PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ olga reviyuit.pdf · Pezentul Plan de Dezvoltare...

STR. PRINCIPALĂ, COM. SCOBINȚI, JUD. IAŞI

TEL. 0232/ 722842

e- MAIL : [email protected]

Motto „Construind şi modelând astăzi tinere conştiinţe,

asigurăm schimbul de mâine, care, ne dorim să fie ctitorit în spiritul unor reale valori, demne de un

cetăţean european”

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2017 - 2020 ŞCOALA GIMNAZIALĂ SCOBINŢI

Echipa de proiect: Director-prof. ŞERBAN OLGA

Prof. HUCIOG CAMELIA Prof. ROTARIU ANA-MARIA

Educ. SOFRONEA MARIA Educ. ROTĂRESCU IONELA


TEL. 0232/ 722842


CUPRINS

1.ARGUMENT

2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN

2.1. Elementele de identificare ale unităţii şcolare

2.2. Istoricul şcolii

2.3. Analiza informaţiilor

2.3.1. Analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ

2.3.1.1. Baza materială a şcolii

2.3.1.2. Resursa umană a şcolii

3.CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

4. DIAGNOZA ŞCOLII GIMNAZIALE SCOBINŢI

4.1. Analiza P.E.S.T.E.

4.2. Analiza S.W.O.T.

4.2.1. Analiza S.W.O.T. calitativă

4.2.2. Analiza S.W.O.T. cantitativă

5. STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ORGANIZAŢIEI

5.1. Misiune şi viziune

5.2. Ţinte strategice

5.3. Opţiuni strategice

6. PLAN OPERAŢIONAL

7. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

8. EVALUAREA STRATEGIEI


TEL. 0232/ 722842


1.ARGUMENT

Integrarea Romaniei în Uniunea Europeană a generat pe lângă noi oportunităţi şi alte cerinţe în

domeniul educaţiei şi formării continue. Educaţia şcolară a devenit în mod evident o prioritate,

deoarece Romania trebuie să fie un partener credibil şi valabil în domeniul educaţiei şi formării

profesionale la nivel european.

Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţămant constituie un generator de avantaje, în

condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale. Avem nevoie de un sistem educativ care

să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea trans-europeană şi cooperarea la toate nivelurile.

Decalajele existente faţă de alte state din Umiunea Europeană pot dispărea doar printr-o abordare

realistă a fenomenului educaţional la nivel naţional şi la nivel local, în fiecare unitate şcolară.

Avem de a face cu un nou tip de elevi care necesită un alt tip de abordare. Apetenţa pentru

studiu nu mai poate fi dictată sau prescrisă precum o reţetă; ea poate emana numai din convingeri

proprii şi prin motivaţii situaţionale. Elevul trebuie îndrumat cu blandeţe, răbdare şi profesionalism

până cand reuşeşte să-şi dezvolte o gândire creativă, până cand se simte pregătit şi capătă curajul să-

şi găsească propriile soluţii la problemele cu care se confruntă.

Pentru a schimba ceva în viaţa şcolii este nevoie de o investiţie pasionată a fiecărui cadru

didactic. Cel implicat în această acţiune trebuie să fie pe rând profesor şi învăţător, consilier şi lider,

partener şi model, prieten şi specialist.

Pezentul Plan de Dezvoltare Instituţională are drept prioritate atragerea elevilor spre studiu,

dezvoltarea unei gândiri creative a acestora, prin asigurarea calităţii procesului instructiv - educativ,

în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării invăţământului românesc în Uniunea Europeană.

Punctele de plecare şi de referinţă ale oricărui P.D.I. sunt acelea că învăţămantul trebuie să joace un

rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăţi globale a cunoaşterii şi a unei

societăţi a învăţării pe tot parcursul vieţii.

Progresul înseamnă schimbare, iar cel mai important factor de schimbare este capacitatea de a

inova. Acest factor merge „mână în mână” cu disponibilitatea de a coopera, deoarece într -o societate

europeană trebuie să ştii să lucrezi în echipă. Şcoala poate îndeplini această misiune dacă elevul care

parcurge învăţământul obligatoriu învaţă pentru a răspunde următoarelor tipuri de finalităţi: învaţă

pentru a şti, învaţă pentru a face, învaţă pentru a fi, învaţă pentru a trăi decent şi sigur în societate şi

în orice tip de comunitate.

În mod deosebit învăţarea pe tot parcursul vieţii trebuie abordată ca o necesitate obiectivă

absolută impusă de apariţia unei economii bazate pe cunoaştere. Specializarea extremă şi

perfecţionarea continuă devin un factor determinant în crearea bunăstării bazată pe tehnologii

performante. Dezvoltarea durabilă şi progresul general al omenirii pot fi susţinute numai de un sistem

de educaţie performant şi flexibil. Dorim ca fiecare cadru didactic din şcoala noastră să

conştientizeze cu adevărat misiunea sa de dascăl în perspectiva pregătirii copiilor, viitorilor

specialişti care se vor confrunta cu problemele acute ale societăţii româneşti promovând axul

fundamental al “mişcării pentru educaţie – trinomul profesor/elev/părinte”

Calităţile unui dascăl trebuie să se încadreze într-un stil colegial, participativ şi flexibil.

Cei de la Şcoala Gimnazială Scobinţi ne propunem să fim o echipă de succes, capabilă să

demonstrăm că :

• Ştim ce avem de făcut–scopuri împărtăşite

• Trebuie să reuşim – responsabilitate pentru succes

• Suntem împreună – colegialitate


TEL. 0232/ 722842


• Se poate şi mai bine – progres continuu

• Învăţarea este pentru toţi – învăţare permanentă

• Învăţăm încercând – asumare de riscuri

• Întodeauna există cineva căruia putem să- i cerem ajutorul – sprijin

• Oricine are ceva de oferit – respect reciproc

• Putem discuta despre diferenţele noastre – deschidere şi acceptare

• Ne simţim bine împreună– înţelegere şi destindere

• Putem fi credibili în faţa celorlalţi – ataşament

• Putem intra în rezonanţă cu ceilalţi – empatie

• Putem să-i convingem pe ceilalţi – raţiune

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2017-2020 are la bază legile aflate în

vigoare:

- Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011

- Metodologii de aplicare ale Legii 1/2011

- O.U.G. nr 34, 37, 40 / 2009

- Legea nr. 35 / 2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ

- Regulamentul – cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

nr.5079/ 2016;

- Ordinul MECTS nr.5608/31.08.2012 privind aprobarea metodologiei de organizare şi

desfăşurare a calendarului admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2012 –

2013;

- Ordinul nr. 3371/2013 privind aprobarea planurilor cadru de învăţământ pentru învăţământul

primar;

- Ordinul nr.3393/2017privind noile programe şcolare pentru gimnaziu;

- Ordinul MECI nr.5098/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru dsciplinele de

studiu din învăţământul preuniversitar;

- Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice, funcţii de diriginte;

- OMECTS nr. 5610/ 31.08.2012 privind aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de

organizareşi desfăşurare a examenului de bacalaureat 2013;

- Ordonaţa de urgenţă a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei,

aprobatăprin Legea nr. 81 / 2006;

- O.M.Ed.C.T. 1409 /29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T.privind

reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învaţământ preuniversitar.

