Fundația Societatea Județeană a Femeilor Constanța

Fundația Societatea Județeană a Femeilor – Constanța

Str. Cișmelei Nr. 16;Tel./Fax. 0241-518467; e-mail: [email protected]

Aprobat în ședința C.P. din 24.09.2013 și validat în ședința C.A. din 11.10.2013

mailto:[email protected]

Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii

Prof. Anca Manuela Botoșanu – Director Școala Postliceală

“HIPOCRATE”

Doamna Carolina Rogoveanu – Președinte Societatea

Județeană a Femeilor Constanța


CUPRINS

Partea 1 - Contextul 1. Formularea scopului /misiunii 2. Profilul prezent al şcolii (scurtă introducere despre şcoală) 3. Analiza rezultatelor anului trecut 4. Contextul naţional 5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

1. Analiza mediului extern 2. Analiza mediului intern 3. Analiza SWOT– pe domenii manageriale

Partea a 3-a – Planul operaţional

1. Planul de şcolarizare pentru anul 2013-2014

2. Strategia instituțională (ținte și obiective strategice)

3. Plan managerial

4. Programe de dezvoltare

5. Studiu de fezabilitate

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

1. Evaluarea și monitorizarea demersului managerial

Partea a 5-a – Anexe

1. Planurile manageriale și de dezvoltare ale școlii pe anul școlar

2013 - 2014


PARTEA 1 – CONTEXTUL

1. Formularea scopului /misiunii

2. Profilul prezent al şcolii (scurtă introducere despre şcoală)

3. Analiza rezultatelor anului trecut

4. Contextul naţional

5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local


FORMULAREA SCOPULUI/MISIUNII

“Sănătatea este o comoară pe care puţini ştiu să o preţuiască,

deşi aproape toţi se nasc cu ea”

HIPOCRATE VIZIUNEA

Viziunea şcolii se fundamentează pe valorile instituţionale asumate:

- Hotărâre şi determinare

- Instruire şi calitate

- Performanţe profesionale

- Orientarea tinerilor

- Calitatea actului educaţional

- Reuşite pe plan professional

- Act educaţional complet

- Tradiţia unui invăţământ eficient şi durabil

- Educaţia pentru dezvoltarea unor competenţe sustenabile

valori care să conducă la formarea unor tineri responsabili şi performanţi,

capabili să se adapteze la o societate în permanentă schimbare.


MISIUNEA Școala Postliceală Hipocrate Constanţa trebuie să răspundă

următoarelor cerinţe în domeniul educaţional:

Implementarea unor programe educaţionale de calitate, ce vor forma la

elevi competenţe cheie şi profesionale conforme cu standardele de

referinţă din domeniu.

Practica necesară dobândirii competenţelor profesionale a elevilor se va

realiza în cabinete şi laboratoare specializate, precum şi în unităţi

productive care vor facilita integrarea rapidă a absolvenţilor pe piaţa

muncii naţionale şi internaţionale.

Prin programe extracurriculare şi proiecte internaţionale, cu o largă

deschidere spre cultura naţională şi internaţională, şcoala, în parteneriat

cu toţi factorii sociali favorizanţi, va contribui evident la formarea

tinerilor în sensul asumării responsabilităţii, al toleranţei, al cooperării

libere, al afirmării valenţelor educaţiei.


PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII

Școala Postliceal Hipocrate a fost înființată la 1 octombrie 1990 de către Fundația

“Societatea Județeană a Femeilor” din Constanța, fiiind prima școală sanitară particulară din

Romania, oferind pe piața muncii un număr de 2367 absolvenți .

Școala Postliceală “HIPOCRATE” s-a dezvoltat de la început și până în prezent ca o

necesitate obiectivă datorită nevoii de cadre medico-sanitare în serviciile de sănătate și ca

efect al emigrarii unui număr de absolvenți (449 în cifră absolută) în U.E. și în alte continente

ale lumii: Statele Unite ale Americii, Canada, Statele arabe. Școala dispune de o puternică

bază materială (clădiri proprii în valoare de 1 milion de euro), mobilier omologat de MEC,

personal didactic medical și nonmedical de o mare competență profesională cunoscuți în

Municipiul Constanța și chiar în țară.

Prin O.M. nr. 5424/23.IX.2008, publicat în Monitorul Oficial al României

nr.701/15.X.2008, Școala Postliceală Sanitară “Hipocrate” Constanța a fost acreditată pe

specializarea SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ, în următoarele calificări

profesionale:

ASISTENT MEDICAL GENERALIST

ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE

ASISTENT MEDICAL BALNEOFIZIOKINETOTERAPTIE ȘI RECUPERARE

Astfel, Școala a organizat în sesiunea din iunie și august 2009 pentru prima dată examene

de absolvire bucurându-se de un grad de promovabilitate de sută la sută.

1.3 Analiza rezultatelor anului şcolar trecut

a) Prin prisma procentului de promovabilitate

SITUAŢIA ŞCOLARĂ

2012-2013

SPECIALIZAREA ÎNSCRIŞI PROMOVAŢI ABANDON ŞCOLAR/S.N.

AMG

I 222 175 12/15

II 117 106 -/2

III 76 71 2/-

TOTAL 415 352 31

BFT

I 81 68 5/1

II 42 37 1/1

III 28 28 -

TOTAL 151 133 8


FARMACIE I 219 178 6/9

II 130 115 -/7

III 65 61 -

TOTAL 414 354 22

TOTAL

980 839

85,6%

61

6,2%

b) Prin prisma rezultatelor la examenul de certificare a competențelor profesionale 2013

SPECIALIZAREA TOTAL MEDIA GENERALĂ

10 9,50-10 9-9,50 8,50-9 8-8,50 7,50-8 7-7,50

AMF 60 - 29 22 9 - - -

BFT 28 5 8 8 7 - - -

AMG 72 3 23 22 11 9 3 1

TOTAL 160 5% 37,5% 32,5%

16,8%

5,6% 1,8% 0,6%

c) Prin prisma dezvoltării instituționale și bazei materiale

Montarea unui acoperiș modern pentru prevenirea infiltrațiilor meteorologie

Securizarea unității de învățământ prin montarea gardurilor și a unui sistem de alarmă

Amenajarea spațiului interior de curte și grădină

Menținerea ratei abandonului școlar sub 10%

Rezultate bune la examenul de certificare a competențelor profesionale

Creșterea numărului de cadre didactice implicate în programe de perfecționare și

cercetare științifică


CONTEXTUL NAȚIONAL

Principalele domenii pe care se axează reforma învăţământului profesional şi tehnic în

şcoala noastră , sunt următoarele:

Implementarea învăţării centrate pe elev

Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici

Dezvoltare de standarde ale pregătirii profesionale

Formarea continuă a personalului didactic

Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar

Dezvoltarea sistemului informaţional

Modernizarea bazei materiale a învăţământului

Optimizarea managementului educaţional

Asigurarea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări

Utilizarea ITC în predare

Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale

Formarea continuă a adulţilor

Dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată

Sistemul ÎPT/TVET din România se află într-un proces de reformă continuă, care a fost

iniţiată în 1996 cu sprijinul programului Phare VET RO 9405. În prezent, proiectele

dezvoltate în cadrul ÎPT beneficiază de asistenţă din partea UE prin programele multianual

PHARE TVET1 pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic.

1 TVET: abrevierea din lb.engleză - Technical and Vocational Education and Training (învăţământ profesional

şi tehnic)


PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ȘI

LOCAL

PRIORITĂȚILE REGIUNII DE SUD-EST

PRIORITATEA 1: PERFECŢIONAREA SISTEMULUI DE FORMARE CONTINUĂ A

RESURSELOR UMANE DIN ŞCOALĂ PENTRU ASIGURAREA CALITĂŢII

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC ÎN VEDEREA INTEGRĂRII

PROFESIONALE A TINERILOR

Obiectiv 1: Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii

parteneriatului

Context:

- Directorii unităţilor şcolare şi inspectorii şcolari au competenţe insuficiente în domeniul

managementului strategic, managementul proiectelor şi managementul relaţiilor

comunitare

- Experienţă limitată a unităţilor şcolare în domeniul parteneriatului cu agenţii economici.

Ţintă: Planurile de acţiune la nivelul şcolilor adaptate realităţilor socio-economice

Măsurat prin:

Planurile de acţiune la nivelul şcolilor

Încadrare în modelul planului de acţiune – document al programului Phare TVET

Încadrare în direcţiile stabilite prin PRAI si PLAI

Fişe de autoevaluare şi de evaluare externă a unităţii şcolare

Acţiuni pentru atingerea obiectivului

Conceperea şi implementarea sistemului de

formare/dezvoltare pentru inspectorii şcolari şi

directorii Grupurilor şcolare în domeniul

managementului cu accent pe managementul

strategic, managementul relaţiilor comunitare

şi managementul proiectelor

Elaborarea Planurilor de acţiune la nivelul

şcolilor în strânsă legatură cu PRAI şi PLAI

Orizont de timp

2003- 2013

Anual, în perioada

noiembrie - ianuarie

Organizaţie

responsabilă

ISJ Constanţa

ISJ

Constanţa

Parteneri: Inspectoratele şcolare, Consorţiul Regional, ADR, CLD, CCD, Partenerii sociali ai

şcolilor

Resurse financiare: programe cu finanţare externă, bugete locale

Obiectiv 2: Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice

Context:

- Abilităţile cadrelor didactice sunt insuficiente în raport cu noul curriculum şi exigenţele în

formarea competenţelor la elevi conform standardelor UE.

- Există o oarecare inerţie sau reticenţă la schimbare.

- Imposibilitatea perfecţionării individuale de calitate superioară.


Ţintă: Toate cadrele didactice au competenţele necesare pentru realizarea unei formări

profesionale moderne a elevilor

Rezultate măsurabile: Performanţele elevilor

Elevii corespund din punct de vedere al pregătirii în meserie, aşteptărilor angajatorilor.

Măsurat prin:

Numărul şi calitatea programelor şcolare şi instruire practică realizate în parteneriat cu agenţii

economici

Situaţiile statistice - MECT

Performanţele elevilor evaluate prin testele elaborate în parteneriat cu agenţii economici şi

instruire practică

Evaluari ale ISJ privind proiectarea şi desfăşurarea activităţilor didactice cu accent pe învăţarea

axată pe elev

Acţiuni pentru atingerea obiectivului

Cursuri de formare pentru cadrele didactice

care predau discipline tehnice privind:

- proiectarea didactică în contextul

standardelor şi al noului curriculum

- învăţarea axată pe elev

- parteneriat şi lucrul în echipă

- utilizarea soft-ului educaţional

Stagii de pregătire a cadrelor didactice de

specialitate la agenţii economici parteneri

Orizont de timp

septembrie 2013

septembrie 2013

septembrie 2013

septembrie 2013

2013

Organizaţie

coordonatoare

ISJ

Unităţile şcolare

Parteneri: CNDIPT, CLD, Partenerii sociali ai şcolilor, CCD

Resurse financiare: buget local, finanţare externă, resurse extrabugetare

PRIORITATEA 2: CREŞTEREA CALITĂŢII SISTEMULUI DE INFORMARE ŞI

CONSILIERE PROFESIONALĂ

Obiectiv 1: Sprijinirea elevilor şi a absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi

integrare profesională

Context:

- Orientarea şcolară este o etapă premergătoare orientării profesionale şi este important ca, încă

din această etapă, să ţinem seama de criteriul integrării ulterioare a elevului în viaţa activă.

- Consilierea şi orientarea se realizează neunitar şi necuprinzător în raport cu numărul elevilor

din anii terminali.

- Nu sunt asigurate în toate şcolile resursele materiale şi umane necesare unei consilieri

eficiente

- Refuzul unor absolvenţi de opt clase pentru anumite calificări cerute pe piaţa muncii.

Ţintă: Creşterea cu 15% a ponderii numarului de absolvenţi care sunt admişi în

forme/nivele superioare de învăţământ în concordanţă cu opţiunile şi performanţele

proprii.

