DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ - gradinitasfsava.ro · 3 e 3 CUPRINS Cap.1. Argument. Ethos....

1

Pag

e1

PLANUL DE

DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ

2013-2018

Revizuit pentru anul scolar 2017/ 2018

Nr. 437/09.11.2017

IAȘI, STR. Sf Sava nr.9

Tel/Fax 0232-233379

http://www.gradinitasfsava.ro

e-mail [email protected]

Avizat în

Consiliul profesoral 09.11.2017

Consiliul de administrație 10.11.2017

Director,

Profesor învățământ preșcolar Gorea Iuliana

http://www.gradinitasfsava.ro/

mailto:[email protected]

2

Pag

e2

Echipa de proiect pentru dezvoltare instituţională

Director grădiniță:

❖ Prof.inv.presc. Gorea Iuliana - coordonator al echipei, organizează, proiectează şi acţionează pentru stabilirea misiunii şcolii,

obiectivelor generale şi strategiilor de realizare a proiectului de dezvoltare instituţională.

❖ Membrii echipei : Prof.inv.presc. Plai Ștefania coordonatorul de proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare.

❖ Prof.inv.presc. Tănase Simona- responsabilul comisiei metodice.

❖ Prof.inv.presc. Dănilă Simona responsabilul cu perfecţionarea si formarea continua pe tot parcursul vietii.

❖ Prof.inv.presc. Cojocaru Alina - Prof.inv.presc.Rusu Rodica- Prof.inv.presc. manole Teodora -responsabili cu calitatea în educație.

Echipa poate solicita / consulta orice altă persoană din grădinițăîn vederea realizării proiectului.

Suportul extern al echipei şcolii este asigurat de:

❖ presedintele Consiliului Reprezentativ al Parintilor ;

❖ reprezentantul Primariei Municipiului Iași ;

❖ reprezentantul Consiliului Local ;

❖ reprezentanţi ai Societăţii civile, ai unor instituţii de cultură (în funcţie de obiective).

MOTTO:

“Un copil nu este un vas pe care să- l umpli, ci o făclie pe care s-o aprinzi astfel încât, mai târziu să lumineze cu flacără

proprie”(Plutarh)

3

Pag

e3

CUPRINS

Cap.1. Argument. Ethos. Prezentarea unităţii de învăţământ

1.1. Argument

1.2. Ethos/ Valori

1.3. Scopul Planului de dezvoltare instituţională

1.4. Prezentarea priorităţilor şi obiectivelor la nivel local/ regional/ naţional

1.5. Scurt istoric

1.6. Prezentarea stadiului actual al resurselor

1.6.1. Cadrul instituţional şi administrativ (managementul)

1.6.2. Curriculum şi ofertă educaţională

1.6.3. Performanţele preșcolarilor

1.6.4. Resurse umane

1.6.5.Resurse materiale şi financiare

1.6.6. Imaginea unităţii de învăţământ în contextul local/ regional/ naţional

1.6.7. Cultura organizaţională

1.6.8. Organizarea internă a unităţii de învăţământ

Cap.2. Analiza de nevoi

2.1. Diagnoza mediului extern - analiza PESTEL

2.1.1. Factorii politici

2.1.2. Factorii economici

2.1.3. Factorii sociali

2.1.4. Factorii tehnologici

4

Pag

e4

2.1.5. Factorii ecologici

2.1.6. Factorii legislativi

2.2. Diagnoza mediului intern – analiza SWOT

2.2.1. Dimensiunea instituțională și administrativă

➢ 5.1.1. Puncte tari

➢ 5.1.2. Puncte slabe

➢ 5.1.3. Oportunități

➢ 5.1.4. Amenințări

2.2.2. Dimensiunea instructiv-educativă





Cap.3. Viziunea. Misiunea. Obiectivele strategice. Obiectivele generale.

Cap.4. Planul de dezvoltare pe termen lung - 5 ani: funcţia managerială/ obiective/ termen de realizare/ stadiu de realizare/ resurse

necesare/ responsabilităţi/ indicatori de performanţă/ rezultate aşteptate.

Cap.5. Planurile operaţionale anuale

5

Pag

e5

Cap. 1. Argument.Ethos. Prezentarea unităţii de învăţământ

1.1. Argument

Suntem contemporani cu schimbările profunde care s-au derulat în ţara noastră în ultima vreme și totul confirmă că acestea vor

continua într-un ritm tot mai accelerat. În cadrul Conferinței pentru Educație a Băncii Mondiale, regiunea Europa și Asia Centrală găzduită de

către Guvernul României în aprilie 2014, cu tema: „Consolidarea sistemelor de educație timpurie a copiilor, pentru asigurarea unui proces

de învățare eficient” a fost accentuată ideea că educația timpurie trebuie să fie primul și cel mai bine gândit pas, din punctul de vedere al

politicilor și al mecanismelor implementate.

Reacția Grădiniţei P.P. „Sf. Sava”Iași, ca instituţie de educaţie, formare şi orientare la schimbările socioeconomice ale comunitații

noastre este de adaptare a conţinutului, structurii şi funcţiilor sale, de creare de premise favorabile pentru preşcolari care să le asigure succesul

integrării sociale și personale ulterioare și le crească șansele de angajare în viitor.

În acest sens, copilul este plasat în centrul procesului didactic și al demersurilornoastre și în jurul lui sunt actorii principali, respectiv:

profesorul, părintele și comunitatea. O dimensiune importantă este EUL, implicarea și efortul personal al copilului, fără de care nu putem

vorbi de atingerea potentialului maxim propriu.

Un mijloc de promovare a schimbărilor necesare și intenționate, de îmbunătățire continuă a calității educației din grădinița noastră este

planul de dezvoltare instituțională, deoarece activitatea grădiniţei noastre este focalizată puternic pe proiectarea și asigurarea unei educații de

calitate.

La elaborarea planului de dezvoltare, s-au avut în vedere:

❖ particularităţile învăţământului preprimar;

❖ contextual legislativ;

❖ rezultatele obţinute în îndeplinirea obiectivelor stabilite prin planurile de implementare ale planului de dezvoltare pentru perioada

2013-2018 iar pentru pentru revizuiure anul școlar 2017-2018;

❖ analiza contextului socio-economic, realizată prin metoda SWOT şi PESTEL;

6

Pag

e6

❖ analiza cererii/nevoii de educaţie;

❖ beneficiile pentru educaţia copiilor;

❖ analiza alternativelor şi riscurile;

❖ sustenabilitatea după încheierea ciclui de viaţă al proiectului.

Echipa de management are capacitatea de a implementa planurile operaţionale anuale şi îşi propuneca, după încheierea proiectului, bunele

practici privind metodologia implementării programului să fiepreluate de către toţi factorii interesaţi. În condiţiile autonomiei financiare

generată de principiul“finanţarea urmează preşcolarul”, prevăzută de Legea Educaţiei nr.1/2011 cu modificările și completările ulterioare,

începând cu 2013, grădinița va aloca anual fonduri pentru implementarea proiectului.

Relaţia grădiniță -comunitate va fi consolidată pe parcursul activităţilor prin conlucrarea echipei de implementare a proiectului cu

reprezentanţii partenerilorlocali, ceea ce va genera, pe termen lung, o încredere sporită a comunităţii în grădinița noastră şi o implicare

maimare a acestora în educaţia copiilor.

1.2. Ethos/ Valori

Grădiniţa P.P. „Sf. Sava”Iași promovează cu responsabilitate, prin cadrele didactice, personalul didactic-auxiliar, nedidactic valori etice și

profesionale:

1. imparţialitate, independenţă şi obiectivitate;

2. responsabilitate morală, socială şi profesională;

3. integritate morală şi profesională;

4. confidenţialitate;

5. activitate în interesul public;

6. respectarea legislaţiei generale şi a celei specifice domeniului;

7. respectarea autonomiei personale;

8. onestitate şi corectitudine intelectuală;

7

Pag

e7

9. respect şi toleranţă;

10. autoexigenţă în exercitarea profesiei;

11. interes şi responsabilitate în raport cu propria formare profesională;

12. implicarea în democratizarea societăţii, în creşterea calităţii activităţii didactice şi a prestigiului Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf.

Sava” Iaşi, precum şi a specialităţii/ domeniului în care lucrează;

13. respingerea conduitelor didactice inadecvate.

1.3. Scopul Planului de dezvoltare instituţională

Scopul final al Planul de dezvoltare instituţională al Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf. Sava” Iaşi este să contribuie la ameliorarea

permanentă a calităţii învăţării şi predării printr-un proces de planificare continuă, periodică, evaluare şi revizuire. Diagrama-flux din Anexa

PO.DID-COM-A1.

1.4. Prezentarea priorităţilor şi obiectivelor la nivel local/ regional/ naţional

Strategia de dezvoltare economică şi socială a judeţului Iaşi pentru perioada 2014-2020 este formulată în acord cu și respectă cerințele

Strategiei de Dezvoltare Regională 2014-2020 a Regiunii Nord-Est.

Regiunea dispune de un valoros capital uman, sistemele de educaţie ale adulţilor, de formare continuă a adulţilor şi învăţământul

universitar fiind recunoscute la nivel național şi internaţional.

