Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”
Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ
Telefon / Fax: 0233 240049
E-mail: [email protected]
Nr. 3373 din 28.12.2018
• Dezbătut și avizat în Consiliul profesoral din data de: 19.12.2018
• Aprobat în Consiliul de administraţie din data de: 28.12.2018
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2019 – 2023
,,NATURA NE ASEAMĂNĂ, EDUCAȚIA NE
DEOSEBEȘTE.″ CONFUCIUS
• PERIOADA: 2019 – 2023
• RESPONSABIL: Director, prof. Daniela MÎŢU
• TEMA: Şcoala – furnizor de servicii educaţionale
• OBIECTIV GENERAL: Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale
• GRUP ŢINTĂ: elevi şi cadre didactice de la Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna
Tarcău, Judeţul Neamţ
ARGUMENT
Actualul PDI are în vedere dezvoltarea Școlii Gimnaziale ,,Iulia Hălăucescu″, Comuna Tarcău,
Județul Neamț, în perioada ianuarie 2019 – ianuarie 2023. Durata de 4 ani a fost aleasă de echipa de
proiect ținând cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale (Legea nr. 1/2011),
modificări ce se referă la structura nivelului gimnazial, recrutarea personalului la nivelul unității precum și
de evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și cerințele profesionale ale
pieții muncii.
Şcoala reprezintă cadrul organizat şi competent, cu responsabilităţi majore multiple în viaţa unei
comunităţi pentru educarea şi instruirea tinerei generaţii. Rolul ei este de a continua într-un cadru organizat
şi ştiinţific procesul de instruire şi educare a copiilor, proces început în familie, şi de adaptare a acestora la
solicitările societăţii contemporane.
Proiectul de dezvoltare instituțională are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra
finalităților educaționale, asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului
(curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare) și asigură coerența strategiei
pe termen lung a școlii.
Întocmirea Proiectul planului de dezvoltare instituțională s-a realizat plecând de la o radiografie realistă
asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern şi prin
consultarea părților interesate, ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității educaționale:
➢ scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității;
➢ schimbările educaționale generate de reformele educaționale;
➢ politica managerială a școlii și a comunității locale.
Analiza SWOT a permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului
pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii, avându-se în
vedere următoarele aspecte:
➢ elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară și
coerentă a elevilor de-a lungul celor trei niveluri de învățământ: preșcolar, primar și gimnazial;
➢ crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne;
➢ stabilirea de parteneriate, schimburi culturale și derularea de programe extracurriculare în vederea
dobândirii de competențe necesare adaptării la schimbările continue ale societăţii;
➢ profesionalizarea actului managerial;
➢ asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea procesului educațional și gestionarea
eficientă a acesteia.
S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, pentru ca Planul de dezvoltare
instituţională 2019-2023 să răspundă la nevoile şcolii şi să reflecte modificările legislative, cerințele societății
actuale și valorile europene.
Şcoala funcţionează ca un centru coordonator şi de legătură cu celelalte instituţii ale comunităţii şi
cu ceilalţi factori cu preocupări educaţionale și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de
conducere a școlii, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională.
MOTIVARE
Şcoala Gimnazială ,,Iulia Hălăucescu″, Comuna Tarcău, Județul Neamț are un număr mic de
preşcolari şi elevi comparativ cu alte şcoli din județ și din acest motiv ne propunem ca obiectiv primordial
menținerea în școală a elevilor. Problema este una reală, în condițiile în care statistica demografică ne arată
că numărul de elevi va fi în continuă scădere.
Între aspectele pe care ni le propunem să le transformăm, enumerăm pe cele mai importante:
obiective și strategii clare, mediul de învatare, dezvoltarea resursei umane, dezvoltarea procesului de bază
și activități extrașcolare atractive.
Mediul de învățare cuprinde o atmosferă caldă și monitorizată, caracterizată prin disciplina
elevilor, a cadrelor didactice, a întregului personal al școlii, un demers ordonat al activității de învățare și
un mediu atractiv de activitate, spații școlare bine întreținute și dotate relativ corespunător cu echipamente,
materiale și mijloace didactice, corelate cu creșterea rezultatelor la învățătură. Acesta este temeiul pentru
care includem mediul de învățăre în categoria aspectelor pe care ne propunem să le dezvoltăm.
Dezvoltarea reursei umane semnifică cultivarea atitudinilor pozitive personalului școlii și
îmbogățirea abilităților profesionale prin instruire și dezvoltare. Transformarea de bază pe care ne-o
propunem prin Planul de dezvoltare al școlii o reprezintă crearea unei culturi a învățării organizaționale,
învățare prin rezolvarea problemelor apărute și a unei culturi a responsabilității, considerând că
organizațiile responsabile sunt cele care învață continuu. Prin învățare continuă ne propunem să ne
îmbunătățim permanent abilitățile pentru atingerea scopurilor organizației noastre, să mărim șansele pentru
a rezista și, in acelasi timp, să ne dezvoltam, într-un mediu școlar și social concurențial, foarte dinamic și
adesea imprevizibil.
Prin Proiectul de dezvoltare al școlii ne propunem, de asemenea, să dezvoltăm procesele de bază
care stau la baza activității noastre: planificarea și realizarea activităților de învățare, obținerea și evaluarea
rezultatelor învățării, asigurarea tuturor categoriilor de resurse, asigurarea comunicării cu factorii
educaționali, formarea și dezvoltarea profesională, activitatea financiară și achiziționarea de bunuri și
servicii, evaluarea complexă a întregii vieți școlare etc.
