MINISTERUL EDUCAIEI I TINERETUL AL REPUBLICII MOLDOVA UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANG DIN CHIINU

Cu titlu de manuscris CZU: 37. 015. 3 (043.2)

CERNIANU MARIANA

STIMULAREA DEZVOLTRII MOTIVAIEI DE AUTOACTUALIZARE LA STUDENI

Specialitatea: 19.00.07- psihologia pedagogic, psihologia dezvoltrii, psihologia personalitii

Autoreferat al tezei de doctor n psihologie

Chiinu 2006

Teza a fost elaborat la catedra de psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang din Chiinu.Conductor tiinific: Consultant tiinific: - NEGUR Ion, doctor n psihologie, confereniar universitar - ECO Constantin, doctor habilitat n medicin, profesor universitar - NECULAU Adrian, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar SILVESTRU Aurelian, doctor n psihologie, confereniar cercettor

Refereni oficiali:

Susinerea va avea loc la 8 decembrie 2006, ora 14.00 n edina Consiliului tiinific Specializat DH 19.00.07-04 din cadrul Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang din Chiinu; str. Ion Creang, 1, bloc 2, sala Senatului. Teza de doctor i autoreferatul pot fi consultate la Biblioteca tiinific a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang i pe site-ul C.N.A.A. www.cnaa.acad.md.

Autoreferatul a fost expediat la 6 noiembrie __2006________________

Secretar tiinific al Consiliului tiinific Specializat, dr. n psihol., conf. univ. _____________

NEGUR Ion

Conductor tiinific, dr. n psihol., conf. univ. Consultant tiinific, dr. hab.n med., prof. univ. Autor CERNIANU Mariana

__________________ ___________________ __________________

NEGUR Ion ECO Constantin

2

CARACTERISTICA GENERAL A LUCRRII Actualitatea temei investigate n lucrarea noastr de doctorat am abordat tema dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni. Actualitatea i oportunitatea acestei teme sunt condiionate de schimbrile eseniale ce au loc n societatea noastr. Condiiile sociale dinamice cer adaptarea ct mai promt a fiecruia dintre noi. Nevoia studierii motivaiei umane i a formelor ei tinde spre cretere continu. Aceasta se datoreaz n mult sporirii volumului de cunotine, care, la rndul, su cere o personalitate apt de a le poseda i a opera cu ele. La momentul actual societatea are nevoie la maximum de potenialul creativ al fiecrui individ, ct i de realizarea subiectivitii sale unicale. Prin urmare, cerinele sunt naintate n primul rnd ctre sistemul de instruire, ultimului reclamndui-se ca cerin - formarea unei personaliti integre, motivat spre autoactualizarea potenialului su creativ. Astfel i n Legea nvmntului din Republica Moldova (1996) se opteaz clar pentru nevoia formrii persoanelor libere, creative i performante n activitate adic ceea ce include n sine autoactualizarea ca proces. n acest context, capt o actualitate deosebit problema adoptrii poziiei constructive fa de propria via i a realizrii potenialului de autoactualizare a personalitii. Aceast chemare este actual n special pentru generaia tnr deoarece ei alctuiesc potenialul intelectual i valoric al oricrei societi. Studenii, activitatea de baz ale crora este nvarea, dispun de multiple posibiliti pentru a-i dezvolta i manifesta potenialul lor intelectual, psihosocial i moral. Gradul de investigaie a temei Analiza literaturii de specialitate ne permite s afirmm c ntietatea n cercetarea motivaiei de autoactualizare aparine lui A. H. Maslow renumit psiholog american. Pe parcurs ideile despre existena unui potenial de realizare la orice om (iniiate de A. Maslow, K. Goldtein, K. Rogers . a) continu s fie pe larg dezvoltate n lucrrile savanilor contemporani, printre care se evideniaz: Amabile, Tereza M.; Ouspenschy, P.; Rene de Lassus; Bouillerce, B.; Rousseau, Fr.; Robbins, A.; .a. Fiecare dintre aceti autori vine cu o proprie viziune (care se bazeaz pe date experimentale de mai muli ani) asupra procesului de autoactualizare. n literatura de limb rus, autorii studiilor experimentale despre autoactualizare ca proces, (, . .; -, . ; . ; , . .; , . .; . .; , . . .a), accentuaz primordial nevoia formrii aspectului spiritual valoric al personalitii prin reflectarea asupra sensului vieii umane. n literatura de limb romn, motivaia de autoactualizare (fiind mai frecvent interpretat n termeni de realizare de sine i mplinire de Sine) este abordat primordial ca o structur psihologic ce asigur naintarea spre perfeciune, prin3

promovarea cunoaterii de sine drept condiie prim pentru autoactualizarea proprie (Bunescu, A.; Toma, S.; Brazdu O.; Mnzat I.; Catalina I. etc). n Republica Moldova, la etapa actual, unele aspecte ale procesului de autoactualizare a personalitii au fost cercetate n cadrul studiilor postuniversitare (masterat), sub ndrumarea lui I. Negur. Totui n Republica Moldova pn la momentul actual, nu s-au realizat cercetri tiinifice de anvergur, care ar aborda i soluiona tiinific problema autoactualizrii persoanei. Mai mult ca att, nu s-a ncercat stimularea pe cale experimental a dezvoltrii structurii psihologice date n contextul activitii de nvare la studeni, care ar constitui un indice clar al faptului promovrii la noi a nvmntului cu adevrat formativ. Fiind preocupai de promovarea valorilor spirituale perene n societatea n care trim am intenionat s punem n eviden n cercetarea dat importana dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni. Suntem de prerea c dezvoltarea aspectului moral i spiritual al personalitii va spori dezvoltarea culturii societii noastre n general. Problema tiinific pe care ne-am propus-o s-o rezolvm prin cercetarea noastr este problema condiiilor psihologice ale dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni. Scopul cercetrii const n stabilirea condiiilor psihologice pentru dezvoltarea motivaiei de autoactualizare la studeni i a modalitilor de stimulare ale acestui proces n contextul activitii de nvare. Obiectul cercetrii l constituie procesul dezvoltrii autoactualizare la studeni n cadrul activitii de nvare. motivaiei de

