Nume si prenume: FLORESCU GABRIEL Scoala: … model A-FINAL/14.Silvicultură... · arborelui si...

Nume si prenume: FLORESCU GABRIEL Scoala: COLEGIUL SILVIC “THEODOR PIETRARU” Localitatea: BRANESTI Grupa: 18

2

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii.................................................................. 3 2. Exemple de itemi........................................................................ 9

2.1 Itemi cu alegere multipla............................................................... 9 2.2. Itemi pereche................................................................................ 10 2.3. Itemi duali..................................................................................... 11 2.4. Itemi de completare...................................................................... 11 2.5. Item structurat............................................................................... 11 2.6. Itemi rezolvare de probleme......................................................... 12 2.7. Eseu structurat............................................................................. 13

3. Instrument de evaluare sumativa.............................................. 14 4. Plan de activitate remedial ....................................................... 20

3

Unitatea de învăţământ: Colegiul Silvic ,,Theodor Pietraru” Branesti Avizat, Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului Director Domeniul de pregătire de bază/Domeniul de pregătire generală/Calificarea profesională: Silvicultură/Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere

Modulul: Regenerarea şi îngrijirea arboretelor Nr de ore/an: 64 Nr. ore/săptămână: din care: 1 oră din care T: 29 LT: 35 Clasa: a XII-a Profesor: FLORESCU GABRIEL Avizat, Plan de învăţământ aprobat prin Ordinul M.E.C.T.S.: 3423/18.03.2009 Şef catedră Programa aprobata prin OMEdC nr. 3310/2.03.2009 Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEC nr. 1847 din 29.08.2007

1. PLANIFICAREA EVALUĂRII

Forme de evaluare Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Context/locul de evaluare

Resursele evaluării Metode/instrumente de evaluare Materiale De timp

Evaluare iniţială Speciile forestiere Etapele dezvoltarii arborelui si arboretelor Stadiile de dezvoltare ale arboretului

Termeni specifici Morfologia si ecologia speciilor Biotopul Biocenoza Ecosistemul

Clasa Test de evaluare S1 Test de evaluare

Evaluare formativă 5.3 Elaborează documente pe teme profesionale

Materialele necesare pentru elaborarea unui document

Bibliotecă Manuale, cărţi de specialitate, norme

tehnice

S2 Referatul

Elaborarea documentului Laborator informatizare

Calculator Imprimantă

S12 Verificarea documentului

19.1 Analizează caracteristicile arboretelor

Determinarea elementelor componente ale pădurii

Clasa Parcul

dendrologic

Fişa de lucru Planse

S3 Întrebări orale Probe practice

Determinarea caracteristicilor structurii orizontale

Clasa Parcul

dendrologic


Tabele de productie


Determinarea caracteristicilor structurii verticale

Clasa Parcul

dendrologic



Determinarea caracteristicilor calitative Clasa Parcul

dendrologic

Fişa de lucru Burghiul Pressler Biometria arborilor

S6-S7 Întrebări orale Probe practice

Evaluarea remedială a competenţei 19.1 Analizează caracteristicile arboretelor S8 Studiu de caz 19.2 Analizează

relaţiile dintre pădure şi mediul înconjurător

Analizarea relaţiilor dintre pădure şi mediul abiotic

Clasa Padure

Profil de sol

Fişe de lucru S9 Întrebări orale Probe practice

4

Analizarea relaţiilor dintre pădure şi mediul biotic

Clasa Parcul

dendrologic


Analizarea relaţiilor dintre pădure şi factorul antropic

Clasa


Susţinerea referatului Clasa Referatul S12 Referatul Evaluarea remedială a competenţei 19.2 Analizează relaţiile dintre pădure şi mediul înconjurător S13 Studiu de caz

19.3 Analizează procesele de nivel ecosistemic specifice pădurii

Analizarea procesului de regenerare a pădurii şi de constituire a stării de masiv

Clasa Padure

Planse S14

Întrebări orale Probe practice

Analizarea proceselor de creştere şi dezvoltare a pădurii

Clasa Padure

Fişe de lucru Planse


Analizarea proceselor de îndreptare şi elagare a arborilor

Clasa Padure

Fişe de lucru Planse

S15


Analizarea procesului de diferenţiere a arborilor în pădure

Clasa Fişe de lucru Planse


Analizarea proceselor de eliminare naturală şi succesiune a vegetaţiei forestiere

Clasa

Planse S16 Întrebări orale Probe practice

Evaluarea remedială a competenţei 19.3 Analizează procesele de nivel ecosistemic specifice pădurii S17 Studiu de caz 19.4. Asigură

aplicarea lucrărilor de îngrijire a arboretelor

Organizarea operaţiunilor de degajare şi depresaj

Clasa Padure

Norme tehnice S18 Întrebări orale Probe practice

Organizarea aplicării curăţirilor Clasa Padure


Organizarea aplicării răriturilor Clasa Padure


Organizarea aplicării lucrărilor de îngrijire cu caracter special

Clasa Padure


Susţinerea testului Clasa Testul scris S22 Test scris Evaluarea remedială a competenţei 19.4. Asigură aplicarea lucrărilor de îngrijire a arboretelor S23 Studiu de caz

19.5. Determină principalele intervenţii de asigurare a întemeierii/continuităţii pădurilor

Analizarea distribuţiei vegetaţiei forestiere

Clasa Planse S24 Întrebări orale Probe practice

Aplicarea măsurilor de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare sub masiv

Clasa Planse S25 Întrebări orale Probe practice

Aplicarea măsurilor de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare pe teren descoperit

Clasa Planse S26


Aplicarea măsurilor de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare la margine de masiv

Clasa Planse S27


Evaluarea remedială a competenţei 19.5. Determină principalele intervenţii de asigurare a întemeierii/continuităţii pădurilor S28 Studiu de caz Evaluare sumativă Toate competenţele

modulului Susţinerea testului Clasa Testul scris S29 Test scris

5

Unitatea de învăţământ: Colegiul Silvic ,,Theodor Pietraru” Branesti Avizat, Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului Director Domeniul de pregătire de bază/Domeniul de pregătire generală/Calificarea profesională: Silvicultură/Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere

Modulul: Regenerarea şi îngrijirea arboretelor Nr de ore/an: 64 Nr. ore/săptămână: din care: 1 oră din care T: 29 LT: 35 Clasa: a XII-a Profesor: FLORESCU GABRIEL Avizat, Plan de învăţământ aprobat prin Ordinul M.E.C.T.S.: 3423/18.03.2009 Şef catedră Programa aprobata prin OMEdC nr. 3310/2.03.2009 Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEC nr. 1847 din 29.08.2007

PLANIFICAREA EVALUĂRII AN ŞCOLAR: 2012 – 2013

Nr. crt.

