MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE...

ROMÂNIA MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

Colegiul Economic „Maria Teiuleanu”

Strada Teiuleanu nr. 1, Piteşti Tel./Fax: 0348430054

e-mail: [email protected]

http://ecopit.eu

Nr. 3297 / 08.09.2017

Validat în CP din 08.09.2017

Aporbat în CA cu hotărârea nr.3 din data de 08.09.2017

al Colegiului Economic “Maria Teiuleanu” Pitești

2016 - 2020

mailto:[email protected]

2

COLECTIVUL DE ELABORARE:

Prof. Mielcescu Iulia – director, coordonator

Prof. Sbîrnea Mariana – director adjunct, coordonator

Prof. Popescu Mihaela – responsabil Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Popa Carmen - membru Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Stancu Liliana – membru Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Stancu Mădălina – responsabil Comisia pentru activitaţi extraşcolare

Prof. Marinescu Raluca– responsabil Comisia Diriginţilor

Ing. Retevoiescu Vasile – Analist programator

COLECTIVUL DE REVIZUIRE:

Prof. Mielcescu Iulia – director, coordonator

Prof. Sbîrnea Mariana – director adjunct, coordonator

Prof. Popescu Mihaela – responsabil Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Stancu Liliana – membru Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Popa Carmen - membru Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Prof. Graure Nicoleta – responsabil Comisia de specialitate

Ing. Retevoiescu Vasile – Analist programator

DIRECTOR,

PROF. MIELCESCU IULIA

3

CUPRINS

Partea I. Contextul

Scopul

Abordarea

Legislație

Aspecte privind elaborarea și implementarea planului

Priorități, obiective și ținte la nivel national, regional și local

Prezentarea generală a unității școlare

Viziunea și misiunea școlii

Țintele strategice

Opțiunile strategice

Reperele strategiei instituționale

pag. 4

pag. 4

pag. 5

pag. 6

pag. 7

pag.28

pag.32

pag.33

pag.34

pag.35

Partea II. Analiza nevoilor

Analiza internă

Niveluri de învățământ

Oferta educațională

Populația școlară

Personalul școlii

Calitatea personalului didactic

Performanțele elevilor

Resursele materiale

Calitatea managementului

Analiza externă

Analiza comunității

Analiza populației școlare țintă

Analiza PEST(E)

Analiza SWOT

pag.41

pag.41

pag.41

pag.41

pag.41

pag.42

pag.43

pag.46

pag.48

pag.48

pag.48

pag.48

pag.48

pag.52

Partea III. Consultare, monitorizare, evaluare

pag.55

Partea IV. Planul operational al școlii 2016 - 2017

pag.56

4

Partea I. Contextul

Scopul

Planul de Acțiune al Scolii de la Colegiul Economic “Maria Teiuleanu”, Pitești, jud. Argeș

a fost conceput pornind de la scopurile şi obiectivele generale ale idealului educaţional cuprins

în legislaţia în vigoare, în concordanţă cu noua opţiune didactică legată de schimbările de tip

economic şi social, în plan naţional şi european care influenţează şcoala astăzi.

Proiectul acţionează în direcţia îmbunătăţirii calităţii actului didactic, a adaptării ofertei

educaţionale în concordanţă cu cererea de pe piaţă şi a bazei materiale a şcolii, astfel încât elevii

să devină beneficiarii unui învăţământ care să corespundă idealului educaţional românesc şi

valorilor europene.

Abordarea

Planul de Acțiune al Școlii, pentru perioada 2016-2020, se înscrie într-un cadru mai larg de

estimare a liniilor de dezvoltare, a politicilor şi strategiilor de urmat în învăţământul românesc,

pentru o mai bună adecvare la realitatea socio-economică şi culturală, pentru sporirea calităţii

serviciilor educative, pentru racordarea mai rapidă la modelele şi practicile europene.

Proiectul de dezvoltare instituţională este instrumentul prin care echipa managerială îşi

propune să realizeze schimbări şi o dezvoltare instituţională în condiţii de complexitate.

Proiectul îşi propune să gestioneze:

- aspecte care ţin de curriculum;

- resursele umane;

- resursele financiare şi materiale;

- relaţiile comunitare, creând un cadru optim de realizare a unei educaţii de

calitate.Managerii, directorul şi directorul adjunct, reprezintă, în contextul prezentului proiect,

autoritatea administrativă în condiţiile unui sistem deschis, care valorifică integral relaţiile cu

instituţiile ierarhice tutelare şi relaţia şcoală-comunitate, respectând autonomia funcţională a

resurselor interne, dependente, în ultimă instanţă, de calitatea activităţii de proiectare-predare-

învăţare-evaluare dirijată şi perfecţionată.

5

Oferta se realizează prin programe şi proiecte educaţionale, pornind de la tradiţia unităţii

noastre, dobândită în lunga sa existenţă.

În elaborarea proiectului am urmărit respectarea următoarelor principii:

- Principiul eficienţei activităţii manageriale;

- Principiul educaţiei permanente prin democratizarea reală a învăţământului;

- Racordarea permanentă a şcolii la realităţile şi schimbările intervenite la toate nivelurile;

- Principiul inovării permanente a metodelor şi tehnicilor manageriale.

Legislaţie

Prezentul Plan de Acțiune al Şcolii a fost elaborate este în conformitate cu următoarele

acte normative:

- Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/10.01.2011, revăzută şi republicată;

- Ordinul nr. 5.115 din 15 decembrie 2014 privind aprobarea Regulamentului de

organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar şi publicat în Monitorul

Oficial al României, Partea I, nr. 23 din 13 ianuarie 2015;

- Ordinul ministrului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice nr. 4.742/10.08.2016

pentru aprobarea Statutului Elevilor;

- Ordonanta de Urgenta a Guvernului nr. 49/2014 privind instituirea unor masuri in

domeniul educatiei, cercetarii stiintifice si pentru modificarea unor acte normative a fost

publicata in Monitorul Oficial, Partea I, nr. 486, din 30 iunie 2014;

- Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii

educaţiei;

- Ordonanţa de Urgenţǎ nr.75/2005 privind asigurarea caltǎţii educaţiei;

- Metodologia privind formarea continuă a personalului didactic- aprobată prin OMECTS

nr.5561/2011;

- OMECTS nr.3753/09.02.2011-privind aprobarea unor măsuri tranzitorii in sistemul

naţional de învăţământ;

6

- OMECTS 5547/06.10.2011- cu privire la Regulamentul de inspecţie al unităţilor de

învăţământ preuniversitar;

- Anexa la ordinul MECS nr.5080/31.08.2015privind organizarea şi desfăşurarea

examenului de bacalaureat național – 2016;

- Metodologia privind formarea continuă a personalului didactic- aprobată prin OMECTS

nr.5561/2011;

- Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicata, cu modificarile şi completarile ulterioare;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N.C.Ş.;

- Buletinele Informative ale M.E.N.C.Ş.;

- Planul regional de acţiune pentru învăţământ (PRAI);

- Planul local de acţiune pentru învăţământ (PLAI)

Aspecte privind elaborarea si implementarea planului

Elaborarea planului strategic instituţional a urmat următoarele etape:

Analiza / diagnoza / prognoza, având ca scop identificarea şi stabilirea

problemeicentrale a planului;

Definirea obiectivelor, corelarea acestora cu finalităţile educaţiei, cu

politicaeducaţională, cu obiectivele reformei, pentru a evita divergenţele şi disfuncţiile,

negociindu-se un compromis între obiective şi posibilităţile de realizare, astfel încât proiectul să

aibă caracter realist;

Stabilirea strategiei de acţiune, prin care s-au identificat şi stabilit resursele,

metodele,mijloacele de realizare a proiectului şi s-au conturat aspectele manageriale ale acestuia:

nivelurile de decizie, responsabilităţile şi echipele de realizare a acţiunilor prevăzute.

Priorități, obiective și ținte la nivel național, regional și local

Planul local de acțiune pentru învățământ (PLAI) – din Județul Argeş este un document

de planificare strategică a ofertei de formare profesională prin învățământ profesional şi tehnic

în perspectiva anului 2017, elaborat de către principalii actori ai pieței muncii. Scopul planificării

7

este acela de a asigura o mai bună corelare a ofertei de formare profesională cu cererea actuală şi

viitoare de abilități şi competențe pe o piață aflată într-un continuu proces de schimbare. Primul

PLAI a fost elaborat în noiembrie 2003, având ca orizont de timp anul 2010.

Comitetele Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social în IPT (CLDPS) sunt structuri

manageriale consultative în sprijinul inspectoratelor scolare judetene. Atribuțiile CLDPS

vizează, între altele:

• analizează şi avizează propunerile prezentate de Inspectoratul Şcolar privind rețeaua

şcolară şi planurile de şcolarizare pentru învățământul profesional şi tehnic;

• oferă, la nivel județean, cadrul organizatoric şi monitorizarea modului în care se

realizează parteneriatul social în formare profesională;

• facilitează identificarea reprezentanților instituțiilor cu atribuții în realizarea consilierii,

orientării şi informării privind cariera;

• promovează proiectele inițiate de unitățile de învățământ ce vizează dezvoltarea

resurselor umane finanțate din fonduri UE sau alte surse şi colaborează cu unitățile de

învățământ în elaborarea şi aplicarea acestora;

• identifică şi promovează acțiuni ce vizează tranziția de la şcoală la locul de muncă al

absolvenților, în vederea realizării integrării socio-profesionale a acestora;

• participarea, prin reprezentanții desemnați la cererea Inspectoratului Şcolar, în structurile

instituționale constituite în programele de dezvoltare regională şi alte programe pentru

dezvoltarea învățământului profesional şi tehnic;

• avizarea componentei locale a curriculum-ului pentru învățământul profesional şi tehnic

• realizează actualizarea şi monitorizarea Planului Local de Acțiune pentru Dezvoltarea

Învățământului Profesional şi Tehnic (PLAI);

• asistarea unităților şcolare pentru dezvoltarea şi implementarea PAS;

• realizează monitorizarea Planurilor de acțiune ale şcolilor (PAS)

Actualizarea PLAI a fost realizată în cadrul Proiectului ”Corelarea ofertei educaționale a

învățământului profesional şi tehnic cu cerințele pieței muncii”. Actualizarea s-a realizat pe baza

datelor disponibile din surse statistice oficiale (anuarul statistic al României 2011, date furnizate

de INS) şi din surse administrative (statistici ale ISJ Argeş şi AJOFM Argeş).

Evoluțiile imprevizibile ale pieței muncii şi economiei din ultimele luni, în condițiile crizei

economico-financiare, arată că previziunile privind cererea pieței muncii la orizontul anului 2017

utilizate în PLAI ACTUALIZAT ÎN ANUL 2011 capătă un grad foarte ridicat de relativitate.

În scopul de a realiza corelarea cererii pieței muncii prezentată în capitolul 4 cu oferta de

8

formare profesională inițială prezentată în capitolul 5, membrii CLDPS Argeş au realizat o

Analiză SWOT a corelării cererii cu oferta, după care au prezentat principalele concluzii şi

recomandări necesare alcătuirii unui plan de acțiune în capitolul 9.

În urma analizelor din prezentul document, s-au desprins următoarele concluzii:

În proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012 domeniile nealiniate cu

țintele stabilite de membrii CLDPS Argeş, în urma studierii cererii pieței muncii locale şi a altor

informații parțiale, sunt următoarele: economic – planificat 6,5%, față de ținta de 9%; turism şi

alimentație - planificat 3,6% față de ținta 7%.

Oferta şcolară se armonizează parțial cu piața muncii.

Educația şi formarea profesională - Orizont 2020

Obiectiv național: Atingerea nivelului mediu de performanță al UE-27 în domeniul

educației şi formării profesionale, cu excepția serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile

dezavantajate unde țintele sunt cele ale UE pentru 2010.

Direcții strategice de acțiune:

- Restructurarea ciclurilor de învățământ şi redefinirea programelor de pregătire în

funcție de nivelurile de referință agreate pentru Cadrul Național al Calificărilor, astfel încât să

fie asigurate transparența sistemului care sprijină învățarea pe tot parcursul vieții precum şi

mobilitatea ocupațională.

- Dezvoltarea capacității şi inovației instituționale, având la bază managementul

cunoaşterii; crearea rețelelor de cooperare care să includă parteneriatele public-privat în

condițiile descentralizării sistemului de învățământ şi al autonomiei universitare;

- Profesionalizarea managementului educațional şi a guvernanței prin formarea

resurselor umane pentru leadership eficient, pentru promovarea atitudinilor participative,

proactive şi anticipative şi prin dezvoltarea competențelor specifice, acordând aceeaşi prioritate

celor sociale si personale.

- Formale şi informale pe 3dimensiuni: socio-culturală, ambientală şi economică

- Deschiderea sistemului formal de educație prin recunoaşterea achizițiilor de învățare

dobândite în contexte non-formale sau informale. Până în 2020 - acces real la centre de validare

a competențelor dobândite în asemenea contexte

- Diversificarea ofertei educaționale non-formale şi informale. Cuprinderea în sisteme

de învățare permanentă: minimum 15% din grupa de vârstă 25-64 ani.

9

- Accentuarea pregătirii tinerilor pentru învățare pe tot parcursul vieții şi capacitate de a

se adapta competitivpe piața muncii din UE.

- Dezvoltarea unor programe de studiu diferențiate conform specificului regiunilor şi

nevoilor elevilor/studenților

- Extinderea învățământului şi formării profesionale de calitate în mediul rural,

cultivarea egalității de şanse şi atragerea în sistemul educațional a tinerilor din grupurile

defavorizate.

- Extinderea cooperării internaționale prin programe şi proiecte europene, bilaterale,

transfrontaliere

Educația şi formarea profesională - Orizont 2030

Obiectiv național: Situarea sistemului de învățământ şi formare profesională la nivelul

performanțelor superioare din UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în

privința serviciilor educaționale oferite în mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii

dezavantajate sau cu dizabilități

Direcții strategice/priorități:

- Principiile şi practicile dezvoltării durabile - încorporate organic în ansamblul

politicilor educaționale.

- Eficiența internă şi externă a sistemului de educație va fi în continuare obiectivul

principal.

- Învățarea eficientă va rămâne o prioritate;

- Formele şi metodele de predare vor fi caracterizate prin diversitatea şi

flexibilitatea abordărilor pedagogice şi se vor concentra pe formarea deprinderii de a acumula

cunoştințe utile şi a capacității de a aplica aceste deprinderi într-un spectru larg de domenii;

- Metodologia de evaluare, certificare şi atestare a calității actului educațional

precum a relevanței acestuia pe piața muncii se va alinia la procedurile de benchmarking

adoptate în UE şi la cele mai bune practici existente pe plan mondial.

- Extinderea în continuare a cooperării internaționale .

Contextul demografic şi populația şcolară

Contextul demografic este prezentat detaliat şi analizat în capitolul 2, din perspectiva

implicațiilor pentru ÎPT cu privire la structura şi evoluția populației pe grupe de vârstă, medii de

rezidență şi sex, structura etnică, fenomenul migrației. Pentru orizontul de planificare 2013, cele

10

mai severe concluzii, rezultate din prognozele INS, sunt în legătură cu declinul demografic

general, accentuat pentru populația tânără, cu reduceri semnificative pentru populația de vârstă

şcolară, în paralel cu îmbătrânirea populației (v. cap.2.2). Cele mai afectate vor fi efectivele din

grupa de vârstă 15-18 ani (care includ elevii de liceu / şcoala de arte şi meserii) – scădere

prognozată de 36,7% la nivel regional pentru perioada 2005-2015. De asemenea, reduceri

semnificative sunt prognozate pentru grupa de vârstă 19-24 ani (care interesează învățământul

postliceal şi superior) – scădere cu 29,9% la nivel regional pentru perioada 2005-2015.

