PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂcnrv.ro/wp-content/uploads/PDI_CNRV1.pdf · În 1898, cel...

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

ROMAN

NOIEMBRIE- 2015

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE

COLEGIUL NAŢIONAL „ROMAN-VODĂ” ROMAN, 611028, Str. M. Eminescu, Nr. 4, Telefon: 0233-740300; 0233-740100, Tel/fax: 0233-740290

E-mail: [email protected], Web: www.cnrv.ro

mailto:[email protected]

Proiectul de Dezvoltare Instituţională a Colegiului Naţional

„Roman-Vodă” a fost revizuit în noiembrie 2015

Grupul de lucru care a realizat actualizarea proiectului a fost

constituit din:

*prof. Mihaela Tanovici - director;

*prof. Radu Cristina - dir. adj;

*prof. Macovei Cătălin - dir. adj;

*prof. Prisecaru Roxana;

*ing. Maricica Ştefănescu - membru CA , preşedinte al Asociaţiei

părinţilor CNRV.

PROIECT STRATEGIC DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

- Titulatura oficială a şcolii:

COLEGIUL NAŢIONAL „ROMAN – VODĂ” ROMAN

- Tipul şcolii: Colegiu cu clasele I – XII; mediul urban

- Adresa: Str. Mihai Eminescu, Nr. 3 – 4, Roman, jud. Neamţ

- Cont: Trezoreria Roman: 245702202613591

- Cod fiscal: 2613591

- Titlul proiectului:

„Proiect strategic de dezvoltare pe termen mediu”: Viziunea,

cultura şi misiunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”

- Tipul proiectului:

Proiect educaţional prin care este definită identitatea şcolii,

cuprinzând: cultura organizaţiei şcolare, viziunea colectivului şcolii,

nevoile şi resursele comunitare şi misiunea unităţii şcolare.

- Data revizuirii proiectului: noiembrie 2015

I. Trăsături caracteristice:

Populaţia şcolară:

- numărul de elevi: 1442;

- primar: 6 clase;

- gimnazial: 8 clase;

- liceal: 36 clase;

- numărul de clase: 50;

- mediul de provenienţă: urban 79 %; rural 21 %.

Personalul Colegiului Naţional „Roman-Vodă”:

- Didactic: 86;

Titulari: 76;

Suplinitori calificaţi: 6;

Detaşaţi: 4;

- Nedidactic: 19;

- Didactic auxiliar: 12.

Calitatea personalului didactic:

- Calificat: 100 %;

- Absolvenţi de cursuri de formare/perfecţionare;

- cadre didactice: 12 master, 5 doctori (cursuri postuniversitare, masterat,

doctoranzi, doctorat, străinătate);

- personal auxiliar: 12;

- Formatori, metodişti: 26.

Indicatori de evaluare a performanţei:

- Rezultate şcolare: Bune 1/3; Foarte bune 2/3;

- Procent de promovare la examene naţionale: 99.8 %;

- Rata abandonului şcolar: 1;

- Activităţi social-culturale: Simpozioane ştiinţifice-astronomie, istorie,

psihologie,Valentine's Day, Balul Bobocilor, Balul absolvenţilor şi

multe altele.

Resurse materiale ale unităţii şcolare:

Colegiul dispune în prezent de trei corpuri de clădire şi auxiliare care

includ:

- 50 săli de clasă;

- 1 laborator de chimie;

- 2 laboratoare de fizică;

- 3 laboratoare de informatică;

- 1 laborator de biologie;

- 2 săli de sport;

- 1 sală de gimnastică aerobică;

- 2 terenuri de sport;

- 1 cabinet de limbi străine;

- 1 bibliotecă cu peste 80.000 volume;

- 1 cabinet de documentare şi informare;

- dotările cabinetelor şi laboratoarelor includ: 85 de calculatoare, 9

videoproiectoare, 3 table inteligente, aparatură şi material didactic

corespunzător;

- 1 sală de festivităţi cu 200 locuri;

- cabinet de asistenţă psihopedagogică şi de orientare profesională;

- cabinet medical general;

- cabinet stomatologic;

- o staţie de radioficare.

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” dispune de spaţii şcolare de

calitate, ce respectă normele de igienă şcolară – condiţii de iluminat, apă

curentă, încălzire. Mobilierul şcolar este, în cea mai mare parte nou pentru

corpul A şi B şi recondiţtionat pentru corpul D.

În cursul anului 2012, au fost reamenajate spaţiile şcolii, Corp A, ca

parte a procesului de reabilitare, modernizare şi adaptare continuă la

cerinţele unui învăţământ modern.

II. Ciclul de viaţă al proiectului: 5 ani (2012 – 2017)

III. Structura proiectului

1. Analiza diagnostică

1.1. Diagnoza mediului intern al unităţii şcolare:

SCURT ISTORIC AL ŞCOLII

La 30 septembrie 1872 îşi deschidea larg porţile o nouă instituţie de

învăţământ, ce va fi un liceu model al Romanului şi al ţării. Înfiinţarea

acestuia s-a datorat eforturilor locale căci, deşi Camera Legiuitoare votase

întemeierea şcolii la 22 ianuarie 1869, ministerul a răspuns în mai multe

rânduri nefavorabil cererilor locuitorilor oraşului, motivul invocat fiind

acela al lipsei fondurilor. Costin Brăescu- sufletul şcolii romaşcane- va

întocmi un memoriu ce cuprindea o serie de propuneri, printre care:

- numele gimnaziului să fie „Roman -Vodă”;

- deschiderea să fie la 30 septembrie cu solemnitate;

- autoritatea comunală să numească deocamdată doi profesori (Gh.

Pădure şi C. Copăcineanu).

Propunerile au primit aviz favorabil abia la 20 octombrie 1872.

Gimnaziul a funcţionat la început în clădirea Şcolii Nr. 1, dar aceasta

devine neîncăpătoare în 1875, odată cu creşterea numărului de clase. Abia

în anul şcolar 1881 – 1882, activitatea şcolară se va desfăşura sub auspicii

mai bune, când întreaga clădire rămâne Gimnaziului şi profesor de istorie

este numit George Radu Melidon. Acesta, vreme de 28 de ani, a dat

strălucire acestui gimnaziu şi culturii romaşcane în general, ca fiu al urbei,

absolvent al Academiei Mihăilene din Iaşi, om de vocaţie umanistă şi

cultură enciclopedică.

În 1890, prin închiriere, se obţine un nou local, iar în 1897 se

primeşte acordul Ministerului pentru construirea unui local propriu. Din

1891 va preda româna şi istoria aici Calistrat Hogaş care, în 1901, este

numit director al acestei instituţii.

În 1898, cel care-i avusese la Fălticeni elevi pe Mihail Sadoveanu şi

Cezar Petrescu, N. Apostol a venit la Roman, ca profesor la acest

gimnaziu.

În timpul Primului Război Mondial, clădirea şcolii a fost

rechiziţionată. Unii elevi vor pleca, o parte a cadrelor didactice va fi

mobilizată, până în martie 1918, aşa încât, anevoie, cursurile se vor ţine în

aer liber, şcoala funcţionând în turnul şi chiliile Episcopiei.

Anul 1919 e benefic urbei romaşcane, deoarece acum Gimnaziul

“Roman-Vodă” devine liceul cu nume voievodal, străveche vatră de

cultură a oraşului. Schimbându-se statutul şcolii şi având un grad superior

celui de până atunci, intervin transformări profunde pe multiple planuri. În

1933, Ministerul aprobă liceului să preia şi clădirea aparţinând Şcolii

Normale “Ion Creangă”.

Al Doilea Război Mondial va afecta şi buna desfăşurare a activităţii

liceului. Localul şcolii este ocupat de un spital militar, iar personalul este

evacuat la liceul din Dumbrăveni, judeţul Târnava Mică.

La 15 ianuarie 1945, liceele „Roman-Vodă” şi „Sturza Cantacuzino”

şi-au deschis cursurile, ca liceu mixt, dar pentru puţin timp, căci în martie,

cele două licee se vor despărţi.

După război, liceul va trece prin momente grele. Impactul politic a

fost puternic, dar profesorii vor depune în continuare o muncă asiduă

pentru a menţine liceul între şcolile de prestigiu. Au existat şi perioade mai

dificile, dar şi ani de reviriment, în care calitatea procesului de învăţământ

şi dotarea materială s-au îmbunătăţit.

După instaurarea regimului comunist, liceul îşi pierde titulatura de

„Roman-Vodă”, devenind „Şcoala medie de 11 ani”. Cu toate acestea,

colectivul didactic şi elevii acestui liceu romaşcan, prin eforturi deosebite,

pasiune şi responsabilitate, vor contribui la dezvoltarea şcolii lor,

înfruntând lipsuri, abuzuri şi oprelişti.

În 1950, liceul dispunea de 35 camere pentru uz didactic. În 1965 se

amenajează biblioteca, iar doi ani mai târziu se dă în folosinţă vila din

curtea liceului, utilizată ca muzeu şcolar şi sediu al revistei „Şcoala Nouă”.

Din 1970, instituţia va dispune şi de un internat cu 208 locuri.

În 1971, liceul îşi recapătă blazonul muşatin – „Roman-Vodă”. În

ciuda greutăţilor cu care s-a confruntat, liceul a crescut an de an datorită

unui corp didactic valoros. Anul 1972, centenarul şcolii, este an de bilanţ

şi privire retrospectivă a tot ceea ce a jalonat un drum parcurs de la

înălţimea unui veac cu împlinirile şi umbrele sale, cu miile de elevi şi

sutele de profesori care au edificat deopotrivă un lăcaş de spiritualitate

romaşcană de certă valoare, dar şi pentru a desprinde concluzii şi a întocmi

planuri pentru viitorul inaugurat cu ocazia acestui jubileu.

Toţi cei care au trecut pragul Liceului „Roman-Vodă” în acest secol

şi-au adus o contribuţie demnă de apreciat pe oriunde i-au purtat paşii

vieţii, şi chiar dacă, din anumite motive n-au putut fi toţi prezenţi la

strigarea catalogului centenar, fiecare în parte poartă mândria că aparţine

acestui liceu „etalon”.

După cum se observă, Liceul „Roman-Vodă” a contribuit la

realizarea intelectuală a multor tinere generaţii. S-a format renumitul spirit

„roman-vodist” care a solidarizat peste ani generaţii de elevi, absolvenţi şi

profesori.

Şi după decembrie 1989, liceul, intrând pe un nou făgaş, a oferit

absolvenţilor posibilităţi mari de realizare.

În urma demersurilor conducerii de atunci a liceului, începând de la 1

septembrie 2001, Liceul „Roman-Vodă” devine Colegiul Naţional

„Roman -Vodă”, ca o recunoaştere a meritelor trecute şi ca un imbold

pentru viitor.

Colegiul Naţional „Roman-Vodă” a fost şi rămâne un izvor de cadre

temeinic pregătite, liceu făuritor de personalităţi şi sculptor de caractere. O

confirmare o constituie numeroşii elevi olimpici, laureaţi pe plan naţional,

dar şi internaţional, precum şi colectivele de elevi care, după terminarea

liceului, acced „in integrum” în învăţământul superior. Rezultatele de

excepţie ale elevilor şi performanţele profesionale ale dascălilor în această

perioadă au contribuit la creşterea prestigiului CNRV şi la menţinerea

statutului de instituţie - emblemă a învăţământului romaşcan, ocupând

timp de trei ani primul loc pe judeţ şi o foarte bună poziţie în topul liceelor

din România, instituţie membră din 2008 a Alianţei Colegiilor Centenare.

PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este o unitate şcolară ce

funcţionează cu clase în formă de învăţământ de zi:

- învăţământ primar şi gimnazial:

* clase speciale de învăţământ primar, cu program prelungit

(orele 8,00

– 16,00

), formate în parteneriat cu familiile elevilor;

* clase de învăţământ gimnazial (V–VIII). Una dintre cele două clase a V-

a se constituie prin preluarea actualei clase a patra;

- învăţământ liceal: la acest nivel, specializările din planul – cadru sunt:

Real: matematică – informatică, intensiv informatică; Ştiinţele naturii;

Uman: filologie, clase de predare intensivă a limbilor străine, Ştiinţe

sociale;

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este o unitate şcolară care

funcţionează în anul scolar 2016-2017 într-un singur schimb.

* Resurse umane:

În cadrul colegiului nostru îşi desfăşoară activitatea 84 de cadre

didactice, 11 persoane didactice auxiliare şi 19 persoane nedidactice. În

clasele I – XII sunt înscrişi 1.468 elevi.