Unitatea de competenţă

Competenţe specifice Criterii de performanţă Condiţii de aplicabilitate a criterii de performanţă

Probe de evaluare formativă Probe de

evaluare formativa

Nr. ore

Săptă mâna

Obs

Practic şi oral

Scris LT LT

1 5. Comunicare 5.3 Elaborează documente pe teme profesionale

Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia

Funcţie Instrucţiuni, manuale, scrisori sau rapoarte

X 1 S1

2 Scrierea unui document clar şi corect

Pregătire

Claritate şi acurateţe

Stiluri şi forme corespunzătoare anumitor scopuri şi audienţe, organizarea materialului

Norme ortografice şi de punctuaţie, reguli gramaticale, coerenţă, folosirea imaginilor, a schemelor, graficelor şi diagramelor

X 1 S2

3 Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective

Verificare Corectarea, redactarea, editarea textului

Test interactiv X

Tema de lucru: Determinarea caracteristicilor arboretului dintr-o unitate amenajistica

1 S3

6

4 19. Regenerarea şi îngrijirea arboretelor

19.1 Analizează caracteristicile arboretelor

Determinarea elementelor componente ale pădurii

Elemente componente ale pădurii

Arboret, subarboret, seminiş, pătura erbacee, fitocenoza şi zoocenoza forestieră

X 1 S4

5 Determinarea caracteristicilor structurii orizontale

Caracteristicile structurii orizontale

Compoziţia, consistenţa, gradul de umbrire, desimea arboretului, densitatea arboretului, diametreul mediu

X 1 S5

6 Determinarea caracteristicilor structurii verticale

Caracteristicile structurii verticale

Etajarea, închiderea arboretului, profilul arboretului, înălţimea medie a arboretului, clasificarea Kraft

X 1 S6

7 Determinarea caracteristicilor calitative

Cracateristicile calitative

Originea arboretului, provenienţa, vârsta arboretului, clasa de producţie, clasa de calitate, starea de vegetaţie

X

1 S7

8 Referat X

Tema: Determinarea

caracteristicilor arboretului

dintr-o unitate amenajistica

1 S8


19.2 Analizează relaţiile dintre pădure şi mediul înconjurător

Analizarea relaţiilor dintre pădure şi mediul abiotic

Relaţii dintre pădure şi mediul abiotic

Relaţii pădure-climă, pădure-sol, pădure-factori orografici

X 1 S9

10 Analizarea relaţiilor dintre pădure şi mediul biotic

Relaţii dintre pădure şi mediul biotic

Relaţii pădure-fitovenoză, pădure-zoocenoză

X 1 S10

11 Analizarea relaţiilor dintre pădure şi factorul antropic

Relaţii dintre pădure şi om

Efecte pozitive, efecte negative X

1 S11

7


19.3 Analizează procesele de nivel ecosistemic specifice pădurii

Analizarea procesului de regenerare a pădurii şi de constituire a stării de masiv

Regenerarea pădurii Starea de masiv

Regenerarea din sămânţă, regenerarea pe cale vegetativă elemente de influenţă în constituirea stării de masiv

X 1 S12

13 Analizarea proceselor de creştere şi dezvoltare a pădurii

Creşterea pădurii Dezvoltarea pădurii Îndreptarea arborilor

Creşterea arborilor, creşterea arboretelor Dezvoltarea arborilor ( etape şi stadii de dezvoltare), dezvoltarea arboretelor ( etape şi stadii de dezvoltare) Indreptarea tulpinilor

X 1 S13

14 Analizarea proceselor de îndreptare şi elagare a arborilor

Elagarea arborilor

Elagajul natural X 1 S14

15 Analizarea procesului de diferenţiere a arborilor în pădure

Diferenţierea arborilor

Factori de influenţă, dinamica diferenţierii

X 1 S15

16 Analizarea proceselor de eliminare naturală şi succesiune a vegetaţiei forestiere

Eliminarea naturală Succesiunea vegetaţiei

Factori de influenţă, dinamica procesului de eliminare naturală Succesiunea între speciile forestiere autohtone

X 1 S16

17 X Test interactiv

Tema: Ecosisteme specifice padurii

1 S17


19.4 Asigură aplicarea lucrărilor de îngrijire a arboretelor

Organizarea operaţiunilor de degajare şi depresaj

Organizarea lucrărilor Degajări, depresaj

Resurse umane, resurse materiale Metode de degajare, epoca de executare a lucrărilor, periodicitatea lucrărilor, intensitatea degajărilor, valorificarea materialului rezultat

X 2 S18-S19

19 Organizarea aplicării curăţirilor

Curăţiri Tehnica de execuţie, epoca de executare a lucrărilor, periodicitatea lucrărilor, intensitatea curăţirilor, valorificarea materialului rezultat

X 2 S20-S21

8

20 Organizarea aplicării răriturilor

Rărituri Metode de aplicare a răriturilor, epoca de executare a lucrărilor, periodicitatea răriturilor, intensitatea răriturilor, valorificarea materialului de extras

X 2 S22-S23

21 Organizarea aplicării lucrărilor de îngrijire cu caracter special

Lucrări cu caracter special

Elagajul artificial, tăieri de igienă, emondajul, îngrijirea marginii de masiv, deschiderea căilor de acces

X 1 S24

22 Referat X

Tema: Aplicarea

lucrarilor de ingrijire intr-o

padure

1 S25


19.5 Determină principalele intervenţii de asigurare a întemeierii/continuităţii pădurilor

Analizarea distribuţiei vegetaţiei forestiere

Distribuţia vegetaţiei

Pe criterii altitudinale X 1 S26

24 Aplicarea măsurilor de întemeiere/ continuitate a pădurii prin regenerare sub masiv

Întemeierea/continuitatea pădurii:

Tipuri de tăieri, structura arboretelor întemeiate, metode de regenerare , arborete în care se aplică

X 5 S27-S31

25 Aplicarea măsurilor de întemeiere/ continuitate a pădurii prin regenerare pe teren descoperit

X 2 S32-S33

26 Aplicarea măsurilor de întemeiere/ continuitate a pădurii prin regenerare la margine de masiv

X 1 S34

27

Evaluare finala

Proiect X

Tema: Aplicarea

măsurilor de întemeiere a unei pădurii

1 S35

28 Total ore cu evaluare

30 4 1

9

2. EXEMPLE DE ITEMI

Calificarea: Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere Modulul 2 Regenerarea şi îngrijirea arboretelor UCC 2 2.2 Rezolvă probleme. UCG 19 19.1 Analizează caracteristicile arboretelor. 19.2 Analizează relaţiile dintre pădure şi mediul înconjurător. 19.3 Analizează procesele de nivel ecosistemic specifice pădurii. 19.4 Asigură aplicarea lucrărilor de îngrijire a arboretelor. 19.5 Determină principalele intervenţii de asigurare a întemeierii/continuităţii pădurilor. Obiective • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile structurii orizontale; • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile structurii verticale; • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile calitative; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste procesul de regenerare a pădurii şi de constituire a stării de masiv; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste procesul de creştere şi dezvoltare a pădurii; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de degajare şi depresaj; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de curăţiri; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de rărituri; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste lucrările de îngrijire cu caracter special; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica măsuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare sub masiv; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica măsuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare pe teren descoperit; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica masuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare la margine de masiv. 2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5), încercuiţi litera corespunzătoare

răspunsului considerat corect. 10p. 1. Răriturile de execută în stadiul de dezvoltare al arboretului numit: a. codru batran, b. nuieliş – prăjiniş, c. păriş - codru mijlociu, d. seminţiş – desiş. 2. Principalii producători de masă lemnoasă de cea mai bună calitate sunt arborii in clasele: a. 1-2 Kraft, b. 2-3 Kraft, c. 3-4 Kraft, d. 4-5 Kraft. 3. Tăierea de însămânţare este caracteristică tratamentului:

10

a. tăierilor grădinărite, b. tăierilor progresive, c. tăierilor rase, d. tăierilor succesive. 4. In cadrul tratamentului tăierilor rase posibilitatea se stabileşte pe: a. perioadă, b. suprafaţă, c. timp, d. volum. 5. Mărimea maximă a unui parchet cu tăieri rase este de: a. 3 ha, b. 5 ha, c. 7 ha, d. 9 ha.

