PLAN OPERATIONAL CEAC CORELARE INDICATORI · PDF filechestionar material de prezentare ......

Scoala Gimnaziala nr.2, Orasul Boldesti-Scaeni

Comisia de Evaluare şi Asigurarea Calităţii – Plan operaţional şi documente de lucru

1

Nr. Scoala Gimnaziala nr.2, Orasul Boldesti-Scaeni

PLAN OPERATIONAL CEAC

Anul scolar 2015-2016

CORELARE INDICATORI – DOVEZI

Indicatorul de

performanţă

Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde

1. Prezentare de

informaţii despre

toate programele de

învăţământ existente

◦ prezentare plan cadru – diriginţi

◦ prezentare programe şcolare –

profesori

◦ orarul şcolii – diriginţi

◦ materiale de marketing-ul şcolii

(oferta şcolii,pliante)

◦ prezentare oferta CDŞ

◦ tabele nominale pe clase

◦ mapa cu materiale care

promovează unitatea şcolii

◦ diriginţi

◦ profesori

◦ învăţători

2. Informaţii conform

nevoilor elevilor

◦ aviziere

◦ în mod direct de la diriginţi,

profesori, învăţători

◦ mapa cu conţinutul

avizierului

◦realizatorii avizierului

3. Posibilităţile de

înscriere la programe

◦ selectare pe bază de teste de

selecţie – diriginţi, profesori

◦ fişe de opţiuni

◦directori



2

conform nevoilor ◦ selectare pe bază de fişe de

opţiuni – diriginţi, directori

◦ fişe pentru CDŞ

◦ teste ◦ diriginţi

◦ profesori

4. Alegerea altor

programe în cazul în

care elevii au fost

respinşi

◦ repartizarea în funcţie de celelalte

opţiuni (fişe de opţiuni)


◦direcţiune

5. Evaluarea iniţială ◦ teste iniţiale individuale

◦ fişe de lucru iniţiale pentru

testarea aptitudinilor

◦ teste pentru stabilirea stilului de

învăţare

◦ teste

◦ chestionare

◦ teste de aptitudini

◦ diriginţi

◦ profesori

◦ învăţători

6. Participare la

programele de iniţiere

în funcţie de

programul la care au

fost admişi

◦ iniţializare/reactualizare

cunoştinţe necesare în desfăşurarea

ulterioară a progresului (fişe de

sintetizat cunoştinte de bază

◦ planificări

◦ curriculum

◦ prezentare cunoştinţe iniţiale (fise

de lucru teoretice iniţiale) – dacă

este cazul

◦ fişe de sinteză

◦ prezentare curriculum

◦ tabele de luare la

cunoştinţă

◦ profesori

7. Programele ◦ fişe de sinteză iniţiale



3

răspund aspiraţiilor şi

potenţialului elevilor

◦ teste iniţiale

◦ rezultatele şcolare ale elevilor

◦ cataloage ◦ profesori

◦ învăţători

SERVICII DE SPRIJIN

Indicatorul de

performanţă

Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde

1. Drepturile şi

responsabilităţile elevilor

sunt clar definite.

◦ registre pentru elevi (însoţite de

tabele de luare la cunoştinţă)

◦ regulament de ordine interioară

◦ tabele nominale de

luare la cunoştinţă

◦ diriginţi

◦ învăţători

2. Accesul la sprijin eficace

pentru rezolvarea

problemelor personale

◦ cabinetul interşcolar de asistenţă

psihopedagogică –consilier şcolar

◦ sprijin inţial prin

diriginte/învăţător

◦ dosar cabinet

◦ mapa dirigintelui

◦ psihologul şcolii

◦ diriginţii

◦ învăţătorii

3. Perioade pentru

reevaluarea nevoilor şi

urmărirea progresului pe

parcursul programului

◦ teste de evaluare sumativă la

sfârşit de capitol

◦ revizuirea repartizării în grupe de

lucru

◦ analiza fişei de activitate elev

◦ teste curente ◦ profesori

◦ învăţători



4

4.Informarea,orientarea şi

consilierea pentru

modalităţile de continuare a

studiilor după terminarea

programului

◦ diriginţii-prezentarea ofertelor

pentru licee etc.

◦ profesorii – îndrumarea după

aptitudinile particulare şi în

funcţie de opţiunile ulterioare ale

elevilor

◦ prezentare nomenclator calificări

/ profile licee;

◦ fişe de opţiuni cl.VIII

◦ dosar testare/teze unice


◦ dosare testare/teze

unice

◦ diriginţi

◦ profesori

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE

Indicatorul de performanţă Dovezi concrete Modalităţi Cine

răspunde

1.Măsuri eficace pentru

promovarea egalităţii

şanselor, pentru eliminarea

discriminării de orice formă

◦ asigurarea sanselor egale –

alcătuirea colectivelor de elevi se face

fără nici o discriminare

◦ chestionar

◦ material de prezentare

a măsurilor

◦ chestionare

◦ comisia

CEAC



5

◦ utilizarea fişei de activitate elevi

2.Relaţiile de lucru eficace

cu ceilalţi profesori, cu

elevii, alţi membri ai

personalului şi managerii

◦ feed-back asigurat prin chestionare

aplicate pentru urmărirea inter-

relaţionarii umane

◦ procese verbale

◦ elaborarea fişei de lucru pe

discipline de conlucrare

◦ procese verbale ale lecţiilor

deschise, ale consiliilor profesorale,

ale întâlnirilor diverselor comisii

◦ realizarea unor planificări comune

◦ chestionare

◦ procese verbale

◦ toţi membrii

colectivului

3. Stabilirea de criterii

individuale privind

rezultatele şi ţintele învăţării

◦ repartizarea pe grupe de lucru (de

nivel superior, de nivel mediu, cu

nevoi speciale), în funcţie de

standardele bine precizate şi având în

vedere stilurile de învăţare şi

inteligenţele multiple

◦ chestionare stiluri de

învăţare

◦ teste iniţiale

◦ profesorii

◦ învăţătorii

4. Învăţarea prin paşi mici se

regăseşte în programele şi

◦ componenta de bază (unitatea de

bază) împărţită în subcomponente

◦ planificarea pe unităţi

de învăţare

◦ profesorii

◦ învăţătorii



6

materialele de învăţare.

elementare (lecţii)

◦ fişe de lucru (de teorie, de exercitii

etc.) cu paşi mici (etapizate)

întocmite după categoria de grupă din

care fac parte elevii

5. Programele şi materialele

de învăţare au criterii

explicite, cunoscute de elevi.

◦ materialele de învăţare sunt însoţite

de modalităţi de utilizare (ex: modul

de completare fişe)

◦ fişe cu indicaţii

despre modul de

utilizare

◦ profesorii

◦ învăţătorii

6. Gamă variată de strategii

de predare/învăţare

◦ aplicarea individualizată pe grupele

de lucru (de nivel superior, mediu, cu

nevoi speciale)

◦ utilizarea strategiilor pentru

învăţarea centrată pe elev, în grupe de

lucru şi în diferite contexte

◦ proiecte de tehnologie

didactică

◦ profesorii

◦ învăţătorii

7. Gamă variată de resurse

umane şi materiale

◦ utilizarea resurselor

materiale/materiale vizuale:

Resurse materiale-aparatura

◄ videoproiector

◄ computer(PC)

◄ truse

◄ diferite aparate

Materiale de învăţare:

◄ fişe de lucru

◦ proiecte de tehnologie

didactică

◦ fişă de evaluare a

activităţilor la lecţii

pentru elevi şi cadre

didactice

◦ cadrele

didactice



7

◄ cărţi, articole etc.

◄ utilizare Internet- preluare

materiale

Modalităţi de lucru:

◄ tradiţional (cu întreaga clasă)

◄ activitate de proiect

◄ lucrul în grupe; în perechi

◄ activităţi practice

◄step by step

8. Comunicare eficientă în

funcţie de nevoile elevilor

◦ aplicarea comunicării formale şi nu

a celei informale

◦ chestionare pentru evaluarea

comunicării

◦ chestionare ◦ cadrele

didactice

9. Planificarea şi structurarea

activităţii de învăţare

◦ alcătuirea planificărilor

calendaristice şi a celor pe unităţi de

învăţare să aibă în vedere participarea

elevilor şi rolul activităţilor

diferenţiate (recuperare, performanţă)

◦ planificarea pe unităţi

de învăţare

◦ cadrele

didactice

10. Elevii primesc feed-back

privind progresul realizat

◦ studiul fişei de activitate elevi ori de

câte ori este necesar

◦ discutarea situaţiilor şcolare

semestrial, anual

◦ procese verbale ◦ cadrele

didactice

11. Implicarea elevilor în ◦ aplicarea autoevaluării prin ◦ fişe de notare paralelă ◦ cadrele



8

evaluarea progresului;

evaluarea formativă pentru

planificarea învăţarii şi

monitorizarea progresului

prezentarea unor bareme clare

(autonotarea activităţii proprii după

barem)

◦ evaluarea în pereche (elev-elev)

◦ fişa de activitate elevi

◦ fişe de activitate elevi didactice

12. Evaluarea formativă-

adecvată, riguroasă, corectă,

exactă şi aplicată în mod

regulat

◦ implicarea activă a elevilor în

procesul de evaluare

◦ cataloage şcolare

◦ cataloagele personale ale

profesorilor

◦ cataloage

◦ fişe de verificare

periodică a catalogului

◦ comisia

CEAC

13. Sprijinirea elevilor

pentru atingerea obiectivelor

programelor

◦ asistarea elevilor la activitatea pe

grupe de lucru diferenţiate (acordarea

de asistenţă şi îndrumare) sau la

învăţarea centrată pe elev

◦ stabilirea punctelor tari/slabe

◦ fişe de analiză a

punctelor tari/slabe

◦ fişe de observare a

activităţii

◦ cadrele

didactice

14. Încurajarea elevilor

pentru a-şi asuma

responsabilitatea pentru

propriul proces de învăţare

◦ asumarea responsabilităţii atât în

autoevaluare cât şi în procesul de

învăţare

◦ chestionare

◦ cadrele

didactice

15. Experienţa elevilor în

◦ fişe de notare paralelă elev-profesor

◦ fişe de notare paralelă

◦ cadrele



9

activitatea de evaluare

formativă şi sumativă

şi elev-elev didactice

16. Formele de evaluare

formativă şi sumativă sunt

adecvate.

