Dezvoltarea Sistemului de Convingeri Despre Gen

7/25/2019 Dezvoltarea Sistemului de Convingeri Despre Gen

1/48

DEZVOLTAREA SISTEMULUI DECONVINGERI DESPRE GEN

Cmpan Aurelia

Manole PaulaMocan TeodoraNegrean Teodora


2/48

DEZVOLTAREA SISTEMULUI DECONVINDERI DESPRE GENCUPRINS:

ConcepteIdentitate i genIdentitate de gen i rolul de gen

Sistemul convingerilor de genStereotipurileAbordri ale sistemului de convingeri despre genTeorii

Teoria psihanaliticaTeoria cognitivTeoria nvrii socialeTeoria schemelor de genTeoria identitii sociale 2


3/48

CONCEPTE

Identitate= contientizareasentimentului de apartenen a sinelui(defamilie, ar, etnie)

Gen= - atribut individual - criteriu al categorizrii - tip al organizrii sociale

- Difereniere conceptual: -sex distincia la nivel biologic -gen diferenele psihosociale

3


4/48

ROLUL DE GEN

= set de expectane specifice fiecrei culturi,referitoare la ceea ce este considerat potrivit

pentru femei i pentru barbati, cu valoareprescriptiv pentru conduit.Coninuturile diferite ale rolurilor de genpractici diferite de socializare formareaidentitii de gen

4


5/48

IDENTITATEA DE GEN= gradul n care individul se vede pe sine ca fiindmasculin, feminin similar prescripiilorrolurilor de gen din cultura sa

= parte a conceptului despre sine, derivat din:- contiina apartenenei la o categorie de sex - identificarea cu respectivul grup

5


6/48

COMPONENTE ALE IDENTITIISEXUALE (MITROFAN & CIUPERC)

GeneticGonadicFenotipicLegalHormonalSex ca statut socialSexul psihologic format pe bazaintegrrii contiinei Eului corporal + Eulpsihologic identitatea de gen

6


7/48

SISTEMUL CONVINGERILORREFERITOARE LA GENComponente:Stereotipurile de genIdentitatea sinelui

Atitudinile fa de rolul de genRol n:Activitatea persoanei n domeniul profesional, cti n sfera relaiilor sociale, intime

Procesul de formare a imaginii despre altul prin ateptrile impuse de categorizarea sociali stereotipurile specifice fiecrui grup. apariiadiscriminrii 7


8/48

StereotipurileAcceptarea ideii ca exista diferente biologice intrebaieti si fete, ca exista interese si abilitati cognitivedeosebite, ca exista diferente manifestate la nivelde comportament social si personalitate, a dus la

aparitiastereotipurilorSe manifest n : opinii, mentalitiStereotipurile de sex sau gen sunt asumptii sauasteptari din partea unui baiat sau a unei fete dinperspectiva activitatilor pe care le desfasoara, atrasaturilor de personalitate sau a altorcaracteristici (Berndt);

Stereotipurile sunt specifice unei anumite culturi. 8


9/48

exercitiu

Ce inseamna sa fii femeie in Romania?Ce inseamna sa fii barbat in Romania?


10/48

ABORDRI ALE SISTEMULUI DECONVINGERI DESPRE GEN

Abordare biologicntregul patern al evoluiei identitii de gen,comportamentelor i convingerilor asociate cu genuleste stabilit n mod clar ca efect natural al

dimorfismului sexualAbordare psihologic

devenirea personal ca exemplar al uneicategorii de sex - abordat din perspectiva

factorilor psihologiciAbordare sociologic

analiza genului din punct de vedere al factorilorsocio-structurali

10


11/48

TEORII PSIHOLOGICE RELEVANTE

Teoria psihanaliticTeoria cognitivTeoria nvarii socialeTeoria schemei genuluiTeoria identitii sociale

11


12/48

TEORIA PSIHANALITIC A GENULUI

12


13/48

Teoria psihanalitica

Freud propune prima teorie asupra formariiidentitatii de gen care face apel la mecanismepsihologice, conform acestuia in stadiul falic (3-6ani) are loc stabilirea cu certitudine a identitatii degen;

