Inspectoratul Școlar Județ - satmar.ro ȘI VALORI ALE... · CAPITOLUL III – MANAGEMENTUL...

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare 2015

0

Sensuri și valori ale educației sătmărene 2015

Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare promovează strategia educaţională la

nivelul judeţului şi are rolul de coordonare interinstituţională şi comunicare strategică

între M.E.C.Ș. şi unităţile de învăţământ.


1

CUPRINS

ARGUMENT ....................................................................................................................................... 3

CAPITOLUL I – REȚEA ȘCOLARĂ................................................................................................. 4

1. REŢEAUA DE ÎNVĂŢĂMÂNT.............................................................................................. 4

1.1. Reţeaua şcolară centralizată în anul şcolar 2014-2015 ......................................................... 4

1.2. Unităţi cu personalitate juridică ............................................................................................ 4

1.3. Reţeaua de învăţământ – clase existente ............................................................................... 6

1.4. Situaţia claselor simultane/subefective ................................................................................. 7

2. PARTICIPAREA LA EDUCAŢIE ........................................................................................... 8

2.1. Cuprinderea şcolară în toate nivelurile de învăţământ .......................................................... 8

2.2. Evoluţia efectivelor de elevi ................................................................................................. 9

2.3. Situaţia pe cicluri de învăţământ ........................................................................................... 9

2.4 Situaţia pe limbi de predare ................................................................................................. 11

CAPITOLUL II – NORMARE. SALARIZARE ............................................................................... 12

CAPITOLUL III – MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE ................................................ 15

Distribuirea posturilor didactice pe categorii de personal și pe mediu .......................................... 16

Perfecționarea cadrelor didactice ................................................................................................... 18

CAPITOLUL IV – ANALIZA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV PE DISCIPLINE ...... 21

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ......................................................................................... 21

LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ, GERMANĂ MATERNĂ .......................................... 33

LIMBI MODERNE........................................................................................................................ 41

MATEMATICĂ............................................................................................................................. 51

INFORMATICĂ ............................................................................................................................ 63

FIZICĂ ........................................................................................................................................... 72

CHIMIE/ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR ................................................................................... 80

BIOLOGIE ..................................................................................................................................... 89

ISTORIE, GEOGRAFIE, ŞTIINŢE SOCIO UMANE .................................................................. 96

EDUCATIE FIZICĂ ȘI SPORT .................................................................................................. 103

ÎNVĂȚĂMÂNT PREPRIMAR ................................................................................................... 114

ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR - SECŢIA ROMÂNĂ ...................................................................... 120


2

ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR ȘI PRIMAR MINORITĂȚI ȘI RROMI .................................. 126

RELIGIE ...................................................................................................................................... 132

TEHNOLOGII ............................................................................................................................. 136

ARTE (MUZICĂ, DESEN) ......................................................................................................... 146

ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE .............................................................................................. 150

ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL ......................................................................................................... 166

CAPITOLUL V – MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ ............................ 172

CAPITOLUL VI – ASIGURAREA CALITĂȚII ............................................................................ 175

CAPITOLUL VII – RESURSE FINANCIARE .............................................................................. 177

FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR .................................................................................... 177

PROGRAME DE INVESTIŢII ................................................................................................... 178

CAPITOLUL VIII – RELAȚIA CU MASS-MEDIA...................................................................... 182

CAPITOLUL IX – UNITĂȚI CONEXE ......................................................................................... 184

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională (CJRAE) ............................................... 184

Casa Corpului Didactic (CCD) .................................................................................................... 189

Palatul Copiilor Satu Mare ........................................................................................................... 199

CAPITOLUL IX – EXCELENȚA ÎN EDUCAȚIE ........................................................................ 205

CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ SATU MARE ....................................................... 205

Gala olimpicilor sătmăreni ........................................................................................................... 207

CAPITOLUL X – CONCLUZII ...................................................................................................... 208


3

ARGUMENT

,,Educația este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare și moralizare a omului iar

scopul educației este de a dezvolta în individ toată perfecțiunea de care este susceptibil.”

I. Kant

Având în vedere că educaţia este un factor strategic pentru viitorul României, Inspectoratul Şcolar

Judeţean Satu Mare este o instituţie publică a cărei misiune este de a integra învăţământul

sătmărean într-o paradigmă modernă, prin asigurarea unui cadru stimulativ, propice desfăşurării

unui învăţământ de calitate şi prin valorificarea superioară a propriilor resurse umane şi materiale,

în vederea consolidării rolului şcolii, ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ şi a realizării

unei „şcoli inovative” pentru cariera profesională şi pentru viaţă.

Echipa managerială a Inspectoratului Școlar Județean Satu Mare ia în considerare dezideratul că la

orizontul anului 2020, va trebui ca sistemele europene de educație și formare să fie mai atractive,

relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile și flexibile, comparativ cu anul 2010 și să

contribuie la excelența și echitatea în învățarea pe tot parcursul vieții prin oferirea:

- unui sistem de educație și formare atractiv și incluziv cu profesori și formatori calificați, metode

inovative de învățare, infrastructură și facilități de înaltă calitate, o relevanță ridicată față de piața

muncii și parcursuri pentru educație și formare continuă;

- educației și formării inițiale (învățământ profesional și tehnic - IPT) de înaltă calitate pe care

elevii, părinții și societatea în general să le considere ca pe o opțiune atractivă, de aceeași valoare

cu educația academică;

- unui spațiu european al educației și formării, cu sisteme de calificare transparente care permit

transferul și acumularea de rezultate ale învățării precum și recunoașterea calificărilor și

competențelor care facilitează mobilitatea transnațională;

- serviciilor de informare, orientare și consiliere pe parcursul întregii vieți, ușor accesibile și de

înaltă calitate, constituite într-o rețea coerentă și care să permită cetățenilor europeni să decidă în

mod conștient și să-și administreze carierele profesionale și învățarea, dincolo de orientările

tradiționale.

Premisa fundamentală este aceea că învățământul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea

unei economii globale, a unei societăți a cunoașterii și a unei societăți a învățării pe tot parcursul

vieții. Școala este singurul loc în care cunoștințele de înaltă calitate se îmbină cu competența

pedagogică, cu tehnologia modernă, cu instruirea diferențiată și cu dezvoltarea creativității.

Inspector școlar general,

prof. Călin Durla


4

CAPITOLUL I – REȚEA ȘCOLARĂ

1. REŢEAUA DE ÎNVĂŢĂMÂNT

1.1. Reţeaua şcolară centralizată în anul şcolar 2014-2015

Reţeaua şcolară a judeţului Satu Mare, în anul şcolar 2014-2015, cuprinde :

- 131 de unităţi de învăţământ cu personalitate juridică, din care 64 în mediul urban şi 67 în

mediul rural;

- 174 de structuri şcolare arondate unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică, din care 36 în

mediul urban şi 138 în mediul rural;

- 5 unităţi conexe cu 4 structuri conexe arondate;

- 5 unităţi de învăţământ particular.

1.2. Unităţi cu personalitate juridică


5

La nivelul reţelei şcolare, la unităţile de învăţământ cu personalitate juridică au existat modificări,

comparativ cu anul trecut şcolar. Astfel, două unităţi cu personalitate juridică de învăţământ liceal

au fuzionat, respectiv Colegiul Tehnic „Taian Vuia” Satu Mare cu Liceul Tehnologic „Unio” Satu

Mare, unitatea rezultată în urma fuziunii având denumirea de Colegiul Tehnic „Unio-Traian Vuia”

Satu Mare, iar 2 unităţi de învăţământ preşcolar din unitate de învăţământ cu personalitate juridică

au devenit structuri arondate unei alte unităţi de învăţământ, respectiv Grădiniţa cu Program

Prelungit „Mondiala” Satu Mare, a devenit structură şcolară arondată unităţii cu personalitate

juridică Grădiniţa cu Program Prelungit „Dumbrava Minunată” Satu Mare, şi Grădiniţa cu Program

Prelungit Turţ a devenit structură şcolară la Liceul Tehnologic „Anghel Saligny” Turţ. La nivel de

structuri şcolare arondate, ca urmare a scăderii efectivelor de elevi, s-au desfiinţat 3 grădiniţe cu

program normal (Grădiniţa cu Program Normal Valea Morii, Grădiniţa cu Program Normal

Resighea, Grădiniţa cu Program Normal Micula Noua) şi o şcoală primară (Şcoala Primară

Scărişoara Nouă). S-a comasat ciclul primar de la Păşunea Mare, Bocicău şi Culciu Mic, şi ciclul

gimnazial de la Şcoala Gimnazială Turţ nr.2 şi se reînfiinţează Grădiniţa cu Program Normal

Cioncheşti.


6

1.3. Reţeaua de învăţământ – clase existente

Comparativ cu anul trecut şcolar se constată o scădere a numărului de clase, scăderea înregistrându-

se la nivel preşcolar, primar, gimnazial şi liceal, cu creşteri la nivel profesional şi postliceal.

Invatamant prescolar

Invatamant primar

Invatamant gimazial

Invatamant liceal

Invatamant profesional

Invatamant postliceal si de maistri

257

370

313

451

47

51

308

522

410

19

7

0

Situaţia claselor pe medii de rezidenţă

Urban Rural


7

1.4. Situaţia claselor simultane/subefective

2700

2750

2800

2850

29002865

2755

Anul şcolar 2013-2014 Anul Şcolar 2014-2015

0 200 400 600 800 1000


Invatamant gimazial


Situaţia claselor pe nivele de învăţământ

Anul 2014-2015 Anul 2013-2014

simultane

sub efectivul minim

215

48


8

Clasele simultane şi sub efectivul minim prevăzut de lege se datorează faptului că sunt multe

localităţi rurale cu un număr mic de locuitori, iar numărul mic de locuitori determină şi numărul mic

de copii cu vârstă şcolară. Din cauza condiţiilor de transport, aceşti copii nu se pot deplasa la şcolile

din centrele de comună. Un alt motiv este şi diversitatea etnică de la nivelul unei localităţi.

Clase cu învăţământ simultan funcţionează, în special, la nivelul învăţământului primar. Totuşi, în

unele localităţi, se desfăşoară şi în învăţământul gimnazial.

Comparativ cu anul şcolar 2013-2014 se constată o scădere a claselor sub efectivul minim prevăzut

de lege, scădere datorată reorganizării structurilor şcolare din mediul rural, prin comasarea claselor

către centrele de comună şi o diferenţă nesemnificativă a claselor simultane.

2. PARTICIPAREA LA EDUCAŢIE

În contextul actual, educaţia este una dintre cele mai eficiente mijloace de ridicare a standardelor de

viaţă, de diminuare şi prevenire a diferitor fenomene cu impact negativ asupra copiilor şi tinerilor

(abandon şcolar, corupţie, infracţionalitate juvenilă, delincvenţă, muncă ilegală) şi de oferire a unor

alternative pentru soluţionarea situaţiilor de criză, ca: sărăcie, excluziune socială, discriminare,

acces limitat la informaţie.

2.1. Cuprinderea şcolară în toate nivelurile de învăţământ

În judeţul Satu Mare, în anul şcolar 2014-2015, numărul elevilor care au studiat în învăţământul

preuniversitar de stat, la nivel preşcolar, primar, gimnazial, liceal, profesional şi postliceal a fost de

56.253 elevi, din care 33.992 în mediul urban şi 22.261 în mediul rural. Cea mai mare pondere de

cuprindere într-o formă de învăţământ preuniversitar se constată în mediul urban 60,43 % , în

mediul rural ponderea fiind de 39,57 %.

2013-2014

2014-2015

214

215

66

48

Situaţie comparativă

Clase simultane clase sub efectiv


9

2.2. Evoluţia efectivelor de elevi

Având în vedere evoluţiile din ultimii 7 ani, se anticipează reducerea contingentului populaţiei de

vârstă şcolară. Din datele demografice la nivel de judeţ, se constată o scădere accentuată a

populaţiei şcolare, principalii factori fiind sporul natural tot mai mic şi migraţia copiilor împreună

cu părinţii spre ţări ale Uniunii Europene.

2.3. Situaţia pe cicluri de învăţământ

Din cei 56.253 de elevi, 20,28 % sunt cuprinşi în învăţământul preşcolar, 29,53 % în învăţământul

primar, 25,52 % în învăţământul gimnazial, 20.25 % în învăţământul liceal, 2,12 % în învăţământul

profesional şi 2,30 % în învăţământul postliceal.

Urban 60,43% Rural

39,57%

Ponderea elevilor pe medii de rezidenţă

64621 63485

61848 59772

58685 57248

56253

Evoluţia efectivelor de elevi


10

În ceea ce priveşte efectivele de elevi, faţă de anul trecut şcolar, se înregistrează o scădere cu

1,73%, scădere înregistrată la nivel preşcolar, primar, gimnazial şi liceal şi datorată reducerii

natalităţii şi migraţiei populaţiei.

20.28 29.53 25.52 20.25

2.12 2.30


Invatamant primar

Invatamant gimazial

Invatamant liceal


Invatamant postliceal si de maistri

5680

8109

6881

10988

1041

1293

5729

8504

7474

404

150

0

Efectivele de elevi pe medii de rezidenţă

Urban Rural

0%20%

40%60%

80%100%

2013-2014

2014-2015

An

ul

şco

lar

An

ul

Şco

lar

57248

56253


11

2.4 Situaţia pe limbi de predare

În sistemul de educaţie sătmărean există şi învăţământ cu predare în limbile minorităţilor naţionale,

în pondere de 31,61 %, ponderea cea mai mare înregistrând-o învăţământul cu predare în limba

maghiară, organizat la toate nivelurile de învăţământ, urmat de învăţământul cu predare în limba

germană, organizat la nivel preşcolar, primar, gimnazial şi liceal iar la nivel preşcolar doar o grupă

cu predare în limba ucraineană.

Simona Sibianu

consilier prognoză și rețea școlară

0 5000 10000 15000 20000


Invatamant gimazial


Situaţie comparativă

Anul 2014-2015 Anul 2013-2014

69%

29% 2% 0%

Română Maghiară Germană Ucraineană

02000

40006000

PreşcolarPrimar

Gimnazial

Liceal

Profesional

Postliceal

UCRAINEANĂ

GERMANĂ

MAGHIARĂ


12

CAPITOLUL II – NORMARE. SALARIZARE

În conformitate cu Regulamentul de funcționare al I.S.J. şi a Regulamentului de Ordine Interioară al

unităţii, compartimentul salarizare normare desfăşoară o activitate regăsită într-o diversitate de

acţiuni şi activităţi specifice împlicându-se în realizarea obiectivelor propuse, în buna desfăşurare a

procesului instructiv educativ în unităţile de învăţământ preuniversitar.

Activitatea compartimentului salarizare normare în anul școlar 2014/2015 are ca obiectiv principal

îndeplinirea sarcinilor conform fişei postului şi prevăzute în R.O.I. și Regulamentul de Organizare

și Funcționare a I.S.J. printr-o mai bună adaptabilitate la situaţiile specifice, optimizare a bazei de

date şi printr-o continuă perfecţionare a personalului din cadrul compartimentului.

Printre obiectivele specifice ale activităţii:

- respectarea prevederilor legale a legislaţiei în vigoare cu privire la activităţile de salarizare;

- încadrări de personal în unităţile de învăţâmint, evidenţe statistice;

- raţionalizări de cheltuieli de personal;

- eficientizarea activităţilor de salarizare cu încadrarea în creditele bugetare alocate;

- acordarea de consultanţe de specialitate unităţilor de învăţământ utilizând diferitele mijloace de

informare: întilniri directe, mesaje e-mail, adrese, etc.;

- evidenţe ale elevilor peste 18 ani în drept la alocaţie de stat pentru copii în conformitate cu

prevederile legale în vigoare;

- evidenţe de personal pentru angajaţii institutiei;

- întocmirea statelor de funcțiuni ale instituţiei;

- întocmirea statelor de plată, decizii de salarizare, evidenţe, documentaţii şi informaţii personale,

toate făcând parte din dosarul profesional al angajaţilor;

- diverse activități specifice.

În cursul anului școlar 2014/2015 activitatea compartimentului salarizare s-a regăsit implicată

într-o serie de activităţi specifice , printr-o prezenţă activă în activitatea Inspectoratului Şcolar

Judeţean Satu Mare în activitatea de îndrumare şi control a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

În baza documentelor emise de către M.E.C.S., apărute în buletinele oficiale privind activitatea de

salarizare s-au postat informări pe forumul ISJ, pentru personalul specializat (directori de școli,

secretare, contabili-şefi de unităţi, funcționari) pentru o mai bună cunoaştere, înţelegere şi aplicare a

legislaţiei în vigoare, acordând consultanţă de specialitate.

Compartimentul salarizare prin activitatea sa a răspuns tuturor solicitărilor venite din partea

unităţilor de învăţământ, personalului angajat, persoane din afara sistemului de învăţământ, căutând

să clarifice toate probleme ridicate în temeiul legislaţiei în vigoare, consultaţii de specialitate şi

diferite situaţii solicitate de M.E.C.S., precum şi alte instituţii publice, privind încadrări, drepturi


13

salariale, situaţia posturilor, fundamentări de cheltuieli de personal pentru anul 2014 previziuni

pentru 2015 drepturi alocaţii de stat pentru elevi, care au fost soluţionate în termen.

Compartimentul salarizare normare prin autoritatea conferită personalului din cadrul acestuia, prin

R.O.I. și Regulamentul de Organizare și Funcționare a I.S.J., fișa postului, pregătirea profesională şi

abilităţile individuale profesionale oferă premisele implicării în realizarea de lucrări, situaţii cu un

grad ridicat de complexitate prin colectarea, prelucrarea şi transmiterea rapidă a informaţiilor spre

destinatar (MECS, Prefectură, Consiliul Județean etc.)

În temeiul Legii 61/1993 cu toate modificările ulterioare şi a normelor de aplicare a legii, ORDIN

ADMINISTRATIE PUBLICĂ 5392/2009, monitorizează şi raportează la AJPS Satu Mare, lunar,

serviciului de specialitate efectivele de elevi peste 18 ani şi care frecventeză cursurile în

învăţământ preuniversitar liceal și profesional şi care sunt în drept de a primi alocaţie de stat

pentru elevi.

În conformitate cu prevederile legale, pentru o bună desfăşurare a procesului instructiv educativ

pentru anul şcolar 2014/2015 s-au căutat şi găsit soluţii asigurându-se unităţilor de învăţământ

normarea cu personal didactic didactic auxiliar respectiv nedidactic, respectând creditele bugetare

alocate, căutând în colaborare cu autorităţile locale soluţii optime de asigurare cu personal

nedidactic şi didactic auxiliar în anumite situaţii în care normativele în vigoare nu permiteau

normarea de personal salarizat de la buget.

Potrivit recomandărilor M.E.C.S, a Legii bugetului pe anul 2014 respectiv 2015 în colaborare cu

celelalte compartimente de specialitate cu activităţi specifice şi cu consultarea Conducerii

Sindicatului Invăţământ, pentru anul scolar 2014/2015 s-au identificat soluţii de raţionalizare a

cheltuielilor de personal, identificind pârghii de optimizare privind încadrarea cu personal fără a

afecta procesul instructiv educativ, urmărindu-se respectarea şi încadrarea în indicatorii maximali

costurilor standard cost/elev, număr elevi/număr clase/grupe elevi, raport elev/profesor, raport

personal/unităţi din zone izolate etc.

În baza solicitărilor M.E.C.S., s-au întocmit şi raportat situaţii statistice privind:

- numărul de posturi pe județ din unităţile de învăţământ preuniversitar pe diferite categorii de

personal şi încadrări, nivele de învăţământ şi forme de finanţare, oferind posibilitatea de a

asigura premisele unor studii comparative

Compartimentul salarizare prin activitatea sa oferă o evidenţă clară şi la zi a:

- încadrării personalului aparatului propriu;

- a dosarelor personale ale angajaţilor şi urmăririrea traiectoriei profesionale;

- a drepturilor salariale prin întocmirea statelor de plată;

- prezentei pe baza foii colective de evidenţă;

- a efectuării concediilor de odihnă pentru angajaţii instituţiei;

- a situaţiei privind situaţia militară a personalului propriu şi asigurarea în caz de necesitate/război

cu personal din unitate;

- întocmirea bazei de informaţii privind realizarea şi întocmirea statelor de plată;


14

- întocmirea declaraţiilor lunare privind contribuţiile la CAS, pensii, şomaj;

- evidenţa gradaţiilor de merit pentru unităţile de învăţământ şi raportarea la minister a efectivelor

propuse;

- oferă informaţii privinnd încadrarea cu personal în judeţul Satu Mare pe categorii de încadrări.

Documente legislative ca bază de lucru :

- Legea 1/2011 Legea Educaţiei , republicată

- Regulamentul de funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

- Regulamentul de organizare şi funcţionare a I.S.J.

- H.G. 281/1993 salarizarea personalului din sectorul bugetar partial în vigoare

- Legea 286/2011 privind criteriile de evaluare a personalului din sectorul bugetar

- H.G.250/1992 privind conditiile de acordare a concediilor de odihnă in sectorul bugetar parţial in

vigoare

- Codul Muncii , republicat Legea 53/2003

- Ordinul M.E.N. 3251/20.07.1998 privind criteriile de normare a personalului didactic auxiliar

- Notificarea 44990/28.12.1999 privind normativele actualizate de normare a personalului didactic

auxiliar și nedidactic din învățământul preuniversitar.

Ciprian Supuran

consilier normare salarizare


15

CAPITOLUL III – MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

“Învăţat e omul care nu mântuie niciodată de învăţat.”

Nicolae Iorga

Pornind de la premisa că performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa

resurselor umane pe care le integrează, managerii sunt chemaţi să-şi asume responsabilităţi

specifice în raport cu aceste resurse.

Managementul resurselor umane constă în ansamblul activităţilor orientate către asigurarea,

dezvoltarea, motivarea şi menţinerea resurselor umane în cadrul organizaţiei în vederea realizării cu

eficienţă maximă a obiectivelor acesteia şi satisfacerii nevoilor angajaţilor.

Asigurarea resurselor umane cu personal didactic se realizează atât centralizat la nivelul

Inspectoratului Şcolar Judeţean, cât și la nivelul unităților de învățământ. Formarea şi dezvoltarea

cadrelor didactice este într-o continuă schimbare, instabilitatea resursei umane, prin rezervarea unui

număr mare de posturi pentru suplinire, salariile mici, îi dezarmează pe tinerii valoroşi să intre în

sistemul de învăţământ. Posibile soluții ar fi, sprijinirea financiară şi materială a resurselor umane în

vederea menţinerii şi formării continue, asigurarea stabilităţii personalului în unitatea şcolară,

creşterea salariilor până la un nivel motivant, asigurarea de resurse umane pe baza principiilor

stabilite la nivelul unităţii şcolare.

Resursele umane nu trebuie privite ca o componentă a costului, ci ca o investiţie rentabilă în cadrul

unităţii de învăţământ, principalul agent al promovării educaţiei şi performanţei.

Compartimentul de personal are drept atribuţii principale:

- Recrutare, selecţie şi angajare cadre;

- Motivare şi salarizare;

- Calificare şi perfecţionare profesională;

- Promovarea angajaţilor;

- Strategii şi politici de personal;

- Stabilirea necesarului de angajaţi;

- Ambianţa socială a muncii.

În urma acţiunilor de mobilitate a personalului didactic, încheiate cu şedinţele publice de repartizare

din septembrie, toate unităţile de învăţământ din judeţul Satu Mare au fost încadrate cu personal

didactic, începând cu data de 15 septembrie 2014, nici un post/catedră nefiind vacant/vacantă la

acea dată, însă datorită deficitului de personal didactic la anumite specialităţi unităţile de învăţământ

au fost nevoite să atribuie posturile didactice/catedrele neocupate în sistemul plata cu ora la

personalul deja angajat (titulari sau suplinitori) ceea ce, din păcate, nu a dus la o creştere a calităţii

actului didactic. De asemenea unii titulari au renunţat la orele ocupate in regimul plata cu ora,


16

astfel, în prima săptămână a anului şcolar unităţile de învăţământ au organizat concurs pentru

ocuparea acestor posturi.

Mod încadrare

Număr

norme an

şcolar

2011-2012

Număr

norme an

şcolar 2012-

2013

Număr

norme an

şcolar 2013-

2014

Număr

norme an

şcolar 2014-

2015

Titulari 3589 3312 3382 3226

Titulari (cumul, plata cu ora) 191,26 326,50 316,56 329,42

Suplinitori calificaţi 735,2 716,62 656,01 638,28

Pensionari/asociaţi 76,93 129,79 113,87 143,56

Institutori 4,50 0,40 0,0 0,0

Suplinitori cu studii în alt

domeniu decât postul 18,96 12,95 22,85 17,23

Suplinitori în curs de calificare 12,15 24,24 31,21 3,77

Suplinitori cu studii medii 0 0 0 17,88

Se observă o scădere continuă numărului de cadre didactice calificate, datorate în special scăderii

numărului de elevi și deci implicit a numărului de clase/posturi precum și pensionării cadrelor

didactice.

Distribuirea posturilor didactice pe categorii de personal și pe mediu

În anul şcolar 2014-2015 s-a urmărit ocuparea posturilor cu cadre didactice calificate.

Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la

nivelul judeţului Satu Mare sunt limba şi literatura maghiară maternă, limbile moderne, învăţători la

clasele cu predare în limba germană. Pentru a ocupa cu cât mai mult personal calificat aceste

discipline am fost nevoiţi să apelăm la cadre didactice pensionare. Cele mai bine încadrate

discipline cu personal didactic calificat sunt matematică, informatică, educaţie fizică, chimie,

istorie, geografie

Total

norme

didactice

din care:

Urban Rural Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori necalificaţi

Urban Rural

4376,25 2626,35 1749,90 3555,42 781,95 9,48 29,40

În anul şcolar 2014-2015 activitatea compartimentului resurse umane a Inspectoratului Școlar al

Județului Satu Mare s-a axat pe următoarele direcţii:

- încadrarea în numărul de posturi aprobate de MECS pentru anul şcolar 2014-2015,


17

- şedinţele publice de repartizare din august-septembrie 2014 pe posturile rămase neocupate în

urma concursurilor din lunile iulie şi august, pentru încadrarea cu personal didactic a tuturor

unităţilor de învăţământ;

- discutarea metodologiilor de mişcare valabile pentru anul şcolar 2014-2015 cu directorii

unităţilor de învăţământ;

- pregătirea proiectelor de încadrare a unităţilor de învăţământ pentru anul şcolar 2015-2016;

- verificarea încadrării unităţilor de învăţământ;

- organizarea şedinţelor publice de repartizare a cadrelor didactice titulare care au restrângere

parţială de activitate pentru completare de normă, a cadrelor didactice titulare care au restrângere

totală de activitate, precum şi pentru pretransferare prin acord consimţit între unităţi;

- pregătirea concursului de ocupare a posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate

pentru anul şcolar 2015-2016;

- organizarea concursului de ocupare a posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate

pentru anul şcolar 2015-2016 din perioada mai-august 2015;

- organizarea şedinţelor publice de repartizare a cadrelor didactice în urma concursului.

În urma acţiunilor de soluţionare a restrângerilor de activitate prin transfer, din cele 58 cadre

didactice titulare aflate în această situaţie, 32 s-au transferat, fiindu-le soluţionată restrângerea de

activitate, 5 persoane s-au pensionat anticipat iar 21 au rămas cu restrângerea de activitate

nesoluţionată, fiind detaşaţi pentru nesoluţionarea restrângerii.

La etapa de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ au participat 66 cadre didactice

titulare care au avut aviz de pretransfer de la cele două unităţi de învăţământ.

La etapa de ocupare a posturilor în baza art.253 din Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, cu

modificările şi completările ulterioare, unui număr de 58 cadre didactice li s-a modificat contractul

din perioadă determinată, în perioadă nedeterminată. Pentru un număr de 18 cadre didactice titulare,

care au împlinit vârsta legală de pensionare, consiliile de administraţie ale unităţilor de învăţământ

au aprobat menţinerea ca titular şi pentru anul şcolar 2015-2016.

În ceea ce priveşte concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor declarate

vacante/rezervate în acest an şcolar, la nivelul judeţului Satu Mare s-a constituit, în conformitate cu

Metodologia-cadru pentru mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar

aprobată prin OMEN nr. 4895/10.11.2014, cu modificările şi completările ulterioare două centre de

concurs, la Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare și la Școala Gimnazială ”Grigore Moisil”

Satu Mare. Concursul din acest an a constat din două probe, respectiv proba practică/inspecţia

specială la clasă şi proba scrisă, în conformitate cu prevederile Legii educaţiei naţionale nr.1/2011,

cu modificările şi completările ulterioare.

Au fost scoase la concurs un număr de 716 posturi didactice/catedre. Dintre acestea, 335 au fost

catedre incomplete (fracţiuni de normă) şi 381 posturi didactice/catedre complete. Dintre posturile

complete 291 au fost publicate pentru angajare pe perioadă determinată (netitularizabile) şi 90 au

fost publicate pentru angajare pe perioadă nedeterminată (titularizabile).


18

Notele obţinute de candidaţi pe tranşe de note:

Număr candidaţi cu nota mai

mică de 5

Număr candidaţi cu nota

cuprinsă în intervalul 5 – 6,99

Număr candidaţi cu nota

cuprinsă în intervalul 7 – 9,99

88 117 102

În urma controalelor efectuate în unităţi s-a constatat că în general încadrarea acestora este făcută

corespunzător, singurele probleme fiind constatate la acordarea completărilor de normă în unitate,

în cazul restrângerilor parţiale de activitate, precum şi unele întârzieri în transmiterea unor situaţii.

Perfecționarea cadrelor didactice

Perfecționarea cadrelor didactice reprezintă o activitate cu conținut pedagogic și social proiectată,

realizată și dezvoltată în cadrul sistemului de învățământ, cu funcție managerială de reglare-

autoreglare continuă a procesului de învățământ, la toate nivelurile sale de referință (funcțional-

structural-operațional).

La nivel funcțional, perfecționarea personalului didactic vizează stimularea capacităților pedagogice

și sociale de convertire practică a finalităților de sistem în obiective angajate în cadrul procesului de

învățământ, în mediul școlar și extrașcolar.

La nivel structural, perfecționarea personalului didactic vizează stimularea capacităților pedagogice

și sociale de valorificare deplină a tuturor resurselor pedagogice (informaționale, umane, didactico-

materiale, financiare) existente la nivel de sistem și de proces.

La nivel operațional, perfecționarea personalului didactic vizează stimularea capacităților

pedagogice și sociale de proiectare, realizare, dezvoltare și finalizare a activităților specifice

procesului de învățământ (lecții, lucrări practice, ore de dirigenție; activități extrașcolare cu: elevii,

cadrele didactice, părinții, alți reprezentanți ai comunității educative; activități: manageriale,

metodice, de asistență psihopedagogică și socială, de orientare școlară și profesională, de consiliere

etc.), în condiții optime, corespunzător contextului intern și extern existent, pe termen scurt, mediu

și lung.

Analiza activității de perfecționare a cadrelor didactice presupune raportarea la conceptele

pedagogice de formare, în general, și de formare continuă, în mod special. Formarea constituie

funcția centrală a educației (exprimată ca formare-dezvoltare permanentă necesară pentru integrarea

socială optimă a personalității umane).

În anul școlar 2014-2015 formarea și perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din județul Satu

Mare s-a realizat prin:

- studiu individual de specialitate/autoperfecţionare;

- activităţile desfășurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a consfătuirilor

cadrelor didactice;


19

- schimburi de experienţă profesională;

- participări la sesiuni de comunicări, simpozioane judeţene, naţionale etc.;

- implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate - în calitate de autori, coautori sau

colaboratori;

- participare la cursuri de formare;

- participarea la cursuri de formare iniţială si perfecţionare continuă organizate/ avizate de

instituţii abilitate sau perfecţionare prin grade didactice.

Situația inspecțiilor efectuate cadrelor didactice înscrise la perfecționarea prin grade didactice a

fost:

Tipul

perfecționării

Număr inspecții

curente

Număr inspecții

speciale

Din care efectuate de

Inspectorii școlari Profesorii metodiști

Definitivare - 372 168 204

Gradul II 235 143 171 207

Gradul I 283 103 201 185

La examenul de definitivare în învățământ s-au înscris 199 de candidați, din care au fost validați

196. Înştiinţarea candidaţilor cu privire la admiterea sau respingerea dosarului de înscriere s-a făcut

prin forumul ISJ, prin afişare la inspectoratul şcolar şi în scris în cazul candidaţilor a căror dosar a

fost respins, precizându-se motivul respingerii.

Inspecţiile speciale s-au susţinut în perioada prevăzută în Calendar, în unităţile de învăţământ la

care au fost încadraţi candidaţii în anul şcolar 2014-2015, fiecare inspecţie specială s-a efectuat la 4

activităţi didactice.

Candidaţi a

căror dosare au

fost aprobate

Numărul candidaţilor

cărora li s-a efectuat

prima IS

Numărul candidaţilor

cărora li s-a efectuat a

doua IS

Numărul

candidaţilor

a căror

medie a

fost

înregistrată

în aplicaţie

Numărul

candidaţilor

care s-au

retras De către

inspector

De către

metodist

De către

inspector

De către

metodist

196 87 100 81 104 185 11

Mediile obţinute de candidaţi pe tranşe de note:

Număr candidaţi cu media la

IS cuprinsă între 8 – 8,99


IS cuprinsă între 8 – 8,99


IS 10

7 61 117

Din cei 185 de candidaţi cu note la inspecţiile speciale la clasă, 184 au fost admişi pentru proba

scrisă, 1 candidat retrăgându-se din motive medicale.


20

Examenul s-a desfăşurat în centrul de examen de la Colegiul Economic Gheorghe Dragoş Satu

Mare.

Numărul

candidaţilor care

au avut dreptul să

se prezinte la

proba scrisă

Numărul

candidaţilor

prezenţi

Numărul

candidaţilor

absenţi

Numărul

candidaţilor retraşi

în timpul

examenului

conform Art.26

al.(1)

Numărul

candidaţilor

eliminaţi

184 177 7 51 0

Rezultatele obţinute la proba scrisă, pe tranşe de note:

Rezultate

Număr candidaţi

cu nota mai mică

de 5

Număr candidaţi

cu nota cuprinsă

între

5 – 7,99

Număr candidaţi

cu nota cuprinsă

între

8 – 9,99

Număr candidaţi

cu nota 10

Înainte de

contestaţii 10 60 55 1

După contestaţii 10 57 58 1

Ponderea notelor peste 8 a fost de 46,83%.

Activitatea de formare/perfecţionare a cadrelor didactice arată preocuparea permanentă a acestora

pentru îmbunătăţirea managementului școlar, pentru dezvoltare profesională personalizată, pentru

inovarea practicii școlare.

La nivel județean, se remarcă importanța din ce în ce mai mare acordată formării profesionale

continue. Aceasta nu este privită numai ca o modalitate de dezvoltare personală a angajaților, ci

devine o investiție superioară în dezvoltarea capitalului uman, cu impact asupra creșterii calității

muncii și a vieții.

Inspector școlar pentru managementul resursei umane

prof. Călin Durla

Inspector școlar pentru dezvoltarea resursei umane

prof. Mariana Brumboiu


21

CAPITOLUL IV – ANALIZA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV PE

DISCIPLINE

DISCIPLINA:

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Inspector şcolar: BOLOŞ NATALIA MANUELA

I. STATISTICA PRIVIND INSPECŢIA ŞCOLARĂ

Total

inspecții

Tipuri de inspecții

Inspecții de specialitate Inspecții tematice Inspecția școlară

generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

107 53 43 6 1 4

II. DIAGNOZA PROCESULUI EDUCAŢIONAL

A. Calitatea activităţii de predare-învăţare (informații obținute prin: inspecţii de specialitate,

inspecții tematice, inspecții generale)

A.1. Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:

Aspecte pozitive:

- s-a evidenţiat frecvent utilizarea unor modele de instruire bazate pe interacţiunea profesor-elev

şi a unor strategii eficiente pentru optimizarea predării - învăţării - evaluării.

- centrarea scenariilor didactice pe elev este realizată şi prin practicarea unui management activ al

colectivului de elevi, concretizat în participarea la activităţi pe grupe sau ateliere de lucru, la

secvenţe de lectură critică, de investigare şi de analiză a structurilor textuale urmate de studii de

caz şi dezbateri sau de realizarea şi susţinerea unor proiecte etc. Acest tip de activităţi au,

frecvent, un material suport de concepţie proprie (fişe de studiu şi de lucru, reprezentări iconice,

scheme, tabele sinoptice etc.) sau suport audio-video ori electronic.

- pregătirea ştiinţifică de bază, pregătirea imediată pentru lecţii, precum şi pregătirea

psihopedagogică a profesorilor de limba şi literatura română dovedeşte preocuparea acestora

pentru un act educaţional de calitate. Profesorii sunt antrenaţi pe traiectoria unei permanente

autoperfecţionări, sunt înscrişi la grade didactice şi cursuri de formare, la studii postuniversitare

(masterat, doctorat), participă în permanenţă la activităţile extracurriculare organizate atât la

nivelul şcolii, cât şi la nivel judeţean.


22

- formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, asupra

valorilor literaturii române şi a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a

manifesta discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi în exprimarea

sensibilităţii estetice;

- dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu

profesional, prieteni etc.;

- cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi

de calitate.

- preocuparea pentru planificarea şi proiectarea conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare

(monitorizarea realizării proiectării didactice, proiectării la nivelul catedrelor/comisiilor).

- focalizarea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării

Naţionale la clasele a VIII-a, examenul de bacalaureat, olimpiadele şi concursurile şcolare etc.

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, şedinţe de lucru, ateliere, instruiri de

specialitate etc.

- realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de specialitate

şi cadrele didactice.

- participarea la programe de formare şi autoformare continuă în managementul educaţional,

inspecţie şcolară şi informarea la zi în domeniu.

- eficientizarea activităţii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplină.

Aspecte care necesită îmbunătățire:

- elaborarea şi aplicarea măsurilor remediale pentru îmbunătăţirea rezultatelor la examenele

naţionale;

- dezvoltarea competenţelor de exprimare orală;

- inserarea metodelor moderne de predare-învăţare.

A.2 Impactul inspecției școlare - respectarea recomandărilor formulate:

Aspecte pozitive:

- parcurgerea eficientă şi coerentă a programelor şcolare pe baza unui bogat material (planuri de

învăţământ şi programe şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare –manuale,

caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de exerciţii şi texte, îndrumătoare, dicţionare etc.),

adecvat pentru toate nivelurile de şcolarizare;

- optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar al elevilor, a competenţelor

dobândite în cele trei domenii pe care este structurat studiul limbii şi literaturii române (aplicarea

unitară şi consecventă a standardelor de performanţă; elaborarea studiilor de caz asupra

rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale individuale, de grup sau instituţionale, vizând

ameliorarea rezultatelor învăţării);

- punerea în valoare a propriilor experienţe, a cunoştinţelor din domeniul limbii şi literaturii

române, a competenţelor de comunicare şi interlocutive, în scopul formării unei personalităţi

armonioase, modelate de conştiinţa propriei identităţi culturale şi de autonomie morală.


23


- planificările calendaristice sunt tributare ofertei de instruire din manualul ales, fiind, în general,

unice pe şcoală, deşi nevoile de instruire ale colectivelor de elevi din clase paralele sunt diferite.

S-a constatat că proiectarea didactică este centrată pe conţinuturi, nu pe competenţe specifice;

necorelarea dintre obiective/conţinuturi/activităţi de învăţare/evaluare în unele cazuri;

- nu toţi elevii sunt sprijiniţi în dezvoltarea competenţelor de comunicare orală în diverse situaţii

(discursul argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau a competenţelor de lectură critică a unei

opere literare;

- absenţa proiectării unor secvenţe de recuperare, secvenţe compensative sau performative;

- majoritatea profesorilor, mai ales în zone mai izolate, nu apelează decât la activităţi de predare-

învăţare de tip tradiţional.

Cauze identificate:

- realizarea insuficientă, sporadică a diferenţierii activităţii didactice;

- nerespectarea secvenţelor logice ale lecţiei sau omiterea unora dintre ele (verificarea temei

pentru acasă, realizarea conexiunii inverse);

- lipsa ritmicităţii notării;

- autoritarismul relaţiei profesor-elevi şi neadecvarea la particulăritatile individuale ale elevilor;

- lipsa de armonizare cu conţinuturile propuse pentru simularea examenelor naţionale;

- parcurgerea incompletă a materiei în vederea susţinerii examenelor naţionale.

B. Examene și evaluări naționale:

- Evaluare Naţională 2015:

Proba Înscrişi

prezenţi note/medii peste

5 note între

Număr Procent Număr Procent 1-

4.99

5-

5.99

6-

6.99

7-

7.99

8-

8.99

9-

9.99 10

Limba

română 2758 2659 96,41 2122 79,8 537 359 395 483 498 351 36


24

Situația finală de după contestații se prezintă astfel:

Proba Înscrişi

prezenţi note/medii peste 5 note între


4.99

5-

5.99

6-

6.99

7-

7.99

8-

8.99

9-

9.99 10

Limba

română 2758 2659 96,41 2124 79,87 535 358 391 475 499 361 40

- Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2015:

Ea) – Limba și literatura română

Înscrişi 2549

Absenți 54

Prezenţi 2495

Eliminați 0

Respinși 219

Reușiți 2276

Note între 5-5,99 385





Note de 10 8

0

200

400

600

800

1000

1-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Limba romana

Limba maghiara

Limba germana

Matematica


25

Ea) Limba și literatura română

219

385 386

518574

405

80

100

200

300

400

500

600

< 5 5 6 7 8 9 10

- Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2015:


Înscrişi 462

Absenți 386

Prezenţi 76

Eliminați 0

Respinși 190

Reușiți 196






Note de 10 0

Însc

rişi

Pre

zen

ţi

Ab

sen

ți

Elim

inaț

i

Res

pin

și

Reu

șiți

No

te în

tre…

No

te în

tre…

No

te în

tre…

No

te în

tre…

No

te în

tre…

No

te d

e 1

0

462 386

76 0

190 196 130

40 22 2 2 0



26

Aspecte pozitive:

- îmbunătățirea procentului de promovabilitate;

- organizarea simulărilor şi a testărilor periodice, la nivelul unităţii de învăţământ;

- interesul manifestat de către elevi pentru examenele naţionale;

- implicarea dascălilor în pregătirea elevilor pentru examenele naţionale.


- realizarea evaluărilor sumative (cu accent pe actuala clasă a VIII-a) și analiza rezultatelor

obținute;

- elaborarea, pentru fiecare disciplină de examen, a unui plan de recapitulare;

- aplicarea unor teste periodice în vederea verificării cunoştinţelor de bază; analiza rezultatelor

testelor cu fiecare elev în parte;

- informarea periodică a părinţilor în legătură cu rezultatele/progresele înregistrate de elevi;

- organizarea de simulări la nivel de unitate şcolară.

Rezultatele elevilor calificaţi la etapele naţionale ale olimpiadelor şcolare:

OLIMPIADA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ:

NR.

CRT.

NUMELE ŞI

PRENUMELE CLASA ȘCOALA DE PROVENIENŢĂ

NUMELE

PROFESORULUI

DE LA CLASA

1 OROS PAULA

CARINA V

Şcoala Gimnazială ,,Grigore Moisil”

Satu Mare BRAICA CRINA

2 SATMARI

SÂNZIANA VI

Şcoala Gimnazială „Mircea Eliade”

Satu Mare BURIAN SIMINA

3 ROMAN IOANA VII Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare

BRATOSIN

CARMEN

4 BOTIȘ BOGDAN VIII Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare ZIMAN DORINA

5 LUNGU

ALEXANDRA IX

Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare ORHA PAUL

6 OPRIȘ TANIA X Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare

COZMA

GEORGETA

7 CORODAN

ALEXANDRA XI

Liceul Teoretic German „Johann

Ettinger” Satu Mare LUCUȚ DIANA

8 BĂRBUȘ DENISA XII Colegiul Național „Ioan Slavici” Satu

Mare GRUIA ADRIANA

9 FĂNĂȚAN IULIA

MARIA

V -

minorități


Ettinger” Satu Mare DAN MANUELA

10 SURULESCU ANDA VI -

minorități


Ettinger” Satu Mare DAN MANUELA

11 KINȚEL

ALEXANDRA MIN

VII -

minorități

Şcoala Gimnazială „Vasile Lucaciu”

Carei GRAZ GABRIELA

12 MAXIM DAIANA VIII-

minorități


Ettinger” Satu Mare

DOMUȚA

ANGELA


27

OLIMPIADA DE LIMBA ŞI LITERATURA LATINĂ:

NR.

CRT.

NUMELE ŞI

PRENUMELE CLASA

ȘCOALA DE

PROVENIENŢĂ

PROFESOR

UL DE LA

CLASĂ

1 DRAGOȘ DAIANA IX Liceul Teoretic Carei

Iacobuț Alina 2 RIȘCOU LĂCRĂMIOARA IX Liceul Teoretic Carei

3 CÂMPEAN ADRIAN IX Liceul Teoretic Carei

4 BLIDAR CĂTĂLINA X Liceul Teoretic Carei

5 ȚUȚURAȘ MADALINA MARIA XI Colegiul Național „Ioan

Slavici” Satu Mare

Horotan

Cristina

OLIMPIADA „LECTURA CA ABILITATE DE VIAŢĂ”:

NR.

CRT.

NUME ŞI

PRENUME NIVELUL ŞCOALA DE PROVENIENŢĂ

PROFESORUL DE

LA CLASĂ

1 URSU ŞTEFANA I Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare

COZMA

GEORGETA

2 VIDA CARLA II Colegiul Național „Mihai Eminescu”


3 CONTRAŞ OANA III Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare SEICEAN DELIA

4

DURLA-PAȘCA

ALEXANDRU

MIHAI

IV Colegiul Național „Mihai Eminescu”


OLIMPIADA DE LINGVISTICĂ:

NR.

CRT.

NUME ȘI

PRENUME SECȚIUNEA CLASA

UNITATEA DE

ÎNVĂȚĂMÂNT

NUMELE

PROFESORULUI DE

LA CLASĂ

1 POP

SEBASTIAN ANTRENAMENT V

Colegiul Național

„Mihai Eminescu”

Satu Mare

SEICEAN DELIA

2 POP MIRUNA ANTRENAMENT VI

Școala Gimnazială

„Lucian Blaga” Satu

Mare

POP CARMEN

3 RIPAN

GEORGE EXERCIȚIU VII

Școala Gimnazială

„Grigore Moisil”

Satu Mare

BRAICA CRINA

4 GHIŞAN

HANNELORE EXERCIŢIU VIII

Colegiul Național

„Doamna Stanca” ŞIMON ADINA

5 DEMETER

TAMAS PERFORMANȚĂ IX

Colegiul Național

„Kolcsey Ferenc”

Satu Mare

MAIER ARNOLD


28

6 SANISLAI

EDVINA PERFORMANȚĂ X Liceul Teoretic Carei SORIAN LILIANA

7 ȚUȚURAȘ

MADALINA PERFORMANȚĂ XI

Colegiul Național

„Ioan Slavici” Satu

Mare

HOROTAN CRISTINA

8 HUDAC

RAREŞ PERFORMANŢĂ XII

Colegiul Național

„Doamna Stanca”

Satu Mare

ŞIMON ADINA

III. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE:

Enumerarea activităților de succes:

- CERCURILE PEDAGOGICE, ORGANIZATE ÎN FIECARE SEMESTRU ÎN CINCI CENTRE

METODICE

- CERCURILE DE LECTURĂ – PROMOVAREA LECTURII DE PLĂCERE ÎN

ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

- PROIECTAREA ŞI IMPLEMENTAREA CURRICULUMULUI CENTRAT PE

COMPETENȚE LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Impactul activităților desfășurate:

- dezvoltarea de competențe pedagogice în vederea organizării de activități de promovare a

lecturii;

- dobândirea unor deprinderi de muncă în echipă.

Competențe:

- proiectarea cercurilor de lectură;

- utilizarea de strategii și metode active/interactive de promovare a lecturii;

- stabilirea materialelor și auxiliarelor didactice utilizate în activitățile de cerc;

- manifestarea unei conduite metodologice inovative în plan profesional;

- manifestarea unei atitudini deschise față de tendințele novatoare necesare dezvoltării

profesionale.

Competențe vizate:

- proiectarea, organizarea, desfășurarea unor activități curriculare și extracurriculare, prin care se

pot forma la elevi competențe de comunicare, literare și culturale;

- dezvoltarea interesului pentru cercetarea de tip didactic în scopul ameliorării activității

profesionale.

IV. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE, OLIMPIADE (propuse, organizate şi

desfăşurate la nivel local/judeţean/regional/naţional (trecute în calendarele ISJ (cele locale și

județene)/MEN (cele regionale și naționale))


29


- În perioada 19-21 septembrie 2015 am organizat Consfătuirile Naţionale ale inspectorilor de

limbi clasice. A participat doamna conf. univ. dr. Mina Maria Rusu, inspector general în MECŞ

şi personalităţi din domeniul limbilor clasice.

- În 14 ianuarie 2015, la Filarmonica de Stat „Dinu Lipatti” din Satu Mare am desfăşurat

Concursul Judeţean de recitări, dedicat poetului naţional, „Darul ce ni s-a făcut prin Eminescu”.

- În 14 iunie 2015, la Colegiul Naţional „Ioan Slavici” din Satu Mare am desfăşurat

FESTIVITATEA DE PREMIERE „PLEDOARIE PENTRU EXCELENŢĂ”. Au fost premiaţi

toţi elevii care au obţinut premii şi menţiuni la olimpiadele şi concursurile desfăşurate la nivel

judeţean, la disciplina limba şi literatura română, în anul şcolar 2014-2015. De asemenea, am

premiat şi profesorii care i-au pregătit pe aceşti elevi. Manifestarea a fost o sărbătoare a

cuvântului, o recunoaştere a rezultatelor obţinute anul şcolar 2014-2015.

- Am organizat şi desfăşurat toate etapele judeţene ale concursurilor şi olimpiadelor cuprinse în

CAEN 2014-2015:

NR.

CRT. DATA DENUMIREA ACTIVITĂŢII LOCAŢIA OBSERVAŢII

1. 23.11.2014 OLIMPIADA DE LINGVISTICĂ-

ETAPA JUDEȚEANĂ

Școala Gimnazială „Mircea

Eliade” Satu Mare

366

participanți

2. 22.11.2014

CONCURS JUDEŢEAN DE

JURNALISM – PREMIEREA

REVISTELOR ŞCOLARE

CCD SATU MARE

3. 7.12.2014 OLIMPIADA „LECTURA CA

ABILITATE DE VIAŢĂ”

Şcoala Gimnazială

„Constantin Brâncoveanu”

Satu Mare

Şcoala Gimnazială „Grigore

Moisil” Satu Mare

900

participanți

4. 18.01.2014

OLIMPIADA DE LIMBA ŞI

LITERATURA ROMÂNĂ, ETAPA

MUNICIPALĂ

Liceul Teoretic German

„Johann Ettinger” Satu Mare

1200

participanți

5. 13.01.2014

CONCURSUL JUDEŢEAN DE

RECITARE ŞI INTERPRETARE

„DARUL CE NI S-A FĂCUT PRIN

EMINESCU…”

FILARMONICA DE STAT

„Dinu Lipatti” Satu Mare

6. 30.01.2014

CONCURSUL JUDEŢEAN DE

RECITARE DEDICAT LUI MIHAI

EMINESCU ÎNTRE LICEELE

MAGHIARE

Liceul Reformat Satu Mare

7. 15.02.2015

CONCURSUL JUDEŢEAN

„CULTURĂ ŞI SPIRITUALITATE

ROMÂNEASCĂ”

Şcoala Gimnazială „Lucian

Blaga” Satu Mare

208

participanți

8. 15.02.2015

CONCURSUL JUDEŢEAN

„UNIVERSUL CUNOAŞTERII

PRIN LECTURĂ”

Şcoala Gimnazială „Lucian

Blaga” Satu Mare

278

participanți


30

9. 22.02.2015


LITERATURA LATINĂ, ETAPA

JUDEŢEANĂ

Colegiul Naţional „Kolcsey

Ferenc” Satu Mare 20 participanți

10. 22.02.2015


LITERATURA ROMÂNĂ, ETAPA

JUDEŢEANĂ


„Johann Ettinger” Satu Mare

540

participanți

11. 17.03.2015 CONCURS JUDEȚEAN „CINE

ȘTIE, CÂȘTIGĂ!”

