Home >Documents >MC CURS Partea II.pdf

MC CURS Partea II.pdf

Date post:04-Jan-2016
View:24 times
Download:0 times
Share this document with a friend
  • L E C T. D R . P E T R UA R U S U

    Curs master Metodologia cercetrii

    17 octombrie 2015 24 octombrie 2014

  • Cercetarea n educaie

    Obiectivele cercetrii n domeniul educaional (Morrell & Carroll, 2010): propunerea de teorii (ex. Teoria inteligenelor multiple,

    Gardner, 1983) testarea de teorii (n urma cercetrilor Gardner a adaugat

    n 1999 inteligena naturalist n inteligenele multiple) nelegerea anumitor aspecte din domeniul educaional (ex.

    strategii de nvare, rolul stimei de sine n performana colar)

    mbuntirea predrii i nvrii (prin realizarea de cercetri n propria coal privind strategiile de predare sau curriculum/ul, profesorii vor deveni mai reflexivi asupra practicii lor i pot mbunti predarea i nvarea)

  • Cine face cercetare n educaie?

    cadrele didactice din universiti cercettori din institutele de cercetare profesorii: consumatori (critici) de cercetare realizatori de cercetare (action research) De ce studenii de la masterul MIE au nevoie de un

    curs de metodologia cercetrii?

  • Tipuri de cercetri

    n funcie de natura demersului de cercetare i a metodelor de cercetare:

    Cercetarea cantitativ utilizeaz ca metode i tehnici experimentul, observaia structurat, testul, interviul structurat i ancheta pe baz de chestionar. Utilizeaz metode statistice de analiz a datelor.

    Cercetarea calitativ implic folosirea observaiei (n forma sa participativ), a anchetei pe baz de interviu nestructurat i a analizei documentelor.

  • Cercetarea cantitativ vs calitativ

    Obiectivul studiului ex. testarea unor asptecte

    specifice sau gsirea unor explicaii tipul de date colectat cantitative (scoruri la teste,

    scale) sau descriptive metode de colectare a datelor analiza datelor

  • Compararea design/ului cantitativ cu cel calitativ

    (Morrell & Carroll, 2010)

  • Tipuri de cercetare

    n funcie de momentul aplicrii anumitor metode de cercetare: studii transversale studii longitudinale studii daily diary

  • Studiu transversal

    Sanctification, dyadic coping and marital outcomes Petruta P. Rusu1,2, Peter Hilpert3, Steven R.H. Beach4, Maria N. Turliuc,5 & Guy Bodenmann1 The role of religiosity in couple and family relationships has been increasingly studied in the last two decades. In general, evidence suggests that religiosity is related to marital satisfaction and positive behaviors in couple. Some studies suggest that considering marriage as being sacred (i.e., sanctification of marriage) is related to positive marital outcomes (e.g. marital satisfaction, conflict resolution). However, the mechanisms explaining this influence have not been sufficiently investigated. In the current study we analyzed supportive dyadic coping as a potential mediator of the associations between sanctification of marriage and marital satisfaction as well as between sanctification and spouses' well-being. Self-reported data were collected from 215 Romanian couples (N = 430 individuals), belonging to Christian Orthodox religion. Analyses using the common fate model indicate that supportive dyadic coping mediates both the relation between sanctification and marital satisfaction, as well as the relation between sanctification and well-being. These findings suggest that sanctification increases support provided to the partner, which in turn is positively related to marital satisfaction and well-being at the dyadic level.

  • Studiu longitudinal

    English Longitudinal Study of Aging: Can Internet/E-mail Use Reduce Cognitive Decline? Andr J. Xavier, Eleonora dOrsi, Cesar M. de Oliveira, Martin Orrell,Panayotes Demakakos, Jane P. Biddulph and Michael G. Marmot

  • English Longitudinal Study of Aging: Can

    Internet/E-mail Use Reduce Cognitive Decline?

