EFECTELE TELEVIZIUNII EFECTELE TELEVIZIUNII ASUPRA MINȚII UMANEASUPRA MINȚII UMANE

Principala ipotezăPrincipala ipoteză a autorului este aceea că a autorului este aceea că televiziunea,televiziunea, comunicarea audio-video în special, are un comunicarea audio-video în special, are un efect copleșitor asupra minții umane, asupra întregului efect copleșitor asupra minții umane, asupra întregului sistem de viață a omului contemporan, ajungând până la sistem de viață a omului contemporan, ajungând până la remodelarea în întregime a acestuia.remodelarea în întregime a acestuia.

Prima partePrima parte a lucrării analizează efectele pe care a lucrării analizează efectele pe care ecranul TV și vizionarea ca obicei cotidian, le au asupra ecranul TV și vizionarea ca obicei cotidian, le au asupra dezvoltării și funcționării creierului uman, independent de dezvoltării și funcționării creierului uman, independent de natura mesajului.natura mesajului.

A doua parteA doua parte prezintă importanța pe care o are orice prezintă importanța pe care o are orice mediu de comunicare, în special mediul TV, în modelarea mediu de comunicare, în special mediul TV, în modelarea mesajelor transmise și în configurarea unei stări mentale mesajelor transmise și în configurarea unei stări mentale specifice comunicării cu mediul respectiv.specifice comunicării cu mediul respectiv.

A treia parteA treia parte rezumă efectele pe care televiziunea le rezumă efectele pe care televiziunea le are asupra dezvoltării vieții mentale a copiilor și a vieții are asupra dezvoltării vieții mentale a copiilor și a vieții de familie. Deasemeni, face referire și la mijloacele pe de familie. Deasemeni, face referire și la mijloacele pe care omul contemporan le are la îndemână pentru care omul contemporan le are la îndemână pentru eliberarea de seducția și tirania televizorului.eliberarea de seducția și tirania televizorului.

Efectele comunicării audio-video asupra dezvoltării și Efectele comunicării audio-video asupra dezvoltării și funcționării creierului.funcționării creierului.

Caracteristici ale activității corticale pe parcursul vizionării Caracteristici ale activității corticale pe parcursul vizionării TV.TV.

Indiferent de conținutul programului TV urmărit, traseele Indiferent de conținutul programului TV urmărit, traseele electroencefalografice ale persoanelor care privesc la electroencefalografice ale persoanelor care privesc la televizor se modifică după doar 2 minute astfel:televizor se modifică după doar 2 minute astfel: Se înregistrează micșorarea nivelului activității corticale;Se înregistrează micșorarea nivelului activității corticale; Scade frecvența undelor cerebrale;Scade frecvența undelor cerebrale; Se diminuează foarte mult activitatea emisferei stângi, concomitent Se diminuează foarte mult activitatea emisferei stângi, concomitent

cu întreruperea parțială a punții de legătură dintre cele două cu întreruperea parțială a punții de legătură dintre cele două emisfere – corpul calos;emisfere – corpul calos;

Sunt periclitate ariile cortexului prefrontal.Sunt periclitate ariile cortexului prefrontal. McLuhan susținea că într-un proces de comunicare nu este McLuhan susținea că într-un proces de comunicare nu este

esențial mesajul transmis, ci mediul prin care se realizează esențial mesajul transmis, ci mediul prin care se realizează comunicarea respectivă, fiecare mijloc de comunicare comunicarea respectivă, fiecare mijloc de comunicare structurând într-un mod specific mesajele pe care le structurând într-un mod specific mesajele pe care le transmite.transmite.

1971→Herbert Krugman →experimente pentru a 1971→Herbert Krugman →experimente pentru a demonstra contrariu celor susținute de McLuhan, adică demonstra contrariu celor susținute de McLuhan, adică faptul că activitatea neurologică înregistrată în timpul faptul că activitatea neurologică înregistrată în timpul unei comunicări, pe parcursul cititului sau vizionării TV, unei comunicări, pe parcursul cititului sau vizionării TV, nu depinde de mediul prin care se realizează nu depinde de mediul prin care se realizează comunicarea, ci de natura mesajului.comunicarea, ci de natura mesajului.