Pentru o reușită a obiectivelor propuse, noi credem că trebuie să realizăm lucrurile de două ori: mai
întâi în proiect, iar apoi în plan real. PDI-ul este pentru noi proiectul de bază pentru dezvoltarea școlii pe
termen mediu și lung – aspect relativ distinct de funcționarea curentă a școlii, mijlocul pentru promovarea
schimbărilor și a transformărilor pe care și le propune comunitatea noastră școlară. În acelasi timp, PDI-ul
este conceput ca un mijloc de îmbunătățire continuă a calității educației, așa cum este definită și detaliată
aceasta în standardele de funcționare și în cele de referință/de calitate. Ținta noastră este ca, prin
îmbunătațire și evoluție, prin conceperea și elaborarea din perspectiva calității, PDI-ul să devină el însuși
“un sistem de asigurare a calității”.
Nu în ultimul rând, apreciem că proiectul nostru este realizabil, judecând după gradul de adecvare
a scopurilor/țintelor strategice propuse la resursele strategice de care dispune școala în prezent și, pe care
estimează ca le poate procura în viitor. În același timp, apreciem ca proiectul este și oportun, adică se face
la momentul potrivit și este adecvat situației. La momentul potrivit, în sensul că urmează vechiului proiect
de dezvoltare a școlii din perioada 2015-2018 și se bazează pe realizările acestuia. Tot la momentul potrivit,
și în sensul că anumite aspecte din activitatea școlii noastre se situează la un nivel mai puțin mulțumitor.
Proiectul este adecvat situației, adică este inițiat într-o etapă în care formarea și educarea elevilor este
regândită din perspectiva însușirii compețentelor-cheie din cele 8 domenii, pe de o parte, iar pe de alta
parte, activitatea școlilor este orientată spre îmbunătățirea continuă a calității educației.
FUNDAMENTARE
Este dificil sa realizăm o radiografie completă și complexă referitor la realizarea țintelor strategice
propuse în precedentul proiect de dezvoltare instituțională, dar sperăm să reușim să stabilim liniile
directoare ale noului proiect, în mod corect.
Ținte strategice din vechiul PDI sunt:
Problema 1: Motivare scazută pentru studiu şi carieră
• Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor la activităţile didactice prin atragerea şi
motivarea acestora, cu accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive.
Problema 2: Reticenţa unor cadre didactice faţă de utilizarea aplicării in demersul didactic a metodelor
activ-participative de predare-învătare
• Tinta strategica 2: Formarea corpului profesoral pentru utilizarea metodelor activ-participative,
de grup și individuale.
Problema 3: Lipsa corelării competențelor
• Ținta strategică 3: Corelarea competențelor dobândite de elevi în școală, cu competențele cheie
necesare integrării în spațiul european.
Problema 4: Aspecte de siguranță fizică și psihică
• Ținta strategică 4: Crearea în școală a unui climat de siguranță fizică și psihică.
Problema 5: Numar mare de elevi cu familii dezorganizate, parinti someri
• Tinta strategica 5: Sprijinirea elevilor mai putin motivati sau mai putin sustinuti de familii în
vederea incurajarii performantelor sau reducerii absenteismului si ameliorării rezultatelor scolare
Considerăm că încadrarea cu personal didactic cu o înaltă pregătire științifică și metodică,
receptiv la nou și interesat de perfecționare și formare continu nu stă în puterea școlii, având în vedere că
organizarea concursului de ocupare a posturilor/catedrelor vacante de la nivelul unității școlare se
realizează la nivel național. Ceea ce se poate însă realiza este încurajarea cadrelor didactice existente să
participe în mod continuu la perfecționare și formare continuă.
Apreciem, că mobilierul școlii este oarecum corespunzător și de aceea este necesară întreținerea
acestuia.
Dotarea scolii cu echipamente informatice, care sunt folosite atât pentru activitățile de abilitare
digitală a elevilor, a cadrelor didactice, cât și pentru activitățile desfășurate de serviciile administrative ale
scolii (secretariat, contabilitate, conducerea școlii) este relativ optimă cantitativ, însă, cu siguranță trebuie
îmbunătățită calitatea.
Remarcăm o perceptie bună din partea părinților și a autorităților locale în privinta gospodăririi
resurselor, cu deosebire a celor materiale și financiare, pentru ameliorarea condițiilor de activitate din
școală.
Prin diversele activități extracurriculare derulate în anul școlar 2017-2018, atât la nivel local, cât și
la nivel județean/national/international (Sanremo-Italia, Bruxelles-Belgia), cu Ansamblul Folcloric
,,Florile Tarcăului″ al școlii, corelate cu chestionarele de satisfacție aplicate atât elevilor cât și părinților,
cnsiderăm că am contribuit mult la promovarea imaginii școlii.
I. CONTEXTUL LEGISLATIV
Proiectul de dezvoltare instituţională a fost conceput, având la bază:
A. La nivel European:
➢ Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV, Educație;
➢ Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană
în domeniul educației și formării profesionale (”ET 2020”);
➢ Instrumentele Structurale ale Politicii de Coeziune Economică și Socială a Uniunii Europene;
➢ Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului – http://europa.eu.