FILARMONICA DE STAT

„Dinu Lipatti” Satu Mare

12. 5.05.2015

CONCURS INTERDISCIPLINAR

„ISTORIA OGLINDITĂ ÎN

LITERATURĂ”

Școala Gimnazială „Lucian

Blaga” Satu Mare

420

participanți

13. 9.05.2015

PREMIEREA ELEVILOR LA

CONCURS INTERDISCIPLINAR

„ISTORIA OGLINDITĂ ÎN

LITERATURĂ”

Școala Gimnazială „Lucian

Blaga” Satu Mare

14. 26.03.2015 CONCURS „CULTURĂ ȘI

CIVILIZAȚIE ÎN ROMÂNIA”

Colegiul Naţional „Ioan

Slavici” Satu Mare 3 echipaje

15. 22.05.2015 PLEDOARIE PENTRU

EXCELENŢĂ

Colegiul Naţional „Ioan

Slavici” Satu Mare

V. ANALIZA SWOT a stării disciplinei

Puncte tari:

- interesul profesorilor pentru calitatea

demersului didactic, pentru utilizarea în

cadrul lecţiilor a metodelor didactice

moderne şi pentru încurajarea elevilor

capabili de performanţă. Rezultatele pot fi

observate în activităţile diverse sub raport

tematic desfăşurate la nivelul cercurilor

metodice judeţene, în rezultatele la

inspecţiile pentru obţinerea gradelor

didactice sau la inspecţiile instituţionale, în

rezultatele la examenele naţionale şi la

olimpiadele şi concursurile şcolare;

- etapa locală şi etapa judeţeană a olimpiadei

de limbă, comunicare şi literatură română

pentru gimnaziu şi pentru liceu au fost

organizate cu subiecte elaborate la nivelul

ISJ. Pentru aceaste activităţi s-au elaborat

precizări referitoare la desfăşurarea probei,

evaluare, modalitatea de preluare şi

deparolare a subiectelor;

Puncte slabe:

- pregătire metodică deficitară, în cazul unor

persoane;

- nu se lucrează diferenţiat;

- în unele şcoli:

- planificările calendaristice sunt uneori

tributare manualului, neglijându-se

programele;

- insuficienta preocupare a cadrelor didactice

pentru dezvoltarea competenţelor de

comunicare orală în diverse situaţii

(discursul argumentativ, persuasiv, polemic

etc.) sau a competenţelor de lectură critică /

hermeneutică a unei opere literare;

- încurajarea interpretării impresioniste a

unui text literar în defavoarea unei

interpretări riguroase, ştiinţifice;

- lipsa textului literar suport pentru

interpretare, în unele cazuri;

- întocmirea superficială sau incompletă a

unor programe la disciplinele opţionale


31

- au fost iniţiate cursuri de pregătire pentru

elevii participanți la etapele naţionale ale

concursurilor şi olimpiadelor şcolare;

- parcurgerea eficientă şi coerentă a

programelor şcolare pe baza unui material

didactic bogat si diversificat;

- coerenţa demersului didactic, capabil să

armonizeze complexitatea obiectivelor cu

modalităţile şi strategiile didactice;

- promovarea metodelor interactive,

moderne şi îmbinarea acestora cu cele

tradiţionale;

- monitorizarea activităţii manageriale a

responsabililor comisiilor metodice de

limba şi literatura română din şcolile din

judeţ;

- interesul pentru obţinerea performanţelor

în activitatea didactică;

- conţinuturile atrăgătoare ale opţionalelor

cu tematică diversă: teoria literaturii,

folclor literar, folclor local, mitologie,

literatură universală, istoria teatrului;

- preocuparea profesorilor pentru creşterea

calităţii actului didactic prin identificarea şi

remedierea dificultăţilor întâmpinate de

către elevi;

- respectarea principiului ritmicităţii notării

elevilor la clasă;

- preocuparea cadrelor didactice în

dezvoltarea carierei pentru majoritatea

cadrelor didactice (grade didactice,

masterate, doctorate).

(lipsa unei argumentări, lipsa unei

bibliografii minimale, alegerea unor teme

conjuncturale);

- stilul de predare este tributar distincţiei

tradiţionale literatură/gramatică (în

gimnaziu), literatură/comunicare (în liceu),

în defavoarea predării integrate a

cunoştinţelor de limbă, comunicare şi

literatură;

- atenţia insuficientă acordată elaborării

graficelor de pregătire suplimentară a

elevilor pentru examenele

naţionale/concursurile şcolare în cazul unor

unităţi şcolare;

- realizarea sporadică a controlului

cantitativ/calitativ al caietelor elevilor;

- actualizarea fişelor de avizare a

opţionalelor.

Oportunităţi:

- perfecţionarea şi evaluarea periodică a

personalului didactic;

- profesorii tineri să asiste la lecţiile celor cu

experienţă;

- crearea unor instrumente şi proceduri

privind realizarea unei diagnoze pe

disciplinele susţinute la examenul de

Bacalaureat;

- realizarea unei diagnoze pe discipline şi

profesori la nivelul instituţiilor şcolare;

Ameninţări:

- scăderea interesului pentru lectură;

- promovare nesatisfăcătoare la examenele

naţionale;

- lipsa motivării elevilor pentru studiul limbii

şi literaturii române.


32

- consiliere şi îndrumare în specialitate;

- monitorizare şi control în specialitate;

- includerea în oferta CCD a unor propuneri

de cursuri în specialitate;

- organizarea de simulări ale probelor de

examen pe discipline.

VI. Priorităţi ale disciplinei pentru anul şcolar 2015 – 2016

- Dorim să menţinem şi să îmbunătăţim calitatea procesului instructiv-educativ.

- Ne vom preocupa de pregătirea elevilor pentru examenele naţionale şi pentru concursurile şi

olimpiadele şcolare, specifice disciplinei noastre.

- Vom desfăşura şi în acest an şcolar activităţi metodice şi de formare.

- Vom organiza, conform tradiţiei, ediţia a III-a a Concursului Judeţean de recitări „Darul ce ni s-a

făcut prin Eminescu” şi ediţia a IV-a a Festivităţii de premiere „Pledoarie pentru excelenţă”.

Inspector şcolar,

prof.dr. Natalia Manuela BOLOȘ


33

DISCIPLINA:

LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ, GERMANĂ MATERNĂ

Inspector şcolar: Gál Ilona-Gyöngyi


Total

inspecții


Inspecții de specialitate Inspecții tematice Inspecția școlară generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice

în specialitate Inspecții generale

35 11 3 6 14 1




A.1 Calitatea demersului didactic şi a activităților de învăţare observate:

Aspecte pozitive:

- Documentele de planificare şi proiectare pe unităţi de învăţare respectă normativele curriculare.

- Majoritatea profesorilor au bună pregătire metodică şi de specialitate:- obiectivele şi scopurile

educaţionale sunt clar formulate, stăpânesc bine conţinuturile, folosesc strategii moderne de

predare, asigură materiale didactice, sunt creativi în conceperea şi desfăşurarea lecţiilor.

- Portofoliile profesorilor cuprind diverse teste de evaluare, fişe de lucru, materiale didactice

auxiliare şi documente despre activităţile extraşcolare.

- Se asigură caracterul interdisciplinar al orelor.


- Utilizarea mijloacelor didactice adecvate.

- Trebuie să depună eforturi ca elevii să citească lecturile literare în deosebi la clasele

profesionale.

- Accent mai mare pentru fixarea cunoştinţelor la orele de recapitulare finală.

Cauze identificate:

- Lipsa de implicare a profesorilor în conceperea şi realizarea materialelor didactice.

- Lipsa ofertei de materiale didactice pe piaţa editurilor, privind învăţământul în limba maghiară.


34

- Lipsa dotării bibliotecilor cu cărţi.


Aspecte pozitive:

- Îmbunătăţirea calităţii proiectării didactice.

- Atenţie sporită la interpretarea rezultatelor testelor aplicate.

- Utilizarea experienţelor de evaluare de la evaluările naţionale.


- Implicare mai largă în elaborarea subiectelor pentru olimpiade, concursuri.

- Înscrierea în grupuri de lucru în elaborarea subiectelor pentru evaluările naţionale.

- Pregătirea în număr mai mare a elevilor talentaţi pentru diferite concursuri, proiecte.

Cauze identificate:

- Lipsa de interes, de comunicare a unor profesori de specialitate.

A. Examene și evaluări naționale

Aspecte pozitive:

- Feed-back dat elevilor şi părinţilor privind rezultatele de la simulările examenelor naţionale.

- Organizarea orelor de consultaţii pentru examene naţionale.

- Reflectarea transdisciplinarităţii în evaluarea de la clasa a VI-a.

- Rezultate bune la limba şi literatura maghiară la evaluarea naţională, atât în mediu urban, cât şi

în mediul rural.

Disciplina Procent peste nota 5

Limba română 60,91%

Limba maternă 91,71%

Matematică 66,25%

General 77,17%

- Rezultate bune la examenul de bacalaureat, la această disciplină, a elevilor de la liceele teoretice:

Colegiul Naţional „Kolcsey Ferenc”, Liceul Teoretic Carei, Liceul Romano-Catolic „Ham

Janos”, Liceul Reformat etc.


35

Nr.

crt. Unitatea de învăţământ prezenți admiși

Procent de

promovabilitate

1 COLEGIUL NAȚIONAL ”KOLCSEY FERENC”

SATU MARE 22 22 94,5%

2 LICEUL TEORETIC CAREI 168 168 93,55%

3 LICEUL DE ARTE ”AUREL POPP” SATU

MARE 9 8 83,33%

4 LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC

”HAM JANOS” SATU MARE 12 10 79,59%

5 LICEUL REFORMAT SATU MARE 2 1 72,72%

6 COLEGIUL TEHNIC ”ELISA ZAMFIRESCU”

SATU MARE 24 24 66,67%

7 LICEUL ROMANO-CATOLIC ”JOSEPHUS

CALASANTIUS” CAREI 77 77 63,64%

8 COLEGIUL ECONOMIC „GHEORGHE

DRAGOȘ” SATU MARE 49 49 40,00%

9

LICEUL TEHNOLOGIC DE INDUSTRIE

ALIMENTARĂ ”GEORGE EMIL PALADE”

SATU MARE

11 7 38,46%

10 COLEGIUL TEHNIC ”IULIU MANIU” CAREI 0 0 28,57%

11 LICEUL TEHNOLOGIC TĂȘNAD 37 30 27,59%

12 LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN

BRÂNCUȘI” SATU MARE 18 16 22,22%

13 COLEGIUL TEHNIC ”UNIO-TRAIAN VUIA”

SATU MARE 48 46 ,00%

14 LICEUL TEHNOLOGIC ”GEORGE BARIȚIU”

LIVADA 84 84 ,00%


- motivarea elevilor de a participa la consultaţiile organizate în cadrul şcolii.

- dotarea bibliotecilor şi cabinetelor cu lecturile literare conform programei şcolare.

- utilizarea metodelor interactive, activ-participative la ore.

C. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

elevului

Unitatea de învăţământ Clasa Profesorul

pregătitor Rezultate

1 Akkerman Zoltán

Liceul Teologic Romano-

Catolic “J. Calazantius” Carei

V Hargitay

Erzsébet

Premiu

special


36

2 Cuculeanu

Krisztián


Catolic “Hám János” Satu Mare V

Szász

Anikó Premiul II.

3 Antal-Juszel Ingrid Liceul Teologid Romano-

Catolic “J. Calazantius” V

Hargitay

Erzsébet

Premiu

special

4 Finta-Fekete

Eszter


Catolic “Hám János” Satu Mare VI

Heinrich

Andrea Menţiune

5 Ludescher

Viktória Şcoala Gimnazială Foieni VIII

Fényi

Izabella Menţiune

6 Bauer Nora Liceul de Artă “Aurel

Popp”Satu Mare VIII

Bokor

Erika

Premiu

special

7 Budai Stefánia

Panna Liceul Teoretic Carei IX

Putovits

Tünde

8 Potor Andrea Colegil Naţional “Kölcsey

Ferenc” Satu Mare IX

Bagosi

Ilona

9 Kovács Péter

Zoltán Liceul Teoretic Carei X

Szabó

Csilla Premiul I.

10 Farkas Henrietta Colegil Naţional “Kölcsey

Ferenc” Satu Mare XI

Téglás

József Menţiune

11 Mares Eszter Liceul Teologic Romano-

Catolic “Hám János” Satu Mare XI

Czier

Andrea Menţiune

Rezultate deosebite ale elevilor obţinute la faza naţională şi internaţională la următoarele

concursuri:

Concurs de ortografie „Simonyi Zsigmond”, pentru clasele de gimnaziu:

Rezultate obţinute la faza naţională:

- Mészáros Bálint cls. a V-a - MENȚIUNE II (prof. preg. Rus Annamária)

- László István cls. a VII-a - locul III (prof. preg. Hargitai Erzsébet)

- Kintel Alexandra cls. a VII-a – locul I (prof. preg. Csizma Hajnalka)

Cei doi elevi din clasa a VII-a participă la faza internaţională a acestui concurs organizat la

Budapesta.

Concurs de ortografie „Implom József”, pentru clasele de liceu:

Rezultate obţinute la faza naţională:

- Benedek Karola XII locul I (prof. preg. Téglás József)

- Muszka Zsuzsa cls. a IX-a (prof. preg. Putovici Tünde)

- Medgyesi Marta cls. a XI-a (prof. preg. Téglás József)

- Grebur Kinga XII (prof. preg. Szabó Csilla)

- Berei- Csenge Bernadette XII (prof. preg. Szabó Csilla)

- Hutzel Levente IX (prof. preg. Szász Anikó)

- Sandor Zsófia X (prof. preg. Bagosi Ilona)

- Kovács Péter X (prof. preg. Szabó Csilla)


37

Concursul „Aranka György”:

- Lázár Ádám locul II (prof. preg. Bagosi Ilona)

- Szilágyi Péter – MENȚIUNE (prof. preg. Bagosi Ilona)

- Antal Júlia locul VI (prof. preg. Bagosi Ilona)

Concursul de poveşti „Pe tărâmul basmelor”:

Clasele V- VI

- locul I Szabó Boglárka (prof. preg. Szász Anikó)

- locul II Kánya Réka (prof. preg. Lovász Erzsébet)

- locul III Volosine Csenge (prof. preg. Heinrich Andrea)

- Mentiuni: Polacsek Eszter, Puskás Panna, Halász Eszter

Clasele VII- VIII

- locul I Rózsa-Molnár Friderika (prof. preg. Fazakas Erika)

- locul II Scheitli Krisztina (prof. preg. Heinrich Andrea)

- locul III Oroszi Dániel (prof. preg. Jáger-Péter Mónika)

- Meţiuni: Makranczi Lilla, Besenyődi Judit, Varga Gabriella

Rezultatele elevilor de liceu:

- locul I Gáti Gábor (prof. preg.Lovász Erzsébet, Gál Gyöngyi)

- locul II Szabó Róbert (prof. preg. Fehér Laura)

- locul III Győrfi Tamás (prof. preg. Varga BresselChristiane)

Balade cântate:

- locul I Koch Krisztina Vanessza (prof. preg. Kiss Hajnalka, Jónucz Alfonz)

- locul II Farkas Annabella (prof. preg. Lovász Erzsébet)

Balade recitate:

- locul I Győrfi Tamás (prof. preg.Varga BresselChristiane)

- locul II Örmény Márk (prof. preg. Kiss Hajnalka)

Olimpiada de Limba şi literatura germană maternă, etapa națională

În perioada 6-10 aprilie 2015 Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare, conform Calendarului

Olimpiadelor Naţionale Şcolare, pentru anul şcolar 2014-2015 (aprobat de MECS cu nr.

26358/21.01.2015 ) a organizat etapa ațională a Olimpiadei de limba şi literatura germană maternă.

La această competiţie au participat 103 elevi din 16 judeţe, 16 profesori însoţitori.

Din partea Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice de la Direcţia Generală Învăţământ în

Limbile Minorităţilor, Direcţia Minorităţi a participat domnul director dr.Szepesi Alexandru.

În Comisia Centrală a Olimpiadei au fost nominalizaţi 15 membri și profesori de specialitate din

diferite judeţe.


38

Preşedintele Comisiei Centrale a fost doamna conf. univ. dr.Velica Ioana de la Universitatea Babeş-

Bolyai din Cluj-Napoca, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Departamentul de

Pedagogie şi Didactică în Limba Germană.

Unitatea de învăţământ gazdă a fost Liceul Teoretic German „Johann Ettinger” Satu Mare,

unde s-a desfăşurat proba scrisă şi proba practică – realizarea şi prezentarea unui proiect.

Deschiderea festivă a avut loc la Filarmonica „Dinu Lipatti” Satu Mare, în data de 7 aprilie 2015,

ora 17.00.

S-a elaborat un program variat pentru participanţii olimpiadei, încât elevii să aibă ocazia de a

cunoaşte valorile culturale, arhitecturale, turistice, chiar şi gastronomice, din judeţul nostru,

evidenţiind multiculturalitatea zonei noastre.

În program s-a inclus vizitarea oraşului, a obiectivelor turistice, s-a organizat o excursie pe ruta Satu

Mare – Carei – Petreşti- Satu Mare. S-a vizitat castelul Karolyi, Monumentul Ostaşului Român,

casa tradiţională şvăbească de la Petreşti. La Petreşti elevii au fost serviţi de primărie cu ştrudlii.

După proba scrisă elevii au avut ocazia să se recreeze la Parcul Aquastar, iar într-o seară s-a

organizat karaoke, pentru ei, într-o sală de la Liceul Teoretic German „Johann Ettinger” Satu Mare.

Festivitatea de premiere a avut loc în data de 10 aprilie 2015, ora 12.00, în curtea Liceului Teoretic

German „Johann Ettinger” Satu Mare.

Premiile s-au acordat din fondul alocat de MECŞ şi din sponsorizări.

Pe site-ul olimpiadei se pot urmări activităţile desfăşurate în cadrul olimpiadei: http://olimpiada-

naționala-germana-materna.wikispaces.com

Rezultatele elevilor participanţi la faza naţională a olimpiadei de limba şi literatura germană

maternă:

Nr.

crt.

Numele şi prenumele

elevului Unitatea de învăţământ Clasa

Profesorul

pregătitor Rezultate

1 Bilatiu C.S. Alexandra-

Iulia


”Johann Ettinger” Satu Mare VII Andzik Eszter

2 Stratulat F. Ioana-Teodora Liceul Teoretic German

”Johann Ettinger” Satu Mare VII Andzik Eszter

3 Bura V. Denisa Liceul Teoretic German

”Johann Ettinger” Satu Mare IX

Dietrich

Arens

4 Pescaru A. Adriana Tamara Liceul Teoretic German

”Johann Ettinger” Satu Mare IX

Dietrich

Arens Menţiune

5 Bodea A. Carina Alexandra Liceul Teoretic German

”Johann Ettinger” Satu Mare XII

Herman

Helga

Premiu

special

6 Vischi I. Janos Roland


”Johann Ettinger” Satu Mare XII

Herman

Helga

http://olimpiada-nationala-germana-materna.wikispaces.com/

http://olimpiada-nationala-germana-materna.wikispaces.com/


39

III. ACTIVITĂŢI METODICE ŞI DE FORMARE

Enumerarea activităților de succes

În cadrul Concursului de Limbă și Cultură Maghiară „Kőrösi Csoma Sándor" s-a organizat un

simpozion pentru profesorii de specialitate, cu participarea profesorilor universitari: dr. Egyed

Emese, de la UBB Cluj-Napoca, DSc. Nagy L. János, de la Universitatea din Seghedin, Ungaria.

Totodată a fost prezentă Editura Mozaic din Seghedin, Ungaria.

Impactul activităților desfășurate

Profesorii din diferite judeţe, care predau în clasele IV-XII, au avut ocazia să se cunoască, să facă

cunoştinţe cu noutăţile disciplinei.

Măsuri/propuneri de îmbunătățire a activității

Organizarea unor activităţi metodice atractive, simpozioane, conferinţe cu participarea cadrelor

didactice care au finalizat lucrarea de gradul didactic I, şi a unor personalităţi de seamă ale

specialităţii.





Concursul de Limbă și Cultură Maghiară „Kőrösi Csoma Sándor" - faza națională – s-a

desfăşurat la Satu Mare, în perioada: 14-17.05.2015.

La Concursul de Limbă și Cultură Maghiară „Kőrösi Csoma Sándor" au participat elevii din

clasele IV-XII, echipe de câte trei elevi din învăţământul primar (clasa a IV-a), gimnazial respectiv

liceal, elevi, care studiază limba maternă cu 3-4 ore pe săptămână la școli cu limba de predare

maghiară din 17 judeţe. Probele de concurs au fost: exerciții în echipă, dramatizare, interpretare de

texte literare, exerciții de gramatică, ortografie, ortoepie, jocuri lingvistice.

Organizatorii concursului:

- Ministerul Educaţiei Naţionale, Direcția Generală Învățământ în Limbile Minorităților

- Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare

- Asociația pentru Cultivarea Limbii Maghiare din Transilvania

- Catedra de Limba Maghiară și Lingvistică Generală a Facultății de Litere, UBB-Cluj

- Liceul Teologic Reformat, Satu Mare

- Colegiul Naţional “Kölcsey Ferenc” Satu Mare

- Licel Teologic Romano-Catolic “Hám János” Satu Mare

- Editura „Napsugár” din Cluj Napoca.


- Diseminarea experienţelor pozitive în pregătirea elevilor şi a echipelor pentru concursuri;


40


Puncte tari:

- utilizarea metodelor interactive;

- rezultate bune la evaluări naţionale;

- evaluarea obiectivă a profesorilor din

comisii de evaluare de la examene

naţionale.

Puncte slabe:

- neimplicarea unor profesori în activităţile

extracurriculare organizate la nivel judeţean;

- lipsa de participare la evenimente culturale

ale profesorilor de specialitate;

- lipsa materialelor didactice la nivel de

gimnaziu, liceu.

Oportunităţi:

- implicarea autorităţilor în rezolvarea

problemelelor şcolii;

- atragerea de fonduri extrabugetare din

partea şcolii.

Ameninţări:

- neimplicarea părinţilor în activităţi

extraşcolare;

- scăderea populaţiei şcolare;

- școlarizarea elevilor în regim simultan în

mediul rural.


- motivarea profesorilor pentru înscrierea la grade didactice.

- implicarea cadrelor didactice în activităţi de cercetare.

- participarea profesorilor la sesiuni ştiinţifice în ţară şi în străinătate.

A. Calitatea activităţii de predare-învăţare

- dezvoltarea culturii metodice.

B. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi

internaţionale

- rezultate mai bune la Olimpiada de limba şi literatura maghiară „Mikes Kelemen” şi

Olimpiada internaţională „Apaczai Csere Janos” şi la Olimpiada naţională de limba şi

literatura germană maternă.

C. Activități metodice și de formare

- organizarea unui curs de formare în didactica disciplinei la Casa Corpului Didactic Satu

Mare.

Inspector şcolar,

prof. Gál Gyöngyi


41

DISCIPLINA:

LIMBI MODERNE

Inspector şcolar: prof. Ioana IURA, prof. Monica Tămaș


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

112 98 4 6 12 4





Aspecte pozitive:

- atitudinea proactivă a profesorilor, încurajând dezvoltarea profesională proprie și dezvoltarea

personală a elevilor;

- asigurarea caracterului practic-aplicativ;

- planificări întocmite în conformitate cu programele în vigoare;

- crearea unei atmosfere de învăţare, care să stimuleze elevii pentru exprimarea şi susţinerea

ideilor, opiniilor şi a punctelor de vedere proprii;

- adaptarea manualelor la specificul colectivului de elevi (propunerea unor materiale ce facilitează

aplicarea curriculum-ului, făcându-l mai accesibil pentru elevi);

- cadrele didactice cu experienţă au o bună pregătire ştiinţifică şi metodică pe care o aplică cu

succes în funcţie de nevoile şi particularităţile conţinutului predat cât şi de specificul clasei;

- marea majoritate a elevilor au cunoştinţe corespunzătoare, deprinderi şi abilităţi necesare unei

comunicări facile în limba modernă studiată;

- relaţia profesor/elev este una decentă, bazată pe respect reciproc şi colaborare;

- calitatea demersului didactic a manifestat o creştere valorică şi în şcolile din mediul rural;

- cadrele didactice sunt preocupate de dezvoltarea lor profesională şi de formarea lor continuă;

- utilizarea mai pronunţată a mijloacelor multimedia în procesul de predare-învăţare.


42


- promovarea strategiilor active cu valoare formativă reală;

- în unele cazuri evaluarea este exclusivă prin note „seci”, fără motivaţie pe înţelesul elevului,

pierzând astfel funcţia stimulativă şi explicativă a notării;

- autoevaluarea ca metodă de evaluare a cunoştinţelor elevilor este neglijată

- se mai manifestă tendinţe de izolare a elevilor cu nevoi speciale sau cu carenţe de cunoştinţe şi

deprinderi;

- temele de casă nu asigură întotdeauna transferul de cunoştinţe;

- nu se folosesc întotdeauna tehnici de tratare diferenţiată şi de individualizare a procesului de

predare-învăţare-evaluare.

- insuficienta manifestare a creativitatii pedagogice a cadrelor didactice in vederea cresterii

motivatiei pentru invatare a elevilor

Cauze identificate:

- selectarea şi utilizarea metodelor activ-participative, calitatea metodelor, tehnicilor şi

procedeelor utilizate, nu pun suficient în valoare potențele intelectuale ale elevilor si

accesibilizarea conţinutului învăţării.


Aspecte pozitive:

- evaluarea și monitorizarea activității unităților de învățământ preuniversitar din judeţ,

concretizată prin furnizarea de rapoarte de inspecție;

- îmbunătățirea rezultatelor școlare prin evaluarea conformității funcționării și dezvoltării

unităților de învățământ preuniversitar din judeţ cu legislația privind învățământul în vigoare, cu

politicile, strategiile și proiectele naționale în domeniul educației și cu nevoile individuale,

comunitare, regionale și naționale în domeniul educației.


- Aplicarea unor metode alternative moderne, în proiectarea unor forme de organizare

corespunzătoare procesului instructiv-educativ;

- Manifestarea interesului cadrelor didactice pentru nou, pentru propria perfecţionare;

- Creșterea rezistenţei la schimbare a unor cadre didactice;

- Îmbunătățirea calității demersului educațional în unele şcoli din mediul rural, relativ izolate, cu

slabă posibilitate de comunicare cu responsabilii centrelor metodice și ai comisiilor metodice.

Cauze identificate:


43

- eficienţa procesului didactic desfăşurat în unele şcoli este scăzută, deoarece planurile

operaţionale nu cuprind măsuri viabile pentru concretizarea obiectivelor privind îmbunătăţirea

practicilor educaţionale ale cadrelor didactice şi, implicit, a performanţelor elevilor;

- deşi relaţiile învăţătorilor cu părinţii elevilor sunt pozitive, în viaţa şcolară (în special în mediul

rural) sunt foarte puţin implicaţi părinţii. Proiectele educaţionale implementate în şcoli cuprind

nesemnificativ componenta familie şi comunitate locală.

B. Examene și evaluări naționale

În anul școlar 2014-2015 la examenul de bacalaureat din sesiunea de vară au participat 2665 de

elevi din care 316 au obținut certificate de limbă recunoscute precum: Cambridge, Toefl, Ielts, Delf.

Elevii participanți la proba C au fost în număr de 2349.

Elevi participanți la proba C 2349

Elevi cu certificate 316

Total 2665

În ceea ce urmează vom prezenta calificativele obținute de elevi pe fiecare probă: ascultare, citire,

scriere, vorbire, interacțiune orală.

Proba de ascultare

După cum se vede în graficul de mai jos din cei 2349 de elevi: 41 nu au obținut calificativ deoarece

nu au trecut proba. Cea mai mare pondere a obținut calificativul A2.

0

200

400

600

800

1000

- A1 A2 B1 B2 Neevaluat

-; 41

A1; 318

A2; 927

B1; 540 B2; 480

Neevaluat; 43

Proba Ascultare


44

Proba de citire

La aceasta proba a scazut numarul elevilor care nu au obtinut calificativ si a crescut numarul

elevilor cu calificativul A2.

Proba scrisă

Această probă este considerată de elevi ca fiind cea mai dificilă. Prin urmare numărul elevilor care

nu au obținut calificativ s-a înzecit față de proba de ascultare. Majoritatea elevilor fără calificativ

au predat lucrarea neabordând subiectele, considerând scrierea unei scrisori sau întocmirea unui

eseu foarte dificilă. Ponderea elevilor cu calificativ A2 a scăzut vizibil dar a crescut numărul

elevilor cu calificativ B1 și B2.

0

200

400

600

800

1000

1200


27 elevi

334 elevi

1129 elevi

657 elevi

159 elevi

43 elevi

Proba Citire

0

100

200

300

400

500


409 elevi 445 elevi

481 elevi 477 elevi 494 elevi

43 elevi

Proba Scrisă


45

Proba de vorbire

La această probă a crescut vizibil numărul elevilor cu calificativul B2.

Proba de interactiune orală

Situația la proba de interacțiune orală este aproape similară cu cea de la vorbire, însă numărul

elevilor care nu au obținut calificativ este de 79.

În tabelul de mai jos se pot urmări calificativele obținute de elevi la proba C în mediul rural și

mediul urban.

Urban - 1718 elevi Rural - 631 elevi

- A1 A2 B1 B2 Neevaluat - A1 A2 B1 B2 Neevaluat

Ascultare 35 217 687 409 337 33 6 101 240 131 143 10

0

200

400

600

800

1000

63 elevi

407 elevi 475 elevi 474 elevi

887 elevi

43 elevi

Proba Vorbire

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900


79 elevi

424 elevi 462 elevi

442 elevi

899 elevi

43 elevi

Proba interacțiune orală


46

Citire 21 231 808 517 108 33 6 103 321 140 51 10

Scriere 283 295 342 357 408 33 126 150 139 120 86 10

Vorbire 58 233 336 341 717 33 5 174 139 133 170 10

Interacțiune

Orală 73 241 325 317 729 33 6 183 137 125 170 10

În următoarele 3 tabele se pot urmări reazultatele elevilor pe competente la filiera tehnologică,

vocațională și teoretică. Se remarcă numărul prea mare de elevi de la filiera tehnologică care nu au

obținut calificativ la proba de scriere și interacșiune orală.

Filiera Tehnologică - 906 elevi


Ascultare 34 194 447 134 71 26

Citire 21 194 458 154 53 26

Scriere 264 234 172 124 86 26

Vorbire 49 208 221 164 238 26

Interacțiune Orală 63 215 211 162 229 26

Filiera Vocațională - 323 elevi


Ascultare 6 40 134 67 70 6

Citire 4 52 172 66 23 6

Scriere 62 61 86 61 47 6

Vorbire 13 78 79 67 80 6


Filiera Teoretică - 1120 elevi


Ascultare 1 84 346 339 339 11

Citire 2 88 499 437 83 11

Scriere 83 150 223 292 361 11

Vorbire 1 121 175 243 569 11



Nr.

crt.

Numele și

prenumele

elevului

Unitatea școlară Clasa Disciplina

Premii

obţinute la

faza

naţională

Profesor

coordonator

1 Varga Diana Carina Colegiul Național

"Mihai Eminescu" a XI-a

limba

engleză I

Istrate

Ramona


47

2 Durla-Pasca

Alexandru Mihai

Colegiul Național

"Mihai Eminescu" a XII-a

limba

engleză II

Istrate

Ramona

3 Czundel Angela

Maria

Colegiul Național

"Kolcsey Ferenc" a XII-a

limba

germană

I - individual,

II - proiect

Csaszar

Adalbert

4 Nilvan George

Alexandru

Colegiul Național

"Doamna Stanca" a XI-a

limba

germană II - proiect

Barabas

Tunde

5 Curtean Carina

Teodora

Colegiul Național

"Doamna Stanca" a VIII-a

limba

franceză

mențiune

specială Rusu Mirela

6 Torz Dumitrita

Loredana

Liceul Teoretic

Negrești Oaș a X-a

limba

franceză

mențiune

specială Durau Cristina

7 Radu Ioana

Alexandra

Colegiul Național

"Mihai Eminescu" a XI -a

limba

franceză

mențiune

specială

Lenarth

Gheorghe

8 Zimbru Stefana

Denisa

Colegiul Național

"Mihai Eminescu" a XII-a

limba

italiană mențiune Kiraly Irina



- Workshop despre utilizarea metodelor digitale în predarea limbii engleze la clasă, organizat de

grupul educațional Pearson / Longman, cu sprijinul ISJ Satu Mare. Scopul workshopului a fost

familiarizarea cu noile metode digitale și oferirea de informații și linkuri utile.

- ”Using digital tools in English Teaching”, ”WebQuests”, demonstrații pe noua platformă

MyEnglishLab dedicate pregătirii pentru examenele Cambridge în noul format 2015, dar și

training-ului online al profesorilor.

- JOINED-UP SPEAKING – un workshop organizat în colaborare cu CCD, ISJ Satu Mare și

Centrul de carte străină Sitka. Workshop-ul a fost susținut de Johanna Stirling.


Activitățile desfășurate s-au bucurat de participarea unui număr mare de cadre didactice și au avut

ca rezultat imediat aplicarea metodelor și strategiilor prezentate în munca de zi cu zi cu elevii, iar pe

termen lung s-a observat creșterea interesului cadrelor didactice pentru participarea la cursuri de

perfecționare.


- organizarea unor conferințe și workshiop-uri la care să participe vorbitori nativi ai limbilor

moderne studiate în județul nostru;

- încurajarea cadrelor didactice să participe la cursuri de formare profesională periodic.





48


- Chants, sons sur scène - concurs de cîntece în limba franceză

- Ziua Mondială a Francofoniei - Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”- simpozion


Puncte tari:

- prin componență, comisiile metodice

asigură în mare parte consilierea cadrelor

didactice tinere;

- participarea unui număr foarte mare de

profesori la consfătuiri și cercuri

pedagogice;

- centrarea demersurilor didactice pe

formarea și dezvoltarea competențelor

funcționale de bază;

- centrarea cadrului didactic pe

comportamentele specifice rolurilor de

organizator și facilitator al experiențelor de

învățare;

- reconsiderarea raportului dintre

conținuturile predate-învățate-evaluate și

competențe;

- realizarea dialogului în dobândirea de noi

cunoștințe, valorificarea informațiilor și

cunostințelor obținute de elevi în mod

indirect și integrarea experienței de viață a

elevilor în procesul instructiv-educativ

Puncte slabe:

- nu se asigură întotdeauna adecvarea/plierea

pe particularitățile de vârstă ale elevilor;

- există, în continuare școli, unde manualul nu

este considerat unul dintre materialele

curriculare, ci are statut de programă școlară;

- nu toți profesorii prevăd în proiectarea

didactică strategii de diferențiere în vederea

stabilirii de sarcini de lucru în funcție de

nivelul de cunoștințe al elevilor și de ritmul

lor diferit de învățare;

- evaluarea formativă se face de multe ori

sporadic sau folosindu-se metode strict

tradiționale;

- conceptualizarea excesivă

Oportunităţi:

- interesul manifestat față de propria formare

și dezvoltare profesională, reflectat în

numărul mare de profesori înscriși în

vederea susținerii gradelor didactice;

- motivarea elevilor în vederea participării la

olimpiade, concursuri și examene

recunoscute international;

- existența cadrelor didactice resursă,

membri ai Comisiilor naționale de

specialitate;

- accesul rapid la informații de ultimă oră;

- numărul mare și tematica variată a

cursurilor opționale derulate în școli.

Ameninţări:

- carențe metodice și științifice în lecțiile unor

profesori debutanți;

- lipsa programelor de învățare diferențiată;

- lipsa resurselor materiale care ar eficientiza

lecțiile;

- lipsa planurilor remediale în anumite școli în

urma aplicării și interpretării testelor;

- formarea inițială a profesorilor debutanți este

deficitară.


49



- formarea inițială a profesorilor debutanți prin cursuri propuse de CCD;

- efectuarea inspecțiilor curente și speciale;

- organizarea olimpiadelor și examenului de bilingv conform metodologiei;

- consilierea cadrelor inspectate în vederea dezvoltării unui mediu propice activității de predare,

învățare și evaluare.

- crearea unei atmosfere de învăţare, care să stimuleze elevii pentru exprimarea şi susţinerea

ideilor, opiniilor şi a punctelor de vedere proprii;

- adaptarea manualelor la specificul colectivului de elevi (propunerea unor materiale ce facilitează

aplicarea curriculum-ului, făcându-l mai accesibil pentru elevi);

- creşterea valorică a calității demersului didactic şi în şcolile din mediul rural;

- dezvoltarea profesională şi formarea continuă a cadrelor didactice;

- utilizarea mai pronunţată a mijloacelor multimedia în procesul de predare-învăţare.

B. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale

Ținând cont de rezultatele foarte bune obținute de elevi în ultimii ani la olimpiadele naționale sub

îndrumarea unor profesori remarcabili precum: Istrate Ramona, Csaszar Adalbert, Barabas Tunde,

Rusu Mirela, Durau Cristina, etc. anticipăm rezultate deosebite și în acest an școlar la limba

engleză, limba germană și limbile romanice.


- În decursul acestui an școlar, la cercurile pedagogice, se vor propune și prezenta

alternative de manuale auxiliare care pot fi utilizate de cadrele didactice pentru

îmbunătățirea diferitelor competente.

- Tot la cercurile pedagogice se vor organiza lecții deschise care vor fi supuse analizei

pentru a identifica și adopta practicile pozitive precum și cele negative care se cer

eliminate.

- În colaborare cu CCD se vor realiza cursuri de formare:

o Abilitare curriculară: proiecte, predare, evaluare - limbi moderne

o Folosirea tehnologiei multimedia în predarea limbii engleze

- În colaborare cu British Council se vor realiza cursuri de perfecționare cu următoarele

teme:

Primary Essentials 90 ore

General Methodology 90 ore

CLIL (Content and language integrated learning)-35 ore

Special Needs- 35 ore


50

D. Proiecte, programe, conferințe

- profesorii vor fi încurajati să întocmească proiecte ACES și Erasmus;

- școlile care au participat la proiecte Aces și Erasmus vor efectua o prezentare a activității

lor în timpul programului, în cadrul unui simpozion;

- concursul de cântece în limba franceză „Chants, sons sur scène” va continua și în acest

an școlar deoarece s-a bucurat de un mare succes;

- se vor realiza Workshopuri în colaborare cu editurile de cărți Uniscan, Macmillan, etc.;

- examenele Cambridge care s-au bucurat de mare succes, desfășurate la Colegiul Național

“Mihai Eminescu” și Colegiul Național „Ioan Slavici” se vor desfășura mai departe în

aceleași condiții.

Inspector şcolar,

prof. Ioana Iura

prof. Monica Tămaș


51

DISCIPLINA:

MATEMATICĂ

Inspector şcolar: prof.dr. Valerica Doina MUNTEAN


Total

inspecții



Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice


48 20 8 6 7 7





Aspecte pozitive:

- portofoliile profesorilor inspectaţi cuprind elementele principale din structura portofoliului

recomandat de inspectorul de specialitate;

- se utilizează preponderent abordarea frontală și individuală, profesorii insistând mai mult pe

înțelegerea, reproducerea și utilizarea noțiunilor;

- în general, temele pentru acasă sunt echilibrate ca volum şi tematică propusă, sunt specifice

vârstei, verificate şi discutate cu elevii.


- utilizarea metodelor activ-participative a tehnicilor şi procedeelor, care să pună în valoare

potenţele intelectuale ale elevilor. Să se realizeze mai multe corelaţii intra şi interdisciplinare;

- elevii trebuie lăsaţi să facă greşeli, nu trebuie să se teamă să pună întrebări şi să spună că nu

înțeleg ceva; profesorul va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaţii şi a explica noţiunile

care n-au fost bine înţelese;

- în cazul în care există elevi care au nevoie de explicaţii suplimentare, profesorul trebuie să

găsească o modalitate adecvată de a răspunde acestor întrebări suplimentare, fără a plictisi restul

clasei;

- elevii trebuie încurajaţi să se autoevalueze atunci când este posibil; feedback-ul constructiv

începe întotdeauna cu autoevaluarea;

- profesorul să ofere oportunităţi de evaluare formativă în timpul sau la sfârşitul fiecrei lecţii;

- activităţile de evaluare sumativă se vor desfăşura la anumite momente prevăzute în planificare.


52

Cauze identificate:

- selectarea şi utilizarea metodelor activ-participative, calitatea metodelor, tehnicilor şi

procedeelor utilizate.


Aspecte pozitive:

- evaluarea și monitorizarea activității unităților de învățământ preuniversitar din judeţ,

concretizată prin furnizarea de rapoarte de inspecție;

- îmbunătățirea rezultatelor școlare prin evaluarea conformității funcționării și dezvoltării

unităților de învățământ preuniversitar din judeţ cu legislația în vigoare, cu politicile, strategiile

și proiectele naționale în domeniul educației și cu nevoile individuale, comunitare, regionale și

naționale.


- aplicarea unor metode alternative moderne, în proiectarea unor forme de organizare

corespunzătoare procesului instructiv-educativ;

- manifestarea interesului cadrelor didactice pentru nou, pentru propria perfecţionare;

- creșterea rezistenţei la schimbare a unor cadre didactice;

- îmbunătățirea calității demersului educațional în unele şcoli din mediul rural, relativ izolate, cu

slabă posibilitate de comunicare cu responsabilii centrelor metodice și ai comisiilor metodice.

Cauze identificate:

- eficienţa procesului didactic desfăşurat în unele şcoli este scăzută, deoarece planurile

operaţionale nu cuprind măsuri viabile pentru concretizarea obiectivelor privind îmbunătăţirea

practicilor educaţionale ale cadrelor didactice şi, implicit, a performanţelor elevilor;

- deşi relaţiile profesorilor cu părinţii elevilor sunt pozitive, în viaţa şcolară (în special în mediul

rural) sunt foarte puţin implicaţi părinţii.


Aspecte pozitive:

Evaluare naţională 2015:

Proba Înscrişi

prezenţi note/medii peste

5 note între


4.99

5-

5.99

6-

6.99

7-

7.99

8-

8.99

9-

9.99 10

Matematică 2758 2652 96,12 1847 69,65 805 461 361 327 318 312 68

Medie 2758 2652 96,12 2035 76,73 617 394 416 470 425 318 12


53

Bacalaureat 2015:

Promovabilitate – 85,01%

Matematică:

Zi - 1367 (85,01%)

Seral - 0 (0%)

Frecvenţă redusă - 2 (25%)

Numărul elevilor cu note sub 5

Zi 240 (14,93%)

Seral 3 (100%)

Frecvenţă redusă 6 (75%)

Numărul elevilor cu note cu note cuprinse între:

nota 10 96

9-9,99 342

8-8,99 282

7-7,99 245

6-6,99 199

5-5,99 203

sub 5 249


- sporirea interesului elevilor pentru propria perfecţionare;

- colaborare eficientă a părinţilor cu școala;

- aplicarea de către profesori a informaţiilor obţinute la diferite forme de perfecţionare, în

activitatea la clasă, nu doar cu ocazia inspecțiilor școlare;

- asigurarea unor situaţii de învăţare în care elevii au posibilitatea de a-şi însuşi acelaşi concept,

prin stilul de învățare propriu;

- utilizarea mijloacelor de învăţământ de calitate, care să menţină interesul elevilor pentru

activitatea de învăţare;

- monitorizarea permanentă a progresului elevilor, implicarea activă a acestora în procesul

instructiv-educativ;

- în cadrul proiectării didactice sunt incluse în mică măsură elemente de tratare diferenţiată a

elevilor.


54

Cauze identificate:

- cadrele didactice realizează, în continuare, demersuri educaționale preponderent tradiționale;

- nivelul utilizării cunoştinţelor, deprinderilor şi aptitudinilor în situaţii de învăţare diverse se

situează pentru cei mai mulți elevi la un nivel, cel mult, acceptabil;

- majoritatea elevilor nu formulează întrebări, înțeleg greu sarcinile de lucru pe care le au de

realizat și reuşesc să le finalizeze numai cu sprijinul cadrului didactic;

- există mulți elevi, care au ajuns în clase terminale dar nu au competențele și abilitățile necesare.

B. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare județene, interjudețene,

naţionale şi internaţionale

1. Concursul judeţean „Micul matematician” – organizat de Liceul Teoretic Negreşti Oaş

Data desfăşurării concursului:

Concursul a avut loc în data de 06 Decembrie 2014.

Obiective:

1. Dezvoltarea competenţelor în matematică în vederea exprimării unui mod de gândire creativ în

structurarea şi rezolvarea problemelor şi pentru formarea obişnuinţelor de a recurge la concepte şi

metode matematice specifice în abordarea unei varietăţi de probleme

2. Descoperirea elevilor talentaţi, cu aptitudini deosebite pentru disciplina matematică.

Grupul ţintă:

Concursul s-a adresat elevilor iubitori de matematică din clasele V-VIII.

CONCURSURI INTERJUDEŢENE

1. Concurs interjudeţean „Grigore Moisil” (Cluj Napoca)

În perioada 27-29.03.2015 a avut loc la Cluj Napoca, a XXX-a ediție a Concursului Interjudețean de

Matematică și Informatică „Grigore Moisil”.

Lotul județului a fost format din elevii care au reprezentat județul la etapa națională a olimpiadelor

de matematică/informatică.

Rezultate matematică:

- premiul II: POP SEBASTIAN, cls. a VI-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”MIHAI

EMINESCU”, prof. POP OVIDIU

- menţiuni:

MIHAI EDUARD, cls. a V-a, ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”BĂLCESCU PETOFI”,

prof. VANDICI FLORIAN;

ARDELEAN ANDREI, cls. a VII-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”MIHAI

EMINESCU”, prof. MARCIUC DALY;

KOVACS PATRIK, cls. a XI-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”KOLCSEY FERENC”,

prof. NEVELICS GYONGYVER

2. Concursul ECOMAT - organizat la Colegiul Economic Cluj Napoca


55

S-a desfăşurat în 23.05.2015.

Rezultate:

- locul III: BOLINTINEANU VALER MARIAN, cls. a XII-a, COLEGIUL

ECONOMIC ”GHEORGHE DRAGOȘ”, prof. ȘUBA ILEANA;

- menţiuni:

AHMED AMANI, cls. a XII-a, COLEGIUL ECONOMIC ”GHEORGHE

DRAGOȘ”, prof. ȘUBA ILEANA;

MARC ANDREEA, cls. a X-a, COLEGIUL ECONOMIC ”GHEORGHE

DRAGOȘ”, prof. ȘUBA ILEANA.

3. OLIMPIADA SATELOR din TRANSILVANIA

S-a desfăşurat la Şcoala Gimnazială „Enea Grapini” din localitatea Şanț, județul Bistrița – Năsăud,

în perioada 24-26 aprilie 2015.

Rezultate:

locul III: ZELE MĂDĂLINA, cls. a VIII-a, ŞCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE

COSBUC" MEDIEŞU AURIT-structura IOJIB, prof. MUNTEANU ANA MARIA;

mențiune: OŞAN V. MIHAI, cls. a VII-a, ŞCOALA GIMNAZIALĂ CULCIU

MARE, prof. TURTUREAN IONELA

CONCURSURI NAŢIONALE ŞI INTERNAŢIONALE

1. Concursul naţional de matematică aplicată „Adolf Haimovici”

Concursul de Matematică Aplicată „ADOLF HAIMOVICI” – Ediţia a XIX-a, s-a desfăşurat la Iaşi

în perioada 01-02 mai 2015. Lotul judeţului Satu Mare a fost format din 16 elevi.

Rezultate:

- locul III: OPREA SEBASTIAN, cls. a X-a, LICEUL TEORETIC CAREI, prof.

TĂMÎIAN TRAIAN;

- mențiuni:

BOLINTINEANU MARIAN VALER, cls. a XII-a, COLEGIUL ECONOMIC

”GHEORGHE DRAGOȘ”, prof. ȘUBA ILEANA;

SZÉP MÁRTON, cls. a XI-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC ”HAM

JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

BOROS ZOLTAN, cls. a XI-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC ”HAM

JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

HENDRE LAURA SALUSTIA, cls. a XI-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”MIHAI

EMINESCU”, prof. BLAGA ALEXANDRU;

Berecz Gabriel Jozsef, cls. a XII-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”MIHAI

EMINESCU”, prof. MARCIUC DALY.


56

2. Olimpiada internaţională de matematică a gimnaziilor maghiare din Europa

S-a desfăşurat la Oradea, în perioada 30 aprilie-3 mai 2015.

Rezultate:

- premiul II: BOROS CSABA, cls. a VII-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-

CATOLIC ”HAM JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

3. Olimpiada internaţională de matematică a școlilor maghiare din Europa

S-a desfăşurat în Subotica, Serbia în perioada 8-12 aprilie 2015.

Rezultate:

- premiul I:

SCHEFLER BARNA, cls. a X-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-

CATOLIC ”HAM JANOS”, prof. POLCZ ZITA;

SCHEFLER GERGO cls. a XI-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-

CATOLIC ”HAM JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

- premiul III:

BEILAND ARNOLD, cls. a XII-A, LICEUL TEORETIC CARE, prof.

GASKO GABRIELLA;

- mențiuni:

ÉLES JÚLIA, cls. a V-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”KÖLCSEY FERENC”,

prof. FORGÁCS ISTVÁN;

BOROS CSABA, cls. a VII-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC

”HAM JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

BARANYAI ISTVAN DAVID, cls. a IX-a, COLEGIUL NAȚIONAL

”KÖLCSEY FERENC”, prof. NEVELICS GYONGYVER;

FOGEL PETER, cls. a X-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”KÖLCSEY

FERENC”, prof. Kató Enikő;

KOVACS TAMAS, cls. a XI-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”KÖLCSEY

FERENC”, prof. NEVELICS GYONGYVER;

MALI IMRE GERGELY, cls. a XI-a, COLEGIUL NAȚIONAL ”KÖLCSEY

FERENC”, prof. NEVELICS GYONGYVER;

BOROS ZOLTAN, cls. a XI-a, LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC

”HAM JANOS”, prof. KOCZINGER EVA;

LAZAR IOAN STEFAN , cls. a XII-a, COLEGIUL NAȚIONAL

”KÖLCSEY FERENC”, prof. VANI EMESE.

OLIMPIADA NAŢIONALĂ DE MATEMATICĂ

ETAPA LOCALĂ:

S-a desfăşurat în 28 februarie 2015. S-a organizat în 9 centre pentru nivel gimnazial iar pentru

nivel liceal, unde au fost participanți, etapa locală s-a desfăşurat la nivelul fiecărui liceu. S-a

organizat Olimpiada de matematică şi pentru elevii de clasa a IV-a.

S-au calificat, la etapa judeţeană, un număr de 346 de elevi.


57

ETAPA JUDEŢEANĂ:

S-a desfăşurat în 14 martie 2015 la Colegiul Național ”Mihai Eminescu”.

3 elevi de clasa a IV-a au obţinut punctaj maxim.

S-au calificat la etapa naţională 10 elevi: 2 juniori (clasele V-VI) şi 8 seniori.

ETAPA NAŢIONALĂ:

S-a desfăşurat la Bucureşti, în perioada 06-10.04.2015. Lotul de juniori al judeţului Satu Mare a

fost format din 2 elevi, iar cel de seniori din 8 elevi.



Cercul pedagogic din semestrul I s-a organizat pe zone de lucru, astfel:

Nr.

crt. Zona Şcoala unde se va desfăşura cercul pedagogic Data

1. Livada/Tarna Mare Şcoala Gimnazială Gherţa Mică 10.11.2014

2. Negreşti Oaş Şcoala Gimnazială Certeze 11.11.2014

3. Ardud Liceul Tehnologic „Petru Cupcea” Supurul de Jos 12.11.2014

4. Tăşnad Şcoala Gimnazială Craidorolţ 13.11.2014

5. Carei Şcoala Gimnazială „Gheorghe Bulgăr” Sanislău 14.11.2014

6. Culciu Mare Şcoala Gimnazială Pomi 17.11.2014

7. Satu Mare

(suburban) Şcoala Gimnazială Doba 18.11.2014

8. Satu Mare (mal

stâng) Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Satu Mare 19.11.2014

9. Satu Mare (mal

drept)

Liceul Teologic Ortodox „Nicolae Steinhard” Satu

Mare 20.11.2014

10. Licee teoretice Colegiul Naţional „Doamna Stanca” Satu Mare 24.11.2014

11. Licee tehnologice Colegiul Tehnic de Transporturi şi Telecomunicaţii

„Ion I.C. Brătianu” Satu Mare 25.11.2014

Pentru aceste activităţi au fost stabilite următoarele teme:

- nivel gimnazial:

Lecţii demonstrative cu utilizarea metodelor interactive şi formare de competenţe la elevi.

- nivel liceal:

Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii - exemple de bună practică.

La toate activităţile s-au susţinut lecţii demonstrative de către profesorii de matematică din şcolile

respective.


58


- La toate activităţile s-au susţinut lecţii demonstrative de către profesorii de matematică din

şcolile respective.

- Lecţiile demonstrative au fost urmate de discuţii, analize şi prezentare de referate.


- Sprijin real, susţinut din partea inspectorului şcolar de matematică în informarea, documentarea,

desfăşurarea activităţilor de educaţie pedagogică-psihologică prin crearea şi administrarea site-

ului www.matesm.wikispaces.com.





1. Tabăra de matematică CĂLINEŞTI OAŞ, 2015:

În perioada 02 – 06 februarie 2015, Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare împreună cu Consiliul

Judeţean Satu Mare şi în colaborare cu Centrul Judeţean de Excelenţă Satu Mare, a organizat tabăra

de matematică - Călineşti Oaş, 2015.

