Limba Si Literatura Romana Alolingvi 09

Aprobat la Comisia Naional de Examene Proces-verbal nr. 9 din 27 decembrie 2012 Validat prin Ordinul Ministrului Educaiei nr. 1042 din 27 decembrie 2012

Programa pentru examenul de gimnaziu, 2013 LIMBA I LITERATURA ROMN, COALA ALOLINGV

Ministerul Educaiei 1 Agenia de Evaluare i Examinare

LIMBA I LITERATURA ROMN Programa pentru examenul de absolvire a gimnaziului, 2013

Autori: - Tamara Cristei, doctor confereniar, USM - Aurelia Marcu, specialist principal, Agenia Evaluare i Examinare - Mariana Prac, profesoar de limba i literatura romn, grad didactic I,

Liceul Teoretic Gheorghe Asachi, Chiinu - Objelean Liuba, DGETS, specialist principal, municipiul Chiinu - Grleanu Lora, profesoar de limba i literatura romn, grad didactic I,

Liceul Teoretic A. Russo, Chiinu

INTRODUCERE

Prezenta program de examen este elaborat n conformitate cu cerinele Curriculum-ului colar al disciplinei Limba i literatur romn n colile alolingve i cu cele ale Regulamentului privind organizarea i desfurarea examenelor de absolvire a gimnaziului. Programa este un document reglator i normativ, menit s asigure pregtirea i desfurarea corect i cu eficien maxim a examenului dat.

Programa este destinat factorilor de decizie i tuturor celor interesai n valoarea examenului: elevi, profesori, directori de coli funcionari ai Direciilor raionale de nvmnt i prini.

Statutul disciplinei de examen

Limba i literatura romn n coala alolingv are, n cadrul examenului de absolvire a treptei gimnaziale din anul colar 2007-2008, statutul de disciplin obligatorie. Examenul va include o singur prob; cea scris, preconizat pentru 120 min.

Examenul la limba i literatura romn n colile alolingve reprezint o modalitate de evaluare obiectiv la un final decisiv din ciclul educaional, ceea ce a solicitat o studiere i o analiz a competenelor achiziionate de elevi n ciclul gimnazial. Examenul este important prin caracterul su diagnostic, prezentnd astfel interes primordial att pentru elev, ct i pentru profesor. Examenul stimuleaz motivaia intrinsec i extrinsec elevilor i permite aprecierea competenelor de comunicare funcional la limba i literatura romn, fapt ce va facilita elevilor din colile alolingve o socializare fireasc.

Coninutul Programei Programa este structurat pe componentele de baz ale unui demers evaluativ de

certificare, n temeiul crora vor fi elaborate testele pentru examen. Se propun urmtoarele elemente de coninut pentru proba scris:

- obiectivele-cadru ale disciplinei; - standardele curriculare la limba i literatura romn n colile alolingve pentru

treapta gimnazial; - standardele de evaluare derivate din standardele curriculare ce vor viza fiecare

tip de itemi;




- coninuturile tematice recomandate; - matricea de specificaii pentru testul propus; - modele de teste; - bareme de corectare.

Standarde de evaluare

Curriculumul disciplinei indic drept principiu specific procesului de predare-nvare a limbii romne n coala alolingv formarea abilitilor de nelegere dup auz, de vorbire, de lectur i de scriere, ca baz n dezvoltarea competenelor de comunicare oral i scris. Examenul la etapa gimnazial include proba scris. Pentru proba scris standardele curriculare au cuprins deprinderile integratoare: lectura i scrierea.

Elevul va trebui s demonstreze n cadrul examenului la limba i literatura romn competene de comunicare scris, n baza celor de comunicare oral, dobndite pe parcursul ciclului gimnazial i concretizate n urmtoarele standarde curriculare:

Receptarea unui text scris: I. Receptarea corect a informaiei cuprinse n textul itit.

II. Identificarea sensului cuvintelor i al fragmentelor de text prin raportare la context.

Producerea textelor scrise: III. Construirea enunurilor/textelor n parametrii indicai. IV. Redactarea unor texte narative i a unor compoziii cu destinaie funcional. V. Aplicarea normelor limbii literare n comunicarea scris.

n baza standardelor curriculare au fost elaborate standardele de evaluare pentru care se propun diferite tipuri de itemi.

