Motto; “Nu cunoasterea , ci invăţarea, nu posesia, ci dobândirea, nu “ a fi acolo” ci “a merge spre..” “De abia invaţat si deja depaşit” EXERCIŢII SI ACTIVITAŢI PENTRU FORMAREA FORMATORILOR Proiect de lucru pe echipe Ex.1.Costruirea unui ghid de interviu Fisa de lucru Dumneavoastra in calitate de conducator de unitate, veţi realiza un interviu de angajare , urmarind aspectele cognitive, emotionale, de atitudine şi comportamentale specifice postului de măturător şef. Veţi selecta , individual , pe baza fisei , calitatile experienta , aptitudinile etc necesare ocupantului postului . Veti negocia in grup specificatiile de personal absolut necesare Veţi formula de comun acord , intrebări pe care sa le folosiţi in interviul de angajare , max 10 . Aveti 10 min activitate individuala 30 min activitate de grup 30 min raportari-6 min de grup Raportarea pe flip-chart Scop; dezvoltarea capacitatilor de transpunere a specificatiilor de personal in intrebari pentru ghidul de interviu Obiective; la sfarsitul exercitiului participantii vor fi capabili ; - sa identifice domeniile esentiale ale “specificatiilor de personal” - sa elaboreze itemi pentru ghidul de interviu Timp necesar ; 70 min Descrierea activitatii ; cursantii sunt impartiti in subgrupuri , max 5 persoane, primesc fisa de lucru ,activitate individuala de grup şi debriefing Resurse logistice necesare fisa de lucru, flip-chart, markere. Banda adezivă 1
Transcript
Motto; “Nu cunoasterea , ci invăţarea, nu posesia, ci dobândirea, nu “ a fi acolo” ci “a merge spre..” “De abia invaţat si deja depaşit”
EXERCIŢII SI ACTIVITAŢI PENTRU FORMAREA FORMATORILOR
Proiect de lucru pe echipe Ex.1.Costruirea unui ghid de interviu Fisa de lucru Dumneavoastra in calitate de conducator de unitate, veţi realiza un interviu de angajare , urmarind aspectele cognitive, emotionale, de atitudine şi comportamentale specifice postului de măturător şef. Veţi selecta , individual , pe baza fisei , calitatile experienta , aptitudinile etc necesare ocupantului postului . Veti negocia in grup specificatiile de personal absolut necesare Veţi formula de comun acord , intrebări pe care sa le folosiţi in interviul de angajare , max 10 . Aveti 10 min activitate individuala 30 min activitate de grup 30 min raportari-6 min de grup Raportarea pe flip-chart Scop; dezvoltarea capacitatilor de transpunere a specificatiilor de personal in intrebari pentru ghidul de interviu Obiective; la sfarsitul exercitiului participantii vor fi capabili ;- sa identifice domeniile esentiale ale “specificatiilor de personal”- sa elaboreze itemi pentru ghidul de interviu Timp necesar ; 70 min Descrierea activitatii ; cursantii sunt impartiti in subgrupuri , max 5 persoane, primesc fisa de lucru ,activitate individuala de grup şi debriefingResurse logistice necesare fisa de lucru, flip-chart, markere. Banda adezivă
Ex.2.Identificarea *Stărilor Eului*
Fisa de lucru 1Vă rugăm sa analizaţi tranzacţiile de mai jos şi sa stabiliţi -Din ce stări ale eului au fost realizate ?- cum poate fi poyitivata tranzacţia negativă?- daca au fost exprimate sentimente –parayit şi care au fost acestea ?- daca au fost folosite jocuri de putere şi care au fost acestea ? PACIENTUL . -Mi-ar plăcea să lucrez intr-un spital ca acesta. !SORA - Nu va descurcaţi nici măcar cu propriile d-stră probleme darămite cu cele de aici. !
1
MAMA -Du-te imediat şi fă-ţti curat in cameră !FIICA -De ce-mi vorbeşti asa ?Nu eşti tu şeful aici. Tata este şeful!
Fişă de lucru 2Vă rugăm sa analizaţi tranzacţiile de mai jos şi sa stabiliţi -Din ce stări ale eului au fost realizate ?- cum poate fi poyitivata tranzacţia negativă?- daca au fost exprimate sentimente –parayit şi care au fost acestea ?- daca au fost folosite jocuri de putere şi care au fost acestea ?
ADOLESCENTUL X – Tatălui meu îi place să meargă la Sinaia in vacanţă.ADOLESCENTUL Y –Familia mea încearcă să evite locurile aglomerate in vacanţă.