Măsurat prin: Statistici ISJ privind admiterea în forme/ nivele superioare de învăţământ

Statistici privind eşecul şcolar

Statistici privind transferul elevilor

Chestionare administrate elevilor de către CJAPP

Statistici AJOFM


Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

- Înfiinţarea cabinetelor de orientare şcolara şi

profesională în toate unităţile şcolare

- Asigurarea cadrelor didactice calificate pentru

orientare şi consiliere profesională pentru toate

unităţile şcolare

- Parcurgerea programului de consiliere şi

orientare de către toţi elevii din anii terminali

- Activităţi specifice de consiliere individuală şi

de grup în instituţiile de învăţământ preuniversitar

şi centre de plasament pentru elevi şi părinţii

acestora

- Organizarea de mese rotunde la care să

participe elevi, părinţi şi cadre didactice, în

vederea informării acestora cu privire la oferta de

locuri de muncă vacante existentă pe plan local

- Pregătirea în vederea participării la bursa

locurilor de muncă pentru absolvenţi.

Orizont de

timp

Început 2004

finalizare

2010

Început 2004

finalizare

2010

Începând cu

anul şcolar

2004 –2005

semestrial -

implementat

începând cu

semestrul II

anul şcolar

2003 - 2004

Organizaţie

coordonatoare

CJAPP

CCD

CJAPP

CJAPP

Parteneri: M.E.C.T., I.S.J., A.J.O.F.M., autorităţile locale, parteneri economici ai unităţilor

şcolare

Resurse financiare: M.E.C.T., bugetele locale, resurse extrabugetare, programe cu finanţare

externă

PRIORITATEA 3: ADAPTAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE PRIN CALIFICĂRI ŞI

CURRICULUM LA CERINŢELE SOCIO-ECONOMICE REGIONALE

Obiectiv 1: Implementarea unui sistem eficient de conectare a şcolilor la realităţile din

sectorul economic local şi regional

Context:

- Structura reţelei şcolare insuficient adaptată cerinţelor socio-economice.

- Oferta educatională nu răspunde cerinţelor de pe piaţa muncii.

Ţintă: Reţea şcolară adaptată la cerinţele socio-economice locale şi regionale

Măsurat prin:

Plan de şcolarizare şi reţea şcolară comparate cu nevoile de educaţie şi formare profesională

iniţială identificate la nivel local şi regional


- asigurarea calificărilor care să fie aliniate în

funcţie de nevoile pieţei de muncă

- restructurarea reţelei unităţilor de învăţământ în

concordanţă cu nevoile locale şi regionale

identificate

Orizont de

timp

Anual,

începând cu

anul 2004-

2005

Organizaţie

coordonatoare

I.S.J.

Parteneri: Şcolile, CLD, agenţi economici, A.J.O.F.M., autorităţi locale

Resurse financiare: Bugete locale, surse de finanţare externă, buget de stat, resurse

extrabugetare


PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII ŞI DOTAREA CU

ECHIPAMENTE SPECIFICE PREGĂTIRII ÎN VET ÎN CONCORDANŢĂ CU

STANDARDELE EUROPENE

Obiectiv 1: Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice profilelor

şcolilor VET, conform standardelor UE

Context:

- Infrastructura şcolilor nu corespunde integral normelor igienico-sanitare, PSI şi NTSM

şi altor standarde europene.

- Majoritatea şcolilor din mediul rural se confruntă cu probleme legate de infrastructura

de utilităţi.

- Dotarea necorespunzătoare a şcolilor cu învăţământ profesional şi tehnic cu aparatură şi

echipamente specifice, în raport cu standardele UE.

- Uzura morală, fizică a echipamentelor existente.

- Investiţii semnificative în echipamente nu s-au realizat de 20 ani, cu excepţia

Programului Phare VET 9405.

- Înfiinţarea unor şcoli SAM cu baza materială insuficientă.

Ţintă: Şcoli cu infrastructura modernă şi dotare la nivelul UE

Măsurat prin: Fişe de stare a infrastructurii şi dotări elaborate de ISJ pe baza achiziţiilor

din Programele TVET


- Derularea Programelor Phare TVET

- Elaborarea normativelor de

infrastructură şi dotare

- Elaborarea planurilor de acţiune ale

ISJ –urilor pentru reabilitarea

infrastructurii şi dotarea cu

echipamente a şcolilor identificate la

Prioritatea 3

- Investiţii directe în infrastructură şi

echipamente pentru şcolile care nu au

beneficiat de Programul Phare TVET

Orizont de

timp

Până in 2013

Până in 2013

2006-2013

Organizaţie coordonatoare

CNDIPT/UIP

Consorţiul regional

ISJ

ISJ

Parteneri: MECT, MIE, autorităţile locale

Resurse financiare: bugetul de stat, bugetul local, surse de finanţare externă, resurse

extrabugetare


PRIORITATEA 5: FACILITAREA ACCESULUI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PROFESIONAL ŞI TEHNIC A POPULAŢIEI ŞCOLARE DIN MEDIUL RURAL ÎN

VEDEREA EGALIZĂRII ŞANSELOR

Obiectiv 1: Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul rural

ce urmează nivelul superior de şcolarizare în concordanţă cu opţiunile acestora şi

performanţele şcolare

Context:

- Datorită condiţiilor sociale ale elevilor din mediul rural şi reţelei şcolare existente,

acestora nu li se asigură în totalitate egalitate de şanse de acces în învăţământul

profesional şi tehnic.

- Este insuficient asigurată mobilitatea elevilor spre unităţi şcolare cu învăţământ

profesional şi tehnic situate în alte localităţi decât cea de domiciliu.

- Exemple zone izolate: zone montane din judeţele Vrancea şi Buzău, zona Deltei Dunării,

Insula Mare a Brăilei.

- Existenţa unor zone cu populaţie dezavantajată social (populaţie foarte săracă, populaţie

rroma), precum Şuţeşti şi Viziru (judeţul Brăila), Slobozia Bradului (Vrancea).

- Slaba consiliere şi orientare a elevilor din mediul rural.

Ţintă: Creşterea cu 50% a ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul

rural ce urmează nivele superioare de învăţământ (liceu tehnologic, nivelul 2 si 3 al rutei

de profesionalizare prin SAM, şcoală postliceală).

Măsurat prin: Statisticile ISJ privind cuprinderea absolvenţilor de învăţământ obligatoriu

în nivele superioare de învăţământ.


- Dezvoltarea transportului şcolar

- Reabilitarea internatelor şi cantinelor

- Sprijinirea materială şi financiară a elevilor din

mediul rural proveniţi din medii defavorizate

- Raţionalizarea reţelei şcolare (vezi Prioritatea 3)

- Consilierea şi orientarea elevilor din mediul rural

(vezi Prioritatea 2)

- Iniţierea procedurilor pentru implementarea

învăţământului deschis la distanţă pentru zone greu

accesibile

- Dezvoltarea parteneriatului cu agenţi economici

din domeniul transporturilor pentru corelarea

programului de transport cu programul şcolar.

Orizont de

timp

2013

Organizaţie

coordonatoare

ISJ

Consiliile locale

ISJ

ISJ

Consiliile locale

Parteneri: M.E.C.T, consiliile locale, agenţi economici

Resurse financiare: bugetul de stat, bugetul local, surse de finanţare externă, resurse

extrabugetare

PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LOCALE

Obiectivul 1.1. : Identificarea nevoilor de calificare

Indicatori:

Cererea pieţei muncii pe sectoare economice şi calificări relevante identificată

Precondiţii şi riscuri

Piaţa muncii regională şi judeţeană nu suportă

dezvoltări imprevizibile pe termen scurt

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) A 1. – 4. - Baze de date cu indicatorii relevanţi privind aspectele demografice, economice, de piaţa muncii şi formare profesională iniţială la nivel regional actualizate anual A 5. – Studii de piaţa muncii actualizate anual


Instituţiile care deţin informaţiile (INS, ANOFM, ISJ,

AJOFM) pun la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare

în timp util

Membrii CLDPS îşi asumă sarcina de actualizare a datelor

Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă rolul de aplicant

pentru proiect FSE pentru actualizarea anchetelor în

întreprinderi(parte a studiului de piaţa muncii)

Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile

pentru implementare Resurse


1. Actualizarea anuală a bazei de

date cu indicatorii privind

demografia

Anual: luna

martie

Grup de lucru coordonat

de către CJ

Surse bugetare şi

extrabugetare ale

instituţiilor reprezentate în

CLDPS

- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de

actualizare

- ISJ pune la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare


date cu indicatorii privind

economia

Anual: luna

martie


de către CJ

Surse bugetare şi

extrabugetare ale


CLDPS


actualizare


date cu indicatorii privind piaţa

muncii din surse statistice

naţionale şi administrative

regionale şi judeţene

Anual: luna

martie


de AJOFM

Surse bugetare şi

extrabugetare ale


CLDPS


actualizare

-AJOFM pune la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare


date cu indicatorii privind educaţia

şi formarea profesională iniţială

din surse statistice naţionale şi

administrative judeţene

Anual: luna

februarie

Grupul de lucru

coordonat de către ISJ

Surse bugetare şi

extrabugetare ale


CLDPS

PRIORITATEA 1 : Corelarea ofertei ÎPT din judeţ cu nevoile de calificare

Indicatori de impact:

- Până în 2020, rata şomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 ani: maxim 12%


5. Actualizarea anuală a studiilor

de piaţa muncii pe baza surselor

statistice naţionale, surselor

administrative şi anchetelor în

întreprinderi pentru identificarea

cererii pieţei muncii

Anual:

începând cu

luna aprilie

ISJ - Fondul social european

în perspectiva 2009 accesat

prin proiect aplicat de către

CLDPS

- Surse bugetare şi

extrabugetare ale

instituţiilor din CLDPS

- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă rolurile în proiect

FSE

- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă contribuţia proprie

în cadrul proiectului FSE

Obiectiv 1.2. : Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare

identificate, pe domenii şi calificări

Indicatori: - Ponderea IPT în planurile de şcolarizare este de minim 60% din totalul planului de şcolarizare

- Ponderile domeniilor de formare profesională sunt aliniate la ţintele PRAI şi PLAI începând cu anul şcolar

2011-2012. În anul şcolar 2013-2014 vor fi aliniate la ţintele PRAI şi PLAI cel puţin 14 domenii de formare

profesională.

- Ponderile profilurilor la liceul tehnologic sunt aliniate la ţintele PRAI şi PLAI.

- Distribuţia pe calificări a planurilor de şcolarizare respectă recomandările PRAI, PLAI şi CLDPS

- Distribuţia teritorială a calificărilor respectă recomandările PLAI

- Ponderea absolvenţilor înregistraţi în şomaj în scădere


Piaţa muncii regională şi judeţeană nu

suportă dezvoltări imprevizibile pe termen

scurt

ISJ îşi asumă recomandările PRAI, PLAI şi

CLDPS şi pune în aplicare măsurile necesare

adaptării ofertei de şcolarizare prin IPT

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)

A 1. Rapoarte anuale de monitorizare a PLAI

A 2. Rapoarte anuale de monitorizare a PAS

A 3. PLAI actualizate anual

A 4.Toate unităţile şcolare IPT din regiune realizează actualizarea anuală a PAS

A 5. Planul de şcolarizare al judeţului în concordanţă cu recomandările PRAI şi PLAI,

avizat de către CLDPS

Precondiţii şi riscuri Membrii CR şi CLDPS îşi asumă roluri în echipele de

monitorizare, evaluare şi actualizare.

