PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Ciclo escolar 2015 - 2016

2 Salud Pblica y Comunidad 2015-6

Facultad de Medicina

Programas Acadmicos

El contenido de este Programa Acadmico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningn medio mecnico,

electrnico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comit Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad

Nacional Autnoma de Mxico.

3 Salud Pblica y Comunidad

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

5

II. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

6

III. MAPA CURRICULAR

7

IV. MODELO EDUCATIVO

8

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

9

VI. INTEGRACIN

18

VII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

18

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

20

IX. BIBLIOGRAFA BSICA

20

X. APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE

31

XI. SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO

32

CONTENIDO


4 Salud Pblica y Comunidad 2015-6

D IRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Dr. Enrique Graue Wiechers

Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmn

Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig

Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado

Dr. Samuel Ponce de Len

Jefe de la Divisin de Investigacin

Dr. Melchor Snchez Mendiola

Secretario de Educacin Mdica

Dra. Irene Durante Montiel

Secretaria del Consejo Tcnico

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg

Secretario de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social

Dr. Ricardo Valdivieso Caldern

Secretario de Servicios Escolares

Lic. Graciela Ziga Gonzlez

Secretario Administrativo

Lic. Ral A. Aguilar Tamayo

Secretario Jurdico y de Control Administrativo

Dra. Teresa Fortoul van der Goes

Coordinadora de Ciencias Bsicas

Dra. Ma. Esther Urrutia Aguilar

Coordinadora de Planes de Estudio

Dr. Arturo Ruz Ruisnchez

Coordinador de Servicios a la Comunidad


DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

Dr. Malaquas Lpez Cervantes

Jefe del Departamento

Dr. Ricardo Escamilla Santiago

Coordinador de Enseanza

Dra. Karina E. Romo-Medrano Mora

Coordinadora de Vinculacin y Desarrollo Acadmico

Dra. Adriana Zubieta Zavala

Coordinadora de Investigacin

Dr. Aldo Allende Lpez

Coordinador de la asignatura Salud Pblica y

Comunidad

Mtra. Norma Bentez Reyes

Jefa de la Unidad Administrativa

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

SALUD PBLICA Y COMUNIDAD

Coordinacin: Departamento de Salud Pblica

rea de la Asignatura: Sociomdicas y Humansticas

Ubicacin curricular: Primer ao

Duracin: Anual

Nmero de horas: 102 (Teora: 34 y Prctica: 68)

Crditos: 7

Carcter: Obligatorio

Clave: 1126

Seriacin antecedente: Ninguna

Seriacin subsecuente: Asignaturas de segundo ao

Misin

La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico es una institucin pblica dedicada

a formar profesionales lderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigacin y

difundir el conocimiento. Sus programas estn centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la

actualizacin permanente con nfasis en la conducta tica, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.

Visin

La Facultad de Medicina ejercer el liderazgo intelectual y tecnolgico en las ciencias de la salud en el mbito nacional e

internacional, mediante la educacin innovadora y la investigacin creativa aplicadas al bienestar del ser humano.


MODELO EDUCATIVO

Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a

la educacin basada en competencias1

La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y

valores propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio

crtico y reflexivo, tica y actitud de superacin constante. Se propone no slo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores

sino su articulacin de manera crtica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente

sustentan esta definicin son Epstein2 y Hawes y Corvaln3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del

aprendizaje en el contexto de la enseanza de la medicina?: transmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o

formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.

La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia

una educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades

de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales

ejercern la medicina.

El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje

social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de

reflexin, razonamiento y habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin

del trabajo.

Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus

necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan

individual de formacin y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional

continuo.

1 Plan de Estudios 2010,Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40 -49

2Epstein RM &Hundert EM.Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.

3Hawes, G. &Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-5653

4Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educacin.Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7 -36.

Salud Pblica y Comunidad 9

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del

alumno en el proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje

que le permitan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente,

un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn

estrategias quefaciliten la integracin de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y

el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluacin se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento

(declarativo, procedimental, actitudinal), a la solucin de problemas y a la bsqueda de evidencias.

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

PERFIL PROFESIONAL

El mdico cirujano ejerce su prctica profesional en el primer nivel de atencin mdica del Sistema de Salud, considerndose ste como

los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de prctica privada de la medicina y es capaz de:

Servir mediante la integracin de las ciencias biomdicas, clnicas y sociomdicas para atender de una forma integral a los i ndividuos,

familias y comunidades con un enfoque clnico-epidemiolgico y social, de promocin a la salud y preventivo; buscar, cuando sea

necesario orientacin para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.

Resolver en forma inicial la gran mayora de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promocin,

prevencin, diagnstico, tratamiento, pronstico y rehabilitacin.

Desarrollar sus actividades en un contexto de atencin permanente y sistemtica que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio

profesional con responsabilidad tica, utilizando la informacin cientfica con juicio crtico.

Mostrar una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;

mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atencin que otorga.

Realizar actividades de docencia e investigacin que realimenten su prctica mdica y lo posibiliten para continuar su formacin en el

posgrado.


COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE

PRIMERO Y SEGUNDO AO

PERFIL INTERMEDIO II

SEGUNDA FASE

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

PERFIL DE EGRESO

1

. P

EN

SA

MI E

NT

O C

R T

ICO,

JU IC

I O C

LN

ICO,

TO

MA

DE D

EC

I SIO

NES Y

MA

NEJ

O D

E I N

F O

RM

A C

IN

Identifica los elementos que

integran el mtodo cientfico y las

diferencias para su aplicacin en

las reas biomdica, clnica y

sociomdica.

Identifica, selecciona, recupera e

interpreta, de manera crtica y

reflexiva, los conocimientos

provenientes de diversas fuentes

de informacin para el

planteamiento de problemas y

posibles soluciones.

Demuestra la capacidad para

analizar, discernir y disentir la

informacin en diferentes tareas

para desarrollar el pensamiento

crtico.

Analiza las diferencias de los

distintos tipos de investigacin

entre las reas biomdica, clnica

y sociomdica.

Desarrolla el pensamiento crtico

y maneja la informacin (analiza,

compara, infiere) en diferentes

tareas.

Plantea la solucin a un problema

especfico dentro del rea mdica

con base en la evidencia.

Aplica de manera crtica y reflexiva

los conocimientos provenientes de

diversas fuentes de informacin para

la solucin de problemas de salud.

Utiliza la metodologa cientfica,

clnica, epidemiolgica y de las

ciencias sociales para actuar

eficientemente ante problemas

planteados en el marco de las

demandas de atencin de la sociedad

actual.

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5

5 Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFI LES INTERMEDIOS.

