CASA
CORPULUI
DIDACTIC
SATU MARE
Vizat, Nr. 1364/ 10.09.2015
Inspector Şcolar General,
Prof. Călin Durla
CASA CORPULUI DIDACTIC SATU MARE
440010 Satu Mare, str. 1 Decembrie 1918, nr. 6
Tel: 0361801065, Fax: 0361801064
E-mail: [email protected]
Web: http://ccd.satmar.ro
PLANUL MANAGERIAL
CUPRINS
CUPRINS .................................................................................................................................................. 0
VIZIUNE ŞI VALORI .............................................................................................................................. 1
MISIUNE .................................................................................................................................................. 2
I. PROIECTARE STRATEGICĂ ............................................................................................................. 4
I.1 Strategia de dezvoltare a CCD elaborată pe baza diagnozei mediului intern/extern şi a nevoilor de
perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din judeţ .............................................................. 5
I.2 Obiective în proiectarea activităţii CCD corelate cu obiectivele ISJ în domeniul resurselor umane
şi al perfecţionării/ formării continue a cadrelor didactice .................................................................. 22
I.3 Direcţii prioritare de dezvoltare instituţională................................................................................ 25
II. PLANIFICARE ŞI ORGANIZARE .................................................................................................. 30
II.1 Perfecţionare/ formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar (programe
acreditate/ avizate de MEN) ................................................................................................................ 30
II.2 Informare, documentare, consultanţă ............................................................................................ 52
II.3 Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale ....................................................................................... 55
II.4 Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii .................................................................................. 55
II.5 Parteneriat extern .......................................................................................................................... 58
II.6 Proiecte europene derulate de CCD în calitate de aplicant/partener ............................................. 59
II.7 Marketing educaţional, publicitate / diseminare ........................................................................... 59
II.8 Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei ....................................................................... 60
III. CONDUCERE ŞI CORDONARE .................................................................................................... 62
III.1 Compartimente/ Centre de Documentare şi Informare ................................................................ 62
III.2 Buget şi resurse financiare şi materiale ....................................................................................... 62
III.3 Proceduri ...................................................................................................................................... 62
IV. MONITORIZARE ŞI EVALUARE ................................................................................................. 64
III.1 Modalităţi şi instrumente de monitorizare a activităţilor şi de evaluare a gradului de atingere a
obiectivelor: ......................................................................................................................................... 64
III.2 Graficul raportărilor (pe semestre ale anului bugetar) ................................................................. 64
III.3 Măsuri de corecţie/ ameliorare a activităţii ................................................................................. 65
1
VIZIUNE ŞI VALORI Oferta managerială este elaborată pentru asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ şi în
concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului preuniversitar românesc în Spaţiul European.
Activităţile de formare continuă, metodice, culturale şi ştiinţifice pe care le propunem pentru Casa
Corpului Didactic Satu Mare, urmăresc să asigure promovarea unui învăţământ de calitate, sprijinind
cadrele didactice în demersul lor educativ, promovând programe de formare ce răspund aşteptărilor
beneficiarilor. Formarea continuă a devenit o condiţie de relevanţă şi de competitivitate în cazul
cadrelor didactice, astfel că educaţia nu se poate schimba fără acţiunea acestora. În acest context, rolul
Casei Corpului Didactic Satu Mare este esenţial, problematica dezvoltării profesionale şi personale a
cadrelor reprezentând elementul central al activităţii instituţiei.
Am proiectat acest plan managerial ţinând cont de principiile de bază ale dezvoltării
profesionale ale cadrelor didactice: principiul adaptabilităţii (adaptarea programelor de formare
continuă la caracteristicile grupului ţintă); principiul egalităţii de şanse, principiul calităţii, principiul
transversalităţii competenţelor, principiul convergenţei şi complementarităţii.
Educaţia în, despre şi pentru Europa ne pregăteşte să devenim cetăţeni europeni, să respectăm
valorile europene: pacea, democraţia, egalitatea, solidaritatea, unitatea, nediscriminarea, pluralismul,
demnitatea umană, siguranţa, statul de drept, toleranţa, fără să uite însă valorile propriei culturi, pentru
că fiecare popor are de dat şi de primit în acelaşi timp.
Premisa fundamentală pentru activitatea managerială a Casei Corpului Didactic Satu Mare este
aceea că învăţământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale
(global economy), a unei societăţi globale a cunoaşterii (knowledge society) şi a unei societăţi a
învăţării pe tot parcursul vieţii (lifelong learning society). CCD SM acţionează pentru crearea unui
mediu stimulativ şi motivant pentru toate categoriile de beneficiari, un mediu caracterizat de entuziasm
şi de dorinţa de a fi parte a procesului de învăţare pe tot parcursul vieţii, cu asigurarea egalităţii de
şanse, să creeze climatul socio-educaţional adecvat unei pregătiri de calitate, de nivel european, care să
sporească şansele beneficiarilor nostri elevi la integrare socială.
În definirea filozofiei manageriale a CCD SM, întotdeauna ne-am sprijinit pe următoarele
valori declarate şi asumate de mine în calitate de manager:
Omul şi creativitatea lui. Consider că dezvoltarea instituţională cu omul situat în centrul instituţiei
şi dezvoltarea managementului pentru mine nu înseamnă numai o profesie printre altele, ci şi o
vocaţie. Consider că activitatea managerială se multiplică prin faptul că diferenţele dintre oameni nu
trebuie refuzate sau ascunse, ci trebuie valorificate aceste diferenţe, ca resurse. Apreciez şi valorific ca
sursă de energie creativitatea umană individuală, iniţiativa, spriritul de întreprinzător/ inovator.
Cooperarea cu partenerii şi cu beneficiarii. Baza acestei cooperări constă în încredere şi
corectitudine, asumarea responsabilităţii, ţinută morală, deschiderea la semnale interne şi externe
(feedback), schimb de informaţii/ transmitere de cunoştinţe, sinceritate.
Este o valoare că lucrăm la nivel internaţional. Asta înseamnă că etalonul nostru este calitatea
muncii. Această calitate se poate realiza prin faptul că:
toate activităţile noastre sunt rezultatul dezvoltării permanente;
practicăm autocontrolul, autoevaluarea continuă, ne reînnoim în noi şi reacţionăm la
schimbările profesiei şi la schimbările pieţei ofertei educaţionale;
lărgirea permanentă a repertoriului teoretic şi metodic al managementului instituţiei şi totodată
adaptarea experienţelor personale ale managerului achiziţionate peste hotare, la specificul
românesc.
CCD SM acţionează astfel încât formarea continuă a personalului didactic trebuie să devină o
obişnuinţă, o parte constantă a activităţii profesionale şi nu să rămână un eveniment sporadic şi lipsit
de consistenţă.
Definim, de asmenea, ca primordiale următoarele valori instituţionale, în accord şi corelaţie
cu valorile manageriale enunţate anteriror:
1. Colaborare/ parteneriat: colaborăm cu toţi factorii interesaţi de educaţie şi împărtăşim cunoştinţele
dobândite pentru a ne îmbunătăţi activitatea.
2
2. Dialog: suntem deschişi la nou şi ne încurajăm partenerii educaţionali să caute soluţii creative în
folosul beneficiarilor primari, secundari şi terţiari ai învăţământului.
3. Inovaţie: ne străduim să fim pro-activi, să facem lucrurile altfel, dar cât mai bine.
4. Implicare: asigurăm realizarea proiectelor noastre prin inovaţie şi leadership.
5. Excelenţă: suntem hotărâţi să depăşim aşteptările celorlalţi prin profesionalism şi eficienţă.
6. Responsabilitate: ne asumăm întreaga responsabilitate pentru dezvoltarea învăţământului la nivelul
judeţului, urmărind continuu interesul beneficiarilor noştri şi dovedind respect pentru lege, cultură şi
pentru comunitatea în care trăim.
Am elaborat acest plan managerial, având în vedere permanenta preocupare pentru asigurarea
calităţii în educaţie şi în concordanţă cu noile cerinţe ale învăţământului preuniversitar românesc
privind perfecţionarea cadrelor didactice şi susţinerea activităţilor din domeniul ştiinţific, metodic şi
cultural ale personalului din învăţământul preuniversitar din judeţ.
MISIUNE Principalele aspecte asumate privesc aplicarea politicilor şi programelor de dezvoltare a
personalului din învăţământul preuniversitar din judeţul Satu Mare, prin crearea cadrului organizatoric
şi funcţional favorabil descentralizării şi creşterii calităţii serviciilor educaţionale, prin realizarea unui
parteneriat corect şi eficient cu autorităţile administraţiei pubilice locale, precum şi a contribuţiei
acestora la dezvoltarea profesională a personalului didactic.
Casa Corpului Didactic Satu Mare urmăreşte formarea continuă a cadrelor didactice şi a
personalului didactic auxiliar din judeţul Satu Mare, în scopul dezvoltării personale şi profesionale a
acestuia. În acest sens, CCD SM îşi asumă rolul de centru de resurse şi asistenţă educaţională şi
managerială pentru cadrele didactice şi didactice auxiliare din judeţ, devenind un promotor al
activităţilor de formare la nivel judeţean şi regional (conform prevederilor art. 244 alin. (4) din Legea
educaţiei naţionale nr.1/2011), realizând astfel o educaţie de calitate, la standarde europene.
Misiunea Casei Corpului Didactic este de a promova inovaţia şi reforma în educaţie, de a
asigura cadrul pentru dezvoltarea personală şi profesională a personalului din învăţământul
preuniversitar, în corelaţie cu standardele profesionale pentru profesiunea didactică, standardele de
calitate şi competenţele profesionale, precum şi în conformitate cu politicile şi strategiile naţionale în
domeniul educaţiei (Regulamentul de organizare şi funcţionare a Casei Corpului Didactic, aprobat prin
OMECTS nr. 5554 din 07.10.2011).
Casa Corpului Didactic Satu Mare în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Satu Mare vor facilita
promovarea unei educaţii de calitate, în spiritul valorilor şi atitudinilor pozitive, va dezvolta
competenţe, atitudini şi capacităţi de adaptare la schimbările economice, sociale şi politice, asigurând
cadrelor didactice şi elevilor integrarea în societatea mileniului III.
Instituţia noastră are capacitatea de a se orienta și de a se adapta într-o societate care în
permanență se află într-un proces continuu de schimbare, astfel încât ne dorim ca fiecare cadru didactic
să devină „omul potrivit la locul potrivit”, caracterizat prin profesionalism, flexibilitate şi creativitate.
Totodată, ne propunem să punem accentul pe calitatea ofertei de formare şi să asigurăm
relevanţa acesteia în raport cu abilităţile, cunoştinţele şi nevoile persoanelor implicate. Altfel, există
riscul demotivării participanţilor la formare precum şi al irosirii banilor şi timpului investit.
Prioritatea centrală a Programului de Învăţare pe tot Parcursul Vieţii este de a consolida
contribuţia adusă de educaţie şi formarea profesională în atingerea obiectivului Lisabona de
transformare a Uniunii Europene în cea mai competitivă economie din lume bazată pe cunoaştere,
capabilă de o creştere economică durabilă însoţită de o creştere cantitativă şi calitativă a numărului
locurilor de muncă şi de o mai mare coeziune socială. Astfel, învăţarea pe tot parcursul vieţii devine o
politică prioritară a oricărui stat membru, devenind o necesitate obiectivă care este motivată de
societatea bazată pe cunoaştere.
Ne dorim o schimbare a mentalităţii în ceea ce priveşte formarea profesională, astfel încât să
crească gradul de conştientizare cu privire la importanţa învăţării continue, gradul de motivare pentru
lărgirea cunoştinţelor şi dezvoltarea competenţelor. Dorim dezvoltarea unor programe care să conducă
la conştientizarea şi schimbarea atitudinii persoanelor şi instituţiilor implicate, în favoarea creşterii
3
motivării participării la cursuri de formare profesională, o formare a învăţării pe tot parcursul vieţii
ceea ce constituie şi pentru instituţia noastră obiectivul principal.
Importanţa competenţelor şi abilităţilor dobândite, creşterea obiectivităţii evaluării şi
diversificarea ofertelor de formare trebuie să fie în concordanţă cu nevoile de formare a cadrelor
didactice.
Sloganul propus de noi este: Calitate, eficienţă, performanţă!
Strategia de dezvoltare a Casei Corpului Didactic Satu Mare este realizată pe baza diagnozei
mediului intern şi extern, a priorităţilor de formare identificate în urma analizei de nevoi de formare a
cadrelor didactice din judeţul Satu Mare.
4
I. PROIECTARE STRATEGICĂ
ARGUMENT
Activităţile de formare continuă, metodice, culturale şi ştiinţifice pe care şi le propune Casa
Corpului Didactic Satu Mare în anul şcolar 2015–2016, urmăresc să asigure promovarea unui
învăţământ de calitate, sprijinind cadrele didactice în demersul lor educativ, promovând programe de
formare ce răspund aşteptărilor beneficiarilor. Formarea continuă a devenit o condiţie de relevanţă şi
de competitivitate în cazul cadrelor didactice, astfel că educaţia nu se poate schimba fără acţiunea
acestora.
În acest context, rolul Casei Corpului Didactic Satu Mare este esenţial, problematica dezvoltării
profesionale şi personale a cadrelor reprezentând elementul central al activităţii instituţiei.
În acest an şcolar, Oferta programelor de formare continuă se proiectează ţinând cont de
principiile de bază ale formării continue şi dezvoltării profesionale ale cadrelor didactice: principiul
adaptabilităţii (adaptarea programelor de formare continuă la caracteristicile grupului ţintă); principiul
egalităţii de şanse; principiul calităţii; principiul transversalităţii competenţelor; principiul
convergenţei şi complementarităţii.
Conform prevederilor art. 244 alin. (4) din Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, Casa Corpului
Didactic asigură cadrul pentru dezvoltarea personală şi profesională a personalului din învăţământul
preuniversitar. În acord, Casa Corpului Didactic Satu Mare îşi asumă rolul de centru de resurse şi
asistenţă educaţională şi managerială pentru cadrele didactice şi didactice auxiliare din judeţ.
Strategia de dezvoltare a Casei Corpului Didactic Satu Mare este elaborată ţinând cont de:
Funcţiile Casei Corpului Didactic în sistemul de învăţământ preuniversitar, conform
OMECTS nr. 5554/2011, Anexa privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
funcţionare a Casei Corpului Didactic, art. 9.
Diagnoza mediului intern- extern, conform Analizei SWOT realizată de personalul CCD
SM.
Analiza nevoilor de formare continuă a personalului din învăţământul preuniversitar pentru
anul 2015-2016.
5
I.1 Strategia de dezvoltare a CCD elaborată pe baza diagnozei mediului intern/extern şi a nevoilor de perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din judeţ
Analiza de nevoi
Potrivit reglementărilor legale în vigoare, cadrele didactice reprezintă grupul cheie in realizarea
reformei educaţionale, având o dublă calitate, de proprietari şi de agenţi ai reformei, care le oferă o
nouă perspectivă educaţională, precum şi posibilitatea adoptării unei strategii didactice. Participarea
personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic la activităţile de formare profesională continuă
este reglementată prin Legea 1/2011 şi OMECTS nr. 5554/07.10.2011.
Analiza nevoilor de formare continuă este determinată de complexitatea fenomenului, de
multitudinea de factori ce influenţează exercitarea profesiei didactice: factori individuali, de
organizaţie şi de sistem. Formarea profesională continuă este importantă din perspectiva celor trei
categorii de factori. Programele de formare a cadrelor didactice sunt elaborate şi evaluate la nivel
naţional, dorindu-se o armonizare a politicilor naționale cu cele europene. În ultimii ani, învăţământul
românesc a cunoscut şi cunoaşte o continuă schimbare şi transformare cu repercursiuni pozitive şi
efecte evidente asupra educarii/formării cadrelor didactice. Cunoaşterea nevoilor de formare a cadrelor
didactice presupune o investigaţie detaliată şi complexă a tendinţelor şi perspectivelor sistemului de
educare/formare a cadrelor didactice. Perspectiva tradițională și contemporană a formării cadrelor
didactice, urmărite pe axele: vârstă/ vechime; nivel de formare; instituţional; profil de competenţă;
curriculum; strategii de formare; forme de organizare; evaluare; certificare; mobilitate
academică/mobilitate profesională; accente de formare; abordare specifică, ne permit analiza
comparativă a acestora. În mod tradiţional, formarea iniţială şi continuă a personalului didactic
porneşte de la o înţelegere predominant academică şi comportamentalistă. Paradigmele moderne pun
accent pe statutul cadrului didactic ca membru al unei structuri organizaţionale definite (şcoala) şi a
unei comunităţi (profesionale, locale), ceea ce solicită şi o acceptare diferită a rolurilor şi a identităţilor
profesionale. Perfecţionarea şi dezvoltarea profesională condiţionează cariera didactică evolutiv, fiind
supuse legilor managementului resurselor, nevoilor de mobilitate, de flexibilitate a cadrelor didactice.
Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice din perspectiva tradiţională implică abordarea de tip
academic, iar perspectiva modernă pune accentul pe latura pragmatică, personală, reflexivă şi creativă
a procesului.
Activităţile de formare continuă se subordonează conceptelor de educaţie continuă şi
permanentă şi au următoarele atribute specifice fundamentale:
- formarea continuă presupune cu precădere activităţi de formare profesională precum calificarea,
specializarea, respecializarea, perfecţionarea sau reconversia şi mai puţin formarea şi dezvoltarea
personală, activităţi ce revin componentei de life long learning;
- formarea continuă presupune o prealabilă formare iniţială, de nivel colegiu, licenţă, master, doctorat.
Programele de formare continuă vizează dezvoltarea competenţelor şi aprofundarea
cunoştinţelor profesionale dobândite într-o formă de instruire iniţială de tipul celor mai sus amintite. În
dezvoltarea personală aspectele legate de motivaţie şi cunoaştere se integrează foarte bine formându-se
convingerea ,,puterii asumate” la nivel psihologic (,,empowerment psihologic”). Acest fapt determină
creşterea motivaţiei pentru profesie la cadrele didactice.
Era informaţiei şi a globalizării reclamă o atitudine deschisă faţă de capacităţile umane de
înţelegere şi interacţionare cu o lume din ce în ce mai complexă şi plină de provocări. Sursele
alternative de informare: internetul, biblioteca, mass-media deschid o nouă dimensiune actului
educativ, liberalizând accesul la informaţie, ordonată acum după principii (inter)subiective.
Autoeducaţia, sub toate formele ei (educaţia continuă), minimalizează rolul educatorului, accentul
fiind pus pe self-development, ştiinţific, cultural şi profesional. Învăţământul noului mileniu îşi creează
o diversitate de contexte adecvate pentru exprimare, constituindu-se într-un proces dinamic multiform
aflat mereu la dispoziţia individului şi situându-se predominant în afara instituţiilor tradiţionale. După
6
mediul unde este organizată formarea, există trei forme de perfecţionare: perfecţionare internă,
perfecţionare externă şi perfecţionare prin forme mixte. Cele mai productive s-au dovedit a fi
modalităţile mixte. Şcoala deţine un rol esenţial fiind necesar să devină şi un mediu prielnic, suportiv
pentru perfecţionare, putându-se finaliza cu trecerea spre forme de autoperfecţionare.
Autoperfecţionarea ţine de condiţia subiectivă a cadrului didactic, de nivelul aspiraţional şi
motivaţional. Preocuparea pentru autoperfecţionare este una dintre coordonatele fundamentale ale
activităţii profesorului care cuprinde toate laturile personalităţii sale. Dacă premisele subiective ale
autoperfecţionării asigură motivarea, cele obiective asigură conţinutul şi modalităţile de realizare.
Astfel, un loc important îl ocupă calitatea pregătirii iniţiale şi a stagiilor de perfecţionare.
Pornind de la două dimensiuni, una legată de concepţia subiectului ce se doreşte a fi dezvoltată
(bun profesionist sau motor al schimbărilor), iar alta de poziţia procesului de formare în raport cu locul
de lucru (modifică sistemul, sau restabileşte echilibrul), putem atribui formării continue patru funcţii
principale, care se referă la individ în cadrul unei organizații. Acestea sunt: funcția de profesionalizare,
funcția de adaptare profesională, funcţia de angajare profesională și funcţia de organizare
socioprofesională. Profesia didactică presupune permanenta formare şi dezvoltare a cadrului didactic
astfel încât acesta să poată să îi poată oferi celui pe care îl învaţă o perspectivă comprehensivă asupra
domeniului pe care îl predă. Cadrul didactic din orice specializare se angajează astfel într-un proces de
formare care îi va dezvolta cariera periodic până la finalul acesteia.
Cariera în educaţie reprezintă succesiunea de etape de pregătire, formare şi profesionalizare în
câmpul educaţiei, de modelare, dezvoltare şi rafinare a competenţelor educaţionale, a unor atitudini şi
aptitudini specifice, de promovare a unor valori dezirabile. Cariera didactică presupune realizarea
aspiraţiilor profesionale în domeniu, precum şi obţinerea unui echilibru între aşteptările personale şi
cele profesionale. Formarea continuă implică şi determină perfecţionarea, iar aceasta la rândul ei, duce
la dezvoltare profesională, ceea ce facilitează o carieră didactică în adevăratul sens al cuvântului. Toate
acestea se află într-o relaţie de interdependenţă, influenţându-se reciproc, fiecare aducându-şi aportul
la progresul celorlalte. Astfel, stimularea uneia va determina modificări la nivelul celorlalte verigi.
