+ All Categories
Home > Documents > Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

Date post: 08-Apr-2018
Category:
Upload: carmen-geanina-stratulat
View: 237 times
Download: 0 times
Share this document with a friend

of 26

Transcript
  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    1/26

    PREVENIA I INTERVENIA N SURDOCECITATE

    ANTON (FARZIKHOSROUSHAHI) CRISTINA

    MITITELU (MURSA) PETRONELA

    ANUL IMASTER DIPCS

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    2/26

    DEFINIIA I CAUZE ALE SURDOCECITII

    Surdocecitatea reprezint ansamblul consecinelor dubleideficiene senzoriale, adic a pierderi lor de vz i auz, n diferitegrade, constnd n dificulti i ntrzieri n dezvoltare, comunicare, nvare, orientare, socializare. (definiie funcional) Termenul desurdocecitate poate crea confuzii, pentru c nu este vorba de unnevztor care nu poate auzi, i nici de un surd care nu poatevedea(McInnes i Treffy, 1982). n asociere cu dizabilitatea vizual i auditiv, au fost raportate ialte anomalii: hipotonie i hipertonie, epilepsie, afeciuni metabolice,malformaii cardiace, hidrocefalie, hernie, despictura palatal,descriind sfera deficienelor senzoriale multiple. Surdocecitatea congenital poate fi consecina: traumelor la natere sindroamelor(Usher, Charge, Rett, Refsum, Hunter, Down) infeciilor prenatale (rubeola, citomegalovirus, sifilisul) meningita sau encefalita prematuritatea ftului

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    3/26

    PREVENIE I INTERVENIE TIMPURIE

    Frecvena deficienei: 1 la 100.000 de copii Teste de screening auditiv la natere se efectueaz n prezent

    n 13 materniti din Romnia, incluse ntr-un program derulat deMinisterul Sntii, cu fonduri de la diverse organizaii.

    Verificarea vederii la natere se face doar la nou-nscuiiprematur. Fundaia Sense International din Romnia a nfiinat 3 Centrede Sprijin n Intervenia Timpurie la Grdinia Special pentruHipoacuzici din Bucureti, la Oradea i, cel mai recent, laTimioara. n aceste centre, copiii sunt ajutai de echipe multidisciplinarespecializate n stimularea multisenzorial, din care fac partepsihologi, logopezi, medici specialiti i profesori. Se urmrete iintegrarea acestora n grupe sau clase speciale din nvmntulspecial.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    4/26

    FUNDAIA SENSE INTERNATINAL ROMNIA

    nfiinatnfebruarie2001.A oferitsprijinnsceening-ulauditivitestareavizuala27.000denou-nscuiicopiidevrstfoartemic.A oferitprogrameindividualizatederecuperarepentru 53decopiidiagnosticaicusurdocecitate.A elaboratun Programde Educaiepentrucopiiicusurdocecitate/deficienesenzorialemultipleaplicatpentru140deelevidin15 colispeciale.A instruit85 deprofesoriimplicaininstruireacopiilorcusurdocecitateideficienesenzorialemultiple.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    5/26

    VASILE ADAMESCU PRIMUL CAZ DESURDOCECITATE DIN ROMNIA

    Vasile Adamescus-anscutcutoatesimurileintacte,iarnurmauneimeningoencefalitei-apierduttreptatauzulivzul.Ansuitlimbajuloralnscuvintelepecare

    learticuleazsuntgreuinteligilepentruopersoancarenuesteobinuitcuel.