Experimentul a demonstrat ipoteza lui McLuhan și a Experimentul a demonstrat ipoteza lui McLuhan și a infirmat-o pe cea a autorului, evidențiind faptul că, infirmat-o pe cea a autorului, evidențiind faptul că, indiferent de conținutul programului, atunci când indiferent de conținutul programului, atunci când vizionează un program TV, subiectul trece în două minute vizionează un program TV, subiectul trece în două minute în stare alfa, relaxat, pasiv, neconcentrat(citit→TV).în stare alfa, relaxat, pasiv, neconcentrat(citit→TV).

Concluzia principală, la care au mai ajuns apoi și alți Concluzia principală, la care au mai ajuns apoi și alți cercetători, a fost aceea că ”răspunsul electric al cercetători, a fost aceea că ”răspunsul electric al creierului este, în mod evident, dependent de mediu și nu creierului este, în mod evident, dependent de mediu și nu de conținut”.de conținut”.

Dr. Erich Peper ș.a., a demonstrat acelasi lucru (exp. copii Dr. Erich Peper ș.a., a demonstrat acelasi lucru (exp. copii – emisiunea favorită).– emisiunea favorită).

Există patru tipuri de activitate electrică corticală:Există patru tipuri de activitate electrică corticală:

Undele BetaUndele Beta – frecvența cea mai mare, apar pe parcursul – frecvența cea mai mare, apar pe parcursul proceselor de gândire, analiză, decizie, în stare de veghe, proceselor de gândire, analiză, decizie, în stare de veghe, când mintea este concentrată pe o anumită activitate.când mintea este concentrată pe o anumită activitate.

Undele Alpha Undele Alpha – frecvență mai mică, caracterizează starea – frecvență mai mică, caracterizează starea de relaxare.de relaxare.

Undele Teta Undele Teta – definesc starea de somn sau stări meditative.– definesc starea de somn sau stări meditative. Undele DeltaUndele Delta – cele mai lente, definesc starea de somn – cele mai lente, definesc starea de somn

profund.profund.

Televiziunea, în loc să antreneze atenția activă, pare să o Televiziunea, în loc să antreneze atenția activă, pare să o suspende.suspende.

Studiile demonstrează apariția unei anomalii neurologice în Studiile demonstrează apariția unei anomalii neurologice în timpul vizionării TV, și anume inhibarea activității emisferei timpul vizionării TV, și anume inhibarea activității emisferei stângi a creierului →consecințe grave pentru sănătatea și stângi a creierului →consecințe grave pentru sănătatea și dezvoltarea creierului.dezvoltarea creierului.

Nu putem trata rațional conținutul prezentat la televizor Nu putem trata rațional conținutul prezentat la televizor deoarece emisfera stangă nu este operațională.deoarece emisfera stangă nu este operațională.

Oamenii rareori înțeleg ce văd la televizor – J. Jacoby, Oamenii rareori înțeleg ce văd la televizor – J. Jacoby, din 2700 de oameni testați, 90% au înțeles greșit ce din 2700 de oameni testați, 90% au înțeles greșit ce au privit la televizor cu câteva minute înainte.au privit la televizor cu câteva minute înainte.

Soții Emery (doctori în neuropsihologie), susțin Soții Emery (doctori în neuropsihologie), susțin aceeași ipoteză, apreciind că vizionarea TV se aceeași ipoteză, apreciind că vizionarea TV se situează la nivelul conștient al somnambulismului. situează la nivelul conștient al somnambulismului. Emisfera dreaptă înregistrează imaginile, ce cu greu Emisfera dreaptă înregistrează imaginile, ce cu greu pot fi conștientizate datorită inactivității emisferei pot fi conștientizate datorită inactivității emisferei stângi.stângi.

Ne putem întreba, astfel, care sunt Ne putem întreba, astfel, care sunt efectele pe efectele pe termen lungtermen lung și dacă vizionarea TV poate afecta și dacă vizionarea TV poate afecta structural dezvoltarea creierului.structural dezvoltarea creierului.

