Lectia1eTwinning comunitatea colilor din EuropaeTwinning a fost
lansat la 14 ianuarie 2005, cu scopul iniial de a facilita
parteneriatele ntre instituii de nvmnt preuniversitar din Europa.
Ulterior, scopurile aciunii s-au consolidat, platforma
etwinning.net devenind o comunitate a colilor din Europa, reunind
peste 75000 de cadre didactice (numrul cadrelor de didactice se
modific permanent, nscrierea de noi membri fiind posibil oricnd).
eTwinning este component a Programului de nvare pe tot parcursul
vieii, iniiat de Comisia European. n cadrul acestui program,
eTwinning se ncadreaz ca msur care nsoete Programul Comenius. Baza
de date recomandat de Comisia European pentru cutarea de parteneri
pentru proiecte Comenius este portalul eTwinning.ncepnd din
octombrie 2007, aciunea eTwinning a nceput s fie derulat i n
Romnia, sub coordonarea Institutului de tiine ale Educaiei, iar din
2010, i cu sprijinul Centrului pentru Inovare n Educaie. Cele dou
instituii acioneaz n parteneriat ca centru naional eTwinning. Pn n
august 2010, aprox. 6000 de cadre didactice din Romnia din peste
3500 de instituii de nvmnt s-au nscris pe platforma eTwinning.
Numrul proiectelor n care au participat cadrele didactice din ara
noastr, ntr-un interval relativ scurt, este de peste 2000. Scopul
principal al aciunii eTwinning este acela de a facilita comunicarea
i colaborarea ntre coli din rile membre ale Uniunii Europene,
implicnd cadrele didactice i elevii n activiti noi de nvare:
crearea de diverse produse educaionale care implic utilizarea
noilor tehnologii i n elaborarea crora colaboreaz cu echipe din
alte ri. Pe termen lung, se urmrete mbuntirea competenelor de
utilizare a noilor tehnologii (att n cazul cadrelor didactice ct i
n cazul elevilor), mbuntirea comunicrii n limbi strine (competen de
baz n Uniunea European - comunicarea n cel puin dou limbi strine),
cunoaterea i dialogul intercultural.Platforma etwinning.net ofer:
instrumente pedagogice care integreaz noile tehnologii n procesul
de nvare; apropierea de celelalte ri participante i mai buna
cunoatere a acestora; implicarea n activiti curriculare comune;
participarea profesorilor la o reea european i oportuniti pentru
dezvoltare profesional, prin colaborarea n proiecte internaionale i
prin participarea la seminarii internaionale de formare/ schimburi
de experien; un cadru atractiv de nvare pentru elevi i pentru
profesori; recunoaterea oficial i o mai mare vizibilitate a
activitii participanilor la nivel naional i european; premii anuale
i certificate naionale i europene de calitate pentru cele mai bune
proiecte.Aciunea eTwinning se adreseaz:-personalului didactic i
didactic auxiliar, personalului de management din nvmnt,
formatoriloreTwinning le faciliteaz accesul la un mediu virtual de
colaborare i de schimb de experien, la parteneriate cu ali
profesori i la activiti de formare profesional, alturi de colegi
din rile europene.
-elevilorPrin participarea la proiecte de eTwinning, elevii au
posibilitatea s comunice cu ali elevi din rile participante, s afle
elemente de specific cultural sau de specific al educaiei n rile
partenere, s nvee utiliznd noile tehnologii i s i perfecioneze
competenele de comunicare n limbi strine.
-comunitilor localenfrirea online a colilor poate fi nsoit de
nfrirea comunitilor. Unele localiti au decis s se nfreasc i
completeze comunicarea i cooperarea online prin alte proiecte -
vizite, activiti culturale pentru aduli etc.
I.1. Cadrul european al dezvoltrii programelor de
elearningPlanul de aciune n domeniul elearning (The eLearning
Action Plan. Designing tomorrows education), lansat n martie 2001
printr-un comunicat al Comisiei Comunitii Europene, afirma
obiectivul de accelerare a dezvoltrii unei infrastructuri de
calitate i la un cost rezonabil n Uniunea European, asumndu-i i
obiectivele eEurope.Prin Rezoluia asupra eLearning a Consiliului
Uniunii Europene din 13 iulie 2001 (European Commission. Council
Resolution of 13 July 2001 on e-Learning. n: Official Journal of
the European Communities, 2001), toate statele membre sunt
ncurajate: s integreze noile tehnologii n educaie i s valorifice
potenialul Internet-ului, tehnologiilor multimedia i mediilor
virtuale de nvare pentru stimularea educaiei de-a lungul ntregii
viei i pentru creterea accesului la oportuniti de formare; s
integreze TIC n curriculumul preuniversitar i n cel de la nivelul
nvmntului superior; s asigure formarea iniial i continu a cadrelor
didactice pentru utilizarea pedagogic a noilor tehnologii; s
asigure dotarea cu echipamente i crearea infrastructurii pentru
educaie i formare, n ritmul cerut de avansul tehnologic, precum i
asigurarea resurselor umane necesare pentru suport i servicii de
ntreinere; s ncurajeze dezvoltarea materialelor de predare i nvare
n format digital, pentru a asigura calitatea ofertelor educaionale
online; s susin dezvoltarea i adaptarea didacticilor inovative,
care integreaz utilizarea noilor tehnologii n cadrul mai larg al
abordrilor cross-curriculare; s susin noi abordri i metode
pedagogice care utilizeaz TIC, pentru a stimula formarea i a crete
motivaia elevilor pentru nvare; s exploateze potenialul de
comunicare al TIC pentru a ncuraja contiina apartenenei europene,
schimburile i colaborarea la toate nivelurile educaiei, n special n
coli; s ia n considerare posibilitatea integrrii acestor experiene
europene n curriculumul formal i s susin mobilitatea ca dimensiune
important a sistemului de formare, dezvoltnd noi abiliti i
competene cerute de societatea multilingv i multicultural; s susin
i s stimuleze cooperarea i schimbul de informaii, experiene i bune
practici, n cadrul comunitilor virtuale; s promoveze noi forme de
cooperare ntre cei care nva i ntre formatori pentru a stimula
crearea de reele la toate nivelurile n domeniul multimedia,
utilizarea educaional a Internet-ului, instruire asistat de
calculator i elearning; s intensifice activitile de cercetare n
eLearning, n special n domeniile mbuntirii performanei n nvare prin
TIC, dezvoltrii unor modele pedagogice specifice, implicaiilor
predrii i nvrii asistate de calculator; s ncurajeze factorii de
decizie s ajung la nivelul necesar de nelegere a potenialului
oferit de TIC pentru instruire, cu scopul de a integra i a gestiona
eficient noile tehnologii.Acest cadru general, n conjuncie cu
programele europene de cercetare-dezvoltare, determin programe
comunitare, naionale i locale n domeniul elearning, care pot viza
unul sau mai multe obiective dintre cele enumerate n
Rezoluie.Programul eTwinning rspunde obiectivelor majore europene n
domeniul promovrii i valorificrii TIC n educaie, contribuind la
formarea continu a cadrelor didactice, prin ateliere de dezvoltare
profesional, cursuri online, materiale didactice i exemple de
utilizare pedagogic a TIC. De asemenea, faciliteaz i stimuleaz
cooperarea dintre coli din ntreaga Europ, schimbul de practici i de
resurse educaionale.
Reflectai asupra potenialului de impact al programului eTwinning
asupra colii ca instituie, asupra cadrelordidactice sau asupra
elevilor. Scriei aici cteva rnduri.