Studiul literaturii de specialitate i analiza observrilor nemijlocite asupra activitii de nvare a studenilor ne-au permis s avansm urmtoarele ipoteze de cercetare: 1. Motivaia dominant a activitii de nvare la studeni ar putea fi mai degrab de tip extrinsec, dect intrinsec. 2. Preocuprile de baz ale studenilor s-ar putea situa n zona trebuinelor de stim, acceptare social i securitate material i financiar. 3. Dinamica dezvoltrii motivaiei de autoactualizare ar putea fi determinat de urmtorii factori psihologici: cunoaterea de sine, orientrile valorice, simul responsabilitii i spiritul creativ al personalitii. Obiectivele cercetrii 1. Studierea i analiza literaturii de specialitate cu privire la motivaia de autoactualizare. 2. Precizarea conceptelor: motivaie; motivaie intrinsec/extrinsec; motivaie de nvare; motivaie de autoactualizare; persoan autoactualizant.4

3. Studierea motivaiei de autoactualizare la studeni n contextul activitii de nvare. 4. Stabilirea nivelului i potenialului de dezvoltare a motivaiei de autoactualizare la studeni. 5. Determinarea factorilor psihologici ce stimuleaz motivaia de autoactualizare la studeni n contextul activitii de nvare. 6. Elaborarea i experimentarea unui program de stimulare a motivaiei de autoactualizare la studeni. 7. Analiza i prelucrarea statistic a datelor experimentale i interpretarea psihologic a rezultatelor obinute n cercetare. Reperele conceptuale ale cercetrii: - teoriile psihologului umanist A. Maslow despre ierarhia trebuinelor umane (piramida trebuinelor) i persoanele autoactualizante (Maslow, 1968). - teoria lui E. Deci cu privire la motivaia intrinsec versus motivaia extrinsec (Deci, 1985), - concepia lui Rene de Lassus despre persoanele desvrite (Lassus, 1999). - concepia lui I. Mnzat cu privire la procesul mplinirii Sinelui (Mnzat, 2000). - ideile T. M. Amabile, B. Bouillerce, F. Rousseau despre modalitile de stimulare a motivaiei intrinseci i a creativitii (Amabile, 1997; Bouillerce, Rousseau, 2000). - concepia S. Toma despre coninutul inteniilor autoeducative (Toma, 1983). Metodele de cercetare. n procesul investigaiilor tiinifice au fost utilizate urmtoarele metode: teoretice - analiza i sinteza literaturii de specialitate; - metoda ipotetico-deductiv de interpretare i explicare a rezultatelor obinute. empirice - Testul de motivaie I/E al T. M. Amabile; - Scala ierarhiei motivelor a lui Russel; - Testul Motivele de nvare al A. Vasilieva; - Tehnica Orientrile valorice al M. Rokeach; - Testul de autoactualizare al F. Kalina; - Experimentul formativ. statistice de prelucrare a datelor - calcularea mediilor i a medianei (Descriptives statistics); - compararea mediei rangurilor n cazul eantioanelor independente (testul Mann-Whitney); - stabilirea corelaiei reciproce a rangurilor (Spearman);

5

- stabilirea diferenei ntre dou medii n cazul eantioanelor perechi (Paired Samples Test); - prezicerea rezultatelor dezvoltrii motivaiei de autoactualizare (Regresion linear). Prelucrarea statistic a datelor a fost realizat prin aplicarea programului compiuterizat SPSS. Baza experimental a cercetrii . Cercetarea a fost efectuat pe studenii anului II de studii ai USMF N. Testemianu. Formarea eantionului de subieci a fost realizat n mod aleator. Experimentul de constatare a cuprins 200 studeni i s-a desfurat n anul universitar 2001-2002. n experimentul formativ au participat 12 studeni n grupul experimental, i respectiv 12 studeni grupul de control. Experimentul formativ a derulat sub form de edine de training i incursiuni tematice la disciplina de curs Psihologia general, pe care subiecii experimentali (de la facultatea Medicina general) il urmau. n total au fost realizate 10 edine. Durata unei edine - 2 ore academice. edinele aveau loc o dat n sptmn. Cursul Psihologia general cuprindea 54 ore, dintre care 17 ore teoretice i 37 practice. Pe sptmn studenii aveau o or de teorie i dou ore practice. mpreun, pe sptmn, studenii urmau o edin de training, o or teoretic i dou practice la cursul Psihologie general. Perioada de realizare a experimentului formativ: septembrie decembrie 2002. Proba retest la grupul experimental i cel de control am realizat-o n luna aprilie anul 2003. iar drept instrument de cercetare am utilizat varianta B (Testul de autoactualizare). Inovaia tiinific i teoretic a cercetrii: 1. A fost elaborat o viziune nou i original privind conceptul motivaia de autoactualizare ca formaiune psihologic superioar ce poate fi educat i dezvoltat. 2. A fost relevat i descris dinamica social a motivaiei de autoactualizare. 3. A fost determinat i evaluat potenialul de autoactualizare la studenii medici. 4. Au fost stabilii factorii psihologici responsabili de dinamica dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studenii medici n contextul activitii de nvare. 5. A fost elaborat un program de dezvoltare a motivaiei de autoactualizare pentru studeni. Valoarea aplicativ a cercetrii const n urmtoarele: 1. Instituiilor de nvmnt superior din Republica Moldova le sunt oferite date i aprecieri despre potenialul de autoactualizare al studenilor.

