lucrare desen gradul I (2).doc

8/11/2019 lucrare desen gradul I (2).doc

1/134

LUCRARE TIINIFICO-METODIC

pentru obinerea gradului didactic I n nvtmnt

STIMULAREA IMAGINATIEI CREATOARE LAPRESCOLARI PRIN DIVERSE TEHNICI DE

LUCRU IN ACTIVITATILE PLASTICE

COORDONATOR:LECTOR UNIV. DR.

ILADE CORNELIU CIPRIAN

CANDIDAT:

- FOCANI -

CUPRINS1


2/134

Argumen!!!!!!!!!!!!!!!!.."#g . $

Inr%&u'ere!!!!!!!!!!!!!!!!"#g. (

CAP.I EDUCAIA ESTETIC) LATUR HOTR*TOARE ADEVENIRII UMANE

I.1 CONCEPT! "E E"C#$IE E%TETIC&!!!!!!!."#g.++

I.'. I(PO)T#N$# E"C#$IEI E%TETICE # COPII!O) "E*+)%T& P)E,CO!#)&!!!!!!!!!!!!!!!! "#g. +,

CAP.II EDUCAIA ARTISTICO PLASTIC N NVAM*NTULPRECOLAR!!!!!!!!!..

II. 1 %COP! ,I OIECTI*E!E #CTI*IT&$I!O) "E "E%ENPICT)& (O"E!#/00000000000.pag. 1

II. ' (ETO"E ,I P)OCE"EE 2O!O%ITE 3N #CTI*IT&$I!E "E"E%EN PICT)& (O"E!#/0000000000..pag. '1

II. 4 IN%T)(ENTE ,I (#TE)I#!E %PECI2ICE #CTI*IT&$I!O)#)TI%TICO-P!#%TICE000000000000000..pag. 45

CAP. III CREATIVITATEA

III.1 C)E#TI*IT#TE# 6 CONCEPT C#)#CTE)I%TICI00pag. 41

III.' %TI(!#)E# C)E#TI*IT&$II COPII!O) 3N C#")!#CTI*IT&$I!O) #)TI%TICO 6 P!#%TICE000.pag.74

III.4. E"C#$I# P!#%TIC& 6 (I/!OC "E %TI(!#)E #POTEN$I#!!I C)E#TI* #! P)E,CO!#)I!O)000..pag. 7

III.7. )O!! #)TEI P!#%TICE 3N "E8*O!T#)E#C#P#CIT&$I!O) C)E#TI*E00000pag. 91

CAP. IV ELEMENTE DE LIM/A0 PLASTIC

I*. 1 PNCT!000000000000000.pag. 9:

I*.'. !INI#........................................................................pag. ;4

I*. 4. 2O)(#......................................................................pag. :oarte >raged emoiile noa@tre @unt n mare parte legate deevenimente @au @pectacole pe care le marcm prin tradiie @au prin u=an prinanumite culori. !a rndul lor culorile con@tituie un anumit limbaA care >iind mai

puin rigid dect cel al cuvintelor o>er mai multe nuane pentru a tran@miteintegral o @tare de @pirit etc.

Educaia e@tetic repre=int a@t>el o componenta indi@pen@abil a>ormrii per@onalitii prin intermediul creia @e urmare?te de=voltarea

capacitii de a recepta interpreta @i crea >rumo@ul.

Educaia e@tetic trebuie @-?i pun ba=ele nc de la vr@ta >raged apre?colaritii ea avnd o in>initate de e>ecte po=itive a@upra copiilor. Cele mai@emni>icative dintre ace@tea vi=ea= calitatea proce@ului de @ociali=are acopiilor maturi=area condiiei @ocio-moraleB curaA capacitate de comunicareinteruman etc. >ormarea @i ra>inarea intelectului ca @tructur raional ?ievaluativ 6 critica in plan mental organi=area plcut ?i e>icient a timpului

liber prin crearea unui univer@ propriu n @>era imaginativului a a>ectivului motivaionalului motricului @i volitivului .

Elementul central n activitile de educaie arti@tico-pla@tic din grdiniade copii l con@tituie de=voltarea @en@ibilitaii arti@tice trirea @entimentelorlegate de >rumo@ul din natur art.#cum pre?colarii @e >amiliari=ea= culimbaAul pla@tic cu materialele ?i in@trumentele de lucru n activitatea de creaiearti@tic precum ?i cu teDnicile elementare @peci>ice ace@tei activiti.

n prim pa@ n activitatea cu pre?colarii e@te acela de a depi@ta abilitilearti@tice ale ace@tora a talentelor ncuraAarea intere@elor ?i tre=irea ncrederii n>orele proprii a cunoa?terii propriilor po@ibiliti de reali=are n plan arti@tic.

"e-a lungul eperienei didactice acumulate am con@tatat c Aocul cuculorile repre=int o modalitate e>icient care-i permite copilului @ eprimeliber ceea ce @imte ceea ce vede l apropie de @en@urile multiple ale lumiicolorate dorite a>ective imaginare de=voltndu-i imaginaia.

Educaia ari@tico-pla@tic din gradinia de copii cuprinde activiti dede@en modelaA @i pictur care @unt etrem de pre>erate de pre?colari dac @unt

4


5/134

ndrumai aAutai @i @timulai >ie ca activitatea re@pectiv de de@>?oarindividual colectiv @au pe grupuri mici.

Educaia pla@tic la nivelul pre?colaritii @e re>er laF

a acDi=iia unor deprinderi de lucru pentru reali=area unor

de@ene picturi modelaAeGb reali=area unor core@pondene intre di>eritele elemente de

limbaA pla@tic @i >orme obiecte din mediulnconAurtorB natur art @i viaa @ocial

c @timularea epre@ivitii @i creativitii prin de@en pictur@i modelaA

d cultivarea @piritului de ob@ervaie a @en@ibilitii arti@ticein ob@ervarea naturii ?i @cDimbrile ei

e cultivarea gndirii ?i imaginaiei creatoare n alegerea ?i

reali=area @ubiectelor in lucrrile lor arti@tico-pla@tice> @timularea @piritului critic al copiilor n anali=area @iinterpretarea lucrarilor per@onale ?i ale altor copii dingrup

g >amiliari=area copiilor cu elementele de limbaA pla@tic ?iteDnici de reali=are practic a ace@toraB culorile de ba=a ?inuanele lor G punctul linia pata de culoareG nonculorile

6 alb ?i negruCon>orm eperienei acumulate con@ider ca educaia arti@tico- pla@tica

trebuie @a nceapa de la @imple eperiene de ob@ervare a >ormelor culorilor ?imi?carii.

Pentru reu?ita ace@tor activitati am la@at copiilor deplin libertate deeprimare punndu-le la di@po=iie materiale @peci>ice @i @tabilindu-mi o @eriede repere F

- participarea tuturor copiilor in cadrul activitii- @timularea intere@ului de a participa activ in cadrul activitilor

- o>erirea libertaii de a gndi a @imi ?i a @e eprima- crearea oportunitilor de n@u?ire de ctre copii a unor teDnicide epre@ie pla@tic precum ?i a unor deprinderi de organi=are amaterialului ilu@trat ?i de pre=entare a produ@elor activitii

- educarea @en@ibilitii provocarea nevoii de a ntlni >rumo@uln natura

- @ compun n mod original ?i per@onal @paiul pla@tic

!a nceput copilul nu poate reali=a >orme care @-i repre=inte ideile ?i

@entimentele ?i pentru acea@ta el are nevoie @ nvee elementele unui limbaA

5


6/134

nou @peci>ic artei cu elementele @ale de ba=F punctul linia >orma compo=iia.Primele @ale cuno?tine @unt a@t>el legate de culoare nu de >orm. E@te >oarteimportant ca pre?colarii @ numea@c mai nti culorile @ le recunoa@c ?i @ leutili=e=e. Treptat ei vor ?ti @ aprecie=e un lucru de art @ privea@c ?i @neleag o lucrare un tablou pentru ca n timp @ devin @en@ibili la >rumo@ul

din Aur.

CDiar dac la nceput compo=iiile lor @unt >oarte @imple ?i nu @unt >idelerealitaii ele @ugerea=a impre@ii triri @entimente gnduri. #ici intervineabilitatea cadrului didactic de a-i conduce n activitatea creatoare nvndu-itreptat canali=ndu-i @ >ac arta din tot ceea ce re=ult din minile lor.

Prin lucrarea de >a mi-am propu@ @ relie>e= modaliti de @timulare acreativitii ?i a gu@tului e@tetic al pre?colarilor prin activitile arti@tico-pla@tice

din grdinia de copii.

/ocul cu culoarea i permite copilului ?i mai mult @a eperimente=e ce cevede dore@te ?i trece prin a>ectivitatea @a .Pre?colarii ndrge@c activitatile de

pictura le eecut cu plcere deo@ebitele >iind un bun prileA de @timulare acreativitii. E@te nece@ar ca educatoarea @ @e aplece cu mai mult ateniea@upra H produ@elor activitii creatoare ?i @ le aprecie=e a?a cum merit.

Cunoa?terea abilitilor ?i intere@elor copiilor conduce @pre orientarea lor

ctre acele activiti care @ le permit ca ace@te abiliti prin eerciiu @devin aptitudini.

2ie c @e de@>?oara >rontal pe grupe @au individual ceea ce e@te dereinut e@te ideea ca toi copiii @-?i eercite capacitile. #cea@ta eercitaredepinde >oarte mult de educatoare G ea trebuie @ cunoa@c pre>erintele copiilor?i @-i @timule=e @ le pun la ndemn di>erite materiale @ organi=e=e copiii

pe grupuri cu acelea?i pre>erine . Tratnd di>ereniat copiii n activitile pla@tice

putem de@coperi valori individuale.%timularea activitii initiate cu copiii poate >i un miAloc pentruF

de=voltarea gndirii creatoare ?i >iarea unor cuno?tinedeoarece am ob@ervat c trebuie @ mboge@crepre=entrile copiilor de@pre mediul nconAurtor printoate tipurile de activiti de@>?urate

>amiliari=area copiilor cu noiuni caF tablou epo=iieconcur@ epo=iie cu vn=are opera de art

6


7/134

o>erirea de po@ibiliti n vederea completriicuno?tinelor ace@tora ncuraAarea aptitudinilor ?ide=voltarea per@onalitii creative

Cadrul didactic poate a@t>el in>luena potenialul creativ al copiilor nunumai prin coninutul activitilor @trategiilor >olo@ite @au cadrul @timulativ cimai ale@ prin propria atitudine creativ B intere@e cognitive ?i devotament pentru

pro>e@ie atitudine antirutinier receptivitate pentru nou cultivarea con@ecventa originalitii etc.

3n activitatea noa@tra nu trebuie @a uitm ca F H Niciodat nu e@te preadevreme pentru nceperea educrii creativitiiG activitatea creatoare nu ar trebui@ >ie ngradit de nici un >el de re@tricii limitri critici.B *. !oJen>eld

INTRODUCERE7


8/134

Educaia e@tetic repre=int activitatea de >ormare 6 de=voltare aper@onalitii umane prin intermediul >rumo@ului din art @ocietate natur ?i

urmre?te pregtirea @a @i@tematic n vederea perceperii n@u?irii evalurii>olo@irii crerii de valori e@tetice n raport cu idealul e@tic al epocii.

Educaia arti@tic repre=int o latur important a educaiei e@tetice>actorul @u e@enial care @e reali=ea= prin cunoa?terea >rumo@ului prinmiAlocirea di>eritelor arte cum ar >iF

K literatura

K mu=icaK de@enul

K pictura

#rtele pla@tice contribuie n mod deo@ebit la educaia e@tetic apre?colarilor >ormnd ?i de=voltnd @piritul de ob@ervaie atenia repre=entrile@paiale imaginaia creatoare intere@ul ?i plcerea de a de@ena colora pictamodela.

Pre?colaritatea e@te apreciat ca vr@ta ce cuprinde cea mai importanteperien educaional n viaa unei per@oaneG pe parcur@ul ei nregi@trmritmurile cele mai pregnante n de=voltarea individualitii umane ?i unele dintrecele mai @emni>icative acDi=iii ce vor avea ecouri evidente pentru etapeleulterioare ale de=voltrii @ale. "e aceea nu putem >ace ab@tracie de una dindimen@iunile e@eniale pentru ntreaga de=voltare ?i a>irmare a per@onalitii 6C)E#TI*IT#TE#.

