Curriculum CicluPRIMARF

7/25/2019 Curriculum CicluPRIMARF

1/32

EDUCAIE ECONOMIC

I ANTREPRENORIAL

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Curriculum pentru nvmntul primar

(clasele I IV)

Chiinu, 2013

CURRIC

ULUMUL

OPIONA

L


2/32

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL2

Aproba: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.4 din

9.02.2012;

ECHIPADELUCRU

FormaoriJunior Achievemen Moldova

1. Andoni Vitalie, cadru didacic, grad didacic unu, LT Gaudeamus ,mun. Chiinu;

2. Bolohan Natalia, cadru didacic, grad didacic doi, Liceul de

Creaiviae i Invenic Promeeu-Prim , mun. Chiinu;3. Gra Rita, cadru didacic, grad didacic superior, LT D.Canemir , or.Edine;

4. Melinte Iurie, cadru didacic, grad didacic superior, L.T. B.P. Hadeu,or.Drochia;

5. Olaru Valentina, cadru didacic, grad didacic superior, LT LucianBlaga , mun. Chiinu, docorand la Caedra de iine ale Educaiei,USM;

6. Pila Victoria, cadru didacic, grad didacic doi, Liceul de Creaiviae iInvenic Promeeu-Prim , mun. Chiinu;


3/32

3CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL PRIMAR (CLASELE I IV)

PRELIMINARII

Economia ese prezen a n viaa personal, c i n cea social. Elevii sefamiliarizeaz de mici cu anumie principii economice, fr s aib o pregiren aces sens. Asfel, ei neleg c unele lucruri nu sun n caniaea pe care i-ardori-o, c nu po s-i ndeplineasc oae dorinele i sun nevoii s aleag unsingur lucru din cele prezene i s renune la alul o valoros, c numrul unorlucruri poae cree n anumie condiii de munc, c banii nu se produc ocmaici i-ar dori fiecare, c anumie resurse sun epuizabile i rebuie gasie soluii naces sens, ec. Asfel economicul afeceaz amplu i profund viaa omului nc dincopilrie, deci nerei generaii ar rebui s i se culive ABC- ul vieii economicepornind de la ciclul primar. Toae acese probleme personale i sociale vizeazdirecEducaia Economic.

Educaia economic, declara de UNESCO ca una dinre noile educaii, iface pe elevi s neleag problemele din coidian, i aju s idenifice i s evaluezeconsecinele deciziilor personale, ale prinilor i auoriilor. Alurarea celordoi ermeni, educaie i economie, i are explicaia n sensul pe care l compornoiunea de economie. nc Xenofon preciza c economia rebuie s in con deregulile eice, raiunea ei fiindBinele.

Documenele concepuale i normaive ale sisemului educaional dinRepublica Moldova (Concepia dezvoltrii nvmntului, Planul Naional dedezvoltare a nvmntului, Curriculumul de baz i Curricula colar modernizat)raeaz Educaia Economic i antreprenorialca pare inegran concepului ipracicii educaionale moderne.

Pioneraul implemenrii programelor de Educaie economic n sisemuleducaional al Republicii Moldova aparine organizaiei obei Junior

Achievemen Moldova, care ese o organizaie non-profi fonda n anul

1995, membr a reelei JA Worldwide,www.ja.org i a Cenrului Regional de laBruxelles, JA-YE Europe www.ja-ye.org. Misiunea organizaiei cons n moivareai pregirea inerei generaii penru a se afirma cu succes n economia de pia. naces scop, organizaia implemeneaz n colile din Republica Moldova programeopionale de educaie economic i anreprenorial. n cadrul programelor deeducaie economic profesorul i elevul nva prin aciune, sudiaz mai puin dinmanuale i mai mul prin rezolvarea unor probleme coidiene.

Junior Achievemen ese o organizaie non-profi finana de pese 100.000

de firme, fundaii i persoane pariculare. Scopul Junior Achievemen esede a insrui i a inspira inerii s aprecieze anreprenoriaul liber, s neleag


4/32


economia i afacerile i s fie gaa penru angajarea n cmpul muncii. De lafondarea organizaiei n 1919 n SUA, Junior Achievemen a conribui la educaiaeconomic i anreprenorial a inerilor n SUA i ale pese 100 ri de pe glob,

inclusiv Republica Moldova.I. ConCepIadIdaCtICadISCIPLINEI

Educaia Economic i antreprenorial conribuie ca elevii s neleagproblemele cu care se confrun, i familiarizeaz cu concepele economicefundamenale si cu modul economic de gndire. i face s-i dezvole deprinderide gndire economic si aciune eficien, s-i dezvole abilii fundamenale de

judeca penru a deveni ceeni raionali i acivi. Ea se consiuie ca un domeniu

imporan de formare a personaliii elevului prin pregirea economic penruviaa individual.Iniierea n problemaica economiei la ciclul primar consiuie un prim pas n

direcia formrii gndirii economice, a abiliilor pracice i a culurii economice.Educaia economic creeaz experiene de munc, formeaz aiudini poziivefa de valorile mediului naural i social, fa de comuniaea din care elevul facepare. Scopul fundamenal alEducaiei Economicei antreprenorialeese acela de a-ifamiliariza pe elevi cu aspece ale vieii economice, nr-o lume n care exis o

mai mule inerdependene i a forma compeene economice penru inegrareasocial a individului.Competenele economice reprezin achiziiile principale ale elevului i finaliile

de baz ale educaiei economice. Ele au characer cogniiv-eoreic i acional-pracic i sun valorificabile prin abiliaea de a desfura diverse acivii pracicecu caracer economic i de a obine rezulaele sconae.

Compeenele economice se idenific n mare msur cu aciviile decunoaere: rearanjarea, reorganizarea, ransformarea cunoinelor anerioare,

incorporarea lor nr-un sisem general i inegrarea n srucura cogniiv asubiecului. Fiecare achiziie cogniiv conribuie la o resrucurare a acesora,asfel ca n coniina elevilor se organizeaz srucuri cogniive, care se dezvolrepa i se sabilesc leguri, asociaii i se realizeaz sineze noi, ce dau profunzimecunoaerii i conribuie la formarea competeneloreconomice cognitiv-teoretice.

n ulima insan, compeena cogniiv-eoreic se probeaz prin cunoineemeinice, prin priceperea i abiliaea de a aciona, de a desfura diverse aciviipracice cu caracer economic i de a obine rezulae apreciae de cei din jur

(nvor, colegi, prini). Acese abilii le definim drep competene economiceacional-practice.


