PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2012-2017 · Filieră Tehnologică/ Profil Resurse naturale şi...

COLEGIUL ECOLOGIC „Prof. Univ. Dr. Alexandru Ionescu”

1

NR. 1181/14.09.2012

AVIZAT APROBAT

Consiliul Profesoral Consiliul de Administraţie

din 14.09.2012 din 14.09.2012

NR. 760/ 07.09.2016

AVIZAT Revizuire APROBAT revizuire

Consiliul Profesoral Consiliul de Administraţie

din 07.09.2016 din 07.09.2016

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

2012-2017

VARIANTA REVIZUITA

PLANUL OPERAŢIONAL

2016-2017


2

AUTOR: COLEGIUL ECOLOGIC „PrOf. UnIv. Dr. ALExAnDrU IOnEsCU”

Echipă coordonată de:

Preşedinte C.A., prof. dr. Sima Cristiana

Director, prof. Alexe Ancuţa

COMISIA DE ELABORARE/ REVIZUIRE

COMPONENTA

Prof. Dr. Sima Cristiana - preşedinte Consiliul de Administraţie, coordonator

Prof. Alexe Ancuţa - director, coordonator

Prof. Petre Maria - membru în comisia de elaborare P.A.S., responsabil perfecţionare,

responsabil aria curriculară Tehnologii, membru C.A.

Prof. Pielmus Adela Mihaela - membru în comisia de elaborare P.A.S., coordonator

CEAC

Prof. Sandu Mihaiela Georgeta - membru în comisia de elaborare P.A.S., responsabil

aria curriculara Limba si comunicare. Om si societate. Arte. Educatie fizica si sport,

membru C.A.

Prof. Dănilă Alexandra Irina - membru în comisia de elaborare P.A.S., coordonator

pentru proiecte si programe educative scolare si extrascolare

Lupu Cornelia - Maistru instructor, membru in comisia de elaborare PAS, coordonator

stagii de practica, nivel postliceal

Ec. Lixandru Mioara - membru în comisia de elaborare PAS, contabil colegiu


3

CUPRINS

Partea I CONTEXT Pag.

1.1. Scopul............................................................................................................................ 4

1.2. Viziunea şi misiunea colegiului.................................................................................... 4

1.3. Profilul școlii ..............................................................................................................

1.4. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor colegiului pe cicluri de învăţământ……………….

A. Ciclul de invatamant 2007-2012.............................................................................

B. Ciclul de invatamant 2012-2017.............................................................................

1.5. Contextul european şi obiective naţionale....................................................................

5

7

8

33

77

1.6. Obiective şi acţiuni la nivel regional şi local.............................................................. 81

Partea a II a ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern..................................................................................................

2.2. Analiza mediului intern................................................................................................

90

93

2.3. Analiza SWOT.............................................................................................................. 106

2.4. Scurtă prezentare a domeniilor care necesită dezvoltare............................................ 111

Partea a III-a

3.1. Obiective şi acţiuni,ţinte strategice ale şcolii pentru perioada 2012-2017………………. 3.2. Plan operaţional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii

……………………………………………………………………………………………......................

3.3. Plan operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de muncă …………..

3.4. Plan operaţional pentru activităţile de dezvoltare a managementului şcolar ….………...

3.5. Plan operaţional de dezvoltare profesională a personalului didactic…...……….………..

3.6. Plan operaţional 2016-2017 ............................................................................................

3.6. Plan de şcolarizare 2016-2017 .........................................................................................

Partea a IV -a

Consultarea, monitorizarea şi evaluarea ............................

Anexe.......................................................................................

113

121

124

128

129

130

139

141

144


4

PARTEA I

CONTEXT 1.1. SCOPUL

Colegiul Ecologic „Prof. Univ. Dr. Alexandru Ionescu” are scopul de a oferi tinerilor

din judeţul Argeş şi zonele limitrofe un standard educaţional ridicat care să poată concura

cu al celor mai bune instituţii de învăţământ preuniversitar de stat sau particular din

România, şi nu numai.

Şcoala noastră acordă o importanţă deosebită calităţii învăţământului actual, oferind

servicii de educaţie şi instruire profesională, stimulând dezvoltarea carierei, asigurând astfel

absolvenţilor şanse sporite de integrare socio-profesională, contribuind la creşterea potenţialului

economic şi social al zonei.

MOTTO

„Progresul nostru ca naţiune este atât de rapid pe cât este progresul nostru în educaţie. Mintea umană este resursa noastră fundamentală.” (John F. Kennedy)

1.2. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII

VIZIUNEA

Credem în noi, credem în sistemul nostru de învăţământ, credem în tinerii pe care îi

formăm, credem în părinţi-model şi credem că putem reuşi împreună să aducem schimbarea

pozitivă în societatea în care trăim.

Viziunea noastră asupra viitorului societăţii şi al tinerilor se reflectă, pe de o parte, în

prima calificare profesională acreditata în anul 2013–Tehnician ecolog şi protecţia calităţii

mediului, calificare ce vizează o educaţie în spiritul dezvoltării durabile, iar pe de altă parte, în

nivelurile/calificările/specializările noi, autorizate în anul 2011 cu scopul de a diversifica oferta

educaţională a colegiului şi a răspunde cerinţelor pieţei forţei de muncă

locale/regionale/naţionale.


5

Viziunea colegiului asupra sistemului de învăţământ se concentrează asupra

elevului, prin:

atenţia sporită pe care o acordăm fiecăruia dintre elevii noştri;

implicarea părinţilor în procesul de învăţământ şi consilierea acestora;

implicarea comunităţii locale în procesul de învăţământ prin proiecte şi

parteneriate;

ne concentrăm eforturile pe a-i învăţa pe elevi cum să gandească şi nu ce să

gândească;

un program echilibrat de studiu la curs şi studiu individual asistat de profesor;

realizarea unui echilibru între teorie şi practică.

MISIUNEA

Într-o lume care se schimbă cu o viteză uimitoare, succesul este determinat de alegeri bune

pentru efecte care durează. Educaţia este una dintre aceste alegeri.

Misiunea noastră este de a adapta sistemul de învăţământ la această schimbare în

viteză şi de a integra elevul într-un sistem flexibil, care să-i permită acestuia să se alinieze cu

uşurinţă la cerinţele fiecărui mediu din societatea actuală.

Cheia noastră către succes este un sistem de management al calităţii serviciilor pe care

le oferim. Acesta controlează cu rigurozitate adaptarea la schimbări şi menţinerea calităţii

procesului de învăţământ şi a celorlalte procese ataşate acestuia în condiţiile impuse de schimbări.

Succesul nostru este asigurat prin dedicarea fiecărui profesor şi angajat pentru

menţinerea unui standard înalt de calitate.

Legătura noastră cu elevii transcede pregătirea clasică din timpul colegiului, oferindu-le

acestora cursuri de dezvoltare personală şi a carierei, ca adulţi.

Prin oferta educaţională diversificată, asigurăm pentru tinerii din zona Piteştiului, a

judeţului Argeş şi din judeţele limitrofe din Regiunea Sud Muntenia servicii de educaţie şi

instruire profesională, stimulând dezvoltarea carierei şi creşterea potenţialului economic şi social

al zonei, în contextul globalizării, al cetăţeniei active într-o Europa unită.

1.3. PROFILUL ŞCOLII Colegiul Ecologic „Prof. Univ. Dr. Alexandru Ionescu” este prima instituţie de

învăţământ particular pe nivel liceal din judeţul Argeş , înfiinţată din 2005 şi reautorizată prin

O.M.E.C.T. nr. 1675/ 02.08.2007 (Liceul Tehnic pentru Protecţia Mediului din Piteşti), cu rol în

pregătirea specialiştilor în domeniul protecţiei mediului, domeniu într-o continuă transformare

şi modernizare în judeţul Argeş.

În anul 2011, prin O.M.E.C.T.S. nr 6198/07.11.2011, liceul şi-a schimbat denumirea în

Colegiul Ecologic „Prof. Univ. Dr. Alexandru Ionescu” şi a obţinut autorizarea Nivelului

Gimnazial, a 9 specializări/calificări pe Nivelul Liceal, precum şi a Nivelului Postliceal cu 14

calificări.

În prezent, Colegiul are acreditat următorul nivel/specializare/calificare:

Prin OMEN nr. 4234/16.07.2013 - Nivel Liceal, Filieră: Tehnologică, Profil: Resurse

Naturale Protectia Mediului, Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia

calităţii mediului;

Colegiul are autorizate urmatoarele niveluri/ specializări/ calificări:


6

Prin OMECTS nr. 6198/ 07.11.2011 nivelurile/ specializările/ calificările prezentate în

tabelul următor:

Nr.crt. Nivel Filieră /

Domeniu Profil

Specializare Calificare

profesională /

1.

Secundar

inferior si

superior

Liceal

Teoretică Umanist Ştiinţe sociale

2.

Postliceal

Sănătate şi

asistenţă

pedagogică

- Asistent medical generalist

Judeţul Argeş este un judeţ care a dovedit că are o economie viabilă şi în perioada de

tranziţie la economia de piaţă, fapt dovedit de starea funcţională în care se găseşte majoritatea

unităţilor industriale, comerciale, agricole şi de transporturi, atât în domeniul public cât şi în cel

privat.

Astfel, învăţământul profesional şi tehnic trebuie să contribuie la tranziţia rapidă şi

eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare şi cunoaştere, participativă şi inclusivă.

Şcoala noastră trebuie să facă faţă provocărilor generate de fenomenul rapid al îmbătrânirii

demografice, al fluxurilor migraţiei externe.

Şcoala noastră funcţionează în două sedii. Sediul central este în Municipiul Piteşti,

începând cu anul şcolar 2010-2011 având spaţii închiriate în cadrul Şcolii Gimnaziale „Tudor

Vladimirescu”, Pitești.

Începând cu anul şcolar 2011-2012, dezvoltând un parteneriat local cu Primăria Bradu

(Zona Metropolitană Piteşti), asociaţia patronatoare şi colegiul au amenajat un Centru de studii,

practică şi cercetare în incinta Şcolii nr. 1 din localitate. Acest centru completează baza

materială a colegiului din Piteşti pentru activităţi didactice generale cât şi de laborator, atât

pentru nivelul liceal şi postliceal, dar şi pentru alte activităţi pe care le derulează colegiul.

Oferta de pregătire, prin planul de şcolarizare al Colegiului Ecologic „Prof. Univ. Dr.

Alexandru Ionescu”, este adaptată la schimbările structurale din economia românească în

domenii diverse.

Planul de şcolarizare 2016-2017 cuprinde nivelul 4 de pregătire prin liceu, precum şi

nivelul 5 de pregătire (postliceal).

În anul şcolar 2016- 2017 funcţionează:

Nivelul liceal:

Filieră Tehnologică/ Profil Resurse naturale şi protecţia mediului/ Calificarea

profesională Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului, învământ seral.

Filieră Teoretică/ Profil Umanist/ Specializarea Ştiinţe sociale, învăţământ de zi şi

frecvenţă redusă.


7

Nivelul postliceal:

Domeniul Sănătate şi asistenţă pedagogică/calificarea profesională Asistent medical

generalist, învăţământ de zi.

Efectivul şcolar este de 216 elevi la liceu (44 elevi la calificarea profesională Tehnician

ecolog şi protecţia calităţii mediului şi 129 elevi la specializarea Ştiinţe sociale) şi de 43 elevi

la şcoala postliceală (cele 2 calificări pofesionale menţionate mai sus). Structura şi distribuţia procentuală a populaţiei şcolare sunt prezentate în anexa nr. 1.

1.4. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor colegiului pe cicluri de învăţământ

La realizarea acestui P.A.S., pe un nou ciclu de învăţământ, respectiv 2012-2017, colectivul

de elaborare a considerat necesară prezentare rezultatelor şi evoluţiilor înregistrate de şcoală pe

ciclul anterior, respectiv 2007-2012.

În acest subcapitol s-au sintetizat date privind efectivele şcolare pe anii şcolari ai ciclului

analizat, situaţia promovabilităţii anuale precum şi evoluţia acesteia în perioada 2007-2012,

rezultatele anuale obţinute la examanele de finalizare a studiilor (bacalaureat şi certificarea

competenţelor), dar şi evoluţia acestora pe un ciclu. În ceea ce priveşte inserţia absolvenţilor pe

piaţa muncii, din datele culese de comisia colegiului care se ocupă de acest aspect, pentru

perioada analizată au fost prezentate situaţii cu privire la numărul absolvenţilor care îşi continuă

studiile (fie pe nivelul postliceal, fie în învăţământul universitar), dar şi angajați.

Revizuirea PAS in septembrie 2016 a adaugat o analiza pe un al doiela ciclu , respectiv

2012-2016. Comisia de revizuire a PAS a actualizat datele interne, însă o corelare cu Planul

Local de Acțiune pentru Învățământ (PLAI) 2016-2020 se va realiza in următorul PAS 2017-2022 al colegiului. Comisia a consultat, pentru revizuire, Strategia de dezvoltare teritorială integrată a teritoriului Argeș Muscel. Acest aspect se justifică prin faptul că, la data revizuirii(sept 2016), PLAI Arges se află in faza de consultare publică (se preconizează intrarea in vigoarea a PLAI 2016-2020 in luna noiembrie 2016). Totodata, în anul școlar 2016-2017, Colegiul va depune cerere de evaluare externa in vederea acreditarii specializarii Stiinte sociale si calificarii de Asistent medical generalist. Astfel, noul PAS 2017-2022 va fi fundamentat pe noi coordonate de specializări/calificări acreditate, urmand a folosi prognoze corelate cu PLAI 2016-2020.


8

A. CICLUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT 2007-2012

SITUAŢIA EFECTIVELOR ŞCOLARE PE FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT/ CALIFICARE PROFESIONALĂ

AN ŞCOLAR 2007 – 2008 NIVEL LICEAL

An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/Filiera/

Calificarea

profesională/

Specializarea

Forma de

învăţământ CLASE

EFECTIV ŞCOLAR din care: FETE

Promovabilitate

% Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

2007 -

2008 5

LICEAL

Tehnologică/

Resurse naturale

şi protecţia

mediului/

Tehnician ecolog

şi protecţia

calităţii mediului

ZI IX - a A 3 4 3 4 2 2 2 2 100,00%

SERAL

IX - a Seral 7 6

98 86

3 3

27 22

85,71%

XI - a Seral 39 34 12 9 87,18%

XII - a Seral 17 16 7 5 94,12%

XIII - a Seral 35 30 5 5 85,71%

TOTAL 101 90 101 90 29 24 29 24 89,11%


9


AN ŞCOLAR 2008 – 2009

NIVEL LICEAL

An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/Filiera/

Calificarea

profesională/

Specializarea

Forma de



Promovabilitate

% Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

2008 -

2009 7

LICEAL

Tehnologică/

Resurse naturale şi

protecţia mediului/

Tehnician ecolog

şi protecţia calităţii

mediului

ZI

IX - a A 30 30

63 62

13 13

31 29

100,00%

IX - a B 24 24 14 13 100,00%

X - a A 9 8 4 3 88,89%

SERAL

IX - a Seral 30 26

120 109

17 15

55 51

86,67%

X - a Seral 35 33 21 21 94,29%

XII - a Seral 36 31 10 8 86,11%

XIII - a

Seral 19 19 7 7 100,00%

TOTAL 183 171 183 171 86 80 86 80 93,44%


10


AN ŞCOLAR 2009 – 2010

NIVEL LICEAL

An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/Filiera/

Calificarea

profesională/

Specializarea

Forma de



Promovabilitate

% Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf. an

şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

2009 -

2010 15

LICEAL

Tehnologică/



Tehnician ecolog

şi protecţia calităţii

mediului

ZI

IX -a A 8 8

49 43

4 4

20 19

100,00%

X -a A 32 28 12 12 87,50%

XI - a A 9 7 4 3 77,78%

SERAL

X - a Seral 27 25

96 90

16 12

45 40

92,59%

XI - a Seral 32 28 18 17 87,50%

XIII - a Seral 37 37 11 11 100,00%

FRECVENŢ

Ă REDUSĂ

IX - a FR 1 30 23

254 225

13 12

117 106

76,67%

XI - a FR 2 31 23 15 11 74,19%

X - a FR 1 25 24 14 13 96,00%

X - a FR 2 26 23 16 14 88,46%

X - a FR 3 24 20 14 11 83,33%

XI -a FR 1 29 28 13 12 96,55%

XI -a FR 2 28 27 8 9 96,43%

XI -a FR 3 31 28 11 11 90,32%

XI -a FR 4 30 29 13 13 96,67%

399 358 399 358 182 165 182 165 89,72%


11



An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/Filiera/

Calificarea

profesională/

Specializarea

Forma de



Promovabilitate

%

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf. an

şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.an

şcolar

2010 -

2011 19

LICEAL

Tehnologică/

Resurse naturale

şi protecţia

mediului/

Tehnician ecolog

şi protecţia


ZI

IX - a A 12 10

57 55

5 4

25 23

83,33%

X - a A 11 11 5 5 100,00%

XI - a A 28 27 12 11 96,43%

XII - a A 6 7 3 3 100,00%

SERAL

IX - a Seral 28 19

179 138

14 11

80 65

67,86%

X - a Seral 32 22 14 10 68,75%

XI - a Seral 1 30 25 15 13 83,33%

XI - a Seral 2 31 26 11 9 83,87%

XI - a Seral 3 30 23 9 6 76,67%

XII - a Seral 28 23 17 16 82,14%

FRECVENŢĂ

REDUSĂ

X -a FR 1 32 27

280 246

18 16

132 117

84,38%

X -a FR 2 32 27 15 12 84,38%

XI - a FR 1 32 26 14 9 81,25%

XI - a FR 2 30 26 17 15 86,67%

XI - a FR 3 32 26 17 14 81,25%

XII - a FR 1 32 31 15 15 96,88%

XII - a FR 2 31 29 13 13 93,55%

XII - a FR 3 29 24 10 10 82,76%

XII - a FR 4 30 30 13 13 100,00%

TOTAL 516 439 516 439 237 205 237 205 85,08%


12



An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/Filiera/

Calificarea

profesională/

Specializarea

Forma de



Promovabilitate

%

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

2011 -

2012 21

LICEAL

Teoretică/Umanist/

Ştiinţe sociale

ZI IX -a A 14 13 14 13 7 6 7 6 92,86%

FRECVENŢĂ

REDUSĂ IX a FR 28 23 28 23 15 12 15 12 82,14%

LICEAL

Tehnologică/



Tehnician ecolog şi

protecţia calităţii

mediului

ZI

X- a A 15 14

53 50

3 3

17 17

93,33%

XI- a A 11 10 4 4 90,91%

XII - a A 27 26 10 10 96,30%

SERAL X-a Seral 38 36 38 36 19 19 19 19 94,74%

FRECVENŢĂ

REDUSĂ

XI -a FR 1 27 25

415 389

15 14

196 188

92,59%

XI -a FR 2 26 25 12 13 96,15%

XI -a FR 3 26 25 11 11 96,15%

XI -a FR 4 27 22 12 10 81,48%

XII - a FR 1 29 29 12 12 100,00%

XII - a FR 2 29 28 17 17 96,55%

XII - a FR 3 30 26 16 16 86,67%

XII - a FR 4 27 25 14 13 92,59%

XII - a FR 5 26 26 9 9 100,00%

XII - a FR 6 25 22 6 5 88,00%

XIII - a FR 1 31 29 15 13 93,55%

XIII - a FR 2 30 30 14 14 100,00%

XIII - a FR 3 28 26 13 13 92,86%

XIII - a FR 4 30 29 13 13 96,67%

XIII - a FR 5 24 22 17 15 91,67%

TOTAL 548 511 548 511 254 242 254 242 93,25%


13


AN ŞCOLAR 2011 – 2012 NIVEL POSTLICEAL

An

şcolar

Nr.

clase

Nivel/

Domeniul/

Calificarea

profesională

Forma de

învăţământ

AN DE

STUDIU


Promovabilitate

% Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

Început

de an

şcolar

Sfârşit

de an

şcolar

Totaluri

pe forme de

învăţământ

început/sf.

an şcolar

2011-

2012

1

POSTLICEAL/

Sănătate şi asistenţă

pedagogică/

Asistent medical

generalist

ZI I 16 10 16 10 10 10 10 10 62,50%

1

POSTLICEAL/

Industrie alimentară/

Tehnician controlul

calităţii produselor

agroalimentare

ZI I 15 10 15 10 6 6 6 6 66,67%

1

POSTLICEAL/

Agricultură/

Tehnician cadastru

funciar-topograf

ZI I 17 5 17 5 2 - 2 - 29,41%

TOTAL 3 TOTAL 48 25 48 25 18 16 18 16 52,08%


14

EVOLUŢIA EFECTIVELOR DE ELEVI

2007-2017 NIVEL LICEAL

Efective elevi 2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

2015-

2016

2016-

2017

Început de an şcolar 101 183 399 518 548 433 313 245 181 173

Sfârşit de an şcolar 90 171 358 439 511 411 293 225 166 -


15

2011-2017 NIVEL POSTLICEAL

Efective elevi 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Început de an şcolar 48 46 47 45 37 43

