Manual de Educatie Extracuriculara

JUSTIŢIA JUVENILĂ

Manual de educaţie extracurriculară realizat cu sprijinul Centrului de Resurse Juridice

Capitolul I

Program de prevenire

a devianţei /delincvenţei juvenile

FIŞE DE INTERVENŢIE

23

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Ghid de utilizare

Acest capitol redă modelul unui program de prevenire a devianţei /delincvenţei juvenile

cu o durată de 14 ore. Materialul informativ este structurat în şapte fişe de intervenţie, fiecare

propunând o temă subsidiară justiţiei juvenile. Temele au fost alese pe baza unei evaluări iniţiale

a nevoilor informaţionale şi a domeniilor de interes ale elevilor de liceu din şase licee arădene.

Sperând că temele alese ei, pe baza evaluării iniţiale realizate în Arad, reflectă şi răspund

nevoilor de cunoaştere ale elevilor de liceu din orice parte a ţării, autorii acestui manual propun

următoarele fişe de intervenţie:

F1 : Cunoaşterea interpersonală. Cadrul normativ. Reguli şi autorităţi.

Comportament pro-social / anti-social

F2: Grupul de prieteni. Influenţe pozitive / Influenţe negative ale grupului

asupra individului. Rezistenţa la presiunea grupului

F3 : Şcoala si rolul ei. Relaţia profesor-elev. Fapte ilicite săvârşite în

şcoli

F4 : Familia şi rolul ei. Relaţia părinte-copil. Poziţia în familie. Situaţii

problemă în familie. Cine poate interveni

F5 :Consumul de alcool şi droguri. Câştiguri şi pierderi. Consecinţe

fiziologice, psiho-sociale şi penale. Prevenirea consumului şi traficului de

droguri

F6 : Violenţa. Pierderea / păstrarea controlului. Infracţiuni săvârşite cu

violenţă. Consecinţele violenţei

F7 : Justiţia Juvenilă. Instituţii punitive şi instituţii protective. Ce

înseamnă să-ţi petreci adolescenţa în penitenciar

Fiecare fişă de intervenţie se aplică în cadrul unei sesiuni de lucru cu durata de 2 ore.

Cele şapte sesiuni sunt centrate pe obiective specifice şi propun metode şi tehnici interactive

(exerciţii, studii de caz, brainstorming, joc de rol, expuneri, dezbateri, vizionări video, etc.)

menite să transforme procesul de învăţare într-o activitate eficientă care îşi conservă conţinutul

didactic, chiar dacă ofertarea informaţiilor se face într-o manieră ludică.

Pentru a stimula creativitatea, spiritul de echipă şi pentru a asigura dinamismul

intervenţiilor care captează atenţia şi întreţin motivaţia de participare la un astfel de program,

sugerăm celor care vor utiliza manualul în calitate de traineri să se constituie ei înşişi în echipe

de intervenţie. Astfel, îmbinarea mai multor competenţe şi experienţe profesionale ( psiholog,

jurist, consilier de probaţiune, ofiţer de penitenciar, ofiţer de poliţie, medic, etc.) nu poate decât

să crească şansele de a menţine trează atenţia şi disponibilitatea de participare a elevilor de liceu

pe toată durata programului.

Fişele de lucru ce însoţesc cele şapte fişe de intervenţie reprezintă suportul material pe

care autorii acestui manual l-au considerat util dar nu exhaustiv în cadrul sesiunilor propuse.

Astfel, aceste fişe pot fi utilizate aşa cum sunt ele prezentate în manual, pot fi adaptate la grupul

ţintă şi contextul de aplicare, după cum pot servi şi ca pretext de exersare a creativităţii

trainerilor şi participanţilor, în dorinţa lor de elaborare de noi fişe de lucru.

Fişele de intervenţie vor fi utilizate de către traineri, iar Fişele de lucru, de către

participanţi. Pentru o mai bună înţelegere a acestora şi a modului lor de utilizare, capitolul IV al

acestui manual – Jurnalul unei Şcoli de vară – prezintă descrieri şi imagini din cadrul

Programului de aplicare experimentală la Arad a prezentului manual de educaţie

extracurriculară.

Succes!

25

JUSTIŢIA JUVENILĂ


FIŞA DE INTERVENŢIE NR. 1

TEMA : CUNOAŞTEREA INTERPERSONALĂ

CADRUL NORMATIV. REGULI ŞI AUTORITĂŢI

COMPORTAMENT PROSOCIAL / ANTISOCIAL

OBIECTIVE :

1.Prezentarea echipei de intervenţie

2.Prezentarea scopului şi obiectivelor intervenţiei

3.Construirea încrederii participanţilor pentru intervenţie

4.Facilitarea raporturilor de comunicare interpersonală

5.Deprinderea unor tehnici de comunicare interpersonală

6.Stabilirea regulilor grupului

7.Conştientizarea de către elevi a importanţei cadrului

normativ ( reguli şi autorităţi) şi a comportamentelor ce

decurg din respectarea sau nerespectarea acestuia

SUGESTII

PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

Psiholog

Jurist

Pedagog

ofiţer de poliţie

…………………

…………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul POVESTEA NUMELUI

# Exerciţiul EU SUNT CELĂLALT

# Regulile TOP FIVE

# Exerciţiul INSULA NAUFRAGIAŢILOR

# Exerciţiul ZONA LIBERĂ DE ADULŢI

# Dezbatere REGULI ŞI AUTORITĂŢI

CADRUL NORMATIV

COMPORTAMENT PROSOCIAL

COMPORTAMENT ANTISOCIAL

FIŞE DE LUCRU:

TOP FIVE

DE CE LEGI?

DE CE ADULŢI?

27

JUSTIŢIA JUVENILĂ


cereţi cursanţilor să-şi spună pe rând Povestea Numelui, cu referire la:

- originea numelui său (de unde provine numele său)

- cine i-a dat numele respectiv

- ce înseamnă pentru el numele său

- influenţa pe care numele său o are asupra anturajului ori asupra

comportamentului său

- în ce măsură îi place numele său şi în ce împrejurări şi-a dorit alt

nume

- în ce măsură îl caracterizează numele său

Pentru o bună comunicare de grup şi pentru a-i încuraja pe participanţi,

trainerul poate să înceapă cu Povestea propriului său nume.

- Ecusoane

improvizate

- Markere

Exerciţiul “Eu sunt celălalt” împărţiţi grupul în perechi, în care unul va fi X, celălalt va fi Y

rugaţi-l pe X să-i pună întrebări lui Y, cu precădere despre:

- ceea ce îi place

- ceea ce îl defineşte

- ceva ce grupul nu ştie despre el

după 3 minute, rugaţi-l pe Y să afle aceleaşi lucruri despre X

cereţi fiecărui participant să se prezinte grupului ca şi cum ar fi celălalt (fiecare X devine Y

şi fiecare Y devine X)

Regulile TOP FIVE Materiale

necesare

cereţi fiecărui participant să aleagă 5 reguli din cele date în F1 sau /şi să

adauge propriile sale reguli

centralizaţi regulile grupului

notaţi pe flipchart cele 5 reguli care predomină

cereţi participanţilor să semneze în jurul regulilor din TOP FIVE;

inclusiv trainerul trebuie să semneze

- Fişa de lucru

TOP FIVE

- Flipchart

- Markere

Exerciţiul “Insula Naufragiaţilor” Materiale

necesare

împărţiţi grupul în 2 echipe, acest exerciţiu fiind destinat unei jumătăţi a

grupului

daţi echipei următorul scenariu : “Aţi naufragiat pe o insulă pustie,

necunoscută nici măcar de geografi. Nu aveţi nici o speranţă că veţi putea

părăsi insula curând. Din fericire, insula dispune de suficiente resurse de

hrană, însă iarna se apropie şi trebuie să vă pregătiţi. Pentru a putea

convieţui trebuie să stabiliţi o serie de reguli. La ce reguli de convieţuire

v-aţi gândi şi care ar fi prioritare?”

Distribuiţi echipei o coală de flipchart şi cereţi-le să se gândească la:

- cele mai importante 5 reguli pentru a supravieţui

- cine/ce va garanta respectarea acestor reguli/legi şi cum

- ce măsuri va lua grupul în cazul încălcării fiecărei legi?

- cum l-ar putea ajuta grupul pe cel care a încălcat legea să nu o

facă din nou

- Fişa de lucru

DE CE

LEGI

- instrumente

de scris

29

Exerciţiul “Povestea numelui” Materiale

necesare

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Zonă Liberă de Adulţi”

Materiale

necesare

acest exerciţiu este destinat celeilalte jumătăţi a grupului

daţi echipei următorul scenariu: “Imaginaţi-vă că într-o dimineaţă vă

treziţi şi descoperiţi că au dispărut toţi adulţii de pe planetă. În oraşul

vostru au mai rămas doar copii şi tineri. La radio auziţi că acelaşi lucru

s-a întâmplat peste tot în lume. Trebuie să creaţi legi sau reguli care să

vă ajute să vă descurcaţi şi să trăiţi împreună”

Distribuiţi echipei o coală de flipchart şi cereţi-i să se gândească la:

- cele mai importante 5 reguli pentru a supravieţui în absenţa

adulţilor

- cine/ce va garanta respectarea acestor reguli/legi şi cum

- cum resimţiţi diferenţele între o lume din care fac parte adulţii şi

o lume din care au dispărut adulţii

- Fişa de lucru

DE CE ADULŢI?

- instrumente de

scris

DEZBATERE

de ce sunt importante legile, normele, regulile? ce s-ar întâmpla dacă n-ar exista?

care este rolul autorităţilor (reprezentate prin adulţi); ce s-ar întâmpla dacă n-ar exista?

conceptele de “protecţie”, “siguranţă”, “ordine”

ce este comportamentul prosocial / antisocial?

ce este un cadru normativ scris sau nescris (exemplificări: Codul Penal, Codul de Procedură

Penală, Codul bunelor maniere, Codul familiei, etc.) 31

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru TOP FIVE

Este foarte important ca grupul din care faci parte să ajungă la un acord în privinţa unor reguli

pe care să le respecte de-a lungul acestei intervenţii.

