1 ______________________________________________________________________________ COALA GIMNAZIALĂ ”GRIGORIE GHICA VOIEVOD” Str. Lăptari Tei nr. 23, sector 2, București Tel/fax: 0212421160 Avizat în Consiliul Profesoral din data de : 04.10.2017 Aprobat în Consiliul de Administrație din data de : 23.10.2017 PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE „GRIGORIE GHICA VOIEVOD” , SECTOR 2, BUCUREŞTI PENTRU PERIOADA 2017-2021 DIAGNOZA DEFINIREA OBIECTIVELOR STABILIREA STRATEGIEI STUDIU DE FEZABILITATE AVIZAT, INSPECTOR ȘCOLAR PENTRU MANAGEMENT INSTITUTIONAL PENTRU SECTOR 2
Str. Lăptari Tei nr. 23, sector 2, București Tel/fax: 0212421160
Avizat în Consiliul Profesoral din datade : 04.10.2017Aprobat în Consiliul de Administrațiedin data de : 23.10.2017
PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
A ŞCOLII GIMNAZIALE „GRIGORIE GHICA VOIEVOD” ,
SECTOR 2, BUCUREŞTI
PENTRU PERIOADA 2017-2021
DIAGNOZA DEFINIREA OBIECTIVELOR STABILIREA STRATEGIEI STUDIU DE FEZABILITATE
AVIZAT,INSPECTOR ȘCOLAR PENTRU
MANAGEMENT INSTITUTIONALPENTRU SECTOR 2
2
DIAGNOZA
1. Elmentele de identificare a unităţii şcolare
Denumirea şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ „GRIGORIE GHICA VOIEVOD” Adresa: str. Lăptari Tei nr. 23, sect.2., Bucureşti Anul înfiinţării: 1968 Amplasarea şcolii:
Şcoala Gimnazială „Grigorie Ghica Voievod” este amplasată în cartierul Colentina, situat în NE-uloraşului Bucureşti. Şcoala are o suprafaţă de 7200 m.p. Grădiniţa nr. 131, care aparţine şcolii, esteamplasată in vecinatatea şcolii (Str. Teiul Doamnei nr.99). In apropierea şcolii se află ParculPlumbuita, ceea ce asigură un microclimat favorabil: gradul de poluare este redus.Şcoala are o poziţie avantajoasă în cartier (este situată în partea centrală a cartierului), accesul elevilorfacându-se în timp scurt şi în condiţii de siguranţă.
Însemnele școlii sunt chipul domnitorului Grigorie Ghica Voievod și uniforma compusă dinpantaloni de culoare închisă, negru, bleumarin, antracit, și bluze în nuanțe de alb sau pastel.
Ziua școlii noastre se aniverseaza pe 20 noiembrie.
Scurt istoric:La începutul secolului al XX-lea, Nicolae Iorga a înfiinţat în incinta Palatului Ghica o şcoalǎ de
ucenici. Dupa câteva decenii, în acest edificiu se mută fosta şcoală comună, care primeşte elevii dinzonă între anii 1948 şi 1963.
In anul 1963, şcoala se mută în noua clădire, fiind dat în folosinţă primul local al Şcolii Nr. 30"Grigore Ghica Voievod", în strada Lăptari Tei.
Al doilea local al şcolii este construit în 1974, numărul elevilor crescând în mod semnificativ prindezvoltarea cartierului.
Din anul 2000, şcoala a primit si numele de „Grigorie Ghica Voievod”, fiind înregistrată în rețeauașcolară bucureșteană cu titulatura Școala Generală nr. 30, „Grigorie Ghica Voievod”. În anul 2012,titulatura școlii a devenit Școala Gimnazială „Grigorie Ghica Voievod”.
Între 1 septembrie 2006 și 31 august 2016, şcolii i-a fost arondată şi Gradiniţa nr. 131.Şcoala s-a dezvoltat continuu, ajungând în anii '90 la 2500 de elevi. În prezent, îi trec pragul circa
1500 de elevi. Pentru clasele P-VIII, în cele două localuri ale şcolii, sunt amenajate 52 de clasă.Pentru orele de fizică, de chimie, de informatică şi de biologie sunt amenajate 4 laboratoare.
Cabinetul de informatică, dotat cu 20 de calculatoare şi conectat la internet , este în permanenţă ladispoziţia tuturor elevilor şi a cadrelor didactice. Pentru cei mai mici se organizează cursuri de iniţiereîn tainele calculatorului. Din anul școlar 2011-2012, există și un cabinet fonic. Orele de muzică sedesfăşoară în sala dotată cu aparatură audio şi video şi cu un pian. In alte două săli există câte un pian.Corul şcolii a obţinut de-a lungul anilor premii la concursuri zonale şi naţionale. Activităţile sportive sedesfăşoară în noua sală de sport cu suprafaţa de 1700 de mp şi în alte trei săli de clasă amenajate ca sălide sport. In curtea şcolii, se află un teren de sport multifuncțional pentru fotbal, pentru baschet și pentruhandbal.
Sănătatea copiilor este vegheată de medicul şi de asistentele de la cabinetul medical şcolar. Eleviişcolii beneficiază şi de serviciile unui cabinet stomatologic aflat în incinta şcolii.2. Cultura organizaţională:
În școala noastră, însă există și o ”cultură balcanică”, alcătuită din grupuri separate. Acestea îșidezvoltă subculturi, produse pe fondul unui mozaic de valori personale. Anumiți profesori se declară
3
loiali unui grup, manifestă perspective diferite asupra învățării, asupra stilului de predare, asupramodului în care trebuie să-și asume un loc și un rol în structură. Evident că acest lucru se transmite princomportamentul nostru și elevilor.
