Unitat

Gărgăr

Data:

Nivelul

Grupa:

Educat

 

 

P

AC

IN

tea de î

riţa”, Agi

29 aprili

l: II

: mare „A

toare: An

PRO

D

CTI

NTE

învăţămâ

igea

ie 2013

Albinuţel

ndrei Lau

OIE

DE

IVI

TEGR

ânt: Grăd

e”

ura

ECT

ITÃ

RA

diniţa PN

T

ÃȚI

ATE

N „Riţa-

I

E

-

 

 

Tema a

Temă s

Tema z

Catego

R

de a

d

A

„

Forma

Forma

Tipul a

Durata

Loc de

Scopur

Inform

Consoli

10);

Îmbogă

exerciţ

For

Dezvol

anuală de

săptămâna

zilei: „Poi

orii de act

ADP: Întâ

Rutine: ”M

autoservir

“Si

de muncă

Tranziţii:

ADE (Act

DŞ,

ALA 1: St

ALA 2:

„Căluşarii”

de realiz

de organ

activităţii:

a: o zi

e desfăşur

rile activit

mativ

idarea cun

ăţirea cu

ţiu;

rmativ

tarea spir

e studiu: „

ală: „Sfint

eniţa vese

tivităţi:

âlnirea de

Mă pregăte

re

ingurel îmi

gospodăre

“ Când am

ivităţi pe d

, DPM: „Po

iinţă, Joc

„Dansuri

”/”Hora ro

zare : Act

nizare: fro

: mixt

rare: sala

tăţii:

noştinţelo

unoştinţelo

ritului de o

Cu ce şi cu

tele Sărbă

eliei”

dimineaţă

esc pentru

i fac ordin

ească

m fost noi l

domenii ex

oieniţa cu s

de rol, Ar

tematice

omâncuţelo

tivitate int

ontal, pe gr

de grupă,

r privind

or referit

observaţie

 

 

um exprim

ători de Pa

u activităţ

ne la locul

la pădure”

xperienţia

surprize”

rtă

e – Dans

or”

tegrată

rupuri, ind

, holul gră

utilizarea

toare la

e şi a rapid

măm ceea c

aşti”

i” – exersa

de muncă”

” – joc cu t

ale):

s celt „T

dividual

diniţei;

a numerelo

menţinere

dităţii în g

ce simţim?

area unor

” – exersa

text şi cân

Tangled”,

or învăţat

ea stării

ândire;

?”

deprinder

area unor d

nt

dansuri

te (în conc

de sănă

ri igienă şi

deprinderi

populere:

centrul 1-

tate prin

i

i

-

n

 

 

Formar

Educ

Cul

fair

I AD

ÎNT Tipu Dura Form Obie

a

a

b

,

rea unei ţi

cativ

ltivarea tr

DP (ACTI

TÂLNIREAul activităata: 20 mme de orgective opea) cognitiv să u să s să

anoa) psiho-m să

b) socio-a cola

inute corp

răsăturilor

IVITĂŢI D

A DE DIMăţii: formaminute ganizare: eraţionalev- informautilizeze fsesizeze aidentifice

timp, lunămotorii: răspundă aafectiv: aborarea c

S

porale core

r pozitive

DE DEZVO

MINEAŢĂ are de pric

frontal, ine: aţionale: formule deabsenţa sae simbolu).

adecvat la

cu cei din j

STRATEGI Metod

 

 

ecte şi a e

de compo

OLTARE P

: „Bună dceperi şi d

ndividual

e salut adeau prezenţurile adec

a comenzil

jur în real

GII DIDACde şi proc M2-pro M

expresivită

ortament

PERSONA

dimineaţa,deprinderi

ecvate moma unui colecvate car

e motrice

izarea act

CTICE: cedee: M1oblematizaMijloace d castel c Calen f

ăţii în real

(cooperar

ALĂ)

iepuraşi p

mentului zeg; racteristic

date;

tivităţilor

1-conversaare, M3-exidactice: u fotografdarul Natfenomene

izarea miş

re, spirit d

poznaşi!”

zilei;

cilor zile

de grup.

aţia, xplicaţia, Mm1-iepurfiile copiilurii, jetoa ale natur

şcărilor ;

de echipă,

i (vreme,

M4-jocul. aş de pluşor,

ane cu ii

,

,

ş

 

 

