of 18
1
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
Curriculum la Fizic
pentru clasele VI IX
Chiinu 2010
C U
R R
I C
U L
U M
U L
N
A
I O
N A
L
2
Aprobat:
La edina Consiliului Naional pentru Curriculum (Proces verbal nr. din ______________)
Ordinul Ministerului Educaiei nr. _____ din _____ februarie 2010.
Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului:
Victor Pgnu, consultant superior ME, (coordonator). Ion Botgros, dr. conf., IE. Viorel Bocancea, dr. conf.
Mircea Colpajiu, dr., prof., grad did. superior
Gheorghe urcanu, dr, prof., grad did. superior Svetlana Munteanu, prof., grad did. superior
Victor Ciuvaga, prof., grad did. superior
Grupul de lucru asupra ediiei I a curriculumului:
Ion Botgros, dr. conf., IE (coordonator). Tatiana Iacubichi, prof., grad did.I (coordonator). Autori:
Ion Botgros, dr., conf.
Oleg Bursuc, dr.,n ped., grad.did.superior Svetlana Munteanu, prof. grad.did. superior
Vladimir Gheu, prof.grad.did.superior
Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM), Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.
3
I. Preliminarii
Curriculum-ul gimnazial la fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din
planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descrie
condiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de comptene,
coninuturi i activiti de nvare.
Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe
obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treapta
gimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice.
Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectate
coninuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor:
Identificarea fenomenelor n natur i tehnic.
Explorarea fenomenului n condiiile de laborator.
Interpretarea tiinific a fenomenului.
Studiul aplicaiilor practice ale femonenului
Protecia mediului i a propriei persoane.
Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formarea
personalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev i
rezultatele finale stabilite.
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
II. Concepia didactic a disciplinei
Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, a constat n optimizarea coninuturilor educaionale i ndeosebi, a obiectivelor curriculare formulate pe baz de obiective cadru i obiective de referin. n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele:
obiective de cunoatere;
obiective de nelegere/aplicare;
obiective de integrare. O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul
educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel, perfecionat,
Statutul
disciplinei
Aria curricular Clasa Nr. De uniti de coninuturi pe
clase
Nr. De ore pe an
Obligatorie Matematic i tiine
VI
VII
VIII
IX
20
23
29
34
34
68
68
68
4
curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor de instruire n raport cu scopurile pe care le pune societatea contemporan n faa elevului privind viaa personal i cea de zi cu zi.
Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare a curriculumului la fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performanele elevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt gimnazial i liceal.
Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrarea acestuia pe urmtoarele cerine:
pe achiziiile finale ale nvrii;
pe dimensiunile funcionale/acionale n formarea personalitii elevului;
pe definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrile societii.
Achiziiile finale n termeni de competen nu sunt nite liste de coninuturi disciplinare, selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate.
Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el:
s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n final;
s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea lor;
s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd n aa fel cunotinele funcionale n viziunea proprie;
s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme complexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene.
Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaia de a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul de complexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevului la aceast vrst.
Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i este constituit din cinci competene specifice (vezi Cap. V).
Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale acesteia care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competene snt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleaz obiectivele de referin i, respectiv, cele operaionale.
III. Competenele-cheie / transversale:
1. Competene de nvare/de a nva s nvei; 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat; 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin; 4. Competene acional-strategice; 5. Competene de autocunoatere i autorealizare; 6. Competene interpersonale, civice, morale; 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); 10. Competene antreprenoriale.
Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
5
IV. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt
Competene de nvare / de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup.
Competene de comunicare n limba matern / limba de stat
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian.
Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.
Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii.
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.
6
V. Competenele specifice disciplinei Fizica
1. Competena de achiziii intelectuale 2. Competena de investigaie tiinific 3. Competena de comunicare tiinific 4. Competena de achiziii pragmatice 5. Competena de protecie a mediului ambiant.