TEXTE N BAZA CRORA S-AU ELABORAT EXEMPLE DE ITEMI

TEXT 1 (*)

Fetia care iubea pe sraci Acum, cteva sute de ani, tria o feti cu numele Filoteia. Buna ei mam o

nva de mic s iubeasc pe Dumnezeu i pe toi oamenii i o sftuia s aib grij de cei sraci.

La civa ani dup natere, mama ei a murit pe neateptate i, micua a rmas orfan. Tatl s-a cstorit cu o alt femeie i aceasta nu o iubea pe feti. Filoteia a rmas ns cu aceeai inim bun fa de cei sraci. Nu putea s treac fr a-i ajuta cu ceva din puinul ei.

Vzndu-i faptele de milostenie, mama vitreg o certa mereu, o btea, o amenina i o oprea de la astfel de fapte bune.

ntr-o primvar, cnd fata a mplinit 21 de ani, tatl ei a ieit la cmp ca s are i s semene. Spre prnz, mama vitreg a trimis-o pe Filoteia cu mncare la tatl ei. Vznd-o sracii, i-au ieit bucuroi n cale i fata le-a mprit o parte din mncarea pe care o ducea tatlui su. Acest lucru s-a repetat de cteva ori. Rmnnd mereu




flmnd i bnuind ce fcea fata lui, tata s-a aezat ntr-o zi la pnd. Cnd a vzut-o pe Filoteia cu ct bucurie mprea din mncarea lui celor sraci, s-a suprat foarte mult ...

(Dup Manual de religie)

TEXT 2 (**)

Despre bibliotecar

Despre Nelu muli spuneau c este primul i cel mai mare lene. Prinii, la nceput, au crezut c nu vrea s munceasc, l-au btut, apoi l-au lsat n pace. Uneori i artau culori, imagini frumoase. Ei credeau c va deveni un pictor, un sculptor, un poet...un artist. El nu fcea nimic. Pn la urm au hotrt s-l trimit la un bibliotecar cu experien, s nvee profesia..

Cnd a aflat despre bibliotecar, a nceput s-l invidieze: pentru c este un om care nu face nimic i triete linitit, ceilali i aduc hrana. Nelu s-a ntrebat de ce i singura explicaie, pe care a gsit-o, era c a fi bibliotecar e un lucru important.

Dup cteva luni, btrnul l-a ndrgit. Nelu dorea s-i afle secretele. Cnd a nvat de la btrn s citeasc, a luat crile la rnd, era mndru. Se bucura de fiecare lucru neles, cu ct muncea mai mult se i bucura mai mult, cu att btrnul devenea mai trist. Cnd a epuizat biblioteca, a observat c btrnul era grbov, cum nu a mai fost. El a spus: mi se pare c acum vrei ceva... i Nelu a vzut o lacrim pe obrazul btrnului.

(Dup S. Negru)




Standarde curriculare/standarde de evaluare/itemi

Not: (*) exemple de itemi n baza textului 1 (**) exemple de itemi n baza textului 2

Standardul curricular 1: Receptarea corect a informaiei cuprinse n textul citit Obiective de evaluare Itemi posibili

1.1. S identifice n text informaii semnificative.

1. (*)Transcrie, din text, enunul n care se spune ce o nva mama pe fiica sa. 2. Continu propoziiile, n baza coninutului textului: Salcmii nfloresc mai greu pentru c Pentru ca s-l crezi pe om, 3. Selecteaz, din text, cuvintele care arat n ce const puterea de convingere a vorbitorului. 4. Unete prin linii afirmaiile din prima coloan cu explicaiile potrivite ca sens, din coloana a doua, utiliznd informaia din text.

n sat era un om pentru a deveni liber de orice ajutor. Doream s nv o meserie pentru c meterul era fericit. Datorit puternicei mele voine care meterea fluiere, jucrii. Biatul a devenit nelept datorit exemplului btrnului meter. am nvins toate greutile. 5.(**) Relateaz textul ntr-un rezumat de patru propoziii.