Cercetătorii constată că, în lumea occidentală, cititul, Cercetătorii constată că, în lumea occidentală, cititul, gândirea matematică și abilitățile mentale gândirea matematică și abilitățile mentale superioare se află într-un puternic declin.superioare se află într-un puternic declin.

Conferința națională din SUA – 300 profesori experimentați Conferința națională din SUA – 300 profesori experimentați susțin că durata pe care elevii sunt capabili să-și concentreze susțin că durata pe care elevii sunt capabili să-și concentreze atenția este notabil mai mică, cititul, scrisul și capacitatea de atenția este notabil mai mică, cititul, scrisul și capacitatea de comunicare orală arătându-se a fi în declin și în mediile cele comunicare orală arătându-se a fi în declin și în mediile cele mai bune.mai bune.

Institutul Național de Evaluare a Progresului Educațional în Institutul Național de Evaluare a Progresului Educațional în America indică apariția unor importante deficiențe în ceea ce America indică apariția unor importante deficiențe în ceea ce privește capacitățile cognitive de un nivel superior, mai ales privește capacitățile cognitive de un nivel superior, mai ales cele necesare pentru o înțelegere profundă a textului scris, în cele necesare pentru o înțelegere profundă a textului scris, în matematică și în științe.matematică și în științe.

Noile generații prezintă: scăderea capacității de a asculta, de Noile generații prezintă: scăderea capacității de a asculta, de a vorbi, de a citi, de a scrie, de a raționa logic, de a gândi a vorbi, de a citi, de a scrie, de a raționa logic, de a gândi analitic, de a rezolva probleme, de a gândi în general.analitic, de a rezolva probleme, de a gândi în general.

Se pune, astfel, întrebarea:” Devin copiii mai puțin inteligenți? Se pune, astfel, întrebarea:” Devin copiii mai puțin inteligenți? Care este rolul mediului în dezvoltarea structurală a Care este rolul mediului în dezvoltarea structurală a creierului?”creierului?”

Cercetările arată că experiența mediului în care crește Cercetările arată că experiența mediului în care crește copilul, joacă un rol esențial în dezvoltarea structurală a copilul, joacă un rol esențial în dezvoltarea structurală a cortexului.cortexului.

Ceea ce face copilul zilnic, modul în care gândește, felul în Ceea ce face copilul zilnic, modul în care gândește, felul în care comunică, ceea ce învață, stimulii care îi atrag atenția, care comunică, ceea ce învață, stimulii care îi atrag atenția, toate au puterea de a-i modifica structura creierului.toate au puterea de a-i modifica structura creierului.

Vizionarea TV nu schimbă creierul doar la nivel funcțional, Vizionarea TV nu schimbă creierul doar la nivel funcțional, ci antrenează și modificări structurale în sistemele traseelor ci antrenează și modificări structurale în sistemele traseelor neuronale.neuronale.

O anumită activitate construiește o conexiune specifică ei, O anumită activitate construiește o conexiune specifică ei, preponderența uneia dezavantajând dezvoltarea rețelelor preponderența uneia dezavantajând dezvoltarea rețelelor neuronale ce răspund de alte activități.neuronale ce răspund de alte activități.

Școlile de psihologie susțineau ori determinanța factorilor Școlile de psihologie susțineau ori determinanța factorilor genetici, ori determinanța factorilor de mediu, în genetici, ori determinanța factorilor de mediu, în dezvoltarea creierului uman.dezvoltarea creierului uman.

Studiile au demonstrat importanța atât a factorilor Studiile au demonstrat importanța atât a factorilor genetici (cadrul general al dezvoltării abilităților genetici (cadrul general al dezvoltării abilităților mentale), cât și a experienței avute mai ales până mentale), cât și a experienței avute mai ales până la maturizarea scoarței cerebrale.la maturizarea scoarței cerebrale.

Experimentele pe animale evidențiază diferențe Experimentele pe animale evidențiază diferențe semnificative atât în ce privește greutatea semnificative atât în ce privește greutatea creierului, cât și în ce privește structura creierului, cât și în ce privește structura morfologică a acestuia.morfologică a acestuia.

