LICEUL TEHNOLOGIC „AXIOPOLIS” CERNAVODĂ€¦ · Web viewStrategia internă de evaluare în...

LICEUL TEHNOLOGIC „AXIOPOLIS” CERNAVODĂ 2016-2017

Aprobat în CA din 24 octombrie 2016 Director,

Prof. ing. Bănica Adela Viorica

STRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂȚIIpentru perioada 2016-2018

Strategia internă de evaluare în cadrul CEAC este un document impus de Legea 86/2006, ce se

bazează pe actele emise de ARACIP în acest domeniu: „Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea

Calităţii în Unităţile de Învăţământ Preuniversitar – partea I și partea a II-a”; „Manualul de evaluare a

calității” „A doua declarație de principii”, comunicate, consultate pe site-ul

http://www.edu.ro/index.php/articles/c632/. Strategia CEAC rezultă din Planul de Acțiune al Școlii (PAȘ) pe

2013-2020.

PARTEA I. MOTIVAŢIA

Viziunea Liceului Tehnologic „Axiopolis” din Cernavodă este cuprinsă în următoarele rânduri:

Raţiunea de a fi a unităţii noastre este strâns legată de structura ofertei educaţionale. Misiunea

noastră este de a răspunde imperativelor unui anumit context educaţional şi comunitar, altfel spus de a fi în

pas cu evoluţia învăţământului în plan general, concomitent cu nevoia de a satisface comanda socială

locală, aceasta din urmă ca rezultat al evoluţiei mediului economic, al opţiunilor de dezvoltare a comunităţii

locale sau regionale la un moment dat al dinamicii şi mutaţiilor produse în structura forţei de muncă de la o

etapă la alta. Indiferent de forma de învăţământ – liceu, şcoală profesională – ne propunem să asigurăm

întotdeauna un nivel de pregătire şi de performanţă profesională care să permită celor ce optează pentru

şcoala noastră să răspundă exigenţelor mereu sporite ale unei societăţi în plină modernizare. Integrarea

europeană obligă şcoala să adere la valorile şi standardele comune spaţiului comunitar.

Liceul Tehnologic „Axiopolis” are cadrul adecvat pentru atingerea viziunii propuse, prin

îmbunătăţirea periodică a condiţiilor materiale, stimularea formării, perfecţionării şi stabilităţii corpului de

cadre didactice, accesul la mijloacele active şi moderne de predare-învăţare pentru dezvoltarea armonioasă a

structurii personale a elevilor, lupta pentru reducerea abandonului şcolar şi scăderea riscului de abandon,

orientarea şcolară şi profesională. Demersul nostru educaţional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal

1

http://www.edu.ro/index.php/articles/c632/


pregătirea elevilor în raport cu cerinţele pieţei muncii locale, zonale, naţionale şi internaţionale, printr-un

parteneriat permanent cadre didactice-elevi-părinţi, promovând imaginea şcolii în comunitatea locală şi nu

numai. Prin Declarația de convingeri (PAȘ, p. 3), instituția noastră își asumă și va respecta:

necesitatea şi obligativitatea şcolii de a oferi toate condiţiile de instruire, formare şi dezvoltare a

personalităţii individuale a elevilor;

asigurarea unor şanse egale şi cultivarea respectului şi demnităţii fiecărui individ;

dreptul la identitate etnică şi culturală;

coparticiparea la actul de educaţie, în triunghiul scoală-familie-comunitate;

recunoaşterea şi evidenţierea valorilor;

stimularea gândirii critice şi a acţiunii creative;

nevoia implementării noilor tehnologii informaţionale;

iniţiativa şi competiţia.

Şcoala noastră va forma un absolvent autonom, responsabil, cu convingeri şi comportament voluntar,

care să se implice în rezolvarea problemelor comunităţii, în măsură să decidă asupra propriilor trasee de

dezvoltare.