Barem de corectare şi notare 10 puncte 1. c; 2.a; 3. d; 4. b; 5. a. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (5X2 p = 10 puncte). 2.2. ITEMI PERECHE 1. In coloana A sunt enumerate lucrările de îngrijire, iar în coloana B stadiile de dezvoltare în care se pot aplica. Scrieţi în coloana ,,Răspuns”, asocierile corecte dintre lucrările de îngrijire din coloana A şi stadiile de dezvoltare din coloana B. 8p.

A B Răspuns 1. curăţiri a. păriş - codru mijlociu 2. degajări b. codru bătrân 3. rărituri c. nuieliş -prăjiniş 4. tăieri de igienă d. desiş

e. in toate stadiile 2. In coloana A sunt enumerate specii forestiere, iar în coloana B adâncimea de semănare a seminţelor. Scrieţi în coloana ,,Răspuns”, asocierile corecte dintre speciile forestiere din coloana A şi adâncimea de semănare a seminţelor din coloana B. 8p.

A B Răspuns 1. brad a. 6 – 8 cm 2. duglas b. 3 – 4 cm 3. frasin c. 2 – 2,5 cm 4. nuc d. 4 – 8 cm e. 1.5 – 2 cm

Barem de corectare şi notare

16 puncte 1. 1 – c; 2. – d; 3. – a; 4. – e. 2. 1 – c; 2. – e; 3. – b; 4. – a. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect; (8X2 p = 16 puncte).

11

2.3. ITEMI DUALI Citiţi cu atenţie afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi A, dacă acestea sunt adevărate sau F dacă sunt false. 10p. Reformulati unul dintre itemii falsi astfel incat acesta sa devina adevarat. 5p.

A F a. Răchita se poate înmulţii prin butăşire. A F b. Vara se seamănă molidul. A F c. Răritura schematică constă în extragerea arborilor din plafonul inferior.

A F d. Plantatorul NU poate fi utilizat pentru butăşiri. A F e. În general, periodicitatea degajărilor este de 1-3 ani.


10 puncte a. – A b. – F c. – F d. – F e. – A Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; 5 puncte a. Molidul se seamana primavara. b. Răritura schematică constă în extragerea arborilor dupa o anumita schema. c. Butasirea se poate face cu plantatorul. Pentru oricare din răspunsurile de mai sus corect formulate se acordă câte 5 puncte. 2.4. ITEMI DE COMPLETARE Scrieţi pe foaia de concurs informaţia corectă care completează spaţiile libere astfel încât enunţurile să devină corecte din punct de vedere ştiinţific: 9p.

1. Dezariparea manuală se aplică obligatoriu la seminţele de ..............a.............. 2. Repicatul are drept scop obţinerea unor .........b.............. viguroşi, cu sisteme de

......................c.............. bine dezvoltate.

Barem de corectare şi notare 9 puncte a – brad; b – puieţi viguroşi, c- înrădăcinare. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare spaţiu corect completat. 2.5. ITEM STRUCURAT

1. In cazul unui șleau de câmpie ajuns la vârsta exploatabilității este necesar aplicarea unor tratamente pentru regenerarea arboretului matern,

a. Definiți regimul de cultură și precizați ce regim se aplică în acest arboret. b. Precizați tratamentul aplicat și tăierile corespnzătoare acestui tratament. c. Enumerați șase caracteristici ale acestui tratament. d. Enumerați cinci formații forestiere unde se aplică acest tratament.

19p

12

Barem de corectare şi notare 19 puncte a. 2 puncte

Prin regim de cultură se înţelege modul general în care se asigură regenerarea unei păduri (1p.). În şleauri se aplică regimul codru (1p.). b. 5 puncte

Tratamentul aplicat în şleauri este tratamentul tăierilor progresive (1p.). Succesiunea tăierilor este următoare: - tăierea preparatorie, (1p.), - tăierea de deschidere a ochiurilor, (1p.), - tăierea de lărgire şi luminare, (1p.), - tăierea de racordare. (1p.).

c. 6 puncte Caracteristicile tratamentului tăierilor progresive:

- regenerare naturala sub masiv, din sămânţă, - extragerea arboretului matur se face prin intervenţii neuniforme, - mentinerea funcţiei de protecţie, - asigurarea continuităţii pădurii, - interventiile în arboret sunt concentrate în ochiuri, - ochiurile odata deschise nu sunt abandonate interventiile următoare ducând la extinderea lor, arborii doborându-se în afara zonei regenerate, - sunt favorizate speciile cu temperament de lumină, - favorizează seminţişul utilizabil existent.

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect. De asemenea se acordă câte 1 punct şi pentru alte răspunsuri considerate corecte fără a depăşi totalul de 6 puncte. d. 6 puncte

Acest tratament se aplică în: - molideto-brădete, - molideto-făgete, - amestecuri de răşinoase cu fag, - făgeto- gorunete, - şleurile de deal, - cvercete (gorunete,cerete, garniţete, stejărete), - sleau de câmpie, - şleau de luncă.

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect. De asemenea se acordă câte 1 punct şi pentru alte răspunsuri considerate corecte fără a depăşi totalul de 6 puncte. 2.6. ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME

1. In cadrul Ocolului silvic Toplița există o rezervație de semințe pentru brad in cadrul parcelei 124 din U.P. I Calimănel. Cu ocazia recoltării conurilor s-au obținut 2352 Kg conuri ce au fost prelucrate în uscătorii proprii. Să se determine cantitatea de semințe și puritatea dintr-un lot de semințe stiind ca greutatea medie a unui hectolitru de conuri este de 24.5 Kg, din el obtinându-se 3.6 Kg semințe iar impuritățile obținute din tot lotul de semințe cântăresc 44.6 Kg. 11p


1. 11 puncte

Determinarea hl conuri recoltate 2352 : 24,5 = 96 hl conuri brad 1 hl conuri ………………….. 3,6 Kg seminţe brad dezaripate

96 hl conuri ………………….. x Kg seminţe brad dezaripate (2p.)

