Peof.Nica Geta

Grădiniţa nr 3 Vaslui

PROGRAMUL ZILEI 7.30 – 8.00 Rutină: Primirea copiilor 8.00 – 8. 30 Activitǎţi de dezvoltare personalǎ

Întâlnirea de dimineaţǎ:

a) Salutul;

b) Prezenţa;

c) Calendarul naturii.

8.30 – 9.40 ALA 1

a) Joc de masă: „Din bucăţi-întregul”;

b) Ştiinţă: „Imagini cu insecte”;

c) Construcţii: „Flori şi stupi pentru albine”;

d) Bibliotecă: „Ajută fluturaşul să ajungă la flori!” – labirint.

9.40 – 9.50 Tranziţie „Câte unul pe cărare”

9.50 -10.15 Activităţi pe domenii experienţiale

DLC (Educarea limbajului): Joc didactic “Ajutăm albina să-şi găsească

stupul!”

10.15 – 10.50 Rutine „Singurel mă spăl pe mâini”, „Gustarea”

10.50 – 11.00 Tranziţie „Dacă vrem să fim voinici…”

11.00 – 11.25 Activitate pe domenii experenţiale

DEC (Educaţie plastică): Pictură cu beţişoare „Fluturele”

11.25 – 12.00 ALA 2

Dans ritmic: „Dansul insectelor”

Cuvântul de încheiere al Albinuţei şi recompensarea copiilor de către

Albinuţă.

12.00 – 12.30 Rutină: Plecarea copiilor acasă

Discuţii cu părinţii despre activitatea copiilor din timpul

zilei

Data: 10.05.2011

Nivelul: I (mică-mijlocie)

Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?

Tema proiectului tematic: „Primăvară, bine ai venit!”

Tema săptămânii: „În lumea insectelor”

Tema zilei: „O zi în lumea insectelor”

Forma de realizare: Activitate integrată ALA 1+ADE (DLC+DEC)+ALA 2

Forme de organizare: Frontal, pe grupuri mici, individual

Tipul activităţii: Consolidare şi sistematizare

Durata: 1 zi

Scop:

Educarea unei exprimări orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi

sintactic;

Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral şi activizarea

vocabularului;

Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător,

precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;

Formarea şi consolidarea tehnicilor specifice picturii;

Dezvoltarea simţului estetic al copiilor;

Dezvoltarea capacităţii de reprezentare interpretativă şi coordonare psiho-

motrică.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

1. Activităţi de dezvoltare personală:

- Rutine: „Singurel îmi fac ordine la locul de muncă” – deprinderi de muncă

gospodărească;

„Singurel mă spăl pe mâini” – deprinderi de a se spăla pe mâini;

„Gustarea” - deprinderi de a mânca frumos;

- Tranziţii: „Ca albinele zburăm…”, „Câte unul pe cărare”, „Iute, iute

alergăm…”, „Dacă vrem să fim voinici…”.

2. Activităţi liber alese:

- ALA 1:

- Joc de masă: „Din bucăţi-întregul” – jocul imaginilor; „Insecte şi

flori” – puzzle;

- Ştiinţă: „Imagini cu insecte” – denumire şi sortare de imagini;

- Construcţii: „Flori şi stupi pentru albine”;

- Bibliotecă: „Ajută fluturaşul să ajungă la flori!” – labirint

- ALA 2: „Dansul insectelor” – dans ritmic pe melodia “Minunată eşti,

copilărie”

3. Activităţi pe domenii experienţiale:

- DLC (Educarea limbajului)

“Ajutăm albina să-şi găsească stupul!” - joc didactic

- DEC (Educaţie plastică)

„Fluturele” – pictură cu beţişoare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

I. Activităţi liber alese (ALA 1):

Joc de masă:

- să reconstituie din bucăţi întregul;

- să îmbine piesele de puzzle obţinând imaginea întreagă.

Ştiinţă:

- să recunoască şi să denumească insectele;

- să sorteze insectele după anumite criterii.

Construcţii:

- să mânuiască şi să utilizeze corect materialele puse la dispoziţie;

- să construiască individual sau colectiv, folosind operaţiile de alăturare, îmbinare,

suprapunere;

- să comunice liber şi civilizat cu partenerii de joc.