La nivel regional, prin amplasarea şi dotările sale infrastructurale, regiunea Moldovei îndeplineşte un rol strategic, de cooperare

transfrontalieră cu Republica Moldova şi Ucraina şi se face remarcată prin bogăția patrimoniului cultural.

Priorităţile identificate completează acest scop strategic:

• Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creşterea ocupării, accesului la educaţie, instruire şi sănătate,

promovarea incluziunii sociale

8

Pag

e8

• Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii, conectivităţii şi atractivității Regiunii Nord-Est

Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale

• Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului natural.

1.5 Scurt istoric

Grădiniţa PP “Sf. Sava” este situată în zona centrală a Iaşului, în vecinătatea şcolilor“Gh. Asachi”, “Carmen Silva”, a Liceului“V.

Alecsandri”, a Liceului de Artă” O.Botez”, a obiectivelor culturale Teatrul Naţional” V.Alecsandri”, Teatrul “Luceafărul”, Primăria şi

Prefectura Municipiului. Corpul de clădire A figureaza ca monument istoric la nr 1242, cod IS-II-B-04050/casa/ sf sec XIX pe lista

monumentelor istorice a Ministerului Culturii- Istitutul National al Patrimoniului. Gardul care delimiteaza curtea unitatii este realizat în

perioada interbelică..

Grădiniţa PP “Sf. Sava” funcționează din anul 1954 ca intituție de învățământ preșcolar de stat cu personalitate juridică. Conform

proceselor-verbale de inspectie din datele: de 16 ianuarie 1961, gradinita a functionat o perioada cu grupe având program cu orar normal (3

grupe cu 75 de copii) și purtând denumirea de Grădinița PP nr.5, Iași iar în anul 1966 s-a înființat și a patra grupa (114 copii înscriși). În anul

1978 grădinița funcționa cu 7 grupe cu 275 de copii înscriși iar în anul 1982 sunt 8 grupe cu un numar de 310 copii înscriși. Denumirea

grădiniței s-a modificat în anul 1998 din Grădinița P.P.nr.5 Iași cu denumirea de Grădinița PP „Sf. Sava” Iași.

În decursul anilor 2003-2007 au fost reabilitate doua corpuri de cladire, corpul A - monument istoric si corpul B s-a masardat. În anul

2007 se dă în funcţiune centrala termică pe gaz metan. Corpul C cu destinatie „Bloc alimentar,”a fost demolat in anul 2006 iar in iunie 2008

sunt demarate lucrarile de constructie la acest corp.

Anul școlar 2012-2013 este perioada în care grădiniţa a fost structura Liceului „V. Alecsandri” Iaşi iar proiectul de construcție a fost

modificat de către Primăria Iași prin renunțare la blocul alimentar, spațiul fiind destinat în totalitate activităților instructiv-educative.

La data 1 septembrie 2013 unitatea si-a recăpătat personalitatea juridică.

9

Pag

e9

Astfel, în luna septembrie 2016 corpul C este parțial funcțional (o parte din subsol a rămas nefinalizat, lucrările vor fi cuprinse într-un

nou proiect de reabilitare ce va cuprinde reabitarea acoperișului la Corp A și restaurarea imprejmuirii - gard executat în perioada interbelică și

½ subsol corp C care va prevedea o sala de mișcare (sport), o minisalina, si 3 spații pentru depozitarea materialelor.

Datorită solicitărilor numeroase din partea părinților, prin darea în folosință a corpului C, s-a reușit suplimentarea planului de

școlarizare cu 2 grupe, astfel,grădinița noastră funcționează,în prezent, cu 10 grupe cu un număr de 241 copii înscrși..

Conform certificatului constatator nr. 323/2010 Grădinița cu Program Prelungit „Sf. Sava” Iași îndeplinește condițiile de funcțtionare

specifice securitatii si sanatatii in munca pentru activitatile instructiv-educative.

Unitatea deține AUTORIZAȚIE DE FUNCȚIONARE nr. 2959/14.03.2017 cît și CERTIFICATUL CONSTATATOR nr. 323/2010

prin care se atestă că unitatea școlară îndeplinește condițiile de funcționare specifice securității și sănătaății în mună pentru activitatea –

Învățămînt preșcolar, cod CAEN 8510.

Grădiniţa "Sf Sava" este renumită în oraş şi judeţ pentru calitatea actului educativ şi grija acordată, pe toate planurile, copiilor.

1.6. Prezentarea stadiului actual al resurselor

1.6.1. Cadrul instituţional şi administrativ (managementul)

Grădiniţa PP “Sf. Sava” Iași se organizeaza si functioneaza pe baza principiilor stabilite in conformitate cu Legea educatiei nationale nr.

1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare și are urmatoarele elemente definitorii:

❖ Act de infiintare - Decizia ISJ 274/22.07.2016, HCL nr. 26 /31.01.2013;

❖ Dispune de patrimoniu in proprietate publica prin administrare; Contract administrare 111265/29.11.2013 cu Primaria Municipiului

Iasi, -cladire gradinita (3 corpuri de clădire A,B,C ) in valoare de 542 970.99 lei, teren suprafata de 1070 mp in valoare de 329 878.11 lei,)

situat în strada Sf. Sava nr 9 Iași.

❖ Cod de identitate fiscala (CIF) 32216429;

❖ Cod sirues: 222054299

❖ Cont in Trezoreria Statului;

10

Pag

e10

❖ Stampila cu stema Romaniei, cu denumirea Ministerului Educatiei Nationale si cu denumirea exacta a unitatii de invatamant

corespunzatoare nivelului maxim de invatamant scolarizat.

❖ Website: http://www.gradinitasfsava.ro/

Grădiniţa PP “Sf. Sava” Iași deține personalitate juridica are conducere, personal si buget proprii, intocmestesituatiile financiare, dispunand, in

limitele si conditiile prevazute de lege, de autonomie institutionala si decizionala.

Managementul Grădiniţa PP “Sf. Sava” Iași este asigurat în conformitate cu prevederile legale și este condusă de Consiliul de

administrație și director. Unitatile de invatamant se organizeaza si functioneaza pe baza principiilor stabilite in conformitate cu Legea educatiei nationale

nr. 1/2011, cu modificarilesi completarile ulterioare

Pentru îndeplinirea atribuțiilor ce îi revin, conducerea Grădiniţei PP “Sf. Sava” Iași se consultă, după caz, cu toate organismele

interesate:

- Consiliul Profesoral, organizațiile sindicale, Consiliul reprezentativ al părinților/asociatia părinților și cu autoritățile locale.

Grădiniţa PP “Sf. Sava” Iași funcționează pe baza Regulamentului Intern actualizat anual, iar structura organizatorică este descrisă în

Organigrană.

Conținutul Regulamentului Intern cât și Regulamentul de organizare și funcționare al unității, Organigrama sunt aduse la cunoștința

angajaților, părinților, în vederea cunoșterii de către aceștia, a drepturilor și obligațiilor ce le revin în raport cu Grădiniţa PP “Sf. Sava” Iași.

Documente care probează respectarea normelor privind sănătatea şi securitatea preșcolarilor şi personalului

Document Număr şi dată Emitent Adresa spaţiilor pentru care

este emis documentul

Activitatea care se desfăşoară în

spaţiile respective

(conform cod CAEN)

Autorizaţia sanitară 29590804 /

15.03.2017

DSP IASI Str. Sf. Sava , Nr. 9 Iasi Invatamant prescolar

Aviz de securitate la

incendiu / Autorizaţie

212/SU-

IS/16.06.2015

ISU IASI Str. Sf. Sava , Nr. 9 Iasi Invatamant prescolar

11

Pag

e11

de securitate la

incendiu

1.6.2. Curriculum şi ofertă educaţională

Activitatea instructiv-educativă din cadrul Grădiniței PP ”Sf. Sava” Iași este proiectată în baza Curriculumului pentru învățământul

preșcolar aprobat prin OMECT 5233/01.09.2008.

Categoriile de activitati de invatare prezente în Planul de învățământ preprimar sunt:

☺ Jocuri si activitati didactice alese - ALA,

☺ Activitati pe domenii de învățare/experiențiale - ADE

☺ Activități de dezvoltare personală, ADP.

Dupa sosirea tuturor copiilor, are loc Întâlnirea de dimineață, cu reale valente socio-comportamentale, precum si comunicarea

evenimentului zilei/stirea zilei. Urmeaza completarea calendarului naturii, conform timpului de afara si li se comunica Mesajul zilei, în

stransă legatură cu tema sau proiectul stabilit pe zi/săptămână.

Jocurile și activitățile didactice alesenu se desfășoară frontal, ci pe grupuri mici, în perechi sau individual, copiii bucurându-se de mobilitate și

de libertatea de opțiune.Alte activități înserate în Curriculum sunt Rutinele, activitati reper, după care se deruleazăîntreaga activitate a zilei

și Tranzitiile, care constituie liantul dintre activități, copilul trecând ușor de la o activitate la alta, contribuind la integrarea conținuturilor din

ziua respectivă.