Mai intai copilul manifesta atractie fata deparintele de sex opus (complexul Oedip) in cazulbieilor are loc o investiie libidinal primar laadresa mamei, iar tatal este vazut ca un rival;

13


14/48

Din cauza anxietii (complexul castrarii)biatul renun la investiia libidinal

asupra mamei si se identifica cu tataladoptand din caracteristicile acestuia;

In privinta fetelor, Freud crede ca acestease considera castrate si inferioare,acuzandu-si mama pentru acest lucru siorientandu-se spre tata;

Apare dorinta de a avea un copil si, dinacel moment, incepe identificarea cumama;

14


15/48

Noii psihanalisti sustin ca paternurile

diferite de identificare intre baieti si feteisi au originea in diferentele intre sexe inactivitatile legate de ingrijirea copiilor(mama), astfel baietii descopera

contrastele sau diferentele care ii separade mamele lor, in timp ce fetele se definescin termeni de similaritate;

Aceasta teorie accentueaza faptul ca genuleste un construct personal si cultural.

15


16/48

TEORIA COGNITIV

16


17/48

TEORIA COGNITIV ADEZVOLTRIIKohlberg (1966) realizeaz o analiz aconceptelor i atitudinilor copiilor legate derolurile de gen, n volumul The development ofSex Differences

Rol central:- construcia activ de ctre copil a realitii- nivelul de nelegere a genului

17


18/48

ORIGINEA ATITUDINII FADE ROLUL DE GENn conceptele copilului asupra lucrurilorfizice: corpul propriu, corpul altora.

Aplicnd teoria lui J. Piaget cu privire la

transformarea organizrii cognitive debaz a copilului, i identificarea cu rolurilede gen se dezvolt pe msur ce sedobndete constana genului .

constana genului=nelegereainvarianei pe care o implic apartenenala o categorie de sex( concept legat deconceptul piagetian de conservare aproprietilor fizice ale obiectelor).

18


19/48

STADIILE DE DEZVOLTARE ACONTIINEI DE GEN Dezvoltarea contiinei faptului c propriulsex este o caracteristic invariant este n relaiedirect cu particularitile fizice.

2 ani - nva etichetele verbale ale categoriilorde sex - aplicarea lor nu nseamn i clasificareacorect a indivizilor ntr-o categorie

19


20/48

2-3 -basic gender identity etichetareagenului - categorizeaz corect propria persoan i peceilali - devine contient c este membru al unei clase3 - 4 -gender stability - convingerea c sexul e stabil n timp - contrariai nc de transformrile fizice4 - 7gender consistency- copilul nelege permanena, invarianacategoriei de sex de-a lungul variaiilorsituaionale, adic n ciuda modificrilor carepot sa aib loc la nivelul nfirii

20


21/48

MECANISME DE APARIIE ACONVINGERILOR DE GENApariia convingerii c propriul sex esteimuabil contientizarea apartenenei evaluarea pozitiv a obiectelor i activitilorconcordante cu identitatea sa de gen.

Tendina spre consonana cognitiv copilulse comport n moduri conforme cu concepiilelor despre sine.

Construcia semnificaiei categoriei de sex i arolului de gen corespunztor este activ iniiat de copil din interior.

21


22/48

LIMITE

Studiile certific c nelegerea constaneigenului crete cu vrsta i nivelul de dezvoltarecognitiv a copilului.

exist controverse cu privire la vrsta la carecopiii acced la cele 3 stadii:

identitatea de gen de baz - 27-30 luni- recunoaterea corect a sexului persoanelor

prin substantive i pronume- utilizarea lor corect n auto-definire

Constana genului 3-4 ani pn la 7 anifactori = probleme metodologice 22


23/48

TEORIA NVRII SOCIALE

23


24/48

Aceast abordare a avut o influen major n anii 60-70asupra demersurilor teoretice i cercetrii n domeniul genului.n sens larg, nvarea social reprezint activitatea psihic,psihosocial i social prin care oamenii i colectivitile umanegrupuri, clase i categorii sociale, instituii, naiuni i societi)asimileaz sau i interiorizeaz experiena social (de tipul

cunotinelor, normelor i valorilor, rolurilor sociale, modelelorculturale i de comportare, tradiiilor i idealurilor sociale etc.)formndu-i capacitile acionale, concepiile i mentalitile,atitudinile, trsturile de personalitate, de grup sau de clas,valorile, trebuinele, motivele, interesele i aspiraiile personalesau colective, modele de conduit i idealurile de via