Instituţiile componente ale CR pun la dispoziţia CR

datele necesare monitorizării, evaluării şi actualizării n

timp util

ISJ şi CLDPS îşi asumă luarea deciziilor privind

adaptarea planului de şcolarizare în concordanţă cu

recomandările PRAI şi PLAI

Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile pentru

implementare Resurse


1. Monitorizarea şi

evaluarea acţiunilor

planificate în PLAI (anul

precedent)

Anual: luna

februarie

- Preşedinţia CLDPS

- Echipa CLDPS pentru monitorizarea şi

evaluare PLAI

Surse bugetare şi

extrabugetare ale

instituţiilor reprezentate

în CR

Membrii CLDPS îşi asumă roluri în echipele de

monitorizare şi evaluare

Instituţiile componente ale CLDPS pun la dispoziţie

datele necesare monitorizării şi evaluării în timp util

2. Evaluarea acţiunilor

planificate în PAS (anul

precedent)

Anual: luna

februarie

- ISJ

- Echipele CLDPS pentru monitorizarea

şi evaluare PAS

Surse bugetare şi

extrabugetare ale


în CLDPS

Membrii CLDPS îşi asumă roluri în echipele de

monitorizare şi evaluare


3. Actualizarea anuală a

PLAI (pe baza rezultatelor

monitorizării şi evaluării

şi a rezultatelor

obiectivului 1.1.)

Anual: luna

iunie

- ISJ

- Grupul de lucru al CLDPS pentru

actualizarea PLAI

Surse bugetare şi

extrabugetare ale


în CLDPS

Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de

actualizare PLAI

4. Actualizarea anuală a

PAS pentru toate unităţile

şcolare IPT din judeţ

Anual: luna

septembrie

- ISJ

- Unităţile şcolare IPT

Surse bugetare şi

extrabugetare ale

unităţilor şcolare

5. Proiectarea anuală a

planurilor de şcolarizare

în concordanţă cu

recomandările din PRAI şi

PLAI

Anual: luna

decembrie

- ISJ

- CLDPS

ISJ şi CLDPS îşi asumă luarea deciziilor privind

adaptarea planului de şcolarizare în concordanţă cu

recomandările PRAI şi PLAI

Obiectivul 1.3. : Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate la

nevoile unei economii în schimbare

Indicatori:

- Rata de tranziţie de la ciclul inferior la ciclul superior al liceului tehnologic: minim 70% începând cu anul

şcolar 2011-2012; minim 85% până în 2014

- Minim 50% dintre absolvenţii IPT care nu continuă studiile se angajează în cel mult 6 luni de la absolvire,

- Cel puţin 70% dintre angajatorii chestionaţi se declară mulţumiţi de competenţele dobândite de

absolvenţi,


Absolvenţii de SAM şi an de

completare doresc să continue

studiile

Oferta angajatorilor este

atractivă pentru absolvenţi


A 1. – Vezi acţiunile de la Prioritatea 4

A 2. - Vezi acţiunile de la Prioritatea 5

A 3. 1. – Toate unităţile şcolare IPT realizează investigarea cerinţelor specifice din partea angajatorilor

privind competenţele absolvenţilor

A 3.2. – Toate unităţile şcolare realizează CDL în parteneriat cu agenţii economici

A 4. – La nivelul judeţului sunt constituite reţele de şcoli pe domenii de formare profesională în care sunt

cuprinse toate şcolile IPT, dezvoltându-se începând cu anul şcolar 2008-2009.

A 5.1. – Toate reţelele de şcoli constituite pe domenii de formare profesională elaborează şi aplică programe

comune pentru utilizarea de către elevi a dotărilor de care dispun şcolile

Precondiţii şi riscuri Absolvenţii SAM şi an de completare

optează pentru continuarea studiilor prin

învăţământul seral şi cu frecvenţă redusă

Angajatorii sunt dispuşi să colaboreze la

completarea chestionarelor şi elaborarea

CDL

Toate şcolile IPT sunt interesate să

constituie reţele de şcoli pe domenii de

formar profesională

Unităţile şcolare IPT cu dotări în

concordanţă cu standardele de pregătire

profesională, în special şcolile din

Programele Phare TVET sunt dispuse să


A 5.2. – Numărul de ore pe discipline care se realizează în altă unitate şcolară din reţea, cu dotare

superioară şi numărul elevilor care participă la aceste ore – funcţie de nevoile identificate în raport cu

dotările şcolilor şi standardul de pregătire.

A 6. – Vezi acţiunile de la Prioritatea 2

A 7. - Studii de urmărire a inserţiei profesionale a absolvenţilor de liceu tehnologic, conf. Metodologiei

MEN

pună la dispoziţia altor şcoli dotările

existente

Instituţiile reprezentate în CLDPS îţi

asumă rolul de aplicant pentru proiect

FSE




1. Creşterea ofertei de şcolarizare prin IPT

la învăţământul seral şi cu frecvenţă redusă

pentru a oferi şanse de continuare a

studiilor absolvenţilor care optează şi

pentru angajare.

Anual: luna

decembrie

ISJ Bugetare Absolvenţii SAM şi an de completare optează

pentru continuarea studiilor prin învăţământul

seral şi FR

2. Creşterea gradului de acoperire şi a

calităţii serviciilor de orientare şi consiliere

(vezi acţiunile de la Prioritatea 4)

3. Facilitarea accesului la educaţie prin IPT

pentru grupurile dezavantajate (vezi

acţiunile de la Prioritatea 5)

4. Identificarea cerinţelor specifice din

partea angajatorilor prin intermediul

chestionarelor şi adaptarea curriculumului

în dezvoltare locală în parteneriat cu

agenţii economici

Anual: luna

septembrie

ISJ

Unităţile şcolare IPT Resurse bugetare şi

extrabugetare ale unităţilor

şcolare IPT

Angajatorii sunt dispuşi să colaboreze la

completarea chestionarelor şi elaborarea

CDL

5. Dezvoltarea reţelelor de şcoli existente

pentru fiecare din domeniile de formare

profesională prioritare la nivel regional

Noiembrie anual –

reţelele constituite si

dezvoltate

ISJ

Unităţile şcolare cuprinse în

Programele Phare TVET

Unităţile şcolare IPT

Resurse bugetare şi

extrabugetare ale unităţilor

şcolare IPT

Toate şcolile IPT sunt interesate să

constituie reţele de şcoli pe domenii de

formare profesională

6. Dezvoltarea de programe între şcolile

din reţelele constituite pentru utilizarea

comună a dotărilor

Anual, începând cu

luna noiembrie

ISJ


Programele Phare TVET


Dotările unităţilor şcolare Unităţile şcolare IPT cu dotări în concordanţă

cu standardele de pregătire profesională, în

special şcolile din Programele Phare TVET

sunt dispuse să pună la dispoziţia altor şcoli

dotările existente

7. Dotarea cu echipamente de instruire

conform standardelor de pregătire

profesională a şcolilor IPT (vezi

prioritatea 2)

9. Evaluarea impactului măsurilor de

adaptare a ofertei pentru formarea

profesională iniţială şi a acţiunilor de

Anual

ISJ

AJOFM

Fondul social european în

perspectiva accesat prin proiect

aplicat de către CR

Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi

asumă rolul de aplicant pentru proiect

FSE


creşterea a nivelului de calificare a

absolvenţilor prin studii de urmărire a

inserţiei profesionale a absolvenţilor

IPT: - Studii la nivelul judeţului pentru

absolvenţii liceu tehnologic

- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi

asumă contribuţia proprie în cadrul

proiectului FSE

Obiectivul 1.4. : Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite prin şcolile din ÎPT

Indicatori:

Toate unităţile şcolare IPT au rol funcţional de centre pentru furnizarea de servicii de formare

profesională pentru comunităţile locale


Concurenţa altor furnizori de



A 1. Dublarea numărului de programe de reconversie profesională a şomerilor şi alte programe de

măsuri active în care sunt implicate şcolile IPT

A 2. 1. În anul 2014 multe licee tehnologice sunt autorizate ca furnizori de formare continuă.

A 2. 2. Dublarea până în 2013 a numărului de programe de formare profesională continuă derulate de unităţile şcolare. Creşterea

anuală cu 33%, a numărului de persoane cuprinse în programe de formare continuă începând cu anul şcolar 2011 – 2012. A 3.1. Minimum 50% dintre unităţile şcolare IPT din judeţ derulează proiecte FSE pentru formarea profesională a angajaţilor agenţilor

economici

A 3.2. Minimum 5 proiecte FSE contractate de către unităţile şcolare IPT pentru formare profesională a angajaţilor agenţilor economici până la

sfârşitul anului 2012 (Toate unităţile şcolare IPT cuprinse în Proiectele Phare TVET contractează cel puţin un proiect)

A 4. Numărul serviciilor educaţionale derulate la cerere de unităţile şcolare IPT dublate până în 2013

A 5. Dublarea numărului de unităţi şcolare IPT care realizează servicii de microproducţie până în 2013


Unităţile şcolare IPT îşi asumă

rolul de furnizori de formare

continuă pentru comunităţile din

care fac parte şi fac demersurile

necesare autorizării şi derulării

cursurilor de formare pentru

adulţi




1. Colaborare cu AJOFM pentru

reconversia profesională a şomerilor şi alte

programe de măsuri active de ocupare -

mai ales pentru absolvenţii care nu se

încadrează în primele 6 luni de la

absolvire

permanent ISJ

AJOFM


Resursele bugetare şi extrabugetare ale

unităţilor şcolare IPT

Unităţile şcolare IPT şi AJOFM acceptă

colaborările pentru reconversia profesională

a şomerilor şi pentru alte măsuri active de

ocupare

2. Creşterea numărului de unităţi şcolare

IPT care derulează programe de formare

pentru adulţi. Creşterea numărului de

programe de formare pentru adulţi derulate

de unităţile şcolare IPT

Anual ISJ




Autorizarea unităţilor şcolare IPT ca

furnizori de formare profesională pentru

adulţi

Concurenţa altor furnizori

3. Realizarea de proiecte FSE pentru Anual FSE Unităţile şcolare IPT dispun de resursele


formarea profesională a angajaţilor

agenţilor economici



financiare necesare

4. Elaborarea şi promovarea unei oferte

diversificate de alte servicii educaţionale

la cerere, pentru diverse categorii de

beneficiari, inclusiv în sprijinul educaţiei

non-formale (competenţe parţiale, IT,

vârsta a treia, etc.)

Anual ISJ




Există cerere locală de servicii educaţionale

Unităţile şcolare IPT dispun de resursele

necesare pentru a răspunde cererii.

5. Dezvoltarea de servicii de consultanţă,

cercetare, microproducţie, etc.

Anual ISJ

Unităţile şcolare IPT Există cerere locală de servicii de

consultanţă, cercetare.

Există cerere locală pentru realizarea

microproducţiei de către unităţile şcolare

IPT

Unităţile şcolare IPT dispun de resursele

necesare pentru derularea servicii de

consultanţă, cercetare, microproducţie, etc.

PRIORITATEA 2 : Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT

Indicatori de impact:

Creşterea ratei de tranziţie a absolvenţilor învăţământului gimnazial în IPT

Creşterea ratei de tranziţie a absolvenţilor ciclului inferior la ciclul superior al liceului tehnologic

Obiectivul 2.1. : Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT

Indicatori:

Până în 2013, toate şcolile IPT din judeţ corespund normelor de siguranţă şi igienă

Anual sunt cuprinse în programe de reabilitare 15-20% din unităţile şcolare IPT începînd cu 2008


Sunt disponibile resursele de finanţare

din surse bugetare locale şi naţionale

Sunt disponibile surse de finanţare

FEDER


A 1. Direcţiile de restructurare a reţelei şcolare de la nivelul judeţului sunt elaborate

A 1. Şcolile TVET de la nivelul judeţului sunt ierarhizate funcţie de relevanţa lor în raport cu nevoile

de formare profesională iniţială – anual începând cu 2008

A 2. Unităţile şcolare IPT necesar a fi reabilitate cu prioritate sunt identificate la nivel judeţean–

anual începând cu 2008

A 3. Unităţile şcolare necesar a fi reabilitate cu prioritate sunt cuprinse în programe de reabilitare începând

cu 2008


CR şi CLDPS decid prin consens direcţiile

de restructurare a reţelei şcolare IPT,

ierarhia şi priorităţile de reabilitare a

unităţilor şcolare IPT la nivel regional.

Consiliile locale şi unităţile şcolare IPT

adoptă deciziile de reabilitare a

infrastructurii şcolilor


A 4. Toate unităţile şcolare IPT care necesită reabilitarea infrastructurii sunt cuprinse în programe de

reabilitare până în 2013. Anual sunt cuprinse în programe de reabilitare 10-20% din totalul unităţilor şcolare

ce necesită reabilitare.