    Background. Cognitive decline is a major risk factor for disability,

    dementia, and death. The use of Internet/E-mail, also known as digital literacy, might decrease dementia incidence among the older population. The aim was to investigate whether digital literacy might be associated with decreased cognitive decline in older adulthood.

    Methods. Data from the English Longitudinal Study of Aging cohort with 6,442 participants aged 5089 years, followed for 8 years, with baseline cognitive testing and four additional time points. The main outcome variable was the relative percentage change in delayed recall from a 10-word-list learning task across five separate measurement points. In addition to digital literacy, socioeconomic variables, including wealth and education, comorbidities, and baseline cognitive function were included in predictive models. The analysis used Generalized Estimating Equations.

    Results. Higher education, no functional impairment, fewer depressive symptoms, no diabetes, and Internet/E-mail use predicted better performance in delayed recall.

    Conclusions. Digital literacy may help reduce cognitive decline among persons aged between 50 and 89 years

  • Daily diary Daily fluctuations in teachers well-being: a diary study using the Job Demands Resources model, Silvia Simbula The study tests the dynamic nature of the Job Demands Resources model with regard to both motivational and health impairment processes. It does so by examining whether daily fluctuations in co-workers support (i.e., a typical job resource) and daily fluctuations in work/family conflict (i.e., a typical job demand) predict day-levels of job satisfaction and mental health through work engagement and exhaustion, respectively. A total of 61 schoolteachers completed a general questionnaire and a daily survey over a period of five consecutive work days. Multilevel analyses provided evidence for both the above processes. Consistently with the hypotheses, our results showed that day-level work engagement mediated the impact of day-level co-workers support on day-level job satisfaction and day-level mental health, after general levels of work engagement and outcome variables had been controlled for. Moreover, day-level exhaustion mediated the relationship between day-level work/family conflict and day-level job satisfaction and day-level mental health after general levels of exhaustion and outcome variables had been controlled for. These findings provide new insights into the dynamic psychological processes that determine daily fluctuations in employee well-being. Such insights may be transformed into job redesign strategies and other interventions designed to enhance work-related psychological well-being on a daily level.

  • Procesul cercetrii un model n 8 pai (Kumar, 2011)

    Etapa I deciding what to research 1. Formularea problemei de cercetare Review-ul literaturii Formularea problemei de cercetare Identificarea variabilelor Construirea ipotezelor

  • Procesul cercetrii un model n 8 pai (Kumar, 2011)

    Etapa a II-a planning a research study 2. Conceptualizarea unui design de cercetare 3. Stabilirea instrumentelor pentru colectarea datelor 4. Selectarea unui eantion 5. Scrierea unui proiect de cercetare (research proposal) Etapa a III-a conducting a research study 6. Colectarea datelor 7. Analiza datelor 8. Scrierea raportului de cercetare

  • Parcurgerea literaturii de specialitate, cu scopul de a formula o problema de cercetare

    Ex: Influena experienei profesionale a cadrelor didactice din nvmntul precolar romnesc asupra percepiilor cu privire la schimbrile curriculare.

    Delimitarea temei de cercetare

  • Scopul unei cercetri finalitatea general a cercetrii, rezum inteniile cercettorului privind studierea

    problemei de cercetare. subliniaz conceptele importante ale studiului i relaiile dintre acestea. descrierea problemei de cercetare, investigarea unei relaii cauzale dintre diverse

    elemente ce definesc problema sau ctre stabilirea unei asocieri ntre acestea. Obiectivele unei cercetri detaliaz scopul acesteia, stabilind coordonatele principale

    ale studiului. Ele deriv din scop, preciznd n manier operaional informaiile ce urmeaz a fi obinute prin realizarea studiului.

    Exemplu. Acest studiu vizeaz studierea percepiilor cadrelor didactice din nvmntul precolar cu privire la recentele schimbri n conceptualizarea i organizarea curriculumului, analiznd totodat relaia dintre aceste percepii i experiena profesional.