II. AD

D

Tipu Dura Form

S

u C

O

a) CD

DE (ACTIV

DŞ, DPM ul activităata: 60 mme de org

Scopurile

DezvoltarDezvoltarun vocabuCultivareaFormarea Să-şi formSă percealocalizare)

ObiectiveCognitiv- iD.Ş. Să numereSă recunoSă raportSă stabileSă identifSă formezSă formezSă stabileSă realizeSă compun

VITĂŢI P

: „Poieniţa

ăţii: consominute (2 aganizare:

activităţi

ea operaţea capacitlar adecva

a interesel și exersameze o ţinapă compon).

operaţioninformaţio

e crescătooască formeze corec

ească numefice vecinize mulţimize perechească careeze compună şi să re

PE DOMEN

a cu surpr

lidare de cactivităţi cfrontal, pe

ii:

iilor inteletăţii de aat; lor și deprrea deprinută corpornentele sp

nale: onale:

or şi descrmele geomet cifra la eralul ordii numereloi de elemei de eleme mulţime aneri şi des

ezolve prob

 

 

NII EXPE

rize” – Ac

cunoştinţecu tranziţe grupuri,

ectuale pra înţelege

rinderilor nderilor mrală corec

paţio-temp

rescător înetrice; cantitate inal cerut;or date; ente; ente; are mai muscompunerbleme sim

ERIENŢIA

ctivitate i

e ie) individual

ematematşi utiliza

de coopermotrice de ctă; porale (rit

n limitele

şi invers;

ulte/mai pri de numeple.

ALE):

nterdiscip

tice; numere/c

are între bază;

m, durată,

1-10;

uţine/ totere;

plinară

cifre, într

membrii g

, distanţă,

t atatea el

ebuinţând

grupului;

,

lemente;

d

 

 

D.P.M s s s

d b) P s

c) S M

p

STRATMetodeM7- prMijloac

a

b

Reu le vo

„băieţeiLa term

Tam fos

IITFoD

. să răspundsă executesă utilizezdiferite c Psiho-motosă păstrezSocio-afecManifestaprezenţi; TEGII DIe şi procroblematizce didactia) m2-ben

mijlocimagică

b) m3-decobstacpanou, CD);

Rutină: Cooi recita v„Curate cii/ Şi-napominarea ac

Tranziţie:st noi la pă

II. ALA (Tipul de acorme de o

Durată: 90

dă corect e mişcări lze deprinontext;

orii: ze o poziţictive: area unei

IDACTICEcedee: cozarea; M8-ice: nzi adezivi, mulţimi ă; cor de po

cole, supor jetoane m

opiii vor fversurile: a florile/ oi toţi copctivităţilor

: Se va faădure”

(ACTIVITctivitate: corganizare

0 min.

din punct libere şi înderile mo

ie corpora

atitudini d

E: onversaţia-exerciţiu

ve colorate din mate

ieniţă (flort înclinatmagnetice,

orma două Se vor filaşii / Frur pe dome

ace trecer

TĂŢI LIBconsolidare: pe grup

 

 

de vederen oglindă, otrice de

ală corectă

de cooper

a, M5-obsul motric;

e, forme erial, bent

ori de primt, tălpi ur, planşe, c

ă rânduri ș

face feteumuşei ca nii experie

rea spre A

BER ALESre de cunopuri, individ

e motric, cu sau fărbază şi a

ă, în desfă

rare, fair-

servaţia, e

geometrictiţe cu ur

măvară-siliaşe de ieoş cu urec

și se vor î

le!/ Cu rotoporaşii.enţiale pop

ALA printr

SE) ştinţe dual

la o comară fond muaplicativ u

ăşurarea d

-play faţă

explicaţia,

ce mari, cechiuşe d

luete, inseepuraş, arcchiuşe de

îndrepta s

ouă ca gh” posim la m

r-un cânte

andă dată; uzical; utilitare în

iferitelor

ă de coleg

, M6-dem

cifre siluetde iepuraş

ecte, ouă, cadă de piepuraş, c

pre baie, î

ioceii,/ Se

masă.

ecel intitu

nsuşite în

acţiuni;

gii/ adulţii

onstraţia,

te mari şiş, baghetă

coşuleţe,primăvară,casetofon,

în timp ce

e spală şi

lat: „Când

n

i

,

i ă

, , ,

e

i

d

 

 

