Procedura evaluProcedura evaluăriiăriiTestarea inteligenţei Testarea inteligenţei Evaluarea funcţionării Evaluarea funcţionării Evaluarea funcţionării Evaluarea funcţionării

senzoriomotoriisenzoriomotorii

Biblioterapie?Biblioterapie?

SarcinaSarcina biblioterapiebiblioterapie�� Problemă de referință (anxietate/frici, tristețe, agresivitate, Problemă de referință (anxietate/frici, tristețe, agresivitate,

procrastinare, etc.)procrastinare, etc.)�� Minim 10 titluri de cMinim 10 titluri de cărți/capitole/texte în limba română, ărți/capitole/texte în limba română,

disponibiledisponibile�� Sursa (link, librărie, bibliotecă) Sursa (link, librărie, bibliotecă) –– date concrete de date concrete de �� Sursa (link, librărie, bibliotecă) Sursa (link, librărie, bibliotecă) –– date concrete de date concrete de

identificare pentru părinți, inclusiv prețidentificare pentru părinți, inclusiv preț + grupa de v+ grupa de vârstă ârstă vizatăvizată

�� Rezumat pentru psiholog: sumar + în ce măsură Rezumat pentru psiholog: sumar + în ce măsură conținutul se adresează problemei de referință vizate.conținutul se adresează problemei de referință vizate.

RAPORT SCRIS RAPORT SCRIS –– deadline prima zi de deadline prima zi de sesiunesesiune

Sarcina poster științificSarcina poster științific

�� Metode de evaluare a intersecției dintre Metode de evaluare a intersecției dintre dezvoltarea dezvoltarea cognitivă cognitivă –– socială socială –– emoțională (2) emoțională (2) la o anumită vârstă la o anumită vârstă (preșcolari/ vârstă școlară timpurie / adolescenți)(preșcolari/ vârstă școlară timpurie / adolescenți)

�� Ipoteze + design studiu. Minim 1 metodă de evaluare Ipoteze + design studiu. Minim 1 metodă de evaluare pentru fiecare din cele 2 dimensiuni intersectate, pentru fiecare din cele 2 dimensiuni intersectate, pentru fiecare din cele 2 dimensiuni intersectate, pentru fiecare din cele 2 dimensiuni intersectate, preferabil surse de informare multiple (părinți, preferabil surse de informare multiple (părinți, observație, chestionare, probe).observație, chestionare, probe).

�� 3 articole atașate referitoare la intersecția dintre 3 articole atașate referitoare la intersecția dintre dimensiuni.dimensiuni.

�� REZULTAT: poster științific (Reminder exemple).REZULTAT: poster științific (Reminder exemple).

1. Aspecte procedurale1. Aspecte procedurale

�� Activitate individualăActivitate individuală�� Esenţial pentru orice demers aplicativ Esenţial pentru orice demers aplicativ

2. Evaluarea inteligenţei2. Evaluarea inteligenţei

1. Scala Stanford 1. Scala Stanford -- BinetBinet�� Scala Terman & Merrill, 1960Scala Terman & Merrill, 1960�� 1908,1908, creată în forma Scalei Binet creată în forma Scalei Binet -- Simon pentru a Simon pentru a

identifica elevii care erau "subidentifica elevii care erau "sub--normal".normal".�� 1916, sub conducerea lui L.M.Terman de la Univ. 1916, sub conducerea lui L.M.Terman de la Univ.

Stanford, sStanford, s--a adaptat Scala originală, construindua adaptat Scala originală, construindu--se se Scala de Inteligenţă Stanford Scala de Inteligenţă Stanford -- Binet. Scala a fost Binet. Scala a fost revizuită de mai multe ori, deşii unii dintre itemi sunt revizuită de mai multe ori, deşii unii dintre itemi sunt revizuită de mai multe ori, deşii unii dintre itemi sunt revizuită de mai multe ori, deşii unii dintre itemi sunt relativ relativ ““îmbătrâniţiîmbătrâniţi””..