Bibliotecă:

- să rezolve labirintul, urmărind perceptiv şi motric un anumit traseu;

- să coloreze corespunzător imaginile;

- sa mânuiasca corect ustensilele de scris.

II. Activităţi pe domenii experienţiale:

DLC (educarea limbajului)

- să respecte regulile jocului, apelând la acţiuni corespunzătoare;

- să răspundă la întrebările adresate de către educatoare, rostind clar şi corect

cuvintele şi formulând propoziţii simple corecte din punct de vedere gramatical;

- să dea răspunsul corect la ghicitorile rostite de educatoare;

- să recite expresiv poezii.

DEC (Educaţie plastică):

- să obţină efecte plastice prin tehnici specifice picturii;

- să compună în mod original şi personal spaţiul plastic;

- să lucreze curat şi ordonat;

- să analizeze în spirit critic lucrarea personală şi a celorlalţi copii.

III. Activităţi liber alese (ALA 2):

- să execute corect paşii de dans;

- să-şi coordoneze mişcările cu muzica;

- crearea bunei dispoziţii.

Strategii didactice:

Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, demonstraţia,

povestirea, exerciţiul, Mâna oarbă, Turul galeriei.

Resurse materiale: ecusoane cu insecte, flori confecţionate din tuburi de carton,

stup din cutii de carton, fişe cu sarcini, jetoane, puzzle, fişe individuale de lucru,

creioane colorate, truse de costrucţie (Lego şi Mozaic), acuarele, beţişoare, şerveţele,

calculator, CD, recuzită pentru dans (coroniţe cu antene, aripioare de fluturi, albine,

costume de furnicuţe), faguri de miere.

Resurse umane: grupa alcătuită din 20 preşcolari

Resurse informaţionale:

Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,

2009

Breben, Silvia, Gongea, Elena, Ruiu, Georgeta, Fulga, Mihaela, Ghid

metodic: Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002

Revista învăţământului preşcolar nr. 3-4/2010

Bojneag, Maria, Educaţie plastică – ghid metodic pentru învăţământul

preşcolar, Editura Tehno Art, 2007

www.didactic.ro

SCENARIUL DIDACTIC

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă.

Educatoarea intră în sală de grupă însoţită de copii, intonând cântecul „Bună

dimineaţa!”

Educatoarea le propune:

„Dimineaţa a sosit,

Toţi copiii au venit.

În semicerc să ne-aşezăm

Cu toţii să ne salutăm.”

Salutul porneşte de la educatoare:

- Bună dimineaţa, gâze mici,

Mă bucur că sunteţi aici!

Educatoarea anunţă:

- Astăzi avem musafiri. Aceste doamne au venit să vadă cât suntem noi de

frumoşi, de cuminţi şi cât de multe lucruri ştim, iar dacă vor fi mulţumite de noi, ne

vor aplauda şi ne vor lăuda. Salutăm aşa cum ştim noi să salutăm un musafir:

- Bună dimineaţa şi bine aţi venit la noi!

Noutatea zilei o voi prezenta sub formă de surpriză. Atenţia copiilor este

îndreptată spre o floare din faţa clasei, de unde se aude un bâzâit. Din floare apare

o albinuţă tristă (o fetiţă de la grupa pregătitoare), care se prezintă, iar apoi

povesteşte (în versuri) că s-a pierdut de familia ei şi îi roagă pe copii să o ajute să-

şi găsească căsuţa.

Sunt Albinuţa Hărnicuţa!

Sunt albină călătoare

Şi zbor din floare în floare.

Dimineaţă m-am trezit,

Cu surorile-am pornit,

Flori frumoase să alegem

Miere dulce să culegem.

Şi spre stup noi am pornit

Însă eu m-am rătăcit.

Dragi copii, puteţi să m-ajutaţi,

Spre stupul meu să mă-ndrumaţi?

Educatoarea propune copiilor ca fiecare să se salute cu Albinuţa Hărnicuţa,

folosindu-se de numele insectelor pe care le au pe ecusoanele din piept:

- Bună dimineaţa, Albinuţă! Eu sunt Fluturaşul şi mă bucur să te cunosc!

