+ All Categories
Home > Documents > PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale,...

PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale,...

Date post: 23-Apr-2018
Category:
Upload: phungminh
View: 232 times
Download: 4 times
Share this document with a friend
98
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (2013-2018) Colegiul Tehnic „Andrei Saguna” Oradea B-dul Decebal nr. 60 Tel: 0259-418138; 0359-409734; 0359-409735 Fax: 0259-418138 E-mail: [email protected] Web: http://www.andrei-saguna.ro
Transcript
Page 1: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

PLANUL DE

ACŢIUNE AL ŞCOLII

(2013-2018)

Colegiul Tehnic „Andrei Saguna” Oradea B-dul Decebal nr. 60

Tel: 0259-418138; 0359-409734; 0359-409735

Fax: 0259-418138

E-mail: [email protected]

Web: http://www.andrei-saguna.ro

Page 2: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

2

COLEGIUL TEHNIC „ANDREI ŞAGUNA”

„Tehnologia înseamnă progres.

progresul reprezintă viitorul.

noi vi le oferim!”

Page 3: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

3

Echipa de proiect:

prof. dr. ec. VONEA RĂZVAN – director, coordonatorul echipei

prof. BIRO ILDIKO – director adjunct

prof. LĂCĂTUȘU SIMONA – responsabil arie curriculară „Tehnologii”

BAR MARIA – contabil şef

DELIA UNGUR – director general Parcul Industrial Eurobusiness

Comisia CEAC

Secretariat

Comisia pentru elaborarea și revizuirea PAS

– POSTOLE GRETTA GINETTA

- NEGREAN ALEXANDRINA SIMONA

Discutat şi avizat în Consiliul Profesoral din data de 26.11.2013

Aprobat în Consiliul de Administraţie din data de 26.11.2013

DIRECTOR

Nume si prenume: prof. dr. ec. VONEA RĂZVAN

Semnătura :……………………………………

Page 4: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

4

CUPRINS

INTRODUCERE Pag. 5

PARTEA 1 – CONTEXT Pag. 8

1.1. Formularea viziunii / misiunii Pag. 8

1.2. Profilul actual al şcolii Pag.13

1.3. Istoricul şcolii Pag.14

1.4. Exigenţele calificărilor oferite Pag.15

1.5. Strategia de dezvoltarea a conducerii școlii Pag.19

1.6. Oferta educaţională Pag.19

1.7. Analiza rezultatelor din ultimii doi ani şcolari Pag.27

1.8. Priorităţi naţionale Pag.48

1.9. Priorităţi regionale şi locale Pag.52

PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR Pag.58

2.1. Analiza mediului extern Pag.58

2.2. Analiza mediului intern Pag.61

2.3. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului

economic, social şi a tehnologiei)

Pag.78

2.4. Analiza SWOT a mediului intern şi extern Pag.81

PARTEA a 3-a – PLANUL OPERAŢIONAL Pag.84

PARTEA a 4-a – CONSULTARE,MONITORIZARE, EVALUARE Pag.95

Anexe la Planul de acţiune al şcolii

Pag.99

Page 5: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

5

INTRODUCERE

a. NECESITATEA ȘI OPORTUNITATEA ELABORĂRII NOULUI PAS

Planul de acțiune al școlii (PAS) reprezintă un document de planificare strategică a ofertei

de formare profesională prin învățământul profesional și tehnic în perspectiva anului 2018. El poate

fi utilizat pentru identificarea nevoilor de formare profesională și de către alte unități din învățământ

sau furnizori.

Structura PAS 2013-2018 și modalitățile de realizare ale acestuia se bazează pe

recomandările formulate în Planul regional de acțiune pentru dezvoltarea învățământului profesionl

și tehnic (PRAI), Planul local de acțiune pentru învățământul profesional și tehnic (PLAI),

Manualul privind efectuarea de analize economice necesare planificării în învățământul profesional

și tehnic și Ghidul de elaborare a Planurilor de Acțiune/Dezvoltare ale școlii (versiunea 9).

Față de Planul de Acțiune al Școlii 2008-2013 prezentul plan cuprinde următoarele elemente

de noutate:

folosește cu precădere date provenind de la Institutul Național de Statistică și de la Direcția

Județeană de Statistică;

folosește un set de indicatori care permite compararea cu PAS elaborate de către alte uniăți

școlare din localitate;

include și analiza mediului extern ceea ce presupune o diagnoză a mediului demografic şi

economic, a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT Aceste documente de planificare a ofertei de școlarizare vor sta la baza elaborării:

– propunerilor de plan de școlarizare pentru anul școlar 2014- 2015 și pentru următorii ani

școlari;

– susținerea măsurilor privind optimizarea procesului de învățământ;

– consilierea și orientarea elevilor prin grija profesorilor;

– susținerea cererilor de finanțare a unor proiecte în folosul elevilor unitâții școlare.

În baza nevoilor identificate, cât și a elementelor surprinse de analiza SWOT, au fost

propuse următoarele direcții strategice pentru perioada 2013-2018:

1. Adaptarea planului de școlarizare și a ofertei de formare profesională inițială la cerințele

pieței muncii și în concordanță cu opțiunilor elevilor.

2. Creșterea ponderii populației cu grad ridicat de pregătire/calificare din mediul urban sau

rural.

3. Prevenirea părăsirii timpurii a școlii și dezvoltarea unui învățământ incluziv prin:

- creșterea gradului de includere a elevilor cu cerințe educaționale speciale în

învățământul tehnic

- asigurarea de șanse egale în educație

- sprijinirea grupurilor defavorizate

4. Dezvoltarea activității de consiliere și orientare profesională bazată pe un mecanism local de

date prelucrate și diseminate necesare orientării profesionale.

5. Dezvoltarea activității de mentorat în vederea creșterii ratei de absolvire și de tranziție la

nivel local.

6. Adaptarea și consolidarea structurii de formare profesională în contextul concurențial pentru

a fi competitivi în spațiul european.

Page 6: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

6

Au fost realizate consultări pe marginea documentului atât în cadrul Comitetelor Locale

pentru Dezvoltarea Parteneriatelor Sociale, cât și cu factorii de decizie (ISJ Bihor, Primăria

Oradea).

b. DEFINIREA ETAPELOR ÎN REALIZAREA PAS ȘI CATEGORII DE RESURSE

UTIULIZATE

Acţiunile urmate în vederea elaborării PAS-ului:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor

2. Consultarea PRAI, PLAI şi a ghidului de întocmire a PAS-ului

3. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

4. Culegerea informaţiilor necesare elaborării PAS prin chestionare aplicate elevilor, părinţilor,

profesorilor, agenţilor economici. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile

identificate la nivel regional şi local prin PRAI, respectiv PLAI

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor din domeniile care necesită dezvoltare şi prezentarea

acestora, spre consultare în Consiliul Profesoral, în cadrul şedintelor de catedră, în Consiliul

elevilor şi a părinţilor şi agenţilor economici cu care şcoala are relaţii de parteneriat

6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultării şi pe baza acestora reformularea

priorităţilor şi a obiectivelor

7. Elaborarea planurilor operaţionale

Au fost consultate şi analizate următoarele:

documente de analiză a activităţii şcolii (procese verbale ale şedinţelor de catedră, ale

Consiliului de Administraţie, rapoartele de monitorizare internă, procesele verbale şi planul

de acţiune al CEAC)

documentele referitoare la dotarea existentă în momentul planificării

rapoarte ale celorlalte compartimente a şcolii: - secretariat, contabilitate, administraţie şi

bibliotecă

rapoarte ale echipei manageriale

documente de promovare şi prezentare a şcolii

procese verbale scrise ale inspectorilor întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

procese verbale ale comisiei diriginţilor, Consiliul elevilor şi Consiliul părinţilor

planul de şcolarizare, planurile de învăţământ şi programele şcolare pentru anul curent

datele statistice ale AJOFM

protocoale şi convenţii de colaborare cu partenerii economici şi sociali

c. PLANIFICAREA

În ultimii ani, abordarea planificării în învăţământ a trecut printr-un proces de reformă.

Proiectele Phare destinate întăririi sistemului TVET în România au introdus în sistemul educaţional

un cadru de planificare pe patru niveluri și procesul de planificare strategică definit doar pentru

sistemul TVET, a urmat să acţioneze ca un exemplu de urmat pentru întreg sistemul educaţional,

caz în care experienţa avea să se dovedească benefică şi constructivă.

Page 7: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

7

Procesul de planificare pe patru niveluri

Procesul de planificare urmează direcţia săgeţilor, de la nivel ministerial în jos, trecând prin

nivelul regional şi local, până la nivelul fiecărei şcoli în parte. În planificarea verticală sunt

necesare mai multe acţiuni, acestea referindu-se la condiţiile specifice aplicabile la nivelul pieţelor

muncii regionale şi/sau locale.

Sistemele de planificare se mai referă şi la importantul proces de feedback care se realizează

prin Monitorizare & Evaluare (săgeata mare din dreapta figurii).

Procesul de feedback furnizează şi informaţii importante şi clare în privinţa noilor direcţii

care se manifestă pe pieţele locale ale muncii. Ca urmare, sistemul general devine nu doar un cadru

strategic de planificare, ci, ceea ce este mult mai important, un sistem de informaţii.

Cadrul naţional

planificarea

Dezvoltarea resurselor umane

MEN și MMPS

Viziune

Obiective

Ținte

PRAI

Feedback

CNC

&

Rețeaua

de școli

PLAI

PAS

Page 8: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

8

PARTEA 1 CONTEXT

1.1. FORMULAREA SCOPULUI / MISIUNII

În măsura în care politica unei ţări este axată pe dezvoltarea durabilă, reformele şcolare apar

ca o necesitate. Orice dezvoltare presupune oameni pregătiţi să o realizeze, profesionişti de toate

categoriile iar şcoala este cea care îi pregăteşte.

Dezideratul care se impune a fi avut în vedere astăzi vizează înzestrarea elevului cu un

ansamblu structurat de competenţe de tip funcţional. Acestea marchează trecerea de la un

enciclopedism al cunoaşterii, imposibil de atins în condiţiile de astăzi, când multiplicarea

informaţiilor se petrece cu o viteză extraordinară, la o cultură a acţiunii contextualizate, care

presupune aplicarea optimă a unor tehnici şi strategii adecvate.

Şcoala va trebui să răspundă mult mai aplicat cerinţelor sociale ce urmează a fi formate de

elevi şi în acelaşi timp să asigure corelarea conţinuturilor învăţării cu aceste competenţe. Astfel,

dominanta activităţii didactice trece pe asimilarea instrumentelor de prelucrare şi accesare la un

nivel superior a informaţiei, absolut necesară integrării absolventului în viaţa socială şi profesională.

Planul de acţiune al şcolii face parte din sistemul de asigurare şi de management al calităţii,

descrie modul în care Colegiul Tehnic“ANDREI ŞAGUNA” din Oradea urmează să îşi atingă

obiectivele şi reprezintă o parte a sistemului informaţional în învăţământ.

Colegiul Tehnic“Andrei Şaguna” din Oradea oferă o şansă pentru fiecare elev, şansa unei

desăvârşiri profesionale, a formării ca personalitate socială, şansa de a izbândi prin forţele proprii.

Finalitatea esenţială a pregătirii şcolare este inserţia socială a absolvenţilor care trebuie să fie

competitivi cu standardele europene asfel încât să răspundă comenzii sociale a comunităţii care

oferă oportunităţi în meserii sau ocupaţii pentru domenii economice esenţiale, cu mare căutare pe

piaţa muncii.

Pe de altă parte, planul reprezintă o modalitate de prezentare a rezultatelor obţinute de

şcoală în anul precedent şi un mijloc de comunicare între şcoală şi principalii săi parteneri, o punte

de legătură pentru colaborarea sistematică cu aceştia. Planul de acţiune al şcolii este o cale de a

prezenta nivelul de performanţă al şcolii către potenţialii clienţi şi către alte părţi interesate.

Grupul de interes constituit la nivelul şcolii (elevi, părinţi, profesori, agenţi economici,

manageri) au ca scop formarea unor competenţe tehnice şi abilităţi cheie care să permită o integrare

socio-profesională adecvată. Elevii vor fi puşi în centrul tuturor proceselor de predare – învăţare şi

vor fi îndrumaţi pentru a participa la propria lor educaţie, ceea ce ar creşte eficienţa colaborării

dintre profesor / maistru instructor şi elev.

Aplicând tehnici moderne de muncă intelectuală, dezvoltând un parteneriat activ cu agenţi

economici de profil şi o oferta educaţională adaptată nevoilor acestora, oferim posibilitatea elevilor

şi absolvenţilor noştri să fie deschişi unei formări continue care să-i facă apţi să se încadreze în

societatea viitorului, societate racordată la valorile europene.

Page 9: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

9

VIZIUNEA Viziunea înseamnă imaginea a ceea ce își dorește unitatea de învățământ să realizeze în

viitor și opinia grupurilor de interes asupra obiectivelor strategice pe termen lung și mediu.

MISIUNEA Misiunea presupune rațiunea de a fi, motivul fundamental pentru care există organizația

școlară, ”sufletul unei școli”.

În vederea realizării misiunii şcolii s-a elaborat „Strategia de evaluare internă a calităţii” (anexa

1), s-au stabilit ţintele strategice (anexa 2) şi s-au elaborat „Planurile operaţionale” (anexa 3).

Viziunea scolii este de a promova valorile în mod

explicit şi eficient prin obiective clare, programe şi

activităţi utilizând mijloacele adecvate şi armonizând toţi

factorii implicaţi în educaţie pentru ca elevii să atingă

potenţialul maxim atât ca indivizi cât şi ca membri ai

societăţii.

În vederea atingerii viziunii enunţate, şcoala este văzută ca centru de resurse şi

servicii educaţionale pentru comunitate, de unde misiunea şcolii este:

- Să ofere educaţie la standarde de calitate generate de integrarea europeană a României

pentru desăvârşirea intelectuală, morală şi profesională a elevilor, în vederea asigurării

resurselor umane în domeniul profilurilor de pregătire, ca o condiţie a progresului economic

şi cultural al comunităţii locale, în special şi al ţării noastre, în general.

- Să asigure oportunităţi pentru acumularea de cunoştinţe şi dezvoltarea de abilităţi care să

permită elevilor adaptarea autonomă la o comunitate în continuă schimbare.

- - Să încurajeze elevii în dezvoltarea valorilor morale, a spiritului de echipă, care privesc o

conduită personală, responsabilă, tolerantă, grijă şi atenţie faţă de ceilalţi, faţă de familie şi

comunitate

- Să se găsească cele mai adecvate forme, metode, procedee pentru valorificarea

potenţialului tehnico-aplicativ, în vederea educării elevilor în spiritul recunoaşterii şi

preţuirii propriilor realizări pe plan şcolar şi profesional.

- Să creeze cadrul în care elevii sunt încurajaţi să se responsabilizeze şi să-şi dezvolte

competenţe de analiză, sinteză şi transfer a cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii

contextuale noi.

- - Să formeze, diversifice şi să perfecţioneze pregătirea tehnică în general, şi în special,

pregătirea de specialitate pentru atingerea standardelor europene.

Page 10: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

10

Colegiul Tehnic

„Andrei Şaguna ”

Oradea

Pregăteşte specialişti în domenii

racordate cerinţelor învăţământului

PROFESIONAL şi TEHNIC şi solicitărilor

pieţei muncii

Pregăteşte elevii să

devină cetăţeni responsabili

Educă elevii în

spiritul RESPECTULUI şi

TOLERANŢEI faţă de cei

care gândesc, acţionează sau

arată în mod diferit şi sunt

defavorozaţi fizic şi/sau

social

Dezvoltă priceperi ce

permit elevilor să se integreze

profesional şi social, prin

formarea de COMPETENŢE

PROFESIONALE şi SOCIALE

Dezvoltă abilităţi

de COMUNICARE

Îndrumă elevii

pentru a deveni buni

gospodari ai resurselor

personale, financiare,

materiale, spirituale

Învaţă elevii cum să-şi protejeze

propria sănătate şi siguranţa persoanei; îi

ajută să înţeleagă şi să practice, în

comunitate, principiile:

DEMOCRAŢIEI

TOLERANŢEI

EGALITAŢII

Învaţă elevii să aprecieze

cultura, frumosul, binele şi să

recunoască adevăratele valori

naţionale şi europene, modul în care

acestea trebuie respectate, apărate

şi promovate.

Page 11: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

11

DECLARAȚIE PRIVIND POLITICA ÎN DOMENIUL CALITĂȚII

Colegiul Tehnic „Andrei Șaguna” își asumă misiunea de a pregăti cu precădere specialiști

capabili să utilizeze cunoștințe științifice, tehnice, cultural-umaniste valoroase, apți să se integreze

în procesele tehnologice,economice, social-culturale ale societății românești și ale lumii

contemporane. Principalul nostru obiectiv este de a contribui la dezvoltarea economică și socială a

României oferind educație și pregătire profesională de calitate clienților noștri (elevi și societate).

Calitatea privind procesul de învățământ și a proceselor conexe acestuia, în concordanță cu

principiile Managementului Calității Totale este responsabilitatea care revine fiecărui angajat al

Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna”, începând cu conducerea acestuia.

Standardele de pregătire profesională reprezintă domeniul prioritar al formării din şcoală,

implică un nivel foarte ridicat de tehnicitate, un bagaj mare de cunoştinţe generale şi un

comportament social adecvat. Pregătirea elevilor impune o strategie elaborată, o conlucrare foarte

bună a tuturor factorilor implicați: directori, profesori, beneficiari (agenţi economici sau

universităţi, comunitatea locală, părinți) şi nu în ultimul rând o dotare de excepţie. Centrat pe

stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, parteneriatul dintre şcoală şi agenţii

economici are un impact semnificativ, din perspectiva dezvoltării personale şi a inserţiei socio-

profesionale a viitorilor absolvenţi. Managerii Colegiului Tehnic“Andrei Șaguna” vor depune

toate eforturile pentru implementarea cu succes şi menţinerea unui Sistem al Managementului

Calităţii, pentru realizarea unui învăţământ de calitate, pentru continuarea tradiţiei şcolii. Pentru

aceasta:

• ne vom asigura că necesităţile şi cerinţele clienţilor nostri sunt definite şi că ele sunt în

concordanţă cu cerinţele pieţei forţei de muncă;

• vom pregăti absolvenţi capabili de a utiliza cunoştinţe stiintifice, tehnice şi cultural-

umaniste valoroase, cu şanse reale în competiţia pe piaţa muncii şi care să le asigure o educaţie

completă cu avantaje pe termen lung;

• vom asigura în unitatea noastră de învăţământ un climat de muncă bazat pe

responsabilitate şi respect reciproc, pentru ca fiecare participant la proces să îşi valorifice la maxim

potenţialul profesional şi intelectual;

• vom încuraja implicarea întregului personal al şcolii în cunoaşterea, întelegerea şi

îmbunătăţirea întregului proces de educaţie şi formare profesională a elevilor noştri;

• vom asigura flexibilitate programelor de formare oferite de către şcoală pentru a ne putea

adapta cerinţelor pieţii muncii aflată în continuă schimbare şi globalizare, la care, prin diversificarea

relaţiilor de parteneriat, ne vom racorda şi alinia permanent ca strategie a formării;

• vom utiliza tehnologia informaţională, ca suport al îmbunătăţirii continue a calităţii

procesului de învăţământ, la toate nivelele de organizare şi de către toţi factorii implicaţi.

Pentru client este important să ştie şi să îşi menţină încrederea că va găsi întotdeauna la

Colegiul Tehnic“Andrei Șaguna” servicii competitive, de o înaltă calitate, care semnifică

satisfacerea continuă a cerinţelor clienţilor şi este considerată de Management ca parte integrantă a

misiunii acestuia.

Îndeplinirea acestor deziderate trebuie să fie consecinţa unei utilizări bine planificate şi

eficiente a resurselor financiare, umane şi materiale de care dispune. Politica în domeniul calităţii

este adusă la cunoştinţa întregului personal al unităţii de învăţământ, atât prin instruire periodică cât

şi prin afişarea acestei declaraţii în toate compartimentele funcţionale.

Page 12: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

12

Șansa devenirii tale

Aventura cunoașterii

Gândire tehnică novatoare

Unitate în acțiune

Nucleu de formare profesională

Acțiune!

Page 13: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

13

1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

1.2.1. CADRUL GEOGRAFIC ŞI CULTURAL

Colegiul Tehnic“Andrei Şaguna” este situat în mediu urban, în municipiul Oradea, pe cursul

inferior al Crişului Repede, la poalele de sud-vest ale Dealurilor Oradiei, în extremitatea de vest a

Depresiunii Oradea-Vad-Borod, la 150 m.altitudine.

Oradea este poartă de intrare în spaţiul românesc şi, în acelaşi timp, în Europa centrală; a

reprezentat mereu o punte de legătură cu sud-estul continentului, o zonă de interferenţe cultural-

spirituale. Cosmopolit ca înfăţişare arhitectonică în perioada modernă, plurietnic şi pluriconfesional

încă din cele mai depărtate veacuri ale Evului Mediu, Oradea şi-a creat o individualitate distinctă

abia cu începere de la sfârşitul secolului al XVIII-lea, atunci când, vrând-nevrând, fruntaşii urbei au

trebuit să accepte realitatea plurietnicităţii.

Oradea nu poate fi considerat un oraş de tipul clasic al surorilor sale din Ardeal cum ar fi

Braşovul, Sibiul, Sighişoara sau Bistriţa. Oradea nu s-a născut oraş, nu a fost întemeiat ci a devenit

ca atare pe parcursul secolelor, transformându-se dintr-un anumit număr de aşezări mici ce gravitau

în jurul cetăţii, într-o aglomerare de tip urban care s-a constituit ca oraş abia la 1860.

Populaţia şi economia municipiului nu evoluează independent una faţă de alta. Prin număr,

structură, nivel de instruire şi starea de sănătate, populaţia influenţează desfăşurarea activităţii

economice, iar nivelul dezvoltării economice influenţează principalele fenomene demografice şi,

implicit, dinamica, dar mai ales structurile populaţiei.

Municipiul Oradea este una din localităţile urbane a cărei populaţie a crescut în ultimele şase

decenii de patru ori, momentan fiind structurată astfel:

Total: 196367

din care: - masculin: 92732

- feminin: 103635

Ponderea bărbaţilor în total este de 47,19 %, faţă de 52,81 % a femeilor.

1.2.2. PARTICULARITĂŢI

a). Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” este situat în zona centrală a municipiului.

b). Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” şcolarizează elevi din municipiul Oradea, din alte

localităţi ale judeţului şi din judeţele învecinate. Elevii din alte localităţi fac naveta zilnic, stau în

internat sau locuiesc cu chirie în oraş.

c) Elevii se deplasează la şcoală cu mijloacele de transport în comun: tramvai, autobuz, tren.

d) Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” este organizat pe principii nediscriminatorii.

e) Recrutarea şi admiterea elevilor se realizează în conformitate cu reglementările legale

elaborate de M.E.N.

f) Examenele de absolvire ale diferitelor forme de şcolarizare se organizează conform

reglementărilor elaborate de M.E.N.

g) Posturile didactice au fost ocupate în condiţiile prevăzute în Legea nr. 1/2011 privind

legea educaţiei naţionale şi ale reglementărilor M.E.N.

h) Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” oferă următoarele servicii:

- cantină;

- cabinet de asistenţă medicală (medic şcolar şi asistentă medical);

- cabinet de consiliere psihologică;

Page 14: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

14

1.3. ISTORICUL ŞCOLII NOASTRE

Actualul Colegiu Tehnic “Andrei Şaguna” din Oradea, este urmaşul fostei Şcoli de arte şi

meserii, care a funcţionat după al doilea război mondial .

Bazele Şcolii de arte şi meserii din Oradea sunt puse încă de la sfârşitul secolului al XVIII-

lea şi începutul secolului al XIX-lea, când în Oradea, un mare centru comercial şi industrial se

simţea tot mai mult nevoia înfinţării unei şcoli pentru educarea şi pregătirea bunilor meseriaşi

români, de care erau atât de lipsite oraşele noastre din Crişana, îmbunătăţind astfel prestigiul

şcolilor de meserii şi atrăgând în jurul lor un număr cât mai mare de copii proveniţi fie din rândul

ţărănimii, fie a categoriilor defavorizate de la oraş.

La începutul secolului al XX-lea, în urma unei cereri şi mai ales în urma unui angajament

luat de Primăria oraşului Oradea, s-a propus zidirea pentru şcoala de meserii a unui edificiu

reprezentativ în care să fie cuprinse ateliere, săli de cursuri, internat şi ateliere publice susţinute de

micii industriaşi, însă acest angajament nu s-a putut realiza din cauza războiului.

După război, mai exact în 1921, Şcoala de ucenici industriali şi comerciali de stat a avut

sediul în localul şcolii civile de pe str. Episcopul Radu nr.7, circumscripţia Olosig pe care Primăria

oraşului Oradea o va cumpăra separat pentru această şcoală.

Astfel între 1922 –1940 şcoala funcţiona cu numele de Şcoală profesională de ucenici,

având un local propriu, o bază materială asigurată şi s-a întocmit manualul ucenicului, ce conţinea:

limba română, istorie, geografie, matematică, etc.

Din 1930 se regăseşte într-o nouă organizare Curs Profesional pentru Ucenici Industriali şi

Comerciali, urmând ca până în anul 1944 să funcţioneze sub denumirea: Şcoala Profesională de

Ucenici Industriali nr.1.

Ulterior şcoala începe să se extindă, fiind comasată în 1951 cu Şcoala metalurgică

Înfrăţirea, iar din 1959 cu Şcoala Medie Tehnică de Construcţii Civile şi Industriale nr.1, cu

Şcoala Profesională Metalurgică, cu Şcoala Profesională Construcţii nr. 2 de pe str. Berzelor, şi

cu Şcoala de şoferi categoria A de pe str. Karl Marx, formându-se astfel Centrul Şcolar

Profesional Oradea, situat în Parcul Lenin nr. 8. Acesta primeşte denumirea de Grup Şcolar

I.M.P.S, şi în final Grup Şcolar Industrial situat pe str. Kirov (actuala str. Andrei Şaguna nr.1).

