FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

23 martie 2015

PREUNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/scoala/Tara-europeana-mai-performant-sistem-invatamant-pregateste-reforma-radicala-educatie-ce-fost-bun-1900-nu-mai-secolul-21-1_550ec94d448e03c0fdcbac3e/index.htmlŢara europeană cu cel mai performant sistem de învăţământ pregăteşte o reformă radicală în educaţie: „Ce a fost bun în 1900 nu mai este în secolul 21”Finlanda, ţara europeană cu cel mai performant sistem de învăţământ, pregăteşte o reformă radicală în domeniul educaţiei. Mai exact, autorităţile de la Helsinki vor schimbarea abordării structurii programei şcolare, de la axarea pe discipline, la axarea pe teme de interes.Finlanda este considerată una dintre ţările cu cel mai performant sistem de învăţământ din lume, situându-se an de an în fruntea topurilor internaţionale de specialitate. Doar ţări asiatice precum Singapore sau China surclasează învăţământul nord-european în clasamentele PISA (Programme for International Assessment). Tot Finlanda este cea care doreşte să-şi asume acum pionieratul într-un nou sistem de învăţământ, relatează The Independent. Sistemul de predare pe discipline, de tipul o oră de istorie, apoi o oră de geografie se retrage treptat din programa şcolară a claselor superioare de liceu (pentru elevii mai mari de 16 ani) şi este înlocuit de ceea ce finlandezii numesc studiul tematic sau, aşa cum este cunoscut în România, învăţământul interdisciplinar. De exemplu, adolescenţii din învăţământul vocaţional, foarte dezvoltat în Finlanda de altfel, ar putea participa la cursuri de „servicii de cafenea”, în cadrul cărora vor combina noţiuni de matematică, limbi străine şi îşi vor dezvolta abilităţile de scriere şi de comunicare cu clienţii. În cazul liceelor cu profil teoretic, orele disparate de economie, istorie, geografie şi limbi străine ar putea fi grupate în cadrul unor cursuri tematice, ca de exemplu "Totul despre Uniunea Europeană". Mai multă interacţiune la clasă Iar schimbările nu se opresc la modul în care este structurată programa şcolară, ci se doreşte şi o regândire a modului în care se face predarea la clasă. Rândurile de bănci în care copiii ascultă pasiv la profesorul care îşi susţine ora vor fi înlocuite cu grupurile de lucru, în care elevii vor fi provocaţi să rezolve probleme împreună, pentru a-şi îmbunătăţi abilităţile de comunicare şi de lucru în echipă. „Noul sistem, care va fi aplicat mai întâi în Helsinki, se va extinde cu timpul în toată ţara. Avem nevoie să regândim sistemul, astfel încât să îi servească cu adevărat pe cetăţenii zilei de mâine. Există încă şcoli care predau după

2

modelul tradiţional, oportun la începutul secolului trecut, doar că nevoile societăţii s-au schimbat radical în secolul 21”, consideră Marjo Kyllonen, managerul pe educaţie al oraşului Helsinki. Însă rezistenţa la schimbare este puternică chiar şi în Finlanda, care aplică deja sistemul în unele şcoli, iar rezultatele sunt încurajatoare. Pentru a face mai uşoară tranziţia în cazul cadrelor didactice, Marjo Kyllonen propune o metodă de co-predare, în care pot participa la curs mai mulţi profesori cu specializări diferite. De asemenea, profesorii care îmbrăţişează noul sistem vor fi recompensaţi material. În prezent, şcolile finlandeze sunt obligate să introducă cel puţin o dată pe an o perioadă de învăţământ interdisciplinar, care poate dura până la câteva săptămâni. Totuşi, chiar şi în Helsinki, oraş care în prezent face eforturi să dubleze aceste perioade de educaţie interdisciplinară, circa 70% din profesori nu au urmat încă programe de pregătire pentru această nouă abordare a predării. Cu toate acestea, ambiţiosul proiect al autorităţilor, care va fi depus până la sfârşitul lunii la consiliul orăşenesc, propune ca învăţământul interdisciplinar să ia locul celui tradiţional în toate şcolile din Finlanda până în 2020. Educaţie prin joc pentru cei mici Între timp, Finlanda pregăteşte schimbări şi pentru ciclul primar, prin proiectul Playful Learning Centre, în cadrul căruia se poartă negocieri cu companiile de jocuri video, pentru a găsi soluţii inovatoare de învăţare pentru cei mici. „Vrem să facem din Finlanda o ţară-reper în ceea ce priveşte soluţiile de învăţare pentru copii”, a spus Olavi Mentanen, directorul PLC Project. Sistemul se aplică în câteva şcoli din Helsinki, precum şcoala primară Siltamaki, unde învaţă 240 de copii cu vârste cuprinse între 7 şi 12 ani. Spre exemplu, la ora de engleză, profesoara le aduce copiilor la clasă harta Europei. Copiii trebuie să vorbească în engleză despre condiţiile meteo din fiecare ţară de pe hartă, combinând astfel noţiuni de engleză cu noţiuni de geografie. În altă sală, copiii joacă şah, iar pe coridor, alţi copii joacă un joc în care se îngrămădesc să colecteze informaţii despre diferte părţi ale Africii, mai relatează publicaţia britanică.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/titularizare-2015-eduro-publicat-modele-subiecte-examenul-vara-1_550c2819448e03c0fdbd4537/index.htmlTitularizare 2015. edu.ro a publicat modele de subiecte pentru examenul de la varăMinisterul Educaţiei a publicat modelele de subiecte pentru examenul de titularizare din acest an, care se va desfăşura în data de 15 iulie 2015. Examenul va dura patru ore, timp în care profesorii vor avea de tratat două subiecte din disciplina de predare şi un subiect din metodica predării.Pe lângă examenul scris, concursul de angajare pe perioadă neterminată implică şi o probă practică sau o inspecţie la clasă. Structura probei scrise din cadrul Concursului naţional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar 2015 cuprinde, pentru fiecare dintre disciplinele la care se susţine concursul câte trei subiecte, fiecăruia fiindu-i alocate câte 30 de

3

puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu, iar nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total obţinut pentru lucrare. Subiectul I şi subiectul al II-lea cuprind itemi ce evaluează competenţe din specializare/disciplina/disciplinele de concurs în concordanţă cu programele specifice pentru concurs, în specialitatea postului didactic, aprobate prin ordin al ministrului educaţiei naţionale. Subiectul al III-lea este centrat pe didactica/metodica predării disciplinei/disciplinelor de concurs. Subiectele sunt proiectate în conformitate cu tematica şi bibliografia prevăzute în programele specifice pentru concurs. Toate subiectele sunt obligatorii, iar timpul de lucru efectiv este de 4 ore. Subiectele pot conţine:

itemi obiectivi (de tip alegere multiplă, itemi cu alegere duală, itemi de tip pereche) prin care se vor evalua capacităţi de:

- determinare a corectitudinii definiţiilor, clasificărilor etc.; - operare corectă cu termeni/concepte de concurs şi formule specifice; - recunoaştere/punere în evidenţă a caracteristicilor unor concepte, procese, legităţi, teorii, respectiv a trăsăturilor unor comportamente, fenomene şi procese; - stabilire de corespondenţe/asociaţii între concepte, fenomene şi procese; - identificare de relaţii cauzale şi corelaţii; - precizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare specifice. itemi semiobiectivi (itemi cu răspuns scurt/de completare, întrebări

structurate) prin care se vor evalua capacităţi de: - construire a unor enunţuri corecte şi coerente; - explicarea unor mecanisme/procese din perspectiva diferitelor modele teoretice; - caracterizare, analiză, corelare, comparare etc. a unor realităţi/concepte specifice disciplinei/disciplinelor de concurs; - utilizare şi operaţionalizare de concepte/instrumente/reguli specifice disciplinei/ disciplinelor de concurs; - exemplificare a unor concepte, fenomene, puncte de vedere etc.; - evaluarea unor decizii de optim/optimizare a fenomenelor, proceselor, mecanismelor studiate. itemi subiectivi (itemi de tip eseu, itemi de tip rezolvare de probleme)

prin care se vor evalua: - abilităţile de calcul/formalizare şi interpretare/evaluare/decizie a rezultatului obţinut; - capacităţi de analiză, corelare, interpretare, proiectare şi utilizare a unor instrumente de cunoaştere specifice disciplinei/disciplinelor de concurs; - capacitatea de a formula şi argumenta puncte de vedere referitoare la o anumită problematică; - explicarea/analizarea, pe baza unui stimul dat (text, grafic, desen, hartă, imagine) a unor elemente, mecanisme, procese etc., precum şi a diferitelor relaţii cauzale sau corelaţii posibile; - competenţa de a realiza transferuri cognitive specifice şi nespecifice; - capacitatea de sesizare şi rezolvare de situaţii-problemă; - explicarea specificului şi a rolului/importanţei unor concepte, factori, cauze, fapte, fenomene pornind de la elemente date (situaţii de viaţă, situaţii educaţionale, experienţe profesionale, texte, imagini, concepte);

4

- caracterizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare specifice disciplinei.

În conformitate cu prevederile art. 63, alin. (11) din Metodologia – cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2015-2016 (aprobată prin OMEN nr. 4895/10.11.2014), pentru ocuparea posturilor didactice vacante/rezervate din învăţământul preşcolar/primar din unităţile de învăţământ, clase sau grupe cu predare în limbile minorităţilor naţionale, concursul constă în susţinerea unei probe scrise cu subiecte mixte de limba şi literatura română şi limba şi literatura maternă în care urmează să se facă predarea, în pondere egală, conform programelor specifice de concurs pentru educatoare/învăţători/institutori/profesori pentru învăţământ preşcolar/primar. Având în vedere funcţia de selecţie a Concursului naţional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar 2015, baremul de evaluare şi de notare este proiectat astfel încât să se asigure unitatea de evaluare la nivel naţional. Baremul de evaluare şi de notare prevede obligativitatea profesorilor evaluatori de a puncta orice modalitate de rezolvare corectă a cerinţelor. Calendar titularizare 2015 11-19 mai 2015: Inregistrarea cererilor de inscriere a candidatilor la inspectoratele scolare 19-21 mai 2015: Verificarea si avizarea dosarelor candidatilor de catre comisia judeteana de organizare si desfasurare a concursului si consilierul juridic al inspectoratului scolar 22-25 mai 2015 (9-13 iulie 2015 pentru absolventii promotiei 2015): Validarea inscrierii, prin semnatura, de catre candidati sau imputernicitii acestora prin procura notariala in original, conform graficului stabilit de comisie; neprezentarea la validare a absolventilor din promotiile anterioare atrage dupa sine anularea inscrierii la concurs. 26 mai 2015: Afisarea listei candidatilor inscrisi si a graficului privind sustinerea probelor practice/orale si a inspectiilor speciale la clasa 27 mai-26 iunie 2015: Inspectiile speciale la clasa sau probele practice/orale 15 iulie 2015: Examenul scris de Titularizare 20 iulie 2015: Afisarea rezultatelor 20-21 iulie 2015: Inregistrarea contestatiilor la inspectoratele scolare si transmiterea acestora la centrele de evaluare 24 iulie 2015: Rezultatele finale se afiseaza 27-28 iulie 2015: Repartizarea candidatilor cu media de minimum 7 la concursul din sesiunea 2015, pe posturi vacante publicate pentru angajare cu contract individual de munca pe perioada nedeterminata, in ordinea descrescatoare a mediilor de repartizare 29 iulie 2015: Transformarea posturilor pentru angajare pe perioada nedeterminata ramase neocupate, in posturi vacante pentru angajare pe perioada determinata 30 iulie-28 august 2015: Emiterea si comunicarea deciziilor de repartizare pe post/catedra