- Bună dimineaţa, Albinuţă! Eu sunt Furnicuţa şi-mi pare bine să te văd!

Pentru a beneficia de sprijinul copiilor, albinuţa trebuie să îi ajute şi ea la

rândul ei în munca pe sectoare.

Prezenţa este realizată de un copil care va verifica costumul Clovnului

(panoul de prezenţă), îndepărtând bulina cu poza copiilor absenţi (dacă este cazul).

Atenţia copiilor este îndreptată spre Calendarul naturii. Sunt adresate

următoarele întrebări:

- În ce zi a săptămânii suntem?

- Cum este vremea astăzi?

- În ce anotimp suntem?

- Care sunt caracteristicile anotimpului primăvara?

Se va executa exerciţiul energizant “Gândul bun”:

„În fiecare dimineaţă

S-avem gândul bun pe faţă,

Către soare să privim

Iubire să dăruim,

De gând rău să ne ferim,

S-adunăm doar bucurie

Şi-n lume s-o răspândim!

Şi-atunci orişice copil,

În fiecare dimineaţă,

Are gândul bun pe faţă!

Tranziţie:

Ca albinele zburăm

Şi spre centre ne-ndreptăm!

Li se prezintă copiilor sectoarele de lucru şi li se explică ceea ce are de făcut

fiecare grup.

- La centrul Joc de masă, copiii primesc puzzle-uri şi jocul cu imagini în

bucăţele pe care trebuie să le îmbine pentru a obţine imaginile corecte.

- La centrul Ştiinţă, vor trebui să recunoască insectele de pe jetoanele

primite, să le denumească şi să le sorteze după anumite criterii (expl. insectele cele

mai harnice, cele care înţeapă, cele care zboară din floare în floare).

- La centrul Construcţii, vor construi flori şi stupi pentru albine, din Lego şi

mozaic.

- La centrul Bibliotecă, copiii vor trebui să rezolve un labirint şi să coloreze

imaginile corespunzător.

Copiii îşi aleg centrul de activitate unde vor să lucreze. La bâzâitul

Albinuţei, copiii vor trece la alt centru, astfel încât, la sfârşitul activităţii, fiecare

copil să fi trecut pe la toate centrele de activitate. După ce au terminat, lucrările vor

fi expuse şi se va face turul galeriei.

Rutina: „Singurel îmi fac ordine la locul de muncă” – exersarea unor

deprinderi de muncă gospodărească.

Tranziţie: „Câte unul pe cărare”

Albinuţa ne-a ajutat

Şi munca am terminat.

Acum noi s-o ajutăm

Şi spre stup s-o îndrumăm.

Albinuţa îşi va alege câte un copil şi pleacă cu el pe cărarea din poieniţă să-

şi găsească stupul. În drum spre stup, albinuţa va întâlni multe flori pe care se vor

găsi diferite sarcini, care trebuie rezolvate pentru a putea merge mai departe.

La terminarea sarcinilor albina va ajunge la stup, dar nu poate intra deoarece

intrarea este blocată de o altă sarcină. Copiii vor trebui să picteze fluturi, pentru ca

Albinuţa să aibă şi mai mulţi prieteni. Dar această activitate se va desfăşura după

ce vor servi gustarea.

Tranziţie: Iute, iute alergăm

La baie să ne spălăm.

Rutine: „Singurel mă spăl pe mâini” – deprinderi de a se spăla pe mâini;

„Gustarea” - deprinderi de a mânca frumos.

Tranziţie:

Dacă vrem să fim voinici

Facem sport încă de mici

Alergăm ca iepuraşii

Şi zburăm ca fluturaşii.

La măsuţe ne-aşezăm

Şi începem să lucrăm.

La terminarea lucrului, copiii împreună cu educatoarea vor aşeza lucrările la

flanelograf (expoziţie). Aprecierea lucrărilor se va face prin metoda Turul galeriei.

Odată terminate lucrările, Albinuţa are intrarea liberă în stup. Dar în semn de

prietenie şi bucurie pentru regăsirea familiei, copiii vor primi recuzită, se vor

costuma în insecte şi vor dansa pentru Albinuţă “Dansul insectelor”.