Diagnoza actului educațional din perspectiva calității

ANALIZA SWOT

a. ManagementPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Proiectarea activităţii manageriale pe baza unei

diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte

strategice care să vizeze proceduri de asigurare a

calităţii în educaţie;

Constituirea de echipe de lucru/comisii, care să

permită o eficientizare a activităţii manageriale

şi a actului decizional prin delegare de sarcini,

pe criteriul competenţei;

Existenţa unui regulament de ordine interioară;

Realizarea planului managerial;

Elaborarea unor fişe ale postului personalizate

Imposibilitatea de a efectua interasistențe

periodic, la toate cadrele didactice, numărul

membrilor din CEAC sau al celor

îndreptățiți să realizeze interasistențele

fiind destul de mic;

Insuficienta dotare a laboratoarelor și

atelierelor școlii.

2


pentru toate categoriile de angajaţi;

Consiliul de administraţie și CEAC cu atribuţii

concrete pentru fiecare membru şi plan de

muncă;

Existenţa unor structuri submanageriale (comisii

metodice) constituite după apartenenţa la arie

curriculară;

Inovația, deschiderea și perseverența

managerului.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Constituirea unei echipe manageriale în

conformitate cu Legea 1/2011, care să

eficientizeze comunicarea la nivelul organizaţiei,

astfel încât rezultatele în urma aplicării strategiei

de dezvoltare instituţională să fie cele aşteptate;

Existenţa legii calităţii în educaţie.

(In)Capacitatea de adaptare la dinamica

accelerată a sistemului educaţional şi

legislative, impuse de reforma

învăţământului, în vederea aderării la

structurile europene.

b. Oferta curriculară

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Asigurarea unor standarde educaţionale înalte

deoarece şcoala dispune de întreg materialul

curricular necesar (planuri-cadru, programe școlare,

auxiliare didactice);

Existenţa site-ului şcolii

(https://ltaxiopolis.wordpress.com/);

Curriculum de dezvoltare locală (CDL) adaptat

particularităţilor şcolare, urmând reglementările în

vigoare şi prin consultarea partenerilor educaţionali;

Surse informaţionale bogate;

Organizarea de activități extracurriculare și

Existenţa unor disfuncţionalităţi în

monitorizarea activităţii şcolare;

Neconcordanţa între nivelul

informaţional, pe de o parte, şi

materialul didactic, aparatura din

dotare şi cartea bibliografică;

Deschidere interdisciplinară încă

modestă;

Slaba utilizare a platformei AEL;

lipsa cabinetelor și a laboratoarelor

de specialitate;

3


extrașcolare (ECDL, CISCO, SNAC, Lets Do It,

Romania, Școala altfel, Patrula de reciclare,

concursuri de creație etc.);

Participarea la proiecte internaționale (Erasmus,

Etwinning).

lipsa unor manuale de specialitate.


Flexibilizarea curriculumului ca urmare a

generalizării învăţământului de zece clase;

Acces rapid la informaţiile privind dinamica

curriculumului;

Interesul manifestat de unele organizaţii civice în

domeniul educaţional;

Legea Educației Naționale nr. 1/2011.

Planul de învăţământ şi programele

şcolare prea încărcate la anumite

discipline centrează actul educativ

pe aspectul informativ, teoretic în

defavoarea celui formativ;

Suprasolicitarea elevilor datorită

numărului mare de ore;

Desele modificări ale strategiilor

curriculare privind evoluţia

învăţământului pe termen mediu şi

lung;

Dificultăți în încheierea unor

parteneriate de instruire practică cu

agenții economici din localitate, ca

urmare a reducerii activității

acestora și a costurilor pe care le

implică susținerea lor.

c. Resurse umane


Existenţa unui corp profesoral de calitate, cu

calificare înaltă, implicaţi în activităţi de

formare continuă;

Preocuparea insuficientă pentru

promovarea imaginii şcolii şi

mediatizarea rezultatelor;

4


Buna colaborare între serviciul secretariat-

contabilitate şi cadrele didactice;

Activităţi extraşcolare diversificate, în funcţie

de interesele elevilor;

Un nucleu didactic cu o bună pregătire

metodico-științifică (doi profesori cu titlul

științific de doctor, 14 cadre cu gradul I, 5 cu

gradul II, 15 cu definitivat);

Relații interpersonale favorabile și un climat

educațional deschis, stimulativ;

Personal auxiliar implicat si responsabil.