Există sursele de finanţare necesare

reabilitării şcolilor

Acţiuni - Activităţi Termene

Instituţii

responsabile pentru

implementare

Resurse Precondiţii şi riscuri

1. Elaborarea direcţiilor de restructurare a reţelei

şcolare la nivelul judeţului în funcţie de nevoile de

calificare identificate şi de particularităţile reţelei

şcolare

Anual: luna

septembrie

CLDPS

ISJ

CLDPS recomandă prin consens direcţiile de

restructurare

ISJ şi autorităţile locale îşi însuşesc

recomandările CLDPS

2. Implementarea direcţiilor de acţiune pentru

restructurarea reţelei şcolare

Anual începând cu

luna septembrie

ISJ ISJ îşi însuşeşte recomandările

3. Ierarhizarea unităţilor şcolare IPT în funcţie de

priorităţile de dezvoltare a acestora ca răspuns la

nevoile de calificare identificate

Decembrie 2012

Revizuire anuală

ISJ

CJ

CLDPS recomandă prin consens ierarhia şi

priorităţile de reabilitare a unităţilor şcolare IPT la

nivel judeţean

4. Identificarea unităţilor şcolare IPT necesar a fi

dezvoltate cu prioritate la nivel judeţean

decembrie 2012 ISJ

CJ

CLDPS recomandă prin consens ierarhia şi

priorităţile de reabilitare a unităţilor şcolare IPT la

nivel regional

5. Cuprinderea unităţilor şcolare IPT identificate

ca prioritare pentru reabilitare în programe de

reabilitare cu finanţare de la bugetele locale,

naţional şi prin FEDER

2013 ISJ

CJ

CL

Resurse bugetare locale

şi naţionale

FEDER

ISJ CJ şi CL decid cuprinderea şcolilor în programe

Există sursele de finanţare necesare reabilitării

şcolilor

6. Cuprinderea tuturor unităţilor şcolare IPT care

necesită reabilitarea infrastructurii în programe de

reabilitare. Anual sunt cuprinse 10-20% din şcolile

IPT care necesită reabilitare

în programe

Anual CL

ISJ



şi naţionale

FEDER

ISJ CJ şi CL decid cuprinderea şcolilor în programe

Există sursele de finanţare necesare reabilitării

şcolilor

Obiectivul 2.2. : Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire profesională

a unităţilor şcolare IPT

Indicatori: Până în 2013, toate şcolile IPT din judeţ beneficiază cel puţin de dotarea prevăzută în standardele de dotare

minimă obligatorie .

Anual sunt cuprinse în programe de dotare 10-20% din unităţile şcolare IPT

Situaţia actuală: doar 2 unităţi şcolare IPT cuprinse în Proiecte Phare–RO9405 dispun de dotări

conform standardelelor de pregătire profesională (după 2001 judeţul Constanţa nu a fost eligibil pentru

dotările PhareTVET)


Sunt disponibile resursele de finanţare

din surse bugetare locale şi naţionale

Sunt disponibile surse de finanţare

FEDER



A 1. Liste de echipamente necesare şcolilor IPT identificate ca prioritare pentru dezvoltare A 2. Unităţile şcolare IPT necesar a fi dezvoltate cu prioritate sunt cuprinse în programe de dotări cu finanţare

din fonduri bugetare şi FEDER până în 2013

A 3. Toate şcolile IPT din judeţ sunt cuprinse în programe de dotări cu finanţare din surse bugetare şi

FEDER pentru asigurarea standardelor de dotare minim obligatorie până în 2013. Anual sunt cuprinse

în programe de dotare 10-20% din unităţile şcolare IPT



Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea

şcolilor în programe


Instituţii

responsabile pentru

implementare


1. Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente

de instruire la unităţile şcolare IPT necesar a fi

dezvoltate cu prioritate la nivel judeţean (vezi

acţiunea 4 obiectivul 2.1.)

Anual: luna

septembrie

ISJ



şi naţionale

FEDER

2. Dotarea cu echipamente a unităţilor şcolare IPT

identificate ca necesar a fi dezvoltate cu prioritate la

nivel judeţean

2013 ISJ



şi naţionale

FEDER


Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea şcolilor în

programe

3. Dotarea cu echipamente a tuturor unităţilor şcolare

IPT. Anual sunt cuprinse 10-20% din şcolile IPT în

programe de dotare

Anual ISJ



şi naţionale

FEDER


Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea şcolilor în

programe

PRIORITATEA 3 : Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET

Indicatori :

Creşterea capacităţii de management a unităţilor şcolare

Creşterea competenţelor metodice şi de specialitate a tuturor cadrelor didcatice de specialitate din unităţile şcolare IPT

Obiectivul 3.1. : Dezvoltarea managementului unităţilor şcolare IPT

Indicatori:

Toţi directorii şi directorii adjuncţi ai şcolilor IPT au competenţele necesare exercitării unui

management eficient până în 2013.

Toate unităţile şcolare IPT au echipe de cadre didactice şi membrii ai CA cu competente necesare

pentru elaborarea PAS


Există resursele financiare umane şi

logistice necesare


A 1. Toţi directorii şi directorii adjuncţi ai şcolilor IPT au parcurs cel puţin un stagiu de formare până

în 2013. Anual sunt cuprinşi în programele de formare 10-20% din directorii şi directorii adjuncţi ai

şcolilor IPT


CCD, ISJ şi unităţile şcolare din

Programele Phare TVET îşi asumă

rolurile de furnizori de formare


A 2. Membrii echipelor de elaborare a PAS din toate unităţile şcolare IPT au competenţele necesare

elaborării PAS începând cu anul 2008. Anual sunt organizate stagii pentru toate echipele de elaborare

PAS în scopul actualizării documentului în raport cu PRAI şi PLAI

Există resursele financiare umane şi

logistice necesare


Instituţii

responsabile pentru

implementare


A.1.Stagii de formare a directorilor şi directorilor

adjuncţi ai şcolilor IPT în domeniul managementului

educaţional

Anual ISJ

CCD


extrabugetare CCD şi ISJ îşi asumă rolurile de furnizori de

formare

Există resursele necesare

A.2.Stagii de formare pentru membrii echipelor de

elaborare a PAS din toate şcolile IPT (cadre didactice

şi membrii ai CA)

Anual : luna

septembrie

ISJ

Unităţile şcolare cuprinse

în Programele

Phare TVET


extrabugetare Unităţile şcolare cuprinse în Programele Phare

TVET îşi asumă rolul de furnizor de formare în

cadrul reţelelor de şcoli constituite

Există resursele necesare

A.3.Stagii de informare şi formare pentru echipe de

cadre didactice din toate şcolile IPT pentru

elaborarea proiectelor cu finanţare din fondurile

structurale

2012-2013

Stagii anuale

ISJ în colaborare cu OI

POS DRU


extrabugetare

Obiectivul 3.2. : Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din ÎPT

Indicatori:

Toate cadrele didactice de specialitate din unităţile şcolare IPT au dezvoltate competenţele necesare

desfăşurării unei activităţi didactice de calitate începând cu anul şcolar 2008-2009

Ponderea cadrelor didactice necalificate la disciplinele de specialitate este sub 1 % în 2013

Toţi consilierii şcolari au dezvoltate competenţele de orientare şcolară şi vocaţională a elevilor


Există resursele financiare

umane şi logistice necesare


A 1.1. Toate cadrele didactice din şcolile IPT au abilităţile necesare pentru aplicarea învăţării centrate pe elev până

la sfârşitul anului 2013. Anual sunt cuprinse în programele de formare 15 - 20% din cadrele didactice din şcolile

IPT

A 1.2. Toate cadrele didactice din şcolile IPT au abilităţile necesare pentru aplicarea sistemului de asigurare

a calităţii până la sfârşitul anului 2013

Anual sunt cuprinse în programele de formare 15 -20% din cadrele didactice din şcolile IPT

A 2.1. Toate cadrele didactice de specialitate parcurg periodic stagiul de documentare la agenţii economici

parteneri începând cu anul 2009-2010 A 2.2.Toate cadrele didactice de specialitate din şcolile TVET integrează în procesul didactic cerinţele angajatorilor,

tehnologiile şi echipamentele din dotarea agenţilor economici parteneri începând cu anul 2008

A 3. Toţi consilierii şcolari au dezvoltate competenţele de orientare şcolară şi vocaţională a elevilor


Există resursele financiare

necesare

Agenţii economici acceptă

implicarea în organizarea

stagiilor de documentare a

cadrelor didactice

Specialişti cu specializări

necesare optează pentru

cariera didactică


A 4.1. Toate cadrele didactice de specialitate cuprinse anual cel puţin în activităţile metodice organizate la

nivelul şcolii sau al reţelei şcolare

A 4.2. Cel puţin 20% dintre cadrele didactice de specialitate participă anual la stagii e formare organizate de

instituţii abilitate

A 5. Scheme de mentorat realizate pentru toţi profesorii debutanţi în toate unităţile şcolare IPT începând cu

2008

A 6. Cel puţin un schimb de experienţă organizat anual în cadrul fiecărei reţele de şcoli pe domenii de

formare profesională prioritare

A 7. Deficitul şi excedentul de cadre didactice de specialitate sunt anticipate la orizontul anului 2013

A 8. 1. Setul de măsuri pentru asigurarea cu cadre didactice de specialitate la specializări cu deficit de cadre

calificate este elaborat şi aplicat începând cu 2008-2009. Ponderea cadrelor didactice necalificate la

disciplinele de specialitate este sub 1 % începând cu 2009

A 8.2. Setul de măsuri pentru sprijinirea reconversiei profesionale a cadrelor didactice la specializări cu

excedent de cadre didactice calificate este elaborat şi aplicat începând cu 2008-2009




1. Stagii de formare pentru cadrele didactice din

şcolile IPT pentru aplicarea învăţării centrate pe elev

şi asigurarea calităţii

Anual ISJ, CCD


Programe Phare TVET


extrabugetare Există resursele financiare

necesare

2. Stagii de documentare a tuturor cadrelor didactice

de specialitate din şcolile IPT la agenţii economici

parteneri pentru adaptarea conţinuturilor şi metodelor

de învăţământ la cerinţele angajatorilor şi la noile

tehnologii şi echipamente(vizite de documentare /

stagii de formare în întreprinderi / întâlniri tematice cu

agenţii economici)

Anual ISJ



extrabugetare

Resurse ale agenţilor

economici parteneri

Agenţii economici acceptă implicarea

în organizarea stagiilor de documentare

a cadrelor didactice

3. Stagii de formare pentru toţi consilierii şcolari

pentru dezvoltarea competenţelor de orientare şcolară

şi vocaţională

Anual ISJ

CCD


extrabugetare

4. Programe de formare continuă pentru dezvoltarea

competenţelor metodice şi adaptarea la cerinţele

reformei din ÎPT (stagii de formare prin instituţiile

acreditate, întâlniri metodice, lecţii deschise, scheme

de mentorat în şcoli, etc.)