Citeşte lista de mai jos şi bifează 5 reguli pe care le consideri importante. În spaţiile libere poţi

să adaugi şi alte reguli pe care tu le consideri importante.

1. Fiecare membru al grupului va manifesta respect faţă de toţi ceilalţi membri.

2. Nici un membru al grupului nu va răni sentimentele altora.

3. Fiecare membru al grupului trebuie să ia parte la discuţii.

4. Fiecare membru al grupului îl va asculta pe celălalt atunci când vorbeşte.

5. Fiecare membru al grupului va trebui să spună ceea ce gândeşte.

6. Nici un membru al grupului nu va lua în derâdere şi nu va ironiza părerile sau trăirile

celorlalţi.

7. Membrii grupului vor păstra confidenţialitatea dezvăluirilor pe care alţi membri ai

grupului doresc să le facă despre ei înşişi.

8.

9.

10.

11.

12.

33

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru DE CE LEGI?

LEGILE DIN INSULA NAUFRAGIAŢILOR

Legea 1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 3.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 4.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 5.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SANCŢIUNI PENTRU ÎNCĂLCAREA REGULILOR

Legea 1

Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 2

Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 3

Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 4

Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 5

Sancţiune--------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CUM AR PUTEA FI AJUTAŢI CEI CARE AU ÎNCĂLCAT LEGEA

SĂ NU O FACĂ DIN NOU?

35

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru DE CE ADULŢI?

LEGILE DIN ZONA LIBERĂ DE ADULŢI

Legea 1.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 2.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 3.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 4.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Legea 5.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CE E RĂU ÎNTR-O LUME CU ADULŢI

CE AR FI RĂU ÎNTR-O LUME FĂRĂ

ADULŢI

37

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : GRUPUL DE PRIETENI

INFLUENŢA GRUPULUI ASUPRA INDIVIDULUI

REZISTENŢA LA PRESIUNEA GRUPULUI

OBIECTIVE :

1.Conştientizarea de către participanţi a influenţelor

pozitive şi negative pe care grupul le poate avea asupra

individului (imagine de sine, comportament, mecanism

decizional, centre de influenţă, atracţii şi respingeri

interpersonale)

2.Operaţionalizarea conceptelor “grup de apartenenţă” /

“grup de referinţă”

3.Abilitarea participanţilor să ia decizii şi să le

argumenteze

4.Achiziţia şi exersarea unor metode de rezistenţă la

presiunea grupului

5.Conştientizarea de către participanţi a riscului

săvârşirii de fapte ilicite în grup

SUGESTII PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

Psiholog

Sociolog

Pedagog

ofiţer de poliţie

…………………...

……………………

……………………

……………………

……………………

……………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul DILEME MORALE

# Exerciţiul REZISTENŢA LA PRESIUNEA

GRUPULUI

# Exerciţiul FEREASTRA LUI JO HARI

# Dezbatere INFLUENŢA GRUPULUI

# Expunere INFLUENŢA NEGATIVĂ A GRUPULUI

SUBCULTURILE DELINCVENTE

BANDELE ORGANIZATE

FIŞE DE LUCRU:

DILEME

MORALE

SĂCULEŢUL CU

SCENARII

39

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru DILEME MORALE

1. A fura dintr-o maşină este mai grav decât a fura o maşină.

2. Cineva care săvârşeşte o faptă ilicită la 10 ani trebuie să primească aceeaşi pedeapsă cu

cineva care săvârşeşte aceeaşi faptă ilicită la 18 ani.

3. Singurul mod de a-i opri pe oameni să încalce legea este pedeapsa cu închisoarea.

4. Poţi să furi o maşină asigurată pentru că victima va fi despăgubită oricum de Casa de

Asigurări.

5. Poţi să faci ceva ilegal câtă vreme nu răneşti şi nu prejudiciezi pe cineva anume.

6. Toate drogurile sunt periculoase.

7. Pedeapsa cu moartea trebuie reinstituită pentru anumite tipuri de infracţiuni.

8. Dacă ştii că cineva a comis o infracţiune vei spune imediat poliţiei.

9. E greşit să cumperi ceva despre care ştii că a fost furat.

10. Dacă un vânzător ţi-a dat rest mai mulţi bani decât trebuie, te vei întoarce

să-i înapoiezi.

11. Oamenii nu se nasc răi, ei devin răi datorită felului în care au fost educaţi

când erau copii.

12. Dacă găseşti un portofel cu bani, e mai bine să-i păstrezi tu decât să-l pui la dispoziţia

poliţiei sau a şcolii, pentru că oricum cineva şi-l va însuşi pe nedrept. 41

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Dileme morale”

Materiale

necesare

Aşezaţi participanţii într-un cerc larg

Aşezaţi două scaune în mijlocul cercului; pe un scaun puneţi un carton

pe care scrie DA, iar pe celălalt scaun un carton pe care scrie NU

Citiţi pe rând cele 12 afirmaţii din Fişa de lucru DILEME MORALE

Cereţi participanţilor să-şi exprime acordul sau dezacordul, aşezându-se

în şir indian în dreptul scaului cu DA sau NU, după fiecare afirmaţie;

participanţii nesiguri de răspunsul lor pot rămâne pe loc

Centralizaţi pe flipchart acordurile, dezacordurile şi dificultăţile

decizionale pentru fiecare afirmaţie

Întrebaţi din când în când câte un participant:

- de ce a luat o anumită decizie

- câţi dintre prietenii lui ar face la fel

- cât de hotărât este să-şi păstreze decizia luată

- cât de greu este să decizi într-o privinţă sau alta

Întrebaţi din când în când cine doreşte să-şi schimbe decizia după ce a

auzit deciziile şi argumentele celorlalţi

- Două scaune

- Două cartoane

cu inscripţia

DA / NU

- Flipchart

- Markere

- Fişa de lucru

DILEME

MORALE (o

listă cu 12

afirmaţii

despre fapte

ilicite)

Exerciţiul “Rezistenţa la presiunea grupului”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în echipe de câte patru participanţi

Cereţi fiecărui grup să extragă câte un cartonaş din SĂCULEŢUL CU

SCENARII

Lasaţi-i pe cei patru să-şi intre în rol

- Trei dintre ei sunt rugaţi să joace rolul grupului de influenţă

(X) care va trebui să exercite o presiune asupra lui Y

- Unul dintre ei (Y) va trebui să răspundă DA sau NU presiunii

exercitate de grupul X şi să-şi argumenteze decizia

alegeţi câteva echipe şi rugaţi-le să interpreteze scenariul respectiv, să

spună ce au decis şi de ce

deschideţi o scurtă discuţie despre:

- cât de mare este influenţa prietenilor asupra propriilor decizii

- cât de greu este să spui NU atunci când un prieten îţi cere să

faci ceva rău sau ilegal, dar tentant

- ce posibilităţi există pentru a evita presiunea grupului sau

pentru a rezista la presiunea grupului

- ce consecinţe atrage un DA sau un NU la presiunea grupului

centralizaţi pe flipchart modalităţile de rezistenţă la presiunea

grupului care se desprind din discuţia cu participanţii

- Fişa de lucru

SĂCULEŢUL

CU SCENARII

(8 cartonaşe cu

diferite situaţii

de presiune a

grupului)

- coala de flipchart

cu titlul:

MODALITĂŢI

DE

REZISTENŢĂ

LA

PRESIUNEA

GRUPULUI

- markere

43

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru SĂCULEŢUL CU SCENARII

Decupaţi scenariile de mai jos şi aşezaţi cartonaşele într-un săculeţ din care fiecare echipă să

îşi aleagă unul.

SCENARIUL 1

Prietenii lui Y au fost terorizaţi ieri de elevii din clasa a XII-a şi forţaţi să le dea acestora toţi

banii pe care-i aveau la ei.

X îi cere lui Y, pentru că e un prieten bun şi puternic, să le dea o lecţie celor din clasa a XII-a şi

să îi recupereze banii.

SCENARIUL 2

Pe drumul de la şcoală spre casă, Y îşi întâlneşte prietenii scriindu-şi numele pe un autobuz.

X îi întinde markerul fluorescent lui Y şi-i cere să-şi adauge numele ca să fie “gaşca întreagă”.

SCENARIUL 3

Este o seară de vară îngrozitor de caldă când Y îşi întâlneşte prietenii în parc, conducând pe

rând o motocicleta furată şi distrându-se de minune.

X îi dă lui Y cheile şi îl întreabă dacă are şi el curajul să fie bărbat.

SCENARIUL 4

Într-o zi Y află de la prietenii lui apropiaţi că cineva împrăştie prin liceu “amănunte picante”

despre relaţia lui cu o fată.

X îl sfătuieşte pe Y sa-i dea o lecţie acelui cineva după ore, adăugând că toţi prietenii vor fi

acolo să-l susţină şi că onoarea nu poate fi recăpătată altfel decât prin luptă dreaptă.

SCENARIUL 5

Y le povesteşte prietenilor săi că ştie pe cineva care vinde marijuana în liceu.

X îi cere lui Y să-i facă rost de o doză pentru un weekend între prieteni.

SCENARIUL 6

Y şi prietenii lui sunt invitaţi într-o seară la o petrecere.

X îi cere lui Y să intre într-un bar şi să cumpere băutură, pentru că arată mai în vârstă decât toţi

ceilalţi, deşi Y nu are înca 18 ani.

SCENARIUL 7

Într-o zi caniculară Y şi prietenii lui sunt foarte plictisiţi.

X îi sugerează lui Y să se distreze aprinzând conţinutul coşurilor de gunoi din parc.

SCENARIUL 8

Y se află în oraş cu prietenii lui. Vrea să se întoarcă acasă, dar realizează că nu mai are bani

pentru biletul de tramvai.

X îi arată cum fac “băieţii deştepţi” ca un bilet folosit să pară nou şi reutilizabil. X îi spune lui Y

că nu merită să fie mai fraier decât alţii, pentru că oricum e ora 23:00 şi şansele să apară vreun

controlor de bilete sunt minime. 45

DA?

NU?

