Home >Documents >Didactica pro-rev16-mol-rmn-t03

Didactica pro-rev16-mol-rmn-t03

Date post:17-Dec-2014
Category:
View:841 times
Download:7 times
Share this document with a friend
Description:
 
Transcript:
  • 1. RUBRICA REDACTORULUI Nr.6 (16), 2002 Nadia Cristea Argument ............................................................................................................................2 CURRICULUM VITAE Omul imperativul unui veritabil manager ... Interviu cu Taisia Panlov i Ana Gheorghi......................................................................3 RUBICON MANAGERIAL Viorica Gora-Postic nvarea ca dimensiune de existen a unei organizaii ................................................8 Pavel Goiman Aspectul managerial al implementrii curriculumului colar n judeul Bli ..........16 EX LIBRIS EX CATHEDRA Vladimir Guu, Petru Cangea Conceptul managementului strategic ............................................................................32 Sergiu Baciu Elemente ale unui curriculum la managementul nvmntului ...............................38 Valentina Chicu, Pavel Cerbuc Standarde de competen ale directorului adjunct din instituiile de nvmnt preuniversitar..................................................................43 DOCENDO DISCIMUS Maria Vleju, Margareta Paiul Modaliti de ecientizare a edinelor ca instrument de management......................46 Eliza Dulam Managementul activitii de evaluare a rezultatelor colare........................................48 Valeriu Gorincioi Aplicarea metodei portofoliul clasei n educaia ecologic a elevilor .........................52 RETROSPECTIVE PEDAGOGICE Svetlana Korolevski Otilia Dandara Jean-Jacques Rousseau despre libera dezvoltare a personalitii ...............................56 DEZVOLTAREA GNDIRII CRITICE Olga Cosovan Caragiale fa cu reforma ...............................................................................................60 Angela Solcan Problematizarea mijloc de dezvoltare a gndirii critice .............................................63 Ludmila Ursu Tehnica gndete-perechi-prezint la orele de matematic n nvmntul primar ....................................................................................................67 Nina Uzicov Jocurile didactice i semnicaia lor...............................................................................69 Angela Grama-Tomi ESEUL ce i cum evalum... .........................................................................................73 DICIONAR Sorin Cristea Managementul educaiei..................................................................................................77 SUMMARY ...............................................................................................................................79 AUTORII NOTRI ...................................................................................................................80 C U P R I N S
  • 2. Nadia CRISTEA PAGINA REDACTORULUI Argument Sfritul secolului XX a introdus n tiina pedagogic un nou concept managementul educaiei care a atras dup sine un ir de discuii. Ce au fcut pn la aceast perioad conductorii instituiilor de nvmnt i inspectorii? Nu au elaborat oare planuri, nu au efectuat controale, nu au denit obiective, nu au apreciat calitatea muncii? Cu siguran, toate acestea au existat. Respectiva experien a i servit drept baz pentru formularea unor norme, principii, metode i tehnici ale conducerii tiinice a unitii de nvmnt. Noua concepie a managementului educaiei presupune un laborios proces de promovare a valorilor. Lipsa ndelungat a unei instituii specializate n pregtirea cadrelor n domeniul managementului educaional ne duce cu gndul la conductorul care s-ar baza doar pe intuiie, talent i aptitudini, urmnd numai coala autodidactului. Sperm ca noile instituii de prol s poat pregti veritabili specialiti, capabili s acrediteze managementului ideea de art a nelegerii i aplicrii principiilor, teoriilor, ideilor tiinei manageriale. Asimilarea acestei tiine poate ajunge la constituirea unui sistem de cunotine, deprinderi i abiliti care, aplicate la conducerea colii, ar determina sporirea ecienei sociale a unitii de nvmnt. Aceast problem complex necesit o rezolvare imediat i nu accept amnare. Orice tergiversare ar atrage dup sine lipsa calitii n conducerea instituiilor. n diferite sisteme sociale, politice, economice i culturale exist multiple stiluri de conducere (mai stabile dect sistemele), iar reuita activitii conductorului depinde de capacitatea lui de adaptare. Pentru ca instituia s devin cu adevrat o organizaie de succes, este nevoie de mult tact i diplomaie, curaj i fermitate. Responsabilitatea managerului nu se limiteaz doar la sprijinul pe care l acord instituiei, ci i comunitii n ansamblu. Se pare c directorii instituiilor noastre educaionale reuesc s-i planifice activitile, s organizeze