Sfârşit de an şcolar 25 37 42 38 32 -


16

PROMOVABILITATEA ELEVILOR PE FIECARE AN ŞCOLAR

PROMOVABILITATEA ELEVILOR

AN ŞCOLAR 2007-2008 NIVEL LICEAL

Clase Promovabilitate

IX-a A 100,00%

IX-a A

Seral 85,71%

IX-a A

Seral 87,18%

XII-a A

Seral 94,12%

XIII-a A

Seral 85,71%


17


AN ŞCOLAR 2008-2009

NIVEL LICEAL


IX-a A 100,00%

IX-a B 100,00%

X-a A 88,89%

IX-a A Seral 86,67%

X-a A Seral 94,29%

XII-a Seral 86,11%

XIII-a Seral 100,00%


18




IX -a A 100,00%

X -a A 87,50%

XI - a A 77,78%

X - a Seral 92,59%

XI - a Seral 87,50%

XIII - a Seral 100,00%

IX - a FR 1 76,67%

IX - a FR 2 74,19%

X - a FR 1 96,00%

X - a FR 2 88,46%

X - a FR 3 83,33%

XI -a FR 1 96,55%

XI -a FR 2 96,43%

XI -a FR 3 90,32%

XI -a FR 4 96,67%


19




IX - a A 83,33%

X - a A 100,00%

XI - a A 96,43%

XII - a A 100,00%

IX - a Seral 67,86%

X - a Seral 68,75%

XI - a Seral 1 83,33%

XI - a Seral 2 83,87%

XI - a Seral 3 76,67%

XII - a Seral 82,14%

X -a FR 1 84,38%

X -a FR 2 84,38%

XI - a FR 1 81,25%

XI - a FR 2 86,67%

XI - a FR 3 81,25%

XII - a FR 1 96,88%

XII - a FR 2 93,55%

XII - a FR 3 82,76%

XII - a FR 4 100,00%


20




IX -a A 92,86%

X- a A 93,33%

XI- a A 90,91%

XII - a A 96,30%

X-a Seral 94,74%

IX a FR 82,14%

XI -a FR 1 92,59%

XI -a FR 2 96,15%

XI -a FR 3 96,15%

XI -a FR 4 81,48%

XII - a FR 1 100,00%

XII - a FR 2 96,55%

XII - a FR 3 86,67%

XII - a FR 4 92,59%

XII - a FR 5 100,00%

XII - a FR 6 88,00%

XIII - a FR 1 93,55%

XIII - a FR 2 100,00%

XIII - a FR 3 92,86%

XIII - a FR 4 96,67%

XIII - a FR 5 91,67%


21


AN ŞCOLAR 2011-2012 NIVEL POSTLICEAL

AN DE

STUDIU Promovabilitate

Anul I AMG 62,50%

Anul I TCCPA 66,67%

Anul I TCFT 29,41%


22

EVOLUŢIA PROMOVABILITĂŢII ELEVILOR

2007-2012

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

89,11%93,44%

89,72%85,01%

93,24%

PROMOVABILITATEA ELEVILOR PE ANI ŞCOLARI

NIVEL LICEAL

An şcolar Promovabilitate

2007-2008 89,11%

2008-2009 93,44%

2009-2010 89,72%

2010-2011 85,01%

2011-2012 93,24%


23

PROMOVABILITATE EXAMEN BACALAUREAT PE PROMOŢII

PROMOŢIA 2008

Sesiunea Promovabilitate%

iunie-iulie 24,13%

august-septembrie 100%


24

PROMOŢIA 2009


iunie-iulie 94,44%



25

PROMOŢIA 2010


iunie-iulie 20,58%



26

PROMOŢIA 2011


iunie-iulie 0,00%



27

PROMOŢIA 2012 o FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT ZI


iunie-iulie 12,50%

august-septembrie 10,52%


28

o FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT FRECVENŢĂ REDUSĂ


iunie-iulie 5,88%

august-septembrie 18,75%


29

EVOLUȚIA PROMOVABILITĂȚII LA EXAMENUL DE BACALAUREAT 2008-2012

Promotia 2008 Promotia 2009 Promotia

2010

Promotia

2011

Promotia

2012

24,13% 94,44% 20,58% 0,00% 8,33%

100% 100% 36% 20% 20,59%

Examenul de certificare a competenţelor profesionale (nivel 3)


30

PROMOŢIA 2008

Profil/Calificare profesională Forma de

învăţământ

Total elevi

absolvenţi

Promoţia

curentă

Sesiunea

Total elevi participanţi

la examenul de Certificare a

Competenţelor profesionale

Reuşiţi

Promovabilita

te

%

Resurse naturale şi protecţia

mediului/

Tehnician ecolog şi protecţia


SERAL 29

iunie-

iulie

29 29 100%

PROMOŢIA 2011


învăţământ

Total elevi

absolvenţi

Promoţia

curentă

Sesiunea




Reuşiţi

Promovabilita

te

%


mediului/



ZI 7

iunie-

iulie

4

4

100%

august -

septembrie 1 1 100%


31

PROMOŢIA 2012


învăţământ

Total elevi

absolvenţi

Promoţia

curentă

Sesiunea




Reuşiţi Promovabilitate

%


mediului/



ZI 26

iunie-iulie 24 24 100%

august -

septembrie 1 1 100%


32

Situaţiile privind inserţia absolvenţilor pe piaţa forţei de muncă 2008-2012

An

şcolar Calificarea profesională

Forma de

învăţământ

Absolvenţi cu sau fără

diplomă de

Bacalaureat

Continuare

studii Angajaţi Şomeri Alte situaţii

2007-

2008

Tehnician ecolog şi protecţia calităţii

mediului LICEU - SERAL 30 12 29 - -

2008-

2009



2009-

2010



2010-

2011


mediului LICEU - ZI 7 3 1 - 3

2011-

2012


mediului LICEU - ZI 26 6 7 - 13


mediului LICEU - FR 136 14* 116 - 6

TOTAL 255 46 208 - 22

Notă * sunt şi angajaţi


33

B. CICLUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT 2012-2017



Nr.

crt Clasa Specializarea/calificarea

Efectiv început an

şcolar

2012-2013

MIȘCARE

venit exm

Efectiv sfârșit de

an școlar 2012 -

2013

Promovați Repetenți

1 X A SS1 16 7

16 7 16 băieti fete

2 XI A TEPCM2 12 3

1B 11 3 11

3 XII A TEPCM 11 4

11 3 10

1

4 XI SERAL TEPCM 22 5

2B 20 5 20

5 IX FR SS 17 7 1B 1F 17 6 16 1

6 X FR1 SS 23 12

23 11 22

1

7 X FR2 SS 24 14 1B 1F 24 13 22 2

8 XI FR1 SS 23 15

23 15 22 1

9 XI FR2 SS 22 9

3F 19 5 16 2 1

10 XII FR1 TEPCM 27 14

27 14 26 1


1B 26 15 26


27 10 26 1


27 11 25

2

1 SS – Științe sociale

2 TEPCM – Tehnician ecolog și protecția calității mediului


34

Nr.


Efectiv început an

şcolar

2012-2013

MIȘCARE

venit exm

Efectiv sfârșit de

an școlar 2012 -

2013

Promovați Repetenți

14 XIII FR1 TEPCM 31 12

31 12 31


31 17 30

1


31 17 31


31 15 30 1


31 9 31

433 199 2 9 426 188 411 9 6



Nr.crt Anul și calificarea Efectiv început an şcolar

2012-2013

Exm. Efectiv sfârșit de an școlar

2012 - 2013 Promovați Repetenți

fete

din care: fete

din care: fete

băieti fete

1 AMG3 anul I 25 22 8 17 13 16 1

2 TCCPA4 anul I 11 3 11 3 11

3 TCCPA anul II 10 6 10 6 10

46 31

8 38 22 37 0 1

3 AMG – Asistent medical generalist

4 TCCPA – Tehnician controlul calității produselor agroalimentare


35



Nr.

crt Clasa

Specializarea

/calificarea

Efectiv început an şcolar

2013-2014

Mișcare

venit exm. Efectiv sfârșit de an școlar


din care: fete din care: fete băieti fete 1 XI A SS 17 8 1 B 18 8 18

2 XII A TEPCM 11 4 11 4 10 1

3 IX S TEPCM 18 13 18 12 17 1

4 XII S TEPCM 25 5 1F 24 4 23 1

6 X FR SS 34 17 2 F 1B 35 19 33 2

7 XI FR1 SS 29 15 1F 1F 29 14 27 1 1

8 XI FR2 SS 28 16 2B 26 16 26

9 XII FR1 SS 22 16 22 15 21 1

10 XII FR2 SS 21 10 2F 19 8 17 1

12 XIII FR1 TEPCM 35 17 35 17 35

13 XIII FR2 TEPCM 35 19 35 19 33 2

14 X III FR3 TEPCM 34 15 34 15 33 1

309 155 4 7 306 151 293 5 8


36



Nr.

crt Anul și calificarea


2013-2014

Mișcare

venit exm. Efectiv sfârșit de an școlar


din care: fete baieți fete din care: fete

băieti fete

1 AMG anul I 15 13 3 15 9 11 1

2 AMG anul II 21 18 21 17 20 1

3 TCCPA anul II 11 3 11 3 11

47 34

3 47 29 42

2


37


AN ŞCOLAR 2014 – 2015

NIVEL LICEAL

Nr.



2014-2015

Mișcare

Efectiv sfârșit de an școlar


din care: fete venit exm. din care: fete

băieti fete

1 IX A SS 6 3

6 3 6

2 XII A SS 23 10 2 F 25 12 25

3 X SERAL TEPCM 27 17 1 B 1 F 27 16 24 3

4 XIII SERAL TEPCM 27 5 27 5 26 1

6 IX FR FR SS 13 7 13 7 10 3

7 XI FR1 SS 29 17 1 B 28 17 27 1

8 XI FR2 SS 19 9 1 F 20 10 16 4

9 XII FR1 SS 30 17 1 F/1 B 28 16 27 1

10 XII FR2 SS 29 17 29 15 27 2

12 XIII FR SS 38 23 38 23 37 1

241 125 4 4 241 124 225 14 2


38


AN ŞCOLAR 2014 – 2015

NIVEL POSTLICEAL

Nr.

crt Anul /calificarea

Efectiv început an

şcolar

2014-2015

Mișcare

Efectiv sfârșit de an școlar


din care: fete venit exm. din care: fete băieti fete

1 AMG

anul I 13 8

1 F

retras 12 7 12

2 AMG

anul II 12 10

1 F

exm 11 9 11

3 AMG

anul III 20 17

20 13 15 1 4

45 35

2 43 29 38 1 4


39


AN ŞCOLAR 2015 – 2016

NIVEL LICEAL

Nr.



2015-2016

Mișcare

Efectiv sfârșit de an

școlar 2015 - 2016 Promovați Repetenți

din care: fete venit exm. din care: fete

băieti fete

1 IX SS 7 3 7 3 7

2 X SS 5 3 1B 6 3 6

3 IX SERAL TEPCM 12 8 1B 11 7 9 1 1

4 XI SERAL TEPCM 24 16 24 14 22 2

5 X FR SS 18 10 18 10 18

6 XI FR SS 11 7 2 (1F) 9 6 9

7 XII FR1 SS 25 17 25 17 25

8 XII FR2 SS 22 14 1B - 23 11 20 3

9 XIII FR1 SS 27 16 27 15 25 1 1

10 XIII FR2 SS 28 15 28 13 25 1 2

179 109 2 2 178 99 166 3 9


40


AN ŞCOLAR 2015 – 2016

NIVEL POSTLICEAL

Nr.

crt Anul și calificarea

Efectiv început an

şcolar

2015-2016

Mișcare

Efectiv sfârșit de an

școlar 2015 - 2016 Promovați repetenți

din care: fete venit exm. din care: fete băieti fete

1

AMG anul I

12 8

3

(2f) 9 6 9

2

AMG anul II

14 7

14 6 13 1

3

AMG anul III

11 9

11 8 10 1

37 24

3 34 20 32

2


41


AN ŞCOLAR 2016 – 2017

Semestrul I

NIVEL LICEAL NIVEL POSTLICEAL

Nr.



2016-2017

Nr.crt Clasa Efectiv început an şcolar

2016-2017

1. IX SS

5 1 AMG anul I 21

2. X SS

4 2 AMG anul II 9

3. XI SS

10 3 AMG anul III 13

4. X Seral TEPCM 23

5. XII Seral TEPCM 21

6. IX FR SS 9

7. XI FR SS 38

8. XII FR SS 16

9. XIII FR1 SS 25

10. XIII FR2 SS 22

TOTAL 173


42

EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE ELEVI

2012-2017 NIVEL LICEAL

Efective elevi

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Început de an şcolar 433 313 241 181 173

Sfârşit de an şcolar 411 293 225 166 0


43

EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE ELEVI

2012-2017 NIVEL POSTLICEAL

Efective elevi 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Început de an şcolar 48 46 47 45 37 43

Sfârşit de an şcolar 25

37

42

38

32 0


44

PROMOVABILITATEA ELEVILOR PE FIECARE AN ȘCOLAR


AN ȘCOLAR 2012-2013 NIVEL LICEAL

Nr. Crt. Clasa

Sspecializarea/calificarea

Efectiv început an

şcolar

2012-2013

Promovați Promovabilitate

1. X A SS 16 16 100,00% 2. XI A TEPCM 12 11 91,67% 3. XII A TEPCM 11 10 90,91% 4. XI SERAL TEPCM 22 20 90,91% 5. IX FR SS 17 16 94,12% 6. X FR1 SS 23 22 95,65% 7. X FR2 SS 24 22 91,67% 8. XI FR1 SS 23 22 95,65% 9. XI FR2 SS 22 16 72,73% 10. XII FR1 TEPCM 27 26 96,30% 11. XII FR2 TEPCM 27 26 96,30% 12. XII FR3 TEPCM 27 26 96,30% 13. XII FR4 TEPCM 27 25 92,59% 14. XIII FR1 TEPCM 31 31 100,00% 15. XIII FR2 TEPCM 31 30 96,77% 16. XIII FR3 TEPCM 31 31 100,00% 17. XIII FR4 TEPCM 31 30 96,77% 18. XIII FR5 TEPCM 31 31 100,00%


45


46


AN ȘCOLAR 2012-2013 NIVEL POSTLICEAL

Nr. Crt.

Anul și calificarea Efectiv început

2012-2013 Promovați Promovabilitate

1. AMG anul I 25 16 64,00%

2. TCCPA anul I 11 11 100,00%

3. TCCPA anul II 10 10 100,00%


47



Nr. Clasa Specializarea/calificarea Promovabilitate

1 XI A

SS 100,00%

2 XII A TEPCM 90,91%

3 IX S TEPCM 94,44%

4 XII S

TEPCM 92,00%

6 X FR

SS 97,06%

7 XI FR1

SS 93,10%

8 XI FR2

SS 92,86%

9 XII FR1

SS 95,45%

10 XII FR2

SS 80,95%

12 XIII FR1

TEPCM 100,00%

13 XIII FR2

TEPCM 94,29%

14 X III FR3

TEPCM 97,06%


48



AN/CALIFICARE PROMOVABILITATE

Asistent medical generalist anul I 73,33%

Asistent medical generalist anul II 95,24%

Tehnician controlul calității produselor

agroalimentare anul II 100,00%


49



Nr.


Promovabilitatea

1 IX A SS

100,00%

2 XII A SS

100,00%

3 X SERAL TEPCM

88,89%

4 XIII SERAL TEPCM

96,30%

6 IX FR FR SS

76,92%

7 XI FR1 SS

93,10%

8 XI FR2 SS

84,21%

9 XII FR1 SS

90,00%

10 XII FR2 SS

93,10%

12 XIII FR SS

97,37%


50



AN/ CALIFICARE PROMOVABILITATE

Asistent medical generalist anul I

92,31%


Asistent medical generalist anul III 75,00%


51



Nr.

crt Clasa

Specializarea/

calificarea Promovabilitate

1 IX SS

100,00%

2 X SS 100,00%

3 IX SERAL TEPCM 75,00%

4 XI SERAL TEPCM 91,67%

5 X FR SS 100,00%

6 XI FR SS 81,82%

7 XII FR1 SS 100,00%

8 XII FR2 SS 90,91%

9 XIII FR1 SS 92,59%

10 XIII FR2 SS 89,29%


52



AN/ CALIFICARE PROMOVABILITATE

Asistent medical generalist anul I 75,00%


Asistent medical generalist anul III 90,91%


53

PROMOVABILITATE EXAMEN BACALAUREAT PE PROMOŢII

PROMOŢIA 2013

Profil/Calificare

profesională Forma de

înv. Total elevi

Promoţia curentă Sesiunea Reuşiţi

Medii 6 - 6,99

Medii 7 -

7,99

Medii 8 -

8,99

Medii 9 - 10

Promovabilitate%

Resurse naturale şi protecţia mediului/ Tehnician ecolog şi protecţia calităţii

mediului

ZI 6 iunie-iulie 4 4 - - - 66,67%

4 august-sept. - - - - - 0,00%

FRECVENȚĂ REDUSĂ

17 iunie-iulie 6 - 6 - - 35,29%

15 august-sept. 1 - 1 - - 6,67%


54

PROMOŢIA 2014

Profil/Calificare


înv.

Total elevi Promoţia curentă

Sesiunea Reuşiţi Medii

6 - 6,99%

Medii 7 -

7,99%

Medii 8 -

8,99%

Medii 9 -

10% Promovabilitate%


mediului

ZI 7 iunie-iulie 3 1 1 - 1 42,85%

4 august-sept. - - - - - 0,00%

FRECVENȚĂ REDUSĂ

7 iunie-iulie - - - - - 0,00%

3 august-sept. 2 1 1 - - 66,67%


55

PROMOŢIA 2015

Profil/Calificare profesională

Forma de înv.



6 - 6,99 Medii

7 - 7,99 Medii

8 - 8,99 Medii 9 - 10

Promovabilitate%

Științe sociale

ZI 11 iunie-iulie 1 1 9,09%

13 august-sept. 8 6 2 61,53%

FRECVENȚĂ REDUSĂ

3 iunie-iulie 1 1 33,33%

3 august-sept. 1 1 - - - 33,33%


56

PROMOŢIA

2016


Forma de înv.



6 - 6,99 Medii

7 - 7,99 Medii

8 - 8,99 Medii 9 - 10

Promovabilitate%

Științe sociale FRECVENȚĂ

REDUSĂ

3 iunie-iulie 3 1 2 - - 100,00%

3 august-sept.

- - - - - 0,00%


57


Forma de înv.

Total elevi Promoţia

anterioară Sesiunea Reuşiţi

Medii 6 -

6,99%

Medii 7 -

7,99%

Medii 8 -

8,99%

Medii 9 -

10% Promovabilitate%


mediului

Seral

17 iunie-iulie - - - - - 0,00%

11 august-sept. - - - - - 0,00%

EVOLUȚIA PROMOVABILITĂȚII LA EXAMENUL DE BACALAUREAT 2013-2016

2013

ZI 6 iunie-iulie 4 66,67%

4 august-sept. - 0,00%

FRECVENȚĂ REDUSĂ 17 iunie-iulie 6 35,29%

15 august-sept. 1 6,67%

2014


4 august-sept. - 0,00%

FRECVENȚĂ REDUSĂ 7 iunie-iulie - 0,00%


2015



FRECVENȚĂ REDUSĂ 3 iunie-iulie 1 33,33%


2016 FRECVENȚĂ REDUSĂ

3 iunie-iulie 3 100,00%

3 august-sept.

- 0,00%


58


59

EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENȚELOR PROFESIONALE

Examenul de certificare a competențelor profesionale (nivel 3)

PROMOŢIA 2013

Profil/Calificare


înv. Total elevi

Promoţia curentă Sesiunea

Total elevi participanți la examenul de Certificare a Competențelor

Profesionale Reușiți Promovabilitate%


mediului

ZI 6 mai - iunie 6 6 100,00%

PROMOŢIA 2014



Forma de înv.


Sesiunea Total elevi participanți la examenul de

Certificare a Competențelor Profesionale

Reușiți Promovabilitate%


mediului

ZI 8 mai - iunie 8 8 100,00%



60

PROMOŢIA 2015


Forma de înv.


Sesiunea Total elevi participanți la examenul de

Certificare a Competențelor Profesionale

Reușiți Promovabilitate%


mediului

SERAL 8 mai - iunie 8 8 100,00%


61

SITUAȚIA PRIVIND INSERȚIA ABSOLVENȚILOR PE PIAȚA FORȚEI DE MUNCĂ

2012-2016

An şcolar Calificarea profesională Forma de învăţământ Nr.

Absolvenți Continuare

studii Angajaţi

fără serviciu

Alte situaţii (plecați din

țară)

2012 -2013 Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

LICEU - ZI 10 5 5 - -

LICEU - FRECVENŢĂ REDUSĂ 153 7 117 - 29

2013 -2014 Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

LICEU - ZI 10 3 6 1 -

LICEU - FRECVENŢĂ REDUSĂ 101 8 68 - 25

2014 - 2015

Științe sociale LICEU - ZI 25 11 10 1 3

Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

LICEU - SERAL 26 1 15 - 10

Științe sociale LICEU - FRECVENŢĂ REDUSĂ 37 2 26 - 9

2015 - 2016 Științe sociale LICEU - FRECVENŢĂ REDUSĂ 50 6 31 2 11


62

POPULAȚIA ȘCOLARĂ pentru anii școlari 2012-2013-2014-2015-2016-2017

TOTAL, NIVELE DE ÎNVĂȚĂMÂNT, sexe, medii de rezidență

Număr de elevi/Anul școlar

2012 -

2013

2013 -

2014

2014 -

2015

2015 -

2016

2016 -

2017

TOTAL POPULAȚIE ȘCOLARĂ, din care: 481 360 290 218 216

- pe sexe masculin 251 169 127 85 86

feminin 230 191 163 133 130

- după mediul de rezidență al elevilor

Total din localitatea unde este situată școala 195 148 133 97 98

Total din alte localități: 286 212 157 121 118

Total din urban 286 209 178 129 129

Total din rural 195 151 112 89 87

LICEU - Filieră TEHNOLOGICĂ, Teh. ecolog și prot. calit. mediului

Total în învățământul ZI, clasa a XI-XII-a, din care: 23 11 0 0 0

- pe sexe masculin 16 7 0 0 0

feminin 7 4 0 0 0




Total din urban 12 6 0 0 0

Total din rural 11 5 0 0 0

Total în învățământul SERAL, clasa a IX-a, din care: 0 18 0 12 0


feminin 0 13 0 8 0

- după mediul de rezidență al elevilor Total din localitatea unde este situată școala 0 4 0 5 0


63




Total în învățământul SERAL, clasa a X-XIII-a, din care: 22 25 55 24 44


feminin 5 5 22 16 32






Total în învățământul FRECVENȚĂ REDUSĂ, clasa a XII-XIII-a, din care: 263 104 0 0 0


feminin 123 51 0 0 0






LICEU - Filieră TEORETICĂ, Științe sociale

Total în învățământul ZI, clasa a IX-a, din care: 0 0 6 7 5


feminin 0 0 3 3 2






Total în învățământul ZI, clasa a X-XI-XII-a, din care: 16 18 25 6 14


64


feminin 7 8 12 3 7






Total în învățământul FRECVENȚĂ REDUSĂ, clasa a IX-a, din care: 18 0 13 0 9


feminin 7 0 7 0 3






Total în învățământul FRECVENȚĂ REDUSĂ, clasa a X-XIII-a, din care: 93 137 146 132 101


feminin 50 76 84 79 55






POSTLICEALĂ - Domeniul: Sănătate și asistență pedagogică; Calificarea profesională:Astent medical generalist

Total în învățământul POSTLICEAL, anul I - III, din care: 25 36 45 37 43


feminin 22 31 35 24 31

- după mediul de rezidență al elevilor Total din localitatea unde este situată școala 7 16 20 16 19


65




POSTLICEALĂ - Domeniul: Agricultură; Calificarea profesională: Tehnician controlul calității produselor agroalimentare

Total în învățământul POSTLICEAL, anul I - II, din care: 21 11 0 0 0


feminin 9 3 0 0 0







66

PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTĂ DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