Din setul larg al mecanismelor nvrii accentul esteplasat asupra nvrii directe, prin recompens i pedeaps, invrii prin observare i imitare.

n teoria nvrii sociale accentul este plasat asupraprocesului ce are loc pe tot parcursul vieii, prin care individuli nsuete produsele culturale care i permit dezvoltareapotenialului su i funcionarea ca membru al societii(Lindsey, 1997).

TEORIA NVRII

SOCIALE

24


25/48

Agenii socializrii (prini, covrstnici, cadre didactice i mass-media) transmit o serie de mesaje, de cele mai multe ori aflate nconsens, cu privire la coninutul rolurilor de gen i importanaconformrii cu acestea. Aa cum am mai menionat, dezvoltareagenului n viziunea teoriei nvrii sociale are la baz ca moduriprincipale de influen modelarea, ntrirea difereniat iinstruirea verbal (Whyte, 1998). Primul este considerat ca fiind celmai important: nvarea observaional este prezent de la celemai fragede vrste i are cea mai rapid rat de achiziie aatitudinilor i comportamentelor.

1. Socializarea genului de ctre priniDin momentul naterii, pe baza includerii copilului ntr-una

dintre categoriile de sex, adulii percep n mod diferit nou-nscuii,chiar i n condiiile similitudinii lor din punct de vedere allungimii i greutii: fetiele sunt vzute ca avnd trsturi maifine, ca fiind mai delicate i mai puin puternice comparativ cubieii (Karraker, Vogel i Lake, 1995). n conformitate custereotipurile despre atributele i abilitile celor dou sexe, copiiisunt tratai diferit i n ceea ce privete structurarea mediului fizic:n camerele fetelor se afl mai multe ppui i accesorii aleacestora, n timp ce bieii au mai multe vehicule, accesorii sportivei o varietate mai mare de materiale-jocuri educative. 25


26/48

Prinii au n general tendina de a ntri difereniat comportamentulfetelor i bieilor, n conformitate cu rolurile de gen, acest lucruintensificnd urmrirea modelelor de acelai sex.

Modelele oferite mpreun cu ncurajarea activitilor tipice, duc, dinpunctul de vedere al teoriei nvrii sociale, la apariiacaracteristicilor i comportamentelor de gen

Un alt factor este derivat din teoria identitii sociale (Tajfel, 1978),contiina apartenenei la o anumit categorie social atrgnd dupsine tendina de a favoriza membrii in-group-ului. Oricare ar fi cauza,segregarea amplific influena exercitat de covrstnicii de acelai sex,crend medii diferite pentru fete i biei.

26


27/48

2 Grupul de covrstnici Pe msur ce nainteaz n vrst, copiii sunt inclui gradual n

relaii cu alte persoane, din afara familiei. Cum cele mai salientecriterii pentru categorizarea social sunt vrsta i sexul, copiiidifereniaz de foarte timpuriu - din cel de-al doilea an al vieii -persoanele de sex feminin i masculin, precum i adulii de copii(Harris, 1995). Se remarc preferina clar fa de cei asemntoricopiilor i segregarea covrstnicilor, grupurile de joac formate din

copii de acelai sex devenind dominante ncepnd cu perioadaanteprecolar i continund pn n preadolescen. Explicaiilepentru apariia segregrii trimit la stilul de interaciune diferit alcelor dou sexe: bieii utilizeaz mai des stilul directiv decomunicare i influen, centrat pe activitate i dominan, careimplic mai frecvent ordine, ameninri, manifestarea agresivitii,n timp ce fetele sunt orientate preponderent spre un stil carencurajeaz cooperarea, acordul, influenarea indirect a celorlaliprin rugmini i sugestii

27


28/48

n concluzie, odat subgrupurile formate, modelarea i ntrireareciproc, precum i structurarea activitilor intr n scen, grupulde covrstnici fiind astfel un factor important n socializarea genului.