Cu copii foarte mici.Benefit :Provides a lower cost version of the SB-5 for preschool assessmentAges :2-0 to 5-11 years for full battery; 6-0 to 7-3 years for abbreviated batteryAdministration Time :5 minutes per subtestFormat :10 individually administered subtests, many 10 individually administered subtests, many involving manipulativesScores :Standard scores for all subtests; IQ and Factor composites; optional criterion-referenced Change-Sensitive scores anchored to age and item complexityNorms :Based on a representative sample of 1,800 children; co-normed with the Bender Visual-Motor Gestalt Test, Second Edition (beginning at age 4) and the Test Observation Form (beginning at age 2)

scopscop

�� Scala este destinată măsurării inteligenţei generale Scala este destinată măsurării inteligenţei generale pentru persoane între 2 ani şi pentru persoane între 2 ani şi 2323 ani. ani. OObiective: biective: măsurarea inteligenţei generale măsurarea inteligenţei generale -- globale prin globale prin prezentarea unei largi varietăţi de sarcini de dificultate prezentarea unei largi varietăţi de sarcini de dificultate crescândă. crescândă.

�� Anterior, conceptul utilizat de Binet era de Anterior, conceptul utilizat de Binet era de Vârstă Vârstă �� Anterior, conceptul utilizat de Binet era de Anterior, conceptul utilizat de Binet era de Vârstă Vârstă MentalăMentală, situaţie care a condus la confuzii. Deja la ultima , situaţie care a condus la confuzii. Deja la ultima revizie din 1960, au fost incluse grile de conversie în revizie din 1960, au fost incluse grile de conversie în manual care să permită transformarea Vârstei Mentale în manual care să permită transformarea Vârstei Mentale în deviaţii Q.I.deviaţii Q.I.

Puncte puternicePuncte puternice ale Scalelor Binet:ale Scalelor Binet:�� Este cea mai Este cea mai cunoscutcunoscută metodă standardizată pentru copii între 2 şi 6 ani.ă metodă standardizată pentru copii între 2 şi 6 ani.�� Scala B. furnizează probabil cel mai înalt plafon comparativ cu alte teste Scala B. furnizează probabil cel mai înalt plafon comparativ cu alte teste

individuale de inteligenţă, ceea ce, prin extrapolare, permite testarea individuale de inteligenţă, ceea ce, prin extrapolare, permite testarea potenţialului intelectual al unor copii tineri foarte dotaţi (dincolo de Q.I. 180)potenţialului intelectual al unor copii tineri foarte dotaţi (dincolo de Q.I. 180)

�� ÎntrÎntr--o măsură chiar conceptul de V.M. este mai bine înţeles ca reprezentând o măsură chiar conceptul de V.M. este mai bine înţeles ca reprezentând abilitatea de a rezolva probleme intelectuale, atunci când această abilitate abilitatea de a rezolva probleme intelectuale, atunci când această abilitate este prezentată în forma de V.M. (nu de Q.I.). ; pentru că acest concept de este prezentată în forma de V.M. (nu de Q.I.). ; pentru că acest concept de V.M. este prezent în ideea de Vârstă cronologică, înţeles de majoritatea V.M. este prezent în ideea de Vârstă cronologică, înţeles de majoritatea oamenilor. Deci, pentru profesori şi părinţi, este mai uşor să înţeleagă oamenilor. Deci, pentru profesori şi părinţi, este mai uşor să înţeleagă V.M. este prezent în ideea de Vârstă cronologică, înţeles de majoritatea V.M. este prezent în ideea de Vârstă cronologică, înţeles de majoritatea oamenilor. Deci, pentru profesori şi părinţi, este mai uşor să înţeleagă oamenilor. Deci, pentru profesori şi părinţi, este mai uşor să înţeleagă abilitatea de a rezolva probleme a unui copil de 5 ani când este descris ca abilitatea de a rezolva probleme a unui copil de 5 ani când este descris ca având o V.M de 6 ani (decât a le spune că are un Q.I. de 120).având o V.M de 6 ani (decât a le spune că are un Q.I. de 120).