    Ansuit dactilografierea palmar , un sistem de comunicare ceconst n desenarea n palma persoanei cu deficienmultisenzorial a literelor mari de tipar, una peste alta (alfabetul

    Block).n 1977 a absolvit Facultatea de Psihopedagogie

    Special, apoi coala de Art, iar timp de 27 de ani a fostprofesor de lucru manual la coala de Nevztori din Cluj-Napoca. n prezent este pasionat de sculptura n lut i lucreaz lacartea autobiografic Istoria vieii mele.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    6/26

    ALTE CAZURI

    1. Denisa, de 6 ani i jumtate din Oradea. n primele sptmnide sarcin, mama a contactat virusul rubeolic. Denisa s-anscut cu cataract congenital bilateral, cu strabism,nistagmus congenital i surditate total. La distane mai mari

    de 20 centimetri, reuete s disting doar obiectele mari.Comunic prin limbajul semnelor.2. David a venit pe lume la cinci luni i trei sptmni, cu

    hipoacuzie bilateral, cu tetraparez spastic i cu strabism. Ladoi ani i zece luni, frecventeaz Grdinia Special pentruHipoacuzici din Bucureti din cadrul Centrului de Sprijin nIntervenia Timpurie. n camera de stimulare multizenzorial acentrului, auzul i vzul i sunt activate cu ajutorul unor aparatespeciale, care emit lumini, sunete i vibraii. Aceti stimuliauditivi i vizuali sunt importani pentru evaluarea iidentificarea potenialului su senzorial, ct i n recuperare.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    7/26

    DEPISTAREA TIMPURIE A SURDOCECITII

    Trebuie s observm dac copilul: nu reacioneaz la voce sau sunete pn la vrsta de 6-8-sptmni; nu manifest interes fa de oameni i obiecte pn la vrsta de3-4 luni; nu gngurete pn la vrsta de 10 luni; nu folosete n vorbire propoziii simple pn la vrsta de 3 ani; nu vorbete distinct pn la vrsta de 4 ani; nu formeaz propoziii dezvoltate pn la vrsta de 5 ani;

    nu particip la conversaiile adulilor pn la vrsta de 6 ani.Lipsa acestor comportamente sau manifestarea n modnesatisfctor a acestora poate sugera faptul c copilul prezintpierderi de auz sau / i de vz.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    8/26

    IMPLICAIILE FUNCIONALE ALESURDOCECITII

    dificulti n dezvoltarea abilitilor de comunicare, necesitndsisteme de comunicare adaptate;ntrzieri n dezvoltarea motorie i a formrii mobilitii, ceea cedetermin necesitatea adaptrii mediului;

    dificulti de integrare a informaiei percepute prin celelaltesimuri, fiind recomandat elaborarea unor programe deintervenie personalizat care s consolideze inputul senzorialprintr-o abordare multisenzorial; acces limitat la mediu, ceea ce presupune structurarea

    mediului astfel nct s ncurajeze exploatarea i s ntreascexperienele; dificulti n monitorizarea aciunilor proprii i generalizareasituaiilor; interaciuni sociale limitate, dificulti n dezvoltarea iniiativei ia deprinderilor de autonomie personal;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    9/26

    COMUNICAREA N SURDOCECITATE n cazul copiilor cu surdocecitate, cea mai eficient tehnic este

    comunicarea total, care presupune folosirea de semne din maimulte tipuri de sisteme de comunicare, sau de sistemecomunicare diferite n etapa expresiv fa de cea receptiv aprocesului de comunicare, n funcie de capacitile persoanei cusurdocecitate i de cunotinele partenerului de comunicare.

    Astfel, comunicarea total poate include indiciatori verbali, gesturinaturale, semne, dactileme, obiecte i imagini de referin precumi elemente de limbaj scris.Etapele dezvoltrii comunicrii:I. Comunicarea timpurie: comunicarea preintenional: comportamentele copilului,

    realizate din instinct, care au valoare de semnalizare pentruadult;

    comunicarea intenional: etap n care copilulcontientizeaz formele comunicrii pentru a obine unrspuns;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    10/26

    COMUNICAREA N SURDOCECITATE

    comunicarea presimbolic nonconvenional: utilizarea dectre copil a micrii, contactului vizual, atingerea, indicarea,vocalizarea i anumite gesturi pentru a transmite un mesaj imediatlegat de un anumit context;II. Comunicarea convenional:

    comunicarea presimbolic convenional: prin intermediulgesturilor convenionale nvate prin imitaie;

    comunicarea simbolic concret: utilizarea unor simboluricare sunt nvate prin asocierea lor cu obiecte sau situaiiconcrete (pentru muli copii cu surdocecitate este ultima etap n

    achiziia deprinderilor de comunicare); de exemplu: lingura agti; o main a merge cu maina etc.III. Comunicarea simbolic: comunicarea simbolic abstract i formal: utilizarea

    simbolurilor abstracte i a limbajului formal; de exemplu: un romb

    de lemn semnific clasa n care nva copilul;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    11/26