Cercetările mai demonstrază, deasemeni, Cercetările mai demonstrază, deasemeni, similaritatea acestor concluzii în rândul oamenilor similaritatea acestor concluzii în rândul oamenilor (exp. copii crescuți în mediul familial / copii (exp. copii crescuți în mediul familial / copii crescuți în orfelinat).crescuți în orfelinat).

Criterii generale pe care trebuie să le satisfacă mediul pentru a Criterii generale pe care trebuie să le satisfacă mediul pentru a asigura o dezvoltare normală a creierului umanasigura o dezvoltare normală a creierului uman

Perioada optimă pentru dezvoltarea creierului umanPerioada optimă pentru dezvoltarea creierului uman::

Primele luni și ani de viață – dezvoltarea structurilor corticale ce Primele luni și ani de viață – dezvoltarea structurilor corticale ce asigură vederea, auzul, vorbirea.asigură vederea, auzul, vorbirea.

Mai târziu – dezvoltarea abilităților mentale superioare ce țin de Mai târziu – dezvoltarea abilităților mentale superioare ce țin de alte sisteme neuronale.alte sisteme neuronale.

Dacă în aceste perioade liDacă în aceste perioade lippsesc stimulii corespunzători, aceste sesc stimulii corespunzători, aceste structuri și funcții rămân nedezvoltate (experimente pe structuri și funcții rămân nedezvoltate (experimente pe animale – pisici)animale – pisici)..

Concluzie:Concluzie: Dezvoltarea creierului necesită prezența stimulilor Dezvoltarea creierului necesită prezența stimulilor necesari în etapa de vârstă optimă, nu mai târziu.necesari în etapa de vârstă optimă, nu mai târziu.

Mediu bogat în stimuli ≠ obiecte, culori vii, țipătoare, muzică, Mediu bogat în stimuli ≠ obiecte, culori vii, țipătoare, muzică, TV.TV.

= acel mediu ce poate să-i asigure copilului = acel mediu ce poate să-i asigure copilului o experiență complexă a realității, acea o experiență complexă a realității, acea

lulumeme care să-i provoace interesul, imaginațiacare să-i provoace interesul, imaginația

Caracterul reflexiv al experienței.Caracterul reflexiv al experienței. Mediul nu trebuie să fie unul agitat, construit artificial, Mediul nu trebuie să fie unul agitat, construit artificial,

ci unul liniștit, care să favorizeze procesele interioare, ci unul liniștit, care să favorizeze procesele interioare, reflexive, vorbirea copilului cu sine însuși.reflexive, vorbirea copilului cu sine însuși.

Experiența cuvântului- dialogul cu propriii părinți.Experiența cuvântului- dialogul cu propriii părinți. După ultimele cercetări, rolul cel mai important în După ultimele cercetări, rolul cel mai important în

configurarea rețelelor neuronale îl are dialogul cu configurarea rețelelor neuronale îl are dialogul cu părinții, cuvântul rostit rar, cu înțeles, răbdarepărinții, cuvântul rostit rar, cu înțeles, răbdare și și dragoste.dragoste.

Experiența trebuie să fie interactivă.Experiența trebuie să fie interactivă. O condiție necesară dezvoltării normale a creierului O condiție necesară dezvoltării normale a creierului

este implicarea și participarea activă a copilului la este implicarea și participarea activă a copilului la experiența cotidiană, iar presiunea stimulilor mediului experiența cotidiană, iar presiunea stimulilor mediului nu trebuie să fie atât de mare încât să anuleze nu trebuie să fie atât de mare încât să anuleze participarea, ci trebuie doar să trezească interesul și participarea, ci trebuie doar să trezească interesul și curiozitatea.curiozitatea.

Interacțiunea activă cu mediul este esențială în Interacțiunea activă cu mediul este esențială în dezvoltarea normală a cortexului.dezvoltarea normală a cortexului.

Lumea TV ca mediu de experiențăLumea TV ca mediu de experiență Televiziunea este un mediu total impropriu dezvoltării Televiziunea este un mediu total impropriu dezvoltării

structurilor neuronale caracteristice unui creier normal.structurilor neuronale caracteristice unui creier normal.