Lectia 2
n contextul utilizrii tot mai ample a calculatorului n toate
domeniile vieii, comunitile virtuale ncep s cunoasc noi forme i o
dezvoltare deosebit prin transcenderea distanei de timp i spaiu cu
ajutorul tehnologiei. n mod firesc, i n domeniul educaiei se
vorbete tot mai pregnant de noul fenomen social, cu potenial i
probleme specifice numit: comuniti virtuale de nvare
(CVI).Tehnologia existent impune o regndire a modului n care sunt
nelese educaia i nvarea, dar pe lng factorul tehnologic, apariia
CVI este determinat i de premise de natur social, educaional,
economic i politic. Autorii americani Brown & Gray (1995)
vorbesc de o trecere de la realitatea virtual bipolar presupus de
interaciunea om-calculator la cea a realitii virtuale sociale a
colaborrii.Societatea cunoaterii modific n mod esenial modul n care
i se cere individului s nvee i s munceasc, punnd accent mai degrab
pe capacitatea de interpretare a informaiilor, dect pe cunoaterea
lor. Nu n ultimul rnd imperativul democratizrii societii, al
libertii de acces i de exprimare i gsesc noi valene n comunitile
virtuale de nvare.Important!
Utilizarea tehnologiei pentru facilitarea nvrii prin comuniti
virtuale, trebuie s aib n vedere concepia pedagogic asupra nvrii
identificnd tehnologia potrivit pentru a favoriza aplicarea
anumitor idei pedagogice. Simpla utilizare a comunicrii mediate de
calculator nu garanteaz cu nimic efecte educaionale dezirabile la
elevi.Termenul de comunitate virtual de nvare apare la intersecia a
trei concepte: comunitate, spaiu virtual i procese de nvare,
reunind caracteristicile specifice ale
acestora.Comunitateinteraciunea membrilor, scop, valori, interese,
practici i cultur comune
Spaiu virtualmediere tehnologic a interaciunii umane
nvareprocese prin care individul dobndete noi cunotine, abiliti,
atitudini, competene, etc
CVI
n cadrul unei CVI, elevii dobndesc prin colaborare o nelegere
comun i asumat a evenimentelor, conferind o direcie previzibil de
aciune pentru abordarea unor astfel de evenimente n viitor (Sharp,
1997). Potenialul de nvare al comunitilor virtuale Posibilitile de
facilitare a nvrii oferite de noile medii virtuale rmn
controversate la nivelul dezbaterilor teoretice. Astfel, unii
cercettori scot n eviden posibilitatea sporit a elevului de
comunicare, de descoperire, de exprimare, de construire a propriei
cunoateri prin angajarea activ n comunitatea de care aparine, n
timp ce ali autori pun n discuie toate aceste poteniale avantaje
considernd mai degrab riscul elevului de a se rtci n jungla
reelelor de calculatoare, de a se confrunta cu influenele negative
inerente unui mediu public i necenzurat. Mai mult, aceti autori pun
n discuie nsi ideea de comunitate, n condiiile n care elevul
interacioneaz de fapt cu o main care mai degrab l ndeprteaz de
realitatea social i i rpete posibilitatea de a comunica deplin cu
colegii lui, n mod direct. n acest context, educatorul trebuie s
neleag avantajele i limitele CVI, s evalueze propriile necesiti
didactice i s gseasc modaliti optime de valorificare. Pentru a
facilita analiza potenialelor avantaje sau riscuri implicate de
comunitile virtuale de nvare n raport cu elevii, tabelul urmtor
prezint o sintez a acestora. Comuniti virtuale de nvare
AvantajeDezavantaje
- comunitile de nvare rspund unor nevoi individuale:
multiculturalitate,pluralism,diversitate, adecvarea la specificul
cultural, comunicarea la distan ntre persoane cu interese comune,
adaptare la societatea i economia cunoaterii;- CVI permite
transferul cunoaterii implicite. Prin relaiile informale dintre
membri, comunitile permit, pe de o parte, o nvare sporit i
permanent, iar pe de alt parte, o stpnire i dezvoltare superioar a
cunotinelor;- CVI reprezint un rspuns viabil pentru abordrile
socio-constructiviste n nvare, predare i evaluare, putnd completa
procesul educaional cu elementele necesare unei activiti de nvare
semnificative, eficiente i eficace;- organizarea activitilor de
nvare n cadrul CVI ncurajeaz implicarea elevului, favorizeaz
creterea nivelului motivaional al acestuia i n special a celei
intrinseci, centrat pe dezvoltarea de cunotine solide pe termen
lung;- Internetul determin schimbarea naturii interaciunilor,
reconfigurarea spaiului social (Stone, 1992, apud Heckscher, 1994);
calculatorul are potenialul de a revoluiona nsi natura nvrii,
devenind un veritabil mediu de manifestare i de comunicare;-
utilizat ca instrument de comunicare, tehnologia ofer oportuniti
pentru extinderea procesului nvrii dincolo de limitele unei sli de
clas, localitate sau ar, favoriznd dezvoltarea unei bogate game de
comuniti de nvare formale sau informale (Heckscher, 1994);- sprijin
i ncurajeaz achiziia de cunotine (Palloff i Pratt, 1999): motiveaz
elevii pentru nvarea mpreun; readuce pasiunea pentru explorarea de
noi domenii n procesul educaiei; promoveaz nvarea prin colaborare
crend o adevrat stare de sinergie; rezultatul final al cunotinelor
acumulate i mprtite este mult superior fa de implicarea
independent, individual cu materialul de studiu;- puterea unei
comuniti de nvare este superioar ntruct sprijin creterea i
dezvoltarea att intelectual, ct i personal a membrilor si;-nvarea
are, pe lng latura individual evident, i o important component
social; noile tehnologii permit i dezvoltarea de comuniti virtuale
de nvare n care elevii pot accesa comuniti de experi din afara
colii (Brown & Gray, 1995; Jones apud Grainne, 2007).-
utilizarea inadecvat a computerului poate izola elevul, (singurele)
configuraii sociale permise de calculator pentru nvare fiind:
nvarea cu, la, pe lng i prin calculator (Crook, 1994, apud Grainne
et al., 2007); n acest sens, exist riscul ca o exacerbare a
utilizrii mediilor virtuale s afecteze negativ abilitile sociale i
cele de comunicare oral, scris sau de gestiune a mediilor
tradiionale de informare; - tehnologia poate facilita o nvare
autonom, dar mai degrab individual dect prin cooperare, fapt care
contrazice nsi ideea de comunitate (Thomson, 1998, apud Grainne et
al., 2007);- cunoaterea transmis prin succesiuni de emailuri se
pierde odat cu ncetarea acestor schimburi n cazul n care nu se
folosesc forumuri de discuii (Burk, 2000);- dac aplicaia software
permite doar afiarea n ordine cronologic a succesiunii de mesaje,
atunci regsirea ulterioar a soluiilor vechi la probleme similare
este anevoioas;- indivizii din exterior interesai sau care ntmpin
probleme noi nu au cunotin despre comunitile adhoc i nu pot
beneficia de expertiza acestora;- atunci cnd un membru prsete
comunitatea, cunotinele personale acumulate din experien nu vor mai
fi disponibile celorlali;- plecarea unor membri afecteaz reelele
informale, determinnd dispariia vechilor canale prin care comunicau
membrii cnd ntmpinau o problem;- spre deosebire de locul de munc
unde este ncurajat nvarea prin colaborare, nvmntul se bazeaz
preponderent pe recunoaterea performanelor individuale n cadrul
unui mediu competitiv, iar colaborarea ntre elevi este uneori
etichetat ca triare (Kaye, 1992, apud Grainne et al., 2007).