3 Sistemul educaionalAcesta reflect inevitabil o parte din convingerile culturalereferitoare la gen, ceea ce duce la ncurajarea conduitelor consideratepotrivite pentru cele dou sexe (Secui, 2002). O serie de studii arat cfetele i bieii sunt tratai diferit: cadrele didactice interacioneazmai frecvent cu bieii oferindu-le mai des feed-back pozitiv i negativ

De asemenea, cadrele didactice i ntrerup mai rar pe biei peparcursul rspunsului i accept mai frecvent ca ei s rspundnentrebai

28


29/48

4 Mass-media Avnd n vedere c adulii i copiii petrec mult timp n faa

televizorului, rolul mass-mediei este socotit important: ofermodele de rol i astfel contribuie la formarea convingerilor legatede caracteristicile i comportamentul persoanelor ntr-o serie dedomenii. Studierea gradului n care coninutul mass-medieiinflueneaz comportamentul copiilor arat c imitaiacomportamentelor observate apare nc de la doi ani, crescnd cafrecven pe parcursul anilor urmtori (Lindsey, 1997).

A fost analizat portretizarea persoanelor de sex masculin ifeminin n mass-media, existnd dou preocupri majore alecercetrilor: gradul n care este reprezentat fiecare sex i ct deconform cu stereotipurile de gen este prezentarea femeilor i abrbailor.

Se pare c pentru femei este mult mai greu s aib totul:

frumusee, integritate moral, putere i poziie social, o familieiubitoare i admiraia publicului. n videoclipuri femeile apar caobiect al pasiunii i dorinei, expunndu-i mai frecvent corpul,fiind mai dependente, temtoare, pasive, iar brbaii sunt maidominani i agresivi

29


30/48

CONCLUZIIn concluzie, meritul acestei teorii este importana

acordat rolului pe care l joac mediul social n formareai dezvoltarea convingerilor referitoare la gen. Trebuie smenionm c perspectiva oferit de studiile asupramodului de influen a principalelor mecanisme aleteoriei nu este ntotdeauna clar. Dei efectele socializriiau fost puse n eviden pentru multe aspecte aledezvoltrii genului, unele cercetri nu conduc la rezultatecare s susin relaiile postulate sau o fac doar ntr-omsur mic. Chiar dac o serie de studii au pus neviden c prinii, profesorii, covrstnicii i coninutulmass-medial ofer modele ale rolurilor tradiionale degen i ntresc difereniat comportamentele sexelor,procesele care leag aciunile agenilor socializrii de

cunotinele, convingerile, preferinele i comportamentulcopiilor rmn neclarificate. Este necesar nelegereamodului n care se conjug influenele tuturor factorilorn cursul procesului de socializare i cum anumeinformaiile oferite sunt prelucrate de copii i adolesceni.

30


31/48

TEORIA SCHEMEI GENULUI

31


32/48

TEORIA SCHEMEI GENULUI

Lansat de S. Bem (1981) i de ctre C. Martin iC. Halverson (1981)

Are la baza noiunea de schem cognitiv(modul de organizare i reprezentare ainformaiilor)

H. Markus - scheme ale sinelui = structuricognitive pentru reprezentarea i procesareainformaiei relevante pentru conceptul de sine

32


33/48

IMPORTANA GENULUI N VIAAINDIVIDUAL I SOCIAL

Bem (1981): genul este o dimensiune central n auto-definire datorit accenturii permanente de ctreagenii socializrii a importanei sexului persoanelor,

astfel:

Genul

Principiuorganizatorde baz alactivitilori rolurilor

vzut

33


34/48

CE CONIN SCHEMELE DE GEN?

generalizri ale cunotinelor despre sine cu originean experiena persoanei

CE ROL AU SCHEMELE DE GEN?

organizeaz i ghideaz prelucrarea informaiilorreferitoare la sine, informaii furnizate de experienelesociale