    Stabilirea scopului i a obiectivelor cercetrii

  • Obiectivele Determinarea percepiilor cadrelor didactice cu

    privire la finalitile, coninuturile i strategiile didactice sugerate de noul curriculum pentru nvmntului precolar;

    Investigarea influenei experienei profesionale

    asupra percepiilor cadrelor didactice privind noul curriculum pentru nvmntul precolar.

  • Variabilele cercetrii

    O variabil reprezint un concept, o caracteristic,

    un construct ce poate fi msurat (poate lua cel puin dou valori) (Kumar, 2011).

    Ex: Vrsta, genul, mediul de provenien, experiena

    didactica a profesorilor, stima de sine a elevilor, motivaia, rezultatele elevilor la un test de cunostine

  • n funcie de relaiile care se stabilesc ntre ele variabilele pot fi: Variabile independente (VI) sunt acele caracteristici

    despre care se presupune c pot influena alte caracteristici, care se constituie n variabile dependente.

    Variabile dependente (VD) sunt variabilele care sunt influenate (dependente) de alte variabile (independente).

    Variabile mediatoare sunt variabilele care mediaz (explic) relaia dintre VI i VD.

    Variabile moderatoare influeneaz relaia dintre VI i VD.

  • Aplicaii

    Aplicaii 1. Formulai dou exemple de studii educaionale, pentru care s precizai variabilele independente i dependente. Pentru unul dintre exemple, ncercai s identificai o variabil mediatoare care ar putea explica relaia dintre variabila independent i cea dependent. 2. Formulai un exemplu de studiu n care s luai n considerare stima de sine a elevilor precolari ca variabil independent i un alt exemplu n care stima de sine a precolarilor s fie variabil dependent.

  • ntrebrile de cercetare i ipotezele

    ntrebrile de cercetare reformuleaz scopul i

    obiectivele studiului: Ex. Cum influeneaz stresul zilnic relaiile dintre

    prini i copii? Care este atitudinea cadrelor didactice cu privire

    la integrarea unor aspecte de educaie emoional n cadrul orelor de matematic?

  • Ipotezele cercetrii

    Ipotezele cercetrii reprezint afirmaii care descriu relaiile dintre variabilele studiului.

    Ex. Exist o relaie pozitiv semnificativ ntre inteligena emoional a elevilor i performanele lor colare.

    Exist diferene de gen n privina inteligenei emoionale la copiii de clasa a IV-a.

    Absena prinilor (prinii plecai n strintate) influeneaz negativ starea de bine a copiilor.

    Absena prinilor (prinii plecai n strintate) coreleaz pozitiv cu anxietatea i depresia la adolesceni.

  • Ipotezele

    rspunsuri anticipate ale cercettorului la ntrebrile studiului, pornind de la informaii obinute din cercetri anterioare, din teorii care fundamenteaz investigaia respectiv, din studii exploratorii prealabile.

    Ele se formuleaz ca afirmaii ce descriu relaiile dintre variabilele studiului.

    Exemplu: Experiena profesional influeneaz percepiile cadrelor didactice asupra schimbrilor curriculare.

  • Exerciiu

    Formuai ipoteze pentru studiile descrise la exerciiul anterior.

  • Tipuri de ipoteze

    Ipoteze de cercetare Ipoteze alternative (ipoteze de nul)

  • Erori n testarea ipotezelor

    1. Eroarea de tip I apare atunci cnd concluzionm c un efect este semnificativ statistic, ns diferena a fost datorat ntmplrii. Ex. Terapia pentru depresie nu a avut nici un efect, iar variabilitatea ntmpltoare prezent n cele dou grupuri ne-a fcut s ajungem la concluzia greit c ntre ele exist o diferen. 2. Eroarea de tip II apare atunci cnd concluzionm c nu exist un efect semnificativ statistic, darn realitate acesta este semnificativ. Ex. Terapia pentru depresie a avut efect, ns variabilitatea ntmpltoare prezent n cele dou grupuri a ascuns diferena.