2.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN 2.1. Elementele de identificare ale unităţii şcolare

Denumirea şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ SCOBINŢI

Niveluri de invatamant: preşcolar, primar şi gimnazial;

Tipul şcolii: şcoală gimnazială, cursuri de zi

Orarul şcolii: 8:00 – 14:00 – un singur schimb:

Limba de predare: limba română


TEL. 0232/ 722842


2.2 Scurt istoric

Satul Scobinţi exista încă din secolul al XVI-lea şi este situat la poalele Dealului Vodă, în

partea dreaptă a râului Bahlui, pe o suprafaţă de 530 ha. Comuna Scobinţi este situată în partea

de N-V a judeţului Iaşi, la o distanţă de 75 km de municipiul Iaşi, pe DN 28B Targul Frumos-

Botoşani, kilometrul 25. Comuna Scobinţi se învecinează în partea de nord cu teritoriul

administrativ al oraşului Hîrlău, în partea de nord-est cu comuna Prăjeni, judeţul Botoşani, în

partea de est cu comuna Plugari, în partea de sud-est cu comuna Coarnele Caprei, în partea de

sud cu comuna Cepleniţa, în partea de sud-vest cu comuna Cotnari şi în partea de vest cu comuna

Sireţel. Este compusă din şase sate: Scobinţi- reşedinţă, Bădeni, Sticlăria, Feteşti, Zagavia şi

Zvarici. Populaţia totală este de 7694 de locuitori. La cele 4 şcoli şi 1 gradiniţă învaţă un numar

485 şcolari şi preşcolari; numărul de gospodării este de 2468, populaţia este de cult creştin-

ortodox, sunt 5 biserici - din care două monumente istorice, o mânăstire - "Sangeap-Basaraba" în

construcţie.

Şcoala Scobinţi1 a fost infiinţată în anul 1859 , într-un local bun şi era frecventată de 53

elevi. Clădirea şcolii a fost construită în 1892, era tip “Spiru Haret”, avea 5 săli de clasă şi

locuinţa directorului, un număr de 98 elevi şi o suprafaţă de 283 mp. Şcoala Gimnazială Scobinţi

s-a dat în folosinţă în anul 1973 prevăzută cu 8 săli de clasă, ca urmare a creşterii sensibile a

ofertei de şcolarizare şi apoi a declarării învăţământului obligatoriu. Până în anul 2005 a fost

şcoală coordonatoare la nivelul comunei Scobinţi, iar din anul 2005 a devenit şcoală cu

personalitate juridică având în locaţie trei şcoli :

- Şcoala Primară Scobinţi1;

- Grădiniţa cu Program Normal Scobinţi2;


TEL. 0232/ 722842


- Şcoala Primară Zagavia;

Începând cu data de 01.09.2010 Şcoala Gimnazială Scobinţi şi-a extins aria de activitate

preluând şi Şcoala Gimnazială Bădeni.

2.3. Analiza informaţiilor 2.3.1. Analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ 2.3.1.1. Baza materială a şcolii

Construcţia şcolii constă dintr-un corp de clădire parter + etaj, aflat în stare bună,

necesitând o reabilitare . Terenul care aparţine Şcolii Gimnaziale Scobinţi are o suprafaţă de

2223 mp, din care 726 mp este suprafaţa pe care s-a construit şcoala (reprezentand parterul). Partea

desfăşurată (construită) pe verticală, respectiv etajul I însumează o suprafaţă de aproximativ 1452

mp. Şcoala de centru are arondate patru şcoli după cum urmează:

• Şcoala Gimnazială Bădeni

• Şcoala Primară Scobinţi 1

• Şcoala Primară Zagavia

• Grădiniţa cu Program Normal Scobinţi 2 Şcoala dispune de: 36 săli de clasă în care se învaţă într-un singur schimb, după cum

urmează:

• Şcoala Gimnazială Scobinţi:

❖ 1 sală grădiniţă;

❖ 4 săli clasă gimnaziu;

❖ 1 sală de sport;

❖ 3 săli laboratoare de biologie- chimie, geografie-istorie şi informatică;

❖ 1 sală festivităţi;

❖ 1 sală bibliotecă;

❖ 2 săli arhivă;

❖ 1 grup sanitar pentru cadre didactice;

• Şcoala Gimnazială Bădeni:

❖ 1 sală de grădiniţă;

❖ 4 săli de clasă I-IV;

❖ 4 săli de clasăV-VIII;

❖ 1 sală informatică;

❖ 2 grupuri sanitare;

• Şcoala Scobinţi 1:

❖ 1 sală de grădiniţă;

❖ 5 sali de clasă I-IV;

❖ 1 sală de informatică;


TEL. 0232/ 722842


• Şcoala Zagavia:


❖ 4 săli de clasă I-IV;

❖ 1 sală de sport;

❖ 1 sală informatică;

• Şcoala Scobinţi 2:


La Şcoala Gimnazială Bădeni şi Scobinţi 1 avem grupuri sanitare interioare.

Elevii învaţă în condiţii bune. Mai este nevoie de centrale termice şi construirea unui grup sanitar

interior şi la Şcoala Zagavia.

2.3.I.2. Resursa umană a scolii

I. Personal didactic - 33 de cadre didactice ale şcolii din care titulare 28

Total

posturi/

catedre

Debutant

Din care ocupate cu personal care are

gradul:

Def. II I Necalificat

Educatoare 5 - 3 1 1

-

Învăţători 13 1 4 2 6

-

Profesori 15 1 5 3 5

1

Total 33 2 13 6 11 1

II. Personal didactic auxiliar:

□ 1 secretar şef;

□ 1 administrator financiar;

□ 0.25 norma bibliotecar;

III.Personal nedidactic:

□ 5 ingrijitoare;

□ 1 muncitor de întreţinere;

IV. Populaţia şcolară in ultimii patru ani şcolari:

Nr. preşcolari Nr. elevi

primar

Nr. elevi

gimnaziu

Nr. elevi total


TEL. 0232/ 722842


2015-2016 105 247 145 497

2016-2017 106 235 144 485

2017-2018 109 216 159 484

2018-2019 107 215 150 472

Calitatea populaţiei şcolare - Date statistice pe ultimii 4 ani şcolari:

Medii 5-6,99 Medii 7-8,99 Medii 9-10

2013-2014

Clasele I-IV

60 79 142

2013-2014

Clasele V-VIII

30 71 44

2014-2015

Clasele I-IV

12 67 183

2014-2015

Clasele V-VIII

21 61 59

2015-2016

Clasele I-IV

50 120 74

2015-2016

Clasele V-VIII

30 86 18

2016-2017

Clasele I-IV

50 113 60

2016-2017

Clasele V-VIII

33 77 13

Interesul permanent al cadrelor didactice pentru performanţele elevilor se concretizează, an de

an, prin rezultatele obţinute la olimpiadele şi concursurile şcolare judeţene şi naţionale, la evaluările

naţionale şi concursurile extraşcolare şi sportive.

În perioada 2015 - 2017 Şcoala Gimnazială Scobinţi a realizat procente de promovabilitate

după cum urmează:

2014 2015 2016 2017 Media

Nr. elevi 469 435 404 365

92,27% Nr. elevi

promovaţi

426 403 378 336

Procent

promovabilitate

90,83% 92,64 93,56 92,05%

Între 2014 - 2016 la Evaluarea Naţională a elevilor claselor a VIII-a, în vederea admiterii

În învăţământul liceal s-au obţinut următoarele rezultate:

• 2014 - 2015: 41 înscrişi, 27 cu media peste 5 - procent promovabilitate 65,85%

• 2015 - 2016: 25 înscrişi, 14 cu media peste 5 - procent promovabilitate 56%

• 2016 - 2017: 29 înscrişi, 24 cu media peste 5 – procent promovabilitate 82,75%

Gradul de integrare a absolvenţilor în licee şi în şcolile profesionale cu durată de 3 ani:

2014 – 2015-100% 2015 - 2016 -100% 2016 - 2017 -100%


TEL. 0232/ 722842


Elevii şcolii au o participare scăzută la olimpiadele şi concursurile şcolare, dar cei care au

participat au obţinut rezultate bune în special cei de la Şcoala Gimnazială Bădeni.

