+ All Categories
Home > Documents > MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect · PDF fileplanificare calendaristic

MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect · PDF fileplanificare calendaristic

Date post: 05-Feb-2018
Category:
Upload: vongoc
View: 238 times
Download: 4 times
Share this document with a friend
59
1 MANAG_EU_LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect finanțat prin ERASMUS+ Acțiunea KA1 – mobilități în domeniul educației școlare Beneficiar : Liceul cu Program Sportiv Slatina Materialul reflectă numai punctul de vedere al autorilor. Comisia Europeană nu este responsabilă pentru conţinutul materialului şi pentru eventuala utilizare a informaţiilor conținute.
Transcript
Page 1: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

1

MANAG_EU_LPS

2014-1-RO01-KA101-000480

Proiect finanțat prin ERASMUS+ Acțiunea KA1 – mobilități în domeniul educației școlare

Beneficiar : Liceul cu Program Sportiv Slatina

Materialul reflectă numai punctul de vedere al autorilor.

Comisia Europeană nu este responsabilă pentru conţinutul materialului şi pentru eventuala

utilizare a informaţiilor conținute.

Page 2: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

2

LICEUL CU PROGRAM SPORTIV SLATINA

MANAG_EU_LPS

ERASMUS+ KA1

2014-1-RO01-KA101-000480

Page 3: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

3

DEZVOLTAREA OFERTEI EDUCATIONALE PRIN NOI CURRICULA

Predarea și învățarea limbilor străine

Aceasta este o țintă strategică a școlii noastre care derivă din interesul acordat de către

comunitate și familie pentru dezvoltarea competențelor elevilor de comunicare în cel puțin o

limbă străină. Având în vedere politica lingvistică europeană care promovează învățarea și

cunoașterea a cel puțin două limbi străine de circulație, dar și necesitatea dobândirii

competențelor de comunicare ale elevilor necesare pentru participarea activă la proiecte

europene/internaționale, continuarea studiilor într-o altă țară, prezența societăților multinaționale,

etc. școala noastră acordă o importanță crescută studiului limbilor străine încă de la nivelul

învățământului primar: predarea limbii engleze și/sau franceze de la clasa pregătitoare, predarea

limbii franceze de la clasa a III-a (limba franceză nu a mai fost predată la nivelul primar de 8

ani). În urma analizei de nevoi se constată că există o mare nevoie de formare a profesorilor de

limbi străine pentru învățământul primar.

Obiectivele sunt: Utilizarea unor metode experimentale hands-on în predarea limbilor străine

Introducerea tehnicilor și instrumentelor TIC la clasele primare

Explorarea tehnicilor de motivare și încurajare a elevilor de a învăța și utiliza o limbă străină încă

de la vârsta de 4-9 ani

Utilizarea tehnicilor de animare a clasei, învățarea prin cântec, joc etc.

Nou curriculum inovativ/metode educaționale/dezvoltarea cursurilor de formare

Școala noastră trebuie să crească calitatea actului educațional și să eficientizeze modul în

care exploatează resursele materiale pe care le deține (organizarea sălilor de curs, utilizarea

laboareloarelor TIC/AeL, etc.) printr-o dezvoltare inovativă și creșterea gradului de utilizare a

metodelor digitale în practica educațională curentă pentru a deveni mai competitivă. Școala

noastră se confruntă cu două probleme legate de curriculum-ul național care au impact asupra

rezultatelor învățării. În primul rând conținuturile de la disciplinele din aria curriculară

”Matematică și științe” care sunt prezentate într-o manieră învechită și neatrăgătoare, rezultatele

la aceste discipline, în special la examenul de Evaluare Națională la disciplina matematică fiind

foarte slabe. În al doilea rând, există mulți elevi care provin din familii dezavantajate social și

care sunt reticenți în a participa la programe extrașcolare. Pentru ameliorarea/rezolvarea acestor

probleme intenționăm să construim o ofertă educațională de calitate caraterizată prin: Creșterea gradului de utilizare al metodelor digitale în predare – învățare – evaluare;

Imbunătățirea metodelor de predare cu accent pe motivare, creativitate, implicare activă, lucru

diferențiat;

Creșterea gradului de utilizare a modelelor exeperimentale;

Dezvoltarea proiectelor de învățare activă prin activități non-formale, extrașcolare.

Oferta Liceul cu Program Sportiv Slatina a fost actualizată prin introducerea unor noi curricula

sub forma CDS, cercuri ale elevilor sau proiecte eTwinng.

Page 4: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

4

Tip curricula Disciplina Curricula

Curriculum la Decizia Școlii

Aprobare ISJ Olt

Matematică Recapitulare cu ajutorul noilor factori de

comunicare, clasa a VIII-a

Fizică Educaţia pentru dezvoltarea durabilă în

sec. XXI, clasa a VI-a

Bilogie Invatam interdisciplinar – Biologia si

informatica, clasa a VII-a

Limba franceză France – contée, clasa a VI-a

Le Francophile, clasa a V-a

Limba și literatura

română

Problemele lumii contemporane oglindite

in planul literaturii, clasa a VII-a

Învățământ primar -

matematica

Unu, doi, trei – joaca-te cu noi!, Clasa

Pregătitoare

Cercuri extrașcolare

Limba engleză Songs and Games, clasa a IV-a

Limba engleză Using computers & expoiting the internet,

clasa a IV-a

Matematica Cerc Matematic, clasa I

Socio-umane Gestul tau conteaza: protejeaza, respira,

ocroteste, clasa a XI-a

Proiecte eTwinning Limba franceză On joue ensemble! Clasaa VII-a, 2015-

2016

Un journal de l’explorateur, clasaa VI-a,

2016-2017

Ma vie et moi, clasa a VIII-a, 2016-2017

Limba engleză I say what I feel, clasa a VI-a, 2015-2016

Învățământ primar All the worlds a stage - drama - my way

to practice English and get to know

European cultures, 2015-2016

Fizică Renewable energy! clasa a VIII-a, 2015-

2016

Fizica Let’s take care of our Planet, clasa a VI-a,

2016-2017

Page 5: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

5

CAPITOLUL I

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

I.1. RECAPITULARE CU AJUTORUL NOILOR FACTORI DE COMUNICARE

Disciplina: MATEMATICĂ

Tip: Curriculum la decizia școlii

An scolar : 2015/2016

Durata: 1 an

Clasa: a VIII-a D

Ore pe saptamană: 1 oră

Profesor: Boață Olguța Maria

ARGUMENT

Cursul opţional „Recapitulare cu ajutorul noilor factori de comunicare” își propune ca scop

recapitularea şi completarea noțiunilor studiate pe parcursul claselor V-VIII la disciplina

matematică folosind noi metode de lucru cu elevii: MATHeatre și MATHFactor.

De la începutul carierei mele ca profesor, am încercat să fiu la curent cu noutățile privind

tendințele și cerințele în domeniul materialelor didactice și a metodologiei de predare a

matematicii pentru a trezi interesul elevilor mei. Trăim în secolul comunicațiilor, avem nevoie să

aducem la clasă activități similare, să utilizăm metode și instrumente pentru îmbunătățirea

învățării și creșterii interesului elevilor pentru a deveni mai activi și creativi pentru a se implica

mai mult în procesul de învățare. Am dezvoltat un interes pentru noua metodă de utilizare a

activităților de comunicare pentru îmbunătățirea predării și învățării matematicii pentru elevii de

vârstă 11-18 ani în urma participării în cadrul proiectului ”MANAG_EU_LPS”, ERASMUS+

KA1, la cursul ”LE MATH - LEARNING MATHEMATICS THROUGH NEW

COMMUNICATION FACTORS”, care a avut loc în perioada 25-31 martie 2015 la Atena,

Grecia.

Cele două metode de comunicare sunt:

A. MATHeatre: de predare și învățare matematică prin activități de teatru matematic.

Metoda MATHeatre constă în folosirea de scenarii de teatru special create având matematica

drept subiect principal. Aceasta include dezvoltarea unui ghid orientativ pentru profesori despre

cum să creeze scenarii de teatru matematic, cum să le aplice și să motiveze elevii și cum să

organizeze un festival de teatru sau o competiție pentru dezvoltarea interesului elevilor de a

participa și, prin participare, de a învăța, înțelege și aprecia matematica.

B. MATHFactor: de predare și învățare matematică, prin activități de comunicare matematică.

Metoda MATHFactor este folosită pentru învățarea matematicii bazată pe comunicare. Prin

intermediul ei elevii sunt motivați și ajutați să învețe matematica în timp ce își folosesc

abilitățile de comunicare.

Scopul MATHFactor este acela de a încuraja elevii să stimuleze imaginația publicului și să

exprime idei matematice folosind abilitățile dramatice în fața unor spectatori care nu sunt experți

în domeniu.

Page 6: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

6

Elevii mei vor fi încurajați să aibă o nouă abordare în comunicarea noțiunilor matematice.

Parcurgând acest curs, elevii vor deține instrumente mai puternice de abordare şi rezolvare a

problemelor dificile ce pot apărea la examene.

Temele luate în discuţie sunt de un real interes pentru elevii clasei a VIII-a şi le va spori

vizibil eficienţa în rezolvarea de probleme datorită unei abordări superioare celei oferite de

rezultatele teoretice cuprinse în programa şcolară, atât în momentul investigării problemelor cât

şi pe parcursul rezolvării acestora.

Având în vedere că elevii au de parcurs programa şcolară a clasei a VIII-a şi în paralel trebuie

să reactualizeze cunoştinţele din clasele V-VII, acest curs opţional îşi propune să-i ajute pe elevi

să se pregătească eficient în vederea promovării cu succes a clasei a VIII-a, cât şi a examenelor

ulterioare.

Se va urmări tratarea unitară a cunoştinţelor şi deprinderilor dobândite în studiul matematicii,

organizarea acestora, pentru a le putea prezenta la nivel optim atunci când vor fi solicitaţi.

Se vor recapitula eficient cunoştinţele în sensul aducerii unor elemente noi, realizării unor

legături naturale între diverse capitole, repetarea va fi raţională, bazată pe înţelegere şi gândire.

Se va adapta învăţarea matematicii la nevoile şi posibilităţile intelectuale ale fiecărui elev,

alegând conţinuturi esenţiale, tehnici şi strategii de învăţare eficiente. Se va urmări formarea

capacităţilor de rezolvare a problemelor de orice tip.

Cursul îşi propune să deschidă cât mai multor elevi dorinţa de cunoaştere dincolo de limitele

manualului, îndrumându-i spre studiu individual suplimentar, încurajându-i să abordeze

probleme din ce în ce mai dificile.

COMPETENŢE GENERALE

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii.

2. Dezvoltarea capacităţii de explorare∕investigare şi rezolvare de probleme.

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic.

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii.

COMPETENŢE SPECIFICE

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii.

Competenţe specifice Activităţi de învățare

1. Utilizarea proprietăţilor operaţiilor cu numere

reale în rezolvarea exerciţiilor.

- calcule cu numere reale;

- extragerea rădăcinii pătrate dintr-un număr

raţional pozitiv;

- descompunerea unui număr real;

2. Utilizarea elementelor de logică şi a

elementelor de teoria mulţimilor.

- identificarea ipotezei şi concluziei unei

probleme;

- exersarea operaţiilor cu mulţimi;

- stabilirea proprietăţilor relaţiei de divizibilitate;

- scrierea elementelor Da şi a Ma

3. Utilizarea elementelor de calcul algebric. - transcrierea unor situaţii-problemă în limbaj

matematic;

- calcule cu numere reale reprezentate prin litere;

- aplicarea formulelor de calcul prescurtat;

Page 7: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

7

- descompunerea numerelor reale reprezentate

prin litere;

- rezolvarea de ecuaţii, inecuaţii, respectiv a

sistemelor de ecuaţii;

- rezolvarea problemelor cu ajutorul ecuaţiilor şi a

sistemelor de ecuaţii.

4.Utilizarea proprietăţilor figurilor geometrice în

probleme de determinare şi de calcul

- identificarea, diferenţierea şi denumirea figurilor

geometrice;

- calcularea lungimilor unor segmente folosind

teotemele: Thales, fundamentală a asemănării,

relaţiile metrice şi criteriile de asemănare ale

triunghiurilor oarecare;

- calcularea unor măsuri de unghiuri cu ajutorul

funcţiilor trigonometrice;

- calcularea perimetrului şi a ariei unei figuri

geometrice.

2. Dezvoltarea capacităţii de explorare∕investigare şi rezolvare de probleme.

Competenţe specific Activitati de invatare

1. Identificarea situaţiei-problemă, transpunerea în

limbaj matematic, organizarea eficientă a modului

de rezolvare a acesteia.

- identificarea unor consecinţe posibile ce

decurg dintr-un set de ipoteze;

- transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj

matematic;

2. Investigarea valorii de adevăr a unor enunţuri. - verificarea validităţii unei afirmaţii;

- formularea unor enunţuri generale pornind de

la un enunţ.

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic.

Competenţe specific Activitati de invatare

1. Prezentarea în mod coerent a soluţiei unei

probleme, corelând diverse modalităţi de

exprimare.

- argumentarea orală a demersului de rezolvare;

- redactarea rezolvării unei probleme;

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii.

Competenţe specific Activitati de invatare

1. Manifestarea de perseverenţă şi gândire

creativă în rezolvarea unei probleme.

- abordarea unor situaţii-problemă;

- utilizarea unor metode variate în rezolvarea

problemelor.

PLANIFICAREA ANUALĂ

Page 8: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

8

NR

CRT

CAPITOL SEMESTRUL

SEM I SEM II

1 Mulţimea numerelor reale 12 -

2 Ecuaţii. Inecuaţii. 6 -

3 Triunghiul - 7

4 Patrulatere - 6

5 Teste propuse pentru testarea naţională - 3

6. Săptămăna ,, Să ştii mai multe , să fii

mai bun!’’