În desfăşurarea activităţii didactice curente, trebuie menţionat aportul

la acţiunile de perfecţionare ale I.S.J. Neamţ, prin cei 15 profesori

conducători de cercuri pedagogice la nivelul municipiului şi zonei şi 26

profesori metodişti cuprinşi în activităţile de evaluare a personalului

didactic. Profesorii instituţiei noastre sunt colaboratori ai revistelor de

specialitate, artişti plastici renumiţi, scriitori de valoare recunoscută, autori

şi îndrumători de programe comunitare. Prin activitatea lor, aduc

contribuţie deosebită la viaţa spirituală a comunităţii, fiind continuatori ai

tradiţiilor corpului profesoral al Colegiului Naţional „Roman – Vodă”.

Cultura organizaţională Cultura organizaţională în CNRV desemnează ansamblul normelor,

valorilor, comportamentelor, miturilor, ritualurilor şi simbolurilor

acceptate în interiorul instituţiei.

Cultura organizaţională este una specifică colegiilor teoretice

centenare, având la bază câteva valori fundamentale: performanţă,

competiţie, tradiţie, cooperare, deschidere către valorile europene,

continuitatea spiritului romanvodist, prin educaţia de excelenţă,

responsabilizarea dascălilor şi a elevilor în calitate de membri ai unei

organizaţii cu tradiţie în învăţământul românesc de înalt nivel ştiinţific şi

cultural. Toate ceremoniile şi ritualurile au avut ca scop întărirea coeziunii

între membrii organizaţiei (dascăli şi elevi) şi cultivarea sentimentului

apartenenţei la marea familie roman-vodistă.

Valorile dominante ce configurează cultura dezvoltării organizaţiei

noastre sunt următoarele:

- orientarea spre acţiune bazată pe o structurare şi ierarhizare adecvată a

scopurilor, obiectivelor şi priorităţilor;

- orientarea spre elevi – beneficiari ai serviciilor educaţionale, dar şi spre

profesori, ca actori ai actului pedagogic;

- accentuarea acţiunilor de colaborare între toţi membrii organizaţiei;

- cultivarea competiţiei bazată pe recunoaşterea succesului academic al

profesorilor şi al elevilor;

- stimularea şi susţinerea autoperfecţionării şi autodezvoltării, prin

formarea conştiinţei de sine a şcolii”;

- creşterea responsabilităţii şcolii, a profesorilor, pentru calitatea

rezultatelor;

- conducerea participativă;

- valorizarea părinţilor şi a comunităţii locale ca parteneri ai şcolii.

Ritualurile şi ceremoniile

Au ca scop întărirea comportamentelor pozitive, dar şi creşterea

coeziunii în interiorul organizaţiei. Au devenit deja tradiţie:

- ritualurile de trecere: primirea nou-veniţilor în şcoală, la clasele I, V, IX,

dar şi ceremonia absolvenţilor de clasa a XII-a;

- primirea în cadru festiv, de către şeful de promoţie, la gimnaziu, a

elementelor simbol: Făclia ştiinţei, Cheia succesului şi Cartea de onoare

oferite de şeful de promoţie- clasa a XII-a;

- Ziua şcolii, Miss Boboc CNRV;

- propuneri noi: recunoaşterea performanţelor academice: Elevul

săptămânii, Scrisori de felicitare trimise părinţilor, Sărbătorirea olimpicilor

şi a profesorilor acestora;

- propuneri de ceremonii privind activitatea cu familia: Ziua porţilor

deschise.

Cultura organizaţională este un reflex al comportamentului

managerului educaţional şi din această perspectivă propun patru valori cu

impact major în eficienţa activităţii noastre:

- implicarea – conferă oamenilor un sentiment de apartenenţă şi

responsabilitate;

- consecvenţa – conduce la capacitatea de a genera integrare şi coordonare

cu condiţia de a evita conformismul exagerat faţă de valorile tradiţionale,

aceasta fiind o sursă de rezistenţă la schimbare;

- adaptabilitatea – capacitatea de transformare în interior, ca răspuns la

condiţiile mediului extern, traducerea semnalelor venite din exterior în

schimbări reflectate în comportamente şi structuri;

- viziunea – izvorăşte din asumarea viziunii CNRV şi furnizează un scop

pe termen lung, arătând tuturor membrilor organizaţiei noastre, elevi şi

profesori, de ce munca noastră este importantă, dincolo de rezultatele

cuantificabile.

Diagnoza mediului extern al unităţii şcolare:

CONTEXTUL NAŢIONAL (PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL)

În contextul naţional actual, sunt conturate următoarele priorităţi în

domeniul educaţiei:

Învăţarea centrată pe elev; dezvoltare curriculum; dezvoltare de

standarde;

Formarea continuă a personalului (metodica) ;asigurarea calităţii;

orientarea şi consilierea;

Sistemul informaţional; modernizarea bazei materiale; management

educaţional; şanse egale; utilizarea TIC în predare;

Elevii cu nevoi speciale; formarea continuă a adulţilor; integrarea

europeană;dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată.

DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

Pentru a realiza diagnoza mediului extern şi intern am utilizat tehnica

managerială numită analiza PESTE (analiza contextului Politic- politici

educaţionale, Economic, Social şi Tehnologic şi Ecologic în care

funcţionează unitatea şcolară). Sursele de informare consultate sunt:

Proiectul de Reformă a învăţământului preuniversitar, paginile web ale

Guvernului României, Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice,

părinţi, elevi, manageri ai unor instituţii, informaţii privind structura de

învăţământ din alte oraşe.

Identificarea şi descrierea comunităţii

Conducerea Colegiului şi cadrele didactice sunt conştiente de

importanţa şi responsabilitatea pe care o au faţă de comunitatea locală, atât

în calitatea sa de finanţator, cât şi de beneficiar al serviciilor educaţionale.

Există o tradiţie a acestei şcoli, mulţi dintre absolvenţii săi au devenit

persoane remarcabile în diferite domenii, atât înţară, cât şi în străinătate.

Prin urmare, există un nivel ridicat de aşteptare a părinţilor, dar şi un

control permanent prin Comitetul de părinţi, reprezentanţi ai societăţilor

comerciale şi ai Consiliului local, prin participarea lor la şedinţele

Consiliului de administraţie al şcolii.

Se menţine o permanentă legătură cu toate instituţiile partenere din

comunitate, cu diferite societăţi comerciale, organizând împreună multiple

activităţi şi programe, cu ocazia evenimentelor importante, unităţile

economice locale şi grupurile comunitare fiind, în acest fel, beneficiari ai

facilităţilor şcolii. De la aceste instituţii primim sprijin material şi financiar

pentru desfăşurarea în cele mai bune condiţii a tuturor activităţilor

planificate. De asemenea, se colaborează foarte bine cu următoarele

grupuri de interes: organele sanitare, pentru îmbunătăţirea educaţiei

igienico–sanitare a elevilor; cultele religioase, în vederea realizării

educaţiei religioase; Poliţia, pentru cunoaşterea şi aplicarea regulilor de

circulaţie rutieră şi în vederea prevenirii accidentelor de circulaţie;

pompierii, Oficiul Forţei de Muncă pentru orientare profesională, Oficiul

de Protecţie Socială, Jandarmeria Roman. Colegiul Naţional „Roman–

Vodă” este partener cu Organizaţia Non– Guvernamentală „Femina” pe o

tematică ce vizează prevenirea violenţei domestice, cu asociaţia „Precista

Mare” în derularea unui program de informare şi prevenire

SIDA,Societatea culturală Clepsidra, Asociaţiunea Astra. De asemenea, s-

au realizat parteneriate cu liceele din Roman şi zonă.

Identificarea grupurilor de interes

-Elevii – colegiul acoperă trei cicluri de educaţie: primar, gimnazial

şi liceal, prin urmare se pot identifica trei subgrupuri de interese specifice,

care au propriile aşteptări:primar-program prelungit,părinţii ocupaţi doresc

supravegherea copiilor,asigurarea mesei, rezolvarea asistată a temelor, alte

activităţi şcolare; gimnazial-orientaţi spre performanţă; liceal-elevii intră

în urma unei evaluări externe şi sunt elevii cu cele mai mari medii de

admitere la nivelul comunităţii; sunt motivaţi pentru obţinerea unor

rezultate deosebite şi participarea la activităţi extraşcolare;

-Situaţia elevilor cu nevoi speciale se prezintă astfel (elevi cu

probleme de sănătate, elevi cu părinţi plecaţi în străinătate, elevi care se

întorc din străinătate).

Se acordă bursă de ajutor social (orfani de ambii părinţi / boli

cronice); burse sociale pentru elevi proveniţi din familii cu venituri

materiale precare- pentru aceştia s-a realizat cu ajutorul psihologului şcolii

un studiu al nevoilor de formare-consultanţă a elevilor cu părinţi plecaţi la

muncă în străinătate; burse orfani , burse boală . În urma acestuia am

realizat o serie de alternative-suport cum ar fi: proiectele

extraşcolare,activităţi prin care să dobândească abilităţi de gestionare a

timpului,consiliere psihologică de grup, cercuri de artă, pictură, dans.

- Cadrele didactice – vizează în special dezvoltarea unor noi abilităţi

şi competenţe prin cursuri de formare în domenii noi, participarea la

proiecte de parteneriat şcolar, obţinerea unor rezultate remarcabile la

concursurile şcolare, îmbunătăţirea serviciului de consiliere psiho-

pedagogică, peste 60% cu gradul I;

- Managementul – urmăreşte formarea unei echipe manageriale

profesioniste, asigurarea unui climat de securitate în şcoală, redarea în

folosinţă a tuturor spaţiilor disponibile, modernizarea bazei materiale,

asigurarea unui management al calităţii în educaţie;

- Comunitatea locală – doreşte să primească pentru copii servicii

educaţionale de calitate, care să le asigure ulterior accesul la orice formă

de învăţământ, precum şi dobândirea acelor cunoştinţe necesare pentru

integrarea rapidă şi cu succes în viaţa economică şi socială.

Analiza de nevoi şi a cererii de educaţie în concordanţă cu

cererea pieţei de muncă

Chiar dacă nu este situată într-o zonă dezvoltată economic, totuşi

există anumite nevoi specifice dictate de cerinţele de pe piaţa muncii:

- cunoaşterea folosirii tehnicii de calcul, birotică şi telecomunicaţii –

majoritatea firmelor utilizează gestiunea pe calculator, corespondenţa prin

Internet şi fax, comunicare prin reţele de calculatoare sau centrale

telefonice, utilizare de case de marcat electronice, cititoare de carduri

bancare – ceea ce implicăincluderea unor cursuri obligatorii sau opţionale

în acest domeniu;

- cunoaşterea cel puţin a unei limbi de circulaţie europeană – pe de o

parte, majoritatea firmelor de confecţii sau încălţăminte din zonă are

patroni din Italia, Spania, Anglia, Austria, pe de altăparte, mulţi dintre

absolvenţi optează fie să continue studiile în altă ţară sau în Romania, dar

la secţii cu predare în limbi străine, fie chiar se duc să lucreze pentru o

perioadă în străinătate alături de părinţi;

- generalizarea lucrului în echipe, pe proiecte specifice, ceea ce impune

formarea unor abilităţi specifice;

- însuşirea tehnicilor de scriere a unui CV, a unei scrisori de intenţie,

ainterviului, a scrierii unui eseu pentru admitere la universităţi

deprestigiu;

- necesitatea unei consilieri şi orientări profesionale, cu accentul pus pe

istorii de succes ale unor absolvenţişipermanentizarea consilierii

psihologice a tuturor elevilor.

Analiza PESTE:

- Contextul politic (P) – politica educaţională

Contextul politic – politici educaţionale

Segmentele politicii educaţionale urmărite sunt:

- Legislativ (descris prin modificarea cadrului legislativ şi normativ al

sistemului de învăţământ şi considerarea învăţământului ca prioritate

naţională, cerinţă care la nivel financiar este neoperantă);

- Strategic propriu-zis (descris prin existenţa de programe care vizează

toate domeniile şi nivelurile sistemului şi programe aflate în desfăşurare

care urmăresc modernizarea sistemului, preluarea experienţei

internaţionale şi anticiparea evoluţiei sociale, culturale şi economice a

societăţii);

- Implementării reformei – domeniile implementării reformei sunt

asigurarea punerii în practică a prevederilor legale, asigurarea gratuităţii

serviciilor şi a bazei legislative, cofinanţarea pentru salarizare, întreţinerea

internatelor, activităţilor extraşcolare, asigurarea protecţiei sociale, a

copiilor etc.

Alte priorităţi ale politicii educaţionale: asigurarea dreptului de

patrimoniu cultural şi de proprietate intelectuală; organizarea

învăţământului în zonele defavorizate.

Direcţii principale ale reformei: perfecţionarea curriculum-ului şi

compatibilitatea curriculum-ului naţional cu cel european; continuarea de

editare de manuale alternative.