Salud Pblica y Comunidad

11

COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

2.

AP R

EN

DI Z

A JE

AU

TO

RRE G

U LA

DO

Y P

ER

MA

NEN

TE

Utiliza las oportunidades

formativas de aprendizaje

independiente que permitan su

desarrollo integral.

Actualiza de forma continua

conocimientos por medio de sus

habilidades en informtica

mdica.

Desarrolla su capacidad para

trabajar en equipo de manera

colaborativa y multidisciplinaria.

Toma decisiones con base en el

conocimiento de su personalidad,

sus capacidades y acepta la

crtica constructiva de sus pares.

Actualiza de forma continua

conocimientos por medio de sus

habilidades en informtica

mdica.

Ejerce la autocrtica y toma

conciencia de sus potencialidades y

limitaciones para lograr actitudes,

aptitudes y estrategias que le

permitan construir su conocimiento,

mantenerse actualizado y avanzar en

su preparacin profesional conforme

al desarrollo cientfico, tecnolgico y

social.

Identifica el campo de desarrollo

profesional inclusive la formacin en

el posgrado, la investigacin y la

docencia.

12

Salud Pblica y Comunidad 2015-6

COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

3.

CO

MU

NIC

A C

I N

EFEC

TIV

A

Aplica los principios y conceptos

de la comunicacin humana,

verbal y no verbal, para

interactuar de manera eficiente

con sus compaeros, profesores

y comunidad.

Presenta trabajos escritos y

orales utilizando adecuadamente

el lenguaje6 mdico y los

recursos disponibles para

desarrollar su habilidad de

comunicacin.

Interacta de manera verbal y no

verbal con los pacientes y con la

comunidad a fin de lograr una

relacin mdico-paciente

constructiva, eficaz y respetuosa.

Maneja adecuadamente el

lenguaje7 mdico y muestra su

capacidad de comunicacin

eficiente con pacientes, pares y

profesores.

Establece una comunicacin

dialgica, fluida, comprometida,

atenta y efectiva con los pacientes

basada en el respeto a su autonoma,

a sus creencias y valores culturales,

as como en la confidencialidad, la

empata y la confianza.

Utiliza un lenguaje sin tecnicismos,

claro y comprensible para los

pacientes y sus familias en un

esfuerzo de comunicacin y

reconocimiento mutuo.

Comunicarse de manera eficiente,

oportuna y veraz con sus pares e

integrantes del equipo de salud 8.

6 Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.

7 Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.

8 Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.


13

COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

4

. C

ON

O C

IMIE

NT

O Y A

P LIC

A C

IN

DE L

A S C

IEN

CI A

S

BI O

MD

I CA

S,

SO

C IO

MD

IC A

S Y

CL N

I CA

S E

N E

L

EJE

RC

IC IO

DE L

A M

EDIC

I NA

Aplica el conjunto de hechos,

conceptos, principios y

procedimientos de las ciencias

biomdicas, clnicas y

sociomdicas para el

planteamiento de problemas y

posibles soluciones.

Demuestra una visin integral de

los diferentes niveles de

organizacin y complejidad en

los sistemas implicados para

mantener el estado de salud en el

ser humano.

Demuestra una visin integral de

los diferentes niveles de

organizacin y complejidad en

los sistemas implicados en el

proceso salud-enfermedad del

ser humano.

Realiza una prctica clnica que le

permite ejercitar e integrar los

conocimientos, habilidades y

actitudes adquiridas durante los

ciclos de formacin anteriores.

Brinda al paciente una atencin

integral tomando en cuenta su

entorno familiar y comunitario.

Realiza su prctica clnica y la toma

de decisiones con base en el uso

fundamentado del conocimiento

terico, el estudio de problemas de

salud, el contacto con pacientes y las

causas de demanda de atencin ms

frecuentes en la medicina general.

14


COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

5.

H

A BI L

IDA

DES C

L N

I CA

S D

E D

I AG

N

S T

ICO,

PR

ON

ST

IC O

, T

RA

TA

MI E

NT

O Y

REH

A B

IL IT

AC

IN

Identifica los componentes de la

historia clnica y adquiere

habilidades, destrezas y actitudes

elementales para el estudio del

individuo.

Obtiene de la historia clnica

informacin vlida y confiable de

los casos seleccionados que le

permita la integracin bsico-

clnica.

Aplica el razonamiento clnico al

estudio de los casos

seleccionados para fundamentar

los problemas de salud

planteados en las actividades de

integracin bsico-clnica.

Hace uso adecuado del

interrogatorio, del examen fsico

y del laboratorio y gabinete como

medio para obtener la

informacin del paciente,

registrarla dentro de la historia

clnica y fundamentar la toma de

decisiones, los diagnsticos y el

pronstico.

Establece el diagnstico de los

padecimientos ms frecuentes en

la medicina general y elabora

planes de tratamiento para las

diversas enfermedades o, en su

caso, desarrolla las medidas

teraputicas iniciales. Realiza la

evaluacin nutricional y establece

planes nutricionales.

Recomienda actividades de

rehabilitacin a los pacientes de

acuerdo a su edad y

padecimiento.

Proyecta las posibles

complicaciones de las

enfermedades e identifica la

necesidad de interconsulta o de

referencia del paciente.

Realiza con base en la evidencia

cientfica, clnica y paraclnica, el

diagnstico y tratamiento de los

padecimientos ms frecuentes, el

pronstico y la rehabilitacin del

paciente y/o familia de manera

eficaz, eficiente y oportuna.

Orienta y refiere oportunamente al

paciente al segundo o tercer nivel

cuando se haya rebasado la

capacidad de atencin en el nivel

previo.


15

COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

6.

P

RO

FE S

ION

ALI S

MO,

A SPEC

TO

S

TI C

OS Y

RESP O

NS A

BI L

IDA

DES

LEG

ALE S

Aplica los valores profesionales y

los aspectos bsicos de tica y

biotica en beneficio de su

desarrollo acadmico.

Asume una actitud emptica, de

aceptacin, con respecto a la

diversidad cultural de los

individuos, pares, profesores,

familias y comunidad para

establecer interacciones

adecuadas al escenario en que se

desarrolla.

Acta de manera congruente en

los diversos escenarios

educativos, as como en la familia

y la comunidad para respetar el

marco legal.

Establece una relacin emptica

mdico-paciente y de aceptacin

de la diversidad cultural con base

en el anlisis de las condiciones

psicosociales y culturales del

paciente, la tica mdica y las

normas legales.

Ejerce su prctica profesional con

base en los principios ticos y el

marco jurdico para proveer una

atencin mdica de calidad, con

vocacin de servicio, humanismo y

responsabilidad social.