Fig.5.1.

Sursa: date furnizate de INS

În județul Argeş in perioada 2007-2014 populația şcolară a scăzut cu 18834 de elevi (de

la 105121la 86287).

Din punct de vedere al structurii, în perioada 2007-2014:

- creșterea efectivelor la învățământul primar de la 25485 în anul şcolar 2007-2008 la

27346 în anul şcolar 2013-2014 influențează în perioada imediat următoare învățământul

gimnazial.

- la învățământul gimnazial se înregistrează o scădere a populației şcolare de la 28324 în

anul şcolar 2007-2008 la 24047 în anul şcolar 2013-2014 şi este cauzată de scăderea populației

de vârstă şcolară. În perioada următoare se preconizează o scădere a populației şcolare la toate

nivelurile.

- la învățământul liceal se constată scăderea efectivelor de elevi de la 25315 în anul şcolar

2007-2008 cu 988 elevi în anul şcolar 2008-2009, datorită rezultatelor de la examenul de

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Evoluția populației școlare-Jud. Argeș

Înv. primar Înv. gimnazial Înv. liceal

Înv. profesional Înv. postliceal Înv. superior

11

evaluare națională din acel an, după care s-a înregistrat o creștere până în anul anul şcolar 2011-

2012 când s-a atins un maxim de 27851 elevi, urmând o scădere până la 24155 elevi în anul

şcolar 2013-2014;

- la învățământul profesional se constată o scădere drastică a populației şcolare din anul

şcolar 2007-2008 de la 6659 la 107 în anul şcolar 2011-2012, după care s-a înregistrat o creștere

a populației şcolare la 923 elevi în anul școlar 2013-2014, odată cu introducerea învățământului

profesional de 3 ani;

- la învățământul postliceal şi de maiştri se constată o scădere de la 1483 la 1153 în anul 2010-

2011, datorată nefinanțării de la buget a şcolilor postliceale şi de maiştri şi accesului în procent

foarte mare a elevilor la învățământul superior (consecința existenței colegiilor universitare/

învățământului universitar in județ), urmat de o creştere uşoară, în anul școlar 2013-2014, la

1854 elevi datorată finanțării de la buget a şcolilor postliceale şi de maiştri. Au scăzut

semnificativ efectivele şi în învățământul postliceal la nivel de județ (-11%), în paralel cu o

creştere majoră în învățământul superior din regiune.

- la învățământul superior se înregistrează o creştere a numărului de studenți până în anul

universitar 2009-2010 la 17982 după care se constată o scădere majoră până la 7962 studenți in

2013- 2014.

În perioada următoare se preconizează o scădere a populației şcolare la toate nivelurile.

Repartizarea pe sexe a populației şcolare în anul şcolar 2013/2014 (v. Anexa 6a) indică

un număr mai mare de băieți în învățământul primar şi gimnazial . Similar cu structura pe sexe

şi niveluri de instruire a populației ocupate la nivelul județului Argeş, ponderea fetelor

(2013/2014) este mai mică în învățământul profesional (14,3%) şi mai mare în învățământul

liceal (49,7%) si invatamantul postliceal (51,7%).

Indicatori de intrare

Acest indicator, calculat prin raportare la numărul de norme didactice, oferă un indiciu în

legătură cu eficiența utilizării resurselor şi calitatea actului didactic. Reducerea sa până la o

limită rezonabilă poate să asigure creşterea eficienței fără să afecteze calitatea demersului

didactic. Indicatorul poate deveni critic din perspectiva declinului demografic şi a introducerii

finanțării per elev, presând în direcția măsurilor de concentrare a resurselor în şcoli viabile.

Fig. 5.2

12

La nivelul județului, raportul număr elevi/număr profesori (norme didactice) în

anul 2010/2011 este relativ mic: 10,74 la liceu şi 13,57 în învățământul profesional.

Din analiza evoluției indicatorului față de anul şcolar 2004/2005, se deduce o scădere a

numărului de elevi raportat la numărul de norme didactice în învățământ profesional (de la 28,45

la 13,57) ca urmare a desființării şcolii de arte şi meserii şi trecerea claselor a IX-a şi a X-a

corespunzătoare nivelului 1 de calificare la liceul tehnologic pe domenii de calificare şi o scădere

de la 12,88 la 10,74 în învățământul liceal.

Resursele umane din ÎPT

Evoluția normelor didactice pentru profesorii de discipline tehnologice şi maiştrii

instructori din ÎPT, din perspectiva ponderii cadrelor didactice calificate respectiv titulare este

prezentată sintetic, diferențiat pe medii rezidențiale, în Anexa 6d.

În anul şcolar 2010-2011, gradul de acoperire cu profesori discipline tehnologice

calificați/maiştri calificațieste relativ bunîn județul Argeş (99,63%) / (98,95%), din care sunt

titulari 66,62 % profesori discipline tehnologice , respectiv 67,28% maiştri instructori.

În Anexa 6d, este prezentată situația la nivelul județului Argeş.

Din analiza datelor anexei 6d, în anul şcolar 2010-2011, comparativ cu anul şcolar trecut,

la nivelul județului Argeş se constată o creştere semnificativă a numărului de cadre didactice

calificate, atât profesori discipline tehnologice, cât şi maiştri instructori. Din analiza statistică se

observă că ponderea normelor pentru suplinitori necalificați în totalul normelor pentru titulari şi

suplinitori calificați este foarte mică, ceea ce înseamnă că în ÎPT este asigurat un învățământ de

calitate de către personal bine pregătit profesional.

Numarul de elevi/cadru didactic

Jud. Arges

13,5712,5110,74

9,34

17,55

30,38

28,45

13,10

16,6212,88

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2010/2011

Total PROF. (SAM +AC) Total LIC:

13

Fig. 5.2.

Sursa: ISJ, raportările anuale către MEdC

Schimbările accelerate introduse de reformele din ÎPT, pe de o parte, şi cele din mediul

economic şi social, pe de altă parte, impun un efort susținut de adaptare din partea profesorilor.

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze atât

competențele metodice cât şi actualizarea competențelor de specialitate cu accent pe noile

tehnologii şi schimbările organizaționale din mediul economic.

Pe de altă parte, ponderea importantă a populației ocupate în educație1 obligă la identificarea şi

planificarea unor măsuri adecvate de atenuare a impactului reducerilor de activitate datorate

reducerii populației şcolare şi în vederea facilitării restructurării ofertei şcolare, cum ar fi

- facilitarea mobilității în cadrul sistemului (reglementări mai flexibile pentru încadrarea

profesorilor (pe domenii/specializări mai largi), sprijin pentru a 2-a specializare prin studii

postuniversitare (similar componentei 1.2 din Programul pentru învățământul rural – Banca

Mondială)

- programe de formare continuă pentru reconversia profesională şi creşterea mobilității

ocupaționale a profesorilor (în interiorul şi în afara sistemului)

Pentru facilitarea adaptărilor la schimbările din sistem se recomandă ca măsură de fond

anticiparea evoluției personalului didactic şi adoptarea, în cadrul unei strategii pe termen lung,

Situaţia normelor didactice în ÎPT - jud. ARGES

56,6

6

61,4

1

58,2

6

64,0

3

60,5

5

63,8

7

66,3

3

64,3

0

67,3

6

59,3

6

64,0

2

64,8

2

65,1

0

63,5

0

65,2

8

67,1

8

66,6

2

67,2

8

42,7

7

38,1

6

40,1

8

35,6

4

39,1

2

34,1

8

31,0

6

34,6

4

30,2

1 39,5

7

35,0

5

29,5

2

33,9

5

30,6

3

34,3

0

31,5

5

33,0

2

31,6

8

0,5

7

0,4

3

1,5

6

0,3

3

0,3

3

1,9

5

2,3

1

1,0

6

2,4

3

1,0

7

0,9

3

5,6

6

0,9

5

5,8

7

0,4

2

1,2

7

0,3

7

1,0

5

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

Pro

fesori

dis

cip

line

Mais

tri

instr

ucto

ri

2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

Titulari Suplinitori calif icati Suplinitori necalif icati

14

a unor măsuri însoțitoare, ținând cont de efectele combinate ale reducerii populației şcolare şi

restructurării planurilor de şcolarizare din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.

Fig. 5.4. Numărul de elevi pe unități şcolare

Conform Anexei nr. 16 privind Situația şcolarizării în ÎPT, în anul şcolar curent, pe

unități şcolare se constată o scădere a efectivelor de elevi / clasă la şcolile din mediul rural, În

ceea ce priveşte grupurile şcolare se constată o scădere a efectivelor de elevi pe ruta progresivă

an de completare şi liceu tehnologic ciclul superior. Este necesară restructurarea rețelei şcolare în

anul 2011-2012 ( reducerea planului de şcolarizare pentru clasa a IX a ) pentru grupurile şcolare

dintr-o localitate care au în planul de şcolarizare aceleaşi calificări. Printre direcțiile de

restructurare a unităților şcolare se propune reducerea profilului teoretic din cadrul grupurilor

şcolare.

Resurse materiale şi condiții de învățare

Cu excepția şcolilor cuprinse în programele de reabilitare prin programele finanțate de

UE sau Banca Mondială, în cele mai multe cazuri, starea generală a infrastructurii (clădirile

pentru spațiile de pregătire teoretică şi practică şi infrastructura de utilități) necesitată intervenții

majore de reabilitare sau modernizări. Lipsesc o parte din atelierele necesare pentru îpt, cabinete

şi laboratoare.

Dotarea este învechită; multe din atelierele existente nu au beneficiat de nici o investiție

relevantă în echipamente după 1990. Cu excepția şcolilor cuprinse în Programele Phare pentru

ÎPT, în cele mai multe cazuri dotările după 1990 s-au limitat la ceea ce s-a putut obține din

efortul de autofinanțare, donații sau sponsorizări - insuficient cantitativ şi calitativ. Se simte lipsa

Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa IX în ÎPT

- jud. ARGEŞ -

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012

Nr.elevi

Total cl.IX realizat cl.IX ÎPT - realizat cl. IX-realizat pe domenii

cl.IX-realizat pe profile Total cl.IX ÎPT planif icat

15

dotărilor moderne şi a echipamentelor de simulare necesare unui învățământ eficient, centrat pe

elev.

Puține şcoli au amenajările minime necesare pentru accesul persoanelor cu deficiențe

neuromotorii.

Deşi dotarea laboratoarelor de informatică s-a îmbunătățit substanțial în ultimii ani, se

simte nevoia completării cu PC a dotării tuturor laboratoarelor şi cabinetelor de specialitate

(pentru dezvoltarea activităților de predare-învățare asistate de calculator).

Ritmul noilor achiziții pentru dotarea bibliotecilor şcolare este încă relativ scăzut deşi în

ultimul an au crescut simțitor. Se constată un număr relativ restrâns şi în general o varietate mică

de titluri la abonamente pentru publicații de specialitate.

Un număr scăzut de şcoli din ÎPT din județul Argeş au beneficiat de programul privind

înființarea unor Centre de Documentare şi Informare ( Colegiul Tehnic Câmpulung – în 2006;

Liceul Tehnologic I.C. Petrescu Stâlpeni – în 2007). Este importantă extinderea programului şi

pentru celelalte şcoli.

Serviciile de orientare şi consiliere

Nu există o definiție standard pentru indicatorii privitori la procesul de orientare şi

consiliere. În practica serviciilor de consiliere din unele țări europene, se raportează în mod

obişnuit indicatori cum ar fi numărul de ore de consiliere / elev, numărul de elevi consiliați /

consilier, etc.

În lipsa unor indicatori standard şi a unui sistem unitare de raportare a rezultatelor din

activitatea serviciilor de orientare şi consiliere, datele furnizate ca indicatori de către Centrele

Județene de Asistență Psihopedagogică (CJAPP) nu sunt pe deplin comparabile între județele din

regiune şi sunt dificil de armonizat.

Totuşi, din analiza informațiilor disponibile, se poate aprecia că, deşi ameliorat în ultimii

ani, gradul de acoperire a serviciilor de orientare şi consiliere este insuficient, în special în

mediul rural, datorită unui număr încă insuficient de consilieri în sistem, arondării inegale a

numărului de elevi care revin unui consilier, numărului de mic al elevilor testați şi consiliați,

respectiv al orelor de consiliere/elev pentru orientarea carierei – practic nu se poate vorbi de un

mecanism sistematic de orientare şi consiliere în sprijinul unei decizii corect informate în

alegerea carierei, respectiv a traseului de pregătire.

16

Rata netă de cuprindere în sistemul de educație şi formare profesională

Rata netă de cuprindere măsoară gradul de participare la educație a copiilor de vârstă

oficială corespunzătoare nivelului respectiv de educație2.

Conform datelor statistice (INS), ratele nete de cuprindere în educație în județul Argeş se

situează peste cele calculate ca medie la nivel național, la toate nivelurile de educație.

În perioada 2007-2010 rata netă de cuprindere în învățământul obligatoriu a cunoscut o

uşoară creştere la nivel județean datorită creşterii gradului de cuprindere în învățământul

gimnazial, după care se constată o scădere constantă până în anul 2014. În schimb, rata de

cuprindere în clasele IX-X (15-16 ani) a avut o evoluție oscilantă, înregistrând un minim în

2008/2009, iar în 2012/2013 o valoare maximă( 81,3%) - v. mai jos, fig. 5.5.1

Fig. 5.5.1Sursa: INS

Deşi se constată o tendință de creştere a gradului de cuprindere în învățământul secundar

superior, valorile înregistrate (64,4% în 2007/2008, 72,7% in 2013-2014) pentru 17-18 ani

trebuiesc comparate cu ținta UE (benchmark) care prevede ca, până în 2010, minim 85 % dintre

cei în vârstă de 22 de ani să fi absolvit cel puțin învățământul secundar superior.

Comparând ratele de cuprindere pe niveluri de educație se constată că cele mai mari

pierderi se înregistrează în gimnaziu şi mai ales după clasa a VIII-a.

Analiza pe sexe (v. Anexa 6f-1) evidențiază rate nete de cuprindere mai mari în cazul

fetelor, comparativ cu băieții la toate nivelurile de învățământ.

Informațiile statistice disponibile cu privire la rata de cuprindere pe medii rezidență se

bazează pe locația şcolii (nu pe mediul de proveniență al elevilor). Din acest punct de vedere

17

indicatorul nu este relevant decât cel mult până la clasa a VIII-a. Totuşi, decalajele mari cu

privire la ratele de cuprindere în învățământul primar şi gimnazial din cele două medii de

rezidență (v. Anexa 6f-1), corelate cu informațiile parțiale din sistem, evidențiază un grad de

cuprindere în educație mai mic în mediul rural şi/sau începerea şcolii mai târziu în mediul rural

Conform datelor statistice (INS), ratele nete de cuprindere în educație în județul Argeş

se situează peste cele calculate ca medie la nivel regional, la toate nivelurile de educație.

Grad de cuprindere în învățământ (Rata specifică de cuprindere şcolară pe vârste)

Gradul de cuprindere în învățământ reprezintă procentajul elevilor de o anumită vârstă

cuprinşi în sistemul de educație, indiferent de nivelul de învățământ, din totalul populației de

aceeaşi vârstă.

Analizând evoluția indicatorului în perioada 2007/2008 – 2013/2014 se observă o evoluție

oscilantă a gradului de cuprindere pentru totalul grupei de vârstă 15-18 ani la nivelul județului

care in anul 2013-2014 creste la 83,3.

Conform datelor statistice (INS) pentru anul şcolar 2013/2014, valorile pentru gradul de

cuprindere în educație în județul Argeş se situează peste cele calculate la nivelul regional. (v.

Anexa 6f-2).

