Home > Documents > PORTOFOLIU NIVELUL I.doc

PORTOFOLIU NIVELUL I.doc

Date post: 21-Oct-2015
Category:
Author: alexandra-ciobica
View: 30 times
Download: 0 times
Share this document with a friend
Embed Size (px)
of 88 /88
PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 1
Transcript

TIBERIU GAGYI

PAGE 6

PORTOFOLIU DE

PRACTIC PEDAGOGIC

2011

STUDENT: CIOBCA ALEXANDRA CRISTINAFACULTATEA PETROANI SPECIALIZAREA ADMINISTRAREA AFACERIIANUL DE STUDIU al- III- lea ANUL UNIVERSITAR al- III-leaLICEUL TEHNOLOGIC LUPENIMENTOR: Prof. HODOR VIORELCOORDONATOR: PRACTIC Lector univ.dr. NI DORINA

PREFA

Un domeniu mportant al activitii desfurate n cadrul reformei curriculare din nvmntul actual o reprezint adecvarea aciunii didactice la necesitile dezvoltrii individuale i sociale.

Absena informrii exacte asupra exigenelor i cerinelor unei profesii, necunoaterea aptitudinilor individuale i a sarcinilor care i revin profesorului determin practicarea steril, sub semnul improvizaiei sau al imitaiei a profesiunii de dascl.

n acelai scop, apare tot mai clar necesitatea formrii unui corp didactic valoros, care s dovedeasc o pregtire pedagogic i metodic nsuit nc de pe bncile facultii n paralel cu pregtirea de specialitate.

* Caietul de practic pedagogic * se adreseaz studenilor din nvmntul superior, care urmeaz cursurile Departamentului pentru pregtirea personalului didactic, n vederea orientrii i sprijinirii lor metodice prin practic pedagogic.

Caietul este conceput ca un ghid util n activitatea concret la catedr, avnd n vedere faptul c ntotdeauna profesorul va rmne principalul creator al leciilor sale.

Prin prezenta lucrare dorim s nu prezentm reete, ci s sugerm unele soluii, situaia concret de la coal, activitatea concret la catedr fiind definitorie pentru realizarea n mod creativ a comunicrii didactice, astfel nct strategiile didactice implementate s se dovedeasc un focar al dezvoltrii personalitii elevului.

n elaborarea * Caietului de practic pedagogic * s-a inut seama de specificul i cerinele pregtirii pedagogice i metodice a viitorilor profesori, educatorul lumii de mine.

AUTORII

1. SCOPUL I ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE

Cercetrile fcute, ca i practica colar, arat c profesorii, indiferent de specialitate, ntmpin cele mai mari dificulti n problemele de metodic i n realizarea activitilor educative.

Practica pedagogic a studenilor are rolul de a asigura viitorilor profesori cunotine pedagogice i metodice, de a le forma deprinderi de munc didactic, de a le cultiva dragostea i interesul pentru aceast munc, caliti indispensabile unui educator.

Pentru a fi eficient, practica pedagogic trebuie s fie activ i s cuprind o varietate de activiti instructiv educative.

Aceasta presupune ca fiecare student :

S se pregteasc pentru activitile pe care urmeaz s le susin prin consultarea mai multor surse bibliografice, procurarea sau confecionarea materialelor didactice necesare etc.. ;

S participe activ la analiza activitilor susinute de colegi, prin ntrebri, aprecieri, observaii;

S studieze documentele privind managementul colar, activitatea comisiilor metodice, programele analitice, manualele colare;

S ntocmeasc materialele solicitate pentru colocviu pe msura desfurrii practicii pedagogice i nu la sfritul acesteia;

Studentul practicant efectueaz n cadrul practicii pedagogice urmtoarele activiti:

particip la cursurile de metodica predrii specialitii, asigurndu-i astfel cadrul teoretic necesar;

particip la orele de practic pedagogic

din cadrul acestor ore, un procent de 10% este atribuit orelor educative

particip la un numr de 1 2 activiti metodice organizate n coal sau la nivelul comisiilor metodice judeene

din numrul total de ore asistate, va susine 10% ca lecii de prob i finale

va urmri un elev, din punct de vedere psihopedagogic realiznd o caracterizare prin fia psihopedagogic a elevului

2. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

OBIECTIVELE DE REFERIN ALE PRACTICII PEDAGOGICE Familiarizarea studenilor cu specificul vieii i activitilor colare: tip de coal, regim de activitate, factori educaionali implicai, sistemul de activiti extracolare;

Cunoaterea documentelor colare: plan cadru, programe, manuale i alte instrumente auxiliare (culegeri de exerciii i probleme, ghidul elevului, ghidul profesorului etc)

Formarea capacitii de elaborare a planificrilor calendaristice anuale i semestriale

Formarea capacitilor de proiectare a coninutului disciplinei:

Proiectarea anual

Proiectarea semestrial

Proiectarea evalurii

Formarea abilitilor de organizare i desfurare a activitilor didactice

Formarea i dezvoltarea capacitii de analiz a activitii didactice

Formarea i dezvoltarea competenelor de evaluare

Formarea abilitilor de a concepe i realiza materiale didactice

Dezvoltarea capacitii de comunicare i interaciune didactic

Formarea abilitilor de organizare a timpului liber al elevilor

Formarea i dezvoltarea abilitilor de investigare a comportamentului elevilor i de elaborare a fiei psiho pedagogice

Elaborarea unor instrumente de aciune didactic (portofoliul de practic):

Planificri calendaristice

Variante de orar

Fie de observare a leciilor model

Proiectele activitilor didactice susinute

Proiecte de activiti didactice elaborate difereniat pe niveluri i profiluri

Fia de autoevaluare a activitii de practic

Materiale didactice confecionate

Asumarea unor atitudini responsabile fa de activitatea de practic pedagogic.

OBIECTIVELE OPERAIONALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE Formarea la studeni a capacitii de a opera cu informaiile din disciplinele de specialitate i din domeniul tiinelor educaiei, de a utiliza n mod creativ programele i manualele colare;

Aprofundarea i consolidarea cunotinelor de pedagogie, psihologia educaiei i didactica diferitelor discipline de nvmnt;

Formarea priceperii de a folosi baza material existent n coal, n cadrul activitilor didactice i educative;

Formarea priceperii de a folosi manualele i programele colare n proiectarea activitii didactice;

Formarea priceperii de a proiecta, desfura i evalua (autoevalua) activitile didactice;

Formarea capacitii de a proiecta i realiza activitile din sistemul muncii educative colare i extracolare;

Formarea competenelor i dezvoltarea interesului i a dragostei pentru profesiunea didactic.

3. ACTIVITILE INSTRUCTIV EDUCATIVE PRACTICE

Fiecare student va asista la un numr de 56 / 84 ore inute de profesorul mentor i de studeni. Dintre acestea, el va susine 5 6 ore afectate ca lecii de prob i o lecie final de specialitate. Fiecare student este obligat s susin i 2 ore educative, pentru pregtirea calitii de diriginte.

Deoarece prin efectuarea leciilor de prob i finale i se creeaz studentului condiiile de a conduce n mod independent procesul de nvmnt, nlocuind astfel profesorul titular al clasei, este nevoie ca el s manifeste pricepere, spirit de rspundere, iniiativ creatoare, att n pregtirea leciei ct i n desfurarea ei, respectnd cerinele pedagogice i metodice care determin atingerea scopului propus reuita leciei.

Analiza activitilor realizate de studeni se va face n ziua susinerii lor.

Analiza se va desfura prin urmrirea atingerii punctelor din * Fia de evaluare a leciei * elaborate n acest sens.

Pentru fiecare activitate susinut i analizat (lecii, activiti educative extracolare) se va elabora o * Fi de analiz a activitii *. 4. REALIZAREA PORTOFOLIULUI DE PRACTIC PEDAGOGIC

n timpul practicii pedagogice, fiecare student completeaz sau ntocmete, n mod obligatoriu, urmtoarele documente:

a) planificarea activitilor la practica pedagogic

b) fiele leciilor i activitilor educative i ale leciilor inute de ali studeni sau mentor

c) proiectele leciilor de prob

d) proiectul unei lecii sau activiti educative

e) proiectul unei lecii finale

f) test de evaluare

g) caracterizarea psihopedagogic a unui elev urmrit i observat

h) proces verbal ntocmit n urma efecturii practicii pedagogice.

NSEMNRILE STUDENTULUI LA PRACTICA PEDAGOGIC

Planificarea activitilor la practica pedagogic se va face n funcie de orarul colii i de programul stabilit de comun acord cu studenii, n colaborare cu conducerea colii i profesorii mentori.

PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC

DATE GENERALE

Perioada de practic pedagogic: de la octombrie 2013-ianuarie 2014 pn la .

coala

Directorul colii .

Mentorul

ASISTENE LA LECIILE I ACTIVITILE DEMONSTRATIVE

Nr. crt.DATA

(anul, luna, ziua, ora)CLASATITLUL LECIEI

( ACTIVITII )SEMNTURA MENTORULUI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

LECII DE PROB I FINALE

Nr. crtDATA

(anul, luna, ziua, oraCLASATITLUL LECIEI

(ACTIVITII)SEMNTURA MENTORULUI

1

2

3

4

5

6

7

8

nsemnrile studentului de la leciile la care asist

FI DE ASISTEN

COALA

Disciplina de nvmnt sau activitatea didactic la care asist: ..

Mentorul sau studentul care a inut lecia sau a condus activitatea: ..

.

Titlul leciei .

Tipul leciei .

Clasa .. Specialitatea / meseria ...

Numr elevi Data . Ora .

nsemnrile studentului :

.

La completarea fielor de asisten se vor urmri urmtoarele aspecte:

DOMENII DE INTERESCE SE URMRETE

PROIECTAREA LECIEI Studenii vor urmri modul n care a fost realizat proiectarea leciei i modul n care aceasta este respectat;

De asemenea, se va urmri dac proiectarea concord cu planificarea anual i semestrial (specificare i gradul de adecvare a obiectivelor la nivelul claselor i relaia lor cu cerinele impuse de proiectul leciei);

Se va observa dac resursele prevzute n proiectul de tehnologie didactic duc la sporirea cunoaterii, nelegerii i formrii deprinderilor elevilor (se va urmri i n ce msur cadrul / locul n care se desfoar lecia i ajut / stmjenete pe elevi n procesul de nvare );

Cuprinde proiectul leciei profesorului / studentului o strategie pentru evaluarea leciei ?