Termenul de creativitate ?i are originea n cuvntul latin Hcreare caren@eamn Ha =mi@li Ha >uri Ha crea Ha na?te. 3n@u?i etimologia cuvntuluine demon@trea= c termenul de creativitate de>ine?te un act dinamic un proce@care @e de=volt @e de@vr?e?te ?i ?i cuprinde att originea ct ?i @copul.P@iDologii @u@in n general c a >i creativ n@eamn a crea ceva nou original ?iadecvat realitii. # crea n@eamn a >ace @ ei@te a aduce la via a cau=a agenera a produce. Creativ e@te cel care @e caracteri=ea= prin originalitate epre@ivitate ?i e@te imaginativ generativ de@cDi=tor de drumuri inventivinovativ.

8


9/134

Problema de=voltrii creativitii @-a pu@ cu cteva decenii n urm n@pecial n cadrul pedagogiei ?i p@iDologiei. %-au >cut cercetri ?i @-a @tudiatde=voltarea creativitii mai mult pentru ciclurile primar gimna=ial ?i mai puin

pentru cel pre?colar n@ proce@ul in@tructiv-educativ din grdini princoninuturile @ale @ati@>ace ?i de=volt curio=itatea copiilor dorina de

inve@tigaie de eplicaie. Tocmai prin acea@ta coninutul ace@tui proce@ e@teun miAloc >oarte important de activare ?i de=voltare de @timulare permanent a

potenialului creativ. Toate domeniile de activitate ncepnd cu Aocul liber ?iterminnd cu educaia >i=ic con@tituie tot attea ci de @timulare a creativitii.

Eperimentele utili=ate de-a lungul timpului au ilu@trat n gra>ice o curbde@cendent pe care o urmea= creativitatea acea@ta >iind mai mult pregnant lavr@tele mici ?i pier=ndu-?i productivitatea la vr@ta adult. "in ace@t motiv

e@te important ca programele educative de la toate nivelurile @ mearg mai multn direcia cultivrii creativitii.

Copilul care-?i mani>e@t permanent mirarea ?i @urpri=a ncercnd @@urprind ineditul lumii e@te con@iderat prototipul creativitii .Teama >a deorice deviere de la norm B convenie tradiie @au con>ormi@mul @ocial are cae>ect di@pariia originalitii >iind capcana n care e?uea= creativitatea multorindivi=i. H Creativitatea repre=int miraculoa@a ntlnire dintre energianeinDibat a copilului cu ceea ce pare a >i opu@ul ?i du?manul ei @imul ordinii

impu@ de di@ciplinata inteligen a adultuluiFB Norman PodDoret=

Pre?colarii creativi @e di>erenia= de obicei de re@tul grupului prin di>eritecomportamente @peci>ice ?i dac li @e permite ace@t lucru ?i de=volt n modliber creativitatea. Ei @unt >oarte curio?i vin cu @oluii neobi?nuite cu ideioriginale au iniiativ ?i un @pirit de ob@ervaie >oarte bine de=voltat vdconeiuni ntre elementele aparent >r nici o legtur pun ntrebri adecvatecaut alternative ?i eplorea= noi po@ibiliti manipulea= ?i controlea=

@imultan mai multe idei nva rapid ?i u?or au o memorie bun un vocabularbine de=voltat g@e@c ci neobi?nuite pentru @oluionarea problemelor au oimaginaie vie ?i o capacitate deo@ebit de a crea.

3n educarea ace@teia ei@t numeroa@e di@ponibiliti p@iDice ?i cognitiveale copilului F nevoia de lrgire a eperienei cognitive curio=itatea ?i intere@ul

pentru cunoa?tere de=voltarea competenelor lingvi@tice con@tituirea >ormelorvoluntare ale unor proce@e p@iDice c?tigarea de abiliti apariiacompetitivitii ca >actor catali=ator al tuturor activitilor de@>?urate ?i ca

epre@ie a cre?terii implicrii n colectiv.

9


10/134

Ei@t multiple po@ibiliti de >ormare a unei [email protected]@ider c una dintre cele mai e>iciente n vr@ta pre?colar e@te>amiliari=area copiilor cu tetul literar ?i de=voltarea creativitii prin diver@eeerciii arti@tico- pla@ticeF de@en pictur modelare aplicare.

3n contetul miAloacelor de @timulare a creativitii generale ?i a celeiari@tico-pla@tice arta e@te un miAloc e@enial >r a >i n@ @ingurul. 3n @tudiulcreativitii @-a emi@ ideea c per@onalitatea creativ @e caracteri=ea= prinanumite tr@turi comune iar proce@ul creaiei e@te identic n art ?i n ?tiin.Tot ce ei@t n Aurul no@tru @e pre=int ca un univer@ de @emne care ne comunicceva din ceea ce le e@te propriuF culoare >orm @unet lucrurile devenind reale

pentru cei ce la percep le @imt ?i le de@coper. #propierea copilului de modelulcunoa?terii active a ace@tor @emne prin H eplorare ipote= deducie punere ?i

re=olvare de probleme dar ?i de re=olvare practic o>er po@ibilitatea de=voltriiunui potenial imaginativ creator. B P. Neveanu (. )occo

"e-a lungul activitii mele didactice am ob@ervat c atunci cndcolorea= pictea= cnd >olo@e?te Drtia lipiciul pla@tilina copilului ncepndde la vr@ta pre?colar i @e >ormea= rbdarea ndemnarea @imul e@tetictr@turi care i vor mplini per@onalitatea ?i cDiar dac nu va aAunge arti@t vaavea viaa @u>letea@c mai bogat va >i mai @en@ibil mai >ericit.

!ucrarea pre=ent ?i propune @ @e ae=e pe activitatea pla@tic dingrdini tratnd conceptul de educaie e@tetic la o vr@t timpurie ?ipre=entnd o @erie de procedee etrem de utile n activitatea didactic. #@t>el @unt con@acrate capitole @peciale re>eritoare la cunoa?terea materialelor ce pot >iutili=ate n cadrul activitilor pla@tice ?i la cunoa?terea principalelor elementede limbaA pla@tic obiectivul central urmarit >iind @timularea creativitii @i agu@tului e@tetic al pre?colarilor.

CAPITOLUL I

EDUCAIA ESTETIC) LATUR HOTR*TOARE ADEVENIRII UMANE

I.+ CONCEPTUL DE EDUCAIE ESTETIC

10


11/134

"intre multiplele laturi ale educaiei un rol de o deo@ebit importan lare educaia e@tetic. Termenul de e@tetic i are rdcina n grece@cul L @intDeti@L Ba @imi deci educaia e@tetic n@eamn Lde=voltarea @en@ibilitii L.

3n gndirea teoretic ace@t termen a >o@t introdu@ pe la Aumtatea

@ecolului al M*III-lea nelegndu-@e prin el L ?tiina de@pre >rumo@ L .Paralel cu epre@ia L educaie e@tetic L n vocabularul pedagogic @-a

p@trat ?i cea de L educaie arti@tic L cu nele@ul de pregtire a omului pentruarte. Educaia arti@tic e@te numai o parte a celei e@tetice partea ei principal .

Educaia e@tetic are n vedere >rumo@ul artelorF literatura Bartacuvntului mu=ica Barta @unetului pictura B arta >ormei ?i a culorii coregra>ia B arta >ormei n mi?care etc.

Educatia e@tetic are n vedere mai nti >rumo@ul din via pu@ n relaiecu >rumo@ul naturii ?i cel al artei F tablourile naturii de@coper privirii >ormeculori pei@aAe per@pective dau aripi >ante=iei de=voltnd @en@ibilitatea gu@tule@tetic gndirea creatoare. #rta natura ?i viaa @ocial n tot ce repre=int o>ercadrul prielnic pentru educaia prin >rumo@ dar ?i primul impul@ @pre creaiaacelui >rumo@ de la cea mai >raged vr@t n cele mai originale miAloace deeprimare.

E@ena proce@ului de educaie e@tetic con@t pe de o parte n educarea@imului pentru >rumo@ iar pe de alt parte n ndrumarea copiilor @pre creaiearti@tic ?i pregtirea lor n vederea nelegerii reale pla@tice a vieii prinintermediul artei. Copilul trebuie de mic orientat @ ob@erve tot ce e@te >rumo@ nlumea nconAurtoare.

>Frumu?e@e# e?e "reu7n&en7. Nu e# 57"?ee %'B75%r n% r7) '7 %'B77n% r7 nu 7u ? % #&.> G%;r7e& 75Be5m

Orice om @imte nevoia de >rumo@ dore?te @ vad priveli?ti >rumoa@e @l ncnte mreia naturii @ a@culte mu=ic @ participe la Aocuri ?i dan@uri @@avure=e pove?ti ?i ba@me. Obiectele ?i >ormele e@tetice din natur din art ?idin viaa @ocial au con@tituit ntotdeauna pentru om o @ur@ de bucurii nalte."eci @>era educaiei e@tetice nu @e limitea= numai la valori>icarea potenialuluieducativ al operelor de art ci apelea= ?i la >rumo@ul din natur precum ?i lamani>e@trile ace@tuia n plan @ocial.

11


12/134

Cele mai complee ?i mai adnci impre@ii arti@tice le produce arta -literatura mu=ica coreogra>ia artele pla@tice - educaia arti@tic repre=entnd

partea e@enial a educaiei e@tetice.

%>era educaiei e@tetice e@te mult mai larg @e re>er la toate cele trei

categorii de valori e@tetice F ale naturii ale @ocietii ale artei. Educaia arti@ticoperea= numai cu valorile artei pre@upune un regi@tru metodic adecvat >iecruigen de art iar >ora de ptrundere a@upra per@onalitii umane e@te pro>und.

Educaia e@tetic nu @e poate reali=a la modul general n >iecare momentcnd avem de-a >ace cu o oper de art ?i cu un @ubiect real carecontemplpercepe opera re@pectiv .

Cre#@7# #r7?7' pre@upune ei@tena unui autor Barti@tul cu

per@onalitatea @a incon>undabil ntre creatori a unei modaliti de reali=areBproce@ul de creaie unui produ@ Bcreaia opera ?i a percepiei e@teticeBreceptarea arti@tic.

)eperele anali=ei @ituaionale n ca=ul >enomenului de receptare a artei@unt urmtoareleF

- %ubiectul receptor B % polul care core@punde variabilei bene>iciaruluiactivitii >ormative in@truitului elevului di@cipolului celui cruia i @e

adre@ea= opera de artG#ce@ta e@te @imultan @ubiect care intervine activ interpretea= dar ?i

obiect al in>luenelor operei pe care o receptea= .

- Creatorul operei B C @criitorul poetul arDitectul mu=icianul etc.

Creatorul e@te obiect al in>luenelor mediului cultural n care @e de=voltal contetului @ocial n care trie?te al propriei alctuiri p@iDologice toateace@tea in>luennd @tilul creaiei.

- Intenionalitatea @au >inalitatea actului de receptare a artei B 2 ceacare une?te >unctional adncimile per@onalitii ?i creaia de cultur.

Nu ei@t @imboluri arti@tice autentice care @ nu-?i g@ea@c rdcinile narDai@mul per@onalitii noa@tre.

- 2ormele teDnicile metodele @tilurile activitile de interpretare aoperei B # @trategiile didactice combinate pe parcur@ul @ituaiilor de

predare 6 nvare plani>icarea activitilor >ormative ?i controlulace@tora ca activitate n @ineG

12


13/134

- (odaliti de re@taurare @emantic B )

Prima noa@tr problem cnd @untem n >aa operei de art e@te griAapentru obiect care @e pre=int ca un e>ort de a de@crie acel obiect. Inteniaautorului ?i intenia operei. #rta ni @e adre@ea= tuturor pentru c @untem

oameni ea pre=entndu-ne o anumit latur a [email protected] (odaliti de in@taurare @emantic B I

#cea@t variabil la@ loc contribuiilor per@onale ale receptoruluipre>erinelor @ale tematice ?i @tili@tice. *ariabila de >a e@te cea a relaiei dintreart ?i lume.

3n >uncie de @en@ul relaiei ce @e @tabile?te ntre opera de art ?i receptor@e pot di@tinge n cadrul educaiei arti@tice dou a@pecte e&u'#@7# "r7n #r ?i

e&u'#@7# "enru #r.

3n primul a@pect @e in@i@t a@upra valori>icrii potenialului educativcuprin@ n opera de art n vederea >ormrii multilaterale a per@onalitii umane.Cel de-al doilea a@pect vi=ea= pregtirea celui care receptea= pentrunelegerea ?i a@imilarea ct mai adecvat ?i pro>und a me@aAului arti@tic.