Copiii au nevoie de părinți care să le călăuzească pașii, să le Copiii au nevoie de părinți care să le călăuzească pașii, să le vorbească, să-i învețe...au nevoie de experiența spațiului și a vorbească, să-i învețe...au nevoie de experiența spațiului și a timpului real, de cunoaștere prin atingere, de joc, de timpului real, de cunoaștere prin atingere, de joc, de interacțiune și implicare activă.interacțiune și implicare activă.

În fața televizorului, copiii nu au parte de experiența În fața televizorului, copiii nu au parte de experiența obișnuită a limbajului, de stimularea dialogică a gândirii și obișnuită a limbajului, de stimularea dialogică a gândirii și reflecției pe care părinții sau mediul uman în general, le reflecției pe care părinții sau mediul uman în general, le oferă.oferă.

Rapiditatea succesiunii stimulilor (vizuali și auditivi)→ Rapiditatea succesiunii stimulilor (vizuali și auditivi)→ inhibarea unor importante procese mentale.inhibarea unor importante procese mentale.

Vizionarea TV exclude posibilitatea cunoașterii prin atingerea Vizionarea TV exclude posibilitatea cunoașterii prin atingerea și manipularea fizică a lucrurilor, pasivizează mintea și și manipularea fizică a lucrurilor, pasivizează mintea și sărăcește imaginația creativă.sărăcește imaginația creativă.

Copiii se obișnuiesc de la televizor să nu mai Copiii se obișnuiesc de la televizor să nu mai dorească să înțeleagă ce se întâmplă în lumea reală, dorească să înțeleagă ce se întâmplă în lumea reală, ci se mulțumesc doar cu senzațiile și sunt lipsiți de ci se mulțumesc doar cu senzațiile și sunt lipsiți de liniștea și răgazul necesare dezvoltării mecanismelor liniștea și răgazul necesare dezvoltării mecanismelor limbajului intern și ale gândirii reflexive (televizorul limbajului intern și ale gândirii reflexive (televizorul presupune o experiență pasivă și pasivizantă pentru presupune o experiență pasivă și pasivizantă pentru mintea umană).mintea umană).

Ceea ce influențează dezvoltarea structurilor Ceea ce influențează dezvoltarea structurilor corticale, în privința vizionării TV sunt: corticale, în privința vizionării TV sunt: gradul ridicat gradul ridicat de repetitivitatede repetitivitate(zilnic) și (zilnic) și durata și intensitatea durata și intensitatea experienței vizionării.experienței vizionării.

Dr. W.T. Greenough și colab. concluzionează că, din Dr. W.T. Greenough și colab. concluzionează că, din moment ce tinerii sunt atrași de un alt tip de moment ce tinerii sunt atrași de un alt tip de activitate decât cei aparținând altor generații, atunci activitate decât cei aparținând altor generații, atunci și funcția și structura creierului vor fi alterate.și funcția și structura creierului vor fi alterate.

Obișnuința televizionării înseamnă obișnuința Obișnuința televizionării înseamnă obișnuința creierului cu atitudinea pasivă, înseamnă să-l creierului cu atitudinea pasivă, înseamnă să-l facem dependent de plăcerea facilă a facem dependent de plăcerea facilă a ecranului video, să îi slăbim abilitățile mentale, ecranului video, să îi slăbim abilitățile mentale, obișnuindu-l să nu reflecteze, să nu gândească obișnuindu-l să nu reflecteze, să nu gândească realitatea, să nu dialogheze sau să nu se realitatea, să nu dialogheze sau să nu se concentreze cu atenție la problemele concentreze cu atenție la problemele întâmpinate.întâmpinate.

Timpul petrecut de copil în fața ecranului (mai Timpul petrecut de copil în fața ecranului (mai ales în perioada preșcolară), precum și gradul ales în perioada preșcolară), precum și gradul de implicare a acestora în alte activități (în de implicare a acestora în alte activități (în afara timpului dedicat vizionării), influențează afara timpului dedicat vizionării), influențează deci, funcționarea și dezvoltarea structurală a deci, funcționarea și dezvoltarea structurală a creierului copilului.creierului copilului.

