Problema Dezvoltarii Psihicului Si Forma

7/24/2019 Problema Dezvoltarii Psihicului Si Forma

1/41

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTUL DE TIINE PENALE I CRIMINOLOGIE APLICAT

FACULTATEA PSIHOLOGIE

CatedraPsihologie

SpecialitateaPsihologie

CHIORESCU Nicolae

Tema:PROBLEMA DEZVOLTRII PSIHICE I FORMRII

OGIE


2/41

SO A S O OGIE

CUPRINS

Introducere ............................................................................................................. 3

CAPITOLUL I - DEZVOLTAREA PSIHICULUI NONTOGENEZ I

FORMAREA PERSONALITII....................................................................... 5

1.1 Natura i ipostazele psihicului, procesele cognitive i reglatorii.................... 5

1.2 Structura personalitii i rolul activitii n formarea personalitii............ 20

CAPITOLUL IIFACTORII DE PERSONALITATE ..................................... 25

2.1 Chestionarul multifactorial de personalitate 16PF Cattell ............................ 25

2.2 Interpretarea rezultatelor, personalitatea i comportamentul........................ 31

Concluzii.............................................................................................................. 34


3/41

Introducere

Actualitatea temei cercetate. Dezvoltarea (en. development1

, germ.

entwicklung2) n ontogenez, reflect, generalmente, trecerea de la o stare

calitativ inferioar la o stare calitativ superioar a materiei. Psihicul este

domeniul de cercetare al psihologiei, este rezultatul emergent al materiei

superior organizate a creierului, iar personalitatea este rezultatul emergent al

activitii psihice. n contextul actual al dezvoltrii rapide a tehnologiilor

informaionale i comunicaionale, informaia influeneaz modul n care un

subiect concret percepe realitatea i interacioneaz n cadrul societii.

Inveniile secolului impun i dicteaz schimbri, determinnd o nou abordare.

Psihicul i personalitatea sunt elemente dinamice, n continu dezvoltare i

formare, determinate biologic, psihologic social i cultural de activitate i, n

cadrul activitii, deci prin interaciunea cu mediul. Astfel, comprehensiunea

dimensiunii psihicului i a personalitii, n contextul dezvoltrii i, respectiv,

f ii ihi l i i li ii l l l i


4/41

Scopul tezei. Studierea problemei dezvoltrii psihice, a naturii i ipostazelor

psihicului, a substratului psihologic i fiziologic, a mecanismelor cognitive ireglatorii, a structurii personalitii, a substratului biologic i social, a formelor

de activitate i a importanei acesteia n formarea personalitii npsihologie.

Obiectivele tezei

- Studiul literaturii tiinificecu privire la dezvoltarea psihicului i formarea

personalitii;

- Stabilirea i elaborarea proiectului experimental;

- Eantionarea i selectarea metodelor psihologice;

-

Determinarea aspectelor fenomenului cercetat;

-

Prelucrarea i interpretarea rezultatelor cercetrii.

Metodele de cercetare.

-

Utilizarea metoda abstract-constructiv i astfel de procedee precum

analiza, sinteza, deducia, inducia, analogie, descrierea i explicarea n

di l iil l i d fi i iil i l i d l ii


5/41

CAPITOLUL I - DEZVOLTAREA PSIHICULUI N ONTOGENEZ I

FORMAREA PERSONALITII

1.1 Natura i ipostazele psihicului, procesele cognitive i reglatorii

Dezvoltarea reprezint totalitatea transformrilor ireversibile petrecute n

natur i n societate, care duc la o schimbare calitativ de sens ascendent (n

pofida momentelor de regres pe care le cuprind). Dezvoltarea psihic se exprimprin schimbri calitative marcate de trecerea succesiv, ascendent, de la un

stadiu inferior la unul superior n planul activitii psihice. Dezvoltarea psihic

este stadial; ordinea n care se succed stadiile este invariabil i parcurgerea

fiecrui stadiu anterior se impune drept o necesitate.

3

Psihicul, domeniul de cercetare al psihologiei, este o structur complex i

contradictorie. Prezentul concept, utilizat, de regul, la nivel intuitiv, tinde a

reflecta ceva mai mult dect materie, i, ceva mai puin dect complexitatea i

imensitatea universului. Astfel, pn a realiza o tentativ de a defini prezentul


6/41

determin produsul. Psihicul se manifest att n starelatent (interiorizat) ct

i n stare manifest (exteriorizat). Natura contradictorie e reflectat deneconcordana dintre ipostaza de facto a psihicului i comportamentul manifest.

Psihicul dispune att de o desfurarenormali ct ipatologic (halucinaie,

delir). Complexitatea psihicului e rezultatul imposibilitii de a contientiza

grania sensibil dintre realitate i irealitate. Psihicul este att determinat, ct i

determinant, este determinat de complexitatea factorilor interiori, chimici,

biologici, exteriori, contextuali, sociali, de mediu etc. care determin formarea

noilor conexiuni dintre neuroni sau determin consolidarea conexiunilor

existente, prin intermediul analizatorilor (vizual, gustativ, olfactiv, chinestezic

etc.), dar i determinant, datorit motivaiei i voinei, capabil de iniiativ i

activitate. Psihicul este un produs al mprejurrilor, dar i un productor de

mprejurri.4

Psihicul este dat, dar i liber: prin el, oamenii sunt pe de o parte ncorsetai


7/41

Contientizarea complexitii psihicului solicit o abordare calitativ

superioar din partea psihologilor, pentru a reui definirea exact a acestuia.Definirea e posibil prin raportarea psihicului la un criteriu exterior lui nsui,

n surprinderea propriei identiti(anexa 1).6

Astfel, conform figurii note definitorii ale psihicului, psihicul poate fi

definit drept o funcie a materiei superior organizate a creierului, o re-produce

subiectiv a realitii naturale obiective, fiind o expresie a vieii de relaie,

condiionat i determinat socio-istoric i socio-cultural.