CRITERIUL ANUL ȘCOLAR

2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

TOTAL elevi ZI 53 23 11 0 0 0

Absolvenți liceu ZI 50 21 10 0 0 0

TOTAL PIERDERI - filieră TEHNOLOGICĂ - ZI

3 2 1 0 0 0

% Pierderi 5,66% 8,69% 9% 0 0 0

TOTAL elevi ZI 14 16 18 31 13 21

Absolvenți liceu ZI 13 16 18 31 13

TOTAL PIERDERI - filieră TEORETICĂ - ZI

1 0 0 0 0

% Pierderi 7,14% 0% 0% 0% 0%

TOTA elevi SERAL 38 22 43 55 36 44

Absolvenți liceu SERAL 36 20 40 50 31

TOTAL PIERDERI - filieră TEHNOLOGICĂ - SERAL

2 2 3 5 5

% Pierderi 5,26% 9,09% 6,97% 9,09% 13,88%

TOTAL Elevi FR 416 263 104 0 0 0

Absolvenți liceu FR 389 256 101 0 0 0

TOTAL PIERDERI - filieră TEHNOLOGICĂ - FR

27 7 3 0 0 0

% Pierderi 6,49% 2,66% 2,88% 0 0 0

TOTAL Elevi FR 28 111 137 159 132 111


67

Absolvenți liceu FR 23 98 124 144 122

TOTAL PIERDERI - filieră TEORETICĂ - FR

5 13 13 15 10

% Pierderi 17,85% 11,71% 9,48% 9,43% 7,57%

TOTAL ELEVI POSTLICEALĂ AMG 16 25 36 45 37 43

Absolvenți 10 16 31 38 32

total pierderi 6 9 5 7 5

% Pierderi 37,50% 36% 13,88% 15,55% 13,51%

TOTAL ELEVI POSTLICEALĂ TCCPA 15 21 11 0 0 0

Absolvenți 10 21 11 0 0 0

total pierderi 5 0 0 0 0 0

% Pierderi 0 0% 0% 0% 0% 0%

TOTAL ELEVI POSTLICEALĂ TCFT 17 0 0 0 0 0



% Pierderi 1 0 0 0 0 0

Înscriși în cl. a X-a ZI filieră TEHNOLOGICĂ 15 0 0 0 0 0



% Pierderi 6,66% 0 0 0 0 0

Înscriși în cl. a XI-a ZI filieră TEHNOLOGICĂ 11 12 0 0 0 0



% Pierderi 9,09% 8,33% 0 0 0 0


68

Înscriși în cl. a XII-a ZI filieră TEHNOLOGICĂ 27 11 11 0 0 0



% Pierderi 3,70% 9,09% 9,09% 0 0 0

Înscriși în cl. a IX-a SERAL filieră TEHNOLOGICĂ 0 0 18 0 12 0



% Pierderi 0 0 5,55% 0 25% 0

Înscriși în cl. a X-a SERAL filieră TEHNOLOGICĂ 38 0 0 27 0 23



% Pierderi 5,26% 0 0 11,11% 0

Înscriși în cl. a XI-a SERAL filieră TEHNOLOGICĂ 0 22 0 0 24 0



% Pierderi 0 9,09% 0 0 8,33% 0

Înscriși în cl. a XII-a SERAL filieră TEHNOLOGICĂ 0 0 25 0 0 21



% Pierderi 0 0 8,00% 0 0


69

Înscriși în cl. a XIII-a SERAL filieră TEHNOLOGICĂ 0 0 0 27 0 0



% Pierderi 0 0 0 3,70% 0 0

Înscriși în cl. a XI-a FR filieră TEHNOLOGICĂ 106 0 0 0 0 0



% Pierderi 8,49% 0 0 0 0 0

Înscriși în cl. a XII-a FR filieră TEHNOLOGICĂ 166 108 0 0 0 0

Absolvenți 156 103 0 0 0 0


% Pierderi 6,02% 4,62% 0 0 0 0

Înscriși în cl. a XIII-a FR filieră TEHNOLOGICĂ 143 155 104 0 0 0

Absolvenți 136 153 101 0 0 0


% Pierderi 4,89% 1,29% 2,88% 0 0 0

Înscriși în cl. a IX-a ZI filieră TEORETICĂ 14 0 0 6 7 5



% Pierderi 7,14% 0 0 0% 0%


70

Înscriși în cl. a X-a ZI filieră TEORETICĂ 0 16 0 0 6 6



% Pierderi 0 0% 0 0 0%

Înscriși în cl. a XI-a ZI filieră TEORETICĂ 0 0 18 0 0 11



% Pierderi 0 0 0% 0 0

Înscriși în cl. a XII-a ZI filieră TEORETICĂ 0 0 0 25 0 0



% Pierderi 0 0 0 0% 0 0

Înscriși în cl. a IX-a FR filieră TEORETICĂ 28 17 0 13 0 9



% Pierderi 17,85% 5,88% 0 2,30% 0

Înscriși în cl. a X-a FR filieră TEORETICĂ 0 47 36 0 18 0



% Pierderi 0 6,81% 8,33% 0 0% 0


71

Înscriși în cl. a XI-a FR filieră TEORETICĂ 0 45 58 49 11 38



% Pierderi 0 15,55% 8,62% 12,24% 18,18%

Înscriși în cl. a XII-a FR filieră TEORETICĂ 0 0 43 59 48 17



% Pierderi 0 0 11,62% 8,47% 6,25%

Înscriși în cl. a XIII-a FR filieră TEORETICĂ 0 0 0 38 55 47



% Pierderi 0 0 0 2,63% 9,09%


72

EVOLUȚIA VENITURILOR ȘI CHELTUIELILOR

În perioada 2007-2011 (ani financiari)

Ani financiari Venituri

(lei)

Cheltuieli

(lei)

2007 114.888,80 79.731,82

2008 210.953,87 133.292,28

2009 305.757,69 228.437,18

2010 554.626,52 304.584,52

2011 672.508,37 533.387,11


73

0,00

50000,00

100000,00

150000,00

200000,00

250000,00

2007 2008 2009 2010 2011

Evoluţia cheltuielilor totale cu investiţiile în baza materială

2007-2011


74

EVOLUȚIA VENITURILOR ȘI CHELTUIELILOR

În perioada 2013 - 2016 (ani financiari)

Ani financiari Venituri Cheltuieli

2013 523434,43 445143,72

2014 408379,41 295198,81

2015 350021,75 272775,23

2016 325053,00 253160,02


75

Ani financiari Mijloace fixe

(lei)

Obiecte de

inventar

diverse

(lei)

Obiecte de

inventar

biblioteca

(lei)

Total investiții

(lei)

2013 0 11527,32 371,51 11898,83

2014 2356,00 2714,14 566,94 5637,08

2015 0 708,00 310,81 1018,81

2016 0 1499,84 1218,08 2717,92


76


77

COLABORARE ŞCOALĂ –PĂRINŢI

În perioada analizată s-au realizat acţiuni de consiliere a elevilor/părinţilor pentru evitarea abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar, dar şi

o informarea periodică a părinţilor de către diriginţi referitor la atitudinea copiilor lor faţă de şcoală.

1.5. Contextul european şi obiective naţionale Orizontul de timp (2017) în care se încadrează prezentul plan de acţiune este marcat atât de procesul de post-aderare europeană (anul 2013 din

cadrul Programului 2007-2013) cât şi de Politica de coeziune a Uniunii Europene prevăzută prin noul Program financiar 2014-2020.

Notă: echipa de elaborare PAS va actualiza permanent aceste obiective şi priorităţi europene şi naţionale pentru perioada 2014-2020, dat fiind orizontul de timp al Planului de Acţiune al Şcolii care se suprapune în bună parte peste Politica de coeziune a acestei perioade.

Educaţia şi formarea profesională, în strânsă legătură cu politicile de ocupare a forţei de muncă, constituie una dintre componentele prioritare ale

politicilor şi programelor UE. În cele ce urmează, sunt prezentate câteva dintre principalele repere care definesc aceste politici.


78

Priorităţi europene ale formării profesionale (Sursa PRAI) Utilizarea instrumentelor şi mecanismelor europene din domeniul formării profesionale

Scop: Îmbunătăţirea transparenţei calificărilor şi promovarea mobilităţilor

Premise:

- Calificări descrise pe baza rezultatelor învăţării;

- Mecanisme operaţionale de asigurare a calităţii;

- Implementarea mecanismelor se realizează coerent

Măsuri:

1. Realizarea instrumentelor necesare implementării mecanismelor care privesc EQF şi EQVET;

2. Îmbunătăţirea coerenţei diferitelor instrumente(prin experimentare) ;

Îmbunătăţirea calităţii şi atractivităţii educaţiei şi formării profesionale

Scop: Creşterea atractivităţii, accesabilităţii şi a calităţii vor permite VET să aibă un rol important în politicile educaţionale şi strategiile privind

învăţarea pe parcursul întregii vieţi în vederea realizării următoarelor 2 obiective:

1. Promovarea simultană a echităţii performanţei afacerilor, competitivităţii şi inovării (dublul rol al educaţiei social şi economic);

2. Facilitarea posibilităţii ca cetăţenii să poată dobândi acele competenţe necesare schimbării unui loc de muncă, exercitării cetăţeniei active şi a

dezvoltării personale

Măsuri:

1. Măsuri care vizează accesul grupurilor dezavantajate:

1.1. Măsuri vizând grupurile dezavantajate aflate în risc de marginalizare, în particular cei care părăsesc timpuriu şcoala şi care au nivel de

calificare scăzut;

1.2. Eliminarea oricărei forme de discriminare în ceea ce priveşte accesul şi participarea la VET;

1.3. Promovarea VET în rândul elevilor, părinţilor, adulţilor;

1.4. Îmbunătăţirea consilierii şi orientării pe parcursul întregii vieţi.

2. Măsuri la nivelul sistemului VET

2.1. Promovarea inovării şi creativităţii în VET

2.2. Îmbunătăţirea permeabilităţii sistemului VET şi a continuităţii învăţării din VET în învăţământul superior

2.3. Promovarea participării active în ENQAVET

2.4. Dezvoltarea pofilului profesional al actorilor implicaţi în VET (profesori, formatori, consilieri)


79

2.5. Fundamentarea politicilor VET pe date relevante şi rezultate ale cercetărilor

Creşterea corelării ofertei VET cu cererea pieţei muncii

Scop: Adaptarea politicilor VET la cerinţele pieţei muncii şi implicarea partenerilor sociali pentru securizarea dezvoltării carierei şi creşterea

competitivităţii

Măsuri:

1. Dezvoltarea instrumentelor de planificare anticipativă focalizate asupra locurilor de muncă şi a competenţelor

2. Corelarea VET cu piaţa muncii

3. Creşterea mobilităţii persoanelor participante la cursuri de formare bazate pe învăţare la locul de muncă având în vedere, în particular,

formarea profesională initial

4. Creşterea contribuţiei învăţământului superior la învăţarea pe tot parcursul vieţii şi integrare profesională

Eficientizarea guvernanţei procesului Copenhaga şi cooperării în VET

Scop: Consolidarea eficienţei Procesului Copenhaga şi asigurarea coerenţei politicilor specifice în VET, învăţământul secundar teoretic şi învăţământul

superior

Măsuri:

- Îmbunătăţirea cooperării europene în VET

- Asigurarea impleme ntării şi monitorizării Procesului Copenhaga

- Creşterea vizibilităţii Procesului Copenhaga

- Consolidarea schimburilor de experienţă şi a cooperării cu ţările terţe şi organizaţiile internaţionale.

Priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului până în anul 2013, regăsite și in în perioada 2014-2020:

1. Realizarea echităţii în educaţie;

2. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie;

3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a

asigurării coeziunii economice şi sociale;

4. Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural;

5. Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale;

6. Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.


80

Asistenţa UE pentru reforma învăţământului profesional şi tehnic Sistemul ÎPT din România se află într-un proces de reformă continuă, care a fost iniţiată în 1996 cu sprijinul programului Phare VET RO 9405.

Proiectele dezvoltate în cadrul ÎPT au beneficiat de asistenţă din partea UE prin programul multianual PHARE componenta ÎPT, atât pentru infrastructura

şcolară cât şi pentru dezvoltarea instituţională. Priorităţile programului de modernizare a ÎPT asistat prin programul multianual Phare ÎPT au vizat:

- revizuirea finalităţilor ÎPT în concordanţă cu politicile adoptate de UE prin Programul de lucru “Educaţie şi formare profesională 2010” (Barcelona,

Copenhaga 2002, Maastricht 2004);

- dezvoltarea calificărilor profesionale pe baza prinicpiilor politicilor UE privind transparenţa calificărilor; corelarea cu Cadrul european al calificărilor

- adoptarea metodologiei privind transerul şi acumularea de credite în ÎPT având în vedere învăţarea pe parcursul întregii vieţi

- asigurarea calităţii în ÎPT

- analiza, evaluarea, pognoza şi dezvoltarea resurselor speciufice ÎPT, pe termen scurt, mediu şi lung.

Programul operaţional sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU)

În perioada 2007-2013, României, ca ţară membră a Uniunii Europene, i-au fost alocate pentru dezvoltarea resurselor umane importante fonduri

europene accesibile prin proiecte, care au vizat două direcţii principale de acţiune: educaţia şi formarea profesională şi piaţa muncii.

Pentru domeniul Resurse Umane, România a elaborat documentul programatic Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane

(POS DRU) prin care stabileşte strategia de dezvoltare a resurselor umane şi implicit priorităţile identificate în acest domeniu.

Obiectivul general al POS DRU îl reprezintă dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii pe piaţa muncii, prin promovarea egalităţii de

şanse pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii şi dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive.

Obiectivele specifice ale POS DRU:

- promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, incluzive pentru învăţământul universitar şi cercetare;

- promovarea culturii antreprenoriale şi îmbunătăţirea calităţii şi productivităţii muncii;

- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a tinerilor şi şomerilor pe termen lung;

- dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive;

- promovarea (re)inserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele rurale;

- îmbunătăţirea serviciilor publice de ocupare;

- facilitarea accesului la educaţie şi piaţa muncii a grupurilor vulnerabile.

Alte Programe Operaţionale cu relevanţă pentru educaţie şi formare profesională:

- Programul Operaţional Sectorial Creşterea Competitivităţii Economice (POS CCE) care în cadrul Axei prioritare 3 “Tehnologia Informaţiei şi

Comunicării” pentru sectoarele privat şi public permite susţinerea unităţilor şcolare pentru construirea de reţele broadband pentru şcoli primare,


81

gimnaziale şi licee.

- Programul Operaţional Regional 2007-2013 (POR), care în cadrul Axei Prioritare 2 „Îmbunătăţirea infrastructurii sociale”, permite reabilitarea

/modernizarea/dezvoltarea/ echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a celei pentru formare profesională continuă.

1.6. Obiective şi acţiuni la nivel regional şi local În contextul actualei crize economice, ca urmare a creşterii şomajului, se recomandă dezvoltarea competenţelor absolvenţilor ÎPT pentru găsirea

unui loc de munca. Ca răspuns la deficitul de forţă de muncă pe termen scurt şi prognoza de competenţe pe termen mediu (atât cantitativă cât şi

calitativă), urmărind prioritar nevoile IMM-urilor, trebuie avuta în vedere Recomandarea din decembrie 2008 a Comisiei europene privind „Noi

competenţe pentru noi locuri de muncă”. Ponderea crescândă a IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de

adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse, prin dezvoltarea competenţelor cheie, a competenţelor antreprenoriale şi promovarea

învăţării pe parcursul întregii vieţi.

Colegiul Ecologic „Prof. Univ. Dr. Alexandru Ionescu” îşi are sediul în Municipiul Piteşti, o zonă a judeţului ARGEŞ cu potenţial de dezvoltare

economică destul de ridicat. Parte componentă a Regiunii 3 Sud - Muntenia, judeţul ARGEŞ se remarcă prin ponderea mare a industriei (cu 8,9 puncte

procentuale peste media regiunii) şi a construcţiilor (cu 0,5 puncte procentuale peste media regională). În cadrul serviciilor, faţă de ponderea la nivel

regional este mai bine reprezentată activitatea de transport, depozitare, comunicaţii. Ponderi sub media regională se înregistrează în agricultură (cu 3,8

puncte procentuale) şi în servicii (cu 5,7 puncte procentuale). Totodată, în judeţul ARGEŞ, din punct de vedere al personalului anagajat în

unităţile locale active din industrie, construcţii, comerţ şi alte servicii, se detaşează industria prelucrătoare (48,89%) urmată de comerţ

(20,33%) şi construcţii (9,41%).

Cercetarea din Regiunea 3 Sud - Muntenia este extrem de concentrată în judeţul Argeş, care se situează pe primul loc ca număr de cercetători,

respectiv 94% din totalul cheltuielilor de cercetare-dezvoltare la nivel regional.

Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamica PIB şi a productivităţii muncii (Argeşul fiind cel mai dezvoltat judeţ al

regiunii), pe de o parte, procesul de integrare europeană pe de altă parte, oferă noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi formare

profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economice judeţene şi regionale.

Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru învăţământul profesional şi liceal tehnologic Profilul tehnic a înregistrat evoluţii la nivel regional, prin creşterea dar si prin plafonarea numărului de locuri de muncă în paralel cu

creşterea ceva mai accentuată a şomajului - pe ansamblul regiunii şi în majoritatea judeţelor (excepţie Arges si Teleorman unde şomajul a scăzut,


82

respectiv Dambovita si Arges unde cresc si numarul locurilor vacante în cadrul profilului). Balanţa locuri de muncă-şomeri este deficitară în toate

judeţele. Creşterea numărului de şomeri în ciuda creşterii locurilor de muncă vacante în cazul profilului tehnic ar putea ar avea drept cauză nepotriviri

între exigenţele angajatorilor şi competenţele persoanelor aflate în căutarea unui loc de muncă .

Profilul dominant la nivel regional al cererii de forţă de muncă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea descrescatoare a numărului

de locuri de muncă vacante la nivel regional): mecanică, industrie textilă şi pielărie, construcţii, comerţ, turism şi alimentaţie publică, electric,

fabricarea produselor din lemn, electromecanică, industrie alimentară.

Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial de absorţie pe piaţa muncii: comerţ, construcţii şi lucrări publice, estetică – caracterizate printr-o

balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau cu tendinţă de echilibrare, locuri de muncă în creştere pentru comerţ si construcţii, atât pe ansamblul

regiunii, cât şi la nivelul judeţului Argeş.

Industrie alimentară: locurile de muncă din judeţ se menţin la un nivel superior numărului de şomeri, rezultând astfel o balanţă pozitivă. În

Argeş se semnalează un deficit de forţă de muncă, în special pentru ocupaţiile din domeniul procesării cărnii, al prelucrării produselor lactate şi în cel al

panificaţiei.

Mecanica este domeniul care înregistrează o balanţă negativă la nivel judeţean, cu un număr semnificativ de locuri de muncă vacante şi cu

tendinţă de scădere a numărului de şomeri intraţi în evidenţe. Din evoluţia 2006-2010 se desprinde tendinţa de creştere a locurilor de muncă vacante şi o

alternantă descreştere-creştere a numărului de şomeri în mecanică - la nivel regional şi în majoritatea judeţelor.

Similar cu mecanica, domeniile electric şi electromecanic înregistrează la nivelul judeţului Argeş o tendinţă de creştere a locurilor de muncă

vacante şi de scădere a numărului de şomeri. Raportul locuri de muncă - şomeri rămâne deficitar.

La nivelul judeţului Argeş, industria textilă şi a pielariei se confruntă cu o scădere continuă, atât a şomerilor cât şi a locurilor de muncă

vacante. Raportul locuri de muncă - şomeri rămâne deficitar.

Fabricarea produselor din lemn cunoaşte o evoluţie, caracterizată prin “prăbuşirea” curbei locurilor de muncă, în paralel cu scăderea

şomajului, rezultand o balanţă negativă în Argeş.

Electronica şi automatizările, cunosc o balanţă locuri de muncă-şomaj negativă, creşterea moderată a numărului de locuri vacante, fiind

depaşită de creşterea numărului de şomeri, decalajul numeric fiind foarte mare.

În judeţul Argeş domeniul Construcţii, instalaţii şi lucrări publice, cunoaşte o balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă. De asemenea, se

evidenţiază o scădere continuă a numărului şomerilor, cât şi o creştere a locurilor de muncă vacante.

Pentru profilul resurse naturale şi protecţia mediului nu se pot desprinde concluzii solide datorită numărului irelevant (mic) de înregistrări în

evidenţelele AJOFM atât în cazul locurilor de muncă vacante (sub 100 la nivel de Regiune) cât şi în cazul şomerilor, observându-se, totuşi, că numărul de

locuri de muncă este sensibil mai mic decât cel al înregistrărilor în şomaj.

Anchete implementate de către Agentiile de Ocupare a Fortei de Muncă


83

Majoritatea angajatorilor se axează pe denumirea calificării obţinute în urma absolvirii unei forme de învăţământ (din cadrul celui profesional şi

tehnic), apelând mai mult la nivelul 2 de pregătire (probabil datorită explicitării denumirii ocupaţiei), rezultând o pondere mai mare pentru nivelul 2 faţă

de nivelul 1 de pregătire, deşi în bazele de date ale Agenţiilor de Ocupare din Regiune, repartiţiile în muncă se aglomerează în zona muncitorilor

necalificaţi.

Domeniile cele mai solicitate ar fi : mecanica, construcţiile şi lucrările publice, comerţul, la ele adăugându-se şi agricultura care ar urma să

cunoască o dezvoltare deosebită în intervalul 3-5 ani.

Pentru intervalul cel mai apropiat (sub 1 an), domeniile cele mai solicitate de către agenţii economici sunt tot cele: mecanic, constructii şi lucrari

publice, comertul, urmate la o distanta suficient de mare de fabricarea produselor din lemn.

La intervalul 1-3 ani se menţine absolut aceeaşi ierarhie ca la cel sub 1 an, cele mai des întâlnite sunt domeniile : mecanic, construcţii şi lucrări

publice, comerţul, fabricarea produselor din lemn.

Pentru intervalul de timp cel mai îndepărtat (3-5 ani), se observă un interes ceva mai scăzut pentru mecanică şi comerţ (ele rămânând totuşi pe

locurile 3-4), fiind devansate de construcţii şi surclasate de agricultura.

Cele mai solicitate calificări oferite de nivelul 1 de pregatire au fost, următoarele: lucrător în lăcătuşerie, mecanică structuri, lucrător în prelucrări la

rece, lucrător în structuri pentru construcţii, lucrător finisor pentru construcţii, lucrător în tâmplărie, lucrător în comerţ, lucrător în cultura plantelor -

pentru un orizont mai îndepartat, lucrător în creşterea animalelor - pentru un orizont mai îndepărtat.

De asemenea, pentru un cumulat al celor trei tranşe temporale studiate, domeniile cele mai solicitate pentru nivelul 2 de pregătire ar fi: mecanica,

constructiile şi lucrările publice, industria textilă şi pielărie, turism şi alimentaţie publică, comerţul, electric, industrie alimentaraă.