Pentru reuşita proceselor de asigurare a calităţii pentru sistemele de formare este de remarcat
necesitatea unei abordari complexe, integrate şi interdependente la nivelul celor trei nivele de analiză
(de analiză, nivel contextual și nivel de conținut), astfel încât conversia elementului proiectiv într-o
decizie de politică educaţională să reflecte generalul, întregul şi nu părţile sale componente. Este de
dorit ca, accentul la nivel strategic să fie pus pe proiectarea şi determinarea unor criterii, norme,
standarde care să definească în termeni evaluativi calitatea unui proces/program.
Reforma învăţământului în România subliniază importanţa comutării accentului de pe latura
informativă a procesului educativ spre cea formativă, ce are ca şi consecinţă armonizarea laturii
cognitive a persoanei cu cea afectivă, atitudinală şi comportamentală. În fapt, scopul ultim al educaţiei
este pregătirea pentru viaţă a elevului, responsabilitate care revine cu precădere cadrului didactic. În
calitate de actor principal al procesului instructiv – educativ, acesta se confruntă continuu cu o serie de
provocări cărora trebuie să le răspundă cu profesionalism şi tact pedagogic. Atât formarea profesională
iniţială cât şi cea continuuă a cadrelor didactice constituie premisa care asigură calitatea actului de
învăţământ.
În acest sens, CCD Satu Mare a efectuat un studiu explorator în perioada iunie-septembrie
2015, privind identificarea nevoii de formare profesională a personalului din învăţământul sătmărean.
În cadrul acestui studiu, universul populaţiei a fost constituit din profesori, cadre didactice din
învăţământul primar şi preşcolar, personal didactic auxiliar, personal nedidactic, personal de îndrumare
şi control. Eşantionul este format din aproape 3000 de persoane.
Orice intervenţie de optimizare şi reformare în plan educativ are şanse de reuşită doar dacă se
bazează pe o bună cunoaştere a stării de fapt, respectiv a domeniului ce urmează a fi supus schimbării.
Din această perspectivă, analiza nevoilor educaţionale generale /sistemice, precum şi a celor
individuale devin prioritare în construcţia unui program/proiect de formare şi perfecţionare instructiv-
educativă.
Diagnoza nevoilor de formare s-a realizat în corelalre:
Cerinţele elaborate de MECȘ;
Rapoartele/ recomandările inspecţiilor şcolare efectuate de ISJ SM;
7
Rezultatele obținute de cadrele didactice din județ la examene și concursuri naționale;
Rezultatele chestionarelor aplicate în sistem;
Analiza fişei postului educabilului (standarde ocupaţionale, atribuţii de serviciu).
Analiza scopurilor organizaţionale particularizate la nivelul unităţilor de învăţământ din
teritoriu.
Identificarea obiectivelor de dezvoltare personală ale educabilului corelate cu scopurile unităţii
de învăţământ.
Identificarea „nevoilor de pregătire profesională” în vederea atingerii obiectivelor personale şi
a celor de sistem. Metoda cantitativă de cercetare utilizată a fost ancheta pe bază de chestionar.
Chestionarul conţine 5 întrebări care sondează gradul de satisfacţie al subiecţilor cu privire la
programele derulate în anul şcolar 2014-2015, precizarea domeniilor/ subdomeniilor în care ar fi
utilă formarea în anul şcolar 2015-2016, precizarea competenţele care trebuie formate, formele de
organizare preferate. Subiecţii au dispus de libertatea unei exprimări personale a răspunsurilor, doar
2 dintre întrebări fiind precodificate multiplu.
Analiza complexă a comunităţii de provenienţă a formabililor (nevoi şi probleme ale
comunităţii; integrarea instituţiilor şi politicilor educative în strategia comunitară);
Analiza documentară;
Discuţii individuale;
Focus grupul;
Analiza SWOT/ analiza PEST(E).
Chestionarele au fost aplicate pentru :
Sondarea opiniilor cadrelor didactice cu privire la programele de formare derulate de CCD în
anul şcolar 2014 - 2015;
Identificarea gradului de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare;
Identificarea metodelor şi procedeelor adecvate activităților ce antrenează cadrele didactice;
Identificarea perioadelor optime de organizare a cursurilor de formare;
Identificarea de noi domenii şi teme de cursuri de formare, pentru Oferta de formare continuă
propusă de CCD SM în anul şcolar 2015-2016, care să vină în întâmpinarea activităţii cadrelor
didactice;
Cercetarea asupra nevoilor de formare continuă a cadrelor didactice a scos în evidenţă cele mai
importante aspecte ale dezvoltării profesionale ale acestei categorii, recunoaşterea necesităţii de a
participa la activităţi de acest tip sub cele mai diverse forme, căutarea unor modalităţi de suport
precum supervizarea, toate sub imperativul desfăşurării unor servicii educaţionale de consiliere de
calitate.
Evidenţierea unei eventuale diferenţe între tipurile de formare agreate (între nevoile de formare
pe specialitate şi dezvoltare personală şi celelalte tipuri de formare);
Identificarea percepţiei cadrelor didactice debutante asupra procesului lor de integrare
profesională;
Obiectivele analizei de nevoi:
Identificarea problemelor cu care se confruntă cadrele didactice debutante, din perspectiva
diferiţilor factori implicaţi în procesul de integrare profesională a tinerilor (debutanţi, directori,
profesori metodişti);
Stabilirea direcţiilor prioritare de acţiune în vederea realizării eficiente a formării continue;
Adoptarea celor mai potrivite decizii privind designul activităţilor propuse.
Utilizarea informaţiilor cât mai complete în definirea backgroundului problemelor;
Definirea cât mai precisă şi comprehensivă a problemelor;
Să se poată genera soluţii alternative pentru problemele identificate;
Să permită monitorizarea a cât mai mulţi factori (timpul, resursele materiale, abilităţile
persoanelor).
8
Pentru realizarea unei analize cât mai cuprinzătoare şi reale a situatiei iniţiale s-a aplicat analiza
SWOT şi PEST. Pornind de la obiectivele specifice menționate mai sus, s-au conturat şi anumite
obiective cu caracter practic-aplicativ.
În realizarea diagnozei privind nevoile de dezvoltare profesională a personalului din învăţământul
preuniversitar al județului Satu Mare sunt prelucrate date furnizate din mai multe surse de
documentare. Se au în vedere atât nevoile de formare identificate în „mediul intern” al şcolii de
către responsabilii de formare împreună cu directorii instituţiilor de învăţământ cât şi nevoile
identificate de către persoane din „mediul extern” al şcolii, de către inspectorii de specialitate, în
timpul inspecţiilor şcolare, precum şi de către profesorii metodişti ai Casei Corpului Didactic Satu
Mare, în cadrul vizitelor de monitorizare. Stabilirea nevoilor de formare pe discipline a fost
realizată de către inspectorii şcolari de specialitate în urma inspecţiilor la care au participat și
profesorii metodiști ai Casei Corpului Didactic, ori în urma discuţiilor individuale sau cu
responsabilii de comisii metodice şi a analizei chestionarelor aplicate.
Un alt instrument utilizat în stabilirea nevoilor de formare o constituie „Fişa de monitorizare”
completată de către profesorii metodişti ai Casei Corpului Didactic Satu Mare în cadrul vizitelor de
monitorizare în şcoli. Unul dintre obiectivele monitorizării a fost colectarea analizei nevoilor de
formare continuă în concordanţă cu planul managerial al unităţii de învăţământ, cu competenţele
profesionale şi competenţele specifice dezvoltării profesionale.
Pentru stabilirea nevoilor de formare ale bibliotecarilor şi profesorilor documentarişti sau a
responsabililor de Centre de documentare şi informar,e la nivel judeţean, s-au folosit chestionarele de
anchetă, discuţiile individuale, focus grup, instrumente prin care au fost identificate temele de interes,
tipurile de activităţi de formare precum şi alte sugestii referitoare la activităţile de formare care vor fi
organizate în anul şcolar 2015 – 2016.
Centralizarea datelor statistice rezultate în urma prelucrării acestor tipuri de instrumente de
colectare a datelor va constitui punctul de plecare în realizarea analizei nevoilor de formare pentru anul
şcolar 2015 – 2016, iar pe baza acestei analize se va fundamenta oferta de formare.
Eşantionarea
Au fost propuse pentru ancheta cu chestionare 3643 cadre didactice, provenind din 141 de
unităţi de învăţământ din judeţ. Au răspuns solicitărilor un număr de 2824 respondenţi, proveniţi din
105 de unităţi şcolare. S-a ţinut cont de opiniile tuturor respondenţilor, chestionarele fiind completate
corect de către aceştia.
Dimensiunile cercetării:
Localizarea resurselor umane;
Identificarea iniţiativelor de formare;
Identificarea modalităţilor de realizare a activităţilor de formare;
Gradul de disponibilitate al cadrelor didactice pentru formare/dezvoltare profesională;
Valorificarea la clasă a competenţelor dobândite în cadrul activităţilor de formare continuă -
caracterul practic aplicativ al competenţelor dobândite;
Domeniile în care formarea personală poate fi îmbunătăţită.
Indicatori ai cercetării
Mediul de provenienţă a unităţilor şcolare;
Nivelul de învăţământ la care predau cadrele didactice;
Disponibilitatea cadrelor didactice pentru dezvoltare profesională;
Aplicabilitatea competenţelor dobândite în urma participării la cursuri de formare;
Forma de organizare a activităţilor agreată de cursanţi;
Domenii care manifestă interes pentru dezvoltare profesională proprie.
Analiza nevoilor de formare ne-a oferit date pentru:
a. Identificarea disfuncţionalităţilor din activitatea cadrelor didactice;
b. Definirea standardelor de performanţă pe categorii profesionale;
c. Elaborarea unor programe de formare continuă care să asigure calitatea în procesul educaţional.
9
Interpretarea rezultatului
Primele aspecte vizate în chestionar au fost cele legate de identificare/localizare a resurselor
materiale şi a celor umane. Chestionarul a fost aplicat în 105 de unităţi şcolare: 46 din mediul urban şi
59 din mediul rural (fig. 1).
Instituţiile de învăţământ implicate în cercetare au fost următoarele:
1. CENTRUL ŞCOLAR PENTRU EDUCAŢIE INCLUZIVĂ SATU MARE
2. COLEGIUL NAŢIONAL ”DOAMNA STANCA” SATU MARE
3. COLEGIUL NAŢIONAL KOLCSEY FERENC SATU MARE
4. COLEGIUL TEHNIC “ELISA ZAMFIRESCU” SATU MARE
5. COLEGIUL TEHNIC “IULIU MANIU” CAREI
6. COLEGIUL TEHNIC “UNIO-TRAIAN VUIA” SATU MARE
7. GRADINIŢA ”MAGIC KIDS” SATU MARE
8. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT ,,DRAGA MEA “ SATU MARE
9. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 11, SATU MARE
10. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 33, SATU MARE
11. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.7 SATU MARE
12. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT VOINICELUL SATU MARE
13. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT GULIVER SATU MARE
14. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 1 SATU MARE
15. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 1 TASNAD
16. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 5 SATU MARE
17. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 9 SATU MARE
18. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.1 CAREI
19. GRADINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.13 SATU MARE
20. GRADINIŢA CU PROGRAM SĂPTĂMÂNAL ,,FLOAREA DE LOTUS” ODOREU
21. LICEUL CU PROGRAM SPORTIV SATU MARE
22. LICEUL DE ARTE “AUREL POPP” SATU MARE
23. LICEUL REFORMAT SATU MARE
24. LICEUL ROMANO-CATOLIC „JOSEPHUS CALASANTIUS“ CAREI
25. LICEUL TEHNOLOGIC “CONSTANTIN BRÂNCUŞI” SATU MARE
26. LICEUL TEHNOLOGIC TARNA MARE
27. LICEUL TEHNOLOGIC ,,ANGHEL SALIGNY” TURŢ
28. LICEUL TEHNOLOGIC ,,GEORGE BARIŢIU” LIVADA
29. LICEUL TEHNOLOGIC “IONIŢĂ G. ANDRON” NEGREŞTI OAŞ
30. LICEUL TEHNOLOGIC ”SIMION BĂRNUŢIU” CAREI
31. LICEUL TEHNOLOGIC ARDUD
32. LICEUL TEHNOLOGIC DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ "GEORGE EMIL PALADE" SATU
MARE
33. LICEUL TEHNOLOGIC “PETOFI SANDOR” LAZURI
34. LICEUL TEHNOLOGIC “PETRU CUPCEA” SUPURU DE JOS
35. LICEUL TEHNOLOGIC TĂŞNAD
36. LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC „HAM JANOS” SATU MARE
37. LICEUL TEORETIC CAREI
38. LICEUL TEORETIC GERMAN “JOHANN ETTINGER” SATU MARE
39. ŞCOALA GIMNAZIALĂ”VIOREL SĂLĂGEAN” BELTIUG
40. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 10 SATU MARE
41. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “DR. ŞTEFAN VONHAZ” PETREŞTI
42. ŞCOALA GIMNAZIALĂ PIŞCOLT
43. ŞCOALA GIMNAZIALĂ VIILE SATU MARE
44. ŞCOALA GIMNAZIALĂ "CSURY BALINT", AGRIS
45. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,AUREL HAIDUC”, TRIP
46. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,DR. VASILE LUCACIU” SATU MARE
10
47. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,GEORGE COSBUC’’ MEDIEŞU AURIT
48. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,PETOFI SANDOR” LIVADA
49. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,VASILE LUCACIU” APA
50. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,WESSELENYI’’ HODOD
51. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “ OCTAVIAN GOGA” SATU MARE
52. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “BĂLCESCU-PETOFI” SATU MARE
53. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “FENYI ISTVAN” CĂPLENI
54. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “MIRCEA ELIADE “SATU MARE
55. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “SOLTESZ JANOS” AMBUD
56. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “VASILE LUCACIU” CAREI
57. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ” CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” SATU MARE
58. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”AVRAM IANCU” SATU MARE
59. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ION CREANGĂ” SATU MARE
60. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „LUCIAN BLAGA“ SATU MARE
61. ŞCOALA GIMNAZIALĂ „VASILE LUCACIU” LUCĂCENI
62. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ACÂŞ
63. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ANDRID
64. ŞCOALA GIMNAZIALĂ BERVENI
65. ŞCOALA GIMNAZIALĂ BOTIZ
66. ŞCOALA GIMNAZIALĂ CĂLINEŞTI OAŞ
67. ŞCOALA GIMNAZIALĂ CEHAL
68. ŞCOALA GIMNAZIALĂ CERTEZE
69. ŞCOALA GIMNAZIALĂ CIUMEŞTI
70. ŞCOALA GIMNAZIALĂ CULCIU MARE
71. ŞCOALA GIMNAZIALĂ DOBA
72. ŞCOALA GIMNAZIALĂ DOBRA
73. ŞCOALA GIMNAZIALĂ DOROLŢ
74. ŞCOALA GIMNAZIALĂ DRĂGUŞENI
75. ŞCOALA GIMNAZIALĂ FOIENI
76. ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHEORGHE BULGĂR SANISLĂU
77. ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHERŢA MICĂ
78. ŞCOALA GIMNAZIALĂ HALMEU
79. ŞCOALA GIMNAZIALĂ HOMORODU DE MIJLOC
80. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR 1 NEGREŞTI OAŞ
81. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR 3 CAREI
82. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 CAREI
83. ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 NEGREŞTI OAŞ
84. ŞCOALA GIMNAZIALĂ OAR
85. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ODOREU
86. ŞCOALA GIMNAZIALĂ ORAŞU NOU
87. ŞCOALA GIMNAZIALĂ PĂULEŞTI
88. ŞCOALA GIMNAZIALĂ PETRI MOR
89. ŞCOALA GIMNAZIALĂ PIR
90. ŞCOALA GIMNAZIALĂ POIANA CODRULUI
91. ŞCOALA GIMNAZIALĂ POMI
92. ŞCOALA GIMNAZIALĂ PORUMBEŞTI
93. ŞCOALA GIMNAZIALĂ RACŞA
94. ŞCOALA GIMNAZIALĂ SAĂCA
95. ŞCOALA GIMNAZIALĂ SOCOND
96. ŞCOALA GIMNAZIALĂ TEREBEŞTI
97. ŞCOALA GIMNAZIALĂ TIREAM
98. ŞCOALA GIMNAZIALĂ TIRŞOLŢ
99. ŞCOALA GIMNAZIALĂ TURULUNG
11
100. ŞCOALA GIMNAZIALĂ VALEA VINULUI
101. ŞCOALA GIMNAZIALĂ VAMA
102. ŞCOALA GIMNAZIALĂ VETIŞ
103. ŞCOALA GIMNAZIALĂ “MIHAI VITEAZUL” MOFTINU MIC
104. ŞCOALA GIMNAZIALĂ”TEMPFLI JOZSEF” URZICENI
105. ŞCOALA GIMNAZIALĂ TĂŞNAD
Casa Corpului Didactic, cu ajutorul formatorilor şi a profesorilor metodişti, caută să răspundă
cererii de formare din judeţ, pentru toate nivelurile de învăţământ preuniversitar şi pentru toate ariile
curriculare. Orice intervenţie de optimizare şi reformare în plan educativ are şanse de reuşită doar dacă
se bazează pe o analiză reală, veridică, pe cunoaşterea stării de fapt, respectiv a domeniului ce urmează
a fi supus schimbării.
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
CCD SM reprezintă principalul organizator şi furnizor
de programe de formare continuă a personalului didactic
din judeţul Satu Mare;
Iniţiază şi organizează periodic, programele proprii de
formare propuse anual prin Oferta de formare, activităţi
ştiinţifice, metodice, educative cu impact pozitiv asupra
beneficiarilor;
Colaborarea cu formatori şi profesori cu experienţă
didactică pentru susţinerea de stagii de formare, care sunt
parteneri ai CCD;
Oferă consultanţă de specialitate, metodică şi
psihopedagogică personalului didactic/ nedidactic/
didactic auxiliar din judeţ;
Susţine şi editează revista proprie “Şcoala
sătmăreană”;
Este centru metodologic pentru bibliotecarii şi
documentariştii din judeţ,
Dispune de fond documentar, destinat informării
cadrelor didactice;
Dezvoltă relaţii de parteneriat educaţional în ţară şi
străinătate;
Dezvoltă abilităţi de comunicare şi cooperare cu
instituţiile cu rol educativ în comunitatea rurală (familia,
biserica, autorităţi locale, asociaţii şi organizaţii, etc.);
Dezvoltă relaţii de parteneriat cu furnizori de formare
continuă externi organizând cursuri în cadrul unor
proiecte commune;
Iniţiază cadrele didactice în elaborarea şi
implementarea de proiecte;
Dispune de bază materială pentru T.I.C.;
Colaborează cu parteneri pe plan local și naţional
pentru proiectarea programelor de formare, cu furnizorii
de programe.
Experienţa acumulată de personalul instituţiei pe
parcursul anilor de activitate şi în urma participării la
programe/ stagii de formare;
o Imaginea pozitivă a CCD SM reflectată în mass-
Lipsa unui sistem omogen, flexibil şi
constant de comunicare cu managerii
unităţilor de învăţământ şi responsabilii cu
formarea continuă cu privire la formarea
debutanţilor şi a suplinitorilor;
Nu s-a monitorizat suficient activitatea
de formare continuă la nivelul unităţilor
de învăţământ;
Dificultate în diseminarea informaţiei;
Cantitatea mare de informaţie
prelucrată electronic care determină timp
de lucru pe calculator prelungit;
Volum mare de muncă, număr
insuficient de angajaţi.
Lipsa fondurilor necesare pentru
achiziţionarea unor obiecte de inventar şi
a publicaţiilor ştiinţifice sau pedagogice
recente.
Uzura fizică şi morală a unei părţi din
materialul didactic existent, a publicaţiilor
şi a mijloacelor de inventar.
Insuficienta preocupare şi colaborare în
vederea identificării resurselor
extrabugetare.
Diminuarea fondurilor alocate pentru
dezvoltarea profesională.