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Fereastra lui Jo Hari”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în echipe de câte patru participanţi (X,Y,Z,T)

Distribuiţi fiecărui participant o coală de hârtie cu 4 coloane şi

explicaţi-le că acesta este un exerciţiu de comparare a imaginii de sine

cu imaginea pe care ceilalţi o au despre cineva

- în prima coloană fiecare participant va scrie atributele despre

care acesta crede că-l definesc (ex: Sunt X şi sunt băiat, frumos,

inteligent, împrăştiat, etc.); după ce va îndoi hârtia astfel încât

ceilalţi să nu vadă ce a scris, hârtia va fi înmânată celui din

dreapta

- prin patru rotaţii succesive la dreapta, fiecare participant va

trebui să completeze câte o coloană din hârtia primită de la cel

din stânga sa (ex: Y va completa coloana a doua cu părerile lui

despre X, X despre T, T despre Z, Z despre Y ş.a.m.d.)

după completarea tuturor coloanelor, fiecare participant va trebui să

sublinieze, folosind culori diferite:

- Atributele personale (SINELE CUNOSCUT)

- Câte dintre părerile lui despre sine coincid cu părerile celorlalţi

despre el (SINELE DEZVĂLUIT)

- Câte dintre atributele sale sunt cunoscute de sine, dar nu sunt

cunoscute încă de către grup (SINELE ASCUNS)

- Câte dintre părerile celorlalţi despre sine îl miră pentru că nu

le-a cunoscut înainte (SINELE ORB)

Întrebaţi selectiv câţiva participanţi :

- cât de importantă e părerea proprie şi părerea celorlalţi despre

sine

- care e părerea care i-a plăcut cel mai mult

- care e părerea care l-a intrigat sau chiar l-a şocat

- cum este influenţată imaginea sa despre sine de imaginea

celorlalţi despre sine

- există o legătură între imaginea ta despre tine şi

comportamentul tău? Dar între imaginea celorlalţi despre tine şi

comportamentul tău?

centralizaţi pe flipchart ideile participanţilor despre influenţa pozitivă şi

influenţa negativă pe care grupul o poate avea asupra cuiva

explicaţi participanţilor termenii:

-“Grup de apartenenţă”

-“Grup de referinţă”

- coli A4 pe care

sunt trasate 4

coloane

- instrumente de

scris

- seturi de 4

culori pentru

fiecare echipă

- două coli de

flipchart cu

titlurile

INFLUENŢA

POZITIVĂ

şi

INFLUENŢA

NEGATIVĂ

a grupului

- markere

Expunere

“Influenţa negativă a grupului” Subculturile delincvente

Bandele organizate

Anonimatul şi curajul pe care ţi le conferă grupul în săvârşirea de fapte ilicite

În această expunere pot fi folosite statistici şi imagini oferite de poliţie sau poate fi invitat

un poliţist.

47

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : ŞCOALA ŞI ROLUL EI

RELAŢIA PROFESOR-ELEV

FAPTE ILICITE SĂVÂRŞITE ÎN ŞCOLI

OBIECTIVE :

1.Încurajarea elevilor să se exprime, să vorbească despre

relaţia “profesor-elev” şi “elev-elev”

2.Optimizarea acestor relaţii pe baza sugestiilor elevilor

3.Conştientizarea de către elevi a situaţiilor-problemă din

şcoală (absenteismul, falsificarea de adeverinţe, insulta,

calomnia, agresiunile fizice şi verbale, etc.)

4. Creşterea nivelului de informare a elevilor cu privire la

situaţiile-problemă care constituie fapte ilicite şi a măsurilor

prin care acestea sunt sancţionate

SUGESTII

PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

pedagog

psiholog

jurist

ofiţer de poliţie

gardian

……………....

……………....

……………....

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul PROFILURI

Profesor perfect / Profesor problemă

Elev perfect / Elev problemă

# Exerciţiul RELAŢIA “PROFESOR-ELEV”

# Exerciţiul ZECE MOTIVE PENTRU CARE

Profesorii trebuie să existe

Profesorii nu trebuie să existe

# Exerciţiul CUTIA CU ANONIME

Probleme şi sugestii ale elevilor

# Expunere “FAPTE ILICITE SĂVÂRŞITE ÎN ŞCOLI”

FIŞE DE

LUCRU:

CATALOG

INFRACŢIUNI

CUTIA CU

ANONIME

49

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Profiluri”

Profesor perfect / Profesor problemă

Elev perfect / Elev problemă

Materiale

necesare

Impărţiţi grupul în patru echipe de lucru şi desemnaţi un “căpitan de

echipă”

Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi markere

Cereţi fiecărei echipe să elaboreze unul dintre următoarele profiluri :

- Profesor perfect

- Profesor problemă

- Elev perfect

- Elev problemă

Explicaţi fiecărei echipe că “profilul” reprezintă o listă de atribute/

caracteristici pe care trebuie să le enumere pornind de la percepţia lor

despre profesori şi elevi reali

Dacă participanţii îşi exprimă dorinţa de a se exprima şi prin imagini

care să întărească atributele (caricaturi, desene, etc.), lăsaţi-i să o facă

- instrumente de

scris

- coli de flipchart

- markere

Exerciţiul “Relaţia Profesor-Elev”

Materiale

necesare

Cereţi “căpitanului” fiecărei echipe să desemneze un reprezentant care,

pe baza profilului elaborat în exerciţiul anterior, să intre în rolul de:

- Profesor perfect

- Profesor problemă

- Elev perfect

- Elev problemă

Rugaţi-i pe reprezentanţi să se adreseze unul altuia după următoarea

schemă:

A către B

- Profesorul perfect către Elevul perfect

- Profesorul perfect către Elevul problemă

- Profesorul problemă către Elevul perfect

- Profesorul problemă către Elevul problemă

- Elevul perfect către Profesorul perfect

- Elevul perfect către Profesorul problemă

- Elevul problemă către Profesorul perfect

- Elevul problemă către Profesorul problemă

- Elevul perfect către Elevul problemă

- Elevul problemă către Elevul perfect

Întrebaţi-i pe cei care au jucat rolul A ce aşteptări au avut de la B

Întrebaţi-i pe cei care au jucat rolul B cum s-au simţit

- coli

ministeriale

- instrumente de

scris

51

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Zece motive “

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în două echipe

Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi rugaţi-i să noteze :

- Echipa 1: Zece motive pentru care profesorii trebuie să existe

- Echipa 2: Zece motive pentru care profesorii nu trebuie să

existe

Rugaţi fiecare echipă să-şi desemneze un reprezentant care să joace

rolul de VOCEA ECHIPEI

Solicitaţi celor două echipe, prin VOCEA EI, să enunţe pe rând câte un

motiv pentru care profesorii trebuie / nu trebuie să existe, până la

epuizarea celor două liste

Supuneţi la vot propunerea ca cele două liste să fie semnate de către cei

care le-au elaborat şi afişate timp de o săptămână pe holul şcolii, astfel

încât să poată fi văzută de toţi elevii şi profesorii

Rugaţi câte un participant dintre cei care au răspuns DA/NU să-şi

expună motivele şi trageţi concluziile votului cu ajutorul participanţilor

- coli de flipchart

- instrumente de

scris

Exerciţiul “Cutia cu anonime”

Probleme şi sugestii ale elevilor

Materiale

necesare

Acest exerciţiu se desfăşoară individual

Distribuiţi fiecărui participant un cartonaş galben şi unul roşu

Rugaţi participanţii să noteze:

pe cartonaşul galben: o problemă, un neajuns, un semnal de

alarmă legat de şcoala lor

pe cartonasul roşu: o propunere, o soluţie, o sugestie, o modalitate

practică de îmbunătăţire a relaţiei “profesor-elev”, “elev-elev”

sau a climatului general din şcoala lor

Oferiţi-le Cutia cu Anonime în care să-şi aşeze cartonaşele, asiguraţi-i

că veţi dezbate conţinutul cartonaşelor împreună cu profesorii lor şi

întrebaţi-i ce modalitate de a primi un feedback la problemele şi

sugestiile lor doresc să primească

!!! Rezervaţi-vă un timp în care să dezbateţi conţinutul cartonaşelor

împreună cu profesorii şi respectaţi dorinţa participanţilor în privinţa

feedback-ului

- Cartonaşe

galbene şi roşii

- Instrumente de

scris

- Cutia cu

Anonime

(o cutie de

carton închisă,

cu o fantă

prin care se

introduc

cartonaşele)

Expunere

“Fapte ilicite săvârşite în şcoli”

Explicaţi grupului că unele dintre comportamentele pe care ei le au în mod curent în şcoală

pot deveni fapte ilicite (falsificarea de adeverinţe, încăierarea, admonestarea, etc.)

Desemnaţi zece participanţi care să expună grupului câte o filă din CATALOGUL DE

INFRACŢIUNI care însoţeşte acest manual

Încurajaţi grupul să pună întrebări membrilor echipei care derulează această sesiune 53

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : FAMILIA CA SURSĂ DE RESPECT ŞI ÎNCREDERE

RELAŢIA PĂRINTE-COPIL, POZIŢIA ÎN FAMILIE

SITUAŢII-PROBLEMĂ ÎN FAMILIE. CINE POATE INTERVENI

OBIECTIVE :

1.Încurajarea participanţilor să se exprime, să

vorbească despre familie, despre persoane

semnificative, despre poziţia pe care o au în familie şi

despre semnificaţia acestei poziţii

2.Conştientizarea de către participanţi a drepturilor şi

obligaţiilor pe care le au în cadrul familiei

3.Conştientizarea de către participanţi a situaţiilor-

problemă ce pot surveni în familie (abandon, abuz,

divorţ, violenţe fizice şi verbale, moartea unui părinte,

influenţa unor persoane străine, etc.) şi a efectelor pe

care aceste situaţii le au asupra copilului

4.Oferirea de informaţii cu privire la instituţiile sau

organizaţiile de asistenţă şi intervenţie

SUGESTII PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

psiholog

jurist (judecător -

cauze civile)

asistent social

(Autoritatea

Tutelară)

sociolog (Direcţia

pentru Protecţia

Drepturilor

Copilului)

……………………

……………………

……………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul SCAUNUL GOL (respectul / încrederea)

# Exerciţiul CERCUL MEU

(poziţia copilului în familie)

# Exerciţiul CODUL FAMILIEI

# Expunere “SITUAŢII-PROBLEMĂ ÎN FAMILE

ORGANISME CARE POT INTERVENI”

FIŞE DE LUCRU:

SURSE “A”

SURSE “B”

CERCUL MEU

55

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Scaunul Gol”

Materiale

necesare

Rugaţi participanţii să formeze un cerc

Aşezaţi un scaun în mijlocul cercului

Cereţi membrilor grupului să-şi imagineze fiecare că pe scaunul

respectiv se află acea persoană din familia sa care contează cel mai mult

pentru sine (pe care o respectă şi în care are încredere)

Cereţi participanţilor de la stânga la dreapta să spună grupului CINE se

află pe scaunul respectiv (mama, tata, bunica, fratele mai mare, etc.)