În încheiere, Albinuţa Hărnicuţa va împărţi recompense copiilor şi le va

mulţumi că au ajutat-o să-şi găsească familia.

Vă mulţumesc tuturor

Pentru-al vostru ajutor.

Aţi răspuns şi aţi ghicit,

Familia mi-am găsit.

Frumoşi fluturi aţi pictat,

Mulţi prieteni am aflat.

Drept răsplată, ia priviţi!

Faguri de miere primiţi.

Copiii vor părăsi sala de grupă cântând „Albiniţa mea”.

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI ALESE (ALA I)

TEMA ZILEI: „În lumea insectelor”

TIPUL DE ACTIVITATE: exersare şi consolidare de deprinderi

MODALITATEA DE REALIZARE: Jocuri la alegerea copiilor

A) JOC DE MASĂ: „Din bucăţi-întregul”;

B) ŞTIINŢĂ: „Imagini cu insecte”;

C) CONSTRUCŢII: „Flori şi stupi pentru albine”;

D) BIBLIOTECĂ: „Ajută fluturaşul să ajungă la flori!” – labirint.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Cognitive:

să recunoască şi să denumească insectele;

să sorteze insectele după anumite criterii;

să reconstituie din bucăţi întregul;

să îmbine piesele de puzzle obţinând imaginea întreagă;

să rezolve labirintul, urmărind perceptiv şi motric un anumit traseu;

să coloreze corespunzător imaginile;

Psihomotorii:

să mânuiască şi să utilizeze corect materialele puse la dispoziţie;

să construiască individual sau colectiv, folosind operaţiile de alăturare,

îmbinare, suprapunere;

să păstreze poziţia adecvată efectuării diferitelor acţiuni;

Afective:

să participe cu plăcere la activitate, având satisfacţia reuşitei;

să comunice liber şi civilizat cu partenerii de joc;

să manifeste spirit de cooperare, ajutor pentru rezolvarea unor sarcini;

să aleagă sectorul la care doresc să-şi desfăşoare activitatea.

STATEGII DIDACTICE:

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,

observaţia dirijată;

Resurse materiale: jetoane, puzzle, fişe individuale de lucru, creioane colorate,

truse de costrucţie (Lego şi Mozaic)

Resurse temporale: 70 min.

Resurse umane: grupa alcătuită din 20 preşcolari.

Forme de organizare: pe grupe, individual.

Resurse informaţionale: Curriculum pentru învăţământ preşcolar, Didactica

Publishing House, Bucureşti, 2009

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE (DLC)

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului

TEMA ACTIVITĂŢII: “Ajutăm albina să-şi găsească stupul!”

MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată: DLC - educarea limbajului, în

care sunt înglobate elemente din mai multe domenii experenţiale

TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare şi sistematizare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- să respecte regulile jocului, apelând la acţiuni corespunzătoare;

- să răspundă la întrebările adresate de către educatoare, rostind clar şi corect

cuvintele şi formulând propoziţii simple corecte din punct de vedere gramatical;

- să dea răspunsul corect la ghicitorile rostite de educatoare;

- să recite expresiv poezii.

SARCINA DIDACTICA: Copiii vor răspunde corect cerinţelor sau întrebărilor

adresate.

REGULILE JOCULUI: Albinuţa îşi va alege câte un copil şi pleacă cu el pe

cărarea din poieniţă să-şi găsească stupul. În drum vor întâlni multe flori pe care se

vor găsi diferite sarcini, care trebuie rezolvate pentru a putea merge mai departe.

Dacă un copil nu ştie să rezolve cerinţa, va fi ajutat de un coleg.

ELEMENTE DE JOC: mişcare, surpriza, mânuirea materialelor, aplauze,

recompense.

STRATEGII DIDACTICE:

Resurse procedurale: conversaţia, expunerea, explicaţia, demonstraţia, povestirea,

exerciţiul.

Resurse materiale: flori confecţionate din tuburi de carton, stup din cutii de carton,

fişe cu sarcini, flipchart, jetoane

Resurse temporale: 25 min.