Dificultăţi de deplasare a
formabililor/formatorilor în anumite
centre de formare;
Insuficienta informare, documentare şi
preocupare a unei părţi a cadrelor
didactice şi a managerilor pentru obţinerea
de fonduri nerambursabile în vederea
dezvoltării profesionale şi instituţionale;
Insuficienta motivare şi implicare a
responsabililor cu dezvoltarea
profesională din şcoli pentru determinarea
12
media;
Aprecierea pozitivă de către cursanţi a programelor de
formare derulate de CCD SM în judeţ şi a altor activităţi;
Oferta diversificată de programe de formare propusă
în baza analizei de nevoi de formare, corelată cu nevoile
reale ale cadrelor didactice sau semnalate de conducerile
unităţilor şcolare;
o Parteneriatele cu unităţile şcolare pentru derularea
unor activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale;
Rolul recunoscut al CCD de promotor, subliniat în
reforma educaţională;
Cunoaşterea “sistemului” de către CCD Satu Mare şi
cunoaşterea CCD Satu Mare de către “sistem”;
Concepţie dinamică de promovare a imaginii
instituţionale în comunitatea locală, prin intermediul
paginii web, a forumului de discuţii, prin mass-media;
Preocupare pentru redactarea şi editarea materialelor
informative de interes educaţional;
Manifestarea de către o parte a cadrelor didactice a
unui interes deosebit pentru angrenarea în parteneriate şi
proiecte internaţionale;
Parteneriatele interne şi externe cu specialişti
recunoscuţi în derularea ofertei de programe de formare;
Valorificarea proiectelor derulate prin cooperarea
transfrontalieră;
Dotarea parţială a CCD cu echipamente tehnice
competitive: laptop, videoproiector, imprimante laser şi
color, reţea de calculatoare cu acces nelimitat la etc;
Diversitatea formelor de organizare a activităţilor de
formare: ateliere, mese rotunde, stagii, seminarii,
simpozioane, conferinţe,traininguri;
Concepţia modernă şi eficientă de documentare,
consultanţă şi informare de specialitate, realizată prin
comunicare verbală şi scrisă: reuniuni, buletine
informative, agende didactice, oferte educaţionale,
reviste, suporturi de curs, imprimate pe compact discuri;
Oferta de programe de formare acoperă o arie largă de
stagii şi module de formare;
Efortul de utilizare eficientă a resurselor financiare
aflate la dispoziţie şi de atragere a unor resurse
extrabugetare;
Poziţia geografică a judeţului Satu Mare este
favorabilă derulării proiectelor de cooperare
transfrontalieră;
Valorificarea specificului cultural local, judeţul nostru
fiind un judeţ multicultural şi multietnic;
Deschidere către comunitate;
Percepţie în general pozitivă a beneficiarilor serviciilor
asupra instituţiei;
Locaţia CCD SM – situată în centrul oraşului;
nevoii de formare sau pentru mobilizarea
participării cadrelor didactice la unele
cursuri de formare continuă;
Resurse umane insuficiente;
Sincope în fluxul informaţional cu
unităţile şcolare datorate faptului că nu
toţi directorii de şcoli informează la timp
personalul didactic despre acţiunile
desfăşurate de CCD;
Neconcordanţa între statul de funcţii şi
ROF (CCD Satu Mare nu are angajaţi pe
posturile: secretar, administrator,
îngrijitor);
Lipsa monitorizării de impact a
programelor/cursurilor de formare ce ar
asigura un feedback reglator real al
activităţii de formare, lipsa unui mijloc
propriu de deplasare în teritoriu;
Existenţa unei oarecare inerţii şi a
formalismului în formarea continuă;
Spaţiile existente insuficiente pentru
derularea activităţilor de formare;
Capacitatea redusă a corpului
profesoral de a se adapta la schimbări;
Unele computere din sala multimedia
sunt uzate fizic;
Inexistenţa unei edituri a CCD Satu
Mare.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Strategia MECŞ cu privire la formare continuă prin
programe şi proiecte;
Ofertă insuficientă de programe
formative pentru debutanţi şi suplinitori în
13
Noua viziune asupra misiunii şi funcţiilor CCD
cuprinse în Regulamentul de organizare şi funcţionare al
CCD;
Noua deschidere a ISJ faţă de activitatea de formare a
cadrelor din judeţ şi implicare în problematica CCD;
Existenţa formatorilor locali în mai multe direcţii de
formare; construirea pieţei locale de ofertă;
Receptivitatea tinerelor cadre didactice (debutanţi şi
suplinitori) faţă de formarea profesională.
Existenţa programelor MECŞ şi a Proiectelor cu
finanţare, care susţin programe de formare a cadrelor
didactice.
Posibilitatea implicării în programe de cooperare
naţionale şi internaţionale prin accesarea unor proiecte;
Întărirea rolului şi locului Casei Corpului Didactic, ca
furnizor de programe de formare continuă, conf.
OMECTS Nr. 5554/07.10.2011;
Interesul echipelor ministeriale pentru eficientizarea
activităţilor caselor corpului didactic;
Posibilitatea de informare şi comunicare cu alte CCD-
uri din ţară prin forum;
Posibilitate de informare şi comunicare rapidă cu
MECŞ prin portal;
Posibilitatea implicării personalului didactic în
programe de cooperare naţională şi internaţională;
Posibilitatea derulării unor proiecte transfrontaliere
datorită zonei geografice în care ne aflăm;
Reforma sistemului de formare continuă a personalului
didactic din România în acord
cu sistemele de formare europene prin Proiectul
Strategiei de Formare iniţială şi Continuă a Personalului
Didactic;
Existenţa procedurilor de echivalare a cursurilor din
proiecte cu credite transferabile;
Existenţa programelor Comenius, Grundtving,
Leonardo etc., de parteneriat european şi formare
profesională;
Colaborare permanentă cu alte CCD-uri, instituţii şi
ONG-uri cu experienţă în astfel de proiecte;
Legătura cu mass-media locală;
Deschiderea comunităţii locale spre serviciile oferite
de CCD;
Percepţia pozitivă a directorilor de unităţi de
învăţământ şi a cadrelor didactice faţă de serviciile oferite
de CCD;
Oferta variată de proiecte de perfecţionare europene;
Oferirea de posibilităţi de formare continuă tuturor
solicitanţilor de perfecţionare;
Creșterea interesului şi a responsabilitatii comunităţii
locale pentru educaţie;
Bază largă de recrutare a colaboratorilor/ formatorilor;
Organizaţii dispuse să colaboreze cu CCD în cadrul
unor parteneriate.
vederea pregătirii pentru examenul de
definitivat şi titularizare;
Disponibilitatea redusă faţă de inovaţie
a multor membri ai personalului din
învăţământ;
Scăderea interesului unor categorii de
cadre didactice pentru activitatea de
formare (mai ales după obţinerea gradului
I);
Lipsa de responsabilitate a unor
manageri şi responsabili cu formarea
continuă faţă de formarea continuă a
tuturor categoriilor de cadre didactice;
Distanţa relativ mare faţă de centrele
universitare, furnizoare de formare
continuă;
Costurile ridicate ale deplasării
formabililor în centrele universitare sau în
locaţiile altor furnizori;
Lipsa de deschidere şi disponibilitate a
unor furnizori de formare (cadre didactice
universitare) de a se deplasa în localităţile
de rurale.
Dificultăţi întâmpinate în preluarea şi
prelucrarea rapidă a informaţiei, mai ales
din zona rurală;
Ponderea redusă a auto-evaluării şi a
rezultatelor obţinute de către furnizorii de
formare în cadrul criteriilor de autorizare,
care să măsoare gradul de satisfacţie al
beneficiarilor formării continue;
Formalitatea din sistemul educaţional
în particular, dar şi cea din societatea
românească în general;
Instabilitatea cadrului legislativ;
Migrarea cadrelor didactice tinere către
domenii de activitate/sectoare economice
mai bine plătite;
Reticenţă faţă de nou şi schimbare a
unor cadre didactice;
Necorelarea sistemului de salarizare şi
indemnizaţie al profesorilor metodişti cu
munca prestată;
Numărul redus de profesori metodişti
în funcţie de volumul şi diversitatea
activităţilor derulate prin CCD;
Nu se finanţează achizionarea de
mijloace fixe şi obiecte de inventar;
Resurse umane CDI necalificate;
Piaţa programelor de formare saturată.
14
Figura 1. Mediul de provenienţă al unităţilor şcolare în care s-a aplicat chestionarul privind analiza
de nevoi
Chestionarul a fost administrat unui număr de 2824 cadre didactice, a căror funcţii didactice
sunt următoarele:
Directori, directori adjuncţi - 136 - 4,8 %
Educatori - 332 - 11,7 %
Învăţători, institutori - 469 - 16,6 %
Profesori - 1810 - 64 %
Maiştri instructori - 53 - 1,86 %
Bibliotecari - 24 - 0,85 %
Figura 2. Funcţiile didactice ale respondenţilor
Distribuţia subiecţilor în funcţie de gen:
Masculin - 593 - 21%
Feminin - 2231 - 79 %
15
21%
79%
Distribuţia subiecţilor în funcţie de gen
Masculin Feminin
Figura 3. Distribuţia subiecţilor în funcţie de gen
Timpul petrecut la catedră arată o distribuţie normal orientată puţin către vârste mai tinere. Cel
mai tânăr cadru didactic predă de mai puţin de 1 an, cel mai vârstnic de 47.
Din interpretarea datelor reiese că respondenţii, la data aplicării chestionarului se aflau într-o
etapă sau alta de dezvoltare profesională: au gradul didactic definitiv – 26,5%, au gradul didactic II –
20,99% gradul didactic I – 39,21%, respectiv debutanţi – 13,3%.
Distribuţia subiecţilor în funcţie de principalele variabile luate în calcul este una relativ
uniformă, raportabilă la distribuţiile corespunzătoare populaţiei ţintă avută în vedere. În ceea ce
priveşte genul subiecţilor predomină subiecţii de gen feminin, aspect explicabil atât prin ponderea mai
ridicată a acestora în populaţia ţintă, cât şi prin disponibilitatea mai ridicată a acestora de a răspunde
chestionarului utilizat. Au fost incluse în lotul de subiecţi toate categoriile de respondenţi existente în
populaţia ţintă, având în vedere genul, aria curriculară, gradul didactic şi experienţa la catedră, aşa
încât rezultatele se pot generaliza la nivelul populaţiei ţintă.
Informaţiile culese de la subiecţii cuprinşi în acest eşantion pot fi considerate ca fiind
reprezentative pentru populaţia ţintă, dat fiind numărul relativ mare de subiecţi investigaţi şi distribuţia
relativ uniformă a acestora în funcţie de variabilele considerate relevante pentru analiza de faţă.
Unul dintre itemii chestionarului solicită subiecţii să identifice domeniile în care s-ar putea
dezvolta din punct de vedere profesional. Din analiza răspunsurilor privind nevoia de formare a
cadrelor didactice, în funcţie de frecvenţa cu care au fost menţionate se desprind ca fiind prioritare
cursuri din următoarele domenii/subdomenii:
Domeniul Nr. răspunsuri Procentaj
Managementul proiectelor 1645 58,25 %
Didactica specialităţii 1621 57,40 %
Comunicare şi relaţionare 1597 56,55 %
Educaţie interculturală 1844 55,29 %
Educaţie anticorupţie 1809 48,05%
Tehnologia informaţiei 809 28,64 %
Management 791 28%
Educație antreprenorială 614 21,74 %
Educație pentru sănătate 523 18,51 %
Alternative educaţionale 506 17,91 %
Educație pentru egalitatea de șanse 411 14,55 %
16
Educație pentru protecția mediului 324 11,47 %
Tehnici de documentare în CDI/ educație pentru informație 312 11,04 %
Consiliere și orientare 228 8 %
În domeniul Managementul proiectelor este de evidenţiată preferinţa cursanţilor pentru cursuri
ce vizează Programe internaţionale – 43.03% şi pentru Proiecte pe fonduri structurale –
36,41%
Figura 4. Opţiuni exprimate pentru domeniul Managementul proiectelor
În domeniul Didacticii specialităţii este de evidenţiat preferinţa cursanţilor pentru cursurile
Strategii didactice – 35,34 % şi pentru cursul Evaluarea didactică – 26,28 %
Figura 5. Opţiuni exprimate – domeniul Didactica specialităţii
17
Interes sporit este manifestat pentru cursul Managementul clasei/grupei de elevi din domeniul
Management – 69,16 %.
Figura 6. Opţiuni exprimate – domeniul Management
Investigaţia realizată evidenţiază interesul manifestat de cadrele didactice pentru cursul
Managementul conflictului – 40,08% din domeniul Comunicare şi relaţionare.
Figura 7. Opţiuni exprimate – domeniul Comunicare şi relaţionare
69,16%
30,84%
Managementul clasei
Management instituţional
Management
Managementul clasei Management instituţional
18
În domeniul Tehnologiei informaţiei, se constată un interes crescut pentru programe: utilizarea
mijloacelor multimedia și instruirea în societatea cunoaşterii.
Figura 8. Opţiuni exprimate – domeniul Tehnologia informaţiei
Domeniul Interculturalitate şi incluziune a captat atenţia cadrelor didactice.
11,93%
26,35%
20,98%
22,77%
17,97%
Şcoala incluzivă
Metode specifice în educaţia copiilorproveniţi din mediu defavorizat
Proiecte şcolare de educaţie interculturală
Strategii de incluziune a copiilor cu CES
Tehnici de dezvoltare a competenţelor şimodalităţi de integrare a copiilor în înv. de
masă
Interculturalitate şi incluziune
Figura 9: Opţiuni exprimate – domeniul Interculturalitate şi incluziune
19
În domeniul Alternative educaţionale, cursul “A doua şansă” a fost considerat de acualitate în
vederea formării continue.
Figura10. Opţiuni exprimate – domeniul Alternative educaţionale
Din punctul de vedere al tipului de program, un interes deosebit este acordat de către cadrele didactice
pentru cursurile de formare acreditate de tip scurt sau mediu:
56,34%
31,57%
10,89%
1,20%
Acreditat de tipscurt sau mediu
(mai puţin de 60ore)
Acreditat de tiplung (între 61 ore şi
100 ore)
Neacreditat de tipscurt (mai puţin de
20 ore)
Neacreditat de tipmediu (între 21 şi
40 de ore)
Tip de program de formare preferate
Figura 11. Opţiuni exprimate – Tipuri de program de formare
Ca modalităţi de abordare a formării, toate formele sunt agreate de către cursanţi în proporţie relativ
egală.
20
Figura 12. Modalitatea de organizare a activităţilor de formare
Nevoi identificate:
♦ Nevoi organizatorice: organizarea bazei de date privind furnizorii de formare şi grupurilor ţintă pe
categorii de personal didactic;
♦ Nevoi de comunicare: cu ISJ; cu mass-media; cu managerii şcolari; cu furnizorii de programe; cu
responsabilii cu formarea continuă din şcoli;
♦ Nevoi de relaţionare eficientă cu beneficiarii de ofertă şi cu furnizorii de ofertă, precum şi cu
grupurile ţintă.
♦ Nevoi educaţionale identificate:
ASPECTE CE NECESITĂ AMELIORARE PROPUNERE CURS
▪ debutanţii şi suplinitorii îşi întocmesc cu
dificultate planificările anuale, proiectele pe unităţi de
învăţare şi cele pentru fiecare activitate (posedă
informaţie ştiinţifică din diverse surse, dar nu ştiu să
aleagă varianta potrivită)
Didactica disciplinei (proiectare curriculară)
▪ unele proiecte didactice cuprind prea multe
obiective, sarcini de învăţare pentru unitatea de timp
alocată (dozarea necorespunzătoare a timpului
didactic)
Didactica disciplinei (proiectare curriculară)
Managementul timpului
▪ unele cadre didactice (chiar şi cele cu vechime
mai mare la catedră) nu lucrează diferenţiat, nu cunosc
rezultatele cercetărilor privind inteligenţele multiple şi
posibilităţile de aplicare a acestora în activitatea
didactică
Teoria inteligenţelor multiple/ Şcoala
incluzivă/ Tehnici de dezvoltare a
competenţelor şi modalităţi de integrare a
copiilor în învăţământul de masă/ Educaţie
pentru egalitatea de şanse
▪ în timpul activităţii se preferă abordarea frontală
a colectivului, fiind implicaţi îndeosebi elevii mai
buni;
▪ există reţinere pentru activităţile pe grupe şi
pentru exploatarea modalităţilor de cooperare între
elevi, acestea fiind considerate cronofage;
▪ interacţiunea elev-profesor este insuficient
încurajată
Didactica disciplinei (metode activ-
participative)
▪ unele cadre didactice deţin puţine materiale Didactica disciplinei (metode interactive)
21
auxiliare confecţionate de ele însele ori prelucrate
după diverse studii de specialitate
▪ utilizarea limitată (mai ales în şcolile rurale) a
metodelor alternative de evaluare (referate, portofolii,
proiecte, lecţii-spectacol, excursii, editarea de reviste
şcolare etc.);
▪ competenţele de autoevaluare ale unor cadre
didactice nu se sprijină pe fundamente ştiinţifice, sunt
aleatorii
Didactica disciplinei (evaluare)
▪ îndeosebi în mediul rural, dar şi în unele şcoli
urbane, majoritatea planificărilor, a proiectelor pe
unitate de învăţare, a fişelor, testelor etc. sunt redactate
manual (deşi există calculatoare în fiecare unitate
şcolară, puţini profesori le folosesc);
▪ utilizarea limitată a mijloacelor moderne de
comunicaţie şi de procesare a informaţiei
Iniţiere în utilizarea calculatorului;
Utilizarea mijloacelor multimedia în
activitatea didactică
Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia
în optimizarea documentării
▪ relaţii mai puţin eficiente cu familiile elevilor,
dificultăţi în realizarea comunicării cu părinţii,
implicarea lor redusă în exploatarea potenţialului
elevilor şi în realizarea de activităţi extraşcolare
Şcoala şi familia
Soluţionarea conflictelor
▪ colaborare sporadică cu organele locale,
instituţii, fundaţii etc.;
Şcoala şi comunitatea
Gestionarea situaţiilor de criză
▪ competenţe reduse în ceea ce priveşte realizarea
proiectelor de parteneriat;
▪ necesitatea elaborării unor proiecte educaţionale
la nivel de catedră sau interdisciplinare
Elaborarea proiectelor educaţionale
▪ informaţii insuficiente privind consilierea
elevilor în scopul unei orientări şcolare potrivit cu
potenţialul intelectual şi cu aptitudinile fiecăruia
Consiliere şi orientare privind cariera;
Elaborarea proiectului de dezvoltare
personală şi profesională;
Managementul clasei
▪ întocmirea necorespunzătoare a proiectelor de
dezvoltare instituţională, implicarea unui număr redus
de cadre didactice în elaborarea şi derularea lor
Elaborarea proiectelor de dezvoltare
instituţională
▪ competenţe reduse în tehnici de documentare şi
în cultura informaţiei
▪ necesitatea derulării de proiecte educaţionale
inter/ transdisciplinare
Educație pentru informație
Tehnici de documentare în CDI
Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia
în optimizarea documentării
Investigaţia realizată evidenţiază interesul manifestat de cadrele didactice şi didactice auxiliare
pentru formare continuă şi pentru dezvoltare profesională. În acest context, construirea programelor de
formare se va baza pe informaţiile colectate de la beneficiari, aceasta fiind adaptată nevoii reale de
formare.
Prelucrarea şi interpretarea statistică a tuturor categoriilor de instrumente utilizate în
investigarea nevoii de formare a condus la construirea unei imagini asupra realităţii concrete din
şcolile sătmărene. Avem deschidere şi orientare spre viitor, ca atare dorim ca prin programele propuse
să dezvoltăm colegilor noştri competenţe şi atitudini de educator capabil să funcţioneze eficient în
societatea actuală şi viitoare.
Parteneri şi Legislaţie
Instituţiile cu care colaborăm:
Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare;
22
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei;
Casa Corpului Didactic Maramureş;
Casa Corpului Didactic Cluj;
Casa Corpului Didactic Sălaj;
Casa Corpului Didactic Prahova;
Casa Corpului Didactic Timis;
Casa Corpului Didactic Sibiu;
Casa Corpului Didactic Reşiţa;
Consiliul Judeţean Satu Mare şi consiliile locale;
Inspectoratul de Poliţie Judeţean Satu Mare;
Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Satu Mare
Poliţia Locală Satu Mare;
Fundaţia EOS Timişoara;
Consiliul Britanic Cluj;
Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Satu Mare;
Agenţia Naţională Antidrog – Filiala Satu Mare;
Universitatea Oradea;
Universitatea „Vasile Goldiş” Arad – Filiala Satu Mare;
Universitatea „Babeş–Bolyai” – Filiala Satu Mare;
Institutul de Pedagogie, Învăţământ Social şi de Perfecţionare a Consiliului Judeţean
Szabolcs-Szatmár-Bereg Nyíregyháza, (Ungaria);
Fundaţia „Hans Lindner”, Satu Mare;
Institutul Român pentru Drepturile Omului;
Muzeul Judeţean Satu Mare;
Biblioteca Judeţeană Satu Mare;
Legislaţie specifică
Legea nr. 1/ 2011 – Legea Educaţiei Naţionale;
OM 5554/07.10.2011 – Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Casei Corpului
Didactic;
Regulamentul de Ordine Interioară;
OM 5556 / 07.10.2011 – Regulament de Organizare şi Funcţionare a bibliotecilor şcolare și
a centrelor de documentare și informare;
OM 5561 / 07.10.2011 – Formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar;
OMEN 5564/ 2011 privind aprobarea Metodologiei de acreditare şi evaluare periodică a
furnizorilor de formare continuă şi a programelor de formare oferite de aceştia;
OM 5565 / 07.10.2011 – Regimul actelor de studiu;
I.2 Obiective în proiectarea activităţii CCD corelate cu obiectivele ISJ în domeniul resurselor umane şi al perfecţionării/ formării continue a cadrelor didactice
Casa Corpului Didactic Satu Mare asigură un cadru şi un mediu profesional favorabil
dezvoltării personale şi profesionale a personalului din învăţământul preuniversitar. Prin diversitatea
activităţilor propuse, Casa Corpului Didactic se constituie într-un real spaţiu al integrării
învăţământului preuniversitar sătmărean în contextul european al consolidării conceptului de educaţie
permanentă.
În elaborarea obiectivelor s-a ţinut cont de: propunerile cadrelor didactice, ale profesorilor
metodişti, ale inspectorilor de specialitate de la ISJ Satu Mare şi ca urmare a rezultatelor inspecţiilor
şcolare efectuate, a consfătuirilor, a cercurilor pedagogice, a întâlnirilor dintre profesorii metodişti şi
cadrele didactice din unităţile şcolare, a chestionarelor aplicate, a discuţiilor cu responsabilii cu
formarea continuă din şcoli etc.
Asigurarea calităţii în educaţie, creşterea şanselor de acces la educaţie şi oferirea de
oportunităţi egale sunt provocări pentru întreaga comunitate educaţională, determinând implicarea
23
activă a Casei Corpului Didactic în complexul proces de formare continuă a întregului personal din
învăţământ, prin conceperea şi realizarea de programe de pregătire flexibile, adecvate cerinţelor
educaţionale specifice. Planul managerial al CCD Satu Mare a fost corelat cu Oferta de formare
continuă, urmărindu-se selecţia căilor şi mijloacelor de comunicare adecvate în vederea derulării
eficiente a fluxului informaţional în cadrul sistemului educaţional şi cu partenerii sociali.