Anual ISJ

CCD

UNIVERSITĂŢI


extrabugetare

5. Scheme de mentorat pentru profesorii debutanţi

Anual ISJ



extrabugetare

6. Schimburi de experienţă cu alte şcoli în cadrul

reţelelor de colaborare, inclusiv cu şcoli din UE

Anual ISJ



extrabugetare

Resursele financiare necesare sunt

disponibile la nivelul unităţilor şcolare


Programe Phare TVET


IPT

7. Anticiparea evoluţiilor personalului didactic de

specialitate din unităţile şcolare IPT pe termen mediu

Decembrie

anual

ISJ

8. Elaborarea şi implementarea măsurilor necesare

pentru asigurarea cu personal didactic de specialitate

la disciplinele cu deficit de cadre calificate şi

sprijinirea cadrelor didactice de specialitate pentru

reconversia profesională şi creşterea mobilităţii

ocupaţionale la disciplinele cu excedent previzionat de

cadre calificate

Anual ISJ

UNIVERSITĂŢI


extrabugetare

Specialişti cu specializări necesare

optează pentru cariera didactică

PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

Indicatori :

Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere

Obiectivul 4.1. : Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi ocuparea unui

loc de muncă

Indicatori: Reducerea la max. 800 sau 700 a numărului de elevi arondaţi/consilier

Realizarea unui număr mediu de minim 2 ore de consiliere specializată / elev, anual începând cu

2008/2009 pentru elevii din clasele terminale (VIII, XII/XIII ciclul sup. al liceului)

Sistem unitar de raportare şi indicatori calitativi de evaluare a activităţilor şi rezultatelor serviciilor de

consiliere din judeţ, adoptat şi implementat la nivel regional până în 2013

Informaţii de calitate accesibile elevilor si familiei elevilor privind oportunităţile de carieră, oferta şi

alternativele în cadrul sistemului de ÎPT


Existenţa resurselor financiare, umane

şi logistice necesare


A 1. Numărul de consilieri respectă raportul normat de 800elevi/consilier

A 2. Toate liceele tehnologice dispun de cabinet de orientare şcolară şi vocaţională şi de consilieri

calificaţi până în 2013

A.3 Sistem unitar judeţean pentru investigare şi raportare a indicatorilor calitativi de evaluare a

activităţilor şi rezultatelor serviciilor de consilier

A.4. Sistem unitar judeţean de investigare a opţiunilor elevilor

A.5. Calendar al activităţilor de informare şi consiliere adoptat şi implementat

A. 6. Calendar al activităţilor de orientare şi consiliere pentru carieră organizate în parteneriat şcoli-

familie-agenţi economici adoptat şi implementat

A.7. Materiale de promovare a carierei elaborate şi distribuite beneficiarilor pentru fiecare domeniu de



Implicarea Asociatiilot de

parinti/CCAPJC in actiuni de

informare si consiliere a familiei





1. Încadrarea unui număr de consilieri CJAPP

corespunzător raportului normat de 800

elevi/consilier

SEPTEMBRIE

2014

ISJ

CJAPP

Resurse bugetare Existenţa resurselor financiare, umane şi

logistice necesare

2. Colaborarea CJAPP din judeţ pentru

adoptarea unui sistem unitar de investigare a

opţiunilor elevilor

NOIEMBRIE 2013 ISJ

CJAPP


extrabugetare

4. Proiectarea şi implementarea unui calendar

obligatoriu de activităţi de informare şi

consiliere pentru:

- clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera

profesională - cl. a VIII-a: oferta de formare la nivel

judeţean/regional

- grupele stagii de practică - oferta de formare

la nivel judeţean/regional

NOIEMBRIE 2013 ISJ

CJAPP

Asociatii de

parinti/CJAPP/CJRAE


extrabugetare

5. Acţiuni de orientare şi consiliere pentru

carieră organizate în parteneriat şcoli-familie-

agenţi economici

ANUAL ISJ

CJAPP

Unităţi şcolare IPT

Agenţi economici

Asociatii de

parinti/CJAPP/CJRAE


extrabugetare Agenţii economici parteneri îşi asumă

rolurile în cadrul parteneriatului pentru

orientarea şi consilierea pentru carieră a

elevilor

6. Elaborarea de materiale de promovare a

carierei pe fiecare domeniu de pregătire

IANUARIE 2014 ISJ

CJAPP


cuprinse în reţelele de

şcoli pe domenii de

formare prioritare


extrabugetare Existenţa resurselor financiare

PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în educaţie

Indicatori : Abandon şcolar maxim 2 %. Asigurarea ratelor de tranziţie menţionate la obiectivul 1.3

Obiectivul 5.1. : Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului

şcolar

Indicatori: Abandon şcolar maxim 2 %. Asigurarea ratelor de tranziţie menţionate la obiectivul 1.3


Existenţa resurselor financiare


A 1. şcolile ÎPT din rural beneficiază de condiţii de învăţare comparabile cu cele din urban. Anual




sunt cuprinse în programe de reabilitare şi dotare 10-20% din şcolile IPT din mediu rural

A 2. Elevii din categoriile dezavantajate beneficiază de facilităţi specifice de acces şi de sprijin pentru

continuarea studiilor în cadrul ÎPT.

A 3. Toate unităţile şcolare au infrastructura adaptată pentru accesul elevilor cu deficienţe până în

2013

A 4. Program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale

adoptat şi implementat începând cu anul şcolar 2008-2009 în toate unităţile şcolare IPT

A 5. Elevii cu risc de abandon timpuriu identificaţi şi sprijiniţi prin asistenţă specializată şi consiliere

A 6. Programe pentru a doua şansă ofertate pentru toţi elevii care au abandonat învăţământul

obligatoriu şi nu au nici o calificare

Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul

de promotori de proiecte cu finanţare

din surse naţionale, locale şi fonduri

structurale


Instituţii

responsabile pentru

implementare


1. Investiţii în infrastructura şi dotarea şcolilor

din localităţi rurale care concentrează un număr

semnificativ de elevi dintr-o zona limitrofă sau

din zone cu mobilitate redusă din condiţii

obiective (zone izolate, cu infrastructură de acces

deficitară, etc.)

Anual

ISJ

CJ

CL


Resurse financiare din

surse bugetare şi

extrabugetare

FEDER


Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul de

promotori de proiecte pentru reabilitarea

infrastructurii şi dotarea şcolilor.

2. Facilitarea mobilităţii elevilor în teritoriu

(transport/internat, burse, etc.)

Anual ISJ

CJ

CL


surse bugetare şi

extrabugetare, FSE


Unităţile şcolare realizează proiecte cu

finanţare FSE

3. Adaptarea Infrastructurii unităţilor şcolare IPT

pentru accesul elevilor cu deficienţe/nevoi

speciale (rampe de acces, grupuri sanitare

adaptate, etc.)

Anual ISJ

CJ

CL


surse bugetare şi

extrabugetare

FEDER


Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul de

promotori de proiecte pentru reabilitarea

infrastructurii şi dotarea şcolilor.

4. Adoptarea unui program de măsuri pentru

identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale (CES) în şcolile din ÎPT

Anual ISJ


Asociatii de

parinti/CJAPP


surse bugetare şi

extrabugetare

FSE



finanţare FSE

5. Asistenţă specializată, consiliere şi sprijin

oferite familiilor/elevilor cu risc de abandon

timpuriu

Anual ISJ


Asociatii de

parinti/CJAPP


surse bugetare şi

extrabugetare

FSE



finanţare FSE

6. Organizarea programelor de şansa a doua

pentru tinerii care au abandonat învăţământul

obligatoriu şi nu au nici o calificare

Anual ISJ


Asociatii de

parinti/CJAPP


surse bugetare şi

extrabugetare



PRIORITATEA 6 : Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT

Indicatori : Structuri parteneriale funcţionale şi eficiente

Obiectivul 6.1. : Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat, pentru asistarea

deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT

Indicatori:

Asistarea deciziei privind IPT se realizează cu eficienţă la cele 3 nivele de management participativ:

- regional prin Consorţiul regional

- local (judeţean) prin CLDPS

- şcolii prin CA

Precondiţii şi riscuri Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi

asumă rolurile pentru dezvoltarea

parteneriatului

ISJ, unităţile şcolare IPT şi agenţii

economici îşi asumă rolurile pentru

dezvoltarea parteneriatului


A.1. Contractarea unui proiect finanţat prin POS DRU pentru dezvoltarea instituţională a CLDPS în anul

2011

A 2. Reprezentarea în Consiliul de administraţie al unităţilor şcolare a cel puţin câte 1 partener social pentru

fiecare dintre domeniile principale de pregătire începând cu 2010-2011

A 3. Toţi elevii din IPT beneficiază de locurilor de practică şi condiţiilor de pregătire în întreprinderi

începând cu 2008-2009

A 4. Cele 2 unităţi şcolare cuprinse în Proiectele Phare TVET contractează proiecte prin POS DRU pentru

practica elevilor

A 5. Toate unităţile şcolare IPT contractează proiecte prin POS DRU pentru practica elevilor

Precondiţii şi riscuri Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă

rolul de aplicant pentru proiectele POS DRU

Existenţa resurselor financiare Agenţii economici parteneri acceptă implicarea

în CA

Unităţile şcolare îşi asumă rolul de aplicant

pentru proiectele POS DRU




1. Dezvoltarea capacităţii instituţionale a CLDPS

prin activităţi specifice în cadrul unui proiect

finanţat din FSE

2013 Preşedinţia CLDPS

ISJ


extrabugetare

FSE

Una sau mai multe instituţii din CLDPS îşi

asumă rolul de aplicant


2. Revizuirea componenţei Consiliilor de

Administraţie din sistemul de ÎPT prin cooptarea

unor reprezentanţi ai agenţilor economici

semnificativi - cel puţin unul pentru fiecare

domeniu principal de pregătire din oferta şcolii

Începând cu

septembrie 2012

ISJ


Agenţii economici parteneri acceptă implicarea

în CA

3. Asigurarea locurilor de practică şi condiţiilor

de pregătire în întreprinderi pentru toţi elevii, în

conformitate cu Standardele de pregătire

profesională şi cerinţele învăţării centrate pe elev

Începând cu

septembrie 2012

ISJ


Agenţii economici

parteneri

Resursele agenţilor

economici Agenţii economici parteneri acceptă realizarea

practicii elevilor în întreprinderi

4. Elaborarea şi implementarea proiectelor cu

finanţare din FSE pentru desfăşurarea practicii

elevilor la agenţii economici

Începând cu

septembrie 2012

ISJ


Ag economici parteneri


extrabugetare

FSE

Unităţile şcolare îşi asumă rolul de aplicant

pentru proiecte POS DRU


PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR

1. Analiza mediului extern

2. Analiza mediului intern


1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

INDICATORI DE CONTEXT

1. INDICATORI PRIVIND POLITICILE EDUCAŢIONALE

Politicile educaţionale din România se aliniază la obiectivele asumate la nivel European,

concretizate prin benchmark - urile adoptate pentru perioada de până la 2010.

Educaţia şi formarea profesională, în strânsă legătură cu politicile de ocupare a forţei

de muncă, constituie una dintre componentele prioritare ale politicilor şi programelor UE.

Indicatorii europeni în educaţie pentru 2010 („Benchmarks”)

Concluziile Consiliului European din 21-23 martie 2003, adoptate apoi de Consiliul

UE (5-6 mai 2003) la recomandarea Comisiei Europene, propun un set comun de indicatori

de referinţă („Benchmarks”) pentru îmbunătăţirea sistemelor de educaţie în ţările membre ale

UE (ţinte pentru 2010):

rata medie în UE a abandonului şcolar timpuriu: să nu depăşească 10%

cel puţin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani să fi absolvit cel puţin

învăţământul secundar superior

procentul analfabetismului funcţional la tinerii de 15 ani să scadă cu cel puţin

20% faţă de anul 2000

în 2010 media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de cel

puţin 12,5% din populaţia adultă (grupa de vârstă 25-64 ani)

numărul absolvenţilor de matematică, ştiinţe şi tehnologie în UE să crească

până în 2010 cu cel puţin 15% şi eliminarea oricăror decalaj între sexe în

aceste domenii

2. INDICATORI PRIVIND CONTEXTUL DEMOGRAFIC

Populaţia şcolară

Populaţia şcolară la nivelul judeţului Constanţa a înregistrat în perioada 2000-2009 o

scădere continuă ajungând în anul şcolar 2008-2009 la persoane ceea ce reprezintă 91,7 %

din populaţia şcolară din anul şcolar 2000-2001. Scăderea s-a înregistrat atât pentru bărbaţi

cât şi pentru femei. Scăderea mai accentuată s-a înregistrat pentru populaţia şcolară din

mediul urban. Este de menţionat însă faptul că datele referitoare la populaţia şcolară din

mediul urban şi rural se referă la locaţia şcolii şi nu la mediul de rezidenţă al populaţiei

şcolare.

