Page 1 of 12

PROIECT TEMATIC - FIŞA DE LUCRU

Nume cursant

BOCA Ioana Liana Aurora - Cluj CORJUC Loredana - Suceava ROȘCAN Beatis Geanina – Constanța

1. Realizati un proiect tematic interdisciplinar pentru elevii clasei pregatitoare sau elevii claselor I - IV.

Proiect educațional tematic / Abordare interdisciplinara

Domeniile curriculare:, Matematică şi ştiinţe, Limbă şi comunicare, Arte

Durata: 3 luni

Modul de desfăşurare: grupe formate din elevi ai claselor a IV-a

Motto:

„să nu-i educăm pe copiii noştri pentru ziua de azi. Această lume nu va mai exista când ei

vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se

adapteze”. (Maria Montessori)

Trăim într-o lume extrem de dinamică, al cărei destin trebuie să ni-l asumăm. Noii elevi sunt

întreprinzători, ei nu cunosc pasivitatea.

Rolul educaţiei este să cultive la aceştia spiritul gândirii libere şi independente, să dezvolte

aptitudinile lor individuale în mod semnificativ, să înveţe copilul să gândească şi să acţioneze într-o

manieră responsabilă. Se impune necesitatea schimbării modalităţilor de abordare a copilului în

activităţile desfăşurate la clasă. Aşa cum scria Maria Montessori, «este necesar ca educatorul să

ghideze copilul ori de câte oriacesta are nevoie, dar niciodată să fie un obstacol intre copil şi

experienţa sa».

Page 2 of 12

Studiul ştiinţelor îi conduce pe copii înspre o „educaţie cosmică“, care la facilitează viziunea

globală asupra relaţiilor din univers: spaţiu, timp, natură. În cele din urmă, copilul va deveni

conştient de unicitatea sa printre celelalte fiinţe. Prin studierea integrată a matematicii şi a stiinţelor

naturii, li se transmite copiilor o viziune clara asupra intregului univers. Astfel, copilul primeste o

privire de ansamblu a universului, ca o unitate dinamica in care totul se afla in interdependenta.

Acest tot unitar este prezentat prin doua dimensiuni :

dimensiunea verticala: formarea universului, a pamântului, aparitia vietii, a oamenilor ;

dimensiunea orizontala: relatiile din cadrul universului.

Universul este explorat din punct de vedere:

-istoric;

-senzorial, prin banda neagra;

-chimic, prin experimente chimice,

-fizic, prin experimente ce redau starile de agregare si relatiile dintre ele;

-biologic, prin experimente - aparitia vietii pe pamant.

Pentru a intelege de ce proiectul tematic „Din tainele Universului” poate fi abordat in

totalitatea sa ca si concept instructiv – tematic complet si complex, trebuie avuta in vedere teoria

dezvoltarii psihologice a copilului în etape, în special fazele sensibile, specifice grupei de varsta 6-

12 ani. Aceasta etapa de viață este caracterizată de robustete fizica și de stabilitate psihica, fiind

descrise trei trăsături pregnante:

1. nevoia de lărgire a orizontului de cunoaștere, care are la baza evoluția psihologica a

copilului de aceasta vârsta:

senzorial: spiritul de observatie se intensifica;

intelectual:

creste volumul memoriei;

se dezvolta gândirea: are loc o adevarata revolutie în planul cunoasterii deoarece se

face trecerea de la cunoașterea mijlocita a realitatii (concreta, cu ajutorul

reprezentarilor), la cea logica, de întelegere a notiunilor abstracte si a relatiilor

dintre ele;- limbajul este caracterizat de dublarea vocabularului;

imaginatia: in stansa legatura cu imaginatia reproductiva se dezvolta imaginatia

creatoare;

atentia: creste capacitatea de concentrare;

vointa: majoritatea proceselor psihice capata caracter volitiv;

personalitatea: se pun bazele convingerilor morale;

2. formarea constiintei morale si nevoia de a judeca atât faptele proprii cat si pe ale

semenilor;

afectivitatea: se dezvolta sentimente pozitive - morale , intelectuale , estetice , se

accentueaza potentialul copilului de socializare afectiva.

