8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

1/10

EDUCAIA INCLUZIVBuletin informativ realizat de Fundaia de Abilitare Sperana Nr. 2 2010

Copiii cu Cerine educative speciale (CES)

Buletin informativ realizat de Fundaia de Abilitare SperanaNr. 2 - 2010

Cuprins:-Delimitare conceptual-Retardul mental

-Tulburri emoionale-Tulburri de comportament-Deficiene vizuale-Deficiene auditive-Deficiene fizice/motorii-Tulburri de limbaj-Tulburri de nvare

-Semne de alarm

Date de contact :

Psih. Letiia Baba, director executiv

Email: bletitia@csperanta.roFundaia de Abilitare Sperana

Timioara, Str. Martir C-tin Radu nr.23Tel./fax +40-256-274466www.fastm.rowww.copil-speranta.ro

www.adhd-speranta.ro

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

2/10

Copiii cu Cerine educative speciale (CES) Copiii cu Cerine educative speciale (CES) sunt copii ale cror nevoi

(cerine) speciale sunt educaionale i deriv, n principal, din deficienemintale, fizice, senzoriale, de limbaj, socio-afective i de comportamentoriasociate, indiferent de severitatea acestora. Lor li se adaug i unii copiiocrotii n instituii rezideniale, copii/elevi din nvmntul obinuit careprezint tulburri/dificulti de nvare i/sau adaptare colar.

Tipologia categoriilor de CES include: tulburri emoionale i decomportament, deficien/ntrziere mintal, deficiene fizice/motorii,deficiene vizuale, deficiene auditive, tulburri de limbaj,tulburri/dificulti/dizabiliti de nvare. Fr abordarea adecvat aacestor cerine speciale nu se poate vorbi n mod real de egalizareaanselor/premiselor de acces, participare i integrare colar i social.

Realizatori:

Letiia Baba director executiv Fundaia de Abilitare Sperana

Mariea tefan coordonator centre

Bilanin Sebastian psiholog, activitate de documentare

Claudia Borca - psiholog

Larisa Popescu logopedCristea Paula profesor de sprijin

Sptariu Simona psiholog

Foarce Lucia logoped

Buzescu Emilia profesor de sprijin

,

Buletin informativ EDUCAIA INCLUZIV, realizat de Fundaia de AbilitareSperana n cadrul Proiectului O nou fa a colii.

Investete n oameni !

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional

Sectorial Dezvoltarea Resurselor UmaneAxa prioritar: 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii

Domeniul major de intervenie: 2.2 Prevenirea i corectarea prsiriitimpurii a colii

Numrul de identificare al contractului POSDRU/23/2.2/G/8146

Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a

Uniunii Europene sau a Guvernului Romniei.

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

3/10

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

4/10

- sntate i siguran: deprinderi care menin propria sntate isiguran de exemplu diet adecvat i primul ajutor;

- autoconducere: deprinderi/competene legate de realizarea alegerilor,urmrirea unui plan, iniiere de activiti potrivite i meninerea acestorapn la finalizare;

- cunotine funcionale: abiliti cognitive legate de nvarea colarcare pot fi aplicate n situaii de via (scriere, citire, matematicfuncional .a.);

- utilizarea comunitii i munca: deprinderi legate de utilizarea adecvata resurselor comunitii incluznd deplasarea/cltoria n comunitate,realizarea cumprturilor, obinerea de servicii;

- independen economic.

Tulburrile de nvare a calculului matematic (Discalculii) Capacitatea matematic a copilului cu aceast tulburare se situeaz sub cea

corespunztoare pentru vrsta cronologic i inteligena sa. Copiilor care audiscalculie le este dificil s fac un calcul matematic, ei dezvoltnd strategiide ajutor (numr pe degete, grupeaza, etc.), au greuti n nvareanumerelor, n scrierea lor, n nelegerea conceptelor de combinare iseparare, n folosirea semnelor i operarea cu ele, n reprezentarea grafic ainformaiei.

Nu uita!

Cnd comunicm cu un copil trebuie s contientizm, n primul rnd,relaia inegal dintre noi, n calitate de aduli, i copii. Ca aduli, avemo poziie de putere i puterea de a defini situaia. n relaie cupersonalul didactic, copilul poate resimi mai puternic raportul deinegalitate pentru c acesta e perceput ca o autoritate. Esteimportant crearea unei relaii de ncredere, care se construietedovedind respect fa de unicitatea copilului din faa noastr.

O modalitate de a dovedi respect este s apreciem unicitatea copilului.Aceasta nseamn s nelegem ce simte el n situaia n care se afl icum vede relaiile cu adulii, dar i s l sprijinim n gsirea unei soluiila nevoie sau cnd e n pericol.