Implicarea insuficientă a elevilor în

proiectarea activităţii şcolii;

Lipsa motivației învățării din partea

elevilor;

Insuficienta comunicare cu părinții,

aceștia fiind rareori interesați de evoluția

actului educațional al propriului copil;

O fluctuație prea mare a cadrelor

didactice de la un an la altul;

Demersul didactic axat pe metode

tradiționale, în defavoarea celor activ-

participative.

Prestația didactică a unor cadre nu este,

întotdeauna, pe măsura așteptării

elevilor.


Oferta de formare continuă a cadrelor

didactice;

Descentralizarea procesului managerial în

realizarea politicii de personal;

Realizarea de cursuri de formare în instituție;

Realizarea de simpozioane, colocvii,

conferințe.

Scăderea populaţiei de vârstă şcolară;

Scăderea motivaţiei elevilor pentru

studiu, ca urmare a perturbărilor apărute

în sistemul de valori al societăţii;

Scăderea interesului familiilor pentru

prestația școlară a copiilor lor;

Demotivarea cadrelor didactice ca efect

al diminuărilor salariale și al absenței

oricăror modalități de recompensare a

performanței;

Nivelul, pe alocuri extrem de scăzut, al

pregătirii elevilor admiși în liceu;

Perpetuarea unui anumit conservatorism

în rândul cadrelor didactice, având ca

efect întârzierea modernizării;

5


Amplificarea fenomenului abandonului

școlar, absenteismului, în lipsa unor

mijloace eficiente la dispoziția școlii,

care să contracareze favorabil și

imposibilitatea achitării costurilor

deplasării spre școală a elevilor navetiști.

d. Resurse materiale și financiare


Dotarea laboratoarelor de informatică cu

aparatură modernă şi mobilier adecvat;

Funcţionarea unei biblioteci cu circa 25 398 de

volume;

Dotarea unor cabinete de specialitate cu aparatură

de specialitate și acces la internet;

Asigurarea resurselor financiare necesare bunei

funcţionări a şcolii;

Transparență în folosirea resurselor financiare ale

școlii.

Uzura fizică şi morală a unor materiale

didactice;

Prezenţa în insuficientă măsură a unor

surse de venituri proprii;

Preocupări scăzute pentru atragerea de

surse de finanţare extrabugetare;

Număr insuficient de videoproiectoare,

calculatoare portabile.


Sprijinul primit din partea organelor

administraţiei locale şi centrale contribuie la

modernizarea bazei materiale;

Posibilitatea redirecționării fondului de 2 %

pentru Asociația Părinților („Energetica”).

Descentralizarea sistemului financiar;

Modificări legislative în domeniul

financiar;

Subfinanțarea sistemului de învățământ.

e. Relațiile cu comunitatea


Colaborarea eficientă cu I.S.J. Constanța, cu

autorităţile locale;

Numărul mic de organizaţii civice, în

special ONG-uri, cu care colaborează

6


Consilierea individuală şi de grup a elevilor şi a

părinţilor;

Colaborarea cu psihologul școlii;

Implementarea proiectului Erasmus;

Implicarea școlii în acțiuni de voluntariat cu

instituțiile din localitate și din țară;

O bună colaborare cu agenții economici din

teritoriu în privința instruirii practice a elevilor

(SC ELCOMEX SA, SC NIMB CONSMETAL

SRL, Primăria Cernavodă);

Comunitatea locală, Asociația de părinți și

Consiliul Local sunt receptive la problemele

școlii .