Identifica conflictos de inters en su

prctica profesional y los resuelve

anteponiendo los intereses del

paciente sobre los propios.

Toma decisiones ante dilemas ticos

con base en el conocimiento, el

marco legal de su ejercicio

profesional y la perspectiva del

paciente y/o su familia para proveer

una prctica mdica de calidad.

Atiende los aspectos afectivos,

emocionales y conductuales

vinculados con su condicin de salud

para cuidar la integridad fsica y

mental del paciente, considerando su

edad, sexo y pertenencia tnica,

cultural, entre otras caractersticas.

16


COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

7

.

SA

L U

D P

OBLA

CIO

NA

L Y

SIS

TEM

A D

E S

ALU

D:

PR

OM

OC

I N

DE L

A S

ALU

D Y

PR

EV

ENC

I

N D

E L

A E

NF ER

MED

A D

Comprende y analiza los

componentes del Sistema

Nacional de Salud en sus

diferentes niveles.

Realiza acciones de promocin de

salud y proteccin especfica

dentro del primer nivel de

atencin individual y colectiva.

Participa en la ejecucin de

programas de salud.

Aplica las recomendaciones

establecidas en las normas

oficiales mexicanas con respecto

a los problemas de salud en el

pas.

Identifica la importancia de su

prctica profesional en la estructura

y funcionamiento del Sistema

Nacional de Salud de tal forma que

conlleve a una eficiente interaccin

en beneficio de la salud poblacional.

Fomenta conductas saludables y

difunde informacin actualizada

tendiente a disminuir los factores de

riesgo individuales y colectivos al

participar en la dinmica

comunitaria.

Aplica estrategias de salud pblica

dirigidas a la comunidad para la

promocin de la salud, prevencin de

enfermedades, atencin a situaciones

de desastres naturales o

contingencias epidemiolgicas y

sociales integrndose al equipo de

salud.


17

COMPETENCIAS

PERFIL INTERMEDIO I

PRIMERA FASE



SEGUNDA FASE


PERFIL DE EGRESO

8.

D

ESA

RR

OLLO

Y C

REC

IMIE

NT

O P

ER

SO

NA

L

Afronta la incertidumbre en

forma reflexiva para desarrollar

su seguridad, confianza y

asertividad en su crecimiento

personal y acadmico.

Acepta la crtica constructiva de

pares y profesores.

Reconoce las dificultades,

frustraciones y el estrs

generados por las demandas de

su formacin para superarlas.

Utiliza las oportunidades

formativas de aprendizaje

independiente que permitan su

desarrollo integral.

Plantea soluciones y toma

decisiones con base en el

conocimiento de su personalidad

para superar sus limitaciones y

desarrollar sus capacidades.

Reconoce sus alcances y

limitaciones personales, admite

sus errores y demuestra

creatividad y flexibilidad en la

solucin de problemas.

Plantea soluciones y toma decisiones

con base en el conocimiento de su

personalidad para superar sus

limitaciones y desarrollar sus

capacidades.

Cultiva la confianza en s mismo, la

asertividad, la tolerancia a la

frustracin y a la incertidumbre e

incorpora la autocrtica y la crtica

constructiva para su

perfeccionamiento personal y el

desarrollo del equipo de salud.

Reconoce sus alcances y limitaciones

personales, admite sus errores y

muestra creatividad y flexibilidad en

la solucin de problemas.

Ejerce el liderazgo de manera

efectiva en sus escenarios

profesionales, demostrando

habilidades de colaboracin con los

integrantes del equipo de salud.

Utiliza los principios de

administracin y mejora de calidad

en el ejercicio de su profesin.

18 Salud Pblica y Comunidad 2015-6 INTEGRACIN

Al integrar el individuoreordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie

la integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar,

plantear, aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.

La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento

que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de

varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.

La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,

anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin

continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas

aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente

multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.9

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE SALUD PBLICA Y COMUNIDAD.

1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pblica, requeridos para comprender y analizar la situacin de salud en Mxico,

as como la respuesta social organizada para su atencin.

2. Realizar actividades dirigidas a la descripcin de un problema de salud y un diagnstico de necesidades en la comunidad.

3. Reflexionar crticamente sobre los problemas de salud estudiados desde la perspectiva socio mdica.

9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39

Salud Pblica y Comunidad 19

COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRES O RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE SALUD PBLICA Y COMUNIDAD, EN ORDEN DE

IMPORTANCIA.

Competencia 4. Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la medicina.

Competencia 1. Pensamiento crtico, juicio clnico, toma de decisiones y manejo de informacin.

Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promocin de la salud y prevencin de la enfermedad.

Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.

Competencia 6. Profesionalismo, aspectos ticos y responsabilidades legales

Competencia 3. Comunicacin efectiva

20


Objetivos Generales de la Asignatura.

1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pblica, requeridos para comprender y analizar la situacin de salud en Mxico, as como la

respuesta social organizada para su atencin.

2. Realizar actividades dirigidas a la descripcin de un problema de salud y un diagnstico de necesidades en la comunidad.


Unidad 1. La salud y la enfermedad. No. de sesiones: 5 (10 de agosto a 12 de septiembre)

Tema 1.1: El ser humano, la salud y la enfermedad No. de sesiones: 3 (10 de agosto a 29 agosto 2015)

Tema 1: Conceptos Generales. No. de sesiones: 2 (10 a 28 de agosto de 2015)

COMPE- TENCIAS

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL

TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.

1) Construir distintos conceptos de salud y enfermedad que incluya la dimensin biolgica y social e identificar aspectos ticos de la distribucin de la enfermedad en colectividades.

1) Ubica al humano

como un ser con una

dimensin biolgica,

y una dimensin

social, as como

identificar las

principales

caractersticas de las

dos dimensiones.

2) Conoce y analiza

los conceptos de

salud y enfermedad

considerando la

interaccin entre la dimensin biolgica

y social del ser

humano.

1.1.1 El ser humano,

sus dimensiones

biolgicas y sociales.

1.1.2 Aspectos

histrico-sociales del

ser humano.

1.1.3 Expresiones

sociales en la biologa

del ser humano.

1.1.4 Perfiles de salud

enfermedad segn el

contexto histrico del

ser humano.

1.1.5 Los conceptos de

salud y enfermedad.

1.1.6 La Historia

Natural de la

enfermedad.

1.1.7 Clasificacin

Internacional de

Enfermedades.

