CURRICULUM ADAPTAT CURRICULUM ADAPTAT LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA a VI-a COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE 1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare 2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată 3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse 4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse VALORI ŞI ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
Transcript
CURRICULUM ADAPTAT
CURRICULUM ADAPTATLIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală
CURRICULUM ADAPTAT
COMPETENŢE SPECIFICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
1.1 distingerea între informaţiile esenţiale şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături sau diferenţieri între informaţiile receptate din surse diverse1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
2.1 înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând correct semnele ortografice şi de punctuaţie4.4. alcătuirea rezumatului unui text literar sau nonliterar
CURRICULUM ADAPTAT
MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-aAUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
PLANIFICARE ANUALĂDISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a VI-a ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICAREDISCIPLINA: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂMANUAL: EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂCLASA: a VI-aCURRICULUM ADAPTAT PROFESOR: MARIA APĂVĂLOAEŞCOALA GENERALĂ NR.1 BISTRIŢA
Curriculum adaptat Semestrul Unitatea de învăţare Săptămâna Observaţii
I Recapitulare iniţială I
I Cartea – obiect cultural II - VI
I Opera epică VII - X
CURRICULUM ADAPTAT
I Structura operei epice X - XIV
I Opera lirică XV - XVIII
II Reportajul literar XIX - XX
II Portretul XX-XXIII
II Opera epică în versuri. Fabula XXIV-XXVI
II Opera epică. Schiţa XXVI-XXVIII
II Opera epică. Povestirea XXVIII-XXXI
II Pastelul XXXI - XXXIV
II Creaţii populareXXXIV-XXXV
II Recapitulare finală
XXXVI
TOTAL XXXVI
CURRICULUM ADAPTAT
MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-aAUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂDISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
SEMESTRUL I– CLASA a VI-aCurriculum adaptat Nr. crt.
Unitatea de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săptămâna Observaţii
1 Îndrumarea lecturii suplimentare.Fonetică.Vocabular.Morfologie şi sintaxă.Test predictiv.
2.2 selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiei de comunicare2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical4.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnale ortografice şi de punctuaţie1.1 identificarea informaţiilor esenţiale dintr-un mesaj oral, în scopul înţelegerii sensului global al acestuia
Exerciţii recapitulativeI
2. Cartea – obiect cultural La Medeleni, de I. TeodoreanuConcepte operaţionale: titlu, autor, prefaţă, cuprins, postfaţă, notă, erată, tabelbibliografictext aux. Cărţile au suflet, deN. Manolescu
1.1 distingerea între informatiile esenţiale si cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături sau diferenieri între informaţiile receptate din surse diverse
1.2 sesizarea sensului unitătilor lexicale noi în functie de context
- mesaje orale diverse;- structura textului oral;- structura textului oral de tip narativ, descriptiv şi informativ;- structura fonematică a cuvântului;- forme lexicale corecte/ incorecte;
II
CURRICULUM ADAPTAT
Comunicarea prin dialog
Fonetică
Lexic
2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate si la mijloacele de îmbogătire a vocabularului, pentru exprimarea nuantată
- sensurile si semnificatia unor cuvinte în diferite contexte,- utilizarea, în contexte diverse, a achiziţiilor lexicale noi;- utilizarea adecvată, în contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime;- familii lexicale; câmpuri lexico-semantice- rolul sinonimiei, al antonimiei într-un text dat; sensurile cuvintelor în contexte diferite; expresivitatea formelor arhaice si regionale;- mijloacele interne de îmbogătire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale);- câmpuri lexico-semantice;- utilizarea sinonimelor, a antonimelor si a omonimelor adecvate în contexte date;- familia lexicală (derivate, compuse, cuvinte obtinute prin conversiune);
II
III- IV
IV - VI
CURRICULUM ADAPTAT