6

2. Programul psihologic de dezvoltare, elaborat de noi n baza rezultatelor experimentului de constatare poate fi aplicat de cadrele didactice universitare n vederea stimulrii motivaiei de autoactualizare la studeni. 3. Studenilor interesai de realizarea sinelui li se ofer strategii i tehnici adecvate de autoeducare a cunoaterii de sine, orientrilor valorice, simului responsabilitii i a spiritului creativ. Tezele principale naintate spre susinere 1. Motivaia de autoactualizare presupune totalitatea mobilurilor interne i externe ale personalitii care condiioneaz transformarea potenialitilor ei de dezvoltare n structuri psihologice reale i funcionale i constituie prin sine un sistem psihologic complex i cumulativ. 2. Premisele dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni sunt: motivaia intrinsec de nvare, orientarea i tendina spre nivelurile superioare ale sferei de motivaie (piramida Maslow) i existena la ei a unor valori i principii de via constructive. 3. Spre deosebire de persoanele studiate de A. Maslow, subiecii cercetrii noastre sunt orientai mai mult spre realizarea lor profesional i mai puin spre cea personal, fapt care se datoreaz crizei valorilor din societatea noastr. 4. Dinamica dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni este determinat de urmtorii factori psihologici: cunoaterea de sine, orientrile valorice, simul responsabilitii i spiritul creativ al personalitii . Aprobarea rezultatelor. Rezultatele tiinifice obinute au fost aprobate n cadrul edinelor catedrei i laboratorului de psihologie UPS I. Creang, (20012005); n cadrul edinelor catedrei de Economie, Psihopedagogie i Management a USMF N.Testemianu (2001-2006); la conferinele tiinifice anuale ale UPS I. Creang i ale USMF N. Testemianu, la conferinele tiinifice internaionale ale Asociaiei de Bioetic din Republica Moldova (Chiinu, aprilie 2001; Chiinu, martie 2002; Chiinu, aprilie 2005). piramida trebuinelor; motivaie intrinsec; motivaie Termenii-cheie: extrinsec; motivaie de nvare; potenial de autoactualizare; motivaie de autoactualizare; dezvoltarea motivaiei de autoactualizare; persoan autoactualizant; cunoaterea de sine; orientri valorice ale personalitii; creativitate; responsabilitate. Structura tezei cuprinde: preliminarii; trei capitole; concluzii generale i recomandri; bibliografie; adnotare (rom, engl, rus); 5 anexe; glosar.

7

CONINUTUL DE BAZ AL LUCRRII n preliminarii se fundamenteaz actualitatea temei, sunt formulate obiectivele major i operaionale ale cercetrii; sunt naintate ipotezele cercetrii; se expune i se argumenteaz suportul metodologic i teoretico-tiinific al cercetrii, se argumenteaz noutatea tiinific a temei abordate, se decsrie semnificaia i valoarea aplicativ a cercetrii. n primul capitol, ntitulat Natura psihologic a motivaiei de autoactualizare, a fost definit conceptul de motivaie uman, a fost relevat natura i esena autoactualizrii ca formaiune psihologic de tip superior. S-a ncercat explicarea dinamicii motivaiei de autoactualizare din punct de vedere psihosocial. Au fost stabilite principalele ci ce duc spre autoactualizare, lund n considerare contextul social contemporan. Pentru a nelege pe deplin natura psihologic a motivaiei de autoactualizare au fost descrise trsturile principale ale persoanelor autoactualizante (dup Maslow). n urma analizei teoretice a literaturii din domeniu care reflect istoria cunoaterii motivaiei de autoactualizare i nivelul de cercetare a ei la etapa actual, am optat pentru urmtoarele definiii ale conceptelor de baz utilizate n cercetare: 1. Motivaia este un ansamblu de mobiluri, trebuine, tendine, afecte, interese, intenii, idealuri care susin realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini. [ Bogdan Tucicov i a. 1981. pag. 148]. 2. Motivaia intrinsec este tendina de a nfptui o activitate cu orientare spre proces sau modalitate de execuie i nu pe rezultatul ei, recompensa fiind trirea momentului mai nltor ca existena cotidian [E. Deci, 1985, pag. 28]. 3. Analiza teoriilor despre motivaia de autoactualizare i autoactualizarea ca proces (K. Rogers, E. Fromm, K. Goldtein, A. Maslow, A. Robbins), ne-a permis s definim aceste formaiuni psihologice superioare, n urmtorii termeni: Motivaia de autoactualizare este o sum de factori psihologici n care rolul primordial l joac propriul efort cu scop bine precizat, stimulat de un mediu favorabil, de a valorifica ntregul potenial cu care persoana a venit pe lume [ Maslow, 1970, pag. 57]. Autoactualizarea este un proces continuu de valorificare i dezvoltare a potenialului pe care-l posed fiecare individ uman constnd n a face bine ceea ce doreti s faci, pentru c ceea ce omul poate deveni, el trebuie s devin [ Maslow, 1968, p. 38]. Abordarea autoactualizrii ca proces, n cercetarea noastr, s-a bazat pe urmtoarele constatri: a) Autoactualizarea este o munc treptat, o permanent adiionare de rezultate i practic reuit. b) Ca mod de via, autoactualizarea nu este lipsa de probleme, este trecerea de la problemele neeseniale spre cele cu adevrat importante.8