La această tabără au participat un număr de 31 de elevi de gimnaziu, selectaţi dintre premiaţii la

olimpiada de matematică, etapa judeţeană, 2014 şi la alte concursuri de matematică organizate de

ISJ Satu Mare, 20 dintrei ei participând şi la activităţile Centrului Judeţean de Excelenţă Satu Mare.

Elevii au fost însoţiţi pe toată durata taberei de 4 Profesori însoţitori (Profesori de matematică) şi au

avut şansa să aibă parte de cursuri şi seminarii predate de 20 de Profesori de matematică din judeţ.

Această tabără s-a dorit a fi un stagiu de pregătire a Olimpiadei de Matematică, 2015. Pentru

îndeplinirea acestui obiectiv, elevii au avut un program intens de pregătire, îmbinat în mod foarte

armonios cu activităţi de petrecere a timpului liber. Astfel, în fiecare zi, elevii au participat:

dimineaţa, la 3 ore de curs şi seminar şi după amiaza, la 2 ore de rezolvare de probleme. Pe

parcursul activităţilor au fost combinate temele de geometrie cu cele de algebră, astfel, dacă

dimineaţa s-a făcut algebră, după amiaza s-a făcut geometrie, şi invers.

Fiecare zi a taberei a avut o anumită temă pentru a asigura delectarea elevilor în timpul liber. Astfel,

luni – Ziua iniţierii de prietenii, marţi - Ziua centrării pe performanţă, miercuri - Ziua matematicii,

joi - Fasion Day, iar vineri - Ziua mulţumirii. De asemenea, fiecare masă de prânz s-a desfăşurat sub

un anumit simbol: marţi - Prânzul uimirii; miercuri - Prânzul matematicii; joi - Prânzul tăcerii, iar

vineri - Prânzul mulţumirii.

http://www.matesm.wikispaces.com/


59

Dintre activităţile de petrecere a timpului liber desfăşurate, amintim: Deschiderea festivă - program

artistic de „Bun Venit” realizat de copii care învaţă în şcoli din Ţara Oaşului; Jocuri de iniţiere a

prieteniilor; Workshop tematic de dezvoltare personală; Star of the day; Aspecte din istoria

matematicii; Atelier de desen; Fashion Show; Arts & Crafts - atelier bijuterii; Întâlnire cu cercetaşii

din Negreşti Oaş; Foc de tabără; Închiderea taberei - premierea participanților.

Ziua de vineri a fost rezervată unui test – simulare a olimpiadei de matematică – la care au

participat toţi elevii prezenţi.

2. ZILELE MATEMATICII SĂTMĂRENE, ediţia a III-a

În perioada 08-10 mai 2015 Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare împreună cu Consiliul

Judeţean Satu Mare au organizat ZILELE MATEMATICII SĂTMĂRENE, ediţia a III-a.

Dacă a început timid în 2013, a continuat cu hotărâre în 2014, când Edumanager.ro, prin ministrul

Remus Pricopie a premiat Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare cu DIPLOMA DE

EXCELENŢĂ PENTRU IMPLEMENTAREA DE PROIECTE EDUCAŢIONALE

INOVATIVE, proiectul fiind Zilele matematicii sătmărene.

La ediţia a III-a, alături de inspectorul şcolar general de matematică din M.E.C.S., dl. Daniel

Grigorescu, au participat inspectori de matematică din 17 judeţe, care s-au remarcat prin rezultate

deosebite.

Graficul de desfăşurare al activităţilor:

vineri, 08.05.2015:

- Concurs de aplicaţii multimedia: „Matematica, între clasic şi modern”, nivel

gimnazial şi nivel liceal

sâmbătă, 09.05.2015:

- Concursul interjudeţean transdisciplinar „Matematica şi mediul”, pentru elevii

claselor IV-VI

- Simpozion „Interdisciplinaritate şi transdisciplinaritate: abordări teoretice şi

implicaţii”

- lansare de carte: Zilele matematicii sătmărene, 2015.


Tabăra de matematică CĂLINEŞTI OAŞ, 2015 s-a dorit a fi un stagiu de pregătire a Olimpiadei de

Matematică, 2015. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv, elevii au avut un program intens de

pregătire, îmbinat în mod foarte armonios cu activităţi de petrecere a timpului liber. Astfel, în

fiecare zi elevii au participat: dimineaţa, la 3 ore de curs şi seminar şi după amiaza, la 2 ore de

rezolvare de probleme. Pe parcursul activităţilor au fost combinate temele de geometrie cu cele de

algebră, astfel, dacă dimineaţa s-a făcut algebră, după amiaza s-a făcut geometrie, şi invers.


60

Pe parcursul a celor 2 zile cu numele de ZILELE MATEMATICII SĂTMĂRENE, ediţia a III-a,

elevii, Profesorii sătmăreni şi invitaţii au avut parte de activităţi diverse care au prilejuit schimburi

de experienţă utile în domeniul strategiilor didactice interdisciplinare şi al integrării lor în orele de

matematică de la clasă.

Mulţi dintre inspectorii de matematică din ţară prezenţi la eveniment s-au aflat pentru prima dată la

Satu Mare, dar au plecat cu convingerea că vor reveni de câte ori va fi posibil, fiind motivaţi de

calitatea lucrurilor văzute aici.

Activitatea ”Zilele Matematicii sătmărene” a fost gândită să ia amploare de la an la an, atrăgând un

număr din ce în ce mai mare de participanți interesaţi să-şi îmbunătăţească performanţele şcolare şi

să-şi descopere diverse calităţi în domeniul matematicii.


- o mai atentă îndrumare şi control a activităţii Centrului Judeţean de Excelenţă Satu Mare

- intensificarea colaborării cu filiala Satu Mare a SSMR


Puncte tari:

- atitudinea elevilor față de studiul

matematicii s-a schimbat, ei prezentând

mult mai mare seriozitate privind temele,

atenția la ore, sunt mult mai interesați să

înteleagă noțiunile predate;

- o mai bună colaborare cu părinţii;

- schimbarea atitudinii faţă de şcoală atât a

elevilor cât şi a părinţilor;

- pregătirea suplimentară a elevilor pentru

examenele naţionale;

- programe de pregătire recuperatorie pentru

elevii mai slab pregătiți;

- colaborarea eficientă cu Consiliul Județean

și Centrul Județean de Excelență.

Puncte slabe:

- nu se utilizează în mod corespunzător

resursele materiale;

- o atenție destul de scăzută acordată elevilor

capabili de performanță;

- o slabă preocupare de implicare a elevilor cu

un ritm mai lent de lucru sau a celor cu

goluri în cunostinţe;

- preocupări reduse din partea Profesorilor de

matematică pentru cercetare, participare la

sesiuni de comunicări ştiinţifice la nivel

judeţean, naţional şi internaţional.

Oportunităţi:

- analiza constantă, periodică a progresului

şcolar a elevilor;

- echilibrul între formativ/ informativ pe

parcursul orelor de matematică;

- diversificarea metodelor de evaluare a

elevilor;

- introducerea unor exerciţii practico-

aplicative pentru fixarea cunoştinţelor

Ameninţări:

- lipsa de interes a unor cadre didactice în

utilizarea metodelor moderne de

predare/evaluare;

- inerţia, rutina susţinută de slaba motivare, a

unor cadre didactice pentru atingerea

standardului profesional;

- dezvoltarea insuficientă a muncii în echipă;

- scăderea motivaţiei elevilor pentru studiu, ca


61

dobândite şi formarea cunoştinţelor specific

matematicii;

- încurajarea participării elevilor la

concursuri şi olimpiade şcolare;

- alocarea unor resurse de timp la fiecare oră

de matematică pentru aprofundarea unor

noţiuni;

- introducerea examenului de admitere la

fiecare liceu;

- sponsorizări oferite de către părinţi.

urmare a perturbărilor apărute în sistemul de

valori ale societății;

- desele modificări ale strategiilor curriculare

privind evoluţia învăţământului pe termen

mediu şi lung;

- un număr mare de elevi provin din familii cu

o situaţie mai deosebită (familii

monoparentale, şomeri, copii lăsaţi în grija

rudelor etc.);

- scăderea populaţiei şcolare – spor natural

negativ.



- implicarea unui număr mai mare de profesori de matematică în perfecţionarea în specialitate,

metodică, psihopedagogie;

- impulsionarea profesorilor de matematică pentru consilierea adecvată şi sprijinirea elevilor în

devenirea lor intelectuală;

- realizarea activităţilor metodice propuse conform programelor stabilite pe cele două semestre;

- organizarea concursurilor judeţene „Micul matematician” la Liceul Teoretic Negreşti Oaş;

„Memorialul Petkes” la Liceul Teoretic Carei și „Matematica și mediul” la Școala Gimnazială

Tășnad, la Școala Gimnazială nr. 3 Carei, la Școala Gimnazială nr. 3 Negrești Oaș;

- participarea unui număr mult mai mare de elevi la concursuri şi la olimpiada de matematică.


internaţionale

- rezultate propuse pentru anul şcolar 2015-2016:

1. Olimpiada satelor din Transilvania: trofeul concursului, 2 premii I, 2 premii II şi 4 premii

III

2. Concursul interjudeţean „Grigore Moisil”: 1 premiu I, 2 premii II, 2 premii III şi 2

menţiuni

3. Olimpiada naţională de matematică: 1 medalie de argint, 1 medalie de bronz.


- organizarea concursului interjudeţean „Grigore Moisil”;

- organizarea sesiunii interjudeţene de comunicări ştiinţifice a SSMR;

- organizarea Zilelor matematicii sătmărene, ediţia a IV-a;

- organizarea taberei de matematică Călineşti, 2016;

- organizarea de cercuri pedagogice în semestrul I şi II;

- participarea tuturor debutanţilor la cursuri de formare.


62


1. Zilele matematicii sătmărene, ediţia a IV-a

Activităţi proiectate

- Concurs de aplicaţii multimedia „Matematica între clasic şi modern”

- nivel gimnazial

- nivel liceal

- Concurs interjudeţean transdisciplinar „Matematica şi mediul”

- Simpozion naţional „Educaţia mileniului III: învăţarea interactivă a matematicii”.

- Lansare de carte „Învăţarea matematicii prin activităţi interdisciplinare”.

2. Concurs transdisciplinar „Matematica şi mediul” - 21 noiembrie 2014

- zona Tășnad, la Școala Gimnazială Tășnad;

- zona Negrești, la Școala Gimnazială nr.3 Negrești Oaș

- zona Carei, la Școala Gimnazială nr.3 Carei

3. Tabăra de matematică Călineşti, 2016

4. Concursul interjudeţean „Grigore Moisil”

5. Sesiunea interjudeţeană de comunicări ştiinţifice SSMR

Inspector şcolar,

prof.dr. Valerica Doina MUNTEAN


63

DISCIPLINA:

INFORMATICĂ

Inspector şcolar: Claudia CZIPROK


Total

inspecții


Inspecții de

specialitate Inspecții tematice Inspecția școlară generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice


26 9 5 6 3 3



În anul şcolar 2014-2015 s-a urmărit dinamizarea, eficientizarea şi ridicarea calităţii demersului

didactic sătmărean pentru disciplinele informatice, dobândirea de competenţe în utilizarea

calculatorului în scopul atingerii standardelor europene de către elevii noştri, fapt ce presupune

implicare şi responsabilizare, pe de o parte, precum şi gândire strategică şi control, pe de altă parte,

transpus în practică prin descentralizare.

Obiective ale strategiei de dezvoltare: Perfecţionarea strategiilor şi tehnicilor de predare astfel încât

elevii să cunoască, să înţeleagă şi să utilizeze în comunicare termenii şi conceptele specifice

Informaticii şi Tehnologiei Informaţiei şi a Comunicaţiilor; să cunoască modul de utilizare a

instrumentelor informatice; să-şi dezvolte deprinderi moderne de utilizator inventiv, creativ şi

performant; să elaboreze şi să aplice algoritmi pentru a rezolva probleme specifice în vederea

obţinerii unor produse; să înţeleagă impactul tehnologiilor informatice în societate, precum şi a

conexiunilor dintre informatică şi alte obiecte de studiu.


Aspecte pozitive:

- în urma asistenţelor la lecţii, aplicării testelor orale şi scrise se observă că elevii reuşesc să-şi

însuşească conţinutul disciplinei, să identifice conexiunile dintre informatică şi societate, să

elaboreze algoritmi de rezolvare a unor probleme, să dobândească cunoştinţe de utilizare a

calculatorului şi a programelor, a informaţiei şi comunicării;


64

- s-a înregistrat un progres şcolar la elevii din clasele de matematică - informatică şi în special la

cei din grupele de excelenţă;

- în toate şcolile inspectate am constatat preocupare pentru crearea unui climat de lucru favorabil

desfăşurării unor activități didactice eficiente , insistându-se pe metodele activ-participative;

- se întreprind activităţi diferenţiate prin fişe de lucru cu sarcini precise, cu creştere în dificultate;

- utilizarea în lecţii a strategiilor de instruire moderne având ca suport un bogat material didactic

din laboratoarele de informatică ce există în toate şcolile inspectate;

- temele propuse pentru orele de Informatică sunt adaptate particularităţilor de vârstă ale elevilor;

- buna proiectare a curriculum-ului naţional, dovedeşte o foarte bună cunoaştere a conţinuturilor

programelor școlare;

- documentele de proiectare (planificările calendaristice, schiţele de lecţii, proiectele unităţilor de

învăţare, materialele ajutătoare) sunt în conformitate cu programa şcolară;

- majoritatea profesorilor au portofolii consistente şi bine structurate, la fel ca majoritatea

coordonatorilor de programe şi proiecte pentru informatică;

- se realizează evaluarea ritmică, respectându-se principiul asigurării calităţii în procesul


- în şcolile inspectate în care s-au dat teste s-a constatat la un număr însemnat de clase că elevii şi-

au însuşit conţinuturile şi ştiu să le folosească în aplicaţiile practice – exerciţii sau probleme;

- numărul mai mare de elevi participanţi la fazele locale şi judeţene ale olimpiadei de informatică;

- elevii premiaţi la olimpiadele şcolare sunt popularizaţi şi uneori stimulaţi prin premii acordate de

şcoală;

- spre deosebire de anii şcolari trecuţi, a crescut numărul elevilor de clasa a XII-a ce vor susţine la

examenul de bacalaureat proba Ed) la disciplina Informatică;

- rezultate foarte bune la Bacalaureat la majoritatea liceelor din judeţ;

- organizarea bună a olimpiadelor județene de INFORMATICĂ şi TEHNOLOGIA

INFORMAŢIEI 2015;

- cursurile opționale sunt avizate și respectă prevederile metodologice și normative.


- greutăţile încadrării la şcolile din mediul rural şi problemele ce apar odată cu constituirea

catedrelor „mozaic” (profesori calificaţi la altă disciplină decât TIC, utilizarea necorespunzătoare

la CDŞ);

- întocmirea de schiţe de lecţii pentru toate activităţile derulate în cadrul orelor de Informatică şi

Tehnologia Informaţiei şi Comunicaţiilor;

- insuficienta preocupare a unor profesori pentru pregătirea elevilor capabili de performanţă în

studiul informaticii;

- puţine activităţi opţionale se folosesc pentru pregătirea examenului de bacalaureat si atestat

profesional la informatică;

- instrumentele de evaluare aplicate: teste, proiecte, portofolii etc. să aibă în vedere stilurile de

învăţare ale elevilor;

- strategiile şi metodele folosite se aleg în funcție de nivelul clasei.


65

Cauze identificate:

- unele unităţi de învăţământ nu au CDŞ la disciplinele Informatică şi TIC;

- imposibilitatea realizării unei evaluări obiective a activităţii elevilor la orele de laborator datorită

faptului că, în unele şcoli, pe un calculator lucrează doi sau mai mulţi elevi;

- există încă elevi care au probleme în achiziţionarea unui calculator personal acasă, fapt care duce

la apariţia unor diferenţe la viteza de operare şi implicit a unor „pauze” nedorite în

simultaneitatea acţiunilor;

- Nu se valorifică potenţialul elevilor din gimnaziu.

- Numărul redus al activităţilor de formare a personalului ce predă disciplina informatică şi TIC.

A.2 Impactul inspecției școlare – respectarea recomandărilor formulate:

Aspecte pozitive:

- proiectarea curriculumului naţional şi local: toate cadrele didactice asistate cunosc conţinuturile

programelor şcolare în vigoare şi au realizat o bună proiectare a curriculum-ului naţional;

- metode moderne de predare-învăţare-evaluare: majoritatea orelor inspectate au conţinut cel puţin

o metodă interactivă de învăţare, în care elevii au fost mobilizaţi să lucreze;

- evaluarea continuă a progresului şcolar al elevilor: evaluarea autentică a elevilor se realizează

prin sarcini de lucru complexe, care apreciază atât procesul care conduce la realizarea sarcinii,

cât și evaluarea produsului final, în afara unui mod de administrare strict formal, acestea putând

fi realizate la școală sau acasă, în decurs de câteva minute sau în perioade mai lungi de până la

un an;

- diseminarea activităţilor realizate la nivelul şcolii şi la nivel judeţean: comisiile metodice pentru

disciplinele informatice, de la nivelul şcolilor se întâlnesc cu regularitate şi se realizează

diseminarea activităţilor;

- participarea la cursuri de perfecţionare: coordonatorii de programe şi proiecte educative participă

la cercurile pedagogice şi la activităţile metodice organizate la nivelul ISJ.


- evaluarea continuă trebuie să aibă caracter formativ, un bun profesor evaluând continuu elevii

pentru a sesiza dificultățile de învățare și a urmări progresul. Scopul evaluării nu este de a ajunge

la anumite date, ci de a perfecționa procesul educativ pentru a putea transforma situația

educațională într-o realitate convenabilă. Evaluarea procesului ar trebui să devină momentul

central și să amelioreze în permanență întregul demers educativ.

- lipsa din portofoliilor elevilor de gimnaziu a lucrărilor realizate pe parcursul unui semestru/an

şcolar.

Cauze identificate:

- nivelul scăzut al pregătirii unor cadre didactice, rezultat în urma formării iniţiale;

- lipsa imprimantei şi/sau consumabilelor, din laboratorul de informatică a unor şcoli.


66


BACALAUREAT – COMPETENȚE DIGITALE - PROBA D

La nivelul judeţului, s-au înscris pentru proba D a examenului de bacalaureat 1949 candidaţi în

sesiunea iunie-iulie şi 198 candidaţi în sesiunea august-septembrie.

Rezultatele obținute, comparativ cu cele din anii precedenţi:

Candidați

înscriși

Candidați

reușiți

Din care cu următoarele calificative Număr

de

candidați

respinși

Număr

candidați

neprezentați

Număr

candidați

eliminați Începător Mediu Avansat Experimentat

BAC

2013 2071 1978 201 582 590 605 6 87 0

BAC

2014 2507 2413 228 581 568 1036 2 92 0

BAC

2015 2147 2070 233 363 548 926 0 57 0

iun-iul 1949 1923 145 321 532 925 0 26 0

aug-

sept 198 147 88 42 16 1 0 21 0

Statistica rezultatelor pentru Competențe digitale - proba D, sesiunea iunie-iulie:

BACALAUREAT – PROBA E d) – INFORMATICĂ


67

Note de 10:

Beiland Arnold, Liceul Teoretic Carei

Berecz Gabriel Jozsef, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Satu Mare

Bura Lucia Angela, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Satu Mare

Comiati Sorin Marius Flaviu, Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare

Coțan Filip Otniel, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Satu Mare

Lerm Andreas Valentin, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Satu Mare

Mezei Boldizsar Akos, Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Satu Mare

Zaharie Iulia-Miruna, Liceul Teoretic Carei

Zen Maurizio, Colegiul Național „Mihai Eminescu” Satu Mare

EXAMENUL PENTRU OBŢINEREA ATESTATULUI PROFESIONAL LA

INFORMATICĂ

La nivelul judeţului, s-au organizat examene de atestare a competențelor profesionale a

absolvenților claselor de matematică-informatică si matematică-informatică, intensiv informatică, în

9 centre de examen, după cum urmează:

Centru ATESTAT Nr. elevi care

au obţinut atestatul

Colegiul Național ”Doamna Stanca” Satu Mare 5

Colegiul Național ”Ioan Slavici” Satu Mare 57

Colegiul Național ”Kölcsey Ferenc” Satu Mare 52

Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Satu Mare 62

Liceul Reformat Satu Mare 29

Liceul Tehnologic Tășnad 49

Liceul Teoretic Carei 54

Liceul Teoretic German ”Johann Ettinger” Satu Mare 38

Liceul Teoretic Negrești Oaș 16

Număr de elevi Promovabilitate

% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi Promovabilitate

373 362 11 362 0 100%


Județul Satu-Mare are alocate câte un loc pentru fiecare clasă de gimnaziu şi liceu la etapa

naţională a Olimpiadei de Informatică, iar pentru Olimpiada de Tehnologia Informaţiei, câte un loc

pentru fiecare clasă de liceu la secţiunea TIC şi un loc la secţiunea C#.

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE INFORMATICĂ – GIMNAZIU, 15-19 aprilie, Brăila

http://onigim2015.cngmm.ro/

http://onigim2015.cngmm.ro/


68

Nr.

crt.


elevului Clasa Școala

Profesorul

îndrumător Rezultate

1 Uzum Răzvan Viorel 5 Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Șandor Nicoleta

2 Durla-Pașca Paul George 5 Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Șandor Nicoleta

3 Coroian David Nicolae 6 Școala Gimnazială


Medalie

ARGINT

4 Cadar Andrei Călin 6 Colegiul Național


OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE INFORMATICĂ – LICEU, 15-19 aprilie, Târgovişte

http://oni2015.isj-db.ro

Nr.

crt.



Profesorul


1 Lenghel Raluca 9 Colegiul Național "Mihai

Eminescu"

Durla-Pașca Elenita,

Tarcău Cristina

2 Tărîță Paul-Emanuel 10 Liceul Teoretic Carei Laslo Ion

3 Csereoka Nandor 10 Colegiul Național "Mihai

Eminescu" Durla-Pașca Elenita

Medalie

BRONZ

4 Pop David 12 Colegiul Național "Mihai

Eminescu" Șandor Nicoleta

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI, 14-17 mai, Buzău

http://oti2015.isj.bz/

Nr.

crt.


elevului Clasa Secțiune

Unitatea de

învățământ

Profesorul


1 Pietrar Florentin

Mircea 9 TIC

Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Durla-Pașca Elenita

2 Nemes-Caramaliu

Alice 10 TIC

Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Durla-Pașca Elenita

Medalie

BRONZ

3 Brisc Bianca 11 TIC Liceul Teoretic Carei Laslo Ion

4 Berecz Gabriel Jozsef 12 TIC Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Korodi Mariana

Medalie

ARGINT

5 Pop David Alexandru 12 C# Colegiul Național


Medalie

BRONZ

Concurs internațional de proiecte informatice INFOMATRIX http://www.infomatrix.ro/

Nr.

crt.


elevului Clasa Secțiune

Unitatea de

învățământ

Profesorul


1 Alexandru Kiraly 11 Programming Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Nicoleta Șandor

Medalie

ARGINT

http://oni2015.isj-db.ro/

http://oti2015.isj.bz/

http://www.infomatrix.ro/


69

Concurs ACADNET http://acadnet.ro/

Nr.

crt.


elevului Clasa Secţiune

Unitatea de

învățământ

Profesorul

îndrumător

1. Silaghi Ionuț 10 Calculatoare Liceul Teoretic

Negrești-Oaș Matyas Luminiţa

2. Mada Felix 11 Calculatoare Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Şandor Nicoleta

3. Lung Rareș Bogdan 9 Calculatoare Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Şandor Nicoleta

Concursul de matematică și informatică „GRIGORE MOISIL”

http://www.balcescucj.ro/moisil/

Nr.

crt.


elevului Clasa

Unitatea de

învățământ

Profesorul

îndrumător Premii

Durla-Pașca Paul George 5 Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Șandor Nicoleta Mențiune

Uzum Răzvan Viorel 5 Colegiul Național


Coroian David Nicolae 6 Școala Gimnazială


Premiul I

Medalie AUR

Fazakas Ábel 7 Colegiul Național

„Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba Mențiune

Lieb Hanna 7 Colegiul Național

„Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

Lenghel Raluca-Oana 9 Colegiul Național

"Mihai Eminescu"

Durla Pașca Elenita,

Tarcău Cristina

Anton Raul-George 9 Colegiul Național

„Ioan Slavici” Lőkös Annamária

Tărîță Paul-Emanuel 10 Liceul Teoretic Carei Laslo Ion

Csereoka Nandor 10 Colegiul Național

"Mihai Eminescu" Durla Pașca Elenita

Hütter Vince 11 Colegiul Național

„Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

Beiland Arnold 12 Liceul Teoretic Carei Muszka Agnes Mențiune

Pop David-Alexandru 12 Colegiul Național


Concursul internaţional de programare „NEMES TIHAMÉR” http://infoverseny.emt.ro/ro/

Nr.

crt.


elevului Clasa

Unitatea de

învățământ

Profesorul

îndrumător

1. Lieb Hanna 7 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

2. Fazakas Ábel 7 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

http://acadnet.ro/

http://www.balcescucj.ro/moisil/

http://infoverseny.emt.ro/ro/


70

3. Fogel Péter 10 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba,

Bálint Zsuzsa

4. Kovács Patrik 11 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

5. Hütter Vince 11 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

6. Beiland Arnold 12 Liceul Teoretic Carei Muszka Ágnes

7. Mezei Boldizsár 12 Colegiul Național „Kolcsey Ferenc” Demeter Csaba

8. Vass Péter 12 Liceul Teoretic Carei Muszka Ágnes

Concursul online de informatică EMPOWERSOFT http://www.empowersoft.ro/

Secţiunea programare, clasele 5-6 avansați:

Nr.

crt.


elevului

Unitatea de

învățământ

Profesorul

îndrumător

1. Coroian David Nicolae Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Nicoleta Șandor

2. Durla-Paşca Paul George Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Nicoleta Șandor

3. Uzum Răzvan Viorel Colegiul Național


4. Cadar Andrei Colegiul Național


IV. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE, OLIMPIADE


- Concurs județean TIC pentru elevii din gimnaziu, 8 aprilie 2015, Școala Gimnazială „Octavian

Goga” Satu Mare – ediţia a IX-a;

- Concurs județean TIC pentru elevii din cadrul liceelor tehnologice, 8 aprilie 2015, Colegiul

Tehnic „UNIO - Traian Vuia” Satu Mare – ediţia II.


- număr apreciabil de participanţi la gimnaziu, de la Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”

(profesori, Bekecs Laszlo, Tegher Gina), Şcoala Gimnazială „Grigore Moisil” (prof. Silaghi

Ionel), Colegiul Naţional „Doamna Stanca” Satu Mare (prof. Popa Mariana), Şcoala Gimnazială

nr. 1 Carei (prof. Motişan Ovidiu) şi Școala Gimnazială „Viorel Sălăgean”, Beltiug (prof.

Gedeon Anna);

- deşi a fost doar a doua ediţie, şi pentru liceele tehnologice au participat 25 de elevi, de la

Colegiul Tehnic „UNIO - Traian Vuia” (profesori organizatori, Oltean Lidia, Oneţ Mara,

Wagner Erika), Liceul Tehnologic de Industrie Alimentară „George E. Palade" (profesori,

Demian Ana, Moale Daniela), Colegiul Tehnic „Ion I.C. Brătianu” (profesori, Sabou Rita,

Tegher Gina) din Satu Mare şi Colegiul Tehnic „Iuliu Maniu" Carei (prof. Bontea Timea);

- oferirea de premii, menţiuni şi diplome de participare;

http://www.empowersoft.ro/


71

- http://www.satmareanul.net/2015/04/09/rezultatele-concursului-judetean-de-tehnologia-

informatiilor-si-comunicatiilor/


- fiecare ediţie ar trebui să se desfăşoare în altă locaţie, pentru a implica cât mai mulţi profesori şi

elevi pentru a valorifica existenţa şi buna funcţionare a laboratoarelor din toate şcolile

gimnaziale, colegiile naţionale şi din liceele tehnologice;

- îmbunătăţirea procedurii de sponsorizare.


Puncte tari:

- calitatea corpului profesoral, format din

cadre didactice cu experienţă în domeniu;

- calitatea echipamentelor: procesul de

dotare a laboratoarelor este continuu; s-au

modernizat majoritatea laboratoarelor de

Informatică din Colegiile Naţionale din

Satu Mare;

- calitatea absolvenţilor de la clasele de

Informatică este probată de rezultatele

bune la admiterea în facultăţi de profil;

- calitatea activității unor cadre didactice,

concretizată prin participarea la conferințe

şi concursuri naționale şi internaționale,

articole publicate in reviste, participarea la

proiecte naționale cât şi în cadrul

programelor europene.

Puncte slabe:

- calculatoarele existente în laboratoarele unor

şcoli sunt depăşite fizic şi moral;

- insuficienta importanţă acordată în CDŞ a

orelor de TIC la gimnaziu;

- existenţa unor salarii în continuare

necompetitive în raport cu piaţa muncii din

profesiile IT; toate acestea fac profesia de

cadru didactic mai puţin atractivă;

- nu s-au achiziționat licențe pentru toate

produsele software necesare în procesul

didactic.

Oportunităţi:

- existenţa pe piaţa muncii a unei oferte

constante şi de interes pentru absolvenţi în

domeniul IT;

- implementarea unei atmosfere deschise,

colegiale, profesionale, în comunicarea

dintre profesorii de informatică şi TIC şi

elevii lor.

Ameninţări:

- folosirea în programa şcolară de sisteme de

operare şi software depăşite din cauza lipsei

licenţelor;

- procesul de dotare a laboratoarelor de

informatică este defectuos în unele şcoli.

Inspector şcolar,

prof. Claudia CZIPROK

http://www.satmareanul.net/2015/04/09/rezultatele-concursului-judetean-de-tehnologia-informatiilor-si-comunicatiilor/

http://www.satmareanul.net/2015/04/09/rezultatele-concursului-judetean-de-tehnologia-informatiilor-si-comunicatiilor/


72

DISCIPLINA:

FIZICĂ

Inspector şcolar: Claudia CZIPROK


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

18 2 2 6 5 3



În anul şcolar 2014-2015 s-a urmărit dinamizarea, eficientizarea şi ridicarea calităţii demersului

didactic sătmărean pentru disciplina FIZICĂ, fapt ce presupune implicare şi responsabilizare, pe de

o parte, precum şi gândire strategică şi control, pe de altă parte, transpus în practică prin

descentralizare.

Obiective ale strategiei de dezvoltare:

- perfecţionarea strategiilor şi tehnicilor de predare astfel încât elevii să cunoască, să

înţeleagă şi să utilizeze în comunicare termenii şi conceptele specifice fizicii şi știinţelor;

- înțelegerea și explicarea unor fenomene fizice, a unor procese tehnologice, a funcționării și

utilizării unor produse ale tehnicii întâlnite în viața de zi cu zi;

- investigația științifică experimentală și teoretică aplicată în fizică;

- protecția propriei persoane, a celorlalți și a mediului înconjurător;

- înțelegerea impactului studiului în societate, precum şi a conexiunilor dintre fizică şi alte obiecte

de studiu.


Aspecte pozitive:

- în urma asistenţelor la lecţii, aplicării testelor orale şi scrise se observă că elevii reuşesc să-şi

însuşească conţinutul disciplinei, să identifice conexiunile dintre studiul fizicii şi societate;

- în toate şcolile inspectate am constatat preocupare pentru crearea unui climat de lucru favorabil

desfăşurării unor activități didactice eficiente, insistându-se pe metodele activ-participative;

- se întreprind activităţi diferenţiate prin fişe de lucru cu sarcini precise, cu creştere în dificultate;


73

- utilizarea în lecţii a strategiilor de instruire moderne având ca suport un bogat material didactic

din laboratoarele de fizică ce există în unele dintre şcolile inspectate;

- buna proiectare a curriculum-ului naţional, dovedeşte o foarte bună cunoaştere a conţinuturilor

programelor școlare;

- documentele de proiectare (planificările calendaristice, schiţele de lecţii, proiectele unităţilor de

învăţare, materialele ajutătoare) sunt în conformitate cu programa şcolară;

- majoritatea profesorilor au portofolii consistente şi bine structurate;

- se realizează evaluarea ritmică, respectându-se principiul asigurării calităţii în procesul


- în şcolile inspectate în care s-au dat teste s-a constatat la un număr însemnat de clase că elevii şi-

au însuşit conţinuturile şi ştiu să le folosească în aplicaţiile practice – exerciţii sau probleme;

- numărul mai mare de elevi participanţi la fazele locale şi judeţene ale olimpiadei de fizică;

- elevii premiaţi la olimpiadele şcolare sunt popularizaţi şi uneori stimulaţi prin premii acordate de

şcoală;

- cursurile opționale sunt avizate și respectă prevederile metodologice și normative, având

conținuturi și sarcini de învățare atractive, motivante și accesibile pentru toți elevii, ce permit o

abordare flexibilă astfel încât sa fie posibilă atât educația remedială cât și susținerea performanței

școlare de excepție.


- întocmirea de schiţe de lecţii pentru toate activităţile derulate în cadrul orelor de Fizică;

- instrumentele de evaluare aplicate: teste, proiecte, portofolii etc. să aibă în vedere stilurile de

învăţare ale elevilor;

- strategiile şi metodele folosite se aleg în funcție de nivelul clasei;

- punerea accentului pe aplicaţiile Fizicii în tehnică şi în viaţa de zi cu zi, frecvent întâlnite; pe

înţelegereaa de către elevi a ideilor ştiinţifice fundamentale cât şi în privinţa abordării

experimentale;

- acoperirea eventualelor lipsuri în învăţarea din clasele anterioare, cât şi depăşirea standardului

curricular şi realizarea de performanţe şcolare de excepţie.

Cauze identificate:

- imposibilitatea realizării de experimente de către toţi elevii datorită faptului că, în unele şcoli, nu

există laborator de fizică;

- nu se valorifică potenţialul elevilor din gimnaziu.

A.2 Impactul inspecției școlare – respectarea recomandărilor formulate:

Aspecte pozitive:

- proiectarea curriculumului naţional şi local: Toate cadrele didactice asistate cunosc conţinuturile

programelor şcolare în vigoare şi au realizat o bună proiectare a curriculum-ului naţional;


74

- metode moderne de predare-învăţare-evaluare: Majoritatea orelor inspectate au conţinut cel puţin

o metodă interactivă de învăţare, în care elevii au fost mobilizaţi să lucreze;

- evaluarea continuă a progresului şcolar al elevilor: Evaluarea autentică a elevilor se realizează

prin sarcini de lucru complexe, care apreciază atât procesul care conduce la realizarea sarcinii,

cât și evaluarea produsului final, în afara unui mod de administrare strict formal, acestea putând

fi realizate la școală sau acasă, în decurs de câteva minute sau în perioade mai lungi de până la

un an;

- diseminarea activităţilor realizate la nivelul şcolii şi la nivel judeţean: Comisiile metodice pentru

fizică, de la nivelul şcolilor se întâlnesc cu regularitate şi se realizează diseminarea activităţilor;

- participarea la cursuri de perfecţionare: cercuri pedagogice şi activităţi metodice organizate la

nivelul ISJ; 7 profesori de fizică din judeţul Satu Mare au fost selectaţi şi au participat la

programul de formare „Metode eficiente de învățare a fizicii” (acreditat de către MEN prin OM

nr. 3365/29.04.2014), din cadrul proiectului „Consolidarea noii abordări de predare a fizicii”

(modelul integrat de predare – învățarea bazată pe investigație, pentru matematică și științele

exacte), implementat de Societatea Română de Fizică în parteneriat cu Facultatea de Fizică a

Universităţii din Bucureşti și finanțat de Romanian-American Foundation,

http://www.srfizica.ro/rpfip/index.php.


- evaluarea continuă trebuie să aibă caracter formativ, un bun profesor evaluând continuu elevii

pentru a sesiza dificultățile de învățare și a urmări progresul. Scopul evaluării nu este de a ajunge

la anumite date, ci de a perfecționa procesul educativ pentru a putea transforma situația

educațională într-o realitate convenabilă. Evaluarea procesului ar trebui să devină momentul

central și să amelioreze în permanență întregul demers educativ;

- lipsa din portofoliile elevilor de gimnaziu a lucrărilor realizate pe parcursul unui semestru/an

şcolar.

Cauze identificate:

- nivelul scăzut al motivării unor cadre didactice;

- lipsa imprimantei şi/sau consumabilelor, din laboratorul de fizică a unor şcoli.


BACALAUREAT – PROBA E d) – FIZICĂ

http://www.srfizica.ro/rpfip/index.php


75

Note de 10:

Krako Attila, Liceul Reformat Satu Mare

Vass Péter, Liceul Teoretic Carei


Județul Satu-Mare are alocate câte un loc pentru fiecare clasă de gimnaziu şi liceu la etapa naţională

a Olimpiadei de Fizică.

OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE FIZICĂ, 4-9 aprilie, Vaslui, http://lspvs.ro/siteuri/fizica/

Nr.

crt.



Profesorul


1 Ileș Ioan Rareș VI Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Iliescu Aurelian

Mențiune MECŞ

Medalie ARGINT SRF

2 Pop Bogdan VII Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Solschi Viorel

3 Ardelean Andrei VII Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Solschi Viorel

4 Arteni Dan VIII Școala Gimnazială

"Grigore Moisil"

Iliescu Aurelian,

Rațiu Camelia

Mențiune de Onoare

SRF

5 Pándi Dóra VIII Colegiul Naţional

“Kolcsey Ferenc” Juhász Paulina

6 Horotan Grațian

Alexandru

IX Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu”

Solschi Viorel,

Brumboiu

Mariana

7 Mihai Marcian X Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Rotaru Liviu

Mențiune de Onoare

SRF

8 Comiati Ovidiu

Gabriel

XI Colegiul Naţional


Solschi Viorel,

Szasz Francisc


76

OLIMPIADA NAŢIONALĂ „ŞTIINŢE PENTRU JUNIORI” (Fizică, Chimie, Biologie) – 2-6

august 2015, Brăila

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

elevului

Clasa Școala

Profesor

îndrumător

Fizică

Rezultate


„Grigore Moisil” Iliescu Aurelian

Mențiune MECŞ

Medalie ARGINT SRF

OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ „ȘTIINȚELE PĂMÂNTULUI” (Fizică, Chimie,

Biologie, Geografie)

Nr.

crt.



Profesor

îndrumător

Fizică

1 Berci Sara Eunicia X Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

2 David Beniamin XII Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Raţiu Camelia

3 Bodea-Mocan Iana XI Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Raţiu Camelia

4 Păcurar Adrian X Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Raţiu Camelia

5 Brînză Alexandru Ionuţ IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

6 Caia Anton Marian IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

7 Morar Roxana XI Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Ruba Camelia

8 Tripon Ioana Cristiana IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

9 Contraş Oana IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

10 Călin Adrian XII Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Ruba Camelia

11 Micle Alex Dănuţ X Colegiul Național "Mihai Eminescu" Szasz Francisc

12 Lazăr Ioana IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

13 Mic Diana XI Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Raţiu Camelia

14 Moscaliuc Andrea X Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Raţiu Camelia

15 Gale-Cazan Cristiana Bogdana IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Solschi Viorel

16 Sabău Darius Daniel X Colegiul Național "Mihai Eminescu" Szasz Francisc

17 Vancea Diana XI Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Ruba Camelia

18 Pop Rafael X Colegiul Naţional "Ioan Slavici" Bumb Nicoleta

19 Godeny Cristian Vasile IX Colegiul Național "Mihai Eminescu" Rotaru Liviu


77

Concursul Online de Fizica Ф (PHI) – 24-25 Ianuarie 2015,

http://stoner.phys.uaic.ro/phi/concurs_phi_2015.html

Nr.

crt.



Profesorul


1 Handrău Raul VI Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Solschi Viorel Premiul II

2 Derşidan Diana VI Colegiul Naţional


3 Cadar Andrei VI Colegiul Naţional


4 Ileş Rareş VI Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Iliescu Aurelian Premiul II

5 Angheluş Alin VI Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Solschi Viorel Premiul III

6 Mocan Georgia VI Colegiul Naţional


7 Oros Dian Sebastian VI Școala Gimnazială

"Grigore Moisil" Ruşti Ramona Premiul III

8 Pop Bogdan VII Colegiul Naţional


9 Roman Ioana VII Colegiul Naţional


10 Opre Mihnea VII Colegiul Naţional


11 Dănuţ Bogdan VII Școala Gimnazială

"Bălcescu-Petofi"

Solschi Camelia

Solschi Viorel Premiul II

12 Dornea Rareş George VII Colegiul Naţional


13 Micu Adrian VII Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Solschi Viorel Menţiune

14 Stan Ioana VII Colegiul Naţional


15 Chifor Claudiu VII Colegiul Naţional


16 Coman Emanuel VII Colegiul Naţional

“Ioan Slavici” Raţiu Camelia Menţiune

17 Roşioru Teodor VII Colegiul Naţional



"Grigore Moisil"

Iliescu Aurelian,

Rațiu Camelia Premiul III

http://stoner.phys.uaic.ro/phi/concurs_phi_2015.html


78

Nr.

crt.



Profesorul


19 Pop Emanuel Bogdan VIII Colegiul Naţional

“Ioan Slavici” Raţiu Camelia Menţiune

20 Horotan Graţian IX Colegiul Naţional


21 Gale-Cazan Bogdana IX Colegiul Naţional


22 Roatiş Iris IX Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Rotaru Liviu Menţiune

23 Caterenciuc Corina IX Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Rotaru Liviu Menţiune

24 Mihai Marcian X Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Rotaru Liviu Premiul I

25 Struc Răzvan X Colegiul Naţional

“Mihai Eminescu” Rotaru Liviu Premiul II

26 Handro Dorian X Colegiul Naţional

“Ioan Slavici” Ruba Camelia Menţiune

27 Mocan Răzvan Sorin XI Colegiul Naţional


28 Comiati Ovidiu XI Colegiul Naţional


Solschi Viorel

Szasz Francisc Menţiune

29 Raţiu Cosmina

Cristina XI

Colegiul Naţional


Solschi Viorel

Szasz Francisc Menţiune

30 Danci Ionuţ XII Colegiul Naţional


III. ANALIZA SWOT a stării disciplinei

Puncte tari:

- calitatea corpului profesoral: format din

cadre didactice cu experienţă în domeniu;

- calitatea echipamentelor: procesul de dotare

a laboratoarelor este continuu; s-au

modernizat majoritatea laboratoarelor de

Fizică din Colegiile Naţionale din judeţ.

Puncte slabe:

- lipsa laboratorului de Fizică din unele şcoli;

- în unele şcoli, folosirea truselor de fizică şi a

materialelor didactice existente este

nesatisfăcătoare.

Oportunităţi:

- existenţa pe piaţa muncii a unei oferte

constante şi de interes pentru absolvenţi în

domeniul Fizică;

- implementarea unei atmosfere deschise,

Ameninţări:

- procesul de dotare a laboratoarelor de Fizică

este defectuos în unele şcoli;

- nivelul scăzut al motivării unor cadre

didactice;


79

colegiale, profesionale, în comunicarea atât

dintre profesorii de Fizică, cât şi cu elevii

lor.

- lipsa imprimantei şi/sau consumabilelor, din

laboratorul de fizică a unor şcoli.

Inspector şcolar,

prof. Claudia CZIPROK


80

DISCIPLINA:

CHIMIE/ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR

Inspector şcolar: Atyim Paul


Total

inspecţii

Tipuri de inspecţii

Inspecţii de specialitate Inspecţii tematice Inspecţia şcolară generală

Inspecţii de

specialitate

(curentă)

Inspecţii

speciale

Inspecţii

tematice

ISJ

Inspecţii tematice

în specialitate Inspecţii generale

24 5 8 6 3 2


A. Calitatea activităţii de predare-învăţare (informaţii obţinute prin: inspecţii de specialitate,

inspecţii tematice, inspecţii generale)

A.1 Calitatea demersului didactic şi a activităţilor de învăţare observate:

Aspecte pozitive:

- Documentele de planificare şi proiectare secvenţială sunt personalizate după studiul atent al

programelor şcolare, al manualelor alternative şi al rezultatelor testelor iniţiale. Acestea reflectă

experienţa didactică şi constituie un garant al parcurgerii ritmice şi complete a materiei.

Competenţele specifice au fost formulate clar, iar conţinuturile, metodele şi mijloacele de

învăţământ utilizate au fost subordonate acestora.

- Evaluarea, componentă importantă a procesului de învăţământ, având funcţie corectivă, de

reglare şi ameliorare, a fost pe acelaşi palier cu activitatea de predare-învăţare.

- Verificarea cunoştinţelor se face periodic, nu în salturi, asigurându-se o distribuţie uniformă a

notelor, pe parcursul semestrelor şi în număr corespunzător.

- În ceea ce priveşte perfecţionarea, un număr însemnat de cadre didactice manifestă motivaţie

pentru dezvoltarea personală prin participarea la cursuri de formare şi perfecţionare organizate

de CCD Satu Mare, precum şi prin înscriere la diferite masterate, doctorate.

- La Învăţământ particular s-au efectuat 15 inspecţii tematice ISJ, a fost verificat planul de

şcolarizare, a fost realizată baza de date a celor 5 unităţi de învăţământ particular: Liceul

Teoretic "UNIREA" Satu Mare, Liceul Teoretic "GEORGE POP DE BĂSEŞTI" Satu Mare,

Liceul Teoretic "HOREA" Livada, Şcoala Tehnică Postliceală "HENRI COANDĂ" Satu Mare,

Şcoala Postliceală "VASILE GOLDIŞ" Satu Mare.


81

Aspecte care necesită îmbunătăţire:

- Unele şcoli din mediul urban şi rural nu dispun de laboratoare individuale, experimentele fiind

efectuate în sălile de clasă.

Cauze identificate:

- La majoritatea cadrelor didactice, metoda dominantă a fost conversaţia, care a favorizat în parte

procesul de captare şi menţinere a atenţiei pe tot parcursul lecţiilor.

A.2 Impactul inspecţiei şcolare - respectarea recomandărilor formulate:

Aspecte pozitive:

- Dotarea laboratoarelor s-a făcut în continuare în limita fondurilor disponibile şi din

autofinanţare. Nivelul de pregătire al elevilor de liceu şi gimnaziu este bun, afirmaţie confirmată

de rezultatele obţinute la probele de control, examene şi evaluări naţionale. În ceea ce priveşte

perfecţionarea, un număr însemnat de cadre didactice manifestă motivaţie pentru dezvoltarea

personală prin participarea la cursuri de formare şi perfecţionare organizate de CCD Satu Mare,

precum şi prin înscriere la diferite masterate, doctorate.


- Crearea motivaţiei necesare, încurajarea elevilor şi stimularea interesului pentru studiu, dozarea

sarcinilor.

Cauze identificate:

- Pentru unele unităţi şcolare cu posibilităţi gospodăreşti şi bogăţie naturală pentru a face mai

atractive orele din aria curriculară Matematică şi ştiinţe ale naturii să fie prezentate oferte de

CDS şi CDL din domeniul potenţialului geografic – ape termale, respectiv a mediului rural

gospodăresc.

B. Examene şi evaluări naţionale

Aspecte pozitive:

- La examenul de bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2015, la disciplina chimie au participat 159

candidaţi, promovabilitatea fiind 90,51%. În sesiunea august 2015 au participat 20 de elevi,

promovabilitatea fiind 35,29%.


82


- Creşterea numărului candidaţilor care optează pentru disciplina chimie şi îmbunătăţirea

procentului de promovabilitate în sesiunea august, a examenului de bacalaureat.

Cauze identificate:

- Imposibilitatea folosirii calculatorului simplu neprogramabil la examen şi gradul destul de ridicat

de dificultate a subiectelor.


Rezultatele din anul şcolar 2014-2015 în judeţul Satu Mare la concursurile şi olimpiadele de chimie

– etapa naţională, sunt cuprinse în următorul tabel:

Nr.

crt. Concursul

Numele şi

prenumele

elevului

Clasa Şcoala de

provenienţă

Profesorul

pregătitor Premiul

1.

OLIMPIADA

NAŢIONALĂ

DE CHIMIE

MIHAI M.

MIRIAM

DEIANIRA

VIII

Şcoala

Gimnazială


Simion

Carmen/Sta

n Rodica

2.

KEGYES S.

L. DAVID-

VALENTIN

VIII Colegiul Naţional

Kölcsey Ferenc

Fülöp Iosif

Ştefan

3.

POP I.

CIPRIAN

CLAUDIU

IOAN

IX Liceul Teoretic

Carei

Macec

Sorina

Daniela

4.

MATIOC D.I.

COSMINA

MARIA

XI

Colegiul Naţional

Mihai Eminescu

Satu Mare

Domuţ

Bianca

MS

5.

POP I.

VALENTINA

CLAUDIA

XI

Colegiul Naţional

Mihai Eminescu

Satu Mare

Domuţ

Bianca

6.

Concursul de

Chimie

RALUCA

RIPAN

ARDELEAN

D.P.I.

ANDREI

GAVRIL

VII

Colegiul Naţional

Mihai Eminescu

Satu Mare

Domuţ

Bianca

M

7.

VEREŞ I.

IASMINA VII

Şcoala

Gimnazială

Grigore Moisil

Satu Mare

Simion

Carmen

8.

POP V.

BOGDAN

IOAN

VII

Colegiul Naţional

Mihai Eminescu

Satu Mare

Domuţ

Bianca


83

9.

Concursul de

Chimie PETRU

PONI

IRIME G.

MARIANA IX

Liceul

Tehnologic”Angh

el Saligny “ Turt

Luţai

Hajnalka

10.

KOVACS A.

RUBEN XI

Liceul Tehnologic

“Ioniţă G.

Andron” Negreşti

Oaş

Bud Rodica

11.

POP L.

MARIAN

LEONTIN

XI

Liceul Tehnologic

“Ioniţă G.

Andron” Negreşti

Oaş

Bud Rodica MS

12.

BALA C.

ANDREA XII

Liceul Tehnologic

“Ioniţă G.

Andron” Negreşti

Oaş

Bud Rodica

13.

Olimpiada

ŞTIINŢE

PENTRU

JUNIORI

ARTENI C.

DAN

VIII

Şcoala

Gimnazială


Biologie:

Silaghi

Ionel,

Chimie:

Simon

Carmen,

Fizică:

Iliescu

Aurelian

Loc 60 din 90

14.

Concursul de

Fizică şi Chimie

IMPULS

PERPETUUM

Nu am avut

candidaţi pt.

etapa jud.

15.

Concursul

ŞTIINŢELE

PĂMÂNTULUI

Până la etapa

jud. s-au

calificat

Nu avem elevi

pentru faza

naţională

16.

Concursul de

chimie HEVESY

GYORGY

KEGYES S.

L. DAVID-

VALENTIN VIII

Colegiul Naţional

Kölcsey Ferenc

Fülöp Iosif

Ştefan

Pr. II,

Calificare la

etapa

Internaţională

17. Concursul de

chimie

GHEORGHE

SPACU

MATIOC D.I.

COSMINA

MARIA XI

Centrul Judeţean

de Excelenţă Satu

Mare/ Colegiul

Naţional Mihai

Eminescu Satu

Mare/

prof.

Domuţ

Bianca

M

18.

POP I.

VALENTINA

CLAUDIA XI

Centrul Judeţean

de Excelenţă Satu

Mare/ Colegiul

Naţional Mihai

prof.

Domuţ

Bianca


84

Eminescu Satu

Mare/

19.

MIHAI

MIRIAM

DEIANIRA VIII

Centrul Judeţean

de Excelenţă Satu

Mare/ Şcoala

gimnazială

Grigore Moisil

Satu Mare

prof.

Simion

Carmen/

prof. Stan

Rodica

M

20.

POP I.

CIPRIAN

CLAUDIU

IOAN

IX Liceul Teoretic

Carei

Macec

Sorina

Daniela

CONCURS ŞCOLAR INTERNAŢIONAL: Eleva Petric Carina Mihaela, îndrumată de prof.

dr. Atyim Paul de la Colegiul Naţional Ioan Slavici la 22. Internațional Conference of Young

Scientists İzmir, TURKEY 19-25 April 2015, a obţinut MEDALIA DE BRONZ la secţiunea

”Ştiinţele vieţii”.


Enumerarea activităţilor de succes

- În luna septembrie am ţinut Consfătuirea anuală a profesorilor de chimie pe baza dezideratelor

desprinse din Consfătuirea naţională a inspectorilor de chimie.

- În luna octombrie am realizat Instructajul cu metodiştii- profesori de chimie, în urma concursului

de selecţie a acestora.

- În luna noiembrie am ţinut Cercurile metodice ale profesorilor de chimie cu tema: Contribuţiile

practice ale chimiei la realizarea produselor MADE IN ROMANIA/MADE IN SATU MARE.

- Integrarea valorificării produselor naturale prin procedee biotehnologice în lecţii.

- Activităţile au fost urmate de o vizită de lucru în atelierul de distilărie din comunaTurţ.