personalul i resursele materiale, s controleze funcionarea sistemului, s motiveze, s coordoneze ntregul mecanism colar... Atunci de ce snt attea sli friguroase, cldiri deteriorate, ore desfurate necalitativ, atitudine formal fa de obligaiunile de serviciu? De ce uitm de formarea continu? De ce tinerii au lacune n cunotine? De ce s nu acionm din perspectiva copiii notri, coala noastr, localitatea noastr? Sau ne lipsete capacitatea de a susine un dialog, nevoia de a realiza ceva valoros? Ne lipsete oare ncredere, loialitate, empatie, respect i sinceritate? Toate aceste caliti trebuie s le manifestm fa de colegi (deoarece depindem de ei n aceeai msur n care depind i ei de noi) i fa de cei din jur, pentru a iniia o colaborare i a-i implica n realizarea scopului nostru comun. Dac credem c totul este bine organizat la nivel de structur, ar cazul s trecem la analiza ecienei. Managementul colar se deosebete de conducerea tradiional prin faptul c la baza oricrei decizii se a sau trebuie s se ae eciena instruirii i educaiei. Orice judecat a actului de nvmnt, care se face n ali termeni dect ecien, poate avea orice semnicaie, dar nu constituie management colar. 2
  • 3. CURRICULUM VITAE Omul imperativul unui veritabil manager ... Taisia Panlov: Experiena mea vine din activitatea de diriginte timp de zece ani (cl.I-X), astfel m-am familiarizat cu specicul tuturor treptelor nvmntului general. Cred c un director trebuie s cunoasc foarte bine psihologia, care l va ajuta s ptrund n tainele omului; s e un autodidact, deoarece nu au existat instituii specializate n pregtirea unor conductori de uniti educaionale. Ana Gheorghi: La Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang a fost ninat Facultatea de Psihologie i Management. Intenii bune are i DETS din municipiul Chiinu, care timp de 2 ani pregtete cadre de conducere. Exist i alte posibiliti de perfecionare, o alternativ constituind-o cursurile de perfecionare de la Centrul Educaional PRO DIDACTICA, pe care le-am frecventat cu plcere. Nu am ratat nici o ans de a studia ct mai multe din domeniul managementului educaional. Orice seminar este util pentru mine, deoarece de ecare dat descopr ceva nou. Conductorul, ca i un bun profesor, trebuie s e mereu n cutare, s tind spre schimbare. M bucur c lucrez cu oameni care aspir spre perfecionare. n 1982, cnd am fost numit n funcia de director, am fost susinut de toi colegii, iar actualii directori adjunci provin, de asemenea, din colectivul nostru. Ana GHEORGHI Se tie c n Republica Moldova nu a existat o institu ie ce ar pregti conductori colari. Cum ai reuit s v formai ca manager? Taisia PANFILOV Managerul colar are un rol aparte n asigurarea bunei funcionri a unitii de nvmnt. Am realizat un interviu care ne-ar facilita nelegerea fenomenului managerial din Liceul Teoretic Principesa Natalia Dadiani (fosta coal nr.22 din mun. Chiinu). Invitaii notri snt: Taisia Panfilov, director al colii n perioada 19721982, i Ana Gheorghi, manager al instituiei din 1982 i pn n prezent. 3
  • 4. CURRICULUM VITAE Care ar calitile unui bun manager i cum pot ele dobndite? T.P.: Un manager trebuie s e, n primul rnd, Om. n orice colectiv exist anumite discrepane sau situaii n care te copleete subiectivismul: i tratezi ns la fel i pe cel care te-a criticat, i pe cel care i-a aruncat o vorb la mnie. Un director este dator s neleag c nimic din ce este omenesc nu poate strin oamenilor; s tie a gsi compromisul n relaiile dintre elevi i profesori, ajutnd astfel i prinii s nu intervin mereu n aplanarea conictelor; s e deschis pentru ecare elev i profesor. Nu este nimic mai important dect omul iat imperativul unui veritabil conductor, dator s slujeasc colectivul pe care l are n subordine. Dac relaiile n colectiv snt tensionate, n zadar atepi performane de la elevi i calitate n procesul de instruire. Calitile unui manager i au sorgintea n familie, pe care o consider o academie. Tinzi s faci i mai bine, i mai frumos ceea ce ai nvat de la prini. Mama mea susinea c o persoan cu diplom trebuie s posede o cultur vast, s e de o inteligen special i sensibil la orice problem. Snt de prere c la baza educaiei noastre stau tradiii de secole, experiena zecilor de generaii, iar un sistem de nvmnt nu poate construit pe un loc gol. Un manager trebuie s aib i o poziie civic clar, care s-l ajute s ia decizii cu mult discernmnt. De asemenea, modestia este o trstur inerent unui conductor. A.G.: Calitile unui manager se manifest n diferite situaii. Directorul, ca orice om, poate grei. Important ns este s e neles i susinut de colegi, elevi i prini. Acest triunghi de colaborare are o valen aparte n activitatea noastr, deoarece muli prini ne vin n ajutor, particip activ nu numai la adunri, dar i la consilii profesorale, lecii, concursuri etc. Calitile unui bun manager urmeaz a formate. Nu am absolvi

Click here to load reader

Embed Size (px)
Recommended