Fig. 5.5.2Sursa: INS

Importanța indicatorului trebuie să se reflecte în atenția acordată măsurilor necesare în

vederea asigurării accesului şi creşterii gradului de cuprindere în educație în mod deosebit în

mediul rural şi pentru categoriile dezavantajate.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

învăţământ primar 7-10 ani învăţământ gimnazial 11-14 ani învăţământul secundar superior 15-18ani

Argeş

Evoluţia gradului de cuprindere în învățământ Jud. Argeș

2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2014

18

Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educație ISCED

Rata abandonului şcolar este un indicator important în cadrul politicilor de coeziune

economică şi socială, în strânsă legătură cu accesul la educație şi pentru evaluarea gradului de

retenție a tinerilor în educație pe fiecare nivel ISCED.

Fig. 5.5.3

Sursa: date furnizate de INS

În anul şcolar 2012/2013, rata abandonului în învățământului liceal şi profesional este mai

mare în cazul băieților. În schimb, spre deosebire de învățământul gimnazial, se constată o

diminuare în ultimii ani a abandonului în şcolile rurale din învățământul liceal şi profesional.

Ratele de abandon pentru anul şcolar 2012-2013 sunt comparabile cu media națională şi

regională , la nivelul de învățământ liceal şi profesional, dar sunt mult mai scăzute pentru

învățământul postliceal. La nivel regional par sa indice o ameliorare a abandonului în cazul

învățământului liceal şi profesional, urmare a extinderii duratei învățământului obligatoriu şi a

măsurilor însoțitoare privind accesul la educație. Având în vedere evoluția oscilantă a

indicatorului şi valorile mari înregistrate pe parcursul intervalului 2006-20076 , 2012-2013 în

învățământul liceal şi profesional , abandonul continuă să reprezinte motiv de îngrijorare pentru

unitățile din IPT.

Rata de absolvire, pe niveluri de educație ISCED

0

5

10

15

20

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Rata abandonului în înv. liceal, profesional și postliceal Jud. Argeș

Înv. liceal Înv. profesional Înv. postliceal

19

Fig. 5.5.4 cSursa: date furnizate de INS.

Rata de absolvire se defineşte ca fiind

procentul absolvenților unui anumit nivel de

educație din totalul populației în vârstă

teoretică de absolvire specifică nivelului

respectiv de educație.Şi în cazul acestui

indicator, datele INS detaliate pe medii de

rezidență par să să se bazeze pe locația şcolilor

(nu pe mediul de proveniență al elevilor).

Potrivit datelor INS în județul Argeş, la nivel de învățământ gimnazial, rata de absolvire

este fluctuantă plasându-se la 90,3 în 2006-2007, la 94,3 în 2009-2010, la 89,2% în 2012-2013.

O evoluție asemănătoare înregistrează acest indicator la nivel liceal, cu deosebirea că de la

valorile minime înregistrate în 2006-2007 de 65,8 crește la 104 în anul şcolar 2012-2013.

Fig. 5.5.4 dSursa: date furnizate de INS.

Potrivit datelor INS, se constată rate

de absolvire a invatamantului gimnazial

şi a învățământului liceal sunt mai mari

decât la nivel regional şi național în toată

perioada 2006-2013 (vezi anexa 6i).

In cazul învățământului liceal

ratele de absolvire sunt mai mari pentru

populatia feminină, comparativ cu cea

masculină şi mai mici în cazul

învățământului profesional.

20

În județul Argeş, rata de absolvire în învățământul profesional înregistrează o creştere de la 41,7

în 2006-2007 la 45 în 2008-2009, urmată de o scădere drastică la 0,2 în anul 2011-2012, crescând la 2,6

în anul şcolar 2012-2013.

În învățământul postliceal şi de maiştri rata de absolvire creşte în perioada 2006-2009, de la 4,7% în

2006-2007, la 6,8% în 2008-2009, datorită numărului de elevi care optează pentru acest nivel. În 2012-

2013 se constată o creștere la 8,4 a acestui indicator ca urmare a posibilității absolvenților de liceu de a

frecventa cursurile acestei forme de învățământ și fără bacalaureat.

Rata de succes

La examenele de absolvire la

şcoala profesională,

postliceală şi de maiştri,

respectiv certificarea

competențelor profesionale la

liceul tehnologic , ratele se

succes se apropie de (sau

chiar ating) 100% în

majoritatea cazurilor (conf.

datelor statistice ale ISJ).

Această constatare este mai degrabă de natură să pună sub semnul întrebării corectitudinea şi

relevanța evaluărilor finale. Reconsiderarea evaluărilor finale în raport cu SPP, bazate pe achiziții reale

în termeni de competențe, este de maximă importanță pentru asigurarea unei certificări credibile,

validată de piața muncii la absolvirea fiecărui nivel de calificare. Măsurile care trebuie avute în vedere

în raport cu aceste rezultate indicator trimit, pe de o parte, la asigurarea calității în procesul de evaluare

în raport cu standardele de pregătire, iar pe de altă parte la necesitatea unor programe remediale (ex.

şcoala de după şcoală, etc.) pentru elevii cu dificultăți de învățare.

Fig. 5.5.5 b Sursa: date furnizate de INS.

Rata de succes - învăţământ liceal

- JUD ARGES -

30

40

50

60

70

80

90

100

110

total feminin masculin urban rural

%

2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/20072007/2008 2008/2009 2009/2010

Fig. 5.5.5 aSursa: date furnizate de INS.

21

Rata de succes, până anul şcolar 2006-2007, la nivelul județului Argeş este comparabilă cu cea de

la nivelul regiunii Sud Muntenia şi la nivel național..

În învățământul liceal, pe total populație şcolară, rata de succes este uşor fluctuantă; se înregistrează o

creştere, în ultimii doi ani şcolari aceasta fiind de 99,0% în 2008-2009 , 2009-2010.

Rata de succes în învățământul profesional scade în intervalul 2002-2010, de la 99,3% la 98,8%,

procent ce se află şi în anul şcolar anterior.

În învățământul postliceal şi de maiştri rata de succes este de 99,5% în 2002-2003, urmată de o

scădere la 98,7% în 2008-2009, 2009-2010.

Fig. 5.5.5 c Sursa: date furnizate de INS

Rata de tranziție la următorul nivel de educație

Datorită generalizării învățământului obligatoriu, măsurilor din PRAI, PLAI şi PAS a crescut rata

de tranziție la următorul nivel educațional. Creşterea se menține la cote minime pentru absolvenții

învățământului profesional. Rata de tranziție de la învățământul gimnazial la cel liceal şi profesional

Rata de succes - învăţământ profesional si de ucenici

- JUD ARGES -

30

40

50

60

70

80

90

100

110


%

2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/20072007/2008 2008/2009 2009/2010

Rata de succes - învăţământ postliceal si de maistri

- JUD ARGES -

0

20

40

60

80

100

120


%

2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/20072007/2008 2008/2009 2009/2010

22

este de 103,4% în 2013-2014, față de 100,2% în 2007-2008, rată ce depăşeşte ratele de tranziție de la

nivel regional(93,3%) şi nivel național (97,1%). Din analiza efectuată se constată o fluctuație a ratei de

tranziție, începând din 2007-2008 urmată de creşteri semnificative în anul 2013-2014(103,4%), motivul

fiind continuarea studiilor de elevi.

Fig. 5.5.6 - Sursa: date furnizate de INS

Conform datelor INS, la nivel județean, rata de tranziție de la învățământul gimnazial la cel liceal

şi profesional în 2013/2014 ajunge la valoarea de 103,4, valorile cele mai mici se înregistrează în cazul

fetelor (102,1%) - vezi anexa 6g.

5.5.7. Rata de părăsire timpurie a sistemului de educație

Comisia Europeană utilizează o definiție europeană comună pentru măsurarea aşa numitului

„abandon şcolar timpuriu”, care se referă la persoane cu o vârstă între 18 şi 24 de ani care au absolvit

cel mult un nivel de învățământ secundar inferior şi care nu participă la nici o formă de educație sau

formare. Luând în considerare această definiție, în România, în 2013, abandonul şcolar timpuriu a fost

de 17,3%, România situându-se pe locul 5 în Europa, după Malta (36,8%), Portugalia (31,2%), Spania

(31,2%) şi Italia (19,2%) (Anexa 17). În cazul României, abandonul şcolar timpuriu este în scădere, în

anul 2013 acesta a fost de 17,3%.

94

96

98

100

102

104

106

Total Feminin Masculin

Rata de tranziție în învățământul secundar superior (de la gimnaziu la liceu și SAM)

Jud. Argeș

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011

2011/2012 2012/2013 2013/2014

23

Procentul elevilor cu nivel scazut al competentelor de citire/lectura (PISA)

Centrul Național PISA 2009 a organizat testarea elevilor de 15 ani, eşantionați de Consorțiul

PISA 2009 în data de 18.03.2009. La testare au participat 4776 de elevi din 159 de instituții de

învățământ din România.

În Raportul internațional PISA 2009 Results: What students know and can do (vol. I) sunt

prezentate următoarele informații de interes general, referitoare la performanțele sistemului educațional

românesc în acest ciclu de evaluare:

- Pe scala generală Citire/Lectură (domeniu principal pentru evaluarea din

2009, în funcție de care se face clasificarea finală), România ocupă poziția 49 din 65

de țări participante, cu un scor mediu statistic de 424, semnificativ sub media țărilor

OECD

- Pe scala domeniului Matematică scorul mediu obținut este de 427

- Pe scala domeniului Ştiințe scorul este de 428.

În ambele situații rezultatele sunt semnificativ sub media țărilor OECD.

Rezultatele obținute pentru anul 2009 sunt aproape identice cu cele obținute de România la precedentul

ciclu al programului, PISA 2006 (locul 47 din 57 de țări participante), în care domeniul principal a vizat

ştiințele.

Ultimele rezultate ale Programului internațional pentru evaluarea elevilor (PISA), o anchetă

efectuată la nivel mondial privind performanțele adolescenților în vârstă de 15 ani la citire, matematică

şi ştiințe, arată că unul din cinci sau 20 % are competențe scăzute de citire. Constatările, compilate la

fiecare trei ani de către Organizația pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (OCDE), arată că

Europa a îmbunătățit uşor situația din 2000 până în prezent. Dar va fi nevoie de eforturi mai mari pentru

ca țările UE să îşi atingă obiectivul de mai puțin de 15 % performanțe scăzute la citire, matematică şi

ştiințe până în 2020.

5.7.1. Evoluția planurilor de şcolarizare

Analiza planurilor de şcolarizare realizate în anii trecuți demonstrează ca exercițiul de planificare

în ÎPT pe baza PRAI şi PLAI au contribuit la o mai bună orientare a ofertei de pregătire.

Datele sintetice privind structura şi evoluția cifrelor de şcolarizare în ÎPT în județul Argeş sunt

prezentate în Anexa 7. Scăderea generală a populației şcolare la nivel județean s-a reflectat şi în

scăderea numărului de elevi înscrişi în clasa a IX-a în ÎPT.

Fig. 5.7.1. aSursa: INS

http://www.pisa.oecd.org/document/61/0,3343,en_32252351_32235731_46567613_1_1_1_1,00.html

24

Analizând structura planurilor de şcolarizare pentru județul Argeş se constată pentru liceul

tehnologic o pondere mare a elevilor înscrişi la profilul tehnic, urmată de resurse naturale şi protecția

mediului.

În anul şcolar 2011-2012 la profilul tehnic şi profil resurse naturale şi protecția mediului se

constată o scădere a procentului față de anul şcolar 2010-2011 şi o creştere a planului de şcolarizare

la servicii cu 2,2 procente, iar comparativ cu anul 2003-2004 a cunoscut o creştere profilul tehnic cu

13,6 procente iar la profilele servicii şi resurse s-a constatat o scădere de 2 procente , respectiv 11,7

procente.. În anul şcolar 2010-2011 se constată o uşoară creştere a şcolarizării la profilele tehnic,

resurse şi o scădere la servicii.

Fig. 5.7.1 b

Comparând

evoluția cifrelor

planificate cu

numărul efectiv de

înscrieri pe domenii

de pregătire în

perioada 2003-2012,

se constată uşoare

dezechilibre între proiectul planului de şcolarizare şi realizarea acestuia.(V. Anexa 7). În anul şcolar

2011-2012 la profilul tehnic se constată o diferență de -0,8 procente între proiectul planului de

scolarizare şi realizat , profil resurse naturale şi protecția mediului se constată o creştere de 0,3

procente ,iar la servicii o creştere cu 0,5 procente. V anexa 7

Cu privire la ponderea pe domenii a elevilor înscrişi în clasa a IX-a la (planul de şcolarizare

realizat), principalele evoluții în perioada 2003-2009 la nivelul județului exista o creştere a ponderii în

Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa IX în ÎPT

- jud. ARGEŞ -

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012

Nr.elevi

Total cl.IX realizat cl.IX ÎPT - realizat cl. IX-realizat pe domenii

cl.IX-realizat pe profile Total cl.IX ÎPT planif icat

25

mecanică (44,5%), electronică automatizări (3,5%), electric (11%)şi industrie alimentară (2,2%), în

paralel cu o scădere în domenii ca electromecanică, chimie industrială , industrie textilă şi pielărie –

ambele tendințe fiind salutare în raport cu valorile din anii anteriori şi aliniate la prevederile PRAI şi

PLAI. În perioada 2009-2012 domeniul mecanic a scăzut la 26,3%, domeniul electric la

8,9%,construcții,instalații şi lucrări publice la 6,6% de la 10,2% , economic la 6,7% de la 10,5%,

protectia mediului la 8,8%,iar celelalte domenii menționate au crescut ca procente electronică şi

automatizări la 8,9%, electromecanica 5,2%, comerț 5,2%.. Comparând evoluția cifrelor planificate cu

numărul efectiv de înscrieri pe domenii în perioada 2003-2012, se constată la nivel județean dificultăți

în realizarea ponderii planificate în mecanică , respectiv tendința de depăşire a procentajelorrealizate

în electronica si automatizari. – v.Anexa 7. Sistemul de repartizare computerizat şi fluctuațiile

conjuncturale îngreunează desprinderea unor concluzii ferme din această analiză. Se recomandă, în

paralel cu planificarea judicioasă a ofertei, măsuri sistematice de orientare şi consiliere a elevilor de

gimnaziu cu privire la finalitățile posibile, oportunitățile de angajare şi/sau de continuare a studiilor,

pe fiecare traseu de pregătire.

5.7.2. Analiza ofertei curente (pentru anul şcolar în derulare)

Din totalul cifrelor de şcolarizare propuse prin planurile de şcolarizare pentru 2016/2017 (clasa a IX-a,

învățământ de zi), cumulat la nivel județean, ÎPT are o pondere de 87% plan realizat.