şcoala;

Lipsa unor programe de reconversie

profesională;

Absenţa unei preocupări sistematice

privind implicarea părinţilor în

stabilirea obiectivelor generale şi a

ofertei educaţionale;

Slaba implicare în realizarea unor

proiecte de finanţare la nivel

instituţional.


Interesul manifestat de anumiți părinţi privind

educaţia elevilor şi asigurarea unor condiţii

optime de desfăşurare a activităţii şcolare;

Menținerea imaginii favorabile pe care școala

noatră o are în percepția comunității locale;

Continuarea, de către MECTS, a programelor

„Bani de liceu”, „Euro 200”, „Bursa

profesională”.

Accentuarea efectelor negative în

educaţia elevilor datorită unei

comunicări tot mai dificile cu familia;

Agenții economici de pe raza localității

au resurse limitate și acceptă cu greu

participarea la parteneriate cu școală.

7


PARTEA a II-a. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA

ACTIVITĂŢII DE EVALUARE A CALITĂŢII

a. ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII (rezultate din diagnoza PAȘ şi ţintele

strategice formulate în PAȘ):

asigurarea de șanse egale din perspectiva accesului la învățătură și a inserției profesionale a

absolvenților (prioritatea 4, obiectiv 1, PAȘ, p. 54; prioritatea 5, obiectiv 1, PAȘ, p. 55);

dezvoltarea resurselor umane ale școlii, prin asigurarea accesului la programele de formare continuă a

personalului didactic (prioritatea 3, obiectiv 1, PAȘ, p. 52);

dezvoltarea bazei tehnico-materiale, prin derularea unor proiecte nationale și locale; accesarea de noi

resurse financiare pentru completarea dotării cabinetelor și laboratoarelor, transformarea bibliotecii

școlare în punct informatic de documentare pentru elevi și profesori (prioritatea 2, obiectiv 1, PAȘ, p.

51);

flexibilizarea ofertei educaționale și adaptarea ei la dinamica pieței muncii prin includerea a cel puțin

80% din calificările de nivel 2 și 80% din calificările de nivel 3 din domeniile identificate ca

prioritare la nivel local și regional (prioritatea 1, obiectiv 1, PAȘ, p. 49);

menținerea și dezvoltarea relațiilor de parteneriat existente, paralel cu identificarea altor oportunități

de parteneriat;

formarea continuă a adulților și realizarea a cel putin un program pentru conversia profesională a

adulților (prioritatea 1, obiectiv 2, PAȘ, p. 50);

implementarea învățării centrate pe elev și deplasarea accentului pe formarea de competențe

(prioritatea 4, obiectiv 1, PAȘ, p. 54; prioritatea 5, obiectiv 1, PAȘ, p. 55);

realizarea standardelor naționale de calitate;

reconsiderarea managementului şcolii în vederea continuării reformei prin implementarea curriculum-

ului naţional şi stabilirea lui la decizia şcolii în funcţie de specificul acesteia şi de nevoile comunităţii

locale;

menţinerea şi perpetuarea tradiţiilor şi obiceiurilor specifice şcolii: serbări şcolare semestriale la nivel

de clase şi unitate şcolară (,,Colinde, colinde”, „Valentine’s Day”, „9 Mai-Ziua Europei”, „14

Noiembrie-Ziua Dobrogei” etc.), sărbătorirea zilelor orașului (august), comemorarea evenimentelor

istorice;

8


realizarea unei unităţi formale Şcoală - Comunitate, în vederea susţinerii şcolii în ceea ce priveşte

asigurarea unui proces educaţional de calitate prin intermediul activităţilor extracurriculare

(prioritatea 6, obiectiv 1, 2, PAȘ, p. 58);

asigurarea pentru fiecare elev din şcoală a accesului la calculator (cel puţin o ora/săptămână) şi la

internet (prioritatea 4, obiectiv 1, PAȘ, p. 54; prioritatea 5, obiectiv 1, PAȘ, p. 55);

dotarea şcolii cu: mobilier, aparatură electronică, calculatoare performante, bibliotecă cu cărţi noi;

prelungirea și dezvoltarea unor parteneriate internaționale, precum Erasmus +, Comenius etc

(prioritatea 6, obiectiv 1, 2, PAȘ, p. 58).

b. ABORDĂRI STRATEGICE:

1. Dezvoltarea curriculară

Optimizarea activității didactice la toate disciplinele în concordanță cu planurile de învățământ,

adaptarea curriculum-ului național prin consultarea elevilor și părinților.