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice si de punctuatie
- utilizarea corectă a semnelor de punctuatie si a semnelor ortografice;- ortografierea diftongilor, a triftongilor si a vocalelor în hiat; regulile de despărtire în silabe
3. Opera epică
Amintiri din copilărie, de Ion Creangă Concepte operaţionale: autor, narator, personaj, naraţiune la pers. a III-a şi la pers. I, operă epică
Verbul
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de contex
2.1 înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
- forme lexicale corecte/ incorecte;- arhaisme şi regionalisme; rolul lor în textele studiate;- ordonarea ideilor în comunicare (actualizare): realizarea orală a unui plan simplu şi dezvoltarea acestuia prin adăugarea ideilor secundare;- rezumarea orală a unui text dat;- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): verbul; funcţii sintactice; - pronunţarea fluentă a unor secvenţe semnificative ale mesajului oral, reglarea tonului, a intonaţiei, în funcîie de starea de spirit ( bucurie, surpriză, supărare);
VII
VIII
VIII -X
CURRICULUM ADAPTAT
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic
4.4 alcătuirea rezumatului unui text literar
- identificarea problemei principale abordate într-un text literar ( într-o naraîiune: acţiunea, participaţii la acîiune, timpul şi spaţiul în care se petrec evenimentele);- subiectul operei literare;- texte literare epice;- caracteristicile operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, timpul şi spaţiul, autor, narator, personaj; dialogul ca mijloc de caracterizare a personajului;- identificarea şi ordonarea secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia; alcătuirea planului de idei; transformarea textului dialogat în text narativ;- rezumarea textelor narative (pregătire, redactare, verificare)
4. Structura operei epice Sobieski şi românii, de C. Negruzzi Concepte operaţionale: subiectul operei literare, momentele subiectului, timp şi spaţiu în naraţiune
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): substantivul; funcţii sintactice; - identificarea problemei principale abordate într-un text literar ( într-o naraţiune:
X - XI
CURRICULUM ADAPTAT
Relatarea
Scrisoarea
Substantivul
Lucrare scrisă la limba şi literatura română pe sem.I
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse4.4 alcătuirea rezumatului unui text literar
acţiunea, participanţii la acţiune, timpul şi spaţiul în care se petrec evenimentele);- subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune;- texte literare epice;- caracteristicile operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor;- explicarea unor expresii şi a unor cuvinte noi identificate într-un text citit, în context sau cu ajutorul dicţionarelor;- redactarea unor scrisori;- relatarea unor fapte/ întâmplări;- identificarea şi ordonarea secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia; alcătuirea planului de idei; transformarea textului dialogat în text narativ;- rezumarea textelor narative (pregătire, redactare, verificare)
XI
XI
XI - XIV
XII - XIII
CURRICULUM ADAPTAT
5. Opera lirică O, rămâi…, de M. Eminescu Concepte operaţionale: opera lirică, eul liric, elemente de versificaţie (rima şi măsura) text aux. Povestea codrului, de M. Eminescu
Pronumele
Moduri de expunere
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): pronumele; funcţii sintactice;- identificarea problemei principale abordate într-un text literar (într-o descriere: elementele şi trăsăturile obiectelor descrise);- rolul figurilor de stil învăţate în diferite texte literare, populare sau culte ( personificare, comparaţie, enumeraţie, repetiţie, epitet, antiteza); tipuri de rimă ( monorima, rima împerecheată, rima încrucişată, rima îmbrăţişată şi măsura versurilor;-diferenţierea între o operă epică şi o operă lirică;- explicarea unor expresii şi a unor cuvinte noi identificate într-un text citit, în context sau cu ajutorul dicţionarelor;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );
XV
XVI - XVIII
XVIII
CURRICULUM ADAPTAT
MANUAL: LIMBA ROMÂNĂ – Manual pentru clasa a VI-aAUTORI: Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea EDITURA DIDACTICĂ ŞI PEDAGOGICĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂDISCIPLINA – LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
SEMESTRUL al II-lea – CLASA a VI-aCurriculum adaptat Nr. crt.