Procesul educaiei a fost vzut mai degrab ca o ncurajare la izolarea
elevului (Jones ,2007, apud Grainne et al., 2007), sau ceea ce nva
elevul este pasivitatea i alienarea de sine i fa de alii, iar cele
mai fructuoase relaii cu oamenii vor fi la fel de pasive i
impersonale ca i interaciunea solitar cu computerul (Kreuger, 1989,
apud Grainne et al., 2007);- n plus, procesul evalurii se bazeaz pe
note individuale, iar colaborarea poate fi privit de elevii care se
centreaz pe note ca neproductiv, chiar amenintoare pentru cei cu
performane sau ca pe o povar inutil (idem);- utilizarea CVI n
educaie ridic serioase probleme de ordin etic ce in de barierele de
acces pentru cei care nu dispun de echipamentul, cunotinele i
abilitile necesare, conducnd la accentuarea diviziunii digitale; la
acestea se adaug bariere afective precum percepiile despre
tehnologie, anxieti despre utilizarea acesteia;- nvarea prin
colaborare vine n contradicie cu tendina recent ctre
individualismul n reea (Welmann 2003).
Comunitile online de nvare au potenialul de a dezvolta la elevi
o serie de abiliti specifice (Noveanu, 2005): comunicare, discuii
de grup, mprtirea informaiilor, compararea/ construirea/
organizarea informaiilor, schimbul de experiene, realizarea de
publicaii/ lecii/ vizite virtuale, rezolvarea n comun sau
individual de probleme, feedback ntre colegi, simulare,
mentorat.Principalele probleme ale mediilor virtuale de nvare
identificate de Palloff i Pratt (1999) sunt cele legate de:
cunoaterea nivelului de implicare n studiul disciplinei,
contorizarea frecvenei i a participrii, cunoaterea dificultilor sau
a diverselor motive din pricina crora ar putea fi distras elevul,
identificarea strilor afective n textele editate de elevi,
strategiile optime de intervenie pentru elevii care nu particip
activ, recunoaterea i soluionarea dezacordurilor i conflictelor. n
CVI, fiecare membru al grupului are aceleai anse de a se exprima,
inclusiv cei care au nevoie de mai mult timp pentru a formula un
rspuns, ntruct comunicarea este de cele mai multe ori
asincron.nvarea n comunitile virtuale este facilitat de procesul
comunicrii n reea i prin faptul c elevul este determinat s i atearn
gndurile n scris. Pentru a conferi contribuiei proprii coeren i
logic, elevul trebuie s i exprime propriile gnduri ntr-un limbaj
inteligibil pentru ceilali, clarificndu-i att ideile proprii, ct i
modul de organizare al acestora. Coerena permis de comunicarea
scris, istoria conversaional pe care aceasta o produce, permit ca
fiecare aspect al discuiei s fie dezvoltat ulterior, independent de
timp, de ctre orice membru. Recitirea mesajelor permite acumularea
i specializarea gradual a cunoaterii, eliminndu-se posibilitatea ca
unele idei de pe parcursul conversaiei s fie uitate sau s se
devieze de la tema n discuie. Pentru dezvoltarea motivaiei
intrinseci a nvrii, trebuie s se in cont de: relevana activitilor
propuse, gradul de atenie, ncrederea, satisfacia, curiozitatea,
provocarea, creativitatea i controlul (Grainne, 2007). Succesul CVI
este influenat i de factorii afectivi precum: mrimea grupului,
cunoaterea celorlali participani, experiena elevului, sentimentul
de proprietate a sarcinii, nevoia de comunicare virtual (Tolmie i
Boyle, 2000, apud Grainne, 2007).Dezvoltarea i susinerea
comunitilor virtuale de nvareCheia uneinvri de succes n cadrul unei
comuniti virtuale de nvare o reprezint participarea instructorului
ca membru egal (Palloff i Pratt, 1999).ntruct comunitile de nvare
sunt fenomene naturale, profesorul trebuie s urmreasc, n primul
rnd, identificarea lor i eliminarea factorilor care le
obstrucioneaz sau le amenin. Acolo unde ele nc nu s-au format, dar
exist condiiile necesare pornind de la reelele naturale existente,
poate sprijini dezvoltarea lor. Pentru a crea o comunitate virtual,
trebuie parcuri civa pai necesari pentru asigurarea condiiilor
funcionrii acesteia:-definirea clar a scopului grupului;-crearea
unui spaiu distinct de ntlnire;-crearea unui leadership eficace din
interior;-definirea normelor i a unui cod clar de conduit;
-permiterea unei variate game de roluri ale membrilor; -organizarea
i facilitarea de subgrupuri; -acordarea dreptului membrilor de
rezolvare intern a disputelor.Consolidarea comunitilor virtuale de
nvareCadrele didactice au posibilitatea i responsabilitatea de a
superviza dezvoltarea i consolidarea comunitilor virtuale, de a
monitoriza evoluia lor i efectele benefice pentru nvare. n acest
sens, o serie de msuri sunt identificate n literatura de
specialitate (Grainne, 2007; Lesser & Storck, 2003; McDermott,
1999). n primul rnd, este nevoie de mijloacele tehnice necesare
colaborrii la distan i de identificarea i dezvoltarea competenelor
necesare elevilor i cadrelor didactice pentru a comunica i lucra
mpreun cu alii n spaiul virtual. Dezvoltarea unei comuniti necesit
acordarea de timp, rbdare i spaiu pentru construirea de relaii ntre
indivizi - condiie esenial pentru a cultiva dorina indivizilor de a
mprti cunoaterea prin testarea probitii celorlali i dezvoltarea
unui sentiment de obligaie reciproc i pentru a identifica tipul
adecvat de informaii de mprtit, nivelul adecvat de detaliere,
membrii potrivii i tipurile adecvate de forumuri de discuii.
Stabilirea unui set comun de norme, standarde i un limbaj care s
permit transferul eficace al cunoaterii. Se stabilesc rolurile
participanilor i normele de conduit virtual. Pentru un management
eficient al cunoaterii, comunitile se construiesc la nceput n jurul
temelor cele mai importante pentru membrii, iar ulterior se pot
dezvolta alte comuniti prin aprofundarea unei anumite teme. Se
propune activiti simple de mprtire a cunotinelor. Coordonatorul i
grupurile nucleu anim colaborarea, faciliteaz interaciunile dintre
membri, propun teme de discuie, ncurajeaz. Construiesc un context
care s permit elevilor s se neleag ntre ei. mprtirea de idei nu
este o simpl problem de transmitere; pentru a fi inteligibil,
informaia trebuie s fie interpretat nu n lumina contextului n care
a fost dezvoltat, ci n cea a contextului n care va fi aplicat.
Pentru mprtirea ideilor sunt utilizate att sistemele informatice,
ct i comunicarea personal; mprtirea de idei presupune prin excelen
o relaie direct ntre dou persoane care asigur un context comun,
implicarea i angajarea, dar odat ce aceste relaii au fost
stabilite, mijloacele electronice asigur un mediu prielnic pentru
meninerea comunicrii. Pentru a facilita nvarea profund, organizarea
situaiilor de colaborare n cadrul comunitilor virtuale trebuie s
promoveze interaciunii ntre elevi, s ncurajeze exprimarea ideilor
proprii, interevaluarea critic ntre membrii grupului i comunicarea
clar a ideilor ctre ceilali (apud Verburgb, 2002). Este esenial ca
profesorii i elevii s neleag dinamica nvrii prin colaborare, pentru
a putea lucra n grupuri. De asemenea, mediile de nvare trebuie s
fie proiectate ca parte integrant din contexte socio-individuale
mai largiReflectai asupra urmtoarelor aspecte: cum ar trebui s
arate o platform virtual astfel nct s vin n ntmpinarea nevoilor i
intereselor membrilor si (ne referim la o platform adresat cadrelor
didactice); ce roluri considerai c putei avea ca membri ai unei
comuniti virtuale de nvare.Postai rspunsul dvs. aici.Lectia 3
3.1. nscrierea n comunitatea eTwinningAccesarea portalului
www.etwinning.net i alegerea limbii de lucruIntrai pe situl
www.etwinning i alegei limba n care s fie afiate informaiile.