    MODALITILE DE COMUNICARE NSURDOCECITATE

    Comunicarea nonverbal: limbajul corpului, expresia facial, gesturile,postura, gestionarea spaiului i timpului, vocalizarea, utilizarea obiectelori a imaginilor( calendarul individual cu imagini, pictogramele); Alfabetul manual specific persoanelor cu surdocecitate serealizeaz prin atingerea punctelor corespunztoare literelor distribuite lanivelul degetelor i palmei (persoana cu surdocecitate va scrie mesajul

    punnd mna dreapt peste mna stng a persoanei creia i transmitemesajul);

    Alfabetul Malossi se realizeaz prin atingeri uoare sau ciupiri alediferitelor pri al palmei care corespund literelor alfabetului (utilizareamnuii Malossi pe care sunt notate literele cu negru pentru atingeri saucu albastru pentru ciupiri); Limbajul mimico-gestual este reprezentat din micri ale minilor,corpului, cu rol de susinere i ntrire a mesajului; comunicarea mn

    pe mn permite receptarea tactil a semnelor, copilul cu surdocecitatepoziionndu-i minile sub minile persoanei care efectueaz semnele;

    .

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    12/26

    MODALITILE DE COMUNICARE NSURDOCECITATE

    Sistemul Makaton sau Blissymbolic este un limbaj derivat dinlimbajul mimico-gestual, care nu prezint elemente de gramatic;Dactilemele- redarea literelor alfabetului cu ajutorul micrilor i poziiilordegetelor; care pot fi utilizate n paralel cu dactilografierea palmar(alfabetul Block);

    Labiolectura perceperea vizual a limbajului verbal; Tadoma reprezint citirea tactil a vorbirii n care persoana cusurdocecitate i poziioneaz palma pe gura interlocutorului; Limbajul verbal reprezint actualizarea limbii; Alfabetul Braille pentru nvarea scris-cititului la copiii cu deficienauditiv-vizual sever n care literele i semnele sunt redate n relief prin63 de combinaii de puncte, grupul funcional avnd 6 puncte; Sisteme de comunicare electronice includ echipamente care coninsintetizator de voce i afiaj grafic al imaginilor, cuvintelor sau altor tipuride simboluri sau care reproduc ntr-o reprezentare tactil scrisul tiprit.

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    13/26

    DEZVOLTAREA COMPETENELOR SOCIALE LACOPIII CU SURDOCECITATE

    Programul pentru dezvoltarea conceptelor sociale cuprinde: nelegerea propriei persoane:prilecorpului,formareapoziiei

    nspaiu,dezvoltarefizic,sentimente,autocontrol; nelegerea funciilor corpului:igiena,ngrijirea,folosireasimurilorrestante;

    nelegerea diferenelor individuale:unicitate,pubertate,imagineadesine,aeuluisocial,conceptepozitivedespresine; nelegerea relaiilor cu cei din jur:familie,prieteni,strini;

    ntlniri,luarededecizii,evitareaabuzuluiiexploatrii; nelegerea necesitii prezenei respectului de sine i a altora:intimitateaimagineadesine,asertivitate; nelegerea stilului de via al adulilor:cstorit,singur,ngrup,

    ncentrespeciale;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    14/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    Numele copilului:AlexandruData naterii: 10 martie 2006Data elaborrii:8 noiembrie 2010Diagnostic medical:- Sindromul Pierre- Roubin

    - insuficien motorie de origine central- strabism convergent, cu limitarea cmpului vizual periferic;- hipoacuzie neurosenzorial bilateral medie, protezat bilateral de la 2ani;Diagnostic psihopedagogic:

    - deficiene senzoriale asociate- ntrziere n dezvoltarea limbajului;- ntrziere n dezvoltarea psihomotric- retard psihocognitiv moderat (vrsta mintal 18 luni);- fatigabilitate;

    - toleran redus la frustrare;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    15/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    Rezultatele evalurii iniiale (Scala Callier- Azusa)Dezvoltare motorie: se aeaz i se ridic din poziiile de ghemuit i deculcat pe spate, coordonat de ctre adult sau spontan, sare pe dou picioareindependent, la cerere, st n echilibru pe un picior timp de 2 sec., uneorilovete mingea cu piciorul, la cerere; bate mingea n pmnt, prinde mingea,dup 3-4 ncercri, urc i coboar scrile, inndu-se de bar i alternnd

    picioarele; merge rulnd talpa de la clci la deget; merge cu spatele, condusde adult;Dezvoltarea motricitii fine: ine voluntar obiecte i le plaseaz ntr-unrecipient; deschide i nchide recipiente simple; rupe hrtie n buci mari;apuc creionul cu trei degete i mzglete pe hrtie; taie cu foarfecele, cuajutor din partea adultului; Vizual- motor: ochii ncep s priveasc spre activitatea minilor; atingeobiectele plasate n fa, deasupra, dedesubtul liniei mediane; Abiliti perceptive: poate privi un obiect aflat la deprtare de 1-1,5 m i sedeplaseaz spre el; reacioneaz corespunztor la diferite sunete aprute nmediu; produce sunete prin manevre variate fa de obiect; potrivete tactil

    obiecte dup form, coordonat de adult; se joac cu materiale cu textur fin;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    16/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    Deprinderi de via cotidian: iniiaz cteva aciuni care in de mbrcat saudezbrcat (ncearc s manipuleze pantalonii; pune cciula pe cap); se spalpe mini cu ajutor din partea adultului; iniiaz pieptnatul; accept, mestec i

    nghite unele mncruri semi-solide (pireuri), dar nu mestec carne, legume,fructe, biscuii; duce lingura la gur, cu unele ezitri; ncepe s mnncesingur, fr s solicite atenia adultului; st pentru puin timp pe oli i pe WC ;

    acas, face la oli dimineaa, dar cu unele regrese periodice de utilizare;Cunoatere, comunicare i limbaj: repet sistematic micri de producere dezgomote; recunoate un obiect familiar sau nceputul unei activiti familiare;folosete unele obiecte ntr-o manier care indic cunoaterea funciei lor;folosete obiecte de referin sau imagini de referin, gesturi, vocalizri,semne, pentru a reprezenta obiecte, activiti; nelege comenzi verbale

    asociate cu gesturi; are deja unul sau mai multe gesturi, semne sau vocalize cusemnificaie pentru el i ceilali, dar care apar numai n context specific i nusunt generalizate; produce vocalize care nu au legtur cu plnsul; producecteva sunete pe un singur expir;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    17/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZATDezvoltare social: difereniaz adulii familiari de cei nefamiliari; iniiaz

    interaciunea cu un adult; ncepe s se dezvolte conceptul de "al meu; ncearc s interacioneze cu un alt copil; face diferena ntre mediulfamiliar i cel nefamiliar; reacioneaz la situaii frustrante prin plns;rspunde la schimbri semnificative ntr-un mediu familiar.DOMENII DE INTERVENIE: Domeniul senzorial perceptiv

    Domeniul motricitii i psihomotricitii Comunicare i limbaj

    Deprinderi de via (autonomia personal) Social- afectivOBIECTIVE PE TERMEN LUNG (ANUAL):

    Folosirea potenialului senzorial n perceperea corect a mediuluiAsigurarea unui mediu relaional-stimulativ pe care s l neleag i s lcontroleze Dezvoltarea unei baze adecvate pentru comunicare Formarea unui program structurat zilnic