DESFURAREA LECIEI Se va observa eficacitatea strategiilor folosite de profesor pentru predarea disciplinei, dac ele sunt alese n concordan cu coninuturile i resursele disponibile, precum i modul n care profesorul conduce activitatea;

Vor fi urmrite stilurile profesorului, precum i modul n care profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii;

Se va observa modul n care profesorul folosete timpul avut la dispoziie, modul n care au fost elevii mprii n grupuri, n funcie de capaciti;

Studenii vor urmri organizarea orelor, atmosfera din clas. Se va avea n vedere modul de dirijare al elevilor de ctre profesor;

Se va evalua atitudinea elevilor fa de nvtur, responsabilitatea fa de studiu, perseverena demonstrat;

Se va urmri procesul realizat de ctre elevi n timpul leciei, nivelul cunoaterii, deprinderilor i al nelegerii;

COMPORTAMEN-TUL CADRULUI DIDACTIC Va fi analizat comportamentul elevilor, relaiile cu profesorul, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor, relaiile cu colegii, precum i colaborarea cu acetia;

Se va urmri creativitatea n conceperea i conducerea leciei;

Studenii vor analiza conduita profesorului n relaiile cu elevii, comunicarea verbal i nonverbal, inuta, capacitatea stpnirii de sine i prezena de spirit;

EVALUAREA Cum i evalueaz profesorul pe elevi, astfel nct s stimuleze o nvare eficient;

Cum se folosete evaluarea formativ i sumativ, astfel nct aceasta s vin n sprijinul leciei;

Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea realizat de elevi;

Se va urmri tema pentru acas pentru a se constata ct este ea de stimulativ i cum uureaz procesul de nvare.

FIA DE ANALIZ A ACTIVITII

DATACLASASUBIECTUL ACTIVITIIAPRECIERI POZITIVELIPSURI RECOMANDRINOTASEMNTURA PROFES.

Proiectele leciilor de prob i finale

PROIECTAREA UNITII DE NVARE

NOTA OBINUT

SEMNTURA MENTORULUI

DATA

a) Observaiile i ndrumrile mentorului:

..

SEMNTURA DATA

b) Observaiile i ndrumrile ndrumtorului metodic din DPPD:

.

SEMNTURA DATA

coala ..

Mentorul

Studentul . Facultatea

Specializarea .. Anul de studiu ..

Data inerii leciei .. Ora .

Disciplina de nvmnt

Clasa Specialitatea

Unitatea de nvare

Durata

DETALIERI DE CONINUTOBIECTIVE DE REFERIN / COMPETENEACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUAREOBS.

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE MIXT

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Modul de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: (2 3 min)

2. Verificarea cunotinelor (10 15 min)

3. Comunicarea cunotinelor noi (25 30 min)

4. Fixarea cunotinelor (5 8 min)

5. Tema pentru acas (2 3 min)

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE DE COMUNICARE A NOILOR CUNOTINE

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Forme de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: (2 3 min)

2. Reactualizarea cunotinelor (2 3 min)

3. Comunicarea cunotinelor noi ( cca 40 min)

4. Fixarea cunotinelor (4 5 min)

5.Tema pentru acas (2 3 min)

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE DE FORMARE A PRICEPERILOR I DEPRINDERILOR

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Modul de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: (2 3 min)

2. Efectuarea de exerciii / aplicaii ( cca 40 min)

3. Concluzii i realizarea feed back - ului (5 6 min)

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE DE RECAPITULARE I SISTEMATIZARE

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Forme de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: (2 3 min)

2. Recapitularea, sistematizarea cunotinelor ( cca 40 min)

3. Concluzii (2 3 min)

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE DE VERIFICARE I APRECIERE

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Modul de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: (2 3 min)

2. Verificarea cunotinelor elevilor (35 40 min)

(Efectuarea probei practice )

(Efectuarea lucrrii scrise)

3. Aprecieri, concluzii (5 6 min)

PROIECT DIDACTIC

Disciplina de nvmnt ..

Clasa Specialitatea

Tipul leciei . LECIE

Tema leciei

Durata leciei ..

Obiective operaionale:

O1 .

O2 .

.

.

On .

Strategii didactice:

Metode de nvmnt : ..

...

Mijloace de nvmnt ...

.

Modul de organizare

SCENARIUL DIDACTIC

Evenimente didacticeConinutul de nvatActivitatea profesoru-luiActivitatea elevuluiTehnici de instruireOrganizarea nvriiMijloace de nvare

Moment organizatoric

Prezentare obiective

Prezentarea coninutului i conducerea nvrii

Obinerea infor-maiei asupra performanei i evaluarea

Asigurarea ateniei i capacitii de transfer

Proiectul unei lecii sau activiti educative

PROIECTUL OREI DE DIRIGENIE

DATA: .

TEMA: TRAFICUL DE FIINE UMANE SCOPUL ACTIVITII: Prevenirea i combaterea traficului de fiine umane BIBLIOGRAFIE CONSULTAT: * Participarea colii la prevenirea i combaterea traficului de fiine umane * - seminar de metodica pentru profesori

SCENARIUL PROPRIU ZIS

1. Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii:

notarea absenelor

probleme curente ale clasei

constituirea grupelor de lucru

amplasarea mijloacelor necesare (video, TV, coli de lucru )

crearea ambientului de comunicare, libertate de expresie i de micare, nlturarea barierelor formale.

2. Motivarea elevilor:

Sensibilizarea elevilor;

Inducerea dilemelor;

Captarea ateniei i strnirea interesului pentru activitatea de lucru care urmeaz

3. Anunarea temei i a obiectivelor activitii:

tema propus este rezultatul colaborrii dirigintelui cu elevii;

dirigintele solicit ateptrile elevilor fa de tema propus

4. Desfurarea activitii:

OBIECTIVE:

s identifice elementele caracteristice ale traficului de fiine umane

s descrie etapele traficului

s analizeze factorii de vulnerabilitate la trafic i condiiile n care traficul de fiine umane este posibil

s descrie caracteristicile recrutorului de victime pentru trafic

s identifice principalele modaliti de recrutare

s analizeze principalele momente ale traficului

METODE:

K W L ; studiu de caz ;

Activitate pe grupe ; turul galeriei

Dialogul ; mozaicul ;

Problematizarea

MATERIALE:

casete video, coli Duplex, insigne

TERMENI CHEIE:

Trafic de fiine umane;

Recrutor;

Victim;

Vulnerabilitate

Traficant;

Cluz;

Sechestrare;

Drama

DESFURAREA ACTIVITII:

ntroducei elevii n problematica activitii prin prezentarea unor tiri despre traficul de fiine umane;

mprii colile de lucru fiecrui grup;

discutai cu elevii despre traficul de fiine umane;

dai drumul cesetei video i urmrii materialul cu atenie;

solicitai fiecrui grup s discute imaginile vizionate;

cerei fiecrui grup s identifice:

modalitile de recrutare

caracteristicile recrutorului

caracteristicile victimei

vnzarea

sechestrarea

fuga

i s prezinte apoi aceste informaii pe o coal sub forma unor scheme sau portrete robot.

ajutai grupurile s-i expun * produsele * pe pereii clasei

cerei elevilor s examineze fiecare produs realizat de celelalte grupe. Elevii i pot nota observaiile i pot face comentarii;

discutai cu elevii ce este comun i prin ce se deosebesc produsele realizate de ei;

prezentai o folie (plan) cu portretul robot al victimei realizate de OIM;

fiecare grup compar propriul robot cu cel prezentat de profesor;

discutai cu elevii despre motivele care au facilitat recrutarea victimei;

n ncheierea activitii, solicitai elevilor s selecteze pentru ora urmtoare din mass media sau de la cunotine informaii despre drama victimelor traficului de fiine umane;

5. Asigurarea feed back ului

evaluarea urmrete succesiunea secvenelor;

gradul de implicare al elevilor;

barierele i disfunciile ivite n desfurarea orei i implicit pentru realizarea obiectivelor;

evaluarea prin aplicarea unor chestionare fie de evaluare.

TESTUL DE EVALUARE

EVALUAREA proces complex menit s aprecieze valoarea unui act educaional sau al unei pri din acesta . [ SKINNER ]

EVALUAREA cuprinde o suit de acte prin care profesorul (educatorul) informeaz asupra atingerii obiectivelor i poate emite o judecat de valoare (o apreciere ) asupra activitii educatorului [ M. IONESCU ].

EVALUARE NU NSEAMN NOTARE ! !

TESTELE sunt probe obiective de apreciere, de natur analitico sintetic, prin care se evalueaz randamentul colar.

TESTELE SCRISE sunt alctuite din ITEMI.

ITEM = NTREBARE + RSPUNSUL ATEPTAT

TEST DE EVALUARE

Numele i prenumele ..

Clasa . Data ..

1. .

2. .

BAREM DE CORECTARE

1. . Puncte

2. . Puncte pentru fiecare rspuns corect

.

RSPUNSURI

1: a

2: b

3: .

4:

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A UNUI ELEV

FIA DE OBSERVAIE A ELEVULUI

I. DATE ALE ELEVULUI:

Numele iniiala tatlui prenumele .

Data naterii locul naterii

Domiciliul: Str: .. nr: . Bloc: .. sc: ap: ..

Localitate: judeul :

Telefon ..

Data nscrierii n unitatea de nvmnt .. nr. matricol

II. STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL:

MEMBRIPROFESIA I LOCUL DE MUNC / STUDIU

PRINI

TATA

Unitatea economic .

telefon .

MAMA

Unitatea economic

telefon .

FRAI / SURORI

FRAI: .SURORI

ALI MEMBRI AI FAMILIEI

MEDIUL FAMILIAL:

( Favorabil

( Pasiv

( Coercitiv

( Nefavorabil

II.1. Starea de sntate i dezvoltare fizic a elevului:

Stare de sntate

Dezvoltare fizic

( Bun

( Armonioas

( Medie

( Bun

( Precar

( Deficitar

II.2. Trsturi individuale:

a) Performana colar:

discipline preferate ..

discipline cu rezultate foarte bune

discipline cu rezultate modeste

b) Capacitatea i stilul de munc:

CAPACITATE

STIL

( Mare

( Interesat, activ

( Medie

( Sistematic

( Redus

( Independent

( Foarte redus

( Haotic

c) Inteligene definitorii:

( Lingvistic

( Corporal - chinestezic

( Logico matematic

( Inter - personal

( Spaial

( Intra - personal

( Muzical

NIVELUL GENERAL DE INTELIGEN

( Foarte inteligent

( Mediocru

( Inteligent

( Sczut

d) Echilibru afectiv emoional

( Calm, echilibrat

( Emotiv

( Controlat, stpnit

( Hiperemotiv, timid

e) Comportamentul i activitile din cadrul colectivului:

N FAMILIE:

fa de prini:

( Ataament

( Admiraie

( Dependen

( Independen

( Docilitate

( Respect

fa de frai / surori

( Ocrotire

( Dependen

( Ajutorare

( Indiferen

N COAL:

( Disciplinat

( Politicos

( Receptiv

( Independent

( Maleabil

( Destabilizant

( Neparticipativ

( Bravant

( Dezinteresat

N GRUP I N SOCIETATE:

( Bun coleg

( Particip din obligaie

( Apreciat pentru poziia n clas

( Nu este apreciat de colectiv

( Apreciat pentru performanele colare

( Retras

( Aprecieri extracolare

( Se sustrage de la sarcini

( Bun participant dar fr opinie

( Izolat

( Autoritar, dar bun organizator

( Individualist, egoist

( Dezinteresat

( Lipsit de iniiativ

f) Temperamentul:

TIPUL NERVOS:

( Agitat

( Fermector

( Entuziast

TIPUL SENTIMENTAL:

( Timid

( nchis

( Contiincios

( Sensibil

TIPUL ACTIV:

( Exuberant

( ntreprinztor( Aventuros

( Bun camarad

TIPUL PASIONAT:

( Singur

( Muncitor

( Ador succesul

( Bun conductor

TIPUL FLEGMATIC:

( F. serios

( Ordonat

( Lipsit de entuziasm

TIPUL SANGUIN:

( Abil

( Descurcre

( Posesiv

TIPUL NONALANT:

( Nepstor

( Indolent

( Apatic

( Influenabil

TIPUL APATIC:

( Fr mari resurse

( ncet

( Ranchiunos

g) Trsturi dominante de caracter.

