Director, Nr. 2661/21.10 - Şcoala Gimnazială "Alexandru...

1

2

Director, Nr. 2661/21.10.2015

Prof. Marin Mirela Avizat în CP din data de 12.10.2015

Aprobat în CA din data de 22.10.2015

PROIECT DE

DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2013-2017

Modificat şi reactualizat sept-oct. 2015

3

Conținut

I. Contextul legislativ ..........................................................................................pag.5

II. Prezentarea unității școlare .....................................................................................pag. 6

1. Localizare geografică ………………………………………………………...pag. 6

2. Istoric ………………………………………………………...pag. 7

3. Tipul unității de învățământ ……………………………………………………...pag. 8

4. Formele de învățământ ………………………………………………………...pag. 8

5. Serviciile oferite ….………………………………………………………...pag. 8

III. Filozofia educațională ……………………………………………………………pag.9

1. Viziunea şcolii …………………………………………………………...pag. 9

2. Misiunea şcolii …………………………………………………………...pag. 9

3. Ținte strategice …………………………………………………………...pag. 9

4. Valori și principii …………………………………………………………....pag. 10

5. Ritualuri și ceremonii …………………………………………………......pag. 10

6. Norme de conduită ……………………………………………………....pag. 11

IV. Diagnoza mediului extern – Analiza P.E.S.T.E. …………………………….....pag. 11

V. Diagnoza mediului intern ……………………………………………….......pag. 19

1. Spațiul școlar ………………………………………………………...…....pag. 19

2. Utilități ………………………………………..……………...…………....pag. 21

3. Curriculum ………………………………………………………..…………....pag. 21

3.1 Prezentare generală ………………………………………………………....pag. 21

3.2 Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2013-2014 ………………………..pag. 21

3.3 Analiza SWOP a resurselor curriculare……………………………………....pag. 21

4. Informații privind personalul școlii ……………………………………………….pag. 24

4.1 Personalul școlii –an școlar 2013-2014……………………………………....pag. 24

4.2 Poziția pe post ……………………………………………..….pag. 24

4.3 Nivel de calificare cadre didactice …………………………………………..pag.25

4.4 Calitatea personalului didactic ……………………………………………..pag.25

4.5 Formarea cadrelor didactic ………………………………..…………..pag.25

4.6 Director ……………………………………………………………………..pag.26

4.7 Raport număr norme didactice/ număr elevi ………………………………..pag.26

4.8 Personal didactic auxiliar și nedidactic (funcție, calificare de bază) ………...pag.27

4.9 Raport număr personal nedidactic/ număr elevi ………………………….....pag.27

4.10 Relații între diferite categorii de personal …………………………………..pag.28

4.11 Organizarea pe comisii metodice și de lucru…………………………………pag.28

4

4.12 Analiza SWOP a resurselor umane încadrate ………………………………..pag.32

5. Informații cu privire la elevi/preșcolari …………………………………………......pag.33

5.1 Mediul de proveniență ………………………………………………………..pag.33

5.2 Număr de clase / grupe pe niveluri de învățământ ………………..…………..pag.33

5.3 Structura efectivelor …………………………………………………...pag.34

5.4 Planul de școlarizare …………………………………………..……………..pag.34

5.5 Rezultate școlare ……………………………………………………..……..pag.35

5.5.1. Promovabilitate …………………………………………………….…..pag.35

5.5.2. Distribuția pe medii/calificative: …………………………………….....pag.36

5.5.3. Examenul de Evaluare Națională 2013………………………………….pag.38

5.5.4. Olimpiade și concursuri școlare ………………………………………..pag.38

5.6 Situația disciplinară…………………….……………………………………..pag.40

5.6.1. Absențe ………………………………………………………….……..pag.40

5.6.2. Note scăzute la purtare: ………………………………………..……..pag.41

5.7 Abandon școlar………………………………………….……………..……..pag.41

5.8 Analiza SWOT a resurselor umane educabile…………………………….…..pag.41

6. Informații cu privire la părinți ………………………………………..……………pag.42

6.1. Implicarea părinților în activități manageriale, extracurriculare………….…..pag.42

6.2. Asistența acordată părinților, întâlniri cu părinții, lectorate…………………...pag.43

7. Resurse materiale ……………………………………………………………..……..pag.44

7.1. Utilizarea spațiului școlar………………………………………………….…..pag.44

7.2 Mobilier școlar …………………………………………………………….…..pag.44

7.3 Manuale școlare ………………………………………..…………….…..pag.44

7.4. Echipamente, materiale, mijloace de învățământ …………………………..pag.45

7.5. Bază sportivă……………………………………………………………….....pag.45

7.6. Biblioteca ………………………………………………………..………..…..pag.45

7.7 Încadrarea în normele de igienă și siguranță……………………………....…..pag.46

7.8 Analiza SWOT a resurselor materiale şi financiare…………………………...pag.46

8. Existența și funcționarea sistemului de comunicare internă și externă ……….…......pag.47

9. Relații comunitare ………………………………………………………..…………..pag.48

9.1. Colaborarea cu autoritățile locale, agenți economici………………...……..…..pag.48

9.2. Parteneriate cu instituții, școli din țară și din străinătate…………………..…..pag.49

9.3. Parteneriate cu membri ai comunității locale: poliția, biserica, fundații, ONG....pag.49

9.4. Analiza SWOT a relației cu comunitatea……………………….…….……..…..pag.50

VI. Monitorizarea și evaluarea implementării PDI. ……………………….……...pag.51,63

5

VII. Studiu de fezabilitate ……………………….…….…………………………....…..pag.51

7.1 Condiții de reușită……………………….…….………………………….…..…..pag.51

7.2 Impactul și rezultatele scontate……………………….…….……..……………...pag.51

VIII. Anexe reactualizare PDI (Planuri operaționale) ..................................................pag.70

6

I. Contextul legislativ

Proiectul de Dezvoltare Instituțională (PDI) este documentul și instrumentul de lucru care oferă o perspectivă asupra politicii educaţionale care va

fi aplicată în Școala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” pe termen mediu, în vederea

asigurării calităţii educaţiei oferite.

Proiectul de Dezvoltare Institutională conturează activitatea viitoare, pe baza unor

repere clare, a unor ţinte şi obiective care să depăşească durata unui ciclu de

învăţământ, în aşa fel încât obiectivele propuse să poată fi evaluate.

Efectele PDI pot fi grupate pe următoarele domenii:

Asigurarea progresului - evoluţia şi înregistrarea unor rezultate pozitive pe

traiectoria „Cine suntem? Unde ne aflăm? Ce schimbări se impun? Cum vom reuşi

să le realizăm? Ce valori ne susţin? Cine sunt beneficiarii schimbărilor?”

Concentrarea asupra finalităţilor educaţiei - dobândire de abilităţi, atitudini,

cunoştinţe, aptitudini, credinţe şi valori.

Performanţa managementului - curriculum, resurse materiale/financiare, resurse

umane, relaţii cu comunitatea, managementul calităţii.

Strategia pe termen lung a şcolii – transpunerea acesteia într-o listă de obiective

pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi monitorizate.

Dezvoltarea personală şi profesională –contribuie la evoluţia organizaţiei.

Parteneriate – legătura permanentă cu interiorul şi exteriorul unităţii şcolare face

ca familia, comunitatea şi alte instituţii să fie implicate intrinsec în educaţie.

Priorităţile strategiei europene de dezvoltare a învăţământului:

Schimbarea radicală a sistemului de învățământ în sensul orientării asupra

„rezultatelor învățării”, și anume asupra cunoștințelor, competențelor

transversale și elementare și a aptitudinilor pe care le dobândesc elevii.

Orientare asupra dezvoltării noilor competențe: competențe antreprenoriale

și de IT.

Un nou criteriu de referință pentru învățarea limbilor străine.

Valorificarea potențialului TIC și a resurselor educaționale deschise pentru

educație.

Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către

societate, către mediul social, economic şi cultural;

Formare periodică a cadrelor didactice

Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare-evaluare, cu accent pe

evaluare

Context legislativ:

• Legea 1/2011, Legea Educatiei Naționale

• O.M.E.C.T.S. nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul

național de învățământ

7

• Regulamentul de Organizare si Funcționare a unităților de învățământ

preuniversitar.

• Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație.

• Metodologia formării continue a personalului didactic din învățământul

preuniversitar

• Raport privind starea calitățiii sistemului de învățământ preuniversitar din

România, 2013

• Raportul de activitate al școlii pe anii şcolari 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015.

• Strategia managerială a Inspectoratului Școlar Județean Iași pentru anul școlar

2013-2014.

• ORDIN nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de

inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar

• Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012 privind organizarea si desfășurarea admiterii

în învățământul liceal de stat pentru anul 2013-2014

• ORDIN MEN 4924 /2013 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale

pentru absolvenții clasei a VIII-a în anul şcolar 2013-2014

• Ordin MECI nr. 5132 / 2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte

•ORDIN nr. 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea Metodologiei de

organizare a Programului "Şcoala după şcoală"

• Acordul 8156/30.01.2013 dintre MEN, FNS si asociatiile de parinti privind

organizarea clasei pregatitoare în anul scolar 2013-2014.

• Alte ordine, note, notificari si precizari M.E.N.

II. Prezentarea unității școlare 1. Localizare geografică Iași, strada Buridava, nr.10

Tel. 0232240537

Fax. 0232258263

E-mail: [email protected]

Web: http://scoalavlahutais.ucoz.ro/

2.

Istoric

Școala

”Alexandru Vlahuță” a luat ființă în septembrie 1978 în tânărul, la acea vreme,

cartier Dacia, pe partea stângă a râului Bahlui. Se numea Școala Generală nr. 3 și își deschidea porțile pentru 2126 de elevi.

mailto:[email protected]

http://scoalavlahutais.ucoz.ro/

8

Primele cadre didactice au venit prin transfer sau prin numiri din rândul

absolvenţilor din 1978 ai Universităţii “Al. I. Cuza” sau ai Liceului Pedagogic

“Vasile Lupu“ din Iaşi. Pe unele dintre ele, drumul vieții le-a purtat în anii ce-au

urmat, spre alte instituții - școli, licee sau chiar instituții de învățământ superior.

Pentru multe altele, Școala nr. 3 a rămas pista de lansare în profesia nobilă de

dascăl, dragostea din tinerețe, pe care o slujesc cu devotament de 35 de ani,

identificându-și întreaga carieră cu parcursul acestei instituții. În tumultul vremurilor ce au urmat revoluției, anul 1991 a adus schimbarea

numelui școlii în Școala ”Alexandru Vlahuță”. Patronul spiritual a fost un mare

patriot, ce credea cu tărie că: ”Intr-o țara așa de frumoasă, cu un trecut așa de

glorios, în mijlocul unui popor atât de deștept, cum să nu fie o adevărată religie

iubirea de patrie și cum să nu-ți ridici fruntea, ca falnicii strămoși de odinioară,

mândru că poți spune: Sunt român!?” Având conștiința personalității lui Vlahuță,

școala a încercat permanent să-și transforme numărul în nume, să poarte cu

mândrie numele marelui patriot și scriitor român.

În anul 2009 la parterul şcolii a luat fiinţă Grădiniţa cu Program Prelungit,

care are 4 săli de grupă și o sală de mese amenajate corespunzător vârstei copiilor

și cerinţelor în vigoare, cu personal calificat şi foarte bine pregătit. Tot în această

perioadă, școala a preluat ca structură subordonată Grădinița cu Program Normal

nr. 20, având două grupe de preșcolari.

În anul școlar 2011-2012 școala a obținut titlul de Şcoală MaST și locul al

III-lea pe judeţ în competiția POSDRU „MaST. Calitate în dezvoltarea

competenţelor cheie în matematică, ştiinţe şi tehnologii” cu proiectul „Albina,

miracol al lumii vii”, titlu care reprezintă o recunoaștere a activității profesorilor

de matematică, fizică, biologie, chimie și tehnologii atât în orele de curs, cât și în

proiecte extracurriculare, interdisciplinare.

În anul şcolar 2014-2015, în urma reorganizării reţelei şcolare, Grădinița cu

Program Normal nr. 20 a ieşit din componenţa şcolii şi am preluat cursurile cu

frecvenţă redusă de la Şcoala Gimnazială “George Călinescu” Iaşi.

Cadre didactice și elevi deopotrivă nutrim convingerea că în spațiul școlii se

definește personalitatea copilului și adolescentului, se creează reperele

fundamentale în formarea și devenirea unui om. Valorizarea aptitudinilor,

disponibilităților şi intereselor tuturor elevilor prin derularea unor activităţi

extracurriculare diverse - concursuri, spectacole, proiecte culturale, sportive,

expoziţii, excursii, vizite la muzee, activităţi de ecologizare, voluntariat, acţiuni

caritabile, activităţi de informare şi educare în ceea ce priveşte consumul de

etnobotanice, alcool, tutun, trafic de fiinţe umane, violenţă, activităţi de formare a

unui stil de viaţă sănătos, siguranță pe internet, activităţi de educaţie rutieră – este

o preocupare constantă a tuturor cadrelor didactice. Sunt câteva activităţi care au

tradiţie în cadrul şcolii noastre: Simpozionul Naţional Kreatikon ”Creativitate-

Formare-Performanţă”, aflat la a XII-a ediţie în anul școlar 2014-2015; Concursul

Kreatikon Junior, Spectacolul ”Poveste de iarnă” organizat cu prilejul

Crăciunului, concertele de colinde ale corurilor Ecou și Glifurici, dirijate de

domnul profesor Ilie Hrubaru.

9

3. Tipul unității de învățământ Unitate de învățământ cu personalitate juridică, având o structură arondată,

Grădinița cu program normal nr. 20.

Începând cu 01.09.2014 şcolii îi este luată structura arondată. Se adaugă o nouă

formă de învăţământ: frecvenţa redusă cu 3 clase de gimnaziu (2014-2015). În anul

şcolar 2015-2016 s-au realizat 4 clase gimnaziu –FR cu 104 elevi.

4. Formele de învățământ - Învățământ de zi

Trei niveluri de învățământ:

- preșcolar

Grădinița cu program prelungit a Școlii Gimnaziale „Alexandru Vlahuță”

Iași Gradiniţa cu program normal nr.20, Iaşi (2009-2014)

- primar,

- gimnazial

- Învăţământ cu frecvenţa redusă – nivel gimnazial ( de la 01.09.2014)

5. Serviciile oferite

Școala dispune de un cabinet medical care poate oferi sprijin pentru

problemele primare de sănătate cu care se confruntă elevii în perioada orelor de

curs și a pauzelor, asigurat de un un medic (d-na doctor Uliliuc Tamara) și un

cadru medical calificat (d-na asistentă Drăgan Eugenia).

Școala oferă acces la internet prin cablu în laboratorul de informatică și internet wireles în toate sălile de curs.

Școala dispune de asemenea de un cabinet de consiliere și asistență

psihopedagogică, un cabinet de logopedie. Profesorul psihopedagog oferă

consultanță atât copiilor de grădiniță, cât și elevilor de la ciclul primar și gimnazial, familiilor acestora, precum și servicii de orientare școlară și profesională. Logopedul școlar oferă sprijin de specialitate copiilor de grădiniță și elevilor de ciclu primar, care au diferite tulburări de limbaj.

Profesorul itinerant/de sprijin oferă ajutor copiilor cu cerințe educative

speciale (C.E.S) integrați în învățământul de masă, care nu reușesc singuri să

atingă un nivel de educație corespunzător vârstei, având deficiențe (senzoriale,

mintale, fizice) copiii intârziați din punct de vedere al dezvoltării școlare sau copii

cu dificultăți de adaptare școlară (ADHD, autism). La nivelul școlii, în anul şcolar

2013-2014 au fost identificați un număr de 23 de elevi cu astfel de probleme, dar

în serviciile de recuperare au fost cuprinși doar 16 elevi, dintre care 14 la primar și 2 la gimnaziu. În anul şcolar 2015-2016 sunt cuprinşi 12 elevi, 4 la gimnaziu şi 8 la

primar.

10

III. Filozofia educațională

1. Viziunea şcolii

Şcoala Gimnazială “Alexandru Vlahuţă” doreşte să devină o şcoală modernă,

dinamică, mereu deschisă copiilor şi tuturor celor care au nevoie de educaţie, un

loc în care fiecare copil se simte liber, poate să-şi dezvolte personalitatea, să-şi

valorifice talentele personale şi să se pregătească pentru integrarea în societatea

globală a viitorului.

2. Misiunea şcolii:

Şcoala Gimnazială „Alexandru Vlahuţă” este o instituţie care asigură

dezvoltarea complexă (transmiterea cunoștințelor, formarea competențelor şi

aptitudinilor necesare secolului XXI, formarea atitudinilor, credinţelor şi valorilor

democratice) a tuturor elevilor, pentru integrarea într-o societate mereu în

schimbare.

Pentru aceasta, şcoala noastră îşi propune:

să promoveze un învăţământ de calitate, modern, deschis spre schimbare

şi inovare, spre valorile autentic europene.

să dezvolte un demers educativ, flexibil, centrat pe elev care să-i permită

acestuia dezvoltarea personală şi deschiderea spre învăţarea pe tot

parcursul vieţii.

să respecte şi să valorifice pozitiv diferenţele sociale, culturale,

religioase, lingvistice, promovând toleranţa, nediscriminarea, lucrul în

echipă şi echitatea în toate demersurile educative.

să întărească legătura cu familia, comunitatea şi partenerii sociali, în scopul

dezvoltării unui mediu favorabil învățării, bazat pe valori morale

pozitive, în care fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale.

3. Ținte strategice

1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

2. Promovarea educației nonformale și informale la nivelul unității

3. Formarea și dezvoltarea continuă a întregului personal al instituției

4. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de

descentralizare şi autonomie instituţională

5. Întărirea parteneriatului cu familia, comunitatea şi partenerii sociali

6. Promovarea dimensiunii europene a educației prin proiecte

4. Valori și principii

11

Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt.

Valorile dominante sunt:

respectarea adevărului,

dreptate,

onestitate,

exigenţă,

cooperare și muncă în echipă,

ataşament ataşament faţă de copii,

egalitate şi respect reciproc,

toleranţă,

libertate de exprimare,

receptivitate la nou,

creativitate.

Simbolurile:

Motto-ul: ”Nu zidurile fac o școală, ci sufletul care domnește în ea.”

Sigla:

Imnul școlii compus de domnul prof. Ilie Hrubaru

5. Ritualuri și ceremonii

Elemente vizibile ale culturii organizaționale care exprimă și întăresc valorile

școlii, ritualurile, festivitățile și ceremoniile din cadrul colectivului sunt:

- Deschiderea oficială a anului şcolar;

- Ziua Învăţătorului;

- Simpozionul Național Kreatikon. Formare. Performanță și Concursul

Kreatikon Junior

- Serbarea de Crăciun ”Poveste de iarnă”

- Concertul de colinde cu prilejul Crăciunului al Corului Ecou și Corului

Glifurici, pregătite de domnul profesor Ilie Hrubaru

- Sărbători, întâlniri informale pentru consolidarea echipei (excursii,

aniversări ale colegilor, petrecerea Zilei de 8 Martie, sărbătorirea unor momente cu

semnificaţie religioasă)

6. Norme de conduită

S-a elaborat Regulamentul de Ordine Interioară care cuprinde norme privind

atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice precum si a întregului personal al

12

şcolii. Acesta se revizuiește anual de către membrii Consiliului de Administrație și Comisia de disciplină.

S-a elaborat de asemenea Codul de etică care funcţionează atât ca un contract

moral între părinţi/tutori legali, elevi, comunitatea locală şi diferitele categorii de

personal din sistemul de învăţământ preuniversitar responsabile cu instruirea şi

educaţia, cât şi ca un sistem de standarde de conduită colegială capabile să

contribuie la coeziunea instituţională şi a grupurilor de persoane implicate în

activitatea educaţională, prin formarea şi menţinerea unui climat bazat pe

cooperare şi competiţie după reguli corecte.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, am putea spune că este un

climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a majorității membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii,

relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin

reciproc. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în

conduita cadrelor didactice.

IV. Diagnoza mediului extern – Analiza P.E.S.T.E. (context politic,economic, social, tehnologic și ecologic)

Acest tip de anliză își propune să evidențieze următoarele domenii care pot

influența dezvoltarea institutională a școlii noastre:

a. contextul Politic

b. contextul Economic,

c. contextual Social

d. contextual Tehnologic

a. Politicul Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca

principală instituţie de educaţie, iar politica educaţională la nivel regional şi local

este orientată spre dezvoltarea relaţiilor de colaborare între instituțiile locale şi

şcoala noastră cu scopul descentralizării şi flexibilizării, a descongestionării

activității.

Contextul european

Strategia EUROPA 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă

propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei în următorul

deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să

edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri

ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.