1.1.8 Organizacin

social y salud.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje basado

en problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje basado

en tareas

Ejercicios dentro de

clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica:

1) Gonzlez Guzmn R. El ser humano, su dimensin biolgica y social en Gonzlez Guzmn R, Moreno Altamirano L, Castro Albarrn JM. La Salud Pblica y el Trabajo en comunidad. 1 ed. Mxico: Mc Graw Hill; 2010, pp. 3-12. 2) Lpez Cervantes M., Salud y Enfermedad en Lpez Cervantes M. ENCICLOPEDIA DE CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES: Volumen 4, Mxico, UNAM/Siglo XXI editores, 2011 pp.1-11. 3) Delgado Rodrguez M, Llorca Daz J. Concepto de salud. El contino salud-enfermedad. Historia natural de la enfermedad. Determinantes de la salud en Hernndez Aguado I. Manual de Epidemiologa y Salud Pblica. Madrid: Mdica Panamericana,2005, pp. 3-6. Bibliografa complementaria:

a) World Health Organization. ICD-10: International statistical classification of diseases and related health problems 10th ed. Vol. 2 , Ginebra, WHO, 1992. edicin en espaol, pp 10-16 b) Castellanos PL, Sobre el concepto de salud enfermedad. Descripcin y explicacin de la situacin de salud. Bol epidemiol OPS, 1990, vol. 10, p. 1-7.

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN (CICLO 2015-2016)

20

Salud Pblica y Comunidad 2015-6 21

21


1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pblica, requeridos para comprender y analizar la situacin de salud en Mxico, as

como la respuesta social organizada para su atencin.

2. Realizar actividades dirigidas a la elaboracin de un diagnstico descripcin de un problema de salud y un diagnstico de necesidades en la comunidad.



Tema 1.2: Modelos para representar la salud. No. de sesiones: 1 (31 de agosto a 5 de septiembre 2015)


COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.


1) Ubica, a partir de

situaciones

cotidianas y la

historia de la construccin

cientfica

occidental, la

diversidad de

perspectivas y

modelos para representar la salud

y la enfermedad,

as como su nivel y

capacidad

explicativa.

2) Representa

problemas de salud

cotidianos con

cada uno de los

modelos.

3) Identifica los

fundamentos de los

determinantes

sociales de la salud

1.2.1 Modelo mgico-

religioso.

1.2.2 Modelo

sanitarista.

1.2.3 Modelo unicausal.

1.2.4 Modelo

multicausal.

1.2.5 Modelo social.

1.2.5.1 Determinantes

de la salud.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje

basado en

problemas

Audiovisuales

Tutoras

Construccin de la

historia natural de

alguna

enfermedad.

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

basado en tareas Lecturas obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica:

1) Arredondo, A, Anlisis y reflexin sobre modelos tericos del proceso salud-enfermedad. Cad Sade Pblica,1992, 8(3), pp. 254-81. 2) Martnez Gonzlez MA, "Determinantes de la salud, en Martnez-Gonzlez MA. Conceptos de Salud Pblica y Estrategias Preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Barcelona: Elsevier, 2013. pp.1-10.

Bibliografa complementaria: a) Wilkinson R, Marmot M. Social Determinants of Health, the solid fact, version en espaol. Copenhagen: World Health Organization; 2003. b) Organizacin Mundial de la Salud. Subsanar las desigualdades en una generacin: alcanzar la equidad sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la salud. 2008.

21

22








Tema 1.3: Desigualdad social, inequidad y salud No. de sesiones: 1 (7 de septiembre 2015 a 12 de septiembre 2015)


COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.


1) Identifica la

importancia de la tica en la medicina

y la salud.

2) Identifica la

diferencia

conceptual entre igualdad y equidad.

3) Asocia a los

determinantes

sociales como

generadores de desigualdades e

inequidades en

salud.

4) Reconoce otras expresiones de la

desigualdad e

inequidad.

1.3.1 tica, biotica y

deontologa.

1.3.2 tica, medicina y

salud.

1.3.3 Conceptos de

igualdad y equidad.

1.3.4 Equidad y justicia

social en salud.

1.3.5 Desigualdad, expresin de la inequidad.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje basado

en problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje basado

en tareas


clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica: 1) Narro Robles J., et al. tica y salud: Retos y reflexiones.

Gaceta mdica de Mxico, 2004, 140,( 6), pp. 661-666. 2) Nota para la igualdad N 1, Igualdad y/o equidad? Una agenda de gnero para Amrica Latina y el Caribe Agencia Catalana de Cooperacin al Desarrollo, United Nations Development Programme. Regional Center LAC 3) Palomino Moral, PA, et.al. La salud y sus determinantes sociales. Desigualdades y exclusin en la sociedad del siglo XXI. Revista Internacional de Sociologa ,2014 72(Extra_1), pp. 45-70. Bibliografa complementaria: a) Puyol . tica, equidad y determinantes sociales de la salud. Gaceta Sanitaria, 2012, 26(2), pp. 178-181. b) Las personas con discapacidad en Mxico: una visin al 2010 / Instituto Nacional de Estadstica y Geografa. Mxico: INEGI, c2013. c) Arriagada I, Dimensiones de la pobreza y polticas desde una perspectiva de gnero. Revista de la CEPAL, 2005, 85,

pp. 101-113. d) Torres C, La equidad en materia de salud vista con enfoque tnico. Pan American Journal of Public Health, 2001,10, pp. 188-201.

20



1. Adquirir los conocimientos, conceptos, procedimientos y valores de la salud pblica, requeridos para comprender y analizar la

situacin de salud en Mxico, as como la respuesta social organizada para su atencin.

2. Realizar actividades dirigidas a la elaboracin de un diagnstico descripcin de un problema de salud y un diagnstico de

necesidades en la comunidad.


Unidad 2. La Salud Pblica. No. de sesiones: 5 (14 de septiembre a 17 de octubre 2015)

Tema 2.1: La Medicina y la Salud Pblica No. de sesiones: 1 (14 de septiembre 2015 a 19 de septiembre 2015)


COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3, 4,

6, 7 y 8.

1) Identificar los distintos componentes de la respuesta social a la salud y la enfermedad ubicando dentro de ello a la Salud Pblica, la Atencin Primaria a la Salud y su componente tico-legal.

1) Diferencia

conceptualmente el

campo de accin de la Medicina y la

Salud Pblica, as

como conocer su

relacin.

2) Esquematiza el desarrollo histrico

de la Salud Pblica

resaltando sus

aportaciones a la

sociedad moderna.

3) Identifica las

estrategias de la

Salud Pblica.

4) Conoce las funciones

esenciales de la

Salud Pblica

.

2.1.1 Niveles de accin

de la Medicina y de la

Salud Pblica.

2.1.2 Principales

hechos histricos en

Salud Pblica.

2.1.3 Medicina

Preventiva.

2.1.4 Salud

Comunitaria.