Corectarea misiunii și a viziunii presupune o corectare a culturii. Schimbarea culturală este însădificilă și problematică. Dar putem ține cont că există trei situații care pot motiva schimbarea:- școala s-a confruntat cu o criză evidentă. Populația școlară a scăzut, raportul în urma inspecțieiARACIP a fost negativ, dar și în urma altor inspecții;- directorul precedent s-a dovedit ineficient;- există un director nou în urma promovării unui concurs, care își propune să promoveze un leadershipal instruirii.
3. Trăsături caracteristice:
Populația școlară:Număr de clase: - 52 de claseNumăr de copii înscriși:Tendinţa este de menţinere constantă a numărului elevilorVârsta elevilor este cuprinsă între 4 – 16 aniRata abandonului şcolar – 0.8 %Procentul elevilor care trec la niveluri superioare de învăţământ: 100 %Mediul de proveniență: urban
Personalul școlii:88 de cadre didactice, dintre care ....titulari și .... suplinitori6 angajați în compartimentul didactic auxiliar13 personal nedidactic
Calitatea personalului didactic:Cadre didactice cu studii superioare – 100%Personal didactic auxiliar calificat, cu studii superioarePersonal nedidactic calificat
Resurse materiale și financiare:52 de săli de clasă6 laboratoare3 săli de sport mici și una mare4 birouri2 cancelarii2 cabinete medicale1 cabinet psihopedagogic; 1 cabinet logopedic1 teren de sport
Dotări:Mobilier modular 100%Aparatură modernă60 de calculatoare conectate la internetDotarea corespunzătoare a sălii de sportDotarea corespunzătoare a cabinetelor medicaleDotarea corespunzătoare a laboratoarelor
4
manuale : există număr suficient de manualematerial didactic : planşe, hărţi, truse de laboratorechipamente: 3 table interactive, 5 calculatoare utilizate în domeniul administrativ, televizor,fax, imprimante, copiatoare.bibliotecǎ cu un numǎr de 6000 de volume.
Rata mişcării personalului: 37,5 %Nivelul de calificare : cadrele didactice sunt calificate, cu excepția unei învățătoare, personaluldidactic-auxiliar şi nedidactic are pregătirea corespunzătoare postului
4. Analiza informaţiilor de tip calitativ:
Ambianţa din unitatea şcolarǎ : atmosfera este deschisǎ, bazată pe respect, comunicare şicooperare. Nu existǎ conflicte, în cazul apariţiei unor conflicte acestea se rezolvǎ cu discreţie şiprofesionalism.
Relaţiile de tip director - angajați, profesori-preofesori, profesori-elevi se bazeazǎ pecomunicare, colaborare, respect reciproc.
Mediul social de provenienţǎ al elevilor: în urma efectuǎrii analizei mediului social deprovenienţǎ al elevilor rezultǎ urmǎtoarea structurǎ conform graficului: muncitori, faraocupatie, intelectuali, patroni, someri
Media de vârstă: 39 de ani Modul de comunicare : informaţiile sunt comunicate la timp în cadrul unităţii şi între şcoală şi
partenerii educaţionali, prin e-mail, telefonic, fax, în cadrul şedinţelor. Managementul unitǎţii şcolare: directorul este numit prin delegație până la organizarea
concursului,dintre cadrele didactice membre ale corpului de experți. Instrumentele managerialefolosite sunt reprezentate de legislaţia în vigoare, planurile manageriale anuale, planurilemanageriale de la nivelul fiecărei comisii metodice şi de lucru, bazele de date privindpersonalul şcolii şi elevii.
5. Analiza comunităţii (Sectorul 2):
Dimensiunile fizice: - populaţia: 360750 locuitori- densitatea populaţiei: 11.273/ km2- suprafaţa sectorului 2: 32 km2- tendinţa de creştere a populaţiei- vârsta medie a populaţiei: 40 ani Probleme sociale: - rata şomajului: 1,28 % fiind sectorul cu cea mai mare rată a şomajului- migraţia externă: 0,1%
5
- divorţuri: 15,55 % din numărul divorţurilor pe municipiu Relaţia dintre şcoală şi comunitate :- şcoala satisface nevoile comunităţii- resursele educaţionale ale comunităţii: teatre, muzee, cinematografe, agenţii naţionale- nu există conflicte între şcoală şi comunitate Implicarea şcolii în strategia comunitară:- La nivelul sectorului 2 există strategia comunitară Agenda Locală 21 în care sunt identificate
problemele sectorului pe domenii (educaţie, medical, social, afaceri)- În cadrul Agendei Locale 21 s-a realizat analiza resurselor educaţionale şi au fost propuse
strategii de dezvoltare a învăţământului.
6. Cunoaşterea grupurilor de interese:
Pǎrinţii: fiecare învǎţǎtor şi diriginte cunoaşte familia elevilor în urma şedinţelor cu pǎrinţii şiconsultaţiilor sǎptǎmânale cu aceştia. Conducerea şcolii participǎ atunci când este cazul lalectoratele cu pǎrinţii. Părinţii sunt informaţi la timp, relaţiile se bazeazǎ pe respect reciproc,sunt sprijiniţi moral în situaţii deosebite. Elevii: datorită numǎrului mic de elevi din şcoalǎ, esteposibilǎ o bunǎ cunoaştere a acestora. Învǎţǎtorii şi diriginţii întocmesc fişele psiho-pedagogiceale elevilor ; situaţiile problemǎ sunt abordate în colaborare cu cabinetul psihopedagogic șiaduse la cunoştinţa conducerii şcolii, au şanse egale în educaţie, li se asigurǎ spaţii adecvate înproporţie de 80 %, echipamente şi facilitǎţi logistice, servicii de sǎnǎtate, consiliere, recreere şiactivitǎţi extracurriculare.