Tulburrile mixte de nvare n cazul tulburrii mixte de nvare sunt prezente concomitent elemente din

cel puin dou din cele cele trei tulburri specifice tulburrilor de nvare.

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

5/10

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

6/10

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

7/10

n timp ce particularitile de limbaj dispar treptat, fr un tratamentlogopedic, tulburrile de limbaj nu dispar de la sine. De aceeea, n funciede natura i specificul fiecrei tulburri de limbaj, sunt absolut necesareexerciiile logopedice speciale, pentru prevenirea i corectarea acestora. Cuct tratamentul logopedic se desfoar mai de timpuriu, cu att este maieficient. Vrsta de 3-4 ani este considerat ca fiind cea mai indicat pentrudebutul interveniei logopedice.

Nu uita!

Atitudinea prinilor fa de copil, modul n care acetia se ocup de

Nu uita!

n general comportamentul este inspirat din propria experien de via aprinilor, astfel perpetundu-se att aspecte pozitive ct i negative neducaie, pe parcursul mai multor generaii. Modelul parental se regsete

adesea n nelepciunea popular, cum ar fi, de exemplu Achia nu saredeparte de trunchi sau Cum l creti, aa l ai. Astzi tim c, indiferentde situaie, educaia copiilor nu poate fi asociat cu violena iar btaia numai este rupt din rai!.

Trebuie consolidat apropierea copilului de comportamentul adecvat prin ncercarea permanent de a nu ntri comportamentul care se dorete

ezvo area m a u u are o mpor an eose . m a u s mp u c

mai clar al adulilor contribuie n cea mai mare msur la nlturareaparticularitilor trectoare determinate de vrst ale pronunrii. Estecu totul greit ca persoanele din anturajul copilului s imite modul deexprimare infantil, deoarece n acest fel se consolideaz greelile depronunare. Este duntor s se ncerce obinerea unor perfomaneverbale care depesc capacitile copilului. Prinii care foreaz copiluls rosteasc prea de timpuriu consoanele complexe, nainte de a aveadezvoltat abilitatea motric necesar, nu obin dect sunete cu totul

deformate.O alt greeal se refer la insuficienta stimulare a copilului sub aspectulcomunicrii verbale. Muli prini i las copilul singur mult timp, fiindmultumii c nu sunt deranjai.

O alt cauz a declanrii tulburrilor de vorbire o constituie bilingvismul.Prinii trebuie s tie c introducerea unei alte limbi este bine s se facnumai dup ce copilul stpnete limba matern.

.

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

8/10

Deficiene vizuale Deficiena de vedere este o deficien de tip senzorial i const n

diminuarea n grade diferite (pna la pierderea total) a acuitii vizuale.

Deficitul vizual apare, aadar, din cauza insuficientei funcionri (sau chiar aeliminrii) a analizatorului vizual.

Clasificarea deficitului de vedere se face n funcie de acuitatea vizual, maiprecis, n funcie de proporia pstrat din acuitatea vizual. Acuitatea

vizual constituie facultatea regiunii musculare a retinei de a percepeobiecte de dimensiuni mici. Limita inferioara la care un obiect poate fiperceput constituie minimum perceptibile. Capacitatea de separare a douimagini izolate pe retin constituie minimum separabile. Determinareaacuitii vizuale se face cu ajutorul optotipilor (tabele optometrice).Tabelele optometrice sunt formate din rnduri de litere, cifre, semne sauimagini de mrime descrescnd, verificate statistic. Lnga fiecare rnd

Tulburri de limbaj

mbinnd criterii anatomo-fiziologice, lingvistice, etiologice i psihologice,tulburrile de vorbire se clasific dup cum urmeaz: tulburri dedezvoltare a limbajului, tulburri de pronunie, tulburri de ritm i fluen,de voce, tulburri complexe de limbaj, tulburri de citit-scris.

Tulburrile de limbaj se difereniaz de particularitile vorbirii individualecare reprezint manifestri individuale ale limbajului n limitele normalului,de variaiile individuale i de particularitile psihofiziologice de vrst.

Dac pn la vrsta de 4 ani pronunarea greit a unor sunete constituie omanifestare n limitele fiziologice ale normalului, care nu necesit exerciiilogopedice speciale, dup aceast vrst deficienele de limbaj sunt denatur defectologic i necesit un tratament logopedic. Tulburri delimbaj pot fi socotite acele deficiene care se menin dup vrsta de 4 ani icare prezint tendine de agravare.

este specificat distana de la care dimensiunile respective pot fi percepute

de un ochi emetrop (normal).

.