FIICA -Urăsc supa asta. E groaznică.Găteşti oribil.!MAMA –Atunci te las pe tine să găteşti.Sunt sigură că supa făcută de tine e mai rea !
Fişa de lucru 3 Vă rugăm sa analizaţi tranzacţiile de mai jos şi sa stabiliţi -Din ce stări ale eului au fost realizate ?- cum poate fi poyitivata tranzacţia negativă?- daca au fost exprimate sentimente –parayit şi care au fost acestea ?- daca au fost folosite jocuri de putere şi care au fost acestea ?
FIUL –Trebuie să-mi termin in seara asta tema la matematica . TATĂL -De ce laşi intotdeauna lucrurile importante pentru ultimul moment?
FATA –Hainele murdare ţin de cald!MAMA –Haide, du-te şi fă un duş!
Scop familiarizarea formabililor cu principalele idei ale analizei trazacţionaleObiective la sfârşitul exerciţiului cursanţii vor fi capabili să identifice “Stările Eului” din care au fost realizate tranzacţiile folosite ca exemplificări şi să descrie posibilele continuări ale tranyacţtiilor din starea energetica pozitivăTimp necesar 45 min Descrierea activităţii formatorul imparte grupul in 6 subgrupuri . după afinităţi, inmânează fişele –fiecare fişa la câte 2 grupuri- face instructaj, activitate de grup 15 min raportări 6 min de grup La sfârşitul activităţii fiecare participant va primi toate fişele de lucru Resurse logistice necesare 3 fişe de lucru
2
Ex.3. Elaborati , conform modelului preferat si metodologiei indicate;a) Curriculumm nucleu aprofundat la disciplina...b) Currculum extins la disciplina ....c) Curriculum elaborat in scoala ; 1)la disciplina... 2) la nivelul ariei curriculare 3)la nivelul mai multor arii curriculare
Timp de lucru timp de prezentare30 min 10 min Ex.4. Formulati obiectivele operationale ale lectiei preferate
Timp de lucru Timp de prezentare 15 min 5 min
Ex.5. Transmiteţi corespunzator urmatorul mesaj;Fişă de lucru1.Sambata , ora 9 .munca voluntară in curtea/ gradina/ incinta/ instituţiei 2.Se cauta voluntari pentru o actiune umanitara
3.15 aprilie –Expoziţie cu vănzare , de Paşte 4. Duminică 3 mai – Lectorat cu parinţii5. Reinoim pliantul. /oferta institutiei
Timp de lucru Timp de prezentare 30 min 10 min
Ex.6. Motivati , pozitiv sau negativ- performare prin joc de rol
Fişă de lucru Un cadru didactic ; 1, Refuza orice sarcina ce depaseste norma de 16 ore cuvenite celor 25 ani de activitate 2.Este prezent si punctual la ore dar aveti semnale ca sub paravanul “recapitularii” nu parcurge ritmic programa la....
3
3.Nu se face inteles de elevi la clasa 4. Adreseaza observatii ofensatoare elevilor Timp de lucru 30 min Timp de prezentare 15 min
Ex.7. Prezentati doua fraze motivante pozitiv si doua fraze motivante negativ pentru urmatoarele situatii; Fişă de lucru 1. Solicitaţi sponzorizării de la părinţi, 2. A sosit noul mobilier pentru cabinetul psiho si trebuie sa-l descărcaţi cu
ingrijitoarele , colegii şi elevii3. In curte sub geamurile clasei un grup de persoane fac gălăgie4. In clasa voastră s-au spart din nou geamurile 5. Se caută voluntar pentru şefia unui grup de actiune
Timp de lucru Timp de prezentare 25 min 10 min
Ex.8. Leadership
Scop definirea liedershipuluiObiective la sfărşitul exerciţiului , fiecare participant va fi capabil să definească cel putin 10 calităţi /competenţe ale unui liderTimp necesar 50 min Descrierea activitătii Formatorul înmaneaza fişa de lucru , face instructaj(vă rugăm să va găndiţi la lider de succes- nu contează domeniul ) 10 min completează individual fişa, comparati-o cu a vecinului. Şi păstraţi ce aveţi in comun. Trei perechi vor forma un grup care vor negocia o listă comună 20 min, care va fi prezentată in plen pe flip-chart in 5 min Resurse logistice necesare fişa de lucru, flip-chart . markere
Fişa de lucru Cel mai valoros lider
Vă rugăm să citiţi toţi itemii inainte de a completa spaţiile goale Nu depaşiţi spaţiul acordat fiecărui item