5

http://adevarul.ro/locale/botosani/o-profesoara-dintr-un-sat-botosani-preda-matematica-dormind-capul-catedra-1_550c589a448e03c0fdbeba6e/index.htmlSe întâmplă la Botoşani: profesoara care predă matematică dormind liniştită cu capul pe catedrăO profesoară din judeţul Botoşani a fost reclamată de părinţi fiindcă, în loc să predea matematică, doarme cu capul pe catedră. Inspectoratul a deschis o anchetă.La o şcoală din judeţul Botoşani, la orele de matematică, şcolarii de clasa a VI-a au parte de multă linişte. Şi asta fiindcă profesoara care ar trebui să le destăinuie tainele numerelor trage aproape oră de oră, spun elevii, câte un pui de somn. Incidentul a avut loc în localitatea Vorniceni, la Şcoala Generală numărul 2 Octavian Ionescu. Cei care s-au revoltat au fost părinţii elevilor. Şi asta după ce copii le-au spus că profesoara ar dormi des la orele de curs. Unul dintre părinţi şi-a pus copilul să o fotografieze pe profesoara de matematică, pentru a avea o dovadă. Şcolarului se pare că nu i-a fost greu deloc. Profesoara a aţipit din nou la oră. Cazul a ajuns şi în atenţia Inspectoratului Şcolar Judeţean, care a deschis o anchetă în acest sens. Deocamdată nu se ştie de ce profesoara doarme în timpul orelor.

http://adevarul.ro/locale/zalau/o-altfel-scoala-elevii-invata-devina-corporatisti-proiectul-multinationale-antreneaza-liceeni-devina-lideri-1_550c2477448e03c0fdbd20b9/index.htmlO altfel de şcoală, unde elevii învaţă să devină corporatişti: proiectul unei multinaţionale care îi antrenează pe liceeni să devină lideriUn program finanţat de o multinaţională îi învaţă, gratuit, pe elevii de liceu din Zalău cum să-şi folosească şi să-şi pună în valoare calităţile pentru a reuşi în viaţă, în cadrul unui program extraşcolar.Leadership-ul, negocierea, managementul conflictelor şi al diversităţii, spiritul civic şi implicarea în comunitate sau inteligenţa emoţională par concepte abstracte, create pentru a complica discursurile motivaţionale. Pentru câteva sute de tineri liceeni din Zalău, aceste noţiuni reprezintă, de fapt, metodele care îi ajută să-şi cunoască limitele şi să înveţe să şi le depăşească, pentru a-şi maximiza şansele de a reuşi în viaţă. Toate acestea fac obiectul programului „Tenaris – Liderii Mileniului Trei: Forţa responsabilităţii speciale corporatiste“ (LMT), implementat pentru al nouălea an consecutiv în liceele din Zalău, judeţul Sălaj, de Asociaţia Clubul Liderilor Mileniului Trei. Proiectul este finanţat de compania multinaţională Tenaris şi este gândit şi pus în aplicare de specialişti în educaţie. Coordonatorul

6

activităţilor este Marian Staş, fondatorul proiectului „Şcoala pe bune“ şi blogger adevarul.ro. Regula numărul 1: munca în echipă Activităţile din cadrul programului au loc pe parcursul mai multor luni şi se desfăşoară, de regulă, după-amiaza, în afara programului şcolii. Nu sunt organizate în acelaşi loc, putându-se derula, dacă tema o cere, în oraş sau chiar undeva în natură. Indiferent de loc, există însă câteva reguli, iar una dintre ele este să se lucreze în echipă. Împreună, participanţii sunt puşi să gândească, pe baza informaţiilor pe care le au de la şcoală, soluţii la probleme date, probleme din viaţa reală. La finalul unui modul, elevii trebuie să creeze un proiect practic în care să folosească toate informaţiile acumulate pe parcursul modulului. Spre exemplu, la finalul modulului de leadership, cursanţii au conceput un proiect în care au punctat clar cum pot fi motivaţi oamenii din jurul lor pentru a fi eficienţi, cum să-şi creeze aderenţe, repectiv cum să-i atragă pe acei oameni pe care-i vor de partea lor, sau cum să-şi impună punctul de vedere. „Astfel de lucruri concrete se fac şi la finalul unei şedinţe. De exemplu, am avut ca temă «leadership-ul real», iar copiii au avut de analizat la final câteva personalităţi, ei trebuind să identifice trăsăturile care le-au ajutat să devină lideri“, explică Monica Morar, profesor de psihologie şi coordonatorul programului de la nivelul Colegiului Naţional „Silvania“ (CNS) din Zalău. Traineri pentru novici Cei care au parcurs cu succes cel puţin două module într-un semestru au şansa, de anul acesta, să devină traineri pentru noii lor colegi din program. Avansarea se întâmplă la propunerea profesorului coordonator, în funcţie de abilităţile pe care le au sau le-au dobândit pe parcursul modului LMT. Ulterior, elevii propuşi fac un modul de trainer cu Marian Staş. Victor Labo, elev în clasa a X-a la Colegiul Naţional „Silvania“, este, din acest semestru, „profesor“ pentru colegii săi, alături de care va învăţa şi el, în continuare, ce are de făcut pentru a reuşi în viaţă. „Este o modalitate foarte bună de a pune în practică ceea ce învăţăm la şcoală, pentru că e prea multă teorie şi trebuie să simţim că are sens ceea ce învăţăm în clasă. Dacă nu punem în practică, nu o să înţelegem mare lucru niciodată“, explică esenţa programului Victor Labo. Trainer va fi şi Antoniu Erdei, elev şi el în clasa a X-a la CNS. Antoniu spune că va încerca să-şi înveţe colegii să fie mai responsabili şi să se implice mai mult în comunitate şi în echipele din care fac parte. „Pod de legătură între şcoală şi viaţa reală“ Dincolo de faptul că activităţile şi modulele programului îi ajută pe elevi să înţeleagă la ce folosesc pe termen lung sutele de teoreme şi formule învăţate la şcoală, participanţii învaţă să se autocunoască şi să-şi depăşească limitele, dacă asta le împiedică dezvoltarea personală. Unul dintre aceste cazuri este cel al lui Andrei Blaj, elev în clasa a XI-a, la Colegiul Naţional „Silvania“ (CNS), din Zalău. „Eu am intrat în program cu o mare doză de timiditate. O aveam, cred, dintotdeauna, ca, de altfel, cei mai mulţi dintre colegii mei. Vorbitul în public era, până atunci, un chin. Participarea la program m-a ajutat să prind curaj, mai cu seamă după ce am parcurs modulele şi am devenit trainer pentru alţi colegi. Capeţi încredere în tine pentru că tu coordonezi activitatea, iar rezultatul te reprezintă“, spune Andrei Blaj, care este şi el trainer. Acesta a

7

înţeles, tot aici, că este capabil să muncească bine în echipă, iar asta o să-l ajute în cariera pe care şi-a ales-o. „În domeniul informaticii, nu lucrezi niciodată singur“, spune băiatul. Alexandra Dumitraş, elevă în clasa a XI-a la CNS, a devenit şi ea trainer începând cu acest semestru. „Pe mine m-a ajutat să-mi dau seama că asta vreau să fac în viitor: să mă axez pe învăţarea non-formală, pentru că mi se pare cel mai inteligent mod de a învăţa, şi să devin trainer“, ne spune Alexandra. Timizii vindecaţi Şi pe Daria Pop, elevă tot în clasa a XI-a, programul a ajutat-o să se descopere. „Îmi doresc o carieră în diplomaţie, pentru că eu văd diplomaţia ca pe o colaborare cu alţi oameni, adică exact lucrul pe care l-am învăţat aici. Comunic mai uşor datorită acestui program, îmi dau seama mai uşor cum trebuie să abordez anumite situaţii, anumite persoane“, explică ea. Daria spune că tot ceea ce a învăţat în program, pe partea de dezvoltare personală, a ajutat-o foarte mult şi la şcoală. „Am înţeles cât de important este time-managementul, că trebuie să-mi dozez timpul, că am nevoie de un program, că e bine să las la o parte unele lucruri“, explică Daria. Recent devenită trainer, Patricia Benea, elevă în clasa a XI-a, consideră că programul este un „pod de legătură între şcoală şi viaţa reală“ şi spune că unul dintre marile avantaje pe care ţi le oferă este că te învaţă să-ţi susţii în public punctul de vedere. „De multe ori, ai idei bune, dar nu reuşeşti să le exprimi sau să te faci auzit din cauza tracului. Aici reuşim cu toţii să scăpăm – poate nu în totalitate, dar în mare măsură – de acest trac şi să facem ceea ce ne dorim“, spune Patricia. Eleva mărturiseşte că, datorită reacţiilor venite din partea colegilor din program, a reuşit şi să se cunoască mai bine pe sine. Aşa şi-a dat deja seama că ar fi un bun psiholog şi că i-ar face şi plăcere să practice această meserie, aşa că ea ştie deja unde va da examen de admitere anul viitor. Monica Morar, coordonatoarea programului la nivelul Colegiului Naţional „Silvania“, lucrează cu aceşti tineri şi la şcoală, conform programei, şi la LMT, şi spune că evoluţia lor este fantastică. „Am avut copii extrem de introvertiţi, care, după un modul nu numai că au căpătat curaj, dar au devenit lideri la nivelul liceului şi chiar la nivel de judeţ. Oricum, cu toţii devin mai îndrăzneţi, mai hotărâţi, mai dornici să se implice şi să-şi expună şi susţină punctul de vedere în public“, conchide profesoara. Peste 1.400 de tineri implicaţi La modulele „Tenaris – Liderii Mileniului Trei: Forţa responsabilităţii speciale corporatiste“ se poate înscrie orice elev de liceu, în limita locurilor disponibile. Dacă sunt mai mulţi candidaţi, selecţia se face pe baza unui eseu motivaţional. Cei selectaţi (18 din fiecare liceu – în semestrul trecut, 12 – în acest semestru) participă la mai multe module. Fiecare dintre acestea include un număr de şedinţe – în general, între 8 şi 12. Şedinţele durează două ore şi au loc o dată pe săptămână. În primul semestru din acest an şcolar au participat la program 90 de elevi din Zalău, iar în acest semestru sunt implicaţi 60. În total, de-a lungul celor opt ediţii precedente, în Clubul Liderilor Mileniului Trei au intrat peste 1.400 de tineri din Zalău, Călăraşi şi din Câmpina, oraşe în care Tenaris are unităţi de producţie.