2.1.5 Funciones

esenciales de la Salud

Pblica.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje

basado en

problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de

salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

basado en tareas

Ejercicios dentro

de clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica: 1) Castro Albarrn JM, Medicina y la Salud Pblica, en,

Rafael Gonzlez Guzmn, Laura Moreno Altamirano, Juan Manuel Castro Albarrn. Salud Pblica y el trabajo en comunidad. McGraw Hill Interamerica ed. 2010, pp. 95-115. 2) La salud y sus determinantes. Concepto de Medicina Preventiva y Salud Pblica, en: Pidrola G et al. Medicina Preventiva y Salud Pblica. 11 ed. Barcelona, Elsevier-Masson, 2008. p. 3-14. Bibliografa complementaria: a) Evolucin de la Salud Pblica y la medicina preventiva, en lvarez Alva R; Kuri Morales P, Salud Pblica y Medicina Preventiva, 4 ed. El Manual Moderno, 2012. pp. 13-23 b) Muoz F, et al. Las funciones esenciales de la salud pblica: un tema emergente en las reformas del sector de la salud. Rev Panam Salud Publica/Pan Am J Public Health 8(1/2), 2000. c) Hernndez Aguado B, et al. Concepto y funciones de la salud pblica, Manual de Epidemiologa y Salud Pblica. Madrid: Mdica Panamericana, pp 7-11. d) Gonzlez Martnez MA, et al. Conceptos de Salud Pblica, en: Gonzlez Martnez MA, Conceptos de salud pblica y estrategias preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Elsevier, Espaa, 2013, 9-14. e) Franco Agudelo S, Los verbos esenciales de la salud. En: Granda E, La salud y la vida. Vol. 3. Quito: ALAMES, OPS, Universidad de Cuenca; 2011. pp 211-233.

24








Tema 2.2: Disciplinas que contribuyen a la Salud Pblica. No. de sesiones: 1 (21 de septiembre 2015 a 26 de septiembre 2015)

COMPE- TENCIAS

OBJETIVO GENERAL

DE LA

UNIDAD


TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.


1) Identifica las

distintas disciplinas

que le aportan a la Salud Pblica

herramientas para

el estudio de la

salud-enfermedad.

2) Comprende la

importancia de la

interaccin de las

disciplinas para el

estudio y accin

relacionada a la salud-enfermedad.

2.2.1 Aporte de la Biologa al estudio de la salud-enfermedad.

2.2.1.1 Gentica. 2.2.1.2 Inmunologa. 2.2.1.3 Ecologa. 2.2.1.4 Evolucin. 2.2.2 Aporte de la

Epidemiologa al estudio de la salud-enfermedad.

2.2.3 Aporte de la

Estadstica al estudio de la salud-enfermedad.

2.2.4 Aporte de la Ciencias

sociales al estudio de la salud-enfermedad.

2.2.4.1 Economa. 2.2.4.2 Demografa. 2.2.4.3 Antropologa. 2.2.4.4 Sociologa. 2.2.4.5 Psicologa social.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje basado

en problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje basado

en tareas


clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica:

1) Garca Garca JJ, et al, Disciplinas, mtodos y tcnicas en la Salud Pblica, en: Gonzlez Guzmn R, Moreno Altamirano L, Castro Albarrn JM. La Salud Pblica y el Trabajo en comunidad. 1 ed. Mxico: Mc Graw Hill; 2010. pp. 107-117. Bibliografa complementaria: a) Epidemiologa y Salud Pblica en: Schoenbach VJ , Rosamond WD, Understanding the fundamentals of epidemiology: an evolving text. ,versin en espaol, Chapel Hill: North Carolina, 2000, pp. 551-564. b) Orlando Fernndez A, Ciencias de Salud Pblica, en: Curbelo Toledo, Fundamentos de salud pblica. Cuba. La Habana.: Editorial Ciencias Mdicas, 2004, p. 607-681.

20









Tema .2.3 La Atencin Primaria a la Salud No. de sesiones: 2 (28 de septiembre 2015 a 10 de octubre 2015)


COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3, 4,

6, 7 y 8.


1) Identifica la

importancia de la

Atencin Primaria de Salud como

estrategia de

atencin de las

necesidades de

salud de la

poblacin. 2) Comprende los

componentes

estratgicos de la

Atencin Primaria a

la Salud. 3) Comprende el

planteamiento que

origino la

Renovacin de la

Atencin Primaria a

la Salud. 4) Conoce los

valores y principios

de un Sistema de

Salud Basado en la

Atencin Primaria a

la Salud.

.

22.3.1 Surgimiento de

la Atencin Primaria a

la Salud.

2.3.2 Caractersticas de

sus principales

componentes

estratgicos.

2.3.3 Renovacin de la

Atencin Primaria a la

Salud.

2.3.4 Valores, principios

y elementos esenciales

de un Sistema de Salud

Basado en la Atencin

Primaria a la Salud.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje

basado en

problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de

salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

basado en tareas

Ejercicios dentro

de clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica

1) Declaracin de Alma-Ata. Conferencia Internacional sobre Atencin Primaria de Salud, Alma-Ata, URSS, 6-12 de septiembre de 1978.

2) Aspectos programticos de la atencin primaria de salud a nivel nacional e internacional, Kroeger A, Luna R, Atencin primaria de salud: principios y mtodos. OPS, 1987.pp. 1-20. 3) Renovacin de la Atencin Primaria de Salud en las Amricas Documento de Posicin de la Organizacin Panamericana de la Salud/OMS, 2005. Bibliografa complementaria

a) Atencin Primaria de Salud A 25 Aos de la Declaracin de Alma-Ata. Preguntas y respuestas [sitio en la web]. OPS, 2003. b) Macinko J, et al. La renovacin de la atencin primaria de salud en las Amricas. Rev Panam Salud Publica, 2007, vol. 21, no 2-3, p. 73-84.

26








Tema 2.4: El derecho a la salud. No. de sesiones: 1 (12 de octubre 2015 a 17 de octubre 2015)

COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.


1) Identifica a la salud como un derecho humano y

social.

2) Analiza la

diferencia entre el

derecho a la salud y el derecho a la

proteccin de la

salud.

3) Comprende las diferentes formas en

que los estados

pueden hacer

efectivo el derecho a

la salud para sus

ciudadanos.

3) Conoce el marco

jurdico del derecho

a la salud a nivel

internacional y

nacional.

2.4.1 Ubicacin del

derecho a la salud en la

clasificacin de los

derechos humanos.

2.4.2 Obligaciones de los

estados para hacer

efectivo el derecho a la

salud.