Psihicul ca form a vieii de relaie rezult din faptul c toate organismele

vii exist n virtutea legii adaptrii i exercit funcii de semnalizare, adic, de

mediere a reaciilor i, a comportamentelor vitale prin informaii dobndite la

diferite niveluri (iritabilitate, excitabilitate, sensibilitate, inteligen senzorio-

motorie, reflexivitate etc.) Relaiile de semnalizare fac parte din sfera vieii de

relaie; n absena lor, dat fiind c nu se poate asigura schimbul de substane,

d t ti


8/41

A.R. Luria (1962) consider c funciile psihice superioare dispun de trei

caracteristici fundamentale: se formeaz n ontogenez,sub influena factorilorsociali; sunt reglate din punctul de vedere al structurii psihologice , de regul

prin intermediul limbajului; sunt spontane din perspectiva modalitii de

realizare.8 Caracteristicile de baz ale funciilor psihice superioare din

perspectiva lui L.S. Vgotskimijlocirea, caracterul contient, spontaneitatea

reprezint aspectele calitative, caracteristice structurilorpsihologice.9

Socialul este totdeauna i psihic, iar psihicul este n mare parte i social.10

Influena socialului determin posibilitile de formare a funciilor psihice

superioare i, astfel, a structurilor psihologice11. Psihicul este att o funcie a

materiei superior organizat a creierului ct i un fenomen condiionat i,

determinat socio-istoric i socio-cultural. Psihicul e o re-producere a realitii

naturale de natur ideal (impalpabil, imponderabil, inefabil), activ

(modific, distorsioneaz), subiectiv (intim, distinctiv, reprezentativ) i12


9/41

bewusstsein), dup cuma remarcat Hamilton, nu este susceptibil de definiie, n

msura n care desemneaz aspectul subiectiv i incomunicabil al activitiipsihice, creia nu-i putem cunoate, n afar, dect manifestrile de

comportament.14

Subcontientul este domeniul proceselor mentale, care scap mai mult sau

mai puin complet cmpului contiinei, dei i-a putut aparine deja i este

susceptibil de a reveni aici, dar exercitnd totui o influen mai mult sau mai

puin marcat asupra cursului vieii mintale.15 Principalele trsturi ale

subcontientului sunt: latenaipotenialitatea(coninuturile subcontientului se

menin ntr-o stare latent pn cnd vor fi reactivate i disponibilizate de ctre

contiin); coexistena cu contiina (de regul, coninuturile subcontientului

sunt o alt expresie a coninuturilor contiinei, coexistnd cu acestea);

facilitatea,servirea contiinei(subcontientul deservetecontiina);filtrareai

mediereaconinuturilor, care trec dintr-un nivel n altul (coninuturile contiinei

t i ) P t l


10/41

tendinele ascunse, conflictele emoionale generate de resorturile intime ale

personalitii. Incontientul, ca un alterego, neagordinea impusde contiin,dar acest lucru nu nseamn dezordine, ci faptul ca aduce o alta ordine, adic

ordinea propriei sale subiectiviti.19

Psihicul se dezvolt prin intermediul proceselor cognitive i reglatorii.

Procesele psihice reprezint reflectarea dinamic a realitii sub diferite forme

ale fenomenelor psihice.20

Sunt componente cu un coninut reflectoriu specific,

autonom, ndeplinesc roluri strict specializate. Procesele ne edific asupra

realitii i asupra propriei noastre persoane, oferindu-ne capacitatea de a

cunoate, diferenia i identifica, lua atitudini i decizii, planifica i

prevedea.21Mecanismele psihice de natur informaional-operaional, de

prelucrare primar a informaiei sunt senzaiile, percepiile i reprezentrile,

rezultate ale evoluiei materiei vii, indispensabile procesului de adaptare i

dezvoltare.


11/41

Mecanismul psihofiziologic al senzaiilor const din recepia stimulilor prin

intermediul receptorilor, conducerea influxului nervos la creier pe cale aferent,interpretarea informaiilor nervoase de ctre creier, realizat n zonele de