◦ se aplică tehnicile de evaluare după

cerinţe: oral, teste scrise, practică

(evaluare a fişelor de lucru), referate,

proiecte, portofolii s.a.

◦ teste, referate, etc.

◦ portofolii ale elevilor

◦ păstrarea

înregistrărilor

◦ cadrele

didactice

17. Programele de învăţare

se supun unui proces

sistematic de păstrare a

înregistrărilor

◦ mapele de lucru ale elevilor cuprind:

teste iniţiale, lucrări (teste) pe

parcurs, fişe de lucru, lucrări scrise

semestriale etc.

◦ mape de lucru ale

elevilor

◦ cadrele

didactice

Art. 9 Tipuri de instrumente:

Fişe şi alte instrumente de evaluare

Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală

Chestionare



10

Ghiduri pentru interviuri

Ghiduri de observaţie

Tipuri de proiecte

Rapoarte scrise

Diferite fişe de apreciere

Plan operaţional

Fişe de analiză a documentelor şcolii

Obiecte concrete: rezultate „materiale” ale proiectului

Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local

Standarde, metodologii, ghiduri de bune practici, alte instrumente privind evaluarea instituţională şi asigurarea calităţii,

elaborate la nivel naţional, regional sau local

Art. 10 Sistemul de evaluare al calităţii urmăreşte:

Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală

Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes (elevi, părinţi, corp profesoral, comunitate locală)

Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii şcolare

Art. 11 Procesele prin care se asigură calitatea:

Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracurriculare)

Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea situaţiilor de învăţare

Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate



11

Obţinerea şi evaluarea rezultatelor învăţării

Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare

Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga comunitate precum şi asigurarea

participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa comunităţii

Evaluarea complexă a întregii „vieţi şcolare”

Art. 12 Autoevaluarea:

Selectarea domeniului /temei /temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate domeniile prevăzute de lege)

Diagnoza nivelului de realizare

Judecarea nivelului realizare

Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere / dezvoltare

Crearea unui grup de lucru

Modificarea /optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale asociate

Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare /optimizare /remediere

Reaplicarea instrumentului de evaluare



12

ORGANIGRAMA CEAC

RESPONSABIL

PROF.SOARE ALINA

CADRE DIDACTICE:

Prof.inv.primar Stan Manuela

Prof.Puiu Matei Niculina

REPREZENTANT

PARINTI

MANU CRISTINA

REPREZENTANT SINDICAT Prof.inv.primar Paun Lucia

REPREZENTANT

CONSILIU LOCAL

BITA PAUL



13

COMPONENȚA COMISIEI

Nr.

crt.

Numele şi prenumele membrilor din

comisie

Roluri specifice

1. SOARE ALINA

Responsabil comisie

2. PUIU MATEI NICULINA

Membru

3. STAN MANUELA

Membru

4. PAUN MARIA LUCIA

Reprezentant sindicat

5. BITA PAUL Resp. Consiliul Local

6. MANU CRISTINA Resp. Consiliul

Reprezentativ al

Parintilor



14

DESCRIEREA SARCINILOR

Nr.

crt.

Numele şi prenumele

membrilor comisiei

Sarcini specifice şi activităţi corelate

1. SOARE ALINA-

LOREDANA

reprezinta activitatea CEAC in

raporturile sale cu conducerea

unitatii,ISJ Prahova,OMECS,

ARACIP,cu celelalte autoritati

publice,cu persoanele fizice sau juridice

din tara si din strainatate,cu orice

institutie,organism interesat de

domeniul de activitate al comisiei cu

respectarea prevederilor legale in acest

sens;

urmăreşte şi monitorizează respectarea

calendarului activităţilor propuse şi

realizarea obiectivelor;

numeste secretarul comisiei,in conditiile

prezentului regulament;

stabileste sarcinile membrilor comisiei;



15

elaboreaza graficul anual de efectuare a

monitorizarilor si a evaluarii;

stabileşte, prin consultarea membrilor

CEAC, datele de întrunire a comisiei şi

ordinea de zi;

înştiinţează membrii comisiei despre ora

şi locul de desfăşurare a activităţii

acesteia;

elaborarea si coordonarea aplicarii

procedurilor si activitatilor de evaluare

institutionala privind calitatea educatiei

si asigurarea calitatii,aprobate de

conducerea unitatii scolare;

elaborează planuri operaţionale şi de

acţiune ale comisiei

colecteaza dovezile si realizează

Raportul de autoevaluare

realizează planul de îmbunăţătire

monitorizează si evalueaza activitatea

comisiei

revizuirea si optimizarea politicilor si

procedurilor elaborate.



16

2. STAN MANUELA ● elaborarea si coordonarea aplicarii


institutionala privind calitatea educatiei si

asigurarea calitatii,aprobate de conducerea

unitatii scolare;

● revizuirea si optimizarea politicilor

elaborate;

● colectarea dovezilor pentru intocmirea

Raportului de autoevaluare;

elaborează chestionarele de sondare a

opiniei celor evaluaţi, după caz;

prelucrează statistic datele obţinute;

centralizează rezultatele chestionarelor

gestioneaza intreaga documentatie a

comisiei;

elaboreaza documentele de lucru ale

comisiei;

elaborarea si revizuirea procedurilor;

îndeplineşte funcţia de secretar al

comisiei;

întocmeşte procese verbale pentru

fiecare întrunire a CEAC;

menţine şi completează permanent



17

Portofoliul CEAC cu materialele şi

documentele necesare.

monitorizează activitatea subcomisiei de

selectare, păstrare şi verificarea

materialelor

monitorizează procedurile specifice

3. PAUN MARIA LUCIA ▪ elaborarea si coordonarea aplicarii



asigurarea calitatii,aprobare de

conducerea unitatii scolare;

monitorizează activitatea comisiei

contribuie la gestionarea dovezilor

verifica modul de completare a

documentelor oficiale

(cataloage, documente financiare etc.)

întocmeşte procese verbale pentru

verificarea modului de completare a

documentelor oficiale;

este reprezentantul Scolii in Sindicat.



18

4. PUIU MATEI NICULINA ▪ elaborarea si coordonarea aplicarii



asigurarea calitatii, aprobare de conducerea

unitatii scolare;

■ revizuirea si optimizarea politicilor si

procedurilor elaborate;

■ colectarea dovezilor pentru intocmirea

Raportului de autoevaluare;

propune şi analizează itemii

chestionarelor;

distribuie elevilor/profesorilor/parintilor

chestionare de satisfactie;

elaboreaza analiza de nevoi;

se documentează cu privire la

experienţele similare comisiei la nivel

naţional şi internaţional;

monitorizeaza si evalueaza urmatoarele

domenii:Portofoliile

profesorilor,Evaluarea profesorilor,

Comisii pe probleme, Mapa

invatatorului

monitorizeaza si evalueaza urmatoarele



19

domenii:Activitati extrascolare,Comisia

dirigintilor.

5. BITA PAUL intermediază relaţia şcolii cu Consiliul

Local;

informează CEAC în legătură cu

oportunităţile de dezvoltare

instituţională şi educaţională pe care

comunitatea le proiectează pentru

învăţământul local;

formulează solicitări din partea şcolii

către Consiliul Local în vederea

sprijinirii proiectelor iniţiate, după caz;

▪ aduce la cunoştinţa CEAC propunerile

din partea comunităţii locale cu privire la

îmbunătăţirea calităţii educaţiei la

Scoala Gimnaziala nr. 2 orasul Boldesti-

Scaeni

sprijină CEAC în finalizarea proiectelor

întreprinse pentru evaluarea şi

asigurarea calităţii;



20

6. MANU CRISTINA intermediază relaţia şcolii cu parintii;

▪Revizuirea si optimizarea politicilor si

procedurilor elaborate;

■Colectarea dovezilor pentru intocmirea

Raportului de evaluare;

■Monitorizarea si evaluarea urmatoarelor

domenii:Relatia cu

comunitatea,perteneriate locale,participarea

parintilor la activitatea scolii;

■Sprijină comisia în chestionarea părinţilor

elevilor privind modalităţi de asigurare a

calităţii educaţiei .



21

PORTOFOLIUL COMISIEI

◄ Legislaţie

◄ Manual de calitate

◄ Planul operaţional al comisiei care cuprinde componenţa comisiei şi atribuţiile membrilor

◄ Planificarea calendaristică a activităţii

◄ Dosar cu chestionarele aplicate cadrelor didactice şi personalul didactic auxiliar

◄ Dosar cu chestionarele aplicate elevilor şi părinţilor

◄ Dosar cu fişele de observare ale lecţiilor

◄ Dosar cu procesele verbale ale întâlnirilor comisiei

◄ Dosar cu rapoarte: Raport de autoevaluare, Plan de îmbunăţătire, Raport de inspecţie



22

◄ Diverse documente: material de prezentare a dovezilor-clasificare şi modalităţi de păstrare

◄ Dosar cu statistici-situaţii semestriale pe programe de învăţare

◄ Repartizarea cadrelor didactice pe observatori



23

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR

Denumirea activităţii Frecvenţa Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Febr. Martie Apr. Mai Iunie

Numirea responsabilului

şi constituirea comisiei

Anual ☼ Planul operaţional Anual ☼

Aplicare de chestionare

pentru cadre didactice

Semestrial ☼ ☼ Stabilirea stilului de

învăţare pentru elevi

Anual ☼ Planificare pe programe

de învăţare

Semestrial ☼ ☼ Evaluare iniţială Anual ☼ Autoevaluarea Anual ☼

Portofoliile cadrelor

didactice (pe programe

de învăţare şi dirigenţie)

Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Portofoliile elevilor Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ Observarea lecţiilor şi

completarea fişelor de

observare

Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Monitorizarea frecvenţei

participării la

programele de învăţare

La 2 luni ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Monitorizarea

completării cataloagelor

şcolare

Semestrial ☼ ☼ ☼ ☼



24

Monitorizarea

progresului şcolar

Semestrial ☼ ☼ ☼ Completarea fişelor de

monitorizare privind

implementarea

principiilor de calitate

La 2 luni ☼ ☼ ☼ ☼

Raport de autoevaluare

final

Anual ☼ Plan de îmbunătăţire Anual ☼ Raport de inspecţie Anual ☼

Sortarea, păstrarea şi

verificarea materialelor

şi dovezilor

Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Rezolvarea contestaţiilor Lunar (ori

de câte ori

este

necesar)

☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Verificarea

documentelor oficiale

Trimestrial ☼ ☼ ☼ Monitorizare orar Bilunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼



25

EVALUAREA ACTIVITATILOR

Avându-se în vedere descriptorii de performanţă din raportul de autoevaluare, în cadrul managementului calităţii, evaluarea

activităţilor se face prin:

evaluări periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei şi analiza activităţilor comisiei în perioada anterioară desfăşurării

întâlnirii

evaluare finală prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârşitul anului

elaborarea Planului de îmbunătăţire conform metodologiei, avându-se în vedere punctele slabe care reies din raportul de

autoevaluare

elaborarea şi aplicarea periodică de chestionare care vizează activităţile elevilor/părinţilor/membrilor personalului pentru

asigurarea calităţii în învăţământ

s-a organizat în cadrul comisiei de calitate de la nivelul unităţii de învăţământ o subcomisie de analiza şi soluţionarea

contestaţiilor şi plângerilor depuse de factorii implicaţi în educaţie (elevi, părinţi,cadre didactice)

planul de îmbunăţăţire elaborat este aplicat prin îndeplinirea acţiunilor precizate, referitoare la punctele slabe din planul de

îmbunăţăţire şi respectarea termenelor limită de desfăşurare a acţiunilor



26

MODALITATI DE CLASIFICARE SI GESTIONARE A DOVEZILOR

A. Modalităţi de clasificarea dovezilor:

DOVEZI GENERALE

PAS; PDŞ

Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante etc.)

Orarul şcolii

Prezentare oferta CDŞ

Regulamentul pentru elevi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă)

Regulament de ordine interioară

Aviziere

Prezentare nomenclator profile licee/SAM, calificări

Baza de date cu situaţia absolvenţilor

Orarul activităţilor diferenţiate (recuperare, performanţă)

Cataloage şcolare



27

Mape de lucru

DOVEZI SPECIFICE . DOVEZI ALE COMISIEI CEAC

Planuri ale comisiilor

Documente de lucru ale comisiei

Dosare cu rapoarte de activitate

Dosare cu chestionare

Dosare cu fişele de observare ale lecţiilor

Dosare cu procese verbale

Dosarele învăţătorilor/profesorilor (personale şi dirigenţie)

DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV

(SECRETARIAT – CONTABILITATE)

Documente contabile specifice

Cărţile de muncă şi fişe ale postului



28

Procese verbale şi note interne

Cataloagele şcolare

Fişe de opţiuni pentru cl. a VIII-a – diriginţi, director

Fişe pentru CDŞ

Dosare examen de corigenţă

Fişe completate de diriginţi absolvenţilor


Dosare cu datele personale ale elevilor fiecărei clase

Chestionarele absolvenţilor

Diverse fişe de instructaj

Documentele din arhiva şcolii

DOVEZI CADRE DIDACTICE

DOSARE PERSONALE PE PROGRAME DE ÎNVĂŢARE

Programa şcolară

Planificările calendaristice

Planificări pe unităţi de învăţare

Un set de planuri de lecţii complete



29

Modele de teste: iniţiale, curente, sumative

Modele de fişe de lucru

Fişe de evaluare (pentru elevi şicadre didactice) a câtorva lecţii

Câteva fişe de notare paralelă

Chestionare pentru managementul comunicării

Situaţii statistice care să cuprindă: media testelor iniţiale, media semestrială

Fişe de activitate elevi

DOVEZI DIRIGENŢIE

Mapa activităţii educative

Tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunoştinţă

Chestionare pentru stabilirea stilurilor de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)

Fişe pentru opţiuni CDŞ

Procese verbale ale întrunirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale şedinţelor cu părinţii

Procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul unui semestru

Diverse documente de lucru ale dirigintelui



30

B. Modalităţi de gestionare a dovezilor

SELECTAREA DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE – sunt selectate în funcţie de specificul lor, de către întregul personal

2. DOVEZILE SPECIFICE – sunt selectate de către comisie, serviciul administrativ şi de către cadrele didactice

PASTRAREA DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE – sunt păstrate în funcţie de specificul lor de către direcţiune, serviciul administrativ sau de către

comisia de calitate

2. DOVEZILE SPECIFICE – sunt păstrate de către comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ (secretariat,

contabilitate, arhivă), iar dosarele cadrelor didactice se păstrează fie la cabinetul comisiei, fie de către cadrele didactice

Activitatea de selectare, păstrare şi verificare a dovezilor este supervizată de subcomisia stabilită în cadrul comisiei CEAC, cu

atribuţii în acest sens (vezi procedura corespunzătoare).



31

CHESTIONARE DIVERSE

CHESTIONAR

- pentru părinţii din ciclul primar -

1. Ce face copilul dvs. în timpul liber?

........................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

2. Ce se întâmplă când apar discuţii neplăcute?

a. îl trimiteţi în altă cameră;

b. asistă la discuţii, aparent neutru;

c. asistă la discuţie, fiecare părinte căutând să-l atragă de partea lui.

3. Care este persoana cea mai apropiată de copilul dvs.?



32

a) mama

b) tata

c) fratele, sora

d) învăţătorul

e) prietenul

f) altă persoană

4. Cum consideraţi că sunteţi faţă de copilul dvs.?

a) prea sever

b) prea îngăduitor

c) corect în apreciere

d) indiferent

5. Cum vă sancţionaţi copilul când greşeşte?

a) îl bateţi

b) îl certaţi

c) îi interziceţi anumite lucruri

d) nu-i vorbiţi

6. Cum îl recompensaţi pe copilul dvs.?

a) îl lăudaţi

b) îi daţi bani

c) îi faceţi cadouri

d) îi daţi voie să facă lucruri nepermise

până acum, care ştiţi că îi plac

7. Îi cunoaşteţi bine prietenii?

a) da

b) nu

c) nu ştiu

d) nu mă interesează

8. Îi cunoaşteţi bine colegii?

a) da

b) nu

c) nu ştiu

d) nu mă interesează

9. La cine apelează copilul dvs. pentru ajutor?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

10. Ce fel de relaţie există între dvs. şi copil?

a. de parteneriat

b. de autoritate

c. de nepăsare

11. Discutaţi cu copilul dvs. despre activitatea de la şcoală?

a) zilnic

b) săptămânal

c) spontan

d) deloc

12. Ce credeţi, copilul are încredere în dvs.?

a. da

b. nu

c. nu ştiu

d. mi-e indiferent

13. Vă amintiţi de o împrejurare în care l-aţi înţeles pe copilul dvs. chiar dacă a

greşit?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................



33

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

14. L-aţi întrebat vreodată ce fel de părinţi şi-ar dori? Dacă da, ce răspuns aţi primit?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

34

CHESTIONAR DE OPINIE – pentru cadrele didactice –

Chestionarul de faţă urmăreşte cunoaşterea opiniilor, a punctelor de vedere, a observaţiilor, a sugestiilor dvs.

în calitate de factori implicaţi în asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar din şcoala noastră.

Vă rugăm să citiţi cu atenţie fiecare întrebare şi să răspundeţi cu onestitate, respectând instrucţiunile.

Opiniile dvs. şi informaţiile oferite sunt confidenţiale şi foarte importante pentru luarea unor decizii în privinţa

îmbunătăţirii calităţii învăţării în instituţia noastră.

Vă mulţumim pentru cooperare!

1. Cum apreciaţi climatul de muncă din unitate?

a. Tensionat

b. Autoritar

c. De bună înţelegere

2. Consideraţi că se respectă legislaţia în vigoare şi regulamentul şcolar?

a. Totdeauna

b. Uneori

c. Rareori

d. Niciodată

3. Cum apreciaţi că se realizează disciplina în unitatea noastră?

a. Prin constrângere

b. Prin discuţii constructive

c. Prin implicarea altor factori

4. Cum apreciaţi relaţia elev – cadru didactic?

a. Înţelegere

b. Stimă şi respect reciproc

35

c. Tensionată

d. Consultarea şi respectarea opiniei elevilor

5. Personalul de conducere este receptiv la propunerile celorlalţi?

a. Totdeauna

b. Uneori

c. Rareori

d. Niciodată

6. Cum apreciaţi relaţia cu Centrul bugetar/ISJ?

a. Foarte bună

b. Bună

c. Satisfăcătoare

d. Nesatisfăcătoare

7. Cât de frecvent utilizaţi următoarele strategii de predare-învăţare?

Scrieţi în casetă cifra corespunzătoare opiniei dvs., ierarhizând conform scalei de mai jos:

5 – foarte frecvent 3 – uneori 1 – niciodată

4 – des 2 – rareori

Strategii centrate pe activităţi independente (învăţare prin descoperire, problematizare, tehnici euristice etc.)

Strategii centrate pe învăţare dirijată (observaţie dirijată, demonstraţie, analiză de text, conversaţie etc.)

Strategii centrate pe expunere

Lucrări şi activităţi practice, lucrări de laborator, aplicaţii practice pe teren etc.

36

Strategii de predare pe baza proiectelor

Strategii de predare bazate pe stiluri de învăţare, învăţarea centrată pe elev etc.