B. La nivel national/județean/local:
➢ Legea 1/2001 – Legea Educațeie Naționale, cu completările și modificările ulterioare;
➢ Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ Preuniversitar, aprobat
prin OMEN nr.5115/15.12.2014;
➢ Programul de Guvernare, capitolul 13. Educație;
➢ Legea nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr.75/12.07.2005
privind asigurarea calității educației;
➢ Legea 35/2006 privind creșterea siguranței în unitățile de învățământ;
➢ Raportul de analiză a activităţilor desfăşurate în Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”,
Comuna Tarcău, Județul Neamț, pentru anul școlar 2017 – 2018;
➢ Ordine, note, notificări și precizări ale MEN.
II. PREZENTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ – este şcoală gimnazială,
cu clasele CP-VIII, având în componenţa sa şi o structură, Grădiniţa cu Program Normal Straja..
Limba de predare: limba română.
În această unitate se învaţă într-un singur schimb.
LOCALIZARE GEOGRAFICĂ
Comuna Tarcău este situată în partea de S-V a judeţului Neamţ, la poalele de N-E ale Munţilor
Tarcău şi cele de N-V ale Munţilor Goşman, în zona de confluenţă a râului Tarcău cu Bistriţa.
Localitatea se află situată la 23 km de municipiul Piatra Neamţ şi 4 km distanţă faţă de oraşul Bicaz.
La nord, comuna se învecinează cu oraşul Bicaz, la est cu comunele Alexandru cel Bun, Piatra
Şoimului, Borlesti şi Tazlău, la sud cu judeţul Bacău, iar la vest cu comunele Dămuc şi Bicaz Chei.
Tarcăul este cunoscut din documentul medieval moldovenesc din 10 octombrie 1458, prin care
Ştefan cel Mare întăreşte zidul Mănăstirii Bistriţa "braniştea" veche, în care este menţionat şi
Tarcăul.
ISTORIC
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț a fost înfiinţată la data de
1 ianuarie 1895, din porunca Ministerului Cultelor şi Instrucţiunii Publice şi s-a deschis la 10 ianuarie
1895 prin sfinţirea apei de către preotul V. Mărculescu din Bicaz, în faţa primului diriginte al acestei
şcoli C. R. Teofănescu Gribincea, a primarului comunei Pângăraţi I. Şova, notar I. Blăgescu şi a unui
grup mai mare de locuitori.
La început şcoala avea două clase şi 28 de elevi şi eleve, împărţiţi astfel: 14 băieţi şi 11 fete în clasa
I şi 2 băieţi şi o fată în clasa a II-a.
CLĂDIRI
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț funcţionează în trei corpuri
de clădire:
• corpul A – şcoala veche, dată în folosinţă în anul 1942;
• corpul B – şcoala nouă, dată în folosinţă în anul 1972 şi reabilitată în iulie 2014.
• corpul C – Grădiniţa cu Program Normal Tarcău, clădire construită în anul 1904, care necesită
o reabilitare totală.
Trebuie menţionată şi existenţa Grădiniţei cu Program Normal Straja, care este structură a Şcolii
Gimnaziale.
III. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA
VIZIUNEA
“Școală pentru toţi, educaţie pentru fiecare elev” pentru că “educaţia este cel mai frumos dar pe
care îl poate primi omul”. (PLATON)
➢ Formarea unui corp profesoral de elită.
➢ Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev, prin care şcoala să
se constituie într-un real furnizor de servicii educaţionale, astfel încât procentul de promovabiliate
a elevilor la EN să fie cu cel puţin cinci procente peste media pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi
într-o nouă formă de învăţământ.
➢ Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente, deschise, transparente
cu întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei Tarcău, cu membrii Consiliului Local Tarcău, ai
Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu Asociația Părinților ,,Iulia Hălăucescu″.
➢ Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul unei orientări
şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile educaţionale de care dispune
elevul.
➢ Atragerea de parteneri educaţionali.
➢ Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale, stimulării şi motivării
elevilor, prin activităţi extraşcolare, parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe specifice.
MISIUNEA
Misiunea școlii noastre este aceea de a oferi educație la standarde de calitate, prin centrarea învățării
pe elev, pentru desăvârșirea intelectuală, morală și profesională a acestora, în vederea adaptaării la
schimbarea continuă a societății.
IV. ANALIZA DIAGNOSTICĂ
IV.1 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ
Echipa managerială actuală impune imaginea şcolii în comunitate prin seriozitatea activităţilor
desfăşurate de către elevi şi cadre didactice, atât prin cele curriculare, cât şi prin cele extracurriculare.
Am dorit şi ne dorim în continuare, crearea unei identităţi a şcolii şi a unor tradiţii.
Simbolurile şcolii:
Deviza: ,,NATURA NE ASEAMĂNĂ, EDUCAȚIA NE DEOSEBEȘTE.″ CONFUCIUS
Ansamblul Folcloric ,,Florile Tarcăului″, înființat în școală, în anul 2015
Valori şi principii cultivate şi promovate în şcoală
➢ Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul tău de activitate;
➢ Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă;
➢ Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de ceilalţi;
➢ Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul
rând, faţă de propria persoană;
➢ Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea
răspunderii pentru propriile acţiuni;
➢ Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe impulsuri şi a avea un
comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.
Climatul organizational se caracterizează printr-un ethos profesional reprezentat de un ansamblu
de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă
de copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.
ROFUI al Școlii Gimnaziale ,,Iulia Hălăucescu″, Comuna Tarcău a fost elaborat prin consultarea
tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a
Unităţilor de învăţământ Preuniversitar. În conţinutul ROFUI sunt cuprinse norme privind activitatea
elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.