3. CULTURA ORGAZIŢIONALĂ

Ne dorim ca trăsăturile dominante în şcoala noastră sa fie cooperarea, munca în echipă,

respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare.

Climatul organizaţiei şcolare vrem să fie deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism. Relaţiile

dintre cadrele didactice să fie deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Tipul dominant de cultură pentru organizaţia noastră este cultura de tip sarcină. Sarcinile sunt

distribuite în raport cu potenţialul membrilor organizaţiei, urmărindu-se valorificarea optimă a

acestora. Relaţiile interpersonale existente permit manifestarea unor valori precum cooperarea,

munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de

exprimare, dorinţa de afirmare.

Cadrele didactice, întregul personal didactic auxiliar şi nedidactic au posibilitatea să îşi pună în

valoare CREATIVITATEA şi în acelaşi timp să dea dovadă de RESPONSABILITATE, construind şi

realizând activităţile specifice propuse, adaptate domeniului lor de pregătire. Managementul este unul

transparent, flexibil, stimulativ, bazat pe încrederea în oameni, în capacităţile lor creative şi de

autocontrol.

Pe baza Regulamentului de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţămant Preuniversitar

care reglementează drepturile şi obligaţiile beneficiarilor primari ai educaţiei şi ale personalului din

unităţile de învăţământ, precum şi a contractelor colective de muncă aplicabile, a fost elaborat

Regulamentul de Ordine Interioară care cuprinde norme privind activitatea elevilor, a cadrelor

didactice şi personalului nedidactic, respectiv, prevederi referitoare la condiţiile de acces în unitatea

de învăţământ pentru elevi, părinţi, tutori sau susţinători legali, cadre didactice şi vizitatori.

PROFESIONALISM – PERSEVERNŢĂ – PERFORMANŢĂ

VALORI CHEIE

PERFECŢIONARE; CALITATE ŞI EFICIENŢĂ; LUCRUL ÎN ECHIPĂ;

- competenţă - experinţă - armonie

- modernizare - implicare - toleranţă

- seriozitate - demnitate

COOPERARE ŞI RESPECT RECIPROC

Valorile cheie care dau coerenţă şi perspectivă activităţii noastre sunt:

❖Perfecţionare: Vom urmări perfecţionarea continuă a personalului angajat pentru dezvoltarea

copetenţelor profesionale şi personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale şi instrumente de

lucru.


TEL. 0232/ 722842


❖Calitate şi eficienţă: Vom furniza servicii de calitate, care să contribuie la creşterea calităţii

activităţii instructiv - educative din şcoală, prin seriozitate, folosind experienţa şi implicand toţi

actorii educaţionali.

❖ Lucrul în echipă: Vom dezvolta un climat de muncă armonios, bazat pe seriozitate, toleranţă şi

demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative şi consultative.

❖Cooperare şi respect: Vom promova respectul reciproc şi cooperarea, prin colaborarea mai activă

cu părinţii, cu comunitatea, cu institutiile de la nivel local, judeţean şi naţional cu atribuţii în

domeniul educaţiei.

4. DIAGNOZA ŞCOLII GIMNAZIALE SCOBINŢI

4.1. Analiza P.E.S.T.E.

Mediul extern al şcolii include: factori politici, economici, sociali, tehnologici, ecologici, şcoala

fiind un sistem deschis ce presupune o puternică interacţiune cu mediul situat în afara ei.

CONTEXTUL POLITIC

- politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principala instituţie de

educaţie şi învăţământ, iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării

relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră; de asemenea contextul actual politic al

Romaniei ca membră a Uniunii Europene, asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul european,

şi nu numai, reflectată în deschiderea oferită şcolilor de catre MENCS de a accesa programe specific

nevoilor de dezvoltare ale resurselor umane şi financiare :

- cadrul legislativ specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de

învăţământ;

- strategia de dezvoltare a judeţului Iaşi 2016-2020;

-cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea

infrastructurii învăţământului şi a resursei umane (programe comunitare,MENCS);

-sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi

programe finanţate de statul român sau de către organismele europene;

-programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea

fondului de carte, SEI (sistem educational informatizat);

- finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi;

- acordarea burselor pentru elevii cu probleme şi pentru elevii capabili de performanţă;

- existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi

de educaţie şi formare profesională;

- cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Context local:

- procesul de învăţământ din Şcoala Gimnazială Scobinţi se bazează pe legislaţia generală şi

specifică în vigoare, pe acte normative emise de ISJ Iaşi.

- există politici integratoare pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale; - există o relaţie foarte bună cu autorităţile locale;


TEL. 0232/ 722842


CONTEXTUL ECONOMIC

-situaţia economică a familiilor este relativ bună, chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă

stabile, situaţia lor nu pune probleme mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii

răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii;

- migraţia forţei de muncă în străinatate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din partea

pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii;

-interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru unitatea noastră

este scăzută şi implică demersuri greoaie, concretizate în activităţi puţin profitabile;

-bugetul Consiliului Local este unul mic, însă, la nivel local politica bugetară este favorabilă

şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării condiţii decente pentru desfăşurarea

procesului instructiv-educativ;

-venitul disponibil scăzut al familiei generează demotivarea elevilor în cele mai multe cazuri;

CONTEXTUL SOCIAL

-se poate spune că situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele şcolii a fost permanent în

atenţia colectivului de cadre didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi

realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţa etc.), astfel încât poziţia directorului şi a

colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un

mijloc de promovare social;

- fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ precum:

creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar;

-atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor şi părinţilor;

-rata natalităţii: scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolară creează

probleme de încadrare cu personalul didactic;

-nivelul educaţional: majoritatea elevilor provin din familii cu pregătire medie;

CONTEXTUL TEHNOLOGIC

-se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv -educativ, şcoala oferă baza

materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvate nevoilor tânărului,

pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund întotdeauna cerinţelor şcolii

pentru o reală dezvoltare şi desăvârşire a capacităţilor tânărului de azi, ca reprezentat al

societăţii de mâine);

-civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp, cunoştinţele să fie

actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice;

-răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet,televiziune prin

cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt;

-generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, învăţământ la distanţă) conduce la

modernizarea actului educaţional tradiţional;

-apariţia şcolii virtuale şi a spaţiilor de învăţare virtuală şi derularea cursurilor de instruire şi

formare;

-şcoala beneficiază de acces la internet;

FACTORI ECOLOGICI


TEL. 0232/ 722842


-integrarea în Uniunea Europeana presupune respectarea unor norme precise în protejarea

mediului de catre unităţile şcolare;

- educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

- prin activitatea sa, unitatea noastră şcolară se implică în rezolvarea problemelor de mediu

- reabilitarea termică a clădirilor;

- economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se

protejeze mediul înconjurător.

-nu există factori de poluare semnificativă pe teritoriul comunei Scobinţi.