DENUMIRILE ŞCOLII

1. Centrul Şcolar Oradea , 1959-1966

Strada Kirov nr. 1 până în 1964, apoi strada Păltinişului

2. Grupul Şcolar Oradea ,1966-1982

Strada Păltinişului până în 1979, apoi 1 Decembrie 1918

3. Grupul Şcolar IMPS Oradea, 1983-1990

Strada 1 Decembrie 1918, iar din 1990, strada A. Şaguna

4. Şcoala Profesională Construcţii de Maşini Oradea 1991-1992

Strada A. Şaguna

5. Grupul Şcolar Industrial Oradea ,1992-1993

Strada A. Şaguna

6. Grupul Şcolar “Andrei Şaguna” Oradea 1993-2009

Strada A. Şaguna până în 2003, apoi B-dul Decebal nr. 60

7. Colegiul Tehnic “Andrei Şaguna” Oradea, din septembrie 2009, B-dul Decebal nr. 60.

Page 15: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

15

1.4. EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE

Obiectivele strategice ale învăţământului profesional şi tehnic vizează dezvoltarea unui

sistem TVET consolidat pentru a:

- răspunde cerinţelor unei societăţi bazate pe cunoaştere;

- spori gradul de ocupare şi dezvoltare economică;

- creşte gradul de coeziune economică şi socială;

- dezvolta exercitarea cetăţeniei democratice.

Finalităţile educaţionale ale învăţământului profesional şi tehnic vizează:

asigurarea dezvoltării personale şi profesionale a elevilor astfel încât aceştia să devină

cetăţeni activi la nivelul comunităţii, să participe la viaţa activă, civică şi profesională;

asigurarea şanselor egale de acces în învăţământul profesional şi tehnic, precum şi

dezvoltarea profesională a fiecărui elev în funcţie de aspiraţiile şi potenţialul individual de

învăţare;

asigurarea condiţiilor de calitate în organizarea şi desfăşurarea proceselor manageriale, de

educaţie şi formare profesională în fiecare unitate şcolară organizatoare de învăţământ

profesional şi tehnic;

asigurarea şanselor de dezvoltare profesională a fiecărui elev în vederea dobândirii unei

calificări pentru care există oportunităţi de ocupare în meserii sau ocupaţii oferite de piaţa

muncii locală, judeţeană, regională, naţională, precum şi pentru continuarea învăţării de-a

lungul întregii vieţi în vederea adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei

bazată pe cunoaştere.

Reprezintă prioritate a strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar creştere

capacităţii de ocupare a forţei de muncă, precum şi combaterea excluderii sociale; astfel, exigenţele

calificărilor oferite se vor concretiza prin:

- Asigurarea transparenţei calificărilor pentru mobilitate pe piaţa forţei de muncă europeană.

Sistemul învăţământului profesional şi tehnic propus în România redefineşte calificările în acord cu

sistemele de definire a calificărilor în diferite state membre ale UE care utilizează clasificările de tip

ISCED, ISCO-88-COM, Decizia Consiliului 85/368/EEC.

- Flexibilitatea formării profesionale, prin întârzierea calificărilor înguste şi asigurarea

competenţei sociale pentru un număr mare de calificări profesionale; pregătirea profesională

structurată pe domenii asigură creşterea şanselor de ocupare permiţând specializarea ulterioară.

- Asigurarea şanselor de continuare a studiilor prin învăţământul secundar superior, prin rute

de profesionalizare pentru care accesul este liber în acelaşi domeniu de pregătire, fără examene de

diferenţă, oferă oportunităţi care vor contribui la creşterea cuprinderii populaţiei şcolare în

învăţământul secundar superior.

- Asigurarea mobilităţii ocupaţionale, prin introducerea unui sistem naţional al calificărilor,

comun formării iniţiale şi continue, precum şi a consolidării pregătirii prin curriculum modularizat

(module de formare profesională) este un deziderat de asigurare a calităţii în formarea profesională.

- Adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică şi

socială, la nivel local, judeţean, regional şi naţional, precum şi la nevoile de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor.

- Proiectarea şi elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare şi certificare a

competenţelor profesionale dobândite.

- Întărirea mecanismelor de asigurare a calităţii procesului de pregătire profesională prin

învăţământul profesional şi tehnic, în vederea creşterii şanselor de integrare socio-profesională şi a

dezvoltării capacităţilor de învăţare permanentă.

- Dezvoltarea şi consolidarea culturii organizaţionale a unităţilor de învăţământ din

perspectiva parteneriatului social şi spiritului antreprenorial.

- Asigurarea transparenţei formării profesionale iniţiale.

Page 16: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

16

Noile calificări oferă elevilor o gamă largă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere

în cadrul unor contexte diverse prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât

în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.

Pe perioada de implementare a PAS-ului, Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” din Oradea îşi

propune următoarele deziderate cuantificabile și măsurabile:

Deziderat Indicator

Calitatea şi finalitatea pregătirii profesionale Rezultatele obținute de elevi în urma susținerii

examenelor pentru certificarea competențelor

profesionale să fie cel puţin la nivel de 95%.

Absolventul şcolii, profesionist şi cetăţean

european, bun cunoscător al limbajului informatic,

al unei limbi de circulaţie internaţională

Rezultatele obținute de elevi în urma susținerii

examenelor de competențe digitale, respectiv a

examenelor de competențe lingvistice să fie cel puţin

de 50% peste nivelul mediu.

Calitate foarte bună a educaţiei şi a procesului de

predare învăţare focalizat pe elev (elevul în centrul

procesului de educaţie şi instruire)

Determinarea stilurilor de învățare și instruire

diferențiată să se facă la toate clasele începătoare;

Aplicarea metodelor de predare- învățare care

situează elevul în centrul prcesului educațional,

ţinând cont de stilurile de învăţare identificate – să se

realizeze, la fiecare catedră , modul, disciplină teste

şi fişe de lucru adaptate fiecărui stil de învăţare.

Motivaţie puternică, angajare şi pregătire

profesională a corpului profesoral şi a elevilor

Numărul cadrelor didactice care parcurg programe

de perfecționare având în vedere contextul în care

sistemul românesc de învăţământ traversează un

proces de restructurare şi îmbunătăţire dinamic

urmărind formularea ofertei educaţionale în raport cu

nevoile de cunoaştere şi de dezvoltare ale elevilor, cu

provocările societăţii cunoaşterii şi cu cerinţele de

calitate şi de eficienţă impuse de procesul de

integrare efectivă în Uniunea Europeană.

Fiecare cadru didactic să parcurgă cursuri astfel încât

să dobândească cele 90 de credite în 5 ani.

Participarea prin educaţie şi instruire la dezvoltarea

durabilă a comunităţii locale

Oferta școlară diversificată și modernă centrată atât

pe nevoile de dezvoltare ale elevilor, cât și pe

nevoile specifice comunității locale.

Asigurarea calificărilor/specializărilor din oferta

şcolară actuală care corespund nevoilor elevilor şi

autorizarea unor noi calificări/specializări racordate

la cerinţele şi nevoile comunităţii locale.

Experienţă educaţională deosebită oferită pentru

mediul local şi naţional

Cursuri de formare a adulților și cursuri de

reconversie profesională în scopul întăririi legăturii

școală-comunitate.

Să se analizeze cererea de cursuri de formare a

adulţilor (sau de reconversie profesională) în

colaborare cu AJOFM şi să se încerce autorizarea

măcar a unui curs/an.

Page 17: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

17

Climat organizaţional intelectual oferit atât

profesorilor, cât şi elevilor

Îmbunătăţirea etosului şi culturii instituţionale a şcolii

(promovarea unor valori comportamentale şi reducerea

violenţei în şcoală, aplicarea în practica imediată a

principiilor educaţiei incluzive).

Contribuţie specifică, diversă şi semnificativă la

oferta educaţională a municipiului Oradea, centru

de tradiţie al învăţământului românesc

Orientarea spre client: activităţile din şcoală trebuie să

se concentreze pe nevoile beneficiarilor (elevii,

părinţii, comunitate etc.), în calitate de clienţi.

Să se organizeze activităţi, la nivel de şcoală, la

sugestia Consiliului Elevilor, eventual şi cu

participarea părinţilor prin care să se realizeze

coeziunea reală între partenerii actului educaţional.

Resursele materiale la nivelul cerinţelor şi

tehnicii

Numărul aparatelor, mașinilor și utilajelor moderne

cuprinse în lista dotărilor.

Îmbunătăţirea continuă a bazei tehnico-materiale a

şcolii prin realizarea de machete şi planşe cu elevii

participanţi la examenele de certificare a competenţelor

profesionale.

Responsabilitatea acţiunilor personalului didactic

şi ale elevilor

Structurarea unui set de competenţe profesionale a

cadrelor didactice care să permită formarea la elevi a

capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi, precum

şi integrare socială armonioasă, inclusiv sporirea

şanselor de a urma parcursuri de învăţare ulterioare

care să le faciliteze găsirea unui loc de muncă într-o

piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă.

Consilierea elevilor pentru continuarea studiilor după

absolvire.

Cunoaşterea şi implementarea politicii Uniunii

Europene

Participarea la activități sau concursuri care au ca scop

promovarea valorilor democrației, formarea

cetățeanului european, consolidarea sentimentului de

apartenență la comunitatea europeană.

Realizarea unor activităţi extracurriculare, la nivel de

şcoală, cu tematică aleasă din politicile Uniunii

Europene.

Participarea elevilor şcolii la concursuri care au ca

temă valorile democraţiei şi politicile Uniunii

Europene.

Management performant Stimularea cadrelor didactice să construiască oferte

educaționale care să ia în considerare elevii cu

caracteristicile lor individuale (mediu social de

proveniență, context etno-cultural, ritmul individual de

dezvoltare și învățare etc.)

Autorizarea unei clase prin programului “A doua şansă”.

Responsabilizarea părinţilor elevilor faţă de actul

educaţional

Numărul părinților care participă la: ședințele cu

părinții pe clasă, lectoratele cu părinții organizate la

nivel de școală, respectiv implicarea acestora în viața

școlii.

Creşterea cu 10%, în fiecare an, a prezenţei la şedinţele

cu părinţii, la lectoratele cu părinţii şi la activităţile

Page 18: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

18

organizate împreună şcoală-părinţi-elevi.

Creşterea cuantumului resurselor financiare

atrase

Scrierea de cereri de finanțare prin proiecte

multilaterale de tip Comenius, proiecte Grundtwig sau

Leonardo sau proiecte cu finanţare locală sau judeţeană

Cel puţin 1 cerere de finanţare prin proiecte/an.

Promovarea şi susţinerea activităţii de educaţiei

fizică şi sport de performanţă

Mediatizarea competițiilor sportive la care pot

participa echipele sportive ale școlii.

Expunerea trofeele câștigate şi a diplomelor la panoul

de onoare şi mediatizarea rezultatelor în presă. Cel

puțin 4 competiții sportive pe an.

Cultivarea unui comportament tolerant,

democratic

Activități de prevenire a comportamentului violent,

antrenarea elevilor cu cerințe educative speciale în

activitățile competitive care pot să îi valorizeze.

Organizarea de activităţi în colaborare cu Poliţia de

Proximitate, Inspectoratul judeţean de Poliţie, în

fiecare lună, pe tema “Violenţa –non-violenţa “.

Abordarea unor teme legate de toleranţă la Consiliere

şi orientare profesională, la fiecare nivel.

Implicarea elevilor în activităţi extracurriculare în

colaborare cu alţi elevi care au cerinţe educative

speciale.

Stimularea încrederii în sine, în puterea

individului de a imagina, de a crea şi de a lucra în

echipă

Constituirea echipajelor de elevi care să participe la

diferite concursuri școlare sau simpozioane; implicarea

în acest tip de activități dezvoltă spriritul competitiv şi

amplifică dorința de a învinge, de a avea succese, de a

se realiza.

Participarea la 1concurs (simpozion) /semestru.

Promovarea modelelor de gândire inteligente,

creatoare şi strategice

Atitudinea întreprinzătoare şi creativă se dezvoltă

atunci când se încurajează inovarea, exprimarea

creativă, există dreptul de a încerca, de a greşi, de a

risca.

Expuneri realizate de către elevi (1/semestru) cu

modele de reuşite demne de urmat.

Page 19: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

19

1.5. STRATEGIA DE DEZVOLTAREA A CONDUCERII ȘCOLII

Obiectiv strategic 1. Formarea continuă a personalului de conducere

Direcții de dezvoltare:

- Participarea la cursuri de formare continuă și de perfecționare a personalului de

conducere în raport cu standardele de management educațional european

- Promovarea de politici și strategii de formare continuă prin stagii de formare în

străinătate, proiecte tip LLP, vizite de studiu

- Promovarea şi susţinerea colaborării cu personalul de conducere din alte unități de

învățământ preuniversitar din țară și străinătate

- Susținerea, încurajarea și participarea

Obiectiv strategic 2. Management modern al conducerii

Direcții de dezvoltare:

- Urmărirea implementării rolurilor manageriale în toate ariile de activitate majoră pentru a

dezvolta caracteristici instituționale de calitate

- Creșterea calității procesului instrutiv-educativ, a nivelului de performanță al cadrelor

didactice prin redefinirea rolului managerului școlar european

- Consolidarea și dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ

- Optimizarea relației școală-comunitate prin promovarea unei politici de colaborare cu

autoritățile administrative, organizații neguvernamentale în cadrul procesului de

dezvoltare a instituției

- Adaptarea activităților didactice derulate în școală de necesitățile pieței muncii, prin

școlarizarea unor domenii profesionale de actualitate și perspectivă, în urma consultării

permanente a pieței și a documentelor de proiectare locale și regionale

1. 6. OFERTA EDUCAŢIONALĂ

a). Tipul şcolii este Colegiu Tehnic, cu următoarele forme de şcolarizare :

Liceu tehnologic cu clasele IX – XII (rută directă) – învăţământ de zi;

Învăţământ profesional de 2 ani;

Liceu tehnologic cu clasele IX – XIII(rută directă), respectiv XII – XIV(rută progresivă) –

învăţământ seral

Şcoală postliceală

c). Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” este o unitate şcolară pentru învăţământ de masă, finanţat din

resurse publice, adoptând sistemul tradiţional de învăţământ la forma de învăţământ zi, învăţământ

seral.

d). Predarea se face în limba română şi în limba maghiară

e). Limbi străine studiate: limba engleză, limba franceză.

În conformitate cu planul de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar 2013 -2014 în şcoală

funcţionează un număr de 35 de clase.

Calificările, Standardele de Pregătire Profesională şi Curriculum-ul prevăzute în noul Sistem

Român Naţional al Calificărilor Profesionale (SRNCP), elaborate de Ministerul Educaţiei Naţionale

în colaborare cu angajatori reprezentativi pentru toate profilurile din ţară, răspund nevoilor actuale

Page 20: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

20

de a furniza sectoarelor economice, forţă de muncă pregătită, eficientă, uşor de format şi flexibilă,

potrivit schimbărilor de pe piaţa muncii.

În consens cu „Cartea albă asupra educaţiei şi formării” elaborată de UE, programul

guvernamental situează pe un loc important realizarea „societăţii educaţionale”

În şcoala noastră tinerii vor fi pregătiţi prin următoarele forme de învăţământ:

PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014

LICEU – CURS DE ZI

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul pregătirii

de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

1. IX-A - Servicii Turism şi

alimentaţie Lung Antiana

2. IX-B - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc-lb

maghiară

Sabău Elisabeta

3. IX-C - Tehnic Mecanică Negrean Simona

4. X-C - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc -

lb maghiară

Prof. Sipos Marta

5. XI-A

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi

reparaţii/Tehnician

designer vestimentar

Tehnic Mecanică/Industrie

textilă şi pielărie Prof. Olar Cristinco

6. XI-B Coafor stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc-lb

maghiară

Ms. Crisan Csilla

7. XI-C Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn-lb maghiară Prof. Dronca Raluca

8. XII-A Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Prof. Tăutu Ramona

9. XII-B

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi

reparaţii/Tehnician

designer vestimentar

Tehnic Mecanică/Industrie

textilă şi pielărie Prof. Chişiu Ramona

10. XII-C Organizator banqueting Servicii Turism şi

alimentaţie Prof. David Olivia

Page 21: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

21

ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL DE 2 ANI

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

11. X-A - Tehnic Mecanică de

motoare Prof. Holhoş Felicia

12. X-B - Tehnic Industrie textilă şi

pielărie Prof. Varga Violeta

LICEU – CURS SERAL

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

13. IX-D

r.d. - Tehnic

Mecanică+Industrie

textilă şi pielărie Prof. Postole Gretta

14. IX-E

r.d. - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc -

lb maghiară

Prof. Roman-Dobos

Gabriela

15. X-D

r.d. - Tehnic Mecanică Ms. Oaie Aurel

16. XII-D

r.d.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Prof. Radu Angelia

17. XII-E

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Urdea Elena

18. XII-F

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Prof. Pop Ioana

19. XII-G

r.p.

Tehnician în industria

textilă Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Prof. Lăcătuşu Simona

20. XII-H

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Prof. Maszarik Dorin

21. XII-I

r.p. Coafor stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Prof. Pantea Bianca

22. XII-J

r.p.

Tehnician în activităţi

economice Servicii Economic Prof. Dale Livia

23. XIII-A

r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică

Prof. Teuşdea

Alexandrina

24. XIII-B

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Goga Ioan

25.

XIII-C

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Ms. Covaci Iosif

26.

XIII-D

r.p.

Tehnician în industria

textilă Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Ms. Popa Voichita

27.

XIII-E

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Prof. Clitan Dumitru

Page 22: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

22

28.

XIII-F

r.p. Coafor stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Ms. Abrudan Luminita

29.

XIII-G

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism si

alimentatie Prof. Pop Mariana

30.

XIV-A

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Bungau Angela

31.

XIV-B

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Prof. Moţ Adrian

32.

XIV-C

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism si

alimentatie Prof. Serac Calin

33.

XIV-D

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului-lb maghiară Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Prof. Grec Adriana

ŞCOALA POSTLICEALĂ

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

34. I A pl Stilist - Estetica şi igiena

corpului omenesc Abrudan Luminița

35. I B pl Creator proiectant

îmbrăcăminte - Textile - pielărie Lăcătușu Simona

Page 23: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

23

PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

LICEU – CURS DE ZI

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

1. IX-A

r.d. - Tehnic Mecanică Holhoș Felicia

2. IX-B

r.d. - Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Varga Violeta

3. IX-C

r.d. - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc -

lb maghiară

Șipoș Marta

4. X-A

r.d. - Tehnic Mecanică Negrean Simona

5. X-B

r.d. - Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Olar Cristinco

6. X-C

r.d. - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc -

lb maghiară

Biro Ildiko

7. X-D

r.d. - Tehnic

Fabricarea prod din

lemn-lb maghiară Dronca Raluca

8. XI-A

r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Lata Ramona

9. XI-B

r.d.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Urdea Elena

10. XI-C

r.d.

Tehnician designer

vestimentar Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Chișiu Ramona

11. XI-D

r.d. Organizatr banqueting Servicii

Turism și

alimentație David Olivia

12. XII-A

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Postole Gretta

13. XII-B

r.d.

Tehnician designer

vestimentar Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Lăcătușu Simona

14. XII-C

r.d. Organizatr banqueting Servicii

Turism și

alimentație Dale Livia

15. XII-D

r.d. Coafor-stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Sabău Elisabeta

17. XIII-A

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică

Roman Dobos

Gabriela

20. XIII-B

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Maszarik Dorin

21. XIII-C

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Dragoș Felicia

22. XIII-D

r.p. Coafor-stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Crișan Cilla

Page 24: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

24

LICEU – CURS SERAL

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

23. IX-D

r.d. - Tehnic Mecanică Oaie Aurel

24. XI-E

r.d.

Tehnician în prelucrarea

lemnulul Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Radu Angelia

25. XII -E

r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Teușdea Alexandrina

26. XII-F

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Goga Ioan

27. XII- G

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Covaci Iosif

28. XII- H

r.p.

Tehnician în industria

textilă Tehnic

Industrie textilă și

pielărie Popa Voichița

29. XII-I

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnulul Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Clitan Dumitru

30. XII-J

r.p. Coafor-stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Abrudan Luminița

31. XII-K

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Pop Mariana

32. XIII-E

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Bungău Angela

33.

XIII –

F

r.p.

Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Feșnic Flaviu

34.

XIII –

G

r.p.

Organizator banqueting Servicii Turism și

alimentație Serac Călin

35.

XIII –

H

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnulul –lb. maghiară Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Grec Adriana

36.

XIV –

A

r.p.

Organizator banqueting Servicii Turism și

alimentație Pantea Bianca

LICEU – CURS FRECVENȚĂ REDUSĂ

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

37. XIII-K

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Urdea Elena

Page 25: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

25

PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2011-2012

LICEU – CURS DE ZI

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

1. IX-A

r.d. - Tehnic Mecanică Negrean Simona

2. IX-B

r.d. - Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Olar Cristinco

3. IX-C

r.d. - Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc -

lb maghiară

Biro Ildiko

4. IX-D

r.d. - Tehnic

Fabricarea prod din

lemn-lb maghiară Dronca Raluca

5. X-A

r.d. - Tehnic Mecanică Lata Ramona

6. X-B

r.d. - Tehnic Mecanică Urdea Elena

7. X-C

r.d. - Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Chișiu Ramona

8. X-D

r.d. - Servicii

Turism și

alimentație David Olivia

9. XI-A

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Postole Gretta

10. XI-B

r.d.

Tehnician designer

vestimentar Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Lăcătușu Simona

11. XI-C

r.d. Organizatr banqueting Servicii

Turism și

alimentație Dale Livia

12. XI-D

r.d. Coafor-stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Sabău Elisabeta

13. XII-A

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Radu Rodica

14. XII-B

r.d.

Tehnician în activităţi

economice Servicii Economic Pele Mariana

15. XII-C

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică

Roman Dobos

Gabriela

16. XII-D

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Maszarik Dorin

17. XII-E

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Dragoș Felicia

18. XII-F

r.p. Coafor-stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Crișan Cilla

19. XIII-A

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Goga Ioan

20. XIII-B

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnului Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Clitan Dumitru

21. XIII-C

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Oaie Aurel

Page 26: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

26

22. XIII-D

r.p.

Tehnician în industria

textilă Tehnic

Industrie textilă şi

pielărie Varga Violeta

23. XIII-E

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Pop Mariana

24. XIII-F

r.p. Coafor stilist Servicii

Estetică şi ig

corpului omenesc Bot Simona

LICEU – CURS SERAL

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

25. X-E

r.d. - Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Radu Angelia

26. XI -E

r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Teușdea Alexandrina

27. XII-G

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Bungău Angela

28. XII- H

r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Feșnic Flaviu

29. XII-I

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Pop Mariana

30. XII-J

r.p.

Tehnician în prelucrarea

lemnulul –lb. maghiară Tehnic

Fabricarea prod din

lemn Grec Adriana

31. XIII-G

r.p. Organizator banqueting Servicii

Turism și

alimentație Pantea Bianca

32.

XIV –

A

r.p.

Tehnician în industria

textilă Tehnic

Industrie textilă și

pielărie Pop Ioana

33.

XIV –

B

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Serac Călin

34.

XIV –

C

r.p.

Tehnician mecanic pt

întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Radu Rodica

LICEU – CURS FRECVENȚĂ REDUSĂ

Filieră tehnologică

Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul

pregătirii de bază

Numele şi prenumele

dirigintelui

35. XII-K

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Urdea Elena

36. XIII-H

r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică David Oliuvia

37. XIII-I

r.d. Tehnician în turism Servicii

Turism și

alimentație publică Pop Mariana

Page 27: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

27

1. 7. ANALIZA REZULTATELOR DIN ULTIMII DOI ANI ŞCOLARI

a) Date privind rezultatele elevilor și retenția pentru ultimii doi ani școlari

Tabel privind situația promovabilității pe ultimii doi ani școlari 2011-2012, respectiv 2012-2013

Clase 2011-2012

Promovaţi

2011-2012

Repetenţi

2011-2012

Abandon/

Exmatriculați

2011-2012

2012-2013

Promovaţi

2012-2013

Repetenţi

2012-2013

Abandon/

Exmatriculați

2012-2013

la

început

la

sfârşit

Nr. % Nr. % Nr. % la

început

la

sfârşit

Nr. % Nr. % Nr. %

RUTA DIRECTĂ

CURS

DE ZI

IX 85 61 61 72% 7 8% 17 20% 56 52 46 82% 8 13,5% 2 3,5%

X 95 90 87 92% 4 4% 4 4% 71 65 64 90% 3 4% 4 6%

XI 104 90 90 87% 7 6,5% 7 6,5% 86 78 78 91% 4 4,5% 4 4,5%

XII 45 45 45 100% - 0% - 0% 91 81 80 88% 3 3,5% 8 8,5%

SERAL

IX - - - - - - - - 35 34 33 94% 1 3% 1 3%

X 30 30 30 100% - 0% - 0% - - - - - - -

XI 28 22 22 79% 2 7% 4 14% 20 20 20 100% - 0% - 0%

XII - - - - - - - - 22 22 19 86% 1 5% 2 9%

F.R.

XII 37 37 36 97% 1 3% - 0% - - - - - - - -

XIII 66 64 63 96% 1 1,5% 2 2,5% - - - - - - - -

XIII - - - - - - - - 36 36 36 100% - 0% - 0%

RUTĂ PROGRESIVĂ

CURS

DE ZI

XII C 87 85 77 89% 1 1% 9 10% - - - - - - - -

XIII A 109 89 88 81% 6 5,5% 15 13,5% 80 68 60 75% 6 7,5% 14 17,5%

SERAL

XII E 86 73 73 85% - - 13 15% 158 158 147 93% 8 5% 3 2%

XIII E 26 19 19 73% - - 7 27% 74 77 72 94% - 0% 5 6%

XIV A 59 53 45 76% 5 8,5% 9 15,5% 27 23 23 85% - 0% 4 15%

86,7% 3,5% 9,8% 90% 4% 6%

TENDINŢE 3,3% 0,5% 3,8%

Page 28: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

28

Analizând comparativ rezultatele ultimilor 2 ani școlari se pot observa următoarele:

Aspecte pozitive

- tendința de creștere a promovabilității în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar 2011-2012 cu 3,3

%;

- tendința de scădere cu 3,8% a numărului de elevi care ies din sistem datorită abandonului școlar,

respectiv exmatriculărilor (învățământ postobligatoriu)

Dacă pentru învățământul seral rută directă sau progresivă abandonul școlar sau exmatriculările sunt

în procent destul de mic, este îngrijorător faptul că la învățământul liceal curs de zi, mai ales la ruta

progresivă, un procent mare de elevi abandonează cursurile. Motivele gravitează în zona lipsurilor

materiale care îi determină pe acești elevi să părăsească sistemul de învățământ și să își caute un loc de

muncă având în vedere că ei au certificate competențele profesionale nivel 2 în urma absolvirii școlii de

arte și meserii.