Cele mai solicitate calificări oferite de nivelul 2 de pregătire au fost urmatoarele : Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic, Sudor,

Confecţioner tâmplărie din aluminiu şi mase plastice, Mecanic auto, Mecanic agricol, Strungar, Frezor-rabotor-mortezor, Rectificator, Laminorist,

Constructor-montator de structuri metalice, Confecţioner produse textile, Zidar- pietrar-tencuitor, Fierar betonist – montator prefabricate, Dulgher –

tâmplar-parchetar, Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar, Electrician constructor, Instalator instalaţii tehnico - sanitare şi de gaze, Instalator instalaţii încălzire

centrală, Tâmplar universal, Electronist aparate şi echipamente de automatizări, Confectioner produse electrotehnice etc.

Conform aceloraşi rezultate, pentru un cumulat al celor trei intervale de timp studiate, domeniile cele mai solicitate pentru nivelul 2 de pregătire ar

fi: mecanica, electromecanica, construcţiile şi lucrările publice, comerţul, electronică şi automatizari, turism şi alimentatie publica.

Cele mai solicitate calificări pentru nivelul 3 de pregătire au fost următoarele : Tehnician electromecanic, Tehnician mecanic pentru întreţinere şi

reparaţii, Tehnician în construcţii şi lucrări publice, Tehnician în activităţi de comerţ, Tehnician electronist, Tehnician prelucrări mecanice, Tehnician

transporturi.

Din analiza locurilor de muncă ce pot fi oferite de angajatorii care au răspuns la chestionare în anul 2010, locuri ce necesită o pregătire pretabilă

absolvenţilor de învăţământ profesional, se desprind ca domenii de pregătire avantajoase: mecanica; construcţiile si lucrările publice; turism si


84

alimentaţie publică; agricultura. Ocupaţiile cel mai des întâlnite în răspunsuri - confectioner asamblor articole din textile, vânzător, dulgher, zidar,

bucătar, lăcătuş mecanic, instalator.

Ocupaţiile solicitate de angajatori, pentru cei cu studii medii, vizează în principal sfera serviciilor (inclusiv sociale). Sunt căutaţi operatori

prelucrare date, agenţi de vânzări, contabili, asistenţi medicali.

Recomandări pentru ÎPT(sursa PLAI AG):

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu nevoile pieţei muncii - ponderea crescută a serviciilor,

diversitatea activităţilor industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv

intersectorială) a forţei de muncă. Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local: aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională şi

adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)

Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă

la sarcini de lucru diverse, prin:

- Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide

Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări,

marketing, etc.)

- Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine şi cerinţele de competitivitate, trebuie avute în

vedere:

- Creşterea nivelului de calificare

- Importanţa competenţelor cheie

- Limbile străine

- Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare

- Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale/economice,

tehnice - artistice – IT (design, grafică, publicitate, pagini web) etc.

- Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile

Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE:

- Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecţie mediului pe baza standardelor de mediu ale UE

- Dezvoltarea unor competenţe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent de specialitate.

- Parteneriatul şcoală-agenţi economici - indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să reflecte diversitatea categoriilor de agenţi

economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii


85

Concluziile privind şansele absolvenţilor ÎPT (sursa PRAI)

Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea unei pieţe a muncii marcate de şomaj structural pe termen lung. Faţă de

aceasta, şansele absolvenţilor pe piaţa muncii sunt condiţionate de conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative:

ocuparea locurilor noi de muncă care vor fi create prin creşterea economică.

înlocuirea celor care se pensionează (cererea înlocuită).

pregatirea continuă astfel incât să se poată prelua oricând locul celor slab calificaţi, împinşi în şomaj sau spre alte ocupaţii (cerere substituită).

crearea şi administrarea propriului loc de muncă.

OBIECTIVE REGIONALE

Nr.crt. Denumirea obiectivului Ţintă

1

Obiectiv 1- Corelarea ofertei şcolilor ÎPT din

judet cu nevoile de calificare, în condiţiile de

calitate a procesului de educaţie şi formare

profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la

şcoală la viaţa activă şi continuării învăţării pe

tot parcursul întregii vieţi.

PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI ÎPT CU PIAŢA MUNCII

1. Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani cu 50% la nivel local, până în 2013.

2. Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85% din populaţia

de vârstă şcolară a judeţului cuprinsă în învăţământul ÎPT

3. Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a absolvenţilor de 8 clase, care au depăşit

limita de vârstă pentru a fi cuprinşi la învăţământul de zi, în scopul facilitării accesului acestora pe piaţa

muncii prin alocarea cifrelor de şcolarizare pentru formele de învăţământ seral şi FR.

2

Obiectiv 2 – Creşterea adaptării şcolare,

medierea succesului şi integrarea profesională a

tuturor elevilor, indiferent de nevoile lor, prin

asigurarea accesului la educaţie.

PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL ÎPT PRIVIND

ACCESUL LA EDUCAŢIE AL TINERILOR DIN JUDEŢ.

Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii cu 50% până în anul 2013.

3

Obiectiv 3 – Reabilitarea şi dotarea cu

echipamente didactice a şcolilor ÎPT din judeţ în

concordanţă cu cerinţele domeniilor de pregătire

profesională

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLILOR ÎPT

DIN JUDEŢ ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAŢII

1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor ÎPT ale regiunii, până în 2013.

2. Toate şcolile ÎPT sa aibă dotare minimală conform domeniilor de calificare şi 50% dintre acestea sa

aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire.

4

Obiectiv 4 - Dezvoltarea parteneriatului social

activ pentru formarea profesională, în scopul

planificării strategice a ÎPT la nivel judeţean.

PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI

DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU ÎPT Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală ÎPT pentru fiecare domeniu de


86

pregătire.

5

Obiectiv 5 – Asigurarea accesului la formare

profesională continuă a cadrelor didactice din

ÎPT

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI ÎPT PRIN ATRAGEREA DE

SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN ŞCOLILE ÎPT

ALE JUDEŢEAN

Participarea cadrelor didactice din ÎPT la cel puţin un curs de formare profesionala continuă, până în

2013

6

Obiectiv 6 - Dezvoltarea orientării şi consilierii

profesionale în scopul creşterii performanţelor

educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele

superioare de educaţie

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE

ORIENTARE ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN ÎPT Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din învăţământul ÎPT,

până în 2013

În ceea ce priveşte grupurile şcolare se constată o scădere a efectivelor de elevi pe ruta progresivă, an de completare şi liceu tehnologic ciclul superior.

Descrierea grupurilor de interes şi evoluţia în timp a acestora la nivelul unităţii

Într-o accepţiune generală, în jurul şcolii se formează grupuri de interese, care uneori pot deveni antagonice, dar printr-o activitate competentă a consiliului de

administraţie al colegiului acestea se pot armoniza. Principalele grupuri de interese, a căror poziţie şi evoluţie poate fi evidenţiată, sunt centrate pe: elevi, părinţi,

comunitate locală, cadrele didactice şi inspectoratul şcolar. Astfel :

Elevii

elevii aşteptă de la şcoală:

o Prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistent

o Un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea aptitudinilor necesare în specializarea urmată

o Condiţii cât mai bune de învăţare.

şcoala solicită de la elevi:

o Să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şi

responsabilitatea

o Să cunoască şi să respecte regulamentul şcolar

o Să facă cunoscut numele şcolii în momentul atingerii performanţei

Părinţii

părinţii aşteaptă de la şcoală:

o Să le fie respectate opţiunile


87

o Şcoala să-i pregătească pe elevii pentru inserţie socială

o Şcoala să găsească şi să adopte coordonanţele personalităţii fiecărui elev şi să acţioneze în direcţia realizării lor.

şcoala solicită de la părinţi:

o Colaborare

o Sprijin

o Receptivitate

o Implicare în rezolvarea problemelor şcolii

Comunitatea locală

comunitatea aşteaptă de la şcoală: o Cetăţeni educaţi, adaptaţi şi adaptabili

o Publicitate prin rezultatele bune obţinute de elevi

o Receptivitate la nevoile şcolii

o Recunoaşterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului suplimentar.

o Ambianţa pozitivă de înţelegere şi respect.

şcoala aşteaptă de la comunitatea locală:

o Implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor scolii

o Recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii

o Popularizarea rezultatelor bune

Inspectoratul şcolar

inspectoratul şcolar aşteaptă de la şcoală:

o Receptivitate şi punctualitate la toate chemările.

managerul aşteaptă de la cadrele didactice:

o Să se achite de sarcini conform fişei postului

o Să contribuie la evidenţierea obiectivelor şcolii şi să şi le asume

o Să fie conştienţi de necesitatea formării permanente.


88

Analiza PEST(E) P (Politic)

În cadrul colegiului există şi au fost studiate documentele curriculare de bază: Planul cadru, Curicumul national. Oferta opţiunilor ţine cont de

cerinţele comunităţii şi are în vedere posibilităţile şcolii(noile calificări/specializări autorizate ce necesită o promovare mai intensă, în vederea realizării

prognozelor).

E (Economic)

Din punct de vedere economic, în oraşul Piteşti şi, în general, în judeţul Argeş situaţia economică este relativ bună. Datorită unităţilor

economice, cu o gamă largă de activităţi, este facilitată găsirea de locuri de muncă. Cunoaşterea acestor perspective ne-a permis recunoaşterea meseriilor

deficitare sau de viitor: pe nivelul liceal - tehnicieni (protecţia mediului, agricultură ecologică, agroturism, analize alimentare, turism), ghid turism

religios; pe nivelul postliceal – servicii, agricultură(tehnician cadastru-funciar topograf), industrie alimentară (tehnician controlul calităţii produselor

agroalimentare),protecţia mediului(tehnician laborant pentru protecţia calităţii mediului), turism şi alimentaţie(agent de turism- ghid, asistent manager

unităţi hoteliere, tehnician nutriţionist), dar şi sănătate şi asistenţă pedagogică (asistent medical generalist, de farmacie, de radiologie , de laborator).

S (Social)

Fiind o instituţie privată de învăţământ, finanţată în cea mai mare parte din taxe de şcolarizare , în cadrul colegiului de aplică un sistem de

burse/reduceri/scutiri de taxe pentru elevii cu performanţă la învăţătură/cazuri sociale, toate aceste aspecte fiind cuprinse în bugetul anual de venituri şi

cheltuieli .

T(Tehnologic)

Existenţa unei reţele de calculatoare legată la Internet asigură o informare promptă şi de prima calitate. Pe de altă parte, au fost iniţiate şi se află în

desfăşurare activităţi pe bază de parteneriat.

Existenţa unor laboratoare de fizică/ chimie, biologie/ecologie asigură pregătirea practică a elevilor în domeniul protecţiei mediului.

Existenţa parteneriatelor şi convenţiilor de practică cu Agenţia de Mediu, Staţia meteorologică Piteşti, Apele Române Argeş-Vedea, SC. Apă

Canal 2000 SA Piteşti reprezintă o oportunitate pentru elevi în dobândirea competenţelor profesionale ale calificării de Tehnician ecolog şi protecţia

calităţii mediului.

Pentru calificarea Asistent medical generalist, colegiul a incheiat in fiecare an școlar convenție de practică cu Spitalul Județean Argeș,

cursantii avand pozsibilatea efectiva a instruirii clinice(pe perioada stagiilor de pregătire clinica, cf nr ore curriculum).

Totodata, colegiul a incheiat doua protocoale de practică cu doua unitati de ingrijire batrani din Germania si Italia, in acest fel crescand

posibilitatea accesului asistentilor medicali pe piata europeana a muncii.

In anul școlar 2016-2017 , colegiul isi propune intocmirea si depunera unui Proiect Erasmus +, KEY 2(proiect strategic) in paerteneriat cu Italia

si Germania (centrele de ingrijire persoane vârstnice).


89

E (Ecologic) Existenţa unei proceduri de reciclare a deşeurilor, a unor proiecte în care elevii au fost implicaţi (activităţi de ecologizare - Let`s do it Romania!,

proiecte de educaţie ecologică - Implică-te!, sau Parteneri pentru mediu etc.), programe de monitorizare a calităţii apelor naturale şi proiecte de

popularizare a impactului antropic asupra mediului naturale reprezintă doar câteva exemple prin care colegiul s-a implicat în formarea şi dezvoltarea

educabililor într-un context al formării unei generaţii cu multiple valenţe sociale, ecologice, europene chiar.


90

PARTEA a II-a

ANALIZA NEVOILOR

2.1 . ANALIZA MEDIULUI EXTERN Scurtă observaţie:

În vederea întocmirii PAS 2012-2017, dar si a revizuirii, în cadrul şcolii s-a realizat un Studiu diagnostic privind stadiul dezvoltării actuale a

colegiului. Un element prioritar al studiului a fost reprezentat de analiza mediului extern, pornind de la elemente de analiză a mediului economic,

tendinţe demografice şi până la tendinţele ocupaţionale(coroborare date la nivel de regiune/judeţ).

Principalele aspecte sunt prezentate, sintetic, mai jos.

DOMENII DE ANALIZĂ FACTORI DIAGNOSTICAŢI

Demografie

Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, ritmul cel mai alert de descreştere înregistrându-l

populaţia de vârstă şcolară

Scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale

Îmbătrânirea populaţiei la nivelul întregului judeţ

Economie Industria deţine cea mai importantă pondere în economia judeţelor din nordul regiunii (Argeş, Prahova,

Dâmboviţa) –30,2% PIB

Lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare

Construcţiile reprezintă un domeniu în creştere, caracterizat prin insuficienţa forţei de muncă şi nivel scăzut de

calificare al lucrătorilor.

Sectorul serviciilor este în creştere, cu accent pe: transport, depozitare şi comunicaţii, turism (în special servicii

agroturistice)

Suprafaţa agricolă, reprezentând 58,9% din suprafaţa totala a judeţului şi 7,8% din suprafaţa totala a ţării, determină

potenţialul agricol relativ ridicat al acestuia,


91

DOMENII DE ANALIZĂ FACTORI DIAGNOSTICAŢI

Piaţa muncii Trendul descrescător al populaţiei civile ocupate în toate activităţile economiei la nivelul judeţului.

Reducerea populaţiei civile active ocupate datorată restructurării unor sectoare de activitate neperformante, în special

din industria extractivă (extracţie de cărbuni şi ţiţei).

Existenţa unor sectoare de activitate care cunosc uşoare creşteri a populaţiei ocupate: industria prelucrătoare, comerţ,

construcţii, sănătate şi asistenta sociala, transport depozitare şi comunicaţii, hoteluri şi restaurante, administraţie publica şi

apărare, tranzacţii imobiliare şi servicii.

Structura pe niveluri de instruire a populaţiei ocupate evidenţiază că ponderea cea mai însemnată o deţin persoanele

care au absolvit o instituţie de învăţământ liceal (32 %), fiind urmate de absolvenţii de învăţământ profesional (23,7%),

situaţie similară cu cea înregistrata la nivel naţional.

Numărul populaţiei tinere ocupate este extrem de scăzut.

Trendul populaţiei active ocupate în toate activităţile economiei, în toate judeţele regiunii este descrescător.

În ceea ce priveşte raportul rural – urban în structura şomajului , în mediul urban, ponderea şomerilor în totalul

populaţiei este mai mare cu 2,5% fata de rural.

Ponderea mare a şomerilor tineri (10,9%) se menţine indiferent de sex sau mediul de viata al acestora, urban sau

rural.

Excedentul de forţă de muncă se preconizează în agricultură şi industria textilă.

Deficit de forţă de muncă se prognozează în construcţii, servicii, industria alimentară, industria materialelor de

construcţii, industria lemnului.

Oferta şcolilor

pentru învăţământul

profesional şi tehnic (ÎPT)

Proiecţia populaţiei şcolare din învăţământul primar şi gimnazial pentru perioada 2005-2013 indică scăderi

semnificative, în medie de 23,1% pe toate nivelurile de educaţie

Baza didactico-materială a şcolilor ÎPT este dezvoltată parţial.

Oferta şcolară se armonizează parţial cu piaţa muncii, generând dezechilibre între cerere şi ofertă

Mobilitate profesională scăzută şi fluctuaţia personalului didactic din învăţământul ÎPT;

Accesul limitat al tinerilor din mediul rural la învăţământul ÎPT

Accesul la educaţie pentru elevii cu handicap este limitat de infrastructura necorespunzătoare a şcolilor ÎPT

Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale;

Dezvoltarea slabă a parteneriatelor de tip public – privat.

Număr mare de elevi / consilier şcolar

Număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere

Număr mic de ore de consiliere / elev


92

În urma analizei efectuate se pot desprinde următoarele concluzii:

Restructurarea reţelei şcolare pentru raţionalizarea ofertei în raport cu nevoile de

calificare şi acoperirea teritorială prin: eliminarea suprapunerii ofertelor de

şcolarizare ale şcolilor teritorial apropiate şi concentrarea resurselor în şcoli cu

perspective reale de dezvoltare;

Asigurarea accesului resurselor umane din ÎPT la procesul de formare profesională

continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii;

Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă

şcolară din mediul rural prin: extinderea învăţământului ÎPT în şcolile din mediul

rural şi dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport

deficitar, venituri reduse ale populaţiei);

Menţinerea calificărilor din domeniile industriei prelucrătoare care atrag cu

precădere investiţiile străine (metalurgie, alimente, chimică, construcţii de maşini şi

echipamente);

Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, în special la

nivelurile 2 şi 3, în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare

avansată din aceste domeni;i

Iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot cu facilităţi tip campus;

Anticiparea nevoilor de calificare pentru adaptarea ofertei de şcolarizare la cererea

pieţei muncii;

Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere oferite elevilor de către şcoli;

Dezvoltarea parteneriatelor şcolilor cu agenţii economici, cu AJOFM-uri, cu ONG-

uri, cu comunităţile locale pentru facilitarea integrării socio-profesionale a

absolvenţilor;

Autorizarea şcolilor ca furnizori de formare profesională continuă şi implicarea în

programe de formare continuă pentru adulţi;

Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă

şcolară din mediul rural şi din categorii defavorizate din punct de vedere economic şi

social;

Creşterea ofertei de calificări înalte şi stimularea elevilor de a dobândi un nivel de

pregătire profesională cât mai ridicat pentru a fi competitivi pe piaţa muncii;

Înzestrarea forţei de muncă cu competenţe tehnologice complexe şi informaţionale;

Asigurarea unei mobilităţi profesionale ridicate a absolvenţilor de învăţământ

preuniversitar ce vor intra în următorii ani pe piaţa muncii.

Parteneri actuali şi potenţiali

Şcoala noastră desfăşoară activităţi intense de parteneriat, vizând trei paliere:

I. Parteneriate cu agenţi economici/instituţii publice (protocoale/convenţii de

practică):

Agenţia pentru Protecţia Mediului Argeş

Sc ”Apă Canal 2000” Sa Piteşti

Spitalul Județean de Urgență Piteşti

II. Parteneriate cu alte unităţi şcolare : GPP „Casuta povestilor”

Şcoala ”Tudor Vladimirescu” Piteşti Şcoala Gimnazială nr. 2 Piteşti


93

Scoala Gimnaziala Nicolae Iorga

Scoala Gimnaziala Marin Preda

Scoala Gimnaziala Adrian Paunescu

Liceul Teoretic Ion Barbu

Scoala Gimnaziala Ion Minulescu

Liceul Tehnologic Constantin Brancusi

Colegiul tehnic CD Nenitescu

Colegiul Economic Maria Teiuleanu

Colegiul Tehnic Armand Calinescu

III. Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii :

o Inspectoratul Şcolar Judeţean Argeş

o Casa Corpului Didactic Argeş

o Centrul Cultural Piteşti

o Secţia 1 Poliţie Piteşti

o Centrul de prevenire, evaluare şi consiliere antidrog Argeş

o Muzeul Goleşti

o Consiliul Local Piteşti, Consiliul Local Bradu

o Universitatea din Piteşti

o Universitatea ”C-tin Brâncoveanu” din Piteşti

o AJOFM Argeş

o Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

o Biblioteca Judeţeană Argeş

o Teatrul ”Al.Davila” Piteşti

o Centrul De Cultură “Brătianu”

o ONG Ecomondia

o Fundaţia ”GEC Aspretele”Argeş

o Gradinita Aripi deschise, Pitesti

o Gradinita Cami, Bucuresti

o PKZ PFLEGLE-KOMPETENZ-ZENTRUM AG, AUXILA

GMBH&CO.KG

o Associazione SUBMEET – Incontrarsi per Crescere

o Asociatia BOOKLAND

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN Predarea / învăţarea

În realizarea procesului de autoevaluare ne bazăm pe aplicarea următoarelor principii:

existenţa unei modalităţi sistematice de evaluare şi îmbunătăţire a performanţei;

promovarea unei culturi a îmbunătăţirii continue;

abordarea tuturor aspectelor referitoare la activităţile şcolii, în mod special calitatea

experienţelor elevilor şi standardelor pe aceştia le ating.

Implicarea şcolii în procesul de reformă a învăţământului profesional şi tehnic a

presupus:

preocupări pentru modernizarea şi adecvarea strategiilor de instruire


94

preocupare permanentă a unui număr din ce în ce mai mare de cadre didactice pentru

elaborarea de instrumente curriculare pentru disciplinele tehnice sau cele de cultură

generală;

antrenarea unui număr mai mare de cadre didactice, ca grup de iniţiativă, în aplicarea

unor strategii didactice corespunzătoare fiecărei discipline şi adaptarea lor în funcţie

de colectivul de elevi;

motivarea elevilor în activitatea de identificare, ordonare şi valorificare a informaţiei;

antrenarea unui grup de cadre didactice care manifestă o rezistenţă mai mică faţă de

schimbare, în activităţi care vizează centrarea activităţii pe elev;

consultarea comunităţii locale şi a partenerilor economici pentru a stabili parcursurile

opţionale pe care le vor urma elevii pentru a uşura inserţia socială a absolvenţilor;

abordarea interdisciplinară a conţinuturilor şi elaborarea de opţionale care să vizeze

dezvoltarea creativităţii elevilor şi utilizarea tehnicii de calcul pentru identificarea,

stocarea ordonarea informaţiilor pentru ca strategia de pregătire să corespundă

dinamicii informaţiei în domeniul vizat de formare;

formarea internă a profesorilor

Existenţa programelor centrate pe activităţile elevului au determinat un anumit sens

al schimbării în didactica fiecărei discipline. Orientarea modernă a strategiilor didactice

permite elevului să exprime puncte de vedere proprii, să realizeze un schimb de idei cu

ceilalţi, să argumenteze, să pună întrebări cu scopul de a înţelege, să coopereze în rezolvarea

problemelor şi a sarcinilor de lucru. Profesorul facilitează şi moderează învăţarea, ajută

elevii să înţeleagă şi să explice puncte de vedere în învăţare. Învăţarea are loc predominant

prin formare de competenţe şi deprinderi practice, se realizează prin cooperare.

Oferta educaţională a colegiului este adusă la cunoştinţa elevilor şi părinţilor prin

intermediul materialelor publicitare de promovare a imaginii şcolii (pliante, postere), cu

prilejul târgurilor ofertelor educaţionale organizate anual de ISJ Argeş, iarr comunitatea

locală prin emisiuni TV, reclame radio-TV, precum şi publicitate în presa ascrisă şi on-line..