Corpul profesoral dintr-o anumitǎ specialitate: cadrele didactice sunt sprijinite în munca laclasă și pentru pregătirea profesionaslă, beneficiază de o atmosferă optimă de lucru, relaţiileinterumane sunt adecvate, participǎ la actul decizional, li se atribuie sarcini clare, se încearcăstimularea muncii în echipă.
Administraţia localǎ: existǎ o bunǎ colaborare cu administraţia localǎ prin consilierii locali,existǎ relaţii de cooperare interinstituţionalǎ şi interpersonalǎ şi de informare.
Partenerii sociali: şcoli din sector şi din municipiu pentru realizarea unor activităţi diferite Primǎria Sectorului 2 Parohia Ghica Tei Secția nr. 7 Poliție Direcţia de Protecţie a Copilului Concurenţi: Şcoala Gimnazială nr. 27 Şcoala Gimnazială nr.39 Colegiul Național ,,Victor Babeș”
7. ANALIZA PEST(E)
Din punct de vedere legislativ activitatea ŞCOLII GIMNAZIALE „GRIGORIE GHICAVOIEVOD” , comasata cu Gradinita nr. 131 este reglementata de urmatoarele documente: Legea Educatiei Nationale Nr.1/2011 Legea nr.87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii educaţiei; Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin
O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005; Regulamentul privind actele de studii şi documente şcolare în învăţământul preuniversitar
aprobat prin O.M.Ed.C. nr.3502/3.03.2005;
6
OUG 75/12.7.2005 privind asigurarea calității in învăţământ; OMEdC nr. 4706/26.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea unitatilor de
invatamant preuniversitar in vederea acreditarii; Planul national de Dezvoltare 2007-2013 –Guvernul Romaniei; Hotararile Guvernului Romaniei privind aprobarea Strategiei pe termen scurt si mediu pentru
formarea profesionala continua, 2005-2010 nr. 875/28.07.2005; Strategia de descentralizare a invatamantului preuniversitar aprobata prin Memorandum in
Sedinta de Guvern din 20.03.2005; OMEN 4925/29.08.2013 privind Metodologia de organizare si desfasurare si a calendarului
admiterii in invatamantul liceal de stat pentru anul scolar 2013-2014; OMEN 4924/ 29.08.2013 privind Metodologia de organizare si desfasurare a evaluarii nationale
pentru elevii clasei a VIII a, in anul scolar 2013-2014; OMEN 3818/2013 cu privire la structura anului scolar 2013-2014; OM nr.6143/2011 privind evaluarea personalului didactic.
Din punct de vedere economic : Resurse extrabugetare reduse datorita interesului scazut al agentilor economici in acordarea
sponsorizarilor/donatiilor in lipsa unei legi a sponsorizarii avantajoase; Bugetul şcolii este asigurat de la nivel local şi central; Posibilitatea de a realiza venituri proprii prin inchirierea salii de sport; Derularea programului de acordare a suplimentului de hrană constând în lapte şi produse de
panificaţie, mere, acordarea rechizitelor şcolare gratuite, burse sociale; Nivelul mediu al câştigurilor părinţilor: aproximativ 60% din familii se situează la nivelul
venitului mediu pe economie.
Din punct de vedere social : Mediul social de provenienţǎ al elevilor rezulta din graficul de mai jos. Se observa
predominarea elevilor care provin din familii in care parintii sunt muncitori, urmand cei custudii superioare. Se observa o rata crescuta a persoanelor casnice sau fara ocupatie.
7
Familii monoparentale numeroase (58) Puțini copii lăsați în grija rudelor (15). Copiii menționați nu ridică probleme de disciplina și au
rezultate școlare medii. Influența negativă a mass-mediei și lipsa modelelor
Din punct de vedere tehnologic: În zonă, 97% din familii au televiziune prin cablu şi acces la reţeaua telefonică fixă şi mobilă Şcoala este dotată cu echipamente moderne (calculatoar, fax, copiatoare) Şcoala este conectată la Internet Există laboratoare dotate Existenţa laboratorului de informatică 87,39% din elevi au PC, 73,31 % fiind conectaţi la Internet
Din punct de vedere ecologic : La nivelul scolii se desfasoara numeroase programe de educaţie pe probleme de mediu Şcoală este situată într-o zonă mai puţin afectată de poluare (in vecinatatea Parcului Plumbuita
ceea ce influenteaza și microclimatul zonei) Număr de toalete suficient. Curtea scolii este amenajată pentru colectarea deșeurilor ; Deşeurile rezultate din activitatea şcolară nu afectează mediul, gunoiul fiind ridicat de către
instituţiile de salubrizare în mod regulat
8
Con
tabi
lC
RIS
TEA
CAM
ELIA
Adm
inis
trat
or d
epa
trim
oniu
CĂL
IN J
ANE
MU
NC
ITO
RI
PAZN
ICI
ÎNG
RIJ
ITO
ARE
Secr
etar
iat
Şef-S
AND
U E
LEN
AN
EDEL
CU
MU
HAE
LA
Aju
tor p
rogr
amat
orD
RAG
OM
IR V
ALER
IA
Coo
rdon
ator
pro
gram
e
și proi
ecte
adu
cativ
epr
of.