Conform Planului Local de Acţiune Constanţa 2009-2010, ultimul elaborat pe plan local

Populaţia şcolară pe nivele de învăţământ

Învăţământul preşcolar înregistrează o creştere constantă a numărului de preşcolari în

perioada 2004 – 2011, atât per total cât şi pe sexe şi medii de rezidenţă.

Numărul elevilor înscrişi la învăţământul primar şi gimnazial a scăzut continuu din

anul şcolar 2000-2001. La învăţământul primar populaţia şcolară a scăzut la nivelul judeţului

în 2009 - 2010 cu peste 5000 elevi. La învăţământul gimnazial scăderea populaţiei este în anul

şcolar 2010 - 2011 cu aproximativ 15600 elevi.


Populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul liceal, profesional, de ucenici şi în Şcoala

de arte şi meserii, a crescut constant în perioada 2000 – 2011 . În anul şcolar 2010 - 2011 s-au

înregistrat uşoare scăderi ale populaţiei şcolare din liceu şi din învăţământul liceal,

profesional şi în Şcoala de arte şi meserii faţă de anul şcolar anterior.

Învăţământul postliceal şi de maiştrii a înregistrat o scădere uşoară în toată perioada

2000 -2011.

3. INDICATORI PRIVIND CONTEXTUL EDUCAŢIONAL

(structura sistemului educaţional, niveluri ISCED şi standarde de învăţare)

Structura sistemului educaţional, niveluri ISCED

Structura sistemului educaţional din România pe niveluri de educaţie (ISCED) şi

(particularizat pentru ÎPT) pe niveluri de calificare2, este ilustrată în figura 6.9.

Învăţământul obligatoriu este format din învăţământul primar (clasele I-IV) şi

secundar inferior (V-X).

După clasa a VIII-a, elevii se pot înscrie în ciclul inferior al liceului.

Traseul post-gimnazial beneficiază de avantajele unui sistem deschis în privinţa

accesului la învăţământul secundar superior (clasele XI-XII/XIII) definit prin ciclul superior

al liceului cu durata de 2 sau 3 ani (în funcţie de filieră, profil şi specializare), precedat în

clasa a XI-a de un an de completare pentru absolvenţii ŞAM.

Procedura de repartizare şi selecţie după clasa a VIII se bazează pe evaluarea

competenţelor dobândite în gimnaziu (standarde naţionale de evaluare)

Corespunzător schemei de acces definite mai sus, după clasa a VIII-a, învăţământul

profesional şi tehnic este organizat pe două rute:

- Liceu – filiera tehnologică (ciclu inferior şi ciclu superior), organizat pe 3 filiere:

tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;

Structura sistemului educaţional

Vârsta Clasa

Niv.

educaţional

ISCED

Nivel de calificare

18 XIII 3

(înv.

secundar

superior)

Tra

seu p

rog

resi

v

de

pro

fesi

onal

izar

e Ciclul sup. liceu (3)

17 XII

Lic

eu

(fil

iera

teh

nol.

)

Liceu - ciclu

sup.

(nivelul 3)

An de completare

(nivelul 2) 16 XI

15 X

2

O B

L I

G A

T O

R I

U Liceu - ciclu

inf.

SAM

( nivelul 1) 14 IX

13 VIII

Gimnazial 12 VII

11 VI

1

10 V

9 IV

Primar 8 III

7 II

2 Nivelurile de calificare sunt definite conf. clasificării ISCO 88 COM – DC85/368/EEC (International Standard

Classification of Occupations) aprobată de Consiliul de Administraţie al Biroului Internaţional al Muncii în februarie

1988, şi adoptată prin Decizia Consiliului European 85-368-EEC cu arie de aplicare (COM) în ţările din Spaţiul

Economic European (EEA) şi ţările din centrul şi estul Europei (asistate prin PHARE şi TACIS)


6 I

5

0

Preşcolar 4

3

Se introduc în premieră pentru România creditele transferabile în formarea

profesională iniţială (proces în fază incipientă şi în UE), precum şi portofoliul personal pentru

formarea continuă (după absolvirea fiecărui nivel de pregătire).

Sistemul permite mobilitatea orizontală şi verticală între parcursurile de învăţare din

cadrul sistemului de educaţie şi formare profesională.

Absolvirea ciclului superior al liceului atât pe ruta tehnologică cât şi pe cea

profesională oferă atât şansa angajării pe baza competenţelor certificate cât şi pe cea a

continuării studiilor în învăţământul superior (cu condiţia trecerii examenului de bacalaureat)

pentru obţinerea nivelurilor 4 şi 5 de calificare sau (necondiţionat de examenul de

bacalaureat) în învăţământul postliceal pentru o calificare de nivel 3 avansat.

Evoluţia structurii învăţământului profesional şi tehnic în Regiunea Sud Est

Scăderi ale numărului de elevi cuprinşi se înregistrează la majoritatea domeniilor

formării profesionale iniţiale, cu excepţia domeniilor: construcţii, instalaţii şi lucrări publice,

comerţ, turism şi alimentaţie la care s-au înregistrat creşteri. La liceul tehnologic profilele

tehnic şi resurse naturale se află în scădere în ultimul an iar profilul servicii are o evoluţie

continuu crescătoare în perioada analizată.


2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

Analiza SWOT – INSTITUŢIONALĂ

S W Pentru fiecare calificare oferită,

şcoala dispune de întregul material

curricular

Personalul didactic este calificat în

proporţie de 100 %.

Există o bună delimitare a

responsabilităţilor cadrelor didactice,

prin constituirea de comisii pe

probleme specifice

Existenţa cabinetelor, laboratoarelor,

sălilor funcţionale pentru toate

disciplinele şi modulele predate în

şcoală

Creşterea gradului de siguranţă prin

monitorizare video, angajarea unei

firme de pază și delimitarea clară a

perimetrului școlii

Conservatorismul unor cadre didactice

privind aspecte precum utilizarea

metodelor activ-participative,

utilizarea TIC etc.

Materialul didactic este insuficient şi

depăşit

Scăderea motivaţiei cadrelor didactice

pentru unele aspecte ale activităţii

didactice (activităţile extracurriculare,

procurarea materialelor didactice)

Cultură organizatională insuficient

dezvoltată

Comunicarea în cadrul organizaţiei şi

cu factorii interesaţi externi nu este

întotdeauna eficientă

Școala nu este eficient și permanent

promovată

O T Identificarea oportunităţilor de

formare a cadrelor didactice

Apropierea unor reprezentanţi ai unor

regii autonome şi firme private cu

profil de activitate comparabil

Reducerea populaţiei şcolare

Nivelul actual al tehnicii este mult

prea ridicat faţă de posibilităţile reale

ale şcolii

Ritmul accelerat al schimbărilor

tehnologice conduce la uzura morală a

echipamentelor existente

Costurile dotărilor necesare

modernizării sunt prohibitive

Insuficienta susținere din partea

autorităților locale pentru aplicarea și

implementarea unor proiecte cu

finanțare externă


PARTEA A 3-A – PLANUL OPERAȚIONAL

1. Planul de şcolarizare pentru anul 2013-2014

2. Strategia instituțională (ținte și obiective strategice)

3. Plan managerial

4. Studiu de fezabilitate

PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU 2013 - 2014

Formă de învăţământ

Clasa

Calificare

Şcoală postliceală

I II III

Asistent medical generalist 6 6 4

Asistent medical de farmacie 6 6 4

Asistent medical de

balneofiziokinetoterapie și

recuperare

2 2 2

Total număr clase 14 14 10

TOTAL 34

STRATEGIA INSTITUȚIONALĂ

Prezenta strategie este corelată cu cea elaborată la nivel județean și are în vedere, în mod special, asigurarea calității actului

educațional oferit la nivelul școlii. Ea are la bază analiza diagnostică instituțională și se constituie, de asemenea, în strategie de evaluare

a calității pentru Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității de la nivelul unității de învățământ.

Ţinte şi obiective strategice

Ţinte strategice Obiective strategice Responsabilităţi

Creşterea calităţii şi eficienţei întregului proces

instructiv – educativ din şcoală

Sprijinirea procesului de învăţare – evaluare prin

activităţi extracurriculare

Diversificarea resurselor didactice care oferă sprijin în

procesul de învăţare

Stimularea cadrelor didactice pentru participarea la

cursurile de formare continuă

Membrii CA

Responsabil CEAC

Îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii pentru a

corespunde nevoilor de educaţie şi formare profesională ale beneficiarilor direcţi ai

educaţiei

Modernizarea laboratoarelor şi cabinetelor

Reabilitarea unor spații şcolare

Înfiinţarea unui Centru de Documentare şi Informare

Membrii CA

Membrii CEAC

Compartiment

administrativ

Bibliotecar

Creşterea gradului de implicare a beneficiarilor

indirecţi ai educaţiei în viaţa şcolii

Implicarea beneficiarilor indirecţi ai educaţiei în

organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative,

şcolare sau extraşcolare

Încheierea de acorduri de parteneriat cu diverse

instituţii

Membrii CA

Membrii CEAC

Integrarea creativă şi eficientă a noilor

tehnologii în activitatea didactică

Stabilirea unor măsuri care să conducă la stimularea

interesului cadrelor didactice pentru integrarea noilor

tehnologii în activitatea de predare – învăţare –

evaluare

Implementarea şi evaluarea acestor măsuri

Crearea unei biblioteci virtuale cu resurse didactice

Membrii CA

Membrii CEAC

Responsabil formare

continuă

Administrator AEL/

Cadre didactice


Îmbunătăţirea şi promovarea imaginii şcolii

Crearea site-ului şcolii

Popularizarea şcolii în comunitatea locală prin:

- realizarea de pliante, flyere etc cu oferta şi

realizările şcolii

- deplasarea cadrelor didactice la unităţile de

învăţământ liceal, în vederea informării elevilor

- apariţia în presa locală cu aspectele pozitive ale

activităţii din şcoală

Iniţierea şi dezvoltarea de proiecte care să corespundă

obiectivelor şi priorităţilor stabilite la nivel de şcoală

Organizarea de activităţi extracurriculare și

extrașcolare pentru crearea unei culturi organizaționale

Membrii CA

Membrii CEAC

Responsabil imagine

Bibliotecar

Cadre didactice


PLAN MANAGERIAL an şcolar 2013– 2014

Planul managerial al Școlii Postliceale Hipocrate Constanţa pentru anul şcolar 2013-2014, este fundamentat pe:

Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Constanța pentru perioada 2013-2014, planul managerial al

ISJ Constanța;

Planul de Acţiune al Şcolii pentru 2013 – 2020, bazat la rândul lui pe Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

pentru aceeaşi perioadă.

Obiective generale

1. Promovarea unei schimbări curriculare prin trecerea la un curriculum flexibil centrat pe formare de competențe cheie.

2. Implementarea politicilor, metodologiilor și strategiilor privind asigurarea calității în unitatea de învățământ.

3. Asigurarea unei educații pentru dezvoltare durabilă prin proiecte și programe educative, comunitare și internaționale.

4. Dezvoltarea și utilizarea eficientă a resurselor umane, materiale și financiare în concordanță cu noile politici educaționale și a marketingului

educațional.

5. Crearea unei culturi organizaţionale reale, bazate pe lucrul în echipă, comunicare eficientă, transparenţă, asumare responsabilă și conduită

profesională ireproșabilă

6. Reducerea riscului de abandon școlar, absenteism, prevenirea violenței și creșterea siguranței elevilor

Obiective specifice

Domeniul

Management Curriculum Resurse Relaţii comunitare

Optimizarea

managementului resurselor

Noi abordări metodologice şi

practice ale curriculumului, prin

Formarea continuă a personalului

didactic în concordanță cu nevoile

Dezvoltarea de

proiecte si parteneriate


umane centrarea procesului educativ pe

rezultate ale învăţării

personale de dezvoltare

profesională și nevoilor de

dezvoltare instituțională

comunitare

Asigurarea eficienței

manageriale în contextul

armonizării muncii în

echipă

Dezvoltarea bazei tehnico-

didactice a școlii

Promovarea și

prezentarea

activităților școlii în

comunitate


PLAN OPERAȚIONAL An școlar 2013 - 2014

Nr.