VI. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
VII. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase
CLASA A VI-A
Clasa Temele Nr. de ore
VI
Fizica tiina despre natur Fenomene mecanice
Fenomene termice
Fenomene electrice i magnetice
Fenomene optice
Rezerv
4
8
8
6
6
2
VII
Micarea i repausul Fora Presiunea. Fora Arhimede Lucrul, puterea i energia mecanic Rezerv
14
16
14
20
4
VIII
Oscilaii i unde mecanice Fenomene termice
Fenomene electromagnetice
Rezerv
12
22
30
4
IX Optic geometric Interaciuni prin cmpuri Interaciuni nucleare Rezerv
24
30
10
4
Subcompetene
Coninuturi Activiti de
nvare-evaluare (recomandate)
Descrierea obiectului i metodelor de cercetare ale
fizicii.
Argumentarea necesitii fizicii n activitatea uman;
Recunoaterea unor fenomene fizice din activitatea
I. FIZICA TIINA DESPRE NATUR
Ce este fizica ? Fenomen
fizic.
Metode de cercetare n fizic.
Corp. Substan. Proprieti.
Mrimi fizice. Msurri. Determinarea
- Observarea (dirijat , individual ) a diverselor fenomene fizice;
- Realizarea unui experiment
simplu conform etapelor
stabilite .
- Documentarea i colectarea
7
zilnic i cea de laborator.
Extrapolarea determinrii valorii unor mrimi fizice n situaii din viaa cotidian.
valorii mrimii fizice. Valoarea medie a mrimii msurate. Eroarea absolut. Eroarea relativ (nivel calitativ)
informaii lor, imaginilor despre
fenomenele fizice.
-Determinarea lungimii, ariei
suprafeelor regulate i neregulate, duratei, volumului
corpului solid i al lichidului. - nregistrarea datelor n tabel. - Calculul erorii absolute.
Evaluare sumativ
Definirea conceptelor
micare i repaus;
Descrierea procesului de
cntrire a unui corp n situaii concrete.
Aplicarea conceptelor de
volum, mas i densitate la rezolvarea problemelor.
Descrierea deformrilor elastice, plastice i interaciunilor mecanice folosind conceptul de for;
Aplicarea conceptului
for de greutate la rezolvarea problemelor.
II. FENOMENE
MECANICE
Micarea i repausul.
Interaciunea corpurilor. Efectele interaciunii.
Masa. Densitatea.
Fora-msur a interaciunii. Fora de greutate.
- Studiul experimental al
micrii, repausului, i interaciunii corpurilor. -Observarea efectelor
interaciunilor dintre corpuri. Lucrri de laborator: Determinarea masei unui corp; Determinarea densitii; Msurarea forei cu dinamometrul - Rezolvarea problemelor
Evaluare sumativ
8
Explicarea proprietilor corpurilor solide, lichide i gazoase n baza concepiilor despre structura
molecular a substanei;
Descrierea fenomenului
difuziunii;
Explicarea fenomenelor
termice n baza concepiei despre structura discret a substanei;
Aplicarea cunotinelor despre starea termic a corpurilor n definirea echilibrului termic;
Descrierea procesului de
msurare a temperaturii i principiului de funcionare al termometrului cu lichid;
III. FENOMENE TERMICE
Structura molecular a substanei.
Difuziunea .
nclzirea. Rcirea. Echilibrul termic.
Temperatura.
Dilatarea termic a corpurilor (calitativ).
Termometrul.
- Confecionarea modelelor de molecule i de reele cristaline din plastilin. - Observarea difuziunii n lichide i n gaze.
- Observarea dilatrii corpurilor solide, lichide i gazoase.
Lucrare de laborator
Msurarea temperaturii corpurilor solide, lichide i gazoase. Evaluare sumativ
Demonstrarea
experimental a electrizrii corpurilor, evideniind proprietile corpurilor electrizate;
Clasificarea corpurilor n conductoare i izolatoare electrice;
Recunoaterea i explicarea unor fenomene electrice din
natur.
Demonstrarea
experimental a interaciunilor ntre magnei i a existenei polilor magnetici;
IV. FENOMENE
ELECTRICE I MAGNETICE
Electrizarea corpurilor.
Dou tipuri de sarcini electrice.
Conductoare i izolatoare.
Fenomene electrice n natur.
Magnei permaneni. Interaciuni magnetice
-Electrizarea corpurilor prin
frecare, prin contact i prin influen.