Conducerea colegiului a abordat o orientare educaţională privind

„managementul şcolar integral”, având la bază o puternică deconcentrare

şi descentralizare sistemică, fapt care duce inevitabil la o largă autonomie

şcolară. Cadrele didactice insistă pe iniţiativă, pe problematizare, pe

dezvoltarea capacităţii de a reflecta pentru identificarea celor mai bune

soluţii la problemele puse în funcţie de fiecare situaţie în parte. Pentru a

realiza aceste lucruri, am folosit în permanenţă „provocările”, cazurile

concrete, diverse experienţe neaşteptate şi necunoscute. În Colegiul

Naţional „Roman – Vodă”, evoluţia învăţământului se realizează prin:

* promovarea unor principii didactice:

- orientarea ideologică şi motivarea elevilor pentru învăţare;

- promovarea învăţării prin implicare activă şi stimulare;

- intuiţia;

- însuşirea conştientă şi activă a cunoştinţelor;

- accesibilitatea în realizarea procesului didactic;

- sistematizarea şi continuitatea în instruirea elevilor;

- diferenţierea procesului de instruire şi educaţie în raport cu

particularităţile de vârstă şi intelectuale;

- îmbinarea educaţiei cu viaţa şi a teoriei cu practica.

* promovarea metodelor moderne în procesul de învăţare;

- problematizarea;

- învăţarea prin descoperire şi cercetare;

- învăţarea în grupe mici şi metoda proiectelor;

- asaltul de idei sau „brainstorming”;

- instruirea programată;

- lectura rapidă.

* interesul pentru propria pregătire profesională.

* componenta strategică şi tactică:

- promovarea sistemului de colaborare cu mass-media;

- iniţierea, elaborarea şi implementarea programelor europene prin

proiecte realizate de către echipa de proiecte a colegiului, pentru

promovarea schimburilor de experienţă, mobilitatea elevilor şi profesorilor

în diferite ţări europene şi atragerea de fonduri în scopul realizării acestor

activităţi;

- iniţierea de proiecte, cu finanţare externă, prin care să se realizeze

reabilitarea clădirilor colegiului;

- crearea comisiilor metodice pe catedre şi asumarea responsabilităţilor

de către şefii de catedre;

- efectuarea controalelor financiare în scopul verificării modului în care

sunt folosite fondurile alocate;

- atragerea, în interesul elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice a

resurselor extrabugetare prin: sponsorizări, donaţii, spectacole şi

concursuri cu intrare, activităţi productive;

- iniţierea şi dezvoltarea legăturii şcolii cu mediul comunitar şi social

prin programe şi activităţi specifice.

* componenta instituţională şi organizatorică:

- crearea unor structuri instituţionale, capabile să asigure activităţi de

implementare a reformei învăţământului (ex.: echipe de proiect, consiliul

consultativ pentru reformă, consiliile claselor, consiliul elevilor, etc.);

- asigurarea unei bune administrări a instituţiei;

- consilierea şi orientarea profesională a elevilor;

- educaţie pentru sănătate şi siguranţă în muncă pentru comportament

adecvat în situaţii de urgenţă.

- Contextul economic (E): Contextul economic naţional este descris

printr-o criză economică prelungită, constituirea conjuncturală a pieţei

forţei de muncă, cerinţe de pregătire şi orientarea spre obţinerea unui

avantaj imediat, dezvoltarea lentă a sectorului privat, productivitatea

scăzută în agricultură, procent ridicat al şomajului în rândul tinerilor şi

persoanelor aflate în apropierea pensiei. În Roman, toţi indicatorii

economici prezentaţi anterior indică plasarea acestuia printre zonele cu

cele mai mari probleme economice din ţară. În acest context, numeroşi

elevi provin din familii care nu pot asigura un minim financiar pentru

educaţie, iar numărul părinţilor care pot sponsoriza activităţile şcolare prin

firmele lor este redus.

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este amplasat în centrul nou al

Romanului, într-o zonă în care toate activităţile se desfăşoară în sfera

producţiei, distribuţiei şi consumului bunurilor materiale şi serviciilor.

Totuşi, la nivel local şi regional există recesiune economică.

- Contextul social (S):

Situat într-o zonă mai slab dezvoltată economic, în oraşul nostru,

numărul şomerilor este mare, situaţia materială a oamenilor fiind precară.

Din această cauză, multe familii ale elevilor şcolii noastre nu au

posibilitatea de a susţine consistent şcoala material şi financiar, prin

comitetele de părinţi, pentru îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii. De

asemenea, migraţia forţei de muncă în străinătate, în scopul găsirii unui loc

de muncă (unul dintre părinţi sau ambii aflaţi în Italia sau Spania),

identificarea unui număr destul de mare de familii monoparentale

constituie o realitate cu care şcoala se confruntă. Reducerea permanentă a

numărului de copii va afecta pe termen mediu cifra de şcolarizare, deci şi

personalul didactic. Cu toate acestea, părinţii, elevii, administraţia locală

îşi manifestă încrederea că educaţia este singurul mijloc de promovare

socială.

- Contextul tehnologic (T)

Se constată pe plan mondial o trecere de la societăţile industriale la

societăţile informaţionale, în care calculatoarele şi reţeaua Internet joacă

un rol important în producţie, servicii, educaţie etc. Şi în ţara noastră

calculatoarele şi internetul au pătruns în toate domeniile deci, şi în

învăţământ. Şcoala trebuie să devină un loc unde elevii să poată cerceta

datele existente pe Internet, dar să şi creeze şi să introducă noi informaţii

în această reţea de calculatoare.

Nivelul tehnologic al educaţiei sau al formării este ridicat, în zonă

existând mai multe posturi locale de televiziune şi un post de radio,

posibilitate de conectare la Internet, resurse pentru educaţia şi formarea la

distanţă, bibliotecă electronică, aparatură şi mijloace tehnice moderne.

- Contextul ecologic (E):

Prin profilul şcolii, nu producem deşeuri şi nici dezechilibre

mediului înconjurător.Pe măsură ce tehnologia se perfecţionează, stilul

nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija

faţă de generaţiile viitoare au în vedere reducerea poluării, folosirea unor

materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens, şcoala

noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de

cadrele didactice sau de partenerii sociali: Eco Şcoala, Educaţie pentru

sănătate, Patrula Eco.

ANALIZA SWOT:

Ca tehnică managerială pentru realizarea diagnozei mediului intern

s-a utilizat în principal analiza SWOT (de identificare a punctelor tari, a

punctelor slabe, a oportunităţilor şi a ameninţărilor).

Sursele de informare consultate au fost: rezultatele la examene –

concursuri şcolare, bacalaureat, concursuri de admitere, rezultatele la

concursuri şi activităţi extraşcolare, planul de activitate al unităţii şcolare,

situaţia elevilor după absolvire, analiza obiectelor opţionale din CDS,

scheme orare ale liceului, orarul activităţilor extracurriculare şi al

planificărilor, proiectelor disciplinelor din CDS, discuţii cu elevii, părinţii,

regulamente de ordine interioară, a proiectului şcolii.

În urma analizei rezultatelor provenite din sursele consultate se

remarcă:

Puncte tari (Strengths):

A. OFERTA CURRICULARĂ

* pentru fiecare nivel de şcolarizare dispunem de material curricular-

planuri de învăţământ, programe şcolare, materiale auxiliare;

* criteriul principal în realizarea CDŞ-urilor în structurarea

programelor îl reprezintă formarea şi dezvoltarea competenţelor

funcţionale de bază, având ca obiective sistem informaţional

* utilizarea calculatorului în predare;

* cunoaşterea limbilor străine;

B. RESURSE UMANE

* Colegiul Naţional „Roman – Vodă” are o bogată tradiţie,

determinată de cei 144 de ani de existenţă şi un loc bine conturat în

învăţământul românesc;

* Şcoala beneficiază de cadre didactice calificate, la toate obiectele de

învăţământ, foarte bine pregătite, majoritatea cu gradul didactic I în

învăţământ;

* Cadrele didactice prezintă un mare interes pentru îmbunătăţirea

procesului instructiv– educativ, fiind foarte receptive la noutăţile aduse de

reforma în învăţământ, mulţi au absolvit sau urmează studii de Masterat

sau Doctorat;

* Toate cadrele didactice folosesc strategii didactice moderne, metode şi

procedee prin care se realizează conlucrarea dintre elev şi profesor în

vederea transmiterii şi asimilării unui volum de cunoştinţe, a formării unor

priceperi şi deprinderi, a dezvoltării personalităţii umane;

* În şcoală funcţionează un cabinet de asistenţă psihopedagogică şi

orientare profesională, un Centru de atestare pentru limba engleză a

elevilor bursieri ai S.U.A., o Filială a fundaţiei „People to people” şi o

Filială a Asociaţiei Francofone Roman, cu care se derulează programe pe

probleme sociale;

* Colegiul nostru colaborează şi cu Casa Corpului Didactic care

desfăşoară aici activităţi de formare a personalului didactic şi didactic

auxiliar, precum şi alte activităţi locale şi regionale cu caracter educativ;

* Colegiul dispune de un număr mare de metodişti şi formatori atestaţi de

ISJ Neamţ sau Universitatea din Iaşi;

* Existenţa unui Cabinet metodic, unde cadrele didactice au acces la

calculator, internet, publicaţii şcolare pentru informare şi documentare;

* Cadrele didactice susţin, în cadrul cercurilor pedagogice şi al comisiilor

metodice lecţii demonstrative şi referate foarte apreciate de asistenţă;

C. RELAŢIILE CU COMUNITATEA

* societăţile comerciale sunt dispuse să ne sprijine, prin sponsorizări, în

realizarea diferitelor activităţi extracurriculare şi în asigurarea şi

modernizarea bazei didactico-materiale;

*întâlniri semestriale cu comitetul reprezentativ al părinţilor;

*consultări individuale ale diriginţilor cu părinţii;

*activităţi extracurriculare pentru dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-

părinţi;

*parteneriate cu diferite instituţii;

*activitatea Comisiei de asigurare a calităţii în CNRV.

D. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

*Sunt reamenajate cele trei săli de informatică, cu câte 25 de calculatoare

performante, conectate la Internet; de asemenea, serviciile de contabilitate

şi secretariat beneficiază de dotare cu calculatoare, imprimante, copiator,

scanner, pentru realizarea lucrărilor curente;

*Şcoala are bibliotecă cu un fond de carte reactualizat;

*Existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică.

Puncte slabe (Weaknesses):

A. OFERTA CURRICULARĂ

*insuficienta conştientizare din partea elevilor şi a unor cadre didactice a

importanţei disciplinelor opţionale pentru dezvoltarea intelectuală.

B. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

* corpurile A şi B sunt reabilitate, însă corpul D şi sala de sport nu

îndeplinesc condiţiile de autorizare, iar fondurile locale sunt limitate;

* lipsa unor spaţii suficiente pentru laboratoare şi a dotărilor necesare.

C. RESURSE UMANE

* creşterea numărului de elevi care provin din familii cu stare

materială precară sau cu ambii părinţi plecaţi în străinătate;

* un număr insuficient de cadre pregătite în domeniul tehnologiei

informaţiei, comunicării, managementului de proiect sau al limbilor

străine;

* reticenţa unor cadre didactice privind folosirea metodelor active,

colaborarea cu părinţii;

*prezenţa aceloraşi cadre didactice în prea multe structuri instituţionale,

grupuri de lucru.

D. RELAŢIILE CU COMUNITATEA

*puţine legături de parteneriat cu ONG-urile;

*neimplicarea părinţilor în activităţile comune cu şcoala.

Oportunităţi (Opportunities):

* reforma în învăţământ a adus importante schimbări în ceea ce priveşte

mentalitatea, relaţia profesor – elev, procesul instructiv – educativ,

legătura cu familiile elevilor, metodele de evaluare a activităţilor,

egalitatea şanselor, posibilitatea elevilor de a alege potrivit intereselor,

aptitudinilor şi dorinţelor lor;

* sprijinul acordat de către Ministerul Educaţiei şi de către Inspectoratul

Şcolar Judeţean Neamţ în desfăşurarea tuturor acţiunilor propuse în şcoală

şi prin posibilitatea de a participa la programele europene de educaţie;

* finanţarea, de către Uniunea Europeană, a proiectelor de parteneriat

şcolar european, necesare schimbului de experienţă educaţională,

cunoaşterii sistemului de învăţământ european şi integrării dimensiunii

europene în educaţie;

* existenţa, cunoaşterea şi însuşirea Planului de dezvoltare instituţională

de către Consiliul Profesoral, Asociaţia de părinţi şi Consiliul elevilor este

o premiză a punerii lui în aplicare;

* încheierea în septembrie a unui parteneriat cu Casa Corpului Didactic

pentru formarea profesională continuă a cadrelor didactice;

* posibilitatea accesului la Internet, prin serviciile de linie închiriată;

*descentralizare şi autonomie instituţională;

*existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri

băneşti.