Forme de organizare: frontal, individual

Resurse informaţionale:

Curriculum pentru învăţământ preşcolar, Didactica Publishing House,

Bucureşti, 2009

Ghid pentru proiecte tematice, Editura Humanitas, Bucureşti, 2005

Revista Învăţământul Preşcolar nr.3-4/2010, Editura Arlequin, Bucureşti,

2010

Breben, Silvia, Gongea, Elena, Ruiu, Georgeta, Fulga, Mihaela, Ghid

metodic: Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002

DEMERSUL DIDACTIC – ADE (DLC)

EVENIMENT

DIDACTIC

CONŢINUT ŞTINŢIFIC STRATEGII

DIDACTICE

EVALUARE

1. Moment

organizatoric

Se vor asigura condiţiile necesare pentru desfăşurarea

optimă a activităţii:

aranjarea scăunelelor în semicerc;

pregătirea materialelor necesare;

intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.

Observarea

comportamentului

copiilor;

Corectarea ţinutei;

2. Captarea

atenţiei

Se va realiza în cadrul Întâlnirii de dimineaţă, când din

floare apare Albinuţa Hărnicuţa, supărată că s-a pierdut de

familia ei şi îi roagă pe copii să o ajute să-şi găsească căsuţa.

Conversaţia

Observarea

comportamentului

copiilor

3. Anunţarea

temei şi a

obiectivelor

- Dragi copii, pentru a o putea ajuta pe prietena noastră,

Albinuţa Hărnicuţa, astăzi vă propun un joc care se numeşte

“Ajutăm albina să-şi găsească stupul!”.

Copiii trebuie să fie foarte atenţi, să răspundă corect

rezolvând sarcinile şi să respecte regulile jocului.

Explicaţia

4.

Reactualizarea

cunoştiinţelor

Se reactualizează cunoştiinţele prin metoda interactivă

explozia stelară:

- Ce l-a rugat albinuţa pe soare? („Albinuţa şi soarele”)

- Cine l-a strâns în pumnul său pe gândăcel?

(„Gândăcelul”)

- Când a plecat greierele să ceară ceva de mâncare de la

furnică? (Greierele şi furnica)

Explozia

stelară

Explicaţia

Evaluarea

răspunsurilor

copiilor;

- Unde pleacă albinele în fiecare dimineaţă? („Albinuţa şi

soarele”)

- De ce l-au îmbrăcat albinele pe şoricel în ceară?

(Tâlharul pedepsit”)

Exerciţiul

5. Dirijarea

învăţarii

Explicarea şi demonstrarea jocului:

Educatoarea explică copiilor modul de desfăşurare al

jocului. Albinuţa va lua câte un copil cu care va zbura din

floare în floare. Pe fiecare floare se va afla câte o sarcină pe

care copilul va trebui să o rezolve. Numai în felul acesta,

Albinuţa va putea merge mai departe spre stup.

Jocul de probă:

Albinuţa va porni împreună cu educatoarea. Ajungând la

prima floare, educatoarea explică copiilor că aici se găseşte o

sarcină pe care ei trebuie să o rezolve.

Este rezolvată sarcina împreună cu copiii.

Explicaţia

Conversaţia

Exerciţiul

Observarea

comportamentului

copiilor

6.Obţinerea

performanţei Desfăşurarea propriu-zisă a jocului: Albinuţa va alege câte un copil, vor merge pe cărarea şi

vor rezolva sarcinile găsite la fiecare floare. Se procedează

astfel până când sunt rezolvate toate sarcinile şi se ajunge la

stup.

Pe parcursul jocului sunt antrenaţi să răspundă toţi copiii.

Fiecare răspuns corect este răsplătit de către colegi cu

aplauze.

Sarcini:

1. Colorat e ca o floare,

Trupul fin şi mic el are,

Zboară vara pe câmpie,

Spuneţi ce-ar putea să fie? (Fluturele)

Expunerea

Conversaţia

Exerciţiul

Expunerea

Conversaţia

Evaluarea

răspunsurilor

copiilor;

Recită o poezie despre fluture!

