| Date post: | 26-Nov-2015 |
| Category: |
Documents |
| Upload: | cristina-turcu |
| View: | 246 times |
| Download: | 4 times |
GHIDpentru
EDUCAIE REMEDIAL
Editura MIASTRATrgu-Jiu v 2012
GHID EDITAT n cADrul ProIEcTuluI PoSDru ID 27759, ProIEcT DIn ProGrAmul DE GrAnT
coAlA PEnTru ToI AvnD cA DomEnIu DE InTErvEnIE: 1.1 - AccES lA EDucAIE I formArE ProfESIonAl InIIAl DE cAlITATE
3CUVNT NAINTE
Ghidul activitilor remediale a fost realizat n scopul implementrii proiectului POSDRU - ID 27759 nvm mpreun, fiind elaborat de cadrele didactice experi n proiect, care au conceput o program riguroas n funcie de dificultile de nvare descoperite la elevii din grupul int. La disciplina matematic s-au pus n practic noiunile de baz la algebr i geometrie, facilitnd rezolvarea problemelor i exerciiilor tip evaluare naional. Elevii implicai n proiect au reuit n bun msur s parcurg materia, aceasta reflectndu-se n rezultatele bune obinute la clas i la testele naionale n anii colari respectivi. La disciplina limba i literatura romn au fost clarificate noiunile de baz ale literaturii i gramaticii limbii romne, elevii au fost stimulai s parcurg lecturile literare recomandate mbogindu-i vocabularul i formndu-se competene de comunicare mai accesibile. Urmare a activitii desfurate au fost rezultatele bune la clas i la testele naionale. La recomandarea experilor din proiect, elevii au colaborat cu biblioteca colii, aceasta reflectndu-se n numrul de cri mprumutate i lecturate de ctre elevi. Disciplina geografie a deschis noi orizonturi de situare n timp i spaiu a elevilor n legtur cu geografia mondial i geografia Romniei. Elevii i au format o viziune nou privind strategia economic i geopolitic a lumii, Romnia fiind parte component a acesteia. Expertul a folosit metode moderne IT i s-au realizat prezentri de imagini despre acestea. n cadrul proiectului s-a organizat o excursie tematic n care elevii au putut s observe n natur ceea ce au nvat teoretic la coal n activitile de proiect. Istoria universal ca i istoria Romniei au constituit discipline binevenite n cadrul proiectului, dezvoltnd la elevi competene privind evoluia societii n diferite etape de dezvoltare ale sale. Portofoliile ntocmite de elevi constituie o baz de pornire n studiul istoriei n anii de liceu. S-a dezvoltat spiritul patriotic i ideea de apartenen la comunitatea mondial. S-au fcut vizite la muzee i obiective istorice din municipiu i jude. Activitile remediale desfurate n cadrul proiectului, considerm c i-au atins obiectivele i experii au reuit s formeze la elevi un volum de cunotine cu larg aplicabilitate n mai multe domenii de activitate.
Echipa de proiect
4COLEGIUL REDACIONAL
COORDONATORI:
Prof. Justin Sebastian PARALESCU, manager proiectProf. Ion IFAN, manager proiect
Prof. Constantin Cristinel GRDU, asistent manager proiectProf. Ion ELENA, expert pe termen lung
REDACTOR EF:
Prof. Aurel POPESCU
REDACTORI:
Prof. Camelia DEACONESCUProf. Simona IANCUProf. Ionel CIOAB
Prof. Ortenzia TNSESCUProf. Cornelia SCRINProf. Camelia DINU
5COALA GIMNAZIAL ALEXANDRU TEFULESCU TRGU-JIU
PARTENER 1
PROIECTUL NVM MPREUNID 27759
EDUCAIE REMEDIALLIMBA I LITERATURA ROMN
EXPERT: DINU CAMELIAAnul II (2011-2012)
6GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
Competene specifice Coninuturi asociate1.1 dovedirea nelegerii unui text literar sau nonliterar,
pornind de la cerine date
- idei principale, idei secundare; ordinea logic i cronologic a ideilor/ a ntmplrilor dintr-un text; - moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog, monolog); - structuri n textele epice (logica aciunii, timp, spaiu, modaliti de caracterizare a personajelor, relaiile dintre personaje) i lirice (concordana dintre forma grafic a poeziei i ideea transmis de aceasta, eul liric); - subiectul operei literare, momentele subiectului; - procedee de expresivitate artistic n textele studiate (figuri de stil: personificarea, alegoria, repetiia fonetic/ aliteraia, metafora, hiperbola, epitetul, comparaia, repetiia, enumeraia, antitez); - sensul propriu i sensul figurat al unor cuvinte ntr-un context dat; - elemente de versificaie (msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa); - trsturile specifice genului epic i liric, n opere literare studiate sau n texte la prima vedere; - trsturi ale speciilor literare: schia, basmul (popular/ cult), pastelul, fabula, nuvela n opere literare studiate; - texte literare (populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii studiate); texte nonliterare (texte publicitare, articolul de ziar/ de revist, anunul, tirea);
1.2 sesizarea corectitudinii i a valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a vocabularului i a categoriilor semantice studiate, a ortografiei i punctuaiei
PROGRAMA PENTRU DISCIPLINA LIMBA I LITERATURA ROMN
I. COMPETENE GENERALE, COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE
Tabelul de mai jos cuprinde competenele generale care vizeaz receptarea i producerea mesajelor scrise din programa colar pentru clasa a VII-a i a VIII-a ( Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse; Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse), detalierile lor n competenele specifice i coninuturile asociate, din programele colare pentru clasele a V-a a VIII-a.
1. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
7GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL- arhaisme, regionalisme i neologisme n texte date; cuvinte derivate, compuse sau obinute prin conversiune; - categorii semantice studiate: sinonime, antonime, omonime, cuvinte polisemantice; construcii pleonastice; sensurile cuvintelor n contexte diferite; - mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale), familia de cuvinte; mijloacele externe de mbogire a vocabularului; - ortografierea diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; - desprirea cuvintelor n silabe; - valori expresive ale nivelurilor limbii (fonetic, lexical i morfosintactic) ntr-un text dat; elemente de limb i de stil n textul literar; figurile de stil, versificaia; - categorii morfologice specifice prilor de vorbire (conform programelor colare pentru clasele a V-a - a VIII-a): prile de vorbire flexibile (verbul, substantivul/ articolul, pronumele, numeralul, adjectivul) i neflexibile (adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia); relaii i funcii sintactice; elemente de sintax a propoziiei i a frazei (probleme de acord; funcii sintactice; tipuri de propoziii regente i subordonatele indicate de programa colar; relaii sintactice; topic i punctuaie; valori stilistice ale folosirii acestora n textul dat); - elemente de sintax a propoziiei i a frazei (probleme de acord; funcii sintactice; tipuri de propoziii regente i subordonatele indicate de programa colar; relaii sintactice; topic i punctuaie; valori stilistice ale folosirii acestora n textul dat);
1.3 identificarea valorilor etice i culturale ntr-un text, cu exprimarea impresiilor i preferinelor
- elemente etice i culturale n texte literare i nonliterare i exprimarea propriei atitudini fa de acestea;
8GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferitecontexte de realizare, cu scopuri diverse
Competene specifice
Coninuturi asociate
2.1 redactarea diverselor texte, cu scopuri i destinaii diverse, adaptndu-le la situaia de comunicare concret
Competene specifice
Coninuturi asociate
2.2 utilizarea n redactarea unui text propriu a cunotinelor de lexic i de morfo-sintax, folosind adecvat semnele ortografice i de punctuaie
- elemente de lexic studiate n clasele V - VIII; - aplicarea adecvat a cunotinelor de morfosintax n exprimarea scris corect; - folosirea corect a semnelor de punctuaie la nivelul propoziiei i al frazei (coordonare, subordonare, inciden); - enunul, fraza, pri de propoziie i propoziii studiate (predicatul i propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia subordonat subiectiv; atributul i propoziia subordonat atributiv; complementul direct i propoziia subordonat completiv direct; complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect; complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale corespunztoare (de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop); dezvoltarea i contragerea. - elemente de redactare a unor compuneri scurte pe o anumit tem/ urmrind un plan dat sau conceput de elev; prile componente ale unei compuneri; organizarea planului unei compuneri pe o tem dat; structurarea detaliilor n jurul ideii principale; dispunerea n pagin a diverselor texte; scrierea ngrijit, lizibil i corect; - redactarea unor texte reflexive i imaginative (compuneri care presupun exprimarea propriilor sentimente cu ocazia unui eveniment personal, social sau cultural; evidenierea unor trsturi ale unui obiect - peisaj, persoan - ntr-odescriere/ ntr-un portret; - redactarea unor scurte naraiuni; continuarea unor dialoguri; redactarea unor compuneri avnd ca suport texte literare studiate sau la prima vedere rezumat, caracterizare de personaj; - motivarea apartenenei unui text studiat la o specie literar sau la un gen literar: epic/ liric; - prezentarea unui punct de vedere asupra unor secvene din texte la prima vedere, pe baza unor cerine date (de exemplu: elemente de structur a operei literare, figurile de stil studiate, elemente de versificaie etc.) sau prin exprimarea argumentat a opiniei personale privind structura textului, semnificaia titlului, procedeele de expresivitate artistic nvate i semnificaiile mesajului din fragmentul dat; - exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind un text studiat sau textulla prima vedere ; aprecieri personale referitoare la fragmente din textele studiate (moduri de expunere, figuri de stil, personaje etc.);
9GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
ACTIVITI REMEDIALE LIMBA ROMN
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE
Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare;
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat;
Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse;
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii;
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate;
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-omanier pozitiv, responsabil din punct de vedere social;
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural;
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural.