proiecie cortical ale analizatorilor, aria vizual lobul occipital, aria auditiv

lobul temporal i aria somatosenzorial (lobul temporal).24

Confruntarea dintre influxurile nervoase aferente declanate de stimuli i

influxurile nervoase eferente comandate de scoara cerebral permite

reproducerea adecvat, optim a realitii.25

Percepia este un proces psihic cognitiv (de cunoatere), care const n

reflectarea obiectelor i fenomenelor n integritatea calitilor lor n momentul

aciunii asupra organelor de sim. La baza percepiei stau reflexele condiionate

i legturile nervoase temporale, care se formeaz n scoara emisferelor mari,

cnd acioneaz direct diferii stimuleni.26 Conform opiniei lui Mihai Golu,

percepia realizeaz trei roluri fundamentale n raport cu existena i activitatea

l i ti il


12/41

caracteristice ale obiectelor i fenomenelor n absena aciunii directe a acestora

asupra analizatorilor.29

Modul de organizare a cunotinelor depinde de reprezentrile cu care

opereaz sistemul cognitiv. Pentru reprezentarea obiectelor sau a categoriilor de

obiecte, subiectul uman recurge la concepte i prototipuri. Pentru reprezentarea

scenelor (strilor de lucruri) complexe, sistemul cognitiv apeleaz la imagini

mintale sau scheme cognitive, iar pentru reprezentarea aciunilor, sunt utilizate

scenariile cognitive sau secvene de reguli. Procesarea reprezentrilor pentru a

obine cunotine nseamn, n mare msur, traducerea lor n cod semantic,

descompunerea lor ntr-o mulime de coninuturi semantice crora le putem

asigna valoare de adevr. Organizarea cunotinelor nseamn n primul rnd

organizarea cunotinelor semantice. 30Astfel, reprezentrile joac un rol mare n

cunoatere. Ele constituie puncte de plecare, puncte de sprijin, material concret

pentru majoritatea mecanismelor psihice.31

M i l ihi d l i


13/41

senzorial asigur persistena stimulului dup ncetarea aciunii sale asupra

receptorilor. Memoria de scurt durat echivaleaz cumemoria de lucru (ML).32

Gndirea se definete drept procesul cognitiv de nsemntate central n

reflectarea realului care, prin intermediul abstractizrii i generalizrii

coordonate n aciuni mintale, extrage i prelucreaz informaii despre relaiile

categoriale i determinative sub forma conceptelor, judecilor i

raionamentelor. Gndirea este trstura distinctiv fundamental a psihicului

uman, deoarece produce modificri de substan ale informaiei cu care

opereaz. Dac celelalte mecanisme psihice produc modificri superficiale,

natura informaiei, rmnnd aceeai, gndirea modific natura informaiei, ea

face saltul de la neesenial la esenial, de la particular la general, de la concret la

abstract, de la exterior accidental la interior invariabil. De asemenea,

gndirea antreneaz toate celelalte disponibiliti i mecanisme psihice n

realizarea procesului cunoaterii nu doar pe cele de ordin cognitiv, dup cum s-

l t ii


14/41

iniial posibile(Golu i Dicu, 1972, p.139).34Gndirea este reflectarea mediat

i generalizat-abstract a obiectelor, fenomenelor i a relaiilor legice, cauzaledintre ele.

35

Caracterul hipercomplex al sistemului de gndire provine nu doar din

multitudinea i varietatea mrimilor implicate n realizarea lui, ci i din

multitudinea i varietatea legturilor dintre aceste mrimi. Dintr-o perspectiv

cibernetic, gndirea apare ca fiind cea mai nalt form de prelucrare a

informaiei i de exercitare a comenzii i controlului.36

Imaginaia interacioneaz cu toate procesele i funciile psihice i, se

definete drept proces psihic cognitiv complex de elaborare a unor imagini i

proiecte noi, pe baza combinrii i transformrii experienei, deci, este acel

proces psihic, al crui rezultat l constituie obinerea unor reacii, fenomene

psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor.37

Orizontul posibilului este smburele vieii pe care imaginaia l sdete n

i


15/41

Limba este un produs al istoriei, fiind principalul mijloc de comunicare i

totodat obiect de studiu pentru lingvistic (psiholingvistic).39

Limba ilimbajul nu sunt identice, limba reprezint un sistem de semne, care

funcioneaz n calitate de mijloc de comunicare i instrument al gndirii, iar

limbajul este un proces de comunicare prin intermediul limbii.40

Limbajul interacioneaz cu toate procesele psihice i mecanismele cognitive

i reglatorii, prin intermediul comunicrii interpersonale i intrapersonale.

Funciile limbajului sunt: de semnificaie (cuvntul semn al obiectului); de

comunicare (informativ, afectiv-expresiv, imperativ); cognitiv (de integrare,

conceptualizare, de elaborare a gndirii, de acumulare i clasificare a

cunotinelor); simbolic-reprezentativ (de substituire a unor obiecte i

fenomene); expresiv (de manifestare complex a ideilor, imaginilor, prin

intermediul inteniei, mimicii i pantomimicii); persuasiv (de convingere);

reglatoare (de determinare, conducere a conduitei altei persoane i a propriului

) (d j ) (


16/41

statului.42 Activitatea dispune de o structur complex, organizat ierarhic i

constituit din motiv, scop i mijloc. Motivul este un sistem de aciuni interne(idei, gnduri, reprezentri), ce servesc n calitate de stimul pentru realizarea

activitii. Scopul este imaginea contient a rezultatului scontat, deci acelui

rezultat, care urmeaz s fie obinut ca urmare a activitii, prezent de-a lungul

realizrilor aciunilor. Mijlocul este o verig intermediar dintre motiv i scop,

care reprezint tot ceea ce trebuie s fie fcut, ntreprins i tot ceea ce trebuie s

fie folosit n calitate de instrument sau unealt (n sensul larg al termenului)

pentru rezolvarea sarcinilor i realizarea scopurilor.43 Activitile sunt forme

superioare de existen i manifestare a psihicului, coordonate de om n calitatea

lui de subiect, de personalitate. Aciunile cuprind trei verigi fundamentale,

estimate prin motiv, mijloc, scop i, desemneaz veriga ce unete fenomenele

psihice ale personalitii, le dinamizeaz n vederea noilor nivele superioare.