- 1

Total ore 18 17

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

NR

CRT

UNITATEA DE

ÎNVĂŢARE

CONŢINUTURI NR

ORE

SĂPT OBS

1 Mulţimea numerelor

reale

12 ore

1. Mulţimea numerelor întregi.

2. Mulţimea numerelor raţionale.

3. Divizibilitate în N şi Z.

4. Elemente de logică şi mulţimi.

5. Calcule cu numere reale de forma a

b , b0.

6. Calcul algebric.

7. Rapoarte.Proporţii.Procente.

8. Prezentarea piesei de teatru

”Regatul numerelor întregi” Evaluare.

2

2

1

1

1

2

2

1

S1, S2

S3, S4

S5

S6

S7

S8, S9

S10, S11

S12

2 Ecuaţii.Inecuaţii

6 ore

1. Ecuaţii şi inecuaţii de gradul I.

Ecuaţii cu parametru.

2. Rezolvarea problemelor cu ajutorul

ecuaţiilor.

3. Sisteme de ecuaţii.

4. Rezolvarea problemelor cu ajutorul

sistemelor de ecuaţii.

5. Evaluare.

1

1

1

1

1

S13

S14

S15

S16

S17

Page 9: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

9

3. Triunghiul

7 ore

1. Congruenţa triunghiurilor.

Proprietăţi ale triunghiurilor.

2. Linii importante într-un

triunghi.Concurenţa lor.

3. Segmente proporţionale.Teorema

lui Thales.

4.Triunghiuri asemenea.Teorema

fundamentală a asemănării. Criterii de

asemănare a triunghiurilor.

5. Relaţii metrice în triunghiul

dreptunghic.

6. Formule pentru aria triunghiului.

7. Prezentarea povestirii matematice

”Triunghiuri asemenea”. Evaluare

1

1

1

1

1

1

1

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

4 Patrulatere

6 ore

1. Patrulatere.Paralelogramul.

2. Paralelograme particulare.

3. Trapezul.

4. Aria patrulaterelor studiate.

5. Poligoane regulate.

6. Evaluare.

7. Prezentarea piesei de teatru

matematic ”Cu sau fără tine,

Simetrie!”

1

1

1

1

1

1

1

S25

S26

S27

S28

S29

S30

S31

5 Teste propuse pentru

testarea naţională

1. Teste propuse pentru examenul de

testare

4 S32,

S33,

S34, S35

Page 10: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

10

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare: Mulţimea numerelor reale

Număr ore:12 ore

CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR

ORE

RESURSE EVALUARE

MATERIALE PROCEDURALE

1. Mulţimea nume-

relor întregi.

2. Mulţimea nume-

relor raţionale.

3. Divizibilitate în N

şi Z.

4. Elemente de logică

şi mulţimi.

5. Calcule cu numere

- identificarea numerelor întregi dintr-o

mulţime dată;

- efectuarea de operaţii cu numere întregi;

- compararea numerelor întregi;

- transformarea fracţiilor zecimale în fracţiilor

ordinare şi invers;

- efectuarea de operaţii cu numere raţionale;

- efectuarea de exerciţii ţinând cont de ordinea

efectuării operaţiilor şi de ordinea desfacerii

parantezelor;

- compararea numerelor raţionale;

- enunţarea şi aplicarea propietăţilor relaţiei

de divizibilitate;

- determinarea mulţimii divizorilor şi a

multiplilor unui număr întreg;

- determinarea unor numere întregi care

îndeplinesc nişte condiţii date;

- stabilirea valorii de adevăr a unui enunţ;

- utilizarea operatorilor „şi”, „dacă-atunci”,

„sau”

- efectuarea operaţiilor cu mulţimi;

- determinarea elementelor unei mulţimi;

- scoaterea factorilor de sub radical;

- introducerea factorilor sub radical;

- compararea numerelor iraţionale;

- efectuarea de operaţii cu numere reale de

forma a b , b 0;

2

2

1

1

2

manual

culegere de

probleme

fișe de lucru

manual

culegere de

probleme

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

manual

culegere de

probleme

Explicația

Conversația

Problematizarea

Explicația

Conversația

Problematizarea

Exercițiul

Muncă

independentă

Exercițiul

Muncă

independentă

Exercițiul

Muncă

Probe orale

Observarea

sistematică

Portofoliul

Autoevalu-

area

Probe scrise

Page 11: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

11

reale de forma a b ,

b0.

6. Calcul algebric.

7. Rapoarte. Pro-

porţii. Procente.

8. Evaluare

- operaţii cu numere reale reprezentate prin

litere;

- aplicarea formulelor de calcul prescurtat;

- descompunerea numerelor reale reprezentate

prin litere;

- transcrierea unei probleme în limbaj

matematic;

- calcularea raportului a două numere;

- calcularea probabilităţii realizării unui

eveniment;

- determinarea unui termen necunoscut dintr-o

proporţie;

- Prezentarea piesei de teatru ”Regatul

numerelor întregi”

2

1

1

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

exemple

MATHeatre

independentă

Exercițiul

Muncă

independentă

Exercițiul

Muncă

independentă

Jocuri didactice

Unitatea de învăţare: Ecuaţii. Inecuaţii

Număr ore: 5 ore

CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR

ORE

RESURSE EVALUARE

MATERIALE PROCEDURAL

E

1. Ecuaţii şi ine-cuaţii

de gradul I. Ecuaţii cu

parame-tru.

- recunoaşterea ecuaţiilor şi a inecuaţiilor;

- aducerea ecuaţiilor, respectiv a inecuaţiilor

la forma a x=b, ax=b respectiv a x b, ax

b;

- determinarea mulţimii soluţiilor;

- discutarea soluţiei unei ecuaţii în funcţie de

valoarea unui parametru real;

- transcrierea unei probleme în limbaj

1

fișe de lucru

Explicația

Conversația

Problematizare

Probe orale

Observarea

sistematică

Portofoliul

Autoevalu-

area

Probe scrise

Page 12: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

12

2. Rezolvarea pro-

blemelor cu ajuto-rul

ecuaţiilor.

3. Sisteme de două

ecuaţii de gradul I cu

două necunos-cute.

4. Rezolvarea pro-

blemelor cu ajuto-rul

sistemelor de ecuaţii.

5. Evaluare.

matematic;

- discutarea rezultatelor obţinute;

- aducerea unui sistem de 2 ecuaţii de gradul I

cu 2 necunoscute la forma generală;

- determinarea mulţimii soluţiilor unui sistem

de ecuaţii;

- identificarea necunoscutelor problemei;

- transcrierea problemei în relaţii matematice;

- formarea sistemului corespunzător;

- determinarea şi discutarea soluţiei.

1

1

1

1

exemple

MATHFactor

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

Exercițiul

Muncă

independentă

Muncă

independentă

Muncă

independentă

Unitate de învăţare: Triunghiul

Număr ore: 7 ore

CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR

ORE

RESURSE EVALUARE

MATERIALE PROCEDURALE

1. Congruenţa triunghiu-

rilor. Proprietăţi ale

triunghiurilor.

2. Linii importante într-

un triunghi. Concurenţa

lor.

- demonstrarea congruenţei a două

triunghiuri oarecare;

- aplicarea proprietăţilor triunghiurilor (

isoscel, echilateral, dreptunghi ) în

rezolvarea problemelor;

- definirea liniilor importante într-un

triunghi: bisectoarea, mediatoarea, mediana,

înălţimea;

- demonstrarea concurenţei lor;

- rezolvarea de probleme;

1

1

manual

culegere de

probleme

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

Explicația

Conversația

Problematizarea

Exercițiul

Muncă

independentă

Exercițiul

Probe orale

Observarea

sistematică

Portofoliul

Autoevalu-

area

Probe scrise

Page 13: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

13

3. Segmente proporţio-

nale. Teorema lui

Thales.

4. Triunghiuri asemenea.

Teorema fundamentală a

asemănării. Criterii de

asemănare a triunghiu-

rilor.

Prezentarea povestirii

matematice ”Triunghiuri

asemenea”.

5. Relaţii metrice într-un

triunghi dreptunghic.

6. Formule pentru aria

triunghiului.

- demonstrarea proporţionalităţii dintre

segmente

- calcularea lungimilor de segmente folosind

teorema lui Thales;

- demonstrarea paralelismului unei drepte cu

o latură a unui triunghi folosind recproce

teoremei lui Thales;

- demonstrarea asemănării a 2 triunghiri

folosind teorema fundamentală a asemănării

şi criteriile de asemănare;

- calcularea lungimilor unor segmente;

- enunţarea şi aplicarea în rezolvarea

problemelor a teoremelor: înălţimii, catetei,

Pitagora, a rapoartelor constante în

triunghiul dreptunghic;

- calcularea lungimilor laturilor unui

triunghi;

- calcularea măsurilor unghiurilor unui

triunghi;

- formule pentru calcularea ariei unui

triunghi;

- calcularea ariei unui triunghi;

- calcularea diferitelor elemente când se

cunoaşte aria;

1

2

1

1

fișe de lucru

exemple

MATHFactor

fișe de lucru

Exercițiul

Jocuri didactice

Unitatea de învăţare: Patrulatere

Număr ore: 7 ore

CONŢINUTURI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR

ORE

RESURSE EVALUARE

MATERIALE PROCEDURALE

Page 14: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

14

1. Patrulatere.Paralelo-

gramul.

2. Paralelograme particu-

lare.

3. Trapezul.

4. Aria patrulaterelor

studiate.

5. Poligoane regulate.

6. Prezentarea piesei de

teatru matematic ”Cu sau

fără tine,

Simetrie!”Evaluare.

- identificarea, definirea şi construirea

patru-laterelor importante;

- calcularea măsurilor unghiurilor unui

patrulater;

- identificarea şi aplicarea în rezolvarea

problemelor a proprietăţilor

paralelogramului;

- identificarea şi aplicarea în rezolvarea

problemelor a proprietăţilor

paralelogramelor particulare: dreptunghi,

romb, pătrat;

- construirea corectă a unui trapez;

- identificarea şi aplicarea în rezolvarea

problemelor a proprietăţilor trapezului

isoscel, dreptunghic;

- calcularea ariilor patrulaterelor folosind

diferite formule;

- calcularea unor elemente ale

patrulaterelor atunci când se cunoaşte aria

acestuia;

- definirea şi construirea corectă a

poligoanelor regulate;

- calcularea elementelor în poligoane

regulate;

1

1

1

2

1

1

manual

culegere de

probleme

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

fișe de lucru

exemple

MATHeatre

Explicația

Conversația

Problematizarea

Exercițiul

Exercițiul

Exercițiul

Exercițiul

Jocuri didactice

Probe orale

Observarea

sistematică

Portofoliul

Autoevalu-

area

Probe scrise

Page 15: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

15

BIBLIOGRAFIE

1. D. Radu, E. Radu- Matematică, manual pentru clasa a VIII-a, Ed. Teora, 2000

2. Clubul matematicienilor- Matematică pentru Evaluarea Națională pentru absolvenții

clasei a VIII-a, Ed. Art, 2014

3. A. Negrilă, M. Negrilă- Algebră, Geometrie, clasa a VIII-a, Ed. Paralela 45, 2012

4. R. Ștefan și co.- Evaluarea Națională Matematică, clasa a VIII-a, Ed. Niculescu, 2014

5. D. Morar- Ghid complet de pregătire pentru Evaluarea Națională Matematică, Ed.

Delfin, 2014

6. Le- Math \learning mathematics trough new communication factors 2012-2014,

Manual of scripts for MATHFactor, www.le-math.eu

7. Le- Math \learning mathematics trough new communication factors 2012-2014,

MATHFactor Guidelines for Teachers and Students, www.le-math.eu

8. Le- Math \learning mathematics trough new communication factors 2012-2014,

Manual of scripts for MATHeatre, www.le-math.eu

9. Le- Math \learning mathematics trough new communication factors 2012-2014,

MATHeatre Guidelines for Teachers and Students, www.le-math.eu

Page 16: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

16

I.2. FRANCE – CONTĖE

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina : Limba franceză

Tipul opţionalului: Curriculum la decizia școlii

Clasa: a VI-a L2

Nivel CECR: A1

Durata: 1 an şcolar

Nr. ore/săptămână:1oră

Profesor: Cristina MIHUT

ARGUMENT

France – Contée este rezultatul experienței estivale la stagiul dedicat profesorilor de

limba franceză de la CLA Besancon și un mic joc de cuvinte cu trimitere la regiunea Franche

– Comté. La această experiență se adaugă activitățile deja implementate la clasă și exemplele

de bună practică.

Conținutul acestui curs opțional de limba franceză și nu numai, este îmbunătățit cu

experiența și competențele profesionale obținute în urma participării la stagiul de formare

”Enseignement du francais aux enfants et aux jeunes adolescents” la Centre de Linguistique

Appliquée la Universitatea Franche-Compté din Besançon, Franța. Stagiul s-a derulat în luna

iulie 2015, în cadrul proiectului”MANAG_EU_LPS”, finanțat prin programul Erasmus+.

Elementele de noutate la nivelul conținutului vizează literatura pentru copii și tineret,

elemente de civilizație franceză și francofonă.

La nivelul metodelor și strategiilor aplicate, noutatea constă în metodele care vizează

dezvoltarea competențelor de exprimare orală, tehnica lecturii, trecerea de la oral la scris,

exploatarea didactică a cântecului, imaginii, textului literar, resurse multimedia, integrarea

TNI în predare.

Învățarea și cunoașterea uneia sau mai multor limbi străine contribuie la consolidarea

unor relații între oameni de diferite naționalități, stabilirea unor contacte personale și

profesionale (vacanțe, schimburi de experiențe, schimburi de elevi și specialiși în educație

etc.). În Uniunea Europeană unde există 27 de tăți și 23 de limbi oficiale și de lucru, lipsa

competențelor lingvistice constituie o barieră în calea libere circulații.