Echilibrarea componentelor formativ – informativ, educativ – instructiv, creativ – recreativ.

Structurarea metodologică a activitatilor didactice în concordanță cu noile obiective și principii

educaționale ale curriculum-ului național.

Asigurarea fiecărui elev din școală a accesului la calculator în cadrul orelor de T.I.C. (opțional

informatica) și INTERNET.

Reconsiderarea demersului didactic în vederea introducerii metodelor activ-participative;

Popularizarea realizărilor şcolii şi a ofertei educaţionale prin: editarea de pliante şi afişe, articole în

presă, interviuri şi emisiuni TV, cercuri pedagogice;

Implicarea şcolii în parteneriate şi proiecte educaţionale la nivel judeţean, naţional şi internaţional;

Amenajarea unui avizier destinat elevilor şi părinţilor în vederea informării prompte a acestora;

Actualizarea permanentă a site-ului şcolii care să reflecte activitatea la zi a şcolii;

Centrarea procesului instructiv-educativ pe nevoile de formare ale elevului;

Utilizarea metodelor activ- participative;

Aplicarea de chestionare elevilor şi părinţilor acestora privind gradul de satisfacţie faţă de oferta

educaţională a şcolii în anul şcolar precedent;

Interpretarea chestionarelor și propunerea de măsuri corective;

Utilizarea softurilor educaţionale şi a suporturilor didactice multimedia în procesul de predare-

învăţare-evaluare;

Încurajarea inovării didactice;9


Utilizarea metodelor alternative de evaluare;

Pregătirea suplimentară a elevilor pentru promovarea examenelor naţionale;

Realizarea de programe de pregătire suplimentară pentru elevii capabili de performanţă şi pentru

recuperarea decalajelor apărute în procesul de învăţare;

Crearea unei baze de date care să cuprindă cursurile de formare şi gradele didactice obţinute de

cadrele didactice din şcoală;

Încurajarea cadrelor didactice de a se perfecţiona în mod continuu prin participarea la cursuri de

formare, seminarii, conferinţe naţionale şi internaţionale de tip Comenius, Gruntwig etc.;

Participarea cadrelor didactice la proiecte de dezvoltare sau de cercetare ştiinţifică şi metodică;

Activităţi de diseminarea a rezultatelor în cadrul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice sau în

mass-media;

Introducerea noutăţilor ştiinţifice şi metodice în procesul de învăţământ;

Publicarea de articole de specialitate, ghiduri metodice, auxiliare didactice şi manuale de bune

practici;

Realizarea unor activităţi didactice demonstrative la nivelul comisiilor metodice şi al cercurilor

pedagogice;

Realizarea unor parteneriate cu instituţii similare din ţară axate pe schimbul de bune practici

pedagogice;

Achiziţionarea mijloacelor didactice necesare conform normativelor de dotare minimală;

Dotarea spaţiilor şcolare cu noile materiale didactice;

Asigurarea accesibilităţii elevilor şi cadrelor didactice la noile mijloace didactice;

Actualizarea şi înnoirea fondului de carte;

Implicarea şcolii în proiecte comunitare: Leonardo, Comenius, POSDRU, programe de cooperare

transfrontaliere;

Încurajarea cadrelor didactice pentru accesarea burselor de formare Comenius;

Organizarea de activităţi de promovare: seminarii de informare, activităţi demonstrative, activităţi de

diseminare, ateliere de lucru;

Diseminarea rezultatelor proiectelor comunitare derulate: consilii profesorale, comisii metodice,

cercuri pedagogice, şedinţe cu părinţii, mass-media etc.;

Afişarea la loc vizibil a proiectelor comunitare.