5/32


Fiind realiza corec i sisemaic, Educaia Economic creeaz o gndireeconomic elementar proprie, caraceriza prin spiri nreprinzor, soluionarecreaiv a problemelor, iniiaiv, responsabiliae, aiudine conien fa

de bunurile sociale i personale, fa de munc i de valorile general- umane.Gndirea economic devine o capaciae permanen a omului de a reflecacorec viaa economic a socieii, relaiile economice i aciviaea economicpersonal. Ea are caliaea de a nsui noiuni, caegorii, fenomene economice ide a le conieniza.

Programul penru coala primar exploreaz, nr-un mod simplu i accesibil,noiuni economice imporane. Elevii nsuesc noiuni economice i capdeprinderi anreprenoriale, succesiv, la fiecare dinre nivelele de predare. Rolurile

care le revin elevilor n diverse siuaii de via, condiiile n care se manifesdiverse roluri i deprinderile necesare penru o ncadrare reui n sisemul libereiiniiaive sun cel de INDIVID, LUCRTOR i CONSUMATOR.

n caliae de individ persoana i idenific caracerisicile personale, inclusivconiina de sine, capaciaea de a-i asuma responsabilii, de a coopera cu alepersoane i de a-i deermina propriile scopuri. Posura de lucrtor presupunenelegerea valorii i imporanei aciviii de munc, idenificarea meseriilor iocupaiilor ce po fi profesae de indivizi i examinarea aeprilor i rezulaelor

muncii. Ca i consumatorpersoana decide cum s-i aloce resursele limiae.Cadrul n care se manifes acese roluri l reprezin comuniaea - un mediu

n coninu schimbare, care presupune diverse nivele - de la o realiae imediai concre la siuaii globale i absrace. Capacitatea de a lua deciziiipregtireapentru munc reprezin apiudinile necesare penru aciviae i afirmare cusucces n lumea afacerilor. Abiliile de a lua decizii reprezin deprinderile deanaliz logic a problemelor economice. Pregirea penru munc reprezindeprinderile care l fac pe lucror capabil s se adapeze la cerinele locului de

munc i s rspund aeprilor paronului.Programele penru coala primar ncearc s le demonsreze elevilor

relevana sudiilor, prinr-o consecuiviae de acivii cu subiec economic.Acese programe aju elevii s neleag esena vieii economice, s se pregeascpenru nvmnul universiar i s-i asigure o carier plin de realizri i succes.Prin inermediul unei variei largi de acivii desfurae de cre profesor ncolaborare cu un volunar din lumea de afaceri, elevii au posibiliae s neleagmai bine esena inerdependenei nre ceea ce nva la coal i o aciviaeeconomic reui.


6/32


II. prInCIpIIle IvalorIleeduCaIeIeConomICe:

Curriculumul la educaia economic ese axa pe urmoarele principii ivalori:

PRINCIPII VALORI

- nvare prin aciune;- Caracter aplicativ;- Centrare pe elev;- Corespunderea curricuumului cu

experiena i practicile actuale;- Interdisciplinaritatea;

-Accesibilitate;

- Raportarea nevoilor individuale labinele public;

- Respnsabilitatea pentru propria carier.

Raionalitate;EcienIniiativ i libertate economic;Securitate i echitate economic;Egalitate de anse;Respectarea legii.

III. Competene-CheIe/transversaleItransdIsCIplInare(treaptaprImar)

Curriculum-ul programelor opionale la Educaie economic ese concepu

n deplin concordan cu componenele de baz ale curriculei modernizaepenru nvmnului preuniversiar din Republica Moldova. De aici imporanaierarhizrii compeenelor specifice ale disciplinei respecive la compeeneleransfersale ale nvmnului preuniversiar din ara noasr. Compeenelespecifice reies din cele ransfersale i se subordoneaz acesora:

Competene-cheie transversale

Sisemul de compeene-cheie ransversale penru sisemul de nvmn din

Republica Moldova a fos defini pe baza compeenelor-cheie sabilie de Comisiaeuropean i a profilului absolvenului:1. compeene de nvare/de a nva s nvei;2. compeene de comunicare n limba maern/limba de sa;3. compeene de comunicare nr-o limb srin;4. compeene acional-sraegice;5. compeene de auocunoaere i auorealizare;6. compeene inerpersonale, civice, morale;

7. compeene de baz n maemaic, iine i ehnologie;


7/32


8. compeene digiale, n domeniul ehnologiilor informaionale icomunicaionale (TIC);

9. compeene culurale, inerculurale (de a recepa i a crea valori);

10. compeene anreprenoriale.Competenele transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt

Competene de nvare/ deanva s nvei

Competene de a nva din surse diverse, independent i mpreun cu alii. Competene de a aciona n vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare

(sabilee scopuri i realizeaz planuri de nvare a unor abilii).Competene de comunicare n limba matern/ limba de stat

Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile denvare i comunicare coidian.

Competene de a comunica idei i a concluziona pe baza unui text cititindependen.

Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica, aplicnd un minimum lexical i gramatical nlimba da.

Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene de observare, de utilizare a instrumentelor de msurare i dedescriere n vederea obinerii informaiei despre lumea vie i ner.

Competene de utilizare a operaiilor matematice de baz i a proprietilorlor penru a invena soluii econome a problemelor n aciviaea de nvare.

Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare ainformaiei.

Competene de a-i construi comportamentul su n raport cu natura pebaza cunoaerii relaiei cauz - efec.

Competene acional-strategice Competene de a aciona conform unui plan n activitatea de nvare i

odihn. Competene de a stabili legtur ntre propriile capaciti, eforturi i

rezulaele aciviii.Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i de

comunicare (TIC)

Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvriii odihnei.


8/32


Competene interpersonale, civice, morale Competene de a interaciona constructiv cu oamenii din jur, pe baz de

colaborare.

Competene de valorizare a familiei, clasei, colii, a relaiilor de prietenie. Competene de a identica apartenena sa naional, a-i valoriza propriul

popor, ar, a respeca normele de comporamen legae de simbolurileRepublicii Moldova.

Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de a manifesta atitudine pozitiv i ncredere n forele proprii. Competene de autoreecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de

nvare, n relaiile cu ale persoane.

Competene de a-i asuma responsabilitatea fa de nfiarea i sntatea sa,fa de obiecele personale.

Competene de securitate personal.

Competene culturale, interculuturale (de a recepta i a crea valori) Competene de utilizare a mijloacelor artistice pentru autocunoatere i

auoexprimare. Competene de a respecta diversitatea dorinelor i posibilitilor oamenilor,

recunoae drepurile persoanelor reprezenane ale diferior culuri.

Competene antreprenoriale Competene de analiz a relaiei costuri - benecii pentru a lua decizii n

aciviaea coidian i cea de nvare. Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i contactelor cu

colegii si.

III. CompetenelespeCIfICealedIsCIplIneI.

Penru programele opionale la Educaie economic i antreprenorial sun

preconizae paru compeene specifice:

1. Inelegerea i uilizarea n comunicare a unor ermeni i concepespecifice economiei.

2. Formarea i dezvolarea abiliilor de a lua decizii eficiene n siuaiiproblemaice, pe baza resurselor exisene.

3. Caracerizarea ineraciunii diverselor roluri exerciae de persoane/insiuii n sisemul economiei de pia.

4. Dezvolarea ineresului penru sudii ca oporuniae penru dezvolarepersonal.


9/32


Iv. repartIzareatemelorpeClaseIunItIdetImp.

Srucura i coninuul Curriculumului programelor opionale la Educaieeconomic (clasele I-a a IV-a) sn concepue penru curriculumul la deciziacolii ce 1 or pe sptmn (oal 34 ore anual penru fiecare clas). Peparcursul sudierii acesor programe se vor respeca principiile didacice i celespecifice educaiei economice. Programele po fi sudiae n clasele recomandaeconform abelului din adminisrarea disciplinei pe parcursul unui an de sudiu sausemesru.

ADMINISTRAREADISCIPLINEI

Statutuldisciplinei

Ariacurricular

ProgrameClasa

Nr. deuniti deconinutpe clase

Nr.de orepe an

Disciplinopional

iine socio-umane

Noi nine I 5 34Familia Noasr II 5 34

Comuniaeanoasr

III 534

Oraul nosru IV 5 17ara noasr IV 5 17

v. subCompetene, unItIdenvare, sugestIIdeConInuturI, aCtIvItIdenvareIevaluare

PROGRAMULNoiNiNeNoi nine este conceput pentru a oferi elevilor concepte economice legate

de propriapersoan i mediul n care triesc. Prin acest program elevii sefamiliarizeaz cu limbajul economic, i dezvolta interesul pentru afaceri,dezvolt atitudini de implicare n luarea deciziilor i exprimarea opiniilorpersonale n cadrul grupurilor din care face parte.


10/32


Subcompetene

Sugestiideconinuturi

Activitidenvarei

evaluare

Percepereauneiactiviti

deafaceri

Identificareaaspectelor

economieipersonale

Caracterizarearolurilor

deconsumatorii

productori

Aprecierearolului

studiilorpentruviitoarea

carier

UnitateadenvareI.Euimediulmeu

Caracterizareaid

escriereapersonajelorcrii

Costeliprieteniilui

Neplacesjucmfotbal

Schideautoportret

Arborelegenealogicalfamiliei

Nejucmcupriete

nii

CltorialuiRadulaar

Animaleledingosp

odriaagricol

Lecturisuplim

entare

Studiudecaz

Desen

Expoziie

UnitateadenvareII.O

piuniialegeri

Facemoalegere

Jucriameaprefera

t

Diagramvie-juc

riapreferat

Analatrgulcolar

Nevoiidorine

Cumctigmbanii

Cndvoicretemare

Vizitlaocompanie.

Relatareansce

narea

uneicltorii

Folosireatermenilor

direcionali

Excursiesauin

vitai


11/32


Percepereauneiactiviti

deafaceri

Identificareaaspectelor

economieipersonale

Caracterizarearolurilor

deconsumatorii

productori

Aprecierearolului


carier

Unitateadenvar

eIII.Cooperareicolabo

rare

Lucrmmpreun

Putemslepotrivim!

Dectelmiavem

nevoie

Svindemlimonad

Cumnefacempub

licitatea

Construimtaraba

Mergemlatrg

Executareaunuiprodussimplu(ex.:unsemnde

carte).

Relatareaunor

situaii

deconlucrare

Simulareaactivitilor

devnzare-cum

prare

Selectareafragmentelor

depublicitatedinziare

ireviste

Trgdeprodus

e

Machetatarabei

Excursiesauin

vitai

UnitateadenvareIV.

Ctiguriiecono

mii

Economisimpentruuncort

Cumsenmulescbaniinotri

Mergemnexcursielabanc

Labirint

Lecturisuplim

entare

nscenri

Jocderol

Excursiesauinvitai

delabanc

UnitateadenvareV.

Alegeriidecizii

Cumprmcortul

Haisascultm

Tipurideagenieconomici:consumatorii

productori.

Haideissdimle

gume

Mihaelacumpru

ncadou

Neluinoulterendejoac

Samenajmteren

uldejoac

Importantanvr

iiiasrguinei.

Argumentarea

deciziei

Completareatabelului

Jocderol


12/32


program

ulFamiliaNoastr

ncadrulprogramuluiF

amiliamea,eleviinvadesprerolulfamiliein

economialocal,despre

meseriii

imp

actulloreconomic,desprenecesitiisatisfacerealorpepia.Eleviivorn

telegeconceptelegatede

economia

dep

iaimediuldeafaceri,vordescoperidiferenadintrenecesitateidorin

ivornelegeimportanaeducaiei

pen

truviitoarealorprofesie.Progrmulesteconceput

pentruadezvoltaconce

pteeconomiceialeoferielevilor

info

rmaii,regulideaciune

iabilitipentruanelegeconstituireaifuncionareafamiliei,roluliinterdependena

membrilorei.

Subcompetene

Sugesti

ideconinuturi

Activitidenv

arei

evaluare

Recunoaterearolului

economicalfamiliei

Distingereanevoiloria

dorinelor

Identificarealocurilorcare

asigursatisfacereanevoilo

ri

adorinelorfamiliei

Explorareadiversitiide

profesiuni,exercitatedectre

membriifamiliei

Caracterizareamodalitii

decontribuieamembrilor

familieilabunstareaei

Demonstrarearoluluistudiilor

pentruviitoareacarier

UnitateadenvareI.Colaborareanfamil

ie

Familianoastr

Roluriiresponsab

ilitinfamilie

Cumnefacemvia

acomod-loculundetrim.