Atitudine fa de societate:

( Cinste

( Patriotism

( Ironie

( Ataament

( Sfidare

( Politee

( Rutate

( Loialitate

( Perfidie

( Buntate

( Ipocrizie

( Indiferen

Atitudine fa de munc:

( Srguin

( Temeinicie

( Exigen

( Indiferen

( Nepsare

( Rutin

( Seriozitate

( Iniiativ

( Lene

( Neglijen

Atitudine fa de sine:

( Demnitate

( Indiferen

( Modestie

( ngmfare

( Optimism

( Ludroenie

( Spirit autocritic

( Arogan

( Exigen

( Rutin

III. ORIENTARE COLAR I PROFESIONAL

Aspiraia elevului .

Posibilitile elevului:

( Mari

( Medii

( Reduse

Dorina prinilor

( Concordan cu a elevului

( Apropiat

( Opus

Recomandarea colii .

Concluziile examenului de specialitate (dup caz)

( DA (favorabil, nefavorabil )

NU (

( da

nu (

IV. APRECIERI GENERALE I RECOMANDRI:

a) .

b) .

c) .

5. ANEXE5.1. MODELE DE PROIECTE DE UNITI DE NVARE

MATEMATIC

UNITATEA DE NVARE: Reprezentarea prin tabele, diagrame i grafice a unor

dependene funcionale

CLASA : a VII a

NR. ORE ALOCAT: 4 oreDETALIERI DE CONINUTOBIECTIVE DE REFERINACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUAREOBS

Forme de reprezentare a datelor, diagrame, tabele, grafice cu bare sau circulare

Dependene funcionale 1.10

2.4.

3.3.

1.10

2.4.

3.2.

1.10.

2.4.

3.2.

4.1.

1.10.

2.2.

2.3.

1.10.

2.4.

3.2.

1.10.

2.4.

3.2.- Identificarea i inter-pretarea unor date cuprinse n tabele, grafice, diagrame.

- Colectarea unor date din cotidian

- Transpunerea n tabele a unor date reprezentate n diverse forme;

-Identificarea unor de-pendene funcionale prin observarea repre-zentrilor prin tabele;

- Scrierea formulei ca-re definete o depen-den funcional des-cris printr-un tabel sau cu ajutorul unui ir;

-Transpunerea relaii-lor deja reprezentate prin tabele ntr-o alt form de reprezentare- Fie ce con-in date diver-se reprezen-tate prin tabe-le, diagrame i grafice;

- Activitate pe grupe de 3-4 elevi;

- 3 seturi de ziare;

- Activitate pe grupe de 3-4- elevi;

- Tem pentr acas ;

- Desfurare frontal

-Activitate individual

-Tem pentru acas cu in-tegrarea exer din clas;

- ncadrare n timp i colaborarea n grup

- Compara-rea rezulta-telor grupe-lor;

- Argumen-tarea rs-punsului la o ntrebare;

- Argumen-tarea alege-rii fcute i a reprez alese

- Cantitatea i calitatea obs fcute

DETALIERI DE CONINUTOBIECTIVE DE REFERINACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUAREOBS

1.10.

2.5.

3.3.

4.1.

1.10.

2.5.

3.2.

4.1.- Analiza unor exemple de depen-dene funcionale ntlnite n studiul fizicii i al biologiei;

- Formularea unor probleme pornind de la o form de repre-zentare grafic (diag-ram, tabel)- Activitate n perechi;

- Manuale de fizic i bio-logie ptr clasa a VII-a;

- Raportare oral prin sondaj;

- Scrierea pe tabl a exem-plelor semni-ficative;

- Activitate individual;

- Manuale de matematic, fizic i bio-logie ptr clasa a-VII-a- Argumen- tarea exem-plelor ca de-pendene;

- Analiza rspunsurilor scrise la elevi

EVALUAREPROB SCRIS

.

FIZIC

UNITATEA DE NVARE: Micarea particulelor ncrcate electric n cmp electric

uniform i aplicaii

CLASA : a X a

NR. ORE ALOCAT: 6 oreDetalieri de coninut Compe- tene specif.ACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUA-

REObs

Micarea particule-lor ncr-cate elec-tric n cmp electric uniform1

2

5

3

1;4

3; 1

- Identificarea unor mrimi fizice (fore electrice, tensiune electr, intensitatea cmpului el.) i a relaiilor dintre aces-tea utile n studiul micrii particulelor ncrcate electric;

- Observarea devierii unui fascicul de electroni n cmp electric;

- Identificarea schemei de principiu a experimentului;

- Stabilirea cauzelor deviaiei electronilor;

- Identificarea direciei i sen-sului aciunii forelor;

- Reactualizarea unor ele-mente de cinem. i dinamic;

-Rezolvarea situaiei proble-m privind aruncarea pe ori-zontal a unui mobil prin apli-carea legilor de mic pe cele 2 axe prefereniale de refer;

- Stabilirea relaiei de calcul a deviaiei electronului n cmp electric;

- Aplicarea relaiilor determi-nate de studiul direciei parti-culelor n cmp electric n probleme cu caracter practic / aplicativ.

- Frontal / test de evaluare iniial / discutarea testului / corectarea ncruci-at;

- Dispozitiv de vizu-alizare a deviaiei n cmp electric a electronilor / compl. unei fie de observ;

- Frontal / retropro -iector, folie, sche-m, marker;

- Frontal / tabl, cret;

- Calculator / soft educ. aruncare n cmp gravitaional;

- Individual/ manual / culegeri;

- Frontal / tabl, cret;

- Rezolvare de probleme / frontal manual / culegeri

Prob scris

Obser -vare sistema- tic

Prob oral

Tem de lucru n clas

Experi- mentul lui Millikan2.

3.2.- Descrierea experimentului;

- Aplicarea metodei de studiu a micrii electronilor n cmp electric uniform n determina-rea sarcinii electrice a unei particule prin experiementul lui Millican;

- Frontal / plan,

folie retroproiector

retroproiector;

- Frontal / tabl, cret;

- Individual / manual, culegeri. Prob scris

Prob scris

Oscilos -copul catodic1.

2.

3.2.

5

Identificarea prilor componente ale unui osciloscop catodic;

Descrierea funcionrii osciloscopului;

Aplicarea metodelor de studiu a micrii electronului n cmp electric uniform, n studiul funcionrii osciloscopului catodic;

Identificarea unor utilizri ale osciloscopului catodic.Plane / film video / discuii n grup frontal;

Individual / manual, culegeri;

Pe grupe / fie de lucru / foaie de evaluareObserva-re sistema-tic

EVALUA-RE

TESTProb scris

LIMB ROMN

UNITATEA DE NVARE: Joc i joac

CLASA : a IX a

NR. ORE ALOCAT: oreCONINUTURI

(Detalieri)

Obiective de referinACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUA-REObs

Amintiri din copil-rie de Ion Creang

- Opera literar

- Motiv tem

1.3.

3.2.

4.1.- Exerciii de lectur i nelege-re global a textului;

- Exerciii de recunoatere a trsturilor definitorii ale comunicrii ficionale;

- Identificarea motivelor care particularizeaz tema;

- Discuii referitoare la aprecieri ntre textul studiat i texte cu tematic similar studiate anterior;

- Justificarea ncadrrii textului la tema * Joc i joac *

- Activiti independente

- Textul suport

- Activitate pe grupe cu ra-portare fron-tal;

- Texte suport

- Activitate frontal

- Activiti pe grupeTem pentru acas

Rolul se-mantic al elemente-lor verbale (sensurile cuvintelor)

2.2.- Exerciii de folosire corect i adecvat a elementelor lexicale n comentariile privitoare la textul studiat;

- Interpretarea sensului cuvin -telor n contest;- Textul suport

- Activitate individual

- Activitate frontal

Homo lu-dens de Johan Huringa -Textul nonficio nal -eseul1.3.

1.2.

2.1.- Exerciii de lectur i iden-tificare a trsturilor textului nonficional;

- Compararea textului ficional cu cel nonficional;

- Dezbateri privind stilul belet-ristic i stilul tiinific.- Activitate frontal i individual

- Activitate pe grupeTem pentru acas

Joc pe calculator

Textul non ficional prospectul publicitar 2.2.

1.2.

1.3.

- Realizarea unui text nonficional (eseu, comentarii)

- Compararea celor 2 texte nonficionale

- Identificarea specificului comunicrii virtuale;- Activitate individual

- Activitate frontal

- Activiti pe grupe

Limb i comunica-re situa-ia de co-municare2.1.

- Identificarea specificului situaiei de comunicare n textele studiate;

- Joc de rol. Realizarea unor dialoguri sau a unor secvene de conversaie cotidian;- Activitate frontal

- Activitate pe grupe

Recepta-rea diferi-telor tipuri de texte3.2.- Discuii referitoare la modul specific de tratare a temei: *Joc i joac * n textele studiate- Activiti pe grupe

Dup melci de Ion Barbu- textul n versuri

- motiv, tem

- limbaj poetic

- particula-riti stilis- tice 1.3.

3.3.

2.4.

3.2.

3.3.

- Exerciii de familiarizare cu textul n versuri;

- Identificarea temelor i a motivelor poetice;

- Exerciii de aplicare a noiunilor teoretice;

- Compararea structurilor narative n proz cu cele n versuri;

- Recunoaterea i analiza mrcilor oralitii n textul lui ION CREANG i al lui ION BARBU- Activitate frontal

- Activitate individual cu raportare front

- Activitate frontal

- Activitate pe grupe

- Activitate individual cu raportare frontal

Tema jocului3.2.Dezbatere asupra modului n care este realizat tema jocului n textele studiate:

- jocul i consecinele sale

- vinovia

- joaca ca mod de cunoatere

Folosirea corect i adecvat a elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n secvene de comunicare construite.