Deficiențe de învățare – LDDeficiențe de învățare – LD(learning disabilities)(learning disabilities)

Sindrom (anii 70) de care suferă tot mai mulți Sindrom (anii 70) de care suferă tot mai mulți copii din țările dezvoltate.copii din țările dezvoltate.

Simptomele vizează deficiențe privind:Simptomele vizează deficiențe privind: Ascultarea și urmărirea unei simple prezentări;Ascultarea și urmărirea unei simple prezentări; Memoria de scurtă durată;Memoria de scurtă durată; Citirea și scrierea;Citirea și scrierea; Rezolvarea problemelor;Rezolvarea problemelor; Imaginația creativă (deficiențe privind învățarea în Imaginația creativă (deficiențe privind învățarea în

general).general).

Copiii cu deficiențe de învățare nu prezintă Copiii cu deficiențe de învățare nu prezintă simptomesimptome ale afecțiunii în viața obișnuită și pot ale afecțiunii în viața obișnuită și pot apărea normali chiar și la testarea neurologică.apărea normali chiar și la testarea neurologică.

Incapacitatea de a asculta cu atențieIncapacitatea de a asculta cu atenție

Deși sistemul auditiv al tinerilor de azi nu diferă fiziologic de al celor Deși sistemul auditiv al tinerilor de azi nu diferă fiziologic de al celor de acum 25 de ani, în zilele noastre sunt percepute doar 180000 de de acum 25 de ani, în zilele noastre sunt percepute doar 180000 de sunete, față de 300000 câte erau percepute înainte.sunete, față de 300000 câte erau percepute înainte.

Explicația – Explicația – televiziunea presupune mai mult o experiență vizuală televiziunea presupune mai mult o experiență vizuală decât auditivă →ariile corticale ce răspund de auz nu se mai dezvoltă decât auditivă →ariile corticale ce răspund de auz nu se mai dezvoltă normal.normal.

Televiziunea este principala cauză a acestui fenomen, deoarece Televiziunea este principala cauză a acestui fenomen, deoarece cultivă mai mult vizualul decât auditivul, obișnuiește persoana să-și cultivă mai mult vizualul decât auditivul, obișnuiește persoana să-și bazeze gândirea mai mult pe imagini decât pe sunete și cuvinte și bazeze gândirea mai mult pe imagini decât pe sunete și cuvinte și reprimă astfel, dezvoltarea emisferei stângi, responsabilă cu reprimă astfel, dezvoltarea emisferei stângi, responsabilă cu procesarea mesajelor verbale.procesarea mesajelor verbale.

Cea mai mare parte a LD , concluzionează Healy, include dificultăți în Cea mai mare parte a LD , concluzionează Healy, include dificultăți în ascultarea și înțelegerea unei prezentări orale, în exprimarea ideilor, ascultarea și înțelegerea unei prezentări orale, în exprimarea ideilor, în citire, în scriere și în pronunțarea corectă a unui material verbal.în citire, în scriere și în pronunțarea corectă a unui material verbal.

Cititul, într-o societate în care copiii preferă să se uite la Cititul, într-o societate în care copiii preferă să se uite la televizortelevizor

Copiii nu numai că citesc mai puțin decât cei din generațiile Copiii nu numai că citesc mai puțin decât cei din generațiile anterioare, dar se și dovedesc incapabili de a înțelege un anterioare, dar se și dovedesc incapabili de a înțelege un material simplu, a lega cuvintele în frază construind înțelesul, material simplu, a lega cuvintele în frază construind înțelesul, a-și aminti sau aplica toa-și aminti sau aplica tott ceea ce a citit( studii în America). ceea ce a citit( studii în America).

Există o legătură între vizionarea TV și declinul abilității de a Există o legătură între vizionarea TV și declinul abilității de a citi?citi?

Maria Winn – 500 copii între 9-10 ani→ toți preferă să se uite Maria Winn – 500 copii între 9-10 ani→ toți preferă să se uite la televizor decât să citească.la televizor decât să citească.