În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat
prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă
interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-
administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin extern
(emise de Ministerul Educaţiei Naţionale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamț etc).
Directorul şcolii are o atitudine asertivă, democratică, de încredere în echipa de lucru, este
receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect faţă de realizările organizaţiei şi a
nevoilor ei, colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu
privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii.
Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv- educativă şi în conduita cadrelor
didactice.
INFORMAȚII DE TIP CANTITATIV
RESURSE UMANE
ELEVI/PREȘCOLARI
Anul şcolar 2018 – 2019
• preşcolari: 47 – 4 grupe
• elevi în învăţământul primar: 101 – 5 clase
• elevi în înv. gimnazial: 79 – 4 clase
Total: 227 copii
Elevii provin de pe raza localităţii Tarcău şi din satele aparţinătoare comunei: Straja, Lunca,
Crivaia, Brateş, Cazaci şi Ardeluţa.
Elevii din satele învecinate se deplasează către şcoală cu 3 microbuze.
Transportul elevilor este gratuit. Pentru plata microbuzelor închiriate, banii sunt asiguraţi prin
finanţarea complementară, de către Consiliul Local Tarcău.
PERSONALUL ŞCOLII
Anul şcolar 2018 – 2019
Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț, are un număr de 29 de
angajaţi, după cum urmează:
• 23 - cadre didactice;
• 2 – norme personal didactic auxiliar:
• 4 – norme personal nedidactic.
Serviciul contabilitate este externalizat.
CADRE DIDACTICE
Colectivul de cadre didactice este stabil, format în proporţie de 78,27% din cadre didactice titulare,
restul de 21,73% fiind cadre didactice calificate (1 pensionar incadrat la plata cu ora si 4 profesori
suplinitori calificați, 2 dintre ei suplinind pe perioada concediilor de creștere a copiilor titularelor).
Stabilitatea colectivului permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale pe termen lung şi mediu.
Relaţiile dintre cadrele didactice sunt foarte bune, nu există stări conflictuale. Colaborarea dintre
conducerea şcolii şi cadrele didactice este bună, existând o permanentă comunicare şi respect reciproc.
Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, manifestând
dorinţa de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din domeniul
învăţământului.
Se are în vedere modernizarea actului de predare-învăţare, prin orientarea lui spre capacităţi şi
aptitudini, utilizând şi metodele moderne activ-participative. Relaţiile interpersonale sunt bazate pe
colaborare, deschidere, comunicare.
RESURSE MATERIALE
- 1 labotator AEL;
- 1 cabinet CDI;
- 1 sală de festivități/sport;
- internet de mare viteză;
- săli de clasă spaţioase şi luminoase;
- imprimante şi copiatoare;
- 7 laptopuri achizitionate prin sponsorizare, in anul scolar 2015-2016;
- 3 videoproiectoare achizitionate prin sponsorizare, in anul scolar 2015-2016;
- 29 de costume populare lucrate la un mester popular din judet, platite prin sponsorizare,
in anul scolar 2015-2016.
COMUNITATEA LOCALĂ
Şcoala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare
pentru întreţinerea şi repararea clădirilor şcolii. In momentul de fata s-a obținut finanțarea pentru proiectul
de reabilitare/modernizare/dotare a clădirilor Școlii Gimnaziale ,,Iulia Hălăucescu″, Comuna Tarcău
(corpul A si corpul B al scolii) si s-a inceput construirea unei gradinite noi.
Relaţiile cu părinţii elevilor sunt foarte bune şi sunt întreţinute prin întâlnirile dese cu aceştia în
cadrul şedinţelor şi a lectoratelor, iar ei sunt informaţi permanent cu privire la problemele şcolii.
Părinţii sunt organizaţi în CRP la nivelul claselor şi la nivelul școlii. Din anul scolar 2014-2015 s-
a infiintat Asociatia Parintilor ,,Iulia Halaucescu″.
Şcoala are relaţii de parteneriat cu.
• Primăria Comunei Tarcău/Consiliul Local Tarcău;
• ISJ Neamț/Casa Corpului Didactic Neamţ;
• Asociaţia Părinţilor „Iulia Hălăucescu”;
• Poliţia Comunei Tarcău;
• Dispensarul Uman Tarcău, prin dr. Alina Ciocârlan, medic de familie;
• Biblioteca Oraşului Bicaz;
• Parohia Tarcău – preot Pintilie Anton/Parohia Vaduri I, prin preot Păduraru-Bobric Mircea;
• Ocolul Silvic Tarcău/Ocolul Silvic Brateş;
• SC Forestar SA;
• şcoli din judeţ şi din ţară.
INFORMAȚII DE TIP CALITATIV
Elevii școlii noastre provin din familii cu situaţie materială medie, cu pregătire medie.
Colaborarea cu părinţii este bună, implicându-se în multele activităţi şi proiecte ale şcolii.
Calitatea personalului didactic:
Calificat : 100%;
Mentori conform LEN: 1 profesor (directorul școlii);
Formatori la nivel local: 1 profesor (directorul școlii);
Metodişti: 2 profesori;
Din cele 23 de cadre didactice, 1 profesor este detaşat în interesul învățământului pe catedra
rezervată a directorului, 4 sunt suplinitori calificați, restul de 78,27% sunt titularii şcolii.