10
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALA
CT
IVIT
I R
EM
ED
IAL
E
LIM
BA
RO
M
N
PL
AN
IFIC
AR
E C
AL
EN
DA
RIS
TIC
AN
UL
al I
I-le
a; T
otal
30
ore
OB
IEC
TU
L :
LIM
BA
I
LIT
ER
AT
UR
A R
OM
N
Nr.
crt.
Uni
tate
a de
n
va
reC
omp
eten
e s
pec
ific
eC
oni
nu
turi
aso
ciat
eN
r. o
reS
pt
mn
aO
bse
rva
ii
1G
enul
lir
ic-
Poez
ia
liri
c1.
1 -
nel
eger
ea s
emni
fica
iei
gen
eral
e a
mes
ajul
ui o
ral,
sesi
znd
pro
gres
ia
i co-
eren
a id
eilo
r ex
prim
ate;
2.1-
con
stru
irea
unu
i dis
curs
ora
l pe
o te
m
dat
;
2.2-
uti
liza
rea
n m
od n
uan
at a
ca
tego
riil
or le
xica
le n
tr-u
n m
esaj
ora
l;
3.1-
dove
dire
a n
ele
geri
i unu
i tex
t lite
rar
sau
nonl
iter
ar, p
orni
nd d
e la
cer
ine
dat
e;
-cuv
inte
-che
ie n
tr-u
n m
esaj
ora
l;-d
ialo
guri
pe
dive
rse
tem
e;
-for
mul
area
ide
ilor
por
nind
de
la o
te
m
dat
;-p
reze
ntar
ea u
nor
trs
tur
i ale
te
xtel
or s
tudi
ate,
ilus
trat
ive
pent
ru
genu
rile
i s
peci
ile
nv
ate
;-a
rgum
enta
rea
oral
a
unor
pun
cte
de v
eder
e;
-sen
s pr
opri
u i
sen
s fi
gura
t, se
nsul
pr
opri
u de
baz
i
sen
suri
le
secu
ndar
e; s
inon
ime,
ant
onim
e,
omon
ime,
cuv
inte
pol
isem
antic
e; -
-ut
iliza
rea
core
ct
a ne
olog
ism
elor
n
cont
exte
div
erse
;-c
orec
tare
a co
nstr
ucii
lor
pleo
nast
ice;
-c
orec
tare
a gr
eel
ilor
dete
rmin
ate
de
atra
cia
par
onim
ic;
-str
uctu
ra te
xtel
or li
rice
, eul
liri
c;
-pro
cede
e de
exp
resi
vita
te a
rtis
tic
n
text
ele
stud
iate
(fi
guri
de
stil
:
2-gr
.9
2-gr
.10
2-gr
. 11
11
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
3.2-
sesi
zare
a va
lori
i ex
pres
ive
a ca
tego
riil
or m
orfo
sint
acti
ce, a
m
ijlo
acel
or d
e m
bog
ire
a v
ocab
ular
u-lu
i i
a c
ateg
orii
lor
sem
anti
ce s
tudi
ate;
4.1-
reda
ctar
ea d
iver
selo
r te
xte,
ad
apt
ndu-
le l
a si
tua
ia d
e co
mun
icar
e co
ncre
t;
4.3-
reda
ctar
ea u
nui
text
arg
umen
tati
v.
repe
tii
a fo
neti
c/
alit
era
ia,
met
afor
, e
pite
t, c
ompa
rai
e,
repe
tii
e, e
num
era
ie);
- se
nsul
figu
rat a
l uno
r cuv
inte
n
tr-un
con
text
dat
; ve
rsif
ica
ia
(ms
ura,
rim
a, p
icio
rul
met
ric,
ri
tmul
, ver
sul,
stro
fa;
-cuv
inte
i
cons
truc
ii
inci
dent
e;
-com
enta
rea
rolu
lui
arha
ism
elor
, al
re
gion
alis
mel
or
i
al
neol
ogis
mel
or;
-cu
vint
e de
riva
te,
com
puse
sa
u ob
inu
te
prin
co
nver
siun
e;
cate
gori
i se
man
tice
st
udia
te;
*val
orile
st
ilist
ice
ale
nive
lulu
i fo
netic
n
tr-un
te
xt
lite
rar;
el
emen
te
de
lim
b
i
de
stil
n
te
xtul
lit
erar
; -m
ijlo
acel
e in
tern
e de
m
bog
ire
a
voca
bula
rulu
i, f
amil
ia d
e cu
vint
e;m
ijlo
acel
e ex
tern
e de
m
bog
ire
a v
ocab
ular
ului
;-o
rgan
izar
ea p
lanu
lui u
nei
lucr
ri
pe o
tem
da
t;
-red
act
ri v
izn
d il
ustr
area
uno
r tr
st
uri
ale
genu
rilo
r i
ale
sp
ecii
lor
stud
iate
;-c
omen
tare
a un
or s
ecve
ne
din
oper
ele
stud
iate
sau
din
tex
te la
pr
ima
vede
re, p
e ba
za u
nor
ceri
ne
date
(de
exe
mpl
u: e
lem
ente
de
stru
ctur
a
oper
ei l
iter
are;
ele
men
te
de l
imb
i
de s
til,
fig
uril
e de
sti
l,
vers
ific
aia
);
-str
uctu
rare
a te
xtul
ui a
rgum
enta
tiv
(sta
bili
rea
prob
lem
ei, d
ezvo
ltar
ea
12
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
argu
men
telo
r, c
oncl
uzia
), p
orni
nd
de l
a di
vers
e te
me
(dez
bate
ri
actu
ale
pe t
eme
de i
nter
es p
entr
u el
evi;
mot
ivar
ea p
refe
rin
elor
i
a op
inii
lor)
. tc.
);2
Gen
ul e
pic.
B
asm
ul.
Sch
ia
1.1
ne
lege
rea
sem
nifi
cai
ei g
ener
ale
a m
esaj
ului
ora
l, s
esiz
nd
prog
resi
a i
co-
eren
a i
deil
or e
xpri
mat
e
1.4
sesi
zare
a pa
rticu
lari
ti
lor
lexi
co-
gram
atic
ale
ale
unui
mes
aj a
scul
tat
1.5
aplic
area
prin
cipi
ilor
asc
ult
rii
acti
ve
n m
anife
star
ea u
nui c
ompo
rtam
ent
com
unic
ativ
ade
cvat
2.1
cons
trui
rea
unui
dis
curs
ora
l pe
o
tem
da
t
-cu
vint
e-ch
eie
ntr
-un
mes
aj
oral
;
-ab
ater
i de
la
no
rmel
e li
mbi
i li
tera
re;
part
icul
arit
il
e vo
rbir
ii
regi
onal
e; i
dent
ific
area
cat
egor
iilo
r gr
amat
ical
e n
va
te;
obse
rvar
ea
rela
iil
or
sint
acti
ce
ntr
-opr
opoz
iie
sa
u n
tr-o
fr
az,
n
fu
nci
e de
in
ten
iona
lita
tea
com
unic
rii
;
-sin
taxa
pro
pozi
iei
i
a fr
azei
(p
redi
catu
l i
pro
pozi
ia
subo
rdon
at
pred
icat
iv,
sub
iect
ul
i p
ropo
zii
a su
bord
onat
su
biec
tiv
, atr
ibut
ul
i pr
opoz
iia
su
bord
onat
at
ribu
tiv
, co
mpl
emen
tul
dire
ct
i pr
opoz
iia
su
bord
onat
co
mpl
etiv
di
rect
,
com
plem
entu
l in
dire
ct
i pr
opoz
iia
sub
ordo
nat
com
plet
iv
indi
rect
, c
ompl
emen
tele
ci
rcum
stan
ial
e de
loc
, de
tim
p, d
e m
od, d
e ca
uz,
de
scop
; pr
opoz
iii
le c
ircu
mst
ani
ale
de l
oc,
de t
imp,
de
mod
, de
cauz
, d
e sc
op, c
ondi
ion
al,
con
cesi
v,
cons
ecut
iv)
;
-asc
ulta
rea
aten
t a
int
erlo
cuto
rilo
r n
ca
drul
lu
crul
ui
n
echi
p;
iera
rhiz
area
id
eilo
r re
cept
ate;
re
cept
area
i
rei
nere
a id
eilo
r i
a
3-gr
.9
3-gr
.10
3G
r.11
13
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
2.3
util
izar
ea c
orec
t a
rel
aii
lor
si
ntac
tice
n
text
ele
oral
e pr
opri
i
3.1
dove
dire
a n
ele
geri
i unu
i tex
t li
tera
r sa
u no
nlit
erar
, por
nind
de
la c
erin
e d
ate
3.2
sesi
zare
a va
lori
i ex