1.2 S raporteze mesajul unui enun la coninutul textului.

6. (*) Explic, ntr-o propoziie, mesajul textului.

1.3 S puncteze trsturile caracteristice ale

personajelor/tipurilor umane.

7. Gsete, n text, i scrie cinci cuvinte care caracterizeaz personajul. 8. Scrie n spaiile libere cte un cuvnt dintre paranteze pentru a descrie personajul. Un bieandru.............., cu ochii........., dar............, iese la poarta colii. Este elev n clasa a noua. E mbrcat ntr-un fel de hain.........., ............ la gt, cu apc pe cap i e nclat cu cizmulie ........... .

(scurt, roii, strlucitori, nchis, slbu, negricios, ntunecai) 9. (**) Enumer, n scris, trei caliti care l-au ajutat pe Nelu s devin un elev bun. 10. (**) Descrie, ntr-o propoziie, cum i-l imaginezi pe Nelu.

1.4 S stabileasc circum-stanele desfurrii aciunii (timp, spaiu etc.)

11. Identific, n text, i rescrie cuvintele ce concretizeaz timpul desfurrii aciunii. 12. Subliniaz, n text, cuvintele ce numesc mbinrile de cuvinte ce descriu locul ntlnirii. 13. Subliniaz, n text, cu o linie circumstanele favorabile ale desfurrii aciunii, iar cu dou linii cuvintele ce le numesc pe cele nefavorabile.

14. Subliniaz, n text, propoziia ce justific prenumele personajului. 15. Extrage, din text, substantivele ce descriu srbtorile satului.




1.5 S raporteze un gnd, o idee, o imagine la anumite

evenimente redate n text.

16. Subliniaz proverbul ce se potrivete cu coninutul textului.

Zicnd numai miere, gura nu se face dulce.

Cum i-i bun ziua aa i mulumita.

Omul sfinete locul, nu locul pe om. 17. Identific n imaginile date dou elemente comune cu aciunea din text. 18. Examineaz imaginile i enumer elementele ce nu corespund textului dat.

Standardul curricular 2: Identificarea sensului cuvintelor/fragmentelor de text prin raportare la context. Obiective de evaluare Itemi posibili

2.1. S identifice variaiile de sens ale cuvintelor, mbinrilor de cuvinte, expresiilor.

1. Completeaz spaiile liniate cu cte un sinonim i un antonim pentru urmtoarele cuvinte din text. Sinonime: ne apr; cltor. Antonime: harnici; bucurie.

2. (**)Scrie, din text, antonimele cuvintelor: A urt; neneles; harnic; rzboi; totul; ultimul 3. Explic, n cte un enun, sensul cuvintelor: cult; orator. 4. Scrie cte un antonim pentru mbinrile de cuvinte din text: a pierde vederea; a ctiga pinea; a nvinge greutile. 5. Scrie cte un sinonim pentru mbinrile de cuvinte: a da bun ziua; a da pinea n dou; a da o petrecere; a-i da viaa; a da via unui copil.

2.2. S sintetizeze mesajul global al textului, respectnd parametrii indicai.

6. Continu fraza, utiliznd informaii din text. 7. Continu propoziiile, exprimnd o prere proprie: Prietenii adevrai se cunosc O prietenie adevrat rezist 8. Intituleaz textul (cu un cuvnt, o mbinare de cuvinte din text, cu un proverb adecvat etc.)

2.3. S delimiteze fragmentele logico-semantice ale unui text

i s le intituleze.

9. Construiete un plan simplu al textului, folosind mbinri/ propoziii interogative. 10. Scrie la nceputul aliniatului litera (A, B, C) corespunztoare fragmentului n care autorul vorbete despre: A copilrie B preferine C planuri de viitor

2.4. S clasifice cuvintele n baza sensului acestora.

11. Identific cuvintele din familia lexical a substantivului frunze (diminutivul, cnd apar frunzele, cnd cad frunzele de pe copaci).

12.( *) Alctuiete o familie lexical din cinci termeni a lexemului: cuvnt. 13.(**) Extrage, din text, cuvintele ce pot forma cmpul lexical al cuvntului: bibliotecar. 14. Scrie diminutivele cuvintelor: icoan; cunun; stea. 15. Scrie: a) sinonime, b) antonime, c) familii lexicale ale cuvntului frumos.