Concluziile si interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de acţiune

strategică a Şcolii Gimnaziale Scobinţi pentru perioada 2016-2020

4.2. Analiza S.W.O.T. 4.2.1. Analiza S.W.O.T. calitativă

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda S.W.O.T.,

analizând atat mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:

a) Curriculum;

b) Resursa umană;

c) Resursa materială şi financiară;

d) Relaţii cu comunitatea şi activitatea educativă;

a) Curriculum

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- pregătire suplimentară pentru Evaluarea

Naţională

- olimpiade şi concursuri şcolare;

- proces instructiv-educativ de calitate

demonstrat prin rezultate şcolare bune,

procent de promovabilitate la evaluările

naţionale bun, premii la olimpiadele,

concursurile şcolare

- oferta educaţională a şcolii se bazează pe

CDS-uri care sunt raportate la nevoile

elevilor, părinţilor şi ale comunităţii locale,

care reflect personalitatea şi profilul şcolii;

- pragmatismul ofertei educaţionale care

conduce la îndeplinirea planului de

şcolarizare;

- oferta noastră are ca „orizont” educaţional

principiul educaţiei de bază pentru toţi, ce

presupune ca fiecare persoană (copil, tânăr,

adult) trebuie să beneficieze de o instruire

- atingerea în mare parte a finalităţilor

- programe şcolare încărcate;

- lipsa unor mijloace auxiliare proprii pentru

uzul elevilor;

- ponderea încă prea mare a pregătirii

teoretice în detrimentul celei practice, cu

accent pe cunoştinţe şi mai puţin pe abilităţi,

în activităţile de la clasă;

- insuficienţa ofertei de ghiduri şi alte

material complementare pentru profesori care

să raspundă unei nevoi reale ale sistemului

de învăţământ, existentă în dotarea proprie;

- incapacitatea unor cadre didactice de a

recepta şi aplica metodele şi tehnicile

moderne de învăţare şi evaluare;

adecvată nevoilor sale fundamentale de

învăţare;


TEL. 0232/ 722842


specifice, pe niveluri de şcolaritate;

- existenţa şi aplicarea planului - cadru pentru

fiecare ciclu de şcolaritate;

- scheme orare realizate eficient de Comisia

de Curriculum;

- corelarea conţinuturilor cu noile programe

şi avechilor manuale cu programele revizuite;

- existenţa programelor şcolare şi a

manualeloralternative elaborate la nivel

naţional ;

OPRTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

- ofertele privind cursurile de perfecţionare şi

formare continuă, înscriere la grade

didactice;

- bune relaţii cu Inspectoratul Şcolar

Iaşi, Consiliul Local, Casa Corpului

Didactic;

- existenţa site-urilor specializate în oferirea

de materiale şi soft-uri pentru cadre

didactice.

- instabilitatea legislativă a curriculumului în

sistemul de învăţământ;

- insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ

la cerinţele şi solicitările părinţilor şi elevilor

poate scădea motivaţia acestora pentru

învăţare precum şi interesul pentru această

unitate de învăţământ.

- avalanşa ofertelor de manuale alternative şi

de auxiliare şcolare din partea editurilor;

- există riscul micşorării numărului de cereri

de înscriere în instituţie.

-baza materială existentă nu permite

realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor)

beneficiarilor

b) Resursa umană


-personal calificat corespunzator, în număr

suficient, cu o bună pregatire metodică şi

profesională (în marea majoritate cadrele

didactice şi-au luat gradele didactice în timp

util);

- personal auxiliar cu competenţe, în

domeniu, recunoscute (secretariat,

administrator financiar)

- atmosfera bună de muncă - spirit de echipă,

de ataşament şi fidelitate faţă de unitate;

- profesori cu aptitudini, pasiune şi experienţă

în desfăşurarea activităţilor şcolare şi

extracurriculare;

- cadre didactice ce au parcurs stagii şi

cursuri de formare continuă;

- implicarea în actul decizional a unui număr,

relativ mare, de cadre didactice;

- cadre didactice suplinitoare cu normă

didactică la mai multe şcoli;

- elevi cu părinţi plecaţi în străinătate, care

sunt lăsaţi în grija bunicilor sau altor rude

care nu au un control eficient asupra lor;

- inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea

în propria pregătire profesională, cât şi în

activităţi extracurriculare;

- inerţia unor cadre didactice şi neimplicarea

în chipe de proiect naţionale şi

internaţionale;

- insuficienta abilitate din partea unor cadre

didactice în utilizarea tehnologiei didactice

moderne

- programul încă excesiv informaţional şi

bugetul limitat de timp al elevilor;

- absenteismul unor elevi


TEL. 0232/ 722842


- cultura organizaţională puternică, pozitivă

de tip sarcină (reţea), în care membrii sunt

capabili să raspundă la schimbare;

- implicarea managerului în responsabilizarea

cadrelor didactice şi a personalului de a

recepta noul.

- echipa managerială preocupată de creşterea

procesului didactic, a bazei materiale şi

aspectului şcolii;

- personal didactic calificat

- relaţii interpersonale bazate pe cooperare

între cadrele didactice şi pe respect reciproc;

- proiecte diverse în care elevii şi profesorii

se pot remarca;

- participare la cursurile de perfecţionare şi

formare continuă din partea CCD şi înscriere

la grade didactice;

- majoritatea elevilor provin din comună ceea

ce face să se contureze o atmosfera de

parteneriat “de familie” cu părinţii;

- nivelul bun de pregătire al elevilor de la

învăţământul primar şi gimnazial;

- bariere de comunicare în relaţia profesor-

elev, profesor – părinţi;

- dezinteresul unor părinţi faţă de educaţia

propriilor copii.

- slaba pregătire a cadrelor didactice în

activitatea cu elevii cu cerinţe speciale

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale

cadrelor didactice în afara orelor de curs

favorizează împărtăşirea experienţei,

creşterea coeziunii grupului, o comunicare

mai bună

- varietatea cursurilor de formare şi

perfecţionare organizate de CCD şi

universităţi

- posibilităţile financiare de stimulare,

motivare a cadrelor didactice

- întâlnirile frecvente între cadrele didactice

şi părinţii elevilor (şedinţele cu

părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile)

- titularizarea prin concurs a cadrelor

didactice;

- implicarea unor elevi în problemele specific

vârstei şi şcolii lor;

- dorinţa unor elevi de a atinge performanţe şi

abilitatea acestora de a dobândi competenţe

digitale de nivel înalt

- existenţa unor programe de formare şi

informare a părinţilor;

- scăderea motivaţiei şi interesului pentru

activităţile profesionale (colaborare cu

părinţii, perfecţionarea, activităţile

extracurriculare, confecţionarea materialelor

didactice, pregătirea cu profesionalism a

lecţiilor etc.)