8. Care sunt principalele dificultăţi cu care v-aţi confruntat în activitatea dvs. la Şcoala Gen. Nr. 22 Arad?

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

9. Cum credeţi că aţi putea contribui la îmbunătăţirea calităţii învăţământului preuniversitar din instituţia noastră?

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.............................

10. Formulaţi trei propuneri de optimizare a activităţilor de predare-învăţare!

CHESTIONAR - Care este stilul de conducere care vă caracterizează? –

Instrucţiuni de completare:

Citiţi cu atenţie fiecare dintre afirmaţiile următoare şi notaţi-le cu puncte de la 1 la 5, astfel:

cu 1 pe cea care vi se potriveşte cel mai bine;

cu 5 afirmaţia care vă caracterizează cel mai puţin.

Atenţie: În cadrul unei secţiuni trebuie să existe câte o notaţie pentru fiecare punctaj. Ex.: a)2; b)4; c)1; d)5; e)3.

Nr.

crt. Afirmaţii Punctaj

PLANIFICARE

a. Stabilesc împreună cu subordonaţii care mă pot ajuta să stabilesc

37

principalele obiective, responsabilităţi şi planuri de acţiune.

b. Planific activitatea fiecărui angajat împreună cu acesta, asigurându-mă că

înţelege sarcinile ce-i sunt încredinţate şi verific dacă are nevoie de

sprijin în derularea activităţii sale.

c. Sugerez angajaţilor ce trebuie făcut şi le ofer sprijinul meu.

d. Atribui angajaţilor responsabilitatea de a-şi planifica propria activitate.

e. Planific toată activitatea angajaţilor mei, împreună cu etapele ce trebuie

întreprinse şi standardele în raport cu care va fi măsurată performanţa.

CONDUCERE

a. După ce am explicat clar angajaţilor planul de lucru şi responsabilităţile

ce le revin, urmăresc rezultatele fiecăruia şi progresul înregistrat, iar în

cazul în care apar dificultăţi, le ofer asistenţă.

b. După ce am stabilit obiectivele angajatului, mă retrag şi nu intervin în

activitatea lui. Prefer să-şi rezolve singur problemele.

c. Menţin comunicarea cu angajatul căruia i-am încredinţat o sarcină pentru

a-i arăta că mă interesează modul în care se achită de îndatorirea sa.

d. După formularea planurilor, urmăresc desfăşurarea lor, intervenind –

atunci când apar dificultăţi – prin definirea problemei care apare şi

modificarea planificării iniţiale.

e. Supraveghez îndeaproape îndeplinirea planurilor încredinţate

subordonaţilor mei şi intervin ori de câte ori este necesar.

REZOLVAREA CONFLICTELOR ÎNTRE ANGAJAŢI

a. Mă aştept ca angajaţii mei să-şi rezolve singuri conflictele.

b. Cred nîntr-o abordare constructivă a conflictelor şi încurajez cooperarea

părţilor implicate.

38

c. Examinez cu atenţie cauzele conflictului şi nu închei discuţia cu părţile

implicate până nu găsesc modalităţi de eliminare a cauzelor.

d. Dau de înţeles angajaţilor aflaţi în conflict că situaţia creată este

inacceptabilă pentru mine şi că voi lua măsuri dacă părţile nu găsesc o

rezolvare.

e. Discut cu fiecare persoană implicată în particular, pentru a-i convinge că

situaţia creată afectează buna desfăşurare a activităţii instituţiei şi

încurajez eforturile lor de soluţionare a crizei.

COMUNICAREA CU ANGAJAŢII

Ce faceţi când un angajat vă solicită o informaţie?

a. Obţin informaţia respectivă şi o transmit angajatului.

b. Stabilesc dacă este necesar un răspuns şi, dacă este aşa, comunic

răspunsul pe care îl deţin.

c. Îl sfătuiesc să caute răspunsul la alte persoane.

d. Îmi place să le fiu de folos angajaţolor mei.

e. Obţin informaţia respectivă, dar analizez dacă este oportună transmiterea

ei.

CONTROLUL/EVALUAREA PERFORMANŢELOR

a. Fac din mers corecturi ale activităţii, evaluez performanţa fiecărui angajat

şi iau măsuri pe baza rezultatelor finale.

b. Revizuiesc activitatea simultan cu desfăşurarea ei. Examinez atât

punctele forte, cât şi slăbiciunile fiecărui angajat pentru a putea stabili

modalităţi de îmbunătăţire a performanţelor.

c. Când mi se comunică reacţii şi opinii legate de activitatea unor angajaţi,

însărcinez cu analiza problemei un subordonat.

d. Îi felicit pe angajaţii care au performanţe deosebite în muncă. Cred că

39

orice critică are tendinţa de a creşte tensiunea şi de a plasa angajaţii în

defensivă.

e. Evidenţiez atât punctele slabe, cât şi cele forte ale angajaţilor şi le ofer

ocazia de a iniţia modalităţi proprii de îmbunătăţire a activităţii lor.

SUNTEŢI UN MANAGER AUTENTIC?

– Chestionar –

Nr.

crt.

Afirmaţii Da Nu

1. Sunteţi adeptul politicii „uşilor deschise”.

2. Veniţi primul şi plecaţi ultimul din instituţie.

3. Practicaţi aşa-numitul „management prin plimbare” (vizite de lucru).

4. Sunteţi un ascultător activ.

5. Toleraţi exprimarea deschisă a nemulţumirilor.

6. În general, nu aveţi nevoie de consultanţi; ştiţi însă când e cazul să apelaţi

la ei.

7. Vă cunoaşteţi personalul; ştiţi numele mic al tuturor angajaţilor.

8. În relaţiile cu subordonaţii aveţi o atitudine de tipul „eu sunt OK, tu eşti

OK”.

9. Ştiţi să vorbiţi oamenilor astfel încât să vă faceţi ascultat.

10. Sunteţi mereu prezent în mijlocul celor pe care îi conduceţi, fără a da

impresia totuşi că îi controlaţi.

40

11. Delegaţi subordonaţilor sarcini importante şi le conferiţi autoritatea de

care au nevoie pentru a le îndeplini.

12. În faţa succeselor doriţi să rămâneţi anonim; în schimb, vă place să fie

lăudate instituţia şi personalul ei.

13. Aveţi note de plată reduse.

14. Ştiţi pe cine şi când să angajaţi sau să concediaţi în departamentul

dumneavoastră.

15. Preferaţi să comunicaţi direct, nu prin intermediul unor memo-uri.

16. Aveţi un coeficient de inteligenţă ridicat.

17. V-aţi format o imagine de învingător.

18. Pregătiţi angajaţi care să vă ia din sarcini.

19. Ţineţi şedinţe puţine şi scurte.

20. Ştiţi să faceţi respectate în instituţie anumite politici şi reguli fără a apela

la un manual al personalului.

21. Deviza dvs. este: „Muncim ca să-i facem pe toţi fericiţi: manageri,

angajaţi,copii, familiile lor”.

22. Vă recunoaşteţi greşelile şi vă încurajaţi angajaţii când, la rândul lor,

greşesc şi admit că au greşit.

23. Nu practicaţi nepotismul, nu aveţi rude printre angajaţi.

24. Aveţi tendinţa de a controla totul, de a lua toate deciziile.

25. Aveţi umor, ştiţi însă unde sfârşeşte gluma în relaţiile de muncă.

26. Cunoaşteţi lecţia greşelilor? (managerii de succes sunt aceiaşi care au

înregistrat, cel puţin la început, şi cele mai multe greşeli de conducere;ei

au ştiut însă să transforme fiecare insucces într-o experienţă utilă).

27. Rezolvaţi problemele, ştiţi să faceţi diferenţa între cauza şi efectul unei

probleme şi să vă orientaţi eforturile către o soluţionare rapidă.

28. Calculaţi riscul, ştiţi că orice decizie implică o doză de risc şi sunteţi gata

41

să vi-l asumaţi.

29. Nu luaţi decât decizii sigure, amânaţi celelalte decizii până când situaţia

devine certă.

30. Ştiţi însă şi când o situaţie nu are şanse să se clarifice; în acest caz nu

amânaţi decizia.

31. Sunteţi empatic, aveţi capacitatea de a vă identifica din punct de vedere

emoţional cu angajaţii dvs. înţelegeţi punctul de vedere al celorlalţi chiar

dacă nu sunteţi de acord cu el.

42

CHESTIONAR DE OPINIE - pentru elevi –

I.

Nr.

crt. Eşti de acord sau nu cu următoarele afirmaţii? Da Nu

1. Şcoala este un loc unde mă simt bine.

2. Şcoala mea este un loc unde îmi fac uşor prieteni.

3. Majoritatea profesorilor mei mă tratează corect.

4. Am ales şcoala datorită apropierii de casă.

5. Am ales şcoala datorită tradiţiei pe care o are, ştiind că îmi va oferi

pregătirea dorită.

6. Mă simt în siguranţă pe perioada timpului petrecut în şcoală.

7. Elevii se înţeleg bine cu majoritatea profesorilor.

8. Majoritatea profesorilor iau în considerare opiniile elevilor.

9. Dacă am nevoie de ajutor suplimentar, îl voi primi de la profesori.

10. Cu pregătirea oferită de şcoală, cred că voi reuşi să continui educaţia

conform opţiunii mele sau, după caz, să găsesc un loc de muncă.

11. Majoritatea disciplinelor opţionale au fost stabilite cu consultarea

elevilor şi a părinţilor.

12. De regulă, elevii utilizează computerul în cadrul orelor de clasă.

13. Profesorul utilizează computerul în predarea lecţiei.

14. Orele din aria curriculară ştiinţe se desfăşoară în laboratoare sau

43

cabinete şcolare.

15. De regulă, am fost informat la timp de examene, regulamente şi alte

aspecte privitoare la legislaţia şcolară.

16. Ştiu că unii părinţi au participat la activităţi de întreţinere, reparaţii,

igienizare, procurare de materiale sau la alte activităţi în folosul

şcolii.

II.