Aspecte negative

- tendința de creștere a numărului de repetenți cu 0,5% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar

2011-2012.

Repetenția își găsește explicația în dezinteresul manifestat de unii elevi pentru pregătirea școlară,

precum și neprezentarea elevilor corigenți sau cu situația școlară neîncheiată la examenele de corigență sau

de încheiere a situației școlare din sesiunea de teoamnă.

b) Situația rezultatelor obținute la examenul de bacalaureat

*) se compară rezultatele din 2012 și 2013

Analizând comparativ rezultatele obținute la examenul de bacalaureat atât din punct de vedere al

promovabilității cât și din punct de vedere al mediilor obținute se observă următoarele:

Aspecte negative

- Tendința de scădere a indicelui de promovabilitate cu 1,8% în 2013 față de 2012

- Creșterea numărului de respiși în 2013 față de 2012

- Creșterea numărului de medii cuprins între 6-6,99 în detrimentul mediilor din plajele superioare

(rezultate mediocre)

- Număr mult mai mic de elevi prezentați față de numărul elevilor înscriși, atât în anul 2012, cât și în

2013.

Anul

Total elevi Medii între

Înscriși Prezenți Promovați Respinși 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Nr. % Nr. %

2012 288 200 55 27,5% 145 72,5% 44 9 2 - -

2013 253 179 46 25,7% 133 74,3% 37 9 - - -

Diferențe și tendințe:*

1,8% 1,8%

Page 29: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

29

c) Situația rezultatelor obținute la examenele pentru certificarea competențelor profesionale

Anul școlar 2011-2012

Nivel Domeniul/profilul Calificarea/specializarea Total elevi: Promov.

%

Înscriși Prezenți Admiși Respinși

3

Mecanică

Tehnician proiectant CAD 28 21 21 - 100%

Tehnician mechanic pt.

întreținere și reparații 24 22 22 - 100%

Electric Tehnician electrotehnist 18 18 18 - 100%

Industria textilă și

pielărie

Tehnician în industria

textilă 19 18 18 - 100%

Prelucrarea

lemnului

Tehnician în prelucrarea

lemnului 6 3 3 - 100%

Estetica și igiena

corpului omenesc Coafor stilist 22 22 22 - 100%

Economic Tehnician în activități

economice 22 22 22 - 100%

Turism și

alimentație public

Tehnician în turism 17 17 17 - 100%

Organizator banqueting 17 16 16 - 100%

Page 30: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

30

Anul școlar 2012-2013

Nivel Domeniul/profilul Calificarea/specializarea Total elevi: Promov.

%

Înscriși Prezenți Admiși Respinși

3

Mecanică

Tehnician proiectant

CAD 18 18 18 - 100%

Tehnician mecanic pt.

întreținere și reparații 6 6 6 - 100%

Industria textilă și

pielărie

Tehnician designer

vestimentar 12 12 12 - 100%

Prelucrarea

lemnului

Tehnician în prelucrarea

lemnului 7 7 7 - 100%

Estetica și igiena

corpului omenesc Coafor stilist 37 37 37 - 100%

Turism și

alimentație Organizator banqueting 27 27 27 - 100%

Concluzii:

Examenele pentru obținerea competențelor profesionale au rezultate foarte bune, promovabilitatea

este de 100%; acest aspect este pozitiv având în vedere că finalitatea liceului tehnologic este, în primul rând,

de a certifica nivelul de competențe profesionale obținut în urma pregătirii de specialitate.

Page 31: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

31

d) Situația inserției socio-profesională a absolvenților școlii în primul an după absolvire

Promoția 2011-2012-curs de zi

Clasa Total

elevi

Bacalaureat Studii

sup.

Șc.

postlic

Angajați

în țară

Angajați în

străinătate

Cursuri

calificare

Șomaj Nu se

cunoaște

situația

Prez. Reușiți

XII A 20 20 9 5 3 3 6 0 3 0

XII B 25 23 17 14 2 4 2 1 2 0

XIII A 12 9 0 0 1 2 2 0 4 3

XIII B 6 3 0 0 0 3 0 0 2 1

XIII C 18 5 1 0 3 12 2 0 1 0

XIII D 12 7 0 0 0 6 2 2 1 1

XIII E 18 5 2 2 3 7 3 0 3 0

XIII F 21 17 10 4 0 8 2 0 5 2

Studii superioare

19%

Școală postliceală

9%

Angajațiîn țară34%

Angajați în străinătate

15%

Cursuri de calificare

2%

Șomaj16%

Nu se cunoaște situația

5%

0%

Inserția socio- profesională 2012

Page 32: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

32

Promoția 2012-2013-curs de zi

Inserția socio-profesională 2013

Șomaj

25%

Angajați în

străinătate

8%

Cursuri de

calificare

4%

Angajați în țară

35%

Școală postliceală

10%

Studii superioare

7%

Nu se cunoaște

situația

11%

Analizând inserția socio-profesională comparativ pentru anii 2012 și 2013 se observă următoarele:

Aspecte pozitive

- creșterea cu 1% a numărului de absolvenți angajați în țară

- creștereea cu 1% a numărului de absolvenți care urmează cursurile școlilor postliceale

- creșterea cu 2% a numărului de absolvenți care s-au înscris la cursuri de calificare

Aspecte negative

- creșterea numărului de absolvenți aflați în șomaj (de la 16% în 2012 la 25% în 2013)

- scăderea numărului de absolvenți care urmează studii superioare (de la 19% în 2012 la 7% în 2013 )

- procent mai mult decât dublu (11% în 2013 față de 5% în 2012) referitor la lipsa informațiilor despre

situația inserției socio-profesională a absolvenților.

Clasa Total

elevi

Bacalaureat Studii

sup.

Șc.

postlic

Angajați

în țară

Angajați în

străinătate

Cursuri

calificare

Șomaj Nu se

cunoaște

situația Prez. Reușiți

XII A 18 9 1 1 0 6 2 0 6 3

XII B 20 10 3 2 1 6 2 2 7 0

XII C 26 18 6 4 6 10 0 0 4 2

XII D 25 19 3 2 2 8 2 0 7 4

XIII A 16 6 0 0 0 5 1 0 5 5

XIII B 17 5 0 0 0 7 2 2 3 3

XIII C 23 7 0 0 3 9 3 2 6 0

XIII D 24 15 4 2 5 10 2 0 4 1

Page 33: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

33

e) Situația disciplinară

În anul şcolar 2012-2013 şcoala a funcţionat cu un număr de 37 clase (757 elevi) - liceu ruta directă şi

progresivă, forma de învăţământ la zi, seral, fara frecventa, în doua schimburi.

La sfarsitul anului şcolar am înregistrat un număr de 98 elevi neîncheiaţi şi 32 de elevi corigenţi pe total nivele

de învăţămant datorită frecvenței deficitare și lipsei de interes din partea elevilor.. Procentul de promovabilitate la

sfarşitul anului şcolar a fost de 81,08%.

În ceea ce priveşte purtarea elevilor precizăm că numărul total de note scăzute la purtare a fost de 231, după

cum urmează:

- între 7-9,99 – 140 note

- note de 7 – 47 note

- note sub 7 – 24 note

Precizăm că majoritatea notelor au fost scăzute pentru absenţe dar am avut şi 6 cazuri de violenţă care a dus la

sancţionarea elevilor implicaţi.

0

20

40

60

80

100

120

140

medii sub 7 medii de 7 medii între 7-9,99

Situație elevi cu mediile scăzute la purtare

Număr elevi cu mediile scăzute la purtare

Numărul mare de note scăzute la purtare este îngrijorător pentru proliferează climatul de indisciplină

în școală; se recomandă intensificarea eforturilor de a conștientiza elevii despre efectele negative ale

abaterilor disciplinare.

Acțiuni recomandate:

- activități educative variate

- parteneriate cu Poliția, ONG-uri, diferite fundații etc

- legătură strânsă cu familiile din care provin elevii

- anchete sociale pentru a cunoaște cauzele absenteismului

Page 34: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

34

f) Performanțe obținute de elevi la concursurile școlare

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA

INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2008

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. BALINT TIBOR XI E Concurs profesional –

tinichigiu- vopsitor auto I Ing. Goga Ioan

Ms. instr. But Teodor

2. ŞTEFOI

REBECA

XI J Concurs profesional –

Confecţioner produse textile I

Ing. Popa Adriana

Ms. instr. Popa

Voichiţa

3. TURJUC

MARIUS IOAN

XI H Concurs profesional –

Tâmplar universal I Ing. Clitan Dumitru

Prof. Clitan Carmen

Ms. instr. Vass

Alexandru

4. KURUCZ

ŞTEFAN

XI G Concurs profesional –

Electrician-electronist auto I Ing. Lincar Ioan

Ms. instr. Puşcaş Virgil

5. GĂLĂMUŞ

IONUŢ

XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

I Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

6. MORAR IONUŢ XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. designer

vestimentar

I Ing. Varga Violeta

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

7. DEAK

BRIGITTA

XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

8. BRAUN

ROBERT

XII K Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electrotehnist I Ing. Costa Florica

Ms. instr. Puşcaş Virgil

9. BALINT ALINA XIII

G

Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

10. HARSANYI

ZOLTAN

ATTILA

XI F Concurs profesional –

Confecţioner tâmplărie din

aluminiu şi mase plastice

I Ing. Fazekas Iosif

Ms. instr. Chiriac Fănel

11. PAŞCA

NICOLETA

XI I Concurs profesional –

Confecţioner produse textile II Ing. Lăcătuşu Simona

Ms. instr. Căcaină Ana

12. ANDRUŞCA

ANDREI

XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

II Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

13. MOCIAR

ADRIANA

XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

14. MATEI

CLAUDIA

XIII

G

Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

15. MUŢ MARIUS XI D Concurs profesional –

Mecanic auto III Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Petricău Ioan

16. SILAGHI ANA-

MARIA

XI J Concurs profesional –

Confecţioner produse textile III Ing. Popa Adriana

Ms. instr. Popa

Voichiţa

Page 35: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

35

17. TOTH ADINA XI I Concurs profesional –

Confecţioner produse textile III Ing. Lăcătuşu Simona

Ms. instr. Căcaină Ana

18. TIRLA DANIEL XI G Concurs profesional –

Electrician-electronist auto III Ing. Lincar Ioan

Ms. instr. Puşcaş Virgil

19. TOTH DAVID XII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

III Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

20. BELE MARIA

CRISTINA

XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. designer

vestimentar

III Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

21. GHEŢE

FLORINA

XII H Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

22. LUCACI DAVID

ANDREI

XIII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind. lemnului III Ing. Clitan Dumitru

23. ŞUTEU LUCIAN XI E Concurs profesional –

tinichigiu- vopsitor auto M Ing. Goga Ioan

Ms. instr. But Teodor

24. COFAR JOSUA XI D Concurs profesional –

Mecanic auto M Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Petricău Ioan

25. GUTI ANABELA XI I Concurs profesional –

Confecţioner produse textile M Ing. Lăcătuşu Simona

Ms. instr. Căcaină Ana

26. TURCUŢ

CRISTIAN

XI H Concurs profesional –

Tâmplar universal M Ing. Clitan Dumitru

Prof. Clitan Carmen

Ms. instr. Vass

Alexandru

27. DEAK FERENCZ XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

M Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

28. FONTANA

LORENA

XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. designer

vestimentar

M Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

29. SEICA

ANDREEA

XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. designer

vestimentar

M Ing. Varga Violeta

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

30. FEDEA

CRISTINA

XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

31. GUZUN ANDREI XIII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind. lemnului M Ing. Clitan Dumitru

32. LORINCZ IMRE XI H Concurs profesional –

Tâmplar universal m Ing. Clitan Dumitru

Prof. Clitan Carmen

Ms. instr. Vass

Alexandru

33. FURTOS

FLORENTINA

XI K Concurs profesional –

Frizer-coafor-manichiurist-

pedichiurist

m Prof. Biro Ildiko

Ms. instr. Abrudan

Luminiţa

34. DAMŞE PETRA XI K Concurs profesional –

Frizer-coafor-manichiurist-

pedichiurist

m Prof. Biro Ildiko

Ms. instr. Abrudan

Luminiţa

Page 36: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

36

35. TOLNAI BEATA XI K Concurs profesional –

Frizer-coafor-manichiurist-

pedichiurist

m Prof. Biro Ildiko

Ms. instr. Abrudan

Luminiţa

36. BAR CRISTINA XI K Concurs profesional –

Frizer-coafor-manichiurist-

pedichiurist

m Prof. Biro Ildiko

Ms. instr. Abrudan

Luminiţa

37. BUZLE

EMANUELA

XI L Concurs profesional –

bucătar m Ing. Pop Petrica

Ms. instr. Ciurez V.

38. NICHITA

CLAUDIU

X A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehnic m Ing. Radu Rodica

Ing.Costa Florica

Ing. Urdea Elena

39. VICAŞ

CRISTIAN

X A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehnic m Ing. Radu Rodica

Ing.Costa Florica

Ing. Urdea Elena

40. CHIRODEA

CORINA

XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. designer

vestimentar

m Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

41. BIRINYI

SZILARD

XII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

m Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

42. SZABO

SEBASTIAN

IULIU

XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

m Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplică Leontina

Ms. instr. Puşcaş Virgil

43. POINAR

BIANCA

XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

44. MĂRCUŞ

IOANA

DANIELA

XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

45. NAGY CSILLA XII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana

Ing. Lăcătuşu Simona

Ing. Negrean Simona

Page 37: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

37

REZULTATELE OBŢINUTE LA FAZA NAŢIONALĂ

A CONCURSURILOR PROFESIONALE ŞI OLIMPIADELOR INTERDISCIPLINARE

TEHNICE

APRILIE – MAI 2008

Numele şi

prenumele

Clasa Domeniul/Specializarea Profesori care

s-au ocupat de

pregătire

Domeniul de

performanţă

HARSANYI

ZOLTAN

ATTILA

XI F Mecanică / Confecţioner

tâmplărie din aluminiu şi

mase plastice

Fazekas Iosif

Chiriac Fănel Premiul III – Faza

Naţională

Concurs profesional –

Deva, jud. Hunedoara

GĂLAMUŞ

IONUŢ

XII E Tehnic / Tehnician

mecanic întreţinere şi

reparaţii

Negrean Simona

Tiriplică Leontina

Puşcaş Virgil

Menţiune - Faza

naţională

Olimpiadă tehnică

interdisciplinară –

Alba Iulia, jud. Alba

BRAUN

ROBERT

XII J Tehnic / Tehnician

electrotehnist

Costa Florica

Puşcaş Virgil Menţiune - Faza

naţională

Olimpiadă tehnică

interdisciplinară –

Baia Mare, jud.

Maramureş

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL NAŢIONAL DE PROIECTE PENTRU

MEDIU ORGANIZAT DE

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

MINISTERUL MEDIULUI

MUCEL, JUD. IAŞI, IULIE 2008

Numele şi

prenumele

Clasa Profesori care s-au

ocupat de pregătire

Domeniul de performanţă

BUZAŞ

FLORINA

XI C Roman Doboş Gabriela

Olar Cristinco Premiul III – Concurs naţional de

proiecte pentru mediu

–Muncel, jud.Iaşi

NAGY INGRID XI C Roman Doboş Gabriela

Olar Cristinco Premiul III – Concurs naţional de

proiecte pentru mediu

–Muncel, jud.Iaşi

Page 38: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

38

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA

INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2009

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. BODNAR

ARNOLD

X A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehnic I Ing. Costa Florica

Ing. Postole Gretta

Ing. Lincar Ioan

Ing. Urdea Elena

2. SFÂRLE LAURA XII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Lacatusu Simona

Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

3. GALAMUS

IONUT

XIII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.întreţ.şi rep I Ing. Negrean Simona

Ing. Tiriplica Leontina

4. MOCIAR

ADRIANA

XIII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

5. BRAUN

ROBERT

XIII K Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist I Ing. Costa Florica

ms. Puscas Virgil

Ing. Lincar Ioan

6. HAIDAU

CRISTIAN

XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

I Ms. Puscas Virgil

Ing. Portan Gavril

Ing. Costa Florica

Ing. Lincar Ioan

7. CHIRODEA

CORINA

XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

II Ing. Lacatusu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

Ms. Cacaina Ana

8. COFAR IOSUA XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

II Ing. Urdea Elena

Ing.Negrean

Alexandrina

Ing. Costa Florica

Ing. Balint Camelia

9. GOIAN LIDIA XII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Lacatusu Simona

Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

10. HORGA

MARIUS

XII I Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în prelucrarea

lemnului

II Ing. Clitan Dumitru

Clitan Carmen

11. TOTH DAVID XIII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

II Ing. Tiriplica Leontina

Ing. Negrean Simona

12. FEDEA

CRISTINA

XIII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

13. GNANDT

MAGDOLNA

XI E Concurs profesional –

Confecționer produse te textile II Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ms.Cacaina Ana

Page 39: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

39

14. KOROSI DAVID XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

II Ms. Puscas Virgil

Ing. Portan Gavril

Ing. Costa Florica

Ing. Lincar Ioan

15. TIRLA DANIEL XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist III Ing. Costa Florica

Ms.Puscas Virgil

Ing. Lincar Ioan

Ing. Portan Gavril

16. VERES

ALEXANDRA

XII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Lacatusu Simona

Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

17. POINAR

ANABELLA

XIII H Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

18. TOCOIAN LIVIU

XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

III Ms. Puscas Virgil

Ing. Portan Gavril

Ing. Costa Florica

Ing. Lincar Ioan

19. DEBRECZENI

KRISZTINA

XI E Concurs profesional –

Confecționer produse te textile III Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ms.Cacaina Ana

20. TOADERE

SANDA

XI F Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

III Prof. Biro Ildiko

Ms. Fodor Dorina

Ms. Abrudan Luminita

21. ȚECHER VLAD XI G Concurs profesional - Ospătar

(chelner) vânzător în unităţi de

alimentaţie

III Ing. Pop Petrica

Ms. Ciurez Virginia

22. BELE CRISTINA XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

M Ing. Lacatusu Simona

Ing. Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

Ms. Cacaina Ana

23. FAZEKAS

ZSOLT

XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist M Ing. Costa Florica

Ms.Puscas Virgil

Ing. Lincar Ioan

Ing. Portan Gavril

24. DEAK

BRIGITTA

XIII G Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Varga Violeta

Ing. Negrean Simona

25. TURJUC

MARIUS

XII I Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în prelucrarea

lemnului

M Ing. Clitan Dumitru

Clitan Carmen

26. MUŢ MARIUS XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

M Ing. Urdea Elena

Ing.Negrean

Alexandrina

Ing. Costa Florica

Ing. Balint Camelia

27. RUS ANDREI XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist M Ing. Costa Florica

Ms.Puscas Virgil

Ing. Lincar Ioan

Page 40: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

40

28. LORINCZ IMRE XII I Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în prelucrarea

lemnului

M Ing. Clitan Dumitru

Clitan Carmen

29. GHETE

FLORINA

XIII H Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

30. BOSZORMENYI

BRIGITTA

XI E Concurs profesional –

Confecționer produse te textile M Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ms.Cacaina Ana

31. HERTEG PETRU

CRISTIAN

XI B Concurs profesional -

Mecanic auto M Ing. Tiriplica Leontina

Ms. Covaci Iosif

32. SAMSON

ELENA

XI F Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M Prof. Biro Ildiko

Ms. Fodor Dorina

Ms. Abrudan Luminita

33. PĂCALĂ

ESTERA

XI F Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M Prof. Biro Ildiko

Ms. Fodor Dorina

Ms. Abrudan Luminita

34. MORAR

MARIUS

X A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehnic m Ing. Costa Florica

Ing. Postole Gretta

Ing. Lincar Ioan

Ing. Urdea Elena

35. BIROUAŞ

IONUŢ

XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan

Ing. Negrean Simona

Ing. Postole Gretta

Ing. Urdea Elena

36. VICAŞ

CRISTIAN

XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan

Ing. Negrean Simona

Ing. Postole Gretta

Ing. Urdea Elena

37. PAŞC PAUL

XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan

Ing. Negrean Simona

Ing. Postole Gretta

Ing. Urdea Elena

38. FONTANA

LORENA

XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

m Ing. Lacatusu Simona

Ing.Negrean Simona

Prof. Burcia Felicia

Ms. Cacaina Ana

39. MARCUS

IOANA

XIII H Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Lacatusu Simona

Ing. Stefanut Traian

Ing. Negrean Simona

Ms. Cacaina Ana

40. SĂRĂTOC

ROXANA

XI F Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

m Prof. Biro Ildiko

Ms. Fodor Dorina

Ms. Abrudan Luminita

41. ŞANDRA

RAZVAN

XI G Concurs profesional - Ospătar

(chelner) vânzător în unităţi de

alimentaţie

m Ing. Pop Petrica

Ms. Ciurez Virginia

Page 41: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

41

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI

OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2010

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. ANTAL GABRIEL XII B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

I NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

2. HAIDAU

CRISTIAN XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist I COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

3. CONDOR PAULA XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

4. TIRLA DANIEL XIII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist I COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

5. SFÂRLE LAURA XIII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

6. RÂPAN RAUL XI C Concurs profesional –

Tâmplar universal I CLITAN DUMITRU

VASS ALEXANDRU

7. POPA TIMOTEI XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

I COSTA FLORICA

PORȚAN GAVRIL

PUSCAS VIRGIL

8. DEBRECZENI

KRISZTINA XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

9. KOROSI DAVID XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist II COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

10. GOIAN LIDIA XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

11. LORINCZ IMRE XII Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. În prelucrarea

lemnului

II CLITAN DUMITRU

VASS ALEXANDRU

12. LIBANȚ

FLORIAN XI C Concurs profesional –

Tâmplar universal II CLITAN DUMITRU

VASS ALEXANDRU

13. CHEREGI

FLORIN XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

II COSTA FLORICA

PORȚAN GAVRIL

PUSCAS VIRGIL

14. BRATA

NICOLETA XI E Concurs profesional –

Confecționer produse te textile II LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

POPA VOICHIȚA

15. BIROUAȘ IONUȚ XII A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mecatronist III LINCAR IOAN

NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

16. TOTOȘ

ALEXANDRU XII B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. mec.

întreţinere şi reparaţii

III NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

Page 42: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

42

17. TOCOIAN LIVIU XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist III COSTA FLORICA

PORȚAN GAVRIL

PUSCAS VIRGIL

18. BOSZORMENYI

BRIGITTA XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

19. TURJUC MARIUS XIII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. În prelucrarea

lemnului

III CLITAN DUMITRU

VASS ALEXANDRU

20. VEREȘ

ALEXANDRA XIII F Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

21 TIPONUȚ VASILE XI B Concurs profesional – Mecanic

auto III NEGREAN SIMONA

PETRICĂU IOAN

22. BANHIDY

TIFFANY XI D Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

III BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINIȚA

23. BODNAR

ARNOLD XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn.proiectant

CAD

M POSTOLE GRETTA

NEGREAN SIMONA

24. MORAR MARIUS XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn.proiectant

CAD

M POSTOLE GRETTA

NEGREAN SIMONA

25. VICAȘ CRISTIAN XII A Olimpiada interdisciplinară

tehnică - Tehnician mecatronist

M LINCAR IOAN

POSTOLE GRETTA

NEGREAN SIMONA

26 FAZEKAS ZSOLT XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist M COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

27. STANCIU NICUȘOR XI C Concurs profesional –

Tâmplar universal M CLITAN DUMITRU

VASS ALEXANDRU

28. VLAD SEBASTIAN XI D Concurs profesional –

Electrician exploatare joasă

tensiune

M COSTA FLORICA

PORȚAN GAVRIL

PUSCAS VIRGIL

29. BUTNARIU

ȘTEFANIA XI E Concurs profesional –

Confecționer produse te textile M LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

POPA VOICHIȚA

30. BORZA

BRIGITTA XI D Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINIȚA

31. OLAH TIMEA XI D Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINIȚA

32. KOTE ANAMARIA XI D Concurs profesional - Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINIȚA

33. BUZAȘ BIANCA XI F Concurs profesional - Bucătar M TOMELE IRINA

CIUREZ VIRGINIA

Page 43: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

43

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI

OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2011

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. CONDOR PAULA XIII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

2. CHEREGI

FLORIN

CRISTIAN

XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist II COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

3. RÂPAN RAUL XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Prelucrarea

lemnului

II CLITAN DUMITRU

BALOG CARMEN

4. BOSZORMENYI

BRIGITTA XIII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

5. BLAGA TEODOR XII A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

III NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

RADU RODICA

6. BODNAR ARNOLD XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

III NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

RADU RODICA

7. DEBRECZENI

KRISZTINA XIII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

8. BONIŞ ALINA XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

9. HAIDAU

CRISTIAN XIII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. electotehnist III COSTA FLORICA

PUSCAS VIRGIL

10. PAUL FLORIAN XII C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Prelucrarea

lemnului

III CLITAN DUMITRU

BALOG CARMEN

11 TIPONUŢ PAUL XI D Concurs profesional –

Mecanic-auto III GOGA IOAN

NEGREAN SIMONA

PETRICĂU IOAN

12. MARTIN IOANA XII E Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă M LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

13. BUGUR

CATALINA XI F Concurs profesional – Bucătar

M TOMELE IRINA

POPA VOICHIŢA

CIUREZ VIRGINIA

14. ŢÂNŢAŞ RAUL XI F Concurs profesional – Bucătar

M TOMELE IRINA

POPA VOICHIŢA

CIUREZ VIRGINIA

Page 44: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

44

15. BACIU ADELA XI G

Concurs profesional – Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINITA

CRISAN CSILLA

16. LIPAI IOANA XI G

Concurs profesional – Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINITA

CRISAN CSILLA

17. VERES

FLORENTINA XI G

Concurs profesional – Frizer-

coafor-manichiurist-

pedichiurist

M BIRO ILDIKO

ABRUDAN

LUMINITA

CRISAN CSILLA

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA

INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2012

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. BRATA

NICOLETA XIII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

2. MACARIE ELIZA XIII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA

VARGA VIOLETA

CĂCAINĂ ANA

3. TOCAI ALINA XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

III LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

4. POPUȚE DANIEL XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Prel. lemnului III CLITAN DUMITRU

5. BODOG-FILIMON

FLORIN XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

M NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

6. KERI DAVID XI A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

M NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

7. IUGA LOREDANA XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

M LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

8. SILAGHI

ALEXANDRA XI B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

M LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

9. VANCEA OVIDIU XII D Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Prel. lemnului M CLITAN DUMITRU

Page 45: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

45

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL REGIONAL DE MACHETE

”ÎNVĂȚ, ȘTIU, APLIC„

BEIUȘ 2012

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA

INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ

FAZA JUDEŢEANĂ 2013

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. CĂPUȘ LIDIA XI C Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

M LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

2. IUGA LOREDANA XII B Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Designer

vestimentar

M LĂCĂTUŞU SIMONA

CĂCAINĂ ANA

3. BODOG-FILIMON

FLORIN XII A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

M NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

4. KERI DAVID XII A Olimpiada interdisciplinară

tehnică – Tehn. Proiectant

CAD

M NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL INTERJUDEȚEAN

”UTILIZAREA CALCULATORULUI ÎN REPREZENTĂRI GRAFICE„

BEIUȘ 2013

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. COSMA REMUS

X B Macheta funcțională -

Mecanism bielă-manivelă I

NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA 2. SCHMIDT

NORBERT

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care

au pregătit elevul

1. KERI DAVID XII A

Reprezentări grafice în

AutoCAD I

NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA Desenare în programul

AutoCAD 2010 II

2. MIHELEA MIHAI XI A

De la simplu la complex în

AutoCAD I

NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA Desenare în programul

AutoCAD 2010 III

3. BODOG-FILIMON

FLORIN XII A Desenare în programul

AutoCAD 2010 III NEGREAN SIMONA

POSTOLE GRETTA

Page 46: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

46

g) Activitatea extracurriculară. Motivaţie, calitate, eficienţă

La Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna”, activitatea educativă a urmărit atingerea obiectivelor

propuse, conform planului de activitate întocmit la început de an şcolar, pe de o parte, iar pe de altă

parte, a răspuns cerinţelor educative apărute pe parcurs, ambele având ca obiective prioritare

completarea procesului instructiv în conturarea şi formarea complexei individualităţi umane, şi

desfăşurarea unei activităţi educative de o calitate şi eficienţă sporită, care să răspundă cerinţelor

educative ale elevilor noştri.