Standardul curricular 3: Construirea enunurilor/ textelor n parametrii indicai. Obiective de evaluare Itemi posibili

3.1. S utilizeze n enunurile propuse vocabularul indicat/

adecvat.

1. Completeaz spaiile, alegnd substantivele potrivite dintre paranteze. n Amintiri... Ion Creang ............ i..........i aduce aminte de ......... cea mai drag, care i-a druit ............ i l-a nvat a vorbi.

(cu dragoste, viaa, fiina, cu plcere) 2. Completeaz spaiile, selectnd cuvintele adecvate dintre paranteze. a) Lucrez la bibliotec. b) dicionarul rus-romn. c) Bibliotecara mi-l mprumut

(imediat, pentru o zi, cu plcere, iau, ieri) 3.(*) Scrie un text coerent din trei - patru propoziii, folosind urmtoarele cuvinte: a dori, a hotr, a ncerca, succes. 4. (**) Alege varianta corect, utiliznd cuvintele propuse: Neam/ne-am; ia/i-a Astzi _______ adunat cu toii s v spunem c sntem un ________ ce tie a munci i a iubi. Tu, copile, ________ exemplu de la prini. Munca _____ adus unui meter bun pine pe mas i pace n cas.

3.2. S formuleze ntrebri n baza reperelor de coninut.

5. Formuleaz patru ntrebri la fragmentele numerotate ale textului. 6.(*) Formuleaz, n baza textului, patru ntrebri care s arate: timpul; locul; personajele; cauza. 7.(**) Formuleaz patru ntrebri la text, utiliznd formulele propuse: Cine; Cum; De ce; Cnd 8. Scrie trei ntrebri pe care le-ai adresa personajului pentru a afla: locul de trai, profesia, ocupaiile.

3.3. S rspund la ntrebri n baza informaiei propuse.

9. Rspunde, ntr-un enun, cum ai proceda tu dac ai fi fratele sau sora fetiei. 10. n baza curriculumului vitae, rspunde, printr-un enun, la ntrebrile de mai jos: a) Unde vrea s-i continue studiile...? b) Ce preferine are? c) Ce caliti apreciaz la prieteni? 11. Completeaz careul (ceainvordul, integrama), rspunznd la ntrebri.

3.4. S alctuiasc enunuri n baza cuvintelor propuse.

12. (**) Alctuiete dou enunuri n care cuvntul pace s aib alte sensuri dect n text. 13. (*) Alctuiete trei enunuri, fiecare dintre ele s conin cte o pereche de antonime: puternic-slab; a intra-a iei; caliti-cusururi.

3.5. S completeze un dialog cu replici adecvate

14. Completeaz dialogul cu ntrebri adecvate. Ce ocupaie ai?... ............................ n ce clas nvei? ....................................... Ce disciplin i place cel mai mult? .......................................................... Ce vrei s devii? De ce? ............................................




15. Completeaz dialogul cu ntrebri adecvate. ... n vacana de var am fost la Bucureti. ... Am cltorit prin Bulgaria, Rusia, dar n Romnia am fost pentru prima dat. ... M-a impresionat mult Casa Poporului i Muzeul Satului. ... Desigur. Am avut o vacan de neuitat.

3.6. S continue un dialog n baza reperelor.

16. (*) Alctuiete un dialog, cu cte dou replici pentru fiecare interlocutor, exprimndu-i recunotina fa de un om care te-a ajutat.

17. Scrie un dialog, folosind formulele potrivite pentru a exprima o ndoial. mi se pare c n-ai dreptate; am de gnd...; n-a zice; tiu eu? nu tiu ce s spun.

18. Continu convorbirea telefonic cu ase replici pentru ambii interlocutori, utiliznd urmtoarele formule: v rog, desigur, imediat, nu v nelinitii, spre regret. Alo, salvarea? Venii, v rog, urgent! Colegul meu se simte ru. Ce s-a ntmplat? ... 19. Continu dialogul cu patru replici pentru ambii interlocutori, n baza situaiei: - De ce nu vine prietena ta pe la noi?