pres
ive
a ca
tego
riil
or m
orfo
sint
acti
ce, a
m
ijlo
acel
or d
e m
bog
ire
a v
ocab
ular
u-
argu
men
telo
r di
ntr-
o ex
pune
re s
au
dint
r-un
mon
olog
;
-m
onol
ogul
: te
xt
nara
tiv,
te
xt
desc
ript
iv,
text
in
form
ativ
,te
xt
argu
men
tati
v;
-for
mul
area
ide
ilor
por
nind
de
la o
te
m
dat
; co
nstr
uire
a un
ei
expu
neri
n c
are
s-
i ex
prim
e op
inia
des
pre
un a
num
it f
apt;
pr
ezen
tare
a un
or p
unct
e de
ved
ere
pers
onal
e n
tr-un
dia
log;
st
ruct
urar
ea u
nui
dial
og p
e o
tem
da
t;
cara
cter
izar
ea u
nui p
erso
naj,
re
zum
area
; pr
ezen
tare
a un
or
trs
tur
i al
e te
xtel
or s
tudi
ate,
il
ustr
ativ
e pe
ntru
gen
uril
e i
sp
ecii
le s
tudi
ate;
pre
zent
area
uno
r pr
odus
e re
aliz
ate
indi
vidu
al s
au
n ec
hip
; d
ezvo
ltar
ea u
nui
enun
sa
u a
unui
cuv
nt
ntr-
o se
cven
te
x-tu
al
oral
; a
rgum
enta
rea
oral
a
unor
pun
cte
de v
eder
e;
-enu
nul
, fra
za;
rela
ion
area
p
ril
or d
e pr
opoz
iie
n
prop
ozi
ii
i a
pro
pozi
iil
or
n fr
aze,
n
func
ie
de i
nten
ion
alit
atea
com
unic
rii
; ro
lul
elem
ente
lor
de l
egt
ur
n
fraz
; c
ontr
ager
ea u
nor
prop
ozi
ii
n p
ri
le d
e pr
opoz
iie
co
resp
unz
toar
e sa
u ex
pans
iune
a un
or p
ri
de
prop
ozi
ie
n pr
opoz
iii
le c
ores
punz
toa
re;
-st
ruct
ura
text
elor
nar
ativ
e (l
ogic
a ac
iun
ii,
tim
pul,
spa
iul
nar
aiu
nii)
; re
lai
ile
dint
re p
erso
naje
; st
ruct
ura
text
elor
lir
ice,
eul
lir
ic;
14
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
lui
i a
cat
egor
iilo
r se
man
tice
stu
diat
e
3.3
iden
tifi
care
a va
lori
lor
etic
e i
cu
ltura
le n
tr-un
tex
t, e
xpri
mn
du-
i im
-pr
esii
le
i pr
efer
ine
le
4.1
reda
ctar
ea d
iver
selo
r te
xte,
ad
apt
ndu-
le l
a si
tua
ia d
e co
mun
icar
e co
ncre
t
4.2
util
izar
ea
n re
dact
area
unu
i te
xt
prop
riu a
cun
oti
nel
or d
e m
orfo
-sin
tax
, fo
losi
nd a
decv
at s
emne
le o
rtogr
afic
e i
de
pun
ctua
ie
-m
odur
i de
ex
pune
re;
ordi
nea
logi
c
i
cron
olog
ic
a id
eilo
r /
nt
mpl
ril
or
dint
r-un
te
xt;
proc
edee
de
expr
esiv
itat
e ar
tist
ic
n
text
ele
stud
iate
(f
igur
i de
st
il:
aleg
oria
, re
peti
ia
fone
tic
/ al
iter
aia
, m
etaf
or,
hi
perb
ol,
ep
itet
, co
mpa
rai
e,
repe
tii
e,
enum
era
ie,
anti
tez
);
sens
ul
figur
at
al
unor
cu
vint
e n
tr-u
nco
ntex
t da
t;
vers
ific
aia
(m
sur
a,
rim
a,
pici
orul
m
etri
c,
ritm
ul,
vers
ul, s
trof
a; v
ersu
l li
ber*
);
-tr
st
uril
e sp
ecif
ice
celo
r tr
ei
genu
ri (
epic
, li
ric
i d
ram
atic
) n
op
ere
lite
rare
stu
diat
e sa
u n
tex
te
la p
rim
a ve
dere
; op
era
dram
atic
:
trs
tur
i ge
nera
le;
spec
ii
lite
rare
ob
liga
tori
i:
bala
da
popu
lar
, ro
man
ul (
frag
men
t);
-co
rect
itud
inea
i
ex
pres
ivit
atea
p
ril
or
de
prop
ozi
ie
i
a pr
opoz
iii
lor
ntr
-un
text
dat
; ro
lul
pr
ilor
de
pr
opoz
iie
i
al
pr
opoz
iii
lor
n f
unc
ie d
e in
ten
ia
i
spec
ific
ul
com
unic
rii
n
tr-u
nte
xt
dat;
cu
vint
e i
co
nstr
uci
i in
cide
nte;
co
men
tare
a ro
lulu
i ar
hais
mel
or,
al
regi
onal
ism
elor
i
al
neo
logi
smel
or;
cuvi
nte
deri
vate
, co
mpu
se
sau
obi
nute
pr
in
conv
ersi
une;
ca
tego
rii
sem
anti
ce
stud
iate
; *v
alor
ile
stil
isti
ce
ale
nive
lulu
i fon
etic
ntr
-un
text
lit
erar
; el
emen
te
de
lim
b
i
de
stil
n
te
xtul
li
tera
r;
figu
rile
de
st
il,
vers
ific
aia
;
15
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
4.3
reda
ctar
ea u
nui t
ext a
rgum
enta
tiv
-ele
men
te e
tice
i c
ultu
rale
n te
xte
lite
rare
i
nonl
iter
are
i e
xpri
mar
ea
prop
riei
ati
tudi
ni f
a
de e
le;
-org
aniz
area
pla
nulu
i une
i luc
rri
pe
o te
m
dat
; car
acte
riza
rea
unui
pe
rson
aj, r
ezum
are;
red
act
ri
viz
nd il
ustr
area
uno
r tr
st
uri a
le
genu
rilo
r i
ale
spe
ciil
or s
tudi
ate;
co
men
tare
a un
or s
ecve
ne
din
oper
ele
stud
iate
sau
din
text
e la
pr
ima
vede
re, p
e ba
za u
nor
ceri
ne
date
(de
exe
mpl
u: e
lem
ente
de
stru
ctur
a
oper
ei li
tera
re; e
lem
ente
de
lim
b
i de
stil
, fig
uril
e de
sti
l, ve
rsif
ica
ia e
tc.)
; *co
nspe
ctul
;
-enu
nul
, fra
za, p
ri
de
prop
ozi
ie
i p
ropo
zii
i (pr
edic
atul
i
prop
ozi
ia s
ubor
dona
t p
redi
cati
v,
subi
ectu
l i p
ropo
zii
a su
bord
onat
su
biec
tiv
; atr
ibut
ul
i pro
pozi
ia
subo
rdon
at
atri
buti
v;
com
plem
entu
l dir
ect
i pro
pozi
ia
subo
rdon
at
com
plet
iv
dire
ct;
co
mpl
emen
tul i
ndir
ect
i pr
opoz
iia
sub
ordo
nat
com
plet
iv
indi
rect
; c
ompl
emen
tele
ci
rcum
stan
ial
e i
pro
pozi
iil
e su
bord
onat
e ci
rcum
stan
ial
e;
com
plem
ente
le c
ircu
mst
ani
ale
de
loc,
de
tim
p, d
e m
od, d
e ca
uz,
de
scop
, pro
pozi
iil
e ci
rcum
stan
ial
e de
loc,
de
tim
p, d
e m
od, d
e ca
uz,
de
sco
p; p
ropo
zii
a su
bord
onat
ci
rcum
stan
ial
co
ndi
iona
l;
prop
ozi
ia s
ubor
dona
t
circ
umst
ani
al
conc
esiv
;
prop
ozi
ia s
ubor
dona
t
16
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
circ
umst
ani
al
cons
ecut
iv)
;
-st
ruct
urar
ea t
extu
lui
argu
men
tati
v (s
tabi
lire
a pr
oble
mei
, dez
volt
area
ar
gum
ente
lor,
con
cluz
ia),
po
rnin
d de
la
dive
rse
tem
e (d
ezba
teri
act
uale
pe
tem
e de
in
tere
s pe
ntru
ele
vi;
mot
ivar
ea
pref
erin
elo
r i
a o
pini
ilor
).
3G
enul
epi
c. N
uvel
a1.