2. Ghici, ce gâză mititică

Cară-ntruna şi ridică

Boabe de grâu, păpuşoi,

S-aibă iarna-n muşuroi? (Furnica)

Interpretaţi un cântec despre furnică!

3. Numeşte povestea în care albina îl roagă pe soare să stea

mai mult pe cer! Construieşte piramida personajelor din

poveste!

1. Albinuţa şi surioarele ei

2. Cine a ajutat-o pe albinuţă în drumul ei spre soare?

3. La cine dorea să ajungă albinuţa?

Exerciţiul

Evaluarea

răspunsurilor

copiilor;

Încurajează şi

ajută copii;

SOARELE

RĂDAŞCA

ALBINĂ

ALBĂSTRIŢA

ALBINUŢA

ALBINĂ

4. Că am haine cu buline,

Asta vede orişicine

Însă am un obicei,

Curăţ plantele de gândăcei. (Gărgăriţa)

Numără bulinele de pe fiecare aripă a gărgăriţei!

5. Stă la stup, că-i casa ei

Şi-ţi dă miere dacă vrei.

Însă, ştii că de-ai urlat

Una rea te-a înţepat

Şi ţipând cu gura plină

Te mai muşcă o... (Albină)

Interpretaţi o strofă din cântecul „Albiniţa mea”!

6. Cine cântă toată vara

Prin fâneţe cu chitara? (Greierele)

Prezentaţi fragmentul din „Greierele şi furnica”, care redă

dialogul dintre greiere şi furnică!

Conversaţia

Exerciţiul

Evaluarea

răspunsurilor

copiilor;

7. Încheierea

activităţii

Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii

şi a comportamentului copiilor.

Tranziţie:

Iute, iute alergăm

La baie să ne spălăm.

Aprecieri verbale;

Recompense.

DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV (DEC)

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educaţie plastică

TEMA ACTIVITĂŢII: “Fluturele”

MIJLOC DE REALIZARE: Pictură cu beţişoare

TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi

SCOPUL: formarea deprinderii de a reda plastic o temă dată; stimularea

creativităţii şi expresivităţii prin pictură; dezvoltarea spiritului de ordine şi

acurateţe în efectuarea lucrărilor, educarea gustului pentru frumos şi a spiritului

critic în evaluarea lucrărilor proprii şi ale altor copii.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- să compună în mod original spaţiul plastic;

- să se exprime liber şi creativ prin limbaj plastic;

- să utilizeze un limbaj plastic adecvat;

- să interpreteze liber, creativ lucrările copiilor, ţinând cont de aspectul acestora.

STRATEGII DIDACTICE:

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, Turul

galeriei.

Resurse materiale: foi de lucru, acuarele, beţişoare, şerveţele, calculator, CD,

flanelograf

Resurse temporale: 25 min.

Resurse umane: grupa alcătuită din 20 preşcolari

Resurse informaţionale:

Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,

2009

Bojneag, Maria, Educaţie plastică – ghid metodic pentru învăţământul

preşcolar, Editura Tehno Art, 2007

Forme de organizare: individual

DEMERSUL DIDACTIC – DEC (EDUCAŢIE PLASTICĂ)

EVENIMENT

DIDACTIC

CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII

DIDACTICE

EVALUARE

1. Moment

organizatoric

Voi asigura condiţiile optime pentru desfăşurarea

activităţilor:

aranjarea mobilierului;

pregătirea materialului necesar pentru activitate;

intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.

Observarea

directă;

2. Captarea

atenţiei

O voi face încă din cadrul întâlnirii de dimineaţă, când în

sala de grupă îşi face apariţia Albinuţa Hărnicuţa.

Conversaţia

Explicaţia

3. Anunţarea

temei şi a

obiectivelor

- Copii, după cum ştiţi, Albinuţa Hărnicuţa a ajuns la stup,

dar nu poate intra fără ajutorul nostru. Pentru a o ajuta, va

trebui să pictăm fluturi, pentru ca Albinuţa să aibă mai mulţi

prieteni. Astăzi vom picta cu ajutorul beţişoarelor

„Fluturele”.

Voi repeta tema activităţii cu 2-3 copii, pentru fixarea ei.