34


35/48

CUM SE FORMEAZ SCHEMELE DE GEN?MARTIN I HALVERSON (1981)

Schema in-group/out-group

Perceptia copiilor asupra genuluica fiind structurat in 2 categoriigenerale

1

2

3

4

5

Copiii sesizeaz c cei din jur i mass-media indic frecvent ceea ce estepotrivit pentru biei/brbai i

fete/femei

ei achiziioneaz informaii despreinterese/activiti/roluri/comportamente tipice pentru persoanele de sex

masculin i feminin

copiii sunt motivai sa cunoasca totmai multe informatii desprepersoanele de acelai sex

Crete i se clarific contiinaapartenenei la un gen

apare o prima versiune aschemei own-sex schema

se definitiveaz si foloseteown-sex schema

Sunt invate informaii mainumeroase i mai detaliate despre ceeace este asigurat propriului gen

Aceste reprezentari cognitive suntutilizate de ctre copii pentru ainterpreta noi informaii i a-i

structura conduita

35


36/48

MODEL IN 3 FAZE DE EVOLUIE ASCHEMEI GENULUIFARRAR I GODMAN - 1990

- 3 funcionarea plenar saudesfurarea schemei

copiii acceseaz rapid,cvasiautomat schemasunt extrem de eficienin procesareainformaiilor tipiceutilizeaz resurselecognitive disponibilepentru a testainformaiile neconforme

(schema confirmation-deployment model)

- 1 -

strngere a informaiilor

- 2

confirmare a schemei

genul ncepe sdevin un criteriusalient de organizare ainformaiilorschema fiind n cursde formare.performanele nreactualizareainformaiilor

concordante ineconcordante curolurile de gen suntsensibil apropiate

exist deja un numrimportant de cunotinerelevanteprelucrarea selectiv anoilor informaii: copiii reinitemii conformi cu schema ii omit pe cei incongrueni.procesarea nu serealizeaz nc n modautomatresursele cognitive suntmai puin disponibile pentruprelucrarea informaiiloratipiceca atare informaiileconforme schemei suntreactualizate mai corect

dect cele neconcordante.

(information gatheringphase)

(schema confirmation phase) (schema deployment phase)

36


37/48

TEORIA SCHEMEI DE GENSUBLINIAZ IDEEA C:

n percepia desine i de aliiun rol centrall ocup

CATEGORIZAREA

pe criteriul

aparteneneila unul dintre

sexe

trsturile iactivitile suntCLASIFICATE

n funciede gradul n caresuntasociateiconsiderate

potrivitepentrupersoanele de sexfemininimasculin

37

C C S C O


38/48

CARACTERISTICI ALE TEORIEISCHEMEI GENULUI(MARTIN, RUBLE I SZKRYBALO -2002) aspectele cognitive ocup un loc central n procesul de dezvoltare agenului reelele organizate de cunotine referitoare la ceea ce este caracteristic pentru sinei ceilali influeneaz procesarea informaiilor i comportamentul indivizilor;

schemele genului nu sunt copii pasive ale evenimentelor din mediucopilul/adolescentul/ adultul - rol activ n: cadrul construirii reprezentrilor despre realitate, cursul lurii deciziilor referitoare la modalitile de conduit.

schemele genului ghideaz n mod activ i comportamentul copilului au influen asupra proceselor de cunoatere i a celor motivaionale. copiii au tendina s urmreasc cu o mai mare atenie stimulii relevani, sengrameze, stocheze i s reactualizeze mai multe date despre trsturi i activititipice genului i, astfel, dobndesc mai multe cunotine despre modalitile derealizare a comportamentelor conforme cu normele de gen.

in plus copiii sunt motivai s se comporte n acord cu prescripiile de rol ca urmarea valorizrii activitilor asociate cu propriul sex, precum i ca mijloc de a se auto-defini i a atinge starea de consonan cognitiv.