Ameninţări (Threats):

* în ultimii ani s-a observat o dispersare a elevilor spre clase cu acelaşi

specific (în special informatică), înfiinţate în cadrul altor licee;

* scăderea populaţiei de vârstă şcolară;

* problemele de ordin material ale familiilor elevilor;

* probleme de ordin afectiv în cazul copiilor provenind din familii

dezbinate sau cu ambii părinţi plecaţi în străinătate;

* lipsa de perspectivă a găsirii unui loc de muncă, chiar şi pentru

absolvenţii de facultate;

* scăderea motivaţiei elevilor pentru învăţare;

* creşterea şomajului, din cauza recesiunii economice;

* reducerea contribuţiei Consiliului local la bugetul şcolii, ca urmare a

diminuării bugetului local, poate determina incapacitatea de plată a

utilităţilor şi neasigurarea consumabilelor.

2. Misiunea şi Viziunea

Deviza colegiului: „UN COLEGIU PENTRU CINE ŞTIE CE

VREA ŞI PENTRU CINE VREA SĂ ŞTIE!”

2.1 Misiunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”:

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este un colegiu teoretic, angajat în

educarea şi formarea de persoane responsabile, capabile să răspundă rapid

şi competent noilor cerinţe ale societăţii româneşti în context

european.Colegiul va asigura implementarea standardelor de calitate în

învăţământ, aplicabile la cerinţele europene în domeniul educaţiei.

Studierea sistemelor educaţionale europene şi preluarea elementelor de

progres devin o obligaţie morală faţă de tânăra generaţie. Prezentul plan

are în vedere iniţierea şi organizarea unor activităţi care să conducă la

aceste standarde. Misiunea noastră este dezvoltarea fiecărui elev la

potenţialul său maxim; punem accentul pe dezvoltarea valorilor promovate

prin filosofia educaţională a şcolii şi a competenţelor cheie care îi permit

inserţia socială şi învăţarea pe tot parcursul vieţii.

2.2 Viziunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”:

Colegiul Naţional „Roman – Vodă” se va menţine ca primă opţiune

pentru elevii din zona Roman care doresc să urmeze studii universitare

după absolvire. Colegiul va oferi o bază materială modernă, adaptată

standardelor de calitate şi un corp de cadre didactice competitiv, capabil să

răspundă tuturor provocărilor unui învăţământ modern, european. Dorim

să realizăm un învăţământ romaşcan de nivel european, acces la educaţie

pentru toţi elevii, cadre didactice motivate,colaborare,cooperare,toleranţă

şi deschidere. Colegiul Naţional „Roman-Vodă” este şi va fi o veritabilă

instituţie de educaţie şi cultură. Prestigiul şcolii e susţinut de activităţile şi

performanţele profesionale ale cadrelor didactice şi de rezultatele elevilor.

Şcoala noastră va asigura, prin activităţile elevilor şi prin informaţiile pe

care le va furniza comunităţii locale, o şansă pentru transformarea

capitalului uman de care dispunem. De aceea avem în vedere în continuare

concentrarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire

generală bună şi foarte bună, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de

viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei sociale şi deprinderi de

muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii. Întreaga

activitate va fi organizată de aşa manieră încât să creeze în Colegiul

Naţional „Roman-Vodă” un mediu educaţional profesionist, la standarde

instrucţionale şi morale înalte.

2.3 Scopurile proiectului: - Adaptarea conţinutului şi metodelor de predare la cerinţele societăţii

moderne, prin utilizarea în mod inovator a tehnologiilor de informare şi

comunicare.

- Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice atât în domeniul de bază,

cât şi în domeniul utilizării tehnicii moderne şi a limbilor străine.

- Dezvoltarea lucrului în echipă prin promovarea proiectelor şcolare.

- Promovarea cooperării între instituţia noastră şi alte şcoli din Uniunea

Europeană; implementarea şi derularea de proiecte în domenii diverse,

ca mijloc de cunoaştere a limbilor străine, a altor culturi şi a diferitelor

sisteme educaţionale.

- Formarea unor nuclee de excelenţă în diferite domenii, ca bază pentru

obţinerea unor rezultate deosebite la examene şi olimpiade.

- Gestionarea potenţialului psihologic al elevilor, pentru integrarea lor cu

succes în viaţa socială şi profesională.

- Reabilitarea spaţiilor de învăţământ şi dezvoltarea bazei materiale.

- Implementarea unor principii, standarde şi indicatori de calitate

conform normelor Uniunii Europene.

- Implicarea comunităţii locale în identificarea şi rezolvarea problemelor

Colegiului Naţional „Roman-Vodă”.

2.4 Argument: Dorinţa cadrelor didactice ale şcolii este de a îmbunătăţi calitatea

procesului instructiv–educativ, de a dezvolta baza materială a şcolii, de a

da societăţii oameni foarte bine pregătiţi, capabili să se integreze cu succes

în viaţa socială şi de a implica comunitatea locală în viaţa colegiului.

Propunerea de proiect de dezvoltare instituţională se bazează pe cele

patru domenii de aplicare (elevul, profesorul, managementul şi

comunitatea).

Proiectul strategic de dezvoltare pe termen mediu a Colegiului

Naţional “Roman – Vodă” este o perspectivă a reformei educaţionale, prin

care se realizează:

1. o oferta educaţională şi curriculară personalizată;

2. conceperea şi planificarea unei dezvoltări în concordanţă cu nevoile

reale ale elevilor şi pe baza principiului descentralizării administrative;

3. asigurarea unui management previzional al resurselor umane;

4. determinarea ţintelor strategice ale dezvoltării, a condiţiilor şi

resurselor concrete ale şcolii şi ale comunităţii, a relaţiilor comunitare ale

unităţii şcolare;

5. implementarea unui sistem de management al calităţii la CNRV.

3. Strategia proiectului

3.1 Oferta educaţională curriculară şi extracurriculară a Colegiului

Naţional „Roman – Vodă”:

Colegiul Naţional „Roman-Vodă”, singurul colegiu teoretic din

municipiul Roman, asigură, pentru clasele I-XII, cuprinderea şi pregătirea

elevilor la un înalt standard de educaţie. Oferta educaţională a colegiului

nostru vizează dezvoltarea personalităţii elevilor, impune o participare

activă, conştientă şi responsabilă a acestora şi identifică în mod clar

modalităţile de adecvare la un context educaţional specific, realizându-se

individualizarea unităţii noastre şcolare.

Oferta educaţională a Colegiului Naţional „Roman-Vodă” este

fundamentată pe o analiză multiplă, realistă, pornind de la nevoia de

educaţie a copiilor, plasaţi în spaţiul social al comunităţii locale şi serviciul

educaţional centrat în jurul ofertei curriculare şi extracurriculare, corelat

cu interesele elevilor de a urma cursurile învăţământului superior şi

tendinţele de dezvoltare economico-socială a comunităţii, în conformitate

cu prognoza ocupării forţei de muncă a profesiilor solicitate pe termen

mediu şi lung în municipiu şi zonă, în scopul orientării carierei elevilor.

Promovăm un serviciu educaţional de calitate, personalizat, proiectat pe

trasee curriculare alternative, în condiţiile concurenţei dintre unităţile

şcolare de atragere a populaţiei şcolare, ce creează oportunităţi de formare

şi dezvoltare reală a elevilor.

Potrivit acestor obiective, a fost prezentată elevilor şi părinţilor oferta

educaţională, care asigură dezvoltarea propriei personalităţi în corelaţie cu

interesele elevilor, părinţilor şi comunităţii locale. În ideea de a crea

posibilitatea elevilor de a alege propriile parcursuri de pregătire, şcoala a

propus un C.D.Ş., în funcţie de resursele materiale şi umane de care

dispune. Astfel, s-au abordat extinderile la unele discipline de

învăţământ, cât şi obiectele opţionale sub diverse forme.

La clasele primare au fost propuse opţionalele:

- „Limba engleză prin joc, cântec şi poezie”; „Basic English”; „Literatura

pentru copii”; „Matematica distractivă”; „Teatru pentru copii”; „Bucuriile

muzicii”, iniţiere înot.

La gimnaziu au fost propuse următoarele obiecte opţionale:

- „Gimnastică aerobică”; „Jocuri sportive: baschet, volei”, „Reading &

Creative Writing”, „Pe urmele marilor matematicieni”, „Problematizare şi

descoperire în matematică”.

Pentru clasele IX – XII au fost propuse:

- „Noţiuni de comunicare, oratorie şi retorică”, „Iniţiere în jurnalism”,

„Culture and Civilisation of English Speaking Countries”, „Cultură şi

civilizaţie engleză şi americană”, „Discursul media – teoria şi practica

evenimentului”, „Elemente de astronomie şi astrofizică”, „Metode

experimentale actuale în studiul fizicii”, „Educaţie pentru sănătate”,

„Relaţia structură-proprietăţi în chimia organică”, „Viaţa cotidiană în

epoca modernă”, „Romanul, focar de cultură şi civilizaţie”, „Hazarduri

naturale şi antropice”, „Educaţie pentru cetăţenie democratică”.

Elevii şi părinţii acestora optează, în funcţie de interesele,

aptitudinile şi utilitatea practică a acestor opţionale, programate curricular

sau extracurricular. Sunt alese, în special, opţionalele care asigură un plus

de pregătire în domeniul limbilor străine, matematicii şi fizicii, ştiinţelor

sociale, dezvoltării fizice armonioase şi consilierii.

Oferta educaţională curriculară şi extracurriculară propusă are la bază

analiza opţiunilor elevilor şi părinţilor exprimate în scris, cu ocazia

repartiţiei computerizate (prima opţiune) şi cuprinderea absolvenţilor

clasei a VIII-a pentru continuarea studiilor din învăţământul post-

gimnazial. Opţiunile elevilor romaşcani se îndreaptă preponderent spre

învăţământul superior de tip politehnic, economic şi umanist, fapt ce

explică orientarea acestora spre profilele specifice Colegiului Naţional

„Roman – Vodă”.

Conducerea Colegiului, conform legislaţiei în vigoare, decide numărul

de ore pentru disciplinele obligatorii şi opţionale (prezentate în schemele

orare), urmărind indicatorii de performanţă:

- notele obţinute la bacalaureat;

- procentul elevilor admişi în învăţământul superior;

- rezultatele obţinute la olimpiadele şcolare – faza locală, judeţeană,

naţională;

- rezultatele obţinute la concursurile şcolare interjudeţene şi naţionale pe

discipline de învăţământ şi de creaţie literară;

- eliberarea atestatului de informatică;

- eliberarea atestatului de limbă străină (franceză, engleză) la terminarea

cursurilor liceale, având sprijinul Ambasadei Franţei şi Centrului Cultural

Francez şi al altor unităţi abilitate;

- clasele bilingve;

- stimularea elevilor talentaţi în domeniul artei şi sportului;

- orientarea activităţii extracurriculare pe latura formării civice, a educării

în spirit de competitivitate şi toleranţă;

- educarea în spiritul economiei de piaţă;

- autocunoaşterea şi valorificarea potenţialului propriu, pentru adaptarea

rapidă şi eficientă la cerinţele pieţii muncii;

Reperele pe care ni le-am propus sunt:

- armonizarea exigenţelor sociale cu cele individuale;

- armonizarea intereselor şcolii cu ale elevilor şi părinţilor, prin utilizarea

eficientă a resurselor.

Considerăm că proiectul planului de şcolarizare este în concordanţă cu

orizontul de aşteptare al elevilor, cu dorinţa lor de afirmare şi că răspunde

cerinţelor actuale de educaţie pentru valori şi normalitate.

Prin aplicarea acestui „curriculum la decizia şcolii”, se îndeplinesc

finalităţile ce orientează acţiunile educaţionale:

- formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi

universale;

- educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale

omului, al demnităţii şi al toleranţei;

- cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi de valorile morale

şi civice;

- formarea capacităţii intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a

abilităţilor practice, prin asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice,

tehnice şi estetice;

- asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, necesare autoinstruirii pe

parcursul întregii vieţi;

- dezvoltarea armonioasă prin educaţie fizică şi sport, educaţie pentru

sănătate;

- realizarea idealului educaţional, derivat din tradiţiile umaniste, din

valorile democraţiei, din aspiraţiile societăţii româneşti şi păstrarea

identităţii naţionale.

Oferta educaţională şi curriculară a colegiului nostru vizează

finalităţile învăţământului modern, dezvoltarea liberă, integrală şi

armonioasă a elevului, formarea personalităţii autonome şi creative.