La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European

din 25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.

În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3

priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre:

Creştere inteligentă: Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere şi inovare

Creştere durabilă: Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în

utilizarea resurselor şi ecologice

Creştere inclusivă: Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială

13

Context naţional:

Programul Naţional de Reformă 2011-2013 (PNR) reprezintă platforma-

cadru pentru definirea şi aplicarea politicilor de dezvoltare economică a României,

în concordanţă cu politicile Uniunii Europene (UE), având ca priorităţi realizarea

unei economii inteligente, durabile şi favorabile incluziunii, cu niveluri ridicate de

ocupare a forţei de muncă, productivitate şi de coeziune socială.

În capitolul Educație, Programul Național de Reformă se pliază pe

prioritățile Comisiei Europene, respectiv îmbunătăţirea calităţii şi sporirea

nivelului investiţiilor în sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea

sporită la toate formele de educaţie şi o mai mare mobilitate educaţională şi

profesională a elevilor, studenţilor şi cadrelor didactice în vederea atingerii celor

două ţinte în domeniul educaţional fixate prin strategia Europa 2020. Aceste

obiective, la nivel european, sunt:

reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10%

creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar cu vârsta de 30-

34 ani la cel puţin 40%.

Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la

cerinţele actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi

favorabilă incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale.

S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în domeniul

educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei

necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Din păcate, nu s-au adoptat

principalele legi subsecvente Legii Educației Naționale. De asemenea demersul

legislativ trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare

corespunzătoare.”

Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional

românesc vizează următoarele schimbări:

1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii

moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea

reglementează educaţia timpurie ca educaţie antepreşcolară (de la 0 la 3 ani) şi

educaţie preşcolară (de la 3 la 6 ani); introducerea clasei pregătitoare în

învăţământul primar; creşterea duratei învăţământului gimnazial la 5 ani;

generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.

2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor şcolare

prin reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea

atractivităţii conţinuturilor acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat

pe cele opt competenţe cheie de care are nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi

dezvoltarea personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziunea socială şi pentru

intrarea pe piaţa muncii.

3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor.

Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri

obţinute în urma evaluării competenţelor dobândite în contexte de învăţare

14

formale, non-formale şi informale. Din el se va putea afla parcursul educaţional,

înclinaţiile copilului sau performanţele lui deosebite. Evaluările elevilor vor fi

realizate la finalul clasei pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a

IX-a.

4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi

finanţare în sistem

Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de

administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.

Legea introduce principul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor

publici va deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu ţinte educaţionale

strategice.

5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii este una din principalele ținte ale

PNR Traiectoria ţintei pentru perioada 2010 - 2020 vizează atingerea unui nivel de

14,8% în 2013, de 13,8% în 2015 şi 11,3% în 2020, în condiţiile unui scenariu

realist de dezvoltare economică şi în care se vor implementa măsurile propuse.

Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc

şi atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin

programe de tip „Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”.

6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin:

asigurarea dobândirii unei calificări; reînfiinţarea şcolilor profesionale; dezvoltarea

şi susţinerea învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal.

7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă

într-o specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi stagiul practic cu durata

de un an. Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi

prin dobândirea titlului de profesor - emerit în sistemul de învăţământ

preuniversitar.

Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească

în urma înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional,

constituit în urma selecţiei, prin concurs, a cadrelor didactice care fac dovada

absolvirii unui program acreditat de formare în domeniul managementului

educaţional; numai aceste cadre didactice vor putea ocupa funcţii de conducere,

îndrumare şi control.

8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii

Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională

pe tot parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi stabileşte recunoaşterea şi

certificarea competenţelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi

non-formale.

Analizând impactul acestor măsuri asupra țintelor școlii noastre, constatăm

că viziunea asupra legislației favorizează și atingerea unor ținte ale școlii, cum ar

fi creșterea calității procesului educațional, formarea cadrelor didactice și asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din

grupurile dezavantajate.

b. Economicul

15

Începând cu anul 2010, economia ieșeană a resimțit o involuție pregnantă și generalizată, ritmurile şi consecințele declinului economic și efectele

disponibilizărilor regăsindu-se în domeniul producției materiale, al serviciilor

productive, dar și în dinamica veniturilor populației, în indicatorii calității vieții, în

starea de sănătate și de morbiditate ale acesteia.

Recesiunea economică a afectat la nivelul județului următoarele domenii de

activitate, atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat: construcţiile, confecţiile

textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea produselor din lemn,

serviciile, industria alimentară, tipografică, mase plastice, sticlă, carămizi, produse

farmaceutice. Se remarcă faptul că ponderea covârşitoare a unităţilor active este

deţinută de intreprinderile mici cu până la 9 salariaţi ( 88,1%), urmate de cele

mijlocii (9,9%), în timp ce intreprinderile mari şi-au redus drastic activitatea.

Scăderea semnificativă a numărului de firme active începând cu 2010 este o

tendinţă care se menţine şi în pezent, dar și în anii următori, ceea ce va afecta cu

certitudine și alocările din domeniul învățământului.

Conform datelor oferite de Direcția Generală a Finanțelor Publice a județului Iași, activitățile preponderente sunt în prezent cele de comerț, industrie și construcții. Se preconizează ca în perioada următoare noi firme şi investiţii de capital străin vor

fi atrase în regiune. Nevoile de competitivitate ale firmelor vor conduce la

dezvoltarea şi diversificarea pieţei de servicii pentru afaceri (“business to

business”): servicii de consultanţă, financiare, comerciale, dar şi alte servicii pentru

întreprinderi rezultate din externalizarea unor activităţi auxiliare producţiei şi

contractate cu firme specializate - de ex. de întreţinere şi reparaţii (mentenanţă),

service pentru produsele vândute etc.

Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o

mobilitate ocupaţională sporită a forţei de muncă. Pentru politica școlii se desprind

trei direcţii de acţiune la nivel local:

Creșterea calității actului de predare-învățare-evaluare, având ca scop

formarea competențelor cheie la elevi;

Obținerea aprobării pentru introducerea unor grupe de predare intensivă a

limbilor străine;

Dezvoltarea CDȘ prin introducerea unor opționale care vizează formarea

unor competenţe adecvate pentru noile tehnologii, competenţe

antreprenoriale, tehnici de vânzare, design, marketing, competențe

”verzi”/de mediu.

Din punct de vedere demografic, analizând datele statistice ale Direcţiei de

Statistică a județului Iași, PRAI și PLAI 2012, se constată:

O ușoară creștere a populației școlare până în 2015, urmată de scădere până

în 2025

Scăderea ponderii populației urbane concomitent cu creșterea celei rurale.

Mediul de rezidenţă al populației școlare în acest an este de 63% în rural 6 (

în creştere faţă de anul trecut- 53%) și de 37% în urban ( în scădere faţă de

anul trecut 47%)

Evoluția populației de vârstă preșcolară și școlară, pe judeţul Iaşi, în

intervalul 2003-2025:

../AppData/Local/Temp/Rar$DI04.851/anexe/02%20economie/Anexa%202a%20_PIB,%20VAB_2012%20Iasi.xls

16

Grupe

de

vârsta

(ani)

2003 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2015 2020 2025

Iași 274.6 264.6 265.6 261.2 258.4 256.3 236.8 216.4 207.3 198.8

3-6 38.8 40.9 40.6 39.7 39.5 39.5 40.2 39.3 35.5 31.5

7-14 88.2 81.3 78.3 78.5 78.9 78.7 78.0 79.9 77.7 71.3

15-24 147.7 142.5 146.7 143.0 140.0 138.1 118.6 97.2 94.1 96.0

Principalele concluzii care se desprind din datele statistice la nivelul

județului, corelate cu datele obținute în urma recensământului efectuat de cadrele

didactice în circumscripția școlară relevă următoarele aspecte:

Dacă la nivelul județului evoluţia populaţiei pe vârste şi ani evidenţiază

scăderea ponderii grupelor de vârstă 0-14 ani şi 15-24 ani începând cu anul 1990,

în favoarea grupei 25-64 ani, la nivelul școlii noastre situația este relativ stabilă

până în 2015, urmând o scădere până în 2025. Acest lucru se explică prin faptul că

populația cartierului nu este total îmbătrânită, circumscripția școlară s-a lărgit

față de anul școlar precedent, prin deplasarea circumscripțiilor școlare spre zona

Alexandru cel Bun în urma deciziei de lichidare a ciclului primar în perspectivă la

Liceul Tehnologic ”Virgil Madgearu” (fosta Școală nr. 7) și preluarea de către

școala noastră a unor străzi de la Școala ”George Călinescu”. De asemenea

preconizata extindere a zonei urbane pe Șes Bahlui, începută deja de anul trecut

prin îndiguirea zonei pe cealată parte a râului față de oraș, creează în viitor

posibilitatea construirii de către municipalitate a unor locuințe sociale pentru

familiile nevoiașe din zonă, sau migrarea celor care locuiesc aici ilegal, spre zone

rurale. Acest demers ar avea efecte benefice asupra segmentului de populație

școlară din școala noastră care trăiește în această zonă, sub limita sărăciei, în

familii care nu-și pot susține nici financiar, nici moral copiii la școală.

Chiar dacă perspectiva unui număr relativ constant de elevi pentru anii

următori este liniștitoare, ea trebuie corelată cu realitatea dură a faptului că școala

noastră este plasată într-un mediu concurențial ridicat, în imediata apropiere a două

școli: Şcoala Gimnazială “George Călinescu” şi Şcoala Gimnazială “George

Coşbuc” și că există și chiar s-a accentuat tendința migrării copiilor spre aceste

0

50

100

150

200

250

300

2003

2005

2006

2007

2008

2010

2015

2020

2025

Total

3-6 ani

7-14 ani

15-24 ani

17

școli, sau spre alte școli centrale și licee. De aceea una din țintele școlii este legată

de găsirea unor strategii de marketing bine concepute, pentru a veni pe piaţă cu

produse educaţionale pe care cele două şcoli nu le oferă și a contracara aceste

tendințe de migrație ale elevilor.

O altă concluzie a analizei demografice la nivelul județului este că rata de

substituire este supraunitară, ceea ce indică, pentru perioada următoare, o presiune

crescută pe piața muncii a tinerilor absolvenți, ceea ce are ca impact la nivelul

școlii asumarea unor obiective ce privesc formarea competențelor cheie la elevi,

competențe care să le permită integrarea cu succes în ciclul următor de învățământ,

apoi în viață.

De asemenea faptul că la nivelul școlii aproximativ 10% din elevi provin din

rândul romilor, necesită o educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea

accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru

grupurile etnice dezavantajate.

O altă concluzie care se conturează din faptul că este observabilă o creștere a

populației din segmentul 25-40 de ani, corelată cu politicile europene în domeniul

educaţiei care prevăd ca populaţia activă să fie implicată în programe de formare,

este aceea că școala trebuie să găsească mijloace de promovare și dezvoltare a

conceptului de învăţare de-a lungul întregii vieţi (life long-learning). Nevoie

crescândă de formare continuă pentru adulți poate fi luată în considerare și ca o

modalitate de compensare a pierderilor de populație școlară! Preluarea, din anul

şcolar 2014-2015, a claselor cu FR de la Şc. Gimnazială „G. Călinescu” reprezintă

o oportunitate pentru şcoala noastră, prin prisma faptului că se compensează

scăderea numărului de elevi determinat de scoaterea GPN 20.

c. Socialul În cadrul Școlii Gimnaziale ”Alexandru Vlahuță” există un mod de abordare

obiectiv şi realist al problemelor sociale (şomaj, sărăcie, delincvenţă etc.), astfel

încât poziţia conducerii şi a colectivului de cadre didactice, precum și a marii

majorități a familiilor elevilor faţă de problematica educaţiei este unanim

acceptată: educația trebuie să devină un mijloc de promovare socială. Există și părinți dezinteresaţi de educaţia copiilor lor, care nu receptează educaţia ca pe un

adevărat mijloc de promovare socială, fie din cauza lipsei proprii de instrucție și educație, fie din cauza faptului că au drept repere morale valori opuse educației,

respectului față de muncă, față de școală.

Amplasată într-un cartier mărginaş al Iaşului, Școala Gimnazială ”Alexandru

Vlahuță” colaborează cu o populaţie diversă din punct de vedere al situaţiei

materiale, sociale şi culturale. Mare parte din locuitorii zonei, profund marcată de

recesiunea economică din ultimii ani, de schimbările sociale a căror consecinţe le-a

resimţit din plin, a fost nevoită să plece la muncă în străinătate, lăsându-şi copiii în

grija bunicilor sau altor rude. Această situaţie a avut consecinţe negative asupra

interesului copiilor faţă de şcoală, sporirea actelor de indisciplină, mai ales a

absenţelor de la şcoală, antrenând scăderea performanţelor şcolare sau chiar

modificări psiho-comportamentale negative. Existenţa sărăciei în anumite familii, a

unor programe mass-media neadecvate, generatoare de violență verbală sau fizică,

chiar delincvenţă în rândul elevilor, timpul prea lung petrecut în fața calculatorului,

18

fără controlul din partea părinților, impun reorientarea termenului de educare a

personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus

menţionate.

În prezent, din cauza situației de criză la nivel mondial şi european, a

măsurilor de austeritate şi de restricţionare a pieţei muncii în unele ţări europene,

fenomenul de emigrație s-a mai temperat. În anul școlar 2013-2014 au existat la

nivelul școlii un număr de 28 de elevi rămași în grija bunicilor sau a altor rude. S-a

semnalat pentru prima dată în acest an școlar și fenomenul remigrației – 2 elevi de

la ciclul primar s-au reînscris la școală, veniți din Spania și Italia. În anul şcolar

2014-2015 există un număr de 23 de elevi aflaţi în grija bunicilor. A plecat în

străinătate 1 elev şi s-au întors 2 elevi. În anul şcolar 2015-2016 au venit din

străinătate 4 elevi, dintre care unul este remigrant, iar ceilalţi au studiat în

străinătate.

Din punct de vedere al situației materiale a părinților, distribuția este diversă:

aproximativ 14% din părinții elevilor de la clasele primare și gimnaziale sunt

șomeri, 6% nu au locuri de muncă stabile, marea majoritate au o situație materială

medie, foarte puțini au câștiguri mari. Din cei șomeri, un număr de 32 de elevi

trăiesc la limita sărăciei extreme, în locuințe improvizate pe Șes Bahlui, fără apă,

fără căldură sau canalizare, unii înghesuindu-se câte 10-11 într-o singură încăpere.

Aceștia frecventează programele Organizației ”Salvați Copiii”, organizație care

are închiriate două spații în școala noastră. Prin aceste pograme copiii primesc

pachete cu mâncare zilnic, rechizite, haine și participă la activități de pregătire a

temelor sau activități recreative susținute de angajații organizației sau de către

voluntari. Problema mare a acestor copii este că vin nespălați la școală, de la

hainele lor se degajă un miros neplăcut în clasă, iar din acest motiv mulți din

ceilalți părinți își retrag copiii de la școală. Încercările noastre de a-i spăla la

școală nu au prea mult succes, deoarece se întorc în același mediu insalubru.

Situația lor pune probleme și în ceea ce privește frecventarea cursurilor: atunci

când plouă sau ninge mult, unii dintre ei nu pot străbate zona desfundată sau

înzăpezită până la șosea și absentează, alții sunt opriți acasă pentru a avea grijă de

frații mai mici.

În acelaşi timp, sunt şi familii mai tinere care au reuşit să-şi asigure un trai

peste medie şi care, luând contact, prin natura muncii lor în diverse companii

private, cu mediul extern european şi-au modificat aşteptările faţă de şcoală şi faţă

de finalităţile educaţiei, relativ la societatea aflată în continuă dinamică. Aceștia

sunt dispuși să sprijine financiar şcoala, existând posibilitatea ca prin sponsorizări

ale părinților să se doteze unele spații de învățământ sau să se mărească baza

didactică a şcolii. Din partea școlii se impune creşterea calităţii serviciilor oferite

pentru satisfacerea nevoii fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza

informaţia, deschis spre schimbare, spre învăţare şi spre respectarea valorilor unei

societăţi democratice. De asemenea, din consultările cu aceşti părinţii a reieşit că

foarte mulţi şi-ar dori “o şcoală de după-amiază”, unde copiii lor să poată

beneficia de o masă caldă şi să fie ajutaţi în efectuarea temelor.

În ceea ce privește nivelul educațional al familiilor majoritatea elevilor

provin din familii cu pregătire medie (55% în școală și 49% în grădiniță). Sunt și

19

elevi proveniți din familii în care cel puțin un părinte are studii superioare (22% în

școală și 39% în grădiniță), dar din păcate și elevi proveniți din familii în care

părinții au doar 8 clase absolvite sau chiar nici un părinte nu are 8 clase absolvite.

Situația culturală a familiilor fiind atât de diversă și modalitățile de comunicare

dintre școală și acestea trebuie să fie diverse.

Deși provin din medii diverse (familii de intelectuali dar şi familii de

muncitori, sau familii în care nici un părinte nu are loc de muncă), majoritatea

părinţilor manifestă un interes deosebit pentru educaţia copiilor lor. Excepțiile sunt

în mare parte din rândul familiilor nevoiașe de pe Șes Bahlui, al unor familii

destrămate etc. Din păcate acest interes scade odată cu trecerea copiilor spre ciclul

gimnazial. Scăderea veniturilor unor familii generează demotivarea elevilor din

cauza marilor discrepanțe dintre posbilitățile finaciare ale elevilor, vizibile în cazul

achiziționării de materiale auxiliare, participării la activități extrașcolare de tipul

excursiilor, taberelor sau cumpărarii uniformei școlare. Din cauza acestor

discrepanțe nu s-a reușit cumpărarea unei uniforme a școlii.

Starea de sănătate a elevilor este în general bună, dar sunt și copii cu

probleme de sănătate ( un număr de 17, din care 4 primesc bursă de boală). Școala

dispune și de cabinet medical, un medic specialist care are program o zi pe

săptămână și două asistente medicale.

În comunitate coexistă pașnic indivizi apaținând diferitelor religii: ortodoxă -

predominantă, catolică, evanghelică, cultul adventist. În cadrul școlii, alături de

religia ortodoxă sunt cuprinse și câte două ore săptămânal, pe cicluri de

învățământ, pentru religia catolică și, respectiv, pentru celelate religii.

d. Tehnologicul Tehnologicul se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-

educativ, şcoala oferind baza materială modernă şi condiţii adecvate pentru

realizarea unei instruiri și formări conforme cu nevoile elevilor și cerințele actuale.

Resursele financiare, din păcate, nu răspund întru totul așteptărilor şcolii pentru un

învățământ modern, conectat la tehnologiile moderne.

Şcoala Gimnazială “Alexandru Vlahuță” este dotată cu un laborator de

informatică ce conţine 11 calculatoare conectate la Internet, astfel că majoritatea

elevilor beneficiază de ore TIC – operare PC şi navigare pe Internet. Disciplina

TIC este inclusă în trunchiul comun la toate clasele V-VIII și ca disciplină

opțională la unele clase primare. Pe calculatoare este instalată platforma AEL, dar

se impune folosirea acestei platforme de către toate cadrele didactice. Mulți profesori și învățători folosesc softuri educaționale, prezentări Power Point în

procesul didactic, dar nu la toate disciplinele și nu destul de frecvent. Cea mai

mare parte a elevilor au calculatoare personale, unele clase şi-au constituit grupul

clasei (grupa mică, grupa mijlocie, IIA, IVA, VA, VIIIA), pe care discută

probleme ale şcolii, primesc materiale informaționale sau materiale-suport în

învățare.

Există în şcoală reţea de telefonie fixă Romtelecom, televiziune prin cablu,

Internet prin cablu și Internet wireless.

Familiile elevilor, în proporție de 80% (cu excepția celor sărace de pe Șes

Bahlui) au acces la televiziune prin cablu, au calculatoare personale conectate la

20

Internet și telefoane mobile. Se pune problema supravegherii copiilor de către

părinți în vederea folosirii acestor tehnologii pentru educație, precum și dozarea

optimă a timpului petrecut în fața calculatorului.

În contextul actual al globalizării problemelor economice şi sociale, al

reculului culturii occidentale şi al exploziei tehnologiilor, teoriile moderne din

domeniul educaţiei consideră necesară înlocuirea modelului profesorului ca

"specialist într-un domeniu, curând depăşit de evoluţiile ştiinţifice" cu cel al

profesorului-formator, capabil să se adapteze la nou, să se autoformeze permanent.

De aceea se impune formarea cadrelor didactice pentru a răspunde acestor noi

dezvoltări ale curriculum-ului, ale tehnologiei didactice (metodologii de predare-

învăţare) şi materialelor educaţionale şi sisteme informatice pe care profesorii

trebuie să fie pregătiţi să le folosească adecvat.