-Observarea interaciunii magneilor, aciunii magneilor asupra corpurilor i asupra acului magnetic.
Evaluare sumativ
Recunoaterea surselor de lumin i a corpurilor luminate,
Clasificarea corpurilor n transparente, opace i translucide;
V. FENOMENE OPTICE
Surse de lumin. Corpuri transparente i corpuri opace.
Propagarea rectilinie a
luminii. Fascicul luminos.
Raze de lumin.
Umbra i penumbra.
Clasificarea surselor de
lumin.
Clasificarea fasciculelor de
lumin. Studiul formrii umbrei i
9
CLASA A VII-A
Explicarea unor fenomene
optice n baza legii propagrii rectilinii a luminii.
Eclipsa de Soare i de Lun. penumbrei. Evaluare sumativ
Subcompetene
Coninuturi Activiti de
nvare-evaluare (recomandate)
Recunoaterea micrii mecanice n natur i tehnic .
Investigarea
experimental a micrii rectilinii uniforme,
utiliznd mrimile fizice caracteristice.
Descrierea calitativ si cantitativ (prin formule i grafice) a micrii rectilinii uniforme.
Utilizarea mrimilor caracteristice
micrii rectilinii uniforme la rezolvarea unor
probleme simple n diferite contexte.
Distingerea micrii i repausului n diferite sisteme de
referin.
I. Micarea i repausul
Poziia unui corp.
Punct material, sistem de referin, coordonate. Micare mecanic. Traiectoria micrii.
Micare rectilinie uniform. Viteza. Legea micrii rectilinii uniforme. Graficul micrii rectilinii uniforme.
Relativitatea micrii (calitativ ).
Rezolvarea problemelor:
-determinarea i reprezentarea grafic a poziiei corpurilor; -aplicarea vitezei, legii
micrii rectilinii uniforme, graficului micrii.
Experiment: -observarea relativitii micrii mecanice n situaii cotidiene.
Lucrare de laborator : Determinarea vitezei medii a unui mobil.
Evaluare sumativ.
Definirea noiunilor mas i for.
Cercetarea
experimental a interaciunii corpurilor( fore elastice, de frecare ,de greutate).
Distingerea forelor elastice, de frecare, de
greutate.
Reprezentarea analitic i grafic a forelor.
Calcularea rezultantei a
dou saua mai multor fore coliniare.
Utilizarea conceptului
de for la rezolvarea unor
II. Fora
Ineria.
Inertitatea. Masa msura inertitii.
Fora mrime vectorial. Compunerea forelor coliniare.
For de greutate. Greutatea (Ponderea).
Fore elastice.
Fore de frecare.
Experimente: -ineria, -msurarea forelor elastice, de frecare, de greutate.
-verificarea experimental a legii deformrilor elastice. -studiul experimental al
forelor de frecare. Rezolvarea problemelor:
-reprezentarea grafic i calcularea modulului forelor elastice, de frecare, de greutate.
-aplicarea formulelor forelor studiate.
Lucrare de laborator : Gradarea dinamometrului.
Evaluare sumativ
10
probleme simple n diferite contexte.
Aplicarea formulelor
forelor la soluionarea diverselor situaii cotidiene.
Investigarea
experimental a presiunii exercitate de corpurile
solide, lichide i gazoase. Argumentarea
existenei presiunii atmosferice i variaia acesteia cu nlimea.
Msurarea i calcularea presiunii.
Cercetarea
experimental a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede.
Utilizarea conceptelor:
presiunea lichidelor,
solidelor, gazelor i a legilor lui Pascal i a lui Arhimede la rezolvarea
problemelor.
III. Presiunea. Fora Arhimede
Presiunea corpurilor solide.
Presiunea n lichide i gaze. Legea lui Pascal.
Manometrul. Vase comunicante. Presa
hidraulic.
Presiunea atmosferic. Barometrul-aneroid.
Fora Arhimede. Plutirea corpurilor.
Experimente: -presiunea corpurilor solide,
lichide i gazoase. -legea lui Pascal.
-presiunea hidrostatic, vase comunicante.
- existena presiunii atmosferice.