Prin activitate i n activitate se elaboreaz valoarea, structura i profilul44

A f l


17/41

aciuni. Primul element din structura motivaiei sunt trebuinele. Alturi de

trebuine se dezvolt i motivele, interesele, impulsurile, valenele, tendinele,dorinele, scopurile, idealurile i convingerile omului.47 Astfel, motivaia se

plaseaz n cadrul general al homeostaziei.

Afectivitatea este o component esenial i indispensabil a sistemului

psihic uman, la fel de necesar i legic determinat ca i oricare alt component

cognitiv, motivaional, volitiv etc. Afectivitatea este acea component a vieii

psihice, care reflect, sub forma unei triri subiective de un anumit semn, de o

anumit intensitate i de o anumit durat, raportul dintre dinamica

evenimentelor motivaionale sau a strilor proprii de necesitate i dinamica

evenimentelor din plan obiectiv extern. Raportul respectiv poate fi

nesemnificativ sau neutru (situaia de statu-quo sau de zero emoional, prin

analogie cu zeroul fiziologic n cazul sensibilitii termice) i semnificativ,

genernd activare i trire emoional: pozitiv, n cazul cnd este consonant,48

A


18/41

Prin voin subnelegem capacitatea de a aciona contient, cu scopul de a

depi anumite bariere interioare sau exterioare. Astfel, voina constituieaspectul central al ordonrii i sistematizrii activitii voluntare.50

Voina se definete drept un proces psihic complex de reglaj superior,

realizat prin mijloace verbale i constnd n aciuni de mobilizare i concentrare

a energiei psihice i a energiei nervoase, n vederea nvingerii anumitor greuti

sau obstacole n activitate i atingerii scopurilor contient stabilite. Fiind n

interaciune cu procesele psihice cognitive i afective, actele de voin reprezint

manifestarea unor gnduri i sentimente ale omului n aciunile i faptele sale, de

aceea voina este implicat n motivaiile conduitei.51Efortul voluntar reprezint

caracteristica eseniala a voinei, fiind o mobilizare a resurselor fizice,

intelectuale, emoionale, cu ajutorul mecanismelor verbale; reprezint o

organizare a activitii psihice nervoase n jurul unui centru de excitabilitate

dominant, care exprim, n plan psihic, scopul aciunii.52Astfel, voina tinde a fi


19/41

pentru a facilita comprehensiunea problemei dezvoltrii psihicului, tinde a

delimita vag primatul posibilului asupra realului.Generalmente, micarea reflect modul de existen a materiei. Materia i

energia sunt inseparabile. Dezvoltarea, reflectat n principiile dialecticii, se

realizeaz datorit contradiciilor interne, prin trecere de la o stare calitativ

inferioar de organizare la o stare calitativ superioar de organizare a materiei.

Dezvoltarea psihicului are drept finalitate adaptarea la mediu i se realizeaz

prin intermediul mecanismelor cognitive i reglatorii, pe fundalul genetic, de

natur biologic, dezvoltat i valorificat prin interaciunile din cadrul contextului

socio-cultural, prin intermediul interiorizrii conduitelor i atitudinilor. Charles

Darwin considera c interaciunea dintre factorul ereditar i factorul de mediu

determin evoluia.

Factorii dezvoltrii sunt ereditatea, mediul i educaia. Ereditatea reflect

informaia transmis succesorilor prin intermediul mecanismelor genetice.

M di l i i di li l l i di id l


20/41

rndul lui, mediul acioneaz asupra organismului i putem denumi aceast

aciune invers, aa cum obinuiesc biologii, acomodare, nelegnd c fiinavie nu sufer niciodat reacia n sine a corpurilor nconjurtoare, ci c ea i

modific simplu ciclul asimilator, acomodndu-l acestor reacii. Pe plan

psihologic regsim acelai proces, n sensul c presiunea lucrurilor conduce

ntotdeauna nu la o supunere pasiv, ci la o simpl modificare a aciunii

ndreptate asupra lor. Acestea fiind zise, putem defini adaptarea drept un

echilibru ntre asimilare i acomodare, sau, cu alte cuvinte, un echilibru al

simbolurilor dintre subiect i obiecte56. Jean Piaget este o personalitate de frunte

a psihologiei mondiale, din sec. XX, ntemeietorului uneia dintre cele mai

prestigioase coli coala de la Geneva.57

1.2 Structura personalitii i rolul activitii n formarea personalitii

Psihologia general definete personalitatea n raport cu elementele ce o

compun. Din acest motiv, n psihologia general, personalitatea este prezentat


21/41

Ceea ce personalitatea reprezint esenialmente este noiunea de unitate

integrativ a unui om, cu ntreg ansamblul caracteristicilor diferenialepermanente (inteligen, caracter, temperament, constituie) i cu propriile

modaliti de comportament. Definiia dat de W.H. Shledon, inspirat din

lucrrile lui Warren i Allport, corespunde destul de bine acestei concepii: dup

el personalitatea este organizarea dinamic a aspectelor cognitive, afective,

conative, fiziologice i morfologice a individului.60Gordon Allport considera

c personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme

psihofizice, care determin gndirea i comportamentul su.61

Sistemul de personalitate este constituit din subsistemul temperamental,

aptitudinal, caracterial i subsistemul inteligenei.