8

http://adevarul.ro/educatie/scoala/patriarhie-In-bucuresti-doua-scoli-cabinet-religie-alta-sala-multidisciplinara-1_550c28e4448e03c0fdbd490b/index.htmlPatriarhie: În Bucureşti sunt două şcoli cu cabinet de religie, o alta are sală multidisciplinarăDouă unităţi de învăţământ din Capitală, Şcoala Gimnazială nr. 50 "Maica Domnului" şi Liceul Teoretic "Grigore Moisil" au cabinet de religie, iar la Şcoala Gimnazială, nr.178 din sectorul 1 există o sală multidisciplinară pentru limba română, istorie şi religie, informează Patriarhia Română."Odată cu reintroducerea religiei în sistemul de învăţământ public, în mod similar altor discipline şcolare, respectiv limba şi literatura română, istorie, geografie, limbi moderne, informatică, biologie, fizică, chimie etc., în unele şcoli au fost amenajate cabinete de religie. Cabinetele de religie în unităţile de învăţământ din România sunt excepţii, iar nu o regulă, fiind înfiinţate la iniţiativa şi cu sprijinul financiar al părinţilor, cu acordul inspectoratelor şcolare. Materialele didactice folosite au intrat în inventarul şcolii", arată un comunicat al Patriarhiei. De exemplu, în Bucureşti, la iniţiativa părinţilor au fost înfiinţate două cabinete de religie, unul la Şcoala Gimnazială nr. 50 "Maica Domnului" din sectorul 2, amenajat alături de cabinete pentru alte discipline şcolare şi o sală de sport modernă, iar al doilea, la Liceul Teoretic "Grigore Moisil" din sectorul 6. La Şcoala Gimnazială, nr. 178 din sectorul 1, există o sală multidisciplinară pentru limba română, istorie şi religie, a precizat sursa citată. Potrivit Patriarhiei, pentru orice disciplină şcolară, cabinetul este un centru de resurse cu semnificaţie didactică, cu rol motivaţional pentru elevi. "Cabinetul de religie nu afectează procesul didactic sau repartizarea pe săli de studiu, existenţa acestuia fiind apreciată pentru contribuţia la prestigiul unităţii de învăţământ", mai spun reprezentanţii Patriarhiei, amintind că peste 91% dintre elevi au fost înscrişi la ora de religie.

9

http://adevarul.ro/educatie/scoala/dupa-prim-boicot-ministerul-educatiei-continua-concursul-ocupare-posturilor-inspectoratele-scolare-adjunctii-1_550c0383448e03c0fdbc087a/index.htmlDupă un prim boicot, Ministerul Educaţiei continuă concursul de ocupare a posturilor în inspectoratele şcolare, cu adjuncţiiMinisterul Educaţiei deschide perioada de înscriere pentru concursul de ocupare a posturilor de inspector şcolar general adjunct şi de director la casele corpului didactic. Sesiunea de concurs dedicată inspectorilor şcolari generali a fost boicotată de majoritatea candidaţilor, care s-au retras din concurs pe ultima sută de metri.Ministerul Educaţiei anunţă că în perioada 25 martie - 5 aprilie 2015, candidaţii pot depune dosarele de înscriere pentru posturile de inspector şcolar general adjunct şi director la casele corpului didactic, la sediul inspectoratelor şcolare. Dosarul de înscriere trebuie să conţină, pe lângă cererea de înscriere, curriculum vitae redactat după modelul comun european, adeverinţă conform căreia candidatul nu a fost sancţionat disciplinar în anul şcolar curent, certificat medical şi certificatul de acordare a gradului didactic I în învăţământ sau a diplomei de doctor. Concursurile de ocupare a funcţiilor de inspectori generali şcolari în fiecare judeţ au fost boicotate de majoritatea candidaţilor care s-au retras din concurs pe ultima sută de metri. În ultimii şapte ani, şefii inspectoratelor au fost numiţi prin delegaţie, fără a susţine vreun concurs. Boicot la concursul pentru postul de inspector şcolar general După şapte ani de întrerupere a concursurilor pentru funcţiile de inspectori generali şcolari, timp în care responsabilii sistemului de educaţie din judeţe au fost numiţi în post cu delegaţie, cu semnătura miniştrilor care s-au perindat în această perioadă, anul acesta Ministerul Educaţiei a decis să întrerupă această formulă de interimat. Prin urmare, în perioada 11-20 martie, la Ministerul Educaţiei Naţionale s-au desfăşurat concursurile pentru şefia celor 42 de inspectorate şcolare. Ca un făcut însă, acest examen este boicotat de candidaţi, aproape toţi „îmbolnăvindu-se” subit. După primele trei zile de programări la examene, din cei 12 candidaţi programaţi, doar patru şi-au învins teama şi au dat concursul, spre marea dezamăgire a ministrului Educaţiei, mai ales că majoritatea dintre înscrişii la examen sunt candidaţi unici. „Am început cu stângul” Ministrul Educaţiei Naţionale, Sorin Câmpeanu, ne-a declarat nu se aştepta la un astfel de tratament din partea celor care conduc învăţământul la nivel de judeţe. „Cred că orice comentariu al meu este de prisos. Eu am avut intenţii bune, să asigur stabilitate sistemului, pentru implementarea planurilor manageriale de dezvoltare a şcolilor. Am vrut să fie o selecţie pe bază de competenţe. Sunt extrem de dezamăgit. Am început cu stângul şi este un semnal prost care se transmite, pentru că după această perioadă vor urma concursuri şi pentru

10

inspectorii adjuncţi, directori ai caselor corpului didactic, inspectori, dar şi concursuri pentru 7000 de directori de şcoli”, ne-a precizat ministrul Cîmpeanu.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/200-milioane-euro-banca-mondiala-sprijinirea-elevilor-pregatesc-bac-facultate-1_550be037448e03c0fdbaf74e/index.html200 de milioane de euro de la Banca Mondială pentru sprijinirea elevilor care se pregătesc pentru Bac şi facultateMinistrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, anunţă că Banca Mondială a aprobat la începutul acestei săptămâni un împrumut de 200 milioane de euro pentru Proiectul privind învăţământul secundar care urmează a fi implementat de Ministerul Educaţiei în următorii şapte ani. Printre altele banii vor fi folosiţi pentru finanţarea liceelor care au nevoie să-şi ajute elevii care se pregătesc pentru bacalaureat şi admiterea în învăţământul superior.„Banca Mondială a sprijinit Ministerul Educaţiei şi Guvernul României încă din anii ’90, prin proiecte care au vizat reabilitarea şcolilor şi creşterea calităţii învăţământului preuniversitar, în general, şi a celui din mediul rural, în particular. A sprijinit, de asemenea, prin asistenţă tehnică şi studii relevante reformele din învăţământul superior, finanţarea pe elev în sectorul preuniversitar, dezvoltarea învăţământului românesc, în ansamblu”, a declarat ministrul Sorin Mihai Cîmpeanu. Proiectul privind învăţământul secundar (Romania Secondary Education Project - ROSE) are ca obiective principale creşterea ratei de tranziţie de la învăţământul secundar superior la învăţământul terţiar, respectiv sporirea şanselor studenţilor români de a finaliza cu succes studiile universitare. Concentrându-se pe şcoli cu un procent redus de promovare la examenul de bacalaureat şi pe grupuri de elevi şi studenţi expuşi riscului de nepromovare, cu accent pe cei din grupuri dezavantajate, activităţile din cadrul proiectului vor urmări reducerea abandonului şcolar şi universitar, precum şi creşterea numărului absolvenţilor de învăţământ superior. Ce va face ministerul cu banii Activităţile includ finanţări acordate liceelor pentru a veni în sprijinul elevilor care se pregătesc pentru examenul de bacalaureat şi admiterea în învăţământul superior şi care au nevoie de cursuri suplimentare de pregătire, consiliere şi îndrumare. De asemenea, va fi acordat sprijin şi pentru acţiuni extracuriculare sau pentru dotări. Pe lângă intervenţiile directe de la nivelul unităţilor de învăţământ, proiectul vizează şi intervenţii sistemice, cum ar fi revizuirea programelor şcolare, perfecţionarea cadrelor didactice şi revizuirea unor aspecte legate de cadrul naţional de evaluare şi examinare menite a îmbunătăţi calitatea educaţiei în ciclul secundar superior. Suplimentar, universităţile publice vor primi finanţări pentru derularea unor activităţi de pregătire suplimentară, tutoriat, coaching, programe de vară tip

11

„punte“ între licee şi universităţi, precum şi pentru dezvoltarea unor centre de învăţare.Începând din anul 2013, Banca Mondială a sprijinit şi pregătirea unor strategii în domeniul educaţiei, cum ar fi învăţarea pe tot parcursul vieţii, reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii, învăţământul terţiar, precum şi consolidarea capacităţii instituţionale a Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice. Memorandumul de aprobare a raportului de negociere privind Acordul de împrumut dintre România şi Banca Mondială, în valoare de 200 milioane de Euro în vederea susţinerii implementării acestui proiect, a fost validat în şedinţa de Guvern din data de 25 februarie 2015.

http://adevarul.ro/locale/alexandria/valeria-gherghe-ramane-inspector-general-inspectoratului-Scolar-judetean-teleorman-1_550c087a448e03c0fdbc3124/index.htmlValeria Gherghe rămâne inspector general al Inspectoratului Şcolar Judeţean TeleormanValeria Gherghe rămâne inspector general al Inspectoratului Şcolar Judeţean Teleorman. Concursul s-a desfăşurat astăzi la Ministerul Educaţiei.Concursul pentru funcţia de inspector general al Inspectoratului Şcolar Judeţean Teleorman a fost programat, astăzi, la sediul Ministerului Educaţiei. Valeria Gherghe, actualul inspector general al Inspectoratului Şcolar Judeţean Teleorman şi Eliza Sotirescu, profesor la Liceul Pedagogic ” Mircea Scarlat” din Alexandria au fost cele două candidate care s-au prezentat în faţa comisiei de concurs, disputându-şi poziţia de conducere din învăţământul teleormănean. Concursul a avut trei probe, prima probă fiind cea de teorie. Valeria Gherghe a rămas singură în competiţia organizată de Ministerul Educaţiei, după ce contracandidata ei s-a retras la prima probă. Rămasă singura competitoare Valeria Gherghe îşi păstrează astfel funcţia de conducere a IŞJ Teleorman. Concursul de astăzi îi asigură câştigătoruluiun mandat de conducere de patru ani.

http://adevarul.ro/locale/constanta/cum-afecteaza-televizorul-copii-intarzie-dezvoltarea-cognitiva-doi-

12

ani-descurajeaza-nevoile-reale-doi-ani-sfaturile-specialistilor-1_550b6bc9448e03c0fdb8cc6e/index.htmlCum îi afectează televizorul pe copii: le întârzie dezvoltarea cognitivă - până la doi ani, le descurajează nevoile reale -peste doi ani. Sfaturile specialiştilorEvită să ţii copilul în faţa televizorului. Majoritatea părinţilor ştiu că există programe care difuzează desene animate şi programe speciale pentru bebeluşi, dar ele au efecte negative asupra dezvoltării celor mici. Ce ne facem atunci când firmele plătesc companiile de publicitate să creeze reclame ale căror ţinte sunt chiar copiii?Echipa "Adevărul" a stat de vorbă cu psihoterapeutul şi logopedul Silvia Tudorancea despre cât de noicive sunt reclamele în cazul celor mici. Medicul crede că minorii de vârste fragede sunt atraşi de lumini, culori şi sunete încă de la şase luni. Iar advertiserii folosesc din plin aceste detalii pentru a-i stimula pe cei mici. "Orice reclamă, nu doar cele destinate copiilor, care conţine culori vesele, aprinse, joc de lumini, sunete intense, ritm alert, personaje animate sau copii, stârneşte interesul copiilor", spune Silvia Tudorancea. Cât de rea este expunerea la televizor pentru cei mici Rolul reclamelor este acela de a promova sau de a vinde un produs sau un serviciu. Adulţii pot să stabilească dacă ea este sau nu folositoare în funcţie de nevoile pe care le are. Pentru copii însă, televizorul este o alternativă de petrecere a timpului liber care poate să aibă efecte negative pe termen lung, indiferent că discutăm despre desene animate, reclame sau emisiuni. "Expunerea unui copil cu vârsta de până în doi ani în faţa televizorului este asociată cu întârzieri în dezvoltarea cognitivă şi probleme de atenţie", a declarat Silvia Tudorancea pentru "Adevărul". "Televizorul descurajează sau înlocuieşte nevoile reale ale copilului, cum ar fi: dialogul cu adultul, cântatul, cititul sau joaca cu părintele sau fraţii", a mai spus psihoterapeutul”. De la doi ani în sus, televizorul joacă un rol şi mai important în viaţa copilului. Violenţa prezentată în media poate să ducă la dezvoltarea unui comportament agresiv care persistă, de cele mai multe ori, până la vârstă adultă. "Emisiunile ce induc emoţii precum frica sau supărarea, la vârstele mici pot cauza tulburări de somn, vise urâte, anxietate, evitarea interacţiunilor sociale. Recomandarea adresată părinţilor, indiferent de vârsta copiilor, este evitarea pe cât posibil a expunerii copilului în faţa televizorului", spune Silvia Tudorancea. Educaţia părinţilor, nu reclame la TV Psihoterapeutul spune că "este bine să conştientizăm că rolul educării copilului nostru ne revine în exclusivitate. Astfel, accentul se pune pe responsabilizarea copilului în alegerile făcute (la cei de peste 7 ani) şi pe limitarea sau diminuarea accesului necontrolat în cazul celor mai mici de 7 ani".