Obiectivele generale: ale Casei Corpului Didactic Satu Mare pentru anul şcolar 2015-2016 sunt
elaborate în conformitate cu documentele enumerate mai sus şi în strânsă legătură cu nevoile de
dezvoltare profesională identificate de cadrele didactice, vizând:
Optimizarea managementului instituţional şi informaţional.
Asigurarea dezvoltării profesionale a tuturor cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar.
Creşterea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale.
Derularea unor programe de formare adecvate nevoilor grupurilor ţintă.
Monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare continuă derulate asupra calităţii
actului educaţional.
Consolidarea rolului CCD ca instituţie fundamentală în promovarea, susţinerea, stimularea şi
încurajarea inovării pedagogice prin asigurarea cadrului adecvat pentru dezvoltarea personală şi
profesională a personalului din învăţământul preuniversitar.
Iniţierea şi implementarea unor proiecte instituţionale.
Dezvoltarea şi consolidarea reţelei judeţene a filialelor CCD şi CDI-uri.
Dezvoltarea competenţelor profesionale ale angajaţilor.
Obiective specifice:
Să promoveze cooperarea în ceea ce priveşte asigurarea calităţii în toate sectoarele educaţiei şi
formării.
Să consolideze contribuţia învăţării continue la coeziunea socială, la cetăţenia activă, la dialogul
intercultural, la egalitatea de gen şi la împlinirea personală.
Să contribuie la creşterea participării la învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor de toate
vârstele, inclusiv cele cu nevoi speciale şi grupurile defavorizate, indiferent de nivelul lor socio-
economic.
Să sprijine dezvoltarea, în domeniul învăţării continue, a unui conţinut, a unor servicii, pedagogii şi
practici inovatoare bazate pe TIC (tehnologia informaţiei şi comunicării).
Să ajute la îmbunătăţirea calităţii, atractivităţii şi accesibilităţii oportunitatilor de învăţare continuă
disponibile și la promovarea creativităţii, competitivităţii, potentialului de angajare şi a dezvoltării
spiritului antreprenorial.
Să încurajeze o utilizare optimă a rezultatelor, a produselor şi proceselor inovatoare şi să facă
schimb de bune practici în domeniile de adresare a programelor de învăţare pe tot parcursul vietii, în
vederea îmbunătăţirii calităţii educaţiei şi formării.
Obiective operaţionale:
Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic prin eliminarea formalismului.
Prioritate principală şi permanentă este calitatea educaţiei.
Dezvoltarea ofertei de cursuri pentru profesorii de limba română şi învăţători, în vederea dezvoltării
sau obţinerii competenţelor de valorificare a lecturii şi înţelegerii textului, a scrierii ortografice corecte.
Dezvoltare abilităţilor cadrelor didactice din învăţământul preprimar - educaţia timpurie.
Dezvoltarea evaluării şi certificarea non-formală şi informală a formării profesionale - portofoliul
individual, instrumente de validare a învăţării informale.
Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de informaţii
şi cunoştinţe academice.
Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru informaţie, educaţie pentru sănătate şi
alimentaţie sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială şi tehnologică, sport).
Asigurarea asistenţei pedagogice şi a celei logistice la faţa locului, unde se solicită.
Consolidarea rolului CCD ca instituţie cu atribuţii în formarea continuă a personalului didactic.
Consolidarea rolului CCD ca instituţie cu atribuţii în coordonarea metodologică şi în frmarea
contiună a personalului din structurile documentare (CDI şi biblioteci şcolare).
24
Formarea managerilor şi a personalului administrativ în gestionarea noilor instrumente de
management instituţional, implementarea sistemului de management al calităţii în unităţile de
învăţământ preuniversitar.
Diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile şi interesele
beneficiarilor.
Evaluarea corectă şi oportună a nevoii de formare a diferitelor categorii profesionale din şcoli.
Facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţean.
Acreditarea unor programe de formare continuă pentru personalul didactic şi didactic auxiliar. Concordanţa cu obiectivele strategice ale ISJ în domeniul dezvoltării resurselor umane:
Casa Corpului Didactic Satu Mare asigură un cadru şi un mediu profesional favorabil
dezvoltării personale şi profesionale a personalului din învăţământul preuniversitar. Prin diversitatea
activităţilor propuse, Casa Corpului Didactic se constituie într-un real spaţiu al integrării
învăţământului preuniversitar sătmărean în contextul european al consolidării conceptului de educaţie
permanentă. Planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016, a fost conceput în concordanţă cu:
direcţiile strategice ale Ministerului Educaţiei Naţionale; strategia managerială a Inspectoratului Şcolar
Judeţean Satu Mare pentru anul şcolar 2015-2016; Planul de Dezvoltare Instituţională a CCD Satu
Mare; politica UE în domeniul educaţiei şi învăţământului, a învăţării pe tot parcursul vieţii,
urmărindu-se constituirea unui sistem funcţional de formare continuă a cadrelor didactice şi a
managerilor din educaţie şi corelarea formării iniţiale cu formarea continuă.
Prin profesionalism, competivitate, mobilitate, diversificarea ofertei de servicii şi promovarea
activă pe piaţă a ofertelor CCD Satu Mare, dorim ca instituţia noastră să constituie un spaţiu real al
schimbului de idei, al informării şi al inovaţiei în domeniul educativ. Activităţile de formare -
dezvoltare a personalităţii umane pe care ni le-am propus în acest an şcolar, au avut drept etalon
ansamblul valorilor pedagogice fundamentale: binele, adevărul, frumosul, utilul. Cu fiecare activitate
desfăşurată, cu fiecare program de formare continuă propus personalului didactic din învăţămantul
preuniversitar sătmărean, cu fiecare efort depus pentru a articula mai departe viziunea noastră, am dorit
să ne apropiem de o educaţie deschisă, flexibilă şi eficientă pentru toţi.
În elaborarea obiectivelor s-a ţinut cont de propunerile inspectorilor ISJ Satu Mare, ca urmare a
rezultatelor inspecţiilor şcolare efectuate, a consfătuirilor, a cercurilor pedagogice, a întâlnirilor dintre
profesorii metodişti şi cadrele didactice din unităţile scolare, a chestionarelor aplicate în format
electronic, dar şi pe suport clasic, a discuţiilor cu responsabilii de formare cxontinuă din şcoli etc. Prin
urmare Planul managerial al CCD Satu Mare, corelat cu priorităţile strategice ale Inspectoratului
Şcolar Judeţean şi cu aspectele menţionate şi-a propus următoarele finalităţi:
Participarea adulților la procesul de învățare de-a lungul vieții, în special a celor cu un nivel scăzut
de calificare.
Dezvoltarea rolului CCD Satu Mare ca factor principal în formarea continuă a personalului didactic
şi didactic auxiliar din reţeaua de învăţământ preuniversitar în conformitate cu standardele europene şi
strategia naţională.
Asigurarea îndeplinirii cerinţelor de formare ale MECŞ şi ISJ SM.
Întărirea spiritului de echipă, organizarea activităţilor din CCD pe principiul colaborării şi a lucrului
în echipă.
Dezvoltarea profesională a tuturor angajaţilor CCD prin participarea la cursuri de perfecţionare în
conformitate cu strategia de asigurare a calităţii.
Atragerea de fonduri extrabugetare şi dezvoltarea bazei materiale.
Acreditarea unor cursuri în oferta de formare CCD.
Dezvoltarea unui management eficient privind asigurarea calităţii în educaţie în vederea asigurării
tuturor condiţiilor pentru funcţionarea Casei Corpului Didactic Satu Mare în calitate de: furnizor de
programe de formare continuă acreditate şi avizate, centru de resurse, inovaţie şi expertiză în formarea
continuă a personalului didactic, didactic auxiliar şi a managerilor educaţionali, de informare-
documentare şi de organizare a activităţilor de perfecţionare pentru întregul personal din învăţământul
preuniversitar; centru de iniţiere şi organizare a activităţii ştiinţifice, de activităţi culturale şi de
petrecere a timpului liber.
25
Conlucrarea permanentă cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Satu Mare, cu instituţiile furnizoare de
pregătire iniţială, cu diferite instituţii culturale şi ştiinţifice şi cu comunitatea locală pentru realizarea
programelor de formare continuăa personalului didactic din judeţul nostru.
Dezvoltarea contactelor ştiinţifice şi pedagogice cu personalităţi sau instituţii similare de învăţământ
din ţară şi din străinătate pentru cunoaşterea realizărilor şi tendinţelor către care se îndreaptă
învăţământul românesc şi european, precum şi pentru preluarea experienţei valoroase în domeniul
dezvoltării unei noi culturi educaţionale a personalului didactic.
I.3 Direcţii prioritare de dezvoltare instituţională Direcţiile prioritare de dezvoltare promovarea acelor valori/ ideologii educaţionale menite să
realizeze un tip de educaţie bazată pe eficienţă pragmatică, individualitate şi egalitarism;
profesionalizarea carierei didactice prin realizarea de programe specifice
Formarea continuă va fi centrată pe şcoală şi are în viziune „şcoala centrată pe elev”, care
presupune:
1. Specialişti în relaţia elev-curriculum;
2. Specialişti în relaţia profesor-elev;
3. Specialişti în evaluare;
4. Specialişti în relaţia şcoală-comunitate.
Responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare din învăţământul preuniversitar vor
urmări următoarele coordonate în activitatea curentă: informarea, organizarea/ coordonarea,
consilierea şi consultanţa pentru formare, monitorizarea şi evaluarea în ceea ce priveşte domeniul
formării continue a personalului din unităţile şcolare la care sunt numiţi. Aceste coordonate sunt
realizate prin următoarele activităţi:
- contactează periodic instituţiile care oferă programe/activităţi de formare continuă la nivel de
judeţ (CCD, ISJ, alţi ofertanţi acreditaţi din ţară);
- gestionează informaţiile din domeniul formării continue;
- propun direcţii de acţiune în domeniul dezvoltării profesionale a personalului din unitatea
şcolară;
- participă la identificarea nevoii de formare a personalului didactic din instituţie;
- propune modalităţi de organizare a activităţilor de formare continuă la nivelul şcolii;
- stimulează şi monitorizează activităţile planificate la nivelul ariilor curriculare/catedrelor
/comisiilor;
- gestionează informaţia referitoare la traiectoria formării continue a personalului din unitatea
şcolară;
- sprijină partenerii implicaţi în activitatea mentorială pentru asigurarea unei inserţii profesionale
rapide şi eficiente;
- consiliază colegii în formularea opţiunilor de formare şi în parcurgerea etapelor de dezvoltare
profesională;
- îndrumă şi informează personalul didactic şi nedidactic în ceea ce priveşte înscrierea la
programele de formare din Oferta CCD SM şi a altor ofertanţi. Înscrierea se poate face online sau
personal, prin completarea fişei de înscriere şi expediarea ei pe mail sau pe forum, ori depunerea la
Biblioteca CCD/ responsabil de program; la solicitarea unităţilor şcolare pentru programele care
sunt în ofertă; la solicitarea argumentată a unităţilor şcolare pentru alte programe care vizează
nevoia de formare din unitatea şcolară.
Pentru anul şcolar 2015-2016, CCD SM în colaborare cu ISJ şi alţi furnizori acreditaţi de
MECŞ a propus o nouă Ofertă de formare continuă, elaborată pe baza nevoilor de formare exprimate
de subiecţi.
Cercetarea a avut următoarele mari obiective: surprinderea eventualelor diferenţe în ce priveşte
nevoia de formare continuă în funcţie de variabile precum vârsta, tipul de formare iniţială, tipul unităţii
şcolare unde lucrează; stabilirea tipului de relaţie între nivelul intensităţii nevoii de formare continuă şi
nivelul intensităţii nevoii de suport specializat.
Formarea cadrelor didactice în vederea utilizării unor practici didactice moderne şi a asumării
responsabilităţii faţă de ameliorarea calităţii predării/învăţării/evaluării.
26
Îmbunătăţirea managementului resurselor umane prin utilizarea optimă a potenţialului uman
existent.
Menţinerea unei colaborări permanente şi eficiente între CCD şi ISJ, cât şi întărirea rolului său
ca partener al ISJ, în vederea sprijinirii şi realizării acţiunilor de formare continuă la nivel local
sau judeţean, prin cursuri de formare/ perfecţionare care să răspundă nevoilor de dezvoltare
personală a cadrelor didactice din judeţ.
Focalizarea pe desfăşurarea activităţilor de formare continuă în CDI sau direct în unităţile
şcolare.
Creşterea accesului la informaţie, documentare şi formare continuă al cadrelor didactice.
Acreditarea unor programe de perfecţionare periodică pentru cadrele didactice şi manageri
şcolari.
Diversificarea ofertelor de formare în funcţie de nevoile şi interesele beneficiarilor.
Realizarea parteneriatului cu comunitatea locală, unităţi şcolare, ONG, universităţi etc.
Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de
informaţii şi cunoştinţe academice.
Organizarea sesiunilor de comunicări metodico-ştiinţifice şi activităţilor culturale, pentru
asigurarea calităţii schimbului de experienţă.
Pornind de la obiectivele anunţate, în urma analizei rezultatelor obţinute în analiza efectuată,
formulăm următoarele concluzii:
- nevoia de formare continuă este semnificativ diferită în funcţie de vârstă şi de formarea
iniţială;
- există o relaţie pozitivă între nevoia de formare continuă şi nevoia de suport specializat
(supervizare);
- este o diferenţă semnificativă între nevoile de formare profesională continuă pe specialitate şi
dezvoltare personală, comparativ cu celelalte tipuri de nevoi (de formare continuă);
- este unanim acceptată nevoia de formare profesională continuă, accentuând faptul că
formarea iniţială nu este suficientă pentru a realiza o activitate de calitate. Este nevoie de o armonizare
între formarea iniţială cu cea continuă;
- trebuie regândită oferta de formare iniţială pentru a se armoniza cu formarea profesională
continuă şi să se reducă diferenţele de concepţie şi conţinut între aceste două forme;
- nevoia de formare diferă în funcţie de tipul formării iniţiale;
- s-a observat că nevoile de formare continuă nu diferă semnificativ în funcţie de unitatea
şcolară unde activează cadrul didactic;
Considerăm că problemele cu care se confruntă cadrele didactice sunt diferite de la un nivel de
şcolarizare la altul şi, ca atare, aceştia trebuie să posede competenţe specifice acestor nivele de vârstă,
competenţe ce reclamă formare continuă pe arii, domenii de conţinut specifice. Cadrele didactice
debutante nu vin în unitatea şcolară cu toate competenţele care-i sunt necesare conform atribuţiilor, de
aceea acestea se formează și se dezvoltă pe parcursul carierei.
Este important de subliniat că majoritatea participanţilor la această anchetă consideră pregătirea
continuă o condiţie esenţială pentru asigurarea succesului în activitatea profesională şi dezvoltarea
carierei. Principalele motive pentru care au participat la cursuri de formare profesională continuă au
fost dezvoltarea profesională şi personală.
În ceea ce priveşte instituţiile furnizoare de programe de formare continuă s-a constatat că cei
mai mulţi au urmat cursuri organizate şi desfăşurate de mai multe instituţii, fără să existe un monopol
al unora dintre ele. Amintim însă, că la nivel individual sunt precizate următoarele instituţii: CCD SM,
instituţiile de învăţământ superior şi alte instituţii autorizate (ONG-uri mai ales). Aceasta ne dă o
imagine asupra interesului arătat asupra formării continue, atât din perspectivă individuală, cât şi din
perspectiva instituţiei organizatoare.
S-a observat că în mare parte respondenţii la această anchetă se consideră pregătiţi pentru
cerinţele postului ocupat, dar în acelaşi timp actualizarea continuă a pregătirii profesionale este pentru
cei mai mulţi foarte importantă sau importantă.
Domeniile în care ar trebui să se facă dezvoltare profesională este, în ordinea descrescătoare a
importanței, cel al managementului proiectelor, dar în aceeaşi măsură şi al didacticii specialităţii,
27
domeniul inter şi transdisciplinar vizând strategiile alternative şi complementare de instruire, cercetare
şi inovare,. Totodată, o mare pondere o ocupă cererea de programe de formare în domeniul
intercultural, dar şi în domeniul comunicării şi al tehnicilor de informare şi comunicare aplicate în
procesele de predare-învăţare, domeniul pedagogiei şi psihopedagogiei educaţiei şi domeniul
managementului instituţional. Programe solicitate în pondere mare sunt cele privind educaţia
antreprenorială, educaţia anticorupţie, educaţia pentru mediu şi pentru sănătate. Un procent destul de
ridicat solicită programe în domeniul educaţiei pentru informaţie.
Performanţele cele mai relevante raportate de către respondenţi se referă la rezultate deosebite
în specialitate, urmate de cele ale activităţii didactice. În ceea ce priveşte accesul la programele de
formare continuă este apreciat de către respondenţi ca fiind într-o oarecare şi mare măsură accesibil.
Pentru cei mai mulţi dintre participanţii la anchetă un supervizor trebuie să aibă competenţe
multiple: în primul rând de specialitate, competenţe de comunicare - relaţionare, psihosociale,
competenţe didactice, de management, apoi să posede diferite trăsături de personalitate, precum
disponibilitate, seriozitate, responsabilitate, empatie, optimism, perseverenţă.
Cele mai solicitate domenii de formare pentru viitor se referă la domeniile managementul
proiectelor şi didactica specialităţii.
Au existat puncte comune în opinia tuturor participanților la studiu cu privire la următoarele
aspecte ce vin în sprijinul creșterii calității activității didactice: existența unui sistem de tutoriat/
mentorat/ supervizare pentru debutanți (și nu numai); necesitatea efectuării mai multor ore de practică
în cadrul formării inițiale; formarea profesională continuă să fie suținută financiar de instituția
angajatoare (astfel cum s-a întâmplat anul acesta); optimizarea activității de supervizare și intervizare
în activitatea profesională.
Formarea iniţială a cadrelor didactice nu asigură o pregătire metodică şi socio-profesională
necesară unei integrări eficiente în cariera didactică (nu asigură decât în parte pregătirea necesară
desfășurării unei activități profesionale de calitate). Această situaţie generează dificultăţi în exercitarea
profesiei.
Având în vedere prevederile legale, punctele tari şi punctele slabe, oportunităţile şi
ameninţările, în baza hotărârilor şi discuţiilor din cadrul şedinţelor desfăşurate la Casa Corpului
Didactic Satu Mare, domeniile prioritare de acţiune pentru anul şcolar 2015-2016 sunt:
Acreditarea de noi programe de formare.
Îmbunătăţirea calităţii mobilităţii persoanelor, inclusiv prin punerea în aplicare a principiilor
prevăzute în Recomandarea privind calitatea mobilităţii şi prin utilizarea cadrului Europass.
Consolidarea rolului educaţiei şi formării în contextul procesului Lisabona atât la nivel european cât
şi la nivel naţional, cu scopul de a promova nu doar competitivitatea ci şi creşterea economică durabilă
şi coeziunea socială.
Îmbunătăţirea calităţii şi atractivităţii educaţiei şi formării profesionale prin punerea în aplicare la
nivel naţional a priorităţilor procesului Copenhaga şi promovarea recunoaşterii educaţiei non-formale
şi informale.
Promovarea unei mai mari eficienţe şi echităţi în cadrul sistemelor de educaţie şi formare, cu accent
pe elaborarea de măsuri pentru abordarea persoanelor defavorizate şi a copiilor de vârstă preşcolară, şi
consolidarea unei baze de cunoștinţe.
Compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu sistemul european de educaţie şi formare
profesională.
Lărgirea accesului la formare pentru toţi prin tehnologiile moderne de informare şi comunicare.
Creşterea atractivităţii procesului de educaţie şi formare.
Direcţiile prioritare ale CCD Satu Mare sunt stabilite în concordanţă cu obiectivele generale. În
urma celor precizate anterior, cu privire la direcţiile prioritare, distingem trei mari direcţii:
1. Diversificarea ofertei de formare continuă a CCD în vederea îmbunătăţitii calităţii actului
educaţional, prin:
- facilitarea dezvoltării profesionale a tuturor cadrelor didactice din judeţ;
- flexibilizarea ofertei în funcţie de interesele şi nevoile beneficiarilor;
- asigurarea egalităţii de şanse, a convergenţei şi a complementarităţii respectiv transversalităţii
competenţelor cadrelor didactice participante la formare;
28
- optimizarea managementului informaţional;
- diversificarea şi creşterea calităţii activităţilor ştiinţifice, metodice şi culturale;
- eficientizarea activităţii la nivelul reţelei de CDI din judeţ şi extinderea acesteia;
- eficientizarea activităţii celor 2 filiale ale CCD SM.
2. Dezvoltarea instituţională prin programe în parteneriate, având la bază principiul învăţării pe
tot parcursul vieţii, prin:
- optimizarea managementului instituţional, prin creşterea calităţii actului managerial;
- iniţierea şi implementarea unor proiecte instituţionale, în colaborare cu parteneri judeţeni, naţionali
şi internaţionali;
- dezvoltarea unor competenţe ale angajaţilor prin implicarea în proiecte europene;
- formarea cadrelor didactice în domeniul managementului de proiect şi al accesării de proiecte
finanţate din fonduri structurale;
- pilotarea intervenţiilor în domeniul dezvoltării resurselor umane pentru creşterea capacităţii de
absorbţie a fondurilor comunitare.
3. Valorificarea programelor derulate, prin:
- monitorizarea şi valorificarea impactului programelor derulate, asupra calităţii actului educaţional.