ŞO

s s s s s

s

s

ST

MetodeMijloac

JO

a) c s s

s sb) p sc) s m

SMetodeînvăţarMijloacmaione

TIINŢA Obiective o

a) cognitsă formezsă formezsă raportesă încercusă trasezeb) psiho-

să mânuiasc) socio-

să manifes

TRATEGIIe şi procece didacti

OC DE ROObiective ocognitiv- să formezsă cunoasprecum şi să efectuesă foloseapsiho- mosă utilizezsocio- afemanifesta

TRATEGIe şi procerea prin dece didact

eză, salată

- ”Album operaţionativ- informze mulţimi ze perechieze corectuiască coree cifrele d-motorii: scă eficien- afectiveste curioz

I DIDACTedee: convice: m4: a

OL - ”Masaoperaţionainformaţi

ze deprindscă şi să reguli de eze operaţască formuotor: ze corect mectiv:

area respe

II DIDACTedee: conescoperiretice: m5- ă, muşama,

de Paşti” ale: maţionale: de elemen de element cantitateect numerade la 1-10 c

nt materia:

zitate şi bu

TICE: versaţia, oalbum, pen

a de Paşteale: onale: eri practirespectesecuritateţii simple ule de poli

materialel

ctului și a

TICE: nversaţia, e. farfurii, coşuleţ cu

 

 

: nte după cnte; ea la număalul ordinacrescător

alele puse

ucurie în r

observaţianar, coşule

e”

ce şi gospe normele e personalde lucru cteţe ;

le și usten

spiritului

observaţi

cuţite (du stimulen

criteriile d

ăr şi inversal cerut; şi descre

la dispozi

rezolvarea

a, explicaţeţ cu stimu

odăreşti; necesarelă;

cu alimente

nsilele pent

de colabo

a, explicaţ

de unică nte.

date;

s;

scător pe

ţie;

a sarcinilor

ia, demonsulente.

e integrăr

ele puse la

tru realiza

orare în ac

ţia, demon

folosinţă)

spaţiul da

r de lucru.

straţia;

rii în viaţ

a dispoziţi

area teme

ctivitate;

nstraţia, e

, ouă fier

at.

.

ţa socială,

e;

ei;

exerciţiul,

rte, roşii,

,

,

,

 

 

A

Obia) c

b) p

c) s

S

MetodeMijloac

s IV. A

popular

Tip For

ForDu

Obiecta) cog

I

r

s

D

b) psi

RTĂ „Coşuleţuiective opcognitiv- să id să pi să le

psiho- mo să ut

socio- afe manif

TRATEGIe şi procece didactscobitori,

ALA 2 (j

re: „Căluşa

pul de actrme de rerme de orrata: 30 m

tive operagnitiv- inf

Influenţar

respectar

sportive;

Dezvoltar

ho-motor

Să percealocalizare)

ul cu ouă deraţionaleinformaţientifice mcteze ouă poziţioneotor: tilizeze coectiv: festarea i

II DIDACTedee: convtice: m6- sclipici, c

ocuri şi

arii”/ „Hor

tivitate: foealizare: Drganizare:minute

aţionale: formaţiona

rea evoluţ

ea regulil

ea capacit

rii:

apă compon)

e Paşti” e: onale:

materialelele într-un ze corect

rect mate

nteresulu

TICE: versaţia, o- suportuoşuleţ cu s

activităţi

ra româncu

ormare deDansuri te: în perech

ale:

ţiei sănăto

lor de igi

tăţii de re

nentele sp

 

 

e de lucru;mod propr în coşuleţ

erialele și u

i pentru co

observaţiauri cu coşstimulente

i recreat

uţelor”

e priceperiematice hi, individu

oase, core

ienă perso

eceptare a

paţio-temp

; riu şi creaţul dat.

ustensilele

onfecţiona

a, explicaţşuleţe dine.

tive): „Da

i şi deprin

ual, pe gru

ecte şi arm

onală şi d

ritmului u

porale (rit

ativ;

e pentru r

area unor

ia, demonsn furnir,

ans celt

deri

puri

monioase

de preven

unei melod

m, durată,

realizarea

obiecte;

straţia, exacuarele,

„Tangled”

a organism

nire a acc

dii;

, distanţă,

temei;

xerciţiul; , pensule,

”, Dansuri

mului prin

cidentelor

,

,

i

n

r

 

 

c

c) s

s

STMetodeMijloac

I.

copil v

grădini

grupei.

transm

nonver

ETA

S

cu ouă

băieţel

C

Formarea

coregrafic

socio- afe

Stimulare

stimularea

TRATEGIIe şi procece didacti

ADP –

Ziua deb

va merge

iţă, apoi se

Copiii su

. Eu, pent

mit căldur

rbală.