    Stabilirea i meninerea unor relaii cu aduli i copii

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    18/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    OBIECTIVE PE TERMEN MEDIU (SEMESTRIAL):Domeniul senzorial perceptiv:-S diferenieze culorile i formele de baz;-S asocieze imaginea cu obiectul corespunztor;-S asocieze doua obiecte de aceeai culoare i/ sau form, mrime;-S recunoasc n imagini personaje i obiecte cunoscute;D

    omeniul motricitii i psihomotricitii:-S adopte inuta corporal corect n timpul mersului;-S realizeze micri independente ale braelor i picioarelor prin imitaie;-S utilizeze controlat muchii mici ai minii pentru a realiza micri deprehensiune, apsare, tragere, mpingere;-S manipuleze diferite obiecte;

    -S aeze obiectele unele fa de altele dup indicatori spaiali: pe, sub,lng, n fa, n spate etc.;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    19/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    Comunicare i limbaj-S vocalizeze difereniat la percepia vizual sau/ i auditiv a animalelordomestice;-S utilizeze semnele limbajului gestual pentru a cere apa, lapte, un jocpreferat etc;-S indice obiectul / imaginea denumit verbal;

    -S execute comenzi verbale;Deprinderi de via (autonomia personal)-S serveasc masa singur la nivel de obinuin;-S ncale i s descale singur osete, pantofi, ghete;-S se mbrace singur cu ajutor minim;- S pregteasc masa cu minim ndrumare verbal;

    Social afectiv-S exprime prin semne naturale dorine, alegeri, preferine;-S accepte propuneri de aciune ale adultului;-S utilizeze semne sociale fa de ceilali;

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    20/26

    PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

    MODALITI DE INTERVENIE:1. Activiti de educaie senzorial i cognitiv (psihopedagog, educator)2. Activiti de educaie psihomotric (psihopedagog, educator)3. Activiti de comunicare (psihopedagog, educator, prini)4. Activiti ludice de educaie i compensare (educator)5. Activiti de autonomie personal i social (educator, prini)6. Kinetoterapie (kinetoterapeut)7. Terapii specifice (psihopedagog): Educaie auditiv Educaie vizual Educaie tactil- kinestezic Educaie olfactiv- gustativ Tehnica vorbirii

    Tehnici alternative de comunicare Orientare i mobilitate

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    21/26

    PROGRAM TERAPEUTICRECUPERATOR(instrumentul de lucru al

    psihopedagogului)

    1. Educaie perceptiv- auditiv:- exerciii de identificare a vibraiilordiferitelor surse- exerciii-joc de ascultare, identificare i raportare a sunetelor emise de

    animale (onomatopee) la animalele respective- exerciii-joc de ascultare, identificare i raportare a onomatopeelor la

    obiecte i imagini- exerciii-joc de ascultare, identificare i discriminare a sunetelorredate

    tehnic (casete, calculator)- exerciii-joc de ascultare, identificare i discriminare a vocalelor i

    consoanelor: izolat, silabe directe, inverse i intercalate;2. Tehnici alternative de comunicare:- exerciii de asociere imagine-obiect de uz zilnic- exerciii de introducere de imagini schematizate (de tip PECS)- exerciii de identificare a obiectelor de referin- joc de desen n palm

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    22/26

    PROGRAM TERAPEUTICRECUPERATOR(instrumentul de lucru al

    psihopedagogului)

    3. Tehnica vorbirii:- stingerea lumnrii, aburirea oglinzii- exerciii de imitare a onomatopeelor, de vocalizare- exerciii de imitare a micrilor aparatului fonoarticulator- marcarea prin bataie din palme a silabelor unor cuvinte familiare4. Educaie tactilo-kinestezic:- exerciii de apucare a obiectelor din ce n ce mai mici (pioni, cuioare, cubulee,

    mrgele etc)- exerciii de imitare a cntatului la fluier, pian- exerciii de imitare a gesturilor de nchidere/ deschidere, nurubare/deurubareumplere/ golire, astupare/ destupare, nfurare/ desfurare, scuturare/ agare,suspendare; nirare- exerciii de incastrare, niruire de mrgele, mbinare de cuburi5. Educaie perceptiv-vizual:- exerciii de coordonare oculo-motorie- exerciii de observare a detaliilor obiectelor situate n orice poziie a cmpului

    vizual- exerciii de difereniere a culorilor6. Educatie perceptiv- auditiv:- Recunoaterea unor cuvinte i expresii n cntecele i poezii, prin asociere cu

    imagini i micri

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    23/26

    PROGRAM TERAPEUTICRECUPERATOR(instrumentul de lucru al

    psihopedagogului)- Imitaia ritmului de btaie- Stimularea reaciei la auzul numelui- Executarea de comenzi transmise cu voce optit