Temperamentul se definete ca ansamblul nsuirilor dinamico-energetice

ale personalitii. Pe de o parte, ne furnizeaz informaii cu privire la ct de

rapid sau lent, mobil sau rigid, uniform sau neuniform, accelerat sau

di id i l l di i


22/41

temperament. ntre gen i comportament se interpune mediul i istoria

individual. Dac din punct de vedere biologic, temperamentul este o rezultantfenotipic, sub aspect psihologic trsturile de temperament nu sunt o fatalitate,

ele fiind modificabile prin activitate i autoeducaie. Aadar tipul de sistem

nervos este nnscut, n timp ce temperamentul are i o component social

important.63

Mielu Zlate a definit aptitudinile drept un complex de procese i nsuiri

psihice individuale, structurate ntr-un mod original, care permite efectuarea cu

succes a anumitor activiti.64 Aptitudinile intr n relaii cu toate celelalte

componente ale vieii psihice, cu ntregul sistem al personalitiii cu celelalte

subsisteme din cadrul personalitii, fapt care se repercuteaz asupra

performanei.Orice aptitudine se realizeaz prin procese psihice a cror pondere

poate fi mai mare n cazul unor aptitudini sau mai mic n cazul altora, se

formeaz, se dezvolt i se manifest n cadrul activitii, prin nsuirea


23/41

calitatea ntregii personaliti umane (activiti mentale), ce presupune adaptarea

adecvat, eficient la situaii noi; expresia organizrii superioare a tuturorproceselor psihice; implicarea cu succes n numeroase i variate activiti

(inteligen general) sau n anumite domenii de activitate (inteligen

specific).67

Caracterul reprezint cea mai nalt i sintetic formaiune a personalitii,

care rezult din integrarea n anumite modaliti psihocomportamentale a

ntregii experiene de via.68Astfel, caracterul conine trsturile eseniale ale

personalitii, definitorii pentru personalitate n sfera comportamentului social

(apreciate n raport cu normele sociale i cu valorile societii n care triete

individul). De altfel, caracterul include att un aspect etic (moral), ct i unul

psihologic, acesta din urm privind structura trsturilor, dominantele, gradul de

cuprindere a reaciilor omului. Caracterul poate s se integreze, prin valori,

deplin n societate sau poate prezenta abateri uneori majore, unele abateri fcnd


24/41

activiti.71 Astfel, personalitatea tinde a fi rezultatului emergent al dezvoltrii

psihicului, deoarece se formeaz i se manifest exclusiv prin comportament.Formele fundamentale ale activitii, care determin evoluia ontogenetic a

personalitii, sunt jocul, nvarea, munca i procesul de creaie. Jocul este

prima form, sub care ncepe s se manifeste i s se afirme, ntr-un mod

structurat, activismul intrinsec al fiinei umane. Jocul este o activitate esenial

n formarea personalitii, fiind un mod specific de reflectare a vieii umane, din

perspectiv socio-cultural, de interiorizare a normelor i valorilor precum i

nvare a elementelor de rol i status.Faza de acomodare a procesului adaptrii,

care presupune introducerea unor modificri mai mult sau mai puin radicale n

organizarea intern anterioar a personalitii, se realizeaz n temeiulnvrii.

Proprie ntregului regn animal, nvarea devine o form sistemic i specific

de activitate la nivelul omului, n cadrul societii. Din punct de vedere genetic,

creierul uman este dotat cu cea mai nalt capacitate de condiionare i nvare,


25/41

CAPITOLUL IIFACTORII DE PERSONALITATE

Problema dezvoltrii psihice i formrii personalitii n psihologie este otem teoretic, dar, e posibil identificarea i valorificarea aspectului practic al

temei. Astfel, dac rspundem la ntrebarea ce se ntmpl?, atunci afirmaia

este descriptiv; dac rspundem la ntrebarea de ce se ntmpl aa?, atunci

afirmaia este explicativ; dac rspundem la ntrebarea ce se va ntmpla?,atunci afirmaia este de prognoz (predictiv); i dac rspundem la ntrebarea

ce putem face pentru a se ntmpla sau a nu se ntmpla aa?, atunci afirmaia

este de recomandare, propunere.73

Astfel, curiozitatea a determinat conturul

segmentului practic al prezentei teze.

2.1 Chestionarul multifactorial de personalitate 16PF Cattell

Chestionarul de personalitate multifactorial, testul Raymond Bernard Cattell,

a fost publicat n 1949. Este utilizat n psihodiagnostic i reprezint un test

universal, practic, de analiz multifactorial a personalitii. Actualmente, sunt


26/41

cristalizat este mai specific fiind legat de un domeniu specific precum

educaia; depinde mai mult de mediu.75

A fost aplicat varianta scurt a testului Raymond Bernard Cattell,

constituit din 105 ntrebri. Rspunsurile subiecilor au fost consemnate pe

blancul pentru rspunsuri, o fil particular a chestionarului, iar rezultatele se

identific i se calculeaz conform cheii speciale. Pentru rspunsurile a ic

se acord 2 puncte, iar pentru rspunsurile b se acord 1 punct, n cazul n

care exist concordana dintre rspunsurile subiectului i cheia special a

chestionarului. Suma punctelor acumulate pentru fiecare factor, reprezint

semnificaia factorului respectiv. Factorul B e o excepie, pentru fiecare rspuns

care corespunde cheii se acord cte 1 punct. Astfel, pentru oricare alt factor,

punctajul maxim12 puncte, pentru factorul B8 puncte, iar punctajul minim

e 0 puncte pentru toi factorii.76 Urmeaz descrierea celor 16 factori de

personalitate (A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1,Q2,Q3,Q4, MD):


27/41

spre ritm. Tipul fizic corespunztor este picnicul. Este opusul schizotimului.

