04/19/23

Curs X Curs X

CURRICULUMCURRICULUMDELIMITĂRI DELIMITĂRI CONCEPTUALE CONCEPTUALE ŞI ŞI

PROBLEMATICĂPROBLEMATICĂ

04/19/23

OBIECTIVELE OBIECTIVELE TEMEITEMEI::

La sfârşitul temei cursanţii trebuie să:La sfârşitul temei cursanţii trebuie să:

definescădefinescă, în cuvinte proprii, termenul de , în cuvinte proprii, termenul de curriculumcurriculum;;

analizezeanalizeze importanţa conceptului importanţa conceptului CURRICULUM CURRICULUM din din punctul de vedere al implicaţiilor practice;punctul de vedere al implicaţiilor practice;

enumereenumere principalele elemente structurale ale unui principalele elemente structurale ale unui curriculumcurriculum;;

analizezeanalizeze relaţiile şi interdependenţele ce se relaţiile şi interdependenţele ce se stabilesc între conceptele nodale ale unui stabilesc între conceptele nodale ale unui curriculum.curriculum.

utilizezeutilizeze corect termenii: ciclu curricular, arie corect termenii: ciclu curricular, arie curriculară, conţinuturi curriculare, fapt curricular.curriculară, conţinuturi curriculare, fapt curricular.

04/19/23

BIBLIOGRAFIEBIBLIOGRAFIE

C. Cucoş, C. Cucoş, PedagogiePedagogie, Ed. Polirom, , Ed. Polirom, Iaşi, 2002Iaşi, 2002, , pag. 181 - 184pag. 181 - 184;;

M. Diaconu, I. Jinga (coord.), M. Diaconu, I. Jinga (coord.), PedagogiePedagogie, Ed. ASE, Bucureşti, 2004, Ed. ASE, Bucureşti, 2004, , pag. 553 – 559;pag. 553 – 559;

www.ise.rowww.ise.ro www.cnc.rowww.cnc.ro

04/19/23

CUPRINSUL TEMEI:CUPRINSUL TEMEI:

1.1. EtimologiEtimologia a termenului CURRICULUMtermenului CURRICULUM

2.2. Evoluţia Evoluţia conceptuluiconceptului

3.3. Accepţiuni Accepţiuni contemporane contemporane

4.4. Componentele Componentele curriculum-uluicurriculum-ului

5.5. Categorii Categorii conceptuale derivateconceptuale derivate

04/19/23

1. ETIMOLOGI1. ETIMOLOGIA TERMENULUIA TERMENULUI CURRICULUMCURRICULUM (lat. (lat.,, sg.), sg.), CURRICULACURRICULA ( (lat., lat., pl.), pl.), CURRERECURRERE (vb.) (vb.)

- aalergarelergare, , întrecereîntrecere- ccursăursă,, parcurs parcurs- parcurgerea unui drum determinatparcurgerea unui drum determinat- a parcurge un traseu conform unui plan şi a parcurge un traseu conform unui plan şi

aflându-se sub un aflându-se sub un controlcontrol..

„„curriculum”curriculum” - - limba latinălimba latină - - traseu de parcurs într-traseu de parcurs într-o cursă de alergări”o cursă de alergări”

semnificaţie pedagogicăsemnificaţie pedagogică - - parcursul şcolar al unui parcursul şcolar al unui elev”elev”

04/19/23

2. 2. EVOLUEVOLUŢIA CONCEPTULUIŢIA CONCEPTULUI

Termenul apare cu referire la Termenul apare cu referire la contextul educaţional încă din contextul educaţional încă din documentele unor documentele unor universităţi universităţi medievalemedievale

1582 Olanda, 1582 Olanda, 1633 Scoţia. 1633 Scoţia.

04/19/23

Prima accepţiunePrima accepţiune a termenului de a termenului de curriculumcurriculum a fost aceea de: a fost aceea de:

conţinuturiconţinuturi

instructiv-educativeinstructiv-educative

04/19/23

Până la Până la jumătatea sec. XXjumătatea sec. XX, , curriculumcurriculum desemna:desemna:

În literatura În literatura anglo-saxonăanglo-saxonă, , program de studii program de studii al unui sistem de educaţie sau al unei al unui sistem de educaţie sau al unei instituţiiinstituţii, cu precizarea obiectivelor, , cu precizarea obiectivelor, conţinuturilor, a ansamblului de materiale conţinuturilor, a ansamblului de materiale didactice;didactice;

În literatura În literatura francofonăfrancofonă era folosită expresia era folosită expresia „„program de studiiprogram de studii” pentru a desemna ” pentru a desemna aceeaşi realitate.aceeaşi realitate.

04/19/23

Ulterior, termenului de Ulterior, termenului de curriculumcurriculum i s-au adăugat i s-au adăugat noi sensurinoi sensuri, generându-se în acest fel puternice , generându-se în acest fel puternice dezbateri şi confuzii terminologice: dezbateri şi confuzii terminologice:

conservatoriiconservatorii înţelegeau prin „ înţelegeau prin „curriculumcurriculum” ” conţinuturile instructiv-educative (planuri de (planuri de învăţământ, programe, manuale, teme, arii de învăţământ, programe, manuale, teme, arii de cunoaştere, subiecte), cunoaştere, subiecte),

pe de altă parte pe de altă parte reformiştiireformiştii propuneau propuneau extinderea termenului asupra extinderea termenului asupra întregii didactici şi asupra tuturor experienţelor de învăţare de care beneficiază un subiect în şcoală şi în afara şcolii. Unitatea lor sistemică este desemnată prin Unitatea lor sistemică este desemnată prin conceptul de „conceptul de „curriculum”curriculum”..

04/19/23

T.T. Heeriek: 10 întrebări circumscriu problematica T.T. Heeriek: 10 întrebări circumscriu problematica curriculum-uluicurriculum-ului

1.1. Cine este îndreptăţit să determine Cine este îndreptăţit să determine scopurile activităţii din şcoală?scopurile activităţii din şcoală?

2.2. Cum trebuie organizată activitatea Cum trebuie organizată activitatea pentru a ajunge la decizii pertinente?pentru a ajunge la decizii pertinente?

Cine tr. să-şi asume conducerea proiectului?Cine tr. să-şi asume conducerea proiectului?Cum se poate organiza o activitate în echipă?Cum se poate organiza o activitate în echipă?Cum să fie adoptate deciziile?Cum să fie adoptate deciziile?

3.3. Ce surse trebuie utilizate în determinarea Ce surse trebuie utilizate în determinarea a ceea ce se învaţă în şcoală?a ceea ce se învaţă în şcoală?

04/19/23

4.4. Este necesar să se asigure un curriculum Este necesar să se asigure un curriculum comprehensiv pentru toţi elevii/cursanţii: un comprehensiv pentru toţi elevii/cursanţii: un curriculum care să corespundă nevoii sociale dar şi curriculum care să corespundă nevoii sociale dar şi aspiraţiilor individuale?aspiraţiilor individuale?

5.5. Cum trebuie abordată educaţia Cum trebuie abordată educaţia generală/fundamentală (cursurile obligatorii) şi generală/fundamentală (cursurile obligatorii) şi educaţia specializată (cursurile facultative). educaţia specializată (cursurile facultative). Cursurile opţionale sunt la fel de importante ca şi Cursurile opţionale sunt la fel de importante ca şi cele obligatorii? Cursurile opţionale sunt doar nişte cele obligatorii? Cursurile opţionale sunt doar nişte accesorii?accesorii?

6.6. Cum se poate menţine un bun echilibru între diferite Cum se poate menţine un bun echilibru între diferite grupuri de discipline? Trebuie să admitem pe un grupuri de discipline? Trebuie să admitem pe un anumit interval de timp prioritatea unei discipline?anumit interval de timp prioritatea unei discipline?