Tab. 5.7.2a Planul de şcolarizare 2016-2017

DOMENIUL PREGATIRII DE

BAZĂ

Existent

clasa a IX-

a, zi

2015-2016

Plan aprobat

clasa a IX-a,

zi

2016-2017

(inclusiv

suplimentări,

modificări)*

PLAN

REALIZAT

clasa a IX-a,

zi

2016-2017

Pondere

plan

realizat

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Profil Tehnic, total, din care: 44 1216 46 1288 42 1120 87,0%

Fabricarea produselor din lemn 2 55 3 84 3 68 81,0%

Electronică automatizări 9 251 9 252 8 214 84,9%

Producţie media 0 0 0 0 0 0 0%

Construcţii instalaţii şi lucrări publice 1 27 1 28 1 29 103,6%

Mecanică 19 524 17 476 15 410 86,1%

Electric 6 165 8 224 7 181 80,8%

Industrie textilă şi pielărie 2 55 2 56 2 50 89,3%

26

Materiale de construcţii 0 0 0 0 0 0 0%

Electromecanică 5 139 3 84 3 83 98,8%

Chimie industrială 0 0 3 84 3 85 101,2%

Tehnici poligrafice 0 0 0 0 0 0 0%

Profil Servicii, total, din care: 20 562 17 476 17 487 102,3%

Turism şi alimentaţie 3 85 3 84 3 87 103,6%

Economic 10 281 7 196 8 227 115,8%

Comert 6 169 6 168 5 143 85,1%

Estetica şi igiena corpului omenesc 1 27 1 28 1 30 107,1%

Profil Resurse naturale şi protecţia

mediului, total, din care: 17 472 16 448 15 394 87,9%

Agricultură 1 27 2 56 2 49 87,5%

Silvicultură 1 28 1 28 1 21 75,0%

Protecţia mediului 13 362 11 308 10 269 87,3%

Industrie alimentară 2 55 2 56 2 55 98,2%

Sursa: ISJ - planurile de şcolarizare cumulate la nivel regional

Analiza planurilor de şcolarizare în raport cu PLAI evidențiază la nivelul județelui o aliniere

la țintele specifice şi tendințele desprinse din PLAI. Se constată şi unele abateri față de ponderile

propuse prin PLAI în unele domenii cum ar fi:

Deficit în raport cu ținta prevăzută în PLAI pentru domeniile:

- mecanică (20,3%, comparativ cu ținta 32% prevăzută în PLAI);

- construcţii, instalaţii şi lucrări publice (1.3% în planul de şcolarizare, comparativ cu limita maximă de

4,5% prevăzută în PLAI);

- industrie textilă și pielărie (2.7% în planul de şcolarizare, comparativ cu ținta de 5.0% prevăzută în

PLAI).

Depăşirea ponderii alocate domeniului:

- protecţia mediului (13.5% în planul de şcolarizare, comparativ cu ținta de 7.0% prevăzută în PLAI);

- electronică automatizări, respectiv economic (10.8% în planul de şcolarizare, comparativ cu ținta de

6.0% prevăzută în PLAI).

În toate situațiile menționate, trebuie planificate măsuri corespunzătoare pentru alinierea la

țintele stabilite de fiecare județ prin PLAI

27

Prezentarea generală a unităţii şcolare

Dezvoltarea economică a oraşului Piteşti a impus la sfârşitul sec. al XlX-lea primele încercări

de înfiinţare a unei şcoli comerciale, întrucât şcolarizarea la Ploieşti, Bucureşti sau Craiova era prea

costisitoare.

Instituţia îşi are originile în Şcoala Comercială de gradul I înfiinţată în anul 1899 pe baza Legii

învăţământului din 31 martie 1899 (ministru învăţământului era Spiru Haret) din iniţiativa unui

grup de profesori ai Liceului I.C. Brătianu, a unor absolvenţi de Şcoală Comercială legaţi de

activitatea economică a oraşului şi a unor persoane de vază din oraş.

Într-o primă etapă, şcoala a funcţionat ca şcoală particulară, cu 41 de elevi, toţi băieţi.

La 1 aprilie 1906 Şcoala s-a transformat în Instituţie de stat.

În perioada 1906-1925 unitatea a purtat în continuare denumirea de Şcoala Elementară de

Comerţ cu durata studiilor de trei ani, in tot acest timp funcţionând în Localul Camerei de Comerţ

din B-dul Elisabeta nr. 7 (actualul Republicii).

La 1 septembrie 1925 apare Şcoala Superioară de Comerţ, cu durata studiilor de patru ani;

din iniţiativa Camerei de Comerţ şi a câtorva profesori, Camera de Comerţ a hotărât sa cumpere un

local propriu pe strada I.C. Bratianu, lăsând astfel localul iniţial din Bulevard, cu totul la dispoziţia

şcolilor.

În noiembrie 1927 se inaugurează noul local (Corpul B) construit datorită creşterii populaţiei

şcolare, local care va găzdui cursurile Şcolii Superioare de Comerţ.

Prin Legea pentru organizarea învăţământului profesional din aprilie 1926, se hotăra

transformarea Şcolilor comerciale in licee comerciale cu durata cursurilor de 8 ani. Deoarece spaţiul

de şcolarizare continua să fie insuficient, s-a extins în prelungirea Şcolii Superioare.

În 1937 liceul primeşte numele economistului şi omului politic liberal Vintilă I.C. Brătianu,

denumire pe care o va purta cu intermitenţă până în 1948.

Ca urmare a înlăturării monarhiei la 30 decembrie 1947, se trece la organizarea comerţului de

stat, se extinde reţeaua de alimentaţie publică; înaceste împrejurări, vechea organizare a şcolilor

comerciale ca licee s-a considerat necorespunzătoare. Noile denumiri ale şcolii până în 1955 (anul

desfiinţării) au fost: Şcoala Tehnică de Administraţie economică şi Şcoala Medie tehnică de comerţ.

28

Intre anii 1948-1955 ia fiinţă şi şcoala profesională comercială, având ca obiectiv pregătirea

lucrătorilor comerciali şi a celor de alimentaţie publică.

Începând cu anul 1966, şcoala comercială se reînfiinţează sub denumirea de Liceu

economic cu durata studiilor de 4 ani la învăţământul de zi şi de 5 ani la cel seral şi fără frecvenţă.

Liceul îşi deschide porţile în Str. Teiuleanu nr. 1, în fosta clădire ce aparţinuse Şcolii

profesionale de fete înfiinţată la 6 septembrie 1887.

In 1972, Liceul economic se unifica cu şcoala profesională comercială (reapărută în vechile

localuri din Bulevard) până în 1976 fiind şi în subordinea Ministerului Comerţului interior, iar

după această dată trece din nou în subordinea organelor locale cu finanţare de la Primărie, ţinând pe

mai departe de Ministerul Educaţiei şi Învăţământului.

Din acea perioadă şi până azi denumirea scolii a cunoscut mai multe modificări.

În cei peste o sută de ani de existenţă au absolvit cursurile de zi, seral şi fără frecvenţă,

cursurile de calificare, perfecţionare şi specializare postliceală peste 20.000 de elevi. Statistica

întocmită de şcoală în 2005, arăta că peste 93% dintre elevi au urmat cursurile de învăţământ superior

începând cu anul absolvirii sau ulterior. Şcoala comercială piteşteană a dat în primul rând cadre bine

pregătite pentru domeniul economic, dar şi cadre care s-au afirmat în diferite domenii de activitate,

cum sunt medicina, tehnic, juridic, educaţional şi chiar artistic.

Incepand din august 2013, liceului i-a fost distribuit un nou local în strada Eroilor, nr. 26-28,

format din 4 corpuri de clădire, teren de sport, parc dendrologic.

În prezent, Colegiul Economic "Maria Teiuleanu" dispune de două sedii: în strada Teiuleanu

nr. 1 şi în strada Eroilor, nr. 26-28.

Situația actuală

Astăzi Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” rămâne una din cele mai bune şcoli pe plan

naţional prin rezultatele de excepţie ale elevilor şi profesorilor săi. Ridicat la rang de colegiu, liceul

dispune de o bază materială proprie şi dotare modernă: 33 săli de clasă, 11cabinete ultradotate pe

discipline, 3laboratoare de informatică, cabinet de limbi moderne, aulă festivităţi, teren de sport, săli de

gimnastică, bibliotecă, cabinet de consiliere, supraveghere video etc.

Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” este organizator de concursuri şcolare proprii:

29

Simpozionul județean „Interferențe economice în societate”

Concursul judeţean „Şcoala micului întreprinzător”

Simpozionul regional „Școala mileniului III”

De asemenea lista programelor și proiectelor educative este următoarea:

PROIECTE ȘI PROGRAME EDUCATIVE

Nr.

crt.

Tip proiect Denumire proiect Aplicant Nr.

elevi

impli

cați

Profesori

implicați

Perioada

de

derulare

Coordo

nator

proiect

ERASMUS

PLUS NR.

2014-1-

FR01-

KA201-

008818

“PLAN YOUR

CAREER –

PLAN YOUR

FUTURE”,

Franța 30

elevi

6

profe

sori

Iancu Lavinia

Grigore Cristina

Stănică Liliana

Răduț Daniela

Tudor Marioara

Marinescu

Raluca

2016-

2018

Iancu

Lavinia

Parteneriate școlare

Nr.c

rt.

Unitatea școlară

aplicantă

Denumirea

proiectului

Categoria

proiectului

Activitatea

principală

Perioada/durata

1. Colegiul

Economic Ion

Ghica Târgoviște

Competitivitatea

în mediul de

afaceri

Național Ion Ghica

Business Contest

2016-2017

2. Colegiul

Economic Arad

Exersăm acum,

profesăm în

viitor

Național Târg firme de

exercițiu

2016-2017

3. Liceul

Tehnologic

Virgil Madgearu

Roșiorii de Vede

Repere

educaționale în

context

european

Internațional 1. Sesiune de

comunicări

științifice

2. Concurs de

eseuri

2016-2017

4. Liceul

Tehnologic

Virgil Madgearu

Roșiorii de Vede

Cariera mea

începe azi!

Național Concurs 2016-2017

5. Colegiul

Economic Mihail

Kogălniceanu

Elevul de azi,

antreprenorul de

mâine

Național 1.Târgul

firmelor de

exercițiu

2016-2017

30

Focșani 2.Concursul

”Virtual

Business

Challenge”

6. Colegiul Tehnic

de Alimentație și

Turism Dumitru

Moțoc Galați

Firma de

exercițiu – Punte

către mediul

economic real

Național Târgul firmelor

de exercițiu

2016

7. Colegiul Tehnic

de Alimentație și

Turism Dumitru

Moțoc Galați

Alimentația

inteligentă

Național Concurs de

eseuri

2016-2017

8. Colegiul Tehnic

de Alimentație și

Turism Dumitru

Moțoc Galați

Savoarea

preparatelor din

farfuria voastră

Regional Simpozion 2016-2017

Proiecte școlare depuse pentru CAER

Nr.crt. Instituția

aplicantă

Titlul proiectului Tipul

proiectului

Activitatea

principală

Durata/perioada

1. Colegiul

Economic

”Maria

Teiuleanu”

Pitești

Firma de

exercițiu – cea

mai bună

practică!

Regional 1. Târgul firmelor

de exercițiu

2. Simpozionul

”Școala

mileniului III”

2016-2017

2. Colegiul

Economic

”Maria

Teiuleanu”

Pitești

Proiectul TAU –

Tineri

Antreprenori

Uniți

Regional 1.Concurs de

planuri de afaceri

2.Simpozion pentru

profesori

2016-2017

Viziunea unității școlare

Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi.

Colegiul Economic “Maria Teiuleanu” îşi propune să promoveze o educaţie modernă, care să îi

31

ajute pe elevi să devină persoane integre, să promoveze valori umaniste în societate, să fie factori activi

în consolidarea democraţiei în România.

Şcoala noastră urmăreşte crearea unui climat de muncă stimulativ pentru cadrele didactice prin

aplicarea corectă a politicilor educaţionale elaborate de Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului, în

vederea facilitării dezvoltării individuale a fiecărui tânăr beneficiar al sistemului educaţional. Prin

promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil şi asigurarea unei bune comunicări şcoală-comunitate se

doreşte oferirea unui model de progres educaţional, generator de cetăţeni apţi să se integreze cu succes

în viaţa comunităţii.

Misiunea unităţii şcolare

Misiunea Colegiului Economic „Maria Teiuleanu” cunoscută şi asumată de toţi beneficiarii

educaţiei, direcţi şi indirecţi: profesori, elevi, părinti, autoritatea locală, agenţi economici, reprezintă

realizarea unei formări profesionale şi a unei educaţii adaptate la o societate democratică bazată pe

economia de piaţă, cu caracter participativ social, în concordanţă cu structura ocupaţională specifică

dinamicii pieţei muncii din România, în general, şi din Argeş în particular.

Conform misiunii asumate, Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” Piteşti, este pe deplin angajat

în promovarea excelenţei în întreaga sa activitate de educaţie şi formare profesională.

Pentru aceasta au fost stabilite politici, au fost proiectate procese şi au fost elaborate proceduri,

care urmăresc să asigure o derulare eficientă şi riguroasă a întregii activităţi de educaţie şi formare

profesională desfăşurată în şcoală şi care, totodată, asigură un management riguros al calităţii acestor

activităţi, atât la nivelul catedrelor şi comisiilor, cât şi la nivelul şcolii în ansamblul său.

Prin această abordare, se urmăreşte atât crearea condiţiilor necesare pentru atingerea

obiectivului de bază, respectiv excelenţa în rezultatele obţinute de elevii şcolii, cât şi implementarea

unui management eficient al calităţii la nivelul întregii activităţi a Colegiului, imperios necesar pentru

împlinirea misiunii.

Şcoala îşi propune eficientizarea procesului de învăţământ şi schimbarea opticii în scopul

„revoluţionării educaţiei”, întrucât investiţia în capitalul uman, investiţia în educaţie sunt cele mai rentabile

investiţii, iar eficienţa se realizează în şcoală şi se probează în afara ei.

„Şcoala viitorului” îşi propune să promoveze calitatea, să compatibilizeze învăţământul românesc cu

cel european.

32

Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” Piteşti participă efectiv la procesul „Educaţie şi formare”.

Priorităţi:

1. Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământ;

2. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii;

3. Dezvoltarea parteneriatului social

4. Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi;

5. Creşterea calităţii procesului educaţional.

Obiective strategice:

1. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ;

2. Intr-o structură flexibilă,deschisa în permanenţă spre cerinţele angajatorilor (piaţa forţei

de munca) şi în concordanţă cu tendinţele de dezvoltare socio-economică a comunităţii;

3. Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu

comunitatea locală în vederea sprijinirii învăţământului profesional şi tehnic. Dezvoltarea relaţiilor de

parteneriat la nivel naţional şi internaţional;

4. Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri(diriginţi) în utilizarea unor instrumente

specifice, cunoaşterea şi vehicularea informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea

fiecărei discipline şcolareîn această direcţie;

5. Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii

de implementare a acestui concept. Cunoaşterea planurilor de învăţământ, a standardelor de

pregătire, a curriculelor. Îprărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi

tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare

Ţinte strategice:

1. Cadrele didactice şi elevii; realizarea unei reforme educaţionale eficiente;

2. Realizarea planului de şcolarizare. Grad optim de ocupare a claselor de liceu;

3. Stabilirea unei noi strategii a Colegiului privind colaborarea cu partenerii;

Recunoaşterea Colegiului Economic ,,Maria Teiuleanu” ca participant (partener) important în

dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal calificat în domeniul economic; Cresterea

prestigiului Colegiului şi prin relaţii de colaborare (parteneriat) pe plan naţional şi internaţional

4. Îmbunătpţirea abilităţilor în acordarea de consultanţă şi asistenţă pentru orientare;

33

Asigurarea suportului informaţional adecvat pentru profesori consilieri şi diriginţi;

5. Propagarea bunelor practice la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrală pe

elev

Opțiuni strategice

- Crearea cadrului organizatoric şi funcţional favorabil schimbării şcolii;

- Cunoaşterea şi aplicarea politicilor şi programelor de dezvoltare a învăţământului

preuniversitar;

- Participarea activă a elevilor la viaţa şcolii;

- Stimularea parcursurilor individuale de pregătire ale elevilor, cultivarea unui învăţământ

deschis, diversificat, flexibil;

- Dezvoltarea capacităţii elevilor de a utiliza noile tehnologii de informare şi comunicare,

accesul elevilor la metode moderne de predare-învăţare şi la un învăţământ informatizat;

- Asigurarea calităţii procesului de predare şi învăţare;

- Corelarea actului educaţional cu nevoile de dezvoltare personală/ profesională ale

cadrelor didactice şi elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii

economice şi sociale;

- Deschiderea şcolii către societate şi mediul social, economic, cultural;

- Colaborarea europeană în domeniul educaţiei;

- Atragerea de resurse financiare în colaborare cu autorităţile publice locale şi comunitatea

locală.