Corespunde extrovertitului lui C. G. Jung.

78

Punctajul mic obinut la factorul A, caracteristic pentru tipul schizotim,

exprim: nesociabilitate (sociabilitate redus), neimplicare, rezerv, rigiditate,

exces de spirit critic, scepticism, detaare, distanare, orientare spre singurtate,

exigeni rigiditate n normele personale. Punctajul mare obinut la factorul A,

caracteristic pentru tipul ciclotim, exprim:sociabilitate, afectuozitate, cldur,

amabilitate, sensibilitate, orientare spre relaie, tandree, empatie, adaptabilitate

nalt i acceptare a criticii.79

Factorul B vizeaznivelul intelectual:concretabstract

Punctajul mic obinutla factorul B reflect o rigiditate n gndire, o abordare

concret, iar sfera emoional poate fi dezorganizat. Punctajul mare obinut la

factorul B reflect o gndire abstract, nivel de comprehensiune i nvare

ridicat. Exist o oarecare legtur cu nivelul dezvoltrii limbajului.80


28/41

extins pn la agresivitate, severitate, autoritarism, tendina de a nvinui pe alii

n cadrul unui conflict.82

Factorul F exprimcaracterul taciturncomunicativ

Punctajul mic obinut la factorul F reflect prudena, caracterul tcut, grav,

serios i rezervat, tendina de a complica totul, preocupare, atitudine pesimist n

percepia realitii, nelinite n legtur cu viitorul, orientat spre eec, lentoare i

arogan. Punctajul mare obinut la factorul F reflectentuziasm, impulsivitate,

indiferen, veselie, comunicativitate, sinceritate, orientare spre relaii,

expansivitate, capacitate de a fi lider.83

Factorul G vizeazevitarea sau orientarea spre comportamentul normativ

Punctajul mic obinut la factorul G reflect orientarea spre efemeritate,

caracter tranzitoriu, oportunism, nonconformism, ocolirea normelor i regulilor,

neimplicare, absena principiilor, neglijen, dezorganizare, orientare antisocial.

Punctajul mare obinut la factorul G reflect nivel nalt de contiinciozitate,


29/41

tandree, dependen afectiv, sensibilitate, imaturitate, idealism, orientare spre

romantism, rafinament, infantilism, percepie artistic a realitii, empatie.86

Factorul L exprim atitudinea:ncredere suspiciune

Punctajul mic obinut la factorul L exprim sinceritate, ncredere, rbdare,

nelegere, respect, absena invidiei, capacitate de lucru n echip. Punctajul

mare obinut la factorul L exprim suspiciune, rigiditate, egocentrism, invidie,

incapacitate de lucru n echip.87

Factorul M se refer lapreocupareaignorarea aspectelor practice

Punctajul mic obinut la factorul M vizeazcaracterul pragmatic, scrupulo-

zitatea, orientare spre realitate, convenionalism, conformism i limitare.

Punctajul mare obinut la factorul M vizeaz dezvoltarea imaginaiei, orientarea

ctre propria lume interioar, originalitate.88

Factorul N vizeaz caracterul direct diplomatic

Punctajul mic obinut la factorulN exprim caracterul drept, direct, natural,


30/41

critic fa de tradiie, spirit novator, orientare spre interese intelectualiste,

gndire analitic i a fi bine informat, predilecie spre a experimenta, suportbine inconvenienele i schimbarea, dispune de o atitudine sceptic fa de

adevrurile eseniale. 91

Factorul Q2 se refer la conformism nonconformism n cadrul grupului

Punctajul mic obinut la factorul Q2 exprim dependen social i ataament

fa de grupul de apartenen, urmeaz opinia majoritar, orientare spre munc

colectiv, spre aprobare social, absena iniiativei n luarea deciziilor, tendin

de a lua deciziile mpreun cu alte persoane. Punctajul mare obinut la factorul

Q2 exprim independen social, preferin pentru deciziile proprii, orientare

sprepropriile decizii i urmarea lor, iniiativn rezolvarea propriilor probleme,

absena tendinei de a domina continuu din considerent c nu are nevoie de

susinerea majoritii.92

Factorul Q3 vizeaz autocontrolul redus ridicat


31/41

este rezultatul motivaiei i activismului ridicat care nu a fost consumat,

investit.

94

Factorul MD reprezintnivelul de adecvare a autoaprecierii

Punctajul obinut la factorul MD, cu ct e mai mare, cu att reflect o

percepie mai distorsionat asupra sinelui i tendina de idolatrizare i

supraapreciere a propriilor capaciti.95

Particularitile intelectuale sunt reprezentate de factorii B, M, Q1

Particularitile emoionale i volitive sunt reprezentate de factorii C, G, I,

O, Q3, Q4.

Particularitile de comunicare i inter-relaionare sunt reprezentate de

factorii A, H, F, E, Q2, N, L.