2.4.3 El derecho a la

salud en el derecho

internacional.

2.4.4 El derecho a la

proteccin de la salud en

Mxico.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje basado

en problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje basado

en tareas


clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica: 1) Brena Sesma I, El derecho a la salud, en: Valds LM, Derechos de los mexicanos: introduccin al derecho demogrfico. Univ. Nacional Autnoma de Mxico, Inst. de Investigaciones Jurdicas, 2009. pp. 83-97 2) Fernndez Soberanes JL, LA PROTECCIN DE LA SALUD EN LA COMISIN NACIONAL DE LOS DERECHOS

HUMANOS, en: Muoz de Alba Medrano M, Temas selectos de salud y derecho, Univ. Nacional Autnoma de Mxico, Inst. de Investigaciones Jurdicas, 2002, no 94, p. 175-184 Bibliografa complementaria:

a) Fernndez Verela Mejia H, Sotelo Monroy G. Los derechos humanos y la salud pblica. RevFacMedUNAM Vol 43 No 6

Nov-Dic 2000.pp. 238-242 b) OMS. Veinticinco preguntas y respuestas sobre salud y derechos humanos. Serie de publicaciones sobre salud y

derechos humanos, N 1, julio de 2002 2002 Nez S.

c) Nez Palacios S. Clasificacin de los derechos humanos en Derechos Humanos. rgano Informativo de la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico Generaciones de los derechos humanos Nmero 30 Marzo Abril,1998

20








Unidad 3. Situaciones y tendencias en salud, respuesta social en Mxico y el mundo. No. de sesiones: 8 (19 de octubre 2015 a 12 de diciembre 2015)

Tema 3.1: Medicin de la salud-enfermedad en la poblacin. No. de sesiones: 3 (19 de octubre 2015 a 31 de octubre 2015)

COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3, 4,

6, 7 y 8.

1) Desarrollar y aplicar los conocimientos, procedimientos y valores de la Salud Pblica en la comprensin y anlisis de la situacin de la salud-enfermedad en Mxico y el mundo. 2) Reflexionar sobre el impacto de la respuesta social organizada sobre los problemas de salud de Mxico y el mundo desde la perspectiva socio-mdica.

1) Comprende

conocimientos

bsicos de las diferentes

aproximaciones de

medir el proceso

salud-enfermedad en

una poblacin,

asimismo de sus determinantes

sociales.

2) Interpreta y analiza

los principales indicadores de salud-

enfermedad e

indicadores de

condiciones

sociodemogrficas.

3.1.1 Generalidades de la medicin.

3.1.2 Medicin de determinantes sociales en la poblacin. 3.1.2.1 Tasa de crecimiento de la poblacin. 3.1.2.2 Educacin. 3.1.2.3 Indicadores econmicos. 3.1.2.4 Coeficiente de Gini. 3.1.2.5 ndice de Concentracin. 3.1.2.6 ndice de Desarrollo Humano.

3.1.3 Medicin de la salud y la enfermedad en la poblacin. 3.1.3.1 Medidas de morbilidad. 3.1.3.2 Medidas de mortalidad. 3.1.3.3 El estudio de la carga global de la enfermedad.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje

basado en

problemas

Audiovisuales

Tutoras

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

basado en tareas

Ejercicios dentro

de clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica:

1) Mondragn Prez AR, Qu son los Indicadores?, Revista de Informacin y Anlisis, 2002, 19, pp. 52-58. 2) Valenzuela T, Indicadores socioeconmicos: relacin con indicadores de salud. Ciencia & Trabajo, 2006, vol. 19, pp. 37-40. 3) Medicin de la salud y la enfermedad, en: Beaglehole R, Bonita R, Epidemiologa bsica. OPS, 1994, pp. 11-29. 4) Introduccin Instituto para la medicin y Evaluacin de la Salud, Red de Desarrollo Humano, Banco Mundial, en: La carga mundial de morbilidad: generar evidencia, orientar polticas- Edicin regional para Amrica Latina y el Caribe. Seattle, WA: IHME, 2013.pp 7-10

Bibliografa complementaria: a) Garca de la Torre G., et al. en: Gonzlez Guzmn R, La Salud Pblica y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. Mxico. 2010.pp. 31-47. b) Valenzuela B, Teresa M, Indicadores de salud: caractersticas, uso y ejemplos. Cienc. Trab, 2005, vol. 7, no 17, p. 118-122. c) Ruiz MA, Parco A, Calidad de vida relacionada con la salud: definicin y utilizacin en la prctica mdica. Pharmacoeconomics Spanish Research Articles, 2005, vol. 2, no 1, p. 31-43. d) Seuc A, et al. Introduccin a los DALYs. Revista Cubana de Higiene y Epidemiologa, 2000, vol. 38, no 2, p. 92-101. e) ndice de Desarrollo Humano para las entidades, Mxico 2015. f) ndice absoluto de marginacin 2000-2010, CONAPO. g) Alvis N, Valenzuela T, Los QALYs y DALYs como indicadores sintticos de salud. Revista mdica de Chile, 2010, vol. 138, pp. 83-87.

28








Tema 3.2 Situaciones y tendencias en salud de Mxico y el mundo No. de sesiones: 3 (9 de noviembre 2015 a 28 de noviembre 2015)

COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.

1) Desarrollar y aplicar los conocimientos, procedimientos y valores de la Salud Pblica en la comprensin y anlisis de la situacin de la salud-enfermedad en Mxico y el mundo. 2) Reflexionar sobre el impacto de la respuesta social organizada sobre los problemas de salud de Mxico y el mundo desde la perspectiva socio-mdica.

1) Conoce las caractersticas

sociodemogrficas actuales

de Mxico y del mundo

considerando su evolucin

histrica.

2) Conoce las

caractersticas actuales de la

salud de la poblacin

mexicana y comprender su

evolucin histrica.

3) Identifica las principales

diez causas de morbilidad y

mortalidad en la poblacin

general de Mxico para el

ao 2013 y 2014

respectivamente.

4) Comprende la relacin

existente entre los cambios

ocurridos en las condiciones

sociodemogrficos y con los

cambios en ocurridos en

salud en Mxico.

3.2.1 Cambios

sociodemogrficos en

Mxico y el Mundo.

3.2.1.2 Transicin

Demogrfica en

Mxico y el mundo.

3.2.1.2 Condiciones

sociodemogrficas

actuales de Mxico y

el mundo.

3.2.2. Cambios en salud

en Mxico y el mundo.

3.2.2.1 Transicin

Epidemiolgica en

Mxico y el mundo.

