*Educaia complementar

Tatiana Repida, dr., conf.univ.

*

SUBIECTUL IX. Parteneriatul educaional coal- familie, diriginte-prini

Obiective de referinAnaliznd acest subiect, studentul va fi capabil:s determine rolul familiei contemporane n educaia copilului;s identifice atribuiile dirigintelui n relaia cu prinii elevilor si;s caracterizeze formele de colaborare a dirigintelui cu familia;s proiecteze strategii de implicare a prinilor n viaa colii i a clasei;s determine tipologia ntlnirilor cu prinii;s estimeze importana adunrilor cu prinii;s elaboreze i s prezinte n grup scenarii a unor activiti educaionale caracteristice muncii dirigintelui cu prinii.

*Uniti de coninutLocul i rolul familiei contemporane n educaia copilului.Atribuiile dirigintelui n relaia cu prinii.Formele de colaborare a dirigintelui cu familia.Importana ntlnirilor colective.Tipologia ntlnirilor cu prinii.Condiii necesare pentru a asigura eficiena adunrilor cu prinii.Implicarea prinilor n viaa colii i a clasei.

*Locul i rolul familiei contemporane n educaia copiluluiDintotdeauna, familia a jucat un rol hotrtor n educarea copiilor. Exist tradiii pozitive n aceast direcie, care se nglobeaz n patrimoniul familiei. Familia a educat i educ, nainte de toate, prin mediul educativ pe care l constituie, prin atmosfera i relaiile existente n cadrul ei, prin modelele pe care le ofer. Prin participarea la viaa familiei, copilul ncepe s se dezvolte, de timpuriu, pe toate laturile personalitii sale. Chiar dac este cuprins n sistemul de nvmnt, el continu s se afle, concomitent, sub influena educativ a familiei. Astzi, se vorbete de o scdere a forei educative a familiei, determinat de schimbrile care au loc n viaa social (ambii prini sunt cuprini n munca productiv, ceea ce reduce timpul pe care l-ar putea drui copiilor, crete numrul familiilor monoparentale i al cazurilor de abandon maternal, apar noi tipuri de influene informale, adesea nocive, ale mass-media, apar noi moravuri i noi mentaliti care despart generaiile, orizonturile profesionale se schimb sau se nchid etc.)

*Relaia colii cu familia continu s fie una unidirecional, dinspre coal spre prini. Dac prinii sunt solicitai particip, ns iniiativele lor sunt rare. Prinii sunt de prere c coala este cea responsabil de educaia copiilor lor, lsnd totul n grija acesteia. Cadrele didactice consider n continuare contactele cu familia ca fiind destul de importante pentru optimizarea educaiei copilului.La momentul actual ns, interaciunea colii cu familia, a dirigintelui cu prinii trebuie s stea sub semnul parteneriatului. Aceasta nseamn edificarea i dezvoltarea unor relaii pozitive ntre aceti doi actori, unificarea sistemului de valori. Un parteneriat eficient coal-familie (diriginte-prini) poate contribui att la formarea personalitii copilului i la asigurarea unui climat psihologic favorabil, ct i la dezvoltarea unei coli cu o cultur organizaional impecabil.

*Masa rotund Optimizarea parteneriatului coal-prini i sondajul naional Parteneriatul coal-familie n viziunea managerilor colari au scos la eviden barierele ce mpiedic funcionarea eficient a parteneriatului educaional coal-prini.Acestea sunt:migraia prinilor, care face imposibil comunicarea coal-prini;lipsa de timp a prinilor acetia sunt prea ocupai pentru a se implica activ n viaa colii;lipsa unei metodologii, a unui suport metodic pentru pedagogizarea prinilor i pentru iniierea acestora n domeniul parteneriatului educaional;lipsa unitii de opinii ntre familie i coal privind valorile general-umane promovate i cultivate la copii;neglijarea de ctre unii manageri a rolului prinilor n viaa colii; lipsa iniiativei i a dorinei de a antrena prinii n procesul de luare a deciziilor;lipsa, att n interiorul colii, ct i n afara ei, a resurselor umane i materiale necesare;lipsa unor modele de parteneriat i a unor practici pozitive la nivel naional;necunoaterea de ctre prini a responsabilitilor ce le revin privind educaia i instruirea copiilor;pierderea ncrederii prinilor n coal;suprasolicitarea colii cu responsabiliti adiionale;neaplicarea unor strategii eficiente de realizare a parteneriatului;climatul psihologic nefavorabil cauzat de factori socioeconomici i culturali.