- Nu tiu, probabil frecventeaz ore suplimentare la limba englez.. - Ai vorbit cu ea despre acest lucru? - Atunci tiu care este cauza. Poate

3.7. S caracterizeze succint un personaj n baza informaiei citite.

20. Enumer patru caliti principale ale personajului ce l vor ajuta s-i realizeze visul. 21. Descrie portretul fizic i moral al personajului ... 22. Identific i scrie trsturile comune ale celor dou personaje. 23. Descrie chipul personajului, preciznd: vrsta, statura, faa, ochii, prul. 24. (*) Scrie, de ce caliti d dovad Filoteia dac ... O iubesc cei din jur _________________________

ngrijete de sraci _________________________ Nu insult pe nimeni _________________________ Nu ieea din cuvntul mamei _________________________




Standardul curricular 4: Redactarea unor texte narative i cu destinaie funcional. Obiective de evaluare Itemi posibili

4.1. S completeze un model de cerere, anun, felicitare, invitaie.

1. (**) Redacteaz, n baza reperelor (cnd, unde, ce va avea loc, cine snt invitai), o invitaie la filmul Amintiri din copilrie, de I. Creang. 2. (*) Redacteaz, n baza reperelor (cnd, unde, ce va avea loc, cine snt invitai) , un anun n care s informezi colegii despre o cltorie n munii Carpai. Invitaie Formula de adresare____________________________________________

Evenimentul___________________________________________________

Data, locul,timpul______________________________________________ Cu stim ,regizorul 3. Scrie o compunere miniatur dup una din imaginile propuse (ase propoziii)

4. Scrie o felicitare adresat unui coleg, prin care l felicii cu succesul obinut. Drag....................., Te felicit cu ocazia i doresc Fii mereu Cu respect, colegul tu

4.2. S exprime, n scris, ntr-un mod corect, logic,

convingtor i coerent, diferite idei.

5. Descrie, n dou enunuri, impresiile pe care le-ai avut n urma lecturii textului. 6. Enumer trei caliti pe care le preuieti la oameni. Argumenteaz, ntr-o fraz, una dintre calitile enumerate. 7. Alctuiete un text coerent, din trei enunuri, despre o fapt bun, pe care ai svrit-o (fcut-o) n ultimul timp. 8. Justific, n dou-trei propoziii, atitudinea personajului fa de ... 9.(*) Dezvolt, n dou propoziii, sensul proverbului: Cine face bine, bine gsete.

4.3. S modifice subiectul textului.

10. (**) Alctuiete, n cinci enunuri, un alt final pentru ntmplarea din text. 11. Construiete finalul textului, propunnd o alt soluie. 12. Descrie situaia din primul alineat, introducnd un nou personaj.

4.4. S redacteze un eseu la o tem propus.

13. Descrie, n cinci enunuri, ce faci, de obicei, ntr-o zi de odihn. 14. Comenteaz, n apte - opt propoziii, versurile lui N. Dabija: Bucurai-v, prieteni, de prieteni i de frai... 15.(*) Redacteaz, n nou propoziii, un eseu cu tema: Nu e srac cel ce n-are mam, dar cel ce n-are patrie.




16. Descrie, n apte propoziii, cartea preferat, respectnd reperele:

Titlul, autorul

Ideea principal a textului

Personaje impresionante; ce caliti ai vrea/ n-ai vrea s le ai

Ce ai descoperit nou n text

Ce te nva textul

Standardul curricular 5: Aplicarea normelor limbii literare n comunicarea scris. Obiective de evaluare Itemi posibili

5.1. S aplice regulile gramaticale n enunurile propuse.

1. Completeaz spaiile libere cu numerale ordinale i cardinale: (3) ____________zi nu i-am mai vzut pe cei (2)_____________. (9)______________ plecase de mult cu oile, iar (12) ______________i (15)_______________ nc l mai ateptau pe (1)_______________. (10) ________________oaie abia pea. Cei (20)_______________ de ciobani trebuiau s ajung spre sear n muni. 2. Scrie, n spaiile libere, forma potrivit a adjectivelor dintre paranteze. Amintirile lui erau: strada copilriei, serile (lung).............de var, dansurile (frumos)...............de srbtori, codrul i izvoarele (limpede)....................., fumul cu miros de frunze (ars)................ ce se ridic spre cer. 3. (*)Completeaz propoziiile cu verbele potrivite dintre paranteze, punndu-le la timpul prezent. Viaa ...............o floare. Aceast floare................o petal care ..............numele Copilria. Ea ..............mpodobit cu zmbete de copil i ................culoarea bucuriei.

