Download (PDF, 2.14MB)

!M I N I S T E R U L E D U C AŢ I E I N AŢ I O N A L E !

COLEGIUL TEHNIC LAZĂR EDELEANU MUNICIPIUL PLOIEŞTI !!!

$ !!!

! !PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2014-2020

revizuit – 2014 !Plan operaţional: 2014-2015 !!!!!

Document elaborat în cadrul Programului PHARE TVET RO 2002/000-586.05.01.02.01.01

!!!!!!!

COLECTIVUL DE ELABORARE:

! Coordonator: Prof. RUXANDRA IONESCU – director

Responsabil: Prof. CARMEN LEONTE

Membri: Prof. DANIELA STĂNESCU - dir. adj.

Prof. CRISTINA ŞTEFAN

Ing. SCARLAT AUREL – S.C. PETROTEL LUKOIL S.A. PLOIEŞTI

!PARTENERI SOCIALI: !

- INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI PRAHOVA - CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI PLOIESTI - AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ PRAHOVA - DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ PRAHOVA - CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ PRAHOVA - S.C. PETROTEL LUKOIL S.A. PLOIESTI

APROBAT !Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova

Inspector Şcolar General, Prof. PETRE NĂCHILĂ

AVIZAT !Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională Prahova

Preşedinte, _________________________

! COLEGIUL TEHNIC „LAZĂR EDELEANU” MUNICIPIUL PLOIESTI PAS 2007-2014 Revizuit 2014

CUPRINS Partea I. Contextul 1.1. Viziunea si misiunea scolii _____________________________________________________ 4 1.2. Profilul şcolii ________________________________________________________________ 4 1.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar trecut _______________________________ 6 1.4. Priorităţi la nivel european şi naţional ____________________________________________ 8 1.5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local ______________________________________ 10 Partea a II-a – Analiza nevoilor 2.1. Analiza mediului extern _______________________________________________________ 16 2.1.1 Analiza profilului economic – informaţii la nivel de judeţ ____________________________16 2.1.2 Analiza pieţei muncii – informaţii la nivel de judeţ _________________________________ 17 2.1.3 Date demografice – informaţii la nivel de judeţ ____________________________________ 18 2.1.4 Oferta şcolară - informaţii la nivel de judeţ _______________________________________ 19 2.2. Analiza mediului intern _______________________________________________________ 20 2.2.1. Predarea şi învăţarea ________________________________________________________ 20 2.2.2. Materiale şi resurse didactice __________________________________________________ 22 2.2.3. Rezultatele elevilor _________________________________________________________ 23 2.2.4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor ______________________________________30 2.2.5. Calificări şi curriculum ______________________________________________________ 32 2.2.6. Resurse materiale şi umane ___________________________________________________ 34 2.2.7. Parteneriat şi colaborări ______________________________________________________ 35 2.3. Analiza SWOT (rezumat şi matrice) ______________________________________________38 2.4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţi şi obiective generale_____39 Partea a III-a –Planul operaţional 3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii ______________________________________________41 3.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele) ________________41 3.3. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2013-2014 __________________________________ 53 3.4. Planul de dezvoltare profesională a personalului _____________________________________56 3.5. Planul de parteneriat al şcolii ____________________________________________________57 3.6. Finanţarea planului ____________________________________________________________57 Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare 4.1. Organizarea procesului de consultare pentru elaborare PAS ____________________________58 4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS __________________ 58 LISTĂ DE TERMENI___________________________________________________________ 59 ANEXE PAS Anexa 1- Date demografice _______________________________ _________________________ 64 Proiecţii pe grupe de vârstă pentru populaţia de vârstă şcolară ______________________64 Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ ______________________________________65

$ $ 387


Anexa 2- Pierderi cohortă ___________________________________________________________67 Anexa 3- Cauzele pierderilor înregistrate _______________________________________________68 Anexa 4 - Rata abandonului şcolar ____________________________________________________69 Anexa 5 - Rata de promovare ________________________________________________________69 Anexa 6 - Evoluţia ratei de succes ____________________________________________________ 70 Anexa 7 - Nr. elevi/cadru didactic ____________________________________________________ 72 Anexa 8 - Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2009-2010 _____73 Anexa 9 - Reţele şcolare ____________________________________________________________74 !!!!

!!1. Viziunea şi misiunea şcolii ! Viziunea - Şcoala noastră doreşte să păstreze tradiţia locală, să consolideze noi tradiţii, să răspundă nevoilor comunităţii şi cerinţelor individuale şi de grup, să aibă relaţii de parteneriat cu comunitatea locală şi cu şcoli de acelaşi profil din ţară şi din Uniunea Europeană pentru dezvoltarea dimensiunii europene a învăţământului profesional şi tehnic. ! Misiunea - Colegiul Tehnic Lazăr Edeleanu este preocupat să asigure servicii de educaţie şi formare profesională ce au la bază calitatea şi asigurarea de şanse egale tuturor participanţilor la proces, astfel încât să dezvolte la elevi interesul pentru crearea şi consolidarea carierei, pentru învăţare pe tot parcursul vieţii şi pentru promovarea valorilor europene. !2. Profilul actual al şcolii !

Colegiul Tehnic „Lazăr Edeleanu” este situat în partea sudică a municipiului Ploieşti, judeţul Prahova, într-o zonă cu o îndelungată tradiţie în domeniul extragerii şi prelucrării ţiţeiului.

Şcoala a fost înfiinţată în anul 1904 ca şcoală de maiştri sondori, iar în anul 1945 s-a transformat în şcoală de subingineri sondori, maiştri sondori şi rafinori. În anul 1949 devine Şcoala Medie Tehnică de Petrol Ploieşti apoi, în 1956, Centrul Şcolar de Petrol Chimie Ploieşti, iar în 1958 devine Grupul Şcolar de Petrol Chimie Ploieşti. În anul 1966 se înfiinţează Liceul Industrial de Petrol care funcţionează independent până în anul 1973, când se unifică cu Grupul Şcolar de Petrol Chimie devenind Grupul Şcolar de Chimie Industrială Ploieşti. În octombrie 2000, şcoala devine Colegiul Tehnic „Lazăr Edeleanu”, statut dobândit în urma rezultatelor deosebite obţinute în domeniul său de activitate. !

$ $ 487

Partea I - CONTEXTUL


!

! !!!De-a lungul timpului, şcoala s-a aflat într-o continuă transformare şi modernizare încercând

să contracareze scăderea populaţiei şcolare din zonă printr-o ofertă educaţională flexibilă şi diversificată.

Colegiul cuprinde liceu zi, filiera teoretică, profil: real (specializările: matematică-informatică şi ştiinţe ale naturii) şi liceu zi, filiera tehnologică, profil: resurse naturale şi protecţia mediului şi profil tehnic (calificările: tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului, tehnician chimist de laborator, tehnician analize produse alimentare, tehnician în industria alimentară, tehnician în chimie industruală, tehnician în industria materialelor de construcţii, tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician mecatronist, tehnician electrotehnist, tehnician electromecanic, tehnician instalator pentru construcţii, tehnician în construcţii şi lucrări publice). Asigurând instruirea într-o arie largă de domenii, şcoala noastră recrutează elevi din întreaga regiune. Şcoala noastră s-a implicat major în programele şi proiectele naţionale care vizează reforma în învăţământul profesional şi tehnic: a participat la programul PHARE VET RO 9405 şi la proiectele multianuale de dezvoltare şi modernizare a învăţământului profesional şi tehnic, fiind selecţionată prin competiţie ca şcoală de demonstraţie pentru domeniul chimie industrială (Programul PHARE VET RO 9405) şi ca centru de resurse pentru domeniul chimie industrială (Proiectul PHARE TVET 010801).

Din anul şcolar 1999 – 2000, şcoala este centru de perfecţionare a maiştrilor instructori în domeniul chimiei industriale.

În anul şcolar 2007-2008, şcoala a iniţiat şi derulat proiectul „Un start bun în carieră” în cadrul Programului de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară. ! În anul şcolar 2013 – 2014 şcoala a fost implicată în următoarele proiecte strategice POSDRU: 1. Proiectul POS DRU/90/2.1/S/63659 „Competenţe pentru o piaţa a muncii competitiva in context

european” in care şcoala este implicata pentru Domeniul Industrie alimentară. 2. Proiectul POSDRU /55/1.1/S/25952 „Proces educaţional optimizat în viziunea competenţelor societăţii cunoaşterii". 3. Proiect POSDRU 85/1.1/55668 “Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internă a calităţii educaţionale”.

$ $ 587


4. Proiect POSDRU 90/2.1/S/60390 “Stagii de practică şi consiliere vocaţională pentru elevi, în vederea facilitării integrării lor ulterioare pe piaţa muncii”. 5. Proiect POSDRU/90/2.1/S/63840 “Monitorizarea inserţiei absolvenţilor de învăţământ profesional şi tehnic pe piaţa muncii” 6. Proiect POSDRU/90/2.1/S/62399 “Construieşte-ţi inteligent din timp cariera profesională”. 7. Proiect POSDRU/85/1.1/S/57551 “Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin reţele parteneriale Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013. 8. Proiect POSDRU/87/1.3/S/62771 “Formarea continuă a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientă a limbii franceze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice”. 9. Proiect POSDRU 87/1.3/S/62651 “Formarea continuă a profesorilor de Istorie şi Geografie în societatea cunoaşterii”. 10. Proiect POSDRU/87/1.3/S/64234 “Parteneriat transnaţional pentru dezvoltarea învăţământului preuniversitar tehnic prin aplicarea sistemului german pentru lucrări practice în atelierele şcolare din România”. 11. Proiect POSDRU/57/1.3/S/32629 “Formarea profesională a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar pentru noi oportunităţi de dezvoltare în carieră”. 12. Proiect POSDRU/87/1.3/S/62260 „Extinderea competenţelor IT în învăţământul preuniversitar – utilizarea eficientă a laboratoarelor informatizate”. 13. Proiect POSDRU/87/1.3/S/62665 “Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii engleze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice”. 14. Proiect POSDRU POSDRU /55/1.1/S/25952, ,,Pregatiţi pentru piaţa muncii”. ! !3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar 2013-2014 !Dezvoltarea bazei materiale – Au fost reabilitate şi modernizate instalaţia electrică şi cea de iluminat. De asemenea, unele săli de clasă şi laboratoare au fost dotate cu table şi scaune ergonomice noi, iar pentru camerele din internat au fost achiziţionate dulapuri. Dezvoltarea resurselor umane – În anul şcolar 2013-2014, un număr mare de cadre didactice ale colegiului nostru au fost implicate în diferite activităţi de formare continuă: - cursuri organizate în vederea obţinerii gradelor didactice: definitiv, gradul II şi gradul I; - cursuri de perfecţionare/POS DRU: „Cadru de referinţă al curriculumului naţional pentru învăţământul preuniversitar: un imperativ al reformei curriculare”, "Cunoaşterea principiilor comportamentale de bază – factor esenţial pentru lucrul cu copiii cu autism"– CCD PH, Curs de formator –A JOFM PH, „ Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice SEI “ – SIVECO, “Abilitarea curriculara a cadrelor didactice” si “Dezvoltare profesionala si oportunităţi de carieră”, in cadrul proiectului „Formarea continua a profesorilor de Matematica si Stiinte Economice in societatea cunoasterii”- CCD PH, "Educaţia pentru valori comportamentale şi atitudini" - CCD PH, Consiliere si orientare scolara-CCD Prahova , The Glottodrama Method: Teaching Foreign Languages Through Drama - Novacultur Italia, "Formarea continuă a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii franceze si evaluarea la nivel european a competentelor lingvistice" – SIVECO si ISJ Prahova, "Medierea – modalitatea de solutionare a conflictelor aparute in mediul scolar" POSDRU ID 34825– CCD Ploiesti, “Introducere in tehnologia informatiei” si “Dimensiuni europene moderne in predarea

$ $ 687


limbii engleze” din cadrul proiectului “Formarea continua a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne in predarea eficienta a limbii engleze si evaluarea la nivel european a competentelor lingvistice” – MECTS, "Administrarea reţelelor de calculatoare şi a laboratoarelor informatice" - SEI / SIVECO, "Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii" - SIVECO, "Management educational" - C.C.D. Prahova -De asemenea, un număr important de cadre didactice ale şcolii au fost implicate în comisii la

nivel naţional şi judetean: ▪ comisia naţională de elaborare şi revizuire a Standardelor de Pregătire Profesională şi a

curricula pentru liceu tehnologic, domeniile chimie industrială şi protecţia mediului; ▪ comisia naţională de elaborare a auxiliarelor curriculare; ▪ comisia de formare a formatorilor privind învăţarea centrată pe elev; ▪ comisia de formare pe linie de orientare şi consiliere profesională; ▪ comisia de revizuire a standardelor de autorizare şi acreditare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar; ▪ Registrul experţilor în evaluare şi acreditare al ARACIP; ▪ Registrul formatorilor în domeniul calităţii educaţiei; ▪ membri ai grupului de lucru din cadrul CNEE; ▪ comisia de monitorizare externă a unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţul Prahova; ▪ profesori metodişti ai ISJ Prahova. !

Asigurarea internă a calităţii - Acest proces a fost realizat de către Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii (CEAC), care monitorizează implementarea procedurilor de asigurare a calităţii demersurilor didactice la nivelul şcolii. Câteva repere ale activităţii comisiei:

• Implementarea noului sistem de înregistrare a autoevaluării cu ajutorul aplicaţiei informatice/ platformei, gestionată la nivel naţional şi generarea Raportului anual de evaluare a calităţii (RAEI); • Continuarea implementării principiilor calităţii din Manualul de autoevaluare a procesului de autoevaluare; • Monitorizarea internă a implementării procedurilor privind asigurarea calităţii; • Întocmirea unui proiect al planului de îmbunătăţire; • Reactualizarea setului de proceduri operaţionale; • Participarea cadrelor didactice- membrii ai CEAC la programe de formare specifice domeniului calităţii în calitate de formatori şi/ sau formabili în cadrul proiectului „Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internă a calităţii educaţiei” POSDRU/85/1.1/S/55668, cofinanţat din Fondul Social European prin POSDRU. !

Rezultatele elevilor - La sfârşitul anului şcolar 2013-2014, promovabilitatea se prezenta astfel: − la liceu zi - 95,31%; − la examenul de bacalaureat promovabilitatea pentru seria curentă a fost: 38.69%, în sesiunea

iunie-iulie 2014 şi 21.25%, în sesiunea august – septembrie 2014. − la examenele de certificare a competenţelor profesionale, nivel 3, sesiunea iunie 2014

promovabilitatea a fost 99% iar in sesiunea august 2014 promovabilitatea a fost 89%. La concursurile şcolare, elevii colegiului au obţinut 149 de premii şi menţiuni:

Olimpiada judeteana tehnica, Olimpiada Judeteana “Stiintele Pamantului”, Olimpiada de Tehnologia Informaţiei, Olimpiada Naţională a sportului şcolar, AUTOPORTRET - Concurs naţional de creaţie literară şi plastică, Concursul Naţional de Creaţie Artistică Plastică şi Literară ,,Marea, Marea”, Concursul Naţional ,,Evaluarea în educaţie”, PROEDU OLT - Simpozion national, Concurs de eseuri ”ZONTA SPUNE NU VIOLENTEI!” Concursul Interjudeţean ,,Monumente Istorice –

$ $ 787


mărturii ale trecutului localităţii mele”, Proiect national ÎN SLUJBA NATURII – ANOTIMPURI ŞI VIEŢUITOARE, Ed. aIV-a, (Etapa: Parfum si culoare de toamna) Concurs regional: “HRISTOS SE NAŞTE, SLAVIŢI-L!” Concursul national ,,Naşterea Domnului – renaşterea bucuriei” Ediţia a III-a, Proiect interjudetean IN LUMEA INGERILOR – CRACIUNUL BUCURIA COPIILOR Ed.aII-a, Proiect cultural–educativ interjudeţean „Univers de adolescent - tradiţie şi modernitate" , Concursul Interdisciplinar Naţional E.U. R.O.P.A., EDIŢIA a III-a, Concurs naţional EMINESCU-LEGENDA SUFLETULUI ROMÂNESC, Ediţia a V-a, Simpozionul naţional OPTIMIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT .PRIORITĂŢI ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ROMÂNESC ACTUAL, Conferinţa internaţională „CONSTANTIN BRÂNCOVEANU ÎN ISTORIA ŞI CULTURA ROMÂNĂ”, Concursul naţional interdisciplinar „Mituri, Rituri şi Simboluri în Arte”, ediţia a II-a, Campania Baterel si lumea Non E, Concursul de ecologie “Gandeste verde- gandeste curat”, Concursul judetean la “Tanarul ecologist, ocrotitorul mediului”, Concursul International de creatie Plastica si Literara „Taramul copilariei” din cadrul Festivalului international „Copil ca tine sunt si eu” editia a X a, Concursul National „Tineri jurnalisti in devenire”, editia a V a, Concursul international „Traditii pascale”, editia a VII a, Concurs judetean ”Cu viata mea, apar viata!”- Simpozionul Naţional ”O viaţa fara riscuri”, Concurs de film ecologic pentru elevi “Ridica vocea ta, Nu nivelul Marilor!”, Concurs de sah Căluţul cel isteţ, editia a III-a, ,,Ştiu şi Aplic,,-concurs judeţean, Simpozionul Naţional ”Stefan Ilie” editia a-II-a, Proiectul national “Toleranta Zero la Violenta”,editia a-IV-a, Concursul interjudetean”Bucuriile primaverii” , Concursul judeţean ,,Petru Poni”, Expozitia- concurs ’’Animalul de casa-2014’’, ”, Concursul Judeţean de matematică ,,Elie Radu”, Concursul National de Matematica Aplicata “Adolf Haimovici”, Cupa de toamnă la fotbal, Concursul Judeţean de Limba engleză ,,English for you, Concursul judeţean ,,Valenţe culturale ale SSM”, “PRIMO - Concurs national de limba engleza, SHAKESPEARE SCHOOL FESTIVAL -Concurs judetean de teatru in limba engleza, Concursul judeţean de teatru în limba franceză pentru liceele tehnice cu tema "La jeunesse à travers le théâtre", Concursul interjudetean de fizica “Serban Titeica”. !4. Priorităţi la nivel european şi naţional !4.1. Contextul european

În definirea și punerea în aplicare a politicilor și acțiunilor sale, Uniunea Europeană trebuie să țină seama de cerințele privind promovarea unui nivel ridicat de educație și de formare profesională. Astfel, obiectivele strategice pe termen lung ale UE în domeniul educației și formării profesionale sunt:

•realizarea în practică a învățării pe tot parcursul vieții și a mobilității; •îmbunătățirea calității și a eficienței educației și formării; •promovarea echității, a coeziunii sociale și a cetățeniei active; •consolidarea creativității și inovației, inclusiv a antreprenoriatului, la toate nivelurile de

educație și de formare profesională. Politicile din domeniul educației și formării profesionale au fost în mod special stimulate odată

cu adoptarea Strategiei Europa 2020, programul fundamental al UE dedicat creșterii economice și locurilor de muncă. Dacă sistemele de educație și de formare țin de competența statelor membre, UE joacă un rol proeminent în sprijinirea și completarea eforturilor de a le îmbunătăți și a le moderniza. Obiectivele, instrumentele și procedurile pentru cooperarea la nivelul UE sunt prezentate pe scurt în cadrul strategic cunoscut sub numele de Educație și formare (EF) 2020. Acest cadru este valabil până în 2020 și mai cuprinde „procesul Copenhaga” privind cooperarea în domeniul învățământului profesional și al formării profesionale. În cadrul EF 2020, sunt identificate sectoarele prioritare pentru a planifica activitățile pe cicluri de lucru de trei ani.

$ $ 887

http://ec.europa.eu/europe2020/index_ro.htm

http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ro/all/?uri=celex%253a52012xg0308%252801%2529


Progresele sunt monitorizate cu ajutorul unor indicatori și în raport cu un set de etaloane, menite să contribuie la o elaborare a politicilor bazată pe date concrete și să identifice problemele. Indicatorii de bază sunt, de asemenea, folosiți pentru a monitoriza progresele într-o serie de domenii în care nu există etaloane, precum limbile, abilitățile adulților, investițiile în educație și formare, TIC în educație, spiritul întreprinzător în educație, precum și formarea și instruirea profesională (VET).

În cadrul strategiei Europa 2020, statelor membre li se oferă îndrumare specifică în legătură cu reformele prioritare în fiecare an sub forma unor recomandări specifice.

Iată care sunt obiectivele specifice urmărite de programul Erasmus+ în domeniul educației și formării: • îmbunătățirea nivelului competențelor și abilităților de bază, cu un accent deosebit pe relevanța

acestora pentru piața muncii și contribuția lor la coeziunea societății; • să promoveze creșterea calității, excelența în inovare și internaționalizarea la nivelul instituțiilor

din domeniul educației și formării; • să promoveze crearea și popularizarea unui sistem european de învățare continuă menit să vină în

completarea reformelor politice de la nivel național și să sprijine modernizarea sistemelor educației și formării;

• să consolideze dimensiunea internațională a educației și formării; • să îmbunătățească predarea și învățarea limbilor și să promoveze diversitatea lingvistică a Uniunii și conștientizarea dimensiunii interculturale; !Indicatorii și etaloanele sunt modalități importante de a măsura progresele în domeniul educației și formării. În cadrul EF 2020, au fost stabilite următoarele etaloane la nivelul UE:

• cel puțin 95% din copii cu vârste cuprinse între 4 ani și vârsta obligatorie pentru începerea educației primare trebuie să participe la educația preșcolară;

• nu ar trebui să existe un procent mai mare de 15% de persoane de 15 ani care să dețină abilități insuficiente de lectură, matematică și științe;

• procentul de persoane care abandonează timpuriu educația și formarea ar trebui să fie mai mic de 10%;

• cel puțin 40% din persoanele cu vârste între 30 și 34 de ani trebuie să fi absolvit o formă de educație terțiară;

• cel puțin 15% dintre adulți (grupa de vârstă 25-64) ar trebui să participe la programe de învățare pe tot parcursul vieții;

• cel puțin 20% dintre absolvenții cu studii superioare și 6% dintre persoanele cu vârsta între 18 și 34 de ani cu studii profesionale au petrecut o perioadă la studiu sau formare în străinătate;

• proporția absolvenților cu studii medii sau superioare cu vârsta între 20 și 34 de ani care au terminat studiile în urmă cu 1-3 ani și au un loc de muncă să fie de cel puțin 82%. !