13

Există şi părţi pozitive ale reclamelor de la TV. Părinţii pot să le folosească în avantajul copiilor. Poţi oricând să dai exemplu un copil care apare într-un spot publicitar şi face sport sau activităţi de grup. "Calitatea unei reclame se măsoară în numărul vânzărilor de produse sau servicii realizate ca urmare a impactului pe care aceasta l-a avut. Efectul reclamelor asupra copiilor este o consecinţă directă a modului de educare al părinţilor", spune psihoterapeutul. Influenţa merge în ambele sensuri Copiii pot să fie foarte uşor influenţaţi de ceea ce văd la televizor şi ajung să creadă că îşi doresc cu adevărat un anumit produs sau serviciu promovat. "Influenţarea lor merge, din fericire, în ambele sensuri. Dacă poate fi convins că îşi doreşte ceva, înseamnă că poate fi convins şi de faptul că nu îşi doreşte acel ceva. Modul în care putem realiza acest lucru este strâns legat de metodele de educare pe care părinţii le folosesc. Consecinţele acestor metode se vând în timp, deci nu există o abordare miraculoasă care să aibă efect imediat şi de durată. Regulile şi responsabilitatea reprezintă elemente cheie în procesul educării unui copil", a încheiat Silvia Tudorancea.

http://www.evz.ro/pun-pariu-pe-talent-un-fenomen-in-liceele-din-bucuresti.html

Pun pariu pe talent- un fenomen în liceele din BucureștiPun pariu pe talent este cel mai de succes proiect din liceele bucureștene de 3 ani până în prezent. Mii de liceeni au participat la preselecții pentru a-și demonstra talentul. Miza cea mare a concursului este trofeul ,,Cel mai talentat elev din București”, premii electronice, excursii și un contract muzical cu Mango Records.Încep semifinaleleDupă 10 preselecții în liceele de top din București, doar 40 de semifinaliști sunt norocoși și au șanse la marele premiu. Astfel cei mai talentați tineri din capitală vor face show pe 24 martie în sala Colegiului Național ,,IL Caragiale” de la ora 15. În juriu vor fi nume sonore și profesioniști media printre ei Andrei Leonte (câștigător X-Factor 1), Melina (Mango Records- cunoscută pentru super hit-ul Poza de album), un membru din partea Radio 21, Alex Porro(membru din bandul de la Vocea României), dar și Unlocka de la Bass Turbat.Adriana Opriș spune: „Eu sunt organizator în acest proiect mă ocup de PR-ul proiectului și sunt foarte mândră de tot ce presupune acest fenomen din rândul liceenilor. M-am bucurat de fiecare dată să susțin calitatea și să îi sprijin pe cei care au talent. Acum suntem o echipă nouă, au fost selectați încă 15 noi organizatori, cu care abia aștept să pornesc la drum”. Pun pariu pe talent reprezintă o oportunitate pentru fiecare liceean, o experiență pe care nu trebuie să o rateze. În ediţia a 3-a se vor regăsi şi liceele în care nu s-a ajuns anul trecut.Despre semifinalele din anul trecut bloggeri relatau întreaga agitație care are loc la un astfel de eveniment ,,După o destul de lungă aşteptare şi o minciună

14

nevinovată, reuşesc să intru în liceu. Da, am stat minute bune la intrare, timp în care ni s-a tot spus că sala de festivităţi e deja plină şi că noi nu mai intrăm. În fine, ajung în sală, emoţii, repetiţii peste repetiţii şi strigăte de încurajare. Sala e plină ochi, se stă şi în picioare şi din toate părţile se aude “Spiru Haret” şi “Matei Basarab, liceul nostru drag”. Atmosfera e comparabilă cu cea de la Parada Elevilor Bucureşteni. Pe scenă se cântă “This love” de la Maroon 5 şi încep aplauzele. Lupta pentru un loc pe scaun nu s-a terminat.” relata Alina Nedea, blogger care lucrează acum la StandOUT.Ce se va întâmpla în această ediție depinde doar de organizatori și concurenți. În prima semifinală vor intra în concurs Petcu Elena, Bianca Boliacu, Valeria Chele impreuna cu Simion Raluca, Mihai Remus, Christine Duquesne, Irina Bozieru, Mircea Dumitru, Alexa Dragomirescu, Lazar Nicoleta, Ada Dumitru, Adriana Verga, Sasu Gabriel si Irina Alexandra .Suntem convinși că următoarea vedetă națională se ascunde timidă undeva într-o bancă din liceele din București.Pentru a avea mai multe șanse să rămână în competiție, concurenții din prima semifinală au nevoie de ajutorul vostru. Așa că suntem curioși pe cine pariați în acest an.

http://www.evz.ro/renate-weber-avem-un-sistem-de-educatie-invechit-scoala-parca-vrea-sa-iti-testeze-memoria.html

Renate Weber: ”Avem un sistem de educație învechit, școala parcă vrea să îți testeze memoria”Ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor și contribuția sectorului privat la stimularea creșterii în carieră a tinerilor profesioniști au fost abordate de europarlamentarul Renate Weber, vineri, la Timișoara. Parlamentarul crede că sistemul de învățământ românesc trebuie reformat urgent și adaptat cerințelor europene.

Renate Weber a explicat motivele numărului mare de șomeri în rândul tinerilor. ”Faptul că avem un sistem de educație învechit e  unul din motivele pentru care avem un șomaj mare în rândul tinerilor. În opinia mea școala parcă vrea să îți testeze memoria, în timp ce școala ar trebui să îți dea acel nivel de educație care să tea jute să rezolvi probleme”, a spus europarlamentarul.

Weber a continuat, explicând că În România nu există suficient învățământ tehnic, în condițiile în care, ca să faci producție, ai nevoie de tehnic. ”Oamenii de afaceri care vin din străinătate să investească la noi au nevoie și de stabilitate politică, economică și fiscală, dar și să știe ce tip de calitate de forță de muncă găsesc aici. Ei oricum vor investi în formarea personaului, dar una e  să pleci de la zero și alta  să o faci de la un  nivel de șase, dacă vorbim  pe o scală de la zero la 10. Învățământul vocațional nu este o rușine. Trebuie să

15

depășim chestiunea aceasta la nivelul mentalului, al părinților în primul rând. Inclusiv instruirea profesorilor, și reorientarea lor spre un nou tip de educație, e important. Cred că trebuie să ne mișcăm foarte repede și să folosim banii europeni disponibili acum când se pune accent pe orientare și reorientare profesională. Aceasta e lumea globalizată, nu o putem schimba, trebuie să ne adaptăm”, a concluzionat Renate Weber.

 Membru al Comisiei pentru ocuparea forței de muncă și afaceri sociale, Renate Weber a discutat cu tineri angajați ai Nestle România din programul Alliance for YOUth, program menit să genereze până în 2016 un număr de 100.000 de locuri de muncă pentur tineri.

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-19695214-csaba-asztalos-amanarea-acordarii-finantarii-baza-tuturor-elevilor-indiferent-scoala-care-urmeaza-creeaza-discriminare-fost-sesizati-aceasta-speta-dat-solutia-inca-anul-trecut.htm

Csaba Asztalos: Amanarea acordarii finantarii de baza tuturor elevilor, indiferent de scoala pe care o urmeaza, creeaza discriminare. Am fost sesizati pe aceasta speta si am dat solutia inca de anul trecut Amanarea aplicarii Legii Educatiei in sensul acordarii finantarii de baza tuturor elevilor, indiferent de tipul de scoala urmat, creeaza o forma de discriminare directa, a declarat pentru HotNews.ro presedintele Consiliului National pentru Combaterea Discriminarii, Csaba Asztalos. Deputatul PNL Raluca Turcan a anuntat astazi ca a sesizat CNCD ca guvernul Ponta discrimineaza elevii din scolile particulare. Presedintele Consiliului a anuntat, insa, ca a fost sesizat de parinti pe aceasta speta inca de anul trecut si ca a recomandat de atunci guvernului sa nu mai amane aplicarea legii.Amintim ca Legea Educatiei Nationale din 2011 prevede ca "finantarea urmeaza elevul", in orice sistem acreditat ar fi copilul. Aceasta finantare de baza nu a ajuns insa niciodata pana acum si la scolile private sau confesionale, fiind amanata succesiv de toate guvernele inca de la aplicarea legii. Vineri, 20 martie 2015, deputatul Raluca Turcan a anuntat ca saptamana aceasta "Camera Deputatilor, cu majoritate PSD, a adoptat o ordonanta toxica si distrugatoare pentru sistemul public si pentru educatie. OUG 83/2014 este cea care proroga termenul de aplicare a LEN privind acordarea finantarii de baza pentru toti elevii din invatamantul particular si confesional". "Nu scolile particulare sunt cele care sunt discriminate, ci cei peste 60.000 de elevi si parintii lor pentru care statul nu intoarce suma defalcata din taxe si

16

impozite pentru educatie", a sustinut Turcan, care a anuntat ca a sesizat CNCD. Detalii aiciCsaba Asztalos, presedintele Consiliului National pentru Combaterea Discriminarii (CNCD), a declarat pentru HotNews.ro ca "am avut plangeri pe aceasta tema de la parinti ai caror copii frecventeaza scoli sau gradinite particulare sau confesionale. Am constatat ca amanarea aplicarii Legii Educatiei Nationale in sensul acordarii finantarii de baza tuturor elevilor, indiferent de tipul de scoala pe care il urmeaza, creeaza o forma de discriminare directa, intre elevi si copii de gradinita, avand in vedere ca scoala este obligatorie".Oficialul a explicat ca "Constitutia prevede ca statul asigura invatamantul gratuit in sistemul public de stat si ca elevii pot fi educati si in sistemul particular sau confesional si ca in acest caz nu exista obligatie de finantare de baza, dar in momentul in care statul si-a asumat prin lege sa acorde o finantare de baza indiferent de scoala, se creeaza o inechitate prin amanarea punerii in aplicare a acestei prevederi. Finantarea de baza inseamna sa acorzi o suma minima tuturor elevilor si daca parintele decide ca cel mic sa urmeze o scoala particulara, isi asuma ca peste acea suma minima sa plateasca cheltuielile de scolarizare. Standardul minim, din punctul meu de vedere, ar trebui asigurat pentru fiecare copil". "Noi am emis un punct de vedere. Vorbim despre ordonante de urgenta care au amanat pana acum aplicarea unei prevederi legale si doar Curtea Constitutionala poate decide daca sunt neconstitutionale, noi putem doar emite un punct de vedere", a anuntat Asztalos."Am primit 4-5 plangeri pe aceasta speta, de anul trecut in primavara", a declarat pentru HotNews.ro presedintele CNCD, care a precizat ca "de aceasta data a depus doamna deputat plangerea, dar cazul este acelasi si o sa dam aceeasi solutie". "Declaratiile mele nu sunt o antepronuntare, tocmai pentru ca am avut plangeri pe aceasta speta si am recomandat deja guvernului sa nu mai amane, ci sa aplice finantarea de baza", a anuntat Csaba Asztalos.

http://economie.hotnews.ro/stiri-finante_banci-19691913-avem-atat-multi-someri-tineri-cat-pierde-economia-din-cauza-somerilor.htm

De ce avem atat de multi someri tineri si cat pierde economia din cauza somerilor? Faptul ca avem un somaj ridicat in randul tinerilor nu ar trebui sa fie o noutate. Nu criza demarata in 2008 a facut ca numarul tinerilor de 20-30 de ani care sunt someri sa fie net superior somerilor din celelalte grupe de varsta, asa stau lucrurile cel putin din 1996 incoace, potrivit datelor Statisticii. Primul motiv pentru care tinerii sunt in buna parte someri este tocmai faptul ca sunt tineri. Mai exact, ca angajatorii prefera sa angajeze pe locurile de munca pe la care le ofera persoane cu experienta si abilitati bine slefuite, pe care le obtii dupa ani buni de experienta. Un al doilea motiv este necorelarea sistemului de invatamant cu piata muncii.

