GHIDUL CADRELOR DIDACTICE CLASA PREGĂTITOARE … profesorului_semstrul1.pdf · competenţe-cheie...

GHIDUL CADRELOR DIDACTICECLASA PREGĂTITOARE

Semestrul I

3

I. CADRUL LEGISLATIV ȘI TEORETICLegea Educației Naționale nr. 1/2011 a adus modificări în structura învățământului obligatoriu prin

introducerea clasei pregătitoare la ciclul primar. Aceste modificări au fost resimțite la nivel formal prin ela-borarea unui nou curriculum pentru clasele pregătitoare, I și a II-a. Legea menţionează, pe de o parte, ori-entarea curriculumului naţional pentru învăţământul primar și gimnazial în funcţie de cele opt domenii de competenţe-cheie și, pe de altă parte, specificitatea curriculumului pentru clasa pregătitoare care urmă-rește dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă a limbajului și a comunicării, precum și dezvoltarea capa-cităţilor și a atitudinilor în învăţare, asigurând, totodată, punţile către dezvoltarea celor opt competenţe-cheie.

Planul cadru în vigoare pentru învățământul primar a fost aprobat prin OMEN 3371/12.03.2013.

4

Programele școlare pentru clasele pregătitoare, I și a II-a au fost aprobate prin OMEN 3418/19.03.2013. Programele școlare sunt elaborate potrivit unui nou model de proiectare curriculară, centrat pe compe-tenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinelor de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă și a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Modelul curricular centrat pe competenţe răspunde mai bine cerinţelor actuale ale vieţii profesionale și sociale, ale pieţei muncii, graţie construirii demersurilor și influenţelor didactice în perspectiva dobândirii de către elevi a unor achiziţii integrate, care răspund în mod aplicat, pragmatic, cerinţelor sociale exprimate în termeni de achiziţii finale ușor evaluabile. În procesul de învăţământ se urmărește formarea și dezvoltarea unui sistem de competenţe educaţionale funcţionale, de bază, cu specific acţional și care pot fi evaluate ușor, competenţe necesare elevilor pentru a-și continua studiile sau pentru a se încadra pe piaţa muncii.

Soluţia curriculară a proiectării curriculumului pe competenţe răspunde recomandărilor psihologiei cognitive, referitoare la valorizarea competenţelor în scopul realizării în mod eficient a transferului și a mo-bilizării cunoștinţelor și abilităţilor în contexte noi și dinamice. Formarea, exersarea și dezvoltarea compe-tenţelor presupune mobilizarea anumitor cunoștinţe, capacităţi, abilităţi (priceperi și deprinderi) și a unor scheme de acţiune exersate și validate anterior.

Educaţia bazată pe competenţe urmărește trei mari obiective (Roegier, 2000): � Să pună accentul pe competenţele pe care elevul trebuie să le stăpânească la sfârşitul fiecărui an şcolar şi la sfârşitul şcolarităţii obligatorii. Din această perspectivă, accentul pe ceea ce trebuie să știe, dar mai ales să facă elevul cu ceea ce știe. Rolul profesorului trebuie să fie acela de a organiza învăţarea într-o manieră cât mai adecvată pentru a duce elevii la nivelul așteptat.

� Să dea sens învăţării, să arate elevului la ce-i servește ceea ce învaţă el la școală. Pentru aceasta tre-buie să se depășească listele de conţinuturi – materii ce trebuie reţinute/învăţate pe dinafară. Din contră, abordarea prin competenţe îl învaţă pe elev să raporteze permanent învăţarea la situaţii care au sens pentru el și să utilizeze achiziţiile sale în aceste situaţii.

� Să certifice achiziţiile elevului în termeni de rezolvare de situaţii concrete, și nu în termenii unei sume de cunoștinţe și de deprinderi pe care elevul le va uita, pe care nu știe cum să le utilizeze în viaţa activă. Abordarea prin competenţe de bază este un răspuns la problematica analfabetismului funcţional.

Procesul curricular susţinut în manieră interdisciplinară se desfășoară în cinci etape: proiectarea curriculumului, dezvoltarea curriculară, implementarea, evaluarea și revizuirea.

Proiectarea curriculumului reprezintă „motorul inovator“ al abordării cross-curriculare. Demersul de proiectare nu mai pornește de la discipline/obiecte de studiu ca principiu organizator, ci de la teme, subiecte, probleme sau provocări care pot sau nu pot să fie încadrate ulterior în anumite discipline de studiu.

Proiectarea curriculară poate îmbrăca două forme: � proiectarea tematică/curriculum tematic; � proiectarea bazată pe competenţe/curriculum centrat pe competenţe.

Dezvoltarea curriculară are ca rezultat, în funcţie de opţiunea pentru un model de proiectare sau altul: � unităţi tematice de studiu (integrate în cadrul unei discipline sau de natură interdisciplinară); � module (centrate pe formarea unor competenţe clar definite); � teme transversale (corelează deprinderi și cunoștinţe dintr-un ansamblu de domenii și/sau disci-pline la nivelul proiectării procesului de instruire).

5

Un principiu extrem de important în dezvoltarea curriculară se referă la necesitatea de a lăsa construc-ţia curriculară deschisă. Fiecare cadru didactic poate face adaptări în raport cu stilul de predare, particula-rităţile elevilor, interesele elevilor, opţiunile educaţionale ale școlilor etc.

Curriculumul integrat presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competenţe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul diferitelor discipline. Aceste teme sau competenţe au o puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor și își propun, direct sau indirect, să contribuie la formarea unor valori și atitudini.

Iată câteva argumente ce subliniază efectele pozitive ale unui curriculum integrat: � asigură condiţii optime de dezvoltare pentru toţi elevii: învăţarea mai bogată și mai semnifica-tivă va implica într-o mai mare măsură elevii, fiecare având posibilitatea să se raporteze individual la ceea ce învaţă. Se oferă oportunităţi de dezvoltare pentru o diversitate de stiluri de învăţare, de inteligenţe și de abilităţi. Un astfel de curriculum promovează colaborarea ce are loc atât între pro-fesorii care proiectează și derulează în echipă activităţile interdisciplinare, cât și între elevi, prin utilizarea unor strategii didactice axate pe participarea elevilor la procesul de învăţare (predarea/învăţarea tematică; predarea/învăţarea bazată pe probleme; predarea/învăţarea bazată pe proiect);

� reflectă lumea reală, care este interactivă. Se produce o creștere a interesului și a motivaţiei pen-tru învăţare, deoarece este evident caracterul semnificativ al achiziţiilor învăţării în raport cu viaţa cotidiană. Posibilitatea transferului din plan cognitiv în plan acţional-comportamental stimulează participarea și succesul în învăţare;

� legăturile dintre diversele cunoștinţe și competenţe devin evidente, se evită rigiditatea și unilate-ralitatea în gândire, în favoarea unei gândiri flexibile și dinamice, capabile să producă cele mai bune soluţii și să ia cele mai bune decizii în funcţie de context;

� implică și comunitatea: resursele diverse la care face apel predarea/învăţarea oferă posibilitatea valorificării resurselor comunitare pentru dezvoltarea școlară. Participarea părinţilor și deschide-rea școlii către mediul social și cultural al comunităţii din care face parte sunt principii de bază ale proiectelor integrate.

Alte argumente ar putea fi: curriculumul integrat îi ajută pe elevi să-și aplice deprinderile; o bază inte-grată a cunoașterii conduce către o mai rapidă reconfigurare a informaţiilor, în funcţie de nevoi; curriculumul integrat încurajează profunzimea învăţării și aria mai largă de exprimare a acestui proces; promovează valori și atitudini pozitive la elevi; furnizează timp suficient pentru o „explorare“ de calitate a conţinuturilor.

Dintr-o perspectivă mai largă, se poate spune că introducerea elementelor de curriculum integrat este profitabilă deoarece acestea răspund necesităţilor societăţii actuale; stimulează rolul activ al elevului ca or-ganizator al propriei structuri a cunoașterii.

6

II. CAIETELE PENTRU CLASA PREGĂTITOARECaietele de lucru pentru elevii din clasa pregătitoare sunt elaborate pe unități tematice ancorate în re-

alitatea copilului. Fiecare caiet integrează disciplinele Comunicare în limba română, Matematică și explora-rea mediului, Dezvoltare personală, Arte vizuale și abilități practice, Muzică și mișcare, vizează competențele speciale ale copiilor și acoperă toate conținuturile din programă. Pachetul pentru un semestru este format din cinci caiete, fiecare dintre acestea poate fi folosit pentru o periodă de 3-4 săptămâni.

Caietele de lucru conțin activități interdisciplinare care creează situații de învățare orientate către for-marea și dezvoltarea competențelor prevăzute de programa școlară, cu sarcini de lucru adaptate particulari-tăților de vârstă, astfel încât să faciliteze înțelegerea noțiunilor și a temelor abordate. Sunt folosite simboluri care să dezvolte autonomia elevilor în rezolvarea cerințelor.

A. CONCEPTUL

a) CAIETE DE LUCRU care conțin:1. Activități interdisciplinare (28 de pagini)2. Cărticica elevului

Fiecare caiet al copilului cuprinde, la mijloc, patru pagini ce se vor desprinde din caiet și vor constitui o modalitate de evaluare a unităţii de învăţare.

Ce reprezintă această „cărticică“? Un material realizat de elev pe baza conținuturilor semnificative ale fiecărei unităţi de învăţare. Cele patru pagini propuse de noi vor constitui de fapt opt pagini ale acestei cărţi, cu activități/desene/colaje. Elevii pot atașa și alte pagini fiecărei cărţi, cu activități/desene/colaje propuse de învăţător sau la alegerea lor.

Primul caiet vă propune și ideea de copertă a acestui material realizat de copii, îndrumaţi de învăţă-tor. Pentru copertele următoare vă sugerăm să folosiți o foaie de carton A4 pe care elevii să o personalizeze ținând seama de titlul sau conţinuturile unităţii de învăţare.

Prima cărticică s-a dorit o modalitate de evaluare a cunoștinţelor/abilităţilor dobândite de elev până la momentul începerii clasei pregătitoare. Este o modalitate de cunoaștere de către învăţător a universului fiecărui elev (familie, prieteni, spaţiu de joacă, jucăria preferată, preocupări, interese), dar și de evaluare pre-dictivă a nivelului fiecărui elev și al clasei.

3. Pagini cartonate care pot fi colorate, pictate, decupate, lipite. Se pot realiza jetoane pentru jocuri, obiecte tridimensionale, tablouri etc.

b) CĂRȚI MARI PENTRU COPII MICIVolumele din seria Cărți mari pentru copii mici conțin povești adaptate nivelului de înțelegere al co-

piilor de vârstă școlară mică. Ele sunt gândite în primul rând pentru a fi folosite ca materiale de lucru în clasa pregătitoare și reprezintă un suport extrem de util pentru caietele de lucru ale elevilor. Formatul uriaș și tex-tul scris cu litere de-o șchioapă permit răsfoirea și citirea lor cu voce tare în fața clasei, iar ilustrațiile pline de viață sunt un excelent punct de plecare pentru activitățile de comunicare. Poveștile alese îi vor încânta pe toți copiii și vor fi un prilej de bucurie la școală, dar și acasă.

Pe parcursul celor trei/patru săptămâni ale unității de învățare, se poate face revenirea permanentă la cartea mare, pentru acte de comunicare orală/povestire/recunoaștere de litere/citire de litere, cuvinte/nu-mărare, observare, comparare, descoperire/activități specifice componentei de explorare a mediului etc. De asemenea, cărțile pot fi folosite pentru activități pe grupe.

c) GHID PENTRU CADRELE DIDACTICE (include planificare calendaristică, proiectarea unităților de învățare, sugestii metodologice)

7

B. STRUCTURASemestrul I:

Caiete de lucru:

1. Curcubeul toamnei (reactualizarea cunoștințelor/abilităților din grădiniță; evaluare predictivă)

2. Rățușca cea urâtă3. Ridichea uriașă4. Sărbători cu surprize5. Soldățelul de plumb

Cărți mari pentru copii mici:

– Rățușca cea urâtă– Ridichea uriașă– Sărbători cu surprize– Soldățelul de plumb

Semestrul al II-lea:

Caiete de lucru:

1. Hänsel și Gretel2. Muzicanții din

Bremen3. Punguța cu doi bani4. Călători în spațiu5. Raze de soare

(recapitulare finală)

Cărți mari pentru copii mici:

– Hänsel și Gretel– Muzicanții din Bremen– Punguța cu doi bani– Călători în spațiu

Propunere orarLuni Marţi Miercuri Joi Vineri

Dezvoltare personală

Comunicare în limba română


Dezvoltare personală



Matematică și explorarea mediului




Arte vizuale și abilităţi practice

Muzică și mișcare Arte vizuale și abilităţi practice


Muzică și mișcare

Educaţie fizică Disciplină opţională

Limbă modernă Educaţie fizică Religie

8

CLAS

A P

REG

ᾸTI

TOA

REPl

anul

cadr

u –

OM

EN n

r. 33

72 d

in 1

2.03

.201

3

Com

unic

are

în li

mba

rom

ână

(CLR

) – 5

ore

Lim

ba m

oder

nă –

1 o

răM

atem

atic

ă și

expl

orar

ea m

ediu

lui (

MEM

) – 4

ore

Relig

ie –

1 o

răEd

ucaț

ie fi

zică

– 2

ore

Muz

ică

și m

ișcar

e (M

M) –

2 o

reA

rte

vizu

ale

și ab

ilită

ți pr

actic

e (A

VAP)

– 2

ore

Dez

volta

re p

erso

nală

(DP)

– 2

ore

Disc

iplin

e op

ționa

le –

0–1

oră

PLA

NIF

ICA

RE

AN

UA

LᾸ

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

SEM

ESTR

UL

I – 1

5 se

ptem

brie

201

4 –

31 ia

nuar

ie 2

015

1.C

URC

UBE

UL

TOA

MN

EIC

LR –

1.1

; 1,2

; 2.

3; 2

.4; 3

.2; 3

.3;

4.1;

4.3

MEM

– 1

.2; 2

.2;

3.1;

4.1

; 5.1

AVA

P –

1.1;

1.2

; 2.

4; 4

.1M

M- 1

.4; 2

.1;

2.1;

3.1

DP

– 2.

2; 2

.3;

3.1

CLR

• Com

unic

are

oral

ă –

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

per

soan

e cu

nosc

ute,

a se

pre

zent

a. U

tiliz

area

cuv

inte

lor n

oi în

enu

nțur

i ade

cvat

e • C

itire

/Le

ctur

ă –

Car

tea.

Sim

bolu

ri uz

uale

din

uni

vers

ul ap

ropi

at •

Scrie

re/

reda

ctar

e –

Sim

bolu

ri ne

conv

ențio

nale

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a

com

unic

ării

– Cu

vânt

ul. S

unet

e –

Eval

uare

a ac

hizi

țiilo

r ant

erio

are

MEM

• El

emen

te p

regă

titoa

re p

entr

u în

țele

gere

a un

or co

ncep

te

mat

emat

ice.

Eval

uare

a ac

hizi

țiilo

r ant

erio

are

AVA

P • D

esen

. Pic

tură

– M

ater

iale

și in

stru

men

te d

e lu

cru;

Com

pozi

ții

MM

• C

ânta

re v

ocal

ă –

Cân

tare

a în

gru

p și

indi

vidu

al: P

oziţi

a, to

nul,

sem

nalu

l de î

ncep

ut, e

misi

a na

tura

lă, d

icţia

, sin

cron

izar

ea •

Cân

tare

in

stru

men

tală

– P

ercu

ție co

rpor

ală

• Mișc

are p

e muz

ică

– M

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

işcăr

i sug

erat

e de t

exte

le câ

ntec

elor

, mişc

ări l

iber

eD

P • A

utoc

unoa

șter

e și

stil

de v

iață

sănă

tos/

Auto

cuno

aște

re și

atitu

dine

po

zitiv

ă fa

ță d

e sin

e și

față

de

ceila

lți. I

gien

ă pe

rson

ală

• Dez

volta

re

emoț

iona

lă și

soci

ală/

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e. Re

guli

de co

mun

icar

e în

gru

p

S1–S

348

Tota

l ore

trun

chi c

omun

* – 1

9Cu

ricul

um la

dec

izia

școl

ii –

0–1

Num

ăr m

inim

de

ore

pe să

ptăm

ână

– 19

Num

ăr m

axim

de

ore

pe să

ptăm

ână

– 20

*

Num

ăr o

re tr

unch

i com

un (p

e să

ptăm

ână)

pre

date

de

învă

țăto

r – 1

6

9

2.R

ᾸŢU

ȘCA

C

EA U

RÂT

ᾸCL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.1; 2

.3; 2

.4;

3.1;

3.2

; 4.1

MEM

– 2

.1; 4

.1;

5.1

AVA

P –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.2; 2

.6

MM

– 1

.1; 1

.2;

1.4;

2.3

; 3.3

DP

– 1.

1; 1

.2

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a id

entifi

ca u

n ob

iect

, o

pers

oană

; For

mul

area

de î

ntre

bări

și ră

spun

suri

desp

re an

imal

e • C

itire

/Le

ctur

ă –

Lite

rele

a, A

, m, M

, o, O

, c, C

. Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te

asoc

iate

cu

imag

ini s

au o

biec

te •

Scr

iere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re in

tră

în c

ompo

nenț

a lit

erel

or d

e m

ână.

Des

enar

ea li

tere

lor

de ti

par

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a c

omun

icăr

ii –

Sune

tele

lim

bii

rom

âne;

Id

entifi

care

a cu

vint

elor

, sila

belo

r, su

nete

lor.

Cuvi

nte

cu se

ns a

sem

ănăt

or

MEM

• F

igur

i și c

orpu

ri ge

omet

rice

– O

rient

are

spaț

ială

și l

ocal

izăr

i în

spaț

iu: R

eper

e/di

recţ

ii în

spaţ

iu: î

n, p

e, de

asup

ra, d

edes

ubt,

lâng

ă, în

faţa

, în

spa

tele

, sus

, jos

, stâ

nga,

dre

apta

, oriz

onta

l, ve

rtic

al, o

blic

• Ș

tiinț

ele

vieț

ii –

Ani

mal

e. Pă

rţi c

ompo

nent

e. H

rana

ca su

rsă d

e ene

rgie

: im

port

anţa

hr

anei

pen

tru

creş

tere

şi d

ezvo

ltare

AVA

P •

Mat

eria

le ș

i in

stru

men

te d

e lu

cru.

Cul

orile

spe

ctru

lui

sola

r •

Elem

ente

de l

imba

j pla

stic

: pat

a • T

ehni

ci d

e luc

ru: p

ensu

lație

, am

pren

tare

. D

esen

libe

r

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e din

med

iul î

ncon

jură

tor,

sune

te

voca

le (

vorb

ite s

au c

ânta

te)

• Ri

tmul

: sun

ete

lung

i-scu

rte

• M

işcar

e pe

m

uzic

ă; m

işcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă

DP

• Au

tocu

noaș

tere

și st

il de

via

ță să

năto

s/Au

tocu

noaș

tere

și a

titud

ine

pozi

tivă

față

de

sine

și fa

ță d

e ce

ilalți

– C

ine

sunt

eu?

Trăs

ătur

i fiz

ice.

Sche

ma

corp

oral

ă: a

lcăt

uire

a şi

denu

mire

a pă

rţilo

r co

rpul

ui

S4–S

648

*Să

ptăm

âna

dina

inte

a pr

imei

vac

anțe

(Să

ptăm

âna

proi

ecte

lor)

S7

16

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

10

3.R

IDIC

HEA

U

RIA

ȘĂCL

R –

1.2;

1.3

; 1.

4; 2

.1; 2

,2; 3

.1;

3.2;

4.1

MEM

– 1

.1; 1

.2;

2.3;

3.1

; 3.2

4.1

AVA

P –

1.1;

1.2

; 2.

1; 2

.2; 2

.3

MM

– 1

.2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 3.1

DP

– 2.

1; 2

.2; 3

.1

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te;

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri d

espr

e fa

mili

e și

prie

teni

• C

itire

/Le

ctur

ă –

Lite

rele

R, r

, U, u

, I, i

, T, t

. Pro

pozi

ția/E

nunț

ul. F

orm

ular

ea

prop

oziți

ei c

u su

port

intu

itiv

• Scr

iere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re

intr

ă în

com

pone

nța

liter

elor

de

mân

ă. D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar •

El

emen

te d

e con

stru

cție

a co

mun

icăr

ii –

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be;

Sune

tele

spec

ifice

lim

bii r

omân

e. Cu

vânt

ul

MEM

• N

umer

e –

Num

ere

natu

rale

de

la 0

la 1

0: re

cuno

aşte

re, f

orm

are,

citir

e, sc

riere

, com

para

re, o

rdon

are

• Șt

iințe

le v

ieții

– P

lant

e. Pă

rţi c

om-

pone

nte.

Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ie: i

mpo

rtan

ţa h

rane

i pen

tru

creş

tere

şi

dezv

olta

re. C

ondi

ţii d

e vi

aţă

(apă

, aer

, lum

ină,

căl

dură

)

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: Lin

ia c

u sc

op d

e co

ntur

• T

ehni

ci d

e lu

cru:

lini

a m

odul

ată,

repe

tiție

, tăi

ere,

decu

pare

, lip

ire; C

ompo

ziţii

. Col

aj

MM

• C

ânta

re in

stru

men

tală

: Per

cuţia

cor

pora

lă (

bătă

i din

pal

me,

cu

dege

tul p

e ba

ncă)

• C

ânta

rea

cu a

com

pani

amen

t in

stru

men

tal r

ealiz

at

de c

adru

l di

dact

ic.

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate:

mân

uire

a ju

cării

lor

impr

oviz

ate.

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e ju

cării

muz

ical

e • E

lem

ente

de

lim

baj m

uzic

al •

Mel

odia

: gen

uri m

uzic

ale:

folc

loru

l cop

iilor

DP

• Com

unic

are

şcol

ară

efici

entă

– R

egul

i de

com

unic

are

în a

ctiv

itate

a şc

olar

ă. C

omun

icar

ea c

u co

legi

i şi c

adre

le d

idac

tice

S8-S

10 4

8

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

11

4.SᾸ

RBᾸ

TOR

I C

U S

UR

PRIZ

ECL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.1; 2

.4; 3

.1;

3.4;

4.1

; 4.2

; 4.3

MEM

– 1

.1; 1

.2;

1.3;

3.1

; 3.2

; 4.1

;

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.5; 2

.6

MM

–1.

3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 3.2

DP

– 1.

1; 1

.2;

2.2;

2.3

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te;

Dia

logu

l; Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i des

pre

jocu

ri și

jucă

rii.

Pove

stire

dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le V

, v, S

, s, E

, e, F

, f. C

itire

a cu

vint

elor

de

pe e

tiche

te a

soci

ate

imag

inilo

r. Fo

rmul

area

de

prop

oziți

i cu

sup

ort

intu

itiv

• Sc

riere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re in

tră

în

com

pone

nța

liter

elor

de

mân

ă. D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar. S

imbo

luri

neco

nven

ționa

le

folo

site

în

expr

imar

ea

scris

ă.

Scrie

rea

func

ționa

lă

folo

sind

dese

ne,

simbo

luri:

fel

icita

rea

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a

com

unic

ării

– Su

nete

le li

mbi

i rom

âne.

Cuvi

nte c

u se

ns o

pus.

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be

MEM

• N

umer

e – N

umer

e nat

ural

e de l

a 10

la 2

0: re

cuno

aşte

re, f

orm

are,

citir

e, sc

riere

, com

para

re, o

rdon

are

• Șt

iințe

le v

ieții

– C

orpu

l om

enes

c.

Părţ

i com

pone

nte

şi ro

lul l

or. S

imţu

rile.

Igie

na c

orpu

lui.

Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ie:

impo

rtan

ţa h

rane

i pe

ntru

cre

şter

e şi

dezv

olta

re,

igie

na

alim

enta

ţiei.

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: for

ma.

Mod

elaj

. Col

aj •

Teh

nici

de

lucr

u: m

odel

are

liber

ă, p

resa

re, m

otot

olire

, rup

ere

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: S

unet

e m

uzic

ale

inst

rum

enta

le.

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent.

Mel

odia

. Gen

uri m

uzic

ale:

colin

de

Inte

rpre

tare

a. N

uanţ

e –

Tare

/Înc

et/M

ediu

Mişc

are

pe m

uzic

ă; m

işcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă

DP

• Igi

ena

pers

onal

ă –

Obi

ecte

şi a

ctiv

ităţi

ziln

ice d

e igi

enă

pers

onal

ă

S11–

S13

48

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

12

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

5.SO

LDᾸ

ȚELU

L D

E PL

UM

BCL

R –

1.2;

1.3

; 1.

4; 2

.1; 2

.2; 2

.4;

3.1;

3.4

; 4.1

; 4.3

MEM

– 1

.1; 1

.2;

1.3;

3.1

; 3.2

; 4.1

; 4.

2; 5

.1

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

2; 2

.3; 2

.6

MM

– 1

.4; 2

.1;

2.1;

3.1

; 3.3

;

DP

– 1.

1; 2

.1;

2.2;

2.3

CLR

• Com

unic

are o

rală

– A

cte d

e vor

bire

: a id

entifi

ca u

n ob

iect

. Cuv

ântu

l. Pr

opoz

iția/

Enu

nțul

. For

mul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i des

pre

jocu

ri și

jucă

rii. P

oves

tirea

dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le P,

p, Z

, z, Â

, â,

N, n

. Citi

rea

cuvi

ntel

or d

e pe

etic

hete

aso

ciat

e un

or im

agin

i sau

obi

ecte

. O

rdon

area

pro

pozi

țiilo

r pe

baza

unu

i sup

ort i

ntui

tiv •

Scrie

re/R

edac

tare

–

Elem

ente

gra

fice c

are i

ntră

în co

mpo

nenț

a lit

erel

or d

e mân

ă; d

esen

area

lit

erel

or d

e tip

ar. S

imbo

luri

neco

nven

ționa

le fo

losit

e în

expr

imar

ea sc

risă;

Sc

riere

a fu

ncțio

nală

fol

osin

d de

sene

, sim

bolu

ri. B

iletu

l •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le li

mbi

i rom

âne.

Des

părț

irea

cuvi

n te-

lor î

n sil

abe.

Cuvi

nte

cu se

ns a

sem

ănăt

or, c

uvin

te c

u se

ns o

pus

MEM

• N

umer

e – N

umer

e nat

ural

e de l

a 20

la 3

1 –

recu

noaş

tere

, for

mar

e, ci

tire,

scrie

re, c

ompa

rare

, ord

onar

e •

Știin

țele

Păm

ântu

lui –

Păm

ântu

l. Pr

ezen

ţa ap

ei în

nat

ură

sub

dive

rse f

orm

e (pr

ecip

itaţii

, râu

ri, la

curi,

mar

e et

c.). F

enom

ene

ale

natu

rii: p

loai

e, ni

nsoa

re, v

ânt,

fulg

er, t

unet

AVA

P •

Pict

ură

– El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic: p

unct

ul. R

olul

con

stru

ctiv

al

pun

ctul

ui. T

ehni

ci d

e lu

cru:

dac

tilop

ictu

ră, t

ehni

ca o

bțin

erii

form

elor

sp

onta

ne. O

rigam

i

MM

• C

ânta

re în

gru

p şi

indi

vidu

al. P

oziţi

a, to

nul.

Inte

rpre

tare

a pe s

trof

e, in

tegr

al M

elod

ia. I

nter

pret

area

. Nua

nţe

– Ta

re/Î

ncet

/Med

iu •

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent –

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate

• M

işcar

e pe

muz

ică.

m

işcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

işcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or

DP

• Tr

ăire

şi m

anife

star

e em

oţio

nală

, sta

rea

de b

ine

– Em

oţii

de b

ază

denu

mite

prin

cuvi

nte (

bucu

rie, t

riste

ţe, f

rică,

furie

) în

activ

ităţi/

cont

exte

fa

mili

are

S14–

S17

64

13

SEM

ESTR

UL

AL

II-L

EA

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

e.O

bser

vații

6.H

AN

SEL

ȘI

GR

ETEL

CLR

– 1.

2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 2.3

; 3.1

; 3.

2; 4

.1; 4

.3

MEM

– 1

.4; 1

.6;

3.1;

4.2

; 5.1

; 5.2

AVA

P –

1.2;

2.1

; 2.

3; 2

.5

MM

– 1

.1; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.3

; 3.4

DP

– 2.

3; 3

.1; 3

.2

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te.

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

. Pov

estir

ea d

upă

imag

ini

• Citi

re/L

ectu

ră –

Lite

rele

Ă, ă

, L, l,

Î, î,

Ș, ș.

Sim

bolu

ri uz

uale

din

uni

vers

ul

apro

piat

. Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

imag

ini s

au o

biec

te

• Scr

iere

/ Red

acta

re –

Ele

men

te gr

afice

care

intr

ă în

com

pone

nța l

itere

lor d

e m

ână.

Des

enar

ea li

tere

lor d

e tip

ar •

Elem

ente

de c

onst

rucț

ie a

com

unic

ării

– Sun

etel

e lim

bii r

omân

e; A

rtic

ular

ea vo

cale

lor ș

i con

soan

elor

. Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be. C

uvin

te c

u se

ns a

sem

ănăt

or. C

uvin

te c

u se

ns o

pus

MEM

• A

duna

rea

şi sc

ăder

ea în

con

cent

rul 0

–10,

prin

num

ărar

e •

Dat

e –

Col

ecta

rea

şi gr

upar

ea d

atel

or •

Știi

nțel

e fiz

icii

– Fo

rţe

şi m

işcar

e. Ef

ecte

obs

erva

bile

ale

forţ

elor

: îm

ping

ere,

trag

ere.

Mişc

area

cor

puril

or şi

sc

him

bare

a fo

rmei

: def

orm

are,

rupe

re

AVA

P • C

onst

rucț

ii și

jucă

rii –

Ele

men

te d

e lim

baj p

last

ic: f

orm

ă și v

olum

. Te

hnic

i de

lucr

u: ta

ngra

m

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e din

med

iul î

ncon

jură

tor,

sune

te

voca

le (v

orbi

te sa

u câ

ntat

e) •

Repe

rtor

iu d

e cân

tece

: cân

tece

din

folc

loru

l co

piilo

r. In

terp

reta

rea.

Cân

tec v

esel

/trist

Mişc

are

pe m

uzic

ă: m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

işcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or. I

mpr

oviz

ații

DP

• Ru

tine

şi sa

rcin

i de

lucr

u –

Regu

li el

emen

tare

ale

noi

lor

rutin

e sp

ecifi

ce a

ctiv

ităţii

clas

ei p

regă

titoa

re

S18–

S21

64

14

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

e.O

bser

vații

7.M

UZI

CA

NŢI

I D

IN B

REM

ENCL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.2; 2

.3; 3

.2;

3.3;

4.1

; 4.3

MEM

– 1

.4; 1

.5;

1.6;

3.1

; 4.2

; 5.2

; 6.

1; 6

.2; 6

.3

AVA

P –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.3; 2

.5

MM

– 1

.1; 1

.3;

1.4;

2.2

; 3.1

; 3.3

DP

– 1.

1; 2

.3;

3.1;

3.2

; 3.3

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re: a

se

prez

enta

, a id

entifi

ca

o pe

rsoa

nă;

Cuvâ

ntul

. Pr

opoz

iția/

Enun

țul.

Dia

logu

l •

Citi

re/L

ectu

ră –

Li

te re

le D

, d, H

, h, X

, x, B

, b. S

imbo

luri

uzua

le d

in u

nive

rsul

apr

opia

t. Fo

rmul

area

de p

ropo

ziții

cu su

port

intu

itiv •

Scrie

re/R

edac

tare

– D

esen

area

lit

erel

or d

e tip

ar. E

lem

ente

gra

fice.

Scrie

rea

func

ționa

lă fo

losin

d de

sene

, sim

bolu

ri •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le l

imbi

i ro

mân

e. D

espă

rțire

a cu

vint

elor

în si

labe

. Cuv

inte

cu se

ns a

sem

ănăt

or

MEM

• M

ăsur

ări –

Lun

gim

e (un

ităţi

nons

tand

ard)

, tim

p (z

iua,

săpt

ămân

a,

luna

, ano

timpu

rile:

den

umire

, ord

onar

e), b

ani (

leul

– b

ancn

otel

e de 1

leu,

5

lei,

10 le

i; sc

him

buri

echi

vale

nte

valo

ric în

con

cent

rul 0

–31)

• Șt

iințe

le

fizic

ii –

Und

e şi

vibr

aţii:

pro

duce

rea

sune

telo

r

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: Lin

ia c

u sc

op d

e co

ntur

şi c

u sc

op

deco

rativ

. Teh

nici

de

lucr

u: în

doire

, răs

ucire

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e di

n m

ediu

l înc

onju

răto

r

Sune

te m

uzic

ale

inst

rum

enta

le. G

enur

i muz

ical

e: fo

lclo

rul c

opiil

or

• Int

erpr

etar

ea. N

uanţ

e –

Tare

/Înc

et/M

ediu

• M

işcar

e pe

muz

ică:

mişc

ări

liber

e pe

muz

ică,

mişc

ări s

uger

ate

de te

xtel

e câ

ntec

elor

DP

• Abi

lităţ

i şi a

titud

ini d

e în

văţa

re –

Teh

nici

sim

ple

care

sprij

ină

învă

ţare

a. R

egul

i de

orga

niza

re a

învă

ţării

. Act

ivită

ți pr

efer

ate

S22–

S25

64

15

Săpt

ămân

a Șc

oala

altf

el: S

ă șt

ii m

ai m

ulte

, să

fii m

ai b

un

(S

ăptă

mân

a pr

oiec

telo

r)

(S

26)

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

8.PU

NG

UŢA

C

U D

OI B

AN

ICL

R –1

.1; 1

.2;

1.3;

1.4

; 2.1

; 2.3

; 2.

4; 3

.1; 4

.1; 4

.2

MEM

– 1

.4; 1

.5;

1.6;

3.1

; 3.2

; 4.1

; 4.

2; 5

.2

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.3; 2

.6

MM

– 1

.3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 3.4

DP

– 1.

1; 2

.3; 3

.3

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a id

entifi

ca u

n ob

iect

/o

pers

oană

, a fo

rmul

a o

rugă

min

te; F

orm

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri.

Pove

stire

a du

pă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le Ţ

, ț, K

, k, G

, g, J

, j.

Car

tea.

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

imag

ini s

au o

biec

te.

Ord

onar

ea p

ropo

ziții

lor p

e ba

za u

nui s

upor

t int

uitiv

• Sc

riere

/Red

acta

re

– D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar.

Sim

bolu

ri ne

conv

ențio

nale

fol

osite

în

expr

imar

ea s

crisă

• E

lem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le

limbi

i rom

âne.

Cuvi

nte

cu se

ns o

pus.

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be

MEM

• N

umer

e –

Adu

nare

a şi

scăd

erea

în c

once

ntru

l 0–3

1 fă

ră ş

i cu

trec

ere p

este

ord

in, p

rin n

umăr

are/

cu su

port

intu

itiv.

Prob

lem

e sim

ple d

e ad

unar

e sau

scăd

ere c

u 1–

5 un

ităţi

în co

ncen

trul

0–3

1, cu

supo

rt in

tuiti

ve

• Șt

iințe

le fi

zici

i –

Form

e şi

tran

sfer

de

ener

gie.

Elec

tric

itate

: ap

arat

e ca

re u

tiliz

ează

ele

ctric

itate

a şi

regu

li de

sigu

ranţ

ă în

mân

uire

a ap

arat

elor

el

ectr

ice.

AVA

P •

Pict

ură

– El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic. P

ata

de c

uloa

re. T

ehni

ci

de lu

cru:

str

opire

/pul

veriz

are,

sufla

re, ş

tam

pila

re, t

ampo

nare

• C

olaj

–

Tehn

ici s

impl

e de

tăie

re, d

ecup

are

după

cont

ur, l

ipire

MM

• C

ânta

re în

gru

p şi

indi

vidu

al. P

oziţi

a, to

nul.

Cân

tare

in

stru

men

tală

. Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent •

Ritm

ul: s

unet

e lu

ngi-

scur

te. I

nter

pret

area

. Cân

tec v

esel

/trist

. Mişc

are

pe m

uzic

ă: m

işcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

işcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or

DP

• Int

erac

ţiuni

sim

ple

cu fi

inţe

şi o

biec

te fa

mili

are

– Fi

inţe

şi o

biec

te

pref

erat

e. C

arac

teris

ticile

ace

stor

a

S27–

S29

48

16

9.C

ᾸLᾸ

TOR

I ÎN

SPA

ŢIU

CLR

– 1.

1; 1

.3;

1.4;

2.2

; 2.3

; 2.4

; 3.

1; 3

.2; 3

.4; 4

.1;

4.3

MEM

– 2

.1; 2

.2;

3.1;

3.2

; 4.2

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.5; 2

.6

MM

– 1

.2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 2.2

; 3.1

; 3.

3

DP

– 3.

1; 3

.2; 3

.3

CLR

• Com

unic

are o

rală

– A

cte d

e vor

bire

: a id

entifi

ca u

n ob

iect

, o p

erso

ană;

U

tiliz

area

cuv

inte

lor

noi î

n en

unțu

ri ad

ecva

te. D

ialo

gul.

Pove

stire

a du

pă

imag

ini •

Citi

re/L

ectu

ră –

Lite

rele

Y, y

, W, w

, Q, q

. Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

imag

ini s

au o

biec

te. F

orm

ular

ea d

e pr

opoz

iții c

u su

port

int

uitiv

. O

rdon

area

pro

pozi

țiilo

r pe

baz

a un

ui s

upor

t in

tuiti

v •

Scrie

re/R

edac

tare

– e

lem

ente

gra

fice

care

intr

ă în

com

pone

nța

liter

elor

de

mân

ă; de

sena

rea

liter

elor

de

tipar

. Sim

bolu

ri ne

conv

ențio

nale

folo

site

în

expr

imar

ea sc

risă.

Scrie

rea f

uncț

iona

lă fo

losin

d de

sene

, sim

bolu

ri: b

iletu

l •

Elem

ente

de co

nstr

ucție

a com

unic

ării –

Sune

tele

limbi

i rom

âne.

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be. C

uvin

te se

ns o

pus.

Cuvi

nte c

u se

ns as

emăn

ător

MEM

• F

igur

i pla

ne/2

D –

păt

rat,

drep

tung

hi, t

riung

hi, c

erc:

den

umire

, co

ntur

are.

Cor

puri/

3 D

– c

ub,

cubo

id,

sfer

ă •

Știin

țele

Păm

ântu

lui

– U

nive

rsul

. Păm

ântu

l, So

arel

e şi

Luna

: rec

unoa

şter

e în

mod

ele

simpl

e

AVA

P • E

lem

ente

de l

imba

j pla

stic

: pun

ctul

, nod

ul, l

inia

. Teh

nici

de l

ucru

: de

cupa

re, l

ipire

, cro

it, c

usut

, înș

irare

MM

• C

ânta

re în

gru

p şi

indi

vidu

al. P

oziţi

a, e

misi

a na

tura

lă, t

onul

, di

cţia

, sin

cron

izar

ea. S

unet

e m

uzic

ale

inst

rum

enta

le •

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent –

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate

• Mişc

are

pe m

uzic

ă:

mişc

ări l

iber

e pe

muz

ică,

mişc

ări s

uger

ate

de te

xtel

e câ

ntec

elor

DP

• Exp

lora

rea

mes

eriil

or –

Hob

by-u

ri şi

activ

ităţi

pref

erat

e. Po

rtof

oliu

l pe

rson

al c

u re

zulta

te/e

vide

nţe

ale

învă

ţării

S30–

S32

48

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

17

10.

RA

ZE

DE

SOA

RE

(rec

apitu

lare

fin

ală)

CLR

• Com

unic

are

oral

ă • C

itire

/Lec

tură

• Sc

riere

/Red

acta

re •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

MEM

• N

umer

e nat

ural

e 0–3

1; A

duna

rea

și sc

ăder

ea în

conc

entr

ul 0

–31.

Pr

oble

me

simpl

e de

adu

nare

sau

scă

dere

. Orie

ntar

e sp

ația

lă ș

i loc

aliz

ări

în sp

ațiu

. Fig

uri p

lane

/2D

. Cor

puri

3D. M

ăsur

ări (

lung

ime,

timp,

ban

i).C

olec

tare

a și

grup

area

dat

elor

. Cor

pul o

men

esc.

Plan

te și

ani

mal

e

AVA

P • F

oto-

film

: rea

lizar

ea u

nor f

otog

rafii

; Col

aj. D

esen

libe

r

MM

• Re

prod

ucer

ea în

cole

ctiv

sau

indi

vidu

al a

cân

tece

lor î

nsuş

ite

intu

itive

, pro

nunţ

ând

core

ct c

uvin

tele

Cân

tare

cu

acom

pani

amen

t

Cân

tece

din

folc

loru

l cop

iilor

Inte

rpre

tare

a. N

uanţ

e – T

are/

Înce

t/Med

iu.

Mişc

are

pe m

uzic

ă: m

işcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

işcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or. C

ânta

re c

u ac

ompa

niam

ent

DP

• Tră

sătu

ri pe

rson

ale.

Fiin

țe și

obi

ecte

pre

fera

te. P

orto

foliu

l per

sona

l cu

rezu

ltate

S33–

S35

48

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

18

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice:

CU

RCU

BEU

L TO

AM

NEI

Peri

oada

: 3 să

ptăm

âni

Săpt

ămân

a I (

15–1

9 se

ptem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ţinut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

2.

3

CLR

2.2

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

iden

tifica

rea

zile

i, pr

eciz

area

dat

ei,

cale

ndar

ul n

atur

iiD

istrib

uire

a re

spon

sabi

lităţ

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs

Reac

tual

izar

ea n

orm

elor

de

cond

uită

la şc

oală

Joc d

e cun

oaşte

re: j

ucăr

ia m

ea p

refe

rată

– co

piii

sunt

aşez

ați î

n ce

rc, p

e cov

or

Fiec

are e

lev

îşi sp

une n

umele

şi îş

i pre

zint

ă juc

ăria

pre

fera

tă, p

reci

zând

de c

e o

pref

eră,

de u

nde o

are,

de câ

t tim

p o

are e

tc.

Des

enar

ea j

ucăr

iei p

refe

rate

şi p

reze

ntar

ea e

i în

fața

cole

gilo

r (ca

iet d

e m

ijloc

–

Jucă

ria p

refe

rată

)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Obi

ecte

pre

fera

te

şi ca

ract

erist

icile

ac

esto

raA

cte

de v

orbi

re –

a

salu

ta p

erso

ane

cuno

scut

e, a

iden

tifica

un

obie

ctLi

nia,

pun

ctul

, fo

rma

Jucă

riile

adu

se d

e co

pii

Cre

ioan

e co

lora

te,

hârt

ie

Jucă

ria p

refe

rată

, că

rtic

ica

din

mijl

oc

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivO

bser

vare

a di

spon

ibili

tăţii

de

a v

orbi

des

pre

sine,

desp

re ju

căria

pr

efer

ată

Act

ivita

te p

ract

ică

CLR

1.4

MM

2.1

Audi

erea

pov

eştii

Dar

urile

lui M

oș A

n –

lect

ura

cu p

redi

cţii

porn

ind

de la

titlu

l po

veşt

ii, ap

oi p

e pa

rcur

sul l

ectu

rii (D

e ce c

rede

ți că

...? C

um cr

edeț

i că.

..? U

nde

cred

eți c

ă...?

)In

tuire

a ilu

stra

țiilo

r de

pe co

pert

ăJo

curi

de m

işcar

e pr

opus

e de

pro

feso

r şi d

e co

pii s

uger

ate

de u

n câ

ntec

ale

s îm

preu

nă/a

ctiv

itate

fron

tală

– c

ânte

cul –

„Ba

te v

ântu

l fru

nzel

e“

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Cân

tare

voc

ală

în

grup

. Poz

iția,

em

isia

natu

rală

, sem

nalu

l de

înce

put

Pove

stea

Dar

urile

lui

Moș

An

Cop

erta

cai

etul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Obs

erva

rea

acui

tăţii

au

ditiv

e

DP

2.3

AVA

P 2.

4

Joc d

e cu

noaş

tere

: „Eu

şi co

legi

i mei

“ – C

opiii

sunt

aşe

zați

în ce

rc. F

ieca

re

form

ulea

ză, p

e râ

nd o

cerin

ță (S

e rid

ică

în p

icio

are

copi

ii ca

re au

och

i alb

aştr

i; fe

tele

car

e su

nt îm

brăc

ate

cu fu

stiță

etc

.). C

ei c

are

într

unes

c con

diția

resp

ectiv

ă se

ridi

că în

pic

ioar

e•

Com

plet

area

tabe

lulu

i din

căr

ticic

a de

mijl

oc: a

chiz

iții a

nter

ioar

e

(cul

ori,

fruc

te, l

egum

e, flo

ri, li

tere

, cifr

e, fo

rme)

– a

ctiv

itate

indi

vidu

ală

Real

izar

ea o

raru

lui:

decu

pare

, lip

ire

Cin

e su

nt e

u?

Trăs

ătur

i fizi

ce

Ach

iziţi

i ant

erio

are

Folo

sirea

in

stru

men

telo

rLi

nia,

pun

ctul

, fo

rma

Tabe

l, că

rtic

ică

mijl

ocPa

gină

car

tona

tă, o

rar

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

u

Educ

ație

fizi

că

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

d-ba

ck

19

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

1.1

1.2

AVA

P 1

.2

CLR

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i şi p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, r

eact

ualiz

area

regu

lilor

clas

ei, o

raru

l zile

iRe

pove

stire

a te

xtul

ui D

arur

ile lu

i Moș

An

– Id

entifi

care

a bu

curii

lor p

e ca

re le

adu

ce to

amna

: înc

eper

ea şc

olii/

anul

ui şc

olar

Disc

utar

ea im

agin

ii de

la p

. 1: „

Prim

a zi d

e şco

ală“

/ce a

notim

p es

te?/

care

sunt

se

mne

le/u

nde m

erg

copi

ii/ci

ne se

află î

n cu

rtea

şcol

ii/pe

und

e tra

vers

ează

stra

da

pent

ru a

ajung

e la ş

coal

ă/ce

sem

ne d

e circ

ulaț

ie re

cuno

aşte

ți/ac

tivita

te fr

onta

lăD

espr

e ce

disc

ută

copi

ii?Jo

c de

tip la

birin

t: Id

entifi

care

a dr

umur

ilor p

e ca

re m

erg

copi

ii şi

a ob

iect

elor

pe

car

e le

folo

sesc

copi

ii (e

x. 2

, 3/p

. 1)

Col

orar

ea im

agin

ilor d

in c

aiet

(util

izar

ea co

rect

ă a

crei

onul

ui)

Joc d

idac

tic: „

Mim

a“ co

piii

mim

ează

o a

cţiu

ne c

u o

jucă

rie. C

oleg

ii tr

ebui

e să

ghi

ceas

că c

u se

joac

ă/ac

tivita

te fr

onta

lă

Pove

stire

dup

ă o

imag

ine

Form

ular

e de

ră

spun

suri

Lini

a

Iden

tifica

rea

unui

ob

iect

Prim

a co

pert

ă ca

rton

ată

şi p.

1

din

caie

t

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivO

bser

vare

a di

spon

ibili

tăţii

de

a v

orbi

des

pre

sine,

desp

re ju

căria

pr

efer

ată

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i şi a

co

rect

itudi

nii

mes

ajel

or fo

rmul

ate

DP

MEM

5.1

MEM

3.1

5.1

AVA

P 2.

3

DP

2.2

Joc:

Ghe

mul

– co

piii

sunt

aşe

zați

în ce

rc, p

e co

vor.

Cop

ilul c

are

arun

că g

hem

ul

îşi sp

une

pren

umel

e şi

ceva

des

pre

el: c

e es

te –

băi

at/fa

tă e

tc.,

anot

impu

l pr

efer

at, c

uloa

rea

pref

erat

ă, fr

ucte

/legu

me

pref

erat

e. Tr

ebui

e să

spun

ă nu

mel

e co

legu

lui c

ărui

a îi

arun

că g

hem

ul. C

ând

se te

rmin

ă, g

hem

ul se

strâ

nge

mer

gând

în

sens

inve

rs şi

fiec

are

rost

eşte

num

ele

celu

i spr

e ca

re a

runc

ă gh

emul

. Fr

ucte

şi le

gum

e de

toam

nă: r

ealiz

area

Cur

cube

ul to

amne

i for

mat

din

fruc

te şi

le

gum

e (F

ruct

e/le

gum

e de

cul

oare

roşie

, ora

nge,

galb

enă

etc.)

Cop

iii v

or p

otriv

i pe

plan

şă, j

etoa

ne c

u le

gum

e, fr

ucte

, flor

i de

toam

nă, ț

inân

d se

ama

de c

ulor

ile a

cest

ora

Joc:

Trai

sta fe

rmec

ată

– cu

och

ii în

chişi

, un

copi

l sco

ate

din

trăi

stuț

ă un

fruc

t sa

u o

legu

mă

pe c

are

treb

uie

să o

pip

ăie,

să sp

ună

ce c

arac

teris

tici o

bser

vă, a

poi

să o

den

umea

scă

Iden

tifica

rea

fruc

telo

r/le

gum

elor

de

la p

agin

a do

min

o, c

arto

nată

(fru

cte/

legu

me

de to

amnă

)D

ecup

area

pie

selo

r de

dom

ino

de p

e pa

gina

car

tona

tăJo

c: D

omin

o cu

fruc

te şi

legu

me/

pere

chi

Cop

iii p

rimes

c un

num

ăr e

gal d

e pi

ese,

iar p

e m

asă

se a

şază

o p

iesă

ale

asă

la

întâ

mpl

are.

Pe râ

nd, c

opiii

treb

uie

să a

şeze

pe

mas

ă o

pies

ă ca

re să

com

plet

eze

lanț

ul (l

a un

ul d

in c

apet

e). G

rupa

rea

fruc

telo

r şi l

egum

elor

se v

a fa

ce d

upă

cara

cter

istic

ile o

bser

vate

(ace

leaş

i fru

cte/

legu

me,

acel

aşi n

umăr

de

fruc

te/

legu

me,

fruc

te/le

gum

e de

ace

eaşi

culo

are

etc.)

Câş

tigăt

orii

sunt

cei c

are

reuş

esc s

ă aş

eze

toat

e pi

esel

e în

lanț

sau

cel m

ai m

are

num

ăr d

e pi

ese.

Felic

itare

a câ

ştig

ător

ilor

Form

ular

ea d

e m

esaj

e de

spre

sine

Elem

ente

pr

egăt

itoar

e pe

ntru

înţe

leger

ea

unor

conc

epte

m

atem

atic

e Cu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Sort

area

şi

clas

ifica

rea

obie

ctel

or p

e ba

za

unui

crite

riu

Tehn

ici s

impl

e –

decu

pare

Com

unic

area

cu

cole

gii

Un

ghem

de

ață

Plan

şă c

u un

cur

cube

u pe

car

e se

vor

prin

de

jeto

ane

cu fr

ucte

şi

legu

me

spec

ifice

fie

căre

i cul

ori a

cu

rcub

eulu

i

Pagi

na d

omin

o,

cart

onat

ă,

foar

fece

Pies

ele

de d

omin

o de

cupa

te

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii d

e a

vorb

i des

pre

sine,

desp

re a

ctiv

itățil

e pr

efer

ate

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

ac

tivita

tea

prac

tică

MM

2.1

DP

2.1

AVA

P 1.

2

Exer

sare

a as

imila

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Eu

cun

osc u

n or

ăşel“

, aso

ciin

d cu

vint

ele

cânt

ecul

ui c

u m

işcar

e. Jo

curi

pe c

ânte

c cu

asoc

iere

a m

işcăr

ilor

potr

ivite

(cân

tecu

l îl ş

tiu d

in p

rima

săpt

amân

ă de

şcoa

lă)

Cân

tecu

l „Șc

olăr

ei şi

şcol

ărițe

“: Jo

curi

de m

işcar

e pr

opus

e de

pro

feso

r şi d

e co

pii

care

să se

pot

rivea

scă

cânt

ecul

uiJo

c de

cuno

aşte

re c

u m

işcar

e: „

Roat

a em

oțiil

or“ –

„Cum

m-a

m si

mțit

în p

rima

zi d

e şc

oală“

– m

asco

ta cl

asei

trec

e de

la u

n co

pil l

a al

tul;

cine

are

mas

cota

tr

ebui

e să

spun

ă cu

m s-

a sim

țit în

prim

a zi

de

şcoa

lă sa

u o

impr

esie

des

pre

acea

zi

/ ac

tivita

te fr

onta

lă

Des

en: C

ompl

etar

ea în

căr

ticic

a de

mijl

oc „

Prim

a zi

de

şcoa

lă

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Auto

cuno

aşte

re şi

at

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

şi fa

ţă

de ce

ilalţi

Mas

cota

clas

ei

Căr

ticic

ă m

ijloc

: pa

gina

„P

rima

zi d

e şc

oală“

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea

acui

tății

au

ditiv

eO

bser

vare

a com

-po

r tam

entu

lui p

ar-

ticip

ativ

şi a

mod

ului

de

form

ular

e a en

un-

ţuril

or d

espr

e sin

eO

bser

vare

a m

odul

ui

de re

zolv

are

a sa

rcin

ilor

DIS

CIP

LIN

Ă O

PTIO

NA

LĂ

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

d-ba

ck

20

Miercuri

DP

3.1

3.2

CLR

1.4

MEM

CLR

2.3

2.4

4.1

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i şi p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

ei, o

raru

l zile

iJo

c: co

piii

sunt

aşe

zați

în d

ouă

cerc

uri c

once

ntric

e. La

sem

nalu

l pro

feso

rulu

i ce

le d

ouă

cerc

uri s

e de

plas

ează

în se

nsur

i opu

se. C

opiii

se o

pres

c la

sem

nalu

l pr

ofes

orul

ui şi

se a

şază

în p

erec

he c

u ce

l în

fața

căr

uia

s-a

oprit

. Pe

rând

, se

salu

tă şi

îşi f

ac u

n co

mpl

imen

t. Jo

cul s

e po

ate

repe

ta.

Disc

uții

desp

re st

atut

ul d

e şc

olar

(ide

ntifi

care

a un

or ru

tine

în a

ctiv

itate

a şc

olar

ă)

Se in

tuie

şte

imag

inea

de

la p

. 2 (C

e pr

ezin

tă im

agin

ea?/

Und

e st

au şc

olar

ii?/C

e ob

iect

e se

mai

află

în cl

asă?

/La

ce fo

lose

sc a

cest

e ob

iect

e?/C

um tr

ebui

e pă

stra

tă

sala

de

clas

ă?/C

e se

află

pe

bănc

uțel

e el

evilo

r?/L

a ce

sunt

folo

site

aces

tea?

Joc d

e at

enție

şi o

rient

are

în sp

ațiu

: Pro

feso

rul d

ă co

men

zi d

e ge

nul „

Mân

uțel

e pe

ban

că“,

„mân

uțel

e în

ban

că“,

„priv

irea

la d

reap

ta“,

„priv

irea

la st

ânga

“, pr

ivire

a su

s“ e

tc. Î

n tim

p ce

dă

aces

te co

men

zi el

exe

cută

mişc

ări c

are

înce

arcă

să

le at

ragă

aten

ția co

piilo

r în

altă

par

te. C

opiii

treb

uie

să e

xecu

te m

işcăr

ile

com

anda

te d

e în

văţă

tor,

nu p

e ce

le p

e ca

re le

văd

.In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

2/p

. 2 e

xers

area

uno

r for

mul

e de

salu

t, de

adr

esar

e, ad

ecva

te co

ntex

tulu

i. Jo

c de r

ol: „

Cel

mai

pol

itico

s cop

il“C

olor

area

des

enul

ui d

e la

ex.

3/p

. 2 e

xers

area

core

ctă

a po

ziție

i la

scris

, fol

osire

a co

resp

unză

toar

e a

inst

rum

ente

lor d

e sc

ris (c

reio

nul)

Cut

iuța

ferm

ecat

ă: re

cuno

aşte

rea

unui

obi

ect d

in g

hioz

dan

prin

form

ular

ea d

e în

treb

ări d

espr

e ca

ract

erist

icile

ace

stui

aC

ompl

etar

ea în

căr

ticic

a de

mijl

oc: „

Cla

sa m

ea“

Regu

li de

co

mun

icar

eC

omun

icar

ea c

u co

legi

i şi c

adre

le

dida

ctic

eFo

rmul

are

de

prop

oziți

i pe

baza

un

ei im

agin

iO

rient

are

spaț

ială

–

repe

re în

spaț

iu:

în, p

e, de

asup

ra,

dede

subt

, lân

gă, î

n sp

ate,

în fa

ță, s

us,

jos

Act

e de

vor

bire

: sa

lutu

l per

soan

elor

cu

nosc

ute,

form

ula

de p

reze

ntar

eFo

rmul

are

de

într

ebăr

i des

pre

re

chiz

itele

şc

olar

ului

Un

clop

oțel

P. 2

O c

utie

în c

are

se a

flă

mai

mul

te re

chiz

ite

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea

calit

ății

pron

unție

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în

enun

ţuril

e pr

oprii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or

Apre

cier

ea

crea

tivită

țiiO

bser

vare

a co

mpo

rta m

entu

lui

part

icip

ativ

MEM

1.2

2.2

4.1

3.1

MEM

Com

para

rea g

rupu

rilor

de o

biec

te p

rin în

cerc

uire

a păr

ților

com

une a

obi

ecte

lor –

ex

. 1/p

. 4Re

cuno

aşte

rea

unor

figu

ri ge

omet

rice

Recu

noaş

tere

a in

trus

ului

în c

adru

l unu

i „m

odel“

repe

titiv

Exer

ciții

car

e im

plic

ă at

enția

pe

deta

lii: o

bser

vare

a el

emen

telo

r de

deta

liu

dint

r-un

des

en; c

ompa

rare

a şi

desc

riere

a ob

iect

elor

din

des

enel

e de

pe

pagi

na

ex. 3

/p. 4

, fol

osin

d te

rmen

ii „m

ai m

are/

mai

mic

“, „m

ai g

ros/

mai

subț

ire“,

„mai

în

alt/m

ai sc

und“

„mai

lat/m

ai în

gust

“, „m

ai lu

ng/m

ai sc

urt“

/act

ivita

te fr

onta

lăÎn

cerc

uire

a ob

iect

ului

mai

înal

t/mai

scur

t/mai

gro

s/m

ai m

ic/m

ai la

t în

cadr

ul fi

ecăr

ei p

erec

hi d

e ob

iect

e de

sena

te la

ex.

3/ p

. 4 d

in c

aiet

/act

ivita

te

inde

pend

entă

Des

enar

ea o

biec

telo

r cor

espu

nzăt

oare

cerin

ței:

ex. 4

/ p. 4

Joc d

e at

enție

: „Fă

ce sp

un“ –

exem

plu:

„cop

iii c

are

nu au

şose

te v

erzi

să se

ro

teas

că o

dat

ă...

Com

para

rea

grup

urilo

r de

obie

cte

prin

pun

erea

în co

resp

onde

nță

1 la

1 a

el

emen

telo

r din

car

e su

nt a

lcăt

uite

; ide

ntifi

care

a m

ulţim

ilor c

u ce

le m

ai m

ulte

/ ce

le m

ai p

uţin

e/to

t atâ

tea

elem

ente

;/act

ivita

te fr

onta

lă –

ex.

2/p

. 5N

umăr

area

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e mul

ţime ş

i com

plet

area

elem

ente

lor m

ulţim

ilor

date

cu m

ai m

ulte

/mai

puț

ine/

tot a

tâte

a elem

ente

/act

ivita

te fr

onta

lă –

ex. 3

/ p. 5

Ach

iziți

i ant

erio

are

Elem

ente

pr

egăt

itoar

e pe

ntru

înţe

leger

ea

unor

conc

epte

m

atem

atic

e

P. 4

din

cai

et

P. 5

din

cai

et

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r tra

sate

de

cole

gi

AVA

P 2.

4D

P 3.

1M

EMD

P 3.

2

Mod

elaj

din

pla

stili

nă –

exe

rsar

ea m

uşch

ilor m

ici a

i mâi

nilo

r – „C

oşul

toam

nei“

Pune

în co

ş tot

atât

ea m

ere

câte

am

eu

pe c

ated

ră; m

ai p

uțin

e pr

une

decâ

t cr

eioa

nele

din

mân

a m

ea e

tc.

Inte

rpre

tare

a un

ei m

elod

ii pr

efer

ate

pent

ru a

nunt

area

pau

zei:

„Cum

mi-a

r pl

ăcea

să su

ne cl

opoț

elul

în cl

asa

mea

“

Pres

are

şi m

odel

are

liber

ăPl

astil

ină

Pale

ta d

e pl

astic

pe

ntru

mod

elaj

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a co

şule

țulu

i cu

fruc

te

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.2

CLR

2.4

AVA

P 2.

4

DP

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tăţi,

age

nda

zile

i, ca

lend

arul

nat

urii,

Re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: „Ș

tirile

zile

i“ –

prez

enta

rea

unui

eve

nim

ent s

emni

ficat

iv în

tâm

plat

în zi

ua

ante

rioar

ăJo

curi

de id

entifi

care

a o

biec

telo

r de

igie

nă p

erso

nală

şi e

xplic

area

mod

ului

de

folo

sire

a ac

esto

ra: „

Ale

ge o

biec

tul p

otriv

it“. E

levi

i tre

buie

să a

leag

ă de

pe

cat

edră

obi

ectu

l pot

rivit

pent

ru a

cţiu

nea

pe c

are

o m

imea

ză, a

poi s

ă de

num

easc

ă ob

iect

ul şi

să sp

ună

o ca

ract

erist

ică

a ac

estu

ia (c

uloa

re, f

orm

ă...)

„M

ă sp

ăl p

e m

âini

cu

...“ (

mim

ează

spăl

atul

). A

cest

săpu

n es

te d

e cu

loar

e al

bă.

„Pe

faţă

mă

şter

g cu

...“

(mim

ează

şter

sul c

u pr

osop

ul).

Ace

st p

roso

p es

te

drep

tung

hiul

ar.

Intu

irea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

/p. 3

. Bifa

rea

imag

inilo

r în

care

le p

lace

cum

ara

tă

copi

ii şi

mot

ivar

ea a

lege

rii.

Col

orar

ea o

biec

telo

r de

igie

nă p

erso

nală

pe

care

le fo

lose

sc (e

x. 2

/p. 3

)C

e ob

iect

e pu

tem

împr

umut

a şi

ce o

biec

te n

u pu

tem

împr

umut

a. D

e ce

?Re

prez

enta

rea

grafi

că a

uno

r obi

ecte

de

igie

nă p

erso

nală

: ex.

3/p

. 3A

ctiv

itate

pra

ctic

ă de

spăl

are

pe m

âini

înai

nte

de a

mân

ca, î

nche

iatu

l şi

desc

heia

tul n

astu

rilor

de

la h

ăinu

ță, l

egar

ea şi

retu

rilor

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Obi

ecte

şi a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

pe

rson

ală

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Lini

a, p

unct

ul

Act

ivită

ți zi

lnic

e de

ig

ienă

per

sona

lă

Un

piep

tene

, un

săpu

n, u

n pr

osop

, o

past

ă de

din

ți,

o pe

riuță

de

dinț

i

P. 3

din

cai

et

Cop

erta

căr

ticic

ă m

ijloc

, pag

ină

cart

onat

ăC

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

Săpu

n lic

hid,

pro

soap

e de

hâr

tie

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

r

Con

stat

area

clar

ității

pr

onun

ției

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

enun

țuril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

DP

2.3

CLR

2.4

MM

2.1

CLR

3.2

AVA

P 2.

4

În re

crea

ție: E

xprim

area

prin

des

en a

act

ivită

ților

des

făşu

rate

în p

auză

şi a

m

odul

ui în

car

e s-

au si

mțit

în a

cel m

omen

t. A

fişar

ea d

esen

elor

: ele

vii e

xplic

ă de

ce s-

au si

mțit

ves

eli/t

rişti/

îngâ

ndur

ați e

tc.

Intu

irea

imag

inii

de la

p. 6

din

cai

et: C

e rep

rezi

ntă

imag

inea

?/D

e und

e ne d

ăm

seam

a?/U

nde s

e află

copi

ii?

Real

izar

e de

pre

dicț

ii: (c

um se

num

esc c

opiii

, ce

jocu

ri jo

acă,

des

pre

ce d

iscut

ă fe

tița

şi bă

iatu

l etc

.)

Form

ular

ea u

nui m

esaj

sim

plu

prin

car

e să

-şi e

xprim

e id

eea/

act

ivita

te fr

onta

lăJo

cul s

ilabe

lor:

desp

art î

n sil

abe

num

ele

unor

obi

ecte

le fo

losit

e de

copi

ii în

im

agin

e (c

oard

ă, m

inge

, şot

ron,

cas

eta,

pie

tric

ică

etc.)

Col

orar

ea im

agin

ilor c

a în

imag

inea

mar

e (e

x. 1

/p. 6

)Jo

c în

pere

chi:

joc c

u nu

măr

ătoa

re (p

oate

fi u

na cu

nosc

ută

de el

evi s

au o

înva

ță

împr

eună

): Ie

şi pa

pucu

le d

e sub

pat

/ Ieş

i, pa

pucu

le, i

eşi!/

Să

măn

ânci

şi tu

cire

şe/

Ieşi

papu

cule

ieşi.

Joc d

e ro

l: câ

te d

oi co

pii i

nter

pret

ează

cele

trei

situ

ații

de la

ex.

2/p

. 6

insis

tând

u-se

pe

vorb

irea

core

ctă

şi po

litic

oasă

Act

ivita

te p

ract

ică

– co

mpl

etar

ea d

esen

ului

văz

ut în

ogl

indă

ex.