Oamenii vorbesc ca s se neleag, i cu ct se exprim mai clar, maiprecis, cu att se neleg mai bine. O formulare defectuoas plictisete,displace i este neinteligibil pentru cei din jur. Persoanele care prezinttulburri de limbaj pot nregistra complicaii neuropsihice, tulburri deconduit i de personalitate. Tulburrile de limbaj, ncepnd cu cele maisimple, influeneaz negativ ntregul comportament uman datorit, pe de oparte, posibilitilor reduse de exprimare, iar pe de alt parte, existeneiunei anumite temeri i reineri, care i mpiedic s se desfoare la nivelulposibilitilor lor reale.

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

9/10

Deficiene fizice/motorii

Deficienele fizice sunt definite ca abateri de la normalitate, n forma ifunciile fizice ale organismului, care tulbur creterea normal idezvoltarea armonioas a corpului, modific aspectul exterior, reducaptitudinile i puterea de adaptare a organismului la efortul fizic idiminueaz capacitatea de munc productiv a individului.

Deficienele fizice se caracterizeaz prin modificri morfologice mai multsau mai puin accentuate, produse n forma i structura corpului i

manifestate prin o ncetinire n cretere sau printr-o cretere excesiv, prino tulburare a dezvoltrii sau prin o dezvoltare disproporionat, prindeviaii, deformaii sau alte defecte de structur, urmate sau precedate detulburri funcionale.

n lipsa altor anomalii, deficienii fizici sunt normali sub aspect intelectualdar pot dobndi o personalitate fragil, cu conflicte i tensiuni interioare,cu dificulti de relaionare i de integrare n viaa social-profesional dac

Deficiena vizual prezint de la pierderea total a capacitii vizuale i pnala ambliopie diferite grade, astfel nct ntre cecitatea absolut i ambliopiemai exist i o cecitate relativ". Cecitatea (orbirea) reprezint, aadar, unhandicap major sau total de vedere, presupunnd lipsa complet a vzului.

Aceast delimitare ntre cecitate i ambliopie este foarte necesar, deoarece

sunt inclui ntr-un mediu nefavorabil.colare separate pentru orbi i ambliopi. n colile de orbi se preconizeaza ometodic de predare bazat pe solicitare tactil-kinestezic i auditiv, iar nprocesul de predare din scolile de ambliopi se face uz de analizatorul opticvalid, de cel tactil-kinestezic i cel auditiv.

8/6/2019 Educatie Incluziva nr. 2

10/10

Deficiene auditive

Hipoacuzia se traduce prin scderea acuitii auditive (termenul vine dincuvintele greceti hipo care nseamn mai puin i akueincare setraduce prin a auzi). Atunci cnd exist o leziune la oricare din prilecomponente ale analizatorului auditiv, abilitile auditive pot ficompromise intervenind hipoacuzia.

O parte din afeciunile sistemului auditiv pot fi tratate medicamentos sauchirurgical n timp ce cealalt parte, nsemnat i ea la randul ei, poate fi

remediat cu ajutorul protezei auditive sau a implantului cohlear.

Anumii factori pot influena impactul pe care l are pierderea de auzasupra dezvoltrii copilului. Un copil care s-a nscut cu o pierdere de auzprezint mai mare ntrziere n dezvoltarea vorbirii i a limbajului dect uncopil al crui auz a fost afectat dup nsuirea limbajului. De asemeneagradul pierderii de auz are o importan foarte mare. Cu ct pierderea deauz este mai mare cu att dezvoltarea limba ului va fi mai afectat.

Este foarte important ca pierderea de auz s fie diagnosticat i tratat ctmai devreme posibil. Exist date clare care arat c un copil cu o pierderede auz i poate dezvolta vorbirea i limbajul similar unui copil cu auznormal, dac este protezat nainte de a mplini vrsta de 6 luni.

O persoan surd complet este incapabil de a procesa sau auzi sunete cusau far un aparat auditiv, n timp ce majoritatea hipoacuziilor suntcompensate cu mult succes folosind aparatele auditive. Pentru acestepersoane, singurul ajutor l poate oferi implantul cohlear.

Nu uita!

Cel mai important lucru pentru prinii care au copii deficieni de auz este

s neleag i s accepte c acetia pot nva. Odat acest lucruacceptat, metodologia abordat pentru nvarea limbajului este, nprincipal, la latitudinea prinilor i nu mai constituie o problem n sine.Singurul handicap permanent vine din atitudinea: Este surd!, Nupoate!. Dac aceast atitudine este respins, copilul poate avea succes ifiecare printe are n primul rnd datoria de a acorda copilului o ans,pornind cu acest gnd: Copilul poate!