Pe cele două segmente: curricular şi extracurricular s-a urmărit derularea proiectelor

educative corespunzătoarea specificului şcolii noastre şi respectarea calendarului activităţilor cultural

educative, omagiind ori comemorând date semnificative din patrimoniul spiritual de valori.

În domeniul Orientare şi consiliere vocaţională, prin Comisia diriginţilor s-a urmărit îndrumarea

şi evoluţia colectivelor de elevi, insistându-se asupra întocmirii portofoliului dirigintelui, în care

planificările şi caietul dirigintelui sunt prioritare. De asemenea, s-a avut în vedere participarea

diriginţilor nou veniţi în şcoală la cursurile de perfecţionare pe linia consilierii şi orientării şi

efectuarea de interasistenţe în perioada noiembrie şi ianuarie-februarie.

Din activitățile extracurriculare desfășurate în școală spicuim următoarele:

Ziua Limbilor Europene

Omagierea zilei de 5 octombrie – Ziua Educaţiei

Ziua oraşului Oradea, participarea la activităţile din oraş, depuneri de flori la statuia

Soldatului Necunoscut; organizarea unui careu în curtea şcolii pentru dezvăluirea

semnificaţiilor istorice;

Ziua Internaţională a Mării Negre – 31 octombrie

Balul Bobocilor- sărbătoarea elevilor din clasele începătoare, activitate de mare amploare la

care participă toți elevii școlii sub îndrumarea cadrelor didactice

Organizarea unei parade a măştilor specifice sărbătorii de Haloween, dar şi o incursiune pe

tărâmul mirific al basmelor româneşti;

Concursul “Avram Iancu”

Ziua Şcolii, sărbătoare de importanţă majoră, Itinerar Andrei Şaguna, prezentarea unor

aspecte semnificative din viaţa şi activitatea patronului spiritual al şcolii,

“1 Decembrie - împlinirea unui vis”: participarea la depuneri de coroane;

Tradiţii, obiceiuri: sceneta religioasă Irozii, colinde tradiţionale româneşti;

„Dor de Eminescu, dor de absolut”, omagierea Poetului Nepereche prin: Pe urmele lui Mihai

Eminescu - coordonate biografice, referinţe critice, recitarea unor creaţii reprezentative şi

dramatizarea poemului „Luceafărul”;

„Hora Unirii”, moment festiv de omagiere a marelui moment istoric din istoria neamului;

Olimpiade interdisciplinare, Concursuri Profesionale, crearea atmosferei propice studiului şi

învăţării şi încurajarea participării elevilor la aceste competiţii;

Valentines Day Party, serată distractivă;

„Mărţişorul”, simbolul primăverii

Ziua Internaţională a mediului: participarea elvilor noştri şi a creaţiilor confecţionate în

cadrul cercului de design vestimentar la campania organizată pe plan local pentru protejarea

mediului- Ziua Pământului;

Concurs PSI- Protectie şi sănătate

Page 47: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

47

Colectare de hârtie- acțiune desfășurată în școală pentru educație

Ziua internaţională împotriva fumatului: participarea la marşul organizat pe această temă;

Tradiţii pascale, organizarea unei expoziţii cu obiecte şi decor specific, sub îndrumarea prof.

de religie Simona Bot

Concurs judeţean “Şcoala fără violenţă”

Sărbătorirea zilei de 9 Mai, punctarea multiplelor semnificaţii istorice, politice, cultural

Concurs naţional de coafură - Satu Mare – Metamorfoze

Concurs Istorie“La vremuri noi, om nou”

Terra nostra- Ziua Biodiversităţii

Promovarea ofertei educaţionale a şcolii, atât în şcolile din judeţ, cât şi în cele din oraş

Ziua Internaţională a copilului, organizarea unei expoziţii cu desene, lucrări plastice, al cărei

mesaj exprimă necesitatea respectării drepturilor copiilor;

Şcoala pentru un viitor verde

Cercul de lectură, a cărui activitate s-a concretizat în două întâlniri pe semestru între catedra

de limba română şi iubitorii de carte: momentul organizării şi al demarării activităţii;

premierea eforturilor depuse de cei merituoşi, s-au organizat dezbateri, vizionări ale unor

ecranizări celebre, mai puţin cunoscute elevilor: Ciuleandra, etc. bilanţul activităţii anuale şi

de premiere a eforturilor depuse de cei cei mai pasionaţi cititori;

Cercul de limba engleză organizat pentru dezvoltarea competențelor de comunicare într-o

limbă de circulație mondială

Editarea revistei „Univers Şagunist”, apariţia a două numere pe semestru;

Vizita în scop umanitar la Spitalul Clinic Municipal „Dr. Gavril Curteanu” Oradea şi la

Căminul Felix

„Ultimul sunet de clopoţel”, premierea elevilor şi închiderea festivă a anului şcolar, pentru

clasele a XII-a şi a XIII-a.

Proiecte:

Proiectul de mediu ECO Şcoala, prin care se urmăreşte familiarizarea şi formarea în rândul

elevilor a unor deprinderi sănătoase de viaţă şi de îngrijire a mediului înconjurător;

Poliţia de Proximitate, Poliţia Municipiului şi Jandarmeria pentru soluţionarea unor conflicte

între elevi, pentru eliminarea absenteismului în învăţământul obligatoriu, pentru ameliorarea

frecvenţei în ciclul superior al liceului şi pentru desfăşurarea unor proiecte în parteneriat:

Proiectul „Agresivitatea, forţă sau slăbiciune”, parteneriat de prevenire a absenteismului şi

abandonului şcolar;

Părinţii pentru acordare de consultanţă, în cadrul lectoratelor cu părinţii, dar şi prin Comisia

de Disciplină, în cazul elevilor cu abateri disciplinare;

Proiect Comenius ”Europe on a Plate” derulat în parteneriat cu școli din: Polonia, Belgia,

Portugalia, Franța, România;

Proiect transfrontalier ”Maradj az iskolaban / Rămâi la școală”, HURO/0901/165/2.3.1.-

județele Satu-Mare – Szabalcs-Szatmar-Bereg-Megye, respective Bihor-Hajdu-Bihar

Proiectul “Adolescenţa la un pas de maturitate”;

Proiectul de voluntariat “Dar din dar se face RAI”

Page 48: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

48

Este constantă colaborarea cu:

Fundaţia „Încrederea” şi” Pro Familia” pentru prelucrarea în cadrul orelor de dirigenţie a unor

teme de largă audienţă şi interes ca: prevenirea consumului factorilor de risc: droguri, alcool,

tutun, Violenţa şi formele ei, Depresia, etc.

Poliţia de Proximitate, Poliţia Municipiului şi Jandarmeria pentru soluţionarea unor conflicte

între elevi.

Părinţii pentru acordare de consultanţă, dar şi pentru intervenţia acestora în cazul elevilor cu

probleme.

După cum se observă activitatea extracuricculară a fost una bogată, au fost abordate teme de

actualitate şi de maxim interes pentru elevi, s-a reuşit dinamizarea activităţii comisiilor diriginţilor şi

atragerea de noi parteneri în derularea proiectelor educative din şcoală.

1.8. PRIORITĂŢI NAŢIONALE

În perioada de referinţă, România trebuie să se racordeze atât la Politica de Coeziune a

Uniunii Europene, cât şi la priorităţile Strategiei Europa 2020, la realizarea cărora va trebui să-şi

aducă propria contribuţie. Este de menţionat că propunerile Comisiei Europene privind

managementul Fondurilor Structurale în perioada de programare 2007-2013 reflectă o reorientare

sporită în sensul susţinerii eforturilor de atingere a obiectivelor fundamentale ale iniţiativelor Agenda

pentru noi competenţe şi locuri de muncă şi Tineretul în mişcare, respectiv creşterea competitivităţii,

ocuparea deplină şi protecţia durabilă a mediului.

Preocupările privind calitatea învăţământului şi prevederile impuse de noul cadru legislativ

constituie premise pentru asigurarea unui corelări corespunzătoare între obiectele educaţionale şi

nevoile de dezvoltare economică şi socială specifice unei economii bazate de cunoaştere.

Noua lege a educaţiei accentuează dimensiunile şi principiile specifice: orientarea educaţiei

către dezvoltarea competenţelor, abilităţilor şi aptitudinilor, o ofertă educaţională mai flexibilă,

posibilitatea de a realiza parcursuri şcolare individualizate prin alternative educaţionale, introducerea

unor noi mijloace de selectare şi organizare a conţinutului disciplinelor de învăţământ, adaptarea

conţinutului învăţării la cerinţele vieţii cotidiene şi corelarea acesteia cu cerinţele pieţei forţei de

muncă.

Programul Naţional de Reformă (2011 – 2013) a avut în vedere una din ţintele naţionale

reducerea ratei de abandonului şcolar timpuriu. Ca atare, traiectoria proiectată a ratei de părăsire

timpurie a sistemului educaţional ar fi de la 16.3 în 2010 la 11.3 în 2020.

An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Indicator(%) 16,3 15,8 15,3 14,8 14,3 13,8 13,3 12,8 12,3 11,8 11,3

Măsurile-cheie pentru atingerea acestei ţintei naţionale sunt:

extinderea cadrului de aplicare a reformei educaţiei timpurii;

Page 49: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

49

asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din grupurile

dezavantajate: Bani de liceu; Rechizite şcolare; Euro 200; Cornul şi laptele, mai nou și Programul

de încurajare a fructelor în şcoli.

susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi diversificarea

programelor în domeniu: A doua şansă şi Şcoala de după şcoală;

revizuirea sau, după caz, elaborarea standardelor de calitate pentru învăţământul

preuniversitar, precum şi a standardelor ocupaţionale, de formare şi de pregătire profesională,

dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică), a şcolii post-liceale și

profesionale (ca urmare a OMECTS nr. 3168/03.02.2012).

O altă ţintă naţională vizează creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar de la

17.61% în 2010 la 22.17% în 2015, respectiv la 26.7% în 2020.

An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2020

Indicator (%) 17,61 18,41 19,4 20,25 21,3 22,17 26,7

Dintre măsurile-cheie pentru atingerea acesteia amintim:

descrierea în termeni de competenţe a 350 programe de studiu şi corelarea acestora cu

calificările de pe piaţa muncii prin definitivarea Cadrului Naţional al Calificărilor în

Învăţământul Superior (CNCIS) şi racordarea acestuia la Cadrul European al Calificărilor în

Învăţământul Superior (EHEQF). CNCIS este realizat prin implementarea proiectului POS-DRU

Dezvoltarea unui sistem operaţional al calificărilor din învăţământul superior din România şi

prin alte proiecte POS DRU, precum şi prin constituirea Registrului Naţional al Calificărilor din

Învăţământul Superior (RNCIS). Instituţie responsabilă MECTS - Consiliul Naţional al

Calificărilor al Formării Profesionale a Adulţilor (CNCFPA);

adaptarea învăţământului superior la cerinţele pieţii muncii prin: realizarea unui Studiu

naţional de monitorizare a inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor din învăţământul superior,

operaţionalizarea Registrului Matricol Unic şi prin implementarea unor proiecte POSDRU de

formare a cadrelor didactice şi studenţilor în scopul dobândirii de competenţe cerute pe piaţa

forţei de muncă . Instituţie responsabilă: MECTS;

acordarea de facilităţi fiscale firmelor pentru a recruta tineri absolvenţi sub 35 ani pe

care doresc să-i specializeze în domeniul de activitate al firmei prin cursuri de nivel de educaţie

terţiară. Instituţii responsabile: MECTS, MFP;

elaborarea unui set de facilităţi la rambursarea creditului de studii pentru absolvenţii

care acceptă, prin contract, să-şi desfăşoare activitatea profesională în domeniul în care s-au

pregătit, pentru o perioadă de minimum 5 ani, în mediul rural sau în zone defavorizate. Instituţii

responsabile: MECTS;

sporirea accesului la educaţia terţiară, în condiţiile asigurării egalităţii de şanse, prin

operaţionalizarea Agenţiei de Credite pentru Studenţi şi creşterea cu 20% până în 2013 a

cifrelor de şcolarizare pentru şcolile post-liceale şi studiile universitare de licenţă. Instituţie

responsabilă: MECTS.

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă, Educaţia şi formarea profesională - Orizont

2013, îşi stabileşte ca obiectiv naţional: dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii prin

Page 50: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

50

corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea oportunităţii sporite

pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă a 1,65 milioane

persoane. Astfel, dezvoltarea durabilă este o temă orizontală în programele sectoriale 2007-2013 şi

integrată în obiective specifice ale POSDRU. Conţinuturi tematice sunt transversal integrate în

sisteme educaţionale formale, non-formale şi informale pe 3 dimensiuni: socio-culturală, ambientală

şi economic

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă, Educaţia şi formarea profesională - Orizont

2020 îşi stabileşte ca obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în

domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru

grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.

Pentru acest orizont de timp se vor avea în vedere, sub rezerva elaborărilor şi fundamentării

ulterioare, următoarele direcţii strategice de acţiune:

Restructurarea ciclurilor de învăţământ pe baza profilului de formare specific, şi redefinirea

programelor de pregătire în funcţie de nivelurile de referinţă agreate pentru Cadrul Naţional

al Calificărilor, astfel încât să fie asigurate transparenţa sistemului care sprijină învăţarea pe

tot parcursul vieţii, precum şi mobilitatea ocupaţională. Operaţiunile de restructurare trebuie

să ducă la asigurarea accesului şi la îmbunătăţirea substanţială a calităţii ofertei de pregătire

prin dobândirea de competenţe care să susţină dezvoltarea personală, competitivitatea şi

dezvoltarea durabilă;

Dezvoltarea capacităţii şi inovaţiei instituţionale, având la bază managementul cunoaşterii, şi

crearea reţelelor de cooperare care să includă parteneriatele public-privat, în condiţiile

descentralizării sistemului de învăţământ şi al autonomiei universitare;

Profesionalizarea managementului educaţional şi şcolar prin formarea resurselor umane

pentru leadership eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive şi

anticipative, şi prin dezvoltarea competenţelor specifice, acordând aceeaşi prioritate celor

sociale şi personale.

Deschiderea sistemului formal de educaţie prin recunoaşterea achiziţiilor de învăţare

dobândite în contexte non-formale sau informale. Este de aşteptat ca, până în 2020, să existe

acces real la centre de validare a competenţelor dobândite în asemenea contexte, promovând

astfel importanţa acordată experienţei de viaţă şi muncă şi relevanţa ofertei educaţionale, atât

pentru aspiraţiile celor care învaţă cât şi pentru nevoile de dezvoltare economică şi socială.

Dezvoltarea bazei instituţionale şi logistice a sistemului educaţional naţional, inclusiv în ceea

ce priveşte educaţia fizică şi activităţile sportive şi recreative, paralel cu diversificarea ofertei

educaţionale non-formale şi informale. Cuprinderea în sisteme de învăţare permanentă,

recalificare sau reciclare profesională se va ridica la minimum 15% din grupa de vârstă 25-64

ani.

Creşterea calităţii procesului de formare a personalului didactic şi de conducere din

învăţământ prin sisteme flexibile, pentru înnoirea stocului de cunoştinţe, punând accentul pe

promovarea comportamentelor de tip „practician reflexiv”, capabil să transmită abordări

interdisciplinare în susţinerea dobândirii rezultatelor învăţării, în special a celor derivate din

exigenţele socio-culturale, economice şi ambientale ale dezvoltării durabile.

Page 51: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

51

Accentuarea pregătirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vieţii, pentru a dobândi

inteligenţa socio-emoţională şi capacitatea de a se adapta competitiv pe piaţa muncii din

Uniunea Europeană.

Dezvoltarea unor programe de studiu diferenţiate conform specificului regiunilor şi nevoilor

elevilor/studenţilor, acoperirea unui spectru larg şi echilibrat de domenii ale 89 cunoaşterii

pentru înţelegerea în profunzime a legăturilor corelative între aspectele economice, sociale şi

de mediu, însuşirea limbilor străine, valorizarea oportunităţilor pentru învăţare inter- şi trans-

disciplinară, dobândirea de abilităţi privind planificarea/cercetarea atât la nivel individual cât

şi în echipe, implicarea participativă în serviciile pentru comunitate; spiritul de

responsabilitate faţă de problemele globale comune; respect faţă de valorile universale,

multiculturalitate şi specificul identitar; dezvoltarea curiozităţii creatoare şi (auto)interogarea

continuă.

Extinderea învăţământului şi formării profesionale de calitate în mediul rural, cultivarea

egalităţii de şanse şi atragerea în sistemul educaţional a tinerilor din grupurile defavorizate.

Extinderea cooperării internaţionale prin iniţierea şi participarea la programe şi proiecte

europene, bilaterale, transfrontaliere; lărgirea prezenţei şcolii româneşti în organismele

reprezentative la nivel european şi internaţional; încurajarea participării diasporei ştiinţifice

româneşti la proiecte educaţionale realizate în România, şi la evaluarea proiectelor,

programelor şi politicilor educaţionale relevante pentru domeniul dezvoltării durabile.

Până în 2020, sistemele EFP ar trebui să fie mai atrăgătoare şi deschise tuturor, asigurând un

învăţământ de calitate şi pe deplin adaptat nevoilor de pe piaţa muncii. Acestea trebuie să fie suficient

de flexibile pentru a permite trecerea cu uşurinţă la un alt sistem de învăţământ (învăţământ şcolar,

învăţământ superior etc.). EFP de-a lungul vieţii trebuie să fie uşor accesibilă şi mai axată pe carieră.

Posibilităţile de a efectua o parte din educaţia sau formarea profesională în străinătate trebuie sporite.

.

Obiective 2011-2020

Sunt definite mai multe obiective strategice care trebuie realizate până în 2020. Toate sunt

însoţite de obiective pe termen scurt (2011-2014), care trebuie urmărite la nivel naţional, şi de

precizări cu privire la sprijinul acordat de Uniunea Europeană (UE) în vederea atingerii lor. S-au

stabilit şase obiective strategice, şi anume:

Transformarea EFP iniţiale într-o opţiune de învăţare atractivă. Pe termen scurt,

autorităţile naţionale sunt invitate să promoveze atractivitatea EFP, dar şi să sprijine

activităţile care să permită elevilor să ia cunoştinţă de diferitele filiere profesionale şi

posibilităţi de carieră oferite.

Încurajarea excelenţei, a calităţii şi a relevanţei EFP pentru piaţa muncii. Între 2011 şi

2014, punerea în aplicare a cadrelor naţionale de asigurare a calităţii va trebui să progreseze.

Cooperarea între organismele EFP şi întreprinderi va trebui, de asemenea, consolidată, în

special prin intermediul stagiilor pentru profesori în întreprinderi. Organismele EFP trebuie să

primească feedback privind capacitatea de ocupare a forţei de muncă a absolvenţilor.

Facilitarea unui acces flexibil la formare şi calificări. La nivel naţional şi pe termen scurt,

va fi necesară o reexaminare a utilizării stimulentelor de participare la EFP şi a drepturilor şi

obligaţiilor părţilor implicate. De asemenea, autorităţile naţionale trebuie să ia măsurile

Page 52: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

52

adecvate pentru a încuraja participarea la EFP continuă. Este necesară stabilirea referinţelor

între nivelurile din cadrul european al calificărilor şi cele din cadrele naţionale până în 2012.

Promovarea mobilităţii internaţionale în EFP. În acest scop, statele membre ar trebui să

încurajeze în special studenţii şi profesioniştii să participe la programe de mobilitate, precum

şi autorităţile locale şi regionale şi furnizorii de EFP să elaboreze strategii de

internaţionalizare. Învăţarea limbilor străine ar trebui integrată în programe.

Promovarea inovaţiei, a creativităţii şi a spiritului antreprenorial, precum şi utilizarea

noilor tehnologii. La nivel naţional, ar trebui încurajate parteneriatele între furnizorii de EFP,

instituţiile de învăţământ superior, centrele de design, de artă, de cercetare şi de inovaţie.

Furnizorii de EFP trebuie să fie dotaţi cu echipamentele necesare în materie de noi tehnologii.

Facilitarea stagiilor practice ar trebui, de asemenea, să încurajeze promovarea spiritului

antreprenorial.

Asigurarea accesibilităţii EFP pentru toţi, în special prin îmbunătăţirea contribuţiei la

combaterea abandonului şcolar. Ar trebui încurajată participarea persoanelor slab calificate şi

a altor grupuri „de risc” prin servicii de susţinere şi orientare adecvate, prin utilizarea noilor

tehnologii şi a sistemelor de monitorizare existente.

Aceste obiective actualizate vor contribui la realizarea priorităţilor şi a iniţiativelor strategiei

Europa 2020. EFP este, de altfel, un factor determinant în realizarea a două dintre obiectivele

strategiei: creşterea la 40 % a procentului de persoane cu vârste cuprinse între 30 şi 34 de ani

absolvente de învăţământ superior şi reducerea procentului de abandon şcolar la mai puţin de

10 % până în 2020.

Pentru Educaţia şi formarea profesională - Orizont 2030, obiectivul naţional naţional este:

situarea sistemului de învăţământ şi formare profesională la nivelul performanţelor superioare din

UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în privinţa serviciilor educaţionale oferite în

mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu disabilităţi.

Dintre direcţiile strategice/priorităţile acesteia precizăm:

Principiile şi practicile dezvoltării durabile - încorporate organic în ansamblul politicilor

educaţionale,

Eficienţa internă şi externă a sistemului de educaţie va fi în continuare obiectivul principal

(formele şi metodele de predare rămân diverse şi flexibile; abordările pedagogice se vor

concentra pe formarea deprinderii de a acumula cunoştinţe utile şi a capacităţii de a aplica

aceste deprinderi într-un spectru larg de domenii; metodologia de evaluare, certificare şi

atestare a calităţii actului educaţional precum a relevanţei acestuia pe piaţa muncii se va

alinia la procedurile de benchmarking adoptate în UE şi la cele mai bune practici existente

pe plan

Extinderea în continuare a cooperării internaţionale.

1.9. PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE

La nivel regional, Regiunea Nord -Vest a adus în centrul atenţiei învăţământul profesional şi

tehnic, promovând în Planul de Dezvoltare Regională dezvoltarea acestei forme de învăţământ ca

obiectiv strategic.

Page 53: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

53

Astfel, în strategia Regiunii Nord-Vest, aprobată de Consiliul de Dezvoltare Regională Nord

Vest, a fost formulată ca prioritate: adaptarea competenţelor angajaţilor la cerinţe în continuă

schimbare, în cadrul calificării pe care o deţin sau pentru o nouă calificare.

Finalităţile aşteptate de la formarea profesională iniţială în Regiunea Nord-Vest:

Să asigure dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, astfel încât aceştia să

devină cetăţeni activi la nivelul comunităţii, să se adapteze cerinţelor societăţii

Să asigure şanse egale de dezvoltare profesională a fiecărui elev în funcţie de opţiunile

şi potenţialul de învăţare (asigurarea de acces)

Să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional

(condiţii de învăţare de calitate)

Să asigure şanse de dezvoltare profesională în vederea dobândirii unei calificări pentru

care există oportunităţi de angajare în calificări sau ocupaţii oferite de piaţa muncii

locală, judeţeană sau naţională, precum şi de continuare a învăţării de-a lungul întregii

vieţi active în vederea adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei bazată

pe cunoaştere (adaptare şi ocupare - carieră).

Să crească atractivitatea sistemului ÎPT

Să crească gradul de adecvare a procesului de formare şi evaluare în raport cu SPP

Să dezvolte sisteme educaţionale şi de formare moderne care să asigure competenţe-

cheie şi excelenţă

Să susţină dezvoltarea puternică a învăţării transnaţionale şi a mobilităţii profesionale

pentru tineri

Să asigure rute de formare mai flexibile pentru a permite cu uşurinţă valorificarea

achiziţiilor unui anumit parcurs de formare, respectiv sprijinirea pentru a trece dintr-o

rută de formare în alta

Să dezvolte scheme flexibile de transfer între calificări, dar şi a unor scheme

funcţionale de tranziţie de la şcoală la locul de muncă pentru absolvenţii de ÎPT

Să dezvolte capacităţi de orientare şcolară şi profesională

Să elaboreze prognoze sectoriale pe termen mediu şi lung

Să prevină şi să reducă abandonul şcolar

Să realizeze un transfer de bune practici în TVET

Să ducă la creşterea abilităţilor generale

Să eficientizeze reţeaua şcolară

Direcţiile prioritare prevăzute de PLAI 2013-2020, pentru îmbunătăţirea calităţii ÎPT, sunt

următoarele:

PRIORITATEA 1: Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi

tehnic

Întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare a CLDPS

Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării acesteia

Formarea în domeniu a directorilor unităţilor de învăţământ IPT

PRIORITATEA 2: Creşterea adaptabilităţii ofertei

Page 54: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

54

Creşterea nivelului de calificare în sectoarele prioritare ale judeţului educaţionale la

cerinţele pieţei muncii.