3. este etapa de trecere catre gândirea abstracta si apare interesul pentru stabilirea relatiilor

între factori cunoscuti.

Stiinta este un element integrant al curriculum-ului deoarece reprezinta un mod de viata, o

abordare clara a gandirii care duce la culegerea de informatii si la rezolvarea de probleme.

Page 3 of 12

Obiectivul strategic al proiectului „Din tainele Universului” este dezvoltarea

atitudinii pozitive a elevilor fata de realizarea unui mediu natural echilibrat si propice vietii, precum

şi familiarizarea acestora cu diferite curiozitati stiintifice din lumea plantelor si a animalelor,

semnificative din punctul de vedere al vârstei.

Proiectul propune

dezvoltarea atitudinii pozitive fata de mediul inconjurator. Tehnologia informaţională va

facilita procesul de explorare a mediului de către elevi.

Deplasarea accentului pe antrenarea capacităţilor intelectuale ale elevilor, pe explicarea

ştiinţifică a unor fenomene din natură prin implicarea directă a elevilor în experimente;

Crearea unui mediu încurajator de invatare in clasa si de cooperare invatâtor-elevi, elevi-

elevi;

Formarea unei viziuni clare asupra intregului univers;

Scăderea ponderii metodelor tradiţionale si implementarea alternativelor moderne de

instruire: invatarea prin cooperare, activitati de dezbatere, învăţarea de tip e-learning;

Diferenţiere instruirii in funcţie de disponibilitatea, interesele si profilul de invatare al

fiecărui şcolar:

Evaluarea permanenta, preponderent formativa, cultivarea atitudinii pozitive, stabilirea

unor programe de recuperare pentru elevii cu rezultate mai puţin bune, iar pentru elevii cu

ritm superior de invatare, programe de dezvoltare.

Proiectul "Din tainele Universului" este o abordare integrata, interdisciplinara criteriile

de dezvoltare a temelor fiind:

utilizarea notiunilor stiintifice si explorarea teoriilor stiintifice;

prezentarea temelor si / sau activitatilor interdisciplinar:

o tema este analizata prin prisma mai multor domenii stiintifice.

Explorarea naturii si a culturii cu si prin copii are în vedere câteva aspecte:

Ferestre catre lume, experinta vietii reale, dincolo de sala de clasa;

Întregul univers este prezentat de la inceput:

Perspectiva panoramica,

Plan didactic universal.

Detaliile duc la confuzie, stabilirea relatiilor duce la transmitere de constatari;

Gândire complexa în locul celei liniare;

Construirea unor principii de viata de lunga durata: ecologice, umane, politic-

sociale, având ca obiectiv principal pacea.

Page 4 of 12

Pe parcusul integului proiect urmăresc sa ating următoarele obiective:

Selectarea si structurarea unor informatii despre mediul inconjurator cu valoare formativa

adecvate nivelului de vârsta;

Asigurarea concordantei intre textele incluse si cerinţele programei şcolare la stiinte ale

naturii;

Favorizarea valorificării informaţiilor, a lecturilor anteriare si a faptelor de viata ale elevilor;

Formarea capacitatii de percepere a conţinutului de idei si a trăirilor afective transmise de

curiozitatile din natura;

Formarea unui comportament civilizat fata de natura, mediu, plante si animale de ocrotire si

protejare a acestora;

Rolul omului in mentinere echilibrului ecologic;

Imbogatirea, precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor;

Valorificarea jocului didactic in procesul de invatare şcolara.