3.2.2.2 Condiciones

actuales de salud en

Mxico y el mundo.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje basado

en problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje basado

en tareas


clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica: 1) Soto Estrada G, et al, Situacin y tendencias demogrficas, econmico-sociales y culturales en Mxico y el mundo. en: Gonzlez Guzmn R., La Salud Pblica y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. 2010.pp 49-64. 2) Soto Estrada G, et al, Situacin de la salud-enfermedad en Mxico y el mundo. en: Gonzlez Guzmn R., La Salud Pblica y el Trabajo en Comunidad. McGraw Hill. Mxico. 2010.pp 65-77 3) Veinte principales causas de enfermedad Nacional, por mes de notificacin, Estados Unidos Mexicanos 2014 Poblacin General, SUIVE, DGE, Secretara de Salud, Estados Unidos Mexicanos, 2015. 4) Principales causas de mortalidad en la poblacin general, Mxico 2013, INEGI. Estadsticas de mortalidad 2015 5) Partida Bush V., La transicin demogrfica y el proceso de envejecimiento en Mxico. En Zuiga Herrera, en: Tendencias y caractersticas del envejecimiento demogrfico en Mxico. CONAPO 2004. pp. 23-29 6) Kumate J, La transicin epidemiolgica del siglo XX: vino nuevo en odres viejos?. Revista de la Facultad de Medicina, 2002, 45 (3) pp. 97-102. 7) Narro Robles J, Zepeda Tena C. La salud en Mxico: antiguos y nacientes desafos. Un examen actualizado. Gaceta mdica de Mxico 148 2012, 390-9. 8) ESTADSTICAS SANITARIAS MUNDIALES 2014, una mina de informacin sobre salud Pblica mundial, Organizacin Mundial de la Salud, Suiza, 2014. Bibliografa complementaria: a) Narro R J. Equidad y justicia social en salud. Seminario sobre medicina y Salud. Memoria del 1er. Congreso Internacional Hacia una cobertura universal en salud. 22-24 de abril de 2009. p. 440-462. b) Mxico, Salud en las Amricas Edicin de 2012 Volumen perfiles de pas Organizacin Panamericana de la Salud (OPS. Salud en las Amricas, edicin de 2012: Panorama regional y perfiles de pas. Washington: OPS; 2012. c) Sntesis y perspectivas, en: Salud en las Amricas Edicin de 2012 Panorama Volumen regional Organizacin Panamericana de la Salud (OPS. Salud en las Amricas, edicin de 2012: Panorama regional y perfiles de pas. Washington: OPS; 2012, pp. 281-321. d) Lozano R, et al. La carga de enfermedad, lesiones, factores de riesgo y desafos para el sistema de salud en Mxico. Salud Pblica de Mxico, 2013, 55 (6), pp. 580-594

20









Tema 3.3 El Sistema de Salud en Mxico. No. de sesiones: 3 (30 de noviembre 2015 a 12 de diciembre 2015)

COMPE- TENCIAS



TEMA

SUBTEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3, 4,

6, 7 y 8.

1) Desarrollar y aplicar los conocimientos, procedimientos y valores de la Salud Pblica en la comprensin y anlisis de la situacin de la salud-enfermedad en Mxico y el mundo. 2) Reflexionar sobre el impacto de la respuesta social organizada sobre los problemas de salud de Mxico y el mundo desde la perspectiva socio-mdica

1) Identifica la

importancia de la

Atencin Primaria de Salud como

estrategia de

atencin de las

necesidades de

salud de la

poblacin. 2) Comprende las

componentes

estratgicos de la

Atencin Primaria a

la Salud. 3) Comprende el

planteamiento que

origino la

Renovacin de la

Atencin Primaria a

la Salud. 4) Conoce los

valores y principios

de un Sistema de

Salud Basado en la

Atencin Primaria a

la Salud.

.

3.3.1 Funciones de los sistemas de salud. 3.3.3 Organizacin, taxonoma y diferentes modelos de los sistemas de salud. 3.3.4 Niveles de atencin. 3.3.5 El Sistema Nacional de Salud. 3.3.6 Base legal y estructura. 3.3.7 Niveles de atencin.

Exposicin oral

Trabajo en equipo

Aprendizaje

basado en

problemas

Audiovisuales

Tutoras

Anlisis crtico de

una notica de

salud

Preguntas y

respuestas en

clase.

Aprendizaje en

pequeos grupos

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

basado en tareas

Ejercicios dentro

de clase

Lecturas

obligatorias

Mapas mentales

Mapas

conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de

participacin

Portafolios

Presentacin de

una noticia de

salud.

Examen parcial

Examen

departamental

Bibliografa bsica 1) Segu-Gmez M , et al., Sistemas de salud. Modelos, en Gonzlez Martnez MA,. Conceptos de salud pblica y estrategias preventivas: Un manual para ciencias de la salud. Elsevier Espaa, 2013, 9-14. 2) Por los caminos del sistema nacional de salud. Burr C, Pi A, Quiroz LA, Martn-Lunas E. Gua para el paciente participativo. Mxico: LID Editorial Mexicana, 2011. BURR, C., et al. Guia para el paciente participativo. Captulo 4 Distrito Federal: Centro de Contraloria Social y Estudios de la Construccion Democratica [CIESAS], 2011. pp. 60-79. 3) Dants Gmez O, et al. Sistema de salud de Mxico. Salud Pblica de Mxico, 2011, 53(2), pp. s220-s232. 4) Lpez-Cervantes M, Durn-Arenas JL, Villanueva-Lozano M. La necesidad de transformar el sistema de salud en Mxico. Gac Med Mex. 2011;147, pp 469-74 Bibliografa complementaria a) Lpez Cervantes, Salud Pblica, Conformar un sistema integral de salud de alta calidad para toda la poblacin ,Agenda ciudadana, CONACYT, UNAM, Academia Mexicana de las Ciencias, Mxico 2013 b) Prologue & epilogue, en; Moynihan R, Cassels A. Selling sickness: How the worlds biggest pharmaceutical companies are turning us all into patients, New York, Nation Books, 2005. c) Consultorios mdicos en farmacias privadas: efectos inesperados en el uso de servicios de salud y el acceso a medicamentos, ENSANUT 2012. d) Menndez E. . La enfermedad y la curacin Qu es medicina tradicional. Alteridades, Salud Pblica, 4(7), 71-83. e) MORENO-ALTAMIRANO, Laura. Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atencin: una mirada socioantropolgica. Salud pblica de Mxico, 2007, vol. 49, no 1, p. 63-70.

30







Unidad 4 Estudio de la salud en una comunidad 11 sesiones (11 de enero 2016 a 5 de abril 2016)

COMPE- TENCIAS

OBJETIVO GENERAL DE LA

UNIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TEMAS

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

DESEMPEO.