13

X = 96 x 4,6 X = 345,6 Kg seminţe brad dezaripate (2p.) P = a/b * 100, unde (1p.) P – puritatea lotului de seminţe; (1p.) a – greutatea seminţelor pure, în grame; (1p.) b - greutatea totală a probei, în grame. (1p.) a = 345,6 kg- 44,6 kg, a = 301 kg (1p.) P = 301/345,6 * 100 (1p.) P = 87 % (1p.)

2. Sa se calculeze necesarul de puieți pentru impădurirea unei suprafețe de 2 ha, cunoscându-se:

- compoziția de impădurire 6 Br 4 Mo, - distanța dintre puieți 1,4mx1,4m. 10p


2. 10 puncte numărul de puieţi total = 2 ha (20.000mp) / 1,4x1,4 m =10.204 buc. (4p.) numărul de puieţi de brad = 60% x 10.204 = 6122 buc. (3p.) numărul de puieţi de molid = 40% x 10.204 = 4082 buc. (3p.)

3. In cazul unei pepiniere se seamana ghinda in randuri echidistante. Calculați lungimea totală a rândurilor știind că suprafața pepinierei este de 1.6 ha, iar distanța dintre rigolele echidistante este de 40 cm. 14p

Barem de corectare şi notare 3. 14 puncte

dL

10000= [m] (8p.)

unde: - d – distanţa dintre rigolele echidistante [m]; (2p.)

4,0

16000=L [m] (2p.)

L= 40000 [m] (2p.) 2.7 ESEU STRUCTURAT 1. Alcătuiți un eseu cu titlul “Impăduriri prin semănat direct” cu următoarea structură de idei: a. definiția, b. procedee de semănat, c. adancimea de semănat, d. epoca de semănat, e. norma de semănt. 12p


1. 12 puncte a. 3p Metoda prin care seminţele forestiere se introduc direct în solul terenului destinat împăduririi.

Pentru definiţie corect precizată se acordă 3 puncte.

14

b. 3p Semănat prin împrăştiere, în cuiburi, în rigole.

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect. c. 2p De 2-3 ori grosimea seminţei.

Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect. d. 1p Primăvara, toamna.

Se acordă câte 1 punct pentru răspuns corect. e. 3p Cantitatea de seminţe pe 1 metru liniar de rigolă sau 1 mp de suprafaţă. Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect.

15

3. INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ

Calificarea: Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere Modulul 2 Regenerarea şi îngrijirea arboretelor UCC 2 2.2 Rezolvă probleme. UCG 19 19.1 Analizează caracteristicile arboretelor. 19.2 Analizează relaţiile dintre pădure şi mediul înconjurător. 19.3 Analizează procesele de nivel ecosistemic specifice pădurii. 19.4 Asigură aplicarea lucrărilor de îngrijire a arboretelor. 19.5 Determină principalele intervenţii de asigurare a întemeierii/continuităţii pădurilor. Obiective • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile structurii orizontale; • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile structurii verticale; • Identificarea capacitatii elevilor de a determina caracteristicile calitative; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste procesul de regenerare a pădurii şi de constituire a stării de masiv; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste procesul de creştere şi dezvoltare a pădurii; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de degajare şi depresaj; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de curăţiri; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste operaţiunile de rărituri; • Identificarea capacitatii elevilor de a cunoaste lucrările de îngrijire cu caracter special; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica măsuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare sub masiv; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica măsuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare pe teren descoperit; • Identificarea capacitatii elevilor de a aplica masuri de întemeiere/continuitate a pădurii prin regenerare la margine de masiv.

16

MATRICEA DE SPECIFICAŢII

Niveluri cognitive

Conţinuturi

A-ŞI AMINTI

A ÎNŢELEGE A APLICA A ANALIZA

TOTAL ITEMI/

PUNCTE %

Procesele de regenerare a pădurii şi de constituire a stării de masiv

I 12, II 1d, II 2d

16 puncte

II 2a, II 2c 6 puncte

II 2b 2 puncte

6 24 puncte 26%

Procesele de creştere şi dezvoltare a pădurii I 15

2 puncte I 3c

2 puncte II 1a, II 1e

4 puncte 4

8 puncte 9%

Operaţiuni de degajare şi depresaj I 11

2 puncte III 2a

2 puncte 2

4 puncte 5%

Aplicarea curăţirilor III 2b 4 puncte

III 2c 14 puncte

2 18 puncte 20%

Aplicarea răriturilor II 1b

2 puncte I 3d

2 puncte 2

4 puncte 5%

Organizarea aplicării lucrărilor de îngrijire cu caracter special

I 3e 2 puncte

1 2 puncte 2%

Aplicarea măsurilor de întemeiere/ continuitate a pădurii prin regenerare sub masiv

I 3a 2 puncte

I 2 10 puncte

I 14, III 1 12 puncte

4 24 puncte 26%

Aplicarea măsurilor de întemeiere/ continuitate a pădurii prin regenerare pe teren descoperit

I 13, I 3b 4 puncte

II 1c 2 puncte

3 6 puncte 7%

TOTAL ITEMI / PUNCTE 3 6 puncte

7 24 puncte

7 26 puncte

7 34 puncte

24 90 puncte

-

Pondere % 7% 26% 29% 38% - 100

17

TEST DE EVALUARE SUMATIV

♦ Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ♦ Timpul efectiv de lucru este de 50 minute. SUBIECTUL I 30 p 1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 - 5), încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului considerat corect. 10p. 1. Degajarile de execută în stadiul de dezvoltare al arboretului numit: a. deşiş, b. nuieliş, c. păriş, d. seminţiş. 2. Utilizarea altor specii, mai valoroase, pentru inlocuirea arboretelor necorescunzatoare, poarta denumirea de: a. ameliorare, b. impadurire, c. refacere, d. substituire. 3. Se considera tratament cu regenerare in teren descoperit: a. tratamentul tăierilor grădinărite, b. tratamentul tăierilor progresive, c. tratamentul tăierilor rase, d. tratamentul tăierilor succesive. 4. Taierea de insamantare este: a. in trepte, b. neuniforma, c. rasa, d. uniforma. 5. Compozitia unui arboret este data de: a. alcatuirea arboretului si gruparea pe categorii de specii, b. distributia aeriana a arborilor in interiorul arboretului, c. raportul dintre arborii existenti la hectar si cei din tabele, d. speciile ce intra in constituirea lui si proportia lor de participare. 2. In coloana A sunt enumerate tipuri de tratamente sivice, iar în coloana B tipuri de taieri caracteristice lor. Scrieţi în coloana ,,Răspuns”, asocierile corecte dintre tratamentele sivice din coloana A şi tipuri de taieri caracteristice lor din coloana B. 10p.

A B Răspuns 1. tratamentul crangului simplu a. taieri de racordare 2. tratamentul taierilor gradinarite b. taieri de insamantare 3. tratamentul taierilor progresive c. in culise 4. tratamentul taierilor rase in benzi alterne

d. taieri cu regenerare artificiala

5. tratamentul taierilor succesive e. taieri gradinarite f. taieri in cazanire

3. Citiţi cu atenţie afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi A, dacă acestea sunt adevărate sau F dacă sunt false. 10p.