Relaţiile interpersonale sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare. În şcoală există o bună
comunicare între elevi, cadre didactice, părinţi, directori, personal didactic auxiliar, personal nedidactic şi
de îngrijire, precum şi o bună circulaţie a informaţiei în ambele sensuri. În şcoală domină o atmosferă de
lucru, caracterizată prin implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi sprijin reciproc.
Activitatea managerială a avut ca obiectiv principal, ridicarea standardului unităţii de învăţământ şi
obţinerea performanţelor şcolare. Pentru realizarea acestor deziderate s-a avut în vedere implicarea întregii
echipe, astfel încât activitatea de conducere să fie cât mai eficientă şi abordată ştiinţific în toate
dimensiunile sale. Permanent au fost urmărite, parcurse şi studiate toate documentele care au făcut referire
la cadrul legislativ , administrativ şi educaţional. Este ştiut faptul că lucrul în echipă oferă posibilitatea
obţinerii performanţei şi că echipa este cea care, unită fiind, poate constitui modelul de urmat pentru toate
celelalte colective. În elaborarea planurilor şi măsurilor de îmbunătăţire şi eficientizare a activităţii
instituţionale s-a avut în permanenţă în vedere finalitatea învăţământului gimnazial şi pregătirea
multilaterală a tinerilor care să răspundă nevoilor unei societăţi în continuă dezvoltare. Fiecare membru al
echipei a avut responsabilităţi bine definite, dar în acelaşi timp a avut posibilitatea de a colabora cu ceilalţi
membri, astfel încât fiecare activitate proiectată şi desfăşurată să poată să îşi atingă obiectivele pentru care
a fost concepută.
IV.2 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN
ANALIZA SWOT
Puncte tari
▪ Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă;
▪ Rezultate bune obținute în ultimii doi ani la Evaluarea Națională a absolvenților clasei a VIII-a;
▪ Încadrarea numai cu cadre didactice calificate;
▪ Cadre didactice interesate de creşterea prestigiului şcolii;
▪ Participarea unor cadre didactice la stagiile de formare continuă;
▪ O conducere preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale;
▪ Existența Legii Educaţiei Naționale–reformarea sistemului de învăţământ printr-un demers educativ
centrat pe elev (competenţe, egalitate de şanse, trasee educaţionale individualizate);
▪ Încurajarea participării la învăţământul obligatoriu;
▪ Inserţiea absolvenţilor în reţeaua liceală și profesională în proporție de 100%;
▪ Numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare organizate în şcoală şi în afara ei (Şcoala Altfel
– Să știi mai multe, să fii mai bun!);
▪ Lipsa abandonului școlar și a violenței;
▪ Elaborarea ofertei şcolii, prin CDŞ selectat pe baza optiunii majoritătii elevilor;
▪ Activitate educativă scolară si extrascolară bine proiectată;
▪ Climat de cooperare si colaborare prin derularea proiectelor educationale în care sunt încurajati să
participe toți elevii scolii;
▪ Crearea si întretinerea legăturilor cu autoritatea si comunitatea locală, prin încheierea unor
parteneriate constructive;
▪ Vizibilitatea scolii în comunitate prin site-ul scolii pe www.scoalatarcau.ro , mass-media;
▪ Asigurarea sigurantei elevilor în şcoală (existența unui sistem de supraveghere video functional);
▪ Asigurarea unui confort fizic şi psihic pentru elevii şi angajaţii şcolii;
▪ Continuarea studiilor de către toți elevii școlii;
▪ Promovarea imaginii școlii în comunitate, la nivel national și international prin site-ul școlii, mass-
media, proiecte internaționale de e-Twinning sau prin participarea Ansamblului Folcloric al școlii
,,Florile Tarcăului", la diverse festivaluri și competiții;
▪ Derularea unor acţiuni şi programe menite să stimuleze capacităţile creatoare ale elevilor;
▪ Buna colaborare în cadrul echipei manageriale cât şi cu colectivul de cadre didactice;
▪ Existenta unor spaţii de învăţământ corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a cursurilor ;
▪ Buna colaborare cu reprezentanții Primăriei şi ai Poliţiei;
▪ Relații foarte bune de colaborare cu ISJ Neamț;
▪ Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în acord cu politicile şi obiectivele unităţilor şcolare,
cu interesele elevilor, respectându-se prevederile legale;
Există interes crescut al unor cadre didactice pentru propria formare și dezvoltare profesională, pentru
participare la programe naţionale.
Puncte slabe
▪ Insuficienta colaborare a unor părinţi, cu şcoala;
▪ Copiii citesc din ce în ce mai puține cărți, fiind atrași mai mult de telefoane, calculatoare;
▪ Numărul mic de elevi ce constituie efectivele claselor;
▪ Lipsa motivaţiei învăţării la elevi;
▪ Insuficienta utilizare a mijloacelor didactice moderne (inclusiv TIC);
▪ Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoală;
▪ Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură și disciplina;
▪ Comunicarea deficitară cu părinții elevilor „problemă”;
▪ Personal didactic auxiliar şi nedidactic insuficient;
▪ Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor educative, dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui
învăţământ modern şi eficient, pe toate laturile sale – formale, informale, nonformale;
▪ Insuficienta perfecţionare a unor cadre didactice în ceea ce privește utilizarea metodelor și mijloacelor
moderne, în procesul de predare-învățare-evaluare;
▪ Lipsa laboratoarelor de specialitate;
▪ Reticienţa unor cadre didactice faţă de utilizarea aplicării in demersul didactic a metodelor activ-
participative de predare-învătare, în adecvarea formelor alternative de evaluare la nevoile elevului;
▪ Număr mare de elevi care provin din familii dezorganizate sau cu o stare materială precară,
prezentând risc major de abandon școlar;
▪ Superficialitatea unor cadre didactice în realizarea documentelor proprii si în completarea
documentelor scolare, nerespectarea termenelor stabilite;
▪ Lipsa perfecționării cadrelor didactice cu privire la modalitățile de lucru cu elevii cu CES.