3/p

. 6

Auto

cuno

aşte

re şi

at

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

şi de

ceila

lți

Pove

stire

du

pă im

agin

i

Act

e de

vor

bire

Cân

tare

în co

lect

iv

cu a

soci

ere

de m

işcăr

i

Dia

logu

lA

cte

de v

orbi

reLi

nia

mod

ulat

ă

Col

i A3,

em

otic

oane

P.

6 d

in c

aiet

Joc n

umăr

ătoa

re

pent

ru co

pii:

Din

Oce

anul

Pac

ific

A ie

șit u

n pe

ște m

ic,

Și p

e coa

da lu

i scr

ia:

Ieși

afar

ă du

mne

ata.

An-ta

n-tic

hi-ta

n M

uţun

ache

căpi

tan

Șade

lupu

l pe s

alte

a Și

com

andă

o ca

fea

Cafel

uţa

e am

ară

Dum

neat

a să

ieși

afar

ă!

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

ea

crea

tivită

țiiO

bser

vare

a co

mpo

rta m

entu

lui

part

icip

ativ

DP

3.1

MEM

2.1

CLR

2.1

; 3.1

MEM

2.1

Joc d

e m

işcar

e: Îm

păra

tul p

orun

cește

(Cop

iii st

au în

cerc

. Con

ducă

toru

l joc

ului

sp

une:

„Îm

păra

tul p

orun

ceşt

e fe

tițel

or să

ridi

ce m

âna

drea

ptă“

, „Îm

păra

tul

poru

nceş

te b

ăieț

ilor b

lonz

i să

mea

rgă

la fe

reas

tră“

, „îm

păra

tul p

orun

ceşt

e fe

telo

r cu

codi

țe să

mea

rgă

în sp

atel

e cl

asei

“ etc

. Cop

iii tr

ebui

e să

exe

cute

mişc

ările

în

ritm

ale

rt.)/

activ

itate

fron

tală

.In

tuire

a im

agin

ii de

la ex

1/ p

. 8: S

e obs

ervă

des

enel

e din

imag

ine.

Form

ulea

ză

prop

oziți

i des

pre o

biec

tele

din

imag

ine (

În d

epăr

tare

se a

flă șc

oala

. Cop

iii m

erg

spre

școa

lă. F

etița

are

ghio

zdan

ul în

spat

e etc

.)Ex

erci

ții d

e or

ient

are

în sp

ațiu

: com

plet

ează

des

enul

, des

enân

d el

emen

tele

co

nfor

m ce

rințe

lor d

ate:

doi

bra

zi lâ

ngă

şcoa

lă/tr

ei fl

ori s

ub co

pacu

l mar

e et

c. Pr

ofes

orul

mai

poa

te so

licita

des

enar

ea a

ltor e

lem

ente

– e

x. 2

/p. 8

– N

umăr

area

el

emen

telo

r din

fiec

are

mul

țime

dese

nată

Des

crie

rea

obie

ctel

or d

in im

agin

ile d

e la

ex.

3/p

. 8; p

reci

zare

a po

ziţie

i ace

stor

a;

colo

rare

a ob

iect

elor

de

sub

mas

ă, d

intr

e ce

le d

ouă

linii,

de

pe fr

uctie

ră, d

in

cutie

/act

ivita

te fr

onta

lăJo

c: D

omin

o fr

ucte

şi le

gum

e

Ope

rato

ri lo

gici

Regu

li el

emen

tare

al

e ru

tinel

or d

in

clas

a pr

egăt

itoar

e

Orie

ntar

e sp

ația

lă

Orie

ntar

e sp

ația

lă–

repe

re în

spaț

iu:

în, p

e, de

asup

ra,

dede

subt

, lân

gă, î

n sp

ate,

în fa

ță, s

us,

jos,

între

P. 8

din

cai

et

Cre

ioan

e

Jeto

anel

e do

min

o

decu

pate

(leg

ume

şi fr

ucte

)

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

jocu

rile

de m

işcar

e

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i şi

a co

rect

itudi

nii

mes

ajel

or fo

rmul

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

uIn

tere

valu

are,

în c

adru

l joc

ului

în

per

echi

Educ

ație

fizi

că

21

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.2

CLR

2.4

AVA

P 2.

4

DP

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tăţi,

age

nda

zile

i, ca

lend

arul

nat

urii,

Re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: „Ș

tirile

zile

i“ –

prez

enta

rea

unui

eve

nim

ent s

emni

ficat

iv în

tâm

plat

în zi

ua

ante

rioar

ăJo

curi

de id

entifi

care

a o

biec

telo

r de

igie

nă p

erso

nală

şi e

xplic

area

mod

ului

de

folo

sire

a ac

esto

ra: „

Ale

ge o

biec

tul p

otriv

it“. E

levi

i tre

buie

să a

leag

ă de

pe

cat

edră

obi

ectu

l pot

rivit

pent

ru a

cţiu

nea

pe c

are

o m

imea

ză, a

poi s

ă de

num

easc

ă ob

iect

ul şi

să sp

ună

o ca

ract

erist

ică

a ac

estu

ia (c

uloa

re, f

orm

ă...)

„M

ă sp

ăl p

e m

âini

cu

...“ (

mim

ează

spăl

atul

). A

cest

săpu

n es

te d

e cu

loar

e al

bă.

„Pe

faţă

mă

şter

g cu

...“

(mim

ează

şter

sul c

u pr

osop

ul).

Ace

st p

roso

p es

te

drep

tung

hiul

ar.

Intu

irea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

/p. 3

. Bifa

rea

imag

inilo

r în

care

le p

lace

cum

ara

tă

copi

ii şi

mot

ivar

ea a

lege

rii.

Col

orar

ea o

biec

telo

r de

igie

nă p

erso

nală

pe

care

le fo

lose

sc (e

x. 2

/p. 3

)C

e ob

iect

e pu

tem

împr

umut

a şi

ce o

biec

te n

u pu

tem

împr

umut

a. D

e ce

?Re

prez

enta

rea

grafi

că a

uno

r obi

ecte

de

igie

nă p

erso

nală

: ex.

3/p

. 3A

ctiv

itate

pra

ctic

ă de

spăl

are

pe m

âini

înai

nte

de a

mân

ca, î

nche

iatu

l şi

desc

heia

tul n

astu

rilor

de

la h

ăinu

ță, l

egar

ea şi

retu

rilor

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Obi

ecte

şi a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

pe

rson

ală

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Lini

a, p

unct

ul

Act

ivită

ți zi

lnic

e de

ig

ienă

per

sona

lă

Un

piep

tene

, un

săpu

n, u

n pr

osop

, o

past

ă de

din

ți,

o pe

riuță

de

dinț

i

P. 3

din

cai

et

Cop

erta

căr

ticic

ă m

ijloc

, pag

ină

cart

onat

ăC

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

Săpu

n lic

hid,

pro

soap

e de

hâr

tie

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

r

Con

stat

area

clar

ității

pr

onun

ției

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

enun

țuril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

DP

2.3

CLR

2.4

MM

2.1

CLR

3.2

AVA

P 2.

4

În re

crea

ție: E

xprim

area

prin

des

en a

act

ivită

ților

des

făşu

rate

în p

auză

şi a

m

odul

ui în

car

e s-

au si

mțit

în a

cel m

omen

t. A

fişar

ea d

esen

elor

: ele

vii e

xplic

ă de

ce s-

au si

mțit

ves

eli/t

rişti/

îngâ

ndur

ați e

tc.

Intu

irea

imag

inii

de la

p. 6

din

cai

et: C

e rep

rezi

ntă

imag

inea

?/D

e und

e ne d

ăm

seam

a?/U

nde s

e află

copi

ii?

Real

izar

e de

pre

dicț

ii: (c

um se

num

esc c

opiii

, ce

jocu

ri jo

acă,

des

pre

ce d

iscut

ă fe

tița

şi bă

iatu

l etc

.)

Form

ular

ea u

nui m

esaj

sim

plu

prin

car

e să

-şi e

xprim

e id

eea/

act

ivita

te fr

onta

lăJo

cul s

ilabe

lor:

desp

art î

n sil

abe

num

ele

unor

obi

ecte

le fo

losit

e de

copi

ii în

im

agin

e (c

oard

ă, m

inge

, şot

ron,

cas

eta,

pie

tric

ică

etc.)

Col

orar

ea im

agin

ilor c

a în

imag

inea

mar

e (e

x. 1

/p. 6

)Jo

c în

pere

chi:

joc c

u nu

măr

ătoa

re (p

oate

fi u

na cu

nosc

ută

de el

evi s

au o

înva

ță

împr

eună

): Ie

şi pa

pucu

le d

e sub

pat

/ Ieş

i, pa

pucu

le, i

eşi!/

Să

măn

ânci

şi tu

cire

şe/

Ieşi

papu

cule

ieşi.

Joc d

e ro

l: câ

te d

oi co

pii i

nter

pret

ează

cele

trei

situ

ații

de la

ex.

2/p

. 6

insis

tând

u-se

pe

vorb

irea

core

ctă

şi po

litic

oasă

Act

ivita

te p

ract

ică

– co

mpl

etar

ea d

esen

ului

văz

ut în

ogl

indă

ex.

3/p

. 6

Auto

cuno

aşte

re şi

at

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

şi de

ceila

lți

Pove

stire

du

pă im

agin

i

Act

e de

vor

bire

Cân

tare

în co

lect

iv

cu a

soci

ere

de m

işcăr

i

Dia

logu

lA

cte

de v

orbi

reLi

nia

mod

ulat

ă

Col

i A3,

em

otic

oane

P.

6 d

in c

aiet

Joc n

umăr

ătoa

re

pent

ru co

pii:

Din

Oce

anul

Pac

ific

A ie

șit u

n pe

ște m

ic,

Și p

e coa

da lu

i scr

ia:

Ieși

afar

ă du

mne

ata.

An-ta

n-tic

hi-ta

n M

uţun

ache

căpi

tan

Șade

lupu

l pe s

alte

a Și

com

andă

o ca

fea

Cafel

uţa

e am

ară

Dum

neat

a să

ieși

afar

ă!

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

ea

crea

tivită

țiiO

bser

vare

a co

mpo

rta m

entu

lui

part

icip

ativ

DP

3.1

MEM

2.1

CLR

2.1

; 3.1

MEM

2.1

Joc d

e m

işcar

e: Îm

păra

tul p

orun

cește

(Cop

iii st

au în

cerc

. Con

ducă

toru

l joc

ului

sp

une:

„Îm

păra

tul p

orun

ceşt

e fe

tițel

or să

ridi

ce m

âna

drea

ptă“

, „Îm

păra

tul

poru

nceş

te b

ăieț

ilor b

lonz

i să

mea

rgă

la fe

reas

tră“

, „îm

păra

tul p

orun

ceşt

e fe

telo

r cu

codi

țe să

mea

rgă

în sp

atel

e cl

asei

“ etc

. Cop

iii tr

ebui

e să

exe

cute

mişc

ările

în

ritm

ale

rt.)/

activ

itate

fron

tală

.In

tuire

a im

agin

ii de

la ex

1/ p

. 8: S

e obs

ervă

des

enel

e din

imag

ine.

Form

ulea

ză

prop

oziți

i des

pre o

biec

tele

din

imag

ine (

În d

epăr

tare

se a

flă șc

oala

. Cop

iii m

erg

spre

școa

lă. F

etița

are

ghio

zdan

ul în

spat

e etc

.)Ex

erci

ții d

e or

ient

are

în sp

ațiu

: com

plet

ează

des

enul

, des

enân

d el

emen

tele

co

nfor

m ce

rințe

lor d

ate:

doi

bra

zi lâ

ngă

şcoa

lă/tr

ei fl

ori s

ub co

pacu

l mar

e et

c. Pr

ofes

orul

mai

poa

te so

licita

des

enar

ea a

ltor e

lem

ente

– e

x. 2

/p. 8

– N

umăr

area

el

emen

telo

r din

fiec

are

mul

țime

dese

nată

Des

crie

rea

obie

ctel

or d

in im

agin

ile d

e la

ex.

3/p

. 8; p

reci

zare

a po

ziţie

i ace

stor

a;

colo

rare

a ob

iect

elor

de

sub

mas

ă, d

intr

e ce

le d

ouă

linii,

de

pe fr

uctie

ră, d

in

cutie

/act

ivita

te fr

onta

lăJo

c: D

omin

o fr

ucte

şi le

gum

e

Ope

rato

ri lo

gici

Regu

li el

emen

tare

al

e ru

tinel

or d

in

clas

a pr

egăt

itoar

e

Orie

ntar

e sp

ația

lă

Orie

ntar

e sp

ația

lă–

repe

re în

spaț

iu:

în, p

e, de

asup

ra,

dede

subt

, lân

gă, î

n sp

ate,

în fa

ță, s

us,

jos,

între

P. 8

din

cai

et

Cre

ioan

e

Jeto

anel

e do

min

o

decu

pate

(leg

ume

şi fr

ucte

)

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

jocu

rile

de m

işcar

e

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i şi

a co

rect

itudi

nii

mes

ajel

or fo

rmul

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

uIn

tere

valu

are,

în c

adru

l joc

ului

în

per

echi

Educ

ație

fizi

că

22

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.4

DP

2.1

CLR

4.3

AVA

P 1

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii.

Joc:

Ghe

mul

mag

ic –

Prof

esor

ul tr

imite

ghe

mul

unu

i cop

il, n

umin

du-l

şi sa

lutâ

ndu-

l (Bu

nă d

imin

eaţa

, Cris

tina!

). C

opilu

l prim

eşte

ghe

mul

şi îl

trim

ite

altu

i cop

il, p

roce

dând

la fe

l. C

ând

ghem

ul a

fost

tran

smis

tutu

ror c

opiil

or, v

or

obse

rva

că s-

a, fo

rmat

o re

ţea.

Disc

uții

desp

re c

um s-

au si

mțit

şi d

espr

e re

lații

le

dint

re co

legi

i de

clas

ă.

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

.7 –

Col

egii

şi pr

iete

nii d

in p

arc;

rela

țiile

din

tre

copi

i. D

iscuţ

ii de

spre

trăi

rile

şi m

anife

stăr

ile e

moţ

iona

le (c

um se

sim

t cop

iii d

in

imag

ine;

tu te

-ai s

imțit

vre

odat

ă aş

a/câ

nd/ c

um îi

ajut

ăm p

e ce

i de

lâng

a no

i.)C

rear

ea u

nei p

oveş

ti or

ale

de g

rup,

por

nind

de

la im

agin

ea d

ată

Ale

gere

a tr

aseu

lui c

orec

t prin

labi

rintu

l de

la e

x. 2

/p. 7

din

cai

et; o

bser

vare

a et

iche

telo

r pe

care

est

e sc

ris n

umel

e co

piilo

r/ a

cti v

i tate

indi

vidu

ală

Jo

c: „C

um se

sim

te p

riete

na m

ea?“

– O

mar

ione

tă c

ărei

a co

nduc

ător

ul jo

culu

i îi

schi

mbă

înfă

țişar

ea p

unân

du-i

guriț

ă, o

chi e

tc. C

opiii

treb

uie

să g

hice

ască

cum

se

sim

te şi

să fa

că p

redi

cții

desp

re ce

i s-

a în

tâm

plat

.C

ompl

etar

ea d

esen

ului

de

la e

x. 3

/p. 7

– fi

gură

ves

elă,

mira

tă, t

ristă

. D

iscuț

ie: C

ând

ești

vese

lă/ t

ristă

/ mira

tă? .

.. Ce

faci

atu

nci c

ând

ești

...C

ompl

etar

ea p

agin

ii di

n că

rtic

ică:

Col

egii

mei

(p. 1

6)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e

Form

ular

e de

pr

opoz

iții

Pove

stire

dup

ă im

agin

iA

soci

erea

cuvi

ntel

or

scris

e pe

etic

hete

cu

imag

inea

Trăi

re şi

man

ifest

are

emoţ

iona

lăA

cte

de v

orbi

re:

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

espr

e sin

e

Ghe

m d

e aț

ă

P. 7

din

cai

et

Cre

ioan

e

Păpu

şă m

ario

netă

pagi

na C

oleg

ii m

ei

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te şi

a

inte

grăr

ii en

unţu

rilor

pr

oprii

în

pove

stea

gr

upul

uiEv

alua

rea

crea

tivită

ții

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or

CLR

2.1

MEM

2.2

MEM

1.2

MEM

2.2

AVA

P 1.

2

Joc d

e co

ntin

uare

a e

nunț

ului

: „Îm

i pla

ce d

e ...

pen

tru

că ..

.Jo

c: D

omin

o cu

figu

ri ge

omet

rice

C

opiii

prim

esc u

n nu

măr

ega

l de

pies

e ia

r pe

mas

ă se

aşa

ză o

pie

să a

leas

ă la

în

tâm

plar

e. Pe

rând

, cop

iii tr

ebui

e să

aşe

ze p

e m

asă

o pi

esă

care

să co

mpl

etez

e la

nțul

(la

unul

din

cap

ete)

. Gru

pare

a fig

urilo

r geo

met

rice

se v

a fa

ce d

upă

cara

cter

istic

ile o

bser

vate

(for

mă,

cul

oare

)C

âştig

ător

ii su

nt ce

i car

e re

uşes

c să

aşez

e to

ate

pies

ele

în la

nț sa

u ce

l mai

mar

e nu

măr

de

pies

e. Fe

licita

rea

câşt

igăt

orilo

rD

esen

area

une

i mul

țimi c

u to

t atâ

tea

elem

ente

(X) c

âte

are

mul

țimea

de

pătr

ate

roşii

, triu

nghi

uri g

albe

ne e

tc. c

ompl

etar

ea a

cest

ei m

ulțim

i înt

r-un

tabe

l. N

umăr

area

elem

ente

lor fi

ecăr

ei m

ulțim

i. C

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

elem

ente

a

două

mul

țimi.

(ex.

1/p

. 9)

Des

enar

ea d

upă

cont

ur şi

colo

rare

a du

pă m

odel

a fi

guril

or g

eom

etric

e da

te

(ex2

/pag

9)Fo

losir

ea fo

rmel

or g

eom

etric

e (p

ătra

t, dr

eptu

nghi

, triu

nghi

, cer

c) în

real

izar

ea

unui

des

en p

e fo

aie

velin

ă (e

x. 3

/p. 9

)Jo

cul fi

guril

or g

eom

etric

e: C

ondu

căto

rul j

ocul

ui ri

dică

o fi

gură

geo

met

rice,

iar c

eila

lți co

pii t

rebu

ie să

num

easc

ă un

obi

ect c

are

are

form

a re

spec

tivă.

Act

e de

vor

bire

: fo

rmul

are

de

prop

oziți

i des

pre

o pe

rsoa

năC

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

elem

ente

a d

ouă

mul

ţimi

Form

ular

ea u

nui

enun

ț pe

baza

uno

r ob

serv

aţii

Figu

ri pl

ane:

păt

rat,

triu

nghi

, păt

rat,

cerc

Lini

a şi

punc

tul

P. 9

din

cai

et

Car

tona

şele

de

dom

ino

cu fi

guri

geom

etric

e, de

cupa

te

Cre

ioan

e co

lora

te

Jeto

ane

cu ce

le p

atru

fig

uri g

eom

etric

e în

văța

te

Inte

reva

luar

e în

ca

drul

jocu

lui î

n pe

rech

i

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

dat

e

MM

2.1

MM

2.2

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

unu

i cân

tec:

„Bat

e vâ

ntul

frun

zele

“

Aco

mpa

nier

ea c

ânte

culu

i cu

jucă

rii m

uzic

ale

sau/

şi cu

per

cuţie

corp

oral

ă;/

activ

ităţi

fron

tale

Audi

ție: A

. Viv

aldi

– A

notim

puril

e

Culo

rile

toam

nei:

utili

zare

a co

rect

ă a

pens

ulei

, acu

arel

ei, h

ârtie

i„C

ovor

de f

runz

e“: P

ete

de c

uloa

re în

cul

orile

toam

nei –

act

ivita

te in

divi

dual

ă

Cân

tare

voc

ală

şi in

stru

men

tală

Mişc

ări s

uger

ate

de

cuvi

ntel

e câ

ntec

ului

Folo

sirea

in

stru

men

telo

rPa

ta d

e cu

loar

eCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Jucă

rii m

uzic

ale

(tăr

tăcu

țe u

scat

e, cu

tiuțe

de

bom

boan

e pl

ine

cu p

ietr

icel

e, lin

guri

de le

mn)

Coa

lă d

e de

sen,

ac

uare

le, p

ensu

lă,

paha

r de

apă,

hus

ă pe

ntru

ban

că

Obs

erva

rea

mod

ului

de

inte

rpre

tare

a

cânt

ecu l

ui şi

a

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivEx

pune

rea

dese

nelo

r şi

apre

cier

ea a

cest

ora

Rel

igie

Săpt

ămân

a a

II-a

(22–

26 se

ptem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

DP

2.2

CLR

1.3

DP

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

ăţi;

dist

ri bui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiG

hici

toar

e: „

Sora

, fra

tele

, măm

ica/

Tata

, bun

icul

, bun

ica/

Ce

alcă

tuie

sc c

u to

ţi?/H

ai g

hice

şte

dacă

poţ

i!“ (F

amili

a)

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

. 10

„În

fam

ilie“

– id

entifi

care

a m

embr

ilor

fam

iliei

car

e se

află

în b

ucăt

ărie

, pre

zent

area

mem

brilo

r pro

prie

i fam

ilii,

rela

țiile

din

tre

mem

brii

unei

fam

iliei

, înd

ator

iri şi

dre

ptur

i ale

ace

stor

a.A

lcăt

uire

de

prop

oziți

i de

2/3

cuvi

nte

desp

re m

embr

ii fa

mili

ei c

are

apar

în

imag

ine.

Num

ărar

ea c

uvin

telo

rJo

c de

rol:

„De-

a fa

mili

a“ –

se st

abile

sc ro

luril

e în

dife

rite

tipur

i de

fam

ilie.

(La

mas

ă, O

zi d

e dum

inică

, În

parc

etc

.)C

ompl

etar

ea d

esen

ului

cu

obie

ctel

e ca

re su

nt so

licita

te (5

căr

ți pe

raft,

3

flori

în v

ază,

o c

asă

în ta

blou

, 2 p

eştiş

ori î

n ac

variu

) – e

x. 2

/p. 1

0În

dato

ririle

mel

e în

fam

ilie:

real

izar

ea u

nui d

esen

– e

x. 3

/p. 1

0 şi

prez

enta

rea

aces

tuia

Form

ular

e de

pro

pozi

ții

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

in 2

/3

cuvi

nte.

Fiin

țe şi

obi

ecte

pr

efer

ate;

ca

ract

erist

ici a

le

aces

tora

Lini

a m

odul

ată

Lini

a şi

punc

tul

Form

ular

e de

pr

opoz

iții

Ghi

cito

ri de

spre

fa

mili

e

P. 1

0 di

n ca

iet

Obi

ecte

nec

esar

e pe

ntru

inte

rpre

tare

a ro

luril

or: z

iar,

lapt

op,

jucă

rii, c

ărți,

ves

elă

de p

last

ic e

tc.

Cai

et/c

ulor

i

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

elev

ii îşi

mod

elea

ză

com

port

amen

tul

în fu

ncție

de

rolu

l in

terp

reta

t

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inii

de lu

cru

CLR

2.4

MEM

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.4

MEM

1.1

Disc

uții

desp

re e

veni

men

tele

pe

care

le să

rbăt

orim

în fa

mili

e (z

iua

de

naşt

ere,

ziua

de

num

e, să

rbăt

ori r

elig

ioas

e et

c.) C

um să

rbăt

orim

ace

ste

zile

?Jo

c: „Î

mpă

ratu

l por

unce

şte“

– Îm

păra

tul p

orun

ceşt

e ca

cei n

ăscu

ți în

luna

ia

nuar

ie să

bat

ă di

n pa

lme;

împă

ratu

l por

unce

şte

ca ce

i năs

cuți

vara

să sa

ră

într

-un

pici

or“ e

tc.

Iden

tifica

rea e

lemen

telo

r car

acte

ristic

e fiec

ărui

anot

imp

în im

agin

ile d

in ca

iet

(ex.

1/p

. 12)

Des

enar

ea m

embr

ilor f

amili

ei în

case

ta co

resp

unză

toar

e ano

timpu

lui î

n ca

re

s-au

năs

cut (

exer

cițiu

l poa

te fi

com

plet

at ac

asă c

u aju

toru

l păr

ințil

or, î

n ca

zul

în ca

re su

nt m

embr

ii ai

fam

iliei

a că

ror d

ată d

e naş

tere

, ele

vii n

u o

cuno

sc)

Joc:

fieca

re co

pil a

re d

e în

depl

init

rolu

l unu

i mem

bru

din

fam

ilie

(mam

a,

tata

, cop

ilul).

Pe

cate

dră

sunt

ara

njat

e im

agin

i/obi

ecte

de

bucă

tărie

, juc

ării

dive

rse

– cu

buri,

maş

inuț

e, pă

puşi,

o g

ălea

tă, u

nelte

de

grăd

inăr

it (ju

cării

) et

c. Fi

ecar

e el

ev, l

a se

mna

l son

or, t

rebu

ie să

mea

rgă

să a

leag

ă im

agin

ea/

obie

ctul

core

spun

zăto

r rol

ului

prim

it şi

apoi

să se

îndr

epte

spre

gru

pa u

nde

recu

noaş

te im

agin

ea ro

lulu

i pe

care

îl în

depl

ineş

te. S

e vo

r for

ma

în fe

lul

aces

ta 3

gru

pe.

Elev

ii vo

r alc

ătui

cât

mai

mul

te p

ropo

ziții

des

pre

mem

brul

fam

iliei

al c

ărui

ro

l îl î

ndep

lines

c şi o

biec

tul p

e ca

re l-

au a

les.

La fi

nal s

e vor

form

a „fa

mili

i“ şi

vor s

imul

a ritu

alul d

e aşe

zare

/pre

gătir

e a m

esei.

Com

plet

area

tabe

lulu

i cu

mul

țimi c

are

au to

t atâ

tea

elem

ente

(∆)

core

spun

zăto

are

mul

țimilo

r sol

icita

te în

func

ție d

e m

embr

ii fa

mili

ei.

Num

ărar

ea el

emen

telo

r des

enat

e în

fiec

are

mul

țime.

(ex.

2/p

. 12)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Feno

men

e sp

ecifi

ce

fiecă

rui a

notim

p

Lini

a şi

punc

tul

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

espr

e m

embr

ii fa

mili

ei

Col

ecta

rea

şi gr

upar

ea d

atel

or

Ex. 1

/p. 1

2

Cre

ioan

e co

lora

te

Cre

ioan

e co

lora

teIm

agin

i rep

reze

ntat

ive

pent

ru m

amă,

tată

, co

pil.

Imag

ini/o

biec

te

spec

ifice

des

făşu

rării

di

ferit

elor

act

ivită

ți de

că

tre

cei t

rei m

embr

i ai

fam

iliei

Ex 2

/p. 1

2

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c de

rol d

e tip

vo

rbito

rO

bser

vare

a re

spec

tării

in

stru

cţiu

nilo

r şi a

re

zolv

ării

sarc

inilo

r

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e in

diiv

idua

lă a

sa

rcin

ilor

CLR

1.1

MM

2.2

AVA

P 1

.1

Audi

erea

pov

eştii

„Fa

mili

a C

HIȚ

CH

IȚ“

Disc

uții

pe m

argi

nea

pove

ştii:

mem

brii

fam

iliei

„Chi

ț Chi

ț“; n

umel

e un

ei

fam

ilii e

tc.

Into

nare

a câ

ntec

elul

ui c

are

apar

e în

pov

este

înso

țit d

e m

işcăr

i co

resp

unză

toar

e

Des

en li

ber:

com

plet

area

căr

ticel

ei d

e m

ijloc

– „

Fam

ilia

mea

“

Audi

erea

une

i pov

eşti

şi m

anife

stare

a rea

c-ții

lor c

ores

punz

ătoa

reC

ânta

re v

ocal

ă M

işcăr

i sug

erat

e de

cu

vint

ele

cânt

ecul

uiLi

nia

şi pu

nctu

l

CD

cu

pove

stea

„F

amili

a C

hiț C

hiț“

Căr

ticic

ă m

ijloc

–

„Fam

ilia

mea

“C

reio

ane c

olor

ate,

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

a-m

entu

lui d

e re

cept

or

al m

esaj

ului

audi

tivO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Educ

ație

fizi

că

23

Săpt

ămân

a a

II-a

(22–

26 se

ptem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

LuniA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2

DP

2.2

CLR

1.3

DP

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

ăţi;

dist

ri bui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiG

hici

toar

e: „

Sora

, fra

tele

, măm

ica/

Tata

, bun

icul

, bun

ica/

Ce

alcă

tuie

sc c

u to

ţi?/H

ai g

hice

şte

dacă

poţ

i!“ (F

amili

a)

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

. 10

„În

fam

ilie“

– id

entifi

care

a m

embr

ilor

fam

iliei

car

e se

află

în b

ucăt

ărie

, pre

zent

area

mem

brilo

r pro

prie

i fam

ilii,

rela

țiile

din

tre

mem

brii

unei

fam

iliei

, înd

ator

iri şi

dre

ptur

i ale

ace

stor

a.A

lcăt

uire

de

prop

oziți

i de

2/3

cuvi

nte

desp

re m

embr

ii fa

mili

ei c

are

apar

în

imag

ine.

Num

ărar

ea c

uvin

telo

rJo

c de

rol:

„De-

a fa

mili

a“ –

se st

abile

sc ro

luril

e în

dife

rite

tipur

i de

fam

ilie.

(La

mas

ă, O

zi d

e dum

inică

, În

parc

etc

.)C

ompl

etar

ea d

esen

ului

cu

obie

ctel

e ca

re su

nt so

licita

te (5

căr

ți pe

raft,

3

flori

în v

ază,

o c

asă

în ta

blou

, 2 p

eştiş

ori î

n ac

variu

) – e

x. 2

/p. 1

0În

dato

ririle

mel

e în

fam

ilie:

real

izar

ea u

nui d

esen

– e

x. 3

/p. 1

0 şi

prez

enta

rea

aces

tuia

Form

ular

e de

pro

pozi

ții

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

in 2

/3

cuvi

nte.

Fiin

țe şi

obi

ecte

pr

efer

ate;

ca

ract

erist

ici a

le

aces

tora

Lini

a m

odul

ată

Lini

a şi

punc

tul

Form

ular

e de

pr

opoz

iții

Ghi

cito

ri de

spre

fa

mili

e

P. 1

0 di

n ca

iet

Obi

ecte

nec

esar

e pe

ntru

inte

rpre

tare

a ro

luril

or: z

iar,

lapt

op,

jucă

rii, c

ărți,

ves

elă

de p

last

ic e

tc.

Cai

et/c

ulor

i

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

elev

ii îşi

mod

elea

ză

com

port

amen

tul

în fu

ncție

de

rolu

l in

terp

reta

t

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inii

de lu

cru

CLR

2.4

MEM

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.4

MEM

1.1

Disc

uții

desp

re e

veni

men

tele

pe

care

le să

rbăt

orim

în fa

mili

e (z

iua

de

naşt

ere,

ziua

de

num

e, să

rbăt

ori r

elig

ioas

e et

c.) C

um să

rbăt

orim

ace

ste

zile

?Jo

c: „Î

mpă

ratu

l por

unce

şte“

– Îm

păra

tul p

orun

ceşt

e ca

cei n

ăscu

ți în

luna

ia

nuar

ie să

bat

ă di

n pa

lme;

împă

ratu

l por

unce

şte

ca ce

i năs

cuți

vara

să sa

ră

într

-un

pici

or“ e

tc.

Iden

tifica

rea e

lemen

telo

r car

acte

ristic

e fiec

ărui

anot

imp

în im

agin

ile d

in ca

iet

(ex.

1/p

. 12)

Des

enar

ea m

embr

ilor f

amili

ei în

case

ta co

resp

unză

toar

e ano

timpu

lui î

n ca

re

s-au

năs

cut (

exer

cițiu

l poa

te fi

com

plet

at ac

asă c

u aju

toru

l păr

ințil

or, î

n ca

zul

în ca

re su

nt m

embr

ii ai

fam

iliei

a că

ror d

ată d

e naş

tere

, ele

vii n

u o

cuno

sc)

Joc:

fieca

re co

pil a

re d

e în

depl

init

rolu

l unu

i mem

bru

din

fam

ilie

(mam

a,

tata

, cop

ilul).

Pe

cate

dră

sunt

ara

njat

e im

agin

i/obi

ecte

de

bucă

tărie

, juc

ării

dive

rse

– cu

buri,

maş

inuț

e, pă

puşi,

o g

ălea

tă, u

nelte

de

grăd

inăr

it (ju

cării

) et

c. Fi

ecar

e el

ev, l

a se

mna

l son

or, t

rebu

ie să

mea

rgă

să a

leag

ă im

agin

ea/

obie

ctul

core

spun

zăto

r rol

ului

prim

it şi

apoi

să se

îndr

epte

spre

gru

pa u

nde

recu

noaş

te im

agin

ea ro

lulu

i pe

care

îl în

depl

ineş

te. S

e vo

r for

ma

în fe

lul

aces

ta 3

gru

pe.

Elev

ii vo

r alc

ătui

cât

mai

mul

te p

ropo

ziții

des

pre

mem

brul

fam

iliei

al c

ărui

ro

l îl î

ndep

lines

c şi o

biec

tul p

e ca

re l-

au a

les.

La fi

nal s

e vor

form

a „fa

mili

i“ şi

vor s

imul

a ritu

alul d

e aşe

zare

/pre

gătir

e a m

esei.

Com

plet

area

tabe

lulu

i cu

mul

țimi c

are

au to

t atâ

tea

elem

ente

(∆)

core

spun

zăto

are

mul

țimilo

r sol

icita

te în

func

ție d

e m

embr

ii fa

mili

ei.

Num

ărar

ea el

emen

telo

r des

enat

e în

fiec

are

mul

țime.

(ex.

2/p

. 12)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Feno

men

e sp

ecifi

ce

fiecă

rui a

notim

p

Lini

a şi

punc

tul

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

espr

e m

embr

ii fa

mili

ei

Col

ecta

rea

şi gr

upar

ea d

atel

or

Ex. 1

/p. 1

2

Cre

ioan

e co

lora

te

Cre

ioan

e co

lora

teIm

agin

i rep

reze

ntat

ive

pent

ru m

amă,

tată

, co

pil.

Imag

ini/o

biec

te

spec

ifice

des

făşu

rării

di

ferit

elor

act

ivită

ți de

că

tre

cei t

rei m

embr

i ai

fam

iliei

Ex 2

/p. 1

2

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c de

rol d

e tip

vo

rbito

rO

bser

vare

a re

spec

tării

in

stru

cţiu

nilo

r şi a

re

zolv

ării

sarc

inilo

r

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e in

diiv

idua

lă a

sa

rcin

ilor

CLR

1.1

MM

2.2

AVA

P 1

.1

Audi

erea

pov

eştii

„Fa

mili

a C

HIȚ

CH

IȚ“

Disc

uții

pe m

argi

nea

pove

ştii:

mem

brii

fam

iliei

„Chi

ț Chi

ț“; n

umel

e un

ei

fam

ilii e

tc.

Into

nare

a câ

ntec

elul

ui c

are

apar

e în

pov

este

înso

țit d

e m

işcăr

i co

resp

unză

toar

e

Des

en li

ber:

com

plet

area

căr

ticel

ei d

e m

ijloc

– „

Fam

ilia

mea

“

Audi

erea

une

i pov

eşti

şi m

anife

stare

a rea

c-ții

lor c

ores

punz

ătoa

reC

ânta

re v

ocal

ă M

işcăr

i sug

erat

e de

cu

vint

ele

cânt

ecul

uiLi

nia

şi pu

nctu

l

CD

cu

pove

stea

„F

amili

a C

hiț C

hiț“

Căr

ticic

ă m

ijloc

–

„Fam

ilia

mea

“C

reio

ane c

olor

ate,

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

a-m

entu

lui d

e re

cept

or

al m

esaj

ului

audi

tivO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Educ

ație

fizi

că

24

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.2

CLR

1.1

CLR

1.3

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

, age

nda

zile

iD

iscuț

ii: S

e so

licită

copi

ilor s

ă po

vest

easc

ă ce

a m

ai p

lăcu

tă a

ctiv

itate

re

aliz

ată

în fa

mili

e şi

să p

rezi

nte

un m

omen

t în

care

au a

răta

t cât

de

mul

t îşi

iube

sc p

ărin

ții.

Se su

blin

iază

mes

ajul

că

fieca

re fa

mili

e es

te u

nică

, spe

cial

ă şi

treb

uie

să o

pre

țuim

mer

eu.

Iden

tifica

rea

obie

ctel

or c

are

apar

la e

x. 1

/p. 1

1. P

reci

zare

a ac

tivită

ților

în

cad

rul c

ăror

a su

nt fo

losit

e ac

este

obi

ecte

. Alc

ătui

re d

e pr

opoz

iții

Găs

irea

cuvi

ntel

or a

lcăt

uite

din

dou

ă şi

trei

sila

beC

ânte

cul „

Deg

ețel

ele“

de

D.D

. Sta

ncu

înso

țit d

e m

işcăr

ile sp

ecifi

ceA

lte o

biec

te fo

losit

e în

gos

podă

rie. C

ine

le fo

lose

şte?

La

ce fo

lose

sc? C

e ob

iect

e nu

avem

voi

e să

folo

sim d

ecât

sub

aten

ta su

prav

eghe

re a

adu

lțilo

r?

(ex.

2/p

. 11)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e T

răiri

em

oţio

nale

, st

are

de b

ine

Iden

tifica

rea

silab

elor

din

tr-u

n cu

vânt

Mişc

ări l

iber

e pe

m

uzic

ăLi

nia

mod

ulat

ă

P. 1

1 di

n ca

iet

CD

cu

cânt

ecul

„D

egeț

elel

e“Ex

1/p

. 11

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te şi

form

ulăr

ii un

or e

nunţ

uri c

orec

te

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

exe

cută

mişc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

1.1

DP

MEM

3.2

MEM

3.1

Joc d

e at

enție

cu

pred

icții

: „Ci

ne li

pseș

te?“

Pe

tabl

ă su

nt a

şeza

te fo

togr

afii/

jeto

ane/

dese

ne c

u m

embr

ii un

ei fa

mili

i: m

ama,

tata

, doi

copi

i, bu

nicu

l, bu

nica

, văr

ul, v

erişo

ara.

Cop

iii d

au n

ume

pers

onaj

elor

şi st

abile

sc c

are

mem

bru

al fa

mili

ei e

ste

cel m

ai tâ

năr,

cel m

ai în

vâr

stă.

Cop

iii în

chid

och

ii,

iar p

rofe

soru

l ia

o fo

togr

afie

de p

e ta

blă,

am

este

când

u-le

pe

cele

lalte

. Cop

iii

desc

hid

ochi

i şi t

rebu

ie să

indi

ce p

erso

naju

l car

e lip

seşt

e. Se

fac p

redi

cții:

U

nde e

ste p

erso

naju

l res

pect

iv.

Fam

ilia

mea

: Fie

care

copi

l are

pe

banc

ă ar

e o

oglin

dă şi

fot

ogra

fii c

u el

şi

mem

brii

fam

iliei

sale

(mam

a, ta

ta, b

unic

ul, b

unic

a et

c.) E

levi

i se

vor p

rivi

în o

glin

dă şi

vor

form

ula

prop

oziți

i des

pre

ei (

păr,

ochi

, gur

ă, u

rech

i)C

ompa

rare

a fo

togr

afiilo

r per

sona

le c

u ce

le a

le p

ărin

ților

sau

alto

r rud

e în

scop

ul id

entifi

cării

ase

măn

ărilo

r din

tre

mem

brii

fam

iliei

(moş

teni

ri ge

netic

e).

Des

enar

ea ce

lui m

ai în

vâr

stă

în st

ânga

pag

inii

şi a

celu

i mai

tână

r mem

bru

din

fam

ilia

lor î

n dr

eapt

a pa

gini

i – e

x. 1

/p. 1

3C

ompl

etar

ea u

nor m

odel

e re

petit

ive

repr

ezen

tate

prin

des

ene

Des

en: c

ompl

etar

ea c

ărtic

elei

de

mijl

oc –

„Chi

pul m

eu“,

pagi

na c

arto

nată

, ra

mă

foto

Com

unic

area

cu

cole

gii

Cor

pul o

men

esc

- C

ine

sunt

eu?

Mod

ifică

rile

apăr

ute

în v

iața

om

ului

(t

iner

ețe/

bătr

âneț

e)O

rient

area

spaț

ială

. re

pere

/dire

cții

în

spaț

iu

Foto

grafi

i cu

mem

brii

unei

fam

ilii

Fiec

are

copi

l are

poz

e cu

sine

şi c

u m

embr

i ai

fam

iliei

sale

Ex 1

/p. 1

3

Pagi

nă c

arto

nată

, ra

ma

foto

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Apre

cier

ea o

bser

vații

lor

făcu

te

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

2.2

MM

1.1

MM

2.1

MM

3.1

DP

3.3

Joc:

„Sto

p!“ E

levi

i sun

t aşe

zați

în ce

rc. S

e tr

imite

o m

inge

de

la co

pil l

a co

pil

până

la se

mna

lul s

onor

„St

op!“.

Pro

feso

rul p

une

o în

treb

are,

iar e

levu

l la

care

se o

preş

te m

inge

a ră

spun

de c

ât m

ai re

pede

.(C

um îț

i aju

ți pă

rinții

în c

asă?

Cum

le a

răți

părin

ților

dra

gost

ea ta

? D

in ci

ne e

ste

form

ată

fam

ilia

ta? C

um o

salu

ți pe

mam

a? e

tc.)

Audi

erea

cân

tecu

lui „

Fam

ilia“

Ex

ersa

rea

învă

țării

cân

tecu

lui

Exec

utar

ea u

nor m

işcăr

i pot

rivite

conţ

inut

ului

, pe m

uzic

ă;/ac

tivita

te fr

onta

lă.

Fişă

BIN

GO

Com

plet

area

cas

etel

or c

u de

senu

l per

soan

ei d

in fa

mili

e ca

re în

drăg

eşte

ac

tivita

tea

resp

ectiv

ă ex

. 2/p

. 13

Ex. 3

/p. 1

3 –

Com

plet

area

des

enel

or re

spec

tând

regu

la d

ată

Trăi

ri em

oțio

nale

, st

are

de b

ine

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesib

ile

Expl

orar

ea

mes

eriil

or

Min

ge

Inst

rum

ente

muz

ical

e co

nfec

ționa

te (c

utiu

țe

plin

e de

pie

tric

ele,

tărt

ăcuț

e us

cate

, tob

ă)

ex.

2/p

. 13

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

exec

ută

mişc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

uD

isci

plin

ă op

ționa

lă

25

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

1.1

CLR

1.2

MEM

4.1

AVA

P 1.

1

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

agen

da zi

lei

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

înci

frat

în g

hici

tori:

pro

feso

rul s

pune

cât

eva

ghic

itori

desp

re m

embr

ii fa

mili

ei

Joc d

e gr

up: „

Părin

ţii m

ei fa

c cur

at“ –

Ele

vii s

unt a

şeza

ți în

cerc

. Fie

care

de

num

eşte

o a

ctiv

itate

pe

care

o fa

ce u

n m

embr

u al

fam

iliei

şi se

ac

ompa

niaz

ă cu

ges

turi

suge

stiv

e (o

poa

te fa

ce p

e o

mel

odie

ves

elă)

. C

eila

lți el

evi r

epet

ă m

işcăr

ile. (

Mam

a sp

ală

rufel

e, le

scut

ură

bine

și le

în

tinde

la u

scat

. Tat

a dă

cu a

spita

roru

l. Eu

șter

g pra

ful.

Tata

zugr

ăveș

te et

c.)Jo

c de

grup

: „C

ând

e zi

ua ta

?“ În

clas

ă su

nt a

fişat

e et

iche

te c

u lu

nile

anu

lui

scris

e de

tipa

r. El

evii

treb

uie

să se

gru

peze

dup

ă lu

na în

car

e s-

au n

ăscu

t.

Vor n

umăr

a şi

vor d

esco

peri

în ce

lună

sunt

năs

cuți

cei m

ai m

ulți/

cei m

ai

puțin

i col

egi.

(ex.

1/p

. 14)

Des

enar

ea u

nui t

ort

Com

plet

area

des

enul

ui c

u nu

măr

ul d

e lu

mân

ări c

ores

punz

ătoa

re v

ârst

ei

copi

lulu

i. N

umăr

area

ace

stor

aC

ompo

ziție

libe

ră: C

adou

l pre

fera

t (ex

. 2/p

. 14)

pen

tru

un m

embr

u al

fa

mili

ei, u

n pr

iete

n, u

n co

leg.

Pre

zent

area

des

enel

or re

aliz

ate

„Cam

era

mea

“: co

mpl

etar

ea d

esen

ului

pen

tru

cărt

icic

ă Jo

cul „

Spun

e și d

ă m

ai d

epar

te“:

Elev

ii su

nt a

şeza

ți în

cerc

. Pro

feso

rul

spun

e o

prop

oziți

e: „

Băia

tul s

e nu

meş

te F

lori

n“. C

el c

are

urm

ează

tr

ebui

e să

repe

te u

ltim

ul c

uvân

t din

pro

pozi

ție (F

lorin

) şi s

ă al

cătu

iasc

ă o

prop

oziți

e ca

re în

cepe

cu

aces

t cuv

ânt.

(Flo

rin m

ănân

că u

n co

rn.)

Elev

ul

care

nu

reuş

eşte

, ies

e di

n jo

c. C

âştig

ă ce

l car

e a

răm

as u

ltim

ul.

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

cont

exte

ad

ecva

te

Gru

pare

şi so

rtar

e

Lini

a cu

rol

cons

truc

tiv

Folo

sirea

core

ctă

a in

stru

men

telo

r de

scris

Form

ular

e de

pr

opoz

iții c

u cu

vint

e da

te

Ghi

cito

ri de

spre

fa

mili

e

Ex. 1

/p. 1

4

Căr

ticic

ă m

ijloc

„C

amer

a m

ea“

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

orO

bser

vare

a m

odul

ui

în c

are

pun

în

core

spon

denț

ă m

esaj

ul

oral

cu

mim

ica

şi ge

stur

ileO

bser

vare

a ac

tivită

ții

desf

ăşur

ate

de el

evi

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g şi

la

înde

plin

irea

sarc

inii

Obs

erva

rea

activ

ității

de

sfăş

urat

e de

elev

i

DP

1.1

MEM

1.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

4

MEM

1.1

AVA

P 2.

4

MEM

1.1

MEM

3.1

DP

1.1

Jocu

l Și m

ie îm

i pla

ce: E

levi

i sun

t aşe

zați

în ce

rc. P

rofe

soru

l fac

e o

afirm

aţie

(Î

mi p

lace

ano

timpu

l toa

mna

. Îm

i pla

c mer

ele

roşii

. Îm

i pla

c gut

uile

etc

.) C

ei c

ăror

a le

pla

ce a

ceas

tă a

ctiv

itate

se ri

dică

şi sp

un: „

Și m

ie îm

i pla

ce/îm

i pl

ac...

“, în

soţin

d fo

rmul

a de

un

gest

car

e să

exp

rime

bucu

ria. G

estu

l poa

te fi

la

ale

gere

a co

piilo

r sau

poa

te fi

stab

ilit d

e co

mun

aco

rd/a

ctiv

itate

fron

tală

Alc

ătui

rea

unor

mul

țimi d

e fr

ucte

dup

ă di

ferit

e cr

iterii

: mul

țimea

fruc

telo

r de

cul

oare

roşie

; mul

țimea

fruc

telo

r din

coşu

l toa

mne

i etc

.N

umăr

area

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e m

ulțim

eC

ontin

uare

a un

or m

odel

e re

petit

ive

repr

ezen

tate

prin

obi

ecte

conc

rete

(ş

iruri)

: fru

cte,

figur

i geo

met

rice,

copi

i etc

.A

socie

rea fi

ecăr

ui d

rept

ungh

i col

orat

din

par

tea d

e sus

a pa

gini

i cu

imag

inea

um

brelu

ței d

in p

arte

a de j

os şi

colo

rare

a ace

steia

, res

pect

ând

culo

area

in

dica

tă;/a

ctiv

itate

inde

pend

entă

– U

tiliza

rea c

orec

tă a

crei

onul

ui (e

x. 1

/p. 1

8)

Coșu

l Toa

mne

iD

iscuț

ii: Im

port

anța

fruc

telo

r în

alim

enta

ția o

mul

ui

Num

ărar

ea el

emen

telo

r une

i mul

țimi

Des

enar

ea fr

ucte

lor,

resp

ectâ

nd sa

rcin

ile: f

ruct

ul in

dica

t, cu

loar

ea in

dica

tă,

num

ărul

de

fruc

te so

licita

tN

umăr

area

elem

ente

lor m

ulțim

ii şi

colo

rare

a obi

ectu

lui i

ndic

at d

in fi

ecar

e şir.

Iden

tifica

rea

regu

lii d

upă

care

est

e al

cătu

it şir

ul d

e fr

ucte

Con

tinua

rea

şirul

ui, r

espe

ctân

d re

gula

des

cope

rită

Jocu

l „D

acă-

aș fi

“: „D

acă-

aş fi

un

fruc

t, m

i-ar p

lăce

a să

fiu.

.. pe

ntru

că.

..“

Gru

pare

a ob

iect

elor

du

pă a

num

ite

crite

rii

Șiru

ri re

petit

ive

de o

biec

teCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Impo

rtan

ța

fruc

telo

r pe

ntru

creş

tere

şi

dezv

olta

rePa

ta d

e cu

loar

eşir

uri r

epet

itive

Trăi

re şi

man

ifest

are

emoţ

iona

lă

Coş

ul to

amne

i în

care

se

găs

esc f

ruct

e pe

ca

re el

evii

le-a

u ad

us

Figu

ri ge

omet

rice,

imag

ini c

u flo

ri,

anim

ale

Cai

et, e

x. 1

/p. 1

8

Ex. 2

/p. 1

8 di

n ca

iet

Ex. 3

/p. 1

8

Ex. 4

/p. 1

8

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i ind

ivid

uale

şi

glob

ale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

şi a

m

odul

ui d

e lu

cru

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

orD

P 1.

1; 1

.2

CLR

3.2

AVA

P 1.

1AV

AP

1.1

DP

2.1

Roat

a em

oțiil

or: „

Cum

m-a

m si

mțit

“. Si

tuaţ

ii: p

rima

zi d

e şc

oală

, înt

âlni

rea

cu n

oii c

oleg

i; câ

nd îț

i săr

băto

reşt

i ziu

a de

naş

tere

; cân

d pr

imeş

ti un

cad

ou;

când

dăr

uieş

ti un

cad

ou; c

ând

eşti

cert

at d

e pă

rinţi

etc.

Prec

izar

ea c

ulor

ilor f

olos

ite; u

tiliz

area

core

ctă

a in

stru

men

telo

r de

scris

Coș

ul cu

fruc

te/A

notim

pul p

refe

rat

Expl

orar

ea m

odal

ităţil

or d

e ex

prim

are

a id

eilo

r şi s

entim

ente

lor p

rin

mijl

oace

le a

rtei

viz

uale

: Juc

ăria

pe c

are m

i-o d

ores

c de z

iua

mea

.Re

prez

enta

rea

prin

des

en (p

e po

st-it

-uri)

a p

ropr

iei s

tări

sufle

teşt

i/ac

tivita

te in

divi

dual

ă

Auto

cuno

aşte

re şi

at

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

rPe

nsul

ație

/ pat

a de

cu

loar

eSt

are

de b

ine

Culo

ri, c

ario

ci

Plan

şă d

e de

sen,

pe

nsul

ă, a

cuar

ele,

paha

r cu

apă

Post

-it-u

ri

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a de

sene

lor

şi ap

reci

erea

ace

stor

a

Post

area

mes

ajel

or

pe „p

eret

ele

vorb

itor“

Lim

ba m

oder

nă

26

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

MEM

3.1

MM

MEM

3.1

CLR

2.1

DP

1.2

AVA

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

, cal

enda

rul n

atur

ii et

c.D

iscuț

ii re

ferit

oare

la „v

rem

ea în

ano

timpu

l toa

mna

“ pe

baza

uno

r im

agin

i cu

toam

na/fr

onta

lC

ânte

c: „B

ate

vânt

ul fr

unze

le“

Jocu

l „Ce

-mi p

lace

toam

na?“

Pro

feso

rul î

ntre

abă:

„Ce-

mi p

lace

să

priv

esc t

oam

na?“

Cop

iii ră

spun

d pe

rând

. Cuv

inte

le su

nt d

espă

rțite

în

silab

e cu

băt

ăi d

in p

alm

e (c

opiii

, flor

ile, s

oare

le);

„Ce-

mi p

lace

să a

scul

t to

amna

?“ (c

opiii

, sun

etul

plo

ii, p

oveş

ti); „

Ce-

mi p

lace

să m

iros t

oam

na?“

(c

rizan

tem

ele,

mer

ele,

floril

e, ae

rul p

roas

păt);

„Ce-

mi p

lace

să sp

un

toam

na?“

(lucr

uri f

rum

oase

, ghi

cito

ri et

c.)C

ompl

etar

ea u

nui t

abel

făcu

t pe

o fo

aie

de fl

ipch

art c

u „c

e ne

pla

ce“ ş

i „ce

nu

ne

plac

e“ la

ano

timpu

l toa

mna

(rep

reze

ntar

e pr

in d

esen

pe

post

-it-u

ri)

Lucr

u în

ech

ipă:

Cad

oul c

lase

i: un

pac

het p

e ca

re l-

a lă

sat Z

âna

Toam

na,

a tr

eia

fiică

a a

nulu

i şi c

are

cupr

inde

dife

rite

hăin

uțe

(de

pref

erat

pen

tru

păpu

şi) d

e to

amnă

. Fie

care

ech

ipă

va p

rimi u

n ar

ticol

de

îmbr

ăcăm

inte

pe

care

treb

uie

să-l

obse

rve

şi să

-l de

scrie

(cul

oare

, din

ce e

alc

ătui

t, ci

ne îl

po

ate

purt

a, c

ând,

des

crie

rea

mat

eria

lulu

i (as

pru,

moa

le, c

ăldu

ros,

fin e

tc.)

Disc

uții:

În ce

ano

timp

folo

sim a

cest

e ha

ine?

De

ce? C

ine

cură

ță h

aine

le?

Cum

le c

urăț

ă? C

um n

e în

griji

m p

anto

fii?

Iden

tifica

rea

şi co

lora

rea

hain

elor

nec

esar

e în

ano

timpu

l toa

mna

Com

unic

are

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Vrem

ea în

an

otim

pul t

oam

naId

entifi

care

a sim

țuril

orD

espă

rțire

a cu

vint

elor

în si

labe

Trăi

re şi

star

e em

oțio

nală

Obi

ecte

de

îmbr

ăcăm

inte

ne

cesa

re în

an

otim

pul t

oam

na

Imag

ini d

iferit

e de

to

amnă

(zi î

nsor

ită,

vânt

, plo

aie)

Post

-it-u

riFl

ipch

art,

o co

ală

mar

e cu

un

tabe

l cu

NE

PLA

CE

() ş

i N

U N

E PL

AC

E()

Hăi

nuțe

pen

tru

păpu

şi: p

ulov

er,

palto

naş,

căci

uliță

, gh

etuț

e, pa

ntofi

, pe

lerin

ă de

plo

aie,

umbr

elă

– în

lips

a ac

esto

ra se

pot

folo

si je

toan

e cu

imag

ini

Ex. 2

/p. 1

5 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii co

mpl

etea

ză

tabe

lul

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i şi a

co

rect

itudi

nii m

esaj

elor

fo

rmul

ate

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivC

LR 2

.3

AVA

P 1

.2M

M 1

.1

MM

2.1

CLR

1.3

AVA

P 1.

2

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

. 19.

Disc

uții

lega

te d

e to

amnă

(lun

ile d

e to

amnă

, sem

nele

toam

nei,

activ

itățil

e oa

men

ilor t

oam

na, î

mbr

ăcăm

inte

a ad

ecva

tă a

cest

ui a

notim

p, fl

ori d

e to

amnă

). El

evii

form

ulea

ză p

ropo

ziții

le

gate

de

anot

impu

l toa

mna

. Vor

fi a

naliz

ate

cele

alc

ătui

te d

in d

ouă

şi tr

ei

cuvi

nte.

(Exe

mpl

u: F

ă at

âția

paş

i cât

e cu

vint

e ar

e pr

opoz

iția:

„Fr

unze

le

sunt

rugi

nii“.

) Se

anal

izea

ză c

uvin

te a

lcăt

uite

din

una

, dou

ă sa

u tr

ei si

labe

(„

Bate

din

pal

me

pent

ru fi

ecar

e sil

abă

din

cuvâ

ntul

„toa

mna

“.)

Joc:

„Com

plet

ează

cuvâ

ntul

cu în

că o

sila

bă“ (

ma

–ma,

- sa,

-re..

.)Re

aliz

area

unu

i pei

saj d

e to

amnă

, por

nind

de

la d

iscuț

iile

avut

e cu

elev

ii (e

x. 1

/p. 1

5)Au

dier

ea c

ânte

culu

i „To

amna

“ în

care

apar

sepa

rat c

ele

cinc

i voc

ale

Exer

sare

a as

imilă

rii p

rimel

or d

ouă

stro

fe a

le c

ânte

culu

iFa

mili

ariz

area

cu

noțiu

nea

de su

net

Real

izar

ea u

nui d

esen

car

e să

repr

ezin

te o

pla

ntă

asem

ănăt

oare

une

i um

brel

e de

schi

se (o

ciup

ercu

ță) –

ex.

3/p

. 15

Dia

log

desp

re

toam

nă

Cuvi

nte

şi sil

abe

Cre

ații

muz

ical

e ac

cesib

ilesu

net

Col

orar

ea

Ex. 2

/p. 1

9 di

n ca

ietu

l de

lucr

u

Ex. 1

/p. 1

5 di

n ca

iet

Cân

tecu

l „To

amna

“

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Auto

eval

uare

a

27

JoiM

EM 3

.1

CLR

2.3

MEM

5.1

MEM

1.1

DP

1.2

AVA

P 2.

2

MEM

2.1

MEM

5.1

AVA

P 2.

2

Joc:

„Ce a

notim

p es

te?“

– p

rofe

soru

l pro

pune

ghi

cito

ri de

spre

cele

pat

ru

anot

impu

ri.D

iscuț

ii: C

are

este

ano

timpu

l tău

pre

fera

t? D

e ce

? C

e i-a

dăr

uit M

oş A

n fii

cei s

ale,

Toam

na?

Lucr

u în

ech

ipă:

Ele

vii s

unt î

mpă

rțiți

în p

atru

ech

ipe.

Echi

pele

au p

e ba

ncă

câte

un

coş c

u fr

ucte

şi le

gum

e. În

tim

p ce

pro

feso

rul l

e ci

teşt

e o

poez

ie,

elev

ii tr

ebui

e să

pun

ă pe

o fa

rfur

ie fr

ucte

le d

espr

e ca

re se

vor

beşt

e în

poe

zie

şi pe

o a

ltă fa

rfur

ie, l

egum

ele.

Farf

uriil

e au

cât

e o

etic

hetă

pe

care

est

e sc

ris

FRU

CTE

şi L

EGU

ME.

„Leg

umel

e; B

ine

mai

miro

ase-

n ca

să!/T

oam

na e

ste

moft

uroa

să:/D

upă

ce

ne-a

dat

de

toat

e,/Pl

ouă-

acum

pe

sătu

rate

./Dar

urile

ei n

e pl

ac –

/Le-

a ad

us

tata

în sa

c;/V

inet

e şi

varz

ă, ce

apă/

Și, c

arto

fi, şi

gog

oşar

i,/Țe

lină

şi m

orco

vi

mar

i,/Ro

şii şi

ard

ei, s

ă-nc

apă/

În c

ămar

a pr

imito

are,/

S-av

em ia

rna

de m

ânca

re!“

„Fru

ctel

e –

Toam

na a

ven

it di

n no

u,/N

e-a

adus

şi u

n ca

dou.

/Un

coş

mar

e de

nui

ele,/

Plin

cu

fruc

te c

a de

mie

re:/M

ere,

pere

, str

ugur

i dul

ci/

Și m

ănân

ci...

Măn

ânci

şi n

uci,/

Prun

e ne

gre,

acriş

oare

,/Și g

utui

rupt

e di

n so

are./

Toat

e su

nt p

entr

u co

pii/C

ele

mai

dul

ci b

ucur

ii.“

Num

ărar

ea el

emen

tele

din

fiec

are

mul

țime.

Com

para

rea

num

ărul

ui

elem

ente

lor c

elor

dou

ă m

ulţim

i prin

real

izar

ea co

resp

onde

nţei

elem

ent

cu el

emen

t (fo

rmar

ea d

e pe

rech

i înt

re el

emen

tele

din

cele

dou

ă m

ulţim

i);/

activ

itate

fron

tală

Disc

uții:

Ce t

rebu

ie să

face

m cu

fruc

tele

și leg

umele

înai

nte d

e a le

cons

uma?

D

e ce s

unt i

mpo

rtan

te p

entr

u al

imen

taţia

noa

stră?

În ce

star

e le c

onsu

măm

?D

esen

area

fruc

telo

r ind

icat

e re

spec

tând

loca

lizar

ea în

spaț

iu (3

nuc

i sub

m

asă,

2 m

ere

lâng

ă fr

uctie

ră, o

gut

uie

şi o

pară

în fr

uctie

ră e

tc.)

Indi

care

a nu

măr

ului

de

elem

ente

din

mul

țimea

fruc

telo

r din

coş,

de lâ

ngă

coş..

.C

ompa

rare

a nu

măr

ului

elem

ente

lor m

ulțim

ilor d

ate

la e

xerc

ițiul

2,

prin

real

izar

ea co

resp

onde

nței

elem

ent c

u el

emen

t.Id

entifi

care

a ob

iect

ului

car

e se

află

în m

âna

stân

gă a

fiec

ărui

copi

l prin

în

cerc

uire

a ac

estu

ia.

Des

en: „

Coş

ul c

u fr

ucte

“, pa

gină

car

tona

tă (u

ltim

a co

pert

ă)

Dia

log

desp

re jo

c

Sort

area

şi

clas

ifica

rea

obie

ctel

or p

e ba

za

unui

crite

riu

Com

para

rea

num

ărul

ui d

e el

emen

te a

dou

ă m

ulţim

i

Act

ivită

ți de

igie

nă

pers

onal

ă

Lini

a şi

punc

tul

cu sc

op d

e co

ntur

Orie

ntar

e sp

aţia

lă

loca

lizăr

i în

spaţ

iu

Com

para

rea

a do

uă

mul

țimi

Lini

a şi

punc

tul

cu sc

op d

e co

ntur

Ghi

cito

ri de

spre

an

otim

puri

2 co

şuri

cu fr

ucte

de

toam

nă şi

dou

ă co

şuri

cu le

gum

e

Poez

iile:

„Fr

ucte

le“,

„Leg

umel

e“

P. 1

9 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă şi

de re

zolv

are

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

de a

scul

tăto

r

Obs

erva

rea

siste

ma t

ică

a co

mpo

rtam

en tu

lui

part

icip

ativ

Obs

erva

rea

resp

ectă

rii

inst

rucţ

iuni

lor ş

i a

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Educ

ație

fizi

că

28

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

e

DP

2.2

CLR

2.4

CLR

1.3

CLR

4.2

AVA

P 1

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

cal

enda

rul n

atur

ii; în

văța

rea

poez

iei:

,,Dim

inea

ța a

sosit

/Toț

i cop

iii au

ven

it/La

şcoa

lă n

e-am

întâ

lnit.

/D

e m

ânuț

e ne

luăm

/Cer

cul m

are

îl fo

rmăm

/Cu

toți,

noi

ne

salu

tăm

.”Jo

c: „G

hice

şte

fruc

tul m

eu p

refe

rat!“

For

mul

area

de

enun

țuri

prin

car

e su

nt p

reze

ntat

e în

suşir

i ale

fruc

tulu

i pre

fera

t în

vede

rea

ghic

irii a

cest

uia

de c

ătre

cole

gi –

/act

ivita

te fr

onta

lă. C

el c

are

ghic

eşte

des

part

e cu

vânt

ul

în si

labe

, spu

nând

cât

e sil

abe

are

cuvâ

ntul

.„C

uvin

te ge

men

e“: R

ecun

oaşt

erea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

/p. 1

6 D

espă

rțire

a în

sila

beFo

rmul

area

de

prop

oziți

i cu

aces

te c

uvin

teRe

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

cuvi

ntel

e ca

re au

ace

eaşi

denu

mire

„Cuv

inte

cert

ate“

găs

irea

unor

cuv

inte

ant

onim

e (r

ece/

cald

; mar

e/m

ic;

umed

/usc

at e

tc.)

Col

orar

ea fr

ucte

lor c

are

se co

c toa

mna

şi d

ecor

area

celo

rlalte

fruc

te

(cire

şe, c

aise

, pep

ene,

pier

sici,

căpş

une)

folo

sind

sem

ne g

rafic

e (li

nia,

pu

nctu

l) Ex

. 2, p

. 17

Real

izar

ea u

nor c

ompo

ziții

indi

vidu

ale –

tran

sform

area

uno

r cer

curi

în

dese

ne (e

x. 2

/p. 1

6)

Con

vorb

ire c

u co

legi

i şi c

adre

le

dida

ctic

e

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

bePr

opoz

iția.

Cu

vânt

ul. S

ilaba

Cuvi

nte

cu se

ns

asem

ănăt

or. C

uvin

te

cu se

ns o

pus

Elem

ente

gra

fice

care

intr

ă în

al

cătu

irea

liter

elor

- lin

ii, p

unct

eD

esen

libe

r, de

cora

ții si

mpl

e

Ex. 2

/p. 1

7

Ex. 2

/p. 1

6 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MEM

3.1

MEM

1.2

MEM

1.3

AVA

P 1.