Cereţi membrilor grupului să se adreseze pe rând (respectând aceeaşi

direcţie a acelor de ceasornic) persoanei respective, spunându-i DE CE

conteză cel mai mult

Utilizaţi coala de flipchart cu titlul: SURSE DE RESPECT ŞI

ÎNCREDERE şi notaţi sub titlu motivele invocate de participanţi

Faceţi o evaluare globală cu privire la:

- personajul care apare cel mai frecvent pe scaunul gol

- motivele cele mai des invocate

- motivele cele mai interesante

Împărţiţi grupul în două echipe şi rugaţi-le să:

- Echipa 1: să selecteze cele mai importante trei calităţi pe care un

membru al familiei ar trebui să le aibă pentru a-şi asigura respectul

şi încrederea copilului, utilizând Fişa de lucru SURSE “A”

- Echipa 2: să stabilească cele mai importante trei calităţi pe care un

copil ar trebui să le aibă pentru a-şi asigura respectul şi încrederea

familiei, utilizând Fişa de lucru SURSE “B”

Utilizaţi coala de flipchart cu titlul RECIPROCITATEA (A - B) Explicaţi grupului cât de importantă este reciprocitatea într-o relaţie

bazată pe respect şi încredere

- scaun gol

- coala de

flipchart

SURSE

DE

RESPECT

ŞI

ÎNCREDE

RE

- markere

- fişa de

lucru

SURSE “

A”

- fişa de

lucru

SURSE

“B”

- coala de

flipchart

(A-B)

Exerciţiul “Cercul meu “

Materiale

necesare

Distribuiţi fiecărui participant Fişa de lucru CERCUL MEU şi un

instrument de scris

Rugaţi-i să se poziţioneze pe sine şi apoi să populeze cercul respectiv

cu personajele din propria familie, în funcţie de percepţia sa despre ele

(popularea cercului se poate face folosind însemne grafice sau chiar

obiecte mici cu care personajele respective pot fi identificate)

Selectaţi câteva cercuri relevante şi rugaţi-i pe cei care le-au creat să

spună grupului:

1. De ce poziţia lui este centrală, marginală sau exterioară cercului?

2. Ce înseamnă să te simţi în centrul atenţiei? Ce înseamna să te simţi

exclus?

3. Ce semnificaţie are distanţa foarte mică sau foarte mare faţă de cineva

din familie?

4. În ce măsură poziţia pe care el o ocupă în propria lui familie îi afectează

trăirile sau comportamentul?

- Fişa de

lucru

CERCUL

MEU

- Instrument

de scris

- Diferite

obiecte

mici

(brichetă,

insignă,

frunză,

monedă)

57

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Codul Familiei”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în două echipe. Rugaţi-i să-şi imagineze că au

crescut şi au devenit ei înşişi părinţi

Distribuiţi fiecărei echipe coala de flipchart cu titlul ZECE

REGULI, pe baza căreia să reflecteze cum le-ar plăcea / cum nu

le-ar plăcea să fie copiii lor

- Echipa 1: coala de flipchart ZECE REGULI DESPRE

CUM TREBUIE SĂ FIE COPIII NOŞTRI

- Echipa 2: coala de flipchart ZECE REGULI DESPRE

CUM NU TREBUIE SĂ FIE COPIII NOŞTRI

Aşezaţi între cele două echipe o piramidă improvizată din patru

bucăţi de carton triunghiulare unite în partea superioară

Rugaţi Echipa 1 să desemneze o MAMĂ care să lipească pe una

dintre feţele piramidei coala de flipchart cu cele zece reguli şi

Echipa B să desemneze un TATĂ care să lipească pe cealaltă faţă

a piramidei coala ei de flipchart cu cele zece reguli

Solicitaţi-le celor doi “părinţi” să construiască un dialog prin

alternanţa regulilor despre cum trebuie / cum nu trebuie să fie

copii lor

Notaţi pe cele două feţe libere ale piramidei cu majuscule:

CODUL FAMILIEI şi sugeraţi participanţilor să compare câte

dintre lucrurile pe care ei şi le-ar dori de la copiii lor sunt în

prezent dorinţe sau interdicţii ale părinţilor lor legate de ei înşişi

şi cât de motivate sunt acestea

- coala de

flipchart ZECE

REGULI

DESPRE CUM

TREBUIE SĂ

FIE COPIII

NOŞTRI

- coala de

flipchart ZECE

REGULI

DESPRE CUM

NU TREBUIE

SĂ FIE COPIII

NOŞTRI

- piramida de

carton

- markere

59

* Această expunere va fi realizată de către 5 invitaţi care reprezintă:

Autoritatea Tutelară

Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Drepturilor Copilului

Inspectoratul de Poliţie

Centrul Experimental de Probaţiune

Organizaţie neguvernamentală care se ocupă de drepturile copiilor

* Fiecare invitat va prezenta participanţilor pe o folie de retroproiector:

Domeniul de intervenţie al instituţiei / organizaţiei pe care o reprezintă

Situaţiile-problemă care pot surveni în familie şi pentru care minorul poate solicita

intervenţia instituţiei / organizaţiei respective

Modalitatea în care instituţia / organizaţia poate soluţiona problema

Modalitatea de contactare a instituţiei / organizaţiei (telefon, adresă, persoană de

contact, orar de funcţionare)

* Încurajaţi participanţii să pună întrebări invitaţilor dumneavoastră

Expunere

“Situaţii-problemă în familie şi

organisme care pot interveni”

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru SURSE “A”

Pentru Echipa 1

Selectaţi din sursele de respect şi încredere enumerate pe flipchart (la care puteţi adăuga şi altele)

cele mai importante 3 CALITĂŢI pe care un membru adult al familiei trebuie să le aibă pentru a

îşi asigura respectul şi încrederea copilului.

1.

2.

3.

61

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru SURSE “B”

Pentru Echipa 2

Stabiliţi cele mai importante 3 CALITĂŢI pe care un copil trebuie să le aibă pentru a-şi asigura

respectul şi încrederea familiei sale.

1.

2.

3.

63

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru CERCUL MEU

Cercul de mai jos reprezintă familia ta.

Unde simţi că te situezi în această familie?

Unde se află fiecare dintre membri familiei tale faţă de tine?

!!! Poţi folosi însemne grafice (diferite simboluri) pentru fiecare personaj sau

obiecte mici cu care s-ar putea identifica personajele din familia ta (de

exemplu: o monedă pentru tatăl tău care aduce bani în casă, o brichetă

pentru mama ta care degajă căldura de care ai nevoie, etc.)

65

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : CONSUMUL DE ALCOOL ŞI DROGURI

CÂŞTIGURI ŞI PIERDERI

CONSECINŢE FIZIOLOGICE, PSIHO-SOCIALE, PENALE

PREVENIREA CONSUMULUI ŞI TRAFICULUI DE DROGURI

OBIECTIVE :

1. Stimularea elevilor să ia decizii pentru ei înşişi,

încurajarea lor să-şi exprime acordul sau dezacordul în

faţa provocărilor

2. Conştientizarea de către elevi a efectelor nefaste pe

care consumul de alcool şi droguri le poate avea

asupra propriei persoane şi asupra celorlalţi

3. Creşterea nivelului de cunoştinte al participanţilor cu

privire la riscul comiterii de fapte ilicite legate de

alcool şi droguri

4. Abilitarea participanţilor să participe la procesul de

prevenire a consumului şi traficului de droguri

SUGESTII

PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

psiholog

ofiţer de poliţie

reprezentant al

unei organizaţii

neguvernamentale

medic

ofiţer din

penitenciar

jurnalist

…………………

…………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul JOCUL DECIZIILOR

# Exerciţiul CĂŞTIGURI ŞI PIERDERI

# Expunere “CONSECINŢELE FIZIOLOGICE,

PSIHOLOGICE ŞI SOCIALE ALE

CONSUMULUI DE ALCOOL / DROGURI”

# Exerciţiul CONSECINŢE PENALE

# Exerciţiul SĂ PREVENIM ÎMPREUNĂ

FIŞE DE LUCRU:

- LEGEA ŞI

DROGURILE

- CONSECINŢE

PENALE

- Setul EFECTE

(planşe

retroproiector)

- Pliante publicitare

67

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Jocul deciziilor”

Materiale

necesare

Distribuiţi participanţilor chestionarul LEGEA ŞI DROGURILE şi

spuneţi-le că prin aceste întrebări doriţi să cunoaşteţi părerile lor despre

ce e legal şi ce e ilegal în legătură cu deţinerea, consumul şi traficul de

droguri.

Rugaţi-i să răspundă la itemii chestionarului, după care oferiţi-le

răspunsurile corecte.

Discutaţi răspunsurile greşite şi motivaţia acestora, mai ales la itemii la

care un număr mare de participanţi au dat răspunsuri greşite.

Explicaţi participanţilor dictonul latin “Necunoaşterea legii nu

împiedică să fii pedepsit pentru nerespectarea ei” şi reamintiţi-le că

acest training are rolul de a le îmbogăţi nivelul de cunoştinte şi

abilitatea de a face faţă unor probleme.