Crt. Activităţi/ Acţiuni

Resurse materiale

şi financiare

Responsabili/

Parteneri Orizont de timp

Indicatori de

evaluare și

performanță

Proceduri de

monitorizare

Domeniu: MANAGEMENT

1

Reactualizarea documentelor

manageriale, inclusiv a

Regulamentului Intern

Legislaţia in vigoare

Rapoartele de

activitate din ultimii

ani

Director

Consiliul de

Administraţie

Consiliul Profesoral

Septembrie -

Octombrie 2013

Gradul de realizare a

obiectivelor propuse

Raport de activitate

anual

2

Realizarea proiectării

manageriale la nivelul fiecărei

comisii tehnice de lucru

Rapoarte de

activitate din anul

anterior

Analiză SWOT

Responsabili comisii Septembrie -

Octombrie 2013

Corelarea 100% a

obiectivelor generale

cu planurile

manageriale

Rapoarte de activitate

semestriale/anuale

3

Realizarea autoevaluării

instituţionale la început de an

şcolar, conform documentelor

elaborate de ARACIP

Metodologie

ARACIP

Director

Responsabil CEAC Octombrie 2013

Gradul de realizare a

standardelor Raport CEAC

4

Elaborarea unor instrumente

operaţionale (fişa postului, fişa

de evaluare, criterii de selecţie)

şi aplicarea lor în evaluare

Legea 1/2011, Legea

87/2006, Contractul

colectiv de munca

Director

Consiliul de

Administraţie

Şefi arii curriculare

Septembrie -

Octombrie 2013

Semnarea de către

întreg personalul a

fişei de post

Calificative acordate


anual

5

Îndrumarea şi controlul

activităţii desfăşurate de întreg

personalul

Legea 1/2011, Legea

87/2006, ROFUIP,

RI

Director

Director adjunct


Permanent

Conform graficului

semestrial

Fise de asistenţă la oră

Activităţi metodice


semestrial/anual

6

Îndrumarea controlul şi

evaluarea activităţilor SSM

Planul comisiei SSM

Director,

Responsabil comisie

SSM

Permanent Plan managerial al

comisiei


semestrială/anuală


Administrator,

Instructori de

practică

7

Elaborarea unei strategii de

recrutare și selectare a resurselor

umane

Metodologie

mobilităţi

Legea 1/2011

ROFUIP, RI

ISJ Constanţa

Director,

Consiliul de

Administrație

Conform graficului

din Metodologie

(Sem II)

Numărul de cadre

didactice tinere,

calificate, titulare

Strategia de

Management a

resurselor umane

8

Adoptarea și asumarea codului

de etică profesională în cadrul

unității școlare

Legea 477/2004

Cod de etică pentru

personalul din

învățământul

preuniversitar

(proiect MEN)

Consiliul de

administrație Permanent Calificative acordate

Fișa de

(auto)evaluare

Domeniu: CURRICULUM

9

Aplicarea curriculumului

național și a ofertei educaționale

proprii

Planuri cadru

Programe școlare

Director adjunct

Comisia pentru

curriculum

Septembrie 2013

Număr de CDS

Grad de eficienta al

CDS

Opţiuni ale elevilor

Raport al CEAC

10

Elaborarea documentelor

şcolare: planificări

calendaristice, planuri de lecție

Planuri cadru

Programe școlare

Comisiile stabilite la

nivel de școală

Semestrial/Anual

Realizarea mapelor

metodice

Rapoarte

semestriale/anuale

11

Monitorizarea parcurgerii

ritmice şi de calitate a

conţinuturilor

Planificări

calendaristice

Director adjunct

Responsabil CEAC Semestrial/Anual

Parcurgerea programei

conform planificării

calendaristice

Raport sintetic

semestrial/anual

12

Monitorizarea progresului şcolar

din perspectiva prestaţiei

didactice

Practicarea asistentelor şi a

Teste periodice

Lucrări de evaluare

semestriala

Fișe de asistență la

Director

Director adjunct

Responsabil CEAC


Decembrie 2013

Mai 2014

Număr de asistenţe şi

interasistenţe la ore

Rezultatele unor teste

comune pe disciplină

Raport sintetic

semestrial/anual


interasistenţelor la ore

Practicarea constanta a evaluării

formative

Elaborarea instrumentelor

interne specifice de înregistrare

a progresului şcolar şi

valorificarea datelor (teste,

lucrări, referate, portofolii)

ore

13

Organizarea de lecţii

demonstrative şi schimburi de

experienţa

Plan de lecţie

Fişa de asistenţă la

ore

Director adjunct


Conform graficului

comisiei metodice

Număr de lecţii

demonstrative

Raportul ariilor

curriculare

Raportul CEAC

14

Promovarea sistematică a unor

metode şi tehnici moderne de

studiu interactive precum şi

practicarea de modele şi stiluri

eficiente de învățare

Plan de lecţie

Fişa de asistenţă la

ore

Director adjunct


Iunie 2014

Număr de ore in care

se folosesc tehnici

moderne si metode

interactive

Raportul ariilor

curriculare

Raportul CEAC

15

Aplicarea unor metode şi forme

de evaluare şcolară şi de

dezvoltare a creativităţii,

adaptabilităţii şi a

transferabilităţii cunoştinţelor în

motivaţii noi.

Plan managerial arii

curriculare


Responsabil CEAC

Decembrie 2013

Iunie 2014

Mediile

semestriale/anuale

Raportul ariilor

curriculare

Raportul de activitate

anual

16

Analiza de nevoi educaţionale

ale elevilor şi a intereselor

agenților economici

Plan cadru

Programe şcolare

Chestionare adresate

elevilor si agenţilor

economici

Director

Director adjunct

Profesori diriginţi

Psiholog

Conform unui

grafic

Grad de diversificare a

activităţilor şcolare si

extraşcolare

Raportul comisiei de

curriculum

Domeniu: RESURSE

18 Realizarea lucrărilor de

reparaţii, modernizare şi

PAS

Proiect de buget

Director,

Persoana Conform graficului

Număr de lucrări

realizate si dotări ale

Rapoarte semestriale

si anuale


igienizare

finanțatoare cabinetelor si sălilor

de clasa

19

Realizarea proiectului de buget

şi a execuţiei bugetare

Proiect de buget

Director,

CA

Contabil şef

Conform graficului

Realizarea proiectului

de buget şi a execuţiei

bugetare


si anuale

20 Dotarea cabinetelor școlare, a

laboratoarelor, săli de clasa PAS

Director,

Persoana

finanțatoare

Conform graficului

anual

Realizarea planului de

achiziţii


si anuale

21 Inițierea unor proiecte

europene

PAS

Planul Comisiei

CEAC

Director

Responsabil proiecte

Pe tot parcursul

anului școlar Realizarea proiectului Raport anual

22

Stabilirea normelor didactice şi

asigurarea de personal didactic

calificat la toate disciplinele

Legea 1/2011

Metodologia

mişcării personalului

didactic 2014-2015

Director,

CA

Secretariat

Septembrie-2013

Martie 2014

Grad de acoperire cu

personal calificat a

normelor didactice

Proiect încadrare ISJ

23 Stabilirea responsabililor ariilor

curriculare şi a diriginţilor ROFUIP

Director, Consiliul

Profesoral Septembrie-2013 Decizii interne Rapoarte comisii

24 Reorganizarea Comisiei pentru

Asigurarea și Evaluarea Calității

ROFUIP

Regulament CEAC

Director Septembrie-2013 Decizii interne Raport Consiliul

Profesoral

25

Stabilirea destinaţiilor spatiilor

şcolare şi a programului

cursurilor

Orarul scolii

Director,

Administrator

Secretariat

Septembrie-2013

Gradul de folosire a

cabinetelor si

laboratoarelor

Grafic de folosire a

cabinetelor si

laboratoarelor

26

Elaborarea orarului şi a

graficului alternanței perioadei

de teorie cu cea de practică

Încadrarea

personalului didactic

Fişa postului

Comisia de

elaborare a orarului

Director adj.

Septembrie -2013

Cuprinderea tuturor

orelor din program

Realizarea unui orar

echilibrat pentru elevi

si cadre didactice

Grafic alternanță

practică

27 Formarea continuă a Cursuri de Director Conform Gradul de cuprindere Raport al Comisiei


personalului direcţionată în

concordanţă cu nevoile de

dezvoltare personală şi

instituţională

perfecţionare CCD,

alţi furnizori,

Proiecte POSDRU

Responsabil

Comisie

perfecţionare

Responsabil CEAC

calendarului la cursuri de

perfecţionare a

personalului didactic,

auxiliar si nedidactic

perfecţionare si

CEAC

28

Organizarea unor activităţi

metodice cu impact imediat

asupra procesului educaţional Plan managerial

comisie metodică Comisia metodică

Noiembrie 2013-

Mai 2014

Gradul de implicare a

cadrelor didactice

Număr activităţi

metodice

Rapoarte arii

curriculare

29

Introducerea în colectiv a

colegilor mai tineri şi

monitorizarea lor de către un

profesor din catedra

Plan managerial

comisii metodice

Director

Comisia metodică

Septembrie 2013-

Iunie 2014 Asistente la ore

Rapoarte CEAC

Rapoarte arii

curriculare

semestriale/anuale

30

Evaluarea şi autoevaluarea

personalului Fise de evaluare si

autoevaluare

Director,

Coordonator

Comisie metodică,

Consiliu de

administraţie

Septembrie 2014 Număr calificative FB

Punctaj evaluare

Raport de activitate-

an școlar

31

Pregătirea examenului de

certificare a competențelor

profesionale prin analiza de

subiecte şi consultarea tuturor

apariţiilor sub egida MEN; Teste

de evaluare;

Teste de evaluare

Metodologie MEN

Comisia metodică

Cadre didactice

Ianuarie - Iunie

2014

Gradul de

promovabilitate

Rezultatele la

examenul de

bacalaureat


anual

32

Organizarea examenului de

certificare a competențelor

2013

Metodologie MEN Director, Secretariat Iulie-August 2014

Rezultatele la

examenul final


anual

33

Realizarea unei strategii cu

privire la reducerea riscului de

abandon școlar, absenteism,

prevenirea violenței și creșterea

siguranței elevilor

Strategia națională

Strategia ISJ

Constanța

Consiliul de

administrație

Responsabil comisie

Octombrie 2013

Număr redus de

absențe, de abandon

școlar, de fapte de

violență în școală și în

afara ei

Situații statistice

Rapoarte tematice


Domeniu: RELAȚII COMUNITARE

34

Încheierea unor protocoale de

colaborare cu agenți economici

de profil

Contracte de

colaborare

Director

Consiliul de

Administrație

Septembrie 2013

August 2014

Număr de contracte

încheiate


anual

35 Promovarea și prezentarea școlii

în comunitate

Pagina Web

Pliante

Director, Secretariat,

Profesori, Personal

calificat extern

Permanent

Număr de pliante

distribuite


semestrial/anual

36

Organizarea şi participarea la

acţiuni comune şi relevante

pentru comunitate, colaborări cu

organizaţii non-guvernamentale

Contracte de

colaborare

Director,

Consiliul de

Administrație

Permanent

Număr de activităţi

organizate pe

discipline şi

compartimente


anual

DIRECTOR,

prof. Anca Manuela BOTOȘANU

STUDIU DE FEZABILITATE

Prezentul studiu se referă la modalitatea de implementare a unor măsuri de

îmbunătăţire ce se impun ca urmare a diagnozei instituţionale realizate, plan de măsuri ce este

propus şi la nivelul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii din şcoală, precum şi la

proiectul execuţiei bugetare.