APELE ACT

Salutul: “

de Paşti

l la o fetiţ

Calendaru

şi dezvolt

c în ritmul

ective:

ea interesu

a bunei dis

I DIDACTedee: convice: m7 -

–Întâlnir

butează c

la caste

e va aşeza

unt așezaţ

tru a cons

ă și încu

TIVITĂŢI

Bună ziua

unui băie

ţă (după pr

ul naturii:

tarea pric

muzicii;

ului şi mot

spoziţii în

TICE: versaţia, o costume

Sce

rea de d

u realizar

l şi îşi v

a pe pernuţ

ţi în cerc p

stitui un

rajare pr

II:

iepuraşi p

eţel cumin

referinţă)

Vom stab

 

 

eperilor ş

ivaţiei pen

cadrul gru

observaţiade prinţi ş

enariul

imineaţă

ea prezen

va deschid

ţa lui lângă

pentru a s

model de

rin toate

poznaşi!” V

te! Apoi c

), bucurând

ili împreun

i deprinde

ntru pract

upului.

a, exerciţiuşi prinţese

l zilei

ă

nţei la cast

de fereas

ă ceilalţi c

tabili un c

comporta

formele

Voi porni s

coşuleţul v

d astfel fi

nă ziua/ lu

erilor de a

icarea dan

ul; e, costume

telul magi

stra atunc

colegi.

contact viz

ament, vo

de comun

salutul prin

va fi dăru

iecare cop

una/ anul/

a interpret

nsului;

e populare

c al grupe

ci când s

zual cu toţ

i zâmbi, î

nicare – v

n a dărui u

uit mai de

pil.

vremea la

ta un text

, CD

ei. Fiecare

soseşte la

ţi membrii

îi privesc,

verbală și

un coşuleţ

eparte, de

a calendar.

t

e

a

i

,

i

ţ

e

.

 

 

P

absenţ

Î

liber st

A

N

care n

secret

Prezenţa:

ţilor.

Împărtăşi

tarea pe c

Activitate

Noutatea

ne va purt

e din lume

Voi face

irea: „Cum

care o au î

ea de grup

zilei: „C

ta prin cu

ea iepuraşu

e prezenţ

m vă simţi

n acel mom

p: Se va r

opii, astăz

ulorile pri

ului de Paş

 

 

ţa în cata

iţi astăzi

ment!

realiza în c

zi avem u

imăverii ş

şte! Şi iep

alog. Se s

dragii mei

cadrul ALA

n invitat

i astfel v

uraşii au s

stabileşte

i?” 2-3 co

A 2 „Dansu

deosebit:

vom desco

secretele l

numele ş

opii îşi vor

uri temati

un iepura

operi împr

lor”.

şi numărul

prezenta

ice”

aş frumos

reună, noi

l

a

s

i

  

  

II. ADE - DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Evenimente Didactice

Conţinut ştiinţific

Strategii didactice

Evaluare (instrumente şi

evaluatori) Metode Mijloace

1.Moment organizatoric

Se creeaza condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:

-aerisirea sălii de grupă; -aranjarea pernuţelor în formă de cerculeţ; -introducerea copiilor în sala de grupă;

2. Captarea atenţiei

Vom desfăşura jocul exerciţiu: “Visul”. Copiii sunt aşezaţi

pe covor, în poziţia întins pe spate, cu ochii închişi, şi sunt invitaţi să audieze o melodie onomatopeică (foşnet de frunze, vânt, ciripit de păsărele). În timpul audiţiei voi trece printre copii şi le voi sugera să se relaxeze, să încerce să-şi imagineze că sunt într-o pădure, într-o zi frumoasă de primăvară. Dintr-o dată buff am căzut printr-o groapă şi vâjjj alunecăm ca pe un derdeluş. Hoop. Am ajuns. Ne frecăm la ochi şi ce vedem? În faţa noastră se află chiar Atelierul Iepuraşului de Paşte. Wow, vedem multe, multe bombonele in forma de ouşoare diferit

M1

CD

pernuţe

  

  

colorate. E aşa frumos aici! După trei minute, melodia va fi oprită şi voi mângâia câte un copil pe creştet, rugându-l să deschidă ochii şi să spună ce a văzut şi ce a simţit în visul lui de o clipă. Voi asculta părerile a 2-3 copii.