3.2 Ţintele (scopurile) strategice:

Ţintele strategice propuse vizează în primul rând elevii, dar alături de

aceştia şi cadrele didactice şi părinţii; pun accent pe nevoile individuale,

de grup şi comunitare, asigurându-se egalitatea şanselor, dar şi un potenţial

psihologic de succes.

a) Elevi

Dezvoltarea competenţelor sociale şi de comunicare ale elevilor:

1. Dezvoltarea capacităţii de comunicare inter-personală şi în spaţiul

public: capacitatea de a lucra în echipă; abilităţi de rezolvare a situaţiilor

conflictuale; capacitatea de decizie într-un mediu complex; adaptarea la

contexte sociale diferite;

2. Facilitarea comunicării pe orizontală şi pe verticală între factorii

implicaţi în procesul educaţional: elevi, profesori, părinţi;

3. Schimbarea mentalităţii privind stilul de comunicare profesor –

profesor, profesor – elev, elev – elev, în scopul realizării unei cât mai bune

integrări în grupul social; consilierea elevilor ce prezintă dificultăţi de

adaptare sau comportamente deviante (absenteism, consum de tutun,

alcool, droguri);

4. Oferirea, atât elevilor supradotaţi, cât şi elevilor cu un ritm lent de lucru,

a şanselor de a se implica în activităţi personalizate, care să le asigure

succesul în concordanţă cu particularităţile lor individuale:

integrarea elevilor dezavantajaţi (proveniţi fie din familii cu situaţie

materială precară, fie dintr-un mediu dominat de violenţa domestică, fie

din familii cu părinţi plecaţi în străinătate) în fluxul educaţional normal;

rezolvarea problemelor de comunicare, prezente la unii elevi din cauza

timidităţii, inhibării, neîncrederii în sine, cauzate, nu de puţine ori, de

situaţia familială.

5. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate spirituală pentru

elevii şcolii;

6. Perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor locale şi cunoaşterea culturilor

din diferite ţări;

7. Promovarea cooperării între şcoli; promovarea înţelegerii reciproce;

8. Cunoaşterea şi învăţarea limbilor vorbite în ţările europene, prin

intermediul parteneriatului şcolar;

9. Conştientizarea elementelor comune ale gândirii europene, ale culturii

şi experienţei economice şi sociale europene, prin iniţierea, desfăşurarea şi

implementarea proiectelor de parteneriat şcolar european;

10. Utilizarea, de către elevi, a mijloacelor moderne de informare şi

comunicare (calculatoare, Internet, fax, scanner, poştă electronică, etc.);

11. Menţinerea unei strânse şi îndelungate legături între elevii şcolii

noastre şi elevii altor şcoli din ţară şi străinătate, pentru a conştientiza

diversitatea lumii comune în care trăiesc;

12. Încurajarea şi stimularea elevilor pentru obţinerea celor mai bune

rezultate în diversele lor activităţi;

13. Formarea abilităţilor necesare pentru căutarea unui loc de muncă şi

pregătirea pentru trecerea cu succes a procesului de selecţie pentru

angajare.

b) Cadre didactice:

1. Asigurarea pentru fiecare cadru didactic a activităţilor de pregătire în

concordanţă cu nevoile identificate;

2. Implicarea activă a grupurilor cheie (şefii de arii curriculare, catedră,

cercuri pedagogice, responsabilii cu formarea continuă) în programul de

formare continuă a cadrelor didactice, atât în ceea ce priveşte pregătirea de

specialitate, cât şi pregătirea psihopedagogică;

3. Consilierea cadrelor didactice în problematica prevenirii sau diminuării

factorilor care conduc la eşec şcolar sau tulburări de comportament;

4. Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea unor tehnici noi de

cunoaştere şi de comunicare cu elevii;

5. Formarea profesorilor în domeniul tehnologiei informaţiilor şi

comunicaţiilor, în domeniul managementului de proiect şi al limbilor

străine.

c) Părinţi:

1. Dezvoltarea şi perfecţionarea abilităţilor necesare exersării cu succes a

„profesiei de părinte”;

2. Cunoaşterea particularităţilor individuale, specifice vârstei copilului;

3. Oferirea suportului adecvat pentru a preveni sau a rezolva conflictele

din familie în care este implicat copilul.

- Argument pentru selectarea acestor ţinte strategice:

Scopurile strategice derivă din misiunea şcolii noastre şi reprezintă

obiectivele majore care vor fi realizate prin proiectul unităţii şcolare.

Aceste scopuri sunt considerate prioritare de către comunitatea

educaţională şi de către diferitele grupuri de interes: părinţi, elevi,

management, comunitatea locală. Am considerat că prin ţintele strategice

de mai sus se va realiza o foarte bună integrare a elevilor şcolii noastre în

viaţa socială, o mai bună orientare şcolară şi profesională, o standardizare

a calităţii educaţiei.

Strategia dezvoltării instituţionale în perioada 2012-2017

Ţinte strategice

Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Colegiul

Naţional „Roman-Vodă” în perioada următorilor 5 ani reprezintă soluţii

propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificate pe

baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi metodică, sunt

prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate

prioritare la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea

problemelor porneşte de la sinteza contextului favorabil (punctele tari ale

domeniului), evidenţiază eventualele contradicţii şi analizează sintetic

potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care conturează

problema asupra misiunii asumate.

Problema 1: „Formalism în metodele şi tehnicile de predare-

învăţare şi evaluare.”

Colegiul Naţional „Roman-Vodă” dispune de un personal didactic cu

înaltă calificare– majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I.

Rezultatele cadrelor didactice sunt recunoscute prin gradaţii de merit şi

distincţii – ponderea celor care beneficiază de astfel de recompense fiind

impresionantă. Există un număr important de cadre didactice resursă–

mentori, formatori, metodişti, autori de programe şcolare, manuale şi alte

publicaţii etc. Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare

măsură aşteptărilor faţă de o resursă umană de înaltă calitate. Trecând

dincolo de indicatori şi date statistice, se constată însă existenţa în

continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în metodele şi

tehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare.

Abordarea formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul

proiectării curriculare (planificări, documente de catedră etc.) până la

nivelul activităţilor concrete în clasă. Astfel, accentul în procesul

educaţional este pus, în foarte multe cazuri (înţelegând cadre didactice

şi/sau activităţi didactice), pe predare şi nu pe învăţare activă, pe

transmitere de informaţii şi nu pe formare şi exersare de competenţe.

Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv

teoretizată. Instruirea asistată de calculator, experimentul didactic frontal,

activitatea diferenţiată individuală şi pe grupe, elaborarea de proiecte,

evaluarea planificată şi prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o

răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.

Ţinta strategică 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE

PREDARE,EVALUARE, CU SCOPUL CREŞTERII ATRACTIVITĂŢII

ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE

FORMARE

Problema 2: „Dezvoltarea abilităţilor personale şi motivarea

pentru studiu şi carieră”

Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare

sunt bune şi foarte bune. Există o ofertă importantă de activităţi

extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii optează în număr relativ mare

pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţi absolvenţii de liceu

urmează studii universitare, majoritatea pe locuri bugetate. Construcţia

motivaţiei intrinseci pentru studiu presupune acţiuni consecvente şi de

lungă durată asupra factorilor interni determinanţi: gradul de încărcare al

programelor şcolare şi al programului elevilor, atractivitatea activităţilor

didactice, demonstrarea necesităţii studiului prin activităţilor curriculare,

extracurriculare şi extraşcolare complementare, calitatea disciplinei etc.

Există disfuncţionalităţi privind munca în grup,lipsa abilităţilor de a

rezolva situaţii conflictuale sau a capacităţii de a lua decizii, implicare

activă în problemele şcolii. Pentru a orienta în mod efectiv şi eficient la

nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare

pozitivă care vizează obţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă

strategică pentru orizontul de timp 2012/2017:

Ţinta strategică 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ

NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV EDUCATIV

Problema 3: „Calitatea redusă a spaţiilor de şcolarizare” În anul şcolar 2012/2013, a fost stabilit un plan de acţiune vizând

îmbunătăţirea condiţiilor educaţionale din Colegiul Naţional „Roman-

Vodă”. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral şi a intrat în aplicare,

obiectivele de investiţii fiind agreate de Primăria Municipiului Roman.

Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la

bugetul naţional, bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări.

Investiţiile şi lucrările realizate au îmbunătăţit în mod evident condiţiile în

care se desfăşoară activitatea în şcoală. Au rămas însă în continuare

nerezolvate utilizarea unor spaţii de şcolarizare improprii şi calitatea

generală a spaţiilor de şcolarizare (ex. sala de sport). Având în vedere

efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi eficienţei

procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune

următoarea ţintă strategică privind baza materială a unităţii de învăţământ:

Ţinta strategică 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A

ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL FACILITĂŢILOR

OFERITE BENEFICIARILOR

Problema 4:

Deşi există o Asociaţie a părinţilor, aceasta ar trebui să se implice

mai mult în activităţile instructive din şcoală. Se doreşte o îmbunătăţire a

legăturilor cu reprezentanţii comunităţii şi ai autorităţilor locale pentru

optimizarea resurselor educaţionale şi raţionalizarea raportului

cost/eficienţă în cadrul serviciilor oferite de şcoală. Trebuie realizate

parteneriate cu toţi factorii care pot sprijini şcoala. Ca urmare, se propune

următoarea ţintă strategică privind relaţia cu comunitatea:

Ţinta strategică 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A

OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII

INSTITUŢIONALE

Problema 5: „Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare

europeană”

În perioada 2008-2012, Colegiul Naţional „Roman-Vodă” a

contractat şi pus în aplicare un proiect şcolar Comenius, 4 proiecte Tineret

în acţiune. La nivelul personalului didactic, au fost numeroase participări

în programe europene de formare continuă. Suplimentar proiectelor

finanţate de Comunitatea Europeană, au continuat, respectiv au fost

iniţiate, parteneriate multilaterale cu şcoli din Uniunea Europeană în

cadrul unor proiecte. Proiectele derulate au acoperit o arie relativ largă de

interese ale elevilor, cadrelor didactice şi managementului unităţii de

învăţământ. Coerenţa verticală a proiectelor şi răspunsul la priorităţile

dezvoltării instituţionale din perioada menţionată au fost, cu unele

excepţii, relativ reduse. A existat un impact relativ redus al proiectelor la

nivel curricular formal, un dezechilibru la nivelul iniţiativei, interesului şi

participării elevilor şi cadrelor didactice. Evaluând potenţialele beneficii

din perspectiva misiunii asumate, se pot identifica două domenii prioritare

care să orienteze strategic proiectele europene de cooperare în continuare:

(1) educaţia pentru cetăţenie europeană şi (2) dezvoltarea/exersarea

competenţelor lingvistice şi tehnice. Incluzând drepturi, obligaţii şi

participarea activă în societate şi viaţa politică, cetăţenia europeană

vizează consolidarea imaginii şi identităţii Uniunii Europene şi implicarea

mai profundă a cetăţeanului în procesul de integrare europeană. Acestea

sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de

cunoaştere pe care îşi propune să îl educe Colegiul Naţional „Roman-

Vodă”.

În privinţa competenţelor lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate),

acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în educaţia pentru cetăţenie

europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-

profesionale şi învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a

răspunde misiunii asumate şi pentru a asigura coerenţa şi eficienţa

acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare europeană, se propune

următoarea ţintă strategică.

Ţinta strategică 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE,

CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE EUROPENE ŞI

DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI

Ţinta strategică Obiectivele generale ale

programului

Resurse

umane,materiale şi

financiare

Responsabili,

termen

Indicatori de realizare

1.CREŞTEREA

CALITĂŢII

PROCESULUI DE

PREDARE,EVALUARE

CU SCOPUL

CREŞTERII

ATRACTIVITĂŢII

ÎNVĂŢĂRII ŞI

REZULTATELOR

PRIN DERULAREA DE

PROGRAME DE

FORMARE

1) Formarea la întreg personalul

didactic a competenţelor

profesionale necesare predării-

învăţării prin metode didactice

moderne, interactive, centrate pe

elev

2) Formarea personalului didactic

implicat în proiecte de cooperare

europeană privind managementul

de proiect

3) Formarea personalului didactic din

catedrele de limbi moderne şi om

şi societate privind educaţia

pentru cetăţenie europeană

Formarea specifică a personalului

implicat în achiziţiile publice

directori

şefi de catedre şi

compartimente

comisia formare

continuă

comisie calitate

tehnică de calcul şi

multiplicare

cărţi şi publicaţii

servicii comunicare

consumabile

12.000 calculatoare

2.000 cărţi şi publicaţii

5.000 servicii

comunicare

3.000 consumabile

4.000 (co)finanţare

programe formare

2012-2017

Reducerea cu cel puţin

20% a numărului total şi

normat pe elev de absenţe

Cel puţin 30% dintre elevi

participă la activităţile

extracurriculare şi

extraşcolare organizate de

şcoală


au mediile generale curente

şi la examene situate între

9 şi 10

Cel puţin 15% dinte elevi

promovează examene

recunoscute european

pentru certificarea

competenţelor lingvistice

şi/sau IT (ECDL, Oracle)