V. Diagnoza mediului intern

1) Spațiul școlar

Clădirea şcolii construită în anul 1978, este compusă din parter şi două

etaje, având în dotare:

4 săli de grupă și o sală de mese pentru Grădinița Școlii ”Al. Vlahuță”,

aflată la parter;

16 săli de clasă pentru învățământul primar și gimnazial;

2 săli la parterul clădirii, închiriate Organizației ”Salvați Copiii”;

un laborator de informatică dotat cu o

rețea de 11 calculatoare achiziționate

prin fonduri proprii în 2012,

conectate la Internet;

21

un laborator de chimie-biologie;

o bibliotecă și o sală de lectură. Fondul

bibliotecii cuprinde un număr de peste 10900

volume, cărţi de specialitate, şi beletristică,

auxiliare curriculare;

o sală de sport amenajată într-o sală de clasă

la etajul I;

cabinet de consiliere individuală și de grup;

cabinet de logopedie și servicii de spijin;

cabinet medical

contabilitate;

sală pentru Programul ”Lapte și corn”

secretariat;

arhivă;

cancelarie;

cabinet al directorului;

cabinet metodic;

grupuri sanitare pentru grădiniță, pentru elevi, pentru

profesori

Grădinița cu program prelungit a Școlii Gimnaziale ”Alexandru Vlahuță”

funcționează la parterul clădirii în patru săli de grupă cu destinație mixtă (activități didactice și dormitor). Din vara anului 2015 am reuşit, prin fonduri de la Primărie,

să realizăm o sală de mese pentru grădiniţă, cu destinație specială, dotată cu sursă

de apă, frigider, spaţiu de aranjare a porţiilor. Pregătirea hranei se face prin servicii

de catering, iar firma care distribuie produsele a fost licitată prin sistem SEAP.

Suprafața utilă a școlii este de 22827 m ( 21017 m la parter, 2905 m la etajul I

și 2905 m la etajul al II-lea).

Structura arondată, Grădinița cu program normal nr. 20, se află în zona

Copou, pe strada Lascăr Catargi, nr.30, într-o veche casă naționalizată, având două

săli de grupă, o sală pentru material didactic și o sală pentru Programul ”Lapte și corn”.

2. Utilități:

Şcoala este conectată la sistemul de încălzire centralizată (firma Dalkia), la

canalizare și curent electric (firma EON)

3. Curriculum

3.1 Prezentare generală:

Proiectul de curriculum la nivelul şcolii a fost întocmit în concordanţă cu

legislaţia în vigoare, conform planurilor cadru de la nivelul fiecărui ciclu de

învăţământ:

22

1) Planul cadru pentru învățământul primar, ciclul achizițiilor fundamentale –

clasa pregătitoare, clasa I, clasa a II-a, a III-a - anexa 1 la Ordinul Ministerului

Educaţiei Naționale nr. 3371 / 12.03.2013 şi programele şcolare aprobate prin

OMEN nr. 5003/2014; OMEN nr. 5001/2014; OMEN nr. 5004/2014.

2) Planul-cadru de învăţământ pentru clasa a IV-a aprobat prin Ordinul

Ministerului Educaţiei Cercetării şi Tineretului nr. 5198 /01.11.2004;

3) Planul-cadru de învăţământ pentru clasele· V-VIII, aprobat prin Ordinul

Ministerului Educaţiei Cercetării· şi Tineretului nr. 3638 /11.04.2001. Programele

şcolare la V-VIII au fost aprobate cu OMECI 5097 din 09.09.2009.

Schemele orare se regăsesc în anexe. Alături de orele din trunchiul comun

pentru fiecare disciplină de studiu a fost dezvoltat curriculumul la decizia şcolii

prin ore de extindere, aprofundare sau discipline opţionale. Oferta disciplinelor

opţionale a fost stabilită pe baza opţiunilor educaţionale ale elevilor şi părinţilor,

aprobată în Consiliul Profesoral, iar programele pentru disciplinele opţionale au

fost avizate de inspectorii de specialitate din cadrul ISJ.

3.2 Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2013-2014

Numele şi

prenumele

cadrului didactic

Denumirea opţionalului Tipul de opţional Clasa Observaţii

Anton Diana “Traista cu povești” La nivelul ariei

curriculare

CPA Avizat ISJ

Cozma Maria ”Povești nemuritoare”

La nivelul ariei

curriculare

CPB Avizat ISJ

Băbușcă Daniela ”Prietenul meu,

calculatorul”

La nivelul ariei

curriculare

IA, II B,

III A,

IV B

Programa este

avizată din anul

şcolar 2012-2013

Cotea Ionica

Simonica ”Educație pentru sănătate” transdisciplinar IB, IIIB,

IVA

Aprobat cu OM nr.

496./2004

Hrubaru Ilie ”Cântec şi joc muzical” La nivelul

disciplinei

IIA, IIIC

Avizat ISJ

http://scoalaunuonesti.ro/images/stories/01.oe.pdf







23

Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2014-2015

Disciplinele opţionale pentru anul şcolar 2015-2016

Hrubaru Ilie ”Alfabetul muzical și cântecul popular”

La nivelul

disciplinei

V A Avizat ISJ

Sandu Corina ”O oră pentru mine” La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

VI A, VI

B, VIIA

Profesor

psihopedagog

Sandu Corina ”Învățăm împreună” La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

VIIB Profesor

psihopedagog

Marin Mirela ”Matematica, ştiinţă pentru

viaţă”

La nivelul ariei

curriculare

VII-a A Avizat ISJ

Marin Mirela

”Pagini din istoria

matematicii”

La nivelul ariei

curriculare

VIII-a A Avizat ISJ

Bejenaru Laura “Literatură și creativitate” La nivelul

disciplinei

VIII A,

VIII B

Avizat ISJ

Partene Dan “Sinteze matematice” La nivelul ariei

curriculare

VIIIB Avizat ISJ

Numele şi

prenumele

cadrului didactic

Denumirea opţionalului Tipul de

opţional

Clasa Observaţii

Mironescu

Georgeta “Traista cu povești” La nivelul ariei

curriculare

CPA Avizat ISJ

Simion Ionela ” Trăistuţa cu povești”

Transcurricular CPB Avizat ISJ

Burlacu Laurenţiu ”Prietenul meu,

calculatorul”

La nivelul ariei

curriculare

Tehnologii

IIA, IV A

VA, VIA,

VIIA,VIIB,

VIIIA,VIIIB

Avizat ISJ

Cotea Ionica

Simonica ”Educație pentru sănătate” Transcurricular IIIA, IVB,

VIIB

Aprobat cu Ordinul

Ministrului nr.

496./2004

Lavric Bogdan Educaţie prin şah Transcurricular

I B, IIB Avizat ISJ

Hrubaru Ilie ”Joc muzical” La nivelul

disciplinei

IA

Avizat ISJ

Sandu Corina “Creativitate” La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

IIIB, IVB,

IVC

Profesor

psihopedagog

Sandu Corina ”Dezvoltare personală” La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

VIIIB Profesor

psihopedagog

Partene Dan ”Matematică distractivă” Transcurricular

V A Avizat ISJ

Partene Dan “Construcţii geometrice cu

rigla şi compasul”

La nivelul ariei

curriculare

VIII-a A

Avizat ISJ

Amironesei

Denisa

“Hazarduri naturale şi

antropologice”

La nivelul

disciplinei

VI A Avizat ISJ

24

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

cadrului didactic

Denumirea opţionalului Tipul de opţional Clasa Observaţii

1. Sandu Corina ”Pălăriuța fermecată” -

consiliere

La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

IA, IIB Profesor

psihopedagog

(aviz CJRAE)

2. Cotea Ionica

Simonica ”Educație pentru sănătate”

Transcurricular IB, IVA; IVB Aprobat cu

Ordinul

Ministrului nr.

496/2004

3. Băbușcă Daniela ”Prietenul meu,

calculatorul”

La nivelul ariei

curriculare

Tehnologii

IIA, IV A,

IVB,

VA, V B,

VIA, VIIA,

VIIIA, VIIIB

Avizat ISJ

4. Corcaci Jănica ”Trăistuţa cu povești” Transcurricular

IIIA Avizat ISJ

5. Sandu Corina “O oră pentru mine” La nivelul ariei

curriculare

Consiliere

VB, VIA Profesor

psihopedagog

(aviz CJRAE)

6. Amironesei

Denisa

”Geografia turismului” La nivelul disciplinei VIIA

Avizat ISJ

7.

Băbușcă Daniela “Fizica distractivă” Transcurricular VIA Avizat ISJ

8. Partene Dan ”Matematică distractivă” Transcurricular V A

Avizat ISJ

9. Partene Dan “Construcţii geometrice cu

rigla şi compasul”

La nivelul ariei

curriculare

VIIIB

Avizat ISJ

10. Marin Mirela “Matematica, știință pentru

viață”

Transcurricular VIII A

Avizat ISJ

3.3 Analiza SWOP a resurselor curriculare Puncte tari :

Pentru fiecare nivel de şcolarizare şcoala dispune de întregul material curricular

( planuri cadru pentru clasele CP-VIII, programe şcolare, programe şcolare

alternative, manuale alternative, auxiliare curriculare , caiete de lucru, ghiduri

de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare etc.);

Curriculumul la decizia școlii este diversificat și ține cont de dorințele elevilor

și părinților, baza materială și încadrare;

Scheme orare realizate corect de către Consiliul pentru Curriculum, cu

respectarea legislației în vigoare, valabilă pe fiecare ciclu de învățământ;

Cunoaşterea de către profesori, elevi şi familie a planului cadru de învăţământ,

a ghidurilor de evaluare şi a manualelor alternative;

La nivelul fiecărei catedre există portofolii cu manuale alternative, auxiliare

curriculare, ghiduri de aplicare a programei, culegeri de probleme şi teste.

Folosirea softurilor educaționale la unele discipline.

25

Puncte slabe:

Programe şcolare încărcate la toate disciplinele;

Manuale învechite la clasele de gimnaziu;

Uzura fizică și morală a unei părți din materialul didactic existent în școală;

Lipsa unui spațiu adecvat pentru depozitarea materialelor didactice

achiziționate.

Incapacitatea unor cadre didactice de a aplica metode şi tehnici moderne de

învăţare şi evaluare;

Lipsa de motivare a unor cadre didactice pentru aplicarea în lecții a

tehnologiilor moderne de învățare.

Oportunităţi:

Ofertă bogată de cursuri de perfecţioare acreditate pentru cadrele didactice;

Oferta de opționale avizate de MEN este foarte bogată;

CDȘ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaștere în

diferite domenii de interes;

CDȘ permite valorificarea abilităţilor individuale;

Posibilitatea aplicării realiste a programelor de învăţământ, activitatea

concentrându-se pe elev, asigurându-se un raport just între educaţia pentru toţi

şi educaţia pentru fiecare;

Creșterea exigenței și așteptărilor părinților față de oferta de discipline

opționale a școlii

Ameninţări:

Insuficienta diversificare şi adecvare a CDȘ la solicitările părinţilor şi elevilor

poate scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi interesul pentru

această unitate de învăţământ;

Procedura de elaborare a CDȘ nu s-a aplicat în totalitate ținând cont de scopul

acestei oferte curriculare, ci a fost utilizată și ca o modalitate de completare a

unor norme didactice, elevul fiind pus în fața unei oferte educaţionale

neconforme cu dorințele lui;

Programul excesiv de încărcat al elevilor;

Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor

beneficiarilor;

Numărul de calculatoare din şcoală este insuficient și nu permite folosirea

tehnologiilor informatice la diverse discipline, pentru clasele de peste 24 de

elevi; Elevii sunt nevoiţi să stea câte doi sau mai mulţi la un calculator, poate

lucra numai unul dintre ei şi apar animozităţi, neatenţia unora dintre elevi;

4. Informații privind personalul școlii

4.1 Personalul didactic –an școlar 2013-2014

26

Număr de cadre didactice: 41 (din care 2 în structura arondată)

Personal didactic auxiliar: 6

Personal nedidactic: 11 (din care 1 în structura arondată)

Posturi vacante: 2 (un paznic și un îngrijitor)

Total posturi: 58

An şcolar 2014-2015 Număr de cadre didactice: 41 (+5 la FR plata cu ora)


Personal nedidactic: 9

Posturi vacante: 2 (un paznic și un îngrijitor)

Total posturi: 57 (+5 la FR)

An şcolar 2015-2016 Număr de cadre didactice: 39 (+8 la FR plata cu ora)


Personal nedidactic: 9 Posturi vacante: 1(un îngrijitor)

Total posturi: 54 (+6 la FR)

4.2 Poziția pe post

Categoria

Din care

Nr.

persoane

Titulare la

nivelul

școlii

Titulare la

nivelul

sistemului

Suplinitori

calificati

Pensio

nare

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

Didactic

Educatoare

10

8

7

6

-

- 3 2 - -

Invățători 11 11 10 10 - - 1 1 -

Profesori 20 22 11 11 4 6 4 4 1 1

Total 41 41 28 27 4 6 8 7 1 1

Didactic

auxiliar

Secretar 3 2 2 1 1

(ISJ)

1

(ISJ) - -

Bibliotecar 1 1 1 1 - - - - - -

Administra

tor

Financiar

1 1 1 1 - - - - - -

Administra

tor 1 1 1 1 - - - - - -

Total 6 5 5 4 1 1 - - - -

Ingrijitori

7

5

7 5 - - - - - -

27

Nedidactic Paznici 3 3 3 3 - - - - - -

Muncitor

de

întreținere

1 1 1 1 - - - - - -

Total 11 9 11 9 - - - - - -

Categoria

Din care

Nr.

persoane

Titulare la

nivelul

școlii

Titulare la

nivelul

sistemului

Suplinitori

calificati

Pensio

nare

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

Didactic

Educatoare

8

7

- 1 -

Invățători 10 10 - - -

Profesori 21 10 8 3 -

Total 39 27 8 4 -

Didactic

auxiliar

Secretar 2 1 1

(ISJ) - -

Bibliotecar 1 1 - - -

Administra

tor

Financiar

1 1 - - -

Administra

tor 1 1 - - -

Total 5 4 1 - -

Nedidactic

Ingrijitori 7

7 - - -

Paznici 3 3 - - -

Muncitor

de

întreținere

1 1 - - -

Total 11 11 - - -

4.3 Nivel de calificare cadre didactice

Grad

didactic

Categoria

Doctorat

Gradul

didactic I

Gradul

didactic II

Definitiv Debutanți

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014

/2015

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

2013/

2014

2014/

2015

28

Educatoare

-

- 2 1 2 2 4 4 2 1

Invățători - - 10 9 - - 1 1 - 1

Profesori 1 - 13 13 3 5 2 4 1 -

Total 1 - 25 23 5 7 7 9 3 2

Procente 2,4% - 61% 56,1% 12,2

%

17,1

%

17,1

% 22% 7,3% 4,8%

Grad

didactic

Categoria

Doctorat

Gradul

didactic I

Gradul

didactic II

Definitiv Debutanți

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

2015/

2016

2016/

2017

Educatoare - 1 3 3 1

Invățători - 9 1 - -

Profesori 1 10 5 4 1

Total 1 20 9 7 2

Procente 5,13

%

51,28

%

23,08

%

17,95

%

5,13

%

4.4 Calitatea personalului didactic Personalul didactic din școală este calificat - 100 %

În anii şcolari 2013-2014, 2014-2015:

Profesori metodiști ai ISJ Iași: 8 cadre didactice

Formatori: 7 cadre didactice

Profesori membri în Corpul Profesorilor Mentori: 2 cadre didactice

Profesori membri în Corpul Național al Experților în Management: 3 cadre

didactice

Autori sau coautori de manuale școlare sau auxiliare didactice: 14 cadre

didactice

În anul şcolar 2015-2016:

Profesori metodiști ai ISJ Iași: 4 cadre didactice

Formatori: 4 cadre didactice

Profesori membri în Corpul Profesorilor Mentori: 1 cadre didactice

Profesori membri în Corpul Național al Experților în Management: 2 cadre

didactice

Autori sau coautori de manuale școlare sau auxiliare didactice: 11 cadre

didactice

4.5 Formarea cadrelor didactice

29

Se remarcă preocuparea tuturor cadrelor didactice pentru a-şi îmbunătăţi

metodologia didactică prin participarea la activităţi şi cursuri de formare şi

perfecţionare continuă organizate de C.C.D. Iași, Universitatea ”A. I. Cuza” Iași alte instituții acreditate. În anul şcolar 2012-2013 aproximativ 50% din cadrele

didactice au participat la unul, două sau trei cursuri de formare cu credite

(POSDRU) sau fără credite, acumulând un număr de 2172 de ore. Numărul mediu

de ore pe cadru didactic a fost de 53 de ore.

În anul școlar 2013-2014 au participat 19 cadre didactice ( 49%) la unul sau

două cursuri de formare. Numărul total de ore de formare a fost de 1235 ore, iar

nr. mediu de ore de fomare pe cadru didactic a fost de 36 de ore.

Un număr de 8 cadre didactice şi-au continuat studiile prin programe și module postuniversitare sau masterate organizate de Universitatea ”A. I. Cuza”

Iași sau alte instituții de învățământ superior din Iași sau din țară.

În anul școlar 2014-2015 au participat 15 cadre didactice ( 38%) la unul sau

două cursuri de formare. Numărul total de ore de formare a fost de 550 ore, iar nr.

mediu de ore de fomare pe cadru didactic a fost de 22 de ore.

Cadrele didactice participante la astfel de cursuri de formare utilizează

achizițiile dobândite în demersul didactic, folosind metode moderne, activ-

participative, aplicând metoda proiectului și folosirea tehnologiilor în învățare,

vizând formarea competențelor cheie la elevi.

4.6 Director Prof. Marin Mirela

Specialitatea: matematică

Grad didactic: I

Vechime: 28 ani

Cursuri de formare parcurse în ultimii 4 ani:

”Managementul comunicării în mediul şcolar”, 2015–(CCD Iași, 10 crd)

"Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare

internă a calităţii educaţiei" , 2014,MEN, POSDRU (25 credite)

“Strategii de prevenire a abandonului şcolar” (C.C.D. Iaşi; 26 ore)

„Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional” ,

C.C.D. Iași, mai 2013 (15 credite)

”Competențe curriculare priorități ale reformei” în cadrul proiectului

”Formarea continuă a profesorilor de matematică în societatea cunoașterii”

Modulul I, aprilie-iunie 2012 și Modulul II septembrie-decembrie 2012, I.S.J.

Iași (50credite)

”Strategii motivaționale și managementul stresului”, Universitatea „A.I.

Cuza”, septembrie –octombrie 2012 (25 credite),

“Inovaţie prin cercetare – acţiune în educaţie”, C.C.D. Iași, mai-iunie 2013

(25 credite)

„Manager de proiect”, S.C. CEPROHART S.A. Brăila, septembrie-

octombrie 2012 (80 ore)

30

”Competențe antreprenoriale – Modul Management organizațional”, Centrul

de Consultanță și Studii Europene, Galați, aprilie-mai 2012 (60 ore);

Cursul „Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în

sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea

standardelor de referinţă”, CCD Iaşi, iunie 2011(5 credite)

Cursul „Managementul conflictelor în grupurile de elevi”, CCD Iaşi, aprilie

2011 (24 ore)

Cursul „Educaţie pentru turism”, CCD Iaşi, februarie-martie 2011(30 ore)

Cursul “Intel Teach – Instruirea în societatea cunoaşterii”, CCD Iaşi,

noiembrie 2010-ianuarie 2011(25 credite)

Curs de formare pentru profesori metodişti , CCD Iaşi, februarie 2010

Total credite: 145 credite

4.7 Raport număr norme didactice/ număr elevi

An școlar număr elevi /norme didactice

preșcolar primar gimnazial

2013-2014 16,9 20,4 12,1

2014-2015

14,63

20,52

12,95

2015-2016 12,50 21,40 14,17

norme didactice/ număr elevi


2013-2014 0,06 0,05 0,07

2014-2015 0,07 0,05 0,08

2015-2016 0,08 0,05 0,08

4.8 Personal didactic auxiliar și nedidactic (funcție, calificare de

bază)

Nume și prenume Funcția Calificare Nivelul

studiilor

1. Budu Daniela Secretar șef DA superioare

2. Marcu Lia Maria Bibliotecar DA superioare

3. Manoliu

Gherghina

Administrator

financiar

DA superioare

4. Iliescu Irina Administrator de

patrimoniu NU medii

31

6. Necula Adelina Secretar (I.S.J) NU superioare

7. Ardelean Angela Îngrijitor NU gimnaziale

8. Damian Angela Muncitor

Ingrijitor(01.01.2015)

NU gimnaziale

9. Ioniță Daniela Îngrijitor NU gimnaziale

10. Marin Maricica Îngrijitor NU gimnaziale

11. Sălăvăstru

Daniela

Îngrijitor NU gimnaziale

12. Aelenei Marian Muncitor DA medii

13. Budu Mihai Paznic DA gimnaziale

14. Holomiciuc Mihai Paznic DA gimnaziale

15. Lupu Mihai Paznic DA gimnaziale

4.9 Raport număr personal nedidactic/ număr elevi

An școlar

număr personal nedidactic / număr elevi


2013-2014 0,03 0,011 0.019

2014-2015 0,03 0,011 0,019

2015-2016 0,04 0,008 0,03

4.10 Relații între diferite categorii de personal

În relaţia director- cadre didactice, sau între cadre didactice s-a instituit o

conducere democratică, cu luarea deciziilor în comun. Are loc consultarea

permanentă a şefilor comisiilor metodice. Se acceptă propunerile şi iniţiativele

profesorilor;

În cadrul colectivului de cadre didactice există, indiferent de vârstă şi

specialitate, colaborare, spirit de echipă şi atmosferă propice desfăşurării

procesului instructiv-educativ.