Nr.

crt. În ultimele două luni: Da Nu

1. Părinţii tăi au fost la şcoală să discute cu profesorii privitor la

situaţia ta?

2. Părinţii tăi au participat la lectorate, şedinţe cu părinţii sau alte

activităţi organizate de şcoală?

3. Ai participat la activităţi de consiliere şi orientare organizate cu

participarea unor invitaţi din afara şcolii?

4. Ai participat la activităţi extraşcolare?

5. Tu sau colegii tăi aţi participat la ore suplimentare organizate pentru

recuperarea rămânerilor în urmă la diferite discipline?

6. Tu sau colegii tăi aţi participat la ore suplimentare organizate în

vederea pregătirii pentru examenele finale sau pentru olimpiade /

concursuri?

III.

Nr.

crt. Pentru a obţine rezultate bune trebuie: Da Nu

1. să am talent / abilităţi native;

2. să arăt bine;

44

3. să studiez mult;

4. să memorez informaţiile din manual sau notiţe.

IV. Alege trei dintre activităţile enumerate mai jos pe care le preferi pentru petrecerea timpului liber:

1) să mă uit la televizor sau să vizionez casete video;

2) jocuri pe calculator;

3) să particip la competiţiile sportive din şcoală;

4) navigare pe Internet;

5) jocuri, petreceri sau discuţii cu prietenii;

6) să prestez activităţi în gospodărie;

7) să mă implic în activitatea cercurilor tehnico-ştiinţifice din şcoală;

8) să fac sport individual;

9) petreceri în discotecă;

10) să citesc cărţi;

11) să citesc reviste/ziare;

12) să particip la baluri, spectacole organizate în şcoală.

45

CHESTIONAR DE OPINIE - pentru părinţi -

I.

Nr.

crt.

Sunteţi de acord sau nu cu următoarele afirmaţii? Da Nu

1. Aţi participat la şedinţele de lucru organizate cu părinţii?

2. Sunteţi suficient de informat în legătură cu situaţia şcolară a

copilului dvs.?

3. Sunteţi informat în legătură cu modul în care se face diferenţierea

şi individualizarea procesului de învăţământ din şcoala noastră?

4. Vi s-a prezentat oferta şcolii privind disciplinele opţionale?

5. Aţi participat măcar o dată la o lecţie demonstrativă la clasa

copilului dvs.?

6. Dacă răspunsul la întrebarea 5 este „Da”, aţi fost mulţumit de

felul în care s-a descurcat copilul dvs. în cadrul lecţiei?

7. Consideraţi că vi s-au oferit suficiente oportunităţi de a fi în

legătură cu şcoala sau să vă întâlniţi cu învăţătoarele pentru a

discuta pe tema activităţii copilului dvs.?

8. Aţi luat legătura cu învăţătoarele/profesorii copilului dvs. din

proprie iniţiativă?

9. Copilul dvs. a creat probleme disciplinare în clasă sau în şcoală?

Dacă da, cum s-au rezolvat problemele?

..........................................................................................................

..........................................................................................................

10. Aţi fost informat sistematic şi la timp asupra regulamentului

şcolar, legislaţia, condiţiile de desfăşurare a examenelor etc.?

46

12. Aţi fost informat/consultat în legătură cu contribuţia părinţilor şi

gestionarea fondului clasei/şcolii?

13. Aţi participat la întreţinerea, igienizarea, repararea localului şcolii

sau alte activităţi gospodăreşti?

14. Aţi participat la organizarea de serbări, vizite, tombole, întâlniri,

aniversări etc. sau în calitate de invitaţi la orele de dirigenţie sau

activităţi cu copiii?

15. Aţi contribuit la ameliorarea bazei materiale a şcolii prin dotări cu

mobilier, materiale consumabile, sponsorizări, alte contribuţii?

16. Aţi fost informat în legătură cu existenţa în şcoala noastră a unor

programe în derulare privind monitorizarea şi prevenirea

abandonului şcolar?

17. Aţi analizat împreună cu învăţătoarele/diriginţii situaţia

elementelor de mediu educaţional oferite de şcoală?

18. Sunteţi mulţumiţi de programul audienţelor, consultaţiilor

acordate de directori, învăţătoare, membrii comitetului de părinţi

pe clasă, precum şi faţă de modul în care sunt respectate aceste

întâlniri?

II. Marcaţi răspunsul potrivit cu situaţia copilului dvs.

1. Copilul dvs. vă vorbeşte despre activităţile lui din cadrul clasei sau al şcolii?

a) des c) rar

b) câteodată d) niciodată

2. Care din următoarele cuvinte exprimă cel mai bine atitudinea copilului dvs. faţă de activitatea sa

şcolară?

a) entuziasmat c) indiferent

b) pozitiv d) refractar

47

3. Copilul dvs. îşi exprimă bucuria de a participa la activităţile organizate în clasă, respectiv în şcoală?

a) des c) câteodată

b) rar d) niciodată

4. Cum apreciaţi siguranţa conferită copilului dvs. pe perioada desfăşurării procesului de învăţământ şi a

altor activităţi în şcoală?

a) excelentă c) bună

b) foarte bună d) precară

5. Cum apreciaţi activitatea didactică din şcoală?

a)foarte bună c)satisfăcătoare

b)bună d)nesatisfăcătoare

6. Care elemente oglindesc cel mai bine imaginea şcolii în comunitate?

tradiţia

cadre didactice bine pregătite

situaţie disciplinară bună

situaţie disciplinară gravă

calitate în pregătirea elevilor

rezultate foarte bune/bune/satisfăcătoare/nesatisfăcătoare la concursurile şcolare, respectiv tezele

unice

7. În spaţiul de mai jos, vă rugăm să ne scrieţi orice părere, comentariu, sugestie în legătură cu activitatea

de educare şi predare – învăţare din şcoala noastră.

CHESTIONAR DE EVALUARE A LECŢIILOR - pentru elevi -

Profesor: ...................................

Disciplina: ................................

48

Data: .........................................

Indicaţii:

Următorul chestionar de evaluare cuprinde afirmaţii care descriu stilul de predare al profesorului vostru.

Pentru fiecare afirmaţie, alegeţi din scala de evaluare atributul care caracterizează cel mai bine stilul de

predare al acestuia.

Completarea chestionarului este anonimă.

La completare vă rugăm să marcaţi cu X pătrăţelul pe care l-aţi ales.

Vă recomandăm ca atunci când completaţi acest chestionar să aveţi în vedere faptul că scopul lecţiilor este

acela de a vă dezvolta competenţele cerute de programa şcolară şi personalitatea.

Nr.

crt. Afirmaţii Foarte

slab/ă

Slab/ă Bine/

Bună

Foarte

bine/

bună

1. Privite în ansamblu, lecţiile au

fost:

2. Conţinutul lecţiilor a fost:

3. Efortul depus de profesor pentru

a spori accesibilitatea

cunoştinţelor predate a fost:

4. Eficienţa profesorului în predarea

materiei a fost:

5. Organizarea lecţiilor predate a

fost:

6. Claritatea exprimării profesorului

a fost:

7. Explicaţiile date de profesor au

49

fost:

8. Abilitatea profesorului de a

prezenta explicaţii alternative,

atunci când elevii n-au înţeles, a

fost:

9. Exemplele şi ilustraţiile folosite

de profesor au fost:

10. Calitatea întrebărilor şi

problemelor ridicate de profesor a

fost:

11. Încrederea elevului în

cunoştinţele profesorului a fost:

12. Modul de expunere al prof.a fost:

13. Încurajările date elevilor pentru a

se exprima liber au fost:

14. Răspunsurile la întrebările

elevilor au fost:

15. Disponibilitatea de a oferi

elevilor ajutor suplimentar când

era nevoie a fost:

16. Folosirea timpului în cadrul

orelor de curs a fost:

17. Interesul profesorului în ceea ce

priveşte învăţarea în clasă a fost:

18. Cantitatea de informaţie pe care

aţi reţinut-o a fost:

19. Relevanţa şi utilitatea

50

conţinutului lecţiilor au fost:

20. Tehnicile de evaluare şi notare

(teste, proiecte, extemporale,

referate) au fost:

21. Temele au fost adecvate ca

dificultate:

22. Claritatea formulării

responsabilităţilor şi cerinţelor

faţă de elevi a fost:

23. Din totalul lecţiilor prevăzute de

această disciplină, câte nu au fost

ţinute, fără a fi recuperate în acest

semestru?

3 - 4 2 - 3 1 - 2 0 - 1

24. În medie, câte ore pe săptămână

aţi alocat pentru pregătirea

lecţiilor, excluzând participarea la

ore?

4 - 5 3 - 4 2 - 3 1 - 2

Foarte

scăzut/ă

Scăzut/

ă

Medie Mare

25

.

Comparativ cu alte lecţii, de la alte

discipline, provocarea intelectuală a

fost:

26

.

Comparativ cu alte lecţii, de la alte

discipline, efortul depus pentru

învăţare a fost:

27

.

În ce măsură consideraţi că opiniile

voastre exprimate în acest

51

chestionar vor duce la

îmbunătăţirea stilului de predare al

profesorilor?

Corect Foarte corect

28

.

Modul de notare la teze,

extemporale, teste, lucrări practice

a fost:

Competen

ţă în

domeniul

materiei

Disponibi

litate la

solicitări

Prestan

ţă

Ţinută

morală

Respect

faţă de

elevi

Profesi

o-

nalism

29

.

În relaţia

cu elevii

profeso

rul a dat

dovadă

de:

52

CHESTIONAR PENTRU ELEVI Aspecte pozitive/negative în activitatea curentă

1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifaţi cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea

curentă din şcoală:

Cadre didactice bine pregătite metodic

Cadre didactice bine pregătite ştiinţific

Utilizarea de metode didactice noi şi variate

Nu există discriminări de nici un tip

Este aplicată egalitatea şanselor

Implicarea elevilor în evaluarea şcolară

Personal auxiliar amabil şi prompt

Săli de clasă amenajate pe specificul disciplinei de învăţământ

Laboratoare foarte bine dotate (informatică, discipline tehnice, ş.a.)