4-se
siza
rea
parti
cula
rit
ilo
r le
xico
-gr
amat
ical
e al
e un
ui m
esaj
asc
ulta
t;
2.1-
cons
trui
rea
unui
dis
curs
ora
l pe
o
tem
da
t;
2.2-
util
izar
ea
n m
od n
uan
at a
ca
tego
riil
or l
exic
ale
ntr
-un
mes
aj o
ral;
-aba
teri
de
la n
orm
ele
lim
bii
lite
rare
;
-par
ticu
lari
ti
le v
orbi
rii
regi
onal
e;
-ide
ntif
icar
ea c
ateg
orii
lor
gram
atic
ale
nv
ate
;
-obs
erva
rea
rela
iil
or s
inta
ctic
en
tr-o
prop
ozi
ie s
au
ntr-
o fr
az,
n
func
ie
de i
nten
ion
alit
atea
co
mun
icr
ii;
-sin
taxa
pro
pozi
iei
i
a fr
azei
(p
redi
catu
l i
pro
pozi
ia
subo
rdon
at
pred
icat
iv,
sub
iect
ul
i p
ropo
zii
a su
bord
onat
su
biec
tiv
);
-con
stru
irea
une
i ex
pune
ri
n ca
re
s-
i ex
prim
e op
inia
des
pre
un
anum
it f
apt;
-c
arac
teri
zare
a un
ui p
erso
naj,
re
zum
area
; pr
ezen
tare
a un
or
trs
tur
i al
e te
xtel
or s
tudi
ate,
il
ustr
ativ
e pe
ntru
gen
uril
e i
sp
ecii
le s
tudi
ate;
-pre
zent
area
uno
r pr
odus
e re
aliz
ate
indi
vidu
al s
au
n ec
hip
;
-arg
umen
tare
a or
al
a un
or p
unct
e
2-gr
.9
2-gr
.10
2G
r.11
17
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
3.1
-dov
edir
ea
nel
eger
ii u
nui
text
li-
tera
r sa
u no
nlit
erar
, por
nind
de
la c
erin
e
date
;
3.2-
sesi
zare
a va
lori
i ex
pres
ive
a ca
tego
riilo
r sem
anti
ce s
tudi
ate;
4.2-
util
izar
ea
n re
dact
area
unu
i te
xt
prop
riu a
cun
oti
nel
or d
e m
orfo
-sin
tax
, fo
losi
nd a
decv
at s
emne
le o
rtogr
afic
e i
de
pun
ctua
ie;
4.3-
reda
ctar
ea u
nui
text
arg
umen
tati
v.
de v
eder
e;-e
nun
ul, f
raza
; rel
aio
nare
a p
ril
or d
e pr
opoz
iie
n
prop
ozi
ii
i a
pro
pozi
iil
or
n fr
aze,
n
func
ie
de i
nten
ion
alit
atea
com
unic
rii
; -r
olul
ele
men
telo
r de
leg
tur
n
fr
az;
con
trag
erea
uno
r pr
opoz
iii
n
pr
ile
de
prop
ozi
ie
core
spun
zto
are
sau
expa
nsiu
nea
unor
pr
i d
e pr
opoz
iie
n
prop
ozi
iile
cor
espu
nzt
oare
;
-str
uctu
ra t
exte
lor
nara
tive
(lo
gica
ac
iun
ii,
tim
pul,
spa
iul
nar
aiu
nii)
; re
lai
ile
dint
re p
erso
naje
;
-mod
uri
de
expu
nere
; or
dine
a lo
gic
i
cr
onol
ogic
a
idei
lor
/ n
tm
plr
ilor
din
tr-u
n te
xt;
-trs
tur
ile
spec
ific
e al
e ge
nulu
i ep
ic
n op
ere
lite
rare
stu
diat
e sa
u n
te
xte
la p
rim
a ve
dere
;
-cor
ecti
tudi
nea
i e
xpre
sivi
tate
a p
ril
or d
e pr
opoz
iie
i
a pr
opoz
iii
lor
ntr
-un
text
dat
; rol
ul
pr
ilor
de
prop
ozi
ie
i al
pr
opoz
iii
lor
n f
unc
ie d
e in
ten
ia
i s
peci
ficu
l co
mun
icr
ii
ntr-
un
text
dat
;
-enu
nul
, fra
za, p
ri
de
prop
ozi
ie
i p
ropo
zii
i (p
redi
catu
l i
pr
opoz
iia
sub
ordo
nat
pre
dica
tiv
, su
biec
tul
i p
ropo
zii
a su
bord
onat
su
biec
tiv
);-a
plic
area
cor
ect
a s
emne
lor
de
punc
tua
ie l
a ni
velu
l fr
azei
(c
oord
onar
e, s
ubor
dona
re,
inci
den
);
18
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
-str
uctu
rare
a te
xtul
ui a
rgum
enta
tiv
(sta
bili
rea
prob
lem
ei, d
ezvo
ltar
ea
argu
men
telo
r, c
oncl
uzia
), p
orni
nd
de l
a di
vers
e te
me
(dez
bate
ri
actu
ale
pe te
me
de in
tere
s pe
ntru
el
evi;
mot
ivar
ea p
refe
rin
elor
i
a op
inii
lor)
.4
mbi
nare
a ge
nuri
lor
1.1
ne
lege
rea
sem
nifi
cai
ei g
ener
ale
a m
esaj
ului
ora
l, se
siz
nd p
rogr
esia
i
co-
eren
a i
deil
or e
xpri
mat
e
1.4
sesi
zare
a pa
rtic
ular
it
ilor
lex
ico-
gram
atic
ale
ale
unui
mes
aj a
scul
tat
2.1
cons
trui
rea
unui
dis
curs
ora
l pe
o
tem
da
t
2.5
capt
area
i
men
ine
rea
aten
iei
in
terlo
cuto
rulu
i pr
in m
odul
de
prez
enta
re
a m
esaj
ului
-cu
vint
e-ch
eie
ntr
-un
mes
aj
oral
;
-ab
ater
i de
la
no
rmel
e li
mbi
i li
tera
re;
part
icul
arit
il
e vo
rbir
ii
regi
onal
e; i
dent
ific
area
cat
egor
iilor
gr
amat
ical
e n
va
te;
obse
rvar
ea
rela
iil
or
sint
acti
ce
ntr
-opr
opoz
iie
sa
u n
tr-o
fr
az,
n
fu
nci
e de
in
ten
iona
lita
tea
com
unic
rii
;
-for
mul
area
ide
ilor
por
nind
de
la o
te
m
dat
; co
nstr
uire
a un
ei
expu
neri
n c
are
s-
i ex
prim
e op
inia
des
pre
un a
num
it f
apt;
pr
ezen
tare
a un
or p
unct
e de
ved
ere
pers
onal
e n
tr-un
dia
log;
st
ruct
urar
ea u
nui
dial
og p
e o
tem
da
t;
cara
cter
izar
ea u
nui p
erso
naj,
re
zum
area
; pr
ezen
tare
a un
or
trs
tur
i al
e te
xtel
or s
tudi
ate,
il
ustr
ativ
e pe
ntru
gen
uril
e i
sp
ecii
le s
tudi
ate;
pre
zent
area
uno
r pr
odus
e re
aliz
ate
indi
vidu
al s
au
n ec
hip
; d
ezvo
ltar
ea u
nui
enun
sa
u a
unui
cuv
nt
ntr-
o se
cven
te
x-tu
al
oral
; a
rgum
enta
rea
oral
a
unor
pun
cte
de v
eder
e
3-gr
.9
3-gr
.10
3G
r.11
19
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
3.1
dove
dire
a n
ele
geri
i unu
i tex
t lite
rar
sau
nonl
iter
ar, p
orni
nd d
e la
cer
ine
dat
e
3.2
sesi
zare
a va
lori
i exp
resi
ve a
ca
tego
riil
or m
orfo
sint
acti
ce, a
m
ijlo
acel
or d
e m
bog
ire
a v
ocab
ular
u-lu
i i a
cat
egor
iilo
r se
man
tice
stu
diat
e
3.3
iden
tifi
care
a va
lori
lor
etic
e i
cu
ltura
le n
tr-un
text
, exp
rim
ndu
-i i
m-
pres
iile
i p
refe
rin
ele
4.1
reda
ctar
ea d
iver
selo
r te
xte,
ad
apt
ndu-
le la
sit
uai
a de
com
unic
are
conc
ret
4.2
util
izar
ea n
red
acta
rea
unui
text
pr
opriu
a c
uno
tin
elor
de
mor
fo-s
inta
x,
-sit
uai
a de
com
unic
are
mon
olog
at
i d
ialo
gat
; pr
ezen
tare
a or
al,
cu
folo
sire
a un
or
tehn
ici v
aria
te d
e ca
ptar
e i
m
eni
nere
a a
ten
iei p
ubli
culu
i /
inte
rloc
utor
ilor
(in
trod
ucer
e n
te
m
prin
pro
pune
rea
unei
idei
su
rpri
nzt
oare
, men
ine
rea
cont
actu
lui v
izua
l cu
inte
rloc
utor
ii,
subl
inie
rea
idei
lor
expr
imat
e ve
rbal
pri
n fo
losi
rea
unor
el
emen
te);
*ac
te d
e vo
rbir
e.