1.4.2. Contextul naţional Documente strategice care definesc cadrul planificării strategice pentru VET şi LLL(învăţarea pe tot parcursul vieţii): - COMUNICARE A COMISIEI CĂTRE PARLAMENTUL EUROPEAN, CONSILIU, COMITETUL ECONOMIC ŞI SOCIAL EUROPEAN ŞI COMITETUL REGIUNILOR - Un nou impuls pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale pentru a sprijini strategia Europa 2020 - COMMISSION STAFF WORKING DOCUMENT Vocational education and training for better skills, growth and jobs Accompanying the document Communication from the Commission Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic outcomes

$ $ 987


- The Bruges Communiqué on enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training for the period 2011-2020 - Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013–2020–2030 - Strategia Natională de Cercetare, Dezvoltare şi Inovare 2014 – 2020 - Strategia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă 2014-2020 - Strategia Naţională pentru Competitivitate 2014-2020 - Strategia Integrată de Dezvoltare a Resurselor Umane din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii 2009-2020

Strategia formării profesionale din România pentru perioada 2014 – 2020 este documentul cadru pentru politicile în domeniul formării profesionale iniţiale şi continue - considerate factori esenţiali ai dezvoltării economiei europene, în contextul globalizării. Strategia formării profesionale propune dezvoltarea unui sistem competitiv, care să ofere un răspuns relevant şi rapid la cerinţele economiei, într-o abordare pro-activă şi prin măsuri implementate în parteneriate variate.

Documentul stabileşte obiective şi direcţii de acţiune pe termen mediu şi lung, astfel încât sistemul de formare profesională să răspundă nevoilor în continuă schimbare ale economiei, societăţii şi indivizilor, sporind astfel flexibilitatea şi garantând coerenţa întregului sistem. Strategia formării profesionale este dezvoltată în jurul conceptelor cheie de

1. RELEVANŢĂ, 2. ACCES şi PARTICIPARE, 3. CALITATE 4. INOVARE şi COOPERARE. ! !

$ $ 1087


Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială. Strategia formării profesionale în Romania este armonizată cu Strategia Europa 2020 (aprobată în 2011) cu privire la creştere inteligentă realizabilă prin investiţii majore în educaţie, cercetare şi inovare sustenabilă, o creştere incluzivă, cu accent pe crearea de locuri de muncă şi reducerea sărăciei (Comisia Europeană). Cele şapte iniţiative emblematice definite prin strategie au o puternică conexiune – directă sau indirectă - cu formarea profesională prin:

- Creştere inteligentă 1. Agenda digitală pentru Europa; 2. Uniunea de inovare; 3. Tineretul în mişcare;

- Creştere sustenabilă 4. Resurse eficiente pentru Europa; 5. Politici industriale pentru era globalizării;

- Creştere incluzivă 6. Agenda pentru noi deprinderi şi ocupaţii; 7. Platforma Europeană împotriva sărăciei. !

Asistenţa UE pentru reforma învăţământului profesional şi tehnic Sistemul ÎPT din România s-a aflat într-un proces de reformă, iniţiată în 1996 cu sprijinul

programului PHARE VET RO 9405. Proiectele dezvoltate în cadrul ÎPT au beneficiat de asistenţă din partea UE prin programul multianual PHARE componenta ÎPT atât pentru infrastructura 1

şcolară cât şi pentru dezvoltarea instituţională. În Regiunea Sud Muntenia au fost cuprinse în programul PHARE 2001 şi PHARE 2004-2006 , 62 de şcoli. 2

POS Fond Social (actual POSDRU) - Va coordona OI Educaţie şi OI Ocupare şi intruziune socială. Autoritatea de management va fi Ministerul Fondurilor Europene Programele operaţionale (PO) sunt documente aprobate de Comisia Europeană care au ca obiectiv implementarea priorităţilor sectoriale şi/sau regionale cuprinse în Planul Naţional de Dezvoltare care sunt aprobate spre finanţare prin Cadrul de Sprijin Comunitar. PO sunt documente strategice elaborate de statul membru şi aprobate de către Comisia Europeană care cuprind setul de priorităţi multianuale, care pot fi cofinanţate din Instrumentele Structurale – Fondurile Structurale şi de Coeziune. Programele Operaţionale sunt de două feluri: regionale sau sectoriale. Fondurile structurale şi de coeziune care finanţează Programele Operaţionale, reprezintă intrumente financiare prin care Uniunea Europeană acţionează pentru realizarea celor trei obiective ale Politicii de Coeziune. Obiectivele Politicii de Coeziune a Uniunii Europene în perioada 2014 – 2020: 1. Obiectivul Convergenţa – destinat investiţiilor pentru dezvoltare şi locuri de muncă pentru regiunile mai puţin dezvoltate şi regiunile în tranziţie. Primeşte finanţare din trei fonduri – FEDR, FSE şi FC 2. Obiectivul Competivitate şi ocuparea forţei de muncă – prevede investiţii pentru dezvoltare şi locuri de muncă pentru regiunile mai dezvoltate. Primeşte finanţare din două fonduri – FEDR, FSE.

$ $ 1187

TVET: abrevierea din lb.engleză - Technical and Vocational Education and Training (Invăţământ Profesional şi Tehnic)1

Pentru detalii www.tvet.ro 2

http://www.tvet.ro


3. Obiectivul Cooperare teritorială europeană – urmareşte întărirea cooperării la nivel transfrontalier, transnaţional şi interregional. Este finanţat din FEDR. Fondurile structurale sunt de trei tipuri: 1. FEDR – Fondul European pentru Dezvoltare Regionala - acordă sprijin pentru IMM-uri, infrastructura de transport, mediu, energie, educaţie, sănătate, turism, cercetare-dezvoltare, cooperare teritorială; 2. FSE – Fondul Social European - finanţează educaţia şi formare profesională, adaptabilitatea forţei de munca şi a întreprinderilor, incluziunea socială, creşterea eficienţei administrative; 3. FC – Fondul de Coeziune !POSDRU a fost elaborat în conformitate cu prevederile Orientărilor Strategice Comunitare privind Coeziunea, cu Strategia Lisabona privind ocuparea şi locurile de muncă, ţinându-se cont de Regulamentul Consiliului (CE) nr. 1083/2006 privind stabilirea dispoziţiilor generale pentru Fondul European de Dezvoltare Regională, Fondul Social European şi Fondul de Coeziune, Regulamentul Consiliului (CE) nr. 1081/2006 privind Fondul Social European şi Regulamentul Comisiei (CE) nr. 1828/2006 stabilind regulile pentru implementarea Regulamentului Consiliului (CE) nr. 1083/2006 privind stabilirea dispoziţiilor generale pentru Fondul European de Dezvoltare Regională, Fondul Social European şi Fondul de Coeziune. Obiectiv general POSDRU: Dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii, prin corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea de oportunităţi sporite pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă a 1.650.000 de persoane. Obiective specifice: - Promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, inclusiv educaţia superioară şi cercetarea; - Promovarea culturii antreprenoriale şi creşterea calităţii şi productivităţii muncii; - Facilitarea inserţiei tinerilor şi a şomerilor de lungă durată pe piaţa muncii; - Dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi inclusive; - Promovarea inserţiei/reinserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele rurale; - Îmbunătăţirea serviciilor publice de ocupare; - Facilitarea accesului grupurilor vulnerabile la educaţie şi pe piaţa muncii. Strategia POS DRU cuprinde 6 axe prioritare, o axă prioritară dedicată asistenţei tehnice şi 21 Domenii majore de intervenţii, astfel: Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Axa prioritară 1 urmăreşte modernizarea sistemelor de educaţie şi formare profesională prin dezvoltarea de standarde şi instrumente specifice la nivel de sistem şi de furnizori de educaţie şi formare, crearea condiţiilor de dezvoltare a unor rute flexibile de învăţare pe tot parcursul vieţii, dezvoltarea ofertelor de educaţie şi formare în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii, asigurarea calităţii la toate nivelurile de educaţie, prin îmbunătăţirea competenţelor cadrelor didactice, formatorilor şi cercetătorilor. În scopul dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere vor fi susţinute activităţile inovatoare, programele doctorale şi post-doctorale care să vină în sprijinul competitivităţii şi creşterii economice. Axa Prioritară 2 „Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii” Axa prioritară 2 finanţează activităţi care urmăresc facilitarea tranziţiei de la şcoală la viaţa activă prin dezvoltarea de programe integrate de orientare şi consiliere în carieră şi prin sprijinirea

$ $ 1287


parteneriatelor între şcoli, universităţi şi întreprinderi, prevenirea şi corectarea fenomenului de părăsire timpurie a şcolii prin programe integrate pentru prevenirea abandonului şcolar, încurajarea participării şcolare şi reintegrarea celor care au părăsit şcoala timpuriu, creşterea accesului şi participării la formare profesională continuă prin diversificarea programelor de formare profesională continuă şi sprijinirea participării angajaţilor la astfel de programe. Axa Prioritară 3 „Creşterea adaptabilităţii lucrătorilor şi a întreprinderilor” Axa prioritară 3 urmăreşte promovarea culturii antreprenoriale ca un factor important al creşteri competitivităţii economice, prin acţiuni de formare pentru asigurarea pregătirii de bază în management a celor care vor să înceapă o afacere, prin îmbunătăţirea competenţelor manageriale la nivelul întreprinderilor mici şi mijlocii, prin calificare şi asistenţă pentru angajaţii acelor sectoare afectate de restructurări economice. Totodată, vor fi finanţate acţiuni care vizează îmbunătăţirea adaptabilităţii întreprinderilor, în special a IMM-urilor, dar şi a angajaţilor, faţă de schimbările intervenite ca urmare a introducerii pe scară largă a tehnologiilor moderne şi a soluţiilor organizaţionale noi. Va fi susţinută dezvoltarea parteneriatului şi vor fi încurajate iniţiativele pentru partenerii sociali şi societatea civilă. Axa Prioritară 4 „Modernizarea Serviciului Public de Ocupare” Modernizarea Agenţiei Naţionale pentru Ocuparea Forţei de Muncă va fi abordată la nivel naţional, pentru a îmbunătăţi calitatea serviciului public de ocupare, a diversifica serviciile de ocupare furnizate, făcându-le mai vizibile şi mai accesibile pentru beneficiari – şomeri, persoane aflate în căutarea unui loc de muncă, angajatori. Acţiunile în acest domeniu finanţate prin POS DRU vor viza: asigurarea unei mai mari transparenţe a oportunităţilor de ocupare şi formare profesională la nivel naţional şi local, în vederea facilitării mobilităţii geografice şi ocupaţionale; anticiparea mai bună a nevoilor pieţei muncii, inclusiv a deficienţelor şi blocajelor pe piaţa muncii; managementul corespunzător al migraţiei forţei de muncă. Axa Prioritară 5 „Promovarea măsurilor active de ocupare” Axa prioritară 5 propune măsuri pentru motivarea persoanelor inactive în vederea reintegrării lor pe piaţa muncii, furnizarea de asistenţă şi consiliere, promovarea mobilităţii geografice şi ocupaţionale şi eliminarea perioadelor de inactivitate economică. Proiectele ce vor fi lansate vor promova măsurile active pe piaţa muncii pentru tinerii şomeri şi şomerii de lungă durată, precum: formare profesională, servicii de mediere a locurilor de muncă, orientare şi consiliere profesională, inclusiv dobândirea de abilităţi antreprenoriale. În acest sens, vor fi promovate scheme inovatoare de stimulare a ocupării tinerilor şi şomerilor de lungă durată şi vor fi încurajate măsurile de acompaniere pentru intrarea şi menţinerea cât mai mult timp pe piaţa muncii. În ceea ce priveşte populaţia din mediul rural ocupată în agricultura de subzistenţă, POS DRU va urmări atragerea acestei categorii spre domenii de activitate non-agricole (turism, servicii, construcţii, alte ramuri ale industriei), pentru care se vor asigura programe integrate vizând conştientizarea cu privire la oportunităţile de ocupare existente în alte domenii, formarea profesională, consilierea şi orientarea în carieră, plasarea în muncă, etc. Axa Prioritară 6 „Promovarea incluziunii sociale” Prin axa prioritară 6, POS DRU va finanţa operaţiuni având ca finalitate creşterea incluziunii sociale, prevenirea excluziunii de pe piaţa muncii şi sprijinirea integrării în muncă a grupurilor vulnerabile aflate într-o situaţie dezavantajată în ceea ce priveşte accesul la educaţie şi la un loc de muncă. Prin POS DRU vor fi finanţate proiecte având ca scop promovarea economiei sociale, ca factor de integrare în societate a persoanelor care întâmpină dificultăţi la angajare (populaţia de etnie romă, persoane cu dizabilităţi, tinerii peste 18 ani care părăsesc sistemul de stat de protecţie a copilului, persoane care au suferit o condamnare etc.). Totodată, vor fi susţinute dezvoltarea serviciilor sociale integrate şi formarea personalului din sistemul de asistenţă socială. Vor fi promovate măsuri vizând asigurarea egalităţii de şanse între femei şi bărbaţi şi vor fi încurajate iniţiativele transnaţionale în toate domeniile.

$ $ 1387


Axa Prioritară 7 „Asistenţă tehnică” Axa prioritară 7 finanţează acţiuni de sprijinire a Autoritaţii de Management pentru Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane şi a Organismelor Intermediare în implementarea, monitorizarea şi evaluarea Programului, precum şi pentru informarea beneficiarilor cu privire la domeniile în care poate fi accesat FSE. !1.5 Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Ca element de noutate față de Planul de Dezvoltare Regională al regiunii Sud Muntenia pentru perioada 2007 – 2013, strategia pentru orizontul de timp 2014-2020 propune trei noi domenii prioritare și anume: dezvoltarea urbană durabilă, protecția mediului și eficiența energetică și susținerea sănătății și a incluziunii sociale, domenii ce au fost propuse atât în urma concluziilor analizei socio-economice a regiunii, dar și în concordanță cu propunerile noilor Regulamente europene OBIECTIVUL STRATEGIC GENERAL

Stimularea unui proces de creștere economică durabilă și echilibrată a regiunii Sud Muntenia, bazată pe inovare și favorabilă incluziunii sociale, care să conducă la creșterea prosperității și calității vieții locuitorilor săi. Acest obiectiv este corelat cu abordarea europeană privind creșterea competitivității regiunilor și promovarea echității prin prevenirea marginalizării zonelor cu probleme de dezvoltare economică și socială OBIECTIVELE ORIZONTALE

În procesul de dezvoltare al Planului de Dezvoltare Regională 2014 - 2020, parteneriatul regional a recunoscut importanţa fundamentală privind includerea în structura acestuia a trei obiective orizontale sau transversale, care vor fi aplicate tuturor priorităţilor şi măsurilor individuale şi care vor contribui la creşterea competitivităţii regiunii Sud Muntenia. Cele trei obiective orizontale sunt: 1. Sustenabilitatea Mediului

2. Oportunităţi Egale 3. Inovare şi Societatea informaţională

PRIORITĂŢI Prioritatea 1 - Dezvoltarea durabilă a infrastructurii locale și regionale Obiectiv: Creșterea atractivității și accesibilității regiunii Sud Muntenia prin dezvoltarea mobilității și conectivității populației, bunurilor și serviciilor conexe în vederea promovării dezvoltării durabile; Prioritatea 2 - Dezvoltare urbană durabilă Obiectiv: Dezvoltarea policentrică și echilibrată a rețelei de localități urbane; Prioritatea 3 – Creșterea competitivității economiei regionale pe termen lung Obiectiv: Creșterea economiei regionale prin stimularea competitivității IMM-urilor autohtone și consolidarea cercetării – dezvoltării – inovării; Prioritatea 4 – Protecția mediului și creșterea eficienței energetice Obiectiv: Protejarea și utilizarea eficientă a resurselor naturale și a patrimoniului natural; Prioritatea 5 – Susținerea educației și ocupării forței de muncă Obiectiv: Dezvoltarea capitalului uman din regiunea Sud Muntenia prin creșterea accesului și a participării la educație și instruire pe tot parcursul vieții și stimularea ocupării forței de muncă; Prioritatea 6 – Susținerea sănătății și asistenței sociale Obiectiv: Îmbunătățirea accesului la asistență medicală și servicii sociale de calitate și promovarea incluziunii sociale; Prioritatea 7 – Dezvoltarea rurala si agricultura

$ $ 1487


Obiectiv: Creşterea rolului aşezărilor rurale şi a contribuţiei agriculturii la economia regiunii Sud Muntenia; ! !

Colegiul Tehnic Lazăr Edeleanu, situat în partea de sud a oraşului Ploieşti, zonă cu o puternică tradiţie industrială, este centru de resurse în Regiunea 3 Sud-Muntenia. Structura educaţională în regiunea 3 Sud-Muntenia poate asigura şcolarizarea la toate nivelurile, realizând în acelaşi timp şi o acoperire parţială a nevoilor de instruire superioară prin instituţii de învăţământ superior şi colegii universitare. Reţeaua de unităţi şcolare a judeţului este diversificată: grădiniţe, şcoli primare şi gimnaziale (inclusiv şcolile pentru copii cu deficienţe), licee (colegii naţionale, colegii tehnice, grupuri şcolare), şcoli de arte şi meserii, şcoli postliceale şi o instituţie de învăţământ superior.

Un avantaj major pentru judeţ în ceea ce priveşte instruirea la nivel superior îl constituie existenţa, la 60 km de Ploieşti, a celui mai important centru de învăţământ superior din ţară, Bucureşti.

Toate acestea sunt importante resurse pentru instruire şi educaţie. Pentru a se realiza corelarea cererii pieţei muncii cu oferta de formare profesională iniţială, la nivelul judetului a fost stabilit un plan de actiune cu urmatoarele prioritati: PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI TVET CU PIAŢA MUNCII Obiectiv: Corelarea ofertei şcolilor IPT din regiune cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate a procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi. Indicatori de realizare: 1. Adaptarea ofertei la ţintele PRAI stabilite în concordanţă cu cererea previzionată a pieţei muncii; 2. Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani cu 4 % la nivel regional, până în 2013; 3. Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85% din populaţia de vârstă şcolară a regiunii cuprinsă în învăţământul IPT. PRIORITATEA 2 ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL IPT PRIVIND ACCESUL LA EDUCAŢIE AL TINERILOR DIN JUDEŢ Obiectiv: Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor, indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie. Indicatori de realizare: Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii cu 2 % până în anul 2013. PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A ŞCOLILOR TVET DIN JUDEŢ Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din regiune în concordanţă cu cerinţele domeniilor de pregătire profesională. Indicatori de realizare: 1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor IPT ale regiunii, până în 2013. 2. Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimală conform domeniilor de calificare şi 50% dintre acestea sa aibă dotare în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire. PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU TVET Obiectiv: Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul planificării strategice a IPT la nivel regional. Indicatori de realizare: Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru fiecare domeniu de pregătire. PRIORITATEA 5: FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN ŞCOLILE IPT

$ $ 1587


Obiectiv: Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT. Indicatori de realizare: Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puţin un curs de formare profesionala continuă, anual. PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE PROFESIONALĂ A TINERILOR Obiectiv: Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie Indicatori de realizare: Asigurarea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din învăţământul IPT, până în 2013. PRIORITATEA 7: ASIGURAREA CALITĂŢII ŞCOLILOR TVET Obiectiv: Implementarea Sistemului Naţional de Asigurare a Calităţii în ÎPT. Ţinta: Asigurarea calităţii procesului de predare-învăţare pentru a satisface aşteptările şi exigenţele beneficiarilor interni şi externi (elevi, părinţi, profesori, angajatori). ! !

$ $ 1687


! !

2.1 Analiza mediului extern !2.1.1 Analiza profilului economic - informaţii la nivel de judeţ

În cadrul regiunii Sud Muntenia, polul de creştere Ploieşti are o poziţie strategică, deoarece se află la o distanţă de 60 km de municipiul Bucureşti – capitala României şi la 110 km de municipiul Braşov – polul de creştere al regiunii Centru.

Totodată, municipiul Ploieşti face parte dintr-o zonă cu profil dominant industrial, situată în partea centrală a judeţului Prahova şi concentrează principalele centre industriale şi de servicii din regiune, fiind caracterizat printr-un grad ridicat de populare şi dezvoltare urbană.

Judeţul Prahova este reprezentat de o industrie complexă şi diversificată, prin toate ramurile ei. Ponderea cea mai mare în producţia industrială o deţine ramura prelucrării petrolului brut (benzine, motorine, păcură, uleiuri minerale, etc.) fiind o activitate de tradiţie, prima rafinărie de petrol din lume fiind pusă în funcţiune în anul 1856, la Ploieşti. O altă ramură importantă a industriei judeţului Prahova – pe locul trei din punct de vedere al producţiei industriale - este cea de maşini şi echipamente (utilaj petrolier, minier şi chimic, rulmenţi grei, echipamente şi piese de schimb). Foarte dinamice sunt şi industria textilă şi a produselor textile, industria materialelor de construcţii, industria sticlei, detergenţi, industria mobilei si industria cartoanelor.

La nivelul polului de creştere, ponderea cea mai mare în cifra de afaceri, în 2010, revenea industriei extractive, de prelucrare a ţiţeiului şi cocsificare a cărbunelui, urmată de activităţile de producere, transport şi distribuţie a energiei electrice, termice, a gazelor naturale şi a apei. Prelucrarea petrolului (cu obţinerea de benzine, motorine, păcură, uleiuri minerale, etc.) reprezintă o activitate de tradiţie, în această ramură funcţionând importante unităţi, cum sunt: OMV PETROM, Petrotel-Lukoil şi Rompetrol Vega.

Dispunând de materii prime, industria alimentară, de băuturi şi tutun s-a dezvoltat destul de mult, iar câteva dintre investiţiile importante în domeniu au fost realizate de firme precum: Coca Cola HBC, Bergenbier SA, Tymbark Maspex Romania, Halewood Romania Grup, Alexandrion Grup Romania, British American Tobacco.

O altă ramură importantă a industriei este cea de maşini şi echipamente (utilaj petrolier, minier şi chimic, rulmenţi grei, echipamente şi piese de schimb) reprezentată la nivelul polului de creştere de investiţii străine realizate de firme de marcă precum: Timken Romania, Cameron Romania, Kraftanlagen Romania, Johnson Controls, Yazaki, Lufkin Industries, Dongguan Plate Making Co., Kalsonic Kamsei.

În domeniul industriei de confecţii textile s-au făcut investiţii în ultimii ani cu capital britanic, italian, german turc şi cipriot. Firme precum Oztasar, Smart, Modexim, Romanian Trade Garments au realizat un export susţinut al articolelor de îmbrăcăminte realizate, rezolvând astfel parţial problema şomajului feminin din zonă.