(a avea, a fi, a purta)

4. Utilizeaz verbe la condiional + conjunctiv (Model: A dori s ctig...), formulnd trei dorine pe care ai vrea s le realizezi n timpul vacanei. 5. Completeaz enunurile cu cte dou adjective la gradul superlativ. Pentru prini copilul lor este ________________________ . Pentru mine prinii snt ____________________________ . Colegii mei snt ___________________________________. 6. Subliniaz dintre perechile de cuvinte propuse pe cele scrise corect: nainte nnainte; nourat nnourat; nnodat nodat; negrit nnegrit.

5.2. S respecte regulile ortografice ce asigur logica expunerii.

7. Vezi baremul.

Pentru corectitudinea tuturor itemilor din test se acord: 10 p. pentru 1-2 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 9 p. pentru 3-4 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 8 p.- pentru 5-6 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 7 p.- pentru 7-9 greeli de ortografie, punctuaie i topic;




6 p.- pentru 10-11 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 5 p.- pentru 12- 13 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 4 p.- pentru 14-15 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 3 p.- pentru 16-17 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 2 p.- pentru 18 - 19 greeli de ortografie, punctuaie i topic; 1 p. pentru 20-21 greeli de ortografie, punctuaie i topic.

Not: Dac nu se realizeaz 50% din sarcini se acord 0 puncte.

5.3. S utilizeze corect semnele de punctuaie.

8. Plaseaz n fraz semnele de punctuaie cerute. i scriu drag prieten anunndu-te c am ajuns la timp dar te rog s-mi trimii urmtoarele lucruri o carte interesant o agend i cri potale

5.4. S respecte topica fireasc n elaborarea enunurilor.

9. Vezi baremul.

Se consider logic enunul: ce are sens clar; o topic adecvat.




Coninuturi recomandate Coninuturile recomandate pentru examenul la limba i literatura romn n

coala alolingv snt selectate din Curriculumul colar al disciplinei. Acestea cuprind temele-cheie, de real valoare comunicativ, etic i estetic, ce corespund ateptrilor elevilor, nivelului lor de pregtire i volumului lexical fundamental prevzut de program.

A. Limba romn

Republica Moldova ar european

Chiinu ora capital modern

Nume celebre ale culturii romneti

Locuri memorabile din Moldova

Locul unde m simt cel mai bine

Cel mai interesant om pe care l-am ntlnit

Ce nseamn s fii modern

Proiecte de viitor

Profesia preferat

Problemele ecologice ale Republicii Moldova

Cea mai plcut amintire

Srbtori i tradiii de familie

Muzica preferat

Cartea preferat

B. Elemente de limb romn

Sensurile cuvintelor: cuvinte monosemantice i polisemantice

Clasificarea cuvintelor dup form i neles: sinonime, antonime, omonime, expresii frazeologice

Morfologia: verbul, adverbul, substantivul, adjectivul, numeralul, pronumele

Sintaxa: tipurile propoziiilor, fraza

Punctuaia

C. Literatura romn

Limba bogia unui popor (Alexei Mateevici Limba noastr; V. Romanciuc O ar, o cas, un grai)

Prinii n viaa noastr ( n baza poeziilor, aforismelor lui Gr. Vieru i A. Punescu Rug pentru prini)

Imaginea mamei reflectat n opera lui Gr. Vieru ( Fptura mamei, M rog, Mi-e dor de tine, mam)

Chipul lui Alexandru cel Bun n creaia lui N. Dabija Nasc i la Moldova oameni

Sentimentul dragostei materne pentru copilul su. (I. Al. Brtescu-Voineti Puiul, Gr. Vieru Cmile )

O ar, o cas, un grai - teme majore n creaia lui V. Romanciuc, Gr. Vieru, N. Dabija.