2

MEM

2.1

MEM

1.4

Des

cope

rirea

intr

usul

ui în

tre

elem

ente

lele

une

i mul

țimi d

ate.

Col

orar

ea

elem

ente

lor c

are

apar

țin m

ulțim

ii de

scop

erite

Sele

ctar

ea u

nei m

ulțim

i dup

ă un

crite

riu d

at (c

uloa

re).

Col

orar

ea fr

unze

lor

cont

urat

e în

cul

orile

toam

nei (

galb

en, p

orto

caliu

, mar

on e

tc.)

Com

plet

area

une

i mul

țimi d

upă

un cr

iteriu

dat

(des

enar

ea în

fiec

are

mul

țime

a ob

iect

elor

car

e se

pot

irve

sc co

loris

tic) (

ex. 1

/p. 1

7)N

umăr

area

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e m

ulțim

e.Id

entifi

care

a cu

loril

or in

dica

te d

e pr

ofes

orC

olor

area

săge

ților

în fu

ncție

de

pozi

ția in

dica

tă (r

oşu

– su

s; ga

lben

– jo

s; dr

eapt

a –

verd

e; st

ânga

– a

lbas

tru)

Com

plet

area

une

i mul

țimi d

upă

un cr

iteriu

dat

, fol

osin

d sim

bolu

l ind

icat

(adă

ugar

ea d

e el

emen

te în

tr-o

mul

țime

dată

)

Alc

ătui

re d

e m

ulțim

i dup

ă cr

iterii

dat

eN

umăr

area

el

emen

telo

r din

tr-o

m

ulțim

eId

entifi

care

a cu

loril

or

spec

trul

ui so

lar

Orie

ntar

e sp

ația

lăC

ompa

rare

a a

două

mul

țimi

Ex. 3

/p. 1

6 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Ex. 1

, 2, 3

/p. 2

2 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivA

fişar

ea d

esen

elor

re

aliz

ate

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivM

M 1

.4

MM

2.1

AVA

P 1.

1

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Toa

mna

“/ac

tivita

te fr

onta

lăEx

ersa

rea

mişc

ării

spon

tane

pe

cânt

ec, o

rgan

izar

ea u

nor j

ocur

i ins

pira

te

de c

ânte

cul i

nton

at/fr

onta

lPe

fond

muz

ical

copi

ii îşi

mişc

ă o

anum

ită p

arte

a co

rpul

ui (i

ndic

ată

de p

rofe

sor)

în ri

tmul

muz

icii.

Joc d

e m

işcar

e: „

Plim

bare

în a

er li

ber“

– m

erge

m p

e pl

oaie

, pe

vânt

pu

tern

ic, p

rin so

arel

e to

rid d

e va

ră, p

limba

re p

rin p

arc î

ntr-

o zi

frum

oasă

de

toam

nă, p

e gh

eață

etc

. – m

işcăr

ile su

nt a

soci

ate

cu m

imic

a ad

ecva

tă.

Ace

ste

mişc

ări s

unt f

ăcut

e pe

un

fond

muz

ical

la a

lege

rea

prof

esor

ului

Re

aliz

area

une

i com

pozi

ții li

bere

indi

vidu

ale

– A

notim

pul p

refe

rat

Mişc

area

pe

muz

ică

Trăi

ri em

oțio

nale

Exec

utar

ea u

nor

mişc

ări s

uger

ate

de

cont

ext

CD

-pla

yer

Căr

ticic

a de

mijl

oc,

Anot

impu

l pre

fera

t

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui d

e as

cultă

tor

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Rel

igie

29

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

9 se

ptem

brie

– 3

oct

ombr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

MM

3.1

DP

2.2

CLR

3.2

DP

2.2

AVA

P 1.

2

CLR

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nță,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul n

atur

ii et

c.D

istrib

uire

a sa

rcin

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs

Into

nare

a câ

ntec

ului

„D

acă

vese

l se

trăi

eşte

“ aso

ciat

cu

mişc

ări c

orpo

rale

sp

onta

ne/a

ctiv

itate

fron

tală

Jo

c: „C

ompl

etea

ză p

ropo

ziția

!“ –

„Su

nt fe

ricit

pent

ru c

ă...“

, „Su

nt su

păra

t pe

ntru

că.

..“ e

tc.

Intu

irea

imag

inii

cu ce

le p

atru

ano

timpu

ri de

la p

. 24

Repo

vest

irea

text

ului

Dar

urile

lui M

oș A

nD

iscuț

ii: C

e da

ruri

a pr

imit

fieca

re fi

ică/

Cum

s-au

sim

țit în

mom

entu

l în

care

au p

rimit

daru

l/Cum

i-au

mul

țum

it pă

rinte

lui p

entr

u da

rul o

ferit

/Cu

m s-

a sim

țit p

ărin

tele

cân

d le

-a o

ferit

dar

urile

Rea

lizar

ea u

nui d

esen

cu d

arur

ile p

rim

ite d

e fii

cele

lui M

oș A

nRe

aliz

area

une

i pov

eşti

în la

nț: „

Ce

ne p

oves

tesc

ano

timpu

rile?

”

Con

vorb

ire

cu co

legi

iAt

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

tine

şi fa

ță

de ce

ilalți

Act

e de

vor

bire

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

isteţ

e, te

amă,

fe

ricire

, mul

țum

ire)

Lini

a şi

punc

tul

Des

en li

ber

CD

-pla

yer

Cas

ete

cu d

esen

e an

imat

e se

lect

ate

Ex. 1

/p. 2

0 di

n ca

ietu

l de

lucr

uC

reio

ane

colo

rate

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

de a

scul

tăto

r

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

part

icip

ă la

dia

log

Afiş

area

com

pozi

țiilo

r el

evilo

r şi e

valu

area

ac

esto

raD

P 1.

1

CLR

2.4

CLR

1.1

CLR

4.3

MEM

Joc:

„Sto

p!“ E

levi

i sun

t aşe

zați

în ce

rc. S

e tr

imite

o m

inge

de

la co

pil l

a co

pil

până

la se

mna

lul s

onor

„St

op!“

Ele

vul l

a ca

re se

opr

eşte

min

gea

spun

e „M

-am

năs

cut î

n lu

na/a

notim

pul..

.“. C

ei c

are

s-au

năs

cut î

n ac

eeaş

i lun

ă/an

otim

p, ră

spun

d: „

Și e

u m

-am

năs

cut î

n lu

na/a

notim

pul..

.“.Jo

c de

rol:

„Este

ziua

mea

de n

aște

re“,

ilust

rând

asp

ecte

poz

itive

/neg

ativ

e de

inte

racț

iune

ver

bală

, de

expr

imar

e po

litic

oasă

(te

rog,

mul

țum

esc)

etc

. Se

sizar

ea fo

losir

ii fo

rmul

elor

spec

ifice

, în

acea

stă

situa

ție. C

um re

acțio

năm

câ

nd p

rimim

un

cado

u ca

re n

e pl

ace/

care

nu

ne p

lace

/la c

are

ne a

ştep

tam

/C

e ca

dour

i put

em o

feri

cu o

anu

mită

oca

zie/

Cum

se si

mte

cel c

are

prim

eşte

cad

oul/D

ar ce

l car

e îl

ofer

ăRe

aliz

area

unu

i cad

ou p

entr

u a

fi of

erit

unui

prie

ten

– un

cola

j din

des

ene/

cuvi

nte/

alte

sim

bolu

ri la

ale

gere

(act

ivită

ţi in

divi

dual

e)C

olor

ează

cea

mai

mic

ă şi

cea

mai

mar

e cu

tie

Tran

sfor

mă

cutia

mar

e în

tr-o

cut

ie d

e ca

dou

Cuno

aşte

re şi

au

tocu

noşt

ere:

„C

ine

sunt

eu?

“

Con

vorb

ire

oral

ă: fo

rmul

are

de în

treb

ări

şi ră

spun

suri

Sim

bolu

ri ne

conv

enţio

nale

fo

losit

e în

ex

prim

area

scris

ă

Min

ge

Col

i A4

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, f

oarf

ece,

im

agin

i cu

dife

rite

simbo

luri,

lipi

ci e

tc.

Ex. 4

/ p. 2

2 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

utili

zeaz

ă fo

rmul

ele

de a

dres

are

Expu

nere

a (C

adou

pe

ntru

prie

tenu

l meu

) şi

apre

cier

ea lu

crăr

ilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

AVA

P 2.

3

AVA

P 2.

2

Joc d

e co

ntin

uare

a fr

azei

: „Îm

i pla

ce d

e m

ine

pent

ru c

ă...“

Real

izar

ea ra

mei

util

izân

d te

hnic

i sim

ple

de ru

pere

şi m

otot

olire

O

biec

te d

ecor

ativ

e:

mot

otol

ire/r

uper

eLi

nia

şi pu

nctu

l pe

ntru

cont

urar

e

Pagi

na c

arto

nată

, ra

mă

foto

hârt

ie cr

epon

ată,

lipi

cicr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or d

espr

e sin

e

Afiş

area

des

enel

or

Auto

eval

uare

a

Educ

ație

fizi

că

30

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

AVA

P 1.

1

CLR

1.1

CLR

1.3

AVA

P 1.

1

CLR

2.2

MEM

3.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

agen

da zi

lei

Viz

iona

rea

unui

film

doc

umen

tar/

PPT

desp

re to

amnă

– c

arac

teris

tici,

feno

men

e al

e na

turii

Intu

irea

imag

inilo

r din

par

tea

drea

ptă

de la

p. 2

1, ap

oi a

elem

ente

lor

dese

nate

în re

stul

pag

inii

Alc

ătui

rea

de p

ropo

ziții

form

ate

din

două

şi tr

ei c

uvin

te. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

tr-u

n en

unț

Des

părț

irea

în si

labe

a c

uvin

telo

rRe

cuno

aşte

rea

voca

lelo

r pe

care

le au

d în

dife

rite

silab

e/cu

vint

e. In

dica

rea

sune

tulu

i auz

it pr

in ri

dica

rea

unui

deg

etRe

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

anot

imp

(cuv

ântu

l ros

tit) ş

i im

agin

ea

potr

ivită

Real

izar

ea a

ltor e

lem

ente

car

e se

pot

rives

c fiec

ărui

ano

timp

Intu

irea

pagi

nii c

arto

nate

und

e se

găs

esc d

esen

ați c

ei p

atru

copa

ci

(cop

acul

în ce

le p

atru

ano

rimpu

ri. F

orm

ular

ea d

e pr

opoz

iții c

are

să

des

crie

copa

cul î

n di

ferit

e an

otim

puri

Dife

renț

iere

a an

otim

puril

or d

ouă

câte

dou

ă în

func

ție d

e ca

ract

erist

icile

ob

serv

ate

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e de

spre

fe

nom

ene

ale

natu

riiPr

opoz

iție.

Cu

vânt

. Si

labă

Mod

ifică

ri ap

ărut

e în

via

ța p

lant

elor

•PrezentarePP

Tsa

u fil

m d

ocum

enta

r

Ex. 1

/p. 2

1

Pagi

na c

arto

nată

cu

cei p

atru

copa

ci

Cre

ioan

e co

lora

te/

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a fo

rmul

area

de

răsp

unsu

ri

MEM

3.1

AVA

P 2.

3

MEM

1.2

Con

tinua

rea

activ

ității

înce

pută

în o

ra a

nter

ioar

ă. S

esiz

area

schi

mbă

rilor

ap

ărut

e în

evo

luția

unu

i cop

ac, î

n ce

le p

atru

ano

timpu

ri

Com

plet

area

des

enul

ui co

pacu

lui î

n fu

ncție

de

anot

imp

folo

sind

dife

rite

tehn

ici l

a al

eger

e (d

esen

/pen

sula

ție/c

olaj

). Fi

naliz

area

des

enul

ui sp

ecifi

c fie

căru

i ano

timp

Stab

ilire

a un

ei c

ulor

i car

e să

sim

boliz

eze

anot

impu

l

Des

enar

ea u

nor m

ulțim

i cu

tot a

tâte

a/m

ai p

uțin

e/m

ai m

ulte

elem

ente

Col

orar

ea el

emen

telo

r une

i mul

țimi d

upă

crite

rii d

ate

Mod

ifică

ri ap

ărut

e în

via

ța p

lant

elor

în

func

ție d

e an

otim

p

Com

para

rea

a do

uă m

ulțim

i pr

in p

uner

ea în

co

resp

onde

nță

a el

emen

telo

r

Pagi

na c

arto

nată

cu

cei p

atru

copa

ci

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, a

cuar

ele,

hârt

ie g

lasa

tă, ş

tanț

ă (f

runz

e, flo

ri, fl

utur

i),

lipic

iEx

. 1, 2

, 3/p

. 23

di

n ca

iet

Ex. 4

/ p. 2

3

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MM

1.3

MM

1.4

MEM

2.1

AVA

P 2.

2

Joc:

Con

curs

de

recu

noaş

tere

şi im

itare

a su

nete

lor d

in n

atur

ă (d

upă

CD

sa

u în

nat

ură/

în c

urte

a şc

olii)

/act

ivita

te fr

onta

lăEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui „C

ulor

ile se

cear

tă“

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Des

en in

spira

t de

mel

odie

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Sune

te d

in n

atur

ăC

ânta

re v

ocal

ă şi

mişc

are

pe m

uzic

ă

Pata

de

culo

are

CD

cu

sune

te d

in

natu

ră

CD

, cas

etof

on

Acu

arel

e, te

mpe

ra

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

ascu

ltăto

rO

bser

vare

a re

acţii

lor

copi

ilor î

n tim

pul

asim

ilării

cân

tecu

lui

Dis

cipl

ina

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1

CLR

1.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

CLR

3.3

CLR

3.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul

natu

rii e

tc.

Ghi

cito

ri: „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Sta

i şi n

u pl

eca!

/Încă

nu

e tim

pul/P

entr

u a

trav

ersa

?“ (…

roșu

); „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Fii

aten

t, co

pile

!“ (…

galb

en);

„Cin

e te

înde

amnă

?/H

ai la

trav

ersa

t ?“ (

…ve

rde)

Ace

stea s

unt c

ulor

ile se

maf

orul

uiV

izio

nare

a un

ui fi

lm P

PT: „

ABC

-ul r

utie

r al m

icul

ui p

ieto

n“In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

1/p

. 24

Alc

ătui

rea

unor

pro

pozi

ții d

upă

imag

inile

din

cai

etul

de

lucr

u. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

enu

nțur

ile sc

urte

Stab

ilire

a po

ziție

i cuv

inte

lor î

n en

unțu

rile

oral

e fo

rmul

ate

Iden

tifica

rea

sens

ului

cuv

ântu

lui r

ostit

de

prof

esor

/ele

v (s

emaf

or, p

ieto

n,

zebr

ă et

c.)Id

entifi

care

a se

mni

ficat

iei s

imbo

luril

or în

tâln

ite în

situ

ații

cotid

iene

(s

pita

l, fa

rmac

ie, ş

coal

ă)D

iscut

area

sem

nific

ație

i cul

orilo

r sem

afor

ului

pen

tru

piet

oni/ş

ofer

i (e

x. 1

/p. 2

4)C

olor

area

indi

cato

arel

or d

e ci

rcul

ație

în c

ulor

ile co

resp

unză

toar

e,

conf

orm

imag

inii

date

(ex.

2/p

. 24)

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

din

gh

icito

ri

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e re

gulil

e de

ci

rcul

ație

rutie

ră

Act

e de

vor

bire

: ut

iliza

rea

cuvi

ntel

or

noi î

n en

unțu

ri ad

ecva

teSi

mbo

luri

uzua

le

din

univ

ersu

l ap

ropi

atSi

mbo

luri

întâ

lnite

în

situ

ații

cotid

iene

Ghi

cito

ri

PPT

– „A

BC-u

l rut

ier

al m

icul

ui p

ieto

n

P. 2

4

Cre

ioan

e co

lora

teC

aiet

ul d

e lu

cru

Imag

ini m

ărite

cu

sim

bolu

ri pe

ntru

sp

ital,

farm

acie

, şc

oală

, tre

cere

pie

toni

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă

DP

1.2

MEM

3.1

MEM

3.1

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

iiJo

c în

curt

ea şc

olii:

„Sem

afor

ul“.

Elev

ii m

erg

în co

loan

ă câ

te u

nul.

La co

man

da p

rofe

soru

lui „

ROȘU

“ ace

ştia

treb

uie

să se

opr

easc

ă,

la co

man

da „G

ALB

EN“ s

unt a

tenț

i să

vadă

com

anda

ce v

a ur

ma,

ia

r la

com

anda

„VER

DE“

por

nesc

. Cei

car

e gre

şesc

trec

la sf

ârşit

ul co

loan

ei.

Disc

uții:

Este

toam

nă –

Rec

unoa

şter

ea fe

nom

enel

or n

atur

ii în

situ

ații

real

e. O

bser

vare

a şi

desc

riere

a în

pro

pozi

ții sc

urte

a ce

rulu

i, a

copa

cilo

r, a

vânt

ului

etc

.)A

ctiv

itate

în sa

la d

e cl

asă

Cal

enda

rul n

atur

ii: o

bser

vare

a şi

disc

utar

ea si

mbo

luril

or d

e la

ex. 1

/p. 2

6 di

n ca

iet

Com

plet

area

„Cal

enda

rulu

i nat

urii“

(ind

ivid

ual)

prin

ale

gere

a sim

bolu

rilor

po

triv

ite şi

des

enar

ea a

cest

ora

în sp

ațiil

e co

resp

unză

toar

e fie

căru

i mom

ent

al zi

lei.

Elev

ii vo

r ave

a de

com

plet

at in

divi

dual

, în

zile

le u

rmăt

oare

, Ca

lenda

rul n

atur

ii

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Tim

pul –

ziua

, să

ptăm

âna

Der

ular

ea

anot

impu

rilor

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

ii

Exer

cițiu

l 4/ p

agin

a 30

cai

etul

de

lucr

u,

crei

on n

egru

, cre

ioan

e co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă a

mod

ului

de

lucr

u

DP

1.2

AVA

P 1.

2

AVA

P 1.

3

Joc:

„Um

brela

buc

luca

șă“ –

Cop

ilul c

are

stă

cu sp

atel

e jo

acă

rolu

l de

şofe

r/bi

cicl

ist, i

ar ce

l car

e țin

e um

brel

a ro

lul d

e pi

eton

. „Pi

eton

ul“ ţ

ine

umbr

ela

în

aşa

fel î

ncât

să n

u-i fi

e vă

zută

faţa

/par

tea

supe

rioar

ă a

corp

ului

. La

un

sem

nal s

onor

, „şo

feru

l“ se

înto

arce

şi în

cear

că să

ghi

ceas

că (d

ouă

înce

rcăr

i) ci

ne e

ste

copi

lul d

e su

b um

brel

ă. D

acă

ghic

eşte

est

e ap

laud

at, d

acă

nu

ghic

eşte

treb

uie

să ră

spun

dă la

o g

hici

toar

eÎn

înch

eier

e, pr

ofes

orul

dem

onst

reaz

ă cu

m se

ţine

core

ct u

mbr

ela

pe ti

mpu

l tra

vers

ării

drum

ului

Iden

tifica

rea

culo

rilor

spec

ifice

ano

timpu

lui t

oam

na. C

e es

te c

urcu

beul

? C

ând

apar

e cu

rcub

eul?

Car

e su

nt c

ulor

ile c

urcu

beul

ui?

Din

ce ar

put

ea fi

alcă

tuit

„cur

cube

ul to

amne

i“? U

nde a

m p

utea

găs

i cul

ori

pent

ru to

amnă

?G

rupa

rea

elem

ente

lor s

peci

fice

toam

nei î

n fu

ncție

de

culo

are.

Joc:

„Cin

e gă

seşt

e ce

va d

e cu

loar

e... r

oşie

“ (go

goşa

ri, m

ere

etc.)

, ora

nge..

. (RO

GVA

IV)

Col

aj, p

agin

a ca

rton

ată

– „A

sosit

toam

na“

Act

ivită

ți pr

actic

e de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

r

Col

aj

Imag

ini c

u un

cu

rcub

eu

Pagi

na c

arto

nată

Col

aj „

A so

sit to

amna

“hâ

rtie

gla

sată

, hâr

tie

crep

onat

ă, fr

unze

pr

esat

e, fo

arfe

că, l

ipic

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a te

hnic

ii de

lucr

u al

ese

Apre

cier

i şi e

valu

ări

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

31

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1

CLR

1.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

CLR

3.3

CLR

3.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul

natu

rii e

tc.

Ghi

cito

ri: „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Sta

i şi n

u pl

eca!

/Încă

nu

e tim

pul/P

entr

u a

trav

ersa

?“ (…

roșu

); „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Fii

aten

t, co

pile

!“ (…

galb

en);

„Cin

e te

înde

amnă

?/H

ai la

trav

ersa

t ?“ (

…ve

rde)

Ace

stea s

unt c

ulor

ile se

maf

orul

uiV

izio

nare

a un

ui fi

lm P

PT: „

ABC

-ul r

utie

r al m

icul

ui p

ieto

n“In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

1/p

. 24

Alc

ătui

rea

unor

pro

pozi

ții d

upă

imag

inile

din

cai

etul

de

lucr

u. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

enu

nțur

ile sc

urte

Stab

ilire

a po

ziție

i cuv

inte

lor î

n en

unțu

rile

oral

e fo

rmul

ate

Iden

tifica

rea

sens

ului

cuv

ântu

lui r

ostit

de

prof

esor

/ele

v (s

emaf

or, p

ieto

n,

zebr

ă et

c.)Id

entifi

care

a se

mni

ficat

iei s

imbo

luril

or în

tâln

ite în

situ

ații

cotid

iene

(s

pita

l, fa

rmac

ie, ş

coal

ă)D

iscut

area

sem

nific

ație

i cul

orilo

r sem

afor

ului

pen

tru

piet

oni/ş

ofer

i (e

x. 1

/p. 2

4)C

olor

area

indi

cato

arel

or d

e ci

rcul

ație

în c

ulor

ile co

resp

unză

toar

e,

conf

orm

imag

inii

date

(ex.

2/p

. 24)

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

din

gh

icito

ri

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e re

gulil

e de

ci

rcul

ație

rutie

ră

Act

e de

vor

bire

: ut

iliza

rea

cuvi

ntel

or

noi î

n en

unțu

ri ad

ecva

teSi

mbo

luri

uzua

le

din

univ

ersu

l ap

ropi

atSi

mbo

luri

întâ

lnite

în

situ

ații

cotid

iene

Ghi

cito

ri

PPT

– „A

BC-u

l rut

ier

al m

icul

ui p

ieto

n

P. 2

4

Cre

ioan

e co

lora

teC

aiet

ul d

e lu

cru

Imag

ini m

ărite

cu

sim

bolu

ri pe

ntru

sp

ital,

farm

acie

, şc

oală

, tre

cere

pie

toni

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă

DP

1.2

MEM

3.1

MEM

3.1

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

iiJo

c în

curt

ea şc

olii:

„Sem

afor

ul“.

Elev

ii m

erg

în co

loan

ă câ

te u

nul.

La co

man

da p

rofe

soru

lui „

ROȘU

“ ace

ştia

treb

uie

să se

opr

easc

ă,

la co

man

da „G

ALB

EN“ s

unt a

tenț

i să

vadă

com

anda

ce v

a ur

ma,

ia

r la

com

anda

„VER

DE“

por

nesc

. Cei

car

e gre

şesc

trec

la sf

ârşit

ul co

loan

ei.

Disc

uții:

Este

toam

nă –

Rec

unoa

şter

ea fe

nom

enel

or n

atur

ii în

situ

ații

real

e. O

bser

vare

a şi

desc

riere

a în

pro

pozi

ții sc

urte

a ce

rulu

i, a

copa

cilo

r, a

vânt

ului

etc

.)A

ctiv

itate

în sa

la d

e cl

asă

Cal

enda

rul n

atur

ii: o

bser

vare

a şi

disc

utar

ea si

mbo

luril

or d

e la

ex. 1

/p. 2

6 di

n ca

iet

Com

plet

area

„Cal

enda

rulu

i nat

urii“

(ind

ivid

ual)

prin

ale

gere

a sim

bolu

rilor

po

triv

ite şi

des

enar

ea a

cest

ora

în sp

ațiil

e co

resp

unză

toar

e fie

căru

i mom

ent

al zi

lei.

Elev

ii vo

r ave

a de

com

plet

at in

divi

dual

, în

zile

le u

rmăt

oare

, Ca

lenda

rul n

atur

ii

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Tim

pul –

ziua

, să

ptăm

âna

Der

ular

ea

anot

impu

rilor

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

ii

Exer

cițiu

l 4/ p

agin

a 30

cai

etul

de

lucr

u,

crei

on n

egru

, cre

ioan

e co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă a

mod

ului

de

lucr

u

DP

1.2

AVA

P 1.

2

AVA

P 1.

3

Joc:

„Um

brela

buc

luca

șă“ –

Cop

ilul c

are

stă

cu sp

atel

e jo

acă

rolu

l de

şofe

r/bi

cicl

ist, i

ar ce

l car

e țin

e um

brel

a ro

lul d

e pi

eton

. „Pi

eton

ul“ ţ

ine

umbr

ela

în

aşa

fel î

ncât

să n

u-i fi

e vă

zută

faţa

/par

tea

supe

rioar

ă a

corp

ului

. La

un

sem

nal s

onor

, „şo

feru

l“ se

înto

arce

şi în

cear

că să

ghi

ceas

că (d

ouă

înce

rcăr

i) ci

ne e

ste

copi

lul d

e su

b um

brel

ă. D

acă

ghic

eşte

est

e ap

laud

at, d

acă

nu

ghic

eşte

treb

uie

să ră

spun

dă la

o g

hici

toar

eÎn

înch

eier

e, pr

ofes

orul

dem

onst

reaz

ă cu

m se

ţine

core

ct u

mbr

ela

pe ti

mpu

l tra

vers

ării

drum

ului

Iden

tifica

rea

culo

rilor

spec

ifice

ano

timpu

lui t

oam

na. C

e es

te c

urcu

beul

? C

ând

apar

e cu

rcub

eul?

Car

e su

nt c

ulor

ile c

urcu

beul

ui?

Din

ce ar

put

ea fi

alcă

tuit

„cur

cube

ul to

amne

i“? U

nde a

m p

utea

găs

i cul

ori

pent

ru to

amnă

?G

rupa

rea

elem

ente

lor s

peci

fice

toam

nei î

n fu

ncție

de

culo

are.

Joc:

„Cin

e gă

seşt

e ce

va d

e cu

loar

e... r

oşie

“ (go

goşa

ri, m

ere

etc.)

, ora

nge..

. (RO

GVA

IV)

Col

aj, p

agin

a ca

rton

ată

– „A

sosit

toam

na“

Act

ivită

ți pr

actic

e de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

r

Col

aj

Imag

ini c

u un

cu

rcub

eu

Pagi

na c

arto

nată

Col

aj „

A so

sit to

amna

“hâ

rtie

gla

sată

, hâr

tie

crep

onat

ă, fr

unze

pr

esat

e, fo

arfe

că, l

ipic

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a te

hnic

ii de

lucr

u al

ese

Apre

cier

i şi e

valu

ări

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

32

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.1

DP

2.3

CLR

4.3

Întâ

lnire

a de d

imin

eaţă

: sal

utul

, pre

zenţ

a, ziu

a şi d

ata,

calen

daru

l zile

i, ag

enda

zi

lei. D

iscuț

ii de

spre

activ

ități

deos

ebite

des

făşu

rate

la sf

ârşit

de s

ăptă

mân

ă.V

izio

nare

a un

or se

cven

ţe d

in d

esen

e an

imat

e, pe

ntru

iden

tifica

rea

şi de

num

irea

emoţ

iilor

de

bază

ale

per

sona

jelo

r (Ex

empl

u: şo

ricel

ul su

păra

t, ie

dul f

ricos

, îm

păra

tul f

eric

it, ie

pure

le c

uraj

os e

tc.)

Con

vers

ație

des

pre

emoț

iile

trăi

te d

e pe

rson

aje

în d

iferit

e m

omen

te

Joc:

„Roa

ta em

oțiil

or“ –

„L-

am aj

utat

pe

M. s

ă...

M-a

m si

mțit

... “,

„M

-am

ce

rtat

cu

L şi

m-a

m si

mțit

... “

etc.

Pagi

nă d

e jur

nal –

Eu

şi pr

iete

nul/p

riete

nii m

ei –

des

enea

ză a

ctiv

itățil

e pr

efer

ate

desf

ăşur

ate

împr

eună

Expr

imar

ea u

nor t

răiri

şi ex

perie

nțe p

erso

nale

folo

sind

limba

jul n

econ

ven-

ționa

l. Po

vest

irea

oral

ă a

întâ

mpl

ării

porn

ind

de la

lucr

area

real

izat

ă

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

isteţ

e, fr

ică,

fu

rie) î

n ac

tivită

ţi/co

ntex

te fa

mili

are

Scrie

rea

folo

sind

dese

ne şi

sim

bolu

ri

CD

-pla

yer

Secv

ențe

sele

ctat

e di

n fil

me

de d

esen

e an

imat

e

Col

i A4,

cul

ori,

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Inte

reva

luar

e

Prez

enta

rea

prod

usul

ui

în fa

ța co

legi

lor

Auto

eval

uare

Inte

reva

luar

eD

P 3.

2

CLR

1.1

CLR

1.3

AVA

P 2.

3

Joc:

„Zbo

ară,

zboa

ră“ –

Cop

iii se

dep

lase

ază

prin

sala

de

clas

ă, d

ând

din

mâi

ni şi

imitâ

nd zb

orul

. Con

ducă

toru

l joc

ului

spun

e „Z

boar

ă, zb

oară

...

pasă

rea/

croc

odilu

l/avi

onul

etc

. zbo

ară.

“ Dac

ă afi

rmaț

ia e

ste

adev

ărat

ă co

piii

repe

tă „

Zboa

ră!“

ridi

când

mâi

nile

în su

s. D

acă

afirm

ația

nu

este

co

rect

ă tr

ebui

e să

se o

prea

scă

brus

c şi l

asă

mâi

nile

în jo

s. C

ei c

are

greş

esc

sunt

elim

inaț

i din

joc ş

i se

aşaz

ă pe

scau

n. C

âştig

ă ul

timul

car

e ră

mân

e.Se

lect

area

une

i im

agin

i din

tr-un

şir d

e im

agin

i pen

tru

a ind

ica d

espr

e ce e

ste

vorb

a în

mes

aj. B

ifare

a cas

etei

pot

rivite

imag

inii

sele

ctat

e (Ex

empl

u: fe

tița

şi câ

inele

pot

mer

ge, a

vion

ul şi

pas

ărea

pot

zbur

a etc

.) –

ex. 1

/p. 2

5 di

n ca

iet

Form

ular

ea u

nor m

esaj

e de

spre

imag

inile

din

cai

etId

entifi

care

a cu

vint

elor

/sila

belo

r/su

nete

lor p

rin d

iferit

e se

mne

stab

ilite

de

com

un a

cord

(băt

ăi d

in p

alm

e, rid

icar

ea cr

eion

ului

etc

.)C

olor

area

imag

inii

de la

pag

ina

cart

onat

ă (C

hipu

l toa

mne

i)

Trăi

re şi

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

de

bine

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

upă

imag

ini d

ate

colo

rare

a

Cai

et d

e lu

cru:

p. 2

5

Cre

ioan

e

Pagi

na c

arto

nată

„C

hipu

l toa

mne

i“C

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

, acu

arel

e

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

re g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

orAp

reci

erea

crea

tivită

ții

DP

2.2

MEM

2.2

MEM

6.1

.

DP

3.1

Joc:

Elev

ii su

nt îm

părț

iți în

gru

pe d

e cât

e 4. S

e dist

ribui

e fiec

ărei

gru

pe câ

te

un fo

rmul

ar cu

o p

agin

ă A

4 îm

părț

ită în

şase

dre

ptun

ghiu

ri, n

umer

otat

e de

la 1

la 6

. Prin

sala

de c

lasă

sunt

aşe

zate

dre

ptun

ghiu

ri cu

imag

ini c

are

sunt

num

erot

ate p

e ver

so d

e la

1 la

6 (fi

ecar

e ech

ipă

va av

ea o

culo

are

repr

ezen

tativ

ă. P

rofe

soru

l le p

une î

n di

ferit

e loc

uri v

izib

ile (p

e per

vazu

l ge

amul

ui, p

rinse

pe p

eret

e, pe

cate

dră,

pe p

erde

a et

c.). F

ieca

re ec

hipă

îşi

ale

ge u

n lid

er. C

eila

lți co

echi

pier

i se d

epla

seaz

ă pr

in sa

la d

e cla

să,

caut

ând

jeto

anel

e asc

unse

şi le

adu

c lid

erul

ui. A

cest

a le

lipe

şte p

e for

mul

ar,

la n

umăr

ul in

dica

t pe v

erso

. Asa

mbl

ând

cele

şase

dre

ptun

ghiu

ri, v

or o

bțin

e un

des

en fo

rmat

din

figu

re g

eom

etric

eRe

cuno

aşte

rea ş

i num

ărar

ea fi

guril

or ge

omet

rice c

are s

-au

form

at în

imag

inea

re

cons

titui

tăRe

prod

ucer

ea d

esen

elor

cu

mân

a lib

eră

pe o

foai

e cu

păt

rățe

leC

ompl

etar

ea d

esen

ului

cu

elem

ente

ase

măn

ătoa

re ce

lor d

ate

Estim

area

lung

imilo

r pe

baza

uni

tățil

or n

econ

venț

iona

le (p

ătră

țele

)Jo

c: „C

um m

-am

sim

țit a

zi“ –

Ele

vii s

unt a

şeza

ți în

cerc

. Fie

care

treb

uie

să

expr

ime

în u

nu-d

ouă

cuvi

nte

cum

s-a

simțit

pe

parc

ursu

l zile

i/ce

activ

itate

i s

-a p

ărut

inte

resa

ntă/

ce l-

a im

pres

iona

t în

ziua

resp

ectiv

ă et

c.

Resp

ecta

rea

regu

lilor

stab

ilite

/st

are

de b

ine

Figu

ri ge

omet

rice

Măs

uri

neco

nven

ționa

le

(păt

rățe

le)

5 co

li A

4 îm

părț

ite

în 6

dre

ptun

ghiu

ri şi

num

erot

ate

1–6

Bucă

ți de

puz

zle

care

să

se p

otriv

easc

ă pe

ste

drep

tung

hiur

i şi

num

erot

ate p

e spa

te.

Fiec

are

grup

ă va

avea

o

anum

ită c

uloa

re

P. 2

7 di

n ca

ietu

l de

lucr

uC

reio

n ne

gru,

cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

a

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ăO

bser

vare

a co

men

tarii

lor c

opiil

or

Educ

ație

fizi

că

33

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 1.

1

CLR

4.3

CLR

2.2

AVA

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nță,

nou

tăți,

met

eo, c

alen

daru

l nat

urii

etc.

Cart

ea p

refe

rată

– F

ieca

re el

ev p

rezi

ntă

cart

ea ce

a m

ai în

drăg

ită, m

otiv

ând

răsp

unsu

l

Disc

uții

desp

re c

arte

: im

port

anța

căr

ților

, alc

ătui

rea

unei

căr

ți, p

ăstr

area

că

rțilo

r, lo

cul î

n ca

re ți

nem

căr

țile

etc.

Recu

noaş

tere

a pe

rson

ajel

or d

in p

oveş

ti –

p. 2

8 al

cătu

irea

de e

nunț

uri

desp

re a

cest

e pe

rson

aje

Disc

uții

priv

ind

com

port

amen

tul a

cest

or p

erso

naje

(pov

estir

e du

pă

imag

ini)

Col

orar

ea im

agin

ilor,

resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at

Car

tea

– C

oper

te,

foai

e, pa

gină

, tex

t, ilu

stra

ţii

Form

ular

e de

pro

pozi

ții

cu su

port

intu

itiv

Col

orar

ea

Fiec

are

elev

a a

dus

câte

o c

arte

pre

fera

tă

P. 2

8 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv,

a in

tere

sulu

i pe

ntru

act

ivita

teO

bser

vare

a m

odul

ui

de fo

rmul

are

a en

unțu

rilor

MEM

4.1

AVA

P 2.

3

MEM

1.6

Joc d

e mișc

are:

folo

sirea

ope

rato

rilor

logi

ci „

şi“, „

nu“ (

Exem

plu:

„Cop

iii c

are

au o

chi v

erzi

şi p

ăr b

lond

să ri

dice

mân

a; „

Fetiț

ele

care

au p

ărul

lung

şi n

u au

codi

țe să

se ri

dice

în p

icio

are“

)

Preg

ătire

a că

rtic

elel

or co

nfec

ționa

te d

e co

pii ş

i leg

area

ace

stor

a –

final

izar

ea lu

crăr

iiEx

pune

rea

cărț

ilor fi

naliz

ate

Joc d

e ro

l car

e ne

cesit

ă gr

upar

ea d

e ob

iect

e –

„La

bibl

iote

că“

Exec

utar

ea u

nor

inst

rucț

iuni

car

e fo

lose

sc o

pera

tori

logi

ciRe

aliz

area

uno

r co

mpo

ziții

fu

ncțio

nale

Gru

pare

a ob

iect

elor

Căr

ticel

ele

conf

ecțio

nate

Căr

ticel

e de

pov

eşti

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

ea

şi au

toev

alua

rea

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i el

evilo

rM

M 1

.1; 2

.1;

3.1

AVA

P 2.

2

Audi

erea

cân

tecu

lui „

Cât

e un

ul p

e că

rare

“Ex

ersa

rea

învă

țării

cân

tecu

lui

Exec

utar

ea u

nor m

işcăr

i pot

rivite

conţ

inut

ului

, pe

muz

ică;

/act

ivita

te

fron

tală

Real

izar

ea u

nui d

esen

car

e re

prez

intă

mom

ente

des

crise

în c

ânte

cul

inte

rpre

tat

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Lini

a ca

form

ă de

co

ntur

CD

-pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Rel

igie

34

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice:

RᾸ

ŢUŞC

A C

EA U

RÂT

ᾸPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

iSă

ptăm

âna

I (6–

10 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 2.3

DP

1.1;

1.2

CLR

2.2

; 2.3

AVA

P 1.

2D

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

iden

tifica

rea

zile

i, pr

eciz

area

da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

iiM

esaj

ul să

ptăm

ânii;

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cu

rs –

Rea

ctua

lizar

ea n

orm

elor

de

cond

uită

la şc

oală

Joc d

e cun

oaşte

re: T

axiu

l – C

opiii

își v

or im

agin

a că

sunt

taxi

uri.

Se v

or

mişc

a pr

in sa

lă, a

tât t

imp

cât s

e aud

e muz

ica.

Atu

nci c

ând

muz

ica

se

opre

şte, t

axiu

rile a

u vo

ie să

se „c

iocn

easc

ă“ –

„şo

ferii

“ dau

mân

a, se

salu

tă

şi sp

un re

pede

un

lucr

u ca

re le

-a p

lăcu

t din

zile

le d

e wee

kend

. La

relu

area

m

uzic

ii, ta

xiur

ile se

plim

bă d

in n

ou, c

ăutâ

nd a

lți p

riete

ni.

Joc d

e ro

l: Să

face

m cu

noști

nță.

Sup

ort,

imag

inile

de

la e

x. 1

/p. 1

. (a

ctiv

itate

în p

erec

hi)

Obs

erva

rea

jocu

lui ş

i disc

utar

ea re

gulil

or re

spec

tate

de

cătr

e co

pii.

(a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

imag

inilo

r car

e rep

rezi

ntă a

ctiv

ități

pref

erat

e – ex

. 2/p

. 1 (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă) C

ăuta

rea c

oleg

ilor c

are a

u co

lora

t ace

leaş

i des

ene;

copi

ii tre

buie

să

rețin

ă măc

ar u

n co

leg

care

a al

es ac

elea

şi de

sene

şi să

poa

tă sp

une a

cest

lu

cru

(Exe

mpl

u: E

u m

ă ase

măn

cu M

ihai

, pen

tru

că n

e pla

ce să

dec

upăm

...)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Auto

cuno

aşte

re

Act

e de

vor

bire

: a

se p

reze

nta

Culo

ri

Trăs

ătur

i per

sona

le

P. 1

– c

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii

de a

vor

bi d

espr

e sin

e, de

spre

act

ivita

tea

pref

erat

ă

Obs

erva

rea

mod

ului

de

inte

racț

iune

cu

ceila

lțiAp

reci

erea

cu

apla

uze

a ce

lor c

are

prez

intă

co

nclu

zia

căut

ării

CLR

1.4

MM

2.1

CLR

1.1

; 1.2

; 3.

2D

P 2.

1; 2

.2

CLR

4.1

Audi

erea

pov

eștii

„Răț

ușca

cea

urât

ă“ –

lect

ura

cu p

redi

cţii

porn

ind

de la

tit

lul p

oveş

tii, a

poi p

e pa

rcur

sul l

ectu

rii (

De c

e cre

deți

că...

? Cum

cred

eți

că...

? Und

e cre

deți

că...

? Ce c

rede

ți că

s-a

întâ

mpl

at m

ai d

epar

te? C

e vă

face

să

cred

eți a

cest

lucr

u? )

Intu

irea

ilust

rații

lor d

e pe

cope

rtă

şi as

ocie

rea

lor c

u m

omen

tele

pov

eştii

(a

ctiv

itate

fron

tală

)Jo

c de

mişc

are

„Pod

ul d

e pi

atră

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

imag

inii

din

caie

t, p.

2 –

aso

cier

ea c

u un

ul d

intr

e m

omen

tele

po

veşt

ii. D

e ce

cred

eți c

ă pl

ânge

rățu

şca?

Voi

cum

v-a

ți fi

simțit

în lo

cul e

i? D

e ce

? Cum

plâ

nge

rățu

şca?

Fac

eți ş

i voi

la fe

l. C

e su

net p

ronu

nțaț

i?Id

entifi

care

a în

imag

ine

a al

tor e

lem

ente

a c

ăror

den

umire

conț

ine

sune

tul

„a“ (

acop

eriş,

cas

ă, b

altă

, raț

ă, co

pac,

fere

astr

ă, ia

rbă)

şi in

dica

rea

pozi

ției

sune

tulu

i în

cuvâ

ntC

ompa

rare

a lit

erei

„A“

cu

form

a ac

oper

işulu

i cas

ei; o

bser

vare

a lit

erel

or

de fo

ntur

i dife

rite

de p

e av

ion;

iden

tifica

rea

liter

ei „

A“ p

e di

ferit

e m

ater

iale

ex

puse

în cl

asă,

colo

rare

a lit

erei

titlu

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea

liter

ei „

A“ în

cuv

inte

le e

tiche

tă şi

în şi

rul d

e lit

ere

(fro

ntal

)D

esen

area

lite

rei „

A“ d

upă

mod

el (i

ndiv

idua

l)

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Form

ular

ea

unei

idei

Trăi

re e

moț

iona

lă

Sune

tul „

a“Li

tera

„A“

Lite

re

Car

tea

uria

şă „

Rățu

şca

cea

urât

ă“C

oper

ta c

aiet

ului

P. 2

– c

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

răsp

uns l

a sa

rcin

i

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

pr

ivin

d re

aliz

area

sa

rcin

ii

AVA

P 2.

1

CLR

2.2

AVA

P 2.

3; 2

.4

MM

1.2

Col

orar

ea im

agin

ilor c

ăror

a le

core

spun

d cu

vint

ele

etic

hetă

– e

x. 2

/p. 2

(in

divi

dual

)M

otiv

area

ale

gerii

cul

orilo

r (fr

onta

l)D

iscuț

ii de

spre

cul

orile

spec

trul

ui so

lar,

pe b

aza

cerc

ului

cul

orilo

r – p

agin

a ca

rton

ată

Pict

area

cerc

ului

cul

orilo

r dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual).

Rea

min

tirea

mod

ului

de

folo

sire

a in

stru

men

telo

r pen

tru

pict

ură

Audi

ție m

uzic

ală:

frag

men

t din

„A

notim

puril

e“ d

e A

. Viv

aldi

Cul

ori

Form

ular

ea u

nei

idei

Inst

rum

ente

de

lucr

u, cu

lori

Pagi

na c

arto

nată

5 –

ca

ietu

l ele

vulu

iA

cuar

ele,

pens

ulă

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

u

Educ

ație

fizi

că

35

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice:

RᾸ

ŢUŞC

A C

EA U

RÂT

ᾸPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

iSă

ptăm

âna

I (6–

10 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 2.3

DP

1.1;

1.2

CLR

2.2

; 2.3

AVA

P 1.

2D

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

iden

tifica

rea

zile

i, pr

eciz

area

da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

iiM

esaj

ul să

ptăm

ânii;

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cu

rs –

Rea

ctua

lizar

ea n

orm

elor

de

cond

uită

la şc

oală

Joc d

e cun

oaşte

re: T

axiu

l – C

opiii

își v

or im

agin

a că

sunt

taxi

uri.

Se v

or

mişc

a pr

in sa

lă, a

tât t

imp

cât s

e aud

e muz

ica.

Atu

nci c

ând

muz

ica

se

opre

şte, t

axiu

rile a

u vo

ie să

se „c

iocn

easc

ă“ –

„şo

ferii

“ dau

mân

a, se

salu

tă

şi sp

un re

pede

un

lucr

u ca

re le

-a p

lăcu

t din

zile

le d

e wee

kend

. La

relu

area

m

uzic

ii, ta

xiur

ile se

plim

bă d

in n

ou, c

ăutâ

nd a

lți p

riete

ni.

Joc d

e ro

l: Să

face

m cu

noști

nță.

Sup

ort,

imag

inile

de

la e

x. 1

/p. 1

. (a

ctiv

itate

în p

erec

hi)

Obs

erva

rea

jocu

lui ş

i disc

utar

ea re

gulil

or re

spec

tate

de

cătr

e co

pii.

(a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

imag

inilo

r car

e rep

rezi

ntă a

ctiv

ități

pref

erat

e – ex

. 2/p

. 1 (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă) C

ăuta

rea c

oleg

ilor c

are a

u co

lora

t ace

leaş

i des

ene;

copi

ii tre

buie

să

rețin

ă măc

ar u

n co

leg

care

a al

es ac

elea

şi de

sene

şi să

poa

tă sp

une a

cest

lu

cru

(Exe

mpl

u: E

u m

ă ase

măn

cu M

ihai

, pen

tru

că n

e pla

ce să

dec

upăm

...)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Auto

cuno

aşte

re

Act

e de

vor

bire

: a

se p

reze

nta

Culo

ri

Trăs

ătur

i per

sona

le

P. 1

– c

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii

de a

vor

bi d

espr

e sin

e, de

spre

act

ivita

tea

pref

erat

ă

Obs

erva

rea

mod

ului

de

inte

racț

iune

cu

ceila

lțiAp

reci

erea

cu

apla

uze

a ce

lor c

are

prez

intă

co

nclu

zia

căut

ării

CLR

1.4

MM

2.1

CLR

1.1

; 1.2

; 3.

2D

P 2.

1; 2

.2

CLR

4.1

Audi

erea

pov

eștii

„Răț

ușca

cea

urât

ă“ –

lect

ura

cu p

redi

cţii

porn

ind

de la

tit

lul p

oveş

tii, a

poi p

e pa

rcur

sul l

ectu

rii (

De c

e cre

deți

că...

? Cum

cred

eți

că...

? Und

e cre

deți

că...

? Ce c

rede

ți că

s-a

întâ

mpl

at m

ai d

epar

te? C

e vă

face

să

cred

eți a

cest

lucr

u? )

Intu

irea

ilust

rații

lor d

e pe

cope

rtă

şi as

ocie

rea

lor c

u m

omen

tele

pov

eştii

(a

ctiv

itate

fron

tală

)Jo

c de

mişc

are

„Pod

ul d

e pi

atră

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

imag

inii

din

caie

t, p.

2 –

aso

cier

ea c

u un

ul d

intr

e m

omen

tele

po

veşt

ii. D

e ce

cred

eți c

ă pl

ânge

rățu

şca?

Voi

cum

v-a

ți fi

simțit

în lo

cul e

i? D

e ce

? Cum

plâ

nge

rățu

şca?

Fac

eți ş

i voi

la fe

l. C

e su

net p

ronu

nțaț

i?Id

entifi

care

a în

imag

ine

a al

tor e

lem

ente

a c

ăror

den

umire

conț

ine

sune

tul

„a“ (

acop

eriş,

cas

ă, b

altă

, raț

ă, co

pac,

fere

astr

ă, ia

rbă)

şi in

dica

rea

pozi

ției

sune

tulu

i în

cuvâ

ntC

ompa

rare

a lit

erei

„A“

cu

form

a ac

oper

işulu

i cas

ei; o

bser

vare

a lit

erel

or

de fo

ntur

i dife

rite

de p

e av

ion;

iden

tifica

rea

liter

ei „

A“ p

e di

ferit

e m

ater

iale

ex

puse

în cl

asă,

colo

rare

a lit

erei

titlu

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea

liter

ei „

A“ în

cuv

inte

le e

tiche

tă şi

în şi

rul d

e lit

ere

(fro

ntal

)D

esen

area

lite

rei „

A“ d

upă

mod

el (i

ndiv

idua

l)

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Form

ular

ea

unei

idei

Trăi

re e

moț

iona

lă

Sune

tul „

a“Li

tera

„A“

Lite

re

Car

tea

uria

şă „

Rățu

şca

cea

urât

ă“C

oper

ta c

aiet

ului

P. 2

– c

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

răsp

uns l

a sa

rcin

i

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

pr

ivin

d re

aliz

area

sa

rcin

ii

AVA

P 2.

1

CLR

2.2

AVA

P 2.

3; 2

.4

MM

1.2

Col

orar

ea im

agin

ilor c

ăror

a le

core

spun

d cu

vint

ele

etic

hetă

– e

x. 2

/p. 2

(in

divi

dual

)M

otiv

area

ale

gerii

cul

orilo

r (fr

onta

l)D

iscuț

ii de

spre

cul

orile

spec

trul

ui so

lar,

pe b

aza

cerc

ului

cul

orilo

r – p

agin

a ca

rton

ată

Pict

area

cerc

ului

cul

orilo

r dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual).

Rea

min

tirea

mod

ului

de

folo

sire

a in

stru

men

telo

r pen

tru

pict

ură

Audi

ție m

uzic

ală:

frag

men

t din

„A

notim

puril

e“ d

e A

. Viv

aldi

Cul

ori

Form

ular

ea u

nei

idei

Inst

rum

ente

de

lucr

u, cu

lori

Pagi

na c

arto

nată

5 –

ca

ietu

l ele

vulu

iA

cuar

ele,

pens

ulă

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

u

Educ

ație

fizi

că

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

CLR

1.1

1.2

AVA

P 1

.2

CLR

1.2

MEM

5.1

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i şi p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, r

eact

ualiz

area

regu

lilor

clas

ei. R

epov

estir

ea

text

ului

„Răț

ușca

cea

urât

ă“ c

u aj

utor

ul im

agin

ilor d

e pe

cope

rta

cart

onat

ăId

entifi

care

a, în

imag

inile

core

spun

zăto

are

mom

ente

lor p

oveş

tii, a

uno

r el

emen

te ce

au în

den

umire

sune

tul „

a“.

Obs

erva

rea

dese

nelo

r de

pe p

. 3, c

aiet

ul el

evul

ui. N

umire

a el

emen

telo

r şi

iden

tifica

rea

prez

ențe

i sun

etul

ui „

a“ (f

ront

al)

Col

orar

ea n

umai

a d

esen

elor

ce au

în d

enum

ire su

netu

l „a“

(ind

ivid

ual)

Obs

erva

rea

şi co

lora

rea

liter

ei „

a“ d

in ti

tlu; d

escr

iere

a lit

erei

– el

emen

te

(fro

ntal

, ind

ivid

ual)

Com

para

rea

tipur

ilor d

e „a

“; ev

iden

țiere

a el

emen

telo

r com

une

Înce

rcui

rea

liter

elor

„A“

şi „

a“ în

cuv

inte

le e

tiche

tă; e

xplic

ații

sum

are

desp

re fo

losir

ea a

dou

ă tip

uri d

e lit

era

pent

ru a

cela

şi su

net (

Noi

scrie

m

cu m

ajus

cule,

pen

tru

că în

juru

l nos

tru

aces

tea

apar

mai

des

: num

erele

de

înm

atric

ular

e ale

maș

inilo

r, fir

mele

mag

azin

elor,

etich

etele

cum

pără

turil

or

etc.

Sunt

și m

ai u

șor d

e des

enat

. De r

egul

ă în

să, î

n că

rți ș

i rev

iste s

e fol

oses

c lit

ere m

ici și

doa

r în

anum

ite ca

zuri

liter

e mar

i). P

rofe

soru

l va

citi

co

piilo

r cuv

inte

le e

tiche

tă, i

ar a

ceşt

ia le

vor

repe

ta, f

ără

să fi

e ne

voie

să

le m

emor

eze.

Recu

noaş

tere

a lite

rei „

a“ în

şiru

l de l

itere

şi în

cerc

uire

a ei;

num

ărar

ea li

tere

lor

înce

rcui

te; e

xplic

area

dife

renț

ei d

intre

„a“

şi al

te li

tere

din

şir (

front

al)

Des

enar

ea li

tere

i „a“

dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

Rutin

e şc

olar

e

Form

ular

e de

enun

țuri

cu

supo

rt in

tuiti

v

Sune

tul ș

i lite

ra „

a“

Sort

are

Lite

re d

e tip

ar

Prim

a co

pert

ă ca

rton

ată

P. 3

– c

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii d

e a

se

impl

ica

în a

ctiv

itate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

exe

cuție

a sa

rcin

ilor

de lu

cru

CLR

1.1

; 3.2

MEM

2.1

AVA

P 2.

2; 2

.3M

EM 2

.1

Des

crie

rea

imag

inii

(ex.

1, p

. 4) d

in c

aiet

, pre

cizâ

nd p

erso

naje

le şi

poz

iția

aces

tora

față

de

dife

rite

repe

re in

dica

te d

e pr

ofes

or (f

ront

al)

Joc:

Ghi

ci, c

ine e

ste? –

pro

feso

rul d

escr

ie u

n pe

rson

aj in

dicâ

nd p

oziți

a ac

estu

ia, i

ar co

piii

treb

uie

să g

hice

ască

des

pre

cine

est

e vo

rba.

Cei

car

e gh

ices

c sun

t apl

auda

țiC

olor

area

elem

ente

lor d

in d

esen

ele d

e la

ex. 2

conf

orm

indi

cații

lor (

fron

tal)

Des

enar

ea fl

utur

ilor ş

i flor

ilor î

n ta

blou

, dup

ă ce

rință

Jocu

ri de

mişc

are:

dep

lasa

re în

func

ție d

e re

pere

din

clas

ăC

ompl

etar

ea p

agin

ii di

n C

ărtic

ica

mea

– C

olor

ează

bal

oane

le

Form

ular

ea

de e

nunț

uri

Ori

enta

re în

spaț

iu

și p

oziți

i al

e ob

iect

elor

Lini

a cu

rol

cons

truc

tivO

rien

tare

în sp

ațiu

P. 4

– c

aiet

ul el

evul

ui

Căr

ticic

a m

ea

Cor

ecta

rea

expr

imăr

ii co

piilo

rAp

reci

erea

ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

uM

M 2

.1

AVA

P 2.

3

MM

1.4

; 2.1

; 3.1

DP

2.1

Exer

sare

a as

imila

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Ră

țuște

le m

ele“

Inte

rpre

tare

în g

rupu

ri m

ici,

cu to

ată

clas

aRe

aliz

area

une

i răț

uşte

(mar

ione

tă p

e bă

ț) pr

in ru

pere

pe

cont

urJo

curi

pe m

elod

ie fo

losin

d m

ario

nete

le (i

mita

rea

drum

ului

rățu

ştel

or, a

m

odul

ui în

car

e st

au în

apă)

Cân

tare

voc

ală

cu m

işcar

e lib

eră

pe m

uzic

ăJo

curi

crea

te d

e co

pii î

n gr

upur

i mic

i

Cân

tare

voc

ală

Miș

care

libe

ră p

e m

uzic

ăRu

pere

pe

cont

urAt

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

şi fa

ţă

de ce

ilalţi

CD

pla

yer

Hâr

tie g

lasa

tă

cu co

ntur

ul ră

țuşt

ei

tras

at, p

aie

de su

c,

scoc

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Disc

iplin

ă op

ționa

lă

36

MiercuriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 3.

1

CLR

1.4

; 2.1

CLR

1.3

2.3

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

CLR

3.2

; 4.1

MEM

5.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i şi p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: Sp

une-

mi c

e auz

i – p

rofe

soru

l/cop

ii pr

in ro

tație

pro

nunț

ă di

ferit

e cu

vint

e; d

acă

în c

uvân

t se

aude

sune

tul „

a“, c

opiii

bat

o d

ată

din

palm

e;

dacă

nu

se au

de „

a“, c

opiii

pun

deg

etul

pe

nas

Exer

cițiu

-joc (

ex. 1

, p. 6

): id

entifi

care

a cu

vint

elor

core

spun

zăto

are

imag

inilo

r; lo

caliz

area

sune

tulu

i „a“

prin

uni

rea

imag

inii

cu sc

hem

a cu

vânt

ului

(căs

uța

colo

rată

ara

tă p

oziți

a su

netu

lui:

la în

cepu

tul,

în

inte

rioru

l sau

la fi

nalu

l cuv

ântu

lui)

(fro

ntal

)C

olor

area

imag

inilo

r (in

divi

dual

)C

rear

ea d

e pe

rson

aje

amuz

ante

din

lite

rele

„A“

şi „

a“ (i

ndiv

idua

l);

prez

enta

rea

pers

onaj

elor

celo

rlalți

cole

gi –

La

sem

nalu

l cad

rulu

i did

actic

, co

piii

mer

g cu

cai

etul

la a

lți co

legi

şi le

ara

tă ce

au lu

crat

Col

orar

ea li

tere

lor c

are

form

ează

cuv

inte

le e

tiche

tă (e

x. 3

, p. 6

)

Regu

li

de co

mun

icar

e,

rutin

e şc

olar

eSu

nete

le li

mbi

i ro

mân

e

Sune

te și

cuvi

nte

Lite

re d

e tip

ar

Sort

are

după

un

crite

riu

P. 6

– c

aiet

ul el

evul

uiO

bser

vare

a ca

lităț

ii pr

onun

ției

Obs

erva

rea

gest

urilo

r fă

cute

la au

zul

cuvi

ntel

or

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

dat

e

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

; 2.3

MEM

4.1

; 4.2

CLR

1.1

; 1.2

; 2.

1; 2

.3

MEM

3.1

; 3.2

; 5.

1

AVA

P 2.

2

Repo

vest

ire: R

ățuș

ca ce

a ur

âtă;

spec

ifica

rea

mom

ente

lor p

rin c

are

trec

e pu

iul p

ână

devi

ne o

lebă

dă a

dultă

(cic

lul d

e vi

ață)

Disc

uții

desp

re ci

clul

de

viaț

ă la

păs

ări,

cu su

port

intu

itiv

– im

agin

e,

ex. 1

, p. 5

(fro

ntal

)Jo

c: La

birin

t – A

rată

pe

ce d

rum

va

treb

ui să

mea

rgă

puiu

l la

ieşir

ea d

in o

u pe

ntru

a aj

unge

la m

ama

sa; n

umire

a pă

săril

or; o

bser

vare

a cu

lorii

ouă

lor

(fro

ntal

, ind

ivid

ual)

Joc:

Pove

ste în

lanț

– P

rofe

soru

l înc

epe

o po

vest

e în

car

e pe

rson

aje

sunt

pă

săril

e şi

puii

lor;

copi

ii co

ntin

uă p

oves

tea,

adă

ugân

d fie

care

cât

e un

en

unț.

Treb

uie

avut

grij

ă ca

enu

nțur

ile fo

rmul

ate

să p

erm

ită co

ntin

uare

a po

veşt

ii (f

ront

al)

Ex. 3

, p. 5

– id

entifi

care

a pe

rech

ilor d

e an

imal

e m

amă-

pui:

num

irea

lor,

indi

care

a m

ediu

lui d

e vi

ață,

gru

pare

a du

pă cr

iterii

dat

e (a

nim

ale

dom

estic

e/să

lbat

ice;

car

e tr

ăies

c în

apă/

pe u

scat

; car

e m

ănân

că p

lant

e/ca

rne

etc.)

(fro

ntal

)C

olor

area

ani

mal

elor

(ind

ivid

ual)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Cic

lul d

e vi

ață

la

păs

ări

Form

ular

ea

unei

idei

Ani

mal

e

Sort

are

după

un

crite

riu

Culo

ri, te

hnic

i sim

ple

P. 5

– c

aiet

ul d

e lu

cru

P. 5

– c

aiet

Obs

erva

rea

core

ctitu

dini

i ex

prim

ării;

apre

cier

ea

crea

tivită

ții

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

AVA

P 2.

2; 2

.3

MM

1.1

Des

enar

ea u

nui m

omen

t din

pov

este

a „R

ățuș

ca ce

a ur

âtă“

în C

ărtic

ica

mea

Pict

area

cur

cube

ului

Audi

erea

uno

r cân

tece

pen

tru

copi

i

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Cul

orile

spec

trul

uiM

elod

ia

Căr

ticic

a m

eaC

reio

ane

colo

rate

Acu

arel

e, pe

nsul

ăPa

gina

car

tona

tă 5

–

caie

tul d

e lu

cru

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a de

senu

lui

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Lim

ba m

oder

nă

37

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 1.

2

DP

1.1

DP

1.1

CLR

2.2

AVA

P 2.

3D

P 1.

1; 2

.2; 3

.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul n

atur

ii,

reac

tual

izar

ea re

gulil

or cl

asei

Joc d

e cu

noaş

tere

şi au

tocu

noaş

tere

: Gru

puril

e – C

erin

ţă: g

rupu

l de

elev

i se

aşa

ză în

dou

ă şir

uri f

aţă

în fa

ţă d

e-a

lung

ul u

nei s

fori,

la d

istan

ţă d

e 2–

3 pa

şi în

spat

e. Pr

ofes

orul

spun

e pe

rând

enu

nţur

i de

tipul

: – S

ă ca

lce p

e sfo

ară

copi

ii ca

re a

u oc

hi a

lbaș

tri/p

ărul

casta

niu/

sunt

slăb

uți/s

unt î

nalți

etc.

(sun

t num

ăraţ

i cop

iii c

are

form

ează

gru

pul,

unul

-doi

copi

i îi n

umes

c pe

cei

din

stân

ga şi

din

dre

apta

lor,

după

car

e el

evii

se re

trag

la lo

curil

e lo

r)Jo

cul a

sem

ănăr

ilor ș

i deo

sebi

rilor

: Cop

iii st

au fa

ță în

față

pe

două

râ

ndur

i. Fi

ecar

e tr

ebui

e să

găs

easc

ă la

cel d

in fa

ța lu

i tre

i luc

ruri

prin

ca

re se

ase

amăn

ă şi

trei

prin

car

e se

deo

sebe

sc. J

ocul

se p

oate

relu

a,

schi

mbâ

ndu-

se p

erec

hile

. Est

e bi

ne c

ă su

ntem

dife

riți?

Dar

că

sem

ănăm

? D

e ce

?D

esen

în g

rup:

în g

rupu

ri de

cât

e tr

ei, c

opiii

vor

real

iza

un d

esen

lucr

ând

toți

trei

în a

cela

şi tim

p, p

e pa

rtea

de

foai

e ca

re se

află

în fa

ța sa

, făr

ă a

solic

ita sc

him

bare

a po

ziție

i foi

i. G

rupu

l va

nego

cia

ce d

esen

ează

şi ce

titlu

va

prim

i des

enul

(pro

feso

rul v

a sc

rie ti

tlul p

e fie

care

des

en, i

ar co

piii

din

grup

se v

or se

mna

)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Trăs

ătur

i per

sona

le

Trăs

ătur

i per

sona

leFo

rmul

area

une

i id

ei/c

oncl

uzii

Tehn

ici s

impl

e

de lu

cru

Atit

udin

e po

zitiv

ă fa

ță d

e si

ne

și fa

ță d

e ce

ilalți

Sfoa

ră

Col

i de

dese

n

(blo

c mar

e), c

reio

ane

colo

rate

şi c

ario

ci

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

r

Apre

cier

ea m

odul

ui

în c

are

răsp

und

solic

ităril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e fo

rmul

ează

co

nclu

ziile

Expo

ziție

cu

dese

nele

gr

upel

or

DP

1.1;

2.3

CLR

1.3

; 2.4

CLR

4.2

; 4.3

AVA

P 2.

3

Real

izar

ea b

lazo

nulu

i per

sona

l (ex

. 3, p

.7) –

des

enar

ea în

cele

pat

ru

cadr

ane

a ju

cărie

i pre

fera

te, a

nim

alul

ui p

refe

rat,

culo

rii p

refe

rate

, un

simbo

l car

e ar

ată

act

ivita

tea

pref

erat

ă. P

reze

ntar

ea b

lazo

nulu

i în

fața

clas

ei

sau

în g

rupu

ri de

cât

e 5–

6 el

evi

Num

irea

obie

ctel

or d

esen

ate;

des

părț

irea

în si

labe

a c

uvin

telo

r; re

prez

enta

rea

silab

elor

; pre

ciza

rea

pozi

ției s

unet

ului

„a“

(fro

ntal

)Re

aliz

area

unu

i col

aj c

u lit

ere

şi cu

vint

e ca

re co

nțin

lite

rele

„a“

şi „

A“

decu

pate

din

mat

eria

le p

rom

oțio

nale

. Pre

zent

area

cola

julu

i

Atitu

dine

poz

itivă

fa

ță d

e sin

e

Cuv

ântu

l. Si

laba

. Su

netu

lTe

hnic

i de

lucr

u:

decu

pare

P. 7

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Revi

ste

şi m

ater

iale

pr

omoț

iona

le;

foar

fecă

, lip

ici

Apre

cier

ea p

rin

apla

uze

a bl

azoa

nelo

r pr

ezen

tate

Obs

erva

rea

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor d

e lu

cru

MEM

2.1

CLR

3.2

MEM

2.1

AVA

P 2.