În relaţia director - personal didactic auxiliar există o bună colaborare,

bazată pe respectarea sarcinilor din fișa postului, lucru în echipă, înțelegere și sprijin reciproc. În relaţia director - personal didactic auxiliar, ierarhia este

acceptată şi respectată. De asemenea se constată respectarea sarcinilor de serviciu,

32

în general. Multe din problemele care apar sunt gestionate prin intermediul

administratorului de patrimoniu.

Consiliul de administraţie apreciază contribuţia personalului şi o stimulează.

Colaborarea profesori – personal administrativ asigură realizarea condiţiilor

optime pentru desfăşurarea întregii activităţi didactice.

4.11 Organizarea pe comisii metodice și de lucru

2013-2014

Comisii

metodice

Responsabil comisie Membri

Comisia

metodică a

educatoarelor

Mancaş Mihaela Pascal Mirela Alexandra

Zaharia Raluca

Botezatu Carmen

Ursache Mărioara

Talpiz Liliana

Manoilă Poliana

Bargan Mura

Ursache Lucica

Vântu Oana Elena

Comisia

metodică a

învăţătorilor

Maxim Gabriela –II A Anton Diana - CPA

Cozma Maria - CPB

Corcaci Jănica – I A

Mironescu Vasile – I B

Afloroaei Teodora –II B

Corcaci Corneliu – III A

Măriuţă Valentina – III B

Simion Ionela – III C

Teletin Anişoara – IV A

Mironescu Georgeta –IV B

Comisia

metodică a

diriginţilor

Bogdan Mugurica –prof.

lb. germană, lb. engleză,

diriginte cl. VI B

Lavric Bogdan – V A

Cotea Simona – VI A

Munteanu Verginia - VIIA

Băbuşcă Daniela – VII B

Bejenaru Laura – VIII A

Bejan Tinuţa – VIII B

Comisia

metodică

Limbă şi

comunicare

Bejenaru Laura - prof.

lb. română

Munteanu Verginia - prof. lb.

română

Simionică Anca - prof. lb. latină

Bogdan Mugurica- prof. lb.

germană, lb. engleză

Onofrei Luminiţa - prof. lb.

engleză, lb. franceză

Comisia

metodică

Bejan Tinuţa - prof.

matematică

Marin Mirela - prof. matematică,

director

Partene Dan- prof. matematică

33

Matematică şi

Ştiinţe

Băbuşcă Daniela – prof. fizică

Ciobanu Carmen – prof. chimie

Cotea Simona – prof. biologie

Comisia

metodică

Om şi

Societate

Balan Mariana - prof.

religie

Amironesei Denisa – prof.

geografie

Dincă Florentina – prof. istorie

Simionică Anca - cultură civică

Comisia

metodică

Arte, educație

fizică şi ed.

tehnologică

Lavric Bogdan - prof.

ed.fizică

Hrubaru Ilie – prof. muzică

Boz Mariea – prof. desen

Anton Mihaela – prof. ed.

tehnologică

Consiliul de administraţie

Marin Mirela – preşedinte

Corcaci Corneliu - secretar

Cotea Simona

Ursache Mărioara

Maxim Gabriela- reprezentant al părinţilor

Melenciuc Georgiana – reprezentant al Consiliului Local

- reprezentant al Primăriei

2014-2015

Comisii

metodice


Comisia

metodică a

educatoarelor

Corneanu Poliana Pascal Mirela Alexandra

Zaharia Raluca

Ciobanu Alexandra

Ursache Mărioara

Talpiz Liliana

Bargan Mura

Lates Roxana

Comisia

metodică a

învăţătorilor

Maxim Gabriela –III A Mironescu Georgeta –CPA

Simion Ionela – CPB

Anton Diana - IA

Cozma Maria – I B

Corcaci Jănica – II A

Mironescu Vasile – II B

Afloroaei Teodora –III B

Corcaci Corneliu – IV A

34

Anistoroae Carmen- IV B

Măriuţă Valentina – IV C

Comisia

metodică a

diriginţilor



diriginte cl. VII B

Bejenaru Laura- V A

Lavric Bogdan – VI A

Cotea Simona – VII A

Munteanu Verginia - VIIIA

Partene Dan Florin – VIII B

Comisia

metodică

Limbă şi

comunicare

Bejenaru Laura - prof. lb.

Română, diriginte cl.V A

Munteanu Verginia - prof. lb.

română






Comisia

metodică

Matematică şi

Ştiinţe

Bejan Tinuţa - prof.

matematică


director


Timofte Irina – prof. fizică

Federovici Silvia – prof. chimie

Cotea Simona – prof. Biologie

Burlacu Laurentiu- inf.

Comisia

metodică

Om şi

Societate

Balan Mariana - prof.

religie


geografie

Gheorghiu Nela Georgiana–

prof. istorie

Simionică Anca – prof. cultură

civică

Comisia

metodică

Arte, educație

fizică şi ed.

tehnologică

Lavric Bogdan - prof. ed.

fizică, diriginte cl.VI A


Dumitrascu Crina– prof. desen


tehnologică




Cotea Simona

Ursache Mărioara

Maxim Gabriela- reprezentant al părinţilor

Munteanu Nicoleta -reprezentant părinţi


Axenia Constantin - reprezentant al Consiliului Local

- reprezentant Primărie

35

2015-2016

Comisii

metodice


Comisia

metodică a

educatoarelor

Corneanu Poliana Pascal Mirela Alexandra

Mancaş Mihaela

Zaharia Raluca

Bejinariu Cristina

Ursache Mărioara

Talpiz Liliana

Bargan Mura

Comisia

metodică a

învăţătorilor

Maxim Gabriela –IV A Corcaci Corneliu –CPA

Măriuţă Valentina – CPB

Mironescu Georgeta – IA

Bargan Gheorghe - IB

Anton Diana - IIA

Cozma Maria – II B

Corcaci Jănica – III A

Mironescu Vasile – III B

Maxim Gabriela – IV A

Afloroaei Teodora –IV B

Comisia

metodică a

diriginţilor



diriginte cl. VIII B

Partene Dan Florin – V A

Bejenaru Laura - VI A

Lavric Bogdan – VII A

Cotea Simona – VIII A

Bogdan Mugurica – VIII B

Comisia

metodică

Limbă şi

comunicare

Bejenaru Laura - prof. lb.

română, diriginte clasa

a VI-a A

Mihăiţă Dumitriţa Simona –

prof. lb. română






Comisia

metodică

Matematică şi

Ştiinţe

Vatamanu Simona - prof.

matematică


director


Băbuşcă Daniela – prof. fizică,

informatică

Oghinciuc Carmen– prof. chimie

Cotea Simona – prof. biologie

Comisia

metodică

Om şi

Societate

Angheluţă Oana– prof.

istorie


geografie

Simionică Anca – prof. cultură

civică

Balan Mariana - prof. religie

36

Comisia

metodică

Arte, educație

fizică şi ed.

tehnologică

Lavric Bogdan - prof. ed.

fizică, diriginte cl.VII A


Petrovici Georgiana– prof. desen


tehnologică




Cotea Simona

Ursache Mărioara

Maxim Gabriela - reprezentant al părinţilor

Robu Lili -reprezentant părinţi


Axenia Constantin - reprezentant al Consiliului Local

- reprezentant Primărie

Comisii de lucru:

DENUMIRE COMISIE PREŞEDINTE/

RESPONSABIL

MEMBRI/FUNCŢIA

1. Comisia de evaluare şi

asigurare a calităţii în

învăţământ - CEAC

Sandu Corina

Anton Diana

Amironesei Denisa

Bargan Mura

Lavric Bogdan- reprezentant

Sindicat

Costea Alina - reprezentant

părinţi

2. Comisia pentru monitorizarea,

coordonarea şi îndrumarea

metodologică a dezvoltării

sistemului de control

intern/managerial - SCIM

Gabriela Maxim

Diana Anton

Anton Mihaela

Ec. Gherghina Manoliu –

contabil şef, responsabil

activitatea financiar-contabilă;

Daniela Budu – secretar,

responsabil activitate resurse

umane

3. Consiliul pentru curriculum

Corcaci Jănica

Corneanu Poliana

Maxim Gabriela

Bogdan Mugurica

Bejenaru Laura

Vatamanu Simona

Angheluţă Oana

37

Lavric Bogdan

4. Comisia pentru formare şi

perfecţionare continuă Talpiz Liliana Cotea Simona

5. Comisia pentru proiecte şi

programe educative

Lavric Bogdan –

coordonator

Corneanu Poliana

Angheluţă Oana

Bargan Gheorghe

Sandu Corina

Cotea Simona

Bogdan Mugurica

6. Comisia pentru proiecte

internaţionale

Maxim Gabriela–

coordonator cu

activitatea de

cooperare

europeană

Bogdan Mugurica

Onofrei Luminiţa

Lavric Bogdan

7. Comisia pentru orar Vatamanu

Simona

Maxim Gabriela

Marcu Lia

8. Comisia de organizare a

serviciului pe şcoală

Cotea Simona

Mironescu Vasile

Partene Dan

9. Comisia pentru prevenirea,

reducerea violenţei în mediul

şcolar si disciplină

Sandu Corina

Nistor Laura

Partene Dan

Maxim Gabriela

10. Comisia pentru verificarea

ritmicităţii notării şi a

documentelor şcolare

Mironescu Vasile Afloroaei Teodora

Amironesei Denisa

11. Comisia de combatere a

absenteismului şi prevenire a

abandonului şcolar

Marin Mirela

Lavric Bogdan

Bogdan Mugurica

Sandu Corina

Bargan Gheorghe

Budu Daniela

12. Comisia de orientare şcolară şi

profesională – O.S.P. Sandu Corina

Cotea Simona – VIII A

Bogdan Mugurica – VIII B

Hriscu Alexandru – elev VIIIA

Caracaş Sorin - elev VIII B

13. Comisia de gestionare a

manualelor şcolare

Iliescu Irina

Bogdan Mugurica

Amironesei Denisa

Bargan Gheorghe

14. Comisia pentru securitate şi

sănătate în muncă –S.S.M.

Cotea Simonica

Corcaci Corneliu

Cozma Maria

Mironescu Georgeta

15. Comisia pentru situaţii de

urgenţă şi P.S.I. Anton Mihaela

Corcaci Corneliu

Bargan Gheorghe

Lavric Bogdan

Iliescu Irina

Hrubaru Ilie

38

Aelenei Marian

Damian Angela

Lupu Mihai

Budu Mihai

Holomiciuc Mihai

16. Comisia de asigurare a

securităţii elevilor din şcoală

Anton Mihaela

Cotea Simonica

Mironescu Vasile

17. Comisia pentru

monitorizarea activităţilor

extracurriculare

Lavric Bogdan

Corneanu Poliana

Măriuţă Valentina

Amironesei Denisa

18. Comisia pentru burse şi cazuri

sociale

Corcaci Corneliu

Cozma Maria

Budu Daniela

Nistor Laura

19. Comisia de relaţionare cu

părinţii

Sandu Corina

Bargan Mura

Maxim Gabriela

Nistor Laura

Afloroaei Teodora

20. Comisia pentru imaginea şcolii

şi marketing

Măriută

Valentina

Vatamanu Simona

Bejenaru Laura

Mancaş Mihaela

Iliescu Irina

Pascal Alexandra

Anton Diana

Talpiz Liliana

21. Purtător de cuvânt Bejenaru Laura Băbuşcă Daniela

22. Comisia SNAC Cotea Simonica

Nistor Laura

Pascal Alexandra

Ursache Marioara

Corcaci Jănica

23. Comisia pentru redactarea şi

monitorizarea implementării PDI

Marin Mirela

Maxim Gabriela

Ursache Mărioara

Corcaci Jănica

24. Comisia de receptie Marin Mirela-

presedinte

Maxim Gabriela

Anton Diana

Bogdan Mugurica

Iliescu Irina

25. Comisia de achizitii

Marin Mirela

Manoliu

Gherghina

Maxim Gabriela

Cotea Simona

Anton Diana

26. Comisia de etică Mihaela Anton

Corcaci Jănica

Corneanu Poliana

Simionică Anca

Mironescu Vasile

27. Comisia pentru prevenirea

discriminării şi promovarea

interculturalităţii

Maxim Gabriela Nistor Laura

părinte

39

4.12 Analiza SWOP a resurselor umane încadrate

Puncte tari:

Cadre didactice calificate – 100%;

Personal didactic cu înaltă pregătire profesională şi bogată experienţă;

Calitatea corpului profesoral e reflectată şi de faptul că din totalul de 41 de cadre

didactice, 63 % au gradul didactic I;

Majoritatea cadrelor didactice au parcurs stagii şi cursuri de formare continuă,

numărul mediu de ore pe cadru didactic fiind, în anul școlar precedent, de 52

ore ;

Spirit de echipă, de ataşament şi de fidelitate faţă de unitate;

Cadre didactice cu expertiză în diferite domenii (CDS, evaluare, formatori pe

diferite domenii, metodiști); Cadre didactice din unitate implicate în activităţi metodice la nivel judeţean;

Preocuparea majorității cadrelor didactice pentru organizarea și desfășurarea

lecțiilor centrate pe nevoile elevului;

Implicarea în actul decizional a unui număr cât mai mare de cadre didactice;

Preocuparea managerului pentru responzabilizarea cadrelor didactice şi a

personalului de a introduce noutățile în practica didactică

Puncte slabe:

Conservatorismul și reticienţa unor cadre didactice la schimbare ;

Blazarea unor cadre didactice aflate aproape de vârsta pensionării;

Foarte puține cadre didactice au preocupări pentru predarea lecțiilor asistate pe

calculator.

Utilizarea tehnologiei didactice moderne în învățare se face cu multă reticență

( ex. utilizarea calculatorului, a internetului, a platformelor de învățare, spațiilor

wiki etc)

Folosirea cu predilecție a modalităţilor tradiţionale de evaluare ;

Oportunităţi:

Varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de CCD, ISJ,

universități; Posibilitatea stimulării cadrelor didactice, prin gradația de merit;

Interesul sporit al părinților pentru o pregătire de calitate a cadrelor didactice;

Necesitatea continuării cursurilor de formare continuă pe tot parcursul vieţii a

cadrelor didactice, indiferent de vârstă şi grad didactic ;

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu instituţii de artă şi cultură, instituţii de

învăţământ preuniversitar şi universitar;

Schimb de experiență cu profesori de la alte școli, ca urmare a Simpozionului

Național cu participare internațională Kreatikon. Formare. Performanță (10 ediții)

Ameninţări:

Rutina unor cadre didactice ;

Lipsa de motivaţie pentru implicarea în alte activități cu excepția orelor de curs;

40

Birocrație excesivă (avalanșă de situații statistice, planuri de intervenție cerute

de diferite instituții, sub forme diferite)

Tendinţa de a nu duce la îndeplinire unele sarcini extradidactice;

Încadrarea profesorilor în două sau chiar mai multe unități școlare;

Blocarea posturilor personalului nedidactic (un îngrijitor la grădiniță, un

paznic);

Amplasarea școlii într-o zonă defavorizată, între alte două școli concurente.

5. Informații cu privire la elevi/preșcolari

5.1 Mediul de proveniență Majoritatea elevilor provin din mediul urban, din cartierul Dacia (97%). Sunt

și un număr de 16 elevi (3%) care fac naveta zilnic, din localități limitrofe, cu

mijloace de transport în comun.

5.2 Număr de clase / grupe pe niveluri de învățământ În anul școlar 2013-2014 sunt înmatriculați un număr de 595 de elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 24 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul

școlar următor este de un efectiv de aproximativ 600 de elevi organizați în 23 de

grupe și clase. Şcoala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” Iași oferă servicii

educaționale copiilor, cu vârsta între 3 ani şi 14 ani, cuprinși în:

- învăţământ preşcolar: grupa mică, grupa mijlocie şi grupa mare

- învăţământ primar: clasa pregătitoare şi clasele I-IV;

- învăţământ secundar inferior (gimnazial): clasele V-VIII.

Organizarea funcționării claselor este următoarea:

• Clasele primare funcționează în două schimburi: toate clasele funcționează

dimineața, cu excepția clasei a II-B și a III-a C, care învață după amiaza.

• Clasele gimnaziale funcționează într-un singur schimb – dimineața

• Grupele de grădiniță din școală sunt cu program prelungit 7:00-17:00

5.3 Structura efectivelor

2013-2014

Nivel de

învățământ

Număr clase / grupe Din care

Preșcolar

2 grupe în cadrul Grădiniței cu

PN 20

Total : 50 preșcolari

O grupă mixtă (mică +mijlocie) cu

15+13=28 preșcolari

O grupă mare cu 22 preșcolari

4 grupe în cadrul Grădiniței

Școlii Gimnaziale ”Alexandru

Vlahuță”


- o grupă mică – 31 preșcolari

- o grupă mijlocie – 31 preșcolari

- o grupă mixtă – 29 preșcolari

- o grupă mare – 31 preșcolari

Primar

11 clase / 274 elevi

- clasa pregătitoare – 2/ 52 elevi

- clasa I – 2 clase / 54 elevi

- clasa a II- a –2 clase/ 52 elevi

- clasa a III –a – 3 clase / 66 elevi

- clasa a IV –a – 2 clase / 50 elevi

41

Gimnazial

7 clase/ 150 elevi

- clasa a V – a – 1 clasă / 30 elevi

- clasa a VI – a – 2 clase / 40 elevi

- clasa a VII – a – 2 clase / 42 elevi

- clasa a VIII – a – 2 clase / 38 elevi

24 formațiuni – 596 elevi

La clasa a VI-a A este obținută aprobare pentru studiul intensiv al limbii

engleze (4 ore pe săptămână). Nu există clase cu predare simultană.

2014-2015 În anul școlar 2014-2015 sunt înmatriculați un număr de 606 de elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 24 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul


grupe și clase. Şcoala Gimnazială ”Alexandru Vlahuță” Iași oferă servicii

educaționale copiilor, cu vârsta între 3 ani şi 14 ani, cuprinși în:

- învăţământ preşcolar: grupa mică, grupa mijlocie şi grupa mare

- învăţământ primar: clasa pregătitoare şi clasele I-IV;

- învăţământ secundar inferior (gimnazial): clasele V-VIII.

- învăţământ secundar inferior (gimnazial inv.frecvenţă redusă):clasele VI-

VIII


• Clasele primare funcționează în două schimburi: toate clasele funcționează

dimineața.

• Clasele gimnaziale funcționează într-un singur schimb – dimineața

• Clasele gimnaziale inv.frecvenţă redusă funcționează într-un singur schimb –

după-amiază


• Clasele gimnaziale inv.frecvenţă redusă sunt cu program de la 14.30-19.30

Nivel de

învățământ


Preşcolar 4 grupe în cadrul Grădiniței


Vlahuță”


- o grupă mică – 28 preșcolari

- o grupă mijlocie – 29 preșcolari



Primar




- clasa a II- a –2 clase/ 51elevi

- clasa a III –a – 2 clase / 53 elevi


Gimnazial

inv.zi

6 clase/ 135 elevi

- clasa a V – a – 1 clasă / 36 elevi




42

Gimnazial

inv.frecven

ţă redusă

3 clase/ 75 elevi

- clasa a VI – a – 1 clasă / 17 elevi

- clasa a VII – a – 1 clasă / 27 elevi

- clasa a VIII – a – 1 clasă / 31 elevi


La clasa a V-a A şi a VII-a A este obținută aprobare pentru studiul

intensiv al limbii engleze (4 ore pe săptămână). Nu există clase cu predare

simultană.