c) Dac oamenii doresc s se autoactualizeze, ei trebuie s treac peste trebuinele lor deficitare, peste obstacolele sociale, asumndu-i responsabilitatea de a deveni ceea ce pot deveni la modul potenial. n continuare, analiznd att laturile pozitive ct i replicile critice la adresa piramidei Maslow i viziunile S. Toma despre autoeducaie i educaie permanent, am descris dinamica social a motivaiei de autoactualizare, care n opinia noastr ar presupune urmtoarele componente: Autoeducaia (ar trebui) Educaia(trebuie) Educaia permanent Conform schemei prezentate vom spune c, dac individul este implicat (i se implic pe parcurs) n mod activ n aceste etape dezvoltative, fiind la momentul potrivit (de vrst) motivat intrinsec de profesiunea sa, apoi probabilitatea ca aceast persoan s devin autoactualizant, crete considerabil. Dup definirea motivaiei de autoactualizare i a autoactualizrii ca proces s-a conturat necesitatea descrierii cilor sau conduitelor care favorizez autoactualizarea personalitii. Acestea sunt: 1. Trirea din plin a evenimentelor de fiecare zi; 2. Primirea vieii ca pe un proces de alegere continu; 3. Prezena Eu-lui care se poate autoactualiza; 4. Responsabilitatea pentru faptele i comportamentul su. 5. Nonconformismul bazat onestitatea i sinceritatea persoanei. 6. nelegerea autoactualizrii nu ca o stare final, ci ca un proces continuu de actualizare a posibilitilor; 7. Prezena tririlor de vrf. Printre tririle de vrf cotidiene, se socot: contemplarea frumosului, ngnarea melodiei preferate, dispoziia jucu etc; 8. nelegerea autoactualizrii ca pe un proces de cunoatere continu care, neaprat ncepe de la cunoaterea i analiza eu-lui propriu. Orice aciune a omului este provocat de o cauz intern. Omul trebuie s-i studieze lumea sa interioar cu aceeai osrdie ca i pe cea exterioar. Este necesar periodic de a reveni la sine astfel ca via extern s fie pus n echilibru cu cea intern. n continuare, cercetarea teoretic a motivaiei de autoactualizare am completat-o cu descrierea persoanelor autorealizate sau autoactualizante, cror A. Maslow le atribuie urmtoarele trsturi distinctive: Percepie superioar a realitii; Mai mare acceptare a celorlali, a naturii i a lui nsui; Spontaneitate, simpatie i naturalee; Centrare pe probleme; Nevoia de intimitate i independen; Autonomia; Bogia crescut a reaciilor emoionale; Tririle sau experienele de vrf; Identificarea crescut cu umanitatea; Relaii profunde interpersonale; Caracter9

Autoactualizarea personalitii.

democrat; Delimitarea scopurilor i metodelor de aciune; Un sim filosofic al umorului; Creativitate mult crescut; Rezisten la influenele mediului cultural imediat. Oamenii care au servit pentru A. Maslow drept model n elaborarea portretului psihologic al persoanelor autoactualizante, erau de vrste mature i cu anumite realizri nsemnate n via. Totodat el a menionat c, rmne de cercetat n ce msur trsturile de autoactualizare sunt proprii i persoanelor tinere i care este potenialul lor n arta autoperfeciunii. Am considerat provoctoare ideea de a cerceta persoanele tinere orientate spre autoactualizare i pentru acest scop am decis s formm eantionul de cercetare din studeni, deoarece credem c mediul n care ei se afl le favorizeaz n mod optim dezvoltarea motivaiei de autoactualizare. n capitolul II, ntitulat Studiul teoretico-experimental al autoactualizrii n contextul activitii de nvare la studeni este prezentat o caracterisitic sumar a personalitii studentului contemporan, este analizat motivaia de nvare la studeni, sunt elucidai i discutai factorii stimulatori care o stimuleaz, pentru a stabili influena lor asupra dezvoltrii motivaiei de autoactualizare. n continuare este descris cercetarea experimental de constatare al potenialului autoactualizator al studenilor n contextul activitii de nvare. Vrsta studenilor cercetai variaz ntre 19-24 ani. Aceast perioad este numit de mai muli autori (U. Schiopu, E. Verza, I. Dragan etc.) - adolescen prelungit i este marcat de manifestri atit ale adolescenei ct i a tinereii. Ideea general pe care am desprins-o din acest subcapitol este c, sensibilitatea i fragilitatea tnrului aflat n proces de dezvoltare personal il face sugestibil multiplelor influene sociale dintre care pot fi i de caracter negativ. La rndul su, profesorul colii superioare trebuie s favorizeze ct mai mult mbogirea spiritual a studenilor ajutndu-i s-i modeleze constructiv personalitatea sa. Prin cercetarea motivaiei activitii de nvare la studeni am scos n eviden unele dintre noiuni despre motivaia de nvare. Prin urmare, am adoptat urmtoarele definiii ale conceptelor de baz utilizate n capitol: Motivaia de nvare este o formaiune psihologic ce include n sine toate mobilurile, toate cauzele psihologice ce declaneaz, stimuleaz i confer sens actelor de nvare (. P. , 2000, pag.265). Pentru precizarea conceptelor, n continuare, am analizat cteva clasificri a motivelor de nvare, n special cele care ne au prut aproape de subiectele abordate n lucrarea noastr (A. K. Marcova, P. M. ). n baza analizei anterioare a definiiilor motivaiei i formelor ei, (motivaie intrinsec, motivaie de nvare), am putut stabili conceptual, precum c motivaia intrinsec de nvare, este totalitatea de mobiluri ale activitii de nvare, persoana fiind pasionat de nsi procesul de nvare.