Elevii şi părinţii sunt informaţi în legătură cu curriculum-ul şcolar şi cu misiunea şcolii.

La începutul anului şcolar profesorii diriginţi prelucrează cu elevii şi părinţii

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţii de învăţământ preuniversitar,

Regulamentul intern (aprobat de CA), instrucţiunile proprii în domeniul S.S.M. şi P.S.I. şi

prevederile Legii nr. 319/2006.

Comunicarea cadrelor didactice cu elevii este bună. Comunicarea cu familiile

elevilor este eficientă (se organizează periodic întâlniri cu părinţii şi se comunică în scris

informaţii referitoare la comportamentul şi rezultatele elevilor).

Întreaga activitate din şcoală se desfăşoară într-un climat de respect reciproc şi bună

comunicare.

Profesorii utilizează o gamă variată de strategii de predare-învăţare şi sunt preocupaţi

de implicarea activă a elevilor în actul învăţării.

Evaluarea elevilor este iniţială, formativă şi sumativă şi utilizează instrumente diverse,

punându-se accent pe instrumentele alternative de evaluare.


95

Materiale şi resurse didactice

Numărul de schimburi în care funcţionează colegiul 2

Gradul de acoperire zilnic cu săli de clasă şi laboratoare în raport

cu numărul claselor de elevi şi specificul ariei curriculare

100%

a) Sediul din Piteşti, Bld. Republicii nr.226, etaj II - contract de închiriere nr.1051A/20.08.2012

încheiat cu Şcoala „Tudor Vladimirescu” Piteşti:

Nr.crt. Denumire Total Total

suprafaţă

1 Sală de clasă

Sala 1 = 53 m2

Sala 2 = 53 m2

Sala 3 = 53 m2

3 159 m2

2 Laborator informatică 1 53 m2

3 Spaţiu administrativ

Cancelarie profesori =10 m2

Spaţiu management–secretariat =19 m2

2 29 m2

4 Grup sanitar compartimentat (parter, elevi F/B) 2 50 m2

b) Sediul din Comuna Bradu, str. Principală nr.360 - contract de închiriere nr.5578/23.05.2011

încheiat cu Primăria Comunei Bradu:


suprafaţă

Etajul II

1 Amfiteatru 1 99 m2

2 Sală de clasă

Sala 1 = 50,55 m2

Sala 2 = 47,13 m2

3 145 m2


96


suprafaţă

Sala 3 = 47,13 m2

3 Laborator Biologie/Ecologie (Lab.2) 1 53,69 m2

4 Anexă laborator Biologie/Ecologie 1 18,52 m2

5 Spaţiu echipă managerială 1 13 m2

6 Sală Consiliu de Administraţie 1 13 m2

7 Secretariat/Contabilitate 1 20 m2

8 Grupuri sanitare compartimentate

(profesori F/B; elevi F/B)

4 50 m2

Etajul I

1 Sală pregătire asistent medical generalist 1 50 m2

2 Laborator Chimie/Fizică (Lab.1) 1 56,85 m2

3 Anexă lab. chimie Chimie/Fizică 1 21,57 m

4 Cancelarie 1 10 m2

5 Oficiu / C.O.Ş. 1 6 m2

6 CDI/ bibliotecă+ anexă

CDI = 46,29 m2

Anexă = 9,15 m2

1 56 m2

7 Arhivă 1 9 m2

8 Grupuri sanitare compartimentate

(profesori F/B; elevi F/B)

4 50 m2

o PUNCTE TARI:

Dotarea actuală permite desfăşurarea în bune condiţii nu doar a activităţilor didactice ci şi a

instruirii practice (Anexele 2,3).

Biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 2000 volume şi peste 75% dintre elevii

colegiului au fişe la bibliotecă (sursa : statisticile şcolii);


97

S-au achiziţionat din fonduri proprii mijloace didactice moderne: videoproiectoare cu ecran

portabil, laptop-uri, sisteme de tablă interactivă, sisteme return-star, sistem 3 D (dovezi: fişele de

gestiune);

Existenţa mobilierului nou, achiziţionat în anul 2011, odată cu amenajarea Centrului

educaţional de la Bradu ;

Existenţa unui protocol de folosinţă gratuită a sălii de sport şi a terenului de sport (dovezi :

protocolul încheiat cu Școala Tudor Vladimirescu Pitești Clubul Bradu);

Dotarea cu echipamente IT noi (2011) a Centrului de documentare-informare

Conectare la Internet şi sistem Wireless în ambele sedii (acces nelimitat pentru elevi şi

cadredidactice)

Existența unui autoturism aflat la dispoziţia conducerii dar şi pentru diverse nevoi ale

colegiului(inclusive deplasrea elevilor la diverse activităţi)

o PUNCTE SLABE:

Necesitatea amenajării unui campus şcolar în proprietate, avand la un loc intreaga baza

materiala;

Fonduri insuficiente pentru achiziția terenului si construcția spațiului;

Rezultatele elevilor

o PUNCTE TARI:

promovabilitatea la examenele de absolvire a învăţământului profesional în ultimii trei ani a

fost 100%;

implicarea elevilor în activităţi extracurriculare diverse, inclusiv în realizarea revistei

colegiului

la liceu zi, în ultimii trei ani, nivelul abandonului şcolar a fost foarte scăzut ;

absenteism scăzut

Procent ridicat de promovabilite (atât pentru clasele de zi, cât şi pentru cele de seral/frecvenţă

redusă).

o PUNCTE SLABE:

procent de promovabilitate scăzut la bacalaureat în ultimii ani

în cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare elevii şcolii noastre nu participă;

Consilierea şi orientarea oferită elevilor

În vederea oferirii unor oportunităţi multiple de alegere a profesiilor cerute pe piaţa

muncii, unitatea noastră şcolară, dispunând de un colectiv de cadre didactice specializat şi

profesionist, şi-a extins gradul şi domeniul de calificare, obţinând autorizarea în anul 2011 de

noi niveluri/calificări/specializări

În ceea ce priveşte elevii cu nevoi speciale, aceştia au fost identificaţi şi sprijiniţi

pentru integrarea în colectivele claselor. Cadrele didactice au întocmit programe şcolare

pentru disciplinele din pachetele opţionale oferite elevilor în cadrul curriculum-ului la decizia

şcolii şi curriculum-ului în dezvoltare locală. o PUNCTE TARI:

consilierea elevilor sub forma consilierii individuale si de grup, privind : autocunoaşterea şi

acceptarea de sine, problemele familiale, probleme comportamentale, probleme legate de

şcoala;


98

dezvoltarea controlului emotional, comportamental si dezvoltarea inteligentei emotionale si

sociale la elevii consiliati;

relizarea autocunoaşterii si dezvoltării personale la elevii consiliati ;

colaborarea cu dirigintii claselor;

existenţa unei retele de parteneriat între colegiu şi instituţii/ organizatii: Centrul Judetean de

Asistenta Psihopedagogica, CPEC Antidrog Pitesti ;

colaborarea cu profesorul itinerant;

membru in comisiile : CES, Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii;

o PUNCTE SLABE:

numarul mic al părinţilor consiliaţi;

in unele cazuri existenta unui climat familial nefavorabil dezvoltării psihice, afective şi

sociale a elevului;

condiţiile socio- familiale precum şi nivelul educational scăzut al unor părinţi;

o autocunoaştere deficitara care duce la o neconcordanţă intre capacităţile reale ale elevului si

meseria aleasă;

probleme de comportament si socializare ale elevilor;

implicarea insuficientă a elevilor în luarea deciziilor privind propria dezvoltare.

Dezvoltarea serviciilor de orientare si consiliere

extinderea şi diversificarea activităţilor de informare si consiliere profesională pentru

facilitarea accesului la educaţie și ocuparea unui loc de muncă;

creşterea calităţii serviciilor de orientare şi consiliere.

Calificări şi curriculum

Proiectarea curriculară are ca direcţie importantă definirea clară a ofertei şcolii în raport cu

interesele şi aptitudinile elevului, precum şi cu aşteptările societăţii. Obiectivul nostru este formarea

şi dezvoltarea abilităţilor profesionale ale tinerilor prin instruire iniţială, continuă, precum şi crearea

de oportunităţi de locuri de muncă. Oferta educaţională – curriculară şi extracurriculară – permite

individualizarea şcolii noastre şi crearea unei ,,personalităţi” a acesteia.

Oferta curriculară conţine prezentarea finalităţilor şi a obiectivelor colegiului nostru, numărul

de clase şi ani de studiu, discipline de trunchi comun şi numărul de ore alocat acestora prin planul

cadru, pentru specializările existente, opţionalele/pachetele de opţionale pe care le poate oferi şcoala

noastră, metodologia de selecţie şi de opţiune în privinţa CDȘ-ului.

S-au proiectat trasee educaţionale alternative: liceu zi , seral, frecvenţă redusă, nivel postlicea,l

folosind la parametrii maximi resursele umane şi materiale de care dispune şcoala noastră.

Numărul de ore s-a stabilit în funcţie de utilizarea eficientă a resurselor umane şi materiale,

pregătirea personalului didactic, interesul elevilor, cerinţele părinţilor, interesele şi legăturile cu

comunitatea locală

Prin oferta şcolii, elevului i se dă posibilitatea să aleagă extinderi sau discipline opţionale.

La proiectarea ofertei curriculare s-a avut în vedere reperele/criteriile:

armonizarea exigenţelor sociale cu cele individuale;

integrarea unor cursuri cu caracter inter şi transdisciplinar , cu valenţe formative deosebite,

asigurarea unor discipline opţionale vizând pregătirea de specialitate, diferenţiate conform

specializării, dar şi atractive pentru elev;

îmbinarea tradiţiei cu spiritul inovator în vederea creării posibilităţii de a aplica noile

tehnici de învăţare şi de evaluare;

necesitatea stăpânirii la nivelul superior a unei limbi străine, precum şi a tehnologiei

informaţiei şi comunicaţiei, atractivitate, actualitate, diversitate, în vederea lărgirii


99

posibilităţii de valorificare a resursei ,,elevi”, a disponibilităţii de învăţare, a intereselor, a

abilităţilor şi a capacităţilor fiecărui elev în parte;

crearea unui cadru adecvat care să permită o colaborare avantajoasă şcoală-comunitate,

atragerea sprijinului comunităţii, precum şi valorificarea oportunităţilor oferite de

comunitate;

armonizarea intereselor şcolii cu cele ale elevilor şi ale părinţilor, armonizarea valorilor

culturale regionale cu cele naţionale şi universal;

completarea ofertei curriculare printr-o bogată ofertă extracurriculară, pentru a crea

oportunităţi de formare/dezvoltare a elevilor, dar şi de atragere şi menţinerea elevilor în

şcoala noastră;

elaborarea programelor opţionale;

promovarea ofertei educaţionale şi înţelegerea de către elevi şi părinţi prin înscrierea

achiziţiilor pe care elevii le pot dobândi şi utilizarea unor strategii de promovare adecvate;

înnoirea bazei materiale a colegiului şi pregătirea cadrelor didactice (permite atingerea

competenţelor pentru toate calificările propuse).

În cadrul instruirii practice elevii sunt integraţi în condiţii reale de producţie, încurajându-se

munca în echipă şi folosindu-se tehnici care să întărească încrederea elevilor în propria valoare.

Ne-am propus un program de orientare profesională a elevilor noştri în raport cu evoluţia

tehnologiilor şi cu dinamica pieţei muncii, precum şi îmbunătăţirea şi achiziţionarea selectivă a

echipamentelor şi materialelor de predare – învăţare teoretică şi practică în scopul unei bune

desfăşurări a procesului instructiv – educativ.

Asigurarea calităţii

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei educaţionale din

domeniul învăţământului profesional. Din Planul operaţional de implementare a instrumentelor pentru

managementul calităţii, Comisia a realizat următoarele obiective:

Elaborarea unui set de 40 proceduri

Identificarea stilurilor de învăţare la nivelul tuturor claselor pentru adaptarea strategiilor

didactice la nevolile şi aşteptările elevilor, prin aplicarea unui set de chestionare (Dovezi:

centralizatoare cu stilurile de învăţare, chestionare pentru determinarea stilurilor de învăţare, analize ale

sondajelor de opinie şi rezultatelor chestionarelor aplicate, fişele de observare a lecţiilor, materiale de analiză,

statistici)

Elaborarea şi promovarea la nivelul fiecărei comisii a unei fişe complexe de monitorizare a

progresului elevilor, pentru fiecare semestru ,pentru o analiză succintă a rezultatelor pe

discipline/nivel de studiu/profil/calificare şi aplicarea imediată a măsurilor pentru reevaluarea nevoilor

de sprijin acolo unde este cazul (Dovezi: fişe de monitorizare a progresului, fişe de recuperare, grafice de

recuperare şi de consultaţii, planuri de îmbunătăţire a predării, fişe de lucru, materiale de documentare

suplimentare, materiale de învăţare)

Planificarea la nivelul comisiei şi a catedrelor a asistenţelor la orele de specialitate şi de

dirigenţie, planificare ce a asigurat interasistenţe la toate ariile curriculare, acoperind 90% din cadrele

didactice. Poate fi subliniat faptul că profesorii cunosc principiile învăţării centrate pe elev şi 60%

dintre aceştia le aplică în cadrul lecţiilor. (Dovezi: portofoliu profesor, portofoliu elev, fişe de lucru,

materiale de învăţare, planificări calendaristice – pe discipline/module,proiectele unităţilor de învăţare, fişe de

evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la alta, medii semestriale şi anuale, rezultate la

evaluări sumative şi la examene finale, analize ale rezultatelor obţinute, procese-verbale ale şedinţelor tematice

în catedre, cu părinţii etc., fişe de evaluare a progreselor şcolare şi comportamentale ale elevilor, înainte şi pe

parcursul implementării metodelor active de învăţare, centrate pe elev şi pe nevoile sale, realizări şi finalizări

ale proiectelor de grup)

Resurse umane

În anul şcolar 2016 – 2017 personalul şcolii este structurat astfel:

o Personal didactic : 19 cadre didactice, din care:


100

10 cadre didactice la liceu; total norme – 8.5 (8 norme intregi); total

titulari - 5

9 cadre didactice la şcoala postliceală; total norme – aprox. 4 norme

(3norme intregi ); total titulari -4

o Personal didactic auxiliar: 4; total norme - 2

o Personal nedidactic: 1; total norme - 1

Personalul didactic este permanent preocupat de perfecţionare, parcurgând în

paralel cu obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în specialitate şi metodicã,

masterat, doctorat. 100% din personalul administrativ deţine o calificare corespunzătoare postului ocupat, prestând servicii de calitate.

Programe şi proiecte în care şcoala îşi propune să se implice: Eco – şcoală, Zilele

României, Junior Achievement, Săptămâna toleranţei, Prevenirea şi combaterea

abandonului şcolar, Spring Day, Europa la liceu, O mână întinsă copiilor abandonaţi.

Finanţarea

Resurse materiale şi financiare preconizate a fi utilizate

Totalitatea activităţilor întreprinse de asociaţia patronatoare a colegiului, inclusiv

funcţionarea unităţilor de învăţământ liceal, respectă caracterul nonprofit al acestora.

În Ordonanţa nr. 26/30.01.2000 referitoare la asociaţii sau fundaţii se precizează că

acestea sunt persoane juridice de drept privat, fără scop patrimonial, având ca surse de

venituri cotaţiile membrilor, dobânzile, dividendele rezultate din plasarea sumelor disponibile

în condiţii legale, dividendele societăţilor comerciale înfiinţate de asociaţie, venituri realizate

din activităţi economice directe, donaţii, sponsorizări, resursele obţinute de la bugetul de stat

şi/sau de la bugetele locale, alte venituri prevăzite de lege (art. 46).

Asociaţiile şi fundaţiile pot desfăşura activităţi economice directe cu caracter

accesoriu, în legătură cu scopul principal al persoanei juridice (art. 48).

Se preconizează organizarea şi funcţionarea unei microbiobaze de producţie agricolă

şi valorificare a unor surse de energie alternativă (putând fi folosită şi ca bază de practică

pentru elevi). Consiliul Director al Asociaţiei a convenit ca 75% din totalitatea veniturilor

acesteia să fie destinate managementului financiar al unităţii de învăţământ pe care o

patronează.

Privind relaţiile cu autorităţile publice, acestea sprijină persoanele juridice la

acordarea unor spaţii pentru sedii, atribuirea de terenuri în scopul ridicării de construcţii

necesare, înscrierea pe liste prioritare pentru atribuirea de imobile (art. 49).

Având în vedere receptivitatea autorităţilor administrative publice locale, în special

cele din Bradu, se contează pe sprijinul acestora la solicitările noastre, în temeiul art. 49.

O altă sursă de venituri o reprezintă taxele şcolare ale elevilor al căror cuantum anual

este estimat între 1500 RON-1900 RON(2016-2017), în funcţie de numărul elevilor şi

evoluţia costurilor, având în vedere costurile medii pe elev actualizate, cu componentele:

costuri cu personalul, costuri materiale, costuri de investiţii, spaţii etc.

Desigur, diferenţele vor fi acoperite din celelalte surse posibile de atras.

Privind resursele financiare preconizate pentru înfăptuirea proiectului, se au în vedere

sursele prevăzute în “Buget prognozat” constând în cotizaţii, sponsorizări, donaţii, taxe de


101

înscriere, taxe de şcolarizare, venituri din expoziţii, concursuri, competiţii şcolare, activităţi

economice etc.

Asociaţia Româno- Franceză Argessis din Piteşti – in calitate de asociație

patronatoare, a iniţiat un Studiu de de necesitate, fezabilitate şi oportunitate privind

înfiinţarea de noi niveluri/specializări/calificări, plecând de la nevoile pieţei educaţionale

locale. În acest sens se precizează că în componenţa corpului profesoral al colegiului

este cooptat un colectiv de cadre cu preocupări şi rezultate deosebite în domeniul protecţiei

mediului, iar în privinţa proiectelor de creştere a performanţelor dinamice, de economicitate,

de depoluare, de fiabilitate, de eficienţă economică-având elaborate lucrări de specialitate,

variante omologate şi certificate de invenţii şi inovaţii, elevii pot beneficia de experienţa

vastă a Preşedintelui asociaţiei patronatoare, prof. univ. dr. ing. Dumitrescu Vasile, specialist

de largă recunoaştere şi apreciere în domeniu .

Concluzii

COLEGIUL ECOLOGIC „PROF. UNIV. DR. ALEXANDRU IONESCU” oferă

pregătire profesională si teoretica , pe nivel liceal, tinerilor din judeţul Argeş în

domeniul/profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului, specializarea Protecţia mediului,

calificarea profesională Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului, prin cursuri liceale

zi / seral/FR (ruta directă), precum si pe Profilul Umanist, specializarea Stiinte Sociale(zi si

FR ; pt aceasta specializare urmeaza acreditarea in aprilie –iunie 2016).

Corelat cu cererea agenţilor economici din zonă, am iniţiat acest Liceu, în special

pentru forma seral/FR pentru adulţii care, deja angajaţi în cadrul unor agenţi economici din

judeţ ce solicită forţă de muncă calificată în domeniul protecţiei mediului, pot păstra locul de

muncă, recalificându-se, în beneficiul ambelor părţi.

Cererea educaţională poate fi satisfăcută şi prin oferta colegiului nostru- în special

pentru forma Seral unde nu există oferta învăţământului de stat pentru anul şcolar 2016-2017

(formarea adulţilor prin organizarea de cursuri liceale serale).

În prezent, oferta de şcolarizare a COLEGIULUI ECOLOGIC „PROF. UNIV. DR.

ALEXANDRU IONESCU” este relativ bine corelată cu nevoile de calificare ale judeţului în

domeniul Protecţia mediului impunându-se următoarele direcţii de acţiune:

Protecţia mediului este un sector care, aflat în plină dezvoltare, necesită forţă de

muncă calificată, dar trebuie să ţinem cont de situaţia existentă deja la nivelul

regiunii 3 Sud Muntenia unde s-a constatat o pondere puţin exagerată în planurile

de şcolarizare la liceu pentru acest domeniu(forma ZI);

La nivel postliceal, calificarea de asistent medical generealist, autorizata din 2011,

urmeaza procedura de evaluare externa in vederea acreditarii (vizita prognozata pentru

perioada aprilie –iunie 2017) .

Prin competenţele formate trebuie avută în vedere o pregătire de bază mai largă,

competenţe sociale adecvate, dezvoltarea spiritului antreprenorial, utilizarea noilor

tehnologii, cultivarea atitudinii faţă de muncă şi a respectului pentru calitate, mobilitate

ocupaţională;

Unul din obiectivele dezvoltării instituţionale a şcolii vizează creşterea şanselor

de inserţie socio-profesională a tinerilor absolvenţi din domeniul resurselor naturale şi

protecţiei mediului dar si al asistenței medicale. Parteneriatele incheiate cu Germania si

Italia ofera absolventilor AMG o creștere a accesului acestora pe piata europeana a

forței de muncă.


102

Se apreciază că aceste şanse au crescut in contextul armonizării cu legislatia

comunitara de mediu si sanatate, a implementării la nivelul fiecărui agent economic a

Sistemelor de Management de mediu (Standardele internaţional ISO 14000), a integrării

Sistemului de Management al Calităţii cu cel de Mediu.

Pentru monitorizarea acestui proces, în şcoală va functiona o comisie formată din

profesori diriginţi ai claselor terminale şi personalul secretariatului şcolii, urmărind ca anual

să fie înregistrate noile date referitoare la inserţia profesională a absolvenţilor.

O preocupare constantă la nivelul şcolii va fi asigurarea calităţii procesului

educaţional. În acest sens avem în vedere implementarea învăţării centrate pe elev,

abordarea interdisciplinară, utilizarea pe o scară cât mai largă a metodelor participativ –

active de predare – învăţare, creşterea treptată a procentului promovabilităţii la examenul de

Bacalaureat.

Rolul Consilierii şi Orientării Vocaţionale este cu atât mai mare într-o şcoala

particulară, unde tinerii au nevoie de o importantă susţinere pentru creşterea stimei de sine,

autonomiei, sentimentului de competenţă şi control asupra sarcinilor, eficienţei, flexibilităţii,

creativităţii, relaţionarea pozitivă cu ceilalti – componente esenţiale şi necesare unei bune

planificări a carierei şi a unei bune inserţii socio – profesionale.

În cadrul COLEGIULUI ECOLOGIC „PROF. UNIV. DR. ALEXANDRU

IONESCU” se promovează oportunităţi egale pentru toţi membrii săi, cultivarea spiritului

de echipă şi al competenţei.