Puncte slabePuncte slabe ale scalelor Binet:ale scalelor Binet:

�� Foarte greu de administrat mai ales pentru că este un tip de test pe Foarte greu de administrat mai ales pentru că este un tip de test pe scale de vârstă şi utilizează concepte precum scale de vârstă şi utilizează concepte precum scoruri bazalescoruri bazale şi şi scoruri scoruri plafon plafon -- această combinaţie de proceduri poate duce la o această combinaţie de proceduri poate duce la o administrare foarte prelungită. administrare foarte prelungită.

�� Scala Binet revizuită este relativ Scala Binet revizuită este relativ inferioarainferioara datoritadatorita utilizarutilizariiii doar a doar a populaţiei caucaziene în eşantion. populaţiei caucaziene în eşantion.

�� WISC este o scală de inteligenţă WISC este o scală de inteligenţă mai degraba mai degraba utilizată pentru utilizată pentru subiecţii de peste 6 ani. subiecţii de peste 6 ani.

�� WISC este o scală de inteligenţă WISC este o scală de inteligenţă mai degraba mai degraba utilizată pentru utilizată pentru subiecţii de peste 6 ani. subiecţii de peste 6 ani.

�� Metoda de calculare a Vârstei Mentale şi de aici a Q.I. Metoda de calculare a Vârstei Mentale şi de aici a Q.I. eeste ste laborioasălaborioasă

ConConţţineine: 15 subteste centrate pe 4 arii largi de activitate : 15 subteste centrate pe 4 arii largi de activitate intelectuale:intelectuale:

Raţionamentul verbalRaţionamentul verbal

include:include:teste de vocabularteste de vocabular (reamintirea unor cuvinte expresive şi înţelegerea (reamintirea unor cuvinte expresive şi înţelegerea

verbală), verbală), înţelegereînţelegere (înţelegerea verbală, dezvoltarea vocabularului, exprimarea (înţelegerea verbală, dezvoltarea vocabularului, exprimarea

verbală, cunoştinţe sociale, informaţii actuale),verbală, cunoştinţe sociale, informaţii actuale),absurdităţiabsurdităţi (percepţia vizuală, informaţii factuale, discriminare, (percepţia vizuală, informaţii factuale, discriminare,

exprimare verbală, atenţie, experienţă socială) exprimare verbală, atenţie, experienţă socială) exprimare verbală, atenţie, experienţă socială) exprimare verbală, atenţie, experienţă socială) relaţii verbalerelaţii verbale (dezvoltarea vocabularului, formarea conceptului, (dezvoltarea vocabularului, formarea conceptului,

discriminarea, raţionamentul inductiv, exprimarea verbală, discriminarea, raţionamentul inductiv, exprimarea verbală, discriminarea detaliilor esenţiale);discriminarea detaliilor esenţiale);

Raţionamentul cantitativRaţionamentul cantitativ

include teste de tip: include teste de tip: cantitativcantitativ (reflectă experienţa cu numerele, deprinderile de (reflectă experienţa cu numerele, deprinderile de

calcul, cunoaşterea conceptelor şi procedurilor calcul, cunoaşterea conceptelor şi procedurilor matematice), matematice),

serii de numereserii de numere (raţionamentul logic, concentrarea, (raţionamentul logic, concentrarea, conceptele matematice şi de calcul, raţionamentul conceptele matematice şi de calcul, raţionamentul

serii de numereserii de numere (raţionamentul logic, concentrarea, (raţionamentul logic, concentrarea, conceptele matematice şi de calcul, raţionamentul conceptele matematice şi de calcul, raţionamentul inductiv), inductiv),

construirea egalităţilorconstruirea egalităţilor ( cunoaşterea conceptelor şi ( cunoaşterea conceptelor şi procedurilor matematice, raţionamentul inductiv, logica, procedurilor matematice, raţionamentul inductiv, logica, flexibilitatea, încercarea şi eroarea);flexibilitatea, încercarea şi eroarea);