Reperele strategiei instituţionale

La nivel European, Cadrul de cooperare în domeniul educației și formării poartă numele de

„Educație și formare 2020”.UE oferă o platformă pentru schimbul de bune practici și recunoaștere

34

reciprocă, pentru colectarea și difuzarea de informații și explicații cu privire la instrumentele care s-au

dovedit funcționale, precum și consultanță și sprijin în favoarea reformelor.Programul de lucru în

domeniul educaţiei prevede :

- creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor de educaţie şi instruire ;

- facilitarea accesului la educaţie şi instruire pentru toţi cetăţenii ;

- deschiderea sistemului educaţional către societate, către mediul social, economic şi cultural.

La nivel naţional România şi-a asumat la capitolul Educaţie, Învăţământ

Preuniversitar,următoarele obiective:

- asigurarea educaţiei pentru toţi;

- sporirea eficienţei procesului instructiv-educativ;

- informatizarea învăţământului;

- optimizarea managementului educaţional;

- creşterea calităţii învăţământului preuniversitar;

La nivel regional şi local, programele şi obiectivele derivă din strategia de dezvoltare

aînvăţământului la nivel european şi naţional.

Corelarea aspectelor locale cu aspectele identificate în contextul naţional, şi european conduce

la necesitatea dobândirii, de noi competenţe: cultura şi conduita civică, gândire critică, capacitatea de

adaptare la situaţii noi, lucrul în echipă, învăţarea informatizată, interesul pentru dezvoltarea personală

şi învăţarea continuă.

Obiective prioritare ale Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” Pitești

Prioritatea demersurilor educaţionale se va concentra pe îmbunătăţirea actului educaţional din

şcoală, astfel încât elevii să devină într-adevăr beneficiarii eforturilor umane şi financiare ale şcolii şi

societăţii.

Planul de acțiune al școlii are în vedere următoarele obiective prioritare:

- Creşterea calităţii actului educaţional;

- Asigurarea resurselor umane şi materiale;

- Dezvoltarea personală a elevilor;

- Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării la programele societăţii.

Politica managerială se va concentra pe următoarele priorităţi:

35

- Educaţia pentru o societate deschisă;

- Asigurarea complementarităţii educaţiei ormale/nonformale/informale/învăţare

permanentă;

- Formarea competenţelor cheie;

- Respectarea echităţii în educaţie şi a dreptului fundamental al copilului;

- Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală a

elevilor;

- Dezvoltarea unui învățământ incluziv (de asigurare a egalității de șanse în educație și de

sprijinire a elevilor din grupuri sociale defavorizate);

- Dezvoltarea durabilă şi asigurarea coeziunii economice şi sociale;

- Deschiderea şcolii către societate, parteneriatul şcoală-familie-comunitate;

- Educaţia prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare.

Ca structură organizaţională, Colegiul Economic „Maria Teiuleanu” Pitești îşi propune:

- Să-şi dezvolte propria strategie prin diagnoză şi feed-back, prin planificarea

acţiunilor, prin implementare şi evaluare în sens constructiv;

- Să sprijine iniţiativa;

- Să promoveze valorile;

- Să promoveze şi să dezvolte parteneriate interinstituţionale;

- Să evalueze punând accent pe dezvoltare.

Curriculum-ul şi activitatea didactică

Obiective şi priorităţi curriculare

Obiectivele stabilite pentru anul şcolar în curs au în vedere misiunea şcolii şi se bazează pe

obiectivele generale şi pe legislaţia în vigoare.

Planurile de învăţământ au suferit o permanentă schimbare în ultimii ani atât în ceea ce priveşte

structura lor cât şi ponderea anumitor discipline. Urmând reorganizarea învăţământului preuniversitar

cu 10 clase obligatorii este normal ca întreg curriculum-ul să sufere modificări. Se ţine seama atât de

36

finalizarea studiilor liceale prin examen de bacalaureat cât şi de asigurarea unui nivel de cultură

generală acceptabil.

Obiectivele şi priorităţile curriculare urmăresc:

- Pregătirea corespunzătoare pentru examenele naţionale (bacalaureat, evaluare naţională)

asigurând şanse egale tuturor candidaţilor;

- Dezvoltarea şi cultivarea la elevi a competitivităţii, creativităţii, deprinderilor practice de

lucru;

Aceste obiective se realizează atât prin curriculum-ul de bază, cât şi prin curriculum la decizia

şcolii şi prin orele suplimentare de pregătire.

Curriculum-ul la decizia şcolii este diferit în funcţie de opţiunile elevilor, ofertele profesorilor,

baza materială a şcolii dar ţine seama şi de obiectivele generale.

- Se va acorda atenţie educaţiei incluzive;

- Dezvoltarea de programe centrate pe cetăţenia democratică, multiculturalismul;

Organizarea raţională a programelor de studii

În unitatea noastrǎ şcolară programul se desfăşoară astfel: între orele 8.00-20.00 învaţǎ clasele

a XII-a dimineaţǎ şi a IX-a dupǎ-amiazǎ, în localul din strada Teiuleanu, iar între orele 8.30-15.30

învaţǎ clasele a X-a şi a XI-a în localul din bulevardul Eroilor.

La întocmirea schemelor orare se ţine seama de mai multe aspecte :

- Orar care respectă curba de efort săptămânal şi zilnic;

- Desfăşurarea orelor de informatică în cabinetele de specialitate;

Activitatea didactică

- aplicarea CDS ţinând seama de specificul unităţii şcolare de nevoile şi interesele elevilor;

- pregătirea lecţiilor, folosirea unor strategii didactice diversificate care să permită asigurarea unui

nivel de cunoştinţe corespunzător;

- notarea ritmică şi diversificată a elevilor;

- formarea unor deprinderi practice prin folosirea la maxim a dotărilor existente în laboratoarele

şi cabinetele unităţii şcolare;

37

- elaborarea de programe şcolare noi pentru disciplinele opţionale;

- promovarea sistematică a unor metode şi tehnici moderne de studiu, precum şi practicarea de

metode şi stiluri eficiente de „ a învăţa cum să înveţi”, de a „învăţa pentru aşti să faci” şi a

„învăţa permanent”.

Activitatea pedagogică şi ştiinţifică

Se urmăreşte cunoaşterea şi aplicarea celor mai eficiente strategii de predare, învăţare şi

evaluare. Astfel, se va urmări:

- Promovarea unei activităţi didactice active, participative;

- Diferenţierea predării în funcţie de capacităţile şi motivaţiile elevilor;

- Utilizarea unor modalităţi diversificate de organizare a procesului de învăţare prin

combinarea activităţilor frontale cu activităţile de grup şi cu cele individuale;

- Utilizarea metodelor alternative de predare-învăţare şi evaluare;

- Perfecţionarea metodelor de evaluare;

- Folosirea eficientă a mijloacelor de învăţământ şi a materialului didactic existent în şcoală;

- Studierea programelor şcolare şi a manualelor alternative;

- Rezolvarea de teste pentru pregătirea elevilor în vederea susţinerii examenelor naţionale;

- Participarea tuturor cadrelor didactice la acţiuni de perfecţionare şi formare continuă;

- Implicarea unui număr mare de cadre didactice în acţiuni de parteneriate şi schimburi de

experienţă;

În domeniul activităţii metodice:

- Activitatea în unitate este organizată pe arii curriculare, catedre şi comisii;

- Activitatea de perfecţionare şi formare continuă se realizează prin studiu individual, prin

acţiuni organizate la nivelul catedrei, zonei, inspectoratului şcolar, C.C.D., universităţilor.

- Cunoaşterea de către toţi profesorii a programelor şi conţinuturilor ştiinţifice, a metodelor şi

strategiilor didactice eficiente;

- Studierea manualelor alternative, selectarea celor potrivite nivelului impus de o

anumită clasă de elevi;Încurajarea şi motivarea profesorilor tineri de a dobândi toate gradele

didactice specifice profesiei;

- Încurajarea tuturor profesorilor de a participa permanent la activităţi de pregătire

metodică;

- Însuşirea şi folosirea metodelor alternative (utilizarea calculatorului) în procesul de

38

predare-învăţare-evaluare;

- Participarea profesorilor şi elevilor la programe şi parteneriate cu şcoli din ţară şi

străinătate.

În domeniul managementului instituţional:

- Proiectarea curriculum-ului la decizia şcolii pornind de la opţiunile şi nevoile elevilor şi ţinând

seama de resursele umane şi materiale din şcoală;

- Cunoaşterea şi aplicarea corectă a curriculum-ului naţional urmărind permanent precizările şi

modificările în domeniu;

- Organizarea activităţii pe baze ştiinţifice cu respectarea legislaţiei şi ţinând seama de resursele

umane şi materiale;

- Încurajarea şi motivarea angajaţilor printr-o evaluare corespunzătoare a activităţii acestora;

- Menţinerea unei atmosfere propice şi a unui climat corespunzător, evitarea conflictelor şi

îmbunătăţirea comunicării;

- Parteneriatul social cu sindicatul;

- Realizarea unor parteneriate cu familiile elevilor, comunitatea, agenţii economici şi alte unităţi

şcolare.

În domeniul managementului resurselor umane:

- Asigurarea cu personal calificat a tuturor posturilor existente în unitate;

- Existenţa unui program de perfecţionare a întregului personal, urmărind permanent creşterea

calităţii în fiecare domeniu;

- Stimularea cadrelor didactice ce obţin rezultate remarcabile în pregătirea elevilor;

- Identificarea competenţelor necesare pentru îndeplinirea cerinţelor unui anumit post şi evaluarea

competenţelor reale la nivelul celui care ocupă sau poate ocupa postul.

În domeniul modernizării infrastructurii:

- Atragerea de fonduri extrabugetare din sponsorizări, donaţii, închirieri;

- Dotarea şi amenajarea corespunzătoare a cabinetelor şi laboratoarelor;

- Întreţinerea şi modernizarea permanentă a bazei materiale;

- Achiziţionarea echipamentelor necesare desfăşurării în bune condiţii a procesului de

39

învăţământ şi a activităţilor extracurriculare;

Baza materială

Se au în vedere:

- Demersuri pentru îmbunătăţirea fondurilor bugetare de la bugetul local şi utilizarea acestora

în funcţie de priorităţile şcolii (reabilitarea sălii şi a terenurilor de sport);

- Amenajarea şi dotarea spaţiilor de învăţământ în concordanţă cu normele de sănătate;

În domeniul activităţii extraşcolare:

- Realizarea de proiecte şi activităţi extracurriculare.

- În domeniul informaţiei:

- Studierea actelor legislative, a metodologiilor, ce reglementează activitatea din învăţământ;

- Asigurarea comunicării în organizaţie între conducere, personalul didactic precum şi între

comisii, şi catedre;

- Îmbunătăţirea comunicării şcoală-comunitate.

Partea II. Analiza nevoilor

40

Analiza internă

Niveluri de învăţământ:

învăţământ liceal

filiera Tehnologică

profil Servicii

specializările Tehnician în activități economice, Tehnician în activități de

comerț, Tehnician în administrație, Tehnician în turism, Tehnician în

gastronomie

învățământ profesional cu durata de 3 ani

Oferta educatională şi propuneri

Propunerea Colegiului Economic “Maria Teiuleanu” pe anul școlar 2017/2018 este de a înființa

2 clase de invățământ profesional de 3 ani.

Populaţia şcolară

In anul şcolar 2016-2017

Numărul de elevi din învăţământul liceal ( IX-XII/XIII) 843

Numărul de elevi din învăţământul profesional cu durata de 2 ani după clasa a IX-a 30

Total 873


Numărul de elevi din învăţământul liceal ( IX-XII/XIII) 838

Numărul de elevi din învăţământul profesional cu durata de 2 ani după clasa a X-a23

Total 861

Personalul școlii


Număr cadre didactice cu doctorat 6

Număr cadre didactice cu gradul I 42

Număr cadre didactice cu gradul II 7

Număr cadre didactice cu definitivat 6

Număr cadre didactice fără definitivat 1

Total 62


Număr cadre didactice cu doctorat 6

Număr cadre didactice cu gradul I 41

Număr cadre didactice cu gradul II 9

Număr cadre didactice cu definitivat 3

41

Număr cadre didactice fără definitivat 1

Total 60

NIVEL

PROFIL

SPECIALIZARE /

CALIFICARE

RESURSE MATERIALE SI

UMANE Nivel 4 Nivel 3

Servicii Tehnician în activitǎţi

economice

Cultura generalǎ este predatǎ de 41 de cadre didactice, iar cultura de specialitate este predatǎ de 20 de profesori economişti (19 profesori şi 1 profesori maistru instructor). Scoala dispune de sǎli de clasǎ amenajate, 1 laborator de informaticǎ, 1 laborator de specialitate dotat cu 20 de calculatoare, 1 laborator de Alimentație, 1 salǎ de sport, 1 salǎ de documentare, 1 salǎ festivitǎţi

Tehnician în administraţie

Tehnician în turism

Tehnician în gastronomie

Tehnician în activitǎţi de

comerţ

Calitatea personalului didactic:

Toate cadrele didactice au urmat cursuri de formare/perfecţionare, cel puţin la nivelul Casei

Corpului Didactic Argeș.

Performanţele elevilor

La examenul de bacalaureat sesiunea 2016 a fost înregistrat un procent de promovabilitatede

95,17%., iar la examenul de certificare a competenţelor profesionale a fost de 100%.

La examenul de bacalaureat sesiunea 2017 a fost înregistrat un procent de promovabilitate de

96,63%( au fost înscrişi un nr. de 238 elevi şi au promovat 230), iar la examenul de certificare a

competenţelor profesionale a fost de 100%.

Catedra de Discipline Economice

42

Olimpiada/Concursul Faza Numele şi prenumele elevului Clasa Locul/ premiul obţinut

Prof. coordonator

olimpiada interdisciplinară

din aria curriculară

TEHNOLOGII

DOMENIUL- Economic,

administrativ, comert

judeţeană – 2017

Pătrașcu Vasile Mihaela XI I Barbu Oligia Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Mihăilă Filofteia



TEHNOLOGII

DOMENIUL- Economic,


națională– 2017

Pătrașcu Vasile Mihaela XI mențiune Barbu Oligia Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Mihăilă Filofteia



TEHNOLOGII

DOMENIUL- Economic,



Bucă I. Iuliana Maria XI II Barbu Oligia Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Mihăilă Filofteia



TEHNOLOGII

DOMENIUL-Turism şi

alimentaţie


Ionel A. F. Ștefania Diana XI II Popescu Mihaela Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Țaicu Elena,Dumitru Corina



TEHNOLOGII

DOMENIUL-Turism şi

alimentaţie


But Alexandra Cristina XII I Popescu Mihaela Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Țaicu Elena,Dumitru Corina



TEHNOLOGII

DOMENIUL-Turism şi

alimentaţie

națională – 2017

But Alexandra Cristina XII IV Popescu Mihaela Răduț Daniela Stan Daniela Crivac Mihaela Țaicu Elena,Dumitru Corina

Concurs Naţional ,,Știu și

aplic,, SSM se desprinde

de pe băncile școlii

Județeană 2017

Pătrașcu Vasile Mihaela Rizea Sabin

XI I Stan Daniela Moraru Georgiana, Ștefănescu Carmen

43

Concurs Naţional ,,Știu și

aplic,, SSM se desprinde

de pe băncile școlii

Județeană-

2017 David Adelina

Vlad Robert

X II Stan Daniela Moraru

Georgiana,

Ștefănescu

Carmen

Concurs județean ȘCOALA

MICULUI

ÎNTREPRINZĂTOR.

Județeană-

2017 Mihai Oana IX I Stan Daniela

Concurs județean ȘCOALA

MICULUI

ÎNTREPRINZĂTOR.