17

Aceasta necorelare se vede intre numarul si profilul absolventilor care intra an de an pe piata muncii si ceea ce se cere. Intrati ca exercitiu pe site-ul ANOFM si vedeti ce se cere. Uitati-va apoi pe graficul de mai jos si vedeti ce se ofera. Cum sa armonizezi miile de economisti care intra in campul muncii cu zecile de posturi de strungari sau matriteri care asteapta sa fie ocupate?

In graficul de mai sus aveti somerii pe grupe de varsta. In cel urmator, absolventii de invatamant superior pe grupe de specializari.

Mai exista si argumente psihologice pentru care  tinerii se incadreaza mai greu.

1. Asteptari salariale nerealiste. Multi dintre cei care au absolvit o facultate cred ca ar trebui sa fie platiti cu 3000 de lei lunar doar pentru ca au rate de 1500 de lei si le mai trebuie si ceva pe langa, pentru a putea trai. Prea putini se gandesc la lipsa de experienta, la productivitatea lor sau la care este valoarea adaugata pe care o aduc firmei.

2. Absolvirea unei facultati sau obtinerea unui masterat sau doctorat nu te face mai bun practician. Exista uneori conceptia ca, cu cat avansezi din punct de vedere al cunostintelor teoretice, cu atat mai bun practician vei fi. Si prin urmare, trebuie sa fii platit mai mult. Sper sa nu fiu inteles gresit: educatia este vitala si valoroasa. Dar scoala nu este de ajuns.

18

3. Unii tineri au asteptari nerealiste privitoare la ceea ce presupune job-ul respectiv. Daca nu esti dispus s-o iei de jos si sa urci profesional treapta cu treapta asteapta-te sa fii refuzat de mai multi angajatori.

4. Parintii. Uneori te bazezi pe ei mai mult decat e cazul. In ziua pensiei primesti o parte din bani, mai faci o invarteala si mai faci un ban marunt cat sa-ti permita sa treci luna. Practic, pana nu iti gasesti ceva care sa se muleze pe gustul tau, nu te gandesti serios sa te angajezi. Putina independenta iti va prinde bine, chiar daca la inceput iti va fi mai greu.

Mai jos, numarul absolventilor de licee si scoli profesionale din Romania.

Cat pierde economia din cauza somajului?

In medie, un adult cheltuie 811 lei/luna, potrivit datelor Statisticii, in vreme ce un somer aloca pentru cheltuieli 505 de lei lunar. Diferenta/somer este de 306 lei pe luna. Intr-un an se strang 3672 de lei/somer/an, bani care nu intra in economie. Intrucat avem 615.000 someri, asta inseamna peste o jumatate de miliard de euro anual care nu intra in consum in fiecare an.

http://www.hotnews.ro/stiri-politic-19693756-raluca-turcan-sesizat-cncd-guvernul-ponta-discrimineaza-elevii-din-scolile-particulare-pentru-nu-primesc-finantarea-baza.htm

19

Raluca Turcan a sesizat CNCD ca guvernul Ponta discrimineaza elevii din scolile particulare, pentru ca ei nu primesc finantarea de baza Deputatul Raluca Turcan a anuntat astazi ca a depus o sesizare la Consiliul National pentru Combaterea Discriminarii (CNCD), referitor la lipsa finantarii de baza pentru elevii din scolile private, relateaza Agerpres. Vicepresedintele PNL a spus ca deputatii au adoptat saptamana aceasta o ordonanta care amana din nou termenul la care statul asigura aceasta finantare, desi Legea Educatiei prevede ca "finantarea urmeaza elevul", in orice sistem acreditat ar fi.Raluca Turcan a anuntat vineri, 20 martie 2015, in cadrul unei conferinte de presa ca a depus o sesizare la Consiliul National pentru Combaterea Discriminarii (CNCD), prin care acuza Guvernul Ponta ca discrimineaza peste 60.000 de elevi din invatamantul privat, scrie Agerpres.Deputatul liberal a declarat ca a "depus o sesizare la CNCD pentru neacordarea finantarii de baza pentru elevii din invatamantul privat si pentru nerespectarea dreptului constitutional la invatatura. Saptamana aceasta, Camera Deputatilor, cu majoritate PSD, a adoptat o ordonanta toxica si distrugatoare pentru sistemul public si pentru educatie. OUG 83/2014 este cea care proroga termenul de aplicare a LEN privind acordarea finantarii de baza pentru toti elevii din invatamantul particular si confesional".Turcan a sustinut ca "nu scolile particulare sunt cele care sunt discriminate, ci cei peste 60.000 de elevi si parintii lor pentru care statul nu intoarce suma defalcata din taxe si impozite pentru educatie. Pe scurt, Guvernul Ponta taxeaza la fel pe toata lumea, dar uita sa ofere aceleasi servicii. Guvernul incalca cu buna stiinta principiul 'finantarea urmeaza elevul'".

http://www.gandul.info/stiri/directoarea-unei-scoli-din-vaslui-santajata-de-un-fost-elev-cu-publicarea-unor-imagini-compromitatoare-14033153

20

Directoarea unei şcoli din Vaslui, şantajată de un fost elev cu publicarea unor imagini compromiţătoareDirectoarea unei şcoli din judeţul Vaslui a fost şantajată de un fost elev care i-a cerut 5.000 de lei pentru a nu publica pe o reţea de socializare fotografii şi filmări pornografice cu ea şi fostul său iubit, tânărul fiind prins de poliţişti când primea banii şi apoi plasat în arest la domiciliu.

Un tânăr de 20 de ani din judeţul Vaslui a primit, sâmbătă, mandat de arestare la domiciliu pentru şantaj după ce, împreună cu un taximetrist din Bacău, a fost prins de poliţiştii de la Investigaţii Criminale în timp ce primea 5.000 de lei de la directoarea Şcolii din Vladia, Luiza Scîntei, transmite corespondentul MEDIAFAX.

Poliţiştii vasluieni au organizat flagrantul în urma denunţului făcut de femeie, în vârstă de 41 de ani, după ce a fost şantajată de către Filip Remus Manole, un fost elev al său, cu publicarea unor fotografii şi filmări cu ea în timp ce întreţinea relaţii sexuale cu un fost iubit.

Tânărul de 20 de ani a ameninţat-o pe directoare că, dacă nu îi dă suma de bani solicitată, va publica pe un site de socializare înregistrările compromiţătoare. Manole a apelat şi la sprijinul unui taximetrist din Bacău, care l-a sfătuit cum să procedeze, transportându-l de mai multe ori la Şcoala din Vladia.

"În cursul acestei luni, la Inspectoratul de Poliţie al judeţului Vaslui a fost primită o sesizare din partea unei femei din municipiul Vaslui, cu privire la faptul că este constrânsă de o persoană să dea o sumă de bani pentru a nu fi făcute publice anumite aspecte din timpul unei relaţii de prietenie anterioare. În consecinţă, poliţiştii Serviciului de Investigaţii Criminale i-au prins în flagrant pe un tânăr de 20 de ani şi un bărbat de 46 de ani în momentul în care au primit suma solicitată. În urma anchetei, s-a stabilit că tânărul de 20 de ani solicitase în repetate rânduri victimei suma de 5.000 de lei, pentru a nu da în vileag aspecte personale, cu scopul de a dobândi în mod injust un folos patrimonial", a declarat, duminică, purtătorul de cuvânt al Poliţiei Judeţene Vaslui, Mihaela Ştraub.

Poliţiştii vasluieni i-au reţinut pe cei doi bărbaţi, care ulterior au fost prezentaţi la Parchet şi apoi la Judecătoria Vaslui, cu propunere de arestare preventivă.

Cei doi au recunoscut faptele în faţa instanţei, astfel că au fost plasaţi în arest la domiciliu pentru 30 de zile.

http://www.gandul.info/stiri/cel-mai-bun-sistem-de-invatamant-din-lume-scoate-materiile-

21

clasice-din-programa-ce-vor-studia-elevii-finlandezi-14032831

Cel mai bun sistem de învăţământ din lume scoate materiile clasice din programă. Ce vor studia elevii finlandeziSistemul de învăţământ finlandez, recunoscut ca fiind cel mai bun din lume, va cunoaşte în următorii ani una dintre cele mai radicale reforme prin care materii clasice precum matematica sau istoria vor fi eliminate şi înlocuite cu studiul unor teme sau fenomene. Promotorii acestei idei spun că schimbarea reprezintă de fapt o adaptare a educaţiei la felul în care a evoluat lumea în care trăim, în condiţiile în care pentru finlandezi principala menire a şcolii este de a-i pregăti pe copii pentru viitor. Asta în timp ce în România, educaţia rămâne un domeniu subfinanţat, în care nu s-a găsit încă o strategie coerentă pentru simplificarea programelor şi în care manualele digitale, impuse de noile realităţi sociale, au reprezentat o adevărată piatră de moară pentru oficialii de la minister.

Cu un sistem de învăţământ în care 93% dintre absolvenţii de liceu promovează examenul de bacalaureat, în care peste 65% dintre liceeni ajung la facultate şi în care doar 10% dintre cei care îşi doresc să devină profesori ajung la catedră, Finlanda nu se culcă pe lauri şi devine prima ţară care face pasul următor: adaptează educaţia la realităţile lumii în care trăim. Astfel, în anii următori, în orarul elevilor din Finlanda nu vor mai apărea materii precum literatură, geografie, matematică sau istorie, ci teme sau fenomene. De exemplu, un adolescent care urmează cursurile unei şcoli profesionale ar putea urma lecţii pentru a deveni ospătar care vor include elemente de matematică, comunicare şi scris, precum şi limbi străine pentru a-i putea servi şi pe clienţii străini. Pe de altă parte, elevii de la liceele teoretice vor aborda teme ample cum este, de exemplu, Uninea Europeană, care va combina elemente de economie, istorie (a ţărilor membre), limbi străine şi geografie, potrivit The Independent.      

Sistemul de educaţie de la care toate ţările europene, inclusiv România, vrea să înveţe a început deja aceste schimbări şi le aplică progresiv pentru ultimele clase de liceu, în Helsinki. “Ceea ce tocmai am început va fi o schimbare radicală a sistemului de învăţământ din Finlanda”, spune Liisa Pohjolainen, una dintre coordonatoarele acestui proiect de reformă.