- Fişa de lucru

LEGEA ŞI

DROGURILE

- instrumente

de scris

Exerciţiul “Câştiguri şi pierderi”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în patru echipe

Distribuiţi fiecărei echipe o coală de flipchart şi rugaţi-le să listeze

- Echipa 1: Zece avantaje (câştiguri) ale consumului de droguri

- Echipa 2: Zece avantaje (câştiguri) ale consumului de alcool

- Echipa 3: Zece dezavantaje (pierderi) ale consumului de droguri

- Echipa 4: Zece dezavantaje (pierderi) ale consumului de alcool

Rugaţi fiecare echipă să-şi desemneze un reprezentant care să joace rolul:

- unui adolescent care consumă droguri (din Echipa 1)

- unui adolescent care consumă alcool (din Echipa 2)

- unui prieten care încearcă să-l ajute pe cel care consumă alcool

(din Echipa 3)

- unui prieten care încearcă să-l ajute pe cel care consumă droguri

(din Echipa 4)

Formaţi perechile “1-3” şi “2-4” şi rugaţi-i ca, pe baza motivelor listate de

fiecare echipă, să improvizeze un scenariu pe care să-l joace în faţa

grupului

Rugaţi grupul să observe: cine a fost mai convingător (cel care consumă sau

cel care încearcă să-l ajute?); ce prevalează (câştigurile sau pierderile

consumului de alcool sau droguri?)

- coli de

flipchart

- markere

Expunere

“Consecinţe fiziologice, psihologice şi sociale

ale consumului de alcool şi droguri”

Pentru realizarea acestei expuneri, utilizaţi Setul de planşe pentru retroproiector EFECTE

Această expunere poate fi realizată de un cadru medical pe care să-l invitaţi să facă parte din

echipa

Încurajaţi participanţii să pună întrebări membrilor echipei de intervenţie despre efectele

consumului de alcool şi droguri

69

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Consecinţe penale”

Materiale

necesare

Distribuiţi participanţilor Fişa de lucru CONSECINŢE PENALE şi

rugaţi-i să completeze căsuţele acestei fişe

Întrebaţi participanţii ce părere au despre pedepsele pe care legea le

prevede pentru traficul şi consumul ilicit de droguri:

- dacă li se par proporţionale sau disproporţionate cu fapta în

sine

- dacă ar trebui să fie diferite în funcţie de vârsta

consumatorului / traficantului

- cât de eficientă li se pare pedeapsa închisorii

- ce pedepse ar propune ei

Invitaţi un poliţist şi încurajaţi participanţii să-i pună întrebări (consumul

şi traficul de droguri în rândul tinerilor din oraşul lor, infracţiuni comise

de tineri aflaţi sub influenţa alcoolului sau drogurilor)

Fişa de lucru

CONSECINŢE

PENALE

Instrumente de

scris

Legea 143/2000

Exerciţiul “Să prevenim împreună!”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în 2-4 echipe de lucru şi distribuiţi-le markere şi coli

de flipchart cu titlul STRATEGIE DE PREVENŢIE

Rugaţi-i să-şi imagineze că participă la concursul CEA MAI BUNĂ

STRATEGIE care constă în a utiliza lunar suma de 1.000.000 lei timp

de 6 luni, pentru a preveni consumul şi traficul de droguri în liceul lor

- Cum ar folosi aceşti bani?

- Cum i-ar ajuta pe cei afectaţi?

- Cum pot fi preîntâmpinate astfel de fapte?

- Ce instituţii, organizaţii, agenţii, persoane s-ar implica în

această acţiune şi de ce?

- Ce rezultate speră să obţină?

- Cum vor transferate rezultatele pozitive spre alte şcoli? etc.

Invitaţi un reprezentant al unei organizaţii neguvernamentale care are

ca obiect prevenirea şi combaterea consumului de droguri şi rugaţi-l să

premieze cea mai bună strategie, să-i invite pe participanţii motivaţi să

se implice ca voluntari într-o strategie reală de prevenire şi combatere

Distribuiţi participanţilor pliante publicitare care vizează prevenirea

consumului de droguri, obţinute de la agenţiile locale care desfăşoară

astfel de campanii de prevenire

- coli de

flipchart cu

titlul

STRATEGIE

DE

PREVENŢIE

- markere

- diplomă

pentru cea

mai bună

strategie

- pliante

publicitare

privind

prevenirea

consumului şi

traficului de

droguri 71

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru “Legea şi drogurile”

În care dintre următoarele cazuri a fost încălcată legea? Bifaţi DA în căsuţa corespunzătoare

pentru situaţiile în care a fost încălcată legea şi NU pentru situaţiile în care sunteţi de părere că

legea nu a fost încălcată.

1. Maria cumpără o ţigaretă cu canabis, fumează jumătate, după care i-o oferă prietenei sale

Alina. Poate fi Maria condamnată pentru trafic de stupefiante?

DA NU

2. Alex ştie că Andrei, prietenul său, are nişte tablete de vallium rămase de la dentist. Alex îi

cere o tabletă ca să-şi calmeze emoţiile înainte de testul auto. Andrei i-o oferă. A încălcat

vreunul dintre ei legea? Cine?

DA NU CINE ?

3. Vali organizează o petrecere de Sfântul Valentin cu prietenii săi când părinţii săi sunt

plecaţi de acasă. Paul aduce un plic de cocaină. Vali, Paul şi Andreea, prietena lui Vali, se

retrag într-o cameră şi prizează câte un pic fiecare. A încălcat vreunul dintre ei legea?

Care anume?

DA NU CINE ?

4. Crina descoperă nişte ciuperci magice în excursia pe care profesorul de biologie a

organizat-o în pădurea de la marginea oraşului. Acesta le-a descris caracteristicile

ciupercilor respective la curs şi le-a spus că apa în care acestea sunt fierte are efecte

asemănătoare opiumului. Crina adună câteva, fără să spună nimănui că le-a descoperit, le

duce acasă şi pregateşte un ceai din ele. A comis o faptă ilicită prin aceasta?

DA NU

5. Mama lui Sergiu este asistentă medicală. Sergiu se laudă în faţa colegilor de clasă că el

poate să le aducă ace şi seringi celor care doresc să-şi injecteze droguri. Dacă o va face, va

încălca legea?

DA NU

6. Anca are 15 ani şi este găsită în toaleta şcolii fumând marijuana. Diriginta o ameninţă că

va suna imediat la poliţie şi îi spune că legea prevede exmatricularea elevilor care

consumă droguri. Credeţi că este adevarat?

DA NU

7. Adrian şi Eliza se distrează în parc inhalând un amestec preparat de ei din mai multe

feluri de lipici. Un poliţist îi descoperă în stare de euforie şi îi aduce la secţie. Vor fi

arestaţi pentru consum de substanţe volatile?

DA NU 73

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru “Consecinţe penale”

Substanţele enumerate mai jos sunt considerate “substanţe aflate sub control naţional”,

iar traficul sau consumul lor ilicit se pedepseşte prin Legea nr. 143 / 2000.

Legea împarte drogurile şi precursorii lor în trei mari categorii: Droguri de mare risc,

Droguri de risc şi Precursori (substanţe frecvent utilizate în fabricarea drogurilor).

Ştii care din drogurile enumerate mai jos aparţin fiecărei clase? Completează

căsuţele respective.

Noi îţi vom spune ceea ce sigur nu ştii: Cum se pedepseşte traficul şi consumul

drogurilor din fiecare clasă.

Efedrina LSD Cyclobarbital Diazepam Ergometrine

Acetone Morfine Amfetamine Canabis Opium

Ergotamine Meprobamate Concentrat din tulpini de mac Thebaine

Nitrazepam Phenobarbital Pseudoefedrine Ethyleter

Toluene Codeine Vynilbital Cocaine Piperidine Pentobarbital

75

CLASA A

Droguri

de mare risc

CLASA B

Droguri de risc

PRECURSORI

Cultivarea, producerea, fabricarea, experimentarea, extragerea, prepararea, transformarea, oferirea, punerea în

vânzare, vânzarea, distribuirea, livrarea cu orice titlu, trimiterea, transportul, procurarea, cumpărarea, deţinerea

ori alte operaţiuni privind circulaţia drogurilor fără drept se pedepseşte cu închisoare de la 10-20 ani (Clasa A),

de la 3-15 ani (Clasa B) şi de la 3-10 ani (Clasa C) şi interzicerea unor drepturi.

Importul / exportul acestor produse se pedepseşte cu închisoare între 15-25 ani (Clasa A) şi între 10-20 ani

(Clasa B) şi interzicerea unor drepturi.

Punerea la dispoziţie cu ştiinţă, cu orice titlu, a unui local, a unei locuinţe sau a oricărui loc amenajat în care are

acces publicul, pentru consumul ilicit de droguri ori tolerarea consumului ilicit în asemenea locuri se pedepseşte

cu închisoare de la 3-5 ani şi interzicerea unor drepturi

TRAFIC ŞI

CONSUM

10 -20 ANI

IMPORT /

EXPORT

15-25 ANI

TRAFIC ŞI

CONSUM

3-15 ANI

IMPORT /

EXPORT

10-20 ANI

TRAFIC ŞI

CONSUM

3-10 ANI

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : PIERDEREA / PĂSTRAREA CONTROLULUI

INFRACŢIUNI SĂVÂRŞITE CU VIOLENŢĂ

CONSECINŢELE VIOLENŢEI

OBIECTIVE :

1. Recunoaşterea de către elevi a situaţiilor

generatoare de furie, violenţă

2. Asimilarea de informaţii despre diversitatea

manifestărilor violente (verbale , nonverbale)

3. Achiziţionarea de către participanţi a deprinderilor

de a face faţă violenţei

4. Înţelegerea de către participanţi a consecinţelor

violenţei asupra altora; recunoaşterea situaţiilor de

victimă

SUGESTII PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

psiholog

pedagog

jurist (judecător -

cauze penale)

gardian

ofiţer de poliţie

………………

………………

………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul TERMOMETRUL SENTIMENTELOR

# Exerciţiul GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI

Situaţii în faţa cărora îmi păstrez controlul

Situaţii în faţa cărora îmi pierd controlul

# Studiu de caz IMPULS DE MOMENT

# Exerciţiul CONSECINŢELE VIOLENŢEI

# Exerciţiul STOP VIOLENŢEI

# Elaborare de postere şi spoturi publicitare pe tema

- VIOLENŢA DOMESTICĂ

- VIOLENŢA STRADALĂ

- VIOLENŢA ÎN LICEE

FIŞE DE LUCRU :

TERMOMETRUL

SENTIMENTELOR

GÂNDURI ROŞII /

VERZI

IMPULS DE

MOMENT

CINE ? / CUM ?