Sală de sport modernă

Săli de clasă renovate

Săli de clasă dotate cu mobilier modular şi nou

Săli de clasă curate

Condiţii optime de desfăşurare a lecţiilor – căldură, lumină, ş.a.

53

Existenţa unor activităţi extraşcolare de ocuparea timpului liber

Alte aspecte pozitive – precizaţi care:

2. Enumeraţi aspecte negative referitoare la activitatea curentă din şcoală:

CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI

La Şcoala Gen. Nr. 22 „Caius Iacob” Arad se realizează un studiu în vederea identificării modalităţilor de

creştere a eficienţei procesului instructiv-educativ. Părerile dumneavoastră sunt foarte importante şi sunteţi

54

invitaţi să vi le exprimaţi. Chestionarele sunt anonime, iar datele rămân confidenţiale. Vă mulţumim pentru

participare şi vă rugăm să răspundeţi la toate întrebările din chestionar.

1. Alegeţi din lista de mai jos (cel mult 5) valori/abilităţi pe care trebuie să le dobândească elevii prin

activităţile organizate de şcoală:

Hărnicia

Sentimentul de responsabilitate

Credinţa religioasă

Toleranţa şi respectul pentru alte persoane

Cumpătarea/economisirea de bani

Perseverenţa

Independenţa

Altruismul (a nu fi egoist)

Imaginaţia

Supunerea faţă de cei mai în vârstă

2. Care sunt, în opinia , cele mai importante calităţi pentru a-ţi găsit o slujbă (alegeţi 3):

Cunoaşterea limbilor străine

Pregătire profesională solidă în domeniu

Terminarea unor studii în străinătate

Obţinerea unor diplome postuniversitare

Aspect fizic plăcut

Abilitatea de a lucra în echipă

Ambiţie

Abilităţi de conducere/coordonare

Responsabilitate/seriozitate

55

Cunoaşterea lumii afacerilor

Abilităţi de a lucra cu computerul

Educaţie/cultură generală bună

3. Alegeţi, din variantele de mai jos, pe cea care reflectă cel mai bine noţiunea de „învăţare continuă şi

permanentă”:

A acumula cât mai multe cunoştinţe, informaţii

Să citeşti mult

Învăţare continuă, nu în salturi, constanţă în procesul de învăţare

A fi pregătit, informat

4. Din punctul dumneavoastră de vedere, care din următoarele aspecte sunt cele mai importante pentru

alegerea locului de muncă de către copiii dumneavoastră (alegeţi 3):

Să fie sigur

Mediu de lucru plăcut

Puţină solicitare

Să poţi avea iniţiativă

Ocazia de învăţa şi de a evolua

Şansa unei promovări rapide

Să fie bine plătit

Program avantajos

Slujba să fie respectată de oameni

Concediu lung

Să ai materialele şi echipamentul necesar

Posibilitatea de a folosi cunoştinţele dobândite în anii de studiu

56

5. Dacă vă gândiţi la orientarea profesională şi pentru carieră a copilului dumneavoastră, în ce măsură

sunteţi de acord cu următoarele afirmaţii:

Afirmaţii Total

dezacord

Dezacord

parţial

Acord

parţial

Total de

acord

În societatea de azi, tinerii au

nevoie de orientare şi sfaturi

privind viitorul lor profesional.

Există servicii specializate care

oferă consultanţă în ceea ce

priveşte viitorul lor profesional.

Are un îndrumător care-l ajută să

se orienteze.

Are acces la informaţii de bună

calitate privind oportunităţile de

studiu în străinătate.

6. În ce măsură sunteţi sau nu de acord cu următoarele afirmaţii:

Afirmaţii Total

dezacord

Dezacord

parţial

Acord

parţial

Total de

acord

Ceea ce se predă în şcoală, în

România, le foloseşte elevilor în

viaţă.

Conţinutul manualelor şcolare şi

programa de învăţământ sunt

moderne şi adaptate nevoilor

pieţei.

57

Sistemul de evaluare apreciază

corect cunoştinţele elevilor.

Metodele de predare angajează

activ elevii în procesul de

învăţare.

Activităţile extraşcolare

organizate de şcoală sunt

interesante şi utile.

7. Şcoala îi ajută pe copiii dumneavoastră să aibă succes în viaţă prin:

Factori educativi Mult Puţin Deloc

Profesori

Disciplinele şcolare

Activităţi extraşcolare

Lucrurile învăţate

Diploma obţinută

Dirigenţia

Conducerea şcolii

Consiliul elevilor

Consiliere şi orientare (realizată de către

psiholog)

Altele

Vă mulţumim pentru colaborare!

58

STILURILE DE ÎNVĂŢARE ŞI DE SOCIABILITATE - chestionar pentru elevii claselor VII – VIII -

Nume şi prenume: …………………………………

Clasa: ……………….

Data: ……………….

Nu există răspunsuri greşite. Răspundeţi la toate întrebările, punând un X în căsuţa corespunzătoare pentru

răspunsul dat. Sinceritatea este foarte importantă în situaţia de faţă. Rezultatul testului nu va fi făcut public printre

elevi. Veţi cunoaşte propriul stil de învăţare şi veţi putea interveni pentru a avea rezultate mai bune.

Nr.

crt. Sunteţi de acord cu următoarele afirmaţii? DA NU

1. Când descrieţi o petrecere sau vacanţa, vorbiţi şi despre culorile hainelor,

sunete, lumini, feţele persoanelor?

2. Preferaţi televizorul sau revistele, în locul radioului, pentru a vă ţine la

curent cu datele sportive?

3. Consideraţi că sunt utile imaginile vizuale în utilizarea calculatorului?

(bara de meniuri, sublinieri colorate)

4. Dacă vi se spune ceva, vă amintiţi ce vi s-a spus fără a mai fi necesară

repetarea frazei?

5. Când recapitulaţi sau învăţaţi ceva nou, preferaţi explicaţiile verbale în

locul unor imagini ilustrative?

59

6. Reţineţi mai repede numele persoanei decât figura ei?

7. Vă place să desfaceţi o maşinuţă, o bicicletă, un obiect, în părţile

componente şi să le reparaţi?

8. Vă place să reuniţi părţile componente pe care le-aţi separat? (maşinuţa,

bicicleta)

9. Vă place să mânuiţi, demonstrând ce aţi făcut şi să arătaţi acest lucru şi

celorlalţi?

10. Ai deseori idei noi, personale, apreciate de cei mari?

11. Crezi că visele au un rol în viaţa omului?

12. Înveţi mai repede o definiţie nouă folosind cuvintele tale în locul celor

din manual?

13. Când citeşti o poveste, îţi imaginezi scenele descrise în text?

14. Preferi să memorezi o demonstraţie la geometrie în locul a 5 numere de

telefon?

15. Îţi place să povesteşti prietenilor, colegilor sau părinţilor ceea ce vezi la

televizor?

16. Îţi place să povesteşti o carte sau un film fără multe amănunte?

17. Îţi place să descrii în scrisori şi nu la telefon, cum petreci vacanţa, ce faci,

vizita la rude sau prieteni?

18. Când înveţi cuvinte noi, simţi nevoia să le asociezi cu altele deja

cunoscute?

19. Simţi simpatie pentru majoritatea colegilor din clasă?

20. Te simţi şi te consideri simpatizat de majoritatea colegilor?

21. Te obişnuieşti uşor cu prezenţa persoanelor străine?

22. Preferi conversaţiile directe, „faţă în faţă”, cu persoanele cunoscute?

23. Înveţi bine pentru a fi iubit şi lăudat de părinţi, profesori sau colegi?

24. Eşti fericit mai ales dacă eşti iubit de cei apropiaţi?

60

25. Este necesar să te simţi vinovat când greşeşti?

26. Este anormală o persoană care la meci huiduie, loveşte pe ceilalţi, înjură,

iar acasă este grijulie şi cumsecade?

27. Când primeşti o sarcină, preferi s-o rezolvi împreună cu un coleg şi nu

singur?

Aflaţi care este stilul personal de învăţare, încercuind numai numărul întrebărilor la care aţi răspuns prin DA.

1 vizual 10 19

2 vizual 11 20

3 vizual 12 21

4 auditiv 13 22

5 auditiv 14 23

6 auditiv 15 24

7 motoriu 16 25

8 motoriu 17 26

9 motoriu 18 27

Învăţare perceptivă

Total răspunsuri încercuite:

Vizual: ………..

Auditiv: ……….

Motoriu: ………

Învăţare cognitivă

Total răspunsuri încercuite:

………….

………….

………….

Sociabilitate pronunţată:

7 - 9 răspunsuri încercuite

Sociabilitate medie:


Sociabilitate redusă:


Marcaţi pe graficul de mai jos numărul total de întrebări încercuite pentru fiecare stil de învăţare. Cea mai înaltă

curbă de la primele două coloane din grafic arată stilul vostru de învăţare preferat, iar coloana din dreapta, gradul

de socializare, de integrare în colectiv, de acceptare reciprocă a colectivului. Dacă această curbă are o evoluţie

61

aproximativ egală, înseamnă că utilizaţi ambele stiluri de învăţare. Curba ascendentă la ultimul grafic vă arată

gradul de adaptare la cerinţele grupului-clasei de elevi.

9 9

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

0 0

Perceptiv Cognitiv Sociabilitate

62

FISE DE OBSERVARE

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Date generale:

Data ţinerii lecţiei: Clasa: Cadru didactic asistat:

Total elevi în clasă: Prezenţi: Absenţi:

Subiectul şi tipul lecţiei:

Obiectivele lecţiei:

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................

……………………………………………………………………………………….

Obiectivele asistenţei: .........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

............................