- scăderea prestigiului cadrelor didactice prin

pensionarea unor profesori recunoscuţi pe

plan local

- criza de timp a părinţilor datorată actualei

situaţii economice care reduce implicarea

familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se

reflect atât în relaţia profesor-elev cât şi în

performanţa şcolară a elevilor

- scăderea interesului cadrelor didactice

pentru activităţile profesionale, salariile mici;

- creşterea numărului elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale;

- o depreciere a statutului profesorului în

societate (plecând de la nivelul guvernării şi

încurajată de mass-media), ceea ce determină

dificultăţi în impunerea cadrului didactic, ca


TEL. 0232/ 722842


- deschiderea tinerei generaţii de a participa

la activităţi/ proiecte/ programe comunitare

derulate în parteneriat la nivel local, naţional

şi european

- participarea cadrelor didactice la cursuri de

formare iî vederea dobândirii competenţelor

necesare în activitatea cu elevii- CES

principal factor al educaţiei, în faţa

beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

- lipsa motivaţiei învăţării a unor elevi,

generată de falsele valori promovate uneori

în societate şi de mass-media;

- posibilitatea creşterii ratei abandonului

şcolar în condiţiile socio-politice actuale ale

crizei economice;

- plecarea părinţilor să lucreze în străinătate,

cu sau fără copii;

- lipsa unui mediu familial adecvat pentru

unii adolescenţi şi dezinteresul unor părinţi

faţă de educaţia propriilor copii.

c) Resursa materială şi financiară


- o bază materială corespunzatoare capabilă

să asigure un învăţământ eficient, formativ-

performant, în concordanţă cu specificul

şcolii;

- existenţa reţelei de informatizare la nivelul

şcolii, amenajată conform standardelor

actuale (toate calculatoarele din şcoală sunt

legate la reţea şi conectate la internet);

- existenţa la biblioteca şcolii a fondului de

carte necesar funcţionării optime, în

beneficiul elevilor şi cadrelor didactice;

- abonamente la reviste de specialitate;

- mobilier schimbat în şcoală - în proporţie de

100%;

- condiţii foarte bune de aprovizionare cu

apă, energie electrică, împrejmuire sigură,etc.

- preocuparea conducerii unităţii şcolare în

dezvoltarea bazei materiale

- lipsa unei săli de festivităţi adecvată

cerinţelor la Şcoala Gimnazială Bădeni;

- venituri extrabugetare mici (sponsorizări

episodice, donaţii întâmplătoare).

- numărul mic de calculatoare raportat la

numărul elevilor , lucru ce conduce la o

desfăşurarea necorespunzătoare a orelor de

TIC

- fonduri mici pentu recompensarea

activităţilor de performanţă ale elevilor şi

cadrelor didactice;

- slaba implicare a unor cadre didactice

înpăstrarea bunurilor materiale ale şcolii;


-descentralizare şi autonomie instituţională

-parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi), ONG, firme

-posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor

în activităţi productive şi de întreţinere a

şcolii

- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

conduce la uzura morală a echipamentelor

existente;

- reducerea finanţării şcolii în ceea ce

priveşte achiziţionarea de material didactic,

consumabile etc.

d) Relaţii cu comunitatea şi activitatea educativă


TEL. 0232/ 722842



- o bună implicare a elevilor în activităţile

extraşcolare şi extracurriculare la nivel de

şcoală

- rezultate bune la concursurile artistice şi

sportive;

- întâlniri periodice cu Comitetul

Reprezentativ al Părinţilor;

- o bună colaborare cu reprezentanţii Secţiei

de Poliţie;

- implicarea şcolii în programe locale,

regionale, naţionale şi internaţionale;

- constituirea la nivelul şcolii a

parteneriatului social cu diferite instituţii

locale;

- organizarea de seminarii, simpozioane,

mese rotunde, pe teme de interes pentru

comunitate şi factorii educationali (elevi,

parinti, cadre didactice etc.)

- unele tipuri de blocaje în comunicarea

oficială;

- deficienţe în relaţiile de parteneriat şcoală -

agent economic -comunitate locală;

- lipsa de iniţiativă a cadrelor didactice, în

stabilirea unor punţi de legatură cu şcoli din

spaţiul european;

- lipsa implicării cadrelor didactice în

accesarea programelor europene

- organizarea şi desfăşurarea unui număr

redus de activităţi de voluntariat


- disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni in sprijinul şcolii

(Primărie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii

culturale)

- cererea exprimată de Consiliul

Reprezentativ al Părinţilor privind

desfăşurarea de activităţi comune părinţi-

profesori-elevi

- interesul liceelor de a-şi prezenta oferta

educaţională

-responsabilitatea altor şcoli, instituţii pentru

schimburi de experienţă

- existenţa posibilităţii de a aplica pentru

realizarea de proiecte educative, recunoscute

la nivel naţional.

- dezvoltarea uor parteneriate cu asociaţii

care promovează acţiunile de voluntariat

- organizarea defectuoasă a unor activităţi de

parteneriat poate conduce la diminuarea sau

chiar inversarea efectelor scontate

- nivelul de educaţie şi timpul limitat al

părinţilor poate conduce la slaba implicare a

lor înviaţa şcolară

- instabilitate la nivel social şi economic a

instituţiilor potenţial partenere

- consecinţele crizei economice continuă să

se facă simţite din punct de vedere al

finanţării, sponsorizării activităţilor

educative şi extraşcolare din partea

părinţilor, agenţilor economici, Consiliului

local

5.1 STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ORGANIZAŢIEI

VIZIUNEA

Pornind de la constatarea că omenirea se află într-o perioadă de schimbări radicale,

considerăm că este momentul să ne adaptăm demersului instructiv-educativ încât să oferim

elevilor noştri o educaţie adecvată, care să le permită un start bun în competiţia numită viaţă, o


TEL. 0232/ 722842


adaptare rapidă şi eficientă la o societatea în continuă schimbare, astfel încât viitorul să nu-i ia

prin surprindere.

MISIUNEA

În acord cu viziunea noastră şi cu principiul că progresul poate fi obţinut numai prin

performanţă, ne dorim să oferim elevilor noştri şanse egale de formare şi dezvoltare a

personalităţii lor, pregatirea necesară pentru valorificarea întregului lor potenţial astfel încât

să obţină performanţa necesară progresului personal. De aceea, prioritar pentru şcoala noastră

este asigurarea calităţii serviciilor educaţionale, având în vedere atingerea standardelor de

performanţă europene. Ne dorim ca în parteneriat cu comunitatea locală să dezvoltăm un

mediu favorabil învăţării, bazat pe valori morale pozitive, în care fiecre elev să beneficieze de

şansa dezvoltării sale ca persoană şi personalitate.

5.2. ŢINTE STRATEGICE 2017-2020

Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a şcolii noastre în perioada următorilor 3

ani reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificate pe baza

analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi metodică, sunt prezentate în continuare

elementele de bază ale problemelor considerate prioritare la această dată şi ţintele strategice asociate.

Formularea problemelor porneşte de la sinteza contextului favorabil (punctele tari şi

oportunităţile domeniului) şi evidenţiază potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor asupra

ducerii la îndeplinire a misiunii asumate.

Probleme identificate:

-Societate şi sistem educaţional în continuă schimbare. Motivarea şi adaptarea personalului

şcolii;

- Formalism în metodele şi tehnicile de predare-învăţare şi evaluare;

- Coerenţa şi priorităţile relaţiilor de parteneriat şi a proiectelor de cooperare europeană;

- Diminuarea resurselor de finanţare, în contextul crizei mondiale;

La nivel strategic, caracterul problemelor care stau la baza formulării ţintelor şi complexitatea

relaţiilor dintre domeniile funcţionale determină o abordare prin acţiuni complementare în cadrul

celor patru opţiuni strategice de bază. Astfel, pentru diminuarea sau înlăturarea problemelor

menţionate, au fost formulate următoarele ţinte strategice:

Ţ 1. Asigurarea calităţii proceselor de predare - învăţare - evaluare în vederea dezvoltării

armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora;

Ţ 2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării optime a

activităţilor şcolare şi extraşcolare;

Ţ 3. Atragerea de resurse financiare si dezvoltarea bazei tehnico-materială;

Ţ 4. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi îmbunătăţirea standardelor de performanţă ale

resursei umane în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiar;

Ţ 5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale,

naţionale şi europene;

Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală, dar care să evidenţieze scopul

propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor implicaţi.