Evaluare

PROB DE EVALUARE: SE CITETE UN TEXT ( ntr-o poveste de Marin Sorescu)

1. Rezum textul citit 20 puncte

2. Precizeaz tema operei 5 puncte

3. Identific 2 motive care apar n text . 5 puncte

4. Precizeaz cui i se adreseaz textul . 15 puncte

5. Exprimi prerea, este vorba de comunicare i comenteaz-o .. 30 puncte

EDUCAIE FIZIC

UNITATEA DE NVARE: FOTBAL

CLASA : a X a

NR. ORE ALOCAT: 16 oreObiective de refDetalieri de coninutACTIVITI DE NVARERESURSEEva-

luareObs

1.2.- Lovirea mingii cu piciorul;

- Lovirea mingii cu capul;

- Preluarea mingii cu piciorul;

- Conducerea mingii;- Exersarea pe perechi a pasei i a prelurii, de pe loc i din deplasa-re, mrind progresiv distana dintre executani;

- Exersarea individual a trasului la poart (la perete), lovituri libere de la distane diferite, tras la poart precedat de conducerea mingii:

- Exersarea pe perechi a trasului la poart (la perete) precedat de preluare, din pasa coechipierului;

- Exersarea pe perechi a lovirii mingii cu capul;

- Exersarea individual a conduce-rii mingii, liber i printre obstacole.Mingi

Teren marcat i amenajat cu pori

Pori trasate pe perete

Jaloane Predic- tiv

4.1.

4.2.- Lovirea mingii cu piciorul i cu capul (pas, centrare, tras la poart);

- Preluarea i conduc mingii

- Marcajul i demarcajul;

- Deposedarea

- Reguli de joc pe teren redus- Joc bilateral 7 x 4 - arbitrarTeren amenajat

Minge

fluierPredic- tiv

1.2.

3.1.- Lovirea mingii cu iretul interior i exterior, alter-nativ, cu piciorul stng i drept:

- pas scurt, lung cu diferite traiectorii

- preluarea cu piciorul

- preluarea pe piept- Exersarea pe perechi a pasei i prelurii cu piciorul de pe loc, la distane progresiv crescute;

- Exersarea pe prechi a pasei i prelurii din deplasare (mers, alergare);

- Exersarea pe grupe de 3 juc. A prelurii mingii i pasrii acesteia n partea opus (juc din centru se roteaz, dup fiecare lungime de teren parcurs);

- ntrecere sub form de tafet n suveic, ntre 2 echipe alctuite din 6 8 juctori.Mingi

Teren Obser- vare siste-matic

- Pasa prin lovi-re cu iretul interior;

- Preluarea cu talpa i cu laba piciorului;Exersarea individual la perete a pasei i prelurii, alternativ cu piciorul stng i drept, mrind progresiv distana;

Demonstraii corectri;

ntreceri viznd numrul de pase i preluri succesive fr a pierde controlul asupra mingii;Perete amenajat

Mingr pentru fiecare executantTem de lucru pentru acas

4.1.

4.2.- Pasa i preluarea;

- Regulile jocului pe teren redus;

- n semicercul de 6 m;

- n semicercul de 9 m.- Joc cu tema 7x7 minim 3 pase nainte de finalizare, arbitrat;

- Explicarea regulilor jocului pe teren redus prin oprirea jocului la fiecare abatere de regulament;Teren amenajat

Minge

fraier

CONTABILITATE

Unitatea de nvare: Contul i dubla nregistrare Nr. ore alocate: 6

CONINUT

(Detalieri)COMPETENE SPECIFICEACTIVTI DE NVARERESURSE

EVALUA-RE

Definiie

Structur

Form 3.4.Descrierea pro-cedeelor specifice metodei contabilitii

6.1.Identificarea elementelor contului i descrierea regulilor de funcionare- Exerciii de identifi-care a elementelor contului

- Observarea i explicarea formelor contului- Pe echipe

- Frontal

- Folii

- Fi de lucru

- Planul de conturi

Obser-varea sistema-tic

Regulile de funcionare a conturilor6.1.Identificarea elementelor contului i descrierea regulilor de funcionare a conturilor- Studiu de caz privind identificarea regulilor de funcionare a conturilor- Pe echipe

- Frontal

- Folii

- Fie de lucru

- Planul de conturi Obser-varea sistema-tic

Dubla nre-gistrare i corespon-dena con-turilor6.2.Stabilirea corespondenei conturilor - nregistrarea operaiilor n conturi respectnd regulile de funcionare a acestoraPe echipe

Frontal

Fie de lucru

Plan de conturi

Folii

Prob oral

Felurile i clasificarea conturilor

Analiza con-tabil i arti-colul conta-bil6.2.Stabilirea cores-pondenei conturilor;

6.3.nregistrarea ope-raiilor economice prin utilizarea ana-lizei contabile;- Exerciii de ordonare a etapelor analizei contabile;

- Exerciii de clasifica- re a conturilor dup criteriile date;- Pe echipe

- Frontal

- Fie de lucru

- Planul de conturi

Prob oral

Asemnri i deosebiri ntre bilan i contabil6.4.Identificarea asemnrilor i deosebirilor ntre bilan i cont- Exerciii de stabilire a asemnrilor i deosebirilor dintre bilan i cont- Pe echipe

- Frontal

- Folii

- Fie de lucru

- Plan de cont Obser-varea sistema-tic

Planul general de conturi6.5.Utilizarea planului de conturi- Ordonarea i grupa-rea element patrimo-niale cu ajutorul planului de conturi- Pe echipe,

- Folii

- Fie de lucru

- Plan de cont

- Portofoliu

- Frontal Fi de evaluare

PROB DE EVALUARE

1. ncercuii varianta corect: CONTUL ESTE :

a) procedeu specific metodei contabilitii;

b) principiu al metodelor contabile

2. Realizai legtura dintre criteriile de clasificare i conturi:

dup funcia contabil

dup sfera de cuprindere

a) cont de A

b) cont sintetic

c) cont de P

d) cont bifuncional

e) cont analitic

3. ncercuii rspunsul corect: ELEMENTE DE STRUCTUR ALE CONTULUI SUNT:

a) activul, creditul, total sume

b) debitul, creditul, denumirea contului, simbol, data, explicaia, rulaj, total sume, solid

c) rulaj, pasiv, denumirea contului, simbol, data

d) total sume, sold, explicaie

e) pasiv, debit, credit, denumirea contului, simbol, explicaia, activ

4. Precizai conturile dup sfera lor de cuprindere:

5. Orice cont de A s funcioneze prin .

Se debiteaz cu ..

Se crediteaz cu .

Prezint sold final sau .

6. Argumentai legtura dintre BILAN i CONT:

Precizai structura bilanului simplificat:

7. Precizai n urma efecturii analizei contabile formula contabil pentru operaia economic: APROVIZIONAREA DE LA FURNIZOR CU FACTUR FISCAL NR: 21 / 09.12.2000 DE MATERII PRIME N VALOAREA DE 5.000.000. Lei, TVA: 19%

DESEN TEHNIC

Unitatea de nvare: Construcii geometrice

Clasa: a-X-a

Nr. ore alocate:.

DETALII

DE CONINUT

Comp specifACTIVTI DE NVARERESURSEEVALUARE

Trasarea perpendicu-larei:

- mprirea unui seg-ment de dreapt n 2 pri egale i construirea unei perpendiculare;

- Constr perpendiculare ntr-un punct aparinnd dreptei;

- Construirea perpendi - cularei ntr-un punct ex-terior dreptei;

- Construirea. Perpendi- cularei pe captul unui segment;II.3- Exerciii de trasare i construcie a perpendi-cularei n condiii pre-cizate;

- Exerciii de prezen-tare grafic cu ajutorul computerului;- Frontal

- Cabinet des

- Trusa desen

- Planet

- Computer

- Fi de lucru

Observaie sistematic

Trasarea dreptelor paralele:

- Trasarea unei paralele la o dreapt;

- Construirea unei para-lele la o dreapt la o distan dat;

- mprirea unui seg-ment n pri egale;- Exerciii de trasare i construire a paralelelor

- Exerciii de prezen-tare grafic cu ajutorul computerului- Frontal

- Trus desen

- Planet

- Computer

Observaie sistematic

Unghiurile i mprirea lor:

- Construirea unui unghi egal cu un unghi dat;

- mprirea unui unghi dat:

- n 2 pri egale

- n mai multe pri egale- Exerciii de trasare a unor unghiuri date cu ajutorul echerelor;

- Exerciii de mprire a unghiurilor i trasa-rea bisectoarelor- Frontal

- Cabinet des

- Trus desen

- Planet

- Fi de lucru

Observaie sistematic

Figuri geometrice:

- Construirea triunghiului oarecare i echilateral- Observarea i discuii dirijate privind etapele construciei figurilor geometrice;

- Analiza i compara-rea diferitelor tipuri de construcii grafice- Frontal

- Cabinet

- Trusa desen

- Fi de lucru

Observaie sistematic

- Cerc nscris i circumscris triunghiului

- Construcia cercului i a tangentei la cerc- Exerciii de mprire a cerc. n pri egale;

Exerciii de construcie a tg la cerc;

- Observare i discuii dirijate privind tg (inte- rioare, exterioare) la 2 cercuri;- Frontal

- Trus desen

- Fie de lucru

Observaie sistematic

-Construcia patrulatere-lor;

- Construcia poligoa-nelor regulate;-Exerciii de construcie a poligoanelor regulate

-Analiza i compararea construirii poligoanelor regulate;- Cabinet

- Trus desen

Observare sistematic

Racorduri i curbe:

- Racordarea a 2 drepte

- Racordarea unei drepte cu un cerc

- Racordarea a 2 cercuri- Exerciii de determi-nare a centrului arcului de racordare

- Exerciii de racordare a unei drepte cu un cerc

- Exerciii de observare i comparare a varian-telor de racordare- Frontal

- Cabinet des

- Trusa desen

- Planet

- Fi de lucru

Observare sistematic

Curbe:

- Construcia ovalului

- Construcia elipsei- Exerciii de construc-ie a ovalului i elipsei;

- Exerciii de reprezen-tare grafic cu ajutorul computerului- Frontal

- Cabinet

- Trusa desen - Planet

Prob scris

SOLICITRI I MSURRI TEHNICE

Unitatea de nvare: Mijloace de msurare pentru lungimi, suprafee, volume i

unghiuri

Clasa: a-X-a

Nr. ore alocate:.