Cele dou a@pecte @e completea= reciproc deoarece pregtireareceptorului pentru nelegerea ?i a@imilarea creatoare a me@aAului arti@tic @e

reali=ea= n primul rnd dar nu eclu@iv prin intermediul artei. Putem delimitan cadrul ace@tei pregtiri dou niveluri F

nul in>ormativ - teoretic accentual punndu-@e pe in@truirea e@teticBcopiii @e >amiliari=ea= cu cuno?tine din domeniul artelor teDnici de lucruelemente @imple de teoria culorilor >ormarea limbaAului arti@tic dobnde@c

priceperi ?i deprinderi arti@tice.

#ltul >ormativ 6 practic cu in@i@ten a@upra >ormrii capacitilore@tetice indi@pen@abile a@imilrii me@aAului arti@tic Bmbogirea eperieneicopiilor prin contactul nemiAlocit cu opera de art @en@ibili=area prin @entimente?i emoii e@tetice.

Educaia e@tetic urmre?te pregtirea copilului prin actul de valori=are 6receptare- a@imilare ?i cel de creare a valorilor e@tetice.

S#r'7n75e e&u'#@7e7 e?e7'e

13


14/134

1. Educarea atitudinii e@tetice

(iAlocul prin care @e reali=ea= @arcinile >undamentale ale educaiei e@teticee@te arta. 2orme ale artei precum F literatur mu=ic art decorative ?i pla@ticmodelaAul dan@ul teatrul de ppu?i teatrul de umbr dramati=ri @e intalne@c in

gradinita.#titudinea e@tetic @e eprim printrun an@amblu de reacii @piritual ale

omului >a de valorile e@tetice B ale naturii @ocietii ?i artei ?i are la ba=@ati@>acerea unor placeri a@piraii curio=iti ?i de@>tri @ubiective. (obilul @u

principal e@te cel al @ati@>acerii unor trebuine @piritual al unor a@piraii ?i nevoiumane. la ba=a atitudinii e@tetice @e a>l un intere@ @peci>ic ?i anume L intere@ule@tetic L .

Premi@ele de=voltrii atitudinii e@tetice @e >ormea=a in gradinita. #titudineae@tetic n@ e@te un proce@ ndelungat care @e de>initivea= la maturitate dare@te important a @e cultiva nc de la grdini prin componentele @ale F

- Gustul estetic6 capacitatea de a reaciona @pontan printr-un @entimentde @ati@>acie @au in@ati@>acie >a de obiectele ?i proce@ele natural deactele ?i reali=rile umane @au de reali=rile umane @au de operele deart private toate ca obiecte ale n@u?irii e@tetice a realitii de ctreom

- Judecata estetic 6 capacitatea de a aprecia valori e@tetice pe ba=aunor criterii de evaluareG Audecata r@punde la intrebarea L de ce L mi

place @au m impre@ionea= o anumit valoare e@tetic

- Idealul estetic - con@tituit dintr-un an@amblu de te=e principii ?inorme teoretice care imprim o anumit directive atitudinii e@tetice aoamenilor aparinnd unei epoci naiuni @au categorii @ocialeG @ereali=ea= treptat prin con?tienti=area la nivel @ocial a ceea ce e@te

@peci>ic ?i dominant n diver@itatea gu@turilor e@tetice ?i @e eprimprin principia e@teticeG

- Sentimentele i convingerile estetice6 re=ultatul unor triri pro>undede durat de@pre >rumo@ul din natur @ocietate art idei de@pre>rumo@ care au devenit mobiluri interne orientnd clu=ind

preocuparea omului n vederea a@imilrii ?i introducerii >rumo@ului nmediul @u de via n relaiile @ale cu lumea ?i cu ceilali oameni.

'. "e=voltarea aptitudinilor creatoare n di>erite domenii ale artei

14


15/134


16/134

grdini ?i aca@ @e ive@c nenumrate oca=ii pentru >ormarea unei conduite@tetice legate de >elul de a mnca de a @e purta de a @aluta etc.

"eclan?area em%@7e7 e?e7'ee@te data de perceperea laturii e@tetice a vietiicotidiene. Emoia e@tetic con@tituie prima etap a receptrii e@tetice ?i

pre@upune ntlnirea cu ceva intere@ant palpitant de o >rumu@eenecuno@cutpn atunci.

3ntlnirea pre?colarului cu e@teticul e@te precedat de o a?teptare plcut darn acela?i timp tot mai plin de nerbdare ?i de nelini?te. 3n mod concretcopilului i e@te indi>erent @ub ce >orm i @e o>er e@teticul F pove@tire teatru demarionete ilu@traii mu=ic mbrcminte >rumu@eile naturii etc. imaginaia @alucrea= inten@ e@te n a?teptare el devine nerbdtor vrea ca impre@ia e@teticatt de dorit @ @o@ea@c ct mai repede ?i @-i o>ere ceva nou ceva

etraordinar. "eci n ntlnirea cu noul @e di@ting trei momente F a?teptarea@perana ntlnirea.

# de@coperi noul e@te o ncrctur emoional deo@ebit copilul radia= debucurie. (omentul cunoa?terii e@tetice a noului e@te de @curt durat are oin>luen momentan ?i @olicit nu att gndirea ct a>ectivitatea. (omentulde@coperirii >rumo@ului e@te n@oit de un comportament @peci>ic F ocDii copilului@e rotunAe@c @e uit int @pre >rumo@ po=iia corpului ?i a membrelor devine

rigid uneori i @e u@uc ?i gura ?i nu mai reacionea= la @timuli eterni.3n ace@t timp @e de@>?oar mai multe proce@e p@iDice n care e@te antrenat

atenia B pentru a ob@erva valorile imaginaia B pentru a ntregi cele v=ute ?iau=ite . "eci emoia e@tetic @e ba=ea= pe impre@ia e@tetic iar @arcina>amiliei ?i a grdiniei con@t n crearea po@ibilitilor de dobndire a impre@iilor.

n miAloc e>icient pentru educa?ia e@tetic prin bogia @i varietatea>ormelor culorilor @unetelor prin viaa care pul@ea= n >iecare col e@te natura..

Prin plimbri ecur@ii drumeii copiii ob@erv bogia de culori a naturii n>iecare anotimp culorile de pe aripile >luturilor ?i pe?ti?orilor din acvariuob@erv de@enul liniilor de pe nervurile >run=elor ?i a @coarei copacilor toateace@tea in>luenndu-le percepiile ?i determinndu-le creaiile.

Obiectivele educaiei e@tetice din grdini @unt menite @-l a?e=e pe copil nrelaie de armonie cu natura @ocietatea arta @a-i >orme=e ?i @-i per>ecione=e

percepiile e@tetice @a-i >orme=e gu@tul pentru tot ce repre=int ecDilibrul @-I>orme=e deprinderi arti@tice @a-i o>ere in@trumente variate de eprimare public.

16


17/134

*aloarea imaginii arti@tice con@t n >aptul c >ace apel la @entimentelecopilului antrenea= activ latura per@onalitii @ale. %e ?tie c la vr@ta

pre?colar gndirea are un pronunat caracter concret iar emoiile Aoac un marerol. #rta innobilea= @immintele copilului pre?colar le diriAea= @pre a@pectele

po=itive ale vieii de aceea putem @pune ca arta are o mare >orta educativa.

*aloarea educativ a artei e@te cu att mai mare cu ct ea >olo@e?temiAloacele cele mai adecvate pentru a re>lecta >rumu@eea moral a oamenilorcu ct pune mai clar n >aa copilului idealul concret ?i prQci@ @pre care @ tindatt n comportare ct ?i n ntreaga lui @imire. Pe de alt parte prin intermediulartei li @e pre=int copiilor tipuri negative de=voltndu-@e o atitudine de repul@ie>a de ele de de=aprobare. #@t>el prin miAloace concrete ?i atrgtoare copiiinva ?i pe acea@t cale @ >ac di@tincia dintre bine ?i ru precum ?i dintre

ceea ce e@te >rumo@ ?i urt n viaa oamenilor.2ormele artei @e re>lect n con?tiina copiilor ndeo@ebi pe calea @imurilor.

In>luena artei a@upra proce@elor de cunoa?tere a@upra per>ecionrii >uncionalea anali=atorilor con@t n primul rnd n de=voltarea capacitii de percepie.#rta >iind o >orm de cunoa?tere prin intermediul imaginilor arti@tice contribuiela lrgirea ori=ontului de cunoa?tere la perceperea ct mai complet ?i maicuprin=toare a realitii. #pelnd la a>ectivitatea copilului la emoiile @ale >ade tot ce e@te >rumo@ cunoa?terea devine mai acce@ibil mai larg. Copilul

poate @ oberve a@pect ale realitii pe care nu le-ar @e@i=a dac ace@tea nu i @-aro>eri ntr-o >orm arti@tic pla@tic.

Copilul dobnde?te prin intermediul operelor de arta o @erie de cuno?tinede@pre culorile ?i >ormele obiectelor de@pre relaiile dintre ele. Cuno?tinelen@u?ite de copii n proce@ul perceperii artei au o trainicie mai mare deoarece nmomentul nregi@trrii lor a>ectivitatea copilului particip mai inten@.

)olul artei e@te de a@emenea important n de=voltarea imaginaiei creatoare

?i a gndirii. Opera de art >iind un produ@ al activitii creatoare a omuluiin>luenea= n mod direct po@ibilitile creatoare ale copiilor.

In m@ura n care @unt acce@ibile operele de arta pot con@titui un @timulentn >ormarea aptitudinilor arti@tice a po@ibilitilor creatoare ale copilului.Coloritul armonio@ al unui tablou l @timulea= pe copil @-l redea n de@enul @u.

Cu ct e@te mai valoroa@ ?i mai acce@ibil arta in>luenea= mai puternicde=voltarea po@ibilitilor creatoare ale copilului ?i n acela?i timp contribuie n

mod direct la de=voltarea gndirii copiilor.

17


18/134

Toate >ormele artei in>luenea= in mod direct a@upra bunei di@po=iii . %tareade plcere ?i mulumire pe care le-o creea= copiilor >rumo@ul con@tituie un

permanent @timulent al activitii ntregului organi@m.

"e a@emenea coninutul de idei al operelor de art adecvate vr@tei

pre?colare antrenea= proce@ele de gndire ale copiilor contribuind a@t>el lade=voltarea lor intelectual.

Arta este oglinda magic pe care o crem pentru a transforma visele

invizibele n imagini vizibile. Pentru a ne vedea chipul folosim o oglind;

operele de art le folosim pentru a ne vedea sufletul .

( George Bernard ha! "

CAPITOLUL II

EDUCAIA ARTISTICO PLASTIC N NVAM*NTULPRECOLAR

#esenul trebuie citat printre aptitudinile particulare $ e aproape un dar

din na%tere. &rice persoan struitoare poate a'unge s copieze s copieze

aproape n mod convenabil un model dar desenul din memorie sau din

imagina)ie nu este la ndem*na unui mare numr de oameni.

( Binet +,- "

18


19/134

Educaia arti@tico 6 pla@tic n grdini @e reali=ea= prin activiti dede@en pictur ?i modelaA.

!a activitile de educaie arti@tico 6 pla@tic copilul capt cuno?tinede@pre >rumo@ ?i proporionalitatea >ormelor de@pre armonia culorilor precum ?i

de@pre unele legi ale compo=iiei moduri ?i procedee de lucru cu creionulpen@ula acuarele pla@tilin etc. pentru ca ace@t proce@@ @ devin mai e>>icient?i orientat mai mult @pre de=voltarea creativitii e@te nece@ar @timulareaatitudinii participative a pre?colarilor n acea@t activitate de cunoa?tere.

II. + SCOPUL I O/IECTIVELE ACTIVITILOR DE DESEN)PICTUR) MODELA0

%tudiile ntreprin@e ca ?i eperiena practic evidenia= >aptul c ace@teactiviti eercit o in>luen bene>ic a@upra >ormrii per@onalitii

pre?colarului nu numai pe plan e@tetic ci ?i pe plan moral a>ectiv intelectualetc.

