Home >Documents >Curriculum National

Curriculum National

Date post:05-Dec-2014
Category:
View:44 times
Download:5 times
Share this document with a friend
Transcript:

Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a aria curricular: limb i comunicare (limba i literatura romn limba latin)

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM NA IONAL

PROGRAME COLARE PENTRU CLASELE a V-a a VIII-a

ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE

LIMBA I LITERATURA ROMN LIMBA LATIN

Bucureti 1999

Lucrarea apare sub coordonarea: Dr. Matei Cerkez Preedintele Consiliului Naional pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educaiei Naionale Cercettor tiinific principal - Institutul de tiine ale Educaiei Dr. Mihaela Singer Coordonatorul Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Cercettor tiinific principal - Institutul de tiine ale Educaiei Daniel Oghin Membru al Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Cercettor tiinific - Institutul de tiine ale Educaiei Laura Cpi Membru al Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Cercettor tiinific principal - Institutul de tiine ale Educaiei Lucian Ciolan Membru al Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Preparator universitar Universitatea Bucureti Firua Tacea Membru al Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Preparator universitar Universitatea Bucureti Dr. Dan Crocnan Membru al Grupului de expertiz al Consiliului Naional pentru Curriculum Profesor Liceul Teoretic Miguel Cervantes Editor: Consiliul Naional pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educaiei Naionale Institutul de tiine ale Educaiei Str. tirbei Vod 37, cod 70732, Bucureti - 1 Telefon/ fax: + 40 1 3103204 e-mail:cnc@ise.ro Tehnoredactare computerizat: Fotinia Neagu, Elena Parascovici, Vlad Pascu - Institutul de tiine ale Educaiei

Tiparul i coperta: Editura Cicero

REFORMA CURRICULAR I PROGRAMELE COLARE

Parte extrem de important a curriculum-ului scris, programele colare trec n Romnia n ultimii ani printr-un proces complex de elaborare i revizuire n viziune curricular, care presupune o proiectare n interaciunea lor a obiectivelor, coninuturilor, activitilor de nvare i a principiilor i metodelor de evaluare. Elaborarea unor noi programe colare n nvmntul obligatoriu a fost demarat deja n 1994/1995, dar acest lucru s-a fcut pe baza unui plan de nvmnt centralist i directivist i n lipsa unei viziuni coerente i moderne despre nvarea colar i despre contribuia diferitelor discipline n dobndirea cunotinelor i a competenelor importante pentru elevi. Desigur, procesul elaborrii coerente a programelor colare este unul dificil i de lung durat, el presupune o munc de echip i profesionalizarea real a autorilor de curriculum. n prezent, putem considera c elaborarea i revizuirea periodic a programelor colare se afl pe un parcurs bun, n orice caz mult mai productiv n sensul unei reforme reale a nvmntului, dect n anii precedeni. n prezent, programele colare pentru gimnaziu i liceu sunt elaborate n concordan cu noile planuri-cadru de nvmnt, iar n situaia multor discipline este vorba de o adevrat revoluie didactic n ceea ce privete conceperea predrii/ nvrii la clas. Descongestionarea programului elevilor prin descongestionarea programelor colare nu nseamn un rabat de la calitatea actului educativ i de la standarde nalte de performan la nivelul nvrii. Dimpotriv, standardele nalte de calitate trebuie s direcioneze permanent politica curricular i n sistemul de nvmnt romnesc. Aceste standarde nu trebuie ns exprimate prin muni de informaie nerelevant, care fac doar obiectul memorizrii i reproducerii sterile. Viziunea curricular de alctuire a programelor colare permite tocmai o mai bun orientare a predrii/ nvrii n raport cu obiective de formare care vizeaz competene de nivel superior, de aplicare a cunotinelor i competenelor n contexte noi i de rezolvare de probleme teoretice i practice. n loc ca programa s fie una analitic n sensul simplist, respectiv o niruire de coninuturi sub form de capitole i lecii, neracordate la ieiri foarte concrete n termeni de achiziii posibile i necesare ale fiecrui elev, noile proiecii ale predrii/ nvrii prin programele colare poart amprenta viziunii curriculare. n aceast viziune, coninuturile nu devin deloc neimportante, dar ele sunt vzute n mult mai mare msur dect nainte ca vehicule de formare a competenelor intelectuale i relaionale de nivel superior, a atitudinilor i comportamentelor necesare unui tnr ntr-o societate democratic a timpului nostru. Noile programe colare de gimnaziu i liceu, aa cum sunt ele elaborate n prezent sub coordonarea Consiliului Naional pentru Curriculum contribuie i la noi n ar la adncirea caracterului profesionalizat al elaborrilor curriculare. Diviziunea muncii n diferite sectoare este de mult o realitate n toate domeniile activitii umane. Ar fi o iluzie s continum promovarea unor slogane populiste n ceea ce privete elaborarea curriculum-ului. Desigur, consultarea profesorilor, elevilor i a prinilor este un exerciiu democratic profitabil n orice zon a educaiei i nvmntului, cu att mai necesar n domeniul cheie al educaiei colare care este curriculumul. Trebuie spus ns c n toate rile civilizate, elaborarea curriculum-ului - planuri deLimb i comunicare 3

