Home >Documents >Curriculum Didactica Universitara

Curriculum Didactica Universitara

Date post:05-Jan-2016
Category:
View:236 times
Download:0 times
Share this document with a friend
Description:
didactica
Transcript:

Didactica II

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVACATEDRA DE TIINE ALE EDUCAIEIef catedr ________________CURRICULUM-UL PENTRU STUDII DE MASTERAT

Didactica universitar

Chiinu 2010INTRODUCERE

Unul din aspectele care se impun tot mai insistent n contextul reformei nvmntului superior este adecvarea curriculum-ului universitar la nevoile dezvoltrii individuale, profesionale i sociale. Atingerea acestui deziderat presupune proiectarea i valorificarea unui curriculum formativ, care s asigure depirea practicilor tradiionaliste, incompatibile cu actualele obiective ale nvmntului superior.

Premisa de la care s-a pornit presupune cristalizarea curriculum-ului n zona de contact dintre exigenele social-profesionale, educaionale, spaiul culturii i nevoile de formare a specialistului.

Curriculum-ul dat propune o abordare modern a procesului de predare-nvare-evaluare n nvmntul superior.

Acest document face parte din sistemul curricular n cadrul Programei de formare a specialitilor n domeniul psihopedagogiei universitare i are urmtoarele funcii:

regleaz procesul de predare-nvare-evaluare;

asigur repere privind proiectarea didactic i realizarea cursurilor i seminarelor universitare;

asigur baz privind elaborarea manualelor universitare, ghidurilor metodologice, notelor de curs, testelor de evaluare, softurilor educaionale;

asigur baza criterial i instrumental a evalurii rezultatelor academice;

orienteaz cadrele didactice la realizarea transdisciplinaritii i tematicii cross-curriculare, prevzute de cadrul naional al calificrilor.

Curriculum-ul dat este adresat cadrelor didactice, autorilor de manuale universitare, studenilor ciclului doi din perspectiva formrii competenelor psihopedagogice ale viitorilor profesori universitari.

I. CADRUL CONCEPTUAL

Orientarea strategic a acestui document reglator este aceea de a stabili cadrul general al disciplinei Didactica universitar . Vor fi expuse conceptele, principiile, obiectivele, coninutul, tehnicile educaionale. Aceast abordare presupune reflecii temeinice la ceea ce se dorete de obinut prin predarea-nvarea disciplinei date i la o explorare n comun a unora din problemele-cheie a cror rezolvare poate duce la formarea iniial eficient a masteranzilor n vederea predrii i realizrii cercetrii n nvmntul universitar .

n legtur cu predarea-nvarea universitar s-a pus un accent deosebit pe implicare, gndire i pe schimbarea masteranzilor pentru a-i asuma o mai mare responsabilitate fa de propriul progres educaional. Toate aceste elemente, avnd o influen major asupra eficienei predrii-nvrii, vor constitui teme centrale n cadrul curriculum-ului de fa.

Curriculum-ul dat se axeaz pe trei concepii interconexe: concepia nvrii centrate pe student, concepia centrat pe procesul de elaborare (curriculum development), concepia sistemico-holistic.

Concepia nvrii centrate pe student. Curriculum-ul, n contextul acestei abordri, are n centrul ateniei studentul cu particularitile, trebuinele i interesele sale i fiind oferit, trebuie s fie relevant, generator sau, facilitator de experiene de via, de construire a sensului n care fiecare i gsete drumul dezvoltrii sale.

Concepia centrat pe procesul de elaborare (curriculum development). n cadrul acestei abordri, proiectarea curriculum-ului are o importan deosebit, deoarece, n urma acestui efort, se va contura curriculum-ul formal. Curriculum-ul dat este un ,,program de nvmnt care este conceput ntr-o asemenea manier, nct va permite studenilor s ating anumite obiective de nvare.

Concepia sistemico-holistic a curriculum-ului. Curriculum-ul din perspectiva sistemico-holistic se axeaz pe multitudinea componentelor proceselor de nvmnt, articularea lor ntru realizarea finalitilor educaionale care constituie punctul de plecare ce declaneaz o adevrat reacie circular n cadrul curricular. Nu se pierde din vedere i studentul-subiectul actului educaional. Procesul de nvmnt se caracterizeaz prin dinamism i interaciune permanent i continu a componentelor constitutive.

II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI DE STUDIU

Codul dis-ciplinei n planul de nvmntAnul predriiSemes-trul Numrul de oreEvaluarea Responsabil de disciplinCredite

Curs Seminar LaboratorExamen Colocviu

I II1010EVl. Guu2

TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

Nr. d/oTematicaOre

CursSeminarIndividual

1.Didactica universitar n contextul tiinelor educaiei.226

2.Finalitile formrii profesionale iniiale.

Nomenclatorul domeniilor de formare profesional. CNC.212

3.Curriculum-ul universitar: coninutul i produsele curriculare.