Cucinecolaborm

Cumlucreazmpreunmembriiuneifamilii?

Cumlucreazmpreunfamiliiledintr-uncartier?

Primiiprofesorimembriifamilieilor.

Lecturisuplimenta

re

coalanoastr-unlocplcut

Schemamembrilorfamiliei

Cartierulnostru

ColajedeimaginiFamilii

Expoziiedefotografii

Desenmidecupm

ExcursielaMuzeuldeIstorie

UnitateadenvareII.N

evoiidorine

Imaginipecartona

e

Necesitiidorine

Cretemplante

Ceneestenecesar

icenedorim

Lecturisuplimenta

re

ReclameTV

Imaginidecupate

Rebus


13/32


UnitateadenvareIII.Localizareapehart

Hartalocalitii

Semneconvenion

ale

Undegsimceeaceneestenecesariceeace

dorim

Locurileundegsimceeacedorimiavemnevoie

ReclameTV

Studiidecaz

Animareahrii

Hriculegendeisimboluri

Excursiencartier

Excursielafirm

Unitatea

den

vare

IV.

Diversitate

de

profesiuni

Profesiuniledinfamilianoastr

Studiileprinilormei

Profesiuneabunici

lor

Profesiilamod

Profesiipentrubieiifete

Locuridemunc(

profesiune,

serviciu,slujb).

Pregtireanecesar

pentru

profesiuneadorit.

Lecturisuplimenta

re

Coleciedeunelte

Competiiepeechipe

Jocderol

mbrcmprofes

iuni

Excursiesauinvitai

Colajdeimaginicu

profesiuni

UnitateadenvareV.

Abilitiideprinderi

demunc

Abilitiprofesionale

Uneltevorbitoare

Unelteleuneiprofesii

Cumiundeputem

snedezvoltmabilitile

coalaloculundeneformm

abilitile.

Trgulabilitilor

Discuiicuprinii

Expoziie

Prezentripublice

Lecturisuplimenta

re

excursie


14/32


programul

ComuNitateaNoastr

ProgramulComunitatea

noastrncurajeazeleviisfieresponsabilifadecomunitateancaretriesci

problemeleei.Activitilei

ajutpeelevisaflema

imultelucruripracticedesprecomunitateancaretriesc,

precumidespreinterdependenamembriloracesteia.Deasemenea,acesteactivitiiajutsneleagconceptele

economiceaferente.

Subcompetene

Sugestiideconinuturi

Activitidenvareievaluare

descoperireavarietiide

ocupaiiiprofesiuni

identificareaaezmintelor

specificeuneicomuniti

recunoatereaabilitilor

necesarepentruocupaiile

oamenilorntr-olocalitate

explicareamoduluide

organizareaactivitii

statului,nvedreaasigurrii

comunitiicuserviciile

necesarepentrubuna

funcionare

contientizarea

responsabilitiiceteanului

pentruasigurareafuncionrii

localitiincaretriete

exemplificarearolului


carier

UnitateadenvareI.Ceesteocomunitate?

Cumfuncioneaz

ocomunitate?VersiuneaA

Nevoileoamenilor

Profesiuni.Meseriamea

Abilitipentruprofesiuni

Preferineprofesionale

Profesiunidinviito

r

ntreprindereamea

Lecturisuplimentare

Profesiuni:leortografi

emcorect

Studiudecaz

Scrierealiber

Expoziie

Prezentareadeproiect

individual

Argumentareadecizie

i

Jocderol

Unitatea

den

vare

II.

Metodede

producie.

Publicitate.

Rolulproductorului

Rolulconsumatorului

Procesuldeproducie(fabricaie)

Strategiadefabrica

reaunuiprodus

Gogoidulci

Decegogoileaug

uri?

Produciedegogoi

ProiectindividualDacafiogogoa

SondajdepiaGogoipreferate

Publicitateagogoilor

Excursielamagazin

Asaltdeidei

Jocderol

Proiect

Sondaj

Excursie

Compunere

Elaborareaposterelor

Prezentripublice

Turulgaleriei


15/32


UnitateadenvareIII.Statulneconomie

Rolulstatuluineconomie

Cumfuncioneaz

ocomunitate?VersiuneaB

Administraiapublic-imaginidecupate

Proiectindividual-Dacadeveniprimar

Dacafifuncionarpublic

Rolulimpozitelor.Pentrucepltimimpozite

Simulare

Jocderol

Puzzle

Proiectindividual

Scrieliber

Problematizare

UnitateadenvareIV.

Luareadeciziilor.

Onouafacere

Arboreledeciziilor

Diferitemagazine

Hartacomunitii

Animalenimagine

Ideideafaceri

Oportunitideafaceri

GraficT

Excursie

Analizaimaginilor

Proiectdegrup

UnitateadenvareV.C

irculaiabanilor

Banii

Circulaiabanilor

Rolulbanilor

Monedeibancnote

Cltoriauneimon

ede

Banca-instituiefi

nanciar

Baniiitranzaciile

financiare

Excursieimaginar

Prezentareacoleciilorde

monedeibancnote

Jurnaldecltorie

Jocderol

Excursie

Lecturaactiv

interviu


16/32


program

uloraulNostru

Orasulnostruest

eunprogramprincare

eleviidevincontienidecaracteristicileipr

oblemele

eco

nomicespecificeorau

luilor.Acetiaexperim

enteazroluldemici

antreprenoricaregestioneazo

afacere,nvasrealizezetranzaciifinanciaresim

ple,examineazrolulu

nuiziarcamijlocdecomunicare

intr-unora.

Subcompetene

Suge

stiideconinuturi

Activitiden

varei

evaluar

e

explorareadiversitiide

profesiuni

identificareadiferitortipuri

deactivititipicepentru

un

ora

descriereacerinelor

angajatorilorfade

abilitileangajailor

ilustrareamoduluincare

angajaiiiutilizeaz

cunotineleiabilitile

la

loculdemunc

caracterizareamecanismului

princareafacerilecontribuie

labunstareaoraului

exemplificarearolului


carier

UnitateadenvareI.