nvmnt, programe i manuale colare - a devenit de decenii un domeniu tehnic specializat, un domeniu profesional aparte, aa cum tinde el s devin n ultimii ani i n Romnia. De altfel, elaborarea noului Curriculum Naional, inclusiv la nivelul programelor colare, nu este nicidecum un proces nchis. El a devenit n ultimii ani din ce n ce mai mult un proces deschis consultrilor publice i implicrii profesioniste a cadrelor didactice creative n domeniul curricular. Acest proces a constituit i constituie un prilej benefic de exerciiu intelectual individual i de grup pentru foarte muli profesori i nvtori/ institutori din ar, membri ai grupurilor de lucru pentru diferite discipline. O program colar bun, ca orice alt component a curriculum-ului, este pn la urm rezultatul unui exerciiu colectiv, desfurat ns sub semnul unui profesionalism specific. Noile planuri-cadru de nvmnt stimuleaz de altfel, prin existena curriculum-ului la decizia colii, inovaia curricular local la nivelul fiecrui cadru didactic i la nivelul fiecrei catedre. Noul curriculum colar, prin conceperea lui ca echilibru ntre curriculum-ul nucleu i curriculum-ul la decizia colii contribuie n mod specific la descentralizarea i flexibilizarea deciziilor curriculare la nivelul unitilor colare. Programele colare sunt n acelai timp, inspiratoare pentru o nou viziune didactic n elaborarea manualelor colare, care, prin rolul lor de instrument curricular i didactic, orienteaz ntr-o msur extrem de important demersul de predare/ nvare la clas, inclusiv evaluarea elevilor i stimularea la acetia a unei motivaii susinute pentru nvare. Elaborarea curriculum-ului este un proces continuu, de care sunt legate att perioade de schimbare profund, ct i de stabilitate. n prezent, se apropie la noi ncheierea perioadei de schimbri majore la nivelul curriculum-ului scris i de intrare ntr-o faz de stabilitate necesar implementrii profunde a reformei i producerii de efecte vizibile la nivelul curriculum-ului efectiv i realizat. Curriculum-ul scris nu poate produce efecte profunde dect dac devine parte a muncii cotidiene a celor implicai n actul educativ. De la liter la spiritul unui curriculum este uneori o cale foarte lung, care nu poate fi strbtut n lipsa formrii iniiale i continue adecvate a personalului didactic. Anii imediat urmtori vor fi cu siguran dedicai acestui proces, n care ns existena unor documente de calitate cu rol reglator i orientativ, precum cele din zona curriculum-ului, este hotrtoare.

Ministru, Andrei Marga

Consilier, Dakmara Georgescu

Limb i comunicare

4

CUVNT NAINTE Documentul de fa cuprinde noile programe colare pentru nvmntul gimnazial. Elaborarea acestora a pornit de la urmtoarele premise: ! introducerea planului-cadru la nivelul ntregului nvmnt obligatoriu (presupunnd existena curriculum-ului nucleu i a celui la decizia colii); ! proiectarea coninuturilor nvrii din perspectiva unui demers centrat pe formarea de capaciti i atitudini, evitndu-se memorarea mecanic i reproducerea de cunotine; ! coerena vertical n cadrul curriculum-ului (racordarea la programele pentru nvmntul primar, precum i asigurarea continuitii de la un ciclu curricular la altul i de la o clas la alta); ! coerena orizontal (stabilirea unor legturi ntre disciplinele aceleiai arii curriculare i/ sau din arii curriculare diferite); Programele pentru clasele a V-a a VIII-a pstreaz structura programelor din nvmntul primar. Ele cuprind: obiective cadru, obiective de referin, exemple de activiti de nvare, coninuturi i standarde curriculare de performan. Obiectivele cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu. Obiectivele de referin specific rezultatele ateptate ale nvrii i urmresc progresia n achiziia de competene i cunotine de la un an de studiu la altul. Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare. Coninuturile sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor cadru i a obiectivelor de referin propuse. Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu. Standardele curriculare de performan sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare. Ele reprezint enunuri sintetice, n msur s indice gradul n care sunt atinse obiectivele curriculare de ctre elevi. Standardele curricular

Click here to load reader

Embed Size (px)
Recommended