Raţionamentul abstract Raţionamentul abstract -- vizualvizualInclude:Include:analiza structuriianaliza structurii (abilitate (abilitate -- motorie, vizualizare spaţială, motorie, vizualizare spaţială,

analiza structurii, vizualizare spaţială, coordonare vizual analiza structurii, vizualizare spaţială, coordonare vizual --motorie), motorie),

copiere copiere (reprezentare vizuală, percepţie, abilitate vizual (reprezentare vizuală, percepţie, abilitate vizual --motorie, coordonare mână motorie, coordonare mână -- ochi),ochi),motorie, coordonare mână motorie, coordonare mână -- ochi),ochi),

matricimatrici (atenţia, concentrarea, percepţia vizuală, analiza (atenţia, concentrarea, percepţia vizuală, analiza vizuală, vizualizarea spaţială, raţionamentul inductiv), vizuală, vizualizarea spaţială, raţionamentul inductiv),

îndoirea şi tăiatul hârtieiîndoirea şi tăiatul hârtiei (abilitate spaţială, percepţie şi (abilitate spaţială, percepţie şi analiză vizuală, raţionament inductiv)analiză vizuală, raţionament inductiv)

Memoria de scurtă duratăMemoria de scurtă durată

Include:Include:memorarea mărgelelormemorarea mărgelelor ( memoria de scurtă durată, ( memoria de scurtă durată,

percepţia formelor, reprezentarea vizuală, memoria percepţia formelor, reprezentarea vizuală, memoria vizuală, discriminarea, agerimea pentru detalii), vizuală, discriminarea, agerimea pentru detalii),

memoria pentru propoziţiimemoria pentru propoziţii (memoria auditivă de scurtă (memoria auditivă de scurtă durată, înţelegerea verbală, concentrarea, atenţia), durată, înţelegerea verbală, concentrarea, atenţia),

memoria pentru propoziţiimemoria pentru propoziţii (memoria auditivă de scurtă (memoria auditivă de scurtă durată, înţelegerea verbală, concentrarea, atenţia), durată, înţelegerea verbală, concentrarea, atenţia),

memoria pentru cifrememoria pentru cifre (memoria auditivă), (memoria auditivă), memoria obiectelormemoria obiectelor ( înţelegerea vizuală, atenţia, ( înţelegerea vizuală, atenţia,

concentrarea, memoria vizuală).concentrarea, memoria vizuală).

scoruri, utilitatescoruri, utilitate

�� Se stabilesc două nivele: Se stabilesc două nivele: –– nivelul bazalnivelul bazal, respectiv vârsta la care copilul reuşeşte la toţi , respectiv vârsta la care copilul reuşeşte la toţi

itemii itemii –– nivelul plafonnivelul plafon, vârsta la care copilul eşuează la toţi itemii., vârsta la care copilul eşuează la toţi itemii.

�� Există forme prescurtate pentru scopuri de triere Există forme prescurtate pentru scopuri de triere (screening).(screening).(screening).(screening).

�� Pentru copiii cu dizabilităţi şi pentru cei cu retard mental Pentru copiii cu dizabilităţi şi pentru cei cu retard mental examinarea se face în condiţii speciale, recomandate de examinarea se face în condiţii speciale, recomandate de cercetările lui Delany şi Hopkins, 1987.cercetările lui Delany şi Hopkins, 1987.

Testul screening DenverTestul screening Denver

urmăreşte evidenţierea achiziţiilor de urmăreşte evidenţierea achiziţiilor de dezvoltaredezvoltare

introdusă şi experimentată în introdusă şi experimentată în România de echipa condusă de N. România de echipa condusă de N. Mitrofan în 1993 Mitrofan în 1993 -- 1994. 1994.