Unitatea de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săptămâna Observaţii
1. Reportajul literar Amintiri dintr-o călătorie, de C. Hogaş Concepte operaţionale: descrierea, epitetul, text aux. Veneam la vale, de G. Bogza
Numeralul
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată
- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): numeralul; funcţii sintactice;- identificarea problemei principale abordate într-un text literar (într-o descriere: elementele şi trăsăturile obiectelor descrise);
- explicarea unor expresii şi a unor cuvinte noi identificate într-un text citit, în context sau cu ajutorul dicţionarelor;- descrierea de tip tablou şi de tip portret;- utilizarea sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor adecvate în contexte date;- familia lexicală (derivate, compuse, cuvinte obţinute prin conversiune);
XIX
XIX - XX
CURRICULUM ADAPTAT
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );
2. Portretul
Portretul lui Ştefan cel Mare Concepte operaţionale: portretul, antiteza
Semnele de punctuaţie, semnele ortografice
Adjectivul
Adverbul
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie în organizarea mesajului oral2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
- arhaisme şi regionalisme; rolul lor în textele studiate;- rezumarea orală a unui text dat;- sensurile şi semnificaţia unor cuvinte în diferite contexte;
- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): adjectivul, adverbul- identificarea problemei principale abordate într-un text literar (într-o descriere: elementele şi trăsăturile obiectelor descrise); - descrierea de tip tablou şi de tip portret;- utilizarea sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor adecvate în contexte date;
- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice
XX - XXI
XXI
XXI - XXII
XXII - XXIII
CURRICULUM ADAPTAT
( cratima, punctul );
3. Opera epică în versuri.
Fabula Bivolul şi coţofana, de G. Topârceanu Concepte operaţionale: fabula (povestirea şi morala), personificarea
Prepoziţia
Conjuncţia
Interjecţia
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context2.1 înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic
- sensurile şi semnificaţia unor cuvinte în diferite contexte,
- utilizarea, în contexte diverse, a achiziţiilor lexicale noi;
- utilizarea adecvată, în contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime;- familii lexicale; câmpuri lexico-semantice- folosirea corectă, într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire învăţate (actualizare şi conţinuturi noi): prepoziţia, conjuncţia, interjecţia;- identificarea problemei principale abordate într-un text literar ( într-o naraţiune: acţiunea, participanţii la acţiune, timpul şi spaţiul în care se petrec evenimentele);- texte literare epice;- caracteristicile operelor epice ( în versuri sau în proză): naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; dialogul ca mijloc de
XXIV
XXIV - XXV
XXV
XXV - XXVI
CURRICULUM ADAPTAT
4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
4.4 alcătuirea rezumatului unui text literar
caracterizare a personajelor;- rolul figurilor de stil învăţate în diferite texte literare ( personificare, comparaţie, enumeraţie, repetiţie, epitet, antiteza);- diferenţierea între o operă epică şi o operă lirică;- trăsături ale speciei literare: fabula;- motivarea unei opinii, pornind de la diverse teme, discutate în clasă, de la textele studiate sau fapte/ persoane din realitate;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );- identificarea şi ordonarea secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia; transformarea textului dialogat în text narativ;- rezumarea textelor narative (pregătire, redactare, verificare)
4. Opera epică. Schiţa D-l Goe, de I.L. Caragiale Concepte operaţionale: schiţa
Vorbirea directă, vorbirea indirectă
2.1 înlănţuirea clară şi corectă a ideilor într-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în
- ordonarea ideilor în comunicare (actualizare): realizarea orală a unui plan simplu şi dezvoltarea acestuia prin adăugarea ideilor secundare;- rezumarea orală a unui text dat;- alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate;
XXVI - XXVII
XXVII
CURRICULUM ADAPTAT
Sintaxa propoziţiei
Predicatul
diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
4.4 alcătuirea rezumatului unui text literar
- părţi de propoziţie: predicatul ( verbal şi nominal;- identificarea problemei principale abordate într-un text literar ( într-o naraţiune: acţiunea, participanţii la acţiune, timpul şi spaţiul în care se petrec evenimentele);- caracteristicile operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor;- trăsături ale speciei literare: schiţa- felul propoziţiilor;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );- aplicarea topicii normale în propoziţie;- identificarea şi ordonarea secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia; transformarea textului dialogat în text narativ;- rezumarea textelor narative (pregătire, redactare, verificare)
XXVII
XXVIII
CURRICULUM ADAPTAT