2. Dezvoltarea resurselor financiare

Finanțarea școlii se realizează de la: 10


- bugetul local pentru întretinerea bazei materiale și plata consumului de apă, energie electrică, căldură,

telefon, internet;

- bugetul de stat pentru plata salariilor, burselor și a altor drepturi bănești;

- venituri extrabugetare –contribuția comitetelor de părinți, sponsorizări și donații.

3. Dezvoltarea resurselor materiale

Școala dispune de o baza materială bună, având, totuși, în vedere îmbunătătirea și dotarea în continuare a

școlii cu materiale sportive (mingi, table de șah, aparatura de gimnastica, aparate și instrumente tehnice,

videoproiectoare, calculatoare), a bibliotecii cu cărți din toate ariile curriculare, cât și cu aparatura electronică

necesară activitătii.

Baza materială a şcolii este formată din 3 corpuri de clădire, dovedind existenta unei infrastructuri de

dimensiuni corespunzătoare, şi cuprinde:

clădiri moderne, funcţionale, autorizate din punct de vedere sanitar;

săli de clasă;

laboratoare (aflate in proces de dotare);

3 cabinete de informatică, toate cu acces la Internet;

cabinet de măsurări și mașini electrice;

4 ateliere de lăcătușerie;

1 atelier de sudură;

3 ateliere electrice;

bibliotecă – cu peste 25000 volume;

cabinet de mecanică;

cabinet metodic;

sală de sport modernă;

cabinet medical;

sală de festivităţi cu 200 locuri;

cabinet psihologic.

4. Dezvoltarea resurselor umane

Se va realiza prin formare continuă, adică înscrierea și promovarea examenelor de grad didactic, cursuri de

formare, activităţi de comisie și cerc pedagogic, asistenţe și interasistenţe, lecţii demonstrative.

Monitorizarea activității cadrelor didactice de către echipa managerială și CEAC;

Formarea personalului școlii pentru implementarea sistemului de management al calității;

11


Motivarea implicării cadrelor didactice şi a elevilor în activităţi de creştere a prestigiului şcolii prin acordarea

de premii, diplome, adeverinţe etc.;

Evidenţierea contribuţiei factorilor implicaţi: rapoarte semestriale şi anuale, adeverinţe, salarii de merit,

gradaţii de merit, premii, diplome etc.;

Evidenţierea, motivarea şi stimularea materială a cadrelor didactice şi a elevilor care obţin rezultate la

competiţiile naţionale: rapoarte semestriale şi anuale, adeverinţe, salarii de merit, gradaţii de merit, premii,

diplome etc.

5. Dezvoltarea resurselor de timp

Se va realiza prin dezvoltarea unei scheme orare bine-gândite, care să ţină cont de curba de efort a elevului,

cât și de particularităţile zonei.

6. Dezvoltarea resurselor de informatie

- Prin abonamente la revistele de specialitate, Monitorul Oficial, cât și prin accesul la internet.

c. TERMENE DE APLICARE, ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE DIFERITELOR

PERSOANE ŞI GRUPURI:

A. Managementul şcolii va fi anual reconsiderat în funcţie de noile cerinţe educaţionale şi de nevoile

comunităţii. Anual, tradiţiile şi obiceiurile unităţii şcolare se vor derula conform programului extracurricular.

Anual, toate cadrele didactice vor participa la cursurile de perfecţionare organizate fie de Casa Corpului

Didactic, fie de Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic al Universităţii din Constanța. Anual, se

vor căuta soluţii pentru dotarea şcolii cu mobilier nou, aparatură electronică şi calculatoare performante, cărţi

de specialitate pentru fiecare disciplină în parte, cât şi materiale sportive și tehnice necesare procesului

instructiv-educativ.