Foarte dinamice în peisajul economiei polului de creştere, sunt firmele din: industria materialelor de construcţii - Holcim Group, industria de detergenţi - Unilever Romania şi industria de ambalaje - Mayr-Melnhof Packaging SRL.

În domeniul utilităţilor, în polul de creştere, investiţii importante au înregistrat Dalkia Termo Prahova şi APA NOVA Ploieşti.

Domeniul imobiliar este, de asemenea, reprezentat de investitori importanţi cum ar fi: Alinso Group, WDP Development Ro, DIBO.

În domeniul comerţului sunt prezenţi cei mai mulţi dintre retailerii importanţi de pe piaţa românească: Metro Cash & Carry, Praktiker, Carrefour, Bricostore, Selgros, Kaufland, Interhome,

$ $ 1787

PARTEA a II-a ANALIZA NEVOILOR


Real, Baumax, Obi, Artsani, Billa InterRex, Profi, Penny, Mega Image, Lidl. !La nivelul judeţului PRAHOVA există un număr de 14 operatori economici cu risc de

producere de accidente majore si de poluare, în care sunt implicate substanţe periculoase: Petrom Petrobazi, S.C. Petrotel Lukoil S.A. Ploieşti, S.C. Rompetrol-Rafinaria Vega S.A., S.C. Steaua Română S.A. Câmpina, S.C. Daljia Termo Prahova S.R.L., Petrom S.A.I.P.G. Negoieşti, S.C. LLK Lubricants România S.R.L. Ploieşti, S.C. Bulrom Gas Impex S.R.L, Petrom S.A., S.C. Rafinaria Astra România S.A., S.C. Lukoil Energy Gaz România S.R.L.;

Tendinţele de dezvoltare prognozate pentru judeţul Prahova creează o imagine asupra activităţilor care vor înregistra creşteri şi pentru care cererea pe piaţa muncii va fi mai accentuată. Analiza unităţilor locale active pe domenii de activitate / număr salariaţi, precum şi analiza investiţiilor interne şi a cifrelor de afaceri pe domenii de activitate ne recomandă ca domenii prioritare: ▪ industria prelucratoare si extractivă; ▪ comerţul, turismul; ▪ construcţiile; ▪ dezvoltarea unui mediu şi a unei culturi care să favorizeze susţinerea şi creşterea investiţiilor

în domeniul TIC; ▪ servicii (tranzacţiile financiare şi imobiliare; transport, depozitare şi comunicaţii).

Se recomandă o creştere a nivelului de şcolarizare pe aceste domenii. Investiţiile din industrie vor determina modificări în dotarea şi tehnologiile aplicate în

înteprinderi. Se observă o lipsă de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucratoare.

Se recomandă : ▪ Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, la nivelurile 3 şi 4, în

scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii (mecatronica, electronică şi automatizări);

▪ Se impune şcolarizarea pentru calificări noi (operatori tehnologii neconvenţionale); ▪ Construcţiile de mare anvergură sunt abia în faza incipientă, iar forţa de muncă este

insuficientă. Invesţitiile în construcţii vor necesita forţă de muncă calificată în toate domeniile legate direct sau indirect de construcţii şi necesită creşterea nivelului de competenţe – nivel 4 -în utilizarea materialelor şi tehnologiilor neconvenţionale, precum şi a echipamentelor performante;

▪ Turismul şi alimentaţia publică se situează între domeniile care ȋnregistrează cea mai mare dezvoltare, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane (Valea Prahovei, Valea Doftanei, Valenii de Munte, Măneciu). !

2.1.2 Analiza pieţei muncii - informaţii la nivel de judeţ (IMPLICAŢII PENTRU ÎPT) !Fluctuatia ratei de ocupare, decalajul până la atingerea obiectivului stabilit prin Strategia

Lisabona, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat în rândul tinerilor şi şomajul de lungă durată directionează sistemul de ÎPT către: ▪ anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii ; ▪ acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor; ▪ abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe

parcursul întregii vieţi;

$ $ 1887


▪ implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii;

▪ parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar;

Având în vedere mobilitatea ocupaţională, accentuată de procesele de restructurare a economiei, se constată o creştere a nevoilor de formare, actualizare şi adecvare a competenţelor la cerinţele în schimbare ale locului de muncă. Acest fenomen oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare profesională pentru adulţi, având în vedere: ▪ creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru

adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi; ▪ adecvarea calificării cu locul de muncă ; ▪ reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii ; ▪ recunoaşterea şi valorificarea experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale

formală şi informală; ▪ diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă, exemple: programe de

formare la distanţă, consultanţă etc. Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei

de forţă de muncă trebuie avute în vedere pentru: ▪ planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile

decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS); ▪ identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de

calificare ; ▪ adaptarea planurilor de şcolarizare astfel incat să reflecte ponderea crescută a serviciilor şi

perspectiva dezvoltării acestora, nevoile în creştere în construcţii, precum şi diversificarea şi modernizarea ocupaţiilor din acest domeniu, calificările necesare ramurilor industriale cu potenţial competitiv (cu accent pe creşterea nivelului de calificare şi noile tehnologii), priorităţile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltare rurală;

Pentru facilitarea inserţiei absolvenţilor IPT pe piaţa muncii, şcoala trebuie să pună accent pe creşterea nivelului competentelor „cheie”, cât şi pe dezvoltarea de abilitaţi precum: ▪ disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesională / geografică; ▪ capacitate de adaptare a competentelor la cerinţele angajatorilor; ▪ capacitate de comunicare; ▪ capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice; ▪ abilităţi antreprenoriale; ▪ abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica iniţiativa proprie. !

2.1.3 Date demografice - informaţii la nivel de judeţ ! Evoluţia fenomenelor demografice arată o scădere a populaţiei şcolare din cauza scăderii natalităţii. Astfel, în perspectiva anului 2015, pentru grupele de vârstă 7-14 ani şi 15 –24 ani se va înregistra o scădere a populaţiei şcolare, cu aproximativ 15,21% pentru grupa 7-14 ani şi 30,9 % pentru grupa 15-24 ani, faţă de anul 2005, adică o reducere cu aproximativ 22% a numărului de elevi pentru liceu tehnologic şi calificările profesionale nivel 2. Scăderea populaţiei şcolare necesită: - restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei TVET cu cererea pieţei muncii;

$ $ 1987


- dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a şcolii;

- dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială, „educaţia de a doua şansă”

Concluzii privind şansele absolvenţilor ÎPT:

Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea unei pieţe a muncii marcate de şomaj structural pe termen lung. Faţă de aceasta, şansele absolvenţilor pe piaţa muncii sunt condiţionate de conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative:

➢ înlocuirea celor care se pensionează (cererea înlocuită); ➢ pregatirea continuă astfel încât să se poată prelua oricând locul celor slab calificaţi, împinşi în şomaj sau spre alte ocupaţii (cerere substituită);

➢ crearea şi administrarea propriului loc de muncă. !2.1.4 Oferta şcolară - informaţii la nivel de judeţ !

La nivelul judeţului au fost remarcate următoarele aspecte: • în proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2013-2014, domeniile aliniate cu ţintele

stabilite de membrii CLDPS Prahova, în urma studierii cererii pieţei muncii locale şi a altor informaţii parţiale, sunt următoarele: mecanică; electronic şi automatizări; chimie industrială; agricultură; silvicultură; industrie alimentară; fabricarea produselor din lemn; industrie textilă şi pielărie; estetica şi igiena corpului omenesc.

• există un număr considerabil de reţele şcolare tematice constituite între unităţile de învăţământ din proiectele Phare 2001, 2003 şi 2004/2006, pe de o parte, şi celelalte unităţi de învăţământ profesional şi tehnic din judeţ, pe de altă parte, cu scopul de diseminare a bunelor practici.

• rata de succes este în creştere faţă de anul şcolar trecut pentru învăţământul gimnazial şi liceal. • există parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă,

autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar.

• un număr mare de unităţi de învăţământ IPT (14) la nivelul judeţului au beneficiat de reabilitare şi dotare cu echipamente didactice şi de birotică din finanţările Phare TVET;

• formarea personalului didactic şi managerial pe problematica schimbărilor fundamentale din curriculum-ul TVET.

• instrumentele de asigurare a calităţii s-au generalizat în toate şcolile IPT. • reţeaua şcolară de învăţământ obligatoriu acoperă întreg teritoriul judeţului.

Din analiza acestor indicatori se impun următoarele măsuri: -preocuparea esenţială a şcolilor trebuie să fie aceea de asigurare a unei calităţi a formării

profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la nivelul standardelor de pregătire profesională europene.

-acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea resurselor umane, materiale şi financiare ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală angajatori.

-existenţa unei distribuţii teritoriale a grupurilor şcolare şi a colegiilor tehnice trebuie însoţită de o dotare corespunzătoare şi realizarea unor campusuri şcolare în unităţile şcolare deja existente.

-din analiza aspectelor privind consilierea şi orientarea şcolară şi profesională se desprinde faptul că există un număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere şi un număr insuficient de consilieri.

$ $ 2087


-cu excepţia unităţilor şcolare care sunt cuprinse în programul PHARE VET, majoritatea unităţilor şcolare nu au realizat dotări semnificative în ultimii ani în ceea ce priveşte echipamentele şi materialele didactice specifice domeniilor de pregătire TVET.

-este necesară o politică coerentă de reabilitare, modernizare şi dotare a spaţiilor educaţionale pentru TVET.

-nivelul de competenţe şi abilităţile absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic nu corespund întotdeauna cu cerinţele angajatorilor şi în acest sens trebuie dezvoltate abilităţi noi: aptitudini spaţiale, aptitudini de percepţie a formei, rapiditate în reacţii, competitivitate, diplomaţie, adaptabilitate, sociabilitate, dinamism etc.

-un rol deosebit de important îl joacă şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare, utilizarea limbilor moderne şi a tehnologiei informaţionale. Totodată vor trebui asimilate şi adaptate regulile de convieţuire şi civilizaţie specifice spaţiului comunitar.

-oferta şcolară se armonizează cu piaţa muncii pe termen scurt, dar se creează dezechilibre între cerere şi ofertă pe termen lung, de aceea se impun: 1. introducerea de calificări/specializări noi, de nivel 3 şi 4 în domeniile : mecanică, construcţii -

instalaţii şi lucrări publice, turism si alimentaţie, electronică şi automatizări, informatică, materiale de construcţii, profil servicii, profil resurse naturale şi protecţia mediului.

2. creşterea cifrei de şcolarizare şi creşterea nivelului competenţelor pentru domeniul turism şi alimentaţie publică (cu accent pe agroturism mai ales în zonele montane ale judeţului).

3. menţinerea creşterii / scăderii uşoare a numărului de clase şi introducerea de specializări noi de nivel 4 pentru domeniile: fabricarea produselor din lemn, industrie alimentară, comerţ, intermedieri financiare, estetica şi igiena corpului omenesc, electromecanic. !

2.2 Analiza mediului intern !Comisia de Asigurare a Calităţii a monitorizat autoevaluarea la nivelul tuturor catedrelor şi

colectivelor didactice, a întocmit raportul de autoevaluare şi a întocmit planuri de îmbunătăţire a calităţii pentru următoarele activităţi: ! 2.2.1 Predarea şi învăţarea ! Implicarea majoră a şcolii în procesul de reformă a învăţământului românesc încă din 1992 a presupus actualizarea procesului de instruire prin abordarea unor strategii moderne de predare-învăţare. În acest context, asigurarea calităţii educaţiei este firul roşu al întregului proces de instruire desfăşurat în şcoala noastră. Acest proces trebuie să indeplinesca standardele de calitate, să răspundă şi chiar să anticipeze cerinţele tuturor factorilor interesaţi (elevi, părinţi, profesori, angajatori). Colegiul dispune de cadre didactice cu înaltă calificare (membri în comisii naţionale, autori de SPP şi curriculum naţional, autori de manuale şcolare, autori de auxiliare curriculare etc.). Profesori titulari de la catedrele tehnice au participat la cursuri de formare în domeniul asigurării calităţii în ÎPT şi sunt înscrişi în Registrul experţilor în evaluare şi acreditare şi în cel al formatorilor în domeniul calităţii educaţiei ai ARACIP.

De asemenea, un număr mare de profesori titulari au participat la cursuri locale de formare privind ÎCE şi/sau privind aspecte ale calităţii predării-învăţării. Astfel, au crescut foarte mult interesul pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi preocuparea permanentă pentru utilizarea metodelor active de învăţare. Adaptarea lecţiilor la nevoile elevilor a condus la o îmbunătăţire a procesului de instruire, contribuind şi la stimularea interesului elevilor pentru participarea activă la întregul proces de

$ $ 2187


predare învăţare, aşa cum reiese din discuţiile purtate cu profesorii implicaţi şi cu elevii din diferiţi ani de studiu. Proiectarea didactică se realizează în urma unui studiu aprofundat al curricula şi în urma dezbaterilor în cadrul colectivelor metodice, iar parcurgerea conţinuturilor la toate disciplinele se face conform planificărilor, folosind activităţi de învăţare şi resurse didactice adecvate clasei şi temei studiate. Elevii şcolii sunt incurajaţi să participe la cursurile de excelenţă organizate de Inspectoratul şcolar precum şi la Olimpiadele Tehnice Interdisciplinare sau la Concursurile profesionale – fazele locală, judeteană, naţională, dezvoltându-se astfel interesul pentru competiţie. Instruirea practică se desfăşoară la agenţi economici de profil sau în ateliere dotate cu echipamente specifice.

Profesorii de la toate catedrele desfăşoară activităţi pentru implicarea activă a elevilor în procesul de învăţare (lecţii-vizită în intreprinderi, cercuri cu elevii), precum şi activităţi extracurriculare şi extraşcolare pentru dezvoltarea spiritului civic la elevi. !

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

$ $ 2287


Măsuri pentru îmbunătăţire a calităţii 1.Desfăşurarea de lecţii bine proiectate şi cât mai atractive pentru elevi. 2.Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării. 3.Monitorizarea absenţelor/clasă şi aplicarea măsurilor de remediere a situaţiei elevilor care

înregistrează frecvenţă redusă la cursuri. 4.Alcătuirea unui plan remedial pentru fiecare disciplină/modul/elev cu probleme.

• Interesul cadrelor didactice pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi preocuparea permanentă pentru utilizarea metodelor activ-participative de învăţare. • Imparţialitate şi promovarea egalităţii şanselor la elevi. •Oferirea la timp a feed-back-ului constructiv privind învăţarea şi progresul elevilor. •Parteneriate eficiente între şcoală şi agenţii economici la care se desfăşoară instruirea practică, dezvoltate prin intermediul unor proiecte POSDRU pentru cresterea calităţii instruirii elevilor la locul de practică, în vederea facilitării accesului la locul de muncă (ex. S.C. Excellent SRL). •Participarea CTLE ca şcoală membru în cadrul reţelei şcolare pentru domeniul Chimie industrială – Protecţia mediului, pe probleme de asigurare a calităţii in învăţământ. •Asigurarea calităţii educaţiei prin oferta CDL-uri, proiectate astfel încât să corespundă necesităţii de competenţe pe piata muncii locală, precum şi cu standardele de calitate. • Implementarea curriculum-ului naţional la nivelul fiecărei catedre, al fiecărui cadru didactic şi asigurarea corelaţiei dintre acesta şi curriculum-ul local. •Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competen ţelor /obiectivelor de referin ţă ş i a conţinuturilor vizate de curricula şcolară. •Monitorizarea şi evaluarea rezultatelor învăţării pe baza unor indicatori specifici (rată de participare, grad de cuprindere, rată de abandon). • Încurajarea şi pregătirea pentru performanţă a unui număr mare de elevi, având ca urmare obţinerea de numeroase premii la olimpiade şi concursuri şcolare. •Procent bun de promovabilitate la toate formele de învăţământ. •Procent ridicat de promovabilitate la examenele de certificare a competenţelor profesionale. •Utilizarea de către cadrele didactice a tehnologiilor moderne de comunicare şi informare (calculator, videoproiector) permite diseminarea cu usurinţă a informaţiilor, a bunelor practici şi optimizarea procesului de învăţare.

•Promovabilitate scăzută şi rezultate slabe la examenul de bacalaureat (în uşoară creştere faţă de 2013 dar mică la nivel global). •Dezinteresul e levi lor pentru î n v ă t ă t u r ă d e m o n s t r a t p r i n par t ic iparea redusă la orele suplimentare de pregătire pentru examenul de bacalaureat. •Număr mic de premii şi menţiuni o b ţ i n u t e l a o l i m p i a d e l e ș i concursurile școlare. •Rezultate slabe la testarea iniţială la major i ta tea d isc ip l ine lor de învăţământ ş i la majoritatea claselor. •Absenteism la nivel înalt. •N u e x i s t a o m o n i t o r i z a r e sistematică a gradului de absorbţie pe piaţa muncii a absolvenţilor. •Unele spaţii de învăţare nu dispun de mobilier adecvat învăţării centrate pe elev.

$ $ 2387


5.Focus grupuri între catedre cu scopul transferului de bune practici. 6.Organizarea unui audit intern, pe catedre, cu scopul de a evalua gradul de implicare a cadrelor;

didactice in activitatile privind îmbunătătirea continuă a asigurării calităţii. 7.Selectarea şi pregătirea elevilor capabili de performanţă pentru olimpiadele şcolare. 8.Accesarea de finantări pentru achizitionarea de mobilier modern în toate sălile de clasă. 9.Aplicarea procedurii de monitorizare a inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor.

2.2.2 Materiale şi resurse didactice

Materialele şi resursele didactice utilizate în cadrul procesului de instruire sunt variate şi alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de profilul clasei. Ca resurse didactice şcoala dispune de: • 27 săli de clasă; • laboratoare (chimie, informatică, fizică, biologie, analiza factorilor de mediu, analiza produselor

alimentare, tehnologic, analize optice, analiza calitativă şi cantitativă, electrotehnică, masini electrice, automatizări);

• cabinete (limba şi literatura română, istorie, geografie, securitatea şi sănătatea muncii, consiliere şi orientare profesională, protecţia mediului, utilaj tehnologic, construcţii şi instalaţii);

• ateliere (mecanice, de lacătuşerie, tehnologic, electrotehnic, constructii); • staţie micropilot (cu instalaţii pentru prelucrarea ţiţeiului şi de demineralizare a apei); • bibliotecă şcolară şi sală de lectură cu un fond de carte de 51 000 de volume; • complex sportiv (sală de sport, pistă de atletism, terenuri de handbal, volei, baschet)

La orele de teorie şi de instruire practică, în funcţie de anul de studiu şi de profil, profesorii utilizează diferite materiale didactice (softuri educaţionale din cadrul programului AEL, machete ale utilajelor şi dispozitivelor, machete funcţionale, planşe, folii de retroproiector, manuale, îndrumare pentru lucrări de laborator şi instruire practică, instrumente de măsură şi control, panouri didactice etc.). Şcoala noastră dispune de 3 laboratoare de informatică dotate cu un număr de 75 calculatoare. Toţi elevii şcolii au acces la calculatoare în cadrul orelor de informatică, dar şi în cadrul orelor de la disciplinele pentru care există soft-uri în AEL, conform cu un program bine stabilit.


$ $ 2487


!Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii

1.Identificarea surselor extrabugetare de finanţare a unităţii şcolare prin achiziţionarea de mobilier şi materiale de învăţare;

2.Recondiţionarea, modernizarea şi actualizarea resurselor didactice existente; 3.Implementarea sistemului educaţional AEL la nivelul tuturor catedrelor; 4.Actualizarea permanentă a bazei de date a centrului de documentare; 5.Dotarea cu mijloace moderne de învăţământ şi asigurarea bazei materiale necesare instruirii

teoretice şi practice la nivelul cerinţelor actuale. !2.2.3 Rezultatele elevilor

Populaţia şcolară s-a aflat într-o scădere moderată dar continuă şi va avea aceeaşi tendinţă şi în următorii ani, conform cu prognozele demografice. !

Evoluţia populaţiei şcolare în CTLE

• Şcoala a beneficiat de fonduri pentru reabilitarea termică (geamuri termopan, panouri polistiren);

• Şcoala a beneficiat de fonduri ( PHARE VET, MECTS, SIVECO) pentru dotarea a trei laboratoare de informatică şi a laboratoarelor din domeniul chimie industrială;

• Şcoala dispune de soft-uri educaţionale (AEL) şi de Internet;

• Exista spaţii pentru instruire practică (ateliere, laboratoare) pentru toate domeniile de pregătire.

• Profesorii şcolii se implică în realizarea şi procurarea de materiale didactice şi în amenajarea şi dotarea minimală a unor cabinete de lucru (limbi moderne, discipline tehnice etc.).

• Preocuparea cadrelor didactice pentru procurarea de mater ia l d idact ic pr in sponsorizări (laboratorul tehnologic, laboratorul de analize chimice calitative si cantitative).

• Bază sportivă modernă. • Bibliotecă şcolară foarte bine dotată, evidenţa

fondului de carte realizându-se pe calculator. • Cabinet de orientare şi consiliere psiho-

pedagogică şi profesională. • Şcoala dispune de un atelier modern pentru

domeniul construcţii şi lucrări publice, dotat prin Programul de Granturi pentru Dezvoltare Şcolară.

- Există spaţii de învăţare care nu dispun de mobilier şi de echipamente moderne pentru defăşurarea activităţilor practice;

- Exista ore de specialitate care nu se desfăşoară în spaţii de învăţare adecvate conţinuturilor;

- Multe dotări din atelierele şcoală sau din laboratoare sunt uzate moral şi fizic şi sunt insuficiente.

$ $ 2587


! Evoluţia populaţiei şcolare pe niveluri educaţionale !

! Promovabilitatea înregistrează fluctuaţii în ultimii doi ani şcolari: -la clasele a IX-a creste de la 91,35% la 92,63%; -la clasele a X-a creşte de la 94,31% la 94,88% -la clasele a XI-a şi a XII-a creste de la 94,32% la 96,92%;

O posibilă explicaţie ar fi aceea că, ieşind din sistemul de învăţământ obligatoriu, maturizarea tinerilor este mai rapidă şi creşte interesul pentru continuarea studiilor.

2008/20092009/20102010/20112011/20122012/20132013/ 20142014/2015

0

350

700

1050

1400

2006-‐2007 2008-‐2009 2010-‐2011 2012-‐2013 2014-‐2015

Liceu tehnologic ruta directa Ruta progresiva Inv. PostlicealSc. Profesionala

$ $ 2687


! !!

