Jurnal de activitate logopedic

Mituc (Badea) Oana GabrielaMaster Terapia logopedic n procesele de comunicareAnul II

Numele i prenumele: P.R.Vrsta: 6 aniDiagnostic: dislalie. Sunete afectate: r, s, f, h, l

La vrsta precolar, sistemul fonetic al limbii este nc n formare la copii, cu deosebire la cei din grupa mic i mijlocie. Parte dintre copii nu pot articula corect sunetele, le nlocuiesc unele prin altele, le omit sau le inverseaz. n literatura de specialitate acestea au fost denumite dificulti de vorbire. Se constat ns c, n condiii obinuite de formare i intensiv dezvoltare a vorbirii, o bun parte dintre aceste tulburri, dificulti se resorb i dispar n mod progresiv per parcursul perioadei precolare. Dar se constat, de asemenea, c se menin ntr-o proporie destul de ridicat la copiii din grupa precolar mare, n pragul intrrii lor in clasa I i cazul acestora necesit intervenie activ si sistematic a educatoarei, profesor logoped si medicul colar n colaborare cu familia. Modaliti de testare a copilului: citire dup imagini, povestiri, reproducerea unor scurte versuri, cuvinte, propoziii, jocuri la alegerea copiilor sau sugerate de adult, abecedarul n imagini, discul cu paronime, abecedarul logopedic. n ideea constatrii dificultilor de pronunie i de vorbire s-au folosit materiale ca: jucrii, jetoane colorate, machete, tablouri, povestiri i poezii ilustrate, diapozitive, purtnd un dialog pe marginea celor prezentate.

Pentru cunoaterea copilului s-au folosit urmtorii pai:

- examinarea nivelului de nelegere a vorbirii;- examinarea auzului;- examinarea articulrii verbale;- capacitatea de redare prin imitaie a vorbirii;- examinarea structurii gramaticale, a vocabularului activ i a formelor de limbaj verbal.

Pentru examinarea capacitii fonetice s-a recurs la probe de pronunie. Au fost prezentate desene cu foneme n cele trei poziii fonetice: iniial, median, final. Discul cu paronime, sau discul cu imagini a fost utilizat pentru examinarea capacitii de difereniere fonetic: pere - bere, cal - car, etc. Este foarte important relaia cu familia, educaia primit i mediul n care copilul triete.

Exemple de exerciii de terapie cu caracter general:

1. exerciii pentru dezvoltarea fizic general a diferitelor prti ale corpului prin gimnastic;2. exerciii de mobilitate ale aparatului fono-articular: exerciii de mobilitate a maxilarelor, de mobilitate pentru limb, exerciii pentru buze i obraji, pentru vlul palatin;3. n cadrul activitilor de educaie fizic, educaie muzical, n gimnastica de diminea, exerciii de respiraie.

Exemple de exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic:

- imitarea sunetelor din natur prin jocuri: De-a trenul, De-a arpele, Albinele pe flori, Bondarul, etc. prin pronunia unor onomatopee;- pronunarea unor serii de silabe , pronunarea ritmic a poeziilor, proverbelor, etc.;- frmntri de limb;- structuri ritmate i numrri

. Obiectivele urmrite n cazul unei terapii sunt:- Dezvoltarea mobilitii aparatului articular;- Dezvoltarea respiraiei corecte;- Educarea auzului fonematic;- Pronunia corect a sunetelor;- Consolidarea sunetului corect;- Introducerea sunetului n silabe;- Introducerea sunetului n cuvinte;- Diferenierea sunetului la nivel de silabe i cuvinte;- Exersarea sunetului corect n propoziii, n scurte texte, poezii, ghicitori, proverbe.

n programul terapeutic complet trebuie respectate urmtoarele principii:- particularitile de vrst ale copilului, ale tipului de deficiene;- aplicarea psihoterapiei pe tot parcursul activitii;- continuarea activitii terapeutice n familie i apoi n coal;- accesibilitatea i folosirea jocului;- trecerea corectrii prin planuri acionale diferite: de la imagine la fonem, de la fonem la grafem i invers.