Aprecierea lecţiei:

Obiectivele

interasistenţei Itemi Calificativ

PROIECTAREA 1. Respectarea programei

63

2. Claritatea obiectivelor operaţionale

3. Claritatea obiectivelor formativ-educative

4. Raportul obiective operaţionale -

obiective formativ educative

5. Corelarea strategiilor didactice cu

specificul particularităţilor de vârstă ale

elevilor

6. Oportunitatea resurselor bibliografice

MANAGEMENTUL

LECŢIEI/CLASEI

1. Asigurarea climatului propice desfăşurării

activităţii

2. Activitatea organizatorică

3. Gestionarea corectă a timpului

4. Valorificarea oportună a mijloacelor de

învăţământ

5. Munca diferenţiată cu elevii

6. Gradul de activizare a elevilor

7. Diversitatea formelor de organizare a

activităţii

CONŢINUT

Şl STRATEGII

1. Relaţia conţinut-obiective operaţionale

2. Logica prezentării cunoştinţelor

3. Gradul sistematizării cunoştinţelor

4. Rigoarea ştiinţifică a conţinutului

5. Utilizarea unui limbaj adecvat

6. Abordare creativă/stimularea creativităţii

la elevi

7. Interdisciplinaritatea predării

8 Raportul solicitare-relaxare

64

9. Caracterul practic-aplicativ al

cunoştinţelor ;

10. Valorificarea strategiilor activ-

participative

11. Feed-back – ul

EVALUAREA

1. Strategii de evaluare

2. Principialitatea notării

3. Valorificarea funcţiei notei

RELAŢIONĂRI

1. Adecva rea stilului didactic la

particularităţile clasei

2. Interacţiuni profesor-elev. elev-elev, elev-

profesor

AUTOEVALUARE

1. Obiective fixate

2. Raportul dintre conţinut şi realizarea

lecţiei

3. Eficienţa lecţiei

4. Menţiuni autocritice

Calificativ final

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Unitatea de învăţământ ………………………………………………………………………………….

Data …………………….. Ora …………………………………...

Clasa …………. Nr. elevi prezenţi ……… Nr. elevi absenţi ………

Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat ……………………………………………………….

Calificarea/ Gradul didactic ………….. Specialitatea/ specialităţile ……………………………………

Vechimea în învăţământ …………………. Vechimea în unitatea şcolară ……………………………..

Data ultimei inspecţii de specialitate ………………………. Aprecierea/ calificativul ………………...

Disciplina de învăţământ ……………………………………………

65

Tema lecţiei/ conţinutul activităţii ………………………………………………………………………

Calificativul acordat ………………………………………………...

Observaţii

F. B. Bine Satisf. Slab F. slab

I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI PROFESIONALE

Raportul cu elevii

Atitudinea în clasă

Vocea

Cunoştinţe de specialitate

II. PLANIFICAREA LECŢIEI

Claritatea obiectivelor

Selectarea şi înlănţuirea materialului

Alegerea materialului auxiliar

Echilibrarea activităţilor

Anticiparea dificultăţilor

III. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Folosirea materialului

Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar

Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri

Claritatea explicaţiilor şi a instrucţiunilor

Ritmul şi încadrarea în timp

Realizarea obiectivelor

IV. MANAGEMENTUL CLASEI

Organizarea clasei

Implicarea elevilor

Organizarea activităţilor

Corectarea greşelilor

Monitorizarea lucrului

Timpul/ durata cât a vorbit profesorul

Gesturi şi mişcări ale profesorului

Capacitatea de a menţine disciplina

Evaluarea performanţelor elevilor

Altele

66

FIŞĂ DE ASISTENŢĂ PENTRU ORA DE DIRIGENŢIE

I.Date generale:

Numele şi prenumele cadrului didactic ....................................................................

Specialitatea ..............................................................................................................

Vechimea în învăţământ ...........................................................................................

Clasa la care este diriginte.........................................................................................

Număr elevi....................................................................................................

Absenţi ..........................................................................................................

Data susţinerii orei de dirigenţie................................................................................

Tema orei de dirigenţie..............................................................................................

II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative

1.Modalitaea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei

o Frecvenţa elevilor....................................................................................................

o Situaţia la învăţătură şi evoluţia raporturilor profesor-elev....................................

o Starea disciplinară...................................................................................................

o Evenimente deosebite.............................................................................................

2.Proiectarea şi desfăşurarea orei de dirigenţie

2.1.Modalitatea de introducere în temă

o Oportunitatea alegerii temei

o Capacitatea de formulare a obiectivelor operaţionale

o Stabilirea planului de desfăşurare a dezbaterii...........................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2.2 Pregătirea profesorului pentru oră

Documentarea (surse,modalităţi) ...................................................................................

..........................................................................................................................................

Prelucrarea datelor

67

Ordine logică, conectată la datele ştiinţei şi culturii

Judecare critică, personală

Evitarea caracterului didacticist, moralizator

Resurse materiale utilizate ........................................................................................ 2.3 Logica desfăşurării activităţii şi strategiile

utilizate

o Oportunitatea manierei de desfăşurare în raport cu tema şi vârsta (introducerea unor elemente de noutate)

.........................................................................................

o Mediul educaţional ....................................................................................................

o Derularea conţinutului de idei al temei:

exprimare profesor

exprimare elev

naturaleţe

spontaneitate

o Integrarea mijloacelor şi materialelor didactice propuse

o Observaţii privind comportamentul elevilor, formarea sentimentelor morale, civice...................

2.4 Metode folosite:

-Exerciţiul -dialogul -analiza psihologică

-povestirea -expunerea -ancheta-chestionare

-lectura -exemplul -studiul de caz

-analiza -caracterizarea -consultaţia

2.5 Pregătirea elevilor pentru oră şi participarea la dezbatere

DA NU

Dacă tema a fost cunoscută din timp de elevi

Dacă s-au anunţat planul, bibliografia, recomandări pentru strângerea

datelor

Gradul de implicare a elevilor şi calitatea dezbaterilor desfăşurate

o Climat deschis

o Diversitate şi atractivitate

o Apel la experienţa proprie a elevilor

o Prezentarea unor valori intelectuale, moral-civice, estetice etc.

2.6 Relaţia diriginte-elev

a. Activitatea de cunoaştere a elevilor .................................................................................................

...........................................................................................................................................................

68

b. Modul de a reacţiona al elevilor

Cu atenţie

Cu încredere

Cu afectivitate

Indiferenţi

Reţinuţi

3. Alte date privind desfăşurarea orei şi activitatea dirigintelui

a) Aprecieri asupra eficienţei prin evaluarea pregătirii elevilor şi a participării acestora la susţinerea activităţii:

o Aprecierii verbale

o Evidenţierii de comportamnete şi atitudini pozitive

o Conturarea unor modele

o Conduita de sensibilizare şi motivare a elevilor

b) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei:

o Elevi-problemă

o Situaţii conflictuale

o Raport familie-şcoală

4.Autoanaliza şi autoevaluarea activităţii

Autoanaliza calităţii ..................................................................................................

Autoanaliza eficienţei ...............................................................................................

Raport între efortul intelectual, investiţie afectivă şi efecte educaţionale produse în timp

................................................................................................................................................

Obiective realizate sau parţial realizate..................................................................................

Conturarea unor alternative ...................................................................................................

5. Recomandările evaluatorului .........................................................................................................

.............................................................................................................................................................

6. Aprecierea orei de dirigenţie ..........................................................................................................

Calificativul acordat: ............. Semnătură profesor: ...............................

69

FIŞĂ DE EVALUARE FINALĂ A LECŢIEI

(pentru elevi)

Disciplina…………………. data………………..

Profesor…………………………………………….

Faceţi aprecieri marcând opţiunea voastră pentru următoarele afirmaţii:

1. Mă simt mai încrezător în capacitatea mea de învăţare şi de înţelegere:

O Da O NU

2. Cu o mai bună organizare a timpului s-ar fi putut realiza mai multe în această lecţie:

O Da O Nu

3. Am avut deplină libertate de a ne manifesta opţiunile în activităţile desfăşurate:

O Da O Nu

4. Relaţia dintre obiectivele propuse şi activităţile desfăşurate a fost satisfăcătoare:

O Da O Nu

5. Materialele de învăţare au fost adecvate în activitatea desfăşurată:

O Da O Nu

6. Lecţia a fost bine organizată:

O Da O Nu

7. A fost insuficient timpul:

O Da O Nu

8. Am primit prea multe informaţii:

O Da O Nu

9. Am făcut suficiente aplicaţii la noţiunile teoretice învăţate:

O Da O Nu

10. Sugestiile mele pentru viitoarele lecţii sunt:

70

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………

11. La sfârşitul acestei lecţii starea mea este:

FIŞĂ DE EVALUARE FINALĂ A LECŢIEI

(pentru cadre didactice)

Disciplina…………...............data…………………..

Învăţător / profesor…………………………………..

Faceţi aprecieri marcând opţiunea dumneavoastră pentru următoarele afirmaţii:

1. Cu o mai bună organizare a timpului aş fi putut realiza mai multe în această lecţie:

O Da O Nu

2. Relaţia dintre obiectivele propuse şi activităţile desfăşurate a fost satisfăcătoare:

O Da O Nu

3. Materialele de învăţare au fost utile în activitate desfăşurată:

O Da O Nu

4. Lecţia a fost bine organizată:

O Da O Nu

5. Voi încerca de acum înainte să utilizez computerul în procesul didactic:

71

O Da O Nu

6. A fost suficient timpul:

O Da O Nu

7. Am oferit prea multe informaţii:

O Da O Nu

8. Am făcut suficiente aplicaţii la noţiunile teoretice predate:

O Da O Nu

9. Voi avea în vedere pentru următoarele lecţii:

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………

10. La sfârşitul acestei lecţii starea mea este:

MATERIAL COMPLEMENTAR

NECESAR ASISTENŢEI LA ORE

Nr. crt. Profesorul/ Învăţătorul Da Nu

1. A aranjat locul/sala/ în mod adecvat?

2. A aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/

resursele adecvate

3. A avut în vedere nevoi speciale?

72

4. A explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele

lecţiei?

5. A ţinut cont de alcătuirea/ nevoile/ capacităţile grupului/

elevilor?