TEL. 0232/ 722842


5.3. Opţiuni strategice

Opţiunile strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea ţintelor propuse vor fi

realizate prin mai multe căi, după cum urmează:

Ţinta 1. Asigurarea calităţii proceselor de predare — învăţare — evaluare în vederea dezvoltării

armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora

Motivarea alegerii ţintei:

-Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a

elevilor, formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea

personală;

-Misiunea şcolii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de şansa dezvoltării sale pentru a fi

pregătit pentru o treaptă superioară în educaţie, şcoala satisfăcând nevoia fiecărui elev de a se simţi

competent, de a se adapta la schimbările permanente ale societăţii;

-Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane şi materiale, tehnica

informaţională, metodele activ-participative;

-Activitatea şcolii trebuie îmbunătăţită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii educaţiei.

Resurse strategice:

- Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale;

- Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învăţământ şi

programe şcolare, auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, îndrumătoare, softuri educaţionale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,

echipamente IT, birotică şi consumabile;

-Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ IŞ,

legislaţie actualizată;

-Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, metodişti,

formatori, mentori;

-Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din

perspectiva unei dezvoltări şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

-Resurse de autoritate şi putere: MENCS, ISJ IŞ, Primărie, Consiliu local.

Opţiuni strategice:

O.1. Monitorizarea activităţii didactice din şcoală, privind învaţarea centrată pe elev;

O.2. Monitorizarea activităţii cadrelor didactice;

O.3. Monitorizare şi consiliere privind utilizarea softului educaţional în lecţii;

O.4. Susţinerea de lecţii demonstrative în cadrul Comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice;

O.5. Organizarea şi coordonarea acţiunilor de simulare şi desfăşurare a evaluărilor naţionale;

O.6. Valorificarea experienţei didactice prin participarea la examenele naţionale şi la concursurile

şcolare;


TEL. 0232/ 722842


Rezultate aşteptate:

• Toate cadrele didactice să realizeze proiectarea demersului didactic în conformitate cu

documentele de politică educaţională;

• Să crească interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate şcolare bune şi foarte bune, procent

de promovabiliate în creştere şi scăderea ratei absenteismului;

• Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea naţională şi medii ridicate de admitere în liceu;

• Să crească gradul de satisfacţie a elevilor şi părinţilor faţă de metodele utilizate în predare-învăţare

măsurat prin creşterea numărului de elevi;

• Mai mulţi elevi premiaţi la olimpiadele şi concursurile şcolare judeţene şi naţionale

Ţinta 2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării optime

a activităţilor şcolare şi extraşcolare


-Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea

profesională a elevilor, formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi

dezvoltarea personală;

-Elaborarea curriculum-ului şi proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi

orientare şi activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea

comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor;

-Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta

personalităţi armonioase, autonome şi creative;

-Există în şcoală resursele umane şi materiale, tehnică informaţională, care pot fi folosite mai

eficient de către cadrele didactice.

- Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii

implicaţi în actul instructiv - educativ.

Resurse strategice:


- Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învăţămant şi

programe şcolare, auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, îndrumatoare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,

echipamente IT, birotică şi consumabile;

-Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISMB,


-Resurse de experienţă şi expertiză: echipa manageriala, responsabili de comisii, metodişti,

formatori, mentori;


perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

-Resurse de autoritate şi putere: MENCS, ISJ IŞ, Primărie, Consiliu local;


TEL. 0232/ 722842



O.1. Iniţierea de proiecte educaţionale cu instituţiile care monitorizează respectarea drepturilor

copilului;

O.2. Dezvoltarea serviciilor educaţionale de consiliere şi orientare şcolară pentru elevi şi părinţi;

O.3. Cunoaşterea factorilor de risc şi a consecinţelor actelor de delincvenţă juvenilă;

O.4. Extinderea reţelei de supraveghere video a locurilor cu potenţial de risc.


• Cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi

orientare şi activităţi educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;

• Numărul elevilor implicaţi în activităţi eductive şcolare şi extraşcolare a crescut, interesul

elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii este mai mare;

• Rezultate bune la evaluarea naţională şi medii ridicate de admiterea in licee;

• Creşterea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor faţă de ambientul şcolii şi de

condiţiile de siguranţă din şcoală măsurat prin creşterea numărului de copii;

• Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit;

Ţinta 3. Atragerea de resurse financiare și dezvoltarea bazei tehnico-materială


-Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională

a elevilor, formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru implinirea şi dezvoltarea

personală;

-Misiunea şcolii are în vedere dezvoltarea bazei materiale a şcolii;

-Cadrele didactice trebuie să folosească eficient resursele umane şi materiale, tehnica

informaţională;

-Activitatea şcolii trebuie îmbunătăţită prin folosirea eficientă a bazei materiale.

Resurse strategice:

-Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale;

Resurse materiale şi financiare: programe de activităţi, proiecte, softuri educaţionale; materiale

didactice specifice, echipamente IT, birotică şi consumabile;

-Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ IŞ,



formatori, mentori;


perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

-Resurse de autoritate şi putere: MENCS, ISJ IŞ, Primărie, Consiliu local.



TEL. 0232/ 722842


O.1. Asigurarea unui ambient confortabil pentru elevi în cadrul şcolii la nivelul Uniunii Europene;

O.2. Dotarea corespunzătoare a laboratorului de informatică cu aparatură I.T. în pas cu dezvotarea

tehnologică prin programe MENCS şi proiecte;

O.3. Asigurarea de dotări specifice procesului didactic;

O.4. Diversificarea surselor de venituri extrabugetare;


• Interes crescut din partea cadrelor didactice în folosirea bazei materiale a şcolii;

• Să crească interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate şcolare bune şi foarte bune, procent

de promovabiliate în creştere şi scăderea ratei absenteismului;

• Să crească gradul de satisfacţie a elevilor şi părinţilor faţă de metodele utilizate în predare-învăţare

măsurat prin creşterea numărului de elevi;

Ţinta 4. Asigurarea calității serviciilor educaţionale şi îmbunătăţirea standardelor de

performanţă ale resursei umane în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile

exprimate de beneficiari


- Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelarea

obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţămantului cu cele ale unităţii

şcolare;

-Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de

cadre didactice, orientat spre performanţă;

- Îmbunătăţirea colaborării elevilor cu profesorii diriginţi şi colegii de clasă în vederea derulării de

activităţi educative extraşcolare, precum şi promovarea cetăţeniei active prin implicarea tuturor

factorilor educaţionali în activităţi de voluntariat

-Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

-Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii,

indiferent de nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură;

-Existenţa profesorului psihopedagog şi a profesorului de sprijin pentru elevii cu cerinţe

educaţionale speciale.

Resurse strategice:


-Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor,

portofolii, echipamente IT, birotică şi consumabile;

-Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ Iş,



formatori, mentori;

- Resurse de timp: alocate anual pentru iniţierea, monitorizarea şi evaluarea proiectelor din


-Resurse de autoritate şi putere: ISJ IŞ, Primărie, Consiliu local.