7.7. Ce discipline reclamă reconsiderări imediate? În ce Ce discipline reclamă reconsiderări imediate? În ce arii apar controverse privind ierarhia disciplinelor?arii apar controverse privind ierarhia disciplinelor?

04/19/23

8.8. Cum să se predea în mod eficient pentru a se Cum să se predea în mod eficient pentru a se realiza intenţiile planificate? realiza intenţiile planificate? (o(o disciplină este disciplină este inutil plasată în programul de învăţământ dacă inutil plasată în programul de învăţământ dacă nu sunt indicate şi modalităţile de predare nu sunt indicate şi modalităţile de predare eficientăeficientă))

9.9. Cum să se finalizeze cercetările şi punerea în Cum să se finalizeze cercetările şi punerea în practică a proiectului educaţional? Ce resurse practică a proiectului educaţional? Ce resurse se pot folosi pentru finanţare?se pot folosi pentru finanţare?

10.10. Cum pot fi evaluate disciplinele Cum pot fi evaluate disciplinele predatepredate??

04/19/23

Etapa tradiţionalăEtapa tradiţională: curs oficial, organizat într-un : curs oficial, organizat într-un cadru instituţionalizat, liste de conţinuturi.cadru instituţionalizat, liste de conţinuturi.

Etapa modernăEtapa modernă: proiect pedagogic organizat : proiect pedagogic organizat prin corelarea obiectivelor şi disciplinelor de prin corelarea obiectivelor şi disciplinelor de învăţământ cu experienţele de învăţare directă învăţământ cu experienţele de învăţare directă şi indirectă ale cursanţilor.şi indirectă ale cursanţilor.

Etapa postmodernăEtapa postmodernă: proiect pedagogic : proiect pedagogic organizat pe baza unor principii care organizat pe baza unor principii care evidenţiază importanţa prioritară a obiectivelor evidenţiază importanţa prioritară a obiectivelor asumate, care determină alegerea anumitor asumate, care determină alegerea anumitor experienţe de învăţare, strategii de organizare a experienţe de învăţare, strategii de organizare a învăţării, mijloace de evaluare. învăţării, mijloace de evaluare.

3. ACCEPŢIUNI CONTEMPORANE3. ACCEPŢIUNI CONTEMPORANE

04/19/23

Ce se predă în instituţiile şcolare

CONŢINUTURILE

Liste de teme la nivelul disciplinelor şcolare

CUM SI DIN CE FEL DE MATERIE SE INVATA IN

SCOALA?un ansamblu de actiuni

planificate pentru provocarea instruirii

ELEVUL PROCESUL

ÎNVĂŢĂRII

DISCIPLINA

"toate experientele pe care un elev le

are sub indrumarea scolii"

"(PAR)CURS PENTRU/DE VIATA AL EDUCABILILOR" IN CADRUL INSTITUTIILOR SCOLARE.

de ce (sens, valori, functii), cine (caracteristicile subiectului invatarii), ce ( continutul), cand (factorul timp), cum (strategiile invatarii), in ce conditii ("situatia de invatare", materialele utilizate) si cu ce efect (rezultatele asteptate) invata

04/19/23

CURRICULUMCURRICULUM poate fi definit ca: poate fi definit ca:

ProcesProces (proiectare, implementare, evaluare); (proiectare, implementare, evaluare);

ProdusProdus (planuri de învăţământ, programe (planuri de învăţământ, programe analitice, manuale, alte materiale analitice, manuale, alte materiale curriculare);curriculare);

StructurăStructură (finalităţi, conţinuturi, strategii de (finalităţi, conţinuturi, strategii de predare-învăţare, strategii de evaluare, timp)predare-învăţare, strategii de evaluare, timp)

04/19/23

În funcţie de aspectele pe care le accentueazăÎn funcţie de aspectele pe care le accentuează, curriculum , curriculum

vizeazvizează: ă:

- toate activităţile desfăşurate de elevi în şcoală sub - toate activităţile desfăşurate de elevi în şcoală sub

conducerea educatorilor;conducerea educatorilor;