Portalul eTwinning conine informaii n limbile rilor participante.
ns, fiind un program de colaborare internaional, este necesar
cunoaterea unei limbi strine pentru a putea comunica i lucra mpreun
cu alte cadre didactice din alte ri. Paginile n limba romn sunt
disponibile pentru administrarea conturilor personale, nu si pentru
spaiile de lucru ale proiectelor (twinspace) unde toate informaiile
trebuie postate ntr-o limb accesibil partenerilor din proiectele
respective.Selectarea limbii de lucru se poate face din caseta
situat n dreapta, n partea de sus a paginii de start, conform
imaginii de mai jos.
nscrierea unui nou membruDac nu suntei deja nregistrat ca membru
al comunitii eTwinning, v putei nscrie, fcnd click pe "nscriere"
(en., Registration), n partea stng a paginii de start (sgeta 01 din
imaginea urmtoare).
Crearea unui cont nou se realizeaz n dou etape: etapa de
prenregistrare i nregistrarea propriu zis. Dup ce ai fcut click pe
"nscriere", completai cteva informaii de contact, pentru
prenregistrare: numele i prenumele, adresa de email, numele de
utilizator i parola.
Pe adresa de email pe care ai indicat-o, vei primi un link ctre
formularul de nscriere. Facei click pe acest link i completai
informaiile cerute: profilul persoanei nscrise: rolul n coal,
disciplinele predate, grupele de vrst ale elevilor cu care lucreaz,
experiena n proiecte etc.); preferine pentru parteneriate (domenii
de interes pentru proiecte, limbile de lucru ale proiectelor, idei
pentru viitoare proiecte); informaii despre coal (adres, tip,
telefon, fax, email, informaii despre conducerea colii, numr de
elevi, participarea la alte proiecte, echipamentele IT disponibile
n coal pentru proiectele de colaborare la distan, tip de conexiune
la Internet etc.).
Scrierea corect a numelui de utilizator i a paroleiPortalul
recunoate literele mici sau majusculele din numele de utilizator
sau parol. Cnd dorii s intrai n contul dvs., trebuie s scriei exact
numele de utilizator i parola alese. De asemenea, dac tastatura are
selectat o alt limb de lucru, este posibil ca numele de utilizator
i parola s conin alte simboluri.
Actualizarea profilului
Informaiile furnizate n formularul de nscriere, pot fi
modificate ulterior, din pagina personal.
Evitarea nscrierii multiple a unei coli
Mai multe cadre didactice sau alte persoane dintr-o coal
(bibliotecar sau alt personal auxiliar) se pot nscrie pe platform,
fr s nscrie coala de mai multe ori. Primul cadru didactic care se
nscrie, nscrie i coala, completnd informaiile despre coal (adresa,
tip, echipamente etc.). Urmtoarele cadre didactice, n momentul n
care se nscriu, verific dac coala lor este deja n lista colilor
nscrise din judeul/localitatea lor. Pentru aceasta, fac click pe
opiunea "coala mea este deja nscris", selecteaz judeul i
localitatea i parcurg lista afiat. Dac regsesc n list coala n care
activeaz, o bifeaz i trec la pasul urmtor. Dac nu, revin la
formularul de nscriere i completeaz datele colii.ntrebarea dac
coala este deja nregistrat se afl la nceputul paginii cu ntrebri
legate de coal.
nscrierea de noi membri este permanent posibil!
Nu exist un termen limit pentru nscriere. nscrierea se poate
face acum sau ulterior, dup fiecare i definete domeniile de interes
pentru colaborare. De asemenea, fiecare coal poate ncepe un proiect
atunci cnd are o idee clar de parteneriat, l nscrie pe site i i
gsete parteneri.coala poate fi contactat de alte coli i invitat s
participe ori poate contacta ea alte coli, invitndu-le s se alture
propunerii sale de proiect.Accesarea portalului eTwinning dup
crearea unui cont personalDup ce v-ai nregistrat, putei accesa
pagina personal de pe portalul eTwinning, utiliznd numele dvs. de
utilizator i parola aleas, n csuele partea de sus a paginii, n
dreapta (sgeata 02, prima imagine de la pasul 2).Dup introducerea
numelui de utilizator i a parolei, facei click pe opiunea "Salt la
panoul de control" (en., Go to desktop), conform imaginii de mai
jos.
Pagina care se va afia reprezint pagina personal a
utilizatorului, din care acesta poate gestiona activitile
viitoare.nchiderea paginii personale sau a spaiului de lucru al
proiectuluiAtunci cnd ai ncheiat lucrul i dorii s nchidei pagina
care afieaz spaiul proiectului, facei click pe "Deconectare" (en.,
Logout). Opiunea de deconectare este disponibil att n pagina
personal, ct i n paginile proiectelor.
n cazul n care dup ce v-ai conectat la pagina personal, decidei
s prsii spaiul eTwinning chiar dac nu ai accesat spaiile de lucru
ale proiectelor sau alte instrumente, este bine s facei click pe
"Deconectare" (conform imaginii de mai jos).
Activarea opiunii de deconectare v protejeaz spaiul de lucru de
ali posibili utilizatori i asigur o securitate sporit a datelor.
3.2. Cutarea de parteneri pentru proiectele eTwinning
eTwinning este platforma oficiala de cutare de parteneri n
cadrul Programului Comenius. Pentru a cuta parteneri, facei click
pe opiunea "Cutare parteneri", din pagina personal. Se va deschide
un formular de cutare, n care putei introduce numele unei coli sau
al unui cadru didactic. Pentru a uura cutarea, facei click pe
opiunea "Cutare avansat" (en. Advanced Search), pentru a putea
introduce unul sau mai multe criterii.
Alt modalitate de a cuta parteneri este s postai un mesaj pe
forum-ul eTwinning i s descriei ariile de interes. De asemenea,
putei rspunde mesajelor postate de ali membri sau cuta postrile pe
anumite teme.
n formularul de cutare avansat, putei introduce criterii precum:
ara colii potenial partenere, regiunea, zona n care se afl coala
(montan, industrial etc.), tipul colii, discipline predate sau
rolul pe care l are n coal un cadru didactic anume, limba de lucru
pentru proiecte). Dup ce ai introdus cel puin un criteriu, facei
click pe "Cutare" (en., Search), n partea de jos a paginii. Se va
afia o list de cadre didactice din diverse instituii de nvmnt care
ndeplinesc criteriul/ criteriile de cutare. Parcurgei lista, citii
informaiile /profilul cadrelor didactice i alegei cteva pe care ai
dori s le contactai. n cazul n care nu suntei mulumit de
rezultatele cutrii, putei relua procesul folosind alt criteriu sau
o combinaie de criterii.3.3. Administrarea listei de contacteDin
lista afiat n urma cutrii de parteneri, alegei unul sau cteva cadre
didactice pe care dorii s le contactai i facei click pe simbolul
din dreptul lor, indicat de sgeat n imaginea de mai jos. Fcnd click
pe acest simbol, i vei aduga n lista dumneavoastr de contacte.
n momentul n care ai invitat pe cineva s fac parte din lista de
contacte, acesta va primi o notificare prin care va fi informat
despre invitaia dumneavoastr, pe care o va accepta sau respinge.