2015-2016 În anul școlar 2015-2016 sunt înmatriculați un număr de 501 elevi și preșcolari, care sunt repartizați în 20 de grupe și clase, iar prognoza pentru anul


grupe și clase. La aceştia se adaugă un număr de 104 elevi înscrişi la învăţământ cu

frecvenţă redusă, cuprinşi în 4 clase de gimnaziu.


• Toate clasele de la învăţământul de zi funcționează într-un singur schimb –

dimineața


Clasele cu frecvenţă redusă învaţă după-amiaza, de la 14:30-19:50.

Nivel de

învățământ


Preșcolar

4 grupe în cadrul Grădiniței


Vlahuță”


- o grupă mică –28 preșcolari

- o grupă mijlocie –23 preșcolari



Primar




- clasa a II- a –2 clase/ 62 elevi

- clasa a III –a –2 clase / 42 elevi


Gimnazial

6 clase/ 144 elevi

- clasa a V – a – 2 clase / 54 elevi




Gimnazial

FR

4 clase /104 elevi - clasa a V – a – 1 clasă / 12 elevi

- clasa a VI – a – 1 clasă / 19 elevi

- clasa a VII – a – 1 clasă / 39 elevi

- clasa a VIII – a – 1 clasă / 34 elevi


43

5.4 Planul de școlarizare

Politica de recrutare a elevilor pentru realizarea planului de școlarizare

începe cu recensământul copiilor din zona arondată școlii noastre (sfârșitul lunii

noiembrie – începutul lunii decembrie), continuă cu prezentarea școlii și a ofertei

acesteia în cadrul grupelor mari din grădinița școlii. La şedinţele sau mesele

rotunde desfășurate în grădiniță, cu prilejul prezentării ofertei educaţionale pentru

clasele pregătitoare, participă alături de director, profesorul psihopedagog şi viitorii

învăţători. Aceștia își prezintă CV-ul și își fac cunoscute principalele performanțe

didactice. La începutul lunii aprilie se organizează Ziua Porților Deschise, la care

sunt invitați prin intermediul site-ului școlii sau prin afișe puse în scările

blocurilor, părinți și copii din școala și grădinița noastră, dar și din cartier.

Viitorii elevi, însoțiți de părinți, vizitează școala, doamnele învățătoare le

prezintă sălile unde își desfășoară activitatea elevii din clasele pregătitoare și sunt

expuse produse ale activităților practice ale acestora. La plecare copiii primesc

stegulețe și flyere, iar părinții, pliante cu oferta școlii.

Planul de școlarizare propus pentru anul școlar 2013-2014 a fost realizat.

Pentru anul școlar 2014-2015 a fost realizat.

Pentru anul şcolar 2015-2016 se va discuta și aproba în CA, în luna decembrie

2014, proiectul planului de școlarizare.

5.5 Rezultate școlare

5.5.1. Promovabilitate

Structura efectivelor școlare în anul școlar anterior(2012-2013)

Număr

elevi

Nivel

Înscrişi la

începutul

anului

şcolar

In evidenţă,

la sfârşitul

anului

şcolar

Înscrişi pe

parcursul

anului

şcolar

Transferaţi

la alte

unităţi

Număr elevi

care au

abandonat

Situaţie

finală

Preșcolar 169 160 3 12 0 160

Clasa

pregătitoare 54 52 0 2 0 52

Primar 219 217 3 5 3 214

Gimnazial 156 150 2 8 1 149

Total

CP-VIII

375 367 5 13 4 415

Total 598 579 8 27 4 575

Promovabilitate:

2012-2013:

Situaţia la final de an,

înaintea examenului de corigenţă

Situaţie finală,

după examenul de corigenţă

44

An

școlar

2012-2013

Nr.

repetenti

Nr.

corigenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Total

repetenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Primar 8 0 2 96,2% 8 3 95,8%

Gimnaziu 2 21 1 84% 2 1 98%

Total 10 21 3 10 4 97,6%

2013-2014:



Situaţie finală,


An

școlar

2013-2014

Nr.

repetenti

Nr.

corigenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Total

repetenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Primar 3 0 1 98,56% 3 0 98,9%

Gimnaziu 6 17 1 82,26% 6 1 93,6%

Total 9 17 2 92,84% 9 1 97,5%

2014-2015:



Situaţie finală,


An

școlar

2014-2015

Nr.

repetenti

Nr.

corigenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Total

repetenti

Situaţie

şcolară

neîncheiată

Procent

de

promova

bilitate

Primar 8 2 0 95,6% 8 0 96,44%

Gimnaziu 5 18 2 82% 5 2 94,96%

Total 13 20 2 90,36% 13 2 95,87%

Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare – situaţie comparativă

90.00%

91.00%

92.00%

93.00%

94.00%

95.00%

96.00%

97.00%

98.00%

99.00%

primar gimnaziu total

2012-2013

2013-2014

2014-2015

45

Distribuția pe medii/calificative:

An şcolar 2012-2013:

Nivel primar

Rezultate nesatisfăcător satisfăcător bine f.bine

Procent 5% 17% 36% 42%

Nivel gimnazial

Medii

între

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Procent 16% 7% 7% 22% 28% 20%

An şcolar 2013-2014

Nivel primar


Nr.elevi 3 69 82 68

Procent 1,35% 31,08% 36,93% 30,64%

Nivel gimnazial

Medii

între

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10

Nr. elevi 6 6 25 40 30 29 4

Procent 4,28% 4,28% 17,86% 28,57% 21,43% 20,72% 2,86%

An şcolar 2014-2015

Nivel primar


Nr.elevi 8 42 103 72

Procent 3,69% 19,39% 47,47% 33,18%

Nivel gimnazial

Medii

între

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10

Nr. elevi 7 6 11 35 45 41 4

Procent 5,30% 4,55% 8,33% 26,52% 34,09% 31,06% 3,03%

5.5.2. Examenul de Evaluare Națională 2013

46

Rezultate: Clasa Nr. total

elevi

Nr. elevi

absenţi

Nr. elevi cu

medii peste 5

Nr. elevi cu

medii sub 5

Procent de

promovabilitate

VIII A 27 0 22 5 81,48 %

Procent de promovabilitate pe judeţ: 75%

Evoluția procentului de promovabilitate în ultimii trei ani

Promovabilitatea la Evaluarea Națională

2013 a fost de 81,48%, în creștere față de anul

2011-2012 cu aproximativ 20%. Se remarcă

astfel o revenire la situația din anul școlar

2010-2011.

Aceste rezultate ne plasează peste media pe

județ, care a fost de 75%.

Promovabilitate pe discipline:

Disciplina

Nr. total

elevi

Nr. elevi

absenţi

Nr. elevi cu

medii peste 5

Nr. elevi cu

medii sub 5

Procent de

promovabilitate

Lb. română

27

0

23

4

85,18 %

Matematică

27

0

23

4

85,18%

La limba română procentul este sensibil apropiat de media pe județ (84,28%), în schimb, la matematică, procentul depășește cu peste 14% procentul

la nivelul județului (71,34%)

Situația comparativă cu anii școlari precedenți:

Limbă română Matematică

Comparativ cu anul școlar precedent, procentul de promovabilitate s-a

menținut la limba română și a crescut semnificativ la matematică (de la 38% la

85,18%).

0

20

40

60

80

100

2011 2012 2013

promovab

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

2011 2012 2013

2011 2012 2013

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

2011 2012 2013

2011 2012 2013

47

Situația pe tranșe de medii:

Disciplina

Numărul elevilor cu note în intervalul:

Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10

Lb. română -

1 3 - 7 3 7 3 3 - 27

Matematică - - 2

2 3 2 4 2 9 3 27

Nota finală - 1 2

2 2 6 1 8 5 - 27

0

1

2

3

4

5

6

7

8

[[2,3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10)

Media notelor la EN 2013 a fost 7,05 și este de menționat că 48,14% dintre

elevi au reușit să obțină note peste 8.

Limba română: Matematică:

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

[1-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10)

Examenul de Evaluare Națională 2014

Promovabilitatea la Evaluarea Națională 2014 a fost de 85,55%, în creștere

față de anul 2013 cu aproximativ 4%. Spre deosebire de anul școlar 2012-2013,

procentul de promovabilitate la matematică s-a

menţinut aproximativ constant (de la 85,18%

în 2013 la 85,55% în 2014), iar la limba

română a crescut cu peste 11% ( de la 81,48%

în 2013 la 92,85% în 2014).

Aceste rezultate ne-au plasat şi în anul şcolar

precedent peste media pe județ, care a fost de

73%.

0

1

2

3

4

5

6

7

[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10}

0

20

40

60

80

100

2011 2012 2013 2014

promovab

48

La limba română procentul este cu 15% peste media pe județ, iar la

matematică, procentul depășește cu peste 11% procentul de la nivelul județului.

Oricum, procentele pe judeţ au fost deasupra celor la nivel naţional (loc III)

Se remarcă de asemenea faptul că 36% dintre elevi au avut media la

Evaluare Naţională peste 8 (25% la lb. română şi 57% la matematică), iar la

matematică au fost 3 note de 10. Media notelor a fost 7,07 (6,65 la lb. română şi

7,50 la matematică.

Situația pe tranșe de medii:

Disciplina


Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10

Lb. română

- 2 5 8 8 3 4 4 3 - 37

Matematică

3 7 12 5 7 - 1 2 - - 37

Nota finală 2 3 6 7 8 4 3 3 1 -

37

Clasa


Total 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 10

VIIIA

- - 1 3 3 1 5 5 5 - 23

VIIIB - - - - 2 2 1 - - - 5

VIII

- - 1 3 5 3 6 5 5 - 28

Procentual

- - 3,56% 10,71

%

17,85

%

10,71

%

21,43

%

17,85

%

17,85

%

-

Clasa

Nr. total

elevi

Nr. elevi

absenţi

Nr. elevi cu

medii peste 5

Nr. elevi cu

medii sub 5

Procent de

promovabilitate

VIII A

23

0

19

4

82,65%

VIII B

5

0

5

0

100%

Total

28

0

24

4

85,55%

Procent de promovabilitate pe ţară 71,12%

Procent de promovabilitate pe judeţ 73,29%

49

0

1

2

3

4

5

6

[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) 10[9-10)

Limba Română – prof. Laura Bejenaru

Clasa

Nr. total

elevi

Nr. elevi

absenţi

Nr. elevi cu

medii peste 5

Nr. elevi cu

medii sub 5

Procent de

promovabilitate

VIII A

23

0

22

1

95,65%

VIII B

5

0

4

1

80%

Total

28

0

26

2

92,85%



0

20

40

60

80

100

VIIIA VIIIB

promovab

Situația pe tranșe de medii la limba română:

Clasa Nr.

elevi

Ab-

senţi

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10

VIIIA 23

-

- - 1 - 6 3 6 5 2 -

VIII B 5 -

- - 1 - 2 2 - - - -

Total

28 - - - 2 - 8 5 6 5 2 -

Procen

tual - - - 7,14

%

- 28,57

%

17,85

%

21,43

%

17,85

%

7,14% -

Media clasei a VIII A: 6,90

Media clasei a VIII B: 5,49 Media pe şcoală: 6,64

50

0

1

2

3

4

5

6

7

8

[2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9)

10

[9-10)

MATEMATICĂ – Prof. Mirela Marin

Prof. Tinuța Bejan

Clasa

Nr. total

elevi

Nr. elevi

absenţi

Nr. elevi cu

medii peste 5

Nr. elevi cu

medii sub 5

Procent de

promovabilitate

VIII A

23

0

19

4

82,65%

VIII B

5

0

5

0

100%

Total

28

0

24

4

85,55%



0

20

40

60

80

100

VIIIA VIIIB

Situația pe tranșe de medii la matematică:

Clasa Nr.

elevi

Ab-

senţi

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10

VIIIA

23 - - - 2 2 3 1 0 6 6 3

VIII B

5 - - - - - - 3 1 1 - -

Total 28 -

- - 2 2 3 4 1 7 6 3

Procent

ual

- - - 7,14% 7,14

%

10,71

%

14,28

%

3,56

%

25% 21,43

%

10,7

%

Media clasei VIIIA: 7,60

Media clasei VIIIB: 6,98 Media pe şcoală: 7,49

Examenul de Evaluare Națională 2015

51

Promovabilitatea la Evaluarea Națională 2015 a fost de 90,63%, în creștere

față de anul 2014 cu aproximativ 5%. Evoluţia procentului de promovabilitate pe

discipline este crescătoare:

la matematică: de la 85,18% în 2013, la

85,55% în 2014 şi 90,63% în 2015;

la limba română de la 81,48% în 2013 la

92,85% în 2014 şi 96,88% în 2015.

Aceste rezultate ne-au plasat şi în anul

şcolar precedent peste media pe județ, care a

fost de 85%.

La limba română procentul este cu 4% peste

media pe județ (92,24%), iar la matematică,

procentul depășește cu 10,74% procentul de la nivelul județului (79,89%). Aceste

rezultate sunt analizate în contextul în care judeţul Iaşi s-a clasat pe locul 3 pe ţară

la EN 2015.

Media notelor obţinute a fost 6,85. Numărul notelor peste 8 a fost mai mic

decât la EN 2014. Totuşi, un procent de 41% din elevi au obţinut medii peste 7. A

fost 1 elev care a obţinut nota 10 la matematică.

Disciplina


Total

1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-7,99 8-8,99 9-10 10

Lb. română

- - - 1 6 9 7 5 4 - 32

Matematică

- - - 3 9 6 6 4 3 1 32

Nota finală - - -

1 10 8 6 3 4 - 32

- - -

9,37

%

21,87

% 25%

18,75

% 9,37%

12,50

% 100%

5.5.3. Olimpiade și concursuri școlare:

Rezultatele obţinute de elevii în anul şcolar 2012-2013 la concursuri şi

olimpiade școlare au fost foarte bune: număr mare de premii şi menţiuni la fazele

județene ale unor olimpiade și concursuri pe discipline școlare matematică, fizică,

biologie, chimie, limbă română și peste 200 de premii la concursuri pe teme

cultural științifice, ecologice, educație rutieră, educație sanitară, educație

ecologică, voluntariat etc.

Câteva rezultate reprezentative:

Diploma de merit acordată școlii pentru

proiectul ”Concursul Național Kreatikon

0

20

40

60

80

100

2011 2012 2013 2014

promovab

52

Junior-Caruselul Copiilor-ediția a V-a” la Competiția ”Să știi mai multe, să

fii mai bun”, aprilie 2013

Olimpiada județeană de biologie 2 mențiuni - Marin Marius cl a VII-a, Vlad

Ioana cl a VII-a, prof. Simona Cotea

Concursul Naţional ,,Tradiţie şi culoare” – Iaşi –un premiul I- înv.

C.Corcaci

Concursul județean de Ştiinte aplicate - 5 mențiuni (Marin Marius cl. a VII-

a, Vlad Ioana cl. a VII-a, Ciocoiu Alexandra cls a VII-a, Mânzat Rebeca cls a

VII-a, Gliga Dumitru cls a VIII-a), prof. M. Marin, T. Bejan, D. Băbușcă, S.

Cotea, V. Cernea

Concursul judeţean de muzică – premiul I – un elev de la d-l. înv. Corneliu

Corcaci

Concursul Naţional ,,Evaluare în educaţie”- matematică, 8 elevi participanţi

de la clasa a II-a A, înv. Corneliu Corcaci, dintre care 2 elevi cu Diplomă de

merit şi medalie

Concursul naţional ,,Evaluare în educaţie” – limba română, 7 elevi

participanţi de la clasa a II-a A, înv. Corneliu Corcaci, la dintre care 3 elevi cu

Diplomă de merit

Participarea a 7 elevi la faza judeţeană a Concursului Naţional Terra, ediţia I,

23 martie 2013 - obţinerea de 3 premii: Azoiţei Marius - premiul al III lea,

clasa a VII a A, Vlad Ioana - Menţiune, clasa a VII a A, Budur Daniela -

Menţiune, clasa a VI a A, prof. Amironesei Denisa

Concursul judeţean interdisciplinar Matematică, ştiinţe şi tehnologii în viaţă –

ediţia a II-a – 2 echipaje cu premii și 3 echipaje cu mențiune

Concursul „Traista cu sănătate pentru copii”, 16.05.2013, Palas Mall

Premii obținute:

Premiul I, Secțiunea „Artă plastică” – Harabagiu Floris, cl. IV B, coord. Anton

Diana

Premiul I, Secțiunea „Artă plastică” – Prepeliță Raluca, CPA, coord. Corcaci

Jănica

Mențiune, Secțiunea „Artă plastică” – Ungureanu Alexandra, cl. IVB, coord.

D. Anton

Mențiune, Secțiunea „Dramatizare” – Barat Maria, Istrate Adrian, IVB, coord.

D. Anton

Mențiune, Secțiunea „Parada costumelor” – Carla Cotea, cl. II A, coord.

Corcaci Corneliu

Concurs „Mărul, regele fructelor” - faza interşcolară desfăşurată la Şcoala

Gimnazială ”Otilia Cazimir”, 14 iunie 2013– premiul II – Harabagiu Floris

(prof. D. Anton)

Participarea cu lucrarea plastică în creion „Europa în simboluri” a elevei Vlad

Ioana, clasa a VII a A la Concursul de desene Ziua Europei 2013 din cadrul

Programului ”Europa, casa noastră” (Amironesei Denisa)

Participarea la Concursul USE YOUR WASTE, de valorificare a deşeurilor şi

transformarea lor în obiecte utile, organizat de Centrul de Informare EUROPE

DIRECT IAŞI, prin Asociaţia pentru Ecologie şi Dezvoltare Durabilă cu ocazia

53

Zilei Mondiale a Mediului, 5 iunie 2013 cu lucrările ”Copacul aspirațiilor”-

Marin Marius, clasa a VII a A, „Kiri- pușculiţa clasei noastre ce colectează

faptele bune”- Mânzat Rebecca, Vlad Ioana, clasa a VII a (Amironesei Denisa)

Concursul interjudeţean ,,Naşterea domnului, renaşterea bucuriei”, dec.

2012

1 premiul I, 2 premii II, 1 premiu III ––înv. C. Corcaci

1 premiul I, 1 premiu III ––prof. J. Corcaci

2 premii II – prof. T. Bejan

Concursul MATEROM organizat de Liceul Miron Costin - un premiu I la –

înv. Cozma M.

Un premiu special la concursul organizat de Colegiul Național Costache

Negruzzi, înv. Cozma M.

Concursul ,, Învăţând astăzi, construim mâine”, Constanța, aprilie 2013 – 2

premii I Mânzat Rebecca, Vlad Ioana, cl VII-a A, prof. M. Marin, 2 premii II ,

prof.T. Bejan

Concursul de desene pe tema “Wasserwelten” în cadrul Festivalului “Im

wunderschonen Monat Mai” - 1 premiu III pe oraș Concursul "Sanitarii pricepuţi", etapa județeană– locul al III-lea, echipajul

școlii noastre, prof. S. Cotea

Concursul "Dincolo de cuvintele rostite"

Etapa județeană:

Premiul I Vlad Ioana, cl.a VII-a A , coordonator prof. Simona Cotea

Premiul al II-lea Bădărău Alina, cl.a II-a B, înv. Măriuță Valentina

Premiul al III-lea Harabagiu Floris, cl.a IV-a B, prof. D. Anton

Mențiune Popovici Laura, cl.a V-a A prof. Simona Cotea

Etapa națională:

Mențiune Bădărău Alina, cl.a II-a B, înv. Măriuță Valentina

Concursul „Prietenii pompierilor” – locul al II-lea pe județ, prof. Bogdan

Lavric

Concursul „Cu viața mea apăr viața”- locul al II-lea pe județ, prof. Bogdan

Lavric

Concursul județean al revistelor școlare - diplomă de merit și premiu special

pentru cultivarea creativităţii pentru Revista grădiniţei ”În lumea celor mici”,

coordonator prof. Mihaela Mancaș, redactor coordonator prof. Talpiz Liliana

Concursuri la nivelul școlii (cu peste 150 de premii și mențiuni): Smart,

Proeducația, Eurojunior, Cangurul, Comper, Piciul, Super Piticot, Cu

Europa…la joacă, Cel mai frumos brad, Cel mai frumos ou, Scrisoare către

Moș Crăciun, Europreşcolarul, Lectura – cuvânt şi imagine, Kreatikon Junior,

Mica olimpiadă.

Rezultatele obţinute de elevii în anul şcolar 2014-2015 la concursuri şi

olimpiade școlare au fost foarte bune: un număr de aproximativ 300 de premii şi

menţiuni la fazele județene ale unor olimpiade și concursuri pe discipline școlare,

la concursuri pe teme cultural științifice, artistice, sportive, ecologice, educație

rutieră, educație sanitară, educație ecologică, voluntariat etc.

