Home >Documents >Definitivat Psiho Pedagogie

Definitivat Psiho Pedagogie

Date post:02-Feb-2016
Category:
View:46 times
Download:7 times
Share this document with a friend
Description:
Def Psih Pedagogie BUN
Transcript:

PEDAGOGIE I ELEMENTE DE PSIHOLOGIA EDUCAIEI

SUBIECTUL 1Formele educatiei1. Educaia formal

2. Educaia non-formal

3. Educaia informal

1. Educaia formal Definitie = se refer la totalitatea influenelor intenionate i sistematice elaborate n cadrul unei instituii specializate (coal, universitate) n vederea formrii personalitii umane; scopul = introducerea progresiv a elevilor n marele parafigme ale cunoaterii i instrumentarizarea lor cu tehnici culturale ce le vor asigura o anumit autonomie educativ. Pregtirea este elaborat n mod contient i ealonat, fiind asigurat de un corp de specialiti pregtii anume n acest sens. permite asimilarea cunotinelor i faciliteaz dezvoltarea unor capaciti, aptitudini i atitudini necesare individului n societate.

Avantajele educaiei formale posibilitatea realizarii unei evalurii individualizate de tip formativ dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual ale celui care se educ.

Dezavantajele educaiei formale: centrarea pe realizarea competenelor prevzut de programa colar restrngerea libertii de aciune a elevilor (poate conduce la apariia dezinteresului, plictiselii sau monotoniei). Educaia formal ofer:

ca demers iniial, introducerea individului n tainele muncii intelectuale organizate;

posibilitatea de a formaliza cunotinele, plecnd de la achiziii istorice i practici reieite din aciune;

recunoaterea achiziiilor individuale;

formalizarea si concretizarea achiziiilor n alte modaliti educative pe plan social;

2. Educaia non-formal Definitie = totalitatea influenelor educative ce se deruleaz n afara clasei (activiti extra, para i pericolare) sau prin intermediul unor activiti opionale sau facultative. aciunile acestui tip de educatie se caracterizeaz printr-o mare flexibilitate i vin n ntiprirea intereselor variate individuale ale elevilor. aceast educaie a existat dintotdeauna in unele situaii, educaia non-formal poate fi o cale de ajutor pentru cei care au anse mai mici de a accede la o colarizare normal: sraci, izolai, locuitori din zonele retrase, analfabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale

Avantajul unui spaiu instructiv-formativ mult mai flexibil dect cel strict colar, oferind astfel individului o mai mare libertate de aciune, i permind celor care se instruiesc att o mai bun selectare a informaiilor i cunotiinelor ct i o mai bun personalizare a modului de valorificare efectiv a acestora. Dezavantaje: absena unor demersuri evaluative sistematice, fapt ce n absena unei autoevaluri riguroase i obiective poate conduce la serioase rmneri n urme a beneficiarelor acestor forme de educaie. riscul apariiei unor abordri i implicari superficiale n activitate a participanilor la acest tip de realizare a instruciei i educaiei. Educaia non-formal:

rspunde adecvat la necesitile concrete de aciune;

faciliteaz contactul cu cunotinte plecnd de la nevoile resimite de educaie;

ofer un prim moment de abstractizare prin extragerea de cunotine din practic;

demetizeaz funcia de predare;

3. Educaia informal Definitie = totalitatea informaiilor neintenionate, difuze, etrogene, voluminoase - sub aspect cantitativ - cu care este confruntat individul n practica de toate zilele i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct de vedere pedagogic. ocup ponderea ce a mai mare att n timp ct i ca influene asupra variatelor laturi ale existenei umane, mbogind semnificativ profilul spiritual al individului. aprox 80% din informaiile deinute de ctre cetenii rilor avansate din punt de vedere tehnologic le-au provenit din educaia informala. aceast educaie ofer individului o mai mare libertate de aciune i posibilitatea de a gestiona optim procesul de formare a propriei personaliti.

Educaia informal furnizeaz:

sensibilizare la contactul cu mediul;

momentul declanri unui interes de cunoatere pentru subiect;

posibilitatea trecerii de la un interes circumstanial la o integrare mai cuprinztoare;

posibilitatea unei explorri personale, fr obligaii sau prescripii ferme;

marj de libertate de aciune pentru elaborarea unui proiect personal;

posibilitatea de a gestiona propriul proces de formare.

SUBIECTUL 2Domenii educationalea). educatia intelectuala b). educatia morala c). educatia estetica si artistica d). educatia fizica si sportiva e). educatia tehnologica / profesionala a). educatia intelectuala (igiena muncii intelectuale) urmrete pstrarea sntii fizice i psihice a elevilor, educarea lor astfel nct s-i apere ei nii sntatea fizic i mintal. se au n vedere doi indicatori: spaiul n care elevi desfoar activitatea intelectual, i timpul n care are loc aceasta.