10

n procesul discuiei asupra subiectului dat s-a conturat nevoia de analiz a factorilor ce acioneaz asupra motivaiei intrinseci de nvare (A. K. Marcova, . P. , A. Ghebos). Pentru a nelege mai bine natura motivaiei de nvare, au fost analizate stilurile pedagogice de predare i tipurile comportamentale respective adoptate de studeni - ca rspuns la factorul dat de influen pedagogic. Dup ce am identificat particularitile motivaiei de nvare la studeni, am procedat la stabilirea factorilor de stimulare a potenialului motivaional de nvare la ei. Prin urmare, considerm c, dintre factorii generali ce influeneaz puterea motivelor (. P. ), n sistemul nostru de nvmnt se aplic mai frecvent: ncurajarea i pedeapsa moral; - Provocarea spiritului competiv; - Climatul sociopsihologic al grupului; - Interesul pentru activitate; i - Evaluarea cu not. La aceast faz a cercetrii noastre am fost n posesia tuturor premiselor teoretice de a studia motivaia de autoactualizare la studeni ca form intrinsec de nvare, naintnd spre discuie urmtoarele ipoteze: 1. Motivaia dominant a activitii de nvare la studeni ar putea fi mai degrab de tip extrinsec, dect intrinsec. 2. Preocuprile de baz ale studenilor s-ar putea situa n zona trebuinelor de stim, acceptare social i securitate material i financiar. Pentru a verifica ipotezele lansate, am organizat i am realizat o cercetare experimental special condiiile i rezultatele creea sunt descrise n paragraful 2.4 al tezei. Scopul de general al experimentului de constatare a fost dobndirea cunotinelor despre potenialul de autoactualizare la studeni n cadrul activitii de baz a lor nvarea. Dintre metodele de diagnostic am utilizat: 1. Testul de motivaie I/E, propus de T. M. Amabile. Utilizarea acestei probe de cercetare a avut drept scop stabilirea tipului predominant de motivaie la studeni i, respectiv mprirea eantionului cercetat n lotul de studeni motivai predominant intrinsec i lotul de studeni motivai predominant extrinsec. 2. Proba de cercetare Scala Russel. Cu ajutorul acestei probe s-a stabilit ponderea motivaiei de autoactualizare la eantionul cercetat. 3. Proba de cercetare Motivele de nvare, propus de A. Vasilieva. Prin tehnica dat au fost stabilite principale motive de nvare la studenii din loturile cercetate. 4. Proba de cercetare Ancheta valorilor, propus de M. Rokeach. Prin utilizarea acestei probe am urmrit scopul de a depista ierarhia de valori scopuri i instrumentale la studenii celor dou loturi cercetate.

11

Dintre metodele matematico-statistice de prelucrare a datelor am utilizat: - Descriptives statistics, pentru calcularea mediei i abaterii standard; - Mann-Withney, pentru calcularea mediei rangurilor. - Corelaia nonparametric (Spearman) pentru stabilirea corelaiei reciproce a rangurilor. Cercetarea a fost realizat pe un eantion de subieci (200), extras aleator din populaia studenilor anului II de studiu (2001-2002), USMF N. Testemianu. Analiza rezultatelor empirice obinute ne-a permis s facem urmtoarele constatri: 1. Tipul predominant de motivaie la studenii cercetai este cel extrinsec, raportul alctuind: 67% studeni motivai extrinsec i 33% studeni motivai intrinsec (vezi figura 1).

intrinsec 33,0%

extrinsec 67,0%

Figura 1. Numrul de studeni motivai predominant intrinsec i motivai predominant extrinsec. Din figura prezentat observm c 33% (66 studeni) dintre studenii cercetai au manifestat o motivaie predominant intrinsec , iar 67% (134 studeni) o motivaie predominant extrinsec pentru activitatea de nvare. Dac s analizm aceste date dup teza enunat n lucrare, precum c motivaia intrinsec presupune n primul rnd pasiune pentru activitate, aceasta nseamn c doar 33% dintre studeni sunt pasionai de activitatea de baz a lor - activitatea de nvare, ceilali (67%) studiaz medicina miznd pe anumite distincii ce la va oferi specialitatea aleas n viitor. 2. Studenii medici contemporani sunt interesai cel mai puin de trebuinele de autoactualizare, comparativ cu celelalte nevoi expuse n piramida Maslow. Astfel, preocuprile lor de baz se situaz n zona trebuinelor de stim, acceptare social i securitate material i financiar (vezi fig.2)12

N. V -de autoactual. 14,9%

N. I - fiziologice 18,2%

25,2% de stima

22,0% N.II -de sig.

19,8%

N. III -de aparten.

Figura 2. Ponderea nivelurilor de nevoi la studeni. 3. Motivele de nvare la studenii motivai predominant intrinsec i extrinsec pentru activitatea de nvare nu se deosebesc semnificativ, cu excepia tendinelor de a demonstra altora ce pot [Nota Z=-2,113, la p=0,03] i prin atitudinea lor fa de procesul de studii [Nota Z=-2,000, la p=0,04]. Asymp. Sig. MannWilcoxon W Z Motivele de nvare (2-tailed) Whitney U 4182,5 13227,5 -,626 ,531 Studii superioare 3877,0 6088,0 -1,423 ,155 Specialist bun 4344,0 13389,0 -,203 ,839 Meninerea statutului 4157,5 6368,5 -,691 ,489 Dezvoltare multilateral 4167,0 13212,0 -,666 ,506 Voia parintilor 4322,0 13367,0 -,261 ,794 Sa fiu primul 4405,5 13450,5 -,043 ,966 Cunotinte trainice 3953,5 6164,5 -1,222 ,222 Note bune 4302,0 6513,0 -,313 ,754 Demostrare mie ce pot 5867,0 ,045 mi place procesul de studii 3656,0 -2,000 4288,0 13333,0 -,349 ,727 Autoritate la colegi 3612,0 12657,0 ,035 Demonst. altora ce pot -2,113 4321,0 6532,0 -,263 ,792 Realizarea potenialului 4103,5 13148,5 -,833 ,405 Stima profesorilor 4346,0 13391,0 -,198 ,843 Satisfacie intelectual 4324,0 13369,0 -,259 ,795 Evitarea pedepselor Tabelul I. Nota Z i pragul de semnificaie la motivele de nvare la studeni (testul Mann-Whitney)13

4. Diferene semnificative ntre orientrile valorice scopuri la studenii motivai predominant intrinsec i cei motivai predominant extrinsec nu s-au stabilit (vezi fig.3).16 drag.,aprop.suflet. prieteni buni 14 viata productiva fericirea altora familie fericita 10 sanat. fiz. si psih. 8 autorit. si aprec. independ. si libert. 6 arm., incred.in sine 4 2 m.intrinsec m.extrinsec distractii bunastare materiala