Rezultatul invitaiei l vei vedea n pagina personal, la rubrica de
notificri. n cazul acceptrii invitaiei, persoana respectiv va aprea
n lista dvs. de contacte, iar dumeavoastr n lista persoanei
invitate. Important!
Dac cineva respinge invitaia de a face parte din contactele
dumneavoastr, nu este recomandat s revenii cu o nou invitaie.
Fiecare are dreptul s decid cte persoane i pe cine dorete s aib n
lista de contacte. Revenirea cu una sau mai multe invitaii poate fi
interpretat drept abuziv i poate conduce la restricionarea
activitii n cadrul comunitii eTwinning.Lectia 4
4.1. Aspecte tehnice ale iniierii unui proiectnainte de a iniia
un proiect sau un parteneriat, este necesar ca partenerul s fie n
lista de contacte. Pentru a nscrie un proiect, avnd deja o schi
elaborat, obiective stabilite, activiti prin care se pot obine
rezultatele dorite, modaliti de evaluare etc. (a se vedea capitolul
referitor la aspectele pedagogice ale proiectelor eTwinning), facei
click din pagina personal pe "Proiectele mele" (en., My projects),
apoi click pe "Concepei un nou proiect" (en., Create a new
project).
Pagina care se va deschide va indica paii care trebuie parcuri i
lista de contacte din care putei alege un cadru didactic care s fie
partener-fondator al proiectului, mpreun cu dumneavoastr.
Bifai n dreapta paginii, persoana cu care vei ncepe proiectul
(sgeata 01), apoi trecei la pasul urmtor (sgeata 02).Pasul urmtor
solicit completarea unui formular de proiect: titlul proiectului;
rezumatul proiectului; limba de lucru a proiectului; intervalul de
vrst i numrul elevilor implicai n proiect; temele abordate;
instrumente care vor fi utilizate (de ex., conferine audio sau
video, email, clase virtuale, forum, chat etc.); obiectivele;
metodologia activitile i modul de lucru; rezultatele ateptate.Dup
completarea acestor informaii, facei click pe "Previzualizare"
(en., Preview). Revedei schia proiectului i facei modificri, dac
este cazul. Apoi, facei click pe "Trimitere" (en., Submit).
Proiectul va aprea n pagina dvs. (Proiectele mele) i n pagina
partenerului. Partenerul - fondator va primi o notificare asupra
proiectului, pe care trebuie s l aprobe, dac este de acord cu
derularea proiectului, sau s l resping. Aprobarea sau respingerea
unui proiect primit se face din pagina de proiecte, click pe una
dintre opiunile afiate n dreptul respectivului proiect. Dup
aprobarea proiectului de ctre partener, acesta va fi afiat n
paginile centrelor naionale eTwinning din rile fondatorilor.
Acestea vor evalua proiectul i l vor aproba sau respinge. Dup
aprobare, fiecare proiect are alocat o pagin proprie, numit
twinspace sau spaiul virtual de lucru, accesibil doar partenerilor
proiectului. Spaiul de lucru al proiectului are propriile
instrumente care vor fi descrise ulterior.Important!
Un proiect este nregistrat de doi membri fondatori, din ri
diferite. Dup nregistrare, ali parteneri (inclusiv din rile celor
doi membri fondatori) pot fi adugai. Membrii fondatori au statut de
administrator al spaiului de lucru al proiectului (twinspace), avnd
drepturi de administrare: adugare sau tergerea unor parteneri,
modificarea statutului partenerilor, postarea de fiiere etc.
Ceilali parteneri au statut de membru i au drepturi limitate de
utilizarea a spaiului de lucru al proiectului. Fondatorii pot
decide s modifice statutul unui membru n cel de administrator, fapt
care ii va conferi aceleai drepturi de administrare precum cele ale
fondatorilor proiectului.Dup ce proiectul este aprobat de partener
i de centrele naionale, poate fi gestionat din pagina personal,
click pe "Proiectele mele". n dreptul fiecrui proiect al unui cadru
didactic, sunt afiate aciunile pe care le poate face, n funcie de
statutul su n proiect. De exemplu, imaginea urmtoare arat opiunile
unui cadru didactic ntr-un proiect n care este doar membru (s-a
alturat echipei de proiect dup ce acesta a fost nscris de alte dou
coli) i ntr-un proiect n care are drepturi de administrator (fie c
este fondator, fie c i-a fost modificat statutul de membru n cel de
administrator).
Astfel, n prima situaie, statutul de membru i d posibilitatea de
a publica pe blog i de a accesa spaiul virtual de lucru al
proiectului. n al doilea caz, statutul de administrator ofer
posibilitatea de: a modifica proiectul; a aduga noi parteneri a
modifica statutul partenerilor sau a elimina unul dintre parteneri,
la cererea acestuia sau din alte motive ntemeiate; a nchide
proiectul (atunci cnd obiectivele au fost atinse, activitile
desfurate sau cnd, din alte motive, proiectul nu poate fi
continuat) a gestiona jurnalul proiectului; a accesa spaiul de
lucru al proiectului.4.2. Proiectarea pedagogic a unui parteneriat
eTwinningProiectele educaionale sau socio-educaionale constituie o
modalitate atractiv i eficient prin care elevii i profesorii
lucreaz mpreun, identific i rezolv probleme, nva aplicnd sau
utiliznd spaii din afara colii pentru a realiza aplicaii practice.
Obiectivele i amploarea proiectelor pot fi diferite, ns structura i
etapele parcurse sunt, n general, aceleai. Important este ca
proiectele s rspund nevoilor colii, cadrelor didactice i/ sau
elevilor, s-i propun ameliorarea unor aspecte ale vieii colii, fie
din sfera curricular, fie extracurricular.Ce este un
proiect?Proiectele sunt definite ca un set de aciuni planificate pe
o durat determinat de timp care urmresc atingerea unor obiective.
Conform accepiunii Comisiei Europene (1986), proiectul nseamn un
grup de activiti care trebuie realizate ntr-o secven logic, pentru
a atinge un set de obiective prestabilite. n sens didactic,
proiectul este o metod de nvare. nvarea bazat pe proiect este o
nvare n profunzime n care copiii sunt stpnii propriei activiti,
unde li se ofer libertatea de alegere dintr-o serie de posibiliti
stabilite de cadru didactic mpreun cu elevii. Acest tip de nvare
este proiectat dup nevoile i interesele individuale ale fiecrui
elev, fapt destul de greu de mplinit n toate tipurile de activiti
din programul colar (Chard, Sylvia, Teaching in the Digital Age:
Project-Based Learning and Assessment Videocassette, The George
Lucas Foundation, 2002.).Ce elemente avem n vedere atunci cnd
iniiem un proiect?n general atunci cnd planificm un proiect, avem n
vedere principalele sale elemente, pe care le prezentm n cele ce
urmeaz ntr-o ordine logic a proiectrii. Justificarea proiectului:
identificarea nevoilor, a problemelor sau a posibilitilor de
dezvoltare.Scopuri i obiectiveScop: ce i propune proiectul, n
ansamblu;Obiective: inte de atins, transpuneri ale scopului n
finaliti mai concrete i posibil de evaluat;Scopurile i obiectivele
trebuie s fie formulate pe baza nevoilor identificate, a
intereselor elevilor sau nevoilor lor de cunoatere. De asemenea,
pot fi stabilite pe baza ariilor problematice care necesit
ameliorare.Obiectivele proiectului nu trebuie s se adreseze tuturor
problemelor sau nevoilor identificate. Este necesar o selecie,
astfel nct s fie realiste i posibil de atins ntr-un interval
rezonabil de timp (de la o lun la un an colar).Grup-int: pe cine
vizeaz proiectul sau cui se adreseaz aciunile sale.Unele proiecte
se adreseaz elevilor, altele cadrelor didactice, iar altele combin
mai multe categorii de grupuri-int (elevi, cadre didactice, prini).