A F a. Tăierea de punere in lumina face parte din cadrul tratamentului tăierior progresive.

18

A F b. Tratamentul tăierilor rase se aplică in zăvoaie. A F c. Etapa embrionară durează de la răsărirea plantulei până la fructificația arborilor.

A F d. Răritura schematică se aplică cu succes in stejarete. A F e. Emondajul este lucrarea prin care se taie toate crăcile arborilor.

SUBIECTUL II 30 p 1. Scrieţi pe foaie informaţia corectă care completează spaţiile libere astfel încât enunţurile să devină corecte din punct de vedere ştiinţific: 10p.

a. Arboretele ............................ sunt constituite din exemplare de aceeasi varsta. b. Arboretele aflate in stadiul de codrisor vor fi parcurse cu ..........................

c. In salcamete se aplica regimul ........................... d. Regimul silvic de cultura este modul cum se asigura ............................. arboretlui. e. In stadiul de paris se inregistreaza cresterea maxima in ............................. 2. Pentru lucrările de impădurire produceți in pepinieră puieți de stejar prin semănătură. Specificati: 20p. a. metoda de semănare folosita, b. adancimea de semănat, c. epoca de semănat, d. șase lucrări de intreținere a culturii. SUBIECTUL III 30 p 1. Sa se calculeze marimea ochiurilor dintr-un arboret compus din specii de lumină și specii de umbră parcurs cu tăieri progresive știind că inălțimea arboretului este de 20 de metri. 10p. 2. Alcătuiti un eseu cu titlul “Curățirile” dupa următoarea structură de idei: a. stadiul de dezvoltare in care se execută, b. definiția curățirilor, c. tehnica de execuție. 20p

19

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE ♦ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. ♦ Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor, în acord cu ideile şi cu punctajele precizate în barem.

Subiectul I 30 puncte I. 1. 10 puncte 1. a; 2.d; 3. c; 4. d; 5. d. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (5X2p = 10 puncte). I. 2. 10 puncte 1. – f; 2. – e ; 3. – a; 4. – c; 5. – b. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (5X2p = 10 puncte). I.3. 10 puncte a. – A; b. – A; c. – F; d. – F; e. – F. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (5X2p = 10 puncte. Subiectul II 30 puncte II.1. 10 puncte a. echiene; b. rarituri; c. crang; d. regenerarea; e. inaltime. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (5X2p = 10 puncte). II.2. 20 puncte a – semănatul în rigole; 2 puncte b – adâncimea de semănat 5 – 7 cm; 2 puncte c – epoca de semănat este toamna sau primăvara; 4 puncte d – lucrări de intretinere: spargerea crustei, prăşitul, plivitul, combaterea chimică a buruienilor, mulcirea, udarea, rărirea. 12 puncte Subiectul III 30 puncte III. 1. 10 puncte

D = 1.5H specii de lumină D = 1,5x20=30 m D = 0,5H specii de umbră D = 0,5x20=10 m

Punctajul este distribuit astfel:

2p - pentru fiecare formulă de calculul, 2p – pentru înlocuirea corectă în fiecare formulă, 1p – pentru fiecare rezultat corect.

III. 2. 20puncte a. 2p. Stadiul de dezvoltare în care se execută curăţirile: nuieliş - prăjiniş. Pentru răspuns corect se acordă 2p.

20

b. 4p. - Scopul curăţirilor este dirijarea conştientă a procesului de eliminare naturală, astfel încât să se obţină îmbunătăţirea calităţii, a creşterii şi a compoziţiei arboretului. - Scopul principal al curăţirilor este eliberarea arboretului de exemplarele rău conformate, prin extragerea acestora. Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4p. c. 14p. 1.- Prin curăţiri este afectat plafonul superior al arboretului. 2.- Se taie de jos atâtea exemplare din arborii uscaţi, atacaţi, răniţi, rupţi, rău conformaţi, cu coroane înghesuite şi asimetrice, din specii nedorite, cât sunt necesare pentru a se ajunge la desimea optimă şi a nu se întrerupe decât moderat starea de masiv. 3.- Speciile ajutătoare din plafonul inferior sau din subetaj nu se extrag pentru a contribui la stimularea creşterii exemplarelor bune care rămân, la elagajul natural al acestora, la protejarea şi ameliorarea solului. Dintre speciile ajutătoare se extrag numai exemplarele uscate, atacate sau acelea care stânjenesc dezvoltarea exemplarelor valoroase. 4.- Subarboretul se păstrează intact, pentru protejarea şi ameliorarea solului. 5.- Arborii groşi preexistenţi sau lăstărişurile se extrag, iar cioatele se devitalizează. 6.- Se evită tăierea în grupe mari, preferându-se tăierile uniforme şi în mai multe reprize, pentru a nu se dezgoli solul. 7.- În cazul în care arborii nu se valorifică, se pot aplica tratamente chimice individuale. Aceste tratamente nu se pot aplica la răşinoase. Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2p. Total test: 90 puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului obţinut.

21

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

22

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

Niveluri cognitive

Conţinuturi

A-ŞI AMINTI

A ÎNŢELEGE A APLICA A ANALIZA

TOTAL ITEMI /

PUNCTE %

Cubarea lemnului rotund I 11 3 puncte

II 2 b 10 puncte

I 2h 2 puncte III 1 20 puncte

I 2a 2 puncte

5 37

puncte 26

Cubarea lemnului aşezat în figuri I 2g 2 puncte

I 2d 2 puncte

I 12 3 puncte

I 2b 2 puncte

4 9

puncte 22

Cubarea lemnului prelucrat I 2i 2 puncte

I 14 3 puncte I 2f 2 puncte

I 2c 2 puncte

II 1 15 puncte

5 24

puncte 26

Cubarea lemnului pe picior I 2j 2 puncte

I 2e 2 puncte

I 15 3 puncte

I 13 3 puncte II 2 a 10 puncte

5 20

puncte 26

TOTAL ITEMI / PUNCTE 4 9

puncte

5 19

puncte

5 30

puncte

5 32

puncte

19 90

puncte -

% 22 26 26 26 - 100

23

Calificarea: Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere Modulul 2. Exploatarea lemnului UCC 2 2.2 Rezolvă probleme. UCG 10 10.1 Organizează lucrările de cubare a arborelui doborât şi a arborelui pe picior. Obiective

• Identificarea capacitatii elevilor de a supraveghea lucrările de cubare a lemnului rotund;

• Identificarea capacitatii elevilor de a supraveghea lucrările de cubare a lemnului aşezat în figuri;

• Identificarea capacitatii elevilor de a supraveghea lucrările de cubare a lemnului prelucrat;

• Identificarea capacitatii elevilor de a supraveghea lucrările de cubare a lemnului pe picior.