Politicile europene asigură cadrul legislativ necesar asigurării de drepturi egale pentru

cetățenii europeni, inclusiv pentru învățarea unei limbi străine. În acest sens Comisia

Europeană colaborează cu statele mebre, Parlamentul European și alți partenri sociali pentru

stabilirea obiectivelor politicilor europene privind multilingvismul și crearea condițiilor

necesare pentru posibilitatea învățării a cel puțin doua limbi străine încă de la o vârstă

fragedă.

”Unitatea în diversitate” este un principiu care se aplică și în ceea ce privește

cunoașterea unei limbi străine. Astfel, deși în Uniunea Europeană sunt utilizate 23 de limbi

oficiale și de lucru și există peste 60 de comunităţi indigene vorbitoare de limbi regionale sau

minoritare, competențele lingvistice sunt evaluate conform acelorași principii și standarde

prin intermediul Cadrului European Comun de Referință în pentru Limbi.

În acest context, cursul opțional propus vizeză învățarea limbii franceze prin

intermediul tehnicilor ludice de predare – învățare – evaluare și utilizarea unor strategii

alternative.

Competențe specifice și activități de învățare

Page 17: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

17

Competențe specifice Activități de învățare

La sfârșitul cursului opțional, elevii vor fi capabili să:

1. Să citească expresiv în limba franceză; Exerciții de lectură, de ascultare,

pronunție, repetare

2. Să înțeleagă sensul global al unui

mesaj oral/scris;

Exerciții de lectură a imaginii

3. Să reproducă, interpreteze oral un text

în limba franceză;

Exerciții de recitare, intonare

Exerciții teatrale: pantomimă, dramatizare

4. Să interacționeze verbal în cadrul

grupului pe teme specifice;

Exerciții teatrale: joc de rol, (mini)

scenariu de improvizație

Valori și aptitudini:

Manifestarea interesului pentru cultura și civilizația franceză și francofonă;

Motivarea pentru învățarea limbii franceze;

Conțiunuturi :

1. Culture et civilisation française contemporaine

2. Histoire de la France

3. Le monde de la Francophonie

4. Lectures en français facile et … difficile

5. Le théâtre … de mon cœur

6. Chants, chansons et autres

7. Films pour enfants et ados

Modalități de evaluare

Portofoliul ”France - Contée”

o Fișe de lucru

o Desene, colaje etc.

o Fotografii, filme etc.

Spectacole în limba franceză

o Cântece

o Poezii

o Dramatizări

Webliografie:

http://www.lepointdufle.net/

http://www.tv5.org/

http://www.bonjourdefrance.com/ https://slatinalps.wordpress.com/

Planificare calendaristică anuală

Semestrul I Semestrul II

Ore de predare Ore de evaluare Ore de predare Ore de evaluare

17 2 14 2

Total ore sem I Total ore sem II

Page 18: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

18

19 16

35

Planificarea calendaristică semestrială

Nr.crt. Competențe Conținuturi

Nr.ore Săptămâna Obs.

Semestrul I

1. C2 C3 C4 La France – passée et présent 2 S1 – S2

2. C1 – C5 Musique des ados 1 S3

3. C1 – C5 Le Petit Nicolas 2 S4 – S5

4. C1 – C5 Farandole de comptines et chansons 3 S6 – S8

5. C1 – C5 Contes d’hiver et tradition à la française 4 S9 – S12

6. C1 – C5 Soirée d’hiver 2 S13 – S14

7. C1 – C5 Le chien bleu 3 S15 – S17

8. C1 – C5 Evaluation 2 S18 – S19

19

Semestrul II

9. C1 – C5 Histoire de France (BD, textes littéraires) 3 S20 – S22

10. C1 – C5 Le monde francophone 3 S23 – S25

11. C1 – C5 Le Petit Prince 3 S26 – S28

12. C1 – C5 Musique des ados 2 S29 – S30

13. C1 – C5 Dramatisations 3 S31 – S33

14. C1 – C5 Evaluation finale 2 S34 – S35 *

16

* Scoala Altfel : Să știi mai multe, să fii mai bun!

Page 19: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

19

I.3. INVATAM INTERDISCIPLINAR – BIOLOGIA SI INFORMATICA

DISCIPLINA : BIOLOGIE

AUTOR : Sofia Simona CAPISIZU

TIP: Curriculul la deciza școlii

Nr.ore/sîptămână: 1 oră

ARGUMENT

Tinerii de astazi traiesc intr-o era a vitezei. Ei prefera sa invete prin descoperire,

folosind computerul, tableta, telefonul inteligent, fiind permanent prezenti in mediul virtual,

online, care ofera feed-back imediat sau foarte rapid.

Avand in vedere acestea, apar intrebari: ce provocari va aduce viitorul pentru copiii

nostri? Dar pentru profesorii care-i educa? Ce noi tehnologii? Si mai ales, cum vor putea

parintii si profesorii de astazi sa pregateasca copiii pentru a se adapta intr-o lume in continua

schimbare, conectata in aproape toate aspectele esentiale la tehnologia moderna si internet.

Opţionalul îşi propune să dezvolte competenţe practice, de utilizare a computerului in

alt context in afara celui uzual, obisnuit in randul tinerilor, de a comunica pe retele sociale.

Integrarea computerului si a instrumentelor oferite de catre acesta si internet, permit

profesorului sa reduca decalajul digital dintre generatii si sa-i pregateasca pe elevi pentru

viitor.

Din acest punct de vedere, acest curs optional a fost elaborat de catre autor in

urma participarii la stagiul de pregatire “Technology Enhanced Learning” la Executive

Training Institute Malta, in cadrul proiectului Erasmus+KA1 al Liceului cu Program

Sportiv Slatina “MANAGE_EU_LPS” precum si din dorinta de a mentine pasul cu

tehnologia si pentru a optimiza activitatea la clasa. Domeniul informatic, fiind unul in continua transformare si evolutie, poate fi

considerat dificil de patruns, de aprofundat, insa, pentru cadrele didactice care isi doresc o cat

mai mare eficienta la ore, poate fi un sprijin real in atingerea obiectivelor invatarii.

Activitatile desfăşurate în cadrul acestui opţional contribuie la dezvoltarea gândirii

creative, a imaginaţiei, inventivităţii şi spontaneităţii. Prin aceste activităţi se creează un cadru

favorabil exprimării personalităţii fiecărui elev şi stimulării spiritului de echipă.

În afara utilizării computerului in clasa, profesorii ar trebui sa încurajeze elevii sa

utilizeze site-uri pentru învăţarea biologiei prin jocuri, prin descoperire in natura, prin

competiţii.

Poate computerul totuşi sa înlocuiască profesorul? Având in vedere necesitatea

motivării si a socializării in învăţare, asigurarea tutoratului si îndrumării individuale, este clar

ca nu poate face acest lucru in totalitate. Însa computerul poate face lecţia de biologie mai

amuzanta si mai interesanta, iar din învăţarea acestei disipline si a oricarei alteia, un exerciţiu

de dezvoltare personala.

PRINCIPALELE METODE DE INVATAMANT

Metoda demonstratiei: Demonstratia cu mijloace tehnice

APLICATIA “HOT POTATOES”

Hot Potatoes este un produs al firmei Half-Baked Software constând dintr-un set de

şase instrumente de editare a testelor de diverse tipuri, create de echipa de cercetare şi

dezvoltare a Humanities Computing and Media Centre din cadrul Universităţii Victoria din

Canada.

Page 20: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

20

Testele interactive Hot Potatoes pot fi integrate în Moodle, ca sistem de gestiune a

învățării sub formă de teste interactive, exerciții aplicative, etc.

Suita de aplicații permite personalizarea materialului și oferirea de indicii, feedback

sub formă de text explicativ introdus de autorul pachetului și sub formă de punctaj prezentat

sub formă de procent, precizarea duratei exercițiului. Permite previzualizarea și realizarea de

modificări ori de câte ori e nevoie.

Este un program ce include 6 aplicatii care dau posibilitatea crearii de exercitii

interactive: cu alegere simpla/multipla, intrebari cu raspuns scurt, rebusuri, exercitii cu spatii

lacunare, exercitii cu asocieri de termeni.

Hot Potatoes este un program disponibil in mod gratuit (cu condiţia de a nu utiliza

software-ul in scopuri comerciale) si poate fi utilizat pentru realizarea de itemi pentru orice

disciplina, la orice nivel. Primul pas in utilizare este descarcarea acestuia in computer,

folosind pagina https://hotpot.uvic.ca/ .

Se urmeaza pasii indicati pe pagina de descarcare iar programul instalat va fi

disponibil pentru utilizare.

Programul nu este disponibil in limba romana, astfel incat, pentru utilizare este nevoie

de cunostinte minime de limba engleza.

Este un program software uşor de utilizat, atât pentru profesori, cat si pentru elevi si

oferă posibilitati multiple de creare de aplicatii/exercitii. Facand click pe fiecare cartof apare

numele unui tip de exerciţiu: JCloze, JMatch, JMix, JCross, Quiz.

JCross Cuprinde rebusuri (exerciţii cu cuvinte încrucişate) La lansarea aplicatiei se poate incepe cu atribuirea unui titlu exercitiului. Apoi, din bara de meniu se selecteaza: Manage grid Automatic grid maker se tasteaza cuvintele care vor aparea in rebus, fiecare pe cate un rand Make the grid

Pentru a adauga indicii care vor conduce elevii la identificarea cuvintelor din rebus se face click pe Add clues si se completeaza campurile indicate

Complexitatea rebusului si numarul de cuvinte pot fi reglate din optiunea:

Manage grid Change grid size.

Alte caracteristici ale exercitiului pot fi selectate folosind optiunea Configuration file,

si anume: instructiuni pentru elevi, indicii pentru a primi prima litera a cuvantului care

lipseste, feedback pentru elevi (ex: Bravo! sau Mai incearca!), culori ale interfetei jocului,

cronometru, etc.

Pentru lansarea exercitiului se selecteaza:

File Create web page Standard format Save View the exercise in my browser.

Aceasta este forma sub care elevul va vizualiza rebusul, iar pentru rezolvarea

acestuia, elevul trebuie sa completeze, folosind tastatura computerului, cuvintele care se

potrivesc continutului stiintific.

Teme propuse:

Realizati un rebus, folosind aplicatia JCross, din unitatea de invatare „Sistemul

endocrin”;

Realizati un rebus, folosind aplicatia JCross, din unitatea de invatare „Muschii”;

Realizati un rebus, folosind aplicatia JCross, din unitatea de invatare „Scheletul

uman”;

JQuiz

Poate fi folosit pentru crearea de chestionare cu alegeri multiple, de tip întrebări – răspunsuri.

In acest tip de exerciţiu, vor trebui gandite cat mai multe variante de răspuns corecte posibile;

daca nu sunt create, se poate intampla ca programul sa nu le recunoască si să spună elevului

că un răspuns corect dar neprevăzut de profesor este greşit.

Page 21: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

21

La sectiunea „Title” (titlu) se atribuie un titlu exercitiului pentru a indica elevilor

unitatea de invatare/lectia din care va primi intrebari. Apoi se poate alege din meniul din

dreapta imaginii tipul de itemi pe care ii vom folosi: itemi cu alegere multipla, intrebari cu

raspuns scurt sau combinatii intre acestea.

Se tasteaza enuntul primei intrebari in campul Q1 si apoi se completeaza in campurile

A, B, C, D, variantele de raspuns, care pot fi corecte si gresite, ulterior bifandu-se in partea

dreapta a ecranului care variante sunt corecte. Raman nebifate variantele de raspuns incorecte.

Procedeul se repeta pentru cate intrebari se doresc a fi cuprinse in test.

Pentru salvarea exercitiului se acceseaza meniul FileCreate Web Page Web

formatSave as View the exercise in my browser.

Pagina pe care o va accesa elevul va arata astfel, dandu-i posibilitatea de a rasunde la

intrebari prin click pe semnul „?”. Imediat va avea un feed-back din partea computerului in

ceea ce priveste corectitudinea raspunsului, precum si un punctaj pe itemi si general al

testului.

Teme propuse:

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JQuizz, din unitatea de invatare „Sistemul

respirator”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JQuizz, din lectia „ Circulatia sangelui”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JQuizz, din unitatea de invatare

„Reproducerea”;

JCloze

Creaza exerciţii de tipul fil in the blank sau exercices à trous, texte lacunare- exerciţii

de completare a spaţiilor goale.

Dupa ce se lanseaza aplicatia, se completeaza, conform imaginii de mai jos, titlul

exercitiului iar apoi un text complet din care ulterior vom selecta cuvinte pe care le vom

ascunde prin click pe optiunea „gap” din josul paginii.

Dupa ce cuvantul a fost selectat, se va deschide fereastra in care putem completa, la

sectiunea “clue” indicii care sa directioneze elevul catre raspunsul corect. Putem, deasemenea,

complete si alte raspunsuri corecte la sectiunea “alternative correct answers”. Apoi se face

click OK.

Pentru salvarea exerctiului se acceseaza meniul FileCreate Web Page Web

formatSave as View the exercise in my browser. Exercitiul va arata ca in imaginea de mai

jos, iar campurile goale pot fi completate de catre elevi, folosind tastatura computerului. In

cazul in care elevul nu stie sa completeze un camp, poate face click pe semnul „?” si va primi

un indiciu legat de raspunsul corect.

Dupa completarea tuturor raspunsurilor, elevul poate da click pe butonul “check”

(“verifica”) pentru a-si vedea raspunsurile corecte, incorecte, precum si punctajul obtinut.

Teme propuse:

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JCloze, din unitatea de invatare „Sistemul

nervos”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JCloze, din lectia „Alcatuirea unui os

lung”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JCloze, din lectia „Inima”;

JMatch Generează exerciţii de punere in corespondenţa: potrivire de cuvinte, propoziţii sau

imagini. Acesta este util si poate fi folosit la toate ramurile biologiei. JMatch cere elevului sa

tragă cuvintele în dreptul imaginilor corespunzătoare. Se pot prezenta cinci itemi, iar elevii

trebuie apoi să mute termenii care se potrivesc în poziţiile corecte.