Prof
. MIH
AELA
BU
ND
UC
HI
Con
siliu
l ele
vilo
rR
espo
nsab
ilul
Con
siliu
lui
elev
ilor,
prof
.CLA
UD
IAG
HEO
RG
HIE
8. ANALIZA INSTITUȚIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE „GRIGORIE GHICA VOIEVOD”
ŞCOALA GIMNAZIALĂ „GRIGORIE GHICA VOIEVOD” proiecteaza, fundamenteaza si aplica politicile educationale ale MECTS
8.1 ORGANIGRAMA SCOLII GIMNAZIALE ,,GRIGORIE GHICA VOIEVOD,,avizată în CP : 22.09.2017aprobată în CA: 25.09.2017
CONSILIUL DE ADMINISTRAȚIE
DIRECTORPROF. OSICEANU CLAUDIA
PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR ŞEFII ARIILOR CURRICULARE
CONSILIUL REPREZENTATIV ALPĂRINȚILOR
Con
silie
r ed
ucat
ivPr
of.Ș
TEF
ĂNI
ȚĂ AN
A
Lim
bă ş
i com
unic
are
PRO
F. D
EAC
ON
UG
EOR
GET
A
Mat
emat
ică
şi ş
tiinţ
ePr
of.
BAD
EA O
VID
IU
Om
şi s
ocie
tate
Prof
. CÂR
STEA
MAR
IAN
A
Art
e şi
Teh
nolo
gii
PRO
F. G
LAZE
R M
ARC
ELA
Educ
aţie
fizi
că ş
i spo
rtPr
of.G
HEO
RG
HIŞ
OR
LAU
REN
ŢIU
Com
isia
învă
ţăm
ânt
prim
arPr
of. I
nv p
rim M
ACAR
IELU
MIN
IŢA
Com
isia
Diri
gin
ți
lor
prof
. MIH
AELA
BU
ND
UC
HI
Con
silie
r psi
hope
dago
gPr
of. G
ÂTLA
N A
LIN
A
Lim
ba R
omân
ăLi
mba
Eng
leză
Lim
ba G
erm
ană
Lim
ba F
ranc
eză
Mat
emat
ică
Fizi
căC
him
ieBi
olog
ie
Isto
rieG
eogr
afie
,R
elig
ie,
Cul
tură
Civ
ică
Educ
aţie
muz
ical
ăEd
ucaţ
ie p
last
ică
Educ
aţie
tehn
olog
ică
Info
rmat
ică
Educ
aţie
Fiz
ică
Prof
esor
i pt î
nvăţ
ămân
tpr
imar
/Învă
ţăto
ri
Diri
gin
ții
COMISIA CEAC ADMINISTRAȚIALOCALĂ
CONSILIUL PROFESORAL
DIRECTOR ADJUNCTPROF. RĂDULESCU
ROBERT
Com
isia
de c
ontr
olm
anag
eria
l int
ern
9
8.2. ANALIZA SWOT
MANAGEMENT SCOLAR, RELATII CU PUBLICUL SI IMAGINE
Puncte tari- Elaborarea unei diagnoze obiective;
- Proiectarea realistă a activității manageriale;
- Documentele manageriale sunt corect întocmite;
- Strategia de evaluare internă a calității este parte
integrantă a PDI;
- Planul de îmbunătățire a calității e parte
integrantă a Planului operațional / 1 an școlar;
- Atributii clare și precise ale membrilor
Consiliului de Administrație
- Cultura organizațională este cea a învățării
vizibile;
- Existența și actualizarea bazei de date privind
populația școlara, cadrele didactice, normarea,
examene, documente și acte normative;
- Transmiterea la timp a lucrărilor către instituțiile
partenere și către forurile ierarhic superioare;
- Promovarea unui leadership al instruirii;
- Organizarea serviciului pe școală.
Puncte slabe- Activitate mai mult formală a CEAC;
- Nerespectarea de către cadrele didactice a
programului de lucru cu publicul al
compartimentului secretariat și al directorului.
- Supraîncarcarea programului de lucru al
secretariatului;
Oportunitati- Promovarea imaginii școlii prin implicarea unor
parteneri;
- Folosirea unor strategii diversificate pentru
atragerea de fonduri extrabugetare;
Amenintari-Nerespectarea de către persoanele din afara unității
a programului de lucru cu publicul al
compartimentului secretariat și al directorului;
- Legislația în continuă schimbare;
- Termene nerealiste pentru întocmirea de
documente, situații raportări;
CURRICULUMPuncte tari
-Comisiile metodice îşi desfăşoară activitatea pebaza programului managerial propriu fiecărei
Puncte slabe- Rezultatele nu sunt înțelese în termeni de „valoareadăugată” și de „valoare creată”;
10
comisii. La nivelul fiecărei comisii există materialecurriculare : planuri de învăţământ, programe,auxiliare etc.;-Este respectat planul cadru;-Planificările calendaristice au fost întocmite latimp, conform cerințelor actuale;-Se realizează pregatire suplimentară cu eleviipentru concursuri si pentru Evaluarea Nationala;-Buna implicare a cadrelor didactice pentrustimularea elevilor in vederea participarii laconcursuri școlare și la olimpiade;-S-au întocmit portofoliile personale ale cadrelordidactice ;
- Ne se utilizează metode moderne de predare, iarevaluarea nu face parte integrantă din demersuldidactic-Dificultăți în realizarea unor teme/lectii integrate;-Manualele nu sunt în număr suficient;-Scheme orare întocmite pentru numărul maxim deore, elevii fiind suprasolicitați;- Un număr mare de manuale se află intr-o stareavansată de degradare, având o vechime mai marede 4 ani ;- Orele de curriculum la decizia școlii nu oferă opaletă largă de oportunități.