- În luna mai am organizat Cercul metodic al profesorilor de chimie cu integrarea valenţelor

tehnico-economice, practice şi de antreprenoriat a potenţialului industrial local prin vizitarea

expoziţiei EXPO 2015 – Fabricat în SATU MARE în colaborare cu Primăria Satu Mare şi

Asociaţia Economică Germano-Română pentru Regiunea de Nord Vest şi Asociaţia Camera

Meşteşugarilor Satu Mare.

- Pentru Învăţământ particular am participat la Consfătuirile inspectorilor de învăţământ

particular la Drobeta Turnu Severin, octombrie 2014 şi am transmis informaţiile dobândite

unităţilor şcolare prelucrând popularizarea exemplelor de bună practică în învăţământul

particular, respectiv cunoaşterea aprofundată a domeniului său specific de încadrare;

Impactul activităţilor desfăşurate

În toate activităţile metodice şi de formare efectuate în anul şcolar 2014 – 2015 m-am străduit la

accentuarea şi aprofundarea aplicabilităţii practice a disciplinei chimie şi la transmiterea


85

cunoştinţelor şi informaţiilor clare, concise şi utile pentru colegi în viitoarea lor activitate, atât la

catedră, cât şi în activităţile extraşcolare şi extracurriculare.

Măsuri/propuneri de îmbunătăţire a activităţii

Continuarea acestor activităţi prin găsirea noilor surse potenţiale de integrare şi valorificare a

valenţelor chimiei atât pe plan local cât şi pe plan judeţean şi naţional.


desfăşurate la nivel local/judeţean/regional/naţional (trecute în calendarele ISJ (cele locale şi

judeţene)/MEN (cele regionale şi naţionale))


În luna februarie am lansat Proiectul ecologic interinstituţional ,,Evaluarea calităţii fizico-chimice a

apelor din zonele umede identificate la nivelul judeţului Satu Mare”, în prezenţa reprezentanţilor

din conducerea APM, APASERV, IŞJ, UVVG – Filiala Satu Mare. Este un proiect interinstituţional

pe bază de voluntariat care cuprinde activitatea de investigare sincronizată a elevilor de liceu,

studenţilor, profesorilor de chimie şi a specialiştilor din domeniul chimiei şi a ştiinţelor vieţii.

Proiectul este derulat pe o perioadă de un an, 2015 – 2016, iar sunt coordonatorul proiectului este

inspectorul de specialitate.

În luna iunie am participat la Seminarul Naţional „Creşterea calitaţii sistemului educațional

preuniversitar din România prin implementarea de instrumente moderne de management şi

monitorizare” – Bucureşti.

Olimpiadele propuse, organizate şi desfăşurate la nivel local/judeţean/regional/naţional trecute în

calendarele ISJ (cele locale şi judeţene)/MEN (cele regionale şi naţionale) sunt sintetizate în

următorul tabel:

Nr.

crt. Concursul şcolar

Etapa

locală

Etapa

judeţeană

Locul de

desfăşurare

Etapa

naţională

Locul de

desfăşurare

al etapei

naţionale

1 OLIMPIADA DE CHIMIE ianuarie

2015 21.02.2015

C.N. M.

Eminescu

05.04 -

11.04.2015

Galați,

jud. Galați

2

OLIMPIADA

NAŢIONALĂ

INTERDISCIPLINARĂ

„ŞTIINŢELE

PĂMÂNTULUI”

- 14.03.2015

C.N.I.S. 12-16.04.2015 Brașov,

Jud. Brașov

3

CONCURSUL DE CHIMIE

„PETRU PONI”

(cls. IX-XII, filiera

tehnologică)

- 21.03.2015

Lic. Teh.

C. Brâncuşi 13-17.05.2015

Drobeta Turnu

Severin,

Jud. Mehedinți


86

4 OLIMPIADA DE ŞTIINŢE

PENTRU JUNIORI - 16.05.2015

Şc. Gim. Gr.

Moisil

03-06.08.2015 Brăila,

Jud. Brăila

5

CONCURSUL DE CHIMIE

„RALUCA RÎPAN”

(clasa a VII-a)

26.04.2015 23.05.2015

Şc. Gim.

M. Eliade

11-14.06.2015 Constanța

jud. Constanța

6

CONCURSUL DE FIZICĂ

şi CHIMIE PENTRU

ŞCOLILE DIN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL

RURAL

„IMPULS PERPETUUM”

(clasele VI-VIII)

- 30.05.2015

Şc. Gim. C.

Brâncoveanu

12-16.07.2015

Tg. Jiu,

Jud. Gorj

7

Concursul Interjudeţean de

chimie GHEORGHE

SPACU

- 27-28.03.2015

- 27.03 –

29.03.2015

Dej,

Jud. Cluj


- Proiectul ecologic are un real folos pentru toate categoriile de participanţi: elevi, studenţi,

profesori şi specialişti, fiindcă vin în contact direct cu realităţile stării ecologice a apelor

stătătoare prin prelevarea şi analiza probelor de apă şi evaluarea rezultatelor de la cinci lacuri

reprezentative din judeţul Satu Mare: Apa, Călineşti, Adrian, Bercu şi Moftinul Mic.

- La seminarul din Bucureşti am fost instruiţi asupra modului de implementare a instrumentelor

moderne de management şi monitorizare privind creşterea calitaţii sistemului educaţional

preuniversitar din România.

- Concursurile scot în evidenţă performanţele obţinute de elevii sătmăreni în diferite competiţii

ştiinţifice inter- şi transdisciplinare.


- Implicarea unui număr mai mare de elevi în proiecte de voluntariat cu obiective clare, cum este

şi proiectul mai sus menţionat. O selectare mai atentă a loturilor pe şcoală şi la etapele locale ale

concursurilor şi olimpiadelor de chimie pentru obţinerea rezultatelor mai bune la faza judeţeană

şi de aici cu şanse mai mari pentru etapa naţională.


Puncte tari:

- desfăşurarea orele de chimie în laborator,

în cea mai mare parte;

- folosirea tuturor materialelor şi mijloacelor

de învăţământ de care dispunem;

- integrarea experimentelor în lecţie;

Puncte slabe:

- lipsa motivaţiei pentru studiu, dezinteresul

elevilor şi al multor părinţi;

- lipsa unor culegeri eficiente de probleme şi

al manualelor la clasele a XI-a și a XII-a,

elevii având tendinţa de a nu-şi procura


87

- folosirea metodelor moderne de predare şi

evaluare;

- implicarea elevilor în concursuri, proiecte

şi alte activităţi extracurriculare

desfăşurate;

- pregătirea elevilor pentru olimpiade,

concursuri;

- participarea în comisii de evaluare,

organizare, la olimpiade şi concursuri

şcolare.

manuale, de vreme ce nu este obligatoriu;

- nivelul slab de pregătire, lacune mari la

nivelul cunoştinţelor de bază în special la

matematică;

- un fond lexical destul de redus pentru nivelul

vârstei lor;

- lipsa unor deprinderi elementare în

interpretarea unui text scris;

- incapacitatea transferului de cunoştinţe sau

alte asociaţii de idei mai complexe;

- elevii nu sunt obişnuiţi cu munca

independentă;

- gradul de dificultate al problemelor cerute la

concurs este atât de mare încât nu stârneşte

motivare;

- rezultatele obţinute nu reflectă efortul

depus.

Oportunităţi:

- antrenarea unui număr mai mare de elevi la

olimpiade, concursuri, proiecte;

- implicarea activă a elevilor la o pregătire

coerentă pentru performanţă prin ore

suplimentare şi efort propriu susţinut;

- activarea motivaţiei intrinseci pentru

studiul disciplinelor din aria curriculară

,,Ştiinte’’;

- continuarea educaţiei ecologice prin

activităţile concrete;

- participarea la proiecte, parteneriate, chiar

între şcoli din oraş, activităţi ale cercului

de chimie aplicată ”Cunoaştere şi adevăr”

– primul cerc de inventică liceală din

România.

Ameninţări:

- reducerea numărului de elevi care optează

pentru clasele cu profil real, deci cu număr

mai mare de ore de chimie, deoarece profilul

acestor clase li se pare solicitant;

- reducerea numărului de elevi participanţi la

concursuri, datorită gradului de dificultate

ridicat al problemelor;

- volumul mare de cunoştinte şi gradul ridicat

de dificultate al subiectelor la bacalaureat la

chimie, precum şi interzicerea utilizării

calculatorului simplu, neprogramabil, la

examen, îi determină pe elevi să opteze

pentru alte discipline.



Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţilor de predare – învăţare în anul şcolar 2015 – 2016 se

propune:

- o autoperfecţionare din partea fiecărui dascăl prin rezolvări de probleme din seturi de culegeri

noi, propuneri de subiecte la examenele naţionale;

- intensificarea inspecţiilor tematice de specialitate;


88

- introducerea obligatorie a lecţiilor deschise la Cercurile pedagogice ale cadrelor didactice


Propunem obţinerea menţiunilor speciale, menţiunilor MECS şi a premiilor la etapa naţională a

concursurilor şi olimpiadelor şcolare.

C. Activităţi metodice şi de formare

În colaborare cu CCD Satu Mare se va realiza formarea metodiştilor care au specialitatea chimie,

realizarea Cercurilor pedagogice ale profesorilor de chimie, pe zone, cu teme adecvate şi lecţii

deschise, precum şi continuarea implementării de instrumente moderne de management şi

monitorizare, privind creşterea calităţii sistemului educaţional preuniversitar din România.

D. Proiecte, programe, conferinţe

Este continuat Proiectul ecologic de voluntariat interinstituţional ,,Evaluarea calităţii fizico-chimice

a apelor din zonele umede identificate la nivelul judeţului Satu Mare,, în colaborare cu instituţiile:

APM, APASERV, IŞJ, UVVG – Filiala Satu Mare.

Pentru Învăţământ particular la Şcoala Tehnică Postliceală Henri Coandă este cuprins un proiect

referitor la efectuarea stagiilor de practică – îngrijirea la domiciliu, în colaborare cu firma

HOMCHER Anglia.

Inspector şcolar,

prof. dr. Atyim Paul


89

DISCIPLINA:

BIOLOGIE

Inspector şcolar: Săsăran Mariana


Total

inspecții



Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice


60 12 39 6 - 3





Aspecte pozitive:

În majoritatea cazurilor profesorii au planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare

corect și complet întocmite, care sunt adaptate particularităților intelectuale și de vârstă ale elevilor.

Majoritatea cadrelor didactice utilizează constant şi creativ în activităţile de învăţare metode şi

tehnici active, realizând o abordare diferenţiată a elevilor.

O parte din cadrele didactice asistate au dovedit preocupări pentru descongestionarea şi

esenţializarea conţinuturilor, pentru realizarea unui învăţământ de formare a unor capacităţi,

comportamente şi abilităţi adecvate, implicarea permanentă a elevilor în procesul de învăţare,

diversificarea tipurilor de activităţi didactice, inovare şi creativitate didactică.


Unii profesori mai păstrază strategia de tip interogativ-explicativ în cadrul lecţiilor fapt ce limitează

mobilitatea şi interactivitatea.

În unele cazuri, activităţile de învaţare sunt proiectate şi desfaşurate frontal, fiind secvenţiate

tradiţional, centrate pe conţinuturi, profesorul deţinând rolul central, fără a implica elevii activ în

construirea propriilor cunoştinţe.


90

Cauze identificate:

În unele cazuri lipsește particularizarea / personalizarea documentelor de planificare/ proiectare în

funcţie de specificul colectivului de elevi pe care îl conduce fiecare cadru didactic (schemă orară,

tipuri de activităţi de învăţare, tehnici şi instrumente de evaluare etc.)

În multe școli nu este amenajat laboratorul de biologie funcțional fapt ce nu permite alternarea în

bune condiţii a formelor de activitate și exprimarea caracterului practic-aplicativ al lecțiilor la

disciplina biologie.

Eliminarea tendinţei de supraaglomerare a activităţilor de învăţare, în unele situații, în economia de

timp a unei lecţii, aceasta impunând un ritm alert, pe care nu toţi elevii îl pot menţine, chiar dacă

sunt foarte bine pregătiţi şi implicaţi în procesul învăţării.


Aspecte pozitive:

Constatările şi concluziile inspecţiilor efectuate au reliefat unele puncte tari sau perfectibile, dar, în

general, cadrele didactice sunt preocupate de formarea continuă, sunt receptive la elementele de

noutate, se evaluează corect, manifestând interes pentru activităţile de perfecţionare.


- activitatea de perfecţionare desfăşurată la nivelul comisiilor/catedrelor metodice este

caracterizată de formalism, eficienţa acesteia nu se regăseşte în multe unităţi şcolare şi în

rezultatele elevilor la sfârşitul semestrului/ ciclului de învăţământ;

- realizarea unor programe ameliorative pentru elevii cu ritm lent de învăţare, a programelor de

învăţare diferenţiată;

- reorganizarea laboratorului de biologie, astfel încât acesta să devină funcţional.

Cauze identificate:

- creșterea rezistenţei la schimbare a unor cadre didactice mai ales a cadrelor didactice aflate în

ultimii ani de activitate;

- nu sunt elaborate proiecte de lecție zilnic de către toți profesorii aflați în primii trei ani de

activitate;

- insuficienta pregătire a unor cadrelor didactice pentru utilizarea softurilor educaţionale;

- lipsa cadrelor didactice cu specializarea biologie în unele școli din mediu rural.



91

Rezultate la bacalaureat, disciplina biologie – sesiunea iulie 2015

Candidati înscriși serie curentă: 752

Candidați reușiți: 601

Candidati înscriși serie anterioară: 61

Candidați reușiți: 34

Rezultate la bacalaureat, disciplina biologie – sesiunea august 2015

Candidati înscriși - 238 Candidati reuşiţi – 82

0

2

4

6

8

10

1

10 10

7

5

1 1

Din care cunote6 - 6.99Mediu7 - 7.99Avansat8 - 8.99Experim.

9 – 9.99

10

Candidați reusiți, 82,

34% Candidați nereușiți, 114, 48%

Candidați neprezentați, 42, 18%

Situație promovabilitate bacalaureat


92

Aspecte pozitive:

- organizarea corectă și eficientă a simulărilor pentru elevii care aleg disciplina biologie la

examenul de bacalaureat;

- prezentarea unor exemple de bună practică la ședințele de cerc pedagogic;

- monitorizarea consecventă a pregătirii elevilor pentru examene;


- urmărirea parcurgerii integrale a programei şcolare în vigoare și aprofundarea temelor care se

regăsesc în programa de examen;

- eficientizarea activității de învățare-evaluare, în scopul creșterii ratei de promovabilitate la

examenul național de bacalaureat;

- informarea periodică a părinţilor în legătură cu rezultatele/progresele realizate.

Cauze identificate:

- rezultate slabe la examenul de bacalaureat la disciplina biologie în cazul liceelor tehnologice,

datorită lipsei orelor de biologie la clasele a XI – a și a XII- a.


Elevii calificaţi la etapa naţională a Olimpiadei de Biologie:

Nr.crt. Numele şi prenumele elevului Unitatea de învatământ Profesor pregătitor

1. Ruba C.S. Maria Silvia Colegiul Naţional "Mihai

Eminescu" Satu Mare Groza Laura

2. Cheregi M.L. Paul Colegiul Naţional "Mihai

Eminescu" Satu Mare Groza Laura

3. Chiş F. Rafael Florin Colegiul Naţional "Mihai

Eminescu" Satu Mare Prodan Adriana

4. Mondoacă V. Anamaria

Mălina

Colegiul Naţional "Mihai

Eminescu" Satu Mare Prodan Adriana

5. Spanci M.I.Andrada Liceul Teoretic Carei Rusu Codruţa

Concursul de biologie „George Emil Palade”:

Elevul Cornoc Roland, de la Școala Gimnazială ”Lucian Blaga” Satu Mare, profesor Matei Aurica,

a obținut: Premiul Special - faza națională.


93

La etapa naţională a Sesiunii de comunicări ştiintifice la disciplina biologie, s-a calificat eleva:

Popovici D.Maria Denisa, Colegiul Naţional "Mihai Eminescu" Satu Mare, profesor Groza Laura.



CERCURI PEDAGOGICE - 2014- 2015

- întâlnirile au avut frecvenţă semestrială;

- prezenţa a fost între 80-85%.

Sem. I /noiembrie 2014:

Tema:,,Sesiune judeţeană de referate şi comunicări stiinţifice a profesorilor de biologie”

Suport teoretic: prezentat de profesorii implicaţi în organizare/responsabilii de cerc

pedagogic;

Dezbateri interactive pe marginea materialelor prezentate.

Tipul activităţii de formare:dezbatere, expunere, muncă în echipă.

Sem. II /mai 2015:

Tema: ,,Strategii de evaluare la disciplina biologie”

Suport teoretic: prezentat de profesorii implicaţi în organizare/responsabilii de cerc

pedagogic;

Dezbateri interactive pe marginea materialelor prezentate.

Impactul activităților desfășurate:

- dezvoltarea interesului pentru cercetarea de tip didactic în scopul ameliorarii activităţii

profesionale;

- îmbunatăţirea calităţii evaluării şi a rezultatelor obţinute de elevi la disciplina biologie.




OLIMPIADA DE BIOLOGIE

Număr total de participanţi:

- Faza judeţeană - 118

- Faza naţională - 5

Număr de premii şi menţiuni:


- Faza naţională

OLIMPIADA ŞTIINŢE PENTRU JUNIORI

- Număr elevi, faza județeană - 13

- Număr elevi, faza naţională - 1


94

OLIMPIADA ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI

- Număr elevi, faza județeană - 19

CONCURSUL DE BIOLOGIE ”GEORGE EMIL PALADE”

- Număr elevi participanți - 2

- Număr elevi la faza națională - 2

Număr de premii şi menţiuni:


- Faza naţională - 1 - Premiu Special


- Proiectul internațional de educație ecologică ”Viață pentru mediu, viață pentru om” în parteneriat

cu APM Satu Mare, SC Alpin SRL,CCR LOGISTICS SYSTEMS RO.


- formarea unor comportamente de colectare selectivă în rândul elevilor și reducerea cantităților de

deșeuri din județ;

- educare în spirit ecologic a elevilor de la gimnaziu şi de la liceu prin promovarea colectării

selective a deşeurilor reciclabile: hârtie-plastic-sticlă, DEE-uri şi baterii.


Puncte tari:

- încadrarea cu personal didactic de

specialitate calificat;

- dezvoltarea competenţelor cadrelor

didactice în managementul predării-

învăţării-evaluării disciplinei;

- disponibilitatea cadrelor didactice pentru

propria perfecționare metodică și de

specialitate.

Puncte slabe:

- insuficienta valorificare a materialelor şi

mijloacelor didactice pe care le au şcolile în

dotare;

- încercări timide de implementare a unor

parcursuri şcolare individualizate care să

asigure progresul şcolar asociate cu lipsa

activităţilor de învăţare remedială;

Oportunități

- derularea unor cursuri de formare centrate

pe competențe, metode moderne de

predare-învățare, realizarea unui demers

didactic diferențiat;

- consiliere şi îndrumare de specialitate;

- includerea în oferta CCD a unor propuneri

de cursuri în specialitate.

Ameninţări

- scăderea interesului elevilor pentru studiul

biologiei;

- programele încărcate şi reducerea

considerabilă a numărului de ore la disciplina

biologie, mai ales la liceele tehnologice.


95



- identificarea nevoilor de formare pentru profesorii debutanți/calificați care nu au parcurs alte

stagii de perfecționare în ultimii ani;

- monitorizarea modului de administrare a testului inițial, relevanța acestuia, stabilirea planului

remedial corespunzător;

- îmbunătăţirea calităţii lecţiei prin folosirea eficientă a resurselor procedurale şi materiale;

îmbinarea activităţii frontale cu activitatea pe grupe şi cu cea independentă;

- realizarea unor programe ameliorative pentru elevii cu ritm lent de învăţare, a programelor de

învăţare diferenţiată;

- reorganizarea laboratoarelor, astfel încât acestea să devină funcţionale.

B. Activități metodice și de formare

- activitate metodico-științifică - licee și gimnazii - “Demersuri didactice și modalități moderne

de îmbunătățire a calității lecției de biologie” - lecție demonstrativă;

- activitate metodico-științifică - licee și gimnazii - ”Formarea unei atitudini motivante și

responsabile față de natură și viață, prin tipuri variate de activități educative” - exemple de bună

practică.

C. Proiecte, programe, conferințe

- Proiectul ecologic ”Cel mai tare la reciclare” - ISJ Satu Mare în parteneriat cu Instituţia

Prefectului, unităţi administrativ teritoriale şi agenţi economici din judeţ, derulat în anul şcolar

2015/2016, are ca obiectiv continuarea colectării selective a deşeurilor și formarea de

comportamente ecologice în rândul elevilor.

- Proiectul CARDIOPED, în parteneriat cu UMF ”Iuliu Haţeganu” Cluj Napoca, are ca obiectiv

principal depistarea bolilor cardiovasculare în rândul elevilor, cu vârste între 7-18 ani. Proiectul

se derulează în perioada 22.09-25.12.2015.

Inspector şcolar,

prof. Săsăran Mariana


96

DISCIPLINE:

ISTORIE, GEOGRAFIE, ŞTIINŢE SOCIO UMANE

Inspector şcolar: DANIELA GOVOR


Total

inspecții



Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice


100 43 47 6 1 3





Aspecte pozitive:

- documentele de planificare anuală și semestrială, sunt corect întocmite, la fel şi proiectarea

activităţilor didactice;

- este incurajat şi stimulat interesul elevilor pentru disciplinele istorie, geografie, socio-umane, se

acordă atenţie caracterului formativ, specific acestor discipline, în proiectarea şi desfăşurarea

activităţilor;

- sursele de informare folosite sunt variate- documente istorice, filme documentare, atlase,

fotografii, publicaţii, cărţi de specialitate, aplicaţii multimedia, galerii de hărţi etc.;

- conţinuturile sunt transmise corect din punct de vedere ştiinţific, preponderent frontal;

- ritmul de lucru este, în general, adaptat clasei de elevi;

- există o comunicare bună profesor - elev;

- conţinuturile sunt accesibilizate şi bine structurate.


- implicarea activă a elevilor în activităţile de învăţare, folosirea strategiilor ce dezvoltă

creativitatea elevilor, organizarea dezbaterilor pe teme specifice disciplinelor socio-umane;

- realizarea de corelaţii interdisciplinare între informaţiile oferite de diverse surse (texte istorice şi

geografice, tabele, reprezentări grafice şi cartografice, imagini, date statistice, sociologice,

antropologice etc.);


97

- eliminarea excesului descriptiv în favoarea prezentării unor succesiuni logice de procese şi

evenimente istorice, fenomene naturale din mediul geografic, galerii de hărţi, imagini ale

oraşelor, formelor de relief etc;

- preocuparea cadrelor didactice pentru formarea şi dezvoltarea capacităţii de autoevaluare a

elevilor, diversificarea formelor de evaluare.

Cauze identificate:

Preocuparea pentru transmiterea către elevi a unor cunoştinţe teoretice în dauna formării unor

competenţe, valori şi atitudini


Aspecte pozitive:

- îndrumarea şi evaluarea cadrelor didactice în vederea creşterii calităţii educaţiei;

- accentuarea caracterului formativ şi inovativ al demersului didactic;

- organizarea schimbului de bune practici a profesorilor de istorie, geografie şi ştiinţe socio umane

şi a interesului elevilor pentru aceste discipline.


- folosirea strategiilor de valorizare a educaţiei nonformale în contextul disciplinelor istorie,

geografie, socio-umane.


Examenul de Bacalaureat

Aspecte pozitive:

- Organizarea simulărilor examenului de bacalaureat, analiza rezultatelor cu toţi cei implicaţi –

elevi, profesori, părinţi şi adoptarea unor măsuri de îmbunătăţire a rezultatelor obţinute.

- În comparaţie cu rezultatele de la evaluările curente, rezultatele obţinute la examenul de

bacalaureat 2015 se situează, în general, la acelaşi nivel valoric, promovabilitatea la examen

fiind foarte bună la disciplinele istorie, geografie şi socio-umane (logică, argumentare şi

comunicare, psihologie, economie, filosofie).

- La disciplina istorie, proba Ec) - probă obligatorie a profilului- rezultatele elevilor din Satu Mare

în sesiunea iunie –iulie 2015 - 96,12% - se situează peste procentul de promovabilitate pe ţară.

Nota 10 au obţinut 19 elevi din judeţul Satu Mare.

- Luând în calcul numărul de elevi înscrişi şi rezultatul de 94,23% implicit cele 7 note de 10, în

condiţiile în care este o disciplină la alegere, considerăm că geografia este preferată de către

elevi în opţiunile lor pentru proba Ed) a examenului de bacalaureat şi apreciem eforturile depuse

de către profesorii de geografie pentru a face această disciplină atractivă.


98

- La disciplinele socio-umane - logică, argumentare şi comunicare, psihologie, economie şi

filosofie - procentul de promovabilitate a fost de 100% .

- În sesiunea august/septembrie 2015 la examenul de bacalaureat promovabilitatea în judeţul Satu

Mare a fost următoarea: – istorie 60,34% , geografie 66,99% şi filosofie 100%.


- Rezultatele examenului de bacalaureat la clasele care au în planul cadru 1 oră istorie/săptămână

şi istoria este proba obligatorie a profilului – Ec).

Cauze identificate:

- planul cadru prevede 1 oră/istorie/săptămână la filiera vocaţională, profilul sportiv şi profilul

teologie ortodoxă în condiţiile în care istoria este proba obligatorie a profilului la examenul de

bacalaureat – Ec) iar subiectul nu este diferenţiat faţă de cel de la filiera teoretică, profil ştiinţe

sociale ( 3 ore istorie/săptămână)


1.Olimpiada Naţională de Psihologie – Pedagogie, Târgu Jiu

Premiul I - Ignat M. Dalina Laura – Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof.

coordonator Antonela Porumbăcean

Menţiune - Dănuţ Ana Cristina - Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Antonela

Porumbăcean

Menţiune - Şipoş Raluca Violeta – Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Iulia Pop

Menţiune - Florescu Alexandra - – Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Iulia Pop

2. Concursul Naţional „Cultură şi civilizaţie în România”, Botoşani

Premiul II – lucrarea „Tradiţii culinare sătmărene” prezentată de echipajul Colegiului Naţional

„Ioan Slavici” Satu Mare, format din Patricia Ardelean, Nicole Schwartzkopf şi Veres Gabriela,

prof. Radu David şi prof. Octavian Onac

3. Concursul Naţional de Comunicări şi Referate ale elevilor de liceu – istorie, Piteşti

Premiul III – Necşe Karina - Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Radu David

4. Olimpiada Naţională de Geografie, Cluj Napoca

Premiu special – Ducai David Alex – Şcoala Gimnazială „Ion Creangă „Satu Mare, prof. Rodica

Velceleanu

5. Concursul Naţional de Comunicări şi Referate ale elevilor de liceu –geografie,

Fălticeni

Premiu special – Tărâţă Paul – Liceul Teoretic Carei, prof. Gabriela Menţiu


99

6. Concursul Naţional de Geografie Terra, ediţia a III a, 2015

Premiul I – Lucuţ Nicolae Florin – Liceul Tehnologic “Anghel Saligny” Turţ, prof. Doroş Rodica

Premiul I – Terebeş Liviu Cristian – Şcoala Gimnazială “Ion Creangă”Satu Mare, prof. Rodica

Velceleanu

Premiul II – Mariţa Diana Mihaela - Liceul Tehnologic “Anghel Saligny” Turţ, prof. Doroş Rodica

Premiul III – Ignat Tommaso- Liceul Tehnologic “Anghel Saligny” Turţ, prof. Doroş Rodica

Premiul III – Sima Vasile Petrică -Liceul Tehnologic Tarna Mare, prof. Popa Bota Noriţa

Menţiune – Eles Julia - Colegiul Național "Kolcsey Ferenc", prof. Tar Istvan

Menţiune – Tepfenhart Beatrix - Colegiul Național "Kolcsey Ferenc", prof. Tar Istvan

Menţiune - Zelic Octavia Adelina - Şcoala Gimnazială"Ion Creangă", prof. Rodica Velceleanu

Menţiune - Hoban Bogdan-Laurenţiu - Şcoala Gimnazială"Ion Creangă", prof. Rodica Velceleanu

Rezultatele finale ale acestei competiţii sunt publicate pe site-ul concursterra.ro.

Concursul Infogeografica, Iaşi

Menţiune – Brutler Eduard - Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Nicoleta Piţig

Menţiune –Borneas Marius Adrian - Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Corina

Gomboş

Menţiune specială – Halmi Reimond - Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, prof. Nicoleta

Piţig



Formarea continuă a profesorilor din judeţul Satu Mare constituie o preocupare constantă a ISJ Satu

Mare. Redăm în continuare activităţile metodice şi de formare organizate pentru profesorii de

istorie, geografie şi discipline socio umane în anul şcolar 2014- 2015:

- organizarea consfătuirilor judeţene a profesorilor de istorie, geografie şi socio umane;

- cercurile pedagogice, organizate conform planificării la fiecare disciplină.

Cursuri de formare:

- „Strategii interactive de predare-învăţare a disciplinelor din aria curriculară Om şi societate”,

curs acreditat MECS în anul 2015 ( 15 credite), organizat de către CCD Satu Mare, aprilie 2015;

- cursul de formare pentru profesorii metodişti, octombrie 2014;

- cursurile de formare derulate de către CCD Satu Mare în vederea pregătirii examenului de

definitivat 2015;

- cursul „Istoria Recentă a României”- curs acreditat MECS (25 credite), grup ţintă 22 profesori

de istorie din judeţ.


- creşterea calităţii demersului educaţional

- dezvoltarea personală a cadrelor didactice


100


- propuneri de activităţi metodice şi cursuri de formare pe baza analizei de nevoi şi a

chestionarelor aplicate în acest sens.

IV. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE, CONCURSURI (propuse, organizate şi




În anul şcolar 2014-2015 s-au derulat următoarele proiecte dezvoltate la nivel judeţean sau naţional,

cu implicarea profesorilor de istorie, geografie şi ştiinţe socio umane:

- Să vorbim despre bani şi bănci – parteneriat la nivel naţional cu Banca Naţională a României

- Educaţia juridică în şcoli – parteneriat la nivel naţional cu Ministerul Justiţiei, Ministerul Public

şi Consiliul Superior al Magistraturii din România

- Istorie trăită – Decembrie 1989 – proiect judeţean iniţiat şi organizat de ISJ Satu Mare printr-o

activitate concurs la 25 de ani de la evenimentele din Decembrie 1989

http://portalsm.ro/2014/12/istorie-traita-decembrie-1989-concurs-judetean-pentru-elevi/

- Parteneriat educaţional cu Asociaţia „Cultul Eroilor- Regina Maria” filiala Satu Mare prin

care elevii din judeţ au luat în îngrijire monumente şi morminte ale eroilor sub coordonarea

profesorilor de istorie

- Monitorizarea activităţilor dedicate Anului Veteranilor de Război- 2015 – parteneriat cu

Ministerul Apărării Naţionale, a activităţilor dedicate Zilei Naţionale a României,

Comemorării Holocaustului, a Zilei Eroilor şi a evenimentelor istorice marcante

- Gala Olimpicilor Sătmăreni 2015 – premierea elevilor participanţi la olimpiadele naţionale

- Activităţi derulate în săptămâna „Să ştii mai multe, să fii mai bun!” – domeniul „Cetăţenie

democratică şi responsabilitate socială”

În anul şcolar 2014- 2015 Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare a organizat, la nivel judeţean,

olimpiade şi concursuri de specialitate, conform Calendarului anual al olimpiadelor şi concursurilor

şcolare aprobate prin ordin MECS.

Respectarea legislaţiei specifice şi crearea unui cadru de competiţie obiectiv şi corect pentru toţi cei

implicaţi a reprezentat preocuparea noastră constantă în organizarea şi desfăşurarea tuturor

competiţiilor şcolare după cum urmează:

Olimpiada de Istorie

Olimpiada de Geografie

Olimpiada de Ştiinţe Socio-Umane

Olimpiada de Psihologie – Pedagogie

http://portalsm.ro/2014/12/istorie-traita-decembrie-1989-concurs-judetean-pentru-elevi/


101

Olimpiada de Ştiinţele Pământului

Concursul „Istorie şi societate în dimensiune virtuală”

Concursul Naţional de Geografie TERRA, ediţia a III a

Concursul „Cultură şi civilizaţie în România”

Concursul „Memoria Holocaustului”

Concursul de Comunicări şi Referate ale elevilor de liceu – geografie

Concursul de Comunicări şi Referate ale elevilor de liceu – istorie


- Un număr de 43 elevi au fost selectaţi şi au participat la etapa naţională a competiţiilor la

disciplinele istorie, geografie, socio umane.

- Participarea numeroasă a elevilor din clasele IV - VIII la Concursul interdisciplinar judeţean

“Istoria oglindită în literatură”organizat de către Şcoala Gimnazială “Lucian Blaga”, în

parteneriat cu ISJ Satu Mare.

- Creşterea numărului de elevi din clasele V-VII participanţi la Concursul Naţional de Geografie

TERRA, etapa judeţeană, ediţia a III-a.


Îmbunătăţirea comunicării interdisciplinare şi promovarea activităţilor derulate în aria disciplinelor

istorie, geografie, socio umane


Puncte tari:

- respectarea standardelor curriculare în

proiectarea activităților didactice,

desfăşurarea şi evaluarea lor;

- preocuparea cadrelor didactice pentru

creşterea motivaţiei elevilor în învăţare;

- rezultate bune obţinute la examenul de

bacalaureat la aceste discipline;

- cadre didactice calificate.

Puncte slabe:

- lipsa cabinetelor de istorie, geografie, socio

umane în majoritatea unităţilor de

învăţământ;

- excesul descriptiv prezent în unele cazuri în

defavoarea caracterului interactiv şi

interdisciplinar al activităţilor.

Oportunităţi:

- oferta diversă de cursuri de formare

profesională;

- proiecte şi programe judeţene, naţionale şi

internaţionale în care se pot implica

cadrele didactice pentru schimburi de bune

practici.

Ameninţări:

- scăderea populaţiei şcolare determină, în

unele cazuri, naveta profesorilor între două

sau chiar trei unităţi de învăţământ.


102



- creativitate în proiectarea bazată pe competenţe, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor de

învăţare, valorificarea potenţialului fiecărui elev;

- evaluarea pe bază de portofolii, proiecte care încurajează munca în echipă şi dezvoltarea

capacităţii de autoevaluare a elevilor.


internaţionale

- promovarea concursurilor, creşterea numărului de elevi participanţi, dezvoltarea

spiritului de competiţie.


- organizarea activităţilor metodice semestriale, diseminarea exemplelor de bună practică;

- iniţierea cercurilor de Istorie recentă a României – grup ţintă - minim - 110 elevi de liceu

din judeţul Satu Mare;

- organizarea unor aplicaţii practice cu sprijinul profesorilor de geografie.


- proiectul „Istoria recentă a României. Pachet educațional pentru cursul opțional de Istorie

recentă a României” – ID 142342 – activităţi de diseminare, informare, demersuri pentru

derularea cursului opţional în liceele din judeţ;

- organizarea unui simpozion judeţean de istorie/geografie locală;

- implementarea programului „Tinerii dezbat” în liceele din judeţ.

Inspector şcolar,

prof. Daniela Govor


103

DISCIPLINA:

EDUCATIE FIZICĂ ȘI SPORT

Inspector şcolar: Dumitru Petru


Total

inspecții



Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice


83 32 39 6 2 4





Aspecte pozitive

- Se respectă programa școlară în vigoare și există preocupări pentru esențializarea și adaptarea

conținuturilor la particularitățile de vîrstă ale elevilor și la nivelul clasei;

- Toate cadrele didactice inspectate au făcut dovada pregătirii unor proiecte de lecție corect

întocmite, realiste, flexibile și ușor de transpus în practică;

- S-a asigurat rigoare științifică conținuturilor predate și s-a manifestat interes pentru însușirea

conștientă a acestora de către elevi;

- S-au construit scenarii de învățare care să folosească experiența de viață a elevilor precum, și

pentru a da posibilitatea acestora de a aplica în contexte cât mai variate ceea ce și-au însușit la

clasă;

- A existat o bună corelare între obiective – conținuturi – strategii didactice folosite;

- S-au folosit metode didactice activ-participative, atât tradiționale, cât și tehnici moderne de

interacțiune educațională;

- Activitățile de învățare sunt introduse gradat de la simplu la complex;

- Îmbinarea judicioasă și eficientă a formelor de organizare a colectivului în funcție de obiectivele

propuse și caracteristicile sarcinilor de învățare;

- În general, sarcinile de învățare propuse sunt dense, diverse și oferă atractivitate asigurând

lecțiilor un ritm bun de desfășurare ;


104

- Cadrele didactice sunt preocupate pentru stabilirea unei strategii de evaluare care să ofere în timp

real informații asupra procesului desfășurat;

- Orarele sunt realizate și oferă flexibilitatea necesară pe durata unei zile de curs;

- Se respectă curba de efort zilnic și săptămânal;

- În general, temele sunt cuplate corect, astfel încât să se permită alocarea corectă a resurselor

temporale în lecție pentru fiecare clasă, fiecare moment al lecției și fiecare sarcină de învățare.

Puncte slabe:

- documentarea știintifică, metodică și pedagogică în vederea proiectării activității se limitează

doar la informații oferite de programa școlară și la anexele acesteia.

- literatura de specialitate, precum și alte surse specifice actului de proiectare sunt prea puțin

consultate;

- predomină organizarea frontală a exersării, transmiterea unidirecțională a informației;

- verbalismul excesiv în abordarea demersului didactic, stereotipia în conceperea scenariului

didactic, pierzându-se astfel timp util de lucru;

- lipsa materialelor și mijloacelor determină o densitate motrică cât și un volum de lucru scăzut;

- utilizarea ineficientă a bazei materiale existente, programarea a 3-4 clase în acceași oră;

- lipsa orelor de opțional, ansamblu sporitiv și cerc sportiv, a limitat participarea elevilor în

competiții;

- lipsa unor terenuri amenajate corespunzător din punct de vedere regulamentar care să asigure

securitatea elevilor;

- instalaţiile şi aparatura existentă din şcoli este învechită şi prezintă un grad ridicat de

uzură fizică şi morală;

- parametrii efortului din lecţii se situează la valori medii şi sub acestea, elevii având o

capacitate scăzută de efort;

- nu au fost folosite exerciţii corective şi de redresare a segmentelor care prezintă vicii de

postură sau atitudine;

- strategiile didactice utilizate sunt afectate de numărul redus de materiale (mingi, aparatură,

terenuri);

- strategiile didactice de diferenţiere şi individualizare sunt folosite cu reţinere; predomină

lucrul frontal;

- se pierde timp util la schimbarea formaţiilor de lucru;

- nu se explică elevilor întotdeauna cauzele nereușitei.

Măsuri ameliorative

- dosarele și portofoliile profesorilor să aibă o estetică adecvată şi materialele să fie redactate

la calculator;

- în dosarul activităţilor metodice să fie evidenţiate şi acţiunile metodice organizate de I.S.J

şi C.C.D.;

- la planificările anuale să se evidenţieze perioadele de practică la fiecare clasă pe tot

parcursul anului şcolar;


105

- se vor elebora scale de notare pentru fiecare disciplină supusă evaluării (gimnastică şi

joc sportiv) şi vor fi afişate;

- să se utilizeze cu mai mare pondere exerciţiile cu caracter corectiv;

- diversificarea metodelor de predare şi concepere a unor trasee individuale de învăţare

pentru elevii cu un bagaj motric scăzut;

- să se asigure organizarea exersării în aşa fel încât să se elimine timpii morţi la

schimbarea formaţiilor de lucru;

- să se explice elevilor cauzele nereuşitei;

- să se asigure un nivel mai ridicat de efort în lecţii;

- reactualizarea colţurilor sportive din şcoli şi afişarea calendarelor sportive şi rezultatele

obţinute la competiţiile şcolare;

- prelucrarea metodologiei pentru Bacalaureat şi stabilirea orarului de consultaţii;

- afişarea baremelor pe probe şi notarea la fiecare probă;

- depunerea scutirilor medicale anuale la secretariatul şcolii.

Cauze identificate:

Nivelul de formare inițială a tinerilor absolvenți este slab.


Aspecte pozitive:

Inspecția a determinat mutații pozitive și a crescut calitatea actului educativ și a prestației didactice

la clasă.


O mai bună docunentare șiințifică și metodică.

Cauze identificate:

- nivelul de formare inițială a tinerilor absolvenți este slab;

- bazele sportive sunt slab amenajate, aparatura și instalații uzate moral și fizic;

- numărul de mingi insuficient.


TABEL NOMINAL,

CENTRALIZATOR CU ELEVII SPORTIVI MEDALIATI LA

“OLIMPIADA NAȚIONALĂ A SPORTULUI SCOLAR”

FINALE PE ȚARĂ ANUL SCOLAR 2014-2015

Nr.

Crt

NUMELE SI

PRENUMELE ȘCOALA

RAMURA

SPORTIVĂ

LOCUL

OCUPAT PROFESOR

1 ECHIPA DE

FETE LICEE

Liceul cu

Program VOLEI LICEE FETE I AUR GROZA OVIDIU


106

Sportiv

2

ECHIPA DE

BAIETI INV.

PRIMAR

Școala

Gimnazială

”Vasile

Lucaciu” Satu

Mare

FOTBAL BAIETI

INV. PRIMAR I AUR NEICHI SERGIU

3 COSTE

TEODORA

Liceul cu

Program

Sportiv

PREGĂTIRE

TEORETICĂ

SPORTIV

I AUR MACARIE

HOREA

4 ECHIPA DE

BAIETI LICEE

Liceul cu

Program

Sportiv

FOTBAL BĂIEȚI

LICEE II ARGINT

SABAU

SCHWEGLER

MIHAI

3 ECHIPA DE

FETE GIMNAZII

Școala

Gimnazială

”Mircea Eliade”

Satu Mare

FOTBAL FETE

INVATAMANT

GIMNAZIAL

V

MENȚIUNE CAPRA TIBERIU

6 ECHIPA DE

FETE GIMNAZII

Liceul cu

Program

Sportiv

BASCHET FETE

GIMNAZII

VII

MENȚIUNE TARA MARIUS

7 BORA MARIUS

Școala

Gimnazială

”Bălcescu

Petofi” Satu

Mare

CROS VI

MENȚIUNE DEAC LIVIU

8 MOLDOVAN

IULIA

Liceul cu

Program

Sportiv

PREGĂTIRE

TEORETICĂ

SPORTIV

VI

MENȚIUNE

MACARIE

HOREA

9 ECHIPA DE

FETE

Liceul cu

Program

Sportiv

BASCHET FETE

LICEE

VII

MENȚIUNE TARȚA MARIUS

10 ARDELEAN

LORELA

Colegiul

Național ”Mihai

Eminescu”

ȘAH VII

MENȚIUNE

POPDAN

GHEORGHE

CENTRALIZATOR CU ELEVI CALIFICATI LA ETAPA FINALĂ A

“OLIMPIADEI NAȚIONALE A SPORTULUI ȘCOLAR”

ÎN ANUL SCOLAR 2014 - 2015

Nr.

crt.

Numele și prenumele

elevului Unitatea școlară Clasa Disciplina Profesor coordonator

1 KINCZEL ANTONIA Școala Gimnazială

Ciumești VIII CROS PAŞCA DANIEL

2 ANGHELUS ALIN

GABRIEL

Colegiul Național ”Mihai

Eminescu” VI ŞAH

POPDAN

GHEORGHE


107



- consfătuirea anuală a cadrelor didactice;

- 10 cercuri pedagogice organizate în cele cinci centre metodice existente la nivel de judeţ;

- 4 acţiuni de perfecţionare a profesorilor metodişti pe problematica inspecţiei şcolare;

- curs de inițiere în predarea jocului de șah;

- 5 acţiuni de perfecţionare la L.P.S.-C.S.S., în cadrul cabinetului metodic.


Aspecte pozitive:

- atingerea standardelor de calitate ale cadrelor didactice, în plan didactic, științific, metodic și

managerial s-a realizat printr-o pregătire profesională permanentă. Aceasta s-a realizat la nivelul

3 GEIGER ALEXANDRU Colegiul Național ”Ioan

Slavici” IX ŞAH ROGOJAN DANA

4 TALOS TEODORA

Școala Gimnazială

”Mircea Eliade” Satu

Mare

VII BADMINTON BOGDAN

LUDOVIC

5 BIRO STEFAN

Școala Gimnazială

”Mircea Eliade” Satu

Mare

VII BADMINTON BOGDAN

LUDOVIC

6 SERGHIANCA SIMINA Liceul Tehnologic ”Ioniţă

G. Andron” Negrești Oaș IX CROS HANDRĂU IOAN

7 ZELE FILIP Liceul Tehnologic ”Ioniţă

G. Andron” Negrești Oaș XI CROS HANDRĂU IOAN

8 ANGHELUS ALIN Colegiul Național ”Mihai

Eminescu” IX ŞAH

POPDAN

GHEORGHE

9 HEJJA IRISZ Liceul Teoretic Romano-

Catolic ”Ham Janos” III ŞAH SZABO TAMAS

10 GRAD ANCA Liceul Teoretic Carei IX TENIS DE

MASĂ HERMAN CSABA

11 NAGY PETER Liceul Teoretic Carei IX TENIS DE

MASĂ HERMAN CSABA

12 DAVID IOAN Liceul cu Program

Sportiv XI

PREGĂTIRE

TEORETICĂ

SPORTIVĂ

MACARIE HOREA

13 KEISZER HANNELORE Liceul cu Program

Sportiv XII

PREGATIRE

TEORETICĂ

SPORTIVĂ

MACARIE HOREA

14 LEP DENIS Colegiul Național ”Ioan

Slavici” VIII

TENIS DE

MASĂ NASTOR CECILIA


108

școlii prin activitățile desfășurate la nivelul comisiilor metodice, pe baza graficelor activităților.

Cadrele didactice au participat la cercurile pedagogice de specialitate, contribuind la dezbaterile

temelor propuse.


Intesificarea activităților metodice la nivel de școală.



județene)/MECS (cele regionale și naționale))


- curs de inițiere în predarea jocului de șah - 22 de profesori.

- am organizat 5 etape de zonă interjudețean în cadrul O.N.S.S.


Activitățile desfășurate au prezentat interes pentru cadrele didactice


1. Măsuri privind concepția de predare

- adoptarea unei scheme orare care să asigure realizarea obiectivelor cadru;

- stabilirea conținuturilor potrivit schemei orare adoptate, condițiilor materiale, tradițiilor și

opțiunilor elevilor;

- asigurarea prin orar a valorificării integrale a bazei sportive și a posibilităților de mixtare a

claselor;

- omogenizarea nivelului de predare la elevi;

- acționarea constantă, în fiecare lecție, asupra dezvoltării fizice și calităților motrice ale elevilor;

- conținuturile prevăzute la capitolele “capacitatea de organizare”, “deprinderi motrice de bază și

utilitar aplicative”, vor fi exersate în structuri complexe, de regulă sub formă de întrecere;

- valorificarea în plan educativ a fiecărei lecții;

- centrarea demersului didactic pe realizarea obiectivelor de referință și a celor derivate din

acestea;

- apropierea lecției de interesele și nevoile naturale ale elevului;

- creșterea gradului de obiectivitate prin respectarea opiniei elevilor a organizării formelor de

practicare globală a ramurilor de sport;

- dinamica efortului să vizeze adoptarea organismului după o curbă rațională;

- asigutarea tratării diferențiale și stabilirea unor relații afective apropiate corecte între profesori și

elevi.


109

2. Măsuri privind proiectarea didactică

- Cunoașterea principalelor orientări și pârghii de aplicare în practică a componentelor reformei

învățământului în general și pentru fiecare ciclu curricular în parte.

- Studierea și interpretarea reglementărilor transmise în rețeaua școlară de către C.N.C.

- Cunoașterea structurilor planurilor de învățământ și ce oferă ele, ca formă de activitate pentru

educația fizică și sport.

- Strudierea și dezvoltarea programei școlare cu particularizările specifice pentru fiecare an de

studiu.

- Selecționarea din cadrul conținuturilor obligatorii din programă a ramurilor/probelor sportive

care urmează să fie predate în școala respectivă.

- Stabilirea conținuturilor selecționate din programă, pentru fiecare an de studiu.

- Înțelegerea corectă a orientărilor cuprinse în conținutul obiectivelor de referință și cum se vor

reflecta ele în activitatea de proiectare propriu zisă.

- Stabilirea orientărilor metodice necesare a fi reflectate în documentele de planificare care se vor

aplica în mod separat la fiecare clasă.

- Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învățare, în concordanță cu

obiectivele de referință și conținuturile vizate.

- Stabilirea detaliilor privind aplicarea sistemului național școlar de evaluare la specificul

gimnasticii și jocurilor sportive.

- Elaborarea conținuturilor probelor de evaluare la gimnastica acrobatică, la sărituri la un aparat

și la jocurile sportive pentru care s-a optat, precum și scala de notare a elevilor pentru toate

probele prevăzute de S.N.S.E.

- Stabilirea calendarului sportiv intern, ca modalitate de valorificare a achizițiilor acumulate prin

lecțiile din etapa anterioară organizării competițiilor interne la anumite probe, ramuri sportive.


Puncte tari:

- respectarea planurilor cadru din aria

curriculară educaţie fizică şi sport, a

programelor şcolare adecvate la condiţiile

umane şi materiale din şcoli;

- respectarea Sistemului Naţional de

Evaluare, cu grile şi baremuri adecvate la

condiţiile concrete din şcoli;

- în evaluarea elevilor – folosirea metodelor:

- predictive – prin testări iniţiale la

început de sistem de lecţii;

- formative – pe parcursul lecţiilor;

- sumative – probe de control la sfârşit

Puncte slabe:

- scăderea interesului elevilor pentru

activităţile motrice curriculare şi

extracurriculare, fapt ce favorizează

orientarea acestora către activităţi nocive ca:

sedentarism, consum de alcool, vagabondaj,

delincvenţă etc.;

- scăderea rezistenţei la îmbolnăvire a copiilor

prin necunoaşterea şi nerespectarea regulilor

de igienă elementară şi nepracticarea

exerciţiilor fizice şi sportului;

- diminuarea potenţialului biomotric şi

psihologic al elevilor mult sub baremurile


110

de sistem de lecţii pe unităţi de

învăţare;

- respectarea ghidurilor metodologice de

aplicare a programelor şcolare şi a

întocmirii corecte a documentelor de

planificare (planuri grafice anuale, planuri

calendaristice semestriale, proiectarea

unităţilor de învăţare);

- evaluarea activităţii profesorilor la educaţie

fizică şi sport de performanţă, în baza

criteriilor stabilite de M.E.C.Ș;

- formarea continuă a cadrelor didactice, prin

activităţi metodice:

- comisii metodice, catedre, cerc

pedagogic;

- examene – definitivat, gradul didactic

II, gradul didactic I, doctorat etc.;

- organizarea – anual – de simpozioane

cu problematică de educaţie fizică şi

sportul şcolar;

- activităţi de tutoriat, mentorat pentru

cadrele didactice necalificate, în curs

de calificare, stagiare;

- activităţi de perfecţionare în centre

universitare.

normale ale Comunităţii Europene;

- creşterea alarmantă a numărului elevilor cu

atitudini deficiente şi deficienţe fizice cu

efecte asupra activităţii funcţionale,

generatoare de maladii;

- dificultăţi în selecţionarea elevilor care să

practice sportul de performanţă;

- diminuarea potenţialului bio-psiho-motric al

elevilor, cu repercusiuni severe în ceea ce

priveşte sănătatea (pe termen lung),

integrarea socială şi dorinţa de viaţă a

populaţiei;

- lipsă de preocupare din partea conducerilor

unor unităţi şcolare şi a profesorilor de

educaţie fizică în dezvoltarea, întreţinerea

bazelor sportive şi procurarea de instalaţii,

materiale şi echipament sportiv, pentru

crearea condiţiilor optime de desfăşurare a

orelor de educaţie fizică şi activităţilor

sportive.

Oportunităţi:

- aplicarea prevederilor legale care stipulează

că educaţia fizică şi sportul sunt activităţi

de interes national;

- colaborarea corespunzătoare a I.Ş.J. cu

Direcţia Judeţeană de Sport, Direcţia de

Sănătate Publică, Consilii locale, Primării

etc.;

- aplicarea prevederilor legale privind

constituirea şi activitatea Comisiei Judeţene

a Sportului Şcolar, organizarea şi

desfăşurarea tuturor competiţiilor sportive

şcolare cuprinse în Calendarul Sportiv

Şcolar judeţean şi national;

- alocarea din partea M.E.C.Ș. .şi a

comunităţilor locale a surselor financiare

necesare sportului şcolar de performanţă

(licee şi clase cu program sportiv, club

Ameninţări:

- scăderea interesului elevilor pentru

activităţile motrice curriculare şi

extracurriculare, fapt ce favorizează

orientarea acestora către activităţi nocive ca:

sedentarism, consum de alcool, vagabondaj,

delincvenţă etc.;

- scăderea rezistenţei la îmbolnăvire a copiilor

prin necunoaşterea şi nerespectarea regulilor

de igienă elementară şi nepracticarea

exerciţiilor fizice şi sportului;

- diminuarea potenţialului biomotric şi

psihologic al elevilor mult sub baremurile

normale ale Comunităţii Europene;

- creşterea alarmantă a numărului elevilor cu

atitudini deficiente şi deficienţe fizice cu

efecte asupra activităţii funcţionale,

generatoare de maladii;


111

sportiv şcolar) şi desfăşurării competiţiilor

sportive şcolare.