3. Anunţarea temei şi a obiectivelor

„Copii, noi astăzi ne vom distra pe cinste în ţara minunată a iepuraşului de Paşte! Vreţi să-l ajutăm să pregătească cadourile? Ei bine... m-am gândit să plecăm într-o excursie prin pădure, pentru că trebuie să ne antrenăm foarte bine dacă vrem să-l ajutăm pe Iepuraş! Astfel, ne vom juca cu cifrele şi vom face puţină mişcare prin pădure, apoi poposim la masă, iar mai târziu ne jucăm pe centre. V-am pregătit o mulţime de materiale grozave. Veţi afla la momentul potrivit care sunt centrele la care vom lucra. De asemeni, orice muncă este răsplătită aşa că v-am pregătit o mulţime de surprize.

4. Dirijarea invăţării

Apoi copiii sunt invitaţi de Iepuraul de Paşte, într-o excursie, imaginară, prin pădure, dar mai întâi vom aşeza pernuţele la locul lor. Astfel, copiii se vor alinia, şi, cu atenţie, vor păşi în cerc, executând diferite forme de mers şi alergare (Pregătirea organismului pentru efort).

TIPURI DE MERS - mers normal; - mers pe vârfuri cu braţele întinse sus; - mers pe călcâie;

M1

M3

M5

m3

Se urmareste poziţia corectă a corpului în poziţia de drepţi. Întoarcerile se efectuează în 2 timpi. Se insistă asupra exersării corecte a deprinderilor

  

  

- mers ghemuit; TIPURI DE ALERGARE - alergare uşoară; - alergare cu genunchii sus; - alergare cu călcâiele la şezută; Printre formele de mers şi alergare vom intercala jocul cu text şi cânt "Noi suntem piticii". Influenţarea selectivă a aparatului locomotor se va realiza prin câteva exerciţii.

EX 1 “Privim cerul” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1 –aplecarea capului în faţă T2-revenire T3- ducerea capului pe spate T4-revenire T5- ducerea capului spre stânga T6- revenire T7-ducerea capului spre dreapta T8- revenire

EX:2 “Păsărelele se pregătesc de zbor” P.i. stând depărtat T1- ducerea braţelor la umeri T2- ducerea braţelor sus T3=T1 T4-revenire la P1

EX.3 “Ne răsucim după soare” P.i. stând depărtat cu mâinile pe şolduri T1,2-răsucirea trunchiului spre stânga

M6

M7

motrice de bază, a poziţiei corecte a corpului în poziţii statice, şi în mişcare. Alergarea se desfăşoare cu corpul uşor aplecat înainte. Se fac corectări ale mişcărilor la nevoie Se observă modul în care se execută exerciţiile

  

  

T3,4- răsucirea trunchiului spre dreapta EX.4. “Avioanele” P.I.- departat stând, trunchiul aplecat la 90 grade, braţele întinse lateral: T1-2- răsucirea trunchiului spre stânga cu ducerea braţului drept la piciorul stâng; T3-4 aceleaşi mişcări spre piciorul drept.

EX. 5 „Sari minge, minge jos” P.I. – stând cu picioarele apropiate, mâinile pe şolduri; - sărituri urmate de ghemuire Exerciţii de respiraţie. Acum că ne-am încălzit puţin pornim în cadenţă (în şir indian) prin spaţiul marcat (traseu cu flori), şi ne aliniem în spatele clasei unde se află trasată o linie roşie pe toată lăţimea sălii. Voi face exerciţii pentru poziţia stând drepţi, pe loc repaus. În faţa copiilor se află dale (în formă de figuri geometrice), pe care copii vor sări la semnalul dat câte unul pe rând. Astfel se va realiza numeraţia în concentrul 1-10, crescător apoi descrescător. Vor fi numiţi câţiva copii care vor asocia cifra la cantitate (numărul de dale sărite de fiecare copil în parte) şi le vor aşeza în faţa liniei de culoare verde.

m3

Se observă executarea corectă a exerciţiilor, făcându-se corecturi la nevoie

 

 

1 2 3 4

Se va revom identifi Revenimcu toţii pe (mulţimea iecopil numit iepuraşi câtforma pereciepuraş alb c

mai multe/ Transformămplus (îl trim

……………………

4 …………………

ealiza recunoaca câţiva copi

m la poziţia iniţmijlocul clase

epuraşilor albde morcovul

te bentiţe cu chi de elemencu unul cafeniu

mai puţine elm apoi mulţimmitem după

…………………………

…10 10……

aşterea vecinii în funcţie deţială şi pornim ei unde ne voi şi mulţimea magic al Iepurechiuşe arente (copiii seu etc.). Stabil

lemente. Aşezmea mutând iemorcovi, apoi

 

 

…………………………

……………….4

ilor unei cifree numeralul ord în cadenţă pâ

om juca cu do iepuraşilor c

puraşului va ae. Un alt copi

e vor lua de im care este m

zăm semnul <epuraşul care i îl aducem

………….