Privitor la personalul didactic, sunt acoperite integral disciplinele din planul de

învăţământ, atât cele obligatorii cât şi cele opţionale/ facultative pentru curriculum de bază

cât şi pentru CLD/CDS. Colectivul didactic este selectat, în general, dintre cadrele didactice

titularizate/foste titularizate în învăţământul de stat, cu pregătire şi rezultate profesionale

deosebite, atât din învăţământul preuniversitar cât şi universitar( gradul I, Gradul II, doctor,

doctorand, masterat, definitivat ). Se are în vedere organizarea de concursuri pentru

încadrarea titularilor cu norma de bază în această unitate. Cadrele didactice ce vor desfăşura

activitatea în şcoala noastră şi-au demonstrat deja interesul pentru perfecţionarea actului de

predare-învăţare prin absolvirea unor cursuri :

Utilizarea calculatorului şi a Internet-ului

Orientare şi consiliere privind cariera în învăţământul profesional şi tehnic

Elaborarea de auxiliare curriculare

Planificarea educaţiei la cerere

Vom urmări ca toţi profesorii, interesaţi de tehnicile şi metodele moderne de predare

– învăţare, să participe constant la cursuri de formare continuă organizate de CCD,

universităţi sau în diverse alte programe.

Bugetul prognozat

Pe lângă Asociaţie, unitatea de învăţământ va avea un buget propriu defalcat,

reflectând veniturile şi cheltuielile din care să rezulte situaţia financiară, coroborată cu sursele

materiale şi financiare preconizate.

Având în vedere ca actualul PAS expira la finele anului școlar in curs(2016-2017), la

intocmirea urmatorului Plan de acțiune 2017-2022, în structura bugetului de venituri şi

cheltuieli, conform execuţiei bugetare şi bilanţului financiar, se vor prevedea capitole de


103

venituri pe surse de finanţare şi capitole de cheltuieli pe destinaţii care se vor întocmi în mod

distinct pentru învăţământul liceal și postliceal.

Referitor la taxele şcolare, cuantumul acestora va fi condiţionat de numărul de elevi,

stabilindu-se modalităţi şi garanţii de plată, relaţiile cu debitorii precum şi costurile medii pe

elev (pentru primul an - estimat între 1700 lei şi 1800 lei la învăţământul liceal, şi 2000 lei -

2200 lei la învăţământul postliceal, în raport cu numărul de elevi), stabilindu-se dinamica

taxelor de şcolarizare pentru fiecare an şcolar, în funcţie de evoluţia preţurilor şi a numărului

de elevi

Privitor la investiţii, se vor identifica sursele de finanţare şi destinaţia investiţiilor,

respectându-se caracterul nonprofit al funcţionării Asociaţiei, implicit al unităţii de

învăţământ.

Se vor analiza instrumentele financiare 2014-2020 ale Uniunii

Europene în vederea finanţării unui campus şcolar propriu în Piteşti sau

Zona Metropolitană Piteşti.

La data întocmirii PAS, se apreciază că lichidăţile colegiului acumulate

până în august 2016 vor permite asigurarea unei contribuţii de 2%-5% şi

chiar mai mare la bugetul unui proiect cu finanţare europeană.


104

A. STRUCTURĂ VENITURI PROGNOZATE 2016-2017

Categorii

VENITURI PROGNOZATE

lei

Venituri din contribuţia asociaţiei 15 000

Venituri din taxe şcolare 350 000

Sponsorizări 2 000

Donaţii 3 000

Activităţi economice directe 4 500

Lichidităţi la inceputul anului şcolar 301 304

B. STRUCTURĂ CHELTUIELI PROGNOZATE

Categorii

CHELTUIELI PROGNOZATE

lei

Cheltuieli de personal (normă de bază, colaboratori, inclusiv contribuţia

angajatorului la fondul de salarii pt. cei cu norma de bază)

160 000

Cheltuieli închirieri spaţii 17 350

Cheltuieli utilităţi 6 300


105

Cheltuiel întreţineri şi reparaţii (inclusiv dare în folosinţă de noi spaţii) 500

Cheltuieli materiale şi prestări servicii cu caracter funcţional 5000

Cheltuieli Administrativ/Gospodăreşti 500

Cheltuieli decontare transport echipa managerială/cadre didactice

28 000

Cheltuieli dotare bibliotecă,laboratoare, atelier practică, microbiobază de producţie

100 000

Cheltuieli dotări cu mijloace fixe , ob. de inventar, inclusiv investiţii 3 000

Cheltuieli burse elevi - dosare sociale, burse de merit 4 000

Comisioane bancare

500

Cheltuieli promovare ofertă educaţională 10 000

Cheltuieli organizare acţiuni educative extraşcolare 10 000

Cheltuieli neprevăzute 8 000


106

2.3. ANALIZA SWOT

DEZVOLTARE CURRICULUM

PUNCTE TARI

Aplicarea responsabilă a curriculum -ului naţional.

Asigurarea documentelor curriculare.

Corelarea curriculum-ului la decizia şcolii cu

curriculum-ul naţional în funcţie de posibilităţile

unităţii.

Elaborarea de CDL-uri care respectă solicitările

elevilor şi părinţilor CDL-ul se adaptează la nevoile şi interesele comunităţii

locale şi a partenerilor sociali Activităţile opţionale prevăzute în oferta unităţii

respectă interesele părinţilor, aptitudinile copiilor şi

abilităţile cadrelor didactice

Schemele orare se încadrează în numărul

minim/maxim prevăzut de MECTS

Existenţa în instituţie a documentelor şi auxiliarelor

curriculare.

Existenţa în planul de şcolarizare a unei specializări

relativ noi pe piata muncii

PUNCTE SLABE

Managerial – oferta şcolii nu satisface nevoile

tuturor elevilor

Administrativ – opţiunile se fac în funcţie de

decizia majorităţii elevilor clasei

Lipsa temporara a unor auxiliare curriculare

Lipsa temporară a consultanţei în probleme de

curriculum şi management educaţional asigurată de

instituţiile abilitate (ISJ, CCD)


107

OPORTUNITĂŢI

Identificarea oportunităţilor noi de formare a

cadrelor didactice.

CDL oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de

informare şi cunoaştere întrun domeniu de activitate

nou, de perspectivă

Oferta CDL vine în sprijinul ameliorării

fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la

dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare.

CDL permite valorificarea abilităţilor individuale. interesul şi participarea părinţilor în stabilirea CDS/CDL

în funcţie de cererea pieţei şi oferta colegiului

AMENINŢĂRI

Nerespectarea parţială a opţiunilor elevilor şi

părinţilor din cauza resurselor materiale existente

Modificarea repetată a structurii şi legislaţiei

sistemului de învăţământ românesc.

RESURSE UMANE

PUNCTE TARI

Colectiv didactic şi auxiliar calificat, competent :

Personal didactic cu gr. I., studii de masterat,

doctorat ;

personal didactic auxiliar: - studii superioare;

personal nedidactic: 1

Participarea la programme de formare continuă în

managementul educaţional şi realizarea informării

permanente în domeniu

Stabilitatea cadrelor didactice pe posturi (6 cu

PUNCTE SLABE

procent scăzut la examanul de bacalaureat în ultimii

doi ani

elevii nu sunt suficient informaţi despre specificul

calificării şi al potenţialului acestora pe piaţa muncii volum redus de cunoştinţe al elevilor de gimnaziu (teste

iniţiale);

nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor

(sursa:rapoartele de analiza a testelor predictive);


108

contract pe perioadă nedeterminată)

Existenţa unui Regulament intern bine creionat

Experienţa profesională de excepţie a unor membrii

ai Asociaţiei patronatoare în domeniul Ecologiei şi

protecţiei mediului

Existenţa în şcoală a unui psiholog şcolar

Deschiderea spre nou a cadrelor didactice

nu sunt conflicte inter-umane care să

perturbe ordinea şi securitatea în unitate;

neimplicarea tuturor părinţilor în activitatea şi

nevoile şcolii

utilizarea insuficientă a metodelor de învăţare

centrată pe elev

copii care provin din familii dezorganizate, cu

deficienţe în educaţie

lipsa cadrelor didactice autori de programe şi

lucrări metodico-ştiinţifice publicate o parte a cadrelor didactice nu sunt abilitate în utilizarea

tehnologiei informaţiei;

OPORTUNITĂŢI

nevoia de calificare crescândă în domeniul/profilul

Resurse naturale şi protecţia mediului, dar şi

calificări pe nivelul postliceal- unele calificări pe

nivelul postliceal există doar în cadrul colegiului

nostru(tehnicieni în diverse domenii, detectiv

particular etc)

accesul cadrelor didactice la informaţie

domenii de pregătire profesionale aparţinând

sectoarelor economice prioritare în zonă;

legislaţie stimulativă pentru angajarea tinerilor

absolventi;

necesitatea formãrii continue a adulţilor.

AMENINŢĂRI

scăderea populaţiei şcolare

reticenţă la schimbare

lipsa motivaţiei pentru învăţare la elevi

orientare şcolară a absolvenţilor de gimnaziu

realizată superficial, bazată pe idei preconcepute; lipsa unor motivaţii reale pentru observarea

învăţământului tehnologic duce la respingerea acestui

segment. dificultăţi de integrare socio – profesională a

absolvenţilor


109

RESURSE MATERIALE

PUNCTE TARI

existenţa unei baze materiale de excepţie (asigurata

in 5 ani de functionare)

darea in folosinţă a unui Centru de studii, practică

şi cercetare Bradu(2011)

dotarea de excepţie a laboratorelor colegiului (table

interactive, sistem 3 D, videoproiectoare, truse

specializate de cercetare a mediului, planşe, hărţi

numeroase, sală nursing dotată, amfiteatru etc)

negocierea celor mai avantajoase contracte de

achiziţionare de materiale didactice şi alte dotări

pentru colegiu

accesul cadrelor didactice şi a personalului auxiliar

la informaţie prin utilizarea internetului în toate

birourile, cabinetele de informatică şi cancelarie;

PUNCTE SLABE

lipsa unor spaţii şcolare proprii

starea de uzură a spaţiilor închiriate (Pitesti)

lipsa unui grup sanitar la etajul II (sediul dinPiteşti)

finanţare insuficientă prin taxe şcolare pentru

achiziţia unui teren în verderea realizării unei

construcţii proprii/campus şcolar

OPORTUNITĂŢI

posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în

activităţi productive şi de întreţinere a şcolii

(microbiobază de producţie şi practică)

participarea la programme de parteneriat

internaţional

colaborarea cu agenţi economici/instituţii pentru

pregătirea practică a elevilor

elaborarea de proiecte în cadrul programelor de

AMENINŢĂRI

situaţia economică precară la nivel naţional şi local

posibilităţi financiare reduse ale agenţilor economici

de sprijinire a unităţilor şcolare

salarii mici

legislaţie ambiguă şi instabilă

ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce

la uzura morală a echipamentelor existente


110

finanţare

înfiinţarea unei Microbiobaze de producţie şi

practică programele cu finanţare europeană (Sursa:

www.infoeuropa.rohttp://www.anpcdefp.ro/)

PARTENERIATE

PUNCTE TARI

interesul agenţilor economici din economia

argeşeană pentru angajarea absolvenţilor

colaborarea şcolii în relaţii cu instituţii publice

locale care sprijină procesul instructiv - educativ

dezvoltarea parteneriatului social pentru formarea

profesională în cadrul Comitetului local de

dezvoltare

colaborarea cu mass-media scrisă, audio, video

parteneriate cu şcoli de acelaşi profil din ţară

PUNCTE SLABE

slaba implicare a unor instituţii locale în sprijinirea

problemelor instituţiei

OPORTUNITĂŢI

dezvoltarea IMM-urilor de profil

oferta de programe de formare în managementul

educaţional promovată de CCD

interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în

AMENINŢĂRI

organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat

poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea

efectelor scontate

nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor


111

perspectivă personal specializat

poate conduce la slaba implicare a părinţilor în viaţa

şcolară

restrângerea activităţii unităţilor economice mari de

profil

slaba implicare a agenţilor economici de profil

reprezentativi în colaborarea cu şcoala

2.4. SCURTĂ PREZENTARE A DOMENIILOR CARE NECESITĂ DEZVOLTARE Analizând situaţia actuală şi tendinţele social - economice, Colegiul Ecologic şi-a stabilit următoarele PRIORITĂŢI:

dezvoltarea bazei didactice, a bazei materiale proprii (inclusiv spaţii proprii/concesionate), folosind diverse programe de finanţare, sprijin din partea actorilor

locali, a partenerilor ;

elaborarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii procesului instructiv - educativ;

utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev şi de învăţare diferenţiată

eficientizarea şi dezvoltarea acţiunilor de consiliere şi orientare profesională a tinerilor;

informarea potenţialilor parteneri economici şi sociali privind activitatea unităţii şcolare;

participarea la diferite proiecte de dezvoltare comunitară, locale şi naţionale;

identificarea nevoilor de educaţie ale comunităţii locale şi posibilităţile de satisfacere în cadrul normativ şi cu resurse disponibile;

diversificarea domeniilor / profilurilor în concordanţă cu previziunile pieţei forţei de muncă la nivel local şi national;

elaborarea planurilor de dezvoltare a unităţii şcolare pentru satisfacerea nevoilor proprii şi ale comunităţii locale;

conformarea cu programelor naţionale de reformă;

încheierea de contracte cu agenţi economici, ONG şi alte organizaţii privind prestări reciproce de servicii.

ARII DE ÎMBUNĂTĂŢIRE - termen scurt

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ.

Asigurarea şanselor egale în formarea profesională.

Integrarea elevilor cu nevoi speciale.

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă.


112

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev.

Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern.

Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională.

Îmbunătăţirea accesului la informare.

Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor.

Menţinerea gradului de inserţie a absolvenţilor în 2017 la nivelul anului 2016.

Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii (în special pentru ICE, programe de sprijin, învăţare

asistată de calculator, educaţie la cerere).

Orientarea şi consilierea privind cariera.

Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene.

Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare proiecte şi programe;

Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional

Promovarea rezultatelor şi valorilor colegiului.

Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Consilierea părinţilor.

Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări laboratoare, bibliotecă electronică, CDI, mobilier,).

Special pentru ICE, programe de sprijin, învăţare asistată de calculator, educaţie la cerere).

Implicarea partenerilor, în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate dar care au performanţe şcolare (sistem de burse,

scutiri/reduceri de taxe şcolare pentru elevii cu medii între 9-10, care îşi doresc să înveţe în sistem particular dar ai căror părinţi nu îşi pot permite plata

taxelor de şcolarizare).

Fundamentarea strategiei de dezvoltare a resurselor umane ale şcolii pe termen mediu şi lung, în special cadre didactice, în vederea

fidelizării şi creşterii stabilităţii acestora;

Diversificarea domeniilor/profilurilor educaţionale , valorificând eficient baza materială;

Creşterea numărului de elevi implicaţi în proiecte de cercetare ştiinţifică derulate în parteneriate pe domenii diverse de interes

local/naţional;

Participarea la proiecte educaţionale naţionale/internaţionale;


113

PARTEA a III-a 3.1. Obiective şi acţiuni, ţinte strategice ale școlii pe perioada 2012-2017

A) OBIECTIVE SI ACTIUNI

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se întâmple?) Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri:

Identificarea elevilor cu nevoi speciale Numãr de elevi 1 octombrie Consilier educativ

Diriginţi Psihologul colegiului

Aplicarea chestionarelor prin care se vor stabili

pentru toţi elevii şcolii, stilurile individuale de

învăţare.

Elaborarea şi implementarea strategiilor de

învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de

învăţare, nevoilor, abilităţilor şi gradului de

motivare a fiecărui elev:

- programe speciale de recuperare pentru elevii cu

nivel scăzut al pregătirii iniţiale;

- programe speciale de pregătire a elevilor în

vederea participării la concursuri şi olimpiade

şcolare.

Toţi elevii vor completa chestionarele

privind identificarea stilurilor

individuale de învăţare

Toţi elevii identificaţi prin testele iniţiale,

vor beneficia de programe speciale de

pregătire

Creşterea cu 10% a numărului elevilor

participanţi la concursuri şi olimpiade

şcolare

1 octombrie

Permanent

Diriginţii

Cadre didactice

Consiliul elevilor

Construirea unui sediu modern în Piteşti Cresterea condiţiilor de desfăşurare a

activităţilor didactice

Creşterea cu 15% a gradului de

satisfacţie al părinţilor faţă de pregătirea

profesională a copiilor lor prin utilizarea

unor chestionare

Decembrie

2017

Permanent

Echipa managerială

Conducerea asociaţiei

patronatoare

Asociaţia patronatoare

Agenţi economici


114



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Diseminarea informaţiilor privind cadrul

asigurării calităţii în educaţie

Proiectarea riguroasă a tuturor activităţilor la

nivelul fiecărei structuri funcţionale din şcoală

Realizarea planului operaţional privind

asigurarea calităţii educaţiei

EEvvaalluuaarreeaa iinniiţţiiaallăă ((nneevvooiillee eelleevviilloorr,, sspprriijjiinnuull

nneecceessaarr,, ssttiilluurrii ddee îînnvvăăţţaarree,, ccuunnooşşttiinnţţee,, eexxppeerriieennţţăă

şşii aabbiilliittăăţţii aanntteerriiooaarree,, cceerriinnţţee ddee eevvaalluuaarree))

Realizarea programelor de recuperare şi

consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor

acţionale, în scopul creşterii performanţelor şi

evitării eşecului şcolar;

Aplicarea de chestionare cadrelor didactice,

pentru identificarea nevoilor de dezvoltare

profesională

Cursuri de formare pentru întreg personalul

didactic privind aplicarea curriculum-ului, a

metodelor de învăţare centrată pe elev şi a

metodelor alternative de evaluare;

Implementarea metodelor active de învăţare şi a

metodelor alternative de evaluare;

Adaptarea stilului de predare şi a strategiilor la

particularităţile şi nevoile de învăţare şi de

comunicare specifice grupurilor de elevi sau/şi

colectivului cu care se lucrează.

Diversificarea şi modernizarea strategiilor de

Planuri manageriale

Obţinerea de informaţii referitoare la

nevoile de instruire, educaţie şi formare

Iniţierea şi derularea unor programe de

consultaţii, meditaţii şi pregătire

suplimentară/diferenţiată

Obţinerea de informaţii referitoare la

expectanţele cadrelor didactice

referitoare la propria dezvoltare

profesională

85 % din personalul didactic participă la

cursurile organizate pentru consiliere

educativă

60 % din cadrele didactice aplicã

metodele active de învãţare

Reducerea cu 5% a numărului elevilor

corigenţi şi a abaterilor cu caracter

disciplinar

Octombrie,

fiecare an

şcolar

Anual, în luna

octombrie

Anual, în

luna

octombrie

Permanent

Anual, în

septembrie

An şc. 2016-

2017

Permanent

An şc. 2012-

Echipa managerială

Cadre didactice

Şefi comisii metodice

Şefi compartimente

Consiliul de

administraţie

CCEEAACC

Cadre didactice

Cadre didactice

Responsabilul cu

perfecţionarea cadrelor

didactice

Consilierul educativ

Echipa managerialã a

IŞJ


115



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


predare-învăţare, în scopul :

- stimulării interesului elevilor pentru studiu şi

pentru disciplină;

- încurajării şi aprecierii elevilor pentru

participarea directă şi activă la desfăşurarea orelor

didactice;

- valorificării cunoştinţelor de cultură generală ale

elevilor în predarea noţiunilor specifice;

-dezvoltării capacităţii de autoevaluare şi

interevaluare a performanţelor şi a atitudinii faţă

de profesor şi colegi,

- stimulării şi valorificării spiritului competiţional

şi potenţialului creativ al elevilor

Desfãşurarea lecţiilor în sistem AEL;

Perfecţionarea personalului administrativ

(secretariat, contabilitate,administraţie) în vederea

folosirii tehnicii de calcul şi a softului specializat

Includerea cerinţei de autoevaluare în

fişele de lucru, în testările curente şi

compararea rezultatelor autoevaluării cu

cele ale evaluării profesorului

10% dintre elevi participă la cercurile şi

concursurile iniţiate la nivel de şcoală şi

în afara ei

5% din conţinuturile programei şcolare

sunt predate cu ajutorul soft-ului

specializat AEL

25% din cadre sa-si autoevalueze

activitatea prin chestionare pentru elevi

50% din membrii fiecarei catedre sa

efectueze lectii in sistem AEL

50% din personalul angajat în servicii de

secretariat şi contabilitate vor efectua noi

cursuri de operare pe calculator, in

special pentru Excel

2013

Permanent

An şc. 2012-

2013

Permanent

An şc. 2012-

2013

An şc. 2012-

2013

An şc. 2012-

2013

şcolii

Responsabilii

comisiilor metodice


şcolii

Toate cadrele didactice

Şefi compartimente

CCD

ISJ

Alţi furnizori de formare

Implicarea activă a psihologului şcolar şi a

diriginţilor în combaterea absenteismului, a

delicvenţei şi a actelor de indisciplină

Consilierea elev-părinte privind creşterea

Reducerea absenteismului cu 25% şi a

abandonului şcolar

Creşterea numărului întâlnirilor cu părinţil

Permanent

Psiholog şcolar

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Diriginţi

Parteneri sociali

Pãrinţi


116



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


interesului acordat procesului instructiv-educativ

şi alegerea carierei

Realizarea orientării şcolare prin lecţii - vizită

cu 40% şi al numărului părinţilor prezenţi

cu 50%

Furnizarea datelor legate de cerere şi

tendinţele înregistrate pe piaţa forţei de

muncă

Săptămânal

Semestrial

Diriginţii

Consilierul eucativ

Diriginţii

Centru de asistenţã

psihopedagogicã

Agenţi economici

Editarea semestrială a revistei colegiului

ECO-uri Argeşene

Informarea elevilor, părinţilor,

partenerilor economici

Semestrial,

fiecare an

până în 2017

Echipa redacţională

AJOFM, parteneri

economici

Evaluarea anuală a opţiunilor elevilor absolvenţi

ai claselor a VIII-a şi popularizarea planului de

şcolarizare prin:

- lansare oficialã a ofertei (spectacol);

- organizarea acţiunii „Porţi deschise”;

- prezentare ofertã în şcolile generale;

- publicitate în mass-media;

- participarea la acţiunea „Târgul educaţional”.

Actualizarea paginii Web a şcolii

Creşterea numărului de prima opţiune

pentru liceul nostru în anul şcolar 2016-

2017 pentru nivelul 3 de calificare

Anual, în

lunile

noiembrie şi

mai

Anual, în luna

octombrie

permanent

Consiliul de

administraţie

Consilier educativ

Diriginţi

Responsabil pagină

web

Consiliul elevilor


117



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Elaborarea şi implementarea unei proceduri de

identificare a cererilor de pe piaţa muncii, inclusiv

a meseriilor nou solicitate şi a meseriilor

nesolicitate

- Procent ridicat cu 10% absolvenţi care

îşi găsesc un loc de muncă în domeniul

de calificare absolvit;

- Rata de succes a acestora calculată pe

fiecare calificare în parte (număr de

persoane ce activează după un an de

angajare/ număr total persoane angajate);

Sfârşitul

anului şcolar


şcolii

Consiliul de

administraţie

Agenţii economici cu care

şcoala derulează

parteneriate

AJOFM

Elaborarea planului de şcolarizare anual în

corelaţie cu cererile pieţei muncii

Organizarea unei sesiuni de informare privind

abilităţile cheie pentru agenţi economici-parteneri.