2; 2

.3D

P 1.

1; 2

.1

Jocu

ri de

mişc

are:

Pro

feso

rul v

a fa

ce d

iferit

e ge

stur

i (ge

stur

ile p

oliți

stul

ui;

gest

uri f

olos

ite în

com

unic

are)

pe

care

copi

ii tr

ebui

e să

le im

ite şi

să sp

ună

ce se

mni

fică/

ce m

esaj

tran

smit,

apoi

să le

des

crie

pre

cizâ

nd p

oziți

a br

ațel

or.

Com

para

rea

gest

urilo

r făc

ute

cu im

agin

ile d

e la

ex.

1, p

. 8

Ex. 2

, p. 8

– co

lora

rea

crei

oane

lor,

dese

nare

a un

ui n

umăr

de

bulin

e eg

al

cu n

umăr

ul cr

eioa

nelo

r afll

ate

într

-o a

num

ită p

oziți

e; p

reci

zare

a po

ziție

i cr

eioa

nelo

r

Des

enar

ea u

nor c

reio

ane

aflat

e în

poz

iția

indi

cată

de

mod

el (e

x. 3

, p.8

)D

esen

libe

r: ce

am

învă

țat a

zi, c

um m

-am

sim

țit a

zi, c

e vr

eau

să în

văț,

cu

cine

vre

au să

mă

joc e

tc.

Ori

enta

re în

spaț

iu

și p

oziți

i spa

țiale

Form

ular

ea

de e

nunț

uri

Ori

enta

re în

spaț

iu

Num

ărar

e

Lini

a cu

scop

de

cont

urIm

agin

e de

sine

P. 8

– c

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, c

oli a

lbe

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c

Verifi

care

a re

zolv

ării

sarc

inilo

r, ap

reci

eri

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

rEd

ucaț

ie fi

zică

38

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

CLR

2.1

; 2.3

; 2.

4

DP

2.2

CLR

2.1

CLR

3.1

; 4.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

nou

tate

a zi

lei,

ca

lend

arul

nat

urii.

Re

pove

stire

: sce

na d

in p

oves

tea

Rățu

șca

cea

urât

ă în

car

e pu

iul e

ste

batjo

corit

. Disc

uții:

Ce

cred

eți c

ă se

put

ea fa

ce? V

oi ce

ați fi

făcu

t în

locu

l pu

iulu

i/fra

ților

/mam

ei lu

i? D

e ce

cred

eți c

ă se

pur

tau

aşa

cele

lalte

păs

ări?

Voi v

-ați

simțit

vre

odat

ă ca

pui

ul d

e le

bădă

? Cân

d?O

bser

vare

a im

agin

ii di

n ca

iet:

form

ular

ea d

e en

unțu

ri cu

supo

rt in

tuiti

v

(p. 1

0)Im

itare

a ra

țelo

r de

pe la

c (on

omat

opee

). Id

entifi

care

a su

netu

lui i

niția

l di

n „v

orba

“ raț

elor

Obs

erva

rea

liter

ei „

M“ ş

i col

orar

ea li

tere

i titl

uIn

cerc

uire

a lit

erei

„M

“ în

şirul

de

la e

x. 3

; num

ărar

ea li

tere

lor î

ncer

cuite

(in

divi

dual

)Tr

asar

ea li

tere

i cu

dege

tul p

e ba

ncă,

în a

er, p

e fo

aie

albă

cu

dive

rse

inst

rum

ente

de

scris

Com

plet

area

cuv

inte

lor d

e pe

etic

hete

cu

liter

a „M

“, du

pă m

odel

(fro

ntal

); st

abili

rea

pozi

ției l

itere

i/sun

etul

ui în

fiec

are

cuvâ

ntD

esen

area

lite

rei „

M“ d

upă

mod

el (e

x. 4

)C

olor

area

imag

inilo

r (ex

. 2)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eAt

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

şi fa

ță

de ce

ilalți

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or în

en

unțu

ri a

decv

ate

Sune

tul „

m“

Lite

ra „

M“

Lini

a şi

pata

de

cul

oare

P. 1

0 –

caie

tul d

e lu

cru

Foi a

lbe,

crei

oane

co

lora

te, a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Apre

cier

ea v

erba

lă

a m

odul

ui d

e lu

cru

MEM

2.1

CLR

4.1

AVA

P 1.

2

Exer

ciții

gra

fice

pe re

țeau

a de

mat

emat

ică

(indi

vidu

al).

Prec

izar

ea p

oziți

ei

liniu

țelo

rEx

ecut

area

des

enel

or p

e pă

trăț

ele

(indi

vidu

al)

Col

orar

ea d

esen

elor

real

izat

eRe

aliz

area

uno

r com

pozi

țiilib

ere

pe fo

aie

cu re

țea

de m

atem

atic

ă (in

divi

dual

)

Orie

ntar

e în

spaț

iu,

pozi

ții sp

ația

leEl

emen

te g

rafic

eLi

nia

şi pu

nctu

l

P. 9

din

cai

et

Foi d

e m

atem

atic

ăC

reio

ane

colo

rate

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

MM

2.1

MM

2.2

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

unu

i cân

tec:

„Clo

şca

şi pu

ii“

Aco

mpa

nier

ea c

ânte

culu

i cu

jucă

rii m

uzic

ale

sau/

şi cu

per

cuţie

corp

oral

ă;/

activ

ităţi

fron

tale

Audi

ție: G

. Ene

scu:

Sui

ta Im

pres

ii di

n co

pilă

rie

Puiu

l de

lebă

dă şi

mam

a lu

i/prie

teni

i lui

Cân

tare

voc

ală

și

inst

rum

enta

lăM

ișcă

ri su

gera

te

de cu

vint

ele

cânt

ecul

ui

Folo

sirea

in

stru

men

telo

rPa

ta d

e cu

loar

eCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Jucă

rii m

uzic

ale

(tăr

tăcu

țe u

scat

e, cu

tiuțe

de

bom

boan

e pl

ine

cu p

ietr

icel

e, lin

guri

de le

mn)

Coa

lă d

e de

sen,

cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea m

odul

ui d

e in

terp

reta

re a

cânt

ecu l

ui

şi a c

ompo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Expu

nere

a de

sene

lor

şi ap

reci

erea

ace

stor

a

Rel

igie

39

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

2.1

; 2.3

; 2.

4

DP

2.2

CLR

2.1

CLR

3.1

; 4.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

nou

tate

a zi

lei,

ca

lend

arul

nat

urii.

Re

pove

stire

: sce

na d

in p

oves

tea

Rățu

șca

cea

urât

ă în

car

e pu

iul e

ste

batjo

corit

. Disc

uții:

Ce

cred

eți c

ă se

put

ea fa

ce? V

oi ce

ați fi

făcu

t în

locu

l pu

iulu

i/fra

ților

/mam

ei lu

i? D

e ce

cred

eți c

ă se

pur

tau

aşa

cele

lalte

păs

ări?

Voi v

-ați

simțit

vre

odat

ă ca

pui

ul d

e le

bădă

? Cân

d?O

bser

vare

a im

agin

ii di

n ca

iet:

form

ular

ea d

e en

unțu

ri cu

supo

rt in

tuiti

v

(p. 1

0)Im

itare

a ra

țelo

r de

pe la

c (on

omat

opee

). Id

entifi

care

a su

netu

lui i

niția

l di

n „v

orba

“ raț

elor

Obs

erva

rea

liter

ei „

M“ ş

i col

orar

ea li

tere

i titl

uIn

cerc

uire

a lit

erei

„M

“ în

şirul

de

la e

x. 3

; num

ărar

ea li

tere

lor î

ncer

cuite

(in

divi

dual

)Tr

asar

ea li

tere

i cu

dege

tul p

e ba

ncă,

în a

er, p

e fo

aie

albă

cu

dive

rse

inst

rum

ente

de

scris

Com

plet

area

cuv

inte

lor d

e pe

etic

hete

cu

liter

a „M

“, du

pă m

odel

(fro

ntal

); st

abili

rea

pozi

ției l

itere

i/sun

etul

ui în

fiec

are

cuvâ

ntD

esen

area

lite

rei „

M“ d

upă

mod

el (e

x. 4

)C

olor

area

imag

inilo

r (ex

. 2)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eAt

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

şi fa

ță

de ce

ilalți

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or în

en

unțu

ri a

decv

ate

Sune

tul „

m“

Lite

ra „

M“

Lini

a şi

pata

de

cul

oare

P. 1

0 –

caie

tul d

e lu

cru

Foi a

lbe,

crei

oane

co

lora

te, a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Apre

cier

ea v

erba

lă

a m

odul

ui d

e lu

cru

MEM

2.1

CLR

4.1

AVA

P 1.

2

Exer

ciții

gra

fice

pe re

țeau

a de

mat

emat

ică

(indi

vidu

al).

Prec

izar

ea p

oziți

ei

liniu

țelo

rEx

ecut

area

des

enel

or p

e pă

trăț

ele

(indi

vidu

al)

Col

orar

ea d

esen

elor

real

izat

eRe

aliz

area

uno

r com

pozi

țiilib

ere

pe fo

aie

cu re

țea

de m

atem

atic

ă (in

divi

dual

)

Orie

ntar

e în

spaț

iu,

pozi

ții sp

ația

leEl

emen

te g

rafic

eLi

nia

şi pu

nctu

l

P. 9

din

cai

et

Foi d

e m

atem

atic

ăC

reio

ane

colo

rate

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

MM

2.1

MM

2.2

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

unu

i cân

tec:

„Clo

şca

şi pu

ii“

Aco

mpa

nier

ea c

ânte

culu

i cu

jucă

rii m

uzic

ale

sau/

şi cu

per

cuţie

corp

oral

ă;/

activ

ităţi

fron

tale

Audi

ție: G

. Ene

scu:

Sui

ta Im

pres

ii di

n co

pilă

rie

Puiu

l de

lebă

dă şi

mam

a lu

i/prie

teni

i lui

Cân

tare

voc

ală

și

inst

rum

enta

lăM

ișcă

ri su

gera

te

de cu

vint

ele

cânt

ecul

ui

Folo

sirea

in

stru

men

telo

rPa

ta d

e cu

loar

eCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Jucă

rii m

uzic

ale

(tăr

tăcu

țe u

scat

e, cu

tiuțe

de

bom

boan

e pl

ine

cu p

ietr

icel

e, lin

guri

de le

mn)

Coa

lă d

e de

sen,

cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea m

odul

ui d

e in

terp

reta

re a

cânt

ecu l

ui

şi a c

ompo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Expu

nere

a de

sene

lor

şi ap

reci

erea

ace

stor

a

Rel

igie

Săpt

ămân

a a

II-a

(13–

17 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ţinut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

DP

1.1;

1.2

AVA

P 2.

2

CLR

2.2

; 2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

ăţi;

dist

ri bui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: D

acă

aş fi

... –

Fie

care

copi

l îşi

va a

lege

un

pers

onaj

pre

fera

t şi s

e va

pr

ezen

ta fo

losin

d en

unțu

l: D

acă

aş fi

... a

ş (fa

ce)..

. pen

tru

că...

Des

en: o

per

soan

ă cu

car

e vr

eau

să se

măn

. Pre

zent

area

des

enul

ui şi

ex

plic

area

mot

ivul

ui p

entr

u ca

re d

oreş

te să

-i se

men

eJo

c de

rol:

În p

arc;

În v

izită

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eTr

ăsăt

uri

pers

onal

e;

Atit

udin

e po

zitiv

ă fa

ță d

e si

neLi

nia

şi pu

nctu

lD

ialo

gul

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

elev

ii îşi

mod

elea

ză

com

port

amen

tul

în fu

ncție

de

rolu

l in

terp

reta

t

CLR

2.4

DP

2.1

CLR

1.3

; 3.1

AVA

P 1.

1C

LR 1

.3

CLR

4.1

AVA

P 2.

2D

P 2.

1

Dia

log

desp

re a

ctiv

itățil

e di

n fa

mili

e, de

spre

jocu

rile

cu fr

ații

şi pr

iete

nii;

asoc

iere

a ac

esto

r act

ivită

ți cu

stăr

i em

oțio

nale

(Atu

nci c

ând

mă

joc/

mă

plim

b...

cu...

mă

simt..

.)Po

vest

ire d

upă i

mag

ine:

p. 1

1; id

entifi

care

a în

imag

ine a

obi

ecte

lor a

căro

r de

num

ire co

nțin

e sun

etul

„m

“ – p

ronu

nțar

ea cl

ară a

aces

tor c

uvin

te (f

ront

al)

Obs

erva

rea

liter

ei „

m“ d

in ti

tlu şi

haş

urar

ea/c

olor

area

ei;

com

para

rea

cu

lite

ra „

M“

Obs

erva

rea

liter

ei „

m“ s

crisă

cu

font

uri d

iferit

e pe

măn

uşă

(fro

ntal

)În

cerc

uire

a lit

erei

„m

“ în

şirul

de

liter

e; n

umăr

are

(ex.

2)

Con

tura

rea

obie

ctel

or (e

x. 3

) şi c

olor

area

lor;

pron

unța

rea

cuvi

ntel

or

asoc

iate

; ide

ntifi

care

a po

ziție

i sun

etul

ui „

m“ î

n fie

care

cuv

ânt

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

imag

ini (

ex. 4

); în

cerc

uire

a lit

erel

or „

M“ ş

i „m

“D

esen

area

lite

rei „

m“ d

upă

mod

el (i

ndiv

idua

l)C

olor

area

imag

inilo

rJo

curi

liber

e cu

jucă

riile

din

clas

ă (g

rupu

ri m

ici)

Trăi

ri em

oțio

nale

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Sune

tul ș

i lite

ra

„m“

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Lite

re d

e tip

ar

Star

ea d

e bi

ne

P. 1

1 –

caie

tul e

levu

lui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

resp

ectă

rii

inst

rucţ

iuni

lor ş

i a

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e in

divi

dual

ă a

sarc

inilo

r

CLR

1.1

; 2.1

AVA

P 1

.1; 2

.2;

2.3

Joc:

Tu eș

ti ec

oul m

eu –

Un

copi

l for

mul

ează

un

enun

ț des

pre

jocu

l din

ac

tivita

tea

ante

rioar

ă, a

ltul r

epet

ă en

unțu

l cât

mai

fide

l cu

putin

țăD

esen

libe

r: co

mpl

etar

ea c

ărtic

elei

de

mijl

oc –

„D

ecor

ează

cu

linii“

Com

pozi

ție li

beră

: Ani

mal

e di

n am

pren

ta p

alm

ei (a

mpr

enta

cu

acua

rele

a

palm

ei se

impr

imă

pe co

ală

de h

ârtie

cu

4 de

gete

în jo

s şi u

nul î

n la

tera

l ca

o co

adă

de a

nim

al; c

u pe

nsul

a sa

u pr

in d

actil

opic

tură

se co

mpl

etea

ză

anim

alul

cu

părț

ile/e

lem

ente

le n

eces

are)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Lini

a cu

scop

de

dec

orA

mpr

enta

re

Căr

ticic

ă m

ijloc

–

„Dec

orea

ză c

u lin

ii“C

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

, acu

arel

e

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expo

ziție

cu

lucr

ările

el

evilo

r

Educ

ație

fizi

că

40

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.2

AVA

P 1.

2; 2

.2C

LR 4

.1

MM

1.1

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

, nou

tate

a zi

lei

Joc d

e ro

l: su

port

, im

agin

ile d

e pe

p. 1

4 (e

x. 1

)C

olor

area

imag

inilo

rC

ontu

rare

a el

emen

telo

r de

la e

x. 2

, apo

i col

orar

ea lo

r (in

divi

dual

)Jo

c: Sp

une c

um fa

c – e

x. 3

, p. 1

4 pr

onun

țare

a cl

ară

a on

omat

opee

lor;

Joc:

Recu

noaș

te ce

sunt

– U

n co

pil i

mită

sune

tul f

ăcut

de

elem

ente

di

n na

tură

, iar

cole

gii t

rebu

ie să

recu

noas

că „

surs

a“ (f

ront

al)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eA

form

ula

o so

licita

reEl

emen

te g

rafic

eC

olor

area

Sune

te d

in m

ediu

l în

conj

urăt

or

P. 1

4 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te şi

form

ulăr

ii un

or e

nunţ

uri c

orec

te

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

or

MEM

3.2

MM

1.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

Dia

log

desp

re m

ediu

l de

viaț

ă al

ani

mal

elor

– re

cuno

aşte

rea

aces

tora

în

imag

inile

de

la p

. 12;

des

crie

rea

fiecă

rui m

ediu

de

viaț

ăN

umire

a an

imal

elor

şi id

entifi

care

a m

ediu

lui d

e vi

ață

spec

ific;

imita

rea

sune

telo

r făc

ute

de a

nim

ale

(fro

ntal

)C

olor

area

cerc

uleț

ului

de

sub

fieca

re a

nim

al în

cul

oare

a co

resp

unză

toar

e m

ediu

lui d

e vi

ață

(indi

vidu

al)

Des

en: a

nim

ale

în m

ediu

l lor

de

viaț

ăC

ompl

etar

ea p

agin

ii: S

unet

ele

anim

alel

or d

in C

ărtic

ica m

ea (d

esen

area

cu

vint

elor

car

e ar

ată

cum

fac r

ața

şi br

oasc

a, av

ând

ca m

odel

cuv

inte

scris

e pe

tabl

ă de

pro

feso

r: M

AC

; OA

C)

Ani

mal

e: m

edii

de

via

ță

Sune

te d

in m

ediu

l în

conj

urăt

orLi

nia

cu sc

op

de co

ntur

Lite

re d

e tip

ar

P. 1

2 –

caie

t de

lucr

u

Cre

ioan

e co

lora

te

Căr

ticic

a m

ea –

Su

nete

le a

nim

alel

or

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii

la a

ctiv

itate

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

1.1

MM

1.1

; 2.1

;

MM

3.1

DP

1.1;

2.1

Joc:

„Sto

p!“ E

levi

i sun

t aşe

zați

în ce

rc. S

e tr

imite

o m

inge

de

la co

pil l

a co

pil

până

la se

mna

lul s

onor

„St

op!“

Pro

feso

rul p

une

o în

treb

are

desp

re m

ediu

l de

via

ță sa

u su

nete

le p

rodu

se d

e un

ani

mal

, iar

elev

ul l

a ca

re se

opr

eşte

m

inge

a ră

spun

de c

ât m

ai re

pede

Rece

ptar

ea şi

exe

rsar

ea u

nei m

elod

ii de

spre

un

anim

al, l

a al

eger

ea

prof

esor

ului

Into

nare

a m

elod

iei î

n co

lect

iv, c

u ac

ompa

niam

entu

l juc

ăriil

or m

uzic

ale

şi a

perc

uție

i cor

pora

le; i

dent

ifica

rea

ritm

ului

mel

odie

i – in

tona

rea

sune

telo

r lu

ngi/s

curt

e şi

obse

rvar

ea d

ifere

nței

Jocu

ri de

mişc

are:

mişc

are

liber

ă pe

muz

ică

Expr

imar

ea o

pini

ei d

espr

e pr

opria

act

ivita

te p

rin fo

losir

ea e

mot

icoa

nelo

r (A

cum

mă

simt..

.)

Star

ea d

e bi

neSu

nete

din

nat

ură

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesi

bile

Ritm

ul: S

unet

e lu

ngi/s

curt

e

Trăi

ri em

oțio

nale

Min

ge

Inst

rum

ente

muz

ical

e co

nfec

ționa

te (c

utiu

țe

plin

e de

pie

tric

ele,

tărt

ăcuț

e us

cate

, tob

ă)

Post

-it-u

ri co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

exec

ută

mişc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

Disc

iplin

ă op

ționa

lă

41

MiercuriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

1.1

CLR

1.2

CLR

2.3

; 2.4

CLR

1.3

MEM

1.1

; 1.2

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

atea

zile

iJo

c: „S

pune

și d

ă m

ai d

epar

te“ –

Ele

vii s

unt a

şeza

ți în

cerc

. Pro

feso

rul

spun

e o

prop

oziți

e: „

Ea se

num

eşte

Adi

na“.

Cel

car

e ur

mea

ză tr

ebui

e să

re

pete

ulti

mul

cuv

ânt d

in p

ropo

ziție

(Adi

na) ş

i să

alcă

tuia

scă

o pr

opoz

iție

care

înce

pe c

u ac

est c

uvân

t. (A

dina

are

o fl

oare

.) El

evii

care

reuş

esc s

ă fo

rmul

eze

prop

oziți

i sun

t apl

auda

ți de

cole

gi.

Joc d

e ro

l dup

ă im

agin

ile d

e la

p. 1

5 (e

x. 1

) (pe

rech

i)Id

entifi

care

a su

netu

lui i

niția

l al fi

ecăr

ui c

uvân

t şi d

esen

area

lite

rei p

otriv

ite

(ex.

2, p

. 15)

; com

para

rea

num

ărul

ui d

e lit

ere

„A“ c

u ce

l al l

itere

lor „

M“

(fro

ntal

)Tr

asar

ea el

emen

telo

r gra

fice:

exe

rsar

e cu

deg

etul

în a

er şi

pe

banc

ă,

apoi

scrie

re d

upă

mod

el (e

x. 3

, p. 1

5)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

co

ntex

te a

decv

ate

Sune

te și

lite

reN

umăr

are

Elem

ente

gra

fice

P. 1

5 –

caie

tul d

e lu

cru

Inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

orO

bser

vare

a m

odul

ui

în c

are

pun

în

core

spon

denț

ă m

esaj

ul

oral

cu

mim

ica

şi ge

stur

ileO

bser

vare

a ac

tivită

ții

desf

ăşur

ate

de el

evi

Apre

cier

i ind

ivid

uale

DP

1.1

MEM

3.1

; 3.2

MEM

5.1

AVA

P 1.

1; 1

.2

Joc:

Și m

ie îm

i pla

ce –

Ele

vii s

unt a

şeza

ți în

cerc

. Pro

feso

rul f

ace

o afi

rmaţ

ie

(Îm

i pla

c ani

mal

ele.

Îmi p

lace

la g

rădi

na zo

olog

ică

etc.)

. Cei

căr

ora

le

plac

e ac

elaş

i luc

ru se

ridi

că şi

spun

: „Și

mie

îmi p

lace

/îmi p

lac..

.“, în

soţin

d fo

rmul

a de

un

gest

car

e să

exp

rime

bucu

ria. G

estu

l poa

te fi

la a

lege

rea

copi

ilor s

au p

oate

fi st

abili

t de

com

un a

cord

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

imag

inilo

r de

pe p

. 13

(ex.

1) ş

i den

umire

a pă

rțilo

r co

mpo

nent

e al

e co

rpul

ui a

nim

alel

or; d

ifere

nție

re m

amife

r – p

asăr

e,

dar a

nim

ale

amân

două

(fro

ntal

)Id

entifi

care

a pă

rțilo

r cor

pulu

i pe

dese

nele

de

la e

x. 2

(ind

ivid

ual)

Gru

pare

a an

imal

elor

dup

ă cr

iterii

dat

e (n

umăr

ul d

e pi

cioa

re)

Com

plet

area

des

enel

or c

u pă

rțile

lips

ă al

e co

rpul

ui fi

ecăr

ui a

nim

al –

ex.

4;

colo

rare

(ind

ivid

ual)

Star

ea d

e bi

ne

Ani

mal

e –

părț

i co

mpo

nent

e

Sort

are

şi gr

upar

e

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

P. 1

3 –

caie

tul d

e lu

cru

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i ind

ivid

uale

şi

glob

ale

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

AVA

P 1.

1; 2

.2;

2.3

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1

Ani

mal

ul d

e ca

să p

refe

rat:

dese

nare

în „C

ărtic

a m

ea“

Expl

orar

ea m

odal

ităţil

or d

e ex

prim

are

a id

eilo

r şi s

entim

ente

lor

prin

mijl

oace

le a

rtei

viz

uale

– A

nim

alele

sălb

atice

în fo

togr

afii

Com

pozi

ție li

beră

: La

zoo

Repr

ezen

tare

a pr

in d

esen

(pe

post

-it-u

ri) a

pro

prie

i stă

ri su

flete

şti/

activ

itate

indi

vidu

ală

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

rPe

nsul

ație

/pat

a

de c

uloa

reFo

rmul

area

un

ei id

eiSt

are

de b

ine

„Căr

ticic

a m

ea“ –

A

nim

alul

de

casă

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, a

cuar

ele

Foto

grafi

i/PPT

cu

ani

mal

ePo

st-it

-uri

colo

rate

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a de

sene

lor ş

i ap

reci

erea

ace

stor

aPo

star

ea m

esaj

elor

pe

„per

etel

e vo

rbito

r“Li

mba

mod

ernă

42

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2D

P 1.

2

AVA

P 1.

1; 2

.3D

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cal

enda

rul n

atur

ii et

c.Jo

c: „T

renu

l em

oțiil

or/st

ărilo

r“ –

Des

făşu

rare

: cop

iii fo

rmea

ză u

n ce

rc c

u fa

ţa sp

re in

terio

r. U

n co

pil e

ste

loco

mot

iva

şi, c

u su

nete

spec

ifice

, se

învâ

rte

de ju

r-îm

pre j

urul

cerc

ului

. Se

opre

şte

în fa

ţa u

nui c

oleg

, îşi

spun

e nu

mel

e şi-

i cer

e să

mim

eze

o st

are

(ves

el/tr

ist/m

irat e

tc.).

Cop

ilul î

n fa

ţa c

ărui

a s-

a op

rit se

prin

de d

e lo

com

otiv

ă, d

even

ind

vago

n. P

e râ

nd, fi

ecar

e va

gon

nou

prin

opr

ire în

faţa

unu

i alt

copi

l îşi

spun

e nu

mel

e şi

îi ce

re co

legu

lui

să m

imez

e o

star

e, pâ

nă ce

toţi

part

icip

anţii

form

ează

o g

arni

tură

de

tren

.Tr

epta

t sun

t num

ărat

e va

goan

ele

pe c

are

le a

re tr

enul

.Se

va

obse

rva

că d

e fie

care

dat

ă nu

măr

ul lo

r cre

şte.

Expr

imar

ea p

rin d

esen

a u

nei s

ituaț

ii ca

re p

erm

ite st

abili

rea

unor

ra

port

uri c

orec

te c

u co

legi

i (re

guli

de b

ună

purt

are)

. Pre

zent

area

des

enel

or

în fa

ța cl

asei

Com

unic

are

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Trăi

ri em

oțio

nale

. St

area

de

bine

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Star

ea d

e bi

ne

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

şi c

ario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

real

izea

ză

şi pr

ezin

tă d

esen

ulA

fişar

ea d

esen

elor

CLR

2.3

CLR

1.3

; 2.1

AVA

P 2.

2

CLR

4.1

MM

1.4

; 2.1

Intu

irea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

, p. 1

6 –

dial

og d

espr

e na

tură

toam

na: p

ăsăr

i că

lăto

are,

tran

sfor

măr

i; im

itare

a cu

culu

iPe

rcep

erea

sune

tulu

i „c“

şi a

soci

erea

cu

liter

a „C

“C

olor

area

lite

rei t

itlu

şi ob

serv

area

lite

relo

r de

pe c

ană

Recu

noaş

tere

a lit

erei

„C“ î

n şir

ul d

e lit

ere;

num

ărar

eTr

asar

ea li

tere

i „C

“ în

aer,

cu d

eget

ul p

e ba

ncă,

mod

elar

ea d

in sf

oară

, pl

astil

ină,

sârm

ăTr

asar

ea li

tere

i în

cuvi

ntel

e in

com

plet

e; p

ronu

nțar

ea cl

ară

a cu

vint

elor

; ob

serv

area

poz

iției

în c

uvân

t – e

x. 3

, p. 1

6 D

esen

area

lite

rei „

C“ d

upă

mod

elIn

terp

reta

rea

mel

odie

i înv

ățat

e „C

loşc

a şi

puii

ei“

Dia

log

Cuv

inte

, sila

be,

sune

teSu

netu

l „c“

și

lite

ra „C

“

Lite

re d

e tip

arC

reaț

ii m

uzic

ale

acce

sibile

P. 1

6 –

caie

tul d

e lu

cru

Sfoa

ră, p

last

ilină

, sâ

rmă

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Auto

eval

uare

a

MEM

3.1

CLR

2.3

MEM

2.1

; 3.1

; 5.

1AV

AP

2.2

MEM

3.1

Joc:

„Ce

măn

âncă

fiec

are

anim

al“ –

colo

rare

a dr

umul

ui fi

ecăr

ui a

nim

al

la h

rana

sa (i

ndiv

idua

l) –

ex. 1

, p. 1

8D

iscuț

ii de

spre

mod

ul d

e hr

ănire

a a

nim

alel

orC

ompl

etar

ea ta

belu

lui e

x. 2

, p. 1

8 –

se b

ifeaz

ă pe

lini

a fie

căru

i ani

mal

di

n ta

bel c

ăsuț

a de

pe

colo

ana

alim

entu

lui p

otriv

it (f

ront

al)

Dec

upar

ea je

toan

elor

de

pe p

agin

a ca

rton

ată

4Jo

c în

pere

chi:

„Spu

ne re

pede

!“ –

Se a

mes

tecă

jeto

anel

e de

cupa

te şi

se a

şază

pe

mas

ă în

tean

c, cu

par

tea

cu li

tere

în su

s. Fi

ecar

e co

pil e

xtra

ge u

n je

ton,

sp

une

ce a

rată

imag

inea

şi n

umeş

te, c

ât d

e re

pede

poa

te, u

n an

imal

car

e

se h

răne

şte

cu lu

crul

resp

ectiv

Ani

mal

e –

hran

a

Dat

e

Dec

upar

e pe

cont

ur

P. 1

8 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Pagi

na c

arto

nată

4fo

arfe

că, j

etoa

ne

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă

şi de

rezo

lvar

e

Obs

erva

rea

siste

ma t

ică

a co

mpo

rtam

en tu

lui

part

icip

ativ

Educ

ație

fizi

că

43

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 3.

1C

LR 1

.3; 2

.4

CLR

1.3

AVA

P 1.

1; 1

.2

MEM

1.1

; 1.2

CLR

1.3

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

cal

enda

rul n

atur

iiJo

c: A

scul

tă și

ara

tă! P

rofe

soru

l spu

ne u

n cu

vânt

, iar

copi

ii rid

ică

jeto

nul

cu li

tera

iniți

ală

a cu

vânt

ului

auzi

tO

bser

vare

a lit

erei

„c“ a

soci

ată

sune

tulu

i „c“

; col

orar

ea li

tere

i titl

u;

obse

rvar

ea d

ifere

nțel

or şi

ase

măn

ărilo

r înt

re „C

“ şi „

c“ (f

ront

al)

Iden

tifica

rea

pozi

ției s

unet

ului

„c“ î

n cu

vint

ele

care

den

umes

c im

agin

ile –

ex

. 1, p

. 17

Num

irea

culo

rilor

: Ce

lucr

uri a

u cu

loar

ea...

? (fr

onta

l)În

cerc

uire

a lit

erei

„c“ î

n şir

(ex.

3) ş

i în

cuvi

ntel

e et

iche

tă (e

x. 4

). C

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

liter

e în

cerc

uite

la ce

le d

ouă

exer

ciții

Des

părț

irea

în si

labe

a c

uvin

telo

r şi m

arca

rea

lor p

rin li

niuț

e –

ex. 4

, p. 1

7Tr

asar

ea li

tere

i „c“

dup

ă m

odel

Rutin

e şc

olar

e

Sune

te și

lite

re

Sune

tul ș

i lite

ra „

c“

Culo

ri

Num

ărar

e

Lite

re d

e tip

ar

P. 1

7 –

caie

tul d

e lu

cru

Jeto

anel

e cu

lite

re

decu

pate

în zi

ua

ante

rioar

ă

Obs

erva

rea

jeto

nulu

i rid

icat

; cor

ecta

reO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

la d

iscuţ

ie

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MM

1.1

MEM

3.1

AVA

P 1.

1C

LR 4

.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

3

Joc:

Recu

noaş

te a

nim

alul

(aud

iere

a un

or în

regi

stră

ri cu

sune

te d

in n

atur

ă şi

recu

noaş

tere

a an

imal

elor

)C

ontu

rare

a de

sene

lor a

nim

alel

or d

e la

ex.

1, p

. 19

şi co

lora

rea

lor

(indi

vidu

al)

Iden

tifica

rea

de a

sem

ănăr

i şi d

eose

biri

într

e ce

le p

atru

ani

mal

eC

ărtic

ica

mea

– p

agin

a „C

u ce

se h

răne

şte?

“ Des

enea

ză

Sune

te d

in n

atur

ăA

nim

alel

e –

m

od d

e hr

ănir

eLi

nia,

cul

oare

aD

ialo

g; fo

rmul

area

en

unțu

rilor

pro

prii

Ani

mal

e

CD

cu

sune

te d

in

natu

ră/a

nim

ale

P. 1

9 –

caie

tul d

e lu

cru

Căr

ticic

a m

ea „C

u ce

se

hră

nesc

ani

mal

ele“

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MM

1.4

MM

2.1

AVA

P 1.

1; 2

.2;

2.3

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

: „Vu

lpe,

tu m

i-ai f

urat

gâs

ca“

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Exer

sare

a m

işcăr

ii sp

onta

ne p

e câ

ntec

, org

aniz

area

uno

r joc

uri i

nspi

rate

de

cân

tecu

l int

onat

(fro

ntal

)Pe

fond

muz

ical

copi

ii îşi

mişc

ă o

anum

ită p

arte

a co

rpul

ui (i

ndic

ată

de

prof

esor

) în

ritm

ul m

uzic

ii.

Joc d

e m

işcar

e: M

erge

m ca

... (i

mita

rea

anim

alel

or, î

n di

vers

e sit

uații

: pisi

ca

atun

ci c

ând

se ap

ropi

e de

şoric

el, e

lefa

ntul

etc

.)Re

aliz

area

une

i com

pozi

ții li

bere

indi

vidu

ale –

La

Zoo/

La fe

rma

de an

imal

e

Mişc

area

pe

muz

ică

Trăi

ri em

oțio

nale

Exec

utar

ea u

nor

mişc

ări s

uger

ate

de

cont

ext

CD

-pla

yer

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Rel

igie

44

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

0–24

oct

ombr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

MM

1.4

DP

2.1

DP

1.1

DP

1.1;

2.1

MEM

2.1

; 1.1

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nță,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, c

alen

daru

l nat

urii

etc.

Dist

ribui

rea

sarc

inilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cur

sIn

tona

rea

cânt

ecul

ui „

Dac

ă ve

sel s

e tr

ăieş

te“ a

soci

at c

u m

işcăr

i cor

pora

le

spon

tane

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Disc

uții

desp

re sc

hem

a co

rpor

ală:

den

umire

a pă

rțilo

r cor

pulu

i; ut

ilita

tea

părț

ilor c

orpu

lui;

sche

ma

corp

oral

ă „î

n og

lindă

“ (pr

ofes

orul

ridi

că m

âna

drea

ptă

şi le

spun

e co

piilo

r să

ridic

e şi

ei m

âna

drea

ptă;

se o

bser

vă c

ă m

âini

le su

nt ri

dica

te „

inve

rs“;

prof

esor

ul se

înto

arce

cu

spat

ele

păst

rând

m

âna

ridic

ată

şi le

ara

tă c

ă ac

um su

nt la

fel)

Real

izar

ea ta

blou

lui d

e la

p. 2

2 –

cont

urar

ea p

erso

anei

folo

sind

culo

area

pr

efer

ată,

des

enar

ea a

nim

alul

ui p

refe

rat î

n dr

eapt

a şi

în st

ânga

per

sona

jul

îndr

ăgit;

dea

supr

a to

t atâ

tea

cerc

uri c

âți a

ni a

re fi

ecar

e, ia

r ded

esub

t juc

ăria

pr

efer

ată;

scrie

rea

num

elui

şi d

ecor

area

ram

ei c

u lin

ii ve

rtic

ale,

oriz

onta

le,

oblic

e. Pr

ezen

tare

a ta

blou

lui î

n gr

upe

mic

i – d

iscuț

ii

Con

vorb

ire

cu

cole

gii

Mel

odii

acce

sibile

Star

ea d

e bi

neSc

hem

a co

rpor

ală

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Act

e de

vor

bire

: a se

pr

ezen

taSt

area

de

bine

CD

–pl

ayer

Pg. 2

2 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

dial

og

Obs

erva

rea

mod

ului

de

com

unic

are

în g

rupu

ri m

ici;

inte

reva

luar

e

CLR

1.3

, 3.1

AVA

P 2.

2C

LR 2

.4

CLR

4.1

; 2.3

AVA

P 2.

2; 2

.3D

P 1.

1

Joc:

Num

ește

– P

rofe

soru

l rid

ică

un je

ton

cu u

na d

intr

e lit

erel

e în

văța

te,

iar c

opiii

o n

umes

c, ap

oi sp

un u

n cu

vânt

car

e în

cepe

cu

sune

tul r

espe

ctiv

Ex. 1

, p. 2

0 –

Uni

rea

dese

nulu

i cu

liter

a in

ițial

ă a

cuvâ

ntul

ui re

prez

enta

t (in

divi

dual

, ver

ifica

re fr

onta

lă)

Ex. 3

– C

olor

area

stel

uțel

or c

are

conț

in li

tere

învă

țate

; cuv

inte

car

e în

cep

cu a

cest

e lit

ere

(maj

uscu

le –

subs

tant

ive

prop

rii; m

inus

cule

– su

bsta

ntiv

e co

mun

e) (f

ront

al)

Ex. 4

– co

lora

rea

etic

hete

lor c

are

conț

in c

uvin

tele

dat

e (f

ront

al)

Cre

area

uno

r per

sona

je a

muz

ante

din

lite

rele

„M

“ şi „

C“ (

ex. 2

) Pr

ezen

tare

a pe

rson

ajel

or în

gru

puri

mic

i

Lite

re și

cuvi

nte

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Star

ea d

e bi

ne

Jeto

ane

cu li

tere

P. 2

0 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii îşi

pre

zint

ă pe

rson

ajel

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

DP

1.1

AVA

P 2

.2; 2

.3C

LR 2

.4

Joc d

e co

ntin

uare

a fr

azei

: „Îm

i pla

ce d

e m

ine

pent

ru c

ă...“

Tabl

ou –

Fru

cte

de to

amnă

– p

icta

rea

imag

inii

de p

e pa

gina

car

tona

tă

Prez

enta

rea

tabl

oulu

i: re

uşite

, ale

gere

a cu

loril

or, e

lem

ente

supl

imen

tare

Form

ular

ea co

rect

ă a

enun

țuril

orSt

area

de

bine

Pens

ulaț

ie/C

ulor

i

Pagi

na c

arto

nată

„F

ruct

e de

toam

nă“

Acu

arel

e, pe

nsul

e

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or d

espr

e sin

e

Apre

cier

ea lu

crăr

ilor

Auto

eval

uare

a Ed

ucaț

ie fi

zică

45

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

AVA

P 1.

1 C

LR 1

.1; 2

.3;

2.4;

3.2

; 3.4

MEM

3.2

CLR

2.3

; 2.4

DP

1.1;

2.1

CLR

1.1

; 2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

atea

zile

iV

izio

nare

a un

ui fi

lm d

ocum

enta

r/PP

T sa

u ob

serv

area

uno

r fot

ogra

fii

desp

re/c

u vi

ața

anim

alel

or în

med

iul l

or n

atur

al; f

orm

ular

ea u

nor

obse

rvaț

ii –

idei

rețin

ute;

pre

ciza

rea

regu

lilor

de

com

port

amen

t cor

ect

în re

lație

cu

med

iul

Disc

uții

pe b

aza

celo

r dou

ă im

agin

i de

la e

x. 1

, p. 2

1: C

um se

sim

t pe

rson

ajel

e? D

e ce

? O

bser

vare

a as

emăn

ărilo

r şi d

eose

biril

or în

tre

cei d

oi co

pii –

ex.

2, p

. 21

Real

izar

ea u

nui „

auto

port

ret“

: În

oglin

dă, a

poi d

esen

area

celu

i mai

bun

pr

iete

n şi

scrie

rea

num

elui

său

(indi

vidu

al)

Prez

enta

rea

lucr

ărilo

r

Rutin

e şc

olar

e

Mes

aje

vizu

ale

sim

ple

Com

port

amen

t co

rect

în ra

port

cu

med

iul

Act

e de

vor

bire

: a

form

ula

o id

eeSt

area

de

bine

•PrezentarePP

Tsau

film

doc

umen

tar

P. 2

1 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a sa

rcin

ilor

(per

seve

renț

ă,

final

izar

e)

MEM

3.1

; 3.2

AVA

P 2.

3C

LR 3

.4

Joc:

Ghi

cește

und

e loc

uies

c – P

rofe

soru

l ara

tă im

agin

ea u

nui a

nim

al.

Cop

iii tr

ebui

e să

-l nu

mea

scă

şi să

spun

ă un

de tr

ăieş

te şi

cum

se n

umeş

te

adăp

ostu

l său

(fro

ntal

)Ex

. 1, p

. 23

– U

nire

a im

agin

ii an

imal

ului

cu

adăp

ostu

l său

(ind

ivid

ual)

Și eu

pot

! – d

esen

area

une

i răț

uşte

dup

ă et

apel

e de

scris

e în

mod

el –

ex

. 2, p

. 23

Real

izar

ea u

nor d

esen

e cu

ani

mal

e sa

u st

udie

rea

unei

căr

ți de

spre

ani

mal

e de

la b

iblio

teca

clas

ei –

act

ivita

te la

ale

gere

Ani

mal

e: m

ediu

de

viaț

ă, a

dăpo

st

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Car

tea

Imag

ini c

u an

imal

eP.

23

– ca

iet d

e lu

cru

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MM

1.3

MM

1.4

MEM

2.1

AVA

P 2.

2

Joc-

conc

urs d

e re

cuno

aşte

re şi

imita

re a

sune

telo

r din

nat

ură

(dup

ă C

D

sau

în n

atur

ă/în

cur

tea

şcol

ii) (a

ctiv

itate

fron

tală

)Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui „U

mbl

ă ur

sul“

din

folc

loru

l co

piilo

rJo

c de

mişc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)

Des

en in

spira

t de

mel

odie

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Sune

te d

in n

atur

ăC

ânta

re v

ocal

ă şi

mişc

are

pe m

uzic

ă

Pata

de

culo

are

CD

cu

sune

te

din

natu

ră

CD

, cas

etof

on

Acu

arel

e, te

mpe

ra

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l as

imilă

rii c

ânte

culu

i

Dis

cipl

ina

opțio

nală

46

MiercuriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 1.

1; 3

.1

CLR

1.1

; 1.2

; 1.

3 AV

AP

1.1

CLR

1.3

CLR

3.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul n

atur

ii et

c.Jo

c: D

e-a

acto

rii –

supo

rt, i

mag

inea

de

la p

. 24

(Înt

âlni

rea

dint

re o

rățu

şcă

şi o

bros

cuță

) (în

per

echi

)Im

itare

a „v

orbe

lor“

bro

scuț

ei; p

ronu

nțar

ea cl

ară,

sesiz

area

sune

tulu

i ini

țial

Obs

erva

rea

liter

ei „O

“; co

lora

rea

liter

ei ti

tlu (f

ront

al, i

ndiv

idua

l)Cu

vint

e ca

re co

nțin

sune

tul „

o“ la

înce

put,

în in

terio

r, la

fina

l (fr

onta

l)În

cerc

uire

a/C

olor

area

lite

rei „

O“ d

in şi

rul d

e lit

ere

(indi

vidu

al)

„Citi

rea“

cuv

inte

lor

asoc

iate

imag

inilo

r; id

entifi

care

a po

ziție

i sun

etul

ui „o

“, tr

asar

ea li

tere

i lip

săTr

asar

ea li

tere

i „O

“ în

aer,

cu d

eget

ul p

e ba

ncă;

mod

elar

ea e

i din

sfoa

răD

esen

area

lite

rei d

upă

mod

el (i

ndiv

idua

l) ex

. 4, p

. 24

Col

orar

ea im

agin

ilor (

indi

vidu

al)

Rutin

e şc

olar

e

Part

icip

area

la

dia

logu

ri

Sune

tul „

o“

și li

tera

„O“

Lite

re d

e tip

ar

Culo

ri

P. 2

4 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă

MEM

3.1

DP

1.2

CLR

1.3

MEM

3.1

; 2.1

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

ii: a

soci

erea

uno

r ele

men

te d

in n

atur

ă cu

form

a lit

erel

or în

văța

te („

a“, „

m“,

„o“,

„c“)

„Căr

ticic

a m

ea“ –

pag

ina

de c

uvin

te; r

ealiz

area

a p

atru

des

ene,

fieca

re

repr

ezen

tând

cât

e un

cuv

ânt c

are

conț

ine

una

dint

re li

tere

le în

văța

te;

colo

rare

a pă

trăț

elul

ui c

are

arat

ă po

ziția

lite

rei/s

unet

ului

în c

uvân

t: la

înce

put,

în in

terio

r, la

fina

lTr

asar

ea el

emen

telo

r gra

fice

pe re

țeau

a de

mat

emat

ică

– ex

erci

ții, p

. 26

Cre

area

uno

r mod

ele/

dese

ne p

e pă

trăț

ele

Elem

ente

din

na

tură

Star

ea d

e bi

neCu

vint

e, lit

ere,

sune

te

Elem

ente

gra

fice

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Act

ivita

te în

cur

tea

şcol

ii„C

ărtic

ica

mea

“ – L

ista

de d

esen

e-cu

vint

e

P. 2

6 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e re

aliz

are

a sa

rcin

ilor

DP

1.1

AVA

P 1.

2; 2

.2;

2.3

Com

plet

area

enu

nțur

ilor:

„Mi-a

r plă

cea/

Nu

mi-a

r plă

cea

să fi

u ca

rățu

şca

din

pove

ste

pent

ru c

ă...“

Real

izar

ea ta

blou

lui „

Lebe

de p

e la

c“ –

pic

tură

sau

dese

n Ev

alua

rea

lucr

ărilo

r în

grup

uri m

ici

Auto

cuno

aşte

reCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Pens

ulaț

ie/

Haş

urar

e

P. c

arto

nată

„L

ebed

ele“

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, a

cuar

ele

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a te

hnic

ii

de lu

cru

ales

eIn

tere

valu

are

Lim

ba m

oder

nă

47

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

1

DP

2.3

CLR

4.3

MEM

5.1

DP

1.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

şi d

ata,

cal

enda

rul z

ilei

Viz

iona

rea

unor

secv

enţe

din

des

ene

anim

ate

sau

obse

rvar

ea im

agin

ilor

care

pre

zint

ă m

omen

tele

pov

eştii

Răț

ușca

cea

urât

ă pe

ntru

iden

tifica

rea

şi de

num

irea

emoţ

iilor

de

bază

ale

per

sona

jelo

r (fr

ică,

trist

ețe,

ruşin

e, bu

curie

, fur

ie)

Con

vers

ație

des

pre

emoț

iile

trăi

te d

e pe

rson

aje

în d

iferit

e m

omen

te

Joc:

„Roa

ta em

oțiil

or“ –

„L-

am aj

utat

pe..

. să.

.. M

-am

sim

țit...

“, „M

-am

ce

rtat

cu.

.. şi

m-a

m si

mțit

...“ e

tc.

Real

izar

ea u

nui g

rafic

car

e ar

ată

star

ea e

moț

iona

lă co

piilo

r – fi

ecar

e co

pil

prim

eşte

un

post

it pe

car

e de

sene

ază

o fa

ță v

esel

ă, tr

istă,

mira

tă, s

peria

tă

sau

indi

fere

ntă.

Pos

t-it-

urile

se li

pesc

pe

cate

gorii

, pe

colo

ane,

pe o

foai

e de

flip

char

t, pe

ntru

a se

put

ea co

mpa

ra în

ălțim

ea co

loan

elor

; for

mul

are

de

conc

luzi

i

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

iste

ţe, f

rică

, fu

rie)

în a

ctiv

ităţi/

cont

exte

fam

iliar

e

Scrie

rea

folo

sind

simbo

luri

Col

ecta

rea

date

lor

Star

ea d

e bi

ne

CD

-pla

yer

Secv

ențe

sele

ctat

e di

n fil

me

de d

esen

e an

imat

eC

oper

ta c

aiet

ului

–

imag

ini

Col

i flip

char

t,

post

-it-u

ri,

culo

ri, c

ario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

Inte

reva

luar

e

CLR

1.1

; 1.3

2.2

CLR

1.3

MEM

1.1

; 3.1

CLR

3.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

3

Joc:

Num

ește

– P

rofe

soru

l rid

ică

un je

ton

cu u

na d

intr

e lit

erel

e în

văța

te,

iar c

opiii

o n

umes

c, ap

oi sp

un u

n cu

vânt

car

e în

cepe

cu

sune

tul r

espe

ctiv.

A

lcăt

uire

a de

pro

pozi

ții c

u un

ele

dint

re c

uvin

teO

bser

vare

a lit

erei

„o“ ş

i col

orar

ea e

i (ex

. 1, p

. 25)

Col

orar

ea im

agin

ilor c

are

repr

ezin

tă lu

crur

i şi fi

ințe

a c

ăror

den

umire

co

nțin

e su

netu

l „o“

(ind

ivid

ual).

Ver

ifica

re fr

onta

lăC

olor

area

lite

rei „

o“ d

in şi

rul l

itere

lor –

ex.

2, p

. 25;

com

para

rea

cu li

tere

as

emăn

ătoa

re, n

umăr

area

lite

relo

r col

orat

eRe

cuno

aşte

rea

cuvi

ntel

or a

soci

ate

imag

inilo

r – p

ronu

nțar

ea lo

r, de

spăr

țire

în si

labe

, ses

izar

ea p

oziți

ei su

netu

lui „

o“ (f

ront

al)

Tras

area

lite

rei o

dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

ex. 5

, p. 2

5Ex

. 4 –

colo

rare

a lit

erel

or c

are

intr

ă în

com

pone

nța

cuvi

ntel

or co

vrig

şi

saco

șă (i

ndiv

idua

l)

Form

ular

ea u

nor

enun

țuri

pro

prii

Sune

tul ș

i lite

ra o

Regu

larit

ăți

Lite

re d

e tip

ar

Lini

e, cu

loar

e

Jeto

ane

cu li

tere

Cai

et d

e lu

cru

– p.

25

Cre

ioan

e

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

re g

loba

lă

şi in

divi

dual

ă

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a

răsp

unsu

rilor

CLR

3.1

MEM

3.1

; 4.1

CLR

2.2

AVA

P 2.

2; 2

.3

DP

2.2

„Căr

ticic

a m

ea“:

Pagi

na li

tere

lor (

colo

rare

a lit

erel

or în

văța

te, r

espe

ctân

d co

dul c

ulor

ilor)

Des

cope

rirea

de

asem

ănăr

i şi d

eose

biri

într

e co

piii

din

imag

inea

de

pe

p. 2

7 –

form

ular

ea u

nor e

nuțu

ri fo

losin

d op

erat

ori l

ogic

iC

olor

area

man

dale

iJo

c: „C

um m

-am

sim

țit a

zi“ –

Ele

vii s

unt a

şeza

ți în

cerc

. Fie

care

treb

uie

să

expr

ime

în u

nu-d

ouă

cuvi

nte

cum

s-a

simțit

pe

parc

ursu

l zile

i/ce

activ

itate

i s

-a p

ărut

inte

resa

ntă/

ce l-

a im

pres

iona

t în

ziua

resp

ectiv

ă et

c.

Reg

ular

ități

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri pr

oprii

Culo

riM

odel

e re

petit

ive

Resp

ecta

rea

regu

lilor

stab

ilite

/st

are

de b

ine

„Căr

ticic

a m

ea“ –

Pa

gina

lite

relo

r

P. 2

7 di

n ca

ietu

l de

lucr

uC

reio

n ne

gru,

cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ilor

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ob

serv

ațiil

or fă

cute

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

aEd

ucaț

ie fi

zică

48

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 1.

1; 3

.1

CLR

4.3

CLR

2.2

CLR

4.3

AVA

P 1.

1; 2

.2D

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nță,

nou

tate

a zi

lei,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

etc

.D

esen

area

cuv

inte

lor-

num

e de

copi

i – e

x. p

. 28

(obs

erva

rea

şi ci

tirea

cu

ajut

orul

pro

feso

rulu

i a n

umel

ui co

piilo

r, ap

oi „t

rans

crie

rea“

lor)

Form

ular

ea u

nor c

oncl

uzii

refe

ritoa

re la

sarc

ina

de lu

cru

– ce

a fo

st u

şor/

di

ficil,

ce m

i-a p

lăcu

t, ce

am

reuş

it să

fac e

tc.

Real

izar

ea u

nui m

esaj

(des

ene,

simbo

luri,

cuv

inte

) adr

esat

unu

i prie

ten

în

care

să-i

tran

smită

ce a

învă

țat,

cum

se si

mte

etc

.

Rutin

e şc

olar

e

Cuv

inte

și li

tere

Form

ular

ea

enun

țuri

lor p

ropr

ii

Mes

aje

scri

seEl

emen

te d

e lim

baj

plas

tic

P. 2

8 –

caie

tul d

e lu

cru

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv, a

in

tere

sulu

i pen

tru

activ

itate

Auto

eval

uare

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

enun

țuril

or

MEM

4.1

AVA

P 2.

3

MEM

1.6

Joc d

e mișc

are:

folo

sirea

ope

rato

rilor

logi

ci „

şi“, „

nu“ (

Exem

plu:

„Cop

iii c

are

au o

chi v

erzi

şi p

ăr b

lond

să ri

dice

mân

a; „

Fetiț

ele

care

au p

ărul

lung

şi n

u au

codi

țe să

se ri

dice

în p

icio

are“

)

Preg

ătire

a că

rtic

elel

or co

nfec

ționa

te d

e co

pii ş

i leg

area

ace

stor

a –

final

izar

ea c

ărții

nr.

2Ex

pune

rea

cărț

ilor fi

naliz

ate

Joc d

e ro

l car

e ne

cesit

ă gr

upar

ea d

e ob

iect

e: „

La li

brăr

ie“,

„La

raio

nul d

e ju

cării

“

Exec

utar

ea u

nor

inst

rucț

iuni

car

e fo

lose

sc o

pera

tori

lo

gici

Real

izar

ea u

nor

com

pozi

ții

func

ționa

le

Gru

pare

a ob

iect

elor

Căr

ticic

a m

ea

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

ea şi

au

toev

alua

rea

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i el

evilo

rM

M 1

.1; 2

.1;

3.1

AVA

P 2.

2

Repe

tare

a câ

ntec

elor

învă

țate

Exec

utar

ea u

nor m

işcăr

i pot

rivite

conţ

inut

ului

, pe

muz

ică

(act

ivita

te

fron

tală

)

Real

izar

ea u

nui d

esen

car

e re

prez

intă

mom

ente

des

crise

într

-unu

l din

tre

câ

ntec

ele

inte

rpre

tate

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Lini

a ca

form

ă de

co

ntur

CD

-pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a de

sene

lor

Rel

igie

SĂPT

ĂM

ÂN

A P

ROIE

CTE

LOR

– S

ĂPT

ĂM

ÂN

A D

INA

INTE

A P

RIM

EI V

AC

AN

ȚE(2

7–31

oct

ombr

ie)

Ziua

Titlu

l pro

iect

ului

Act

ivită

ți pr

opus

eM

ater

iale

nec

esar

ePr

odus

e fin

ale

Luni

Ziua

Toa

mne

i

– or

gani

zare

a un

ei e

xpoz

iții a

toam

nei (

fieca

re co

pil a

duce

un

obie

ct, u

n el

emen

t din

na

tură

pe

care

îl co

nsid

eră

potr

ivit

aces

tui a

notim

p: o

legu

mă,

un

fruc

t, o

cren

guță

cu

frun

ze ru

gini

i, un

bor

can

de m

urăt

uri,

cast

ane,

o că

ciul

ă, o

um

brel

ă et

c.)–

real

izar

ea u

nor d

esen

e/pi

ctur

i des

pre

toam

nă–

mem

orar

ea u

nei p

oezi

i des

pre

toam

nă–

învă

țare

a un

ui c

ânte

c des

pre

toam

nă–

real

izar

ea u

nor p

rodu

se c

u m

ater

iale

din

nat

ură:

bub

uruz

e di

n pi

etre

pic

tate

, aric

i din

ca

stan

e şi

scob

itori,

pom

i din

cren

guțe

şi fr

unze

, flor

i din

hâr

tie cr

epon

ată

etc.

– jo

curi

în a

er li

ber

Obi

ecte

pen

tru

expo

ziție

, co

li de

des

en, a

cuar

ele,

crei

oane

colo

rate

, car

ioci

, el

emen

te d

in n

atur

ă (p

ietr

e, ca

stan

e, fr

unze

, ră

mur

ele

etc.

), hâ

rtie

gl

asat

ă şi

crep

onat

ă, a

race

t, sâ

rmă,

beț

işoar

e, pl

acă

de

polis

tiren

exp

anda

t

Prod

usul

zile

i: co

lț di

n na

tură

, toa

mna

(m

ache

tă co

lect

ivă)

Mar

țiZi

ua C

ărțil

or

– fie

care

elev

vin

e cu

o c

arte

pre

fera

tă–

se fa

ce o

obs

erva

re a

căr

ților

şi u

n gr

afic c

u tit

luril

e că

rțilo

r adu

se d

e co

pii

– în

gru

pe m

ici,

fieca

re co

pil p

oves

teşte

de u

nde a

re ca

rtea,

de ce

îi p

lace

, de c

e îi a

min

teşte

etc.

– în

gru

pul m

are,

copi

ii sp

un ce

au a

flat u

nii d

e la

alți

i–

în g

rupe

mic

i, se

pov

este

sc fr

agm

ente

din

pov

eştil

e ca

re se

găs

esc î

n că

rți

– fie

care

copi

l fac

e un

des

en re

ferit

or la

car

tea

altu

i cop

il; se

face

o e

xpoz

iție

(apr

ecie

ri în

tr-u

n tu

r al g

aler

iei,

cu e

mot

icoa

ne)

– se

org

aniz

ează

o m

inib

iblio

tecă

: tot

i cop

iii co

ntrib

uie

la a

şeza

rea

cărț

ilor p

e ra

ft (c

adru

l di

dact

ic fo

rmul

ează

cere

ri, d

e ge

nul:

cărț

ile să

fie

aşez

ate

în o

rdin

e cr

escă

toar

e a

măr

imii;

să

pun

em tr

ei c

ărți

în p

oziți

e or

izon

tală

/ver

tical

ă/ob

lică;

căr

tile

cu ro

şu p

e co

pert

ă să

fie

aşez

ate

deas

upra

celo

r cu

galb

en e

tc.,

în fu

ncție

de

cărț

ile a

duse

)

Căr

ți, cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci, r

evist

e, fo

arfe

ce,

arac

et

Prod

usul

zile

i: ca

rtea

cl

asei

(fiec

are

copi

l „s

crie

“ o p

agin

ă di

n ca

rte

cu aj

utor

ul

cuvi

ntel

or, d

esen

elor

, co

laju

lui e

tc.).

Toa

te

pagi

nile

se le

agă

în

Cart

ea n

oastr

ă –

clasa

pr

egăt

itoar

e

Mie

rcur

iZi

ua m

eser

iilor

– pr

ezen

tare

a un

or m

eser

ii cu

ajut

orul

uno

r inv

itați

(păr

inți,

bun

ici e

tc.)

– vi

zion

area

uno

r film

e/PP

T-ur

i des

pre

dife

rite

mes

erii

– jo

curi

de ro

l: D

acă

aș fi

...; D

e-a

doct

orul

; De-

a m

ecan

icul;

De-

a po

mpi

erii

etc.

– co

lora

rea,

pic

tare

a un

or p

lanş

e pe c

are s

unt i

mpr

imat

e oam

eni c

e pra

ctic

ă di

vers

e mes

erii

– re

aliz

area

unu

i gra

fic c

u ce

le m

ai în

drăg

ite m

eser

ii–

mem

orar

ea u

nor p

oezi

i des

pre

mes

erii

– re

aliz

area

une

i com

pozi

ții „

Eu, c

ând

voi fi

mar

e“

Ppt-

uri,

film

e do

cum

enta

re, r

evist

e, co

li cu

des

ene-

cont

ur, f

oi d

e de

sen,

acu

arel

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Prod

usul

zile

i: ex

pozi

ție

cu lu

crăr

ile co

piilo

r

Joi

Ziua

fam

iliei

– pr

ezen

tare

a un

or fo

togr

afii d

e fa

mili

e; d

iscut

area

ase

măn

ărilo

r şi d

eose

biril

or d

intr

e co

pii ş

i fam

ilii

– jo

curi

de ro

l: D

umin

ica în

fam

ilie;

Îmi a

jut p

ărin

ții; C

u ta

ta/m

ama

în p

arc/

la

cum

pără

turi;

La

buni

ci e

tc.

– re

aliz

area

uno

r por

trete

ale m

embr

ilor f

amili

ei; d

esen

e cu

activ

ități

pref

erat

e în

fam

ilie e

tc.

– vi

zion

area

uno

r film

e do

cum

enta

re d

espr

e fa

mili

ile d

e an

imal

e; co

mpa

rare

a ac

esto

ra c

u fa

mili

ile p

ropr

ii–

invi

tare

a un

or fr

ați m

ai m

ari s

au a

lți m

embr

i ai f

amili

ei (p

ărin

ți, b

unic

i) ca

re să

po

vest

easc

ă în

tâm

plăr

i din

copi

lăria

lor

– jo

curi

de g

rup

– re

aliz

area

une

i „sc

risor

i“ că

tre

prop

ria fa

mili

e în

car

e să

-şi e

xprim

e se

ntim

ente

le,

utili

zând

des

ene,

imag

ini d

ecup

ate,

simbo

luri,

cuv

inte

Foto

grafi

i, co

li de

de

sen,

acu

arel

e, ca

rioci

, cr

eioa

ne co

lora

te, fi

lme

docu

men

tare

, re

vist

e, fo

arfe

că, a

race

t

Prod

usul

zile

i: Sc

riso

area

clas

ei (t

oate

sc

risor

ile v

or fi

lipi

te

pe u

na-d

ouă

coli

de

flipc

hart

car

e vo

r for

ma

o sc

risoa

re u

riaşă

ad

resa

tă fa

mili

ilor)

Vin

eri

Ziua

des

enel

or

anim

ate

– vi

zion

area

uno

r film

e de

des

ene

anim

ate

clas

ice/

îndr

ăgite

şi d

iscut

area

lor

– de

sena

rea

şi pr

ezen

tare

a er

oulu

i pre

fera

t–

conf

ecțio

nare

a de

mar

ione

te p

e bă

ț prin

dec

upar

ea u

nor p

erso

naje

din

des

enel

e an

imat

e–

teat

ru d

e pă

puşi/

de

mar

ione

te–

prez

enta

rea

unor

jucă

rii c

are

au fo

st cr

eate

dup

ă m

odel

ul p

erso

naje

lor d

in d

esen

ele

anim

ate;

gru

pare

a ju

cării

lor d

upă

crite

rii in

dica

te d

e că

tre

prof

esor

(ani

mal

e, er

oi

fant

astic

i/cu

pute

ri su

pran

atur

ale..

.)–

dese

ne p

e as

falt

(o sc

enă

dint

r-un

des

en a

nim

at),

în g

rupu

ri m

ici

DV

D-u

ri, co

li de

des

en,

acua

rele

, cre

ioan

e co

lora

te,

cret

ă co

lora

tă, j

ucăr

ii,

foar

fecă

, ara

cet,

bețiş

oare

de

frig

ărui

sau

paie

de

suc

Prod

usul

zile

i: sp

ecta

colu

l de

teat

ru c

u m

ario

nete

şi e

xpoz

iție

cu a

cest

ea

49

SĂPT

ĂM

ÂN

A P

ROIE

CTE

LOR

– S

ĂPT

ĂM

ÂN

A D

INA

INTE

A P

RIM

EI V

AC

AN

ȚE(2

7–31

oct

ombr

ie)

Ziua

Titlu

l pro

iect

ului

Act

ivită

ți pr

opus

eM

ater

iale

nec

esar

ePr

odus

e fin

ale

Luni

Ziua

Toa

mne

i

– or

gani

zare

a un

ei e

xpoz

iții a

toam

nei (

fieca

re co

pil a

duce

un

obie

ct, u

n el

emen

t din

na

tură

pe

care

îl co

nsid

eră

potr

ivit

aces

tui a

notim

p: o

legu

mă,

un

fruc

t, o

cren

guță

cu

frun

ze ru

gini

i, un

bor

can

de m

urăt

uri,

cast

ane,

o că

ciul

ă, o

um

brel

ă et

c.)–

real

izar

ea u

nor d

esen

e/pi

ctur

i des

pre

toam

nă–

mem

orar

ea u

nei p

oezi

i des

pre

toam

nă–

învă

țare

a un

ui c

ânte

c des

pre

toam

nă–

real

izar

ea u

nor p

rodu

se c

u m

ater

iale

din

nat

ură:

bub

uruz

e di

n pi

etre

pic

tate

, aric

i din

ca

stan

e şi

scob

itori,

pom

i din

cren

guțe

şi fr

unze

, flor

i din

hâr

tie cr

epon

ată

etc.

– jo

curi

în a

er li

ber

Obi

ecte

pen

tru

expo

ziție

, co

li de

des

en, a

cuar

ele,

crei

oane

colo

rate

, car

ioci

, el

emen

te d

in n

atur

ă (p

ietr

e, ca

stan

e, fr

unze

, ră

mur

ele

etc.