Oportunități
▪ Cursuri de formare pentru profesori în programe convenabile;
▪ Preocuparea şi sprijinul conducerii comunităţii locale pentru dezvoltarea bazei materiale;
▪ Depunerea de către Primăria și CL Tarcău a unui proiect, în vederea obținerii finanțării, proiect
intitulat: ,,Reabilitarea, modernizarea și dotarea infrastructurii clădirilor Școlii Gimnaziale IULIA
HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău″;
▪ Colaborare bună între Primăria Tarcău, Consiliul Local Tarcău şi școală;
▪ Implicarea în proiecte şcolare județene, interjudețene și naţionale dă posibilitatea de a completa
formarea elevilor prin activităţi pe placul şi în interesul acestora;
▪ Comunitatea locală manifestă un interes crescut faţă de rezolvarea problemelor școlii;
▪ Instituție bine apreciată între scolile din județ;
▪ Dezvoltare institutională si adaptarea la nevoile comunitătii;
▪ Posibilitatea aplicarii pentru formări individuale, parteneriate;
▪ Sprijin financiar din partea autoritătii si comunitătii locale pentruparticiparea Ansamblului Folcloric
FLORILE TARCĂULUI, al școlii, la evenimente și concursuri naționale și internaționale ;
Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor programe de dezvoltare instituţională
prin accesarea unor programe europene.
Amenințări
▪ Lipsa mijloacelor relevante de motivare şi a cadrelor didactice;
▪ Insuficienţa fondurilor alocate şcolii;
▪ Creşterea numărului de elevi ai căror părinţi pleacă în străinătate;
▪ Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei informale, care promovează valori contrare
celor ale şcolii;
▪ Menţinerea crizei economice;
▪ Lipsa de atractivitate a şcolii în general pentru marea majoritate a elevilor;
▪ Scăderea numărului de copii din comunitate;
▪ Curriculum prea aglomerat raportat la numărul de ore alocat fiecărei discipline;
▪ Conservatorismul didactic;
▪ Degradarea mediului social din care provin elevii (scăderea posibilităţii financiare, destrămarea unor
familii, violenţa în familie, plecarea părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de muncă etc.);
▪ Dezinteresul unor părinţi pentru viaţa şcolară a copilului lor;
▪ Scăderea interesului pentru informare;
▪ Prejudicii de imagine, morale și fizice aduse de mass - media școlii românești;
▪ Insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor, privind rolul lor de principal partener educaţional al
şcolii;
▪ Reducerea entuziasmului si scăderea interesului pentru profesiunea didactică, urmare a subfinantării
cronice a învătământului;
▪ Scăderea populatiei scolare;
▪ Reticenta unor părinti fată de consilierea psihopedagogică;
▪ Scăderea interesului pentru studiu, în general;
▪ Neutilizarea metodelor moderne în procesul instructiv-educativ, plasează copiii din famiile defavorizate
în risc de abandon școlar.
ANALIZA PESTE
CONTEXTUL POLITIC
Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de
învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei Nationale cu priorităţile: descentralizare, asigurarea
calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională flexibilă, accesibilitate la educaţie,
diversitate culturală, standarde europene;
Oferta politică a Guvernului României în domeniul educaţiei este concentrată în jurul următoarelor
obiective:
➢ apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi
finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ,
Strategia de dezvoltare a regiunii N-E pentru perioada 2007-2013 si 2014-2020;
➢ deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare, evaluare şi consiliere;
➢ liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel
guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de
material didactic, programe de formare a personalului);
➢ existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi
internaţionale;
➢ descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;
➢ dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente;
➢ sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi
programe finanţate de statul român sau de către organismele europene - programele de dotare a
laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI
(sistem educaţional informatizat);
➢ finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi - Programul guvernamental
„Lapte - Corn", Programul „Euro 200";
➢ existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi
de educaţie şi formare profesională;
➢ cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.
Procesul de învăţământ din Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău, se
desfăşoară pe baza legislaţiei generale şi a celei specifice sistemului de învăţământ preuniversitar, având
în atenţie toate actele normative din domeniu, notificările şi ordinele emise de M.E.N. şi de I.S.J. Neamț.
Politica educaţională propusă de şcoala noastră este pe deplin în concordanţă cu politica
educaţională naţională, în care învăţământul este o prioritate naţională, cu Reforma învăţământului din
România şi nu este aservită partidelor politice care se succed la guvernare, ci serveşte educaţiei tinerei
generaţii pentru a deveni cetăţeni europeni, capabili să se integreze într-o societate dinamică, imprevizibilă
şi în spaţiul transnaţional.
CONTEXTUL ECONOMIC
Prezentul proiect de dezvoltare instituţională trebuie să se integreze în cadrul reformei
învăţământului preuniversitar, prioritară fiind refacerea legăturilor fireşti dintre şcoală şi comunitate
având în vedere că „produsele educaţionale” vor deveni actori activi şi pe scena comunităţii locale, capabili
să acţioneze responsabil şi competent pentru binele personal şi pentru binele comunităţii.
Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău este situată în centrul satului.
Aproximativ 50% dintre elevii școlii, la terminarea ciclului gimnazial, urmează cursurile Liceului Teoretic
CAROL I Bicaz. Restul absolvenţilor îşi continuă studiile la liceele, colegiile și școlile profesionale din
Piatra Neamț.
În unitatea noastră şcolară există mulţi elevi cu o situaţie materială modestă, care beneficiază de
burse sociale, iar 6 elevi beneficiază de ajutoarele legale pentru copiii cu CES. Toți elevii școlii beneficiază
de manuale gratuite, rechizite gratuite și ajutorul de 200 euro pentru achiziționarea unui calculator.
Interesul agenţilor economici pentru acordarea de donaţii sau pentru sponsorizări instituţiilor de
învăţământ preuniversitar este, în continuare, foarte scăzut, spre zero. Fondurile de bază sunt asigurate de
Bugetul Consiliului local şi de M.E.N. prin I.S.J. Neamț.
Comuna fiind situată în zonă de munte, populaţia se ocupă în proporţie foarte mare cu creşterea
animalelor, iar o parte dintre ei lucrează la fabrica de cherestea din localitate (SC FORESTAR SA).
CONTEXTUL SOCIAL
Elevii școlii noastre sunt copiii locuitorilor din satele aparținătoare Comunei Tarcău. Problemelor
sociale li se acordă atenţie sporită la nivel local şi naţional, iar programele de combatere a violenţei, a
consumului de droguri şi de alcool şi-au dovedit eficienţa.
Factori sociali:
➢ fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;
➢ creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor,
creşterea ratei divorțurilor;
➢ oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;
➢ aşteptările comunităţii de la şcoală;
Din analizele efectuate de Primăria TARCĂU, reiese că numărul de locuitori, cât şi locurile de
muncă, sunt în continuă scădere.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Tehnologia are un rol foarte important în asigurarea calităţii şi a eficientizării procesului de
învăţământ. Forma cea mai importantă a contextului tehnologic o reprezintă tehnologia informatică. În
acest sens încercăm să motivăm toate cadrele didactice pentru a urma cursuri de perfecţionare şi de operare
PC. Școala dispune de un laborator cu 10 calculatoare, însă sunt depășite de evoluția tehnologiei din ultimii
ani. În cancelarie se află un calculator conectat la internet și 2 multifuncţionale care deservesc cadrele
didactice. În toate spaţiile şcolare avem acoperire internet wireless.
CONTEXTUL ECOLOGIC
Programul naţional de protecţie a mediului devine din ce în ce mai important într-un spaţiu afectat
în permanenţă de poluare. Apreciem că orice proiect care sprijină protecţia mediului este bine venit şi că
educaţia ecologică trebuie să devină o componentă fundamentală în educarea tinerilor.
Împreună cu elevii organizăm activități de igienizare în grădina şcolii, în apropierea acesteia, dar şi
în sat. S-au plantat brazi în curtea școlii și în pepinierele ocoalelor silvice de pe raza comunei (Ocolul Silvic
Tarcău și Ocolul Silvic Brateș). În anul școlar 2017-2018 ne-am înscris în proiectul PATRULA DE
RECICLARE, cu care continuăm colaborarea și în present. Vom continua să organizăm întâlniri cu
reprezentaţi ai unor ONG-uri și fundații ce desfășoară activităţi de informare a elevilor cu privire la bolile
secolului și pericolele care atentează la sănătatea lor.
CONCLUZIILE ANALIZELOR
Există un număr semnificativ de puncte tari identificate în organizarea si funcționarea organizației
școlare.
Mediul extern oferă o gamă destul de largă de oportunităti, prin valorificarea cărora se pot
întrevedea perspective de dezvoltare educațională și instituțională.
Corelarea punctelor tari cu oportunitățile mediului extern conturează resursele strategice. Acestea
sunt:
➢ resurse umane calificate;
➢ parteneriate cu instituțiile educaționale, culturale, agenți economici , ONG-uri;
➢ colaborarea eficientă, bazată pe parteneriat cu autoritățile publice locale și județene;
➢ posibilități de finanțare din bugetele de stat și local, sponsorizări.
Din corelarea punctelor slabe cu amenințările, rezultă Tintele/Obiectivele strategice.
Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Scolii Gimnaziale IULIA HĂLĂUCESCU,
Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ, în perioada următorilor 4 ani, reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea
optimă a problemelor prioritare identificate pe baza analizelor.
Problema 1: Motivare scazută pentru studiu şi carieră
• Ţinta strategică 1: Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea
dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin atragerea şi motivarea acestora, cu accent pe
utilizarea la clasă a metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev.
Problema 2: Reticenţa unor cadre didactice faţă de utilizarea aplicării in demersul didactic a metodelor
activ-participative de predare-învătare
• Tinta strategica 2: Dezvoltarea personală și profesională a cadrelor didactice in școală.
Problema 3: Lipsa corelării competențelor
• Ținta strategică 3: Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi
parteneriate locale, naţionale şi europene și prin corelarea competențelor dobândite de elevi în
școală, cu cele europene.
Problema 4: Aspecte de siguranță fizică și psihică
• Ținta strategică 4: Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar
derulării optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare.
Problema 5: Numar mare de elevi din familii defavorizate
• Tinta strategica 5: Sprijinirea elevilor proveniți din familii defavorizate, în vederea creșterii
performanțelor școlare, având în școală o bază materială care să susțină un învăţământ de calitate .