1. Plan de măsuri pentru fructificarea diagnozei

2. Proiectul execuţiei bugetare

1. Planul de măsuri pentru fructificarea diagnozei

a. Punctele slabe

Acţiuni Rezultate

măsurabile Termen Responsabil Evaluare

Punctul slab avut în vedere: Informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale

membrilor personalului nu sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat Participarea la activităţile

de popularizare a

rezultatelor (Târg oferte etc)

Popularizarea ofertei

educaţionale la nivelul

liceelor

Organizarea Zilelor şcolii

Numărul de activităţi

Numărul de şcoli în care a

fost popularizată oferta

Numărul de factori interesaţi

implicaţi

mai - iunie

2014

30 aprilie 2014

30 aprilie 2014

Şefii de departamente-

manageri, arii

curriculare,

contabilitate,

administrativ,

secretariat

Cadrele didactice

Comisia CEAC

Echipa

managerială

Consiliul de

Administraţie

Membrii CEAC

Punctul slab avut în vedere: Spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv

TIC), materialele, mijloacele de învăţământ nu sunt adecvate specialităţii în totalitate (unde este

cazul) şi nu îndeplinesc standardele industriale curente (în mică măsură) Identificarea resurselor

care nu sunt adecvate

specialităţii şi care nu mai

îndeplinesc standardele

industriale curente

Amenajarea spaţiilor

identificate

Existenţa listelor cu resursele

care nu sunt adecvate

specialităţii şi care nu mai

îndeplinesc standardele

industriale curente

Spaţii şcolare modernizate

10 decembrie

2013

20 iunie 2014

Şefii de departamente-

manageri, arii

curriculare,

contabilitate,

administrativ,

secretariat

Director

Membrii CEAC

Consiliul de

Administraţie

Punctul slab avut în vedere: Nu toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de

îmbunătăţire continuă a calităţii Diseminarea, la nivelul

şcolii, a informaţiilor cu

privire la evaluare şi

asigurarea calităţii

Elaborarea şi

diseminarea procedurii

specifice

Identificarea, la nivelul

Procese verbale al

Consiliului Profesoral, cu

numărul de participanţi

Procedura specifică


nivelul compartimentelor şi

25 octombrie

2013

1 octombrie

2013

octombrie

2013

Echipa managerială

Şefii de departamente,

arii curriculare,

contabilitate,

administrativ,

secretariat

Membrii CEAC

Director

Membrii CEAC

Consiliul de

Administraţie


tuturor compartimentelor

a punctelor tari şi punctelor

slabe din activitatea lor şi

realizarea unui plan de

îmbunătăţire a activităţii

Prezentarea rapoartelor

şi a planurilor de

îmbunătăţire în şedinţele de

analiză ale Consiliului

Profesoral

ariilor curriculare

Procese verbale şedinţe

Consiliu Profesoral

martie 2014

b. Ameninţările

- din analiza instituţională:

Reducerea populaţiei şcolare

Costurile dotărilor necesare modernizării sunt prohibitive

Nivelul actual al tehnicii este mult prea ridicat faţă de posibilităţile reale ale şcolii

Permanenta modificare a întregului sistem de învăţământ, inclusiv a modalităţilor de

accedere şi de finalizare a învăţământului preuniversitar liceal

SOLUŢII:

Creşterea prestigiului unităţii şcolare este soluţia certă pentru realizarea unui

plan de şcolarizare de calitate, cu condiţia respectării angajamentelor asumate

Atragerea de sponsorizări şi cointeresarea agentului economic partener în

asigurarea unei dotări corespunzătoare a laboratoarelor de specialitate

Realizarea de convenţii cu unităţile de alimentaţie publică din proximitate în

vederea interzicerii comercializării către elevi a băuturilor alcoolice

Consilierea elevilor şi părinţilor în vederea orientării şcolare şi profesionale în

cadrul unor activităţi

c. Exploatarea oportunităţilor

- din analiza instituţională:

Domeniul sănătate și asistență pedagogică – domeniu de actualitate

Apropierea unor reprezentanţi ai unor regii autonome şi firme private cu profil de

activitate comparabil

Există încă cerere pe piaţa muncii în domeniul sănătate

SOLUŢII:

Se impune extinderea parteneriatului cu Universitatea „Ovidius” în domeniul

dezvoltării instituţionale pe profil

Se impune introducerea unor noi calificări

2. Proiectul execuţiei bugetare

a. Bugetul prognozat în cadrul proiectului şcolii

Comentarii :

- Cheltuielile pentru perfecţionare sunt necesare validării competenţelor autorilor

diferitelor produse didactice sau nedidactice (cursuri, manuale, perfecţionarea

responsabililor de compartimente, Protecţia Muncii şi PSI, paznici, fochişti etc.)

- Mijloacele fixe sunt întreţinute prin contracte de asistenţă cu firme autorizate


- Reparaţiile la clădiri sunt necesare pentru reamenajarea şi igienizarea unor spaţii

interioare

- Sunt necesare investiţii pentru realizarea reparaţiei exteriorului clădirii

- Sunt necesare dotări de mobilier pentru cabinete tehnice şi laboratoare deoarece cele

existente sunt fie deteriorate, fie necorespunzătoare vârstei elevilor


PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE,

EVALUARE

1. Evaluarea și monitorizarea demersului managerial


EVALUAREA ȘI MONITORIZAREA

DEMERSULUI MANAGERIAL

Evaluarea reprezintă un proces complex, legat de proiectarea prin obiectivele stabilite şi

structurate pe evaluare de proces şi de produs.

O bună evaluare şi monitorizare îndeplineşte condiţiile:

oferă informaţii necesare deciziei relevante

este centrată pe obiective şi rezultate aşteptate

oferă feed-back constructiv

are drept scop îmbunătăţirea activităţii

Ne propunem să realizăm o monitorizare şi o evaluare prin determinări calitative şi

cantitative către Eficienţă şi Eficacitate.

Evaluarea şi monitorizarea de proces şi de produs

Determinări CALITATIVE

I. Scopuri: Poziţie pe „piaţa” educaţională

Noi tehnologii / noi profesii

Parametrii: Satisfacţie şi participare colectivă a actorilor educaţionali

II. Scopuri: Excelenţă

Adaptabilitate

Parametrii: Stil de conducere

Dezvoltare echipă managerială

Cultură organizaţională

Determinări CANTITATIVE

I. Scopuri: Volumul „intrărilor”

Volumul „ieşirilor”

Parametrii: Costuri

Pierderi

Fluctuaţii

II. Scopuri: Noi produse/servicii

Parametrii: Formare şi dezvoltare personal

Flexibilitate resurse umane

După „Matricea flexibilităţii” – CARNALL – 1991

Echipa managerială îşi va concentra atenţia către:

o Parametrii calitativi

o Selectarea surselor de informaţie:

- documente interne

- documente externe

o Interpretarea rezultatelor, analiza acestora

o Crearea de instrumente de evaluare a compartimentelor existente


Modalităţi de evaluare

Chestionare

Observaţia

Discuţii de grup (elevi, profesori, Consilii de sprijin)

Analiza documentelor folosind criterii stricte

Repere de autoevaluare

A. CURRICULUM

Corectitudinea schemei orare

Alegerea manualelor adaptate la specificul şcolii

Orar întocmit conform cerinţelor psihopedagogice

Proiectarea şi evaluarea activităţii didactice

Rezultate notabile pe catedre şi ani de studiu

Metode utilizate la clasă

Progresul înregistrat de elevi

Motivaţie/relaţionare profesor/elev

B. RESURSE UMANE Rezultate examene naţionale/olimpiade, concursuri şcolare

Rezultate obţinute în activitatea educativă

Evaluarea prin fişa postului/ calificative/ stimulente acordate

Formare continuă cadre didactice

C. RESURSE MATERIALE / FINACIARE

Dotare săli de clasă/ laboratoare cu materiale auxiliare necesare procesului de

învăţământ

Dotare performanţă propusă prin programele de dezvoltare

Planificare bugetară

D. RESURSE COMUNITARE

Comunicare cu partenerii educaţionali

Parteneriate interinstituţionale locale, naţionale, internaţionale

Deschiderea şcolii către comunitate

Marketing educaţional (ofertă educaţională, promovarea imaginii şcolii)

Procesul de elaborare și consultările implicate

Pentru elaborarea Planului de Acțiune al Școlii s-au organizat două sesiuni

pregătitoare incluzând activități de seminar și ateliere de lucru. Cu acest prilej au fost stabilite

priorităţile pentru PAS, structura informaţiilor care trebuie colectate si analizate si au fost

stabilite sarcinile membrilor echipei.

Obiectivele și măsurile pentru PAS au fost conturate de grupul operaţional, reunit în

cadrul unei sesiuni de lucru organizată în acest scop și definitivate pe baza consultărilor

ulterioare.


Pentru identificarea problemelor cu care se confrunta şcoala au fost intervievaţi prin

intermediul unui chestionar reprezentanţii elevilor, comisiile metodice din şcoala si

reprezentanţi ai agenților economici parteneri.

În vederea elaborării PAS, au fost consultate următorele documente și parteneri :

PRAI

ISJ Constanța

PLAI

Direcția de Sănătate Publică

Pentru mediului intern au fost consultate: statistici anuale ale şcolii, statistici examen ,

fişe de evaluare, rapoarte ale responsabililor comisiilor metodice, și cu precădere Planul de

Dezvoltare Instituțională elaborat cu ocazia acreditării de către persoana juridică finanțatoare.

Monitorizarea PAS se va face de către Consiliul de Administraţie al Școlii Postliceale

”Hipocrate” , iar evaluarea anuală se va realiza de către Inspectoratul Şcolar al Judeţului

Constanța, prin membrii evaluatori desemnați în acest sens.

În cadrul Școlii Postliceale ”Hipocrate”, monitorizarea, evaluarea şi revizuirea PAS va

fi coordonată de către directorul instituţiei împreună cu reprezentatul persoanei juridice

finanțatoare, conform programului activităţii de monitorizare şi evaluare inclus în planul

managerial anual.

Monitorizarea și evaluarea în implementare

Pentru implementarea PAS, s-a stabilit componența echipei de monitorizare și

evaluare, precum și responsabilităţile fiecăruia.

Pentru monitorizare se vor aplica chestionare agenţilor economici parteneri și

colaboratori.

Evaluarea se va realiza pe baza ţintelor si indicatorilor asociaţi acestora pentru fiecare

obiectiv.

Se vor realiza rapoarte trimestriale privind stadiul implementării PAS.

Coordonarea generala a activităților va fi realizată de directorul școlii.

Tipul activitatii

Responsabilitatea

monitorizării si

evaluării

Frecventa

monitorizării

Întocmirea seturilor de date care să sprijine

monitorizarea ţintelor Director Lunar

Monitorizarea periodica a implementării

acţiunilor individuale Coordonator CEAC Trimestrial

Comunicarea acţiunilor corective in lumina

rezultatelor obţinute Director Trimestrial

Analiza informaţiilor privind progresul realizat

in atingerea ţintelor

Comisia de asigurare a

calităţii Anual

Stabilirea metodologiei de evaluare si a

indicatorilor de evaluare a impactului asupra

comunităţii

Director

Coordonator CEAC Anual

Prezentarea generala a progresului realizat in

atingerea ţintelor Director Anual

Evaluarea progresului in atingerea ţintelor.

Actualizarea acivitatilor din PAS in lumina

evaluării

Comisia de asigurare a

calităţii Anual


GLOSAR

IPT – Învățământ profesional și tehnic

PLAI - Planul Local de Acțiune pentru Învățământul profesional și tehnic

PRAI - Planul Regional de Acțiune pentru Învățământul profesional și tehnic

PAS - Planul de Acțiune al Școlii

AJOFM – Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă

CLDPS - Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru formarea

profesională

MEN – Ministerul Educației Naționale

DMSS - Direcția de Muncă și Solidaritate Socială

ISJ – Inspectoratul Școlar Județean

ONG - Organizație Non-Guvernamentală

TIC – Tehnologia Informațiilor și Comunicării

AMG – Asistent Medical Generalist

AMF - Asistent Medical de Farmacie

BFT - Baleneofiziokinetoterapie și recuperare

SPP – standard de pregătire profesională

FSE – Fondul Social European

Date post:	28-Nov-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

Fundația Societatea Județeană a Femeilor Constanța

Documents