Un spațiu amplu în grădinițăîl ocupă Activitățile pe domenii de învățare/experiențiale - ADE, care sunt activități integrate sau pe

discipline, desfășurate cu copiii în cadrul unor proiecte planificate, în funcție de temele mari propuse de Curriculum, precum și de nivelul de

vârstă, de nevoile și interesele copiilor din grupă. Conținuturile acestora trebuie legate de realitatea înconjurătoare și de experiența copilului,

combinându-se contexte ale mai multor componente curriculare.

Aceste Domenii experientiale sunt:

1. Domeniul limba si comunicare

12

Pag

e12

2. Domeniul stiinte

3. Domeniul om si societate

4. Domeniul estetic si creativ

5. Domeniul psihomotric

Temele anuale de studiu prevazute in curriculumul pentru Invatamantul prescolar sunt:

1. Cine sunt/suntem ?

2. Cand/cum si de ce se intampla ?

3. Cine si cum planifica/organizeaza o activitate ?

4. Cum este/a fost si va fi aici pe pamant ?

5. Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim ?

6. Ce si cum vreau sa fiu ?

Aceste teme încearcă să acopere conținuturile care pot fi abordate cu copiii preșcolari într-un an de studiu, ținând cont atat de

particularitățile de vârstă ale copiilor, cât și de măiestria și creativitatea cadrelor didactice.

Curriculumul pentru învăţământul preşcolar promovează conceptul de dezvoltare globală a copilului, considerat a fi central în perioada

copilăriei timpurii

1.6.3. Performanţele preșcolarilor

„Nicio perioadă a dezvoltării psihice umane nu are caracteristici atât de numeroase, explozive, neprevăzute ca perioada

preșcolară”

(Șchiopu,U.,1997)

Nu toți copiii evoluează în același timp, ritmul lor este diferit, fiecare are momentul lui de înflorire care nu trebuie ratat de

educatoare. Progresul copiiilor se urmărește în raport cu el insuși și mai puțin o raportare la norme de grup.(relative)

13

Pag

e13

În grădiniță, pe parcursul anului școlar se practică, pe domenii experiențiale, o evaluare criterială a copiilor, prin raportarea la

obiectivele de referință, dar măsura și calitatea achizițiilor este tot atât de nuanțată pe cît copiii sunt, deoarece evoluția acestora este diferită.

Ceea ce rămâne esențial este progresul individual înregistrat de copil de la o etapă la alta, în devenirea sa ca membru al societății, pe fiecare

dintre dimensiunile personalității.

Instrumentele de evaluarefolosite frecvent în cazul activității preșcolarilor sunt:

2. Portofoliul cu produsele activității copiilor, care reprezintă o selecție dintre cele mai reprezentative lucrări, ce pun in evidență

progresele (performanțele) sale, reflectă progresul global efectuat de copil.

3. Portofoliul de evaluare cuprinde obiectivele care au stat la baza realizărilor curente ale copilului, strategiile, instrumentele de

evaluare (fișe de observație din timpul activităților independente și pe grupe, fișa de caracterizare psihopedagogică)

Performanțele preșcolarilor se regăsesc și în participarea lor la diferite concursuri din cadrul unor proiecte educaționale organizate de ISJ,

MECTS unde copiii iși valorificarea interesul pentru un anumit domeniu, își formează abilitati noi, îșitesteză cunostințele asimilate,

învață să faca față esecului și îi ajută la cresterea stimei de sine.

Anul şcolar Denumirea concursului Număr de preşolari participanţi

2012/ 2013 Concursul National „Super – Piticot”

Concursul International „Cu Europa ... La Joaca”

Concursul „ Colectam baterii uzate”

Concursul Judetean ” Martisorul ecologic”

16 prescolari

16 prescolari

125 prescolari

24 prescolari

2013/ 2014 Concursul „ Cu Europa ... La Joaca”- Europrescolarul

Concursul National „ Bucuriile Iepurasului”

Concursul Edu English

Concursul „ Copiii lui Toniza”-Descopera lumea

Concursul National Super –Piticot

Concursul International Smarty/ Junior

146 prescolari

8 prescolari

25 prescolari

40 prescolari

80 prescolar

76 prescolari

14

Pag

e14


Concursul International Smarty- Mos Nicolae

Concursul „ Colectam baterii uzate”

46 prescolari

156 prescolari

2014/ 2015 Concursul „ Creeaza ECO, daruieste din suflet”

Concursul „ Sport in cartiere- Jocurile Copilariei”

Concursul” Sarbatoarea Iasului, prin ochi de copil”- expozitia de creatii

plastice

Concursul National „ Super-Piticot”

Concursul” Cu Europa ...la joaca”-Europrescolarul

1prescolar

2 prescolari

3 prescolari

3 prescolari

3 prescolari

2015/ 2016 Concursul International Formidabilii-ed. a II-a

Concursul National „Super-Piticot”

Concursul ”Sarbatoarea Iasului prin ochi de copil”

Concursul „L-ai vazut cumva pe iepuras?”

Concursul „ Primavara,draga bine ai venit!”

Concursul International „Discovery”

Concursul „ Frumusetea iernii”

Concursul International Formidabilii- et.a III-a

Concursul „Felicitari cu suflet de copil”

Concursul „ Creeaza ECO, daruieste din suflet”- Parada costumelor

Concursul „ Bucuriile Iepurasului”- activitati aplicative, ed. a III-a,

Ed.Esential Media

56 prescolari

40 prescolari

24 prescolar

14prescolari

24 prescolari

8prescolar

16 prescolari

40 prescolari

24 prescolari

8 prescolar

154 prescolari

2016/ 2017 08.10.2016- participare la concursul județean „Sărbătoarea Iașului

prin ochi de copil” ;

21.11.2016- participare la concursul național „Formidabilii”

11.11.2016 - participare la concursul național „Amintiri din copilarie”

1 copil 100 puncte, 3 copii 99

puncte, 1 copil 96 puncte

1 copil 100 puncte, 2 copii 99

puncte, 1 copil 98 puncte

15

Pag

e15


06.12.2016 – participare la concursul sportiv judeţean „Cupa lui Mos

Nicolae”

1.6.4. Resurse umane

Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic îndeplinesc condițiile de studiu, pregătire și vechime prevăzute de L.E.N.nr 1/2011.

Personalul didactic:

Anul şcolar

Număr total de

cadre didactice

Număr de

norme

didactice

întregi / posturi

Număr de cadre didactice

cu norma de bază în

unitatea de învăţământ/

procent din număr de

persoane

Număr de

titulari/procent

din număr de

norme întregi /

posturi

Număr de cadre

calificate /

procent din

număr de cadre

didactice

Modalitatea angajării pe

post*

2012/ 2013 16 16 16 / 100 % 15 16/100% CIM nedeterminat /99%

CIM determinat/1%

2013/ 2014 16 16 16 / 100 % 13 16/100% CIM nedeterminat /80%

CIM determinat/20%

2014/ 2015 16 16 16 / 100 % 14 16/100%

CIM nedeterminat /85%

CIM determinat/15%

2015/ 2016 16 16 16 / 100 % 11 16/100%


CIM determinat/30%

2016/ 2017 20 20 17/85% 17 17/85%


CIM determinat/15%

16

Pag

e16

2017/2018 20 20 17/85 17 17/85%


CIM determinat/15%

Număr total

de cadre

didactice

Număr de

norme

întregi/posturi

Număr de cadre

didactice cu norma de

bază în unitatea de

învăţământ/ procent din

număr de

persoane/norme întregi,

după caz

Număr de titulari/

procent din număr de

norme întregi/posturi

Număr de cadre

calificate/procent

din număr de cadre

didactice

Modalitatea angajării pe post

(concurs, detaşare, suplinire,

transfer-exprimare numerică şi

procentuală)

20 20 20/100%

17 titulari

3suplinitori

calificati/85%/20

posturi

20cadre

calificate/100%

Concurs titularizare – 6/30%

Transfer/pretransfer -10/50%

Detașare –1/5%

Suplinire-3/15%

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Anul şcolar Număr personal didactic calificat Număr personal didactic necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Fără definitivat -

2012/ 2013 0 8 2 0

2013/ 2014 0 9 2 5 0

2014/ 2015 0 6 2 3 5 0

2015/ 2016 0 6 2 7 1 0

2016/ 2017 0 8 0 8 4 0

17

Pag

e17

Anul şcolar Număr personal didactic calificat Număr personal didactic necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Fără definitivat -

2017/2018 0 7 3 7 3 0

Personalul de conducere:

Director

(numele şi prenumele)

Calificarea

Gradul

didactic

Vechime

la

catedră

Documentul

de numire

în funcţie

Modalitatea

numirii

pe funcţie

Unitatea de

învăţământ

la care are

norma de

bază

Unitatea de

învăţământ la

care este

titular

(dacă e cazul)

Gorea Iuliana

Profesor

învățământ

preșcolar

I 38 Decizie I.S.J. Iași

Nr. 599/21.12.2016 Concurs

GPP ,,Sf.