Ca atare obiectivele cadru ale activitii arti@tico 6 pla@tice n grdiniurmre@c F

- F%rm#re# un%r &e"r7n&er7 &e 5u'ru "enru re#576#re# un%r &e?ene)

"7'ur7) m%&e5#

- Re#576#re# un%r '%re?"%n&en@e Jnre &7;er7e5e e5emene &e 57m#"5#?7' 7 ;%rme) %7e'e &7n me&7u5 Jn'%nur%r n#ur) #r 77#@# ?%'7#5

- S7mu5#re# e


20/134

- % eer@e=e deprinderile teDnice @peci>ic modelaAului n redarea unorteme pla@ticeG

- % recunoa@c elemente ale limbaAului pla@tic ?i @ di>erenie=e >orme?i culori n mediul nconAurtorG

- % cunoa@c ?i @ di>erenie=e materiale in@trumente ?i teDnici delucru @ cunoa@c ?i @ aplice reguli de utili=are a ace@toraG

- % utili=e=e un limbaA adecvat cu privire la di>eritele activiti pla@ticeconcrete G

- % compun n mod original ?i per@onal @paiul pla@ticG

- % interprete=e liber creative lucrri pla@tic eprimnd @entimente

e@tetice.#ctivitile pla@tice @unt >oarte ndrgite de pre?colari. !a acea@t vr@t

copiii @unt >oarte atra?i de culoare de varietatea in@trumentelor teDnice ?idovede@c @pontaneitatea dnd >ru liber imaginaiei ?i >ante=iei.

n rol important il are educatoarea care trebuie @ ndrepte ateniacopiilor numai @pre ceea ce e@te >rumo@ @-i nvee @ combine >ormele @alture culorile n a?a >el nct @ obin e>ecte ct mai plcute ocDiului @

combine culorile pentru a obine nuanele etc. Prin intermediul activitilor dede@en picture modelaA copilul trebuie @ >ie nvat @-?i termine lucrul nceputdeci @-?i ating @copul propu@ cDiar dac pentru acea@ta el trebuie @ depun une>>ort ndelungat de=voltndu-?i rbdarea ?i per@everena.

n rol important n pregtirea copiilor pentru ?coal il au activitatilepla@tice. Prin ace@t gen de activiti @e reali=ea= coordonarea oculomotoriede=voltarea mu?cDilor mici ai minii de=voltarea @en@ibilitii cromatice a@piritului de ob@ervaie di>erenierea >ormelor a proporiilor orientarea @paial.Pe toate ace@tea @e @priAin activitatea de @criere n cla@a I.

#vnd legtura dintre de@en culoare ?i pero@onalitate activitile pla@ticpot >i adevrate @ur@e de cunoa?tere ?i evaluare a per@onalitii copiilor.

Copiii timi=i ?i cei mai puin activi capt curaA ?i ncredere n >oreleproprii reu@ind @a @e a>irme in cadrul activitatilor pla@tice ceea ce poateconduce la obinerea de re=ultate po@itive ?i n cadrul altor activiti.

20


21/134

Eerciiile ?i Aocurile @en=oriale mre@c capacitatea de perceptive acopiilor le de=volt acuitatea vi=ual a@t>el nct ei pot deveni api @ perceapepre@ivitatea >ormelor ?i culorilor.

TeDnicile de lucru >olo@ite la nivel pre?colar @unt acele elemente de

noutate care introduce n mod progre@iv @trne@c intere@ul ?i curio=itatea >a deactivitile pla@tice .

3n conclu=ie de@enul pictura ?i modelaAul pot >i utili=ate n @cop educativ6 >ormative n proce@ul de educare a per@onalitii n >orme adecvatecategoriilor de pre?colari.

II. 8 METODE I PROCEDEE FOLOSITE N ACTIVITILE DE

DESEN) PICTUR) MODELA0

Eperiena didactic con>irm >aptul c proce@ul de nvmnt @ereali=ea= e>ectiv prin intermediul metodelor procedeelor ?i miAloacelor denvmnt.

3n activitile arti@tico 6 pla@tice din grdinie @e >olo@e@c n general

urmtoarele metode F Conver@aia

"emon@traia

Eerciiul

Eplicaia

(odelarea

Ob@ervaia

Pove@tirea

Pentru activitatea arti@tico-pla@tic metodele @e cla@i>ic dup @copulurmrit n F

- (etode de a@imilare

- (etode de control21


22/134


23/134

"e menionat e@te >aptul c demon@traia @e utili=ea= att n tran@miterea?i a@imilarea de cuno?tine ct ?i n >iarea ?i con@olidarea ace@tora. 3n primulca= educatoarea arat copiilor cum @e tine pen@ula n mn cum @e a?ea= ?iordonea= acuarelele paDarul cu ap cum @e nmoaie acuarela pentru a obineculoarea dorit cum @e obin >ormele @pontane cu aa etc. n al doilea ca=

educatoarea in@i@t a@upra teDnicilr re@pective pn cnd @e >iea= ?i @econ@olidea= bine cuno?tinele ?i deprinderile. "ar ea nu @e mulume?te numaicu att ci i pune pe copii @ eecute teDnicile re@pective n a?a >el nct ei @

poat e>ectua di>erite picture colaAe @au origami >r nici un @priAin. Cu altecuvinte educatoarea i nva pe copii @ lucre=e independent.

Cu ct demon@traia e@te mai clar mai conci@e mai u?oar n ritmul denelegere al copiilor ?i n raport direct cu particularitile lor de vr@t ?i

individuale cu att ei vor nelege mai bine adic vor con?tienti=a actulre@pectiv ?i vor eecuta cu u?urin lucrrile re@pective. 3n utili=area ace@teimetode nu trebuie grab ci meticulo=itate claritate deplin n de@>?urareaetapelor demon@traiei per@everen rbdare ?i tenacitate.

"emon@traia @e >ace pe mai multe ci F

R demon@trarea cu aAutorul materialului natural B mr par @truguri etc.

R demon@trarea cu aAutorul materialului con>ecionat B plan?e >otogra>ii

tablouri @cDeme @au lucrri con>ecionate de copii pe ba=a crora @e potdi@cuta elemente de teDnicG @e impune ca materialul >igurative cu care @e >acedemon@traia @ >ie de calitate @ r@pund tematicii activitii ?i

particularitilor de vr@tG

R demon@trarea practic >cut de educatoare care repre=int @iguran nnvingerea unor di>iculti ce pot apare ?i modelul de teDnic urmat.

EKERCIIUL

Eerciiile @unt con@iderate ca aciuni motrice @au intelectuale ce @e repeatrelative identic cu @copul automati=rii ?i interiori=rii unor modaliti @au=eDnici de lucru de natur motric B manual @au mintal.

Eerciiul repre=int eecutarea unei aciuni n mod con?tient ?i repetatcu @copul >ormrii unor deprinderi obi?nuine n @copul crerii de bunuri

materiale @au culturale. 3n educaia arti@tico-pla@tic din grdini eerciiul

23


24/134

ocup un loc cu totul aparte >iind n@oit de eplicaiile ?i demon@traiileeducatoarei.

Eerciiile @olicit e>>ort >i=ic ?i intellectual deoarece nici o mi?care aorgani@mului >inite umane nu @e >ace la ntmplare ci cu un control permanent

al activitii nervoa@e la di>erite nivele. "ar pentru e>ectuarea unor eerciiicopilul trebuie @ di@pun de anumite deprinderi care la nceput @unt >irave darpe m@ur ce ele @e eecut devin tot mai riguroa@e ?i copilul ncepe @ lucre=ecu mult @iguran.

3nainte de >ormarea unei deprinderi copilul e>ectuea= unele operaii maimult pe ba= de imitaie >cnd ?i anumite mi?cri de pri@o@ iar alteori aAunge

pe ci ocolite la @copul urmrit. "e aici decurge rolul educatoarei care trebuie@-i >orme=e copilului temeinic deprinderi ?i obi?nuine pentru reali=area

obiectivelor activitilor de educaie arti@tico-pla@tic din grdini.

#natalie CDircev ?i Ion )adu menionea= c n >ormarea deprinderilor @entlne@c cinci etape e@eniale F

- Orientarea ?i >amiliari=area copilului cu obiectul @au imaginea globala aciunii Bprin demon@traie @au eplicaie

- 3nvarea pe pri a mi?crii de eecutat nvare care e@te n@oit ?i

de mi?cri inutile oarecare @tngcie e>>ort n plu@- Organi=area ?i @i@temati=area elementelor aciunii etap n care @e

@e@i=ea= erorile @e nltur e>orturile inutile

- %i@temati=area ?i integrarea operaiilor ntr-o aciune unitar

- Per>ecionarea deprinderii prin @elecia continua ?i eliminareaprogre@iv a momentelor de>ectuoa@e.

Cunoa?terea etapelor de >ormare a deprinderilor a@igur educatoareidorina de a lucre cu copiii mai ale@ n mnuirea materialelor de lucru ?i ain@trumentelor pe care ei le utili=ea=.

)epetarea tuturor mi?crilor @au aciunilor n mod con?tient duce la>ormarea ?i per>ecionarea deprinderilor re@pective. Pe ba=a ei copilul va reu?i @utili=e=e cu abilitate culorile n cadrul unei picturi a@amblarea prilorcomponent ale unei imagini n cadrul unui colaA dar ?i plierile n cadrul teDniciiorigami.

24


25/134

"eprinderile con@olidate ?i per>ecionate duc la >ormarea obi?nuinelorcnd copilul eecut o pictura @au un modelaA dintr-o nece@itate interioar. #ce@t>apt @e ob@erv la copii atunci cnd de@enea= pictea= creionea= cu >oartemare u?urin. 3n a@emenea @ituaii concentrarea ateniei e@te numai a@uprame@aAului pe care dore?te @-l tran@mit cnd imaginaia creatoare acionea=

din plin >r @ @e mai gndea@c cum @ in pen@ula @au cum @e >ace mbinareaculorilor.

(etoda eerciiului e@te metoda de ba= care >olo@e?te n pictur de@en@au modelaA cuno?tinele n@u?ite ?i deprinderile >ormate anterior. %e maiob@erv c acea@t metod aparine cu preponderen copilului deoarece el e@te#cela care o practic ?i nu educatoarei rolul ei >iind acela de a-l nva cum @

picte=e ?i cum @ @e per>ecione=e.

EKPLICAIA

Prin acea@t metod @e urmre?te lmurirea ?i clari>icarea unor noiuniprincipia legi prin relevarea notelor e@eniale a legturilor cau=ale dintreobiecte ?i >enomene prin @urprinderea gene=ei ?i devenirii lor.

Copilul ntlne?te n univer@al @u numeroa@e obiecte plante evenimente

pe care le nelege mai mult @au mai puin dar dore?te @ a>le ct mai multede@pre ace@tea.

Eplicaia e@te metoda prin care educatoarea pre=int oral copiilorelemente de@criptive ale unui obiect a unei teDnici de lucru @au acaracteri@ticilor unei culori n combinaie cu alta cu @copul de a clari>ica di>eritea@pect mai puin cuno@cute. "in practic @e deduce c eplicaia @e adre@ea=mai mult gndirii ?i mai puin activitii. "ar ndat ce @-a e>ectuat eplicaia @ede@cDide cmpul activitii. E@te deci o metod oca=ional ?i @e >olo@e?te atunci

cnd e@te nevoie F eplicarea unui cuvnt a @tructurii unei >lori a >olo@irii?ablonului a @oluiilor decolorante etc.

Eplicaia e@te n@oit de demon@traie de >oarte multe ori. Cnd @e>olo@e?te eplicaia @e utili=ea= material mai >recvent dect atunci cnd @e>olo@e@c alte metode. "ar pentru acea@ta @e impune ca materialul intuitive @ >ie@electat cu mult griA @ vin ntr-adevr n @priAinul eplicaiei ?i @ >acilite=enelegerea ?i clari>icarea noiunilor a >aptelor ?i >enomenelor re@pective. 3n

timpul eplicaiei educatoarea poate pune ntrebri copiilor pentru a-?i da @eamadac ?i-au n@u?it correct ?i con?tieint partea epu@ pn atunci.25


26/134

MODELAREA

(odelarea e@te o metod care are drept @cop cercetarea ?i @tudiereaobiectelor ?i >enomenelor din natur ?i @ocietate cu aAutorul modelelor. (odelul

e@te un @i@tem material @au teoretic care reproduce la alt @cal @tructuraB elemente ?i relaii dintre ele unui @S@tem pe care ne propunem @-lcunoa?tem. %i@temul original obiect >enomen @au proce@@ real e@te reprodu@ cuaAutorul modelului.

Prin urmare modelul con@tituie miAlocul principal de dobndire acuno?tinelor dar ?i de de=voltare ?i a>irmare a proce@elor p@iDice. (odelele @entlne@c pretutindeni F n natur n ?tiin n teDnic art n relaiile dintre

oameni etc. ele in>luenea= >oarte mult viaa omului valorile po@itive au valoriine@timabile a@upra >ormrii copilului iar cele negative >rnea= permanentactivitatea pre?colarului @au l orientea= cu tot ceea ce e@te n de=acord cuconduit ?i civili=aia din @ocietate.