Județeană-

2017 Necula Andreea XI Mențiune Stan Daniela

Competiția națională Business Plan, CNDIPT – MENCS, februarie – mai 2017

Faza judeteana

FE Magic world – locul I

Faza regionala

Fe Magic world – mentiune

Catedra de Limba Română

1. Faza judeteana – locul II si mentiune

2. Concursul Comper- lectura-4 menţiuni , prof.Magda GHERGHE;

3. PREMIUL II-Eleva Bădescu Iuliana –aXI-a C, prof.Magda Gherghe;

4. Premiul III-Joiţa Florinela Valeria a-X-a C, prof. Magda Gherghe- Concursul Naţional”

Mihai Eminescu “;

5. Concursul judeţean de creaţie literară haiku” Cuvântul- lacrima zeilor”, premiul III, eleva

Angelescu Diana, prof. Nica Tatiana.

Catedra de Matematică

44

1. Locul I elevul Niculoiu Marian, cls XII, Concurs Adolf Haimovici + participare faza

nationala Iasi

2. Locul II elevul Vasile Patrascu Mihaela, cls XI, Concurs Adolf Haimovici

Concursuri sportive

- Locul I în cadrul ONSŞ – faza municipală – handbal băieţi 16.01.2017

- Locul III în cadrul ONSŞ – faza municipală – handbal fete 16.01.2017

- Locul III în cadrul ONSŞ – faza judeţeană – handbal băieţi 23.01.2017

Resursele materiale

săli de clasă 34 laboratoare/ cabinete şcolare 9

Asigurarea asistenţei cu medic şcolar Da

Asigurarea asistenţei cu cadre medii sanitare Da

Cabinet de asistenţă psihopedagogică Da

Curent electric Da

Apă curentă Da

Telefon Da

Număr de calculatoare utilizate în administraţie (cabinet director, cancelarie, secretariat, bibliotecă

etc.) 6

Număr de calculatoare utilizate exclusiv de cadrele didactice 20

Număr de calculatoare utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi 80

Număr de calculatoare cu acces la internet, utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi 80

Calitatea managementului

Calitatea managementului şcolar reprezintă o prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare

instituţională la nivelul sistemului şi al unităţii de învăţământ:

Managerul şcolii, împreună cu echipa de cadre didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în

domeniul managementului educaţional a iniţiat şi dezvoltat o serie de activităţi de îmbunătăţire a

activităţii generale în şcoală.

Managerul şcolii a dezvoltat relaţii de colaborare cu manageri din alte domenii de activitate,

element care a contribuit la îmbunătăţirea relaţiilor şcoală – comunitate.

La nivelul şcolii s-au dezvoltat relaţii de parteneriat cu şcoli din ţară şi străinătate. Activitatea

şcolii este proiectată pe baza unui Plan managerial care corespunde cerinţelor învăţământului

45

tehnologic.

Managementul şcolar a acordat prioritate strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţională la

nivelul unităţii de învăţământ, acest aspect fiind dovedit prin:

- implicarea Consiliului de Administraţie în aplicarea strategiilor cuprinse în programul de

guvernare, la nivelul şcolii;

- colaborarea cu instituţiile locale şi participarea şcolii la activităţi organizate de către autorităţi,

ONG-uri şi alte şcoli partenere;

- colaborarea conducerii școlii cu părinții care vor sprijini și promova activitățile

extracurriculare desfășurate la nivelul unității de învățământ;

- reparaţii capitale în corpurile unităţii de invăţământ;

Unitatea şcolară trebuie să devină principalul factor al reformei învăţământului. Pentru realizarea

acestui obiectiv se impune adoptarea unui model managerial de bază, definit prin noi responsabilităţi şi

mai multă autoritate referitor la :

- ameliorarea structurilor decizionale la nivelul şcolii;

- realizarea transparenţei actului decizional;

- implicarea colectivului în luarea deciziilor cu implicaţii majore;

- menţinerea, repararea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii;

- dezvoltarea autonomiei pedagogice a profesorilor;

- realizarea şi dezvoltarea parteneriatului educaţional pe plan local;

- Realizarea unor proiecte pentru obţinerea finanţării necesare pentru dotarea unui cabinet de

informatică şi dotarea lui la standarde europene.

S-a avut în vedere şi ameliorarea infrastructurii educaţionale, facilitarea şi extinderea accesului la

noile tehnologii informaţionale, utilizarea calculatorului ca mijloc de comunicare internă şi

internaţională.

Obiectivele şi acţiunile principale au în vedere eficientizarea managementului la toate nivelurile

şi dezvoltarea competenţelor profesionale.

Analiza externă

46

Analiza populaţiei şcolare ţintă

Având în vedere profilul teoretic al unităţii noastre din acest moment, și orientarea în

perspectivă a liceului care se adresează populaţiei şcolare din întregul judeţ, în evaluarea resurselor

umane de vârstă şcolară trebuie să se ţină cont de potenţialul demografic existent la nivelul judeţului.

Filiera Servicii se menţine în cadrul unităţii noastre şcolare, cu rezultate foarte bune şi un număr

maxim de elevi pe clasă mai ales la specializarea Tehnician în activități economice și Tehnician în

gastronomie.

Pentru a răspunde ofertei de pe piaţa muncii şi nevoilor comunităţii locale se impune

reorientarea în viitor spre extinderea filierei tehnologice cu menţinerea specializărilor principale,

introducerea unei noi specializări – ştiinţele naturii, având în vedere interesul manifestat de către elevi

pentru filiera tehnologică. Păstrarea orientării unității școlare pentru profilele cu specializare bilingv

(franceză – engleză) corespunde nevoilor de formare cerute de politica educațională românească.

Extinderea nivelului de școlarizare la învățământul postliceal și atragerea în cadrul unității de

învățământ a unor forme de învățământ superior reprezintă alte obiective ale politicii manageriale.

Orientarea şcolară a elevilor din clasa a XII - a din cadrul Colegiului Economic „Maria

Teiuleanu” pentru anul şcolar viitor este îndreptată în mare parte spre profilul şi specializările unităţii

noastre. Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică a efectuat sondajul privind opțiunile școlare

ale elevilor de gimnaziu din județul Argeș, pentru anul școlar 2016/2017. În urma acestui sondaj,

numărul elevilor care se orientau spre filiera tehnologică, era destul de mare.

Analiza altor aspecte, politice, economice, sociale şi tehnologice; PEST(E)

Politica educaţională propusădereformaînvăţământuluipreuniversitarsecaracterizează prin:

Analiza contextului economic

Analizaeconomică amediului extern relevăurmătoarele aspecte:

Piteștiul esteunoraşcuobună situaţieeconomică ceeace se reflectăpozitivînpotenţialul economic al

Primăriei municipiului;

Nevoileşcoliloraufostmultăvremeneglijate,darprintrecereainstituţiilordeînvăţământîn

grijaConsiliuluiLocal,fondurilealocatepentru satisfacereaacestora s-auîmbunătăţit considerabil;

PrinDirecţiaPatrimoniuPrimăriamunicipiuluiPitești alocăfonduripentruîntreţinereaşi repararea

clădirilor, pentru consolidarea, precum şipentru modernizarea acestora;

47

Descentralizarea sistemuluide învăţământînseamnă implicitşicreştereainfluenţeicomunităţii locale

asupra unităţilorşcolare:şcoala îşiva elabora oferta educaţionalăpe baza nevoilor şia cererii de

educaţie exprimată de comunitate;

Individualizarea oferteieducaţionalea unităţiişcolare înfuncţie denecesităţile realeale comunităţii,pe

de oparte,şide condiţiileconcrete(financiare,geograficeşide mediu)încare

funcţioneazăunitateaşcolară, pede altăparte;

Atragerea agenţilor economici în formarea iniţială a forţei de muncă prin încheierea

parteneriatelorcu scopuldeaasigura locuridemuncădupăceeleviiterminăpregătirea profesionalăîn

cadrul şcolii;

Instruireapracticăînstagiiledepregătirederulateînsăptămânicomasatesefacelaagenţii economici cu

cares-au încheiat convenţii de parteneriat.

Analiza economicăamediului intern aduceîn prim plan realizarearesurselor extrabugetareprin:

ealizarea contractelorde parteneriatcu agenţiieconomicicare manifestăinteresîndirecţia dezvoltării

resurselor umane.

Analiza contextului socialpuneîn evidenţă următoareleaspecte:

- Eleviiprovindinmediuleconomicslabdezvoltat,dinfamiliinumeroase,cuveniturimodeste,

dinfamiliiîncare celpuţinunpărinteesteîn şomajsaunurealizeazăvenirurisigure,oridin familii

monoparentale;

- Potenţialuleconomic scăzutalfamiliilor dincareprovinelevii conduce lafenomene

socialenedoritecumar fi abandonul şcolar;

- Numărulsporitde burseacordate(încuantum destulde mic)oferă informaţiiasupra situaţiei

materiale precare a familiilor din careprovin elevii;

- Mareamajoritateaelevilorcarevinînşcoalanoastrăauunniveldeinstruirerelativ bun,ceeace

presupuneun efort marede acoperirealacunelorexistente.

Analizând din punct devederesocialcolectivul de cadredidacticedin şcoalăse relevăurmătoarele:

- Profesoriisuntdecondiţiemodestă,cuproblemeeconomicecareduclascădereamotivaţiei

pentruşcoală;oameniitrebuiesăfiemotivaţi,trebuiereclăditădemnitateadascăluluiîncepând

cuplasarea substanţial ameliorată îngrila de salarizare,continuândcu reconstituirea timpului

pentru lectură,pregătireprofesională şiîncheindcuaccesulla modalităţile moderne de formare

continuă.

48

- Profesorii tineripleacăfrecventdinşcoalădinperspectivaveniturilormodesteasiguratede

statutulde debutantşise îndreaptă spre domeniide activitate maibine remunerate; acestlucruar

trebuisă dea multdegânditguvernanţilordeoarece învăţământula devenitpentrutineriun

domeniudeactivitateneatractivşiîntimpvârstacadrelordidacticedidacticecarerămânîn

sistemvafidinceîncemaiavansată,iarschimbuldegeneraţiisevarealizadinceîncemai greu.

Analiza dinpunct de vederetehnologic

-pentru mediulintern sepot conturaurmătoareleobservaţii:

- Informatizarea şcoliiestebună:există trei cabinete deinformatică dotate cucalculatoare,dar

mişcarea rapidă din industria electronică nu ne permite racoradrea permanentă la noutăţile

apărute în domeniu.

- Internetulcuposibilităţilesaledeinformaremultipleesteutilizatînşcoalăpentruinformareşidocumentare.

- Predarea interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne: retroproiector, videoproiector, table SMART

49

Analiza SWOT

AXA PUNCTE TARI–PUNCTE SLABE

CU

RR

ICU

LU

M

Puncte tari Puncte slabe

Colectivulde cadredidactice esteunul valorosşirecunoscutca

atare lanivelul orașului,colectivalcătuitdincadre didactice

competente.

Amplasarea şcoliicentral,cumulte facilităţide transport.

Cadredidactice, manageri,majoritatea cuexperienţă

profesională,inclusiv managerială.

Existenţa înşcoalăa tuturordocumentelor curriculare elaborate

lanivelde trunchicomun și C.D.L.

Elaborareacurriculum-uluide dezvoltarelocalăC.D.L.

înconcordanţă cu nevoile comunităţii

Fundamentareaplanului deşcolarizarepe

profil/domeniu/meserie raportat la resursele din reţea

Profesorii audocumente deplanificare,bine întocmite, în

concordanţă cu curriculum-ul naţionalşiresursele disponibile

Respectareatermenelorcalendaristiceprevăzute

în documentelede planificare

Proiectare corectă a activităţi didactice, cu

accentpeobiective operaţionale

Pentrumodulele la caresuntprevăzuteore de predare,

laborator,respectiv instruirepractică

proiectareadidacticaserealizează în colaborare profesor-

maistruinstructor

Majoritatea cadrelordidacticesepreocupă de întocmirea

portofoliilor, respectiv a mapelor de lucru conformcerinţelor

Evaluareaserealizeazăformativşisumativprin

metode alternative în majoritateacazurilor

Utilizareade auxiliarecurriculareînscopul sporirii

randamentului învăţării.

Profesorii apeleazăînmajoritateacazurilor la achiziţiile

anterioare ale elevilor şi urmăresc laturaaplicativă a învăţării

Instruirea practica se realizează prin lucrări

practicecucaracteraplicativ

Evaluărileprinexameneledeieşiredinsistem fac

dovadauneipregătiricorespunzătoare cerinţelor S.P.P.

Utilizarea uneigame variate de strategiide

predareşiînvăţarepentru arăspundestilurilorde

învăţareindividuale,abilităţilor,precum şipentrua motiva

fiecareelev

Folosireametodeloractivparticipative

Alegerea atentăşicompetentă amanualelor şcolare

Lipsa manualelor pentru ciclul

superior al liceului

Nuîntotdeauna eleviisunt implicaţi

înpropria dezvoltareprin

utilizareametodelor deautoreglare

sauautoevaluarepentruinstruirepractică,m

aiales la şcoala profesională.

Nu utilizează toţi profesorii

auxiliare curricularemodeme-

fişedelucru,portofoliiale elevilor,

softurieducaţionale,etc.La instruirea

practicăstrategiilesuntaxatepeo repetarea

cunoştinţelorteoretice, predatede

profesori

Fundamentarea şiproiectarea

uniformă,fără diferenţieriaCDLlatoate

niveluriledeînvăţământ,

cantonareaconţinuturilor

acestuiainvechiul curriculum

Nu întotdeauna semanifestă

creativitatea

profesoruluiînprocesuldidactic,curriculel

e fiind foartestufoaseșiobligatoriu de

parcurs

Insuficientadezvoltareasistemuluidee

videnţă a progresuluielevuluipe perioada

şcolarizării

Atitudinea elevilor față de educaţia

pe care o furnizează şcoala nu este

pozitivă, motivată sau responsabilă

Faptul că suntem o școală cu clădiri

dispersate.