12

Figura 3. Tendina central a orientrilor valorice scopuri la studenii motivai predominant intrinsec i cei motivai predominant extrinsec. 5. La fel, diferene semnificative ntre orientrile valorice instrumentale la studenii motivai predominant intrinsec i cei motivai predominant extrinsec nu s-au depistat (vezi fig.4).st.super.si cultura 16 responsabilitate 14 rationalism 12 10 8 6 viziuni largi 4 onestitate eficacitate delicatete m.intrinsec m.extrinsec autocontrol spirit intreprinz. vointa toleranta

Mediana

Mediana

2 0

Figura 4. Tendina central a orientrilor valorice instrumentale la studenii motivai predominat intrinsec i cei motivai predominant extrinsec.14

6. Conform analizei de corelaie realizate (Spearman) ntre motivele de nvare i orientrile valorice la studenii motivai intrinsec i extrinsec pentru nvare am stabilit urmtoarele legturi puternice de corelaie ntre variabile (r=0,5 i mai mare): La grupul de studeni motivai predominant intrinsec, s-a depistat o legtur puternic negativ ntre variabilele: satisfacie intelectual i meninerea statutului, legtur marcat prin r= -0,51 la p=0,001. Corelaia puternic negativ ntre variabilele date poate fi interpretat n felul urmtor: Dac studenii experimentali vor manifesta satisfacie intelectual pentru activitatea de baz a lor nvarea, apoi ei vor deveni mai puin dependeni de motivul meninerii statutului obinut i invers, preocuparea excesiv de meninerea statutului va duce inevitabil la scderea valorii motivului satisfacie intelectual. Conform modalitii de stabilire a proporiei de varian, aceast relaie este prezent la 26,1% dintre studenii motivai intrinsec. Legtur puternic direct s-a stabilit ntre variabilele dezvoltare intelectual i dezvoltare cultural, legtur marcat prin r= 0,61 la p=0,001. Aceasta nseamn c n msur ce studenii motivai predominant intrinsec vor progresa n dezvoltarea intelectual ei n mod inevitabil se vor dezvolta i cultural. Aceast relaie este prezent la 37,21% dintre studenii cercetai. La grupul de studeni motivai predominant extrinsec s-a constatat legtur puternic negativ ntre variabilele: s fiu primul i cunotine trainice, legtur exprimat prin valoarea lui r = -0,55 la p =0,001. Interpretnd aceast legtur de corelaie vom spune c: dac studenii motivai extrinsec n activitatea de nvare se axeaz mai mult pe motivul de a fi primul, aceasta le scade invers proporional din interesul de a avea cunotine trainice. Astfel, spiritul de concurs -i face in cont de rezultatul cantitativ al procesului de studii (nota) i nu de cel calitativ (cunotinele). Relaia depistat este prezent la 30,25% dintre studenii motivai predominant extrinsec. n concluzie la experimentul de constatare putem afirma c rezultatele obinute de ctre studenii motivai intrinsec nu s-au deosebit net calitativ de cei motivai extrinsec, deosebirea cea mai marcant fiind n orientarea primilor spre nsi procesul de nvare, iar a ultimilor spre rezultatul lui. Astfel, studenii motivai predominant intrinsec sunt preocupai mai mult despre imaginea sa de specialist n viitor, iar pentru studenii motivai predominant extrinsec importan prezint afirmarea lor ca personalitate. Profilul axiologic al studenilor cercetai, in fond este omogen doar cu mici diferene. n general, studenii posed un potenial de dezvoltare a motivaiei de autoactualizare orientat mai mult spre realizarea lor profesional, n defavoarea dezvoltrii lor psihomorale. n cercetare, am stabilit deasemenea c, ambele grupuri de studeni cercetai nu consider delicateea i tolerana, printre cele mai importante valori n activitatea lor profesional de viitor.

15

Starea de lucruri evocat despre motivaia de nvare i orientrile valorice la studeni ne provoac unele sugestii asupra naturii i manifestrii motivaiei intrinseci i extrinseci la ei. Prin urmare, noi nu suntem siguri de faptul c studentul motivat predominant intrinsec pe parcursul anilor de studii va demonstra aceeai rvn fiind n cmpul de munc respectiv. La fel, nu putem afirma faptul c studenii motivai extrinsec pentru procesul de nvare nu pot deveni la un moment dat motivai intrinsec. Deaceea ar fi mai corect s apreciem toi subiecii experimentai ca persoane ce dispun de un anumit potenial de autoactualizare. Deosebirea ns ntre grupurile cercetate este c, studenii motivai predominant intrinsec pot fi considerai ca persoane ce au pornit deja pe calea autoactualizrii. In continuarea studiului i conform obiectivului scontat de a dezvolta studenii ca personaliti armonioase i autoactualizante, am realizat un experiment formativ care este descris n capitolul III Strategii de stimulare a dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni. Pornind de la ideea c motivaia de autoactualizare ca i celelalte forme de motivaie uman poate fi educat, noi am procedat la elaborarea unui program de stimulare a acestei formaiuni psihologice, bazat pe urmtoarele principii piloni: cunoaterea de sine - ca premis fundamental n autoactualizarea personalitii; orientrile valorice ca sisteme specifice de credin despre bine i ru, corect i incorect; responsabilitatea ca angajare personal de a da socoteal pentru faptele sale i creativitatea ca aptitudine mintal de reorganizare a cunotinelor i de cutare n tot ce ne nconjoar elemente capabile s provoace apariia unor noi soluii. Realizarea acestui program s-a produs n cadrul unui experiment formativ, care a derulat sub form de edine de training i incursiuni tematice la disciplina Psihologia general. n experimentul formativ au participat 24 studeni din contingentul anului II de studii (2001-2002), USMF .N. Testemianu. Pentru testarea i retestarea grupului experimental (12 studeni) i de control (12 studeni) am utilizat Testul de autoactualizare, variantele A i B. Dintre metodele matematico-statistice de prelucrare a datelor s-au utilizat: - Testul Wilcoxon pentru depistarea diferenelor ntre eantioanele perechi; - Regresia linear, (Regression-Multivariate-Linear) pentru prognozarea dezvoltrii unor trsturi de autoactualizare la studeni. Prin urmare, valorile medii obinute de ambele grupuri s-au repartizat n felul urmtor:

16

12 10 8 6 4 2 0

co m p. tim p

cr ea tiv . au to no m ia sp on ta n. in te l. s in e au to si m p. so ci ab .test. contr retest. cont

.u m vi z. na t.u m

cu n.

va l

test. exp

retest. exp

Figura 5. Valorile medii (test-retest) pentru grupul experimental i de control. Analiza statistic a datelor pin testul Wilcoxon a permis stabilirea tendinei centrale a mediilor difereniale ntre cele dou grupuri cercetate (vezi fig.6).1 0,5 0 -0,5 -1 -1,5 -2 -2,5 -3

co

mp .t

im p

va l.u

cu vi z n. . na m. t.u m.

cre ati v

au .

ton

sp om .

on

tan .

int e

l.s i

au so fle cia tos xi b b. im . ne p.

med. dif.m. lot.exper.

med. dif.m. lot control

Figura 6. Mediana diferenelor dintre mediile celor dou grupuri Din analiza statistic a datelor obinute la experimentul formativ s-au stabilit diferene eseniale ntre eantioanele cercetate. Prin urmare: 1. La proba retest, subiecii grupului experimental au obinut un scor net superior n raport cu subiecii grupului de control - primii avnd un punctaj mediu de 8,26, iar ultimii de 6,74.

17

f le xi b

.

2. Analiza statistic realizat a permis identificarea unor diferene semnificative ntre rezultatele test-retest ale eantionului experimental, fapt confirmat prin valorile notei Z i a pragurilor de semnificaie foarte mici ceea ce ne permite s respingem ipoteza de nul i s recunoatem prezena diferenelor semnificative ntre valorile test-retest la grupul experimental. innd cont de faptul c procesul de autoactualizare este de durata ntregii viei (pentru cei care au pornit aceast cale) am fost provocai s vedem prognoza relativ de dezvoltare a acestei abiliti la subiecii experimentai de noi. Analiza statistic respectiv am realizat-o prin tehnica regresia liniar-multivariat. Pentru acest scop am ales a cerceta grupul experimental, iar variabilele dependente creativitatea i spontaneitatea ca fiind principalii indici ai autoactualizrii dup A. Maslow. Rezultatele prezicerii efectuate sunt prezentate n figurile 7; 8.Var. dep.: creativitatea-retest1,00

,75

Rezultatele reziduale

,50

,25

0,00 0,00 ,25 ,50 ,75 1,00

Rezultatele observate

Figura 7. Distribuia notelor standard ale reziduurilor pentru variabila creativitatea.

Var. dep.: spontaneitatea-retest1,00

,75

Rezultatele reziduale

,50

,25

0,00 0,00 ,25 ,50 ,75 1,00

Rezultatele observate

Figura 8. Distribuia notelor standard ale reziduurilor pentru variabila spontaneitatea.

18

Analiznd rezultatele obinute vom spune c: pentru variabila creativitate, predictor semnificativ poate fi autonomia subiecilor experimentai, cu scorul (t) = 4,03 la p=0,05.eAbaterea standard i tendina de a supraestima valorile mici i a subestima valorile mari reale, indic spre faptul c predicia noastr nu se suprapune total peste realitate, n sensul c exist i abateri. Pentru variabila spontaneitate predictori semnificativi nu sau stabilit ceea ce vorbete despre influena a mai multor factori n dezvoltarea spontaneitii la subiecii experimentai. Ca i pentru variabila creativitate, aici predicia noastr nu se suprapune total peste realitate. n concluzie la experimentul formativ realizat vom meniona c edinele de training i abordrile tematice la cursul Psihologia general au avut un efect benefic asupra studenilor cercetai. Rezultatele obinute n urma realizrii experimentului formativ, confirm justeea ipotezei avansate, potrivit creea, stimularea motivaiei de autoactualizare la studeni ar putea fi realizat prin implementarea unui program psihopedagogic special, orientat spre dezvoltarea interesului lor de a se cunoate pe sine, de a aprecia corect valorile, de a-i cultiva simul responsabilitii i spiritul de creativitate care s constituie premisele dezvoltrii i funcionrii autoactualizrii ca formaiune psihologic superioar a personalitii. La fel, rezultatele obinute n urma realizrii experimentului formativ, ne-au ntrit convingerea c motivaia uman (chiar i nivelul superior al ei autoactualizarea) poate fi influenat, deoarece se afl n relaie direct cu dorina personalitii de a crete. La etapa final a studiului, i drept consecin a experimentului formativ realizat a fost punerea n discuie a factorilor stabilii de noi ca fundamentali n dezvoltarea motivaiei de autoactualizare la studenii contemporani: Ei sunt: cunoaterea de sine a personalitii, orientrile ei valorice, abilitatea personalitii de a-i asuma responsabiliti i capacitatea ei de a avea un mod creativ de via. Suntem de prerea c abordarea mai efectiv a acestor factori n procesul de studii va favoriza considerabil dezvoltarea potenialului autoactualizator la studeni. n concluzii generale i recomandri se evoc rezultatele obinute n cadrul cercetrii teoretice i experimentale care vizeaz problema dezvoltrii motivaiei de autoactualizare la studeni. Se precizeaz, pas cu pas, ndeplinirea scopului final al cercetrii care a presupus stabilirea condiiilor de autoactualizare la studeni i modalitile de stimulare a acestui proces n contextul activitii de nvare. n mod special se relev impactul acestei cercetri asupra practicii instruirii universitare n viitor. La fel, se menioneaz faptul c cercetarea dat este adresat cadrelor didactice i studenilor instituiilor superioare de nvmnt, n special de la USMF N. Testemianu.