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de explorare şi comunicare libera;

1.1. să comunice individual in cadrul unui grup sau colectiv;

1.2. să prezinte informatii obtinute folo-sind un limbaj adecvat varstei si materie;i

1.3. să vizioneze emisiuni TV cu continut specific ( Discovery, Animal Planet, Tra-vel,

National Geografic) sau de pe site-uri cu caracter ştiinţific;

2. Cunoaşterea si utilizarea unor termeni si notiuni specifice matematicii, stiintelor

naturii;

2.1. să inteleaga evidentiind relatiile care exista intre organismele vii si factorii de mediu

2.2. sa evidentieze argumentand relatiile dintre cauza si efect

2.3. să argumenteze legatura cauzala dintre vietuitoare si factorii de mediu

2.4. să dezvolte abilităţi de măsurare, de sortare, grupare, comparare şi prezentare a

datelor;

2.5. să utilizeze un limbaj adecvat obiec-tului de studiu

Page 5 of 12

3. Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative;

3.1. să imagineze intamplari si fapte prezentate in textele informationale

3.2. să creeze mesaje si compoziţii pentru ocrotirea naturii

3.3. să observe componente ale plantelor si animalelor;

3.4. să aleaga carti, pliante, reviste, CD-uri, Dvd-uri, site-uri care ii pot furniza informatii

despre tema studiata;

3.5. să citeasca opere literare care pot dezvalui din frumusetile naturii;

3.6. sa viziteze locuri si institutii care ii pot furniza datele cautate

4. Dezvoltarea atitudinii pozitive fata de natura si mediu, de ocrotire si protejare a

mediului natural;

4.1. să manifeste interes pentru ocrotirea plantelor, animalelor si a mediului de viata

4.2. sa identifice caile de combatere a factorilor de poluare

4.3. sa viziteze locuri si institutii care ii pot furniza datele cautate

4.4. să participe la actiuni de infrumu-setare a mediului apropiat

CONTINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

1. ANOTIMPURILE

Soarele, apa şi pământul;

Cum traiesc, se hranesc, se apara si se adapostesc animalele din natura

Activităţile omului şi natura;

Toamna pe glob;

Excursie tematică;

Evaluare;

2. Răspunsuri ştiinţifice şi practici în cotidian (12 ore)

România-ţinutul celor patru anotimpuri;

Un an din viaţa animalului meu preferat;

Apa-resursă inepuizabilă?;

Reţete miraculoase oferite de natură;

Page 6 of 12

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA

Dezvoltarea capacitatii de explorare şi comunicare libera;

S1. Desprinderea semnificaţiei globale a unor informaţii de detaliu din materialul

informational;

S2. Realizare unor scurte eseuri despre mediul inconjurator;

S3. Participarea, in maniera proprie, la comunicare dialogata;

S4. Efecturea unor experimente dirijate;

S5. Prezentarea unor informatii specifice, a rezultatelor unor investigatii in mod clar

si concis;

Cunoaşterea si utilizarea unor termeni si notiuni specifice stiintelor naturii şi

matematicii;

S6. Descrierea insusirilor si caracteristicilor vietuitoarelor si fenomenelor naturale

observate;

Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative

S7. Realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de mesajul informational;

S8. Realizarea unor desene tematice;

Dezvoltarea atitudinii pozitive fata de natura si mediu, de ocrotire si protejare a

mediului natural;

S9. Realizarea unor activitati specifice ocrotirii si protejarii naturii;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de explorare şi comunicare libera:

1.1. să comunice individual in cadrul unui

grup sau colectiv;

- exerciţii de formulare de intrebari;

- discutii pro si contra asupra unor aspecte observate;

- jocuri de rol;

1.2. să prezinte informatii obtinute folo-

sind un limbaj adecvat varstei si materie;i

- prezentarea unor informatii, a unor materiale specifice;

- folosirea unor enciclopedii pentru prezentarea

informatiilor;

Page 7 of 12

1.3. să vizioneze emisiuni TV cu continut

specific ( Discovery, Animal Planet, Tra-

vel, National Geografic) sau de pe site-uri

cu caracter ştiinţific;