EvoluFa promovabilitaFi la liceu tehnologic

0

25

50

75

100

2008-‐2009 2010-‐2011 2012-‐2013

IXXXI XII rdXIIIrp

$ $ 2787


Rezultatele examenului de Bacalaureat 2014 !Sesiunea iunie – iulie 2014

!!Sesiunea august – septembrie 2014

! !Rezultatele examenului de Bacalaureat 2014 Sesiunea iunie – iulie 2014

! !!!

Promotia

Numar de

candidati

inscrisi

Numar de

candidati

prezenti

Numar de candidati neprezent

ati

Numar de

candidati

eliminati

Numar de

candidati

respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii: Promovabilitate< 5 5 -

5.99 6 - 6.99

7 - 7.99

8 - 8.99

9 - 9.99 10

Curenta 140 135 5 0 70 62 8 65 37 19 8 1 0 46.42

%

Anterioara 106 95 11 0 71 39 32 24 23 1 0 0 0

25.26%

Total 246 230 16 0 141 101 40 89 60 20 8 1 0 38.69

%

Promotia

Numar de

candidati

inscrisi

Numar de

candidati

prezenti

Numar de

candidati

neprezentati

Numar de

candidati

eliminati

Numar de

candidati

respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii: Promovabilitate< 5 5 -

5.99 6 - 6.99

7 - 7.99

8 - 8.99

9 - 9.99 10

Curenta 106 94 12 1 75 57 18 18 15 3 0 0 0

19.14%

Anterioara 80 66 14 0 50 29 21 16 16 0 0 0 0

24.24%

Total 186 160 26 1 125 86 39 34 31 3 0 0 0 21.25

%

Promo%a curentaPromo%a anterioaraTotal

$ $ 2887


! !În anul 2014 se constată o uşoară creștere a ratei de promovare a examenului de bacalaureat. La

promoţia curentă procentul de promovare a examenului de bacalaureat a crescut destul de mult faţă de anul trecut. La promoţiile anterioare a scăzut procentul de promovare faţă de anul trecut. !Examenul de certificare a competenţelor profesionale pentru obţinerea certificatului de calificare profesională nivel 3/nivel 3+

În anul şcolar 2013 – 2014 au susţinut examene absolvenţii claselor a XII-a pentru obţinerea certificatului de calificare profesională nivel 3 .

La aceste examene se evaluează competenţele pentru abilităţi cheie, competenţe tehnice generale şi specializate dobândite cu precădere la modulele de specialitate.

!CONCLUZII

- Se remarcă rezultatele foarte bune ale elevilor la examenele de certificare a competenţelor profesionale, comparativ cu cele obţinute la examenul de bacalaureat. Acest lucru se explică prin faptul ca examenul de certificare a competenţelor profesionale are un grad de dificultate mai scăzut decât examenul de bacalaureat şi oferă absolvenţilor certificatul de calificare de nivel 3 cu care se pot angaja pe piaţa muncii. !!

Rezultate la concursuri şi olimpiade

Evolutia rezultatelor la examenul de bacalaureat

0

25

50

75

100

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

REUSITI

Nivelul de

calificare

Elevi înscrişi Elevi promovaţi

Promovabilitate %

2011 2012 2013 2014 2011 2012 2013 2014 2011 2012 2013 2014

Nivel 1

Nivel 2 80 80 100

Nivel 3 145 176 192 108 145 176 192 107 100 100 100 99

Nivel 3+ 27 24 25 24 92,59 100

$ $ 2987


!

$ $ 3087

În anul şcolar 2013 – 2014 elevii au participat la numeroase concursuri şcolare: Olimpiada judeteana tehnica, Olimpiada Judeteana “Stiintele Pamantului”, Olimpiada de Tehnologia Informaţiei, Olimpiada Naţională a sportului şcolar, AUTOPORTRET - Concurs naţional de creaţie literară şi plastică, Concursul Naţional de Creaţie Artistică Plastică şi Literară ,,Marea, Marea”, Concursul Naţional ,,Evaluarea în educaţie”, PROEDU OLT - Simpozion national, Concurs de eseuri ”ZONTA SPUNE NU VIOLENTEI!” Concursul Interjudeţean ,,Monumente Istorice – mărturii ale trecutului localităţii mele”, Proiect national ÎN SLUJBA NATURII – ANOTIMPURI ŞI VIEŢUITOARE, Ed. aIV-a, (Etapa: Parfum si culoare de toamna) Concurs regional: “HRISTOS SE NAŞTE, SLAVIŢI-L!” Concursul national ,,Naşterea Domnului – renaşterea bucuriei” Ediţia a III-a, Proiect interjudetean IN LUMEA INGERILOR – CRACIUNUL BUCURIA COPIILOR Ed.aII-a, Proiect cultural–educativ interjudeţean „Univers de adolescent - tradiţie şi modernitate" , Concursul Interdisciplinar Naţional E.U. R.O.P.A., EDIŢIA a III-a, Concurs naţional EMINESCU-LEGENDA SUFLETULUI ROMÂNESC, Ediţia a V-a, Simpozionul naţional OPTIMIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT .PRIORITĂŢI ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ROMÂNESC ACTUAL, Conferinţa internaţională „CONSTANTIN BRÂNCOVEANU ÎN ISTORIA ŞI CULTURA ROMÂNĂ”, Concursul naţional interdisciplinar „Mituri, Rituri şi Simboluri în Arte”, ediţia a II-a, Campania Baterel si lumea Non E, Concursul de ecologie “Gandeste verde- gandeste curat”, Concursul judetean la “Tanarul ecologist, ocrotitorul mediului”, Concursul International de creatie Plastica si Literara „Taramul copilariei” din cadrul Festivalului international „Copil ca tine sunt si eu” editia a X a, Concursul National „Tineri jurnalisti in devenire”, editia a V a, Concursul international „Traditii pascale”, editia a VII a, Concurs judetean ”Cu viata mea, apar viata!”- Simpozionul Naţional ”O viaţa fara riscuri”, Concurs de film ecologic pentru elevi “Ridica vocea ta, Nu nivelul Marilor!”, Concurs de sah Căluţul cel isteţ, editia a III-a, ,,Ştiu şi Aplic,,-concurs judeţean, Simpozionul Naţional ”Stefan Ilie” editia a-II-a, Proiectul national “Toleranta Zero la Violenta”,editia a-IV-a, Concursul interjudetean”Bucuriile primaverii” , Concursul judeţean ,,Petru Poni”, Expozitia- concurs ’’Animalul de casa-2014’’, ”, Concursul Judeţean de matematică ,,Elie Radu”, Concursul National de Matematica Aplicata “Adolf Haimovici”, Cupa de toamnă la fotbal, Concursul Judeţean de Limba engleză ,,English for you, Concursul judeţean ,,Valenţe culturale ale SSM”, “PRIMO - Concurs national de limba engleza, SHAKESPEARE SCHOOL FESTIVAL -Concurs judetean de teatru in limba engleza, Concursul judeţean de teatru în limba franceză pentru liceele tehnice cu tema "La jeunesse à travers le théâtre", Concursul interjudetean de fizica “Serban Titeica”, obţinând în total 149 de premii şi menţiuni, după cum urmează: - concursuri internaţionale: 1 loc I, 1 loc II și o menţiune; - concursuri naţionale: 20 locuri I, 15 locuri II, 18 locuri III, 13 menţiuni și 7 diplome de

excelență; - concursuri interjudeţene: 1 loc I, 2 locuri II, 2 locuri III, 6 menţiuni; - concursuri judeţene: 8 locuri I, 8 locuri II, 2 locuri III, 19 menţiuni și 7 diplome de excelență; - concursuri locale: 3 locuri I, 6 locuri II, 5 locuri III, 4 menţiuni. !

Activităţi extracurriculare În anul şcolar 2013-2014, profesorii colegiului au desfăşurat activităţi extracurriculare şi

extraşcolare în care au fost implicaţi elevi de la toate formele de învăţământ: Vizite la muzee / case memoriale: Alianţa Franceză, Biblioteca Judeţeană “Nicolae Iorga”, Muzeul Naţional al Petrolului, Muzeul de Istorie; Casa Memoriala ,,I. L. Caragiale”, Muzeul de Stiinte ale Naturii Prahova, Muzeul Omului si Acvariu, Muzeul de artă, Muzeul Grigore Antipa Vizionările de spectacole de teatru şi filme: Perceptia tridimensionala - Club Cinema Twins - Winmarkt Ploiesti, Vizionare film “TRUSTConcursului judeţean de teatru în limba franceză pentru

! !liceele tehnice cu tema "La jeunesse à travers le théâtre",Teatrul Toma Caragiu, spectacolele: ,,Tache, Ianche şi Cadâr”, ,,Mirimiam” și ,, Bonsoir Paris “. Activităţi organizate cu prilejul sărbătorilor. Tradiţii de Crăciun; Colinde, colinde Tradiții și obiceiuri românești de toamnă în ajunul Sf. Dumitru, Sf. Mihail și Gavril și Sf. Andrei, Spiridușii Crăciunului , Bucuriile iernii - activitate SNAC, Colinde de Crăciun, Povești cu colinde, În așteptarea lui Moș Crăciun, Sărbătorile la români, ..Eu dăruiesc, Tu dăruieşti, EL, EA.... Work-shop-uri şi audiţii muzicale: ,Ne place muzica clasică?; Atelierul de muzică - vizionare opera ,,Barbierul din Sevilla” de Rossini - Excursie la Opera Natională; Să descoperim împreună Universul; Vin Sărbătorile - atelier de creatie ornamente de Craciun; Ziua mamei - atelier de creatie. Activitati in cadrul unor proiecte educationale: Sănătate prin Educaţie; Educaţia pentru o viaţă echilibrată şi armonioasă; Gândeşte pozitiv! Alege viaţa!; Marea... Marea; Ploiestul în culori; Rotile Schimbării; Proiectul educativ interjudeţean “Univers de Adolescent, "Baterel şi lumea Non- E"; Gândeşte verde! Gândeşte curat !; Cu viata mea apar viata!; Totul în Univers este CHIMIE, şi BIOLOGIE ; Paleta Meseriilor; Săptămâna Europeană A Tineretului, “Abecedarul sănătății”, ECO-LOGICA, „Opera la liceu”, „Studiu Privind Reducerea Poluării Mediului ”, „Decizia e a ta!”, Căluțul cel isteț, „Impreuna pentru o societate corecta”, ’’Tanȃrul ecologist –ocrotitorul mediului. Excursii:, Vizita fabrica COCA COLA;. Excursie la București – Parcul Tineretului pentru a vizita expoziția științifică prilejuită de evenimentul – Noaptea cercetătorilor, Lecție Vizită la Indagra București, Excursie Brașov - Râșnov, Cunoasterea unor obiective tematice din Romania: Brasov -Baile Tusnad- Lacul Sf.Ana Seri festive: Balul Bobocilor, Serbarea de absolvire, Banchetul claselor terminale. Violenţa versus nonviolenţa, Ziua Mondială a Apei, „English for You”, „Clasa si gradina- oglinda educatiei mele”, Activităţi antidrog- Adevărul despre droguri, Educatia judiciara in scoli – prelegeri despre elemente de drept civil si penal, „Fii activ, fii sanatos!”, “Accept violenta ?”, Ziua Mondiala a Pămãntului, Animalele din curtea bunicii, Banchetul absolvenţilor- Promoţia 2014, Alege responsabil!, Tentatiile adolescentei: alcool, tutun, droguri, violenta, limbaj obscen”, ,, Primul pas spre o cariera de succes,, ,, Importanţa mediului asupra sănătăţii, Calatorie fascinanta prin corpul uman, Mari matematicieni !Simpozioane: - Simpozionul Naţional ,,Crăciunul – sărbătoarea creştinilor de pretutindeni”, Ediţia a III-a,

Turnu Măgurele. - Simpozionul Internaţional ,,Tinerii şi provocările lumii contemporane”, Ediţia a IV-a, Petroşani. - Simpozionul Naţional ,,Natura din perspectivă interdisciplinară”, Ediţia I, Craiova. - Simpozionul Naţional ,,Tradiţionalism vs modernism”. - Simpozionul Internaţional ,,Educaţia în spirit creative şi modern”, Ediţia a IV-a, Timişoara. - Simpozionul şi concursul interjudeţean ,,Natura – un iscusit creator”, Ediţia I, Tâmnicu Vâlcea. - Simpozionul Naţional ,,Modalităţi şi mijloace de includere a problemelor de mediu în cadrul

diferitelor arii curricular”, ,, Optimizarea procesului de învăţământ” cu tema”Noi orizonturi ale perfecţionării didactice”, Ediţia a IV-a Măneciu Prahova.

- Simpozionul Naţional ,,Ilie Ştefan”, Ediţia II, Ploieşti. - Simpozionul Naţional ,,Noi şi Pământul pentru o viaţă mai bună”, Brăila. - Simpozionul Naţional ,,Fără riscuri! Securitatea şi sănătatea mea!”, Ediţia I, Ploieşti.

Page $ of $ 32 87

! !- Simpozionul Internaţional ,,Consilierea şi orientarea elevilor – în context European – Ediţia a

V-a, Petroşani. - Simpozionul Internațional “Pleduarie pentru tehnică” Ediția a VI-a, București - Simpozionul Ziua Zonelor Urbane - Simpozionul Național ”O viața fara riscuri” - Simpozionul Ziua Pamantului !

Alte activităţi: Alfabetul conviețuirii, Atenţie ADOLESCENŢI! Infracționalitatea în cazul minorilor, FRED

GOES NET, Istoria scrisului, Stop traficului de personae, La Terre Notre Maison, Ziua Europeană A Justiției Civile (Ziua Porților Deschise La Curtea De Apel Prahova), Evaluare în educație, Explorarea planetei Marte, Alegeri CȘE, , Acțiune de voluntariat SNAC:”Fructele și legumele de toamnă”, Lecție deschisă „George Enescu”, ”Visele NU se cumpără”, Hazarde naturale – cutremurele, AJOFM te informează, Calea către prietenie, Superlative ale naturii în piatră, Activitate de voluntariat SNAC: ”Să învățăm jucându-ne!”, 1 Decembrie - Ziua Natională a României, Științele mediului, Balul VIS, 125 de ani de la înființarea National Geographic, O viață fără violență!, Tradiții culturale și obiective turistice întâlnite în județul Prahova, Și eu sunt cetățean European, Acțiuni de voluntariat, Animale rare și nemaiîntâlnite, Alcoolul, tutunul și drogurile nu sunt pentru mine! Al. I. Cuza – fondatorul statului roman modern, Orientarea în carieră, “Absenta …din educatia mea!”,, Realizarea de articole pentru revista scolii „Si... Noi! ”, „Împreună pentru o societate corectă”, Seminar ELT, Ziua Mărţişorului, E ziua ta, Mamico!, ,,Ce intelegem prin coruptie?,,, Aspiraţii si provocări- cu gândul la viaţa de student, Noi si conflictele. !


Page $ of $ 33 87

! !

!Măsuri de îmbunătăţire a calităţii

1. Monitorizarea absenţelor elevilor prin înregistratrarea şi comunicarea periodică a acestora; 2. Implementarea planului de măsuri pentru reducerea absenteismului; 3. Monitorizarea calităţii procesului de predare-învăţare;

✓Procent ridicat de elevi promovaţi la toate formele de învăţământ; ✓Absolvirea examenelor de certificare a competenţelor profesionale în procent foarte mare; ✓Elevii şcolii obţin premii la etapele judeţene şi naţionale ale concursurilor şcolare; ✓Organizarea de stagii de pregătire practică la agenţii economici în condiţii deosebite pentru calificări din domeniile: industrie alimentară, mecanic, construcţii şi lucrări publice (plata unui salariat din partea agentului economic – tutore, care se ocupă de instruirea elevilor la locul de practică, asigurarea de materiale de învatare – caiete de practică, auxiliare curriculare, platforma pentru comunicarea temelor şi a rezultatelor învăţării) prin proiecte POS DRU: Stagii de practică şi consiliere vocatională pentru elevi, in vederea facilitarii integrarii lor ulterioare pe piaţa muncii, Competente pentru o piata a muncii competitiva in context European, Pregătiţi pentru piaţa muncii. ✓Numărul mare de parteneriate încheiate cu agenţi economici pentru instruirea practică a elevilor, lectii vizită etc. sau cu diferte instituţii (muzee, case memoriale, edituri, instituţii de învăţământ superior, unităţi şcolare etc.) pentru desfăşurarea de activităţi educative ✓Desfaşurarea unui număr mare de activităţi extracurriculare în care s-au implicat profesori şi elevi de la toate formele de şcolarizare ✓Implicarea activă a consilierului educativ si pe proiecte în organizarea şi realizarea a numeroase activităţi extracurriculare şi extrascolare. ✓Celebrarea tuturor evenimentelor de interes naţional prin organizarea de minispectacole, concursuri, întâlniri cu personalităţi reprezentative.

⇨Rezultate slabe la examenul de bacalaureat, în special la clasele de liceu rută progresivă. Promoţia curentă, a obţinut procent de promovare a examenului de bacalaureat mai slab decât promoţia anterioară (34,39% faţă de 34,72%); ⇨Medii mici de promovare a examenului

de bacalaureat; ⇨Deşi rata de promovabilitate este bună,

mediile cu care elevii au promovat sunt mici la toate formele de învăţământ (la matematică se înregistrează cele mai mici medii); ⇨Frecvenţa elevilor la cursuri se menţine

la nivel scăzut. ⇨Deşi elevii noştri obţin numeroase

premii la concursurile şcolare, la olimpiadele şcolare s-au obţinut rezultate slabe la nivel de judeţ (10 premii) şi nu s-a obţinut niciun premiu sau menţiune la nivel naţional.

Page $ of $ 34 87

! !4. Monitorizarea pregătirii examenelor finale; 5. Consilierea eficientă a elevilor şi a părinţilor pentru diminuarea insuccesului şcolar; 6. Selectarea elevilor capabili de performanţă şi pregătirea acestora pentru participarea la olimpiadele şcolare.

7. Aplicarea de măsuri şi programe ameliorative: ➢se vor aplica diferite strategii de predare astfel încât să se eficientizeze pregătirea profesională; ➢ la nivelul colectivelor metodice se vor întocmi politici de predare – învăţare, se va analiza nivelul

de percepţie a elevilor şi se vor utiliza strategii de predare adecvate scopului şi nevoilor elevilor; ➢stabilirea de ţinte individuale de pregătire, când acest lucru este necesar. !2.2.4 Informarea, consilierea şi orientarea profesională oferită elevilor Activitatea de consiliere şi orientare profesională este un aspect important în procesul de educare a tinerilor în cadrul şcolii noastre. Pe parcursul tuturor programelor şi proiectelor derulate în şcoala noastră, unii dintre profesori au participat la cursurile de formare organizate la nivel naţional, dar şi la cursuri organizate pe plan local. Astfel şcoala dispune de un grup de profesori care desfăşoară activităţi de consiliere şi orientare profesională atât în cadrul orelor de Orientare şi consiliere, dar şi în afara acestora, prin discuţii individuale, chestionare, teste psihologice şi de aptitudini.

În şcoala noastră această activitate se realizează prin: - informarea şi consilierea elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice pe diferite subiecte

(cunoaştere şi autocunoaştere, adaptarea la mediul şcolar, optimizarea relaţiilor şcoală – elev – părinţi, OSP);

- organizarea de activităţi cu scopul de a orienta profesional absolvenţii claselor a XII-a şi a XIII-a rută progresivă: întâlniri cu reprezentanţi ai unor firme care vor să selecteze elevi pentru angajare (exemplu reprezentanţii firmei Schlumberger România) sau activităţi organizate în parteneriat cu anumite societăţi (activitatea ,,Un pas în carieră” organizaţă în parteneriat cu societatea Petrotel Lukoil SA);

- organizarea, în parteneriat cu alte şcoli, de activităţi de informare şi promovare a diferitelor meserii în care se pregătesc tinerii (proiectul ,,Paleta meseriilor”);

- întocmirea, aplicarea şi interpretarea chestionarelor adresate elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice pentru analiza de nevoi;

- propunerea şi organizarea unor programe OSP şi a carierei, în colaborare cu consilierul educativ;

- asigurarea serviciilor de consiliere şi asistenţă psihopedagogica pentru elevi, părinţi şi cadre didactice;

- monitorizarea elevilor care crează probleme de disciplină, absentează, au comportamente deviante etc.(existenţi în baza de date), acordarea de asistenţă după caz şi evaluarea de progres a cazurilor asistate;

- participarea la ,,Târguri ale ofertelor educaţionale “ organizate de instituţiile de învăţămant superior cu elevii din anii terminali. !


Page $ of $ 35 87

! !


1. Derularea unui program coerent de consiliere psihopedagogica individuală a elevilor.

• Şcoala dispune de resurse umane şi materiale pentru desfăşurarea activităţilor de consiliere: un consilier educativ, Comisia diriginţilor, subcomisii pe ani de studiu, Consiliul reprezantativ al elevilor, cabinet de consiliere şi orientare vocaţională şi cabinet al consiliului reprezantativ al elevilor; • Cabinetul de consiliere este dotat

corespunzator şi este folosit pentru activităţi specifice; • În şcoală s-au derulat programe de

consiliere de tip „peer education”; • Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii: unităţi de învăţământ de profil din judeţ şi din ţară, angajatori locali, A.J.O.F.M., Camera de Comerţ, Poliţie, Consiliul Local pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera; • Colaborarea eficienta dintre consilierul

psihopedagogic al scolii si dirigintii claselor de elevi avand ca rezultat derularea activităţilor de consiliere conform unei programări cunoscute de elevi, profesori, parinţi; • Realizarea de activităţi de consiliere

profesională (vocationala) in cadrul proiectelor POS DRU sub îndrumarea unor specialisti în domeniu;

Organizarea unui număr mare de activităţi de consiliere (întâlniri cu reprezentanţi ai unor firme care vor să selecteze elevi pentru angajare, de exemplu, cu reprezentanţii firmei Schlumberger România, activităţi organizate în parteneriat cu anumite societăţi - activitatea ,,Un pas în carieră” organizaţă în parteneriat cu societatea Petrotel Lukoil SA, derularea unor proiecte prin care se promovează meseriile în c a r e s e p r e g ă t e s c t i n e r i i , e x e m p l u , proiectul, ,,Paleta meseriilor”;

• Participare la organizarea programelor şi campaniilor educative privind combaterea consumului de droguri, violenţa în şcoală şi familie, întărirea disciplinei.