Copilul are mereu nevoie de modele. El o imit pe mama cnd e>ectuea=treburi go@podre?ti pe tata cnd vine @au pleac la @erviciu pe >rai ?i @urori ?icDiar pe cei mai mult @au mai puin cuno@cui. Toate ace@te modele nu @unt n@cele mai edi>icatoare pentru copil. "e aceea educatoarea prin toate aciunile pe

care le ntreprinde trebuie @ dea dovad de mult maleabilitate n @electareacelor mai tipice modele care @ in>luene=e puternic viaa copilului. 3n ace@t@en@ ea trebuie @ di@pun de numeroa@e eemple pe care @ le dea copiiloratunci cnd @e a>l la activitile arti@tico 6 pla@tic. 2r modele epre@@iveconvingtoare e@tetice copiii nu vor avea repere pe ba=a crora @ poat trece cuu?urin la aciune. Orict ar ncerca educatoarea @ pre=inte numai pe cale oralo demon@traie @au eplicaie nu va reu?i @ @e ridice la nivelul de nelegere alcopiilor dac nu le va pre=enta ?i modelul pe care trebuie @ l eecute.

"up cum ?tim copilul are o imaginaie bogat ?i o gndire concret-intuitiv ?i prin pre=entarea modelelor el va reu?i @-?i de=volte ace@te proce@e

p@iDice. Pre=entarea modelului nu impune copilului eecutarea per>ecta aace@tuia deoarece prin n@i @tructura copilului eecutarea per>ecta a ace@tuia elmai adaug ceva la modelul re@pective reali=nd lucrarea prin pri@ma vederii@ale.

O/SERVAIA26


27/134

E@te metoda prin care @e urmre?te antrenarea copiilor n cunoa?tereanemiAlocit a unor obiecte >enomene >inite etc. la @uge@tia ?i ndemnuleducatoarei copiii urmre@c di>erite a@pect ale realitii pentru a-?i ntregi a@t>elin>ormaii de@pre ele.

#cea@t metod e@te liber atunci cnd copilul @e opre?te a@upra unei >loriarbore in@ecte etc. ca @-i dea @eama de >rumu@eea lor de mi?carea lent amelcului @au cea rapid a >urnicii. El nu di@pune de criteria riguroa@e aob@ervaiei pe el l intere@ea= ceea ce e@te mai plcut din mediul nconAurtor ?iceea ce pentru el repre=int o curio=itate.

"in clipa n care copilul intr n grdini el ob@erv tablourilemobilierul plan@ele etc. educatoarea diriAea= ob@ervaiile copiilor in@i@tnd deeemplu a@upra culorii unui tablou a me@aAului tran@mi@ prin pictura re@pectiv.

3n ace@t >el la nceput va >i >cut ob@ervaia a@upra a@pectului general altabloului a imaginii din primul plan ?i apoi a celorlate elemente din planul aldoilea @au al treilea. "e a@emenea copiii vor >i condu?i @ di@ting culorilemrimea imaginilor raportul dintre ace@tea ca n partea >inal a ob@ervaiei @>ie preci=at tema @au @ubiectul tabloului re@pectiv.

Pe ba=a ob@ervaiei l pregtim pe copil pentru ob@ervarea independentcnd va putea @ingur @ ob@erve o plant un animal un >enomen ?i va apela la

diver@e @ur@e de in>ormaii pentru a @e putea documenta.

POVESTIREA

E@te o punere oral @ub >orm de naraiune @au de@criere prin intermediulcreia @unt n>i?ate >apte evenimente ?i ntmplri ndeprtate n @paiu ?itimp >enomene ale naturii pei@aAe geogra>ice etc. pe care copiii nu le potcunoa?te alt>el. %copul urmrit e@te de a a@igura un cuantum de imagini intuitive

?i repre=entri pe ba=a crora @ poat >i elaborate anumite generali=ri.

Pove@tirea are n vedere pre=entarea nentrerupt a unor ntmplri @auevenimente cu aAutorul crora educatoarea urmre?te tran@miterea unui me@aA

prin intermediul unui coninut bogat n idei ?i epre@ii literare pla@tic carea@igur nu numai concentrarea ateniei copiilor ci ?i mbogirea vocabularuluicrearea unor momente emoionale cultivarea @entimentelor morale ?i cultivareaunei atitudini core@pun=toare >a de evenimeltele ?i >aptele pre=entate.

27


28/134

Prin coninutul @u pove@tirea contribuie la de=voltarea imaginaiei ?icreativitii copiilor. Pove@tirea trebuie @ @e de@>oare n a?a >el nct copiii @-?i imagine=e lucrurile evnimentele aciunile ?i per@onaAele de@pre care @evorbe?te.

Pentru acea@ta educatoarea procedea= la alegerea unor >apte ?i ntmplricu pro>und @emni>icaie pentru @u@inerea ideii pe care intenionea= @-o@ublinie=e la >olo@irea unora cu puternic >or evocatoare la introducerea pe

parcur@ul pove@tirii a unui material adecvat Btablouri documente magini etc.crearea unor @ituaii-problem prin ntrebri core@pun=toare.

Ea impune anumite condiii pentru a >i e>icient. 3n ace@t @en@ @e cerecrearea climatului a>ectiv care @e poate reali=a prin in@talarea lini?tii ?i ordinii

per>ecte prin di@cuii pregtitoare a@upra unor eroi din pove?tile cuno@cute etc.

Pove@tirea e@te cu att mai mult audiat de copii cu ct @e a@igur elementul@urpri= nainte @au odat cu comunicarea titlului ei moment >oarte importantdeoarece contribuie la concentrarea maima a ateniei ?i la reactuali=area unorcuvinte epre@ii caliti ale eroilor aciuni etc. O condiie important a

pove@tirii e@te acce@ibilitatea coninutului tran@mi@ ceea ce n@eamn c ace@tatrebuie tran@mi@ n termeni ?i la nivelul de nelegere a copiilor.

)e>erindu-@e la pove@tire . ". ?in@Ui @punea c arta de a povesti n

clas nu se ntlnete des la profesori nu pentru c aceasta ar fi un dar specialal naturii, ci pentru c cere mult exerciiu .

PRO/LEMATI2AREA

Con@t dintr-o @uit de procedee prin care @e urmre?te crearea unor@ituaii problem care antrenea= ?i o>er copiilor po@ibilitatea @ @urprinddi>erite relaii ntre obiectele ?i >enomenele realitii ntre cuno?tinele

anterioare ?i noile cuno?tine prin @oluiile pe care ei n?i?i @ub ndrumareaeducatoarei le elaborea=. Orice @ituaie problem nu e@te altceva dect un plande aciune care pre@upune anumite repere mai mult @au mai puin detaliate

privitoare la activitatea ?i operaiile ce urmea= a >i e>ectuate de ctre copii.

Putem delimita n cadrul ace@tei metode trei momente @ucce@ive F

n moment pregtitor @au declan?ator care con@t n crearea @ituaiei-

problem

28


29/134

Ca=ul n care educatoarea creea= n mod intenionat o @ituaie-

problem atrgnd atenia copiilor a@upra ei pentru ca n cele dinurm eplicaiile @ale @ conduc la indicarea @oluiilor

Ca=ul n care educatoarea creea= @ituaia-problem re=olvarea avnd

loc n mod independent de ctre copii Ca=ul n care copiii n?i?i creea= @ituaia-problem ?i tot ei o re=olv

n mod independent educatoarea >iind aceea care @ugerea= ?i@upravegDea= ace@t proce@

n moment ten@ional care @e eprim prin inten@itatea contradiciilor

dintre ceea ce @e d @pre re=olvare B @e @olicit ?i cuno?tinele copiilor

n moment re=olutiv care urmre?te nu numi deprinderea @oluiei ci ?icon>irmarea ei prin ntrire po=itiv @au negative de ctre educatoare.

II. = INSTRUMENTE I MATERIALE SPECIFICE ACTIVITILORARTISTICO-PLASTICE

nul dintre obiectivele de re>erin ale programei pentru activiti practicen grdini vi=ea= capacitatea copilului de a diferenia materiale, instrumente

de lucru i reguli de utiliare a acestora.

%trn@ corelate cu ace@ta alte obiective de r>erin i @olicit copiluluisrecunoasc elemente ale lim!a"ului plastic n mediul ncon"urtor, s desriete#nici de lucru folosind un lim!a" specific etc.

3n activitile pla@tice materialele au un rol important pentru c >acilitea=reali=area imaginii arti@tice de ctre copii. #@t>el @uportul poate >i obi?nuitaDrtie de de@en cartonl Drtia colorat @ticla >aiana materialul tetile etc.

2iecare in@trument acionea= a@upra @uportului ntr-un mod di>erit.

CREIONUL primul in@trument n tem cu care copilul vine n contact lagrdini e@te deopotriv in@trument de @cri@ ?i colorare.

PENSULA CU V*RF SU/IRE o>er largi po@ibiliti de eprimarepla@tic @e >olo@e?te de obicei pentru contururi >ine. rmele indic linii degro@imi di>erite. Pe o @upra>a colorat @e pot de@ena linii @ubiri @au puncte

mici apropiate de aceea?i culoare.

29


30/134


31/134


32/134

Termenul de creativitate a >o@t introdu@ n p@iDologie de . V. #llportpentru a de@emna o >ormaiune de per@onalitate. 3n opinia lui creativitatea nupoate >i limitat doar la unele dintre categoriile de mani>e@tare a per@onalitiire@pective la aptitudini B inteligen atitudini @au tr@aturi temperamentale.

Creativ e@te cel care @e caracteri=ea= prin originaliate ?i epre@ivitatee@te imaginative generativ de@cDi=tor de drumuri inventiv inovativ etc.

Creativitatea e@te un concept de@tul de vag ?i oarecum impreci@e. Ode>iniie larg a conceptului de creativitate cu aplicaii directe n proce@ul denvmnt vine din partea unui pedagog ?i @criitor Italian a crui via ?i operaau >o@t pentru aprarea drepturilor copilriei ?i pentru re@pectarea ace@teia dectre ?coal ?i de ctre oameniii ei F L $reativitate e sinonim cu gndiredivergent, capa!il adic s rup sc#emele experienei. & ' creativ ( o

minte ntotdeauna n lucru, totdeauna pornit s ntre!e, s descopere pro!lemunde alii gsesc rspunsuri satisfctoare, nesting#erit n situaiile fluide ncare alii presimt numai pericole, capa!il de "udeci autonome iindependente, care respinge ceea ce este codificat, care manipulea din nouo!iecte i concept fr s se lae in#i!at de conformisme. )oate aceste caliti

se manifest n procesul creativ. L B )odari p. 1ormaiune p@iDic deo@ebit de comple creativitatea @e

caracteri=ea= printr-o multitudine de @en@uri Fproductivitate, utilitate, eficien,valoare, ingenioitate, noutate, originalitate.

Conceptul de creativitate e@te >oarte apropiat lingvi@tic ?i @emantic deconceptul de creaie a@t>el c ade@ea @e operea= n mod neAu@ti>icat@ub@tituiri ntre cele dou noiuni. "i>erena re=id n coninutul celor doitermini creativitatea con@tnd n producerea de idei noi ?i originale pe cndcreaia vi=ea= >inali=area ideii ?i tran@punerea ei n opera arti@tic ?tiini>icteDnic etc. Creaia @uccede proce@ul creativ.

Creativitatea n@eamn ndr=neal F tot ceea ce e nou e incert ?inecon>ormi@t. Pentru a @e avnta n necuno@cut individual trebuie @ di@pun deacea libertate interioar de acel @entiment de @iguran provenit din lumeanconAurtoare.

3nvmntul primar are menirea de a valori>ica eperiena acumulat nnvmntul pre?colar de a o continua ?i etinde. #ctivitatea de@>?urat cu

pre?colarii n proce@ul de nvmmt o>er largi prileAuri de cultivare a

creativitii.

32


33/134

%e pune problema F Sunt precolarii realmente creative iinventatori *+ -n ce msur i n ce grad se manifest la ei aceste trsturi *

n copil ?i eer@ea= @piritual creative ?i are un comportament creative

atunci cnd F- %e implic activ n Aoc n proce@ul de nvare ?i >ormare

- nde?te critic ?i are deprinderi de gndire critic

- #re @pirit de ob@ervaie bine de=voltat

- #cionea= n total libertate n planul alegerilor pe care le >ace

- Eplorea= mediul ?i de@coper @oluii per@onale la di>erite probleme

- Pre>er gndirea divergent imaginativ creativ

- 3?i de=volt imaginaia originalitatea inventivitatea >ante=iacreativitatea

- %e de@centrea= de ceea ce ?tie deAa

- Problemati=ea= coninuturile cu care @e con>runt ?i >ace de@coperiri

- #re ncredere n propria valoare o @tim de @ine puternic ce lmotivea= ntrin@ec

- Nu @e de@curaAea= n >aa ambiguitii ?i >ru@trii

- "evine re@pon@abil ?i autonom n dobndirea noului

- Creea= produ@e intelectuale ?i materiale unice originale.