54

Rezultate mai deosebite:

Concursul National "Sanitarii Priceputi " faza pe municipiu, 30.05.2015 –

premiul I, Echipaj coordonat de prof. Cotea Simona

Concursul National "Sanitarii Priceputi " faza județeană, 31.05.2015 –

premiul I, Echipaj coordonat de prof. Cotea Simona

Concursul “Prietenii Pompierilor” CAEN- Faza Judeteana - pr.III - Prof.

Lavric Bogdan

Concurs International -“International Star Dance”- pr.II echipaj coordonat

de - Prof. Lavric Bogdan

Cupa Iasului la handbal - loc IV - Prof. Lavric Bogdan

Mențiune Onss Handbal - Ispas Geani, Papafir Geovani – prof. Lavric

Bogdan

Concurs Naţional de ecologie, “Un copil sănătos într-un mediu curat''

CAEN 2015, poz 24- pr.III- Gherasim Andreea, mențiune-Vărvăruc Teodora ––

Prof. Amironesei Elena-Denisa

Concurs Naţional de geografie ,,Terra'' pentru clasele V-VII, faza

judeţeană, CAEN 2015, Menţiune- Macovei Răzvan Constantin – Prof.

Amironesei Elena-Denisa

Concurs Judeţean din cadrul proiectului educativ ,,Ştiinţă şi Pasiune'',

CAEJ 2015, poz 176- Menţiune- Căuneac Emanuela – Prof. Amironesei Elena-

Denisa

Concurs Lectura Europeană ,, La Control Prin Joc'', Biblioteca jud. “Gh.

Asachi” Iaşi, cu prilejul Zilei Europei – premiul I- Echipajul elevilor clasei a

IV-a A - Cotea Carla, Pătraşcu Mălina, Filip Răzvan, Cihodaru Delia, Căpăţână

Ştefania, Dumitriu Delia– înv. Corcaci Corneliu, prof. Amironesei D., Cotea S.,

Marin M., Anton M.

Concursul judeţean de matematică ,,Florica T. Câmpan”- Menţiune -

Florea Sabina-Elena – prof. Corcaci Jănica

Concursul Național Euclid - Etapa I Limba română - 25. 10. 2014-

Menţiune - Florea Sabina – Elena, Movilianu Raluca, Vornicu Rareş – prof.

Corcaci Jănica

Concursul Național Euclid -Etapa a II-a, Limba română - 18,01.2015–pr.

I, medalie de bronz - Vornicu Rares – Prof. Corcaci Janica

Concursul National Euclid -Etapa a II-a, Limba română - 18,01.2015-

Florea Sabina -Elena pr. III - Prof. Corcaci Janica

Concursul National Euclid -Etapa I, matematică - 23.11. 2015- menţiune -

Movilianu Raluca, Florea Sabina-Elena,Vornicu Rares - Prof. Corcaci Janica

Concursul National Euclid -Etapa II, matematică –premiul III - Florea

Sabina-Elena, Vornicu Rareş -menţiune - Prof. Corcaci Jănica

Concursul National Evaluare în educaţie -Etapa I, Limba română- pr. I şi

medalie de aur - Florea Sabina – Elena, premiul II şi medalie de argint -

Vornicu Rares, pr. III şi medalie de bronz- Movilianu Raluca – Prof. Corcaci

Jănica

Concursul Judeţean de matematică şi informatică ,,Urmasii lui Moisil" -

Proba de matematică – pr. III- Cotea Carla-Gabriela - înv. Corcaci Corneliu

55

Concursul Judeţean de matematică şi informatică ,,Urmasii lui Moisil" -

Proba de informatică – pr. II - Filip Răzvan, menţiune- Cotea Carla- înv.

Corcaci Corneliu

Concursul Judeţean de matematică ,,Traian Lalescu" - Colegiul Negruzzi -

pr. III- Aldea Alexandra-Maria – înv. Corcaci Corneliu

Concursul Judeţean de Limba şi literatura română - ,,Micii Alecsandrişti"-

Menţiune - Potorac Ramona- Gratziela, Balaban Alexandra - înv. Corcaci C.

Concursul Judeţean Materom Liceul ,,Miron Costin"- Premiu special -

Cihodaru Delia - înv. Corcaci Corneliu

Concursul National Euclid - Etapa I, Limba română- Mentiune - Potorac

Ramona- Gratziela – înv. Corcaci Corneliu

Concursul National Euclid - Etapa I, matematică – premiul II - Cotea Carla,

mentiune Prisacariu Bianca – înv. Corcaci Corneliu

Concursul National Euclid - Etapa II, matematica – premiul III - Cotea

Carla–înv. Corcaci Corneliu

Concursul National de Evaluare în Educatie, limba româna - pr.I şi

medalie de aur, Potorac Ramona- Gratziela – înv. Corcaci Corneliu

Concursul Interdisciplinar de Matematică-Fizică ,,Henri Coandă" -

Colegiul Naţional ”G. Ibrăileanu” – mențiune- Iftime Cezar George – prof.

Marin Mirela

Concursul “Magia Mast” Liceul Teoretic ”Al. I. Cuza” - Menţiune- Maxim

Andrei –prof. Marin M.,Anton M.,Federovici S., Cotea S.,Timofte I.

Concursul “Magia Mast” Liceul Teoretic ”Al. I. Cuza” - Menţiune- Hriscu

Alexandru prof. Bejan T.,Anton M. ,Federovici S., Cotea S.,Timofte I.

Concurs Naţional de folclor şi tradiţii “Raze de lumină şi har din inima

mea către inima ta” – CAER 2015, poz. 18- pr. II - Ungureanu Georgiana

Evelyna, Zamfir Ioana - pr.III – Ferariu Adrian, prof. Nistor Laura

Concurs Naţional de folclor şi tradiţii “Raze de lumină şi har din inima

mea către inima ta”- Şcoala Gim. Specială ”Constantin Păunescu”– CAER

2015, poz. 18- pr. II - Sinescu Evelina– Premiul III- Avădănei George – prof.

Marin Mirela

Concursul National "Scrisoare Prietenului Meu" Etapa Judeteana – pemiul

I- Budur Daniela, pr. II - Barat Maria, Saraiman Gabriela – prof. Cotea Simona

Concursul National "Viitorul Este Verde" – premiul III- Prazniciuc Andreea,

prof. Cotea Simona

Concursul International de educaţie ecologică și protecţia mediului "Iași Green Bag, Creează și responsabilizează pentru Ecooo-ul naturii” –premiul

II - Popovici Laura, prof. Cotea Simona

Concursul Național de creație plastică și abilități practico-aplicative

”Nașterea Domnului – Renașterea Bucuriei”, ed. IV, Sc. Liteni, Șc. ”B. P.

Hașdeu” - premiul I - Crăciun Teodora, premiul III - Harabagiu Floris, prof.

Anton Mihaela

5.6 Situația disciplinară

5.6.1. Absențe

56

2012-2013

Nr. total de absențe pe an: 7468, din care 3859 motivate și 3609 nemotivate.

Nr. mediu de absențe pe elev 17,8 (8,6 nr. mediu de absențe nemotivate și 9,2 nr. mediu de absențe motivate) a scăzut față de anul școlar anterior, dar

rămâne totuși îngrijorător, absenteismul fiind principala cauză a eșecului școlar.

Cele mai multe absențe se înregistrează la elevii cu situație materială precară

din zona Șes Bahlui, în special în perioadele de vreme rea, la elevii din clasa a

VIII-a B, o clasă cu foarte mulți elevi din familii dezorganizate, fără motivație la

învățătură.

2014-2015

Nr. total de absențe pe an: 10802 din care 4239 motivate. Numărul mediu de

absențe pe elev a crescut față de anul 2013-2014, fiind de 16.

5.6.2. Note scăzute la purtare:

2012-2013

Nivel

Număr

elevi cu

media

scăzută

la purtare

Procent

elevi cu

media

scăzută

la purtare

Număr

elevi cu

media la

purtare

între 7 și 9,99

Procent

elevi cu

media la

purtare

între 7 și 9,99

Număr

elevi cu

medii la

purtare

sub 7

Procent

elevi cu

media la

purtare

sub 7

Primar 5 1,5% 5 1,5% 0 0

Gimnazial 44 29,3% 41 27,3% 3 2%

Total 49 11,75% 46 11,05% 3 0,7%

În majoritatea situațiilor, cauza scăderii notei la purtare a constituit-o numărul

de absențe acumulate. Conform regulamentului de ordine interioară, la fiecare 20

de absențe nemotivate se scade un punct la purtare. Procentele sunt calculate din

numărul total de elevi pe nivelul respectiv (primar sau gimnazial).

2013-2014

Nivel

Număr

elevi cu

media

scăzută

la purtare

Procent

elevi cu

media

scăzută

la purtare

Număr

elevi cu

media la

purtare

între 7 și 9,99

Procent

elevi cu

media la

purtare

între 7 și 9,99

Număr

elevi cu

medii la

purtare

sub 7

Procent

elevi cu

media la

purtare

sub 7

Primar 7 4% 7 4% 0 0

Gimnazial 26 19% 25 18% 1 1%

Total 33 9,06% 32 8,79% 1 0,27%

2014-2015

Nivel

Număr

elevi cu

Procent

elevi cu

Număr

elevi cu

Procent

elevi cu

Număr

elevi cu

Procent

elevi cu

57

media

scăzută

la purtare

media

scăzută

la purtare

media la

purtare

între 7 și 9,99

media la

purtare

între 7 și 9,99

medii la

purtare

sub 7

media la

purtare

sub 7

Primar 12 5,33% 10 4,44% 2 0,89%

Gimnazial 29 21,01% 20 14,49% 9 6,52%

Total 41 11,29% 30 8,26% 11 3,03%

5.7 Abandon școlar La sfârșitul anului școlar 2012-2013 au fost 3 elevi cu situația școlară

neîncheiată, dintre care 2 cazuri de abandon școlar (aproximativ 0,5%), iar

ceilalți 2 au fost declarați repetenți și înscriși în aceeași clasă.

La sfârșitul anului școlar 2013-2014 au fost 2 elevi cu situația școlară

neîncheiată, dintre care 1 caz de abandon școlar (aproximativ 0,27%), iar

ceilalalt a fost declarat repetent.

La sfârșitul anului școlar 2014-2015 au fost 2 elevi cu situația școlară

neîncheiată, ambii declaraţi cu abandon școlar (aproximativ 0,55%).

5.8 Analiza SWOT a resurselor umane educabile

Puncte tari

Majoritatea elevilor provin din cartierul Dacia, ceea ce face să se contureze o

atmosferă de apartenență la aceeași comunitate și de înțelegere între elevii;

Ponderea elevilor cu rezultate bune şi foarte bune este de aproximativ 75 % la

ciclul primar și 50% la gimnaziu;

Comparativ cu numărul total al elevilor, există un număr mare cu rezultate

deosebite la olimpiade și concursuri şcolare pe plan local şi judeţean;

Dorința majorității elevilor de a se implica în diverse proiecte și activități extracurriculare, de voluntariat şi chiar în organizarea lor;

Relații bune de colaborare și parteneriat real între cadre didactice și elevi;

Derularea unor activități de succes, devenite emblematice la nivelul școlii, cu

implicarea elevilor;

Puncte slabe:

Existenţa a circa 30% elevi cu carenţe în educaţia de bază;

Rata mare a absenteismului în rândul unor elevi;

Număr mare de elevi integrați, raportat la numărul de specialiști (prof. de

sprijin, prof. psihopedagog, prof. logoped) și la experiența cadrelor didactice;

Motivaţie scăzută pentru învățare la foarte mulți elevi;

Planuri de măsuri ameliorative pe discipline nefuncționale;

58

Lipsa unui sistem de recompense pentru elevi;

Creșterea actelor de violență verbală, dar și fizică în rândul elevilor;

Neaplicarea sancțiunilor stabilite prin ROI și Codul de conduită al elevului, la

nivel unitar;

Oportunităţi:

Existența grupelor de grădiniță în cadrul școlii;

Dorinţa unor elevi de a atinge performanţe în diferite domenii;

Implicarea elevilor în organizarea unor proiecte proprii, în cadrul Consiliului

Elevilor;

Interesul multor familii pentru progresul școlar al propriilor copii.

Ameninţări:

Scăderea continuă a efectivelor de elevi, ca urmare a scăderii natalităţii;

Amplasarea școlii între alte două școli concurente (la distanță de 3-5 minute);

Scăderea prestigiului școlii în comunitate;

Influența negativă a mass-mediei, în special a canalelor de televiziune

comerciale;

Dependența de internet a copiilor;

Copii neglijați din diferite motive (lipsa unui mediu familial adecvat,

suprasolicitarea părinților la locul de muncă, migraţia părinţilor din cauza lipsei

locurilor de muncă);

Creșterea numărului de elevi proveniți din familii monoparentale (64 la nivelul

școlii – peste 15%);

Aproximativ 15% din elevi provin din medii dezavantajate din punct de vedere

economic, familii aflate la limita sau chiar sub sărăciei, care nu se preocupă de

copii, nu țin legătura cu școala;

6. Informații cu privire la părinți

6.1. Implicarea părinților în activități manageriale și/sau

extracurriculare Părinții reprezintă un factor important în realizările și performanțele

elevilor și implicit ale școlii. Majoritatea elevilor din şcoala noastră provin din

familii cu posibilităţi materiale modeste deoarece mulţi părinţi sunt muncitori sau

vânzători la firme private, unii sunt în șomaj de mai multă vreme, alții sunt plecați la muncă în străinătate. Acest lucru impune: - obligaţia şcolii noastre de a desfăşura o activitate transparentă;

- intensificarea întâlnirilor şcoală-familie pentru reuşita copiilor.

Implicarea familiei în activitatea şcolară se desfăşoară pe două coordonate:

a) relaţia părinte - copil: controlul frecvenţei, al rezultatelor şcolare, al temelor,

ajutor în îndeplinirea sarcinilor, suport material şi moral;

b) relaţia familie - şcoală: contacte directe cu reprezentanţii şcolii şi îndeosebi cu

dirigintele;

59

Școala noastră deserveşte nevoile comunităţii, identificând nevoile acesteia,

analizând resursele educaţionale din comunitate, prin consultarea părinţilor și tinând cont de resursele proprii stabilește curriculumul la decizia şcolii şi

programul şcolar al elevilor.

De remarcat este activitatea asociativă a părinţilor prin intermediul

Consiliului Reprezentativ al Părinţilor și a Asociației Părinților și Profesorilor

AVISIASI, înființată în aprile 2013, pentru sprijinirea şcolii în diverse activități începând cu modernizarea bazei materiale a școlii, cu activitatea de cuprindere la

cursuri a tuturor copiilor, de îmbunătăţire a frecvenţei acestora și continuând cu

organizarea şi desfăşurarea unor activități extracurriculare. O parte din părinții aleși în Consiliului Reprezentativ al Părinţilor fac parte din Consiliul de

Administrație al școlii, din Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității, implicându-se astfel în activitatea managerială.

Foarte mulți părinți se implică în activități extracurriculare, fie prin

sponsorizare, fie prin organizare sau implicare directă în actvități. Sunt părinți care

cântă în corul cadrelor didactice, părinți care se implică în organizarea

Simpozionului Național Kreatikon și a concursului Kreatikon Junior sau a altor

activități de tradiție ale școlii.

Şcoala Gimnazială “Al. Vlahuță” are o relaţie foarte bună cu părinţii elevilor

care îşi dau concursul în rezolvarea diferitelor probleme educaţionale. Elevii noştri

participă la diverse acţiuni şi manifestaţii cu caracter caritabil sau de voluntariat în

cadrul programului SNAC, în vederea sprijinirii materiale a copiilor şi familiilor

nevoiaşe, aceste acţiuni introducând elevii în mediul comunitar, contribuind la

socializarea lor și dezvoltându-le simțul de apartenență la comunitate.

6.2. Asistența acordată părinților, întâlniri cu părinții, lectorate

Programul ”Școala Părinților” care conține teme de interes pentru grupe de

părinți din școală, teme cerute în mare parte de către ei, lectoratele, ședințele cu

părinții pe clase, orele de consultații acordate săptămânal părinților de către

învățători, profesorii diriginți și profesorul psihopedagog al școlii consolidează

legătura dintre școală și părinți, în scopul creșterii performanțelor școlare ale

elevilor.

In mod deosebit, profesorul psihopedagog acordă consultații copiilor cu un

părinte sau ambii părinți plecați în străinătate și persoanelor în grija cărora sunt

lăsați, pentru a diminua impactul pe care lipsa părinților o are asupra acestor copii.

7. Resurse materiale

7.1. Utilizarea spațiului școlar

Spațiile de învățământ sunt dotate corespunzător unui învățământ modern,

de calitate, oferind un confort sporit atât elevilor cât și cadrelor didactice.

Activitatea didactică se desfășoară în 20 de săli de clasă, dintre care o parte sunt

specializate pe diverse domenii de interes. Spațiul este folosit în mod

corespunzător. Majoritatea claselor învață dimineața, iar două clase primare învață

după amiaza (12-16). Există și două laboratoare: de informatică și de chimie-

60

biologie. Laboratorul de chimie-biologie este folosit în proporție de 90%,

majoritatea orelor de chimie și de biologie desfășurându-se aici. Toate orele de

TIC se desfășoară în laboratorul de informatică. Nu există o planificare pentru

celelalte discipline, pentru utilizarea laboratorului de informatică. Cabinetul

medical funcționează într-un spațiu propriu, utilat cu toate necesitățile și are

încadrat un medic (program două zile pe săptămână) și o asistentă medicală, care

asigură servicii medicale de bună calitate.

Două spații de la parter sunt închiriate Organizației ”Salvați Copiii”, dar

Consiliul Profesoral a cerut ca din anul școlar viitor, acestea să revină școlii,

pentru extinderea grădiniței. Se impune reamenajarea, mărirea și modernizarea

spațiilor sanitare din grădiniță, care sunt în număr mic raportat la numărul de copii

din grupe.

7.2 Mobilier școlar

În toate sălile de clasă există mobilier ergonomic, mobil, aranjat în mod

tradițional sau modular, în funcție de tipul activității din sălile de clasă. Cele două

săli amenajate pentru clasa pregătitoare sunt dotate cu mobilier achiziționat prin

fonduri guvernamentale, respectând cerințele specificate în OMECTS

4310/01.06.2012. Mobilierul din grădiniță este adaptat vârstei copiilor fiind

compus din măsuțe, scăunele, paturi prinse în perete, iar pe holuri, dulăpioare

modulare pentru fiecare copil.

7.3 Manuale școlare

Școala dispune de un număr de 316 seturi de manuale pentru cele 16 clase I-

VIII (fără clasa pregătitoare). Mare parte din aceste manuale sunt uzate fizic

(aproximativ 50%). La clasele primare mulți părinți preferă să le cumpăre copiilor

manuale din librării. Gradul de utilizare a manualelor este de aproximativ 65%.

Majoritatea cadrelor didactice utilizează unul sau mai multe auxiliare curriculare,

întrucât majoritatea manualelor sunt învechite moral și nu mai corespund

programelor școlare.

7.4 Echipamente, materiale, mijloace de învățământ laborator AEL echipat cu 11 calculatoare noi, achiziționate prin fonduri

proprii în 2012, conectate la internet, cu server, imprimantă şi scanner;

10 calculatoare dintre care 6 obţinute prin donaţii de la Primărie şi 4 prin

diferite proiecte. Dintre acestea, 6 sunt utilizate în administrație

(secretariat, contabilitate, cabinet director), unul este la bibliotecă, unul

la cabinetul de consiliere psihopedagogică, iar 2 sunt utilizate exclusiv

de către cadrele didactice.

3 aparate de video-proiecţie și 3 ecrane pentru proiecție

2 laptopuri (unul câștigat prin proiectul ”MaST. Networking, calitate în

dezvoltarea competențelor cheie de matematică, științe și tehnologii”)

1 xerox

2 imprimante (secretariat și contabilitate)

61

1 multifuncțională (imprimantă, xerox, fax)

1 fax

1 radiocasetofon, CD-player

2 televizoare

2 table Flipchart,

6 table magnetice

7.5 Bază sportivă

Școala nu are sală de sport specifică, dar are sală de sport amenajată într-o

sală de clasă, dotată cu mochetă, saltele pentru gimnastică, spaliere, aparate de

gimnastică.

7.6 Biblioteca

Școala noastră este dotată cu o bibliotecă amenajată într-un spațiu propriu, cu

mobilier adecvat și o mică sală de lectură. Fondul de carte numără aproximativ

10500 de volume, dintre care 500

achiziționate în ultimii ani. Un număr de 2000

de volume sunt uzate moral sau fizic.

Aproximativ 50% din elevii școlii

frecventează biblioteca școlii și 85% din

cadrele didactice utilizează fondul de carte al

bibliotecii.