Chestionarul a fost aplicat pe 11 subieci cu vrsta cuprins ntre 16 i 22

ani, 8 subieci de sex feminin i 3 subieci de sex masculin. Anexa 2 include

factorii de personalitate, frecvena punctajului obinut per factor i media


32/41

- Creterea simului de responsabilitate, de datorie i proiecia personalitii

n devenirea i afirmarea social, cultural, profesional;- Maturizarea personalitii i elaborarea de comportamente integrative,

bazate pe creterea forei intelectuale, volitive i motivaionale, prin trirea

experienelor afective i cognitive care fac posibil integrarea cultural-social i

circumscrierea n cadrul originalitii att de rvnite;

- Dezvoltarea capacitii de autocontrol i de stpnire de sine, prin

exercitarea unor conduite de sacrificiu i proiectarea aspiraiilor pentru servirea

cauzelor generoase.96

n urma analizei i interpretrii rezultatelor au fost emise urmtoarele

concluzii:

Factorul MD2 subieci tind s se autoaprecieze adecvat, 8 subieci se afl

la limita dintre adecvare i neadecvarea autoaprecierii i, 1 subiect tinde s se

supraaprecieze.


33/41

Factorul G 1 subiect tinde s evite comportamentul normativ, 1 subiect

alterneaz ntre evitarea i orientarea ctre comportamentul normativ i, 9subieci posedun comportament normativ.

Factorul H 2 subieci sunt, de regul timizi, 4 subieci alterneaz ntre

timiditate i ndrzneal i, 5 subieci sunt ndrznei.

Factorul I5 subieci alterneaz ntre afeciune i raionalitate i, 6 subieci

sunt orientai spre afeciune.

Factorul L 1 subiect are ncredere, 7 subieci alterneaz ntre ncredere i

suspiciune i, 3 subieci au o atitudine de suspiciune n relaiile cu ali

reprezentani ai speciei.

Factorul M2 subieci sunt pragmatici, orientai spre aspectele practice i, 9alterneaz ntre preocuparea i ignorarea aspectelor practice.

Factorul N2 subieci sunt direci, 7 subieci alterneaz ntre a fi directe i a

fi diplomatic i, 2 subieci sunt diplomatici.


34/41

reprezentate de factorii A, H, F, E, Q2, N, L i au fost obinute urmtoarele

scoruri: 34, 34, 39, 42, 42, 46, 46, 47, 47, 49, 51 din 72 (vezi anexa 3).Am utilizat coeficientul de corelaie a rangurilor (rho) Spearman97pentru a

identifica corelaia dintre cele 3 grupuri de particulariti (intelectuale;

emoionale i volitive; comunicare i inter-relaionare). Ipoteza nul presupune

c una din cele trei variabile depinde semnificativ de o alt variabil. Ipoteza

alternativ presupune c nici una din cele trei variabile nu depinde semnificativ

de o alt variabil. Din aplicarea formulei coeficientului de corelaie a rangului,

= 1

() rezult: 1 0,1; 2 0,07 i 3 0,35. n tabelul de corelaii

critice pentru testul bilateral se gsete 0,61 pentru = 0,05. Astfel, respingem

ipoteza nul, care presupune existena unei corelaii semnificative dintre

particularitile intelectuale i cele emoional-volitive; dintre cele de

comunicare, inter-relaionare i cele intelectuale; sau dintre cele emoionale,

volitive i cele de comunicare i inter-relaionare.


35/41

gndirea, imaginaia, limbajul) i reglatorii (motivaia, voina, atenia,

afectivitatea). Personalitatea este rezultatul emergent al activitii psihice i seformeaz i se manifest n cadrul activitii, pe fundamentul temperamentului,

caracterului, inteligenei i aptitudinilor. Att dezvoltarea psihic influeneaz

formarea personalitii, ct i personalitatea influeneaz dezvoltarea psihic.

Astfel, att dezvoltarea psihicul ct i formarea personalitii sunt determinate

de factorii biologici, psihologici, sociali, culturali i se manifest prin

comportament n cadrul activitii. Biologicul este valorificat de dimensiunea

social a existenii, prin intermediul elementului socio-cultural i socio-istoric,

manipulnd dimensiunea psihologic a individului. Astfel, personalitatea,

rezultatul emergent al activitii psihice, se formeaz n ontogenez, esteinfluenat de temperament, caracter, aptitudini, inteligen i, se dezvolt i se

manifest prin activitate, educaie, este determinat contextul socio-cultural i de

condiiile istorice.


36/41

Bibliografie

1.

Bejan Octavian, Studiu empiric privind aplicarea metodelor empirice iteoretice ncercetarea tiinific, Chiinu, 2012;

2. Emil Verza Florin Emil Verza, Psihologia vrstelor, Editura Pro

Humanitate, Bucureti, 2000;

3. Emilia Albu, Psihologia vrstelor, Trgu Mure, 2007;

4. Henri Piron, Vocabularul psihologiei, Univers Enciclopedic,

Bucureti, 2001;

5. Igor Racu, Iulia Racu, Psihologia dezvoltrii, Chiinu, 2007;

6. Ion Mnzat, Istoria psihologiei universale (de la Socrate pn n zilele

noastre): curs-compendium, Editura Psyche, Bucureti, 2003;

7. Jean Piaget, Psihologia inteligenei, Editura Cartier, Chiinu, 2008;

8. Mielu Zlate, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai,

1999;


37/41

17. , , , -

, 2005;18. http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-

Introducere.in.psihologie.pdf- vizualizat la 27.II.2014

19.