Deasemeni, obișnuința de a citi a fost substituită de Deasemeni, obișnuința de a citi a fost substituită de vizionarea TV și în rândul adulților.vizionarea TV și în rândul adulților.

Există totuși diferențe semnificative. Chiar dacă mulți dintre Există totuși diferențe semnificative. Chiar dacă mulți dintre adulți se uită ,mai mult la televizor decât citesc cărți, față de adulți se uită ,mai mult la televizor decât citesc cărți, față de tinerii generației TV, aceștia au avantajul înțelegerii tinerii generației TV, aceștia au avantajul înțelegerii conținutului a ceea ce citesc, comparativ cu tinerii.conținutului a ceea ce citesc, comparativ cu tinerii.

Doi cercetători ai Universității Leyden – Olanda au studiat Doi cercetători ai Universității Leyden – Olanda au studiat relația dintre uitatul la televizor și citit, iar rezultatele au relația dintre uitatul la televizor și citit, iar rezultatele au evidențiat:evidențiat:

că efectele negative ale televizorului asupra capacității de că efectele negative ale televizorului asupra capacității de lecturare sunt foarte puternice în privința abilităților lecturare sunt foarte puternice în privința abilităților superioare necesare unei înțelegeri corecte a textului citit.superioare necesare unei înțelegeri corecte a textului citit.

că vizionarea TV are un pronunțat efect negativ, mai ales că vizionarea TV are un pronunțat efect negativ, mai ales pentru spectatorii ”înrăiți”, pentru copiii cu situație pentru spectatorii ”înrăiți”, pentru copiii cu situație materială bună și pentru copiii inteligenți.materială bună și pentru copiii inteligenți.

Vizionarea TV (Winn) înseamnă o experiență complet Vizionarea TV (Winn) înseamnă o experiență complet diferită de cea presupusă de lectură, inhibând diferită de cea presupusă de lectură, inhibând disponibilitatea creierului de a-și dezvolta capacitatea de disponibilitatea creierului de a-și dezvolta capacitatea de a citi.a citi.

Diferențe lectură / vizionare TVDiferențe lectură / vizionare TV

1.1. Lectura eliberează imaginația, televizorul Lectura eliberează imaginația, televizorul blochează procesul imaginativ.blochează procesul imaginativ.

2.2. Lectura presupune un ritm specific Lectura presupune un ritm specific capacității de înțelegere a textului, în timp ce capacității de înțelegere a textului, în timp ce televiziunea, prin ritmul rapid al derulării televiziunea, prin ritmul rapid al derulării imaginilor, depășește capacitatea omului de imaginilor, depășește capacitatea omului de a procesa informația.a procesa informația.

3.3. Cititul antrenează concentrarea minții, Cititul antrenează concentrarea minții, dezvoltarea atenției, televizorul susține o dezvoltarea atenției, televizorul susține o atitudine pasivă, atenția fiind captivată și atitudine pasivă, atenția fiind captivată și susținută prin stimuli externi.susținută prin stimuli externi.

Incapacitatea de a citi a copiilor de azi se datorează, Incapacitatea de a citi a copiilor de azi se datorează, nu atât indispoziției față de această activitate, cât nu atât indispoziției față de această activitate, cât unei nedezvoltări normale a cortexului, fenomen ce unei nedezvoltări normale a cortexului, fenomen ce îngreunează înțelegerea și însușirea semnificației îngreunează înțelegerea și însușirea semnificației celor citite.celor citite.

Învățarea și televizorulÎnvățarea și televizorul

Televiziunea nu este un mijloc potrivit pentru învățare, Televiziunea nu este un mijloc potrivit pentru învățare, oamenii reținând mult mai puține informații decât în oamenii reținând mult mai puține informații decât în urma lecturii.urma lecturii.

Neil Postman – televizorul este departe de a fi un bun Neil Postman – televizorul este departe de a fi un bun educator (combate ideea de învățare prin televizor).educator (combate ideea de învățare prin televizor).

G. Compstock și colab. – trecere în revistă a 2800 studii G. Compstock și colab. – trecere în revistă a 2800 studii din care reiese că: nu există dovezi care să demonstreze din care reiese că: nu există dovezi care să demonstreze că învățarea este favorizată când informația este că învățarea este favorizată când informația este prezentată printr-un mijloc ce dramatizează.prezentată printr-un mijloc ce dramatizează.