-st
ruct
ura
text
elor
nar
ativ
e (l
ogic
a ac
iun
ii,
tim
pul,
spa
iul
nara
iun
ii);
re
lai
ile
dint
re p
erso
naje
; st
ruct
ura
text
elor
liri
ce, e
ul li
ric;
-tr
st
uril
e sp
ecif
ice
celo
r tr
ei
genu
ri (
epic
, li
ric
i d
ram
atic
) n
op
ere
lite
rare
stu
diat
e sa
u n
tex
te
la p
rim
a ve
dere
; op
era
dram
atic
:
trs
tur
i ge
nera
le;
spec
ii
lite
rare
ob
liga
tori
i:
bala
da
popu
lar
,ro
man
ul (
frag
men
t);
-te
xte
lite
rare
(po
pula
re
i cu
lte
ap
ari
nnd
di
vers
elor
ge
nuri
i
sp
ecii
);
text
e no
nlit
erar
e (t
exte
publ
icit
are,
ar
tico
lul
de
ziar
/ de
re
vist
);
-co
rect
itud
inea
i
ex
pres
ivit
atea
p
ril
or
de
prop
ozi
ie
i
a pr
opoz
iii
lor
ntr
-un
text
dat
; ro
lul
pr
ilor
de
pr
opoz
iie
i
al
pr
opoz
iii
lor
n f
unc
ie d
e in
ten
ia
i
spec
ific
ul
com
unic
rii
n
tr-u
nte
xt
dat;
cu
vint
e i
co
nstr
uci
i in
cide
nte;
co
men
tare
a ro
lulu
i
20
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pet
ene
sp
ecif
ice
Con
in
utu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Sp
tm
na
Ob
serv
aii
folo
sind
ade
cvat
sem
nele
ort
ogra
fice
i
de p
unct
uai
e
4.3
reda
ctar
ea u
nui
text
arg
umen
tati
v
arha
ism
elor
, al
re
gion
alis
mel
or
i
al n
eolo
gism
elor
; cu
vint
e de
riva
te,
com
puse
sa
u ob
inu
te
prin
co
nver
siun
e;
cate
gori
i se
man
tice
st
udia
te;
*val
oril
e st
ilis
tice
al
e ni
velu
lui f
onet
ic n
tr-u
n te
xt l
iter
ar;
elem
ente
de
li
mb
i
de
st
il
n
text
ul
lite
rar;
fi
guri
le
de
stil
, ve
rsif
ica
ia;
-ele
men
te e
tice
i
cult
ural
e n
tex
te
lite
rare
i
nonl
iter
are
i e
xpri
mar
ea
prop
riei
ati
tudi
ni f
a
de e
le;
-ex
prim
area
n
scri
s a
prop
riil
or
sent
imen
te,
cu
ocaz
ia
unui
even
imen
t pe
rson
al,
soci
al
sau
cult
ural
; ev
iden
ier
ea
trs
tur
ilor
un
ui o
biec
t (p
eisa
j, o
per
de
art
, pe
rsoa
n),
pri
n ut
iliz
area
res
urse
lor
expr
esiv
e al
e li
mbi
i n
tr-o
des
crie
re
/ n
tr-u
n po
rtre
t;
-enu
nul
, fra
za, p
ri
de
prop
ozi
ie
i p
ropo
zii
i (p
redi
catu
l i
pr
opoz
iia
sub
ordo
nat
pre
dica
tiv
, su
biec
tul
i p
ropo
zii
a su
bord
onat
su
biec
tiv
; at
ribu
tul
i p
ropo
zii
a su
bord
onat
at
ribu
tiv
; co
mpl
emen
tul
dire
ct
i pr
opoz
iia
su
bord
onat
co
mpl
etiv
di
rect
;
com
plem
entu
l in
dire
ct
i pr
opoz
iia
sub
ordo
nat
com
plet
iv
indi
rect
; c
ompl
emen
tele
ci
rcum
stan
ial
e i
pro
pozi
iil
e su
bord
onat
e ci
rcum
stan
ial
e;
com
plem
ente
le c
ircu
mst
ani
ale
de
loc,
de
tim
p, d
e m
od, d
e ca
uz,
de
scop
, pro
pozi
iil
e ci
rcum
stan
ial
e de
loc
, de
tim
p, d
e m
od, d
e ca
uz,
21
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALN
r.cr
t.U
nita
tea
de
nv
are
Com
pete
ne
spec
ific
eC
oni
nutu
ri a
soci
ate
Nr.
ore
Spt
mn
aO
bser
vai
i
de s
cop;
pro
pozi
iasu
bord
onat
ci
rcum
stan
ial
con
diio
nal
; pr
opoz
iia
subo
rdon
at
circ
umst
ania
l c
once
siv
; pr
opoz
iia
subo
rdon
at
circ
umst
ania
l c
onse
cutiv
);
-str
uctu
rare
a te
xtul
ui a
rgum
enta
tiv
(sta
bilir
ea p
robl
emei
, dez
volta
rea
argu
men
telo
r, co
nclu
zia)
, por
nind
de
la d
iver
se te
me
(dez
bate
ri
actu
ale
pe te
me
de in
tere
s pe
ntru
el
evi;
mot
ivar
ea p
refe
rin
elor
i a
op
iniil
or)
22
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
ANALIZA UNUI TEXT LIRIC LA PRIM VEDERE (clasele V-VIII)
1. Citete textul cu atenie. Noteaz pe o foaie :
- ce prezint textul (un peisaj, un cadru, un anotimp, o stare, un sentiment, o idee etc.);- ce te face s simi (bucurie, optimism, regret, tristee, pasiune, revolt, uimire etc.)- cum i se pare (uor de neles, dificil, cu termeni cunoscui, cu multe cuvinte greu de
neles, cu multe forme populare sau regionale etc.)- ce i sugereaz titlul ;- ce tii despre autorul lui sau ce poi deduce, n cazul c nu ai citit nimic altceva scris de
acesta.
2. n ce specie l poi ncadra (pastel, poezie liric, imn, doin) i identific n text trsturile specifice :
- descrierea ca mod de expunere (folosete ce ai scris la punctul 1 ce prezint textul) ;- cum apare eul liric (foarte bine marcat gramatical verbe i pronume la persoana I,
adresare direct la persoana a II-a / slab marcat sau deloc, discret sugerat);- transmiterea direct a sentimentelor (vezi ce-ai scris la punctul 1 ce te face s simi);- cum este organizat (un singur tablou sau mai multe tablouri, imagini artistice
preponderente vizuale, auditive, olfactive, de micare etc.)
Reamintete-i trsturile specifice fiecrei specii !PASTELUL descrie un cadrul natural sau un interior ce d natere unor triri, sentimente ale
eului liric ;-eul liric se manifest foarte discret (uneori nu apare marcat gramatical);-predomin imaginile vizuale, substantivele, adjectivele, epitetele, comparaiile;
DOINA sentimentul este foarte intim, trit cu putere (dor, jale, revolt, tristee);-apare motivul comuniunii om-natur;-formule specifice (frunz verde, foicic etc.), termeni populari;-versuri de 7-8 silabe, ritm trohaic, lipsa strofelor;
IMNUL laud, preamrete o idee, o personalitate ;-ton solemn, mobilizator (invocaii, exclamaii, interogaii retorice, vocative,
imperative) ;-folosete simboluri;-eul liric nu vorbete numai n nume propriu, ci ca purttor de cuvnt al unei comuniti (liric obiectiv, ceteneasc)
23
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL3. Formuleaz ntr-un enun sau dou :
TEMA : ce prezint textul, ce aspect descrieMESAJUL (IDEEA POETIC CENTRAL) : ce sentimente transmiteSEMNIFICAIA TITLULUI : ce sugereaz (specia din care face parte, elementul central descris, starea principal / sentimentul dominant transmis); din ce se compune (din punct de vedere gramatical, stilistic, lexical); ce legtur are cu tema i mesajul textului.
Nu uita ! ntre aceste trei elemente exist ntotdeauna o legtur i ele constituie fundaia construciei textului literar.
4. Analizeaz STRUCTURA COMPOZIIONAL :
- cte TABLOURI exist (tabloul este o imagine complex, alctuit din mai multe imagini artistice) i vezi crei pri din text corespunde fiecare tablou ;TABLOUL nu coincide ntotdeauna cu o strof din text, el se poate ntinde pe mai multe sau mai puine versuri, conteaz ca din el s poat fi extras o singur IDEE POETIC.
- ia fiecare tablou n parte i analizeaz ce tip de imagini l compun, gsete ideea poetici vezi cum e redat (cu ajutorul cror figuri de stil, procedee, lexic etc.);
- oprete-te doar la 1-2 figuri de stil relevante i care i se par originale (gsite doar de acel poet);
- nu uita s-i argumentezi prerile i interpretarea cu exemple din text; atunci cnd textul este la prima vedere, l ai n fa, deci e absolut obligatoriu s foloseti exemple redate corect .
5. Precizeaz cum folosete poetul celelalte nivele ale textului (ELEMENTE DE VERSIFICAIE, numite i PROZODIE, LEXIC, MORFO-SINTAX) pentru a sugera ideile poetice pe care le-ai enumerat.
ELEMENTE DE VERSIFICAIE (PROZODIE) rim, ritm, msur, vers, strof.
24
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALLEXIC regionalisme, arhaisme, neologisme, serii sinonimice, familii i cmpuri lexicale, invenii lexicale.
MORFO-SINTAX ce pri de vorbire predomin, topic, inversiuni etc.
6. Trage nite CONCLUZII (prin ce te-a impresionat textul, ce are el original, adic nu ai mai gsit la alte texte de acelai tip sau la ali autori )
PROCEDEE DE EXPRESIVITATE ARTISTIC
I. FIGURILE DE STIL SAU TROPII (cuvintele sunt folosite cu sens figurat):1. Epitetul (figura de stil prin care se exprim nsuirile deosebite, neateptate ale obiectelor sau ale aciunilor prezentate ntr-o lumin nou, impresionndu-l pe cititor; el determin un substantive sau un verb i poate fi exprimat prin adjective, substantive, verb sau adverb)a) Dup nr. de termeni epitetele pot fi:
- simple: prin acele amenintoare stnci- duble: ar mndr i binecuvntat- triple: cmpia Ialomiei, -aterne tcut, neted, uscat
b) Dup ceea ce exprim:- cromatice (exprim culoarea): seninu-i albastru i limpede- cu rol personificator (atribuie i nsuiri omeneti): Codri se zvrcoleau neputincioi- cu rol hiperbolizator (contribuie la realizarea unei hiperbole): Gigantic poart-o cupol pe
frunte- cu rol metaforic (implic o comparaie subneleas, ca i metafora): Fei-Frumoi cu pr de
aurc) Dup poziie:
- postpus (aezat dup cuvntul determinat): Umplu aerul vratec de mireasm i rcoare- antepus (aezat naintea cuvntului determinat): Priveam fr de int-n sus/ ntr-o slbatic
splendoare
2. Personificarea (figura de stil prin care se atribuie nsuiri, manifestri i aciuni omeneti obiectelor, elementelor naturii, fiinelor necuvnttoare):
Doar izvoarele suspin,Pe cnd codrul negru tace
3. Comparaia (procedeul prin care se altur doi termini personaje, obiecte, aciuni, idei etc. pe baza unor nsuiri commune, cu scopul de a evidenia caracteristicile primului termen):
Ca un glob de aur luna strlucea(cei doi termeni se leag i prin cuvinte ca: asemenea, ct, aidoma, asemntor, cum, ntocmai, cum etc.).