2.OFERTĂ

EDUCAŢIONALĂ

ADAPTATĂ

NEVOILOR

1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pe

baza propunerilor catedrelor şi

prin consultarea elevilor şi

părinţilor, asigurând coerenţa

activităţilor la nivel de conţinuturi

directori

comisia pentru

curriculum

şefi de catedre

diriginţi

2012-2017

Cel puţin 30% din lecţii se

desfăşoară prin metode

didactice moderne,

interactive, centrate pe elev

(instruire asistată de

BENEFICIARILOR

ACTULUI

INSTRUCTIV

EDUCATIV

şi competenţe

2) Proiectarea şi realizarea

activităţilor extracurriculare şi

extraşcolare ca răspuns la nevoi

specifice de învăţare ale elevilor,

vizând completarea şi sprijinirea

competenţelor prevăzute de

programele şcolare

3) Organizarea de concursuri,

competiţii şi alte manifestări

pentru promovarea elevilor şi

motivarea performanţelor şcolare

înalte

Integrarea în oferta educaţională a

activităţilor educative şi de orientare

şcolară şi profesională

comisie calitate


multiplicare


laboratoare şi cabinete

funcţionale

mijloace şi materiale

didactice

servicii comunicare

consumabile


20.000 reamenajări

laboratoare şi cabinete

12.000 mijloace

multimedia

20.000 mijloace şi

materiale didactice

8.000 servicii de

comunicare

5.000 consumabile

calculator – minim 10%,

activităţi experimentale,

proiecte şi similare –

minim 10%; activitate

diferenţiată individuală/pe

grupe – minim 10%)

Cel puţin 30% dintre

cadrele didactice

beneficiază de o formă de

recunoaştere a

performanţei didactice

(gradaţie/salariu de merit,

distincţii)

3.SPORIREA

GRADULUI DE

ATRACTIVITATE A

ŞCOLII PRIN

CALITATEA ŞI

MANAGEMENTUL

FACILITĂŢILOR

OFERITE

BENEFICIARILOR

1) Finalizarea execuţiei corpului A

2) Punerea în funcţiune a spaţiilor de

şcolarizare din corpul B

(destinaţie şi amenajare)

3) Reamenajarea salii de sport

Reparaţii şi igienizări ale spaţiilor de

şcolarizare

directori


compartimente

diriginţi

părinţi

personal administrativ

comisie calitate


multiplicare

programe legislaţie şi

contabilitate

2012-2017

Unitatea de învăţământ

funcţionează într-un singur

schimb organizat în

intervalul orar 8-14

Există, sunt funcţionale

toate spatiile de clasă

Există şi sunt funcţionale şi

sigure 2 săli de sport

Cel puţin 70% din

mobilierul şcolar este nou,

iar aspectul general al

servicii comunicare

consumabile

materiale reparaţii

4.500 calculatoare

(administraţie)

1.500 programe

legislaţie şi

contabilitate

10.000 servicii

comunicare

4.000 consumabile

12.000 materiale

reparaţii

200.000 amenajare şi

dotare laboratoare corp

nou de clădire

150.000 reabilitare

spaţiu documentare

Bibliotecă

250.000 reabilitare terenuri

de sport

claselor este semnificativ

îmbunătăţit (dovezi

fotografice)

Unitatea are aviz sanitar de

funcţionare

Instalat sistem video

supraveghere

4.VALORIFICAREA

MAI EFICIENTĂ A

OPORTUNITĂŢILOR

COMUNITARE ÎN

VEDEREA

DEZVOLTĂRII

INSTITUŢIONALE

1) Dezvoltarea parteneriatului

tradiţional cu CCD Neamţ şi

Universitatea „Alexandru Ioan

Cuza” în scopul organizării de

activităţi

complementare/motivatoare

studiului

2) Realizarea de parteneriate de

colaborare cu instituţii de cultură

directori

coordonatori proiecte

consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi


2012-2017


participă la activităţi de

voluntariat în interesul

comunităţii locale

(calitativ) Elevii

demonstrează în viaţa de zi

cu zi a şcolii şi în activităţi

organizate în afara şcolii

(vizite, spectacole, altele) o

şi artă din Roman pentru

susţinerea participării elevilor la

activităţile organizate de acestea

(ocuparea timpului liber)

3) Realizarea de parteneriate

decolaborare cu firme şi instituţii

din Roman pentru susţinerea

activităţilor practice ale elevilor

(orientare şcolară)

4) Asigurarea expertizei tehnice din

partea ISJ şi Primăriei

Municipiului Roman pentru

derularea investiţiilor şi lucrărilor

multiplicare


servicii comunicare

consumabile


7.000 servicii

comunicare

5.000 consumabile

4.000 protocol

4.000 concursuri,

competiţii, alte

manifestări

50.000 publicaţii proprii

200.000 deplasări şi

produse proiecte

europene

atitudine civică

responsabilă

5.PROMOVAREA

GÂNDIRII

EUROPENE,

CULTURII ŞI

EXPERIENŢEI

SOCIAL-ECONOMICE

EUROPENE ŞI

DEZVOLTAREA

COMPETENŢELOR

LINGVISTICE ŞI DE

TIC LA ELEVI

Realizarea/revizuirea de proiecte de

cooperare europeană pentru susţinerea

educaţiei pentru cetăţenie europeană şi

formarea/exersarea la elevi a

competenţelor lingvistice şi tehnice

directori


consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi


multiplicare


servicii comunicare

consumabile

200.000 deplasări şi

2012-2017


participă anual la

activităţile organizate în

cadrul proiectelor de

cooperare europeană

(autofinanţate şi cu

finanţare de la Comunitatea

Europeană)

Cel puţin 30% dintre elevii

claselor terminale au

completat online CV-ul

EUROPASS şi paşaportul

lingvistic EUROPASS în

limba română şi într-o

limbă modernă de

produse proiecte europene circulaţie europeană

Calitativ. Elevii

demonstrează în activitatea

la clasă şi în alte contexte

(dezbateri, competiţii, alte

tipuri de manifestări)

cunoştinţe şi atitudini

privind drepturile şi

obligaţiile cetăţeanului

european

PLANURI OPERAŢIONALE

ANUL ŞCOLAR 2012-2013

ŢINTA 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE, EVALUARE CU SCOPUL CREŞTERII

ATRACTIVITĂŢII ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE FORMARE

Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse

Responsabili

Termen

Indicatori

*Realizarea unei

analize de nevoi

pentru identificarea

priorităţilor

(exprimate în

persoane şi domenii)

în formarea continuă

a personalului

didactic şi

administrativ

*Identificarea în

colaborare cu CCD şi

ISJ a programelor şi

activităţilor de

formare care răspund

nevoilor identificate

*Participarea a cel

puţin 1/3 din

personalul didactic

(în special

priorităţile) şi a

întregului personal

Informarea catedrelor

şi personalului

adminsitrativ privind

programul de formare

continuă

directori

şefi de catedre

comisia formare

continuă

comisia calitate /

tehnică de calcul

şi multiplicare


servicii

comunicare

consumabile

Director S1 Proces verbal şedinţă de

informare

Stabilirea şi aplicarea

metodologiei pentru

analiza de nevoi

privind formarea

continuă

CEAC

Şefi catedre

(colaborare cu

CCD şi ISJ)

S5

Metodologie analiză de

nevoi

Chestionare aplicate

(personal, elevi, părinţi)

Procese verbale şedinţe şi

întâlniri (catedre, focus-

grupuri)

Fişe de asistenţă la ore

Elaborarea,

discutarea şi

asumarea analizei de

nevoi privind

priorităţile în

formarea continuă

Catedre S8

Analiza de nevoi

(document scris)

Procese verbale şedinţe

catedre

Analiza ofertei locale,

naţionale şi europene CDP

Şefi catedre S10

Diagramă asociere

priorităţi (persoane şi

administrativ la

programele şi

activităţile de formare

identificate

*Realizarea la nivelul

fiecărei catedre a cel

puţin o activitate

metodică şi cel puţin

1 lecţie deschisă pe

semestru vizând

utilizarea la clasă a

metodelor interactive,

centrate pe elev

*Asistarea la cel

puţin o oră pe

semestru

(suplimentare) a

personalului didactic

care a participat la

programe şi activităţi

de formare continuă

*Formarea şi

perfecţionarea

cadrelor didactice în

domeniul utilizării

TIC


şi identificarea

programelor care

răspund priorităţilor

stabilite

(colaborare CCD

şi ISJ)

domenii) şi programe

ofertate

Facilitarea participării

şi participarea

efectivă a

personalului la


Orar supliniri (după caz)

Certificate/adeverinţe

participare

Procese verbale activităţi

metodice catedre

Monitorizare

Director

Şefi catedre

(colaborare cu

furnizorii)

Cf. ofertei Fişe de asistenţă la ore

(minim 1 pe semestru

suplimentar)

Procese verbale lecţii

deschise (minim 1 pe

semestru)

Alcătuirea unui

centralizator privind

nevoile de

formare/perfecţionare a

cadrelor didactice în

domeniulTIC

Planificare

ulterioară

Evaluare

S18/S30

ŢINTA 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV

EDUCATIV


Responsabili

Termen

Indicatori

1) Revizuirea procedurii de

elaborare a ofertei

educaţionale anuale vizând în

mod specific echilibrul

opţiuni-consultare-resurse şi

coerenţa la nivel de conţinuturi

şi competenţe

2) Proiectarea integrată în

oferta educaţională şi

realizarea următoarelor

categorii de activităţi

extracurriculare:

a) Activităţi de pregătire pentru

concursuri şi competiţii

academice şi sportive

b) Activităţi pentru formarea

competenţelor profesionale

lingvistice şi IT

c) Activităţi redacţionale





extraşcolare:

a) Concursul judeţean

“Garabet Ibrăileanu”

Analiza sub aspectul

coerenţei orizontale

(conţinuturi şi

competenţe) şi

verticale (pe durata de

şcolarizare) a ofertei

educaţionale

directori

comisia pentru

curriculum

şefi de catedre

diriginţi

comisie calitate

/tehnică de calcul

şi multiplicare


laboratoare şi

cabinete

funcţionale

mijloace şi

materiale

didactice

servicii

comunicare

CC

CEAC

Şefi catedre

S6 Procese verbale şedinţe şi


grupuri)

Raport analiză CC

Extras raport anual CEAC

Elaborarea procedurii

de stabilire a ofertei

educaţionale anuale

integrate

CC S8 Procedură internă avizată

de CP şi aprobată de CA

Aplicarea procedurii

de stabilire a ofertei

educaţionale

CC

Şefi catedre

Diriginţi

S12 Procese verbale consultări

elevi şi părinţi

Tabele cu opţiunile

elevilor

Ofertă educaţională avizată de

CP şi aprobată de CA Stabilirea

formaţiunilor de

studiu pentru

activităţile

extracurriculare

Şefi catedre S14

Tabele nominale

Proiectarea şi

realizarea activităţilor


extraşcolare

Cadre

didactice

Diriginţi

S20/ Cf.

planificări Program şi suport de curs

pentru fiecare activitate

extracurriculară

Program de activitate

b) Drama Club CNRV

c) Simpozion naţional

“Prezenţa şcolii în absenţa

părintilor”

d) Simpozion internaţional

“Astronomia şi educaţia în

mileniul III”

e) Activităţi educative,activităţi

de voluntariat –Asociaţia

Muşatinii, Eco Patrula

Realizarea unei analize de nevoi

pentru identificarea categoriilor

de activităţi extracurriculare şi

extraşcolare


extraşcolară

Liste de prezenţă

Rezultatele elevilor la

concursuri şi examene de

certificare competenţe

(ECDL, lingvistice,

Oracle)

Publicaţii – revistele Muşatinii

şi Anuar Monitorizare Director

Şefi catedre Planificare

ulterioară Fişe de asistenţe la

activităţile extracurriculare Evaluare Director

CP/CA

CEAC

S18/S30 Raport activitate CC

Extras raport CEAC

Raport activitate director

Proces verbal CP/CA

ŢINTA 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL

FACILITĂŢILOR OFERITE BENEFICIARILOR


Responsabili

Termen

Indicatori

1) Recepţia corpului

A

2) Introducerea în

semestrul II în circuitul

şcolar a sălilor de clasă

din corpul A

3) Reamenajarea

spaţiilor

Monitorizarea respectării

termenilor contractuali în

execuţia corpului A

directori

personal administrativ

comisie calitate /


multiplicare


contabilitate

servicii comunicare

consumabile


Directori

Administrator

(colaborare cu ISJ şi

PM Roman)

Sf.dec

Fişe tehnice de

monitorizare

Dispoziţii de

şantier

Documente

comunicare corecţii

(după caz) beneficiar-

executant

Numirea comisiei de

recepţie şi organizarea

recepţiei corpului A

Director

(colaborare ISJ şi PM

Roman)

Final

execuţie +

max. 2S

Proces verbal de

recepţie a lucrărilor

Lista obiecţiuni

(după caz)