-msurarea presiunii atmosferice i a presiunii n lichide .
Rezolvarea problemelor:
-aplicarea conceptului de
presiune, a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede.
Lucrare de laborator: Studiul legii lui Arhimede. Evaluare sumativ
Definirea conceptelor:
lucrul
mecanic, puterea i energia mecanic.
Identificarea
mecanismelor simple n natur i tehnic.
Investigarea
experimental a mecanismelor simple.
Elaborarea strategiilor
i tacticilor de aplicare a mecanismelor simple la
soluionarea diverselor situaii cotidiene.
Formularea legii
conservrii energiei mecanice.
Extrapolarea
cunotinelor despre
IV. Lucrul, puterea i energia mecanica.
Lucrul mecanic.
Puterea.
Mecanisme simple. Prghia. Condiia de
echilibru a prghiei. Scripetele. Planul nclinat. Regula de aur a mecanicii.
Randamentul mecanismelor simple.
Energia mecanic.
Energia potenial a sistemului corp Pmnt.
Energia cinetic.
Transformarea i conservarea energiei mecanice.
Experimente: -utilizarea mecanismelor
simple.
-transformarea energiei
mecanice.
Rezolvarea problemelor:
-aplicarea conceptelor: lucrul
mecanic, mecanisme simple,
puterea, energia mecanic i legii de conservare a acesteia.
Lucrare de laborator : Determinarea randamentului unui
mecanism simplu.
Evaluare sumativ
11
CLASA A VIII-A
conservarea energiei
mecanice n studiul micrii i interaciunii corpurilor.
Aplicarea noiunilor de lucru
mecanic, mecanisme
simple, putere
i energie mecanic la rezolvarea
problemelor.
Subcompetene
Coninuturi Activiti de
nvare-evaluare (recomandate)
Descrierea calitativ, n baza principiului cauz-efect, a unor fenomene oscilatorii identificate n natur i tehnic.
Utilizarea mrimilor caracteristice micrii oscilatorii la rezolvarea
unor probleme simple n diferite contexte.
Investigarea
experimental a unor procese oscilatorii,
utiliznd mrimi fizice caracteristice micrii oscilatorii.
Extrapolarea conservrii energiei mecanice n studiul pendului
gravitaional. Identificarea condiiilor
n care se produc i se propag undele mecanice.
Soluionarea unor situaii de protejare fonic n viaa cotidian.
Observarea fenomenelor
termice din natur. Definirea conceptelor
fizice caracteristice
fenomenelor termice
(echilibru termic,
I. Oscilaii i unde mecanice
Micare oscilatorie.
Oscilaii libere i oscilaii forate. Pendulul gravitaional.
Unde mecanice.
Sunetul. Viteza i tria sunetului. Aplicaii.
II. Fenomene termice.
Micarea moleculelor.
Echilibrul termic. Temperatura.
Cantitatea de cldur. Moduri de transmitere a
cldurii.
Experimente: -oscilaii mecanice; -unde mecanice
-analiza sunetelor produse de
diferite surse sonore.
Identificarea surselor de poluare fonic n viaa cotidian.
Rezolvarea problemelor: -aplicarea noiunilor de amplitudine, perioad i frecvena micrii oscilatorii. Lucrare de laborator :
Determinarea perioadei i frecvenei oscilaiilor unui pendul gravitaional. Evaluarea sumativ
Experimente:
-moduri de transmitere a
cldurii. -transformri ale strilor de agregare: topire-solidificare.
-vaporizare- condensare.
12
temperatur, cantitate de cldur, cldur specific, clduri latente)
Investigarea
experimental a modurilor de transmitere a
cldurii i a transformrilor reciproce a lucrului i cldurii
Calcularea cantitii de cldur la nclzire-rcire, topire solidificare, vaporizare- condensare i la arderea combustibililor.
Utilizarea ecuaiei calorimetrice la rezolvarea
problemelor.
Descrierea principiului
de funcionare a motoarelor termice.
Determinarea
randamentului motoarelor
termice.
Expunerea opiniilor
proprii privitor la nclzirea global i poluarea cauzat de motoarele termice.
Cldura specific.