Sava” Iași

GPP

,,Sf.Sava” Iași

Fluctuația personalului didactic în anul școlar curent față de anul școlar anterior

Total cadre didactice

existente anul școlar

anterior

Număr cadre didactice

rămase în școală

Număr cadre

didactice plecate

Număr cadre didactice

noi

Total cadre didactice în anul

curent

20 18 2 2 20

18

Pag

e18

Personalul didactic auxiliar- număr pe categorii în anul şcolar 2017/ 2018

Categorie de personal

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal

Numărul de personal este:

sub normativele

privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul normativelor

privind încadrarea

categoriei respective de

personal

peste normativele

privind încadrarea

categoriei respective

de personal

Secretar 1 0.50 da

Administrator financiar 1 1.00 da

Administrator patrimoniu 1 1.00 da

TOTAL 3 2.50

Personalul didactic auxiliar- total– evoluţia în ultimii 5 ani

Anul şcolar

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal


sub normativele

privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor privind

încadrarea categoriei

respective de

personal

peste normativele privind încadrarea

categoriei respective de personal

2012/ 2013 2 1.50 da Nu este cazul

2013/ 2014 3 2.50 da Nu este cazul

2014/ 2015 3 2.50 da Nu este cazul

19

Pag

e19

Anul şcolar

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal


sub normativele

privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor privind

încadrarea categoriei

respective de

personal



2015/ 2016 3 2.50 da Nu este cazul

2016/ 2017 3 2.50 da Nu este cazul

2017/2018 3 2.50 da Nu este cazul

Personalul nedidactic (număr pe categorii):

Categorie de personal

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

iecare

categorie de

personal


sub

normativele

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

peste normativele privind încadrarea categoriei

respective de personal

Îngrijitori 8 8 da

Muncitori calificați 7 6,5 da

TOTAL 15 14.50

20

Pag

e20

Personalul nedidactic- total– evoluţia în ultimii 5 ani

Anul şcolar Număr de

persoane încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal


sub normativele

privind încadrarea

categoriei respective

de personal

la nivelul normativelor

privind încadrarea

categoriei respective de

personal



2012/ 2013 14 14 da

2013/ 2014 14 14 da

2014/ 2015 14 14 da

2015/ 2016 14 14 da

2016/ 2017 15 14.5 da

2017/2018 15 14,5 da

Evoluţia efectivelor de preşcolari în ultimii 5 ani

Nivel de învăţământ Anul şcolar Număr de grupe Număr de preșcolari

Număr mediu de copii / formaţiune de

studiu

Preşcolar

2012/ 2013 8 189 23

2013/ 2014 8 200 25

2014/ 2015 8 190 24

2015/ 2016 8 208 26

21

Pag

e21

Nivel de învăţământ Anul şcolar Număr de grupe Număr de preșcolari

Număr mediu de copii / formaţiune de

studiu

2016/ 2017 10 241- la sf anului scolar 248 24

2017/2018 10 255 25

Grupele şi efective de preșcolari pe nivel de învăţământ, la începutul anului şcolar 2017-2018

Nivel de

învăţământ

Număr de

grupe/clase

Număr de copii

/elevi:

Forma

de învăţământ

Limba de predare

Preşcolar,

din care

grupa mică 3 73 de stat romana

grupa mijlocie 4 95 de stat romana

grupa mare 3 84 de stat romana

Total 10 252

Absențe, în ultimii doi ani școlari încheiați 2015-2016/2016-2017

Anul școlar Luna Total

prezențe

Total absențe Absențe motivate Absențe

nemotivate

Număr mediu

absențe/preșcolar

2016-2017 sept 3203 1014 1014 0 4

oct 3182 1205 1205 0 5

nov 2366 2295 2295 0 9

22

Pag

e22

dec 2269 672 672 0 3

ian 2027 891 891 0 4

febr 2001 2001 2001 0 8

mart 3757 1372 1372 0 6

apr 1694 814 814 0 3

mai 3898 920 920 0 4

iun 2323 591 591 0 2

23

Pag

e23

Anul școlar Luna Total

prezențe

Total absențe Absențe motivate Absențe

nemotivate

Număr mediu

absențe/preșcolar

2015-2016 sept 1950 1884 1884 0 9

oct 3182 562 562 0 2

nov 2366 589 589 0 3

dec 1948 1121 1121 0 5

ian 3197 1239 1239 0 6

febr 2181 1099 1099 0 5

mart 2042 989 989 0 5

apr 2102 868 868 0 4

mai 2803 1077 1077 0 5

iun 2323 1945 1945 0 9

24

Pag

e24

Date privind progresul în învăţare şi dezvoltare al preşcolarilor

Grupa Nr.

total de

copii

Tip evaluare REZULTATELE EVALUĂRII 2015 -2016

DLC DŞ DOS DEC DPM

Cun.

Mediului

Act. matem. Ed. pt.

societate

Act.

practică

Ed.

plastică

Ed.

muzicală

A D N

S

A D NS A D NS A D NS A D NS A D NS A D NS A D NS

Grupa

mare

83 Inițială 77 4 2 7

4

7 2 7

2

11 2 7

5

8 0 7

5

6 2 7

6

4 3 7

4

6 3 7

8

5

Sumativă 74 5 2 7

5

4 2 7

1

7 1 7

6

5 0 7

6

3 2 7

6

4 3 7

6

4 2 7

6

4 1

Finală 89 1 2 7

9

2 2 7

4

7 1 8

1

4 0 8

0

2 1 7

8

3 2 7

9

3 1 8

1

1 1

Grupa

mijl.

49 Inițială 35 12 0 3

9

8 0 3

7

11 0 3

2

4 0 4

4

2 0 4

4

2 0 4

4

2 1 4

7

1 0

Sumativă 39 6 0 4

5

2 0 4

3

4 0 4

4

3 0 4

7

0 0 4

7

0 0 4

5

2 0 4

7

1 0

Finală 45 3 0 4

7

1 0 4

5

3 0 4

5

3 0 4

7

1 0 4

7

1 0 4

7

1 0 4

7

1 0

Grupa

mica

70

Inițială 33 26 11 3

2

26 12 2

5

33 12 4

2

1

5

17 4

3

13 14 2

9

3

0

11 4

0

1

7

13 4

0

1

2

18

Sumativă 49 21 10 3

4

25 11 3

0

29

11 4

4

1

3

13 4

9

10 11 3

5

2

6

9 4

3

1

5

12 4

6

1

0

14

Finală 47 16 7 4

0

21 9 3

7

25 9 5

1

1

9

10 5

3

7 9 4

5

1

7

8 5

2

9 10 5

0

1

1

9

25

Pag

e25

Grupa

Nr.

total de

copii

Tip evaluare REZULTATELE EVALUĂRII 2016-2017

DLC DŞ DOS DEC DPM

Cun.

Mediului

Act. matem. Ed. pt.

societate

Act.

practică

Ed.

plastică

Ed.

muzicală

A D N

S

A D NS A D NS A D NS A D NS A D NS A D N

S

A D NS

Grupa

mare

71 Inițială 63 7 1 6

3

8 0 6

6

3 2 6

9

2 0 6

4

7 0 6

9

2 0 6

5

7 0 7

0

1 0

Sumativă 62 4 0 6

3

3 0 6

0

6 0 6

4

2 0 6

3

3 0 6

5

1 0 6

3

3 0 6

5

1 0

Finală 66 4 0 6

8

3 0 6

9

2 0 6

9

2 0 7

0

1 0 6

8

3 0 6

5

6 0 7

1

0 0

Grupa

mijl.

75 Inițială 57 13 5 6

1

9 5 5

1

18 6 6

4

7 4 6

3

7 5 6

3

6 6 6

4

7 4 5

9

1

2

4

Sumativă 62 9 4 6

7

6 2 5

6

13 6 6

7

5 3 6

7

5 3 6

5

5 5 6

8

4 3 6

2

9 4

Finală 66 7 2 6

9

3 3 6

2

8 5 7

0

2 3 6

9

4 2 6

9

2 4 6

9

3 3 6

8

5 2

Grupa

mica

86 Inițială 49 30 7 5

3

23 10 3

8

16 11 5

1

1

1

3 5

4

20 6 6

7

1

8

11 5

7

23 7 7

0

8 8

Sumativă 56 14 5 5

6

12 6 5

3

15

7 6

1

1

1

3 6

2

8 4 6

0

9 6 6

1

12 4 6

5

6 5

Finală 67 10 6 7

9

10 4 6

8

12 6 7

2

8 3 7

5

6 2 6

9

7 7 7

5

6 4 7

6

3 4

26

Pag

e26

REPREZENTARE GRAFICA PRIVIND PROGRESUL ÎN ÎNVĂŢARE ŞI DEZVOLTARE AL PREŞCOLARILOR

Progresul se referă la comportamentele listate pentru fiecare domeniu experienţial în parte, a căror apreciere este realizată semestrial şi, respectiv, anual de către

educatoare, cu calificativele : A - pentru atins şi D - pentru în dezvoltare. În cazul în care, la diferenţă de un an, comportamente marcate în dezvoltare se modifică în

comportamente atinse putem vorbi de un progres.