Prin coroborarea aspectelor avute în vedere în diagnoza mediului intern/ extern şi a nevoilor de
perfecţionare/formare continuă a personalului din învăţământul preuniversitar din județul nostru, în
concordanţă cu oferta managerială şi politicile de dezvoltare a resurselor umane ale Inspectoratului
Şcolar Judeţean Satu Mare, ne asumăm următoarele obiective prioritare specifice şi operaţionale
privind dezvoltarea instituţională:
Finalizarea documentaţiei pentru înaintarea spre acreditare de programe noi, propuse de
metodiștii CCD şi de alţi formatori colaboratori pentru a răspunde nevoii cadrelor didactice de
a-şi certifica competenţele prin acumulare de credite profesionale transferabile, în domeniile
solicitate de aceştia, conform analizei de nevoi.
Propunerea de activităţi de formare în concordanţă cu rezultatele analizei de nevoi pentru a
valorifica feedback-ul colectat prin chestionarele aplicate şi prin vizitele de monitorizare.
Asigurarea calităţii educaţiei, realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii
instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se
formează încrederea beneficiarelor că organizaţia furnizoare de educaţie satisface standardele
de calitate.
Asigurarea celui mai adecvat cadru pentru dezvoltarea personală şi profesională a personalului
din învăţământul preuniversitar.
Facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţean.
Acordarea de sprijin logistic şi consiliere în vederea întocmirii proiectelor menite să ajute
integrarea europeană.
Colectarea, transmiterea şi stocarea informaţiilor de specialitate şi metodice prin întărirea
compartimentului de informare-documentare.
Transparenţa informaţiilor de interes public.
Stabilirea ofertei de programe în vederea identificării acelor teme de formare care să vină în
sprijinul profesorilor pentru învăţământul primar şi secundar pentru îmbunătăţirea metodelor de
stimulare a lecturii elevilor.
ACTIVITĂŢI
1. Asigurarea unui sistem eficient de gestionare a resurselor umane prin adaptarea acestora la
nevoile instituţiei şi îmbunătăţirea procesului actual de management al resurselor umane:
Reactualizarea organigramei.
Realizarea băncii de date privind formarea personalului didactic şiu nedidactic din
judeţul Satu Mare.
Evaluarea personalului didactic.
Evaluarea personalului nedidactic.
Monitorizarea resurselor.
Revizuirea Regulamentului de ordine interioară şi a fişei postului.
Elaborarea graficului semestrial de activitate al personalului didactic.
29
2. Elaborarea documentelor manageriale: Raport de activitate.
Plan managerial.
Oferta de programe.
Planuri operaţionale.
Plan de dezvoltare instituţională.
3. Optimizarea sistemului de comunicare internă şi externă - implementarea sistemului de
management al calitatii ISO în unitate: Asigurarea unui management eficient al documentelor prin:
Elaborarea procedurilor de lucru.
Implementarea sistemului de management al documentelor şi efectuarea auditurilor
interne.
Îmbunătăţirea comunicării cu partenerii şi instituţiile implicate în formare.
4. Gestionarea fondurilor pe baza previzionărilor bugetare:
Alcătuirea bugetului de venituri şi cheltuieli din surse proprii.
Management eficient al fondurilor bugetare.
5. Monitorizarea şi evaluarea programelor de formare continuă derulate prin Casa Corpului
Didactic Satu Mare:
Realizarea de protocoale şi parteneriate.
Elaborarea unor instrumente de monitorizare şi evaluare.
6. Dezvoltarea culturii organizaţionale:
Administratrea şi organizarea eficientă a spaţiilor.
Realizarea unui afişier, a semnalizărilor specifice.
Îmbunătăţirea site-ului instituţiei.
7. Întărirea colaborării cu filialele din judeţ:
Stabilirea unui program de activităţi pentru fiecare filială.
Promovarea ofertei de programe de formare în filiale.
Monitorizarea şi evaluarea activităţilor desfăşurate în filiale.
II. PLANIFICARE ŞI ORGANIZARE
II.1 Perfecţionare/ formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar (programe acreditate/ avizate de MEN)
Ţinte
1. Dezvoltarea dimensiunii europene a formării continue prin creşterea numărului de proiecte de mobilitate privind formarea continuă Erasmus;
2. Promovarea unor platforme e-learning de învăţare în cadrul institutiei;
3. Cât mai multe din programele de formare furnizate şi organizate de CCD Satu Mare să fie acreditate DFC sau ANC (CNFPA);
4. Cel puţin un program european şi un program european transfrontalier derulat;
5. Ofertarea de programe de formare cu adresabilitate grupurilor-ţintă: didactica specialităţii, profesori-metodişti, responsabili de cercuri metodice şi cu
formarea continuă, profesori-diriginţi, profesori documentarişti, bibliotecari, secretari, directori/profesori/educatori/învăţători;
6. Informarea şi formarea continuă a cadrelor didactice în scopul valorificării şi stimulării creativităţii profesionale prin aplicarea unor strategii centrate
pe elev în procesul de predare- învăţare;
7. Asigurarea calităţii în organizarea programelor de formare prin selectarea pentru fiecare curs a formatorilor cu expertiză, profesionişti;
8. Ofertarea şi acreditarea de programe care să răspundă cerinţelor reformei în învăţământ: implementarea sistemului de management al calităţii ISO în
învăţământul preuniversitar, formarea mentorilor şcolari, sprijinirea inovaţiei didactice, implementarea programelor after school, etc.
31
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Programe acreditate
Informarea cadrelor didactice cu
privire la, documentele profesorului
de ştiinţe, proiectarea activităţii
didactice, metode şi mijloace
specifice predării-învăţării ştiinţelor;
Dezvoltarea competenţelor de
elaborare a instrumentelor pentru
formare şi dezvoltarea competenţelor
elevilor;
Sensibilizarea cadrelor didactice cu
utilizarea mijloacelor moderne, a
softului educaţional şi a internetului
în procesul de predare-învăţare.
Strategii
interactive de
predare a
Matematicii şi
ştiinţelor
Utilizarea unor structuri
organizationale variate şi
flexibile de individualizare
în clasa de elevi;
să cunoască şi să folosească
corect terminologa specifică
didacticii în contexte variate de
utilizare.
să opereze cu conceptele
specifice temei: planificare,
organizare, coordonare, control,
evaluare, decizie, intervenţie,
situaţie de criză, gestionarea
situaţiilor de criză educaţională;
să descrie principalele
dimensiuni ale managementului
clasei de elevi, în condiţiile
activităţii educaţionale concrete;
să identifice situaţiile de criză
educaţională încă din faza
incipientă, ordonându-le şi
clasificându-le în funcţie de
specificitatea acestora;
să determine soluţiile pertinente
pentru diferitele situaţii de criză
educaţională;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Analiza, validarea şi ierarhizarea
documentelor şi resurselor informaţionale
în baza criteriilor privind calitatea,
credibilitatea, actualitatea şi
exhaustivitatea informaţiei.
Elaborarea unor instrumente de acces
Utilizarea TIC şi a
mijloacelor
multimedia în
optimizarea
documentării
Definirea şi realizarea
politicii documentare
Promovarea inovaţiei
pedagogice şi asigurarea
accesului la informaţie prin
serviciile oferite de
Formarea de competenţe şi
atitudini specifice activităţilor
derulate în structurile
infodocumentare, prin utilizarea
TIC şi a mijloacelor
multimedia, oferindu-le
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
ISJ SM
Unităţi
şcolare
32
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
la infomaţie în baza principiilor şi
metodologiei cercetării ştiinţifice.
Utilizarea în structurile
infodocumentare a metodelor de
comunicare adecvate în procesul acordării
asistenţei informaţionaleşi formarea la
utilizatori a deprinderilor de
infodocumentare.
Utilizarea tehnicilor infomaţionale
computerizate pentru comunicarea
profesionalizată şi realizarea diverselor
produse de informare, cu respectarea
dreptului beneficiarilor de a fi informaţi
corect.
Abordarea transdisciplinară a
conţinuturilor infomaţionale şi susţinerea
inovaţiei didactice.
structurile infodocumentare
amenjate în instituţiile de
învăţământ preuniversitar
Punerea la dispoziţia
beneficiarilor educaţiei
(elevi, părinţi, comunitate) a
personalului format în acest
domeniu.
Implementarea utilizării
perimetrului
infodocumentar, care în
timp va fi instalat ca model
de acţiune
Formarea deprinderilor de
cercetare documentară.
bibliotecarilor/ cadrelor
didactice modalităţi inovatoare
de organizare, comunicare a
informaţiilor.
Promovarea egalităţii de şanse.
Dezvoltarea de competenţe
psihopedagogice, de
management a informaţiei şi IT
la personalul din structurile
infodocumentare.
Folosirea cu succes de către
personalul din structruile
infodocumentare (didactic și
didactic auxiliar), la clasă, la
activităţile pedagogice ori de
educaţie non-formală/ informală
a noutăţilor apărute în domeniul
electronic, virtual,
pluridisciplinare şi multisuport,
în vederea accesului nelimitat la
surse de informare şi
documentare, precum şi în
vederea unui management
performant al informaţiei
necesare în activitatea cu elevii.
finalizeze cursul
Înţelegerea principiilor de elaborare şi
aplicare a curriculumului naţional în
domeniul elaborării strategiilor de
instruire şi a evaluării;
Cunoaşterea şi folosirea corectă a
terminologiei specifice didacticii;
Cunoaşterea şi aplicarea metodelor
Strategii
interactive de
predare – învăţare
a disciplinelor din
aria curriculară
Om şi societate
Dezvoltarea competenţelor
necesare elaborării
strategiilor de instruire, a
metodelor şi instrumentelor
adecvate elaborării itemilor
de evaluare în vederea
derulării unui proces
Dezvoltarea la cadrele didactice
de competenţe privind
managementul clasei;
Dezvoltarea abilităţilor cadrelor
didactice de a se forma prin
metode moderne şi de a aplica
la clasă metode active de
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
ISJ SM
Unităţi
şcolare
33
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
(generale şi specifice) şi a mijloacelor
didactice moderne utilizate în istorie,
geografiei, ştiinţelor socio-umane şi a
utilizării calculatorului;
Conştientizarea importanţei evaluării
continue şi diversificate în procesul de
instruire şi dobândirea şi/sau
perfecţionarea competenţelor de
evaluare;
Dezvoltarea abilităţilor de muncă în
echipă şi a gândirii critice în vederea
soluţionării diverselor sarcini.
Incurajarea folosirii mijloacelor
moderne de comunicare si utilizarea
aparaturii electronice
Cunoaşterea principiilor de întocmire
a CDS şi a cursurilor opţionale;
Modalităţi de elaborare a proiectului
didactic.
Manifestarea unui interes constant
pentru evaluarea activitatii elevilor si
cea profesionala, aplicarea unor
instrumente de evaluare adecvate
educativ calitativ. învăţare în concordanţă cu noul
curriculum naţional.;
Aplicarea metodicii şi didacticii
istoriei, geografiei, şiinţelor
socio-umane, prin intermediul
calculatorului, a tehnicilor
electronice moderne;
Dezvoltarea competenţelor
cadrelor didactice de a realiza o
evaluare cu scop de orientare si
optimizare a învăţării.
finalizeze cursul
Formarea şi dezvoltarea
competenţelor pentru activitatea
didactică, creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii didactice,
dezvoltarea creativităţii didactice;
perfecţionarea cadrelor didactice în
vederea proiectării şi utilizării
instrumentelor adecvate evaluării
corecte a elevilor.
Proiectarea şi
implementarea
curriculumului
centrat pe
competenţe la
limba şi literatura
română în
învăţământul
Dezvoltarea abilităţilor de
muncă în echipă şi a
gândirii critice în vederea
soluţionării diverselor
sarcini.
Cunoaşterea şi folosirea corectă a terminologiei specifice didacticii;
Cunoaşterea şi aplicarea metodelor (generale şi specifice) şi a mijloacelor didactice moderne utilizate în predarea limbii române, ştiinţelor şi a utilizării calculatorului;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
34
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
preuniversitar Conştientizarea importanţei evaluării continue şi diversificate în procesul de instruire şi dobândirea şi/sau perfecţionarea competenţelor de evaluare;
Folosirea tehnologiei pentru a
dezvolta abilităţile necesare elevilor
în secolul XXI
Identificarea căilor prin care elevii şi
profesorii pot utiliza tehnologia
pentru a stimula procesul de învăţare
prin cercetare, comunicare, colaborare
Încurajarea utilizării strategiei de
instruire diferenţiată
Dezvoltarea gândirii critice pentru
rezolvarea de probleme
Instruirea în
societatea
cunoaşterii
Dobândirea competenţelor
de integrare a tehnologiei în
activităţile didactice pentru
a facilita învăţarea prin
metode active
Cunoaşterea modului în care se
face managementul tehnologiei
în instruirea elevilor
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 80%
participanţi, din
care 95% să
obţină atestat
MECS
SIVECO
Unităţi
şcolare
Programe propuse pentru acreditare Înţelegerea conceptului de multimedia
în procesul de învăţământ modern;
Capacitatea de a folosi calculatorul
pentru operaţii de bază privind
utilizarea materialelor multimedia:
Gestionarea fişierelor şi a
directoarelor;
Capacitatea de a folosi programe de
redare multimedia: video şi sunet (ex.
Windows Media Player sau Gome
Player), respectiv imagini;
Descărcarea de pe paginile de
internet cu conţinut didactic a unor
Utilizarea
mijloacelor
multimedia
Capacitatea de folosire a
programului Microsoft
Word
Capacitatea de a folosi
programul Microsoft
PowerPoint
Cunoaşterea principalelor
componente ale unui sistem
multimedia;
Utilizarea calculatorului,
sistemului de operare,
gestionarea fişierelor şi a
directoarelor;
Redare multimedia: video şi
sunet, respectiv imagini;
Accesarea internetului; utilizarea
programelor de căutare pe internet;
Efectuarea operaţiilor specifice
de lucru pentru a derula o
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 80%
participanţi, din
care 95% să
obţină atestat
SC
AlfaVega
SRL Satu
Mare
35
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
materiale educaţionale;
Accesarea informaţiilor de pe Internet;
aplicaţie PowerPoint, a naviga
printre slide-uri, să poată edita o
prezentare pe baza unui şablon
Cultivarea cursanţilor atitudini şi
competenţe antreprenoriale; oferirea
unor instrumente utile în munca la
clasă, astfel încât temele alese a fi
abordate să fie mai interesante pentru
elevi şi să-i încurajeze să-şi demareze
propria afacere.
Abilitare
curriculară:
proiectare,
predare, evaluare
- Educaţie
antreprenorială
Formarea unei atitudini
pozitive faţă de
antreprenoriat;
Accesul la un suport de curs
care prezintă alternative viabile
de conţinut teoretic;
Utilizarea unor instrumente utile
care să eficientizeze evaluarea;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Familiarizarea cadrelor didactice de
specialitate în domeniul tehnic cu
utilizarea unui soft în cadrul
proiectării şi producţiei
Utilizarea softului
Gemini în
învăţământul
profesional şi
tehnic, domeniul
textile - pielărie
Formarea unei atitudini
pozitive a cadrelor de
specialitate faţă de
utilizarea tehnologiei
informatice în proiectare şi
producţie
Accesul la utilizarea soft-ului
specializat în domeniul textile -
pielărie
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Programe propuse spre avizare de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice
Îmbunătăţirea calităţii
managementului educaţional din
învăţământul preuniversitar sătmărean
Familiarizarea şi înţelegerea
prevederilor legislaţiei în vigoare;
Leadership şi
management
educaţional
Dezvoltarea abilităţilor de
muncă în echipă , a gândirii
critice în vederea
soluţionării diverselor
probleme, precum si a
preluării de bune practici
dobândite de-a lungul
experienţei profesionale;
Cunoaşterea politicii în management educaţional preuniversitar în concordanţă cu priorităţile strategice actuale ale sistemului
Îmbunătăţirea calităţii pregătirii profesionale a cadrelor didactice cu funcţii de conducere din învăţământul preuniversitar sătmărean;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
36
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Îmbunătăţirea calităţii
managementului educaţional din
învăţământul preuniversitar sătmărean
Management
educaţional –
documente de
proiectare
manageriala
Dezvoltarea competentelor
de proiectare şi
monitorizare (proiect de
dezvoltare, plan
managerial,proceduri,autoe
valuare);
Cunoaşterea politicilor educaţionale în concordanţă cu priorităţile strategice actuale ale sistemului
Dezvoltarea abilităţilor de muncă în echipă , a gândirii critice în vederea soluţionării diverselor probleme, precum si a preluării de bune practici dobândite de-a lungul experienţei profesionale
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Proiectarea activităţii instructiv-
educative respectând programa
activităţilor instructiv educative
specifică vârstei si normei didactice;
Metodişti 2015 -
2016
Analiza procesului didactic
din punct de vedere al
utilizării unor metode şi
tehnici de predare flexibile
si inovative, eficiente,
pentru un învăţământ
modern
Capacitatea de a lucra în echipă, de a organiza şi a lua decizii, de a dezvolta relaţii interpersonale;
Identificarea barierelor de comunicare dintre cadre didactice, elevi şi alţi parteneri din educaţie în vederea desfăşurării eficiente a activităţii educative
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Cunoaşterea principiilor curriculum-
ului
Folosirea eficientă a metodelor şi
strategiilor activ-participative şi
interactive
Cursuri opţionale – proiectare şi
eficientizare CDS
Abilitare
curriculară:
proiectare,
predare, evaluare
- limba maternă
maghiară
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup,
scopului şi tipului lecţiei
Cunoaşterea principiilor noului
curriculum;
Proiectarea unui demers
didactic coerent folosind
metode şi strategii activ-
participative şi interactive ;
Proiectarea, conducerea şi
realizarea procesului instructiv-
educativ ca act de comunicare
Elaborarea unor CDS-uri
eficiente.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
cunoaşterea principiilor curriculum-
ului
folosirea eficientă a metodelor şi
Abilitare
curriculară:
proiectare,
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
Cunoaşterea principiilor noului
curriculum;
Proiectarea unui demers
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
ISJ SM
37
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
strategiilor activ-participative şi
interactive
cursuri opţionale – proiectare şi
eficientizare CDS
predare, evaluare
- limbi moderne
individuale/de grup,
scopului şi tipului lecţiei
didactic coerent folosind
metode şi strategii activ-
participative şi interactive ;
Elaborarea unor CDS-uri
eficiente.
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
Însuşirea noilor terminologii şi să le
utilizeze cu eficienţă în practica
domeniului;
Aprofundarea metodologiei de
aplicare a curriculum-ului şcolar din
învăţământul primar la educaţie fizică
şi sport;
Să-şi organizeze şi să-şi proiecteze
demersul didactic în mod creativ şi
flexibil;
Optimizarea prestaţieia didactică la
clasă;
Abilitare
curriculară.
Educaţie prin şah
Abilitarea cadrelor didactice
în predarea jocului de şah
pentru înţelegerea relaţiei
dintre o bună proiectare
didactică şi eficienţa
procesului de predare-
învăţare-evaluare.
Aprofundarea
curriculumului şi
optimizarea competenţelor
de proiectare a
conţinuturilor învăţării la
disciplina şah în
învăţământul primar.
Creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii
didactice în predarea jocului
de şah.
Dezvoltarea capacităţii de
utilizare terminologică, a
abilităţilor de elaborare a
proiectelor, construirea de scale
de evaluare/notare, însuşirea
elementelor ,,de nou” în
actualitate/evoluţie/tendinţe ale
jocului de şah în învăţământul
primar, creşterea nivelului de
comunicare şi interrelaţionare a
profesorului de educaţie fizică
din perspectivă pedagogică.
Să stabilească criterii pertinente
de evaluare.
Aprofundarea cunoştinţelor de
ordin teoretic, metodologic şi
practico-metodic şi
interacţiunea lor cu considerente
psihologice, pedagogice
necesare în procesul formării şi
dezvoltării culturii curriculare
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Stabilirea relaţiei între reperele de
dezvoltare pe diferite nivele de vârstă
şi obiectivele curriculare
Cunoaşterea copilului preşcolar şi
tratarea individualizată
Stabilirea relaţiei între reperele de
Teoria şi practica
aplicării
curriculumului
preşcolar pentru
educatoarele
Instrumentarea cadrelor
didactice, educatoare
debutante cu tehnici de
operare cu curriculumul
preşcolar în activitatea
didactica
Cunoaşterea copilului preşcolar
şi tratarea individualizată
Crearea mediului educaţional
favorizant educaţiei de calitate
şi stării de bine a copilului
Competenţe de proiectare a
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
ISJ SM
Unităţi
38
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
dezvoltare pe diferite nivele de vârstă
şi obiectivele curriculare debutante Formarea de competenţe
pentru profesia de cadru
didactic, creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii
instructiv-educative
activităţilor în grădiniţă
Abordarea integrată la nivel
preşcolar.
finalizeze cursul şcolare
Cultivarea cursanţilor atitudini şi
competenţe antreprenoriale; oferirea
unor instrumente utile în munca la
clasă, astfel încât temele alese a fi
abordate să fie mai interesante pentru
elevi şi să-i încurajeze să-şi demareze
propria afacere.
Abilitare
curriculară:
proiectare,
predare, evaluare
- Educaţie
antreprenorială
Formarea unei atitudini
pozitive faţă de
antreprenoriat;
Accesul la un suport de curs
care prezintă alternative viabile
de conţinut teoretic;
Utilizarea unor instrumente utile
care să eficientizeze evaluarea;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
formarea continuă a cadrelor didactice
în vederea asigurării educaţiei pentru
sănătate a tinerei generaţii si
sensibilizarea acestora faţă de
sănătatea propriei persoane ca
fundament a unei vieţi împlinite.
Educaţie pentru
sănătate
Dezvoltarea unor
comportamente şi
deprinderi care stau la baza
stării de sănătate.
Informarea despre
principalii factori care ne
asigură atingerea şi
menţinerea sănătăţii.