Viaaeconom

icaoraului

Sieimnora

Oraulloculundelocuiesc,triescim

i

petrectimpulliber.

Administraiap

ublic(funcii,atribuii).

Funcionariipu

blici

Organizareaoraului.

Zonealeoraului

Planuloraului

Activitateaeconomicdincadruloraulu

i:

proiectarea,construireaoraului,gestionarea

unuirestaurant,realizareaunuiziar,rolul

Elaborareadefoto-

eseuaoraului

Completarea

graficuluiconceptual

Interviu

Proiectdegr

up

Excursielam

uzeu

Laboratorde

creaie

Modelare


17/32


UnitateadenvareII.

Construciileneconomiaoraului

Sconstruimunora

Planulcldirii

Meseriidindom

eniulconstruciilor.

Profesie,atribuii,salariu.

Stiluridearhite

ctura

Designdeinter

ior

Proiectuliisto

riacolii

Imaginidecu

pate

Cercetare

Proiectdegr

up

Schideinterior

Jocderol

Interviu

Excursieiin

vitai

Unitatea

de

nvare

III.Produc

torii

consumatori

Productoriic

onsumatori

Lucrtorilarestaurant

Profesiiatribuiisalariu.

Meniuri

Restaurantedin

localitate

Scinmnora

Paispresucces-planuluneiafaceri.Etap

ele:

-amplasare;

-stabilireamen

iului;

-specificul

restaurantului;

-tipuldemuzic

;

-alegereamana

gerului;

-numelerestau

rantului.

PublicitatealaT

V

Simulare

Jocderol

Puzzle

Lectursuplimentar

Excursielarestaurant

Scenariuluneicine

Elaborarede

meniuri

Iarmarocul

specialitateacasei

Prezentareaspoturilor

publicitare


18/32


Unitatea

de

nvare

IV.

Activitatea

tipograficnviaaoraului

Profesiunidind

omeniultipografic

Profesie,atribuii,salariu.

Revisteiziare

Importanaziarului.

Machetaunuiz

iar

Titluldeprima

pagin.

Sprezentmtirile

Parculdedistra

cii

Lecturadinz

iarele

locale

Crearearubr

icilorde

ziar

Articoledesp

re

activitileclasei

Clasificarea

anunurilor

Jocderol

Proiect

Excursie

UnitateadenvareV.S

erviciibancare

Rolulinstituiilorbancarencadruloraului.

Profesii,atribuii,salariu.

Tranzaciibanc

are.

Smergemlabanc

Musafirulmiste

rios

Banii.

Sfacemecono

mii

Excursie

Jocderol

Proiectindiv

idual

Lectursuplimentar

exerciii

programularaNoastr

Programularanoastr

raspundenevoiidede

schidereideapropiereacoliidevia,dinpe

rspectiva

roluluieducaieindezvo

ltareaunuicomportam

entsocialactiviresponsabil,adecvatune

ilumin

schimbare.Printr-odivers

itatedeactiviti,eleviivorntelegemaibinelegaturantreceeace

einva

n

coalireuitalornv

iaiprofesie.Programuloferinformaiipracticedesprenevoiade

munca


19/32


ntr

eprinderilor,indiviziipu

tndastfelsvinnntm

pinareacerinelordepepiaamuncii,pregtindu-sepentru

profesiilecerutededezvoltareaeconomic.Deasem

eniseintroduceconcep

tuldeglobalizareaaface

rilor,care

sereferlaoportunitateade

alegereadiverselorcariere,nfunciedecererea

lanivelnaional,darim

ondial.n

urm

aparticipriilaprogram

,eleviivornelegefaptulcntreprinderileaunevoiedepersoanelecuaptitudini

nec

esarelaloculdemuncrespective.Vordeduceimportanaantreprenoria

tului,nevoiaafacerilordediferite

tipu

ri,precumiaresurselornecesarenproducie.Deasemenivordescoperiimpactulconcureneiglobale

asupranevoilordeafaceripentruangajaiiproduciadedebunuriiservicii.

Subcompetene

Sugestii

deconinuturi

Activitidenv

arei

evaluare

explicareaeseneisistemului

libereiiniiative

identificareaetapelorn

iniiereauneiafaceri

caracterizareadiverselor

oportunitidecarier

comparareaproceselord

e

producie,distribuiei

vnzare

contientizarearolului


profesiune

Unitateaden

vareI.Lansareaunei

afaceri

Organizareaafa

cerilor

Hartafirmelordinora

Biografiaunuia

ntreprenor

Careestemareataidee?

Managerdeafaceri

Lansareaafacer

ii

Formeleafacerii

Treitipurideorganizareaafacerilor.

Interviu

Proiectdegrup

Cercetare

Lecturisuplimentar

e

Instruirereciproc

Studiualgoritmizat


20/32


UnitateadenvareII.

Angajaii

angajatori

Ceesteoresurs?

Resurseumane

Chestionarulin

tereselorprofesionale

Stabilireaobiec

tivelorprofesionale

Profesiunidorite

Cerereadesolicitareauneislujbe

Interviudeangajare

Evaluareauniin

terviu

Planuldeperso

nal

Invitatdinlumeadeafaceri

Prezentareacolajelo

rde

imagini

Chestionar/teste

Argumentareadeciz

iei

Exerciii

SMART

Interviu

Jocderol

Completareafielor

de

evaluare

Elaborareaplanurilo

r

UnitateadenvareIII.Metodede

producie

Ceproducem?

Metodedeproducie:deunitate,de

serie,demas

Asamblareapix

urilor

Tabelulproductivitii

Strategiidepro

ducie

Planuldeproducie

Productivitatea

muncii

Simulare

Exerciii

Tabele

Analiza

Proiectedegrup

Excursielantreprin

dere

Argumentareadeciz

iei


21/32


Unitateaden

vareIV.

Marketingi

publicitate

Analizaanunuluipublicitar

PublicitateanrevistilaTV

Colajdesecven

epublicitare

Strategiipublicitare

Avantajeleide

zavantajelepublicitii

Planuldemarketing

Publicitateapro

dusului

Analizadiverselortipuride

publicitate

Elaborareadesecvene

publicitare

Jocderol

Prezentaredeplanu

ri

individuale/grup

GraficT

Argumentareadeciz

iei

Unitatea

de

nvare

V.