TEST DE EVALUARE SUMATIV

♦ Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. ♦ Timpul efectiv de lucru este de 50 minute. SUBIECTUL I 35 p 1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5), încercuiţi litera corespunzătoare

răspunsului corect: 15 p 1. Formula compusa a lui Huber este folosită pentru cubarea lemnului:: a. Aşezat în figuri; b. Pe picior; c. Prelucrat; d. Rotund. 2. La cubarea zoburilor si a aschiilor se ia un factorul de cubaj de: a. 0,25; b. 0,50; c. 0,75; d. 1.00. 3. Coeficientul de formă este o mărime: a. Subunitară; b. Supraunitară c. Unitară; d. Variabilă. 4. Din categoria lemnului prelucrat face parte: a. Cheresteaua. b. Coaja; c. Crăcile; d. Lemnul de buturugă. 5. Raportul dintre diametrul la jumătatea înălţimii şi diametrul de bază se numeşte indice de: a. Aşezare; b. Cubaj; c. Formă; d. Prelucrare. 2. Citiţi cu atenţie afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi A, dacă acestea sunt adevărate sau

24

F dacă sunt false. 20 p A F a. Formula simpla a lui Huber este folosită pentru cubarea crăcilor. A F b. Sterul este figura geometrică regulată cu: lungime, lăţimea şi înălţimea egale cu 1 m. A F c. Cheresteaua se obţine prin debitarea lemnului în gatere. A F d. Craca are diametrul la capătul gros mai mic de 5 cm. A F e. Tabelele generale de cubaj se folosesc pentru cubarea fusurilor. A F f. Doagele se obţin prin cioplirea lemnului. A F g. Înălţime unei grămezi tip de crăci este mai mare de 1 m. A F h. Procedeul secţiunii la mijloc se foloseşte pentru cubarea sterilor. A F i. Piesele de lemn prelucrat au în secţiune formă paralelipipedică. A F j. Diametrul de bază al unui arbore se măsoară la 1,3 m de la sol.

SUBIECTUL II 35 p 1. În coloana A sunt enumerate valorile factorilor de cubaj, iar în coloana B, sortimente de lemn. Scrieţi în coloana ,,Răspuns”, asocierile corecte dintre valorile factorilor de cubaj din coloana A şi sortimentele de lemn din coloana B. 15 p

A B Răspuns 1. 0,45 a. lemnul de foc, răşinoase 2. 0,62 b. lemnul de buturugă 3. 0,70 c. crăcile şi vârfurile d. lemnul de foc, foioase

2. Scrieţi pe foaie informaţia corectă care completează spaţiile libere astfel încât enunţurile să devină corecte din punct de vedere ştiinţific: 20 p

a. Înălţimea unui............. (1).................se exprimă în................ (2)................. b. Diametrul unui ............. (1)...................se măsoară cu...... (2).......forestieră.

SUBIECTUL III 20 p 1. Calculaţi volumul unui buştean de molid care are diametrul la mijlocul lungimii d 0,5 l = 48 cm şi lungimea l = 5.7 m.

25

Calificarea: Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere Modulul 2 Exploatarea lemnului UCC 2 2.2 Rezolvă probleme. UCG 10 10.1 Organizează lucrările de cubare a arborelui doborât şi a arborelui pe picior. Obiective





BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

♦ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. ♦ Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor, în acord cu ideile şi cu punctajele precizate în barem.

Subiectul I 35 p I.1. 15 puncte 1. d; 2. b; 3. b; 4. a 5. c. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte; (5X3p = 15 puncte). I.2. 20 puncte a. – F; b. – A; c. – A; d. – A; e. – F; f. – A; g. – A; h. – F; i. – A; j. – A. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; (10X2p = 20 puncte). Subiectul II 35 p II.1. 15 puncte 1. – b ; 2. – d ; 3. – a. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte; (3X5 p = 15 puncte). II.2. 20 puncte

a. 10 puncte (1) – arbore

(2) – metri / m b. 10 puncte

(1) – arbore / buştean (2) – clupa Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 5 puncte; (4X5p = 20 puncte). Subiectul III 20 p III.1. 20 puncte 4 puncte V = 0,785 x d2 0,5 l x l 4 puncte d 0,5 l = 48 cm = 0,48 m 4 puncte 0,48 x 0,48 = 0,23 m2

4 puncte 0,23 x 0,785 = 0,18 m2

4 puncte 0,138 x 5,7 = 1,026 m3

26

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4 puncte. Total test : 90 puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează

prin împărţirea la 10 a punctajului obţinut.

27

INTOCMIREA PLANULUI DE ACTIVITATE REMEDIAL A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

Pentru identificarea aspectelor ce trrebuie remediate a fost aplicat un test de evaluare sumativ elevilor din clasa a X-a, cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de invatare ,,Cubarea arborilor”, din cadrul modulului Exploatarea lemnului. Calificarea: Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere Modulul 2 Exploatarea lemnului UCC 2 2.2 Rezolvă probleme. UCG 10 10.1 Organizează lucrările de cubare a arborelui doborât şi a arborelui pe picior. Obiectivele evaluari





La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaborati să asigure evaluarea întregului continut, printr-o distribuire relativ proportională a numărului de itemi pe fiecare unitate de continut în functie de complexitatea si timpul alocat acestor continuturi prin planificarea evaluării; de asemenea am urmărit si respectarea cerintelor referitoare la întocmirea unui test de evaluare sumativă, adică elaborarea unor itemi distribuiti pe cele 4 niveluri cognitive corespunzătoare competentelor de evaluat (Achizitia informatiei, Întelegere, Aplicare, Analiză).