Diversificarea calificărilor pentru elevi şi adulţi, cu scopul valorificării potenţialului de

dezvoltare economică a regiunii şi judeţului

Dezvoltarea educaţiei antreprenoriale

PRIORITATEA 3: Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET)

Dezvoltarea parteneriatului public-privat pentru o mai bună adaptare a ofertei

educaţionale la specificul pieţei muncii

Modernizarea infrastructurii şi dotarea corespunzătoare a unităţilor TVET

PRIORITATEA 4: Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi

adulţi

Creşterea numărului de profesori consilieri pentru a asigura necesarul de formare

Formarea profesorilor consilieri din cabinetele şcolare pentru asistenţa clienţilor (elevi,

diriginţi, părinţi)

PRIORITATEA 5: Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de proiecte

pentru dezvoltarea profesională a resurselor umane

Iniţierea şi sprijinirea programelor de formare a cadrelor didactice TVET pentru

dobândirea de competenţe necesare instruirii şi educaţiei pentru adulţi

Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice TVET în educaţia antreprenorială

Creşterea calităţii procesului educaţional prin utilizarea metodelor moderne de

predare-învăţare

PRIORITATEA 6 : Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea

excluziunii sociale Promovarea integrării persoanelor dezavantajate şi cu handicap în sistemul de

învăţământ formal normal şi dezvoltarea de programe de formare profesională speciale

Modernizarea infrastructurilor şi asigurarea de facilităţi şi materiale didactice adecvate

tipului de handicap

Obiectivele şi ţintele prevăzute conform PLAI Bihor sunt următoarele:

OBIECTIVUL 1 : Creşterea atractivităţii în învăţământul profesional şi tehnic

Ținta 1.1.: 45%din elevii claselor a VIII-a să opteze pentru învăţământ

profesional şi tehnic

Ținta 1.2.: 30% din elevii claselor a IX-a să opteze pentru învăţământ

profesional

OBIECTIVUL 2 : Eficientizarea parteneriatelor cu agenţii economici pentru

instruirea practică a unităţilor de învăţământ profesional si tehnic, prin crearea de

parteneriate de tip dual

Ținta 2.1.: Să se încheie cel puțin cinci parteneriate de tip dual, la nivelul

judeţului pentru anul şcolar 2014/2015

OBIECTIVUL 3 : Creşterea ponderii ÎPT în cadrul planului de şcolarizare al ISJ

Bihor

Page 55: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

55

Ținta 3.1. : 50% din proiectul planului de şcolarizare să fie reprezentat de ÎPT

OBIECTIV 4: Optimizarea procesului de implementare a documentului PLAI

Ţinta 4.1.: Implementarea măsurilor PLAI

Ţinta 4.2.: Crearea unor reţele eficiente de monitorizare a implementării

măsurilor PLAI

OBIECTIV 5: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii

Ţinta 5.1.: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului Bihor şi

recomandărilor regionale din PLAI

Ţinta 5.2.: Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea

absolvenţilor

Ţinta 5.3.: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor

OBIECTIV 6: Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de formare

continuă

Ţinta 6.1.: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane,

pentru toate nivelurile de învățământ din cadrul școlii.

OBIECTIV 7: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT

Ţinta 7.1.: Utilizarea laboratoarelor, cabinetelor și atelierelor școlii.

Ţinta 7.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de

pregătire

Ținta 7.3.: Acreditarea calificărilor pentru Învățământul professional de 2 ani

OBIECTIV 8: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră a

tuturor elevilor din liceu

Ţinta 8.1.: Toţi elevii vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare în

parteneriat cu AJOFM Bihor.

Ţinta 8.2.: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de

consiliere şi orientare.

Referitor la tendinţele evoluţiei populaţiei şcolare la nivel regional se remarcă un trend

crescător la nivelul învăţământului liceal şi uşor crescător la nivelul învăţământului postliceal;

descreşte populaţia şcolară din învăţământul primar, gimnazial şi profesional; nivelul preşcolar şi

învăţământul special se menţine aproximativ constant. Reducerea populaţiei şcolare la nivel primar şi

gimnazial va avea efecte în anii următori în sensul scăderii cifrei de şcolarizare pentru nivelele

superioare.

Page 56: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

56

În timp ce UE se extinde din ce în ce mai mult, iar prosperitatea economică a cetăţenilor săi

creşte constant, spectrul îmbătrânirii populaţiei începe să bântuie Europa. Numărul copiilor scade din

ce în ce mai mult, iar rezultatul este periclitarea pieţei forţei de muncă şi a sistemelor de sănătate şi

de pensii. Statisticile demografice sunt alarmante: populaţia Europei scade dramatic. Printre

subiectele care au generat cel mai mare interes s-au numărat imigrarea ca modalitate de echilibrare a

situaţiei, solidaritatea între generaţii, îmbătrânirea şi sănătatea. Comisia pentru Ocuparea forţei de

muncă şi afaceri sociale a Parlamentului European a dat publicitatii un studiu privind „Viitorul

demografic al Europei în perspectiva anului 2050”. Conform studiului statele membre care au

dezvoltat politici privind sprijinirea copiilor şi reconcilierea vieţii de familie cu cariera au cele mai

mari rate de fertilitate. Imigrarea aduce o contribuţie semnificativă la reînnoirea populaţiei. Fără

imigrare, populaţia multor ţări ar intra în declin, deoarece numărul deceselor îl întrece pe cel al

naşterilor. Vârsta medie în UE este în prezent de 39 de ani, dar până în 2050 ar putea ajunge la 49 de

ani, ceea ce va însemna mai mulţi pensionari şi mai puţine braţe de muncă. Imigranţii reprezintă

aproximativ 3,7% din populaţia Uniunii Europene.Dacă imigrarea se menţine la nivelul actual (2

milioane pe an), populaţia europeană activă va continua să crească până în 2030. În caz contrar,

populaţia va intra în declin înainte de sfârşitul deceniului (conform Eurostat).

Ideea dominantă este aceea a prelungirii vieţii active; se vorbeşte despre vârste mai înaintate

la care oamenii să intre la pensie. În momentul de faţă majoritatea salariaţilor încep să lucreze la 25-

30 de ani, iar după 51-52 de ani oamenii se pensionează. Este necesară prelungirea vieții active la 40

de ani în următoarele decenii.

Judeţul

Bihor

1990/

1991

1995/

1996

2000/

2001

2001/

2002

2002/

2003

2003/

2004

2004/

2005

2005/

2006

2006/

2007

2007/

2008

2008/

2009

2009/

2010

2010/

2011

2011/

2012

Total 139079 128343 131582 129859 130761 131277 131408 130898 129865 126798 126342 123528 121087 117458

Preşcolar 23729 21197 18558 18325 18688 18751 19258 19481 19732 19752 20105 20601 21184 21556

Primar şi gimnazial

Total 73217 65352 65085 62265 61155 60089 57190 54757 53736 51892 51699 50806 50255 48697

Primar

(cl.I-IV) 33191 35152 30530 28859 28098 28603 27752 26880 26782 25110 25431 25028 24663 24249

Gimnazial

(cl.V-VIII) 38880 28819 33061 32093 31805 30388 28395 26964 26107 25971 25635 25128 24949 23808

Învăţămân

tul special

(cl.I-VIII)

1146 1381 1494 1313 1252 1098 1043 913 847 811 633 650 643 640

Liceal 30005 23101 21471 21985 22994 24088 25357 25849 26128 26296 26704 27527 28195 28503

Profesional

şi de

ucenici

10323 7671 5234 5410 5235 5150 5610 5897 5637 5200 4637 2901 1469 289

Postliceal şi

de maiştri 799 1681 3677 2784 2422 2002 1689 1653 1402 1583 2184 2511 2487 2623

Superior 1006 9341 17557 19090 20267 21197 22304 23261 23230 22075 21013 19182 17497 15790

Page 57: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

57

Judetul

Bihor

Total

(număr de persoane)

Urban

( număr de persoane)

Rural

(număr de persoane)

Locuitori/

km2

Ambele

sexe Masculin Feminin

Ambele

sexe Masculin Feminin

Ambele

sexe Masculin Feminin

Anul 1990 662540 326810 335730 320299 157291 163008 342241 169519 172722 87,8 1995 632753 309823 322930 311588 150477 161111 321165 159346 161819 83,9 2000 621628 303043 318585 308858 148594 160264 312770 154449 158321 82,4 2001 620817 302614 318203 307968 148105 159863 312849 154509 158340 82,3 2002 603743 293905 309838 293568 140809 152759 310175 153096 157079 80,0 2003 602206 292828 309378 293538 140326 153212 308668 152502 156166 79,8 2004 598381 290755 307626 290389 138621 151768 307992 152134 155858 79,3 2005 596670 289880 306790 300877 143608 157269 295793 146272 149521 79,1 2006 595448 289154 306294 300277 143203 157074 295171 145951 149220 78,9 2007 594615 288773 305842 299988 142956 157032 294627 145817 148810 78,8 2008 593897 288260 305637 298723 142112 156611 295174 146148 149026 78,7 2009 593606 288180 305426 297744 141432 156312 295862 146782 149114 78,6 2010 592957 287974 304983 297712 141469 156243 295245 146505 148740 78,6 2011 593041 287985 305056 297240 141005 156235 295801 146980 148821 78,6 2012 592046 287508 304538 296382 140518 155864 295664 146990 148674 78,5

MACROREGIUNEA

REGIUNEA DE

DEZVOLTARE

JUDETUL

POPULATI

A STABILA

DE 10 ANI

SI PESTE

TOTAL

N I V E L U L I N S T I T U T I E I D E I N V A T A M A N T A B S O L V I T E

Superior

Post-

liceal

si de

maistri

Secundar

Primar

Fara scoala absolvita

Total1

din care:

Total

Superior

Inferior

(gimnazial) Total

din care:

Universitar

de

licenta

Liceal

Profesional

si de

ucenici

Persoane

analfabet

e2

A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ROMANIA 18022221 2591021 2263978 574043 11759627 4390759 2500655 4868213 2556286 541244 245387

MACROREGIUNEA 1 4425351 617500 532576 146320 2984473 1132214 641229 1211030 545347 131711 55645

NORD-VEST 2323156 329716 280656 67640 1560489 591521 307632 661336 292807 72504 30443

BIHOR 512912 72214 60678 16054 339017 133992 73988 131037 67461 18166 9110

BISTRITA-

NASAUD 252065 26144 22802 6951 168726 48419 33033 87274 41865 8379 3902

CLUJ 628182 131030 107818 21622 398717 183498 80571 134648 62934 13879 4873

MARAMURES 425895 48215 44170 10243 297977 101950 51926 144101 56287 13173 4234

SATU MARE 304385 30589 26588 7921 219882 74274 39737 105871 34555 11438 4655

SALAJ 199717 21524 18600 4849 136170 49388 28377 58405 29705 7469 3669

Page 58: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

58

PARTEA 2

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Analiza mediului extern presupune o diagnoză a mediului demografic şi

economic a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT prezentată în tabelul de mai jos:

DOMENII DE ANALIZĂ FACTORI DIAGNOSTICAȚI

Demografie La nivelul regiunii Nord Vest se constată o scădere a

populaţiei fiecărui judeţ în intervalul 1995-2012, cele

mai importante valori de scădere fiind înregistrate în

judeţul Bihor; ritmul cel mai alert de descreştere

înregistrează populaţia de vârstă şcolară

Dinamica populaţiei pe medii rezidenţiale a

evidenţiat o scădere a populaţiei în mediul rural.

Scăderea a fost mai accentuată pentru populaţia de

sex masculin atât în mediul urban, cât şi în mediul

rural.

Dinamica populaţiei pe grupe mari de vârstă în

regiunea N-V indică tendinţa de îmbătrânire

demografică, caracterizată prin reduceri importante

ale ponderii efectivelor din grupa 0-14 ani pe fondul

creşterii ponderii populaţiei din grupa de peste 60

ani, tendinţa fiind aceeaşi şi la nivel naţional, dar şi

în judeţul Bihor.

Economie Industria

Principalele ramuri industriale ale judeţului

Bihor sunt: industria extractivă ,industria pielăriei şi

încălţămintei, industria mobilei, industria chimică,

industria confecţiilor, industria materialelor de

construcţii, industria construcţiilor, industria alimentară

etc.

- Industria extractivă – în zona Marghita,

Suplacu de Barcău.

- Industria pielăriei şi încălţămintei – este mai

dezvoltată în localităţile Oradea, Beiuş, Salonta,

Marghita.

- Industria mobilei – are o dezvoltare mai

însemnată la Oradea, Beiuş, Ştei, Salonta,

Marghita, Săcueni, Tileagd şi Aleşd.

- Industria chimică – este dezvoltată în Oradea,

unde se produc pigmenţi organici şi anorganici,

lacuri şi vopsele.

- Industria confecţiilor – este mai dezvoltată la

Page 59: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

59

Oradea, Beiuş, Salonta, Marghita, Ştei.

- Industria materialelor de construcţii –

ponderea acesteia se află în zonele Oradea,

Vaşcău, Ştei şi Aleşd.

Construcțiile înregistrează o scădere atât a

volumului producţiei cât şi a numărului de salariaţi.

Comerţul cu amănuntul, respectiv în servicii,

înregistrează o tendinţă de scădere moderată a

vânzărilor în comerţul cu amănuntul şi o relativă

stabilitate în cererea de servicii.

Agricultura este prognozată la o crestere cu 1 % pe

fondul noilor piețe de desfacere și a schimbărilor de

structură.Se așteaptă creșteri ale productivității

muncii importante în acest sector.

Sectorul hotelurilor si restaurantelor are

prognozată o rată de creștere medie proiectată de

peste de 3%; acest lucru va fi determinat de

investițiile în infrastructura de turism cât și în cea de

afaceri având ca și efect direct un impact asupra

forței de muncă angrenată în domeniu

Piaţa muncii Trendul descrescător al populaţiei civile ocupate în

toate activităţile economiei la nivelul judeţului.

Reducerea populaţiei civile active ocupate datorată

restructurării unor sectoare de activitate neperformante,

în special din industria extractivă ( extracţie de cărbuni

şi ţiţei)

Populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului Bihor la 1

ianuarie 2011 a fost de 266,0 mii persoane, iar pe

activitati economice se prezintă astfel :

- Agricultură 87,7%

- Industrie 65,7%

- Construcții 13,4%

- Servicii 99%

Populația ocupată civilă scade în toate domeniile cu

excepția agriculturii care crește cu 4% .

Din totalul şomerilor înregistraţi, în anul 2010, 69%

aveau studii primare şi gimnaziale, 22 % studii liceale şi

postliceale şi 10 % studii superioare, iar la nivelul anului

2011, 65% aveau studii primare, gimnaziale sau

profesionale, 24 % studii liceale şi postliceale şi 11 %

studii superioare.

Populaţia în pregătire profesională şi alte categorii de

persoane neincluse în populaţia activă reprezintă 21,5%

din totalul resurselor de muncă.

Page 60: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

60

Rata şomajului înregistrat (calculată prin raportarea

numărului de şomeri înregistraţi la populaţia activă

civilă) la nivelul judetului Bihor era de 5,8 % , sub nivel

regional (6,8%) si national (7,8%).

Rata de ocupare a resurselor de munca la nivelul judetului

Bihor a fost de 61,7%.

Numărul populaţiei tinere ocupate este extrem de scăzut.

Trendul populaţiei active ocupate în toate activităţile

economiei, în toate judeţele regiunii este descrescător. În

ceea ce priveşte raportul rural – urban în structura

şomajului, în mediul urban, ponderea şomerilor în

totalul populaţiei este mai mare cu 2,5% fata de rural.

Ponderea mare a şomerilor tineri (10,9%) se menţine

indiferent de sex sau mediul de viata al acestora urban

sau rural. Excedentul de forţă de muncă se preconizează

în agricultură şi industria textilă. Deficit de forţă de

muncă se prognozează în construcţii, servicii, industria

alimentară, industria materialelor de construcţii,

industria lemnului.

Oferta şcolilor pentru

învăţământul profesional şi

tehnic (IPT)

Proiecția cererii potențiale relevante pentru

invățământul profesional și tehnic indică, la nivel

regional, trenduri de reducere continuă între 2012-2020

în regiunea Nord-Vest.

Baza didactico-materială a şcolilor IPT este precară.

Oferta şcolară se armonizează parţial cu piaţa muncii,

generând dezechilibre între cerere şi ofertă.

Mobilitate profesională scăzută şi fluctuaţia

personalului didactic din învăţământul IPT.

Accesul limitat al tinerilor din mediul rural la

învăţământul IPT Accesul la educaţie pentru elevii

cu handicap este limitat de infrastructura

necorespunzătoare a şcolilor IPT .

Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de

servicii pentru comunităţile locale.

Dezvoltarea slabă a parteneriatelor de tip public –

privat. Număr mare de elevi / consilier şcolar.

Număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere.

Număr mic de ore de consiliere / elev.

În urma analizei efectuate se pot trage următoarele concluzii:

Restructurarea reţelei şcolare pentru raţionalizarea ofertei în raport cu nevoile de

calificare şi acoperirea teritorială prin:

- eliminarea suprapunerii ofertelor de şcolarizare ale şcolilor teritorial apropiate

- concentrarea resurselor în şcoli cu perspective reale de dezvoltare

Page 61: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

61

Asigurarea accesului resurselor umane din IPT la procesul de formare profesională

continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii

Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară

din mediul rural prin:

- extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural

- dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar,

venituri reduse ale populaţiei)

Menţinerea calificărilor din domeniile industriei prelucrătoare care atrag cu precădere

investiţiile străine (metalurgie, alimente, chimică, construcţii de maşini şi

echipamente)

Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, în special la

nivelul 3, în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din

aceste domenii

Dezvoltarea parteneriatului şcoală – agenţi economici

Iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot cu facilităţi tip campus

Anticiparea nevoilor de calificare pentru adaptarea ofertei de şcolarizare la cererea

pieţei muncii.

Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere oferite elevilor de către şcoli

Dezvoltarea parteneriatelor şcolilor cu agenţii economici, cu AJOFM-uri, cu ONG-uri,

cu comunităţile locale pentru facilitarea integrării socio-profesionale a absolvenţilor

Autorizarea şcolilor ca furnizori de formare profesională continuă şi implicarea în

programe de formare continuă pentru adulţi

Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară

din mediul rural şi din categorii defavorizate din punct de vedere economic şi social.

Creşterea ofertei de calificări înalte şi stimularea elevilor de a dobândi un nivel de

pregătire profesională cât mai ridicat pentru a fi competitivi pe piaţa muncii.

Înzestrarea forţei de muncă cu competenţe tehnologice complexe şi informaţionale

Asigurarea unei mobilităţi profesionale ridicate a absolvenţilor de învăţământ

preuniversitar ce vor intra în următorii ani pe piaţa muncii.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

A. RESURSE FIZICE

În prezent activitatea Colegiului Tehnic“Andrei Saguna” se desfăşoară în următoarele locaţii:

B-dul Decebal nr. 60 – sediul central -13 săli (din care: 3 laboratoare – Fizică, Chimie, Biologie,

7 cabinete – Limbă și comunicare, Geografie, Istorie, Economic, Textile, 2 informatică, 3 săli de

clasă), sală de gimnastică, teren de sport, bibliotecă.

Str. C-tin Brâncoveanu Nr. 12:

Corp A cu : 9 săli (din care: 4 săli de clasă, 2 laboratoare – Măsurări tehnice, Firme de

exercițiu, 3 cabinete – Informatică, Organe de mașini și mecanisme, Prelucrarea

lemnului) și cabinet medical

Page 62: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

62

Corp B cu : 9 săli (din care: 3 ateliere - Sudură, Electrotehnică, Textile, 2 cabinete –

Legislație rutieră, Cunoașterea și funcționarea motoarelor, 4 laboratoare – 2 Laboratoare

Estetica și igiena corpului omenesc, 1 Laborator textile și 1 Laborator Alimentație

publică)

Corp C – Cantina şcolii.

Corp D – atelier Mecanică auto

– atelier Prelucrări mecanice

Corp E – atelier Tâmplărie- Prelucrări mecanice

– atelier Tâmplărie- Mașini

– atelier Tâmplărie- Prelucrări manuale

– Laborator mecatronoică

– Laborator Electronică

Ambele corpuri de clădire beneficiază de o bază materială nouă, modernă şi atractivă.

Laboratoare : Fizică, Biologie, Chimie, Alimentaţie publică, 2 Estetica şi igiena corpului

omenesc, Măsurări tehnice, Firme de exercițiu, Textile, Mecatronică, Electronică

Nr.

crt.

Laboratoare Sală Locaţia Nivel

1. Fizică Sala 19 B-dul Decebal 60 Etaj

2. Chimie Sala 21 B-dul Decebal 60 Etaj

3. Biologie Sala 20 B-dul Decebal 60 Etaj

4. Măsurări tehnice Sala 3 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Parter

5. Firme de exercițiu Sala 10 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj

6. Estetică I Sala 23 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj

7. Estetică II Sala 25 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj

8. Textile Sala 27 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj

9. Alimentație publică Sala 32 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter

10. Mecatronică Sala 40a Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter

11. Electronică Sala 40b Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter

Cabinete :

Nr.

crt.

Cabinete Sală Locaţia Nivel

1. Istorie Sala 25 B-dul Decebal 60 Etaj

2. Geografie Sala 4 B-dul Decebal 60 Parter

3. Limbă şi comunicare Sala 28 B-dul Decebal 60 Etaj

Page 63: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

63

Pentru cultură generală : Limba şi comunicare, Istorie, Geografie

Pentru cultură de specialitate : Construcţia şi funcţionarea motoarelor, Legislaţie rutieră,

Organe de mașini și mecanisme, Industrie ușoară, Ştiinţe economice, Prelucrarea

lemnului, Informatică I,

Ateliere

Nr.

crt.

Cabinete Sala Locaţia Nivel

1. Atelier Mecanică auto Sala 34 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp D Parter

2. Atelier Prelucrări mecanice Sala 35 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp D Parter

3. Atelier Tâmplărie – Prelucrări

mecanice

Sala 36 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter

4. Atelier Tâmplărie – Mașini Sala 37 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter

5. Atelier Tâmplărie – Prelucrări

manuale

Sala 38 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter

6. Atelier Electrotehnică Sala 22 Str. C. Brâncoveanu 12, copr B Etaj

7. Atelier Textile Sala 26 Str. C. Brâncoveanu 12, corp B Etaj

8. Atelier Sudură Sala 18 Str. C. Brâncoveanu 12, corp B Parter

Sală de gimnastică şi teren de sport

Cantină

ELEMENTE DE DOTARE

a). Mobilierul şcolar este în cantitate suficientă, într-o stare medie, adaptat sălilor de clasă și

laboratoarelor;

b). Biblioteca şcolară dispune de 33.216 volume;

c). Numărul calculatoarelor este 121, din care:

- 105 calculatoare în cele 3 cabinete de Informatică, 1 laborator Firme de exercițiu, 1

Laborator Mecatronică, respectiv 1 Laborator Electronică

- 2 calculatoare la Bibliotecă

- 9 utilizate de personalul didactic

4. Ştiinţe economice Sala 6 B-dul Decebal 60 Parter

5. Industrie uşoară Sala 23 B-dul Decebal 60 Etaj

6. Informatică I Sala 17 B-dul Decebal 60 Etaj

7. Informatică II Sala 18 B-dul Decebal 60 Etaj

8. Informatică III Sala 12 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj

9. Construcția și funcționarea motoarelor Sala 21 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter

10. Legislaţie rutieră Sala Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter

11. Prelucrarea lemnului Sala 14 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj

12. Organe de maşini Sala 13 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj

Page 64: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

64

- 5 calculatoare utilizate de personalul didactic-auxiliar (secretariat, contabilitate, administrativ

etc.)

d). Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” este conectat la Internet prin fibră optică, elevii şi

profesorii având posibilitatea să-l utilizeze permanent; în şcoală există şi reţea de intranet.

e). Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” dispune de ehipamente IT de ultimă generaţie şi de

mijloace multimedia : 3 copiatoare A3, 4 table interactive - 8 buc, 2 DVD-player - 2 buc, Video-

player - 1 buc, 8 video-proiectoare - 9 buc, retro-proiectoare - 2 buc 10 laptopuri, 1 notebook

Proiectul Reabilitarea, modernizarea și dotarea Grupului Școlar „Andrei Șaguna”

Oradea, proiect FSE derulat prin Programul Operațional Regional 2007-2013 (contract

nr.1083/25.11.2010 și cod SMIS 10992), axa prioritară 3 „ Îmbunătățirea infrastructurii sociale”,

Domeniul major de intervenție 3.4 „Reabilitarea/modernizarea/dezvoltarea și echiparea

infrastructurii educaționale preuniversitare, universitare și a infrastructurii pentru formare

profesională continuă” a avut următoarele obiective specifice:

– reabilitarea a 1 027,29 mp (suprafață desfășurată) aferentă Corpurilor B, B1 șia Halei nr.5

(actualmente parte a Corpului E) ale Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna” de pe str. C-tin

Brâncoveanu nr.12;

– îmbunătățirea dotării a 5 ateliere și a 9 laboratoare aferente Colegiului Tehnic „Andrei

Șaguna” prin achoiziția de echipamente specifice moderne;

– amenajarea a 3 noi laboratoare pentru specialiyarea tinerilor în domenii cerute de piața

locală;

– dotarea cu echipamente IT a unității școlare (42 calculatoare, 2 laptopuri, 2 switch-uri, 3

videoproiectoare și un simulator auto), precum și soft-urile aferente;

– construirea unui grup saniatar adaptat nevoilor persoanelor cu handicap locomotor;

– crearea a 3 locuri de muncă pentru personalul didactic;

– schimbarea programului de învățământ al elevilor Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna” prin

derularea lui într-un singur schimb în loc de două schimburi;

– îmbunătățirea serviciilor educaționale oferite comunității locale de Colegiul Tehnic „Andrei

Șaguna” prin desăvârșirea profesională a tinerilor, a formării ca personalitate socială și

pregătirea pentru carieră;

– aplicarea celor mai adecvate forme, metode, procedee pentru valorificarea potențialului

tehnico-aplicativ al mdisciplinelor de specialitate;

– asigurarea confortului necesar serviciilor educaționale în urma modernizării serviciilor de

utilitate publică;

– creșterea eficienței energetice a clădirilor supuse reabilitării de la clasa C la clasa A;

Beneficiari/grup

– principal grup țintă al proiectului se menționează cei 1412 elevi (an școlar 2008-2009)care

studiază în curriculum discipline de specialitae prin ore de teorei, laborator, respectiv

instruire practică;

– cadrele didactce angrenate în procesul educațional în cadrul unității școlare;

– economia locală și regională care va beneficia indirect, prin asigurarea de către liceu a unei

mai bune calificări a tinerilor absolvenți;

Page 65: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

65

– cetățenii municipiului Oradea deoarece unitatea școlară oferă educație de calitate copiilor

din comunitate, iar calificarea profesională a absolvenților școlii va duce la creșterea

economiei locale.