�� Originea ideilor testării este în Originea ideilor testării este în Tabelele de dezvoltare Gessel. Tabelele de dezvoltare Gessel. –– Cuprinde 105 itemi de 4 tipuri: Cuprinde 105 itemi de 4 tipuri: –– Cuprinde 105 itemi de 4 tipuri: Cuprinde 105 itemi de 4 tipuri: –– comportamentul social, comportamentul social, –– comportamentul de adaptare; comportamentul de adaptare; –– comportamentul verbal; comportamentul verbal; –– comportamentul motor. comportamentul motor.

Pentru fiecare domeniu sunt Pentru fiecare domeniu sunt diferenţiate comportamentele diferenţiate comportamentele principale care definesc domeniul principale care definesc domeniul respectiv şi respectiv şi care au o evoluţie care au o evoluţie progresivăprogresivă cu vârstacu vârsta

Comportamentul motorComportamentul motor::

�� motricitate în decubit dorsal (cap, trunchi, motricitate în decubit dorsal (cap, trunchi, membre); motricitate în decubit ventral; membre); motricitate în decubit ventral; poziţie şezând, posturi de echilibru; poziţie şezând, posturi de echilibru; ortostatism, mers, alergare; control, ortostatism, mers, alergare; control, vertical, deplasare pe verticală (urcat vertical, deplasare pe verticală (urcat --vertical, deplasare pe verticală (urcat vertical, deplasare pe verticală (urcat --coborât scări); motricitatea fină a mâini.coborât scări); motricitatea fină a mâini.

Comportamentul cognitivComportamentul cognitiv::

�� receptivitate generală la stimuli; percepţia receptivitate generală la stimuli; percepţia şi reprezentarea; memoria verbală şi reprezentarea; memoria verbală (recunoaştere, denumire de imagini); (recunoaştere, denumire de imagini); activitatea de construcţie; activitatea de activitatea de construcţie; activitatea de reproducere grafică; caracteristici reproducere grafică; caracteristici reproducere grafică; caracteristici reproducere grafică; caracteristici calitative de vârstă. calitative de vârstă.

Comportamentul verbalComportamentul verbal::

�� gângurit (vocale, consoane); pronunţia de gângurit (vocale, consoane); pronunţia de silabe; limbajul pasiv; limbajul activ; silabe; limbajul pasiv; limbajul activ; structura gramaticală a limbajului vorbit. structura gramaticală a limbajului vorbit.

Comportamentul socioComportamentul socio--afectivafectiv::

�� diferenţierea reacţiilor afective; imitaţia şi diferenţierea reacţiilor afective; imitaţia şi comunicativitatea afectivă; activitatea de comunicativitatea afectivă; activitatea de joc cu copii şi adulţii; manifestări de joc cu copii şi adulţii; manifestări de independenţă (preferinţe active, opoziţie) independenţă (preferinţe active, opoziţie) independenţă (preferinţe active, opoziţie) independenţă (preferinţe active, opoziţie) şi autoservirea (deprinderi de hrănire, şi autoservirea (deprinderi de hrănire, îmbrăcare, igienăîmbrăcare, igienă

utilitateutilitate

capacitatea de a urmări în dinamică dezvoltarea copilului. capacitatea de a urmări în dinamică dezvoltarea copilului. dinamica se reflectă:dinamica se reflectă:

–– prin atingerea cotei normale a vârstei, prin atingerea cotei normale a vârstei, –– prin surprinderea avansurilor sau retardului faţă de V.Cr. prin surprinderea avansurilor sau retardului faţă de V.Cr.

apariţia retardului atrage atenţia asupra necesităţii apariţia retardului atrage atenţia asupra necesităţii apariţia retardului atrage atenţia asupra necesităţii apariţia retardului atrage atenţia asupra necesităţii cunoaşterii cauzelorcunoaşterii cauzelor care au determinat situaţia, care au determinat situaţia, pentru a pentru a găsi modalităţile individualegăsi modalităţile individuale de ameliorare şi recuperare de ameliorare şi recuperare care să asigure normalitateacare să asigure normalitatea