129

4.Curriculum-ul universitar: forme de organizare a procesului de nvmnt, tehnologii pedagogice i investigaionale.

2212

5.Curriculum-ul universitar: strategii de evaluare a rezultatelor academice.

2212

6.Proiectarea didactic n nvmntul superior

229

III. A. OBIECTIVELE GENERALE I SPECIFICE

Obiectivele cross-curiculare din perspectiva cadrului de calificri (competene generale):

- Instrumentale Caracterizarea fundamentelor teoretice i metodologice ale didacticii universitare; Analiza i sinteza proceselor, abordrilor, fenomenului didactic n cadrul universitar; Aplicarea tehnologiilor i rezultatelor tiinifice n practica educaional i investigaional; Evaluarea (autoevaluarea) critic a activitii didactice universitare i a rezultatelor investigaionale.- Investigaionale

Adaptarea la condiiile renovrii nvmntului superior i sferei de cercetare;

Comunicarea eficient interpersonal i didactic;

Respectarea codului deontologic universitar;

Respectarea i dezvoltarea relaiilor interpersonale n cadrul comunitii academice;

Aprecierea i acceptarea diversitii i multiculturalitii;

Promovarea valorilor i dimensiunii europene;

Asumarea de responsabiliti sociale i profesionale.

- Sistemice Manifestarea creativitii n activitatea pedagogic i investigaional; Stabilirea relaiilor/conexiunilor de interdisciplinaritate din perspectiva curriculum-ului universitar; Luarea de decizii adecvate n cadrul activitii investigaionale i educaionale. Proiectarea i realizarea activitii didactice n cadrul universitar; Proiectarea / implementarea /monitorizarea curriculumului universitar;

Elaborarea instrumentarului curricular (curricula pe discipline, materiale didactice etc.);

Aplicarea unor strategii de proiectare i evaluare a curriculumului universitar;

Investigarea procesului instructiv-educativ cu scopuri ameliorative; Realizarea unor cercetri n domeniul didacticii universitare;

Integrarea rezultatelor investigaiei n practica psihopedagogic universitar;

Stabilirea de raporturi pluridisciplinare din perspectiv pragmatic n soluionarea problemelor educaionale i investigaionale;

Aplicarea de diverse strategii de comunicare eficient n cadrul universitar.III.B.COMPETENE CHEIE

Competena prognostic (de proiectare) se refer la capacitatea de a determina obiectivele procesului educaional, competenele strategiile de realizare / formare a acestora.

Competena de organizare/ reglare presupune capacitatea studentlui de a organiza / realiza procesul educaional, de a-l aprecia ca un ntreg, ca un sistem.

Competena comunicativ presupune capacitatea studentului de a comunica cu diferite categorii de elevi i cu ali factori implicai n procesul educaional (colegi, prini, reprezentani ai organizaiilor obteti, ai administraiei publice locale, organizatori / factori ai educaiei extracurriculare), n vederea realizrii obiectivelor procesului educaional.

Competena de evaluare presupune capacitatea de a realiza conexiunea dintre predare i nvare i a determina strategia educaional orientat spre atingerea randamentului colar de ctre elev.

Competena de cercetare ce presupune capacitatea educatorului de a identifica problemele n procesul educativ, a aplica diverse metode de rezolvare, a elabora sugestii pentru eficientizarea procesului educaional.

Competena teleologic, ce presupune capacitatea de a stabili finalitile educaiei i a elabora strategia educativ n dependen de obiective.

Competena managerial presupune realizarea unor abiliti necesare dirijrii propriei activiti i a activitilor elevilor, precum i a corelaiei profesor-elev.

IV. CONINUTURI I STRATEGII DIDACTICE

Subiectul 1. Diadctica universitar n contextul tiinelor educaiei

.

ObiectiveUniti de coninuturi

Masterandul va fi capabil:

S defineasc noiunile-cheie: didactic universitar, categoriile didacticii universitare.

S caracterizeze rolul, obiectivele i statutul didacticii universitare;

S stabileasc interconexiunea dintre didactica universitar i sistemul tiinelor educaiei;

S analizeze fundamentele epistemologice ale didacticii universitare;

S deduc tendinele dezvoltrii didacticii universitare

Didactica universitar ca domeniu al tiinelor educaiei Obiectul didacticii universitare. Obiectivele i funciile didacticii universitare. Categoriile i fundamentele didacticii universitare. Tendinele dezvoltrii didacticii universitare

Termeni-cheie: didactic, formare profesional iniial, proces educaional, proces de studii, didactica universitar, dezvoltare profesional, formare, instruire, autoinstruire, nvmnt

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr.d/oForme de organizare/tipuri de evaluareNr. de oreStrategii i activiti didactice dominante Asigurarea didactic

1.

2.

3.

4.Curs introductiv/integrativ

Seminarul de dezvoltare a cursului

Activitatea individual

Evaluarea iniial2

2

12 Prelegere clasic

Exp

Click here to load reader

Embed Size (px)
Recommended