http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-

Procesele.psihice.senzoriale.pdf- vizualizat la 27.II.2014

20. http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-

Procesele.cognitive.superioare.pdf- vizualizat la 27.II.2014

21.

http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-

Activitati.si.procese.reglatorii.pdf- vizualizat la 01.III.2014

22.

http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-

Sistemul.de.personalitate.pdf- vizualizat la 01.III.2014

23.

http://www.uav.ro/files/agora/10.pdf - vizualizat la 01.III.2014,

AGORA, Revist editat de Facultatea de tiine ale Educaiei i Asisten
http://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-Introducere.in.psihologie.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-Introducere.in.psihologie.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-Introducere.in.psihologie.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-Procesele.psihice.senzoriale.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-Procesele.psihice.senzoriale.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-Procesele.psihice.senzoriale.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-Procesele.cognitive.superioare.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-Procesele.cognitive.superioare.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-Procesele.cognitive.superioare.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-Activitati.si.procese.reglatorii.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-Activitati.si.procese.reglatorii.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-Activitati.si.procese.reglatorii.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-Sistemul.de.personalitate.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-Sistemul.de.personalitate.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-Sistemul.de.personalitate.pdfhttp://www.uav.ro/files/agora/10.pdfhttp://www.uav.ro/files/agora/10.pdfhttp://www.uav.ro/files/agora/10.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-Sistemul.de.personalitate.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/V-Sistemul.de.personalitate.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-Activitati.si.procese.reglatorii.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/IV-Activitati.si.procese.reglatorii.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-Procesele.cognitive.superioare.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/III-Procesele.cognitive.superioare.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-Procesele.psihice.senzoriale.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/II-Procesele.psihice.senzoriale.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-Introducere.in.psihologie.pdfhttp://library.usmf.md/old/downloads/ebooks/Etco.Psihol.generala/I-Introducere.in.psihologie.pdf


38/41

Anexa 1

Notele definitorii ale psihicului


39/41

Anexa 2

Factorii FrecvenaMD - - 1 1 1 5 2 - 1 - - - 5,91

A - 1 3 1 - 1 3 1 - 1 - - 5,45

B - 1 1 4 3 2 - - - - - - 4,36

C - - 1 - - 3 - 2 3 2 - - 7,64

puncte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 media

E - - - 1 1 4 1 3 1 - - - 6,64

F - 4 1 2 - 1 2 1 - - - - 4,27

G - - - 1 - 1 - 3 1 3 1 1 8,73

H 1 - 1 - 2 1 1 2 2 - - 1 6,64

puncte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 media

I - - - - 2 2 1 5 - 1 - - 7,18

L - - 1 - 1 5 1 1 1 - 1 - 6,64


40/41

Anex 3

Particularitile intelectuale x; particularitile emoionale i volitive y;

particularitile de comunicare i inter-relaionare z.

x Rx y Ry D D2

14 1 51 11 -10 100

16 3,5 44 5,5 -2 4

19 7,5 35 2 5,5 30,25

16 3,5 47 8 -4,5 20,2522 11 50 10 1 1

16 3,5 41 4 -0,5 0,25

17 6 36 3 3 9

20 9 48 9 0 0

21 10 44 5,5 4,5 20,25

19 7,5 29 1 6,5 42,25

16 3,5 45 7 -3,5 12,25

Total 239,5

x Rx z Rz D D

14 1 42 4,5 -3,5 12,25

16 3,5 47 8,5 -5 25

19 7,5 46 6,5 1 1

16 3,5 42 4,5 -1 1

22 11 51 11 0 0


41/41

41

Anexa 4

Factorii

MD 9 6 6 6 7 6 3 4 5 7 6 12

A 7 3 3 7 7 8 4 6 2 3 10 12B 3 6 4 3 6 5 4 5 4 5 2 8

C 10 6 10 8 9 8 3 6 9 6 6 12

Punctaj acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat maxim

E 7 8 6 5 9 6 4 8 8 6 6 12

F 7 2 2 6 2 4 3 2 4 7 8 12

G 8 12 10 11 8 10 4 8 6 9 10 12

H 12 5 5 9 8 6 1 7 8 3 9 12

punctaj acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat maxim

I 5 8 6 6 10 8 8 8 7 5 8 12L 5 9 6 6 6 6 7 11 8 6 3 12

M 3 5 5 6 6 3 5 5 7 7 6 12

N 7 6 6 6 10 6 5 6 8 2 4 12

punctaj acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat acumulat maxim

O 5 6 6 6 8 9 8 9 2 8 7 12

Q1 8 5 10 7 10 8 8 10 10 7 8 12

Q2 6 11 7 8 8 5 12 8 6 2 5 12

Q3 10 11 9 7 8 7 8 8 8 7 7 12

Q4 4 4 5 4 8 7 3 8 2 4 8 12

Subiectul

M001

masculin,

17 ani

M002

masculin,

18 ani

M003

masculin,

20 ani

F001

feminin,

16 ani

F002

feminin,

18 ani

F003

feminin,

18 ani

F004

feminin,

18 ani

F005

feminin,

18 ani

F006

feminin,

19 ani

F007

feminin,

22 ani

F008

feminin,

22 ani

Date post:	21-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	claudia-luca
View:	248 times
Download:	1 times

Problema Dezvoltarii Psihicului Si Forma

Documents