Oportunități- Colaborarea cu profesori itineranți pentru evitareacauzelor care duc la eșecul școlar și pentru sprijinulînvățământului integrat;- Existența materialeor de specialitatew pentruimplementarea curriculumului național;-Diversificarea CDȘ, inclusiv utilizareaprogramelor de CDȘ gata avizate si puse ladispozitie de MECTS.- Elaborarea de ghiduri de bună practică pentruaplicarea curriculumului de către cadrele didactice ;
Amenintari- Inexistența manualelor la clasela a V-a;- Imposobilitatea de a folosi auxiliare în sprijinulprocesului educativ și al educabililor;-Dezinteresul părinților față de situația școlara aelevilor;
RESURSE UMANEPuncte tari
- Realizarea planului de școlarizare propus și a
încadrării cu personal pentru anul școlar 2017-2018;
- Îmbunătățirea bazei de date privind recensământul
copiilor;
-Predomină personalul didactic titular;
- Rata scăzută a mișcării personalului didactic;
- Realizarea de activități de formare la nivelul școlii
(dezbateri, lectii demonstrative, referate pe teme de
interes știintific și metodic);
-Existența informaticianului;
- Parcurgerea de cursuri de formare profesională în
funcție de interesul și de nevoile de formare
personale;
- Disponibilitatea cadrelor didactice de lucru în
Puncte slabe- Existența de cadre didactice ce nu au
competențe de utilizare a IT-ului;
- Funcționarea cu destule efective de elevi peste
numărul maxim admis;
11
echipă.
Oportunitati-Oferta bogata de formare din partea diferitilor
furnizori de formare (CCD, universități etc);
-Schimbările conform LEN nr.1/2011, în ceea ce
privește recrutarea resursei umane .
Amenintari-Blocarea posturilor pentru personalul
nedidactic ;
-Fluctuația cadrelor didactice,
RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIAREPuncte tari
-Utilizarea eficientă a resurselor financiare;
-Utilizarea PC şi a programelor software în
activitatea de secretariat şi în cea administrativă;
-Conexiunea la Internet a conducerii,
compartimentului secretariat și administrativ;
-Spaţii igienizate
-Aviz sanitar de funcționare pentru localul A și
B al școlii, sala de sport și pentru Programul
,,Școala după școală”;
-Dotarea cu mobilier nou pentru scoala prin
programul BEI;
-Dotarea cu materiale sportive pentru sala de
spor;
-Utilizarea salii de sport pentru orele de educatie
fizica;
-Burse sociale, rechizite, programul social
laptele şi cornul;
-Instalarea sistemului video de supraveghere;
Puncte slabe-Deteriorarea mobilierului;
-Lipsa unui cabinet de română și de matematică ;
-Fonduri insuficiente pentru consumabile;
- Insuficienta dotare cu aparatură de birou;
-Mijloacele didactice moderne nu acoperă necesarul
școlii;
Oportunități-Colaborarea cu Primăria şi Consiliul local al
Sectorului 2, cu centrul de execuţie bugetară
pentru dotări, pentru lucrări necesare etc.;
- Instalarea sistemului de acces pe bază de
cartela;
Amenințări-Legislație ambiguă și nestimulativă pentru potențialii
istorice şi religioase, vizite la muzee, excursii,
vizionări de spectacole;
-Colaborarea eficientă cu organizațiile
sindicale;
-Încheierea de parteneriate cu: şcoli din sector,
municipiu şi din alte judeţe, agenţi economici;
Puncte slabe-Slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii ;
-Absenteismul reprezentanților comunității locale la
ședințele Consiliului de Adminisrație ;
Lipsa unei strategii pe tremen lung de promovare a
imaginii unității în comunitatea locală ;
Oportunități-Oferta de programe din partea comunităţii
locale, ISMB, MEN;
-Sprijinul primăriei şi consiliului local în
desfăşurarea unor programe;
Amenințări-Criza financiară;
-Timpul limitat al părinților
13
8.3 MOTIVAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
Proiectul de dezvoltare instituțională este un document și un instrument de lucru necesarfiecărei unități școlare, întrucât asigură o imagine reală și o analiză a ceea ce a fost și este școalăși proiectează pe termen lung activitatea viitoare, trasând repere clare. Şcoala trebuie să sepreocupe de rezultate, iar acestea vor fi vizibile și mulțumitoare, dacă se face o planificare optimăa întregii activități din școală.
PDI concentrează atenția asupra finalităților educației: dobândire de abilități, de atitudini,de competențe; asigură coordonarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului:curriculum, resurse material-financiare, resurse umane, relații sistemice și comunitare; asigurădezvoltarea personală și profesională, implică în educație, pentru asigurarea calității, mai mulțifactori, respectiv familia, comunitate, instituții educaționale.
O școală care se implică într-un proces de planificare a dezvoltării, este o școală care îșiasumă responsabilitatea îmbunătățirii calității serviciilor oferite elevilor și comunității.
Prezentul Proiect de dezvoltare instituţională este conceput pentru perioada 2017-2021 șiîşi asumă coerența transpunerii strategiei pe termen lung a școlii într-o listă de obiective petermen scurt, ce pot fi ușor înțelese și manageriate.