4. Metafora (figura de stil care are la baz o comparaie din care lipsete termenul comparat; un termen obinuit propriu este nlocuit cu unul neobinuit figurat realizndu-se un transfer de sens):
Mircea nsui mn-n lupt vijelia-ngrozitoareRegina nopii stpnete cerul Uneori sunt prezeni ambii termeni ai comparaiei, dar nelegai prin cuvintele asemenea, ca,
la fel cu etc. Astfel de metafore sunt:a) explicite: Vod-i un munteb) apozitive: Vedeam Ceahlul la apus/ Un uria cu fruntea-n soare Metaforele pot avea i ele:a) rol personificator: Pe-ai rii umeri dalbi
25
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALb) rol hiperbolizator: i vorba-i e tunet Exist i metafore exprimate prin verb i acestea se numesc metafore verbale:Pe un deal rsare luna ca o vatr de jratec/ Rumenind strvechii codrii
5. Hiperbola (figura de stil prin care se exagereaz intenionat nsuirile unei fiine, ale unui personaj literar,
caracteristicile unuiobiect, ale unui fenomen sau ale unei ntmplri pentru a impresiona pe cititor):Crapii-n ele-s ct berbecii
n plopi piersici ct dovlecii,Pepenii de zahr rou.n gru spicul ct cocou.
6. Alegoria (figura de stil alctuit dintr-o niruire de metafore, comparaii, personificri etc., prin care se substituie o imagine prin alta n baza unor asemnri sau corespondene i se exprim noiuni abstracte prin intermediul concretului):
S le spui curatC m-au nsuratCu-o mndr criasA lumii mireasC la nunta meaA czut o stea;Soarele i lunaMi-au inut cununaBrazi i pltinaiI-am avut nuntai,Preoi, munii mari,Paseri, lutariPsrele miii stele fclii.
7. Simbolul (procedeul artistic care const n utilizarea unui obiect concret pentru a desemna un alt obiect sau, cel mai adesea, o idee abstract):
- crinul simbolizeaz puritatea;- laurul simbolizeaz victoria etc.
II. PROCEDEE DE SINTAX POETIC (procedee artistice) cuvintele nu sunt folosite cu sens figurat.
1. Enumeraia (niruire de mai muli termeni referitori la acelai aspect, cu scopul de a atrage atenia asupra obiectelor sau faptelor nfiate):
Aici stejarii, brazii i fagii trufai nal capul lor spre cer.
2. Inversiunea (procedeul prin care se schimb ordinea topica obinuit a cuvintelor n propoziii i a propoziiilor n fraze cu scopul de a obine efecte poetice prin accentuarea aspectului sau caracteristicii nfiate):
Plutea-ntr-acest imens senin n versuri contribuie la realizarea ritmului i a rimei.
3. Repetiia (folosirea succesiv, repetarea unui sunet, a unui cuvnt sau a unui grup de cuvinte pentru a impune ateniei o imagine, un aspect din realitate, o ide, un sentiment, o aciune sau un obiect):
Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaa ninge iar!Care vine, vine, vine, calc totul n picioare.
4. Antiteza (procedeul artistic prin care scriitorul pune n contrast n opoziie personaje, situaii, idei, sentimente cu scopul de a reliefa unul din termeni prin cellalt):
26
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
Cci voi murind n snge, ei pot s fie mari.
5. Invocaia retoric (procedeul artistic care const n adresarea direct ctre o persoan absent sau imaginar, de la care nu se ateapt, de fapt, nici o intervenie, nici un rspuns):
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine Se realizeaz prin substantive n vocative, nsoite sau nu de interjecii; Poate fi adresat unor personaliti istorice, fiinei iubite, unor elemente din natur etc.; Creeaz impresia de dialog imaginar cu interlocutorul.
6. Exclamaia retoric (procedeul artistic care pune n eviden diferite stri emoionale, sentimente puternice ale vorbitorului prin intermediul unor interjecii, al adresrii directe i printr-o intonaie exclamativ):
Aoleo! M arde foculCa s-mi cerc i eu norocul.Aoleo! De ru, de bineip sufletul n mine!
Subliniaz idei i sentimente, confer vioiciune/energie dialogului i d relief personajelor (le
contureaz).
7. Interogaia retoric (const n adresarea unei ntrebri sau a unui ir de ntrebri la care nu se ateapt rspuns sau care conin n ele rspunsul):
Voi suntei urmaii Romei? Nite ri i nite fameni.I-e ruine omenirii s v zic vou oameni.
III. PROCEDEE FONETICE (figuri de sunete)1. Aliteraia sau armonia imitativ (procedeul artistic care const n repetarea unor consoane,
grupuri de consoane sau silabe iniiale pentru obinerea unui efect muzical sau onomatopeic):Vjind ca vijelia i ca plesnetul de ploaie
2. Asonana (procedeul artistic care const n repetarea aceleiai vocale accentuate):Iat craiul, socru mare
Acest termen (asonana) denumete i rima mperecheat. Material redactat de prof. Camelia Dinuta
ELEMENTE DE VERSIFICAIE(PROZODIE)
I. Versul (un rand dintr-o poezie)II. Strofa (grupul de unul, dou sau mai multe versuri):
1. Monostihul (monoversul) un vers;2. Distihul dou versuri n strof;
Cci voi murind n snge, ei pot s fie mari.
5. Invocaia retoric (procedeul artistic care const n adresarea direct ctre o persoan absent sau imaginar, de la care nu se ateapt, de fapt, nici o intervenie, nici un rspuns):
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine Se realizeaz prin substantive n vocative, nsoite sau nu de interjecii; Poate fi adresat unor personaliti istorice, fiinei iubite, unor elemente din natur etc.; Creeaz impresia de dialog imaginar cu interlocutorul.
6. Exclamaia retoric (procedeul artistic care pune n eviden diferite stri emoionale, sentimente puternice ale vorbitorului prin intermediul unor interjecii, al adresrii directe i printr-o intonaie exclamativ):
Aoleo! M arde foculCa s-mi cerc i eu norocul.Aoleo! De ru, de bineip sufletul n mine!
Subliniaz idei i sentimente, confer vioiciune/energie dialogului i d relief personajelor (le
contureaz).
7. Interogaia retoric (const n adresarea unei ntrebri sau a unui ir de ntrebri la care nu se ateapt rspuns sau care conin n ele rspunsul):
Voi suntei urmaii Romei? Nite ri i nite fameni.I-e ruine omenirii s v zic vou oameni.
III. PROCEDEE FONETICE (figuri de sunete)1. Aliteraia sau armonia imitativ (procedeul artistic care const n repetarea unor consoane,
grupuri de consoane sau silabe iniiale pentru obinerea unui efect muzical sau onomatopeic):Vjind ca vijelia i ca plesnetul de ploaie
2. Asonana (procedeul artistic care const n repetarea aceleiai vocale accentuate):Iat craiul, socru mare
Acest termen (asonana) denumete i rima mperecheat. Material redactat de prof. Camelia Dinuta
ELEMENTE DE VERSIFICAIE(PROZODIE)
I. Versul (un rand dintr-o poezie)II. Strofa (grupul de unul, dou sau mai multe versuri):
1. Monostihul (monoversul) un vers;2. Distihul dou versuri n strof;
3. Teretul (terina) trei versuri n strof;4. Catrenul patru versuri n strof.
- Unele poezii nu au versurile grupate n strofe i se numesc astrofice sau continuative.
III. Refrenul (repetiia identic sau aproximativ asemntoare a aceluiai (acelorai) vers (versuri) dup fiecare strof pentru a accentua o anumit idee):
Cunosc o fntn pe calea umbrit;Pe valea umbrit cunosc o fntn;Pe valea umbrit cunosc o fntn.
IV. Msura (numrul silabelor dintr-un vers):Doi-n doi-n cn-tec dul-ce msura este de 8 silabe.
V. Ritmul (succesiunea regulat a silabelor accentuate i neaccentuate dintr-un vers):1. Troheul picior metric bisilabic (format din dou silabe) n care prima silab este
accentuat; ritmul se numete trohaic ( / ):Doi-n doi-n cn-tec dul-ce
/ ; / _ ; / _ ; / _ .2. Iambul picior metric bisilabic (format din dou silabe) n care accentul cade pe a
doua silab; ritmul se numete iambic ( _ / ):Cnd tre-mu-rn-du-i ja-lea i sfi-a-la
_ / ; _ / ; _ / ; _ / ; _ / ; _ .3. Amfibrahul picior metric trisilabic (format din trei silabe) n care accentual cade pe a
doua silab; ritmul se numete amfibrahic ( _ / _ )Cu-nosc o fn-t-n pe va-lea um-bri-t_ / _ ; _ / _ ; _ / _ ; _ / _ .