Durata de implementare a proiectului a fost de 18 luni (noiembrie 2010 – mai 2012).

Valoarea totală a finanțării a fost de 5 980 440,78 RON, iar cheltuielile efective de

implementare (execuție lucrări, dotări, dirigenție de șantier, audit și comunicare/publicitate),

rezultate în urma achizițiilor publice de lucrări, dotări și servicii s-au ridicat la suma de

3 475 659,85 RON

- Aspecte cantitative privind spaţiul de învăţământ:

săli de clasă: 7

laboratoare:11

cabinete: 12

ateliere şcolare: 7

- Procesul de învăţământ se desfăşoară în unitate cu excepţia instruirii practice în săptămâni

comasate (stagiile de practică) derulate la agenţi economici cu care școala are contracte de

parteneriat.

- Gradul de încărcare al şcolii: indice de ocupare 2

- Gestionarea spaţiilor de învăţământ:

laboratoarele şi cabinetele sunt utilizate conform destinaţiei lor;

atelierele şcolare sunt utilizate în exclusivitate pentru procesul didactic aferent

orelor de instruire practică;

sala de sport se foloseşte pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi sport;

la cantina şcolii, atunci când există cereri pentru organizarea anumitor evenimente

festive, se desfăşoară activităţi de prestări servicii în care sunt antrenaţi elevii de la

profilul alimentaţie publică, iar veniturile obţinute sunt o sursă de autofinanţare.

UTILITĂŢI

Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” dispune de toate utilităţile necesare:

– energie electrică şi sistem de încălzire centrală de la reţeaua de termoficare

– alimentare cu apă din reţeaua stradală, grupuri sanitare cu apă curentă

– colectare ape pluviale şi uzate menajere

– telefon, conectare Internet

– spaţiu amenajat pentru colectarea gunoiului

B. RESURSE UMANE

2.2.1. DESCRIEREA GRUPURILOR DE INTERES ŞI EVOLUŢIA ÎN TIMP A ACESTORA

Elevii şcolii noastre provin din familii cu venituri modeste, familii cu un număr mare de copii

în întreţinere. Copiii vin de la şcoli din municipiul Oradea, dar şi de la şcoli din mediul rural; ei se

îndreaptă spre şcoala noastră din dorinţa de a învăţa o meserie care să le permită să-şi câştige

existenţa, având în vedere că părinţii lor nu-şi pot permite financiar să-i întreţină mult timp la studii.

În ultimii ani a devenit îngrijorător numărul de elevi din mediul rural care abandonează frecventarea

şcolii, motivul fiind tot cu aspect financiar- greutăţile familiilor lor care nu pot suporta costurile mari

ale navetei sau cele necesare întreţinerii la un internat cu cantină.

Trebuie să recunoaştem că nivelul de cunoştinţe cu care vin elevii în şcoală este slab, interesul

manifestat de aceştia pentru învăţatură este modest, dar majoritatea sunt harnici şi au abilităţi

Page 66: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

66

practice, ceea ce le facilitează însuşirea deprinderilor de muncă specifice meseriei în care se

pregătesc.

Din punct de vedere etnic structura este caracteristică Municipiului Oradea: circa 70% sunt

români, 20% romi şi circa 10% maghiari.

În cadrul şcolii noastre sunt repartizaţi şi copii de la Centrele de plasament şi conform

cerinţelor actuale se dezvoltă un program de integrare a elevilor cu deficienţe, cu scopul de a-i pregăti

pe aceştia pentru o mai bună adaptare la viaţa obişnuită.

Absolvenţii de la învăţământul profesional doresc să-şi continue studiile la liceu seral; la

începutul anului şcolar ei manifestă un elan deosebit însă, din păcate, mulţi abandonează şcoala pe

parcurs. Cauza reală este sărăcia în care se zbat familiile acestor elevi şi necesitatea ca ei să-şi câştige

existenţa prin diverse munci ceea ce nu le mai permite să frecventeze cursurile serale. Pentru a veni

în sprijinul acestor elevi am propus clase de liceu cu frecvenţă redusă.

Suntem conştienţi că fără dezvoltarea unui parteneriat social, şcoala singură şi prin

extrapolare sistemul educaţional nu poate deveni un furnizor eficient de educaţie şi de pregătire

profesională, în acest sens am realizat inter şi intra relaţionarea cu instituţiile responsabile pentru

crearea, menţinerea şi dezvoltarea valorilor specifice societătii democratice şi economiei de piaţă.

Pe lângă dimensiunea economică a formării profesionale este importantă, de asemenea,

abordarea dimensiunii sociale a formării profesionale. Alegerea rutei profesionale fără consiliere

şcolară şi orientare, precum şi alegera carierei fără informare privind căutarea şi găsirea unui loc de

muncă, fără informaţii privind piaţa forţei de muncă, toate acestea pot conduce la excludere socială,

fenomen care trebuie evitat.

Centralizator clase și elevi

an școlar 2013-2014

Nr.

crt.

Forma de învățământ Filieră Profil/domeniu/calificare Nr.

clase

Nr.

elevi

1. Liceu zi

Tehnologică Tehnic 5 118

Tehnologică Servicii 5 114

2. Liceu seral –

rută directă

Tehnologică Tehnic 4 113

Tehnologică Servicii 1 15

3. Liceu seral –

rută progresivă

Tehnologică Tehnic 11 208

Tehnologică Servicii 5 98

4.

Școală profesională

- Mecanică de motoare /

Mecanic auto

1 14

- Industrie textilă şi pielărie /

Confecționer produse textile

1 14

5.

Școală postliceală

- Textile-pielărie / Creator

proiectant îmbrăcăminte

1 30

- Estetica și igiena corpului

omenesc / Stilist

1 30

TOTAL 35 754

Page 67: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

67

2.2.2. ANALIZA RESURSELOR UMANE DE CARE DISPUNE ȘCOALA

I. Resurse umane 2012-2013

Personal didactic angajat

Număr posturi didactice

- Număr cadre didactice titulare

- Număr cadre didactice suplinitoare

- Număr cadre didactice detașate

- Număr pensionari

Directori:

- Lung Antiana Florița, director, economist, grad didactic I, vechime 22 de ani, curs de

formare continu - ”Director în învățământul liceal” (anul 2012), membru în Corpul de experți

în management educațional (2012).

- Porțan Gavril Teofil, director adjunct, inginer, grad didactic I, vechime 35 de ani, curs de

formare continuă Management educațional, cu un număr de 90 credite profesionale

transferabile, (anul 2010), membru în Corpul de experți în management educațional (2012).

- Matiuță Carmen, director adjunct, profesor, grad didactic I, vechime 22 de ani, curs de

formare continuă Management educațional, cu un număr de 90 credite profesionale

transferabile, (anul 2004), membru în Corpul de experți în management educațional (2012).

Număr elevi

Personal didactic auxiliar

Funcția Nr.

pers

Calificarea de bază

Administrator financiar 1 S- contabilitate

Administrator patrimoniu 1 S- contabilitate

Bibliotecar 1 S- biblioteconomie

Secretar șef 1 S- fizică

Secretar 1 S- științe economice

Secretar 1 M

Operator-controlor date 1 M

Tehnician ateliere 1 M

Personal nedidactic

Funcția Nr.

pers

Calificarea de bază

Muncitor calificați 3 M

Paznici 6 M

Îngrijitori 6 M

49

44

10

1

1

757

8

15

55

Page 68: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

68

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat (an școlar 2012-2013)

Vechime

Debutant

3-5ani

6-10 ani

11- 15

ani

16-20

ani

21-25

ani

26-30

ani

Peste 30

în

învăţământ

2 2 10 3 5 11 8 12

Distribuția pe grupe de vechime 2012-2013

26-30 ani

15%21-25 ani

21%16-20 ani

9%11-15 ani

6%

6-10 ani

19%

3-5 ani

4%Debutant

4%peste 30 ani

22% Debutant

3-5 ani

6-10 ani

11-15 ani

16-20 ani

21-25 ani

26-30 ani

peste 30 ani

Distribuţia pe grupe de vârstă şi sexe a personalului didactic angajat (an școlar 2012-2013)

Distribuția pe vârste și sexe - anul școlar 2012-2013

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Masculin Feminin

Sub 25 ani

25-29 ani

30-34 ani

35-39 ani

40-44 ani

45-49 ani

50-54 ani

55-59 ani

peste 60 ani

Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 Peste 60

M - 2 3 1 - 1 2 5 3

F - 2 4 9 5 6 5 6 1

Page 69: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

69

Situaţie statistică privind nivelul de perfecționare a cadrelor didactice în anul școlar 2012-2013

Situația statistică - grade didactice

an școlar 2012-2013

Gradul I

52%

Gradul II

29%

Definitivat

15%Debutanți

4%Doctorat

0%

Debutanți

Definitivat

Gradul II

Gradul I

Doctorat

Număr

total

cadre

didactice

Nr.cadre

didactice

titulare

Nr. cadre didactice suplinitoare,

din care:

Nr.

debutanţi

(fără def)

Nr. cadre

didactice

cu

definitivat

Nr. cadre

didactice

cu grad

didactic II

Nr. cadre

didactice

cu grad

didactic I

Nr. Cadre

didactice

cu

doctorat

Calificați Necalificați, din care:

Fără studii

corespunză-

toare

Cu studii

în altă

specialitate

55 44 11 - - 2 8 16 29 -

Page 70: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

70

II. Resurse umane 2013-2014

Personal didactic angajat

Număr posturi didactice

- Număr cadre didactice titulare

- Număr cadre didactice suplinitoare

- Număr cadre didactice detașate

- Număr pensionari

Directori:

- Vonea Răzvan Lucian, director, economist, grad didactic I - doctorat, vechime 14 ani, curs

de formare continuă ”Profesorul-evaluator de competențe profesionale”, cu un număr de 25

credite profesionale transferabile.

- Biro Ildiko, director adjunct, profesor, grad didactic I, vechime 16 ani, curs de formare

continuă ”Management educațional european”, cu un număr de 90 credite profesionale

transferabile.

Număr elevi

Personal didactic auxiliar

Funcția Nr.

pers

Calificarea de bază

Administrator financiar 1 S - contabilitate

Administrator patrimoniu 1 S - contabilitate

Bibliotecar 1 S - biblioteconomie

Secretar șef 1 S - fizică

Secretar 1 S - științe economice

Secretar 1 M

Operator-controlor date 1 M

Tehnician ateliere 1 M

Personal nedidactic

Funcția Nr.

pers

Calificarea de bază

Muncitor calificați 3 M

Paznici 6 M

Îngrijitori 6 M

48,50

41

12

1

1

754

8

15

54

Page 71: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

71

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat (an școlar 2013-2014)

Vechime

Debutant

3-5ani

6-10 ani

11- 15 ani

16-20 ani

21-25 ani

26-30 ani

Peste 30

în învăţământ 3 1 9 4 6 8 11 12

Distribuția pe grupe de vechime 2013-2014

26-30 ani

20%

21-25 ani

15%16-20 ani

11%

11-15 ani

7%

6-10 ani

17%

3-5 ani

2%Debutant

4%

peste 30 ani

22% Debutant

3-5 ani

6-10 ani

11-15 ani

16-20 ani

21-25 ani

26-30 ani

peste 30 ani

Distribuţia pe grupe de vârstă şi sexe a personalului didactic angajat (an școlar 2013-2014)

Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 Peste 60

M - 1 3 4 2 2 3 6 -

F - 2 2 6 3 3 4 6 -

0

2

4

6

Mascu

linF

emin

insub

25

an

i

25

-29

an

i

30

-34

an

i

35

-39

an

i

40

-44

an

i

45

-49

an

i

50

-54

an

i

55

-59

an

i

pe

ste

60

an

i

Distribuția pe grupe de vârstă și sexe

- an școlar 2013-2014 sub 25 ani

25-29 ani

30-34 ani

35-39 ani

40-44 ani

45-49 ani

50-54 ani

55-59 ani

peste 60 ani

Page 72: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

72

Situaţie statistică privind nivelul de perfecționare a cadrelor didactice în anul şcolar 2013-2014

Număr

total

cadre

didactice

Nr.cadre

didactice

titulare

Nr. cadre didactice suplinitoare,

din care:

Nr.

debutanţi

(fără def)

Nr. cadre

didactice

cu

definitivat

Nr. cadre

didactice

cu grad

didactic II

Nr. cadre

didactice

cu grad

didactic I

Nr. Cadre

didactice

cu

doctorat

Calificați Necalificați, din care:

Fără studii

corespunză-

toare

Cu studii

în altă

specialitate

54 41 54 - - 3 11 13 27 1

Situația statistică - grade didactice

an școlar 2013-2014

Gradul I

49%Gradul II

24%

Definitivat

20%

Debutanți

5%

Doctorat

2%

Debutanți

Definitivat

Gradul II

Gradul I

Doctorat

Profesori metodiști

Nr.

crt.

Numele și prenumele Disciplina/Domeniul

1 Biro Ildiko Tehnologii - Estetica și igiena corpului omenesc

2 Postole Gretta Ginetta Tehnologii – Domeniul Mecanică

3 Teușdea Alexandrina Fizică

4 Vonea Răzvan Lucian Tehnologii – Domeniul Economic Comerţ

Page 73: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

73

2.2.3. STRATEGIA DE DEZVOLTARE A PERSONALULUI

Resursele umane constituie elementul creator, activ şi coordonator al activităţii din cadrul

organizaţiilor, ele influenţând decisiv eficacitatea utilizării resurselor materiale, financiare şi

informaţionale. Managementul resurselor umane cere nivele înalte de preocupare sinceră faţă de

oameni, atenţie şi profesionalism.

Resursa umană este principalul vector al difuziei inovării. Relevanţa sa creşte exponenţial în

cadrul unei instituţii unde motorul afirmării şi dezvoltării este inovarea la nivel spiritual şi material.

Dezvoltarea resurselor umane este un proces continuu şi de mare responsabilitate. Procesul de

dezvoltare a resurselor umane trebuie corelat cu un ansamblu de factori naţionali şi internaţionali,

socio-economici şi instituţionali, materiali şi umani.

PROFESIONALISMUL

A fi profesionist înseamnă să lucrezi după cele mai înalte standarde, să creezi o atmosferă în

care toţi cei prezenţi să se implice, să transmiţi viziunea muncii tale.

A fi profesionist înseamnă a fi predictibil: toţi cei din jurul tău se aşteaptă să fii foarte bun!

PERFORMANŢA

A fi performant înseamnă să obţii rezultate, să fii competitiv, să fii flexibil. A fi performant

înseamnă a fi profitabil.

PASIUNEA

A avea pasiune înseamnă să pui suflet şi dăruire în tot ceea realizezi.

OBIECTIVE STRATEGICE DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE

2013 - 2018

Strategia de dezvoltare a resurselor umane are obiective strategice în cadrul cărora se

individualizează direcţii de dezvoltare ce conduc spre formularea unor obiective specifice în scopul

de a optimiza activitatea instituţiei.

OBIECTIV STRATEGIC I

EFICIENTIZAREA ACTIVITĂŢII RESURSEI UMANE

Direcţii de dezvoltare:

1. Ridicarea standardelor de performanţă, astfel încât prin competiţie şi competitivitate personalul să-

şi atingă dezideratele propuse. Evaluarea anuală a corpului didactic se realizează pe baza activităţii

depuse. Criteriile de apreciere a performanţei personalului didactic vor avea în vedere:

a. activitate profesională;

b. elaborarea de materiale didactice;

c. activitatea cu elevii.

2. Competenţe manageriale sporite pentru cadrele didactice din funcţiile de conducere

3. Optimizarea interrelaţiilor ierarhice prin identificarea unor mecanisme mai eficiente pentru

consultarea şi comunicarea cu personalul didactic.

4. Eficientizarea activităţii personalului auxiliar printr-o organizare superioară şi diversificarea

formelor de comunicare şi cooperare.

5. Orientarea permanentă spre rezultat la toate categoriile de personal.

6. Diversificarea formelor de motivare.

Page 74: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

74

OBIECTIV STRATEGIC II

FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI

Direcţii de dezvoltare:

1. Promovarea unei politici flexibile şi eficiente a specializării prin stagii de pregătire şi formare,

schimburi de experienţă/mobilităţi, activităţi de training.

2. Perfecţionarea sistemului de autoevaluare internă, în contextul strategiei calităţii.

3. Politică de mobilitate internă flexibilă, stimulativă a personalului (promovare, reconversie)

4. Promovarea şi susţinerea colaborării cu cadre didactice din alte unități de învățământ

preuniversitar

5. Dezvoltarea programelor interdisciplinare

OBIECTIV STRATEGIC III

MANAGEMENTUL MODERN AL CARIEREI

Direcţii de dezvoltare:

1. Reorientarea politicii de personal spre cultivarea profesionalismului, a criteriilor de

competitivitate.

2. Evaluarea şi optimizarea permanentă a competenţelor.

3. Orientarea cadrelor didactice pe anumite direcţii de predare prin reducerea schimbării de la an la

an a disciplinelor/modulelor din fișa de încadrare .

5. Sprijinirea ridicării nivelului profesional şi a expertizei educaționale prin promovare.

6. Asigurarea unor condiţii de desfăşurare a activităţii didactice corespunzatoare.

7. Instituţionalizarea mentoratului cu rol major în formarea, selecţia, dezvoltarea şi socializarea

tinerilor specialişti.

OBIECTIVUL STRATEGIC IV

MANAGEMENTUL EFICIENT AL RESURSELOR UMANE ALE

PERSONALULUI DIDACTIC-AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC

Personalul auxiliar constituie o pondere destul de mare în cadrul unității școlare, total 23, din

care:

- personal didactic auxiliar: 8

- personal nedidactic auxiliar: 15

În strategia resurselor umane este necesară o preocupare continuă pentru eficientizarea muncii

personalului nedidactic auxiliar.

Obiective specifice:

1. Asigurarea evaluării periodice medicale a personalului auxiliar nedidactic

2. Desfăşurarea unor programe de formare profesională continuă/training în vederea creşterii

competenţei profesionale.

3. Proiectarea fişelor de post după criterii transparente în vederea implementării unui management al

calităţii muncii și cuantificarea rezultatelor.

4. Proiectarea unui sistem de evaluare profesională a personalului auxiliar.

Page 75: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

75

2.2.4. PERFECȚIONAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE

- ANUL ŞCOLAR 2012-2013

Un număr mare de cadre didactice au participat la cursuri de formare organizate pe

platforme online pentru dezvoltarea continuă, cât şi la cursuri de formare iniţială organizate / avizate

de instituţii abilitate (CCD, ISJ, MECTS ş.a):

Nr.

crt.

Denumirea cursului Perioada Nr. ore/

credite

Numele cadrelor did.

înscrise

1. Formarea profesorilor de

Matematică şi Ştiinţe în

societatea cunoaşterii –Modul B

Noiembrie-

Decembrie 2012

Prof. Grec Adriana, prof.

Lata Ramona, prof. Radu

Angelia, prof. Serac Călin,

prof. Maszarik Dorin

2. Educatori pentru societatea

cunoaşterii

Formarea competențelor IT-

certificare ECDL

2011-2013

Ianuarie - Febr

Iunie – Iulie

2013

89

25 credite

Prof. Dumea Dan Lucian

Prof. Serac Călin, prof.

Olar Cristinco

Prof.Teuşdea Alexandrina

3. Educatori pentru societatea

cunoaşterii.

Competenţe digitale.

Noiembrie –

Decembrie 2012

20 Maistru instr. Crişan Csilla

4. Educatori pentru societatea

cunoaşterii. Managementul

clasei de elevi.

Octombrie –

Noiembrie 2012

Aprilie - Mai

2013

70 ore

18 credite

Prof. Roman Doboş

Gabriela

Prof. Olar Cristinco

5. Educatori pentru societatea

cunoaşterii. Metode interactive

de predare – învăţare.

Noiembrie –

Decembrie 2012

Martie 2013

25 ore

17credite

Prof. Feşnic Flaviu

Prof. Holhoş Felicia

6. Proiect ReForm Transilvania –

partea a II-a: ECDL Power

Point avansat 2007

Noiembrie 2012

în curs de

desfăşurare

Februarie-Martie

2013

20 ore Prof. Postole Gretta, prof.

Negrean Alexandrina, prof.

Lăcătuşu Simona

7. Proiect ReForm Transilvania-

pentru Formatori

Ianuarie –

Decembrie 2012

20 ore Prof. Postole Gretta, prof.

Negrean Alexandrina, prof.

Radu Rodica, Prof. Goga

Ioan, prof.Lăcătuşu

Simona, ms. Instr. Popa

Voichița, prof. Varga

Violeta

8. Strategii de management ale

comportamentelor problematice

în demersul instructiv-educativ

Noiembrie 2012

– Aprilie 2013

20 credite

Prof. Bungău Angela, prof.

Chişiu Dan, prof. Chişiu

Ramona, maist. Ciurez

Virginia, maist. Inst. Crişan

Csilla, prof. Lăcătuşu

Simona, prof. Olar Cristina,

prof. Negrean Alexandrina

Page 76: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

76

9. Abordări inovative în didactica

disciplinelor din aria

curriculară Tehnologii (AIDD-

FSE), POS DRU

Octombrie –

Decembrie 2012

25 credite Prof. Postole Gretta, prof.

Negrean Alexandrina

ms. Instr. Popa Voichița,

prof. Varga Violeta

Prof. Covaci Iosif

10. Cursul de iniţiere în Utilizarea

Calculatorului şi Internetului

din cadrul Ciclului de Educaţie

Permanentă „Socializarea

Seniorilor”

Octombrie 2012 Prof. Ciurez Virginia

11. Programul Examenele

Cambridge – teorie şi practică:

module Preparing for the Bec

exam; TKT & TKT for young

learnes

Octombrie 2012

Martie 2013

12 ore Prof. Curpaş Anca, prof.

Holhoş Felicia

12. Curs de Metodist Septembrie 2012 40 ore Prof. Pantea Bianca

13. Management sportiv Noiembrie –

Decembrie 2012

40 ore Prof. Vaşadi Alin

14. Orientare şi consiliere Septembrie 2012 20 ore Prof. Abrudan Luminiţa

15. Contabilitate şi Informatică de

gestiune – Universitatea Agora

Anul III Prof. Varga Violeta

16. Cursuri pentru doctorat la

specialitatea Limba şi literatura

română, Cluj

Din 2008 în curs

de desfăşurare

Prof. Pop Ioana

17.

Proiectul „Cooperare

transfrontalieră în domeniul

Educaţie profesională şi a

adulţilor”

2012 cu

finalizare în mai

2013

Prof. Coord. Biro Ildiko,

dir. Lung Antiana, membri

participanţi: Crişan Csilla,

Man Emil

18.

Curs TIC avansat: Şcoala-

membru activ al societăţii

informaţionale

Iunie-Iulie 2013

25credite Prof. Negrean Alexandrina,

prof. Postole Gretta, prof.

Olar Cristinco, prof.

Lăcătuşu Simona

19.

Curs TIC avansat în cadrul

Proiectului Concord

Iunie –

Septembrie 2013

30 credite

Prof. Negrean Alexandrina,

prof. Postole Gretta

20.

Curs”Competenţe sociale şi

civice”

Curs”Competenţe informatice”

Curs”Competenţe

antreprenoriale”

Octombrie –

Noiembrie 2012

60 ore

Prof. Olar Cristinco

Prof. Lăcătuşu Simona

21.

workshop-ul:”Elevul Secolului

XXI – Comportamente

problematice vs comportamente

pozitive”

Noiembrie

2012

5credite

Prof. Olar Cristinco

Prof. Lăcătuşu Simona

Prof. Postole Gretta

Prof. Negrean Alexandrina

Maistru instr. Crişan Csilla

Page 77: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

77

22.

workshop-ul: ”Adecvarea

comportamentelor elevilor la

mediul educaţional – factor

potenţator al succesului şcolar”

Ianuarie 2013

5credite

Prof. Olar Cristinco

Prof. Lăcătuşu Simona

Prof. Postole Gretta

Prof. Negrean Alexandrina

Maistru instr. Crişan Csilla

23.

Programul de perfecţionare în

Geomatică din cadrul

proiectului GEOSPACE:

Centrul de Geomatică destinat

pregătirii complementare a

cadrelor didactice

preuniversitare din domeniul

Geografiei

Februarie-

Martie 2013

15credite

Prof. Olar Cristinco

24.

workshop-ul: ”Particularităţi

ale proiectării unei intervenţii

comportamentale în clasa de

elevi”

Martie 2013

5credite

Prof. Olar Cristinco

Prof. Lăcătuşu Simona

Prof. Postole Gretta

Prof. Negrean Alexandrina

Maistru instr. Crişan Csilla

25.

workshop-ul: Metode de

diagnostic şi modalităţi de

intervenţie

la copiii cu dificultăţi de

învăţare

Mai 2013

3

Prof. Olar Cristinco

26.

Workshop-ul:

”Modificări comportamentale

în clasa de elevi, de la prognoză

la eficienţă”

Mai 2013

5credite

Prof. Olar Cristinco

Prof. Lăcătuşu Simona

Prof. Postole Gretta

Prof. Negrean Alexandrina

Maistru instr. Crişan Csilla

27.