- prezentarea unor informatii obtinute prin vizionarea

acestor emisiuni, documentare pe suport de hârtie sau în

format electronic;

2. Cunoaşterea si utilizarea unor termeni si notiuni specifice stiintelor naturii şi matematicii:

2.1. să inteleaga evidentiind relatiile care

exista intre organismele vii si factorii de

mediu

- intocmirea unor fise de observare a unor fenomene sau

a comportamentului unor plante si animale;

- jocuri didactice;

- desene dupa natura;

2.2. sa evidentieze argumentand relatiile

dintre cauza si efect

- exerciţii de formulare de intrebari;

- intocmirea unor fise de observare a unor fenomene;

- explorarea mediului natural;

2.3. să argumenteze legatura cauzala

dintre vietuitoare si factorii de mediu

- exerciţii de observare;

- realizarea unor descrieri empirice;

- realizarea unor jucarii sau tablouri cu obiecte din

natura,

2.4. să dezvolte abilităţi de măsurare, de

sortare, grupare, comparare şi prezentare

a datelor;

- exerciţii de măsurare;

- exerciţii de organizare a datelor în tabele;

- exerciţii de interpretare a informaţiilor obţinute;

- exerciţii de transformare;

2.5. să utilizeze un limbaj adecvat obiec-

tului de studiu

- realizarea unor povestiri, eseuri;

rebusuri;

- jocuri de rol,

3. Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative:

3.1. să imagineze intamplari si fapte

prezentate in textele informationale

- realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de

mesajul informational;

- jocuri de mimica;

- interpretarea unui rol in mai multe variante.

3.2. să creeze mesaje si compoziţii pentru

ocrotirea naturii

- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor

unui mesaj;

- exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau

libere.

3.3. să observe componente ale plantelor

si animalelor;

- planse cu animale si plante;

- realizarea unor colectii de flori si frunze presate;

- exercitii de observare sontana sau dirijata;

3.4. să aleaga carti, pliante, reviste, CD-

uri, Dvd-uri, site-uri care ii pot furniza

informatii despre tema studiata;

- realizarea unor colectii de vederi, reviste de specialitate,

publicatii;

- prezentarea unor carti, reviste, dictianare, enciclopedii

din domeniul stiintelor naturii;

Page 8 of 12

3.5. să citeasca opere literare care pot

dezvalui din frumusetile naturii;

- folosirea unor opere literare ca mijloc de sensibilizare;

povestiri despre viata plantelor, animalelor;

3.6. sa viziteze locuri si institutii care ii

pot furniza datele cautate

-vizite la Muzeul Zoologic, laVivariu, Gradina Botanica,

la microferma „Moara de vânt”, Zoo Turda, Muzeul

Etnografic al Transilvaniei, secţia în aer liber;

4. Dezvoltarea atitudinii pozitive fata de natura si mediu, de ocrotire si protejare a mediului natural:

4.1. să manifeste interes pentru ocrotirea

plantelor, animalelor si a mediului de

viata

- observarea comportamentului unor animale si a

conditiilor favorabile evolutiei lor;

- realizarea unor povestiri referitoare la relatiile dintre

plante si animale;

- importanta pe care trebuie sa o acorde omul ocrotirii

mediului, plantelor, animalelor, in scopul mentinerii

vietii pe Pamant.

4.2. sa identifice caile de combatere a

factorilor de poluare

- alcatuirea unor mesaje adresate atât copiilor cat si

oamenilor mari privind salvarea mediului;

- observatii asupra factorilor de poluare din mediul

apropiat;

- observatii asupra efectelor poluarii

4.3. sa viziteze locuri si institutii care ii

pot furniza datele cautate

- -vizite la Muzeul Zoologic, laVivariu, Gradina

Botanica, la microferma „Moara de vânt”, Zoo Turda,

Muzeul Etnografic al Transilvaniei, secţia în aer liber;

4.4. să participe la actiuni de infrumu-

setare a mediului apropiat

- activitati de ingrijire a spatiului verde din preajma

scolii;

- activitati de curatenie in curtea scolii, pe strada si la

padule;

- efectuarea operatiilor de plantare si ingrijire a florilor.