CONSECINŢELE

VIOLENŢEI

77

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Termometrul sentimentelor”

Materiale

necesare

Cereţi participanţilor să enumere 10 situaţii, aspecte care îi

înfurie

Cereţi-le să ierarhizeze aceste 10 situaţii sub formă de gradaţii

pe un termometru pornind de la situaţia care îi înfurie cel mai

puţin (punct de îngheţare) şi ajungând la situaţia care îi înfurie

atât de tare încât îi poate face să devină violenţi (punct de

fierbere)

Cereţi fiecărui participant să comunice grupului propriul punct

de fierbere şi punct de îngheţare

Centralizaţi-le pe flipchart

- instrumente de scris

- flipchart

- markere

- fişa de lucru

TERMOMETRUL

SENTIMENTELOR

Exerciţiul “Gânduri Roşii şi Verzi”

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în trei echipe

Cereţi fiecărei echipe să formuleze trei gânduri care de obicei te

determină să urci în Termometrul Sentimentelor (Gânduri

Roşii) şi trei gânduri care de obicei te determină să cobori

(Gânduri Verzi)

Centralizaţi Gândurile Roşii şi Gândurile Verzi pe flipchart

Definiţi Gândurile Roşii (care te fac să-ţi pierzi controlul) şi

Gândurile Verzi (care te fac să-ţi păstrezi sau să-ţi recapeţi

controlul)

Distribuiţi fiecărei echipe câte o fişă de lucru GR / GV şi cereţi-

le să identifice Gândurile Roşii şi Gândurile Verzi posibile

- coli ministeriale


- flipchart

- markere

- fişa de lucru

GÂNDURI ROŞII

GÂNDURI VERZI

79

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Consecinţele Violenţei “

Materiale

necesare

Împărţiţi grupul în trei echipe

Distribuiţi participanţilor fişa de lucru IMPULS DE MOMENT

şi rugaţi-i să o parcurgă

Cereţi fiecărei echipe să gândească cine şi cum a fost afectat de

infracţiunea comisă cu violenţă, oferindu-le ca reper fişa de

lucru CINE / CUM?

Cereţi fiecărei echipe să elaboreze un poster care să reprezinte

persoanele afectate şi efectele violenţei asupra lor după modelul

fişei de lucru CONSECINŢELE VIOLENŢEI

Asiguraţi-vă că fiecare membru al echipei are un rol (narator,

designer, teoretician, reprezentant al echipei)

Solicitaţi reprezentantului fiecărei echipe să prezinte posterul în

faţa grupului

- fişa de lucru

IMPULS DE

MOMENT

- coli de hârtie


- fişa de lucru

CINE / CUM

- fişa de lucru

CONSECINŢELE

VIOLENŢEI

- coli de flipchart

Exerciţiul “Stop Violenţei!!!”

Materiale

necesare

împărţiţi grupul în trei echipe

oferiţi fiecărei echipe decupaje din ziare cu articole în care se vorbeşte

despre:

- violenţa domestică (echipa I)

- violenţa stradală (echipa II)

- violenţa în licee (echipa III)

distribuiţi câte o coală de flipchart fiecărei echipe şi cereţi-i:

- să adauge propriile lor exemple (din ceea ce li s-a întâmplat sau

din ceea ce au auzit) referitor la genul respectiv de violenţă

- să identifice şi să-şi imagineze cât mai multe soluţii pentru a

stopa genul respectiv de violenţă

- să aleagă cea mai interesantă soluţie şi să elaboreze pe baza ei

un spot publicitar (încurajaţi-i să-şi amenajeze decorul şi să

joace scenariul respectiv în faţa grupului)

înregistraţi video fiecare spot publicitar produs de participanţi şi

urmăriţi-l împreună.

- decupaje ziar

- camera video

- casete video

- coli flipchart

- markere

- elemente de

decor

81

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru TERMOMETRUL SENTIMENTELOR

83

PUNCT DE FIERBERE

PUNCT DE ÎNGHEŢARE

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru GÂNDURI ROŞII ŞI VERZI

Pentru Echipa 1

Toate comportamentele noastre sunt rezultatul felului în care gândim / simţim într-o

situaţie anume. Sunt situaţii în faţa cărora reuşim să ne păstrăm controlul şi situaţii în faţa cărora

ne pierdem controlul.

Vom numi GÂNDURI ROŞII acele gânduri care agravează problema şi te pot duce către

pierderea controlului şi GÂNDURI VERZI acele gânduri care te pot ajuta să-ţi păstrezi sau să-ţi

redobândeşti controlul şi care te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.

Examinează situaţia de mai jos şi completează lista GÂNDURILOR VERZI şi a

GÂNDURILOR ROŞII care vor sta la baza reacţiilor tale în această situaţie.

SITUAŢIE

Eşti ameninţat de un elev mai mare că va spune despre tine lucruri care nu

sunt adevărate.

GÂNDURI VERZI: “Voi vorbi cu el. Voi încerca să aflu de ce vrea s-o facă.”

“Voi vorbi cu dirigintele sau cu consilierul şcolar.”

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

GÂNDURI ROŞII: “ Să îndrăznească să spună asta şi va vedea ce-l aşteaptă!”

“Voi şti eu să-mi fac singur dreptate!”

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

85

JUSTIŢIA JUVENILĂ



Pentru Echipa 2






redobândeşti controlul şi te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.

Examinează situaţia de mai jos şi completeaza lista GÂNDURILOR VERZI şi a


SITUAŢIE

Ai fost martor la o infracţiune săvârşită cu violenţă. Un tânăr pe care-l ştii din

vedere a fost grav rănit la ieşirea dintr-o discotecă de doi necunoscuţi.

GÂNDURI VERZI: “Am responsabilitatea de a anunţa poliţia.”

“Trebuie să chem gardianul. El va şti ce-i de făcut.” ………………………………………….

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

GÂNDURI ROŞII: “Fug să-mi chem trupa din discotecă să le arătăm noi ce

putem.”

“Nu mă bag. Nu-i treaba mea. Să se omoare dacă au

chef!”

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

……………………………………………………….

87

JUSTIŢIA JUVENILĂ



Pentru Echipa 3






redobândeşti controlul şi te conduc spre găsirea unei soluţii la problema respectivă.

Examinează situaţia de mai jos şi completează lista GÂNDURILOR VERZI şi a


SITUAŢIE

Tocmai ai auzit că un grup de elevi mai mari plănuieşte să-l bată pe un

prieten de-al tău diseară.

GÂNDURI VERZI: “Trebuie să anunţ o forţă oficială (poliţistul, gardianul,

dirigintele)”

“Voi încerca să-i conving să renunţe”

“Voi incerca să le spun că ceea ce vor ei să facă poate

deveni o faptă penală.”

………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………

GÂNDURI ROŞII: “Consider că au ei motivele lor şi asta n-are de-a face cu

mine.”

“Îmi voi anunţa prietenul să-şi pregătească şi el gaşca şi

voi participa la această încăierare. Altfel m-aş dovedi laş.” ………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………………………………………………

89

JUSTIŢIA JUVENILĂ


O femeie în vârstă de 40-50 ani este tâlhărită într-o seară de către 4 tineri care se

întorceau de la discotecă. Ancheta poliţiei relevă că femeia era însărcinată, mai avea 3

copii minori în întreţinere, două datorii bancare pe care ar fi trebuit să le achite din

salariul care-i fusese furat şi că loviturile cauzate de tineri necesitau o spitalizare de 12

zile. Din declaraţiile tinerilor rezultă că erau elevi clasa a XI-a, că nu cunoşteau

problemele victimei şi că regretă fapta comisă. Tot ce-şi amintesc din noaptea aceea este

că erau puţin ameţiţi şi că aveau nevoie de nişte bani ca să-şi continue distracţia pe

ştrand. Nu se aşteptaseră ca femeia să se împotrivească aşa de tare şi să fie nevoiţi să o

lovească. Dar s-a întâmplat şi acum regretă. Unul dintre ei a fost prins peste o

săptămână, tocmai când punea în cutia poştală a femeii actele descoperite în poşeta

furată, convins fiind că măcar atât poate să repare.

Brainstorming Grupul va fi împărţit în 2-4 echipe şi fiecare dintre ele va trebui să gândească şi să listeze:

consecinţele acestei infracţiuni săvârşite cu violenţă asupra:

Victimei / Agresorilor

efectele / urmările pe care acest comportament le va avea:

În şcoala din care provin tinerii / În familiile tinerilor respectivi

91

Studiu de caz

IMPULSUL DE

MOMENT

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru CINE? /CUM?

(CINE VA FI AFECTAT?)

(CUM VA FI AFECTAT?)

Cine: VICTIMA

Cum?

incapabilă să uite

speriată

loviturile necesită spitalizare

depresie, stare de şoc

dificultăţi în a face lucrurile pe care le

făcea în mod obişnuit (a merge la

serviciu, a îngriji copiii)

coşmaruri, insomnii

incapabilă să recupereze ceea ce a

pierdut

incapabilă să-şi achite datoriile

Cine: AGRESORII

Cum?

pot fi trimişi în instanţă

li se va face cazier

pot primi o amendă

pot fi trimişi într-un centru

de reeducare

pot ajunge în închisoare

pot fi etichetaţi, stigmatizaţi

sentimentul vinovăţiei, ruşinii

pierderea prietenilor

vor fi nevoiţi să mintă pentru a

îşi ascunde trecutul

vor avea probleme la şcoală

Cine: FAMILIA

Cum?

reproşuri din partea părinţilor

certuri, fiecare va da vina pe altcineva

agravarea unor probleme deja existente

din familie

familia se va simţi făcută de ruşine

ignorare, dispreţ din partea vecinilor

împărţirea familiei în tabere

ignorarea copilului de către părinţi

interdicţii, restricţii severe

Cine: ŞCOALA (agresorul în şcoală)

Cum?

ceilalţi elevi vor avea atitudini

de respingere

reputaţie proastă

întreruperea şcolii pe durata

procesului

întreruperea şcolii pe durata

executării pedepsei

notă scăzută la purtare

exmatriculare

etichetare: “infractor”

de fiecare dată când se va

săvârşi o infracţiune în şcoală, ei

vor fi primii bănuiţi 93

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru CONSECINŢELE VIOLENŢEI

Utilizând informaţiile din Fişa de lucru CINE? / CUM?, elaboraţi un poster în care să fie

reprezentate toate persoanele afectate de infracţiunea prezentată în Studiul de caz IMPULS DE

MOMENT şi completaţi spaţiile libere cu efectele pe care credeţi că infracţiunea le-a avut asupra

persoanelor respective.