Asigurarea igienei personale ca
formă de respect faţa de propria
persoană si faţă de ceilalţi.
Înţelegerea noţiunii de sănătate
şi a impactului pozitiv asupra
vieţii personale.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea continuă a cadrelor
didactice pentru a asigura cultivarea
interesului tinerilor faţă de problemele
de mediu si a modalităţilor de
conservare a acestuia .
Educaţie ecologică
Informarea asupra
impactului activităţii omului
asupra mediului şi efectele
deteriorării mediului asupra
sănătăţii umane.
Utilizarea în viaţa cotidiană
a cunoştinţelor de ecologie
şi protecţie a mediului.
Înţelegerea vieţii ca o
conexiune între toate
Dezvoltarea unor
comportamente şi deprinderi
care stau la baza protejării şi
respectării mediului şi a
celorlalte forme de viaţă.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
39
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
elementele vii şi nevii.
Utilizarea adecvată a conceptelor
cheie din domeniul curriculumului şi
evaluării
Explicarea relaţiei complexe dintre
curriculum şi procesul de predare-
învăţare-evaluare;
Elaborarea scopului şi funcţiilor
evaluării, în cadrul procesului
educaţional;
Analizarea standardelor şi a criteriilor
de acordare a notelor, în relaţie cu
elementele componente ale programei
şcolare;
Realizarea unei evaluări corecte şi
unitare.
Evaluarea – o
variabilă
importantă a
procesului de
instruire
Dezvoltarea competenţelor
cadrelor didactice de a
realiza o evaluare cu scop
de orientare si optimizare a
învăţării, una dintre
priorităţile recomandate in
„Foia de parcurs pentru anul
şcolar 2014-2015”
Elaborarea, întocmirea şi
aplicarea corectă a unui test –
Barem de corectare
Coordonarea aplicării
procedurilor şi activităţilor de
evaluare şi asigurarea calităţii
actului educativ
Identificarea modalităţilor de
îmbunătăţire a activităţii, pe
baza interpretării rezultatelor
obţinute la evaluare
Comunicare eficientă cu toţi
factorii interesaţi (cadre
didactice, elevi, părinţi)
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 85% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Conştientizarea importanţei evaluării
permanente în procesul de instruire
Oferirea experienţei de evaluare în
vederea reuşitei şcolare
Explicarea relaţiei complexe dintre
curriculum şi procesul de predare-
învăţare-evaluare; .
Evaluarea
competenţelor
profesionale în
concordanţă cu
standardele
profesionale
Utilizarea adecvată a
conceptelor cheie din
domeniul curriculumului şi
evaluării
Elaborarea scopului şi
funcţiilor evaluării, în
cadrul procesului
educaţional;
întocmirea unei mape personale
cu diferite instrumente de
evaluare
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 85% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Abilitarea învăţătorilor în utilizarea
metodelor de evaluare
Abilitarea învăţătorilor în elaborarea
de instrumente pentru înregistrarea
evaluării
Abilitarea învăţătorilor în vederea
elaborării itemilor
Evaluarea –
componentă a
procesului
instructiv -
educativ (metode,
tehnici şi
instrumente
Abilitarea învăţătorilor în
vederea elaborării
descriptorilor de
performanţă
Să cunoască locul şi rolul
evaluării în procesul instructiv-
educativ
Să cunoască funcţiile şi formele
evaluării
Să însuşească metodele şi
tehnicile folosite în evaluare
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
ISJ SM
Unităţi
şcolare
40
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
alternative de
evaluare utilizate
în ciclul primar)
Să elaboreze itemi de diferite
tipuri
Să formuleze descriptorii de
performanţă folosiţi în evaluare
finalizeze cursul
cunoaşterea prevederilor legislative
privind comisia metodică
familiarizarea cu documentele
specifice dosarului comisiei metodice
conştientizarea rolului comisiei
metodice în cadrul unităţii de
învăţământ
dezvoltarea competenţelor de
planificare, organizare, desfăşurare,
îndrumare, control şi evaluare la
responsabilii comisiilor metodice
dezvoltarea abilităţilor de comunicare
asertivă şi munca în echipă
Comisia metodică
– primul pas în
perfecţionarea
cadrelor didactice
Dezvoltarea unei baze de
cunoştinţe şi abilităţi
necesare comisiei metodice
in vederea perfectionarii
cadrelor didactice.
cunoaşterea si familiarizarea cu
documentele specifice comisiei
metodice
cunoasterea exacta a
competenţelor de planificare,
organizare, desfăşurare,
îndrumare, control şi evaluare in
cadrul comisiilor metodice
Capacitatea de a lucra în
echipă,de a organiza şi a lua
decizii, de a dezvolta relaţii
interpersonale
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Proiectarea activităţii instructiv-
educative respectând programa
activităţilor instructiv educative
specifică vârstei si normei didactice ;
Metode interactive
de predare a
religiei în şcoală
Folosirea unor metode şi tehnici de predare flexibile si inovative,eficiente pentru un învăţământ modern ;
Capacitatea de a lucra în
echipă,de a organiza şi a lua
decizii, de a dezvolta relaţii
interpersonale
Identificarea barierelor de
comunicare cu elevii şi alţi
parteneri ai educaţiei în vederea
desfăşurării eficiente a
activităţii
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea de abilităţi de explicare şi
de interpretare a ideilor, a
concepţiilor, a modelelor, a teoriilor şi
a paradigmelor în domeniu;
Dezvoltarea de abilităţi de gândire
critică şi evaluativ-constructivă a unor
Pedagogie şcolară
şi elemente de
psihologie a
educaţiei
Actualizarea şi
aprofundarea cunoştinţelor
de specialitate, de metodica
specialităţii şi a ethosului
pedagogic în acord cu
exigenţele reformei
competenţe privind cunoaşterea,
înţelegerea şi de utilizarea
operaţională adecvată a
conceptelor pedagogice şi
psiho-pedagogice;
competenţe de tip practic -
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
ISJ SM
Unităţi
41
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
proiecte, procese şi fenomene
prezente în teoria şi în practica
educaţională, în rezolvarea de
probleme în domeniul de studii
învăţământului aplicativ şi de transfer,
verificabile în proiectarea,
conducerea şi evaluarea
activităţilor de învăţare, în
utilizarea unor metode, tehnici
şi instrumente coerente de
autocunoaştere şi de
reflexivitate profesională;
competenţe privind educaţia
imaginativă şi domeniul
strategiilor specifice stimulării
conduitei creativ-inovative în
aria de referinţă a profesiei
didactice.
finalizeze cursul şcolare
Dezvoltarea de competenţe de management al procesului de predare-învăţare specific clasei pregătitoare;
Abilitarea
curriculară a
cadrelor didactice
din învăţământul
primar pentru
clasa pregătitoare
Dezvoltarea capacităţii educatoarelor de a oferi suport pentru dezvoltarea abilităţilor şi dorinţei copiilor.
competenţe de planificare şi proiectare a demersului didactic;
competenţe de comunicare şi relaţionare cu elevii;
competenţe de evaluare.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Să aplice zilnic în activitatea didactică
jocuri şi metode activ-participative;
Să organizeze săptămânal activităţi
şcolare/extraşcolare în vederea
promovării jocurilor educative;
Să organizeze lunar întâlniri cu cadre
didactice colegi în vederea schimbării
de experienţe;
Să realizeze anual programe şcolare/
extraşcolare (ex. CDL, Şcoala Pădurii)
care să cuprindă jocul ca strategie
Strategii
alternative în
activitatea
didactică în
învăţământul
primar şi
preprimar
Dezvoltarea competenţelor
necesare elaborării
strategiilorde instruire, a
metodelor şi instrumentelor
adecvate, folodind in
special metodele activ–
participative.
Utilizarea strategiilor alternative
în munca la clasă
Organizarea a cat mai multor
activitati scolare si extrascolare
foosind jocurile educative.
Elaborarea itemilor variaţi în
realizarea programelor scolare
si extrascolare.
Utilizarea descriptorilor de
performanţă
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
42
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
complexă.
Conştientizarea educatoarelor asupra
beneficiilor pe care abordarea
integrată a activităţilor din grădiniţă o
conferă educaţiei preşcolare.
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative.
Abordarea
integrată a
curriculumului
preşcolar
Cunoaşterea şi aplicarea
metodelor şi strategiilor
caracteristice
învăţământului preşcolar în
cadrul activităţilor integrate
în grădiniţă.
Clarificarea conceptului de
integrare în context educaţional
şi legătura cu holismul
Particularităţi ale învăţării
integrate în grădiniţă
Competenţe de proiectare a
activităţilor integrate în grădiniţă.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Organizarea şi amenajarea spaţiului
educaţional în conformitate cu tipul
de activitate desfăşurată în vederea
unei învăţări stimulative şi eficiente
Conducerea procesului didactic în
vederea formării şi dezvoltării
personalităţii elevului, în funcţie de
orientările educaţionale moderne
Aplicarea competenţelor de bază la
nivelul didacticii specialităţii;
Utilizarea unor strategii de muncă
diferenţiată
Elaborarea de itemi cu grade de
complexitate diferite
Utilizarea unor strategii complexe şi
variate de evaluare
Curriculumul
pentru matematică
în învăţământul
primar
Dezvoltarea unor abilităţi
de aplicarea unor noi
strategii în didactica
modernă.
Să-şi însuşească corect noile
terminologii şi să le aplice
adecvat la clasă
Să-şi aprofundeze metodologia
de aplicare a curriculum-ului
şcolar din învăţământul primar
la matematică;
Utilizarea adecvată a
mijloacelor de învăţământ şi a
auxiliarelor didactice urmărind
rigurozitatea ştiinţifică şi
didactică
Folosirea unor metode şi tehnici
de predare flexibile şi inovative,
eficiente pentru un învăţământ
modern ;
Conducerea procesului didactic
în vederea formării şi
dezvoltării personalităţii
elevului, în funcţie de
orientările educaţionale
moderne.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
43
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Pregătirea echipei de educatori în
cunoaşterea metodologiei Step by
Step care implementează metode de
predare/învăţare centrate pe copil şi
încurajarea implicării familiei şi a
comunităţii în învăţământul preşcolar
Pregătirea
metodică a
educatoarelor
pentru aplicarea
alternativei
educaţionale „Step
by Step”
Organizare a spaţiului
educaţional
Proiectare didactica
Evaluare şi autoevaluare
Managerierea relaţiei cu părinţii şi
comunitatea;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative.
Metodica
activităţilor
integrate în
grădiniţa de copii
Moduri de realizare a
activităţii de predare-
învăţare în grădiniţă.
Forme de activităţi integrate
în grădiniţă.
Proiectarea activităţilor
integrate în grădiniţă.
Realizarea activităţilor
integrate în grădiniţă.
Evaluarea
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
evaluarea pe competenţe
Argumentarea şi conştientizarea
importanţei activităţilor
integrate în grădiniţă.
Competenţe de proiectare a
activităţilor integrate în
grădiniţă.
Cunoaşterea şi aplicarea
metodelor şi strategiilor
caracteristice învăţământului
preşcolar în cadrul activităţilor
integrate în grădiniţă.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Abordarea reflexivă - elemente,
analiză şi rolul modelelor reflexive în
practica pedagogică – 8 ore
Predarea reflexivă - Exerciţii de
formare
Profesorul reflexiv
Abordarea practicii
pedagogice din perspectiva
reflexivă.
Aplicarea elementelor, a
analizei si a predarii materiei
din perspectiva reflexiva.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea abilităţilor de stabilire a
obiectivelor;
Dezvoltarea abilităţilor de planificare
Planificarea şi
organizarea
activităţii educative
Dezvoltarea abilitatilor de
planificare a unor activitati
in relatie cu obiectivele
Cunoaşterea principiilor
formularii corecte a obiectivelor
unor activitati.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
ISJ SM
44
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
a activităţilor;
Dezvoltarea abilităţilor de luare a
deciziilor;
Dezvoltarea cunoştinţelor despre
schimbare şi dezvoltare personală.
a cadrelor
didactice în şcoală
şi în afara ei
propuse. Proiectarea unui demers
didactic coerent a activitatilor ;
I. Dezvoltarea cunostintelor privind
dezvoltarea personala.
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
Unităţi
şcolare
Elaborarea unui proiect semnificativ
pentru activitatea de învăţare a
elevilor;
Administrarea paginii personale şi
utilizarea instrumentelor eTwinning
pentru activităţi didactice;
Identificarea oportunităţilor de
dezvoltare profesională oferite prin
Acţiunea eTwinning.
Introducere în
etwinning –
parteneriate
şcolare în Europa
Iniţierea unui proiect
eTwinning în parteneriat cu
alte cadre didactice din
ţările participante la
program, în vederea
susţinerii colaborării şcolare
şi a dezvoltării profesionale
a cadrelor didactice
Dobândirea competenţelor de
utilizare a platformei
eTwinning;
Dobândirea competenţelor de
comunicare în cadrul
activităţilor dezvoltate de
parteneri şi a echipei de proiect;
Dobândirea competenţelor de
utilizare a instrumentelor
pedagogice care integrează
noile tehnologii în procesul de
învăţare;
Recunoaşterea oficială şi o mai
mare vizibilitate a activităţii
participanţilor la nivel naţional
şi european prin certificate
naţionale şi europene de calitate
pentru cele mai bune proiecte.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Familiarizarea cadrelor didactice de
specialitate în domeniul tehnic cu
utilizarea unui soft în cadrul
proiectării şi producţiei
Utilizarea softului
Gemini în
învăţământul
profesional şi
tehnic, domeniul
textile - pielărie
Formarea unei atitudini
pozitive a cadrelor de
specialitate faţă de
utilizarea tehnologiei
informatice în proiectare şi
producţie
Accesul la utilizarea soft-ului
specializat în domeniul textile -
pielărie
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru Învăţare prin Proiectarea lecţiilor în care Cunoaşterea metodelor de Din numărul de UBB Cluj-
45
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative
cooperare aplicăm metode experienţiale
Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Alcătuirea grupelor
cooperative
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de
vârstă, scopului şi tipului
lecţiei
Stabilirea materialelor
folosite în desfăşurarea
lecţiei
Evaluarea, întocmirea
testelor şi interpretarea
rezultatelor, evaluarea pe
competenţe
învăţare prin cooperare
folosirea eficientă a metodelor
cooperative în cadrul
activităţilor
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative
Matematică
distractivă, prin
metode de
cooperare
Proiectarea lecţiilor în care
aplicăm metode experienţiale
Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Alcătuirea grupelor
cooperative
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de
vârstă, scopului şi tipului
lecţiei
Stabilirea materialelor
folosite în desfăşurarea
Cunoaşterea metodelor de
învăţare prin cooperare
folosirea eficientă a metodelor
cooperative în cadrul
activităţilor de matematică
folosirea eficientă a altor
metode experienţiale în cadrul
orelor de matematică
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
46
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
lecţiei
Evaluarea întocmirea
testelor şi interpretarea
rezultatelor, evaluarea pe
competenţe
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative
Metode pedagogice
experienţiale
Proiectarea lecţiilor în care
aplicăm metode experienţiale
Secvenţele lecţiei
Stabilirea obiectivelor
Utilizarea metodelor şi
strategiilor de predare
adecvate particularităţilor
individuale/de grup/de
vârstă, scopului şi tipului
lecţiei
Stabilirea materialelor
folosite în desfăşurarea
lecţiei
Evaluarea, întocmirea
testelor şi interpretarea
rezultatelor, evaluarea pe
competenţe
Cunoaşterea metodelor
experienţiale
folosirea eficientă a metodelor
experienţiale în cadrul
activităţilor
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea abilităţilor cadrelor
didactice din învăţământul de masă de
a aplica strategii psihopedagogice
specifice, de optimizare a învăţării în
clasă, la copiii cu cerinţe educative
speciale.
Abilitarea cadrelor
didactice din
învăţământul de
masă, pentru
integrarea şcolară
a elevilor cu
cerinţe educative
speciale
Familiarizarea cursanţilor
cu aspecte teoretice şi
practice ale diferitelor
categorii de deficienţe
Familiarizarea cursanţilor
cu unele aspecte teoretice şi
practice ale educaţiei
integrate.
Orientarea cursanţilor, prin
oferirea unor criterii de selecţie
în conceperea şi proiectarea
activităţilor educative eficiente
cu elevii cu CES
Informarea cursanţilor în
legătură cu strategiile
psihopedagogice , programele şi
metodele eficiente aplicate în
lume în educarea copiilor cu
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
CJRAE
CJAP
47
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
CES
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative.
Metode specifice în
educaţia copiilor
proveniţi din
mediul defavorizat
Proiectarea activităţilor
instructiv-educative bazate
pe metode
participativ/active
Evaluarea
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
evaluarea pe competenţe
cunoaşterea caracteristicilor
comunităţii din care provin
copiii.
folosirea eficientă a metodelor
şi strategiilor activ-participative
şi interactive.
Dezvoltarea competenţelor de
cunoaştere a elevilor, de a
comunica eficient cu ei, de a
proiecta lecţii bazate pe metode
interactive care sunt în
concordanţă cu nevoile lor.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe în vederea
prestării profesiei de cadru didactic,
creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii didactice în predare-
învăţare.
Funcţiile familiei
în basmele
ţigăneşti
Dezvoltarea competenţelor
de analiză a basmelor
ţigăneşti
Dezvoltarea competenţelor de
valorificare a modelelor de
interacţiuni oferite de basmele
ţigăneşti
Conştientizarea rolului consilierii şi
orientării în formarea elevilor
Formarea şi dezvoltarea de abilităţi şi
competenţe privind consilierea şi
orientarea
Prezentarea conţinuturilor cuprinse în
noua programă de Consiliere şi
orientare
Însuşirea principalelor tehnici de
consiliere educaţională
Consiliere si
orientare
Creşterea rolului
consilierilor şcolari în viaţa
şcolii şi a problemelor
comunităţii
Formarea de abilităţi de
comunicare şi cunoaştere a
copilului
Utilizarea eficientă a tehnicilor
şi instrumentelor de consiliere
educaţională
Demonstrarea abilităţilor de
consiliere şi orientare a grupului
de elevi
Demonstrarea abilităţilor de
planificare şi organizare a
activităţilor clasei pentru
asigurarea unui climat favorabil
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
CJRAE
CJAP
Cunoaşterea factorilor care
influenţează perturbări în conduita şi
exprimarea emoţională a preşcolarilor
Dezvoltarea abilităţilor de muncă în
Dezvoltarea
abilităţilor socio-
emoţionale ale
copiilor cu vârste
Dezvoltarea capacităţii
educatoarelor de a oferi suport
pentru dezvoltarea abilităţilor şi
dorinţei copiilor de a
Familiarizarea cu metode,
tehnici şi jocuri ce au rolul de
a activa latura socio-afectivă a
preşcolarilor, nu doar cea
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
CJRAE
48
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
echipă, a gândirii critice în vederea
soluţionării diverselor sarcini, precum
şi a preluării de bune practici
dobândite de-a lungul experienţei
profesionale;
de 6/7 ani
interacţiona eficient cu adulţii
şi copiii, construcţia
conceptului de sine a copilului,
dezvoltarea competenţelor
educatoarelor de a relaţiona cu
aceştia .
cognitiv-formativă ;
Familiarizarea cu modalităţi de
înţelegere şi gestionare a
conduitei deficitare de natură
socio-emoţională la preşcolari;
care 95% să
finalizeze cursul
CJAP
Prezentarea noţiunilor teoretice (ex:
competenţe, curriculum bazat pe
competenţe, incluziune, integrare,
plan de intervenţie personalizat, etc.),
Aplicarea practică a noţiunilor
însuşite (ex: metode team-building,
exerciţii de comunicare verbală şi
nonverbală, dezvoltarea unui brand-
marketing, etc.),
Simularea întocmirii unor documente
personalizate.
Tehnici de
dezvoltare a
competenţelor şi
modalităţi de
integrare a
copiilor în
învăţământul de
masă
Familiarizarea grupului
ţintă cu curriculumul bazat
pe competenţe, cu noţiunile
integrării, abordarea
practică a domeniului prin
instrumente specifice şi
moderatori cu experienţă în
domeniu.
Utilizarea de către cadre a
instrumentelor/noţiunilor
însuşite pe parcursul procesului
de educare.
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 90%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative.
Managementul
conflictelor
Identificarea noţiunii de
conflict
Strategii de rezolvare a
conflictelor (după Thomas –
Kilmann)
Cunoaşterea de sine şi a
celuilalt
Comunicare eficientă:
ascultarea activă,
asertivitate
Cooperare şi încredere în
celălalt
Rezolvarea conflictelor:
studii de caz.
Competenţa de a raţiona
avantaj/avantaj (câştig/câştig)
Dezvoltarea capacităţilor de
cunoaştere de sine, de
cooperare, de comunicare şi de
rezolvare a problemelor.
Folosirea eficientă a metodelor
şi strategiilor de rezolvare a
conflictelor ivite în clasă sau în
grupă.
Dobândirea unor mecanisme
psihice pentru a realiza
stăpânirea de sine şi echilibrul
comportamental în toate
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
49
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Evaluarea ,
întocmirea testelor şi
interpretarea rezultatelor
evaluarea pe competenţe
situaţiile educaţionale.