- amenajarea, păstrarea şi funcţionarea în

condiţii optime a bazei sportive şcolare

(baze sportive în aer liber, săli de sport, săli

improvizate).

- dificultăţi în selecţionarea elevilor care să

practice sportul de performanţă;

- diminuarea potenţialului bio-psiho-motric al

elevilor, cu repercusiuni severe în ceea ce

priveşte sănătatea (pe termen lung),

integrarea socială şi dorinţa de viaţă a

populaţiei;

- lipsă de preocupare din partea conducerilor

unor unităţi şcolare şi a profesorilor de

educaţie fizică în dezvoltarea, întreţinerea

bazelor sportive şi procurarea de instalaţii,

materiale şi echipament sportiv, pentru

crearea condiţiilor optime de desfăşurare a

orelor de educaţie fizică şi activităţilor

sportive.



Principiile care au stat la baza activităţilor sportive propuse au fost :

I. Priorități organizatorice:

- momentul de educație fizică la toate disciplinele ;

- urmărirea pozițiilor corecte în bancă a tuturor elevilor de către învățători și profesori;

- organizarea “serbărilor sportive” la unitățile din învățământul primar și gimnazial, la încheierea

anului școlar;

- accesul egal al claselor I-IV cu clasele V-VII la utilizarea bazei sportive a școlii, sistem de

competiții pe ramuri de sport;

- organizarea de activități sportive în timpul pauzelor (pauza mare), întreceri într-o probă sau alta

(aruncarea mingii de oină, săritura în lungime de pe loc, aruncarea mingii la punct fix);

- integrarea elevilor scutiți medical în programe special, atât în școală, cât și în particular.

II. Activitatea științifică:

- în colaborarea cu C.C.D. se vor realiza abonamente la lucrările editate de Centrul Național de

Cercetare în domeniul educației fizice și a sportului;

- se vor procupra materiale metodice de la centrele de perfecționare precum și literatura de

specialitate de la universitățile de profil ;

- se vor selecționa cele mai valoroase lucrări de grad didactic I, cu ocazia susținerii examenului

de grad și vor fi popularizate în cadrul sesiunilor de comunicări științifice din semestrul al II-

lea ;

- împreună cu colectivul de metodiști se va concepe un ghid orientativ al activității de educație

fizică pentru profesorul suplinitor necalificat de educație fizică, până la sfârșitul anului școlar;


112

- se vor concepe și elabora modele de planificare anuală și semestrială, în două variante, pentru

școli cu sală de gimnastică și pentru școli fără sală;

- se vor stimula profesorii care au preocupări în domeniul cercetării;

- se va spijini activitatea de cercetare în domeniu, în funcție de cerințele și solicitările făcute

de “Centrul Național de Cercetări”, precum și de facultățile de profil.

III. Selecția:

Pentru a sprijini unitățile sportive școlare de performanță din județ se vor lua următoarele măsuri:

- fiecare unitate școlară și fiecare profesor vor dirija copii cu calități deosebite spre clubul sportiv

și clasele cu program sportive, în mod prioritar;

- pentru realizarea grupelor de începători și clasele a V-a cu program sportiv se vor organiza

acțiuni de selecție începând cu luna septembrie;

- se vor organiza următoarele acțiuni cu masa mare de copii:

- în luna martie campionatul școlilor la etapele aplicative, elevii și elevele din clasele a III-a și

a IV-a;

- campionatul de triatlon al școlilor primare în luna mai;

- campionatul de minifotbal, clasele I-IV – “Cupa 1 Decembrie”;

- pentru liceul cu program sportiv se vor organiza acțiuni de selecție și pregătire în luna mai și

iunie pe ramuri de sport.

IV. Baza material:

- verificarea calității instalațiilor și aparaturi utilizate în procesul instructiv - educativ și

consemnarea acestui control în procesul verbal;

- refacerea, repararea și vopsirea tuturor instalațiilor și aparatelor;

- reamenajarea gropilor de sărituri și a terenurilor de joc cu instalațiile aferente;

- amenajarea unor spații specile destinate educației fizice (săli, clase, holuri, curti etc.), acolo unde

nu sunt;

- se interzice utilizarea în alte scopuri a spațiilor destinate educației fizice;

- declanșarea acțiunii “Cea mai frumoasă bază spotivă” – școli din mediul rural și urban;

- atragerea unor sponsori în amenajarea unor baze spotive în aer liber;

- obligativitatea existenței unui minimum de condiții la fiecare școlă (groapă de sărituri, pistă de

alergări, teren de handbal);

- refacerea suprafețelor de joc pe terenurile de baschet și handbal.

B. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale.

- calificarea la etapa finală a echipelor de fotbal clasele I- IV si IX – XII, F + B, baschet F

- B gimnaziu, șah gimnaziu , volei fete licee;

- ocupare locului I la volei fete licee;

- clasarea în primele 3 locuri pe țară a 3 echipe.



113

Asigurarea desfăşurării activităţii instructiv-educative, conform legislaţiei în vigoare (respectarea

duratei orei, a pauzei, realizarea orarului conform normelor psihopedagogice şi respectarea

Regulamentului de ordine interioară).

Pregătirea de performanţă, prin conceperea şi dozarea modurilor de organizare a învăţării şi a

conţinuturilor, astfel încât elevii să fie angajaţi în eforturi cu valoare formativă, care să se asocieze

cu bucuria de a învăţa.

Inspector şcolar,

prof. Petru DUMITRU


114

DISCIPLINA:

ÎNVĂȚĂMÂNT PREPRIMAR

Inspector şcolar: Ghiț Leontina


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

278 140 129 6 3





Aspecte pozitive:

În învățământul preșcolar, activitatea didactică din anul școlar 2014-2015 a urmărit punerea în

aplicare a trei mari concepte, integrate și multidimensionale, prezente în legislația și/sau în

documentele de politică publică din România și ale majorității statelor lumii, respectiv: Starea de

bine a copilului (Doing better for children, OECD, 2009); Interesul superior al copilului (The

best interests of the child, IIDE Working Report, 2010); Bucuria/plăcerea de a învăța (Barsade,

2002).

Aceste concepte au generat un proces de dezvoltare profesională major. Au fost puse în acest sens

la dispoziția persoanelor responsabile de educaţia din grădiniţă un nou tip de instrumente de lucru

alcătuit din: Fișa de reflecție, pentru educatoare cu scopul de a face din practicile respective

puncte de discuție și de reflecție pentru dezvoltarea profesională, Fișa de observare a activității,

destinată directorilor unităților de învățământ preșcolar cu scopul înregistrării progresului pe care

cadrele didactice l-au facut, ca urmare a utilizării fișei de reflecție, Fișa pentru aprecierea

progresului individual al copilului înainte de înscrierea în clasa pregătitoare.

S-a reuşit cuprinderea unui număr mai mare de copii rromi şi din alte grupuri vulnerabile în

grădiniţă şi au fost dezvoltate curricule cât mai adaptate nevoilor lor de educare şi integrare.


115

Au fost realizate numeroase parteneriate cu familiile copiilor cu instituţii şi organizaţii care a căror

sprijin a contat în creşterea calităţii educaţiei prin: diversificarea ofertelor de programe opţionale,

dezvoltarea unor proiecte extracurriculare de învăţare experienţială, implementarea în grădiniţele

din municipiul Satu Mare a unui program de depistare a unor semne de risc în dezvoltarea copiilor

şi includerea celor cu probleme în programe de recuperare.


Se impune o mai bună conştientizare a cadrelor didactice privind importanţa și modalitatea de

utilizare a noilor instrumente de lucru.

Eliminarea caracterului sporadic şi nerelevant al consemnărilor în raport cu evoluţia copiilor cu

nevoile şi interesele acestora.

Eliminarea din practica educaţională a educatoarelor a abordărilor pedagogice plictisitoare care

zdrobesc dorința și dragostea copilului de a învăța.

Tratarea cu mai multă responsabilitate a ideii de învăţare şi cunoaştere.


Aspecte pozitive:

Inspecţiile efectuate, indiferent de tipul lor au avut un caracter mai temeinic. În raport cu anii

anteriori am constatat că analizele au fost mai profunde şi mai responsabile. Au fost identificate şi

consemnate în rapoartele de inspecţii lacunele în pregătirea de specialitate, deficienţele manifestate

în prestaţia didactică sau atitudinală a educatoarelor. În repartizarea inspecţiilor pentru obţinerea

gradelor didactice am asigurat continuitatea, astfel încât metodistul să poată urmări cât mai bine

progresul candidatului cât şi modul în care persoana inspectată a pus în aplicare recomandările

furnizate. Notele şi calificativele au fost acordate cu mai multă exigenţă şi mai bine corelate cu

observaţiile din rapoartele de inspecţie. Un accent deosebit s-a pus pe calitatea analizei şi a

recomandărilor făcute cadrelor didactice la inspecţia şcolară. Abordarea mai responsabilă de către

metodişti a inspecţiei şcolare a avut un impact pozitiv, observat în modul de raportare a persoanelor

la inspecţia scolară. Proiectarea didactică s-a realizat mai corect metodic şi mai creativ. Cerinţa

impusă debutanţilor de a redacta manual proiectele didactice a eliminat posibilitatea ca acestea să

fie copiate de pe diverse site-uri de specialitate, fără aportul conceptual al educatoarei, de

adaptatare la specificul grupei.


Se impune o mai bună monitorizare a activităţii metodiştilor, armonizarea strategiilor de analiză şi

evaluare a lecţiilor utilizate de către toţi metodiştii.


116



1. Curs de instruire aplicată pentru educatoare în vederea depistării precoce a semnelor de

dezvoltare atipică a motricității, psihocognitiv și social la copiii de 3-7ani, organizat de Asociația

Surorile de Caritate Sfântul Vincențiu Satu Mare.

2. Seminar pentru educatoare și psihologi din învățământul preșcolar din localitățile Ardud,

Turulung și Baia Mare, care integrează copii din comunitățile de rromi și alte grupuri vulnerabile ,

susținut de expertul Beatrice Rutishauser Ramm-Elveția

3. Curs de formare pentru debutanţi ,,Teoria şi practica aplicării curriculumului preşcolar,,


225 de educatoare participante la cursul de instruire aplicată au fost abilitate cu capacități de

identificare a semnelor de risc în dezvoltare la copii, favorizându-le acestor copii participarea la

programe de intervenție terapeutică specifică pentru prevenirea problemelor majore și îmbunătățirea

dezvoltării globale implicit eliminarea riscurilor excluziunii sociale.

Seminarul de pregătire a oferit educatoarelor o nouă perspectivă de abordare a educației prin

orientarea pe proces şi nu pe achiziţie şi în care educatoarea este un facilitator al învăţării

experienţiale. De asemenea seminarul a fost important prin faptul că a sprijinit educatoarele să-şi

dezvolte capacităţi de a adapta curriculumu-ul şi a selecta conţinuturi de învăţare în funcţie de

mediul şi experienţele de viaţă ale copiilor aflaţi în situaţii de risc.

Pentru cei 50 de educatori debutanți participanți la cursul de formare legat de aplicarea

curriculumului preșcolar au fost dezbătute și clarificate aspecte cheie din domeniul psihopedagogic.

Achizițiile dobândite prin curs vor contribui la diminuarea lacunelor de pregătire și la compensarea

lipsei de experiență, implicit vor contribui la îmbunătățirea prestației didactice a debutanților.


Vom menține și în acest an oferta de cursuri, vom îmbunatați grupul țintă al participanților și vom

monitoriza efectele la grupă ale acestor formări.





117


1. Expoziție de jucării din secolele XIX-XX din Romania și Ucraina “Comorile copilăriei”

2. Simpozionul internațional “Grădinița de copii-evoluție instituționala și inovație didactică”

3. Eveniment public outdoor “Grădina Romei prin porțile timpului ’’

Impactul activităților

Expoziția care a fost deschisă la Muzeul Județean de Istorie în perioada 7 aprilie-5 mai 2015 a fost

gândită ca o zonă a pedagogiei vizuale care să ofere posibilitatea prezentării diversității de tipologii,

forme, materiale și funcții ale acestui domeniul al creației, modul în care ele au evoluat timp de

două secole în România și Ucraina.

Au fost expuse aproximativ 1000 de jucării, o parte din colecția asociației Muzeul Jucăriilor-

București, iar o parte au fost jucării colecționate de eduactoare din România și Ucraina și utilizate

preponderent în procesul didactic din gradiniță.

Simpozionul organizat de Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare, în parteneriat cu Casa Corpului

Didactic, Societatea Educatoarelor Novatoare Sătmărene SENS cu sprijinul Consiliului Județea a

permis participanților o explorare comparativă a istoriei locale a grădinițelor din zona

transfrontalieră de Nord-Vest din Romania și Ucraina, începand cu anii 1800.

Urmărind schimbările care au avut loc în plan instituțional, curricular și al tehnologiei didactice

putem să înțelegem mai bine tipurile de imperative sociale și politice ce modeleaza învățământul

preșcolar. Reconstruind istoria unor grădinițe putem înțelege logicile culturale care modelează

activitatea acestor instituții pe plan local, regional ori internațional.

Discutarea și afirmarea istoriei acestor instituții poate să contribuie la o mai bună valorizare a

acestui domeniu de învățamânt.

Rezultatele investigatiei referitoare la evoluţia sistemului educaţional vor constitui surse de

informare și inspirație pentru educatoare în găsirea de soluţii care să combine în procesul didactic

tehnici didactice consacrate cu unele inovative.

Evenimentul public outdoor la care au participat aproximativ 1000 de copii a fost organizat cu

scopul de a promova educația în mediu deschis, valorificarea oportunităților de învățare nonformală

și informală. Evenimentul a servit de asemenea ca model de bună practică în domeniul activităților

outdoor pentru 80 de învățătoare participante în cadrul cercului pedagogic al disciplinei. Au fost

organizate 25 de ateliere delimitate simbolic de 3 porți ale timpului: trecut, prezent și viitor.


118

Parcurgând atelierele copiii s-au familiarizat într-un mod activ, atractiv și foarte educativ cu istoria

parcului Grădina Romei, au conștientizat ca acest spațiu public este și în prezent locul ideal pentru

activități de mișcare, relaxare, socializare. De asemenea, copiii au exprimat prin machete, desene, și

jocuri viziunea lor despre viitorul parcului.


Ne propunem să amenajăm un muzeu cu caracter permanent al grădiniței sătmărene în care punctul

central să îl constituie expoziția –atelier de jucării.

Dorim de asemenea ca toate lucrările prezentate la simpozionul “Grădinița de copii-evoluție

instituțională și inovație didactică” să fie cuprinse într-o publicație care să poată constitui sursă de

informare și documentare pentru educatoarele care vor dori să aprofundeze anumite teme sau

aspecte cercetate cu ocazia simpozionului.

Evenimentul public outdoor a devenit o tradiție crescând an de an în amploare atât prin numărul

participanților cât și prin varietatea și valoarea educativă a temelor propuse. Vom continua acest

proiect și îi vom îmbogăți valoarea cu noi teme și practici de realizare.


Puncte tari:

- abordarea flexibilă şi creativă a

curriculumului preșcolar;

- abordarea integrată a educației în grădiniță;

- existența unui nucleu important de

educatoare ca ”pesoane resursă” capabile

să inoveze și să promoveze idei, concepte

și tehnologii didactice care să asigure

progresul în disciplina “educație timpurie„;

- standard ridicat de dotare al grădinițelor

din mediul urban;

- un program de investiţii deosebit de

important pentru construirea a 10 grădiniţe

în mediu rural, aflat în derulare;

- multiple parteneriate reale, funcţionale

prin care este susţinută şi dezvoltată

activitatea din grădiniţă;

- cuprinderea unui număr semnificativ de

copii de 2-3 ani în sistemul de educație

timpurie;

- curriculum la decizia şcolii foarte

diversificat şi orientat către activităţi care

permit o dezvoltare pluridisciplinară a

Puncte slabe:

- decalaj major între unele grădinițe din mediul

rural și cele din mediul urban sub aspectul

calității resurselor materiale și umane;

- procent de cuprindere a copiilor în

grădinițele din mediu rural, cu 15% mai mic

față de mediul urban;

- nivel scăzut al formării inițiale pentru

funcția didactică de profesor pentru

învățământ preșcolar;

- dezinteres manifestat de unele educatoare

pentru dezvoltarea profesională;

- insuficiente oportunități de a realiza stagii de

formare și schimburi de experiența în

instituții cu un nivel avansat în educația

timpurie;

- multe grădiniţe nu valorifică oportunităţile de

învăţare oferite de mediul social, cultural şi

geografic, în care îşi desfăşoară activitatea.


119

copiilor, ex: MindLab, şah, olărit,

gimnastică, balet, limba engleză;

- bună capacitate de administrare a

directoarelor de la grădinițele cu

personalitate juridică.

Oportunităţi:

- ofertă bogată de cursuri de formare pentru

dezvoltarea profesională şi personală a

educatoarelor;

- ataşament sporit al părinţilor faţă de

instituţia ”grădiniţă” şi suport acordat

pentru activităţile cu preşcolarii;

- oportunități de a accesa fonduri structurale

și a implementa proiecte de dezvoltare a

învățământului preșcolar;

- disponibilitatea autorităților locale şi

judeţene de a finanța proiecte de interes

general pentru copiii preşcolari.

Ameninţări:

- absența/insuficiența stagiilor practice în

formarea inițială a cadrelor didactice care

intră în sistem ul de educație timpurie,

pregatire generală inițială nesatisfăcătoare;

- solicitări nerezonabile ale părinților în

legătură cu nivelul și tipul achizițiilor din

gradiniță, tendința acestora de a considera

învățarea la grădiniță ”ca la școală”,

aprecierea mai de grabă a informațiilor

bazate pe memorare și completare de fișe în

detrimentul competențelor generale și

specifice;

- riscul de a nu se continua programul de

contruire a grădinițelor în mediu rural / de a

nu fi finalizate la timp cele aflate în

construcție;

- riscul de a nu se pune în aplicare programul

de reformă a educației timpurii sub aspectul

cuprinderii în sistemul antepreșcolar a

copiilor între 0-3 ani.

VI. Priorităţi ale disciplinei pentru anul şcolar 2015 – 2016:


- Promovarea celor mai noi metode şi practici educaţionale bazate pe explorare experimentare şi

joc

- Selectarea şi promovarea celor mai competente educatoare în funcţii de coordonare a activităţii

metodice , îndrumare şi evaluare

- Creşterea calităţii inspecţiei şcolare


- Curs de formare pentru educatorii debutanţi legat de actul de predare-învăţare

- Curs de formare ”Abordarea creativă a curriculumu-lui preşcolar” destinat tuturor educatoarelor.

C. Proiecte, programe, conferințe

Proiectul naţional de educaţie ecologică ” Ecogrădiniţa”

Proiectul naţional de educaţie pentru lectură”Citeşte cu mine!”


120

Proiectul naţional de promovare a sănătăţii prin sport ”Kalookagakia!”

Simpozion internaţional pentru educatoare“ Creativitate şi inovaţie didactică “

Concurs “Educatoarea anului”

Inspector şcolar,

prof. Ghiţ Leontina

DISCIPLINA:

ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR - SECŢIA ROMÂNĂ

Inspector şcolar: ŞIMON ANGELICA


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

164 64 67 6 28 5





Aspecte pozitive:

- abilitatea metodologică a cadrelor didactice pentru integrarea curriculară, coordonarea între

temele abordate clasic şi cele realizate integrat, preocuparea pentru construirea unui design

instrucţional care să asigure profunzimea, trăinicia şi reactivarea rapidă a achiziţiilor anterioare;

- demersuri didactice centrate pe elev şi nevoile lui, predilecţie pentru învăţarea activă, cu accent

pe acţiune;

- implicare a elevului în propriul proces de învăţare, permiterea acestuia de a avea iniţiative, de a-

şi susţine ideile, încurajarea de a-şi formula propria părere, ţinând cont de toate faţetele unei

probleme.


- proiectarea unor adaptări curriculare şi a planurilor individualizate de învăţare;


121

- adoptarea unor strategii funcţionale- măsuri practice, care să faciliteze îndepărtarea barierelor din

calea învăţării;

- stimularea autoevaluării, ca modalitate de conştientizare asupra reuşitei sau nereuşitei elevilor.

Cauze identificate:

- lipsa serviciilor de sprijin, a asistenţei specializate în furnizarea unui curriculum individualizat

/adaptat nevoilor de instruire ale unor elevi cu C.E.S;

- o diversificare restrânsă a situaţiilor de învăţare, care conduce la descreşterea gradului de

motivare a elevilor;

- utilizarea, cu preponderenţă, a metodelor de evaluare tradiţionale şi, la scară foarte redusă, a

celor alternative.


Aspecte pozitive:

- documentele de planificare şi proiectare corect întocmite şi funcţionale, care permit adecvarea

demersului didactic la situaţia din clasă;

- atitudinea învăţătoarelor faţă de colectivele de elevi, încurajatoare şi stimulativă;

- organizarea învăţării într-o manieră care depăşeşte însuşirea unor conţinuturi, prin crearea

situaţiilor concrete în care elevul aplică ceea ce a învăţat;

- amenajarea mediului educaţional, cu impact în ceea ce priveşte stimularea, dezvoltarea şi

învăţarea copiilor, crearea ocaziilor de explorare şi descoperire.


- varietatea, calitatea şi pertinenţa materialului didactic utilizat, modul de prezentare a

conţinuturilor;

- proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de învăţare prin intermediul jocului didactic, valorificând

toate funcţiile acestuia, în special la CP;

- abundenţa auxiliarelor utilizate, generând o discontinuitate în abordarea didactică, o disipare a

centrării pe un obiectiv.

Cauze identificate:

- incapacitatea structurării unor sisteme coerente de metode, materiale şi mijloace, acordându-se

atenţie minimă îmbinării acestora şi dozajului, utilizarea strategiilor didactice căpătând uneori

note formale;

- înţelegerea şi aplicarea greşită a metodei „joc”, acesta denumind ceva ce nu are caracteristicile

tipice – nu este dinamic, nu implică interacţiune, este lipsit de valenţe creative etc.

- utilizarea manualelor vechi, în neconcordanţă cu programele noi, la clasele I şi a II-a.


122


Aspecte pozitive

- testele scrise administrate în cadrul EN II/ IV oferă un set de informaţii specifice ce pot fi

corelate, de către cadrele didactice de la clasă, cu alte informaţii-cheie, pentru a întemeia şi pe

date obiective, decizia evaluativă;

- acestea mobilizează achiziţii de tip competenţial şi nu reproducerea de conţinuturi sau de

cunoştinţe predate/învăţate. Deoarece nu se trec note sau calificative în catalog, impactul lor

asupra procesului educaţional nu este şi nu poate fi unul negativ, ci de suport pentru procesul de

remediere / stimulare / dezvoltare individuală.


- familiarizarea cadrelor didactice cu sistemul descriptorilor de performanţă asociaţi unor coduri,

pentru a putea utiliza în dialogul cu elevii şi cu părinţii elementele de tip calitativ şi pentru a

sprijini decizia evaluativă cu argumente complementare notelor şi calificativelor.

Cauze identificate:

- tendința de a lucra teste asemănătoare la clasă, ceea ce nu e necesar în mod special, deoarece EN

II/ IV vizează deprinderi de bază / competenţe necesar a fi formate prin curriculumul în vigoare.


La nivelul ciclului primar, singura disciplină la care elevii pot accede până la etapa naţională este

Educaţia civică. În anul şcolar 2014-2015, au obţinut locul I la faza judeţeană şi au participat la cea

naţională elevele Fecske Andra şi Surdu Teodora, de la Şcoala Gimnazială "Grigore Moisil" din

Satu Mare, coordonate de d-na învăţătoare Mişca Bianca.



Activităţile metodice organizate la nivelul învăţământului primar au avut ca temă "Predarea-

învăţarea diferenţiată- exemple de bună practică" şi "Activităţi de tip out-door". Un număr de 75 de

învăţători au fost formaţi în cadrul proiectului POSDRU de pilotare a programelor şcolare pentru

disciplinele "Povestea limbii române. Curriculum opţional şi resurse educaţionale pentru clasa a III-

a" şi "Matematica digitală. Curriculum opţional şi resurse educaţionale pentru clasa a III-a".

În cadrul programelor oferite de CCD au fost formaţi 25 de debutanţi din învăţământul primar, în

vederea susţinerii examenului de definitivare în învăţământ.


123


- diseminarea unor modele de proiectare şi realizare a tratării diferențiate a elevilor;

- elaborarea unor planuri de activităţi remediale şi a unor planuri de intervenţie personalizată;

- exemplificarea unor activităţi de tip out-door ce se pot desfăşura la nivelul ciclului primar.


- organizarea unor activităţi care să pună în practică noile abordări metodologice focusate pe

aspectele/ domeniile pentru care achiziţiile elevilor sunt deficitare;

- stimularea şi experimentarea unor practici educaţionale moderne.





Participarea elevilor de clasa a IV-a la olimpiadele de la disciplinele:

- Limba şi literatura română (faza locală şi judeţeană);

- Matematică (faza locală şi judeţeană) şi Olimpiada Satelor Transilvănene (fazele locală,

judeţeană şi regională),

precum şi la concursurile:

- Istoria oglindită în literatură (etapa judeţeană)

- Matematica şi mediul ( interjudeţean transdisciplinar pentru clasele III-VI).

Participarea la conferinţele de lansare a proiectelor "Matematica digitală. Curriculum opţional şi

resurse educaţionale pentru clasa a III-a" şi "Povestea limbii române. Curriculum opţional şi resurse

educaţionale pentru clasa a III-a ", având ca obiective formarea sistematică a competențelor cheie,

evitarea analfabetismului funcțional, dezvoltarea abilităților personale, sprijin pentru susținerea

examinărilor naționale.

Majoritatea claselor a III-a din judeţ au fost implicate în cele două proiecte POSDRU, beneficiind

de pachetul de resurse educaționale suport: materiale video, modele interactive, exerciții, teste cu

feed-back imediat, diagrame și grafice dinamice și configurabile.


- stimularea interesului elevilor pentru activitatea de performanţă;

- sporirea motivaţiei pentru învăţare a elevilor şi îmbogăţirea experienţei de învăţare;


124

- pilotarea a două discipline opţionale la clasele a III-a, două resurse construite în concordanţă cu

programa şcolară, au adus în prim-plan învăţarea activă ce serveşte intereselor copiilor,

transformând-o într-o experienţă personală.


Diversificarea activităţilor instructiv-educative, şcolare şi extraşcolare, conform principiului

asigurării relevanţei pentru creştere/dezvoltare personală, socială şi profesională și prin promovarea

educaţiei incluzive.


Puncte tari:

- axarea demersului didactic pe elemente

calitative şi nu cantitative;

- diversificarea strategiilor de predare-

învăţare-evaluare, adoptarea unei viziuni

didactice de tip curricular, abordarea de tip

integrat;

- redimensionarea procesului evaluării

elevilor în sensul urmăririi progresului

acestuia în raport cu el însuşi şi mai puţin

raportarea la norma de grup.

Puncte slabe:

- tendinţa depăşirii programei şcolare, fără

argumente pedagogice fundamentate, dublată

de absenţa diferenţierii, de raliere a elevilor

la o paradigmă unică;

- „fuga” spre abstractizare -„arderea” etapei

abordării intuitive, operarea cu obiecte

concrete, în special la clasele I şi a II-a;

- cultivarea în exces a spiritului competitiv.

Oportunităţi:

- creşterea calităţii parteneriatului social, a

iniţiativei private şi a sprijinului

comunitar pentru dezvoltarea şi

susţinerea educaţiei şcolare la nivelul

învăţământului primar;

- existenţa multor posibilităţi de informare şi

de formare a cadrelor didactice prin

sistemul on-line;

- continuarea dotării claselor primare cu

mijloace moderne de învăţământ.

Ameninţări:

- problema asigurării continuității la clasă a

învățătoarei/ învățătorului pe tot parcursul

învățământului primar (clasa pregătitoare –

clasa a IV-a) în şcolile unde nu sunt titulari;

- prezenţa sporadică în şcoli a personalului

calificat în consilierea copiilor cu nevoi

speciale;

- dificultatea încadrării cu personal didactic

calificat/titular în unităţile şcolare izolate, cu

efective mici de elevi( predarea în condiţii

simultane).



- monitorizarea aplicării planurilor-cadru în vigoare, a parcurgerii integrale a programelor, cu

focalizare asupra claselor a II-a, a III-a şi a IV-a;


125

- adaptarea documentelor de planificare şi de proiectare la realităţile clasei, realizarea unei

proiectări corespunzătoare analizei diagnostice prin care se iau în calcul nivelul pregătirii

elevilor, stadiul dezvoltării psihoindividuale, caracteristicile psihosociale ale clasei, specificul şi

caracteristicile activităţii didactice anterioare;

- centrarea demersului educaţional pe formarea unor deprinderi, abilităţi, a unor competenţe

vizibile în plan pragmatic;

- derularea programelor comune, Inspectoratul Şcolar Judeţean - Centrul Judeţean de Resurse

pentru Asistenţă Educaţională, în vederea cuprinderii copiilor cu cerinţe educative speciale în

învăţământul special şi de masă; asigurarea flexibilităţii ofertei curriculare, prin programe de

formare continuă a cadrelor didactice care lucrează cu aceşti elevi şi prin programe de pregătire a

şcolilor de masă pentru a-i primi şi integra.


Coordonarea unor acţiuni de nivel judeţean de evaluare stadială a formării competenţelor-cheie la

toate nivelurile de şcolaritate


Modernizarea procedurilor de formare continuă în unităţile şcolare, a reţelei de şcoli partenere, a

comisiilor metodice / a cercurilor pedagogice, în scopul abilitării profesorilor pentru predarea şi

formarea integrată şi cross-curriculară, pe baza curriculumului structurat pe competenţe


Implicarea elevilor de ciclu primar în proiecte care susţin formarea sistematică a competenţelor-

cheie, monitorizarea şi stimularea progresului şcolar

Identificarea unor programe care vin în sprijinul unei educaţii de calitate prin dezvoltarea de

intervenţii nonformale extracurriculare inovatoare

Participarea la conferinţele de încheiere a proiectelor ”Matematica digitală. Curriculum opţional şi

resurse educaţionale pentru clasa a III-a” şi ”Povestea limbii române. Curriculum opţional şi resurse

educaţionale pentru clasa a III-a”.

Inspector şcolar,

prof. Şimon Angelica


126

DISCIPLINA:

ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR ȘI PRIMAR MINORITĂȚI ȘI RROMI

Inspector şcolar: SZEJKE OTTILIA


Total

inspecţii

Tipuri de inspecţii

Inspecţii de specialitate Inspecţii tematice Inspecţia şcolară

generală

Inspecţii de

specialitate

(curentă)

Inspecţii

speciale

Inspecţii

tematice

ISJ

Inspecţii

tematice în

specialitate

Inspecţii generale

204 67 92 6 36 3


A. Calitatea activităţii de predare-învăţare(informaţii obţinute prin: inspecţii de specialitate,

inspecţii tematice, inspecţii generale)

A.1 Calitatea demersului didactic şi a activităţilor de învăţare observate:

Aspecte pozitive:

Documentele de proiectare sunt realizate conform metodologiei în vigoare, pentru fiecare oră au

fost corect formulate obiectivele operaţionale, care au derivat firesc din competenţe generale şi cele

specifice.

Există o varietatea mijloacelor şi a materialelor didactice folosite, elevii au fost implicaţi activ în

lecţie prin diversificarea formelor de organizare a activităţii, activităţile frontale alternându-se cu

cele individuale, în perechi şi în grup.

Conţinuturile învăţării au avut asigurate un caracter practic-aplicativ şi s-au bazat pe experienţa

elevilor.

La nivel preşcolar centrul tematic, calendarul naturii şi regulile grupei sunt valorificate cu eficienţă

în timpul activităţii la grupă de către toate cadrele didactice.

La toate unităţile şcolare se observă tendinţa de a sprijini copiii care au probleme sau provin din

mediu defavorizat.


127


- Utilizarea mai accentuată a metodelor moderne, activ- participative.

- Tratarea cu mai multă seriozitate şi responsabilitate a evaluării (în ceea ce priveşte formularea

descriptorilor de performanţă, înregistrarea rezultatelor obţinute de elevi la evaluările iniţiale şi

sumative).

- La unele grupe/clase nu se realizează tratarea diferenţiată a copiilor cu dificultăţi în învăţare.

- Utilizarea mai frecventă a mijloacelor multimedia în procesul de predare-învăţare.

Cauze identificate:

- În unele cazuri evaluarea este realizată în exclusivitate prin calificative, fără motivaţie pe

înţelesul elevului, pierzându-se astfel funcţia stimulativă şi explicativă a notării.

- Autoevaluarea ca metodă de evaluare a cunoştinţelor elevilor este neglijată.

- Sunt cadre didactice care nu prea utilizează mijloacele IDD.

- Plafonarea unora dintre cadre didactice din lipsa participării la cursuri de formare.

A.2 Impactul inspecţiei şcolare - respectarea recomandărilor formulate:

Aspecte pozitive:

- La toate cadrele didactice inspectate documentele şcolare sunt completate la zi. Caietele

educatoarelor sunt completate şi vizate de directorul unităţii, condicile de prezenţă sunt

completate regulat.

- Evaluările sumative ale copiilor au fost făcute pe baza prevederilor metodologice.

Rezultatele evaluărilor au fost trecute în fişele de evaluare ale copiilor şi au fost comunicate

părinţilor.


Nu toate documentele de planificare sunt personalizate. Nu există la toţi copiii cu cerinţe

educaţionale speciale documentele specifice.

Cauze identificate:

- Sunt cadre didactice la care predarea se face în mod tradiţional.

- Insuficienta colaborare cu părinţii.

B. Examene şi evaluări naţionale

Aspecte pozitive:

Evaluarea naţională la şfârşitul clasei a II-a şi a IV-a a decurs conform procedurii transmise de

MECŞ, toate unităţile de învăţământ au respectat prevederile în vederea constituirii comisiilor de

examinare şi evaluare. Elevii au participat la aceste evaluări concepute pe baza noilor programe

şcolare. Testul la citit şi scris s-a administrat în două zile diferite, fiind astfel mai uşor de realizat

pentru elevii clasei a II-a.


128


Mai multe exerciţii care dezvoltă aptitudinile importante: de aplicare, de analiză şi de

interpretare a cunoştinţelor.

Cauze identificate:

Există mari diferenţe între rezultatele elevilor din mediul urban şi rural.


Nr.

crt. Denumirea concursului

Numele şi

prenumele

elevului

Unitatea şcolară Profesor

îndrumător

Premiul

obţinut

1.

Concursul „Kurutty”

(26365/21.01.2015 poz.10.)

Szakács Ábel Şcoala Gimnazială

„Ion Creanga”

Satu Mare

Csiszár Éva

III Oláh Nándor Büte Ágnes

Berki Rebeka Belluska Éva

Nagy Boglárka Varga Timea

Drágos Roland

Liceul Teologic

Romano - Catolic

„I. Calasantius”

Carei

Nagy Katalin

Menţiune

Saierli Hanna Czier Bernadett

Czier Fanni Varadi

Magdolna

Domokos

Blanka Heveli Rita

2.

Concursul Naţional

Interdisciplinar „Cutreierâd

în UE” (26364/21.01.2015

poz. 14.)

Lázár Barbara Şcoala Gimnazială

„Dr. Vasile

Lucaciu” Satu

Mare

Kováts Éva II Menhárt Ketlin

Pataki Csenge

3.

Concursul de limbă şi cultură

maghiară „Kőrösi Csoma

Sándor”

(26365/21.01.2015 poz.09.)

Antal Mátyás Şcoala Gimnazială

„Mircea Eliade”

Satu Mare

Leiti Mónika II Keresztúri

Dániel

Nichita Niémi

4.

Concurs de interpretare de

legende populare în limba

maghiară „Regemondó”

(26364/21.01.2015 poz. 15)

Bartha Csilla

Liceul Teologic

Romano Catolic

„Hám János” Satu

Mare

Doloczki Márta Menţiune

5.

Concursul de Matematică

„Brenyo Mihály”

(26362/21.01.2015 poz.14.)

Szabó

Thalmeiner

Bence

Liceul Teologic

Romano Catolic


Mare

Doloczki Márta II

6.

Concursul de Recitare

„Vidam Versek Versmondo

Versenye”

(26362/21.01.2015 poz.04.)

Csapó Ilyes

Panna

Liceul Teologic

Romano Catolic


Mare

Doloczki Márta I


129

Geng Emőke Şcoala Gimnazială

Tutulung Kovács Tünde Menţiune

Mali Ágota Şcoala Gimnazială

Orasu Nou Sziszik Piroska III



1. Cercul pedagogic al educatoarelor şi cel al învăţătorilor de la secţiile cu predare în limba

maghiară şi germană

2. Cursul de formare: Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru

clasa pregătitoare

3. Cursul de formare: Strategii alternative în activitatea didactică


În urma acestor activităţi s-au dezvoltat competenţele ştiinţifice, psihopedagogice, metodice ale

cadrelor didactice. Au cunoscut tehnici de lucru moderne, predarea integrată a disciplinelor la ciclul

primar.


Implicarea mai multor cadre didactice la cursuri de formare, a celor cu vechime mai mică la catedră,

dar și a celor care predau de multă vreme.

IV. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE, OLIMPIADE(propuse, organizate şi

desfăşurate la nivel local/judeţean/regional/naţional (trecute în calendarele ISJ(cele locale şi

judeţene)/MEN (cele regionale şi naţionale))


- Program de screening şi de prevenţie pentru copiii aflați în situaţii de risc din cauza deficienţelor

de dezvoltare, împreună cu Centrul “Fericitul Scheffler Janos”.

- Sesiunea de referate „Posibilități pentru formarea de competențe matematice în grădinițe”


Participanții la aceste activități au primit exemple de bune practici în situații care în societatea de

azi sunt foarte des întâlnite și au întrat în relație cu persoane care pot fi de ajutor în munca lor de zi

cu zi.


130

Prin lucrările prezentate la sesiunea de comunicări un număr mare de persoane își pot îmbunătăți

activitatea referitoare la formarea de concepte, competențe și experiențe matematice specifice

preșcolarilor.


Ar fi ideală introducerea în practică a celor văzute și auzite la aceste schimburi de experiență în cel

mai scurt timp, pentru a se evita uitarea lor și rămânerea la activitățile de rutină.


Puncte tari:

- Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi

copiii de vârstă preşcolară. Asigurarea

echităţii în educaţie pentru copiii rromi,

copiii cu dizabilităţi şi celor care provin din

comunităţi dezavantajate socio- economic.

Majoritatea cadrelor didactice sunt

calificate, având studii superioare de scurtă

şi de lungă durată. Dezvoltarea colaborării

cu partenerii sociali. Amenajarea spaţiului

educaţional conform cerinţelor programei.

- Colectiv de metodişti bine organizat şi

instruit. Activităţi metodice de calitate

organizate pe zone. Experienţă,

profesionalism în implementarea

curriculum-ului, a unor activităţi

curriculare şi extracurriculare Dezvoltarea

activităţilor de pregătire pentru

performanţă. Programe de formare adaptate

nevoilor, abordate tematic potrivit

specificului disciplinelor şcolare.

Puncte slabe:

- În special în mediul rural, unele standarde

educaţionale nu pot fi realizate în condiţii

optime din cauza dotării precare.

Neimplicarea unor directori şi cadre

didactice în dezvoltarea bazei materiale în

identificarea resurselor extrabugetare. Lipsa

preocupării în elaborarea proiectelor pentru

obţinerea de fonduri extrabugetare. Slaba

frecvenţă la cursuri a copiilor rromi.

- Pregătire metodică insuficientă a

învăţătorilor debutanţi. Rezultatelele

evaluărilor nu sunt suficient monitorizate şi

prelucrate de învăţători, institutori. Evaluarea

este abordată secvenţial şi nu ca parte

componentă, integrată în procesul de

învăţare.

Oportunităţi:

- Existenţa multor posibilităţi de informare

şi de formare continuă a cadrelor didactice.

Stimularea educatoarelor cu competenţă

creatoare în elaborarea şi editarea

materialelor auxiliare care sprijină

aplicarea Curriculumului Naţional.

Mediatizarea prin mass-media a

activităţilor din grădiniţe

- Parteneriate, colaborări între instituţii

şcolare în vederea dezvoltării unor strategii

viabile de funcţionare eficientă a

procesului educativ

Ameninţări:

- Nevoia de fonduri mai mari pentru

reabilitarea, dotarea tuturor grădiniţelor din

judeţ. Lipsa de interes manifestată de unele

cadre didactice pentru nou, pentru propria

perfecţionare.

- Discontinuitate în aplicarea unor metode, în

proiectarea unor forme de organizare a

procesului educativ.

- Predomină pregătirea teoretică în detrimentul

aspectelor metodico-practice de

implementare a unor modalităţi alternative de

predare-învăţare centrate pe elev.


131



Asigurarea în continuare cu cadre didactice calificate. Adaptarea noilor programe şcolare bazate pe

competenţe. Asigurarea manualelor şcolare la fiecare clasă primară.


Menţinerea rezultatelor bune la nivel primar, secţia maghiară, obţinute la concursurile naţionale

incluse în Calendarul MECŞ. Organizarea pe mai departe a pregătirilor pentru elevii cu

performanţă.

C. Activităţi metodice şi de formare

Propunerea de noi cursuri de formare acreditate în limba maternă, pentru formarea competenţelor

cadrelor didactice din învăţământul preşcolar şi primar.

D. Proiecte, programe, conferinţe

Continuarea proiectului iniţiat de Centrul “FericitulScheffler Janos”, program de screening şi de

prevenţie a copiilor aflați în situaţii de risc din cauza deficienţelor de dezvoltare.

Iniţierea unor programe de integrare în procesul de învățământ a copiilor cu situație materială foarte

slabă, a copiilor rromi, înțelegerea de către cadrele didactice a necesității formării unei motivații

adecvate pentru a-i determina pe acești copii să frecventeze cursurile.

Organizarea unei conferințe pe tema învățământului integrat, cu evidențierea necesității formării de

competențe pentru a ajuta viitorii tineri să-și găsească locul în societatea cu un ritm intens de

schimbare.

Inspector şcolar,

prof. Szejke Ottilia


132

DISCIPLINA:

RELIGIE

Inspector şcolar: ONEA VASILE


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții generale

29 17 6 6 - -





Aspecte pozitive:

În urma inspecțiilor de specialitate s-a constatat o pregătire susținută din partea porfesorilor

aspiranți la gradele didactice, fapt care a decurs din desfășurarea orelor asistate la clase; precum si

strategia didactică favorabilă din unitățile de învățământ care a facilitat cooperarea în activitatea

profesională a candidaților.


La unele școli materialele didactice sunt învechite, fapt care necesită mai multă susținere din partea

responsabililor unității de învățământ.


Aspecte pozitive:

Au fost respectații pașii în pregătirea inspecțiilor școlare, fapt care a dus la îndeplinirea obiectivelor

prevăzute.



133

Folosirea materialelor auxiliare care ajută la îmbunătățirea procesului educațional al disciplinei

religie.

B. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale (se

vor nominaliza și profesorii care au pregătit elevii)

- Fábián Ármin locul, Máyer Nándor locul II, Kirner Katalin mențiune, la Olimpiada

Națională de Religie Romano-Catolică;

- Dragoman Diana Mențiune și Sergiu Groza Premiu Special Național la Olimpiada de Religie

Ortodoxă;

- Kallai Ana Lidia Locul II la Olimpiada de Religie Reformată;

- Fazecaş Dariana Carmina Mențiune, Mișca Claudia și Huzău Inocențiu Premiu Special la

Olimpiada de Religie Greco-Catolică



Curs de formare pentru metodiști - an școlar 2013-2014 și 2014-2015

Proiect POSDRU „Religia în Educație - Educație prin religie”

Măsuri/propuneri de îmbunătățire a activității:

Posibilitatea desfășurării activităților într-un cadru cât mai structurat





- Accesare Proiectelor Erasmus+ de către Liceul Teologic Nicolae Steinhardt Satu Mare,

Concursul Interjudețean „În Lumina lui Hristos”, ediția I

- Impactul activităților desfășurate, motivarea elevilor și formarea unor noi deprinderi în formarea

și educarea tinerilor creștini


Puncte tari:

- documentele de planificare şi proiectare

Puncte slabe:

- slaba preocupare a unor cadre didactice


134

corect întocmite, funcţionale în

concordanţă cu curriculumul naţional şi

local, adaptând în mod creativ programa

şcolară, astfel încât să contribuie la

dezvoltarea personală a elevilor şi la

succesul lor în învăţare;

- crearea unei atmosfere de învăţare, care să

stimuleze elevii pentru exprimarea şi

susţinerea ideilor, opiniilor şi a punctelor

de vedere proprii;

- utilizarea mai pronunţată a mijloacelor

multimedia în procesul de predare-

învăţare;

- adaptarea manualelor la specificul

colectivului de elevi (propunerea unor

materiale ce facilitează aplicarea

curriculumului, făcându-l mai accesibil

pentru elevi);

- conţinuturile sunt în corelaţie cu

competenţele specifice și cu strategiile de

predare-învăţare-evaluare.

pentru utilizarea materialului didactic

disponibil, și a integrării experimentelor in

lecţie;

- nu toţi profesorii folosesc tehnici de tratare

diferenţiată şi de individualizare a procesului

de predare-învăţare-evaluare;

- autoevaluarea ca metodă de evaluare a

cunoştinţelor elevilor este neglijată în

majoritatea unităţilor şcolare;

- în unele şcoli au fost organizate activităţi

frontale şi individuale şi mai puţin activităţi

pe grupe.

Oportunităţi:

- educaţia religioasă este permisivă ținând

cont de aptitdinile copiilor, precum și de

apartenența religioasă a părinților pentru

diferitele culte recunoscute de stat;

- această disciplină promoveză cunoașterea

identității naționale ca fapt istoric;

- dezvoltarea unor aptitudini și cunoștiințe

generale despre viață și societate

promovând moralitatea;

- participarea tinerilor la diferite concursuri

școlare cu scop formator în evoluția

tinerilor.

Ameninţări:

- descreşterea populaţiei şcolare;

- limitarea autonomiei în luarea unor decizii

importante.


A. Calitatea activităţii de predare-învăţare folosirea materialelor necesare în promovarea

activităților desfășurate la nivel de gimnaziu și liceu.

- colaborarea strânsă între conducerea unităților de învățământ și bisericile arondate acestora, în

urma protocolului încheiat între biserică și școală;

- implicarea cadrelor didactice în activitățile extracuriculare.


135


Activități de formare pentru Proiect POSDRU „Religia în Educație – Educație prin religie” Etapa II


În urma încheierii unor parteneriate cu ascociațiile filantropice ”Sfântul Acoperământ și Sfântul

Andrei” am demarat o seamă de proiecte pentru ajutorarea elevilor defavorizați ce au o bază

materială precară.

S-au întocmit protocoale de colaborare cu Casa de copii Diana și cu Școala Incluzivă.

Urmează ca în viitor să demarăm și alte proiecte social-filantropice, precum organizarea unei

tombole cu prilejul sărbătorilor pascale în scopul renovării unor saloane ale Spitalului Județean Satu

Mare.

Dorim implicarea elevilor în concursurile școlare demarate de către Patriarhia Română pentru

programul ”Hristos împărtășit copiilor”.

Inspector şcolar,

Insp. Onea Vasile


136

DISCIPLINA:

TEHNOLOGII

Inspector şcolar: Dîngă Adriana


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții

generale

Inspecții de

revenire

83 24 24 4 30 1





Aspecte pozitive:

- planurile de învățământ, programele școlare și SPP în vigoare sunt respectate și aplicate corect;

- documentele de planificare și proiectare corect întocmite și funcționale;

- metodele didactice adaptate stilurilor de invățare ale elevilor;

- modul de prezentare a conținuturilor este adaptat nivelului de cunoaștere și înțelegere al elevilor;

- sarcina de învățare este împărțită in pași mici de realizare;

- comunicare bună și eficientă profesor-elev;

- strategiile de predare sunt în concordanță cu cerințele modulelor de specialitate;

- prin observarea comportamentului elevilor se obțin informații legate de efectele instruirii și se

intervine în scop reglator;

- sunt asigurate materiale didactice judicios selectate, care sporesc ușurința de înțelegere a

informațiilor;

- elevii au portofolii personale care reflectă activitatea lor la modulul de specialitate;

- sunt utilizate fișe de documentare și fișe de lucru;

- sunt realizate corespondențe între noțiunile teoretice și competențele practice dobândite în cadrul

activităților de instruire practică;

- pe parcursul lecțiilor profesorii furnizează comentarii detaliate pentru a-i ajuta pe elevi la

îmbunătățirea activității;


137

- progresul pe termen scurt realizat de către elevi se poate aprecia ca fiind corespunzător în

majoritatea cazurilor;

- elevii utilizează eficient cunoștințele și deprinderile achiziționate în lecțiile anterioare, reușesc să

transfere cunoștințele de la un modul de specialitate la altul;

- activitățile de instruire practică se desfășoară la agenți economici cu care sunt încheiate

convenții;

- în cadrul activităților de instruire practică, elevii dovedesc competențele profesionale dobândite

pe parcursul școlarizării, respectă normele de protecția muncii, lucrează utilizând cu îndemânare

dispozitivele și utilajele specifice.


- lipsa manualelor la modulele de specialitate;

- spații școlare insuficient dotate pentru orele de teorie;

- dotarea necorespunzătoare din punct de vedere tehnic a unor ateliere școlare;

- există calificări profesionale de nivel 4 (învățământ liceal) pentru care nu sunt asigurate condiții

corespunzătoare pentru desfășurarea activităților de instruire practică;

- nivel redus al motivației și interesului elevilor pentru studiu;

- preocupare redusă a unor agenți economici pentru dezvoltarea programelor de calificare;

- absenteism școlar;

- stabilirea țintelor individuale de învățare realizată cu precădere pentru elevii performanți și mai

puțin pentru elevii cu deficiențe de învățare.

Cauze identificate:

- necorelarea fondului de carte al bibliotecilor școlare cu noul curriculum de specialitate;

- alocarea de fonduri financiare insuficiente pentru dotarea cabinetelor de specialitate și a

atelierelor școlare;

- nivel scăzut al cunoștințelor și deprinderilor dobândite de elevi la finalizarea ciclului gimnazial,

demonstrat de testele inițiale;

- menținerea unui interes scăzut din partea familiei pentru educația copiilor;

- slaba cointeresare și motivare a personalului didactic.


Aspecte pozitive:

- realizarea la nivelul comisiei metodice a materialelor cu destinația suport de curs pentru

modulele de specialitate pentru care nu sunt manuale școlare;

- crearea la nivelul catedrelor de specialitate a unei baze de date cuprinzând instrumente de

evaluare;

- amenajarea și dotarea cabinetelor de specialitate cu valorificarea materialelor didactice realizate

de cadrele didactice de specialitate;


138

- identificarea de parteneri de practică pentru toate calificările profesionale din oferta de

școlarizare a unităților de învățământ;

- creșterea ponderii ofertei de școlarizare de nivel 3 prin învățământul profesional, în concordanță

cu solicitările agenților economici și nevoile elevilor de a finaliza un ciclu de învățământ cu

certificarea unei calificări profesionale.


- adaptarea ofertei de școlarizare prin învățământul profesional la cerințele operatorilor economici;

- elaborarea programelor pentru curriculum-ul în dezvoltare locală în parteneriat cu operatorii

economici;

- dotarea atelierelor școlare.

Cauze identificate:

- alocarea de fonduri financiare insuficiente pentru dotarea cabinetelor de specialitate și a

atelierelor școlare;

- slaba cointeresare și motivare a personalului didactic.


Aspecte pozitive:

- examenele au fost organizate cu respectarea legislaţiei în vigoare cuprinse în OMECTS nr.