Adunarea

acionarilor

Cesuntaciunile?

Cinesuntacionarii?

Prezentareaplanurilordeafaceri

Adunareageneralaacionarilor

Lectursuplimentar

Elaborareaplanurilo

rde

afaceri

Prezentripublice

Simulri

Exerciiu

I

.


22/32


vI. strategIIdIdaCtICeComponenele de baz ale oricrui curriculum sun sraegiile

educaionale, meodele i ehnicile didacice uilizae n cadrul procesului

de predare-nvare ndrepae spre realizarea eficien a finaliilorcurriculare. Programele penru ciclul primar sun consruie asfel ncasimilarea noiunilor economice de cre elevi s se realizeze uor, porivi nivelului de dezvolare cogniiv specific fiecarei vrse i n corelaie cuvolumul de informaii de care dispun elevii. Aceia vor nva concepei i vorforma apiudini uile n acivii economice, bazndu-se pe celedobndie nclasele precedene sau n viaa coidian.Elevul rebuie s-i

asume rei roluri imporane: de persoan, de ofertantde resursa de munc(angaja, salaria) i de consumator.Ca individ, elevul i dezvol caracerisicile personale, formndu-

i o imagine adecva despre sine nsui, asumndu-i responsabilii,coopernd cu ceilali i sabilindu-i obiecive personale innd seama dereguli, de ineresele grupului i alesocieii. Ca resurs de munc, el nvadespre valoarea muncii, desprediversiaea profesiilor i despre aeprile

paronilor sau ale anreprenorilor. n caliae de consumaor, el nva sdecid raional cum s foloseasc resurselelimiae pe care le are penru aobine saisfacie maxim.

Dac se lucreaz cu elevi de clasa I , se va evia folosirea unui limbajeconomic greoi. Temele vor fi raae la nivelul de nelegere al vrsei. Nu serecomand generalizarea i absracizarea, deoarece nivelul cogniiv uilizeazpreponderen relaii i concepe concree. Trebuie s se aib n vedere

vrsa copiilor, mediul din care provin, pregirea anerioar (grdini, anpregior), penru ca insruirea s - i aing obiecivele, dar nr-un rim icu meode porivie n fiecare caz n pare.nvorul rebuie s accenuezeaspecele poziive ale prezenrilor elevilor, rebuie s-i ajue s-i neleag mai

bine familia, s cunoasc profesiile, necesiile, dorinele membrilor ei, rolullor i al celorlali.

Dac se va lucra cu elevi de clasa a II-a, se vor folosi mai muli ermeni

economici. Se vor defini i uiliza ermeni precum: familie; grup social; har;simbol; necesiae; insrumen; abiliae ec. La aces nivel (clasa a II-a), se po


23/32


face i sudii de caz (un elev i va prezena familia, familia va veni la coalpenru a se prezena sau fiecare membru al familiei i va prezena profesia ilocul de munc). Elevii vor puea face diferena nre necesiae i dorin, i

vor reevalua crieriile i i vor regndi scopurile (alegerea profesiei).Dac n clasa I s-a discua despre familie i profesii n general, n clasa a

II-a se poae de discua concre, cu amnune despre familia fiecrui elev,despre membrii ei, despre profesiile lor i despre resursele folosie de ei.Gradele de rudenie sun greu de neles de cre elevi la aceas vrs, dar prinexemple bine alese i repeae po fi nelese mai uor. n clasa a reia se poinegra concep mai complexe i se poae demonsra c rolul depersoan, de

ofertantde resursa de munc (angaja, salaria) i de consummatorsun jucaen cadrul comuniii. Penru copii i ineri, comuniaea ese un mediu ncare ei se inegreaz la diferie niveluri, n relaii din ce n ce mai complexe,n sfere din ce n ce mai largi i mai insiuionalizae.

Elevii se dezvol mai ni n relaie cu un mediu resrns, familial, apoinr-un mediu mai general i mai absrac. Apiudinile de baz necesarepenru a desfura acivii economice performane sun capaciaea de

a lua decizii i disponibiliaea penru munc. Capaciaea de a lua deciziipresupune analiza unor probleme economice. Disponibiliaea penrumunc presupune cunoaerea apiudinilor i a propriilor inerese, dar i aexigenelor angajaorilor.

Cu referin la programele de Educaie economic menionm c Ghidulpenru profesori conine schie de proiece didacice penru a minimaliza impulnecesar la pregirea orelor, care conin urmoarele seciuni:

Obiectiv general- formuleaz succint esena activitii; Obiectivele - stabilesc cunotinele i abilitile pe care elevii le

vor obine ca urmare a desfurrii orei respective. nvtorul vaoperaionaliza obiectivele respective conform contingentului de elevicu care lucreaz;

Pregtire- ofer sugestii de predare-nvare eficient;

Materiale - listeaz materialele necesare activitii;

Prezentare este o descriere detaliat a modului de desfurare a orei,


24/32


care va ajuta consultantul i cadrele didactice s asigure un merscoerent al activitilor i discuiilor, pentru atingerea obiectivelor.Notele marginale sugereaz strategii alternative i timpul recomandat

ntr-o o lecie tipic de 45 min. Alocarea timpului va fi ajustat lagradul de receptivitate i pregtire al elevilor n fiecare clas luat nparte;

Rezumat i concluzii nvtorul i consultantul este ncurajat s verificegradul de atingere a obiectivelor fixate nainte de concluziia activitii;

Stabilirea obiectivelor personale elevii vor avea posibilitatea s stabileasccorelaia ntre cele studiate la or i propriile obiective de dezvoltare

personal i profesional; Conexiuni inter-disciplinare activiti ghidate de ctre profesor pentru

aprofundare cunotinele elevilor;

Maerialele suplimenare care nu fac pare din caieul elevului, dar care sunnecesare penru desfurarea cu succes a aciviilor din program se conin nr-un plic, elibera nvorului de cre Junior Achievemen Moldova. nvorul iconsulanul vor conveni asupra unei nlniri cu clasa i a unei edine de planificare.

Acese vizie le vor facilia deerminarea obiecivelor i a scopurilor colii n raporcu aces program, precum i idenificarea inereselor i a necesiilor elevilor.nvorul i consulanul vor deermina genurile de acivii preferae de elevi,capaciile lor i modaliile opime de organizare a clasei.