27

Pag

e27

28

Pag

e28

29

Pag

e29

30

Pag

e30

31

Pag

e31

32

Pag

e32

33

Pag

e33

34

Pag

e34

GRUPA MICĂ 2016-2017

35

Pag

e35

36

Pag

e36

GRUPA MARE 2015-2016

37

Pag

e37

38

Pag

e38

1.6.5.Resurse materiale şi financiare

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr.crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)

1. Săli de grupă pentru preșcolari 10 550.38

2. Teren de educaţie fizică şi sport 1 20

3. Spaţii de joacă/Parc de joacă 1 200

Total 14 770,38

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

Nr. crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi

documentare

1 8

2. Sală pentru servit hrana copiilor 1 79.53

3. Dormitoare preșcolari 5 143.06

6. Cabinet medical 1

7. Spaţii sanitare 4 17.71

TOTAL 13 253.01

39

Pag

e39

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr.crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)

1. Spaţiu destinat echipei manageriale 1 30,86

2. Contabilitate/ Secretariat 1 23,17

3. Birou administraţie 1 13,6

4 Spațiu centrală termică 1 16,32

5 Spălătorie 1 41,71

6 Magazii materiale 1 12,5

7 Vestiar personal nedidactic 1 12

8 Arhivă 1 12,5

TOTAL 162,66

1.6.6. Imaginea unităţii de învăţământ în contextul local/ regional/ naţional

Relația cu părinții la nivel de grupă și de unitate de învățământ a fost asigurată prin structurile reprezentative ale părințlor, prin

activitatea curentă a cadrelor didactice și prin activitățile organizate de consilierul școlar, logoped. Au fost organizate ședințe cu părinții la

nivel de grupe și de unitate, consultații pe probleme specifice activității preșcolare, precum și cursuri pentru părinți prin grija consilierului pe

teme de interes și actualitate (gestionarea emoțiilor, comunicare). Reprezentanții părinților în Consiliul de administrație au fost prezenți la

majoritatea întâlnirilor și s-au implicat activ în rezolvarea problemelor grădiniței. La nivelul grădiniței funcționează Asociatia părinților

constituită sub denumirea ASOCIAȚIA GRĂDINIȚEI SF. SAVA.

Grădinița PP ”Sf. Sava” are relații bine stabilite, de bună calitate și eficiente cu Consiliul local și Primăria Iași. În colaborare cu

administrația publică locală și prin implicarea efectivă a reprezentaților acesteia în Consiliul de administrație a fost posibilă asigurarea

expertizei profesionale pe toate problemele de finanțare și administrare a unității de învățământ, cât și sprijinul nemijlocit în rezolvarea unor

priorități importante privind dezvoltarea bazei materiale a grădiniței. În anul 2014 s-a implementat Sistemul de control Intern managerial.

40

Pag

e40

S-a asigurat cadrul logistic pentru acțiuni organizate de către instituțiile și autoritățile cu care ne aflăm în raport de colaborare.

Realizarea parteneriatelor educative cu instituţii care au contribuit la ameliorarea activităţii instructiv-educative: Primăria Iași, CJRAE

(activități logopedice), Inspectoratul Judetean de Poliţie Judeţean Iaşi-Serviciul Rutier: ,,Dacă ştim să circulăm viaţa ne-o asigurăm”, Biserica

,,Sf. Sava’’- Credința prin suflet de copil’’, ISU Iași, ONG-uri, Biblioteca ,,Gh. Aschi,, Iași,A Antibiotice+,,Stiință și suflet” secția de

împrumut pentru copii ,,În cetatea cărților” Muzeul Unirii, Ziarul Evenimentul; Centrul Sf. Marina, SNAC, Teatrul Luceafărul, Teatrul

Așchiuță, Asociația Environ, Asociația Bravo Events, Teatrul Marionnette Show, SC Raio Press SRL-Proiect educaţional Discovery-

Descoperă lumea etc. Implicarea preșcolarilor la intreceri sportive, la nivel de grădiniță și între grădinițele din orasul Iasi, organizat de către

Primaria Iasi: “Cupa lui Mos Nicolae”

Rezultate deosebite s-au obținut și în cadrul proiectului derulat de catre ECOTIC BAT – „Si cei mici fac fapte mari!” și ,,Baterel- „Baterel si

Lumea NON-E””. Preșcolarii și părinții au fost implicați în realizarea activităţilor de vountariat „Ofaptă bună cu un fruct şi o legumă”,

„Dăruind, vei dobândi!”, acţiuni ce au fost incluse în programul „Strategia Naţională de Acţiune Comunitară”. Beneficiari ai acţiunilor

propuse au fost copiii de la Centrul de Zi „Sfânta Marina”, Fundaţia „Solidaritate şi Speranţă”.

1.6.7. Cultura organizaţională

Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos pedagogic înalt unde s-au format zeci de generaţii de copii și s-au desăvârşit

profesional zeci de educatoare.

Valorile dominante: respectul pentru profesie, cooperare, respect reciproc, dorinţă de afirmare, comunicarea, munca în echipă,

ataşamentul faţă de copii.

Relaţiile între cadrele didactice sunt colegiale.

Relaţiile între cadrele didactice şi părinţi sunt de respect şi sprijin reciproc.

41

Pag

e41

5 decembrie este declarată Ziua Grădiniței ”Sf Sava” Iași

Majoritatea părinţilor sunt mulţumiţi de educaţia primită de copiii lor.

1.6.8. Organizarea internă a unităţii de învăţământ

La nivelul grădiniței există regulament intern de funcţionare. Regulamentul intern de funcţionare respectă legislaţia în vigoare. În

regulamentul intern de organizare sunt prevăzute toate aspectele legate de funcţionarea şi organizarea instituţiei şcolare.

Există organigrama organizaţiei furnizoare de educaţie. În organigramă sunt stabilite linii clare de decizie, comunicare şi raportare –

inclusiv pentru Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii (CEAC).CEAC se află în relaţie de coordonare cu CA, iar Directorul în relaţie de

subordonare faţă de CA.

Sunt acoperite, cu structuri prevăzute în organigramă, toate funcţiile şi atribuţiile prevăzute de legislaţia în vigoare.

„Fişa postului” este elaborată conform legislaţiei în vigoare, pentru toate posturile prevăzute în organigramă, cuprinde: numele

postului, locul de muncă, condiţiile de ocupare (pregătire, experienţă, calificări competenţe), locul în structura organizaţiei şi relaţiile cu alte

posturi din organigramă (subordonare, coordonare sau supervizare), scopul activităţii, funcţia/ funcţiile îndeplinite, atribuţiile specifice cu

indicatori de performanţă asociaţi, limitele autorităţii. Fişa postului cuprinde toate competenţele pe care trebuie să le aibă personalul din

învăţământ (didactic, didactic auxiliar şi nedidactic), conform standardelor profesionale in vigoare.

Cap.6. Analiza de nevoi

2.1. Diagnoza mediului extern - analiza PESTEL

2.1.1. Factorii politici

• Partenerii noştri educaţionali - Inspectoratul Şcolar Iaşi, Primăria, Prefectura, ş.a - au o orientare spre rezolvarea problemelor în toate

domeniile pentru continuarea reformei învăţământului.

• Consiliul local şi Primăria Iași este deschisă dialogului constructiv, având în derulare proiectul de reabilitare a grădiniței.

• Politica educaţională propusă de grădiniţa noastră este în concordanţă cu politica educaţională naţională.

42

Pag

e42

Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie, iar politica educaţională la nivel

regional şi local este orientată spre dezvoltarea relaţiilor de colaborare între instituţiile locale şi şcoala noastră cu scopul descentralizării şi

flexibilizării, a descongestionării activităţii.

Contextul european

Strategia EUROPA 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi incluzivă propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a

Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi

favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.

În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3 priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor

membre:

Creştere inteligentă: Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere şi inovare

Creştere durabilă: Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice

Creştere inclusivă: Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială

Context naţional:

Programul de guvernare 2017-2020 reprezintă platforma-cadru pentru definirea şi aplicarea politicilor de dezvoltare economică a

României, în concordanţă cu politicile Uniunii Europene, având ca priorităţi realizarea unei economii inteligente, durabile şi favorabile

incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de muncă, productivitate şi de coeziune socială. Perioada 2017-2020 reprezintă o provocare

pentru România atât din perspectiva oportunităților cât și a riscurilor. Viziunea noastră de politici publice pleacă de la premisa construirii unei

societăți echilibrate, bazată pe principii incluzive

În capitolul Educaţie - “Educaţia este tot ce vezi şi ce auzi” spunea marele patriot Nicolae Iorga. Privim educația ca un factor strategic

de dezvoltare. Educaţia a fost şi va rămâne un domeniu de interes major, mereu pe agenda publică. Educaţia începe la naştere şi continuă toată

viaţa prin acumularea în cunoaştere

43

Pag

e43

Programul de guvernare 2017-2020 se pliază pe priorităţile Comisiei Europene, respectiv îmbunătăţirea calităţii şi sporirea nivelului

investiţiilor în sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea sporită la toate formele de educaţie şi o mai mare mobilitate

educaţională şi profesională a elevilor, studenţilor şi cadrelor didactice în vederea atingerii celor două ţinte în domeniul educaţional fixate prin

strategia Europa 2020. Aceste obiective, la nivel european, sunt:

• reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10%;

• creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar cu vârsta de 30-34 ani la cel puţin 40%.