Bugetinsuficientnecesar modernizării

şcoliiînvedereadotăriicabinetelor,

laboratoarelor,atelieruluişcolar

50

RE

SU

RS

EU

MA

NE

Încadrareaşcoliicu cadredidacticecalificate în proporţie de

100%

Nucleustabilalcolectivuluide cadre didactice

Cadrele didactice pregătite prin cursuri postuniversitare

manifestă creativitate în procesul didactic şiprofesionalismîn

managementulclasei

Responsabilitate şi competenţă din partea

personaluluididacticpentruînsuşirea şiaplicarea corectă a

planuluicadruşia curriculelor

Participarea cadrelordidacticelaperfecţionăriprin

gradedidactice şicursuride formare

Organizareaprin C.C.D. acursurilorde perfecţionare

Instituţionalizarea stagiilor de formare/ informare cu

responsabilii comisiilor metodice şi metodişti din judeţ

Manageri şi cadre didactice deschise pentru

schimbare

Climatulpsiho-socialdin şcoală estefavorabil

Relaţionarea şi comunicarea în cadrul şcolii este bună,

deciziilesuntacceptate

Realizarea, de către inspectoriide specialitate, a tuturor

preinspecţiilor siinspecţiilor de definitivarein învăţământ

Relaţiile interpersonale(profesori-elevi,directori- profesori,

profesori-profesori, profesori-părinţi) favorizează un

climateducaţionaldeschis şistimulativ

Competenţeledobânditede elevi le permit acestora o

adaptarerapidă laschimbări, precum şiaccesulpepiaţa

europeanăa muncii

Conservatorismulşi rezistenţa la

schimbare a unor cadre didactice

privind aspecte cum sunt: centrarea

pe nevoile elevilor,

modernizarealecţiilor, informatizarea

învăţământului

Elevicu nivelredusdeinstruire

Reducereaplanuluide şcolarizare

la liceu filiera tehnologică, respectiv

la învățământul profesionalde

2anidatorită„mirajului”pecare

îlprezintăliceeleteoreticeşi claselede

informatică

Abandon şcolar datorită mai ales

veniturilor materiale modeste ale

familiilor din careprovinelevii

R

ES

UR

SE

FIN

AN

CIA

RE

Colegiul Economic ,,Maria Teiuleanu” Pitești dispunede

obazămaterialădeschisădezvoltării

Dotarea cu echipamente IT de ultimăgeneraţie şicu

mijloacemultimedia(table Smart,DVD-player,Video- player,

video-proiectoare, retro-proiectoare)

Cadrele didactice utilizează auxiliarecurriculare cu valoare

instructiv-educativă carefavorizează învăţarea

ColaborarefoartebunăcuconsiliulConsultatival părinţilor

Implicareatimidăacadrelordidactice

în utilizareaeficientăabazei

materialeînprocesul de predare-

învățare

Fond insuficient de carte actuală

de

specialitate

R

EL

AŢ

II

CO

MU

NIT

AR

E

Funcţionarea C.L.D.P.S. într-o manieră care ţine

contdenecesitatea sprijinirii sistemului şide eficientizarealui

Parteneriateeducaţionaleîncheiatepentru formarea iniţialăa

elevilor

ŞcoalacoopereazăcuONG-uri în derulareaunor programe

sociale

Şcoalaafostsolicitatăşia răspunscerinţelorprivind

organizarea unor programe educaţionale pentru

comunitatealocală

Reţinerea privind

promovareaunorproiecte

51

AXA OPORTUNITĂŢI– AMENINŢĂRI

CU

RR

ICU

LU

M

Oportunităţi Ameninţări

Legătura cu agenţieconomici interesaţiîn

formareainiţială

Accesulliberalcadrelordidacticelaelaborarea de

manuale

Ofertăsporitădeactivități extracurriculare

Efectuareainstruiriipracticeînaniiterminalilaage

nţieconomicicare utilizează tehnologiimodeme

Ofertăde inserţieprofesională lamajoritatea

meseriilorcare se derulează prinplanul de

şcolarizare

Organizarea activităţilor practice şi de laborator cu

clasaîntreagă

Slaba implicare a părinţilor în procesul

educaţional

Inserţia relativ dificilăpepiaţamunciiaabsolvenţilorde

liceu

Mentalitateagreşităa comunităţiipărinţilor

privindînvăţământulprofesionalşitehnic

Mass-media (existenţaunoremisiuni, publicaţii cesunt

incompatibile cu regulile demorală, factor de ocupare

excesivă atimpului)

RE

SU

RS

E

UM

AN

E

ReglementărileM.E.N.privind funcţionarea

consiliuluidisciplineişia creditelorobţinute privind

formareacontinuă

Existenţa standardelor ocupaţionale

pentrucadreledidactice

Supraîncărcareacadrelordidacticecusarcinişi

activităţicare nusuntremunerate

Starea materială precară asistemului, lipsa de

fondurişimotivareîn dezvoltarea personală

Scădereanatalităţii

Lipsa motivaţieipentru continuarea studiilor

RE

SU

RS

E F

IN.Ş

I

MA

TE

RIA

LE

Evaluarea instituţională

Utilizarea rapoartelordeanaliză şiautoevaluare

Accesul la programe europene, naţionale sau

judeţenede dezvoltare

Încheiereade parteneriate cu agenţiieconomici

Cuantumul mic al fondurilor destinate de

primărie cheltuielilormaterialepentruinstruire practică

Interesscăzutal agenţiloreconomiciprivind

transferuldetehnologie modernă

RE

LA

ŢII

CO

MU

NIT

AR

E

Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii importante deaveni în sprijinul şcolii

(Primăria,Jandarmeria,Poliţia,Biserica,ONG- uri,

etc)

Necesitatea formării profesionale iniţiale

manifestatăde agenţii economici

Necesitateaformăriicontinuemanifestatăde

agenţii economici sau chiar depersoanefizice

Interesul agenților economici

pentruformarea prin învățământul profesional

șitehnic.

Stadiul precar în care se găseşte

macroindustria Palierul orizontal al activităţii economice

Caracterulconjuncturalşiinstabilitatea unor relaţiide

parteneriatcuinstituţiile locale, pierdereapeparcurs aunor

relaţiide cooperare

52

Partea III.

Monitorizarea și evaluarea Planului de Acțiune al Școlii

Faza de punere în aplicare a Planului de acțiune al Școlii necesită un sprijin continuu

din partea echipei de proiect, prin susținerea implicării membrilor organizației, prin menținerea

interesului pentru acțiunile și eforturile făcute, faza în care vorbim de monitorizare și evaluare.

Conceptul de monitorizare presupune, ca și cel de evaluare timp. Timp în care, urmărirea

progresului (gradul de avansare în raport cu baza propusă), concordanța/ neconcordanța dintre

planificat și obținut = înregistrat (costurile de finanțe, de timp, de dotare), calitatea obținută în

concordanță cu performanțele formează partea de implementare.

Evaluarea este finalul acțiunii de implementare a Planului de Acțiune al Școlii şi constă

în coroborarea verificărilor anterioare ale progresului și formularea, pe baza lor, a concluziilor

final.

53

Partea IV.

Plan operațional 2017 - 2018

PLANUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII EDUCAŢIEI OFERITE

Nr.

crt

Activităţi Tipul de

activitate3

Obiective Termene Responsabili

tăţi

Indicatori de realizare

1 Revizuire PAS, elaborare planuri

operaţionale şi alte documente

manageriale

A01, C02 Asigurarea unui PAS realizabil,

funcţional şi a cãrui implementare

sã ducã la creşterea calitãţii

unitãţii şcolare.

Octombrie Directori PAS revizuit şi aprobat în

termen

2 Studiul documentelor elaborate în

cadrul sistemului de control

managerial şi elaborarea planului de

acţiuni impus de aceste modificãri

(elaborare politici, proceduri, etc)

A01 Armonizarea documentelor An şcolar CEAC

Directori

Responsabili

comisii

Armonizarea tuturor

documentelor

3 Stabilirea utilizãrii spaţiilor (prin

precizarea acesteia pe fiecare uşa)

Afişarea orarelor de utilizare a

spaţiilor

A02 Accesibilizarea spaţiilor Octombrie Directori

Responsabili

comisii

Octombrie 2016

4 Revizuirea procedurii de comunicare

internã, a celei de circulaţie a

informaţiei

A01 Creşterea eficienţei comunicãrii Decembrie Directori

Responsabl

comisie

comunicare

Reducerea

disfuncţionalitãţilor

generate de o comunicare

defectuoasã

5 Crearea unei baze de date funcţionale A01 Existenţa unei baze de date

funţionale şi accesibile factorilor

interesaţi

Sem I Secretariat,

contabilitate,

Baza de date funţionalã şi

accesibilã

6 Reabilitarea şi dotarea spaţiilor

şcolare (parţial, în funcţie de planul

managerial)

A02 Creşterea calitãţii ambientului

educaţional şi al mijloacelor

necesare pregãtirii profesionale a

elevilor

Anul școlar

Directori

CA

Contabilitate

Realizarea lucrãrilor şi

achiziţionarea mijloacelor

stabilite în planul

operaţional

7 Atribuirea unui spaţiu pentru CEAC A02, C08 Asigurarea condiţiilor de lucru Octombrie Director Spaţiu funcţional

3 Vezi explicaţie în Instructiuni pentru completarea RAEI

54

necesare CEAC

8 Dotarea cu manuale şi auxiliare

şcolare

A02 Asigurarea materialelor didactice

necesare

Sem I Director

Contabilitate

Bibliotecar

Existenţa a cel puţin un

manual in cele nou

apãrute, aflate pe lista

MEC

9 Asigurarea accesului cadrelor

didactice la un xerox

A02 Cresterea calitãţii activitãţii

cadrelor didactice

Noiembrie Director

Contabilitate

Existenţa a cel puţin câte

un xerox în fiecare din

cele 2 localuri aflat la

dispoziţia cadrelor

didactice

10 Revizuirea planului privind toate

activitãţile şcolii şi responsabilitatea

fiecãrui cadru didactic în cadrul

acestora, distribuirea sarcinilor

fãcându-se în funcţie de competenţe şi

ţinându-se cont de fişa de evaluare a

cadrelor didactice

A03 Cresterea calitãţii activitãţii

cadrelor didactice, fiind

exploatate competenţele fiecãruia

şi având fiecare informaţia privind

posibilitatea de implicare

Octombrie Director

Responsabili

comisii în

colaborare cu

toate cadrele

didactice

Existenţa şi afişarea

acestui document

11 Afişarea listei parteneriatelor

încheiate la nivelul unitãţii şcolare şi a

obiectivelor şi activitãţilor ce pot fi

derulate de catre cadrele didactice şi

elevi în cadrul acestora precum şi a

datelor persoanei de contact a

partenerului

B01 Exploatarea eficientã a acestor

parteneriate de cãtre fiecare cadru

didactic

Noiembrie CEAC Afişarea acestui document

12 Verificarea efectuãrii orelor de

practicã şi de curs

B01 Creşterea calitãţii gradului de

pregãtire profesionalã a elevilor

Conform

orarelor

Director

Responsabil

comisie

CEAC

Procese verbale încheiate

ca urmare a constatãrii

disfuncţionalitãţilor

13 Revizuirea instrumentelor de evaluare

a rezultatelor şcolare (fişa de progres,

etc)

B02 Asigurarea unor instrumente

funcţionale şi aplicabile

Decembrie Responsabili

comisii

Cadre didactice

Cel puţin un instrument

elaborat

14 Elaborarea unui model de statisticã

care va fi utilizat de fiecare diriginte,

adaptat la noul model RAEI

Centralizarea datelor

B02 Creşterea accesului la informaţie Noiembrie Consilierul

educativ

CEAC

Consilierul

Existenţa modelului de

statisticã şi aplicarea lui

Existenţa unei astfel de

bazã de date

55

educativ

15 Realizarea unei baze de date privind

activitatea ştiinţificã şi metodicã

B03, C06 Creşterea accesului la informaţie Noiembrie Responsabilul

comisiei

privind

activitatea

ştiinţificã şi

metodicã

16 Realizarea unui buget al şcolii care sa

permitã realizarea activitãţilor de

reabilitare, dotare planificatã pentru

anul şcolar 2017-2018

Cuprinderea în buget de resurse

privind materiale necesare cadrelor

didactice (xerox, încãrcare toner,

hârtie xerox, acces la internet,

imprimantã, calculator

B04 Creşterea calitãţii condiţiilor

oferite de unitatea şcolarã

Conform

termenelor de

realizare şi

rectificare a

bugetelor

Director

Contabilitate

Existenţa unui buget

eficient în raport cu

obiectivele anuale stabilite

în planurile operaţionale

17 Procedurã de optimizare a evaluãrii

învãţãrii

C04 Creşterea gradului de optimizare a

învãţãrii

Decembrie Responsabilii

comisii de

specialitate

Existenţa acestei

proceduri

18 Revizuirea procedurilor de

autoevaluare instituţionalã

Realizarea de proiecte care sã asigure

finanţãri suplimentare bugetului

C01 Creşterea calitãţii activitãţii

unitãţii şcolare

Directori

CA

Proceduri revizuite

56

PRIORITATEA NR.1: Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământ

Obiectiv: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ

Ţinta: Cadrele didactice şi elevii; realizarea unei reforme educaţionale eficiente

CONTEXT: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Aplicarea prevederilor Legii

calităţii şi a Legii privind descentralizarea învăţământului preuniversitar, precum şi a noilor planuri de învăţământ pentru ciclul superior al liceului

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoana/

persoanele

responsabile

Parteneri: Cost Sursa de

finanţare

Întâlnirea Comisiei pentru evaluarea

si asigurarea calităţii, pentru a

discuta strategiile pentru anul scolar

2016-2017 în conformitate cu Legea

calităţii

Implicarea fiecărui membru al

CEAC în realizarea sarcinilor

specifice

septembrie

2017

Director:

Mielcescu Iulia

Membrii CEAC

Realizarea de monitorizări interne la

interval de 2 luni

Interpretarea rezultatelor

obţinute,diseminarea în cadrul

fiecărei catedre a acestor

rezultate şi a măsurilor de

îmbunătăţire necesare

Pe parcursul

anului şcolar

din 2 in 2

luni

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Membrii CEAC

Şefii de catedră

Psihologul şcolar

Realizarea de asistenţe la

lecţii,analizarea lecţiilor asistate

Îmbunătăţirea activităţii la

clasă a tuturor cadrelor

didactice.

Pe parcursul

anului şcolar

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

57

Efectuarea a cel puţin 2

asistenţe pe semestru la

fiecare cadru didactic

– analizǎ mai

2018

Mariana

Şefii de catedră

Gestionarea corespunzatoare a

conflictelor din cadrul şcolii (elev-

elev, profesor-elev, profesor-clasa)

Diminuarea accentuată a

conflictelor la nivelul

şcolii.Îmbunătăţirea relaţiilor

interumane

Pe parcursul

anului şcolar

– analizǎ

iunie 2018

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Şefii de catedră

Psihologul şcolar

Diriginţii

Consilierul

educativ

prof.Stancu

Madalina

Aplicarea unor concepte şi metode

moderne ale managementului

strategic şi instituţional

Creşterea calităţii procesului

instructiv-educativ

Pe parcursul

anului şcolar

– analizǎ

iunie 2018

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Şefii de catedră

Psihologul şcolar

Participarea tuturor cadrelor

didactice la Consiliile profesorale, la

şedinţele de catedre şi la cercurile

pedagogice, având ca temă

prezentarea si cunoaşterea curriculei

şcolare si a cerinţelor de piaţa

Cunoaşterea temeinica a

curriculelor şcolare şi a

standardelor de pregătire

profesională

lunar Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Şefii de catedră

Toţi profesorii

Urmarirea permanentă a mişcării

elevilor, a completării doc. şcolare

Gestionarea corectă şi la timp

a tuturor cererilor de transfer

ale elevilor, precum şi a

actelor de studii şi a registrelor

lunar Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Secretariatul

58

matricole Mariana

Întocmirea unui proiect de buget

realist şi în conformitate cu nevoile

şcolii

Gestionarea eficientă a

fondurilor primite de la

Consiliul Local

Noiembrie

2017

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Consiliul Local

Primaria Mun.

Piteşti

Atragerea de fonduri extrabugetare

din sponsorizări şi donaţii

Implicarea membrilor

comunităţii(agenţi

economici,diferiţi sponsori) în

dotarea si modernizarea şcolii

periodic Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Agenţii economici

Diferiţi sponsori

Monitorizarea situaţiei elevilor dupa

absolvire

Cunoaşterea situaţiei

absolvenţilor

Octombrie

2017

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Diriginţii

Agenţii economici

Monitorizare pregătirii elevilor

pentru examenele de absolvire si

bacalaureat

Ponderea elevilor participanţi

la sesiunile examenului de

bacalaureat ,respectiv

absolvirea va fi de cel puţin

98%. Procesul de

promovabilitate la examenul

de bacalaureat cel puţin 95%.