28

BAZA DE DATE DE ITEMI

ITEM ELEV

I 1 1 2 p

I 1 2 2 p

I 1 3 2 p

I 1 4 2 p

I 1 5 2 p

I 2 a 2 p

I 2 b 2 p

I 2 c 2 p

I 2 d 2 p

I 2 e 2 p

I 2 f 2 p

I 2 g 2 p

I 2 h 2 p

I 2 i 2 p

I 2 j 2 p

II 1 15 p

II 2 a 10 p

II 2 b 10 p

III 1 20 p

Elev 1 - - 2 - - - - - 2 2 2 - - 2 2 - - 10 - Elev 2 - - 2 2 - - 2 2 - - - 2 - - 2 - 5 5 4 Elev 3 2 2 2 2 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 10 10 8 Elev 4 2 - 2 2 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - 10 10 8 Elev 5 2 - - 2 2 2 2 2 2 2 - 2 2 2 2 - 10 10 8 Elev 6 2 2 - 2 2 2 2 2 2 2 - 2 2 - 2 - 10 10 16 Elev 7 2 2 - 2 2 2 2 2 2 - 2 2 2 - 2 - 10 10 8 Elev 8 2 - 2 2 2 - 2 2 2 - 2 - 2 2 2 5 10 10 8 Elev 9 2 2 2 2 2 2 2 - 2 - - 2 2 - 2 - 10 10 16 Elev 10 2 - 2 - 2 2 2 2 2 - 2 2 - 2 2 - 10 10 16 Elev 11 2 - 2 2 2 2 2 2 2 - - 2 2 2 2 15 - - 4 Elev 12 2 2 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - 2 5 10 10 - Elev 13 2 - 2 2 - 2 2 2 2 2 2 2 - - 2 15 10 10 16 Elev 14 2 2 - 2 - 2 2 2 2 2 2 2 - - 2 15 10 10 16 Elev 15 2 - - 2 2 2 2 2 - 2 2 2 2 2 2 - 10 10 - Elev 16 - 2 2 - 2 2 2 - 2 2 - 2 - 2 10 10 10 - Elev 17 - - 2 2 2 2 2 - 2 - 2 2 - - - 5 10 - Elev 18 - - 2 - - 2 2 2 - - 2 2 2 - 2 5 5 10 - Elev 19 2 - - 2 - 2 2 2 2 - 2 2 2 - 2 10 10 10 4 Elev 20 - - 2 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - - 10 10 4 Elev 21 2 - 2 - - 2 2 2 2 2 2 2 2 - 2 10 10 10 16 Elev 22 2 2 - - - 2 - 2 2 - 2 2 - 2 - 5 10 - Elev 23 - - - - - 2 2 2 - 2 2 - 2 - 2 5 5 10 8 Elev 24 - - 2 - - 2 - 2 2 2 - - 2 2 2 - 5 - - Elev 25 - - 2 - - 2 2 2 2 - 2 2 - - 2 - 10 10 4 Elev 26 2 - - 2 - - 2 - 2 2 - - 2 - 2 15 5 10 4 Elev 27 - - 2 2 - 2 2 - 2 - - 2 2 - 2 - 5 10 8 Elev 28 2 2 - - - - 2 - 2 2 - 2 2 - 2 - 5 5 4

Elev 29 - - - 2 - - - - 2 - 2 2 2 - - 5 10 10 8 Elev 30 - - 2 2 - - 2 - - 2 - 2 - - 2 - 5 10 16

29

BAZA DE DATE DE ITEMI

ITEM ELEV

ACHIZITIA INFORMATIEI INTELEGERE APLICARE ANALIZA TOTAL FARA PUNCT OFICIU I 1 1

2 p I 2 g 2 p

I 2 i 2 p

I 2 j 2 p

II 2 b 10 p

I 2 d 2 p

I 1 4 2 p

I 2 f 2 p

I 2 e 2 p

I 2 h 2 p

III 1 20 p

I 1 2 2 p

I 2 c 2 p

I 1 5 2 p

I 2 a 2 p

I 2 b 2 p

II 1 15 p

I 1 3 2 p

II 2 a 10 p

Elev 1 - - 2 2 10 2 - - 2 - - - - - - - - 2 - 21 Elev 2 - 2 - 2 5 - 2 2 - - 4 - 2 - - 2 - 2 5 32 Elev 3 2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 8 2 2 - 2 2 5 2 10 68 Elev 4 2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 8 - 2 - 2 2 - 2 10 57 Elev 5 2 2 2 2 10 2 2 2 - 2 8 - 2 2 2 2 - - 10 55 Elev 6 2 2 - 2 10 2 2 2 - 2 16 2 2 2 2 2 - - 10 62 Elev 7 2 2 - 2 10 2 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 - - 10 58 Elev 8 2 - 2 2 10 2 2 - 2 2 8 - 2 2 - 2 5 2 10 60 Elev 9 2 2 - 2 10 2 2 2 - 2 16 2 - 2 2 2 - 2 10 65 Elev 10 2 2 2 2 10 2 - 2 2 - 16 - 2 2 2 2 - 2 10 63 Elev 11 2 2 2 2 - 2 2 2 - 2 4 - 2 2 2 2 15 - 51 Elev 12 2 2 - 2 10 2 2 2 2 2 - 2 2 2 2 2 5 - 10 55 Elev 13 2 2 - 2 10 2 2 2 2 - 16 - 2 - 2 2 15 2 10 76 Elev 14 2 2 - 2 10 2 2 2 2 - 16 2 2 - 2 2 15 - 10 72 Elev 15 2 2 2 2 10 - 2 2 2 2 - - 2 2 2 2 - - 10 47 Elev 16 - - - 2 10 - 2 - 2 2 - 2 - 2 2 10 2 10 48 Elev 17 - 2 - - 10 - 2 2 - 2 - - 2 2 2 2 - 2 5 36 Elev 18 - 2 - 2 10 - - 2 2 2 - - 2 - 2 2 5 2 5 39 Elev 19 2 2 - 2 10 2 2 2 2 2 4 - 2 - 2 2 10 - 10 58 Elev 20 2 2 2 - 10 2 2 2 2 2 4 - 2 - 2 2 - - 10 48 Elev 21 2 2 - 2 10 2 - 2 2 2 16 - 2 - 2 2 10 2 10 70 Elev 22 2 2 - 2 10 2 2 2 - 2 - 2 - - - 2 - - 5 36 Elev 23 - - - 2 10 - - - 2 2 8 - 2 - 2 2 5 - 5 40 Elev 24 - - 2 2 - 2 - - - 2 - - 2 - 2 - - 2 5 20 Elev 25 - 2 - 2 10 2 - 2 2 - 4 - 2 - 2 2 - 2 10 43 Elev 26 2 - - 2 10 2 2 - - 2 4 - - - - 2 15 - 5 48 Elev 27 - 2 - 2 10 2 2 2 - 2 8 - - - 2 2 - 2 5 41 Elev 28 2 2 - 2 5 2 - 2 - 2 4 2 - - - 2 - - 5 32 Elev 29 - 2 - - 10 2 2 2 2 2 8 - - - - - 5 - 10 46 Elev 30 - 2 - 2 10 - 2 2 - - 16 - - - - 2 - 2 5 45