), hâ

rtie

gl

asat

ă şi

crep

onat

ă, a

race

t, sâ

rmă,

beț

işoar

e, pl

acă

de

polis

tiren

exp

anda

t

Prod

usul

zile

i: co

lț di

n na

tură

, toa

mna

(m

ache

tă co

lect

ivă)

Mar

țiZi

ua C

ărțil

or

– fie

care

elev

vin

e cu

o c

arte

pre

fera

tă–

se fa

ce o

obs

erva

re a

căr

ților

şi u

n gr

afic c

u tit

luril

e că

rțilo

r adu

se d

e co

pii

– în

gru

pe m

ici,

fieca

re co

pil p

oves

teşte

de u

nde a

re ca

rtea,

de ce

îi p

lace

, de c

e îi a

min

teşte

etc.

– în

gru

pul m

are,

copi

ii sp

un ce

au a

flat u

nii d

e la

alți

i–

în g

rupe

mic

i, se

pov

este

sc fr

agm

ente

din

pov

eştil

e ca

re se

găs

esc î

n că

rți

– fie

care

copi

l fac

e un

des

en re

ferit

or la

car

tea

altu

i cop

il; se

face

o e

xpoz

iție

(apr

ecie

ri în

tr-u

n tu

r al g

aler

iei,

cu e

mot

icoa

ne)

– se

org

aniz

ează

o m

inib

iblio

tecă

: tot

i cop

iii co

ntrib

uie

la a

şeza

rea

cărț

ilor p

e ra

ft (c

adru

l di

dact

ic fo

rmul

ează

cere

ri, d

e ge

nul:

cărț

ile să

fie

aşez

ate

în o

rdin

e cr

escă

toar

e a

măr

imii;

să

pun

em tr

ei c

ărți

în p

oziți

e or

izon

tală

/ver

tical

ă/ob

lică;

căr

tile

cu ro

şu p

e co

pert

ă să

fie

aşez

ate

deas

upra

celo

r cu

galb

en e

tc.,

în fu

ncție

de

cărț

ile a

duse

)

Căr

ți, cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci, r

evist

e, fo

arfe

ce,

arac

et

Prod

usul

zile

i: ca

rtea

cl

asei

(fiec

are

copi

l „s

crie

“ o p

agin

ă di

n ca

rte

cu aj

utor

ul

cuvi

ntel

or, d

esen

elor

, co

laju

lui e

tc.).

Toa

te

pagi

nile

se le

agă

în

Cart

ea n

oastr

ă –

clasa

pr

egăt

itoar

e

Mie

rcur

iZi

ua m

eser

iilor

– pr

ezen

tare

a un

or m

eser

ii cu

ajut

orul

uno

r inv

itați

(păr

inți,

bun

ici e

tc.)

– vi

zion

area

uno

r film

e/PP

T-ur

i des

pre

dife

rite

mes

erii

– jo

curi

de ro

l: D

acă

aș fi

...; D

e-a

doct

orul

; De-

a m

ecan

icul;

De-

a po

mpi

erii

etc.

– co

lora

rea,

pic

tare

a un

or p

lanş

e pe c

are s

unt i

mpr

imat

e oam

eni c

e pra

ctic

ă di

vers

e mes

erii

– re

aliz

area

unu

i gra

fic c

u ce

le m

ai în

drăg

ite m

eser

ii–

mem

orar

ea u

nor p

oezi

i des

pre

mes

erii

– re

aliz

area

une

i com

pozi

ții „

Eu, c

ând

voi fi

mar

e“

Ppt-

uri,

film

e do

cum

enta

re, r

evist

e, co

li cu

des

ene-

cont

ur, f

oi d

e de

sen,

acu

arel

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Prod

usul

zile

i: ex

pozi

ție

cu lu

crăr

ile co

piilo

r

Joi

Ziua

fam

iliei

– pr

ezen

tare

a un

or fo

togr

afii d

e fa

mili

e; d

iscut

area

ase

măn

ărilo

r şi d

eose

biril

or d

intr

e co

pii ş

i fam

ilii

– jo

curi

de ro

l: D

umin

ica în

fam

ilie;

Îmi a

jut p

ărin

ții; C

u ta

ta/m

ama

în p

arc/

la

cum

pără

turi;

La

buni

ci e

tc.

– re

aliz

area

uno

r por

trete

ale m

embr

ilor f

amili

ei; d

esen

e cu

activ

ități

pref

erat

e în

fam

ilie e

tc.

– vi

zion

area

uno

r film

e do

cum

enta

re d

espr

e fa

mili

ile d

e an

imal

e; co

mpa

rare

a ac

esto

ra c

u fa

mili

ile p

ropr

ii–

invi

tare

a un

or fr

ați m

ai m

ari s

au a

lți m

embr

i ai f

amili

ei (p

ărin

ți, b

unic

i) ca

re să

po

vest

easc

ă în

tâm

plăr

i din

copi

lăria

lor

– jo

curi

de g

rup

– re

aliz

area

une

i „sc

risor

i“ că

tre

prop

ria fa

mili

e în

car

e să

-şi e

xprim

e se

ntim

ente

le,

utili

zând

des

ene,

imag

ini d

ecup

ate,

simbo

luri,

cuv

inte

Foto

grafi

i, co

li de

de

sen,

acu

arel

e, ca

rioci

, cr

eioa

ne co

lora

te, fi

lme

docu

men

tare

, re

vist

e, fo

arfe

că, a

race

t

Prod

usul

zile

i: Sc

riso

area

clas

ei (t

oate

sc

risor

ile v

or fi

lipi

te

pe u

na-d

ouă

coli

de

flipc

hart

car

e vo

r for

ma

o sc

risoa

re u

riaşă

ad

resa

tă fa

mili

ilor)

Vin

eri

Ziua

des

enel

or

anim

ate

– vi

zion

area

uno

r film

e de

des

ene

anim

ate

clas

ice/

îndr

ăgite

şi d

iscut

area

lor

– de

sena

rea

şi pr

ezen

tare

a er

oulu

i pre

fera

t–

conf

ecțio

nare

a de

mar

ione

te p

e bă

ț prin

dec

upar

ea u

nor p

erso

naje

din

des

enel

e an

imat

e–

teat

ru d

e pă

puşi/

de

mar

ione

te–

prez

enta

rea

unor

jucă

rii c

are

au fo

st cr

eate

dup

ă m

odel

ul p

erso

naje

lor d

in d

esen

ele

anim

ate;

gru

pare

a ju

cării

lor d

upă

crite

rii in

dica

te d

e că

tre

prof

esor

(ani

mal

e, er

oi

fant

astic

i/cu

pute

ri su

pran

atur

ale..

.)–

dese

ne p

e as

falt

(o sc

enă

dint

r-un

des

en a

nim

at),

în g

rupu

ri m

ici

DV

D-u

ri, co

li de

des

en,

acua

rele

, cre

ioan

e co

lora

te,

cret

ă co

lora

tă, j

ucăr

ii,

foar

fecă

, ara

cet,

bețiş

oare

de

frig

ărui

sau

paie

de

suc

Prod

usul

zile

i: sp

ecta

colu

l de

teat

ru c

u m

ario

nete

şi e

xpoz

iție

cu a

cest

ea

50

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice

RID

ICH

EA U

RIA

ŞĂPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

iSă

ptăm

âna

I (10

–14

noie

mbr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.3

D.P

. 3.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i nat

urii

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cur

sRe

actu

aliz

area

nor

mel

or d

e co

ndui

tă la

şcoa

lă, s

ituaț

ii de

co

mun

icar

e cu

per

sona

lul ş

colii

/act

ivita

te fr

onta

lă (s

alut

ul a

dres

at

unui

cole

g/ca

dru

dida

ctic

, anu

nțar

ea ră

spun

sulu

i, aş

tept

area

ră

spun

sulu

i, co

mpo

rtam

ent p

oliti

cos,

se în

trer

up e

tc.)

Joc:

Salu

tul –

copi

ii se

dep

lase

ază p

rin cl

asă ş

i îşi

salu

tă co

legii/

cadr

ul

dida

ctic

folo

sind

form

ule d

e sal

ut p

refe

rate

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc d

e ro

l cu

mar

ione

te il

ustr

ând

mod

alită

ți po

zitiv

e de

in

tera

cțiu

ne v

erba

lă c

u pe

rson

alul

şcol

ii/co

legi

i/prie

teni

i/păr

inții

Des

enar

ea u

nei s

ituat

ii de

com

unic

are

în şc

oală

.

Com

unic

area

șc

olar

ă efi

cien

tă

Act

e de

vor

bire

–

a sa

luta

per

soan

e cu

nosc

ute,

a se

pr

ezen

ta

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Cai

etul

de

lucr

u –

p. 1

O ju

cărie

/mas

cota

cl

asei

Mar

ione

te/ju

cării

Col

i A4

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r cop

iilor

pe

par

curs

ul a

ctiv

ităţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or

„Tur

ul g

aler

iei“

CLR

1.2

AVA

P 2.

2C

LR 3

.2

Audi

erea

Rid

ichea

uria

șă –

efe

ctua

rea

de p

redi

cţii

porn

ind

de la

tit

lul p

oveş

tii, a

poi p

e pa

rcur

sul l

ectu

riiPr

ezen

tare

a im

agin

ilor d

in c

arte

a ur

iaşă

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

pagi

nilo

r car

tona

te d

in c

aiet

ul d

e lu

cru,

cu

imag

ini

din

pove

ste

– re

cuno

aşte

rea

mom

ente

lor r

epre

zent

ate

(act

ivita

te

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Să d

esen

ăm ri

dich

i mar

i şi m

ici.

Prec

izar

ea c

ulor

ilor.

Joc:

„Mie

îmi p

lace

să...

(pic

tez,

mod

elez

, „ci

tesc

“, co

lore

z, de

sene

z, co

nstr

uies

c) p

entr

u că

...“

Jocu

ri de

activ

izare

a vo

cabu

larul

ui: u

tiliza

rea u

nor c

uvin

te n

oi/

suge

rate

de i

mag

ini î

n en

unţu

ri pr

oprii

(act

ivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Car

tea

uria

şă

Ridi

chea

uria

șă

P. 1 c

arto

nată

1 di

n ca

ietul

de l

ucru

Col

i A4

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Apre

cier

ea ră

spun

suril

or d

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în e

nunţ

urile

pr

oprii

CLR

1.2

AVA

P 1.

3; 2

.2

DP

1.1.

Num

irea

pers

onaj

elor

din

pov

este

. Rec

unoa

şter

ea lo

r.Re

aliz

area

de d

escr

ieri

scur

te al

e per

sona

jelo

r fam

iliar

e, al

e loc

urilo

r di

n po

veste

a Rid

ichea

cea

uria

șă –

Car

tea u

riaşă

; obs

erva

rea

Orn

amen

tare

a m

otiv

elor

pop

ular

e pe

hai

nele

bun

icilo

r.Jo

c de

cuno

aşte

re c

u m

işcar

e: P

ăpuș

a că

lăto

are –

păp

uşa

trec

e de

la

un

copi

l la

altu

l; la

com

anda

învă

țăto

arei

„St

op!“

cine

are

păp

uşa

treb

uie

să sp

ună

la a

lege

re: o

impr

esie

des

pre

ziua

de

şcoa

lă c

are

se

înch

eie,

o do

rinţă

etc

. (ac

tivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Iden

tifica

rea

unor

in

form

ații

varia

te

dint

r-un

mes

aj

Lini

a cu

scop

de

cont

ur-li

nia

mod

ular

ăAu

tocu

noaş

tere

şi

atitu

dine

poz

itivă

Car

tea

uria

şă

Col

i A4

cu d

esen

e ne

colo

rate

O p

ăpuş

ă/ju

cărie

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Educ

ație

fizi

că

51

MarţiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.3

AVA

P 2.

2C

LR 1

.3

AVA

P 2.

2

CLR

1.3

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: S

alut

ul, p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei ş

i co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui n

atur

iiPr

edic

tii „C

e aș f

ace e

u cu

o ri

dich

e uria

șă?“

Joc:

Spun

e cuv

inte

în c

are

sune

tul „

r“ se

aude

la în

cepu

t/mijl

oc/

sfâr

şit (a

ctiv

itate

fron

tală

)Pr

ezen

tare

a şi

intu

irea

liter

ei „

R“ d

e tip

ar –

har

ta R

omân

iei

Recu

noaş

tere

a lit

erel

or „

R“ d

e tip

ar şi

înce

rcui

rea

lor (

titlu

l) ac

tivita

te fr

onta

lă/in

depe

nden

tăC

olor

area

lite

rei „

R“ d

e la

titlu

l.M

emor

izar

e po

ezia

lite

rei „

R“.

Exer

ciții

-joc d

e dic

ție (E

xem

plu:

ram

, răm

urică

, răm

urea

)C

olor

area

imag

inile

în a

căr

or d

enum

ire se

aude

sune

tul „

r“(a

ctiv

itate

fron

tală

)D

espă

rțire

a cu

vint

elel

or în

sila

be (a

ctiv

itate

fron

tală

). Tr

asar

ea

liniu

țelo

r pen

tru

câte

sila

be a

re c

uvân

tul d

at (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

„Citi

rea“

etic

hete

lor;

Disc

uții

pe b

aza

imag

inilo

r.D

esen

area

lite

rei „

R“ d

e tip

ar p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Com

unic

area

cu

cole

gii ş

i cad

rele

di

dact

ice

Sune

tul „

r“

Lite

ra „

R“ d

e tip

ar

Tehn

ici s

impl

e;

linia

, pat

a de

cu

loar

e

Cuv

ântu

l, si

laba

P. 2

din

cai

etul

el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv şi

a m

odul

ui în

car

e se

răsp

unde

la sa

rcin

ile d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c şi

a re

acții

lor a

vute

pe

parc

ursu

l ac

estu

ia

CLR

3.2

MEM

1.1

AVA

P 2.

2

Iden

tifica

rea

în il

ustra

ția d

e la

p. 4

a ca

ietu

lui d

e luc

ru a

obi

ecte

lor/

ființ

elor

car

e ap

ar o

sing

ură

dată

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Form

ular

ea d

e en

untu

ri („

Un

băia

t car

ă un

rucs

ac în

spat

e“; „

Fetiț

a sa

re co

arda

“) (a

ctiv

itate

în p

erec

hi).

Col

orar

ea o

biec

telo

r car

e ap

ar

în d

esen

.Sc

riere

a ci

frei

: în

tabe

l şi p

e lin

iatu

ra d

ată,

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Ale

gere

a va

riant

ei co

rect

e –

tăie

rea

cifr

ei n

ecor

espu

nzăt

oare

nu

măr

ului

de

elem

ente

din

mul

țimile

dat

e. El

imin

area

/adă

ugar

ea

unui

num

ăr d

e el

emen

te av

ând

drep

t car

dina

l num

ărul

1.

Con

stru

irea

unor

mul

țimi a

vând

dre

pt c

ardi

nal n

umăr

ul 1

.

Real

izar

ea ci

frei

1 d

in b

ețişo

are/

plas

tilin

a/sâ

rmă

Act

e de

vor

bire

: a

form

ula

o id

ee

Num

ărul

și ci

fra

1

Tehn

ici s

impl

e

P. 4

din

cai

etul

de

lucr

u

Obi

ecte

şi ju

cării

di

n cl

asă

Sfoa

ră

Apre

cier

i glo

bale

şi in

divi

dual

e

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r la

com

enzi

le p

rimite

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

MM

1.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

CLR

2.4

M

M 2

.2

Audi

ție m

uzic

ală/

prez

enta

re d

e fil

m/p

pt –

joc:

Recu

noaş

tere

a un

or

inst

rum

ente

muz

ical

e (a

udiți

e m

uzic

ală)

Dia

log

desp

re in

stru

men

tele

muz

ical

eC

onfe

cțio

nare

a un

or ju

cării

muz

ical

e sim

ple (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri de

spre

inst

rum

ente

muz

ical

eA

com

pani

erea

cu

jucă

rii m

uzic

ale

a un

or c

ânte

ce c

unos

cute

„B

ate

vânt

ul fr

unze

le“,

„Vio

ara“

, „G

reie

raşu

l“ (a

ctiv

itate

fron

tală

)

Form

ular

ea

de în

treb

ări ş

i ră

spun

suri

desp

re

un o

biec

tC

onst

rucț

ii

şi ju

cării

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent d

e ju

cări

i muz

ical

e

CD

-pla

yer

Borc

ane,

doze

m

etal

ice,

stic

le d

e pl

astic

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r cop

iilor

Obs

erva

rea

prod

usel

or/

expo

ziție

Apre

cier

ea im

plic

ării

în

act

ivita

te

Dis

cipl

ina

opțio

nală

52

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.4

CLR

1.1

1.3

3.1

CLR

2.2

DP

2.1

AVA

P 1.

2

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

iiC

ompl

icar

ea p

oveş

tii R

idich

ea u

riașă

„Ce

s-ar

întâ

mpl

a da

că...

“ Jo

c: „B

ate

din

palm

e da

că...

“ ora

l, în

şirui

rea

unor

cuv

inte

în c

are

se

aude

sau

nu su

netu

l „r“

; dac

ă se

aude

sune

tul „

r“, e

levu

l tre

buie

să

bată

din

pal

me;

iden

tifica

rea

unor

obi

ecte

din

jur a

căr

or d

enum

ire

înce

pe/c

onțin

e su

netu

l „r“

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Intu

irea

liter

ei „

r“ d

e tip

ar; o

bser

vare

a lit

erel

or „

R“/„

r“ şi

id

entifi

care

a lo

r din

tr-o

mul

țime

de li

tere

scris

e cu

dife

rite

font

uri;

Disc

uții

desp

re p

lant

e –

ridic

hea

(ex.

1/p

. 3)

Dia

log

desp

re p

oveş

tile

din

imag

inile

ex.

2/p

. 3 –

cai

etul

elev

ului

; co

mpl

etar

ea d

e fr

aze

lacu

nare

„Cum

se si

mte

...“

Col

orar

ea im

agin

ilor c

are

fac p

arte

din

pov

este

a Ri

dich

ea u

riașă

Recu

noaş

tere

a pe

rson

ajel

or d

in p

oves

tea

Ridi

chea

uria

șă; J

oc d

e ro

l: Re

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

liter

ă şi

umbr

a ei

; mar

care

a cu

ce

rcul

ețe

de c

âte

ori s

e au

de su

netu

l „r“

în c

uvin

tele

suge

rate

de

imag

ini;

Scrie

rea

după

cont

ur/li

beră

a li

tere

i „r“

pe

linia

tura

dat

ă

Com

unic

area

cu

cole

gii

Sune

tul ș

i lite

ra

„r“

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Înțe

lege

rea

mes

ajul

ui a

udia

t

Car

tea

uria

şă

Ridi

chea

cea

uria

șă

P. 3 d

in ca

ietul

de l

ucru

Dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

mpo

rtam

entu

lui d

e as

cultă

tor

Apre

cier

ea ră

spun

suril

or d

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în e

nunţ

urile

pr

oprii

Auto

eval

uare

AVA

P 1.

2

MEM

1.1

3.1

AVA

P 2.

2

Iden

tifica

rea

şi co

lora

rea

în il

ustr

ația

de

la p

. 5 a

cai

etul

ui d

e lu

cru

a

fruc

telo

r car

e se

regă

sesc

cât

e do

uă d

e ac

elaş

i fel

. Dec

orar

ea

cifr

ei 2

– ti

tlul (

activ

itate

fron

tală

)Sc

riere

a ci

frei

2 p

e co

ntur

pe

linia

tura

dat

ă, c

u di

ferit

e in

stru

men

te

de sc

ris (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

; Scr

iere

a ci

frei

core

spun

zăto

are

num

ărul

ui d

e el

emen

te d

in m

ulțim

ile d

ate;

Con

stru

irea

unor

m

ulțim

i avâ

nd d

rept

car

dina

l num

ărul

1/2

; tai

e nu

măr

ul

neco

resp

unză

tor;

oral

com

para

rea

mul

țimilo

rRe

aliz

area

cifr

ei 2

din

pla

stili

nă/s

ârm

ă/sf

oară

Pata

de

culo

are

Num

ărul

și ci

fra

2: re

cuno

aște

re,

form

are,

citir

e,

scri

ere

Tehn

ici d

e lu

cru

Cre

ioan

e co

lora

te

P. 5

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Sfoa

ră, s

ârm

ă,

plas

tilin

ă

Apre

cier

i glo

bale

şi in

divi

dual

e

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă şi

de re

zolv

are

a sa

rcin

ilor d

ate

Auto

eval

uare

CLR

1.1

MEM

5.1

; 4.2

AVA

P 1.

2; 2

.2

Form

ular

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

într

ebăr

i des

pre

pove

stea

Rid

ichea

ur

iașă

; Obs

erva

rea,

recu

noaş

tere

a, e

xecu

tare

a un

or co

men

zi si

mpl

e:

priv

eşte

, asc

ultă

, fii a

tent

...Jo

c: D

acă.

.. at

unci

(por

nind

de

la e

veni

men

te d

in p

oves

te)

Folo

sirea

lini

ei c

u sc

op d

ecor

ativ

(far

furia

de

la p

. 6 c

arto

nată

)Pe

rson

ifica

rea

ridic

hii –

des

en li

ber p

e co

ala

A4

A fo

rmul

a în

treb

ări

şi ră

spun

suri

Iden

tifica

rea

linie

i, a

punc

tulu

i, a

culo

rii ș

i a fo

rmei

P. 6

car

tona

tăC

reio

ane

colo

rate

Car

ioci

P. 6

car

tona

tă

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

real

izar

e a

prod

usul

ui

Apre

cier

i ind

ivid

uale

„Tur

ul g

aler

iei“

Lim

ba m

oder

nă

53

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 3.

1

DP

2.2

CLR

3.1

2.2

DP

2.2

AVA

P 2.

3C

LR 2

.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

agen

da

zile

i, co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui

Iden

tifica

rea

situa

țiilo

r de

com

unic

are

efici

entă

la şc

oală

–

p. 7

/ex.

3, c

aiet

ul d

e lu

cru

Ofe

rirea

de

răsp

unsu

ri la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

„Cin

e?

Ce? C

um? U

nde?

“Ex

prim

area

prin

des

en a

regu

lilor

de

com

unic

are

la şc

oală

şi

afişa

rea

aces

tora

pen

tru

a fi

vizu

aliz

ate

de el

evi

Joc d

e ro

l: „F

orm

ula

mag

ică“

: un

copi

l sol

icita

ceva

, altu

l ofe

ră

Folo

sirea

„fo

rmul

elor

mag

ice“

: te r

og, p

oftim

, mul

țum

esc

Com

unic

area

șc

olar

ă efi

cien

tăRe

guli

de

com

unic

are

în

activ

itate

a şc

olar

ă

Com

pozi

ții

Dia

logu

l

P. 7

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Col

i de

dese

n,

crei

oane

colo

rat,

cario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rapo

rtar

e la

inte

rlocu

tor ş

i ex

prim

area

pol

itico

asă

Inte

reva

luar

e în

per

echi

CLR

1.3

; 2.

2 ; 2

.3

MEM

1.1

MM

3.1

AVA

P 1.

1 1.

3C

LR 2

.2

Repo

vesti

re R

idich

ea ce

a ur

iașă

pe b

aza j

etoa

nelo

r de l

a p. 2

–

carto

nată

; for

mul

area

de r

ăspu

nsur

i la î

ntre

bări;

repo

vesti

rea c

u sp

rijin

ul în

văță

toru

lui;

recu

noaş

tere

a per

sona

jelo

r; re

cuno

aşte

rea

ordi

nii î

n ca

re p

erso

naje

le tra

g de

ridi

che;

num

erot

area

jeto

anelo

r (c

u o

linie

, dou

ă etc

.), id

entifi

care

a cuv

inte

lor c

are c

onțin

sune

tul „

r“;

desp

ărțir

ea în

sila

be; r

epet

are,

mem

oriz

area

poe

ziei

lite

rei „

r“/„

R“Jo

c de

mişc

are

pe m

uzic

ă: S

ă tra

gem

de r

idich

e!

Viz

iona

rea

unor

frag

men

te d

in d

iafil

mul

/film

ul R

idich

ea u

riașă

; id

entifi

care

a m

omen

telo

r pov

estir

ii şi

a pe

rson

ajel

orRe

aliz

area

de

cătr

e fie

care

elev

a u

nui d

esen

repr

ezen

tând

m

omen

tul s

au p

erso

naju

l pre

fera

t al p

oveş

tii R

idich

ea u

riașă

, „C

ărtic

ica m

ea“ –

Pre

zent

area

des

enul

ui

Pron

unța

rea

clar

ă a

sune

telo

r și

a cu

vint

elor

în

enun

țuri

sim

ple

Num

ărar

e, or

dona

reLi

nia,

pun

ctul

, cu

lori

Form

ular

ea

unei

idei

P. 2

car

tona

tă

Dia

film

Col

i A4

Căr

ticic

ă m

ea

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r dat

e

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu co

legi

i în

joc

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

;1.2

; 1.3

AVA

P 2.

2M

EM 1

.1; 1

.2

AVA

P 2.

3M

M 2

.1

Joc:

„Rid

ica

crei

onul

“; În

văță

toru

l rid

ică

un/d

ouă

crei

on/c

reio

ane.

Elev

ul tr

ebui

e să

ridi

ce co

nfor

m ce

rințe

lor s

olic

itate

: tot

atât

ea,

cu u

nul m

ai m

ult,

cu u

nul m

ai p

uțin

etc

.N

umăr

area

fruc

telo

r şi a

lege

rea

num

ărul

ui co

rect

din

tabe

lul d

at

– ex

. 1D

ecor

area

cifr

ei 3

(titl

ul);

Scrie

rea

cifr

ei 3

pe

linia

tură

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

; Re

prez

enta

rea

num

erel

or c

u aj

utor

ul u

nor o

biec

te (m

ărge

le)

pe n

umăr

ătoa

rea

dată

. Scr

iere

a ci

frei

core

spun

zăto

are

num

ărul

ui

de el

emen

te c

u un

u/do

uă/tr

ei el

emen

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

; C

ompa

rare

a m

ulțim

ilor d

ate

(act

ivita

te fr

onta

lă).

Elim

inar

ea/

adău

gare

a un

or el

emen

te p

entr

u a

resp

ecta

num

ărul

dat

–

com

para

rea

mul

țimilo

r de

obie

cte

Col

orar

ea st

eagu

lui R

omân

iei ş

i a se

maf

orul

ui

Cân

tec c

u m

işcar

e: U

nu-d

oi-t

rei

Num

ărul

şi

cifr

a 3:

re

cuno

aşte

re,

form

are,

citir

e, sc

riere

, com

para

re,

ordo

nare

Tehn

ici s

impl

eC

ânta

re v

ocal

ă

Cai

etul

elev

ului

– p

. 8

CD

-pla

yer

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv şi

a m

odul

ui

de fo

rmul

are

a en

unţu

rilor

de

spre

sine

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e lu

cru

Educ

ație

fizi

că

54

VineriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 1.

1; 2

.2

CLR

1.2

; 1.3

.; 3.

2

AVA

P 1.

2

MM

2.2

.; 2.

3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i. Re

amin

tirea

regu

lilor

clas

eiRe

pove

stire

Rid

ichea

uria

șă p

e ba

za im

agin

ilor d

e la

pag

ina

cart

onat

ă (î

n pe

rech

i sau

în g

rupu

ri m

ici)

Care

sunt

per

sona

jele

pove

stii?

Cum

este

ridi

chea

găsit

ă de

bun

ic în

gră

dina

? Cum

am

mai

pu

tea

spun

e în

loc d

e „ur

iașă

“? C

u ce

sune

t înc

epe a

cest

cuvâ

nt?

Frăm

ânta

ri de

lim

ba (v

ezi g

hidu

l)In

tuire

a lit

erei

„U“ ş

i înc

ercu

irea

liter

ei „U

“ din

mul

țimea

lite

relo

r de

pe

şi de

lâng

ă um

brel

ăM

emor

izar

e po

ezia

lite

rei „

U“ d

e la

titlu

Con

tura

rea,

colo

rare

a, de

cora

rea l

itere

lor „

U“ d

in ca

seta

titlu

Re

aliz

area

lite

rei „

U“ d

in sâ

rmă,

fire,

plas

tilin

ă (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)C

olor

ează

doa

r im

agin

ile a

căr

or d

enum

ire co

nțin

sune

tul „

u“

Tras

ează

atât

ea li

niuț

e câ

te si

labe

sunt

(act

ivita

te fr

onta

lă şi

in

divi

dual

ă). C

itire

a cu

vint

elor

(ex.

4);

Imita

rea

unor

ani

mal

e fo

losin

d on

omat

opee

Cân

tec:

„Gra

iul a

nim

alel

or“

Tras

area

lite

rei „

U“ î

n no

rişor

ii da

ți şi

citir

ea lo

rD

esen

area

lite

relo

r „U

“ pe

spaţ

iile

date

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

– p

. 6 d

in c

aiet

Rutin

e şc

olar

e

Dia

logu

l –

form

ular

e

de în

treb

ări

și ră

spun

suri

Sune

tul „

u“;

liter

a „U

“

Car

tea

uria

şă, p

. 1

cart

onat

ă di

n ca

ietu

l el

evul

ui

P. 6

din

cai

etul

el

evul

ui

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

orO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

priv

ind

real

izar

ea sa

rcin

ilor

MEM

3.1

AV

AP

2.2

CLR

1.2

MM

2.1

MEM

3.1

Obs

erva

rea

părț

ilor c

ompo

nent

e al

e pl

ante

i, pe

ntru

iden

tifica

rea

stru

ctur

ii lo

r com

une.

Disc

uții

desp

re p

ărțil

e co

mpo

nent

e

ale

plan

tei ş

i des

pre

rolu

l lor

în d

ezvo

ltare

a pl

ante

iD

ialo

g: F

orm

ular

e de

răsp

unsu

ri şi

într

ebăr

i des

pre

cond

ițiile

de

via

ță a

le p

lant

ei şi

des

pre

părț

ile co

mpo

nent

e al

e pl

ante

iC

ânte

c îns

oțit

de m

işcăr

i pot

rivite

: „N

umăr

ătoa

rea“

. C

ompl

etar

ea d

esen

ului

. Disc

uții

desp

re co

ndiți

ile d

e vi

ață

al

e pl

ante

lor (

apa,

aer

, lum

ină)

; hra

na, s

ursă

de

ener

gie

Num

ărar

ea p

etal

elor

, a fr

unze

lor,

a pl

ante

lor,

mer

elor

etc

.

Rela

ţii d

e tip

ul

„dac

ă...

atun

ci…

“ în

tre

două

ev

enim

ente

su

cces

ive

Alc

ătui

rea

plan

telo

rN

umer

e na

tura

le

P. 9

– c

aiet

ul el

evul

ui

Col

i A4

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

mod

ului

în c

are

copi

ii re

aliz

ează

rela

ţii d

e tip

ul„d

acă.

.. at

unci

…“

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

film

şi în

cad

rul

disc

uţie

i

MM

1.1

; 1.2

; 3.1

AVA

P 2.

2

DP

1.1

Audi

erea

cân

tecu

lui „

Dac

ă ve

sel s

e tr

ăieş

te“

Exer

sare

a as

imila

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Ex

ecut

area

uno

r mişc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui (a

ctiv

itate

fron

tală

)Re

aliz

area

unu

i des

en in

spira

t de

cânt

ecul

învă

țat (

activ

itate

in

divi

dual

ă)Jo

c de

cuno

aşte

re c

u m

işcar

e: M

inge

a că

lăto

are –

min

gea

trec

e de

la u

n co

pil l

a al

tul;

cine

are

min

gea

treb

uie

să sp

ună

la a

lege

re:

o im

pres

ie d

espr

e zi

ua d

e şc

oală

car

e se

înch

eie,

o do

rinţă

etc

. (a

ctiv

itate

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Cre

ații

muz

ical

e ac

cesib

ilePe

rcuț

ia co

rpor

ală:

bă

tăi d

in p

alm

eFo

losir

ea

inst

rum

ente

lor

Auto

cuno

aşte

re

şi at

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

şi

faţă

de

ceila

lţi

CD

cu

cânt

ecul

de

învă

țat

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv şi

a m

odul

ui d

e fo

rmul

are

a en

unţu

rilor

des

pre

sine

Relig

ie

55

Săpt

ămân

a a

II-a

(17–

21 n

oiem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1

; 2.2

; 3.1

DP

2.1

AVA

P 2.

3

CLR

1.1

MM

2.1

; 3.1

; 3.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tăţi,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui; r

eam

intir

ea re

gulil

or cl

asei

, dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ățilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re a

înce

put

Disc

uţii

desp

re a

ctiv

ităţil

e pe

car

e le

-au

desf

ăşur

at la

sfâr

şit

de să

ptăm

ână,

împr

eună

cu

prie

teni

i/fam

ilia

Des

enar

ea u

nor f

ețe

de co

pii.

Iden

tifica

rea

unor

situ

ații

real

e în

car

e co

pilu

l s-a

sim

țit v

esel

/trist

/uim

it. Jo

c de

tipul

„Ro

ata

emoț

iilor

“.Re

aliz

area

uno

r em

otic

oane

– v

esel

, tris

t, ui

mit.

Afiş

area

lor

la p

anou

l cla

sei.

Reac

tual

izar

e po

ezia

„Bu

na zi

uă, m

ulțu

mes

c, te

rog“

Disc

uții

desp

re re

guli

de co

mun

icar

e în

act

ivita

tea

şcol

ară:

salu

tul,

anun

țare

a ră

spun

sulu

i, aş

tept

area

rând

ului

, com

plet

area

răsp

unsu

lui

cole

gilo

r dup

ă ce

ace

ştia

au în

chei

at, c

ritic

area

idei

i nu

a co

legu

lui

Joc:

Cer

inţă

– el

evii

se o

rgan

izea

ză în

dou

ă ce

rcur

i con

cent

rice

aşez

ate

faţă

în fa

ţă. T

oţi s

e ro

tesc

spre

dre

apta

atât

cât

se au

de li

nia

mel

odic

ă. În

văţă

toru

l opr

eşte

de

câte

va o

ri m

elod

ia. P

e lo

c ele

vii a

u ca

sarc

ină

să m

imez

e cu

m s-

au si

mtit

atun

ci c

and:

au fo

st la

udaț

i, br

usca

ți de

un

cole

g, ce

rtaț

i etc

.

Com

unic

area

școl

ară

efici

enta

Trăi

re em

oțio

nală

, sta

rea

de b

ine

Lini

a şi

punc

tul

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Cal

enda

rul n

atur

ii

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ților

CLR

1.3

; 1.4

; 3.

1 AV

AP

1.2

CLR

1.3

MM

1.4

; 3.1

.C

LR 3

.1

Jocu

ri de

exe

rsar

e a

unor

regu

li de

com

unic

are

efici

entă

, civ

iliza

tă

Joc d

e ro

l: „L

a bu

nici

“ Ex

. 1: D

iscuț

ii –

Cu ce

adu

ce b

unicu

l/bun

ica a

pa? (

ulcio

r). In

tuire

a lite

rei

„u“.

Recu

noaş

tere

a şi î

ncer

cuire

a lite

rei „

u“. R

epet

are p

oezia

lite

rei „

U“.

Obs

erva

rea a

sem

ănăr

ilor ş

i deo

sebi

rilor

din

tre li

tera

mică

şi li

tera

mar

e de

tipa

r („u

“-„U

“). C

olor

area

/dec

orar

ea li

tere

i noi

în ca

seta

titlu

.M

arca

rea

pozi

ției s

unet

ului

„u“.

Frăm

ântă

ri de

lim

bă (v

ezi g

hid)

. Ex

. 2: P

uner

ea în

core

spon

denț

ă a

cuvi

ntel

or sc

rise

cu li

tere

mar

i de

tipa

r cu

cele

scris

e cu

lite

re m

ici d

e tip

ar. „

Citi

rea“

etic

hete

lor.

Cân

tec d

e jo

c şi m

işcar

e: „T

renu

l“C

onfe

cțio

nare

a lit

erei

„u“/

„U“ d

in p

last

ilină

, sfo

ară

etc.

Tras

area

lite

rei „

u“ fo

losin

d di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris.

Scrie

rea

după

mod

el.

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

pe

rsoa

ne, a

folo

si fo

rmul

e de

pol

itețe

Sune

tul „

u“; l

itera

„u“

m

ic d

e tip

arEl

emen

te d

ecor

ativ

e

Dia

logu

lM

işcar

e pe

muz

ică

Lite

re d

e tip

ar

P. 7

din

caie

tul e

levul

ui

P. 7

din

cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

part

icip

a la

act

ivita

te

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

AVA

P 2.

2

DP

2.1.

MM

3.1

AVA

P 2.

2

DP

3.1

Des

en: fi

ecar

e el

ev îş

i va

dese

na/p

icta

cole

gul s

au jo

cul p

refe

rat

împr

eună

cu

aces

ta (i

ndiv

idua

l) D

iscuț

ii de

spre

mod

ul în

care

ne c

ompo

rtăm

cu co

legi

i în

oră,

pau

ză.

Org

aniz

area

uno

r joc

uri i

nspi

rate

de

muz

ica

audi

ată

(a

ctiv

itate

în g

rupu

ri m

ici)

Col

aj „C

uvin

te în

văța

te“ (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Împă

rtăş

irea

impr

esiil

or d

in ti

mpu

l zile

i: C

e m

i-a p

lăcu

t/nu

mi-a

pl

ăcut

? Ce

am în

văța

t azi

? (gr

upur

i mic

i)

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesib

ile

Tehn

ici s

impl

e de

lucr

u

Rutin

e şc

olar

e

Bloc

de

dese

n, a

cuar

ele

Sim

foni

a ju

cării

lor –

Le

opol

d M

ozar

t

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Educ

ație

fizi

că

56

Marti

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.4

; 3.

1

MEM

4.1

MM

3.1

; 1.1

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

DP

2.2.

; 2.1

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de d

imin

eaţă

: pre

zenț

a, no

utat

ea zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui et

c. Re

pove

stire

Rid

ichea

uria

șă cu

acce

nt p

e ulti

ma s

ecve

nță d

in p

oves

te.

Apre

cier

ea cu

adev

ărat

/fals

a uno

r enu

nțur

i scu

rte ca

re te

steaz

ă în

țeleg

erea

pov

eştii

, a m

esaju

lui;

Num

irea p

erso

naje

lor d

intr-

un

fragm

ent a

udia

t/rep

oves

ti. G

ăseş

te în

imag

ine c

ât m

ai m

ulte

cuvi

nte

care

înce

p cu

sune

tul „

a“, „

r“, „m

“, „u

“, „c

“Jo

c de

tipul

: „C

e s-

ar în

tâm

pla

dacă

... (n

u re

uşea

u să

scoa

tă

ridic

hea?

Bun

icul

nu

era

ajut

at d

e m

embr

ii fa

mili

ei?)

Jocu

ri de

mişc

are c

u câ

ntec

(act

ivita

te fr

onta

lă) „

Ţăra

nul e

pe c

âmp“

Num

ără l

itere

le d

e tip

ar in

dica

te (a

ctiv

itate

fron

tală

şi in

divi

dual

ă).

Exem

ple d

e cuv

inte

care

înce

p/se

term

ină c

u un

anum

it su

net.

Des

enar

ea li

tere

lor î

nvăț

ate.

Col

orar

ea şi

dec

orar

ea lo

r.St

abili

rea

num

ărul

ui d

e sil

abe.

Înce

rcui

rea

varia

ntei

core

cte.

Exem

ple

de a

lte c

uvin

te c

u ac

elaă

i num

ăr d

e sil

abe.

Joc:

Iden

tifica

rea

şi de

num

irea

unor

trăs

ătur

i fizi

ce. C

ompl

etar

ea

fraz

elor

lacu

nare

: „Fe

tița

din

pove

ste

este

...; B

unic

a ar

e pă

rul..

.“C

ontin

uă şi

rul,

resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at. D

iscuț

ii de

spre

cul

oare

a fr

ucte

lor,

hran

a, su

rsă

de e

nerg

ie. C

olor

area

fruc

telo

r

Ofe

rirea

de

răsp

unsu

ri

la în

treb

ări

Con

solid

are

liter

ele

învă

țate

Real

izar

ea d

e co

nexi

uni

logi

ce

Lite

re d

e tip

ar.

Sune

tele

lim

bii r

omân

e

Com

unic

area

cu

cole

gii

Big-

book

Rid

ichea

uria

șă

P. 1

4 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Col

i A4

P. 1

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

MM

2.1

MEM

1.2

.

AVA

P 2.

1

Intu

irea

şi co

mpl

etar

ea im

agin

ii tit

lu. R

ecun

oaşt

erea

cifr

ei 4

.C

ompl

etar

ea ta

belu

lui c

onfo

rm ce

rințe

i dat

e. N

umăr

are

înai

nte/

înap

oi 0

–4Re

aliz

area

cifr

ei 4

din

dife

rite

mat

eria

le: s

ârm

ă, p

last

ilină

, sfo

ară,

cr

eioa

ne. S

crie

rea

pe co

ntur

/libe

ră a

cifr

ei 4

, fol

osin

d in

stru

men

te

varia

teN

umăr

area

şi sc

riere

a ci

frei

core

spun

zăto

are n

umăr

ului

de

elem

ente

ale

une

i mul

ţimi (

card

inal

ul m

ulţim

ii). C

ompa

rare

a m

ultim

ilor (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Joc d

e mişc

are „

Buch

eţele

le“: c

opiii

form

ează

un

cerc

şi m

erg

pe

circ

umfe

rinţa

aces

tuia

exec

utân

d di

ferit

e mişc

ări s

uger

ate d

e un

fond

muz

ical

. La u

n m

omen

t dat

, înv

ăţăt

oare

a spu

ne u

n nu

măr

, de

exem

plu

4. C

opiii

treb

uie s

ă for

mez

e buc

heţe

le d

e cât

e 4. C

ei ca

re n

u au

reuş

it vo

r fi p

enal

izaţ

i să s

tea î

ntr-

un p

icio

r, pâ

nă se

num

ără l

a 4.

Jocu

l con

tinuă

şi se

strig

ă alte

num

ere –

din

cele

învă

ţate

.C

olor

area

flor

ilor î

n ca

re co

dul d

at e

ste

repr

ezen

tat d

e nu

mer

e. D

ecor

area

ghi

veci

ului

.D

iscuț

ii de

spre

alc

ătui

rea

unei

pla

nte.

Com

plet

area

şi co

lora

rea

dese

nulu

i (ex

. 5) ş

i pag

ina

din

„Căr

ticic

a m

ea“.

Num

ărul

şi ci

fra

4

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Alc

ătui

rea

unei

pla

nte

Lini

a cu

scop

de

cont

ur,

pata

de

culo

are

P. 1

2, cr

eioa

ne şi

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris

CD

/cas

etof

on

„Căr

ticic

a m

ea“ –

co

mpl

etea

ză d

esen

ulC

reio

ane

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c şi a

reac

țiilo

r av

ute

pe p

arcu

rsul

ac

estu

ia

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

1.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

2M

M 1

.3.;

1.4;

2.1

Disc

utar

ea im

agin

ilor ş

i exe

cuta

rea

mişc

ărilo

r sug

erat

e de

ele

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale a

cânt

ecul

ui „J

ocul

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Num

ărăr

ea şi

colo

rare

a in

stru

men

telo

r muz

ical

e de

sena

te. D

iscuț

ii de

spre

inst

rum

ente

le m

uzic

ale

şi ju

cării

muz

ical

ePr

ezen

tare

a un

ui p

pt –

să re

cuno

ască

inst

rum

ente

muz

ical

e şi

jucă

rii m

uzic

ale

Joc:

„Rec

unoa

ște in

strum

entu

l“ Au

diție

muz

ical

ă –

copi

ii as

cultă

su

nete

le sc

oase

de

dife

rite

inst

rum

ente

muz

ical

e ad

evăr

ate

şi de

ju

cărie

. Cel

car

e gh

ices

te n

umes

te co

pilu

l car

e ur

mea

ză la

joc.

Ex

. 2 –

Fam

iliar

izar

ea c

u as

pect

ul in

stru

men

telo

r muz

ical

e şi

cu

jucă

riile

muz

ical

e. C

olor

area

des

enel

or.

Recu

noaş

tere

a ins

trum

ente

lor m

uzic

ale (

ex. 3

) şi c

ompl

etar

ea d

esen

elor

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

cânt

ecul

ui în

suşit

intu

itiv,

pron

unțâ

nd

core

ct cu

vint

eleJo

c pe c

ânte

c cu

exec

utar

ea u

nor m

işcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

de i

dei

al te

xtul

ui

Miș

care

pe

muz

ică,

su

gera

tă d

e te

xt

Num

ere;

sort

are

şi

clas

ifica

re

Inst

rum

ente

muz

ical

e.

Sune

te v

ocal

e

și in

stru

men

tale

P. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

PPT

– In

stru

men

te

muz

ical

e

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea cr

eativ

itatii

Dis

cipl

ina

opțio

nală

57

Marti

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.4

; 3.

1

MEM

4.1

MM

3.1

; 1.1

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

DP

2.2.

; 2.1

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de d

imin

eaţă

: pre

zenț

a, no

utat

ea zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui et

c. Re

pove

stire

Rid

ichea

uria

șă cu

acce

nt p

e ulti

ma s

ecve

nță d

in p

oves

te.

Apre

cier

ea cu

adev

ărat

/fals

a uno

r enu

nțur

i scu

rte ca

re te

steaz

ă în

țeleg

erea

pov

eştii

, a m

esaju

lui;

Num

irea p

erso

naje

lor d

intr-

un

fragm

ent a

udia

t/rep

oves

ti. G

ăseş

te în

imag

ine c

ât m

ai m

ulte

cuvi

nte

care

înce

p cu

sune

tul „

a“, „

r“, „m

“, „u

“, „c

“Jo

c de

tipul

: „C

e s-

ar în

tâm

pla

dacă

... (n

u re

uşea

u să

scoa

tă

ridic

hea?

Bun

icul

nu

era

ajut

at d

e m

embr

ii fa

mili

ei?)

Jocu

ri de

mişc

are c

u câ

ntec

(act

ivita

te fr

onta

lă) „

Ţăra

nul e

pe c

âmp“

Num

ără l

itere

le d

e tip

ar in

dica

te (a

ctiv

itate

fron

tală

şi in

divi

dual

ă).

Exem

ple d

e cuv

inte

care

înce

p/se

term

ină c

u un

anum

it su

net.

Des

enar

ea li

tere

lor î

nvăț

ate.

Col

orar

ea şi

dec

orar

ea lo

r.St

abili

rea

num

ărul

ui d

e sil

abe.

Înce

rcui

rea

varia

ntei

core

cte.

Exem

ple

de a

lte c

uvin

te c

u ac

elaă

i num

ăr d

e sil

abe.

Joc:

Iden

tifica

rea

şi de

num

irea

unor

trăs

ătur

i fizi

ce. C

ompl

etar

ea

fraz

elor

lacu

nare

: „Fe

tița

din

pove

ste

este

...; B

unic

a ar

e pă

rul..

.“C

ontin

uă şi

rul,

resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at. D

iscuț

ii de

spre

cul

oare

a fr

ucte

lor,

hran

a, su

rsă

de e

nerg

ie. C

olor

area

fruc

telo

r

Ofe

rirea

de

răsp

unsu

ri

la în

treb

ări

Con

solid

are

liter

ele

învă

țate

Real

izar

ea d

e co

nexi

uni

logi

ce

Lite

re d

e tip

ar.

Sune

tele

lim

bii r

omân

e

Com

unic

area

cu

cole

gii

Big-

book

Rid

ichea

uria

șă

P. 1

4 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Col

i A4

P. 1

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

MM

2.1

MEM

1.2

.

AVA

P 2.

1

Intu

irea

şi co

mpl

etar

ea im

agin

ii tit

lu. R

ecun

oaşt

erea

cifr

ei 4

.C

ompl

etar

ea ta

belu

lui c

onfo

rm ce

rințe

i dat

e. N

umăr

are

înai

nte/

înap

oi 0

–4Re

aliz

area

cifr

ei 4

din

dife

rite

mat

eria

le: s

ârm

ă, p

last

ilină

, sfo

ară,

cr

eioa

ne. S

crie

rea

pe co

ntur

/libe

ră a

cifr

ei 4

, fol

osin

d in

stru

men

te

varia

teN

umăr

area

şi sc

riere

a ci

frei

core

spun

zăto

are n

umăr

ului

de

elem

ente

ale

une

i mul

ţimi (

card

inal

ul m

ulţim

ii). C

ompa

rare

a m

ultim

ilor (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Joc d

e mişc

are „

Buch

eţele

le“: c

opiii

form

ează

un

cerc

şi m

erg

pe

circ

umfe

rinţa

aces

tuia

exec

utân

d di

ferit

e mişc

ări s

uger

ate d

e un

fond

muz

ical

. La u

n m

omen

t dat

, înv

ăţăt

oare

a spu

ne u

n nu

măr

, de

exem

plu

4. C

opiii

treb

uie s

ă for

mez

e buc

heţe

le d

e cât

e 4. C

ei ca

re n

u au

reuş

it vo

r fi p

enal

izaţ

i să s

tea î

ntr-

un p

icio

r, pâ

nă se

num

ără l

a 4.

Jocu

l con

tinuă

şi se

strig

ă alte

num

ere –

din

cele

învă

ţate

.C

olor

area

flor

ilor î

n ca

re co

dul d

at e

ste

repr

ezen

tat d

e nu

mer

e. D

ecor

area

ghi

veci

ului

.D

iscuț

ii de

spre

alc

ătui

rea

unei

pla

nte.

Com

plet

area

şi co

lora

rea

dese

nulu

i (ex

. 5) ş

i pag

ina

din

„Căr

ticic

a m

ea“.

Num

ărul

şi ci

fra

4

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Alc

ătui

rea

unei

pla

nte

Lini

a cu

scop

de

cont

ur,

pata

de

culo

are

P. 1

2, cr

eioa

ne şi

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris

CD

/cas

etof

on

„Căr

ticic

a m

ea“ –

co

mpl

etea

ză d

esen

ulC

reio

ane

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c şi a

reac

țiilo

r av

ute

pe p

arcu

rsul

ac

estu

ia

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

1.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

2M

M 1

.3.;

1.4;

2.1

Disc

utar

ea im

agin

ilor ş

i exe

cuta

rea

mişc

ărilo

r sug

erat

e de

ele

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale a

cânt

ecul

ui „J

ocul

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Num

ărăr

ea şi

colo

rare

a in

stru

men

telo

r muz

ical

e de

sena

te. D

iscuț

ii de

spre

inst

rum

ente

le m

uzic

ale

şi ju

cării

muz

ical

ePr

ezen

tare

a un

ui p

pt –

să re

cuno

ască

inst

rum

ente

muz

ical

e şi

jucă

rii m

uzic

ale

Joc:

„Rec

unoa

ște in

strum

entu

l“ Au

diție

muz

ical

ă –

copi

ii as

cultă

su

nete

le sc

oase

de

dife

rite

inst

rum

ente

muz

ical

e ad

evăr

ate

şi de

ju

cărie

. Cel

car

e gh

ices

te n

umes

te co

pilu

l car

e ur

mea

ză la

joc.

Ex

. 2 –

Fam

iliar

izar

ea c

u as

pect

ul in

stru

men

telo

r muz

ical

e şi

cu

jucă

riile

muz

ical

e. C

olor

area

des

enel

or.

Recu

noaş

tere

a ins

trum

ente

lor m

uzic

ale (

ex. 3

) şi c

ompl

etar

ea d

esen

elor

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

cânt

ecul

ui în

suşit

intu

itiv,

pron

unțâ

nd

core

ct cu

vint

eleJo

c pe c

ânte

c cu

exec

utar

ea u

nor m

işcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

de i

dei

al te

xtul

ui

Miș

care

pe

muz

ică,

su

gera

tă d

e te

xt

Num

ere;

sort

are

şi

clas

ifica

re

Inst

rum

ente

muz

ical

e.

Sune

te v

ocal

e

și in

stru

men

tale

P. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

PPT

– In

stru

men

te

muz

ical

e

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea cr

eativ

itatii

Dis

cipl

ina

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.1

; 1.2

; 2.1

; 2.

2; 2

.3

DP

1.1;

2.1

; 2.2

CLR

2.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui e

tc.

Repo

vest

ire p

e ba

za ce

lor 6

imag

ini a

le p

oveş

tii R

idich

ea u

riașă

de

pe

pagi

na 2

car

tona

tă. O

ferir

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

„Cin

e? C

e? U

nde?

Cum

?“Fo

rmul

area

une

i opi

nii d

espr

e felu

l în

care

au co

mun

icat

cei d

oi

copi

i din

pov

este

a Rid

ichea

uria

șă ; d

iscuț

ii de

spre

com

unic

area

efi

cien

tă în

gru

p. D

iscuț

ii de

spre

sent

imen

tele

față

de c

oleg

i/prie

teni

; C

e per

sona

j din

pov

este

vre

i să n

e viz

iteze

în cl

asă?

De c

e?

Joc d

e ro

l: în

viz

ită la

bun

ici/l

a pr

iete

ni (a

ctiv

itate

în g

rupe

mic

i)

Rutin

e şc

olar

e A

cte

de v

orbi

reD

ialo

gul;

regu

li de

co

mun

icar

e

Trăs

ătur

i per

sona

le;

emoț

ii şi

sent

imen

teD

ialo

gul

P. 2

car

tona

tă

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Apre

cier

i prin

apla

uze

a pa

rtic

ipan

ților

la

jocu

l de

rol

(inte

reva

luar

e)M

EM.1

.1.

MM

1.4

; 2.1

; 2.2

MEM

3.1

; 4.1

CLR

2.2

. M

M 2

.1

AVA

P 2.

2

Joc „

Prop

oziți

a la

cuna

ră“ C

u ce

le 5

deg

ete

pot s

...Re

cuno

aăte

rea

cifr

ei 5

; rea

lizar

ea e

i din

sârm

ă, sf

oară

, cre

ioan

e. C

ompl

etar

ea ta

belu

lui p

e ba

ză d

e ce

rința

dat

ă. R

ecun

oaşt

erea

fr

ucte

lor ş

i a c

ulor

ilor

Disc

uții:

fruc

tele

, sur

să d

e en

ergi

e şi

vita

min

eSc

riere

a pe

cont

ur/li

beră

a ci

frei

5 c

u di

ferit

e in

stru

men

te

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)N

umăr

area

înai

nte

şi în

apoi

0–5

O

bser

vare

a im

agin

ii şi

intu

irea

cifr

ei 0

. Alc

ătui

rea

ei d

in sf

oară

, pl

astil

ină.

Scr

iere

a ei

dup

ă m

odel

Disc

uții:

cond

iții d

e vi

ață

ale

plan

telo

r (ae

r, ap

a, lu

min

ă) şi

stad

iile

de d

ezvo

ltare

ale

une

i pla

nte

(faso

lea)

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„D

egeț

elel

e“ (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Des

en in

spira

t de

mel

odie

: con

tura

rea

palm

ei d

esch

ise.

Dec

orar

ea e

i (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)

Num

arul

și ci

fra

5

Hra

na, s

ursă

de

ener

gie

Cân

tare

voc

ală

şi m

işcar

e pe

muz

ică

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

CD

, cas

etof

on

P. 1

3 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l as

imilă

rii c

ânte

culu

i

Auto

eval

uare

apre

cier

i ind

ivid

uale

AVA

P 1.

3.; 2

.2M

EM 3

.2

MM

1.4

; 3.1

AVA

P 1.

3.

MEM

1.3

Dec

orar

ea n

umer

elor

1–5

(se

poat

e fo

rmul

a o

tem

ă –

„Iar

na“,

„Fru

cte“

, Leg

ume)

Com

plet

area

cad

rane

lor d

upă

card

inal

ul d

at, c

u le

gum

e sa

u fr

ucte

. Col

orar

ea d

esen

ului

. („C

ărtic

ica

mea

“ – D

esen

ez)

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Jo

cul“

– (a

ctiv

itate

fr

onta

lă).

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Joc:

„Mie

îmi p

lace

să...

(pic

tez,

mod

elez

, col

orez

etc

.)Re

cuno

aşte

rea

culo

rilor

din

imag

ini.

p. 2

car

ton)

. Col

orar

ea

ridic

hii d

e la

p. 2

car

ton.

Pre

ciza

rea

culo

rilor

folo

site.

Exem

ple

de

alte

legu

me

care

pot

fi v

erzi

/roş

ii.Re

aliz

area

, pe

coli

albe

, de

dese

ne c

are

repr

ezin

tă o

ridi

che

(vor

ie

şi de

dife

rite

dim

ensiu

ni).

Dec

upar

ea p

e co

ntur

. Jo

c: „S

ăcul

ețul

ferm

ecat

“ – în

văță

toar

ea b

agă

într

-un

sac t

oate

rid

ichi

le re

aliz

ate

de el

evi.

Cop

iii v

in p

e râ

nd şi

ext

rag

o rid

iche

. El

e vo

r fi o

rdon

ate

cres

căto

r sau

des

cres

căto

r (du

pă m

ărim

e)

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

: lin

ia cu

scop

de

cont

ur

Cân

tare

voc

ală

şi m

işcar

e pe

muz

ică

Col

orar

e, tă

iere

, de

cupa

reSo

rtar

e, cl

asifi

care

Cop

erta

car

tona

tă

(cifr

ele

1–5)

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te„C

ărtic

ica

mea

–

Des

enez

“C

reio

ane

colo

rate

.C

D, c

aset

ofon

Acu

arel

e, te

mpe

ra,

crei

oane

colo

rate

Cre

ioan

e co

lora

te,

foar

feci

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l as

imilă

rii c

ânte

culu

i

Lim

ba m

oder

nă

58

Joi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.4

; 2.2

2.4

; 3.

1

DP

1.1;

2.1

; 2.2

AVA

P 1

.2.;

2.2

AVA

P 2.

3

MM

2. 1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă –

salu

tul,

prez

ența

, nou

tate

a zi

lei,

ream

intir

ea re

gulil

or cl

asei

etc

.Jo

c: Re

cuno

aşte

cine

sunt

– U

n co

pil d

escr

ie u

n pe

rson

aj d

in

pove

ste

ca şi

cum

ar fi

el (v

orbe

şte

la p

erso

ana

I), f

ără

a pr

onun

ța

num

ele

pers

onaj

ului

. Cop

iii tr

ebui

e să

ghi

ceas

că ci

ne e

ste.

Disc

uții

desp

re e

veni

men

te d

in v

iața

per

sona

lă în

car

e su

nt

impl

icaț

i mem

brii

fam

iliei

(act

ivită

ți co

mun

e)

Cop

iii p

rezi

ntă

foto

grafi

i/film

e pr

oprii

, la

vârs

te d

iferit

e, în

car

e ap

ar m

embr

ii fa

mili

ei. C

ompl

etar

ea d

e fr

aze

lacu

nare

: Ex

empl

u: „

Buni

ca/M

ătuş

a m

erge

cu

min

e az

i în

parc

, iar

eu

sunt

...“.

„Bun

icul

/Tat

a m

ă în

vață

să p

escu

iesc

, iar

eu

sunt

...“.

„P

e bu

nica

o ch

eam

ă/Pe

bun

icul

îl ch

eam

ă...“

.„C

ărtic

ica

mea

“ – D

esen

area

unu

i per

sona

j de

pove

ste

(poa

te fi

bu

nicu

l/bun

ica)

din

lite

rele

înva

tate

– p

reci

zare

a cu

loril

or fo

losit

eRe

prod

ucer

ea în

cole

ctiv

a c

ânte

culu

i „Ba

te v

ântu

l fru

nzel

e“

înso

țit d

e m

işcăr

i sug

erat

e de

text

A fo

rmul

a id

ei

desp

re fa

mili

eTr

ăire

emoț

iona

lă

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

com

port

are

civi

lizat

ă

Elem

ente

de

lim

baj p

last

ic

Mişc

are

pe m

uzic

ă

P. 2

car

tona

tă

din

caie

tul e

levu

lui

„Căr

ticic

a m

ea“ –

pe

rson

aj d

in p

oves

te

Foto

grafi

i ale

copi

ilor

din

clas

ă

Cre

ioan

e co

lora

te

sau

acua

rele

, pen

sule

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

ţelo

r, pr

in so

ndaj

Turu

l gal

erie

i

CLR

1.3

; 2.4

; 4.2

.; 4.

3

1.2;

3.2

AVA

P 1.

2

CLR

3.2

; 4.1

; 4.2

CLR

2.3

DP

1.1

Dia

log

desp

re p

erso

najel

e reî

ntâl

nite

în im

agin

e; of

erire

a uno

r ră

spun

suri

la ce

rere

a elem

enta

ră d

e inf

orm

ații

Cine

? Ce?

Und

e? C

um?

desp

ărțir

ea cu

vint

elor î

n sil

abe;

evid

enție

rea s

unet

ului

„i“;

intu

irea

liter

ei „I

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă).

Frăm

ânta

ri de

lim

bă (v

ezi g

hidu

l)Re

aliz

area

lite

rei d

in b

ețişo

are,

sârm

ă, fi

re (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

D

ecor

area

/col

orar

ea li

tere

i „I“

în c

aset

a tit

lu.

Stab

ilire

a lo

culu

i sun

etul

ui „

i“ în

cuv

inte

le d

ate

(ex.

2).

Exem

ple

de

alte

cuv

inte

.Re

cuno

aşter

ea lit

erei

„I“ î

n et

ichete

şi ci

tirea

aces

tora

. Com

plet

area

cu

liter

a „I“.

Stab

ilire

a loc

ului

sune

tulu

i „i“

în cu

vint

e; de

spăr

țirea

lor î

n sil

abe

Scrie

rea

liter

ei „

I“, d

upă

mod

el, c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)Jo

c de

rol:

„Per

sona

jul p

refe

rat“

Sune

tul „

i“Li

tera

„I“

de

tipar

Tehn

ici s

impl

e de

lucr

u

Lite

re d

e tip

arC

uvân

tul,

sila

ba

Dia

logu

lPr

efer

ințe

per

sona

le

P. 1

6 di

n ca

ietu

l de

lucr

u

Bețiş

oare

, sâr

mă,

fire

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

MEM

5.1

MEM

1.1

; 1.2

; 1.3

MM

1.4

; 2.1

Joc d

e mișc

are:

„Poş

taşu

l“ (C

opiii

stau

în ce

rc. C

ondu

căto

rul j

ocul

ui

spun

e: „P

oşta

şul a

adus

scris

ori p

entr

u co

piii

blon

zi/c

are ş

tiu să

nu

mer

e pân

ă la 6

/car

e măn

âncă

fruc

te şi

legu

me î

n fie

care

zi/c

are a

u oc

hi al

başt

ri...“

Cei

care

cons

ider

ă că l

i se p

otriv

esc d

escr

ieril

e rid

ică

mân

a şi s

chim

bă lo

curil

e înt

re ei

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Iden

tifica

rea,

în sa

la d

e cla

să, a

uno

r gru

pe cu

câte

1/2

/3/4

/5 el

emen

teN

umăr

area

măr

gele

lor d

in d

esen

ul d

e la

titlu

l – p

. 18

– ca

ietu

l de

lucr

u. In

tuire

a ci

frei

6.

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor:

înce

rcui

rea n

umăr

ului

nou

de d

iferit

e fon

turi

Scrie

rea

num

ărul

ui 6

cu

dife

rite

inst

rum

ente

;Sc

riere

a nu

măr

ului

core

spun

zăto

r;N

umăr

ă cr

escă

tor ş

i des

cres

căto

r; C

ompu

nere

a/de

scom

pune

rea

num

ărul

ui 6

; Se

lect

area

uno

r num

ere

după

un

crite

riu. (

Exem

plu:

Înce

rcui

ți cu

ve

rde

nr. m

ai m

are/

mic

dec

ât x

. Înc

ercu

iți c

u ro

şu v

ecin

ii nr

. x)

Recu

noaş

tere

a el

emen

telo

r des

enat

e. C

ompl

etar

ea c

aset

elor

dup

ă m

odel

ul d

at (a

ctiv

itate

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Cân

tec „

Cifra

6“ –

exe

cuta

rea

unor

mişc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui

Sort

are,

clas

ifica

re

Dia

log

desp

re n

umăr

ul

de el

emen

teN

umăr

ul și

cifr

a 6

Cân

tare

voc

ală

şi

mişc

are

pe m

uzic

ă

Pagi

na 1

8- c

aiet

ul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c/ re

spec

tare

a ce

rințe

lor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

al

e ră

spun

suril

or

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Auto

eval

uare

Verifi

care

a se

lect

ivă

a re

aliz

ării

sarc

inilo

r sc

rise

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Educ

ație

fizi

că

59

Joi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.4

; 2.2

2.4

; 3.

1

DP

1.1;

2.1

; 2.2

AVA

P 1

.2.;

2.2

AVA

P 2.

3

MM

2. 1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă –

salu

tul,

prez

ența

, nou

tate

a zi

lei,

ream

intir

ea re

gulil

or cl

asei

etc

.Jo

c: Re

cuno

aşte

cine

sunt

– U

n co

pil d

escr

ie u

n pe

rson

aj d

in

pove

ste

ca şi

cum

ar fi

el (v

orbe

şte

la p

erso

ana

I), f

ără

a pr

onun

ța

num

ele

pers

onaj

ului

. Cop

iii tr

ebui

e să

ghi

ceas

că ci

ne e

ste.

Disc

uții

desp

re e

veni

men

te d

in v

iața

per

sona

lă în

car

e su

nt

impl

icaț

i mem

brii

fam

iliei

(act

ivită

ți co

mun

e)

Cop

iii p

rezi

ntă

foto

grafi

i/film

e pr

oprii

, la

vârs

te d

iferit

e, în

car

e ap

ar m

embr

ii fa

mili

ei. C

ompl

etar

ea d

e fr

aze

lacu

nare

: Ex

empl

u: „

Buni

ca/M

ătuş

a m

erge

cu

min

e az

i în

parc

, iar

eu

sunt

...“.