B. Conducătorul echipei este managerul unităţii şcolare. În cadrul şcolii, cadrele didactice discută în

comisii, în consiliul profesoral şi în consiliul de administraţie obiectivele generale corelate cu cele de la

nivelul fiecărei discipline. Activităţile cadrelor didactice se desfăşoară pe baza planificărilor calendaristice,

conform programelor şcolare în vigoare. Curriculumul la decizia şcolii este elaborat anual ţinându-se cont de

opţiunile părinţilor şi elevilor.

În cadrul şcolii funcţionează mai multe comisii, fiecare având un coordonator. De asemenea, fiecare

echipă are atribuţii clar definite, iar membrii fiecăreia au responsabilităţi clar specificate, revizuite an de an în

timpul primului Consiliu Profesoral.

Consiliul profesoral, format din 39 de cadre didactice, este coordonat de directorul şcolii.

12


Consiliul de administraţie este format din 11 membri, preşedinte fiind directorul şcolii, prof. ing.

Adela-Viorica Bănică.

Acestea îşi desfăşoară activitatea o dată pe lună sau ori de câte ori e nevoie, pe baza unei tematici

aprobate la începutul fiecărui an şcolar, pe baza raportului anual şi semestrial sau pe baza programului

managerial.

Comisia CEAC este formată din 7 membri şi are următoarea componenţă:

4 cadre didactice (din care unul este reprezentantul sindicatului), aleşi prin vot secret de Consiliul

Profesoral;

un reprezentant al elevilor;

un reprezentant al părinţilor;

un reprezentant al Consiliului Local Cernavodă.

Comisia CEAC funcţionează pe durata unui mandat de 4 ani.

În cadrul școlii functionează mai multe echipe, dintre care amintim:

o Consiliul profesoral, format din ______ cadre didactice, prezidat de directorul scolii, prof. Bănica

Adela Viorica.

o Consiliul de administratie, format din _____ cadre didactice, _______ reprezentanti ai parintilor si

_________ ai Consiliului local, prezidat de directorul școlii.

o Comisia pentru evaluarea și asigurarea calității, formata din _______ membri, responsabil fiind

prof. Encică Victorița.

o Comisia de perfectionare metodica, formata din _____membri, este condusa de prof. Grigore

Mihaela.

o Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței în mediul școlar, formată din ___membri,

responsabil fiind ______________

o Comisia paritară, formată din ____ membri, responsabil fiind _________

o Comisia de securitate și sănătate în muncă, formatăd in _____ membri, responsabil fiind

_______________

o Comisia pentru curriculum, formată din _____membri, responsabil fiind ______________

o Echipa pentru proiecte europene, formată din 3 membri, care are ca obiectiv

scrierea si aplicarea de proiecte.

o Alte comisii:

o Comisia pentru întocmirea orarului, formată din _____membri, responsabil fiind ______________

13


o Comisia pentru inventariere, formată din _____membri, responsabil fiind ____________________

o Comisia pentru organizarea și monitorizarea serviciului pe școală al cadrelor didactice și al

alevilor, formată din _____membri, responsabil fiind ______________

o Comisia Diriginților, formată din _____membri, responsabil fiind ______________

o Comisii metodice pentru ariile curriculare „Limbă și comunicare”, „Matematică și TIC”, „Fizică-

Chimie-Biologie”, „Istorie-Științe”, „Socio-umane-Geografie”, „Discipline tehnice”.

d. AVANTAJELE OPŢIUNILOR

S-a hotărât alegerea acestor ţinte de către conducerea şcolii, pentru că ele conduc la creşterea calităţii

educaţionale în şcoală şi lărgesc accesul la educaţie al elevilor. Ţintele strategice alese sunt necesare pentru

dezvoltarea unităţii şcolare, ele respectând politicile şi strategiile de dezvoltare naţională, regională şi locală.

Ţintele alese se pot realiza cu resursele financiare existente şi previzibile în următorii 5 ani şcolari.