*Atribuiile dirigintelui n relaia cu prinii elevilor:cunoate i organizeaz colectivul de prini;stabilete programul activitilor cu familia i i consult pe prini;definitiveaz tematica general a adunrilor colective cu prinii cele obligatorii centrate pe situaiile instructiv-educative specifice clasei pe care o coordoneaz;mediaz eventualele stri conflictuale aprute n relaia profesor-elev-printe;pregtete i conduce adunrile colective, armonizeaz posibilele puncte de vedere discordante;ine permanent legtura cu prinii i i contacteaz prompt n situaii speciale;n urma cunoaterii elevilor si, realizeaz caracteristicile individuale i de grup;i invit pe prini la coal i i antreneaz ca parteneri n soluionarea unor probleme ale clasei/colii;iniiaz i conduce programul de consiliere a prinilor clasei sale, n raport cu nevoile lor de educaie.n realizarea majoritii din aceste obiective, prinii sunt parteneri educaionali ai dirigintelui.

*Forme de colaborare a diriginilor cu familia:ntlniri programate cu prinii ce vizeaz diverse probleme (cu toi prinii clasei, cu un grup de prini, numai cu prinii unui copil);consultaii pentru prini;convorbiri individuale;vizitele profesorilor-dirigini n familie;corespondena cu prinii;consultaii la cererea prinilor;ntlniri ocazionale (n pauze, la terminarea orelor, pe strad etc.);activiti nonformale (excursii, aciuni sportive, cercuri, concursuri, serbri, aniversri, momente festive etc.);adunri cu prinii:mpreun cu elevii;n form de prezentare a familiilor, a relaiilor familiare, a prerilor privind educaia;n form de cafenea;n form de joc;n form de mas rotund, cnd se invit un specialist (la solicitare);n form de discuie a propunerilor i ideilor naintate pentru mbuntirea organizrii activitii clasei;n form de conferin de pres a profesorilor pe discipline avnd drept continuare consultaii individuale;n form de spectacol la care particip copiii;ntre clasele paralele, pentru discutarea unor proiecte, programe propuse de administraia instituiei.

Dup cum arat practica, ntlnirile colective reprezint cea mai democratic form de colaborare a dirigintelui cu familiile elevilor si.

*Importana adunrilor colectivePentru prini:edinele organizate de ctre dirigini ofer modele alternative i soluii confirmate de experien i cunoatere, ajutndu-i s construiasc personalitatea copilului;ntlnirile colective dezvluie complexitatea fenomenului educaional, fcndu-i pe prini s contientizeze rolul i responsabilitile ce le revin ca educatori;aceste ntlniri permit schimburi de idei i opinii, fcnd posibil ntreptrunderea experienei parentale cu experiena educatorului colar.Pentru dirigini:constituie o surs de ameliorare a stilului educativ, ntruct relaiile cu prinii pot determina o reconsiderare a atitudinii sale n raport cu un elev anume sau cu clasa de elevi;i pun n situaia de a-i legitima aciunile, prezena prinilor fiind un factor de control i de evaluare a activitii sale educative;i determin s-i lrgeasc orizontul lor cultural i pedagogic i nu rmne indiferent la propria imagine public.

*Tipologia ntlnirilor cu priniiDup gradul de inciden a factorilor de oportunitate:ntlniri programate de diriginte (ordinare);ntlniri ocazionale (n pauze, la terminarea orelor, pe strad etc.);ntlniri extraordinare sau speciale (n situaii deosebite).Dup coninut i obiective:ntlniri de analiz a activitii colare (de bilan);ntlniri organizatorice;ntlniri festive;ntlniri de negociere ntre administraia colii, consiliul profesorilor i prini;ntlniri de informare i formare educativ a prinilor;consultaii.

*Dup structura grupului participant:ntlniri propriu-zise (cu participarea dirigintelui i a prinilor invitai);ntlniri cu prinii i elevii clasei;ntlniri cu prinii i profesorii aceleiai clase;ntlniri cu profesorii, prinii i diriginii claselor paralele;ntlniri cu toi prinii, cu un grup de prini, cu prinii unui elev, cu unul dintre prinii unui elev.Dup cadrul (prilejul) de desfurare:ntlniri stabilite de clas, coal, n special cele tematice;ntlniri cu prilejul unor aciuni i manifestri informale cu caracter divers (excursii, vizite, serbri, aniversri, activiti sportive, examene, cercuri tematice, aciuni de gospodrire);ntlniri n cadrul lectoratelor pe coal.