19

Prin aceast cercetare s-a demonstrat c dezvoltarea la studeni a unei personaliti armonioase, motivat intrinsec pentru activitatea de nvare este posibil prin renunarea de la organizarea instruirii n care activitatea de nvare se reduce la procesul de asimilare a cunotinelor disciplinare, iar evaluarea prin not este cel mai eficace mijloc de stimulare a motivaiei de nvare la studeni. Astfel, considerm c, stimularea modalitii proprii de nvare va duce nemijlocit la creterea indicelui de independen i responsabilitate la studeni, iar n general la dezvoltarea spiritului creativ al personalitii lor.

20

Coninutul tezei a fost reflectat n urmtoarele publicaii:Articole publicate n reviste cu recenzeni 1. Cernianu, M. Eco, C. Orientrile valorice ale studenilor medici. Revista tiinificopractic: Sntate public, economie i management n medicin, N3. Chiinu 2003. pag. 4043. 2. Cernianu, M. Eco, C.. Atitudinea studenilor medici fa de procesul de instruire. Revista tiinifico-practic: Sntate public, economie i management n medicin, N1. Chiinu 2004. pag. 48-50. 3. Cernianu, M. Cercetarea motivaiei intrinseci i extrinseci de nvare la studeni. Revista tiinifico-practic: Sntate public, economie i management n medicin, N1. Chiinu 2005. pag. 45-49. 4. Cernianu, M. Poziia de via constructiv i autoactualizarea personalitii. Revista tiinifico-practic: Sntate public, economie i management n medicin, N3. Chiinu 2006. pag. 46-49. Articole publicate n culegeri 6. Cernianu, M. Motivaia de nvaare i alegere a profesiunii medicale la studeni si doctoranzi // In cul.Anale stiintifice ale USMF Vol.II, Zilele Universitii, 17-18 octombrie 2001. Chiinau 2001, pag. 95-98. 7. Cernianu, M. Fornea, Iu. Motivaia de nvare i motivaia autoactualizatoare la studeni // n cul. Analele tiinifice ale USMF N. Testemianu ediia III, 2002, pag. 552-555. 8. Cernianu, M. Potenialul de dezvoltare a motivaiei autoactualizatoare la studeni. // In cul. Anale tiinifice ale USMF Vol.II. Zilele Universitii, 7-8 octombrie 2003, Chiinau 2003, pag 466-471. 9. Cernianu, M. Coninutul inteniilor autoeducative la studenii medici. n cul. Anale tiinifice ale USMF, N. Testemianu Zilele Universitii 3-5 octombrie, 2005, pag. 297-300. 10. Cernianu, M. Stimularea motivaiei autoactualizatoare la studeni. n cul. Anale tiinifice ale USM. Zilele Universitii, 2005, pag. 89-93. Teze 11. Cernianu, M. Negur, I. Eco, C. Autoactualizarea ca factor de reuit in via // Materialele conf. a VI. t. inter. 25-26 aprilie 2001, Progresul tehnico-tiinific, bioetica i medicina. Probleme de existen uman. pag. 106-107. 12. Cernianu, M. Negur I. Self-actualization autoactualizarea si persoanele autoactualizatoare // Materialele conf. a VI. t. inter. 25-26 aprilie 2001, tiina, tehnica, medicina pentru supraveuire. pag. 104-106. 13. Cernianu. M. Cunoasterea de sine ca conditie fundamental pentru autoactualizarea personalitii. // Materialele conf. a VII. t. inter. 24 aprilie 2002, tiina, tehnica, medicina i bioetica n strategia de existen uman. Chiinu 2002. pag. 91-92. 14. Cernianu, M. Crru, M. Cercetarea nivelelor motivaionale la studeni. // Materialele conf. a X. t. inter. 19 aprilie. 2005, tiina, tehnica, medicina n strategia de existen uman . Chiinu, 2005, pag. 141-143.

21

Annotation To the Cernianu Mariana Gheorghe PhD thesis in psychology The stimulation of development students self-actualization. The general aim of our research is gaining the scientific knowledge in the field of self-actualization of students on the base of which a number of essentials stimulating factors of students self-actualization were defined. Having used the adequate methods of research for solving tasks, the author has defined the dominating type and level of motivation, hierarchy of educational motives and values of contemporaneous student. On the base of data obtained, the authors have made a conclusion about modern students: they possess only a potential for self-actualization. This state of cause was the first point and ground for psychological training. The hypothesis, concerning the possibility of students self-actualization motivation, based on the principles, elaborated by the authors, was confirmed by the results, obtained in the process of forming experiment. One of the key moment in research was the elucidation of any stimulative factors, by means of which the students self-actualizing motivation may be effective developped. These factors are: the self-knowing or the self-studying as a basic condition for a selfactualization; the personal values of personality as a main directives in choosing way for the self-actualization; the responsability as a most apreciating value in contemporan society, which imply the caregiver for all events in a personal life; the creativity as important and essential condition for self-actualization. The developing of these factors may offer realistic opportunity for an authentically personality developing and so on for a genuinely self-actualizing personality. The general, scientific knowledge of the nature and development of students self-actualization, will serve for further research, and also for stimulation of intrinsic students motivation. the pyramid of needs; the intrinsic The key terms used n research: motivation; the extrinsic motivation; the learning motivation; the self - actualizing potenial; the self - actualizing motivation; the person oriented for self-actualization; the self-knowing; the personal values of personality; the creativity of personality; the responsibility of personality.

22

: . , . , , . , . , , a : , ; ; ; . , . , , , . : ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; .

23