14


PARTEA a III-a. MODALITĂŢI DE IMPLEMENTARE

A STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITĂŢII

CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005, privind asigurarea calităţii, art. 11 şi

12;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat

O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;

Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în Şedinţa

de Guvern din 20 decembrie 2005.

SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE:

Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;

Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes (elevi, părinţi,

corp profesoral, comunitate locală);

Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii şcolare.

PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracurriculare);

Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea situaţiilor de

învăţare;

Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;

Obţinerea performanţelor şi evaluarea rezultatelor învăţării;

Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;

Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga

comunitate, precum şi asigurarea participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa

comunităţii;

Evaluarea complexă a întregii vieţi şcolare.

PARTEA a IV-a. INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ

(AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII15


PROCEDURA DE EVALUARE A INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:

Selectarea domeniului/temei/temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate domeniile prevăzute

de lege);

Diagnoza nivelului de realizare;

Judecarea nivelului de realizare;

Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare;

Crearea unui grup de lucru;

Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale asociate;

Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/optimizare/remediere;

Reaplicarea instrumentului de evaluare.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ (AUTOEVALUAREA)

CALITĂŢII:

Fişe şi alte instrumente de evaluare;

Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală;

Chestionare;

Ghiduri pentru interviuri;

Ghiduri de observaţie;

Tipuri de proiecte;

Rapoarte scrise;

Diferite fişe de apreciere;

Plan operaţional;

Fişe de analiză a documentelor şcolii;

Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;

Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;

Standarde, metodologii, ghiduri de bună practică, alte instrumente privind evaluarea instituţională şi

asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

PARTEA a V-a. MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI

DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

16


1. Se selectează domeniul şi criteriul/criteriile avute în vedere conform „Standardelor de acreditare şi

de evaluare periodică” (H.G.21/18.01.2007 sau art. 10 din O.U.G. nr. 75/12.07.2005 aprobată cu

completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006).

2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a nivelului de

realizare.

3. Se judecă nivelul de realizare.

4. Se identifică punctele tari, cele slabe şi ţintele pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare.

5. Se creează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea internă este

coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru zonele de îmbunătăţire se poate constitui o altă

echipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în organizaţie – profesor de

specialitate, responsabil de comisie metodică, de arie curriculară etc, care să aplice programul de

îmbunătăţire).

6. Se modifică/optimizează/completează PDI şi planurile operaţionale.

7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru domeniul selectat.

8. Se reaplică instrumentul de evaluare.

Pasul 1CEAC elaborează un plan operaţional anual (derivat din strategia aprobată),

cuprinzând proceduri şi activităţi de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.

↓17


Pasul 2Consiliul de administraţie aprobă planul operaţional propus de CEAC.

↓Pasul 3

Realizarea activităţilor stabilite de evaluare şi îmbunătăţire a calităţiiconform planificării.

Monitorizarea şi evaluarea, de către membrii CEAC, în funcţie deresponsabilităţile specifice, a modului de realizare a activităţilor de

evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.

↓Pasul 4

Realizarea de către CEAC a raportului anual de evaluare internă a calităţii.

↓Pasul 5

Consiliul de administraţie aprobăRaportul anual de evaluare internă a calităţii propus de CEAC.

Consiliul de administraţie revizuieşte, dacă este cazul, documentele programatice şi strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare internă a calităţii).

↓Pasul 6

Raportul anual de evaluare internă a calităţii este făcut public şi este trimis către inspectoratul şcolar şi, la cerere, către ARACIP.

Comisia CEAC,

Responsabil: Encică Victorița

Membri: Onofrei Marioara

Niazi Seila

Ciobanu Lucia

18

Date post:	29-Jul-2018
Category:	Documents
Upload:	trankhuong
View:	216 times
Download:	0 times

LICEUL TEHNOLOGIC „AXIOPOLIS” CERNAVODĂ€¦ · Web viewStrategia internă de evaluare în...

Documents