- viaţa şi programul elevilor dintr-o şcoală;- viaţa şi programul elevilor dintr-o şcoală;

- un plan de desfăşurare al activităţilor de învăţare;- un plan de desfăşurare al activităţilor de învăţare;

- un plan general privind cunoştinţele şi materialele un plan general privind cunoştinţele şi materialele

specifice de instruire pe care o şcoală trebuie să le ofere specifice de instruire pe care o şcoală trebuie să le ofere

elevilor săi, cu scopul de a-i ajuta să obţină o anumită elevilor săi, cu scopul de a-i ajuta să obţină o anumită

calificare (certificare) pentru un anumit domeniu de calificare (certificare) pentru un anumit domeniu de

activitate profesională sau vocaţională;activitate profesională sau vocaţională;

- studiu sistematic în cinci mari domenii; (1) stăpânirea limbii - studiu sistematic în cinci mari domenii; (1) stăpânirea limbii

materne şi studiul sistematic al gramaticii, literaturii şi al materne şi studiul sistematic al gramaticii, literaturii şi al

scrierii; (2) matematici; (3) ştiinţe; (4) istorie; (5) limbi scrierii; (2) matematici; (3) ştiinţe; (4) istorie; (5) limbi

străine;străine;

04/19/23

Curriculum Naţional, editat de MEN, Curriculum Naţional, editat de MEN, defineşte termenul de curriculum astfel:defineşte termenul de curriculum astfel:

În sens larg, procesual, se desemnează prin În sens larg, procesual, se desemnează prin CURRICULUMCURRICULUM ansamblul proceselor educative ansamblul proceselor educative şi al experienţelor de învăţare prin care trece şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar.elevul pe durata parcursului său şcolar.

În sens restrâns, În sens restrâns, CURRICULUMCURRICULUM cuprinde cuprinde ansamblul acelor documente şcolare de tip ansamblul acelor documente şcolare de tip reglator în cadrul cărora se consemnează reglator în cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind procesele educative şi datele esenţiale privind procesele educative şi experienţele de învăţare pe care şcoala le experienţele de învăţare pe care şcoala le oferă elevului (planuri, programe, manuale, oferă elevului (planuri, programe, manuale, etc.)etc.)

04/19/23

DECI... ce aduce nou conceptul de DECI... ce aduce nou conceptul de curriculum?curriculum?

EDUCATUL (elevul, studentul, EDUCATUL (elevul, studentul, cursantul)! “Drumul” trebuie să fie al cursantul)! “Drumul” trebuie să fie al lui!lui!

ÎNVĂŢAREAÎNVĂŢAREA

FINALITĂŢI nu CONŢINUTURIFINALITĂŢI nu CONŢINUTURI

COMPETENŢECOMPETENŢE..

04/19/23

4. COMPONENTELE CURRICULUM-4. COMPONENTELE CURRICULUM-ULUIULUI

Modelul triunghiular al curriculum-uluiModelul triunghiular al curriculum-ului

FINALITĂŢI

TIMP DE INSTR.

CONŢINUT

04/19/23

Modelul triunghiular al curriculum-uluiModelul triunghiular al curriculum-ului Finalităţi:Finalităţi:

Categorii de finalităţi;Categorii de finalităţi; Factori care influenţează selecţia finalităţilor;Factori care influenţează selecţia finalităţilor; Funcţiile pedagogice ale obiectivelor;Funcţiile pedagogice ale obiectivelor; Construirea unor sisteme de clasificare a finalităţilor;Construirea unor sisteme de clasificare a finalităţilor; Metode de definire şi formulare pedagogică a Metode de definire şi formulare pedagogică a

finalităţilor.finalităţilor. Conţinut:Conţinut:

Tipologia conţinuturilor;Tipologia conţinuturilor; Criterii de selecţie a conţinuturilor;Criterii de selecţie a conţinuturilor; Proceduri de organizare a conţinuturilor;Proceduri de organizare a conţinuturilor; Când un anumit conţinut devine accesibi?Când un anumit conţinut devine accesibi?