Întocmirea planului operaţional pentru activităţi

de tranziţie de la şcoală la locul de muncă

Cel puţin 3 parteneri economici participă

la sesiunea de informare.

Inserţie profesională

noiembrie –

decembrie

anual

Anual

Echipa managerială

3 parteneri

economici importanţi, ISJ,

responsabilii comisiei

metodice

Agenţii economici

parteneri

Constituirea unor echipe mixte şcoală-agent

economic, şcoală-universităţi pentru înregistrarea

şi urmărirea situaţiei absolvenţilor şcolii timp de 1

an după angajare sau după admitere în

învăţământul superior

Cel puţin 95% rată de succes pentru

fiecare calificare la 1 an de la angajare şi

pentru cei care continuă studiile

Anual, luna

octombrie

Consiliul de

administraţie

Parteneri economici

angajatori, Consiliul

elevilor Asociaţia

Comitetului de Părinţi,

universităţi

Identificarea partenerilor, agenţi economici,

pentru a asigura formarea conform ofertei şcolare

Numãr de Contracte de colaborare

încheiate

Anual, luna

decembrie

Departamentul de

marketing al şcolii

Dezbateri cu agenţii economici pe următoarele Agenţii economici


118



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


teme:

- unitãţi de competenţã prevãzute în Standardele

de Pregãtire Profesionale;

- elaborare şi adaptare CDL la condiţiile locale;

- efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul

unitãţilor partenere;

- organizarea de lecţii tip „vizitã didacticã” pentru

continua informare privind modernizarea şi

retehnologizarea unitãţilor economice;

- susţinerea şcolii cu sponsorizãri financiare şi

materiale;

- acordarea de burse pentru elevii cu rezultate

deosebite;

Întocmirea planului operaţional pentru reţele

interne de colaborare

Inventarierea abilitãţilor cerute de

agenţii economici din perspectiva

reactualizãrii SPP-urilor;

Asigurarea flexibilităţii şi adaptabilităţii

absolvenţilor

Programe CDL

Credite obţinute de elevi pentru modulele

din programa şcolarã;

Creşterea calităţii actului educaţional

semestrial

Anual

Comisia de atragere

agenti economici

Reprezentanţi ai

agenţilor economici

parteneri

Cadre didactice de

specialitate

Cadre didactice de

specialitate

Echipa managerială

Comisia de atragere

agenti economici

AJOFM

Unităţi şcolare

Dezvoltarea parteneriatelor cu unitãţile şcolare pe

domeniile comune de pregãtire, în vederea

promovãrii acţiunilor ce dezvoltã simţul artistic al

elevilor, atrag resurse extrabugetare şi asigurarã

mobilitãţi, astfel :

- înfiinţare de cercuri pentru elevi şi cadre

didactice pe specializãrile: artã plasticã şi obiecte

de artizanat;

Numãr de cercuri înfiinţate şi rezultate

ale elevilor incluşi;

Anual


colegiului

Palatul copiilor


119



Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Întocmirea planului operaţional pentru reţele de

colaborare între şcoli la nivel extern

Organizarea acţiunilor cu caracter extraşcolar în

parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe

teme de: sãnãtate, culturã, drepturi ale copilului,

ecologie, protecţia mediului;

Creşterea calităţii actului educaţional

Numãr de acţiuni

Anual

Permanent

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Consilier educativ

Consiliul elevilor

Comitetul de pãrinţi

DSP Argeş

Palatul Copiilor

Poliţia

Centrul Cultural Piteşti

Agenţia pt. Protecţia

Mediului Argeş

Ecomondia

Fundaţia Aspretele Argeş

Elaborarea şi implementarea unei proceduri de

identificarea cererilor de formare a adulţilor de pe

piaţa muncii Nr. ridicat de solicitări

Anual luna

decembrie

Echipa managerialã

Consiliul de

administraţie

Comisia de atragere

agenti economici

Agenţii economici

parteneri

AJOFM

Întocmirea de proiecte - Cel puţin 2 proiecte sa fie inaintate

Decembrie

Echipe de proiet

Comisia de atragere

agenti economici

Agenţi economici

parteneri

Realizarea de parteneriate cu şcoli din ţări

europene Realizarea a cel puţin 1 parteneriat

Martie 2017

Mai 2017

Directorul colegiului

Comisia pentru parteneriate

şi proiecte europene Şcoli europene


120

B) TINTE STRATEGICE Servicii de calitate oferite în cadrul tuturor departamentelor unităţii de învăţământ

Dezvoltarea managementului calităţii atât din punct de vedere al activităţilor educative, cât şi al celor administrative (implementarea asigurarii

calitatii in invatamant la nivelul culturii organizationale)

Eficientizarea procesului de învăţământ prin diversificarea ofertei educaţionale curriculare şi extracurriculare în concordanţă cu cerințele filierei

teoretice/ tehnologice

Sporirea gradului de atractivitate a şcolii prin calitatea facilităţilor oferite beneficiarilor

Şanse egale la educaţie de calitate pentru copii din medii defavorizate material sau cu CES (promovarea educatiei incluzive si asigurarea egalitatii

sanselor)

Creșterea șanselor de reușită socială și profesională a absolvenților

Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor

educative de cooperare internaţională si participarea cadrelor didactice la acțiuni de perfecționare în vederea îmbunătăţirii şi diversificării

tehnicilor, metodelor şi strategiilor de predare

Promovarea imaginii colegiului în comunitate şi în mass-media, în raport cu contextul economic, social, cultural, tehnologic dar şi cu contextul

concurenţial actual

Dezvoltarea de parteneriate cu institutii din comunitate

Dezvoltarea continuă a bazei materiale şi a resurselor financiare ale colegiului

MOTIVAREA STABILIRII ŢINTELOR STRATEGICE

a) Ţintele stabilite sunt absolut necesare pentru existenţa şi dezvoltarea unităţii şcolare;

b) Respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale;

c) Sunt realizabile cu resursele existente şi previzibile;

d) Utilitatea eficientă a resurselor disponibile;

e) Creşterea calităţii educaţiei;

f) Lărgirea accesului la educaţie;

g) Abilitatea colegiului de a face faţă schimbării în contextul socio-economic actual;

h) Responsabilizarea părinţilor şi a comunităţii în educaţia copiilor.


121

3.2. PLAN OPERAŢIONAL PRIVIND IMPLEMENTAREA INSTRUMENTELOR PENTRU MANAGEMENTUL CALITĂŢII OBIECTIVE

1. Planificarea riguroasă a tuturor activităţilor conform principiilor calităţii.

2. Organizarea activităţii pentru a asigura diseminarea informaţiei şi punerea în practică a planurilor, prin stabilirea celei mai potrivite

configuraţii a unităţii de învăţământ, cu scopul utilizării optime a resurselor.

3. Monitorizarea şi evaluarea activităţilor instructiv- educative.

Acţiuni pentru atingerea obiectivelor Rezultate

aşteptate

Termen

de realizare

Persoana/

Persoane

care răspund

Dovezi

1. Elaborarea manualului calităţii, planului

operaţional, obiectivelor şi planului de îmbunătăţire

Documentele din portofoliul

comisiei

16 octombrie

2017

Echipa

managerială

Documente

2. Constituirea structurilor responsabile cu

implementarea instrumentelor pentru

managementul calităţii (identificarea principalilor

actori şi a rolului acestora):

Numirea responsabilului pentru asigurarea

calităţii;

Stabilirea Comisiei pentru evaluarea şi

asigurarea calităţii ; rol: monitorizează

desfăşurarea tuturor activităţilor, este

responsabilă de îndeplinirea procesului de

autoevaluare.

Constituirea catedrelor la nivelul şcolii pe

discipline sau pe arii curriculare.

Stabilirea echipei de observatori (şefii de

catedre), rol: realizează observări sistematice ale

activităţii de predare-învăţare.

Înfiinţarea unei comisii care să analizeze

Toţi membrii personalului

sunt implicaţi în

implementarea asigurării

calităţii

Anual, în prima

săptămână din

luna septembrie

Echipa

managerială

Consiliul de

administraţie

Procese verbale

ale şedinţelor

Consiliului de

Administraţie

Decizii de

constituire a

catedrelor şi de

numire a şefilor

de catedră


122


aşteptate

Termen

de realizare

Persoana/

Persoane

care răspund

Dovezi

eventualele contestaţii, sesizări, nemulţumiri ale

elevilor, părinţilor, cadrelor didactice, respectiv

personalului auxiliar.

3. Diseminarea informaţiei:

Actualizarea cu datele noi pentru punctul de

informare în şcoală privind asigurarea calităţii

Distribuirea către toate catedrele a mapelor de

lucru, ce cuprind: mapa catedrei, mapa

profesorului, chestionar părinţi, chestionar elevi

pentru desemnarea liderului clasei, chestionar

părinţi, model plan îmbunătăţire, raport de

evaluare finală, întrebări elevi, fişe de

monitorizare a progresului şcolar)

Prelucrarea în şedinţele de catedră a principiilor

calităţii şi descriptorilor de performanţă.

Afişarea în cancelarie a criteriilor de evaluare şi

a graficelor observărilor (asistenţe şi

interasistenţe la lecţii).

Identificarea şi realizarea instrumentelor de

lucru (plan de sprijin) pentru elevii cu CES.

Elaborarea la nivelul fiecărei comisii metodice a

testelor predictive, pentru o evaluare iniţială

obiectivă şi o proiectare realistă a activităţii la

clasă.

Analiza testelor predictive la nivelul fiecărei

catedre pentru realizarea programelor de

Informarea tuturor membrilor

personalului privind

asigurarea calităţii

Anual, până la

sfârșitul lunii

octombrie

Echipa

managerială

CEAC

Şefii de catedre

Mape noutăţi

Procese verbale

ale şedinţelor de

catedră

Grafice de

asistenţe


123


aşteptate

Termen

de realizare

Persoana/

Persoane

care răspund

Dovezi

învăţare adaptate nevoilor şi capacităţilor de

adaptare a elevilor.

Elaborarea şi aplicarea unor proceduri privind

diminuarea absenteismului, abandonului şcolar,

regresului şcolar, procedură privind activitatea

de relaţii publice, procedură de evaluare a

corpului profesoral, procedură privind

înregistrarea evoluţiei elevilor după absolvire,

procedură privind cerinţele specifice de evaluare

a elevilor

4. Elaborarea strategiei de observare:

Stabilirea criteriilor de evaluare a procesului de

predare-învăţare

Întocmirea graficelor de asistenţe şi

interasistenţe la lecţii

Elaborarea procedurilor ce stabilesc etapele de

monitorizare şi evaluare a calităţii la nivelul

unităţii

Sistemul de asigurare a

calităţii cuprinde criterii clare

pe baza cărora se pot stabili

punctele tari şi punctele slabe

Anual, până la

sfârșitul lunii

octombrie

Echipa

managerială

CEAC

Echipa de

observatori

Fişa de

observare a

lecţiei

Grafice de

asistenţe

Proceduri

4. Monitorizare- realizarea observaţiilor

Monitorizarea modului în care sunt

implementate procedurile la nivelul

colegiului;

Monitorizarea modului în care se respectă

graficul de asistenţe la oră

Stabilirea punctelor tari şi a

punctelor slabe

Conform

planificării

Echipa

managerială

Fişe de

observare


124


aşteptate

Termen

de realizare

Persoana/

Persoane

care răspund

Dovezi

Monitorizarea permanentă a frecvenţei

elevilor, a ritmicităţii notării şi a progresului

elevilor.

Monitorizarea evoluţiei activităţii şcolare şi

profesionale a absolvenţilor claselor

terminale.

Echipa de

observatori

Teste de opinie

6. Evaluare:

Întocmirea raportului de autoevaluare la nivelul

fiecărei catedre, conform fişelor de observare;

Întocmirea raportului de autoevaluare la nivelul

unităţii;

Întocmirea rezumatului punctelor tari şi slabe

constatate;

Elaborarea fişelor de monitorizare

Elaborarea raportului de evaluare internă

Elaborarea planului de îmbunătăţire.

Sistemul de asigurare a

calităţii este dezvoltat,

implementat şi continuu

îmbunătăţit

Anual

Iunie

Septembrie

Echipa

managerială

CEAC

Documente

3.3. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ACTIVITĂŢI DE TRANZIŢIE DE LA ŞCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂ

OBIECTIVE

1. Asigurarea formării profesionale a elevilor în condiţii similare cu cele ale viitorului loc de muncă.

2. Dezvoltarea la elevi a abilităţilor cheie şi a competenţelor tehnice corespunzătoare viitorului loc de muncă, în vederea facilitării

integrării cu succes a acestora, după absolvire în viaţa socio-economică.

3. Responsabilizarea elevilor privind propria formare.


125

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen de

realizare

Persoana/

persoane

care răspund

Factori de

influenţă Parteneri

1. Corelarea ofertei educaţionale cu calificările

necesare pe piaţa muncii • Identificarea agenţilor economici, corespunzător

domeniilor de pregătire profesională ale şcolii

• Elaborarea de Curriculum-uri la decizia şcolii

(CDŞ) şi Curriculum în dezvoltare locală (CDL),

documente în acord cu consultarea agenţilor

economici reprezentativi din zonă

• Fundamentarea planului de şcolarizare, în acord

cu cererea de calificări de pe piaţa muncii

Adaptarea curriculum-

ului la decizia şcolii

(CDŞ) şi curriculum-lui

în dezvoltare locală

(CDL) elaborate , la

condiţiile agenţilor

economici parteneri

Plan de şcolarizare

stabilit în acord cu

cererea de calificări de

pe piaţa muncii

Sept.

Oct.

Martie

Echipa

managerială

Responsabilii

comisiilor

metodice

Cadrele

didactice

Agenţii

economici

parteneri

- gradul de interes al

partenerilor

Agenţii economici

parteneri

I.Ş.J.


126


realizare

Persoana/

persoane

care răspund

Factori de


2. Planificarea, organizarea şi desfăşurarea

activităţilor de instruire teoretică şi practică pentru

formarea profesională a elevilor, în condiţii care să

le asigure atingerea performanţelor profesionale şi

să le faciliteze integrarea la locul de muncă

• Pregătirea şi desfăşurarea activităţilor didactice,

cu scopul dezvoltării abilităţilor cheie şi dobândirea de

către elevi a competenţelor tehnice necesare viitorului

loc de muncă

- utilizarea în procesul de predare-învăţare a

metodelor activ-participative (învăţare centrată pe

elev) şi a unor strategii de învăţare adaptate

stilurilor individuale de învăţare, nevoilor, abilităţilor

şi gradului de motivare a fiecărui elev

- realizarea unor materiale de învăţare-evaluare,

adaptate unor metode didactice eficiente şi moderne

- utilizarea a metodelor alternative de evaluare

(autoevaluarea)

• Desfăşurarea activităţilor de instruire practică a

elevilor în spaţii dotate corespunzător şi în condiţii

similare viitorului loc de muncă: ateliere şcoală şi

agent economic, corespunzător domeniului de

pregătire profesională

- formarea comisiei responsabile cu activitatea

de protecţie a muncii şi P.S.I.

- realizarea instructajului şi completarea fişelor

individuale de protecţie a muncii a elevilor, cu

folosirea metodelor interactive de realizare a

instructajului ce vizează şi evaluarea cunoştinţelor

elevilor

• Organizarea simulării examenelor finale de

absolvire

Protocoale de colaborare

încheiate cu agenţii

economici, pentru toate

domeniile de pregătire

Dobândirea de către

elevi a competenţelor

pentru abilităţi cheie şi

tehnice specializate,

corespunzător

Standardelor de

Pregătire Profesională

Dobândirea de către

elevi a priceperilor şi

deprinderilor practice

Premii la concursurile

şcolare

Permanent

Permanent

Septembrie

Decembrie

2011

Mai 2012

Echipa

managerială

Responsabilii

comisiilor

metodice

Cadrele

didactice

Echipa

managerială

Responsabilii

comisiilor

metodice

Cadrele

didactice

- lipsa de interes

sau/şi a partenerilor,

a elevilor

- evoluţie

defavorabilă a pieţei

muncii

- situaţia economică

la nivel local şi

naţional a

economiei regionale

- cererea de produse

- direcţiile de

dezvoltarea (ale

agentului economic)

pe plan local sau

regional

- competitivitatea

agenţilor economici,

în funcţie de normele

de calitate

- retehnologizarea şi

restructurarea unor

unităţi economice

-implementarea

normelor de protecţia

mediului

- migrarea forţei de

muncă

-calitatea

managementului

formare

- S.C.Apa Canal

2000 SA Piteşti

- Agentia pentru

Protecţia Mediului

Argeş

- Spitalul Județean

de urgență Argeș -

Piteşti

ş.a. parteneri cu care

colegiul are

încheiate

parteneriate sau

convenţii de practică


127


realizare

Persoana/

persoane

care răspund

Factori de


- întocmirea graficelor de desfăşurare a

activităţilor de instruire practică curentă şi

comasată

- încheierea de protocoale de colaborare

(parteneriate) cu agenţii economici la care se vor

desfăşura activităţile de instruire practică

- repartizarea elevilor la agenţii economici

- monitorizarea activităţilor de instruire practică a

elevilor de către cadre didactice ale şcolii şi

reprezentanţi ai agenţilor economici

- • Participarea elevilor la concursuri

şcolare

Agenţii

economici

parteneri

Factori cu influenţă

pozitivă:

- participarea cadrelor

didactice la cursuri de

formare

• Monitorizarea absolvenţilor

Septembrie,

fiecare an

şcoalr

Cadrele

didactice

diriginţi

3. Asigurarea pentru elevi, a condiţiilor de

informare, orientare şi consiliere privind cariera

• Consilierea elevilor pentru buna orientare privind

cariera, în scopul responsabilizării elevului privind

propria formare şi atingerii performanţelor

profesionale

• Participarea elevilor la simularea unor interviuri

în vederea angajării

• Participarea elevilor la târguri de job-uri („Bursa

locurilor de muncă”) la care să fie prezenţi invitaţi ai

80% dintre absolvenţi

vor fi pregătiţi pentru o

survolare activă a pieţei

forţei de muncă

Inserţia a minim 70 %

dintre absolvenţi pe

Permanent

Echipa

managerială

Consilier

educativ

Responsabilii

comisiilor

- gradul de interes al

elevilor pentru

propria formare

- existenţa cabinetului

de consiliere şcolară

şi a unui cadru

didactic specializat

Agenţii economici

parteneri


128


realizare

Persoana/

persoane

care răspund

Factori de


reprezentanţilor agenţilor economici

• Asigurarea unei baze de date care să cuprindă

situaţia locurilor de muncă vacante şi documentele

necesare angajării

piaţa muncii

metodice

Cadrele

didactice

3.4. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ACTIVITĂŢILE DE DEZVOLTARE A MANAGEMENTULUI ŞCOLAR OBIECTIVE

Organizarea activităţilor la nivelul structurilor funcţionale din cadrul colegiului.

Creşterea profesionalismului personalului.

Eficientizarea relaţionării şi comunicării la nivelul întregii unităţi.

Acţiuni pentru atingerea obiectivelor

Termen

de

realizare

Persoana/

Persoane

care răspund

Dovezi

o Realizarea organigramei

o Distribuirea sarcinilor şi realizarea fişei postului pentru

directorul adjunct

o Stabilirea componenenţei Consiliului de administraţie şi

distribuirea sarcinilor

o Stabilirea comisiilor şi comitetelor ce vor funcţiona la nivelul

şcolii în anul şcolar respectiv

Numirea prin decizie a responsabililor departamentelor şi

comisiilor

septembrie

septembrie

septembrie

permanent

Echipa

managerială

Directorul

Echipa

managerială

Consiliul de

administraţie

Document

Decizii

Procese verbale ale şedinţelor

Consiliului de Administraţie

Decizii


129

Stabilirea atribuţiilor din fişa postului pentru responsabilii

departamentelor, comisiilor şi comitetelor

o Participarea personalului didactic şi nedidactic la cursuri de

formare

Echipa

managerială

3.5. PLANUL OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI DIDACTIC Acţiuni Rezultate aşteptate Termen Persoane

responsabile

Parteneri Sursa de

finantare

Perfecţionare prin obţinere definitivat şi

grade didactice Număr de cadre didactice cu

definitivat şi grade didactice An şcolar

Responsabil cu

perfecţionarea

Prof Sandu Mihaiela-

Georgeta

I Ş.J.

Universităţi de

profil

Activităţi metodice în cadrul

catedrei/comisiei

Număr de cadre didactice

implicate activ Lunar Şef comisie metodică

Activităţi metodice în cadrul comisiilor

metodice la nivel judeţean Număr de cadre didactice

implicate activ Semestrial

Responsabil cerc

pedagogic

I Ş.J.

CCD-

Stagii de formare pe noua curriculă şi

metode active de învăţare Număr de cadre didactice formate Septembrie Echipa managerială a

colegiului

I Ş.J.

CCD-Argeş


130

3.6. PLAN OPERAŢIONAL 2016 - 2017

NR. 759/07.09.2016

Avizat în Şedinţa CP din data de 07. 09.2016

Aprobat în Şedinţa CA din data de 07. 09. 2016

Obiective specifice Etape de lucru Responsabilităţi

Resurse Modalităţi

de

evaluare

Indicatori de

performanţă/

evaluare

Materiale

Finan

ciare

Umane Termen

1. Proiectare

Analiza şi

diagnoza activităţii

educative

1.1. Realizarea analizei şi a

diagnozei activităţii

desfăşurate în anul şcolar

2015-2016

Directorul şi

Consilierul

educativ

Rapoartele de

analiză şi

diagnoză pe

sem I şi Sem

II

proprii Director 01-16. 09.

2016

Raport de

evaluare

Realizarea

obiectivelor

stabilite în Planul

managerial

anterior


131

1.5 Întocmirea planului de

şcolarizare pentru anul şcolar

2017/2018

Director.

Secretar şef

Planul de

şcolarizare

existent şi

deciziile

asociaţiei

patronatoare

- Director

Secretar

şef

Ianuarie

2017

Concordanţa cu

nevoile de formare

ale populaţiei

şcolare

Realizarea

documentelor de

planificare a activităţii

manageriale şi a

documentelor de

planificare pe

specialităţi

Creşterea calităţii

activităţii educative

1.2. Elaborarea planurilor

manageriale pentru anul

şcolar 2016-2017

Directorul

Preşedinte CA

Rapoartele de

analiză pe

anul şcolar

2015-2016

proprii Director

01-16. 09.