Ecuaia calorimetric.
Transformri ale strilor de agregare:
topire solidificare. vaporizare- condensare.
Clduri latente. Combustibili. Puterea
caloric.
Transformri reciproce ale lucrului i cldurii. Maini termice. Randamentul
mainilor termice. Mainile termice i poluarea mediului ambiant.
-transformri reciproce ale lucrului i cldurii. - modelul motorului cu ardere
intern n 4 timpi. Rezolvarea problemelor.
Lucrare de laborator : Determinarea cldurii specifice a unei substane.
Elaborarea unor proiecte de diminuare a
polurii cauzate de utilizarea motoarelor termice
Comunicri: Utilizarea motorului
termic i impactul asupra mediului ambiant.
Protecia mediului ambiant
Evaluare sumativ
Efectuarea observrilor proprii
asupra unor fenomene
electrice din
viaa cotidian. Definirea mrimilor
fizice: intensitate a
curentului electric,
tensiune electric, rezisten electric.
Montarea circuitelor
electrice simple n baza schemelor.
Msurarea intensiti curentului
electric, a tensiunii
electrice i a rezistenei electrice.
Investigarea
experimental a circuitelor electrice ce
conin grupri serie, n paralel i verificarea legii
III. Fenomene electrice.
Sarcina electric. Structura atomului. Conservarea
sarcinii electrice.
Cmpul electric.
Curentul electric continuu.
Intensitatea curentului electric.
Tensiunea electric.
Rezistena electric. Reostate.
Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit.
Tensiunea electromotoare i rezistena intern a unei surse de curent.
Legea lui Ohm pentru un circuit ntreg.
Conexiunea serie i paralel a conductoarelor.
Lucrul i puterea curentului electric.
Legea lui Joule. Aplicaii.
Experimente:
- Montarea unui circuit electric
simplu.
-msurarea intensitii curentuli electric i a tensiunii electrice.
-dependena intensitii curentului electric de tensiune
i de rezistena electric. -dependena rezistenei electrice de natura materialului
i dimensiunile conductorului. -reglarea intensitii curentului electric n circuit cu ajutorul reostatului.
-studiul experimental al
circuitelor electrice cu grupri serie i paralel. Lucrri de laborator: Determinarea rezistentei electrice. Determinarea puterii unui bec electric.
13
Clasa a IX-a
lui Ohm.
Utilizarea legilor i mrimilor fizice caracteristice fenomenelor
electrice la rezolvarea
problemelor.
Respectarea securitii la utilizarea curentului
electric
Rezolvarea problemelor n care se aplic mrimi i legi fizice caracteristice
fenomenelor electrice.
Evaluare sumativ
Descrierea unor
fenomene magnetice
observate in natur i tehnic. Definirea mrimilor fizice: for electromagnetic i inducie magnetic.
Investigarea
experimental a cmpului magnetic generat de
curentul electric i a forei electromagnetice.
Aplicarea regulii minii stngi i a formule forei electromagnetice la
rezolvarea problemelor.
Descrierea principiului
de funcionare a motoarelor electrice.
Asamblarea unui motor
electric i confecionarea unui electromagnet .
Respectarea securitii la utilizarea motoarelor
electrice.
IV. Fenomene
electromagnetice
Cmpul magnetic al curentului electric.
Electromagnei.
Fora electromagnetic. Inducia magnetic. Regula burghiului. Regula minii stngi.
Motoare electrice.
Experimente:
- generarea cmpului magnetic n jurul conductorului parcurs de curent
electric.(experimentul lui
Oersted )
- aciunea cmpului magnetic asupra conductorului
parcurs de curent electric.
Activiti practice frontale: -Confecionarea electromagneilor. -Asamblarea motorului
electric.
Rezolvarea problemelor
Comunicri: -motoarele electrice si
respectarea securitii la utilizarea lor.
Evaluare sumativ
Subcompetene
Coninuturi Activiti de
nvare-evaluare (recomandate)
Descrierea fenomenelor de reflexie, refracie i dispersie a luminii.
Explicarea principiilor de
I. Optica geometric
Reflexia luminii. Legile reflexiei.
Oglinda plan.