puterea unui lider trebuie să provină din ,efectivitatea unui lider depinde de meritele in organizaţie ale unui trebuie masurate de către cele mai bune moduri in care un lider isi
4
poate oferi ajutorul suntimplicarea unui lider in activitatea organizaţiei este demonstrata princel mai cumplit paradox căruia trebuie să ii facă faţă liderul este
Formarea şi dezvoltarea grupului şi echipei Ex.9 .Strigarea rolurilor
Scop conştientizarea rolului in echipă prin auto-asumare Obiective la sfarşitul exerciţiului participanţii vor accepta existenta diferenţelor de rol din cadrul echipei / grupului Timp necesar 20 min Descrierea activitătii Formatorul va solicita unui voluntar să ţină evidenţa rolurilor –scrie pe flip chart- alese de fiecare Se prezintă folia 1 cuprinzînd toate rolurile pe care le poate juca un membru al echipei , in funcţie de performanţele sale profesionale sau comportamentul său predominant. Participantii sunt aliniati in faţa sălii, un spaţiu ce permite mişcarea, Participaţii isi aleg de pe folie un rol pe care il va juca in secvenţa următoare sau chiar o zi .Apoi fiecare îşi strigă rolul, nu-i nimic dacă mai mulţi au ales acelaşi rol Se acceptă şi roluri care nu sunt trecute pe folie . tot timp formatorul urmăreşte daca işi joacă, fiecare rolul Folie Negociator StrategPlanificatorLider charismatic Coordonator Organizator IscoditorCel ce ascultăExperimentator Descurcă iţe Moralist ChiţibuşarAranjorEnciclopedist
Managementul programelor de formare
Marketingul şi analiza nevoilor de formare
Ex. 10. Analiza nevoilor de formare
5
Scop Identificarea nevoilor de formareObiective La sfârşitul exerciţiului . participanţii vor fi capabili să realizeze o analiză SWOT a nevoilor de formare la nivelul unitătiiTimp necesar 60 minDescrierea activităţii formatorul imparte fişele de lucru , realizează instructajul, imparte grupul in 5 subgrupe in funcţie de nivelul şi tipul de instituţiea de provenienţă a participanţilor – 5 min, lucru in grup -25 minute prezentări -20 min(5 grupe x 4 min)Resurse logistice necesare fişe de lucru , foi flip- chart, markere Fişa de lucru Va rugam să analizaţi mai jos care sunt punctele tari şi punctele slabe , ale dumneavoastră şi ale colegilor dumneavoastră, identificănd . pe această bază, nevoile de formare (ale d-stră şi ale colegilor). Precum şi oportunităţile şi ameninţările mediului apropiat sau indepărtat care favorizează-defavorizează satisfacerea acestor nevoi de formare
CONCLUZIE Factori favorabili şi obstacole identificate in legătură cu satisfacerea nevoilor de formare …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Ex. 11. Organizarea programelor de formare Joc de organizare – spaţiul de formare
Scop sensibilizarea participanţilor la problemele de organizare Obiective la sfârşitul exerciţiului participanţii vor fi capabili sa „ia in stăpânire” spaţiul de formare Timp necesar 30 min Descrierea activităţii formatorul adresează grupului următoarea solicitare „ După cum ştiţi , ne vom ocupa de organizarea stagiilor de formare. Un rol important il are aranjarea spaţiului pentru a răspunde nevoilor formaţionale. Va rog ca in 10 min să analizaţi in grup modul modul actual de aranjare a spaţiului şi să operaţi corecturile necesare”. După care nu mai intervine şi urmăreşte ce se întâmplă . haosul iniţial până la apariţia liderului , stabilirea liniilor de comunicare şi de decizie , diviziunea muncii, adecvarea spaţiului adecvat rezultat la necesităţile formării etc. la sfârşit , face un debriefing de 5 min in care prezintă constatările . Resurse logistice necesare spaţiul de fprmare existent ţi o listă cu elementele „mediului de formare „De retinut nici o activitate nu trebuie incepută pâna nu sunt rezolvate aspectele de organizare
EVALUAREA FORMĂRII
Ex.12 Observarea activităţilor de grup
Se numesc observatori pentru fiecare activitate, asfel incât fiecare participant sa fie observator