38


39/48

LIMITE ALE TEORIEI SCHEMEI DEGEN

Relaia cauzal ntre emergena timpurie a identitii de baz a genului(identificarea corect a categoriei de sex pentru sine i alii) i apariiapreferinelor i activitilor tipice genului, nu ine cont de efectul influeneisociale (parentale) avnd n vedere faptul c n studiile pe aceast tem copiii care etichetau corect detimpuriu sexele aveau i prini cu o atitudine mai tradiional fa de rolul de gen

(Bussey i Bandura, 1999)

Mecanismele prin care sunt achiziionate aceste structuri de cunoatere aurmas nespecificate n timp ce funcionarea schemei genului a primit o foarte mare atenie (Whyte, 1998).

Relaia neconcludent cogniii de gen - preferine i cogniii de gen -comportament. Chiar teoreticienii schemei genului recunosc faptul c elementele cognitiveindividuale despre gen sunt ntr-o msur mult mai mare predictibile pentru codarea,stocarea i reactualizarea informaiilor i pentru inferenele realizate despre alii,dect pentru preferinele i comportamentul persoanei.

39


40/48

TEORIA SCHEMELOR DE GEN DEREINUT!

Credinelesociale desprecaracteristicilefeminine simasculine

SCHEMA DEGEN

Influeneazprocesareainformaiei

Influeneazstima de sine

(sunt acceptatedoarcomportamentelesi atitudinileconsistente cuschema de en)

40


41/48

TEORIA IDENTITII SOCIALE

41


42/48


Lansat de Tajfel i Turner, 1979; Tajfel, 1981

Accentueaz rolul identificrii cu o anumit

categorie social, a contiinei apartenenei la unanumit grup structurat pe baza sexuluipersoanelor

A oferit fundalul conceptual pentru studiulstereotipurilor, prejudecii i discriminrii ncontextul relaiilor intergrupale

42


43/48


CATE

GORIZA

RE

S

OCIAL

Identitatesocial

Comparaiesocial

Distinciepozitivexogrup-

endogrup

Procesepsihologice

Structurar

eamediuluinconjurtor n clase

saugrupuri

43

C C O A


44/48

CUM FUNCIONEAZCATEGORIZAREA?

(Croke, Fiske i Taylor, 1984, apud Pendry, Macrae i Hewstone, 1998)

44


45/48

CE EFECTE ARE CATEGORIZAREA?

Decuparea mediului social n clase atrage dup sinesituarea individului n raport cu aceste categoriisociale.el se percepe pe sine ca membru al anumitor grupuri, ceea ce

are ca rezultat apariia identitii sale sociale.

Determin dublul fenomen al asimilrii icontrastului:persoanele incluse n aceeai clas sunt considerate

a fi mai asemntoare ntre elei mai diferite de cele care aparin unor altecategorii(Yzerbyt i Schadron, 1997; Doise, Deschamp i Mugny,1996)

45

TEORIAIDENTITIISOCIALE


46/48

TEORIA IDENTITII SOCIALEPROCES N 3 ETAPE:

(Turner, 1981, p.108, apud Lorenzi-Cioldi i Doise, 1996, p.365)

46


47/48

VA MULUMIM PENTRUATENIE!

47

DISTINCIAPOZITIVEXOGRUP


48/48

DISTINCIA POZITIV EXOGRUP-ENDOGRUP Teoreticienii: sexul persoanelor este primul criteriu utilizat de ctre copil

n decuparea categoriilor sociale.Astfel identificarea copiilor cu grupul de sex are un impact puternicasupra

conceptului de sine,

preferinelor

i comportamentului.

Contiina apartenenei la o categorie de sex declaneaz o serie deprocese de meninere a identitii sociale pozitive, cel mai des analizat fiind tendina de privilegiere a propriului grup,

manifestat prin comparaii biasate ntre grupuri i prin alocarea de recompense membrilor endogrupului i exogrupului.

Apariia timpurie i persistena o perioad ndelungat a preferinelorpentru covrstnici de acelai sex poate fi considerat ntr-o anumitmsur ca o ncercare a copiilor de a stabili o difereniere pozitiv a

48

Date post:	27-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	micula-oana
View:	221 times
Download:	0 times

Dezvoltarea Sistemului de Convingeri Despre Gen

Documents