    7. Orientare i mobilitate:- exerciii de mers, alergare , srituri n diferite ritmuri- exerciii de manipulare a obiectelor cu localizarea lor spaial ( n fa, n spate,

    sus-jos, lateral, pe, alturi, sub)- exerciii de asociere a unor activiti/srbtori cu anotimpul toamna/iarna- familiarizare cu unele repere temporale micarea acelor pe ceas, momentul

    mesei, al sosirii mamei;8. Activiti de educaie senzorial i cognitiv:- exerciii de manipulare a obiectelor din diferite texturi (moale, aspru, tare)

    - exerciii de asociere a obiectelor cu aciuni specifice- exerciii de identificare a genului la propria persoan, colegi, n imagini9. Activiti de educaie psihomotric:- exerciii de explorare tactil-kinestezic a imaginilor plane i n relief- exerciii de explorare tactil-kinestezic a obiectelor familiare, dup criterii diferite

    (form, mrime, lungime, greutate, textur materialului)

    - exerciii de dezvoltare a capacitii de coordonare bimanual

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    24/26

    PROGRAM RECUPERATOR INDIVIDUALIZAT(instrumentul de lucru al educatoarei)

    1. Activitate de educaie senzorial i cognitiv- exerciii de deplasare a jucriilor pe diferite direcii i sensuri din cmpulvizual al copilului- exerciii de identificare a jucriei preferate, de alegere a unui joc, deapucare a jucriei din diferite zone ale cmpului vizual- exerciii de scoatere, rsturnare i adunare a obiectelor ntr-un recipient

    - exerciii de discriminare a gusturilor2. Activitate de educaie psihomotric- rostogolirea la saltea n lateral- exerciii joc de meninere a echilibru (a sta ntr-un picior, de a sta pevrfuri)- exerciii de motricitate general a membrelor superioare

    - jocuri cu piese lego, puzzle- colaje din hrtie creponat: Omul de zpad, Bradul3. Activitate de comunicare- exerciii-joc de reacie la comenzi verbale: vino, ia, apas, trage, pune la loctoate piesele, ridic-te, aaz-te, arunc, ine etc.- exerciii-joc de imitare a micrilor iniiate de adult- exerciii de imitare a manipulrii unor obiecte

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    25/26

    PROGRAM RECUPERATOR INDIVIDUALIZAT(instrumentul de lucru al educatoarei)

    4. Activiti ludice de educaie i compensare- jocuri de micare cu i fr obiecte- jocuri de imitare a unor gesturi i de asociere cu imagini- exerciii-joc de descoperire a principiului de funcionare a unei jucrii,

    pentru a produce efecte luminoase i sonore

    5. Activiti de autonomie personal i social- exerciii de recunoatere a prilor principale ale corpului la propriapersoan, la alt coleg, n imagini

    - exerciii de reconstituire a schemei corporale- exerciii de semnalare a necesitilor fiziologice- exerciii de mbrcat/ dezbrcat

    - exerciii de asociere a prilor corpului cu obiectele de mbrcmintecorespunztoare- exerciii-joc de grup cu ceilali copii- servirea mesei

  • 8/6/2019 Preventia Si Interventia in Surdocecitate Fin

    26/26

    PROGRAM TERAPEUTIC RECUPERATOR(instrumentul de lucru al kinetoterapeutului )

    Exerciii de pire peste obstacoleExerciii de trecere treptat a corpului prin cercEscaladareMers i urcare pe banca de gimnastic

    Rostogolori pe salteaTolerarea manipulrii membrelor de ctre kinetoterapeutExerciii de alergare


Recommended