3. Scalele de dezvoltare 3. Scalele de dezvoltare BayleyBayley

Test publicat în 1969 şi revizuit 1993, Test publicat în 1969 şi revizuit 1993,

Scop: măsurarea dezvoltării copiilor pe direcţia cognitivScop: măsurarea dezvoltării copiilor pe direcţia cognitiv--mentală şi cea mentală şi cea motorie. Este dedicată copiilor între 1 lună şi 42 de luni. motorie. Este dedicată copiilor între 1 lună şi 42 de luni.

�� Cuprinde mai multe scale cu obiective specifice: Cuprinde mai multe scale cu obiective specifice:

�� Scala mentalăScala mentală este dedicată măsurării unor abilităţi precum: achiziţii este dedicată măsurării unor abilităţi precum: achiziţii senzorial senzorial -- perceptuale, achiziţionarea constanţei obiectului, memorarea, perceptuale, achiziţionarea constanţei obiectului, memorarea, învăţarea şi rezolvarea de probleme, vocalizarea şi comunicarea verbală, învăţarea şi rezolvarea de probleme, vocalizarea şi comunicarea verbală, învăţarea şi rezolvarea de probleme, vocalizarea şi comunicarea verbală, învăţarea şi rezolvarea de probleme, vocalizarea şi comunicarea verbală, evidenţa timpurie a gândiri abstracte, habituarea, reprezentarea mentală, evidenţa timpurie a gândiri abstracte, habituarea, reprezentarea mentală, limbajul complex şi formarea conceptului matematic. limbajul complex şi formarea conceptului matematic.

�� Scala motricăScala motrică măsoară: nivelul controlului corporal, coordonarea măsoară: nivelul controlului corporal, coordonarea musculară, controlul metric final mâinilor şi degetelor, mişcarea dinamică, musculară, controlul metric final mâinilor şi degetelor, mişcarea dinamică, praxispraxis--ul dinamic, imitarea posturală. ul dinamic, imitarea posturală. Scala de evaluare a Scala de evaluare a comportamentuluicomportamentului, 30 itemi, cuprinde evaluări ale atenţiei, orientării, , 30 itemi, cuprinde evaluări ale atenţiei, orientării, reglării emoţionale şi calităţii motricităţii. reglării emoţionale şi calităţii motricităţii.

caracteristici:caracteristici:�� Itemii sunt aranjaţi în ordinea vârstelor, respectiv vârsta Itemii sunt aranjaţi în ordinea vârstelor, respectiv vârsta

la care 50% din copiii testaţi reuşesc la un anume item. la care 50% din copiii testaţi reuşesc la un anume item. �� Pentru fiecare item este indicată vârsta ţintă şi limitele Pentru fiecare item este indicată vârsta ţintă şi limitele

de vârstă între care este reuşit de la 5% până la 95% de vârstă între care este reuşit de la 5% până la 95% dintre copiii testaţi. dintre copiii testaţi.

�� Examinatorul trebuie să determine vârsta de bază şi Examinatorul trebuie să determine vârsta de bază şi �� Examinatorul trebuie să determine vârsta de bază şi Examinatorul trebuie să determine vârsta de bază şi vârsta plafon a copilului. Vârsta de bază se determină vârsta plafon a copilului. Vârsta de bază se determină prin numărul itemilor succesivi la care reuşeşte copilul prin numărul itemilor succesivi la care reuşeşte copilul (10 succesivi); vârsta plafon după numărul de itemi la (10 succesivi); vârsta plafon după numărul de itemi la care eşuează (10 succesivi).care eşuează (10 succesivi).