“Ceea ce avem nevoie acum este un altfel de educaţie care să-i pregătească pe oameni pentru viaţa profesională. Tinerii folosesc în acest moment computere destul de performante. În trecut, băncile aveau o mulţime de funcţionari care făceau calcule, lucru care s-a schimbat total astăzi. Prin urmare trebuie să facem schimbari în educaţie care sunt necesare industriei şi societăţii moderne”, a explicat Pasi Silander, directorul de dezvoltare al oraşului Helsinki.

22

Înlocuirea materiilor clasice nu este însă singura modificare. Reforma vizează şi “desfiinţarea” sălii de clasă tradiţionale în care elevii stau în bănci pasivi, ascultându-şi profesorii şi aşteptând să li se pună întrebări. În anii următori se va pune în practică o abordare care pune mai mult accent pe colaborarea dintre profesori şi copii, care vor lucra în grupuri mici pentru a rezolva diverse probleme prin care îşi vor îmbunătăţii abilităţile de comunicare. 

“Chiar trebuie să regândim educaţia şi să reconfigurăm sistemul astfel încât să-i pregătească pe copiii noştri pentru viitor, având aptitudinile de care este nevoie astăzi şi mâine. Există şcoli în care se predă după metoda veche ceea ce era în beneficiul societăţii la începutul anilor 1900, dar nevoile nu mai sunt aceleaşi şi avem nevoie de ceva potrivit pentru secolul 21”, susţine şeful Educaţiei din Helsinki. 

Schimbarea sistemului de învăţământ, o provocare pentru profesori 

Să devii profesor în Finlanda nu este deloc uşor. Doar 10% dintre cei care îşi doresc acest lucru reşeşesc să ajungă la catedră. Unul dintre principiile sistemului de învăţământ finlandez este pregătirea foarte bună a cadrelor didactice, astfel că educatorii care predau la grădiniţă trebuie să fie absolvenţi de studii superioare, iar cei care predau la şcoală trebuie să aibă neapărat masterat de doi ani, în care cursurile de pedagogie şi psihologia copilului ocupă un loc central.

Schimbările care vizează sistemul de educaţie va fi o provocare şi pentru ei, obişnuiţi până acum să se concentreze pe o materie anume. Oficialii de la Helsinki încearcă să-i stimuleze să adopte această nouă viziune prin acordarea unui stimulent la salariu. 

În prezent, aproximativ 70% dintre profesorii de liceu din Helsinki sunt instruiţi pentru a adopta noua abordare. Oficialii spun că este destul de greu să-i convingi pe profesori să facă acest pas, dar cei care au făcut-o deja spun că nu mai pot da înapoi.

Până în 2020, în toate şcolile din Finlanda se va preda după noua metodă

Noile metode de predare au fost deja aplicate sub diverse forme în ultimii doi ani, iar datele preliminare arată că ele sunt benefice pentru că rezultatele elevilor s-au îmbunătăţit.  

Şcoliile din Finlanda au fost obligate să introducă cel puţin o dată pe an o perioadă în care să fie aplicată noua metodă de predare, lucru care în şcolile din Helsinki s-a întâmplat chiar de două ori pe an. Proiectul reformei va fi publicat până la sfârşitul acestei luni, iar până în 2020, în toate şcolile din Finlanda maniera de predare va fi schimbată. 

Cum arată o oră de curs într-o şcoală în care se predă după noua metodă

23

Este o oră de limba engleză, dar pe tablă este o hartă a Europei continentale. Elevii trebuie să potrivească condiţiile meterologice cu ţările de pe tablă. De exemplu, astăzi este soare în Finlanda, dar ceaţă în Danemarca. Prin această activitate, copiii combină limba engleză cu geografia.

“Vrem ca elevii să înveţe într-o atmosferă sigură, fericită şi relaxată”, spune directorul unei şcoli din Helsinki unde învaţă 240 de copii şi care a adoptat deja noua metodă de predare. 

Pambuccian: Direcţia în care merge acum sistemul educaţional finlandez este greşită

Deputatul Varujan Pambuccian, membru al Comisiei pentru tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, consideră însă că direcţia în care vrea să meargă sistemul educaţional finlandez este greşită.

“Pornind de la ideea corectă că şcoala trebuie să stimuleze creativitatea, sistemul educaţional finlandez doreşte să renunţe la învăţământul structurat în domenii şi să le predea amestecat. În Statele Unite există o iniţiativă foarte inteligentă de a avea cursuri care combină cunoştinţele şi încearcă să producă idei noi cu valoare. Dar ele vin pe terenul unor cunoştinţe existente. Experimentul finlandez încearcă un lucru imposibil: să introducă cunoştinţe din domenii diverse acolo unde ele sunt necesare şi va ajunge să obţină nimic combinând frânturi de nimic. Fiecare domeniu are o logică internă care nu se poate fragmenta. În fiecare domeniu cunoştinţele au apărut atunci când a fost nevoie de ele, combinând creativ cunoştinţe existente. Studiind un domeniu în dinamica lui istorică fixează cunoştinţele, le dă valoare şi răspunde spiritului de explorator din noi. Combinându-le în cursuri speciale în care ţinta este dezvoltarea creativităţii, aceste cunoştinţe pot deveni ingredientele unui pas înainte în care se creează ceva nou, eventual având şi valoare. Dar generalizând acest tip de cursuri speciale, absolut necesare în şcoală, şi renunţând la predarea pe materii, profesorii PowerPoint vor măsura şi raporta succesul obţinerii nimicului combinând creativ frânturi de nimic”, spune deputatul.    

Formula de succes a unui sistem de învăţământ eficient

Rezultatele elevilor din Finlanda – locul 3 la testele PISA la care au participat 65 de ţări, rată de promovare a examenului de bacalaureat de peste 90%, peste 65% dintre absolvenţii de liceu merg la facultate – vorbesc de la sine despre un sistem eficient de învăţământ de la care toate statele europene, inclusiv România, vor să înveţe. Din păcate, sistemul de educaţie autohton este foarte departe de ceea ce se întâmplă în Finlanda, iar acum că exista o nouă reformă, va fi şi mai departe. Educaţia din România este în prezent subfinanţată, iar performanţele elevilor, atât ale celor de gimnaziu, cât şi ale celor de liceu sunt foarte slabe. La testele PISA, România s-a clasat pe locul 46 din 65 de ţări participante, iar când vine vorba de bacalaureat sau Evaluare Naţională, doar unul din doi elevi reuşesc să obţină o notă de trecere. Una dintre dintre cauzele acestor rezultate este şi programa încărcată pe care oficialii din minister tot promit că o vor simplifica. O altă problemă a

24

sistemului de învăţământ românesc o reprezintă resursa umană atrasă. Salariile foarte mici, de 900 -1.000 de lei pentru debutanţi, fac din învăţământ un domeniu neatractiv pentru studenţii foarte buni care se reorientează pentru că vor salarii mai mari. 

În Finalanda, lucrurile sunt total diferite. Reforma sistemului de învăţământ finlandez a început în urmă cu 40 de ani, dar metodele au fost mereu îmbunătăţite şi adaptate la evoluţia societăţii. În Finlanda, învăţământul este gratuit pentru cei care optează pentru sistemul de stat, indiferent că vorbim de sistemul preuniversitar sau universitar. Curricula naţională este mai degrabă orientativă, există un singur test naţional, iar profesori ajung numai cei mai buni studenţi, această meserie fiind foarte apreciată şi mai bine plătită decât în cazul altor categorii sociale (salariile sunt între 2.000 şi 6.000 de euro). Relaţia dintre profesori şi elevi se bazează pe comunicare deschisă şi pe colaborare. Orele de curs sunt puţine, scurte (45 de minute) şi eficiente, iar temele pentru acasă nu depăşesc 30 de minute. Elevii pot alege, încă din şcoala primară, materii opţionale în funcţie de aptitudinile şi pasiunile lor. 

http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/premierea-celor-mai-bune-desene-si-picturi-dedicate-apei-372140

Premierea celor mai bune desene şi picturi dedicate apeiSute de elevi constănţeni au marcat Ziua Mondială a Apei participând la cea de-a doua ediţie a concursului de pictură, desen şi grafică „Apa este viaţă!“. Instituţia Prefectului a găzduit festivitatea de premiere a celor mai apreciate lucrări. În deschiderea evenimentului, fanfara RAJA și-a prezentat o parte din repertoriu, apoi reprezentantul companiei regionale de apă, directorul general adjunct Aurel Presură, a transmis celor prezenţi câteva cuvinte despre activitatea companiei de apă SC.RAJA SA.

“Suntem un operator de apă care luăm apa din adâncuri, o transportăm, o ducem în staţiile de tratare a apei, după care o distribuim pe mii de km cetăţenilor. În acelaşi timp, apa menajeră pe care o colectăm o preluăm, apoi o transportăm prin conducte foarte mari, aflate la circa șase metri sub pământ. Apa este dusă în staţiile de epurare şi de acolo este prelucrată şi bineînţeles transportată în largul mării. Toată lumea are nevoie de apă. Apa este viaţă. Apa este esenţa naturii şi a vieţii. Copii, trebuie să ştiţi ce înseamnă această bogăţie a apei. SC

RAJA susţine astfel de proiecte“, a spus Presură. La rândul său, prefectul judeţului Constanţa, Ion Constantin, a adăugat: „Felicit organizatorii acestei iniţiative. «Apa este viaţă» este o denumire corectă, nimerită, iar dacă avem o apă curată înseamnă că şi noi suntem, la rândul nostru, sănătoşi“.

25

62 de premianţi

Pentru ilustrarea temei concursului, elevii şi-au pus la încercare creativitatea şi originalitatea şi au reuşit să exprime inspirat viziunea despre importanţa apei. „Mi-a plăcut foarte mult să particip la acest concurs. Deja mă gândesc ce să desenez pentru anul viitor“, ne-a spus o elevă din clasele primare. Alături de copii s-au aflat părinţii, unii dintre ei extrem de emoţionaţi. În competiţie s-au înscris şcolari de la toate unităţile de învăţământ constănţene. S-au strâns 400 de lucrări, dintre care au fost selectate 62. Pentru anul acesta au fost organizate două etape, o etapă a elevilor din clasele I-IV şi cea de-a doua etapă pentru elevii din clasele V-VIII. Juriul a acordat două premii I pentru Simina Felea, din clasa a III-a, de la Şcoala „Ion Minulescu“, şi pentru Luana Profor, din clasa a VIII-a, elevă a Colegiului de Arte „Regina Maria“. Premiul al II-lea a revenit elevelor Daria Elena Voicu, clasa I, de la Şcoala „B.P. Hașdeu“, şi Biancăi Petrescu, din clasa a VI-a, de la Colegiul de Arte „Regina Maria“. În plus, au mai fost acordate 40 de menţiuni. Copiii au fost felicitaţi de către organizatorii concursului, Inspectoratul Şcolar Judeţean Constanţa şi SC RAJA SA. Toţi participanţii au primit premii şi diplome. Cele mai apreciate lucrări au fost expuse la sala „Remus Opreanu“ din cadrul Prefecturii Constanța.

http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/diferentele-dintre-scolile-din-romania-si-norvegia-371402

Diferențele dintre școlile din România și NorvegiaConstănţeanca Maria Andrada Hîncu, în prezent elevă în clasa a IX-a la Liceul Internaţional de Informatică, a avut prilejul de a cunoaşte pentru o perioadă de timp şi sistemul de învăţământ norvegian.