Respectând principiul subsidiarităţii, Guvernul şi Ministerul Educaţiei vor da curs acelor politici care vor permite o mai bună

gestionare la nivel micro a resurselor publice, în raport cu obiectivele educaţionale şi de dezvoltare regională pe care le au

de îndeplinit. Educaţia trebuie să fie: captivantă, continuă și coerentă. Captivantă poate sa devină pentru cei şcoliţi prin contactul cu

lumea reală, centrată pe „a face” în totală concordanţă cu „a şti“ pentru a motiva şi interesa elevul şi studentul aflat în procesul de învăţare.

Continuă – păstrarea interesului şi motivaţiei pe toată durata şcolarizării, de la ciclul primar şi până la finalizarea studiilor superioare.

Coerentă – prin viziunea care să asume un mesaj consistent la nivel naţional, să asigure o abordare integrată, cu infrastructură bazată pe

tehnologiile moderne la toate nivelurile de învăţământ și să aibă o abordare de tip antreprenoriat cu accent pe creativitate şi inovare. Nu în

ultimul rând, trebuie să stimuleze şi să asigure continuitatea abordărilor şi prin activităţile extracurriculare şi interdisciplinare relevante.

Implementarea principiului egalității de șanse în educație, îmbunătățirea performanțelor educaționale, abilităților și competențelor tuturor

copiilor și tinerilor, prin accesul la un sistem de educație de calitate, relevant și incluziv sunt cheia pentru creștere economică și prosperitate.

Dezvoltarea sistemului de educație timpurie

● Construcția a 2.500 de creșe, grădiniţe și unități after-school.

● Punerea accentului pe partea educativă a îngrijirii copiilor între 0 și 3 ani, prin dezvoltarea curriculum-ului, materialelor didactice și

formarea profesorilor.

Descentralizarea nu se poate face însă fără întărirea legislaţiei privind responsabilitatea publică şi fără protejarea instituţiilor de

învăţământ de interferenţele politicului. Aceste măsuri vor asigura întărirea ataşamentului comunităţilor locale faţă de activităţile care au loc

în şcoală, asigurarea stabilităţii cadrelor didactice şi a echipelor de management şcolar şi creşterea gradului de transparenţă.

44

Pag

e44

V. http://www.drp.gov.ro.

2.1.2. Factorii economici

• Oraşul Iaşi, dispune de resurse economice însemnate.Spre deosebire de alte unităţi şcolare Grădiniţa Sf. Sava are privilegiul de-a fi

situată în centrul oraşului, în apropierea principalelor instituţii colaboratoare, în apropierea locurilor de muncă al părinţilor. Acest fapt ne

ajută să derulăm proiecte administrative în grădiniţă cu mult mai bune rezultate.

Distribuţia domeniilor de activitate din Zona Metropolitană Iaşi este în general corelată din punct de vedere al numărului de salariaţi, al

cifrei de afaceri totale şi al numărului de firme active. Cele mai cuprinzătoare domenii sunt: Comerţul, Industria şi Serviciile, urmate de

Construcţii. Deşi totalizează doar un sfert din numărul de salariaţi declaraţi în raportările financiare, firmele din Comerţ deţin o pondere de

aproape 45% din cifra de afaceri a Zonei Metropolitane (firme cu sediul în acest areal).

Evoluţia în timp a economiei Zonei Metropolitane cunoaşte o dinamică accentuată a numărului de firme active din High-Tech şi

Construcţii, în anul 2007 acestea fiind de aproape 500 ori mai multe decât în anul 2000. La polul opus se situează firmele din Comerţ,

Industrie şi Agricultură, cu sediul în acest areal, care la nivel macro sunt caracterizate de o dinamică lentă sau stagnare. Între cele două

extreme, se regăseşte domeniul Serviciilor, cu un trend constant crescător, care nu poate fi considerat un boom ci mai degrabă o dezvoltare

susţinută şi durabilă.

Şi în ceea ce priveste evoluţia cifrei de afaceri la nivelul Zonei Metropolitane se observă o evoluţie spectaculoasă în ceea ce priveşte

firmele din domeniul HighTech, urmate de Construcţii şi Servicii. Domeniul High-Tech a cunoscut o dezvoltare explozivă datorită unui bun

suport privind resursele umane, reprezentat de un centru universitar puternic.

2.1.3. Factorii sociali

• Având în vedere regresul economic al unităţilor mari din oraş, mulţi dintre părinţi sunt plecaţi la munci în străinătate (Italia, Grecia,

Spania, Germania ). Astfel, unii copii sunt lăsaţi sub îngrijirea bunicilor sau a unui părinte dar colaborează permanet atât cu părinţii plecaţi

cât şi cu cadrele didactice de la grupă. Un alt segment de părinţi sunt cei ce lucrează în apropierea grădiniţei având locuri de muncă bine

remunerate şi un standard de viaţă ridicat.

45

Pag

e45

Structura pe grupe mari de vârstă (conform datelor statistice de la recensămintele din 1992 şi 2002) pune în evidenţă o scădere

relevantă a populaţiei tinere (0-14 ani) în mediul urban în timp ce a înregistrat o uşoară creştere în mediul rural, o evoluţie crescătoare a

populaţiei adulte (15 – 59 ani) şi o uşoară creştere a populaţiei vârstnice (de 60 ani şi peste) pe întregul areal al zonei metropolitane.

În viitor se prognozează o scădere a numărului populaţiei tinere, iar efectele demografice şi economice ale acestei evoluţii se vor

resimţi în timp şi vor atrage schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară, populaţia de vârstă fertilă, populaţia în vârstă de

muncă).

Datorită faptului că în aria metropolitană natalitatea a fost mai mare decât mortalitatea, s-a înregistrat întotdeauna un spor natural

pozitiv (1,17% în 2001 şi 1,40% în 2006), regiunea situându-se în top la nivel de ţară. Din punct de vedere al structurii etnice, populaţia

dominantă a Zonei Metropolitane este reprezentată de români cu un procent de 98%, urmată de rromi cu 1,2% şi alte naţionalităţi cu 0,8%.

Conform statisticilor, distribuţia apartenenţei la religie este astfel: ortodocşi: 92,8%, romano-catolici: 4,7%, alte religii: 2,5%

Conform datelor din sursele citate, se constată la nivel de municipiu o evoluţie descendentă a fenomenului infracţional cu 49,75%

pentru anul 2008 comparativ cu anul 2002. În zona rurală, în topul numărului de infracţiuni se află Miroslava, iar la polul opus Leţcani.

În Municipiu se observă probleme sociale diverse, ţinute în schimb sub control de către municipalitate prin Direcţia de Asistenţă

Comunitară, care oferă o gamă largă de servicii sociale, coroborate cu o infrastructură tehnică dezvoltată (12 Centre de zi, 13 centre de

plasament, 2 Centre de bătrâni etc.). Municipiul Iaşi se caracterizează şi prin numărul mare de ONG-uri şi fundaţii (ADV, Bethany etc) care

activează în sfera serviciilor sociale.

2.1.4. Factorii tehnologici

• Dotarea grădiniţei noastre privind tehnologia modernă se rezumă la 8 calculatoare (3- contabilitate, 5- săli de grupă), 5 imprimante, 2

copiatoare, 2 videoproiectoare,8 TV color, 8 DVD, telefon, conectare la Internet.

Accesibilitate asigurată atât în oraş cât şi în comunele componente ale Zonei Metropolitane Iaşi; Trafic intens în municipiu datorat

numărului mare de vehicule, pe o infrastructură subdimensionată care prezintă multiple degradări, aspecte care converg la crearea de

ambuteiaje în principalele zone ale oraşului.

46

Pag

e46

Din totalul de 502 km de străzi din Municipiul Iaşi, 348 de km reprezintă străzi moderne care erau modernizate sau care au trecut

printr-un amplu proces de reabilitare şi modernizare, urmând ca diferenţa de 154 km să fie modernizaţi până în 2015. În zona metropolitană

(fără municipiu), din 333,38 km, aproximativ 200 km necesită intrarea într-un amplu proces de modernizare până în 2015.

2.1.5. Factorii ecologici

• Creșterea calității mediului natural de pe teritoriul județului

• Promova importanței respectării legislației de mediu de către autoritățile locale și susținerea în mod concret a măsurilor de supraveghere,

control și asigurarea protecției mediului la nivel județean;

În mediul urban, ca urmare, atât a scăderii drastice a producţiei la marile unităţi industriale, a încetării activităţii la unele unităţi (ex. Terom,

Unirea, Fortus), cât şi datorită unor măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii apelor evacuate, emisiile de substanţe poluante rezultate s-au încadrat

în indicatorii de calitate avizaţi.

2.1.6. Factorii legislativi

• Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce schimbări majore pe următoarele componente

ale sistemului educaţional preuniversitar: Structura învăţământului preuniversitar, Curriculum-ul naţional, Consiliul de administraţie din

şcoală, este constituit atât din cadre didactice, cât şi din un reprezentant al primarului, reprezentanţi ai consiliului local, reprezentanţi ai

părinţilor, Finanţarea învăţământului.

Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea

economică inteligentă şi favorabilă incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. S-a acordat o atenţie deosebită

tendinţelor legislative recente în domeniul educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei necesare pentru

modernizarea sistemului de educaţie. Din păcate, nu s-au adoptat principalele legi subsecvente Legii Educaţiei Naţionale. De asemenea

demersul legislativ trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare corespunzătoare.”

Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc vizează următoarele schimbări:

Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor

47

Pag

e47

Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea reglementează educaţia timpurie ca educaţie antepreşcolară (de la 0 la

3 ani) şi educaţie preşcolară (de la 3 la 6 ani); introducerea clasei pregătitoare în învăţământul primar; creşterea duratei învăţământului

gimnazial la 5 ani; generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.

Modernizarea şi descongestionarea curriculumului

Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor şcolare prin reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie

memorate şi creşterea atractivităţii conţinuturilor acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat pe cele opt competenţe cheie de care

are nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziunea socială şi pentru intrarea pe

piaţa muncii.

Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor

Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor.

Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri obţinute în urma evaluării competenţelor dobândite în contexte

de învăţare formale, non-formale şi informale. Din el se va putea afla parcursul educaţional, înclinaţiile copilului sau performanţele lui

deosebite. Evaluările elevilor vor fi realizate la finalul clasei pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a IX-a.

Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem

Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile

locale.

Legea introduce principul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor publici va deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu

ţinte educaţionale strategice.

Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Reducerea ratei părăsirii timpurii a şcolii este una din principalele ţinte ale PNR Traiectoria ţintei pentru perioada 2010 - 2020

vizează atingerea unui nivel de 14,8% în 2013, de 13,8% în 2015 şi 11,3% în 2020, în condiţiile unui scenariu realist de dezvoltare economică

şi în care se vor implementa măsurile propuse.

48

Pag

e48

Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc şi atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul

educaţional se realizează prin programe de tip „Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”.

Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic

Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin: asigurarea dobândirii unei calificări; reînfiinţarea şcolilor

profesionale; dezvoltarea şi susţinerea învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal.

Reformarea politicilor în domeniul resursei umane

Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă într-o specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi

stagiul practic cu durata de un an. Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi prin dobândirea titlului de profesor

- emerit în sistemul de învăţământ preuniversitar.

Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească în urma înfiinţării corpului naţional de experţi în

management educaţional, constituit în urma selecţiei, prin concurs, a cadrelor didactice care fac dovada absolvirii unui program acreditat de

formare în domeniul managementului educaţional; numai aceste cadre didactice vor putea ocupa funcţii de

Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii

Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională pe tot parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi

stabileşte recunoaşterea şi certificarea competenţelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi non-formale.

Analizând impactul acestor măsuri asupra ţintelor școlii noastre, constatăm că viziunea asupra legislaţiei favorizează și atingerea unor ţinte

ale școlii, cum ar fi creșterea calităţii procesului educaţional, formarea cadrelor didactice și asigurarea participării la o educaţie de calitate

pentru şcolarii proveniţi din grupurile dezavantajate.

2.2. Diagnoza mediului intern – analiza SWOT

2.2.2. Dimensiunea instituțională și administrativă


• Exigenţa şi flexibiliatatea în actul managerial

49

Pag

e49

• Relaţii de comunicare si colaborare între compartimentele instituţiei, transparenţa în decizii.

• Amplasarea unităţii în zona centrală a oraşului.

• Dezvoltarea relaţiilor de colaborare şi parteneriat cu comunitatea locală, cu alte instituţii de învăţământ pentru realizarea activităţilor

extarcurriculare.

• Baza materială este bună în majoritatea grupelor cu perspectivă de îmbunăţire.

• Existenta unui spatiu pentru organizarea unui cabinet logopedic/consilier școlar.

• Cabinet medical dotat cu mobilier și necesar de materiale medicale conform normativelor

• Supravegherea video externă a grădiniței

• Teren de sport


• Lipsa unei baze materiale moderne în fiecare sală de grupă.

• Posturi nedidactice blocate de legislaţia în vigoare.

• Dubla funcţionalitate a 5 săli de clasă (activităţi didactice/odihnă).

• Lipsa unei săli de sport special amenajată, a unei baze materiale sportive care să acopere necesităţile unei instruiri de calitate.

• Lipsa unei săli de spectacole/serbări.

• Dotări materiale sub nivelul standard modern, creşterea uzurii morale şi fizice a unor mijloace de învăţământ;

• Obţinerea de venituri extrabugetare insuficiente nevoilor grădiniței.


• Descentralizarea şi autonomia instituţională;

50

Pag

e50

• Posibilitatea de a atrage fonduri extrabugetare datorită amplasamentului favorabil de care beneficiază grădinița.

• Statutul social ridicat al majorităţii familiilor;


• Rata inflaţiei determină neîncadrarea în termenile de execuţie a lucrărilor de consolidare/modernizare/extindere unităţii;

2.2.2. Dimensiunea instructiv-educativă


• Încadrarea cu personal didactic, didactic-auxilir și nedidactic calificat cu idei novatoare și implicare activă în formarea continuă

profesională.

• Existența parteneriatelor cu diferite instituții de cultură și educație;

• Grădinița dispune de întregul material curricular, oferta educaţională contribuie la personalizarea procesului instructiv-educativ.

• Preocupări pentru introducerea softului educaţional în procesul didactic.

• Existenţa unui dialog permanent cu familia

• Existenţa unei concurenţe constructive în abordarea actului educaţional.

• Preșcolarii provin în majoritate din familii interesate de calitatea actului educaţional.

• Rezultate foarte bune la testarea copiilor pentru înscrierea acestora în ciclul primar.


• Lipsa de curaj şi iniţiativă a unor cadre didactice în utilizarea mijloacelor moderne.

• Implicarea inegală a cadrelor didactice în viața unității școlare.

• Lipsa unor proiecte internaţionale.


• Interesul cadrelor didactice pentru perfecţionare;

51

Pag

e51

• Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, Universități, ONG-uri;

• Organizarea unor parteneriate cu grădiniţele din judeţ şi din ţară;

• Disponibilitatea comunităţii (Primărie, ONG-uri, Biserică, Poliţie, familie, alte instituţii) de a veni în sprijinul grădiniței, încheiere de

parteneriate.

• Posibilitatea cadrelor didactice de a urma cursuri de iniţiere TIC;

• Dezvoltarea dimensiunii europene în şcoală.


• Motivarea financiară insuficientă a unor cadre didactice

• Supraîncărcarea cadrelor didactice cu sarcini şi activităţi care nu sunt remunerate

• Legislaţia muncii nu sprijină normarea adecvată a personalului nedidactic;

• Dezinteresul cadrelor didactice, pentru participarea la cursuri de limbi străine desfășurate la CCD şi Universitate, datorită taxelor mari;

• Timpul limitat al unor părinţi pot conduce la o slaba implicare a acestora în viaţa şi activităţile copiilor din grădiniță;

• Carențe atitudinale

• Creşterea numărului de preșcolari proveniţi din familii monoparentale sau din familii emigrate în ţările UE;

• Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere

• Lipsa unor spatii specifice desfăşurării opţionalelor.

52

Pag

e52

Devize simbolice ale I.S.J. Iași și ale Grădiniței P.P.,,Sf. Sava” Iași:

„Omul nu se naşte om, ci devine om” (Aldous Huxley)

„O educație bună este izvorul întregului bine în lume.”(I. Kant)

Cap.7. Viziunea. Misiunea. Obiectivele strategice. Obiectivele generale.

Viziunea Grădiniței PP ”Sf. Sava”Iași

• să fie un partener de încredere pentru fiecare familie în procesul de educare a copiilor în vederea formării şi pregătirii lor pentru un start

bun la şcoală și viață;

• să contribuie la formarea şi educarea preşcolarilor urmărind cu atenţie, talentele şi aptitudinile fiecărui copil pentru a le pune în valoare;

• să devină un spaţiu în care copilăria să fie frumoasă şi fericită pentru fiecare copil;

Misiunea Grădiniței PP ”Sf. Sava”Iași

“Asigurarea, pentru toţi copiii din zona centrală şi limitrofă zonei centrale a Municipiului Iaşi, a unui act educaţional care să contribuie la

formarea unei personalităţi autonome şi creative a copiilor, a unor copii sănătoşi, veseli, activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul

muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă.”

Simboluri:

✓ Sigla Grădiniței P.P. ,,Sf. Sava” Iași.

✓ Pagina web a Grădiniței P.P. ,,Sf. Sava” Iași http://www.gradinitasfsava.ro/

✓ Pagina de Facebook a Grădiniței P.P. ,,Sf. Sava” Iași https://www.facebook.com/gradinitasfsava

✓ Cartea de Onoare a Grădiniței P.P. ,,Sf. Sava” Iași.


https://www.facebook.com/gradinitasfsava

53

Pag

e53

Țintele/scopurile strategice stabilite de GPP SF SAVA IAȘI

1. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

2. Asigurarea accesului copiilor la serviciile educaţionale

3. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie

4. Implementarea descentralizării şi dezvoltarea autonomiei unităţilor de învăţământ

5. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din învăţământ.