Omul i lumea ce-l nconjoar. ( D. Matcovschi Omul , Bucurai-v, prieteni; Balada Mioria)

Patria - o valoare etern ( D. Matcovschi Eu nu snt pasre)

Dac dragoste nu e, nimic nu e... ( Dm. Matcovschi Pentru cei ndrgostii, Mihai Eminescu Luceafrul)

Munca l cinstete pe om (I. DruOdihna; Btrnee, haine grele)

Natura este universul n care locuiesc. (V. Alecsandri . Pasteluri. ; M. Eminescu Revedere)

Copilul i copilria universal ( Ion Creang Amintiri din copilrie- fragmente)

Not: Temele propuse fac parte din coninuturile recomandate. n baza lor vor fi formulate subiectele eseului pentru examen.

Schema de evaluare

4.1. Matricea de specificaii Pentru a elabora un test valid, grupul de lucru decide asupra matricei de

specificaii: se selecteaz unitile de coninut, se stabilesc domeniile cognitive ce urmeaz a fi evaluate. Se proiecteaz cota valoric a fiecrui compartiment i numrul de itemi.

Matricea de specificaii se centreaz pe dou deprinderi integratoare: lectura i scrierea, acordnd o pondere mai mare producerii mesajului scris, deoarece astfel se vizeaz i competenele de comunicare oral.

4.2. Structura probei

Proba scris la limba romn pentru coala alolingv este structurat n conformitate cu obiectivele-cadru i standardele curriculare prezentate. Testul conine att itemi obiectivi, ct i semiobiectivi (cu alegere multipl, cu alegere dual, de tip pereche), are permit relevarea competenelor de nelegere i operare cu textul. Elevul va identifica informaii semnificative din text, va opera cu sensurile cuvintelor, aplicnd anumite cunotine gramaticale.

Itemii subiectivi solicit redactarea rspunsului de ctre elev prin elaborarea unui text cu destinaie funcional (invitaie, felicitare, anun, cerere, etc.) i un eseu structurat (argumentare, caracterizare de personaje, comentare, continuarea

subiectului, formularea opiniei proprii etc.).

Not: Testul poate fi elaborat att n baza textelor studiate, ct i n baza textelor literare i non-literare nestudiate (la prima vedere), recomandate de coninuturile tematice ale curriculumului disciplinar.




4.3. MATRICEA DE SPECIFICAII

Obiective

Coninuturi Cunoatere, nelegere Aplicare Total

Lectura

10%

1. s identifice n text informaii semnificative (3 p.)

2. s raporteze mesajul unui enun la coninutul textului (1 p.) 3. s sintetizeze mesajul global al textului, respectnd parametrii indicai (1 p.)

22%

4. s utilizeze n enunurile propuse vocabularul indicat (4 p.)

5. s formuleze ntrebri n baza reperelor de coninut (4 p.) 6. s puncteze trsturile caracteristice ale personajelor / tipurilor umane (3 p.)

32,65 %

Scrierea 16% 7. s defineasc variaiile de sens ale cuvintelor (3 p.)

8. s rspund la ntrebri n baza informaiei propuse (5 p.) Redactarea 12+8 = 20 p.

51% 9. s elaboreze enunuri n baza sensurilor cuvintelor (3 p.)

10. elaboreze un eseu din 5-6 propoziii la o tem propus (14 p.) 11. s aplice regulile gramaticale n enunurile scrise ( 8 p.)

67,35%

Total 33 puncte

26,5%

36 puncte

73,5 %

100%

4.4. MODEL DE TEST

Citete textul i realizeaz sarcinile de lucru propuse:

Buntatea Poi fi sigur c eti pe calea cea dreapt a vieii numai dac astzi te strduieti

s fii un pic mai bun dect ai fost ieri. Ai observat c o mulime de oameni umbl astzi dup bogie i vor s par mari i tari prin lucrurile pe care

le au : haine, bijuterii, maini, case... Ei nu neleg faptul c i cel mai srac i mai slab om poate fi puternic prin buntate.