Acest proiect este elaborat în concordanţă cu cerinţele actualei reforme ce se desfăşoară înînvăţământ în contextul descentralizării sistemului când şcoala devine autonomă şi când trebuiesă promoveze o politică proprie în domeniile: curricular, al resurselor umane şi financiar.
Se știe că reușita unui PDI este direct proporțională cu respectarea etapelor: diagnoză, definirea obiectivelor, stabilirea strategiei, studiu de fezabilitate.
Proiectul de dezvoltare instituțională propus se concentrează pe oportunități, pe limitareaamenințărilor , pe valorificarea punctelor tari și pe îmbunătățirea punctelor slabe.
PDI prezintă drumul de la ”ceea ce este școala” către ”ceea ce trebuie să fie”. Prioritățiledepartamentale trebuie corelate cu PDI-ul, cu temele, cu problemele identificate și acceptatecolectiv. Adică profesorii discută despre materialele de predare, despre oferta de lecțiidemonstrative, urmăresc observațiile celorlalți, se formează și se dezvoltă împreună. Astfel sepot stabili obiective specifice organizației noastre, acceptate de toți.
Viziunea: Școala trebuie să producă rezultate, iar toți participanții să conștientizeze avantajelerezultatelor bune și foarte bune ale învățării, dar și beneficiile apartenenței la o comunitate încare valorile, creativitatea, capacitățile cognitive, volitive, acționale sunt legate de situații deviață.
RecunoaștereToți elevii cunosc
valorile culturale, etice,etnice, religioase,
lingvistice
ColegialitateToți elevii încurajeazăschimburi cu alți elevi
din alte structuriorganizaționale sau din
alte societăți
RespectToți elevii respectă aceste
valori și reguli simplecare le orienteazăcomportamentul.
Școala își propune să transmită elevilor valori culturale, consacrate. Școala își propunesă le arate elevilor legătura dintre principii și situații concrete de viață. Școala își propune să leinoculeze elevilor principii pe termen lung și să acționeze în funcție de acestea în rezolvareaunor stări de fapt. Școala urmărește să-i pună pe elevi în situații concrete în care să sesizezelegătura dintre valori pozitive, atitudini corecte, comportamente demne., de asemenea să vadăcă împlinirea unui ideal depinde de aceste valori..
Valorile şcolii sunt:
1. recunoaștere: toți elevii cunosc valorile culturale, etice, etnice, religioase, lingvistice;2. respect: toți elevii respectă aceste valori;3. colegialitate: toți elevii încurajează schimburi cu alți elevi din alte structuri
organizaționale sau din alte societăți;4. ordine – toți elevii respectă reguli simple care le orientează comportamentul.
ŢINTE ȘI OBIECTIVE STRATEGICECunoaștem că țintele urmăresc schimbarea sau ameliorarea unei stări de fapt precare.
Ceea ce propunem reprezintă strategii defensive, pentru a evita amenințările și punctele slabe șide reorientare, pentru a utiliza oportunitățile, îmbunătățind punctele slabe.
ȚINTA STRATEGICĂ OBIECTIVE STRATEGICE1. Optimizarea actului de predare - învățare-evaluare pe baza sintagmei: învățării vizibile,pentru că în categoria punctelor slabe, la domeniulCURRICULUM, se poate identifica un dezinteres alprofesorilor față de rezultatele muncii lor, față deelevi, față de ceea ce au înțeles sau dacă au înțeles.
2. Modernizarea bazei materiale a școlii. O2.1 - Dotarea cu mijloace didactice performante3. Motivarea cadrelor didactice prin proiectareabugetară și alocarea de fonduri pentru formareaprofesională.
Ț3.1 – înființarea unei centru de informare șidocumentare pentru cadre didactice/ părinți/elevi.Ț3.2 – crearea unor centre de învățare.
4. Responsabilizarea părinților și a elevilor prinactivități comune școală – familie – comunitatealocală.
O4.1: identificarea de parteneri educaționaliO4.2: popularizarea proiectelor în rândul părințilorși al comunității locale;O4.3. implicarea comunității pentru obținereastatutului de Scoală Europeană.
OPȚIUNILE STRATEGICE, în realitate, reprezintă un element peren și sunt selectate asociindpunctele tari cu oportunitățile.
Acestea sunt 4 și sunt delimitate de domeniile curriculum, resurse umane, resurse materiale,relații comunitare.
Acestea clarifică ce demers aleg ca să ating o țintă în mod optim. Opțiunea curriculară Opțiunea financiară şi a dotărilor materiale Opțiunea relațiilor comunitare Opțiunea resurselor umane
15
STUDIU DE FEZABILITATEPropunem patru programe de dezvoltare care să poată ajuta atingerea țintelor strategice. Le-aș structura în
funcție de două criterii:1) al domeniilor funcționale: programe de dezvoltare curriculară, programe de dezvoltare a resurselor umane,
programe de dezvoltare a bazei materiale.2) al grupurilor țintă: programe pentru părinți;
Ținte strategice Opțiuni strategice ObiectiveOptimizarea actului de predare-învățare - evaluare pe bazasintagmei: învățării vizibile.
Implicarea elevilor în programede învățare personalizate
O1: Modelarea cadrelor didacticeîn domeniu predări - instruirii -evaluării centrate pe rezultateO2: Monitorizarea cadrelordidactice în privința implementăriistrategiilor învățării, centrate perezultate.O3: Implicarea cadrelor didacticeîn dezbateri despre învățareavizibilă prin operarea conceptuluijiaoyanzu, feedback formativ, saudespre modificările ”din mers”.