Scop evaluarea fiecarui formabil la activităţile de grupObiective la sfârşitul exerciţiului , observatorul/evaluatorulvor fi capabili să evalueze nivelul de implicare şi tipul de contribuţie a fiecărui participant la rezolvarea sarcinilor de grup Timp de lucru căt dureaza activitatea respectivă Descrierea activităţii Observatorul /evaluatorul va completa fişa de observare . la sfârşitul activităţii, va realiza un dibriefing de 10 min Resurse logistice necesare fişa de observare
Fişa de observare
7
Bifaţi atitudinea corespunzătoare pentru fiecare membru al grupului, de fiecare dată cand se manifestă . Puteţi completa cu atitudini care nu apar in lista de mai jos . la sfârşitul activităţii, oferiţi feed-back grupului in legătură cu modul de realizare a sarcinii şi relaţiile stabilite in cadrul grupului
Atitudini
Nume Nume Nume Nume Nume Nume
pozitivestabileşte reguliascultă atentîi incurajeaza pe ceilaţiesenţializeazaverifică opiniile altora menţine grupul la lucru negociază opiniile divergente identifică ideile comune……negativeîntrerupe intervenţiile altora nu participănu acceptă ideile celorlalţi îşi impune propriile idei ..…
8
Managementul schimbării
Ex. 13 Schimbarea individuală
Scop conştientizarea reacţiilor personale la producerea unei schimbări Obiective la sfârşitul exerciţiului , participanţii vor fi capabili să identifice cel puţin 5 stări afective determinate de schimbare ( incredere/ neîncredere, frustare, teamă, bucurie, mobilizare , mirare etc)Timp necesar 65 min Descrierea activităţii formatorul imparte grupul in 5 subgrupuri -fiecare urmănd a discuta o categorie de bariere in calea schimbării in societatea românească , identificând atât barierele cât şi posibilităţi de inlăturare a lor . fiecare grup va prezenta pe o foaie de flip chart , prin raportorul grupei, argumente pro şi contra schimbării la categoria analizatăResurse logistice necesare suportul de curs , foi de flip chert şi markere Se poate aplica alegănd proiectul de dezvoltare al instituţiei , alături de analiza de nevoi .
Introducere in schimbarea organizaţională
Ex. 14 Principalele grupuri ţintă ale schimbării
Scop identificarea principalelor grupuri-ţintă care vor fi avute in vedere pentru un management efectiv al schimbării Obiective la sfârşitul exercişiului participanţii vor fi capabili să identifice grupurile /persoanele ce reprezintă aceste grupuri, care deţin expertiza , puterea , care au de pierdut şi de câştigat in urma reformei , care sunt inovatorii şi cei care trebuie să adopte primii schimbarea Timp necesar 60 min Descrierea activităţii formatorul imparte grupul in trei subgrupuri ( primul va analiza cine detine informaşia şi cine deţine puterea in procesul de reformă, al doilea cine câştigă şi cine pierde in urma realizării reformei, al treilea , care este procentul grupurilor –ţintă ce trebuie câştigate prin formare adecvată, pentru reformă)Resurse logistice necesare suport de curs foi flip-chart, markere
Situatia aleasă poate fi proiectul de dezvoltare alături de analiza de nevoi
STILUL DE ÎNVĂŢARE
Inventarul Stilului de Învăţare evaluează modul în care învăţaţi şi în care abordaţi
ideile în situaţii de zi cu zi din viaţa dumneavoastră. Cu toţii ştim că fiecare are un mod
personal de învăţare, iar “inventarul” de faţă vă va ajuta să vă definiţi propriul “stil de
9
învăţare”, înţelegând mai bine:
cum faceţi alegerile legate de carieră;
cum rezolvaţi problemele;
cum vă stabiliţi obiectivele;
cum îi coordonaţi pe ceilalţi;
cum abordaţi noile situaţii.
Ex15 Completaţi răspunsurile la cele 12 întrebări care urmează, folosind următorul
model: Exemplu:
Când învaţ _1_ sunt fericit _3_ sunt rapid _2_ sunt logic _4_ sunt precaut.
4 = cel mai aproape de modul meu de a fi
3 = mai puţin decât 4
2 = mai puţin decât 3
1 = cel mai puţin aproape de modul meu de a fi
Completaţi fiecare întrebare cu toate cele 4 note.
La o întrebare folosiţi fiecare notă o singura dată.