5222/2011, OMEN nr. 4888/2013, OMEN nr. 4434/2014, OMEN nr. 5005/2014 și a graficului

de desfășurare a examenelor, aprobat prin OMEN 4464/2014;

- centrele de examen au fost dotate cu resursele materiale şi financiare necesare desfăşurării în

bune condiţii a examenului;

- comisiile de examen din fiecare centru au fost constituite conform prevederilor metodologiilor

de examen;

- au fost respectate condițiile de înscriere la examenele de certificare;

- proba practică din cadrul examenelor de absolvire a învățământului postliceal s-a desfășurat pe

baza temelor stabilite de comisia metodică de specialitate; execuția practică și răspunsurile la

proba orală au fost evaluate conform criteriilor de apreciere din fișa de evaluare;

- temele pentru proba practică au vizat lucrări specifice calificării;

- proba scrisă din cadrul examenelor de absolvire a învățământului postliceal s-a desfășurat în

conformitate cu prevederile metodologiei în vigoare; nu au fost înregistrate contestații la proba

scrisă;

- subiectele pentru proba scrisă au respectat standardele de pregătire profesională și au cuprins

competențele esențiale pentru calificarea profesională;

- temele de proiect au fost propuse de cadrele didactice de specialitate, avizate de comisia

metodică de specialitate, avizate de CJEC și aprobate de Consiliul de administrație al unității de

învățământ;


139

- temele de proiect s-au încadrat în curriculum pentru calificările la care s-au susținut examenele,

s-au raportat la standardul de pregătire profesională;

- documentele de examen au fost corect întocmite;

- nu s-au semnalat incidente care să perturbe buna desfășurare a examenelor;

- absolvenții ÎPT au demonstrat că ating prevederile minimale cuprinse în SPP necesare

promovării examenelor de certificare a calificării profesionale.


- în cadrul sesiunilor de examene s-au înregistrat un număr de 75 candidați absenți, din care 15 la

învățământul postliceal, 8 absolvenți de învățământ profesional și 52 absolvenți ai

învățământului liceal;

- proba orală de susținere a proiectului demonstrează că încă mai sunt lacune în pregătirea elevilor

pentru comunicare directă.

Cauze identificate:

- este semnalată nevoia dezvoltării competențelor de comunicare ale elevilor, stimularea pentru a

dobândi competențe și abilități pentru a ști să prezinte ceea ce știu să facă;

- este semnalată nevoia de intensificare a activităților de consiliere școlară și profesională privind

oportunitățile de dezvoltare a carierei profesionale, ca urmare a certificării calificării

profesionale prin examenul specific.


La nivelul județului Satu Mare, etapa județeană a Olimpiadei la disciplinele din aria curriculară

”Tehnologii” a fost organizată în 7 centre de concurs. Au participat un număr de 111 elevi pentru

domeniile: Agricultură, Fabricarea produselor din lemn, Electronică, automatizări, telecomunicații,

Electromecanică, Industrie textilă și pielărie, Economic, administrativ, comerț, Turism și

alimentație, Industrie alimentară, Protecția mediului, Mecanică, Construcții instalații și lucrări

publice și 104 elevi la disciplina Educație tehnologică.

La etapa națională a Olimpiadei s-au calificat și au participat din județul Satu Mare un număr de 24

elevi. Rezultatele elevilor premianți la etapa națională sunt prezentate mai jos:

Nr.

crt.

Locul de

desfășurare

Concurs/

olimpiada școlară

Premiul

obținut

Numele

elevului

Unitatea

școlară de

proveniență

Profesor

îndrumător

1 Sebeș

jud. Alba

Olimpiada la

disciplinele din

aria curriculara

”Tehnologii”

Fabricarea

Premiul

II

Farcău

Georgiana

Bianca

Liceul

Tehnologic

”Petru

Cupcea”

Bota Elena

Vicuța


140

produselor din

lemn

cls XI

Supuru de Jos

2

Sfântu

Gheorghe

jud.

Covasna

Olimpiada la

disciplinele din

aria curriculara

”Tehnologii”

Industrie textilă și

pielărie

cls XI

Mențiune

Mateoca

Mihaela

Lavinia

Colegiul

Tehnic ”Elisa

Zamfirescu”

Satu Mare

Kiss Izabela

Mureșan

Angelica

Lazar Daria

3 Craiova

jud. Dolj

Olimpiada la

disciplinele din

aria curriculara

”Tehnologii”

Industrie

alimentară –

industrie

alimentară

cls XII

Mențiune

Hajdu

Edith

Laura

Liceul

Tehnologic de

Industrie

Alimentară

”George Emil

Palade” Satu

Mare

Habermuller

Eleonora

Szilagyi

Eniko

Carmen



1. La nivelul județului Satu Mare, în anul școlar 2014-2015, au fost organizate semestrial activități

metodice a căror tematică a avut în vedere:

- strategia privind elaborarea ofertei educaționale pentru învățământul profesional;

- parteneriatul agenți economici - școală, starea actuală și perspective;

- bune practici în elaborarea și aplicarea CDL;

- analiza noilor metodologii de certificare a calificării profesionale pentru absolvenții

învățământului profesional și tehnic;

- rute de formare profesională oferite de învățământul profesional și tehnic, nivele de calificare;

- modalități de informare și consiliere a elevilor din învățământul gimnazial privind formarea

profesională;

- bune practici privind integrarea activităților practice în cadrul orelor de Educație tehnologică.

2. Activități de formare continuă

Pe parcursul anului școlar 2014-2015, cadre didactice din cadrul ariei curriculare Tehnologii au

participat la următoarele cursuri de formare, organizate la nivelul județului Satu Mare:


141

- în conformitate cu Protocolul de parteneriat privind colaborarea în cadrul proiectului ”Valențe

culturale ale securității și sănătății în muncă”, încheiat între ISJ și ITM Satu Mare, s-a derulat

cursul de formare a cadrelor didactice din ÎPT, în vederea pregătirii tinerilor în domeniul

securității și sănătății în muncă, înainte de intrarea pe piața muncii;

- în organizarea Casei Corpului Didactic Satu Mare, s-au derulat cursurile de formare: ”Utilizarea

mijloacelor multimedia”, ”Infodocumentarea”.


- informarea eficientă a elevilor din clasele a VIII-a privind posibilitatea continuării studiilor prin

învățământul profesional cu durata de 3 ani;

- creșterea numărului de operatori economici implicați în parteneriate pentru desfășurarea instruirii

practice a elevilor din învățământul profesional și tehnic;

- organizarea și desfășurarea etapei județene a concursului ”Știu și aplic – Securitatea și sănătatea

în muncă se deprind de pe băncile școlii!”, în colaborare cu Inspectoratul Teritorial de Muncă

Satu Mare;

- elaborarea de programe școlare CDL în parteneriat cu operatorii economici.


- diseminarea bunelor practici privind organizarea, desfășurarea și evaluarea activităților de

instruire practică la operatorii economici;

- proiectarea și organizarea unui curs de formare prin CCD Satu Mare ”Evaluarea competențelor

profesionale în concordanță cu Standardele de pregătire profesională”.





Pe parcursul anului școlar 2014-2015, în unitățile de învățământ cu filieră tehnologică din județul

Satu Mare, s-au derulat următoarele proiecte:

Nr.

crt

Unitatea de

învățământ Titlul proiectului

Sursa de

finanțare

Perioada

de

derulare

Parteneri Grup țintă

1

Colegiul

Economic

”Gheorghe

Dragoș” Satu

Mare

”PROinovație

prin firma de

exercițiu – de la

școala

competitivă la

competitivitate în

muncă”

POSDRU

aprilie -

decembrie

2015

Colegiul

Economic

”Nicolae

Titulescu” Baia

Mare

Elevi ai claselor

a XI-a de la

Liceul

Tehnologic ”C.

Brâncuși”,

Liceul de Ind.

Alimentară ”G.

E. Palade”,

Colegiul Tehnic

”I.I.C.Brătianu”,


142

Colegiul Tehnic

”Unio-T. Vuia”

Satu Mare

2

Liceul

Tehnologic

”Constantin

Brâncuși”

Satu Mare

”Protejarea

mediului este

responsabilitatea

noastră”

Comenius 2013 -

2015

Letonia, Italia,

Germania,

Polonia, Spania,

Franța, Turcia

Elevi învățământ

liceal

3

Liceul

Tehnologic

”Constantin

Brâncuși”

Satu Mare

”Eco-școala”

Surse

proprii de

finanțare

2012 -

2015

Centrul Carpato –

Danubian de

Geoecologie

Elevi învățământ

liceal

4

Liceul

Tehnologic

”George

Barițiu”

Livada

”Primii pași în

carieră prin firma

de exercițiu”

POSDRU

aprilie -

decembrie

2015

Colegiul

Economic ”Iulian

Pop” Cluj

Napoca, Liceul cu

Program Sportiv

Bistrița

Elevi ai claselor

a XI-a

5

Liceul

Tehnologic

”Ioniță G.

Andron”

Negrești Oaș

”Primii pași în

carieră prin firma

de exercițiu”

POSDRU

aprilie -

decembrie

2015

Colegiul

Economic ”Iulian

Pop” Cluj

Napoca, Liceul cu

Program Sportiv

Bistrița

Elevi ai claselor

a XI-a

6

Colegiul

Tehnic ”Iuliu

Maniu” Carei

”Primii pași în

carieră prin firma

de exercițiu”

POSDRU

aprilie -

decembrie

2015

Colegiul

Economic ”Iulian

Pop” Cluj

Napoca, Liceul cu

Program Sportiv

Bistrița

Elevi ai claselor

a XI-a

7

Colegiul

Tehnic ”Iuliu

Maniu” Carei

”Pregătirea

elevilor pentru

demararea și

administrarea

unei afaceri”

POSDRU

mai -

decembrie

2015

Camera de

Comerț și

Industrie Cluj

Elevi ai claselor

a XI-a

8

Colegiul

Tehnic ”Elisa

Zamfirescu”

Satu Mare

”Din firma de

exercițiu, în firma

reală”

POSDRU

mai -

decembrie

2015

Liceul

Tehnologic

”Voievod Gelu”

Zalău

Elevi ai claselor

a XI-a

9

Colegiul

Tehnic ”Elisa

Zamfirescu”

Satu Mare

”Resursa umană

angajată –

calificare în

fostele zone

POSDRU

aprilie -

decembrie

2015

Asociația Centrul

de resurse

CREST

Angajați

necalificați care

urmează să

obțină calificarea


143

industriale

RUXIND”

de confecționer

produse textile

10

Liceul

Tehnologic de

Industrie

Alimentară

”G.E.Palade”

Satu Mare

”Start-up pe piața

muncii prin firma

de exercițiu”

POSDRU

Iunie -

decembrie

2015

Colegiul

Economic

”Hermes”

Petroșani

Elevi ai claselor

a XI-a

11

Liceul

Tehnologic de

Industrie

Alimentară

”G.E.Palade”

Satu Mare

”De la materiile

prime la

produsele

alimentare”

”Fără

frontiere”

Ministerul

Resurse

Umane

Ungaria

aprilie -

mai 2015

Liceul Agricol și

de Industrie

Alimentară ”Vay

Adam”

Baktaloranfhaza,

Ungaria

21 elevi din

clasele IX-XI

12

Liceul

Tehnologic de

Industrie

Alimentară

”G. E. Palade”

Satu Mare

”Ornamente

pentru tort –

confecționarea

figurilor din

marțipan”

”Fără

frontiere”

Ministerul

Resurse

Umane

Ungaria

aprilie -

mai 2015

Liceul Agricol și

de Industrie

Alimentară

”Szent Istvan”

Szekesfehervar,

Ungaria

17 elevi din

clasele IX-XI


- dezvoltarea competențelor și aptitudinilor de muncă ce facilitează tranziția de la școală la viața

activă prin furnizarea serviciilor de orientare și consiliere profesională, precum și implementarea

și dezvoltarea metodei interactive de învățare ”firma de exercițiu” în vederea inserției pe piața

muncii


- diseminarea rezultatelor derulării proiectelor

- formarea cadrelor didactice privind elaborarea de proiecte cu finanțare europeană


Puncte tari:

- creșterea ponderii numărului de elevi în

sistemul profesional și tehnic;

- existența unităților de învățământ dotate cu

echipamente prin Programul PHARE;

- existența căminelor și cantinelor pe lângă

unele licee tehnologice;

- buna funcționare a structurilor parteneriale

(CLDPS, AJOFM, AJPIS, CCIA, ITM,

asociații ale agenților economici);

- existența documentelor de planificare

Puncte slabe:

- dezinteresul manifestat de elevi în

dobândirea unor calificări profesionale din

anumite domenii solicitate pe piața muncii

(confecționer produse textile, sudor, operator

CNC, operator prelucrarea polimerilor,

tâmplar universal);

- consilierea în carieră nefuncțională datorită

lipsei de motivație;

- insuficienta dezvoltare la elevi a capacității

de adaptare și învățare de-a lungul vieții;


144

strategică pe termen lung a ofertei de

calificare, corelată la toate nivelurile

decizionale: regional (PRAI), județean

(PLAI), unitate școlară (PAS);

- planificarea ofertei de pregătire

profesională pe baza recomandărilor PRAI,

PLAI și a solicitărilor formulate de

operatorii economici;

- implementarea sistemului de asigurare a

calității în ănvățământul profesional și

tehnic;

- asigurarea accesului egal în ÎPT prin

existența școlilor cu predare în limba

minorităților și a claselor de învățământ

special;

- îmbunătățirea parteneriatului unităților de

învățământ cu agenții economici, prin

creșterea numărului de parteneriate ale

unităților de învățământ;

- întărirea legăturilor cu școlile din țările

vecine prin proiecte de cooperare

transfrontalieră;

- elevii utilizează in mod eficient

cunoștințele achiziționate în lecțiile

anterioare și reușesc să transfere noțiunile

de la o disciplină la alta;

- în majoritatea cazurilor se constată

progresul pe termen scurt al elevilor;

- elevii demonstrează că au deprinderi

practice, stapânesc noțiunile specifice

modulelor de specialitate și realizează

corect sarcinile de lucru;

- mijloacele didactice sunt selectate în mod

eficient și integrate în etapele lecției

contribuind la facilitarea înțelegerii de

către elevi a conținuturilor lecțiilor;

- strategiile didactice sunt bine proiectate, în

concordanță cu conținutul lecției;

- elevii participă activ pe parcursul lecțiilor,

răspund la întrebări, pun întrebări legate de

clarificarea unor noțiuni studiate și solicită

lămuriri suplimentare;

- personalul didactic din ÎPT este calificat;

- neconcordanța pe anumite calificări între

oferta educațională și cererea de pe piața

forței de muncă, coroborată cu lipsa

interesului elevilor pentru anumite

specializări solicitate de agenții economici;

- unele utilaje din dotarea prin programul

PHARE nu sunt utilizate la capacitate

maximă;

- lipsa, în unele școli, a bazei materiale la

standarde conforme cu noile tendințe

tehnologice;

- număr redus de unități de învățământ

autorizate pentru programe de educație a

adulților;

- nivel redus al motivației și interesului

elevilor pentru studiu;

- insuficienţa dotării unităţilor şcolare cu soft

educaţional;

- necorelarea fondului de carte al bibliotecilor

cu noul curriculum;

- preocupare redusă a unor agenți economici

pentru dezvoltarea programelor de calificare;

- nu există informații referitoare la progresul

absolvenților pe termen lung;

- nu toate cadrele didactice utilizează metode

moderne de predare;

- lipsa manualelor la modulele de specialitate;

- absenteism școlar determinat de plecarea

părinților la muncă în străinătate;

- stabilirea țintelor individuale de învățare se

face cu precădere pentru elevii performanți și

mai puțin pentru elevii cu deficiențe de

învățare;

- nivel scăzut al cunoștințelor și deprinderilor

dobândite de elevi la finalizarea ciclului

gimnazial, demonstrat de testele inițiale.


145

- valorile și normele de conduită sunt

înțelese și aplicate în activitățile educative;

- personalul didactic este preocupat pentru

instruirea asistată de calculator și utilizarea

lecțiilor AEL.

Oportunităţi:

- sensibilizarea comunității locale relativ la

nevoile școlii din perspectiva procesului de

descentralizare;

- oferte variate de cursuri de formare pentru

cadrele didactice;

- existența solicitărilor de organizare a

cursurilor de calificare pentru adulți;

- creșterea cererii pe piața forței de muncă a

calificărilor de nivel mediu;

- sprijinirea elevilor provenind din medii

sociale defavorizate prin programe

guvernamentale (bursa profesională,

decontarea navetei, bani de liceu);

- disponibilitatea agenților economici pentru

parteneriate în vederea asigurării

condițiilor pentru desfășurarea activităților

de instruire practică;

- posibilitatea elaborării de proiecte cu

finanțare din fonduri structurale pentru

îmbunătățirea infrastructurii unităților de

învățământ;

- posibilitatea accesării finanțărilor prin

proiecte POSDRU pentru dezvoltarea

resurselor umane în concordanță cu

cerințele pieței muncii.

Ameninţări:

- reducerea efectivelor școlare;

- menținerea unui interes scăzut din partea

familiei pentru educația copiilor;

- tendința de scădere a bugetului familiei;

- costuri ridicate de transport și cazare pentru

elevii din mediul rural;

- slaba cointeresare și motivare a personalului

didactic;

- insuficienta autonomie a unităților de

învățământ pentru selectarea personalului

didactic;

- scăderea motivației elevilor pentru

continuarea studiilor;

- insuficienta conştientizare a unor factori de

decizie (consilii locale, societăţi comerciale,

sindicate, părinţi, elevi, cadre didactice)

privind priorităţile şi direcţiile de evoluţie

necesare în învăţământ.


- dezvoltarea capacității de management în ÎPT

- creșterea adaptabilității ofertei educaționale la cerințele pieței muncii

- dezvoltarea parteneriatului social pentru îmbunătățirea calității în ÎPT

- îmbunătățirea serviciilor de consiliere și orientare profesională pentru elevi și adulți

- creșterea calității procesului educațional în ÎPT prin realizarea de proiecte pentru dezvoltarea

profesională a resurselor umane

Inspector şcolar,

prof. Adriana Dîngă


146

DISCIPLINA:

ARTE (MUZICĂ, DESEN)

Inspector şcolar: prof. Săveanu Oltea


Total

inspecții



Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții tematice

în specialitate

Inspecții

generale

Inspecții de

revenire

64 36 14 12 2 0 0





Aspecte pozitive:

- Cadrele didactice integrează TIC în lecții

- Utilizează programe audio și video în prezentări, exemplificări

- În cadrul orelor se realizează audiții și analize de imagine

- Există preocupare pentru culturalizarea elevilor și crearea gustului pentru frumos

- Există formații corale și orchestrale cu activitate bună și foarte bună


- Dezvoltarea gustului pentru frumos prin analize comparate ale operelor de artă.

Cauze identificate:

- Materiale didactice insuficiente


Aspecte pozitive:

- Cadrele didactice cu o oarecare vechime în învățământ sunt receptive la aprecierile care li se fac,

sunt preocupate de dezvoltarea personală și profesională și aprecierea colectivului de cadre

didactice și părinți


147

- Aspecte care necesită îmbunătățire:

- Pregătirea metodică și pedagogică a tinerilor absolvenți

Cauze identificate:

- Numărul mic de asistențe la ore efectuate în perioada studenției


Aspecte pozitive:

- La examenele de admitere în liceu elevii prezintă materiale elaborate, pregătite cu grijă, care

demonstrează o bună pregătire de specialitate

- Aspecte care necesită îmbunătățire:

- La unele clase sunt admiși elevi cu aptitudini dar fără o pregătire de specialitate la nivelul clasei

respective

- Cauze identificate:

- Realizarea planului de școlarizare

C. Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale (se

vor nominaliza și profesorii care au pregătit elevii)

Nr. Concursul

Numele și

prenumele

elevului

Clasa Specialitatea Profesor Premiul

I II III IV

1

Concursul

Național de

Interpretare

Vocal –

Instrumentală

„Viva la

Musica„

Ediția a XVII-a,

Zalau, 7-8 mai

2015.

Nagy Csenge X PIAN Manfredi

Annamaria I

2 Tibrea Tudor XI CANTO Boros Marius I

3 Süveg Andrei VI SAXOFON Sabo Marcel I

4 Simioniuc Maria V PIAN Manfredi

Annamaria I

5 Florea Denis V CLARINET Voropciuc Petre I

6 Kozma Maté IV VIOARĂ Cuzdriorean

Rodica I

7 Struczuj Zsuzsa III PIAN Kusnyer Angela I

8 Voropciuc Petre CLASA

PREGĂT

ITOARE VIOARĂ

Cuzdriorean

Rodica I

9 Timerman

Gratian V PIAN Kusnyer Angela II

10 Pop Denis III VIOARĂ Danciu Stela III

11 Hencz Mark VII FLAUT Sabo Marcel

M

12 Olimpiada

Națională de

Interpretare

Instrumentală

Rusu Thais V VIOARĂ Cuzdriorean

Rodica M

13 Voropciuc Izabela VI PIAN Manfredi

Annamaria II


148

pentru clasele

III-VIII

14 Olimpiada

Națională de

Interpretare

clasele IX-XII

Kincses Mark XII CANTO Boros Marius II

15 Muscan Mihai X CLARINET Voropciuc Petre III

16

Olimpiada de

Arte Vizuale,

Design,

Arhitectură și

Istoria Artelor

Madacsy Anna

Julia XII

ARTE

TEXTILE Varga Diana I

17 Hutzel Alexandra

Henrietta XI

ARTE

TEXTILE Varga Diana M

18

Concurs

muzical „De

France”-

PARIS 2015

Voropciuc Isabela VI PIAN Manfredi

Annamaria I

19

Concurs

Internațional

pentru pian și

orchestră „

Citta di

Cantu”-

MILANO 2015

Voropciuc Isabela VI

PIAN

bursa

„Annamaria

Molteni di

Canepa”

Manfredi

Annamaria

20

Concurs de

Interpretare a

Muzicii

Românești

„Sigismund

Toduța”

Simionuc Maria V PIAN Manfredi

Annamaria PS

21

Concursul

internațional

de Pian

Millenium

Piano


Annamaria II

22 Tinere talente,

ediția a XIX-a

Oradea


Annamaria III

23 Nagy Csenge X PIAN Manfredi

Annamaria II

24 Festivalul

„Johan

Sebastian

Bach” editia a

XXX-a

Cluj

Ursei Ioan David X VIOARĂ Kovacs Emoke DE

25 Papp Fejer Aron XI VIOARĂ Kovacs Emoke DE


149

26

Concursul

Național de

Pictura

„Alexandru

Ciucurencu”

editia a XXIV-

a Tulcea

Kovaci Krisztina XII GRAFICĂ Kirali Gabriela M

III. ANALIZA SWOT a stării disciplinei

Puncte tari:

- Cadre didactice dornice de afirmare;

- Elevi interesați de manifestări artistice;

- Elevi doritori să constituie formații vocale

și instrumentale în școli.

Puncte slabe:

- Cadre didactice necalificate pentru materiile

respective în mediul rural;

- Folosirea orelor de muzică și desen pentru a

face consultații la materiile la care se susțin

examene naționale

Oportunități:

- Deschiderea primăriei pentru achiziționarea

de instrumente muzicale;

- Susținerea școlilor de către părinți pentru

dotarea cu materiale necesare artelor

vizuale.

Amenințări:

- Reducerea numărului de ore de specialitate

în învățământul de masă.

IV. Priorităţi ale disciplinei pentru anul şcolar 2015 – 2016

A. Calitatea activității de predare-învățare

- Integrarea programului de audiții muzicale 5 minute de muzică în colaborare cu Radio cultural


internaţionale

- Creșterea numărului de elevi participanți la concursuri școlare


- Activități metodice cu caracter stilistic;

- Realizarea unei baze de date cu compoziții ale profesorilor în vederea includerii în manualele

școlare.

Proiecte, programe, conferințe

- Simpozion de artă contemporană

- Concurs coral regional

Inspector şcolar,

prof. Săveanu Oltea


150

DISCIPLINA:

ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE

Inspector şcolar: prof. Miclăuș Nicu Sever


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții

generale

Inspecții de

revenire

35 - - 24 8 3 -





Aspecte pozitive:

Activitățile didactice la orele de dirigenție/consiliere și orientare sunt corespunzătoare planificării;

se respectă etapele specifice lecției și nivelul clasei, tematica este adaptată la profilul claselor.

Preponderent sunt abordate teme de autocunoaștere, managementul învățării, orientare în carieră la

clasele terminale.


Majoritatea temelor au fost abordate în stil ”tradițional”, fără a pune în valoare caracterul

educativ/formativ al activității de consiliere și orientare.

Respectarea temelor din planificarea orelor de dirigenție;accent pe participarea activă a elevilor la

dezbaterea problematicii specifice vârstei.

Cauze identificate:

Utilizarea stângace și/sau lipsa competențelor în utilizarea unor metode interactive care duce la

eșecul activității /incapacitatea profesorilor diriginți de a realiza obiectivele activității. Se preferă


151

activitatea tradițională bazată pe conversație, dar de multe ori conversația se transformă în

prelegere, fără a se aștepta răspunsul/părerea elevilor.


Aspecte pozitive:

Pentru inspecțiile tematice și inspecțiile generale colectivele didactice ,precum și echipele

manageriale din școli sunt deschise, conștientizând că aceste inspecții sunt un prilej de evaluare

reală a activității instructiv-educative, de corectare din mers a problemelor specifice cu care se

confruntă.


Monitorizarea de către Comisia pentru Evaluare şi Asigurare a Calităţii din școală a modului de

respectare a recomandărilor formulate de inspectorul de rută pentru inspecțiile tematice, a

recomandărilor formulate de coordonatorul inspecției generale.

Cauze identificate:

B. Concursuri naționale

Aspecte pozitive:

- preocuparea unor cadre didactice pentru pregătirea elevilor în vederea participării la concursurile

cuprinse în CAEN;

- diversitatea tematicii concursurilor oferă șanse de afirmare tuturor elevilor și profesorilor

capabili de performanță;

- rolul Palatului Copiilor/cluburilor copiilor în realizarea performanțelor prin activități de tip

nonformal


- cunoașterea calendarelor de activități educative extrașcolare de către toate cadrele didactice;

- pregătirea responsabilă a echipajelor participante la faza națională a concursurilor;

Cauze identificate:

- numărul mic de participări la concursurile CAEN sunt rezultatul neimplicării tuturor cadrelor

didactice în identificarea elevilor dornici și capabili de performanță;


152


Festivalul/Concursul Nr.

elevi

Numele și

prenumele

elevului

premiat

Premiul Profesor

coordonator

Cod

CAEN/

CAER

Unitatea de

învățământ

Concurs naţional de arte

vizuale „Minunea Învierii”,

Dorohoi

3

Ciorcaş Rahela III

Boariu Adela

CAEN Școala

Gimnazială

Botiz

Micza

Melania, Şepşi

Sara

menţiune A2/17

Concurs naţional de desen

şi pictură „Cu şevaletul în

vacanţă”, Tecuci Galați

2 Raţiu Renata I

Boariu Adela CAEN

Csipo Denisa II A2/7

Concursul național de

protecția mediului ,,Și

gestul tău contează” ,

Botoșani

3 Macau Ariana II Turturean

Florin A9/ 2

Școala

Gimnazială

Doba

Concurs internațional de

creație plastică și literară

„Sărbătoarea Învierii -

lumina sufletelor noastre”-

Ed. a VI-a, Iasi

10

Paragi Natalia

I

Sabou

Rodica

CAEN-

2015

Școala

Gimnazială

Odoreu

Moiș Nicoleta Bondici

Mariana A8/4

Bijan Ioana Arba

Nicoleta

Grupa

„Fluturasii” II

Sabou

Rodica

Tout Anamaria Arba

Nicoleta

Alec Vanesa

III

Sabou

Rodica

Lazăr Emanuel Bondici

Mariana

Boghisan

Debora

Arba

Nicoleta

Silaghi Raluca MENȚIUN

E

Sabou

Rodica

Pop Darian Bondici

Mariana

Concurs naţional de

interpretare vocală și dans

„Floare de Lotus”

2 Saitos Teodora

Premiul

Special

Saitos Maria A5/24

Școala

Gimnazială

Sanislău Engsli Helga Engsli Helga

Campionatul naţional

şcolar de radio-orientare 11

Vezentan

Gheorghe

I

Bilan

Loredana A11/2

Școala

Gimnazială„


153

(radiogoniometrie) Ilc Iasmina

Ilc Andreea

Robaș Laura

Măgureanu

Mihai

II

II

III

III

George

Coșbuc”

Medieșu

Aurit

Concurs național cu

expoziție „Aleg să fiu

sănătos”, Turda

16

Maxim Ionuţ II Înv. Geolţan

Cornelia

A12/8

Liceul

Tehnologic

Tarna Mare

Cionca Denisa I

Înv. Negru

Maricica

Sima Larisa I

Sfitlic Juliana I

Andrişan

Samuel II

Cionca Gabriel II

Paul Samuel

Florin I

Înv.

Andriescu

Irina

Concurs național „Tinere

condeie”, Iași 1 Lipcei Coralia I

Vlad

Nicoleta A1/8

Școala

Gimnazială

„Octavian

Goga”

Proiect educațional național

„Vis de iarnă”

Echipaj

machete

Timp Adelin

Pop Silaghi

Andrei

Ponțoc

Bogdan

III Miclăuș

Florica A7/16

Școala

Gimnazială

„Mircea

Eliade”

Concursul național „ Noi și

natura”, Turnu Măgurele 2

Danciu Vanesa I

Fulop Ildiko A9/25

Colegiul

Național

”Doamna

Stanca”

Tiution

Dumitrița II

Danciu Vanesa III

Concursul naţional de

ştiinţe MATUD -

TERMESZETTUD, Liceul

Teoretic Arany Janos,

Salonta

6

Bartha Elek

menţiune Ruff Sofia A12 /31

Liceul

Tășnad

Kovacs Rudolf

Festival - Concurs

Naţional "Un talent

înnăscut", 14-16 mai 2015,

ediţia a VI-a, Râmnicu

Vâlcea

27 Coruri de copii

sub 14 ani II

Gal

Anamaria A5/ 16

Palatul

Copiilor Satu

Mare


154

Concursul Național de Pian

„PRIETENII MUZICII”

ediția a VII-a, Satu Mare

18

Grigoriu

Alexandra

I Moga

Mariana A5/19

Sorian

Alexandra

Trella

Alexandra

Ciorș Cristina

Palcău Lucian

Serba Oana

Doroș Carina

Ciorcaș Giulia

Mocan Patricia

Silaghi Emily

Barla Beata

Bâce Andrei

Buricea Adelin

Rak Reka

2 Palcău George

II Moga

Mariana A5/19

Șipoș Anita

2

Silaghi

Csongor III Moga

Mariana A5/19

Șipoș Gabriela

Concursul Național de Pian

„MICUL VIRTUOZ ”ed.

IX-a București

12

Grigoriu

Alexandra

I Moga

Mariana A5/ 11

Sorian

Alexandra

Ciorș Cristina

Serba Oana

Palcău George

Doroș Carina

Mocan Patricia

Silaghi Emily

Barla Beata

Bâce Andrei

Buricea Adelin

Rak Reka

2 Palcău Lucian

II Moga

Mariana A5/11

Ciorcaș Giulia

Concursul Național de artă

textilă ”Tradiție și

modernism”, Buzău

2

Doroș Carina I Szarvady

Edith A8/ 11 Tărcan

Adriana I


155

Concurs „Istorie, tradiție și

modernitate în satul

românesc”, Buzău

4 Varodi

Alexandru III

Moldovan

Lucica A7/14

Festival naţional de creație

și interpretare muzică folk

„Toamna Baladelor”

3

Palfi George I

Fanea Aurel A5/2

Clubul

Copiilor

Negrești Oaș

Pintea Maria I

Moldovan

Teodora Menţiune

Festivalul internațional de

folclor pentru copii “Am

fost ș-om fi”, Sighetu-

Marmației

6

Denisa Iacob I

Tripon Maria A7/12

Clubul

Copiilor

Negrești Oaș

Jessica Marcus I

Narcisa

Berinde II

Alexandra

Balog III

Samuel Mois III

Marian Canta III


datini și obiceiuri de iarnă

“Cum e datina străbună”,

Sighetu-Marmației

14 Ansamblu

Sânzienele I Tripon Maria A8/12

Clubul

Copiilor

Negrești Oaș


karting “Cupa Olteniei ” 6

Bretan

Alexandru II

Takacs

Gheorghe A13/12

Balogh

Dominik mențiune

Olar Matteo mențiune

Indre Denis mențiune

Babut Loretta mențiune

Muncean

Mihai I

Concurs național de karting

“ Cupa Floare de lotus” 6

Bretan

Alexandru II

Takacs

Gheorghe A13/33

Balogh

Dominik mențiune



Muncean

Mihai I

Turner

Thomas mențiune

Concurs naţional de karting

și educație rutieră

„Memorialul Codruţ Morar

4

Bretan

Alexandru III Takacs

Gheorghe A1/ 5

Balogh II


156

şi Jani Ferenc” Dominik




şcolar „Cupa Caraşului” 6

Bretan

Alexandru II

Takacs

Gheorghe A13/41

Balogh

Dominik mențiune



Piscoran

Patricia

Ardelean Jami


şcolar „Cupa Satu Mare” 9

Bretan

Alexandru II

Takacs

Gheorghe A13/37

Balogh

Dominik mențiune



Pișcoran

Patricia mențiune

Bauer Lehel mențiune

Ardelean Jami mențiune

Borz Andrei mențiune

Muncean

Mihai mențiune

Concurs internaţional de

dans şi muzică „Ghiocelul

de argint” Arad

13 Trupa Stil

Junior

locul II-

categoria

fantezie

coregrafică

și III

categoria

Dans

contemporan

Rațiu Adina A6/2

Concurs național

,,Generația mileniului III,,

23-25 mai, București

13 Trupa Stil

Junior

locul I-

categoria

dans modern

și I categoria

Dans

contemporan

Rațiu Adina A6/3

Concurs naţional

creativitate coregrafică 13

Trupa Stil

Junior

locul I –

categ.13-15 Rațiu Adina A6/8


157

„Fantezii în paşi de dans” Maxim Daiana ani dans

modern,

secțiunea

contempora/

Laura Micu,

Olah Iulia au

obținut locul

II –

categoria 9 -

12 ani dans

de caracter

Tătar Natalia

Sabou Astrid

Mocan Patricia

Sabău

Alexandra

Taloș Răzvan

Șipoș Leonor

Bodisz

Szabina

Szabo Carla

Olah Iulia

Micu Laura

Libotean

Martina

Anderco

Ștefania

Concurs național de desene

„Eroi din basmele populare

românești” Huedin

5

Kolcsei Petra I

Szemak

Zsuzsa

A 2/ 56

Tatar Dariana II

Ludescher

Reka III

Bura Karina mențiune

Marincas

Tania mențiune

Concurs Naţional de Soft

„Grigore Moisil” Lugoj,

jud. Timiş

4

Mărginean

Ana I

Oneţ

Constantin A12/28

Mîndruţ

Bogdan II

Mărginean

Ana II

Coroian David III

Concurs Naţional de

Informatică Satu Mare 3

Durla Paşca

Paul I

Oneţ

Constantin A 12/ 17

Coroian David

2 Menţiuni-

secţiunea

programare

Cadar Andrei

Călin

2 Menţiuni-

secţiunea

Office

Concurs Naţional de Şah „

Open Transilvania” Satu

Mare

6

Mocan

Alexandru I

Oneţ

Constantin A 11/28

Lenghel

Georgiana I


158

Luca Cezara II

Brădeanu

Mihai III

Sos Patric menţiune

Mihalca

Andrei menţiune

Echipaj SATU

MARE II

Proiect educațional național

de datini și obiceiuri

„Primăvara în satul

românesc” Sighetul

Marmației

3

Silaghi

Emanuel I

Miclăuș Nicu

Sever A 8/2

Toroc Ionuț II

Câmpean

Darius III

Concurs naţional

creativitate coregrafică

„Fantezii în paşi de dans”

1 Siman

Claudian I I

Curceanu

Cătălina A6/8

Clubul

Copiilor

Carei

Concurs internaţional

interdisciplinar „Cupa

Crisius”, Chișineu Criș

16

Lang Lenard I,

Pakular

Andras II,

Kaeller Mark

III, Nagy

Patrick III

I, II, III, IV

Mille Ioan A11/19

LOC II

echipa

15

Bagosi Gabor

II, Martin

Erika II, Erdei

Erik IV

II, IV Mocanu

Ovidiu A11/19

Concurs internaţional

interdisciplinar „Cupa

Crisius”Chișineu Criș

15

Darabos

Alexandra I,

Szabo Fanni

III

I, III Lazin Csaba A11/19

Festival internaţional de

folclor pentru copii „Am

fost ş-om fi”secțiunea „

Datini și obiceiuri –forme

și culori,, 10, Sighetu

Marmaţiei

16

Lazăr

Amarillis I,

Vereş Izabella

I, Sabău

Daiana II,

Verdeş

Loredana II,

Polak Hanna

III, Costea

Carina III

I, II, III Lazin Csaba A7/12

Concurs Naţional de datini

și obiceiuri de iarnă ,,Cum

e datina străbună,, 18-19

decembrie 2014, Sighetu

Marmaţiei

20

Lazăr

Amarillis,

Laczko Lilla,

Kenesi Emese

II, Varga Cis

I, II, III Lazin Csaba A8 /5


159

III, Vereş

Izabella III


„Floare de lotus”, Oradea

14-15 septembrie 2014

16

Richard Mark

I, Mille Ioan I,

Selymesi

David I, Mille

Renata I,Nagy

Patrik I Verdes

Mark II, Szabo

Szabolcs II

I, II,III

Mille Ioan A13/33

Echipa

Loc I



județene)/MEN (cele regionale și naționale)

Proiectul naţional „STIL DE VIAŢĂ SĂNĂTOS” iniţiat de Centrul pentru Politici şi Servicii de

Sănătate şi derulat cu acordul de principiu al MECS, proiect la care au participat 1399 elevi din 24

de unități de învățământ din județ. Finalizarea proiectului în județul nostru a fost monitorizată și

controlată de coordonatoarele de proiect ,specialiști ai Centrului pentru Politici şi Servicii de

Sănătate București. Activițățile la care au asistat s-au desfășurat la Școala Gimnazială ”Lucian

Blaga ”Satu Mare și Școala Gimnazială „George Coșbuc” Medieșu Aurit. Au primit aprecieri

unanime, la fel ca și expoziția cu mâncăruri specifice, la care și-au adus contribuția toate școlile

implicate în proiect. Concursul de afișe din cadrul acestui proiect a fost câștigat de Școala

Gimnazială ODOREU, premiul fiind în cuantum de 6000 lei.

Proiectul național „Bursele stART”inițiat de Școala de Valori şi derulat cu acordul de principiu al

MECS a oferit elevului Toroc Ionuț de la Colegiul Național „Mihai Eminescu”/Palatul Copiilor

Satu Mare o bursă la secțiunea „muzică”, în valoare de 4400 lei.

Proiectul „Sigur.info” susținut de Organizatia Salvati Copiii, cu sprijinul Ministerului Educației și

Cercetării Științifice s-a derulat și în județul nostru .Cursul de informare pentru 100 de profesori

voluntari din județ, derulat prin Casa Corpului Didactic Satu Mare a diseminat nevoile educaționale

ale copiilor care folosesc Internetul, precum și principiile de navigare sigură pe Internet, în

condițiile noii realități digitale accesate de copii. Informațiile și materialele primite la curs s-au

transformat în activități concrete cu elevii ;activități postate pe platforma on-line „Sigur.info”.

Proiectul „Săptămâna Educației Globale” cu tema „Securitatea alimentației și solului” a fost foarte

bine receptată în unitățile de învățământ din județ, materializându-se în activități deosebit de

atractive, atât pentru elevi și cadre didactice, dar și pentru părinți și comunitățile locale, activități

mediatizate în mass-media locală.


160

”Festivalul Național al Șanselor Tale”, organizat de Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare și Casa

Corpului Didactic, a avut ca tematică ”Oportunități de dezvoltare personală prin educație

nonformală”; în perioada desfășurării festivalului au fost derulate activități în palatul și cluburile

copiilor și în peste 25 de unități de învățământ. În prima zi de desfășurare a festivalului a avut loc

vernisarea expoziției de creații ale elevilor de la Palatul Copiilor, iar festivitatea de închidere a

festivalului a fost marcată cu premierea revistelor școlare și momente artistice prezentate formațiile

de elevi care activează la Palatul Copiilor Satu Mare.

Săptămâna „Școala Altfel-Să știi mai multe, să fii mai bun” s-a derulat conform programului

propriu elaborat de către fiecare unitate de învățământ, iar evaluarea activităților pe baza fișei de

evaluare transmisă inspectorului educativ. La competiția „O activitate de succes în Școala Altfel” au

fost depuse 23 de dosare, 4 fiind calificate la faza națională. Mass-media locală a popularizat în

rândul comunității aspecte din activitățile acestei perioade.

CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR EDUCATIVE JUDEȚENE 2015

1.Evenimente organizate de ISJ și parteneri

Nr.

crt. Titlul proiectului Organizator Perioada

1.

Proiecte ale Consiliilor de elevi ”Parteneriat în

educație-prezent și perspective”

-faza județeană-

Inspectoratul Școlar Județean

Satu Mare

Consiliul Județean al Elevilor

mai

2. Concurs național ”Sanitarii Pricepuți”

-faza județeană-


Satu Mare

Societatea Română de Cruce Roșie-

filiala Satu Mare

mai

3.

Concurs național ”Educație rutieră-educație pentru

viață”

-faza județeană-


Satu Mare

Inspectoratul Județean de Poliție

mai

4.

Concurs național de protecție civilă

”Cu viața mea apăr viața”

-faza județeană-


Satu Mare

Inspectoratul Județean pentru Situații

de Urgență Someș

mai

5. Concurs național de proiecte antidrog ”Împreună”

-faza județeană-


Satu Mare

Centrul Județean Antidrog

februarie-

martie

6.

Concurs național de protecție civilă

”Prietenii Pompierilor”

-faza județeană-

Inspectoratul Școlar Județean Satu

Mare

Inspectoratul Județean pentru Situații

de Urgență Someș

mai

7. Concurs național ”Reviste școlare și jurnalistică”

-faza județeană-


Satu Mare

Casa Corpului Didactic

noiembrie

8

Olimpiada națională”Meșteșuguri artistice

tradiționale”

-faza județeană-

Inspectoratul Școlar Județean Satu

Mare mai

9 Concursul național pe teme de protecția

consumatorului”Alege,este dreptul tău”


Satu Mare

4 aprilie

2015


161

A. DOMENIUL CULTURAL ARTISTIC

Nr.


1 ”Darul pe care ni l-a făcut EMINESCU”

-concurs de recitări-

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare

Consiliul Județean ianuarie

2

Concursul județean de povesti

„Pe tărâmul basmelor”

”A Mesék földjén”


Asociatia LiterArt

Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petőfi”

ianuarie

3 ”Istoria oglindită în literatură ”

-concurs de eseuri-


Școala Gimnazială ”Lucian Blaga”

Satu Mare

mai

4 Concursul județean de recitare”Petöfi

Sándor”


Liceul Tehnologic ”Petöfi Sándor” Lazuri martie

5

Concursul județean de limbă maternă

pentru prescolari

”Édes anyanyelvünk”


Liceul Teologic Romano-Catolic ”Hám János”

Satu Mare

aprilie

6

Concursul județean de recitare a poeziei

patriotice ”Hazafias versek versmondó

versenye”


Liceul Reformat Satu Mare martie

7 Concursul județean de

literatură”Könyvbarátok”


Școala Gimnazială nr.10 Satu Mare ianuarie

8 ”Mama,ființa cea mai dragă”

-concurs județean de creație plastică-

Școala Gimnazială ”Mircea Eliade”Satu Mare

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare martie

9 ”Ziua poeziei maghiare”

-concurs județean de recitări- Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare aprilie

10 Festivalul județean de teatru Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare

Școala Gimnazială Halmeu mai

11

Festivalul Județean al cantecului si jocului

popular

” Deschideti portile mari”- Editia V

Gradinita cu Program Normal Lipău

Centrul Județean pentru Conservarea și

Promovarea Culturii Tradiționale

Fundația Etnologică„ Cununița”

Inspectoratul Școlar Județean, Satu Mare

Primaria Culciu Mare

mai

12 Festivalul “Micii actori pe scenă” Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare mai

13

”Voiniceii cântă”

Concurs de interpretare vocală pentru

preșcolari

Grădinița cu program prelungit

”VOINICELUL” Satu Mare mai

14 Concursul județean de creație plastică

”Portret de copil” Școala Gimnazială ”Ion Creangă” Satu Mare mai

15 „Festivalul dansului pentru cei mici”


Satu Mare mai

16 Proiect interdisciplinar”Educația e șansa

mea”

Școala Gimnazială ”George Coșbuc” Medieșu

Aurit mai

17 Festivalul concurs de folclor ”Danțu Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare noiembrie

-faza județeană- Comisariatul județean pentru protecția

consumatorului

10 Pledoarie pentru excelență


Satu Mare

Primăria Municipiului Satu Mare

mai


162

mânânțăilor”-ediția V Centrul Județean pentru Conservarea și

Promovarea Culturii Tradiționale

18 .Festivalul Județean de Colinde și Cântece

de Crăciun

Grădinița cu Program Prelungit Ardud,

Primăria Oraşului Ardud

Inspectoratul Școlar Județean, Satu Mare

Casa de Cultură „Mircea Augustin”, Ardud

decembrie

B. DOMENIUL ȘTIINȚIFIC

C. DOMENIUL: EDUCAȚIE CIVICĂ, VOLUNTARIAT, PROIECTE CARITABILE

Nr.


1. ”Focul între pericol și joacă”

-concurs aplicativ-

Grădinița cu program prelungit

”VOINICELUL” Satu Mare iunie

2. ”Trăiește-ți copilăria fără incidente”

-proiect educativ-

Școala Gimnazială Tășnad

Poliția oraș Tășnad

octombrie2014

iunie 2015

3. ”Democrație și toleranță” -concurs- Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare mai

4. ”Tinerii dezbat”

-concurs de dezbateri și oratorie-

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare februarie

D. DOMENIUL: SPORTIV

Nr.


1 Concursul județean de radio orientare Școala Gimnazială ”George Coșbuc”Medieșu

Aurit

25-26 aprilie

2015

E.PROIECTE LOCALE

Nr.


1 ”Mai bine să prevenim decât să tratăm!

Sănătate și frumusețe”

Școala Gimnazială ”Constantin

Brâncoveanu” Satu Mare

an școlar

2014-2015

Nr.


1. Zilele matematicii sătmarene Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare

SSMR-filiala Satu Mare 8-10 mai

2.

“ Gradinița de copii-evoluție instituțională și

inovația didactică .”

-simpozion-


Muzeul Județean de Istorie Satu Mare

Casa Corpului Didactic Satu Mare

Societatea Educatoarelor Novatoare

Sătmărene SENS

Asociația Muzeul Jucăriilor București

SC ALFA VEGA SRL Satu Mare

aprilie

3. ”Istorie și societate în dimensiune virtuală”

Concurs site-uri, pagini WEB Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare februarie

4. Sesiunea de referate pentru cadrele didactice

de la gradiniţe Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare februarie


163

2 25 Octombrie-Ziua Armatei Romane

-proiect tematic-

Școala Gimnazială Tășnad-structura

Sărăuad octombrie

4. ”Preșcolarii de azi, școlarii de mâine”

GPP nr.9 Satu Mare

Școala Gimnazială ”Mircea Eliade” Satu

Mare

an școlar

2014-2015

5. ”Împreună creăm o lume mai bună”

Școala Gimnazială ” Constantin


Asociația Socială ”Satul de lut” Pomi

aprilie -iunie

6 Cunosc lumea prin .....JOC Școala Gimnazială ”Lucian Blaga” Satu

Mare

an școlar

2014-2015

Regionale-CAER 2015

1246 Festivalul interjudețean de muzică ușoară și folk „Simbol” iulie Palatul Copiilor Satu Mare - structura

Clubul Copiilor Tășnad

1247 Festivalul concurs interjudețean de dans modern

„TERPSICHORE” septembrie Clubul Copiilor Carei

1248 Concursul interjudețean „Tradiții și obiceiuri de Paști” aprilie Liceul Teologic Ortodox „N.

Steinhart” Satu Mare

1249 Concursul interjudețean de circulație pentru preșcolari

„Suntem mici,dar circulăm corect” iunie

Grădinița cu Program Prelungit „14

Mai” Satu Mare

1250 Concursul interjudețean de aplicații multimedia

„Matematica între clasic și modern” iunie Inspectoratul Școlar Satu Mare

1251 Concursul interjudețean transdisciplinar „În lumina lui

Hristos” mai

Colegiul Național „Mihai Eminescu”

Satu Mare

1252 Concursul interjudețean de creație (coafură, machiaj,

vestimentație ) „Metamorfoze” aprilie

Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”

Satu Mare

1253 Concursul interjudețean „Icoana copiilor -surâsul ingerilor

pe pământ” mai Școala Gimnazială Tășnad

1254 Concursul interjudețean „Dor de suflet românesc” iunie Școala Gimnazială „C-tin


1255 Festivalul regional de teatru „Teatrul și literatura -

expresie a sensibilității umane” mai

Liceul Tehnologic „George Barițiu”

Livada

1256 Festivalul regional „Colinde tradiționale de Crăciun” decembrie Grădinița cu Program Prelungit

Ardud

1257 Concursul interjudețean de artă textilă, origami și tapiserie

„Metamorfoze în ambient” iunie Palatul Copiilor Satu Mare

1258 Simpozion concurs interjudețean de artă plastică „Dascăli

și copii -suflete pereche” iunie

Școala Gimnazială „Mircea Eliade”

Satu Mare

1259 Concursul regional „Sănătate prin sport „Cupa Olimpus la

handbal fete iunie Școala Gimnazială nr. 1 Negrești Oaș

1260 Concursul regional de streetball „Educație școlară prin

baschet” noiembrie

Colegiul Național „Ioan Slavici” Satu

Mare

1261 Concursul interjudețean „Cupa Eliberării Municipiului

Carei” octombrie Clubul Copiilor Carei


164

Naționale-CAEN 2015

Nr.

crt.

Concursul/Festivalul Perioada Organizator

1 Festival -Concurs Național de interpretare

pian”Prietenii muzicii” martie Palatul Copiilor Satu Mare

2 Concursul național de șah”Open Transilvania” iulie Școala Gimnazială ”C-tin


3 Concursul național de Informatică iulie Școala Gimnazială ”C-tin


4 Concursul Național de Karting școlar„Cupa Satu

Mare” iulie Palatul Copiilor Satu Mare


Concursurile cuprinse în CAEN, CAERI și CAEJ desfășurate în județul nostru (conform tabelelor

de mai sus) au respectat perioadele de desfășurare; activitățile propuse în proiectele depuse s-au

derulat conform proiectării, iar numărul participanților a fost în concordanță cu Regulamentul de

organizare a activităților cuprinse în calendarul activităților educative, școlare și extrașcolare,

aprobat prin OMECTS nr. 3035/2012.


- activitățile extrașcolare derulate (proiecte, concursuri județene, regionale, interjudețene,

naționale) au oferit șanse de afirmare, atât elevilor, cât și profesorilor, satifacția părinților și a

partenerilor educaționali


- necesitatea cursurilor de formare pentru consilierii educativi și pentru cadrele didactice - în

domeniul activităţilor extraşcolare datorită nivelului perimat de pregătire al acestora pe

segmentul educației de tip nonformal;

- cuprinderea în grila de gradații de merit ale tuturor discilinelor a unui capitol expres ”activități

extrașcolare” cu punctaj corespunzător importanței și gradului de dificultate specific organizării

și desfășurării acestui tip de activități.


Puncte tari:

- existența în fiecare unitate de învățământ a

consilierului educativ și a responsabilului

Comisiei metodice a diriginților-garanți ai

unei activități educative de calitate;

- acorduri încheiate cu partenerii

educaționali și implicarea lor în activitățile

educative ale unităților de învățământ;

Puncte slabe:

- dirigenția la nivelul învățământului liceal și

profesional nu este cuprinsă în trunchiul

comun;

- consilierul educativ și responsabilul comisiei

metodice a diriginților nu sunt retribuiți

pentru munca depusă în afara obligației de

catedră;


165

- educația de tip nonformal oferă posibilități

de performare în diferite domenii

- opțiunea 0-1h din curriculum la decizia școlii

pentru învățământul primar și gimnazial ;

- specificul unor cercuri din palat și club au

devenit neatractive pentru elevi.

Oportunităţi:

- activitățile educative bine concepute și

realizate contribuie la formarea şi educarea

unor tineri cu o puternică personalitate

creativă, capabili să se adapteze rapid la o

societate modernă, bazată pe eficienţă şi

concurenţă;

- activitățile specifice educației non-formale

contribuie la creșterea motivației școlare, a

performanței educați-onale a reducerii

absenteismului și abandonului școlar și la

dezvoltarea unui culturi organizaționale.

Ameninţări:

- dirigenția necuprinsă în trunchiul comun

diminuează eficacitatea orei și parcurgerea

temelor din planificare;

- în forma actuală funcțiile de consilier

educativ și a responsabil Comisia metodică a

diriginților sunt neatractive (unii colegi le

consideră povară/pedeapsă)

- lipsa de fermitate în aplicarea Ordinului

MECI 5132/2009.