Scala de Inteligenţă Wechsler Scala de Inteligenţă Wechsler pentru Copiipentru Copii

��

Scala de Inteligenţă Wechsler pentru Copii Scala de Inteligenţă Wechsler pentru Copii –– ediţia a patra (ediţia a patra (Wechsler Intelligence Scale for Wechsler Intelligence Scale for Children Children –– Fourth EditionFourth Edition) este un instrument clinic, administrat individual, care evaluează ) este un instrument clinic, administrat individual, care evaluează abilitatea cognitivă a copiilor cu vârste cuprinse între 6 ani şi 0 luni şi 16 ani şi 11 luni (6:0 abilitatea cognitivă a copiilor cu vârste cuprinse între 6 ani şi 0 luni şi 16 ani şi 11 luni (6:0 ––16:11). Scala WISC16:11). Scala WISC--IV oferă scoruri compozite care reprezintă funcţionarea intelectuală în IV oferă scoruri compozite care reprezintă funcţionarea intelectuală în domenii cognitive specifce (ex. Indicele de Înţelegere verbală, Indicele Raţionamentului domenii cognitive specifce (ex. Indicele de Înţelegere verbală, Indicele Raţionamentului perceptiv, Indicele Memoriei de lucru şi Indicele Vitezei de procesare), dar oferă şi un scor perceptiv, Indicele Memoriei de lucru şi Indicele Vitezei de procesare), dar oferă şi un scor compozit care reprezintă abilitatea intelectuală generală a copilului (ex. Coefcientul de inteligenţă compozit care reprezintă abilitatea intelectuală generală a copilului (ex. Coefcientul de inteligenţă total).total).total).total).

�� Cea mai utilizată măsură a abilităţilor cognitive ale copiilor şi adolescenţilor disponibilă Cea mai utilizată măsură a abilităţilor cognitive ale copiilor şi adolescenţilor disponibilă în România şi etalonată pe un eşantion reprezentativ de copii cu vârsta cuprinsă între în România şi etalonată pe un eşantion reprezentativ de copii cu vârsta cuprinsă între 6 şi16 ani6 şi16 aniAdministrare:Administrare: CreionCreion--hârtiehârtie

�� Structură:Structură: 10 subteste obligatorii şi cinci subteste suplimentare10 subteste obligatorii şi cinci subteste suplimentare�� Timp de administrare:Timp de administrare: 6060--90 minute90 minute�� Scoruri:Scoruri: Coeficient de inteligenţă total, patru indici cognitivi şi scoruri standard pe Coeficient de inteligenţă total, patru indici cognitivi şi scoruri standard pe

subscalesubscale�� Nivel de calificare:Nivel de calificare: C, licenţiaţilor în psihologieC, licenţiaţilor în psihologie�� Data publicării în România:Data publicării în România: 20122012

Vârsta:Vârsta: 6:06:0––16:11 ani16:11 ani�� Vârsta:Vârsta: 6:06:0––16:11 ani16:11 ani�� Norme pe eşantion reprezentativ de copii din România:Norme pe eşantion reprezentativ de copii din România: Etalon pe vârste, Etalon pe vârste,

scoruri pe indici cognitivi, coeficient de inteligenţă total între 60 şi 140scoruri pe indici cognitivi, coeficient de inteligenţă total între 60 şi 140�� Bazată pe teorii recente din domeniul psihologiei cognitive este susţinută de cercetări Bazată pe teorii recente din domeniul psihologiei cognitive este susţinută de cercetări

clinice şi rezultate ale analizelor factoriale, WISCclinice şi rezultate ale analizelor factoriale, WISC--IV oferă o măsură a funcţionării IV oferă o măsură a funcţionării intelectuale generale (CIT), respectiv permite analiza a patru indici cognitivi: Indicele intelectuale generale (CIT), respectiv permite analiza a patru indici cognitivi: Indicele Înţelegerii verbale (IIV), Indicele Raţionamentului perceptiv (IRP), Indicele Memoriei Înţelegerii verbale (IIV), Indicele Raţionamentului perceptiv (IRP), Indicele Memoriei de (IML) şi Indicele Vitezei de procesare (IVP). În plus faţă de subteste şi scorurile de (IML) şi Indicele Vitezei de procesare (IVP). În plus faţă de subteste şi scorurile compozite oferite de indici, mai este posibilă calcularea unor scoruri adiţionale compozite oferite de indici, mai este posibilă calcularea unor scoruri adiţionale procesuale, care oferă informaţii detaliate despre performanţa copilului. Nu este procesuale, care oferă informaţii detaliate despre performanţa copilului. Nu este nevoie de proceduri de administrare suplimentare pentru a obţine aceste scoruri nevoie de proceduri de administrare suplimentare pentru a obţine aceste scoruri procesuale.procesuale.