n funcie de grupul-int, sunt proiectate anumite activiti, sunt
angrenate anumite resurse i realizate parteneriate.Activiti: seturi
de aciuni i operaii necesare pentru atingerea
obiectivelorObiectivele proiectului se transpun n activiti de
parcurs; un obiectiv poate fi realizat prin una sau mai multe
activiti. Activitile constituie "miezul" unui proiect, aciuni
colective care reunesc i valorific potenialul fiecrui
participant.Resurse umane, materiale, procedurale i de timp De ce
avem nevoie pentru a pune n practic proiectul? Cine poate s se
implice, pe a cui expertiz ne bazm, cine ne poate susine, cu alte
cuvinte ce "resurse umane" sunt vizate. Cum sunt realizate
activitile, cum sunt rezolvate anumite probleme sau ce "resurse
procedurale" avem?Similar, lum n calcul ce resurse materiale sunt
necesare: spaiu, materiale, echipamente, fonduri etc., precum i
timpul estimat pentru fiecare activitate.Rezultate ateptate/
produseObiectivele proiectului conduc spre anumite rezultate care
vor da msura succesului obinut. Identificarea rezultatelor ateptate
ajut ulterior la evaluarea proiectului. Evaluare/
autoevaluareEvaluarea nseamn aprecierea sistematic a activitilor i
rezultatelor unui proiect, prin raportare la rezultatele ateptate,
n scopul ameliorrii activitii pe parcurs sau ulterior.Atragem
atenia n mod special asupra a dou aspecte importante, definitorii
pentru proiectarea unor activiti de nvare, pornind de la premisa c
orice proiect eTwinning trebuie s fie n primul rnd o ocazie de
nvare pentru elevii implicai. Acestea constau n etapa de elaborare
a obiectivelor i n etapa de proiectare a activitilor.Proiectele
eTwinning sunt realizate, de regul, ntre dou coli, ns este posibil
i implicarea mai multor instituii sau cadre didactice partenere.
Pot fi proiecte pe discipline de studiu sau transdisciplinare. De
exemplu, pentru disciplina Educaie/Cultur civic, pot fi propuse
proiecte privind tradiiile din fiecare ar partener, rolurile i
responsabilitile elevilor n colile partenere, privind formele de
organizare a elevilor de ex., Consiliul elevilor, elevii fcnd
prezentri Powerpoint, poze, lund interviuri sau schimbnd impresii
prin e-mail cu colegii de la coala geamn (coala partener). Alte
proiecte pot aborda: problematica mediului (ex., n ce fel de mediu
vrem s trim, cum ne ajut natura i cum o ajutm noi, care sunt
principalele surse de poluare etc.), a alimentaiei (de ex., mncarea
fast-food, chipsurile etc.), a igienei; matematica i aplicaiile
sale n viaa de zi-cu-zi; geografia locul n care trim, elemente de
geografia mediului, elemente de geografie economic etc. teme
cross-curriculare, de ex., tradiii, istorie i interculturalitate,
Uniunea European instituii, roluri, implicaii asupra vieii
cotidiene etc., stiluri de via, legende etc.n galeria de proiecte
disponibil pe situl etwinning.net pot fi gsite exemple de proiecte
pe discipline sau pe teme, n diferite limbi, din diferite ri.Cteva
aspecte creioneaz profilul unei activiti eficiente de instruire
asistat de calculator i constituie inte de atins sau repere pentru
cei care elaboreaz proiectul didactic. Acestea marcheaz n principal
diferenele dintre nvarea n sistem tradiional i nvarea n cadrul unui
program de elearning: obiectivele activitii de nvare i modalitile
de evaluare trebuie descrise foarte clar i exact; motivaia
(tuturor) participanilor trebuie susinut prin metode i tehnici
speciale; nc din faza de proiectare, trebuie prevzute modaliti
specifice de susinere a elevilor cu ritmuri diferite de nvare i de
includere a elevilor cu diferite niveluri de performan; trebuie
pstrat un ritm constant de nvare; trebuie pus accent pe sarcini
suficiente, cu termene limit; pauzele lungi ntre activiti pot
conduce la scderea motivaiei participanilor; o sesiune de elearning
trebuie s fie ct mai interactiv i s implice emoional cursanii;
suportul n nvare i feedbackul oferit celor care nva trebuie s fie
prompt i la obiect; cadrul didactic trebuie s monitorizeze ct mai
bine activitatea fiecrui elev i s-i susin parcursul n direcia
atingerii obiectivelor, situndu-se mereu n zona proximei dezvoltri
cognitive i socio-afective; trebuie ncurajat i susinut cooperarea
ntre elevi pentru rezolvarea unor sarcini de lucru n colaborare,
pentru realizarea unor proiecte n echip etc.; elementele noi n
parcursul de nvare i modalitile inovative de interaciune trebuie
introduse treptat i descrise pe ct posibil prin apel la experienele
de nvare tradiionale, cunoscute.O posibil sintax de abordare a
coninutului predrii i nvrii evideniaz cteva reguli de proiectare a
situaiilor educative eficiente, inclusiv a celor cu component TIC
(Gunter Clauss, apud Neacu, Ioan. Instruire i nvare. Bucureti:
tiinfic 1990, p. 196-198): s se urmreasc simultan formarea
capacitilor i transmiterea de cunotine; s se faciliteze aciuni de
structurare independent a coninutului printr-un efort de aciune
sinergic a nvrii dirijate i nedirijate; s se aleag forme adecvate
de punere a problemelor n raport cu obiectivele prioritare, care s
faciliteze manifestarea gndirii creative, independente; s se
anticipeze i s se organizeze prin predare formarea i antrenarea
unor strategii eficiente de gndire; s se organizeze structurile de
coninut astfel nct s se varieze nivelurile de activitate mintal; s
se creeze condiii i elemente pentru o orientare eficient a
instruirii i nvrii; s se creeze situaii didactice care s permit
autocontrolul.4.3. Evaluarea proiectelor eTwinning (autoevaluare,
certificate de calitate, premii europene, premii naionale)Este
firesc ca efortul de realizare a unui proiect s fie nsoit de un
proces de evaluare pe parcurs i la final care s ne indice n ce msur
am obinut rezultatele ateptate, n ce msur am generat nvare la
nivelul elevilor sau ct de util a fost pentru dezvoltarea noastr
profesional, ce posibiliti de extindere sau de aprofundare exist
etc.AutoevaluareaPrimul tip de evaluare recomandat este
autoevaluarea suntem primii interesai s nvm din experiena parcurs.
n acest sens, att pe parcursul proiectului, ct i la final, putem
comunica cu partenerii i cu elevii pentru a culege informaii care s
ne ajute s ne dm seama de valoarea, dar i de punctele slabe ale
proiectului. Certificatul eTwinningEste un certificat care atest
nscrierea proiectului. Dup ce proiectul este aprobat de centrele
naionale, certificatul poate fi descrcat i tiprit direct din pagina
personal (click pe "Proiectele mele", n dreptul proiectului, click
pe semnul rotund "eTwinning label". Acest certificat nu indic
performana proiectului, ci doar nscrierea lui.Certificatul naional
de calitate (Quality Label)Pentru a obine certificatul naional de
calitate, cadrele didactice trebuie s completeze un formular de
candidatur (click pe "nscriei-v pentru un certificat de calitate" /
en., Apply for Quality Label), n care s descrie i s argumenteze
calitatea proiectului: atingerea rezultatelor, originalitatea
proiectului/activitilor, impactul asupra elevilor, aspecte
inovatoare, modalitatea de integrare/valorificare a activitilor
proiectului n curriculum etc. Acordarea certificatului de calitate
se realizeaz pe baza evalurii activitii cadrului didactic
solicitant. Nu este obligatoriu ca i ali parteneri s primeasc
certificatul, dac activitatea lor nu este consistent i relevant
pentru obiectivele proiectului. nainte de a solicita acordarea
certificatului de calitate, cadrele didactice trebuie s fac propria
evaluare a proiectului i s analizeze dac este ntemeiat solicitarea.