Un filozof, care cunotea acest adevr, a hotrt s-i nvee pe oameni s construiasc un Templu al Buntii, unde ei vor descoperi, cu adevrat, marile caliti umane. n acest scop, a adunat materialele necesare i a mers prin diferite locuri s caute tineri care n-au de lucru i s-i nvee s construiasc templul. Dei le vorbea oamenilor foarte convingtor despre importana acestui templu, n-a reuit s adune o echip.

Atunci el a deschis o coal profesional pentru copiii orfani, pe care i hrnea, i mbrca i-i nva s construiasc. Cnd acetia au crescut mari, au devenit meteri iscusii i au ridicat repede un templu de toat frumuseea.

Dar filozoful a mbtrnit i se mbolnvise. Nimeni din tinerii si elevi nu s-a strduit s-l ngrijeasc. Ei l vizitau, l salutau n fiecare diminea i se duceau s-i fac mai departe datoria: s munceasc. n ultimele sale clipe, filozoful s-a ntrebat: Unde, Doamne, am greit? Parc am fost bun, corect cu ei, le-am dat de toate, i-am nvat ... De ce se poart aa?

(Dup Aurelian Silvestru Frme de suflet)




Item Puncte

1. Continu propoziiile cu informaia din text. a) Ei nu neleg faptul... b) n Templul Buntii ei vor... c) Cnd au devenit meteri, ei au ridicat...

3

2. Rescrie din text, enunurile ce se refer la dou aciuni ale filozofului, pe care acesta le-a fcut pentru a-i atinge scopul.

2

3. Explic, ntr-un enun semnificaia (sensul) titlului Buntatea de pe poziia elevilor. 2

4. Selecteaz, din text, pentru cuvintele propuse, cte a) un sinonim: drum, s zideasc b) un antonim: srcie, a nchis

4

5. Subliniaz forma corect propus ntre paranteze: a) Am plecat (la; l-a) concurs, fiind foarte bine pregtii. b) Am ajuns (l-a; la) timp i am reuit s ne prezentm. c) Colegul nostru (la; l-a) nvins, n final, pe liderul concurent.

3

6. Scrie cte un enun n care cuvntul tineri s fie o dat substantiv i alt dat- adjectiv. 4

7. Completeaz spaiile libere cu verbele dintre paranteze, punndu-le la modul conjunctiv, timpul prezent. (Model: s citesc)

Elevii clasei noastre au propus _________(a oferi) cadouri de srbtori pentru copiii orfani. Am reuit __________(a aduna) cri interesante i haine. Am hotrt________(a face) i o

surpriz, cte o jucrie. Colegii din clasa paralel au reuit___________(a pregti) pentru ei un concert. Cnd am ajuns la ei, ne-am jucat i am devenit prieteni.

5

8. Construiete un dialog, din ase replici, la tema : Cum neleg eu prietenia , dezvoltnd nceputul propus. Salut, prietene, m bucur ...

6

9. Redacteaz textul unei invitaii pentru un prieten, prin care l invii la serata de absolvire a gimnaziului.

Repere: formula de adresare; specificarea evenimentului; indicarea locului/timpului; formula de

ncheiere.

5

10. Caracterizeaz, n patru enunuri, un personaj ndrgit din literatura romn ce te-a impresionat prin buntate. Repere: indicarea titlului operei; identificarea corect a scriitorului; exemplificarea printr-o situaie din viaa personajului; exprimarea propriei atitudini.

5

11. Scrie un text coerent, din opt propoziii, n care s argumentezi de ce ar fi necesar s construim un Templu al Buntii.

n textul tu vei ine cont de urmtoarele cerine: a) explicarea noiunii de caritate (altruism/ generozitate); b) descrierea unui eveniment/fapt, prin care ai demonstrat buntate; c) argumentarea actualitii temei; d) propunerea a 2 soluii de mbuntire a relaiilor dintre oameni.

12

Pentru corectitudinea tuturor secvenelor din test L/0/1/2/3/ 4/5/6/7/ 8/ 9/10

Date post:	16-Dec-2015
Category:	Documents
Upload:	evelinapopova
View:	116 times
Download:	6 times

Limba Si Literatura Romana Alolingvi 09

Documents