Procentul de promovabilitate

la examenul de absolvire cel

puţin 98%

lunar Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj: Sbîrnea

Mariana

Diriginţii claselor

terminale

Părinţii elevilor

Întâlnirea absolvenţiilor şcolii cu

firmele interesate pentru angajarea

lor şi cu reprezentanţii Agenţiei

Se urmăreşte ca minimum

20% dintre elevii dornici să se

angajeze imediat după

Mai-iunie

2018

Director:

Mielcescu Iulia

Agenţii economici

59

Municipiului Pitesti pentru Ocuparea

Forţei de Muncă

absolvire

Să fie integraţi pe piaţa

muncii(rata de absorbţie)

Monitorizarea frecvenţei elevilor atât

la cursurile teoretice cât şi la

instruirea practică

Frecvenţa medie pe şcoala la

sfârşitul anului şcolar va fi cel

puţin 95% din totalitatea

cursurilor,iar ponderea elevilor

cu note scăzute la purtare

sub7-1%

lunar Diriginţii

Comisia de

monitorizare a

notării ritmice şi a

frecvenţei elevilor

Părinţii

Monitorizarea participǎrii

personalului didactic, in special a

celor care nu au mai absolvit cursuri

de formare în vederea dezvoltării

abilităţilor de utilizarea tehnicii de

calcul, a noilor echipamente

existente în procesul de învăţământ,

precum şi pentru dobândirea

cunoştinţelor necesare predării noilor

tehnologii

10 profesori economisti şi

maiştri instructori formaţi

Septembrie

2017

iunie 2018

Director:

Mielcescu Iulia

Resp. Comisie

perecţionare Tudor

Marioara

CCD

Firme specializate

în oferirea de

cursuri de formare

in domeniu

10.000

lei

Fonduri

extrabugeta

re

Monitorizarea lucrărilor de

proiectare şi de construire a

atelierelor-şcoală în incinta unităţii

de învătământ

Eficientizarea pregătirii la

instruire practică a elevilor,

prin mutarea atelierelor-şcoală

în incinta unităţii de

învăţământ –Local Teiuleanu

şi eliminarea problemelor

legate de deplasarea în Localul

Bulevard pentru desfăşurarea

orelor respective

1 Sept 2017

31Aug 2018

Director:

Mielcescu Iulia

Director adj.:

Sbîrnea Mariana

Primaria

Mun.Piteşti

Bugetul

Consiliului

60

PRIORITATEA NR. 2: Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii

Obiectiv: Creşterea ponderii calificărilor în sectoarele prioritare transformând reţeaua şcolara într-o structură flexibilă,deschisa în permanenţă spre cerinţele

angajatorilor (piaţa forţei de munca) şi în concordanţă cu tendinţele de dezvoltare socio-economică a comunităţii

Ţinta: Realizarea planului de şcolarizare. Grad optim de ocupare a claselor de liceu

Context: (Scurtă descriere a problemeei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Tendinţele demografice vor afecta

fluxul de intrări în sistemul IPT, imprimând redimensionarea planului de şcolarizare şi schimbări în structura economică a zonei.



se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoan

ele responsabile


finanţare

Evaluarea tendinţei demografice în

comunitatea locală

Cunoaşterea efectivelor de

populaţie şcolară in vârstă de

14-19 ani în perioada 2016-

2020

Octombire

2017

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Direcţia de Statistică

Autoritatea Mun.

Pitesti pentru

Ocuparea Forţei de

Muncă PRAI PLAI

Evaluarea schimbărilor in structura

economică a zonei

Cunoaşterea tendinţelor de

dezvoltare a unor ramuri

industriale în perioada 2016-

2020

Octombrie

2017

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana


Autoritatea Mun.

Pitesti pentru

Ocuparea Forţei de

Muncă PRAI PLAI

Evaluarea structurii forţei de muncă

prognozate

Cunoaşterea noilor meserii

(calificări profesionale )

cerute, precum şi a noilor

abilităţi necesare

absolvenţilor

Octombire

2017

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana


Autoritatea Mun.

Pitesti pentru

Ocuparea Forţei de

61

Muncă Agenţii

economici

Parteneriate cu agenţii economici Creşterea gradului de

absorbţie la cel puţin 80%

Iunie 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Agenţii economici

Agenţia Mun. Pitesti

pentru Ocuparea

Forţei de Muncă

Parteneriate cu şcolile gimnaziale Realizarea planului de

şcolarizare în condiţii

optime.Realizarea unei reţele

şcolare

Iunie 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Şcolile generale din

cartier

Fundamentarea planului de

şcolarizare pentru anul scolar 2016-

2020

Realizarea planului de

şcolarizare,prin înscrierea

eleviilor în clasele şi la

specializările în care unitatea

pregăteşte meseriaşi şi

tehnicieni

Februarie

2018

Director:

Mielcescu Iulia

Agenţii economici

Agenţia Mun. Pitesti

pentru Ocuparea

Forţei de Muncă

Chestionarea agenţilor economici

privind nevoile de forţă de muncă

Răspuns de la cel puţin 10

agenţi economici interesaţi

Creşterea absorbţiei pe piaţa

muncii

Interes crescut pentru şcoală

Martie 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Agenţii economici

62

PRIORITATEA NR. 3: Dezvoltarea parteneriatului social

Obiectiv: Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală în vederea sprijinirii învăţământului

profesional şi tehnic. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat la nivel naţional şi internaţional

Ţinta: Stabilirea unei noi strategii a Colegiului privind colaborarea cu partenerii; Recunoaşterea Colegiului Economic ,,Maria Teiuleanu” ca participant

(partener) important în dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal calificat în domeniul economic; Cresterea prestigiului Colegiului şi prin relaţii de

colaborare (parteneriat) pe plan naţional şi internaţional

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Insuficienta susţinere a procesului

de învăţământ din partea unor parteneri; implicarea redusă a angajatorilor în asigurarea bazei materiale pentru instruire practică ; Implicarea redusă a

angajatorilor pentru organizarea stagiilor de practică; slaba conştientizare a rolului părinţilor ca parteneri



se întample?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri:

Cost: Sursă de

finanţare

Realizarea unor relaţii de

parteneriat cu celelalte colegii

tehnice, grupuri şcolare şi şcoli

generale din oras/judet

Împărtăşirea exemplelor de

bună practică cu alte

şcoli,cunoaşterea de către

elevii din gimnaziu a

caracteristicilor şi

beneficiilor învăţământului

profesional şi tehnic

Mai 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Colegii tehnice,

grupuri şcolare,

şcoli generale din

oras

Realizarea de parteneriate cu unităţi

şcolare din ţară şi străinătate

Îmbunătăţirea calităţii

învăţământului profesional

şi tehnic. Identificarea a cel

puţin 5 şcoli dispuse pentru

parteneriat. In prezent scoala

deruleaza 2 proiecte

Comenius, un proiect in

colaborare cu Kulturkontact

Austria pentru

Mai 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Alte unităţi şcolare

63

implementarea conceptului

de firma de exercitiu si

deruleaza parteneriat cu

scoala de profil economic

Krakuevat Serbia

Îmbunătăţirea relaţiilor de

parteneriat cu părinţii în vederea

antrenării acestora în întregul

proces instructiv-educativ din

şcoală

O mai bună colaborare

şcoală-familie, profesor-

elev-părinte. Elaborarea şi

apoi semnarea de către toţi

părinţii a acordului de

parteneriat pentru educaţie.

Noiembrie

2017

Stancu Mădălina

Consilier educativ

Director:

Mielcescu Iulia

Părinţii

PRIORITATE NR.4: Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

Obiectiv :Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri(diriginţi) în utilizarea unor instrumente specifice, cunoaşterea şi vehicularea informaţiilor certe

despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea fiecărei discipline şcolareîn această direcţie

Ţinta:Îmbunătpţirea abilităţilor în acordarea de consultanţă şi asistenţă pentru orientare; Asigurarea suportului informaţional adecvat pentru profesori

consilieri şi diriginţi

Context: (Scurtă descriere a problemei şi motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţite ) Procesul de consiliere se asigură

respectând traseul: profesori consilieri – diriginţi – elevi. Pe acest traseu s-au identificat o serie de probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia

profesorilor consilieri şi diriginţilor privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă; prognoze pe termen mediu şi lung; abilitaţi rlevante pentru afirmare

corespunzătoare. Rezultatele se regăsesc în sistemul IPT şi în rândul elevilor claselor a VIII-a


obiectivului: (ce anume trebuie

să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/ persoanele

responsabile


finanţare

Repartizarea diriginţilor pe clase

şi constituirea Comisiei

diriginţilor

Îmbunătăţirea abilităţilor

diriginţilor consilieri în

dialogul elev-profesor

septembrie

2017

Consiliu de

administraţie

Consilierea profesorilor pentru

dezvoltarea abilităţilor de

Consolidarea abilităţilor Permanent Psihologul şcolar

Baboi Corina Stancu

64

relaţionare profesor-elev dobândite de profesori Mădălina-consilier

educativ

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Consilierea elevilor pentru

dezvoltarea abilităţilor de

relaţionare

Testarea elevilor privind

abilităţile dobândite

Permanent Psihologul şcolar

Baboi Corina Stancu

Mădălina-consilier

educativ

Diriginţii

Monitorizarea şi evaluarea

progresului elevilor

Evaluarea cunostinţelor

elevilor apreciaţi conform

punctajului

iunie 2017 Dir.Adj:

Sbîrnea

MarianaPsihologul

şcolar Baboi Corina

Toţi profesorii

Diriginţii

Părinţii

Consilierea elevilor din clasele

terminale de către Agenţia

Municipală pentru Ocuparea

Forţei de Muncă privind cererea

de pe piaţa muncii

Consilierea tuturor elevilor din

anii terminali

Mai 2018 Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Stancu Mădălina-

consilier educativ

Agenţii economici

Agenţia Municipală

pentru Ocuparea

Forţei de Munca;

Diriginţii claselor

terminale

Elaborarea ofertei de şcolarizare

pentru anul şcolar 2016-2020 şi

tipărirea de materiale de

Tipărirea a aproximativ 500 de

exemplare de pliante cu

ofertaă de şcolarizare şi

creşterea numărului de

mai 2018 Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

65

prezentare absolvenţi de clasa a VIII-a

care optează pentru unitatea

noastră

Prezentarea ofertei de şcolarizare

părinţilor absolvenţilor claselor a

VIII-a şi absolvirea claselor a X-a

Participarea unei delegaţii din

cadrul şcolii la şedinţele cu

părinţii absolvenţilor claselor a

VIII-a

iunie 2018 Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Directorii şcolilor

generale din oras

PRIORITATEA NR. 5 :Creşterea calităţii procesului educaţional

Obiectiv: Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii de implementare a acestui concept. Cunoaşterea planurilor

de învăţământ, a standardelor de pregătire, a curriculelor. Îprărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a

calităţii actului de predare

Ţinta: Propagarea bunelor practice la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrală pe elev

Context:( Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) În preyent există o serie de mecanisme prin

care bunele practici se pot propaga. Un număr de profesori utilizează cu succes, cu preponderenţă, învăţarea centrată pe elev şi îşi aleg strategiile de predare

în concordanţă cu stilurile de învăţare ale elevilor, iar această experienţă trebuie împărtăşită şi profesorilor debutanţi sau fără prea îndelungată experienţă

didactică.

Acţiun pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie

să se întample?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri: Cost: Sursă de

finanţare

Evaluarea stilurilor de învăţare

ale elevilor

Cunoaşterea stilurilor de

învăţare ale elevilor tuturor

claselor a IX-a

Octombrie

2017

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Psihologul şcolar Baboi

Corina

Diriginţii

Profesorii

Aplicarea învăţării centrate pe Cel puţin 90% dintre profesori

folosesc în activitatea de

permanent Dir.Adj: Profesorii

66

elev predare-învăţare ÎCE-

portofoliile elevilor conţin

activităţi ce demonstrează ÎCE

Sbîrnea Mariana

Responsabilii

comisiilor metodice

Programarea activităţilor de

învăţare prin planificările

calendaristice.

Elaborarea planificărilor

calendaristice

Planificări(programe de

învăţare, planuri de lecţii)

structurarea pentru a promova

şi a încuraja învăţarea

individuală centrată pe elev

Programele de învăţare

răspund aspiraţiilor şi

potenţialului elevilor

Septembrie

2017

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Profesorii

Responsabilii

comisiilor metodice

Comisia de Evaluare

şi Asigurare a

Calităţii

Elaborarea la nivelul tuturor

catedrelor a unor teste de

evaluare a cunoştinţelor şi a

progresului realizat de elevi

Elevii sunt familiarizaţi cu

diferite activităţi (forme) de

evaluare formativă şi sumativă

înainte de evaluarea finală

Responsabilizarea elevilor

pentru propriu proces de

învăţare(îşi cunosc punctele

tari şi slabe)

Implicarea elevilor în

evaluarea propriilor progrese

Monitorizarea progresului

elevilor

Responsabilizarea părinţilor

pentru progresul elevilor

permanent Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Profesorii

Responsabilii

comisiilor metodice

Comisia de Evaluare

şi Asigurare a

Calităţii

Elaborarea de Curriculum în

Dezvoltarea Locală (CDL)

Identificarea nevoilor şi

intereselor angajaţilor,

Aprilie 2018 Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Agenţii economici

67

adecvate cerinţelor comunităţii organizaţiilor si comnuităţii

Participarea active a agenţilor

economici la procesul de

învăţare

Responsabil comisia

pentru curriculum-

prof.Stan Daniela

Organizarea de interasistenţe sau

lecţii deschise urmate de analiza

în cadrul catedrelor

Valorificarea bunelor practici lunar Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Profesorii

Responsabilii

comisiilor metodice

Participarea elevilor la

concursurile şcolare, fazele pe

şcoală, judeţene ,naţionale si

internationale

Clasarea cel puţin ca-n anii

trecuţi pe locurile I-IV la

fazele judeţene la toate

disciplinele , şi pe locurile I-III

la disciplinele tehnice,iar la

nivel national clasarea pe

locurile I-X

La nivel national si

international clasarea cel puţin

ca-n anii trecuţi pe locurile I-

III la Tirgul Firmelor de

Exercitiu

.

În perioada

competiţiilor,

olimpiadelor

si

concursurilor

şcolare

Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Responsabilii

comisiilor metodice

Toţi profesorii

Organizarea de diferite activităţi

în cadrul şcolii şi al fiecărei

catedre pentru conştientizarea

rolului active al şcolii în formarea

tânărului de mâine al elevilor

colegiului

Organizarea a diferite

activităţi la nivelul şcolii şi al

fiecărei catedre în vederea

atingerii obiectivelor propuse

şi indicatorilor din Legea

Calităţii

lunar Director:

Mielcescu Iulia

Dir.Adj:

Sbîrnea Mariana

Toţi profesorii

68

- organizarea de referate

şi comunicări ale

eleviilor;

- participarea elevilor

Colegiului la Sesiunea

de comunicari

stiintifice organizata

de Universitatea din

Pitesti, Universitatea

,,C.Brincoveanu

- vizite la muzee şi

diferite locaşuri de

cult;

- realizarea de portofolii

şi alte proiecte în

echipă ale elevilor nu

numai pe suport de

hârtie, ci şi electronic,

pe CD;

- organizarea de

festivităţi dedicate

Zilei naţionale, Unirii

Principatelor

proclamării

Independenţei de stat,

Zilei Europei, Zilei

Colegiului şi a

comemorării

Holocaustului;

- organizarea de

festivităţi de tip Balul

Primaverii, Ziua

Mărţişorului şi Balul

bobocilor;

- organizarea unui

simpozion municipal

Responsabilii

comisiilor metodice

69

de referate pentru

profesori şi elevi

PAS-ul a fost supus spre consultare cadrelor didactice în Consiliul Profesoral, elevilor şi părinţilor şi spre aprobare în Consiliul de Administraţie.

Comisiile formate din personalul şcolii vor urmării implementarea acţiunilor, evaluarea acestora, raportând regulat progresul înregistrat managerilor,

colegilor sau altor factori.

Concluziile care se desprind din monitorizarea şi evaluarea curentă impun reactualizări continue şi întocmirea planului operaţional viitor.

Director, Coordonator CEAC,

Prof. MIELCESCU IULIA Prof. POPESCU MIHAELA

Date post:	12-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	17 times
Download:	0 times

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE...

Documents