Home >Documents >DIDACTICA ARITMETICII

DIDACTICA ARITMETICII

Date post:30-Oct-2015
Category:
View:599 times
Download:1 times
Share this document with a friend
Description:
matematica
Transcript:

CAPITOLUL I

5

DIDACTICA PREDRII ARITMETICII151

Lect.univ. dr. COSTIC LUPU

DIDACTICA PREDRII ARITMETICII 2011

COMPETENE GENERALE

1. nsuirea i utilizarea elementelor de didactic a matematicii n contexte educaionale concrete

2. Alegerea strategiilor didactice adecvate unor contexte educaionale

3. Utilizarea strategiilor de proiectare i desfurare a demersului de nvare n contexte educaionale variate

4. Evaluarea, analiza i interpretarea rezultatelor aplicrii unei aciuni didactice n contexte educaionale concrete

5. Modelarea didactic a demersului de nvare a matematicii n contexte educaionale reale

VALORI I ATITUDINI

Curriculumul colar pentru disciplina Didactica predrii aritmeticii are n vedere formarea la studeni a urmtoarelor valori i atitudini:

Manifestarea curiozitii i a imaginaiei n compunerea i rezolvarea de probleme

Manifestarea tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare

Dezvoltarea unei gndiri deschise, creative i a unui spirit de obiectivitate i imparialitate

Dezvoltarea independenei n gndire i aciune

Manifestarea iniiativei i a disponibilitii de a aborda sarcini variate

Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii

Formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice

Formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional.

INTRODUCERE

Prin Didactica unei discipline nelegem acea parte a didacticii generale care trateaz principiile i regulile de predare-nvare-evaluare proprii fiecrui obiect de studiu. Didactica predrii aritmeticii este o disciplin aplicativ a pedagogiei ce ine cont de matematic i psihologie. Obiectul ei de studiu se contureaz din analiza raporturilor ei cu matematica, pedagogia i psihologia. Didactica predrii matematicii/activitilor matematice studiaz nvmntul matematic sub toate aspectele, perspectiva curriculumului permind articularea i valorificarea a dou modele:

dup modelul didacticii aplicate (metodica predrii din perspectiva teoriei curriculumului) privind obiectivele, coninuturile, metodologia, strategiile, evaluarea, activitatea de predare-nvare-evaluare etc.

dup modelul didacticii tiinei ce valorific progresele realizate de psihologie, n special de psihologia cognitiv i de teoriile nvrii valorificate din perspectiva curriculumului (constructivismul psihogenetic, promovat de Piaget i sociocultural promovat de Vgotski i Bruner).

innd seama de indicaiile pedagogiei generale, didactica predrii matematicii/ activitilor matematice pentru nvmntul precolar i colar trebuie s indice cum s se organizeze predarea-nvarea-evaluarea eficient a noiunilor de aritmetic, algebr i geometrie din nvmntul precolar i clasele I-IV. Matematica constituie coninutul asupra cruia didactica matematicii i exerseaz metodele. Ea se adapteaz i devine specific acestui coninut.

Iat principalele sarcini ale Didacticii predrii matematicii/ activitilor matematice:1. didactica aritmeticii trebuie s selecteze din pedagogie aspecte ale didacticii privind obiectivele, coninuturile, metodologia, strategiile, evaluarea, activitatea de predare-nvare-evaluare;

2. didactica predrii aritmeticii trebuie s selecteze din psihologie aspecte privind psihologia cognitiv i de teoriile nvrii valorificate din perspectiva curriculumului;

3. didactica aritmeticii trebuie s selecteze din matematica-tiin conceptele, rezultatele i ideile fundamentale care vor fi predate studeniilor. Selecia se face pe baza unor principii generale care au n vedere: stadiul de dezvoltare a matematicii i perspectivele ei;

comenzile sociale pe termen scurt i pe termen lung;

legile nvrii stabilite de psihologie.

4. selectarea cunotinelor ce urmeaz a fi transmise elevilor este urmat de organizarea lor pe anumite trepte de atractivitate i prin anumite grade de rigoare i complexitate.

5. didactica predrii aritmeticii trebuie s identifice principalele trsturi, instrumente, metode i aplicaii, caracteristice diferitelor discipline matematice i s indice tiparele de gndire matematic accesibile elevilor la diferite vrste. n funcie de aceste sarcini fiecare ar i stabilete obiectivele, planul cadru de nvmnt matematic i programele colare de matematic.

6. coninutul i metodele matematicii elementare sunt instrumente eficiente n dezvoltarea capacitii de abstractizare i generalizare, n dezvoltarea creativitii, perspicacitii i inteligenei elevilor.

7. matematica a rezultat din efortul omenirii de a se adapta la mediul fizic nconjurtor, dar i mediul fizic nconjurtor a fost mai uor neles judecndu-l dup unele modele matematice. De aceea n procesul predrii-nvrii-evalurii trebuie s se in cont i de aceste considerente.

8. matematica trebuie corelat i cu celelalte discipline ce se studiaz n coal, deci i didactica are sarcina de a investiga modul n care cunotinele matematice devin utile altor discipline.

9. sarcina cea mai important ca volum a didacticii predrii aritmeticii este detalierea metodologic a fiecrei teme de studiu indicnd cile potrivite pentru explicarea ei ct mai accesibil.

10. stabilirea mijloacelor specifice de control al activitii matematicii a elevilor, a mijloacelor specifice de evaluare a progresului de nvare este o alt sarcin a metodicii predrii matematicii.

11. modul de organizare a studiului individual cu referire la folosirea manualelor, a revistelor de matematic, a culegerilor de probleme cade n sarcina didacticii matematicii.Didactica predrii aritmeticii, analiznd n profunzime i n detalii procesul predrii-nvrii-evalurii matematicii stabilete linii directe n organizarea acestui proces complex. Ea trebuie s ofere rspunsuri adecvate varietii de situaii educaionale ntlnite n practic. De asemenea didactica trebuie s se ocupe i de modul de organizare a unor activiti din afara clasei, cercuri de matematic, concursuri, olimpiade etc.

Curriculumul disciplinei Didactica predrii aritmeticii propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii unor domenii de studiu conexe (matematic, pedagogie, psihologie), precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n mod concret, s-a urmrit:

esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative a nvrii;

compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia;

continuitatea i coerena intradisciplinar;

realizarea legturilor interdisciplinare prin valorificarea unor cunotine i competene dobndite n cadrul altor discipline;

prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil, cu scopul de a stimula motivaia pentru nvare n specializarea vizat;

asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n sistemul romnesc de nvmnt.

Curriculumul centrat pe competene induce o proiectare curricular care are n vedere focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale a nvrii n formarea personalitii elevului i corelarea finalitilor cu ateptrile societii. Prin aplicarea programei colare de Didactica predrii aritmeticii pentru curriculum difereniat se urmrete formarea de competene n specializare, nelese ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare. Aceste competene permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice n contexte specifice, dar i realizarea unui echilibru ntre formarea competenelor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte proprii specializrii, n scopul orientrii nvrii ctre finalitile liceului. n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i ale parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii, profesorul are libertate n proiectarea activitilor didactice, ntruct poate: s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut;

s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice;

s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar este nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv-educativ i vizeaz urmtoarele aspecte:

aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la propria instruire i educaie;

folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete;

accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predare-nvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a situaiilor-problem;

mbinare i alternan sistematic a activit

of 194

Embed Size (px)
Recommended