„Bun

icul

/Tat

a m

ă în

vață

să p

escu

iesc

, iar

eu

sunt

...“.

„P

e bu

nica

o ch

eam

ă/Pe

bun

icul

îl ch

eam

ă...“

.„C

ărtic

ica

mea

“ – D

esen

area

unu

i per

sona

j de

pove

ste

(poa

te fi

bu

nicu

l/bun

ica)

din

lite

rele

înva

tate

– p

reci

zare

a cu

loril

or fo

losit

eRe

prod

ucer

ea în

cole

ctiv

a c

ânte

culu

i „Ba

te v

ântu

l fru

nzel

e“

înso

țit d

e m

işcăr

i sug

erat

e de

text

A fo

rmul

a id

ei

desp

re fa

mili

eTr

ăire

emoț

iona

lă

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

com

port

are

civi

lizat

ă

Elem

ente

de

lim

baj p

last

ic

Mişc

are

pe m

uzic

ă

P. 2

car

tona

tă

din

caie

tul e

levu

lui

„Căr

ticic

a m

ea“ –

pe

rson

aj d

in p

oves

te

Foto

grafi

i ale

copi

ilor

din

clas

ă

Cre

ioan

e co

lora

te

sau

acua

rele

, pen

sule

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

ţelo

r, pr

in so

ndaj

Turu

l gal

erie

i

CLR

1.3

; 2.4

; 4.2

.; 4.

3

1.2;

3.2

AVA

P 1.

2

CLR

3.2

; 4.1

; 4.2

CLR

2.3

DP

1.1

Dia

log

desp

re p

erso

najel

e reî

ntâl

nite

în im

agin

e; of

erire

a uno

r ră

spun

suri

la ce

rere

a elem

enta

ră d

e inf

orm

ații

Cine

? Ce?

Und

e? C

um?

desp

ărțir

ea cu

vint

elor î

n sil

abe;

evid

enție

rea s

unet

ului

„i“;

intu

irea

liter

ei „I

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă).

Frăm

ânta

ri de

lim

bă (v

ezi g

hidu

l)Re

aliz

area

lite

rei d

in b

ețişo

are,

sârm

ă, fi

re (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

D

ecor

area

/col

orar

ea li

tere

i „I“

în c

aset

a tit

lu.

Stab

ilire

a lo

culu

i sun

etul

ui „

i“ în

cuv

inte

le d

ate

(ex.

2).

Exem

ple

de

alte

cuv

inte

.Re

cuno

aşter

ea lit

erei

„I“ î

n et

ichete

şi ci

tirea

aces

tora

. Com

plet

area

cu

liter

a „I“.

Stab

ilire

a loc

ului

sune

tulu

i „i“

în cu

vint

e; de

spăr

țirea

lor î

n sil

abe

Scrie

rea

liter

ei „

I“, d

upă

mod

el, c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)Jo

c de

rol:

„Per

sona

jul p

refe

rat“

Sune

tul „

i“Li

tera

„I“

de

tipar

Tehn

ici s

impl

e de

lucr

u

Lite

re d

e tip

arC

uvân

tul,

sila

ba

Dia

logu

lPr

efer

ințe

per

sona

le

P. 1

6 di

n ca

ietu

l de

lucr

u

Bețiş

oare

, sâr

mă,

fire

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

MEM

5.1

MEM

1.1

; 1.2

; 1.3

MM

1.4

; 2.1

Joc d

e mișc

are:

„Poş

taşu

l“ (C

opiii

stau

în ce

rc. C

ondu

căto

rul j

ocul

ui

spun

e: „P

oşta

şul a

adus

scris

ori p

entr

u co

piii

blon

zi/c

are ş

tiu să

nu

mer

e pân

ă la 6

/car

e măn

âncă

fruc

te şi

legu

me î

n fie

care

zi/c

are a

u oc

hi al

başt

ri...“

Cei

care

cons

ider

ă că l

i se p

otriv

esc d

escr

ieril

e rid

ică

mân

a şi s

chim

bă lo

curil

e înt

re ei

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Iden

tifica

rea,

în sa

la d

e cla

să, a

uno

r gru

pe cu

câte

1/2

/3/4

/5 el

emen

teN

umăr

area

măr

gele

lor d

in d

esen

ul d

e la

titlu

l – p

. 18

– ca

ietu

l de

lucr

u. In

tuire

a ci

frei

6.

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor:

înce

rcui

rea n

umăr

ului

nou

de d

iferit

e fon

turi

Scrie

rea

num

ărul

ui 6

cu

dife

rite

inst

rum

ente

;Sc

riere

a nu

măr

ului

core

spun

zăto

r;N

umăr

ă cr

escă

tor ş

i des

cres

căto

r; C

ompu

nere

a/de

scom

pune

rea

num

ărul

ui 6

; Se

lect

area

uno

r num

ere

după

un

crite

riu. (

Exem

plu:

Înce

rcui

ți cu

ve

rde

nr. m

ai m

are/

mic

dec

ât x

. Înc

ercu

iți c

u ro

şu v

ecin

ii nr

. x)

Recu

noaş

tere

a el

emen

telo

r des

enat

e. C

ompl

etar

ea c

aset

elor

dup

ă m

odel

ul d

at (a

ctiv

itate

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Cân

tec „

Cifra

6“ –

exe

cuta

rea

unor

mişc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui

Sort

are,

clas

ifica

re

Dia

log

desp

re n

umăr

ul

de el

emen

teN

umăr

ul și

cifr

a 6

Cân

tare

voc

ală

şi

mişc

are

pe m

uzic

ă

Pagi

na 1

8- c

aiet

ul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c/ re

spec

tare

a ce

rințe

lor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

al

e ră

spun

suril

or

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Auto

eval

uare

Verifi

care

a se

lect

ivă

a re

aliz

ării

sarc

inilo

r sc

rise

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

2.2

; 2.3

CLR

1.3

; 2.1

; 4.

2

MEM

3.2

MM

1.4

; 2.1

CLR

2.1

; 1.3

; 4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

ialo

g pe

baz

a im

agin

ii de

la e

x. 1

. D

enum

irea

obie

ctel

or d

in d

esen

şi st

abili

rea

sune

tulu

i ini

țial

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Uni

rea

imag

inii

cu li

tera

iniți

ală

a cu

vânt

ului

ilus

trat

Intu

irea

liter

ei „

i“. C

olor

area

lite

rei d

e la

titlu

Sort

area

jeto

anel

or c

are

repr

ezin

tă o

biec

te a

căr

or d

enum

ire a

re

sune

tul i

niția

l „i“

(cop

erta

4 c

arto

nată

)A

sem

ănăr

i şi d

eose

biri

într

e lit

era

mic

a şi

liter

a m

are

de ti

par

Cân

tec „

Toam

na“ (

„i, i

, i –

hai

deți

copi

i la

vii“)

Înce

rcui

rea l

itere

i „i“/

„I“.

Num

ărar

ea li

tere

lor n

oi. C

itire

a etic

hete

lor

Joc:

„Eu

spun

una

, tu

spui

mul

te“.

Real

izar

ea co

resp

onde

nței

. Ro

stire

a cl

ară

a cu

vint

elor

. Col

orar

ea im

agin

ilor.

Citi

rea

cuvi

ntel

or. I

dent

ifica

rea

num

ărul

ui d

e sil

abe.

Ale

gere

a nu

măr

ului

pot

rivit

(act

ivita

te fr

onta

lă şi

indi

vidu

ală)

Scrie

rea

liter

ei „

i“ du

pă m

odel

Com

plet

area

celo

r 4 ca

dran

e din

„Căr

ticic

a mea

“ – „r

“, „u

“, „i

“, „t

“ (S

unt m

odele

pe p

. 4 ca

rtona

tă).

Des

enar

ea u

nor o

biec

te a

căro

r de

num

ire în

cape

/se t

erm

ină c

u lit

era i

ndic

ată.

Mar

care

a poz

iției

su

netu

lui î

n cu

vânt

(act

ivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Dia

logu

lSu

netu

l „i“

Lite

ra „

i“ m

ic ti

par

Sort

are

Cân

tare

voc

ală

Lite

re d

e tip

ar

Cuv

inte

și si

labe

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

P. 17

– ca

ietu

l de l

ucru

Cop

erta

4 c

arto

nată

Căr

ticic

a m

ea –

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

rela

ţiilo

r di

ntre

copi

i în

timpu

l di

alog

ului

; Ap

reci

erea

co

rect

itudi

nii

expr

imăr

ii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

Îndr

umar

ea re

aliz

ării

pagi

nii d

e ca

rte;

ap

reci

eri i

ndiv

idua

le

MEM

1.1

; 1.2

CLR

1.1

; 1.2

DP

2.1

Num

ărar

ea şi

scrie

rea

cifr

ei co

resp

unză

toar

e nu

măr

ului

de

elem

ente

ale

une

i mul

ţimi –

car

dina

lul m

ulţim

ii (a

ctiv

itate

fr

onta

lă).

Disc

uții

desp

re p

erso

naje

le d

in A

lbă-

ca-Z

ăpad

aTi

tlul –

p. 1

9: co

lora

rea/

deco

rare

a ci

frei

7Re

cuno

aşte

rea

cifr

ei 7

din

tr-u

n şir

de

cifr

e sc

rise

cu d

iferit

e fo

ntur

i (a

ctiv

itate

fron

tală

la ta

blă/

flipc

hart

)Sc

riere

a pe

cont

ur sa

u sc

riere

a lib

eră

a ci

frei

7 fo

losin

d in

stru

men

te v

aria

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

N

umăr

area

elem

ente

lor ş

i adă

ugar

ea sa

u el

imin

area

elem

ente

lor

Com

plet

area

şiru

lui c

u nu

mer

ele ca

re li

pses

c (cr

escă

tor/

desc

resc

ător

)N

umăr

area

elem

ente

lor ş

i înc

ercu

irea

num

ărul

ui p

otriv

itJo

c de m

ișcar

e: „M

AȘI

NU

ȚELE

“ Fie

care

copi

l-maș

inuț

ă pr

imeş

te

un n

umăr

de l

a 1 la

7. V

or ci

rcul

a doa

r maş

inuț

ele c

are s

unt s

trig

ate,

cele

lalte

fiin

d pa

rcat

e (va

riant

e: ce

maş

inuț

ă mer

ge m

ai re

pede

, as

tazi

mer

g do

ar m

aşin

uțel

e roş

ii et

c.) R

egul

i: la

întâ

lnire

a cu

o al

tă

maş

ină t

rebu

ie să

se sa

lute

/să-

şi de

a mân

a; nu

au v

oie s

ă se l

ovea

scă

Num

ărul

și ci

fra

7re

cuno

aste

re, s

crie

re,

com

para

re, o

rdon

are

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri po

triv

ite

Star

ea d

e bi

ne

P. 1

9 –

caie

tul d

e lu

cru,

crei

oane

şi a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Verifi

care

a se

lect

ivă

a re

aliz

ării

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c/re

lațio

nare

a cu

ce

ilalți

MM

1.4

; 2.1

AVA

P 2.

1; 2

.6C

LR 1

.2

DP

1.1;

2.1

Exer

sare

a asim

ilării

inte

grat

e a câ

ntec

elor î

nvăț

ate a

nter

ior (

activ

itate

fro

ntal

ă). C

ânta

rea p

e gru

puri,

rând

uri,

doar

fete

le/bă

ieții

Exer

sare

a mişc

ării

spon

tane

pe c

ânte

c, or

gani

zare

a uno

r joc

uri

insp

irate

de c

ânte

cele

into

nate

. Rea

lizar

ea u

nor s

ecve

nțe s

onor

e ritm

ice

prin

per

cuție

corp

orală

înso

țite d

e dife

rite t

ipur

i de b

ătăi

(din

palm

e, pe

genu

nchi

, pe b

ancă

, din

pici

oare

...)D

esen

area

une

i sec

venț

e di

n câ

ntec

ul p

refe

rat

Disc

uții

– m

otiv

area

ale

gerii

făcu

te (D

e ce?

Cum

? Cin

e?)

Apre

cier

i priv

ind

activ

itate

a di

n să

ptăm

âna

care

se în

chei

e –

ce

mi-a

reuş

it, ce

m-a

buc

urat

, ce

mi-a

plă

cut..

.

Cân

tare

voc

ală

Miș

care

pe

muz

ică

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Form

ular

ea u

nei o

pini

i/ a

unei

idei

At

itudi

ne p

oziti

vă fa

ță

de si

ne şi

față

de

ceila

lți

CD

-pla

yer

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a lu

crăr

ilor;

Turu

l gal

erie

i şi

apre

cier

i cu

emot

icoa

ne

Rel

igie

60

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

4–28

noi

embr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

; 3.

1

MM

2.1

; 3.1

; 3.

2;

DP

2.2

AVA

P 2.

2

DP

2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.D

iscuţ

ii de

spre

act

ivită

ţile

– sp

ortu

rile/

jocu

rile

pe c

are

le-a

u de

sfăş

urat

la sf

ârşit

de

săpt

ămân

ăJo

c: „S

ALU

TUL“

. Cer

inţă

– el

evii

se o

rgan

izea

ză în

dou

ă ce

rcur

i con

cent

rice

aşez

ate

faţă

în fa

ţă. T

oţi s

e ro

tesc

spre

dre

apta

atât

cât

se au

de o

mel

odie

. Cân

d în

văţă

toru

l opr

eşte

mel

odia

, ele

vii t

rebu

ie să

se o

prea

scă,

să se

salu

te v

erba

l şi

nonv

erba

l (fo

losin

d ge

stur

i şi m

imic

a fe

ţei)

Joc:

„MIM

A“ C

erin

ţă –

elev

ii ră

mân

org

aniz

aţi î

n do

uă ce

rcur

i con

cent

rice

aşez

ate

faţă

în fa

ţă. L

a co

man

da în

văţă

toru

lui t

rebu

ie să

exe

cute

div

erse

mişc

ări,

mim

ând

di

vers

e sp

ortu

ri: fo

tbal

(şut

!...g

olll!

); te

nis,

vole

i, ba

sche

t, sc

hi e

tc.

Disc

uţii

desp

re re

guli

de co

mpo

rtar

e în

tim

pul u

nui j

oc/a

ctiv

itate

spor

tivă

cole

ctiv

ă (a

ştep

tăm

rând

ul, n

u ne

lovi

m, n

u ne

împi

ngem

etc

.)Fi

ecar

e el

ev v

a de

sena

/pic

ta sp

ortu

l pre

fera

t sau

spor

tul p

refe

rat p

ract

icat

Disc

uţii

desp

re d

esen

ele

real

izat

e, id

entifi

când

regu

lile

de co

mpo

rtar

e ci

viliz

ată

în

tim

pul p

ract

icăr

ii un

ui sp

ort

Com

unic

area

școl

ară

efici

entă

re

guli

de co

mun

icar

e în

act

ivita

tea

şcol

ară

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

CD

-pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Inte

reva

luar

e

CLR

1.4

; 2.2

; 2.

4; 3

.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

2

CLR

3.4

.

Iden

tifica

rea

pove

ştilo

r de

la p

. 15;

Rep

oves

tirea

mom

ente

lor i

lust

rate

; Disc

uții

desp

re re

latii

le d

inte

re p

erso

naje

; Id

entifi

care

a un

or c

uvin

te c

u 1–

2 sil

abe/

obie

cte

ființ

e a

căro

r den

umire

înce

pe/

conț

ine

sune

te în

văța

te: „

a“, „

r“, „

u“, „

i“...

Indi

care

a sil

abel

or p

erce

pute

, prin

di

ferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t, pr

in m

imic

ă sa

u pr

in se

mne

gr

afice

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc:

Pove

stire

în la

nt –

„Pr

iete

nii“:

Un

elev

înce

pe o

pov

este

şi n

umeş

te u

n el

ev c

are

să co

ntin

ue. P

artic

ipă

toti

elev

iiD

esen

area

per

sona

julu

i pre

fera

t din

tr-o

pov

este

. Mot

ivar

ea a

lege

riiC

ânte

c: „Î

n lu

mea

bas

mel

or“ s

auAu

dier

ea u

nei p

oveş

ti (m

omen

t ilu

stra

t la p

. 15)

, urm

ată d

e răs

foire

a căr

ții ce

co

ntin

e tex

tul.

Obs

erva

rea ş

i sta

bilir

ea u

nor a

sem

ănăr

i şi d

ifere

nțe î

ntre

supo

rtur

i de

lect

ura

varia

tă –

cart

e de c

olor

at, c

arte

de p

oveş

ti cu

ilus

traț

ii, ca

rte d

oar c

u te

xt et

c.

Sune

tele

și li

tere

le m

ari ș

i m

ici d

e tip

ar în

văța

te. S

ilaba

. C

uvân

tul

Lini

a cu

rol d

e co

ntur

P. 1

5 –

caie

tul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

telo

r

Apre

cier

i ind

ivid

uale

AVA

P 2.

3

MEM

1.1

1.2

AVA

P 2.

2

Dec

upar

ea şi

colo

rare

a je

toan

elor

pen

tru

activ

itățil

e M

EM (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Joc d

e mișc

are:

„Num

erel

e“ el

evii

îşi a

leg

un n

umăr

în co

ncen

trul

1–5

. Înv

ățăt

oare

a sp

une

un n

umăr

de

la 1

la 5

. Se

ridic

ă co

piii

care

sunt

num

ărul

resp

ectiv

(var

iate

: Să

bat

ă di

n pa

lme

„num

ărul

4“.

Să b

ată

cu d

eget

ul în

ban

că „

num

erel

e“ m

ai m

ari

decâ

t 3 e

tc.)

Reali

zare

a uno

r sem

ne d

e car

te: d

esen

area

/col

orar

ea/p

ictar

ea ci

frelo

r/lit

erelo

r înv

atat

e

Tăie

rea,

dec

upar

e

Num

erel

e in

conc

entr

ul 1

-5

recu

noas

tere

, citi

re, s

crie

re,

com

para

reLi

nia

cu sc

op d

e co

ntur

Cre

ioan

e co

lora

te,

fâşii

de

coli

colo

rate

ca

rton

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

reac

țione

ază

la ce

rințe

le fo

rmul

ate

Auto

apre

cier

ea

Educ

ație

fizi

că

61

MartiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1C

LR1.

3 4

.1

AVA

P 2.

2 2

.3

MM

1.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

Intr

oduc

erea

în a

ctiv

itate

se fa

ce p

rin d

ialo

g, se

lect

ându

-se c

uvân

tul

„tre

n“/s

unet

ul „t

“. Ex

empl

e de a

lte cu

vint

e car

e înc

ep cu

sune

tul „

t“.

Fam

iliar

izar

ea cu

sune

tul „

t“ şi

lite

ra m

are d

e tip

ar. I

dent

ifica

rea

„T“

din

mul

țimea

de l

itere

scris

cu d

iferit

e fon

turi

în im

agin

e. C

olor

area

lit

erei

în ca

seta

titlu

. Mem

oriz

area

poe

ziei

lite

rei „

T“. C

itire

a et

iche

telo

r; D

espa

rte c

uvin

tele

în si

labe

şi re

prez

intă

prin

lini

uțe n

umăr

ul d

e sila

be.

Col

orar

ea ci

frel

or a

căro

r den

umire

conț

ine s

unet

ul „t

“D

esen

area

uno

r im

agin

i în

a că

ror d

enum

ire d

e afl

ă su

netu

l „t“

(la

înce

put,

mijl

oc, s

fârş

it). D

esen

area

lite

rei „

T“ p

e sp

ațiil

e da

teJo

c de

mişc

are

pe m

elod

ie: E

xers

area

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui

„Tre

nule

țul“,

de

D. V

oicu

lesc

u

Sune

tul „

t“

Lite

ra m

are

de ti

par „

T“

Cân

tare

voc

ală

şi m

işcar

e pe

muz

ică

P. 2

0 –

caie

tul e

levu

lui

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

răsp

und

într

ebăr

ilor p

use

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

MEM

1.1

1.2

1.

3

AVA

P 2.

2

Num

ărar

ea el

emen

telo

r une

i mul

țimi d

ate

– tit

lul.

Intu

irea

cifr

ei

8/9.

Rea

lizar

ea lo

r din

pla

stili

nă, s

foar

ă. C

olor

area

cifr

elor

titlu

. C

ompl

etar

ea şi

rulu

i de

num

ere

cres

căto

r/de

scre

scăt

or. S

crie

rea

pe

cont

ur sa

u sc

riere

a lib

eră

a ci

frei

8 şi

9. D

esen

area

a to

t atâ

tea

elem

ente

câ

te in

dică

cifr

a. N

umăr

area

elem

ente

lor u

nei m

ulțim

i şi s

crie

rea

cifr

ei

core

spun

zăto

are.

Scrie

rea

veci

nilo

r unu

i num

ăr d

at.

Resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at, r

ealiz

ează

un

dese

n, ap

oi co

lore

ază-

l

Num

erel

e și

cifr

ele

8 și

9.

Rec

unoa

șter

e, ci

tire,

sc

rier

e, co

mpa

rare

, or

dona

re

P. 2

2 –

caie

tul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

țele

form

ulat

eM

M 1

.1 2

.1

3.1

MEM

5.1

AVA

P 2.

3

Audi

erea

cân

tecu

lui „

Hor

a le

gum

elor

“; ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui; e

xecu

tare

a un

or m

işcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

şi

acom

pani

ere

cu ju

cării

muz

ical

e im

prov

izat

e/ac

tivita

te fr

onta

lă

(Disc

uții

desp

re im

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

eşte

re şi

dez

volta

re)

Joc c

u m

ișcar

e „SA

LATA

DE

FRU

CTE

“. El

evii

treb

uie

să m

imez

e et

apel

e pr

egăt

irii u

nei s

alat

e de

fruc

te: s

ă se

spel

e pe

mâi

ni, s

ă sp

ele

fruc

tele

, să

le ta

ie, s

ă le

pun

ă în

tr-u

n ca

stro

n, să

le a

mes

tece

, să

le

măn

ânce

.C

ompl

etar

e pa

gina

din

„Căr

ticic

a m

ea –

Fru

ctul

/Leg

uma

pref

erat

ă“

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent –

jucă

rii

muz

ical

e im

prov

izat

eIm

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

eşte

re şi

dez

volta

re

CD

-pla

yer,

jucă

rii

muz

ical

e im

prov

izat

e

„Căr

ticic

a m

ea –

Fru

ctul

şi

legu

ma

pref

erat

ă“

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii as

imile

ază

cânt

ecul

şi e

xecu

tă

mişc

ările

Inte

reva

luar

e

Act

ivită

ţi pe

dis

cipl

ine:

Opț

iona

l

62

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1C

LR 2

.3.;1

.3

1.4;

3.1

MM

3.1

.

CLR

1.3

AVA

P 1.

3.

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.D

iscuț

ii de

spre

imag

inea

de

la 2

1, d

espr

e pe

trec

erea

tim

pulu

i în

aer

liber

, reg

uli d

e co

mpo

rtar

e ci

viliz

ată

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Cu ce

sune

t înc

epe c

uvân

tul t

ricou

? Int

uire

a lit

erei

lite

rei „

t“

Înce

rcui

rea

liter

ei „t

“ în

imag

inea

pre

zent

ată.

Rea

lizar

ea li

tere

i din

sâ

rmă,

fire

, cre

ioan

e. C

olor

area

lite

rei „

t“ la

titlu

Joc d

e m

işcar

e: „T

renu

lețu

l“. D

esfă

şura

re: u

n co

pil l

ocom

otiv

ă, p

leac

ă în

clas

ă. E

l se

opre

şte

în fa

ța u

nui c

oleg

. Ace

sta

treb

uie

să sp

ună

un

cuvâ

nt c

u su

netu

l „t“.

Ia „v

agon

ul“ d

acă

răsp

unsu

l a fo

st co

rect

Citi

rea

etic

hete

lor ş

i obs

erva

rea

într

e sc

riere

a cu

lite

re m

ari ş

i mic

i de

tipar

. Col

orar

ea il

ustr

ațiil

orRe

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

scrie

rea

cu li

tere

mar

i şi m

ici d

e tip

ar.

Înce

rcui

rea

şi nu

măr

area

lite

rei „

t“/„

T“

Col

orar

ea im

agin

ilor î

n a

căro

r pro

nunț

ie se

aude

sune

tul „

t“.

Col

orar

ea şi

tras

area

lite

relo

r înv

ățat

e. C

itire

a et

iche

telo

rSt

abili

rea

pozi

ției s

unet

ului

„t“ î

n cu

vânt

ul d

at. C

olor

area

imag

inilo

rD

esen

area

lite

rei „

t“ c

u di

ferit

e in

stru

men

te. S

crie

rea

după

mod

el

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

pe

rsoa

ne, a

folo

si fo

rmul

e de

pol

itețe

Sune

tul ș

i lite

ra „

t“

Dia

logu

l

P. 2

1 –

caie

tul e

levu

lui

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

Obs

erva

rea

impl

icăr

ii el

evilo

r

MEM

C

LR 1

.2.

MEM

5.1

;1.1

;1.

2.; 1

.3.

AVA

P 2.

2.

MM

2.1

.

Disc

uții

desp

re im

agin

ea d

e la

p. 2

3 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i: co

ndiți

ile d

e vi

ață

ale

plan

telo

r. În

treb

ări d

e tip

ul „d

acă.

.. at

unci

...“

Num

ărar

ea fl

orilo

r. In

tuire

a ci

frei

10

(scr

isă p

e tr

icou

l băi

atul

ui)

Col

orar

ea/d

ecor

area

cifr

ei 1

0 la

titlu

Des

enar

ea ci

frei

10

cu d

iferit

e in

stru

men

te. S

crie

rea

după

mod

elC

ompl

etar

ea m

ulțim

ilor c

onfo

rm ce

rințe

i dat

e (a

daug

ă/pu

ne)

Num

ărar

ea în

aint

e 0-

10. R

ealiz

area

des

enul

ui: U

neşt

e pu

ncte

leD

iscuț

ii de

spre

locu

l în

care

îşi p

etre

c tim

pul l

iber

/vac

anța

„Cân

tecu

l num

erel

or“.

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te fr

onta

lă).

Num

ărul

10

P. 2

3 –

caie

tul e

levu

lui

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

aliz

ează

re

laţii

de

tipul

„dac

ă...

atun

ci...

“O

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

MEM

3.1

AVA

P 2

.2

Dia

log

desp

re: c

ondi

tiile

de

viaț

ă al

e pl

ante

lor,

desp

re h

rana

sănă

toas

ă (a

ctiv

itate

fron

tală

) „C

ânte

cul f

ruct

elor

“D

ecup

area

jeto

anel

or d

e la

pag

ina

7/8

cart

onat

ă. D

iscuț

ii de

spre

im

port

anta

hra

nei p

entr

u cr

eşte

re şi

dez

volta

reJo

c: „C

OM

PLET

EAZĂ

DES

ENU

L“. C

opiii

ale

g un

jeto

n, îl

lipe

sc

pe o

coal

ă A

3 şi-

l com

plet

ează

cu

dese

ne p

otriv

ite in

tegr

ând

jeto

nul

într

-o co

mpo

ziție

libe

ră (a

ctiv

itate

în g

rupu

ri) sa

u

Con

diții

de

viaț

ă: ap

ă, a

er,

lum

ină,

căl

dura

Tă

iere

, dec

upar

eLi

nia

cu sc

op d

e co

ntur

P. 7

/8 c

arto

nată

, ca

ietu

l de

lucr

u

Cre

ioan

e co

lora

te,

pens

ule

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

63

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1

CLR

2.3

AVA

P 2

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.Pl

imba

re p

rin şc

oală

. Viz

ită la

cab

inet

ul d

oam

nei d

irect

oare

, la

cab

inet

ul m

edic

al şi

la b

iblio

teca

scol

ii. D

iscuț

ii cu

cad

rele

did

actic

e şi

cu p

erso

nalu

l sco

liiJo

c de

rol:

Vrei

să fi

i prie

tenu

l meu

? (ac

tivita

te fr

onta

lă) P

entr

u jo

cul d

e ro

l cop

iii au

o m

ario

netă

/jucă

rie. C

u aj

utor

ul lo

r vor

adr

esa

cole

gilo

r înt

reba

rea

Vrei

să fi

i prie

tenu

l meu

? Pen

tru

că eu

sunt

o

pers

oană

care

resp

ectă

urm

ătoa

rele

regu

li...

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Hor

a leg

umelo

r“Se

intu

iest

e şi

se fa

c disc

uții

pe b

aza

imag

inii

de la

p. 5

. car

tona

te

din

caie

tul e

levu

lui:

Să n

umea

scă

elem

ente

le d

esen

ate;

să d

esen

eze

pe co

ntur

; să

colo

reze

Com

plet

area

pag

inii

din

„Căr

ticic

a m

ea“ –

legu

me

A fo

rmul

a id

ei

Com

unic

are

școl

ară

efici

entă

: com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

did

actic

e

Col

i A4

crei

oane

colo

rate

, ac

uare

le

P. c

arto

nată

5

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

rela

țione

ază

copi

ii

Auto

eval

uare

CLR

CLR

1.4

; 2.

2

2.4

; 3.1

MEM

1.1

.

AVA

P 2.

2.; 2

.3.

Repo

vest

ire R

idich

ea u

riașă

– p

. 1 şi

2 ca

rton

ate –

ofe

rirea

uno

r răs

pun-

suri

la ce

rere

a ele

men

tară

de i

nfor

maț

ii: „C

ine?

Ce?

Und

e? C

ând?

“Ve

rifica

rea

pove

ştii

Ridi

chea

uria

șăCerințe:•în

văţătorulfacediverseafirm

aţiipebazatextului.

Elev

ii tr

ebui

e să

răsp

undă

cu

AD

EVĂ

RAT

sau

FALS

•elev

iisuntso

licitaţisăform

ulezeîntrebăripentruco

legipeb

azatextului.

•pegrup

uri,eleviiîşialegmom

entulcarele-aplăcutcelm

aim

ultşi

expl

ică

aleg

erea

făcu

tăJo

curi

de m

işcar

e cu

cân

tec:

„Bat

din

pal

me“

Num

erot

area

secv

ențe

lor d

in p

oves

tea

Ridi

chea

uria

șă –

p. 1

car

to-

nată

. Ide

ntifi

care

a su

netu

lui i

niția

l al c

uvin

telo

r des

enat

e. În

cerc

uire

a nu

măr

ului

de

silab

e (a

ctiv

itate

fron

tală

şi in

divi

dual

ă)Sc

riere

a el

emen

telo

r gra

fice.

Real

izar

ea d

esen

elor

dup

ă m

odel

.C

olor

area

lor

Regu

li de

com

unic

are

în

activ

itate

a şc

olar

ă

Iden

tifica

rea

unor

in

form

ații

dint

r-un

mes

aj

Pp. 1

şi 2

car

tona

te,

caie

tul d

e lu

cru

Car

tea

uria

şă R

idich

ea

uria

șă

P. 2

4 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

P. 1

car

tona

tă d

in c

aiet

ul

elev

ului

P. 2

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

M

EM 1

.2

MM

2.1

.

MEM

1.2

.

AVA

P 2.

1.

MM

2.1

.

Exer

ciţiu

-joc:

copi

ii pr

ives

c jet

onul

în c

are

apar

toat

e pe

rson

ajel

e po

veşt

ii Ri

dich

ea u

riașă

şi fo

rmul

ează

enu

nţur

i res

pect

ând

urm

ător

ul

algo

ritm

: Văd

/Obs

erv,

Mă

gând

esc,

Mă

între

bN

umăr

are d

e elem

ente

de p

e jet

on: o

amen

i, co

pii,

anim

ale,

pici

oare

etc.

Rezo

lvar

ea ce

rințe

lor d

e pe

p. 2

6 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i: N

umăr

ă cr

escă

tor –

com

plet

ează

cu

num

erel

e ca

re li

pses

c (ac

tivita

te fr

onta

lă

şi in

divi

dual

ă). B

ifeaz

ă nu

măr

ul co

resp

unză

tor m

ulțim

ii de

sena

te.

Com

plet

ează

cu

elem

ente

le li

psă

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Cân

tecu

l num

erel

or“

(act

ivita

te fr

onta

lă).

Joc d

e m

işcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Col

orar

ea d

upă

cod

num

eric

– C

lovn

ulD

esen

„Căr

ticic

a m

ea –

Num

ăr p

ână

la 1

0“

Rec

apitu

lare

– N

umer

ele

0–10

P. 2

6 –

caie

tul e

levu

lui

„Căr

ticic

a m

ea –

N

umăr

pân

ă la

10“

Edu

cație

fizi

că

64

VineriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

CLR

1.2

1.3

2.

4

CLR

1.4

; 1.2

.; 3.

2.

MM

1.4

.; 2.

1.;

2.2.

AVA

P 3.

2.C

LR 1

.3.

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.In

trod

ucer

ea în

act

ivita

te se

face

prin

reac

tual

izar

ea co

nclu

ziilo

r fo

rmul

ate

la o

ra d

e D

P. S

e co

ntin

uă c

u di

scuţ

ii de

spre

imag

inea

de

la p

. 25

din

caie

tul e

lvul

ui. O

ferir

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

„Cin

e? C

e? U

nde?

Cum

?“. R

ecun

oaşt

e pe

rson

ajel

e. Id

entifi

că p

oveş

tile

din

care

fac p

arte

. Tai

e pe

rson

ajel

e ca

re n

u fa

c par

te d

in R

idich

ea u

riașă

. Îm

preu

nă c

u co

legi

i, să

cree

ze

o po

vest

e în

car

e in

tră

toat

e pe

rson

ajel

e de

sena

teEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

unui

cân

tec î

nvăț

at. J

oc d

e m

işcar

e pe

m

elod

ieSc

riere

a lit

erei

iniți

ale

a fie

căru

i cuv

ânt.

Des

părț

irea

în si

labe

. C

olor

area

imag

inilo

rÎn

cerc

uire

a nu

măr

ului

de

silab

e pe

ntru

cuv

ântu

l des

enat

Citi

rea

etic

hete

lor.

Joc:

Imită

ani

mal

ele

A fo

rmul

a id

ei

Act

e de

vor

bire

Dia

logu

l-for

mul

are

de

intr

ebar

i şi r

aspu

nsur

i

P. 2

5 –

caie

tul e

levu

lui

Obs

erva

rea

rela

ţiilo

r di

ntre

copi

i în

timpu

l jo

curil

or

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MEM

1.1

1.2

1.

3

AVA

P 1.

2

Des

enar

ea şi

com

plet

area

p. 2

7 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i: C

e fo

losim

de

la p

lant

e. C

itire

a et

iche

telo

r. Re

aliz

area

core

spon

denț

ei. C

olor

area

le

gum

elor

şi fr

ucte

lor.

Să cl

asifi

ce el

emen

tele

des

enat

e (le

gum

e, fr

ucte

). Pr

edic

ții: C

e al

imen

te tr

ebui

e să

folo

siți p

entr

u a

ajun

ge u

n co

pil s

ănăt

os? C

are

cred

eți c

ă es

te h

rana

sănă

toas

ă? P

e ce

vă

baza

ți? C

e do

vezi

aveț

i?C

ompl

etar

ea u

nui t

abel

pe

coal

ă de

flip

char

t cu

cifr

e co

resp

unză

toar

e el

emen

telo

r num

ărat

e (n

umăr

ul el

evilo

r car

e pr

efer

ă le

gum

e/fr

ucte

ro

şii, v

erzi

, gal

bene

; mer

e/ci

reşe

etc

.)In

tuire

a şi

com

plet

area

imag

inii

din

caie

t – p

. 28.

Ele

vii v

or av

ea d

e pu

s în

pom

ii di

n liv

adă

– 1

măr

, 2 p

ere,

3 ca

ise e

tc.

Dia

log

desp

re „

Hra

na să

năto

asă“

Disc

uții

pe b

aza

poez

iei „

Num

ărăm

sănă

tos“

. Com

plet

area

şiru

lui d

e nu

mer

e da

t. Se

lect

area

uno

r num

ere

după

un

crite

riu d

at

(Exe

mpl

u: în

cerc

uiți

cu v

erde

vec

inii

num

ărul

ui...

; în

cerc

uiți

cu a

lbas

tru

num

erel

e m

ai m

ari/m

ici d

ecât

... e

tc.)

P. 2

7 –

caie

tul e

levu

lui

P. 2

8 –

caie

tul e

levu

lui

MM

1.3

AVA

P 2.

2

Audi

erea

cân

tecu

lui „

Să d

ansă

m“.

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

. Exe

cuta

rea

unor

mişc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui şi

ac

ompa

nier

e cu

jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate/

activ

itate

fron

tală

Joc c

u m

ișcar

e: Re

aliz

area

uno

r sec

venț

e so

nore

prin

per

cuție

co

rpor

ală

real

izân

d di

ferit

e tip

uri d

e bă

tăi (

una

din

palm

e, do

uă p

e ba

ncă,

trei

pe

genu

nchi

etc

.)/ac

tivita

te fr

onta

lăRe

aliz

area

unu

i des

en p

rivin

d co

nțin

utul

cân

tecu

lui î

nvăț

atFi

naliz

area

şi p

reze

ntar

ea c

ărții

nr.

3

Mişc

ări s

uger

ate

de te

xtul

câ

ntec

ului

Perc

uția

corp

oral

ă

CD

-pla

yer

Col

i A4

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

mpo

rtam

entu

lui

elev

ilor

Rel

igie

65

Proi

ecta

rea

unită

ții te

mat

ice

SĂR

BĂTO

RI C

U S

UR

PRIZ

EPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

i

Săpt

ămân

a I (

1–5

dece

mbr

ie)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

MEM

3.1

AVA

P 2

.5

DP

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: m

esaj

ul să

ptăm

ânii,

nou

tate

a zi

lei,

dist

ribui

rea

sarc

inilo

r săp

tăm

ânal

e, co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui

natu

rii e

tc.

Disc

uții

desp

re ia

rnă

şi ca

ract

erist

icile

ace

stei

a; d

iscuț

ii de

spre

m

embr

ii fa

mili

ei şi

prie

teni

năs

cuți

în a

ceas

tă lu

nă/s

ărbă

tori

în

fam

ilie

Form

ular

ea d

e înt

rebă

ri şi

răsp

unsu

ri la

între

bări

desp

re u

tilita

tea

obie

ctel

or fo

losit

e iar

na (s

aniu

ță, s

chiu

ri, p

atin

e, ha

ine d

e iar

na et

c.)

Des

en (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

: fiec

are e

lev

va d

esen

a cu

crei

oane

co

lora

te sa

u ac

uare

le h

aine

le p

e car

e le p

oart

ă în

aces

t ano

timp

Hai

nele

iern

ii: A

ctiv

ități

prac

tice

de e

xers

are

a ac

țiuni

lor d

e îm

brăc

are/

dezb

răca

re a

hai

nelo

r de

iarn

ă cu

acc

ent p

e în

chid

erea

fe

rmoa

rulu

i, a

nast

urilo

r, le

gare

a şir

etur

ilor,

pune

rea

măn

uşilo

r, le

gare

a fu

laru

lui

Com

unic

area

în

activ

itate

a șc

olar

ăAu

tocu

noaş

tere

şi at

itudi

ne

pozi

tivă

faţă

de

sine

şi

față

de

alții

Pata

de

culo

are

Igie

nă p

erso

nală

Foi A

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

real

izăr

ii de

sene

lor

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ților

CLR

1.2

; 1.4

; 3.2

; 3.

4

DP

2.2

; 2.3

MEM

3.1

; 5.1

DP

2.1

AVA

P 2.

6

CLR

2.2

Audi

erea

pov

eştii

„Să

rbăt

ori c

u su

rpriz

e“ –

pre

dicț

ii cu

term

eni

dați

şi le

ctur

ă cu

pre

dicț

ii/pe

par

curs

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Disc

uții

desp

re m

esaj

ul p

oveş

tii; f

orm

ular

e de

într

ebăr

i car

e de

zvol

tă g

ândi

rea

criti

că d

espr

e re

lații

şi re

guli

în fa

mili

e de

să

rbăt

ori,

desp

re a

ctiv

itate

a an

imal

elor

în a

notim

pul i

arna

şi c

um

treb

uie

aces

tea

ocro

tite

Disc

uții

desp

re h

rana

ani

mal

elor

iarn

aRe

zolv

area

exe

rciți

ilor d

e la

p. 1

din

Cai

etul

elev

ului

Uni

rea

anim

alel

or c

u hr

ana

lor

Expr

imar

ea e

moț

ilor l

egat

e de

des

enel

e de

la p

. 1D

esen

– fi

ecar

e ele

v va

des

ena o

situ

ație

în ca

re a

ajuta

t o v

iețu

itoar

e Re

pove

stire

a po

veşt

ii au

diat

e cu

ajut

orul

ilus

traț

iilor

din

Cai

etul

el

evul

ui –

car

ton

Dia

logu

l

Com

unic

area

în c

adru

l gr

upul

ui

Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ieEm

oții

de b

ază

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: fo

rma

şi pa

ta

Form

e al

e di

scur

sulu

i ora

l

Car

tea

uria

şă „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

P. 1

din

Cai

etul

elev

ului

P. 1

car

tona

tă

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r în

timpu

l aud

ierii

pov

eştii

AVA

P 2.

2; 2

.3C

LR 1

.2; 3

.2

Dec

upar

ea il

ustr

ațiil

or d

e ca

rton

din

pov

este

a „C

răci

un c

u su

rpriz

e“ (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Reac

tual

izar

ea p

oveş

tii, r

epov

estir

eM

odel

aj: p

erso

naje

din

pov

este

a as

culta

tă

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Pove

stire

a du

pă im

agin

iPr

esar

e, m

odel

are

liber

ă

P. 1

car

ton,

foar

fecă

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii lu

crea

zăAp

reci

eri i

ndiv

idua

le şi

fr

onta

leEd

ucaț

ie fi

zică

66

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

.; 3.

1C

LR 1

.3; 1

.4.;

2.1;

3.1

; 3.2

AVA

P 1.

2 2

.4

CLR

4.1

AVA

P 2

.6

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

şi

disc

utar

ea c

alen

daru

lui n

atur

ii et

c.Re

pove

stire

„Să

rbăt

ori c

u su

rpriz

e“, p

e ba

za c

arto

naşe

lor d

ecup

ate

(în p

erec

hi sa

u în

gru

puri

mic

i)Su

netu

l şi l

itera

„V“ (

activ

itate

fron

tală

) – in

tuire

a lit

erei

„V“ (

p. 2

)G

ăsire

a şi

înce

rcui

rea

cuvi

ntel

or c

are

conț

in li

tera

„V“

Real

izar

ea li

tere

i „V

“ din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual)

Col

orar

ea li

tere

i „V

“ de

pe p

. 2 d

in C

aiet

ul el

evul

uiEx

erci

ții d

e re

cuno

aşte

re şi

înce

rcui

re a

lite

rei „

V“,

găsir

ea lo

culu

i lit

erei

în c

uvin

teRe

cuno

aşte

rea l

itere

lor „

V“ î

n şir

ul li

tere

lor s

crise

cu fo

ntur

i dife

rite

Tras

area

lite

rei „

V“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 2

din

Cai

etul

elev

ului

Des

en: U

n m

omen

t pre

fera

t din

pov

este

a „S

arbă

tori

cu su

rpriz

e“

din

Cai

et in

terio

r

Pove

stire

dup

ă im

agin

i

Sune

tul „

V“

Lite

ra „V

“ m

are

de ti

par

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei

de m

ână

Cuv

antu

l

Car

tea

uria

şă „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

, car

tona

şe

cu im

agin

i din

pov

este

Sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

P. 2

din

cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

pove

stes

c cu

ajut

orul

imag

inilo

r

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rințe

, pr

in so

ndaj

MEM

1.1

; AV

AP

1.2

CLR

2.

1

AVA

P 2.

6

Num

ere

natu

rale

de

la 1

0–20

(for

mar

e, ci

tire,

scrie

re) p

. 4 d

in

Cai

etul

elev

ului

Num

ărar

e de

la 0

–20

în d

iferit

e m

odur

i: cr

escă

tor,

desc

resc

ător

, di

n 2

în 2

, din

5 în

5 e

tc.

Joc î

n pe

rech

i: Șt

afet

a nu

mer

elor –

Un

copi

l spu

ne u

n nu

măr

de

la 0

–10,

apoi

num

eşte

un

cole

g ca

re tr

ebui

e să

cont

inue

nu

măr

ătoa

rea

până

la 2

0. S

e jo

acă

cres

căto

r şi d

escr

escă

tor.

Joc:

Săcu

lețul

ferm

ecat

– co

piii

intr

oduc

mân

a în

tr-u

n să

cule

ț cu

num

ere

mag

netic

e (în

car

e se

găs

esc n

umer

ele

de la

10–

20),

le p

ipăi

e şi

le re

cuno

sc d

upă

form

ăJo

c: Po

vești

cu n

umer

e – C

opiii

treb

uie

să g

ăsea

scă

pove

stile

car

e co

nțin

num

ere

(Alb

ă-ca

-Zăp

ada

și ce

i șap

te p

itici

, Leb

edele

, Cele

do

uăsp

reze

ce fe

te d

e îm

păra

t și p

alat

ul fe

rmec

at e

tc.)

Ilu

stra

rea

unui

epi

sod

din

pove

stea

Leb

edele

în c

are

să ap

ară

pers

onaj

e co

lect

ive

care

des

emne

ază

un n

umăr

de

la 1

0–20

(le

bede

le, f

rații

Eliz

ei, f

rații

şi E

liza,

căm

ăşile

făcu

te d

in u

rzic

i);

nota

rea

num

ărul

ui re

spec

tiv

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

– fo

rma

P. 4

din

cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e lu

crea

ză co

piii

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r şi a

gra

dulu

i de

impl

icar

e în

sarc

ină

CLR

2.

1

MM

1.3

;1.4

2.

1

AVA

P

2. 2

Repo

vest

ire: „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

Se d

iscut

ă de

spre

pov

este

a „S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e“ şi

in

stru

men

tele

întâ

lnite

în p

oves

teSe

exe

mpl

ifică

tim

brul

fiec

ărui

inst

rum

ent –

cât

eva

sune

te

prod

use

de cl

opoț

el, z

urgă

lăi,

mar

acas

e, to

biță

etc

.Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui „T

obița

, clo

poțe

lul ş

i m

arac

asa“

de

P. Ț

ipor

dei

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

entu

l cel

or tr

ei in

stru

men

teJo

c: Re

cuno

aște

instr

umen

tul –

Ele

vilo

r li s

e îm

part

inst

rum

ente

Un

copi

l se

aşaz

ă cu

spat

ele

la cl

asă.

Unu

l din

tre

cei c

u in

stru

men

te v

a câ

nta

la a

cest

a la

indi

cația

învă

tăto

arei

. Cel

afla

t cu

spat

ele

va tr

ebui

să g

hice

ască

la ce

inst

rum

ent s

-a c

ânta

t. D

esen

ează

/rea

lizea

ză u

n co

laj:

o gh

irlan

dă d

e cl

opoț

ei

Act

e de

vor

bire

: a fo

rmul

a o

idee

; rep

oves

tire

Elem

ente

de

limba

j m

uzic

al –

Sun

ete

muz

ical

e in

stru

men

tale

Tim

brul

– S

unet

ele

muz

ical

e in

stru

men

tale

Tehn

ici d

e lu

cru

simpl

e. El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic:

linia

, pun

ctul

, for

ma

Cân

tecu

l „To

bița

, cl

opoț

elul

şi m

arac

asa“

Mar

acas

e, to

bă, c

lopo

țel

etc.

Col

i alb

e şi

colo

rate

Cor

ecta

rea

expr

imăr

ii co

piilo

r

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r O

bser

vare

a gr

adul

ui

de im

plic

are

a co

piilo

r în

act

ivita

te

Expu

nere

a lu

crăr

ilor –

Tu

rul g

aler

iei

Dis

cipl

ina

opțio

nală

67

Miercuri A

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1C

LR 1

.1; 1

.4; 2

.2;

2.4;

3.1

;

CLR

2.4

AVA

P 2.

3

CLR

1.2

; 1.3

AVA

P 2

.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Jo

c did

actic

: Ce e

gre

șit? –

ofe

rirea

de

repl

ici a

firm

ativ

e/ne

gativ

e la

enu

nțur

i scu

rte

care

viz

ează

info

rmaț

ii di

n te

xtul

„Să

rbăt

ori c

u su

rpriz

e“Li

tera

„v“

Prec

izar

ea lo

culu

i lit

erei

„v“ î

n cu

vint

e – p

. 3 în

Cai

etul

elev

ului

Des

părț

irea

în si

labe

şi în

cerc

uire

a nu

măr

ului

core

spun

zăto

r ac

esto

ra –

p. 3

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)C

rear

ea u

nei p

oveş

ti în

lanţ

în c

are

să fi

e fo

losit

e cu

vint

ele

care

co

nțin

lite

rele

„V“,

„v“ d

e la

pp.

2–3

din

Cai

etul

elev

ului

(act

ivita

te

fron

tală

) M

emor

area

poe

ziei

„Ia

rna

vese

lă“ d

e la

pag

ina

3În

cerc

uire

a în

culo

ri di

ferit

e a li

tere

lor „

V“,

„v“ a

flate

în te

xtul

mem

orat

Indi

care

a cu

vint

elor

car

e co

nțin

sune

tul „

v“ p

rin d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Des

enar

ea u

nor o

biec

te c

are

conț

in în

poz

iție

initi

ală,

med

iană

sa

u fin

ală

sune

tul „

v“

Regu

li de

com

unic

are

Dia

logu

l – f

orm

ular

ea d

e în

treb

ări ş

i răs

puns

uri

Lite

ra „v

“ mic

de

tipar

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei d

e m

ână

Lini

a, p

unct

ul

Car

tea

„Săr

băto

ri cu

su

rpriz

e“, c

arto

naşe

P. 3

, cre

ioan

e co

lora

te

Col

i A4

Obs

erva

rea

reac

ției

copi

ilor î

n tim

pul

jocu

lui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

mar

care

a si

labe

lor

din

cuvi

nte

Ana

liza

indi

vidu

ală

a re

aliz

ării

sem

nelo

r gr

afice

MEM

1.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

Num

ărar

ea n

umer

elor

de

la 1

0–20

şi sc

riere

a ci

frei

co

resp

unză

toar

e nu

măr

ului

de

ele m

ente

al u

nei m

ulțim

i (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Recu

noaş

tere

a ci

frel

or 1

1, 1

2, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8, 1

9, 2

0 di

ntr-

un

şir d

e cifr

e scr

ise cu

dife

rite f

ontu

ri (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Scrie

rea

pe co

ntur

şi/s

au sc

riere

a lib

eră

a ci

frel

or (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)

Scrie

rea

num

erel

or şi

com

plet

area

des

enel

or d

e la

p. 5

Joc d

idac

tic în

per

echi

: Cât

e sun

t?! Î

n pe

rech

i, co

piii

îşi p

rezi

ntă

pe râ

nd (l

e de

scriu

, făr

ă a

le n

umi)

unul

celu

ilalt,

obi

ecte

din

clas

ă pe

car

e tr

ebui

e să

le g

hice

ască

şi ap

oi să

le n

umer

e. C

âştig

ă cin

e nu

măr

ă cor

ect ş

i ghi

ceşte

obi

ectu

l res

pect

iv (a

ctiv

itate

în p

erec

hi)

Crea

rea u

nui d

esen

amuz

ant p

orni

nd d

e la u

na sa

u m

ai m

ulte

cifre

de

la 1

0–20

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

A fo

rmul

a o

solic

itare

Com

pozi

ţii

P. 5

, cre

ioan

e şi

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris

Foi A

4

Obi

ecte

din

sala

de

clas

ă

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rințe

, pr

in so

ndaj

Inte

reva

luar

e în

per

echi

AVA

P 2.

3; 2

.6M

EM 5

.1C

LR

2.1

AVA

P 2

.3; 2

.4;

2.5

Real

izar

ea u

nei p

ăpuş

i pe

mân

ă –

Vulp

eaD

escr

iere

a ac

estu

i ani

mal

cu

subl

inie

rea

cara

cter

istic

ilor l

uiVu

lpea

în cr

eația

lite

rară

pen

tru

copi

i – su

blin

iere

a în

suşir

ilor

aces

tui a

nim

al sc

oase

în e

vide

ntă

de te

xtel

e lit

erar

eU

tilita

tea

obie

ctul

ui p

e ca

re îl

vor

real

iza

– Vu

lpea

– în

real

izar

ea

unor

scen

ete

pent

ru se

rbar

eSe

pre

găte

şte u

n pă

trat

colo

rat p

orto

caliu

sau

mar

o ca

re se

pre

seaz

ă şi

se p

liază

obț

inân

d so

lnița

. Ace

stei f

orm

e i se

vor

tăia

fran

juri

în

cele

dou

ă pă

rți s

uper

ioar

e (ur

echi

le).

Se ap

lică

ochi

i şi l

imba

Îndo

ire, t

ăier

e, de

cupa

re,

lipire

Obi

ecte

dec

orat

ive

Plan

te şi

ani

mal

eFo

rmul

area

de

într

ebăr

i şi

răsp

unsu

ri de

spre

ani

mal

ePo

vest

irea

unor

înta

mpl

ări

auzi

te

Hâr

tie co

lora

tă,

foar

fece

, lip

ici

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r în

timpu

l lu

crul

ui

Expu

nere

a ob

iect

elor

re

aliz

ate

Lim

ba m

oder

nă

68

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.4

; 3.

1

AVA

P 2.

3

CLR

2.3

; 4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.D

iscuț

ii pe

baz

a tit

lulu

i pov

eştii

„Să

rbăt

ori c

u su

rpriz

e“ le

gate

de

sem

nific

ația

titlu

lui,

surp

rizel

e pe

rson

ale

trăi

te sa

u pr

imite

de

Cră

ciun

în a

nii p

rece

denț

i şi s

unet

ele

aflat

e în

com

pone

nța

cuvi

ntel

or d

in ti

tluD

iscuț

ii de

spre

imag

inea

de

pe p

. 6Cu

ce su

net î

ncep

e cuv

ântu

l san

ie? i

ntui

rea

liter

ei „

S“ (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Joc d

e ro

l pe

baza

ilus

traț

iei d

e la

p. 6

Real

izar

ea li

tere

i „S“

din

sârm

ă, fir

e, pl

astil

ină (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Col

orar

ea li

tere

i „S“

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)Id

entifi

care

a în

imag

ine

a el

emen

telo

r a c

ăror

den

umire

conţ

ine

sune

tul „

s“ şi

spec

ifica

rea

pozi

ţiei a

cest

uia

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea l

itere

lor „

S“ în

tr-un

şir d

e lite

re (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Com

plet

area

lite

relo

r „S“

în fi

ecar

e cu

vânt

scris

sub

dese

ne

(act

ivita

te fr

onta

lă şi

indi

vidu

ală)

Tras

area

lite

rei „

S“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 6

Rutin

e şc

olar

eD

ialo

gul:

form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri

desp

re fa

mili

e

Sune

tul „

s“Li

tera

„S“

de

tipar

El

emen

te g

rafic

e di

n co

mpo

nenț

a lit

erei

de

man

ăTe

hnic

i sim

ple

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

im

agin

iSu

netu

l. C

uvân

tul

P. 6

din

cai

etul

elev

ului

Cre

ioan

e col

orat

e sau

alte

in

stru

men

te: p

ix, c

reio

n,

cario

ca, s

tilou

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

form

ulăr

ii ră

spun

suril

or la

cerin

țe,

prin

sond

aj

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

MEM

1.1

; 6.2

DP

1.1

Citi

rea

şi sc

riere

a nu

mer

elor

de

la 1

0–20

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate

(indi

vidu

al)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate ş

i înc

ercu

irea c

ifrei

co

resp

unză

toar

e Sc

riere

a nu

măr

ului

de

elem

ente

al fi

ecăr

ei m

ulțim

i – p

. 8C

ompl

etar

ea d

esen

elor

cu n

umăr

ul d

e ele

men

te m

ențio

nat (

p. 8

)C

olor

area

des

enel

or în

cul

ori p

otriv

iteJo

c: C

alen

daru

l săr

băto

rilor

din

luna

dec

embr

ieSe

cite

sc n

umer

ele co

resp

unză

toar

e zile

lor d

in ca

lenda

r pe s

ăptă

mân

i Se

mar

chea

ză să

rbăt

orile

creş

tine:

Sf. N

icola

e (6

dece

mbr

ie) ş

i Cr

ăciu

nul, a

poi z

ilele

de n

aşte

re al

e cop

iilor

(cu

acce

nt p

e cele

situ

ate

în p

rimele

trei

săpt

ămân

i)Pl

asar

ea e

veni

men

telo

r în

timp

utili

zând

repe

re cr

onol

ogic

e: a

zi,

mâi

ne, p

oim

âine

, ier

i, pe

ste

o să

ptăm

ână

etc.

şi pr

in je

toan

ele

cu

num

ere

Joc:

Recu

noaș

te co

legul

– F

ieca

re co

pil s

e de

sene

ază

pe u

n po

st-it

pe

car

e îl

va p

lasa

pe

cale

ndar

, dup

ă da

ta d

e na

şter

e; re

cuno

aşte

rea

cole

gilo

r dup

ă da

tele

de

naşt

ere

mar

cate

în c

alen

dar

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

Dez

volta

re e

moț

iona

lă şi

so

cial

ă

P. 8

din

cai

etul

elev

ului

Cal

enda

rJe

toan

e cu

num

ere

Post

-it-u

ri co

lora

teca

lend

ar

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r

Reco

mpe

nsar

ea p

rin

apla

uze

a re

uşite

i

CLR

1.1

; 1.2

DP

1.2;

2.3

CLR

1.1

DP

1.2

AVA

P 2.

3; 2

.5

Disc

uţii

desp

re să

rbăt

orile

de

iarn

ă, d

espr

e se

mni

ficaţ

ia lo

r (a

ctiv

itate

fron

tală

) şi d

espr

e cu

m n

e pr

egăt

im d

e să

rbăt

ori (

igie

na

case

i, a

cam

erei

copi

lulu

i, ig

iena

per

sona

lă)

Ghi

cito

ri de

spre

obi

ecte

de

igie

nă p

erso

nală

Ex

plic

area

mod

ului

de

folo

sire

a ob

iect

elor

de

igie

nă p

erso

nală

şi

a m

omen

telo

r cân

d ac

este

a tr

ebui

e fo

losit

eJo

c mim

ă: Ce

treb

uie s

ă fa

ci? –

pro

feso

rul s

pune

un

mom

ent a

l zile

i (E

ora

cine

i; E

timpu

l sa m

ergi

la cu

lcar

e etc

.), ia

r cop

iii tr

ebui

e să

mim

eze a

ctiv

itate

a de i

gien

ă per

sona

lă p

otriv

ităD

ecup

area

car

tona

şelo

r cu

obie

ctel

e de

igie

nă d

in c

aiet

ul el

evul

uiJo

c: La

ce fo

lose

ște? –

un

elev

ridi

că u

n ca

rton

aş c

u un

obi

ect d

e ig

ienă

, unu

l din

tre

cole

gi tr

ebui

e să

spun

ă la

ce fo

lose

şte

Dia

logu

l – fo

rmul

are

de

într

ebăr

i şi r

ăspu

nsur

i de

spre

sărb

ător

ile d

e iar

nă

Obi

ecte

și a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

per

sona

lă

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Cai

et –

par

tea

cart

onat

ăfo

arfe

ce

Expu

nere

a pr

odus

elor

el

evilo

r

Educ

ație

fizi

că

69

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.4

; 3.

1

AVA

P 2.

3

CLR

2.3

; 4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.D

iscuț

ii pe

baz

a tit

lulu

i pov

eştii

„Să

rbăt

ori c

u su

rpriz

e“ le

gate

de

sem

nific

ația

titlu

lui,

surp

rizel

e pe

rson

ale

trăi

te sa

u pr

imite

de

Cră

ciun

în a

nii p

rece

denț

i şi s

unet

ele

aflat

e în

com

pone

nța

cuvi

ntel

or d

in ti

tluD

iscuț

ii de

spre

imag

inea

de

pe p

. 6Cu

ce su

net î

ncep

e cuv

ântu

l san

ie? i

ntui

rea

liter

ei „

S“ (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Joc d

e ro

l pe

baza

ilus

traț

iei d

e la

p. 6

Real

izar

ea li

tere

i „S“

din

sârm

ă, fir

e, pl

astil

ină (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Col

orar

ea li

tere

i „S“

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)Id

entifi

care

a în

imag

ine

a el

emen

telo

r a c

ăror

den

umire

conţ

ine

sune

tul „

s“ şi

spec

ifica

rea

pozi

ţiei a

cest

uia

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea l

itere

lor „

S“ în

tr-un

şir d

e lite

re (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Com

plet

area

lite

relo

r „S“

în fi

ecar

e cu

vânt

scris

sub

dese

ne

(act

ivita

te fr

onta

lă şi

indi

vidu

ală)

Tras

area

lite

rei „

S“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 6

Rutin

e şc

olar

eD

ialo

gul:

form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri

desp

re fa

mili

e

Sune

tul „

s“Li

tera

„S“

de

tipar

El

emen

te g

rafic

e di

n co

mpo

nenț

a lit

erei

de

man

ăTe

hnic

i sim

ple

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

im

agin

iSu

netu

l. C

uvân

tul

P. 6

din

cai

etul

elev

ului

Cre

ioan

e col

orat

e sau

alte

in

stru

men

te: p

ix, c

reio

n,

cario

ca, s

tilou

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

form

ulăr

ii ră

spun

suril

or la

cerin

țe,

prin

sond

aj

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

MEM

1.1

; 6.2

DP

1.1

Citi

rea

şi sc

riere

a nu

mer

elor

de

la 1

0–20

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate

(indi

vidu

al)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate ş

i înc

ercu

irea c

ifrei

co

resp

unză

toar

e Sc

riere

a nu

măr

ului

de

elem

ente

al fi

ecăr

ei m

ulțim

i – p

. 8C

ompl

etar

ea d

esen

elor

cu n

umăr

ul d

e ele

men

te m

ențio

nat (

p. 8

)C

olor

area

des

enel

or în

cul

ori p

otriv

iteJo

c: C

alen

daru

l săr

băto

rilor

din

luna

dec

embr

ieSe

cite

sc n

umer

ele co

resp

unză

toar

e zile

lor d

in ca

lenda

r pe s

ăptă

mân

i Se

mar

chea

ză să

rbăt

orile

creş

tine:

Sf. N

icola

e (6

dece

mbr

ie) ş

i Cr

ăciu

nul, a

poi z

ilele

de n

aşte

re al

e cop

iilor

(cu

acce

nt p

e cele

situ

ate

în p

rimele

trei

săpt

ămân

i)Pl

asar

ea e

veni

men

telo

r în

timp

utili

zând

repe

re cr

onol

ogic

e: a

zi,

mâi

ne, p

oim

âine

, ier

i, pe

ste

o să

ptăm

ână

etc.

şi pr

in je

toan

ele

cu

num

ere

Joc:

Recu

noaș

te co

legul

– F

ieca

re co

pil s

e de

sene

ază

pe u

n po

st-it

pe

car

e îl

va p

lasa

pe

cale

ndar

, dup

ă da

ta d

e na

şter

e; re

cuno

aşte

rea

cole

gilo

r dup

ă da

tele

de

naşt

ere

mar

cate

în c

alen

dar

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

Dez

volta

re e

moț

iona

lă şi

so

cial

ă

P. 8

din

cai

etul

elev

ului

Cal

enda

rJe

toan

e cu

num

ere

Post

-it-u

ri co

lora

teca

lend

ar

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r

Reco

mpe

nsar

ea p

rin

apla

uze

a re

uşite

i

CLR

1.1

; 1.2

DP

1.2;

2.3

CLR

1.1

DP

1.2

AVA

P 2.

3; 2

.5

Disc

uţii

desp

re să

rbăt

orile

de

iarn

ă, d

espr

e se

mni

ficaţ

ia lo

r (a

ctiv

itate

fron

tală

) şi d

espr

e cu

m n

e pr

egăt

im d

e să

rbăt

ori (

igie

na

case

i, a

cam

erei

copi

lulu

i, ig

iena

per

sona

lă)

Ghi

cito

ri de

spre

obi

ecte

de

igie

nă p

erso

nală

Ex

plic

area

mod

ului

de

folo

sire

a ob

iect

elor

de

igie

nă p

erso

nală

şi

a m

omen

telo

r cân

d ac

este

a tr

ebui

e fo

losit

eJo

c mim

ă: Ce

treb

uie s

ă fa

ci? –

pro

feso

rul s

pune

un

mom

ent a

l zile

i (E

ora

cine

i; E

timpu

l sa m

ergi

la cu

lcar

e etc

.), ia

r cop

iii tr

ebui

e să

mim

eze a

ctiv

itate

a de i

gien

ă per

sona

lă p

otriv

ităD

ecup

area

car

tona

şelo

r cu

obie

ctel

e de

igie

nă d

in c

aiet

ul el

evul

uiJo

c: La

ce fo

lose

ște? –

un

elev

ridi

că u

n ca

rton

aş c

u un

obi

ect d

e ig

ienă

, unu

l din

tre

cole

gi tr

ebui

e să

spun

ă la

ce fo

lose

şte

Dia

logu

l – fo

rmul

are

de

într

ebăr

i şi r

ăspu

nsur

i de

spre

sărb

ător

ile d

e iar

nă

Obi

ecte

și a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

per

sona

lă

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Cai

et –

par

tea

cart

onat

ăfo

arfe

ce

Expu

nere

a pr

odus

elor

el

evilo

r

Educ

ație

fizi

că

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.2C

LR 1

.2;

2.1;

3.