V. Prognoză / Strategie
1. Ţintele (scopurile) strategice:
• Ţinta strategică 1: Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea
dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin atragerea şi motivarea acestora, cu accent pe
utilizarea la clasă a metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev.
• Ținta strategică 2: Dezvoltarea profesională și personală a cadrelor didactice din școală.
• Ținta strategică 3: Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi
parteneriate locale, naţionale şi europene și prin corelarea competențelor dobândite de elevi în
școală, cu cele europene.
• Țintă strategică 4: Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării
optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare.
• Tinta strategica 5: Sprijinirea elevilor proveniți din familii defavorizate, în vederea creșterii
performanțelor școlare, având în școală o bază materială care să susțină un învăţământ de calitate .
2. Obiective strategice:
A. DOMENIUL FUNCTIONAL: CURRICULUM
Obiective:
1. Asigurarea calitătii educatiei prin oferirea programelor de educatie care să satisfacă asteptările
beneficiarilor, precum si standardele de calitate.
2. Cunoasterea si aplicarea documentelor de politică educatională si a finalitătilor, pe cele 3 niveluri
de scolarizare, urmărind modificările legislative.
3. Îmbunătătirea calitătii procesului de predare-învătare-evaluare, asigurarea sanselor egale tuturor
elevilor, atingerea standardelor curriculare de performantă, pregătirea elevilor pentru o societate în
schimbare.
4. Promovarea activitătilor instructiv-educative bazate pe metode activ-participative, pe demersuri
educationale inter- si transdisciplinare, diferentiate, stabilite conform nevoilor educationale individuale
si/sau colective ale elevilor.
5. Reconsiderarea tehnicilor de evaluare si a metodelor de examinare a performantelor scolare.
6. Implementarea masurilor propuse de MEN privind evaluarea initială, introducerea lecturii si a
momentului ortografic in procesul instructiv-educativ.
7. Personalizarea si diversificarea ofertei educationale: corelatia dintre curriculum-ul national și CDS.
8. Monitorizarea si evaluarea întregii activităti, pe baza indicatorilor specifici (rata de participare, grad
de cuprindere, rata de abandon, % reusită).
B. DOMENIUL FUNCTIONAL: RESURSE UMANE
Obiective:
1. Eficientizarea activitătii manageriale din perspectiva descentralizării sistemului de invătământ
preuniversitar;
2. Promovarea unui management al resurselor umane care să asigure cresterea calitătii si eficientizarea
actvitătii;
3. Evaluarea nevoii de formare a personalului;
4. Asigurarea accesului la formarea continuă si perfectionarea cadrelor didactice: grade didactice,
formare continuă obligatorie, formări prin CCD Neamţ, mentorat, educatie permanentă, formări prin
proiecte comunitare;
5. Sprijinirea cadrelor didactice in vederea accesului la proiecte cu finantare externă;
6. Sprijinirea participării personalului înscris la proiectele de formare judetene/interregionale
POSDRU;
7. Imbunătătirea comunicării interne si externe;
8. Imbunătătirea activitătii comisiilor, consiliului profesoral, de administratie, consiliului elevilor, etc;
9. Abordarea într-un nou context a conlucrării/colaborării între echipa managerială – CEAC;
10. Consolidarea sistemului de control intern managerial.
C. DOMENIUL FUNCTIONAL: RESURSE MATERIALE
Obiective:
1. Gestionarea eficientă a resurselor existente;
2. Continuarea demersurilor pentru inceperea lucrarilor de amenajare a laboratoarelor de specialitate;
3. Dezvoltarea parteneriatului scoală - autoritătile publice locale;
4. Depunerea proiectelor de finantare pentru dezvoltarea resurselor materiale si umane;
5. Dezvoltarea resurselor materiale în vederea eficientizării procesului educational.
D. DOMENIUL FUNCTIONAL: RELATII COMUNITARE SI DE PARTENERIAT
(PROIECTE EDUCATIONALE SI PROGRAME COMUNITARE)
Obiective:
1. Consolidarea colaborării cu autoritătile publice locale: Primăria si Consiliul Local Tarcău, Poliția
Tarcău, ISU Neamţ, ONG-uri, Asociatia Părinților ”Iulia Hălăucescu”, sindicat, în vederea asigurării unui
mediu scolar atractiv, sigur si functional;
2. Dezvoltarea proiectelor educationale prin promovarea unor activităti educative formale si nonformale
având ca scop dezvoltarea educatiei interculturale, antreprenoriale, de educatie pentru sănătate si ale celor
care pot să ofere sprijinul necesar în promovarea desegregării scolare si egalizării sanselor;
3. Cresterea capacitătii si abilitătii institutionale pentru elaborarea si gestionarea proiectelor finantate prin
programe comunitare de dezvoltare a resurselor umane, prin proiecte/granturi finantate prin fonduri
structurale si prin proiecte ale MEN în vederea dezvoltării institutionale, creării conditiilor optime
dezvoltarii educatiei permanente si a diversificării ofertelor si serviciilor educationale;
4. Dezvoltarea abilitatilor in privinta redactarii proiectelor si managementului de proiect;
5. Dinamizarea activitătii Comisiei pentru programe de cooperare internatională;
6. Eficientizarea activitătii Comisiei pentru programe educative scolare si extrascolare;
7.Promovarea imaginii școlii prin marketing instituțional și educațional.