- monitorizarea permanentă a activității de dirigenție;

- organizare de cursuri de formare la nivel de județ;

- organizarea de cercuri pedagogice în care să fie prezentate exemple de bună practică;

- realizarea de inspecţii de către ISJ pentru activitatea de dirigenţie la nivel de teritoriu, cu minim

30 de inspecţii semestrial și cu raportarea calificativelor la MECȘ

Inspector şcolar,

prof. Nicu Miclăuș


166

DISCIPLINA:

ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL

Inspector şcolar: Miclăuș Judit

Numărul total al claselor în anul școlar 2014-2015 au fost de 26, în care au fost școlarizați 209

elevi. Forma de învățământ practicată este școlarizare în regim de zi extern și școlarizare la

domiciliu (pentru elevii nedeplasabili).

Deoarece elevii cu deficienţe uşoare/moderate rămân integraţi în învăţământul de masă, instituţiile

de învăţământ special au normat un număr mai mare de cadre didactice itinerante/de sprijin.

Astfel, pentru anul şcolar 2014-2015 Centrul Scolar pentru Educaţie Incluzivă Satu Mare a

normat un număr de 16 posturi de cadre didactice itinerante/de sprijin. Aceştia lucrează cu elevi

integraţi în şcoli din judetul Satu Mare.

Au fost luaţi în evidenţa celor 16 profesori de sprijin, 385 elevi; au fost proiectate programe de

recuperare psihopedagogică; s-au desfăşurat activităţi de învăţare individualizată cu 272 elevi, iar

113 elevi au fost monitorizaţi.

Din cei 385 elevi luaţi în activitatea de sprijin, progres s-a înregistrat la 154 elevi, stagnare la 98

elevi, iar regres la 27 elevi.

În anul şcolar 2014-2015 CSEI Satu Mare a asigurat şcolarizarea la domiciliu a unui număr de 7

copii. Încadrarea, normarea şi plata profesorilor şi a învăţătorilor s-a făcut pe CSEI Satu Mare în

regim de plata cu ora şi cu respectarea prevederilor cap. VIII din H.G. Nr 1251/13.10.2005.

Toţi elevii cu învăţământ la domiciliu au fost promovaţi.


Total

inspecții



generală

Inspecții de

specialitate

(curentă)

Inspecții

speciale

Inspecții

tematice

ISJ

Inspecții

tematice în

specialitate

Inspecții

generale

Inspecții de

revenire

26 5 18 3 - - -





167


Aspecte pozitive:

- profesorii au o atitudine empatică, deschisă spre colaborare;

- relaţie adaptativă profesor – elev, caracterizată prin experimentare;

- profesorii se educație specială cât și educatorii sunt atenţi la reacţiile comportamentale şi

emoţionale ale elevilor;

- organizarea orelor, atmosfera din clasă, şi relaţiile interpersonale create au fost bune,

stimulative pentru actul de predare – învăţare – evaluare.


- la unele cadre didactice cu experienţă mai puţină, se remarcă o mai slabă pregătire inițială

din punct de vedere al psihopedagogiei speciale;

- există situaţii, reduse numeric, când cadrele didactice nu au întocmite planificările pe unităţi de

învăţare la toate modulele din catedră si nivel slab de cunoastere al elevilor;

- probelor de evaluare inițială și finală, tip fişă, au sarcini simple ce vizează doar un singur

comportament și se regăsesc la mai multe clase.

Cauze identificate:

- lipsa materialelor utilizabile în activitățile terapeutice care sunt în general insuficiente și

perisabile, necesitând completarea și îmbogățirea lor în mod sistematic; limitele funcționale,

adaptative ale copiilor care în general opresc performanțele la nivel de „ameliorat” sau

„progres lent”, achizitii fragile” și nu rareori „stagnare”, „regres”; lipsa manualelor specifice.


Aspecte pozitive:

Inspecţiile de specialitate au evidenţiat la nivel conceptual–proiectiv respectarea Curriculumului

Naţional pentru fiecare disciplină, planificările anuale şi semestriale fiind realizate în concordanţă

cu acesta. Planurile de intervenție personalizată respectă structura specifică unui astfel de material,

dar și profilul psihologic individual al fiecărui elev și tipul de dizabilitate depistată/ diagnosticată.

Metodologia didactică folosită respectă specificul abordării fiecărei discipline, în parte, dar şi

categoriile de disabilităţi, precum şi particularităţile individuale ale resursei umane.


Uneori se constată neglijarea faptului că fiecare elev este o individualitate, cu nevoi diferite de ale

celorlalţi colegi, evaluându-se frontal, nediferenţiat.


168

Cauze identificate:

Particularităţile de grup şi individuale nu sunt în atenţia tuturor profesorilor/educatori; unii profesori

debutanţi întâmpină dificultăţi în conceperea lecţiilor.


La Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Satu Mare, în anul scolar 2014 – 2015 au absolvit

ciclul gimnazial (clasa a X -a) – 11 elevi cu deficienţe asociate.

Astfel, în anul scolar 2014-2015, la Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Satu Mare, nu s-a

organizat examen de certificare a competențelor profesionale.

III. PROIECTE, PROGRAME, CONFERINŢE, OLIMPIADE (propuse, organizate şi




- ,,În lumea fructelor”-concurs educational judetean de activitati menite să contribuie la

dezvoltarea cunoștințelor elevilor în privința specificului fructelor, a rolului acestora în

alimentația umană sănatoasă, februarie 2015

- s-a participat cu 4 activități:

- “Ghici cine sunt ”

- “Uite câte suntem - Uite câte calități avem”

- “Suntem prietenii tăi, nu ne uita”

- “Coș cu fructe”

- ,,O școală prietenoasă” - ediția I mai-iunie 2015 Școala Gimnazială ,,George Cosbuc” Medieșul

Aurit - au participat câte 2 elevi din fiecare clasă;

- ,,Inimi la unison”- concurs județean de pliante și afișe, privind promovarea și protejarea

drepturilor copilului, 2 lucrări - Premiul III;

- ,,Să cânte cerul și pământul... Hristos a înviat” ”- editia VI, aprilie 2015;

- ,,Festivalul - Danțul mânânțeilor”, ediția a III-a - concurs județean de folclor (dans și

interpretare);

- ,,Jocurile Locale Special Olympics Romania 2015” - au participat 10 elevi cu sindromul down

- Premii - I, II, III, mențiune (atletism-alergare, baschet-aruncare la coș sau la cerc, fotbal-sut la

poartă, gimnastică-traseu aplicativ) - Locul I/II/mențiune;

- ,,Marțișor de primăvară” - confecționăm mărțișoare - concurs județean; 4 mărțișoare din

fiecare clasă - Premiul I; mențiuni II, III;

- Gala ,, Down dance day”, ediția a III-a. Au participat clasele cu elevi care au sindromul Down;

- “Tradiții și obiceiuri de Paști” - Liceul Teologic Ortodox “Nicolae Steinhardt”-

concurs/expoziție cu lucrările realizate de copii


169

Concursuri interjudețene

- ,,Lumina Invierii”- Oradea-confecționăm obiecte decorative, felicitări, oicturi, ouă

încondeiate, icoane pe sticlă de Sfintele Sărbători de Paști- 2 lucrări din fiecare clasă- Mențiuni-

felicitări; diplome de participare;

- „Mănânc sănătos, cresc frumos, mă dezvolt armonios”- Centrul Școlar pentru Educație

Incluzivă Șimleu Silvaniei, Structura Speranța Zalău-Premiul I; Mențiuni II, III; diplome de

participare;

- ,,Portret de copil” Eu și dascălul meu”,11-27 Mai 2015, Școala Gimnazială “Ion Creangă“

editia III-concurs interjudetean de creatii plastice

- ,,În lumea povestilor”- Brașov-ediția I-2015- artă plastică/abilitare manuală;

- “Fotbal fără cuvinte”- 6-8 Mai 2015, Bovolarie, Jud. Suceava.

Concursuri naționale

- “Îmi este destul să știu că pot” concurs național Iasi, ediția aV-a , 1-10 dec. 2014 - diplome de

participare;

- “Prietenii pământului”- ediția III 2015, Galați;

- ,,Suntem mici, dar circulăm corect”, ediția a II-a, mai 2014 – concurs național de circulație, 5

elevi - diplome de participare;

- “Crăciunul sărbătoarea tuturor creștinilor”- Școala Gimnazială nr.5 – Giurgiu;

- ,,Special Olympics” - Câștigă-ți un prieten special - CSEI nr.1 Oradea - Tenis de masă/Fotbal-

Abilități individuale/Badminton/Baschet-abilități individuale;

- ,,Primăvara - cuvânt și culoare” - Liceul Tehnologic ,,N. Dumitrescu” Cumpăna /Constanța;

- ,,De la suflet la suflet, Sfintele Sărbători de Paște – ediția a V-a - Liceul Tehnologic Special

,,Ion Pillat” Dorohoi - concurs creație plastică;

- ,,Traditii de iarnă - Carnaval”, Liceul Teoretic ,,Teglas Gabor” Deva - Premiul I; Mențiuni II,

III;

- ,,Oda mâinii”, ediția a V-a - CSEI ,,Elena Doamna” - Focșani;

- ,,Bogățiile toamnei” - ediția a VII- a2015 – CSEI nr.1 Oradea - Premiul I; Mentiuni II,III.

Concursuri/Festivaluri internaționale

- ,,Flori de mai” - 2015, ediția a VIII-a CSEI ,,Orizont” Oradea - secțiunea decorațiuni, colaje;

- ,,Nașterea Domnului - Dar de Crăciun”- dec.2014, ediția a VII-a CSEI ,,Orizont” Oradea-

secțiunea decorațiuni, podoabe, colaje, felicitări - 5 lucrări din fiecare clasă.

IV. ANALIZA SWOT a stării disciplinei

Puncte tari:

- disponibilitatea unor cadre didactice pentru

Puncte slabe:

- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a


170

implicarea în activităţi extrașcolare și

extracurriculare;

- preocuparea unor cadre didactice pentru a

realiza o ofertă diversificată de activități;

- propunerile de activități, pliate pe

interesele elevilor, au condus la o

participare motivată, activ-participativă a

acestora;

- elevii au avut prilejul de a experimenta

”învățarea altfel”;

- activitățile derulate au permis dezvoltarea

abilităților de comunicare, de muncă în

echipă, corectarea comportamentelor și

atitudinilor indezirabile, respectiv

stimularea celor dezirabile.

unor cadre didactice;

- număr redus de elevi care participă la

activități ce presupun costuri (excursii,

vizite, taxe de participare);

- implicare și interes redus al părinților pentru

activitățile extrașcolare și extracurriculare

Oportunităţi:

- dezvoltarea calității intervenției

educaționale prin activitatea în echipă a

cadrelor;

- valorificarea mai bună a resurselor

comunitare existente, de către școală;

- implicarea concretă a administrației locale

și a factorilor decizionali ai comunității în

facilitarea activităților educative

extrașcolare;

- diversitatea formelor de desfășurare a

activității din cadrul programului;

- promovarea în comunitate a ideii de

educație permanentă și cum poate contribui

comunitatea la formarea copiilor ei.

Ameninţări:

- mediul familial carențial, puțin stimulativ

pentru educația copilului și insuficient de

cooperant cu instituția școlară;

- deficitul accentuat de susținere financiară a

activităților extrașcolare.

V. Priorităţi ale disciplinei pentru anul şcolar 2015 – 2016

- organizarea unui atelier protejat în vederea obţinerii unei calificări şi a integrării în viaţa activă a

tinerilor cu cerințe educaționale speciale - copii/elevi/tineri peste 18 ani cu C.E.S, AUTISM,

sindrom DOWN, deficienţe grave, severe, profunde şi asociate;

- adaptarea strategiilor didactice la nevoile educaţionale ale elevilor si imbinarea activităților

curriculare cu cele extracurriculare;

- elaborarea de noi manuale, materiale suport, cu adaptarea manualelor specifice învăţământului

de masă;

- diversificarea activităţilor de învăţare şi de stimulare individuală;

- monitorizarea permanentă a activităților didactice, metodice și educative desfășurate în CSEI,

conform programelor de activitate.


171


- promovarea, formarea, implementarea în şcoală a metodelor activ-participative;

- participarea personalului didactic la programe de formare și dezvoltare profesională continuă;

- asigurare a continuităţii la catedră;

- asigurarea serviciilor de sprijin pentru toţi elevii cu CES, în special în mediul rural (cadre

didactice de sprijin, logopezi, psihologi);


Domeniul de interes

Furnizor de formare

Nr. cadre

didactice

participante

Curs Postuniversitar Autism

Pedagog de recuperare în autism și sindrom

down

Asociația Centrului Român

de Intervenție Socială și

Psihoterapeutică

13

Metode interactive de predare-învatare,

proiect „Paşaport pentru catedră”

CCD Satu Mare 3

Managementul clasei de elevi, proiect

„Paşaport pentru catedră”

CCD Satu Mare 3

Abilitați de viață la adolescent - Prevenirea

consumului de droguri

CCD Satu Mare 10

Strategii de dezvoltare a inteligenței

emoționale prin educația rațional emotivă

Centrul de dezvoltare

a resurselor umane –

Eurostudy

2

Combaterea agresivității la copii CCD Satu Mare 3

Probleme de conduita la elevi CCD Satu Mare 2

Starea de bine o prioritate pentru fiecare-

workshop

CSEI Oradea 4

Conferința națională de psihopedagogie

specială

CSEI Oradea 7

Master-Psihologie UVG Arad 1

Învațarea prin joacă - Motivul pentru care

copii adoră logopedia

CSEI Oradea 1

Inspector şcolar,

prof. Miclăuș Judit


172

CAPITOLUL V – MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Considerații generale:

În anul şcolar 2014-2015, au funcţionat în judeţul Satu Mare un număr de 131 unităţi de învăţământ

preuniversitar de stat (învăţământ de masă şi învăţământ special). Conducerea acestora a fost

asigurată de către un număr de 131 directori şi 75 de directori adjuncţi. Unitățile conexe sunt

conduse de 5 directori. Toţi cei 211 directori și directori adjuncți au fost numiți pe funcţie prin

detaşare în interesul învăţământului.

Activitatea compartimentului Management instituţional şi descentralizare din cadrul I.Ş.J. Satu

Mare s-a desfăşurat în baza programului managerial şi a graficului de activităţi al instituţiei, care au

avut ca punct de plecare direcţiile de acţiune ale inspectoratului şcolar, cu măsurile şi acţiunile

specifice.

Obiectivele prioritare pentru anul şcolar 2014-2015 au vizat:

- asigurarea consultanţei şi sprijinirea managerilor unităţilor de învăţământ în vederea dezvoltării

parteneriatelor active cu autorităţile şi comunitatea locală;

- promovarea unui management modern şi exercitarea corectă a prerogativelor stabilite prin

Regulamentul intern de organizare şi funcţionare al I.Ş.J.;

- susţinerea pluralismului educaţional;

- sporirea competenţelor manageriale şi a celor profesionale.

Calitatea managementului administrativ şi educaţional a crescut prin:

- eficientizarea activităţii manageriale raportate la elaborarea şi derularea planurilor de acţiune ale

unităţilor şcolare;

- îmbunătăţirea performanţelor şcolare şi reducerea absenteismului / abandonului şcolar la elevii

cu risc de eşec şcolar ridicat;

- prevenirea şi eliminarea segregării şcolare a copiilor rromi;

- asigurarea egalităţii de şansă;

- eradicarea violenţei şi crearea unui climat de siguranţă în şcoli.

Fiecare unitate şcolară a elaborat strategii de dezvoltare instituţională pe termen lung şi mediu, în

vederea cristalizării unor direcţii de dezvoltare clare, ce converg spre ţinte/scopuri pragmatice,

derivate din ethosul şi misiunea şcolii.

Echipele manageriale din majoritatea unităţilor şcolare au făcut eforturi considerabile pentru

atragerea de resurse extrabugetare, menite să asigure îmbunătăţirea infrastructurii, a condiţiilor

igienico-sanitare, a ambientului şcolar, a securităţii elevilor.


173

Rezultatele bune obţinute la sfârşitul semestrului au reliefat creşterea ratei succesului şcolar şi

îmbunătăţirea stării disciplinare a elevilor, iar aplicarea corectă a programelor structurate pe

competenţe, furnizarea unor C.D.L./ C.D.Ş. elaborate în parteneriat cu agenţii economici pentru

domeniile de calificare în care se pregătesc elevii, reprezintă un punct forte al managementului

instituţional.

Echipele manageriale au manifestat preocupări pentru sporirea competenţelor manageriale şi a celor

profesionale (perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin stagii de formare în specialitate şi în

domeniul didacticii moderne: iniţiere în managemetul proiectelor şi în procedurile accesării unor

fonduri europene, instruire în societatea cunoaşterii, iniţiere I.T., prezentarea noii legislaţii, formări

pe management etc.)

Se remarcă interesul crescut al unor unităţi şcolare pentru angrenarea în proiecte naţionale şi

internaţionale, ceea ce a determinat creşterea numărului de parteneriate educaţionale, prin programe

specifice şi proiecte încheiate la nivelul şcolii şi al I.Ş.J. Consecinţele benefice ale unui

management performant au impus modele de bună practică, cum ar fi buna colaborare a unităţilor

şcolare cu instituţii din mediul educaţional şi dinafara acestuia, cu reprezentanţii autorităţilor locale,

cu O.N.G-uri , ceea ce confirmă deschiderea şcolii spre comunitate.

Pornind de la obiectivele cuprinse în planul managerial al I.Ș.J. Satu Mare precizăm că activitatea

personalului de conducere din unităţile şcolare de pe raza judeţului nostru a fost atent monitorizată

de inspectorii pentru managementul instituţional, atât în cadrul evaluărilor în vederea acordării

calificativelor anuale, cât şi în cadrul inspecţiilor tematice. Directorii unităţilor şcolare au

conştientizat importanţa muncii lor şi, în cea mai mare parte, şi-au perfecţionat stilurile

manageriale, au întărit rolul şcolii în cadrul comunităţilor locale şi au căutat să creeze o imagine

pozitivă a şcolii în societate.

Şi în cursul acestui an şcolar au fost parcurse etapele pentru selecţia cadrelor didactice înscrise la

concursul pentru constituirea Corpului Naţional al Experţilor în Management Educaţional. La

această dată, la nivelul judeţului Satu Mare un număr de 465 cadre didactice sunt înscrise în

Registrul Naţional al Experţilor în Management Educaţional. Multe cadre didactice şi-au manifestat

dorinţa de a se înscrie la acest concurs, fără a îndeplini condiţiile impuse de legislaţie, fiind astfel

îndrumate spre Casa Corpului Didactic pentru a se înscrie şi a absolvi cursurile de Management

educaţional, solicitate prin metodologia de concurs.

Una dintre activităţile consumatoare de resurse ale compartimentului este legată de rezolvarea

petiţiilor, sesizărilor şi memoriilor privind situațiile problematice apărute în sistem. Cele mai multe

dintre acestea au vizat activitatea directorilor şi a cadrelor didactice privind nerespectarea legislaţiei

specifice şi a regulamentelor, atitudinea faţă de beneficiarii educaţiei – părinţi, elevi, comunitate.

Trebuie să precizăm că mare parte dintre sesizările la adresa directorilor nu s-au confirmat, dar pot

semnala o anumită dificultate în relaţionarea cu ceilalţi actori/ beneficiari ai actului didactic.


174

Practicarea unui management cât mai eficient din partea directorilor, o implicare proactivă a

consiliilor de administraţie, dar şi o mai bună cunoaştere a legislaţiei de către toţi factorii implicaţi

în viaţa şi activitatea şcolii, ar conduce la diminuarea semnificativă a numărului de sesizări/petiţii şi

reclamaţii.

Inspectori școlari,

prof. Tătar Rodica

prof. Miclăuș Judit

prof. Hanc Liliana


175

CAPITOLUL VI – ASIGURAREA CALITĂȚII

Ȋn conformitate cu Ordonaţa de Urgenţă Nr. 75, cu legea 87 din 2006, pe parcursul anului şcolar

2014- 2015 au fost evaluate de către Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Ȋnvăţământul

Preuniversitar un număr de 30 de unităţi de învăţământ. Dintre acestea 28 de unităţi au fost evaluate

în cadrul Proiectului ID 133316 şi ID 138879. Două unităţi şcolare au primit vizita evaluatorilor în

vederea autorizării de profile noi.

Evaluările externe s-au desfăşurat conform metodologiei în vigoare. Legislaţia prevede ca fiecare

unitate de învăţământ să fie evaluată de către ARACIP cel puţin odată la 5 ani. Evaluarea externă

constă în examinarea multicriterială a măsurii în care o organizaţie furnizoare de educaţie şi

programul acesteia îndeplinesc standardele şi standardele de refetinţă.

Prin evaluările externe se doreşte asigurarea calităţii în educaţie, care este realizată printr-un

ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi

implementare de programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor ca organizaţia

furnizoare de educaţie satisface standardele de calitate. Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei

instituţii furnizoare de educaţie de a oferi programe de educaţie, în conformitate cu standardele

anunţate. Ea este astfel promovată încât să conducă la îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei.

Ȋmbunătăţirea calităţii educaţiei presupune evaluare, analiză şi acţiune corectivă din partea

organizaţiei furnizoare de educaţie, bazată pe selactarea şi adoptarea celor mai potrivite proceduri,

precum şi pe alegerea şi aplicarea celor mai relevante standarde de referinţă.

Rezultatele obţinute de unităţile şcolare din judeţul Satu Mare, evaluate de către ARACIP în cadrul

proiectului ID 133316 SUNT următoarele:

Nr.

crt. Unitatea de învăţământ

Indice de

eficienţă

Total

punctaj

Punctaj

Final

1 Şcoala Gimnazială Vetiş 1,125 127 142, 9

2 Şcoala Gimnazială Odoreu 1,049 116 121,7

3 Şcoala Gimnazială Poiana

Codrului 0,931 122 113,6

4 Şcoala Gimnazială Drăguşeni 1,013 112 113,5

5 Şcoala Gimnazială Pomi 1,074 103 111

6 Şcoala Gimnazială Batarci 0,977 108 105,5

7 Şcoala Gimnazială „Aurel

Haiduc”, Trip 0,918 105 96,4

8 Şcoala Gimnazială Păuleşti 0,799 112 89,5

9 Şcoala Gimnazială Bârsău de

Sus 0,857 88 75,6

10 Şcoala Gimnazială Dorolţ 0,818 86 70,3


176

11 Şcoala Gimnazială Valea

Vinului 0,560 120 67,2

12 Şcoala Gimnazială Socond 0,589 111 65,3

13 Şcoala Gimnazială Săuca 0,342 112 38,3

14 Şcoala Gimnazială Craidorolţ

Neîndeplinirea

criteriului I 09

Inspector şcolar,

prof. Precup Sorin


177

CAPITOLUL VII – RESURSE FINANCIARE

FACILITĂŢI ACORDATE ELEVILOR

1. Programul “EURO 200”

Potrivit prevederilor Legii nr.269/2004, privind acordarea unui ajutor financiar în vederea stimulării

achiziţionării de calculatoare pentru elevii şi studenţii proveniţi din familiile cu venituri reduse şi în

anul şcolar 2014-2015, în judeţul Satu Mare a fost acordat ajutorul de 200 EURO, în bonuri

valorice destinate acestor achiziţii.

În anul şcolar 2014-2015, în judeţul Satu Mare au fost un număr total de 363 de beneficiari, suma

totala achitată pentru acest program a fost de 320.188 lei.

2. Programul naţional “Bani de liceu” şi “Burse profesionale”

Programul naţional de protecţie socială “Bani de liceu” are în vedere acordarea unui sprijin

financiar elevilor proveniţi din familiile cu venituri reduse, conform HG nr.1488/ 2004, cu

modificările şi completările ulterioare.

În anul scolar 2014-2015, în judeţul Satu Mare numărul mediu lunar de beneficiari ai programului

“bani de liceu” şi “bursa profesională” a fost de 2086 elevi, fiind achitată către elevi suma de

3.262.843 lei.

3. Burse şcolare şi de merit finanţate de la bugetul de stat

Conform OMECS nr. 4652/30.07.2015 privind acordarea de stimulente financiare

absolvenților care au obținut media 10 la evaluarea naţională pentru absolvenţii clasei

a VIII-a din anul 2015 și la examenul național de bacalaureat sesiunea iuni e-iulie în

anul 2015, un număr de 12 elevi au beneficiat de prevederile acestui ordin, fiind achitată către

aceşti elevi suma de 12.000 lei.

4. Rechizite şcolare

În anul şcolar 2014-2015 s-au achiziţionat 13301 pachete de rechizite şcolare şi s-au distribuit la

13063 de beneficiari diferenţa urmând a fi distribuită în anul şcolar 2015-2016. Contractul a avut o

valoare de 287,395.10 RON .

Nivel Număr de elevi

Clasa pregătitoare 1840

Clasa I 967

Clasele II-IV 5271

Clasele V-VII 4378

Clasa a VIII-a 845

Total 13301


178

5. Decontare facilităţi de transport

Având în vedere prevederile Legii nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare, precum şi

prevederile OG 29/2013, în anul şcolar 2014-2015, a fost decontată către elevii care nu pot fi

şcolarizaţi în localitatea de domiciliu, suma totală de 1.741.977 lei.

Tot în anul şcolar 2014-2015, au fost achitate către elevi, de către MECȘ prin ISJ Satu Mare,

restanţe privind naveta elevilor în sumă totală de 1.734.406 lei.

6. Manuale şcolare

În vederea achiziţionării manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu, prin completarea

stocurilor iniţiale/retipărire în anul şcolar 2014-2015, valoarea tuturor contractelor încheiate între

Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare şi furnizori a fost de 272.348 lei. La stabilirea necesarului

de fonduri pentru încheierea contractelor, s-a ţinut cont de: numărul de elevi defalcat pe clase, titluri

de manuale aprobate, ultimul preţ de achiziţie etc., manualele fiind distribuite în procent de 100%.

7. Fonduri pentru finanţarea concursurilor şi a olimpiadelor şcolare naţionale

Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare a organizat în anul şcolar 2014-2015, cu finanţare MECȘ,

Concursul „Vidam Versek”, fiind finanţat cu suma de 11.000 lei.

De asemenea tot din fondurile alocate pentru aceasta destinaţie, au fost suportate de către ISJ Satu

Mare, costurile cu deplasarea elevilor și a profesorilor la toate concursurile și olimpiadele naţionale

şi internaţionale.

PROGRAME DE INVESTIŢII

Distribuirea microbuzelor şcolare

În acest an s-au distribuit în prima etapă un număr de 24 microbuze de tipul 16 + 1 și 3 microbuze

de tipul 28+2 şcolare către unităţile administrativ teritoriale (UAT) pentru transportul elevilor şi

anume:

∙ Comuna Agriş

∙ Comuna Andrid

∙ Comuna Batarci

∙ Comuna Bixad

∙ Comuna Căuaş

∙ Comuna Homoroade

∙ Comuna Lazuri

∙ Comuna Medieşu-Aurit

∙ Comuna Micula

∙ Comuna Oraşu Nou

∙ Comuna Pişcolt

∙ Comuna Santău

∙ Comuna Tarna Mare

∙ Comuna Târşolţ


179

∙ Comuna Viile Satu Mare

∙ Comuna Terebești

∙ Comuna Doba

∙ Comuna Turț

∙ Comuna Livada

∙ Municipiul Carei

∙ Municipiul Satu Mare

∙ Orașul Ardud

∙ Orașul Negrești Oaș

Programul P.R.I.S. (Programul Reabilitare Infrastructură Şcolară)

PRIS – RURAL: S-au finalizat şi recepţionat toate obiectivele din acest program.

Programul P.R.E.T. (Programul Reforma Educaţiei Timpurii)

În acest program sunt cuprinse un număr de 23 unităţi de învăţământ preşcolar care vor beneficia de

corpuri noi de clădire sau reabilitare.

Reabilitări:

- Grădiniţa cu program normal, sat Ambud, comuna Păuleşti – reabilitare

- Grădiniţa cu program normal, comuna Berveni – reabilitare

- Grădiniţa cu program normal, comuna Odoreu – reabilitare

- Grădiniţa cu program normal, sat Ghirişa, comuna Beltiug

Corpuri de clădire noi:

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Hodod, comuna Hodod - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, comuna Căuaş - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Răteşti, comuna Beltiug - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Sărăuad, oraş Tăşnad – în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Hrip, comuna Păuleşti - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Terebeşti comuna Terebeşti

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Homorodu de Jos comuna Homoroade - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, oraş Tăşnad – în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Craidorolţ, comuna Craidorolţ

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Cidreag, comuna Porumbeşti

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Pomi, comuna Pomi - în execuție

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Acâş, comuna Acâş

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Lazuri, comuna Lazuri

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Oraşu Nou, comuna Oraşu Nou

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Apa, comuna Apa

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Bârsăul de Sus, comuna Bârsăul de Sus

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Comlăuşa, comuna Batarci

∙ Grădiniţa cu program normal, oraş Negreşti Oaş

∙ Grădiniţa cu program normal, Nadişu Hododului, comuna Hodod –

∙ Grădinița cu program normal, „Monica" municipiul Carei – obiectiv scos din program la


180

solicitarea primăriei Carei

∙ Grădiniţa cu program normal Păşunea Mare, comuna Călineşti Oaş – obiectivul nu poate fi

realizat datorită neeliberării amplasamentului de către primăria Călinești Oaș

∙ Grădiniţa cu program normal, sat Racşa, comuna Oraşu Nou – obiectiv scos din program la

solicitarea primăriei Racșa

SITUAŢIE ”FINALIZAREA INVESTIŢIILOR ÎNCEPUTE”

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.10 SATU MARE- Reabilitare clădire-Proiect

tehnic

Lucrare realizată în

procent de 98%.

COLEGIUL NAŢIONAL "DOAMNA STANCA" SATU MARE- Reabilitare

clădire- Proiect tehnic

Lucrare realizată în

procent de 90%.

LICEUL TEORETIC GERMAN "JOHHAN ETTINGER " SATU MARE

Reabilitare clădire - Proiect tehnic Activitate blocată

GRUP ŞCOLAR ECONOMIC "GHEORGHE DRAGOŞ" SATU MARE -

Clădire nouă Sală de gimnastică şi ateliere şcoala - Proiect tehnic Activitate blocată

GRUP SCOLAR CONSTRUCŢII DE MAŞINI "UNIO" SATU MARE -

Campus Şcolar - Proiect tehnic Activitate blocată

COLEGIUL TEHNIC"TRAIAN VUIA" SATU MARE - Reabilitare clădire -

Proiect tehnic Activitate blocată

COLEGIUL TEHNIC ”ELISA ZAMFIRESCU” SATU MARE - Reabilitare

clădire - Proiect tehnic - Extindere clădire şi reabilitare - proiect tehnic Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ CĂLINEŞTI OAŞ - Reabilitare clădire Activitate blocată

GRUP ŞCOLAR ”SIMION BĂRNUŢIU” SATU MARE - Campus școlar -

Proiect tehnic Activitate blocată

GRUP ŞCOLAR ”IONIŢĂ G. ANDRON” NEGREŞTI-OAŞ - Corp nou de

cladire - Atelier 80%

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR. 2 TĂŞNAD - ( 2 săli de clasă )

construcţie nouă 99%

ŞCOALA GIMNAZIALĂ RĂTEŞTI, Grădiniţă nouă cu 2 grupe Lucrare sistată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”CSŰRY BÁLINT” AGRIŞ - Extindere Reabilitare

clădire - în continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ CULCIU MARE - Clădire nouă de grădiniţă cu

program normal - în continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ CĂRĂŞEU - Reabilitare grădiniţă - în continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHERŢA MICĂ - Utilităţi - în continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ PORUMBEŞTI- Clădire nouă Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”GELLÉRT SÁNDOR” MICULA – Extindere - în

continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ORAŞU NOU - CORP CLĂDIRE ŞCOALĂ NOUĂ

- în continuare 70%

LICEUL TEHNOLOGIC TARNA MARE Extindere clădire SAM - în

continuare Activitate blocată

ŞCOALA GIMNAZIALĂ TEREBEŞTI - Extindere clădire - în continuare 90%

ŞCOALA GIMNAZIALĂ TURŢ - Extindere corp de clădire cu 8 săli de clasă Activitate blocată


181

ŞCOALA GIMNAZIALĂ GHERŢA MARE - Reabilitare clădire - Proiect

tehnic 75%

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Căuaş, construcţie

nouă 70%

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Comlăuşa, Batarci,

construcţie nouă Demarare lucrare

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Paşunea Mare,

Călineşti-Oaş, construcţie nouă Activitate blocată

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Sărăuad, Tăşnad ,


GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Homorodu de Jos,

Homoroade, construcţie nouă 60%

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Hrip, Păuleşti,


GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Hodod,construcţie

nouă Demarare lucrare

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL ( 2 săli de clasă ) Pomi, construcţie

nouă 35%

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (6 săli de clasă) Apa, Apa Aviz interministerial

nr12/3 mai 2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (6 săli de clasă) oraş Carei

Obiectiv scos din

program

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Nadişul Hododului,

Hodod HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Acâş, Acâş HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Craidorolţ HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Terebeşti HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Cidreag, Porumbeşti HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (3 săli de clasă) Berveni Proiectare parcursă

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (6 săli de clasă) Odoreu, Odoreu Proiectare parcursă

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (4 săli de clasă) Racşa, Oraşu Nou Obiectiv scos din

program

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (4 săli de clasă) Bârsău de Sus HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (4 săli de clasă) Lazuri, Lazuri HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (4 săli de clasă) Oraşu Nou HG 253/27.03.2012

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL (4 săli de clasă) oraş Negreşti Oaş HG 253/27.03.2012

Contabil șef,

Raul Burdea

Inginer achiziții-investiții,

Călin Matei


182

CAPITOLUL VIII – RELAȚIA CU MASS-MEDIA

Viziunea în domeniul comunicării

Se urmărește comunicarea deschisă, cu claritate și profesionalism, cu toți partenerii în ce privește

activitatea Inspectoratului Școlar Județean și sistemul de învățământ preuniversitar de la nivelul

județului Satu Mare

Misiunea privind comunicarea

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare își asumă să comunice eficient și să informeze sistematic

în ce privește organizarea, funcționarea și rezultatele sistemului de învățământ preuniversitar de la

nivelul județului Satu Mare.

Context

- Implementarea legislației și reglementărilor din domeniul educației este condiționată de o

comunicare sistematică între ISJ Satu Mare și MECS, precum și de un transfer eficient de

informații către și de la rețeaua unităților școlare județene.

- Comunicarea eficientă și schimbul de informații între ISJ Satu Mare și rețeaua unităților școlare

din județ este esențială în procesul de monitorizare, control și evaluare a calității

managementului unităților de învățământ.

- Permanentizarea unei relații corecte și de colaborare cu presa, în calitatea sa de canal de

comunicare, pentru asigurarea vizibilității acțiunilor din sistemul de educație. Presa reprezintă de

asemenea sursa de feedback din partea opiniei publice.

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare are în vedere strategia de comunicare și de promovare a

imaginii instituției în spațiul public pentru următoarele categorii de beneficiari:

- personalul instituției

- manageri de școli, personal didactic și didactic auxiliar, elevi, din rețeaua școlară

- publicul extern alcătuit din părinți, agenți economici, ONG-uri, reprezentanți ai mass-media

Realizări în anul școlar 2014-2015

- Îmbunătățirea funcționării Forumului privat al Inspectoratului Școlar Județean Satu Mare,

principala modalitate de transmitere a informațiilor către și dinspre rețeaua școlară din județ;

- Restructurarea website-ului www.satmar.ro , actualizat periodic, care oferă informații de interes

public prezentate în secțiuni specializate: examene și evaluări naționale, admiterea în cicluri de

învățământ, resurse umane, legislație, management educațional, informații pe categorii de

discipline școlare etc.;

http://www.satmar.ro/


183

- Colaborarea cu cotidiene locale de presă scrisă și online: Informația zilei, Gazeta de Nord-Vest,

Frissujsag, Buletin de Carei, szatmar.ro, Sătmăreanul, Portalul de Știri din Satu Mare, Satu Mare

News, Inter Regio News, Jurnalul de Satu Mare, Actualitatea Sătmăreană, Vocea Transilvaniei;

colaborarea cu posturi locale de televiziune: Informația TV, TV 1 Satu Mare, Pro TV Satu Mare;

colaborarea cu posturi locale de radio: Radio Unu, City Radio, Radio Transilvania;

- Peste 100 de comunicate de presă scrise transmise pe mail-grup de presă; peste 25 răspunsuri la

solicitări de informații formulate de presa locală;

- Participarea reprezentanților ISJ Satu Mare la emisiuni radio-TV pe teme educaționale;

- Informări și rapoarte specifice transmise Instituției Prefectului Județului Satu Mare;

- Reprezentarea ISJ Satu Mare în diferite activități și manifestări județene organizate în colaborare

cu instituțiile descentralizate interesate de educație, de protecția și sănătatea copiilor;

- Accesul direct al publicului extern instituției la informații, la consiliere din partea inspectorilor;

- Soluționarea reclamațiilor, a solicitărilor de sprijin sau colaborare solicitate de părinți, cadre

didactice, reprezentanți ai diferitelor instituții sau organizații.

Aspecte pozitive:

- Existența în cadrul ISJ Satu Mare a persoanei desemnate purtător de cuvânt;

- Existența funcțională a Forumului de comunicare cu unitățile de învățământ din rețeaua școlară;

- Existența funcțională a website-ului www.satmar.ro ;

- Existența unei experiențe pozitive în relația cu mass-media locală.

Principalele apecte care necesită îmbunătățire:

- Lipsa unui departament dedicat funcției de relații publice;

- Comunicarea cu mass-media nu este sistematică; număr insuficient de conferințe de presă

organizate.

Obiectiv general:

- Consolidarea unei comunicări sistematice între ISJ Satu Mare și grupurile țintă interesate de la

nivelul județului Satu Mare, în scopul îmbunătățirii rezultatelor sistemului de educație și a

corelării ofertei educaționale cu cererea formulată de comunitatea locală

Obiective specifice:

- Îmbunătățirea comunicării externe prin punerea la dispoziția rețelei școlare a unor metode și

tehnici de comunicare eficiente și adecvate;

- Creșterea transparenței deciziilor și diseminarea la nivel județean a informațiilor privind

reglementările din sistemul de învățământ preuniversitar.

Priorități / instrumente de comunicare:

- Menținerea unei relații permanente de comunicare ISJ – instituții de învățământ;

- Actualizarea permanentă a website-ului www.satmar.ro cu informațiile curente privind sistemul

de învățământ preuniversitar;

- Menținerea unei relații permanente ISJ – mass media locală, prin comunicate și conferințe de

presă.




184

CAPITOLUL IX – UNITĂȚI CONEXE

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională (CJRAE)

Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă

Educaţională

Satu Mare, str. 1 Decembrie 1918 nr.6, tel:0261712175,

int.101, 122

fax:0261713441, e-mail: [email protected], www.cjraesm.ro

Raport anual de activitate al CJRAE Satu Mare

1. Activitatea de consiliere psihopedagogică a elevilor şi preşcolarilor a vizat rezolvarea unor

probleme diverse cu care beneficiarii serviciilor de consiliere – elevi/copii, părinţi, cadre didactice –

se confruntă. Numărul activităţilor de consiliere a fost:

Tipuri de probleme Nr. elevi consiliaţi

individual

Nr. consilieri individuale

cu elevii

autocunoaştere/ dezvoltare personală 1821 2262

adaptare şcolară 778 1105

dificultăţi de învăţare/ managementul învăţării 1200 1695

absenteism nemotivat/ risc de abandon şcolar 537 755

probleme emoţionale/ dificultăţi de relaţionare 1904 2641

probleme de comportament/ conflicte 1860 2532

orientare şcolară şi profesională 2162 2642

consum de alcool, tutun, droguri 211 269

alte probleme 9 195

Total 10482 14096

Consilieri

individuale

Nr. părinţi consiliaţi 2139 Nr. consilieri cu părinţii 2525

Nr. cadre didactice consiliate 3282 Nr. consilieri cu cadrele didactice 4526

Consilieri

de grup

Nr. elevi consiliaţi 6520 Nr. consilieri cu elevii 2027

Nr. părinţi consiliaţi 837 Nr. consilieri cu părinţii 310

Nr. cadre didactice consiliate 1184 Nr. consilieri cu cadrele didactice 463

Consilieri

colective

Nr. consilieri colective la orele de dirigenţie 4669

Nr. şedinţe / lectorate cu părinţii la care a participat consilierul 600

Nr. activităţi de formare/ workshop-uri pentru cadre didactice ţinute de consilierul

şcolar 28

mailto:[email protected]


185

2. Programe de prevenţie/ intervenţie/ dezvoltare personală/ orientare şcolară şi profesională /

educaţie parentală:

Pe această componentă, în anul şcolar 2014-2015 s-au realizat 1960 activităţi, după cum urmează:

Domeniu Nr. activităţi realizate Nr. participanţi

Prevenţie a tulburărilor emoţionale 245 3881

Prevenţie a absenteismului şcolar 110 1643

Prevenţie a tulburărilor de învăţare 67 1150

Prevenţie a eşecului şcolar 66 717

Prevenţie a consumului de alcool, tutun, droguri 153 3162

Prevenţie a traficului de persoane 29 448

Prevenţie a violenţei în mediul şcolar 148 2443

Prevenţie a dependenţei de calculator 126 2489

Prevenţie HIV/SIDA 18 298

Educaţie pentru sănătate 20 443

Dezvoltare personală 274 4170

Orientare şcolară şi profesională 577 9586

Educaţie parentală 127 1206

3. Activitatea logopedică:

Profesorii logopezi au evaluat 4643 copii preşcolari şi şcolari mici:

To

tal

co

pii

inv

esti

- g

aţi

Co

pii

cu

tulb

u-r

ări

de

lim

ba

j

C

op

ii c

u-

pri

nşi

în

T.T

.L

Dislalie polimorfă

Sigmatism/

Parasigmatism

Rotacism/

Pararotacism

Bâlbâiala

Întârzieri

generale

T S A C T S A C T S A C T S A C T S A C

4643 693 306 164 2 29 133 52 1 6 45 75 4 10 61 1 - - 1 14 - 5 9

* T.T.L. – terapia tulburărilor de limbaj

T - total, S – staţionari, A – amelioraţi, C – corectaţi

4. Evaluarea psihosomatică a copiilor preşcolari în vederea înscrierii la şcoală:

În conformitate cu OMEC nr.3171/2015 privind aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de

înscriere a copiilor în învăţămâtul primar pentru anul şcolar 2015-2016, am realizat evaluarea

psihosomatică a celor 682 copii pentru care s-au depus solicitări. Evaluarea s-a realizat în 9 centre,

4 în municipiul Satu Mare şi câte unul în celelalte localităţi urbane din judeţ.

În urma evaluării s-au făcut următoarele recomandări:

Nr. copii evaluaţi Recomandare pentru:

Clasa pregătitoare Clasa I Menţinere în grădiniţă

682 513 32 137

5. Activitatea Serviciului de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională (SEOSP) şi a

Comisiei de Orientare Şcolară şi Profesională (COSP):


186

În vederea orientării şcolare şi profesionale a copiilor/ elevilor/ tinerilor cu cerinţe educaţionale

speciale, au fost evaluaţi de către SEOSP un număr de 318 persoane.

Au avut loc 23 şedinţe ale COSP. În urma evaluării COSP, s-a eliberat un număr de 318 certificate

de orientare şcolară şi profesională.

6. Alte activităţi:

- realizarea următoarelor baze de date:

situaţia copiilor cu CES integraţi în învăţământul de masă şi învăţământul special;

situaţia copiilor instituţionalizaţi;

situaţia copiilor cu părinţi plecaţi în străinătate;

situaţia copiilor cu abandon şcolar;

- organizarea şi realizarea acţiunii „Voluntariatul SNAC – modele de bune practici”;

- organizarea şi derularea următoarelor campanii judeţene:

„Săptămâna legumelor şi fructelor donate” - campanie caritabilă;

„Alege conştient!” - campanie antidrog;

„Îmi construiesc viitorul !”- campanie de orientare şcolară şi profesională;

- organizarea şi desfăşurarea etapei judeţene a Concursului Naţional Antidrog „Împreună”;

- organizarea şi desfăşurarea etapei judeţene a Concursului naţional de consiliere şcolară prin art-

terapie „Exprimă-te liber”;

- colaborare cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi UNICEF România în derularea Proiectului

Naţional „Hai la şcoală!”;

- colaborare cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei în vederea realizării studiilor: „Cercul calităţii”,

„Rezilienţa în mediul şcolar”, „Continuarea studiilor după clasa a VIII-a”, prin:

aplicarea chestionarelor pentru elevi şi părinţi de la Şcoala Gimnazială Culciu Mare şi

Şcoala Gimnazială Odoreu;

realizarea focus grup-urilor pentru cadrele didactice de la Şcoala Gimnazială Culciu Mare şi

Şcoala Gimnazială Odoreu;

aplicarea chestionarelor la elevii claselor a IX-a, absolvenţi ai Şcolii Gimnaziale Culciu

Mare şi ai Şcolii Gimnaziale Odoreu în promoţia 2014;

- participare la întâlnirile de lucru organizate de Asociaţia Stea în cadrul Proiectului ”GIPEX -

Grup de lucru intersectorial pentru prevenirea şi combaterea excluziunii sociale a persoanelor

vulnerabile din Satu Mare”;

- participare la acţiunile derulate în cadrul Campaniei judeţene de luptă împotriva violenţei

domestice organizate de Reţeaua locală de acţiune împotriva violenţei domestice;

- participare la implementarea proiectului „Programul multianual integrat de screening, prevenţie

şi tratarea deficienţelor de dezvoltare la copiii preşcolari” iniţiat de Centrul „Scheffler”;

- elaborarea şi prezentarea în cadrul Autorităţii Teritoriale de Ordine Publică a Raportului privind

absenteismul şi abandonul şcolar – iunie 2015;

- participare cu stand de prezentare la Ziua Porţilor Deschise în Consiliul Judeţean Satu Mare şi la

Zilele Judeţului Satu Mare.

7. Diagnoza activităţii CJRAE Satu Mare:


187

PUNCTE TARI:

- existenţa în reţea a unor specialişti din

următoarele domenii: psihologie, pedagogie,

sociologie, psihopedagogie specială;

- creşterea anuală a numărului de beneficiari;

- creşterea anuală a numărului de unităţi şcolare

arondate cabinetelor interşcolare de asistenţă

psihopedagogică, acoperind aproape toate

unităţile şcolare din judeţ;

- existenţa unui mediu dinamic de acţiune în

CJAP şi a unei bune colaborări între instituţiile

din subordinea CJRAE,

- dotarea materială corespunzătoare a majorităţii

cabinetelor de consiliere şi de logopedie;

- baza materială existentă la sediul CJRAE

(inclusiv fondul de carte);

- derularea cu succes a unor acţiuni benefice

pentru dezvoltarea comunităţii şcolare şi

locale (programe de prevenţie, cercetări,

apariţii de broşuri, CD-uri şi articole în

materiale de specialitate, programe

vocaţionale);

- interes crescut pentru formarea profesională

continuă a consilierilor şcolari;

- diversificarea serviciilor oferite de specialiştii

din instituţie (evaluarea psihosomatică a

copiilor preşcolari, eliberarea certificatelor de

orientare şcolară şi profesională, cursuri de

educaţie parentală, realizarea bazei de date cu

copiii cu părinţi plecaţi în străinătate, implicare

sporită în reducerea absenteismului);

- iniţierea şi desfăşurarea unor studii şi cercetări

de specialitate;

- creşterea constantă a numărului de parteneriate

şi proiecte în care CJRAE-ul este implicat;

- asigurarea în mai mare măsură a sprijinului

acordat copiilor cu CES, prin funcţionarea

bună a SEOSP şi COSP;

- ocuparea posturilor cu personal titular

(calificat);

- existenţa asistentului social angajat în

instituţie.

PUNCTE SLABE:

- număr prea mare de preşcolari/ elevi

pentru un consilier şcolar/ profesor

logoped;

- fluctuaţie crescută a personalului

didactic în reţeaua consilierilor

şcolari;

- acţiuni insuficiente ale consilierilor

şcolari pentru reducerea

absenteismului şi abandonului şcolar;

- lipsa resurselor financiare împiedică

achiziţionarea de teste psihologice şi

alte materiale de specialitate în

cabinetele din şcoli;

- formare profesională complementară

deficitară;

- insuficientă intervizare a specialiştilor

pe cazuri care ridică probleme

deosebite.


188

OPORTUNITĂŢI:

- valorizarea serviciilor de consiliere şi

logopedie de către conducerile unităţilor de

învăţământ şi celelalte cadre didactice;

- intensificarea solicitărilor din partea

beneficiarilor şi a instituţiilor/ ONG-urilor

partenere;

- deschidere spre colaborare permanentă din

partea altor instituţii şi ONG-uri care sprijină

copiii (din interiorul şi exteriorul sferei

educaţionale);

- susţinere a instituţiei din partea ISJ-ului şi a

Consiliului Judeţean (atât în realizarea

activităţilor cât şi în sprijin financiar);

- acces sporit la informaţie a consilierilor şi

logopezilor care au beneficiat de programul de

dotare al cabinetelor (prin conectarea la

internet);

- lărgirea ofertei de formare iniţială şi continuă a

personalului didactic;

- deschiderea comunităţii locale spre serviciile

oferite de CJRAE;

- oferirea permanentă de posibilităţi de formare

şi dezvoltare personală şi profesională a

angajaţilor CJRAE (prin universităţi, asociaţii,

proiecte, cursuri, seminarii, simpozioane,

conferinţe);

- promovarea de către mass-media locală a

acţiunilor iniţiate şi derulate de către CJRAE.

AMENINŢĂRI:

- lipsa pregătirii personalului didactic

privind abordarea copiilor din grupuri

dezavantajate sau aflaţi în situaţii de

risc;

- acceptare deficitară din partea

cadrelor didactice şi a elevilor a

copiilor din grupuri dezavantajate (în

special copii cu CES, copii romi);

- insuficiente cabinete de psihoterapie -

la nivelul judeţului - care să preia

anumite cazuri, asigurându-se astfel

legătura consilier-terapeut, necesară

obţinerii rezultatelor pozitive

expectate;

- confuzie la nivelul comunităţii între

serviciile oferite de psiholog şi cele

oferite de psihiatru şi de aici- reticenţă

în solicitarea serviciilor de consiliere;

- aşteptările nerealiste ale părinţilor sau

cadrelor didactice faţă de serviciile de

consiliere;

- existenţa unui mediu şcolar

neprietenos în unele şcoli;

- slaba motivare financiară a activităţii

personalului cu înaltă calificare;

- diminuarea numărului de preşcolari şi

elevi din grădiniţe şi şcoli.

8. Măsuri de îmbunătăţire a activităţii:

- realizarea unor activităţi metodice având ca tematică intervenţia eficientă în situaţii de criză,

- eficientizarea sistemului de mentorat şi intervizare a specialişilor din reţea,

- plierea în mai mare măsură a serviciilor oferite de specialiştii din CJRAE pe nevoile identificate

la nivelul unităţii de învăţământ şi prioritizarea acestora în funcţiei de gravitate,

- popularizarea mai accentuată a serviciilor oferite de CJRAE,

- derularea de cât mai multe acţiuni în parteneriat cu specialişti din diverse domenii.

Director CJRAE Satu Mare,

prof. Sînziana Cristea


189

Casa Corpului Didactic (CCD)

I. DOMENIILE PRIORITARE DE ACŢIUNE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2014-2015

- Acreditarea de noi programe de formare.

- Consolidarea rolului educaţiei şi formării în contextul procesului Lisabona atât la nivel european

cât şi la nivel naţional, cu scopul de a promova nu doar competitivitatea ci şi creşterea

economică durabilă şi coeziunea socială.

- Îmbunătăţirea calităţii şi atractivităţii educaţiei şi formării profesionale prin punerea în aplicare

la nivel naţional a priorităţilor procesului Copenhaga şi promovarea recunoaşterii educaţiei non-

formale şi informale.

- Promovarea eficienţei şi echităţii în cadrul sistemelor de educaţie şi de formare.

- Compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu sistemul european de educaţie şi formare

profesională.

- Lărgirea accesului la formare pentru toţi prin tehnologiile moderne de informare şi comunicare.

- Creşterea atractivităţii procesului de educaţie şi formare.

II. OBIECTIVE DEFINITE ÎN PLANUL MANAGERIAL PE ANUL ŞCOLAR 2014-2015

În elaborarea obiectivelor s-au avut în vedere propunerile inspectorilor ISJ Satu Mare, ca urmare a

rezultatelor inspecţiilor şcolare efectuate, a consfătuirilor, a cercurilor pedagogice, a întâlnirilor

dintre profesorii metodişti şi cadrele didactice din unităţile scolare, a chestionarelor aplicate în

format electronic, dar şi pe suport clasic, a discuţiilor cu responsabilii de formare cxontinuă din

şcoli etc.

Colectivul CCD Satu Mare şi-a propus următoarele FINALITĂŢI în corelaţie cu priorităţile

strategice ale ISJ şi cu aspectele mai sus menţionate:

- Participarea adulților la procesul de învățare pe parcursul întregii vieții, în special a celor cu un

nivel scăzut de calificare.