*Condiii necesare pentru a asigura eficiena adunrilor de prini

Frecvena adunrilor depinde, n primul rnd, de factorii ce caracterizeaz mediul educaional n care se desfoar activitile de acest gen. Frecvena ntlnirilor poate crete:atunci cnd n colectivul clasei apar probleme majore i persistente n sfera nvturii i disciplinei;atunci cnd colaborm cu familii ce aparin unor medii socioculturale defavorizate;atunci cnd elevii clasei fac parte din familii aflate n dificultate.Durata fiecrei adunri nu poate fi nici ea marcat strict, dar un lucru e clar: cnd este prea lung (mai mult de o or i jumtate), ceva nu funcioneaz.Locul desfurrii: o sal bine pregtit, spaioas, curat, aerisit, luminoas, cu temperatura potrivit.Mobilizarea prinilor este elementul-cheie n organizare.

*Adunrile cu prinii pot avea urmtoarele teme:I. Probleme fundamentale ale familiei n societatea contemporanFunciile familiei n societatea de azi.Drepturile familiei. Drepturile copilului.Viaa profesional i relaiile familiale. Stilul de via tradiional i cel modern.Tipurile de familie i de educaie.Evoluia familiei: dinamica relaiilor interfamiliale n funcie de vrsta membrilor familiei. Perioade critice.Aspecte comunitare privind familia: familia rural, familia urban.Relaiile interfamiliale (prieteni, vecini).Integrarea social a familiei.

*Adunrile cu prinii pot avea urmtoarele teme:II. Probleme fundamentale legate de creterea i educaia copiilorRolul de printe: rolul mamei, rolul tatlui.Triada prini-bunici-copii: competene, dificulti de corelare a modelelor educaionale.Tipuri de educaie: educaie liber, autoritar, permisiv. Forme de control parental.Mijloace de educaie.Deficiene ale relaiei prini-copii: supraprotecie, indiferen, respingere; supravalorizare-devalorizare.Imagini parentale privind copilul: copilul fantasmatic copilul real. Idealul parental: distana dintre ateptri i copilul real.Stresul familial: factori de stres; influena stresului asupra copilului.Copilul unic. Grupul fratern. Rivalitate, competiie.Comunicarea n familie.Performana colar. Dificulti colare. Eecul colar. Cauzalitate i forme de intervenie.Timpul liber al familiei.Educaia n familie i mass-media.

*Aspecte metodologice ale proiectrii i desfurrii adunrilor cu prinii

Adunare cu prinii este o aciune colectiv n sistemul de legtur coal-familie, ce const n invitarea prinilor la coal, pentru dezbaterea unor probleme de educaie. Adunrile pot fi pe clas sau pe coal i se organizeaz, de regul, trimestrial. n unele coli se practic i adunarea prinilor la nceput i la sfrit de an colar. Participanii la adunare sunt informai asupra ndeplinirii planului de munc al comitetului de prini, asupra situaiei la nvtur i a comportamentului elevilor, audiaz expuneri pe teme de educaie, particip la discuiile conduse de dirigintele clasei sau de directorul colii. Important este ca fiecare adunare s se ncheie cu luarea unor decizii cu privire la aciuni i msuri specifice de sprijinire a colii, a familiilor unor elevi, de mbuntire a rezultatelor obinute n procesul instructiv-educativ.Fiecare adunare de prini cere o pregtire prealabil. Pentru diriginte, adunrile de prini sunt ca un examen de succesul crora depinde n continuare activitatea cu copiii.

*Pregtindu-se pentru adunare, dirigintele pregtete minuios informaia necesar pentru dialogul cu prinii.Pregtirea pentru adunarea prinilor presupune mai multe detalii:trimiterea de invitaii prinilor, cu ordinea de zi a adunrii;locul unde prinii i vor lsa hainele, cine i cum i va ntlni etc.;se va medita i asupra materialului informaional; pe cine din cadrele didactice care predau n clasa respectiv de invitat i de ce. i, n fine, nc un detaliu cum va fi mbrcat dirigintele, innd cont de faptul c adunarea prinilor este un eveniment deosebit, chiar un pic de srbtoare, dac dorii.Dirigintele trebuie s dea dovad de o atitudine respectuoas fa de fiecare familie, fa de modul ei de via.Trebuie menionat c, unii prini manifest fric fa de coal, muli din ei sunt nemulumii de atitudinea ei fa de copii. Unii din prini pesc pragul colii ncordai, nervoi, iar acest lucru se datoreaz rezultatelor la nvtur i de conduit ale copiilor si despre care dirigintele poate vorbi n mod public. O astfel de stare trebuie evitat. Din primele clipe, prinii trebuie s simt respect fa de sine, s fie siguri c discuiile lipsite de tact nu vor avea loc, c ei sunt parteneri fideli ai profesorilor, n general, i a profesorului diriginte n special.