Creşterea gradului de educaţie
anticorupţie în educaţie
Valori şi principii
în prevenirea
corupţiei în
educaţie
Creşterea gradului de
educaţie anticorupţie la
nivelul beneficiarilor
educaţiei
creşterea gradului de educaţie
anticorupţie a personalului
instituţiilor educaţionale şi a
personalului din administraţia
publică cu roluri în educaţie;
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic, creşterea
calităţii şi eficienţei activităţii
instructiv-educative
Modalităţi de
cooperare cu
părinţii
Modalităţi de cooperare cu
părinţii, vizita familiei,
şedinţa cu părinţii, excursii
cu familiile
elevilor/copiilor, zi deschisă
la şcoală/grădiniţă, sărbători
Evaluarea, întocmirea
testelor şi interpretarea
rezultatelor, evaluarea pe
competenţe
Cunoaşterea modalităţilor de
cooperare cu părinţii.
folosirea eficientă a
modalităţilor de cooperare cu
părinţii în şcoală sau la grădiniţă
Din numărul de
cursanţi
planificaţi 95%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
UBB Cluj-
Napoca
ISJ SM
Unităţi
şcolare
50
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
Abilitarea consilierilor şcolari în
realizarea activităţilor de orientare
vocaţională a elevilor
Orientarea
vocaţională a
elevilor, punct de
plecare într-o
carieră de succes
Formarea şi dezvoltarea de
abilităţi şi competenţe
privind orientarea
vocaţională a elevilor
Utilizarea eficientă a
principalelor tehnici de
orientare privind cariera
în activitatea cu elevii
Să utilizeze eficient tehnici şi
instrumente de orientare
vocaţională
Să demonstreze abilităţi de
planificare şi organizare a
activităţilor de orientare privind
cariera
Să demonstreze abilităţi de
consiliere psihopedagogică
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Proiectarea cercurilor de lectură;
Utilizarea Strategii şi metode active/
interactive de promovare a lecturii;
Stabilirea materialelor şi auxiliarelor
didactice utilizate în activităţile de cerc;
Manifestarea unei conduite
metodologice inovative în plan
profesional
Manifestarea unei atitudini deschise
faţă de tendinţele novatoare necesare
dezvoltării profesionale.
Cercurile de
lectură –
promovarea
lecturii în
învăţământul
preuniversitar
Dezvoltarea de
competenţe pedagogice
în vederea organizării de
activităţi de promovare
a lecturii
Dobândirea unor
deprinderi de muncă în
echipă
Proiectarea, organizarea,
desfăşurarea unor activităţi
curriculare şi extracurriculare,
prin care pot forma pentru elevi
competenţe de comunicare,
literare şi culturale.
Dezvoltarea interesului pentru
cercetare de tip didactic în
scopul ameliorării activităţii
profesionale
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 95% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
Dezvoltarea deprinderii personalului didactic de a crea şi utiliza instrumente de sprijin pentru elevi în vederea utilizării resurselor de informare. Crearea unor instrumente pentru facilitarea lucrului în echipă; Identificarea utilităţii pedagogice a structurilor infodocumentare (biblioteci şi Centre de Documentare şi Informare –CDI) în dezvoltarea autonomiei elevilor în instruire. Cunoaşterea principiilor de dezvoltare a colecţiilor ce vin în sprijinul dezvoltării
Structurile
infodocumentare:
dezvoltarea
serviciilor şi a
strategiilor
educaţionale
Dezvoltarea
competenţelor personalului
didactic şi didactic auxiliar
pentru a utiliza eficient
resursele din CDI în
activitatea didactică;
Programul contribuie la
punerea în aplicare a unei
noi strategii didactice ce
oferă un alt mediu de
învăţare, în care elevii vor
Managementul structurilor
documentare: dezvoltarea,
evidenţa, organizarea şi
comunicarea colecţiilor; catalogarea
documentelor şi regăsirea
informaţiilor; promovarea unei
politici documentare în instituţii
pentru optimizarea utilizării
resurselor de informaţie din CDI/
biblioteci şcolare; dezvoltarea
parteneriatelor cu comunitatea şi a
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
51
Obiective specifice Activităţi Indicatori de eficienţă ai
activităţii Rezultate aşteptate
Indicatori de
rezultat Parteneri
unei politici de achiziţii. Cunoaşterea principalelor caracteristici ale modalităţilor de achiziţie a documentelor în biblioteci şi centre de documentare. Cunoaşterea normelor de evidenţă primară şi individuală a documentelor din colecţiile bibliotecilor/ CDI;. Dezvoltarea unor strategii didactice pentru formarea deprinderilor de instruire autonomă a elevilor.
contribui la propria lor
formare, ceea ce va permite
dezvoltarea armonioasă a
personalităţii tinerilor şi
integrarea lor în viaţa
socială.
Includerea activităţii
structurilor documentare în
viaţa şcolii, ca o
completare şi un aport de
calitate în actul de formare
a elevilor.
proiectelor transdisciplinare.
cunoaşterea principiilor curriculum-
ului
folosirea eficientă a metodelor şi
strategiilor activ-participative şi
interactive
Folosirea
tehnologiei în
predarea limbii
engleze
Cursuri opţionale –
proiectare şi eficientizare
CDS
Formarea de competenţe pentru
profesia de cadru didactic,
creşterea calităţii şi eficienţei
activităţii instructiv-educative
Din numărul de
cursanţi
planificaţi
100%
participanţi, din
care 98% să
finalizeze cursul
ISJ SM
Unităţi
şcolare
II.2 Informare, documentare, consultanţă
OBIECTIVE SPECIFICE:
Investigarea nevoii de perfecţionare şi a aşteptărilor privind serviciile CCD pe raza judeţului.
Elaborarea de instrumente în vederea identificării nevoii de perfecţionare.
Folosirea site-ului CCD pentru îmbunătăţirea comunicării cu şcolile şi instituţiile partenere.
Acordarea asistenţei metodologice privind monitorizarea activităţii CDI, a bibliotecilor şcolare şi a
activităţii de formare continuă.
Îmbogățirea fondului de carte, periodice, alte tipuri de documente al bibliotecii CCD și creşterea
calității fondului infodocumentar.
Facilitarea accesului la noi surse de informații: oferirea de informaţii specifice pe suporturi
multiple (carte, publicaţii, softuri, ebook-uri, DVD, CD, site CCD).
Sprijinirea activității bibliotecilor şcolare și a centrelor de informare și documentare.
Îndrumarea metodică a bibliotecarilor din şcoli și a profesorilor documentariști/ responsabili de
CDI prin acordarea de consultanță metodică şi metodologică de specialitate.
Asigurarea accesului la cartea electronică şi la internet.
Diseminarea listelor cu pagini Web care oferă carte electronică/ resurse electronice.
Creşterea calității serviciilor oferite de bibliotecă.
Oferirea accesului la soft-uri educaționale.
Diseminarea în şcoli a ofertei de softuri educaționale.
Consultanță de specialitate prin intermediul poştei electronice şi a grupurilor de discuții.
Asigurarea fluxului informaţional pe grupul de discuţii al responsabililor CDI/ bibliotecarilor
școlari, prin transmiterea de informări referitoare la oportunităţi de formare, rezultate ale
activităţilor, exemple de bună practică.
Elaborarea de pachete cu materiale informative destinate centrelor de documentare şi informare şi
bibliotecilor şcolare.
Organizarea de activităţi specifice în centrele de documentare şi informare şi în bibliotecile
şcolare.
Întâlniri tematice cu bibliotecarii și responsabilii CDI: activităţi metodice/ cercuri pedagogice –
minimum 4/ an școlar, în cadrul cărora să se operaţionalizeze cel puţin 3 instrumente de lucru.
Realizarea Listei bibliografice cu autorii sătmăreni în domeniul educativ.
Întocmirea selecțiilor bibliografice la cerere/ în funcție de nevoi și interesele categoriilor de
utilizatori.
Consultaţii metodice pentru cadre didactice în vederea susţinerii gradelor didactice.
Consultanţă pentru identificarea unor materiale didactice pe Internet.
Organizarea expoziţiilor de reviste şcolare.
Expoziţie de produse culturale/ didactice în cadrul Festivalului Naţional „Şansele Tale”.
Actualizarea bazei de date a responsabililor cu perfecţionarea de la unităţile de învăţământ
preuniversitare din judeţ.
Realizarea şi actualizarea continuă a bazei de date a CCD referitoare la participarea cadrelor
didactice din judeţ la diferite activităţi de formare continuă.
Întocmirea materialelor metodice de documentare şi informare pe următoarele teme: management
de proiect; regulamente, programe, calendare şi metodologii de examen; managementul
educaţional; învăţământul pentru rromi; metode de analiză; sarcinile şi instrumentele de lucru ale
dirigintelui; teste, fişe de evaluare la diferitele obiecte de învăţământ; proiectarea activităţii
didactice, activitatea catedrelor (comisiilor) metodice de la unităţile şcolare, etc (la solicitarea
cadrelor didactice).
Finalizarea şi relansarea parteneriatului – concurs „Biblioteca – fereastra deschisă spre nenumărate
vieţi. Ștafeta poveștilor” şi includerea sa în CAEN.
Întocmirea calendarului cultural pentru anul şcolar 2015-2016.
53
Extinderea şi diversificarea colaborării cu Biblioteca Judeţeană Satu Mare, inclusiv în vederea
derulării stagiilor de formare pentru bibliotecari şi a îndrumării metodoligice.
Derularea programului de formare continuă acreditat „Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia
în optimizarea documentării”.
Derularea cursurilor destinate personalului sursă din CDI şi biblioteci şcolare pentru utilizarea
resurselor CDI şi formarea competenţelor infodocumentare prin activităţile organizate în structurile
documentare, cuprinse în oferta de formare a CCD, avizată pentru anul şcolar 2015-2016
Activităţi:
ACTIVITĂŢI PLANIFICATE ORIZONT DE
TIMP
PARTENERI LOCUL DE
DESFĂŞURARE
A ACTIVITĂŢI
Ziua Mondială a Educaţiei. Conferinţă.
Activitatea anuală cu responsabilii de
formare continuă pentru prezentarea Ofertei
de formare. Expoziţie documentară.
5 Octombrie
2015
CCD SM Sala Multimedia
Biblioteca CCD
Prezentarea şi diseminarea ofertei de
formare continuă a CCD pe anul şcolar
2015-2016
5-9
Octombrie
2015
ISJ CCD SM
Sărbătorirea Lunii Internaţionale a
bibliotecilor şcolare.
Întrunirea metodică anuală reunită
personalului din CDI şi biblioteci şcolare.
Comunicări ştiinţifice de specialitate.
Diseminarea lucrărilor Conferinţei
Naţionale anuale a ABR, 2015.
26 - 30
Octombrie
2015
ISJ, Biblioteca
Judeţeană SM
Biblioteca CCD
Bibliotecari din
unităţile şcolare
CCD Satu Mare
Biblioteci din
unităţile şcolare
Gala de premiere în cadrul parteneriatului-
concurs “Ştafeta poveştilor”.
30
Octombrie
2015
Partenerii din
proiect: ISJ,
Biblioteca
Judeţeană SM, alte
biblioteci judeţene,
comunitatea locală,
şcoli din judeţ
Colegiul Naţional
“Ioan Slavici” SM
FESTIVALUL NAŢIONAL AL
ŞANSELOR TALE
- Prezentare de produse culturale,
educative, softuri educaţionale în cadrul
“Festivalului Naţional al Şanselor Tale”.
Recenzii de carte.
- Editarea şi lansarea volumului cuprinzând
lucrările premiate în cadrul concursului
“Ştafeta poveştilor” şi exemple de buna
practică.
- Concurs de reviste şcolare.
- Marcarea Zilei Internaţionale pentru
Toleranţă: sesiune de referate.
- Ateliere de lucru, dezbateri, mese rotunde
privind activităţile derulate în cadrul
parteneriatelor internaţionale.
Noiembrie
2015
ISJ
Unităţi şcolare
CDI din judeţ
Biblioteci şcolare
Instituţii de cultură
din judeţ
CCD SM
Filiale CCD
CDI
Biblioteci şcolare
Participarea la Conferinţa CDI, 2015 şi
diseminare de proiecte educaţionale,
exemple de bună practică.
Noiembrie
2015
Biblioteca CCD CCD Sibiu
54
Ziua Naţională a României:
- Expoziţie documentară
- Proiect educaţional tematic: istoria
naţională, sursă de inspiraţie şi progres.
Decembrie
2015
Unităţi şcolare,
CDI, ISJ, Biblioteca
CCD
Biblioteca CCD
Concurs de afişe realizate de elevi pentru a
marca Ziua Naţională a Constituţiei (8
decembrie) şi Ziua Internaţională a
Drepturilor Omului (10 decembrie)
7–11
decembrie
2015
ISJ, unităţi şcolare
Autorităţi publice
CCD SM
Activitate metodică/ cerc pedagogic:
Diseminarea lucrărilor Conferinţei CDI,
2015. Colaborare/ comunicare în şi prin
CDI.
Decembrie
2015
Unităţi şcolare,
personal din CDI şi
biblioteci,
Biblioteca CCD
Filialele CCD
Ziua Libertăţii României. Conferinţă.
Dezbateri
22
Decembrie
2015
Universităţi
Autori sătmăreni
CCD SM
Ziua Culturii Naţionale
Aniversarea poetului naţional “Mihai
Eminescu”
15 Ianuarie
2016
Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD
Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD
Activitate metodică/ cerc pedagogic:
Tehnici pedagogice în structurile
documentare. Exemple de activităţi
Februarie
2016
ISJ, CDI, biblioteci
şcolare, Biblioteca
CCD
CDI Doba
Sesiune ştiinţifică pentru cadrele didactice
din învăţământul primar şi preşcolar.
Martie 2016 Universitatea
“Vasile Goldiş”
Arad, filiala Satu
Mare
Universitatea “Alma
Mater” Sibiu
Unităţi şcolare
CCD SM
Sărbătorirea Zilei Naţionale a
Bibliotecarului din România. Activitate
metodică/ cerc pedagogic. Tematica: Cartea
– o profesiune. Premierea bibliotecarilor din
judeţ.
Aprilie 2016 Unităţi şcolare,
Biblioteca CCD
Biblioteca
Judeţeană
CCD SM
Activitate metodică/ cerc pedagogic:
Evaluarea activităţii din structurile
documentare.
Iunie 2016 ISJ
Biblioteca CCD
Colegiul Naţional
“Mihai
Eminescu” SM
Filiale CCD
Derularea programelor de formare continuă
conform planificărilor prezentate şi
actualizate permanent pe site-ul CCD şi pe
forum.
Permanent ISJ – inspectori de
specialitate
CCD – metodişti
Unităţi şcolare –
RFC, formatori şi
formabili
Alţi furnizori
CCD SM
Locaţii precizate
Coordonatorii
programelor
Expoziţii documentare aniversare şi
comemorative, de artă plastică şi de produse
educaţionale, autori sătmăreni.
Permanent Unităţi şcolare
Asociaţii
Autori, edituri
CCD SM
Bibliotecar
dcomunetarist
Editarea revistei “Şcoala sătmăreană”. Permanent Unităţi şcolare CCD SM
Colectivul de
redacţie
Selecţii tematice de publicaţii/ documente La cerere Structuri
documentare
CCD SM/ unităţi
şcolare
55
Bibliotecar
documentarist
Elaborarea buletinului-informativ al
activităţilor CCD SM.
Semestrial ISJ Satu Mare CCD SM
Infromatician
Publicitatea şi promovarea în mass-media a
activităţilor CCD SM.
Conform
graficului
activităţilor
Mass-media Director,
bibliotecar
documentarist
Realizarea de pliante informative. Permanent ISJ CCD SM
Informatician;
bibliotecar;
profesori
metodişti
Valorificarea valenţelor paginii web şi
îmbunătăţirea acesteia.
Permanent CCD SM
Informatician;
bibliotecar;
profesori
metodişti
Apariţii în mass-media locală, publicare
articole;
Apariţii în emisiuni TV.
Permanent Mass-media Personalul CCD
II.3 Activităţi ştiinţifice, metodice, culturale Sprijinirea, stimularea şi valorificarea preocupărilor cadrelor didactice în domeniul ameliorării
practicilor pedagogice şi a parteneriatelor educaționale.
Sesiuni de comunicări ale cadrelor didactice.
Colaborări cu inspectorii de specialitate şi consiliile consultative ale disciplinelor.
Mediatizarea activităţilor.
Iniţierea unor tematici care să răspundă priorităţilor de curriculum apărute pe parcursul anului
şcolar.
Analiza diversităţii cadrelor didactice participante în funcţie de cicluri de învăţământ, discipline,
distribuire în teritoriu şi reflectare a experienţelor didactice.
Diseminarea experienţei pozitive.
Dezbateri, colocvii, mese rotunde, cercuri pedagogice, activităţi metodice.
Organizarea simpozionului „Acces la cultură şi civilizaţie”.
Organizarea în cadrul Festivalului Naţional al Şanselor Tale a unor dezbateri, mese rotunde, ateliere
de lucru pe teme civice.
II.4 Editare şi difuzare de carte şi de publicaţii OBIECTIVE SPECIFICE ŞI OPERAŢIONALE
În acest an Casa Corpului Didactic şi-a propus ca obiectiv prioritar înfiinţarea unei edituri
proprii pentru a răspunde nevoilor cadrelor didactice şi publicarea de cărţi, reviste care să vină în
sprijinul învăţămâtului sătmărean.
De asemenea, ne-am propus:
amenajarea unui spaţiu pentru Asociaţia Culturală „Dariu Pop”, asociaţie care poartă titlul unui
ilustru ctitor al învăţământului sătmărean;
demararea acţiunilor în vederea transformării Bibliotecii CCD în CDI, dotat cu computere
conectate la internet, destinat cadrelor didactice şi pensionarilor din învăţământ;
sprijinirea editării de cărţi şi publicaţii;
56
încheierea de contracte cu partenerii implicaţi în editare şi difuzare (tipografii, autori, alte edituri,
etc.);
atragerea de sponsori pentru publicaţii de interes general;
colaborarea cu cei implicaţi în realizarea revistei multiculturale de educţie pedagogică „Şcoala
sătmăreană”; a programului activităţilor metodice şi de perfecţionare – caiet metodic; pregătirea,
editarea şi difuzarea Ofertei cursurilor de formare continuă pentru anul şcolar 2015 -2016;
realizarea unor materiale informative în vederea promovării imaginii instituţiei (afişe tematice,
pliante de prezentare a CCD Satu Mare, cuprinzând prezentarea instituţiei, pagina web, grupuri de
discuţii).
Diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile şi interesele
beneficiarilor;
Evaluarea corectă şi oportună a nevoii de formare a diferitelor categorii profesionale din şcoală,
acreditarea unor programe de formare continuă pentru cadrele didactice şi manageri şcolari;
Nr
crt
Obiective/
Activităţi
Monitorizare şi
evaluare Parteneri
Locul
desfăşurării
activităţii
Termen Responsabil
1
Editarea revistei
„Şcoala
sătmăreană”
Aprecieri şi
critici, tiraj,
vânzări
ISJ Satu Mare
CCD SM;
Filiale;
CDI-uri
Semestrial
Colegiul
redacţional:
Kerekes Antal,
Gabor
Nicoleta,
Dumitru
Camelia,
Havrincea
Adrian,
Arsu Gabriel
2 Editarea de carte Tiraj - număr de
titluri editate
ISJ Satu
Mare;
Unităţi şcolare
CCD SM
Conform
graficului de
apariţii
Colegiul
redacţional
3
Editarea de culegeri
cu produse ale
cadrelor didactice
Calitatea
materialelor
Profesori
formatori;
Documentariş
-ti din CDI-uri
CCD SM;
Filiale;
CDI-uri
Sem. II
Informatician;
Bibliotecar
documentarist;
Profesori
metodişti
4 Difuzare de carte
Contracte
realizate -
veniturile încasate
Colaboratori
din şcoli CCD SM Permanent
Informatician;
Bibliotecar
documentarist;
Profesori
metodişti
Diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile beneficiarului;
facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţen, descentralizarea
activităţilor de formare continuă a personalului din învăţământ;
Filiale ale CCD
Unitatea şcolară / Localitatea Profesor metodist responsabil
(nume şi prenume)
Liceul Teoretic Negreşti Oaş / Negreşti Oaş Kerekes Antal László
Şcoala cu clasele I –VIII „Vasile Lucaciu” Carei/ Carei Havrincea Adrian
TOTAL 2
57
Centre de informare şi documentare funcţionale înfiinţate ca rezultat al derulării proiectului
bilateral româno-francez ”Educaţie pentru informaţie în mediul rural defavorizat”
Unitatea şcolară / Localitatea
Şcoala Gimnazială "Dr. V. Lucaciu" Apa / Apa
Liceul Tehnologic "George Bariţiu" Livada / Livada
Şcoala Gimnazială Pişcolt / Pişcolt
Liceul Tehnologic "Anghel Saligny" Turţ / Turţ
Şcoala Gimnazială Călineşti Oaş / Călineşti Oaş
Şcoala Gimnazială Homorodu de Mijloc / Homorodu de Mijloc
Şcoala Gimnazială Valea Vinului / Valea Vinului
Grădiniţa cu Program Prelungit „Mondiala” Satu Mare
Centre de informare şi documentare susţinute financiar de către MECTS, înfiinţate în judeţ,
conform: OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2007, OM 3354/03.03.2008;
Alte CDI-uri funcţionale/ în curs de amenajare înfiinţate la iniţiativa unităţilor de învăţământ cu
decizia CCD
Având în vedere experienţa anilor trecuţi, precum şi faptul că CDI constituie un sistem nou
bazat pe altă abordare decât cea tradiţională; un loc confortabil, atractiv, ce poate fi folosit de RFC ca
sursa şi resursă în colaborare cu profesorii documentarişti, că profesorul documentarist are un rol
primordial pentru utilizarea resurselor din CDI, fiind partener în activităţile pedagogice, având rol de
Unitatea şcolară / Localitatea
Şcoala Gimnazială "Vasile Lucaciu" Carei / Carei
Liceul Teoretic Negreşti Oaş / Negreşti Oaş
Şcoala Gimnazială Acâş / Acâş
Şcoala Gimnazială "Petri Mor" Bogdand / Bogdand
Şcoala Gimnazială Cidreag / Cidreag
Şcoala Gimnazială Culciu Mare / Culciu Mare
Şcoala Gimnazială Doba / Doba
Şcoala Gimnazială Dorolţ / Dorolţ
Şcoala Gimnazială Halmeu / Halmeu
Şcoala Gimnazială „Wesseleny” Hodod/ Hodod
Şcoala Gimnazială „Mihai Viteazul” Moftinu Mic
Şcoala Gimnazială Oraşu Nou / Oraşu Nou
Şcoala Gimnazială Păuleşti / Păuleşti
Şcoala Gimnazială Poiana Codrului / Poiana Codrului
Şcoala Gimnazială Săcăşeni / Săcăşeni
Şcoala Gimnazială Socond / Socond
Şcoala Gimnazială Stâna / Stâna
Liceul Tehnologic "Petru Cupcea" Supuru de Jos / Supuru de Jos
Şcoala Gimnazială Terebeşti / Terebeşti
Şcoala Gimnazială Vama / Vama
Şcoala Gimnazială Viile Satu Mare / Viile Satu Mare
Unitatea şcolară / Localitatea
Liceul Teologic Romano-Catolic "Hám János" Satu Mare
Şcoala Gimnazială "Petofi Sandor" Livada/ Livada
58
manager şi ajutor în căutarea informaţiei, de comunicare, creează utilizatori conştienţi, capabili să
acţioneze în societate, să folosească talentele şi creativitatea în scopul dezvoltării lor, ne propunem să
intensificăm colaborarea cu directorii care deţin CDI-uri şi Consiliul Local din aceste localităţi, pentru
a contribui la buna desfăşurare a activităţilor şi procesului instructiv-educativ din acea zonă.