De-a lungul edinelor de logopedie la care am asistat am observat c fiecare edin trebuie s cuprind exerciii de respiraie, execiii pentru antrenarea musculaturii organelor care particip la actul vorbirii (buze, limb, palat, obraji, etc). Pe lng acestea, se antreneaz auzul fonematic (capacitatea de a discrimina sunetele limbii) i se exerseaz pronunia sunetului la oglind, mpreun cu logopedul, care explic i exemplific care este modelul corect de pronunie. Se lucreaz cte un sunet separat, i dupa ce acesta este corectat se trece la corectarea altui sunet.Dupa ce a inspectat puin cabinetul i mai ales jucriile puse la vedere, R i logopedul au nceput sa lucreze amndoi n faa oglinzii. Primele exercitii au fost de captare a ateniei, utiliznd poziiile spaiale i orientarea n schema corporal cu distragere din partea logopedului, cum e exerciiul ,,Nas Cer - Pmnt" sau Faci ce spun, nu ce fac eu. Pentru a se asigura de atenia copilului, logopedul l pclea spunnd ,,Nas" i arta spre cer (n sus) sau spunea ,,Pmnt" i arta nasul etc. . Dup aceast introducere vesel au urmat exerciiile de nclzire generale, apoi a feei/obrajilor i a limbii n care a avut ocazia sa bea apa ca pisica i s se ling pe bot cu limba pn la nas dac e posibil. Au continuat cu exerciiile de respiraie, (ex. s dea mingiua n poart dintr-o suflare prin pai sau fr). O perioad mai lung s-au jucat cu metronomul, fcnd diferite micari n ritmul lui, ori mai ncet, ori mai rapid. Apoi s-au jucat alte jocuri, toate implicnd pronunarea de cuvinte care conin sunetul R, la nceput, la mijloc sau la final, desprite la nceput n silabe. Toat edina s-a axat pe pronunia sunetului R. De altfel, obiectivele au fost: S emit corect sunetul r n silabe; S pronune corect imaginile denumite; S coloreze imaginile indicate; S pronune corect ceea ce a colorat i culorile pe care le-a folosit; S denumeasc corect obiectele date;Exerciii pentru dezvoltarea musculaturii generale: Micri de rotire a trunchiului; Micri ale braelor brae lungi, brae scurte; Micri ale gtului i rotirea capului;Exerciii pentru dezvoltarea aparatului fonoarticulator: Exerciii pentru maxilare: sus-jos, nainte i napoi, dreapta-stnga; Exerciii pentru buze: buze uguiate, buza de jos peste buza de sus i invers; Exerciii pentru limb: ridicarea i coborrea limbii (n interiorul cavitii bucale), limba lopat, sgeat, limba n stnga-dreapta, sus-jos (n interiorul cavitii bucale);Exerciii de respiraie: Inspiraie larg pe nas i expiraie puternic pe gur (mirosim floarea, suflm n lumnare); Dozarea respiraiei n funcie de sarcina dat: exerciii de suflatAntrenarea auzului fonematic prin imitarea unor sunete din jur: cum face soneria (rrrrr), efectul frigului (brrr), uleiul n tigaie (sfrrr).Au urmat apoi exerciii cu introducerea sunetului r n silabe. Pe o floare, pe petale sunt scrise silabe ce ncep cu sunetul r : RA, RE, RI, RO, RU. Au urmat cteva fie.

IDENTIFIC SUNETUL R N URMTOARELE PROPOZIII1. ROIA ESTE MARE.2. ROATA ESTE ROTUND.3. RAA ARE TREI PUIORI.4. NARUL NEAP RU.5. CURCANUL ESTE FRUMOS.6. BARZA ZBOAR REPEDE.7. PETIORUL DE AUR A NDEPLINIT TREI DORINE.8. ARA NOASTR SE NUMETE ROMNIA:9. ZBRR FACE ALBINA.

n cea de-a doua edin la care am asistat, s-a vizat tot corectarea pronuniei sunetului R, avnd n vedere necesitatea consolidrii deprinderilor corect formate la sedina anterioar. Pentru a nu se plictisii, au fost nlocuite o parte din exerciii. De exemplu, pentru exerciiile aparatului fonoarticulator: Rostirea vocalelor; Imitarea rsului; Imitarea pupatului; Umflarea obrajilor alternativ cu sugerea obrajilor; Imitarea splatului pe dini; Imitarea mersului cu calul, mersului cu trenul; Imitarea mestecatului cu gura nchis;Este foarte important, ca exerciiile s fie captivante pentru copil pentru participarea cu atenie la or. De asemenea este important ca spre finalul leciei s existe un timp destinat jocului. Astfel copilul se recreeaz i revine cu drag la edinele de logopedie. De asemenea, edina trebuie s fie plin de armonie, deschis, pentru ca, copilul s l plac pe logoped.S-au folosit alte fie menite s atraga interesul copilului. La finalul sedinei copilul deja putea s pronune sunetul R izolat, i la ncepul cuvintelor, urmat de o vocal.

Cerine fi:1. Ce poveste crezi c prezint imaginea de mai sus? (Capra cu trei iezi)2. Care sunt personajele din poveste? (capra, cei trei iezi, lupul)3. Unde a plecat capra? ( n pdure s caute mncare)4. Coloreaza capra i iezii.5. Care dintre cei trei iezi a fost primul care nu a ascultat sfaturile mamei? (iedul cel mare)

edinele urmtoare s-au concentrat pe emiterea corect a sunetului L. Ca de fiecare dat edinele au nceput cu exerciii de gimnastic general, apoi facial, i a aparatului fonoarticulator. Au urmat apoi exerciii menite corectrii sunetului L. Logopedul pronun sunetul L corect i clar, iar apoi copilul este solicitat s imit. Exerciii specifice emiterii sunetului L: maxilarele sunt deschise; limba se sprijin cu vrful pe alveolele incisivilorsuperiori, apsndu-l i cobornd brusc; marginile limbii sunt uor coborte pentru a permite scurgerealateral a suflului de aer; ieirea aerului pe nas este mpiedicat de poziia ridicat a vlului palatin.

S-au folosit exerciii specifice prin onomatopee pentru facilitarea emiterii sunetului corespunztor, urmate de exerciii de pronunare a sunetului L prin intermediul silabelor: la, le, li, lo, lu prin prelungire sau neprelungire sau inversate:al, el, ol, il, ul.Au urmat exerciii ale sunetului l prin pronunie n urmtoarele situaii:1. n poziie iniial: lac, lun, leu, labirint, liliac, lingur, lupt, lan, loz, loc, lup, lad, lapte, lopat, etc.2. n poziie median: alune, mlai, ulei, alice, ulcior, table, dulap, sticl, smoal, coal, colac, albin, bolnav, floare, plastic, plant, plaj, elev, sal, elefant, balon, albastru, balcon, cald, etc.3. n poziie final: cal, inel, mal, bal, ursul, oricel, al, gol, sol, copil, vesel, cel, hotel, ghiocel, papagal, etc.4. Nume proprii: Alina, Gigel, Florinel, Lucian, Lucica, Mdlina, Laura, Loredana, Aurelia, Carol, etc.Pentru fiecare exerciiu, au fost folosite materiate menite s capteze atenia: cartonae colorate, jucrii, baloane etc.