DETALII

DE CONINUT

Comp specifACTIVTI DE NVARERESURSEEVALUA-RE

Mijloace de msurare ptru lungimi. Noiuni generale7Discuie de grup privind modul n care se poate efectua msurarea unei lungimi;

Exerciii de transformare a unitilor de msur pentru lungimi; Frontal

SI de uniti de msur

Fie de lucru

ublerulExerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru lungimi;

Exerciii de identificare i de alegere a ublerelor din mijloacele de msurare prezentate;

Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui ubler pentru diferite tipuri de ublere;

Exerciii de precizare a tipurilor de ublere prezentate n materiale ilustrative n funcie de destinaia acestora;

Exerciii de clasificare a ublerelor n funcie de precizia lor i alegerea acestora n situaii concrete;

Exerciii de ordonare logic a etapelor necesare pentru determinarea lungimilor cu ublerul;

Exerciii de citire a dimensiunilor obinute n urma msurtorilor cu ublerul;

Concurs * Cel mai rapid i precis sunt eu * (fiecare elev execut msurri de lungimi pentru acelai obiect)

Exerciii de comparare a datelor citite pe ublere de precizii diferite ptr acelai nr de diviziuni citite pe scara gradat i pe vernier i argumentarea necesitii de corelare a calitii unei msurtori cu precizia instrumentului;

Realizarea unui eseu cu titlul * nv s msor * Frontal

Diverse tipuri de ublere

Fi de lucru

Pe grupe

Diverse tipuri de ublere

Fi de lucru

Individual

Diverse tipuri de ublere

Individual

Diferite obiecte

Individual

Diferite tipuri de ublere

individualInvesti- gaia

Micrometrul Exerciii de identificare i alegere a micrometrelor dintre mijloacele de msurare pentru lungimi;

Exerciii de msurare cu tipurile de micrometre prezentate n materiale ilustrate, n funcie de natura lungimilor msurate;

Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui micrometru pentru diferite tipuri de micrometre;

Exerciii de ordonare a etapelor necesare citirii unei dimensiuni;

Exerciii de citire a dimensiunilor obinute n urma msurrii cu micrometrul;

Concurs * Cel mai rapid i precis sunt eu * n care se execut msurri consecutive de ctre fiecare elev, ptr acelai obiect, nti cu ublerul, apoi cu micrometrul;

Exerciii de comparare i analiz a rezultatelor obinute n urma msurrilor cu ublerul i micrometrul. Frontal sau pe grupe

Diverse tipuri de micrometre

Fi de lucru

Individual

Individual

Pe grupe

Pe grupe

Investiga-ie

Observa-re sistema- tic

Fi de evaluare

Mijloace de msurare ptr suprafee:

Noiuni generaleDiscuie de grup privind modurile n care se poate efectua msurarea unei suprafee;

Exerciii de stabilire a unitii de msur ptr suprafee n multiplii i submultiplii ai acesteia;

Exerciii de calcul a suprafeelor unor obiecte regulate date;

Exerciii de analiz a modului de msurare a unor suprafee neregulate;

Exerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru suprafee.Pe grupe

Planimetrul

Fi de lucruObserva-rea

Sistema- tic

PlanimetrulExerciii de analiz i identificare a prilor componente ale unui planimetru;

Exerciii de ordonare logic a operaiilor necesare msurrii unei suprafee cu planimetrul;

Exerciii de citire a indicaiilor unui planimetruPe grupe

Planimetru

Fi de lucruObserva- rea sistema- tic

Mijloace de msurare ptr volume:

Noiuni generaleDiscuii de grup privind modul n care se poate efectua msurarea volumului unui corp;

Exerciii de stabilire a unitii de msur n multiplii i submultiplii ai acesteia;Frontal sau pe grupe

Pipete

Eprubete

Baloane

Picnometru Obsrva- re sistema- tic

Exerciii de transformare a unitii de msur n multiplii i submultiplii ai acesteia;

Exerciii de calcul a volumelor unor corpuri regulate;

Analiza modului de msurare a unor corpuri solide neregulate au a unor substane solide i lichide;

Identificarea i sortarea mijloacelor de msurare pentru volume.Observa- re sistema- tic

Mijloace de msurare ptr volumul substanelor solide, lichide i gazoaseExerciii de precizare a tipurilor de aparate prezentate, materiale ilustrative n funcie de starea de agregare a substanelor;

Exerciii de analiz i identificare a prilor componente ale aparatelor;

Exerciii de citire a indicaiei mijloacelor de msurare a volumelor.Frontal sau pe grupe

Pipete

Eprubete

Baloane

Picnometre Observ sistema- tic

Mijloace de msurare ptr unghiuri:

Noiuni generaleDiscuie de grup privind modul n care se poate efectua msurarea unui unghi;

Exerciii de transformare a unitii de msur n submultiplii ai acesteia;

Exerciii de identificare a mijloacelor de msurare pentru unghiuri.Pe echipe

Echere

Cale unghiulare

Raportoare

Fi de lucru

Echere

Cale unghiu- lare

Raportoare

Nivela cu bul de aerExerciii de stabilire a criteriilor de alegere a mijloacelor de msurare ptr unghiuri;

Exerciii de identificare i alegere a dispozitivelor necesare msurrii unghiurilor din mijloacele de msurare prezentate;

Exerciii de identificare a prilor componente ale mijloacelor de msurare;

Exerciii de msurare a unghiurilor cu mijloacele studiate.Pe echipe

Echere

Cale

Raportoare

Nivele cu bul de aer

Fi de lucruLucrare practic de laborator

Fia de evaluare 2

INFORMATICUnitatea de nvare: Aplicaii de calcul tabelar

Clasa : a X a

Nr. ore alocate: 10 oreCONINUTURI

(Detalieri)Comp. specif.ACTIVITI DE NVARERESURSEEVALUARE

Crearea tabe-lelor cu ajutorul aplicaiei Microsoft Word 1.1- Exersarea modalitilor alternative de construire a unui tabel cu ajutorul aplicaiei Microsoft Word (opiune i buton Insert Table, desenare de tabel, conversie text tabel);

- Identificarea elementelor unui tabel (88 linii, coloane, celule, blocuri).

- Exersarea modurilor de selec-tare:

- Dimensionare, divizarea, compactarea celulelor;Exerciiul

Activitate practic la calculator

1 orObservare sistematic

Operaii de editare i formare2.1-Editarea coninutului unei celule;

- Extinderea cunotinelor de clasa a-IX-a prin aplicarea unor elemente de format nvate;

- Alegerea unui model de forma-tare automat a tabelelor;

- Exerciii de construire editare i formatare a unui tabel.Demonstraia

Exerciiul

Activitate practic la calculator

2 oreProb practic

Alte operaii1.1

2.1- Construirea unei aplicaii i investigarea posibilitilor de numerotare a celulelor, sortare a informaiei;

- Utilizarea unor faciliti i particulariti de calcul;

- Definirea unor linii de header;

- Conversii tabel text.Exerciiul

Conversaia

Activitate practic

1 orObservare sistematic

Tabelatorul EXCEL

Operaii de editare i formatare2.1- Identificarea elementelor ce formeaz interfaa aplicaiei;

Identificarea elementelor unui fiier Excel (agend, foi, celule, linii, blocuri);

- Exersarea modurilor de selectare;

- Dimensionarea, editarea i formatarea celulelor.

Conversaia

Exerciiul

Activitate practic

1 or

Relaionarea datelor

Funcii predefinite1.1

2.1- Analiza mecanismelor de lucru cu adrese (relative, absolute)

Studiul unor prototipuri de funcii predefinite

- Utilizarea metodelor vizuale de construire a formulelor

- Copierea, mutarea, denumirea blocurilor.Conversaia

Demonstraia

Activitate frontal i individual

2 oreProb scris

(test gril de utilizare a formulelor de baz)

Realizarea i tiprirea machetelor2.1- Exersarea operaiilor necesare ptr tiprire (setare zon de tiprit, formatare document, headere, tiprire)

- Stabilirea scopului i mijloacelor de construire a unei machete

- Enumerarea etapelor proiectrii unei machete

- Aplicaie practic tip proiect

- Prezentarea proiectului.

Exerciiul

Activitate frontal i activitate practic pe calculator

3 oreProiecte cu teme de interes cotidian (grupe de 3-4 elevi)

5.2. MODELE DE PROIECTE DIDACTICE

EDUCAIE TEHNOLOGIC

PROIECT DIDACTIC

coala: COALA GENERAL * ANDREI AGUNA * DEVA

Clasa: a VIII a

DATA: ..

UNITATEA DE NVARE: MIJLOACE DE TRANSPORT

TEMA: Transportul auto OBIECTIVE OPERAIONALE:

O1 S prezinte principalele etape privind evoluia mijloacelor de transport auto;

O2 S identifice efectele inveniilor din domeniul transporturilor auto, asupra

societii i mediului nconjurtor;

O3 S identifice prile componente ale autovehiculelor;

O4 S prezinte mijloacele de transport ce deservesc localitatea noastr.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode de nvmnt: conversaia euristic, explicaie, descoperire dirijat;

Mijloace de nvmnt: fie de lucru, reviste, computer;

Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.

SCENARIUL ACTIVITII DIDACTICE

Evenimen-te didacticeActivitatea profesoruluiActivitatea elevuluiConinut de nvatTehnici de instruireOrgani-zarea nvriiMijloa- ce de nvare

Moment organizato- ric- Asigurarea condi-iilor de studiu;

- Comunic. temei

Captarea ateniei- Solicit elevilor s fie ateni ntruct vor da un test de verificare ca urmare a terminrii modu-lului *Studiul meta-lelor *- i pregtesc rechizitele pentru test,

- Sunt ateni la explicaiile prof.Explica-ii Indivi-dual Teste

Prezentare obiective- Subliniaz ce au de reinut elevii- Recepioneaz notnd, ascultndTransportul autoConver- saiaColectivCaiet notie

Prezentare coninut i conducerea nvrii-Prezint programul elevilor i i atenio-neaz asupra modului de lucru;

- Traseaz sarcinile de lucru, viznd ob- servarea pe ma-chet;-Noteaz sarcinile de lucru transmi-se de profesor;

- Studiaz mach.

- Se uit pe moni-torul calculatoru-lui unde pe CD vede diferite tipuri de maini; Istoria automob.

Elemente princip ale autoveh.

Elemente princip ale drumurilor Conver- saia

Simula-rea

nv prin descoperire Colectiv

Pe grupeCalcula- tor

Machet

plan

- Identificarea pri-lor componente ale autovehiculelor;

- Supravegheaz i ndrum activitatea-Noteaz pe caiet rspunsurile la fiecare ntrebare.Firme construct de autoveh.