30

PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

ITEM ELEV

ACHIZITIA INFORMATIEI INTELEGERE APLICARE ANALIZA TOTAL FARA PUNCT OFICIU I 1 1

2 p I 2 g 2 p

I 2 i 2 p

I 2 j 2 p

II 2 b 10 p

I 2 d 2 p

I 1 4 2 p

I 2 f 2 p

I 2 e 2 p

I 2 h 2 p

III 1 20 p

I 1 2 2 p

I 2 c 2 p

I 1 5 2 p

I 2 a 2 p

I 2 b 2 p

II 1 15 p

I 1 3 2 p

II 2 a 10 p

Elev 1 - - + + + + - - + - - - - - - - - + - 21 Elev 2 - + - + + - + + - - - - + - - + - + + 31 Elev 3 + + + + + + + + + + - + + - + + - + + 65 Elev 4 + + + + + + + + + + - - + - + + - + + 52 Elev 5 + + + + + + + + - + - - + + + + - - + 52 Elev 6 + + - + + + + + - + + + + + + + - - + 60 Elev 7 + + - + + + + + + + - + + + + + - - + 57 Elev 8 + - + + + + + - + + + - + + - + - + + 60 Elev 9 + - + + + + + - + + + - + + + - + + 65 Elev 10 + + + + + + - + + - + - + + + + - + + 62 Elev 11 + + + + - + + + - + - - + + + + + + - 51 Elev 12 + + - + + + + + + + - + + + + + - - + 55 Elev 13 + + - + + + + + + - + - + - + + + + + 75 Elev 14 + + - + + + + + + - + + + - + + + - + 71 Elev 15 + + + + + - + + + + - - + + + + - - + 46 Elev 16 - - - + + - + - + + - + - + + + + + 48 Elev 17 - + - - + - + + - + - - + + + + - + + 35 Elev 18 - + - + + - - + + + - - + - + + - + + 39 Elev 19 + + - + + + + + + + - - + - + + + - + 57 Elev 20 + + + - + + + + + + - - + - + + - - + 48 Elev 21 + + - + + + - + + + + - + - + + + + + 70 Elev 22 + - + + + + + - + - + - - - + - - + 36 Elev 23 - - - + - - - + + - - + - + + - - + 40 Elev 24 - - + + - + - - - + - - + - + - - + + 20 Elev 25 - + - + + + - + + - - - + - + + - + + 43 Elev 26 + - - + + + + - - + - - - - - + + - + 48 Elev 27 - + - + + + + + - + - - - - + + - + + 41 Elev 28 + + - + + + - + - + - + - - - + - - + 32 Elev 29 - + - - + + + + + + - - - - - - + - + 46 Elev 30 - + - + + - + + - - + - - - - + - + + 45

31

După aplicarea si corectarea testului, rezultatele elevilor au fost consemnate intr-un tabel centralizator, care contine punctajul obtinut de fiecare elev pe fiecare item. Itemii au fost grupati în tabel pe niveluri cognitive, asa cum rezultă din matricea de specificatii. Nu s-au luat în considerare punctele acordate din oficiu.

Apoi, punctajele din tabel au fost convertite în plusuri si minusuri, într-un alt tabel astfel: s-au marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns corect (itemi la care a obtinut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv) si cu semnul (-) itemii la care nu a răspuns multumitor (itemi la care elevii au obtinut mai putin de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv).

B. Diagnoza

Analizând totalurile pe fiecare semn (+) sau (-) si pe fiecare nivel cognitiv se identifică nivelul performantei elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate. Constatări:

• Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează nivelul cunostintelor de specialitate, deci acestia nu au achizitionat un nivel multumitor de cunostinte, impunîndu-se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei (Elev 1, elev 23, elev 29);

• Sunt elevi care nu au rezolvat satisfăcător itemii subiectivi sau semiobiectivi, acestia au demonstrat o slabă capacitate de producere de mesaje scrise, un vocabular sărac, o incapacitate de exprimare. Se impun măsuri de dezvoltare a competenţelor de comunicare orală si în scris. (Elev 1, elev 15, elev 16);

• Itemii tip rezolvare de problemă, care au presupus un calcul matematic, nu au fost rezolvati satisfăcător de majoritatea elevilor deci se constată deficiente majore referitoare la utilizarea formulelor si regulilor de calcul matematic. Ca urmare la orele de laborator tehnologig va fi reluat lucrul cu formulele de cubaj.

C. Stabilirea cauzelor

Cauze:

• mediul de provenientă al elevilor: elevi cu posibilităţi materiale scăzute, elevi ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate, elevi cu părinti dezinteresati de scoală;

• factori individuali: nivel redus de cunostinte din clasele anterioare, capacitate scăzută de memorare, neîntelegerea conceptelor predate, dificultăti de comunicare;

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

Ţinând cont de aceste observaţii se impune luarea unor măsuri remediale, care să

permită şi elevilor care au întâmpinat dificultăţi să îşi îmbunătăţească rezultatele scolare. Acest plan este prezentat mai jos.

32

PLAN REMEDIAL

CLASA a X-a A Disciplina/ Modulul: Exploatarea lemnului Anul scolar 2012 - 2013 pofesor FLORESCU GABRIEL

B. Diagnoza C. Cauze

Grup tinta (elev sau grup de elevi)

D. Activitati remediale Data de

inceput si durata

Responsabil Resurse necesare

Lipsa cunostiintelor referitoare la cubarea arborelui doborât şi a arborelui pe picior

Însuşirea lacunară a Informaţiilor teoretice (Asimilarea defectuoasă a cunostintelor de specialitate

Elev 1 Elev 16 Elev 17 Elev 23

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate având ca scop explicarea notiunilor teoretice neînsusite; Utilizarea metodelor de învătare centrate pe elev, utilizarea unor strategii de predare care să tină cont de stilurile de învătare ale elevilor; Învătarea în contexte practic-aplicative Exercitii de învatare logică a lectiilor Activităti de învătare repetitive Activităti de învătare în grup (predarea Reciprocă etc) Întocmirea plan conspect

Ori de cate ori este nevoie, tot anul scolar

Profesorul de discipline tehnologice

Cărti de metodică, de specialitate Cărti despre igiena învătării Prezentări Power Point Cu exemple de planuri-conspect lectii de specialitate

Lipsa competenţelor de comunicare orală si în scris

Slabă capacitate de producere de mesaje scrise/vocabular sărac/incapacitate de exprimare

Elev 1 Elev 23 Elev 24

Exercitii de redactare a unor referate, eseuri Exercitii de comunicare verbală si in scris

Tot anul, cel putin o datǎ pe sǎptǎmânǎ

Profesorul de discipline tehnologice Profesorul de limba si literartura romana

Carti de specialitate

Lipsa unui limbaj stiintific/tehnic de specialitate corespunzator

Neantelegerea termenilor tehnici


Întocmirea unor glosare cu termini tehnici

Permanent Profesorul de discipline tehnologice

Dictionare, inclusiv tehnice, Internet

33

Dificultati de calcul matematic

Deficiente referitoare la utilizarea formulelor si regulilor de calcul matematic

Elev 1 Elev 2 Elev 3 Elev 15 Elev 16 Elev 17

Exercitii de calcul scris; Terminologie matematicǎ; Aflarea termenului necunoscut al problemei

Tot anul, cel putin o datǎ pe sǎptǎmânǎ

Profesorul de discipline tehnologice Profesorul de matematica

Culegeri de exercitii matematice Exercitii cu probleme de specialitate

Imposibilitatea capacitătii de întelegere a termenilor si de aplicare a formulelor de calcul specifice calificării

Slabă aplicare a cunostintelor specifice disciplinei în rezolvări de probleme

Elev 22 Elev 23 Elev 24 Elev 25 Elev 26 Elev 27

Rezolvarea de exerciţii practice şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de aplicare a cunostintelor specifice disciplinei

1 oră rezolvări de probleme pe unitatea de învătare

Profesorul de discipline tehnologice Profesorul de fizica

Manual, Culegeri de probleme de fizică

Lipsa capacitătii de analiză si sinteză

Lipsa capacitătii de analiză si sinteză


Permanent

Profesorul de discipline tehnologice

Manual, Cărti de specialitate

Date post:	07-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	ledan
View:	240 times
Download:	9 times

Nume si prenume: FLORESCU GABRIEL Scoala: … model A-FINAL/14.Silvicultură... · arborelui si...

Documents