Page 22: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

22

Cand se lanseaza jocul, se va completa titlul exercitiului si apoi termenii din stanga pe

care elevul trebuie sa-i asocieze cu cei din dreapta. In coloana din dreapta se pot tasta cuvinte

prin tastare sau fotografii, prin inserarea unui link catre fotografia aleasa, astfel:

Insert Picture Picture from Web URL/Picture from local file.

Dupa ce au fost completate toate campurile, se salveaza exercitiul creat accesandu-se

meniul FileCreate Web Page Web formatSave as View the exercise in my browser.

Elevul va asocia termenii prin metoda „drag and drop” (trage si aseaza).

Acesta isi va vizualiza la finalul exercitiului scorul obtinut, avand astfel un feed-back imediat

la evaluare.

Programul Hot Potatoes cuprinde in toate tipurile de exercitii si alte optiuni:

schimbarea culorilor, limita de timp pentru rezolvarea exercitiilor, mesaje create de catre

profesor pentru elev atunci cand ofera un raspuns corect sau unul incorect, etc., care pot fi

descoperite prin accesarea fiecaruia in parte. Sunt exerciţii uşor de realizat in clasa, de catre

cadre didactice cu cunostinte minime de operare a computerului.

Teme propuse:

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din unitatea de invatare „Sistemul

nervos”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din lectia „Alcatuirea unui os

lung”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din lectia „Celula”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din lectia „Encefalul si nervii”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din unitatea de invatare „Excretia

si sitemul excretor”;

Realizati un exercitiu, folosind aplicatia JMatch, din lectia „Conceptia si

contraceptia”;

APLICATIA “WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE?” – “VREI SA FII

MILIONAR?”

Jocul “Vrei sa fii milionar” este de fapt, o prezentare PowerPoint conceputa astfel

incat sa arate precum celebrul joc de testare a cunostintelor de cultura generala cu acelasi

nume.

Initial, un joc complet, cu 15 intrebari va fi prezentat elevilor pe SmartBoard, astfel

incat sa le capteze interesul pentru testarea cunostintelor de biologie, precum si pentru

conceperea de teste noi, originale, individuale sau concepute pe grupe.

Jocul incepe cu prima intrebare, care valoreaza 100 de lei/euro/dolari.

Elevilor le este prezentata lista cu cele 4 optiuni posibile, iar acestia, individual sau pe

grupe, vor alege un raspuns. Dupa un anumit timp de gandire pentru elevi, este prezentata

variant corecta, marcata cu verde. Doar elevii sau grupele de elevi care au raspuns correct la

prima intrebare au dreptul sa treaca la urmatoarea intrebare, care valoreaza 200

lei/euro/dolari. Pentru a face jocul mai competitiv si pentru a mentine interesul

participantilor la joc, din cand in cand, se anunta pragul la care se ajunge. Se continua in

acelasi mod pana la a 15-a intrebare inclusiv la care, daca se raspunde correct, se va marca

castigarea sumei de 1 milion de lei/euro/dolari si a concursului. Utilizand exemplul prezentat frontal elevilor, se va incepe, in baza modelului

PowerPoint pus la dispozitia fiecarui elev, pe computer, sa se realizeze (individual sau pe

grupe) cate un joc similar, cu intrebari dintr-o unitate de invatare la alegerea elevilor sau la

recomandarea profesorului.

Page 23: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

23

Teme propuse:

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL NERVOS

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: ANALIZATORII

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL OSOS

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL MUSCULAR

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL ENDOCRIN

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL DIGESTIV

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL RESPIRATOR

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL CIRCULATOR

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL EXCRETOR

Creati un joc “Vrei sa fii milionar?” cu titlul: SISTEMUL REPRODUCATOR

APLICATIA “PUZZLE MAKER” – “CREATOR DE PUZZLE-URI”

Pentru a utiliza aplicatia “Puzzle maker” este nevoie de conectare la internet a fiecarui

computer pe care lucreaza elevii. Se acceseaza pagina: http://www.puzzle-maker.com/. Prima

pagina arata ca mai jos; apoi se da click pe Word Search Puzzle.

Se va deschide pagina urmatoare, in care se completeaza campurile: titlu, subtitle

(daca este cazul) si apoi se scriu pe cate un rand fiecare cuvintele care se doresc a aparea in

puzzle.

Dupa ce au fost introduce cuvintele, se apasa “create puzzle”, adica creaza puzzle”.

Puzzle-ul este disponibil in format on-line, existand optiunile de a-l edita, daca sunt

greseli sau alte modificari de facut.

Daca elevii doresc, pot previzualiza cuvintele in cadrul puzzle-ului, ca o metoda de

ajutor in identificarea acestora, prin click pe optiunea “Preview solution page”.

Teme propuse:

Creati un puzzle care sa contina notiuni anatomice din unitatea de invatare

“Analizatorul auditiv”;

Creati un puzzle care sa contina notiuni anatomice din unitatea de invatare

“Sistemul digestiv”;

Creati un puzzle care sa contina notiuni fiziologice invatate;

Creati un puzzle care sa contina nume de boli endocrine.

Page 24: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

24

I.4. LE FRANCOPHILE

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Tipul opţionalului: Opţional la nivelul disciplinei

Clasa: a V-a C L2

Nivel CECR: A1

Durata: 1 an şcolar

Nr. ore/săptămână:1oră

Profesor: Cristina MIHUT

ARGUMENT

De ce Francophile ? Pentru că limba lui Molière nu este o limba de bibliotecă, este o

limbă pe care o vorbim, o cântăm, o desenăm și o povestim.

Europa anului mileniului III este caracterizată prin libera circulație a cetățenilor

europeni și consolidarea relațiilor de cooperare internațională cu scop de învățare și integrare

pe piața muncii. Învățarea și utilizarea uneia sau mai multor limbi străine contribuie la

consolidarea unor relații între oameni de diferite naționalități, stabilirea unor contacte

personale și profesionale (vacanțe, schimburi de experiențe, schimburi de elevi și specialiși în

educație etc.). În Uniunea Europeană unde există 27 de tăți și 23 de limbi oficiale și de lucru,

lipsa competențelor lingvistice constituie o barieră în calea liberei circulații.

Politicile europene asigură cadrul legislativ necesar asigurării de drepturi egale pentru

cetățenii europeni, inclusiv pentru învățarea unei limbi străine. În acest sens Comisia

Europeană colaborează cu statele mebre, Parlamentul European și alți partenri sociali pentru

stabilirea obiectivelor politicilor europene privind multilingvismul și crearea condițiilor

necesare pentru posibilitatea învățării a cel puțin doua limbi străine încă de la o vârstă

fragedă.

”Unitatea în diversitate” este un principiu care se aplică și în ceea ce privește

cunoașterea unei limbi străine. Astfel, deși în Uniunea Europeană sunt utilizate 23 de limbi

oficiale și de lucru și există peste 60 de comunităţi indigene vorbitoare de limbi regionale sau

minoritare, competențele lingvistice sunt evaluate conform acelorași principii și standarde

prin intermediul Cadrului European Comun de Referință în pentru Limbi.

În acest context, cursul opțional propus vizeză învățarea limbii franceze prin

intermediul tehnicilor ludice de predare – învățare – evaluare și utilizarea unor strategii

alternative.

Page 25: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

25

Conținutul acestui curs opțional de limba franceză și nu numai este îmbunătățit cu

experiența și competențele profesionale obținute în urma participării la stagiul de formare

”Enseignement du francais aux enfants et aux jeunes adolescents” la Centre de Linguistique

Appliquée la Universitatea Franche-Compté din Besançon, Franța. Stagiul s-a derulat în luna

iulie 2015, în cadrul proiectului”MANAG_EU_LPS”, finanțat prin programul Erasmus+.

Elementele de noutate la nivelul conținutului vizează literatura pentru copii și tineret,

elemente de civilizație franceză și francofonă.

La nivelul metodelor și strategiilor aplicate, noutatea constă în metodele care vizează

dezvoltarea competențelor de exprimare orală, tehnica lecturii, trecerea de la oral la scris,

exploatarea didactică a cântecului, imaginii, textului literar, resurse multimedia, integrarea

TNI în predare.

Competențe specifice și activități de învățare

Competențe specifice Activități de învățare

La sfârșitul cursului opțional, elevii vor fi capabili să:

5. Să citească expresiv în limba franceză; Exerciții de lectură, de ascultare,

pronunție, repetare

6. Să înțeleagă sensul global al unui

mesaj oral/scris;

Exerciții de lectură, de ascultare, repetare

Exerciții de identificare, asociere,

completare

Exerciții de lectură a imaginii

7. Să reproducă, interpreteze oral un text

în limba franceză;

Exerciții de recitare, intonare

Exerciții teatrale: pantomimă, dramatizare

8. Să interacționeze verbal în cadrul

grupului pe teme specifice;

Exerciții teatrale: joc de rol, (mini)

scenariu de improvizație

9. Să cânte individual sau în grup cântece

în limba franceză;

Exerciții de interpretare vocală

Exerciții de corelare exprimării verbale cu

exprimarea non-verbală și para-verbală

Valori și aptitudini:

Manifestarea interesului pentru cultura și civilizația franceză și francofonă;

Page 26: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

26

Motivarea pentru învățarea limbii franceze;

Conțiunuturi :

Nr.crt. Conținuturi tematice

1. La France et le français

2. Moi et ma famille

3. Les amis

4. L’école

5. Les fêtes : le Noel, le Mardi Gras, les Pâques

6. Les vacances

Modalități de evaluare

Portofoliul ”Le petit Francophile”

o Fișe de lucru

o Artefacte : desene, colaje etc.

Spectacole în limba franceză

o Cântece

o Poezii

o Texte literare

o Mini dramatizări

Webliografie:

http://www.lepointdufle.net/

http://www.tv5.org/

http://www.bonjourdefrance.com/

Bibliografie:

Apprendre à lire en français langue seconde. J-C. Rafoni. Ed. L'harmattan

Page 27: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

27

ESCARPIT, Denise.- La littérature de jeunesse. Itinéraires d’hier à aujourd’hui. - Paris :

Magnard, 2008.- 473 p.

LÉON, Renée.- La littérature de jeunesse à l’école. Pourquoi ? Comment ?. - Paris : Hachette

éducation, 2004.- 224 p.

NIÈRES-CHEVREL, Isabelle.– Introduction à la littérature de jeunesse. – Paris : Didier

jeunesse, 2009.- 238 p.

POSLANIEC, Christian.- (Se) former à la littérature de jeunesse. - Paris : Hachette éducation,

2008.- 368 p.

POSLANIEC, Christian., HOUYEL, Christine.- Activités de lecture à partir de la littérature

de jeunesse. - Paris : Hachette éducation, 2000.- 352 p.

PRINCE, Nathalie.- La littérature de jeunesse. - Paris : Armand Colin, 2010.- 240 p.

Planificare calendaristică anuală

Semestrul I Semestrul II

Ore de predare Ore de evaluare Ore de predare Ore de evaluare

16 2 16 2

Total ore sem I Total ore sem II

18 18

Planificarea calendaristică semestrială

Nr.crt. Competențe Conținuturi

Nr.ore Săptămâna Obs.

Semestrul I

15. C2 C3 C4 La France et le français 2 S1 – S2

16. L’alphabet en chantant 1 S3

17. C1 – C5 Les nombres en chantant 2 S4 – S5

18. C1 – C5 Farandole de comptines et chansons 3 S6 – S8

19. C1 – C5 Traditions : chansons, contes d’hiver 4 S9 – S12

20. C1 – C5 Soirée d’hiver 2 S13 – S14

21. C1 – C5 Contes de fées 3 S15 – S17

22. C1 – C5 Evaluation 2 S18

16

Semestrul II

23. C1 – C5 Traditions: chansons, contes 4 S19 – S22

24. C1 – C5 La France et la francophonie 3 S23 – S25

25. C1 – C5 Lecture : Le Petit Prince 4 S26 – S28 *

Page 28: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

28

26. C1 – C5 BD : Astérix et Idéfix 2 S29 – S30

27. C1 – C5 Dramatisation 4 S31 – S34

28. C1 – C5 Evaluation finale 2 S35 – S36

16

* Scoala Altfel : Să știi mai multe, să fii mai bun!

Page 29: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

29

I.5. PROBLEMELE LUMII CONTEMPORANE OGLINDITE IN PLANUL

LITERATURII

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina : Limba ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Tipul opţionalului: Curriculum la decizia școlii

Clasa: a VI-a

Durata: 1 an şcolar

Nr. ore/săptămână:1oră

Profesor: TUDOR ANA MARGARETA

Argument

Literatura, teatrul şi filmul reprezintă forme de comunicare artistică deoarece, asemenea

obiectului estetic, sunt destinate în primul rând să placă. Pentru a-şi atinge scopul, fiecare

prezintă particularităţi care transcend limbajul specific. Teatrul, ca ipostaza a literaturii, este o

lume fascinanta pe care copiii o percep cu bucurie, caci jocul pe scena ofera modele umane,

implicandu-i pe micii actori in cunoasterea atat de necesara dezvoltarii fiintei noastre.

Socializarea se realizeaza mai usor, dar acest joc impune reguli pe care copiii le respecta.

Participarea la acest joc ii face mai responsabii, ii pune in valoare in fata colectivului.

In perioada 29 august-2 septembrie, am participat la mobilitate din Grecia, LA CURSUL DE

FORMARE, din cadrul programului de finantare Erasmus+. Cursul la care am participat s-a

numit ,,EDUCATION for sustainable developement,, a avut ca scop dezvoltarea si

constientizarea importantei educatiei sustenabile, in mediul scolar.