De asemenea dorim să îmbunătăţim procesul de angajare de personal specializat – profesori
documantarişti, responsabili, cadre didactice titulare în CDI-urile sătmărene şi depunerea tuturor
eforturilor în vederea dezvoltării resusei umane calificate pentru utilizarea CDI prin parcurgerea de
stagii/ programe de formare continuă/ formare iniţială sau reconversie profesională (cursuri
postuniversitare de specializare şi programe de studii universitare de master şi parcurgerea unor stagii
scurte de instruire cu directorii şi responsabilii CDI în vederea realizării documentaţiei necesare
înfiinţării/ acreditării CDI şi pentru realizarea activităţilor specifice CDI/ utilizarea resurselor CDI/
educaţie pentru informaţie. Totodată, în aceeaşi linie se înscriu activităţile metodice/ de cerc pedagogic
destinate profesorilor documentarişti/ RFC/ responsabililor CDI/ bibliotecarilor şcolari (cf. legii
formarea continuă este un drept, dar şi o obligaţie).
CCD va insista pe lângă directorii unităţilor şcolare în vederea păstrării continuităţii
personalului numit prin decizie responsabil CDI/ biblioteci şcolare şi RFC, pentru formarea continuă/
reconversia profesională a celor interesaţi, prin participarea la programe de formare iniţială sau
continuă şi în vederea funcţionării în continuarea a tuturor CDI-urilor înfiinţate până acum şi utilizarea
lor ca sursă şi resursă de informare şi documentare.
Totodată CCD va organiza stagii de instruire pentru personalul sursă, dar şi pentru echipa
pedagogică în vederea formării deprinderii ca CDI să fie utilizate în parteneriat: prof. documentarist şi
prof. de disciplină/ responsabilul cu formarea continuă. Profesorul documentarist sau responsabilul
CDI are menirea să lucreze în cooperare cu profesorii de disciplină în vederea valorificării resurselor
CDI, acesta purtând rolul de facilitator, de mediator, fiind un element de eficacitate în
infodocumentare, prin creearea de legături între discipline (îmbină aspecte interdisciplinare). Totodată
este un facilitator căci îi învaţă şi le favorizează elevilor crearea de competenţe în folosirea
instrumentelor şi informaţiilor, contribuind astfel la transferul de cunoştinţe.
II.5 Parteneriat extern OBIECTIVE SPECIFICE ŞI OPERAŢIONALE
realizarea unui parteneriat cu toţi factorii locali şi instituţii guvernamentale şi nonguvernamentale
cu răspunderi asumate în domeniul educaţiei care funcţionează în zona noastră de interes;
se vor încheia / reînnoi protocoale de colaborare cu instituţiile partenere, având în vedere
diversitatea domeniilor de colaborare. Pentru definitivarea şi semnarea Protocoalelor cu partenerii
externi din ţară şi străinătate se vor organiza de către părţile implicate vizite şi schimburi de experienţă
reciproce, finanţate din veniturile proprii ale instituţiei;
vom încheia contracte de colaborare concrete cu toţi colaboratorii instituţiei pentru derularea
programelor proprii în colaborare cu ISJ;
vom avea în vedere principiul echităţii şi reciprocităţii în relaţiile de parteneriat.
Partenerii noştri externi:
Institutul de Pedagogie, Învăţământ Social şi de Perfecţionare a Consiliului Judeţean Szabolcs-
Szatmár-Bereg Nyíregyháza, (Ungaria);
Centrul Cultural şi Biblioteca oraşului Csenger (Ungaria);
Fundaţia EOS România;
Fundaţia Hans Lindner;
S.C. Alfa Vega SRL Satu Mare;
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei;
Casa Corpului Didactic Prahova;
Casa Corpului Didactic Maramures;
Casa Corpului Didactic București
Moodle România;
59
The British Council Cluj;
Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare;
Inspectoratul Judeţean de Poliţie Satu Mare;
Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Satu Mare;
Avocat Cozma Adrian, avocat în cadrul Baroului Satu Mare;
Poliţia locală Satu Mare.
Facultatea de Fizică a Universității din București
Centrul național de dezvoltare a învățământului profesional și tehnic București
Asociația Didakticos Timișoara
Universitatea Naţională din Ujgorod, Ucraina
II.6 Proiecte europene derulate de CCD în calitate de aplicant/partener ”Paşaport pentru catedră”, proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul
Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, implementat de
Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad, Casa
Corpului Didactic Satu Mare şi Casa Corpului Didactic Arad.
Casa Corpului Didactic Satu Mare stabileşte grupul ţintă, elaborează analiza nevoilor de
formare, elaborează studii de impact şi organizează, coordonează şi monitorizează activitatea de
formare din cadrul proiectului, a 3000 de cadre didactice prin următoarele cursuri:
o Formarea formatorilor şi a mentorilor,
o Proiectarea şi implementarea curriculum-ului centrat pe competenţe,
o Managementul clasei - Gestionarea situaţiilor de criză,
o Metode interactive de predare-învăţare,
o Managementul programelor de formare,
o Etica profesională (pentru debutanţi),
o Formarea competenţelor IT – ECDL,
o Formarea responsabililor cu formarea continuă (RFC).
II.7 Marketing educaţional, publicitate / diseminare OBIECTIVE:
prezentarea rolului şi funcţiei CCD-ului precum şi a strategiei de dezvoltare instituţională în
contextul conceptului strategic de dezvoltare a învăţământului preuniversitar.
întocmirea de scrisori / buletine informative şi distribuirea lor la unităţile şcolare şi la partenerii
interesaţi în domeniu;
prezentarea directă a ofertei de programe celor interesaţi;
organizarea de conferinţe de presă cu ocazia începerii / derulării / evaluării unor programe;
realizare de afişe tematice / program;
organizare de activităţi / expoziţii pentru promovarea ofertei de servicii a Casei;
realizarea de prezentări PP şi multimedia despre activitatea CCD;
reactualizarea permanentă a paginii WEB a CCD.
crearea cărţilor de vizită personalizate şi ecusoane pentru personalul de incintă.
În vederea optimizării ofertei de programe şi servicii ale CCD Satu Mare propunem:
efectuarea periodică a analizei nevoilor de formare a personalului didactic şi didactic auxiliar
prin forme moderne şi fiabile de studiu (chestionare, studii de nevoi, sondaje de opinie,
anchete, utilizarea datelor statistice la nivel local, regional şi naţional etc.);
analiza capacităţilor de formare a CCD Satu Mare şi stabilirea relaţiilor de colaborare cu experţi
în formare;
dezvoltarea unei reţele de formatori în funcţie de nevoile de formare constatate;
60
studii de impact actiuni follow-up , a programelor şi serviciilor asupra beneficiarilor;
promovarea, publicitatea şi "ambalarea" programelor şi serviciilor oferite în scopul formării
unei imagini favorabile CCD Satu Mare;
propunerea de programe de formare în vederea acreditării;
realizarea de parteneriate cu unităţi şcolare în vederea realizării cursurilor de formare TIC;
dezvoltarea parteneriatului CCD Satu Mare – comunitate;
creşterea tirajului prin realizarea de abonamente şcolare sau individuale la revista „Şcoala
sătmăreană;
organizarea de activităţi de formare în număr mai mare în mediul rural;
participare la diverse acţiuni şi programe ale colaboratorilor, în scopul publicităţii /diseminării
activităţilor şi acţiunilor proprii:
Nr
crt Obiective/ Activităţi
Monitorizare şi
evaluare Parteneri
Locul
desfăşurării
activităţii
Orizont de
timp Responsabil
1
Diseminarea
activităţilor,
Colaborarea cu
mass-media locală
Analiza
ameliorativă a
colaborării
ISJ Satu Mare CCD SM Permanent
Director
2
Elaborarea
buletinului-
informativ al
activităţilor CCD SM
Analiza
ameliorativă a
rezultatelor
ISJ Satu Mare CCD SM Semestrial Director
3 Publicitatea în jurul
activităţilor CCD SM
Analiza
ameliorativă
ISJ Satu Mare
Unităţi şcolare CCD SM
Conform
graficului
activităţilor
Director;
Bibliotecar
documentarist;
Profesori
metodişti
4 Realizarea de pliante
informative
Calitatea
produselor ISJ Satu Mare CCD SM Permanent
Informatician;
Bibliotecar
documentarist
5
Valorificarea
valenţelor paginii
web şi îmbunătăţirea
acesteia
Calitatea
produselor ISJ Satu Mare CCD SM Permanent
Informatician;
Bibliotecar;
Profesori
metodişti
6
Apariţii în mass-
media locală,
publicare articole;
Apariţii în emisiuni
TV
Calitatea
produselor
Instituţii de
televiziune
locală
Publicaţii
locale
Emisiuni TV
şi apariţii
editoriale
Permanent
Director;
Profesori
metodişti;
Bibliotecar
II.8 Dezvoltarea profesională a personalului instituţiei
documentare la zi cu legislaţia şi reglementările în vigoare legate de formarea continuă a
personalului didactic preuniversitar;
documentare ştiinţifică-metodică la zi în vederea proiectării, programării, monitorizării, evaluării
proiectelor de programe propuse;
elaborarea unei strategii de motivare a personalului instituţiei şi a colaboratorilor externi;
participarea la programele de formare profesională şi personală a membrilor instituţiei organizate
de CCD, ISJ, MECŞ, alţi furnizori;
module tematice de management personal; formarea şi dezvoltarea echipei, comunicare;
61
participare la activităţi de formare continuă organizate la CCD, potrivit exigenţelor proprii,
raportate la exigenţele postului/specialităţii
Nr
crt Obiective/ Activităţi
Monitorizare şi
evaluare Parteneri
Locul
desfăşurării
activităţii
Orizont
de timp Responsabil
1 Participarea la stagii
de formare specifice
Calificativul
obţinut
MECŞ
ISJ Satu Mare
Conform
planificării
Conform
graficului
Director CCD
Profesori
metodişti
Bibliotecar
2 Studiu individual Performanţele
realizate
Biblioteca
judeţeană
CCD SM
Biblioteca
judeţeană
Permanent
Director CCD
Profesori
metodişti
Bibliotecar
documentarist
3 Însuşirea cadrului
legislativ specific
Analize
ameliorative ISJ Satu Mare
CCD SM
Permanent
Director CCD
Contabil
Bibliotecar
4
Asigurarea fondului
documentar şi
informaţional
Analize
ameliorative
ISJ Satu Mare
Edituri
CCD SM
Conform
catalogu-
lui
Bibliotecar
documentarist
Informatician
62
III. CONDUCERE ŞI CORDONARE
III.1 Compartimente/ Centre de Documentare şi Informare OBIECTIVE SPECIFICE
se va urmări managementul educaţional la nivelul CCD cu scopul dezvoltării capacităţilor şi
capabilităţilor la nivelul instituţiei;
dezvoltarea instituţiei spre a deveni un centru judeţean de expertiză şi inovaţie în educaţie;
dezvoltarea în continuare de parteneriate instituţionale în vederea diversificării serviciilor oferite;
se va urmări o sensibilizare comunitară prin dezvoltarea Centrelor de Documentare şi Informare
(CDI) în microzonele judeţului;
diversificarea ofertei de servicii adecvate nevoilor exprimate de comunitatea educaţională;
dezvoltarea infrastructurii şi a bazei materiale;
asigurarea resurselor umane necesare desfăşurării activităţilor specifice instituţiei;
armonizarea obiectivelor Casei Corpului Didactic cu cele ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Satu
Mare în scopul eficientizării colaborării;
dezvoltarea reţelei CDI din judeţ prin colaborare şi cu sprijinul autorităţilor locale;
conştientizarea comunităţii educaţionale din judeţ cu privire la rolul, funcţiile şi efectul benefic al
CDI pentru educabili;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
realizarea unui sistem funcţional de comunicare cu personalul din învăţământ;
identificarea colaboratorilor în fiecare unitate şcolară;
formarea /informarea continuă a cadrelor didactice şi nedidactice prin programe specifice;
atragerea resurselor comunitare în dezvoltarea infrastructurii CDI din teritoriu;
continuarea informatizării bibliotecii;
atragerea de venituri extrabugetare prin activităţi şi servicii prestate de Casa Corpului Didactic, dar
şi prin proiecte;
asigurarea posibilităţii participării profesorilor metodicieni la programe de dezvoltare profesională
personală;
stimularea şi promovarea inovaţiei, creativităţii în programele de formare;
preocupare intensă pentru popularizarea strategiei de dezvoltare instituţională a Casei (marketing
educaţional, publicitate, diseminare);
III.2 Buget şi resurse financiare şi materiale OBIECTIVE GENERALE:
se vor întocmi bugetele de venituri şi cheltuieli atât pentru activitatea finanţată din bugetul de stat
cât şi pentru activitatea finanţată din venituri extrabugetare, în conformitate cu prevederile legislative
în vigoare, urmărind eficientizarea lor;
bugetul repartizat conform programului propriu de formare;
se va urmări dezvoltarea bazei materiale;
se va realiza permanent înregistrarea surselor proprii de finanţare în contabilitate;
aplicarea tehnicilor de înregistrare a operaţiilor patrimoniale în contabilitate;
întocmirea situaţiilor financiare trimestriale şi anuale;
implicarea în proiectarea activităţii CCD SM, la nivelul compartimentului financiar;
evidenţa cursurilor de formare continuă organizate de catre CCD SM.
III.3 Proceduri Structura cu atributţii de monitorizare a sistemului de control managerial a fost constituită.
Programul de dezvoltare a SCIM a fost conceput şi aprobat, pe baza a 5 obiective generale şi a
indicatorilor asociaţi obiectivelor specifice.
63
Activităţile procedurabile sunt stabilite în număr de 28 şi sunt elaborate 20 de proceduri, care
sunt supuse periodic revizuirii. Registrul riscurilor se actualizează, în funcţie de necesităţi şi prevederi
legale. Anul acesta ne propunem să elaborăm proceduri şi pentru alte activităţi procedurabile pentru
care nu au fost încă întocmite procedurile.
Sistemul de control managerial intern din cadrul CCD SM reprezintă ansamblul de măsuri,
metode și proceduri concepute și implementate de către directorul unității și întregul personal cu
scopul realizării obiectivelor generale și specifice la un nivel calitativ corespunzător și îndeplinirii cu
regularitate, în mod economic, eficace și eficient, a strategiilor adoptate la nivelul unității de
învățământ.
Procedurile au fost elaborate de coordonatorii de compartimente și de către membrii Comisiei
SCMI și ele respectă modelul structural și de conținut inclus în legislaţia de specialitate, urmărind
permanent eliminarea şi revizuirea riscurilor şi a procedurilor.
64
IV. MONITORIZARE ŞI EVALUARE
III.1 Modalităţi şi instrumente de monitorizare a activităţilor şi de evaluare a gradului de atingere a obiectivelor: Şedinţă săptămânală de lucru cu participarea întreg personalului.
Şedinţă de lucru (periodic) cu participarea:
formatorilor
responsabilii cu formarea continuă din unităţile de învăţământ
directorii unităţilor de învăţământ
inspectori şcolari de specialitate
responsabilii de filiale CCD
responsabili de CDI
Aplicare de chestionare de evaluare:
formatorilor/ formabililor/ formaţilor
responsabililor cu formarea continuă din unităţile de învăţământ
directorilor unităţilor de învăţământ
inspectorilor şcolari de specialitate
responsabililor de filiale CCD
personalului sursă din CDI/ biblioteci şcolare
Monitorizare directă (asistenţă la cursurile de formare) a câte unui reprezentat CCD (profesori
metodist, director, bibliotecar–documentarist, informatician).
Solicitare de rapoarte de evaluare a programelor de formare din partea formatorilor şi a
profesorului metodist responsabil.
Rapoarte periodice ale filialelor CCD, CDI-uri/ biblioteci.
Participarea reprezentantului CCD la activităţile CDI-urilor, şi filialelor CCD.
Aplicarea unei tematici de îndrumare, monitorizare şi control în unităţile de învăţământ, în prezenţa
reprezentanţilor CCD cu privire la activitatea de formare continuă, din CDI şi biblioteci şcolare, în
vederea stabilirii măsurilor ameliorative.
Centralizarea şi prelucrarea informaţiilor colectate.
Elaborarea unui raport final rezultat din centralizarea şi prelucrarea informaţiilor colectate cu
scopul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor.
Prezentarea raportului final în cadrul şedinţelor cu directorii unităţilor de învăţământ, inspectorilor
şcolari, responsabililor cu formarea continuă din unităţile de învăţământ, personalului sursă din
CDI şi biblioteci şcolare.
III.2 Graficul raportărilor (pe semestre ale anului bugetar)
Tipul de raport Termen
Rapoarte întocmite de formatori La finalizarea cursului
Rapoarte întocmite de profesori metodişti Semestrial
Rapoarte filiale CCD Semestrial
Rapoarte responsabil CDI Semestrial
Raport financiar-contabil Semestrial
Raport al directorului CCD privind activităţile de
perfecţionare/formare continuă derulate la nivelul
judeţului
În termen de 30 de zile de la încheierea
semestrului
Raport anual de activitate a directorului CCD Anual
Raportul bibliotecarului-documentarist Semestrial/ anual
III.3 Măsuri de corecţie / ameliorare a activităţii
Respectarea cu rigurozitate a modalităţilor şi instrumentelor de monitorizare propuse;
65
O asigurare mai bună cu materiale informative şi asistenţă tehnică de dirijare a activităţii;
Promovarea activă a centrului de consultanţă şi documentare a cadrelor didactice din cadrul Casei
Corpului Didactic;
Deschiderea ofertei de formare şi către personalul nedidactic (contabil, secretar) din unităţile de
învăţământ;
Mediatizare în mai mare măsură a ofertei de formare către alte instituţii;
Actualizarea bazei de date şi a situaţiei eliberării certificatelor, atestatelor şi adeverinţelor pentru
cadrele didactice care au parcurs programe de formare/ perfecţionare în cadrul Casei Corpului
Didactic Satu Mare;
Intensificarea eforturilor în vederea acreditării de programe de formare continuă.
Intensificarea eforturilor în vederea aplicării pentru programe/ proiecte/ granturi.
Măsurile de corecţie/ ameliorare a activităţilor vor putea fi operaţionalizate în semestrul al II-
lea al anului şcolar 2015-2016, după analiza chestionarelor de impact, studiul raportului de activitate
pe semestrul I, studiul analizei diagnostice a ISJ privind activitatea didactică din unităţile de
învăţământ în semestrul I, studiul rapoartelor formatorilor, profesorilor metodişti, a chestionarelor
personalului format şi se va concretiza printr-un plan ameliorativ, care va avea: obiective, acţiuni de
sprijin, activităţi, responsabili şi termene.
Planul managerial este orientativ, el putând fi adaptat permanent la noile situaţii apărute pe
parcursul aplicării lui şi în funcţie de elementele de noutate generate de reforma sistemului
educaţional. Toate modificările vor fi aduse la cunoştinţa ISJ, MEN şi a beneficiarilor.
III.3 Măsuri de corecţie/ ameliorare a activităţii Respectarea cu rigurozitate a modalităţilor şi instrumentelor de monitorizare propuse;
O asigurare mai bună cu materiale informative şi asistenţă tehnică de dirijare a activităţii;
Promovarea activă a centrului de consultanţă şi documentare a cadrelor didactice din cadrul Casei
Corpului Didactic;
Deschiderea ofertei de formare şi către personalul nedidactic (contabil, secretar) din unităţile de
învăţământ;
Mediatizare în mai mare măsură a ofertei de formare către alte instituţii;
Actualizarea bazei de date şi a situaţiei eliberării certificatelor, atestatelor şi adeverinţelor pentru
cadrele didactice care au parcurs programe de formare/ perfecţionare în cadrul Casei Corpului Didactic
Satu Mare;
Intensificarea eforturilor în vederea acreditării de programe de formare continuă.
Intensificarea eforturilor în vederea aplicării pentru programe/ proiecte/ granturi.
________________________________________
Director Casa Corpului Didactic Satu Mare
Prof. dr. Ioan Viman