VI. Rima (potrivirea sunetelor de la sfritul a dou sau mai multe versuri ncepnd cu o vocal accentuat).
Felul rimei:1. Dup versurile care rimeaz:
a. Monorim: 1 2 3 4b. Rim mperecheat: 1 2, 3 4c. Rim ncruciat: 1 3, 2 4d. Rim mbriat: 1 4, 2 3
2. Dup numrul de silabe din rim:a. Masculin (format din sunetele ultimei silabe): drum / parfum;b. Feminin (format din sunetele ultimelor dou silabe): zburtoare / floare.
3. Dup gradul de potrivire a sunetelor din rim:a. Perfect (toate sunetele sunt identice): oele / Pepele;b. Imperfect sau asonan (difer ultima vocal sau sunetele de dup ultima
vocal):omt / tmietargint / licurind
VII. Versurile libere sau albe sunt lipsite de ritm, rim i msur; nu respect reguli de prozodie.
27
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL
3. Teretul (terina) trei versuri n strof;4. Catrenul patru versuri n strof.
- Unele poezii nu au versurile grupate n strofe i se numesc astrofice sau continuative.
III. Refrenul (repetiia identic sau aproximativ asemntoare a aceluiai (acelorai) vers (versuri) dup fiecare strof pentru a accentua o anumit idee):
Cunosc o fntn pe calea umbrit;Pe valea umbrit cunosc o fntn;Pe valea umbrit cunosc o fntn.
IV. Msura (numrul silabelor dintr-un vers):Doi-n doi-n cn-tec dul-ce msura este de 8 silabe.
V. Ritmul (succesiunea regulat a silabelor accentuate i neaccentuate dintr-un vers):1. Troheul picior metric bisilabic (format din dou silabe) n care prima silab este
accentuat; ritmul se numete trohaic ( / ):Doi-n doi-n cn-tec dul-ce
/ ; / _ ; / _ ; / _ .2. Iambul picior metric bisilabic (format din dou silabe) n care accentul cade pe a
doua silab; ritmul se numete iambic ( _ / ):Cnd tre-mu-rn-du-i ja-lea i sfi-a-la
_ / ; _ / ; _ / ; _ / ; _ / ; _ .3. Amfibrahul picior metric trisilabic (format din trei silabe) n care accentual cade pe a
doua silab; ritmul se numete amfibrahic ( _ / _ )Cu-nosc o fn-t-n pe va-lea um-bri-t_ / _ ; _ / _ ; _ / _ ; _ / _ .
VI. Rima (potrivirea sunetelor de la sfritul a dou sau mai multe versuri ncepnd cu o vocal accentuat).
Felul rimei:1. Dup versurile care rimeaz:
a. Monorim: 1 2 3 4b. Rim mperecheat: 1 2, 3 4c. Rim ncruciat: 1 3, 2 4d. Rim mbriat: 1 4, 2 3
2. Dup numrul de silabe din rim:a. Masculin (format din sunetele ultimei silabe): drum / parfum;b. Feminin (format din sunetele ultimelor dou silabe): zburtoare / floare.
3. Dup gradul de potrivire a sunetelor din rim:a. Perfect (toate sunetele sunt identice): oele / Pepele;b. Imperfect sau asonan (difer ultima vocal sau sunetele de dup ultima
vocal):omt / tmietargint / licurind
VII. Versurile libere sau albe sunt lipsite de ritm, rim i msur; nu respect reguli de prozodie.
28
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALTEST Figuri de stil
Nr. I
I. Definii i exemplificai: epitetul, inversiunea, interogaia retoric,aliteraia
II. Identificai figurile de stil din urmtoarele fragmente:
1.Iar pdurea lin suspin
2. Aria miezului nflcrat al zilelor de iulie muca cu dini de foc.
3.Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaa ninge iar.
4. Mircea nsui mn-n lupt vijelia-ngrozitoare
Care vine, vine, vine, calc totul n picioare.
5. Voi credeai n scrisul vostru, noi nu credem n nimic.
6. i ochiul tu m-nghea, privirea ta m arde.
7. De treci codrii de aram, de departe vezi albind
8. Ele sar n bulgri fluizi/
n cuibar rotind de ape, peste care luna zace
9. muni, cu cu crestetele ncununate de o vecinic diadem de ninsoare
10.Vai, unde sunt oamenii/i unde sunt aezrile-omeneti
NR.II
I. Definii i exemplificai: metafora, antiteza, invocaia retoric,asonana
II. Identificai figurile de stil din urmtoarele fragmente:
1.Iar pdurea lin suspin
2. Aria miezului nflcrat al zilelor de iulie muca cu dini de foc.
3.Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaa ninge iar.
4. Mircea nsui mn-n lupt vijelia-ngrozitoare
Care vine, vine, vine, calc totul n picioare.
5. Voi credeai n scrisul vostru, noi nu credem n nimic.
6. i ochiul tu m-nghea, privirea ta m arde.
7. De treci codrii de aram, de departe vezi albind
8. Ele sar n bulgri fluizi
n cuibar rotind de ape, peste care luna zace
9. muni, cu cu crestetele ncununate de o vecinic diadem de ninsoare
10.Vai, unde sunt oamenii/i unde sunt aezrile-omeneti
29
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALModurile de expunere
Sunt modaliti prin care autorul nfieaz n opera literar fapte, ntmplri, personaje, atitudinile acestora, diferite aspecte din realitate i i exprim gndurile, ideile i sentimentele.
I. NARAIUNEA este modul de expunere prin care autorul povestete o ntmplare sau un ir de ntmplri dispuse ntr-o succesiune de momente desfurate ntr-un spaiu determinat, la care particip unul sau mai multe personaje.
Ea presupune: 1. un povestitor sau un narator (cel care relateaz sau povestete faptele) care poate
fi: - autorul (relatarea se face la persoana a III-a, deoarece vorbete despre alii) sau un personaj al operei (relatarea se face la persoana I, vorbete despre sine i i asum rolul de narator i de personaj)
2. o aciune (totalitatea faptelor i ntmplrilor desfurate)3. personaje (persoanele care particip la aciune)
Exist mai multe tipuri de naraiune: a. naraiunea la persoana I (naratorul este participant la aciune)b. naraiunea la persoana a III-a (naratorul se afl deasupra faptelor, tie totul i i povestete
cititorului)c. naraiunea impersonal (naratorul se ascunde n spatele personajelor i le las s acioneze
singure)Aciunile narate se desfoar: a. ntr-un spaiu real terestru
imaginar cosmicb. ntr-un timp un moment
o perioad mai mare de timpreal trecut
imaginar prezentviitor
Faptele pot fi prezentate: a. cronologic (n ordinea n care sa-u petrecut n timp)b. n ordine temporal ntmpltoare
Funciile naraiunii : - pune n relaie o stare de nceput a unor lucruri cu alta final, modificat;
- este un mijloc indirect de caracterizare a personajelor;- pune fa n fa personajele, s se confrunte;- pune n relaie diferite spaii i momente n care se desfoar aciunile.
Procedee de legare a secvenelor narative: a. nlnuirea dispunerea cronologic a ntmplrilor;b. alternana prezentarea alternativ a dou povestiri;c. inseria includerea unei povestiri n interiorul alteia - povestire n povestire)
II. DESCRIEREA este modul de expunere prin care autorul nfieaz un col din natur, un inut, fenomene specifice anumitor timpuri, diverse obiecte precum i chipuri de oameni, prezentnd sugestiv particularitile acestora.
Tipuri de descrieri: 1. Descrierea literar poetic (subiectiv) caracteristicile unui col din natur, ale unui inut, ale
unor fenomene, anotimpuri, obiecte, persoane.2. Descrierea obiectiv (tiinific) ofer informaii precise, exacte cititorului fra a apela la
imagini artistice sau la figuri de stil. 3. Descrierea tehnic ofer date precise folosind termeni specifici anumitor domenii ale tehnicii
(descrierea unui motor, a modurilor de funcionare)4. Descrierea publicitar ofer informaii precise i atractive unui posibil cumprtor: reclama,
anunul publicitar)
30
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALIII. DIALOGUL este modul de expunere prin care se reproduce direct o discuie ntre dou sau
mai multe personaje avnd ca scop reliefarea nsuirii acestora, a modului lor de a se exprima i realizarea comicului de limbaj.
- principal modalitate de comunicare n textul dramatic- este alctuit dintr-o serie de replici- modalitate de caracterizare a personajelor
IV. MONOLOGUL este modul de expunere folosit pentru a reda gndurile, tririle sufleteti ale personajelor, fr a implica, n general un interlocutor.
- modalitate de realizare a comunicrii- monolog interior - monolog dramatic
V. EVOCAREA este procedeul prin care se aduce n faa cititorului imaginea unei persoane, a unui loc, a unui eveniment sau a unei epoci din trecut, n toat mreia lor de odinioar.
NARAIUNEA
Din fr. narations, lat. narratio - povestire, istorisire"
Definiie:
Text care nfieaz aciuni, ntmplri, evenimente. Dup unii cercettori, un text narativ propriu-zis (o naraiune) trebuie s ndeplineasc urmtoarele condiii: s nfieze cel puin dou evenimente (Un avion s-a prbuit ieri n Oceanul Pacific" nu este o
naraiune); evenimentele prezentate s fie n succesiune cronologic (Astzi a avut loc decernarea
premiilor UNITER la Bucureti i s-a deschis o expoziie de pictur la lai" nu este o naraiune) evenimentele s fie n legtur cauzal (La ora 7.30 am plecat la coal i la 14.00 am
revenit acas" nu este o naraiune); evenimentele s implice persoane sau personaje care acioneaz (Din cauza unei scderi brute de
temperatur s-a format un strat dens de nori i s-a declanat o ploaie cu grindin care a produs mari pagube materiale" nu este propriu-zis o naraiune).