In ultimul deceniu, lumea a pierdut, in total, 94 milioane de hectare de padure, ceea ce

constituie o suprafata mai mare decat Venezuela. Cea mai mare rata de despadurire se

inregistreaza in tarile in curs de dezvoltare din zonele tropicale, unde s-au pierdut, in ultimul

deceniu, 4% din paduri. Jumatate din ecosistemele de coasta ale lumii au fost degradate de

factorul antropic. In Europa, proportia este de 80%, iar in Asia de 70%. In jur de 80% din

poluarea marina este cauzata de surse de pe uscat. In tarile in curs de dezvoltare, peste 90%

din apele reziduale si 70% din deseurile industriale sunt deversate fara a fi tratate. Pescuitul

asigura in mod direct si indirect existenta a 400 de milioane de oameni. Peste un sfert din

apele cu peste ale lumii sunt utilizate in mod excesiv si jumatate sunt exploatate la capacitate

maxima. In total, 75% din apele cu peste ale lumii necesita masuri imediate de stopare sau

reducere a pescuitului, pentru a asigura rezerva de peste pe viitor.

Acest optional poate largi orizontul de cunostinte al elevilor in domenii multiple:

limba si literatura romana, literature universal, folclor literar, istorie, teatru, educatie

muzicala, educatie artisto-plastica, educatie tehnologica si educatie ecologica.

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITǍŢI DE ÎNVǍŢARE

DEZVOLTAREA CAPACITǍŢII DE RECEPTATE

A MESAJULUI AUDIO-VIZUAL

COMPETENȚE SPECIFICE Exemple de activităţi de învăţare

Page 30: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

30

La sfârşitul anului şcolar, elevul va fi

capabil:

să identifice informaţiile esenţiale dintr-un

mesaj audio-vizual

să înţeleagă semnificaţia globală a

mesajului audio-vizual

sa-şi concentreze atenţia pentru a recepta

mesajele audio-vizuale

să depisteze diferenţele dintre opera

literară şi ecranizarea ei

să manifeste curiozitate pentru mesajul

audio-vizual

Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

următoarele activităţi:

- exerciţii de ascultare a unor mesaje audio-

vizuale diverse, cu scopul de a desprinde

esenţialul şi de a exprima acest lucru la

schimbarea rolului de receptor cu cel de emiţător

- participarea la interacţiuni în care să

dovedească înţelegerea replicilor şi capacitatea

de continuare a dialogului

- exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei distributive

şi a capacităţii de a urmări mesajul audio-vizual

- exersarea ascultării mesajelor orale în diverse

situaţii de comunicare, în scopul formarii unui

comportament de ascultător activ

- exerciţii de selectare a unor informaţii, idei,

opinii în funcţie de substanţa mesajelor receptate

DEZVOLTAREA CAPACITǍŢII DE EXPRIMARE ARTISTICĂ

COMPETENȚE SPECIFICE Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar, elevul va fi

capabil:

să povestească justificând şi explicând

întâmplări personale, evenimente etc.

să relateze amănunţit sau succint, coerent,

prin cuvinte proprii, fără ticuri verbale şi

pauze nejustificate între cuvinte şi idei

să se exprime natural pronunţând corect şi

conştient articularea cuvintelor şi

sunetelor

să aplice în dialog salutul, formulele de

politeţe, toleranţă faţă de părerile

partenerilor

să recite expresiv

Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

următoarele activităţi:

- situaţii diverse de dialog, povestire , relatare,

explicare a unor situaţii şi întâmplări personale

sau pe bază de imagini sau benzi desenate;

- exerciţii de dialog pe teme date;

- simularea de convorbiri telefonice

- povestire în lanţ, intrare în comunicare,

continuarea comunicării, previziunea unui final

neaşteptat;

- exerciţii de intervenţie în convorbire

- antrenament pentru exprimarea opiniilor şi

atitudinilor proprii;

- antrenament de utilizare a formulelor de

adresare, de menţinere şi de închidere a unui

dialog ( conversaţie în grup ).

- exerciţii de exprimare a părerilor şi

sentimentelor personale;

- compararea şi clasificarea unor obiecte

prezentate în imagini pe baza unor criterii

stabilite de învăţător;

- memorarea de poezii şi fragmente de proză.

Page 31: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

31

DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS

COMPETENȚE SPECIFICE Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul anului şcolar, elevul va fi

capabil:

să deosebească elementele de ansamblu

de cele de detaliu în cadrul textului citit

să identifice modurile de expunere într-un

text

să manifeste curiozitate pentru lectură

Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

următoarele activităţi:

- exerciţii de identificare a problemei principale

abordate într-un text literar (identificarea

elementelor descrise şi a trăsăturilor obiectelor

descrise, într-o descriere, identificarea acţiunilor,

a participanţilor la acţiune, a timpului şi spaţiului

în care se petrec evenimentele într-o naraţiune;

identificarea ideilor esenţiale dintr-un anunţ sau

dintr-o ştire şi sesizarea intenţiei comunicative

din spatele acestora);

- exerciţii de identificare a caracteristicilor

operelor epice (în proză sau versuri): naraţiunea

la persoana a III-a şi la

persoana I, subiectul operei literare, momentele

subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor,

narator, personaj;

- exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi al

descrierii într-o naraţiune; sesizarea rolului

descrierii în realizarea portretului şi a tabloului;

- observarea rolului dialogului în caracterizarea

personajelor;

- identificarea şi comentarea rolului figurilor de

stil învăţate în diferite

texte;

-exercitii de expimarea opiniei;

-interpretarea, selectarea unor texte traditionale

ca: uraturi, bocete, balade populare, doine,

colinde;

-improvizarea unor secvente din scente, opera

literare;

-comunicarea unor informatii despre folclor,

traditii, obieceiuri, limba si literature, texte

functionale;

-compunerea de poezii, proza, texte pe diverse

teme;

-alcatuirea de felicitari, postere, scenarii pe teme

literare, educative;

DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE EXPRIMARE SCRISĂ

COMPETENȚE SPECIFICE Exemple de activităţi de învăţare

Page 32: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

32

La sfârşitul anului şcolar, elevul va fi

capabil:

să redacteze texte cu destinaţii diverse

să utilizeze un lexic diversificat,

recurgând la categoriile semantice studiate

şi la mijloacele de îmbogăţire a

vocabularului

să înlănţuie corect frazele în textul

redactat, utilizând corect semnele

ortografice şi de punctuaţie

să alcătuiască rezumatul unui text literar

sau nonliterar

Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

următoarele activităţi:

- exerciţii de recunoaştere a destinaţiei unui text;

- exerciţii de selectare a informaţiei solicitate;

- exerciţii de structurare a detaliilor în jurul ideii

principale;

- exerciţii de redactare a unor scrisori şi a unor

anunţuri;

- exerciţii de rezumare, în scris, a textelor citite;

prezentarea unor informaţii privitoare la

realitatea înconjurătoare;

- exerciţii de relatare a unor fapte/ întâmplări;

- exerciţii de motivare a opiniei, pornind de la

diverse teme discutate în clasă/ aprecieri

personale referitoare la textele epice şi lirice

studiate

- exerciţii de povestire a unor texte narative/filme

văzute etc.; exerciţii de redactare a unor descrieri

de tip tablou şi de tip portret

- exerciţii de valorificare a posibilităţilor de

exprimare nuanţată oferite de utilizarea

sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor

adecvate în contexte date;

- utilizarea corectă, în propoziţie şi în frază, a

semnelor de punctuaţie (punctul, virgula, punctul

şi virgula, linia de dialog, linia de pauză) şi a

semnelor ortografice (cratima, punctul)

- exerciţii de aplicare a topicii normale în

propoziţie şi în frază;

- exerciţii de identificare şi ordonare a

secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea

rezumării acestuia;

- exerciţii de transformare a textului dialogat în

text narativ

- exerciţii de rezumare a textelor narative

- exerciţii de povestire a unui film, a unei piese

de teatru

VALORI SI ATITUDINI

Cultivarea placerii de a citi, de a viziona un spectacol de teatru sau de film.

Stimularea gandirii autonome, reflexive si critice, pin lectura textului sau vizionarea

spectacolului.

Cultivarea sensibilitatii, prin receptarea operei artistice.

Formarea unor reprezentari culturale privind evolutia si valorile literaturii, teatrului, filmului.

COMPETENTE GENERALE

Formarea competentelor in domeniul receptarii particularitatilor si limbajului specific in

literatura, teatru, film.

Folosirea instrumentelor de analiza stilistica si structurala a diferitelor modalitati de

comunicare artistica.

Page 33: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

33

Argumentarea, in scris sau oral, a propriilor opinii asupra unui text literar, spectacol de teatru

sau film.

COMPETENTE SPECIFICE

intelegerea fenomenului de diversificare tematica si compozitionala a literaturii, teatrului si

cinematografiei;

cunoasterea principalilor reprezentanti ai literaturii, teatrului, filmului universal si romanesc;

formarea competentei de a aprecia opera de valoare la nivelul traducerii (sau, acolo unde este

posibil, la nivelul textului original);

compararea valorilor estetice in evolutia acestora;

formarea capacitatii de a individualiza opera prin structura, tema, motiv, stilistica si

capacitatea de stabili analogii;

integrarea fenomenul literar in fenomenul cultural-istoric prin conexiuni cu istoria artelor

(teatru, cinematograf);

largirea sferei de interpretare a formelor de comunicare artistica prin nuantare filosofica;

realizarea transferului de valori estetice, specific literare, din domeniul literar in celelalte arte;

cunoasterea si intelegerea mesajului operelor literare;

desprinderea valorilor morale care isi gasesc expresia artistica in acestea;

sesizarea la fiecare autor a elementelor stilistice proprii;

integrarea operelor artistice in circuitul valorilor nationale si universale;

dezvoltarea spiritului interogativ-argumentativ despre viata si lume;

stabilirea de legaturi tematice si de idei intre operele artistice studiate.

ACTIVITATI DE INVATARE

Pentru formarea si consolidarea competentelor specifice pot fi folosite, individual si in

grupuri de lucru, activitati de invatare si metode asa cum sunt:

• analiza de text/ film/ spectacol de teatru

• comentariul de informatii (stiri, articole, cronici)

• simulare

• jocul de rol

• studiul de caz

• portofoliul

• brainstorming

• redactarea de articole pentru revista scolii

• metoda lecturii explicative

• improvizatie

• recitare

• interpretare

• descriere

• povestire

• exemplul

• dramatizare

• metoda proiectului

•dezbateri

• masa rotunda

MIJLOACE DE INVATAMANT: laptop, dvd, filme, cd audio, postere, fise de lucru,

planse, costume nationale, costume pentru dramatizari, microfoane, obiecte populare,

carti/literatura de specialitate

EVALUARE

Page 34: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

34

Modalitatile de evaluare trebuie concepute in stransa legatura cu specificul cursului optional

propus. In acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele traditionale de evaluare la

strategii de evaluare care sa ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:

• ceea ce stiu (ca ansamblu de cunostinte);

• ceea ce pot sa faca (utilizarea cunostintelor ca instrumente de raportare critica la medii).

In acest context, evaluarea vizeaza:

• elaborarea unor eseuri;

• realizarea unor portofolii pe teme date;

• construirea unor alternative explicative la mesajele receptate;

• dezbaterea unor probleme comunicationale sesizate de elevi;

• observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor;

• autoevaluarea;

• elaborarea de proiecte pe teme date.

• transpunerea in scena a unei dramatizari de catre micii actori

• realizarea de spectacole,scenete, dramatizari, imitatii

• realizarea unor machete, pagini de jurnal, felicitari.

CONŢINUTURILE ÎNVǍŢǍRII

Semestrul I– 18 ore

Prezentarea programei şi a obiectivelor

Literatura populară

Poezia contemporană. Analiza literară a unei poezii. Audiţie audio poezii

Atelier de scriere creativă, desene eco

Sceneta. Elementele unei scenete

Dramatizare „Serbarea toamnei” - coltul ECO

Personajul. Tipuri de personaje. Caracterizarea unui personaj

Interpretare „Personajul preferat”

Filmul şi literatura- DEZASTRELE LUMII

Vizionare film: „MIZERABILII” ecranizare dupa cartea scrisă de Victor Hugo

Energiile regenerabile. Eficienta economica, sociala si ecologica

Evaluare

Semestrul II– 17 ore

Textul nonliterar –. Articolul de ziar/revistă. Interviul. Reportajul

Improvizatie „Sunt reporter/redactor”-Care sunt problemele globale ale lumii in care traim?

Critica literar – artistică

Dezbatere -Cine supravietuieste dezastrelor si de ce

Vizionare piesa de teatru

Audiţia

Legende populare: despre mărţişor, primăvară

Ateliere de: realizare mărţişoare, felicitări; de scriere creativă

Săptămâna altfel: Ȋn vizită la TVR / Teatrul Naţional, problemele lumii globale

Literatura şi filmul

vizionare film documentar

Vizionare film

Textul nonliterar.Articole de ziare

Improvizatie ”Suntem europeni!”

Atelier de scriere creativă si picturi ecologice

Poluarea mediului-dramatizarea

Vizionare film: „Harry Potter şi piatra filozofală” după romanul scris de J.K. Rowlling

Dramatizare „Omul contemporan versus omul primitiv,,

Page 35: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

35

Bibliografie

*** Film critic. Revista de cultura si informatie cinematografica

Alin Cristea Postmodernismul in cinema, Editura AquaForte, Cluj, 2001

C. Corciovescu, Cinema… un secol si ceva, Editura Curtea Veche, 2003

Calin Caliman Istoria filmului romanesc 1897-2000, Editura Fundatiei

Culturale romane, 2001

E.M. Dobresscu Energiile regenerabile. Eficienta economica, sociala si

ecologica

Calinescu, G. Scriitori straini, Ed. pentru literatura universala, Bucuresti, 1967

Drimba, Ovidiu Teatrul de la origini si pana azi, Ed. Albatros, 1973

Gheorghiu, Mihnea Orientari in literatura straina, ESPLA, Bucuresti, 1958

Gheorghiu, O. Istoria teatrului universal, Ed. Didactica si Pedagogica,

Bucuresti, 1960

Jean Louis Leutrat Cinematograful de-a lungul vremii, Editura ALL, 2000

Marian Tutui Istoria filmului romanesc, in Revista filmului romanesc

Pippidi, D.M. Antologie de literatura universala, ESPLA, Bucuresti, 1956

Savel Stiopul Incursiune in istoria filmului romanesc,Editura Antet, 2002

Vianu, Tudor

Amanda Ripley

James Lovelock

Studii de literatura universala si comparata, Bucuresti,

Cine supravietuieste dezastrelor si de ce

Gaia. O noua perspectiva asupra vietii pe Pamant

Page 36: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

36

I.6. UNU, DOI, TREI – JOACA-TE CU NOI!