Desemnaţi un reprezentant care să prezinte posterul realizat de echipa voastră în faţa

grupului.

95

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

Persoana:

Efectele:

JUSTIŢIA JUVENILĂ



TEMA : JUSTIŢIA JUVENILĂ

INSTITUŢII PUNITIVE ŞI INSTITUŢII PROTECTIVE

CE ÎNSEAMNĂ SĂ-ŢI PETRECI ADOLECENŢA

ÎN PENITENCIAR

OBIECTIVE :

1. Creşterea nivelului de informare a tinerilor cu

privire la propriile lor drepturi şi

responsabilităţi

2. Completarea lacunelor informative cu privire la

instituţiile de justiţie juvenilă care gestionează

pedepsele şi cele care oferă asistenţă

3. Conştientizarea de către participanţi a faptului

că minorii care au săvârşit o faptă penală pot

ajunge în penitenciar

4. Formarea unui curent de opinie cu privire la

costurile economice şi psiho-sociale ale

penitenciarului

5. Oferirea de informaţii verbale şi vizuale cu

privire la realitatea penitenciară

SUGESTII PENTRU

COMPONENŢA

ECHIPEI:

ofiţer din penitenciar

consilier de probaţiune

reprezentant al Biroului

de Integrare Europeană

reprezentant al unei

organizaţii

neguvernamentale

jurnalist

…………………………

…………………………

…………………………

METODE ŞI TEHNICI:

# Exerciţiul JUSTIŢIA JUVENILĂ

# Exerciţiul CE ÎNSEAMNĂ SĂ-ŢI PETRECI

ADOLESCENŢA ÎN PENITENCIAR

# Expunere

EXPERIENŢA PENITENCIARULUI

FIŞE DE LUCRU:

JUSTIŢIA

JUVENILĂ

E BINE DE ŞTIUT

CE AM MAI DORI

SĂ ŞTIM

PENITENCIARUL

ADOLESCENŢI PE

CARE

MAJORATUL I-A

GĂSIT ÎN

PENITENCIAR 97

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Exerciţiul “Justiţia Juvenilă”

Materiale

necesare

Distribuiţi participanţilor instrumente de scris şi Fişa de lucru

JUSTIŢIA JUVENILĂ şi rugaţi-i să o completeze

Citiţi-le răspunsurile de pe Fişa de răspunsuri JUSTIŢIE

JUVENILĂ

Discutaţi acele răspunsuri faţă de care participanţii manifestă

nedumerire, suspiciune, dezaprobare sau solicită explicaţii

suplimentare

Împărţiţi grupul în două echipe şi distribuiţi fiecărei echipe:

- Fişa de lucru E BINE DE ŞTIUT

- Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM

Rugaţi-i să parcurgă prima fişă (care furnizează informaţii din sfera

justiţiei juvenile) şi apoi rugaţi-i să completeze fişa a doua

(informaţii pe care ar dori să le primească despre justiţia juvenilă)

Invitaţi în această sesiune reprezentanţi ai instituţiilor de justiţie

juvenilă care să răspundă la întrebările puse de participanţi (un

poliţist, un judecător, un consilier de probaţiune, un asistent social

de la Autoritatea Tutelară, un gardian, etc.)

Încurajaţi participanţii să adreseze întrebări invitaţilor prezenţi

- Fişa de lucru

JUSTIŢIA

JUVENILĂ

- Fişa de

răspunsuri

JUSTIŢIA

JUVENILĂ

- Instrumente de

scris

- Fişa de lucru

E BINE DE

ŞTIUT

- Fişa de lucru

CE AM

MAI DORI

SĂ ŞTIM

Exerciţiul “Ce înseamnă să-ţi petreci adolescenţa

în penitenciar?”

Materiale

necesare

Distribuiţi participanţilor Fişa de lucru PENITENCIARUL şi

rugaţi-i să îşi manifeste opinia cu privire la realităţile penitenciare

descrise în această fişă, apoi citiţi-le răspunsurile de pe Fişa de

răspunsuri PENITENCIARUL

Discutaţi acele răspunsuri faţă de care participanţii manifestă

nedumerire, suspiciune, dezaprobare sau solicită explicaţii

suplimentare

Distribuiţi participanţilor Fişa de studiu ADOLESCENŢI PE

CARE MAJORATUL I-A GĂSIT ÎN PENITENCIAR şi rugaţi-i

să reflecteze asupra trăirilor acelor adolescenţi

Invitaţi în această sesiune un gardian care poate să le

împărtăşească participanţilor din experienţa lui profesională şi

încurajaţi participanţii să-i pună întrebări

Dacă un adolescent care a trăit experienţa penală a privării de

libertate este dispus să vorbească despre aceasta, invitaţi-l în

această sesiune; Adolescenţii sunt mai interesaţi să audă

descrierea realităţii penitenciare trăite pe viu de către cineva de

vârsta lor

- Fişa de lucru

PENITENCIARUL

- Fişa de răspunsuri

PENITENCIARUL

- Instrumente de scris

- Fişa de studiu

ADOLESCENŢI

PE CARE

MAJORATUL I-A

GĂSIT ÎN

PENITENCIAR

Expunere video “Experienţa penitenciarului”

Vizionare film

Utilizaţi pentru această expunere reportajul TVR 1 “Culise” înregistrat pe

caseta video care însoţeşte acest manual

99

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru JUSTIŢIA JUVENILĂ

Răspunde la următoarele întrebări pentru a evalua cât de mult ştii despre

delincvenţa juvenilă şi sistemul de justiţie juvenilă din România (drepturi şi

responsabilităţi ale tinerilor).

1. De la ce vârstă o persoană poate fi arestată?

a). 10 ani

b). 14 ani

c). 18 ani

2. De la ce vârstă o persoană poate fi trimisă în penitenciar pentru săvârşirea unei infracţiuni?

a). 14 ani

b). 18 ani

c). 21 ani

3. Care este vârsta la care un minor răspunde penal pentru faptele comise?

a). 14 ani

b). 16 ani

c). 18 ani

4. Care este vârsta până până la care minorii au dreptul la prezenţa unui părinte / tutore în

timpul cercetării şi urmăririi penale?

a). până la 14 ani

b). până la 16 ani

c). până la 18 ani

5. Care este limita maximă până la care un copil poate beneficia de pensie de întreţinere?

a). până la 14 ani

b). până la 16 ani

c). până la terminarea cursurilor liceale

d). până la terminarea cursurilor universitare

e). până la 18 ani, iar în caz de continuare a studiilor, până la finalizarea studiilor

universitare, dar nu mai târziu de 25 de ani

6. Bifează măsurile şi sancţiunile despre care crezi că se pot aplica minorilor (14-18 ani)

a). amenda penală

b). mustrarea

c). internarea într-un institut medical-educativ

d). internarea într-un centru de reeducare pentru minori

e). libertatea supravegheată

f). pedeapsa cu închisoarea

g). pedeapsa închisorii cu suspendarea executării pedepsei sub supraveghere

7. Câţi minori (14-18 ani) au fost condamnaţi în medie în perioada 1995-2000?

a). 5.000

b). 10.000

c). 20.000

101

JUSTIŢIA JUVENILĂ


8. Câţi minori (14-18 ani) au trecut în medie prin închisorile României în perioada 1995-2000?

a). 2.500

b). 4.500

c). 10.500

9. Cât cheltuieşte statul român pe lună pentru a ţine pe cineva în închisoare?

a). 500.000 lei

b). 1.500.000 lei

c). 3.000.000 lei

10. De la ce vârstă îşi pot exercita tinerii dreptul de a conduce autovehicule pe drumurile

publice?

a). 16 ani

b). 18 ani

c). 21 ani

11. De la ce vârstă devine legal consumul de droguri?

a). 16 ani

b). 18 ani

c). consumul de droguri este ilegal indiferent de vârstă

12. De la ce vârstă devine legal traficul de droguri?

a). 18 ani

b). 21 ani

c). traficul de droguri este ilegal indiferent de vârstă

13. De la ce vârstă îşi pot exercita tinerii dreptul la vot?

a). 18 ani

b). 20 ani

c). 21 ani

14. De la ce vârstă îşi poate exercita un tânăr dreptul de a candida pentru funcţia de primar,

consilier local sau judeţean?

a). 18 ani

b). 23 ani

c). 35 ani

15. Cât de utilă consideri informarea tinerilor cu privire la propriile lor drepturi şi

responsabilităţi?

a). foarte utilă

b). utilă

c). inutilă

16. Cum crezi că ar trebui să se realizeze această informare?

a). La orele de curs

b). În afara orelor de curs

c). Prin mass media

d). Prin publicaţii de specialitate

17. Crezi că acţiunile de informare ar putea contribui la prevenirea delincvenţei juvenile?

a). Foarte mult

b). Într-o oarecare masură

c). Deloc

!!! Notează-ţi răspunsurile corecte pe baza informaţiilor suplimentare primite de la trainer

şi încearcă să ţii cont de ele.

Nu uita că nimeni nu este absolvit de pedeapsă pentru că nu a cunoscut legea. 103

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de răspunsuri JUSTIŢIA JUVENILĂ

Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM

105

1. b). 14 ani

2. a). 14 ani

3. a). 14 ani

4. c). până la 18 ani

5. e). până la 18 ani, iar în caz de continuare a studiilor, până la finalizarea studiilor

universitare, dar nu mai târziu de 25 de ani

6. a). amenda penală

b). mustrarea

c). internarea într-un institut medical educativ

d). internarea într-un centru de reeducare pentru minori

e). libertatea supravegheată

f). pedeapsa cu închisoarea

g). pedeapsa închisorii cu suspendarea executării pedepsei sub supraveghere

7. b). 10.000

8. b).4.500

9. c). 3.000.000 lei pe lună

10. b).18 ani

11. c).consumul de droguri este ilegal indiferent de vârstă

12. c). traficul de droguri este ilegal indiferent de vârstă

13. a). 18 ani

14. b). 23 ani

Centralizaţi răspunsurile participanţilor la întrebările 15, 16 şi 17.