Succesul programelor de Educaie economic ese asigura a de profesor, ci de consulanul de afaceri, care mpreun decid care acivii sun mai adecvaeconingenului de elevi i sabilesc obiecivele penru fiecare aciviae.

Reuia acesor programe depinde conlucrarea eficien a paricipanilor(profesor - elev-persoan resurs), de flexibiliaea cu care profesorul va selecaaciviile corespunzoare grupului de elevi, precum i de ajusarea la realiiledin comuniae (ora, orel, sa). n caliae de persoan-resurs po fi inviaidiveri membri ai comuniii:direcorul colii, conabili, lemnari, zugravi, primar,propriearii unor nreprinderi. Aceia vor oferi elevilor posibiliaea de a adresanrebri i a primi rspunsuri. Persoanele-resurs consiuie n cadrul programelor

de educaie economic veriga de legur nre cunoinele eoreice i viaa


25/32


real. Ele le po vorbi elevilor despre un plan de afaceri simplu, despre relaiaconsumaor-producor, aciviaea micilor nreprinderi din localiae, desprerolul sudiilor n viioarea lor carier.

Profesorul poae alege locaia desfurrii orelor la discreia sa, acesea po fisli de clas, sli de calculaoare, laboraoare ec.

Programele de educaie economic permi uilizarea unui specru larg deehnici de predare nvare evaluare: interviul, jurnalul de cltorie, excursia,posterul, jocul de rol, chestionarul. Elevii vor fi ncurajai s elaboreze diverseproiece, scheme, machee, planuri simple ale unor nreprinderi sau insiuii dincomuniae. Predarea programelor de Educaie economic n coala primar va

fi neapra nsoi de TIC, acesea consiuind o surs imporan i acual deinformaie: secvene de spoturi publicitare, imagini, fotograi, agmente din lme etc.

Aciviile din Caietul elevului ofer posibiliaea de a mbina mai mulemodalii de lucru: individual, n perechi, n grup, precum i oporunii decerceare la domiciliu: discuii cu prinii, interviu cu rudele, excursii la diversentreprinderi din localitate, vizite la instituiile din comunitate.Exerciiile din Caieulelevului permi simularea diverselor roluri i a siuaiilor din viaa real, precum i

analiza unor fenomene din coidian cu conex economic.

Demersul educaional rebuie s fie oriena spre formarea de compeenecu caracer de inegrare ceea ce presupune un grad nal de ransdisciplinariae,exindere a aciviilor n comuiae, simulare a siuaiilor concree ec.

Curriculum-ul respeciv orieneaz schimb accenele nre cei doi pareneriai procesului educaional:profesor i elev. Demersul didacic axa pe niole accenesun bazae pe nvarea prin descoperire, simulare, analiza criic a diverselorsudii de caz, siuaii concree, dezbaeri, jocuri de rol, realizarea de proiece ec.Cadrele didacice rebuie s seleceze meodele adecvae de predare-nvare,n dependen de mai muli facori (pariculariile de vrs i individuale aleelevilor, preferinele lor de nvare, condiiile colii i clasei, relaiile colii cu aliacori comuniari ec..

Cadrele didacice vor oriena demersul de predare-nvare al elevilor nperspeciva nelegerii conexiunilor nre: a nva s tii /s cunoti, a nva s faci,a nva s munceti cu ceilali, a nva s i, a nva s te transformi pe tine i s schimbi


26/32


societatea.Toae sraegiile didacice de predare-nvare sun eficiene n msuran care conribuie la dezvolarea gndirii criice, la formarea gndirii economice, acapaciilor, aiudinilor i comporamenelor vizae de compeenele specifice

ale Educaiei economice.


27/32


vI. strategIIdeevaluare

Evaluarea reprezin o componen organic a procesului de nvare. Prin

inermediul evalurii profesorul poae cunoae progresul nregisra deelevi sub mai mule aspece: cunoine acumulae, capacii dezvolae,aiudini i conduie formae, precum i facorii care au conribui laformarea lor. Idenificarea nivelului de dezvolare a compeenelor elevilorla un momen da permie adaparea unor decizii de corecare, reglare imbunire a aciviilor de predare i nvare.

Evaluarea realiza n predarea i nvarea Educaiei economice iantreprenorialeese o aciune complex, care vizeaz oaa gama modificrilor de

comporamen la care sun supui elevii, conform obiecivelor specifice: cunotine acumulate: concepte, fenomene, procese, principii, legi,

teorii etc. ; capaciti intelectuale: definire, clasificare, raionare, argumentare,

interpretare, gndire divergent, creativitate; capacitatea de utilizare a cunotinelor: priceperi, deprinderi, tehnici

de aciune etc. ; trsturi de personalitate: atitudini, opinii, conduite, decizii,

comportamente;Evaluarea presupune msurare, posibil doar dac rezulaele consaae sun

supuse cuanificrii riguroase. Dac n ceea ce privee achiziiile de cunoinecuanificarea i msurarea nu ridica probleme deosebie, progresele realizae subaspec formaiv(capacii inelecuale, rsuri de personaliae) sun mai greu saupoae chiar imposibil de supus unor asfel de operaii, deoarece raducerea lor nermeni de comporamene precise, direc observabile i msurabile ese mul maidificil. Aprecierea unor compeene nu se poae realiza prin evidenierea caniaiva gradului n care au fos nsuie deoarece ele reprezin rezulae caliaive alenvrii. Nu se poae msura direc o compeen. Toui, consider G. Meyer(2000,p. 47), ese inexac s considerm c nu se po evalua dec comporamenele,deoarece nu comporamenele sun acelea pe care le evalum, ci produsele lor. Nuevalum compeene, ci rezulaele vizibile ale acesor compeene.

Scopul aciunii evaluaive nu ese doar de a consaa progresele realizae deelevi n nvarea disciplinei de sudiu, ci i de a adopa, pornind de la rezulaele

consaae, decizii de corecare i ameliorare a aciviii de predare i nvare. Prin


28/32


inermediul su se sabilee un feedback eficien, care i permie profesorului s-ireajuseze predarea, iar elevilor s-i reajuseze demersurile de nvare.