Competiia pentru certificatele de calitate este organizat de
fiecare centru naional, dup propriul calendar sau regulament. De
regul, acestea preced acordarea certificatelor europene de
calitate.Certificatul european de calitate (European Quality
Label)Atunci cnd cel puin dou coli partenere din ri diferite obin
certificatul naional de calitate, ele vor primi i Certificatul
european de calitate, acordat de Serviciul Central de Coordonare a
programului eTwinning (Central Support Service CSS). n cazul unui
proiect cu mai muli parteneri, numai cei care au obinut
certificatul naional de calitate vor primi i pe cel
european.Premiile anuale eTwinningn fiecare an, n cadrul Conferinei
anuale eTwinning, sunt acordate premii pentru cele mai bune
proiecte pe diferite categorii, n funcie de vrsta elevilor
participani, de tematica abordat sau de alte criterii. La aceste
premii pot candida numai proiectele care au obinut certificatul
european de calitate.
Lectia 5BlogDocumente
HYPERLINK "http://iteach.ro/pg/photos/owned/elena.pilat/" Fiiere
foto
HYPERLINK "http://iteach.ro/pg/video/" Fiiere video
HYPERLINK "http://iteach.ro/pg/poll/" SondajeFlux RSS
Spaiul virtual de lucru al unui proiect (twinspace) este creat
special pentru parteneri proiectului i accesibil numai acestora.
Accesul pe twinspace se face pe baza numelui de utilizator i a
parolei.Twinspace ofer un set de instrumente pe care fiecare
parteneriat decide cum s le foloseasc: fie pentru comunicare, fie
pentru a stoca documente, fiiere media etc., fie l pot concepe ca
pe un portofoliu care s prezinte activitile, rezultatele i
produsele realizate. Unii parteneri opteaz pentru o parte public a
spaiului de proiect, pe care o pot vizita si alte persoane. De
asemenea, pot invita pe twinspace i ali colegi care nu sunt membri
in proiect.5.1. Organizarea spaiului virtual al proiectuluiSpaiile
de lucru au fost proiectate astfel nct s conin principalele
instrumente necesare pentru managementul unui proiect. Imaginea de
mai jos prezint pagina de start a spaiului unui proiect. Seciunile
sale vor fi prezentate n continuare.
Staff RoomPagina cadrelor didactice partenere, unde acestea pot
comunica i pregti activitile din proiect
Activitile proiectului (Project activities)Seciune n care pot fi
organizate activitile. Fcnd click pe "Administrarea paginilor"
(en., "Manage pages"), putei aduga cte o pagin nou pentru fiecare
activitate. Apoi, pentru fiecare activitate noua, putei aduga ce
instrumente dorii s folosii, fcnd click pe "Adugare aplicaii" (en.,
Add applications), n mesajul de bun-venit. Instrumentele pe care le
putei aduga sunt:forumarhiv de fiieregalerie de
imaginiblogwikiToate aceste aciuni pot fi realizate numai de
partenerii cu statut de administrator.
Spaiul elevilor (Pupils Corner)Pagin destinat elevilor. Numai
elevii invitai de un cadru didactic pot avea acces la twinspace.
Accesul este, de asemenea, limitat la pagina special pentru
elevi.
Chat Instrument de comunicare online n timp real, accesibil
tuturor partenerilor unui proiect. Sunt posibile discuii
individuale sau discuii ntre clase de elevi. Pentru discuiile cu
clasa de elevi, este necesar s stabilii o tem i obiectivele
conversaiei, pentru a evita situaiile de blocaj n comunicare sau
irosirea timpului. De asemenea, stabilii durata chat-ului cu clasa.
Pregtii elevii pentru comunicare, consultndu-i asupra temei,
informndu-i asupra duratei i obiectivelor activitii, asupra
modalitilor concrete de desfurare. Spre finalul convorbirii, putei
acorda un timp pentru discuii libere. Luai n calcul competenele
elevilor de comunicare ntr-o limb strin. Instrumentele de
comunicare online solicit un ritm relativ rapid al comunicrii/
rspunsului. n cazul n care elevii au competene minime de comunicare
ntr-o limb strin, comunicarea "unu-la-unu" este mai potrivit.
5.2. Funcii ale spaiului virtual de lucru5.2.1.
ComunicareaPentru a comunica direct din spaiul de lucru cu ceilali
parteneri, folosind mesageria sau forumul. Spaiul v ofer
posibilitatea de a trimite i primi mesaje partenerilor, fr s mai
accesai contul personal de email. Acest instrument nu permite
trimiterea sau primirea de mesaje de la alte persoane care nu sunt
nscrise n proiect. Este o modalitate de a trimite, de exemplu,
mesaje / anunuri ctre elevii invitai n proiect, fr a fi nevoie de
alte conturi de email. Forumul este un alt instrument de comunicare
oferit de spaiul virtual al proiectului. Dac dorii, pe lng forumul
iniial oferit de twinspace, putei aduga altele, organizate pe
subiecte de discuii (pentru aceasta, utilizai CMS Content
Management System / Sistem de management al coninutului). Avei, de
asemenea, i posibilitatea de a comunica prin chat cu partenerii din
proiect. n funcie de scopul comunicrii, de coninutul mesajului, de
grupul-int, alegei cel mai potrivit instrument!5.2.2. Planificarea
ntr-un proiect cu mai muli parteneri, planificarea este foarte
important. Partenerii trebuie s i armonizeze aciunile, s i
planifice timpul i s tie cnd i cum vor comunica sau primi feedback
de la ceilali. n spaiul proiectului exist un calendar n care putei
marca datele importante, termene, perioade ale vacanelor colare,
examene etc. Putei introduce o scurt descriere a evenimentului
marcat.Avizierul (en., Bulletin Board) poate fi folosit pentru
anunuri legate de proiect. Mesajele pot fi vizualizate de toi
membrii spaiului de lucru. 5.2.3. Stocarea de documentePutei
organiza spaiul de lucru n dosare cu documente, galerii foto, filme
sau alte fiiere media. Dosarele sunt poziionate n partea stng a
paginii. De exemplu, putei crea pentru fiecare activitate un dosar
cu numele acesteia sau dosare pentru fiecare coal partener, dosare
cu informaii organizatorice (de ex., lista elevilor participani,
fise de evaluare a activitilor etc.). Fiecare dosar poate conine,
la rndul su, un forum, o pagin web sau o galerie foto. Putei, de
asemenea, folosi ablonul de pagin web i construi o pagin cu text,
fotografii, link-uri ctre alte situri. Culorile, dimensiunea i
tipul de caractere pot fi ajustate.Galeria foto este un instrument
pentru a afia fotografii. Acestea pot fi organizate n funcie de
tem.n arhiva de documente, putei ncrca i pstra fiiere text,
prezentri Powerpoint, fotografii, filme scurte, fiiere audio etc.
5.2.4. Prezentarea rezultatelor i a produselor proiectuluiSpaiul
partenerilor poate fi folosit i ca "portofoliu" sau ca "expoziie".