• Neimplicarea unor profesori în activitatea de îndrumare şi consiliere a elevilor;

• Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala;

• Numărul mare de părinţi care nu se implică în viaţa copiilor fiind plecaţi la lucru în străinătate;

• Implicarea redusă a partenerilor sociali în identificarea oportunităţilor de integrare profesională a absolvenţilor ÎPT .

Page $ of $ 36 87

! !2. Stimularea diriginţilor de a desfăşura activităţi extracurriculare care să vizeze orientarea

profesională 3. Atragerea firmelor locale de succes în activităţi de orientare şi consiliere a elevilor (Petrotel

Lukoil, Rompetrol, Petrom Petrobrazi, Amplo etc) !2.2.5 Calificări şi curriculum

Colegiul cuprinde liceu zi, filiera teoretică, profil: real (specializările: matematică-informatică şi ştiinţe ale naturii), liceu zi, filiera tehnologică, profil: resurse naturale şi protecţia mediului şi profil tehnic, cu calificările: tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului, tehnician chimist de laborator, tehnician în chimie industruală, tehnician analize produse alimentare, tehnician în industria alimentară, tehnician în industria materialelor de construcţii, tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician mecatronist, tehnician electrotehnist, tehnician electromecanic, tehnician instalator pentru construcţii, tehnician în construcţii şi lucrări publice), şcoala profesională cu calificarea Operator industria de prelucrare a țițeiului și petrochimie şi şcoala postliceală, cu calificările Tehnician controlul calității produselor agro-alimentare și Tehnician laborant pentru protecția calității mediului. Asigurând instruirea într-o arie largă de domenii, şcoala noastră recrutează elevi din întreaga regiune.

Oferta educaţională cuprinde o gamă largă de profile şi calificări, care sunt prezentate în tabelul de mai jos:

Liceu zi Filiera

teoreFcă

Liceu zi Filiera tehnologică

Sc. profesionala

Sc. postliceala

Profil Profil Domeniul Chimie

industrială

Domeniile Protecția mediului și Industrie alimentară

Real Tehnic Resurse naturale şi protecţia mediului

Specializări:

Domenii Calificări nivel 4

Domenii Calificari nivel 4

Calificări nivel 3

Calificări nivel 5

Page $ of $ 37 87

! !

Proiectul planului de şcolarizare a fost realizat în urma identificării necesităţilor agenţilor

economici din zonă, a tendinţelor locale de dezvoltare pe aceste domenii, în corelaţie cu necesităţile identificate ţinându-se cont de: specialiştii şcolii şi de baza materială obţinută în urma dotării prin proiectele PHARE TVET şi proiectul de granturi pentru dezvoltarea şcolară. Pentru anul şcolar 2014-2015, planul de şcolarizare a fost realizat în proporţie de 100 % . Oferta CDŞ pentru clasele din filiera teoretica şi oferta CDL pentru clasele a IX-a şi a X-a filiera tehnologică s-a stabilit în fiecare an în funcţie de opţiunile elevilor (identificate în urma aplicării unor chestionare), de specificul zonei, a profilului, de baza materială de care dispune şcoala, dar şi ţinând cont de cerinţele agenţilor economici cu care s-au încheiat parteneriate.

Oferta şcolară a fost promovată atât în şcoală, prin orele de consiliere şi orientare, în şedinţele şi lectoratele cu părinţii, prin psihologul şcolar care i-a ajutat pe elevi să-şi identifice aptitudinile, abilităţile, calităţile.

Conform legislaţiei în vigoare, începând cu anul şcolar 2006 - 2007, şcoala este acreditată pentru domeniile şi calificările existente în acel moment. Începând cu anul şcolar 2013 – 2014, şcoala s-a autorizat pentru calificările de nivel 4: tehnician instalator pentru construcţii şi tehnician în industria materialelor de construcţii şi pentru calificările de nivel 5: Analist programator (domeniul Informatică), Tehnician controlul calităţii produselor agroalimentare (domeniul Industrie alimentară), Tehnician laborant pentru protecţia calităţii mediului (Protecţia mediului). !

Având în vedere ca şcoala asigură instruire de specialitate într-o gamă largă de domenii şi calificări, ea şcolarizează elevi din întreaga regiune.

-‐ Ş%inţe ale naturii; -‐ Matema%că – informa%că.

-‐ chimie industrială; -‐ mecanică; !!!!!-‐electromecanică; !-‐ electric; !-‐ materiale de construcţii; !!-‐ construcţii, instalaţii şi lucrări publice.

- tehnician chimie industrială; - tehnician mecatronist; - tehnician mecanic pentru intreţinere şi reparaţii; - tehnician electromecanic; - tehnician electrotehnist; - tehnician in industria materialelor de constucţii; - tehnician în construcţii şi lucrări publice; - tehnician instalator pentru construcţii.

-‐chimie industrială; -‐ industrie alimentară; -‐ protecţia mediului.

- tehnician chimist de laborator; - tehnician în industrie alimentară; - tehnician analize produse alimentare; - tehnician ecolog şi protecţia calitaţii mediului.

- operator industria de prelucrare a țițeiului și petrochimie

- tehnician controlul calității produselor agro-‐alimentare - tehnician laborant pentru protecția calității mediului

Page $ of $ 38 87

! !!!

!2.2.6 Resursele materiale şi umane Amplasată într-un imens parc cu o suprafaţă de 4 hectare, şcoala noastră dispune de următoarele resurse fizice: • clădirea şcolii (cu săli de clasă, cabinete, bibliotecă şi laboratoare de chimie, informatică,

biologie); • clădirea atelierelor; • clădirea laboratoarelor de specialitate; • complexul sportiv; • cantină cu 300 de locuri; • cămin cu 200 de locuri; • cabinet medical. !PERSONAL DIDACTIC 2014 – 2015

!PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR (13 POSTURI)


- Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;

- CDS în concordanţă cu nevoile şi interesele elevilor; - CDL adaptat la cerinţele agenţilor economici; - Implicare în proiecte PHARE şi POS DRU; - Obţinerea de dotări prin derularea unor proiecte de granturi pentru dezvoltare şcolară;

- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de material curricular (planuri cadru, planuri de învăţământ ş i programe şcolare, standarde de pregă t ire profesională, auxiliare curriculare, manuale, materiale de învăţare etc.).

Număr mic de programe de formare profesională continuă a adulţilor, desfăşurate în şcoală. !

TOTAL GRADUL I GRADUL II DEFINITIV DEBUTANŢI NECALIFICAŢI

89 56 7 21 3 2

Nr. posturi Nr posturi acoperite

2 Secretare 2

3 Administratori financiari 3

1 Analist programator 1

1 Bibliotecar 1

1 Pedagog 1

1 Supraveghetor noapte 1

2 Laborante 2Page $ of $ 39 87

! !

!PERSONAL NEDIDACTIC

!Şcoala are reprezentanţi în:

• Comisia naţională pentru elaborarea SPP-urilor şi a curricula pentru liceu tehnologic; • Comisia naţională pentru aprobarea curriculum-ului; • Comisia naţională pentru formarea formatorilor privind învăţarea centrată pe elev; • Evaluatori externi înscrişi în Registrul evaluatorilor ARACIP; • Formatori – consilieri înscrişi în Registrul formatorilor ARACIP; • Comisii metodice la nivelul Inspectoratului Şcolar al judeţului Prahova.

Profesori ai şcolii sunt autori de manuale şcolare (7 manuale de specialitate aprobate de MECTS au fost elaborate de colective de autori care au inclus 16 dintre profesorii şcolii noastre), articole şi reviste de specialitate. !2.2.7 Parteneriate şi colaborări Parteneriat cu parinţii

Se concretizeaza atât în relaţiile de colaborare profesor – clasă – diriginte – părinte, dar şi prin activitatea pe care o desfaşoară Comitetul de parinţi din şcoală. Avându-se în vedere că standardele de calitate pentru performanţele unei unităţi de învăţământ vizează şi modul în care se încurajează participarea elevilor şi parinţilor la procesul decizional, modul în care se asigură circulaţia informaţiei, dar şi transparenţa activitaţilor, este importantă complexitatea şi diversitatea problemelor dezbatute în Comitetul de parinţi: - dezvoltarea resurselor şcolii; - organizarea cât mai eficienta a activităţii şcolare; - monitorizarea utilizării unor fonduri baneşti; - căutarea de sponsori; - facilitarea unor donaţii, etc.

Există o foarte bună colaborare între echipa managerială a şcolii şi Consiliul consultativ al elevilor pentru optimizarea unor aspecte specifice procesului de învaţamînt, dialogul permanent constituind baza rezolvării acestora. !Parteneriat cu agenţii economici

2 Tehnicieni 2

Nr. posturi Nr posturi acoperite

1 Electrician 1

1 Tâmplar 1

3 Fochişti 3

1 Instalator 1

1 Muncitor Bucătar 1

1 Muncitor Lenjerie 1

3 Paznici 3

11 Îngrijitor 11

Page $ of $ 40 87

! !COLEGIUL TEHNIC LAZĂR EDELEANU, prin întreaga activitate desfaşurată, doreşte să

acţioneze ca un veritabil centru de dezvoltare a comunităţii locale, oferind agenţilor economici, cu capital de stat şi privat, posibilitatea de a-si rezolva în condiţiile cele mai bune problema resurselor umane de care au nevoie. Unitatea noastră şcolară doreşte, deasemenea, să se adapteze cât mai bine cerinţelor economico-sociale actuale şi viitoare, impuse de dezvoltarea societăţii noastre.

Marea diversitate a domeniilor/profilelor/calificărilor-corespunzătoare nivelurilor de învăţământ şcolarizate (liceu tehnologic-ruta directă şi progresivă şi şcoala postliceală) determină parteneriate stabilite pe trei componente distincte, vizând demersul didactic: 1. instruirea practică în producţie a elevilor la agenţi economici, cum sunt:

• chimie industrială - SC PETROTEL LUKOIL SA; • mecanică – SC AMPLO SA, SC CONPET SA; • industrie alimentară – SC ALFREDO SCALA SRL, SC CODAN IMPEX SRL, SC TIBCO

DET IMPEX SRL, SC ECOLACT PROD SRL, SC LIDO GARBEA SRL; S.C. BILLA ROMANIA S.R.L, SC. CARREFOUR, SC. ECOLACT PROD SRL, SC. PATITOMA PAN SRL, SC ELIS PRODEXIM SRL, SC AMANUR PRODPAN SERV SRL, SC. COMPLEXN MAGNOLIA SRL, SC. COFETĂRIA NARCISA SRL

• materiale de construcţii – SC Lafarge Agregate Betoane SA, SC Bianca SA; • construcţii – SC MONTIN SA; • protecţia mediului - Agentia de Protectia Mediului, VITALIA – servicii pentru mediu,

tratarea deșeurilor S.R.L.. 2. implicarea agenţilor economici în elaborarea curricula în decizie locală (CDL) prin consultarea specialiştilor din domeniile de pregătire ale elevilor. !Parteneriat cu agenţii guvernamentale şi cu organisme ale autorităţilor locale

În parteneriat cu Consiliul Local al Municipiului Ploieşti a fost elaborat Planul de Acţiune al Şcolii, au fost organizate activităţi de orientare şi consiliere şi activităţi extracurriculare pentru elevi.

Un parteneriat cu rezultate benefice pentru şcoala noastră este cel cu Camera de Comerţ şi Industrie. Şcoala noastră a participat activ la târgurile de oferte educaţionale şi a stabilit relaţii de colaborare cu parteneri interesaţi în realizarea unor cursuri de formare şi în iniţierea unor proiecte/programe de colaborare.

În cadrul partenerietului cu AJOFM se realizează activitaţi de orientare şi consiliere pentru carieră şi se monitorizează permanent inserţia absolvenţilor pe piaţa muncii.

Şcoala a organizat activităţi de educare a tinerilor privind respectarea normelor de securitate şi sănătate în muncă şi de apărare împotriva incendiilor şi situaţii de urgenţă, precum şi pentru identificarea şi evitarea riscurilor de accidentare la instruire practică, în parteneriat cu Inspectoratul Teritorial de Muncă, respectiv ISU Prahova. În cadrul concursurilor şcolare organizate în parteneriat cu aceste instituţii, echipajele de elevi ai şcolii noastre au obţinut premii şi menţiuni (premiul I la concursul ,,Cu viaţa mea apar viaţa”). Au fost organizate activităţi extracurriculare şi activităţi de sprijin pentru elevi în colaborare cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie, “Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog ” al judeţului Prahova, cu Directia Silvica Prahova, cu Comisariatul Judeţean pentru Protecţia Consumatorului, cu Agenţia pentru Protecţia Mediului, cu Biserica Ortodoxă Română, cu Societatea Naţională de Cruce Roşie şi cu Direcţia de Sănătate Publică.

Un alt parteneriat cu rezultate fructuoase a fost cel cu Administraţia Domeniului Public Ploieşti care, în fiecare primavară, a reamenajat parcul şi spaţiile verzi aferente şcolii. Parteneriat cu instituţii de învăţământ superior şi cercetare

Page $ of $ 41 87

! ! Parteneriatele cu instituţii de învăţământ superior (Universitatea de Petrol şi Gaze Ploiesti, Universitatea Politehnică Bucureşti, Universitatea Bucureşti etc.) se concretizează prin:

- perfecţionarea prin grade didactice; - perfecţionarea prin cursuri de masterat şi postuniversitare; - perfecţionarea prin cursuri de formare continuă; - participarea la conferinte şi simpozioane; - colaborări în cadrul unor proiecte; - participarea la activităţi de orientare profesională (Ziua Porţilor Deschise). !

Parteneriat cu instituţii de cultură

Luând în considerare principiul conform căruia învăţarea trebuie să pornească de la aspecte relevante pentru dezvoltarea personală a elevului şi pentru inserţia sa în viaţa socială, au fost desfaşurate ore de curs, lecţii-vizită şi ore de dirigenţie la: Muzeul Judeţean de Istorie şi Arheologie, Muzeul de Biologie Umană, Muzeul de Artă ,,Ion Ionescu-Quintus”, Muzeul Naţional al Petrolului, Muzeul Ceasului, Casa Memorială ,,Nichita Stănescu”, Filarmonica ,,Paul Constantinescu” Ploieşti, Teatrul Toma Caragiu, Muzeul de Artă Ion Ionescu Quintus, Palatul Copiilor Ploiești, Asociația pentru Inițiativă și Dezvoltare Continuă, Muzeul de Stiinte ale Naturii Prahova, Teatrul „Fantezia”, Brăila, Alianta Franceza, Muzeul De Istorie Şi Arheologie Prahova, Casa Memorială I. L. Caragiale, Casa De Târgoveţ, Biblioteca Judeţeană Nicolae Iorga, Ploieşti, Cenaclul literar „Orfeu”, Municipiul Ploieşti, Casa de Cultură I.L. Caragiale, Municipiul Ploieşti şi Universitatea Populară Dimitrie Gusti din cadrul acesteia.

Alte parteneriate

Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova,Centrul de Resurse pentru Tineri, Junior Achievement România, Editura PRIMO, Palatul Copiilor Ploieşti, Asociaţia pentru Iniţiativă şi Dezvoltare Continuă, Palatul Copiilor Iaşi , Clubul Copiilor Târgu Neamţ , Fundaţia De Evaluare În Educaţie

În cadrul programelor PHARE derulate până în prezent, şcoala noastră a dezvoltat relaţii de parteneriat cu şcoli din judet şi din ţară, realizând activităţi de îndrumare, coordonare şi monitorizare în asigurarea calităţii şi al PAS-ului (activităţi care continuă şi în acest an în cadrul reţelelor şcolare). !


Page $ of $ 42 87

! !


1. Iniţierea unor proiecte în parteneriat cu unităţi economice din zonă pentru dotarea cu echipamente şi cu materiale necesare derulării proceselor didactice.

2. Eficientizarea şi diversificarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi parteneriate pentru toate tipurile de formare.

3. Iniţierea în continuare de proiecte avand ca obiectiv principal creşterea eficienţei instruirii practice prin motivarea agenţilor economici şi facilitarea trecerii elevilor de la şcoală la locul de muncă. !!!

• Parteneriate cu un număr mare de agenţi economici de profil şi cu autorităţile locale; • Implicarea în activităţile extracurriculare şi

extraşcolare ale şcolii a partenerilor din sectorul comunitar; • Implicarea parteneri lor social i în

elaborarea planurilor de şcolarizare şi în identificarea abilităţilor cheie şi a celor specifice • Implicarea agen ţ i lor economici în

elaborarea curricula în decizie locală; • Participarea CTLE în cadrul reţelelor şcolare în calitate de coordonator privind implementarea Asigurari i cal i tăţ i i în învăţământ; • Implicarea ca partener într-un număr mare

de proiecte POSDRU prin care au fost formaţi şi motivaţi financiar tutorii (reprezentanţi ai agenţilor economici) pentru instruirea elevilor.

⇨Slaba implicare a reprezentanţilor firmelor în pregătirea elevilor la locul de practică (cu excepţia firmelor implicate în proiecte POSDRU); ⇨Neimplicarea partenerilor în programe

de sponsorizare a şcolii; ⇨Nu există un program coerent de

sprijinire a absolvenţilor în vederea angajării de către agenţii economici care asigură instruirea practică. !

Page $ of $ 43 87

! !

2.3 Analiza SWOT – rezumat !➢ Puncte tari ➢ Puncte slabe

➢cadre didactice cu înaltă calificare, cuprinse într-un număr cursuri de formare continuă;

➢membri în comisii naţionale de elaborare a SPP şi curricula;

➢membri în Comisia Naţională de Evaluare şi Examinare;

➢evaluatori externi înscrişi în Registrul evaluatorilor ARACIP ;

➢formatori – consilieri înscrişi în Registrul formatorilor ARACIP ;

➢autori de manuale aprobate de MECTS; ➢autori de articole de specialitate şi lucrări

participante la sesiuni de comunicări şi s impozioane jude ţene, na ţ ionale ş i internaţionale;

➢majoritatea profesorilor au gradul didactic I, un număr mare de profesori care au absolvit o formă de învăţământ postuniversitar sau master şi doctorat;

➢cuprinderea unui număr tot mai mare de cadre didactice formatori la cursuri de calificare/recalificare a adulţilor;

➢finanţare prin proiect de granturi în cadrul Programului de Dezvoltare Şcolară;

➢implicarea în proiecte POS DRU; ➢centru de perfecţionare pentru maiştri

instructori în domeniul chimie industrială; ➢parteneriate cu mari angajatori locali pentru

asigurarea instruirii practice a elevilor; ➢şcoala este dotată cu internat şi cantină,

atrăgând elevi din judeţ; ➢bază sportivă foarte bine dotată şi pentru

competiţii la nivel naţional; ➢bibliotecă şcolară cu fond bogat de carte (a

II-a din judeţ); ➢dotări PHARE pentru domeniul chimie

industrială; ➢existenţa în campus a unui vast spaţiu verde

amenajat.

➢l ipsa finan ţării pentru înlocuirea ş i actualizarea bazei tehnico-materiale didactice învechită;

➢lipsa mobilierului ergonomic în unele clase; ➢dotare insuficientă pe domeniul industriei

alimentare; ➢un număr mare de absolvenţi nu se angajează

în calificarea în care s-au pregătit ➢slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolii şi,

uneori, chiar abandonarea copiilor în grija şcolii.

➢ Oportunităţi ➢ Ameninţări

Page $ of $ 44 87

! !

! 2.4 Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţi şi obiective generale) ! În vederea dezvoltării experienţei şi a cunoştinţelor dobândite în derularea programelor la care a participat ca centru de resurse, şcoala noastră va acorda atenţie următoarelor aspecte:

- asigurarea calităţii în ÎPT; - învăţare centrată pe elev; - elevi cu cerinţe educaţionale speciale; - management şi dezvoltare instituţională; - PRAI, PLAI, PAS în perspectiva anului 2013; - parteneriatul cu agenţii economici; - dezvoltare de curriculum – elaborare de CDL bazate pe SPP; - activităţi de orientare şcolară şi profesională; - formarea continuă a adulţilor.

Pentru orizontul de timp 2014 - 2020 trebuie să se ţină cont de faptul că sistemul de educaţie trebuie să se adapteze la cerinţele unei pieţe de muncă fluctuante. La nivel de judeţ, conform cu datele furnizate de AJOFM Prahova, cele mai afectate sectoare sunt:

➢ industria de apărare; ➢ confecţiile; ➢ prelucrarea hârtiei; ➢ industria alimentară; ➢ fabricarea echipamentelor electrice.

In aceste sectoare continuă să se faca disponibilizări. !Analiza ofertei de formare profesională

➢Formarea continuă a profesorilor într-un număr mare de domenii prin proiecte POS DRU şi cursuri organizate de CCD.

➢Existenţa unui sistem de transport în comun care acoperă nevoile de transport ale centrelor din zonă.

➢Posibilitatea accesării de proiecte POS DRU, în domeniu l major de in te rven ţ i e , 2.1.Tranziţia de la şcoală la viaţa activă, care încurajează societăţile comerciale în încheierea de parteneriate cu şcoala pentru instruirea practică a elevilor.

➢Estimarea că numărul tinerilor cu vârste cuprinse intre 14 şi 18 ani va scădea cu 30% în următorii 10 ani;

➢Regresia cereri i pe pia ţa muncii a absolvenţilor din domeniul petrochimie, datorită restrângerii industriei petrochimice pe plan local;

➢Criza economico-financiară care a modificat oferta de locuri de muncă pe piaţă şi a redus posibilităţile financiare ale părinţilor elevilor, mărind abandonul şcolar şi micşorând frecvenţa la cursuri a elevilor.

➢Numărul mare de părinţi care lucrează în străinătate şi care nu se pot implica în educarea propriilor copii;

➢Numărul mare de părinţi cu nivel scăzut de educaţie, din mediul rural şi aparţinând unor familii defavorizate din punct de vedere economic.

Page $ of $ 45 87

! ! Din analiza efectuata în cadrul CLDPS pe baza poziţiei exprimate de agenţii economici din judeţ, pe baza datelor culese de ISJ Prahova şi a datelor prezentate de AJOFM PH, reiese că agenţii economici din judeţul Prahova sunt afectaţi de criză.

Astfel, pentru domeniul de interes al şcolii noastre, se recomandă: ■ scăderea/menţinerea ofertei faţă de recomandările PLAI pentru calificările din domeniul

Chimie industrială ; ■ scăderea/menţinerea ofertei faţă de recomandările PLAI pentru calificările din domeniul

Materiale de construcţii; ■ menţinerea ofertei de formare pentru calificarile din domeniul Industria alimentară. !