Timp:Timp: Timpul alocat;Timpul alocat; Timpul utilizat;Timpul utilizat; Timpul necesar individului pt. îTimpul necesar individului pt. înnvăţare.văţare.

04/19/23

Strategii de predare - învăţare

Strategii de evaluare

Finalităţi

TimpConţinuturi

04/19/23

FINALITĂŢILE:FINALITĂŢILE:

Transformări, cantitative şi calitative, Transformări, cantitative şi calitative, care urmează să se producă în care urmează să se producă în conduita şi conştiinţa conduita şi conştiinţa elevilor/cursanţilor, în modul de elevilor/cursanţilor, în modul de gândire, de simţire, de acţiune în gândire, de simţire, de acţiune în scopul acţionării în diferite situaţii scopul acţionării în diferite situaţii particulare de viaţă (personală, particulare de viaţă (personală, profesională).profesională).

04/19/23

CONŢINUTULCONŢINUTUL:: Conţinutul învăţământului este acel Conţinutul învăţământului este acel

ansamblu coerent, organizat şi etapizat ansamblu coerent, organizat şi etapizat pe trepte de şcolarizare care include: pe trepte de şcolarizare care include:

cunoştinţe, principii, teorii, paradigme;cunoştinţe, principii, teorii, paradigme; modele atitudinale şi comportamentale;modele atitudinale şi comportamentale; orientări valorice despre om şi orientări valorice despre om şi

interacţiunea sa cu planul socialinteracţiunea sa cu planul social

prin care se vizează realizarea prin care se vizează realizarea finalităţilor.finalităţilor.

04/19/23

TIMPUL:TIMPUL: Este o variabilă pe care de multe ori Este o variabilă pe care de multe ori

nu o regăsim în definiţia nu o regăsim în definiţia curriculumului. curriculumului.

În raport cu aceasta variabilă se În raport cu aceasta variabilă se studiază: studiază:

Timpul alocat;Timpul alocat; Timpul utilizat;Timpul utilizat; Timpul necesar individual de Timpul necesar individual de învăţareînvăţare..

04/19/23

5. CATEGORII CONCEPTUALE 5. CATEGORII CONCEPTUALE DERIVATE:DERIVATE:

ARIA CURRICULARĂARIA CURRICULARĂ include „domenii ale include „domenii ale

cunoaşterii care oferă o cunoaşterii care oferă o viziune multi şi/sau viziune multi şi/sau interdisciplinară asupra interdisciplinară asupra disciplinelor de studiu“ disciplinelor de studiu“ (M.Ionescu, I.Radu)(M.Ionescu, I.Radu)

Curriculum Naţional Curriculum Naţional Românesc este structurat pe Românesc este structurat pe şapte arii curriculareşapte arii curriculare::

„„Limbă şi comunicare“,Limbă şi comunicare“, „„Matematică şi ştiinţe ale Matematică şi ştiinţe ale

naturii“,naturii“, „„Om şi societate“,Om şi societate“, „„Arte“,Arte“, „„Educaţie fizică şi sport“,Educaţie fizică şi sport“, „„Tehnologii“,Tehnologii“, „„Consiliere şi orientare“Consiliere şi orientare“

CICLU CURRICULARCICLU CURRICULAR Ciclurile curriculare sunt Ciclurile curriculare sunt

„periodizări ale şcolarităţii pe „periodizări ale şcolarităţii pe mai mulţi ani de studiu care mai mulţi ani de studiu care au în comun anumite finalităţi au în comun anumite finalităţi educaţionale şi sisteme educaţionale şi sisteme metodologice. metodologice.