6. A explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost

cazul?

7. A oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi

pentru a promova egalitatea şanselor pentru elevi?

8. A identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa

anterioară?

9. A adaptat lecţia pentru a răspunde nevoilor elevilor?

10. A stabilit ţinte individuale de învăţare în paşi mici de

realizare?

11. A încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile

elevilor?

12. A încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea

în grup şi învăţarea în diferite contexte?

13. A folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor

individuale de învăţare şi nevoilor elevilor?

14. A redus la minim, ori de câte ori a fost posibil,

preocupările diferite şi întreruperile?

15. A comunicat eficient cu elevii, răspunzând nevoilor lor

diferite?

16. A prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi

semnificative?

17. A verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar

întrebările?

73

18. A asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au

sporit claritatea informaţiilor?

19. A selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a

sprijni resursele elevilor?

20. A încurajat elevii să pună întrebări?

21. A încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei?

22. A răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând

informaţii suplimentare clare?

23. A explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor

şi activităţilor?

24. A oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi

progresul?

25. A implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în

legătură cu propriul lor progres?

26. A asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată,

riguroasă şi exactă?

27. A furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare,

care să răspundă nevoilor lor?

28. A încurajat elevii să-şi asume responsabilitatea pentru

propriul proces de învăţare?

29. A alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte,

îngrijiri sau nevoi suplimentare?

30. A folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi

extinde învăţarea?

31. A atins scopul şi obiectivele lecţiei?

32. A demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi

cunoştinţe actualizate în domeniu?

74

33. A obţinut feedback pentru propria dezvoltare în scopul

evaluării?

Orarul şcolii

PAS, PDŞ

Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante etc.)

Prezentare oferta CDŞ

Aviziere

Cataloagele şcolare

Cataloagele personale ale profesorilor

Teste de selecţie clasa a V-a, Limba engleză – intensiv

Fişe de opţiuni – diriginţi

Fişe pentru CDŞ

Teste iniţiale

Fişe de lucru

Planificări, curriculum

Chestionare pentru stabilirea stilului de învăţare

Regulamentul pentru elevi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă)

75

Regulamentul de ordine interioară

Regulamentul pentru părinţi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă)

Teste de evaluare sumativă

Fişe de activitate elev


Baza de date cu situaţia tezelor unice

Chestionare elevi

Chestionare părinţi

Chestionare cadre didactice

Chestionare manageri

Fişe completate de diriginţi absolvenţilor

Procese verbale (şedinţe cu părinţii, lecţii deschise, consilii profesorale, întâlnirile diferitelor comisii)

Procese verbale CEAC

Fişe de lucru pe discipline, elaborate în colaborare

Tabele nominale cu elevii repartizaţi pe grupe de lucru (nivel superior, mediu, CES)

Chestionare stiluri de învăţare şi inteligenţe multiple

Chestionare pentru evaluarea comunicării

Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii) cu paşi mici (etapizate), întocmite după categoria de grupă din care fac

parte elevii

Mapele de lucru ale elevilor

Fişe de progres

Fişe de monitorizare (elevi, cataloage, portofoliile cadrelor didactice etc.)

Resurse materiale

o Retroproiector

o Videoproiector

o Computer

o Copiatoare

o Scaner

76

o Imprimante

o Flipchart

o Truse

o Diferite aparate

o Internet

o Cărţi, articole

77

MAPA CADRULUI DIDACTIC

Mapa cadrului didactic reprezintă „cartea de vizită” a activităţii didactice a învăţătorului/profesorului

eficient, permite păstrarea materialelor şi organizarea acestora astfel încât să fie operaţionale, obligă cadrul

didactic la o muncă de calitate, la responsabilitate şi rigoare profesională, întrucât toate „documentele” sunt „la

vedere”.

Structura mapei învăţătorului/profesorului:

Partea I: DATE PERSONALE Structura anului şcolar

Încadrarea (clase, nr. de ore)

Orarul

Fişa postului

Calendarul activităţilor pe anul în curs

Curriculum Vitae

Raport de autoevaluare

Partea a II-a: ACTIVITATEA LA CATEDRĂ

Programa şcolară

Programele pentru opţionalele propuse

Planificarea materiei (planificarea anuală şi planificarea pe unităţi de învăţare)

Proiecte didactice (cel puţin unul)

78

Teste de evaluare (testele predictive, rezultatele acestora şi observaţiile - concluziile ce se impun, testele

sumative pentru fiecare unitate de învăţare sau testele date la sfârşit de semestru sau an şcolar, evaluări

curente)

Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, referatelor, eseurilor şi portofoliilor întocmite de elevi)

Fişe de lucru (pe clase, pe nivel de performanţă vizat)

Fişe de progres

Catalogul personal

Programa de pregătire pentru recuperarea cunoştinţelor

Lista materialului didactic existent

Fişe cu asistenţele la ore

Fişe de evaluare pentru elevi şi pentru cadre didactice

Chestionare (managementul comunicării, stiluri de învăţare, de opinie etc.)

Situaţii statistice care să cuprindă rezultatele testelor iniţiale şi rezultatele semestriale

Diverse fişe/chestionare aplicate de cadrul didactic în activitatea proprie

Partea a III-a: PERFORMANŢE

Calendarul olimpiadelor, concursurilor şcolare

Subiecte propuse, descriptori de performanţă

Tabel nominal cu elevii selecţionaţi şi pregătiţi pentru aceste concursuri

Planificarea pregătirii suplimentare

Prezenţa la pregătiri

Rezultatele obţinute la diferite faze

Diploma, distincţii

Partea a IV-a: ACTIVITATEA EXTRACURRICULARĂ

Lista cu proiecte de parteneriat în curs de desfăşurare sau chiar proiectele propuse pe o anumită perioadă

Activitatea cu părinţii

Tematica

79

Procese verbale

Suporturi teoretice folosite

Proiecte de activitate extracurriculară (vizite, excursii, expoziţii organizate, reviste şcolare, diferite

concursuri, serbări şcolare etc.)

Tematică

Procese verbale

Informări

Poze, diploma etc.

Partea a V-a: PERFECŢIONARE

Evidenţa clară a activităţilor de perfecţionare organizate la nivelul unităţii de învăţământ (catedră, consilii

profesorale) sau de C.C.D., I.S.J.

Participări la simpozioane

Diplome, certificate

Partea a VI-a: MATERIALE DIVERSE Scrisori metodice, regulamente, adrese M.E.C.I., I.S.J.

Publicaţii

Alte documente

80

MAPA DIRIGINTELUI

Caietul dirigintelui

Tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunoştinţă asupra:

Regulamentului şcolar

Planuri cadru, programe şcolare, orar şcolar

Chestionar privind stilurile de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)

Chestionar privind alegerea carierei

Chestionare de opinie privind predarea-învăţarea

Fişe pentru opţiuni CDŞ

Procese verbale ale întrunirilor Consiliului Profesorilor clasei

Procese verbale ale şedinţelor/lectoratelor cu părinţii

Procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşit de semestru (elevii iau la cunoştinţă situaţia lor

şcolară)

Diferite statistici

Alte fişe şi materiale de lucru de la orele de consiliere şi orientare

81

DIVERSE FISE DE MONITORIZARE

DOCUMENTE UTILE ÎN REDACTAREA FINALĂ

A RAPORTULUI DE AUTOEVALUARE

Raportul trebuie să conţină maxim 3 pagini şi să facă referiri la toate aspectele precizate în cele ce urmează:

Numele şi prenumele cadrului didactic: ..........................................................

Perioada evaluată – anul şcolar: ......................................................................

Repere principale care trebuie avute în vedere în redactarea raportului:

1. Aspecte privind planificarea activităţii

Întocmirea planificărilor calendaristice

Întocmirea planificărilor pe unităţi de învăţare

Întocmirea unor proiecte de tehnologie didactică – modele

Metodologia elaborării acestor proiecte

Programul de învăţare (disciplina de învăţământ) cu particularităţile sale

Activitatea educativă (dacă este cazul)

Alte activităţi (precizaţi care)

2. Aspecte privind implementarea şi metodologia de implementare a activităţilor propuse în planificare

82

Modalităţile de realizare a activităţilor prevăzute

Precizarea strategiilor didactice utilizate

Precizarea resurselor:

o Materiale: echipamente, spaţii de specialitate

o Umane: elevi – s-a avut în vedere munca pe echipe diferenţiate, s-a ţinut cont de egalitatea

şanselor, s-a aplicat învăţarea centrată pe elev

o Financiare: resurse proprii, sponsorizări

3. Aspecte privind evaluarea şi analiza activităţilor

Evaluarea elevilor: iniţială, curentă, sumativă, finală (metode de evaluare utilizate, rezultate obţinute,

modalităţi de remediere, testul „a doua şansă”

Autoevaluarea activităţii prin:

Fişe de evaluare a lecţiilor aplicate elevilor

Fişe de evaluare a lecţiilor completate de profesor

Chestionare de managementul comunicării

Chestionare diverse (precizaţi tipul acestora)

4. Aspecte privind activitatea metodică

Activitatea la comisia metodică/în cadrul catedrelor: lecţii deschise, referate, alte suporturi teoretice

Activitatea la Cercurile pedagogice pe oraş

Participarea la simpozioane

5. Aspecte privind activitatea extracurriculară

Concursuri pe diferite teme

Olimpiade şcolare şi alte concursuri şcolare

Activităţi în parteneriat

Activităţi în cadrul unor proiecte educaţionale

Vizite, excursii, serbări

Respectarea calendarului activităţilor

83

Efectul benefic al activităţilor extraşcolare asupra elevilor

6. Alte aspecte privind întreaga activitate pe parcursul perioadei pentru care se face autoevaluarea

Precizaţi natura şi particularităţile acestora

84

Date post:	07-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	phungkhue
View:	221 times
Download:	1 times

PLAN OPERATIONAL CEAC CORELARE INDICATORI · PDF filechestionar material de prezentare ......

Documents