Pe parcursul anului şcolar 2012-2013,

fondul de carte al bibliotecii s-a imbogăţit cu

50 de volume datorită unor donaţii făcute de

unele cadre didactice și părinți. În anul şcolar 2014-2015 fondul de carte al bibliotecii s-a îmbogăţit, ajungând la

11182 volume.

Se impune modernizarea bibliotecii și îmbogățirea fondului de carte, și achiziționarea unor softuri educaționale la diferite discipline.

7.7 Încadrarea în normele de igienă și siguranță

Suprafață totală Suprafaţa

utilă/elev

Suprafaţa utilă Nr. elevi m2/elev

2827 m2 2050 m

2 595 3,45

% din suprafaţa

totală

foarte bine

% din suprafaţa

totală

bine

% din suprafaţa

totală

satisfăcător

% din

suprafaţa

totală

nesatisfăcător

Încălzire/temperatură 100%

Iluminat 100%

Starea pardoselii 30% 25% 20% 25%

Starea ferestrelor 50% 30% 20%

Starea uşilor 40% 20% 25% 15%

Aerisire naturală 100%

Microclimat 100%

62

(umiditate, zgomot)

Condiţii ergonomice

pentru organizarea

lecţiilor în

laboratoare, cabinete

100%

Şcoala are autorizaţii sanitare de funcţionare permanente, înregistrate cu

numerele:

Nr. 012748 / 19.08.2010 pentru Şcoala „Al. Vlahuţă”

Nr. 127166 / 05.03.2010 pentru structura arondată, GPN 20

În 2011 am obţinut autorizaţie ITM nr. 650 / 201, seria SSM nr. 000650,

pentru activităţile desfăşurate în şcoală.

Există sistem de supraveghere video cu 18 camere în interiorul școlii (pe

holuri și pe casa scării). S-a instalat de asemenea un sistem de senzori pentru

detectarea fumului, cu alarmare în caz de urgență. Stingătoarele sunt încărcate

periodic. Căile de acces, de intervenție și evacuare sunt semnalizate corespunzător.

Comisia pentru PSI şi situaţii de urgenţă și Comisia SSM fac instructaje periodic

întreg personalului angajat, conform legislaţiei în vigoare. Cel puțin o dată pe

semestru se organizează simulări pentru situaţii de urgenţă (calamităţi naturale) de

către responsabilii celor două comisii.

7.8 Analiza SWOT a resurselor materiale şi financiare

Puncte tari:

bază materială corespunzătoare capabilă să asigure un învăţământ eficient,

formativ- performant;

local propriu cu destinaţie specifică;

securitate crescută asigurată prin sistemul de supraveghere video și interfon;

mobilier ergonomic în sălile de clasă;

starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă şcolară

corespunzătoare;

existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale pentru anumite discipline :

informatică, chimie-biologie;

sală de gimnastică;

preocuparea conducerii unităţii şcolare pentru dezvoltarea bazei materiale;

implicarea părinților în dotarea școlii;

Puncte slabe:

lipsa unor spaţii pentru activităţi extracurriculare;

lipsa unei săli de sport;

uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic;

mobilierul unor clase deteriorat;

necorelarea fondului de carte al bibliotecii cu noile programe școlare;

lipsa unor mijloace moderne în biblioteca școlii ;

63

fondurile financiare alocate de comunitate pentru achiziţii de echipamente şi

materiale didactice sunt insuficiente, iar cele din venituri extrabugetare sunt

mici;

Oportunităţi:

descentralizarea şi autonomia instituţională;

înființarea Asociației profesorilor și părinților AVISIASI și donarea de către

părinți, profesori a celor 2% pentru asociație;

participare la diferite proiecte;

antrenarea părinţilor în activităţi de întreţinere şi modernizare a şcolii;

Ameninţări:

resursele limitate ale Primăriei pentru dotarea școlilor;

buget modest;

deteriorarea sau chiar distrugerea unor bunuri din școală de către elevi;

insuficienţa resurselor financiare pentru conservarea, dezvoltarea şi

modernizarea bazei materiale a şcolii.

limitarea autonomiei unităţii în luarea deciziilor importante.

8. Existența și funcționarea sistemului de comunicare internă și externă Comunicarea internă între conducerea școlii și cadrele didactice sau între

responsabilii diferitelor comisii și compartimente din școală și cadrele didactice se

realizează prin:

afișare la avizierul din cancelarie;

comunicare telefonică;

comunicare prin e-mail pe grupul profesorilor școlii

[email protected]

Comunicarea pe grup a eficientizat funcționarea sistemului de comunicare.

Schimburile obișnuite de informații sub formă electronică au fost completate cu

transmiterea de materiale de informare și documentare, machete googledocs și chestionare de completat, structuri de documente, oferte de proiecte educative,

forward-uri ale mesajelor profesionale care pot interesa cadrele didactice.

Comunicarea cu elevii se realizează prin intermediul diriginţilor şi prin

Consiliul Consultativ al Elevilor.

În comunicarea cu părinții se folosesc canalele clasice și moderne:

adrese scrise din partea școlii (mai ales pentru semnalizarea absențelor și luarea

la cunoștință a situației școlare a elevilor),

întâlniri individuale în vederea informării acestora asupra situaţiei şcolare şi

disciplinare a elevilor

activități de suport educativ oferite părinților de către învățători și diriginți conform unui grafic, prin Programul ”Școala Părinților”,

chestionare de satisfacție și de interes aplicate părinților,

mailto:[email protected]

64

pliante cu prezentarea ofertei educaționale înmânate părinților,

informații postate la avizierele din holuri sau de la intrarea în școală,

pagina web a școlii (http://scoalavlahutais.ucoz.ro/),

e-mail-ul,

telefon,

servicii de consiliere acordate părinților de către profesorul psihopedagog și profesorul de sprijin,

ședințele cu părinții, ședințele Consiliului director al Asociației părinților și profesorilor.

Comunicarea externă cu I.S.J. Iași se realizează în principal prin canalul

“FTP”, prin adrese scrise, dar și prin telefon, fax, e-mail sau preluare directă de la

”căsuță”. Comunicarea cu Primăria Iași și cu alțe instituții partenere se realizează

prin telefon, fax, e-mail.

Se impune revizuirea procedurilor de comunicare internă şi externă.

9. Relații comunitare

9.1. Colaborarea cu autoritățile locale, agenți economici

Colaborarea cu autoritaţile locale (Consiliul Local, Primărie) este în general

bună: am primit fonduri de la Primărie pentru planul de întreţinere al şcolii şi

igienizarea spaţiilor de învăţământ, cât şi pentru funcţionarea permanentă, prin

bugetul de venituri şi cheltuieli. Fondurile pentru igienizarea spaţiilor de

învăţământ au fost suplimentate din venituri proprii. Există necesități mai mari în

ceea ce privește reparații capitale la subsolul clădirii, înlocuirea țevilor de apă și canalizare, modernizarea băilor, reamenajarea unei alte săli de mese la grădiniță,

izolarea termică a clădirii, pentru care s-au făcut memorii la Primărie.

Școala a încheiat contracte de parteneriat cu diverşi agenţi economici: S.C.

„TOM-URS” S.R.L, ( chioşc cu produse alimentare), MAI NET SRL (instalarea și întreținerea sistemului de supraveghere video și sistemului antiefracție), EURO-

KRAS TRADING (cathering pt. grădiniţă), Carrefour Era (activităţi cultural

educative).

9.2. Parteneriate cu instituții, școli din țară și din străinătate

Școala Gimnazială ”Al. Vlahuță” are relaţii de parteneriat cu instituţii de

educaţie şi cultură stabilite în cadrul diferitelor proiecte precum Simpozionul

Național Kreatikon, Concursul Kreatikon Junior, Concursul „Matematică, științe și tehnologii în viață”, proiectul județean „Traista cu sănătate”. În cadrul acestor

proiecte s-au încheiat parteneriate cu I.S.J. Iași, C.C.D. Iași, CJRAE, Palatul

Copiilor, Teatrul Luceafărul, Universitatea „Al. I. Cuza”, Universitatea „Petre

Andrei” din Iași, U.Ş.A.M.V „Ion Ionescu de la Brad” Iaşi, Colegiul Psihologilor

din România, Asociaţia Română de Psihologie Transpersonală, Asociaţia

Psihologilor de Familie din România, precum şi universităţi din Republica

Moldova.

http://scoalavlahutais.ucoz.ro/

65

În cadrul altor activităţi educative s-au încheiat parteneriate cu licee și școli

din Iași sau din țară: Liceul „Miron Costin”, Liceul „D. Cantemir”, Liceul ”Mihai

Eminescu”, Grup Şc. Economic de Turism, Lic. „V. Alecsandri”, „Colegiul „E.

Racoviță”, Colegiul “V. Adamachi, Şc. „G. Călinescu”, Şc. „Al. cel Bun”, Şc. „G.

Coşbuc”, Şc. „Ion Creangă”, Şc. „Elena Cuza”, Şc. „Elena Cuza”, Şc. Hodora, Şc.

“George Păunescu”, Șc. “V. Conta”, Școala ”Al cel Bun”, Șc. ”V. Micle”, grădinițe

din Iași sau din județ. Nu avem încă nici un parteneriat cu o școală din străinătate. Am depus o

candidatură în cadrul acțiunii Parteneriate Multilaterale Comenius - februarie

2013, dar din păcate, în urma selecției, Agenția Națională a respins candidatura

din lipsă de fonduri, deși îndeplinise punctajul necesar.

9.3. Parteneriate cu membri ai comunității locale: poliția, biserica,

fundații, ONG-uri

Au fost identificate nevoi ale comunităţii pentru care şcoala îşi putea aduce

contribuţia la rezolvarea acestora: problema absenteismului şi a violenţei,

ajutorarea copiilor cu părinții plecați la muncă în străinătate, siguranţa pe Internet,

ajutorarea familiilor nevoiaşe care locuiesc pe șes Bahlui, educaţie pentru sănătate,

protecţia mediului şi reciclarea resurselor, delicvenţa juvenilă etc.

În acest sens, s-au încheiat parteneriate cu Poliţia Comunitară (secția1),

pentru asigurarea securității elevilor în spațiul din vecinătatea școlii, cu Poliția

Județeană pentru activităţi privind prevenirea şi combaterea delicvenţei juvenile,

cu Jandarmeria, ISU, Comandamentul central al pompierilor militari „M. Sturdza”

( organizarea concursului județean „Cu viața mea apăr viața” de către d-l profesor

Lavric Bogdan în colaborare cu ISJ), Direcţia de sănătate publică, D.J.T.S.

S-a continuat dezvoltarea relaţiilor comunitare prin intermediul realizării unor

parteneriate cu scop educativ cu diferite organizaţii non guvernamentale, asociații şi instituţii la nivel local, regional şi naţional: Asociaţia pentru Ecologie şi

Dezvoltare Durabilă, Asociația RoRec, S.C. Remat SA, Club Rotary, Agenţia

Naţională Împotriva Traficului de Persoane, Centrul de Prevenire, Evaluare şi

Consiliere Antidrog, organizaţia Crucea Roșie, organizația ”Junior Achievement

România”, Art puppet, Organizaţia ”Salvaţi Copiii” cu sediul în incinta şcolii

noastre, cu care derulăm o multitudine de proiecte şi activităţi.

Școala colaborează foarte bine cu reprezentanţii Bisericii. Corul şcolii a

susţinut diverse concerte la Mitropolie, Biserica din Galata, Biserica din Dacia.

9.4. Analiza SWOT a relației cu comunitatea

Puncte tari:

Colaborare eficientă cu I.S.J. Iași, cu autorităţile locale şi cu familiile elevilor;

Implicarea părinţilor ca parteneri în educaţia elevilor ;

Activități semestriale cu reprezentanţi ai Poliţiei de proximitate sau ai Poliției

județene, în scopul prevenirii delincvenţei juvenile şi a accidentelor rutiere;

Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor,

66

Consultaţii individuale acordate săptămânal de către fiecare învățător sau

diriginte părinţilor;

Consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor (profesor

psihopedagog);

Contacte/parteneriate cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi

extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole,

introducerea elevilor în mediul comunitar şi contribuția la socializarea lor;

Colaborarea cu instituţii din comunitatea locală, cu unităţi şcolare din judeţ, ţară

şi străinătate;

Realizarea unor proiecte de parteneriat educațional cu alte instituții de

învățământ, instituții de cultură, ONG, asociații, organizații etc.

Puncte slabe:

Lipsa parteneriatelor/proiectelor europene;

Insuficienta preocupare a majorității cadrelor didactice pentru realizarea unor

proiecte de colaborare europeană;

Slabă implicare în realizarea unor proiecte de finanţare la nivel instituţional;

Lipsa unui punct de informare pentru părinți la nivelul școlii (există doar la

nivelul grădiniței)

Neimplicare din partea unor părinţi;

Oportunităţi:

Opțiunea elevilor privind desfăşurarea mai multor activităţi comune părinţi-

elevi-profesori;

Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii

(Primăria, Biserica, Poliţia, instituţii culturale);

Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;

Legături cu alte unități de învățământ pentru realizarea unor schimburi de

experiență;

Interesul în creștere manifestat de majoritatea părinţilor privind educaţia

elevilor şi asigurarea unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii şcolare;

Deschiderea spre colaborare a unor şcoli din diferite ţări europene;

Ameninţări:

Accentuarea efectelor negative în educaţia elevilor datorită unei comunicări tot

mai dificile cu familia;

Ofertele educative mai dinamice oferite de alte organisme cu preocupări

educaţionale;

Nivelul de educaţie si timpul limitat al părinţilor pot conduce la slaba implicare

a acestora în viaţa şcolară;

Scăderea prestigiului școlii în comunitate.

VI. Monitorizarea și evaluarea implementării PDI.

Studiu de fezabilitate. Impactul și rezultatele scontate

67

Ţinta1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

Argumente:

Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere inteligentă – o economie

bazată pe cunoaştere şi inovare, obligă instituţiile de învăţământ să abordeze

asigurarea calităţii în educaţie de o maniera holistică, luând în considerare

elaborarea de politici, servicii, evaluarea și certificarea proceselor și procedurilor.

Asigurarea calităţii furnizate de instituţie apare ca o necesitate impusă de o piaţă

din ce în ce mai concurenţială şi de emergența societăţii bazate pe cunoaştere şi

inovare.

Misiunea şcolii noastre are în vedere oferirea unei educaţii care să genereze

calitatea în toate demersurile întreprinse pentru formarea şi instruirea elevilor.

Legislaţia românească prin Legea 87/2006 şi O.U.G. nr 75/2005 cu privire la

asigurarea calităţii, obligă şcolile să producă şi să asigure calitatea serviciilor

educaţionale prestate.

Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică

Promovarea unui climat de muncă de încredere reciprocă, de respect;

Implicarea cadrelor didactice şi a elevilor în procesul managerial şi în viaţa

şcolii.

Promovarea imaginii şcolii prin calitatea ofertei educaţionale;

Dobândirea competenţelor specifice secolului XXI: abilităţi de comunicare,

scriere, citire şi calcul matematic, alfabetizare digitală şi informaţională, cultură

tehnologică, educaţie antreprenorială, comunicare în limbi moderne de largă

circulaţie, conduită civică, gândire critică, capacitate de adaptare la situaţii noi,

lucrul în echipă.

Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional şi fundamentarea lui pe nevoile de

dezvoltare personală a elevilor din perspectiva dezvoltării durabile;

Îmbunătăţirea planificărilor curriculare şi extracurriculare;

Dezvoltarea instituţională prin promovarea unui nou tip de cultură

organizaţională, încurajarea parteneriatului, dezvoltarea aptitudinilor de

relaţionare interpersonală, de comunicare şi de rezolvare de conflicte;

Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate;

Opţiuni strategice pentru realizarea țintei

Dezvoltare

curriculară

Implementarea unor practici educaţionale care

promovează interdisciplinaritatea, învăţarea

dinamică şi interactivă, învăţarea prin cooperare,

folosirea internetului şi a resurselor educaţionale

deschise;

Reducerea fenomenului de absenteism;

Formarea competențelor cheie la elevi prin

aplicarea unui sistem de evaluare eficient vizându-

68

se obținerea motivației și interesului pentru

învățare;

Elaborarea unui CDŞ care să contribuie la

dezvoltarea personalităţii elevului, în funcţie de

nevoile integrării comunitare şi sociale generale,

pornind de la nevoile individuale în educaţie.

Stabilirea de criterii precise şi de instrumente de

monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei,

adecvarea metodelor şi tehnicilor de evaluare, în

special a acelora care încurajează creativitatea,

participarea activă, lucrul în echipă.

Programe de consiliere şi învăţare pentru elevii cu

risc de eşec şcolar;

Programe educaţionale pentru elevii înalt abilitaţi;

Dezvoltarea

resurselor umane Implicarea CEAC şi management performant pentru

eficientizarea activităţii instructiv-educative;

Stimularea participării cadrelor didactice la

perfecţionări prin grade didactice, la cursurile de

formare continuă, cursuri postuniversitare;

Elaborarea proiectului de dezvoltare a personalului

didactic în scopul orientării demersului didactic spre

dobândirea de către elevi a competenţelor necesare

societăţii şi economiei bazate pe cunoaştere,

respectiv spre formarea elevilor pentru învăţarea pe

parcursul întregii vieţi;

Monitorizarea procesului de predare - învățare

evaluare din perspectiva centrării activităţilor pe

elevi şi nevoile lor educaţionale, precum şi pe

realizarea unui parteneriat autentic profesor-elev;

Pregătirea elevilor pentru examenul de Evaluare

Naţională şi testările de final de ciclu (cl. a II-a, a

IV-a, a VI-a);

Dezvoltarea bazei

materiale și atragerea

resurselor

financiare

Asigurarea manualelor, auxiliarelor curriculare şi a

cărţilor pentru bibliotecă;

Identificarea şi valorificarea modalităţilor de

finanţare din fonduri externe (proiecte);

Asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului

şcolar;

Achiziționarea a încă 5 calculatoare pentru

laboratorul de informatică;

69

Modernizarea bibliotecii şcolare;

Colaborarea cu autorităţile locale în vederea

repartizării fondurilor pentru întreţinerea şcolii/

modernizarea unor spații. Dezvoltarea

relațiilor

sistemice și comunitare

Asigurarea unor servicii de calitate privind

asistența psihopedagogică;

Crearea unui cadru instituţional care să favorizeze

comunicarea profesională deschisă la nivel formal şi

informal, valorificarea ei în realizarea unui proces

educativ de calitate.

Crearea mecanismelor prin care şcoala să poată

oferi mai mare încredere părinţilor și tuturor

reprezentanţilor comunităţii, să-şi asume o mai mare

responsabilitate în a-i convinge pe aceştia de faptul

că este o şcoală bună şi poate fi şi mai bună.

Promovare a valenţelor educaţionale ale şcolii, de

instituţie deschisă, implicată în comunitatea locală,

sensibilă la nevoile acesteia.

Ţinta 2.

Promovarea educației nonformale și informale la nivelul unității

Argumente:

Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere favorabilă incluziunii, obligă

şcoala să se dezvolte în acord cu principiile dezvolării durabile, ca o şcoala

responsabilă şi incluzivă.

În acord cu misiunea asumată, şcoala trebuie să formeze atitudini, credinţe şi

valori specifice societăţii democratice, să fie promotorul cetăţeniei active şi al

participării pentru dezvoltarea unei societăţi reponsabile față de fiecare individ şi

față de societate, în ansamblul ei. Aceste valori se formează cu predilecție în

cadrul activităților extracurriculare. Școala are tradiție în implementarea și derularea activităților extracurriculare, care reprezintă o manieră plăcută de

dezvoltare a competențelor elevilor.

Rezultate aşteptate pentru ţinta strategică:

participarea activă la evenimentele comunităţii locale

dezvoltarea activităţilor de voluntariat

implicarea elevilor în activităţi ecologice

realizarea de parteneriate cu reprezentanți ai comunității locale

implicarea largă a elevilor şi cadrelor didactice în proiectarea, realizarea şi

monitorizarea activităților extracurriculare


70

Dezvoltare

curriculară

Lărgirea paletei de activităţi extracurriculare

Derularea unor activități/proiecte care

promovează educaţia interculturală, antreprenorială,

sanitară, cetățenia activă, ed. ecologică, rutieră, estetică

Proiectarea unor opţionale care să formeze

competenţe în domenii diverse: educaţia în spiritul

comunicării interculturale, educaţia informaţională,

educaţia economică, educaţia antreprenorială,

educaţia juridică;

Programe și proiecte pentru reducerea fenomenului

de violență.