Obinerea informaiei asupra nivelului performan-ei i evaluarea nvrii - Solicit elevilor s urmreasc cu atenie planele i machetele n vede-rea identificrii pr-ilor componente;

- Identific greuti-le pe care la ntm-pin fiecare elev i rezolvarea acesto-ra.- Rezolv ceea ce i se cere;

- Comunic ceea ce a obinut;

- i autoevaluea-z activitatea de nvare.Conver- saiaIndivi- dualCalcula- tor

Asigurarea ateniei i a capacitii de transfer

- Corecteaz greelile;

- Reformuleaz concluziile stabilite de elevi;

- Prezint tema de cas: realizarea unui portofoliu- Noteaz concluziile;

- i corecteaz greelile;

- Noteaz tema i indicaiile date de profesor.Colectiv

PROIECT DIDACTIC

( PROIECT DE LECIE )

COALA: GRUPUL COLAR * D. LEONIDA * - PETROANIDISCIPLINA:

TIPUL LECIEI: Mixt

CLASA: a XI aDATA:

TITLUL LECIEI: MAINI ASINCRONE OBIECTIVE OPERAIONALE:

O1 S defineasc maina asincron

O2 S identifice prile componente de baz ale mainii asincrone

O3 S precizeze domeniul de utilizare a motoarelor asincrone

O4 S prezinte simbolul convenional al MA

O5 S stabileasc modul de locare i aezare a bornelor pe plac pentru

conexiunea stea i triunghi

O6 S neleag principiul de funcionare al motorului asincron trifazat

O7 S deduc ecuaiile de funcionare al MA trifazat

O8 S deduc regimurile de funcionare ale MA

O9 S reprezinte i s explice caracteristicile mecanice: natural i artificiale

O10 S stabileasc metodele de pornire ale diferitelor tipuri de motoare asincrone

STRATEGII DIDACTICE:

Materiale didactice: fie, plane, motoare asincrone;

Metode de nvmnt: conversaie euristic, explicaie, descoperire;

Moduri de activitate: frontal, individual.

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: prezena, inuta

2. Verificarea cunotinelor din lecia precedent, test de evaluare,

3. Comunicarea noilor cunotine:

MAINI ASINCRONE:

definiie i elementele constructive de baz;

semne convenionale;

principiul i ecuaiile de funcionare;

caracteristicile mecanice;

pornirea motoarelor asincrone.

DEFINIIE: maina asincron este maina electric de curent alternativ care, la o frecven dat a reelei, funcioneaz cu o turaie variabil cu sarcina.

PRI COMPONENTE:

armtura statoric (STATOR) format din unul sau mai multe pachete de tole, prevzute cu crestturi n care se monteaz o nfurare monofazat sau trifazat, care se conecteaz la reea i care formeaz inductorul mainii.

Armtura rotoric (ROTORUL) format tot din pachete de tole prevzute cu crestturi, n care se monteaz o nfurare trifazat conectat n stea cu capetele legate la 3 inele colectoare sau o nfurare n scurtcircuit de tipul unei colivii.

Alte componente n funcie de destinaie, tipul de protecie, forma constructiv, sistemul de rcire, putere etc

PRINCIPIUL DE FUNCIONARE AL MOTORULUI ASINCRON:

Se consider un motor asincron avnd n stator o nfurare trifazat montat pe armturi. Dac nfurarea se conecteaz la o reea de curent alternativ trifazat de tensiune i frecven corespunztoare, va fi parcurs de un sistem de curent trifazat, care va produce n intrefier un cmp magnetic nvrtitor cu o vitez unghiular: .

Dac armtura rotoric are n acel moment viteza unghiular - n nfurarea de faz se induce o tensiune electromotoare Ef .

Dac nfurarea rotorului se nchide, ea va fi parcurs de cureni care, la rndul lor, produc un cmp magnetic nvrtitor de reacie cu o vitez unghiular fa de nfurarea care l a produs.

Fa de stator cmpul de reacie are viteza unghiular:

- adic indiferent de turaia rotorului, cmpul inductor i cel de reacie au aceeai vitez unghiular relativ fa de stator.

4. Fixarea noilor cunotine i realizarea feed-back-ului:

care sunt elementele de baz constructive ale MA ?

care sunt caracteristicile mecanice ale MA ?

cum pot fi pornite MA ?

PROIECT DIDACTIC

DISCIPLINA: SOLICITRI I MSURRI

CLASA: a X aDATA: S8, S9, S10

UNITATEA DE NVARE: MIJLOACE DE MSURARE PENTRU LUNGIMI,

SUPRAFEE, VOLUME, UNGHIURI.

TEMA: Msurarea lungimilor, suprafeelor, volumelor i unghiurilor.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

O1 S reprezinte structura mijloacelor de msurare mecanice;

O2 S clasifice mijloacele de msurare;

O3 S descrie instrumentele folosite pentru msurarea dimensiunilor liniare;

O4 S descrie aparatele mecanice de msurat;

O5 S descrie instrumentele de msurare pentru unghiuri;

O6 S utilizeze corect calc pentru determinarea suprafeelor, volumelor

METODE DE NVMNT:

conversaia, explicaia, observaia dirijat, descoperirea, exerciiul.

MATERIAL DIDACTIC:

rigla, ruleta, compasul, ublerul, raportorul, micrometrul.

DESFURAREA SECVENEI DIDACTICE

1. MOMENT ORGANIZATORIC: verificarea frecvenei.

2. VERIFICAREA CUNOTINELOR: frontal Determinri de erori. 3. COMUNICAREA CUNOTINELOR NOI:

MIJLOCUL DE MSURARE este mijlocul de prelucrare a informaiei, el preia informaia de la mrimea de msurat sub forma unui semnal de msurare semnal de intrare Xi , o prelucreaz i o transmite ctre operator sub forma unui semnal de ieire Xe uor detectabil i prelucrabil.

Prelucrarea informaiei se face pe baza principiului de msurare = variaia unei proprieti n funcie de un parametru.

CLASIFICARE:

1) Dup complexitate:

a) msuri (instrumente) cele mai simple (calibre, cale, plan paralel, rigle)

b) instrumente sau aparate de msurare servesc la compararea mrimii de msurat cu unitatea de msur 8ubler, micrometru, manometru, ampermetru);

c) instalaii de msurare mijloc de msurare complex (instalaia folosit la msurarea rezistenei electrice prin metoda ampermetrului i voltmetrului)

2) Dup precizie:

a) mijloc de msurare etalon;

b) mijloc de msurare de lucru.

3) Dup gradul de automatizare:

a) mijloace manuale ( ubler, dinamometru )

b) mijloace semiautomatizate (balana cu cadran i ac indicator)

c) mijloace automatizate (cntar electronic).

4) Din punct de vedere constructiv:

a) mijloace de msurare mecanice (ubler, balan)

b) mijloace de msurare optice (microscop)

c) mijloace de msurare pneumatice (manometru cu membran)

d) mijloace de msurare electronice (cntar electronic)

5) Dup modul de determinare a mrimii de msurat:

a) aparate comparatoare (comparatoare, balane cu greuti)

b) aparate indicatoare (balane cu cadran, ubler, ampermetru)

c) aparate integratoare (apometre, contoare cu gaze)

d) aparate nregistratoare (seismografe, voltmetre, tahometre)

MSURAREA DIMENSIUNILOR GEOMETRICE

Pentru efectuarea acestei operaiuni se pot folosi instrumente de msurat adecvate att din punct de vedere ale mrimii de msurat ct i al dimensiunilor msurate, al gradului de precizie dorit, al vitezei de msurare i al principiului de funcionare al acestora.

Instrumentele de msurat sunt mijloace de msurat portabile, uor de manipulat i n general destinate utilizrii n condiii de producie.

MSURAREA DIMENSIUNILOR LINIARE

Instrumentele curent folosite sunt: riglele, ruletele metalice, metrul metalic, compasurile interioare sau exterioare.

Aparatele mecanice de msurat lungimi sunt: ublerele, micrometrele, comparatoarele cu cadran.

RIGLA GRADAT (fig: 1)

Se utilizeaz la msurri finale i la operai de trasare. Tipuri constructive: rigide, flexibile.

Pri componente: fa frontal (1); fa de msurat (2); muchia de msurare (3); fa gradat (4); rigla gradat (5)

Fig:1 Rigla gradat

RULETA METALIC

Ruleta metalic este construit dintr-o panglic de oel subire i flexibil. Este gradat i se poate strnge prin rulare ntr-o carcas cilindric.

COMPASUL ( Fig: 2 )

Fig: 2 Compasuri ( a de interior; b de exterior )

UBLERUL

ublerul este un instrument de msur cu rigl gradat i vernier.

VERNIERUL este o scar gradat ajuttoare care permite citirea mai precis a fraciunilor de diviziuni ale riglei gradate. Vernierele obinuite se execut pentru precizia de citire de 0,1; 0,05; 0,02.

Vernierul de 0,1mm se compune din 10 diviziuni egale. Distana reperelor exterioare ale riglei gradate este de 9 diviziuni, iar o diviziune a vernierului este de 0,9mm, deci cu 0,1mm mai mic dect o diviziune de pe rigl;

Vernierul de 0,05mm se compune din 20 diviziuni. Lungimea lui este de 10mm, iar o diviziune este de 0,95mm, deci cu 0,05mm mai mic dect o divizuine a riglei;

Vernierul de 0,02mm se compune din 50 diviziuni. Lungimea este de 49mm, iar o diviziune este de 0,98mm, deci cu 0,02mm mai mic dect o diviziune a riglei.

Gradarea vernierului

Precizia ubleruluiNumr de diviziuni de pe:Mrimea unei diviziuni pe vernier [mm]

ubler

[mm]Vernier

0,19109 / 10 = 0,9

0,05192019 / 20 = 0,95

0,02495049 / 50 = 0,98

CLASIFICARE:

UBLERUL DE EXTERIOR I DE INTERIOR ( Fig: 3) este utilizat la msurarea dimensiunilor exterioare i a celor interioare. Unele tipuri de ublere sunt echipate n plus i cu o tij pentru msurarea adncimii.

Pentru msurare se aduc suprafeele msurtoare n contact cu suprafeele piesei, astfel nct s nu existe joc ntre piese i ciocuri. Se strnge apoi urubul de fixare al cursorului dup care se citete dimensiunea respectiv.

La msurrile interioare se adaug la dimensiunea citit pe ubler valoarea dimensiunilor ciocurilor ublerului. Valoarea dimensiunii A este 10mm pentru ublere de 600, 800, 1000 i 40mm pentru ublere de 1500.

Pri componente: rigla gradat (1), ciocuri solidare cu rigla (2), cursor (3), ciocuri solidare cu cursorul (4), vernier (5), urub de fixare a cursorului (6), dispozitiv de avans (7), urub de fixare (8), urub de avans fix (9), piuli (10).