„A intelege natura inseamna a intelege viitorul, dar a face ceva pentru

salvarea naturii, atât de ameninţată azi, însemnă a contribui la fericirea

omenirii"

(Eugen Pora)

Ca formatori ai viitorilor adulţi, noi, dascălii, trebuie să punem un mare accent pe educaţia

ecologică a celor mici, pentru a ne putea bucura împreună, pe timp îndelungat de albastrul curat al

cerului, de limpezimea apelor, de florile câmpului, de aerul ozonat al pădurilor.

Natura studiată cu dragoste şi interes ,cu pasiune, poate deveni centrul de interes al multor

discipline şcolare si mai cu seamă a multora din activităţile extracurriculare desfăşurate cu elevii

nostri. Lumea minunată a animalelor şi a plantelor are puternice efecte formative asupra

Page 9 of 12

intelectului, sufletului şi comportamentului elevilor şi de aceea stimulându-le curiozitatea şi dorinţa

de a descoperi şi de a cunoaşte, consider că voi reuşi să le dezvolt acestora atitudini pozitive pentru

ocrotirea şi respectarea naturii.

Investigarea mediului înconjurator începând cu observarea dirijată începe de la colţul viu

al clasei, curtea şcolii, grădina şcolii , a casei sau părculeţul din apropiere, extinzându-se apoi în

timpul unor excursii, vizite, drumeţii. Astfel, învăţătorul trebuie:

să dezvolte curiozitatea elevilor prin angajarea lor în acţiuni concrete de explorare;

să dirijeze discuţiile dintre elevi în scopul descoperirii semnificaţiei unor fenomene

ştiintifice;

să asigure elevilor materialul didactic necesar investigaţiilor;

să identifice si sa folosească resurse din afara sălii de clasă;

să manifeste respect pentru ideile, deprinderile si experienţele colegilor

2.2. Competenţe generale şi specifice

Competenţe generale Competenţe specifice

Competenţe de comunicare în limba română

-selectarea informatiilor folosond site-urile educaţionale;

-decriptarea şi interpretarea textelor ştiinţifice;

-utilizarea unui limbaj specific conţinuturilor studiate;

-conceperea unor mesaje cu conținut ecologic;

Dezvoltarea personală prin

formarea gândirii

interdisciplinare

-valorificarea experienţelor dobândite în asigurarea

calităţii vieţii;

-cooperarea cu ceilalţi pentru experienţa de învăţare;

-descrierea unor obiecte, fapte şi fenomene din lumea reală;

Prelucrarea informaţiilor şi

conceptelor utilizând metode

specifice matematicii şi

ştiinţelor

-organizarea informaţiilor şi conceptelor ştiinţifice

interdisciplinare;

-clasificarea şi sistematizarea informaţiilor şi conceptelor

ştiinţifice;

Formarea capacităţii de a

reflecta asupra lumii pe baza

relaţionării cunoştinţelor

-exprimarea opiniilor critice şi pertinente în raport cu

fenomenele şi procesele studiate;

-evidenţierea relaţiilor de cauzalitate dintre

fenomene,procese şi obiecte ale lumii reale;

Page 10 of 12

2.3. Activităţi de învăţare

Experimente de observare a mişcărilor Pamantului ca planetă(formarea

anotimpurilor);

Activităţi de observare a schimbărilor ce au loc în natură în fiecare anotimp(tabele cu

observaţii);

Exerciţii de descriere a fenomenelor din natură si cauzele lor(experimente-stările de

agregare ale apei) ;

Exerciţii de identificare in natura sau pe imagini a activitătilor umane care fac rău

naturii;

Observarea în natură, pe imagini a consecinţelor poluării;