Dezvoltarea

resurselor umane Implicarea cât mai multor elevi în proiecte civice,

de voluntariat, de mediu pentru formarea

responsabilităţii sociale

Formarea de persoane-resursă pentru educaţie

nonformală;

stimularea participării cadrelor didactice la activități și proiecte extracurriculare

Dezvoltarea bazei


resurselor

financiare

achiziţionarea de materiale şi echipamente care să

faciliteze educaţia nonformală

realizarea unui punct de informare destinat educaţiei

nonformale, conţinând materiale specifice:

curriculum, portofoliile proiectelor implementate de

şcoală, poze de la activități. Dezvoltarea

relațiilor


Continuarea parteneriatelor existente şi dezvoltarea

de noi parteneriate cu diferite instituţii, asociaţii,

ONG-uri

Implicarea părinţilor în proiectele şi activităţile

educative

Formarea membrilor comunităţii locale pentru

susţinerea demersului şcolii privind educaţia pentru

dezvoltare durabilă;

Dezvoltarea în extracurriculum a activităţilor de

tradiţie ale şcolii şi ale comunităţii, vizând educaţia

pro-patrimoniu şi pentru memoria locală.

Ţinta 3.

Formarea și dezvoltarea continuă a întregului personal al instituției

Argumente:

Strategia Europa 2020, prin prioritatea Creştere inteligentă – dezvoltarea unei

economii bazate pe cunoaştere şi inovare, consideră ca fiind favorabile dezvoltării,

oportunităţile egale şi asigurarea accesului la educaţie, formare şi învăţare de-a

lungul vieţii, pentru toţi cetăţenii.

71

Multiplele puncte de vedere cu privire la organizaţia şcolară au dezvoltat

ideea conform căreia şcoala este o organizaţie care învaţă. La baza schimbării şi

progresului se află un proces de învăţare socială, de asimilare şi de practicare de

noi comportamente, atitudini, valori. Acest amplu proces se realizează în primul

rând, prin intermediul cadrelor didactice, care sunt resursele umane principale ale

dezvoltării şcolii.

Asigurarea accesului cadrelor didactice şi a personalului nedidactic la

formare profesională, mai ales prin Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii

şi Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane (2007-2013), va

permite îmbunătăţirea competenţelor profesionale ale acestora şi atingerea misiunii

şcolii.


Creşterea performanţei şcolare - obţinerea de rezultate bune și foarte bune la

concursurile şcolare naţionale;

Organizarea unui proces de învăţământ dinamic, raportat la schimbările

economice şi social-culturale;

Utilizarea tehnologiei didactice moderne în învățare la toate disciplinele:

utilizarea calculatorului, a internetului, a platformelor de învățare, spațiilor

wiki, platforma e-Twinning etc

Cooperare cu profesori din alte țări din spațiul europen în vederea derulării

unor proiecte care presupun aplicarea practicilor inovative în activitatea de

predare-învățare, preluarea sau diseminarea unor modele de bună practică;

Stimularea potenţialului creativ, intuitiv şi imaginativ al elevilor prin

intermediul disciplinelor de învăţământ.


Dezvoltare

curriculară

Parcurgerea curriculumului obligatoriu prin

intermediul unor metode moderne;

Pregătirea elevilor în vederea învăţării pe tot

parcursul vieţii.

Dezvoltarea

resurselor umane Formarea cadrelor didactice pe direcţia noilor

dezvoltări ale curriculum-ului, ale tehnologiei

didactice

Formarea cadrelor didactice pentru folosirea

internetului, a noilor tehnologii și a promovării

metodelor inovative de integrare a resurselor

educaționale deschise în procesul de învățare

Formarea membrilor CEAC pe direcția

managementului calității Dezvoltarea bazei

materiale și Dotarea fiecărei săli de clasă cu un calculator,

conectat la internet

72

atragerea

resurselor

financiare

Construirea unui spaţiu multifuncţional destinat

formării şi informării elevilor şi a cadrelor didactice,

derulării unor activități interdisciplinare, în echipă,

în cadrul comisiilor metodice, lucrului la diferite

proiecte etc

Dezvoltarea

relațiilor


Colaborarea cu CCD, ISJ, universități, alte

instituţii de formare acreditate care să ofere cursuri

de formare pe diferite teme de interes.

Dezvoltarea de proiecte cu instituţii din comunitate,

destinate educaţiei pentru dezvoltare durabilă;

Încurajarea cadrelor didactice să aplice cereri de

finanțare în cadrul Programului „Erasmus+” al

Uniunii Europene pentru educație, formare, tineret

și sport. (axa KA1- Mobilitatea personalului în

domeniul educației și formării)

Ţinta 4.

Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de

descentralizare şi autonomie instituţională

Argumente:

Tendințele de migrație ale elevilor către licee sau către școli centrale, sau

chiar alte școli din vecinătatea școlii impun cu necesitate găsirea unor strategii de

marketing bine concepute, pentru a veni pe piaţă cu programe și produse

educaţionale originale, atractive.


Micșorarea tendinței de plecare a elevilor la sfârșitul clasei a IV-a din școală.

Ne propunem ca țintă la sfârșitul celor 4 ani ca 90% din colecivul fiecărei clase

a IV-a să rămână în școală, iar din clasele deja constituite să nu mai plece nici

un elev, decât din motive obiective (schimbarea domiciliului);

Atragerea copiilor de grădiniță, din circumscripție la clasa pregătitoare. Ne

propunem ca 95% din copiii din circumscripție să se înscrie la școala noastră și 98% din copiii care frecventează grădinița noastră să rămână în școală;

Creșterea prestigiului școlii în comunitate prin calitatea ofertei educaționale;

Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate.


Dezvoltare

curriculară

Realizarea de materiale promoţionale şi informative

care să prezinte comunităţii oferta şcolii (broşuri,

pliante, postere, fotografii);

Personalizarea ofertei educaţionale a şcolii prin

diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie de

nevoile şi interesele partenerilor şi beneficiarilor

73

procesului educaţional

Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe

elev;

Dezvoltarea

resurselor umane Creșterea performanțelor elevilor la examenele și

testările naționale;

Administrarea instrumentelor de evaluare şi

autoevaluare, în scopul sprijinirii dezvoltării

instituţionale, în măsurarea şi monitorizarea calităţii

învăţării, diagnoza stării învăţământului în şcoală, în

îmbunătăţirea actului educativ

Dezvoltarea bazei


resurselor

financiare

Actualizarea permanentă a informaţiilor postate pe

pagina web a şcolii;

Asigurarea manualelor, auxiliarelor curriculare şi a

cărţilor pentru bibliotecă;

Dezvoltarea

relațiilor


Organizarea Zilei Porților Deschise

Organizarea anuală a Simpozionului Național

”Kreatikon”, a Concursului regional ”Kreatikon

Junior”, a Concursurilor județene ”Matematică,

științe și tehnologii în viață”, ”Eco-olimpiada

copiilor” și popularizarea lor

Prezentarea activităţilor din şcoală în mass-media.

Ținta 5.

Întărirea parteneriatului cu familia, comunitatea şi partenerii sociali

Argumente:

Şcoala este una dintre instituţiile esenţiale ale societăţii ale cărei rezultate

influenţează atât evoluţia beneficiarilor ei direcţi, cât şi pe cea a comunităţilor,

beneficiarii indirecţi.

Şcoala este o instituţie care oferă servicii educaţionale, transmite cunoştinţe,

dezvoltă abilităţi, formează competenţe, norme, valori recunoscute şi acceptate

social. Ea funcţionează într-o comunitate alcătuită din mai mulţi factori de

educaţie, care au la rândul lor o ofertă educaţională: familia, autorităţile,

organizaţiile guvernamentale şi neguvernamentale, poliţia, biserica. Implicarea

familiei în viaţa şcolii este condiţionată de gradul de interes al familiei faţă de

şcoală. Acesta este crescut dacă familiile au copii care frecventează şcoala. Cu cât

şcoala reprezintă o valoare a familiei, cu atât gradul de implicare al familiei este

mai mare. Se constată că acei copii care sunt sprijiniţi de părinţi, care au în familie

atitudini pro-şcoală adecvate, obţin performanţe şcolare ridicate şi au un grad de

aspiraţie ridicat faţă de nivelul de şcolarizare pe care doresc să-l ajungă.


74

Deschiderea școlii spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;

Implicarea familiei în viaţa şcolii;

Atragerea populaţiei şcolare din cartier spre şcoala noastră;

Identificarea factorilor implicaţi în domeniul educaţional şi stabilirea rolului şi a

responsabilităţilor fiecărui factor;

Susţinerea parteneriatelor cu toţi factorii sociali interesaţi de dezvoltarea

educaţiei;

Activități relevante în comunitate, care să promoveze valorile școlii, valorile

europene și care să orienteze, în timp, evoluţia comunității, a societăţii în

general.

Opţiuni strategice pentru realizarea țintei:

Dezvoltare

curriculară

Realizarea în parteneriat cu părinţii a unor activităţi în

şcoală şi în comunitate

Realizarea de materiale promoţionale şi informative

care să prezinte comunităţii oferta şcolii (broşuri,

pliante, postere, fotografii);

Personalizarea ofertei educaţionale a şcolii prin

diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie de

nevoile şi interesele partenerilor şi beneficiarilor

procesului educaţional

Dezvoltarea CDȘ prin introducerea unor opționale

care răspund nevoilor comunității, vizând formarea

unor competenţe adecvate pentru noile tehnologii,

competenţe antreprenoriale, marketing, civism,

responsabilitate socială.

Revizuirea procedurilor de comunicare eficientă cu

părinții, la nivelul şcolii și grădiniței

Dezvoltarea

resurselor umane

Derularea proiectului ”Şcoala Părinților”- seminarii

interactive cu părinţii pentru inițiere și consiliere

psihopedagogică pe teme de interes

Iniţierea de proiecte în beneficiul comunităţii,

concepute şi implementate de către elevi (acţiuni

organizate în scop umanitar, voluntariat etc)

Dezvoltarea bazei


resurselor

financiare

Actualizarea permanentă a informaţiilor postate pe

pagina web a şcolii;

Dezvoltarea bazei materiale a școlii prin implicarea

Asociației părinților

Dezvoltarea Implicarea Asociației profesorilor și părinților

75

relațiilor


AVISIASI în proiectele școlii.

Implicarea comunităţii în activităţi curriculare şi

extracurriculare;

Parteneriate cu diverse organizații pentru acordarea

de sprijin copiilor dezavantajați de pe Șes Bahlui și familiilor acestora;

Ținta 6.

Promovarea dimensiunii europene a educației prin proiecte

Argumente:

Proiectele în general și proiectele internaţionale în special influenţează modul

în care elevii, profesorii, părinţii abordează activitatea educaţională din școală,

orizontul lor de cunoaştere şi, nu în ultimul rând, atitudinea faţă de valorile

europene promovate prin aceste proiecte.

Conceperea şi realizarea proiectelor de cooperare europeană şi cultura

organizaţională a şcolii se influenţează şi se potenţează reciproc. Ipoteza de la care

s-a pornit în formularea acestei ţinte este că în Şcoala Gimnazială ”Alexandru

Vlahuță” există o tradiție a poiectelor, elevilor le place să se implice în proiecte,

iar această implicare poate fi un bun suport pentru implementarea dimensiunii

europene a educației.

Cooperarea europeană prin proiecte contribuie la dezvoltarea, transferul și aplicarea unor practici inovatoare la nivelul școlii, la construirea un mediu mult

mai modern, dinamic, angajat și profesional în interiorul organizației prin

preluarea unor modele sau metode de predare mai atractivă și în concordanță cu

tehnologiile moderne.


Cel puţin două proiecte de tip Erasmus+ derulate în următorii patru ani;

Cel puţin 10 % dintre profesori vor fi finaliza un curs finanţat de instituţiile

europene;

Cel puțin patru cadre didactice se vor implica în dezvoltarea dimensiunii

europene, ca promotori de proiecte şi nu doar ca membri ai echipelor de

implementare.

Toate disciplinele de studiu (arii curriculare) implicate în activităţi de cooperare

europeană;

Strategie şi modalităţi de implementare şi evaluare;

Strategie şi modalităţi de diseminare şi valorizare;

Sustenabilitatea activităţilor de cooperare europeană în care se vor implica

profesorii şi elevii, prin mobilităţi individuale sau parteneriate, demonstrată prin

integrarea rezultatelor acestora în programul curent al şcolii;


76

Dezvoltare

curriculară

Realizarea unei planificări cu privire la accesarea

proiectelor europene

Realizarea de parteneriate cu şcoli din ţară şi

străinătate.

Realizarea unor proiecte şcolare Erasmus+

multilaterale sau bilaterale împreună cu parteneri

din Uniunea Europeană;

Dezvoltarea

resurselor umane Formarea unei persoane-resursă la nivelul școlii

pentru consilierea cu privire la proiecte europene;

Formarea personalului didactic pentru derularea

unor proiecte e-Twinning de învățare și schimb de

bune practici în colaborare cu parteneri europeni,

folosindu-se de instrumentele platformei eTwining;

Activităţi de consiliere a cadrelor didactice, pentru

găsirea de parteneri europeni, scriere și implementare de proiecte;

Dezvoltarea bazei


resurselor

financiare

realizarea unui punct de informare destinat

parteneriatelor europene;

Prezentarea informaţiilor despre proiecte pe pagina

web a şcolii;

Amenajarea unui spațiu în școală destinat lucrului la

proiecte europene și internaționale.

Dezvoltarea

relațiilor


Diseminarea si valorizarea activităţilor din proiecte

creşterea impactului asupra elevilor şi comunităţii

locale;

Prezentarea activităţilor din şcoală în mass-media.

Resurse strategice pentru atigerea țintelor

Resurse umane

- personalul şcolii;

- elevii;

- parteneri sociali interesaţi.

Resurse materiale şi

financiare

- dotări corespunzătoare pentru implementarea

programelor destinate educaţiei și formării

elevilor: mobilier, echipamente, birotică şi

consumabile;

- spaţii corespunzătoare destinate implementării

programelor şi proiectelor locale, județene,

naționale, europene.

- sponsorizări, donaţii

- 2% din partea membrilor Asociației AVISIASI

Resurse informaţionale - Strategia Europa 2020;

- legislaţie specifică;

77

- site-uri: Ministerul Educaţiei Naționale, ISJ

Iași; Comisia Europeană (Programul Erasmus+);

Agenția Natională pentru Programe Comunitare

în Domeniul Educației și Formării Profesionale.

- materiale destinate implementării programelor

curriculare sau extracurriculare destinate

educaţiei pentru dezvoltare durabilă.

Resurse de experienţă

şi expertiză

- director;

- consilier educativ;

- reprezentanţii instituţiilor partenere;

- experţi interni şi externi din echipele de

implementare ale proiectelor

Resurse de timp alocate anual pentru:

- implementarea unei politici coerente vizând

educația și formarea armonizată cu tendinţele

europene şi naţionale de promovare a educaţiei

socioculturale, ecologice, civice;

- inițierea, implementarea şi evaluarea

activităţilor derulate în cadrul parteneriatelor în

domeniul educaţiei socioculturale, ecologice din

perspectiva beneficiilor aduse părţilor;

- asigurarea sustenabilităţii acelor activităţi

educative, care aduc beneficii întregii comunităţi

educaţionale şi locale, din perspectiva EDD.

Resurse de autoritate și de putere

-Primăria , Consiliul Local

-Consiliul Judeţean

- ISJ

Consultare, monitorizare și evaluare

Acțiuni în vederea actualizării, monitorizării, evaluării PDI:

1. Stabilirea echipei de lucru și a responsabilităților.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PDI.

3. Culegerea informațiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate elevilor,

părinților, profesorilor școlii, autorităților locale, altor parteneri interesați; discuții colective și individuale cu principalii „actori” implicați în formarea profesională;

interpretarea datelor statistice la nivel regional și local.

4. Stabilirea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare.

5. Prezentarea priorităților, obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare spre

consultare personalului școlii, în cadrul Consiliului profesoral și în cadrul

ședințelor de catedră, elevilor școlii, în cadrul Consiliului elevilor, părinților, în

cadrul întâlnirilor cu părinții.

78

6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor și, pe baza acestora,

reformularea obiectivelor și priorităților.

8. Elaborarea planurilor operaționale.

4.2. Monitorizarea și evaluarea

Implementarea PDI - ului va fi realizată de către întregul personal al școlii iar

procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI

prin:

- întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

- prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral și al

Consiliului de Administrație;

- corectare periodică și actualizare

Monitorizarea

Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului școlar 2013-2014,

urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane, materiale, financiare, de

timp în vederea realizării indicatorilor de performanță ce revin fiecărui obiectiv.

În procesul de monitorizare se urmărește:

- comunicarea clară a obiectivelor;

- mobilizarea factorilor implicați în realizarea obiectivelor;

- analiza unor soluții în împrejurări complexe ce apar în derularea proiectelor.

Ca instrumente de monitorizare se folosesc:

- observațiile;

- discuțiile cu elevii;

- asistența la ore;

- sondaje scrise și orale;

- întâlniri în cadrul comisiilor metodice din școală, consiliu de administrație,

consiliu profesoral, etc.

Evaluarea

Evaluarea PDI se va face atât pe parcursul derulării lui, cât și la finele anului școlar

2016-2017, când se vor inventaria indicatorii de performanță și se vor face

corecturile necesare pentru un plan de dezvoltare viitor adaptat situațiilor ce se

impun la momentul potrivit.

Instrumente de evaluare

Evaluarea acestui proiect își propune proceduri prin care să se poată stabili

următoarele:

raportul dintre performanțele obținute și cele intenționate;

acțiuni corective în situații când performanța mai mică decât așteptările.

Evaluarea va fi făcută cu accent pe dezvoltarea sistemului de competențe, folosind

ca instrumente de evaluare următoarele:

- autoevaluare;

- interevaluari;

- declarații de intenții; - interviuri de evaluare;

- observații folosind ghiduri de observație;

79

- fișe de apreciere;

- diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.

În toate evaluările care se referă la planificarea activităților din prezentul proiect al

școlii, se va acorda atenție următoarelor elemente :

- respectarea misiunii și a viziunii;

- urmărirea respectării etapelor propuse prin proiect;

- analiza formulării obiectivelor pentru fiecare țintă în parte;

- corelația dintre resurse si obiectivele alese;

Responsabilități: Responsabilitățile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care

gestionează activitatea de învățământ, informațiile privind modul și etapele de

realizare a obiectivelor propuse, sunt distribuite astfel:

- Directorul pentru obiectivele legate de oferta educațională, inserția absolvenților

și situația parteneriatelor;

- Responsabilii comisiilor metodice pentru creșterea randamentului școlar.

- Consilierul educativ pentru problemele de educație din școală, cât și pentru cele

legate de activitățile extrașcolare și extracurriculare.

Indicatorii de performanță

Prin perspectivă managerială o evaluare corectă și oportună este menită să asigure

o funcționare optimă a sistemului de formare din școală. Dintre posibilii indicatori

de performață amintim :

- furnizarea unor informații utile despre starea sistemului de formare din școală;

- stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referință în evaluare pentru

atribuirea de semnificații datelor obținute prin evaluare și emiterea de judecăți de

valoare ( aprecieri obiective );

- enunțuri prin care să fie prezentate sintetic datele și concluziile ce se desprind din

evaluare;

- adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin

monitorizare și evaluare se impune acest lucru;

- realizarea misiunii școlii.

4.3. Programul activității de monitorizare și evaluare:

Tipul activității

Responsabilitatea

monitorizării și evaluării

Frecvența

monitorizării

Datele

întâlnirilor de

anuale

Întocmirea seturilor de

date care să sprijine

monitorizarea atingerii

țintelor

CEAC lunar

noiembrie 2013-

martie 2014

noiembrie 2014-

aprilie 2015

noiembrie 2015-

aprilie 2016

Monitorizarea

periodică a Șefi comisii

metodice

trimestrial

decembrie 2013-

iunie 2014

80

implemetării acțiunilor

individuale

Șefi de

compartimente

decembrie 2014-

iunie 2015

decembrie 2015-

iunie 2016

Urmărirea progresului

în atingerea țintelor

CEAC

director

anual

august 2014

septembrie 2015

septembrie 2016

Stabilirea impactului

asupra comunității

Consiliul de

Administrație al

școlii

anual

septembrie 2014

septembrie 2015

septembrie 2016

Evaluarea progresului

în

atingerea țintelor

CEAC

anual septembrie 2014

septembrie 2015

septembrie 2016

Actualizarea acțiunilor

din

PDI în lumina

evaluării

Consiliul de

Administrație

anual

iulie 2014

octombrie 2015

octombrie 2016

Date post:	31-Aug-2018
Category:	Documents
Upload:	ledan
View:	233 times
Download:	0 times

Director, Nr. 2661/21.10 - Şcoala Gimnazială "Alexandru...

Documents