Mulți sunt de părere că nu orice program TV poate fi Mulți sunt de părere că nu orice program TV poate fi potrivit procesului de învățare și că forma și conținutul potrivit procesului de învățare și că forma și conținutul ar putea ajuta foarte mult.ar putea ajuta foarte mult.

Programul Sesame Street – destinat preșcolarilor:Programul Sesame Street – destinat preșcolarilor:

Cea mai importantă acțiune destinată învățării și educării Cea mai importantă acțiune destinată învățării și educării copiilor prin televizor (transmițând un mesaj cultural pozitiv);copiilor prin televizor (transmițând un mesaj cultural pozitiv);

Urmărit de 5,8 milioane de copii de 2-5 ani;Urmărit de 5,8 milioane de copii de 2-5 ani; De trei ori pe zi câte o oră.De trei ori pe zi câte o oră.

Experimentul a demonstrat că acei copii care au foExperimentul a demonstrat că acei copii care au fosst t încurajați să urmărească serialul, au cele mai proaste încurajați să urmărească serialul, au cele mai proaste rezultate în stăpânirea vocabularului, nereușind să rezultate în stăpânirea vocabularului, nereușind să pătrundă înțelesurile cuvintelor și să organizeze pătrundă înțelesurile cuvintelor și să organizeze cuvintele în fraze gramaticale corecte. Se plictisesc cuvintele în fraze gramaticale corecte. Se plictisesc repede în lipsa imaginilor și își pierd foarte repede repede în lipsa imaginilor și își pierd foarte repede atenția.atenția.

De la televizor copiii învață să se mulțumească doar cu De la televizor copiii învață să se mulțumească doar cu percepția vizuală, emoțională sau senzitivă a lucrurilor, percepția vizuală, emoțională sau senzitivă a lucrurilor, fără a mai face efortul înțelegerii lor.fără a mai face efortul înțelegerii lor.

Cercetătorii arată că elevii cei mai buni sunt Cercetătorii arată că elevii cei mai buni sunt aceia care tind să se uite mai puțin la televizor. aceia care tind să se uite mai puțin la televizor. Cu cât timpul vizionării crește, cu atât scade Cu cât timpul vizionării crește, cu atât scade performanța școlară.performanța școlară.

Ca efecte s-au constatat: Ca efecte s-au constatat:

Chiar după învățarea cititului, elevii nu au bazele Chiar după învățarea cititului, elevii nu au bazele necesare unui viitor progres (găsind cititul plictisitor și necesare unui viitor progres (găsind cititul plictisitor și neînțelegându-i semnificația).neînțelegându-i semnificația).

Lipsa strategiilor de memorare, de concentrare a Lipsa strategiilor de memorare, de concentrare a atenției și lipsa motivației.atenției și lipsa motivației.

Copiii generației TV au memoria slab dezvoltată, Copiii generației TV au memoria slab dezvoltată, aceasta cerând exercițiu intelectual și perseverență.aceasta cerând exercițiu intelectual și perseverență.

Diminuarea potențialului creativ și imaginativ Diminuarea potențialului creativ și imaginativ (privează copilul de posibilitatea de a învăța să-și (privează copilul de posibilitatea de a învăța să-și creeze în minte propriile imagini).creeze în minte propriile imagini).

Efectul principal al televiziunii asupra Efectul principal al televiziunii asupra imaginației sunt reveriile, starea mentală în imaginației sunt reveriile, starea mentală în care atenția este furată și captivată de tot care atenția este furată și captivată de tot felul de scenarii fantastice ce se produc de felul de scenarii fantastice ce se produc de la sine în minte, în lipsa stimulilor externi și, la sine în minte, în lipsa stimulilor externi și, uneori, chiar împotriva voinței individului.uneori, chiar împotriva voinței individului.

Aceasta duce la scăderea capacității Aceasta duce la scăderea capacității creative și imaginative a indivizilor.creative și imaginative a indivizilor.