1; 2

.4; 4

.1;

AVA

P 2

.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Su

netu

l şi l

itera

„s“ –

p. 7

din

cai

etul

elev

ului

Prec

izar

ea lo

culu

i sun

etul

ui „s

“ în

cuvi

nte-

fiec

are

pozi

ție v

a fi

mar

cată

prin

sem

ne co

nven

ite (d

e ex

empl

u, d

acă

sune

tul s

e afl

ă la

înce

putu

l cuv

ântu

lui,

atin

gem

nas

ul; d

acă

este

în in

terio

rul

cuvâ

ntul

ui, a

tinge

m u

rech

ea; d

acă

este

la fi

nal,

bate

m d

in p

alm

e)C

olor

area

imag

inilo

r a c

ăror

den

umire

conț

ine

sune

tul „

s“.În

cerc

uire

a în

cul

ori d

iferit

e a

sune

telo

r „s“

/„S“

în c

uvin

te d

ate

Tras

area

lite

rei „

s“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 7

din

Cai

etul

elev

ului

Cre

area

une

i pov

eşti

în la

nţ în

car

e să

apar

ă cu

vint

ele

reda

te d

e im

agin

ile d

e la

pag

ina

7 (a

ctiv

itate

fron

tală

) În

cerc

uire

a în

culo

ri di

ferit

e a li

tere

lor „

S“/„

s“ afl

ate î

n cu

vint

ele d

e la

ex. 3

/p. 7

Indi

care

a cu

vint

elor

car

e co

nțin

sune

tul „

s“ p

rin d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Cre

area

uno

r des

ene

amuz

ante

por

nind

de

la li

tere

le „S

“/„s

“

Rutin

e şc

olar

eLi

tera

„s“

de

tipar

Citi

rea

cuvi

ntel

or

pe e

tiche

te a

soci

ate

unor

imag

ini

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei

de m

ână

Lini

a, p

unct

ul,

pata

de

culo

are

P. 7

din

cai

etul

elev

ului

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, c

oli A

4

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Mar

care

a po

ziție

i prin

se

mnu

l con

veni

t

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a ac

tivita

teAp

reci

eri i

ndiv

idua

le

şi co

lect

ive

Expo

ziție

; apr

ecie

ri cu

em

otic

oane

MEM

1.1

; 1.3

AVA

P 2.

3

MEM

1.1

; 1.3

Scrie

rea

şi or

dona

rea

num

erel

or d

e la

10–

20C

olor

area

des

enel

or d

e la

p. 9

resp

ectâ

nd co

dul c

ulor

ilor b

azat

pe

num

erel

e de

la 1

0–20

.A

şeza

rea

num

erel

or c

are

lipse

sc p

e ax

a nu

mer

elor

(p. 9

)N

umăr

area

elem

ente

lor u

nor m

ulțim

i dat

e (in

divi

dual

)N

umăr

are î

n or

dine

cres

căto

are ş

i des

cres

căto

are (

activ

itate

fron

tală

)N

umăr

area

elem

ente

lor u

nor m

ulțim

i de

elem

ente

afla

te în

clas

ă sa

u în

cur

tea

şcol

iiD

ecup

area

car

tona

şelo

r cu

num

erel

e de

la 1

0–20

din

cai

et c

arto

nJo

cul n

umer

elor:

învă

țăto

area

arat

ă im

agin

i cu

obie

cte d

iferit

e pe

care

copi

ii tre

buie

să le

num

ere ş

i apo

i să r

idic

e jet

onul

cu n

umăr

ul

core

spun

zăto

r (ac

tivita

te fr

onta

lă).

Se d

esem

neaz

ă câş

tigăt

orul

Num

ere

natu

rale

de

la

10–2

0

Dec

upar

e N

umer

e na

tura

le

P. 9

din

Cai

etul

elev

ului

Foar

fece

, ins

trum

ente

de

scris

, cul

ori

Cor

ecta

rea

scrie

rii

(sel

ectiv

/o g

rupă

)

Apre

cier

i ver

bale

Obs

erva

rea

şi co

rect

area

mod

ului

de

decu

pare

Obs

erva

rea

jeto

nulu

i rid

icat

de

cătr

e co

pii ş

i co

rect

are

CLR

1.1

MM

1.3

; 1.4

; 2.1

; 2.

2

DP

2.1

AVA

P 2.

3M

M 3

.1

Ghi

cito

ri de

spre

iarn

ăEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cant

ecul

ui „

Săni

uța“

de

L. C

omes

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță p

e gr

upe

sau

alte

rnan

ță so

list –

clas

ăC

ânta

rea

cu a

com

pani

amen

t de c

lopo

ței,

mar

acas

ă, zu

rgăl

ăi, t

obiță

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iola

)C

anta

rea

cu a

ltern

anță

clas

ă –

inst

rum

ent

Des

enar

ea e

mot

icoa

nelo

r pot

rivite

fiec

ărei

stro

feH

ai, c

opii,

pe

deal

în su

s/să

ne

dăm

cu

săni

uța“

– fa

ță v

esel

ă„U

nii r

âd, f

ac m

are

haz/

Alți

i cap

ătă

cucu

ie“ –

față

trist

ă et

c.Au

diție

muz

ical

ă: L

eopo

ld M

ozar

t – „

Sim

foni

a ju

cării

lor“

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent

Cân

tare

a vo

cală

și

miș

care

a pe

muz

ică

Emoț

ii şi

trăi

riLi

nia,

pun

ctul

, pa

ta d

e cu

loar

eM

elod

ia

Inst

rum

ente

dife

rite:

to

biță

, clo

poțe

l, m

arac

asă,

zurg

ălăi

, trio

lă,

xilo

fon

etc.

Foi A

4, cr

eioa

ne co

lora

te,

acua

rele

, pen

sule

Rel

igie

70

Săpt

ămân

a a

II-a

(8

–12

dece

mbr

ie)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Luni

DP

1.2;

2.3

CLR

1.1

; 2.2

AV

AP

2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: m

esaj

ul să

ptăm

ânii,

dist

ribui

rea

sarc

inilo

r săp

tăm

ânal

e, îm

părt

ăşire

a no

utăț

ilor,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i nat

urii

etc.

Joc d

e ro

l: Ce

spun

obi

ecte

le de

igie

nă? –

elev

ii cr

eeaz

ă di

alog

uri î

ntre

obi

ecte

(E

x: să

pun

şi pa

stă

de d

inți,

per

ia d

e pă

r şi p

eria

de

dinț

i, şa

mpo

n şi

forf

ecuț

a de

un

ghii,

pro

sop

şi pi

epte

ne e

tc.)

Form

ular

e de

idei

des

pre

urm

ările

poz

itive

şi n

egat

ive

ale

resp

ectă

rii re

gulil

or d

e ig

ienă

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Real

izar

ea u

nui d

esen

care

să p

rezi

ntă a

ctiv

ități

ziln

ice d

e igi

enă r

espe

ctat

e de c

opii

Aut

ocun

oașt

ere

și st

il de

via

ță

sănă

tos

Act

e de

vor

bire

: for

mul

area

un

ei id

ei; p

artic

ipar

e la

dia

log

Com

pozi

ţii li

bere

Foi A

4, c

ulor

i, ac

uare

le

Imag

ini s

upor

tO

bser

vare

a pa

rtic

ipăr

ii la

dia

log

Expu

nere

a de

sene

lor

CLR

1.1

; 1.3

; 1.4

.; 2.

1; 2

.2; 2

.3; 3

.1;

3.2

MM

2.3

; 3.1

Repo

vest

ire: „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

, pe

baza

car

tona

şelo

r şi a

căr

ţii u

riaşe

A

lege

rea

unui

mom

ent p

refe

rat d

in p

oves

te şi

pre

zent

area

ace

stui

a. M

otiv

area

al

eger

ii (a

ctiv

itate

fron

tală

)Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i/ ră

spun

suri

refe

ritoa

re la

conţ

inut

ul im

agi n

ilor d

e pe

ca

rton

aşe

sau

porn

ind

de la

conţ

inut

ul p

oveş

tii (a

ctiv

itate

fron

tală

)Se

intu

iesc

imag

inile

de

la p

. 10

din

Cai

etul

elev

ului

. Se

disc

ută

desp

re fe

lul î

n ca

re a

acț

iona

t per

sona

jul p

entr

u sa

lvar

ea c

ăprio

arei

Pove

ste

în g

rup

pe b

aza

ilust

rații

lor d

e la

p. 1

0. S

e st

abile

sc a

sem

ănăr

ile d

intr

e po

vest

ea „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

şi p

oves

tea

crea

tă d

e co

pii.

Joc d

e ro

l pe

baza

ilus

traț

iilor

Com

plet

area

căs

uțel

or c

u lit

era

cu c

are

înce

pe fi

ecar

e cu

vânt

. Uni

rea

cuvâ

ntul

ui

cu im

agin

ea co

resp

unză

toar

e (p

. 10)

. C

itire

a cu

vint

elor

.Jo

c: M

ima

– M

imar

ea u

nei s

ecve

nţe

din

pove

stea

crea

tă d

e co

pii,

pe m

uzic

ă,

fără

a fo

losi

cuvi

nte

ci d

oar o

nom

atop

ee (a

ctiv

itate

în g

rupu

ri m

ici)

Pove

stir

e du

pă im

agin

i

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te

asoc

iate

uno

r im

agin

iFo

rmul

area

de

într

ebăr

i și

răsp

unsu

ri d

espr

e an

imal

e

Mişc

are

pe m

uzic

ă

Car

tea

uria

şăC

arto

naşe

P. 1

0 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

impl

icar

e în

sarc

ină

Apre

cier

ea se

lect

ivă

a ră

spun

suril

or/în

treb

ă ril o

r fo

rmul

ate

din

punc

t de

vede

re a

l cor

ectit

udin

ii şi

logi

cii l

or

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r din

fiec

are

grup

CLR

1.1

; 1.3

MEM

3.

1AV

AP

2.3;

2.6

MEM

1.2

; 1.5

; 3.1

; 3.

2;

Se re

ia p

asaj

ul re

ferit

or la

bra

d di

n po

vest

ea „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

. Se

disc

ută

desp

re se

mni

ficaț

ia îm

podo

birii

bra

dulu

i de

sărb

ător

iSe

disc

ută

desp

re a

cest

arb

ore

subl

iniin

d ca

ract

erist

icile

sale

.Se

cons

trui

eşte

Bra

dul t

ridi

men

sion

al d

in h

ârtie

de

culo

are

verd

eSe

folo

seşte

acee

aşi c

onstr

ucție

ca şi

la le

cția

ante

rioar

ă (Vu

lpea

). Se

pre

găte

sc

pătra

te d

e dife

rite d

imen

siuni

. Se r

ealiz

ează

5 so

lnițe

(cel

putin

) de d

iferit

e măr

imi.

Se li

pesc

form

ele

obțin

ute

de la

cea

mai

mar

e la

cea

mai

mic

ă un

a pe

ste

alta

cu

desc

hiză

tura

în p

arte

a de

sus ş

i obț

inem

un

brăd

uț.

Lucr

area

se p

oate

real

iza

şi în

per

echi

.Pă

dure

a no

astr

ă de

bra

zi: P

e un

car

ton

se v

or li

pi m

ai m

ulți

braz

i rea

lizaț

i de

copi

i pen

tru

a fo

rma

o pă

dure

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Joc:

Num

ără

braz

ii –

echi

pele

vor

num

ăra

braz

ii di

n fie

care

păd

ure

real

izat

ă.

Câş

tigă

echi

pa c

are

a nu

măr

at co

rect

şi a

re p

ădur

ea c

u ce

i mai

mul

ți br

azi.

Se v

a ev

iden

ția im

port

anța

ocr

otiri

i păd

urii

prin

cum

păra

rea

braz

ilor a

rtifi

cial

i de

sărb

ător

i.

Pove

stire

dup

ă im

agin

i

Plan

te şi

ani

mal

eC

olaj

– în

doir

e, li

pire

, tăi

ere

Num

erel

e de

la 1

0-20

Pătr

ate

de d

iferit

e di

men

siuni

di

n hâ

rtie

ver

deC

arto

n, fo

arfe

ce

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in

sond

aj

Obs

erva

rea

mod

ului

în c

are

lucr

ează

copi

ii în

ech

ipă

Educ

ație

fizi

că

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Marți

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 1.4

; 2.

3; 2

.4; 3

.1; 4

.1

CLR

4.3

MEM

1.4

; 1.6

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Se

form

ulea

ză ră

spun

suri

la în

treb

ări d

espr

e im

agin

ile d

e la

ex.

1 d

e pe

p. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i. Se

cite

sc c

uvin

tele

. Se

uneş

te c

uvân

tul

cu im

agin

ea co

resp

unză

toar

e. Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i şi r

ăspu

nsur

i, po

rnin

d de

la im

agin

ile d

e la

ex

. 2, p

. 11.

Joc d

e ro

l: câ

te d

oi, c

opiii

îşi i

mag

inea

ză sc

urte

dia

logu

ri. (M

oş

Cră

ciun

şi fe

tița,

băi

atul

şi m

ama)

C

ompl

etar

ea li

tere

lor c

are l

ipse

sc d

in ca

reur

i (p.

11)

resp

ectâ

nd

culo

rile d

ate.

Se ci

tesc

cuvi

ntel

e obț

inut

e. În

cerc

uieş

te li

tere

le

cuno

scut

e din

ver

suril

e dat

eM

emor

area

ver

suril

or d

e la

pag

ina

11 c

u aj

utor

ul u

nui a

dult

Se d

iscut

ă de

spre

mes

ajul

poe

ziei

şi o

pera

ția d

e ad

unar

e di

n po

ezie

Care

este

răsp

unsu

l la

oper

ația

de a

duna

re d

in p

oezi

e? (

Șase

)Ce

num

ere a

ți ad

unat

pen

tru

a ob

ține a

ceas

tă su

mă?

( 1+

3+1+

1)Ce

alte

num

ere a

duna

te a

u su

ma

6?Ce

num

ere s

căzu

te d

au d

ifere

nța

6?Sc

riere

a un

or li

tere

sau

cuvi

nte

pref

erat

e/cu

nosc

ute.

Rutin

e şc

olar

eSu

nete

le „V

“, „v

“, „S

“, „s

“Li

tere

mic

i și l

itere

mar

i de

tipa

rO

feri

rea

de in

form

ații

Adu

nare

a şi

scăd

erea

în

conc

entr

ul 0

–10

P. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

crei

oane

, cre

ioan

e co

lora

te

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ca

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Afiş

area

foilo

r cu

liter

e şi

cuvi

nte

şi ap

reci

erea

lo

r cu

emot

icoa

ne

CLR

1.1

; 2.3

; 2.4

AVA

P 1

.2M

EM 3

.1; 3

.2

AVA

P 1.

2

Ghi

cito

ri de

spre

păr

țile

corp

ului

Joc d

idac

tic: A

lt fel

de g

hicit

ori –

Cop

iii su

nt le

gați

la o

chi p

e râ

nd şi

li

se d

au să

miro

asă

dife

rite

legu

me

şi fr

ucte

. Tre

buie

să re

cuno

ască

ob

iect

ul d

upă

miro

s. Li

se d

au d

iferit

e ob

iect

e sp

re a

fi p

ipăi

te.

Treb

uie

să re

cuno

ască

obi

ecte

le d

upă

form

ă. S

e ar

uncă

cu

mân

a o

min

ge să

ltăre

ață

care

love

şte

de m

ai m

ulte

ori

pode

aua.

Tre

buie

să

o re

cuno

ască

dup

ă zg

omot

ul p

rodu

s. Fo

rmul

ează

răsp

unsu

ri la

în

treb

ări d

espr

e sim

țuri

şi de

spre

păr

țile

corp

ului

om

enes

c.Re

aliz

area

cor

espo

nden

ței î

ntre

des

ene

şi cu

vint

ele

care

den

umes

c pă

rțile

corp

ului

(act

ivita

te fr

onta

lă) p

. 12

Joc î

n lan

ț: U

n ele

v num

eşte

o p

arte

a co

rpul

ui şi

cere

unu

i col

eg să

o

arat

e; co

legul

num

eşte

o al

tă p

arte

a co

rpul

ui şi

cere

altu

i elev

să o

arat

e.D

esen

area

răsp

unsu

rilor

la g

hici

toar

e (ac

east

a va fi

citit

ă de î

nvăț

ător

)Id

entifi

care

a sim

ţuril

or şi

a u

tilită

ții a

cest

ora

în e

xplo

rare

a m

ediu

lui

înco

njur

ător

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Col

orar

ea im

agin

ilor d

e la

p. 1

2 (c

are

dese

mne

ază

simțu

rile)

Joc d

idac

tic: G

hici

, ce e

ste? F

ieca

re co

pil s

e gâ

ndeş

te la

un

lucr

u pe

ca

re îl

des

crie

folo

sind

însu

şiri d

esco

perit

e cu

ajut

orul

sim

ţuril

or.

Cei

lalţi

copi

i tre

buie

să g

hice

ască

la ce

obi

ect s

-a g

ândi

t cop

ilul c

are

a fă

cut d

escr

iere

a (E

x: A

m u

n ob

iect

rotu

nd, p

orto

caliu

, par

fum

at,

acri

șor,

cu co

aja

fină.

Ghi

ci, c

e este

?)

Iden

tifica

rea

unui

obi

ect

Form

aC

orpu

l om

enes

c.

Sim

țuri

le

Car

acte

ristic

i ale

obi

ecte

lor

şi m

ater

iale

lor

Eşar

fe, fl

ori,

fruc

te

dive

rse,

min

ge m

ică,

un

crei

on, g

umă

etc.

P. 1

2 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i, cr

eion

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l jo

culu

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

MM

1.4

; 2.

1;

2.2

; 3.1

AVA

P 2.

6

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a ca

ntec

ului

„Tab

lou

de ia

rnă“

de

D.D

. Sta

ncu

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță p

e gr

upe

sau

alte

rnan

ță so

list –

clas

ă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, m

arac

asă,

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iola

)

C

ânta

rea

cu m

işcar

e pe

muz

ică

– m

işcăr

i sug

erat

e de

text

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă

– in

stru

men

t

D

iscuț

ii pe

baz

a ve

rsur

ilor ş

i int

erpr

etar

ea c

u nu

anțe

suge

rate

de te

xt: „

Dor

m v

isând

flor

i de

mai

/Col

o-n

stup

alb

inel

e“ –

Înce

t„C

hiui

nd şi

cân

tând

/Câr

d de

fete

şi b

ăieț

i“ –

Tare

Med

iu „C

lopo

ței:

clin

g, cl

ing,

clin

g/Su

nă d

epăr

tăril

e“:

Into

nare

a câ

ntec

ului

cu

nuan

țeIlu

stra

rea

unei

stro

fe a

cân

tecu

lui

Cân

tare

a vo

cală

în

grup

și in

divi

dual

M

ișca

re p

e m

uzic

ă M

ișcă

ri li

bere

, sug

erat

e de

text

Inte

rpre

tare

a: N

uanț

e:

tare

, înc

et, m

ediu

Pata

de

culo

are;

pen

sula

ție

Inst

rum

ente

pot

rivite

cânt

ecul

ui (z

urgă

lăi,

mar

acas

ă, cl

opoț

ei

Foi A

4, c

ulor

iPe

nsul

e, cr

eioa

ne co

lo-

rate

, acu

arel

e

Obs

erva

rea

copi

ilor

Expo

ziție

cu

lucr

ările

co

piilo

r

Dis

cipl

ină

opțio

nală

71

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Marți

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 1.4

; 2.

3; 2

.4; 3

.1; 4

.1

CLR

4.3

MEM

1.4

; 1.6

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Se

form

ulea

ză ră

spun

suri

la în

treb

ări d

espr

e im

agin

ile d

e la

ex.

1 d

e pe

p. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i. Se

cite

sc c

uvin

tele

. Se

uneş

te c

uvân

tul

cu im

agin

ea co

resp

unză

toar

e. Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i şi r

ăspu

nsur

i, po

rnin

d de

la im

agin

ile d

e la

ex

. 2, p

. 11.

Joc d

e ro

l: câ

te d

oi, c

opiii

îşi i

mag

inea

ză sc

urte

dia

logu

ri. (M

oş

Cră

ciun

şi fe

tița,

băi

atul

şi m

ama)

C

ompl

etar

ea li

tere

lor c

are l

ipse

sc d

in ca

reur

i (p.

11)

resp

ectâ

nd

culo

rile d

ate.

Se ci

tesc

cuvi

ntel

e obț

inut

e. În

cerc

uieş

te li

tere

le

cuno

scut

e din

ver

suril

e dat

eM

emor

area

ver

suril

or d

e la

pag

ina

11 c

u aj

utor

ul u

nui a

dult

Se d

iscut

ă de

spre

mes

ajul

poe

ziei

şi o

pera

ția d

e ad

unar

e di

n po

ezie

Care

este

răsp

unsu

l la

oper

ația

de a

duna

re d

in p

oezi

e? (

Șase

)Ce

num

ere a

ți ad

unat

pen

tru

a ob

ține a

ceas

tă su

mă?

( 1+

3+1+

1)Ce

alte

num

ere a

duna

te a

u su

ma

6?Ce

num

ere s

căzu

te d

au d

ifere

nța

6?Sc

riere

a un

or li

tere

sau

cuvi

nte

pref

erat

e/cu

nosc

ute.

Rutin

e şc

olar

eSu

nete

le „V

“, „v

“, „S

“, „s

“Li

tere

mic

i și l

itere

mar

i de

tipa

rO

feri

rea

de in

form

ații

Adu

nare

a şi

scăd

erea

în

conc

entr

ul 0

–10

P. 1

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

crei

oane

, cre

ioan

e co

lora

te

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ca

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Afiş

area

foilo

r cu

liter

e şi

cuvi

nte

şi ap

reci

erea

lo

r cu

emot

icoa

ne

CLR

1.1

; 2.3

; 2.4

AVA

P 1

.2M

EM 3

.1; 3

.2

AVA

P 1.

2

Ghi

cito

ri de

spre

păr

țile

corp

ului

Joc d

idac

tic: A

lt fel

de g

hicit

ori –

Cop

iii su

nt le

gați

la o

chi p

e râ

nd şi

li

se d

au să

miro

asă

dife

rite

legu

me

şi fr

ucte

. Tre

buie

să re

cuno

ască

ob

iect

ul d

upă

miro

s. Li

se d

au d

iferit

e ob

iect

e sp

re a

fi p

ipăi

te.

Treb

uie

să re

cuno

ască

obi

ecte

le d

upă

form

ă. S

e ar

uncă

cu

mân

a o

min

ge să

ltăre

ață

care

love

şte

de m

ai m

ulte

ori

pode

aua.

Tre

buie

să

o re

cuno

ască

dup

ă zg

omot

ul p

rodu

s. Fo

rmul

ează

răsp

unsu

ri la

în

treb

ări d

espr

e sim

țuri

şi de

spre

păr

țile

corp

ului

om

enes

c.Re

aliz

area

cor

espo

nden

ței î

ntre

des

ene

şi cu

vint

ele

care

den

umes

c pă

rțile

corp

ului

(act

ivita

te fr

onta

lă) p

. 12

Joc î

n lan

ț: U

n ele

v num

eşte

o p

arte

a co

rpul

ui şi

cere

unu

i col

eg să

o

arat

e; co

legul

num

eşte

o al

tă p

arte

a co

rpul

ui şi

cere

altu

i elev

să o

arat

e.D

esen

area

răsp

unsu

rilor

la g

hici

toar

e (ac

east

a va fi

citit

ă de î

nvăț

ător

)Id

entifi

care

a sim

ţuril

or şi

a u

tilită

ții a

cest

ora

în e

xplo

rare

a m

ediu

lui

înco

njur

ător

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Col

orar

ea im

agin

ilor d

e la

p. 1

2 (c

are

dese

mne

ază

simțu

rile)

Joc d

idac

tic: G

hici

, ce e

ste? F

ieca

re co

pil s

e gâ

ndeş

te la

un

lucr

u pe

ca

re îl

des

crie

folo

sind

însu

şiri d

esco

perit

e cu

ajut

orul

sim

ţuril

or.

Cei

lalţi

copi

i tre

buie

să g

hice

ască

la ce

obi

ect s

-a g

ândi

t cop

ilul c

are

a fă

cut d

escr

iere

a (E

x: A

m u

n ob

iect

rotu

nd, p

orto

caliu

, par

fum

at,

acri

șor,

cu co

aja

fină.

Ghi

ci, c

e este

?)

Iden

tifica

rea

unui

obi

ect

Form

aC

orpu

l om

enes

c.

Sim

țuri

le

Car

acte

ristic

i ale

obi

ecte

lor

şi m

ater

iale

lor

Eşar

fe, fl

ori,

fruc

te

dive

rse,

min

ge m

ică,

un

crei

on, g

umă

etc.

P. 1

2 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i, cr

eion

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l jo

culu

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

MM

1.4

; 2.

1;

2.2

; 3.1

AVA

P 2.

6

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a ca

ntec

ului

„Tab

lou

de ia

rnă“

de

D.D

. Sta

ncu

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță p

e gr

upe

sau

alte

rnan

ță so

list –

clas

ă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, m

arac

asă,

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iola

)

C

ânta

rea

cu m

işcar

e pe

muz

ică

– m

işcăr

i sug

erat

e de

text

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă

– in

stru

men

t

D

iscuț

ii pe

baz

a ve

rsur

ilor ş

i int

erpr

etar

ea c

u nu

anțe

suge

rate

de te

xt: „

Dor

m v

isând

flor

i de

mai

/Col

o-n

stup

alb

inel

e“ –

Înce

t„C

hiui

nd şi

cân

tând

/Câr

d de

fete

şi b

ăieț

i“ –

Tare

Med

iu „C

lopo

ței:

clin

g, cl

ing,

clin

g/Su

nă d

epăr

tăril

e“:

Into

nare

a câ

ntec

ului

cu

nuan

țeIlu

stra

rea

unei

stro

fe a

cân

tecu

lui

Cân

tare

a vo

cală

în

grup

și in

divi

dual

M

ișca

re p

e m

uzic

ă M

ișcă

ri li

bere

, sug

erat

e de

text

Inte

rpre

tare

a: N

uanț

e:

tare

, înc

et, m

ediu

Pata

de

culo

are;

pen

sula

ție

Inst

rum

ente

pot

rivite

cânt

ecul

ui (z

urgă

lăi,

mar

acas

ă, cl

opoț

ei

Foi A

4, c

ulor

iPe

nsul

e, cr

eioa

ne co

lo-

rate

, acu

arel

e

Obs

erva

rea

copi

ilor

Expo

ziție

cu

lucr

ările

co

piilo

r

Dis

cipl

ină

opțio

nală

72

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Miercuri

DP

2.1;

3.1

CLR

2.2

; 2.3

; 1.

3

MEM

2.1

CLR

1.3

CLR

4.1

AVA

P 2.

3; 2

.5

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii Au

dier

ea u

nui f

ragm

ent d

in p

oves

tea

„Săr

băto

ri cu

surp

rize“

; re

cuno

aşte

rea

mom

entu

lui p

oveş

tiiRe

pove

stire

în p

erec

hi c

u aj

utor

ul c

arto

naşe

lor

Indi

care

a nu

măr

ului

de

silab

e pe

ntru

fiec

are

cuvâ

nt in

dica

t de

învă

țăto

are,

prin

ridi

care

a un

ui n

umăr

core

spun

zăto

r de

crei

oane

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

4 di

n ca

ietu

l ele

vulu

iC

ontin

uare

a m

odel

elor

de

la e

x. 1

. În

cerc

uire

a în

cul

ori d

iferit

e a

liter

elor

core

spun

zăto

are

cuvâ

ntul

ui

serv

ieta

(ex.

2)

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e co

nțin

lite

rele

/sila

bele

core

cte

pent

ru a

fo

rma

cuvâ

ntul

dat

(ex.

3);

citir

ea c

uvin

telo

r găs

itePo

vest

e în

lanț

cu

ajut

orul

cuv

inte

lor g

ăsite

Des

en: „

Ce

e în

serv

ietă

?“ –

des

ene

care

să d

esem

neze

obi

ecte

car

e ar

put

ea fi

în se

rvie

tă c

u m

entio

nare

a ut

ilită

ții lo

rC

ompl

etar

ea p

agin

ii Li

sta m

ea d

e cuv

inte

(din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior)

cu

prim

ele

cuvi

nte

conț

inân

d lit

erel

e în

văța

te

Rutin

e şc

olar

e

Part

icip

area

la d

ialo

guri

Lite

rele

„s“

/“S“

, „v“

/“V

“Po

vest

ire

după

imag

ini

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Cuv

ântu

l. Si

laba

Car

tea u

riaşă

, car

tona

şele

cu

ilus

traț

ii di

n po

vest

e

P. 1

4 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior (

List

a m

ea d

e cu

vint

e)

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r

Obs

erva

rea

num

ărul

ui

de cr

eioa

ne ri

dica

t

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Inte

reva

luar

e în

per

echi

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3; 3

.1; 4

.1

CLR

2.2

; 3.2

AVA

P 2

.5

Real

izar

e de

pre

dicț

ii: co

piii

au p

e m

ese

stic

luțe

mat

e de

pla

stic

cu

dop

în c

are

sunt

pus

e bo

abe/

sem

ințe

am

este

cate

. Ce c

rede

ți că

este

în

sticl

e? (c

opiii

spun

– fă

ră să

atin

gă şi

fără

să se

uite

în st

icle

, apo

i du

pă ce

înce

arcă

să m

iroas

ă)Ce

cred

eți c

ă es

te în

sticl

e? (c

opiii

spun

– d

upă

ce a

gită

stic

la,

orie

ntân

du-s

e du

pă zg

omot

, dar

nu

se u

ită)

Dup

ă ce

au fă

cut p

redi

cții,

se u

ită în

pah

are

şi de

scop

eră

dacă

au

făcu

t cor

ect a

cest

e pr

edic

ții. C

ând

a fo

st m

ai u

șor s

ă fo

rmul

aţi o

pă

rere

des

pre c

onţin

utul

pah

arul

ui? D

e ce?

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

3 di

n ca

iet

Com

plet

area

des

enel

or c

u pă

rțile

corp

ului

car

e lip

sesc

. Uni

rea

simțu

rilor

cu

imag

inea

pot

rivită

D

esen

e cu

cerin

țe: a

) atâ

tea

cerc

uri c

âte

dege

te a

i la

o m

ână;

b)

atât

ea tr

iung

hiur

i cât

e pi

cioa

re a

i; c)

atât

ea p

ătra

te c

âți o

chi a

i; d)

atât

ea fl

ori c

âte

dege

te a

i la

ambe

le m

âini

Com

plet

area

pag

inii

cu co

rpul

om

enes

c din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior –

scrie

rea

în d

rept

ungh

iuri

a pă

rțilo

r cor

pulu

i

Cor

pul o

men

esc.

Si

mțu

rile

Apre

cier

e gl

obal

ă

Act

e de

vor

bire

– a

exp

rima

o id

eee

Des

en li

ber

Boab

e de

por

umb,

fa

sole

, sem

inţe

de

floar

ea-s

oare

lui

Stic

le m

ate

de p

last

ic

de o

jum

ătat

e de

litr

uFo

lie a

lum

iniu

P. 1

3 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l re

aliz

ării

sarc

inilo

r

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

AVA

P 2

.3; 2

.4;

1.2;

1.3

MM

3.

1

Disc

uţii

pe b

aza u

nor t

ablo

uri ş

i a u

nor f

otog

rafii

care

pre

zint

ă nat

ura

iarn

a – se

sizar

ea el

emen

telo

r con

stru

ctiv

e, di

fere

nţe ş

i ase

măn

ări e

tc.

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Com

pozi

ţie li

beră

folo

sind

tehn

ica m

otot

oliri

i hâr

tiei:

Om

ul d

e ză

padă

. Se d

ecup

ează

un

cerc

din

cart

on. S

e fac

coco

loaş

e din

hâr

tie

igie

nică

albă

şi se

lipe

sc p

e cer

cul d

e car

ton

acop

erin

d to

ată s

upra

fața

. Se

supr

apun

rând

uri p

este

rând

uri p

ână s

e obț

ine î

nălti

mea

dor

ită

a om

ului

de z

apad

ă. Se

dec

upea

ză u

n m

orco

v di

n hâ

rtie

por

toca

lie.

Cu m

arke

rul s

e fac

och

ii şi

gura

. Un

dop

de st

iclă

de p

last

ic sa

u m

etal

(c

ăciu

la) s

e apl

ică,

apoi

se p

un câ

teva

fire

de m

ătur

ă.Au

dier

ea d

e cân

tece

des

pre i

arnă

şi d

espr

e om

ul d

e zăp

adă

inte

rpre

tate

de c

opii.

Col

aj –

mot

otol

ire,

lipi

re,

tăie

re, r

uper

e

Can

tare

a vo

cală

Foto

grafi

i, ta

blou

ri

Har

tie ig

ieni

că a

lbă,

cerc

de

car

ton,

hâr

tie (c

arto

n)

port

ocal

iu, u

n do

p de

st

iclă

, cât

eva

fire

de la

m

ătur

ă, fo

arfe

ce, l

ipic

i

CD

-pla

yer,

CD

-uri

Obs

erva

rea

reac

ţiei

copi

ilor î

n tim

pul

disc

uțiil

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e lu

crea

ză co

piii

Lim

ba m

oder

nă

73

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Miercuri

DP

2.1;

3.1

CLR

2.2

; 2.3

; 1.

3

MEM

2.1

CLR

1.3

CLR

4.1

AVA

P 2.

3; 2

.5

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii Au

dier

ea u

nui f

ragm

ent d

in p

oves

tea

„Săr

băto

ri cu

surp

rize“

; re

cuno

aşte

rea

mom

entu

lui p

oveş

tiiRe

pove

stire

în p

erec

hi c

u aj

utor

ul c

arto

naşe

lor

Indi

care

a nu

măr

ului

de

silab

e pe

ntru

fiec

are

cuvâ

nt in

dica

t de

învă

țăto

are,

prin

ridi

care

a un

ui n

umăr

core

spun

zăto

r de

crei

oane

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

4 di

n ca

ietu

l ele

vulu

iC

ontin

uare

a m

odel

elor

de

la e

x. 1

. În

cerc

uire

a în

cul

ori d

iferit

e a

liter

elor

core

spun

zăto

are

cuvâ

ntul

ui

serv

ieta

(ex.

2)

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e co

nțin

lite

rele

/sila

bele

core

cte

pent

ru a

fo

rma

cuvâ

ntul

dat

(ex.

3);

citir

ea c

uvin

telo

r găs

itePo

vest

e în

lanț

cu

ajut

orul

cuv

inte

lor g

ăsite

Des

en: „

Ce

e în

serv

ietă

?“ –

des

ene

care

să d

esem

neze

obi

ecte

car

e ar

put

ea fi

în se

rvie

tă c

u m

entio

nare

a ut

ilită

ții lo

rC

ompl

etar

ea p

agin

ii Li

sta m

ea d

e cuv

inte

(din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior)

cu

prim

ele

cuvi

nte

conț

inân

d lit

erel

e în

văța

te

Rutin

e şc

olar

e

Part

icip

area

la d

ialo

guri

Lite

rele

„s“

/“S“

, „v“

/“V

“Po

vest

ire

după

imag

ini

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Cuv

ântu

l. Si

laba

Car

tea u

riaşă

, car

tona

şele

cu

ilus

traț

ii di

n po

vest

e

P. 1

4 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior (

List

a m

ea d

e cu

vint

e)

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r

Obs

erva

rea

num

ărul

ui

de cr

eioa

ne ri

dica

t

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Inte

reva

luar

e în

per

echi

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3; 3

.1; 4

.1

CLR

2.2

; 3.2

AVA

P 2

.5

Real

izar

e de

pre

dicț

ii: co

piii

au p

e m

ese

stic

luțe

mat

e de

pla

stic

cu

dop

în c

are

sunt

pus

e bo

abe/

sem

ințe

am

este

cate

. Ce c

rede

ți că

este

în

sticl

e? (c

opiii

spun

– fă

ră să

atin

gă şi

fără

să se

uite

în st

icle

, apo

i du

pă ce

înce

arcă

să m

iroas

ă)Ce

cred

eți c

ă es

te în

sticl

e? (c

opiii

spun

– d

upă

ce a

gită

stic

la,

orie

ntân

du-s

e du

pă zg

omot

, dar

nu

se u

ită)

Dup

ă ce

au fă

cut p

redi

cții,

se u

ită în

pah

are

şi de

scop

eră

dacă

au

făcu

t cor

ect a

cest

e pr

edic

ții. C

ând

a fo

st m

ai u

șor s

ă fo

rmul

aţi o

pă

rere

des

pre c

onţin

utul

pah

arul

ui? D

e ce?

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

3 di

n ca

iet

Com

plet

area

des

enel

or c

u pă

rțile

corp

ului

car

e lip

sesc

. Uni

rea

simțu

rilor

cu

imag

inea

pot

rivită

D

esen

e cu

cerin

țe: a

) atâ

tea

cerc

uri c

âte

dege

te a

i la

o m

ână;

b)

atât

ea tr

iung

hiur

i cât

e pi

cioa

re a

i; c)

atât

ea p

ătra

te c

âți o

chi a

i; d)

atât

ea fl

ori c

âte

dege

te a

i la

ambe

le m

âini

Com

plet

area

pag

inii

cu co

rpul

om

enes

c din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior –

scrie

rea

în d

rept

ungh

iuri

a pă

rțilo

r cor

pulu

i

Cor

pul o

men

esc.

Si

mțu

rile

Apre

cier

e gl

obal

ă

Act

e de

vor

bire

– a

exp

rima

o id

eee

Des

en li

ber

Boab

e de

por

umb,

fa

sole

, sem

inţe

de

floar

ea-s

oare

lui

Stic

le m

ate

de p

last

ic

de o

jum

ătat

e de

litr

uFo

lie a

lum

iniu

P. 1

3 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l re

aliz

ării

sarc

inilo

r

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

AVA

P 2

.3; 2

.4;

1.2;

1.3

MM

3.

1

Disc

uţii

pe b

aza u

nor t

ablo

uri ş

i a u

nor f

otog

rafii

care

pre

zint

ă nat

ura

iarn

a – se

sizar

ea el

emen

telo

r con

stru

ctiv

e, di

fere

nţe ş

i ase

măn

ări e

tc.

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Com

pozi

ţie li

beră

folo

sind

tehn

ica m

otot

oliri

i hâr

tiei:

Om

ul d

e ză

padă

. Se d

ecup

ează

un

cerc

din

cart

on. S

e fac

coco

loaş

e din

hâr

tie

igie

nică

albă

şi se

lipe

sc p

e cer

cul d

e car

ton

acop

erin

d to

ată s

upra

fața

. Se

supr

apun

rând

uri p

este

rând

uri p

ână s

e obț

ine î

nălti

mea

dor

ită

a om

ului

de z

apad

ă. Se

dec

upea

ză u

n m

orco

v di

n hâ

rtie

por

toca

lie.

Cu m

arke

rul s

e fac

och

ii şi

gura

. Un

dop

de st

iclă

de p

last

ic sa

u m

etal

(c

ăciu

la) s

e apl

ică,

apoi

se p

un câ

teva

fire

de m

ătur

ă.Au

dier

ea d

e cân

tece

des

pre i

arnă

şi d

espr

e om

ul d

e zăp

adă

inte

rpre

tate

de c

opii.

Col

aj –

mot

otol

ire,

lipi

re,

tăie

re, r

uper

e

Can

tare

a vo

cală

Foto

grafi

i, ta

blou

ri

Har

tie ig

ieni

că a

lbă,

cerc

de

car

ton,

hâr

tie (c

arto

n)

port

ocal

iu, u

n do

p de

st

iclă

, cât

eva

fire

de la

m

ătur

ă, fo

arfe

ce, l

ipic

i

CD

-pla

yer,

CD

-uri

Obs

erva

rea

reac

ţiei

copi

ilor î

n tim

pul

disc

uțiil

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e lu

crea

ză co

piii

Lim

ba m

oder

nă

Act

ivită

ți in

tegr

ate

JoiD

P 2.

2; 2

.3;

CLR

1.2

; 2.

2D

P 1

.2M

EM 3

.2C

LR 1

.3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 4.1

;

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.D

iscuţ

ii de

spre

des

enel

e de

la p

. 15

din

caie

tul e

levu

lui

lega

te d

e so

sirea

lui M

oş C

răci

un şi

prim

irea

daru

rilor

Se in

sistă

asup

ra co

ndiți

ilor î

ndep

linite

de c

opii

pent

ru a

fi vi

zitaț

i de

Moş

Cră

ciun

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ş

i răs

puns

uri p

orni

nd d

e la

imag

ini.

(Pen

tru

cine s

unt p

otriv

ite d

arur

ile d

in il

ustra

ție?)

etc

.Jo

c de

rol p

e ba

za il

ustr

ație

i din

cent

ru: C

e vo

rbes

c Moş

Cră

ciun

şi

iepu

raşu

l? C

e sc

rie M

oşul

în sc

risoa

re?

Înce

rcui

rea u

nui a

nim

al de

sem

nat d

e un

cuvâ

nt ca

re în

cepe

cu su

netu

l „s“.

Înce

rcui

rea

unei

mes

erii

dese

mna

te d

e un

cuv

ânt c

are

înce

pe c

u su

netu

l v. S

crie

rea

cuvi

ntel

or p

e sp

ațiil

e da

te.

Joc –

Tu

esti

ecou

l meu

: un

copi

l for

mul

ează

un

mes

aj le

gat d

e C

răci

un, a

poi n

umeş

te u

n co

leg

care

va

fi ec

oul s

ău, a

dică

va

repr

oduc

e m

esaj

ul fo

rmul

at. J

ocul

cont

inuă

cu

altă

per

eche

de

copi

iC

ompl

etar

ea li

stei

pen

tru

Moş

Cră

ciun

(Cai

et c

arto

n) c

u da

ruri

pent

ru co

pil,

pent

ru fa

mili

a sa

Com

unic

area

în g

rup

Sune

tele

„s“

, „v“

și li

tere

le

core

spun

zato

are

de ti

par

mar

i și m

ici

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i ră

spun

suri

des

pre

regu

li de

igie

nă p

erso

nală

Obi

ecte

şi a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

per

sona

lă (D

P)

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Pict

ură

– cr

eioa

ne co

lora

te

P. 1

5 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ca

Pagi

nile

car

tona

te a

le

caie

tulu

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Apre

cier

i fro

ntal

e şi

indi

vidu

ale

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3;

AVA

P 1

.2M

EM 1

.2; 2

.1

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10–

20 (c

itire

, scr

iere

, com

para

re)

Disc

uții

pe b

aza

ilust

rații

lor d

e la

pag

ina

18: n

umăr

area

şi sc

riere

a nu

mer

elor

des

emna

te d

e m

ulțim

ile d

esen

ate

Num

ărar

e în

ordi

ne cr

escă

toar

e şi d

escr

escă

toar

e (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

țimi d

ate

şi in

dica

rea

card

inal

ului

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Se e

vide

nția

ză re

lații

le m

ai m

ulte

/mai

put

ine,

mai

mar

e/m

ai m

icSe

pro

cede

ază

în a

cela

şi m

od c

u p.

19

evid

enții

nd re

lația

„to

t atâ

tea“

Com

para

rea

num

ărul

ui d

e el

emen

te. (

Ex: M

ulţim

ea cu

cel m

ai m

are

num

ăr d

e elem

ente

este

mul

ţimea

glob

urilo

r, m

ultim

ea gl

obur

ilor a

re

tot a

tâte

a ele

men

te ca

și m

ulțim

ea tr

iung

hiur

ilor.)

Joc d

idac

tic în

per

echi

: Des

enea

ză m

ai m

ulte

/mai

puț

ine!

– Pe

o fo

aie

de h

ârtie

fiec

are e

lev

va d

esen

a o m

ulțim

e cu

un n

umăr

de e

lem

ente

cu

prin

s înt

re 1

0-20

. Va u

rma s

chim

bul d

e foi

între

cole

gii d

e ban

că.

Cel

din

dre

apta

va d

esen

a o m

ulțim

e cu

un n

umăr

mai

mar

e de

elem

ente

, cel

din

stan

ga v

a des

ena o

mul

țime c

u un

num

ăr m

ai m

ic d

e el

emen

te. S

e sch

imbă

din

nou

foile

pen

tru

core

ctar

e

Num

erel

e de

la 1

0–20

Citi

re, s

crie

re, c

ompa

rare

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Ori

enta

re sp

ația

lăR

eper

e/di

recț

ii în

spaț

iust

ânga

/dre

apta

Pp. 1

8-19

din

cai

etul

el

evul

ui

Col

i A4

şi cr

eioa

ne

colo

rate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Inte

reva

luar

e în

gru

puri

mic

i

DP

1.3

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1;

2.2

; 3.1

AVA

P 1.

1; 2

.2

Întâ

lnir

ea d

e di

min

eaţă

: pre

zenţ

ă, n

outa

tea

zile

i, co

mpl

etar

ea

cale

ndar

ului

nat

urii

etc.

Iden

tifica

rea

stăr

ilor e

moț

iona

le p

rin c

are

au tr

ecut

per

sona

jele

din

C

arte

a ur

iaşă

, de-

a lu

ngul

într

egii

pove

şti.

Dia

log

avân

d ca

supo

rt im

agin

i cu

emoţ

ii de

baz

ă, cu

ajut

orul

căro

ra

să se

anal

izez

e: „C

um m

ă sim

t cân

d am

avu

t un

succ

es, c

ând

mă

cert

cu

cinev

a, câ

nd a

jut p

e cin

eva?

“ Cum

mă

simt a

tunc

i cân

d su

nt cu

rat?“

Joc:

Cum

se fa

ce? –

Un

elev

mim

ează

o a

ctiv

itate

de

igie

nă p

erso

nală

, un

alt

elev

treb

uie

să g

hice

ască

act

ivita

tea

şi să

des

crie

cum

se fa

ceD

esen

libe

r: Ac

tivita

tea

de ig

ienă

pre

fera

tă

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

eO

biec

te și

act

ivită

ți zi

lnic

e de

igie

nă p

erso

nală

Com

pozi

țiaPa

ta d

e cu

loar

e

Acu

arel

e, co

li de

blo

c de

des

en

Obs

erva

rea

reac

ţiei

copi

ilor l

a pr

ezen

tare

a su

port

ului

viz

ual

Expu

nere

a pl

anşe

lor

real

izat

e –

inte

reva

luar

e

Edu

cație

fizi

că

74

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

; 3.1

MEM

3.1

; 3.2

AVA

P 2.

2; 2

.3

CLR

1.1

AVA

P 2

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i nat

urii,

no

utat

ea zi

lei e

tc.

Act

ualiz

are

părț

ile co

rpul

ui şi

sim

țuril

eD

ialo

g le

gat d

e m

ențin

erea

sănă

tații

cu

subl

inie

rea

impo

rtan

ței

igie

nei p

entr

u ac

east

aRe

zolv

area

sarc

inilo

r de

la p

. 22

din

Cai

etul

elev

ului

Col

orar

ea o

biec

telo

r fol

osite

pen

tru

îngr

ijire

a co

rpul

ui.

Evid

enție

rea

mom

ente

lor c

ând

treb

uie

să se

spel

e pe

mâi

ni, p

e di

nți,

pe co

rp c

u m

otiv

area

răsp

unsu

rilor

Des

en: o

biec

tele

folo

site

ziln

ic p

entr

u ig

iena

per

sona

lă

Dec

upar

ea ca

rtona

şelo

r cu

obiec

tele

de ig

ienă d

in C

aietu

l elev

ului

-car

ton

Joc:

Ghi

ci, g

hicit

oare

a m

ea! U

n el

ev fo

rmul

ează

cât

eva

enun

țuri

desp

re u

n ob

iect

de

igie

nă, c

eila

lți tr

ebui

e să

ghi

ceas

că o

biec

tul

ridic

ând

cart

onaş

ele

cu o

biec

te d

e ig

ienă

dec

upat

e (E

x. E

par

fum

at,

tare

, alu

neco

s. Îl

folo

sim în

aint

e de m

asă)

Citi

rea

ghic

itoril

or d

in c

aiet

(car

tona

te) ş

i des

enar

ea ră

spun

suril

or

la g

hici

tori

Rutin

e şc

olar

eC

orpu

l om

enes

c. P

ărți

com

pone

nte

și ro

lul l

orSi

mțu

rile

. Igi

ena

corp

ului

Des

en li

ber

Iden

tifica

rea

unui

obi

ect

Pata

de

culo

are

Cal

enda

rul n

atur

iiP.

22

din

caie

tC

arte

a ur

iaşă

, im

agin

i cu

emoț

ii de

baz

ă

Col

i alb

e A

4, cr

eioa

ne

colo

rate

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i fr

onta

le ş

i in

divi

dual

e

CLR

1.4

; 2.

2;

2.4

CLR

3.1

; 3.

2 4.

1

CLR

1.3

AVA

P 2.

2

Repo

vest

ire se

lect

ivă;

disc

uții

desp

re ac

tivită

țile c

are p

ot aj

uta n

atur

a în

tim

pul i

erni

i (pl

ecân

d de

la ce

le ci

tite î

n po

veste

a din

cart

ea u

riaşă

) Su

netu

l „e“

şi li

tera

„E“

mar

e de

tipa

rD

iscuț

ii pe

baz

a ilu

stra

ției d

e la

p. 1

6 di

n ca

iet.

Pove

ste

în la

nț p

e ba

za im

agin

ii „L

a ve

terin

ar“.

Înce

rcui

rea

cuvi

ntel

or d

in im

agin

e în

car

e se

aude

sune

tul „

e“.

Col

orar

ea im

agin

ii.Re

aliz

area

lite

rei „

E“ d

in sâ

rmă,

fire

, pla

stili

nă (i

ndiv

idua

l)C

olor

area

lite

rei „

E“ d

e pe

p. 1

6 di

n C

aiet

ul el

evul

uiÎn

cerc

uire

a lit

erei

„E“

. Com

plet

area

cu

liter

a „E

“ a c

uvin

telo

r dat

e. M

ențio

nare

a po

ziție

i lite

rei „

E“ în

cuv

ânt.

Recu

noaş

tere

a lit

erei

în

cuvi

nte

şi în

cerc

uire

a ei

. Sc

riere

a lit

erei

„E“

dup

ă m

odel

Indi

care

a su

netu

lui „

e“ p

erce

put î

n cu

vint

ele

rost

ite, p

rin d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t, m

imic

ă sa

u pr

in se

mne

gr

afice

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Des

en li

ber:

obie

cte

în a

l căr

or n

ume

se au

de su

netu

l înv

ățat

Lite

ra „

e“ m

ic d

e tip

ar

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Car

tea

uria

şă, c

arto

naşe

P. 1

6 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Col

i alb

e A

4 şi

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Prez

enta

rea

dese

nelo

r şi

apre

cier

ea lo

r de

cătr

e co

legi

MM

1.3

; 1.4

AVA

P 2.

2; 2

.6M

M 3

.1

Disc

uții

desp

re o

bice

iuri

de C

răci

un –

colin

datu

l şi d

espr

e co

linde

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a co

lindu

lui C

olo

sus l

a ră

sărit

(col

ind

din

zona

Hue

din)

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță în

tre

grup

e de

copi

i, al

tern

anță

solis

t – cl

asă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, t

riang

lu, z

urgă

lăi

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iola

)C

ânta

rea

cu a

ltern

anță

clas

ă –

inst

rum

ent

Ilust

rare

a un

ei st

rofe

a c

ânte

culu

iAu

diție

muz

ical

ă: co

linde

inte

rpre

tate

de

Cor

ul M

adrig

al/

de u

n co

r de

copi

i

Mel

odia

: Gen

uri m

uzic

ale

– co

linde

, aco

mpa

niam

ent

inst

rum

enta

l rea

lizat

de

cadr

ul d

idac

tic, d

e co

pii

Pata

de

culo

are

Cân

tare

a vo

cală

CD

-pla

yer,

CD

-uri

Rel

igie

75

Săpt

ămân

a a

III-

a (1

5–19

dec

embr

ie)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t / a

ctiv

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

Luni

DP

2.2;

3.

1; 3

.2

CLR

2.3

AVA

P 2

.2

CLR

1.4

Întâ

lnir

ea d

e di

min

eaţă

: sal

utul

, pre

zenț

a, m

esaj

ul să

ptăm

ânii,

co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui e

tc.

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ățilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

Disc

uţii

desp

re se

mni

ficaţ

ia p

erio

adei

sărb

ător

ilor d

e ia

rnă

în

fam

ilie

(act

ivita

te fr

onta

lă),

prez

ența

lui M

oş C

răci

un, s

urpr

ize

pent

ru ce

i dra

giJo

c de

rol:

La c

umpă

rătu

ri de

Cră

ciun

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Des

en: C

ompl

etar

ea li

stei p

entr

u M

oş C

răciu

n di

n in

terio

rul C

aiet

ului

Mem

oriz

area

une

i poe

zii d

e ia

rnă

pent

ru se

rbar

ea d

e C

răci

un L

a de

rdelu

ș (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Dez

volta

re em

oțio

nală

și

soci

ală

Inte

racț

iuni

sim

ple

cu

ființ

e și

obi

ecte

fam

iliar

eA

iden

tifica

o p

erso

ană,

a

form

ula

o ru

găm

inte

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Cai

etul

elev

ului

(int

erio

r)

Poez

ie

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i fr

onta

le ş

i in

divi

dual

e

CLR

1.1

; 1.2

; 1.

3; 1

.4

AVA

P 1.

2; 2

.4

MEM

1.1

; 1.2

CLR

3.1

; 4.1

Ghi

cito

ri de

spre

iarn

ă al

căr

or ră

spun

s să

conț

ină

sune

tul „

e“A

lcăt

uire

a de

enu

nţur

i cu

cuvi

ntel

e ca

re re

prez

intă

răsp

unsu

rile

la

ghic

itori

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

7 di

n C

aiet

ul el

evul

uiC

olor

area

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „e“

Real

izar

ea li

tere

i „e“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual)

Col

orar

ea li

tere

i „e“

de

pe p

. 17

din

Cai

etul

elev

ului

Uni

rea

fieca

rui c

uvân

t col

orat

cu

sche

ma

care

ara

tă lo

cul s

unet

ului

e

în c

uvân

t. Fo

rmul

area

de

prop

oziți

i cu

aces

te c

uvin

te.

Des

enar

ea u

nui n

umăr

de s

telu

țe eg

al cu

num

ărul

de s

ilabe

al cu

vânt

ului

. În

cerc

uire

a lit

erel

or „

E“ şi

„e“ î

n şir

ul d

e lit

ere.

Tras

area

lite

rei e

pe

spaț

iile

date

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

– p

. 17

din

Cai

etul

elev

ului

Com

plet

area

liste

i de c

uvin

te d

e la t

ema L

ista

mea

de c

uvin

te

din

Cai

et –

inte

rior

Cuvâ

ntul

. Pro

pozi

ţia/

enun

ţul

Sune

tul „

e“ şi

lite

rele

„E

“/„e

“ de

tipar

Num

erel

e na

tura

le

de la

0–1

0

P. 1

7 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i, cr

eioa

ne co

lora

te, s

ârm

ă,

fire,

plas

tilin

ă

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a di

alog

/ re

zolv

area

sarc

inilo

r de

lucr

u A

cord

are

de p

unct

e pe

ntru

enu

nţur

ile

core

ct a

lcăt

uite

şi

dife

rite

de ce

le a

le

cole

gilo

r

CLR

2.3

; 2.4

AVA

P 2.

3; 2

.4

1.3

MM

2.1

Repo

vest

irea

cărț

ii ur

iaşe

şi o

bser

vare

a ilu

stra

țiilo

rD

iscuț

ii de

spre

iarn

ă, ză

padă

, cop

acii

iarn

aCo

pacu

l iar

na –

Pe

un c

arto

n al

bast

ru se

lipe

sc m

ai m

ulte

fâşii

rupt

e di

ntr-

o co

ală

de h

ârtie

colo

rată

mar

o. A

cest

e fa

şii v

or co

nstit

ui

trun

chiu

l şi r

amur

ile co

pacu

lui

Din

har

tie cr

epon

ată

albă

, se

vor r

upe

mic

i buc

ăti c

are

se v

or

mot

otol

i în

mic

i ghe

mul

ețe.

Ace

stea

se v

or li

pi p

e ra

mur

ile

copa

culu

i sin

gure

sau

câte

dou

ă-tr

ei, r

epre

zent

ând

zăpa

da.

Se v

or li

pi g

hem

uleț

e şi

la b

aza

copa

culu

i şi c

hiar

în c

ăder

e lib

eră

(rep

reze

ntân

d fu

lgii)

Inte

rpre

tare

a câ

ntec

ului

Tab

lou

de ia

rnă

de D

.D. S

tanc

u în

văța

t la

ora

de M

M

Pove

stire

a du

pă im

agin

iC

olaj

: rup

ere,

mot

otol

ire,

tă

iere

, lip

ire

Pata

de

culo

are

Mel

odia

; cân

tare

a vo

cală

Car

ton,

rest

uri d

e hâ

rtie

cr

epon

ată

albă

, tub

lipi

ci,

hârt

ie co

lora

tă m

aro

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

uPr

ezen

tare

a lu

crăr

ilor

şi ap

reci

erea

lor

de c

ătre

cole

gi

Educ

ație

fizi

că

76

Marți

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 2.2

; 2.

4; 4

.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

CLR

4.2

; 4.3

AVA

P 2.

3; 2

.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

iscuț

ii pe

baz

a ilu

stra

ției d

e la

p. 2

0 di

n ca

iet –

ara

njar

ea c

asei

, a

mes

ei d

e C

răci

un, p

artic

ipar

ea în

treg

ii fa

mili

i la

sărb

ătoa

re,

atm

osfe

ra d

e să

rbăt

oare

în fa

mili

eJo

c de

rol –

La

telef

on –

felic

itări

(ora

le) d

e C

răci

un a

dres

ate

pers

oane

lor d

ragi

afla

te d

epar

te (b

unic

i, pr

iete

ni, a

lte ru

de)

Real

izar

ea li

tere

i „F“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual

Des

cope

rirea

cuv

inte

lor î

n ca

re se

aude

sune

tul „

f“ şi

înce

rcui

rea

elem

ente

lor d

in im

agin

e a

căro

r den

umire

conț

ine

sune

tul

Înce

rcui

rea

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „f“

.U

nire

a cu

vânt

ului

scris

cu

maj

uscu

le c

u ce

l scr

is cu

lite

re m

ici

Tras

area

lite

rei „

F“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 2

0 di

n C

aiet

ul el

evul

uiRe

aliz

area

une

i fel

icită

ri cu

lite

re d

e tip

ar ru

pte

sau

tăia

te d

in

revi

ste

în c

are

să e

xprim

e se

ntim

ente

/ură

ri le

gate

de

sărb

ător

ile d

e ia

rnă

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) p

e pa

gina

din

car

ton

dest

inat

ă ac

este

i ac

tivită

ți în

cai

et

Lite

ra F

de

tipar

Dia

log

– fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i de

spre

anu

mite

pre

feri

nțe

Felic

itare

a

Rupe

re, t

ăier

e, lip

ire

P. 2

0 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i

Lite

re d

ecup

ate,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci, s

ticke

re

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Urm

ărire

a şi

îndr

umar

ea co

piilo

r

Obs

erva

rea

felu

lui î

n ca

re lu

crea

ză co

piii

Expu

nere

a fe

licită

rilor

şi

apre

cier

ea lo

r de

cătr

e co

legi

CLR

2.3

; 2.4

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3

MEM

3.1

; 5.1

AVA

P 2.

2C

LR 2

.3AV

AP

2.2

Disc

uții

pe b

aza i

lust

rație

i de l

a p. 2

3: ti

puri

de al

imen

te (l

egum

e, fr

ucte

, lac

tate

, car

ne et

c.), i

mpo

rtan

ța lo

r şi i

gien

a alim

enta

răC

itire

a cu

vint

elor

car

e de

num

esc a

limen

teG

rupa

rea

aces

tora

dup

ă gu

st: d

ulci

, acr

e, să

rate

, iuț

i etc

.D

ecup

area

pira

mid

ei al

imen

telo

r din

Cai

etul

elev

ului

– ca

rton

ate ş

i di

scut

area

impo

rtan

ței g

rupe

lor d

e alim

ente

şi se

mni

ficaț

ia aş

ezar

ii lo

r sub

form

ă de p

iram

idă

Num

ărar

ea el

emen

telo

r m

ulțim

ilor f

ruct

elor

, leg

umel

or, l

acta

telo

r, du

lciu

rilor

, a tu

turo

r alim

ente

lor d

in il

ustr

ație

etc

. şi s

crie

rea

num

ărul

ui d

e el

emen

teD

iscuț

ii de

spre

alim

ente

le p

refe

rate

şi d

espr

e ce

le tr

ei m

ese

prin

cipa

le: d

esen

area

ace

stor

a gr

upat

e pe

mes

e (e

x. 2

)Jo

c de

rol:

La re

staur

ant:

dial

ogur

i che

lner

-clie

ntD

esen

: mân

care

a pr

efer

ată

pers

onal

ă/a

cole

gulu

i (ex

. 3)

Real

izar

ea d

esen

ului

Aca

deau

a (în

Cai

etul

elev

ului

– in

terio

r)

prin

uni

rea

punc

telo

r de

la 1

la 2

0

Form

ular

ea d

e în

treb

ări

şi ră

spun

suri

desp

re re

guli

de ig

ienă

alim

enta

răH

rana

ca

surs

ă de

ener

gie:

im

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

ește

re și

dez

volta

re,

igie

na a

limen

tație

iN

umer

ele

de la

0 la

20

Pata

de

culo

are

P. 2

3 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i, cr

eioa

ne co

lora

teO

bser

vare

a pa

rtic

ipăr

ii la

dia

log

a co

piilo

r

MM

1.3

; 1.4

AVA

P 2.

2; 2

.6

MM

3.1

Disc

uții

desp

re o

bice

iuri

de C

răci

un –

colin

datu

l şi d

espr

e co

linde

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a un

ui co

lind

acce

sibil

Ritm

izar

ea v

ersu

rilor

şi în

văța

rea

mel

odie

iC

ânta

rea

cu a

ltern

anță

într

e gr

upe

de co

pii,

alte

rnan

ță so

list –

clas

ăC

ânta

rea

cu a

com

pani

amen

t de

clop

oței

, tria

nglu

, zur

gălă

i (C

adru

l did

actic

poa

te a

com

pani

a la

xilo

fon

sau

trio

la)

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă

– in

stru

men

t D

iscuț

ii de

spre

conț

inut

ul ve

rsur

ilor ş

i int

erpr

etar

ea su

gera

tă d

e ace

stea

(tare

, înce

t)Ilu

stra

rea

unei

stro

fe a

cân

tecu

lui

Audi

ție m

uzic

ală:

colin

de in

terp

reta

te d

e co

pii

Mel

odia

: Gen

uri

muz

ical

e –

Col

inda

A

com

pani

amen

t ins

tru

men

tal r

ealiz

at d

e co

pii

Inte

rpre

tare

a: N

uanț

e Pa

ta

de c

uloa

re

Inst

rum

ente

şi ju

cării

m

uzic

ale

CD

-pla

yer,

CD

-uri

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

part

icip

ării

elev

ilor l

a ac

tivita

te

Dis

cipl

ină

opțio

nală

77

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

1; 2

.3C

LR 1

.3; 2

.2;

2.3;

2.4

; 4.1

AVA

P 2.

3

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i et

c.D

iscuţ

ii lib

ere

porn

ind

de la

ano

timpu

l iar

na şi

hai

nele

pe

care

le

purt

ăm în

ace

st a

notim

p. S

e an

aliz

ează

cuv

ântu

l ful

ar c

are

cond

uce

la în

văța

rea

liter

ei „

f“ m

ic d

e tip

arD

iscuț

ii le

gate

de

ilust

rații

le d

e la

p. 2

1 di

n ca

iet

Cu ce

sune

t înc

epe c

uvân

tul..

.? Ca

re es

te li

tera

core

spun

zăto

are?

(a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „f“

. U

nire

a fie

căru

i cuv

ânt

cu sc

hem

a ca

re a

rată

locu

l sun

etul

ui „

f“ în

cu

vânt

. Se

vor f

orm

ula

prop

oziți

i cu

aces

te c

uvin

te.

Des

en: t

ot at

âtea

lini

uțe

câte

sila

be a

re c

uvân

tul

Înce

rcui

rea

liter

ei „

f“ în

cuv

inte

. Uni

rea

cuvâ

ntul

scris

cu

maj

uscu

le

cu ce

l scr

is cu

lite

re m

ici.

Citi

rea

cuvi

ntel

or.

Înce

rcui

rea

liter

ei „

f“ în

tr-u

n şir

de

liter

e.Sc

riere

a lit

erei

„f“

dup

ă m

odel

Real

izar

ea d

esen

elor

car

e co

nțin

lite

rele

învă

țate

– în

inte

rioru

l ca

ietu

lui (

ultim

a ce

rință

) cu

spec

ifica

rea

pozi

ției s

unet

ului

în c

uvân

t (la

înce

put,

la m

ijloc

, la

sfâr

şit) p

rin sc

riere

a lit

erei

resp

ectiv

e în

pr

ima,

a d

oua

sau

a tr

eia

căsu

ță

Lite

ra „

f“ m

ic d

e tip

arFo

rmul

area

de

într

ebăr

i și

răsp

unsu

ri d

espr

e an

otim

puri

Tehn

ici s

impl

e co

mbi

nate

P. 2

1 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i, cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci, h

ârtie

gla

sată

şi

crep

onat

ă, li

pici

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3AV

AP

2.3

AVA

P 2.