Nu @e poate @pune c ei@t o vr@t a creativitii deoarece creativitatea

mani>e@t ?i copilul pre?colar care @tric o Aucrie ?i ncearc @ o re>ace. 3nnvmntul pre?colar ei@t multe activiti ?i Aocuri care au obiective epre@e

privind cultivarea creativitaii.

!a vr@ta pre?colar elementele de originalitate cDiar ?i atunci cnd @untminore >a de cele de reproducere eprim tendina de creativitate a copiluluicare trebuie ncuraAat. #@t>el @impla colorare a unui de@en con@tituie un actcreative. %ubiectul capt con@i@ten n de@ene ?i n compo=iii. 3ncep @ @e

mani>e@te @tilurile ?i aptitudinile creatoare pe ace@te planuri.

33


34/134

$e se poate face pentru devoltarea creativitii *

Trebuie @ >im con?tieni c activitile creatoare core@pund ?i r@pundunor nevoi emoionale ale copiilor- cea de a reali=a ?i a @e reali=a de a modela ?implini ca per@onalitate autonom. %e pot >ace multe pentru educarea @piritului

creative n grdini. 3n calea @timulrii elanului creator pe lng toi >actorii>avori=ani ei@t numeroa@e piedici @au ob@tacole eterioare @au inerente caretrebuie cuno@cute ?i combtute.

2actorii care blocDea= mani>e@trile creative ale copilului in >ie de@tructura particular lui >ie de >actorii culturali de mediu care acionea= tot

prin intermediul celor p@iDologici ?i pot >i F con>ormi@mul o nencredere de>ante=ie accentul eagerat pe competiie laudele eagerate teama de a nu gre?ide a nu @e >ace de r@ graba de a accepta prima idee de@curaAarea rapid

rigiditatea metodic critica permanen. Educatoarea trebuie @ cunoa@ctemeinic a@pectele @en@ibile ale blocaAelor de creativitate pentru a le preveni iardac ele @-au in@talat pentru a le putea elimina n @copul >ormrii unor

per@onaliti complee.

NIVELURI ALE CREATIVITII

#nali=nd actul creator n evoluia @a de la >ormele cele mai @imple ?ipn la creaia @uperioar Irving #. TaSlor B 19 di@tinge cinci niveluri alecreativitii F

1. $reativitatea expresiv >orma >undamental a creativitii care nue@te condiionat de nici o aptitudine ?i e cel mai u?or de @urprin@ nde@enele copiilorG caracteri@ticile principale ale ace@tui nivel alcreativitii @unt F spontaneitatea, li!ertatea de exprimare,independena i originalitatea. Poate >i @timulate nc din perioada

pre?colar prin Aocuri de creaie de@ene libere ?i pove@tiri dinimaginaie apreciindu-i pe copii n@ >r ob@ervaii critice pentru anu le >rna @pontaneitatea.

'. $reativitatea productiv, pre@upune n@u?irea unor deprinderi carepermit mbuntirea modalitilor de eprimare a creaiei

4. $reativitatea inventiv, cea care @e valori>ic prin invenii ?ide@coperiri

34


35/134


36/134

- O)IIN#!IT#TE# - capacitatea de a emite idei noi @oluiiingenioa@e neconvenionale neobi?nuiteG

- %EN%II!IT#TE# !# P)O!E(E 6 capacitatea de a remarca cumult u?urin >enomenele obi?nuite @e@i=nd pre=ena unor problem

acolo unde maAoritatea nu le ob@ervG- )E"E2INI)E# B re@tructurarea 6 vi=ea= abilitatea de a >olo@i ntr-o

manier nou neobi?nuit un obiect @au o parte a ace@tuia.

2oarte multe cercetri @-au orientat ctre determinarea relaiilor dintrecreativitate ?i inteligen iar r@pun@urile au >o@t dintre cele mai di>eriteFcreativitatea e@te complementar inteligenei creativitatea e@te independent deinteligen creativitatea @e corelea= mediu cu inteligena. Cercetrile actuale au

aAun@ la conclu=ia c relaia creativitate 6 inteligen implic un raport de@ubordonare a celei de-a doua de ctre prima inteligena >iind L un >actore@ential n cadrul proce@ului creative dintr-un regi@tru mai larg de >actoriimplicate. L B (unteanu #.

Toi ace?ti >actori @e a>l ntr-o @trn@ interdependen. E>ectul mbinriilor a@upra creativitii di>er de la un individ la altul ?i de la un moment la altulal de=voltrii @ale. "eci 're#77#e# "%#e ;7 e&u'# ?i acea@t educarecon@t n a aciona a@upra >actorilor care concur la eprimarea ei.

METODE DE STIMULARE A CREATIVITII

Creativitatea con@tituie una din problemele maAore ale contemporaneitii.#@ta=i @e mani>e@t o adevrat L >oame L de creativitate pentru a @olutionamarile probleme @ociale economice culturale educaionale ale omenirii.

Nevoia de inovare e@te e@enial pentru bunul mer@ al ?colii al vietii alvremurilor n care trim. Creativitatea @e educ @e invata cDiar de la gradinita.

Caracteri=at prin >ante=ie curio=itate @pirit de aventurvar@tapre@colaritatii e@te o perioad propice @timulrii creativitii. !a acea@ta vr@tcopiii au curaAul @ emit opinii per@onale @ argumente=e ?i @ g@ea@c @oluiiinedited n @ituaii diver@e >r teama de a gre?i @au de a prea ridicoli a?a cum@-ar putea ntmpla cu per@oanele care au o anumit eperien de via.

(ani>e@trile creative mai mult @au mai puin relevanteei@tente nainteaintrrii copilului n vr@ta pre?colaritii @unt diriAate ?i valori>icate ntr-o

36


37/134

anumit m@ur n >amilie ?i n grdini urmnd ca n ?coal @ @e accentue=eproce@ul de depi@tare @timulare ?i >ormare a aptitudinilor creatoare la elevi.

Nu @e poate vorbi n @tadiul pre?colaritii de ei@tena unei creativitideo@ebite a gndirii copilului ci mai degrab de@pre >ormarea unor premi@e

pentru de=voltarea ulterioar a creativitii. Pentru acea@ta e@te nevoie de unmediu @timulativ. #ce@ta e@te creat de educatoare nvtori ce permit liberaeprimare a ideilor @timulea= munca independent @unt capabili @ @tabilea@co relaie democratic cu copiii. 3n egal ma@ur ?i da@clul trebuie @ nvee @>ie creative n activitatea didactic. "ac nu >ace el in@u?i dovada creativitii iva >i >oarte greu @ de=volte acea@ta caracteri@tic la copii.

Creativitatea e@te proprie tuturor copiilor n limitele de=voltrii normale.2iecare copil di@pune de un potenial creativ re@pective de anumite tr@turi @au

n@u?iri >avori=ante actului creator. Importana mediului ambiental e@te e@enialpentru @timularea creativitii.

*oi de@crie n continuare cteva me%&e &e ?7mu5#re # 're#77@77aplicat n cadrul activitilor de educaie pla@tic cu @copul de=inDibriicopiilor n abordarea @paiului pla@tic ?i n eprimarea pla@tic liberneconvenional.

+. Me% "un'e5%r un7e 'u 57n77

#cea@ta metod con@t n de@coperirea de ctre copii a unor elementeconcrete din realitatea @i@temului no@trum de re>erin dintr-o multitudine de>orme aleatoare obinute la inter@ectarea unei reele de linii generate de unireamai multor puncte di@pu@e la ntmplpare n @patiul pla@tic.

(etoda are ca @cop de=voltarea memorie vi=uale de=voltarea capacitii

de concentrare de=voltarea gndirii divergente de=voltarea capacitii copiluluide a @e adapta la @ituaii pla@tice noi.

8. Me% "ee5%r Jnm"5%#re

#cea@ta metod con@t n g@irea de ctre copii a unor elemente concretedin realitate dintr-o mulime de >orme aleator obinute prin >u=ionarea culorilor

Autapu@e di@pu@e n @paiul pla@tic.

37


38/134

#cea@ta metod de=volt capacitatea de imaginare de reali=are adi>eritelor analogii originalitatea cultiv puterea de a combina liber @olicitimaginaia gndirea divergent ?i-l antrenea= pe copil @ L vad ?i cu mintea L.

=. Me% %'B75%r Jn'B77

Prin acea@ta metod copiii trebuie @ continue @uprapunerile ?i ntre-tieturile obinute prin de@enarea ctorva elemente >igurative cu ocDii ncDi?i.

#cea@ta metod @timulea= imaginaia creatoare >ante=ia copiilorcapacitatea de adaptare.

$. Me% &e"5#?r77 "5#ne5%r

#cea@ta metod con@t n depla@area plan?elor ritmic la interval @curteregulate de timp B 4W - 9W >iecare copil dnd plan?a colegului @u din @pate @aude lng el. #ce@t lucru @e repeta pn cand plan?a revine la copilul de la care aaplecat ace@ta urmnd @ o >inali=e=e. #cea@ta metod cultiv @olidaritateaaltrui@mul reglea= comunicarea ?i n general elimin individuali@mul.

%copul metodei e@te de a cultiva propria initiative ?i curaAul. Totodatmetoda antrenea= tot colectivul de copii de=volt gndirea divergent>leibilitatea capacitatea de a >ace coneiuni n @ituaii inedite.

,. Me% >?"5r77 > "5#ne5%r

#cea@ta metod con@t n L @plarea L plan?elor cu ap dup reali=arealucrrilor pla@tic cu o anumit tem data @au liber. Elemental @urpri= con@t nultimul pa@ al metodei atunci cand n urma L @plrii L prin >u=ionareaculorilor mbinrile re=ultate dau plan?ei o not de @pontaneitate pe care nu o

pot o>eri lucrarile cla@ice. Toi copiii pot gu@ta din plin bucuria creaie pentru cacea@ta metod nu de=volt numai originalitatea ?i @piritual creator ci a@igur ?itririle imen@e ale momentului creator.

38


39/134

3. Me% > "57n g%5 >

Prin acea@ta metod copiii de@enea= @au pictea= dup obiecte epu@e@au din imaginaie cteva elemente ce @e impun ca plin n compo=iie. #poi @ecere @ @e modi>ice compo=iia n a?a >el nct plinul @ devin gol iar golul @

devin plin B negativul . #cea@ta metod de=volt @piritul de ob@ervaiepunctualitatea iniiativa @imul compo=iional acuitatea vi=ual @en@ibilitateacromatic atenia.

9. Me% r%7r77 "5#ne7 Jn uru5 'enru5u7 e7

#cea@ta metod con@t n de@coperirea unei lumi >anta@tice a uneiatmo@pDere de ba@m prin rotirea plan?ei n Aurul centrului ei ?i continuarea

de@enrii B picturii @ubiectului dar >r @ @e in @eama de o po=iie binedeterminate a plan?ei. )e=ult o lume L ab@urd L iraional dar >a@cinant ?i

poetic.

(etoda e@te una dintre cele mai atractive pentru copii de=voltnd >ante=iaimaginaia @piritul creativ @piritul de ob@ervaie gndirea creatoare ?icapacitatea de a >ace coneiuni n @ituaii inedite.

(. Me% 7e7r77 &7n > Eu >

E@te o metod comple care pre@upune mai mult concentrare ?i poate >i>olo@it ?i la alte activiti. #cea@ta metod individual con@t n a cere copilului@ @e imagine=e ceva anume B >urnic pi@ic >loare din lumea nconAurtoare ?i@ de@crie pla@tic lumea a?a cum o vede de la nivelul noii identiti.

(etoda de=volt percepia @en@ibil acuitatea vi=ual @piritul de

ob@ervaie imaginaia prin ncercarea de a @e tran@pune n altceva dect >iinauman.

1. Me% ;%r@e7 '#re #'@7%ne#6 >

#cea@t metod pre@upune reali=area unor modi>icri evidente n >ormaobiectelor cuno@cute modi>ic re=ultate n urma pre@upunerii c a@upra lor ar >iacionat o >or eterioar @au interioar de o anumit putere.

39


40/134

(etoda @olicit capacitatea de improvi=are >ante=ia creativitateamemoria vi=ual ?i educ di@ciplina de lucru.

+4. Me% %g57n675%r

E@te o metod prin care pornind de la o >orm de@enat @au un >ragmental ace@teia @e aAunge la >orme noi @imetrice. Pentru reali=area metodei avemnevoie de una @au mai multe oglin=i. Oglinda @e a?ea= perpendicular pe plan?ade de@en la marginea unei >orme pe care o dublea= @imetric. %e de@enea= @au@e pictea= din nou >orme pe Drtie ?i lipit de ea >orma inver@ din oglind.