În urmă cu un an, atunci când urma să înceapă clasa a VIII-a, a plecat împreună cu mama sa, medic primar radiolog, în cel mai nordic oraş din Norvegia, spaţiu în care părintele său şi-a desfăşurat activitatea profesională, iar Maria a fost înscrisă la o şcoală internaţională direct în clasa a X-a, după ce a trecut foarte bine de câteva teste la matematică şi la limba engleză.

Adolescenta de la malul Mării Negre ne-a povestit cum a fost pentru ea traiul în cea mai civilizată ţară din lume şi cum s-a adaptat noilor reguli şcolare. De asemenea, ne-a dezvăluit cum a reuşit ea să schimbe, chiar dacă la o scară mică, mentalitatea norvegienilor în ceea ce priveşte românii.

Ora de matematică, la mall

În primul rând, eleva a trebuit să se acomodeze stilului de predare de acolo, opus celui românesc, din punctul său de vedere.

26

„Materiile sunt total diferite. Se pune preţ foarte mult pe dezvoltarea personală a lor, să poată discuta în faţa clasei, în faţa publicului. Nu pun foarte mult preţ pe matematică, de exemplu, ei când au 14 ani învaţă extragerea radicalului. Ce facem noi la matematică în clasa a VIII-a, ei fac în clasa a XII-a. Norvegienii nu pun accent pe a învăţa ceva. Nu se ascultă, nu se dau teste. Sunt multe activităţi practice, proiecte, discuţii în clasă, discuţii cu profesorul, opinii personale, ţi se cere părerea de ce tu gândeşti altfel decât colegul tău. Ora se duce pe aceste discuţii care te ajută în acelaşi timp să iei ce este mai bun de la diferiţi oameni, să ştii să alegi la un moment dat”, spune Andrada.

Una dintre orele de matematică, spre exemplu, s-a ţinut la mall. Elevii au fost împărţiţi în echipe şi, după ce au aflat preţurile hainelor, au avut de calculat un procent de reducere. Mai mult decât atât, atunci când se documentează utilizând internetul, pentru a prezenta un proiect, elevii formulează toate propoziţiile în aşa fel încât să fie ale lor.

Numai șapte materii pe săptămână

La şcoala din Norvegia, Andrada a avut pe săptămână doar şapte materii, împărţite altfel decât în România. Unele materii se fac în acelaşi timp, de exemplu istoria şi geografia, sau fizica, chimia şi biologia. În plus, se evaluează cu note între 1 şi 6 la engleză, sport, design şi la alegere dintre spaniolă sau limba rusă. În acelaşi timp, constănţeanca a învăţat norvegiana, „o limbă imposibilă, care nu are nici o regulă şi care se poate învăţa fluent în trei ani”.

Foarte multe drepturi pentru elevi

Pe de altă parte, fata a mai observat un alt lucru diferit.

„Toţi elevii îşi strigă profesorii pe nume. Mulţi dintre copii nu au nici un respect faţă de profesori. În Norvegia, elevii judecă, elevul este stăpânul clasei, nu profesorul. Elevul are voie să dea în judecată profesorul dacă el crede că este nedreptăţit. Nu mi se pare corect. Profesorul acela a ajuns acolo după ce a terminat o facultate, însă ei tac. Cadrele didactice au răbdare şi sunt foarte tolerante. Apoi, dascălii nu au voie să scoată copilul în faţa clasei pentru a spune lecţia. Ridică mâna cine doreşte, iar dacă nimeni nu ridică mâna, profesorul încearcă să îi facă pe elevi să spună ceva”, explică Andrada.

Ea a apreciat însă că elevii care nu înţeleg la predare ceva nu au deloc teamă să comunice acest lucru, iar profesorul caută şi alte metode sau stă separat cu cel care nu şi-a însuşit încă noţiunile predate.

Rău cu rău, dar mai rău fără rău

Experienţa educaţională din altă ţară a fost una interesantă, mărturiseşte fata, decisă ca după terminarea liceului să cunoască în continuare cultura şi civilizaţia altor popoare. Până atunci, e mândră că în scurtul timp din ţara aurorelor boreale şi ale „nopţilor albe” a reuşit să schimbe unora părerea despre români.

27

„Mă bucur că am putut să le dau un exemplu că românii pot fi şi altfel decât credeau ei. Toţi pleacă de la premisa că românii sunt într-un anumit fel şi că nu sunt oameni buni. În momentul în care m-au văzut pe mine şi am început să le vorbesc despre România, să le arăt poze şi să le vorbesc despre colegii mei, au început să realizeze că România este o ţară frumoasă. Au spus că în vară vor veni la Constanţa. I-am ajutat să îşi schimbe părerea despre ţara noastră”, declară liceana care a tânjit totuşi după căldura de acasă: „Norvegia este o ţară rece. Nu găseşti căldura de acasă, deşi au trotuarele încălzite. Oamenii te salută pe stradă, dar atât. Zâmbesc, dar le simţi răceala”. După părerea sa, constănţeanca ar vedea un sistem educaţional ideal ca o combinaţie între cele două: nici prea multă teorie, dar nici numai proiecte. 

http://www.ziare.com/scoala/elevi/fotografia-zilei-liceenii-invata-de-la-procurori-si-judecatori-sa-respecte-legea-1353978

Fotografia zilei: Liceenii invata de la procurori si judecatori sa respecte legeaLiceenii din Capitala beneficiaza de lectii de educatie juridica "predate" de procurori, judecatori, avocati si psihologi in cadrul proiectului "Viata fara violenta" initiat de avocatul Mihaela Olaru.

Proiectul Viata fara violenta se adreseaza si parintilor, si profesorilor, in cadrul sau fiind initiata si o petitie online pentru introducerea educatiei juridice ca materie in scoala.

Saptamana aceasta a venit randul elevilor de la Colegiul Tehnic Petru Rares, care i-au avut ca invitati pe judecatorul Cristi Danilet si pe procurorul Gabriela Usurelu.

Fotografia zilei este facuta la Colegiul Mihai Eminescu din Bucuresti, unde s-a discutat despre importanta respectarii regulilor si legilor, precum si despre autoritatea statului.

"Acum am terminat lectia de educatie juridica pe care am tinut-o pentru 60 de elevi de la Colegiul National Mihai Eminescu din Capitala. Am fost prezenti doi judecatori, un procuror si trei avocati.

Patru dintre noi au vorbit, pe rand, timp de doua ore si intr-un mod interactiv, spunandu-le elevilor despre indatorirea lor de a respecta legea, despre rolul protectiv al justitiei, despre drepturile lor ca victime sau ca autori, despre cum pot deveni aparatori ai legii. Despre cum nu au voie sa insulte, loveasca, mituiasca nici colegi, nici profesori, nici straini. Despre viata intima si de familie. Despre droguri si arme.

La plecare am observat vizavi, unde este arestul Politiei Capitalei, carul de reportaj al unei televiziuni. Si mi-am spus: 'Iata care este astazi interesul publicului: sa vada o poarta inchisa pe care uneori intra unii si

28

ies altii, de unde se transmit ora de ora stiri considerate fierbinti; o poarta inchisa si o televiziune. Pe cand vizavi era o usa deschisa de unde ieseau oamenii legii care tocmai incheiasera lectia pentru 60 de copii menita poate sa le influenteze viitorul, ca ei sa nu ajunga pe acea poarta. Si nimeni nu este interesat de evenimentul care tocmai se incheiase'", a comentat pe Facebook judecatorul Cristi Danilet (CSM).

UNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/universitar/costurile-invatamantului-universitar-impovareaza-studenti-anosr-reclama-taxe-discretionare-1_550eee8e448e03c0fdcc93d2/index.htmlCosturile învăţământului universitar îi împovărează pe studenţi. ANOSR reclamă taxe discreţionareUniversităţile compensează subfinanţarea de la stat din buzunarul studenţilor, care au de plătit de la an la an taxe tot mai mari pentru a putea continua cursurile. Diferenţele de costuri sunt consistente de la o universitate la alta, chiar şi în cazul celor cu acelaşi profil, iar unele instituţii de învăţământ solicită studenţilor taxe interzise de lege.Subfinanţarea constantă a educaţiei în România face ca sistemul de învăţământ superior să devină tot mai greu accesibil pentru studenţi, din cauza costurilor mari pe care acesta le impută şi care, de multe ori, sunt nejustificate. „Deşi Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 şi Pactul Naţional pentru Educaţie – document agreat de toate partidele politice aflate la guvernare în 2009, prevăd alocarea a 6% din PIB pentru educaţie, acest procent nu a fost respectat nici măcar o dată din 2008 până în prezent. Ba mai mult, procentul alocat educaţiei a fost la jumătate din valoarea asumată şi prevăzută de lege”, se arată într-un raportul ANOSR „Taxele învăţământului gratuit 2014”.

29

„An de an, această slabă finanţare a universităţilor îi pune pe studenţi în situaţia de a fi nevoiţi să suporte din propriile buzunare impasurile şi problemele financiare cu care se confruntă acestea. Acest lucru presupune creşteri de taxe sistematice sau introducerea de către universităţi a unor taxe care fie sunt ilegale, fie sunt la limita legii, pentru a genera venituri proprii din ce în ce mai mari”, se arată în raport. Pe lângă fondurile insuficiente primite de la bugetul de stat, universităţile s-au confruntat în ultimii ani şi cu o drastică reducere a numărului de studenţi, atât din motive demografice, cât şi din cauza promovabilităţii scăzute la examenului de Bacalaureat. Mai exact, doar 465.000 de studenţi mai erau înscrişi la facultate în anul universitar 2013/2014, faţă de 891.000 în urmă cu patru ani, la debutul crizei economice, potrivit unui raport al INS. Taxele de şcolarizare sunt nejustificat de mari la anumite universităţi şi diferă consistent chiar şi în cazul universităţilor cu acelaşi profil. Pe de altă parte, costurile cazării la cămin sunt comparabile cu cele de chirie, această facilitate pentru studenţi îndepărtându-se astfel de la scopul ei de bază, de a face învăţământul universitar accesibil şi pentru tinerii fără posibilităţi financiare. Astfel, nu este de mirare că 40% din studenţii care se înscriu la facultate abandonează studiile universitare până la finalizarea acestora, conform datelor primite de ANOSR de la universităţi la începutul acestui an, principalele motive ale abandonului fiind incapacitatea financiară sau probleme legate de alegerea greşită a facultăţii din cauza neconcordanţei cursurilor cu aşteptările studenţilor. Cifrele aruncă ţara noastră la coada clasamentelor europene privind proporţia populaţiei cu studii superioare, în România fiind de 21,8% la categoria de vârstă 30-34 de ani, faţă de media europeană de 35%. Taxele de şcolarizare au crescut în ciuda protestelor studenţeşti Taxele anuale de şcolarizare au crescut în acest an şcolar la peste o treime din universităţile din ţară, potrivit unui sondaj ANOSR la care au luat parte 31 de organizaţii studenţeşti din 21 de universităţi din ţară. La Universitatea ”Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi taxele au crescut tot pentru unele facultăţi cu aproximativ 200-300 de lei la licenţă, în funcţie de facultate şi cu 500 de lei la masterat. Şi la Universitatea Babeş-Bolyai din Cluj-Napoca au crescut taxele la licenţă şi masterat pentru unele facultăţi, un exemplu fiind Facultatea de Ştiinţe Politice, Administrative şi ale Comunicării unde taxa la licenţă a crescut cu 400 de lei. Pe lângă creşterile constante ale taxelor de şcolarizare, se observă diferenţe consistente şi în cazul universităţilor cu acelaşi profil, care teoretic, ar trebui să aibă cheltuieli similare. Taxele de şcolarizare de la programele de Drept, licenţă, forma de învăţământ la zi, variază între 2000 de lei - la Universitatea Româno-Americană şi 3600 de lei la Universitatea Babeş-Bolyai. În cazul Ştiinţelor Economice, licenţă, forma la zi, taxa de şcolarizare variază între 1500 de lei la Universitatea ”Aurel Vlaicu” din Arad şi 3500 de lei la Academia de Studii Economice din Bucureşti. În cazul specializării Medicină, diferenţa între taxele de studiu de la diferite universităţi din ţară este şi mai mare: de la 4800 de lei la Universitatea ”Lucian Blaga” din Sibiu, până la 9000 de lei la Universitatea de Medicină şi Farmacie ”Carol Davila” Bucureşti, deşi resursele investite sunt în general aceleaşi.