Spaiul: ncperea s aib surs de lumin/natural sau artificial adecvat activiti de nvare, pentru toate situaiile n care elevii citesc, scriu, deseneaz etc.;

mobilierul s corespund fizicului vrstei copiilor i elevilor; bncile, mesele s fie aezate astfel nct lumina natural s vin din partea stng a lor;

aezarea n bnci s fie astfel fcut nct cei cu statur mic sau cu unele handicapuri senzoriale s fie n fa; la grdini ns, toi copiii vor fi aezai pe scunele n timpul activitilor, n form de semicerc, sau n alte moduri pentru ca educatoarea s-i poat cuprinde pe toi cu privirea i n acelai timp s poat fi vzut n egal msur;

s fie asigurat o bun vizibilitate, pentru toi elevii, la tabl i la locul unde se expun materialul didactic i alte mijloace de nvmnt necesare unor demonstraii n timpul leciilor, al activitilor;

s fie asigurat aerisirea slilor de clas, precum i o temperatur adecvat n funcie de anotimp.

Timpul: activitatea colar zilnic a claselor primare s fie stabilit n programul zilnic al colii nainte de amiaz, cnd capacitatea de efort intelectual a elevilor este mai mare; aezarea programului colar n perioada amiezii sau dup amiaz este improprie unei solicitri intelectuale pe o durat de patru ore pentru colarii din clasele primare;

orarul sptmnal pentru cele cinci zile lucrtoare trebuie astfel conceput nct, n funcie de numrul de ore pe sptmn stabilit pentru fiecare clas, disciplinele care solicit un efort

intelectual mai mare s fie aezate n zilele din interiorul sptmnii; n zilele de nceput i de sfrit ale sptmnii s fie introduse discipline care solicit un efort intelectual mai mic;

orarul zilnic al fiecrei clase trebuie s in seama de curba de efort a elevilor. n primele ore de curs se trec discipline, pe ct posibil atractive i interesante pentru elevi, dar care solicit un efort mintal mai mic i care i introduc, treptat, ntr-un ritm mai susinut de activitate intelectual, la care vor fi supui n orele de mijloc ale programului zilnic. Ultima or de curs va fi dedicat unor discipline atractive, relaxante, care permit realizarea unei odihne active, dup efortul depus n ziua respectiv;

att n timpul zilei de curs, ct i n cadrul fiecrei lecii vor fi introduse, la precolari i la colarii mici, i activiti relaxante, inclusiv sub forma unor jocuri (eventual didactice), care vor asigura

alternarea activitii de nvare cu cea de joc, fr a prejudicial unitatea fiecrei lecii, precum i continuitatea fireasc i necesar ntre activitatea intelectual i cea de joc, de divertisment, mai ales c i aceasta din urm presupune, deseori i un real efort intelectual din partea elevilor.

b). educaia moral Morala reflect relaiile ce se stabilesc ntre oameni, n ipostaza lor de subieci reali ce se afl n interaciune delimitat n spaiu i timp

educaia moral const n activarea pedagogic a normelor, principiilor, valorilor morale specifice unei societi n vederea formrii de atitudini, sentimente, convingeri, comportamente, deprinderi i obinuine morale, a trsturilor morale de personalitate. este o activitate organizat de diferite instituii sociale ntre care coala ocup poziia cea mai important. reprezint activitatea de formare-dezvoltare a contiinei morale a personalitii umane, proiectat i realizat la nivel teoretic i nivel practic.

Coninutul moralei se concretizeaz n idealul moral, valorile, normele i regulile morale. Toate aceste componente constituie structura sistemului moral.

Idealul moral reprezint nucleul oricrui sistem moral. El reflect ceea ce este caracteristic i definitoriu tendinei i opiunilor comportamentale ale membrilor unei comuniti sau ale societii n ansamblul su. Este axa n jurul creia graviteaz toate celelalte elemente ale sistemului moral. El este considerat ca o imagine a perfeciunii din punct de vedere moral, care cuprinde- sub forma unui model- chintesena moral a personalitii umane.

Valorile morale reflect anumite cerine i exigene generale, ce se impun comportamentului uman n virtutea idealului moral. Dintre cele mai semnificative valori morale putem enumera: patriotism, atitudine fa de democraie, libertate, onestitate, cinste, responsabilitate, eroism, cooperare, modestie. Ele au un caracter polar, fiecrei valori corespunzndu-i o antivaloare (necinste, egoism, individualism, nesinceritate, indisciplin).

Normele, preceptele i regulile morale sunt considerate ca fiind modele de comportare moral, elaborate de societate sau de o comunitate mai restrns i aplicabile unei situaii date.

c). educaia estetic Categoriile educaiei estetice sunt:

- idealul estetic este categoria care exprim modelul (prototipul) estetic spre care aspir sa-l cultive si s-1 finalizeze un artist, un individ.

- stilul estetic este o categorie care exprim calitile i capacitate omului de a percepe de a tri frumosul.- gustul estetic este categoria care exprim calitatea i capacitatea omului de a iubi si aprecia frumosul sub raport cognitiv, afectiv i comportamental.

- spiritul de creatie este categoria care exprim capacitatea i abilitatea de a imagina i crea frumosul. Educaia, in general, i educaia estetic,

Click here to load reader

Embed Size (px)
Recommended