Elementele de baz ale unui text narativ sunt:
naratorul (cel care nareaz sau povestete; ntr-un text pot aprea unul sau mai muli naratori),
subiectul (nlnuirea cronologic i logic, cauzal, a ntmplrilor narate) personajele (cei care acioneaz) timpul si spaiul evenimentelor.
n lectura unui text narativ, atenia cititorului se orienteaz n principal ctre urmtoarele aspecte: Cine? Cnd se petrec ntmplrile narate? Unde? Ce se ntmpl? Cine acioneaz? De ce?
n naraiuni, rolul principal revine verbelor; modurile i timpurile la care sunt folosite acestea constituind repere eseniale pentru nelegerea textului.
n naraiuni, ordinea povestirii evenimentelor poate diferi de ordinea n care acestea se desfoar.
n lectura textelor narative trebuie avut n vedere relaia dintre aciune i personaje, n unele naraiuni ficionale (de exemplu, literatura de aventuri) aciunea este mai importan. n altele (de exemplu, nuvela psihologic sau romanul psihologic) atenia cititorului se orienteaz n principal ctre personaje.
Perspectiva narativ poate influena n grade diferite nelegerea de ctre cititor a
31
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIALevenimentelor narate.
Textele narative pot cuprinde pasaje aparinnd altor tipuri de text (descriptiv, argumentativ, informativ etc).
Naraiunile ficionale pot plasa aciunea ntr-un timp incert, nedeterminat, sau ntr-un timp imaginar de exemplu, n viitor.
n naraiunile ficionale, locul aciunii poate corespunde unor spaii din realitate (de exemplu: Bucureti, Paris, Delta Dunrii, Romnia etc), poate fi inventat sau poate fi nedeterminat (aciunea se poate petrece oriunde). De asemenea, locul desfurrii aciunii poate avea o semnificaie simbolic.
Naratorul dintr-un text narativ poate avea o identitate (nume, sex, vrst, apartenen etnic, social, educaie, credine, atitudini etc.)mai mult sau mai puin sau chiar deloc precizat.
Tipuri:A.
1. naraiuni ficionale, care povestesc ntmplri inventate, nchipuite2. naraiuni nonficionale, care povestesc ntmplri petrecute n realitate.
B.1. naraiuni literare (n marea lor majoritate ficionale), care se citesc sau se ascult de
plcere2. naraiuni destinate altor scopuri de comunicare (pentru a informa, pentru a instrui,
pentru a convinge etc).
Clasificarea naraiunii ficionale se face dup urmtoarele criterii:
forma epicului (n versuri: balada, poemul, epopeea; n proz: povestirea, schia, nuvela, romanul);
raportul narator - oper (subiectiv: povestirea; obiectiv: - nuvela, schia, romanul); complexitatea structurii narative (forme reduse: zicala, anecdota, epistola; forme ample:
epopeea, romanul); forme de materializare a expresiei narative (n sisteme lingvistice: literatura, istoria; n
sisteme non-lingvistice: artele plastice, arta cinematografic, reprezentarea scenic n teatru).
Planuri ale naraiunii n secolul al XX-lea s-a constituit o tiin dedicat acestui concept i evoluiei sale, numit naratologie (evolund de la formalismul rus la structuralism). Naratologii disociaz ntre istorisire i discurs:
1) planul istoriei, al povetii(ntmplrile prezentate)2) planul discursului, al povestirii(modul n care sunt narate ntmplrile)
NARATORUL. TIPURI DE NARATORI
Din fr. narrateur, lat. narrator- povestitor"
Definiie: Naratorul este o instan intermediar ntre autor i cititor. Naratorul nu se confund cu
autorul, cel dinti fiind - adesea - un personaj care apare n text i care preia funcia narativ. Autorul abstract este cel care a creat universul epic, iar naratorul este cel care comunic istorisirea narat citi-torului fictiv.
Funciile naratorului: funcia narativ (numit i funcie de reprezentare)
32
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL funcia de control sau cu cea de regie, ntruct naratorul e capabil s citeze discursul
personajelor n interiorul propriului su discurs, folosind verbele dicendi" i sentiendi" (a zice i a simi) i utiliznd indicaiile scenice
funcia de interpretare
Tipuri de narator: naratorul-personaj implicat direct n succesiunea evenimenial, relatare la persoana I,
perspectiv subiectiv face parte din lumea fictiv pe care o prezint (ex. tefan Gheorghidiu, din Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu, sau Allan, din Maitreyi de Mircea Eliade, naratorul din romanul Craii de Curtea-Veche de Mateiu I. Caragiale.)
naratorul-martor reprezentant al punctului de vedere auctorial, implicndu-se afectiv n faptele relatate, vzute direct sau numai parial. Relatarea la persoana I indic implicarea lui, iar relatarea la persoana a III-a ne arat c este absent din ntmplrile prezentate.
naratorul omniscient este de regul identificat cu autorul n specia romanului realist. Este cel care cunoate gndurile personajelor, inteniile acestora pe care le nareaz la persoana a III-a, este atottiutor i obiectiv. Este, n fond, o viziune dindrt", n care naratorul, aa cum afirm Camil Petrescu n Noua structur i opera lui Marcel Proust, tie totul despre personaj: Casele par pentru el fr acoperiuri, distanele nu exist, deprtarea n vreme de asemeni nu. n timp ce pune s-i vorbeasc un personaj, el i spune n ace lai alineat unde se gsesc i celelalte personaje, ce fac, ce gndesc exact, ce plnuiesc.(ex. Enigma Otiliei de G. Clinescu sau Concert din muzic de Bach de Hortensia Papadat-Bengescu.)
naratorul-confident (cruia i s-a relatat povestirea pe care, la rndul su, o istorisete); naratorul-mesager (care transmite mai departe povestirea auditoriului din text); naratorul-ordonator al scenariului epic (Ioni comisul n Hanu-Ancuei de Mihail
Sadoveanu); naratorul-reprezentabil (sugernd, discret, perspectiva autorului textului asupra faptelor
prezentate) etc.
Bibliografie: Florin Ioni, Gheorghe Lzrescu, Adrian Svoiu, Florentina Smihian: Limba i literatura
romn. Concepte operaionale. Teste pentru Examenul Naional de bacalaureat, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2006
Eugen Simion(coordonator), Florina Rogalski, Daniel Cristea-Enache, Andrei Grigor, Limba i literatura romana. Manual pentru clasa a X-a, Ed. Corint, Bucureti, 2000
Alexandru Crian, Liviu Papadima, Ioana Prvulescu, Florentina Smihian, Rodica Zafiu, Limba i literatura romana. Manual. Clasa a IX-a, Ed. Humanitas Educaional, Buc., 2004
Demonstraie apartenen gen epic
1. Aparin genului epic operele literare n care autorul i exprim n mod indirect gndurile,
ideile, sentimentele prin intermediul personajelor i al aciunii.
2. Fragmentul de text citat face parte din opera , scris de
3. Titlul operei pune n eviden subiectul / personajul principal / tema etc. operei literare.
4. Modul predominant de expunere este, ca n orice oper epic, naraiunea (care se mbin cu
dialogul i / sau descrierea dac este cazul. Dialogul are rolul de a dinamiza aciunea i de
a caracteriza, n mod indirect, personajele. Descrierea contureaz tabloul aciunii / ajut la
realizarea portretului personajului / prezint o stare etc.)
33
GHID PENTRU EDUCAIE REMEDIAL5. Naraiunea este fcut la persoana a III-a, naratorul fiind un narator obiectiv (sau:
naraiunea este fcut la persoana I, naratorul fiind un narator subiectiv, devenit personaj al
operei.)
6. Aciunea se desfoar n timp i spaiu. (dac este cazul: putem identifica indici temporali,
care plaseaz aciunea seara/dimineaa/toamna/iarna exemple din text i indici spaiali:
exemple.)
7. Firul epic este uor de urmrit: - se rezum textul. (Dac este posibil: Fragmentul dat
constituie unul dintre momentele subiectului unei opere literare: expoziia / intriga /
desfurarea aciunii / punctul culminant / deznodmntul.)
8. O alt caracteristic a genului epic este prezena personajelor care particip la aciune.
A) X este personajul principal al fragmentului citat / operei, deoarece particip la
toate momentele aciunii, iar celelalte personaje acioneaz n funcie de el. sau:
B) La aciunea desfurat n fragmentul dat particip mai multe personaje, fiecare
avnd rolul su. Enumerm personajele i le stabilim rolul (principal, secundar,
episodic)
9. Scurt prezentare a personajului / personajelor (X este caracterizat de autor n mod direct:
i/sau indirect ..)
10. Relaiile dintre personaje (comunic, sunt ostile, sunt prieteni, se ironizeaz etc.)
11. Atitudinea autorului fa de personaj / personaje (Autorul i privete personajul /
personajele cu simpatie / admiraie / compasiune etc.)
12. Avnd / Prezentnd aceste caracteristici, fragmentul / textul dat aparine genului epic.
Argumente:
1. autorul i transmite n mod indirect gndurile, ideile, sentimentele
2. modul predominant de expunere este naraiunea (care se mbin cu descrierea / dialogul /
monologul)
3. prezena naratorului
4. p