Evaluarea este centrat deopotriv pe rezultat i pe proces. Aprecierea

rezulaelor nvrii elevilor s la baza evalurii aciviii didacice i adopriiunor decizii de ameliorare ulerioar. Predarea i nvarea Educaiei economicei antreprenoriale presupun, aadar, evaluri de ip formaiv i normaiv carecerific achiziiile dobndie i fac posibil mbunirea procesului didacic.

Anrenarea elevului n auoevaluri i auoaprecieri prezin inconesabilevalene formaive. Elevul ajunge s-i formeze propria imagine de sine, dobndindmai repede coniina progreselor realizae n sudierea disciplinei i a eforurilornecesare penru realizarea obiecivelor urmrie. Auoaprecierea conribuie la

nrirea moivaiei inrinseci i a aiudinii poziive fa de nvare. Reuiele lncurajeaz penru coninuarea sudiului i aprofundarea aspecelor eoreicespecifice domeniului sudia. Nereuiele rebuie asfel gesionae nc s nudescurajeze.

Succesul are un efec mobilizaor, simulaiv asupra elevului, dup cuminsuccesul ese descurajan. Prin urmare n predarea i nvarea Educaieieconomice i antreprenorialesuccesul se coreleaz poziiv cu performanele, cu

saisfacia i dorina de a nva. n aces fel, evaluarea rezulaelor inervenieieducaive devine facor de simulare a progresului n nvare. Penru a realiza oevaluare eficien, n acord cu exigenele nvmnului modern, ese necesaruilizarea unor ehnici diverse, capabile s asigure un conrol adecva al efecelorinsruciv-educaive.

Evaluarea rebuie s se realizeze n mod preponderen ca evaluareconinu, formaiv. Aluri de formele i insrumenele clasice de evaluare,recomandm uilizarea unor forme i insrumene complemenare, cum sun:

proiecul, porofoliul, auoevaluarea, observarea sisemaic a aciviii i acomporamenului elevilor.

Penru a urmri caliaea pracic a demersului insruciv-educaivnreprins, profesorului de educaie economic se recomand s urmezeurmorii indicaori n cadrul aciviilor didacice la comparimenulevaluare:

realizarea evalurii formative; raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii; raportarea aprecierii la obiective;


29/32


raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, rezultatele saleanterioare i la rezultatele celorlali elevi;

ncurajeaz autoaprecierea i aprecierea reciproc a elevilor;

raportul dintre notare i norma docimologic; motivarea notei;


30/32


referInebIblIografICe

1. ABC economic: pai spre succes. Ghidul profesorului.Ediura Ruxanda,Chiinu, 2005

2. Albulescu Ion, Albulescu Mirela, Predarea i nvarea disciplinelorsocio-umane. Elemente de didactic aplicat, Ediura Polirom, Iai,2000

3. Brzea C., Arta i tiina educaiei, E. D. P. , Bucurei, 19954. Cerghi Ioan,Metode de nvmnt, Ediura Didacica i Pedagogic,

Bucurei, 19805. Cerghi Ioan, Perecionarea leciei n coal modern, Ediura

Didacic i Pedagogic, Bucurei, 19836. Crisea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, Ediura Didacic i

Pedagogica, Bucurei, 19987. Chrisensen Roland C. , Forme a une pense autonome, De Boeck-

Wesmael, Bruxelles, 19928. Cuco C., Pedagogie, Ediura Polirom, Iai, 1996.9. De Core E. , Les ondements de laction didactique, De Boeck-

Wesmael, Bruxelles, 199110. De Keele Jean-Marie, Guide du ormateur, De Boeck-Wesmael,

Bruxelles, 198911. De Landsheere Gilber e Vivian, Definirea obiectivelor educaiei,

Ediura Didacica i Pedagogica, Bucurei, 197912. Gagne Rober M. , Condiiile nvrii, Ediura Didacic i pedagogic,

Bucurei, 197513. Ionescu Miron, Chi Vasile, Strategii de predare i nvare, Ediura

iinific, Bucurei, 199214. Hazlit H., Lecia de economie, ASE World Enerprise, Amerocar

SRL, Business Tech Inernaional Press SRL Bucurei, 199415. Familia noastr, Caieul elevului, Ediura Ruxanda, Chiinu, 200516. Lumea noastr, caieul elevului,Ediura Ruxanda, Chiinu, 200517. Lupu M., Formarea compeenelor la elevii de vrs colar mic,

Chiinu 200518. Mayer Rober F. , Comment definir du objectis pedagogiques, Dunod,

Paris, 199419. Minder Michel, Didactique onctionnelle, De Boeck-Wesmael,

Bruxelles, 1991


31/32


20. Noi nine, Caieul elevului, Ediura Ruxanda, Chiinu, 200521. Oraul nostru, Caieul elevului, Ediura Ruxanda, Chiinu, 200522. Pun Emil, Sociopedagogie colar, Ediura Didacic i Pedagogic,

Bucurei, 198223. Radu Ion T. , Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului,Ediura Didacic i Pedagogic, Bucurei, 1981

24. Ranekk S. , VideanuG. , Les contenus de leducation. Perspecivesmondiales dici a lan 2000, UNESCO, Paris, 1987

25. Regiunea noastr, Caieul elevului, Ediura Ruxanda, Chiinu, 200526. Salade Dumiru, Educaie i personalitate, Casa Crii de iin, Cluj-

Napoca, 1995

27. ara noastr, Caieul elevului, Ediura Ruxanda, Chiinu, 200528. Videanu George, Educaia la fontiera dintre milenii, EdiuraDidacic i Pedagogic, Bucurei, 1988

29. Vandevelde Lovin,Aider a devenir, Ediions Labor, Bruxelles, 1982


32/32


resursedIdaCtICe:

Noi nine

a. Ghid profesorb. Plic nr. 1 Primii Pai

c. Caieul elevului

Familia noastr

d. Ghid profesor

e. Plic nr. 1 Primii Pai

f. Caieul elevului

Comunitatea noastr

g. Ghid profesor

h. Plic nr. 1 Primii Pai

i. Caieul elevului

Oraul nostru

j. Ghid profesor

k. Plic nr. 1 Primii Pail. Caieul elevului

ara noastr

m. Ghid profesor

n. Plic nr. 1 Primii Pai

o. Caieul elevului

Date post:	24-Feb-2018
Category:	Documents
Upload:	tatiana-dubineanschi
View:	236 times
Download:	0 times

Curriculum CicluPRIMARF

Documents