  • Pasul II Conceptualizarea design-ului de cercetare

    Ce vrem s studiem Cum vom conduce studiul

  • Design-ul de cercetare

    reprezint un plan, o structur i strategie de investigaie conceput pentru a rspunde la ntrebrile de cercetare.

    un plan detaliat legat de modalitatea n care studiul va fi realizat

    cuprinde variabilele cercetrii, eantionul, modalitatea de colectare a datelor i de analiz a rezultatelor

  • Tipuri de design-uri

    Studii transversale Studii longitudinale Studii experimentale Action-research

  • Experimentul

    provocarea unui fenomen psihic, n conditii bine

    determinate, cu scopul verificrii unei ipoteze, a unei relaii cauzale

    Avantajul - evenimentele studiate sunt provocate, produse de experimentator

    Dezavantajul - necesitatea respectrii cu strictee a condiiilor prezentate mai sus i din faptul c unele fenomene nu pot fi provocate sau produse n laborator, n condiii foarte bine controlate

  • Experimentul

    Exemplu: Studierea efectului vizionrii unor filme de desene

    animate cu caracter violent asupra agresivitii copiilor pe un eantion de 50 de copii precolari

    VI-tipul de desen animat (neutru, violent) VD-agresivitatea copiilor Pentru participarea la experiment copiii vor fi

    mprii n dou grupuri: Grupul experimental - copii care vor fi expui la

    desene animate violente

  • Aplicaie

    Prezentai variabilele (independente i dependente) i grupul experimental din experimentul lui Milgram i experimentul falsei nchisori.

  • Eantionarea Eantionarea: procedeul prin care este selectat o submulime a unei populaii astfel nct cunoscnd anumite caracteristici ale submulimii pot fi estimate caracteristicile corespondente pentru ntreaga populaie.

    Eantion: submulimea obinut n urma eantionrii. reprezentativitatea unui eantion. Termenul de reprezentativitate are in vedere calitatea eantionului de a fi asemntor populaiei din care este extras.

    Tipuri de eantionare:

    1. Aleatoare

    1.1. Simplu aleatoare

    1.2. Stratificat

    1.3. Stadial

    2. Nealeatoare

  • Tehnici aleatoare de eantionare Eantionarea simpl aleatoare se realizeaz pe baza unui set de informaii complete despre identitatea indivizilor dintr-o populaie; numele acestora sunt numerotate i, utiliznd tabele cu numere aleatoare sau alte tehnici de extragere, sunt selectai cei care vor fi inclui n eantion. Eantionarea stratificat presupune identificarea unor subgrupuri (straturi) ale populaiei, pe baza unor caracteristici relevante pentru tema cercetrii i reprezentarea proporional a acestora n eantion prin extrageri aleatoare Eantionarea multistadial este o eantionare stratificat repetat

  • Tehnici nealeatoare de eantionare Eantionarea arbitrar (engl. convenience sampling) se realizeaz prin includerea n eantion a unor persoane care por fi contactate cu uurin sau care se ofer voluntar. Eantionarea n lan (engl. snowball sampling) presupune ca cercettorul s selecteze o parte dintre membrii unui eantion, iar acetia, la rndul lor, s ofere informaii despre ali poteniali participani care au caracteristici similare.

  • Eantion probabilistic (aleator): Ex: -Sunt extrase 100 de bile dintr-o urn cu 1000 de bile -Subiecii sunt selectai pe strad, n 10 puncte circulate din ora -Subiecii sunt alei din cartea de telefon -Este aleas tot a 10-a cas dintr-un sat i cel mai tnr adult din fiecare

  • Reprezentativitate:

    calitatea unui esantion de a fi asemntor populatiei.

    Se exprima simultan prin doua marimi:

    1. Probabilitate (p)

    2. Eroare maxima admisa (d)


    25% dintre cei intervievati au raspuns afirmativ, inseamna ca proportia din intreaga populatie a celor care ar raspunde afirmativ este cu o probabilitate p in intervalul (25 - d%, 25 + d%).