Expunerea

Observarea

focalizării şi

menţinerea

atenţiei;

4. Prezentarea

conţinutului şi

dirijarea învăţării

Intuirea materialului: Copiii vor fi solicitaţi să

recunoască şi să descrie materialele de pe mese: foaia de

lucru, acuarele, beţişoare, şerveţele.

Explicarea şi demonstrarea modului de lucru: Voi

prezenta copiilor modelul realizat de mine, insistând asupra

tehnicii de lucru. Demonstrez cum trebuie lucrat şi le voi

atrage atenţia copiilor că trebuie să facă o lucrare frumoasă şi

curată, pentru ca Albinuţa să fie mulţumită.

- Copii, trebuie să aveţi mare grijă când veţi aplica

culoarea, să nu depăşiţi conturul şi să murdăriţi foaia, pentru

că lucrarea nu va mai fi la fel de frumoasă.

Observaţia

Conversaţia

Explicaţia

Evaluare

orală

individuală;

5. Obţinerea

performanţei

Voi executa cu copiii exerciţii de încălzirea muşchilor

mici ai mâinii:

“Ne jucăm, ne jucăm,

Coatele noi le mişcăm.

Mâna lebădă o fac,

Care dă mereu din cap.

Lebedele-n jur privesc

Mâinile eu le rotesc.

Ştergem tabla uite-aşa

Să putem iar desena.

Degetele-mi sunt petale

Le desfac ca la o floare.”

Executarea lucrărilor: Urez copiilor „Spor la lucru!”,

după care se va trece la realizarea temei. Pe tot parcursul

activităţii voi urmări îndeaproape modul de executare al

lucrării (sugestii, explicaţii suplimentare, corectarea poziţiei

la masa de lucru), voi stimula copiii în realizarea temei şi îi

voi îndruma pe cei care întâmpină greutăţi.

În timpul lucrului asigur climatul favorabil muncii

independente prin audierea unor cântece despre primăvară.

Exerciţiul

Conversaţia

Explicaţia

Exerciţiul

Aprecierea

pozitivă

privind

executarea

mişcărilor;

Evaluarea

modului de

lucru al

copiilor;

6. Evaluarea

performanţei

La terminarea lucrului, copiii împreună cu educatoarea

vor aşeza lucrările la flanelograf, realizând o miniexpoziţie.

Aceste lucrări vor fi analizate în funcţie de următoarele

criterii:

respectarea temei şi a tehnicii de lucru;

acurateţea lucrării;

finalizarea lucrării.

Turul galeriei Interpretarea

lucrărilor;

Aprecierea

modului de

lucru;

Analiza

produselor

activităţii.

7. Încheierea

activităţii

Se adresează copiilor întrebări legate de activitatea

desfăşurată:

- Ce am pictat noi astăzi?

- Pentru cine am pictat fluturaşii?

- La ce îi ajută Albinuţei aceşti fluturaşi?

Se fac aprecieri privind modul de realizare a lucrărilor şi

asupra comportamentului copiilor. Albinuţa va lipi buline

roşii lucrărilor pe care le consideră cele mai reuşite.

Activitatea se va încheia cu cântecul „Albiniţa mea”.

Conversaţia

Explicaţia

Aprecieri

pozitive ale

răspunsurilor;

Recompense

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI ALESE (ALA 2)

„DANSUL INSECTELOR” – DANS RITMIC

SCOP:

Perfecţionarea deprinderilor ritmice şi de gimnastică artistică învăţate în

activităţile pe domenii experienţiale

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

Psihomotorii:

- să execute corect mişcări specifice gimnasticii ritmice;

- să-şi coordoneze mişcările cu muzica.

Afective: - să respecte indicaţiile educatoarei;

- să colaboreze cu colegii pentru a realiza corect dansul;

- să manifeste stări afective de bucurie, admiraţie, simpatie.

STRATEGII DIDACTICE:

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul

Resurse materiale: recuzită pentru dans (coroniţe cu antene, aripioare de

fluturi, albine, costume de furnicuţe)

Resurse de timp: 15 minute

Resurse umane: grupa de preşcolari alcătuită din 20 preşcolari

Forme de organizare: frontal, în perechi