Acţiuni de colectare si sortare a deşeurilor în vederea reciclării lor;

Acţiuni practice de confecţionare a unor obiecte cu rol protector pentru

vietuitoare(căsuţe pentru păsărele,căsuţă pentru căţelul meu);

Exerciţii de identificare a modalităţilor eficiente de acţiune pentru protejarea naturii

(la nivel micro: sala de clasa, şcoală-campanie de economisire a apei şi a curentului

electric);

Activitati practice de valorificare a produselor din natura(frunze, fructe de padure,

conuri de brad, etc.) in creatiile artistice ale elevilor-realizarea animalului preferat);

Exerciţii de iniţiere a copiilor în acţiuni cu caracter ecologic;

Efectuarea unor drumetii si excursii pentru a lua contact cu natura;

Exercitii de observare a elementelor diferitelor medii de viaţa şi de sesizare a

legăturilor existente în cadrul lor;

Activităti de observare în natura a diverselor componente ale acesteia(excursie la

microferma ”Moara de vănt”);

Exercitii de descriere a caracteristicilor observabile ale componentelor mediului

inconjurator;

Completarea unor rebusuri, aritmografe, puzzle;

Recunoașterea elementelor componente ale mediului înconjurător;

Exercitii de identificare in natura a legaturilor dintre componentele mediului;

Activităţi de valorificare a resurselor naturii pentru o viată sănătoasă (realizarea unor

reţete miraculoase pentru sănătate oferite de natură) ;

2.4. DEMERSURI

1. România-ţinutul cu patru anotimpuri Ştiu,vreau să ştiu,mă informez despre Terra, planeta vie

Pământul se mişcă şi pentru ţara mea (formarea zilelor, nopţilor si anotimpurilor)

România,un pământ al culorilor – temă de creaţie

Page 11 of 12

2. Un an din viaţa animalului meu preferat Mediul înconjurător, parte a sufletului meu – drumeţie la microferma ”Moara de vânt”

Căsuţe si cantine pentru păsărele

S.O.S. – vieţuitoarele pădurii (confecţionarea din materialele colectate în drumeţie a

animalului preferat)

3.Apa-resursă inepuizabilă?

S.O.S.Apa!

Păţaniile unui fulg de nea

Buletinul Meteo

4.Reţete miraculoase oferite de Mama Natură

Grădina de legume şi livada - sursa unei vieţi sănătoase

Farmacia într-o pădure – observare şi colectare de plante medicinale; realizarea

revistei ”Reţete miraculoase oferite de Mama Natură”

2.5 EVALUAREA

Probe orale : -convorbiri

-povestiri

-concursuri

Probe scrise : -fişe de evaluare

-fişe de autoevaluare

Probe practice : -pliante

-afişe

-portofolii

-realizarea unui ppt ”Specii pe cale de dispariţie”

-expoziţie cu lucrările elevilor (animalul preferat din materiale naturale)

-realizarea revistei”Reţete miraculoase oferite de Mama Natură”

-acţiuni de ecologizare ale unor colţuri din natură

-vizitarea unor locuri declarate monumente ale naturii

2.6 REZULTATE

3 tipuri a câte 25 de de pliante distribuite la nivelul claselor a IV-a ;

10 afişe cu expunere in saptiiile scolii

25 portofolii

”Specii pe cale de dispariţie” ppt postat pe wiki-ul clasei

O expoziţie cu lucrările elevilor (animalul preferat din materiale naturale)

Revista ”Reţete miraculoase oferite de Mama Natură”

Page 12 of 12

2 acţiuni de ecologizare a doua parcuri “adoptate” de școală

2 excursii tematice

2.7 RESURSE

Materiale: suport electronic, planşe, fişe de lucru, materiale naturale

(conuri,flori presate,frunze), ilustraţii, fotografii,

Logistice: kit TIC, imprimanta, videoproiector, flipchart

Procedurale: observaţia dirijată, exerciţiul, problematizarea, conversaţia