  • n anul 2000, Gallup a realizat un Barometru de Gen pe un eantion reprezentativ la nivelul populaiei adulte a Romniei (n=1839), cu o marj de eroare de +/- 2,3%, la un nivel de ncredere de 95%.

    Faptul c n eantion, 63,8% au fost de acord cu afirmaia ceste mai mult de datoria femeilor dect a brbailor s se ocupe de cas nseamn c exist probabilitatea de 0,95 ca un procent din populaie cuprins ntre un minim de 61,5% (63,8%-2,3%) i un maxim de 66,1% (63,8%+2,3%) s fie de acord cu aceast afirmaie.

  • Q: Ce inseamna faptul ca un esantion are eroarea maxima admisa 3% pentru o probabilitate 0,95?

    1. Daca 10% dintre respondentii din esantion au votat cu partidul A, in intreaga populatie sunt 10 + 3% care au votat pentru A.

    2. Daca 10% dintre respondentii din esantion au votat cu partidul A, in intreaga populatie sunt 10%, cu o probabilitate de 0,95, care au votat pentru A.

    3. Daca 10% dintre respondentii din esantion au votat cu partidul A, in intreaga populatie sunt 10 + 3% cu o probabilitate de 0,95, care au votat pentru A.

  • Populaie

    Eantion teoretic

    Eantion realizat

    Problema non-rspunsurilor

  • Principii ale eantionrii (Kumar, 2011)

    1. n majoritatea cazurilor va exista o diferen ntre media eantionului i media populaiei 2. Cu ct eantionul este mai mare cu att acurateea estimrii caracteristicilor populaiei va fi mai mare.

  • Pasul V

    Scrierea unei propuneri de cercetare

    Introducere un scurt review al literaturii Partea teoretic Obiectivele cercetrii Ipotezele Design-ul studiului Eantionul Instrumente de cercetare Analiza datelor Limite ale studiului Aspecte etice Time-frame

  • Stilul APA de redactare a lucrrilor

    Bibliografia Citarea crilor David, D. (2006). Metodologia cercetrii clinice, Editura Polirom, Iai. Capitolele de cri Bodenmann, G. (2005). Dyadic coping and its significance in marital functioning. In T. A. Revenson, K. Kayser, & G. Bodenmann (Eds.), Couples coping with stress: Emerging perspectives on dyadic coping (pp. 3349). Washington, DC: American Psychological Association. Articole Gable, S. L., Gonzaga, G. C., & Strachman, A. (2006). Will you be there for me when things go right? Supportive responses to positive event disclosures. Journal of Personality and Social Psychology, 91(5), 904917. Citarea unui studiu/document preluat pe de internet Barometrul de Opinie Publica (BOP) (Barometer for Public Opinion) (2007). Bucharest, Romania. Retrieved from http://www.fundatia.ro/barometrul-de-opinie-publica-viata-cuplu-mai-2007

  • Citrile n text At an individual level, economic strain has been linked to depression (Dew & Yorgason, 2010) and anxiety (Falconier, 2010), whereas at the couple level it has been associated with relationship dissatisfaction, instability (e.g., Archuleta, Britt, Tonn, & Grable, 2011), negative interactions such as conflict (Kwon, Rueter, Lee, Koh, & Ok, 2003), psychological aggression (Falconier & Epstein, 2010), hostility (Ponnet, Wouters, Goedem, & Mortelmans, 2013), and demand-withdraw patterns (Falconier & Epstein, 2011). (Rusu, P.)

  • Zotero un program pentru citarea



  • Pasul VI Colectarea datelor

    Consimmntul informat Confidenialitate Participare voluntar

of 46/46
LECT. DR. PETRU Ț A RUSU Curs master Metodologia cercetării 17 octombrie 2015 24 octombrie 2014
Embed Size (px)