Tipul de opţional: la nivelul mai multor arii curriculare

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Durata: un an şcolar

Clasa: pregătitoare C

Propunator : prof. VĂRZARU GEANINA - DANIELA

ARGUMENT

În urma participării în cadrul proiectului ”MANAG_EU_LPS”, ERASMUS+ KA1, la

cursul ”LE MATH - LEARNING MATHEMATICS THROUGH NEW

COMMUNICATION FACTORS”, care a avut loc în perioada 25-31 martie 2015 la Atena,

Grecia am experimentat o nouă formă de predare a matematicii cu ajutorul noilor factori de

comunicare fapt ce a condus la alegerea acestui opțional.

Metoda MATHFactor (de predare și învățare matematică, prin activități de

comunicare matematică) este folosită pentru învățarea matematicii bazată pe comunicare.

Din nefericire, un număr mare de elevi dar și de părinți consideră matematica a fi un

obiect dificil și plictisitor. În loc de a studia matematica (și alte obiecte) mulți elevi preferă să

își petreacă majoritatea timpului uitându-se la televizor, jucând jocuri electronice, facând

schimb de mesaje, fotografii, filmulețe sau jucând jocuri pe telefonul mobil. O modalitate de a

atrage elevii înapoi pe „terenul de joc” al educației este de a folosi unelte (arme) asemănătoare

pentru a concura cu „adversarii” lor. Aceasta înseamnă a comunica învațarea matematicii

utilizând metode netradiționale precum jocurile, teatrul.

Încurajarea elevilor să-și construiască propria înțelegere matematică prin comunicare

este un mod eficient de a preda matematica, mai ales întrucât rolul profesorului se schimbă de

la a transmite cunoștințe la a prezenta sarcini matematice interesante și atrăgătoare.

Utilizând metoda MATHFactor, elevii se autoverifică și devin conștienți de

importanța cunoștințelor pentru activitatea lor.

Matematica îşi dovedeşte importanţa deosebită participând cu mijloace proprii la

dezvoltarea personalităţii nu numai sub aspect intelectual ci şi sub aspect estetic şi moral.

COMPETENŢE SPECIFICE:

1. căutarea și găsirea unor căi de rezolvare proprii, cu soluţii originale, pentru anumite

probleme propuse;

2. recunoașterea și utilizarea corespondenţelor logice în jocurile matematice;

3. combinarea operaţiile matematice studiate în rezolvarea unor exerciţii cu rezultate

surprinzătoare;

4. participarea efectiv şi afectiv la activităţile competitive organizate sub formă de joc;

5. descoperirea, enunțarea și continuarea unor reguli de corespondenţă între numere sau

operaţii;

6. căutarea prin încercare-eroare de noi căi de soluţionare a unor probleme propuse;

7. cultivarea laturii motivaţionale şi voliţionale prin implicarea în desfăşurarea unor

jocuri cu caracter matematic;

8. folosirea jocului ca pe un mijloc de îmbogăţire a vieţii afective şi să-şi dezvolte

spiritul competitiv în activităţi individuale şi de grup.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

prezentarea scopului disciplinei şi a materialelor necesare;

Page 37: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

37

activităţi de testare a cunoştinţelor matematice însuşite în grădiniţă;(materiale-

suport din auxiliarul propriu, publicat)

activităţi de numărare a unor puncte( de pe mămăruţe, zaruri, omizi etc.)

constitiure de mulţimi de obiecte după diferite criterii;

jocuri de grupare şi numărare;

„creare” de ghicitori despre anumite numere şi cifre;

exerciţii de recunoaştere a unor cifre în tablouri numerice;

jocuri de grupare în tabele;

compunere şi descompunere de numere pe bază de suport intuitiv;

activităţi de memorare a unor versuri şi cântece specifice numeraţiei de la 0 la 10.

ilustrarea prin desene proprii a ceea ce sugerează versurile;

ex.-joc de „ghicire” a unor rime în care intervin numărători;

confecţionarea unui panou pentru „surprize”(Iepuraşul are pentru tine...)

iniţiere în căutarea surprizei ;

activităţi de dezvoltare a capacităţii de explorare;

ex. de nuanţare a laturii distractive a matematicii prin introducerea unor personaje

preferate din desenele animate

rezolvarea unor probleme atipice;

concurs între grupe pe diferite teme cu subiect matematic:

(alegerea numelui grupei, „personalizarea” ei prin găsirea

de simboluri, mascote, ecusoane etc.)

„descoperirea”operaţiilor matematice de adunare şi scăde-

re cu ajutorul suportului în obiecte;

LISTĂ DE CONŢINUTURI

I. Lecţie introductivă

Primii pasi in matematica distractiva

II. Recapitularea cunostintelor insusite la gradinita

1. Numere naturale.

2. Desene cu numere

3. Calcule si probleme simple

III. Vraja numerelor naturale

1. Compararea numerelor naturale

2. Compunerea si descompunerea numerelor

3. Siruri de numere

4. Numere nazdravane

IV. Matematica de sezon

1. Iarna, sarbatori, datini...numere si probleme

V. Matematică si creativitate

1. Curiozitati matematice

2. Asemanari si deosebiri

3.Probleme de logica si perspicacitate

VI. Matematica si alte discipline scolare

1. Probleme in versuri

2. Rebusuri

3. Desene cu teme matematice

4. Natura si matematica

VII. Rezolvarea si compunerea problemelor

Page 38: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

38

1. Simboluri matematice

2. Probleme rezolvate prin incercari

3. Probleme practice

4. Compuneri de probleme

VIII. Mărimi şi unităţi de măsură

1. Metrul, litrul, kilogramul, ora, minutul, secunda.

2. Probleme cu unitati de masura

3. Alte modalitati de a masura

4. Curiozitati

IX. Recapitulare finală-Evaluare

1. Artificii de calcul

2. Trucuri matematice

3. Jocuri matematice.

MODALITĂȚI DE EVALUARE

Observaţia

Investigaţia

Probe orale şi probe scrise

Portofoliul

BIBLIOGRAFIE

1. Dima, S., „Antologie. Jocuri (II). Lumea copiilor”, Editura Recoop, Bucuresti,

1993

2. Jurca, A., Sinpalean, M., Monce, I., „Ne jucam, rezolvam, invatam...”, Editura

Hiperborea, Turda, 2001

3. Nicolae, E., „Probleme de logica pentru copii”, Editura didactica si

Pedagogica, Bucuresti, 1993

4. Onetiu, S., „Exercitii si jocuri didactice pentru matematica”, Editura the Best,

Cluj-Napoca, 1999

5. Verza, E., „Omul, jocul si distractia”, Editura Stiintifica si Enciclopedica,

Bucuresti, 1978

PLANIFICARE CALENDARISTICA

SEMESTRUL I

Nr

crt

Unitatea de înv. O.R CONŢINUTURI Nr.

ore

Perioada Obs.

1. I. Lecţie introductivă 1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

1. Primii pasi in matematica

distractiva

1

I

Page 39: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

39

4.2

2. II. Recapitularea

cunostintelor

insusite la gradinita

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. De la gradinita la scoala

3. Repetam, ne jucam,

invatam

2

II- III

3. III. Vraja numerelor naturale 1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Unu, doi, jucati-va cu noi!

2. Jocul...asemanarilor

3. Jocul...diferentelor

4. Observam, numaram,

rezolvam!

5. Bijuterii...matematice

6. Proba de evaluare scrisa

7. Zambiti, copii!

7

IV-X

4 IV. Matematica de sezon 1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Bun venit, iarna!

2. Scoala bradutilor

3. Mos Craciul si darurile

sale...matematice

4. Evaluare semestriala

3 XI- XIII

5 V. Calcule si

surprize...matematice

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Calculam si ne jucam!

2. Atentie la.... neatentie!

3. Ne distram si invatam!

4. Evaluare semestriala

4 XIV-

XVII

SEMESTRUL AL II-LEA

5 V. Calcule si

surprize...matematice

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Explicatii scolaresti

2. Premianti la matematica

3. Proba de evaluare scrisa

4. Talente matematice

4 I-IV

Page 40: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

40

6.

VI. Matematica si alte

discipline scolare

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Poezia...matematicii

2. Matematica...la zoo

3. Fructele si legumele merg la

scoala

4. Desenam si coloram,

matematica invatam.

4

V-VIII

7 VII. Rezolvarea si

compunerea problemelor

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. In tara problemelor

2. Inca un pas!

2

IX-X

8 VIII. Mărimi şi unităţi de

măsură

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Stim sa masuram lungimi!

2. Masuram capacitatea

vaselor!

3. Invatam sa cantarim!

4. Secunde, minute, ore

5 Proba de evaluare scrisa

5 XI-XV

9 IX. Recapitulare finală-

Evaluare

1.1,

1.2

2.1,

2.2

3.1,

3.2

4.1,

4.2

1. Duelul... mintilor

2. Bun ramas, scoala!

2 XVI-

XVII

Page 41: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

41

Capitolul II

Cercuri extrașcolare

II.1. CERC MATEMATIC

Clasa: I C

Propunător: Vărzaru Geanina

MOTTO

Obiectul matematicii este atat serios

incat este util sa nu pierdem o ocazie

de-al face mai distractiv”

B. Pascal

De multe ori disciplina „Matematică” pare plictisitoare, fără „gust” și lipsită de orice fel

de interes. Asta mai ales dacă profesorul nu dovedește că este capabil să facă din activitățile

matematice activități care să angreneze elevii și să le stârnească interesul. Sunt, încă, profesori

care privesc matematica doar din perspectivă „clasică”, fără să caute să inoveze ceva în acest

domeniu.

Pentru a trezi interesul elevilor, este necesar să ne gândim la acele metode care pot pune

în valoare aptitudinile lor de a opera cu numerele. Elevii au rezultate mai bune dacă sunt aplicate

metode moderne, cum ar fi cele interactive. Astfel, pot fi aplicate metode cum ar fi:

brainstorming (furtună în creier), starbusting (explozie stelară), știu/vreau să știu/am aflat etc.

Metodele creative de grup sunt menite să dezvolte relațiile interpersonale și să consolideze

cunoștințele dobândite de fiecare în parte. Atunci când elevii lucrează în grup, pe echipe sau în

perechi se străduiesc să obțină rezultate cât mai bune într-un timp cât mai scurt pentru a câștiga

„premiul” pus în joc. Astfel le este pus în evidență potențialul lor cognitiv, dar și social-afectiv.

Un rol la fel de important îl joacă și materialul didactic ce va fi utilizat și care va fi ales cu

grijă de către cadrul didactic. Astfel, acesta va folosi planșe didactice tip, dar și alte materiale

concepute de către el sau în colaborare cu elevii. Acesta are toată libertatea de a concepe planșe,

imagini sugestive, jocuri didactice, jocuri de rol cu scenariu dat, dar și de a utiliza unele dintre

materialele realizate în cadrul celorlalte activități didactice (mai ales în cadrul orelor de abilități

practice). De asemenea, mai pot fi uzitate activități de tip trans- și interdisciplinar, cum ar fi

învățarea unor cântece adecvate temei abordate, realizarea unor desene, memorarea unei poezii,

realizarea unui joc de rol spontan sau pe baza unui scenariu etc.

De asemenea, activitățile matematice reprezintă un puternic factor psihologic care

acționează la nivelul creierului, contribuind la dezvoltarea operațiilor logice, a memoriei

matematice și la dezvoltarea ușurinței de a opera cu numere în viața de toate zilele.

Iată câteva dintre motivele pentru care, în urma cosultării părinților, am decis să organizez

un cerc matematic in care vom desfasura activitati extracurriculare matematice. Sperăm ca elevii

să capete încredere în forțele proprii și să conștientizeze faptul că matematica este una dintre

disciplinele care îi ancorează foarte puternic în realitate și care, dacă va fi pe deplin înțeleasă, îi

va ajuta în activitățile lor viitoare, mai ales că ne-am propus să participăm în fiecare an la

concursuri .

De asemenea aceasta decizie am luat-o in urma participării în cadrul proiectului

”MANAG_EU_LPS”, ERASMUS+ KA1, la cursul ”LE MATH - LEARNING

MATHEMATICS THROUGH NEW COMMUNICATION FACTORS”, care a avut loc în

Page 42: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

42

perioada 25-31 martie 2015 la Atena, Grecia unde am experimentat o nouă formă de predare a

matematicii cu ajutorul noilor factori de comunicare.

Metoda MATHFactor (de predare și învățare matematică, prin activități de comunicare

matematică) este folosită pentru învățarea matematicii bazată pe comunicare.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1. Cunoaşterea şi folosirea conceptelor specifice matematicii.

2. Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gîndirii logice.

3. Dezvoltarea interesului şi motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii.

4. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizînd limbajul matematic.

SUBCOMPETENŢE, ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

SUBCOMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Determinarea numerelor naturale care

îndeplinesc proprietăţi date;

2. Aplicarea proprietăţilor operaţiilor cu

numere naturale în situaţii non-standard.

3. Rezolvarea problemelor practice, utilizînd

reguli de divizibilitate.

4. Analizarea paşilor utilizaţi în diferite metode

de rezolvare.

5. Compunerea şi descompunerea figurilor

geometrice din figuri geometrice.