5. Opera epică. Povestirea Budulea Taichii, de I. Slavici Concepte operaţionale:
povestirea(claritatea povestirii,păstrarea timpului-prezent sau trecut- ,stabilirea persoanei
la care se facerelatarea, alegereapersonajelor cu rol
important,respectarea ordinii
faptelor)
Subiectul
Lucrare scrisă la limba şi literatura română pe sem. al II-lea
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.1 diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic
4.4 alcătuirea rezumatului unui text literar
- receptarea auditivă a cuvintelor noi în textele literare; serii sinonimice şi antonimice; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin apel la context;- arhaisme şi regionalisme; rolul lor în textele literare;- rezumarea orală a unui text dat;
- alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate;
- părţi de propoziţie: subiectul ( exprimat şi neexprimat), acordul predicatului cu subiectul;- identificarea problemei principale abordate într-un text literar ( într-o naraţiune: acţiunea, participanţii la acţiune, timpul şi spa’iul în care se petrec evenimentele);- caracteristicile operelor epice: naraţiunea la persoana a III-a şi la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; descrierea ( portretul literar, tabloul); dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor;- rezumatul unui text citit; aprecieri personale referitoare la textele epice;- relatarea unor fapte/ întâmplări;- descrierea de tip portret;
XXVIII - XXIX
XXIX - XXX
XXX - XXXI
CURRICULUM ADAPTAT
- identificarea şi ordonarea secvenţelor narative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia; transformarea textului dialogat în text narativ;- rezumarea textelor narative (pregătire, redactare, verificare)
6. Pastelul Mărţişor, de I. Pillat Concepte operaţionale: pastelul, operă lirică
Atributul
Complementul
2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.2 identificarea procedeelor de expresivitate artistică într-un text liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite
4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la
- utilizarea adecvată, în contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime;- familii lexicale; câmpuri lexico-semantice;- alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate;- părţi de propoziţie: atributul ( atributul adjectival, substantival, pronominal, adverbial ), complementul ( complementele circumstanţiale şi complementele necircumstanţiale );- identificarea problemei principale abordate într-un text literar (într-o descriere: elementele şi trăsăturile obiectelor descrise);- rolul figurilor de stil învăţate în diferite texte literare ( personificare, comparaţie, enumeraţie, repetiţie, epitet, antiteza); tipuri de rimă şi măsura versurilor;- trăsături ale speciei literare: pastelul- rolul sinonimiei, al antonimiei şi al omonimiei într-un text dat; sensurile
XXXI
XXXII
XXXII - XXXIV
CURRICULUM ADAPTAT
categoriile semantice studiate şi la mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
cuvintelor în contexte diferite;- câmpuri lexico-semantice;- felul propoziţiilor;- părţi de propoziţie: atributul, complementul;- utilizarea sinonimelor, a antonimelor şi a omonimelor adecvate în contexte date;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );- aplicarea topicii normale în propoziţie;
7. Creaţii populare
Doina Constantin Brâncovanu Concepte operaţionale: doina, creaţie lirică populară, baladă populară, opera populară epică în versuri
1.2 sesizarea sensului unităţilor lexicale noi în funcţie de context
2.2 utilizarea relaţiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie în organizarea mesajului oral
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii
3.2 identificarea procedeelor
- receptarea auditivă a cuvintelor noi în textele literare; serii sinonimice şi antonimice; stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut prin apel la context;- arhaisme şi regionalisme; rolul lor în textele studiate;- utilizarea adecvată, în contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime;- familii lexicale; câmpuri lexico-semantice;- fraze construite prin coordonare şi subordonare;- propoziţia regentă şi elementul regent;- rolul figurilor de stil învăţate în
XXXIV
XXXIV - XXXV
XXXV
CURRICULUM ADAPTAT
de expresivitate artistică într-un text liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite4.1 redactarea textelor cu destinaţii diverse
4.3 înlănţuirea corectă a frazelor în textul redactat, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie
diferite texte literare ( personificare, comparţie, enumeraţie, repetiţie, epitet, antiteza); tipuri de rimă şi măsura versurilor;- trăsături ale speciei literare: doina;
- texte nonliterare: anunţul, ştirea; modul de reflectare a realităţii în textul nonliterar ( prin comparaţie cu modul de reflectare a realităţii în textul literar ); - redactarea unor scrisori şi anunţuri;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie ( punctul, virgula, punctul şi virgula, linia de dialog, linia de pauză ) şi a semnelor ortografice ( cratima, punctul );- aplicarea topicii normale în propoziţie şi în frază;