!!!!!

Page $ of $ 46 87

! COLEGIUL TEHNIC „LAZĂR EDELEANU” MUNICIPIUL PLOIEȘTI PAS 2014-2020

Revizuit 2014 !!

3.1 Obiective specifice şi ţintele şcolii 3.2 Actiuni pentru şcoală !

PLAN OPERAŢIONAL AL COLEGIULUI TEHNIC ,,LAZĂR EDELEANU” PLOIEŞTI

AN ŞCOLAR 2014 – 2015 !PRIORITATEA 1: CREŞTEREA RATEI DE SUCCES ŞCOLAR PRIN ASIGURAREA ACCESULUI TUTUROR ELEVILOR LA O EDUCAŢIE DE CALITATE

Obiective: Creşterea ratei de succes şi prevenirea absenteismului şcolar.

Ţinte: 1. Scăderea numărului de absenţe nemotivate - 75% din numărul elevilor înregistrează sub 20 absenţe nemotivate. 2. Cresterea promovabilitatii cu 5% la toate nivelurile de invăţământ; 3. Creşterea la cel puţin 50% a procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat.

Context: Scăderea continuă a procentului de promovabilitate a examenului de bacalaureat în ultimii trei ani şcolari pe fondul scăderii interesului elevilor pentru şcoală, manifestat prin creşterea absenteismului şi prin slaba prezenţă la pregătirile pentru examenul de bacalaureat.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului

Rezultate aşteptate (măsurabile)

Termen Persoana/ persoanele

responsabile

Parteneri

C o s t / resurse

Sursa de finanţare

1.Monitorizarea absenţelor pe clase şi pe elevi

75% dintre elevi au sub 20 de absenţe nemotivate

lunar Comisia de monitorizare a absenţelor Diriginţii Profesorii

Părintii C o s t u r i necesare colectării ş i prelucrării datelor

B u g e t propriu

2.Colaborarea cu părinţii şi şi cu Comitetul de părinţi al şcolii

I n t â l n i r i d i r e c t e : diriginte – părinte – elev (min. 1/lună pentru fiecare elev cu pes te 20 absen ţe nemotivate)

lunar Diriginte Părinţíi P l a t a consumabilelor

B u g e t propriu

Sedinţe cu părinţii (minim una pe lună) !Consultaţii cu părinţii ( m i n i m u n a p e săptămână)

Lunar ş i ori de câte o r i e s t e nevoie Săptămânal şi ori de c â t e o r i e s t e nevoie

Diriginte Părinţíi

Şedinţa Comitetului de părinţi

semestrial Director Director adjunct

Parinţii

$ $ 4787

Partea a III-a PLANUL OPERAȚIONAL


Revizuit 2014

!!

3.Desfăşurarea de lecţii bine proiectate, interactive

Proiecte de lecţii care să aplice învăţarea centrată pe elev şi metodele activ-participative (100%) Fişe de observare a lecţiilor care aplică învăţarea centrată pe elev şi metodele activ-participative (100%)

Permanent Cadrele didactice din scoală

Relatia profesor- elev

P l a t a consumabilelor

B u g e t propriu

4. Organizarea acţiunilor de instruire şi consiliere a tinerilor pentru diminuarea numărului de absenţe şi pentru prevenirea infracţionalităţii

Acţiuni de consiliere a elevilor cu peste 20 absenţe nemotivate şi/sau a celor care crează probleme de disciplină

Conform graficului

Director Director adjunct Consilier educativ Psihopedagog Diriginţi Ag. Poliţie Proximitate

Poliţia de proximitate


B u g e t propriu

5. Analiza rezultatelor globale ale claselor

Rapoarte Procese verbale sedinţe cu părinţii în care au fost prezentate rezultatele testărilor şi evaluărilor

Semestrial Sefii comisiilor metodice Diriginţii

Cadrele didactice


B u g e t propriu

$ $ 4887


Revizuit 2014!!PRIORITATEA 2: ARMONIZAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE CU CEREREA DE PE PIAŢA MUNCII PE PLAN LOCAL

Obiectiv: Corelarea ofertei educaţionale cu cererea existentă pe piaţa muncii, prin includerea calificărilor şi specializarilor identificate ca priorităţi la nivel local.

Ţinte: 1. Includerea în oferta educaţională a şcolii a calificărilor de nivel 3, 4 şi 5 din domeniile identificate ca prioritare la nivel local, astfel încât să se înregistreze o creştere cu 5 % a inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor ÎPT.

Context: Criza economico-financiară a determinat modificarea structurii economice, care, la randul ei, a dus la modificarea raportului cerere/ofertă pe piaţa muncii. La nivelul judeţului se înregistrează dezechilibre între cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic, ceea ce determină un grad redus de inserţie socio-profesională a absolvenţilor. Accesul la educaţie pentru populaţia de vârstă şcolară este limitat, în principal, de:

➢ constrângeri de ordin material (pentru tinerii din mediul rural şi cei proveniţi din familii defavorizate din punct de vedere economic);

➢ dezinteres din partea absolvenţilor învăţământului obligatoriu pentru continuarea studiilor.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului


Termen

Persoana/ persoane responsabile

Parteneri

Cost Sursa de finanţare

1. Monitorizarea inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor

Proceduri de monitorizare a insertiei socio-profesionale Baze de date privind absol-venţii ÎPT ale ISJ şi AJOFM compatibilizate Chestionare completate de absolvenţi la ridicarea diplomelor

Nov. 2014

CEAC Secretariat Diriginţi

ISJ AJOFM

Costuri necesare realizării bazei de date legate de inserţia absolvenţilor

Buget propriu

2. Proiectarea CDS/CDL pronind de la nevoile identificate pe piaţa muncii şi de la politicile naţionale, judeţene şi locale

Oferta de CDL, CDS

Sept. 2014

Directorul şcolii Şefii de catedre

ISJ Prahova Agenţi economici

Costuri necesare consumabilelor

Buget propriu

$ $ 4987


Revizuit 2014

!!!

3. Proiectarea anuală a PAS în concordanţă cu RAEI şi recomandările din PRAI şi PLAI

PAS 2007 – 2013, revizuit 2013

Nov. 2014

Colectivul

managerial

Comisia de

actualizare PAS

ISJ

Costuri necesare asigurării onsultanţei şi pentru onsumabile

Buget propriu

4. Corelarea planului de şcolarizare/ofertei educaţionale cu studiile realizate şi prognoza pieţei muncii.

Plan de şcolarizare adaptat cerintelor comunitatii, bazei materiale a şcolii şi prognozelor pieţei muncii

Ian. 2015

Directorul şcolii Consiliul de administraţie

AJOFM ISJ Prahova Agenţi economici

Costuri necesare colectării şi prelucrării datelor privind piaţa muncii

Buget propriu

5. Monitorizarea absolvenţilor care aplică în cadrul programului „Locuri de muncă pentru TINEri”.

Baza de date cu absolvenţii din anul şcolar 2013-2014 care au aplicat în cadrul programului Iulie

2015

Profesorii diriginţi la clasele a XI-a din anul şcolar 2013-2014

Prefectura Prahova

Costuri necesare colectării şi prelucrării datelor

Buget propriu

$ $ 5087


Revizuit 2014!!PRIORITATEA 3: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU FORMARE PROFESIONALĂ

Obiectiv: Dezvoltarea de parteneriate active şi creşterea gradului de implicare a partenerilor în procesul instructiv - educativ.

Ţinta: 1. Încheierea cel puţin a unui acord de parteneriat pentru fiecare calificare existentă în planul de şcolarizare 2. Dezvoltarea parteneriatului cu părinţii şi prin implicarea a minim 25% din părinţi în viaţa şcolii: activitati extracurriculare, rezolvarea problemelor administrative şi gospodaresti la nivelul scolii.

Context: În Municipiul Ploieşti, pentru anumite calificări s-a constatat o implicare redusă a partenerilor sociali în formarea profesională a elevilor din sistemul ÎPT. Se impune participarea activă a partenerilor sociali în stabilirea ofertei educaţionale a şcolii şi în formarea profesională a elevilor în perspectiva integrării profesionale a absolvenţilor, în condiţiile în care şcoala devine furnizor de forţă de muncă pentru comunitatea locală. Pe de altă parte, instruirea profesională trebuie completată de educarea tinerei generaţii, lucru care nu se poate realiza decât împreună cu factorii sociali interesaţi (părinţi, instituţii, comunitate).

Acţiuni pentru

atingerea obiectivului


Termen

Responsabil

Parteneri

Cost Sursa de

finanţare

$ $ 5187


Revizuit 2014

1. Cultivarea unor relaţii de colaborare eficiente cu partenerii sociali /angajatorii implicaţi în formarea profesională a elevilor şi identificarea intereselor şi a valorilor comune

Numărul de contracte de colaborare încheiate cu partenerii sociali şi nr elevi implicaţi în instruirea practică la agentul economic de profil (min. 1 contract pentru fiecare calificare). Formarea profesională prin efectuarea instruirii practice a elevilor la agenţii economici, în proporţie de 80%. Incheierea unor contracte cu noi agenti economici pentru realizarea instruirii practice (min. 2 noi parteneri). Numărul de CDL-uri elaborate în colaborare cu agentul economic. Minimum 40% din activitatile extrascolare si alte actiuni de interes comunitar, organizate cu implicarea agentilor economici. Numărul de lecţii tematice şi activităţi practice realizate în cadrul parteneriatului cu instituţii de ştiinţă şi cultură (Muzeul Naţional al Petrolului, Muzeul de Ştiinţe ale Naturii etc.)

Iulie 2015

Colectivul managerial al şcolii Responsabilii comisiilor metodice ale catedrelor Cadrele didactice

Agentii economici implicaţi în formare profesională

Pentru plata consumabilelor

Buget personal

2. Accesarea asistenţei financiare prin proiecte pentru îmbunătăţirea activităţii de instruire practică şi a tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

Număr de proiecte accesate şi derulate la nivel naţional şi/sau local, în care şcoala este implicată ca partener

Iulie 2015

Colectivul managerial al şcolii Echipe de proiect

Agentii economici implicaţi în formare profesională

Necesare consultanţ

ei

Buget pus la

dispoziţie prin

proiecte cu

fianaţare de la buget, UE ş.a.

$ $ 5287


Revizuit 2014

!!

3. Redimensionarea parteneriatului şcoală-părinte-elev având la baza spiritul cooperant, pragmatic, deschis spre ceea ce inseamna valoare

Implicarea a min. 25% din părinţi în viata şcolii (şedinţe cu părinţii, activitati extracurriculare şi extraşcolare, rezolvarea problemelor administrative si gospodaresti la nivelul şcolii)

Iunie 2015

Consilierul cu

probleme educative scolare

Comitetul

parintilor

Părinţii Pentru plata consumabilelor

Buget personal

$ $ 5387


Revizuit 2014!!PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA ŞI EFICIENTIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICĂ ŞI DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ A TINERILOR

Obiectiv: Eficientizarea şi optimizarea comunicării între persoanele implicate în procesul educaţional (elevi, cadre didactice, părinţi, diriginţi)

Ţinta: Consilierea profesională a elevilor pentru a alege în cunoştinţă de cauză traseele de formare profesională de nivel 3, 4 şi 5

Context: În condiţiile schimbării permanente a raportului cerere-ofertă există necesitatea unei informări optime şi coerente asupra tuturor aspectelor pe care le implică alegera corectă a carierei. Procesul de consiliere trebuie să asigure creşterea interesului elevilor pentru finalităţile vizate prin demersul educaţional.



Termen

Persoana/persoane responsabile

Parteneri:


1. Dotarea cabinetului de Consiliere Profesională cu material informativ la zi.

Existenţa în cabinet a unui calculator cu soft-uri specifice (teste de personalitate, aptitudini etc.) şi acces la Internet

permanent

Directorul şcolii Consilierul educativ

CJAP CCD Comitetul de părinţi

PC Softuri Internet Consumabile

Buget propriu

2. Lucrul cu elevii în mai multe etape, pe bază de chestionare

Evaluarea corectă a problemelor/opţiunilor pentru 90% din elevi

permanent

Consilierul educativ Seful comisiei diriginţilor Diriginţii

CJAP Consumabile

Buget propriu

5.Programe de orientare ş i c o n s i l i e r e profesională, adaptate elevilor cu CES

Nr. de programe realizate 2015

Consilierul educativ Seful comisiei diriginţilor

CJAP Consumabile Softuri specializate

Buget propriu

$ $ 5487


Revizuit 2014

!

6. Activităţi educative c a r e v i z e a z ă dezvoltarea personală şi înzestrarea elevilor cu cunoştinţele şi abilităţile n e c e s a r e p e n t r u m a n a g e m e n t u l p r o p r i u l u i t r a s e u e d u c a ţ i o n a l ş i profesional

Ore de dirigenţie, dezbateri, lecţii vizită, întâlniri cu specialişti etc.

2015

Consilierul educativ Seful comisiei diriginţilor Diriginţii

CJAP Agenti economoci Organizaţii şi instituţii de cultură

Buget propriu

!PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A ŞCOLII

Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolii în concordanţă cu cerinţele standardelor de pregătire profesională

Ţinta: 1. Asigurarea condiţiilor de învăţare, conform normativelor în vigoare, în proporţie de 100%

Context: Deoarece adaptarea la cerinţele pieţei muncii reprezintă o prioritate, este necesară o bază materială specifică acestor domenii. Pentru desfăşurarea procesului de instruire-învăţare a elevilor în cadrul şcolii, spaţiile de instruire existente trebuie reamenajate şi adaptate corespunzător noului curriculum. Trebuie create condiţii mai bune pentru accesul la învăţare a persoanelor cu dizabilităţi.



Termen Persoana/persoane responsabile

Parteneri:


1. Reabilitarea şi dotarea laboratoarelor şi atelierelor de instruire practică în concordanţă cu cerintele impuse de curriculum

Echipamente reabilitate şi adaptate noilor cerinţe Referate de laborator/ atelier în concordanţă cu exigentele noului curriculum !

August 2015

Colectivul managerial al şcolii Membrii catedrelor

Societăţile

comerciale

partenere

Costul necesar

reabilitării şi adaptării echipament

elor

Buget propriu

Sponsorizare !

$ $ 5587


Revizuit 2014

2. Obţinerea de sponsorizări în vederea dotării cu materiale şi echipamente tehnice prin incheierea unor contracte de parteneriat cu Consiliul local şi cu agenţi economici

Contracte de sponsorizare incheiate Spaţii reabilitate şi dotate cu materiale şi echipamente pentru formarea competenţelor profesionale conform curriculum-ului în vigoare Materiale şi echipamente primite prin contracte de sponsorizare

August 2015

Colectivul managerial al şcolii Administratorul financiar

Instituţii şi agenţi econom

ici

Costuri necesare

consumabilelor !

Costuri necesare

reabilitărilor, achiziţionării de materiale

şi echipamnete

Buget propriu !!Donaţii

Sponsorizări

3. Dotarea cabinetelor metodice cu calculatoare Conexiunea la Internet a cabinetelor metodice

Cabinete dotate cu calculatoare Conexiunea la Internet în toate cabinetele

August 2015


Agenţi economici

Consiliul local

Costuri necesare

achiziţionării de

calculatoare şi realizarii conexiunii la Internet

Buget propriu

Sponsorizări Fonduri de la Consiliul

Local

4. Accesarea de resurse pentru dotare cu echipamente si materiale de învatare

Cel puţin un proiect de finanţare de la buget, UE ş.a. elaborat/ implementat

August 2015


Agenţi economici

Consiliul local ONG-

uri

Costuri necesare

elaborării şi implementă

rii proiectelor

Buget propriu

Sponsorizări Fonduri de la Consiliul

Local

!PRIORITATEA 6: FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUUI SCOLII (DIDACTIC, DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC)

Obiectiv: Creşterea calităţii demersului didactic prin ridicarea nivelului de formare a personalului şcolii.

$ $ 5687


Revizuit 2014

!!!

Ţinta: Participarea în procent de 70% a personalului şcolii (didactic, didactic auxiliar şi nedidactic) la cursuri de formare profesională continuă (diversificarea şi aprofundarea specializarii, învăţare centrată pe elev, aplicarea metodelor activ – participative, utilizarea tehnologiei comunicaţiilor şi informaţiei etc.)

Context: În epoca actuală, la metodele de instruire tradiţionale se adaugă metode moderne bazate pe concepte pedagogice noi şi mijloace de învaţământ avansate (softuri educationale, simulatoare, tehnologii informationale etc.). Elevul trebuie determinat să participe activ la procesul de instruire – învaţare, să înveţe să înveţe.



Termen

Persoana/ persoane responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de finanţare

1 .Fami l ia r i za rea cadrelor didactice c u s t r a t e g i i l e m o d e r n e , motivaţionale de predare - învă ţare centrate pe elev prin p a r t i c i p a r e a l a cursuri de formare

Nr. de persoane formate în ICE. Activitaţi metodice bazate pe lecţii demonstrative cu aplicarea metodelor învăţării centrate pe elev şi activ – participative (min. 1 lecţie demonstrativă /catedră). Minim 70% din ore proiectate şi desfasurate conform principiilor ICE.

Iunie 2015

Comisia de formare Şefii de catedră Cadrele didactice

CCD ISJ Univers

ităţi

Necesar colectării şi prelucrării datelor !

Buget propriu !

2 . O r g a n i z a r e a a c t i v i t ă ţ i l o r d e mentora t pent ru personalul didactic debutant din ÎPT

Nr. scheme de mentorat / Nr . debutanţi. Nr. de ore demonstrative /catedră (min. 1 pe an).

August 2015

Responsabilii de arie

curriculară Şefii de catedră

ISJNecesare

consumabilelor

Buget propriu

3 . I m p l i c a r e a p e r s o n a l u l u i didactic auxiliar şi a p e r s o n a l u l u i nedicatic în cursuri d e f o r m a r e profesională.

70% din totalul personalului didactic auxiliar şi nedidactic participă la cursuri de formare profesională

August 2015

Comisia de formare ISJ

Necesare consumabil

elorBuget propriu

$ $ 5787


Revizuit 2013 !

PRIORITATEA 7: ASIGURAREA CALITĂŢII EDUCAŢIEI ÎN UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Obiectiv: Cresterea calităţii activităţii instructiv-educative şi manageriale din şcoală

Ţinta: Obţinerea calificativului Excelent pentru min. 2 - 3 indicatori din standardele de acreditare/calitate

Context: Conform Legii 87/2006, art. 29 (1) – Orice persoană juridică, publică sau privată, interesată în furnizarea de educaţie se supune procesului de evaluare şi acreditare, în condiţiile legii.



Termen

Persoana /persoane responsabile

Parteneri: Cost Sursa de finanţare

1. Implementarea procedurilor şi activitatilor de evaluare şi asigurare a calităţii în activitatea educativă şi cea managerială

Participarea a cel puţin 65% dintre cadrele didactice din şcoală la programe de formare în asigurarea calităţii în conformitate cu Legea Asigurarii Calităţii în Educatie şi cu Standardele de pregatire profesională. Aplicarea tuturor procedurilor de asigurare a calităţii.

Aug. 2015

Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii

CCD, ISJ ARACIP

!Necesare consumabilelor

!!Buget personal Proiecte cu finanţare europeană

$ $ 5887


Revizuit 2013 !

2. Familiarizarea cadrelor didactice cu principiile asigurării calităţii in educaţie

Centru de informare si documentare/ punct informativ Intâlniri focus grup cu reprezentanti ai catedrelor si diseminarea informaţiilor in cascadă (min. o întâlnire cu fiecare catedră)

Dec. 2014

- Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii - Responsabilii comisiilor metodice -Coordonatorul comisiei

- Necesar consumabilelor

Buget personal

3.Realizarea RAEI privind îndeplinirea obiectivelor referitoare la calitatea educaţiei în şcoală, stabilite prin planul operational

RAEI 2014 - 2015 Aug. 2015

CEAC ISJ Scoli ÎPT

!Necesar consumabilelor

Bugetare

4.Facilitarea integrarii debutantilor în cultura organizatională a şcolii

Câte două activitati de consiliere a profesorilor debutanţi, în domeniul asigurării calităţii, organizate la nivelul catedrelor.

Aug. 2015

Sefii de catedră CEAC

- Necesar consumabilelor

Resurse proprii şcolii

$ $ 5987


Revizuit 2013 !

5.Monitorizarea realizării tuturor documentelor în vederea autoevaluarii şi evaluarii externe a şcolii

Portofoliile şi documentele ce constituie dovezi pentru Manualul calitatii Intocmirea Raportului anual de evaluare interna a calităţii, a Raportului procesului de autoevaluare şi a Formularelor de monitorizare (conform graficului) şi transmiterea acestora la ARACIP/ CNDIPT Bucuresti. Planificarea şi realizarea unui audit intern în scopul autoevaluării activităţii catedrelor.

Iulie 2015

Director CEAC Evaluatorii ARACIP din şcoală

ISJ, ARACIP, CNDIPT

Necesar consumabilelor

Resurse proprii şcolii

$ $ 6087

!3.3 Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015 ! În cadrul Colegiului Tehnic ,,Lazăr Edeleanu” – Ploieşti, planul de învăţământ în anul şcolar 2014-2015 prevede următoarele calificări:

LICEU ZI

IX A STIINTE ALE NATURII IX B MATEMATICA-INFORMATICA IX C PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN CHIMIST DE LABORATOR) IX D PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN IN CHIMIE INDUSTRIALA) IX E PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE)

IX F PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN IN INDUSTRIA ALIMENTARA)

IX G PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: PROTECTIA MEDIULUI (TEHNICIAN ECOLOG SI PROTECTIA CALITATII MEDIULUI)

IX H PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: MECANICA (TEHNICIAN MECATRONIST)

IX I PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: ELECTRIC (TEHNICIAN ELECTROTEHNIST)

IX J PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE (TEHNICIAN INSTALATOR PENTRU CONSTRUCTII)

IX K PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: MATERIALE DE CONSTRUCTII (TEHNICIAN IN INDUSTRIA MATERIALELOR DE CONSTRUCTII)

X A STIINTE ALE NATURII X B MATEMATICA-INFORMATICA X C PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN CHIMIST DE LABORATOR) X D PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN IN CHIMIE INDUSTRIALA) X E PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: INDUSTRIE ALIMENTARA

Page $ of $ 61 87

(TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE) !!X F PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN IN INDUSTRIA ALIMENTARA)

X G PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: PROTECTIA MEDIULUI (TEHNICIAN ECOLOG SI PROTECTIA CALITATII MEDIULUI)

X H PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: PROTECTIA MEDIULUI (TEHNICIAN ECOLOG SI PROTECTIA CALITATII MEDIULUI)

X I PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: MECANICA (TEHNICIAN MECATRONIST)

X J PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: ELECTRIC (TEHNICIAN ELECTROTEHNIST)

X K PROFIL: TEHNIC DOMENIUL PREGATIRII GENERALE: FINISAJE PENTRU CONSTRUCTII (TEHNICIAN IN CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE)

XI A STIINTE ALE NATURII XI B MATEMATICA-INFORMATICA XI C PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN CHIMIST DE LABORATOR) XI D PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN IN CHIMIE INDUSTRIALA) XI E PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE)

XI F PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN IN INDUSTRIA ALIMENTARA)

XI G PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL: PROTECTIA MEDIULUI (TEHNICIAN ECOLOG SI PROTECTIA CALITATII MEDIULUI)

XI H PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: MECANICA (TEHNICIAN MECATRONIST)

XI I PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: ELECTRIC (TEHNICIAN ELECTROTEHNIST)

XI J PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE (TEHNICIAN IN CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE) !