10
INVENTARUL STILULUI DE ÎNVĂŢARE1. Când învăţ: ___ îmi place să
interpretez totul prin prisma sentimetelor
___ îmi place să privesc şi să ascult
___ îmi place să meditez asupra ideilor
___ îmi place să actionez concret
2. Învăţ cel mai bine când:
___ mă încred în propriile intuiţii şi sentimente
___ ascult şi privesc cu atenţie
___ mă bazez pe gândirea logică
___ lucrez pentru a aplica ceea ce învăţ
3. În timp ce învăţ:
___ am sentimente şi reacţii puternice
___ sunt tăcut şi rezervat
___ tind să dau un înţeles fiecărui lucru
___ mă simt responsabil pentru ceea ce fac
4. Învăţ: ___ simţind ___ privind ___ gândind ___ făcând
5. Când învăţ: ___ sunt deschis spre experienţe noi
___ privesc problema din toate unghiurile
___ îmi place să analizez problema în detaliu
___ îmi place să încerc totul în practică
6. În timp ce învăţ:
___ sunt un om intuitiv
___ sunt un bun observator
___ sunt un om logic
___ sunt un om activ
7. Învăţ cel mai bine din:
___ relaţiile personale
___ observaţie ___ teorii raţionale
___ ocaziile de a aplica în practică
8. Când învăţ: ___ mă simt implicat direct în ceea ce învăţ
___ îmi acord timp inainte de a acţiona
___ îmi plac ideile şi teoriile
___ îmi place să văd rezultatele muncii mele
9. Învăţ cel mai bine când:
___ mă bazez pe sentimentele mele
___ mă bazez pe observaţiile mele
___ mă bazez pe ideile mele
___ pot să aplic în practică singur cele învăţate
10. În timp ce învăţ:
___ sunt un om maleabil
___ sunt un om rezervat
___ sunt un om raţional
___ sunt un om responsabil
11. Când învăţ: ___ mă implic ___ îmi place să observ
___ evaluez lucrurile
___ îmi place să fiu activ
12. Învăţ cel mai bine când:
___ sunt receptiv şi deschis
___ sunt precaut ___ analizez idelile
___ sunt practic
Totaluri pe coloană
Coloana 1 Coloana 2 Coloana 3 Coloana 4
11
Dezvoltarea obiectivelor unui program de instruire
În procesul de pregatire a unui program de instruire etapa de stabilire a
obiectivelor programului poate fi una din cele mai dificile sarcini. În acest punct al
procesului există trei elemente majore de care trebuie să se ţină seama:
Unde vreţi să ajungeţi? (obiectivele programului determinate de nevoile
identificate)
Cum vreţi să ajungeţi acolo? (forma de pregătire, personalul, bugetul,
marketing, planuri de instruire, detalii logistice)
Cum veţi stabili dacă aţi ajuns acolo? (evaluarea programului)
EX.16 EXERCIŢIU DE GRUP
- Identificaţi una din problemele de interes general şi definiţi un program care
abordează problema respectivă. Stabiliţi scopul, obiectivele şi indicatorii.
TIMP 1,5 ORE raportare 30 min ( 5grx6 min)
Stabilirea formatului de program
Formatul se referă la modul în care sunt structurate şi organizate activităţile
programului de formare. În programele educaţionale se folosesc 5 tipuri de formate
de programe:
formatul individual;
formatul pentru grupuri mici;
formatul pentru grupuri mari;
formatul de învăţare la distanţă;
formatul de învăţare la nivelul comunităţii
Ex.17 EXERCIŢIU DE GRUP
12
Fiecare grup va stabili un format de program
Timp de lucru 1 ora timp raportare 30 min
Ex.18 EXERCIŢIU DE GRUP
Planificarea unui program de formareTitlul:
Perioada:
Grup ţintă:
Scopul:
Obiectivele cursului:
Obiectivele de învăţare:
Formatul de program:
Marketing
Ex.19 Exerciţiu „Cerere/ Nevoie – Ofertă”
Analizând defăşurarea exerciţiului, răspundeţi la întrebările următoare în funcţie
13
de situaţia pe care o cunoaşteţi din organizaţia dumneavoastră (primărie, consiliu
judeţean) sau din asociaţia din care faceţi parte.
1. Cum se face evaluarea necesităţilor de formare continuă?
![PROGRAM DE FORMARE A L FORMATORILOR · PROGRAM DE FORMARE A L FORMATORILOR IANUARIE 2017 Această publicatie [PROGRAM DE FORMARE A FORMATORILOR] reflectă opiniile autorilor, și](https://static.documente.net/doc/80x56/5e2507287f5bb436da5a4725/program-de-formare-a-l-formatorilor-program-de-formare-a-l-formatorilor-ianuarie.jpg)