Experimente: - observarea reflexiei, refraciei, reflexiei totale i dispersiei luminii;
14
funcionare a unor instrumente optice n care are loc reflexia i refracia luminii.
Verificarea experimental a legilor reflexiei i refraciei luminii.
Construirea imaginilor n oglinzi sferice i lentile subiri.
Identificarea defectelor de vedere i stabilirea modalitilor de corectare a acestora.
Utilizarea legilor reflexiei, refraciei i a formulei lentilei subiri la rezolvarea problemelor.
Investigarea instrumentelor optice (lupa, aparatul fotografic,
aparatul de proiecie, microscopul).
Oglinzi sferice. Aplicaii.
Refracia luminii. Legile refraciei.
Reflexia total. Aplicaii (fibre optice, binoclu, periscop ...).
Dispersia luminii.
Lentile subiri. Constru-irea imaginilor n lentile.
Formula lentilei subiri.
Instrumente optice: lupa, aparatul fotogra-
fic, aparatul de proiec-
ie, microscopul.
Ochiul sistem optic natural. Defectele
vederii. Ochelarii.
- stabilirea focarului oglinzii
concave i lentilei convergente; - determinarea distanei focale a unei oglinzi concave.
Rezolvarea problemelor: - legile reflexiei; - legile refraciei; - formula lentilei subiri;
- construirea imaginilor: n oglinda plan, oglinda concav i lentila convergent.
Lucrare de laborator Determinarea indicelui de refracie al unei substane transparente.
Lucrare de laborator Determinarea distanei focale a unei lentile convergente.
Comunicri: - aplicaii ale oglinzilor concave;
- aplicaii ale instrumentelor optice;
- defectele vederii.
Evaluare sumativ
Extrapolarea cunotinelor despre fora de greutate, interaciunile electrice, inducia magnetic i fora electromagnetic n studiul cmpurilor respective.
Utilizarea legii atraciei universale i a legii lui Coulomb la rezolvarea problemelor n diferite contexte.
Descrierea rolului cmpului magnetic al Pmntului n protejarea de radiaii cosmice.
Trasarea analogiilor ntre cmpurile gravitaional, electric i magnetic.
Explicarea procesului de generare reciproc a cmpurilor electric i magnetic.
Justificarea existenei undelor electromagnetice prin detectarea
II. Interaciuni prin cmpuri
Legea atraciei universale.
Cmpul gravitaional. Intensitatea cmpului gravitaional.
Sistemul Solar. Planete i satelii. Comete. Meteorii.
Interaciunea electrostatic. Legea lui Coulomb.
Cmpul electric. Intensitatea cmpului electric.
Modelul planetar al atomului.
Cmpul magnetic.
Interaciunea dintre conductoare paralele
parcurse de cureni electrici.
Experimente:
-schema experienei lui Cavendish;
-schema experienei lui Coulomb.
-interaciuniea curenilor electrici paraleli.
-generarea cmpului electric de ctre cmpul magnetic variabil. - recepia radioundelor; - proprietile radioundelor (reflexia, refracia, absorbia, etc);
Rezolvarea problemelor: -aplicarea legii atraciei universale, intensitii cmpului gravitaional. - aplicarea legii lui Coulomb,
intensitii cmpului electric; -micarea sarcinilor electrice pe traiectorii circulare n cmp magnetic omogen.
15
Note:
undelor radio.
Stabilirea naturii comune a undelor radio i undelor luminoase
Aciunea cmpului electric i a celui magnetic asupra
sarcinilor electrice.
Cmpul magnetic al Pmntului. Aurore polare.
Cmpul electromagnetic.
Undele electromagnetice.
Viteza de propagare a
undelor electromagnetice.
Clasificarea undelor electromagnetice.
Unde radio. Proprieti ale undelor electromagnetice.
Unde luminoase. Determinarea vitezei
luminii.
Lucrare de laborator Determinarea intensitii cmpului gravitaional cu ajutorul pendulului
gravitaional.
Comunicri: - determinarea vitezei luminii
(metode astronomice i de laborator).
Evaluare sumativ
Extrapolarea cunotinelor despre interaciunile prin cmpuri asupra proceselor nucleare.