Page $ of $ 62 87

XII A STIINTE ALE NATURII XII B STIINTE ALE NATURII XII C STIINTE ALE NATURII XII D MATEMATICA-INFORMATICA ! XII E PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN CHIMIST DE LABORATOR) XII F PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL: CHIMIE INDUSTRIALA (TEHNICIAN IN CHIMIE INDUSTRIALA) XII G PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI

DOMENIUL: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE)

XII H PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN IN INDUSTRIA ALIMENTARA)

XII I PROFIL: RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI DOMENIUL: PROTECTIA MEDIULUI (TEHNICIAN ECOLOG SI PROTECTIA CALITATII MEDIULUI)

XII J PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: MECANICA (TEHNICIAN MECATRONIST)

XII K PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: MECANICA (TEHNICIAN MECANIC PENTRU INTRETINERE SI REPARATII)

XII L PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: ELECTROMECANICA (TEHNICIAN ELECTROMECANIC)

XII M PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: ELECTRIC (TEHNICIAN ELECTROTEHNIST)

XII N PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: MATERIALE DE CONSTRUCTII

(TEHNICIAN IN INDUSTRIA MATERIALELOR DE CONSTRUCTII) XII O PROFIL: TEHNIC

DOMENIUL: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE (TEHNICIAN IN CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE)

XII P PROFIL: TEHNIC DOMENIUL: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRARI PUBLICE (TEHNICIAN INSTALATOR PENTRU CONSTRUCTII) !!

SCOALA PROFESIONALA !IX P1 DOMENIUL: CHIMIE INDUSTRIALA

(OPERATOR INDUSTRIA DE PRELUCRARE A TITEIULUI SI PETROCHIMIE) !!

Page $ of $ 63 87

SCOALA POSTLICEALA !I T1 DOMENIUL: PROTECTIA MEDIULUI

(TEHNICIAN LABORANT PENTRU PROTECTIA CALITATII MEDIULUI) I T 2 DOMENIUL: INDUSTRIE ALIMENTARA (TEHNICIAN CONTROLUL PRODUSELOR AGROALIMENTARE) !!!

Page $ of $ 64 87

3.4 Planul de dezvoltare profesională a personalului !PLAN MANAGERIAL

An şcolar 2014-2015 !OBIECTIVE: • Monitorizarea şi evaluarea nevoilor de formare profesionala initiala. • Profesionalizarea carierei didactice si personalizarea traiectoriilor de evolutie in Cariera. • Diversificarea si aprofundarea specializarii printr-o oferta variata de programe de pregatire

postuniversitare, masterat, doctorat. • Coerenta si continuitate in formarea initiala si continua. • Dezvoltarea componentei actionale prin promovarea eficientei, eficacitatii si

profesionalismului in ceea ce priveste resursa umana din unitatea scolara. • Conceperea si desfasurarea activitatilor de formare utilizand strategii centrate pe formabil si

pe valorificarea achizitiilor anterioare. • Cresterea calitatii procesului de invatamant. • Accentuarea dimensiunii educative si extrascolare.

!Nr. crt.

Activitate Termen Responsabil

Reactualizarea bazei de date a comisiei Monitorizarea si evaluarea activitatii de formare continua si dezvoltare profesionala a personalului didactic/ nedidactic/ auxiliar

25 sept. Lixandru R.

Informarea personalului didactic privind calendarul activitatilor de perfectionare. Afisarea ofertei de cursuri de formare continua de la ISJ si CCD Prahova

25 sept. Lixandru R.

Inscrierea profesorilor la cursurile de formare continua organizate de ISJ si CCD Prahova, masterate, cursuri postuniversitare, doctorate Asigurarea continuitatii dinamicii profesionale prin parcurgerea unor programe de formare care sa corespunda atat nevoilor impuse de evolutia sistemului de invatamant cat si de individualizarea nevoilor de evolutie in cariera Participarea la proiecte locale, nationale, cu finantare

30 sept. Cadrele didactice

Activitate de formare in cascada cu tema “Recunoasterea si echivalarea competentelor profesionale dobandite formal, informal si nonformal de catre cadrele didactice” Diseminarea informatiilor in cadrul catedrelor

Sept. Lixandru R. Sefii ariilor

curric. Sefii de catedra

Stagiu de formare in cascada cu tema “Calitate procesului didactic si performantele inregistrate” Diseminarea informatiilor in cadrul catedrelor

Oct. Lixandru R. Sefii ariilor

curric. Sefii de catedra

Focus grup cu tema “ Impactul implicarii active in parteneriate”

Nov. Lixandru R. Neacsu C. Parvu R.

Reactualizarea lunara a gazetei informative pe probleme de formare continua din cancelarie

lunar Lixandru R.

Dezbatere cu tema “Exemple de buna practica privind implementarea invatarii interactive, centrate pe elev” – prezentarea unor exemple de buna practica de la diferite arii curriculare

Aprilie Dinu D. Lixandru R.

Page $ of $ 65 87

!3.5 Planul de parteneriat al şcolii

Pentru dezvoltarea şi extinderea relaţiilor de parteneriat social, colegiul nostru are în vedere urmatoarele direcţii de acţiune:

1. Iniţierea unor proiecte de parteneriat economic cu unităţi economice din zonă pentru dotarea cu echipamente şi cu materiale necesare derulării proceselor didactice.

2. Eficientizarea şi diversificarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi parteneriate pentru toate tipurile de formare

3. Diversificarea ofertei educationale în vederea şcolarizarii elevilor în domenii cerute pe piaţa forţei de muncă, cu consultarea permanentă a reprezentanţilor comunităţii locale.

3.6 Finanţarea planului operational – resurse proprii !

“Formarea elevilor in scopul carierei. Adaptarea la cerintele pietei muncii” – mese rotunde in cadrul orelor de dirigentie la clasele XII

semestrial Dirigintii claselor

Promovarea ofertelor unitatilor de invatamant superior din judet – vizita la IPG Ploiesti, universitati din Bucuresti in cadrul Zilelor portilor deschise

mai Dirigintii claselor a XII-a

Promovarea si valorificarea inovatiilor didactice si a cercetarii pedagogice (implementarea ICE, dezvoltarea sistemului de evaluare, compatibilizarea tintelor de invatare cu capacitatea elevului, elaborarea de portofolii metodologice)

Perm. Cadrele didactice

Desfasurarea activitatilor metodice pe arii curriculare/ catedre in scoala, in cadrul cercurilor pedagogice judetene sau activitatilor organizate de CCD conform agendei Promovarea opiniilor, dezbaterea si confruntarea constructiva de idei pe diferite probleme teoretice, metodologice si practice. Valorificarea experientelor pozitive ale cadrelor didactice prin lectii deschise, activitati didactice demonstrative, activitati metodice, seminarii, mese rotunde

Perm. Cadrele didactice

Initierea si derularea unor activitati de consiliere scolara si formarea carierei, managementul clasei, managementul de proiect, elaborarea de strategii de dezvoltare

Perm. Resp. cu act. educ.

Resp. pe ani de studiu

Com. formare

Planificarea si desfasurarea sedintelor de pregatire suplimentara la clasele terminale in scopul obtinerii unor rezultate bune la examenele de absolvire, certificare si bacalaureat

Perm. Profesorii incadrati

Valorificarea si dezvoltarea resurselor umane- participarea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice, titularizare

Anual Cadrele didactice

Consilierea profesorilor debutanti in cadrul programelor speciale de indrumare intocmite in cadrul fiecarei catedre din scoala

Lunar Sefii de catedre

Page $ of $ 66 87

! !!4.1 Organizarea procesului de consultare pentru elaborare PAS

Comisia de elaborare-reviziure a PAS a consultat PRAI şi PLAI reactualizate şi a organizat ateliere de lucru pe catedre pentru a discuta aspectele nou apărute în şcoală vizând implementarea calităţii în procesul de învăţământ. În cadrul întâlnirii comisiei cu reprezentanţii catedrelor au fost sintetizate concluziile pentru fiecare arie curriculară.

Comisia de elaborare-revizuire a purtat discuţii cu membrii tuturor comisiilor metodice, în special cu Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii în vederea reliefării tuturor aspectelor importante pentru şcoală.

Au fost chestionaţi elevii precum şi părinţii acestora privind aspectele legate de procesul de instruire, de condiţiile de desfăşurare a activităţilor didactice în vederea soluţionării problemelor identificate. S-a acordat o deosebită atenţie problemelor legate de elevii cu cerinţe educaţionale speciale.

S-au organizat mese rotunde cu partenerii sociali în vederea identificării şi dezbaterii problemelor legate de:

- procesul de educaţie şi instruire; - inserţia socială şi profesională a absolvenţilor; - cererile de calificări pe piaţa muncii; - formarea continuă a cadrelor didactice; - nevoia de cursuri de formare pentru adulţi; - finanţarea unor proiecte de reabilitare a spaţiilor de instruire; - identificarea de noi proiecte pentru formarea complexă (culturală, civică, sportivă etc.) a

elevilor. 4.2 Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS Membrii comisiei de revizuire a PAS, împreună cu membrii Comisiei de Asigurare a Calităţii

au monitorizat şi evaluat conform cu metodologia din manualul calităţii, pe întreg parcursul anului şcolar trecut, modul cum au fost atinse obiectivele şi ţintele propuse.

Pe baza acestei evaluări şi în conformitate cu PRAI şi PLAI reactualizate precum şi în concordanta cu concluziile şi recomandarile din Raportul de monitorizare a PAS, comisia de revizuire a PAS a stabilit noile strategii pentru anul şcolar 2014-2015.

Rezumatul raportului de monitorizare Raportul furnizează informaţii în legatură cu toate priorităţile cuprinse în PAS 2007-2013, revizuit în 2014. Prioritatea 1-Sporirea accesului tuturor copiilor/elevilor la o educaţie de calitate şi creşterea ratei de succes şcolar Recomandări: - Cresterea numarului activitatilor de consiliere cu elevii şi, dacă este cazul şi cu părinţii, desfăşurate la cabinetul psihologic - Identificarea cauzelor care determină frecvenţa redusa a elevilor - Monitorizarea continuă a situaţiei şcolare - Elaborarea planurilor remediale individuale - Elaborarea planurilor de consiliere pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale

Prioritatea 2: Armonizarea ofertei educaţionale cu cererea de pe piaţa muncii pe plan local Recomandări:

Page $ of $ 67 87

Partea a IV-a CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

- Continuarea activităţilor de cercetare a pieţei muncii şi anticiparea nevoilor de calificare in scopul adaptarii ofertei de formare profesionala la cererea de pe piata muncii - Monitorizarea situaţiei absolvenţilor ipt privind inserţia profesională pe piaţa muncii. - Elaborarea planurilor de scolarizare ale unitatii scolare pentru a se asigura utilizarea optima a echipamentelor didactice cu care a fost dotata

Prioritatea 3: Eficientizarea relaţiilor parteneriale existente şi dezvoltarea de noi parteneriate pentru formare profesională Recomandări: - Autorizarea scolii ca furnizor de formare continua pentru mai multe domenii - Implicarea unitatii scolare in proiecte (granturi, Leonardo, POS-DRU) - Cresterea numarului de agenţi economici cu care scoala are relaţii de parteneriat - Îmbunătăţirea mijloacelor de informare şi comunicare cu factorii şi persoanele interesate - Atragerea părinţilor în viaţa şcolii

Prioritatea 4: Dezvoltarea bazei materiale a școlii Recomandări : - Derularea activitatilor stabilite prin proiecte - Derularea contractelor - Continuarea activitatilor de informare si popularizare privind programele de reabilitare si dotare a scolilor - Accesarea fondurilor europene prin derulare de proiecte - Crearea unor conditii de invatare corespunzatoare pentru elevii cu dizabilitati

Prioritatea 5: Formarea continuă a personaluluui scolii (didactic, didactic auxiliar și nedidactic) Recomandari: - Participarea tuturor cadrelor didactice la cursuri de formare Prioritatea 6: Asigurarea calităţii educației în unitatea de învățământ Recomandări: - Valorificarea punctelor tari si remedierea punctelor slabe evidentiate in rapoartele de autoevaluare - Reactualizarea anuală a pas - Continuarea activităţilor de monitorizare a implementarii instrumentelor de asigurare a aclitatii - Iniţierea şi derularea de activitati de consiliere a şcolilor ipt cuprinse în reţelele tematice - Continuarea activitatilor de formare si diseminarea exemplelor de buna practica in implementarea instrumentelor de asigurare a calitatii

Parcurgând cele 6 priorităţi cuprinse în PAS se poate spune că, faţă de perioada monitorizată anterior, există un salt calitativ referitor la stabilirea ţintelor şi la alegerea acţiunilor care să ducă la îndeplinirea obiectivelor, deci aprecierea generală asupra progresului înregistrat în implementare este: 3-progres bun.

Dintre acţiunile care necesită o atenţie deosebită în procesul de actualizare şi revizuire a PAS menţionăm: Monitorizarea inserţiei pe piaţa muncii a absolventilor.

Deasemenea, este necesară o intensificare a eforturilor depuse de Colegiul Tehnic Lazăr Edeleanu Ploieşti pentru îndeplinirea în perioada imediat următoare (2014-2015) a obiectivelor şi atingerea ţintelor cu privire la eficientizarea relaţiilor parteneriale existente, la dezvoltarea de noi parteneriate pentru formare profesională în ÎPT şi la consilierea profesională a elevilor pentru a alege în cunoştinţă de cauză traseele de formare profesională de nivel 3, 4 şi 5, prin derularea de programe şi proiecte. Apreciere generala: PROGRES BUN Justificare: MASURILE PROPUSE AU FOST REALIZATE în PROPORTIE DE 89% ! !

LISTĂ DE TERMENI

Page $ of $ 68 87

!abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a aduce la

îndeplinire sarcini şi pentru a rezolva probleme. În contextual Cadrului European al calificărilor, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive şi creative) sau practice (implicând dexteritate manuală şi utilizarea de metode, materiale, unelte şi instrumente)

analiza factorilor interesaţi

Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate, pozitiv sau negativ, de proiectul propus, precum şi identificarea şi analizarea intereselor, a problemelor şi potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt integrate în construcţia proiectului.

analiza mediului extern

Investigarea mediului extern, respectiv a contextului socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat

analiza mediului intern

Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)

analiza problemelor

Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei situaţii problematice sau care se doreşte a fi schimbată pentru a stabili cauzele şi efectele acestora

analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea mediului extern (context socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)

analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe (Weaknesses) ale unei organizaţii, a oportunităţilor (Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu care aceasta se confruntă.

arborele obiectivelor

Reprezentarea sub formă de diagramă a situaţiei viitoare, după ce toate problemele au fost rezolvate, realizată urmând o analiză a problemei existente şi evidenţierea relaţiei mijloace-rezultate

arborele problemelor

Reprezentarea sub formă de diagramă a unei situaţii negative, problematice sau care se doreşte a fi schimbată prin care se pune în evidenţă relaţia cauză-efect

autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa planul dezirabil de dezvoltare

cadrul logic Metodologie privind planificarea, managementul şi evaluarea programelor şi proiectelor bazată pe analiza factorilor interesaţi, analiza problemei, analiza obiectivelor, analiza strategiilor şi organizare rezultatelor acestor analize într-o matrice de structurare logică a planurilor de activităţi şi a resurselor.

Page $ of $ 69 87

cadru naţional al calificărilor

Instrument pentru clasificarea calificărilor în conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de învăţare atinse, al căror scop este integrarea şi coordonarea subsistemelor naţionale de calificări şi îmbunătăţirea transparenţei, accesului, progresului şi calităţii calificărilor în raport cu piaţa muncii şi societatea civilă

calificare Un rezultat formal al unui proces de evaluarea şi de validare, care este obţinut atunci când un organism competent stabileşte că o persoană a obţinut rezultate ca urmare a învăţării la anumite standarde

ciclul de planificare strategică

Succesiune de activităţi repetate periodic pentru realizarea sau actualizarea planificărilor strategice la diferite niveluri. Cuprinde etapele de fundamentare, analiză, planificare, implementare, monitorizarea, evaluare şi feedback.

competenţă Capacitatea dovedită de a utilize cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi personale, sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea profesională şi personală. În contextual Cadrului European al calificărilor, competenţa este descrisă din perspectiva responsabilităţii şi autonomiei.

cultura organizaţională a şcolii

Normele, valorile şi credinţele conducătoare care mijlocesc toate relaţiile dintre şcoală şi comunitate.

cunoştinţe Rezultatul asimilării de informaţii prin învăţare. Cunoştinţele reprezintă ansamblul de fapte, principii, teorii şi practici legate de un anumit domeniu de muncă sau de studiu. În contextual Cadrului European al calificărilor, cunoştinţele sunt descrise ca teoretice şi/sau faptice

durabilitate(sustenabilitate)

Obţinerea în continuare a beneficiilor produse de proiect, după terminarea perioadei de sprijin financiar şi suport tehnic extern

eficacitate Apreciere a felului în care rezultatele au condus la atingerea scopului proiectului

eficienţă Gradul în care rezultatele au fost obţinute la un cost rezonabil, respectiv cât de bine au fost transformate mijloacele şi activităţile în rezultate planificate

evaluarea proiectului

Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în compararea coerenţei rezultatelor obţinute cu obiectivele propuse, determinând eficienţa, eficacitatea şi impactul planului propus

factori interesaţi

Orice persoană, grupuri de personae, instituţii sau firme care pot avea o relaţie cu proiectul unitatăţii de învăţământ. Ei pot afecta sau pot fi afectaţi, direct sau indirect, pozitiv sau negativ de procesele sau produsele finale ale proiectului. De regulă abordarea lor se face luând în considerare interesele relevante, majore ale sub-grupurilor din care fac parte. (en. stakeholder)

Page $ of $ 70 87

feedback Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în valorizarea rezultatelor monitorizării şi evaluării prin revizuirea planului iniţial şi diseminarea la diferite niveluri (local, regional, naţional) a bunelor practici

fezabilitate Măsura în care obiectivele proiectului pot fi într-adevăr atinse

fundamentare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea cadrului general al planificării pornind de la priorităţile la diferite niveluri şi de la analiza rezultatelor şi evoluţiilor anterioare.

grafic Gantt Metodă de prezentare grafică a informaţiilor privind planificarea activităţilor unui proiect, relaţiile dintre ele, durata acestora şi tremenele planificate de finalizare.

grup ţintă Grupul care va fi afectat pozitiv de proiect. La nivelul scopului proiectului reprezintă grupul cu care se va lucra şi pentru care se va dezvolta proiectul.

impact Efectul proiectului asupra mediului socio-economic şi la realizarea obiectivelor politicilor sectoriale

implementare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în punerea în aplicare a planului operaţional, utilizând resursele alocate.

indicatori Expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social-economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor date cantitative sau pe informaţii calitative.

mandat O descriere clară a mixtului partenerial care a elaborat planul şi legalitatea acestuia.

misiunea şcolii Declaraţie programatică asupra valorilor pe care organizaţia le susţine şi le promovează.

monitorizare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în măsurarea progresului obţinut în implementarea planului propus în vederea formulării unor propuneri de îmbunătăţirea a acestuia.

monitorizare internă

Colectare, analiza şi utilizarea sistematică a informaţiilor pentru luarea deciziei şi managementul proiectului.

obiectiv general Explică de ce proiectul este important pentru societate, în termini de beneficii pe termen lung pentru grupul ţintă şi beneficii pentru alte grupuri mai largi. Ele arată cum se integrează programul în politicile regionale/sectoriale ale guvernului-organizaţiilor respective şi ale CE. Obiectivele generale nu vor fi atinse numai prin proiectul în sine, acesta va furniza o contribuţie la realizarea obiectivului general.

ocupaţie Activitate utilă, aducătoare de venit (în bani sau în natură), pe care o desfăşoară o persoană în mod obişnuit, într-o unitate economico-socială şi care constituie pentru aceasta sursă de existenţă.