TEL. 0232/ 722842


O.1. Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze reale cu ţinte strategice care să

vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie;

O.2. Consiliere, control, monitorizare, evaluare, bazate pe reguli şi pe proceduri;

O.3. Realizarea unei baze de date cu elevii ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate;

O.4. Delegarea responsabilităţilor în cadrul echipei manageriale avându-se în vedere criteriile de

competenţă profesională şi managerială, precum şi principiul lucrului în echipă;

O.5. Întâlniri periodice cu părinţii (şedinţe, consultaţii, lectorate);

O.6. Colaborarea cu serviciul social din cadrul primăriei pentru cazurile speciale;


• Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de

către responsabilii de comisii şi a conducerii şcolii;

• Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi

mai bune printr-um management de calitate;

• O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;

• O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

• Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi al

activităţilor educative, el creează coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic

problemelegrupului.

Ţinta 5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate

locale, naţionale şi europene


-Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin

participre la proiecte naţionale şi europene.

-Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi

îndeplini misiunea.

-Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.

-CCD oferă cursuri de formare în ceea ce priveşte managementul proiectelor Erasmus.

-Şcoala are un nivel scăzut al absorbţiei de fonduri pe proiecte europene.

Resurse strategice:


- Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte,

granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;

-Resursele informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site ARACIP, site ISJ IŞ, site

ERASMUS, legislaţie actualizată;

-Resurse de experientă şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare,

formatori, experţi din exterior;



- Resurse de autoritate şi putere : ISJ IŞ, MENCS, Comisia Europeană, Primărie, Consiliu local;


TEL. 0232/ 722842



O.1. Stimularea elevilor şi cadrelor didactice în vederea comunicării prin intermediul

internetului (email, alte aplicaţii, forumuri de discuţii) în cadrul unor proiecte educaţionale;

O.2. Informarea cadrelor diactice şi a elevilor în lagătură cu posibilitatea desfăşurării unor

proiecte de parteneriat strategic sau de mobilitate a cadrelor didactice şi a elevilor, cu

aplicabilitate în activităţile curriculare;

O.3. Sprijinirea financiară a activităţilor de promovare a imaginii şcolii;

O.4. Iniţierea unor proiecte de colaborare cu diferite ONG:-uri, firme;

O.5. Continuarea parteneriatelor cu instituţiile din cadrul comunităţii.


• Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru proiecte

strategice sau de mobilitate;

• Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se evidenţiază prin

creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;

• Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare;

• Creşterea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor faţă de proiectele desfăşurate;

• Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni

mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care le au în şcoală.

OPŢIUNI STRATEGICE

Ţinta 1. Asigurarea calităţii proceselor de predare - învăţare - evaluare în vederea

dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor

acestora

OPŢIUNI

STRATEGICE

RESURSE RESPON

SA

BIL

ORIZON

T DE

TIMP

INDICATOR

I

DE

PERFOR

MANTA

FINANCIA

RE

UMANE AUTORITA

RE

O.1. Monitorizarea

activităţii didactice din

scoală, privind

învaţarea centrata pe

elev

proprii Şefii de comisii

metodi

ce

C. P.

Director Director an şcolar

2016 -

2017

Analiza

periodică

a progresului

şcolar

O.2. Monitorizarea

activitatii cadrelor

didactice

bugetare

extrabuge

tare

Director

Resp.

formare

continu

CP

Director

Director

an şcolar

2016 –

2017

semestri

Analiza

periodică

a progresului

şcolar


TEL. 0232/ 722842


ă al

O.3. Monitorizare şi

consiliereprivind

utilizarea softului

educaţional in

lecţii

bugetare

extrabuge

tare

Director

Resp.

formare

continu

ă

Responsa

bili

comisii

metodice

Director

an şcolar

2016 –

2017

semestri

al

Demonstraţii

practice de

diseminare

O.4.

Sustinerea de lecţii

demonstrative

in cadrul Comisiilor

metodice, a

Cercurilor pedagogice

proprii C.P. Resp.

comisii

metodi

ce

Resp.

comisii

metodice

ISJ Iş

Director

Şefi de

catedre

an şcolar

2016 -

2017

semestri

al

Prin nr. de

lecţii şi

calitatea

acestora

O.5.

Organizarea

si

coordonarea

acţiunilor de simulare

şi desfăşurare

a

evaluărilor naţionale;

bugetare

extrabuge

tare

formato

ri Responsabi

li

comisii

metodice

Director an şcolar 2016 -

2017

semestri

al

Analize

comparative

şi

diagnostice

O.6. Valorificarea

experienţei

didactice

prin participarea la

examenele

naţionale

şi la concursurile

şcolare

bugetare

extrabuge

tare

CP

Resp.

comisii

metod., ISJ

IŞ

Director an şcolar 2016 -

2017

Analize

periodice a

nivelului de

performanţă

Ţinta 2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar

derulării optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare OPŢIUNI

STRATEGICE

RESURSE RESPONSA

BIL

ORIZONT

DE TIMP

INDICATORI

DE

PERFOR

MANTA

FINANCIARE UMANE AUTORI

TARE

O.1. Iniţierea de

proiecte

educaţionale cu

instituţiile care

monitorizează

respectarea

drepturilor

copilului;

bugetare

sponsorizări C. P.

C.R.P. CA.

ISJ IŞ director

Consilier

educativ

An şcolar

2016 -

2017

Participarea

responsabilu

lui

diriginţilor la

orele de

dirigenţie;

Creşterea

climatului de

siguranţă a


TEL. 0232/ 722842


elevilor. O.2. Dezvoltarea

serviciilor

educaţionale de

consiliere şi

orientare şcolară

pentru elevi şi

părinţi

bugetare

extrabugetare Consilier

şcolar C. A.

ISJ IŞ Director

C.R.P. An şcolar

2016 -

2017

semestrial

Proiecte

comune

cadre

didactice -

elevi -

părinţi;

Antrenarea

părinţilor în

activităţile

extraşcolare O.3. Cunoaşterea

factorilor de

risc şi a

consecinţelor

actelor

de delincvenţă

juvenilă

bugetare

extrabugetare Consiliul

profesoral Resp.

comisii

meto

dice;

Isj Iş;

Secţia

de

Poliţie

Director

Consilier

şcolar;

An şcolar

2016 -

2017

semestrial

Întâlniri

periodice ale

elevilor cu

reprezentanţi

ai

Secţiei de

Poliţie;

Armonizarea

climatului de

muncă. O.4. Extinderea

reţelei de

supraveghere

video a locurilor

cu potenţial de

risc

bugetare

extrabugetare Director Director

Contabil Director An şcolar

2016 -

2017

Verificarea

periodică a

situaţiilor

problematice

cu adoptarea

de măsuri

adecvate în

timp util

Ţinta 3. Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

OPŢIUNI

STRATEGICE RES URSE RESPON

SABIL TIMP

ALOCAT INDICATORI

DE

PERFORMAN

TA

FINANCIARE

UMANE AUTORITARE

O.1. Asigurarea unui

ambient confortabil

pentru elevi in cadrul

şcolii de nivel U.E.

extrabuge

tare

sponsori

zări

CP.

C.R.P.

reprez. ai

instituţii

lor

abilitate

CA.

Director Director An

şcolar

2016 -

2017

Evaluare pe

baza

standardelor

specifice;

Chestionare

adresate

copiilor şi

părinţilor

O.2. Dotarea extrabuge reprez. ai CA. Conta An Evaluare pe


TEL. 0232/ 722842


corespunzătoare a

laboratorului de

informatică cu

aparatură I.T. în pas

cu dezvotarea

tehnologică prin

programe MECŞ şi

proiecte

tare

sponsori

zări

instituţii

lor

abilitate

Director bil Director

şcolar

2016 -

2017

baza

standardelor

specifice;

Chestionare

adresate

copiilor şi

părinţilor

O.3. Asigurarea de

dotări specifice

procesului didactic

bugetare

extrabuge

tare

Format

ri;

şefi de

catedre.