Putei configura o seciune public a spaiului, unde s expunei
produsele realizate, s prezentai activitile i rezultatele obinute.
Publicarea proiectelor i a produselor activitilor desfurate poate
fi foarte motivant pentru elevi. ns, este necesar s ne asigurm c
informaiile postate i fcute publice nu pun n primejdie sigurana
nimnui cadru didactic sau elev i nu afecteaz viaa privat. rile
europene au diferite prevederi legale referitoare la publicarea
fotografiilor sau a datelor personale ale elevilor /persoanelor
minore. Prin urmare, este necesar s adoptm msuri de precauie n
momentul postrii pe blog sau pe alte situri accesibile publicului
larg. n spaiile de lucru (twinspace) accesul altor persoane dect
partenerii proiectului este limitat pn n momentul n care optai
pentru modificarea statutului i publicarea acestuia. Pentru a pstra
accesul restricionat la twinspace, dar, n acelai timp, pentru a
putea mprti cu alte persoane coninutul su, putei crea mai multe
conturi de "vizitator" i acorda acces la anumite fiiere
(modificrile se fac prin intermediul opiunii "Echipa mea" / en., My
team). De asemenea, i accesul elevilor pe twinspace poate fi
limitat la anumite fiiere sau poate fi liber, prin acordarea
statutului de administrator.
Important!
Este bine s grupai documentele n cteva dosare. Un numr prea mare
de dosare va ngreuna utilizarea spaiului. Pentru prezentri care
necesit text i fotografii, este de preferat s folosii ablonul i s
construii o pagin web, dect s Dac vrei s ncrcai mai multe
fotografii, folosii galeria foto, nu un dosar din arhiv.Utilizarea
blogului sau a jurnalului proiectului Fiecare proiect eTwinning
ofer acces la un blog (Twinblog) accesibil doar cadrelor didactice
partenere. Acesta poate fi gestionat de cei doi profesori fondatori
i de cei care au drepturi de administrator n proiect. Toi
partenerii (fie c sunt membri sau administratori) pot posta anunuri
sau comentarii care s fie vizibile tuturor, doar partenerilor, doar
Centrului Naional eTwinning, tutuor membrilor eTwinning. n cazul
mesajelor adresate centrului naional si partenerilor, blogul are
rolul unui jurnal de proiect: se ine o eviden a activitilor,
partenrii se informeaz reciproc i transmit i echipei naionale
informaii noi privind activitile derulate, problemele ntmpinate
etc.Twinblogul poaote fi accesat din pagina proiectului sau din
pagina personal. Fcnd click pe mergei la twinblog, se va deschide o
pagin separat. Pentru a posta un mesaj, facei click pe postai un
mesaj (post a message). Scriei titlul /subiectul mesajului, apoi
textul i facei click pe salvare (en., save). Putei ncrca i o
imagine. Vei vedea urmtorul anun: Mesajul dvs. a fost salvat.
Pentru a-l publica, facei click pe butonul de publicare (Publish
blog sau Publish now). n cazul n care avei statut de membru,
opiunile de publicare sunt limitate i se vor realiza prin
intermediul unui partener cu statut de administrator.n cazul n care
suntei administrator, vei vedea opiunea Publish blog n dreapta sus.
Facei click pe acest buton, apoi click pe Rebuild, pentru ca noile
mesaje s fie postate. Putei terge sau modifica mesajele. De
asemenea, n seciunea de setri, putei stabili cte mesaje s fie
afiate pe pagin, dac sunt permise sau nu comentariile
etc.Important!Este de dorit ca mesajele de pe blog s fie relevante.
Numrul lor nu are nici o importan n evaluarea proiectelor, iar
utilizarea lor abuziv poate genera nemulumiri n rndul partenerilor
proiectului, prin consumul prea mare de timp.
LECTIA 6Portalul eTwinning este o comunitate a cadrelor
didactice din ntreaga Europ. Este, aadar, un spaiu intercultural i
multilingvistic, n care fiecare dintre noi trebuie s se manifeste
responsabil. n mod firesc, normele de comportament i de comunicare
ar trebui s fie aceleai cu cele pe care le transpunem zi-de-zi n
comportamentul nostru: politee, onestitate, respect, buntate,
coeziune, corectitudine, responsabilitate, toleran,
raionalitate,decen etc. Cu toate acestea, pentru a prentmpina
eventuale nenelegeri i pentru a ne asigura c toi partenerii unui
proiect mprtesc aceleai valori i norme de conduit, este bine ca n
prima etap a parteneriatului s stabilim normele de baz ale
colaborrii. Altminteri, unele reguli se vor stabili pe parcurs,
atunci cnd se va resimi nevoia, n urma unor nemulumiri sau
conflicte. Pe lng stabilirea normelor de colaborare cu partenerii,
este bine s discutai i cu elevii participani la proiect despre
specificul comunicrii online, n medii interculturale i
multilingvistice. n momentul utilizrii forum-ului, email-ului,
chat-ului ori videconferinelor, elevii trebuie s fie contieni de
posibilitatea diferenelor de interpretare a limbajului (inclusiv
nonverbal, n cazul videoconferinelor) sau de manifestare cultural.
Dincolo de aceste norme generale, este bine s reflectm i asupra
specificului comunicrii la distan. Important!
Spre deosebire de comunicarea fa-n-fa, n acest context rspunsul
nu va fi imediat, ci poate aprea dup cteva zile sau chiar mai mult.
De aceea, este bine s anticipm posibilitatea unei reacii trzii i s
nu stabilim termene foarte strnse de rspuns sau s avem reacii de
suprare sau repro. De asemenea, n cazul n care avem nevoie de un
feedback rapid, este mai bine s optm pentru utilizarea altor
mijloace de comunicare (de ex, telefonul).
Modul de adresare s fie politicos, iar limbajul folosit ct mai
simplu. n acest fel, se evit nenelegerile sau interpretrile greite
cauzate de utilizarea neadecvat a unei limbi strine. Luai n calcul
faptul c majoritatea utilizatorilor nu sunt vorbitori nativi ai
limbilor utilizate, iar nivelul competenelor lingvistice poate fi
foarte diferit. De aceea, este mai bine s evitai "glumele" sau
expresiile cu mai multe nelesuri.
Evitai utilizarea literelor majuscule n cadrul mesajului, atunci
cnd nu sunt necesare. Utilizarea lor poate fi interpretat drept un
ton agresiv, rstit, fiind astfel nepoliticoas.
Pentru siguran, nu numai n acest spaiu virtual, ci i n
celelalte, evitai s furnizai date personale sau date foarte
importante. Pentru scopurile proiectului, acestea sunt oricum
nerelevante.
Pstrai activitatea dumneavoastr n cadrul comunitii n limite
rezonabile! Implicarea ntr-un numr prea mare de proiecte va afecta
calitatea acestora i beneficiile reale att pentru dezvoltarea
dumneavoastr profesional, ct i pentru elevi! De asemenea, adugarea
unui numr prea mare de persoane n lista de contacte va ngreuna
utilizarea ei i va diminua prestana statutului de membru al
listei!
Mai mult, modul n care vei folosi comunitatea transmite anumite
valori elevilor i celorlali colegi! Seriozitatea, profunzimea
activitii, complexitatea produselor sunt valori care se transmit
implicit celor cu care lucrai.
Acordai sprijin ori de cte ori putei! eTwinning este o
comunitate de nvare, prin urmare transferul de idei, de practici i
suportul reciproc sunt aciuni de baz pe platform. eTwinning
ncurajeaz performana, nu i competiia. Competiia este doar cu noi
nine, pentru a ne perfeciona propriile competene, cunotine i
atitudini!LECTIA 7