Educatori pt. Societatea

cunoaşterii: Conducerea,

îndrumarea şi controlul în

procesul instructiv –educativ

2012-2013

17credite

Prof. Postole Gretta

28. Educatori pt societatea

cunoaşterii: Proiectarea şi

implementarea curriculum-ului

bazat pe competenţe

Iulie 2013

17credite

Prof. David Olivia

Page 78: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

78

2.3. ANALIZA PEST (ANALIZA DIN PUNCT DE VEDERE A POLITICILOR

EDUCAŢIONALE, A MEDIULUI ECONOMIC, SOCIAL ŞI A TEHNOLOGIEI)

Politica educaţională propusă de reforma învăţământului preuniversitar se caracterizează

prin:

obiectivul prioritar al procesului de reformă traversat de învăţământul profesional şi tehnic

preuniversitar îl reprezintă realizarea formării profesionale la nivelul celei din ţările Uniunii

Europene, adaptată la cerinţele unei societăţi democratice, în cocncordanţă cu evoluţia pieţei

muncii din România;

noile programe şcolare facilitează aplicarea unor metode moderne, astfel structurate încât

interesul să se focalizeze pe elevi;

activităţile educative desfăşurate cu elevii trebuie să aibă ca scop realizarea idealului educaţional

întemeiat pe valorile democratice şi pe tradiţiile umaniste, dar ţinând cont şi de aspiraţiile

societăţii româneşti;

formarea la elevi a unor trăsături pozitive de caracter, dezvoltarea unor puternice sentimente

patriotice, ceea ce îi va ajuta să devină oameni fermi, rezistenţi moral;

stimularea şi cultivarea demnităţii, a spiritului toleranţei şi a schimbului liber de opinii.

Nevoile interne ale şcolii din punct de vedere al politicii educaţionale se concretizează în:

asigurarea calităţii educaţiei - o cerinţă imperativă a timpului pe care îl trăim;

promovarea ofertei educaţionale a şcolii ţinând cont de realităţile economice şi nevoile

comunităţii locale;

proiectarea unei imagini pozitive a şcolii realizată printr-o publicitate constant şi coerent

susţinută;

recunoaşterea publică a meritelor şi recompensarea elevilor care au obţinut premii în cadrul

Olimpiadelor interdisciplinare tehnice, precum şi la Concursurile de meserii;

motivarea admninistraţiei publice locale în vederea dezvoltării şi modernizării bazei materiale.

Analiza contextului economic

Analiza economică a mediului extern relevă următoarele aspecte:

Oradea este un oraş cu o bună situaţie economică ceea ce se reflectă pozitiv în potenţialul

economic al Primăriei municipiului;

Nevoile şcolilor au fost multă vreme neglijate, dar prin trecerea instituţiilor de învăţământ în

grija Consiliului Local, fondurile alocate pentru satisfacerea acestora s-au îmbunătăţit

considerabil;

Prin Direcţia Patrimoniu Primăria municipiului Oradea alocă fonduri pentru întreţinerea şi

repararea clădirilor, pentru consolidarea, precum şi pentru modernizarea acestora;

Descentralizarea sistemului de învăţământ înseamnă implicit şi creşterea influenţei comunităţii

locale asupra unităţilor şcolare: şcoala îşi va elabora oferta educaţională pe baza nevoilor şi a

cererii de educaţie exprimată de comunitate;

Page 79: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

79

Individualizarea ofertei educaţionale a unităţii şcolare în funcţie de necesităţile reale ale

comunităţii, pe de o parte, şi de condiţiile concrete (financiare, geografice şi de mediu) în care

funcţionează unitatea şcolară, pe de altă parte;

Atragerea agenţilor economici în formarea iniţială a forţei de muncă prin încheierea

parteneriatelor cu scopul de a asigura locuri de muncă după ce elevii termină pregătirea

profesională în cadrul şcolii;

Instruirea practică în stagiile de pregătire derulate în săptămâni comasate se face la agenţii

economici cu care s-au încheiat convenţii de parteneriat.

Analiza economică a mediului intern aduce în prim plan realizarea resurselor extrabugetare prin:

Realizarea contractelor de parteneriat cu agenţii economici care manifestă interes în direcţia

dezvoltării resurselor umane;

Organizarea cursurilor de reconversie profesională.

Derularea prin planul de şcolarizare a claselor de şcoală postliceală

Analiza contextului social pune în evidenţă următoarele aspecte:

Elevii provin din mediul economic slab dezvoltat, din familii numeroase, cu venituri modeste,

din familii în care cel puţin un părinte este în şomaj sau nu realizează veniruri sigure, ori din

familii monoparentale;

Potenţialul economic scăzut al familiilor din care provin elevii este cauza principală pentru care

aceştia nu pot plăti cantina şi internatul ceea ce conduce la fenomene sociale nedorite cum ar fi

abandonul şcolar;

Numărul sporit de burse acordate (în cuantum destul de mic) oferă informaţii asupra situaţiei

materiale precare a familiilor din care provin elevii;

Copiii proveniţi de la centrele de plasament manifestă probleme specifice de socializare şi

adaptare;

Marea majoritate a elevilor care vin în şcoala noastră au un nivel de instruire redus, ceea ce

presupune un efort mare de acoperire a lacunelor existente.

Analizând din punct de vedere social colectivul de cadre didactice din şcoală se relevă următoarele:

Profesorii sunt de condiţie modestă, cu probleme economice care duc la scăderea motivaţiei

pentru şcoală; oamenii trebuie să fie motivaţi, trebuie reclădită demnitatea dascălului începând

cu plasarea substanţial ameliorată în grila de salarizare, continuând cu reconstituirea timpului

pentru lectură, pregătire profesională şi încheind cu accesul la modalităţile moderne de formare

continuă.

Profesorii tineri pleacă frecvent din şcoală din perspectiva veniturilor modeste asigurate de

statutul de debutant şi se îndreaptă spre domenii de activitate mai bine remunerate; acest lucru ar

trebui să dea mult de gândit guvernanţilor deoarece învăţământul a devenit pentru tineri un

domeniu de activitate neatractiv şi în timp vârsta cadrelor didactice didactice care rămân în

sistem va fi din ce în ce mai avansată, iar schimbul de generaţii se va realiza din ce în ce mai

greu.

Page 80: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

80

Datorită instabilităţii personalului didactic tânăr se conturează o întrebare îngrijorătoare vis-a-vis

de viitorul şcolii: cine va asigura în continuare pregătirea elevilor după ce dascălii actuali vor

ajunge la vârsta pensionării? Eşalonul care le va urma nu va fi probabil destul de puternic

datorită fluctuaţiilor înregistrate în sistem.

Relaţiile interumane din şcoală sunt în general bune; climatul în şcoală este benefic colaborării,

lucrului în echipă.

Analiza din punct de vedere tehnologic

- pentru mediul intern se pot contura următoarele observaţii:

Informatizarea şcolii este bună: există trei cabinete de informatică dotate cu calculatoare, dar

mişcarea rapidă din industria electronică nu ne permite racoradrea permanentă la noutăţile

apărute în domeniu.

Internetul cu posibilităţile sale de informare multiple este utilizat în şcoală pentru informare şi

documentare.

Utilizarea sistemului informatizat AEL permite desfăşurarea lecţiilor interactive ceea ce se

reflectă în centrarea demersului didactic pe elev ca factor direct implicat în procesul de predare-

învăţare.

Predarea interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne : retroproiector, videoproiector, tabla

SMART

- pentru mediul extern aducem în prim plan următoarele aspecte:

Televiziunea prin cablu care oferă emisiuni cu caracter educativ (Animal Planet, Discovery,

National Geographic etc) este accesibilă pentru puţini copii (avem în vedere că în localităţile

rurale pot fi recepţionate mai ales posturile naţionale); posturile naţionale şi televiziunea privată

au ofertă educaţională săracă, sunt axate pe difuzarea de filme cu multe scene de violenţă sau

emisiuni în care senzaţionalul este dat de fapte de violenţă, infracţiuni, prostituţie, consum de

droguri, dispariţii, accidente, într-o expresie cinică, mult vehiculată, prezintă “viaţa aşa cum este

ea”.

Disponibilitate redusă a agenţilor economici față de transferul de tehnologie în vederea

modernizăriii dotărilor.

Page 81: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

81

2.4. ANALIZA SWOT

(STRENGHTS- WEAKNESS- OPPORTUNITIES-THREATS, ADICĂ IDENTIFICAREA

PUNCTELOR TARI, PUNCTELOR SLABE, A OPORTUNITĂŢILOR ŞI A

AMENINŢĂRILOR)

AXA PUNCTE TARI – PUNCTE SLABE

CU

RR

ICU

LU

M

Puncte tari Puncte slabe

Existenţa în şcoală a tuturor documentelor

curriculare elaborate la nivel de trunchi comun,

C.D.S. şi /sau C.D.L.

Elaborarea curriculum-ului la decizia şcolii şi de

dezvoltare locală (C.D.Ş. şi C.D.L). în concordanţă

cu nevoile comunităţii

Fundamentarea planului de şcolarizare pe

profil/domeniu/meserie raportat la resursele din

reţea

Profesorii au documente de planificare, bine

întocmite, în concordanţă cu curriculum-ul

naţional şi resursele disponibile

Respectarea termenelor calendaristice prevăzute

în documentele de planificare

Proiectare corectă a activităţi didactice, cu

accent pe obiective operaţionale

Pentru modulele la care sunt prevăzute ore de

predare, laborator, respectiv instruire practică

proiectarea didactica se realizează în colaborare

profesor-maistru instructor

Majoritatea cadrelor didactice se preocupă de

întocmirea portofoliilor, respectiv a mapelor de

lucru conform cerinţelor

Evaluarea se realizează formativ şi sumativ prin

metode alternative în majoritatea cazurilor

Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul

sporirii randamentului învăţării de către majoritatea

cadrelor didactice

Profesorii apelează în majoritatea cazurilor la

achiziţiile anterioare ale elevilor şi urmăresc

latura aplicativă a învăţării

Instruirea practica se realizează prin lucrări

practice cu caracter aplicativ

Evaluările prin examenele de ieşire din sistem

fac dovada unei pregătiri corespunzătoare cerinţelor

S.P.P. Utilizarea unei game variate de strategii de

predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de

învăţare individuale, abilităţilor, precum şi pentru a

motiva fiecare elev

Folosirea metodelor activ participative

Alegerea atentă şi competentă a manualelor

şcolare

Lipsa manualelor pentru ciclul superior al

liceului atât pe ruta directă, cât şi pe ruta progresivă

Nu întotdeauna elevii sunt implicaţi în propria

dezvoltare prin utilizarea metodelor de autoreglare

sau autoevaluare pentru instruire practică, mai ales

la şcoala de arte şi meserii

Nu utilizează toţi profesorii auxiliare

curriculare modeme - fişe de lucru, portofolii ale

elevilor, softuri educaţionale, etc. La instruirea

practică strategiile sunt axate pe o repetare a

cunoştinţelor teoretice, predate de profesori

Fundamentarea şi proiectarea uniformă, fără

diferenţieri a CDL la toate nivelurile de învăţământ,

cantonarea conţinuturilor acestuia in vechiul

curriculum

Nu întotdeauna se manifestă creativitatea

profesorului în procesul didactic, curriculele fiind

foarte stufoase și obligatoriu de parcurs

Diseminarea defectuoasă a informaţiei intra si

interinstituţional prin cercurile metodice

Insuficienta dezvoltare a sistemului de evidenţă

a progresului elevului pe perioada şcolarizării

Atitudinea elevilor față de educaţia pe care o

fumizează şcoala nu este pozitivă, motivată sau

responsabilă

Page 82: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

82

RE

SU

RS

E U

MA

NE

Încadrarea şcolii cu cadre didactice calificate în

proporţie de 100 %

Nucleu stabil al colectivului de cadre didactice

Cadrele didactice pregătite prin cursuri

postuniversitare manifestă creativitate în procesul

didactic şi profesionalism în managementul clasei

Responsabilitate şi competenţă din partea

personalului didactic pentru însuşirea şi aplicarea corectă

a planului cadru şi a curriculelor

Participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin

grade didactice şi cursuri de formare

Organizarea prin C.C.D. a cursurilor de perfecţionare

Instituţionalizarea stagiilor de formare/ informare

cu responsabilii comisiilor metodice şi metodişti din

judeţ

Manageri şi cadre didactice deschise pentru

schimbare

Climatul psiho-social din şcoală este favorabil

Relaţionarea şi comunicarea în cadrul şcolii este

bună, deciziile sunt acceptate

Realizarea, de către inspectorii de specialitate, a

tuturor preinspecţiilor si inspecţiilor de definitivare in

învăţământ

Relaţiile interpersonale (profesori-elevi, directori-

profesori, profesori-profesori, profesori-părinţi)

favorizează un climat educaţional deschis şi stimulativ

Clase cu efective medii (coeziunea grupurilor)

Competenţele dobândite de elevi le permit acestora o

adaptare rapidă la schimbări, precum şi accesul pe piaţa

europeană a muncii

Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare

a unor cadre didactice privind aspecte cum

sunt: centrarea pe nevoile elevilor,

modernizarea lecţiilor, informatizarea

învăţământului

Elevi cu nivel redus de instruire

Reducerea planului de şcolarizare la liceu

filiera tehnologică, respectiv la învățământul

profesional de 2 ani datorită „mirajului” pe care

îl prezintă liceele teoretice şi clasele de

informatică

Abandon şcolar datorită mai ales

veniturilor materiale modeste ale familiilor din

care provin elevii

RE

SU

RS

E

FIN

AN

CIA

RE

ŞI

MA

TE

RIA

LE

Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” Oradea dispune de

o bază materială deschisă dezvoltării prin echipamentele

și dotările obținute prin proiectul finanțat din FSE

Dotarea cu echipamente IT de ultimă generaţie şi cu

mijloace multimedia (table Smart, DVD-player, Video-

player, video-proiectoare, retro-proiectoare)

Cadrele didactice utilizează auxiliare curriculare

cu valoare instructiv-educativă care favorizează învăţarea

Colaborare foarte bună cu consiliul Consultativ al

părinţilor

Implicarea timidă a cadrelor didactice în

utilizarea eficientă a bazei materiale în procesul

de predare-învățare

Fond insuficient de carte actuală de

specialitate

RE

LA

ŢII

CO

MU

NIT

AR

E

Funcţionarea C.L.D.P.S. într-o manieră care ţine

cont de necesitatea sprijinirii sistemului şi de

eficientizarea lui

Parteneriate educaţionale încheiate pentru formarea

iniţială a elevilor

Şcoala cooperează cu ONG-uri în derularea unor

programe sociale

Şcoala a fost solicitată şi a răspuns cerinţelor privind

organizarea unor programe educaţionale pentru

comunitatea locală

Reţinerea privind promovarea unor proiecte

Page 83: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

83

AXA OPORTUNITĂŢI – AMENINŢĂRI

CU

RR

ICU

LU

M

Oportunităţi Ameninţări

Legătura cu agenţi economici interesaţi în

formarea iniţială

Accesul liber al cadrelor didactice la elaborarea

de manuale

Ofertă sporită de activități extracurriculare

Efectuarea instruirii practice în anii terminali la

agenţi economici care utilizează tehnologii modeme

Ofertă de inserţie profesională la majoritatea

meseriilor care se derulează prin planul de

şcolarizare

Organizarea activităţilor practice şi de laborator

cu clasa întreagă

Slaba implicare a părinţilor în procesul

educaţional

Inserţia dificilă pe piaţa muncii a absolvenţilor

de liceu

Mentalitatea greşită a comunităţii părinţilor

privind învăţământul profesional şi tehnic

Mass - media (existenţa unor emisiuni, publicaţii

ce sunt incompatibile cu regulile de morală, factor de

ocupare excesivă a timpului )

RE

SU

RS

E

UM

AN

E

Reglementările M.E.N. privind funcţionarea

consiliului disciplinei şi a creditelor obţinute privind

formarea continuă

Existenţa standardelor ocupaţionale pentru

cadrele didactice

Supraîncărcarea cadrelor didactice cu sarcini şi

activităţi care nu sunt remunerate

Starea materială precară a sistemului, lipsa de

fonduri şi motivare în dezvoltarea personală

Scăderea natalităţii

Lipsa motivaţiei pentru continuarea studiilor

RE

SU

RS

E F

IN. Ş

I

MA

TE

RIA

LE

Evaluarea instituţională

Utilizarea rapoartelor de analiză şi autoevaluare

Accesul la programe europene, naţionale sau

judeţene de dezvoltare

Încheierea de parteneriate cu agenţii economici

Cuantumul mic al fondurilor destinate de

primărie cheltuielilor materiale pentru instruire

practică

Interes scăzut al agenţilor economici privind

transferul de tehnologie modernă

RE

LA

ŢII

CO

MU

NIT

AR

E

Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii importante de a veni în sprijinul şcolii

(Primăria, Jandarmeria, Poliţia, Biserica, ONG-

uri, etc)

Necesitatea formării profesionale iniţiale

manifestată de agenţii economici

Necesitatea formării continue manifestată de

agenţii economici sau chiar de persoane fizice

Interesul agenților economici pentru

formarea prin învățământul professional și

tehnic

Stadiul precar în care se găseşte

macroindustria

Palierul orizontal al activităţii economice

Caracterul conjunctural şi instabilitatea unor

relaţii de parteneriat cu instituţiile locale,

pierderea pe parcurs a unor relaţii de cooperare

Page 84: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

84

PLANUL OPERAŢIONAL AL COLEGIULUI TEHNIC „ANDREI ŞAGUNA”ORADEA

PLANUL OPERAŢIONAL „ANDREI ŞAGUNA”

PRIORITATEA I : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiective:

Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;

Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;

Dezvoltarea personală a elevului;

Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Bihor

Ţinte:

Pregătirea prin cursuri de formare a 2 profesori consilieri ca formatori pentru diriginţii din şcoală;

Elaborarea unor suporturi informaţionale necesare diriginţilor în activitatea de consiliere şi orientare (2 materiale auxiliare/ an pentru activitatea diriginţilor

Pregătirea a cel puţin 6 profesori ca formatori pentru educaţia adulţilor.

Asigurarea funcţionării cabinetului de consiliere psihopedagogică prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)

Accesul fiecărui elev la consiliere;

Context: Şcoala răspunde doar nevoilor informaţionale ale elevului, nu şi celor psihopedagogice şi sociale. Unul dintre scopurile educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă.

Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri şcolare, de comportamente delincvente sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă mai

mult în această direcţie. Profesorul diriginte, în general, nu este abilitat pentru consilierea educaţională şi orientarea elevului şi nu are competenţe în consilierea de criză. Aceste

activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce ţin strict de competenţa psihopedagogului. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(Ce anume trebuie să se întâmple?) Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabile Parteneri:

Sursa de

finanţare

Alcătuirea programului pentru cabinetului

de consiliere psihologică Accesul elevilor la consiliere octombrie 2013 Koka Camelia DGASPC Bihor

Elaborarea unor suporturi informaţionale

necesare diriginţilor în activitatea de

consiliere şi orientare

Realizarea a 2 materiale auxiliare / an

pentru activitatea diriginţilor. Iunie 2014

Consilierul educative

Koka Camelia

AJOFM, Fundații și

organizații non-profit

Pregătirea a cel puţin 6 profesori ca

formatori pentru educaţia adulţilor.

Autorizarea școlii pentru cursuri de

formare profesională a adulților Ianuarie 2015

Directorii

Membrii ariei curriculare

“Tehnologii”

Agenții economici

AJOFM

Surse

extrabugetare

Participarea diriginţilor la cursuri de

formare

Dezvoltarea abilităţilor de consiliere

şi orientare vocaţională a diriginţilor Permanent

Consilierul educativ al

şcolii

ISJ Bihor

CCD Bihor

Schimburi de experienţă

Lărgirea sferei de informaţii şi

creşterea calităţii actului de consiliere

a elevilor

Semestrial

Consilierul educativ,

diriginţii

Primăria,AJOFM,agenţi

economici

Fundaţia Profamilia

Colectarea informaţiilor privind inserţia

socio-profesională a absolvenţilor şcolii şi

întocmirea unor rapoarte

informaţii actualizate privind inserţia

şi mobilitatea profesională a

absolvenţilor;

Anual Diriginţii

Membrii CEAC

Page 85: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

85

PRIORITATEA II : Dezvoltarea parteneriatului şcoală – comunitate locală – agenţi economici. Reţele de colaborare

Obiective: Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală în vederea sprijinirii învăţământului profesional şi

tehnic. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat la nivel naţional şi internaţional

Ținte:

Stabilirea unei noi strategii a Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” privind colaborarea cu partenerii;

Recunoaşterea Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” ca şi participant (partener) important în dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal calificat în

domeniile : mecanic, electric, textile, prelucrarea lemnului, servicii;

Creşterea prestigiului Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” şi prin relaţii de colaborare (parteneriat) pe plan naţional şi internaţional

Context:

Implicarea redusă a angajatorilor în asigurarea bazei materiale pentru instruire practică;

Implicarea redusă a angajatorilor pentru organizarea stagiilor de practică;

Valorificarea slabă din partea şcolii a oportunităţilor de colaborare cu partenerii;

Slaba conştientizare a rolului părinţilor ca parteneri

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (Ce anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanel

e responsabile Parteneri:

Sursa de

finanţare

Identificarea de noi parteneri şi obţinerea

acordului acestora pentru a participa

activ la buna consiliere şi pregătire a

elevilor

Realizarea a cel puţin 12 protocoale

(parteneriate, contracte)

Mai 2014 Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Agenţii economici

Instituţii

ONG-uri

Realizarea unor relaţii de parteneriat

durabile cu instituţii care pot oferi sprijin

în orientarea şi consilierea elevilor

privind cariera

Realizarea a cel puţin 10 contracte

(parteneriate)

iunie 2014

Directorii

Consilierul educativ

AJOFM;

Agenții economici din

Parcul industrial

Eurobusiness

Atragerea în parteneriat a agenţilor

economici care să fie dispuşi să aloce

timp, bani şi resurse umane pentru

activităţile de parteneriat

Locuri de muncă pentru elevi, burse

Iulie 2015

Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Agenții economici din

Parcul industrial

Eurobusiness

Organizarea de dezbateri cu partenerii

pentru ca aceştia să identifice ei înşişi

modalităţile prin care pot sprijini şcoala

Asigurarea locurilor de practică Octombrie 2013 Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Agenţi economici,

Camera de Comerţ şi

Industrie Bihor

Creşterea rolului reprezentanţilor

angajatorilor în evaluarea competenţelor

elevilor la absolvire

Participarea angajatorilor în comisiile

pentru susţinerea examenelor de

absolvire precum şi în evaluarea

activităţii practice

Iunie 2013

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Agenţi economici

Page 86: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

86

Realizarea unei mai bune colaborări cu

partenerii pentru a îmbunătăţi sprijinul

acordat elevilor cu nevoi speciale(CES)

Programe de recuperare, asistenţă

individualizată

Iunie 2013 Prof. Koka Camelia-

consilier psihopedagog

Diriginții

ONG-uri, Fundații

Agenții economici

Îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat cu

agenţii economici din sectorul privat care

pun accentul pe performanţă şi

răspundere

Asigurarea locurilor de practică și

selectarea absolvenţilor în vederea

încadrării

Mai 2014 Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Agenții economici din

Parcul industrial

Eurobusiness

Realizarea unor relaţii de parteneriat cu

alte unități de învățământ

Împărtăşirea exemplelor de bună practică

cu alte şcoli, cunoaşterea de către elevii

din gimnaziu a caracteristicilor şi

beneficiilor învăţământului profesional şi

tehnic

Aprilie 2014 Directorii

Cadrele didactice

Scolile din Fratia AS,

şcoli generale din oraș și

județ

Realizarea de parteneriate cu unităţi

şcolare din ţară şi străinătate

Îmbunătăţirea calităţii învăţământului

profesional şi tehnic.

Identificarea a cel puţin 5 şcoli

Iunie 2014 Directorii

Comisia pentru

elaborarea proiectelor

Unităţi şcolare partenere

Îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat cu

părinţii în vederea antrenării acestora la

întregul proces instructiv-educativ din

şcoală

O mai bună colaborare şcoală – familie,

profesor-elev – părinte.

Elaborarea şi apoi semnarea de către toţi

părinţii a acordului de educaţie

octombrie 2013 Consilierul educative

Diriginții

Părinţii

Numirea şi formarea unui coordonator

de parteneriate cu agenţii economici

Coordonarea mai bună a activităţiilor

derulate cu agenţii economici,

identificarea de potenţiali parteneri

(agenţi economici, şcoli din ţară şi

străinătate)

Octombrie 2013 Conducerea şcolii Profesorii formaţi prin

Phare

Identificarea agenţilor de profil din

zonă și realizarea unei ,,HĂRŢI” a

potenţialilor agenţi economici

Întocmirea pe domenii a listelor cu

agenţilor economici parteneri şi

potenţiali parteneri

Încheierea a cel puţin 20 de contracte de

parteneriat cu agenţii economici

30 sept 2013 Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

CCI Bihor

Agenții economici

parteneri

Cursuri de formare cu cadrele didactice

implicate în activitatea de practică si

C.D.L.

Elaborarea C.D.L. pentru clasa a IX-a și a

X-a

Aprilie 2014 Directorii

Membrii ariei

curriculare “Tehnologii”

Agenții economici

parteneri

CLDFPS

Organizarea unor acţiuni şi seminarii

între cadrele didactice şi angajatorii locali

Analiza răspunsurilor la chestionarele

aplicate agenţilor economici ( 20)

Martie 2013 Directorii

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

agenţii economici

parteneri

Analiza desfăşurării practicii comasate la

agenţii economici

- fişele de evaluare a practicii comasate

să răspundă în proporţie de 90%

competenţelor ce trebuie atinse prin

standarde

Mai-iunie 2013 Directorii

Coordonatori stagii de

practică

agenţii economici

implicaţi

Page 87: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

87

PRIORITATEA III : Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar

Obiective: Elaborarea unei strategii de acţiune pe termen scurt şi mediu cu menirea de a asigura celor care intră în şcoală o calificare la nivel 2 (cel puţin)

Ţinte : Reducerea numărului de elevi care nu obţin cel puţin nivelul 2 de calificare

Context : Rata de abandon şcolar se prezintă la cote nedorite (6 % elevi plecaţi din şcoală din diferite motive)

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului : (Ce anume trebuie

sa să întâmple ?)