2016

Plan

managerial

Planificări

Corelarea cu

obiectivele

strategice, cu

criteriile de

evaluare, cu

nevoiele specifice

ale comunităţii

locale

1.3.Întocmirea planificărilor

anuale şi semestriale pe

unităţi de învăţare la toate

obiectele de învăţământ

Comisiile metodice Programele

şcolare

proprii Toate cadrele

didactice

01-16. 09.

2016

Fişa de

monitorizar

e şi evaluare

inspecţii

Corelarea

planificărilor cu

programele şcolare

1.4. Elaborarea /actualizarea

PAS şi a planurilor

operaţionale aferente

Echipa de proiecte

şi managerială

Rapoartele de

analiza

Echipa de

proiecte si

managerială

01.09-07.09

2016

PAS

actualizat,

PO

Corelarea cu PAS-

ul anterior


132

1.6. Elaborarea C.D.L./CDŞ

pentru anul şcolar 2017/2018

Com.de

Curriculum

şi com. Met.

Metodologii-

le în vigoare

- Director,

cadre

didactice

Martie 2017 Aplicabilita-

tea C.D.L.-

urilor

Îmbunătăţirea

ofertei

educaţionale

1.7. Elaborarea programului de

activităţi extra-curriculare

Consiliere Raportul

Consilieru-

lui educativ

- Consilier

educativ

07.10.

2016

Procese

verbale

Fişe de

monitorizare

Dezvoltarea

aptitudinilor

1.8. Elaborarea programelor de

pregătire pentru concursurile şi

olimpiadele şcolare

Comisia pentu

Curriculum

Programele

şcolare

- Cadrele

didactice

14.10.

2016

Rezulatele

obţinute

Creşterea

numărului de

premii

1.9. Elaborarea de proiecte privind

diminuarea absenteismului şi a

abandonului şcolar

Diriginţi Rapoartele

de analiză şi

statisticile

privind

absenteis-

mul şi

abandonul

şcolar

proprii Diriginţii

20.11 2016 Situaţii

lunare ale

absenţelor

Diminuare/eradica

re a fenomenelor

1.10. Realizarea proiectului BVC

anul financiar 2017

Preşedinte

executive

asociaţia

patronatoare

Director,

contabil

- Director,

contabil

şef

11.12.

2016

Un proiect de

buget de

venituri si

cheltuieli

2017

Îmbunătăţirea

stării materiale a

unităţii


133

1.11. Conceperea proiectelor de

identificare de noi surse de

finanţare

Echipa de

proiecte

Legislaţia în

vigoare

- Echipa

de

proiecte,

Director,

contabil

Dec.2016 Dezvoltarea bazei

materiale a şcolii

1.12. Întocmirea documentaţiilor

privind investiţiile şcolare şi

reparaţiile

Contabil

asociaţia

patronatoare,

Preşedinte CA

Legislaţia în

vigoare

- Director,

contabil

Oct.-

Dec.2016

Documente

doveditoare

Dezvoltarea bazei

materiale a şcolii

1.13. Pregătirea proiectelor de

colaborare şi parteneriat la nivel

local şi naţional

Echipa de

proiecte

Programe

specifice

proprii Director,

echipa de

proiecte

Conform

graficului

Parteneriate

Procese

verbale

Cresterea

interesului pentru

modernizarea

demersului

educativ

2. Organizare

Eficientiza-

rea demersului

managerial

Organizarea

în vederea

atingerii

standardelor şi a

2.1. Elaborarea tematicii şi a

graficelor pentru şedinţele

Consiliului profesoral, consiliului

de administraţie, comisiilor

metodice si a cercurilor de elevi

Comisii

metodice si

consiliul de

administratie

Documentele

pentru

perfecţio-

nare.

- Director,

comisiile

metodice

CA

Sept 2016 Grafice,

Procese

verbale

Corelarea cu

obiectivele

activităţii

2.2. Organizarea asistenţelor la

lecţie

Directorul Metodolo-

grile de

asistenţe la

lecţie

- Director Conform

grafic

Grafice

Fişe de

observaţie

Conform

metodologiei

2.3. Asigurarea calităţii demersului

didactic

Consiliul de

administraţie

Rapoartele

de analiză şi

diagnoză

- Director,

cadrele

didactice

Permanent Inspecţii Formarea/dezvolta

reabilităţilor şi

competenţelor

conform

standardelor


134

finalităţilor

Utilizarea

unor noi tehnici

şi metode de

predare - învăţare

- evaluare

Organizarea

execuţiei

bugetare

2.4. Constituirea de echipe de

lucru

Curriculum Raportele

de analiza şi

diagnoza

- Director,

Consiliere

ducativ

Când este

cazul

Procese

verbale

Coeziunea

echipelor

2.5 Repartizarea atribuţiilor şi a

sarcinilor cadrelor didactice

Director Organigrama

.

- Director,

cadre

didactice

Sept - Oct.

2016

Procese

verbale

Întocmirea fişei

posturilor

2.6. Organizarea şi desfăşurarea

concursurilor şi olimpiadelor

scolare

Curriculum Furnituri

birou

- Director,

secretar,

cadre

didactice

Conform

graficului

MECTS

Procese

verbale

Simularea

competiţiei

2.7. Organizarea şi desfăşurarea

activităţilor extracurriculare

Consilier

educativ

Planurile

cons.

educativ.

Resurse

bugetare

şi

sponsori-

zări.

Consilier

ul

educativ

Conform

planifică-

rii

Raport de

activitate

Procese

verbale

Formarea

abilităţilor şi

competenţelor

extracurriculare

2.8.Realizarea si prelucrarea

normelor privind protecţia muncii

Curriculum

Legislaţia în

vigoare

- Director,

cadre

didactice

16.09.

2016

Fişe

individuale

de protecţia

muncii

Prevenirea

accidentelor

2.9. Aplicarea proiectelor de

investiţii şi reparaţii

Contabilitate Programul

propriu

Conf

buget

aprobat

CA

Preş.CA,

Director,

Contabil

Cf. progr.

propriu

Plan anual de

reparatii si

investitii

Dezvoltarea bazei

materiale

3. Conducere

operaţională

Operaţionalizare

a activităţii

3.1. Încheierea contractelor de

muncă (cu timp parţial, cu timp

integral de muncă)

Asociaţia şi

resp RU

colegiu

Legislaţia în

vigoare

Pres.exe-

cutiv

asociaţie

Resp.

RU

colegiu

,

Secretar

Sept. 2016 Contracte de

muncă

Respectarea

legislaţiei


135

Eficientizarea

demersului

managerial

Organizarea în

vederea atingerii

standardelor şi a

finalităţilor

3.2. Coordonarea activităţii

comisiilor metodice şi a cadrelor

didactice

Curriculum,

comisii

metodice

Documen-

te, ordine,

notificări

MECTS

- Director

adj.

cadre

didactice

Permanent Procese

verbale

Creşterea

calităţii

demersului

didactic

3.3 Realizarea procedurilor de

disciplină a muncii, de mediere şi

rezolvare a confictelor

Management Legislaţia

în vigoare.

-

Director

Când este

cazul

Aplicarea

procedurii

Respectarea

legislaţiei

4. Monitorizare.

Evaluare

Control

Eficienti-

zarea activităţii

Identificare

a punctelor slabe şi

a punctelor tari în

activitate

4.1 Aplicarea criteriilor şi a

instrumentelor de evaluare

Management Criteriile

stabilite

- Director Conform

graficelor.

Fişe de

monitorizare

Respectarea

metodologiei

4.2. Întocmirea tuturor

documentelor solicitate de I.S.J.

Management

şi Secretariat

Documente,

ordine,

notificări

- Director,

Secretar.

Cf. terme-

nelor

Documentele

solicitate

Respectarea

termenelor

4.3. Întocmirea raportului anual /

semestrial asupra activităţii

Management Documen-

taţia rezul-

tată

- Director Semestrial

Anual

Raport anual/

semestrial

Respectarea

structurii şi a

termenelor.

4.4. Întocmirea documentelor

privind managementul resurselor

umane

Management Legislaţia în

vigoare

- Director Cf. terme-

nelor

Situatii,

strategii

Respectarea

legislaţiei

4.5.Arhivarea şi păstrarea tuturor

documentelor legale

Secretariat Legislaţia în

vigoare

- Director,

Secretar

Conform

graficului

Registru de

arhivare

Respectarea

normativelor

arhivării

4.6. Monitorizarea şi evaluarea

proiectelor de parteneriat


stabilite

- Director,

Preş. CA

Periodic Activităţi

derulate în

parteneriat

procese

verbale

Impactul asupra

unităţii şcolare


136

4.7. Evaluarea periodică a

activităţii personalului din

subordine


stabilite.

Legislaţia în

vigoare

- Director

Cf. terme-

nelor

Fişe de

evaluare

Redimensionarea

activităţii

5. Motivare

Stimularea şi

motivarea

materială şi morală

a cadrelor didactice

şi a elevilor

5.1 Stimularea (auto)formării şi

dezvoltării profesionale.

Management Ofertele de

perfec-

ţionare.

Conform

buget

aprobat.

Director,

cadre

didactice

Permanent Participarea

la diferite

cursuri de

formare şi

dezvoltare

profesională

Dezvoltarea

profesională

5.2. Stimularea spiritului de

competitivitate

Management Rezultatele

deosebite

popularizate

Resurse

bugetare.

Director Permanent Evidenţa

participării la

diferite

competiţii

Implicare,

participare,

dezvoltare

5.3. Încurajarea şi sprijinirea

iniţiativelor prin flexibilitate,

deschidere spre nou

Management Rezultatele

deosebite

popularizate

- Director

adj.

Permanent Rapoarte de

activitate

Implicare,

dezvoltare

5.4 Sprijinirea iniţiativelor în

atragerea resurselor materiale şi

financiare

Mnagement,

contabilitate

Analiza e-

voluţiei

comunităţii

locale

- Echipa

Manage-

rială

Permanent Participare,

dezvoltarea

unităţii

6. Implicare.

Participare

Creşterea

gradului de

implicare

6.1. Asigurarea deschiderii şi

transparenţei în actul decizional,

prin participare în luarea deciziilor

Management

Curriculum

Programele

unităţilor

- Director

cadre

didactice

Permanent Procese

verbale

Implicare în actul

decizional

6.2. Implicarea personalului din

subordine în atragerea de

resurselor materiale şi fianciare

Managemnet,

contabilitate

Programe

Resurse

bugetare.

Director

cadre

didactice

Permanent Activităţi de

promovare

Responsabilizarea

personalului


137

6.3. Creşterea gradului de

implicare a părinţilor şi a

comunităţii locale în viaţa şcolii

Management

Curriculum

Programele

unităţilor

Director

cadre

didactice

Permanent Procese

verbale

Implicare activă a

părinţilor

6.4. Organizarea de întâlniri

periodice cu părinţii, autoritatea

locală, agenţi economici, instituţii,

organizaţii, O.N.G. – uri etc.

Management Programele

unităţilor.

Resurse

bugetare.

Director,.

cadre

didactice

Permanent Procese

verbale

Implicare activă a

părinţilor

6.5. Atragerea şi implicarea

elevilor în elaborarea

documentelor care îi vizează, în

parteneriatul educaţional, alte

activităţi

Management Programele

unităţilor.

- Director

Dir. Adj.,

cadre

didactice,

elevi

Permanent Rapoarte

Procese

verbale

Responsabilizarea

elevilor

7. Formare şi

dezvoltare

profesională şi

personală

Optimizarea

competen--

ţelor

Dezvoltarea

competen-

ţelor

7.1. Participarea la programe de

(auto)formare continuă pentru

Director, Pres CA., cadre didactice

Management

Curriculum

Analiza de

nevoi.

Cursurile

propuse.

Conform

buget

aprobat.

Director

Dir. Adj.,

cadre

didactice,

personalu

l auxiliar

Cf.grafic

MENCS şi

I.S.J.

Argeş

Documente

doveditoare

(adeverinţe,

diplome etc.)

Creşterea nr.

cadrelor didactice

care participă la

aceste cursuri

7.2. Participarea elevilor la

cursurile de pregătire / formare

organizate la nivel local, judeţean

Management

Curriculum

Graficul

I.S.J.

Argeş

Resurse

bugetare.

Director,

cadre

did.,

elevi

Cf.grafic

I.S.J.

Argeş

Documente

doveditoare

(adeverinţe,

diplome etc.)

Dezvoltarea

abilităţilor şi a

capacităţilor

7.3. Organizarea colectivelor de

proiect

Management Programe

le colegiului

- Director Când este

cazul

Raport de

activitate

Constituirea şi

coeziunea

echipelor


138

8. Formarea

grupurilor.

Dezvoltarea

echipelor

Dezvoltarea

spiritului de echipă

8.1. Încurajarea culturii

organizaţionale de tip reţea

Management Analiza de

nevoi.

- Director Permanent Lucrul în echipă

8.2. Organizarea colectivelor de

proiect

Management Programe

colegiu.

- Director

Preş.CA

Când este

cazul.

Constituirea şi

coeziunea

echipelor

8.3. Organizarea unor echipe

mixte pentru realizarea proiectelor

de dezvoltare comunitară.

Management Com. loc.

Programele

unităţilor

-

Director

Preş.CA

Când este

cazul

Coeziunea

echipei

9. Negocierea

şi rezolvarea

conflictelor

Utilizarea

negocierii ca

mijloc de

optimizare a

activităţii

9.1. Depistarea şi pozitivarea

rapidă şi eficientă a conflictelor.

Management Solicitările

existente

- Director

Preş.CA

Când este

cazul

Chestionare Înlăturarea

conflictelor

9.2. Aplicarea corectă a planurilor

cadru şi a curriculumului pt. rez.

conflictelor între reprezentanţii

disciplinelor

Curriculum Documente,

ordine,

notificări

MECTS

- Director S1, S2

2016 -2017

Evitarea

conflictelor

9.3. Negocierea cu comunitatea

locală pentru eficientizarea

sprijinului comunitar

Management Com. loc.

Programele

colegiului

- Director

Preş.CA

Permanent Implicarea

comunităţii

10. Comunicare şi

informare

Asigurarea fluxului

informaţional

Eficientizarea

comunicării

10.1. Informare periodică şi

ritmică.

Management Documente,

ordine,

notificări

MENCS

-

Director

Permanent Procese

verbale ale

CP

Diseminarea

informaţiei.

10.2. Menţinerea canalelor de

comunicare cu partenerii

educaţionali.

Management Rapoartele

unităţilor

- Director

Preş.CA

Permanent Canale

deschise

Fluidizarea

comunicării


139

Atragerea opiniei

publice şi a

factorilor locali în

vederea sprijinirii

unităţii şcolare.

10.3. Transmiterea în timp util

către forurile ierarhice superioare a

materialelor solicitate

Management

Curriculum

Documente,

ordine,

notificări

M.E.C.T.S

- Director

Consilier

PR

Periodic Evidenţa

transmiterii

documen

telor

Respectarea

conţinutului şi a

termenelor

11. Parteneriat

Extinderea

şi eficientizarea

parteneriatelor

(nivel

liceal/postliceal)

11.1. Colaborarea cu O.N.G. – uri,

asociaţii, fundaţii, instituţii de

cultură şi artă()nivel

liceal/postliceal

Management Oferta

comunităţii

proprii Pres CA Permanent Parteneriate Iniţierea de

activităţi comune

11.2. Colaborarea permanentă cu

organele de poliţie, sanitare, etc.

Management Oferta

comunităţii

- Director,

Consilier

educativ

Permanent Protocol de

colaborare

Siguranţa şi

sănătatea elevilor

11.3. Iniţierea de proiecte de

parteneriat la nivel local, naţional,

international(proiecte ERASMUS

etc)

Management

Curriculum

Oferta locală Conform

bugetului

aprobat.

Director,

echipa

manageri

ală

An şcolar Proiectele

propuse

Dezvoltare

instituţională

3.7. Plan de şcolarizare 2016-2017 NIVEL DE ȘCOLARIZARE 2016 - 2017

NIVEL LICEAL nr. clase nr. elevi forma de învățământ

IX A Științe sociale 1 5 ZI AUTORIZAT

prin O.M.E.C.T.S. nr. 6198/07.11.2011

X A Științe sociale 1 4

XI A 1 10

3 19

X S Tehnician ecolog și protecția calității mediului 1 23 SERAL ACREDITAT

O.M.E.N. nr. 4234/16.07.2013

XII S Tehnician ecolog și protecția calității mediului 1 21

2 44


140

IX FR științe sociale 1 9 FR

AUTORIZAT prin O.M.E.C.T.S.

nr. 6198/07.11.2011

XI FR științe sociale 1 38

XII FR științe sociale 1 16

XIII FR științe sociale 2 47

5 110

10 173

NIVEL POSTLICEAL

Asistent medical generalist anul I 1 21 ZI

AUTORIZAT prin O.M.E.C.T.S.

nr. 6198/07.11.2011

Asistent medical generalist anul II 1 9

Asistent medical generalist anul III 1 13

3 43

13 216


141

PARTEA a IV-a

CONSULTAREA, MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA În elaborarea finală Planului de Acţiune al Şcolii priorităţile şi obiectivele vor fi

supuse spre consultare cadrelor didactice în Consiliul Profesoral, elevilor şi părinţilor, fiind

revizuite si aprobate.

Comisii formate din personalul şcolii vor urmări implementarea acţiunilor, evaluarea

acestora, raportând regulat progresul înregistrat managerilor, colegilor sau altor factori.

Concluziile care se desprind din monitorizarea şi evaluarea curentă impun

reactualizări continue şi întocmirea planului operaţional viitor.

Consultare

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII/REVIZUIRII PAS:

o Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor;

o Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a

PAS;

o Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS, prin: chestionare

aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari,

agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în

formarea profesională;

o Discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în

formarea profesională;

o interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii

au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin

PRAI şi PLAI 2016-2020;

o Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi

prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului extern;

o Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită

dezvoltare;

o Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită

dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului

profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul

Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi

partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat;

o Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza

acestora, reformularea obiectivelor priorităţilor.

o Elaborarea planurilor operaţionale.

Măsuri de urmărire şi evaluare Grupul de lucru care a întocmit PAS-ul va stabili un model de raport pe priorităţi şi

obiective şi va prezenta în şedinţele Consiliului profesoral stadiul implementării PAS-ului

SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care

atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)


142

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale

Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte

compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Argeş

PRAI 3 Sud Muntenia

Strategia de dezvoltare teritoriala integrata a teritoriului arges Muscel 2014-2020

PLAI 2016-2020 Argeş (forma aflata in consultare publica)

Date statistice - AJOFM Argeş

Chestionare, discuţii, interviuri

Monitorizare şi evaluare

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii.

Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea

monitorizării şi evaluării

Frecvenţa

monitorizării

Datele întâlnirilor

de analiză

Intocmirea seturilor de date care să

sprijine monitorizarea ţintelor

Echipa de elaborare PAS

lunar decembrie

martie

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor individuale

Echipa managerială Semestrial decembrie

aprilie

Comunicarea acţiunilor corective în

lumina rezultatelor obţinute

Echipa managerială semestrial decembrie

aprilie

Analiza informaţiilor privind

progresul realizat în atingerea ţintelor

Echipa de elaborare PAS anual Iunie

Stabilirea metodologiei de evaluare, a

indicatorilor de evaluare şi a

impactului asupra comunităţii

Consiliul de administraţie

al şcolii

anual Septembrie

Prezentarea generală a progresului

realizat în atingerea ţintelor

C.A. anual Iunie

Evaluarea progresului în atingerea

ţintelor. Actualizarea acţiunilor din

PAS în lumina evaluării

Consiliul de administraţie anual Iunie


143

LISTA DE ABREVIERI

ÎPT - Învăţământ profesional şi tehnic

APC - Asociaţia pentru Protecţia Consumatorului

PRAI - Plan Regional de Acţiune pt. învăţământul profesional şi tehnic

PLAI - Plan Local de Acţiune pt. Învăţământul profesional şi tehnic

AJOFM - Agenţia Judeţeana pentru Ocuparea Forţei de Muncă

ISJ - Inspectoratul Şcolar Judeţean

CCD - Casa Corpului Didactic

CJAPP - Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho – Pedagogică

ONG - Organizaţii Nonguvernamentale

HG - Hotărâri de Guvern

SPP - Standarde de Pregătire Profesională

ADR - Agenţia de Dezvoltare Regională

CES - Cerinţe Educaţionale Specifice

CDS - Curriculum la Decizia Şcolii

CDL - Curriculum în Dezvoltare Locală

ARACIP - Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul

preuniversitar

ANPCDEFP - Agenţia Naţională pentru Programme Comunitare în Domeniul

Educaţiei şi Formării Profesionale

SWOT - analiza pe Strengths (Puncte tari), Weaknesses

(Puncte slabe), Opportunities (Oportunităţi), Threats (Ameninţări)

ITC - Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale

UE - Uniunea Europeană

CA - Consiliul de Administrație

CP - Consiliul Profesoral

CEAC - Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității


144

ANEXA 1

REPARTIZAREA ELEVILOR PE FORME DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2012-2013

Forma de învăţământ

Număr elevi Procente

Cu frecvenţă (zi/seral) 61 14%

Frecvenţă redusă 372 86%

433 100%

REPARTIZAREA ELEVILOR IN FUNCȚIE DE CALIFICARE/FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2012-2013

Tehnician ecolog

şi protecţia


Forma de învăţământ Nr.

elevi

Cu frecvenţă (zi/seral) 45

Frecvenţă redusă 263

REPARTIZAREA ELEVILOR IN FUNCȚIE DE SPECIALIZARE/FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2012-2013

Ştiinţe sociale


elevi

Cu frecvenţă (zi) 16



145



Tehnician

ecolog şi

protecţia

calităţii

mediului

Forma de învăţământ Nr. elevi

Cu frecvenţă (zi/seral) 54





Cu frecvenţă (zi/seral) 72 23%

Frecvenţă redusă 241 77%

313 100%

Ştiinţe sociale

Forma de

învăţământ

Nr.

elevi




146




Cu frecvenţă (zi/seral) 86 35,10%

Frecvenţă redusă 159 64,90%

245 100,%


Tehnician ecolog

şi protecţia



elevi

Cu frecvenţă (seral) 55

Frecvenţă redusă -


Ştiinţe sociale


elevi








181 100,%


147


Tehnician ecolog

şi protecţia



elevi



REPARTIZAREA ELEVILOR IN FUNCȚIE DE SPECIALIZARE/FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT 2015-2016

Ştiinţe sociale


elevi




Forma de învăţământ Număr elevi Procente



total 173 100%


148

REPARTIZAREA ELEVILOR IN FUNCȚIE DE SPRCIALIZARE/FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2016-2017

Ştiinţe sociale

Forma de

învăţământ

Nr. elevi




Tehnician ecolog

şi protecţia



elevi




Date post:	14-Jan-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	16 times
Download:	0 times

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2012-2017 · Filieră Tehnologică/ Profil Resurse naturale şi...

Documents