4 3 2 1

e date, apoi dinal cerut. ână ajungem ouă mulţimi cafenii). Un lege atâţia il numit, va mânuţe: un mulţimea cu

,> sau =. se afla în la cealaltă

  

  

mulţime. Ce s-a întâmplat cu mulţimile? Observăm transformarea. Pornim din nou în cadenţă. Ieşim pe holul grădiniţei aliniaţi unul în spatele celuilalt. Vom desfăşura un parcurs aplicativ alternând deprinderile motrice şi aplicativ utilitare cu diferite exerciţii matematice. Mai întâi voi executa eu fiecare exerciţiu pentru a-i familiariza pe copii cu mişcările. Astfel copiii vor executa următoarele elmente: alergare printre obstacole, mers în echilibru pe plan înclinat, săritură în adâncime. După ce executăm pe rând, ne strângem cu toţii într-o poieniţă unde vom căuta ouşoare cu care vom realiza compunerea şi descompunerea a numărului 10 în diferite variante. Plecăm mai departe executând săritura în lungime pe urmele iepuraşului apoi târâre pe coate pe sub obstacol). La un moment dat, ei vor ajunge într-o poieniţă, unde se vor aşeza pentru a se odihni puţin (Revenirea organismului după efort). Ne jucăm două jocuri: “Cel mai isteţ iepuraş” (compunerea unor probleme cu scrierea exerciţiului pe suportul dat) şi “Dansează-Stai”. Voi da drumul la casetofon. Copiii vor începe să danseze, iar când se opreşte muzica vor trebui să se oprească imediat. Cine se mişcă este eliminat din joc dar este răsplătit de iepuraş cu nişte urechiuşe. Copilul care va rămâne ultimul în joc câştigă şi primeşte cele mai lungi urechi de iepuraş devenind

  

  

şeful. Jocul se repetă.

5. Obţinerea performanţei, asigurarea

retenţei şi a transferului de

cunoştinţe

Se va realiza pe centre de interes, unde copiii vor trebui să dovedească că au înţeles ce s-a lucrat. Astfel la centrul ŞTIINŢĂ, copiii vor trebui să rezolve sarcinile date de Iepuraş în Albumul de Paşti, la centrul ARTĂ, copiii vor avea de pictat şi decorat ouăle Iepuraşului de Paşti, iar la centrul JOC DE ROL se vor întrece în prepararea unor delicatese pentru masa de Paşte.

6. Evaluare

Iepuraşul va fi mulţumit de ajutorul dat de copiii şi îi va răsplăti cu surprize dulci.

-aprecieri verbale

  

  

Rutine: Ne vom împărţi pe grupe (băieţi/fete) şi ne vom pregăti de masă.

III. ALA 1: Feedback-ul se realizează prin activităţile desfăşurate pe

centre, unde vor avea posibilitatea:

să picteze ouă de Paşte - centrul ARTĂ;

să rezolve fişe de lucru în Albumul de Paşte – centrul ŞTIINŢĂ;

să se joace “De-a gospodinele” - centrul JOC DE ROL.

“Iepuraşul doreşte să-l ajutaţi să picteze nişte ouşoare, să rezolve nişte

fişe din Album, şi să-l ajutăţi să pregătească masa de Paşte cu mâncăruri asortete.

Fiecare copil va lucra după cum doreşte şi simte.

IV. ALA 2 : Dansuri tematice – Dans celt „Tangled”; Dansuri populere:

„Căluşarii”/”Hora româncuţelor”

BIBLIOGRAFIE: 1. ”Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3-6/7ani”, M.E.C.T.,

Bucureşti, 2008 2. Dumitru Mariana – „Educaţia fizică şi metodica predării”, Ed. Ex. Ponto,

Constanţa, 2003 3. 4. „Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani”-

Bucureşti, 2008 5. “Învăţământul Preşcolar” – Nr. 3- 4 / 2010, Ed. Arlechin, Bucureşti, 2010