Fig: 3. ubler de exterior i interior

UBLERUL DE ADNCIME (Fig: 4) se utilizeaz la msurarea adncimii canalelor, gurilor nfundate, pragurilor. Precizia de msurare a ublerului de adncime este: 0,1; 0,05; 0,02.

Pri componente: rigla gradat (1), talpa cursorului (2)

UBLERUL DE TRASARE (Fig: 5 ) este utilizat la lucrri de trasare i msurare a nlimilor. Vrful de trasare este confecionat dintr-un material dur.

n vederea trasrii sau msurrii, pe masa de trasare se aeaz att piesa ct i talpa de baz a ublerului, se regleaz apoi vrful n contact cu suprafaa piesei i se deplaseaz ublerul paralel cu piesa de mas de trasare.

Pri componente: talpa de baz (1), cursor (2), vernier (3), ciocul de trasare (4), rigla gradat (5), gaur (6), dispozitiv de avans fix (7), urub de fixare (8).

Fig: 4 ubler de adncime

Fig:5 ubler de trasare

APLICAII:

Stabilii precizia de msurare pentru ublerul din Fig: 6 i n funcie de aceast precizie citii dimensiunile indicate. Descoperii eventualele greeli:

Fig: 6. Aplicaii

R: rigla desenat incorect

R: 40,3 mm

R: 53,6mm

MICROMETRUL

MICROMETRUL - Este un aparat de msurat lungimi cu o precizie mai mare dect a ublerului, bazat constructiv pe folosirea unui mecanism micrometric, format dintr-o asamblare filetat cu pasul 0,5mm care transform micarea de rotaie a urubului micrometric ntr-o deplasare liniar a tijei micrometrului.

Valoarea diviziunii micrometrului este de 0,01mm deci, permite msurarea cu o precizie mai mare dect msurarea cu ublerul.

CLASIFICARE:

dup felul msurilor:

de exterior

de interior

de adncime

dup destinaie:

obinuite de exterior

pentru srm

pentru evi

pentru tabl

cu talere pentru roi dinate

pentru filete

de prghie

de interior cu ciocuri

de interior cu vergea

de interior cu aparat indicator

pentru adncime

MICROMETRUL DE EXTERIOR ( Fig: 7 ) este compus din braul cilindric care este gradat din 0,5 n 0,5 mm, diviziunile succedndu-se de o parte i alta a unei linii generatoare.

Fig: 7. Micrometru de exterior

n interiorul braului cilindric se afl dispozitivul micrometric format dintr-o asamblare filetat cu pasul de 0,5mm. Piulia este fixat, iar urubul este solidar la un capt cu tamburul gradat, iar la cellalt capt cu tija micrometrului. Tamburul este prevzut cu o scar circular de 50 diviziuni. La o rotaie complet a tamburului, ntreg ansamblul tambur urub micrometric tij se deplaseaz liniar cu un pas, deci cu 0,5mm.

Piesa de msurat este cuprins ntre tij i nicoval, deplasarea tijei fcndu-se prin acionarea dispozitivului care limiteaz fora de msurare.

Pri componente: potcoav (1), nicoval (2), bra cilindric (3), tij (4), tambur (5), dispozitiv de fixare a tijei (6), dispozitiv de apsare (7).

MICROMETRUL DE INTERIOR poate fi :

cu flci

tip vergea

Micrometrul cu flci are urubul micrometric solidar cu tamburul gradat, iar piulia dispozitivului micrometric solidar cu cilindrul gradat i cu falca fix, imprimndu-se tamburului o micare de rotaie prin intermediul dispozitivului de limitare a forei se va deplasa liniar i falca mobil.

Indicaiile sunt inverse dect la micrometrul de exterior. Domeniul de msurare este cuprins n intervalul (5 30) mm. Grosimea flcilor fiind egal cu limita inferioar de msurare (5mm) dimensiunile interioare se citesc direct, fr a mai aduga grosimea flcilor de msurare.

Pri componente: flci de msurare (1), tija de ghidare a flcii mobile (2).

Fig: 8 Micrometru de interior cu flci

Micrometru de interior tip vergea are forma unei vergele terminat cu 2 capete de msurare semisferice, un capt fiind solidar cu urubul, iar cellalt cu piulia unei asamblri filetate.

Prin rotirea tamburului capetele de msurare se ndeprteaz sau se apripie n funcie de sensul de rotaie. Un capt de msurare este fixat pe micrometru, iar cellalt se poate demonta, permind astfel intercalarea unor prelungitoare de diferite dimensiuni (15, 25, 50, 100, 150, 200mm) ntre micrometru i captul de msurare.

Limita maxim de msurare este 15mm ns prin intermediul prelungitoarelor se poate ajunge la o limit maxim de msurare de peste 1000mm.

Pentru msurare se ntroduce n interiorul alezajului i, prin rotirea tamburului gradat se aduc, suprafeele capetelor de msurare n contact cu pereii piesei. Micrometrul tip vergea nu este prevzut cu dispozitiv de limitare a forei de msurare.

Pri componente: capete de msurare (1, 2).

Fig: 9. Micrometru tip vergea de interior

MICROMETRUL DE ADNCIME se deosebete din punct de vedere constructiv de celelalte micrometre prin aceea c este prevzut cu o talp, iar scrile de pe cilindru i tambur sunt inverse dect la micrometrul de exterior.

Pri componente:

1 tija micrometrului

2 suprafaa de msurare

Fig: 10. Micrometru de adncime

MICROMETRE DESTINATE UNOR MSURRI SPECIALE (Fig: 11) sunt pentru evi, table, filete, roi dinate, srm.

Micrometre pentru srm se folosesc pentru msurarea diametrului srmelor. Se utilizeaz n limitele de msurare, de la 0 la 10mm. Au potcoav de form cilindric iar suprafeele de msurare sunt prevzute cu plcue din carburi metalice;

Micrometrele pentru tabl se folosesc pentru msurarea grosimii tablelor pn la dimensiunea de 45mm. Au suprafeele de msurare ale nicovalei i tlpii urubului micrometric de form sferic;

Micrometre cu talere pentru roi dinate se utilizeaz la msurarea lungimii (cotei) la roile dinate cilindrice. Suprafeele de msurare ale nicovalei i tijei urubului micrometric sunt talere cu diametrul minim de 25mm;

Micrometre pentru filete utilizate pentru msurarea diametrului mediu al filetelor metrice avnd adaos prismatic (la nicoval) i adaos conic (la tij) interschimbabile. Au domeniul de msurare: (0 25mm), (25 50mm).

Fig: 11. Micrometre speciale

a - micrometre pentru evi; b micrometru pentru tabl;

c micrometru pentru filet; d micrometru pentru roi dinate

MSURAREA UNGHIURILOR

ECHERELE (Fig: 12) aceste instrumente au o valoare fix a unghiului de lucru i pot fi folosite att pentru verificri de unghiuri, ct i pentru operaii de trasare. Valorile nominale sunt: 450, 600, 900, 1200.

Fig: 12. Echere

a normale; b profilate; c pentru suprafee; d cu lamp

ABLOANE (Fig: 13 ; 14) sunt larg utilizate pentru controlul unghiului de ascuire a sculelor achietoare. abloanele unghiulare asigur un control al unghiurilor cu precizie redus.

Fig: 13. abloane pentru

Fig: 14. abloane pentru

verificri unghiulare

verificat suprafee curbe

RAPORTORUL UNIVERSAL (Fig: 15) este folosit pentru msurarea unghiurilor exterioare de la 0o la 320o i a unghiurilor interioare n intervalul: 40o 180o.

Funcionarea / msurarea se bazeaz pe principiul vernierului circular. La 29o pe sectorul gradat corespund 30 diviziuni pe vernier. Se asigur o precizie de msurare de 2!.

Citirea se face n mod asemntor ca la ubler: n dreptul reperului zero pe vernier se citesc gradele, iar n dreptul reperului de pe vernier care se aliniaz cu un reper pe scara gradat se citesc minutele.

Pri componente:

1 sector gradat

2 vernier

3 lam mobil

4 rigl fix

5 echer

6 rigl mobil

7 dispozitiv de fixare

Fig: 15. Raportor universal

5.3. MODELE DE TESTE DE EVALUARE

TEST DE EVALUARE

ITEMI OBIECTIVI

1. Citete cu atenie afirmaiile de mai jos. n cazul n care apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A, dac apreciezi c afirmaia nu este adevrat, ncercuiete litera F:

Transmisiile prin lanuri se folosesc n cazurile n care micarea de rotaie trebuie transformat fr alunecri, cnd distana dintre axe este relativ mare.

A

F

Rspuns: AMecanismele cu roi de friciune nu pot asigura transmiterea uniform a micrii arborilor, deci, nu pot asigura o valoare constant a raportului de transmisie a unor puteri mari.

A

F

Rspuns: A

2. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect pentru afirmaia de mai jos:

Raportul de transmisie la transmisiile prin roi de friciune se calculeaz cu formula:

a. i1,2 =

b. i1,2 =

Rspuns: bc. i1,2 =

3. Scriei n spaiul liber din dreptul fiecrei cifre din prima coloan, litera corespunztoare din coloana a 2 a.

-------------- 1. diametru exterior

a. h = 2,2 m

-------------- 2. diametru interior

b. l = m

-------------- 3. diametru de rostogolire

c. De = m(z + 2)

-------------- 4. pasul

d. Di = m(z 2,4)

-------------- 5. modulul

e. Dr = mz

-------------- 6. nlimea dintelui

f. m = Dr / z

g. p =

ITEMI SEMIOBIECTIVI4. Scriei n dreptul cifrelor de mai jos avantajele comune ale transmisiilor prin roi de friciune i curele:

Rspuns:

1. ------------------------------------------1. transmisie fr zgomot

2. ------------------------------------------2. construcie relativ simpl

3. ------------------------------------------3. posibilitatea patinrii roilor/curelei

la suprasolicitri

5. Citii cu atenie textul de mai jos. Pornind de la text rspundei la urmtoarele cerine:

Transmisia prin roi de friciune asigur transmiterea micrii i a puterii prin contact direct ntre periferiile roilor de transmisie.

a) reprezentai transmisia:

b) scriei principalele elemente de calcul:

Rspuns:

i1,2 =

D1 = (5.10)d1

D2 =

A =

6. Citete cu atenie afirmaiile de mai jos. Completeaz spaiile libere n aa fel nct afirmaiile s aib sens.

Elementele geometrice ale unei roi dinate sunt: .

Pasul este distana dintre de pe 2 suprafee .

Modulul este partea din .. care-i revine unui dinte.

Rspuns:

Elementele geometrice ale unei roi dinate sunt: diametrul exterior, diametrul interior, diametrul de rostogolire, pasul, modulul, nlimea dintelui, lungimea dintelui.