Subtestul Abreviere Descriere

Cuburi(Block Design)

Cu În timp ce vede un model construit sau un desen din Cartea cu itemi, copilul utilizează cuburi alb cu roşu pentru a reconstrui modelul, într-un timp limită.

Similarităţi(Similarities)

Si Copilului i se prezintă două cuvinte care reprezintă obiecte sau concepte comune si acesta descrie prin ce sunt similare.

Memorarea numerelor(Digit Span)

MN

Pentru memorarea numerelor în ordinea prezentată, copilul repetă numerele ordinea în care i-au fost prezentate cu voce tare, de către examinator. Pentru memorarea numerelor în ordine inversă, copilul repetă numerele în ordine inversă celei prezentate de către examinator.

Concepte grafice(Picture Concepts)

CGr Copilului i se prezintă două sau trei şiruri de imagini şi alege una din fiecare şir pentru a forma un grup cu caracteristici comune.

Codare(Coding)

CoCopilul copiază simboluri care formează pereche cu forme geometrice simple sau cu numere. Utilizând o cheie, copilul desenează fiecare simbol în forma corespunzătoare, într-un timp limită.

Vocabular Voc Pentru itemii imagistici, copilul numeşte imaginile prezentate în Cartea cu itemi.

Tabelul 1.1 Abrevierile şi descrierea subtestelor

Vocabular(Vocabulary)

Voc Pentru itemii imagistici, copilul numeşte imaginile prezentate în Cartea cu itemi. Pentru itemii verbali, copilul oferă definiţii.

Secvenţe de litere şi numere(Letter-Number Sequencing) SLN Copilului i se citeşte o secvenţă de litere şi numere, iar el va trebui să spună

numerele în ordine crescătoare şi literele în ordine alfabetică.Matrici(Matrix Reasoning)

M Copilul priveşte o matrice incompletă şi selectează partea care lipseşte din 5 opţiuni de răspuns.

Înţelegere(Comprehension)

Î Copilul răspunde la întrebări, bazându-se pe modalitatea în care el înţelege principiile generale şi situaţiile sociale.

Căutare de simboluri(Symbol Search)

CS Copilul studiază un grup de simboluri şi indică dacă simbolul-ţintă/simbolurile ţintă se potrivesc sau nu cu cele din grupul de simboluri prezentat, într-un timp limită.

Completare de imagini(Picture Completion)

CI Copilul vede o imagine, apoi indică sau spune partea importantă care lipseşte, într-un timp limită.

Barare(Cancellation)

B Copilul studiază un aranjament imagistic structurat, apoi aleator, şi marchează imaginile-ţintă într-un timp limită.

Informaţii(Information)

Inf Copilul răspunde la întrebări care se adresează unei largi palete de cunoştinţe generale.

Aritmetică(Arithmetic)

A Copilul rezolvă mental o serie de probleme prezentate oral, într-un timp limită.

Raţionament verbal(Word Reasoning)

RV Copilul identifică conceptul comun descris printr-o serie de indicii.

Alte instrumente disponibile:Alte instrumente disponibile:�� RavenRaven CPMCPMEvaluare funcţională:Evaluare funcţională:Evaluare funcţională:Evaluare funcţională:�� NEPSYNEPSY�� Fişa psihoFişa psiho--pedagogicăpedagogică