3

Disc

uții

pe b

aza

ilust

rații

lor c

u nu

mer

e din

Cai

etul

elev

ului

cart

onat

eD

esen

: se

dese

neaz

ă fie

care

mul

țime

cu n

umăr

ul d

e el

emen

te

men

ționa

t în

cerc

uleț

Dec

upar

ea c

arto

naşe

lor

Jocu

l num

erelo

r: în

văță

toar

ea a

rată

imag

ini c

u ob

iect

e di

ferit

e pe

ca

re co

piii

treb

uie

să le

num

ere

şi să

ridi

ce c

arto

naşu

l cor

espu

nzăt

orRe

aliz

area

exe

rciți

ului

din

inte

rioru

l cai

etul

ui: c

olor

area

num

erel

or

scris

e cu

lite

re d

upă

codu

l dat

Des

en p

e că

suțe

de

mat

emat

ică:

elem

ente

de

iarn

ă (b

razi

, ste

le e

tc.)

Num

erel

e de

la 1

0 la

20

(rec

apitu

lare

)

Punc

tul ş

i lin

ia c

u ro

l co

nstr

uctiv

/dec

orat

iv

Imag

ini c

u ob

iect

eJe

toan

ele

cu n

umer

eC

reio

ane

colo

rate

Foi c

u pă

trăţ

ele

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

AVA

P 1.

2; 2

.3;

2.5

MM

3.1

Repo

vest

ire: „

Sărb

ător

i cu

surp

rize“

cu

ajut

orul

imag

inilo

rD

iscuț

ii de

spre

ano

timpu

l iar

naM

odel

aj: e

lem

ente

de

iarn

ă –

Brad

ulSe

mod

elea

ză b

radu

l din

pla

stili

nă v

erde

. Orn

area

se p

oate

face

cu

elem

ente

mod

elat

e di

n pl

astil

ină

sau

cu a

lte ap

licaț

ii: m

ărge

le,

boab

e de

por

umb,

lint

e de

dife

rite

culo

ri, m

ălai

aşe

zat î

n ch

ip

de g

hirla

ndă

etc.

Audi

ție m

uzic

ală:

colin

de şi

can

tece

de

iarn

ă în

tim

p ce

lucr

ează

Mod

elaj

: pre

sare

, m

odel

are

liber

ăPl

astil

ină,

pla

nşet

ăO

bser

vare

a pa

rtic

ipăr

ii la

act

ivita

te

Inte

reva

luar

eEx

pozi

ție„T

urul

gal

erie

i“

Lim

ba m

oder

nă

78

Act

ivită

ți in

tegr

ate

Joi

DP

2.2;

3.1

;C

LR 1

.2;1

.3;

2.1;

2.4

;3.1

; 4.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: c

alen

dar,

met

eo, i

mpr

esii

etc.

Disc

uţii

desp

re să

rbăt

orile

de

iarn

ă (a

ctiv

itate

fron

tală

)M

emor

izar

ea u

nei p

oezi

i cu

spec

ific d

e ia

rnă

Disc

uții

pe b

aza

labi

rintu

lui d

e la

p. 2

4G

ăsire

a dr

umul

ui p

e ca

re M

oş C

răci

un v

a aj

unge

la b

ăiat

Uni

rea

liter

elor

pe

lâng

ă ca

re tr

ece

şi afl

area

num

elui

copi

lulu

i Sc

riere

a lit

erel

or d

in n

umel

e lu

i pe

spaț

iile

date

Num

ărar

ea li

tere

lor „

E“ şi

„F“

din

labi

rint

Înce

rcui

rea

liter

elor

car

e fo

rmea

ză c

uvin

tele

ilus

trat

e în

imag

ini.

Scrie

rea

cuvi

ntel

or

Com

plet

area

fiec

ărui

cuv

ânt c

u lit

era

sau

liter

ele

lipsă

. Citi

rea

cuvi

ntel

orD

ecup

area

car

tona

şelo

r cu

liter

ele

învă

țate

din

Cai

etul

elev

ului

–

cart

on (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Jocu

l cuv

inte

lor:

învă

tăto

area

spun

e di

ferit

e cu

vint

e ca

re co

nțin

su

nete

le în

văța

te în

ace

astă

car

te. E

levi

i rid

ică

unul

din

tre

cart

onaş

e ca

re co

nțin

e lit

era

core

spun

zăto

are

Dia

logu

l –in

treb

ari

și ră

spun

suri

des

pre

sărb

ător

ile d

e ia

rnă

Lite

rele

„s“

/„S“

, „v“

/„V“,

„e“/

„E“,

„f“/

„F“

Num

erel

e de

la 1

0–20

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Căr

ţi ca

re co

nţin

poe

zii

de ia

rnă

(cu

text

şi

imag

ini)

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

rAp

reci

erea

ră

spun

suril

or d

ate/

im

plic

ării

în a

ctiv

itate

a de

mem

oriz

are

prin

ac

orda

rea

de st

eluţ

e

MEM

1.1

; 1.

2;1.

3; 3

.2;4

.2;

3.1

AVA

P 2.

2

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 2

6 di

n ca

ietu

l ele

vulu

i (ac

tivita

te

fron

tală

)C

itire

a da

telo

r din

tabe

l şi d

esco

perir

ea cl

asam

entu

lui c

opiil

or la

schi

Înce

rcui

rea:

a) n

umer

elor

mai

mic

i dec

ât 1

6;

b) n

umer

elor

mai

mar

i dec

ât 1

4, d

ar m

ai m

ici d

ecât

18;

c) n

umer

ele

cupr

inse

într

e 16

şi 1

9.

Scrie

rea

num

elor

copi

ilor î

n or

dine

a cr

escă

toar

e a

num

erel

or

oam

enilo

r de

zăpa

dă co

nstr

uiți

de e

i.Se

cont

inuă

cu

p. 2

7D

iscuț

ii de

spre

igie

na h

aine

lor;

hain

e ad

ecva

te în

func

ție d

e vr

eme

Scrie

rea

num

ărul

ui p

otriv

it în

dre

ptul

fiec

ărui

obi

ect

Act

ivită

ți în

aer

libe

r; im

port

anța

act

ivită

ții fi

zice

pen

tru

păst

rare

a să

nătă

țiiD

esen

: a) a

ctiv

itate

a ta

pre

fera

tă în

aer

libe

r; b)

act

ivita

tea

în a

er

liber

pre

fera

tă d

e co

lega

ta/c

oleg

ul tă

u.

Num

erel

e de

la 1

0–20

Scri

ere,

citir

e, co

mpa

rare

, or

dona

re

Igie

na co

rpul

ui

Pata

de

culo

are

Pp. 2

6 şi

27 d

in c

aiet

ul

elev

ului

Cre

ioan

e co

lora

te

Cop

iii lu

crea

ză

Inte

reva

luar

e

DP

2.1;

2.3

; 3.1

MM

: 1.1

; 1.2

; 2.

1

AVA

P 2.

2

Form

ular

e de i

dei p

lecâ

nd d

e la t

ema:

Plan

uri p

entru

vaca

nța

de ia

rnă

(Ce s

imt c

ând

mă

gând

esc l

a va

canţ

a de

Cră

ciun?

Ce a

ș vre

a să

se în

tâm

-pl

e? C

e aș v

rea

să fa

c în

vaca

nță?

Ce a

ș vre

a să

măn

ânc î

n va

canț

ă? et

c.)Se

disc

ută d

espr

e evi

tare

a exc

esel

or a

limen

tare

cu p

rilej

ul să

rbăt

orilo

rD

ecup

area

car

tona

şelo

r cu

alim

ente

din

Cai

etul

elev

ului

– p

arte

a ca

rton

ată

Joc:

Cele

trei m

ese –

Un

elev

spun

e num

ele u

neia

din

tre m

ese

(Ex.

Mic

ul d

ejun)

, cei

lalți

elev

i tre

buie

să ri

dice

cart

onaş

ele

cu al

imen

te co

nsum

ate l

a mic

ul d

ejun

Audi

erea

uno

r pie

se sp

ecifi

ce să

rbăt

orilo

r de i

arnă

din

folcl

orul

copi

ilor

sau

colin

de şi

inte

rpre

tare

a cân

tece

lor p

refe

rate

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc m

imă:

Act

ivită

ți de

vac

anță

: un

elev

mim

ează

, cei

lalți

ghi

cesc

ac

tivita

tea

mim

ată

Des

en li

ber:

Activ

itate

a mea

pre

fera

tă în

vaca

nță (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Cân

tare

a vo

cală

şi

acom

pani

amen

tul c

u ju

cării

muz

ical

e

Pata

de

culo

are

Col

i A4,

cul

ori,

cario

caC

D-p

laye

r, C

D-u

ri co

linde

, cân

tece

de

iarn

ă

Expu

nere

a pr

odus

elor

el

evilo

rIn

tere

valu

are

„Tur

ul g

aler

iei“

Edu

cație

fizi

că

79

VineriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eC

LR 2

.1; 2

.3;

3.1

MM

: 1.1

; 1.2

; 2.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

met

eo, c

alen

dar,

impr

esii

etc.

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e lu

cru

de la

p. 2

6C

itire

a cu

vint

elor

de

sub

imag

ini ş

i uni

rea

acel

ora

care

rim

ează

C

ontin

uare

a se

mne

lor d

upă

mod

el

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e co

nțin

sila

bele

ce fo

rmea

ză c

uvân

tul d

e su

b im

agin

e.În

cerc

uieş

te li

tere

lor î

nvăț

ate,

resp

ectâ

nd co

dul d

e cu

lori.

Se co

ntin

uă c

u p.

28

Joc d

e ro

l: C

e cr

ezi c

ă îşi

spun

mam

a şi

fiica

? C

olor

area

des

enul

ui

Des

en: C

e ți-

ar p

lăce

a să

îți a

ducă

Moş

Cră

ciun

. Pre

zent

area

şi

desc

riere

a de

senu

lui c

oleg

ilor

Des

cope

rirea

mes

ajel

or în

cifr

ate

(SĂ

RBĂT

ORI

VES

ELE)

Fina

lizar

ea c

ărții

4

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Cân

tare

a vo

cală

şi

acom

pani

amen

tul c

u ju

cării

muz

ical

e

Cal

enda

rul n

atur

ii

CD

cu

fond

muz

ical

ad

ecva

t, ca

seto

fon

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i glo

bale

şi

indi

vidu

ale

MM

1.4

; 2.1

; 2.

2

AVA

P 2.

2

Inte

rpre

tare

a în

cole

ctiv

şi în

gru

puri

mic

i a co

linde

lor ş

i cân

tece

lor

de ia

rnă

învă

ţate

Aco

mpa

nier

ea c

u ju

cării

muz

ical

e

C

olor

area

ulti

mel

or c

arto

naşe

(om

ul d

e ză

padă

şi b

radu

l)

Des

enar

ea a

încă

dou

ă el

emen

te a

le ie

rnii

pe ce

le d

ouă

cart

onaş

e

al

be (s

anie

, ste

a, fu

lg d

e ne

a, cl

opoț

ei e

tc.)

Cân

tare

a vo

cală

în

cole

ctiv

cu

acom

pani

amen

t

Pata

de

culo

are

Jucă

rii m

uzic

ale

Cre

ioan

e co

lora

te,

cart

onaş

e

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

Şeză

toar

e de

Cră

ciun

Rel

igie

80

V. SUGESTII METODOLOGICEA. Considerații generale

Imaginile ca suport al învățăriiNe-am propus ca imaginile să fie o resursă valoroasă de învățare. „Citirea“ imaginilor poate să con-

ducă spre conținuturile diferitelor discipline, dar și către stimularea gândirii critice și a creativității.De exemplu, imaginea de pe pagina 2 a caietului Rățușca cea urâtă:CLR:

– Formulează propoziții despre imagine. – Spune cât mai multe cuvinte care conțin sunetul „a“. – Ce spune bobocul? De ce? – Ce formă are acoperișul casei?

MEM: – Identifică elemente care sunt pe/deasupra/în/lângă/la dreapta etc. – Ce moment al zilei este ilustrat? Cum ți-ai dat seama? – Cum este vremea? Dacă ai folosi un simbol, care ar fi acela? – Ce formă are fereastra de deasupra?

DP: – Cum crezi că se simte bobocul? De ce? – Tu te-ai simțit vreodată așa? Povestește.

AVAP: – Ce culori sunt folosite? De ce? – De ce casa e așa de mică? – Identifică elemente desenate cu ajutorul liniilor.

MM: – Imită sunetele care s-ar putea auzi. – Imită sunetul scos de boboc. Ce exprimă? Folosește sunetul „a“ ca să exprimi: bucurie, nedumerire,

furie etc. – Suntem copaci în bătaia vântului. Cum se mișcă ramurile noastre?

Stimularea gândirii critice: – De ce zboară frunzele? – La ce crezi că se gândește bobocul când vede casa? – Cine ar putea fi în casă? – De ce sunt doar unele ferestre colorate cu galben?

Stimularea creativității: – Ce le-ar putea spune bobocul celor din casă ca să îl primească înăuntru? – Imaginează-ți că în casă locuiește o familie iubitoare de animale. Cum crezi că ar fi continuat

povestea?

Componenta socială a managementului claseiClasa pregătitoare oferă un context foarte potrivit pentru a continua dezvoltarea abilităților sociale din

grădiniță referitoare la „a trăi împreună cu alții“, „a împărți“, „a comunica“, „a colabora“, „a coopera“, „a-ți aștepta rândul“ etc.

Activitățile propuse încurajează comunicarea între elevi, mai întâi în perechi pentru ca elevii să aibă suficient spațiu să se exprime, să le vină rândul repede, dar în egală măsură să exerseze ascultarea. În cazul claselor cu număr mare de elevi, activitatea în perechi este o ocazie excelentă pentru ca toți elevii să fie im-plicați activ.

81

Numărul de elevi din grup va crește treptat, pe măsură ce elevii dovedesc abilități necesare pentru a lucra împreună cu alții.

Considerăm că preocuparea cadrului didactic de a crea un climat de confort și siguranță pentru toți elevii, în care aceștia să fie valorizați și încurajați să se exprime, este esențială pentru ca atmosfera din clasă să fie propice învățării.

B. CAIETE DE LUCrU

CAIETUL 1 – CUrCUBEUL TOAMnEI1. Pagini cartonate

– elemente din natură în culori ale curcubeului (corespunzător poveștii Curcubeul toamnei) – copaci de pictat în culori specifice anotimpului (paleta colorată cu o culoare potrivită anotimpului

– așa cum consideră fiecare elev; în medalion desenat un simbol al anotimpului – așa cum consi-deră fiecare elev)

– jetoane cu fructe/legume/forme geometrice pentru decupat – coperta de la prima cărticică a elevului – orarul meu – cu simboluri pentru diferite discipline, de decupat și lipit

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc) – prima zi de școală (ce mi-a plăcut cel mai mult) – colegii mei (de desenat sau scris nume) – anotimpul preferat – jucăria preferată – camera mea/locul meu preferat din casă – familia mea – clasa mea – ce știu să desenez? (culori, fructe, legume, flori, litere, cifre, forme)

Ce se mai poate adăuga în cărticică? – activități preferate în timpul liber (desen sau scris) – povestea preferată – personajul din povești cu care aș vrea să semăn – desenele animate la care mă uit cel mai des – jocuri preferate – desen/colaj Darurile primite de fiicele lui Moș An

3. Alte resurse:Poveste

Darurile lui Moș An

A fost odată un moș bătrân, bătrân, ca timpul de bătrân, căruia oamenii îi spuneau Moș An. Și avea moșul patru fiice frumoase pe care le chema Iarna, Primăvara, Vara și Toamna. Iarna purta mereu o rochie albă ca zăpada, Primăvara purta mereu o rochie trandafirie, Vara purta mereu o rochie galbenă ca soarele, iar Toamna purta mereu o rochie ruginie.

Când fetele au crescut și moșul a considerat că fiecare își poate purta singură de grijă, le-a chemat la el și le-a spus:

82

– Fetele mele dragi, a sosit momentul să porniţi fiecare pe drumul vostru, să cunoașteţi lumea întreagă și să aduceţi bucurii oamenilor, pe unde veţi trece. Sunt foarte mândru de voi și știu că bunătatea și frumuseţea voastră va umple lumea de bucurie și oamenii vor fi fericiţi să vă aibă prin preajma lor. Darurile pe care vi le voi dărui astăzi va trebui să le împărţiţi oamenilor pe care îi veţi întâlni în drumul vostru.

Fetele așteptau cu nerăbdare să vadă ce daruri vor primi de la părintele lor în această zi importantă din viaţa lor.

– Iarnă, ție îţi dăruiesc zăpada, pe care să o oferi oamenilor sub forma fulgilor de nea, îţi dăruiesc stră-lucitoarele steluţe de gheaţă și darurile Crăciunului.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că cei mai bucuroși să mă vadă vor fi copiii.

– Primăvară, ţie îţi voi dărui ghioceii, brândușele, zambilele, lalelele și alte minunate flori, îţi dăruiesc iarba verde și proaspătă, pomii înfloriţi și ciripitul păsărelelor.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că natura va fi cea mai bucuroasă de sosirea mea.

– Vară, ţie îţi dăruiesc razele soarelui, spicele de grâu, macii roșii ca focul, cireșele coapte și caisele, apa mării și nisipul fierbinte, cărările munţilor și zâmbetul copiilor.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că tot copiii se vor bucura cel mai mult de prezenţa mea.

– Toamnă, ţie îţi dăruiesc curcubeul toamnei, trofeul pe care oamenii îl merită după un întreg an de muncă. Am adunat în el toate legumele și fructele ce vor umple cămările gospodinelor, frunzele multicolore, norii de ploaie și frumoasele crizanteme.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred că toţi oamenii se vor bucura de prezenţa mea, dar cele mai fericite vor fi școlile și grădiniţele care se vor umple de glasurile vesele ale copiilor.

Mulţumit de purtarea fetelor sale, Moș An le îmbrăţișă încă o dată și le zise:– Fetele mele dragi, sunt sigur că vă veţi respecta promisiunile făcute, iar oamenii se vor bucura de pre-

zenţa voastră. Îi veţi inspira pe toţi artiștii vremii: poeţii vă vor scrie versuri, compozitorii vă vor închina cân-tecele lor, iar pictorii își vor folosi măiestria pentru a reda frumoasele voastre chipuri. Drum bun, fetele mele!

83

JUCĂrIILE CELUI CUMInTE de George Coşbuc

Un copil, când jocu-i place, Toată lumea joc îi face; Iar el toate le pricepe Și cu ele-un joc începe. Zice tufa de zambile: – Bună ziua, drag copile! Floarea zice: – Oprește-ți pașii! – Prinde-ne! zic fluturașii. – Eu sunt netedă și mică, Ia-mă! zice-o pietricică. Cântă rândunica iară: – Eu de mult te chem afară! Cățelușu’ și el vine: – Hai și joacă-te cu mine!

Vrăbii zboară pe tot locul: Vezi, așa e vesel jocul! Patru roți de la trăsură Strigă: – Iute alergătură! Vântul zice: – Așa mi-e placul, Să-ndoiesc de vârf copacul! Mărul zice: – Mă voi coace, Vin-atunci pe fugă-ncoace! Toate-așa cu drag îl cheamă Și el vesel ia de seamă Numai cel ursuz nu știe Cum să-și facă-o jucărie Și numai posomorâtul Nu-și știe-alunga urâtul.

„Tic pitic“ (Cântec)

Tic pitic vesel, bun și micNe-a-nvăţat un cântecel de-al lui E frumos, dar e caraghiosCă nu înţelegi nimic ce spui.Un cântec mic Ne-a-nvățat prietenul piticÎl învățăm și rintintinește să cântămRefren: Rim-tim-tim Ala-bala-din A-la, ba-la, ala, bala}, din

Profesorul poate opta, la alegere, pentru poezia „Păpuşa“:

Uite, draga mea păpușă, zgârie mâța la ușă, Dar eu nu-i deschid deloc că sunt supărată foc, C-a furat iar, ca o hoață, un întreg picior de rață Și l-a dus încetișor în cotețul lui Azor Ca pe el să-l bănuim și să nu îl mai iubim. Iar acum, n-o bat, n-o cert, dar nu vreau deloc s-o iert C-a fost rea și mincinoasă și nu vreau s-o las în casă.

„Bate vântul frunzele“ (Cântec cu mișcare)

Bate vântul frunzele, Se-nvârtesc moriștile, Rândunica așa zboară, Iar eu trag zmeul de sfoară. Mama la plăcinte coace Bunicuța lână toarce

Tata trage la rindea Iar eu bat din palme-așa. Moșul taie lemnele Eu adun surcelele O fetiță dă la pui Iar eu în copac mă sui.

84

Cântecul „Acum e toamnă, da“ (Mădălina Manole – cutiuța muzicală nr. 8)

A, a, a, acum e toamnă, da! Frunza-n codru-ngălbenește, Iarba-n câmp se veștejește, A, a, a acum e toamnă da!E, e, e, plăcută vreme e! Mere, prune, nuci şi pere, Noi avem după plăcere. E, e, e, plăcută vreme e!I, i, i, veniţi copii la vii!

Strugurele must se face Și nouă mustul ne place, I, i, i veniţi copii la vii!O, o, o, se duc cocorii-n stol. Se duc cuci şi rândunele, Și ne pare rău de ele, O, o, o, se duc cocorii-n stol!U, u, u, a venit și frigu’. Toamna rodnică-a trecut, Haine groase ne-am făcut, U, u, u, a venit și frigul.

„Ghiceşte!“Jocul

Unul dintre copii iese din clasă. Ceilalţi vor alege un obiect din clasă care trebuie ghicit. De exemplu, e vorba de catedră, o carte, un penar etc. Cel care revine în clasă pune întrebări colegilor săi, adresându-le diferite întrebări, încercând în fel și chip să determine obiectul ales. Ceilalţi răspund doar cu „da“ sau „nu“. Întrebările trebuie formulate în așa fel încât să se poată răspunde cu „da“ sau „nu“. De exemplu: „Obiectul acesta este în clasa noastră?“, „E purtat în ghiozdan?“ „Poate avea orice culoare?“, „Este folosit la scris?“

Câștigă jucătorul care ghicește obiectul, adresând cât mai puţine întrebări.

„ Culorile se ceartă“ – Versuri Elena GheorgheCântec

Culorile se ceartă Că vor să știe bine, Care-i mai importantă Și mă-ntreabă pe mine. Eu răspund...: Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Orange este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul, Totul e culoare!Culorile îndată, Răsuflă ușurate, Le este clar de-acuma Cât sunt de importante.

Pentru că… Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Orange este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul, Totul e culoare!Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Orange este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul, Totul e culoare!

La ora de AVAP pot fi pregătite cu elevii figurine din carton prinse pe pai, bețe de frigărui, cârlige pe care copiii le pot manevra în timpul cântecului (soare, floare, frunză, buburuză, norișori, polenul, fluturaș).

85

Activitate-joc „Cerc interior – cerc exterior“

Participanţii, împărţiţi în număr egal, formează două cercuri concentrice. Cercurile se rotesc în direcţii opuse până când profesorul spune „Stop!“ sau folosește un semnal sonor (fluier, clopoţel, bătăi din palme).

Rotirea pe cerc se poate realiza și pe un fond muzical. În acest caz, copiii vor forma perechi în momentul în care se oprește melodia.

La semnalul auzit, copiii formează perechi între un participant din cercul interior și unul din cercul exterior. Aceștia discută un subiect propus de profesor (se pot saluta și își pot face urări pentru ziua respec-tivă; pot să-și prezinte familia; pot vorbi despre jucăria/animalul/activitatea preferată; cum mă simt/cum m-am simţit astăzi etc.

După 1-2 minute, copiii reiau rotirea celor două cercuri. Se repetă de 3 ori, astfel încât participanții să aibă posibilitatea să interacționeze cu mai multe persoane.

La sfârșitul activităţii profesorul poartă o discuție referitoare la desfășurarea și obiectivul exercițiului.

Altă activitate-joc poate fi strategiaMix – Freeze – Group (Amestecă – Îngheaţă – Grupează-te)

1. Elevii se mișcă liber prin clasă.2. La un moment dat, profesorul sună din clopoţel.3. La semnal, elevii se vor grupa în perechi și vor discuta pe o temă propusă de profesor (cum am pe-

trecut weekendul, o întâmplare amuzantă, mâncarea/legumele/fructele preferate, emisiunea/cartea prefe-rată etc.

4. La semnalul profesorului (clopoţelul) elevii se vor mișca iar prin clasă, urmând ca la primul semnal al clopoţelului să se grupeze iar pentru a-și pune întrebări. Exerciţiul se repetă de două-trei ori.

5. În final, profesorul va sintetiza cu elevii cele observate la nivelul perechilor.

„Oraşul lui Piticot“Cântec cu mișcare

Eu cunosc un orășel Uite așa Cu multe turnuleţe-n el Uite așa Și turnul are un geam mic Uite așa Prin el privește un pitic Uite așaPiticul rău se plictiseaUite-așa Și o pitică-și alegeaUite așaȘi-apoi dansează amândoiUite-așaȘi-şi iau la revedere-apoi Uite așa.

„A venit pe dealuri toamna“Cântec

A venit pe dealuri toamna Cu frunze și flori, O primim cu bucurie Și-i cântăm în cor. Refren: (2x) Fructe parfumate Și legume coapte, În dar le primim Și îi mulțumim. Au plecat păsărele În stoluri pe sus, Vânturi, ploaie, nori și ceață Toamna ne-a adus. Refren (2x)

86

„Podul de piatră“Cântec cu mișcare

Doi copii așezați față-n față se țin de mâini și formează un pod pe sub care vor trece ceilalți. Restul copiilor se încolonează câte unul și trec pe sub pod cântând. Când ajung la sfârșitul cântecului, cei doi co-pii lasă mâinile în jos, prinzându-l pe cel care a ajuns în dreptul lor. Acesta trebuie să aleagă în echipa cui va merge. După ce își alege conducătorul, trece în spatele acestuia, cuprinzându-l de mijloc. Jocul se repetă până când toți copiii și-au ales echipa din care fac parte.

Conducătorii celor două echipe se prind de mâini, iar ceilalți copii sunt așezați în spatele lor, ținân-du-se de mijloc. La semnalul profesorului încep să tragă, fiecare încercând să-și tragă adversarii dincolo de linia trasată de profesor între cele două echipe.

Podul de piatră s-a dărâmat,A venit apa și l-a luat.Vom face altul pe râu, în jos,Altul mai trainic și mai frumos.

Un altfel de „Salut!“,,Dimineaţa a sosit,Toţi copiii au venit, În cerc să ne adunămCu toţii să salutăm„Bună dimineaţa!Mă bucur că sunteţi aici, A început o nouă zi, Bună dimineaţa, copii!“Copiii răspund salutului și se salută între ei. Se realizează prezenţa la panou.

Clasa de elevi se împarte în două părţi egale care formează două cercuri concentrice. Copiii din cercul interior stau cu faţa la cei din cercul exterior. Copiii din cele două cercuri se mișcă în direcţii opuse, în ritmul unui cântec cunoscut „Melc, melc codobelc“/„Școlărei și școlărițe“ etc.

La terminarea melodiei, perechile care au ajuns faţă în faţă își dau mâinile, se salută, își fac reciproc un compliment și își urează ceva pentru ziua respectivă. Jocul poate continua cu aceeași dinamică.

Fişa BInGO

Pentru început, având în vedere că elevii nu știu să citească, se vor folosi desene. Fiecare copil trebuie să-și interogheze colegii și să găsească copii care preferă fructele desenate. Este nevoie să țină minte numele celui care preferă fructul respectiv sau pot folosi simboluri/litere/desene pentru colegii selectați. Câștigă cei care au completat toate casetele. Fișa BINGO poate avea 2/2 casete; 3/3 casete etc. la alegerea profesorului.

După desemnarea câștigătorului se discută pe marginea fișei completate, copiii fiind solicitați să spună ce au completat.

Fișa poate avea teme diferite – fructul preferat/leguma preferată/jucăria preferată/activitatea cea mai îndrăgită/personajul de poveste cel mai iubit etc.

87

Exemplu:

Desen un mărMĂR

Desen o parăPARĂ

Desen un strugureSTRUGURE

Desen o prunăPRUNĂ

Desen o gutuieGUTUIE

Desen două cireșeCIREȘE

Desen caiseCAISE

Desen piersiciPIERSICI

Desen mureMURE

Unu-doi (Cântec – cu mișcări/percuţie corporală/instrumente de percuție)

Unu-doi, unu-doi, Vino să te prinzi cu noi, Vino-ncoa, nu mai sta, Hai și joacă, uite-așa:Refren: Cine intră-n joc cu noi E de vineri până joi Cuminţel și sănătos Bate tare jos.Stai mai drept, scoate piept, Că doar ești copil deșteptUn, doi, trei, mărunţei, Dar la joacă se fac zmei.Refren

– Cutia magică – mai multe fructe/legume sunt introduse într-o cutie. Legat la ochi, elevul alege un fruct/legumă pe care trebuie să o ghicească după ce o pipăie/miroase/gustă.

– Cine lipsește? Joc de atențiePe catedră sunt expuse mai multe obiecte (fructe/legume/rechizite etc.). Se pot folosi imagini expuse

pe tablă. Un elev se întoarce cu spatele, iar profesorul ascunde unul dintre obiectele expuse. Elevul trebuie să ghicească obiectul ascuns.

88

„Familia“Cântec

Tata pleacă-n zori la muncă,Mama coase-un ciorăpior,Arde soarele și-aruncăFlori de aur pe covor.

Toţi muncesc de dimineaţăMunca-i cinste și noroc.Munca-i pâine și dulceaţă,Fără muncă nu e joc.

Chiar și eu cu fața-n soareSpăl păpușile cântândȘi de-oi fi odată mareVoi munci cu toți la rând.

Toamna de Demostene Botez

Toți acei ce-ntreaga vara Au lucrat din zori în seară, Toamna, cu roade bogate, Au și fructe, și bucate.

Mere, pere în panere, Prune bune și alune, Și gutui amărui, Cu puf galben ca de pui. Și tot felul de legume, De nu le mai știi pe nume.

CAIETUL 2 – rĂțUșCA CEA UrâTĂ 1. Pagini cartonate:

– Imagini din poveste– Personaje din poveste– Litere și imagini asociate– Hrana animalelor– Culorile spectrului solar: cercul culorilor– Culorile spectrului solar: curcubeul– Coșul cu fructe (pata de culoare)– Lebedele (pensulație, pata de culoare)

Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii.– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Din ce poveste ar putea

fi celelalte personaje? – Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc

personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care

încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Cu ce se hrănește? Un elev numește un animal și ceilalți indică prin imagini cu ce se hrănește.– Cine ar putea fi? Un elev prezintă un animal fără să îl numească, arătând și imaginea cu hrana, cei-

lalți recunosc despre ce animal este vorba.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– Sunetele animalelorCum face? Scrie. Colorează animalele. Dacă știi, scrie numele animalelor.

89

– Desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Rățușca cea urâtă.– Desenează cu ce se hrănește fiecare animal.– Desenează animalul tău de casă. Dacă nu ai, desenează un animal pe care ți-ar plăcea să îl ai.– Colorează baloanele conform codului de culori.– Colorează literele învățate conform codului de culori.– Decorează cana folosind linii în diferite poziții (orizontale, verticale, oblice).– Ilustrează cuvinte care conțin sunetul dat. Colorează pătratul care arată poziția sunetului în cuvânt

(la început, la mijloc, la sfârșit).

Ce se mai poate adăuga în cărticică?– Frunze de toamnă (amprentare): Colorați cu pensula o frunză, folosind culorile toamnei, apoi pre-

sați-o pe o foaie. Variante: Crizanteme.– Copac desfrunzit (amprentare): pictați un trunchi de copac; mototoliți o bucată de hârtie, introdu-

ceți în culoare și presați pe foaie ca să realizați frunze (folosiți culori de toamnă).– Colaj: Mototoliți bucăți mici de hârtie creponată/rupeți bucăți mici de hârtie glasată; realizați un

boboc sau o lebădă.

3. Alte resurse: � numărătoare (folosită la jocuri)

Șade rața pe butoiNumără din doi în doi: 2, 4...Pot fi folosite variante: numără din trei în trei, să fie folosite numere impare etc.

� Poezie (memorizare)Prietenii

O rățușcă și-un pisoiBuni prieteni amândoiDin crenguțe și din lutO căsuță și-au făcut.Gata când a fost căsuțaPisicuța a spălat-o cu lăbuța,Iar rățoiul a venit cu măturoiul Și a scos din ea gunoiul.

Iată că-ntr-o bună ziUn purcel la ei veni.Se rugă în chip și felSă-l primească și pe el.– Noi primim pe orișicine,Însă nu murdar ca tine.După ce te vei spălaÎn căsuță poți intra.

� Joc: Sunetele animalelorElevii sunt într-un spațiu în care se pot deplasa. Fiecare elev se gândește la un animal. La semnalul

învățătorului, elevii imită sunetele pe care le face animalul la care s-au gândit și se deplasează încercând să găsească alți elevi care au ales același animal.

� Joc: Cine sunt? (în grupe mici)Un elev se gândește la un animal și le spune colegilor caracteristici ale acestuia, fără să îl numească. Exemplu: Am patru picioare. Am corpul acoperit cu blană. Trăiesc în pădure. Nu sunt prea mare.După fiecare enunț, colegii încearcă să ghicească.Variantă:(frontal) Un elev iese din clasă și ceilalți aleg un animal. Când se întoarce, elevul pune întrebări ca să

afle despre ce animal e vorba. Copiii pot răspunde doar cu Da sau Nu.Exemplu: Are patru picioare? E mare? Are blană? Se hrănește cu pește? etc.

90

CAIETUL 3 – rIDIChEA UrIAșĂ

1. Pagini cartonate:– imagini din poveste;– personaje din poveste; grădina cu legume;– numere de la 1 la 10 (de decupat pentru jocuri);– jetoane cu litere și imagini (de decupat pentru jocuri);– ulciorul/farfuria de decorat (puncte, linii) cu creioane/carioca/acuarele;– obiecte tridimensionale: mărul, roșia (decupare după contur, decupare pe linia punctată, potrivire

a celor două mere/roșii pe fantele decupate, unul într-altul). Pot fi realizate și alte fructe, după modelul dat; poate fi organizat, la nivelul clasei, coșul cu fructe, coșul cu legume.

Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Cu cine ți-ar plăcea

să semeni? De ce?– Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc

personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care

încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți indică numărul po-

trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– desenează fructul preferat/leguma preferată– desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Ridichea uriașă– colaj: cuvinte cu litere învățate (decupate din ziare sau reviste)– numărare în ordine crescătoare, colorarea desenului– transformarea unei litere, la alegere, într-un personaj de poveste– desenarea unei plante– completarea mulțimilor cu numărul potrivit de elemente– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului

în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– un desen inspirat de un cântec învățat– desen/pictură din combinații de linii– colaj: frunze/flori de toamnă (din hârtie glasată sau creponată)

91

3. Alte resurse:a) Frământări de limbă „U“ „– MĂI VIȚELE, MU-MU-MU,

CÂTE LITERE ȘTII TU?“

,,– MU-MU-MU, MU-MU-MU, NUMAI DOUĂ, NU MAI MULT!“

Uite luna sus pe case Suie scările de raze Și presară zahăr tos De lumină, dulce jos

Un moș cu un cocoș În coș – un cocoș. Moșul cu cocoșul, Coșul cu cocoșul.

U, u, u, u, u, u, u, u, u, Trenu-i pregătit în gară Ca să plece azi prin țară El e gata de plecare Și fluieră tot mai tare U, u, u, u, u, u, u, u, u, Peste câteva minute Trenul trece iute, iute U, u, u, u, u, u, u, u, u, Când în gară a sosit Roțile și le-a oprit U, u, u, u, u, u, u, u, u, Jocul nostru s-a sfârșit Fiecare-i mulțumit.

Ursu-Leț și Ursu-Fleț Au mâncare-n săculeț Ursu-Leț a scos budinci Ursu-Fleț a scos vreo cinci Ouă fierte și fierbinți.

„r“ RADU RONȚĂIE RIDICHI.ARE PIATRĂ LA RINICHI.CHEAMĂ, ȚIPĂ, BATE, SARESĂ-L AUDĂ FIECARECĂ RINICHII ÎL DOR TARE!

RICĂ NU STĂ SĂ ZICĂ:RÂU, RĂȚUȘCĂ, RĂMURICĂ.DAR DE CÂND BĂIATU-NVAȚĂPOEZIA DESPRE RAȚĂRICĂ ȘTIE ACUM SĂ ZICĂ:RÂU, RĂȚUȘCĂ, RĂMURICĂ!

ALA-BALA, PORTOCALA!IEȘI GHEORGHIȚĂ LA PORTIȚĂ,CĂ TE-AȘTEPTĂ TALIONTALION FECIOR DE DOMN,CU CĂRUȚA RADULUI,CU CAII-MPĂRATULUI,ÎN MARGINEA SATULUI,DOROBANȚ, CLANȚ!

Rar morar fără mărar, morăriță și mai rar.Răsărita s-a trezit la răsăritul soarelui și i-a zis răsărita soarelui: „Știi că sora soarelui pe pământ e floarea-soarelui?“Un râs s-a luat la-ntrecere cu alt râs care a râs mai mult decât primul râs.

Treier fără greier Parcă ăsta-i treier? Greier fără treier Parcă asta-i greier?

„T“ Stă trântit Tândală-n tindă. Trândav trântorul se-ntinde.

POT SĂ ȘTERG URSUL PE BOT! PRAFUL ȘTERG DE PESTE TOT! PEȘTELE DIN APĂ SCOT! ,,– SUNT VOINIC, DECI ORICE POT!“

NE TRIMITE TIC-PITIC O SCRISOARE ÎNTR-UN PLIC: „ÎNGHEȚATA DE FISTIC NU MAI ESTE NICIUN PIC, FIINDCĂ PRINTR-UN ȘIRETLIC A MÂNCAT-O TIC-PITIC!“

Tata taie lemnul tare Trunchiul este biruit Toată curtea s-a albit De atâtea așchioare.

92

La tâmplar în tâmplărie s-a-ntâmplat o întâmplare căci tâmplarul din întâmplare s-a lovit la tâmplă tare.

Tam tam-tam hipopotam S-a-ngrășat un kilogram De la pâine cu salam Tam tam-tam cel dolofan A spart cana și-un borcan.

„I“Ceata lui pițigoi Trece mândră prin zăvoi. Toți luptători de soi Dai într-unul țipă doi.

Cântece recomandate:

� „Hora legumelor“ – versuri Lucia Mureșan; � „Să cântăm la pian“ – versuri Marcela Peneș; � „Degețelele“ – D.D. Stancu � „Glasul instrumentelor“ – Al. Hrisanide � „Școlărei și școlărițe“ – Timotei Popovici � Din folclorul copiilor: „Cântecul legumelor“, „Cântecul vitaminelor“, „Cântecul fructelor“, „Numă-ră toarea“ (una este luna...), „Cântecul numerelor de la 1 la 10“

� „10 într-un pat“ sau „Rostogolul“, „Graiul animalelor“, „În lumea basmelor“ � „Trenulețul“, „Țăranul e pe câmp“ etc. � „Mixaj 10 degețele“, „Tra, la, la...“, „Vioara“, „Bat din palme“ � „Nu mi-e frică de bau-bau“, „Poienița muzicală“, „Tata mașina și-a luat“, „Hai la horă“ etc. � Cântece pentru copii ale formației Lollipops Moldova � Cântece de pe CD-urile „Cutiuța muzicală“ http://www.cutiutamuzicala.ro/ � „Să dansăm“, „Bat din palme“

Poezii

hai să numărăm, copii!Versuri Marina şi Dinu rădulescu

Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!

Șase iepurași voiniciAlergau pe câmp.Unul s-a întors din drum Și-au rămas doar cinci.

Cinci iepurași zglobiiSe jucau de-a teatrul.Unul rolul n-a învățatȘi-au rămas doar patru.

Patru iepurași vioiAu mâncat ardei

Unuia nu i-a plăcutȘi-au rămas doar trei.

Trei iepurași fricoșiSăreau prin zăvoi.Unul s-a împiedicatȘi-au rămas doar doi.

Doi iepurași cumințiL-au urmat pe unul.Așadar, din doi A rămas doar unul.

Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!

93

JOCUL Versuri Marina şi Dinu rădulescu

Hai, copii, să ne jucăm Joaca este foarte bună După ce-am învățatSă fim veseli, să cântăm! Dacă-nveți câte ceva. Tot ce doamna ne-a predat, Fetele să spună HOP! Să fii harnic și cuminte, Hai, copii, să ne jucăm,Iar băieții TROP-TROP-TROP! Cel mai bun din clasa ta. Să fim veseli, să cântăm!

HOP-HOP! HOP-HOP! HOP-HOP! TROP-TROP-TROP! TROP-TROP-TROP! TROP-TROP-TROP!

BALOAnE COLOrATEVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Baloane colorate Se-nalță tot mai sus.Baloane colorate Frumoase de nespus. Să desenăm baloane Rotunde și ovale Să le-nălțăm spre soare Din curți și din balcoane.Să ne jucăm cu ele Baloane fel de fel.Să râdem, să fim veseliȘi eu, și tu, și el.

CEASULVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Tic-tac, tic-tacOra șapte sună ceasul.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!Asta-i ora de sculareO cunoaște fiecare.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!

LA șCOALĂVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Suntem mici, dar voiniciȘi în clasa-noastră aici,Ne jucăm, învățămPe părinți îi ascultăm. Mâine, când mari vom crește Vom încerca cu toți să ne privatizăm! Dar până atunci mai este vreme Și-atunci, hai mai bine, cu toți să ne

jucăm! (mișcări)

POVEșTI, POVEșTIVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Îmi place să ascult poveștiCu Făt-Frumos și CosânzeanaCu zmei, prințese și piticiCând seara ni le spune mama. Povești, povești Mereu le ascultăm De ele niciodată Nu ne mai săturăm.

Povești, poveștiCe mult le îndrăgim.Ca eroii din poveștiAm vrea și noi să fim.

94

CALCULATOrULVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Deși nu știu prea multeSă scriu și să citesc,De mic, cu mare grijăVreau să mă pregătesc. Cu mouse și cu dischetă Să umblu vreau să știu. Să bat la tastatură, Programator să fiu.Mă uit atent la monitorȘi văd o-ntreagă lume.Ce bine-i la calculatorCând totu-i o minune. Calculatorul, calculatorul E jucăria mea. Iar mâine, vă spun drept, Ajung pe internet.

SĂ SOCOTIM!Versuri Marina

şi Dinu rădulescu

Suntem copii deștepțiȘi știm să socotim.Suntem mereu prezențiPrea mult nu ne gândim. La adunare noi, Știm cât fac doi cu doi Chiar trei plus trei Și cinci plus cinci Deși suntem cam mici.Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești. Doi și cu doi fac patru Doi și cu trei fac cinci Cinci și cu cinci fac zece Oricine înțelege.Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești.

MAMAVersuri Marina

şi Dinu rădulescu

Draga mea, mămică bună,Ești frumoasă ca o zână.Azi o floare-ți dăruiescSă-ți spună cât te iubesc. La mulți ani, să trăiești Și mereu, mamă, să mă iubești. La mulți ani, mult noroc. La mulți ani și să ai mai mulți bani!Îți promit, iubită mamă,Să n-am frică, să n-am teamăSă fiu un copil cuminteȘi să merg tot înainte.

POEZII DIVErSE

PUIșOrUL

Am ieșit din ou acușGalben ca un gălbenușSunt un pui, un fir de viațăMama-mi dă în cioc verdeață. Când pe-aproape e-o pisică Piu-piu piuiesc de frică Și-atunci vine să mă ia Mama sub aripa sa.

rĂțOIUL BUCĂTAr

La vagonul-restaurant E rățoiul elegant. Cu un șorț legat la gușă, Scoate capul grav pe ușă: Pentru prânz am să vă fac Cozonac cu mac, mac, mac!Și-am să fac și trei plăcinteȘi-am să cânt ca mai-nainte:Mac, mac, mac și mac, mac, mac!Mie-mi place un cozonac. Cu MAC!

95

Gimnastică

Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic! (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)Merg în pas alergătorSar voios într-un picior.Mă opresc, respir ușorÎntind brațele și zbor. (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)

Toată lumea e a mea Când m-așez jos la podea.Ăsta-i doar un început.Ia priviți cât am crescut. (sus/jos; sus/jos – BIS) Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic!

Unu, doi, trei (cântec cu mișcare)

Unu-doi-trei, unu-doi-trei – bis______//______, așa copiiLuați seama bine după cum v-am spusOchii toți la mine, brațele în sus!Unu-doi-trei, unu-doi-trei / bis______//______, așa copiiLuați seama bine, cum v-am arătatOchii toți la mine, mâinile în lat!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copiiLuați seama bine, în picioare dreptOchii toți la mine, mâinile la piept!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copii

hora legumelorVersuri Lucia Muntean

Legumele toate, toateSunt izvor de sănătate. Fiecare-n felul ei Ne ajută cu temei: Usturoiul-alungă boala Ceapa vindecă răceala.Frunza verde de spanacEste bună la stomac.Iar salata neapăratFace bine la stomac.

Morcovii, cartofii, varza, Ardeii, fasolea boabe Au pornit și ele hora Oricum ar fi consumate.Fierte, crude, toate, toateSunt izvor de sănătate.

Să cântăm la pianVersuri Marcela Peneş

Degetele pregătiți, copii, Să cântăm la pian melodii. Când spune dirijorul Cântăm cu arătătorulCu mijlociul apoiCântăm unu-doi!Cu inelarul vrei?Cântăm unu-doi-trei!Și mai cântăm un picCu degetul cel mic.Cântăm dacă se poateCu degetele toate.

Bună ziua! Te rog! Mulțumesc!

Când o-ntâmpinăm în clasă Sau când suntem la plimbare, BUNĂ ZIUA! spunem veseli Dragei noastre învățătoare. Azi a nins frumos afară Dealul în zăpezi se-mbracă, Mamă, lasă-mă TE ROG! Să mă duc puțin la joacă. Mi-a căzut sub pat creionul Însă fratele mai mare Mi l-a luat, și-i MULȚUMESC! Bucuros, cu voce tare BUNĂ ZIUA!, MULȚUMESC! și TE ROG! Sunt dragi cuvinte Ce le spune cu folos Orișice copil cuminte.

96

Culorile

Tot ce ne-înconjoară este coloratCerul e albastru, câmpul înflorat.Galbene, bogate sunt holdele de grâuAlbe și lucioase sunt pietrele de râu.Îmi place să colorezCând vin zi de zi la școalăFrumoase sunt toate culorilePrecum în grădină sunt florile.

Îmi place pe hârtie să desenez un pomȘi lângă pom, cu grijă, mai desenez un om.Apoi mai desenez o casă cu un gard împrejmuităCe seamănă cu școala mea dragă și iubită.

ALTE POEZII

Vine ploaia de George Coşbuc

Vine ploaia, bine-mi pare,În grădină am o floare,Ploaia o va face mare,Vine ploaia, bine-mi pare.Vine ploaia, bine face!Spicul plin de-acum se coace!Spicului răcoarea-i place!Vine ploaia, bine face!

Să numărăm (este și pe cântec)

Hai să spunem 1Una este luna,Să mai punem 1Să se facă 2!Două mâini copilul areUna este luna!

Să mai punem 1Să se facă trei!Trei crai vin din depărtareDouă mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 4!Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 5!Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 6!Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 7!Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 8!Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

97

Să mai punem 1Să se facă 9!Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 10!Zece-i nota cea mai mare,Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

șade rața pe butoi (este și pe cântec)

Șade rața pe butoiNumărând din doi în doiUnu, trei, cinci, șapte, nouăDimineața mâncăm ouăCa să creștem mariCa să creștem mari Șade rața pe butoi Numărând din doi în doi Doi, patru, șase, opt Cozonacul este copt Dar ca să-l mâncăm Pe mâini ne spălămȘade rața pe butoiMăcăind cu drag la noiMac, mac, mac și iarăși macPe copii îi văd ce facIar noi învățămCum să ne purtăm.

Prietenii de Dan Faur

Dis-de-dimineață, Trei prieteni mă răsfață: Apa, peria și săpunul. Mi-s prieteni toți, ca unul.

Apa-mi zice: Vin la mine, Să te spăl cum se cuvine! Să te mângâi pe-ndelete, Cu săpun și cu burete.

Joaca asta cu clăbucul, Chiar de-mi gâdilă năsucul. Tare-mi place. Las’ să joace Ca pe-o pajiște pe față Că-i doar dis-de-dimineață.

Vine apoi și periuța, Dar deodată și dispare Unde-o fi? Păi se dă huța Peste dinți, voioasă tare.

98

CAIETUL 4 – SĂrBĂTOrI CU SUrPrIZE

1. Pagini cartonate– imagini din poveste– piramida alimentelor– jetoane cu litere și imagini– obiecte de igienă personală– jetoane cu numerele de la 11 la 20– alimente (de colorat, decupat și de completat piramida alimentelor)– felicitări pentru sărbători (de desenat/pictat, decupat și completat)Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.

� Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care încep/se termină/conțin sunetul/litera.

� Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți arată numărul po-trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.

� ne grupăm în funcție de imagini (se poate juca în varianta cu alimente sau cu obiecte de igienă personală): elevii așază jetoanele pe bancă; la semnalul învățătorului, cu ochii închiși, aleg un jeton apoi caută colegi care au aceeași imagine și discută în grup despre imagine: Ce reprezintă?, La ce se folosește?, Sunt desenele asemănătoare sau diferite?, De ce? etc.

� Piramida alimentelor (activitate pe grupe sau frontală): o piramidă desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele colorate de ei la locul potrivit.

� La magazin (activitate pe grupe sau frontală): o etajeră cu trei-patru rafturi desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele cu obiecte de igienă personală ca pe raftu-rile unui magazin. Se poate iniția un joc de rol.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– listă pentru Moș Crăciun (desene sau cuvinte)– personaj sau moment preferat din poveste– numărare, colorare desen obținut– răspunsuri la ghicitori (desen)– lista mea de cuvinte (cuvinte pe care știe să le scrie)– părțile corpului (completare desen)– cunoașterea numerelor de la 11 la 20 (colorează conform codului de culori)– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– colaj: Pomul de Crăciun (din bucăți mici rupte din foi de hârtie glasată verde pentru pom, din re-

viste – pentru decorații) – amprentare: Fulgi de zăpadă – se mototolește o bucată de hârtie, se introduce în culoare albă și se

presează pe o foaie albastră– o literă învățată transformată în personaj amuzant– desen inspirat de un cântec învățat

99

3. Alte resurse:Cântecul „Tobița, clopoțelul şi maracasa“

de Petre țipordeiRefren: Trei suntem cu toții

Muzicieni de soi, Hai, veniți degrabă Să cântați cu noi.

1. Mă prezint eu prima: Bum, bum, bum, bum, bum! Șef sunt la paradă, La dans și la drum.

Refren (același)

2. Mă cunoașteți bine: Cling! Cling! Cling! Cling! Cling! Cânt la recreații Și la joc în crâng.

Refren

3. Fiți atenți acuma: Sună vocea mea Ca o cutiuță Cu grăunțe-n ea.

MEMOrIZArE „Iarna veselă“

cu mișcări libere sugerate de text (Litera V)de Florentina Chifu

Iarna varsă flori de nea,Vântul bate uite-așa:Vâj, vâj! Prind fulgii să cadă,Facem îngeri în zăpadă.Veseli bulgări aruncămȘi pe derdeluș ne dăm.Stăm pe schiuri, parcă zboară,Tragem sania de sfoară.

GhICITOrI DESPrE OBIECTE DE IGIEnĂ

Este moale și curatăȘi în buzunar purtată.Nasul ea mi-l îngrijeșteNiciodată nu-mi lipsește.(Batista)

„Colorat și parfumatSunt de apă ajutat.Și te curăț cu clăbucPe mâini, piept și pe năsuc.(Săpunul)

Șterge picături de apăGrijuliu, una nu-i scapă.Corpul e acum uscatȘtii cine te-a ajutat?(Prosopul)

Zor, zor, zor,Periați cu sporDinții nu te dor.Am eu grija lor.(Periuța de dinți)

În zadar te uiți la mineCă te vezi numai pe tine.(Oglinda)

GhICITOrI DESPrE IArnĂ

Spune iute: Cine vineMândru-n noaptea de Ajun,Celor mici le dă ce-i bun:Jucării și mandarine?

Plăpumioară minunată,De copii mult așteptată,Stă pe-acoperiș de casă,Vată de zahăr pufoasă.

Cu steluţe albe-n frunteColind deal, câmpie, munteȘi le las albe cât vezi,Adormite sub zăpezi.

Cântecul „Săniuța“ de Liviu Comes

Neaua peste tot s-a pus,A venit iarna drăguța,Hai, copii, pe deal în susSă ne dăm cu săniuța.

100

Câte unul, câte doiNe suim în sănioară;Fără cai și fără boiSăniuța fuge, zboară.Toți sunt rumeni la obraz,Mulți coboară și mulți suie,Unii râd, fac mare haz,Alții capătă cucuie.

MEMOrIZArE „Adunare“ ( V/v, S/s)

de Florentina Chifu

Case pentru păsărele,Adăpost din scândureleUna a construit Matei,Steliana face trei.Iară Victor și MirunaFiecare câte una.Câte case călduroaseVor avea păsări voioase?(Adun numere ochioase,Vesele și arătoaseȘi-am găsit răspunsul: ȘASE.)

GhICITOrI DESPrE PĂrțILE COrPULUI

Două ape-aprinse Sub două păduri întinse. (Ochii și genele)

Am două ferestre Dimineaţa se deschid Și seara se închid.(Ochii)

Unul numai cuvântează,Doi se uită și veghează,Iar alţi doi, care-au rămas,Stau și-ascultă fără glas.(Gura, ochii și urechile)

Cântecul „Tablou de iarnă“de D.D. Stancu

Fluturași albi de neaAu umplut grădinile.Dorm visând flori de maiColo-n stup albinele.

Clopoței: Cling! Cling! Cling!Sună depărtările.Viers zglobiu zboară-n vântPresărând cărările.

Săniuș, colo-n deal…Au pornit printre nămeți,Chiuind și cântând,Cârd de fete și băieți.

COLInD Colo sus la răsărit

Colo sus la răsăritFlorile dalbeEste-un pom mândru-nflorit.Florile dalbe.

La tulpina pomuluiFlorile dalbeScrisu-i patul Domnului.Florile dalbe.

Și în pat cine era?Florile dalbeEra Maica Precista.Florile dalbe.

Cu pruncuțul mititel,Florile dalbeMititel înfășețel.Florile dalbe.

Ca un trandafir frumos,Florile dalbeRămâi, Doamne, sănătosFlorile dalbe.

101

MEMOrIZArE La derdeluş

de Florentina Chifu

Un băiat grăbit vesteșteCu obrajii de văpaie:La o tură mai vioaieMi-am făcut, se văicărește, Vânătaie!

Altul plânge și mai tareȘi căciula cu ţuguiA rămas în urma lui:– Mi-am făcut în frunte mare Un cucui!

Nu vă mai văitaţi, e joacă!Strigă-n urmă ceteleScuturându-și ghetele.Au ajuns ca să vă-ntreacă Fetele.

MEMOrIZArE Jocurile iernii (F)

de Florentina Chifu

Iarna albă-n voal aduceBlânde mângâieri de gheaţă,Reci bujori pe nas, pe faţă,Jocuri dragi, de griji uituce Ea ne-nvaţă.

Fulgii flutură fuioare,Fir cu fir pe la ferestre,Un băiat aduce-o veste:– Fetele își pun fulare! Frig mai este!

Sprinteni, veseli fug afarăPrintre albele steluţe,Bulgări mici ţin în mânuţe,Alţii trag la deal de sfoară Săniuţe.

COLInD„Ciucur verde de mătasă“

Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.

Afară plouă de varsăFlorile dalbeAfară plouă de varsă.

Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.

Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.


Afară ninge pe casăFlorile dalbeAfară ninge pe casă.

Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.

Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.


Rămâi, gazdă, sănătoasăFlorile dalbeRămâi, gazdă, sănătoasă.

102

SCrISOArE CĂTrE MOș CrĂCIUnde Florentina Chifu

Din povești cu prinți și zâne,Vino, Moș Crăciun, bătrâne,De prin norii de nămetePe la băieței și fete.

Chiar de-i cale-ndepărtatăOri portița încuiatăSau vânt aspru, vreme rea,Moșule, nu mă uita!

Că părinții pot a-ți spuneC-am făcut doar lucruri buneȘi i-am ascultat mereu,Eu și frățiorul meu.

Iar când treci al casei prag,Nu uita, moșule drag,Să ne lași în zori de ziDulciuri multe, jucării.

103

CAIETUL 5 – SOLDĂțELUL DE PLUMB

1. Pagini cartonate:– imagini din poveste– simboluri pentru vreme, de folosit la Calendarul Naturii din clasă– jetoane cu litere și imagini– puzzle (două imagini)– marionete – se lipesc pe bețe de frigărui/paie/bețe: Zâna și Prințul (prima), fată și băiat (a doua)– omul de zăpadă (obiect tridimensional): decupare, lipire

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– jucăria muzicală construită de tine– fulgul de zăpadă– personajul sau momentul preferat din poveste– bilet: O zi la școală (desen simboluri și cuvinte)– Cum pot să îngrijesc natura? (desen)– lista de cuvinte – fenomenul naturii preferat (desen)– numărare, colorarea desenului obținut– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– peisaj de iarnă (pictură din puncte cu alb pe fond albastru)– omul de zăpadă (dactilopictură)– colaj din bucățele mototolite de hârtie creponată: Picătura de apă și Fulgul de zăpadă– desen: Zâna Vreme sau Prințul Fulg-de-Nea– desen/colaj: Momentul preferat din povestea Palatul de cleștar– jucăria preferată (dactilopictură)– colaj: Circuitul apei în natură (decupare de imagini care reflectă diversele stări ale apei)

3. Alte resurse:

PALATUL DE CLEșTAr – poveste –

de Daniela Beşliu

Undeva, departe-departe, în Ţara Ghețurilor Veșnice, pe un munte înalt-înalt, se află Palatul de Cleștar. Acolo locuiește Zâna Vreme care are în grijă natura întregului Pământ.

De ceva timp, Zâna a văzut că zăpada și gheața din regatul ei se împuținează, că anotimpurile parcă au uitat cum trebuie să fie și că viețuitoarele sunt din ce în ce mai triste. Pământul este supus la fel și fel de în-cercări: furtuni nemiloase, ploi puternice și inundații, arșiță prea mare sau înghețuri groaznice. Lunile anului, prietenele sale, nu îi aduceau vești prea bune. Unde și cum să găsească sprijin pentru salvarea naturii?

– Iubită zână, voi pleca eu să caut ajutor! promise prințul Fulg-de-Nea, feciorul Zânei Ninsoare.Și plecă prințul Fulg-de-Nea. Merse el ce merse, zile și nopți în șir, căutând drumul spre Lumea Oamenilor.Încet-încet, cobora de pe munte. Era curios ce va găsi în cale. Oare era adevărat ce îi povestise mama Ninsoare

despre Pământ? Și născocea în mintea lui planuri care mai de care mai îndrăznețe. Deodată, începu să se simtă din ce în ce mai slăbit. Abia apucă să vadă strălucirea soarelui, că se și topi și se prelinse ușor-ușor în albia unui pârâiaș.

104

Prințul devenise acum o picătură de apă, dar o picătură grozavă, fermecată. Voia să ducă la capăt misi-unea, așa că hotărî să se lase purtat de valurile cristaline cât mai departe.

Pe drum, văzu că alte pâraie li se alătură și își unesc forțele. Se făcuseră un râu învolburat, care se grăbea spre câmpie. Deodată, eroul nostru auzi un zgomot puternic. Își încordă puterile, gata să facă față oricărei provocări.

– Uraaa! Ce bine e! striga el cocoțat pe palele morii de apă. Și ce putere avem! Ia uite cât de repede se în-vârte roata!

Dincolo de moară, apa se liniști și curse din ce în ce mai lin până ce aproape nu se mai clinti. O oglindă imensă se așternu în fața prințului. Voia să afle cât mai multe despre lac, așa că începu să înoate încoace și încolo.

Văzu o barcă în care doi pescari își vegheau tacticoși undițele.– Oare ei mă pot ajuta să scap natura de necazuri? se întrebă prințul-picătură și se cățără pe vâslă. Dar

nici nu ajunse bine în vârf, că se și simți ușor-ușor, ca un abur, și se înălță spre cerul albastru.– O, ce minune! Nu mă mai văd deloc și plutesc!Prințul se strecură într-un nor alb și pufos, gata să își continue călătoria. Vântul se amuza, sufla cu pu-

tere și purta norul încotro dorea.– Ce pădure minunată! suspină prințul. Uite și urșii despre care îmi povestea mama înainte de culcare!

Dar, în interesantele povești cu păduri, nu se zicea nimic despre muntele de gunoaie de acolo! Oare din cauza lor suferă natura? Și chipul prințului se întristă, iar norul deveni cenușiu și posomorât.

Se făcu tare frig. Nu departe de norul lui, o lumină puternică tăie cerul până la pământ și se auzi o bu-buitură strașnică. Știa că sunt frații gemeni, Fulger și Tunet, care însoțesc ploile de vară.

Prințul nostru începu să se simtă greu. Își încordă puterile și porni în viteză spre pământ sub forma unui strop de ploaie. Alături de el, alți stropi căutau din priviri un loc potrivit pentru aterizare. Unele picături au ales grădinile oamenilor, altele se îndreptară către câmpuri și păduri. Destule surate de-ale lui au căzut pe asfaltul încins al orașului, răcorindu-l.

Dar prințul nostru nu uitase nicio clipă că trebuie să caute ajutor. Așa că porni cu toată forța spre o clădire cam... gălăgioasă. Acolo se opri la o fereastră și își lipi de geam năsucul ud, privind curios înăuntru. Nimerise la fereastra clasei pregătitoare.

– Dragii mei, astăzi este rândul vostru să povestiți cum aveți grijă de natură, spunea doamna privind la prichindeii nerăbdători. Glasul ei îi amintea de Zâna Vreme, iar inima îi bătu cu putere. Îl trezi din visare vo-cea jucăușă a lui Nicușor.

– Priviți poza! Vedeți cum am adunat resturile după picnic?– Doamna, doamna! Ia priviți! Pe fereastră este o picătură fermecată!Și fără să mai stea pe gânduri, Paula întinse mâna și culese în palmă bobul de ploaie. Prințul Fulg-de-

Nea, transformat din stea de gheață în picătură de apă, le povesti copiilor călătoria sa. Le spuse și care este ne-cazul Zânei Vreme. Copiii știau cum trebuie să aibă grijă de natură, așa că au făcut o scrisoare pe care să o trimită tocmai la Palatul de Cleștar, în Ţara Ghețurilor Veșnice.

Tu ce crezi că au scris copiii în scrisoare?

Iarna pe uliţă de George Coşbuc

A-nceput de ieri să cadă Nu e soare, dar e bine, Sunt copii. Câte-un fulg, acum a stat, Și pe râu e numai fum. Cu multe sănii,Norii s-au mai răzbunat Vântu-i liniștit acum, De pe coastă vin ţipândSpre apus, dar stau grămadă Dar năvalnic vuiet vine Și se-mping și sar râzând;Peste sat. De pe drum. Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-nevrând.

105

Joc: Ridică atâtea degete câte sunete/silabe ai auzit!Joc: Bingo cu jucării

Desen mașinuţă Desen păpușă Desen ursuleţ Desen joc lego Desen joc PC Desen minge

Fiecare copil primește câte o foaie de hârtie cu tabelul de mai sus. Întreabă colegii și scrie numele co-legilor care au jucăriile respective. Câștigă cel care completează primul tabelul și strigă Bingo!

Teatru: cu marionetele confecţionate.Joc: Roata emoţiilorCum m-am simţit când m-a lăudat (încurajat) doamna învăţătoare/când am primit cadouri de ziua

mea/când am spart un obiect acasă/când a plecat bunica la ţară?

Sfatul jucăriilor de Mache Iliuţ

Deși ora e târzie, Uite, nici o jucărie Nu poate dormi. Azi sunt toate supărate Și rămân la sfat cu toate Până-n zori de zi! – Uite, spune-o minge mică, Nicu m-a-nţepat! Mi-am pierdut puterea toată Și m-am dezumflat.

– Coada mi-a tăiat c-o lamă! Spune un căţel, Și de-atunci mi-e tare teamă Să mă joc cu el.

Și așa s-au plâns cu toate, Jucăriile stricate. Iar apoi, când au sfârșit, O scrisoare-au întocmit Tuturor copiilor Din partea jucăriilor.

Și-n scrisoare-au spus atât: – Noi de azi am hotărât Să fugim de-acei copii Care strică jucării!

Joc: Ghici, ce număr am ascuns?Numerele de la 20 la 31 sunt scrise pe cartonașe. Învăţătoarea ascunde la spate un cartonaș și îi invită

pe copii să ghicească ce număr a ascuns. Copiii încearcă să ghicească, iar învăţătoarea îi poate ajuta indicând dacă este mai mare sau mai mic.

Elevul care ghicește poate lua locul învăţătoarei și jocul continuă.O altă variantă a jocului: Învăţătoarea arată copiilor câteva secunde două cartonașe cu numere, iar

aceștia trebuie să scrie/să spună numerele cuprinse între acestea. Câștigă elevul care scrie/spune cel mai re-pede și corect numerele.

Ce sunet se repetă de cele mai multe ori? Pronunţă corect!Puii prepeliţei pestriţe sunt mai pestriţi decât prepeliţa pestriţă.

Joc: Cuvinte din cuvinteSe dă cuvântul POVESTE. Folosind numai literele din care este format acest cuvânt, copiii trebuie să

găsească cât mai multe cuvinte. De exemplu: este, veste, peste, os, pot, sete, tos, vot etc.Alte cuvinte care se pot folosi (și care sunt în caietul elevului): STROPITOARE, ARAGAZ, NASTURE.

Date post:	29-Aug-2019
Category:	Documents
Upload:	ngokhuong
View:	235 times
Download:	0 times

GHIDUL CADRELOR DIDACTICE CLASA PREGĂTITOARE … profesorului_semstrul1.pdf · competenţe-cheie...

Documents