#cea@ta metod i iniia= pe copii n noiunile de geometrie pe care le vornva n cla@ele mai mari @e de=volt @piritul de ob@ervaie imaginaia

capacitatea de concentrare.

++. Me% &e?'%m"uner77 7 #g5u7nr77 'u #5e e5emene

3n abordarea ace@tei metode @e porne?te de la de@compunerea unorelemente B >iine obiecte lucrri etc. n mai multe pri component. #poiace@te pri @au o parte din ele @e recompun pe rnd cu alte elemente ct mai

di>erite.Pe lng @timularea creativitii acea@ta metod are ca @cop de=voltarea

imaginaiei creatoare a capacitii de concentrare a memoriei vi=uale de=volt@imul compo=iional ?i capacitatea de a >ace coneiuni n @ituaii inedite.

+8. Anr%"%m%r;76#re

#cea@ta metod con@t n con>erirea de tr@turi umane unor elemente din@paiul nconAurtor. Prin acea@ta metod urmrim de@coperirea de @en@uri noide@prin@e din coninuturile deAa cuno@cute copilul >iind gDidat @ de@copere cuocDiul ?i cu mintea noile >ee ale realitii ?i @ con>ere ace@teia o identitatenou.

+=.Um#n76#re #nr%"%m%r; "er?%n7;7'#re#

40


41/134

#cea@ta metod @e re>er la alctuirea ?i redarea prin de@en a >iguriiumane a@ociind detaliilor anatomice elemente diver@e. (etoda are ca @copde=voltarea imaginaiei a percepiei @en@ibile acuitii vi=uale @piritului deob@ervaie a gndirii creatoare.

+$. De?en#re# ;7gur77 um#ne &7n ;7gure ge%mer7'e

#cea@ta metod con@t n de@enarea omului >olo@ind >igure geometrice.(etoda aAut la de=voltarea imaginaiei @piritului de ob@ervaie a gndiriicreatoare.

+,.TeBn7'# r#r77 'u 'e#rE@te o teDnic care impune un element @urpi= 6 >olo@irea unei lumnri

aprin@e. TeDnica con@t n obinerea unor >orme prin >olo@irea unei lumnriaprin@e care @e ine aplicat a@t>el nct din ea @ picure pe Drtie picturi decear topit.

#cea@ta teDnic de@prinde copilul de automati@me rutine aciuni didacticeobi?nuite ?i ncorporea= elementele libertii ?i creativitii. Totodat de=volt

imaginaia percepiile ?i @entimentele e@tetice gu@tul pentru >rumo@.

+3.TeBn7'# &e'%5%rr77 'u "7'

Pentru reali=area ace@tei teDnici @e acoper @upraa unei >oi de bloc cucerneal @au tempera de culoare ncDi@. #cea@ta teDnic are un mare e>ect de@pontaneitate ?i de pro@peime o>er copilului po@ibilitatea de eprimare rapida unei idei @au atitudini.

+9.TeBn7'# "%7n757?7'

#cea@ta teDnic are un mare impact a@upra potenialului creativ al copiilor.TeDnica con@t n reali=area unor de@ene >olo@ind numai puncte de di>eritemrimi culori ?i valori tonale. E@te >oarte e>icient deoarece antrenea= n mod@pecial imaginaia creatoare @olicit permanent operaiile gndirii precum ?i

41


42/134

calitile eiF lrgirea ori=ontului gndirii rapiditatea >leibilitatea mobilitateagndirii divergena gndirii.

+(.TeBn7'# ;%5%?7r77 57n7e7

#cea@ta teDnic de=volt potenialul creativ al copiilor. Prin teDnica>olo@irii liniei @e reali=ea= compo=iii numai din linii. n rol important nreali=area ace@tei teme l au eerciiile 6 Aoc de tra@are a unor linii ?i grupuri deliniiG eerciiile-Aoc prin Autapunere de linii curbe de aceea?i gro@ime degro@imi di>erite au n @en@uri di>erite @au n acela?i @en@.

#cea@ta teDnic le mboge?te ?i con@olidea= cuno?tinele geometrice lede=volt ntr-o mare m@ur imaginaia creatoare >ante=ia percepiile ?i

@entimentele e@tetice.

+1.TeBn7'# m%&u5r77

#cea@ta teDnic pre@upune repetarea unui element L modul L dup oanumit regul. %e poate modi>ica po=iia culoarea mrimea @paiul valoareatonal dar nu identitatea elementului modul.

TeDnica modulrii e@te o metod de mare utilitate n crearea ritmuluicompo=iional ?i n pictura aplicat n @copul de=voltrii epre@ivitii cromaticea unei @upra>ee colorate. TeDnica a@igur ?i reali=ea= coordonarea oculo 6motorie de=voltarea @en@ibilitii cromatice a @piritului de ob@ervaiedi>erenierea >ormelor a proporiilor orientarea @paial.

Prin metodele propu@e n lucrari pe lng >aptul c nu @e renun lade=voltarea abilitilor manual @unt antrenate @olicitate ?i de=voltate in@tanele

p@iDice implicate n creativitateF >luiditatea ?i >leibilitatea gndirii gndireaanalogic ?i n mod deo@ebit imaginaia creatoare .

Creativitatea @e nva de cand ncepi @ o de@coperi ?i apoi toat viaa.Cnd ai de@coperit-o i @imi gu@tul ?i ai nevoie de ea ca de aer. Pre?colarul careare un comportament creativ @e implic active n proce@ul in@tructive-educativdin grdini gnde?te critic are @pirit de ob@ervaie de=voltat de@coper @oluii

per@onale la di>erite probleme are gndirea divergent imaginativ eleborea=produ@e intelectuale ?i materiale originale.

42


43/134

III.8 STIMULAREA CREATIVITII COPIILOR N CADRULACTIVITILOR ARTISTICO - PLASTICE

Pre?colaritatea e@te apreciat ca vr@ta ce cuprinde cea mai important

eperien educaional n viaa unei per@oaneG pe parcur@ul ei nregi@trmritmurile cele mai pregnante n de=cvoltarea individualitii umane ?i uneledintre cele mai @emni>icative acDi=iii ce vor avea ecouri evidente pentru etapeleulterioare ale de=voltrii @ale. "e aceea nu putem >ace ab@tracie de una dindimen@iunile e@eniale pentru ntreaga de=voltarea ?i a>irmare a per@onalitii 6creativitatea.

Problema de=voltrii creativitii @-a pu@ cu cteva decenii n urm n

@pecial n cadrul pedagogiei ?i p@iDologiei. %-au >cut cercetri ?i @-a @tudiatde=voltarea creativitii mai mult pentru ciclurile primar gimna=ial ?i mai puinpentru cel pre?colarG n@ proce@ul in@tructiv-educativ din grdini princoninuturile @ale @ati@>ice ?i de=volt curio=itatea copiilor dorina deinve@tigaie de eplicaie. Tocmai prin acea@ta coninutul ace@tui proce@@ e@teun miAloc >oarte important de activare ?i de=voltarea de @timulare permanent a

potenialului creativ. Toate domeniile de activitate ncepnd cu Aocul liber ?iterminnd cu educaia >i=ic con@tituie tot attea ci de @timulare a creativitii.

3n educarea ace@teia ei@t numeroa@e di@ponibiliti p@iDice ?i cognitiveale copilului F nevoia de lrgire a eperienei cognitive curio=itatea intere@ul

pentru cunoa?tere de=voltarea competenelor lingvi@tice con@tituirea >ormelorvoluntare ale unor proce@e p@iDice c?tigarea de abiliti apariiacompetitivitii ca >actor catali=ator al tuturor activitilor de@>?urate ?i caepre@ie a cre?terii implicrii n colectiv.

. "ac la vr@te mai mari creativitatea poate ?i trebuie eer@at

de=voltarea ei @i@tematic la vr@ta primei copilrii pare @ >ie de o importanvital pentru meninerea potenialului creative ei@tent ?i al evoluiei @alecultivarea creativitii in>antile con@tituind premi@e pentru a>irmarea creativitiila vr@ta maturitii. 3ngrdind @piritul de independent de inve@tigaie ?i decutare a @oluiilor noi tendina a>irmrii de @ine mani>e@tat la acea@ta vr@t@e aAunge la o limitare irecuperabil.

*alori>icarea potenialului creator ei@tent la vr@ta pre?colar trebuie @>ie un de=iderat comun tuturor aciunilor in@tructive educative de@>?urate n

grdini.

43


44/134

"e@enul in>antil e@te con@iderat de multi autori ca un miAloc e>icace deevaluare a nivelului general de inteligen al copiilor. El oglinde@te gradul dede=voltarea a capacitii de a de@prinde e@enialul relaiile cau=ale @tudiulevolutiv al @piritului de ob@ervaie. #lii accentuea= >aptul c imaginile ngeneral repre=int un @i@tem de L in>ormare- comunicare L adecvat vr@tei

copilului pre?colar care n acela?i timp @ati@>ice nevoia de Aoc ?i aciune. "armai mult ca acea@ta de@enele ?i picturile copiilor @e pot aprecia de@eori care=ultatul unui adevrat act creator.

nii cercettori au tra@ conclu=ii intere@ante din punct de vedere alde=voltarii creativitatii primare F o parte dintre copii pre>er repre=entarea unorobiecte di@tincte unice n lucrarile lor pe care apoi le mboge@c cu tot >elul dedetalii. #ce?tia eer@ea= n redarea eacta a >ormelor a elementelor

componente a culorilor a decoraiunilor ?i contra@telor. 3n acela?i timp o altcategorie de copii de aceea?i vr@t nclin @pre repre=entarea unor ntmplrin de@>?urarea lor completndu-?i cu placere lucrarile cu eplicaii verbale L@uplimentare L preocuprile lor n ace@t @en@ @emnnd mai mult cu un >el de

Aoc cu creionul ?i Drtia. "e@enele @unt eecutate din linii @igure ntr-un ritmalert iar calitile lor deo@ebita con@tau n orientarea n @paiu ?i redareami?crii.

E@te evident >aptul c ambele tipuri de copii pot >i con@iderai L creatori

lucrrile lor di>ereniindu-@e @ub raportul mani>e@trii preponderente a >actorilorcreativi. !ucrrile din prima categorie permit o cot ridicat a >actorului Lelaborare ?i L >luiditateL n timp ce celelalte @e evidenia= @ub raportuloriginalitii. Ei@t copii @en@ibili la culori care tind @ repre=inte realitatea n

pete de culori ?i pre>er pictura n timp ce alii @cot n relie> >ormele contururileobiectelor.

3ncepand de la vr@ta de 4-7 ani trebuie @-i deprindem pe copii cu

eprimarea pe plan gra>ic ?i nu numai verbal a tot cea ce a v=ut ?i l-aimpre@ionat mai adnc. Pictura dactilo-pictura e@te la ndemna copilului nacea@ta >a= ?i el trebuie nvat cum @ di>erenie=e ?i @ >olo@ea@c adecvat cele7-9 culori pe care i le punem la di@po=iie.

*r@ta pre?colar pre=int o @erie de premi@e >avori=ante pentru@timularea potenialului creativ. 3n ceea ce prive?te creativitatea mani>e@tat ngra>ic 6 >igural a copiilor de acea@ta vr@t @e poate demon@tra u?or >aptul c nunumai acei copii ncorporea= un me@aA original @au o @oluie inedit n de@ene

44


45/134


46/134


47/134

%cDimbrile din nvmnt care au nceput @ @e vad n ultimii ani audeterminat modi>icri ?i n nvmntul pre?colar. #cea@ta con@tituie o evoluievi=ibil @pre o concepie educaional modern a copilului ?i @pre de@prindereade automati@mul rutina aciuni didactice impu@e noua vi=iune ncorporndelementele libertii ?i creativitii.

Prin teDnica modelaAului copiii con@truie@c ceea ce au perceput au gndit?i au imaginat ntr-o nou dimen@iune @paial. Ei ob@erv >orme din naturapoi etrag cea ce e@te cDaracteri@tic ?i epre@iv @imind >rumo@ul ?i

producndu-l n lucrarile lor. (odelaAul contribuie n cea mai mare m@ur la>ormarea gndirii @paiale.(aterialul pentru modelare poate >i [email protected] material are avantaAele lui. .