(EVIDENCIAS)

BIBLIOGRAFA

1, 2, 3,

4, 6, 7

y 8.

1) Construir conocimientos fundamentales para el estudio de la salud en una comunidad. 2) Aplicar y reforzar los conocimientos, procedimientos y valores de la Salud Pblica en el desarrollo de una prctica comunitaria. 3) Generar experiencias que permitan contrastar diferentes condiciones de salud en la poblacin mexicana. 4) Visitar una comunidad e Integrarse a ella para caracterizar una situacin de salud de dicha comunidad. 5) Reflexionar sobre la realidad de la salud de la comunidad que se visit.

1) Conoce los

principales elementos

del diagnstico

comunitario de salud.

2) Comprende el

papel de la

Epidemiologa en el

trabajo de comunidad.

3) Conoce los

fundamentos de la

Epidemiologa.

4) Comprende las

generalidades de los

mtodos

epidemiolgicos.

5) Identifica los

diferentes elementos

de un protocolo de

investigacin.

6) Comprende el

papel de la Estadstica

en el trabajo de

comunidad.

7) Comprende todos los elementos del mtodo estadstico.

Seccin terica. 4.1 El diagnstico comunitario de salud.

4.1.1 Conceptos de comunidad y salud de la comunidad. 4.2.2 El diagnstico comunitario de salud.

4.2.2.1 Componentes. 4.2.2.2 Metodologa. 4.2.2.3 Fuentes de informacin. 4.2.2.4 reas a evaluar. 4.2.2.5 Utilidad.

11 de enero a 6 de febrero 2016 4.3 El papel de la Epidemiologa en el trabajo de comunidad.

4.3.1 Fundamentos de epidemiologa. 4.3.2 Aplicaciones de la Epidemiologa. 4.3.3 Generalidades de diseos epidemiolgicos. 4.3.4 Elementos bsicos de un estudio transversal. 4.3.5 El protocolo de Investigacin.

8 de febrero a 5 de marzo 2016 4.3 El papel de la Estadstica en el trabajo de comunidad.

4.3.1 La Ciencia y el mtodo cientfico. 4.32.2 La estadstica aplicada y la investigacin en salud. 4.3.3 El mtodo estadstico.

4.3.3.1 La recoleccin. 4.3.3.2 El recuento. 4.3.3.3 La presentacin. 4.3.3.4 La sntesis. 4.3.3.5 El anlisis.

7 de marzo a 2 de abril 2016

Exposicin oral, trabajo en equipo, aprendizaje basado en problemas, audiovisuales Preguntas y respuestas en clase. Ejercicios dentro de clase. Seccin prctica

1) Presentacin a los alumnos del lugar trabajo y del personal que ah labora. 2) Identificacin de un problema de salud en la comunidad. 3) Revisin de las actividades programadas en la comunidad para el manejo del problema de salud. 4) Seleccin y asignacin de actividades para colaborar en el manejo del problema. 5) Elaboracin de un plan de trabajo. 6) Ejecucin de las actividades en comunidad y elaboracin de un reporte de actividades. 7) Integracin grupal del reporte de actividades. 8) Presentacin del reporte de actividades.

11 de enero 2016 a 5 de abril 2016

Mapas mentales

Mapas conceptuales

Resmenes

Asistencia

Lista de cotejo

Trabajos y tareas

Ensayo

Lista de participacin

Portafolios

Reporte de actividades

Presentacin del reporte

de trabajo

Examen parcial

Examen departamental

1) Manual de prcticas comunitarias, de Salud Pblica y Comunidad 2015-6

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APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE :

A) REFENCIAS BIBLIOGRFICAS www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/spyc.html

B) ESTADSTICA EN SALUD

C) SOFTWARE (EXCEL, EPIINFO, SIMULACIN DE BROTES, ANTROPOMETRA, ETC )

D) LIGAS A SITIOS DE INSTITUCIONES:

ORGANIZACIN PANAMERICA DE LA SALUD, www.paho.org/hq/?lang=es

SECRETARIA DE SALUD DE MXICO, portal.salud.gob.mx/

ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD www.who.int/es/

CENTROS PARA EL CONTROL Y PREVENCIN DE ENFERMEDADES, EUA www.cdc.gov/spanish

ASOCIACIN LATINOAMERICANA DE MEDICINA SOCIAL www.alames.org/

ACADEMIA MEXICANA DE LAS CIENCIAS www.amc.unam.mx/

ACADEMIA NACIONAL DE MEDICINA DE MXICO www.anmm.org.mx/

ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y DESARROLLO ECONMICOS www.oecd.org/centrodemexico/

E) BIBLIOTECA VIRTUAL DEL DEPARTAMENTO DE SALUD PBLIA, www.facmed.unam.mx/deptos/salud/

F) VIDEOTECA, www.facmed.unam.mx/deptos/salud/bibliotecav/videoteca.html

G) EJERCICIOS EPIDEMIOLGICOS Y ESTADSTICOS

H) PERIDICO MURAL DE SALUD PBLICA www.facmed.unam.mx/deptos/salud/periodico/

.

B

I

B

B

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SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ESTUDIANTE

Supervisin11:

1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje.

2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisin a travs de la pr ctica

supervisada por medio del monitoreo y la identificacin de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de

procedimientos.

3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de

aprendizaje, adems de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrs en el futuro.

Evaluacin12

1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la

asignatura.

2) Se realizarn dos evaluaciones departamentales, cuya calificacin estar integrada un 50% por el examen departamental y el otro

50% por la valoracin del profesor.

3) Se realizarn dos exmenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarn definidas desde el inicio del ciclo escola r.

4) Lineamientos de Evaluacin de la Facultad.

Realimentacin13

11 La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la prctica y hacer

sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrs en el futuro.

Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293. 12

La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso sistemtico

de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y as poder emitir juicios de valor

sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI,

Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287. 13 Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para logr ar que el educando alcance su mximo potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la

finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO.

Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

20


! El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro de las

competencias.

FECHAS DE EXMENES

PRIMER EXAMEN DEPARTAMENTAL

28 DE ENERO DE 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs

SEGUNDO EXAMEN DEPARTAMENTAL

6 DE ABRIL DE 2016 (TLATELOLCO) 8:00-13:30 hrs

PRIMER EXAMEN FINAL

2 DE MAYO 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs

SEGUNDO EXAMEN FINAL

25 DE MAYO 2016 (TLATELOLCO) 8:00-15:00 hrs

EXAMEN EXTRAORDINARIO

10 DE JUNIO 2016 (AULAS DE INFORMTICA) 8:00-15:00 hrs

Date post:	23-Jul-2016
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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

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