Descrierea construciei i principiului de funcionare a reactorului nuclear.
Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii energiei nucleare i termonucleare.
Explicarea aciunii radiaiilor ionizante i msurilor de protecie a organismelor vii.
Estimarea pericolului depozitrii deeurilor radioactive.
Aprecierea importanei progresului tiinifico-tehnic n dezvoltarea civilizaiei.
III. Interaciuni nucleare
Nucleul atomic. Constituenii nucleului atomic.
Fore nucleare.
Fisiunea nucleelor de uraniu.
Energetica atomic (nuclear)..
Radioactivitatea.
Radiaii nucleare.
Aciunea radiaiilor nucleare asupra organismelor vii.
Regulile de protecie contra radiaiei.
Reacii termonucleare.
Energetica
termonuclear
Rolul fizicii n dezvoltarea celorlalte
tiine ale naturii i n dezvoltarea societii
Demonstrri: - modele ale atomului i nucleului atomic,
- schema fisiunii nucleelor de
uraniu
- construcia i funcionarea reactorului nuclear,
- elementele de baz ale centralei atomo-electrice.
Comunicri: - perspectivele energeticii
termonucleare.
- efecte ale radiaiilor nucleare; - structura Soarelui i procesele ce au loc n interiorul lui.
Evaluare sumativ
16
1. Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia parcurgerii integrale a coninutului, i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculum-ul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde anumite teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a prinilor.
2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, ns profesorul poate s nlocuiasc o lucrare prin alta similar, n dependen de posibilitile laboratorului de fizic din instituie.
3. La elaborarea manualelor autorii vor respecta integral prevederile prezentului curriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conform standardelor metrologice n vigoare.
VIII. Strategii didactice: orientri generale
Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat n termeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat la centrarea pe achiziii finale concrete. Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial exist experiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale. Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat sunt formulate n termeni de subcompetene care urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor, proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelor i sunt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate.
Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treapta gimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate n Concepia didactic. Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut (tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat de competene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu n gimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competene specifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lor constituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialul formativ al disciplinei colare Fizica. Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i sunt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitate de coninut (capitol tematic). Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategia didactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare a activitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului de formare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al profesorului dat.
Deci, optimizarea procesului didactic n cadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazial const n:
Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente. Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor. Corelarea teoriei cu practica etc.
Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felul urmtor:
17
Metode de cercetare /investigare a realitii: directe ( observarea independent, experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) i indirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.)
Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia); oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul); scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie tiinific, realizarea unor comunicri) etc.
Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina, motivaia, interesul, etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar, abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire a adevrurilor tiinifice. Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fi folosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir de avantaje:
- permit diversificarea strategiilor didactice; - faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai
proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea; - Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi; - Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup,
atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.
IX. Strategii de evaluare
n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-o
strns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalul element metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice i subcompetenele.
Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire sub diferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin:
- Evaluarea iniial (chestionare, testri, interviuri); - Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme
pentru acas); - Evaluarea sumativ (testri tematice, referate, proiecte).
Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilor finale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea
autentic. Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica sunt urmtoarele:
Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaii asemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente, soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea ce nva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele;
Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dect partea.
Dezvoltarea capacitilor de autoevaluare a achiziiilor finale. Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.
18
Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz:
Ceea ce tiu ca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s fac ca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti
de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiu se refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea
unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca
achiziii finale. Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prin
utilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul, comunicarea tiinific, autoevaluarea etc).
Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaia sunt n acelai timp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului s analizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumite rezultate / produse finale materializate n competene.
Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelor i creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile de evaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile proprii de progres.
Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.
BIBLIOGRAFIE
1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-a IX-a. Ch.: Univers Pedagogic, 2006.
2. Guu, Vl., Achiri, I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Ch.: Print Coro SRL, 2009.
3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid metodologic. Ch. 2009.
4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Editura TIPCIM Cimilia, 1997 5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal. Univers Pedagogic, Chiinu, 2008.
6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic), Chiinu, 1996
7. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial, Ghid metodologic, Fizica, cl. VI-IX, Litera, 2000.