Curriculum naţional românesc Curriculum naţional românesc cuprinde următoarele cuprinde următoarele cicluri cicluri curricularecurriculare:: ciclul achiziţiilor ciclul achiziţiilor

fundamentale (grăd.–.II-);fundamentale (grăd.–.II-); ciclul de dezvoltare ciclul de dezvoltare

(III-.VI); (III-.VI); ciclul de observare şi ciclul de observare şi

orientare (VII–IX);orientare (VII–IX); ciclul de aprofundare (X–ciclul de aprofundare (X–

IX);IX); ciclul de specializare (XII; ciclul de specializare (XII;

XIII)XIII)

04/19/23

Arii curriculareArii curriculare la nivel de învăţământ la nivel de învăţământ superior?superior?

Aria curriculară – o grupare de Aria curriculară – o grupare de disciplinediscipline funcţionalefuncţionale din perspectiva din perspectiva competenţelorcompetenţelor necesare viitorului necesare viitorului absolvent (această definiţie răspunde absolvent (această definiţie răspunde principiului principiului funcţionalităţiifuncţionalităţii în proiectarea unui curriculum). în proiectarea unui curriculum).

Aria curriculară Aria curriculară nucleunucleu (discipline fundamentale) (discipline fundamentale) Aria curriculară Aria curriculară de specialitatede specialitate (aspectele de (aspectele de

actualitate ale domeniului, utile pt. inserţia socio-actualitate ale domeniului, utile pt. inserţia socio-profesională)profesională)

Aria curriculară Aria curriculară de interferenţăde interferenţă (se referă la (se referă la discipline din zone de transfer)discipline din zone de transfer)

Aria curriculară Aria curriculară de cultură funcţionalăde cultură funcţională (suplimentează formarea de specialitate şi asigură (suplimentează formarea de specialitate şi asigură funcţionalitatea integrării socio-profesionale) (L. funcţionalitatea integrării socio-profesionale) (L. Sarivan, M. Singer)Sarivan, M. Singer)

04/19/23

CONŢINUTURILE CONŢINUTURILE CURRICULARECURRICULARE

orice subiect de orice subiect de studiu, material studiu, material educaţional, educaţional, situaţie sau situaţie sau experienţă care pot experienţă care pot ajuta la dezvoltarea ajuta la dezvoltarea aptitudinilor aptitudinilor cognitive şi afective cognitive şi afective (Dictionary of (Dictionary of Education)Education)

FAPT CURRICULARFAPT CURRICULAR

actele actele educatorului sau educatorului sau ale educatului cu ale educatului cu impact în situaţii impact în situaţii specifice de specifice de învăţare, învăţare, orientate către orientate către reorganizarea reorganizarea experienţei experienţei acestuia din acestuia din urmă.urmă.

04/19/23

TEME DE SEMINAR:TEME DE SEMINAR: Analizaţi situaţia dv. particulară din punct de Analizaţi situaţia dv. particulară din punct de

vedere al pregătirii psihopedagogice şi formulaţi-vedere al pregătirii psihopedagogice şi formulaţi-vă propriile obiective ce pot fi îndeplinite de către vă propriile obiective ce pot fi îndeplinite de către acest curs. Puteţi folosi un tabel cu următoarele acest curs. Puteţi folosi un tabel cu următoarele rubrici:rubrici:

ŞTIU DORESC SĂ ÎNVĂŢ AM ÎNVĂŢAT ŞTIU DORESC SĂ ÎNVĂŢ AM ÎNVĂŢAT

Analizaţi, folosind cele 10 întrebări ale lui Heeriek, Analizaţi, folosind cele 10 întrebări ale lui Heeriek, oferta curriculară din unitatea dv. de învăţământ oferta curriculară din unitatea dv. de învăţământ (un curs la care dv. participaţi). Pentru cei care nu (un curs la care dv. participaţi). Pentru cei care nu sunt încadraţi în învăţământ, formulaţi un răspuns sunt încadraţi în învăţământ, formulaţi un răspuns plecând de la posibilitatea pe care dv. o aveţi, plecând de la posibilitatea pe care dv. o aveţi, conform pregătirii de specialitate, şi propuneţi un conform pregătirii de specialitate, şi propuneţi un proiect curricular unui furnizor de educaţie.proiect curricular unui furnizor de educaţie.