Elaborarea cărţii tehnice

a corpului A

Director

PMS

Recepţie

finală Cartea tehnică a

construcţiei

Stabilirea destinaţiei

fiecărui spaţiu din corpul

nou de clădire

Directori

CA S 2 Plan de situaţie

Amenajarea sălilor de

clasă din corpul A şi

introducerea lor în

circuitul şcolar

Director

Administrator

Diriginţi

S 2 Activitate

didactică desfăşurată în

corpul nou de clădire

Amenajarea spaţiilor

destinate sălii de sport

Directori

Administrator S2

Situaţie de lucrări

Documente

contabile

Spaţii amenajate

ŢINTA 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA

DEZVOLTĂRII INSTITUŢIONALE


Responsabili

Termen

Indicatori

*Participarea cu rezultate bune a

cel puţin 100 de elevi şi a

cadrelor didactice din catedrele

respective la concursuri

organizate în colaborare cu ISJ,

Primăria Roman, MEN

*Prezentarea de referate,

comunicări etc. de către cel puţin

50 de elevi şi 20 de cadre

didactice în cadrul a cel puţin 2

manifestări organizate de CNRV

*Participarea a cel puţin 30%

dintre elevi în timpul lor liber la

spectacole, expoziţii şi alte

manifestări

Revizuirea protocoalelor

de colaborare cu ISJ,

CCD pentru a răspunde

mai bine aşteptărilor

elevilor

directori


consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi /


multiplicare


servicii comunicare

consumabile

Director

Şefi catedre

S6

Procese verbale

şedinţe şi întâlniri

Protocoale revizuite

Organizarea în

colaborare cu ISJ,

Primărie a concursurilor

Directori

Şefi catedre

S24/S30

Programe activităţi

Liste de participare

elevi

Adeverinţe de

participare cadre

didactice

Organizarea a Zilei

Porţilor Deschise şi a cel

puţin a trei manifestări

culturale sau ştiinţifice

Directori

Şefi de

catedre

S30

Programe de

activitate

Produse specifice

(prezentări, referate,

afişe)

Perfectarea protocolului

de colaborare cu Muzeul

de istorie

Director

Coordonator

proiect

S2 Protocol de

colaborare

Informarea elevilor şi

organizarea acestora

pentru a participa la

activităţile organizate de

Muzeul de istorie

Coordonator

proiect

Diriginţi

Cf.

termenelor

Afişe, pliante, note

de informare

Evidenţa participării

elevilor

ŢINTA 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE, CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE

EUROPENE ŞI DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI


Responsabili

Termen

Indicatori

*Participarea a 10 elevi şi 2 cadre

didactice în cadrul fiecăruia dintre cele 2

proiecte de cooperare europeană

autofinanţate – activităţi vizând educaţia

pentru cetăţenie europeană şi/sau

exersarea competenţelor

lingvistice/tehnice

*Elaborarea aplicaţiei pentru un proiect

multilateral de cooperare europeană

vizând educaţia pentru

cetăţenieeuropeană,discriminare,stereotip

uri

Promovarea

ameliorarii cantitative

si calitative a

cunoaşterii limbilor

străine directori

coordonatori

proiecte

consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi /


multiplicare


servicii comunicare

consumabile

Director

Coordonator

proiect

Cf.

termene

Programe de

activitate

Produse specifice

(prezentări,

referate, afişe)

Promovarea

proiectelor tip

Comenius, Acces,

Tineret in actiune

Director

Coordonator

proiect

Proiecte realizate

Realizarea echipelor

de proiect

Coordonator

proiect

Diriginţi

Nr. Participanţi

Scrierea proiectelor

Nr. Certificate de

cunoastere a unei

limbi straine

Sprijinirea cadrelor

didactice în elaborarea

proiectelor pentru

obţinerea granturilor /

pentru atragerea de

finanţări suplimentare

Afişe, pliante,

note de informare

Evidenţa

participării

elevilor





Responsabili

Termen

Indicatori

1) Stabilirea

priorităţilor pentru anul

curent (exprimate în

persoane şi domenii) în

formarea continuă a

personalului didactic şi

administrativ

2) Identificarea în



activităţilor de formare

care răspund nevoilor

identificate

3) Participarea a cel

puţin 1/3 din personalul

didactic (priorităţile,

după caz, altele decât

persoanele din anul

precedent) la programele

şi activităţile de formare

identificate

4) Realizarea la

nivelul fiecărei catedre a

cel puţin o activitate

Informarea catedrelor şi

personalului adminsitrativ

privind situaţia programului


directori

şefi de catedre

comisia formare

continuă

comisia calitate/

tehnică de calcul

şi multiplicare


servicii

comunicare

consumabile


informare

Stabilirea priorităţilor pentru

anul curent pe baza

metodologiei de analiză de

nevoi

CEAC

Şefi catedre

(colaborare cu

CCD şi ISJ)

S5




întâlniri (catedre, focus-grupuri)


Elaborarea, discutarea şi

asumarea priorităţilor

identificate în formarea

continuă

Catedre S8

Analiza de nevoi (document

scris)


catedre


naţionale şi europene de

formare continuă şi

identificarea programelor

care răspund priorităţilor

stabilite

Şefi catedre

(colaborare

CCD şi ISJ)

S10 Diagramă asociere priorităţi

(persoane şi domenii) şi programe

ofertate

Facilitarea participării şi

participarea efectivă a

personalului la activităţile

de formare

Director

Şefi catedre

(colaborare cu

furnizorii)

Cf. ofertei



participare


metodice catedre-minim 1 pe sem.

metodică şi cel puţin 1

lecţie deschisă pe

semestru vizând



centrate pe elev

5) Asistarea la cel

puţin o oră pe semestru

(suplimentare) a


Monitorizare Director

Şefi catedre

Planificare

ulterioară

Fişe de asistenţă la ore (minim 1

pe semestru suplimentar)

Procese verbale lecţii deschise

(minim 1 pe semestru)

Evaluare (anuală)

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Extras raport CEAC


Proces verbal CP/CA


EDUCATIV

Obiective specifice Descrierea

activităţii

Resurse

Responsabili

Termen

Indicatori

1) Aplicarea corectă şi

transparentă a procedurii de

elaborare a ofertei

educaţionale





extracurriculare:

a. Activităţi de pregătire

pentru concursuri şi

competiţii academice şi

sportive

b. Activităţi pentru formarea

competenţelor

profesionale lingvistice şi

IT

c. Activităţi redacţionale

d. Alte activităţi rezultate

din analiza de nevoi

realizată în anul precedent





extraşcolare:

Aplicarea

procedurii de

stabilire a ofertei

educaţionale directori

comisia pentru

curriculum

şefi de catedre

diriginţi

comisie calitate/


multiplicare


laboratoare şi

cabinete funcţionale

mijloace şi materiale

didactice

servicii comunicare

consumabil

CC

Şefi catedre

Diriginţi

S12

Procese verbale consultări

elevi şi părinţi


elevilor

Ofertă educaţională

avizată de CP şi aprobată

de CA

Stabilirea

formaţiunilor de

studiu pentru

activităţile

extracurriculare

Şefi catedre S14 Tabele nominale

Proiectarea şi

realizarea

activităţilor


extraşcolare

Cadre didactice

Diriginţi

S20/ Cf.

planificări

Program şi suport de curs


extracurriculară



extraşcolară

Liste de prezenţă




(ECDL, lingvistice,

Oracle)

Publicaţii – revistele

Muşatinii şi Anuar

a) Concursul judeţean “Garabet

Ibrăileanu”

b) Drama Club CNRV

c) Simpozion naţional “Prezenţa

şcolii în absenţa părintilor”

d) Simpozion internaţional


mileniul III”

e) Activităţi educative,activităţi de

voluntariat –Asociaţia Muşatinii,

Eco Patrula

f) Alte activităţi rezultate din

analiza de nevoi realizată în anul

precedent

4) Realizarea unei analize de

nevoi pentru identificarea

categoriilor de activităţi


extraşcolare care să

răspundă în continuare

solicitărilor beneficiarilor


Şefi catedre

Planificare

ulterioară

Fişe de asistenţe la

activităţile

extracurriculare

Evaluare

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Raport activitate CC

Extras raport CEAC


Proces verbal CP/CA

Evaluare de progres

şi stabilirea

eventualelor

corecţii la nivelul

programului

Director

CC

CA

>S35

Fişă de evaluare a

programului

Revizuirea (după caz) a

proiectului de dezvoltare

instituţională

Proiectarea şi

realizarea

activităţilor


extraşcolare

Cadre didactice

Diriginţi

S20/ Cf.

planificări



extracurriculară



extraşcolară

Liste de prezenţă




(ECDL, lingvistice,

Oracle)

Publicaţii – revista





Responsabili

Termen

Indicatori

1) Introducerea în circuitul

şcolar a sălii de sport

2) Elaborarea şi lansarea

programului „Şcoala

mea” vizând repararea,

igienizarea şi

conservarea tuturor

sălilor de clasă din

corpul D prin eforturile

părinţilor şi în

colaborare cu parteneri

din comunitate

(absolvenţi, alte

persoane interesate)

Motivarea părinţilor

şi partenerilor din

comunitate pentru

iniţierea programului

„Clasa mea” directori


compartimente

diriginţi

părinţi

personal

administrative/


multiplicare

programe legislaţie

şi contabilitate

servicii comunicare

consumabile


Directori

Diriginţi

CRP

S20 Procese verbale întâlniri

Apariţii în presă

Elaborarea şi lansarea


mea”

CRP

CCE

Asociaţie

S30 Program vizând reparaţii,

igienizări şi activităţi de

conservare săli clase

(după caz) Derularea

activităţilor din cadrul


mea”

CRP

CCE

Asociaţie

>S35

Situaţii de lucrări

Documente financiar contabile

Calitatea spaţiilor şcolare

Evaluare

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Extras raport CEAC


Proces verbal CP/CA

Evaluare de progres şi

stabilirea eventualelor

corecţii la nivelul

programului

Director

CC

CA

>S35

Fişă de evaluare a programului

Revizuirea (după caz) a

proiectului de dezvoltare

instituţională

Directori

Diriginţi

CRP

S20 Procese verbale întâlniri

Apariţii în presă




Responsabili

Termen

Indicatori

1) Participarea cu rezultate

bune a cel puţin 100 de

elevi şi a cadrelor

didactice din catedrele

respective la

concursurile organizate

în colaborare cu ISJ,

Primărie,MEN

2) Prezentarea de referate,

comunicări etc. de către

cel puţin 50 de elevi şi

20 de cadre didactice în

cadrul a cel puţin 2

manifestări

3) Participarea a cel puţin

40% dintre elevi în

timpul lor liber la

spectacole, expoziţii şi

alte manifestări

Organizarea în colaborare

cu ISJ,Primărie a

concursurilor propuse directori

coordonatori

proiecte

consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi /

tehnică de calcul

şi multiplicare


servicii

comunicare

consumabile

Directori

Şefi catedre

CCE

CRP

S24/S30


Liste de participare elevi

Adeverinţe de participare

cadre didactice

Organizarea a cel puţin

unei manifestări culturale

sau ştiinţifice

Directori

Şefi de catedre

CCE

CRP

S30/S12

Programe de activitate

Produse specifice (prezentări,

referate, afişe)

Încheierea unui protocol

de colaborare cu Muzeul

de Artă pe baza evaluării

rezultatelor colaborării cu

Muzeul de Istorie

Director

Coordonator

proiect

S2 Protocol de colaborare





instituţiile de cultură şi

artă partenere

Coordonatori

proiect

Diriginţi

Director

CP/CA

CEAC

Cf.

termene

Afişe, pliante, note de

informare

Evidenţa participării elevilor

Monitorizare Consiler

educativ Lunar

Fişe de monitorizare pentru

fiecare activitate




Responsabili

Termen

Indicatori

1) Organizarea

activităţilor

proiectului

multilateral de

cooperare

europeană conform

prevederilor

contractuale (în

condiţiile aprobării

aplicaţiei din anul

precedent)

Organizarea vizitelor de

proiect din cadrul

proiectelor de cooperare

europeană autofinanţate directori


consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi/


multiplicare


servicii comunicare

consumabile

Directori

Coordonatori

Cf.

termene

Fişe de activitate

Produse specifice

Documente financiar

contabile

Organizarea activităţilor

din cadrul proiectului

multilateral de cooperare

europeană (eventual

contractat)

Echipă proiect Cf.

termene

Fişe de activitate

Produse specifice

Documente financiar

contabile

Monitorizare Consiler

educativ Lunar

Fişe de monitorizare


Evaluare

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Extras raport CEAC


Proces verbal CP/CA





Responsabili

Termen

Indicatori

1) Stabilirea priorităţilor

pentru anul curent

(exprimate în persoane

şi domenii) în

formarea continuă a

personalului didactic şi

administrativ




activităţilor de formare

care răspund nevoilor

identificate


1/3 din personalul

didactic (priorităţile,

după caz, altele decât

persoanele din anii

precedenţi) la

programele şi


identificate

4) Realizarea la nivelul




privind situaţia programului


directori

şefi de catedre

comisia formare

continuă

comisia calitate/


multiplicare


servicii comunicare

consumabile


informare

Stabilirea priorităţilor pentru

anul curent pe baza


nevoi

CEAC

Şefi catedre

(colaborare cu

CCD şi ISJ)