*

Adunarea cu prinii nu este pur i simplu o form de legtur dintre prini i coal, ci este o universitate pedagogic valoroas, tribuna propagandei unei experiene necesare familiei pentru educaia copiilor si.S nu se uite c prinii se adun pentru a discuta, nu a asculta. n timpul discuiei trebuie s aib loc schimbul reciproc de opinii, idei, cutarea n comun a cilor de rezolvare a problemelor aprute.Mai mult ca att, dirigintele atrage prinii la dirijarea activitii colii i la organizarea activitilor n clase, ceea ce presupune:discutarea i rezolvarea de ctre prini a problemelor legate de educaia copiilor, a vieii colare;participarea prinilor la organizarea activitilor educaionale; s ofere ajutor colii, claselor la pregtirea srbtorilor, la organizarea excursiilor, vizitelor la teatru, muzee; la amenajarea cabinetelor, n conducerea cercurilor.

*Important e s nu se uite:s li se prezinte invitaii;s se anune ordinea adunrii;s se aleag prezidiumul;s li se permit tuturor s participe la dezbatere;s se ntocmeasc procesul verbal;s se voteze decizia colectiv;s li se mulumeasc participanilor pentru activitate n cadrul adunrii.

*Informarea/pregtirea prinilor pentru funcia lor educativ poate avea loc prin:consultaii pentru prini;discuii individuale cu prinii;lectorate pentru prini;adunrile prinilor etc.

*Cerinele activitii de propagand pedagogic n sprijinul familiei

Coninutul i ndrumrile psihopedagogice s fie complete, bogate, variate, actuale, interesante i accesibile.Prinii s fie atrai n stabilirea formelor i chiar a coninuturilor aciunilor de propagand psihopedagogic.S fie atrai specialiti valoroi n realizarea coninuturilor i strategiilor de prezentare a diferitelor forme de propagand psihopedagogic pentru prini.S se coopereze cu toi factorii interesai n realizarea acestui gen de propagand pedagogic.

*Activiti de autoevaluare

Determin rolul familiei contemporane n educaia copilului.Caracterizeaz atribuiile dirigintelui n relaia cu prinii elevilor si.Identific formele principale de colaborare a dirigintelui cu familia.Apreciaz randamentul unora din ele.Cum nelegei sintagma parteneriat coal-familie.Studiaz atent barierele ce mpiedic la momentul de fa funcionarea eficient a parteneriatului educaional coal-familie i propune ci de soluionare a acestor probleme.n prezent se afirm c familia contemporan e n criz. Eti de acord cu aceast afirmaie? Argumenteaz.Proiecteaz 2-3 strategii de implicare a prinilor n viaa colii/clasei.Determin tipologia ntlnirilor cu prinii.Estimeaz importana adunrilor de prini n contextul parteneriatului diriginte-familie.Elaboreaz i prezint n grup scenarii a unor activiti educaionale caracteristice muncii dirigintelui cu prinii.Formuleaz 3-4 condiii psihopedagogice ce ar asigura eficiena adunrilor de prini.Elaboreaz un chestionar pentru prini cu ajutorul cruia s-ar evidenia problemele i interesele legate de educaia copiilor.Improvizeaz un dialog ntre profesorul-diriginte i mama unui elev din clasa a VII-a, care este nemulumit de performanele copilului su la istorie.

*Bibliografie Agenda dirigintelui (elaborat de Mija V. .a.), Chiinu, 2010. Bezede R., Parteneriatul coal-familie: abordri creative n contextul colii prietenoase copilului // Didactica PRO, 2009, nr. 1(53).Convenia cu privire la drepturile copilului, UNESCO, Chiinu, 2007.Cosma T., edinele cu prinii n gimnaziu, Polirom, Iai, 2001.Chirilenco S., Tutu t., Educaia familial. Ghid pentru diriginte, Chiinu, 2005.Cuzneov L., Tratat de educaie pentru familie, Pedagogia familiei, USM, Chiinu, 2008.Educaie pentru toleran, Material de reper n ajutorul cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar, Chiinu, 2004.Schimbarea atitudinii fa de munca copiilor, Ghid practic, Chiinu, 2006.tefan M., Lexicon pedagogic, Bucureti, 2006.Ursu V., Metodologia educaiei, Chiinu, 2010.

*

V mulumesc pentru atenie!