6. Rezolvarea şi compunerea exerciţiilor şi

problemelor tipice şi netipice, cu conţinut

economic şi cu caracter distractiv ;

7. Extragerea informaţiilor din tabele, grafice şi

organizarea lor în funcţie de problema propusă;

8. Rezolvarea şi argumentarea diverselor

situaţii matematice ce implică toate operaţiile

studiate;

9. Descoperirea, recunoaşterea, utilizarea

corespondenţelor simple şi succesiuni de

numere asociate după reguli date sau

descoperite ;

10. Jocuri didactice : găsirea unor numere

ţinînd cont de relaţiile existente între alte

numere prezentate într-un context similar ;

11. Exerciţii-joc de creare de probleme şi

exerciţii după :

imagini, scheme, exerciţii ;

12. Manifestarea interesului şi a curiozităţii

pentru aflarea rezultatelor unor exerciţii şi

probleme

Exerciţii şi probleme cotidiene care se

rezolvă matematic ;

Rezolvarea de probleme cu conţinut

informaţional .

Exerciţii de tipul „Ştiaţi că…”, atunci

….;

Rezolvarea de probleme inspirate din

poveşti, basme;

Exerciţii de rezolvare şi de compunere a

unor scurte probleme în versuri ;

Exerciţii care solicită cunoaşterea

formelor geometrice, a unităţilor de

măsură ;

Exprimarea unor opinii privind modul

de rezolvare propriu şi modul de

rezolvare găsit de alţii ;

Probleme elementare de logică

matematică în care se folosesc

propoziţii matematice compuse cu: “şi”,

“sau”, “nu”, “dacă şi numai dacă”.

Crearea şi rezolvarea unor probleme

legate de evenimentele cotidiene.

Exerciţii de criptografie (determinarea

unor numere ale căror cifre au fost

înlocuite cu simboluri)

Iluzii optice

Curiozităţi despre numere

Concursuri, întreceri matematice.

Construirea unor figuri de Tangram.

Page 43: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

43

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

1. În ţara numerelor

- jocuri matematice;

- şiruri de numere;

- desene cu numere;

- construcţii numerice;

- construcţia liniilor şi a coloanelor de cifre într-un pătrat magic.

2. Operaţii cu numere naturale

- exerciţii combinate;

- folosirea unui şir de calcule pentru ghicirea unui număr, a datei de naştere/vărsta unei

persoane.

3. Probleme

- probleme de atenţie, de intuiţie;

- probleme-exerciţiu;

- probleme de sumă şi diferenţă;

- probleme tip „ capcană-surpriză ”;

- problemă de logică şi perspicacitate;

- probleme fără enunţ;

- rebusuri matematice

4. Matematică şi probleme cotidiene

- alimentaţie sănătoasă.

- calcule mintale în situaţii practice.

5. Matematica şi limba română

- personajele literare şi matematica

6. Matematică de sezon

- iarnă, sărbători, datini…numere şi probleme

7. Matematică şi creativitate

- desene cu teme matematice

- probleme în versuri

8. Recapitulare finală

- artificii de calcul.

- trucuri matematice

MODALITĂȚI DE EVALUARE

Completare de fise

Mape tematice

Jocuri didactice

Ghicitori matematice

Concursuri pe grupe

Intreceri

Constructii de figuri geometrice

Portofoliul

Miniproiectul

Page 44: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

44

BIBLIOGRAFIE

1. Dinescu, R., „Matematică distractivă”, disciplină opţională pentru clasa a II a, Editura

Carminis, Piteşti, 2007

2. Nicolae, E., „Probleme de logică pentru copii”, Editura Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1993

3. Waters, V., „Poveşti raţionale pentru copii”, Editura ASCR, Cluj- Napoca, 2003

4. Jurcă, A., Sânpălean, M., Monce, I., „Ne jucăm, rezolvăm, învăţăm…”, Editura

Hiperbola, Turda, 2001

5. Baranga, D, Jocuri si probleme distractive pentru scolari, EDP, Bucuresti, 1970

6. Dancila, Eduard si Dancila, Ioan,Metodica predarii matematicii in clasele I-IV, EDP,

Bucuresti, 1998

7. Dancila, Eduard si Dancila, Ioan, Matematica distractiva pentru ciclu primar, Ed.

Sigma, Bucuresti, 1999

8. Dumitru, George Viorel, Jucati geometrie fara calcule, Ed. Niculescu. Bucuresti, 1999

Page 45: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

45

II.2. GESTUL TĂU CONTEAZĂ: PROTEJEAZĂ, OCROTEȘTE, RESPECTĂ

PROF. STANCIU LUCICA

Motto:

,,Am primit lumea ca o moștenire,pe care nu-i e îngăduit nimănui să o deterioreze,ci pe care

fiecare generație este obligată să o lase posterității” Joseph Joubert

Titlul proiectului,, GESTUL TĂU CONTEAZĂ: PROTEJEAZĂ, RESPECTĂ,

OCROTEȘTE’’

1. Justificarea proiectului

Durabilitatea porneşte de la ideea că activităţile umane sunt dependente de mediul

înconjurător şi de resurse. In prezent, există un acord aproape unanim în rândul profesioniștilor

din domeniul dezvoltării asupra faptului că noi acțiuni sunt necesare pentru intensificarea

eforturilor din sfera educației pentru dezvoltare durabilă, astfel încât generațiile actuale să își

satisfacă propriile nevoi fără a altera capacitatea generațiilor viitoare de a și le satisface pe ale lor,

printr-o abordare echilibrată și integrativă a tuturor dimensiunilor dezvoltării sustenabile:

economică, socială și de mediu.

Învățământul are așadar un rol esențial în promovarea activă a valorilor sociale și

individuale precum și pentru dezvoltarea deprinderilor de participare a tinerilor la îmbogățirea

vieții comunitare,prin dialog și implicare socială.

Proiectul își propune să familiarizeze elevii cu obiectivele dezvoltării durabile, cu

principiile și valorile educației globale,dar și să creeze un cadru pentru înțelegerea drepturilor și

responsabilităților cetățeniei europene.

Eradicarea sărăciei este un obiectiv de dezvoltare durabilă.Sărăcia ca fenomen social are

dimensiuni multiple fiind un flagel ce afectează deopotrivă copiii și adulții .Prin abordarea acestei

teme urmărim schimbarea mentalității în ceea ce privește etichetarea ,,bogat”și ,,sărac” și

dezvoltarea ideii de solidaritate și ajutorare a semenilor. De asemenea,sărăcia trebuie analizată

prin raportare la educație,iar elevii pot reflecta și emite judecăți :lipsa educației duce la sărăcie

sau sărăcia stă la baza lipsei de educație?.

Sănătate și bunăstare este un alt obiectiv de dezvoltare durabilă ce presupune o abordare

atât la nivel individual cât și interpersonal. Argumentând prin exemple concrete din viaţa

cotidiană că afectarea somatică sau psihică a unui individ nu poate contamina persoanele cu care

acesta interacţionează, dorim să susținem ideea de solidaritate şi întrajutorare pe care ar trebui s-

o promoveze toţi oamenii, indiferent de vârstă, dezvoltându-se astfel spiritul civic şi cetăţenia

activă ca o componentă a stilului de viaţă sănătos.

Diferențele de gen au suscitat și generat numeroase discuții polemice.S-a încetățenit faptul

că în societate, femeile şi bărbaţii nu au aceleaşi roluri, resurse, nevoi şi interese,nu participă în

mod egal la luarea deciziilor.Valorile atribuite “muncii femeilor” şi “muncii bărbaţilor” nu sunt

aceleaşi; aceste diferenţe variază de la o societate la alta, de la o cultură la alta şi sunt denumite

“diferenţe de gen”. Pe lângă diferenţele dintre femei şi bărbaţi, mai pot exista diferenţe în cadrul

aceleiaşi categorii în ceea ce priveşte nivelul socio-economic, puterea de decizie şi vârstă.

Considerăm că elevilor trebuie să li se insufle respectul pentru om în sine, să înțeleagă că

aspirațiile și nevoile diferite ale femeilor și bărbaților, trebuie să beneficieze de apreciere și

promovare egală,iar discriminarea de gen este o încălcare a drepturilor omului.

Page 46: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

46

Cu toţii trebuie să înţelegem că dezvoltarea durabilă presupune valorificarea resurselor

unei societăţi pe toate planurile; că ea însăşi înseamnă punerea în valoare a personalităţii omului,

afirmarea identităţii sale spirituale, culturale, chiar naţionale, că - în ultimă instanţă - dezvoltarea

trebuie să asigure satisfacţie şi bunăstare, dar că şi acestea înseamnă şi altceva decât consumul

unor bunuri şi servicii de o calitate şi într-o cantitate îndestulată. Cu alte cuvinte, aerul curat,

strada îngrijită, parcul îmbietor, apa potabilă, accesul la învăţământ, cultură, dezvoltarea

spirituală - în general - sunt şi devin componente cu o pondere crescândă în ansamblul

elementelor care definesc calitatea vieţii.

2. Scopul proiectului: Educarea populaţiei școlare în vederea formarii unor atitudini şi

comportamente pozitive faţă de sine și de mediul înconjurător în acord cu principiile

dezvoltării durabile .

3. Obiectivele proiectului:

Formarea şi dezvoltarea unor comportamente dezirabile

Formarea unei atitudini pozitive şi crearea unei poziţii active faţă de sănătatea

individuală şi faţă de problemele sănătăţii publice.

Susţinerea schimbării comportamentului de la unul de risc, la unul de risc

diminuat şi chiar formarea şi dezvoltarea unor comportamente corecte care să

menţină un comportament fără risc.

Evidenţierea consecinţelor perpetuării unor stereotipuri, prejudecăţi şi mituri

eronate cu privire la deosebirile de gen.

Proiectarea unui comportament care încurajează cetăţenia globală .

Explorarea unor modalităţi de utilizare raţională a resurselor şi de protecţie a

mediului.

Susţinerea responsabilă, în contexte date, a dezvoltării durabile.

5. Echipa și coordonatorul proiectului:

6. Localizarea proiectului:Liceul cu Program Sportiv

7. Durata proiectului: 9 luni (15 septembrie 2016- 15 iunie 2017)

8. Beneficiarii proiectului

Beneficiarii direcți : 70 de elevi din clasa a XI- a(A,B.C) din cadrul LPS

Beneficiarii indirecți : 350 de elevi din LPS

9. Promovarea proiectului - Mediatizarea activităților în presa scrisă și audio

- Materiale,imagini din cadrul activităților

10. Metode și tehnici utilizate pentru realizarea activităților:

- Comunicări orale

- Muncă individuală

- Exemplificări

- Jocuri de rol

Page 47: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

47

- Analiza produselor activităților

11. Materiale didactice utilizate pentru realizarea activităților:

- Fișe de lucru

- Imagini cu conținut tematic

- Laptop

- Prezentări Power point

12 .Calendarul activităților

Nr.

Crt.

Activitatea Titlul

activității

Perioda Rezultatele așteptate

1 Atelier – Rolul

educației în combaterea

sărăciei în rândul

copiilor din UE

Investește în

copii!

Octombrie

2016

- 3 activități de informare -

educare

-70 de elevi informați cu

privire la rolul educației în

combaterea sărăciei în

rândul copiilor din țările

membre ale UE

2. Atelier – Promovarea

unui stil de viață

sănătos

Stil de viață

sănătos în

rândul

adolescenților

Noiembrie

2016

3 activități de informare -

educare

-70 de elevi informați cu

privire la efectele și

riscurile unui stil de viață

nociv

3 Atelier – Rolurile și

raporturile de gen ale

adolescenților în școală

Roluri și

raporturi de

gen

Decembrie

2016

-3 activități de informare-

educare a elevilor despre

roluri și raporturi de gen

- 70 de elevi informați cu

privire la respectarea

drepturilor omului și

recunoașterea egalității între

sexe.

4 Atelier practic –

Protecția mediului

înconjurător.

,,Pământenii-

dușmani ai

Terrei?”

Februarie 2017 -două activități de

informare-educare privind

protecția mediului

înconjurător.

-70 de elevi informați cu

privire la importanța

protecției mediului

înconjurător.

5 Atelier – Importanța

unui comportament

responsabil față de

mediul înconjurător.

Ce-i de făcut

ca lumea să

dăinuiască?

Martie 2017 -două activități de

informare-educare privind

protecția mediului

înconjurător.

-70 de elevi informați cu

privire la importanța unui

comportament responsabil

Page 48: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

48

față de mediul înconjurător.

6 Atelier practic -

Drumeții la pădurea

Strehareț din

municipiul Slatina

,,Natura în

anotimpul

vara”

Iunie 2017

-O drumeție la pădurea

Strehareț din municipiul

Slatina

Page 49: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

49

II.3. SONGS AND GAMES

CRISTINA LAUFER

ARGUMENT

Students learn words in a variety of ways. Success in learning often depends on the

number of senses which are used in the learning process. (Allen, 1983, p.7) Songs and Games is

a course designed to involve a learning type that activates all our senses. The large use of songs

and games involve the five traditional senses: the songs – the hearing, while the games – the

hearing, taste, smell, touch and sight.

It is well known that learning and memorizing words is not an easy task especially for

young learners. Songs and games are ideal in helping them to look at word acquisition as a

desirable activity.

Children seem to learn new words very quickly, but they will forget quickly, so it is very

important to give them lots of practice of vocabulary to help them remember. Since mere

practicing can be extremely boring and tiring to young learners, teachers should be creative, they

should wrap practicing in games, role plays and in singing songs, activities that seem to be just

fun and play but in fact involve real learning. Just like Mary Poppins’ method for unpleasant

jobs: Just a spoonful of sugar helps the medicine go down In a most delightful way. (A Spoonful

Of Sugar is a song from Walt Disney's 1964 film and the musical versions of Mary Poppins,

composed by Robert B. Sherman and Richard M. Sherman.)

The course “Songs and Games” focuses on teaching, improving and putting vocabulary

into practice. It comes with a collection of songs and games that are meant to add a patch of

colour to the lessons. There is nothing that engages children more than teaching English through

play. A bored class will take in less than half of what a teacher says and retain none of it. An

attentive, involved and interested class on the other hand, learning through fun English games

and songs, will retain most of what they are being taught during the lesson.