Rezultat aşteptat (măsurabil) Data până la

care trebuie

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri : Sursa de

finanţare

Identificarea elevilor care prezintă

riscul abandonului şcolar

Stabilirea nominală a elevilor din clasele a

IX-a şi a X-a care prezintă pericolul de

abandon din diferite motive (probleme

materiale şi financiare, dezinteresul

elevului pentru învăţătură, lipsa

supravegherii părinţilor, etc.)

Semestrul I 2013-

2014

Director adjunct

Consilierul educativ

Diriginții

Diriginţii

prof. psiholog Koka

Camelia

Părinţii

Atragerea de agenţi economici în

vederea acordării de burse sau alte

forme de sprijin elevilor cu probleme

materiale şi financiare

Cel puţin 10 burse private sau alte forme

de sprijin

Februarie 2014 Director adjunct Agenţii economici

Monitorizarea prezenţei la programul

şcolar al elevilor

Scăderea numărului de absenţe nemotivate Iunie 2014 Directorii

Consilierul educativ

Diriginții

Diriginţii

părinţii

Parteneriat încheiat cu Poliţia de

Proximitate

Rezolvarea cazurilor care necesită

intervenţia şi a Poliţiei de Proximitate

Octombrie 2014 Directorii

Consilierul educativ

Diriginții

Poliţia de

Proximitate

Parteneriat cu părinţii elevilor Încheierea de parteneriate (în formă scrisă)

cu părinţii elevilor

Octombrie 2013 Directorii

Consilierul educativ

Diriginții

Părinţii

Diriginţii

Consiliere specială pentru elevii care

prezintă riscul abandonului şcolar

Rezolvarea cazurilor care necesită

asemenea intervenţii

iunie 2014 Consilierul educativ

Diriginții

prof. psiholog Koka

Camelia

Elevii

Părinții

Page 88: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

88

PRIORITATEA IV : Transfer de bune practici în T-VET. Îmbunătăţirea actului de predare-învăţare

Obiective: Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii de implementare a acestui concept.

Cunoaşterea planurilor de învăţământ, a standardelor de pregătire, a curriculelor.

Împărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare

Ţinte: Diseminarea bunelor practici la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrată pe elev;

Formarea ,, campionilor învăţării,,

Context: În prezent există o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga;

Un număr relativ mic de profesori utilizează cu preponderenţa îvăţarea centrată pe elev şi îşi aleg strategiile de predare în concordanţă cu stilurile

de învăţare ale elevilor;

Elevii nu-şi cunosc propriul stil de învăţare, lucru reflectat şi în rezultatele şcolare.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (Ce anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri: Sursa de

finanţare

Evaluarea stilurilor de învăţare ale

elevilor

Cunoaşterea stilurilor de învăţare ale

elevilor claselor a IX-a prin aplicarea de

teste pentru “stiluri de învăţare”

octombrie

2013

Diriginții

prof. psiholog Koka

Camelia

Elevii

Prezentarea stilurilor de învăţare ale

elevilor personalului didactic

Valorificarea datelor prezentate prin

elaborarea de strategii de predare –

învăţare

30 ianuarie

2014 şi pe durata

anului şcolar

Diriginții

prof. psiholog Koka

Camelia

Elevii

Profesorii

Părinţii

Prezentarea conceptului de învăţare

centrată pe elev

Seminar de formare – consolidare

70 % dintre profesori doresc să

implementeze în activitatea de predare –

învăţare

Interesul dovedit prin întrebări

15 februarie 2014 directorii

prof. psiholog Koka

Camelia

Profesorii

Evaluarea iniţială a elevilor din clasele a

IX-a

Cunoaşterea nevoilor elevilor, necesarul de

sprijin pentru elevi

Imaginea necesară pentru planificarea unui

program adecvat de învăţare

Octombrie 2013 Cadrele didactice Şefii de catedră

Părinţii elevilor

Prezentarea informaţiilor privind

planurile cadru de învăţământ, curricule

şi programe zilnic / săptămânal elevilor

şi părinţilor

Participarea activă şi responsabilă a

elevilor şi părinţilor la procesul de învăţare

în proporţie de cel puţin 70%

octombrie

2013

directorii

diriginții

responsabili arii

curricular/catedre

Şefii de catedră

Profesorii

Părinţii

Elevii

Prezentarea elevilor şi părinţilor a

nomenclatoarelor calificării profesionale

şi a unităţilor de competenţe ce urmează

să le dobândească

Participarea activă şi responsabilă la

procesul de instruire practică

Cunoaşterea finalităţilor procesului de

predare – învăţare

octombrie 2013 directorii

diriginții

responsabil arie

curriculară

“Tehnologii”

Părinţii

Elevii

Page 89: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

89

Programarea activităţilor de învăţare

prin planificările calendaristice

Planificări (programe de învăţare- planuri

de lecţii) structurate pentru a promova şi

încuraja învăţarea individuală centrată pe

elev

1 octombrie 2013 director adjunct

responsabilii ariilor

curriculare / catedre

Profesorii

Elaborarea la nivelul tuturor catedrelor a

unor teste de evaluare a cunoştinţelor şi

a progresului realizat de elevi

Elevii sunt familiarizaţi cu diferite

activităţi (forme) de evaluare formativă şi

sumativă înainte de evaluarea finală

Responsabilizarea elevilor pentru propriul

proces de învăţare (îşi cunosc punctele tari

şi slabe)

Implicarea elevilor în evaluarea propriilor

progrese

Monitorizarea progresului elevilor

Responsabilizarea părinţilor pentru

progresul elevilor

pe durata anului

şcolar

director adjunct

responsabili ariilor

curriculare / catedre

Comisia pentru

Evaluare şi

Asigurare a calităţii

(CEAC)

Profesorii

Părinţii

Elevii

Elaborarea unei strategii pe termen

mediu şi lung privind siguranţa şi

sănătatea elevilor în cadrul procesului de

învăţare (instruire practică)

Proces de învăţare în conformitate cu

resursele fizice ale elevilor, în

conformitate cu legislaţia actuală

Respectarea normelor de protecţia muncii

şi PSI - fără accidente

15 octombrie 2013 directorii Comisia de SSM şi

PSI

Comisia pentru

Evaluarea şi

Asigurarea calităţii

Prezentarea profesorilor, maiştrilor

instructori, elevilor şi părinţilor a noilor

resurse de învăţare

Sprijin al procesului de învăţare

Cunoaşterea instrucţiunilor de utilizare a

echipamentelor

Accesul elevilor la resurse de învăţare

Decembrie 2013 şi

pe durata anului

şcolar

Diriginții

Membrii ariei

curriculare

“Tehnologii”

Profesorii

Maiştrii instructori

Elevii

Părinţii

Amenajarea spaţiilor de învăţare ca

resurse la standardele cerute

Participarea tuturor elevilor în mod activ

Mediu de lucru adecvat

septembrie 2014 Directorii

Administrator

patrimoniu

Consiliul Local

Comitetul de Părinţi

Organizarea de lecţii deschise urmate de

analiză în cadrul catedrelor

Cel puţin 2 lecţii deschise la nivelul

fiecărei catedre

Valorificarea bunelor practici

Iunie 2014 Directorii

Responsabili ariilor

curriculare / catedre

Profesorii

Page 90: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

90

PRIORITATEA V Creşterea abilităţilor generale şi specifice. Creşterea eficienţei activităţii de predare-învăţare

Obiective: Dezvoltarea competenţelor specifice de comunicare, dezvoltarea gândirii critice (creatoare), abilităţi antreprenoriale şi manageriale

Dezvoltarea spiritului de echipă, a abilităţilor manageriale a timpului şi de management de proiect, conduită civică

Ținte: Cel puţin 80% dintre absolvenţii colegiului vor obţine un loc de muncă în primul an de absolvire;

Ponderea elevilor prezentaţi care au promovat examenele de finalizare a cursurilor (examen de bacalaureat, atestat, examen de absolvire) va fi de cel puţin

40%- examen de bacalaureat şi 95% examen de absolvire

Context: În condiţiile în care puţine firme din România investesc în formarea continuă a angajaţilor, revine sistemului de învăţământ sarcina de a forma abilităţi

generale ale elevilor. Acestea devin tot mai importante pentru obţinerea de locuri de muncă dar mai ales pentru păstrarea lor. Majoritatea firmelor caută

să angajeze personal cu respectivele abilităţi deja formate

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (Ce anume trebuie

sa să întâmple?)

Rezultat aşteptat (măsurabil) Data până la

care trebuie

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri: Sursa de

finanţare

Evaluarea cerinţelor agenților

economici privind abilităţile și

deprinderile practice ale

absolvenţilor (potenţiali angajaţi)

Răspunsuri de la cel puţin 10 firme Decembrie 2013 Directorii

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Agenţii economici

Participarea profesorilor la Consilii

Profesorale, şedinţe de catedră având

ca temă prezentarea curriculelor

şcolare precum şi a cerinţelor firmelor

privind abilităţile specifice cerute

Cunoaşterea temeinică a curriculelor pentru

calificările profesionale oferite în şcoală de

către cel puţin 50 profesori inclusiv pentru

școala profesională de 2 ani

Decembrie 2013

permanent

Directorii

Responsabilii ariilor

curriculare

Cadrele didactice

Elevii

Participarea elevilor la concursurile

şcolare faza locală, judeţeană şi

naţională

Clasarea pe primul loc la cel puţin 2 meserii

şi clasarea între primii 3 elevi la faza

naţională a concursurilor şcolare min. 1 elev

Mai 2014 Directorii

Responsabil arie

curriculară „Tehnologii

Cadrele didactice

Elevii

Monitorizarea situaţiei elevilor după

absolvire

Situaţia absolvenţilor în proporţie de 90% la

data de 15 septembrie (an școlar după anul

absolvirii )

15 septembrie

2013

Directorii

Diriginții claselor

terminale

Elevii

AJOFM

Agenţii economici

Monitorizarea pregătirii elevilor

pentru examenul de absolvire şi

bacalaureat

Ponderea elevilor participanţi la sesiunile

examenului de bacalaureat, respectiv

absolvire va fi de cel puţin 85%. Procentul

de promovabilitate la examenul de

bacalaureat cel puţin 40%. Procentul de

promovabilitate la examenul de absolvire cel

puţin 95%

Septembrie 2014 Directorii

Diriginții claselor

terminale

Diriginţii claselor

terminale

Elevii

Părinţii

Monitorizarea frecvenţei elevilor atât

la cursurile teoretice cât şi la instruire

practică

Frecvenţa medie pe şcoală la sfârşitul anului

şcolar va fi cel puţin 75%, iar ponderea

elevilor cu note scăzute la purtare sub 4%

Iunie 2016 Director adjunct

Diriginţii

Diriginţii claselor

terminale

Elevii

Părinţii

Page 91: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

91

Dotarea cabinetelor profesorilor,

directorilor, secretariatului şi

contabilităţii cu calculatoare şi

imprimante cu conectarea la Internet

8 calculatoare la 6 cabinete profesori (limba

română, fizică-chimie, istorie-geografie,

limbi moderne, TIC, 2 secretariat şi 2

contabilitate cu conectare la Internet

15 septembrie 2015 Directorii

Contabil șef

Administrator

patrimoniu

Firme de

specialitate

Reamenajarea şi redotarea cabinetelor

de TIC/TAC. Înlocuirea

calculatoarelor defecte sau depăşite ca

performanţe

2 cabinete fiecare cu câte 25 calculatoare

funcţionale legate în reţea

Etape :

15 septembrie 2014

15 septembrie 2015

Directorii

Contabil șef

Administrator

patrimoniu

Firme de

specialitate

Consiliul local

Consiliul

Consultativ al

părinților

Participarea personalului didactic, în

special profesori - ingineri şi

economiști, respectiv maiştri

instructori la cursuri de formare în

vederea dezvoltării abilităţilor de

utilizare a tehnicii de calcul, a noilor

echipamente existente, precum şi

pentru dobândirea cunoştinţelor

necesare predării noilor tehnologii

20 profesori ingineri, economiști şi maiştri

instructori formaţi

15 septembrie 2017

Directorii

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Universitatea

Oradea

CCD Bihor

Firme de

specialitate

Catedra de

informatică

Activităţi extraşcolare pentru

dezvoltarea abilităţilor generale

2 excursii tematice istorie-geografie; 4-5

spectacole de teatru ; minim 1

vizită/domeniu la firme de profil; vizită la

târguri şi expoziţii; concursuri sportive

În fiecare an școlar Directorii

Responsabil arie

curriculară „Om și

societate”

Responsabil arie

curriculară „Limbă și

comunicare”

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Profesorii diriginţi

Elevii

Agenţii economici

Page 92: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

92

PRIORITATEA VI: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională

Obiectiv: dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: creşterea numărului cadrelor didactice care utilizează învăţarea centrată pe elev

Context:

Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această premisă au fost stabilite

următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;

implementarea ideilor moderne în învăţământul tradiţional;

utilizarea la un nivel ridicat a potenţialului uman existent.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie

să se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri:

Sursa de

finanţare

Dezvoltarea unui program de formare

continuă a personalului didactic din

şcoală

Transformarea şcolii într-un centru

resursă al zonei pentru activităţi de

formare şi perfecţionare

Iunie 2017 Directorii

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Cadrele didactice

din aria curriculară

„Tehnologii”

Consiliul Local

Parcul industrial

Eurobusiness

AJOFM

Formarea unor abilităţi necesare

managementului de proiect pentru

atragerea de resurse

Atragerea şi altor resurse prin diverse

proiecte

Iunie 2016 Directorii

Responsabil proiecte

Cadrele didactice

Elevii

Organizarea de activităţi metodice şi

ştiinţifice

Creşterea prestigiului şcolii 1 activitate în fiecare an

școlar

Director

Responsabilii ariilor

curriculare

I.S.J.Bihor

Instituţii de

învăţământ

Agenţii economici

Promovarea şi stimularea creativităţii,

a inovaţiei şi a liberei iniţiative în

procesul de predare-învăţare

Creşterea calităţii actului didactic Permanent Membri CEAC I.S.J.Bihor

C.C.D.Bihor

Cadrele didactice

Page 93: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

93

PRIORITATEA VII: Dezvoltarea resurselor materiale a şcolii

Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum

Ţinte:

Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;

Modernizarea bazei materiale existente;

Asigurarea pentru fiecare catedră a cel puţin 1 videoproiector cu performantele corespunzătoare şi o imprimantă;

Dotarea cu cel putin 50 de softuri educationale,astfel ca toate disciplinele sa dispuna de 4-5 softuri specifice;

Continuarea dotarii cabinetelor de informatica cu calculatoare performante;

Realizarea inlocuirii in proportie de 20% a dotarii cantinei;

Dotarea bibliotecii cu cel putin 1000 de titluri noi.

Context:

4 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer = 10

elevii şi profesorii au acces nelimitat la Internet

activitatea cantinei trebuie eficientizată şi rentabilizată

mobilierul şcolar este deteriorat în proporție de 50%

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să se

întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor

fi finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Sursa de finanţare

Realizarea studiilor de necesitate pentru

dezvoltarea resurselor materiale

Instrumente şi rapoarte de monitorizare Noiembrie 2014 Responsabilii de

cabinete / ateliere

Contabil șef

Administrator

patrimoniu

Identificarea surselor (implicarea

membrilor comisiei în programul de

found-raising derulat la nivelul şcolii)

Implicarea comunității locale Iunie 2014 Directorii Consiliul local

Agenții economici

Înlocuirea mobilierului şcolar

deteriorat

Mobilier care să respecte condiţiile

ergonomice, astfel ca la sfârşitul

perioadei în proporţie de 100 %

mobilierul din dotare să respecte aceste

condiţii.

Etape:

- înlocuire 50% până în

iunie 2016

- înlocuire 50% până în

iunie 2018

Directorii

Cadrele didactice

catedra Mecanică,

Catedra Prelucrarea

lemnului

Contabil șef

Administrator

patrimoniu

Consiliul

consultativ al

părinților

Dotarea bibliotecii cu titluri noi Cel puţin 1000 titluri noi de carte,

adecvate nivelului nostru de învăţământ

şi cu soft educaţional, conform

normativelor în vigoare pentru evidenţa

fluxului de elevi.

Iunie 2017 Directorii

Bibliotecar

Responsabilii ariilor

curriculare

Contabil șef

Administrator

patrimoniu

Consiliul consultativ

al părinților

Page 94: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

94

PRIORITATEA VIII: Promovarea imaginii școlii

Obiectiv: Conștientizarea elevilor și părinților acestora de importanța învățământului profesional și tehnic

Ţinte:

Atragerea unui număr mare de elevi către învățământului profesional și tehnic;

Creșterea prestigiului școlii;

Consolidarea legăturii cu agenții economici;

Parteneriat cu Parcul industrial Eurobusiness.

Context:

Oportunitatea dezvoltării platformei din Parcul industrial Eurobusiness

Cererea agenților economici de personal calificat

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să se

întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor

fi finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Sursa de finanţare

Promovarea ofertei școlii Campanii de prezentare a ofertei școlare a

Colegiului Tehnic “Andrei

Șaguna”Oradea, atât în școlile din oraș,

cât și în școlile din mediul rural, din raza

municipiului.

Mai-iunie 2014 Directorii

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Școlile gimnaziale

din municipiu și din

zona metropolitană

Campanii PRO MESERIA Conștientizarea absolvenților claselor a

VIII-a, respectiv a IX-a, de beneficiile

învățământului profesional și tehnic,

care certifică nivelul 2, respectiv 3 de

competențe profesionale, recunoscute în

spațiul european

Mai-iunie 2014 Directorii

Responsabil arie

curriculară

„Tehnologii”

Consiliul local

Agenții economici

Elevii

Părinții

Organizarea “Săptămânii porților

deschise” în care să se prezinte

absolvenților claselor a VIII-a,

respectiv a IX-a, resursele materiale

(cabinete, laboratoare, ateliere) și

condițiile pe care le oferă școala.

Creșterea atractivității învățământului

profesional și tehnic

Aprilie 2014 Directorii

Cadrele didactice din

aria curriculară

„Tehnologii”

Școlile gimnaziale

din municipiu și din

zona metropolitan

Elevii

Părinții

TÂRGUL MESERIILOR

Participarea la “TÂRGUL

MESERIILOR’’ organizat în Parcul

Industrial Oradea.

Iunie 2014 Directorii

Cadrele didactice din

aria curriculară

„Tehnologii”

Agenții economici

Elevii

Părinții

Page 95: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

95

PARTEA 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

Activităţile de monitorizare şi evaluare pot să ia în considerare printre altele şi teoriile privind

ancorele

profesionale - elemente de referinţă extrem de importante oferite de literatura de specializare.

Exemple de asemenea ancore ar fi:

autonomie şi independenţă;

siguranţă şi stabilitate;

competenţă tehnico-funcţională;

competenţă managerială generală;

creativitate şi spirit creator;

servirea unei cauze sau dedicarea în favoarea ei;

provocarea la competiţie;

stilul de viaţa.

În viitorul apropiat asemenea ancore vor fi dominante în structura noilor ocupaţii (profesiuni).

Monitorizarea şi evaluarea Proiectului de dezvoltare instituţională la toate nivelurile (operaţional,

echipă) va urmări:

modul de implementare a acţiunilor;

efectul acţiunilor (benefic/nebenefic; aşteptat/neaşteptat; util/neutil etc.);

reformularea unor acţiuni în funcţie de progresul înregistrat;

informarea factorilor interesaţi (manageri, personal, parteneri etc.) asupra rezultatelor

implementării Proiectului de dezvoltare instituţională a şcolii;

conştientizarea greşelilor şi evitarea altora în continuarea aplicării Proiectului de dezvoltare

instituţională a şcolii;

sărbătorirea succeselor în realizarea Proiectului de dezvoltare instituţională a şcolii.

Pentru a exista un sentiment de proprietate şi responsabilitate faţă de acest plan, este importantă

implicarea unei varietăţi cât mai mari de factori interesaţi în elaborarea planului. Printre aceştia

trebuie să se numere cadre didactice, personal administrativ şi de sprijin. De asemenea, trebuie să

aibă loc consultări şi discuţii care să ofere informaţii în vederea întocmirii planului, cu părinţi, tineri,

agenţiile pentru ocuparea forţei de muncă, angajatori şi asociaţii ale angajatorilor, consilii locale şi

judeţene şi alţi factori interesaţi. Planul nu trebuie să fie un document elaborat exclusiv de director

sau membrii conducerii superioare. În mod similar, cu cât activităţile de zi cu zi includ mai multe

procese de analiză şi evaluare, cu atât mai uşor personalul va putea fi implicat în procesul de

planificare a acţiunilor la nivelul şcolii:

a) Identificarea factorilor interesaţi care pot avea un anumit impact asupra dezvoltării şcolii şi/sau

care pot fi beneficiarii serviciilor sau produselor şcolii.

b) Stabilirea modalităţii de lucru pentru planificare şi întocmirea planului de proiect pentru elaborarea

PAS.

Modalitatea de lucru trebuie să includă următoarele:

discuţii cu membrii personalului referitoare la: ce îşi doreşte şcoala să devină în viitor , cum

îşi percepe şcoala rolul său în cadrul comunităţilor locale, judeţene şi regionale, modul în care

Page 96: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

96

contribuţia şcolii trebuie/ ar putea fi integrată cu cea a altor şcoli, modul în care aria sa de activităţi ar

putea să se schimbe în viitor, de exemplu prin oferirea mai multor servicii educaţionale pentru adulţi.

Membrii personalului din cadrul organizaţiei trebuie să împărtăşească un scop comun.

analiza mediului extern – identificarea seturilor de date care trebuie colectate (seturile de date

stabilite de comun acord a fi colectate trebuie clar definite)

aplicarea unui model de auto-evaluare – în ce mod se va realiza, care vor fi termenele de

realizare, care va aria sa de cuprindere

stabilirea surselor de date /informaţii care se vor utiliza, stabilirea responsabilităţii pentru

colectarea datelor şi a termenelor pentru această activitate

planificarea analizării datelor – cine va face acest lucru şi care este termenul limită

stabilirea de comun acord a unei modalităţi şi a responsabilităţii pentru formularea

concluziilor care rezultă din analiza mediului intern şi extern – în ce mod vor fi verificate aceste

concluzii cu factorii interesaţi

mecanismele pentru formularea şi convenirea obiectivelor şi ţintelor

modalitatea de analizare a problemelor care au dus la formularea obiectivelor astfel încât să

poată fi stabilite acţiuni pentru depăşirea acestor probleme

introducerea elementelor de planificare operaţională prin implicarea unui număr mare de

membri ai personalului, de exemplu prin întâlniri ale echipelor de lucru

modul în care alte activităţi, de exemplu activităţile de elaborare a planurilor privind

parteneriatele locale sau desfăşurarea auto-evaluării, vor fi integrate într-un singur plan de acţiune

scrierea planului – de către cine. Formatul în care va fi distribuit – prin internet, pe hârtie

c) Programarea unui anumit timp pentru a face posibilă îndeplinirea sarcinilor de elaborare a

planului.

Surse de informaţii:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,

Consiliului Şcolar al Elevilor, Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, documente care atestă

parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii –

secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Bihor

PRAI Regiunea Nord-Vest

PLAI Bihor

Anuarul statistic al judeţul Bihor

Date statistice – AJOFM Bihor

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ şi MECI întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare

şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

Page 97: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

97

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie, Comisia pentru asigurarea calităţii in educaţie;

revizuire periodică şi corecţii;

se vor înregistra rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a planului de acţiune şi se vor

compara cu rezultatele aşteptate;

se vor aplica anumite criterii de evaluare, în funcţie de momentul ales (evaluare iniţială,

formativă, sumativă) şi de aspectul vizat (calitatea instruirii -formării profesionale, calitatea

consilierii-îndrumării profesionale, calitatea serviciilor de mediere a muncii, calitatea pachetelor de

formare);

se va urmări eficienţa utilizării resurselor financiare, materiale, umane, informaţionale şi de

timp;

se va evalua calitatea şi eficienţa managementului de proiect, cu rolurile partenerilor implicaţi

şi cu responsabilităţile persoanelor din echipa proiectului ;

se vor desfăşura activităţi de bilanţ semestrial;

se vor evalua experienţele noi şi modelele dezvoltate, strategiile de continuare şi extindere

prin intermediul reuniunilor de bilanţ.

Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul operaţional.

Monitorizarea și evaluarea, propunerea acțiunilor și repetarea încercărilor sunt sarcini care revin

ministerului, consorțiilor regionale și comitetelor locale de dezvoltare. Aceste organisme au acces la

informații privind tendințele și evoluțiile de pe piața forței de muncă în principal prin cooperarea

comună cu partenerii externi.

Managementul școlii urmăreste derularea programului în școală și colaborarea cu partenerii

economico-sociali și întocmește raportul de autoevaluare stabilind periodic punctele tari și punctele

slabe ale școlii, iar pe baza acestora planul de îmbunatățire a activității cu ținte și responsabilități

precise.

Planul de îmbunatățire a activității școlii este amendat cu propunerile evaluatorilor externi (Raportul

Inspectoratului Scolar), precum și cu propunerile partenerilor economici și sociali.

Monitorizarea situației absolvenților scolii (angajați, continuarea studii, șomeri etc.) oferă feed- back

pentru prognozarea evoluției cererii de muncă pe calificari pentru actualizarea PAS.

Page 98: PLANUL DE - andrei-saguna.ro. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului economic, social şi a tehnologiei) Pag.78 2.4.

98

Nr.

crt.

Acțiune Etape Persoane

responsabile

Participanți Termen

1. Consultare Consultări care să ofere

informaţii în vederea

întocmirii planului

Grupul de

lucru

desemnat prin

decizia

directorului

Părinţi

Elevi

Personalul şcolii

Cadre didactice

C.A.

Inspectori de

specialitate

Agenţii pentru

ocuparea forţei

de muncă

Angajatori

Angajaţi

Octombrie

2013

2. Monitorizare Controlarea

implementării acţiunilor

Măsurarea efectului

acestor acţiuni

Revizuirea acţiunilor în

lumina progresului

realizat

Raportarea progresului

înregistrat managerilor,

personalului şi altor

factori interesaţi

Managerii

C.A.

CEAC

Personalul

didactic

Elevi

Permanent

3. Revizuire Folosirea constatărilor şi

concluziilor în vederea

reactualizării continue a

planului

Întocmirea planului

operaţional pentru anul

şcolar 2013- 2014

Managerii

C.A.

Personalul

didactic

Elevi

Septembrie

2013


Recommended