Modernizarea bazei materiale așcolii în vederea adecvării laopțiunile curriculare înconformitate cu nouametodologie de predare –
Implicarea partenerilor sociali și abeneficiarilor indirecți înprograme de dezvoltare a bazeimateriale.
O1: Dotarea a două săli cumijloace didactice performante.
16
învățare - evaluare.Motivarea cadrelor didactice prinproiectarea bugetară și alocareade fonduri pentru formareaprofesională.
Implicarea cadrelor didactice înprograme de formareprofesională
O1: Înființarea unei centru deinformare și documentare pentrucadre didactice/ părinți/elevi.O2: Crearea unor centre deformare
Responsabilizarea părinților și aelevilor prin activități comuneșcoală – familie – comunitatealocală.
Implicarea părinților în programepentru părinți
O1: identificarea de partenerieducaționali pentru realizareaunor proiecte/programe care săvizeze ”Școala părinților”O2: popularizarea proiectelor înrândul părinților și al comunitățiilocale;O3: implicarea comunității pentruobținerea statutului de ”ȘcoalăEuropeană”.
17
Monitorizarea și evaluarea Proiectului de dezvoltare instituțională
Monitorizarea internă se face prin Raportul de evaluare internă, de director, de către CEAC.Perioada: o dată pe an, de regulă până pe 15 octombrie sau în funcție de condițiile contractuale.
Metode InstrumenteObservarea Fișe de evaluare a lecției
Fișe individuale de progres ale elevilorPortofoliul de formare profesională
Ancheta Chestionare, interviu individual, în grupAnaliza documentelor Fișa de evaluare
Grila documentelorContracte de parteneriat
Monitorizarea externă se face prin ARACIP, MEN, ISMB, IS2.
18
DIAGRAMA GANTT 2013-2017
OBIECTIVE ANULSCOLAR2017-2018
ANULSCOLAR2018-2019
ANULSCOLAR2019-2020
ANULSCOLAR2020-2021
1. Dezvoltarea culturii organizaţionale prin accentuarea culturii învățăriivizibile2. Dezvoltarea oportunitatilor pentru realizarea descentralizării învăţământului3. Dezvoltarea climatului competitiv pentru asigurarea calităţii în educaţie4. Dezvoltarea și formarea competenţelor elevilor5. Dezvoltarea unui sistem de acțiuni care să pună accentul pe rezultateînțelese ca plus de valoare6. Dezvoltarea CDȘ în funcţie de nevoile integrării comunitare şi sociale7. Dezvoltarea unei baze de livrare care să urmărească progresul elevilor8. Dezvoltarea competenţelor profesionale şi manageriale9. Dezvoltarea bazei de date privind elevii şcolii10. Dezvoltarea infrastructurii şi a bazei didactico-materiale11. Dezvoltarea bibliotecii şcolare şi înfiinţarea unui punct permanent deinformare12. Atragerea de surse extrabugetare pentru realizarea unor proiecteextracurriculare şi de dezvoltare a bazei didactice13. Promovarea imaginii şcolii și a ofertei educaționale în comunitatea locală14. Participarea la proiecte internaţionale de cooperare în educaţie
19
PLANUL OPERAȚIONAL PENTRU 1 AN, 2017-2018
Ținta strategică 1 : Optimizarea actului de predare – învățare - evaluare pe baza sintagmei: învățăriivizibile.
O1: Modelarea cadrelor didactice în domeniul învățării-instruirii-evaluării, centrate pe rezultate sau pe impact.
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
1. Participarea la activitățiorganizate la nivelulșcolii(activități metodice,ședințe CP).
Cel puțin 1 activitate la nivel decatedră/arie curriculară, pesăptămână
Prezentarea a cel puțin treimetode activ-participativeconcentrate pe rezultateleînvățării sau a trei teorii despreînvățare
O3: Implicarea cadrelor didactice în dezbateri despre învățarea vizibilă prin operarea conceptului jiaoyanzu, feedbackformativ sau despre modificările ”din mers”
Nr.Crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
3. Activități de livrare.Organizarea de meserotunde, dezbateridespre: profesori,evaluatori ai propriuluirezultat.
UmaneCadrele didactice dinșcoală, profesorimetodiști, elevi,părințimaterialeSuporturi de curs,chestionare, graficecu rezultate
Semestrial Profesorii deo anumităspecialitatesau dinaceeași ariecurriculară
Cel puțin trei cadre didactice dincatedră aplică teste formative laînceputul lecției, pentru a stabiliancorele învățării; aplică testeformative la sfârșitul lecției pentrua evalua achizițiile recente.Cel puțin 20 de părinți se implică întema de acasă alături de 20 deelevi.
21
Ținta strategică 2: Modernizarea bazei materiale a școlii în vederea adecvării la opțiunile curriculareîn conformitate cu noua metodologie de predare-învățare-evaluare
O1: Dotarea a două săli cu mijloace didactice performante
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
4. Încheierea unorprotocoale departeneriat, pa baza legiimecenatului; dotareaunui cabinet de limbaromână și a unuia dematematică cu mobilier,tablă interactivă.
Inaugurarea cabinetului de limbaromână.Inaugurarea unui cabinet dematematică
Țintă strategică 3: Motivarea cadrelor didactice prin proiectarea bugetară și alocarea de fonduripentru formarea profesională.O1 – Înființarea unei centru de informare și documentare pentru cadre didactice/ părinți/elevi.