Even though it seems time demanding and extra work to prepare the lessons which

involve songs and games (because of the aids, extra materials) if we have in mind the outcome of

these classes – happy learners, whose knowledge gets richer with every English class – it is worth

every effort.

II. INTERDISCIPLINARY OBJECTIVE

The development of:

language acquisition

the ability of correct and efficient communication in various situations

the ability to receive the musical message

THE MAIN OBJECTIVES OF THE INVOLVED DISCIPLINES

1. To develop the ability to receive the oral message

2. To develop the ability to speak

3. To develop the ability to receive the written message

4. To develop the ability to write

5. To develop some cultural representations and the interest for the English language, for the

Page 50: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

50

Anglo-Saxon civilization and music

MAIN OBJECTIVES, SPECIFIC ABILITIES AND EXAMPLES OF LEARNING

ACTIVITIES

1 TO DEVELOP THE ABILITY TO RECEIVE THE ORAL MESSAGE

1.1 To recognize sounds that are specific to the English language – identification exercises

1.2 To react verbally/nonverbally to a heard message – answering to commands, questions;

simple dialogues, role plays

1.3 To understand simple sentences – answering control questions; true/false exercises

2. TO DEVELOP THE ABILITY TO SPEAK

2.1 To pronounce words using the specific English accent and intonation – pronunciation

exercises

2.2 To repeat simple sentences or fragments of the sentence – repetitive drills, singing songs

2.3 To utter simple sentences related to everyday life situations – simple dialogues, role plays

3. TO DEVELOP THE ABILITY TO RECEIVE THE WRITTEN MESSAGE

3.1 To read aloud a short text – reading exercises (in pairs, in groups)

3.2 To get the general meaning of a read text – true/false exercises; multiple choice exercises

4. TO DEVELOP THE ABILITY TO WRITE

4.1 To write words, short sentences – games (crosswords, wordsearch), copying exercises

5. TO DEVELOP SOME CULTURAL REPRESENTATIONS AND THE INTEREST

FOR THE ENGLISH LANGUAGE, FOR THE ANGLO-SAXON CIVILIZATION AND

MUSIC

5.1 To manifest curiosity about specific customs and traditions of the Anglo-Saxon culture and

civilization – learning specific songs (Christmas carols, nursery rhymes…)

5.2 To sing individually or in groups songs in English with correct pronunciation – singing

songs

III. CONTENTS:

VOCABULARY:

Greetings Furniture

Body parts Food

Colours Jobs

Numbers School objects

Clothes Animals

Family Toys and games

STRUCTURES:

The singular/plural of nouns

The article: a/an; the

Personal pronouns

Numeral: numbers from 1 to 12

Verbs: To Be – present simple (affirmative, negative, interrogative);

Adverb of time: now, every day

Preposition of place: in, on, near, under, to

Conjunctions: and, but, or

Page 51: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

51

COMMUNICATIVE FUNCTIONS:

To greet people

To introduce oneself and introduce others

To identify elements from the familiar universe

To ask for and give information

To locate people and objects

To thank for and reply to thanks

To express likes and dislikes

To express abilities

IV. VALUES AND ATTITUDES

Open attitude towards others

Respect for and acceptance of others

Cooperation

Healthy competitiveness

V. ASSESSMENT METHODS

Singing songs

Simple, easy role plays

Mini-project activities

Portfolio

VI. BIBLIOGRAPHY

Abbs, B., Worrall, A., Ward, A. Splash!, Longman, 2010

Dootey, Jenny & Evans,Virginia, Fairyland, Express Publishing, 2008 Halliwell,

Susan. Teaching English in the Primary Classroom, Longman, 1996

Super Simple Songs – a collection of children’s songs

Children’s Spectacular, Musicbank Limited, Norfolk, 2005 – a collection of children’s songs and

stories

INTERNET RESOURCES

1. http://www.vocabulary.co.il/

2. http://www.english-4kids.com/articles/gameslearningsyles.html

3. http://www.DreamEnglish.com

4. http://www.kididdles.com/

5. http://edition.tefl.net/category/ideas/vocab/

6. http://englishvocabularylists.blogspot.ro/2011/06/action-verbs.html

7. http://www.esl-galaxy.com/music.htm

Page 52: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

52

IV.3. The planning for the optional course

Optional course: Songs and Games

Grade: 4th

Number of classes/mounth: 2

FIRST SEMESTER

NO.

No.

MODULE

CONTENTS

SPECIFIC OF WEE

K OBS.

ABILITIES HOU

RS

1. HELLO, HELLO, HOW ARE Vocabulary: greetings, names, numbers, adjectives The

YOU?

expressing feelings and moods

number

Hello! How Are You?

Communicative functions:

1.1, 1.2, 1 of hours

Tell Me, Please… To greet people 2.1, 2.2, and

Happy Birthday to You!

To introduce yourself and to introduce

3.1, 3.2, 1

weeks has

people to each other

To ask for and give personal information 5.1 to be

Structures:

adjusted

according

Present Simple of the verb to be

Cardinal numeral: 1 – 12 to the

Adjectives current

Page 53: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

53

2. MY UNIVERS Vocabulary: family members, jobs, food, body

Ten Little Indian: Boys

parts, everyday activities, action verbs, colours

1

school

and Girls!

year

I Love Mommy! Communicative functions: 1.1, 1.2, 1

planning.

To give instructions

7

My Daddy Is A To identify elements from the familiar 2.1, 2.2, 1

Mechanic!

universe

3.1, 3.2,

To describe people

I Like Apples! Give Me To ask for and give personal information 4.1

Some, Please!

Structures:

5.1

Demonstrative adjectives

Look at My Umbrella! Plurals of regular nouns

Touch Your Nose!

Have got/has got

Smiley, Wash Your Face!

1

3. HAPPY HOLIDAYS! Vocabulary: Christmas related vocabulary,

All I Want For

different objects (toys, presents…)

1.1, 1.2, 1

Christmas…

Communicative functions:

2.1, 2.2,

We Wish You a Merry To express wishes 5.1, 5.3 1

Page 54: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

54

Christmas!

To thank for and reply for thanks

To express likes and dislikes

Structures:

Prepositions of place (under, next to)

Possessive adjectives

4. BODY BUILDING – Revision Revision of the previous content - Competition 2.3 1

5.3

SECOND SEMESTER

No.

MODULE

CONTENTS

SPECIFIC NO. OF WEE

K OBS.

ABILITIES HOURS

1. TIME FOR SCHOOL! Vocabulary: school objects, shapes, school The

My Schoolbag

subjects, daily routine, action verbs

1.1, 1.2, 1

number

Robby, The Robot

Communicative functions:

2.1, 2.2, 1 of hours

English Is Fun! To identify elements from the familiar 3.1, 3.2, 1 and

Let’s Do It!

universe

4.1 1

weeks has

To locate objects

Tick, Tack, Goes The

To give instructions 5.1 to be

Clock!

Structures:

adjusted

The imperative

Page 55: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

55

according

Possessive adjectives

2. HOME, SWEET HOME! Vocabulary: rooms in the house, furniture,

to the

Welcome To My House

clothes, pets, food

1

current

Where Is Little Smiley?

Communicative functions:

1.1, 1.2, 1 school

I Can’t Find My To greet people 2.1, 2.2, 1 year

Socks!

To identify elements from the familiar

3.1, 3.2,

planning.

universe

Pounce! Pounce! To locate objects 4.1

Pounce!

To describe places and animals

5.1

Structures:

Mommy, this Is Demonstrative adjectives

Yummy!

Present Simple – affirmative, negative,

interrogative

Prepositions of place

3. A DAY OUT Vocabulary: weather, transportation, buildings,

What’s The Weather animals, food 1

Like Today?

1

The Wheels On The

Page 56: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

56

Communicative functions:

1.1, 1.2, 1

Bus

To identify elements from the familiar

Pizza Hut (buildings)

universe 2.1, 2.2, 1

I Don’t Like Spiders!

To express likes and dislikes

3.1, 3.2, 1

Old McDonald Has A To describe animals

Farm Structures: 4.1

Rainbow Food

Adjectives

(vegetables)

Plurals of nouns

We’re Going To The

Zoo Tomorrow! Present Simple – affirmative, negative,

interrogative

4. SUMMER’S AT THE Vocabulary: seasons and months, holiday related

CORNER!

vocabulary

1.1, 1.2,

My Favourite Season

Communicative functions:

2.1, 2.2, 1

Let’s Go To The To express likes and dislikes 3.1, 3.2, 1

Beach!

To describe places

5.1, 5.3

Structures:

Adjectives

The model verb can

5. LET’S GO FISHING! – Revision of the previous content – board game, 1

Revision competition 2.3, 5.3

Page 57: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

57

II.4. USING COMPUTERS & EXPLOITING THE INTERNET

Profesor:

Matescu Florina Simona

Tipul programului:

activitate extracurriculară bilunară

Grup ţintă: elevii clasei a IV-a B

Durata: noiembrie 2015 - iunie 2016

Scop:

îmbunătăţirea comunicării în limba engleză prin utilizarea calculatorului

Resurse materiale:

calculator, internet, materiale didactice din partea ETI Malta

Argument

În urma participării în cadrul proiectului ”MANAG_EU_LPS”, ERASMUS+ KA1, la

cursul ”LANGUAGE LEARNING FUN &GAMES – METHODOLOGY FOR PRIMARY

LEVEL”, care a avut loc în perioada 1-5 august 2015 în Malta, am experimentat noi forme de

predare a limbii engleze prin intermediului jocurilor şi cântecelor. Foarte interesante mi s-au

părut cele bazate pe utilizarea calculatorului, deoarece copiii sunt atraşi de mijloacele

electronice.

Mi-am propus să utilizez cunoştinţele acumulate elaborând acest program care să îi ajute

pe elevi să înveţe mai uşor limba engleză, într-un mod atractiv prin intermediul calculatorului.

Cunoaşterea unei limbi străine îi ajută pe elevi să îşi extindă orizonturile culturale.

Vocabularul lor se măreşte pe măsură ce învată tot mai bine o limbă nouă, creierul lor fiind

stimulat în permanenţă. Nu în ultimul rând, studiul unei limbi străine le îmbunătăţeşte şi

memoria!

Construirea unui vocabular într-o limbă străină începe bineînţeles prin memorarea

cuvintelor, ajungându-se la achiziţionarea conştientă şi în cele din urmă la achiziţionarea

inconştientă a termenilor. Memorarea se realizează în clasele mici când elevii învaţă

echivalentul în limba străină a cuvântului masa, tata, cameră. Achiziţionarea conştientă constă în

efortul propriu-zis de reţinere a unui cuvânt, auzit când într-o parte când în alta. Achiziţionarea

inconştientă este ilustrată când pur şi simplu se nimereşte cuvântul potrivit, fiind expuşi în

prealabil la un aflux continuu de limbă.

Prin acest cerc se urmăreşte dezvoltarea competenţelor de comunicare în limba engleză

prin intermediul calculatorului, elevii învăţând prin jocuri atractive şi situri prietenoase.

Obiective

- îmbogăţirea vocabularului în limba engleză

- încurajarea discuţiilor pe baza unor texte/imagini

- crearea unui climat prietenos prin intremediul calculatorului

- utilizarea unor websituri specifice limbii engleze la ciclul primar

- creşterea încrederii în propria persoană prin intermediul unei comunicări eficiente într-o

limbă străină

- realizarea unui portofoliu

Page 58: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

58

Conţinuturi

1. Websituri

2. Utilizarea “Voki”

3. Utilizare “Fotobabble”

4. Utilizare “Popplet”

5. Crearea de slid-uri animate

6. Utilizare You Tube

Modalităţi de evaluare

- portofoliu

- prezentare

- participare activă (utilizare calculator)

- creare de scurte prezentări, clipuri animat

Bibliografie

Sarah Nakel/Josianne Pisani – „Using Computers & Expoiting The Internet”

Josianne Pisani – „Using Video & Youtube”

Josianne Pisani – „Using Video & Clips”

Sarah Nakel – „The Power of Video: You Tube, Films & Language Learning”

Sarah Nakel – „Tell me a story – Using stories, poems and rhymes in the classroom”

Sarah Nakel – „Having Fun With Grammar Games”

Sarah Nakel – „Speaking Activity”

Sarah Nakel – „Cooperative Learning Structures”

Sarah Nakel – „Activity for Dictation”

Sarah Nakel/Josianne Pisani – „Making Pronunciation Fun”

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

Nr.crt. Denumirea activităţii Nr.de ore Perioada

1. Utilizarea internetului 1 Noiembrie 2015

2. Ce este un websit? 1 Noiembrie 2015

3. Utilizarea “Voki” 2 Decembrie 2015

4. Utilizare “Fotobabble” 2 Ianuarie

2015

5. Utilizare “Popplet” 2 Februarie 2016

6. Utilizare „Sorybird” 2 Martie

2016

7. Crearea de slid-uri animate 2 Aprilie

2016

8. Utilizarea You Tube 2 Mai

2016

9. Prezentare porofoliu 2 Iunie

2016

Page 59: MANAG EU LPS 2014-1-RO01-KA101-000480 Proiect  · PDF fileplanificare calendaristic

59

Cuprins

Dezvoltarea ofertei educaționale prin noi curricula.........................................................................3

Capitolul I - Curriculum la decizia școlii.........................................................................................5

I.1. Recapitulare cu ajutorul noilor factori de comunicare............................................................5

I.2. France – contėe ……………………………………………………………………….…….16

I.3. Invatam interdisciplinar – biologia si informatica……………………………………….….19

I.4. Le Francophile………………………………………………………………………..……...24

I.5. Problemele lumii contemporane oglindite in planul literaturii...............................................29

I.6. Unu, doi, trei – Joaca-te cu noi!.............................................................................................36

Capitolul II - Cercuri extrașcolare ………………………………………………………….…..41

II.1. Cerc matematic......................................................................................................................41

II.2. Gestul tău contează: protejează, ocrotește, respectă..............................................................45

II.3. Songs and games ..................................................................................................................49

II.4. Using computers & exploiting the internet...........................................................................56


Recommended