6. Promovarea educaţiei nonformale şi informale, oportunitate formativă complementară pentru prescolari

7. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor .

8. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european.

Țintele strategice au fost stabilite pe baza diagnozei mediului intern și extern, având ca reper misiunea școlii și reprezintă intențiile

majore care vor fi realizate prin proiectul grădiniței și prin care va fi implementată misiunea asumată. Aceste ținte reprezintă intențiile majore

realizate prin proiect și nu se referă la funcționarea curentă a școlii sau la activități statutare.

Opţiuni strategice

Pornind de la misiunea grădiniței şi de la ţintele strategice, de la realitatea mai sus menţionată, de la punctele tari și oportunitățile constatate la

diagnoză (ca resurse strategice) dar urmărind și diminuarea punctelor slabe și evitarea amenințărilor.

Acceptândcă un start bun la școală și în viață a copilului depinde de calitatea serviciilor educaționale din unitatea școlară, opţiunile strategice

ale Proiectului de dezvoltare a Grădiniței PP”Sf. Sava” pentru perioada 2013-2018 sunt:

1. Dezvoltarea curriculară.

2. Dezvoltarea resurselor umane.

54

Pag

e54

3. Atragerea resurselor financiare şi dezvoltarea bazei materiale.

4. Dezvoltarea relaţiilor comunitare, a parteneriatelor interne şi internaţionale

Obiectivele strategice. Obiectivele generale.

OS.1. Dezvoltarea unui management participativ, adecvat reformelor din învăţământul preuniversitar

OG.1.1. Organizarea şi funcţionarea organismelor de conducere, de execuţie şi de monitorizare şi control adecvate unui

management educaţional eficace şi eficient

OG.1.2. Facilitarea participării tuturor categoriilor interesate la deciziile importante ale Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf.

Sava” Iaşi

OG.1.3. Dezvoltarea unui sistem eficient de comunicare internă şi externă

OG.1.4. Promovarea strategiilor de control adecvate, concepute pentru asigurarea atingerii obiectivelor specifice tuturor

compartimentelor Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf. Sava” Iaşi

OS.2. Îmbunătăţirea continuă a calităţii serviciilor educaţionale

OG.2.1. Evaluarea instituţională periodică internă cu scopul identificării gradului de conformitate cu standardele de acreditare

reglementate

- S-a realizat și generat raportul de evaluare internă RAEI (383/13.09.2017)

OG.2.2. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin măsuri active în domeniul instructiv-educativ, resurse umane, bază

materială, relaţii externe

- S-au întocmit chestionare pentru cadrele didactice și părinți privind gradul de satisfacere a beneficiarilor serviciilor educationale.

- S-a întocmit planul de școlarizare pe baza legislaâiei în vigoare în vederea integrării școlare a preșcolarilor din aria de cuprindere a

grădiniței.

- Oferta educațională a fost promovată în rândul părinților, pe căile de comunicare online: site grădiniță http://www.gradinitasfsava.ro/

S-au încheiat parteneriate cu reprezentanâii comunității:


55

Pag

e55

- „Micii pompieri” (GPP „Sf. Sava”- Inspectoratul pentru Situatii de Urgenţă “ Gr. D. Sturdza” Iaşi );

- Participare la programul „Strategia Naţională de Acţiune Comunitară ” cu acţiunea „O faptă bună cu un fruct şi o legumă“- donare de

fructe și legume proaspete colectate la nivelul grupei către familiile defavorizate din cadrul Fundaţiei „Solidaritate şi Speranţă” (Centrul de zi

pentru copii „Sfânta Marina”);

- Parteneriat cu Fundaţia Solidaritate şi Speranţă- Centrul de zi pentru copii „Sfânta Marina”, în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune

Comunitară. În cadrul proiectului de parteneriat s-au desfăşurat acțiunile caritabile „O faptă bună cu un fruct şi o legumă” – colectare de fructe

şi legume, „Dăruind, vei dobândi!”- colectare de hăinuţe şi jucării pentru copiii defavorizaţi din Centrul de zi „Sfânta Marina”;

- Proiect educațional județean - educație civică(Educație pentru valori) „ATITUDINI” (Instituțiile coordonatoare : ȘCOALA

GIMNAZIALĂ „Alexandru cel Bun” – GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL NR. 21-IAȘI și Asociația Atitudini pentru viață “Vatra

Cetății”-Iași)

- Acord de parteneriat cu Editura EDU ( derularea proiectului „Utilizarea softului educaţional şi a manualului digital în procesul de

predare-învăţare”, Simpozionul Naţional „Proiectare didactică şi management european în spaţiul românesc”)

- Acord de parteneriat cu Editura Copilăria (în cadrul concursului naţional „Amintiri din copilărie

- Acord de parteneriat cu Biblioteca Gh. Asachi Iași ,, În cetata Cărților’’

- S-a efectuat încadrarea pe funcții cu personal calificat: 20 de cadre didactice- 17 cadre didactice titular, 3 cadre didactice calificate

suplinitoare.

OG.2.3. Îmbunătăţirea continuă a calităţii, bazată pe rezultatele evaluării instituţionale sistematice

OS.3. Realizarea implementării eficiente a Curriculum-ului Naţional şi a Curriculum-ului la Decizia Şcolii printr-o abordare

orientată spre nevoile beneficiarilor direcţi ai educaţiei

OG.3.1. Asigurarea accesului tuturor beneficiarilor potenţiali ai educaţiei la programele de studii ale Grădiniţei cu Program

Prelungit “Sf. Sava” Iaşi

OG.3.2. Implementarea măsurilor legislative şi organizatorice pentru corelarea Curriculum-ului Naţional şi a Curriculum-ului la

Decizia Şcolii cu oferta educaţională a Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf. Sava” Iaşi

56

Pag

e56

OG.3.3. Monitorizarea procesului de predare – învăţare – evaluare din perspectiva dezvoltării competenţelor cheie şi a centrării

activităţilor pe beneficiarii direcţi şi pe cerinţele lor educaţionale

OG.3.4. Promovarea serviciilor educaţionale adaptate la copiii cu cerinţe educaţionale speciale

OG.3.5. Susţinerea activităţilor extracurriculare din perspectiva educaţiei nonformale şi informale

OS.4. Dezvoltarea continuă a resurselor umane

OG.4.1. Evaluarea anuală a performanţelor individuale ale personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic utilizând

indicatori de performanţă adecvaţi misiunii Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf. Sava” Iaşi

OG.4.2. Identificarea nevoilor de dezvoltare profesională a personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic şi crearea de

oportunităţi de formare continuă

OG.4.3. Sprijinirea personalului didactic debutant în vederea adaptării la cerinţele de calitate ale Grădiniţei cu Program Prelungit

“Sf. Sava” Iaşi

OG.4.4. Susţinerea activităţilor de cercetare ştiinţifică, didactică a specializării şi promovarea de parteneriate cu mediul

universitar

OS.5. Gestionarea eficientă şi transparentă a resurselor financiare şi materiale

OG.5.1. Elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli adecvând obiectivele strategice ale Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf.

Sava” Iaşi cu cerinţele unei bune guvernări financiare

OG.5.2. Optimizarea bazei materiale în corelaţie cu cerinţele de implementare a unui învăţământ modern şi cu cerinţele de

îmbunătăţire a calităţii

OG.5.3. Conducerea activităţilor specifice Compartimentului Financiar-Contabilitate în condiţii de eficienţă şi transparenţă

OG.5.4. Organizarea activităţilor aferente achiziţiilor publice în condiţii de legalitate, economicitate şi oportunitate

OS.6. Promovarea de relaţii externe bazate pe implicarea unităţii de învăţământ în viaţa comunităţii

OG.6.1. Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului de partener educativ al părinţilor

OG.6.2. Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea unor proiecte educaţionale complexe

57

Pag

e57

OG.6.3. Promovarea imaginii Grădiniţei cu Program Prelungit “Sf. Sava” Iaşi în comunitatea locală, bazată pe principii de

marketing educaţional

OG.6.4. Promovarea de parteneriate pe plan local, regional şi naţional.

ETAPELE DE REALIZARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

Ţintele strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea obiectivelor propuse vor fi realizate peparcursul unui ciclu de cinci

ani şcolari care permite implementarea ţintelor propuse:

➢ Anul şcolar 2013-2014: planul de implementare va asigura demararea activităţilor propuse pentru atingerea ţintelor strategice;

➢ Anul şcolar 2014-2015, 2015/2016, 2016/2017: planul de implementare va dezvolta activităţile pentru atingerea ţintelor strategice;

➢ Anul şcolar 2017-2018: planul de implementare va asigura consolidarea rezultatelor bune obţinute în primii patru ani .

Date post:	19-Sep-2019
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

DEZVOLTARE INSTITUTIONALĂ - gradinitasfsava.ro · 3 e 3 CUPRINS Cap.1. Argument. Ethos....

Documents