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
5. Amenajarea unui spațiucare să asigurecondițiile defuncționare din punctde vedere ergonomic,tehnic, informațional, aunui centru de
Echiparea fiecărei săli de clasăcu un calculator și unvideoproiector până la sfârșitulanului școlarCel puțin două cadre didacticeîși întocmesc Portofoliului deeducație permanentă.
22
informare cu linkuricătre Registrul naționalal calificărilor și cătreregistrul național alfurnizorilor de formareprofesională a adulților,potrivit LEN.
Cel puțin 75% din totalulcadrelor didactice și 50% dinelevi folosesc de două ori pesăptămână centrul de informareși de documentare
O2 – Crearea unor centre de învățare
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
6. Parteneriate încheiateîntre unitatea noastrăde învățământ șiautoritățile locale învederea organizăriiunor centre de învățarepermanentă
Personalul școliiSpațiul școliiFonduri publice șiprivate
anual Consiliul deadministrație Cel puțin două cadre didactice își
actualizează Portofoliului deeducație permanentă.
Cel puțin 5 cadre didacticedobândesc certificate decompetențe profesionale (20 decredite/100 de ore de formare,până la sfârșitul anului)
23
Țintă strategică 4: Responsabilizarea părinților și a elevilor prin activități comune școală – familie –comunitatea locală.
O4.1: identificarea de parteneri educaționali pentru realizarea unor proiecte/programe care să vizeze ”Școalapărinților”
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
7. Activități defamiliarizare apărinților cu limbajulînvățării întreprinse defoștii profesori sau deun grup informal;lectorate cu părinții.
Utilizarea, atât la clasă,cât și acasă aPlatformei de învățareon-line ”My koolio”
Cadre didacticeFoștii profesori
Dezvoltatori deplatforme educaționale
Materiale audio
Noiembrie - iunie CA 20 de părinți/clasă se implică înrezolvarea temei, în învățare.20 părinți/clasă participă lalectorate
Desfășurarea a douălecții/săptămână, română ,matematicăParticiparea a cel puțin 20 de elevila fiecare lecție.Abonarea a cel puțin 20 de părințipe lună
O4.2: popularizarea proiectelor în rândul părinților și al comunității locale;
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
8. Popularizarea unuiproiect pilot pentrudesfășurarea lecțiilor cu
Cadre didacticeDezvoltatorul platformeieducaționale MY KOOLIO
Noiembrie – iunie CA Cel puțin două postări pesăptămână pe sire-ul școlii
24
ajutorul calculatorului,pe site-ul școlii
Popularizareaconcursului ”Profu` demate”
Protocolul în formatletricMateriale audio
Etapa I - noiembrie;etapa a II-a – aprilie.
Participarea a cel puțin 400 deelevi ai școlii, de la nivelul primarsau cel secundar, gimnazial
O4.3. implicarea comunității pentru obținerea statutului de ”Școală Europeană”
Nr.crt
Activități Resurse Termene Responsabili Indicatori de performanță
9. Ședință a CA privindmetodologia deînscriere la CompetițiaNațională ”ȘcoalaEuropeană”, ediția 2020
Convocarea CP pentruformarea echipei delucru
Stabilirearesponsabilităților și agraficului de lucru.
Noiembrie - iunie CACoordonatorulde proiecte țiprogrameeducative
Întocmirea portofoliului deconcurs până în 2020.
25
Monitorizarea și evaluarea planului operațional
Monitorizarea internă se face prin Raportul de evaluare internă, de director, de către CEAC.Perioada: o dată pe an, de regulă până pe 15 octombrie sau în funcție de condițiile contractuale.
Metode InstrumenteObservarea Fișe de evaluare a lecției
Fișe individuale de progres ale elevilorPortofoliul de formare profesională
Ancheta Chestionare, interviu individual, în grupAnaliza documentelor Fișa de evaluare
Grila documentelorContracte de parteneriat
Monitorizarea externă se face prin ARACIP, MEN, ISMB, IS2.
26
DIAGRAMA GANTT 2017-2021
OBIECTIVE ANULSCOLAR2017-2018
ANULSCOLAR2018-2019
ANULSCOLAR2019-2020
ANULSCOLAR2020-2021
1. Dezvoltarea culturii organizaţionale prin accentuarea culturii învățăriivizibile2. Dezvoltarea oportunitatilor pentru realizarea descentralizării învăţământului3. Dezvoltarea climatului competitiv pentru asigurarea calităţii în educaţie4. Dezvoltarea și formarea competenţelor elevilor5. Dezvoltarea unui sistem de acțiuni care să pună accentul pe rezultateînțelese ca plus de valoare6. Dezvoltarea CDȘ în funcţie de nevoile integrării comunitare şi sociale7. Dezvoltarea unei baze de livrare care să urmărească progresul elevilor8. Dezvoltarea competenţelor profesionale şi manageriale9. Dezvoltarea bazei de date privind elevii şcolii10. Dezvoltarea infrastructurii şi a bazei didactico-materiale11. Dezvoltarea bibliotecii şcolare şi înfiinţarea unui punct permanent deinformare12. Atragerea de surse extrabugetare pentru realizarea unor proiecteextracurriculare şi de dezvoltare a bazei didactice13. Promovarea imaginii şcolii și a ofertei educaționale în comunitatea locală14. Participarea la proiecte internaţionale de cooperare în educaţie15. Implicarea familiei în viața școlii