CA.

Contabil

Director

Conta

bil

Director

An

şcolar

2016 -

2017

Evaluare pe

baza

standardelor

specifice;

Chestionare

adresate

copiilor şi

părinţilor O.4. Diversificarea

surselor de venituri

extrabugetare

bugetare

extrabuge

tare

Director

Contabil

CRP

Director

Contabil Director

Conta

bil

An

şcolar

2016 –

2017

semestri

al

Evaluare pe

baza

standardelor

specifice;

Raport

situaţie

financiară

Ţinta 4. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul

eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari

OPŢIUNI

STRATEGICE RESURSE RESPON

SABIL

TIMP

ALO

CAT

INDICATORI

DE

PERFORMAN

ŢĂ

FINANCIARE

UMANE AUTORITA

RE

O.1. Proiectarea

activităţilor

manageriale pe

baza unei diagnoze

realeţinte

strategice care să

vizeze proceduri

de asigurare a

calităţii in educaţie

proprii

şefi

comisii

metodice

Director

CEAC

CEAC

Director Director

An

şcolar

2016 -

2017

Analiza

periodică

a progresului

şcolar;

Evaluare pe

baza

standardelor

specifice

O.2. Consiliere,

control,

monitorizare,

evaluare, bazate pe

proprii

Director

CEAC CEAC

Director Director

An

şcolar

2016 -

2017

Inspecţii

tematice

Inventarierea

inovaţiilor


TEL. 0232/ 722842


reguli şi pe

proceduri semes

trial didactice

eficiente;

O.3. Realizarea

unei baze de date

cuelevii ai căror

părinţi sunt plecaţi

în străinătate şi

realizarea unor

activităţi în

sprijinul acestora

proprii

diriginţi

învăţă

tori

Responsabil

diriginţi/

învăţători

Director

An

şcolar

2016 -

2017

semes

trial

Inventarierea

bazei de

date

O.4. Delegarea

responsabilităţilor

în cadrul echipei

manageriale

avându-se în

vedere criteriile de

competenţă

profesională şi

managerială,

precum şi

principiul lucrului

în echipă

proprii

CP.

resp.

comisii

metodice

CA.

CP.

Director

Director

An

şcolar

2016 -

2017

Prin

rapoartele

periodice

aleresponsabi

lilor

comisiilor

O.5. Întâlniri

periodice cu

părinţii

(şedinţe,

consultaţii,

lectorate)

proprii diriginţi învăţă

tori

părinţi

Responsabi

lul

diriginţilor/

învăţătorilor

Director

An

şcolar

2016 -

2017

semes

trial

Analize

comparative

şi

diagnostice

O.6. Colaborarea

cu serviciul social

dincadrul primăriei

pentru cazurile

speciale

proprii CA Director

Reprezen

tanţi

Primărie

Director

Director

An

şcolar

2016 -

2017

Analize

periodice a

nivelului de

performanţă

Ţinta 5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene

OPŢIUNI

STRATEGICE RESURSE RESPONSA

BIL TIMP

ALO

CAT

INDICATORI

DE

PERFORMAN

TA

FINANCIARE

UMANE AUTORITARE

O.1. Stimularea

elevilor şi cadrelor

proprii CP. Coordo

Director

instituţii

Director

Coordona

An

şcolar

Analiza

periodică


TEL. 0232/ 722842


didactice în

vederea

comunicării prin

intermediul

internetului (email,

alteaplicaţii,

forumuri de

discuţii) în cadrul

activităţilor

educaţionale

nator

program

me/

proiecte

abilitate tor programe/

proiecte

2016 -

2017

a evoluţiei

proiectelor

chestionare

elevi/părinţi

O.2. Informarea

cadrelor diactice şi

a elevilor în

legătură cu

posibilitatea

desfăşurării unor

proiecte de

parteneriat

strategic sau de

mobilitate a

cadrelor

didactice şi a

elevilor, cu

aplicabilitate în

activităţile

curriculare;

proprii Director Coordo

nator

program

me/

proiecte

Director

instituţii

abilitate

Director

Coordona

tor

programe/

proiecte

An

şcolar

2016 -

2017

semestri

al

Calendarul cu

programe

şi proiecte

şcolare şi

extraşcolare

O.3. Sprijinirea

financiară a

activităţilor

de promovare a

imaginii şcolii;

bugetare

extrabuge

tare

membri

ai

comisiei

pentru

imaginea

şcolii

Responsabi

lul

comisiei

pentru

imaginea

şcolii

Director An şcolar

2016 -

2017

semestri

al

Popularitate

în

comunitate

O.4. Iniţierea unor

proiecte de

colaborare cu

diferite ONG:-uri,

firme private

proprii Resp. comisii

metodice

Resp.

comisii

metodice

ISJ Iş

Director An şcolar

2016 -

2017

semestri

al

Analiza

periodică

a evoluţiei

proiectelor

O.5. Continuarea

parteneriatelor cu

instituţiile din

cadrul comunităţii

proprii Coordonator

progra

me/proie

cte

Coordona

tor progra

me/proiecte

Director An şcolar

2016 -

2017

semestri

al

Calendarul cu

programe

şi proiecte

şcolare şi

extraşcolare


TEL. 0232/ 722842


7. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI, MONITORIZAREA ŞI

EVALUAREA

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică

şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi. Comisia de evaluare, Consiliul de

Administraţie, Inspectoratul Şcolar prin pârghii specifice vor constata periodic măsura în

care se realizează ţintele strategice şi vor interveni pentru reglarea demersurilor. Fiecare domeniu

funcţional va fi analizat şi se va interveni în stabilirea priorităţilor la un moment dat. Realizările sau

nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi

vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii. Principala grijă în monitorizare va fi

urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm:elevii, părinţii,

cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers

eventualele disfuncţii. Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a

descriptorilor stabiliţi. Implementarea Proiectului de Dezvoltare Institutională va fi realizată de către

întregul personal al şcolii.

Se va urmări sistematic:

• Corespondenţa între ceea ce s-a făcut şi ceea ce s-a planificat;

• Realizarea de acţiuni corective în cazul nerespectării termenelor sau neîndeplinirii unor indicatori

de calitate;

Procesul de evaluare va f i asigurat de echipa managerială Şi echipa de realizare (actualizare)

prin:

• Întalniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

• Includerea de acţiuni specifice în planul de activitate al Consiliului deAdministratie, al Consiliului

Profesoral, al tuturor comisiilor; • Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie;

• Revizuire periodică şi corecţii;

Activităţile de monitorizare şi evaluare vor consta în:

• Realizarea procedurilor de monitorizare a ţintelor.

• Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare –

învăţare - evaluare.

• Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale.

• Comunicarea acţiunilor corective prin raportare la rezultatelor obţinute.

• Interpretarea datelor privind nivelul de atingere a ţintelor.

• Stabilirea impactului asupra comunităţii

Prezentat în şedinţa Consiliului profesoral din data …………..

Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din data ……

Director,

Prof. OLGA ŞERBAN

Date post:	20-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ olga reviyuit.pdf · Pezentul Plan de Dezvoltare...

Documents