S5





grupuri)





continuă

Catedre S8

Analiza de nevoi

(document scris)


catedre






stabilite

Şefi catedre

(colaborare CCD

şi ISJ)

S10

Diagramă asociere

priorităţi (persoane şi

domenii) şi programe

ofertate

Facilitarea participării şi

participarea efectivă a

personalului la activităţile de

formare

Director

Şefi catedre

(colaborare cu

furnizorii)

Cf. ofertei



participare

puţin o activitate



semestru vizând



centrate pe elev

5) Asistarea la cel puţin 1

oră pe semestru

(suplimentare) a





6) (eventuale obiective

specifice rezultate din

evaluarea de progres

realizată în anul

precedent)


metodice catedre (minim 1

pe semestru)

(Eventuale activităţi

suplimentare rezultate din


realizată în anul precedent)

După caz După caz După caz

Monitorizare

Director

Şefi catedre

Planificare

ulterioară


(minim 2 pe semestru

suplimentar)

Procese verbale lecţii

deschise (minim 1 pe

semestru)


EDUCATIV


Responsabili

Termen

Indicatori

1) Aplicarea corectă şi

transparentă a procedurii de

elaborare a ofertei

educaţionale

2) Proiectarea integrată în oferta

educaţională şi realizarea

următoarelor categorii de

activităţi extracurriculare:

a. Activităţi de pregătire pentru

concursuri şi competiţii

academice şi sportive



lingvistice şi IT


d. Alte activităţi rezultate din

analiza de nevoi realizată în

anul precedent



următoarelor categorii de

activităţi extraşcolare:

f) Concursul judeţean “Garabet

Ibrăileanu”

g) Drama Club CNRV

Aplicarea procedurii de

stabilire a ofertei

educaţionale

directori

comisia pentru

curriculum

şefi de catedre

diriginţi

comisie calitate/

tehnică de calcul

şi multiplicare


laboratoare şi

cabinete

funcţionale

mijloace şi

materiale

didactice

servicii

comunicare

consumabile

CC

Şefi catedre

Diriginţi

S12


elevi şi părinţi


elevilor



de CA

Stabilirea formaţiunilor

de studiu pentru

activităţile

extracurriculare


Proiectarea şi realizarea

activităţilor


extraşcolare

Cadre

didactice

Diriginţi

S20/ Cf.

planificări



extracurriculară



extraşcolară

Liste de prezenţă




(ECDL, lingvistice,

Oracle)



h) Simpozion naţional “Prezenţa

şcolii în absenţa părintilor”

i) Simpozion internaţional


mileniul III”

j) Activităţi educative,activităţi

de voluntariat –Asociaţia

Muşatinii, Eco Patrula

k) Alte activităţi rezultate din

analiza de nevoi realizată în

anul precedent

4) Realizarea unei analize de

nevoi pentru identificarea

categoriilor de activităţi

extracurriculare şi extraşcolare

care să răspundă în continuare

solicitărilor beneficiarilor

5) (eventuale obiective specifice

rezultate din evaluarea de

progres realizată în anul

precedent)

(Eventuale activităţi

suplimentare rezultate

din evaluarea de progres

realizată în anul

precedent)



Şefi catedre

Planificare

ulterioară Fişe de asistenţe la

activităţile extracurriculare

Evaluare

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Raport activitate CC

Extras raport CEAC


Proces verbal CP/CA


de studiu pentru

activităţile

extracurriculare




Responsabili

Termen

Indicatori

1) Introducerea în circuitul

şcolar a sălilor din

corpul B

2) Realizarea în continuare

a programului „Şcoala


igienizarea şi

conservarea tuturor

sălilor de clasă prin

eforturile părinţilor şi în

colaborare cu parteneri

din comunitate

(absolvenţi, alte

persoane interesate)

3) (eventuale obiective

specifice rezultate din


realizată în anul

precedent)

Motivarea părinţilor şi

partenerilor din comunitate

pentru continuarea

programului „Şcoala mea”

directori


compartimente

diriginţi

părinţi

personal

administrative/


multiplicare


contabilitate

servicii comunicare

consumabile


Directori

Diriginţi

CRP

S20

Procese

verbale

întâlniri

Apariţii în

presă

(după caz) Derularea



CRP

CCE

>S35

Situaţii de

lucrări

Documente

financiar

contabile

Calitatea

spaţiilor

şcolare

(eventuale activităţi

suplimentare rezultate din


realizată în anul precedent)


Evaluare

Director

CP/CA

CEAC

S18/S30

Extras raport

CEAC

Raport

activitate

director

Proces verbal

CP/CA




Responsabili

Termen

Indicatori





respective la concursurile

propuse în colaborare cu

ISJ, Primăria Roman



cel puţin 50 de elevi şi 20

de cadre didactice în


manifestări organizate



timpul lor liber la


alte manifestări susţinute

de instituţii de cultură şi

artă

4) Organizarea a cel puţin 1

activitate cu participarea

a 10 elevi şi 2 cadre

didactice la activităţi

vizând educaţia pentru

cetăţenie

Organizarea în

colaborare cu ISJ,

Primăria Roman a

concursurilor planificate

directori

coordonatori

proiecte

consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi/

tehnică de calcul

şi multiplicare


servicii

comunicare

consumabile

Directori

Şefi catedre

CCE

CRP

S24/S30




cadre didactice

Organizarea Zilei

Porţilor Deschise şi a

cel puţin unei

manifestări culturale sau

ştiinţifice

Directori

Şefi de catedre

CCE

CRP

S30/S12


Produse specifice

(prezentări, referate, afişe)

Director

Coordonator

proiect


Încheierea unui protocol

de colaborare cu Casa

de cultură pe baza

evaluării rezultatelor

colaborării cu Muzeul

de Artă şi Muzeul de

istorie





instituţiile de cultură şi

artă partenere

Coordonatori

proiect

Diriginţi

Cf.

termene


informare

Evidenţa participării

elevilor





Responsabili

Termen

Indicatori

1) Stabilirea priorităţilor

pentru anul curent

(exprimate în

persoane şi domenii)

în formarea continuă a


şi administrativ




activităţilor de

formare care răspund

nevoilor identificate

3) Participarea a cel

puţin 1/3 din

personalul didactic

(priorităţile, după caz,

altele decât persoanele

din anii precedenţi) la

programele şi


identificate

4) Realizarea la nivelul




privind situaţia

programului de formare

continuă

directori

şefi de catedre

comisia formare

continuă

comisia calitate


multiplicare


servicii comunicare

consumabile


informare

Stabilirea priorităţilor

pentru anul curent pe baza


nevoi

CDP

CEAC

Şefi catedre

(colaborare cu

CCD şi ISJ)

S5





grupuri)





continuă

CDP

Catedre S8

Analiza de nevoi

(document scris)


catedre




CEAC


Proces verbal CP/CA

puţin o activitate



semestru vizând



centrate pe elev

5) Asistarea la cel puţin

o oră pe semestru

(suplimentare) a







stabilite


EDUCATIV


Responsabili

Termen

Indicatori

1) Aplicarea corectă şi transparentă a

procedurii de elaborare a ofertei

educaţionale



următoarelor categorii de activităţi

extracurriculare:

a. Activităţi de pregătire pentru

concursuri şi competiţii academice

şi sportive



lingvistice şi IT


d. Alte activităţi rezultate din analiza

de nevoi realizată în anul precedent



următoarelor categorii de activităţi

extraşcolare:

4) Realizarea unei analize de nevoi

pentru identificarea categoriilor de

activităţi extracurriculare şi

extraşcolare care să răspundă în

continuare solicitărilor

beneficiarilor

Aplicarea procedurii de

stabilire a ofertei

educaţionale directori

comisia pentru

curriculum

şefi de catedre

diriginţi

comisie calitate/


multiplicare


laboratoare şi

cabinete

funcţionale

mijloace şi

materiale

didactice

servicii

comunicare

consumabile

CC

Şefi catedre

Diriginţi

S12


elevi şi părinţi


elevilor



de CA


de studiu pentru

activităţile

extracurriculare


Proiectarea şi realizarea

activităţilor


extraşcolare

Evaluarea finală a

programului şi stabilirea

direcţiilor strategice de

dezvoltare în continuare

în domeniu

Cadre

didactice

Diriginţi

S20/ Cf.

planificări



extracurriculară



extraşcolară

Liste de prezenţă




(ECDL, lingvistice,

Oracle)






Responsabili

Termen

Indicatori

- Introducerea în circuitul

şcolar a sălilor din corpul

B

- Realizarea în continuare

a programului „Şcoala


igienizarea şi conservarea

tuturor sălilor de clasă

prin eforturile părinţilor

şi încolaborare cu

parteneri din comunitate

(absolvenţi, alte persoane

interesate) din corpul D

- Schimbarea panourilor

electrice si a instalatiilor

de iluminat, scoaterea

lambriului, realizarea

unei iesiri suplimentare

- Initierea unui proiect

sau gasirea unor sponsori

pentru reabilitarea

corpului D

Motivarea părinţilor şi

partenerilor din comunitate

pentru continuarea


directori


compartimente

diriginţi

părinţi

personal

administrative/


multiplicare


contabilitate

servicii comunicare

consumabile


Director

CC

CAmentare

>S35

Fişă de

evaluare a

programului

Revizuirea

(după caz) a

proiectului de

dezvoltare

instituţională

(După caz) Derularea






Responsabili

Termen

Indicatori





respective la concursuri

organizate în colaborare

cu ISJ, Primăria Roman



cel puţin 50 de elevi şi

20 de cadre didactice în


manifestări organizate



timpul lor liber la


alte manifestări

susţinute de instituţii de

cultură şi artă din

Neamt

Organizarea în colaborare

cu ISJ, a concursurilor

scolare

directori

coordonatori

proiecte

consilier

educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi/

tehnică de calcul

şi multiplicare


servicii

comunicare

consumabile

Directori

Şefi catedre

CCE

CRP

S24/S30




cadre didactice

Organizarea a Zilei

Porţilor Deschise şi a cel

puţin unei manifestări

culturale sau ştiinţifice

Directori

Şefi de catedre

S30/S12


Produse specifice (prezentări,

referate, afişe)

Monitorizare CCE

Evaluare CRP

Evaluarea finală a

programului şi stabilirea

direcţiilor strategice de

dezvoltare în continuare în

domeniu

Director

Coordonator

proiect


Monitorizare

Coordonatori

proiect

Diriginţi

Cf.

termene


informare

Evidenţa participării elevilor

Evaluare

Directori

Şefi catedre

CCE

CRP

S24/S30




cadre didactice




Responsabili

Termen

Indicatori

*Participarea a 10 elevi şi 2 cadre

didactice în cadrul fiecăruia dintre

cele 2 proiecte de cooperare

europeană autofinanţate – activităţi

vizând educaţia pentru cetăţenie

europeană şi/sau exersarea

competenţelor lingvistice/tehnice

*Elaborarea aplicaţiei pentru un

proiect multilateral de cooperare

europeană vizând educaţia pentru

cetăţenieeuropeană,discriminare,ster

eotipuri

Promovarea ameliorarii

cantitative si calitative a

cunoaşterii limbilor străine

directori

coordonatori

proiecte

consilier educativ

şefi catedre

diriginţi

comisie calitate

elevi

părinţi /


multiplicare


servicii comunicare

consumabile

Director

Coordonator

proiect

Cf.

termene

- Programe de

activitate

- Produse

specifice

(prezentări,

referate, afişe)

Promovarea proiectelor tip

Comenius, Acces, Tineret în

acţiune

Director

Coordonator

proiect

- Proiecte

realizate

Realizarea echipelor de

proiect

Coordonator

proiect

Diriginţi

- Nr. Participanţi

Scrierea proiectelor

Depistarea a minim 4

parteneri educaţionali din

Europa si din lume

- Nr. Certificate

de cunoastere a

unei limbi straine

Sprijinirea cadrelor didactice

în elaborarea proiectelor

pentru obţinerea granturilor /

pentru atragerea de finanţări

suplimentare

- Afişe, pliante,

note de informare

- Evidenţa

participării

elevilor

Director profesor Mihaela TANOVICI Avizat Consiliu Profesoral: 25.11.2015

Director adjunct profesor Cristina RADU

Director adjunct profesor Cătălin MACOVEI Avizat Consiliu de Administraţie: 27.11.2015

Date post:	16-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂcnrv.ro/wp-content/uploads/PDI_CNRV1.pdf · În 1898, cel...

Documents