%timularea curio=itii copiilor ?i de@cDiderea drumurilor @pre creaie

@pre eplorarea ideilor originale @e poate >ace ncuraAndu-i @ >olo@ea@cprocedee ct mai variate ?i @timulndu-le creativitatea prin variante di>erite F LPoi @ >aci ?i tu la >elX L 3ncearc ?i modelul ace@ta L Poi mbina ?i alteculori X

tili=area unor metode teDnici ?i procedee care le o>er copiilorpo@ibilitatea unei concentrri integrale a potenialului lor intellectual ?i creativen activitile de cunoa?tere le o>er ipote=a unei educaii cu caracter

Ldivergent care le la@ po@ibilitatea de a @e eprima L@pontan de a de@coperi?i produce noul originalul ntr-o gndirea creativ rapid critic ?i e>icient.

S7mu5#re# #'77@77 7n77#e 'u '%"777poate >i un miAloc pentru F

"e=voltarea gndirii creatoare ?i >iarea unor cuno?tine deoarece

am ob@ervat c trebuie @ mboge@c repre=entrile copiilor de@premediul nconAurtor prin toate tipurile de activiti de@>?uratecontinund ace@t proce@ de cunoa?tere n cadrul plimbrilor cnd

copiii pot vedea elementele reale ale mediului nconAurtor >orme?i culori adecvate mediului vi=itat

Copiii @e >amiliari=ea= cu noiuni caF tablou epo=iie epo=iie

concur@ epo=iie cu vn=are opera de art

Copiii trie@c individual >rumu@eea tabloului lucrat de el @au ali

copii ?i @e >amiliari=ea= cu compo=iia percep relaia "intre>orme culori dimen@iuni ?i pot eprima gnduri ?i @entimente

per@onale

47


48/134


49/134

(odelatoarea copilului e@te educatoarea rolul ei >iind @-i de@copere@en@ibilitatea ?i abilitatea arti@tic prin activiti @peci>ice ce @e de@>?oar ngrdiniG nvtoarea l preia i de=volt ?i cultiv mai departe ace@te@en@ibilitii ?i abiliti arti@tice.

In programa obligatorie educatia e@tetica are ca obiectiv principaleducarea copiilor n @en@ul deprinderilor @peci>ic artelor pla@tic educarea@imului >ormelor a culorilor a armoni=rii ace@tora organi=area @paiului

pla@tic educarea @imului arti@tic deprinderea di>eritelor modaliti de epre@ie utili=area unor materiale neconvenionale reali=area ?i con>ecionarea unorobiecte de dQcor etc.

. Con@ider c mani>e@tarea potenialului de creativitate trebuie @ nceapcu iniierea copilului n @tpnirea elementelor de limbaA pla@tic n de=voltarea

@piritului de ob@ervaie n de=voltarea imaginaiei ?i @timularea >ormelor deepre@ie potrivit di@ponibilitilor de vr@t ?i temperament.

"e=voltarea predi@po=iiilor creatoare la vr@tele copilriei e@te >avorabilnceperii unui antrenament prin eerciii care @ urmrea@c atingerea >actorilorintelectuali ai creativitiiF >leibilitatea >luiditatea originalitatea eleborarea@en@ibilitatea intuiia etc. care @ determine un comportament imaginativcreativ.

Intere@ul no@tru ca educatoare e@te acela de a l@a copiii @ @e eprimeliber @-?i eprime gra>ic eperiena per@onal potrivit nivelului lor dede=voltare.

Condiia e@enial n eercitarea actului educational e@te cunoa@tereacopilului. "e aceea am con@iderat c evaluarea iniial e@te >oarte important nde@coperirea aptitudinilor pe care le au copiii n eprimarea pla@tic.

3n cadrul unui proiect de parteneriat educational reali=at mpreun cu

,coala Nr. < 2oc?ani n anul ?colar '514-'517 am organi=at cu ?colarii de lacla@a I activiti comune de educaie pla@tica.

!a inceputul derulrii proiectului am aplicat te@tulF > C5#?# me# > ?i amob@ervat c e@te ab@olut ob@ervabil di>erena dintre lucrrile copiilor degrdini ?i lucrarile ?colarilor n cla@a I. cla@ele ?colarilor @unt mult mai bogaten culori ?i modele @pre deo@ebire de cele ale pre?colarilor unde >ormele par a @euni ntr-un tot. %piritul de ob@ervaie @e de=volt pe m@ur cu vr@ta lucrrile

?colarilor ilu@trnd mai bine realitatea cerut .

49


50/134

#m ob@ervat c att ?colarii ct ?i pre?colarii @unt mnai de laturia>ectiv de cea ce ?i dore@c ?i nu neaprat de realitate.

"e?i muli dintre copii locuie@c la bloc au de@enat ca@e cu curi ?i grdinide unde dorina lor pentru locuri de Aoac ?i @paiu. E@te >oarte intere@ant de

ob@ervat locul unde pla@ea= u?ile >ere@trele toate ace@tea @unt epre@ie a>elului n care ei percep realitatea.

#u urmat ?i alte activiti n care copiii au aplicat diver@e teDnici de lucrure=ultatele >iind lucrri deo@ebite dar ?i di>erite de la un copil la altul.

)e=ultatele obinute au repre=entat lucrari reu?ite din punct de vederearti@tic.

2inalitatea >iecrei ore de educaie pla@tic a >o@t ncununat de reali=area

unei mici epo=iii utili=nd metoda uru5 g#5er7e7 . Copiii pre?colari ?i?colari @unt capabili de per>ormae creatoare @uperioare atunci cand nvareae@te de tip creativ ?i climatul educativ @timulea= @pontaneitatea creatoare acopiilor.

C%n'5u677 :

Eerciiile de creativitate au adu@ la @cDimbarea comportamentului

copiilor prin trecerea de la aciunea de imitare la aciunea de e>ort ?ielaborri per@onaleG

%-a reali=at con?tienti=area de ctre copii a propriului potenial creativ

"i@ponibilitile creative ale pre?colarilor ?i ?colarilor dovedite n cadrul

antrenamentului creativ devin o per@oan a de=voltrii creativitii pla@ticdac @unt valori>icate n continuare n leciile de educaie pla@tic.

III.$. ROLUL ARTEI PLASTICE N DE2VOLTAREA CAPACITILORCREATIVE

#ctivitile inclu@e n domeniul L educaie e@tetic L B educaie pla@tic ?ieducaie mu=ical con@tituie cadrul ?i miAlocul cel mai genero@ de activare ?i@timulare a potenialului creativ. #rta l pregte?te pe copil @ tria@c n

>rumu@ee n armonie @ re@pecte >rumo@ul ?i @ vibre=e n >aa lui. Cuvintele@unetele ge@turile culorile >ormele pla@tice @unt miAloace de eprimare de50


51/134

eteriori=are a dorinelor a a?teptrilor relaiilor cu ceilali a problemelor.(iAloacele artei devin pentru copil unelte autentice de re=olvare curaAoa@ ?i cu?tiina a problemelor de ecDilibrare de armoni=are de modelare a @paiului ncare trie?te ?i @e Aoac de automodelare.

%en@ibilitatea @en=orial dar ?i cea arti@tic ?i delicateeacomportamental @e de=volta prin arta. %en@ibilitatea arti@tic @e con@truie?te peba=a a>ectivitii intuiiei ?i >ante=iei n >uncie de mie@tria educativ aadultului ?i de caracteri@ticile mediului n care @e >ormea=. "intre limbaAeleartei limbaAul pla@tic e@te cel mai apropiat pre?colarului. #ce@t limbaA aremi@iunea de a ecDilibra ?i de a armoni=a relaiile copilului cu natura cu @ine.

#dultul are un rol importantF de ncuraAare de @en@ibili=are a copilului n>aa >rumo@ului de in@trumentare a ace@tuia cu limbaAul ?i operaiile @peci>ice

artei pla@tice. Procednd a@t>el ?i dovendind empatie ?i re@pect necondiionatadultul l aAut cu adevrat pe copil @ @e autode@copere @ @e armoni=e=e cu@ine @ @e de@copere ?i @ re@olve probleme de compo=iie ?i de teDnologiearti@itc. Cuno@cnd limbaAul artei pla@tic precum ?i particularitile individualeeducatoarea poate aciona @timulativ n vederea de=voltrii potenialului creativeal copilului.

%e impune cu obligativitate de@coperirea ?i eer@area predi@po=iiilor

arti@itce care @unt aproape generale F Simul culorii, actuali=at treptat n pre=ena atributelor cromatice ale

naturii B culori calde culori reci pete >u=ionate pete vibrate pete plate @e mani>e@t la toi copiiiG la cei real dotai @e mani>e@t printr-o voluptateie?it din comun pentru culori n acorduri @trlucitoare nea?teptateG

Simul formei@e mani>e@t prin pornirea luntric de a aprecia mental @au

cercetnd cu mna nainte de a o >ia pe Drtie

Simul ritmuluiare o nuan de ecDilibru >i=ico-comportamental dar ?i

de armonieG @e mani>e@t prin re@pingerea energetic a uni>ormitiiritmul liniilor culorilor >ormelor va devein ?i re>lecta ritmul demer@urilor

p@iDice.

Pre?colarul elaborea= pla@tic cu o plcere imen@. !ucrnd cu pen@ula@au cu creioane colorate mani>e@t o atitudine de uimire n >aa propriilor

produ@e. E@te preludiul viitoarei conduite creative. #dultul l va in@trumenta pe

copil cu principalele elemente de limbaA pla@tic ?i l va @timula @ le reproduc

51


52/134

@ le tran@>ormeB prin modi>icri di@ocieri omi@iuni de>ormri alungirieagerri @ le a@ocie=e B prin Autapunere multiplicri a@amblri@uprapuneri .

#ce@te e5emene @unt F

o unctul plastic, static sau dinamic pe care pre colarul l va multiplica

@upradimen@iona antrena n mi care va opera cu punctele pe care le vaconcentra @au ri@ipi di@tribui egal @au inegal G

o 8orma plastic spontan Bcreat prin @curgere @tropire pulveri=are @au

elaborat B prin anali=a a@amblarea >ormelor naturale G ace@te >ormepla@tice vor >i @upu@e de@compunerii ampli>icrii combinrii unorelemente ale ntregului G

o $ulorile @unt @upu@e opera iilor de ame@tecare Autapunere contra@tare

B contra@tul culorii n @ine contra@tul complementar contra@tul @imultancontra@tul de cantitate

o 5inia 6 pre colarul nva @ eprime prin linie energie mi care

@pa ialitate @ @epare dar @ i uni>ice

o $ompoi ia plastic re=ultat din armoniarea rela iilor dintre elementele

compo=i ionaleo Spa iul plastic re=ultat din ordonarea unitatr i epre@iv a elementelor

pla@tice.

Elementele de limbaA pla@tic vor >i mbinate cu cele de eBn7'F

9actilo%pictura con>er >leibilitate abilitate n >olo@irea degetelor i

>avori=ea= armoni=area culorilor prin combinarea lor G

)e#nica tamponului i con>er copilului libertate n alegerea materialelori miAloce te >u=ionarea culorilor

)e#nica tampilei poate >i aplicat i n lucrrile colectiveG @uportul

tampilei e@te variat ceea ce generea= receptivitatea copilului lapo@ibilit ile o>erite de natur

)e#nica conturului permite ordonarea elementelor compo=i ionale

ecDilibrarea compo=i ieiG conturul i culoarea @e @u@ in reciproc .

52


53/134

)e#nica pieptenului implic un @tudiu de@pre linii ori=ontale verticale

oblice ondulate totul conducnd la e>ecte deo@ebiteG

)e#nica scurgerii i suflrii de=volt @en@ibilitate pentru armonia

cromatic.

"up ce copiii au >o@t >amiliari=a i cu materialele pe care le vor >olo@iFbloc de de@en acuarele pen@ul crp paDar etc. Prin Aoc am pornit lanmuierea pa@telor de acuarele a e=area pa@tei din tub pe palet n ca=ulculorilor temperaG i-am ndemnat la eerci ii de tra@are a liniilor i punctelor cu

pen@ula pe >oaia alb tra@area ntr-o @ingur direc ie a unor linii @au pete deculoare.

Prin de@enele tematice F (ingi L Pei@aA cu >lori L *ara e>ectuate n

acuarel gua @au creioane colorate am dat copiilor po@ibilitatea de a >olo@icuno tin ele n@u ite precum i ndemnarea priceperea n mnuirea culorii.

3ntruct copiii au >o@t >amiliari=a i ncepnd de la vr@te mici cucuno tin e legate de mnuirea pen@ulei acuarelei culori principale cu di>erite teDnici de lucru i-au n@u it numeroa@e priceperi i ndemnri ob innd lucrri variate de la luc

Date post:	02-Jun-2018
Category:	Documents
Upload:	cornelia-magdalena-rascanu
View:	261 times
Download:	0 times

lucrare desen gradul I (2).doc

Documents