30

Taxe de cămin ilegale În studiul ANOSR ”Responsabilitate pentru Educaţie”, publicat în 2013, reiese că în acel an universitar 57% dintre universităţi au crescut taxele de cămin pentru studenţi. Deşi în urma protestelor studenţeşti din toamna lui 2013 Ministerul Educaţiei Naţionale a crescut subvenţia pentru cămine/cantine cu 10%, acest lucru nu s-a reflectat şi în scăderi de taxe la cămin, din contră, există cazuri în care acestea au fost crescute şi în acest an – cum este de pildă cazul Universităţii ”Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi. “Un alt aspect important de menţionat este faptul că legea interzice orice formă de taxă de garanţie, taxă de rulment sau denumită în altă formă decât taxă de cazare pentru prima lună de cazare la cămin. Cu toate acestea, încă există universităţi care încasează această taxă de la studenţi, cum e cazul Universităţii Politehnica din Timişoara. Mai mult, există universităţi care, pentru a evita încasarea directă a acestei taxe, indexează valoarea acestei taxe în prima taxă lunară plătită de studenţi – cum este cazul Universităţii Politehnica din Bucureşti sau Academiei de Studii Economice din Bucureşti”, mai constată raportul. Cea mai scumpă taxă de cămin este în prezent de 540 de lei, putând concura cu uşurinţă cu chiria pentru o cameră într-un apartament în marile oraşe. Taxa de admitere se poate tripla de la o facultate la alta Taxele de admitere (sau înscriere) la universitate se aplică pentru toţi absolvenţii de liceu care doresc să se înscrie la facultate. “Pentru a fi justificate, acestea ar trebui să fie egale cu costurile pe care universitatea la acoperă prin plata personalului care se ocupă de cazări şi plata materialelor şi papetăriei utilizate la procesul de înscriere a studenţilor”, spun reprezentanţii ANOSR. Totuşi, costurile pentru înscrierea la facultate sunt mari pentru un tânăr cu probleme financiare şi se pot tripla de la o universitate la alta. Majoritatea universităţilor încasează peste 100 de lei pentru această taxă, existând chiar şi universităţi care încasează peste 300 de lei, cea mai mare taxă de admitere fiind la Universitatea de Medicină şi Farmacie ”Grigore T. Popa” din Iaşi, unde valoarea acesteia e de 350 de lei. Taxa de înmatriculare, scorneala unor universităţi După ce au plătit taxa de înscriere, dacă au fost admişi la facultatea respectivă, studenţii de la unele facultăţi trebuie să mai plătească o taxă ca să fie înscrişi în registrele oficiale. Iar valoarea nu este deloc mică, ajungând până la 250 de lei în cazul Universităţii de Medicină şi Farmacie ”Grigore T. Popa” din Iaşi. Pe de altă parte sunt şi universităţi care nu aplică deloc aceste taxe, preferând să considere depunerea diplomei de bacalaureat în original, respectiv plata primei rata a taxei de şcolarizare, confirmarea finală a deciziei legată de alegerea facultăţii. “Prin urmare, putem observa că deşi această taxă nu este neapărat necesară, există universităţi care o folosesc pentru a obţine alte venituri în plus de la studenţi”, concluzioneză raportul.

http://adevarul.ro/educatie/universitar/universitatea-bucuresti-cheama-studentii-planteze-copaci-

31

campusuri-1_550c1da7448e03c0fdbce785/index.htmlUniversitatea din Bucureşti cheamă studenţii să planteze copaci în campusuriUniversitatea Bucureşti lansează, luni, o campanie de promovare a comportamentului prietenos cu mediul, prin implicarea studenţilor în activitatea de plantare a 630 de copaci, în campusurile universitare.Campania de plantare UB te ve(R)de se va desfăşura în perioada 23 martie-8 aprilie, în complexul Panduri, la Casa Universitarilor, în complexul Măgurele şi în complexul Grăzăveşti. După prima acţiune de plantare va fi lansat un concurs prin care studenţii vor putea propune mesaje care vor promova un comportament verde în rândul tinerilor. Cele mai ingenioase mesaje vor fi premiate. Campania face parte din proiectele Green Office ale Universităţii din Bucureşti, care iniţiază şi coordonează programe de sustenabilitate ecologică, socială şi economic, promovând conceptul de sustenabilitate ca subiect de dezbatere activă şi ca un scop practic în cadrul comunităţii academice UB. Acest tip de birou este primul din România înfiinţat în cadrul unei universităţi. Campania UB te ve(R)de este implementată cu sprijinul Primăriei Municipiului Bucureşti în cadrul programului Capitala creşte verde, care are ca scop plantarea de arbori şi arbuşti în Bucureşti.

http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/guvernul-britanic-acorda-imprumuturi-25000-lire-sterline-doctoranzi-cercetatori-1_550ec35b448e03c0fdcb839c/index.htmlÎmprumuturi de studii de până la 25.000 de lire sterline pentru doctoranzi şi cercetători, de la guvernul britanicMarea Britanie va acorda împrumuturi de studii de până la 25.000 de lire sterline (circa 35.000 de euro) pentru studenţii britanici şi străini, inclusiv românilor care urmează programe de doctorat sau masterate de cercetare, a anunţat cancelarul britanic George Osborne. De asemenea, guvernul are în vedere şi elaborarea unui plan pentru finanţarea cercetării postuniversitare.Împrumuturile vor fi valabile atât pentru britanici, cât şi pentru studenţii străini, care reprezintă a cincea parte din totalul tinerilor care învaţă în universităţile din Marea Britanie, însă detalii despre data lansării acestei scheme de împrumut sau despre condiţiile de eligibilitate n-au fost făcute publice încă, scrie The Telegraph. „Cererea pe piaţa muncii pentru persoane cu studii postuniversitare depăşeşte oferta existentă, atât în Marea Britanie, cât şi peste hotare, aşadar, acest sector devine tot mai competitiv la nivel internaţional. Ţări precum SUA sau China se luptă tot mai aprig pentru atragerea de cercetători de top şi au crescut numărul de locuri în programele de doctorat”, a argumentat George Osborne.

32

Este motivul pentru care cancelarul a anunţat că guvernul britanic pregăteşte şi un pachet de măsuri pentru sprijinirea cercetării postuniversitare. Împrumuturi guvernamentale şi pentru studii de masterat, din 2016 Schema de împrumuturi pentru doctoranzi vine în completarea celei pentru masteranzi, anunţată în toamna anului trecut, prin care studenţii cu vârste de până la 30 de ani vor putea obţine împrumuturi de până la 10.000 de lire sterline (circa 14.000 de euro), începând cu anul universitar 2016/2017. „Universităţile britanice se confruntă cu o feroce competiţie internaţională, mai ales din partea instituţiilor de învăţământ americane, care oferă atât învăţământ de calitate cât şi sprijin financiar pentru atragerea celor mai buni doctoranzi”, a spus Dr. Wendy Piatt, director general al Russell Group. Cu toate acestea, studiile de impact arată că schemele de împrumut produc efecte minimale asupra pieţei postuniversitare. În 2013, din cei circa 300.000 de tineri cu studii postuniversitare din Marea Britanie, doar 27% urmau un program de doctorat şi doar 3% un masterat de cercetare. „Cercetătorii cu studii postuniversitare joacă un rol important pe piaţa britanică de cercetare. Dorim să creştem suportul pentru această categorie, pentru a ne asigura că avem forţă de muncă bine calificată, care să susţină creşterea economică pe termen lung”, a declarat ministrul pentru universitărţi şi ştiinţă, Greg Clark. Guvernul britanic oferă deja împrumuturi pentru studiile de licenţă Împrumuturile pentru studii sunt oferite de Student Loans Company şi, în prezent, sunt dedicate în special studenţilor la nivel de licenţă. Cei mai mulţi studenţi care aleg Marea Britanie ca destinaţie de studiu accesează acest împrumut, din moment ce taxele au crescut foarte mult în ultimii trei ani, ajungând la 9.000 de lire.Majoritatea universităţilor oferă programe de studiu ce pot fi acoperite prin împrumut guvernamental, însă există anumite universităţi private la care dacă studenţii se înscriu, nu pot primi finanţare. De aceea, este util ca inainte de a aplica să fie verificat dacă pe site-ul universităţii apar informaţii despre soluţiile de finanţare. Cei care pot accesa acest împrumut sunt viitori studenţi, care au aplicat la un program de licenţă în Marea Britanie şi care au acceptat o ofertă din partea unei universităţi. Pentru a fi eligibil trebuie să fii cetăţean al Marii Britanii sau al Uniunii Europene. Cu alte cuvinte, toţi cetăţenii români pot obţine acest împrumut, în baza acceptului unei oferte universitare. Desi procedura impune ca fiecare aplicant să facă o cerere pentru acest împrumut, nu există riscul ca acesta să nu fie acordat decât în cazuri excepţionale. Este, de asemenea, util de ştiut, că nu este stabilită nicio limită de vârstă. Cine nu poate obţine un împrumut guvernamental? Oportunitatea de finanţare este deschisă celor care urmează pentru prima dată facultate. Aşadar, cei care au studiat deja în România nu mai au acces la împrumut. Chiar şi în acest caz, absolvenţii unor instituţii private din ţara noastră care nu au calificările finale obţinute pot beneficia de împrumut. De asemenea, numărul maxim de ani pentru care se poate lua împrumut este 4, iar cei care au făcut deja un an sau doi ani de facultate, pot accesa împrumutul însă vor avea dreptul la acesta numai pentru anii rămaşi de studiu. Astfel, cei care au făcut un an de studiu aici, pot alege sa facă studii de licenţă de trei ani şi au în continuare dreptul de a-şi acoperi taxele de studiu prin împrumut, cei care au făcut doi ani de studii aici si vor sa înceapă

33

un program nou în Marea Britanie vor avea dreptul la doi ani de împrumut, însă cel de-al treilea va trebui acoperit din alte surse etc. Condiţiile de returnare Deloc similar cu tot ceea ce înseamnă un împrumut pentru studii în România, oferta Marii Britanii este foarte accesibilă. Acesta se returnează numai şi numai după terminarea studiilor (adică presupune o perioadă de graţie de minimum trei ani) şi doar dacă absolventul este angajat. Student Loans Company, instituţia care oferă această soluţie de finanţare va stabili un plafon salarial (indiferent de ţara în care absolventul va alege să lucreze, deoarece acesta nu este condiţionat să rămână sau să părăsească UK) şi se va returna 9% pe an din ceea ce depăşeşte acest plafon. Suma datorată se ajustează la rata inflaţiei. Un aspect important trebuie menţionat pentru a sublinia accesibilitatea împrumutului, anume că nu se percepe nicio dobândă, iar dacă timp de 30 de ani, absolventul nu lucrează sau lucrează, dar nu atinge plafonul menţionat de Student Loans Company, datoria guvernamentală este anulată.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

34