- Dezvoltarea rolului CCD Satu Mare ca factor principal în formarea continuă a personalului de

conducere, îndrumare şi control, a personalului didactic şi didactic auxiliar din reţeaua de

învăţământ preuniversitar, în conformitate cu standardele europene şi strategia naţională.

- Atragerea de fonduri extrabugetare şi dezvoltarea bazei materiale.

- Acreditarea de noi programe în oferta de formare a CCD.

- Dezvoltarea unui management eficient privind asigurarea calităţii în educaţie în vederea

asigurării tuturor condiţiilor pentru funcţionarea CCD Satu Mare în calitate de: furnizor de

programe de formare continuă acreditate şi avizate, centru de resurse, inovaţie şi expertiză în

formarea continuă a personalului didactic, didactic auxiliar şi a personalului de îndrumare şi

control, centru de informare-documentare şi de organizare a activităţilor de perfecţionare pentru

întregul personal din învăţământul preuniversitar; centru de iniţiere şi organizare a activităţiilor

ştiinţifice, de activităţi culturale şi de petrecere a timpului liber.


190

- Conlucrarea permanentă cu Inspectoratul Şcolar al Judeţului Satu Mare, cu instituţiile furnizoare

de pregătire iniţială, cu diferite instituţii culturale şi ştiinţifice şi cu comunitatea locală pentru

realizarea programelor de formare continuă a personalului didactic din judeţul nostru.

- Dezvoltarea contactelor ştiinţifice şi pedagogice cu personalităţi sau instituţii similare de

învăţământ din ţară şi din străinătate, pentru cunoaşterea realizărilor şi tendinţelor către care se

îndreaptă învăţământul românesc şi european, precum şi pentru preluarea experienţei valoroase

în domeniul dezvoltării unei noi culturi educaţionale a personalului didactic.

II. 1 OBIECTIVE OPERAŢIONALE

- Eficientizarea cursurilor de formare continuă a personalului didactic prin eliminarea

formalismului.

- Orientarea programelor de formare pe dezvoltarea de competenţe şi nu pe acumularea de

informaţii şi cunoştinţe academice.

- Consolidarea rolului CCD ca instituţie cu atribuţii în formarea continuă a personalului didactic.

- Consolidarea rolului CCD ca instituţie cu atribuţii în coordonarea metodologică şi în formarea

contiună a personalului din structurile infodocumentare (CDI şi biblioteci şcolare).

- Diversificarea şi flexibilizarea ofertelor educaţionale în funcţie de nevoile şi interesele

beneficiarilor.

- Evaluarea corectă şi oportună a nevoii de formare a diferitelor categorii profesionale din şcoli.

- Facilitarea, promovarea şi sprijinirea inovaţiilor pedagogice la nivel judeţean.

- Acreditarea unor noi programe de formare continuă pentru personalul didactic şi didactic

auxiliar.

- Dezvoltarea evaluării şi certificarea non-formală şi informală a formării profesionale -

portofoliul individual, instrumente de validare a învăţării informale.

- Asigurarea educaţiei complementare (educaţie pentru informaţie, educaţie pentru sănătate şi

alimentaţie sănătoasă, cultură, educaţie civică, educaţie antreprenorială, educaţie tehnologică,

educaţie fizică şi sport).

- Formarea managerilor şi a personalului administrativ în gestionarea noilor instrumente de

management instituţional, implementarea sistemului de management al calităţii în unităţile de

învăţământ preuniversitar.

III. DIAGNOZA ACTIVITĂŢII CCD SM ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-2015 a fost elaborată

pe baza concluziilor formulate în urma:

- şedinţelor de lucru la care au participat: profesorii metodişti ai CCD; formatorii; responsabilii cu

formarea continuă din unităţile de învăţământ; directorii unităţilor de învăţământ; responsabilii

filialelor CCD; personalul din structurile infodocumentare (CDI şi biblioteci şcolare);

- în colaborare cu inspectorii şcolari de specialitate

- în urma aplicării chestionarelor de evaluare: la formatori/formabili; la responsabilii cu formarea

continuă din unităţile de învăţământ; la directorii unităţilor de învăţământ;

- monitorizării directe (asistenţa la cursurile de formare) a reprezentanţilor CCD;


191

- analizării rapoartelor de evaluare întocmite de către formatori şi profesorul metodist cu privire la

derularea programelor de formare;

- participării reprezentanţilor CCD la activităţile din CDI-uri şi din filialele CCD;

- centralizării şi prelucrării informaţiilor colectate;

- realizării analizei SWOT.

III.1 ANALIZA SWOT

III.1.1 PUNCTE TARI

- Acreditarea a patru cursuri de formare continuă: prin OMEN 3905/18.07.2014 două cursuri

„Strategii interactive de predare a matematicii şi ştiinţelor” (aria curriculară Matematică şi

ştiinţe) şi „Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia în optimizarea documentării” (pentru

personalul didactic din învăţământul preuniversitar, profesori documentarişti, personal didactic

din biblioteci şi CDI) şi prin OMEN 4859/04.11.2014 două cursuri: „Proiectarea şi

implementarea curriculumului centrat pe competenţe la limba şi literatura română în

învăţământul preuniversitar” (profesori din învăţământul preuniversitar care predau limba şi

literatura română) şi „Strategii Interactive de Predare - Învăţare a Disciplinelor din Aria

Curriculară Om şi Societate” (profesori profesori din învăţământul preuniversitar care predau

discipline din aria curriculară „Om şi societate”).

- CCD SM reprezintă principalul organizator şi furnizor de programe de formare continuă a

personalului didactic din judeţul Satu Mare;

- Susţine şi editează revista proprie “Şcoala sătmăreană”;

- Este centru metodologic pentru bibliotecarii şi documentariştii din judeţ,

- Dezvoltă relaţii de parteneriat educaţional în ţară şi străinătate;

- Dispune de bază materială pentru TIC;

- Colaborează cu parteneri pe plan local și naţional pentru proiectarea programelor de formare;

- Experienţa acumulată de personalul instituţiei pe parcursul anilor de activitate şi în urma

participării la programe/ stagii de formare;

- Oferta diversificată de programe de formare propusă în baza analizei de nevoi de formare,

corelată cu nevoile reale ale cadrelor didactice sau semnalate de conducerile unităţilor şcolare;

- Concepţie dinamică de promovare a imaginii instituţionale în comunitatea locală, prin

intermediul paginii web, a forumului de discuţii, prin mass-media ceea ce a condus la formarea

unei imagini pozitive;

- Diversitatea formelor de organizare a activităţilor de formare: ateliere, mese rotunde, stagii,

seminarii, simpozioane, conferinţe,traininguri;

- Efortul de utilizare eficientă a resurselor financiare aflate la dispoziţie şi de atragere a unor

resurse extrabugetare;

- Existenţa, în şcolile din judeţ, a unui corp de manageri şcolari cu experienţă;

- Colaborare eficientă şi productivă atât cu MECS, cât şi cu autorităţile judeţene şi locale cu

responsabilităţi în domeniul educaţiei;

- Cultură organizaţională bazată pe valori de dezvoltare/creştere.


192

III.1.2 PUNCTE SLABE

- Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent şi a mijloacelor de inventar;

- Imperfecţiunea sistemului de monitorizare şi de evaluare de impact a activităţilor desfăşurate la

nivel de judeţ;

- Insuficienta preocupare pentru informare şi documentare a unor cadre didactice;

- Cadru restrâns de resurse financiare pentru motivarea cadrelor didactice;

- Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor cadre didactice;

- Dificultăţi de deplasare a formabililor/ formatorilor în anumite centre de formare;

- Insuficienta motivare şi implicare a responsabililor cu dezvoltarea profesională din şcoli pentru

determinarea nevoii de formare sau pentru mobilizarea participării cadrelor didactice la unele

cursuri de formare continuă;

- Neconcordanţa între statul de funcţii şi ROF (CCD Satu Mare nu are angajaţi pe posturile:

secretar, administrator, muncitor, îngrijitor, deşi activitatea se adresează cu predilecţie

publicului).

- Existenţa unei oarecare inerţii şi a formalismului în formarea continuă;

- Spaţiile existente insuficiente pentru derularea activităţilor de formare;

- Capacitatea redusă a corpului profesoral de a se adapta la schimbări;

- Resurse bugetare/extrabugetare limitate pentru organizarea stagiilor de formare continuă şi

pentru dezvoltarea colecţiilor din fondul infodocumentar al bibliotecilor/ CDI.

IV. AUTOEVALUAREA GRADULUI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR PE DIRECŢII

DE ACŢIUNE:

IV.1 FORMAREA CONTINUĂ

- Fundamentarea ofertei propuse în anul şcolar 2014-2015 s-a bazat pe următoarele elemente:

strategia MEN privind dezvoltarea resurselor umane; proiectele şi programele naţionale, precum

şi recomandările MEN; strategia ISJ SM şi Planul managerial al CCD SM; nevoile de formare

identificate prin instrumente de marketing educaţional; solicitările inspectorilor şcolari de

specialitate; solicitările directorilor de unităţi de învăţământ din judeţ; solicitările personalului

din învăţământul preuniversitar.

- Considerăm că programele realizate au corespuns standardelor de calitate, şi-au atins obiectivele

şi au avut impactul corespunzător în ameliorarea şi modernizarea practicilor pedagogice ale

beneficiarilor. S-au derulat în anul şcolar 2014-2015 un număr de 28 de programe (cu 4 mai

multe decât în anul anterior). Aceste activităţi de formare continuă au însumat 1476 de ore de

formare, au inclus 1323 participanţi. Dintre aceştia: din mediul rural: 507 şi din mediul urban:

816; 103 din învăţământul preşcolar, 132 din învăţământul primar, 804 profesori, 21 maiştri

instructori, 191 personal didactic de îndrumare şi control, 72 personal didactic auxiliar.

- De asemenea, CCD a organizat şi desfăşurat un număr de 24 activităţi metodico-ştiinţifice şi

culturale, cu tematică diversă, la care au participat un număr de 12143 cadre didactice, personal

de îndrumare şi control şi personal didactic auxiliar, atât din mediul urban cât şi din mediul rural.

- În anul şcolar 2014-2015 au fost incluse în Oferta de formare continuă a CCD SM un număr de 7

programe acreditate şi 37 de programe avizate de MECŞ, din care 16 nu au fost organizate, fie

pentru că nu au cadre didactice interesate în număr suficient pentru constituirea grupelor (20-25


193

cursanţi), fie din cauza faptului că a fost epuizat bugetul destinat formării – acesta a fost defalcat

ţinându-se cont de faptul că şi programele care se vor derula la începutul anului şcolar 2015-

2016 (în anul calendaristic 2015) trebuie să se încadreze în aceeaşi sumă alocată.

- Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

a) categorii de personal

Categoria de personal

Nr. personal participant la acţiuni de

formare desfăşurate în anul şcolar

2014-2015

Personal didactic: 1323

-educatoare 103

-învăţători/ institutori 132

-profesori 804

-maiştri instructori 21

- personal didactic cu funcţii de conducere,

de îndrumare şi de control 191

Personal didactic auxiliar 72

Personal nedidactic 0

Total 1323

b) mediul de provenienţă

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi

urban 28

816

rural 507

Total 1323

IV.2 FESTIVALUL NAŢIONAL AL ŞANSELOR TALE

- În perioada 24-30 noiembrie 2015 s-a desfăşurat cea de-a XV-a ediţie a Festivalului Naţional al

Şanselor Tale, sub genericul „Oportunităţi de dezvoltare profesională prin educaţie nonformală”,

în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare.

- Acţiunile organizate de Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare au fost coordonate de inspector

şcolar general prof. Claudiu Mondici şi inspector şcolar pentru activităţi extraşcolare prof.

Miclăuş Nicu Sever, iar la Casa Corpului Didactic au fost coordonate de director prof. dr. Ioan

Viman şi bibliotecar documentarist prof. Dumitru Camelia.

- Programul acestei săptămâni dedicată educației nonformale a stat sub egida UNESCO –

Institutul pentru educație – Hamburg, România numărându- se printre cele 48 de țări din lume

care organizează anual acest eveniment. În judeţul Satu Mare au avut loc, în colaborare cu

Asociaţii, ONG, unităţile de învăţământ, grădiniţe, dezbateri, colocvii, seminarii, simpozioane,

activităţi culturale şi sportive, de educațe civică, educație pentru valorile democratiei, educație

pentru protecția mediului, educație religioasă, educație estetică, expoziții, lansări şi derulări de

programe educaționale; diseminarea exemplelor de bune practici.


194

- Activităţile s-au organizat la CCD Satu Mare şi ISJ, în Palatele Copiilor şi în peste 25 de unităţi

de învăţământ din judeţul Satu Mare.

IV.2.1 Activităţi derulate la CCD în cadrul Festivalului Naţional al Şanselor Tale:

Expoziție personală de pictură Aurel Donca

Expoziţie de creaţii produse de elevi la cercurile organizate de Palatul Copiilor: desen, pictură,

origami, tapiserie, imagini foto

Expoziţie concurs de reviste școlare

Educația nonformală în ”Doamna Stanca”

Diseminarea proiectelor de parteneriat şcolar de tip Comenius, Erasmus.

Jurizarea revistelor școlare

Prezentarea ofertei profesionale/educaţionale a Ministerului Apărării Naţionale, a criteriilor de

recrutare, a modalităţilor de desfăşurare a recrutării şi selecţiei, a condiţiilor de admitere şi de

formare în vederea exercitării profesiei militare

Prezentarea Proiectului educaţional „Biblioteca – fereastra deschisă spre nenumărate vieţi.

Ştafeta poveştilor”. Semnarea acordurilor de parteneriat

Gala de premiere a laureaţilor concursului judeţean de reviste şcolare.

Spectacol cultural-artistic susţinut de elevii de la cercurile Palatului Copiilor

Modalităţi de exprimare prin limbaj muzical. Lansare CD „O lume în culori”

Diseminarea proiectelor de parteneriat şcolar de tip Comenius, Erasmus.

Jurizarea revistelor școlare

IV.3 MONITORIZAREA ŞI ÎNDRUMAREA ACTIVITĂŢII DIN CDI, BIBLIOTECI ŞI A

RESPONSABILILOR CU FORMAREA CONTINUĂ

S-a realizat în acest an şcolar o diagnoză reală şi foarte profundă, vizând încadrarea şi formarea

iniţială şi continuă a resursei umane care asigură funcţionarea CDI, documentaţia de înfiinţare,

modul de organizare, managementul şi planificarea activităţii CDI, funcţiile CDI, dotarea,

funcţionarea CDI şi asigurarea îndeplinirii fucţiilor sale, intrumentele de lucru, colecţiile de

documente, asigurarea accesului membrilor comunităţii la activităţile CDI. Activitatea de

monitorizare şi îndrumare s-a realizat prin aplicarea unei tematici şi a unei fişe de evaluare pe baza

tematicii şi s-a finalizat cu un raport sintetic. Acceaşi tematică a cuprins itemi de evaluare a

activităţii din bibliotecile şcolare, precum şi cu privire la atribuţiile şi portofoliul RFC.

IV.3.1 CONCLUZII:

- Reţeaua CDI din judeţ, conform monitorizărilor şi documentelor a fost proiectată să cuprindă un

număr de 35 de CDI, din care 26 de CDI sunt funcţionale, 4 parţial funcţionale, 5 nefuncţionale

(datorită lipsei clădirilor pentru şcoală, a deficienţei spaţiilor şi a resurselor pentru dotare). Ca

urmare a faptului că încadrarea este făcută cu responsabili, adică pe bază de voluntariat,


195

documentele aferente activității trecute și curente sunt uneori doar parțial întocmite, deși din

discuțiile cu responsabilii CDI-ului sau/ și cu conducerea școlilor a reieșit faptul că în aceste

locații se desfășoară activități specifice CDI.

- Menţionăm că şi aceste cadre didactice, care asiugură funcţionarea CDI, ca şi responsabilii cu

formarea continuă, deşi derulează o activitate intensă şi au responsabilităţi, inclusiv de gestiune,

nu beneficiază de nicio formă de stimulare, retribuire, recunoaştere a activităţii.

- CDI parţial funcţionale din cauza: spaţiile destinate CDI au primit multiple întrebuinţări; lipsesc

echipamentele, aparatura şi spaţiile specifice (cf. prevederilor legale) sau din cauza neimplicării

actorilor din cadrul CDI – echipa pedagogică şi elevii; neorganizării activităţilor specifice

(pedagogice, culturale, de comunicare, de gestionare);

- În unele centre de documentare şi informare/ biblioteci şcolare lipsesc portofoliile de activitate

care conţin documente necesare evaluării sau au fost întocmite superficial şi formal.

- Lipsa documentelor de evidenţă a fondului de documente (Registrul de Mişcare a Fondului şi

Registrele Inventar) sau necompletarea lor, atât în unele CDI, cât şi în unele biblioteci;

- Absenţa în mod repetat a unor responsabili CDI/ RFC/ bibliotecari de la activităţile de cerc/

îndrumare metodologică organizate de CCD – în acest sens vă adresăm, din nou, rugămintea şi

recomandarea de a participa, în conformitate cu prevederile legale, la activităţile organizate de

CCD, deoarece acestea constiutie sesiuni de instruire şi îndrumare;

- S-a constatat că majoritatea responsabililor CDI nu au studii de specialitate, de asemenea nu au

urmat nici programe sau stagii de formare continuă în domeniu, ceea ce conduce la

disfuncţionalităţi în utilizarea eficientă a CDI şi la situaţii care împiedică realizarea funcţiei de

gestiune.

- În majoritatea şcolilor există o colaborare strânsă între bibliotecă/bibliotecar/ personalul din CDI

şi echipa pedagogică, care se manifestă în organizarea comună a activităţilor pedagogice,

culturale şi civice, multe dintre acțiunile culturale, seminarii, concursuri, se realizează în spațiul

bibliotecii/ CDI.

- Bibliotecarii colaborează foarte bine cu celelate cadre didactice din școală fiind deschiși la

propunerile de activități ale acestora. Există o colaborare foarte bună și cu alte instituții din

exteriorul unității de învățământ precum: bibliotecile locale, fundații, asociații culturale și

sportive, Clubul elevilor și copiilor Carei, CCD, alte unități școlare din județ și din țară.

- În unele şcoli RFC nu informează cadrele didactice cu privire la oferta de formare a CCD;

- Documentaţia necesară pentru portofoliul RFC nu este completă, datorită accesului limitat la

echipamente şi materiale;

- Cadrele didactice nu cunosc actele normative privind formarea continuă, ceea ce denotă sincope

în fluxul de informaţii CCD-RFC-cadre didactice;

- Cadrele didactice din unele şcoli aduc reproşuri că nu sunt informate cu privire la anunţurile

postate pe forum referitoare la activitatea de formare continuă;

- Discontinuitate în activitatea derulată de RFC, respectiv în CDI, mai rar în biblioteci, datorată

schimbării/ înlocuirii la intervale de timp foarte scurte a responsabililor/ personalului numit prin

decizie.


196

IV.3.2 MĂSURI AMELIORATIVE

- Dezvoltarea resursei umane pentru CDI prin stagii de formare continuă/ formare iniţială sau

reconversie profesională.

- Pentru remediarea acestei situaţii CCD SM a acreditat prin OMEN 3905/ 18.07.2014 -

“Utilizarea TIC şi a mijloacelor multimedia în optimizarea documentării”, 70 ore şi 17 credite un

program de formare continuă, iar în anul şcolar 2014-2015 s-a derulat formarea cu 2 grupe de

formabili – o grupă bibliotecari, o grupă personal care asigură funcţionarea CDI.

- Totodată au fost organizate activităţi de cerc pedagogic şi de îndrumare metodică cu personalul.

- Pe site-ul instituţiei şi pe forum a fost postat fisierul cu legislaţia specifică, cu tipizatele necesare

activităţii.

- Totodată, s-a creat pe site-ul instituţiei o secţiune destinată bibliotecarilor şi personalului CDI, cu

acces nominal, în care s-au postat instrumente de lucru, proceduri, scheme etc.

- Obligativitatea participării la activităţile metodice/ de cerc pedagogic destinate profesorilor

documentarişti/ RFC/ responsabililor CDI/ bibliotecarilor şcolari – acestea constituie stagii de

instruire;

- Punerea la dispoziţia cadrelor didactice a actelor normative privind formarea continuă în format

electronic în fişiere postate pe computere din unitatea de învăţământ cu acces public (sala

profesorală, CDI, biblioteca);

- Continuitatea personalului numit prin decizie responsabil CDI/ biblioteci şcolare şi RFC;

- Identificarea la nivelul instituţiei de soluţii pentru recompensarea activităţii neremunerate a

responsabililor CDI/ din biblioteci şi a RFC, dar şi prin mijloace care constau în primul rând în

recunoaşterea şi considerarea valorii profesionale – în scop de progres;

- CDI să fie utilizate în parteneriat: prof. documentarist şi prof. de disciplină/ responsabilul cu

formarea continuă; profesorul documentarist sau responsabilul CDI să lucreze în cooperare cu

profesorii de disciplină în vederea valorificării resurselor CDI, acesta purtând rolul de facilitator,

de mediator, fiind un element de eficacitate în infodocumentare, prin creearea de legături între

discipline (îmbină aspecte interdisciplinare), este un facilitator căci îi învaţă şi le favorizează

elevilor crearea de competenţe în folosirea instrumentelor şi informaţiilor, contribuind astfel la

transferul de cunoştinţe;

- Funcţionarea în continuare a tuturor CDI-urilor înfiinţate până acum şi utilizarea lor ca sursă şi

resursă de informare şi documentare.

IV.4 ACTIVITĂŢI ŞTIINŢIFICE, METODICE, CULTURALE

- CCD a organizat şi desfăşurat un număr de 24 activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale, cu

tematică diversă, la care au participat un număr de 12143 cadre didactice, personal de îndrumare

şi control şi personal didactic auxiliar, atât din mediul urban cât şi din mediul rural, în

comparaţie cu 22 de organizate în anul şcolar 2013-2014, la care au participat doar un număr de

2310 cadre didactice, personal didactic auxiliar, atât din mediul urban cât şi din mediul rural.

- CCD a derulat un număr de 12 proiecte de parteneriat cu 46 de parteneri (în anul şcolar 2013-

2014 s-au organizat 10 programe cu 32 parteneri), dintre care enumerăm: ISJ Satu Mare, CCD

Dolj, CCD Bucureşti şi Universitatea Tehnică, Şcoala Postliceală „Vasile Goldiş” Satu Mare,

Serviciul Judeţean Anticorupţie Satu Mare, CNDIPT, SC Alfa Vega, Editura Niculescu,

Institutul Cultural Român, Asociaţia Română a Profesorilor de Franceză - Cluj-Napoca, filiala


197

Satu Mare, Biblioteca Judeţeană Satu Mare, Biblioteca Judeţeană „Astra” din Sibiu, Biblioteca

Judeţeană „Lucian Blaga” din Alba Iulia, Biblioteca Judeţeană „Octavian Goga” din Cluj-

Napoca, Biblioteca Centrală Universitară „Lucian Blaga” din Sibiu, Biblioteca Municipală

„Zaharia Boiu” Sighişoara, Grădiniţa Nr. 33 Satu Mare, Grădiniţa Nr. 6 Satu Mare, Şcoala

Gimnazială „Grigore Moisil” Satu Mare, Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga” Satu Mare, Şcoala

Gimnazială „Mircea Eliade” Satu Mare, Şcoala Gimnazială „Octavian Goga” Satu Mare, Şcoala

Gimnazială Nr. 10 Satu Mare, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Satu Mare, Şcoala Gimnazială

„Bălcescu-Petofi” Satu Mare, Colegiul Naţional „Ioan Slavici” Satu Mare, Colegiul Naţional

„Doamna Stanca” Satu Mare, Şcoala Gimnazială Halmeu, Liceul Tehnologic „G. Bariţiu”

Livada, Liceul Tehnologic „I. G. Andron” Negreşti Oaş, Liceul Teoretic Negrești Oaș, Școala

Gimnazială „Constantin Brâncoveanu” Satu Mare, Şcoala Gimnazială Doba; Liceul Teologic

Ortodox „Nicolae Steinhardt” Satu Mare; Liceul Tehnologic “Elisa Zamfirescu” Satu Mare,

Şcoala Gimnazială „Vasile Lucaciu” Carei, Şcoala Gimnazială „Viorel Sălăgean” Beltiug, Liceul

cu Program Sportiv, Şcoala Gimnazială „Avram Iancu” Alba Iulia, Colegiul Naţional „Mircea

Eliade” Sighişoara.

IV.5 MARKETING

- Instituţia noastră s-a manifestat în anul şcolar pe care l-am încheiat mult mai viguros ca

organizator şi furnizor de formare decât în anul precedent, astfel că au fost acreditate un număr

de 4 programe de formare continuă, pe diferite arii curriculare.

- Oferta de formare pentru anul şcolar 2014-2015 a fost prezentată directorilor unităţilor de

învăţământ, responsabililor cu formarea continuă, cadrelor didactice şi personalului din

învăţământ pe multiple canale – la şedinţa din octombrie 2014, pe site-ul CCD, în format tipărit,

mediatizare prin canalele media (Web CCD, forum, conferinţă de presă, posta electronică).

- Ca urmare, în acest an şcolar numărul de programe derulate (şi de grupe) din oferta avizată de

MECŞ a crescut, astfel s-au organizat un număr de 28 de programe (comparativ cu 24 în anul

precedent).

- Casa Corpului Didactic Satu Mare, prin site-ul propriu (ccd.satmar.ro), şi pe pagina de

facebook (https://www.facebook.com/ccdsm) a mediatizat acţiunile organizate.

IV.6 PROMOVAREA IMAGINII INSTITUŢIEI

- Directorul CCD a reprezentat instituţia în relaţia cu cadrele didactice, cu autorităţile locale şi

judeţene.

- S-a publicat numărul 16/ 2014 al Revistei „Şcoala sătmăreană”, distribuindu-se un număr de

circa 500 de exemplare.

- De asemenea, la solicitarea cadrelor didactice din judeţ s-a mai realizat un număr în luna august,

care se află acum la tipărire.

- Mai amintim: elaborarea şi publicarea de materiale de specialitate în reviste şi publicaţii din ţară,

participarea personalului CCD cu prezentări şi lucrări de specialitate la diferite manifestări

ştiinţifice şi profesionale, proiecte din ţară/ străinătate.

- Acţiunile CCD au fost mediatizate în mass-media locală prin interviuri, convocarea şi

participarea la conferinţe de presă, la emisiuni TV locale sau prin articolele publicate de

https://www.facebook.com/ccdsm


198

reprezentanţii presei prezenţi cu promptitudine la toate activităţile noastre, ceea ce dovedeşte

interes din partea comunităţii.

Director,

prof. dr. Ioan Viman


199

Palatul Copiilor Satu Mare

PALATUL COPIILOR

SATU MARE

███████████████████████████████████████████

█████████

B-dul Traian nr. 18-20 Tel. 0261/768835

[email protected] Fax. 0361/802170

RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII

An școlar 2015-2016

1. Proiectarea activităţii

a. - La elaborarea planificărilor au fost respectate programele şcolare în vigoare şi structura

recomandată pentru realizarea documentelor de proiectare.

- Întocmirea planificărilor calendaristice pe baza unităţilor de învăţare.

- Predarea programei şi planificării la termen.

- Selectarea competențelor specifice în funcție de conținuturile din programa propusă,

precum și activitățile de învățare și aplicațiile practice

- Parcurgerea planificării în totalitate

b. Întocmirea fişelor de lucru si a portofoliului personal au fost realizate de către fiecare cadru

didactic.

2. Realizarea activităţilor didactice

a. Utilizarea unor strategii didactice care să stimuleze gândirea elevului şi să-i formeze

deprinderi de studiu (învăţarea prin proiecte)

b. Aplicarea metodelor activ-participative, pentru dezvoltarea abilităţilor şi deprinderilor

practice.

- Selectarea metodelor de comunicare adecvate specificului cercului şi particularităţilor

individuale.

c. S-a utilizat baza logistică în unitatea de învăţământ

a. Utilizarea tehnicilor şi mijloacelor TIC în cadrul orelor de curs (videoproiector, multimedia,

internet) – la fiecare oră de cerc

b. Promovarea studiului şi lucrului în echipă în cadrul proiectelor educaţionale derulate pe

parcursul anului scolar

3. Evaluarea rezultatelor învăţării

a. Întocmirea testelor de evaluare iniţială, continuă, sumativă (portofoliul personal)

mailto:[email protected]


200

b. Elaborarea şi aplicarea testelor şi baremelor de corectare în vederea evaluării iniţiale,

continue şi sumative (portofoliul personal)

c. Realizarea autoevalării individuale şi interevalăurii în cadrul orelor de curs

4. Managementul cercului

a. Completarea catalogului, conform fişelor de înscriere

b. Consilierea permanentă şi tratarea diferenţiată a elevilor

c. Participarea activă a elevilor cercului la acţiunile organizate la nivelul Palatului -

d. Participarea părinților la acţiunile organizate la nivelul Palatului

e. Realizarea serviciului pe Palat

5. Managementul carierei şi dezvoltării personale

a. Participarea la cursuri de formare profesională

b. Redactarea unor materiale auxiliare avizate MECS

c. Prezentarea unor lecţii demonstrative sau referate în cadrul activității metodice - Participarea

la consiliile profesorale

d. Participarea la şedinţele Comisiei metodice

e. Realizarea la timp a materialelor pentru dosarul comisiei metodice

f. Colaborarea şi comunicarea permanentă cu părinţii

g. Realizarea şi actualizarea portofoliului profesional

h. Implicarea şi realizarea documentelor pentru consiliile şi comisiile pe care le coordonați sau

din care faceţi parte la nivel de Palat

6. Contribuţia la promovarea imaginii Palatului Copiilor Satu Mare

a. Realizarea unor proiecte educaţionale cu elevii

b. Realizarea de materiale pentru apariţiile editoriale

c. Preagătirea elevilor care participă la concursuri, festivaluri, spectacole –

d. Participare la conferinţe de presă

7. Activitate educativă și extracurriculară

a. Implicarea activă în acţiunile şi evenimentele organizate la nivel de Palat (profesori + elevi)

Nr.

crt Festivalul/Concursul

Nr.

elevi Premiul

Profesor

coordonator

1

Festival - Concurs Naţional "Un

talent înnăscut", 14-16 mai 2015,

ediţia a VI-a, Râmnicu Vâlcea

27 II Gal Anamaria

2

Festivalul Interregional de Muzică

uşoară şi Folk "Simbol" , 12-14 iunie,

ediţia a VII-a, Tăşnad

5 III Gal Anamaria

3 Concursul Național de Pian

„PRIETENII MUZICII” ed. VII-a 18 I Moga Mariana


201

Satu Mare

4 2 II Moga Mariana

5 2 III Moga Mariana

6 Concursul Național de Pian „MICUL

VIRTUOZ ”ed. IX-a București 12 I Moga Mariana

7 2 II Moga Mariana

8

Concursul Național de Mărţişoare,

Dorohoi -

3 I

II Szarvady Edith

9. Concursul Național de artă textilă

”Tradiție și modernism” Buzău 2

I

I Szarvady Edith

10.

Concursul Interjudețean ”Floare de

lotus” Oradea:

3

I

I

II

Szarvady Edith

11.

-Concursul Interjudețean

”Metamorfoze în ambient” Satu Mare

6

I

I

II

II

II

III

Szarvady Edith

12.

Festivalul Interregional de Muzică

uşoară şi Folk ,,Simbol,, editia a VII-

a 2015 -

5 III Zaharie Ana

13.

Concurs Național ,, Mărțișorul dar al

primăverii”- Liceul Tehnologic

Special,, Ion Pillat”- Dorohoi, jud.

Botoșani

4 I

II Moldovan Lucica

14.

Concurs Național de Artă textilă și

Etnografie ,, Tradiție și modernitate

”- Palatul Copiilor Buzău

4 III Moldovan Lucica

15. Concurs Interjudețean de Design

vestimentar ,, Floare de Lotus” 8

I

II

Moldovan Lucica

16.

Concurs Intejudețean de creație ,,

Metamorfoze în ambient”- Palatul

Copiilor Satu Mare

10

I

II

III

Moldovan Lucica

17. Concursul Judeţean de muzică folk

Tăşnad 3

II

I

I

Fanea Aurel

18. -Concursul Interjudeţean de muzică

folk Tăşnad 1 I Fanea Aurel

19. -Concursul Naţional de muzică folk

Tăşnad 3

I

I

III

Fanea Aurel

20 -Concursul Naţional de muzică folk

Bucureşti 3

I

I Fanea Aurel


202

Menţiune

21

Festivalul internațional de folclor

pentru copii “Am fost s-om fi”

Sighetu-Marmatiei

6

I

I

II

III

III

III

Tripon Maria

22

Festivalul internațional de muzică

populară și dans pentru copii

“Moineșteanca” - Moinești

1

29

I

III Tripon Maria

23

Concursul național de datini și

obiceiuri de iarnă “Cum e datina

străbună” Sighetu-Marmației

14 I Tripon Maria

24 Concursul național de karting “ Cupa

Olteniei ” 6

II

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

I

Takacs Gheorghe

25 Concurs național de karting “ Cupa

Floare de lotus” 6

II

Menţiune

Menţiune

Menţiune I

Menţiune

Takacs Gheorghe

26 Concurs “ Cupa eliberării”

municipiului Carei 5

I

II

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Takacs Gheorghe

27 Concurs regional de karting “ Cupa

Satu Mare” 6

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

I

Menţiune

Takacs Gheorghe

28

Concurs naţional de karting și

educație rutieră „Memorialul Codruţ

Morar şi Jani Ferenc”

4

III

II

Menţiune

Menţiune

Takacs Gheorghe

29 Concurs naţional de karting şcolar

„Cupa Caraşului” 6

II

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Takacs Gheorghe

30 Concurs naţional de karting şcolar 9 II Takacs Gheorghe


203

„Cupa Satu Mare” Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

31 Concurs interjudețean de educație

rutieră şi karting „Cupa Moldovei” 6

II

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Menţiune

Takacs Gheorghe

32

Concursul tehnico aplicativ Prietenii

Pompierilor faza județeană

Echipaj băieți – echipaj fete

10

10

I

I

Szemak Attila

Bancos Veronica

33 Natura în culori și versuri, ediția a II-

a, CAEJ Caraș Severin 4

I

II

II

III

Dragos Madalina

Angelica

34 Concursul Eroii din basmele populare

românești , ediția a VI-a 5

I

II

III

Menţiune

Menţiune

Szemak Zsuzsa

35

Concurs internațional de dans

Arad,17-19aprilie Concurs

Internațional de muzică și dans

,,Ghiocelul de argint”

13

locul II-categoria

fantezie

coregrafică și III

categ. Dans

contemporan

Ratiu Adina

36

Concurs Interjudețean Terpsichere, 27

septembrie, Clubul elevilor Carei

13 I Ratiu Adina

37 București concurs național,,Generația

mileniuluiIII,, 23-25 mai PNC 13

locul I - categoria

dans modern și I

categ. Dans

contemporan

Ratiu Adina

38

Concurs național de dans modern

,,Fantezie în pași moderni,,-

Cluj/București,16-17 mai

13

locul I – categ.13-

15 ani dans

modern,secțiunea

contemporan/Laura

Micu, Olah Iulia au

obținut locul II –

categ.9 -12 ani

Ratiu Adina


204

dans de caracter

39

Concursul tehnico aplicativ Prietenii

Pompierilor faza județeană

Echipaj băieți – echipaj fete

10

10

I

I

Szemak Attila

Bancos Veronica

40. Natura în culori și versuri, ediția a II-

a, CAEJ Caraș Severin 4

I

II

II

III

Dragos Madalina

Angelica

41. Concursul Eroii din basmele populare

românești, ediția a VI-a 5

I

II

III

Mențiune

Mențiune

Szemak Zsuzsa

42. Concurs Naţional de Soft „ Grigore

Moisil”, Lugoj, jud. Timiş 4

I

II

II

III

Oneţ Constantin

43. Concurs Naţional de Informatică Satu

Mare 3

I

2 Menţiuni - secţ.

progr.

2 Menţiuni - secţ.

Office

Oneţ Constantin

44. Concurs Naţional de Şah „ Open

Transilvania” Satu Mare 6

I

I

II

III

Menţiune

Menţiune

II

Oneţ Constantin

Director

Prof.ing.URS GABRIELA


205

CAPITOLUL IX – EXCELENȚA ÎN EDUCAȚIE

CENTRUL JUDEŢEAN DE EXCELENŢĂ SATU MARE

RAPORT PRIVIND STAREA INVĂŢĂMÂNTULUI

2014-2015

Centrul Judeţean de Excelenţă Satu Mare a fost înfiinţat prin Ordinul MECTS nr. 5958 din 8

octombrie 2012 şi este reprezentat prin prof. Domuţ Bianca.

Scopul Centrului de excelenţă este activitatea de pregătire şi dezvoltare a copiilor şi tinerilor

capabili de performanţe înalte.

În anul şcolar 2014-2015 Centrul de excelenţă a funcţionat cu un număr de 13 grupe de excelenţă la

următoarele discipline: matematică, fizică şi astronomie, chimie, biologie, istorie, informatică,

limba română, limba maghiară maternă, inter și transdisciplinaritate, cu un număr total de 195 elevi,

din clasele V-XII.

Încadrarea personalului a fost asigurată cu 1 post de director, 5 posturi personal didactic şi 0,50

posturi personal didactic auxiliar, pentru un număr total de 40 persoane.

Cei 195 de elevi care au frecventat cursurile Centrului de excelenţă în anul școlar 2014-2015 au

obținut rezultate deosebite, la diferitele faze ale olimpiadelor și concursurilor școlare fiind calificați

un număr total de 408 elevi de la toate disciplinele, obţinând numeroase premii.

Centrul Judeţean de Excelenţă Satu Mare a fost sprijinit în activitatea sa atât în anul şcolar 2014-

2015, cât și în anii școlari anteriori de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Satu Mare, Consiliul

Județean Satu Mare, Primăria Satu Mare și Clubul ”Rotary”.

Astfel, în continuarea investițiilor efectuate în anii școlari anteriori – laborator de informatică,

laborator de chimie, biblioteca centrului, dotarea laboratoarelor cu material didactic, înființarea

revistei MACH – în anul școlar 2014-2015 am reușit să amenajăm o sală multimedia în care se pot

organiza conferințe, simpozioane, dezbateri etc.

De asemenea, am contribuit cu resursele avute la dispoziție, la buna desfășurare a Taberei de

matematică din vacanța intersemestrială a acestui an școlar, la care au participat un număr 18 elevi

de la Centrul Județean de Excelență.

În acest an școlar a apărut numărul 2 al revistei MACH, redactat de Centrul de excelență.


206

A fost continuată activitatea de dotare a laboratoarelor, biblioteca și-a mărit în continuare numărul

de cărți de specialitate etc.

În cele ce urmează vă prezentăm încadrarea personalului şi rezultatele obţinute de elevii înscrişi în

Centrul de excelenţă în anul şcolar 2014-2015.

Număr de norme alocate pentru fiecare disciplină

Nr.

crt.

Disciplina Număr

grupe

Număr

elevi

Număr

norme

1. Matematică 4 60 1,33

2. Fizică –limba română și limba maghiară 2 30 0,72

3. Limba română 1 15 0,5

4. Limba și literatura maghiară 1 15 0,34

5. Chimie 1 15 0,55

6. Biologie 1 15 0,34

7. Istorie 1 15 0,49

8. Informatică și

Tehnologia Informației

1 15 0,34

9. Inter și transdisciplinaritate 1 15 0,33

Situația statistică a concursurilor și olimpiadelor școlare

anul școlar 2014-2015

Nr.

crt.

Categorii

implicate

Olimpiade și

concursuri

internaționale

Olimpiade

și

concursuri

naționale

Olimpiade și

concursuri

județene și

interjudețene

Simpozioane,

conferințe

internaționale și

naționale

Total

1. Elevi 4 104 296 4 408

Fiecare grupă de excelență are 6 ore de pregătire pe săptămână, cursurile desfășurându-se după-

amiază, sâmbăta și în vacanțe, după un orar stabilit.

Pentru anul școlar 2015-2016 ne-am propus să obținem rezultate și mai bune la olimpiadele școlare

și să încurajăm participarea tuturor elevilor înscriși la concursuri internaționale, naționale,

interjudețene și județene.

Director,

prof. Bianca Domuț


207

Gala olimpicilor sătmăreni

7 iulie 2015

Evenimentul organizat de Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare și Consiliul Județean Satu Mare

sub sloganul” Respect pentru performan”a avut loc în data de 7 iulie la sala de evenimente Dana I,

Strada Drum Carei.

Scopul galei a fost acela de a răsplăti și evidenția public performanțele elevilor premiați și calificați

la toate disciplinele olimpiadelor școlare etapa națională precum și profesorii care i-au îndrumat, de

a crea astfel un stimulent pentru elevi și profesori către noi performanțe.

Într-un cadru deosebit, reprezentativ pentru o gală desfășurată sub auspiciile unei instituții de

educație, au fost premiați 190 de elevi și 180 de profesori. Olimpicii calificați au fost răsplătiți cu

diplome, flori, instrumente de scris personalizate iar cei care au cîștigat locurile I, II, III au primit

câte o tabletă.

Pe lângă cei aproximativ 400 de elevi și profesori olimpici la gală au participat numeroase

personalităti ale vieții publice sătmarene: autorități publice locale, oameni de cultură și artă,

reprezentanți ai organizațiilor neguvernamentale, ai mediului de afaceri, ai presei, inspectori școlari.

O parte din invitați, majoritatea foști olimpici sătmăreni au oferit premii și au elogiat în discursurile

lor munca și performanțele elevilor și profesorilor.

Cele mai importante momente ale galei au fost: întâmpinarea festivă a olimpcilor, intonarea imnului

național al României, discursul oficialităților, premierea olimpicilor, momentele artistice de balet,

muzică ușoară, muzică instrumentală și dans contemporan.

După finalizarea premierii toți participanții au fost invitați în grădina locației unde a fost pregătit

un bufet de fructe, gustări și dulciuri personalizate, inspirate de tema evenimentului și savurate de

elevi, în special. Momentul a constituit prilej de interacțiune între participanți și realizarea unei

sesiuni de fotografii cu simbolurile galei.

Evenimentul a fost reflectat pe larg în presa sătmăreană.


208

CAPITOLUL X – CONCLUZII

Acest raport reprezintă o sinteză a principalelor tendințe ale evoluției sistemului de învățământ

sătmărean în anul școlar 2014-2015. Analiza a folosit un set de indicatori de bază care urmăresc

îndeplinirea obiectivelor propuse în planul managerial și care se centrează pe următoarele

dimensiuni ale sistemului educațional în ansamblul lui:

- Resursele umane

- Rezultatele elevilor

- Participarea la educație

- Eficiența internă a sistemului

- Rezultatele educației pe piața muncii – corelarea ofertei educaționale cu cerințele pieții muncii

Analiza S.W.O.T.:

Puncte tari Puncte slabe

1. Echipa Inspectoratului Școlar Judeţean

are o capacitate apreciabilă de a

implementa în teritoriu hotărârile, deciziile

şi măsurile elaborate la nivel central;

2. Rezultate bune obţinute la examene și

concursuri de elevii sătmăreni;

3. Implicarea profesorilor şi a elevilor în

munca de excelenţă ceea ce face mai

uşoară abordarea performanţei

4. Existenţa unei reţele şcolare alcătuită

din unităţi şcolare cu personalitate juridică

şi structuri şcolare, majoritatea având un

colectiv de cadre didactice bine pregătit şi

motivat;

5. Utilizarea judicioasă a resurselor

materiale oferite de comunităţile locale şi

accesarea unor importante fonduri prin

proiecte de finanţare şi parteneriate;

1. Fondurile încă reduse alocate educației din

PIB

2. Eficienţa scăzută a activităţilor din cadrul

comisiilor metodice din şcoli;

3. Rata încă ridicată a absenteismului şi a ieşirii

din sistem;

4. Sistem de mentorat care nu acoperă în

întregime nevoia de consiliere a cadrelor

didactice debutante;

5. Lipsa de interes manifestată de unele cadre

didactice pentru propria formare profesională

şi/sau managerială;

6. Valorificarea insuficientă a specificului

cultural local, judeţul nostru fiind un judeţ

multicultural şi multietnic

7. Fluctuaţia personalului didactic nu a fost

benefică pentru desfăşurarea cu eficienţă a

procesului instructive-educativ din unele unităţi


209

6. Poziţia geografică a judeţului Satu Mare

este favorabilă derulării proiectelor de

cooperare transfrontalieră.

7. Interesul şi sprijinul familiilor pentru o

bună educaţie, implicarea lor activă în

reglările şi ameliorările procesului

educaţional din şcoală;

8. Dotarea școlilor cu microbuse școlare

pentru transportul elevilor.

şcolare.

9. Exodul cadrelor calificate spre domenii

economice mai atractive;

Oportunităţi Ameninţări

1. Strategia națională de învățare pe tot

parcursul vieții, strategia de reducere a

părăsirii timpurii a școlii și strategia

învăţământului terțiar;

2. Buna colaborare între Prefectură,

Consiliul Judeţean, Consiliile locale şi

I.S.J, precum și implicarea autorităților în

buna desfășurare a procesului educațional;

3. Posibilitatea implicării în programe de

cooperare naţionale şi internaţionale;

4. Posibilitatea de informare şi comunicare

rapidă cu unităţile şcolare prin forum și

site;

5. Continuarea dotării cu mijloace moderne

de învăţământ;

6. Programele europene de parteneriat

educaţional, şi cele de certificare a

competenţelor ( lingvistice - pentru limbi

moderne şi pentru limbi materne; TIC;

ECDL; etc );

7. Existenţa multiplelor posibilităţi de

informare şi de formare;

8. Existenţa Planurilor Regionale de

Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi

Tehnic (PRAI), Planurile Locale de

1. Scăderea ratei de absorbţie a absolvenţilor de

către piaţa forţei de muncă;

2. Nivelul scăzut al resurselor bugetare, mai

ales în mediul rural, combinat cu lipsa de

experienţă la nivelul consiliilor locale privind

specificul finanţării unităţilor de învăţământ;

3. Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii

asupra normării personalului didactic şi a reţelei

şcolare;

4. Posibilitatea ca primăriile să nu dispună de

resursele corespunzătoare cerinţelor şcolii;

5. Lipsa atractivităţii pentru profesia de dascăl

prin slaba motivare financiară a cadrelor

didactice pentru desfăşurarea unor activităţi

didactice eficiente, necorelarea sistemului de

salarizare şi indemnizaţie al profesorilor cu

munca prestată;

6. Deteriorarea mediului socio-economic,

familial; diminuarea interesului/capacităţii

familiei de a susţine pregătirea şcolară a

copiilor;

7. Tentaţiile spaţiului extraşcolar a cărui ofertă

este mult mai diversificată, uneori nefastă, mult

sub standarde;

8. Existența situațiilor de abandon școlar în


210

Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi

Tehnic (PLAI) la nivel judeţean, iar la

nivelul şcolilor prin Planurile de Acţiune

ale Şcolilor (PAS);

9. Completarea fondului de carte din

biblioteci, CDI şi adaptarea acestuia la

programele şcolare;

10. Creşterea gradului de autonomie

instituţională a şcolii;

11. Accentuarea rolului parteneriatului în

dezvoltarea unităţii şcolare;

12. Buna colaborare cu agenții economici

cu care unitățile de învățământ au încheiate

contracte de efectuare a practicii de către

elevi.

rândul elevilor ce provin din medii sociale

defavorizate;

9. Procentul relativ mare de elevi rămaşi singuri

sau în grija bunicilor, deoarece parinţii sunt

plecaţi la muncă în străinătatate.

Având în vedere această diagnoză a sistemului de învățământ sătmărean 2014-2015, pentru anul

școlar 2015-2016 ne propunem îndeplinirea următoarelor obiective:

Obiective generale:

I. Armonizarea strategiilor Inspectoratului Școlar Județean Satu Mare cu politicile educației

naționale pentru realizarea unui sistem educațional incluziv și performant în vederea satisfacerii

cerințelor economico-sociale locale;

II. Operaționalizarea și utilizarea eficientă a sistemelor de avertizare timpurie și a programelor

remediale și de sprijin pentru reducerea abndonului școlar și finalizarea învățământului

obligatoriu.

Obiective specifice:

I. 1. Dezvoltarea unui management educațional, la toate nivelele, care să vizeze asigurarea calității

în educație, un sistem educațional incluziv și relaționat cu cerințele economico-sociale locale;

2. Orientarea inspecţiei şcolare pe implementarea eficientă a curriculumului şi a programelor de

îmbunătăţire a calităţii în sistemul educaţional din judeţ, centrate pe informare, consiliere,

monitorizare, control, pe baza standardelor naţionale;


211

3. Elaborarea și aplicarea unor planuri specifice pentru asigurarea accesului la educație a tuturor

copiilor;

4. Dezvoltarea unui învățământ preofesional și tehnic, în parteneriat cu agenții economici, care

să formeze absolvenților abilități și competențe necesare unui acces mai bun la oportunitățile de

angajare.

II. 1. Extinderea programelor de prevenire /remediale, de tip ”A doua șansă”, ”Școală după școală”

și altele, în unitățile școlare din județ, în funcție de specificul și cererea la nivel local;

2. Oferirea unor programe adaptate și curriculum la decizia școlii pentru a veni în sprijinul

elevilor aflați în situație de risc;

3. Promovarea proiectelor educaționale și inițiativelor de parteneriat educațional cu autoritățile

locale, ONG-uri, agenți economici, membri ai comunității, organizații internaționale care

contribuie la ridicarea calității în educație;

4. Dezvoltarea unui sistem de consiliere a traiectoriei elevilor și orientarea profesională axându-

se pe conectarea nevoilor pieței muncii cu aptitudinile elevului.

PRIORITĂŢILE INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN SATU MARE pentru anul

şcolar 2015-2016 sunt:

1. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant desfăşurat într-un mediu

sigur;

2. Îmbunătăţirea atractivităţii, incluziunii, calităţii şi a relevanţei învăţământului, inclusiv pentru

învăţământul profesional şi tehnic;

3. Asigurarea calităţii educaţiei şi realizarea unui progres real prin creşterea performanţelor şcolare;

4. Dezvoltarea sistemelor de avertizare timpurie şi consolidarea programelor remediale şi de sprijin

pentru elevii aflaţi în situaţie de risc în învăţământul obligatoriu;

5. Asigurarea accesului la educaţie a unui număr crescut de elevi, ajungând cel puţin la finalizarea

învăţământului obligatoriu.

DIRECŢIILE DE ACȚIUNE pentru anul şcolar 2015-2016 sunt:

- Stimularea educaţiei permanente şi obţinerea unor calificări noi, a extinderii specializării şi

perfecţionării;

- Promovarea învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale prin accesul egal la

educaţie în toate ciclurile de învăţământ în instituţiile de sine stătătoare sau multiculturale,

garantării identității culturale a tuturor cetățenilor români și a dialogului intercultural;

- Crearea şi promovarea unei imagini instituţionale incluzive;


212

- Îmbunătățirea performanței educaționale actuale, în vederea satisfacerii cerințelor unei economii

bazate pe cunoaștere, a creșterii calității proceselor de predare și învățare și a eficienței

sistemului;

- Conducere bazată pe valorizarea şi valorificarea resurselor umane;

- Însuşirea şi respectarea legislaţiei/ metodologiilor/ordinelor în vigoare;

- Îmbunătăţirea comunicării cu autorităţile locale/ comunitatea locală prin organizarea de activităţi

comune;

- Asigurarea calităţii educației și a unui progres real în instituţiile de învăţământ în vederea unei

bune integrări a beneficiarilor educației în viața social economică;

- Dezvoltarea Sistemului de Control Managerial Intern, precum și extinderea la nivelul unităților

de învățământ;

- Monitorizarea şi evaluarea programelor destinate participării la educaţie, pe baza unor indicatori

specifici;

- Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor

elevilor, realizarea standardelor curriculare și creșterea performanțelor școlare

- Dobândirea de noi competenţe profesionale în învățământul tehnic;

- Acordarea de consultanţă directorilor și cadrelor didactice în vederea conceperii de proiecte de

cooperare europeană;

- Crearea condiţiilor optime de siguranţă şi securitate instituţională.

Inspectoratul Școlar Județean Satu Mare joacă un rol cheie în reprezentarea M.E.C.Ș. la nivel

local și în asigurarea implementării politicilor naționale urmărind inițiativele referitoare la

activitățile de prevenire, intervenție și compensare legate de reducerea părăsirii timpurii a școlii,

asigură monitorizarea sistematică a planurilor de acțiune agreate, a rezultatelor propuse și asigură

sprijin școlilor în inițiativa lor de dezvoltare organizațională.

prof. Gal Gyongyi prof. Mariana Roman

Inspector școlar general adjunct Inspector școlar general adjunct

prof. Mihai Călin Durla Pașca

Inspector școlar general

Date post:	06-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	truongmien
View:	260 times
Download:	15 times

Inspectoratul Școlar Județ - satmar.ro ȘI VALORI ALE... · CAPITOLUL III – MANAGEMENTUL...

Documents