Page $ of $ 71 87

PAS Planul de Acţiune al Şcolii. Este Planul de Dezvoltare Instituţională realizat de unitatea de învăţământ professional şi tehnic, în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la nivelul ariei de acţiune a şcolii, într-o perspectivă de 3 – 5 ani

PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ. Este realizat la nivel judeţean cu scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio - economică la nivel judeţean într-o perspectivă de 5 -7 ani

planificare Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în stabilirea unor obiective şi ţinte strategice specifice, măsurabile, posibil de atins, relevante, încadrate în timp (SMART) şi elaborarea planului operaţional anual, care precizează acţiunile vizate pentru atingerea obiectivelor şi ţintelor, alocă resursele necesare, prezintă rezultatele aşteptate şi termenele până la care trebuie obţinute

planificare strategică

Termen utilizat cu semnificaţia de prognoză pe termen mediu de 5-7 ani a ofertei ÎPT realizată în contextual modelului propus de CNDÎPT

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ . Este realizat la nivel regional în scopul de a îmbunătăţi corelarea dintre oferta învăţământului profesional şi tehnic şi nevoile de dezvoltare socio-economică la nivel regional şi de a creşte contribuţia învăţământului superior la dezvoltarea regională, într-o perspectivă de 5 -7 ani

pre-condiţii Condiţii care trebuie satisfăcute pentru ca proiectul să poată începe, respectiv să poată începe derularea activităţilor.

proiect Grupare de activităţi cu obiective fixate, concepută să producă un rezultat specific într-un interval de timp delimitat.

relevanţă Corespondenţa (sau concordanţa) obiectivelor proiectului cu problemele reale, nevoile şi priorităţile grupului ţintă şi ale beneficiarilor cărora se ardesează proiectul, precum şi cu mediul fizic şi politic în care acesta operează.

rezultate Produsele activităţilor întreprinse, prin combinaţia cărora se atinge scopul proiectului, respectiv începutul obţinerii beneficiilor durabile pentru grupurile ţintă.

rezultate ale învăţării

Ceea ce cunoaşte, înţelege şi poate face persoana care învaţă, la terminarea procesului de învăţare. Rezultatele învăţării sunt definite sub formă de cunoştinţe, abilităţi şi competenţe.

rezultat imediat (output)

Consecinţa imediată şi concretă a măsurilor luate şi transformării resurselor utilizate.

riscuri Factori şi evenimente externe care ar putea afecta progresul sau succesul proiectului şi care nu au o probabilitate mare de producere.

sector Grupare de activităţi profesionale pe baza funcţiei economice, produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale

Page $ of $ 72 87

!!

sistem naţional de calificări

Toate aspectele activităţii unui stat membru legate de recunoaşterea educaţiei şi a altor mecanisme care corelează educaţia şi formarea cu piaţa muncii şi societatea civilă. Aceasta include dezvoltarea şi punerea în aplicare a acordurilor şi proceselor instituţionale legate de asigurarea calităţii, evaluarea şi acordarea calificărilor. Un sistem naţional de calificări poate fi format din mai multe subsisteme şi poate include unu cadru naţional al calificărilor

strategii de dezvoltare a pieţei

Strategii prin intermediul cărora unitatea ÎPT urmăreşte lărgirea dimensiunii generale a pieţei, de exemplu prin stabilirea ca grupuri ţintă a grupurilor slab reprezentate

strategii de dezvoltare a produsului

Strategii care constau în propunerea unor noi calificări sau abordarea de noi modalităţi de organizare a predării calificărilor actuale.

strategii de diversificare

Strategii prin care şcolile îşi lărgesc aria de activităţi, de obicei prin activităţi într-un domeniu foarte apropiat de cel existent al şcolii

strategii de intrare şi control

Strategii de promovare a fuziunilor, colaborărilor şi parteneriatelor etc

strategii de pătrundere

Strategii de câştigare a unui număr mai mare de clienţi de pe piaţa actuală

supoziţii Factori externi care ar putea afecta progresul sau succesul proiectului dar asupra cărora managerul proiectului nu are control

surse de verificare

Indică locul şi în ce fromă pot fi găsite informaţiile despre realizarea obiectivelor generale, scopul proiectului şi rezultatelor, descrise de indicatorii

teritorialitate Dimensiunea geografică şi sectorială a ofertei ÎPT

termeni de referinţă

Definesc sarcinile cerute unui contractor şi indică contextual şi obiectivele proiectului, intrările, ieşirile aşteptate, bugetul, calendarul şi descrierea sarcinilor

ţinte SMART Ţintele definite:Specific – precizează ce anume trebuie realizat, în colaborare cu cine şi până când, Măsurabile – cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una cantitativă sau care se poate măsura în mod cantitativ, Accesibilă (Posibil de atins) – dificile, dar realiste, Relevante –contribuie la îndeplinirea misiunii, încadrate în Timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de timp.

viziunea şcolii Daclaraţia de prezentare a situaţiei viitoare, ideală, pe care organizaţia doreşte să o creeze prin activităţile sale.

Page $ of $ 73 87

!ANEXE PAS

!ANEXA 1.

POPULAŢIA JUDEŢULUI UNDE ESTE SITUATĂ ŞCOALA ( MII PERSOANE) !

!!!PROIECŢII PE GRUPE DE VÂRSTĂ PENTRU POPULAŢIA DE VÂRSTĂ ŞCOLARĂ !

!!!!!!

LocalitateaTOTAL

populaţie la 1iulie 2010

din care:

0-14 ANI 15-19 ANI

20-24 ANI 25-29 ANI 30-64 ANI 65 ANI SI

PESTE

JUDETUL PRAHOVA 812 844 135 133 59 656 64 943 64 569 366 083 122460

MASCULIN 390165 69 262 30 628 33 704 32 822 174 077 49 668

FEMININ 422 679 66 871 29 029 31 239 31 738 238 667 92 006

URBAN 408 616 52 060 23 922 31 363 34 896 210 959 55 416

RURAL 404 228 83 073 35 734 33 580 29 673 155 124 67 044

Populatia de varsta scolară

2005 2015 2025 2015-2005 2025-2005

Abs. % Abs. %

3-6 ani 30,209 26,739 19,474 -3,47 -11,5% -10,735 -35,5%

7 - 14 ani 68,81 58,37 47,53 -10,44 -15,2% -21,279 -30,9%

15 - 24 ani 122,46 81,76 70,10 -40,71 -33,2% -52,365 -42,8%

Total 221,481 166,865 137,102 -54,62 -24,7% -84,379 -38,1%

Page $ of $ 74 87

ELEVI ŞCOLARIZAŢI ÎN UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT !

Total, nivele de învăţământ,

sexe,medii de rezidenţă

Număr de elevi / Anul şcolar

2007/ 2008

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012/ 2013

2013/ 2014

2014/ 2015

Total populaţie şcolară, din care: 1708 1568 1486 1360 1466 1231 1189 1289

- pe sexe

masculin 639 605 543 482 663 608 566 621

feminin 1069 963 943 878 783 623 623 668

- după mediul de rezidenţă al elevilor

Total din localitatea unde este situată şcoala

771 772 773 688 691 672 598 652

Total din alte localităţi

937 796 713 672 755 559 591 637

Total din urban 802 803 804 705 712 712 687 687

Total din rural 906 765 682 655 754 519 502 602

total liceu tehnologic ruta directă, din care: 486 468 638 711 1232 905 943 1205

- pe sexe

masculin 158 171 237 278 551 480 466 574

feminin 328 294 436 433 681 425 477 631


din localitatea unde este situată şcoala

68 141 276 302 614 423 412 628


418 327 362 409 618 482 531 577

Total din urban 99 140 279 351 629 487 487 656

Total din rural 387 328 359 360 603 478 456 549

total în cl. IX şi X SAM/șc. prof. (2014-2015), din care:

391 302 113 0 0 0 0 28

- pe sexe

masculin 153 112 40 0 0 0 0 20

feminin 238 190 73 0 0 0 0 8

Page ! of ! 75 87



104 90 30 0 0 0 0 2


287 212 83 0 0 0 0 26

Total din urban 121 107 68 0 0 0 0 7

Total din rural 270 195 45 0 0 0 0 21

total în anul de completare, din care: 132 162 141 96 0 0 0 0

- pe sexemasculin 48 66 59 34 0 0 0 0

feminin 84 96 82 62 0 0 0 0

- după mediul

de rezidenţă

al elevilor


37 40 64 38 0 0 0 0


95 122 77 58 0 0 0 0

Total din urban 43 52 68 42 0 0 0 0

Total din rural 89 110 74 54 0 0 0 0

total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă, din care:

220 194 288 241 192 75 0 0

- pe sexemasculin 92 78 114 103 73 29 0 0

feminin 128 116 174 138 119 46 0 0

- după mediul

de rezidenţă

al elevilor


66 78 75 62 59 32 0 0


154 116 213 179 133 43 0 0

Total din urban 77 87 79 73 63 38 0 0

Total din rural 143 107 209 168 129 37 0 0

total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care:

28 54 56 28 42 25 0 56

Page ! of ! 76 87

ANEXA 2. PIERDERI COHORTĂ PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ !

- pe sexemasculin 11 23 24 11 31 23 0 27

feminin 17 31 32 17 11 2 0 29

- după mediul

de rezidenţă

al elevilor


23 36 36 16 21 12 0 22


5 18 20 12 10 13 0 34

Total din urban 23 38 38 21 23 14 0 24

Total din rural 5 16 18 7 8 11 0 32

Criteriul ANUL ŞCOLAR

2005-2006

2006- 2007

2007- 2008

2008-2009

2009-2010

2010- 2011

2011- 2012

2012- 2013

Inscrisi in cl a IX-a SAM 255 169 224 204 134

Absolvenţi SAM 266 186 130 163 157

TOTAL PIERDERI IN SAM 30

47

% PIERDERI IN SAM 10.13 23,03

Înscrişi în anul de completare 199 187

131 141 96

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE 67

16 12

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE 25,18

10,19 11

Absolvenţi ai anului de completare 171 126

114 137 83

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE 28

4 13

% PIERDERI IN ANUL DE COMPLEATRE 14,07

2,83 13,5

TOTAL PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE COMPLETARE 125

67 13

% PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE COMPLETARE 42,22

32,84 13,5

Înscrişi în cl a XII-a (ruta progresivă) 116

107 288 131 81

Page ! of ! 77 87

!! !PIERDERI PE COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

!!ANEXA 3.

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2012-2013 !

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a 10 7 14

6 4

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a 7.94 6.14 10.22

4,3 5%

TOTAL PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 180

148 46 17 9

% PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 60.81

58.04 72.78 12,4 11%

Criteriul ANUL ŞCOLAR

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008- 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013- 2014

Înscrişi in cl a IX-a Liceu tehnologic 115 117

171 173 214 245 265 237 296

Absolvenţi liceu tehnologic 97 125

118 187 180 156 102 195 225

TOTAL PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

15 71 19 20

% PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

8,7 41 8,87 8,16

Criteriul

Total pierderi* (nr. elevi) Cauze

Pierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN SAM

0

abandon şcolar 0

repetenţie 0

transfer în altă unitate de învăţământ 0

(alte situaţii)**plecati străinătate 0

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

0 continuă studiile în altă unitate de învăţământ

0

angajaţi 0

înscrişi în şomaj 0

Page ! of ! 78 87

! !CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ LA

SFÂRŞITUL ANULUI 2013-2014 !

!!ANEXA 4. RATA ABANDONULUI LA LICEU TEHNOLOGIC

!!!ANEXA 5.

RATA DE PROMOVARE (SAM ŞI AN DE COMPLETARE) - Nu mai este cazul !

DE COMPLETAREacasă*** 0

alte situaţii** 0

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE

0 abandon şcolar 0

repetenţie 0

transfer în altă unitate de învăţământ

0

alte situaţii** RETRASI 0

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

6

continuă studiile în altă unitate de învăţământ 0

angajaţi 0

înscrişi în şomaj 0

acasă*** 6

alte situaţii**PLECATI IN STRAINATATE 0

CriteriulTotal

pierderi* (nr. elevi)

CauzePierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

20

abandon şcolar 0

repetenţie 18

transfer în altă unitate de învăţământ 2

(alte situaţii)**AMANARE MEDICALA 0

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012/ 2013

2013/ 2014

Total şcoală 0 0 0 0 0 0

0 0

masculin 0 0 0 0 0 0 0 0

feminin 0 0 0 0 0 0 0 0

urban* 0 0 0 0 0 0 0 0

rural* 0 0 0 0 0 0 0 0

Page ! of ! 79 87

RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL TEHNOLOGIC !

* după mediul de rezidenţă al elevilor ANEXA 6.

EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2006/2014 RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT !

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2006/ 2007

2007-2008 2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013- 2014

a IX-a

Total şcoală 96.36 93.75 96.66 94.44 91.15 92.50 91,35 92,63

masculin 97.41 90.17 96.85 96.24 88.46 91.24 91,02 92,21

feminin 95.31 97.33 96.47 92.64 93.84 93,76 91,68 93.05

urban* 98.18 98.21 98.33 92.59 97.34 92,57 91,87 92,93

rural* 94.54 89.29 94.99 96.29 84.96 92,43 90.83 92,33

a X-a

Total şcoală 93.05 97.24 97.02 100 98.21 89,14 94,21 94,88

masculin 94.75 96.96 100 100 100 87,3 92,76 93,97

feminin 91.35 97.52 95.58 100 96.42 90.98 95,66 95,79

urban* 96.52 99.08 99 100 100 90,67 95,28 96,02

rural* 89.58 95.4 95.04 100 96.42 87,61 93,14 93,74

a XI-a

Total şcoală 98.98 97.76 100 100 99.14 95,4 98,96 99,19

masculin 100 98.19 100 100 100 92,38 98,76 98,55

feminin 95 97.33 100 100 98.28 98.42 99,16 99,83

urban* 95 100 100 100 98.28 96,12 99,14 99,79

rural* 100 95.52 100 100 100 94,68 98,78 98,59

a XII – a şi

a XIII-

rp

Total şcoală 100 100 98.98 95.56 99.5 90 93,19 93,06

masculin 100 100 99.11 94.43 100 89,87 92,87 92,00

feminin 100 100 98.85 96.69 99 90,13 93,51 94,12

urban* 100 100 99.26 98.52 100 90,28 94,75 93,92

rural* 100 100 98.7 94.86 99 89,72 91,63 92,20

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

2009/ 2010

!2010/ 2011

2011/ 2012

!2012/ 2013

2013/2014

Total absolvenţi, din care : 250 261 344 306 280 202 266 201

-pe sexemasculin 78 100 124 114 104 93 100 91

feminin 172 161 220 192 176 109 166 110

Page ! of ! 80 87

!EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

ABSOLVENŢILOR DE LICEU !

EXAMENUL DE BACALAUREAT

Absolvenţi

-după mediul de rezidenţă

al elevilor

din localitatea unde este

situată şcoala

123 154 175 154 134 112 129 116

din alte localităţi, din care:

127 107 169 152 146 90 137 85

urban 129 157 179 157 139 121 38 39

rural 121 104 165 149 137 81 99 46

Promovaţi la

examenul de

bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi, din care : 232 230 231 213 99 97 70 65

-pe sexemasculin 69 87 72 74 26 39 37 31

feminin 163 143 159 139 73 58 43 34

-după mediul de rezidenţă

al elevilor


situată şcoala

123 154 175 154 43 52 38 43


109 76 56 59 56 45 32 22

urban 129 157 179 157 5 58 8 13

rural 103 73 52 56 51 39 24 9

Pondere

a absolvenţilor promovaţi la

examenul de

bacalaureat %

Total absolvenţi promovaţi, din care: 92.80 88.12 67.15 69.61 35,35 48,01 26,31 32,33

-pe sexemasculin 88.46 87.00 58.06 64.91 25 40,2 24,87 34,06

feminin 94.77 88.82 72.27 72.40 41,47 59,79 27,75 30,90


situată şcoala

93.25 88.85 69.21 70.96 32,09 52,6 25,65 3067,


92.35 87.40 65.09 68.26 38,35 46,39 25,97 25,88

urban 93.89 89.09 67.66 69.91 55,55 59,79 27,25 33,33

rural 91.71 87.16 66.64 69.31 37,22 40,2 24,69 19,56

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2007/ 2008

2008/ 2009

2009 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012 /2013

2013/ 2014

Total absolvenţi, din care : 125 234 174 140 176 196 108

masculin 53 81 68 61 72 91 46

Page ! of ! 81 87

!EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA

ANUL DE COMPLETARE !Nu mai este cazul !ANEXA 7. NR. ELEVI/CADRU DIDACTIC !

EXAMEN

UL DE

CERTIFICA

RE A COMPETENŢELOR

PROFESIOANLE

Absolvenţi

-pe sexe

feminin 72 153 106 79

104 105 62

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 61 178 98 42

78 93 53

din alte localităţi, din care: 64 56 76 98

98 103 55

urban 65 179 102 7 84 8 12

rural 60 55 72 91

92 95 43

Promovaţi la examenul de certificare competenţe liceu

Total absolvenţi promovaţi, din care : 125 233 174 140

176 192 107

-pe sexe

masculin 53 80 68 61 72 89 46

feminin 72 153 106 79

104 103 62


din localitatea unde este situată şcoala 61 178 98 42

78 91 53

din alte localităţi, din care: 64 55 76 98

98 101 55

urban 65 179 102 7 84 7 11

rural 60 54 72 91

92 94 43

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare competenţe liceu

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100.00 99.57 100.00 100

100 100 99

-pe sexe

masculin 100.00 98.77 100.00 100 100 100 100

feminin 100.00 100.00 100.00 100

100 100 100


din localitatea unde este situată şcoala 100.00 100.00 100.00 100

100 100 100

din alte localităţi, din care: 100.00 99.15 100.00 100

100 100 100

urban 100.00 100.00 100.00 100 100 100 91,66

rural 100.00 99.15 100.00 100

100 100 100

Nivel de învăţământ

Page ! of ! 82 87

!!! !!!!!

Unitatea de învăţământ2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009 2010

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

2014- 2015

Colegiul Tehnic "Lazar Edeleanu" Ploieşti 11,17 12,15 11,61 11,87 10,79 14,37 13,09 13,98 14,48

Page ! of ! 83 87

ANEXA 8. Unitatea şcolară: Colegiul Tehnic Lazar Edeleanu Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2013-2014 (situaţia la data de 15 sept. 2014) !

Nivelul de calificare

Profilul

Calificarea

Nr.absovenţi (distinct pe fiecare nivel, domeniu/profil şi calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca persoană fizică autorizată sau ca producător agricol)

Înregistraţi în şomaj (AJOFM)

În situaţie de şomaj, neînregistraţi în evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au venituri şi se află în căutarea unui loc de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări suplimentare cu privire la alte situaţii, etc.)

Liceu tehnologoi

c (niv.3)

Resurse

naturale si protectia

mediului

Tehnician in industria alimentara

25 ! 6 8 0 2 9 0

Tehnician chimist de laborator

22 8 5 0 8 0 1 Concediu crestere

copil

Tehnician analize produse alimentare

27 10 10 0 4 0 3 Plecate la muncă în străinătate

Tehnician ecolog si protectia calitatii mediului

28 21 2 0 5 0 0

Tehnic

Tehnician in chimie industriala

15 10 1 0 0 3 1 plecata la muncă în străinătate

Page ! of ! 84 87

Sursa: evidenţele din procedura de monitorizare aplicată de şcoală (chestionare completate de absolvenţi la ridicarea diplomelor, rezultatele din ancheta realizată de diriginţi.) !!!!

Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii

19 7 5 0 6 0 1 plecata la muncă în străinătate

Tehnician mecatronist

20 8 6 0 2 0 4

Tehnician în construcţii şi lucrări publice

19 2 6 0 9 0 2

TOTAL pentru

nivelul 3

175 72 43 0 36 12 12

Page ! of ! 85 87

& COLEGIUL TEHNIC „LAZĂR EDELEANU” MUNICIPIUL PLOIEȘTI PAS 2007-2013 Revizuit 2013

ANEXA 9 REŢELE ŞCOLARE Reţele între şcoli Phare TVET 2001-2003 şi 2004-2006

Reţele locale active în care este implicată şcoala !Perioada de

funcţionare a reţelei

Şcoli arondate

PHARE TVET 2002 şi 2003 - Colegiul Tehnic Lazăr Edeleanu – c e n t r u d e resurse

Grupul Şcolar Korişi Csoma Sandor, Covasna, jud. Covasna Grupul Şcolar Nicolae Bălcescu, Întorsura Buzăului, jud Covasna Grupul Şcolar Economic, Administrativ şi de Servicii Joannes Kajoni, Miercurea Ciuc, jud. Harghita Grupul Şcolar Agricol Zeyk Domokos, Cristuru-Secuiesc, jud. Harghita Colegiul Tehnic Aurel Vijoli, Făgăraş, jud. Braşov

PHARE TVET 2002-2003 şi 2004-2006 Colegiul Tehnic Lazăr Edeleanu – centru de formare pe domeniul Asigurării şi monitorizării calităţii în învăţământ în judeţul Prahova.

Grupul Şcolar Agricol Bărcăneşti Grupul Şcolar Măneciu Grupul Şcolar Industrial Valea Călugărească Şcoala de Arte şi Meserii Ceraşu Grupul Şcolar Plopeni Şcoala de Arte şi Meserii Băicoi Grupul Şcolar Agromontan Teşila – Valea Doftanei

2005-2006 Colegiul Tehnic Lazar Edeleanu – centru de formare pe domeniul Consiliere pe domenii profesionale -curriculum

Grupul Şcolar Industrial "1 Mai"Ploieşti Grupul Şcolar Industrial de Petrol "Teleajen" Ploiesti Colegiul "Spiru Haret"Ploieşti Grupul Şcolar Industrial Energetic Ploieşti Grupul Şcolar Transporturi Ploieşti Grup Şcolar Industrie Usoara Ploiesti Grupul Şcolar Industrial "Toma N. Socolescu" Ploieşti Grupul Şcolar Industrial de Petrol Câmpina Grupul Şcolar Industrial Construcţii de Maşini Câmpina Grupul Şcolar Industrial Energetic Câmpina Grupul Şcolar Forestier Câmpina Grupul Şcolar Plopeni Scoala Postliceala Sanitara Ploiesti Grupul Şcolar Filipestii de Padure Grupul Şcolar Agromontan "Teşila" Valea Doftanei Şcoala de Arte şi Meserii Plopeni (Scoala Speciala)

Page ! of ! 86 87

& COLEGIUL TEHNIC „LAZĂR EDELEANU” MUNICIPIUL PLOIEȘTI PAS 2007-2013 Revizuit 2013

!!!

PHARE TVET 2001 şi 2003 Monitorizarea asigurării calităţii în unităţile de învăţământ profesional şi tehnic începând cu anul 2006 şi până în prezent

Grup Şcolar Agricol Valea Călugărească, Valea Călugărească, jud. Prahova Grupul Şcolar Măneciu, Măneciu, Jud. Prahova Grup Şcolar Agricol Bărcăneşti, Bărcăneşti, jud Prahova Şcoala de Arte şi Maserii Starghijd, Starghiojd, jud. Prahova Şcoala de Arte şi Meserii Bălţeşti, com Bălţeşti, jud. Prahova Şcoala de Arte şi Meserii Ceraşu, com Ceraşu, jud Prahova Şcoala de Arte şi Meserii Sângeru, com Sângeru jud. Prahova

Perioada 2010 - 2013 - membru retea partenerială, proiectul POSDRU „Reţele parteneriale pentru îmbunătăţirea calităţii învăţământului profesional şi tehnic”.

Grup Şcolar Oltchim Râmnicu Vâlcea – centru de resurse Membri reţea: Colegiul Tehnic Lazar Edeleanu Ploieşti, Colegiul Tehnic Neniţescu Bucuresti, Colegiul Tehnic Costin D. Neniţescu Buzau, Colegiul Tehnic C. D. Neniţescu Baia Mare, Grup Şcolar de Construcţii şi Protecţia Mediului Arad

Page ! of ! 87 87

Date post:	31-Dec-2016
Category:	Documents
Upload:	hoangtram
View:	234 times
Download:	2 times

Download (PDF, 2.14MB)

Documents