Home >Documents >Evaluarea și dezvoltarea curriculară

Evaluarea și dezvoltarea curriculară

Date post:19-Nov-2021
Category:
View:0 times
Download:0 times
Share this document with a friend
Transcript:
«EVALUAREA COMPETENELOR» -evaluarea produselorFinalitile educaionale Codul Educaiei Articolul 11. • Educaia are ca finalitate principal formarea unui caracter integru i
dezvoltarea unui sistem de competene care include cunotine, abiliti, atitudini i valori ce permit participarea activ a individului la viaa social i economic.
• Educaia urmrete formarea urmtoarelor competene-cheie: a) competene de comunicare în limba român; b) competene de comunicare în limba matern; c) competene de comunicare în limbi strine; d) competene în matematic, tiine i tehnologie; e) competene digitale; f) competena de a înva s învei; g) competene sociale i civice; h) competene antreprenoriale i spirit de iniiativ; i) competene de exprimare cultural i de contientizare a valorilor culturale.
COMPETENA COLAR
Competena colar este un sistem integrat de cunotine, abiliti, atitudini i valori, dobândite, formate i dezvoltate prin învare, a cror mobilizare permite identificarea i rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte i situaii.
Structura competenei
s relaionezi cu
Competene specifice ale disciplinei
• • • •
• Noiunea subcompeten este fundamentat în
lucrarea Michel Minder Didactica funcional: obiective, strategii, evaluare. Ch.: Cartier educaional,2003, p.77.
• Subcompetena – „pre-achiziie„ (pre -requis) care rspunde la întrebarea: Ce ar trebui s tie deja s fac individul pentru a cpta o nou competen?
• „Pre-achiziia” înseamn cunoaterea anterioar pe care trebuie s-o posede cel ce înva pentru a aborda cu bune anse de reuit o nou învare.
Principiul pozitiv al evalurii
Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, nu insuccesul acestora i nu-i pedepsete.
Principiile evalurii
1. Evaluarea este un proces permanent, dimensiunea esenial a procesului educaional i o practic efectiv în unitatea de învmânt i în sistemul educaional naional.
Aceast accepiune include triada unic a procesului educaional modern:
predare –învare - evaluare. Activitatea didactic modern este conceput simultan ca activitate de predare-învare - evaluare.
2. Evaluarea stimuleaz învarea, formarea i
dezvoltarea competenelor.
Acest principiu se refer la caracterul stimulator al evalurii. Ea nu trebuie s-i inhibe ori s-i demotiveze pe actorii procesului educaional, ci dimpotriv, s-i încurajeze i s-i stimuleze în
realizarea obiectivelor preconizate.
obiectivele specifice fiecrui domeniu
fiecrei activiti educaionale concrete.
Este absolut inadmisibil (din punct de vedere psihopedagogic i
al deontologiei profesionale) s se predea una i s se cear (la
evaluare) alta. Cerinele probelor de evaluare trebuie s fie
identice cu cerinele formulate în procesul predrii, prin
obiectivele anunate.
4. Evaluarea se fundamenteaz pe standarde educaionale de stat (standarde de eficien a învrii) - obiective orientate spre formarea competenelor (ce va ti, ce va ti s fac i cum va fi elevul)) la finele procesului educaional.
5. Evaluarea implic utilizarea unei mari varieti de forme, metode i procedee (tradiionale i moderne).
6. Evaluarea este un proces reglator, care determin calitatea activitilor educaionale.
7. Evaluarea trebuie s-i conduc pe elevi spre o autoevaluare, o autoapreciere corect i spre o îmbuntire continu a performanelor obinute.
Tipurile de evaluare
IV. Evaluarea predictiv.
Modernizarea evalurilor finale externe
La finele treptelor de învmânt evalurile externe a rezultatelor colare se realizeaz în baz de competene:
• la finele învmântului primar – testarea naional.
Testul docimologic integrat va include itemi structurai cu sarcini în contextul formrii competenelor specifice ale disciplinelor colare studiate.
• la finele învmântului gimnazial :
1) Examen la limba i literatura român (se vor evalua aspectele de comunicare oral i comunicare în scris);
2) Examen la matematic;
3) Examen la limba strin (se vor evalua aspectele de comunicare oral i comunicare în scris);
4) Examen de capacitate. Testul docimologic integrat va include itemi structurai cu sarcini în contextul formrii competenelor specifice ale celorlalte discipline colare studiate.
• la finele învmântului liceal: – Sistemele de examene de BAC vor fi determinate
în funcie de profil, specializare, specialitate etc. - Obligatoriu pentru toate profilurile, specializrile i
specialitile trebuie s fie Examenul la limba strin (se vor evalua aspectele de comunicare oral i comunicare în scris).
- Sistemele de examen de BAC vor fi corelate i cu direciile de formare profesional iniial la facultate în perspectiv.
- În învmântul liceal se va realiza evaluarea cumulat a rezultatelor colare în baz de competene.
Perspective strategice
2. Modernizarea Standardelor de eficien a învrii disciplinelor colare.
3. Dezvoltarea Referenialului de evaluare a competenelor specifice formate elevilor pe arii curriculare i pentru fiecare disciplin colar.
4. Elaborarea descriptorilor/normelor pentru sistemul zecimal de notare.
ÎN CONCLUZIE !
colar, profesor, elev i printe s
contientizeze c evaluarea în orice
circumstane trebuie s fie obiectiv.

Click here to load reader

Reader Image
Embed Size (px)
Recommended