Deschideţi o discuţie despre necesitatea cunoaşterii de către tineri a propriilor drepturi

şi responsabilităţi, în funcţie de răspunsurile lor la aceste întrebări.

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru CE AM MAI DORI SĂ ŞTIM

107

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru E BINE DE ŞTIUT

109

Este o instituţie protectivă care apără şi

ocroteşte drepturile minorilor.

Te poate ajuta în situaţia în care ai fost

agresat fizic sau verbal de către părinţi sau de

către unul dintre părinţi

Este o instituţie a justiţiei care are ca scop

reintegrarea socială a persoanelor care au

comis o infracţiune, reducerea riscului

recidivei acestora şi protecţia publicului.

Evaluările pe care acest serviciu le face

ajută instanţa de judecată să-ţi aplice cea mai

potrivită sancţiune

O echipă multidisciplinară (formată

de ex. din psiholog, jurist, pedagog, medic)

care contribuie la prevenirea

devianţei / delincvenţei juvenile

DA, dacă nu sesizezi ulterior autorităţile

judiciare despre comiterea acelei infracţiuni

Iată doar câteva exemple: Furtul (chiar al

unui stilou), falsificarea (chiar a unei

adeverinţe medicale), consumul de droguri,

insulta, calomnia, însuşirea bunului găsit.

Chiar de la 14 ani

DA, dacă fapta constituie infracţiune

(este prevăzută de legea penală,

a fost săvârşită cu vinovăţie

şi prezintă pericol social)

De la ce vârstă

răspund penal

pentru faptele mele?

Dacă am fost prins

de poliţie încălcând

legea pentru prima

dată pot fi trimis în

instanţă?

Ce este Autoritatea

Tutelară şi în ce situaţii

mă poate ajuta?

Ce este Centrul de

Probaţiune şi în ce

situaţii mă poate ajuta?

Ce este o Echipă de

Intervenţie în

Justiţia Juvenilă?

Dacă am asistat la

săvârşirea unei

infracţiuni, fără să

particip sau fără să

intervin, sunt şi eu

vinovat?

Care dintre

comportamentele

noastre de liceeni

pot fi considerate

infracţiuni?

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de lucru PENITENCIARUL

Răspunde la următoarele întrebări pentru a evalua cât de mult ştii despre penitenciar şi viaţa

din spatele zidurilor?

1. Care e cea mai frecventă infracţiune pentru care tinerii sunt închişi în penitenciar?

a). Omor

b). Furt

c). Tâlhărie

d). Trafic de stupefiante

2. De câte ori li se permite deţinuţilor să facă duş?

a). O dată pe zi

b). O dată pe săptămână

c). O dată pe lună

3. Câte ore pe zi li se permite deţinuţilor să privească la TV?

a). 1-4 ore

b). 5-9 ore

c). tot timpul

4. Cât de des li se permite deţinuţilor să-şi schimbe hainele?

a). În fiecare zi



d). De două ori pe an

5. La ce oră trebuie să se trezească deţinuţii dimineaţa?

a). ora 5,30

b). ora 7,30

c). când doresc ei

6. La ce oră li se dă deţinuţilor stingerea?

a). ora 20,30

b). ora 22,30

c). când doresc ei

7. Ce fel de munci pot presta deţinuţii în penitenciar?

a). Confecţionare de haine

b). Gătit

c). Spălătorie

d). Munca în cariere de piatră

e). Deţinuţii nu trebuie să muncească 111

JUSTIŢIA JUVENILĂ


8. Cât din valoarea muncii prestate îi revine deţinutului?

a). 80 % revine deţinutului şi 20 % penitenciarului

b). 50 % revine deţinutului şi 50 % penitenciarului

c). 10 % revine deţinutului şi 90 % penitenciarului

9. Cât de des le este permis deţinuţilor să fie vizitaţi?

a). În fiecare zi



d). O dată la două luni

10. Care este durata unei vizite?

a). ½ oră

b). o oră

c). 3 ore

11. Le este permis infractorilor minori cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani să stea în penitenciar

împreună cu unul dintre părinţi?

a). Niciodată

b). Da, în situaţii speciale

c). Întotdeauna, pentru că ei sunt o categorie vulnerabilă

12. Cât durează procesul de şcolarizare în penitenciar?

a). 20-28 ore pe săptămână

b). 8-10 ore pe săptămână

c). Procesul de şcolarizare nu poate continua în penitenciar

13. Câte ore pe zi li se permite deţinuţilor să iasă la plimbător? (un spaţiu împrejmuit de garduri

şi păzit de gardieni)

a). o oră

b). 4-5 ore

c). cât doresc ei

113

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de răspunsuri PENITENCIARUL

115

1. b). Furt

2. b). o dată pe săptămână

3. b). 5-9 ore

4. d). de două ori pe an

5. a). ora 5,30

6. b). ora 22,30

7. a). Confecţionare de haine

b). Gătit

c). Spălătorie

d). Munca în cariere de piatră

8. c). 10 % revine deţinutului şi 90 % penitenciarului

9. b). o dată pe săptămână

10. a). ½ oră

11. a). Niciodată

12. a). 20-28 ore pe săptămână

13. a). o oră

JUSTIŢIA JUVENILĂ


Fişa de studiu

ADOLESCENŢI PE CARE MAJORATUL

I-A GĂSIT ÎN PENITENCIAR

“Sunt aici de 1 an şi jumătate. Mă simt ca un fluture într-un insectar…Stau în celulă

şi privesc zidurile care mă separă de lumea de afară…Unii colegi de cameră se dau mari şi fac mişto de

tine…Parcă eşti un nimeni în faţa lor… Nici nu exişti…Parcă nu mai am nici o speranţă să mă

liberez…Mi-au rămas foarte puţine lucruri (patul meu, farfuriile mele). Mă gândesc cel mai des la bunica

mea care e bolnavă şi care m-a crescut, care este acum foarte bătrână şi neajutorată şi care s-a

îmbolnăvit din cauza mea. Sora mea m-a sfătuit să nu-i scriu bunicii pentru că o necăjesc şi mai tare. E

distrusă cu totul din cauza mea. Aici nu-ţi poţi face prieteni… Azi cineva e prieten cu tine, mâine e

prieten cu altul… Prieteni ai doar când primeşti pachete şi atunci toţi profită de tine.”

“Sunt de aproape 7 luni în penitenciar şi sunt condamnat pentru furtul unei biciclete

la 2 ani detenţie. Nu am trăit ceva mai groaznic. Sufăr pentru că sunt despărţit de părinţii mei şi timpul

trece foarte greu. Nu înţeleg, nu pot să-mi explic de ce am făcut această faptă. Îmi este foarte greu să

stau tot timpul în cameră, în mizerie şi fără aer. Majoritatea timpului stau la fereastră şi mă gândesc

acasă, la mama, la prietenii mei. Consider că sunt foarte norocos pentru faptul că mama mea mă caută

în fiecare săptămână şi îmi aduce pachet. Nu ştiu cum aş putea să trăiesc cu mâncarea care se dă aici.

Este foarte rea. Îmi pare foarte rău pentru ceea ce am făcut şi câteva nopţi nu am putut să dorm şi am

fost neliniştit. Din acest motiv am hotărât să mă autodenunţ. Consider că merit această pedeapsă. Mai

am câteva luni până la liberare, apoi mă voi întoarce acasă cu socotelile încheiate. Am plătit pentru ce

am făcut şi voi avea grijă să nu mai fac niciodată fapte pentru care aş putea să mă întorc aici.”

“Faptul că sunt închis în penitenciar înseamnă cel mai dureros şi cel mai josnic

lucru pe care am fost nevoit să-l îndur în viaţa mea. Aici am învăţat ce înseamnă cu

adevărat cuvântul LIBERTATE şi cum va trebui să îl preţuiesc de acum înainte. Aici

mi-am dat seama ce mult înseamnă să nu asculţi cuvîntul părinţilor tăi atunci când se

străduiesc să te facă să înţelegi. Pentru mine penitenciarul înseamnă iadul în care am

ajuns înainte de timp şi în care sunt obligat să îndur toate insultele

de pe lume, fără să pot face nimic ca să schimb ceva.”

“În penitenciar sunt foarte mulţi băieţi care s-au despărţit de familiile lor şi aici este

foarte greu. Eu sunt aici de 2 ani şi 9 luni şi am văzut foarte multă perversitate şi invidie şi răutate şi

m-am săturat de tot. Am învăţat şi lucruri bune, de exemplu: cum să vorbesc cu cineva mai în vârstă, cum

să mă comport cu o domnişoară, am învăţat ce e bine şi ce e rău în viaţă şi să scriu şi să citesc…Dar aş

fi preferat să învăţ toate aceste lucruri afară. Stau toată ziua în cameră, aştept să ies la plimbător,

câteodată mai scriu, ies la programele de grup şi de consiliere individuală pe care le face Centrul de

Probaţiune, câteodată mai joc fotbal, mă mai uit la televizor… Şi astfel trece zi după zi.”

“Mă aflu în penitenciar de aproape 2 ani şi toată această perioadă a fost foarte

grea. E greu să suporţi zi de zi stressul din celulă, băieţii care încearcă să te

prostească, ideile şi laudele celorlalţi, precum şi înjurăturile, accentul pe

cuvinte. Faptul că ai ajuns în penitenciar le dă dreptul cadrelor să-ţi vorbească

cum vor ei. Unii se comportă frumos dar alţii te privesc cu mult dispreţ. Mi-am

făcut câţiva prieteni în cameră …Dar mă gândesc la prietenii mei din

“libertate” care acum se distrează…Totuşi nu-i invidiez pentru că ei nu au făcut

ceea ce am făcut eu.”

117

FLORIN

ARNOLD

CRISTIAN

SEBASTIAN

IULIAN

Date post:	11-Aug-2015
Category:	Documents
Upload:	elena-albot
View:	31 times
Download:	1 times

Manual de Educatie Extracuriculara

Documents