Pasul este distana dintre 2 puncte omoloage de pe 2 suprafee de acelai fel.

Modulul este partea din diametrul de rostogolire care-i revine unui dinte.

ITEMI SUBIECTIVI

7. S se dimensioneze o roat lips dintr-un angrenaj, cunoscnd: z1 = 62; Di1 = 128mm, A = 164mm, = 20

Rspuns:

Dl2 = m( z2 + 2 )

A =

Di2 = m( z2 2,4 )

Dl1 = m ( z1 + 2 )

Dr2 = m z2

128 = m ( z1 + 2 )

h = 2,2.m

164 =

l = m

NUME i PRENUME

CLASA : a XI a DATA .

LUCRARE SCRIS SEMESTRIAL

SEM: II an colar: 2004 2005

SUBIECTUL: I

ncercuii litera corespunztoare rspunsului CORECT:

1. Din punct de vedere al tehnologiei de execuie, capul de nchidere al nitului se poate realiza:

a. prin sudare

d. prin lipire

b. prin turnare

e. cu exploziv

c. mecanizat

f. manual

2. Indicai care din materialele de mai jos sunt utilizate pentru executarea niturilor :

a. OL 34

e. Cu 5

b. OL 37

f. OLC 35

c. Am 63

g. OLC 45

3. Sudarea prin presiune se realizeaz :

a. cu material de adaos

b. fr material de adaos

c. cu i fr material de adaos

4. Bifai afirmaiile FALSE. Cele mai obinuite forme de rosturi ale cordoanelor de sudur sunt : a. I

e. X

b. K

f. W

c. O

g. U

d. V

h. T

5. Penele sunt organe de maini folosite la :

a. asamblri fixe

b. asamblri mobile ghidate

c. asamblri demontabile

d. asamblri nedemontabile

SUBIECTUL II :

Indicai n dreptul fiecrui enun litera A dac considerai rspunsul corect i litera F dac apreciai c rspunsul este FALS :

1. uruburile sunt mecanisme.

A

F2. Tipurile de filete, n funcie de forma geometric sunt triunghiular, ptrat, rotund.

A

F3. Unghiul dintre flancurile unui filet triunghiular metric poate fi de 55o.

A

F4. Arcurile pot fi folosite pentru transformarea micrii.

A

F5. Caracteristica arcului reprezint variaia deformaiei prin variaia sgeii, n funcie de fora ce o produce.

A

FSUBIECTUL III :

1. Enumerai principalele elemente componente ale unui rulment:

2. menionai diferena dintre fusurile radiale i cele axiale :

3. Clasificai arcurile :

4. Demonstrai formula efortului unitar n cazul solicitrii arborilor la RSUCIRE + NVOVOIERE :

SUBIECTUL IV :

Rezolvai : 1. S se calculeze l i f pentru un arc lamelar cu = 600 Mpa , cunoscnd:

h = 4,5 mm , b= 270 mm , F = 250 daN.

2. S se calculeze diametrul fusului cilindric de capt al unui arbore cu = 40 Mpa folosit la o transmisie mecanic. Se dau : F = 45 KN , pa = 60 daN / cm2 i

Numele i prenumele ..

Clasa Data ...

LUCRARE SCRIS SEMESTRIAL

SUBIECTUL : I 10pncercuii litera corespunztoare rspunsului corect :

1. Unitatea de msur pentru msurarea FOREI n S.I. este :

a. Kg (Kilogramul) ;

b. Kgf (Kilogramul for);

c. N (Newtonul).

2. Unitatea de msur pentru msurarea TENSIUNII ELECTRICE este :

a. V (Voltul);

b. A ( Amperul);

c. W (Wattul).

3. Compasul se utilizeaz pentru :

a. determinarea indirect a dimensiunilor ;

b. msurarea dimensiunilor exterioare i interioare ;

c. msurarea unghiurilor.

4. Aparatele pentru msurarea VITEZEI sunt :

a. Tahometrele;

b. Anemometrele;

c. Manometrele.

5. Presiunea se definete :

a. Raportul dintre for i aria pe care fora o exercit perpendicular;

b. masa multiplicat cu acceleraia imprimat corpului;

c. produsul dintre masa corpului i valoarea acceleraiei cderii libere a corpurilor.

SUBIECTUL : II .. 10pRspundei prin DA sau NU : 1. ublerul de trasare ste utilizat la lucrri de trasare i msurare a nlimilor.

DA

NU

2. Micrometrele destinate unor msurri speciale sunt : Micrometrul tip vergea, Micrometrul de adncime.

DA

NU3. Greutile tehnice se confecioneaz din aliaje de Cu, Al , Ni, oeluri n funcie de clasa de fabricaie ;

DA

NU4. Balanele compuse pot fi : pentru vehicule rutiere, vehicule de cale ferat, suspendate;

DA

NU5. Tahometrele de banc (fixe) se folosesc n cazurile de msurare de precizie a turaiei;

DA

NUSUBIECTUL : III 10p1. n coloana A sunt enumerate * Tipuri de uniti de msur * din S.I. iar n coloana B * Uniti de msur *. Scriei asocierile dintre cifrele din coloana A i literele din coloana B.

COLOANA A

COLOANA B

1. fundamental

a. radian

2. derivat

b. metru

3. complementar

c. metru cub

d. grad Celsius

e. metru ptrat

f. milimetru ptrat

SUBIECTUL : IV 8pCompletai spaiul liber astfel nct afirmaia s devin ADEVRAT :

1. Aparatele mecanice de msurat lungimi sunt :

..

2. Dinamometrele pneumatice sunt utilizate pentru msurarea forelor care acioneaz asupra .

3. Funcionarea manometrelor cu elemente elastice se bazeaz pe ..

4. Vernierul de 0,02 mm la un UBLER se compune din .. diviziuni. Lungimea este iar o diviziune este de ..

SUBIECTUL : V 40p1. ADUNAI :

3,8t + 684g + 0,047Kg + 325g + 38,4g + 0,07t = .. [ Kg ]

3,8dm2 + 0,78cm2 + 3140mm2 + 0,04cm2 + 31,4dm2 = [ m2 ]2. REZOLVAI : a) O bucat de oel de form paralelipipedic are seciunea : 65 x 12 mm i lungimea de 1800 mm. Care este MASA n Kg ? [ = 7,85 Kg / dm3 ] .

lh

bb) Calculai ARIA pentru figura geometric de mai jos :

d = 30 mm

D = 50 mm

dNOT : Se acord 10 puncte din oficiu. BAREM DE CORECTARE

SUBIECTUL : I . 10p

1 - c ; 2 a ; 3 a ; 4 a , b ;

5 a .

SUBIECTUL : II .. 10p

1 DA ; 2 NU ; 3 DA ; 4 NU ; 5 DA

SUBIECTUL : III .. 10p

1 b ;

2 c , e ;

3 a ;

SUBIECTUL : IV .. 20p1. Aparatele mecanice de msurat lungimi sunt : ublerele, micrometrele, comparatoarele cu cadran . 2. Dinamometrele pneumatice sunt utilizate pentru msurarea forelor care acioneaz asupra unei maini unelte . 3. Funcionarea manometrelor cu elemente elastice se bazeaz pe deformarea unor elemente elastice sub influena presiunii .4. Vernierul de 0,02 mm la un ubler se compune din 50 diviziuni. Lungimea este -- 49 mm , iar o diviziune este de -- 0,98 mm .

SUBIECTUL : V 40p 1. . Kg.. m2

2. a) 65mm = 0,65 dm ;

12mm = 0,12dm

1800mm = 18dm

m =

m = 0,65 . 0,12 . 18 . 7,85 = 11,0214 Kgb) A = 471 mm2A =

BIBLIOGRAFIE

1. ALBULESCU I, ALBULESCU M - *Predarea i nvarea disciplinelor socio umane * - BIBLIOGRAFIE

1. ALBULESCU I, ALBULESCU M - * Predarea i nvarea disciplinelor socio umane * Editura Polirom iai 2000

2. DUE D.M., DUE C. - * ndrumar de practic pedagogic * - Editura Universitii Sibiu 1997

3. JOIA E. - * Management educaional * - Editura Polirom Iai 2000

4. MARC D. - Ghidul profesorului diriginte * - editura Facil Cluj Napoca 2000

5. MEYER G. - * De ce i cum evalum * - Editura Polirom Iai 2000

6. CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM - * Ghid metodologic de proiectare a activitii didactice pentru disciplinele din ariile curriculare: matematic i tiine ale naturii, limb i comunicare, arte, educaie tehnologic, tehnologii, tehnologia informaiei, educaie fizic i sport etc..* - Editura S.C. Aramis Print SRL Bucureti 2001

7. XXX - * Regulamentul de organizare i desfurare a inspeciei colare (RODI) * - Bucureti 1999

8. CONSTANTIN CUCO - * Pedagogie * - Editura Polirm Iai 1999

9. IOAN BONTA - * Pedagogie * - Ed. Alt Bucureti 1998

10. CONSTANTIN POSTELNICU - * Fundamente ale didacticii colare * - Ed. Aramis Bucureti 2000

11. MARIN STOICA - * Pedagogie i psihologie * - Ed. Gh. Alexandru 2001

12. ANDREI COSMOVICI - * Psihopedagogie * - Ed. Spiru Haret Iai 1995

CUPRINS

1. Scopul i organizarea practicii pedagogice .. 4

2. Obiectivele practicii pedagogice:

2.1. Obiectivele de referin ..4

2.2. Obiectivele operaionale ... 5

3. Activitile instructiv educative practice ... 5 6

4. Realizarea portofoliului de practic pedagogic

4.1. nsemnrile studentului la practica pedagogic .. 6

Planificarea activitilor la practica pedagogic 6-8

nsemnrile studentului de la leciile sau activitile la care asist 9-11

proiectele leciilor de prob i finale ... 11-17

Proiectul unei lecii sau activiti educative .. 17

Testul de evaluare ... 19

Caracterizarea psiho pedagogic a unui elev .... 21-24

5. Anexe

Modele de proiecte de uniti de nvare .. 25-41

Modele de proiecte didactice ... 42-54

Modele de teste de evaluare ... 55-61

6. Bibliografie .. 62

MEDIU AMBIANT

OPERATOR

MRIMEA DE MSURAT

MIJLOC DE MSURAT

FACTORI PERTURBATORI

_1183447362.unknown

_1183447986.unknown

_1183448597.unknown

_1183449393.unknown

_1183450423.unknown

_1183450106.unknown

_1183449338.unknown

_1183448340.unknown

_1183447467.unknown

_1175179177.unknown

_1183128374.unknown

_1183128637.unknown

_1183128292.unknown

_1144221814.unknown

_1144222132.unknown

_1175178905.unknown

_1144221907.unknown

_1144217951.unknown


Recommended